教案的編寫需要考慮學生的實際情況和學習特點。教案應該具備一定的教育、思想性和藝術性，能夠激發(fā)學生的興趣和思考能力。教案的評價可以反映教師教學水平和教學效果，對提高教學質量具有重要作用。
師說公開課教案及反思篇一
1、觀察理解小熊被澡盆卡住的相關情節(jié)，并愿意用大膽的語言、肢體動作等方式表達和表現。
2、在看看、講講中體驗成長的奇妙與快樂。
1、音樂《我愛洗澡》（小熊頭飾）。
2、多媒體課件：《被澡盆卡住的熊》（真人配音）。
3、操作紙和貼紙。
音樂導入——理解故事——幼兒操作——分享交流——聯系實際。
一、音樂導入。
1、（教師扮演小熊）小朋友們，小熊來我們班做客了，她最喜歡洗澡，上沖沖下洗洗，洗澡真開心！大家快快跟小熊一起來跳洗澡舞吧！
2、教師播放《我愛洗澡》音樂，師幼共同表演。
二、理解故事。
2、教師播放多媒體課件：《被澡盆卡住的熊》。
a：小熊洗澡的時候發(fā)生了什么奇怪的事情呢？
b：小熊為什么會被澡盆卡住？
c：是誰救了小熊？
d：小河馬想了幾個辦法幫助小熊？哪個辦法救出了小熊？
f：以后小熊該用什么辦法來洗澡會更加舒服和安全呢？
3、小結：現在小熊終于知道了，原來她已經長大了，小小的澡盆不再適合她了。
三、幼兒操作。
1、教師出示操作圖。
除了小小的澡盆已經不適合小熊了，還有很多東西也不適合小熊了。小朋友們幫忙想一想，還有哪些物品會隨著小熊的長大，不再適合她呢？（褲子、衣服、鞋子、襪子等）。
2、教師將物品的卡片一一出示貼在展示板上。
4、幼兒操作，教師指導。
5、分享交流你找到了哪些不適合小熊的東西？
四、聯系實際。
小結：原來啊你們的衣服、褲子、鞋子等等都變得越來越小，不再適合自己了，是因為我們長大了。
2、那么你們想不想長大呢？有什么辦法可以讓我們長的更加快呢？（出示圖片）。
3、總結：寶寶們真棒，想了這么多辦法。相信你們一定可以健康成長。
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
師說公開課教案及反思篇二
教學目標：
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯系生活體會詩中所蘊涵的哲理。
2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。
教學重點。
通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學難點。
體會詩中描繪的景象。
教學時數：一課時。
教學過程。
一、導入。
我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)。
二、知作者，解詩題。
1、作者簡介：
師：大家對蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩題：(結合課文注釋)。
題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術不先進，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。
三、初讀古詩。
1、初讀古詩，讀準字音。(yuan)。
2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
3、指導朗讀。
指名生讀。師評價。
師：同學們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美。
師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學生練習。
師：誰愿意來試一試。
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
生：很響亮。
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀?
生：很有感情。
師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復讀。
四、學習一、二句。
1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)。
2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)。
4、“側成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)。
5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)。
師：廬山只有一座，怎么會呈現出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導學生進行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!
師說公開課教案及反思篇三
1、教會幼兒正確說出各種動物所發(fā)出的聲音，并用簡短的句式進行表述。
2、要求幼兒用清楚、大聲的聲音說話，培養(yǎng)在集體面前大膽講話的習慣。
3、引導幼兒傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
火車頭胸飾2個、玩具動物列車一輛
1、設置游戲情境。將"動物列車"玩具藏在身后，請幼兒聽一聽"是誰發(fā)出的聲音"、"它是怎樣叫的"。逐一按響動物列車上的按鈕，發(fā)出各種動物的叫聲，請幼兒邊聽邊回答。彩集體和個別回答相結合的方式，重復練習，幫助幼兒熟練運用"小羊咩咩咩！小牛哞哞哞！小貓喵喵喵！"的句式。
2、交代游戲規(guī)則。先用語言導入：小動物們都乘上了火車，小朋友們，你們也想上我們的動物列車嗎？接著向幼兒講解游戲規(guī)則：
（1）、一人先扮演火車頭，邊開邊說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲答："我來坐。"
（2）火車頭扮演者可選一人，則被中者必須以這樣的方式說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑，"回答正確者方能乘動物列車。
（3）"火車"繼續(xù)向前開，每一位要上車的小動物不能重復別人的話，而要換一個動物形象，如說："我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火車快快跑。"如回答與前一幼兒相同，則不能登上動物列車。
3、教師先扮演火車頭，在身前掛上車頭的胸飾，游戲開始時說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲回答："我來坐。"教師請一幼兒起立后，幼兒說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑。"隨后走到前面來，用雙手拉著教師的衣服，嘴里發(fā)出"嗚—"的聲音，在教室里開一圈后，游戲繼續(xù)進行。
4、1—2名幼兒掛上火車頭的胸飾，扮演司機，手握方向盤，帶領幼兒開展"動物列車"的游戲活動。
由于大班幼兒語言表達能力薄弱，不善于和別人開__流，由于不會說，導致幼兒不愿意說，久而久之，相當一部分幼兒成了等待教師點名發(fā)言的被動“交往者”。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。寬松的語言學習環(huán)境是愉快的，是積極互動的，也是允許出錯的。所以我設計了用完整句式表述的這節(jié)課。
小百科：動物是生物的一個種類。它們一般以有機物為食，能感覺，可運動，能夠自主運動。活動或能夠活動之物。
師說公開課教案及反思篇四
1、認識紅，黃，藍色，并根據色彩標記匹配相應的瓶子。
2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現象，體驗發(fā)現的樂趣。
1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。
2、紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上。
一、導入游戲。
1、師：今天，老師帶來了一樣東西，我們數一、二、三，把它請出來！
哇，是什么呀？我們來看看，瓶子里有什么？這個水有沒有顏色？
師小結：水是沒有顏色的，是透明的，而不是白色的。
2、看好了，水寶寶是透明的。水寶寶要和我們玩變變變的游戲，我們一起念"水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變！"（教師搖動瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料）。
師：哇，水寶寶怎樣了？會變色呢！好玩嗎？你們想玩嗎？
二、探索激趣。
師：老師準備了好多瓶子，聽好，每個寶寶拿一個瓶子，我們一起學老師搖瓶子，要說："水寶寶水寶寶，變變變哦"。
1、請幼兒自行取一個瓶子，用力搖，使其變色。（老師鼓勵孩子用點力，再加加油）。
師："你們變出來了嗎？變出什么顏色了？"。
2、顏色對應。
師：水寶寶要休息了，請給它找個家（與框子對應放）。
三、解讀秘密。
師：我們的瓶子怎么能變顏色呢？
請一幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗師：這個怎么都變不出來，那個卻變得出？好奇怪哦！
師小結：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什么？蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。
四、交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。
1、老師手里有一瓶有顏色的水，現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會怎么樣呢？你們想知道嗎？我們一起來仔細觀察。
2、幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的.顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
（1）引導幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。
（2）幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。
（3）教師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！
五、詳細講解兩種顏色混合后變出的新顏色，幫助幼兒加強鞏固。
一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的，每個環(huán)節(jié)也初步達到預設的目標。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)對于小班幼兒來說過于困難，需要改進。
師說公開課教案及反思篇五
1、理解作品內容，體會故事中人物的情感，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。
2、結合現實生活中的真實故事，讓幼兒知道要同情和關心
3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
那些家境貧困的人。教育幼兒關注身邊的人和事，培養(yǎng)其初步的社會責任感和良好的社會意識。
一、用問題語言導入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。
1、小女孩最后怎么了？她怎么會死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？引導幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。
三、讓幼兒了解現實生活中一個貧困家庭的現狀，誘發(fā)起幼兒關心幫助他們的愿望。
1、看貧困兒童家庭的生活圖片。
2、比較一下，這個家和我們自己的家有什么不一樣？
3、聽貧苦兒童家庭的情況介紹。
4、看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺？你想怎樣幫助他們？
5、請小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽。
四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說一句祝愿的話。
