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中職物理教育教學(xué)論文篇一
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實踐教學(xué)進(jìn)行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識水平，并且實現(xiàn)專業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因為其是培養(yǎng)社會人才較為直接的場所。因此，在中職院校中，在對學(xué)生培養(yǎng)時要具有一定的針對性與系統(tǒng)性，同時應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。尤其是對于物理課程來說，物理是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時還屬于專業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
1.過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。在物理教學(xué)的過程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，同時在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問題，主要是因為教學(xué)過于專業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實踐能力，因此，應(yīng)當(dāng)重視中職院校物理實踐教學(xué)的內(nèi)容。在實際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時候只是進(jìn)行簡單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強(qiáng)，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.學(xué)生的實踐機(jī)會較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實踐機(jī)會較少。受到中國傳統(tǒng)觀念的影響，家長往往更加重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長的需要，就會多設(shè)置理論知識的課程，對實踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實踐能力的提高。此外，物理知識多是在實驗過程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而，在實際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實驗室的數(shù)量與規(guī)模相對較少，就會使得學(xué)生實踐機(jī)會較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實驗室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識，使得教學(xué)方式枯燥性較強(qiáng)。在這種情況下，有的物理專業(yè)知識比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實踐中進(jìn)行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中困難較多。
1.重視實踐教學(xué)的作用。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教育的拓展，就需要重視實踐的作用。在物理教學(xué)中，實踐是一項較為重要的教學(xué)方式，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對于物理學(xué)科來說，這是一門專業(yè)性要求較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過程中，如果忽視對學(xué)生的思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)，就會使學(xué)生難以形成正確觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行抽象物理知識教學(xué)時，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，就需要采用實踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過程中，為了向?qū)W生證明知識的系統(tǒng)性，可以使用實踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。
2.增加學(xué)生的實踐機(jī)會。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實踐機(jī)會。在教學(xué)的過程中，物理是一門較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體需求，同時結(jié)合學(xué)校的具體要求來進(jìn)行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以對和學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識，同時有利于加強(qiáng)物理實踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)方面的投入，成立一些實驗室，同時購買一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行操作，通過實踐的方式來提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實踐教學(xué)的過程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，之后進(jìn)行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，同時改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與物理實踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時，逐漸提高物理實踐的能力。
綜合來說，在快速發(fā)展的時代背景下，中職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該符合時代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識，同時還需要有較強(qiáng)的實踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實踐能力，要在教學(xué)中重視實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的人才。
[2]王東梅.談職業(yè)教育語境下的實踐教學(xué)內(nèi)涵與外延[j].遼寧高職學(xué)報,2013。
[3]趙宗彪.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[j].科學(xué)中國人,2016。
[4]趙琲琲.高中物理探究式課堂教學(xué)的設(shè)計研究[j].時代教育,2015。
中職物理教育教學(xué)論文篇二
隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進(jìn)而推動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問題，并對積極心理學(xué)的特征與作用進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。
中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者。物理對中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機(jī)械、焊接及電子等學(xué)科來說，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學(xué)生對物理課程的興趣是一個有價值的研究課題。
中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對學(xué)生心理活動的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，久而久之會使學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對中職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識相對薄弱，這就導(dǎo)致在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對課堂紀(jì)律無不良影響，但卻對課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度等有一定負(fù)面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀(jì)律性也較差，他們對課堂紀(jì)律、教師情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度等會產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀(jì)律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴(yán)重影響著課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，其進(jìn)行積極的自我評價能力可從教師與學(xué)生這兩個角度進(jìn)行分析：教師方面，對學(xué)生進(jìn)行自我評價的引導(dǎo)教育意識不夠，甚至多數(shù)教師并未意識到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對待物理并進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多進(jìn)行反思與自我評價，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用。
1.積極心理學(xué)概述。
積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對未來。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。
2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。
在中職物理教學(xué)過程中，積極心理學(xué)具有目標(biāo)性特征、情境性特征以及整體性特征。目標(biāo)性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過明確的認(rèn)知方向而形成積極的心理預(yù)期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動能夠驅(qū)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學(xué)對物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。
在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗，使其發(fā)自內(nèi)心的對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知上的成就，自主學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生體驗到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。
4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對學(xué)生進(jìn)行長久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這可以通過采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來實現(xiàn)。另外，通過對教育資源進(jìn)行整合來為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵并關(guān)愛學(xué)生對學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
當(dāng)代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來調(diào)動學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來對物理課堂氛圍進(jìn)行積極營造，使學(xué)生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時，通過貼近生活的實例來激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實際與理論結(jié)合以實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實驗過程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.通過建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標(biāo)。
積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標(biāo)一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運(yùn)用來促進(jìn)學(xué)生對物理教學(xué)目標(biāo)的理解和完成。
3.形成有效的教學(xué)評價。
積極的教學(xué)評價能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對教學(xué)過程進(jìn)行激勵性評價、關(guān)注學(xué)生個體情感體驗對學(xué)生的參與積極性十分有效，將過程性評價與課程教學(xué)整合，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題能力的同時也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
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中職物理教育教學(xué)論文篇三
摘要：當(dāng)前，中職院校語文課堂教學(xué)的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師，我要為中職院校語文課堂教學(xué)效率的提高做出自己的貢獻(xiàn)。對此，我對中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及對策等方面進(jìn)行了探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對技術(shù)人才的需要越來越多，因此，職業(yè)教育得到了重視。但是，人們對職業(yè)教育仍然存在著誤區(qū)。升入中等職業(yè)院校的學(xué)生一般是無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，和普通高中的學(xué)生相比，中職生的科學(xué)文化素質(zhì)偏低。同時，由于他們對中職院校存在偏見，認(rèn)為升入中職院校只需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)就行，因此，在文化課學(xué)習(xí)上就不會用心。語文是中職院校的一門必修課，也是對學(xué)生發(fā)展有利的一門知識。但是，在語文課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。作為中職院校的語文教師，我們一定要正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性以及中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從實際情況入手找到解決對策，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在中等職業(yè)院校從事語文教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)過程中通過研究和創(chuàng)新找到了適合中職院校進(jìn)行語文教學(xué)的對策。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩χ新氃盒ＵZ文教學(xué)的`認(rèn)識。
1.學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。隨著高中的擴(kuò)招，升入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，只有成績特別差的學(xué)生最終進(jìn)入了中職院校，甚至有些進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生初中還沒有畢業(yè)，他們進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，甚至有些學(xué)生全部考試科目總成績還不能達(dá)到一百分。和普通高中的學(xué)生相比，他們差距甚遠(yuǎn)，由于文化基礎(chǔ)太差，在教師授課時他們?nèi)缤犔鞎?，對學(xué)習(xí)非常反感。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)較差。升入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是在初中階段學(xué)習(xí)成績就不好的學(xué)生。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績差的原因之一就是他們?nèi)狈Χ苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進(jìn)行問題的思考。教師在講臺上講課，他們在下面睡覺，搞小動作，看課外書、甚至玩手機(jī)。如果教師對他們進(jìn)行批評、勸說，他們不僅不聽，還會反駁教師，對教師產(chǎn)生反感的情緒。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長期采用此種單一的教學(xué)方法，過分注重學(xué)生知識的掌握。在課堂教學(xué)過程中，教師成為了課堂教學(xué)的主宰，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和個性的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了課堂教學(xué)的效率。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在中職院校進(jìn)行課堂教學(xué)時更應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在語文課堂上，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段激活課堂，為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會，給學(xué)生留出足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和思考，通過學(xué)生自主探究和小組討論領(lǐng)悟到語文知識，同時，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及實踐能力的形成和提高。當(dāng)今時代是一個知識大爆炸的時代，學(xué)生在課堂上不可能獲取所有知識，只有在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生在今后的道路上自己去獲取更多的知識，做到終身學(xué)習(xí)。2.靈活采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。課堂教學(xué)的方法是否得當(dāng)將直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們要結(jié)合中職院校的學(xué)生底子薄、理解能力差，卻善于模仿的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與具體實踐活動相結(jié)合，必要時還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，讓學(xué)生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識和理解。在教學(xué)時，教師還可以安排一系列和學(xué)生有關(guān)的活動，調(diào)動學(xué)生的參與性，例如請柬的制作、大會發(fā)言、旅游景點(diǎn)解說、就業(yè)應(yīng)聘、活動策劃的草擬等，讓每一個學(xué)生都能選擇適合自己的實訓(xùn)內(nèi)容，從而在參與過程中獲得更多實用的知識。此外，在新課改下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)改變以往唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法，通過學(xué)生的參與活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在參與過程中充分的感悟到語文作品的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，為了讓學(xué)生更好地把握和理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生觀看《林黛玉進(jìn)賈府》的影音資料。在觀看完影片并了解了課文的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可讓學(xué)生說說“戲里戲外的林黛玉”。有的學(xué)生說林黛玉愚笨、懦弱、嬌氣、美麗、悲傖；有的學(xué)生說演員的演技、化妝、對白的優(yōu)劣……學(xué)生從不同角度理解分析，從而加深了對林黛玉這一形象及作品的深刻理解。
中職生的文化基礎(chǔ)較差，因此，在中職院校進(jìn)行語文教學(xué)工作時，教師需要付出更多的努力。教師需要從學(xué)生的實際特點(diǎn)出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)出中職生的語文學(xué)習(xí)興趣，把語文學(xué)習(xí)和他們的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的實用性，從而發(fā)揮出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。
中職物理教育教學(xué)論文篇四
中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，其承擔(dān)了為社會輸出技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重任。物理作為一門研究物體運(yùn)動和物質(zhì)機(jī)構(gòu)的基本自然學(xué)科，其是中職機(jī)械建筑類專業(yè)的必修課程。中職物理教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握基本的物理知識和物理技能，為其專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的教學(xué)需求，理實一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其突破了中職物理教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，實現(xiàn)了物理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合，有利于提高中職物理教學(xué)質(zhì)量。本文從理實一體化教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合到中職建筑類專業(yè)物理教學(xué)實際，對中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實一體化教學(xué)模式進(jìn)行探究。
探究物理課程是中職建筑類專業(yè)所必修的一門課程，其為學(xué)生后期專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。中職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識外，還需要將物理知識與學(xué)生相關(guān)專業(yè)相結(jié)合起來，將物理知識滲透至專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能中，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實踐創(chuàng)新能力以及合作探究能力。
理實一體化教學(xué)模式即理論實踐一體化教學(xué)模式。我們關(guān)注到，傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)往往暴露出理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，教師往往將物理教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，不同程度地忽視了實踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理理論知識掌握情況良好。為了解決這一問題，教育工作者在長期的教學(xué)工作中提出了理實一體化教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)模式表現(xiàn)出以下基本特征：
（一）重視教師的主導(dǎo)作用。在理實一體化教學(xué)模式中，教師由傳統(tǒng)意義上的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋锢碚n堂的引導(dǎo)者，教師圍繞著具體的物理教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先擬定相應(yīng)的教學(xué)計劃，按照教學(xué)計劃組織開展物理教學(xué)。教師在物理課堂上的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為教學(xué)活動的組織、教學(xué)流程的控制、教學(xué)氛圍的營造以及給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R引導(dǎo)。
（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行。理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行是理實一體化教學(xué)模式的最顯著特征。在整個中職物理課堂中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相互交替進(jìn)行的，理論教學(xué)在先、實踐教學(xué)在后，以理論知識指導(dǎo)實踐操作，以實踐操作印證理論知識，達(dá)到一種“理論與實踐并重，二者相輔相成”的教學(xué)效果。
（三）突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。理實一體化教學(xué)模式在中職物理課程中的應(yīng)用旨在突破傳統(tǒng)物理課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。對于中職建筑類學(xué)生而言，物理課程對于其專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高具有不可忽視的作用。借助于理實一體化教學(xué)模式，物理課程能夠更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出“抽象物理知識”和“形象物理現(xiàn)象”，形成一種“理中有實、實中有理”的教學(xué)格局，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。
（一）理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢。理實一體化。教學(xué)模式旨在促成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互結(jié)合，其應(yīng)用于中職物理教學(xué)中具有以下顯著優(yōu)勢。
（1）克服傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題。理實一體化教學(xué)模式創(chuàng)新了“教、學(xué)、做”三位一體的立體式教學(xué)模式，其從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識的客觀規(guī)律出發(fā)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，克服了傳統(tǒng)物理“分段式”教學(xué)模式中存在的理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，有利于實現(xiàn)學(xué)生物理理論知識和實踐能力的共同提高。
（2）化抽象為具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子相對薄弱，面對抽象而復(fù)雜的物理知識他們往往表現(xiàn)出消極逃避的態(tài)度，這也是制約中職物理教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。理實一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R、復(fù)雜的物理概念轉(zhuǎn)化為生動有趣的物理實驗，學(xué)生能夠在簡單的物理實驗中進(jìn)一步消化、理論物理理論知識，其有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
（3）有利于提高學(xué)生的實踐能力。理實一體化教學(xué)模式更多地關(guān)注了對學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在物理教學(xué)中接觸和學(xué)習(xí)到自身專業(yè)就業(yè)后需要使用的專業(yè)技能；在物理實踐教學(xué)中，教師引入現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，借助于多媒體教學(xué)、實物教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等手段增強(qiáng)實踐教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的實踐能力。
（二）理實一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略——以建筑類物理教學(xué)為例。對于中職物理教學(xué)而言，理實一體化教學(xué)模式的核心內(nèi)涵在于要在學(xué)生日后具體的崗位項目中突出物理知識與專業(yè)技能的融合，簡而言之，即是要將物理知識延伸到學(xué)生日后崗位項目的使用過程中，讓物理知識服務(wù)于崗位生產(chǎn)。在實際的教學(xué)過程中，理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用具體表現(xiàn)為兩種教學(xué)方法，其分別是任務(wù)教學(xué)法和項目教學(xué)法。
（1）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是一種以完成工作任務(wù)為核心目標(biāo)的教學(xué)方法，其需要學(xué)生主動將理論知識與實踐操作相結(jié)合，通過獨(dú)立思考、合作探究等方式努力完成核心目標(biāo)。核心目標(biāo)的設(shè)定通常與學(xué)生日后所從事的工作相關(guān)。這種教學(xué)方法以“做中學(xué)、學(xué)中做”為基本教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠讓學(xué)生在完成核心目標(biāo)的過程中鍛煉和提升自身的綜合能力。以中職教育培養(yǎng)的土建施工員人才為例。土建施工員需要具備測量、繪圖、鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)受力分析等專業(yè)技能，教師可以在“土建施工員”這一具體崗位項目突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。例如，物理教學(xué)中安排有測量初步知識，教師可將物理測量知識與土建施工員的測量工作結(jié)合起來，重點(diǎn)講解測量手段（吊線墜、經(jīng)緯儀等）、計算方法（三角函數(shù)、勾股定理等）以及誤差分析等知識；土建施工員還需要具備一定的繪圖和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力分析能力，教師可結(jié)合到中職物理教學(xué)中有關(guān)于“物體受體分析”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在課程開始之前，先向?qū)W生闡明課程核心目標(biāo)——正確分析物體的受力情況并作圖表示。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將應(yīng)用實物教學(xué)法，用彈簧秤、橡皮筋、砝碼、木塊、水杯等制作不同的物體受力模型，詳細(xì)為學(xué)生呈現(xiàn)出拉力、彈力、壓力、浮力等作用于物體上的情況，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)難點(diǎn)受力模型，幫助學(xué)生扎實掌握相應(yīng)的知識。中職建筑類專業(yè)學(xué)生需要具備建筑平面圖繪制能力，教師可從物體的受力分析（作圖表示）這一教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力（將實物按比例縮小至紙上并標(biāo)注相應(yīng)數(shù)據(jù)）。
（2）項目教學(xué)法。所謂的項目教學(xué)法，是指教師將教學(xué)任務(wù)以項目的形式安排給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，以個人或小組的形式制定相應(yīng)的項目計劃，按照一定的流程完成項目任務(wù)。以中職教育培養(yǎng)水電施工員人才為例。水電施工員需要具備排水管壓力分析計算、配電箱配電計算、避雷系統(tǒng)接地電阻測量等專業(yè)技能。教師可以在“水電施工員”這一崗位項目中突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。教師可按照提出問題——設(shè)計方案——修正方案——組織實驗—指導(dǎo)點(diǎn)評的流程開展項目教學(xué)，設(shè)計不同的電路連接方法，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的電阻測量能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)行實驗創(chuàng)新設(shè)計，如向?qū)W生提問：傳統(tǒng)的實驗方案是利用電壓表和電流表測量電阻阻值，能夠僅用一個電壓表或電流表測量電阻阻值？并以此為基點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，提高他們的創(chuàng)新能力。在測量電阻的項目教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就實驗方案、實驗數(shù)據(jù)、實驗誤差、實驗總結(jié)等進(jìn)行討論，將物理理論知識貫穿于項目教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的物理綜合能力。
綜上，物理是中職機(jī)械建筑類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，機(jī)械制造、模具加工、機(jī)電維修、水電施工的等崗位都需要學(xué)生具備扎實的物理理論知識和良好的實踐操作能力。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“實用、足用”的原則，以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理能力的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。
中職物理教育教學(xué)論文篇五
針對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高以，以及厭學(xué)情況嚴(yán)重等問題。今年將繼續(xù)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，激發(fā)教師工作熱情，端正工作作風(fēng)，重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作：
1.進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。樹立以學(xué)生為中心、以職業(yè)為中心的新觀念。充分發(fā)揮老教師、黨員教師、高級職稱教師和中層干部教師的骨干示范作用，弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)，在教師隊伍中真正形成求真務(wù)實、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)。
2.狠抓師德規(guī)范，認(rèn)真開展批評與自我批評，找準(zhǔn)自身在教風(fēng)、工作作風(fēng)等方面存在的問題，深挖思想根源，明確努力方向，著力塑造教師的良好形象。通過下發(fā)師德問題調(diào)查表和召開學(xué)生座談會等形式，廣泛征求學(xué)生對教師的意見和建議。對師德評議情況進(jìn)行統(tǒng)計、分析，并將評議情況進(jìn)行反饋，督促教師有針對性的進(jìn)行整改。
3.繼續(xù)開展教學(xué)評優(yōu)、青藍(lán)工程等活動。對評選推薦出的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀青年教師進(jìn)行表彰獎勵，激勵后進(jìn)，推動整體，營造“博學(xué)、弘德、敬業(yè)、愛生”的優(yōu)良教風(fēng)。
4.狠抓考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
5.不斷提高教師責(zé)任意識。學(xué)生“棄學(xué)厭學(xué)”首先應(yīng)從教師抓起，要從根本上糾正教師“厭教”的問題。為此，在平時的各項工作中，結(jié)合各種反饋信息和各項檢查情況，利用個別談話、會議通報、領(lǐng)導(dǎo)談話、制度處罰等措施，徹底糾正教師責(zé)任心不強(qiáng)的問題。
二、抓好教學(xué)質(zhì)量管理，不斷提高管理效能。
更加積極主動抓緊抓實提高質(zhì)量這個核心任務(wù)。要進(jìn)一步樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，抓緊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立健全，抓好教育質(zhì)量的監(jiān)測與評估，抓實每一名教師教書育人能力的提高，抓細(xì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
1.構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。建立質(zhì)量就是生命的理念，實行全過程、全方位、全員質(zhì)量管理。
2.進(jìn)一步修訂完善相應(yīng)的管理制度。修訂完善《教學(xué)工作規(guī)范》、《教師教案審批制度》、《學(xué)生作業(yè)批改制度》、《教師教學(xué)工作量化考核辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)制度》、《聽課制度》、《教研組工作制度》等，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供制度保障。
強(qiáng)化過程管理，切實抓好各項管理制度的落實。嚴(yán)格教師上下班制度，一周一通報;嚴(yán)格教案審批制度，做到每周審批，一月一檢查，實行教學(xué)情況月報制度;嚴(yán)格課堂管理制度，匯同分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查課堂常規(guī)管理，及時處理教學(xué)中存在的問題，確保教師有規(guī)可依，防止工作的隨意性，督促教師保質(zhì)保量做好教學(xué)工作。
3.建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋體系。成立教學(xué)工作督導(dǎo)組，明確工作職責(zé)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋以教務(wù)科為中樞，根據(jù)所收集的信息進(jìn)行評估、分析，并做出相應(yīng)的處理，采用通報、例會等方式責(zé)成相關(guān)教研組和個人落實，并將落實情況以書面形式上報教務(wù)科備案。
4.實施校內(nèi)學(xué)生技能定期抽考制度。建立各專業(yè)技能抽考題庫，每期對各專業(yè)班級學(xué)生進(jìn)行抽考。抽考成績作為考核專業(yè)教師和班主任工作的重要參數(shù)。
5.建立健全獎懲機(jī)制，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，全面推進(jìn)教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
6.抓好教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
7.加強(qiáng)教務(wù)科室內(nèi)部管理，強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。
三、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
近幾年，我校堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，質(zhì)量和效益明顯提高，已站在了一個新的歷史起點(diǎn)上。20--年教學(xué)改革主要工作是：
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，充分認(rèn)識進(jìn)行教學(xué)改革的重要性和必要性。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，使每位教師對教改的被動適應(yīng)變?yōu)橹鲃訁⑴c。
2.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化品牌優(yōu)勢。
(1)改革人才培養(yǎng)模式。針對目前教學(xué)效果和工學(xué)結(jié)合的程度以及在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實施層面，存在的許多問題，今年要加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實踐和改革。
(2)分析現(xiàn)開設(shè)專業(yè)的就業(yè)需求及崗位從業(yè)要求，深化各專業(yè)課程體系的改革。建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。今年上半年，全面修訂現(xiàn)有各專業(yè)教學(xué)計劃。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅持德育為先，合理確定各課程的學(xué)時比例，到20--年7月底完成修訂工作，確保在20--級新生中實施新的教學(xué)計劃。新計劃充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的充分融合。
(3)加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，力爭在--年申報一個省級精品專業(yè)和省級精品課程。
3.加強(qiáng)和改進(jìn)德育課教學(xué)工作。遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，實施德育課教學(xué)改革，修定政治、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱，制定德育課考核體系。
4.根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要，結(jié)合學(xué)生實際，分析現(xiàn)有教材，刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加實用的最新技術(shù)。制定各門課程本學(xué)期詳細(xì)的教學(xué)實施計劃，并認(rèn)真落實。
5.開展與課程體系改革相配套的教材體系建設(shè)。
(1)成立學(xué)校教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教材管理制度。
(2)在深入研究理論與實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，選擇符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實用教材。建立專業(yè)教材樣本書庫。
(3)鼓勵教師，開發(fā)具有地方特色的校本教材，制定《--學(xué)校校本教材開發(fā)管理實施辦法》。
6.深化具體課程的教學(xué)改革。
(1)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)，融“做、學(xué)、教”為一體，如案例教學(xué)、項目化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，使教學(xué)地點(diǎn)和工作地點(diǎn)相結(jié)合，限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識用于解決實際工作之中。當(dāng)前，尤其要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在學(xué)生做中教，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
(2)積極推行現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)開展教學(xué)。要求每位教師至少設(shè)計一節(jié)課多媒體課件，有2次多媒體課。
四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
我校中青年教師多來自本科院校，其中教育專業(yè)畢業(yè)的教師比例很小，沒有或很少接觸生產(chǎn)實際，實踐教學(xué)能力較弱，因而也就很難在教學(xué)中開展案例教學(xué)和開發(fā)行動導(dǎo)向的課程，難以開展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。因此，提高教師的教育教學(xué)基本素質(zhì)、專業(yè)實踐能力，是師資隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
采取內(nèi)培外引相結(jié)合的辦法，建設(shè)一支教育觀念新、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、能準(zhǔn)確把握職業(yè)教育規(guī)律，具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐操作技能、專兼結(jié)合的教師隊伍。
1.立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的基本素質(zhì)。通過講座培訓(xùn)、在職自修、外出培訓(xùn)、在職攻讀研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高教育教學(xué)理論水平和個人基本素質(zhì)。
2.加速教師隊伍的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，鼓勵教師在職進(jìn)修研究生學(xué)歷。
3.重視專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師培養(yǎng)，實施名師帶動戰(zhàn)略。一方面要制定《專業(yè)負(fù)責(zé)人選拔及管理制度》，加強(qiáng)對專業(yè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)。另一方面要加強(qiáng)對事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、富有創(chuàng)新精神的青年教師的培養(yǎng)，制定《優(yōu)秀青年教師評選辦法》，激勵青年教師在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精。繼續(xù)實行“青藍(lán)工程”。
4.面向社會，招賢納士。從生產(chǎn)一線聘請既有一定理論水平、更有熟練操作技能的工程技術(shù)人員充實到教學(xué)崗位，擴(kuò)大雙師素質(zhì)的教師隊伍。把兼職教師作為整個師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來建設(shè)和管理，形成師資隊伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師型”素質(zhì)。
5.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，拓展校企合作的內(nèi)容與形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道，制定教師到企業(yè)實踐鍛煉的工作機(jī)制。有計劃分期分批選派專業(yè)教師到企業(yè)參觀、頂崗實習(xí)，開闊眼界，增長見識，提高他們的實踐操作能力。
6.加大校本培訓(xùn)力度。對教師重點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。聘請專家、名師來校講課，提高教師的綜合素質(zhì)。
五、以教科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)改革的實施。
本年度主要圍繞以下內(nèi)容開展教學(xué)研究。
1.在機(jī)械類專業(yè)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選擇一個專業(yè)和課程進(jìn)行建設(shè)，從教學(xué)大綱、教材開發(fā)、師資建設(shè)等各方面進(jìn)行探索，力爭在20--年通過省級精品專業(yè)和精品課程驗收評估。
2.組織公開課、聽評課活動。
(1)組織2次全校性公開教學(xué)。
(2)各教研組每學(xué)期至少組織2次公開課，定好任課教師和上課時間，報教務(wù)科備案。各教研組教師聽完課后要專門組織進(jìn)行評課，提出建議并做總結(jié)。
(3)注重培養(yǎng)青年教師。要求每位青年教師和教研組長每周至少完成2學(xué)時聽課任務(wù)。
3.積極開展學(xué)術(shù)項目研究活動。
(1)開展項目、課程研究，并將研究成果寫成論文;。
(3)繼續(xù)開展已立項課題的研究;。
(4)每位老師每年至少寫一篇教研論文參與學(xué)校論文交流、評選。
4.加強(qiáng)教研室建設(shè)，發(fā)揮教研室在教學(xué)改革中的作用，將教改任務(wù)落到實處。
5.制定《--學(xué)校教科研獎勵辦法》，鼓勵教師積極參與教科研活動，加大對教師教科研工作的支持力度，保證學(xué)校教科研工作的順利進(jìn)行。
6.加強(qiáng)周三下午教研活動的組織。
六、抓好常規(guī)教學(xué)管理工作，保證教學(xué)工作井然有序。
1.做好教材征定和發(fā)放工作。
2.做好排課工作。加強(qiáng)晚自習(xí)管理。
3.做好備課工作，精心組織課堂教學(xué)。
4.重點(diǎn)做好課堂教學(xué)管理工作。以課堂常規(guī)為要求，校領(lǐng)導(dǎo)及科室管理人員隨時進(jìn)入課堂檢查抽聽教師的教學(xué)。
5.做好考試工作和作業(yè)教案檢查工作。年終評選優(yōu)秀教案。
6.重點(diǎn)抓好以下幾項常規(guī)工作。
(1)加強(qiáng)教學(xué)秩序管理。嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度，堅持教師“晚自習(xí)跟班輔導(dǎo)制”。注重“教師—班主任”之間的相互協(xié)作，要求教師對差生的教育轉(zhuǎn)化工作做為一項重點(diǎn)工作抓緊抓好，融于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)中“棄學(xué)厭學(xué)”，甚至嚴(yán)重擾亂課堂秩序的現(xiàn)象從根本上有一個大的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
(2)每學(xué)期，召開教師代表會議和學(xué)生干部會議，查擺教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平。
(3)做好學(xué)期的各項檢查和評比工作。
(4)強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
七、科學(xué)謀劃，為創(chuàng)建省級示范性中等職業(yè)學(xué)校做好各項準(zhǔn)備工作。
創(chuàng)新工作思路，及早動手，啟動省級示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，要按照學(xué)校有關(guān)要求，積極啟動省級示范性中職校創(chuàng)建工作，完成學(xué)校安排的各項創(chuàng)建工作任務(wù)。
八、認(rèn)真抓好體育、安全等工作，確保完成全年各項工作任務(wù)。
1.文體工作。
(1)抓好“兩操一課”和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施。
(2)抓好一年一次的籃球賽、拔河賽、田徑運(yùn)動會體育活動的籌備和組織工作。
(3)抓好校內(nèi)各項競賽活動的組織工作，豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
2.加強(qiáng)教學(xué)安全管理工作。
認(rèn)真落實學(xué)校《治安管理目標(biāo)責(zé)任制》，加強(qiáng)課堂內(nèi)、外及實訓(xùn)課教學(xué)管理，落實管理人員職責(zé)，確保教務(wù)系統(tǒng)工作順暢、高效、安全。
3.其他工作。
(1)搞好一年級及二年級部分學(xué)生職業(yè)技能鑒定的報名、鑒定工作。
(2)搞好計算機(jī)應(yīng)用能力考試和英語應(yīng)能力考試報名及培訓(xùn)工作。
(3)完成學(xué)院安排的150名二年級學(xué)生對口升學(xué)考試的宣傳、報名、復(fù)習(xí)、送考工作。
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中職物理教育教學(xué)論文篇六
物理課程對于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
例如，對于電子技術(shù)和計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認(rèn)識各類電阻，并學(xué)會讀數(shù)。但對于數(shù)控和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時的節(jié)約。同時還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的機(jī)會。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實用作為基本的需求原則。同時結(jié)合實踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時代性。通過將物理知識在實踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實驗。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實驗通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
知識來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，進(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時，教師可向?qū)W生播放火車開動時的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點(diǎn)，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車開動。火車中包括很多的物理現(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運(yùn)處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運(yùn)動提供向心力。通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會學(xué)以致用的樂趣，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。
綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實自己。
中職物理教育教學(xué)論文篇七
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。
在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實踐。
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢。
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學(xué)提高到一個新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實驗走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實驗等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動定律是力學(xué)的基本定律，是整個物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對運(yùn)動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實到具體的教學(xué)實踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對電子類專業(yè)的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實驗中總結(jié)得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實驗教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時讓學(xué)生親身體驗實驗準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實驗?zāi)芰Φ男纬?，有助于在專業(yè)課程中更好地開展理——實現(xiàn)一體化的教學(xué)。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實現(xiàn)中職為實踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！
中職物理教育教學(xué)論文篇八
［摘要］國家對中職體育運(yùn)動學(xué)校比較關(guān)注，對中職體育運(yùn)動學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)存在的問題成為人們深思的話題。
［關(guān)鍵詞］中職；體育運(yùn)動；問題；對策。
在過去的幾年里，國家對中職體育運(yùn)動學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運(yùn)動學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的各項精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問題，如何解決這些問題，如何逐漸完善中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)工作已成當(dāng)務(wù)之急。
（一）招生困難。
招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標(biāo)是學(xué)校的一個難題，如何找到符合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績并不如意。
（二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
在中職體育運(yùn)動學(xué)校實施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至是無標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生想來學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對他們耐性的考驗。受這些因素的影響，部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對這樣一個學(xué)生群體授課，對文化課教師本身就是一個挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無法正常施教。周而復(fù)始，教師認(rèn)為沒有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒有教學(xué)熱情的教師，面對一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
（三）辦學(xué)條件差。
一個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動員的重要保障與堅實基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無法達(dá)到教學(xué)的要求，也無法達(dá)到學(xué)生對教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴(yán)重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)?，F(xiàn)有的各項設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長才會將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長對學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問題，每一個問題都是決定中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運(yùn)動學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問題刻不容緩，已是燃眉之急。
（一）扎實做好招生工作。