五、集體歌舞表演《同在一片藍天下》結束
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
師說公開課教案及反思篇六
秋浦歌十七首（其十四）。
李白。
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。
“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一天頭，便出現出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個看似平常的字眼，但一經煉入詩句，便使冶煉的局面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動寒川”，轉入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上?！棒隼伞倍钟迷~新穎，頗耐尋味。“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點，讀者可以作出各式各樣的補充和聯想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當然不會，這是詩人的獨特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。假如說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內心世界，他們豐富的情感和優(yōu)美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。
這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表示了火熱的勞動場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術珍品。
師說公開課教案及反思篇七
1、理解故事內容，懂得遇到困難要積極動腦，想辦法的道理。
2、能結合自己的生活經驗，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編新的故事情節(jié)，
3、能用完整的語言清楚地表達自己的想法。
4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。
掛圖《喝水的故事》
理解故事內容。
創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
1、出示掛圖，引發(fā)幼兒興趣。
圖上有誰？他們在做什么？我們先來聽一聽《喝水的故事》。
2、教師有表情地講述故事，幼兒欣賞。
（1）教師結合掛圖，逐步提問，引導幼兒理解故事內容。
故事發(fā)生在什么地方？
故事里有哪些小動物？他們在干什么？
后來又發(fā)生了什么事？
誰發(fā)現了瓶子，里面有多少水？
他們商量后決定用什么辦法來喝水呢？
他們喝到瓶子里的水了嗎？
3、教師再次完整地講述故事，引導幼兒根據故事續(xù)編或添加故事情節(jié)。
重點引導幼兒創(chuàng)編的故事情節(jié)要有對話并且完整。
怎樣讓幾個小動物都能夠從瓶子里喝到水，是這個續(xù)編故事的主旋律。而這一任務的完成需要孩子運用已有的生活知識經驗想出解決的辦法，而且又要求孩子有順序地講清楚解決問題的具體過程，學習用語言完整表述出來是本次教學的重點。
孩子們想到了很多辦法，如在瓶子里放石頭，讓瓶子里的水滿起來；去找蘆葦，可以當吸管用來喝水；可以找來棉花放到瓶子里讓白鶴在用嘴銜起來喂水給每個動物……孩子們想的辦法很多，這時作為老師就要重點引導以此方法為線索，講清、講祥事情的整個過程，使孩子們了解如何有順序地用連貫完整的語句編出故事的結尾。
我覺得孩子在平時的知識積累很重要。我們班級的孩子我每天都會安排新聞講述與我會講故事活動，這對于孩子的語言發(fā)展有著極大的幫助，孩子們的表述能力變強了、意會能力變強了。所以在教學時老師一經過示范，孩子們就馬上知道該怎么講述。孩子們因為有話講，所以就參與積極投入，教學氣氛好，能較好地完成預設的活動目標。
師說公開課教案及反思篇八
一、課堂關注的失誤。
語文課堂是教師引領學生走進文本的陣地，在課堂中應該關注學生與文本的對話情況，關注學生在課堂活動中經歷的每個思維細節(jié)，關注他們在思維中遇到的困難和不解，課堂教學設計的各個環(huán)節(jié)都應緊緊圍繞學生與文本的對話展開。但是，大部分教師因為上公開課而變得有些不自然，在教學過程中，不是關注學生和文本的對話，不是關注學生的參與度和參與面，而是關注課堂是否熱鬧，關注自己在課堂中的表現，關注聽課教師的反映和評價，關注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學的目的，只能讓課堂呈現出表面的繁華。
其實，執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語文學科的基本價值是什么，這一節(jié)課究竟要教什么，要以學生為口心，讓自己置身于學生中，努力引導學生去品悟文本，激發(fā)學生和文本、老師對話的熱情，積極參與課堂活動。所以，課堂教學前教師的首要任務是根據所教學生的實際情況，設計如何突破教學重點難點，如何讓學生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設計了三個問題：（1）你能抓住文中的詞語、句子，說說文中的孩子們有哪些特點嗎？（2）“我”是一個什么樣的“我”？請同學們?yōu)g覽課文，把描寫作者內心情感的詞語圈出來，從作者的情感人手解讀作者；（3）嘗試補全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個問題層層深入引導學生抓住文章的字、詞、句來解讀文本，整節(jié)課活動開展自然，學生興趣盎然、思維主動，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。
二、課堂多媒體運用的失衡。
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準備過程中，教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然，多媒體課件在節(jié)省時間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢，但若使用不好也會有弊端。
1.固定了課堂的流程，造成學生思維的唯一性。
教師設計的多媒體課件，往往體現的是教師已經固定了的.教學思路、教學設計，在公開課上，教師往往通過一系列問題的設計，千方百計地引導學生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學生思維脫離了預定軌道，教師往往手足無措，生拖硬拽地把學生思維拉回到原來軌道上，教師不再是“主導”，更像是一個導演，讓學生按照既定的劇本演戲。
2.轉移了課堂的注意點，丟掉了文本。
在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學生的眼光。這樣的課堂，體驗多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；(工作總結)聽錄音多了，朗讀少了；其他活動多了，語言活動少了。從某種意義上說，這種干擾性閱讀，抑制了學生的二次創(chuàng)造，削弱了學生的想象力。
多媒體的使用應該簡潔而適時。簡潔才能有變化的余地，才能根據課堂的生成隨時調整，才不會禁錮師生的思維；適時才能起到引導作用，讓多媒體出現在學生思維凝滯時，才能真正拓展學生思維。
三、課堂評價的失效。
有很多做公開課的教師為了體現課堂“教”與“學”的和諧，強調學生的個性彰顯，一味地表揚或肯定，不管學生答得怎樣都說“好”、“不錯”，不敢或很少對學生進行具體的批評性評價，甚至對于錯誤的回答不做任何評價。
其實，對學生的回答，我們能否在第一時間抓住亮點，指出要害，這是課堂教學活動中最大的教學機智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機。有效評價不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，對其他聽課的學生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機，才能更好地保護或激發(fā)學生學習積極性，使大多數的學生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對文本內容的有效評價，對閱讀方法的適時指導。黃老師有時用委婉的語言指出學生思維的問題；有時在肯定學生答案的基礎上加以總結；有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語文教學活動的有效展開。
總之，公開課是先進課堂理念和教學的展示，不是多媒體技術的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學生情況，從學生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現學生在課堂中的主體地位，巧妙引導學生，使教學源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語文教學才是語文教師應該守望的原點。
作者單位：江蘇省南通海門市海南中學（226100）。
師說公開課教案及反思篇九
“自安于遇，而終于愚”，而所遇甚或難安，多數惶惑，鑒此，不欺天，不欺己。愚人節(jié)默記之。
沒有這次對比，我始終認為是孩子的自我管理能力不夠，可能有一些孩子的自我管理能力會發(fā)展緩慢一些，需要我們提醒和等待。但是這次，我突然警醒，這可能不是源于個體的差異，而是由于群體對個體的吞噬。
人數少的時候，孩子們會對自己的行為承擔責任，思考、表達、行動都是如此。但是，個人一旦進入群體中，他的個性便湮沒沒了，群體的思想占據統治地位，他在群體里不需要承擔任何責任，追隨群體的行為就可以了，就是合理的。部分個體此時表現出無異議和低智商。
“群體在智力上總是低于孤立的個人，但是從感情及其激發(fā)的行動這個角度看，群體可以比個人表現得更好或更差，這全看環(huán)境如何。一切取決于群體所接受的暗示具有什么性質”《烏合之眾》里這段話讓我恍然明白的是王崧舟、竇桂梅等大家的教學方法正是建立在此基礎上的。我們總說他們的課不好模仿，實際上是他們的授課方式和理念我們沒弄明白。
《烏合之眾》的作者提到法國前公共教育部長朱勒·西蒙先生寫道：“學習課程，把一種語法或一篇綱要牢記在心，重復得好，模仿也出色——這實在是一種十分可笑的教育方式，它的每項工作都是一種信仰行為，即默認教師不可能犯錯誤。這種教育的唯一結果，就是貶低自我，讓我們變得無能。
……但是這種制度的危險要比這嚴重得多，它使服從它的人強烈地厭惡自己的生活狀態(tài)，極想逃之夭夭。工人不想再做工人，農民不想再當農民，而大多數地位卑賤的中產階級，除了吃國家職員這碗飯以外，不想讓他們的兒子從事任何別的職業(yè)。法國的學校不是讓人為生活做好準備，而是只打算讓他們從事政府的職業(yè)，在這個行業(yè)里取得成功，無需任何必要的自我定向，或表現出哪怕一點個人的主動性……”
這個看上去不是一件令人舒服的事。懷特海在《教育的目的》中說：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。
最近“苔花如米小，也學牡丹開?！蓖蝗皇幯_來，從教育的角度看，我持謹慎態(tài)度，人間，最怕效顰。人如此，事亦然。
我的思考，在路上……
師說公開課教案及反思篇十
1.熟悉樂曲旋律，感受樂曲的雄壯氣勢，嘗試用身體動作來表現音樂。
2.能邊聽音樂邊看指揮分聲部進行樂器演奏。
3.表演中能夠較好地控制自己的動作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致,體驗與教師合作帶來的快樂。
《雷神》音樂、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。
1.傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢，激發(fā)幼兒活動興趣。
引導幼兒傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢。
師:這首樂曲給你一種什么樣的感覺?