招生工作是一項長期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅持“重宣傳，顯優(yōu)勢，嚴(yán)要求”的原則。開通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點(diǎn)、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開展公開訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動，讓更多的學(xué)生和家長了解中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)。
（二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績更重要。從內(nèi)心深處認(rèn)識到自身素質(zhì)與自己的未來息息相關(guān)。只有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項長期工程?！叭昼姷膶W(xué)習(xí)熱情”并不能解決問題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實現(xiàn)真正的教與學(xué)。
（三）改善教學(xué)條件。
積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心情起到一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之，中職體育運(yùn)動學(xué)校的教育教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，要做好長期的準(zhǔn)備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運(yùn)動學(xué)校的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。
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中職物理教育教學(xué)論文篇九
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒有認(rèn)識到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識，理解事物運(yùn)動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識的，可見，物理對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學(xué)過程中很多老師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到物理這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機(jī)電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對物理錯誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時間深入的講解相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒有足夠的認(rèn)識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學(xué)，學(xué)生既沒有動手的實踐機(jī)會，又沒有對物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學(xué)科的重要性的認(rèn)識，并且學(xué)校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點(diǎn)的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長期進(jìn)行會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高。
基于對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對目前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學(xué)法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學(xué)性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學(xué)生設(shè)置實驗——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應(yīng)用對比教學(xué)法的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實驗現(xiàn)象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學(xué)法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學(xué)的比例由于初中生的思維特點(diǎn)還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有感浮力知識，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學(xué)生對浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個時候就需要老師用實驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢。比如，在學(xué)生的潛意識里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力還應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識來解決實際應(yīng)用中的問題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實踐能力。
中職物理教學(xué)在新課改的號召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的實踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文篇十
物理實驗教學(xué)過程要注重對實驗演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計，充分體現(xiàn)物理實驗演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實驗演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行了構(gòu)思。
1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實驗是探索物理知識的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實驗在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實驗演示活動，吸引學(xué)生動腦動手進(jìn)行實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析和解決問題的能力。
2.分析教材。物理實驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計在立足教材的同時，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實際，使實驗演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實驗學(xué)科的最新成果、信息動態(tài)來充實實驗演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實驗演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實施新課程改革以來，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實驗演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實驗演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實驗演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實驗課堂，讓實驗課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對物理實驗演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個真實的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學(xué)生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容，可實現(xiàn)普通實驗演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實驗演示內(nèi)容。手工制作實驗演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實際生活，出于教師之手，學(xué)生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實驗演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實驗演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實驗熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時，教師開動腦筋，設(shè)計有別于課本的新穎實驗演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實驗現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實驗演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實驗演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實驗內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動學(xué)生主動探究物理實驗的干勁。
以上是筆者對中職物理實驗演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的構(gòu)思，筆者將努力實踐到實驗演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會主義建設(shè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
[1]李文輝.中學(xué)物理演示實驗[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職物理教育教學(xué)論文篇十一
1、該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作積極肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。
2、該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線作業(yè)中練成好能手。
3、能遵守本廠的規(guī)章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。
4、該生在實習(xí)期間，能自覺遵守各項規(guī)章制度。結(jié)合實際虛心學(xué)習(xí)。得到大家的一致好評、希望該生能在工作中不斷努力，不斷提高業(yè)務(wù)水平為今后走出社會打下良好基礎(chǔ)。
5、該生勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。
6、該生在我加工部實習(xí)期間，表現(xiàn)相當(dāng)好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到我部師傅的表揚(yáng)。
7、本學(xué)員在本單位工作，基本能遵守國家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時上下班、待人有禮、業(yè)務(wù)成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。
8、該同學(xué)在我公司實習(xí)期間，能配合公司各級主管安排，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，與同事之間和睦相處，社交能力強(qiáng)。
9、在實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)。踏實肯干，虛心好學(xué)，善于思考，能舉一反三，能將在學(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現(xiàn)給與肯定。
10、該員工在工作期間，表現(xiàn)良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。
11、部門鑒定實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認(rèn)真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊合作，善于取漲補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。
12、在實習(xí)期間，符合大學(xué)生實習(xí)的要求：工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的奮力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚(yáng)成績。
13、該同學(xué)在我單位實習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
14、該生在實習(xí)過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團(tuán)結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表示優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應(yīng)有的精神和風(fēng)采圓滿完成了本次實習(xí)。
15、該生在我公司實習(xí)期間表示優(yōu)秀，嚴(yán)格遵守公司各項規(guī)章制度，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致好評!
16、該學(xué)生實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有教訓(xùn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表示予以肯定。
17、該生在本學(xué)期頂崗實習(xí)期間，思想品德好，積極進(jìn)取，樂于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進(jìn)，受到公司的好評。
18、畢業(yè)鑒定：該生在校期間，思想品德好，積極進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動積極認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強(qiáng)集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，積極思考問題，踴躍回答老師的提問，討論小組中積極發(fā)言，能融入班集體中，作業(yè)能認(rèn)真仔細(xì)按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習(xí)中，學(xué)校實訓(xùn)課能積極主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤與動手實操，頂崗實習(xí)中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評?？傮w來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。
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中職物理教育教學(xué)論文篇十二
1.教師過度依賴于信息化技術(shù)。在實際教學(xué)過程中，很多物理教師沒有意識到信息化教學(xué)只是教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，利用信息化技術(shù)的目的是促進(jìn)教學(xué)的順利開展，他們認(rèn)為應(yīng)用信息化技術(shù)，節(jié)省教學(xué)時間，可以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而致使很多物理教師過度依賴于信息化技術(shù)，甚至有些初中物理教師一整堂課都是利用多媒體來開展教學(xué)活動，這導(dǎo)致教學(xué)模式由以往人的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械式的灌輸，違背了新課改的宗旨，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。例如：在課堂教學(xué)活動中，一些初中物理教師依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)收集相關(guān)的視頻和圖片素材，生搬硬套的使用這些教學(xué)資源，使得教學(xué)缺乏科學(xué)性和針對性。
2.學(xué)生過度依賴于信息化技術(shù)。在物理課堂教學(xué)活動中，利用信息化技術(shù)，在一定程度上能夠節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。但是，由于過度依賴于信息化技術(shù)，學(xué)生會不愿意抄寫筆記，或者利用高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等，錄制課堂教學(xué)內(nèi)容，以用于課后的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。
二、初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新方式。
1.利用信息化技術(shù)，提高實驗教學(xué)的效果。作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理分為理論課和實踐課，但是，許多中學(xué)不重視物理實驗課，再加上由于教學(xué)條件有限、實驗室的投入不足等因素，物理實驗的開展，難以取得較好的效果，因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化教師，開展模擬教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)的過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，開展物理模擬實驗活動，讓學(xué)生直觀、形象的了解和掌握實驗器材、實驗過程、實驗注意事項等，提高學(xué)生的物理感知能力，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
2.利用信息化技術(shù)，豐富物理教學(xué)資源。信息技術(shù)具有便捷性、互動性的特點(diǎn)，能夠提供大量豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識水平。因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)活動中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，有效的篩選教學(xué)信息，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
3.利用信息化，提高物理教師的執(zhí)教能力。在教學(xué)過程中，教師處于指導(dǎo)的地位，學(xué)生則處于主體的地位，因此，物理教師應(yīng)該認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，利用信息化，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以提高物理教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息化教學(xué)的技巧，用多媒體，播放、展示教學(xué)內(nèi)容，合理監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的參與程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.利用信息化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師是只注重自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，開展教學(xué)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效率，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，初中物理教師可以利用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用多媒體平臺，推薦適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)。
總而言之，在信息化教學(xué)活動中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該不斷提高信息化教學(xué)的能力，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選擇物理教學(xué)資源，科學(xué)制作物理教學(xué)課件，同時，在教學(xué)過程中，物理教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文篇十三
1、要使教師充分認(rèn)識到：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)。認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，積極投身教學(xué)研究和改革，是提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化的重要渠道。
2、全校每位任課教師每學(xué)年至少寫一篇教育教學(xué)論文。學(xué)校教科研中心和教導(dǎo)處每學(xué)年初組織一次全體任課教師參與的優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選，評出一至三等獲獎?wù)撐?。評委由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教育科研能力較強(qiáng)的校領(lǐng)導(dǎo)、老教師和專家組成。評委每位成員要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀公正。
3、論文的撰寫應(yīng)立足于我校的教育教學(xué)改革、從學(xué)科教學(xué)工作、班主任工作、德育工作、教學(xué)管理工作和教學(xué)改革實驗課題的研究與實踐中選材立題，充分體現(xiàn)我校教育教學(xué)實際，體現(xiàn)改革精神，論文內(nèi)容要求觀點(diǎn)明確、文字精練、理論聯(lián)系實際，論據(jù)充分確鑿，論證邏輯嚴(yán)密，有可行性的教育教學(xué)實踐舉例，對教育教學(xué)有指導(dǎo)意義，有推廣價值。切忌脫離實際的照搬或生拼硬湊。
4、對論文獲獎的教師進(jìn)行表彰和獎勵，對獲獎的優(yōu)秀論文由學(xué)校向上級教育刊物推薦。
中職物理教育教學(xué)論文篇十四
［摘要］教育不僅要關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，更應(yīng)重視幼兒的心理健康。將立足于中職學(xué)前教育專業(yè)，針對幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)思路進(jìn)行分析和探究。
［關(guān)鍵詞］中職；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教育心理學(xué)；教學(xué)思路。
一、建立良好師生關(guān)系，緩解學(xué)生心理壓力。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，只有在平等尊重、互動和諧、合作友愛的師生關(guān)系中，才能形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能緩解學(xué)生的心理壓力，實現(xiàn)心理健康。（1）平等尊重的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師處于課堂的絕對主導(dǎo)地位。在教學(xué)實際不如預(yù)期的情況下，許多教師會大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、焦慮、排斥、逆反等負(fù)面的心理情緒，對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。平等意味著教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對權(quán)威角色，與學(xué)生建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生積極、勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法。（2）互動和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行情感上的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，重視學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生對教學(xué)的看法和存在的困惑，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在教學(xué)活動中，教師也應(yīng)與學(xué)生一起積極參與，以身作則，通過自身的正面行為，鼓勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。（3）合作友愛的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，面對犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)該保證自身積極平衡的心態(tài)，寬容和諒解學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生及時改正。在教學(xué)方式上，應(yīng)該使每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過生生合作、師生合作完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過合作可以使學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步、拉近師生間的距離，使教師成為學(xué)生的好伙伴、好朋友。
二、豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教學(xué)形式。
初到學(xué)校的幼兒，難免會感到陌生和不安，可能會比較沮喪和孤獨(dú)。而幼兒最熟悉、親密的無疑是自己的家庭成員，這時在活動中可以運(yùn)用角色扮演的方法，通過扮演學(xué)生熟悉親密的家庭成員，讓幼兒在學(xué)校中也可以感受到家庭的溫暖，建立起幼兒的安全感和熟悉感。從而拉近師生間的關(guān)系，使師生間更加親密無間，在情感上的距離更近。使幼兒對教師能夠產(chǎn)生親切感和信任感，這樣有利于幼兒教育的順利進(jìn)行，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒的思維能力和邏輯推理歸納能力仍然比較薄弱，他們對事物形成認(rèn)識的路徑是先對相對具體形象的事物產(chǎn)生認(rèn)識，然后再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷加以理解和思考，從而形成對事物概念的理解。而且，幼兒的好奇心和求知欲較強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引，注意力不容易集中。可以把對幼兒的教育教學(xué)與游戲和活動結(jié)合起來，幫助幼兒形成自信的心理狀態(tài)。幼兒動手能力的培養(yǎng)活動能夠激發(fā)幼兒的活動興趣。通過課堂上的`動手動腦游戲，幼兒不僅可以有效地學(xué)習(xí)和獲取經(jīng)驗，而且可以提高幼兒的體驗感和參與感。在幼兒活動中，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，以人為本，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和游戲形式，根據(jù)幼兒自己的理解去進(jìn)行游戲，讓幼兒充分自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動幼兒的積極性，應(yīng)盡可能多地提供幼兒動手實踐的機(jī)會。例如，可以讓幼兒在院子里尋找不同顏色、不同形狀的樹葉，做成樹葉標(biāo)本書簽。如，在語言訓(xùn)練中，教師可以組織幼兒進(jìn)行課本劇表演，通過對話和動作表現(xiàn)劇情。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，也可以幫助學(xué)生建立起自信心。
三、完善教育教學(xué)評價體系，緩解幼兒課后學(xué)習(xí)壓力。
在評價方式上，教師應(yīng)及時對學(xué)生做出正面、積極的回應(yīng)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)多加表揚(yáng)，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也不能過于嚴(yán)肅，更不能打罵、侮辱學(xué)生，應(yīng)多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步緩解心理壓力，消除不健康心理情緒，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的不同看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。在課后，教師應(yīng)該充分緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到課堂上，不為學(xué)生布置額外的家庭作業(yè)，讓學(xué)生充分享受課后自由玩耍的時間。同時教師應(yīng)積極打破師生間的隔閡，搭建起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對不同學(xué)生的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學(xué)計劃。此外，教師應(yīng)了解學(xué)生對教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的障礙。同時，教師應(yīng)注意不要以成人的思維去干擾幼兒活動，更不要強(qiáng)行限制和改變幼兒的思維。幼兒活潑好動，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，對事物持有一種新鮮感。只有充分自主地活動，才可以給幼兒更廣闊的成長空間，更有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］耿潔.職業(yè)學(xué)校:心理健康在幼兒教育中的重要作用［j］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（21）.