2.再次欣賞歌曲,用身體動作感受樂曲的旋律和節(jié)奏。
引導幼兒邊聽音樂，邊用動作感受、表現樂曲。幼兒隨音樂在教師的語言暗示下，完整的用動作表現音樂。
師：請小朋友再來聽一遍音樂，用自己喜歡的身體動作來感受樂曲的旋律和節(jié)奏。
3.分段出示《雷神》節(jié)奏圖譜，根據圖譜節(jié)奏，引導幼兒邊聽邊用身體動再來感受樂曲旋律和節(jié)奏。
（1）師：聽第一段音樂可能發(fā)生了什么，你可以用什么身體動作來表現？教師依次出示圖譜，幼兒依次用動作來感受、表現不同部分的音樂旋律。
（2）幼兒嘗試跟隨音樂看圖譜用動作表現音樂。
（3）分聲部做身體動作，為打擊樂器做準備。
4.引導幼兒為《雷神》樂曲自主進行配樂。
師：小朋友聽一聽、想一想，你覺得在樂曲的什么地方適合用什么樣的樂器來進行演奏。
重點引導幼兒聽樂曲的過渡部分，下雨打雷部分，引導幼兒聽音樂適合用什么樂器。
5.幼兒嘗試和同伴合作進行演奏。
（1）幼兒初步嘗試用樂器進行演奏。
（2）啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓，突出樂曲中雷神的形象。
（3）加入大鼓，引導幼兒用樂器進行演奏。
（4）交換樂器。幼兒專注看教師指揮進行集體表演，體驗與同伴合作進行演奏的樂趣。
6.活動延伸
引導幼兒到表演區(qū)用樂器繼續(xù)進行演奏。
《雷神》這節(jié)節(jié)奏樂活動的設計很符合孩子的年齡特點，孩子在循序漸進中自然的感受理解音樂，然后用身體動作表現音樂，到最后的用樂器演奏音樂中孩子們參與活動的積極性很高。
在本節(jié)的音樂節(jié)奏樂活動《雷神》中，樂曲極富感染力，節(jié)奏感強。我同時運用故事情境與樂曲相結合方法，幫助幼兒理解音樂，借助圖譜幫助幼兒更進一步的感受理解音樂的旋律與節(jié)奏。當幼兒熟悉樂曲后，在循序漸進中獲得愉悅的身心體驗以及美的享受，從空手演奏到合作演奏再到交換樂器演奏，在多層次中支持幼兒的身體表現。
本次活動的教學效果較好，大部分幼兒能在玩中學，學中樂，充分感受了音樂并演奏了樂曲。但是在教學的過程中，我也遇到了一些問題，幼兒的發(fā)展存在著個體差異性，在演奏樂曲活動中，節(jié)奏感強的小朋友就會更容易的投入到活動中，但一些開小差的小朋友就更慢的融入到活動中，在活動中我也應該嘗試讓幼兒來擔任指揮，在后續(xù)的活動中，我會充分發(fā)揮孩子的能動性，充分發(fā)揮每個孩子的音樂潛能。
師說公開課教案及反思篇十一
本次活動是以《豬突猛進》為音樂元素，《豬突猛進》的旋律輕盈，歡快，節(jié)奏激烈，透露著幽默、滑稽的風味，尤其是后半段升調的處理，將整個樂曲的滑稽程度推向高潮。為了使孩子們能夠更加深刻的感受樂曲，活動設計時我巧妙地運用“森林偵探破案”這一故事情境貫穿全曲，并利用圖譜、動作、合作游戲等讓孩子們更形象的感知和表現音樂。使幼兒通過欣賞活動，感受樂曲的情緒，豐富幼兒的審美經驗，提高幼兒的音樂感受力和表現力，體會到自由表達和創(chuàng)造的快樂。
1、感受歡快活潑的音樂風格，結合圖譜了解樂曲結構。
2、結合生活中駕駛摩托車、汽車的經驗，用律動表現對音樂的感受。
3、提高觀察、分析和創(chuàng)編能力，體驗和同伴進行音樂律動的快樂。
1、物質準備：ppt、朱迪胸飾、徽章、圖片
2、經驗準備：孩子們看過《瘋狂的動物城》的動畫片
一、設置情境，激趣導入
1、教師以兔子警官身份，設置為偵破盜車案招聘偵探的情境，導入活動。
2、明確招聘條件：會觀察、會分析、能開車。
二、招聘偵探，分析音樂
（一）考核1：根據路況選警車。
師：彎彎曲曲、細細長長的路選擇什么車合適？
考核2：開摩托車前需要做哪些準備工作？
扣好安全帽，戴上太陽鏡，握住車把手
考核3：如何去偵察地點？
1、教師示范律動，請幼兒分析音樂和動作。
“我做了哪些動作？途中發(fā)生了哪些事情呢？”
2、師幼共同用圖譜記錄律動動作
（開車、剎車、看一看、轉彎、掉進大坑，踩油門，找車位）
（四）考核4：正確行車
1、幼兒在位置上模擬開車
2、成立偵探小分隊，給隊員們頒發(fā)徽章成為真正的小警官
三、初次出警，完整律動
（一）明確任務：去一號停車場尋找破案線索
要求：1、清音樂與提示，準確動作。
2、保持車距，不追尾。
3、到點后，就近停車，不爭搶。
（二）完整律動后，找出線索一：偷車賊就住在這五幢房子里。
（一）去二號停車場找尋第二個線索
1、提示動作變化，途中有羊群，變化練習騎摩托車動作。
2、幼兒獨立完成動作。
3、找到第二個線索，并對比第一個線索，縮小嫌疑范圍。（狐貍與樹懶）
1、觀察路況，分析去三號停車場用什么車最合適。
2、交流開轎車的生活經驗，仿編律動。
提示：開轎車要做哪些準備工作？開車動作與騎摩托車有什么不同？
3、部分幼兒示范開車（表演新律動）
4、集體表演新律動，開車到三號停車場。
5、發(fā)現新線索（錄音筆），確定偷車賊（樹懶）
6、抓捕罪犯。
六、回歸警局，結束活動
1、牛局長來電，肯定森林偵探的表現，祝賀大家順利破案，要求大家到警局接受新任務。
2、選擇自己喜歡的車，去警局。（律動出活動室）
在活動中我讓幼兒多通道的參與，在整個活動中充分調動孩子們的手、眼、耳等多種感官，讓幼兒聽聽、說說、看看、動動。
使幼兒始終保持參與的熱情，積極的投入到活動中去。我在活動組織中也大膽的嘗試了一些音樂活動中的新教法，音樂活動中老師盡量少說，而是以音樂活動中特有的體態(tài)動作的提示來幫助幼兒理解音樂，而改變以往的語言式理解音樂。在欣賞音樂的時候，改變以往幼兒單一而又盲目的聽，而是配上有情節(jié)的故事，與老師的身體動作來幫助每一個小朋友形象生動的理解音樂，為孩子的創(chuàng)編和理解提供了一個支架。
但是活動中，在前期分析音樂時因為太緊張的原因，時間上沒有很恰當，太快了，對于后面的活動開展也有著一定的影響；而在設計時對于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺，自己的隨機能力也不夠，所以在游戲時沒能及時的引導孩子。在以后的教學中，應該先充分的把活動設計好，分清活動的重難點在哪，本次活動開展時應重點放在哪個部分去進行，然后對于每個環(huán)節(jié)的時間安排上也要再恰當些。
師說公開課教案及反思篇十二
1、了解凸透鏡在生活中的應用—放大鏡、照相機和投影儀。
2、了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。
3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。
1、經歷制作模型照相機的過程，說出照相機的成像特點。
2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點。
1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。
3、初步建立將科學技術應用與生活實際的意識。
學生對透鏡在日常生活中的應用有著豐富的感性認識，興趣很濃。學生對虛像和實像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。
教師：光具座 蠟燭 打火機 真照相機 放大鏡
學生： 一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡
保鮮膜 （觀察白板上投影問題） 白紙 透明膠帶 兩個直徑不同的圓紙筒
師：在我們日常生活中，你知道哪些光學器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？
生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。
說明：開普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。
師：從今天開始，我們將一起來學習這些生活中的透鏡。（板書課題）
這一節(jié)課，我們主要學習放大鏡、照相機和投影儀。
（一）放大鏡（10分鐘）
a、是正立還是倒立的？
b、是放大的還是縮小的？
c、是實像還是虛像？
生：回憶既猜想。
生：觀察并得出結論。
師：你是如何知道你所看到的字是實像還是虛像的？
生：將白紙在被觀察物體的另一側移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。
師：現在請同學們利用放大鏡觀察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？
生：學生觀察，并得出結論。（倒立、縮小的像）
師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）
（二）照相機（15分鐘）
師：關于照相機的結構，你知道多少？
生：鏡頭、膠卷、調焦環(huán)、光圈和快門。
師：對學生提到的結構進行簡單介紹。（投影實物）
鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質，溴化銀，曝光后膠片表面的化學物質發(fā)生化學變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。
調焦環(huán)主要是調節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進入光線強弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。