中職物理教育教學(xué)論文篇十五
本文從教材、知識跨度和教學(xué)方式三方面論述了當(dāng)前物理教學(xué)銜接中存在的問題，并根據(jù)實際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的解決對策。
銜接；跨度；對策；過渡
每學(xué)年新學(xué)期的開始，都有不少的學(xué)生因為不適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致相對初中成績急劇下滑，有的學(xué)生還失去對學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。究其原因除了學(xué)生自身的因素，初高中物理知識的銜接問題也是不可忽略的一個重要因素。筆者就該問題談一點(diǎn)體會。
1.1教材的銜接問題
初中物理教材，主要是依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生在對自然現(xiàn)象體驗的基礎(chǔ)上把對自然的認(rèn)識上升到物理知識的高度。教材注重在學(xué)生豐富生活經(jīng)驗的前提下經(jīng)歷簡單的科學(xué)探究實踐，總結(jié)物理規(guī)律的過程，訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的物理知識、規(guī)律去解釋生活中的現(xiàn)象和解決生活中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)和實踐的能力。
高中的課程設(shè)計更注重學(xué)生體驗探究的過程，初步培養(yǎng)他們在探究過程中的方法和能力，要求學(xué)生掌握一定的研究方法，以提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。不難看出，初中物理教材側(cè)重于生活，親切，有趣，更容易使學(xué)生融入其中。
而高中的物理教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的方法，思維能力和實踐能力。初、高中教材對學(xué)生的培養(yǎng)角度有明顯不同，而學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是一個漸進(jìn)的過程，若沒有一定的過渡，學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。
1.2知識要求跨度較大，思維能力相對滯后
首先，初中的學(xué)生思維能力和智力水平相對來說比較低，還處于不成熟的階段，他們更習(xí)慣于對事物的表象，感性地去認(rèn)識，尚未形成主動探究物理內(nèi)在本質(zhì)的思維與能力。初中的知識大多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是學(xué)生非常熟悉的，在教師的指導(dǎo)下他們很容易總結(jié)出物理規(guī)律并再次運(yùn)用到生活中去，來源于生活又回歸于生活，整個學(xué)習(xí)過程都是接觸生活、了解生活、總結(jié)生活、解釋生活，很容易引起他們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣。而高中知識與生活的聯(lián)系相對初中而言不是十分密切，許多的知識都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中難以找到的，與學(xué)生的生活相隔較遠(yuǎn)。學(xué)生理解起來比較困難，他們常常一時難以適應(yīng)，會存在諸多的困惑，若這些困惑在枯燥，晦澀難懂的物理學(xué)習(xí)過程中積累到一定程度，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的熱情，最終失去學(xué)習(xí)物理的興趣與動力。其次，初中的知識側(cè)重于學(xué)生的理解、記憶。而高中的知識更側(cè)重于學(xué)生的實踐能力、分析能力、思維能力。學(xué)生面對紛至沓來的高要求，難以適從。再次，高中的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相比初中，知識面更廣，程度更深，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力要求也較高。
1.3教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的銜接問題
在初中的'物理教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，物理知識主要是通過教師的講授或是通過教師引導(dǎo)學(xué)生探究完成，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識。學(xué)生的時間大多也是由教師支配，一般很少能夠主動進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)。
而進(jìn)入高中階段以后，物理教師更注重于對學(xué)生思維能力、分析能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不再是單純的教授者，他們變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴口]，教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生相互合作，協(xié)同完成，在這個過程中學(xué)生需要有更多的自主性和主動性。而他們還尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生依然還用初中被動的學(xué)習(xí)方式去配合高中自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)_l2的教學(xué)方式，結(jié)果可想而知。
2.1合理的安排教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生順利過渡
現(xiàn)有的初中教材和高中教材存在斷層現(xiàn)象，為此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)，逐漸深入的特點(diǎn)合理的安排知識點(diǎn)的銜接。
比如現(xiàn)有的初中教材很少涉及理想化的物理模型這一知識點(diǎn)，而高中一開始就涉及l(fā)3]，比如質(zhì)點(diǎn)，自由落體運(yùn)動等。為此應(yīng)該在初中階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用這種抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是適當(dāng)安排一些簡單，易懂的模型，為高中需要大量運(yùn)用這一知識點(diǎn)做鋪墊。例如可以安排探究實驗：杠桿的自身的質(zhì)量_口丁以忽略不計嗎?火車過橋和火車從南京到北京都需要考慮火車的長度嗎?……在這些學(xué)生熟知的物理知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，通過具體的實驗數(shù)據(jù)說明問題，學(xué)生更容易接受。在探究的中學(xué)生學(xué)會了探究，了解了探究的程序，增強(qiáng)了主動探究的意識。
再比如，在初中階段很少設(shè)計利用圖像處理問題的這一知識點(diǎn)，而在高一開始就出現(xiàn)了大量的利用圖像處理問題的習(xí)題。比如—t圖像、—t圖像、“一t圖像、.廠一t圖像等等，因為學(xué)生以前極少接觸這方面的訓(xùn)練，接受起來感到困難。對于這一知識點(diǎn)如果初中教材中有針對性地安排一些，會更有利于高中物理的學(xué)習(xí)。
2.2根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，讓高中的物理知識更“平易近人”
高中的物理知識相對來說比較抽象，理想化模型大量的運(yùn)用更加劇了這種狀況，學(xué)生思維能力還沒有達(dá)到一定的高度，理解起來相當(dāng)困難。
這是導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中以后反映物理難學(xué)的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度這一知識點(diǎn)，相當(dāng)抽象，學(xué)生無法從定義中理解這一概念，更無法從他們所熟識的生活中想象加速度的意象。而在整個高中階段學(xué)習(xí)過程中，加速度這一知識點(diǎn)至關(guān)重要，它是聯(lián)系運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的橋梁，是整個動力學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是許多習(xí)題的解題突破口。學(xué)生一旦理解得模棱兩町，似是而非，就會導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)困難或者干脆無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
為此，讓一些抽象難懂的知識點(diǎn)更平易近人一些，使學(xué)生更容易接受非常重要。比如在學(xué)習(xí)加速度變小而速度還會繼續(xù)增大這一知識點(diǎn)的時候，可以用向?qū)W生桌上放糖的方式進(jìn)行，每次都以相同數(shù)量往學(xué)生面前放糖，學(xué)生的糖數(shù)就會增加，同樣如果第一次在學(xué)生面前放1o塊糖，第二次放9塊，第三次放8塊以此類推，雖然每次放的糖數(shù)減少_r，但是學(xué)生面前的糖還是不斷的增加的，這樣學(xué)生理解起來就會更容易起來。
高中的許多實驗都是專一的實驗儀器完成的。因為條件限制，一些學(xué)校并不是都能完成的，而實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，不可缺少。為此教師可以充分發(fā)揮主觀能動性，可以用一些學(xué)生身邊的物品，壇壇罐罐代替實驗室的器材來完成實驗。
這樣既拉近了學(xué)生與實驗的距離，增強(qiáng)了他們探究的興趣，同時彌補(bǔ)了一些學(xué)校器材不足的缺點(diǎn)。比如在探究微小形變這一知識點(diǎn)時，可以用醫(yī)院里掛點(diǎn)滴的玻璃鹽水瓶一套器具完成，瓶中裝滿紅色的墨水，橡皮塞塞好，用一端帶細(xì)塑料管的針頭從橡皮塞插入玻璃瓶，通過擠壓玻璃瓶觀察細(xì)管中的紅墨水長度可以很明顯的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶微小的形變。
2.3多種教學(xué)方式并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然過渡
(1)利用多媒體和實物，加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)和實物可以把高中的一些相塒抽象，或者學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象和過程詳細(xì)的展示出來，這樣就和學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行l(wèi)r有機(jī)的結(jié)合，拉近了學(xué)生和知識的距離，激發(fā)了他們探究物理規(guī)律的欲望。
(2)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平高中的物理教學(xué)相對初中而言更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實踐能力和探究能力。而高一的新生這方面的素質(zhì)比較薄弱，因此這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中比較困難的部分。亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。因此教師在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、等效、類比等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平。例如在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)這一抽象的物理模型教學(xué)時，可以先讓一個學(xué)生從教師后面走到講臺上來，讓學(xué)生注意觀察并思考：如果研究這個同學(xué)走過的路程或者從后面到前面需要的時間，需要考慮哪些因素呢?學(xué)生肯定有自己的答案。教師可以進(jìn)一步提問：需不需要考慮這個學(xué)生的衣著，身高，胖瘦呢?不停地營造思維情境，既可以讓學(xué)生對質(zhì)點(diǎn)這一物理模型本質(zhì)的掌握又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，概括能力，分析能力。
(3)認(rèn)真研究教材，了解初高中物理教材的區(qū)別教師在教學(xué)活動中，要事先仔細(xì)研究初中教材和高中教材，找出二者在研究問題的文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面區(qū)別和聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。讓學(xué)生進(jìn)行對比，逐漸訓(xùn)練學(xué)生掌握高中的物理學(xué)習(xí)的方法。比如初中教材中速度指的是路程與時間的比值，是標(biāo)量;而到了高中，速度是位移和時間的比值，是矢量，二者不再是同一個物理量，高中介紹的平均速率才是初中時的速度。在對比中既加深了學(xué)生對速度，平均速率的理解，又培養(yǎng)了他們高中學(xué)習(xí)需要的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
中職物理教育教學(xué)論文篇十六
數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項重要措施。
目前，大部分學(xué)生動手能力差，應(yīng)用意識弱。長此以往，必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。
時代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動時代的發(fā)展，我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實際問題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力刻不容緩。
我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識。我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來做：
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正達(dá)到了完善的地步?！鄙钪谐錆M著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，通過人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經(jīng)常會遇到打折的問題；住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關(guān)系等，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
大量的研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，那么學(xué)生接受知識的過程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，概念從實際引入，公式、法則結(jié)合實例抽象提出，公理、定理從實際需要提出，從貼近學(xué)生生活的實際問題引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)模型就是根據(jù)研究的目的，對所研究的過程和現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語言，概括地、近似地表達(dá)出來的一種結(jié)構(gòu)。要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認(rèn)識并實施應(yīng)用教學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)如何從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題（這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育中最為重要的一點(diǎn)），然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計量等）來解決問題，最后用其結(jié)果來闡釋這個實際問題，這是教學(xué)中一種“實際——理論——實際”的策略。通過實際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力。
當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教材中的問題和考題多半是脫離了實際背景的純數(shù)學(xué)問題，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生求解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力解決實際問題，單純依賴課堂是不行的。課內(nèi)還需結(jié)合課外，才能更好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高?？梢允墙處煵贾眯┱n外實踐活動要求，或是教師將學(xué)生帶出校門，讓他們面對實際問題，學(xué)會解決方法，增強(qiáng)能力。
總之，教師在平時的教學(xué)過程中，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、使用教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物；使學(xué)生有更多的機(jī)會去體驗、探究；留有更多的空間去交流；培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到應(yīng)用中學(xué)、學(xué)中應(yīng)用，讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)。應(yīng)有意識地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實際應(yīng)用性問題，增加實習(xí)作業(yè)和探究性活動，找到向?qū)嶋H問題過渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新型人才提供可能。
[1]教育部基礎(chǔ)教育司。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.
中職物理教育教學(xué)論文篇一
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實踐教學(xué)進(jìn)行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識水平，并且實現(xiàn)專業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因為其是培養(yǎng)社會人才較為直接的場所。因此，在中職院校中，在對學(xué)生培養(yǎng)時要具有一定的針對性與系統(tǒng)性，同時應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。尤其是對于物理課程來說，物理是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時還屬于專業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
1.過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。在物理教學(xué)的過程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，同時在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問題，主要是因為教學(xué)過于專業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實踐能力，因此，應(yīng)當(dāng)重視中職院校物理實踐教學(xué)的內(nèi)容。在實際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時候只是進(jìn)行簡單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強(qiáng)，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.學(xué)生的實踐機(jī)會較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實踐機(jī)會較少。受到中國傳統(tǒng)觀念的影響，家長往往更加重視學(xué)生的成績，對于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長的需要，就會多設(shè)置理論知識的課程，對實踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實踐能力的提高。此外，物理知識多是在實驗過程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而，在實際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實驗室的數(shù)量與規(guī)模相對較少，就會使得學(xué)生實踐機(jī)會較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實驗室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識，使得教學(xué)方式枯燥性較強(qiáng)。在這種情況下，有的物理專業(yè)知識比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實踐中進(jìn)行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中困難較多。
1.重視實踐教學(xué)的作用。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教育的拓展，就需要重視實踐的作用。在物理教學(xué)中，實踐是一項較為重要的教學(xué)方式，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對于物理學(xué)科來說，這是一門專業(yè)性要求較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過程中，如果忽視對學(xué)生的思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)，就會使學(xué)生難以形成正確觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行抽象物理知識教學(xué)時，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，就需要采用實踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過程中，為了向?qū)W生證明知識的系統(tǒng)性，可以使用實踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。
2.增加學(xué)生的實踐機(jī)會。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實踐機(jī)會。在教學(xué)的過程中，物理是一門較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體需求，同時結(jié)合學(xué)校的具體要求來進(jìn)行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以對和學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識，同時有利于加強(qiáng)物理實踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)方面的投入，成立一些實驗室，同時購買一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行操作，通過實踐的方式來提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實現(xiàn)中職院校物理實踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實踐教學(xué)的過程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，之后進(jìn)行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，同時改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與物理實踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時，逐漸提高物理實踐的能力。
綜合來說，在快速發(fā)展的時代背景下，中職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該符合時代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識，同時還需要有較強(qiáng)的實踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實踐能力，要在教學(xué)中重視實踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的人才。
[2]王東梅.談職業(yè)教育語境下的實踐教學(xué)內(nèi)涵與外延[j].遼寧高職學(xué)報,2013。
[3]趙宗彪.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[j].科學(xué)中國人,2016。
[4]趙琲琲.高中物理探究式課堂教學(xué)的設(shè)計研究[j].時代教育,2015。
中職物理教育教學(xué)論文篇二
隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進(jìn)而推動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問題，并對積極心理學(xué)的特征與作用進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。
中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者。物理對中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機(jī)械、焊接及電子等學(xué)科來說，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學(xué)生對物理課程的興趣是一個有價值的研究課題。
中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對學(xué)生心理活動的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，久而久之會使學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對中職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識相對薄弱，這就導(dǎo)致在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對課堂紀(jì)律無不良影響，但卻對課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度等有一定負(fù)面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀(jì)律性也較差，他們對課堂紀(jì)律、教師情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度等會產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀(jì)律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴(yán)重影響著課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，其進(jìn)行積極的自我評價能力可從教師與學(xué)生這兩個角度進(jìn)行分析：教師方面，對學(xué)生進(jìn)行自我評價的引導(dǎo)教育意識不夠，甚至多數(shù)教師并未意識到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對即錯的層次中掙脫出來，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對待物理并進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多進(jìn)行反思與自我評價，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用。
1.積極心理學(xué)概述。
積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個體所遇的問題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對未來。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。
2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。
在中職物理教學(xué)過程中，積極心理學(xué)具有目標(biāo)性特征、情境性特征以及整體性特征。目標(biāo)性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過明確的認(rèn)知方向而形成積極的心理預(yù)期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動能夠驅(qū)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學(xué)對物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。
在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗，使其發(fā)自內(nèi)心的對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知上的成就，自主學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生體驗到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。
4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對學(xué)生進(jìn)行長久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這可以通過采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來實現(xiàn)。另外，通過對教育資源進(jìn)行整合來為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵并關(guān)愛學(xué)生對學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
當(dāng)代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來調(diào)動學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來對物理課堂氛圍進(jìn)行積極營造，使學(xué)生在愉悅的體驗中豐富物理知識，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時，通過貼近生活的實例來激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實際與理論結(jié)合以實現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實驗過程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.通過建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標(biāo)。
積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標(biāo)一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運(yùn)用來促進(jìn)學(xué)生對物理教學(xué)目標(biāo)的理解和完成。
3.形成有效的教學(xué)評價。
積極的教學(xué)評價能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對教學(xué)過程進(jìn)行激勵性評價、關(guān)注學(xué)生個體情感體驗對學(xué)生的參與積極性十分有效，將過程性評價與課程教學(xué)整合，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題能力的同時也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
[1]乾潤梅.積極心理學(xué)及其在教育實踐中的運(yùn)用[d].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.
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[3]李亞東.積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下物理課堂教學(xué)實踐研究.
中職物理教育教學(xué)論文篇三
摘要：當(dāng)前，中職院校語文課堂教學(xué)的效率并不高。作為一名中職院校的語文教師，我要為中職院校語文課堂教學(xué)效率的提高做出自己的貢獻(xiàn)。對此，我對中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及對策等方面進(jìn)行了探究。
隨著社會的不斷發(fā)展，社會對技術(shù)人才的需要越來越多，因此，職業(yè)教育得到了重視。但是，人們對職業(yè)教育仍然存在著誤區(qū)。升入中等職業(yè)院校的學(xué)生一般是無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，和普通高中的學(xué)生相比，中職生的科學(xué)文化素質(zhì)偏低。同時，由于他們對中職院校存在偏見，認(rèn)為升入中職院校只需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)就行，因此，在文化課學(xué)習(xí)上就不會用心。語文是中職院校的一門必修課，也是對學(xué)生發(fā)展有利的一門知識。但是，在語文課堂上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能按照教師的要求完成教學(xué)任務(wù)。作為中職院校的語文教師，我們一定要正確認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性以及中職院校語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從實際情況入手找到解決對策，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。我在中等職業(yè)院校從事語文教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)過程中通過研究和創(chuàng)新找到了適合中職院校進(jìn)行語文教學(xué)的對策。下面，我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩χ新氃盒ＵZ文教學(xué)的`認(rèn)識。
1.學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差。隨著高中的擴(kuò)招，升入普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，只有成績特別差的學(xué)生最終進(jìn)入了中職院校，甚至有些進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生初中還沒有畢業(yè)，他們進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)也是在無路可走的情況下做出的唯一選擇。這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，甚至有些學(xué)生全部考試科目總成績還不能達(dá)到一百分。和普通高中的學(xué)生相比，他們差距甚遠(yuǎn)，由于文化基礎(chǔ)太差，在教師授課時他們?nèi)缤犔鞎?，對學(xué)習(xí)非常反感。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)較差。升入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生一般是在初中階段學(xué)習(xí)成績就不好的學(xué)生。這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績差的原因之一就是他們?nèi)狈Χ苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，他們不能跟隨教師的思路進(jìn)行問題的思考。教師在講臺上講課，他們在下面睡覺，搞小動作，看課外書、甚至玩手機(jī)。如果教師對他們進(jìn)行批評、勸說，他們不僅不聽，還會反駁教師，對教師產(chǎn)生反感的情緒。3.傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂上，教師授課以講授法為主，即使在中職院校教師也上長期采用此種單一的教學(xué)方法，過分注重學(xué)生知識的掌握。在課堂教學(xué)過程中，教師成為了課堂教學(xué)的主宰，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展和個性的發(fā)揮，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了課堂教學(xué)的效率。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在中職院校進(jìn)行課堂教學(xué)時更應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在語文課堂上，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段激活課堂，為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)的機(jī)會，給學(xué)生留出足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去進(jìn)行探究和思考，通過學(xué)生自主探究和小組討論領(lǐng)悟到語文知識，同時，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及實踐能力的形成和提高。當(dāng)今時代是一個知識大爆炸的時代，學(xué)生在課堂上不可能獲取所有知識，只有在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生在今后的道路上自己去獲取更多的知識，做到終身學(xué)習(xí)。2.靈活采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。課堂教學(xué)的方法是否得當(dāng)將直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我們要結(jié)合中職院校的學(xué)生底子薄、理解能力差，卻善于模仿的特點(diǎn)，采取靈活多變的教學(xué)形式組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與具體實踐活動相結(jié)合，必要時還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，讓學(xué)生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識和理解。在教學(xué)時，教師還可以安排一系列和學(xué)生有關(guān)的活動，調(diào)動學(xué)生的參與性，例如請柬的制作、大會發(fā)言、旅游景點(diǎn)解說、就業(yè)應(yīng)聘、活動策劃的草擬等，讓每一個學(xué)生都能選擇適合自己的實訓(xùn)內(nèi)容，從而在參與過程中獲得更多實用的知識。此外，在新課改下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)改變以往唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法，通過學(xué)生的參與活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在參與過程中充分的感悟到語文作品的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，為了讓學(xué)生更好地把握和理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生觀看《林黛玉進(jìn)賈府》的影音資料。在觀看完影片并了解了課文的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可讓學(xué)生說說“戲里戲外的林黛玉”。有的學(xué)生說林黛玉愚笨、懦弱、嬌氣、美麗、悲傖；有的學(xué)生說演員的演技、化妝、對白的優(yōu)劣……學(xué)生從不同角度理解分析，從而加深了對林黛玉這一形象及作品的深刻理解。
中職生的文化基礎(chǔ)較差，因此，在中職院校進(jìn)行語文教學(xué)工作時，教師需要付出更多的努力。教師需要從學(xué)生的實際特點(diǎn)出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)出中職生的語文學(xué)習(xí)興趣，把語文學(xué)習(xí)和他們的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的實用性，從而發(fā)揮出語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。
中職物理教育教學(xué)論文篇四
中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，其承擔(dān)了為社會輸出技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重任。物理作為一門研究物體運(yùn)動和物質(zhì)機(jī)構(gòu)的基本自然學(xué)科，其是中職機(jī)械建筑類專業(yè)的必修課程。中職物理教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握基本的物理知識和物理技能，為其專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的教學(xué)需求，理實一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其突破了中職物理教學(xué)中理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，實現(xiàn)了物理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合，有利于提高中職物理教學(xué)質(zhì)量。本文從理實一體化教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合到中職建筑類專業(yè)物理教學(xué)實際，對中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實一體化教學(xué)模式進(jìn)行探究。
探究物理課程是中職建筑類專業(yè)所必修的一門課程，其為學(xué)生后期專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。中職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識外，還需要將物理知識與學(xué)生相關(guān)專業(yè)相結(jié)合起來，將物理知識滲透至專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能中，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實踐創(chuàng)新能力以及合作探究能力。
理實一體化教學(xué)模式即理論實踐一體化教學(xué)模式。我們關(guān)注到，傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)往往暴露出理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，教師往往將物理教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，不同程度地忽視了實踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理理論知識掌握情況良好。為了解決這一問題，教育工作者在長期的教學(xué)工作中提出了理實一體化教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)模式表現(xiàn)出以下基本特征：
（一）重視教師的主導(dǎo)作用。在理實一體化教學(xué)模式中，教師由傳統(tǒng)意義上的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋锢碚n堂的引導(dǎo)者，教師圍繞著具體的物理教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先擬定相應(yīng)的教學(xué)計劃，按照教學(xué)計劃組織開展物理教學(xué)。教師在物理課堂上的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為教學(xué)活動的組織、教學(xué)流程的控制、教學(xué)氛圍的營造以及給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R引導(dǎo)。