師說公開課教案及反思篇十三
縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝pk。
5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術。
課后我對本節(jié)課進行了反思：
由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。
師說公開課教案及反思篇十四
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
本課的準備活動通過創(chuàng)設游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統的徒手操，學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節(jié)，還很好的鍛煉了學生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲，大大調動了學生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。
在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學生聯想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。
“健康第一”的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強學生的身體鍛煉外，還需要注重對學生道德品質的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力比賽中，學生自己動手，動腦設計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設計擺放的都不相同，在這過程中，使學生懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。但在教學過程中還有一些不足之處，就是準備活動中脖子的活動不夠，導致個別學生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設計。
通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件，運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進步，能夠更自然更放松的帶領學生練習，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課有更大的進步。
師說公開課教案及反思篇十五
20xx年第一次在三中講公開課，就是這一課，十三年后，又是這一課，但講課的形式和課后的感受完全不同，公開課教學反思。
一直以來自己也想在教學中有所突破，正好本次講課要求用“生動課堂”的理念來指導實際的教育教學，主觀與客觀的統一讓我對自己的教學工作有了一次更新的認識和理解。
按照慣例，本節(jié)課的教學任務應該包括兩個，一是名詞的分類及可數名詞變復數；二是用like的各種人稱和句式來談論好惡。我也在課前設定了同樣的教學目標，并精心設計了幾個圍繞目標并非常具有可操作性的任務。但這次講課前心里卻是從未有過的沒底。
四十五分鐘過后，僅完成了第一個教學任務。這么多年來的教學第一次遇到這樣的情況。課堂上，我有意識地改變了從我自身的教學需要出發(fā)去實施所謂結構嚴謹的教學步驟，我努力讓自己站到學生的角度去看問題和想問題，并注意讓學生充分表達自己的觀點和提出問題。比如讓學生自己去理解哪些名詞為可數名詞，哪些為不可數名詞，讓他們在討論的過程中加深理解并鍛煉表達能力，但有時偏離了學科方向，而我卻未能及時阻止和扭轉學生的思路，教學反思《公開課教學反思》。再比如讓學生例舉他們所知道的食品名稱，這大大刺激了學生的表現欲望，而且所有的學生都能有站起來發(fā)言的可能性，因此課堂完全變成了他們自己學習的地方，我感受到了學生少有的熱情和興奮。我想，在這堂課上，學生們除了學到一些和英語有關的知識，更為主要的是他們多少愿意學習英語了，至少不會像以前那么討厭這一學科了。再有就是學生們在這樣的課堂上心情是放松的，而思維還是緊張的。
以學生的生命為本，教育才能夠得以真正的`實施。在以后的教育教學中，我要注意根據學生的需要和實際情況確定教學任務和教學目標，給學生創(chuàng)設自我學習和合作學習的時間和空間，充分發(fā)揮老師和學生各自的作用，讓生命在教育教學中得以最大限度的激揚。
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師說公開課教案及反思篇十六
本計劃在下周上公開課，突然學校通知要收教研活動記錄，匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后，我心中有一份不安就是可能會沒有老師來，結果我仍然自信滿滿。當上課的時候，我突然感覺今天的教室特別的寬敞，心一下子沉了下去。當我問班上的同學，班上很多同學在私下里都做足了功夫，為著自己的語文課默默付出了，而今天他們都將失去表現的機會。
如果我要來反思為什么我的組內公開課怎么就沒有一個人來聽？不能因為全校公開課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細想想自己：自己的語文課是否做到了能夠吸引上課的老師？自己的課堂是否做到了足夠的精彩？自己課堂的呈現方式多種多樣，令學生和聽課老師都流連忘返……我不敢想，首先我一直對語文課時排斥的狀態(tài)，一直在心中想象我何時可以去教自己擅長的歷史或者是政治。
這是我心中一直不能割舍的夢想。我一直在語文課上成了一個搬運工，一個語文知識簡單的搬運工，沒有去認真地思考自己的語文課堂以及我教學用的文本。
在外面參加教師考調的時候，面試我的說課得了第一名，而評委老師說出：“你教語文很有經驗》”我恍然明白這次考調的成功，我不是因為自己語文教學功底扎實，而是因為我跟其他老師相比，我贏在自己的經驗上。雖然最后校長的簽字權阻止了我們夫妻的離開，但也深深地讓我明白：我的語文教學基本功還是差勁。
于是我開始鉆研課本，可每次我都是在教學文本上去挖掘文本的教育意義，對文本語言和通過文字的情感、表達似乎還沒有涉及。雖然在學校公開課，我有前進的腳步，有對自己薄弱的地方改進的腳步，但我還是一個普通的老師，沒有所謂的名氣，只是在成長的路上。
既然自己在路上，我們就必須讓自己學會面對一切，對自己不足的地方進行全面的改進，這才是我現在要做的。
師說公開課教案及反思篇一
1、觀察理解小熊被澡盆卡住的相關情節(jié)，并愿意用大膽的語言、肢體動作等方式表達和表現。
2、在看看、講講中體驗成長的奇妙與快樂。
1、音樂《我愛洗澡》（小熊頭飾）。
2、多媒體課件：《被澡盆卡住的熊》（真人配音）。
3、操作紙和貼紙。
音樂導入——理解故事——幼兒操作——分享交流——聯系實際。
一、音樂導入。
1、（教師扮演小熊）小朋友們，小熊來我們班做客了，她最喜歡洗澡，上沖沖下洗洗，洗澡真開心！大家快快跟小熊一起來跳洗澡舞吧！
2、教師播放《我愛洗澡》音樂，師幼共同表演。
二、理解故事。
2、教師播放多媒體課件：《被澡盆卡住的熊》。
a：小熊洗澡的時候發(fā)生了什么奇怪的事情呢？
b：小熊為什么會被澡盆卡住？
c：是誰救了小熊？
d：小河馬想了幾個辦法幫助小熊？哪個辦法救出了小熊？
f：以后小熊該用什么辦法來洗澡會更加舒服和安全呢？
3、小結：現在小熊終于知道了，原來她已經長大了，小小的澡盆不再適合她了。
三、幼兒操作。
1、教師出示操作圖。
除了小小的澡盆已經不適合小熊了，還有很多東西也不適合小熊了。小朋友們幫忙想一想，還有哪些物品會隨著小熊的長大，不再適合她呢？（褲子、衣服、鞋子、襪子等）。
2、教師將物品的卡片一一出示貼在展示板上。
4、幼兒操作，教師指導。
5、分享交流你找到了哪些不適合小熊的東西？
四、聯系實際。
小結：原來啊你們的衣服、褲子、鞋子等等都變得越來越小，不再適合自己了，是因為我們長大了。
2、那么你們想不想長大呢？有什么辦法可以讓我們長的更加快呢？（出示圖片）。
3、總結：寶寶們真棒，想了這么多辦法。相信你們一定可以健康成長。
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
師說公開課教案及反思篇二
教學目標：
1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩;了解詩句的意思;聯系生活體會詩中所蘊涵的哲理。
2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。
教學重點。
通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學難點。
體會詩中描繪的景象。
教學時數：一課時。
教學過程。
一、導入。
我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關廬山的詩嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》(板書：題西林壁)。
二、知作者，解詩題。
1、作者簡介：
師：大家對蘇軾了解嗎?
生：蘇軾北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。
2、解詩題：(結合課文注釋)。
題：書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩。
《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時，題在西林寺墻壁上的一首詩。題壁詩在唐宋時期很盛行，那時侯印刷術不先進，詩人就把自己的作品寫在墻壁上，就叫題壁詩。
三、初讀古詩。
1、初讀古詩，讀準字音。(yuan)。
2、同桌互讀，檢查預習情況，互相指正。
3、指導朗讀。
指名生讀。師評價。
師：同學們讀得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。就這首詩來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。大家愿意聽老師朗誦一遍嗎?師配樂范讀古詩指導朗讀。
師：讀得怎么樣?
生：美。
師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。學生練習。
師：誰愿意來試一試。
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
生：很響亮。
師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?
師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀?
生：很有感情。
師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們再讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復讀。
四、學習一、二句。
1、接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)。
2、詩人從哪幾個角度來觀察廬山，請大家在書上畫出來。
3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)。
4、“側成峰”又會是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡筆畫)。
5、那么，詩人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠近高低的圖片)。
師：廬山只有一座，怎么會呈現出這么多種形態(tài)呢?
師：你們真是愛思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，想象：橫著看，廬山是山巒起伏連綿不斷;從側面看，廬山是奇峰陡峭;從遠處看廬山，遮天蔽日;從近處看廬山，危崖險石;從高處(山頂)看廬山，深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山，重巒疊嶂……(引導學生進行想象，描述自己的所見所想。)從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個別讀，集體讀)真是百看不厭，越看越美呀!
師說公開課教案及反思篇三
1、教會幼兒正確說出各種動物所發(fā)出的聲音，并用簡短的句式進行表述。
2、要求幼兒用清楚、大聲的聲音說話，培養(yǎng)在集體面前大膽講話的習慣。
3、引導幼兒傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
火車頭胸飾2個、玩具動物列車一輛
1、設置游戲情境。將"動物列車"玩具藏在身后，請幼兒聽一聽"是誰發(fā)出的聲音"、"它是怎樣叫的"。逐一按響動物列車上的按鈕，發(fā)出各種動物的叫聲，請幼兒邊聽邊回答。彩集體和個別回答相結合的方式，重復練習，幫助幼兒熟練運用"小羊咩咩咩！小牛哞哞哞！小貓喵喵喵！"的句式。
2、交代游戲規(guī)則。先用語言導入：小動物們都乘上了火車，小朋友們，你們也想上我們的動物列車嗎？接著向幼兒講解游戲規(guī)則：
（1）、一人先扮演火車頭，邊開邊說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲答："我來坐。"
（2）火車頭扮演者可選一人，則被中者必須以這樣的方式說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑，"回答正確者方能乘動物列車。
（3）"火車"繼續(xù)向前開，每一位要上車的小動物不能重復別人的話，而要換一個動物形象，如說："我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火車快快跑。"如回答與前一幼兒相同，則不能登上動物列車。
3、教師先扮演火車頭，在身前掛上車頭的胸飾，游戲開始時說："嗨！嗨！動物列車就要開，誰來坐？"大家齊聲回答："我來坐。"教師請一幼兒起立后，幼兒說："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火車快快跑。"隨后走到前面來，用雙手拉著教師的衣服，嘴里發(fā)出"嗚—"的聲音，在教室里開一圈后，游戲繼續(xù)進行。
4、1—2名幼兒掛上火車頭的胸飾，扮演司機，手握方向盤，帶領幼兒開展"動物列車"的游戲活動。
由于大班幼兒語言表達能力薄弱，不善于和別人開__流，由于不會說，導致幼兒不愿意說，久而久之，相當一部分幼兒成了等待教師點名發(fā)言的被動“交往者”。《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。寬松的語言學習環(huán)境是愉快的，是積極互動的，也是允許出錯的。所以我設計了用完整句式表述的這節(jié)課。
小百科：動物是生物的一個種類。它們一般以有機物為食，能感覺，可運動，能夠自主運動。活動或能夠活動之物。
師說公開課教案及反思篇四
1、認識紅，黃，藍色，并根據色彩標記匹配相應的瓶子。
2、感知兩種顏色混合后變出新顏色的現象，體驗發(fā)現的樂趣。
1、裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個，在瓶蓋里面分別涂有紅黃藍顏料。
2、紅黃藍顏色標記分別固定在塑料筐上。
一、導入游戲。
1、師：今天，老師帶來了一樣東西，我們數一、二、三，把它請出來！
哇，是什么呀？我們來看看，瓶子里有什么？這個水有沒有顏色？
師小結：水是沒有顏色的，是透明的，而不是白色的。
2、看好了，水寶寶是透明的。水寶寶要和我們玩變變變的游戲，我們一起念"水寶寶，水寶寶變變變，水寶寶水寶寶，變變變！"（教師搖動瓶身，讓水接觸瓶蓋里的顏料）。
師：哇，水寶寶怎樣了？會變色呢！好玩嗎？你們想玩嗎？
二、探索激趣。
師：老師準備了好多瓶子，聽好，每個寶寶拿一個瓶子，我們一起學老師搖瓶子，要說："水寶寶水寶寶，變變變哦"。
1、請幼兒自行取一個瓶子，用力搖，使其變色。（老師鼓勵孩子用點力，再加加油）。
師："你們變出來了嗎？變出什么顏色了？"。
2、顏色對應。
師：水寶寶要休息了，請給它找個家（與框子對應放）。
三、解讀秘密。
師：我們的瓶子怎么能變顏色呢？
請一幼兒上來嘗試搖動沒有顏料的瓶子，再換上有顏料的瓶子再次試驗師：這個怎么都變不出來，那個卻變得出？好奇怪哦！
師小結：哈哈，其實老師把一個秘密放在了瓶蓋里。這個蓋子里有什么？蓋子里有顏料，水寶寶就可以變出顏色了。
四、交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。
1、老師手里有一瓶有顏色的水，現在我要請另一個顏色和它做好朋友，兩種顏色加在一起會怎么樣呢？你們想知道嗎？我們一起來仔細觀察。
2、幼兒交換瓶蓋，嘗試將兩種不同的.顏色混合在一起，觀察色彩的變化。
（1）引導幼兒觀察瓶子的顏色，再取不同顏色的蓋子，換上。
（2）幼兒換好瓶蓋后，搖晃瓶子。
（3）教師：瓶子里的水有變化嗎？變成什么顏色了？哇，顏色可真有趣，不同的顏色混在一起還會變成另一種新的顏色呢！
五、詳細講解兩種顏色混合后變出的新顏色，幫助幼兒加強鞏固。
一個活動下來，自我感覺幼兒對此活動非常得感興趣，教師帶動起幼兒，使幼兒參與活動的積極很濃厚，這是非常開心的，每個環(huán)節(jié)也初步達到預設的目標。但也有不足之處：最后環(huán)節(jié)對于小班幼兒來說過于困難，需要改進。
師說公開課教案及反思篇五
1、理解作品內容，體會故事中人物的情感，激發(fā)幼兒的同情心和愛心。
2、結合現實生活中的真實故事，讓幼兒知道要同情和關心
3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
那些家境貧困的人。教育幼兒關注身邊的人和事，培養(yǎng)其初步的社會責任感和良好的社會意識。
一、用問題語言導入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。
1、小女孩最后怎么了？她怎么會死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家里過年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。
2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會怎么做？引導幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。
三、讓幼兒了解現實生活中一個貧困家庭的現狀，誘發(fā)起幼兒關心幫助他們的愿望。
1、看貧困兒童家庭的生活圖片。
2、比較一下，這個家和我們自己的家有什么不一樣？
3、聽貧苦兒童家庭的情況介紹。
4、看了圖片、聽了情況介紹后心里有什么感覺？你想怎樣幫助他們？
5、請小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽。
四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說一句祝愿的話。
五、集體歌舞表演《同在一片藍天下》結束
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
師說公開課教案及反思篇六
秋浦歌十七首（其十四）。
李白。
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。