（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行。理論教學(xué)與實踐教學(xué)交替進(jìn)行是理實一體化教學(xué)模式的最顯著特征。在整個中職物理課堂中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是相互交替進(jìn)行的，理論教學(xué)在先、實踐教學(xué)在后，以理論知識指導(dǎo)實踐操作，以實踐操作印證理論知識，達(dá)到一種“理論與實踐并重，二者相輔相成”的教學(xué)效果。
（三）突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。理實一體化教學(xué)模式在中職物理課程中的應(yīng)用旨在突破傳統(tǒng)物理課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。對于中職建筑類學(xué)生而言，物理課程對于其專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高具有不可忽視的作用。借助于理實一體化教學(xué)模式，物理課程能夠更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出“抽象物理知識”和“形象物理現(xiàn)象”，形成一種“理中有實、實中有理”的教學(xué)格局，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有針對性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。
（一）理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢。理實一體化。教學(xué)模式旨在促成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互結(jié)合，其應(yīng)用于中職物理教學(xué)中具有以下顯著優(yōu)勢。
（1）克服傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題。理實一體化教學(xué)模式創(chuàng)新了“教、學(xué)、做”三位一體的立體式教學(xué)模式，其從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識的客觀規(guī)律出發(fā)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，克服了傳統(tǒng)物理“分段式”教學(xué)模式中存在的理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，有利于實現(xiàn)學(xué)生物理理論知識和實踐能力的共同提高。
（2）化抽象為具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子相對薄弱，面對抽象而復(fù)雜的物理知識他們往往表現(xiàn)出消極逃避的態(tài)度，這也是制約中職物理教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。理實一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R、復(fù)雜的物理概念轉(zhuǎn)化為生動有趣的物理實驗，學(xué)生能夠在簡單的物理實驗中進(jìn)一步消化、理論物理理論知識，其有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
（3）有利于提高學(xué)生的實踐能力。理實一體化教學(xué)模式更多地關(guān)注了對學(xué)生物理實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在物理教學(xué)中接觸和學(xué)習(xí)到自身專業(yè)就業(yè)后需要使用的專業(yè)技能；在物理實踐教學(xué)中，教師引入現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，借助于多媒體教學(xué)、實物教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等手段增強(qiáng)實踐教學(xué)效果，切實提高學(xué)生的實踐能力。
（二）理實一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略——以建筑類物理教學(xué)為例。對于中職物理教學(xué)而言，理實一體化教學(xué)模式的核心內(nèi)涵在于要在學(xué)生日后具體的崗位項目中突出物理知識與專業(yè)技能的融合，簡而言之，即是要將物理知識延伸到學(xué)生日后崗位項目的使用過程中，讓物理知識服務(wù)于崗位生產(chǎn)。在實際的教學(xué)過程中，理實一體化教學(xué)模式的應(yīng)用具體表現(xiàn)為兩種教學(xué)方法，其分別是任務(wù)教學(xué)法和項目教學(xué)法。
（1）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是一種以完成工作任務(wù)為核心目標(biāo)的教學(xué)方法，其需要學(xué)生主動將理論知識與實踐操作相結(jié)合，通過獨(dú)立思考、合作探究等方式努力完成核心目標(biāo)。核心目標(biāo)的設(shè)定通常與學(xué)生日后所從事的工作相關(guān)。這種教學(xué)方法以“做中學(xué)、學(xué)中做”為基本教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠讓學(xué)生在完成核心目標(biāo)的過程中鍛煉和提升自身的綜合能力。以中職教育培養(yǎng)的土建施工員人才為例。土建施工員需要具備測量、繪圖、鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)受力分析等專業(yè)技能，教師可以在“土建施工員”這一具體崗位項目突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。例如，物理教學(xué)中安排有測量初步知識，教師可將物理測量知識與土建施工員的測量工作結(jié)合起來，重點(diǎn)講解測量手段（吊線墜、經(jīng)緯儀等）、計算方法（三角函數(shù)、勾股定理等）以及誤差分析等知識；土建施工員還需要具備一定的繪圖和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力分析能力，教師可結(jié)合到中職物理教學(xué)中有關(guān)于“物體受體分析”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在課程開始之前，先向?qū)W生闡明課程核心目標(biāo)——正確分析物體的受力情況并作圖表示。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將應(yīng)用實物教學(xué)法，用彈簧秤、橡皮筋、砝碼、木塊、水杯等制作不同的物體受力模型，詳細(xì)為學(xué)生呈現(xiàn)出拉力、彈力、壓力、浮力等作用于物體上的情況，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)難點(diǎn)受力模型，幫助學(xué)生扎實掌握相應(yīng)的知識。中職建筑類專業(yè)學(xué)生需要具備建筑平面圖繪制能力，教師可從物體的受力分析（作圖表示）這一教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力（將實物按比例縮小至紙上并標(biāo)注相應(yīng)數(shù)據(jù)）。
（2）項目教學(xué)法。所謂的項目教學(xué)法，是指教師將教學(xué)任務(wù)以項目的形式安排給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，以個人或小組的形式制定相應(yīng)的項目計劃，按照一定的流程完成項目任務(wù)。以中職教育培養(yǎng)水電施工員人才為例。水電施工員需要具備排水管壓力分析計算、配電箱配電計算、避雷系統(tǒng)接地電阻測量等專業(yè)技能。教師可以在“水電施工員”這一崗位項目中突出物理知識與專業(yè)技能的相互結(jié)合。教師可按照提出問題——設(shè)計方案——修正方案——組織實驗—指導(dǎo)點(diǎn)評的流程開展項目教學(xué)，設(shè)計不同的電路連接方法，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的電阻測量能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)行實驗創(chuàng)新設(shè)計，如向?qū)W生提問：傳統(tǒng)的實驗方案是利用電壓表和電流表測量電阻阻值，能夠僅用一個電壓表或電流表測量電阻阻值？并以此為基點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，提高他們的創(chuàng)新能力。在測量電阻的項目教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就實驗方案、實驗數(shù)據(jù)、實驗誤差、實驗總結(jié)等進(jìn)行討論，將物理理論知識貫穿于項目教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的物理綜合能力。
綜上，物理是中職機(jī)械建筑類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，機(jī)械制造、模具加工、機(jī)電維修、水電施工的等崗位都需要學(xué)生具備扎實的物理理論知識和良好的實踐操作能力。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“實用、足用”的原則，以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理能力的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。
中職物理教育教學(xué)論文篇五
針對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高以，以及厭學(xué)情況嚴(yán)重等問題。今年將繼續(xù)加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)，激發(fā)教師工作熱情，端正工作作風(fēng)，重點(diǎn)做好以下幾個方面的工作：
1.進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。樹立以學(xué)生為中心、以職業(yè)為中心的新觀念。充分發(fā)揮老教師、黨員教師、高級職稱教師和中層干部教師的骨干示范作用，弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)，在教師隊伍中真正形成求真務(wù)實、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)。
2.狠抓師德規(guī)范，認(rèn)真開展批評與自我批評，找準(zhǔn)自身在教風(fēng)、工作作風(fēng)等方面存在的問題，深挖思想根源，明確努力方向，著力塑造教師的良好形象。通過下發(fā)師德問題調(diào)查表和召開學(xué)生座談會等形式，廣泛征求學(xué)生對教師的意見和建議。對師德評議情況進(jìn)行統(tǒng)計、分析，并將評議情況進(jìn)行反饋，督促教師有針對性的進(jìn)行整改。
3.繼續(xù)開展教學(xué)評優(yōu)、青藍(lán)工程等活動。對評選推薦出的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀青年教師進(jìn)行表彰獎勵，激勵后進(jìn)，推動整體，營造“博學(xué)、弘德、敬業(yè)、愛生”的優(yōu)良教風(fēng)。
4.狠抓考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
5.不斷提高教師責(zé)任意識。學(xué)生“棄學(xué)厭學(xué)”首先應(yīng)從教師抓起，要從根本上糾正教師“厭教”的問題。為此，在平時的各項工作中，結(jié)合各種反饋信息和各項檢查情況，利用個別談話、會議通報、領(lǐng)導(dǎo)談話、制度處罰等措施，徹底糾正教師責(zé)任心不強(qiáng)的問題。
二、抓好教學(xué)質(zhì)量管理，不斷提高管理效能。
更加積極主動抓緊抓實提高質(zhì)量這個核心任務(wù)。要進(jìn)一步樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，抓緊質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立健全，抓好教育質(zhì)量的監(jiān)測與評估，抓實每一名教師教書育人能力的提高，抓細(xì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。
1.構(gòu)建和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)。建立質(zhì)量就是生命的理念，實行全過程、全方位、全員質(zhì)量管理。
2.進(jìn)一步修訂完善相應(yīng)的管理制度。修訂完善《教學(xué)工作規(guī)范》、《教師教案審批制度》、《學(xué)生作業(yè)批改制度》、《教師教學(xué)工作量化考核辦法》、《教學(xué)督導(dǎo)制度》、《聽課制度》、《教研組工作制度》等，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供制度保障。
強(qiáng)化過程管理，切實抓好各項管理制度的落實。嚴(yán)格教師上下班制度，一周一通報;嚴(yán)格教案審批制度，做到每周審批，一月一檢查，實行教學(xué)情況月報制度;嚴(yán)格課堂管理制度，匯同分管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常檢查課堂常規(guī)管理，及時處理教學(xué)中存在的問題，確保教師有規(guī)可依，防止工作的隨意性，督促教師保質(zhì)保量做好教學(xué)工作。
3.建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋體系。成立教學(xué)工作督導(dǎo)組，明確工作職責(zé)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋以教務(wù)科為中樞，根據(jù)所收集的信息進(jìn)行評估、分析，并做出相應(yīng)的處理，采用通報、例會等方式責(zé)成相關(guān)教研組和個人落實，并將落實情況以書面形式上報教務(wù)科備案。
4.實施校內(nèi)學(xué)生技能定期抽考制度。建立各專業(yè)技能抽考題庫，每期對各專業(yè)班級學(xué)生進(jìn)行抽考。抽考成績作為考核專業(yè)教師和班主任工作的重要參數(shù)。
5.建立健全獎懲機(jī)制，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，全面推進(jìn)教學(xué)改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
6.抓好教學(xué)常規(guī)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
7.加強(qiáng)教務(wù)科室內(nèi)部管理，強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。
三、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
近幾年，我校堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，質(zhì)量和效益明顯提高，已站在了一個新的歷史起點(diǎn)上。20--年教學(xué)改革主要工作是：
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，充分認(rèn)識進(jìn)行教學(xué)改革的重要性和必要性。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，使每位教師對教改的被動適應(yīng)變?yōu)橹鲃訁⑴c。
2.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化品牌優(yōu)勢。
(1)改革人才培養(yǎng)模式。針對目前教學(xué)效果和工學(xué)結(jié)合的程度以及在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實施層面，存在的許多問題，今年要加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實踐和改革。
(2)分析現(xiàn)開設(shè)專業(yè)的就業(yè)需求及崗位從業(yè)要求，深化各專業(yè)課程體系的改革。建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。今年上半年，全面修訂現(xiàn)有各專業(yè)教學(xué)計劃。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。堅持德育為先，合理確定各課程的學(xué)時比例，到20--年7月底完成修訂工作，確保在20--級新生中實施新的教學(xué)計劃。新計劃充分體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的充分融合。
(3)加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)，力爭在--年申報一個省級精品專業(yè)和省級精品課程。
3.加強(qiáng)和改進(jìn)德育課教學(xué)工作。遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，實施德育課教學(xué)改革，修定政治、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱，制定德育課考核體系。
4.根據(jù)未來職業(yè)崗位的實際需要，結(jié)合學(xué)生實際，分析現(xiàn)有教材，刪繁就簡、摒棄落后、陳舊的內(nèi)容，增加實用的最新技術(shù)。制定各門課程本學(xué)期詳細(xì)的教學(xué)實施計劃，并認(rèn)真落實。
5.開展與課程體系改革相配套的教材體系建設(shè)。
(1)成立學(xué)校教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定教材管理制度。
(2)在深入研究理論與實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，選擇符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的實用教材。建立專業(yè)教材樣本書庫。
(3)鼓勵教師，開發(fā)具有地方特色的校本教材，制定《--學(xué)校校本教材開發(fā)管理實施辦法》。
6.深化具體課程的教學(xué)改革。
(1)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進(jìn)，融“做、學(xué)、教”為一體，如案例教學(xué)、項目化教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，使教學(xué)地點(diǎn)和工作地點(diǎn)相結(jié)合，限度地強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識用于解決實際工作之中。當(dāng)前，尤其要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在學(xué)生做中教，重視教學(xué)模式的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
(2)積極推行現(xiàn)代教育信息技術(shù)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)開展教學(xué)。要求每位教師至少設(shè)計一節(jié)課多媒體課件，有2次多媒體課。
四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
我校中青年教師多來自本科院校，其中教育專業(yè)畢業(yè)的教師比例很小，沒有或很少接觸生產(chǎn)實際，實踐教學(xué)能力較弱，因而也就很難在教學(xué)中開展案例教學(xué)和開發(fā)行動導(dǎo)向的課程，難以開展“做、學(xué)、教”一體化的教學(xué)。因此，提高教師的教育教學(xué)基本素質(zhì)、專業(yè)實踐能力，是師資隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
采取內(nèi)培外引相結(jié)合的辦法，建設(shè)一支教育觀念新、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、能準(zhǔn)確把握職業(yè)教育規(guī)律，具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐操作技能、專兼結(jié)合的教師隊伍。
1.立足校內(nèi)，通過多種途徑提高教師的基本素質(zhì)。通過講座培訓(xùn)、在職自修、外出培訓(xùn)、在職攻讀研究生或外出考察等多種途徑，幫助教師提高教育教學(xué)理論水平和個人基本素質(zhì)。
2.加速教師隊伍的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，鼓勵教師在職進(jìn)修研究生學(xué)歷。
3.重視專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師培養(yǎng)，實施名師帶動戰(zhàn)略。一方面要制定《專業(yè)負(fù)責(zé)人選拔及管理制度》，加強(qiáng)對專業(yè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)。另一方面要加強(qiáng)對事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、富有創(chuàng)新精神的青年教師的培養(yǎng)，制定《優(yōu)秀青年教師評選辦法》，激勵青年教師在教育教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精。繼續(xù)實行“青藍(lán)工程”。
4.面向社會，招賢納士。從生產(chǎn)一線聘請既有一定理論水平、更有熟練操作技能的工程技術(shù)人員充實到教學(xué)崗位，擴(kuò)大雙師素質(zhì)的教師隊伍。把兼職教師作為整個師資隊伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來建設(shè)和管理，形成師資隊伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師型”素質(zhì)。
5.進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，拓展校企合作的內(nèi)容與形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道，制定教師到企業(yè)實踐鍛煉的工作機(jī)制。有計劃分期分批選派專業(yè)教師到企業(yè)參觀、頂崗實習(xí)，開闊眼界，增長見識，提高他們的實踐操作能力。
6.加大校本培訓(xùn)力度。對教師重點(diǎn)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。聘請專家、名師來校講課，提高教師的綜合素質(zhì)。
五、以教科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)改革的實施。
本年度主要圍繞以下內(nèi)容開展教學(xué)研究。
1.在機(jī)械類專業(yè)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選擇一個專業(yè)和課程進(jìn)行建設(shè)，從教學(xué)大綱、教材開發(fā)、師資建設(shè)等各方面進(jìn)行探索，力爭在20--年通過省級精品專業(yè)和精品課程驗收評估。
2.組織公開課、聽評課活動。
(1)組織2次全校性公開教學(xué)。
(2)各教研組每學(xué)期至少組織2次公開課，定好任課教師和上課時間，報教務(wù)科備案。各教研組教師聽完課后要專門組織進(jìn)行評課，提出建議并做總結(jié)。
(3)注重培養(yǎng)青年教師。要求每位青年教師和教研組長每周至少完成2學(xué)時聽課任務(wù)。
3.積極開展學(xué)術(shù)項目研究活動。
(1)開展項目、課程研究，并將研究成果寫成論文;。
(3)繼續(xù)開展已立項課題的研究;。
(4)每位老師每年至少寫一篇教研論文參與學(xué)校論文交流、評選。
4.加強(qiáng)教研室建設(shè)，發(fā)揮教研室在教學(xué)改革中的作用，將教改任務(wù)落到實處。
5.制定《--學(xué)校教科研獎勵辦法》，鼓勵教師積極參與教科研活動，加大對教師教科研工作的支持力度，保證學(xué)校教科研工作的順利進(jìn)行。
6.加強(qiáng)周三下午教研活動的組織。
六、抓好常規(guī)教學(xué)管理工作，保證教學(xué)工作井然有序。
1.做好教材征定和發(fā)放工作。
2.做好排課工作。加強(qiáng)晚自習(xí)管理。
3.做好備課工作，精心組織課堂教學(xué)。
4.重點(diǎn)做好課堂教學(xué)管理工作。以課堂常規(guī)為要求，校領(lǐng)導(dǎo)及科室管理人員隨時進(jìn)入課堂檢查抽聽教師的教學(xué)。
5.做好考試工作和作業(yè)教案檢查工作。年終評選優(yōu)秀教案。
6.重點(diǎn)抓好以下幾項常規(guī)工作。
(1)加強(qiáng)教學(xué)秩序管理。嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度，堅持教師“晚自習(xí)跟班輔導(dǎo)制”。注重“教師—班主任”之間的相互協(xié)作，要求教師對差生的教育轉(zhuǎn)化工作做為一項重點(diǎn)工作抓緊抓好，融于教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)中“棄學(xué)厭學(xué)”，甚至嚴(yán)重擾亂課堂秩序的現(xiàn)象從根本上有一個大的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
(2)每學(xué)期，召開教師代表會議和學(xué)生干部會議，查擺教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)管理水平。
(3)做好學(xué)期的各項檢查和評比工作。
(4)強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)管理，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。
七、科學(xué)謀劃，為創(chuàng)建省級示范性中等職業(yè)學(xué)校做好各項準(zhǔn)備工作。
創(chuàng)新工作思路，及早動手，啟動省級示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，要按照學(xué)校有關(guān)要求，積極啟動省級示范性中職校創(chuàng)建工作，完成學(xué)校安排的各項創(chuàng)建工作任務(wù)。
八、認(rèn)真抓好體育、安全等工作，確保完成全年各項工作任務(wù)。
1.文體工作。
(1)抓好“兩操一課”和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施。
(2)抓好一年一次的籃球賽、拔河賽、田徑運(yùn)動會體育活動的籌備和組織工作。
(3)抓好校內(nèi)各項競賽活動的組織工作，豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
2.加強(qiáng)教學(xué)安全管理工作。
認(rèn)真落實學(xué)校《治安管理目標(biāo)責(zé)任制》，加強(qiáng)課堂內(nèi)、外及實訓(xùn)課教學(xué)管理，落實管理人員職責(zé)，確保教務(wù)系統(tǒng)工作順暢、高效、安全。
3.其他工作。
(1)搞好一年級及二年級部分學(xué)生職業(yè)技能鑒定的報名、鑒定工作。