“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一天頭，便出現出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個看似平常的字眼，但一經煉入詩句，便使冶煉的局面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動寒川”，轉入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上?！棒隼伞倍钟迷~新穎，頗耐尋味。“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點，讀者可以作出各式各樣的補充和聯想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當然不會，這是詩人的獨特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。假如說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內心世界，他們豐富的情感和優(yōu)美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。
這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表示了火熱的勞動場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術珍品。
師說公開課教案及反思篇七
1、理解故事內容，懂得遇到困難要積極動腦，想辦法的道理。
2、能結合自己的生活經驗，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編新的故事情節(jié)，
3、能用完整的語言清楚地表達自己的想法。
4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
5、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。
掛圖《喝水的故事》
理解故事內容。
創(chuàng)編新的故事情節(jié)。
1、出示掛圖，引發(fā)幼兒興趣。
圖上有誰？他們在做什么？我們先來聽一聽《喝水的故事》。
2、教師有表情地講述故事，幼兒欣賞。
（1）教師結合掛圖，逐步提問，引導幼兒理解故事內容。
故事發(fā)生在什么地方？
故事里有哪些小動物？他們在干什么？
后來又發(fā)生了什么事？
誰發(fā)現了瓶子，里面有多少水？
他們商量后決定用什么辦法來喝水呢？
他們喝到瓶子里的水了嗎？
3、教師再次完整地講述故事，引導幼兒根據故事續(xù)編或添加故事情節(jié)。
重點引導幼兒創(chuàng)編的故事情節(jié)要有對話并且完整。
怎樣讓幾個小動物都能夠從瓶子里喝到水，是這個續(xù)編故事的主旋律。而這一任務的完成需要孩子運用已有的生活知識經驗想出解決的辦法，而且又要求孩子有順序地講清楚解決問題的具體過程，學習用語言完整表述出來是本次教學的重點。
孩子們想到了很多辦法，如在瓶子里放石頭，讓瓶子里的水滿起來；去找蘆葦，可以當吸管用來喝水；可以找來棉花放到瓶子里讓白鶴在用嘴銜起來喂水給每個動物……孩子們想的辦法很多，這時作為老師就要重點引導以此方法為線索，講清、講祥事情的整個過程，使孩子們了解如何有順序地用連貫完整的語句編出故事的結尾。
我覺得孩子在平時的知識積累很重要。我們班級的孩子我每天都會安排新聞講述與我會講故事活動，這對于孩子的語言發(fā)展有著極大的幫助，孩子們的表述能力變強了、意會能力變強了。所以在教學時老師一經過示范，孩子們就馬上知道該怎么講述。孩子們因為有話講，所以就參與積極投入，教學氣氛好，能較好地完成預設的活動目標。
師說公開課教案及反思篇八
一、課堂關注的失誤。
語文課堂是教師引領學生走進文本的陣地，在課堂中應該關注學生與文本的對話情況，關注學生在課堂活動中經歷的每個思維細節(jié)，關注他們在思維中遇到的困難和不解，課堂教學設計的各個環(huán)節(jié)都應緊緊圍繞學生與文本的對話展開。但是，大部分教師因為上公開課而變得有些不自然，在教學過程中，不是關注學生和文本的對話，不是關注學生的參與度和參與面，而是關注課堂是否熱鬧，關注自己在課堂中的表現，關注聽課教師的反映和評價，關注多媒體制咋是否精美、操作是否流暢等等，這違背了教學的目的，只能讓課堂呈現出表面的繁華。
其實，執(zhí)教公開課的教師一方面要思考語文學科的基本價值是什么，這一節(jié)課究竟要教什么，要以學生為口心，讓自己置身于學生中，努力引導學生去品悟文本，激發(fā)學生和文本、老師對話的熱情，積極參與課堂活動。所以，課堂教學前教師的首要任務是根據所教學生的實際情況，設計如何突破教學重點難點，如何讓學生的思維真正活躍。
黃厚江老師在執(zhí)教《給我的孩子們》時，只有一支粉筆，一本書。課堂算不得花哨，整堂課設計了三個問題：（1）你能抓住文中的詞語、句子，說說文中的孩子們有哪些特點嗎？（2）“我”是一個什么樣的“我”？請同學們?yōu)g覽課文，把描寫作者內心情感的詞語圈出來，從作者的情感人手解讀作者；（3）嘗試補全一下題目，作者要給“我”的孩子們一些什么？三個問題層層深入引導學生抓住文章的字、詞、句來解讀文本，整節(jié)課活動開展自然，學生興趣盎然、思維主動，課堂生成了很多讓人難忘的智慧。整節(jié)課沒有表面的、形式的熱鬧，卻漸漸開啟了每一個孩子的心靈。
二、課堂多媒體運用的失衡。
多媒體在公開課上已成為一些老師的“必殺技”，在公開課的準備過程中，教師往往花大量的時間用于課件制作。誠然，多媒體課件在節(jié)省時間、拓展課堂容量方面有很多優(yōu)勢，但若使用不好也會有弊端。
1.固定了課堂的流程，造成學生思維的唯一性。
教師設計的多媒體課件，往往體現的是教師已經固定了的.教學思路、教學設計，在公開課上，教師往往通過一系列問題的設計，千方百計地引導學生按照自己的思路閱讀、理解文章，一旦學生思維脫離了預定軌道，教師往往手足無措，生拖硬拽地把學生思維拉回到原來軌道上，教師不再是“主導”，更像是一個導演，讓學生按照既定的劇本演戲。
2.轉移了課堂的注意點，丟掉了文本。
在很多公開課上，我們都能看到，教師用一張張圖文并茂、聲色俱全的圖片吸引學生的眼光。這樣的課堂，體驗多了，積累少了；看影視多了，讀文本少了；(工作總結)聽錄音多了，朗讀少了；其他活動多了，語言活動少了。從某種意義上說，這種干擾性閱讀，抑制了學生的二次創(chuàng)造，削弱了學生的想象力。
多媒體的使用應該簡潔而適時。簡潔才能有變化的余地，才能根據課堂的生成隨時調整，才不會禁錮師生的思維；適時才能起到引導作用，讓多媒體出現在學生思維凝滯時，才能真正拓展學生思維。
三、課堂評價的失效。
有很多做公開課的教師為了體現課堂“教”與“學”的和諧，強調學生的個性彰顯，一味地表揚或肯定，不管學生答得怎樣都說“好”、“不錯”，不敢或很少對學生進行具體的批評性評價，甚至對于錯誤的回答不做任何評價。
其實，對學生的回答，我們能否在第一時間抓住亮點，指出要害，這是課堂教學活動中最大的教學機智。教師常常要思考評價角度、評價語言、評價時機。有效評價不僅對回答問題的學生有很好的激勵作用，對其他聽課的學生也有很好的提醒作用。教師只有把握好評價的契機，才能更好地保護或激發(fā)學生學習積極性，使大多數的學生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黃厚江老師的課堂上，我們不僅能看到他可貴的“童心”，他常常蹲下身子，從學生的角度給予他們真心的肯定，還能看到他對文本內容的有效評價，對閱讀方法的適時指導。黃老師有時用委婉的語言指出學生思維的問題；有時在肯定學生答案的基礎上加以總結；有時在評價后又把問題引向更深處。他的評價語言讓學生閱讀的目光始終聚焦文本，保證了語文教學活動的有效展開。
總之，公開課是先進課堂理念和教學的展示，不是多媒體技術的演示，更不是教師自我的表演，只有深入思考學生情況，從學生出發(fā)，從文本出發(fā)，充分體現學生在課堂中的主體地位，巧妙引導學生，使教學源于教材又高于教材，這樣的課才是一節(jié)精彩的課，這樣的語文教學才是語文教師應該守望的原點。
作者單位：江蘇省南通海門市海南中學（226100）。
師說公開課教案及反思篇九
“自安于遇，而終于愚”，而所遇甚或難安，多數惶惑，鑒此，不欺天，不欺己。愚人節(jié)默記之。
沒有這次對比，我始終認為是孩子的自我管理能力不夠，可能有一些孩子的自我管理能力會發(fā)展緩慢一些，需要我們提醒和等待。但是這次，我突然警醒，這可能不是源于個體的差異，而是由于群體對個體的吞噬。
人數少的時候，孩子們會對自己的行為承擔責任，思考、表達、行動都是如此。但是，個人一旦進入群體中，他的個性便湮沒沒了，群體的思想占據統治地位，他在群體里不需要承擔任何責任，追隨群體的行為就可以了，就是合理的。部分個體此時表現出無異議和低智商。
“群體在智力上總是低于孤立的個人，但是從感情及其激發(fā)的行動這個角度看，群體可以比個人表現得更好或更差，這全看環(huán)境如何。一切取決于群體所接受的暗示具有什么性質”《烏合之眾》里這段話讓我恍然明白的是王崧舟、竇桂梅等大家的教學方法正是建立在此基礎上的。我們總說他們的課不好模仿，實際上是他們的授課方式和理念我們沒弄明白。
《烏合之眾》的作者提到法國前公共教育部長朱勒·西蒙先生寫道：“學習課程，把一種語法或一篇綱要牢記在心，重復得好，模仿也出色——這實在是一種十分可笑的教育方式，它的每項工作都是一種信仰行為，即默認教師不可能犯錯誤。這種教育的唯一結果，就是貶低自我，讓我們變得無能。
……但是這種制度的危險要比這嚴重得多，它使服從它的人強烈地厭惡自己的生活狀態(tài)，極想逃之夭夭。工人不想再做工人，農民不想再當農民，而大多數地位卑賤的中產階級，除了吃國家職員這碗飯以外，不想讓他們的兒子從事任何別的職業(yè)。法國的學校不是讓人為生活做好準備，而是只打算讓他們從事政府的職業(yè)，在這個行業(yè)里取得成功，無需任何必要的自我定向，或表現出哪怕一點個人的主動性……”
這個看上去不是一件令人舒服的事。懷特海在《教育的目的》中說：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。
最近“苔花如米小，也學牡丹開?！蓖蝗皇幯_來，從教育的角度看，我持謹慎態(tài)度，人間，最怕效顰。人如此，事亦然。
我的思考，在路上……
師說公開課教案及反思篇十
1.熟悉樂曲旋律，感受樂曲的雄壯氣勢，嘗試用身體動作來表現音樂。
2.能邊聽音樂邊看指揮分聲部進行樂器演奏。
3.表演中能夠較好地控制自己的動作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致,體驗與教師合作帶來的快樂。
《雷神》音樂、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。
1.傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢，激發(fā)幼兒活動興趣。
引導幼兒傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢。
師:這首樂曲給你一種什么樣的感覺?
2.再次欣賞歌曲,用身體動作感受樂曲的旋律和節(jié)奏。
引導幼兒邊聽音樂，邊用動作感受、表現樂曲。幼兒隨音樂在教師的語言暗示下，完整的用動作表現音樂。
師：請小朋友再來聽一遍音樂，用自己喜歡的身體動作來感受樂曲的旋律和節(jié)奏。
3.分段出示《雷神》節(jié)奏圖譜，根據圖譜節(jié)奏，引導幼兒邊聽邊用身體動再來感受樂曲旋律和節(jié)奏。
（1）師：聽第一段音樂可能發(fā)生了什么，你可以用什么身體動作來表現？教師依次出示圖譜，幼兒依次用動作來感受、表現不同部分的音樂旋律。
（2）幼兒嘗試跟隨音樂看圖譜用動作表現音樂。
（3）分聲部做身體動作，為打擊樂器做準備。
4.引導幼兒為《雷神》樂曲自主進行配樂。
師：小朋友聽一聽、想一想，你覺得在樂曲的什么地方適合用什么樣的樂器來進行演奏。
重點引導幼兒聽樂曲的過渡部分，下雨打雷部分，引導幼兒聽音樂適合用什么樂器。
5.幼兒嘗試和同伴合作進行演奏。
（1）幼兒初步嘗試用樂器進行演奏。
（2）啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓，突出樂曲中雷神的形象。
（3）加入大鼓，引導幼兒用樂器進行演奏。
（4）交換樂器。幼兒專注看教師指揮進行集體表演，體驗與同伴合作進行演奏的樂趣。
6.活動延伸
引導幼兒到表演區(qū)用樂器繼續(xù)進行演奏。
《雷神》這節(jié)節(jié)奏樂活動的設計很符合孩子的年齡特點，孩子在循序漸進中自然的感受理解音樂，然后用身體動作表現音樂，到最后的用樂器演奏音樂中孩子們參與活動的積極性很高。
在本節(jié)的音樂節(jié)奏樂活動《雷神》中，樂曲極富感染力，節(jié)奏感強。我同時運用故事情境與樂曲相結合方法，幫助幼兒理解音樂，借助圖譜幫助幼兒更進一步的感受理解音樂的旋律與節(jié)奏。當幼兒熟悉樂曲后，在循序漸進中獲得愉悅的身心體驗以及美的享受，從空手演奏到合作演奏再到交換樂器演奏，在多層次中支持幼兒的身體表現。
本次活動的教學效果較好，大部分幼兒能在玩中學，學中樂，充分感受了音樂并演奏了樂曲。但是在教學的過程中，我也遇到了一些問題，幼兒的發(fā)展存在著個體差異性，在演奏樂曲活動中，節(jié)奏感強的小朋友就會更容易的投入到活動中，但一些開小差的小朋友就更慢的融入到活動中，在活動中我也應該嘗試讓幼兒來擔任指揮，在后續(xù)的活動中，我會充分發(fā)揮孩子的能動性，充分發(fā)揮每個孩子的音樂潛能。
師說公開課教案及反思篇十一
本次活動是以《豬突猛進》為音樂元素，《豬突猛進》的旋律輕盈，歡快，節(jié)奏激烈，透露著幽默、滑稽的風味，尤其是后半段升調的處理，將整個樂曲的滑稽程度推向高潮。為了使孩子們能夠更加深刻的感受樂曲，活動設計時我巧妙地運用“森林偵探破案”這一故事情境貫穿全曲，并利用圖譜、動作、合作游戲等讓孩子們更形象的感知和表現音樂。使幼兒通過欣賞活動，感受樂曲的情緒，豐富幼兒的審美經驗，提高幼兒的音樂感受力和表現力，體會到自由表達和創(chuàng)造的快樂。
1、感受歡快活潑的音樂風格，結合圖譜了解樂曲結構。
2、結合生活中駕駛摩托車、汽車的經驗，用律動表現對音樂的感受。
3、提高觀察、分析和創(chuàng)編能力，體驗和同伴進行音樂律動的快樂。
1、物質準備：ppt、朱迪胸飾、徽章、圖片
2、經驗準備：孩子們看過《瘋狂的動物城》的動畫片
一、設置情境，激趣導入
1、教師以兔子警官身份，設置為偵破盜車案招聘偵探的情境，導入活動。
2、明確招聘條件：會觀察、會分析、能開車。
二、招聘偵探，分析音樂
（一）考核1：根據路況選警車。
師：彎彎曲曲、細細長長的路選擇什么車合適？
考核2：開摩托車前需要做哪些準備工作？
扣好安全帽，戴上太陽鏡，握住車把手
考核3：如何去偵察地點？
1、教師示范律動，請幼兒分析音樂和動作。
“我做了哪些動作？途中發(fā)生了哪些事情呢？”
2、師幼共同用圖譜記錄律動動作
（開車、剎車、看一看、轉彎、掉進大坑，踩油門，找車位）
（四）考核4：正確行車
1、幼兒在位置上模擬開車
2、成立偵探小分隊，給隊員們頒發(fā)徽章成為真正的小警官
三、初次出警，完整律動
（一）明確任務：去一號停車場尋找破案線索
要求：1、清音樂與提示，準確動作。
2、保持車距，不追尾。
3、到點后，就近停車，不爭搶。
（二）完整律動后，找出線索一：偷車賊就住在這五幢房子里。
（一）去二號停車場找尋第二個線索
1、提示動作變化，途中有羊群，變化練習騎摩托車動作。
2、幼兒獨立完成動作。
3、找到第二個線索，并對比第一個線索，縮小嫌疑范圍。（狐貍與樹懶）
1、觀察路況，分析去三號停車場用什么車最合適。
2、交流開轎車的生活經驗，仿編律動。
提示：開轎車要做哪些準備工作？開車動作與騎摩托車有什么不同？
3、部分幼兒示范開車（表演新律動）
4、集體表演新律動，開車到三號停車場。
5、發(fā)現新線索（錄音筆），確定偷車賊（樹懶）
6、抓捕罪犯。
六、回歸警局，結束活動
1、牛局長來電，肯定森林偵探的表現，祝賀大家順利破案，要求大家到警局接受新任務。
2、選擇自己喜歡的車，去警局。（律動出活動室）
在活動中我讓幼兒多通道的參與，在整個活動中充分調動孩子們的手、眼、耳等多種感官，讓幼兒聽聽、說說、看看、動動。
使幼兒始終保持參與的熱情，積極的投入到活動中去。我在活動組織中也大膽的嘗試了一些音樂活動中的新教法，音樂活動中老師盡量少說，而是以音樂活動中特有的體態(tài)動作的提示來幫助幼兒理解音樂，而改變以往的語言式理解音樂。在欣賞音樂的時候，改變以往幼兒單一而又盲目的聽，而是配上有情節(jié)的故事，與老師的身體動作來幫助每一個小朋友形象生動的理解音樂，為孩子的創(chuàng)編和理解提供了一個支架。
但是活動中，在前期分析音樂時因為太緊張的原因，時間上沒有很恰當，太快了，對于后面的活動開展也有著一定的影響；而在設計時對于幼兒這一方面的考慮還有所欠缺，自己的隨機能力也不夠，所以在游戲時沒能及時的引導孩子。在以后的教學中，應該先充分的把活動設計好，分清活動的重難點在哪，本次活動開展時應重點放在哪個部分去進行，然后對于每個環(huán)節(jié)的時間安排上也要再恰當些。
師說公開課教案及反思篇十二
1、了解凸透鏡在生活中的應用—放大鏡、照相機和投影儀。
2、了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。
3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。
1、經歷制作模型照相機的過程，說出照相機的成像特點。
2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點。
1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、培養(yǎng)對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。
3、初步建立將科學技術應用與生活實際的意識。
學生對透鏡在日常生活中的應用有著豐富的感性認識，興趣很濃。學生對虛像和實像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。
教師：光具座 蠟燭 打火機 真照相機 放大鏡
學生： 一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡
保鮮膜 （觀察白板上投影問題） 白紙 透明膠帶 兩個直徑不同的圓紙筒
師：在我們日常生活中，你知道哪些光學器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？
生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。
說明：開普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。
師：從今天開始，我們將一起來學習這些生活中的透鏡。（板書課題）
這一節(jié)課，我們主要學習放大鏡、照相機和投影儀。
（一）放大鏡（10分鐘）
a、是正立還是倒立的？
b、是放大的還是縮小的？
c、是實像還是虛像？
生：回憶既猜想。
生：觀察并得出結論。
師：你是如何知道你所看到的字是實像還是虛像的？
生：將白紙在被觀察物體的另一側移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。
師：現在請同學們利用放大鏡觀察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？