(2)搞好計算機(jī)應(yīng)用能力考試和英語應(yīng)能力考試報名及培訓(xùn)工作。
(3)完成學(xué)院安排的150名二年級學(xué)生對口升學(xué)考試的宣傳、報名、復(fù)習(xí)、送考工作。
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中職物理教育教學(xué)論文篇六
物理課程對于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
例如，對于電子技術(shù)和計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認(rèn)識各類電阻，并學(xué)會讀數(shù)。但對于數(shù)控和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時的節(jié)約。同時還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作的機(jī)會。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實用作為基本的需求原則。同時結(jié)合實踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時代性。通過將物理知識在實踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實驗。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實驗通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
知識來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，進(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時，教師可向?qū)W生播放火車開動時的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點(diǎn)，其目的在于將啟動時的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車開動。火車中包括很多的物理現(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運(yùn)處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運(yùn)動提供向心力。通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會學(xué)以致用的樂趣，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。
綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實自己。
中職物理教育教學(xué)論文篇七
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。
在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實踐。
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢。
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學(xué)提高到一個新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實驗走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實驗等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動定律是力學(xué)的基本定律，是整個物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對運(yùn)動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實到具體的教學(xué)實踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對電子類專業(yè)的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實驗中總結(jié)得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實驗教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時讓學(xué)生親身體驗實驗準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實驗?zāi)芰Φ男纬?，有助于在專業(yè)課程中更好地開展理——實現(xiàn)一體化的教學(xué)。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實現(xiàn)中職為實踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！
中職物理教育教學(xué)論文篇八
［摘要］國家對中職體育運(yùn)動學(xué)校比較關(guān)注，對中職體育運(yùn)動學(xué)校的教育教學(xué)十分重視，但怎樣解決中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)存在的問題成為人們深思的話題。
［關(guān)鍵詞］中職；體育運(yùn)動；問題；對策。
在過去的幾年里，國家對中職體育運(yùn)動學(xué)校教育給予了大力的幫助與支持。中職體育運(yùn)動學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的各項精神，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨，以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，加快培養(yǎng)適應(yīng)體育發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動人才。但目前受各種原因的沖擊與影響，中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)工作存在一定的問題，如何解決這些問題，如何逐漸完善中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)工作已成當(dāng)務(wù)之急。
（一）招生困難。
招生是一所學(xué)校生存與發(fā)展的重要組成部分之一，把好“招生”這一關(guān)，對學(xué)校未來的發(fā)展至關(guān)重要，如何完成招生指標(biāo)是學(xué)校的一個難題，如何找到符合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生更難。最近幾年招生工作一直面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn)，學(xué)校想盡各種辦法，提供各種優(yōu)惠的條件，但招生成績并不如意。
（二）學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降，整體學(xué)習(xí)效率低。
在中職體育運(yùn)動學(xué)校實施教育教學(xué)工作并不是一件易事，這是眾所周知的。由于招生困難，學(xué)校在招學(xué)生時標(biāo)準(zhǔn)降低，甚至是無標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生想來學(xué)校學(xué)習(xí)，不管學(xué)生是否具備一定的文化和訓(xùn)練素質(zhì)，學(xué)校都是全盤接收。生源素質(zhì)明顯下降，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。從事體育訓(xùn)練的學(xué)生與普通初高中的學(xué)生存在巨大差異，他們思維活躍，安穩(wěn)地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘也是對他們耐性的考驗。受這些因素的影響，部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢厭學(xué)，甚至不學(xué)習(xí)。面對這樣一個學(xué)生群體授課，對文化課教師本身就是一個挑戰(zhàn)，教師辛苦備課，卻無法正常施教。周而復(fù)始，教師認(rèn)為沒有成就感，教育熱情逐日下降，最后可能徹底喪失教學(xué)熱情。沒有教學(xué)熱情的教師，面對一群厭學(xué)的學(xué)生，后果可想而知。
（三）辦學(xué)條件差。
一個學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境影響整個學(xué)校的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校的辦學(xué)條件是提供優(yōu)質(zhì)運(yùn)動員的重要保障與堅實基礎(chǔ)。教師只能采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，無法達(dá)到教學(xué)的要求，也無法達(dá)到學(xué)生對教學(xué)的要求，教與學(xué)存在嚴(yán)重沖突。學(xué)生中途流失量較大。學(xué)?，F(xiàn)有的各項設(shè)施不能滿足學(xué)生與家長的要求。只有完善的.基礎(chǔ)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)設(shè)施，家長才會將孩子放心地交給學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)生面對良好的辦學(xué)條件，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的欲望與激情，有信心為自己的理想而加倍努力?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育教學(xué)的要求，直接影響學(xué)生與家長對學(xué)校的信任與期望。綜合以上三大問題，每一個問題都是決定中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)正常發(fā)展的重要因素。長此以往，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)步履維艱，中職體育運(yùn)動學(xué)校發(fā)展的空間與前景令人擔(dān)憂。解決這些問題刻不容緩，已是燃眉之急。
（一）扎實做好招生工作。
招生工作是一項長期而艱巨的工作，學(xué)校應(yīng)提高招生警惕，堅持“重宣傳，顯優(yōu)勢，嚴(yán)要求”的原則。開通網(wǎng)絡(luò)宣傳，創(chuàng)辦有特點(diǎn)、有創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)宣傳材料，積極開辦第二條招生通道。學(xué)校應(yīng)多開展公開訓(xùn)練觀摩課與教學(xué)觀摩課活動，讓更多的學(xué)生和家長了解中職體育運(yùn)動學(xué)校教育教學(xué)。
（二）提高學(xué)生素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
提高學(xué)生素質(zhì)要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)校、教師、家長、教練除了注重學(xué)生的訓(xùn)練成績外，更應(yīng)注重素質(zhì)教育。從思想上抓起，從生活上抓起，從訓(xùn)練上抓起，使學(xué)生真正認(rèn)識到文化課學(xué)習(xí)與自己的訓(xùn)練成績一樣重要，甚至比訓(xùn)練成績更重要。從內(nèi)心深處認(rèn)識到自身素質(zhì)與自己的未來息息相關(guān)。只有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，才能全身心地投入到文化課學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的文化素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是一項長期工程?！叭昼姷膶W(xué)習(xí)熱情”并不能解決問題，主要是讓學(xué)生從內(nèi)心中渴望學(xué)習(xí)，認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣才能實現(xiàn)真正的教與學(xué)。
（三）改善教學(xué)條件。
積極改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供寬敞舒適的學(xué)習(xí)條件，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。舒適的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的心情起到一定的促進(jìn)作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。總之，中職體育運(yùn)動學(xué)校的教育教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，要做好長期的準(zhǔn)備，保持足夠的熱情才能使公辦體育教育事業(yè)得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。這不僅是學(xué)習(xí)體育學(xué)生的責(zé)任，不僅是體育運(yùn)動學(xué)校的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。
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中職物理教育教學(xué)論文篇九
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒有認(rèn)識到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識，理解事物運(yùn)動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識的，可見，物理對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實際教學(xué)過程中很多老師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到物理這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機(jī)電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對物理錯誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時間深入的講解相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒有足夠的認(rèn)識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學(xué)，學(xué)生既沒有動手的實踐機(jī)會，又沒有對物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學(xué)科的重要性的認(rèn)識，并且學(xué)校給予的課時安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點(diǎn)的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長期進(jìn)行會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高。
基于對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對目前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實驗研究的基礎(chǔ)之上的，而在實驗探究物理概念的過程中加入對比教學(xué)法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實驗具備一定的科學(xué)性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時，老師可以為學(xué)生設(shè)置實驗——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實驗過程中需要注意應(yīng)用對比教學(xué)法的一個關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個實驗中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實驗現(xiàn)象，并且分析實驗想象，最終得出比熱的概念。對比教學(xué)法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實驗教學(xué)的比例由于初中生的思維特點(diǎn)還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學(xué)習(xí)，實驗教學(xué)法仍然是一個非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有感浮力知識，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學(xué)生對浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個時候就需要老師用實驗來向?qū)W生驗證這些知識，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢。比如，在學(xué)生的潛意識里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計量出來。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計實驗——用彈簧測力計測下沉物體所受的浮力.
2.3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力還應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識來解決實際應(yīng)用中的問題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實踐能力。
中職物理教學(xué)在新課改的號召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的實踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文篇十
物理實驗教學(xué)過程要注重對實驗演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計，充分體現(xiàn)物理實驗演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實驗演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計進(jìn)行了構(gòu)思。
1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實驗是探索物理知識的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實驗在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實驗演示活動，吸引學(xué)生動腦動手進(jìn)行實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、分析和解決問題的能力。
2.分析教材。物理實驗演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計在立足教材的同時，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實際，使實驗演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實驗學(xué)科的最新成果、信息動態(tài)來充實實驗演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實驗演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實施新課程改革以來，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實驗演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實驗演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實驗演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實驗課堂，讓實驗課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對物理實驗演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個真實的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實驗演示的可見度很小、變化快，很難使每個學(xué)生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時，把表盤放大，降低電容充放電時指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識；“跨越時空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實驗課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實驗演示內(nèi)容，可實現(xiàn)普通實驗演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實驗演示內(nèi)容。手工制作實驗演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實際生活，出于教師之手，學(xué)生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實驗演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實驗演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實驗熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時，教師開動腦筋，設(shè)計有別于課本的新穎實驗演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實驗現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實驗演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實驗演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實驗內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動學(xué)生主動探究物理實驗的干勁。
以上是筆者對中職物理實驗演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的構(gòu)思，筆者將努力實踐到實驗演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會主義建設(shè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
[1]李文輝.中學(xué)物理演示實驗[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職物理教育教學(xué)論文篇十一
1、該生在實習(xí)期間，能遵守本單位的各項規(guī)章制度，工作積極肯干，努力學(xué)習(xí)有關(guān)知識，較好完成各項工作任務(wù)。
2、該員工能遵守本公司的規(guī)章制度，按時上下班。在工作中任勞任，能配合各崗位的工作。按時完成主管下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)。在流水線作業(yè)中練成好能手。
3、能遵守本廠的規(guī)章制度，刻苦耐勞、工作積極，表現(xiàn)優(yōu)秀。
4、該生在實習(xí)期間，能自覺遵守各項規(guī)章制度。結(jié)合實際虛心學(xué)習(xí)。得到大家的一致好評、希望該生能在工作中不斷努力，不斷提高業(yè)務(wù)水平為今后走出社會打下良好基礎(chǔ)。
5、該生勤奮好學(xué)、工作認(rèn)真、服從上級安排、本廠對該生非常滿意。
6、該生在我加工部實習(xí)期間，表現(xiàn)相當(dāng)好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到我部師傅的表揚(yáng)。
7、本學(xué)員在本單位工作，基本能遵守國家法規(guī)和單位規(guī)章制度，按時上下班、待人有禮、業(yè)務(wù)成績還可以，對器材有一定鉆研能力，服從主管工作安排，希望日后工作更加刻苦，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。
8、該同學(xué)在我公司實習(xí)期間，能配合公司各級主管安排，工作態(tài)度好，有責(zé)任心，與同事之間和睦相處，社交能力強(qiáng)。
9、在實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)。踏實肯干，虛心好學(xué)，善于思考，能舉一反三，能將在學(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該生的表現(xiàn)給與肯定。
10、該員工在工作期間，表現(xiàn)良好，同事之間相處比較融洽，樂意服從上司的任何安排，對于工作上的不懂的地方就問，并能主動提出自己的見解，這位員工我很滿意。
11、部門鑒定實習(xí)期間，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)踏實，工作認(rèn)真，注重理論和實踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識能有效地運(yùn)用于實際工作中，在我部“重慶熱線”實習(xí)時能創(chuàng)造性、建設(shè)性地并能獨(dú)立開展工作;能吃苦耐勞，工作責(zé)任心強(qiáng)，注重團(tuán)隊合作，善于取漲補(bǔ)短，虛心好學(xué)，具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在計算機(jī)通訊領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。
12、在實習(xí)期間，符合大學(xué)生實習(xí)的要求：工作主動，踏實，肯干，和老師同事關(guān)系處理的很好，耐心學(xué)習(xí)不斷的奮力工作，以提高技術(shù)的自身，受到大家好評，望今后發(fā)揚(yáng)成績。
13、該同學(xué)在我單位實習(xí)期間，遵守單位規(guī)章制度，學(xué)習(xí)認(rèn)真，勤于思考，勤于實踐，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題，給本單位留下良好的印象。
14、該生在實習(xí)過程能夠積極主動探索未知，發(fā)現(xiàn)問題，團(tuán)結(jié)同事，互助協(xié)作。此間表示優(yōu)秀，體現(xiàn)出了應(yīng)有的精神和風(fēng)采圓滿完成了本次實習(xí)。
15、該生在我公司實習(xí)期間表示優(yōu)秀，嚴(yán)格遵守公司各項規(guī)章制度，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，與同事相處融洽，為人謙遜、踏實、勤懇、能吃苦，受到我公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的一致好評!