生：學生觀察，并得出結論。（倒立、縮小的像）
師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）
（二）照相機（15分鐘）
師：關于照相機的結構，你知道多少？
生：鏡頭、膠卷、調焦環(huán)、光圈和快門。
師：對學生提到的結構進行簡單介紹。（投影實物）
鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像的。
膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質，溴化銀，曝光后膠片表面的化學物質發(fā)生化學變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。
調焦環(huán)主要是調節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。
光圈和快門都是控制鏡頭進入光線強弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。
師說公開課教案及反思篇十三
縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：
1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。
2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)
3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。
4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝pk。
5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術。
課后我對本節(jié)課進行了反思：
由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。
當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。
師說公開課教案及反思篇十四
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。
本課的準備活動通過創(chuàng)設游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統的徒手操，學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節(jié)，還很好的鍛煉了學生的模仿創(chuàng)造能力.在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲，大大調動了學生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。
在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學生聯想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。
“健康第一”的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強學生的身體鍛煉外，還需要注重對學生道德品質的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力比賽中，學生自己動手，動腦設計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設計擺放的都不相同，在這過程中，使學生懂得了團結一致，互幫互助的重要性。
通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。但在教學過程中還有一些不足之處，就是準備活動中脖子的活動不夠，導致個別學生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設計。
通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件，運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態(tài)有了很大進步，能夠更自然更放松的帶領學生練習，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課有更大的進步。
師說公開課教案及反思篇十五
20xx年第一次在三中講公開課，就是這一課，十三年后，又是這一課，但講課的形式和課后的感受完全不同，公開課教學反思。
一直以來自己也想在教學中有所突破，正好本次講課要求用“生動課堂”的理念來指導實際的教育教學，主觀與客觀的統一讓我對自己的教學工作有了一次更新的認識和理解。
按照慣例，本節(jié)課的教學任務應該包括兩個，一是名詞的分類及可數名詞變復數；二是用like的各種人稱和句式來談論好惡。我也在課前設定了同樣的教學目標，并精心設計了幾個圍繞目標并非常具有可操作性的任務。但這次講課前心里卻是從未有過的沒底。
四十五分鐘過后，僅完成了第一個教學任務。這么多年來的教學第一次遇到這樣的情況。課堂上，我有意識地改變了從我自身的教學需要出發(fā)去實施所謂結構嚴謹的教學步驟，我努力讓自己站到學生的角度去看問題和想問題，并注意讓學生充分表達自己的觀點和提出問題。比如讓學生自己去理解哪些名詞為可數名詞，哪些為不可數名詞，讓他們在討論的過程中加深理解并鍛煉表達能力，但有時偏離了學科方向，而我卻未能及時阻止和扭轉學生的思路，教學反思《公開課教學反思》。再比如讓學生例舉他們所知道的食品名稱，這大大刺激了學生的表現欲望，而且所有的學生都能有站起來發(fā)言的可能性，因此課堂完全變成了他們自己學習的地方，我感受到了學生少有的熱情和興奮。我想，在這堂課上，學生們除了學到一些和英語有關的知識，更為主要的是他們多少愿意學習英語了，至少不會像以前那么討厭這一學科了。再有就是學生們在這樣的課堂上心情是放松的，而思維還是緊張的。
以學生的生命為本，教育才能夠得以真正的`實施。在以后的教育教學中，我要注意根據學生的需要和實際情況確定教學任務和教學目標，給學生創(chuàng)設自我學習和合作學習的時間和空間，充分發(fā)揮老師和學生各自的作用，讓生命在教育教學中得以最大限度的激揚。
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師說公開課教案及反思篇十六
本計劃在下周上公開課，突然學校通知要收教研活動記錄，匆匆中改成了本周星期五。
通知本組老師后，我心中有一份不安就是可能會沒有老師來，結果我仍然自信滿滿。當上課的時候，我突然感覺今天的教室特別的寬敞，心一下子沉了下去。當我問班上的同學，班上很多同學在私下里都做足了功夫，為著自己的語文課默默付出了，而今天他們都將失去表現的機會。
如果我要來反思為什么我的組內公開課怎么就沒有一個人來聽？不能因為全校公開課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細想想自己：自己的語文課是否做到了能夠吸引上課的老師？自己的課堂是否做到了足夠的精彩？自己課堂的呈現方式多種多樣，令學生和聽課老師都流連忘返……我不敢想，首先我一直對語文課時排斥的狀態(tài)，一直在心中想象我何時可以去教自己擅長的歷史或者是政治。
這是我心中一直不能割舍的夢想。我一直在語文課上成了一個搬運工，一個語文知識簡單的搬運工，沒有去認真地思考自己的語文課堂以及我教學用的文本。
在外面參加教師考調的時候，面試我的說課得了第一名，而評委老師說出：“你教語文很有經驗》”我恍然明白這次考調的成功，我不是因為自己語文教學功底扎實，而是因為我跟其他老師相比，我贏在自己的經驗上。雖然最后校長的簽字權阻止了我們夫妻的離開，但也深深地讓我明白：我的語文教學基本功還是差勁。
于是我開始鉆研課本，可每次我都是在教學文本上去挖掘文本的教育意義，對文本語言和通過文字的情感、表達似乎還沒有涉及。雖然在學校公開課，我有前進的腳步，有對自己薄弱的地方改進的腳步，但我還是一個普通的老師，沒有所謂的名氣，只是在成長的路上。
既然自己在路上，我們就必須讓自己學會面對一切，對自己不足的地方進行全面的改進，這才是我現在要做的。