16、該學(xué)生實習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有教訓(xùn)的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項規(guī)章制度，實習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過無故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學(xué)生的表示予以肯定。
17、該生在本學(xué)期頂崗實習(xí)期間，思想品德好，積極進(jìn)取，樂于助人，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，樂學(xué)上進(jìn)，受到公司的好評。
18、畢業(yè)鑒定：該生在校期間，思想品德好，積極進(jìn)取，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心他人，誠懇待人，嚴(yán)于律己，熱心公益活動，勞動積極認(rèn)真，不怕臟不怕累，做事任勞任怨，有較強(qiáng)集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)上，有自主學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，上課專心聽講，積極思考問題，踴躍回答老師的提問，討論小組中積極發(fā)言，能融入班集體中，作業(yè)能認(rèn)真仔細(xì)按時完成。課外廣泛閱讀，拓展知識面。在實習(xí)中，學(xué)校實訓(xùn)課能積極主動學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤與動手實操，頂崗實習(xí)中，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé)，受到公司的一致好評?？傮w來說，該生各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。
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中職物理教育教學(xué)論文篇十二
1.教師過度依賴于信息化技術(shù)。在實際教學(xué)過程中，很多物理教師沒有意識到信息化教學(xué)只是教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，利用信息化技術(shù)的目的是促進(jìn)教學(xué)的順利開展，他們認(rèn)為應(yīng)用信息化技術(shù)，節(jié)省教學(xué)時間，可以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而致使很多物理教師過度依賴于信息化技術(shù)，甚至有些初中物理教師一整堂課都是利用多媒體來開展教學(xué)活動，這導(dǎo)致教學(xué)模式由以往人的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械式的灌輸，違背了新課改的宗旨，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。例如：在課堂教學(xué)活動中，一些初中物理教師依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)收集相關(guān)的視頻和圖片素材，生搬硬套的使用這些教學(xué)資源，使得教學(xué)缺乏科學(xué)性和針對性。
2.學(xué)生過度依賴于信息化技術(shù)。在物理課堂教學(xué)活動中，利用信息化技術(shù)，在一定程度上能夠節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。但是，由于過度依賴于信息化技術(shù)，學(xué)生會不愿意抄寫筆記，或者利用高科技手段，如錄音筆、攝影機(jī)等，錄制課堂教學(xué)內(nèi)容，以用于課后的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高，從而降低了課堂教學(xué)的有效性。
二、初中物理教育信息化的改革創(chuàng)新方式。
1.利用信息化技術(shù)，提高實驗教學(xué)的效果。作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理分為理論課和實踐課，但是，許多中學(xué)不重視物理實驗課，再加上由于教學(xué)條件有限、實驗室的投入不足等因素，物理實驗的開展，難以取得較好的效果，因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化教師，開展模擬教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)的過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，開展物理模擬實驗活動，讓學(xué)生直觀、形象的了解和掌握實驗器材、實驗過程、實驗注意事項等，提高學(xué)生的物理感知能力，以提高物理教學(xué)的質(zhì)量。
2.利用信息化技術(shù)，豐富物理教學(xué)資源。信息技術(shù)具有便捷性、互動性的特點(diǎn)，能夠提供大量豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的知識水平。因此，在教學(xué)過程中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)活動中，初中物理教師可以利用信息化技術(shù)，有效的篩選教學(xué)信息，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，以提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
3.利用信息化，提高物理教師的執(zhí)教能力。在教學(xué)過程中，教師處于指導(dǎo)的地位，學(xué)生則處于主體的地位，因此，物理教師應(yīng)該認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，利用信息化，不斷提高自身的執(zhí)教能力，以提高物理教學(xué)的效果。在具體的教學(xué)過程中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息化教學(xué)的技巧，用多媒體，播放、展示教學(xué)內(nèi)容，合理監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高學(xué)生的參與程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.利用信息化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師是只注重自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方式，開展教學(xué)活動，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)的效率，因此，在大力提倡素質(zhì)教育的情況下，初中物理教師可以利用信息化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用多媒體平臺，推薦適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)。
總而言之，在信息化教學(xué)活動中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該不斷提高信息化教學(xué)的能力，根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理選擇物理教學(xué)資源，科學(xué)制作物理教學(xué)課件，同時，在教學(xué)過程中，物理教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文篇十三
1、要使教師充分認(rèn)識到：以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)。認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，積極投身教學(xué)研究和改革，是提高教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)化的重要渠道。
2、全校每位任課教師每學(xué)年至少寫一篇教育教學(xué)論文。學(xué)校教科研中心和教導(dǎo)處每學(xué)年初組織一次全體任課教師參與的優(yōu)秀教育教學(xué)論文評選，評出一至三等獲獎?wù)撐?。評委由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教育科研能力較強(qiáng)的校領(lǐng)導(dǎo)、老教師和專家組成。評委每位成員要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)、客觀公正。
3、論文的撰寫應(yīng)立足于我校的教育教學(xué)改革、從學(xué)科教學(xué)工作、班主任工作、德育工作、教學(xué)管理工作和教學(xué)改革實驗課題的研究與實踐中選材立題，充分體現(xiàn)我校教育教學(xué)實際，體現(xiàn)改革精神，論文內(nèi)容要求觀點(diǎn)明確、文字精練、理論聯(lián)系實際，論據(jù)充分確鑿，論證邏輯嚴(yán)密，有可行性的教育教學(xué)實踐舉例，對教育教學(xué)有指導(dǎo)意義，有推廣價值。切忌脫離實際的照搬或生拼硬湊。
4、對論文獲獎的教師進(jìn)行表彰和獎勵，對獲獎的優(yōu)秀論文由學(xué)校向上級教育刊物推薦。
中職物理教育教學(xué)論文篇十四
［摘要］教育不僅要關(guān)注幼兒的智力發(fā)展，更應(yīng)重視幼兒的心理健康。將立足于中職學(xué)前教育專業(yè)，針對幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)思路進(jìn)行分析和探究。
［關(guān)鍵詞］中職；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒教育心理學(xué)；教學(xué)思路。
一、建立良好師生關(guān)系，緩解學(xué)生心理壓力。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，只有在平等尊重、互動和諧、合作友愛的師生關(guān)系中，才能形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能緩解學(xué)生的心理壓力，實現(xiàn)心理健康。（1）平等尊重的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師處于課堂的絕對主導(dǎo)地位。在教學(xué)實際不如預(yù)期的情況下，許多教師會大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、焦慮、排斥、逆反等負(fù)面的心理情緒，對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。平等意味著教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)中的絕對權(quán)威角色，與學(xué)生建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。鼓勵學(xué)生積極、勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法。（2）互動和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行情感上的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，重視學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生對教學(xué)的看法和存在的困惑，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。在教學(xué)活動中，教師也應(yīng)與學(xué)生一起積極參與，以身作則，通過自身的正面行為，鼓勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。（3）合作友愛的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，面對犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)該保證自身積極平衡的心態(tài)，寬容和諒解學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生及時改正。在教學(xué)方式上，應(yīng)該使每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過生生合作、師生合作完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過合作可以使學(xué)生取長補(bǔ)短、互相幫助、共同進(jìn)步、拉近師生間的距離，使教師成為學(xué)生的好伙伴、好朋友。
二、豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教學(xué)形式。
初到學(xué)校的幼兒，難免會感到陌生和不安，可能會比較沮喪和孤獨(dú)。而幼兒最熟悉、親密的無疑是自己的家庭成員，這時在活動中可以運(yùn)用角色扮演的方法，通過扮演學(xué)生熟悉親密的家庭成員，讓幼兒在學(xué)校中也可以感受到家庭的溫暖，建立起幼兒的安全感和熟悉感。從而拉近師生間的關(guān)系，使師生間更加親密無間，在情感上的距離更近。使幼兒對教師能夠產(chǎn)生親切感和信任感，這樣有利于幼兒教育的順利進(jìn)行，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒的思維能力和邏輯推理歸納能力仍然比較薄弱，他們對事物形成認(rèn)識的路徑是先對相對具體形象的事物產(chǎn)生認(rèn)識，然后再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷加以理解和思考，從而形成對事物概念的理解。而且，幼兒的好奇心和求知欲較強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引，注意力不容易集中。可以把對幼兒的教育教學(xué)與游戲和活動結(jié)合起來，幫助幼兒形成自信的心理狀態(tài)。幼兒動手能力的培養(yǎng)活動能夠激發(fā)幼兒的活動興趣。通過課堂上的`動手動腦游戲，幼兒不僅可以有效地學(xué)習(xí)和獲取經(jīng)驗，而且可以提高幼兒的體驗感和參與感。在幼兒活動中，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，以人為本，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容和游戲形式，根據(jù)幼兒自己的理解去進(jìn)行游戲，讓幼兒充分自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分調(diào)動幼兒的積極性，應(yīng)盡可能多地提供幼兒動手實踐的機(jī)會。例如，可以讓幼兒在院子里尋找不同顏色、不同形狀的樹葉，做成樹葉標(biāo)本書簽。如，在語言訓(xùn)練中，教師可以組織幼兒進(jìn)行課本劇表演，通過對話和動作表現(xiàn)劇情。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，也可以幫助學(xué)生建立起自信心。
三、完善教育教學(xué)評價體系，緩解幼兒課后學(xué)習(xí)壓力。
在評價方式上，教師應(yīng)及時對學(xué)生做出正面、積極的回應(yīng)，對表現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)多加表揚(yáng)，對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生也不能過于嚴(yán)肅，更不能打罵、侮辱學(xué)生，應(yīng)多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步緩解心理壓力，消除不健康心理情緒，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的不同看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。在課后，教師應(yīng)該充分緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到課堂上，不為學(xué)生布置額外的家庭作業(yè)，讓學(xué)生充分享受課后自由玩耍的時間。同時教師應(yīng)積極打破師生間的隔閡，搭建起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對不同學(xué)生的不同特征，為他們制訂具有針對性的教學(xué)計劃。此外，教師應(yīng)了解學(xué)生對教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的障礙。同時，教師應(yīng)注意不要以成人的思維去干擾幼兒活動，更不要強(qiáng)行限制和改變幼兒的思維。幼兒活潑好動，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，對事物持有一種新鮮感。只有充分自主地活動，才可以給幼兒更廣闊的成長空間，更有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］耿潔.職業(yè)學(xué)校:心理健康在幼兒教育中的重要作用［j］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（21）.
中職物理教育教學(xué)論文篇十五
本文從教材、知識跨度和教學(xué)方式三方面論述了當(dāng)前物理教學(xué)銜接中存在的問題，并根據(jù)實際教學(xué)情況提出了相應(yīng)的解決對策。
銜接；跨度；對策；過渡
每學(xué)年新學(xué)期的開始，都有不少的學(xué)生因為不適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致相對初中成績急劇下滑，有的學(xué)生還失去對學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，甚至放棄物理學(xué)習(xí)。究其原因除了學(xué)生自身的因素，初高中物理知識的銜接問題也是不可忽略的一個重要因素。筆者就該問題談一點(diǎn)體會。
1.1教材的銜接問題
初中物理教材，主要是依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，引導(dǎo)學(xué)生在對自然現(xiàn)象體驗的基礎(chǔ)上把對自然的認(rèn)識上升到物理知識的高度。教材注重在學(xué)生豐富生活經(jīng)驗的前提下經(jīng)歷簡單的科學(xué)探究實踐，總結(jié)物理規(guī)律的過程，訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的物理知識、規(guī)律去解釋生活中的現(xiàn)象和解決生活中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究素養(yǎng)和實踐的能力。
高中的課程設(shè)計更注重學(xué)生體驗探究的過程，初步培養(yǎng)他們在探究過程中的方法和能力，要求學(xué)生掌握一定的研究方法，以提高學(xué)生的思維能力和實踐能力。不難看出，初中物理教材側(cè)重于生活，親切，有趣，更容易使學(xué)生融入其中。
而高中的物理教材側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的方法，思維能力和實踐能力。初、高中教材對學(xué)生的培養(yǎng)角度有明顯不同，而學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)能力是一個漸進(jìn)的過程，若沒有一定的過渡，學(xué)生在短時間內(nèi)難以適應(yīng)。
1.2知識要求跨度較大，思維能力相對滯后
首先，初中的學(xué)生思維能力和智力水平相對來說比較低，還處于不成熟的階段，他們更習(xí)慣于對事物的表象，感性地去認(rèn)識，尚未形成主動探究物理內(nèi)在本質(zhì)的思維與能力。初中的知識大多與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，是學(xué)生非常熟悉的，在教師的指導(dǎo)下他們很容易總結(jié)出物理規(guī)律并再次運(yùn)用到生活中去，來源于生活又回歸于生活，整個學(xué)習(xí)過程都是接觸生活、了解生活、總結(jié)生活、解釋生活，很容易引起他們學(xué)習(xí)物理的熱情與興趣。而高中知識與生活的聯(lián)系相對初中而言不是十分密切，許多的知識都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中難以找到的，與學(xué)生的生活相隔較遠(yuǎn)。學(xué)生理解起來比較困難，他們常常一時難以適應(yīng)，會存在諸多的困惑，若這些困惑在枯燥，晦澀難懂的物理學(xué)習(xí)過程中積累到一定程度，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的熱情，最終失去學(xué)習(xí)物理的興趣與動力。其次，初中的知識側(cè)重于學(xué)生的理解、記憶。而高中的知識更側(cè)重于學(xué)生的實踐能力、分析能力、思維能力。學(xué)生面對紛至沓來的高要求，難以適從。再次，高中的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)相比初中，知識面更廣，程度更深，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力要求也較高。
1.3教師的角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的銜接問題
在初中的'物理教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，物理知識主要是通過教師的講授或是通過教師引導(dǎo)學(xué)生探究完成，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識。學(xué)生的時間大多也是由教師支配，一般很少能夠主動進(jìn)行探究，自主學(xué)習(xí)。
而進(jìn)入高中階段以后，物理教師更注重于對學(xué)生思維能力、分析能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，教師不再是單純的教授者，他們變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴口]，教學(xué)任務(wù)需要教師和學(xué)生相互合作，協(xié)同完成，在這個過程中學(xué)生需要有更多的自主性和主動性。而他們還尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生依然還用初中被動的學(xué)習(xí)方式去配合高中自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)_l2的教學(xué)方式，結(jié)果可想而知。
2.1合理的安排教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生順利過渡
現(xiàn)有的初中教材和高中教材存在斷層現(xiàn)象，為此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況循序漸進(jìn)，逐漸深入的特點(diǎn)合理的安排知識點(diǎn)的銜接。
比如現(xiàn)有的初中教材很少涉及理想化的物理模型這一知識點(diǎn)，而高中一開始就涉及l(fā)3]，比如質(zhì)點(diǎn)，自由落體運(yùn)動等。為此應(yīng)該在初中階段逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用這種抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是適當(dāng)安排一些簡單，易懂的模型，為高中需要大量運(yùn)用這一知識點(diǎn)做鋪墊。例如可以安排探究實驗：杠桿的自身的質(zhì)量_口丁以忽略不計嗎?火車過橋和火車從南京到北京都需要考慮火車的長度嗎?……在這些學(xué)生熟知的物理知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷探究，通過具體的實驗數(shù)據(jù)說明問題，學(xué)生更容易接受。在探究的中學(xué)生學(xué)會了探究，了解了探究的程序，增強(qiáng)了主動探究的意識。
再比如，在初中階段很少設(shè)計利用圖像處理問題的這一知識點(diǎn)，而在高一開始就出現(xiàn)了大量的利用圖像處理問題的習(xí)題。比如—t圖像、—t圖像、“一t圖像、.廠一t圖像等等，因為學(xué)生以前極少接觸這方面的訓(xùn)練，接受起來感到困難。對于這一知識點(diǎn)如果初中教材中有針對性地安排一些，會更有利于高中物理的學(xué)習(xí)。
2.2根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，讓高中的物理知識更“平易近人”
高中的物理知識相對來說比較抽象，理想化模型大量的運(yùn)用更加劇了這種狀況，學(xué)生思維能力還沒有達(dá)到一定的高度，理解起來相當(dāng)困難。
這是導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中以后反映物理難學(xué)的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度這一知識點(diǎn)，相當(dāng)抽象，學(xué)生無法從定義中理解這一概念，更無法從他們所熟識的生活中想象加速度的意象。而在整個高中階段學(xué)習(xí)過程中，加速度這一知識點(diǎn)至關(guān)重要，它是聯(lián)系運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的橋梁，是整個動力學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是許多習(xí)題的解題突破口。學(xué)生一旦理解得模棱兩町，似是而非，就會導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)困難或者干脆無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
為此，讓一些抽象難懂的知識點(diǎn)更平易近人一些，使學(xué)生更容易接受非常重要。比如在學(xué)習(xí)加速度變小而速度還會繼續(xù)增大這一知識點(diǎn)的時候，可以用向?qū)W生桌上放糖的方式進(jìn)行，每次都以相同數(shù)量往學(xué)生面前放糖，學(xué)生的糖數(shù)就會增加，同樣如果第一次在學(xué)生面前放1o塊糖，第二次放9塊，第三次放8塊以此類推，雖然每次放的糖數(shù)減少_r，但是學(xué)生面前的糖還是不斷的增加的，這樣學(xué)生理解起來就會更容易起來。
高中的許多實驗都是專一的實驗儀器完成的。因為條件限制，一些學(xué)校并不是都能完成的，而實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，不可缺少。為此教師可以充分發(fā)揮主觀能動性，可以用一些學(xué)生身邊的物品，壇壇罐罐代替實驗室的器材來完成實驗。
這樣既拉近了學(xué)生與實驗的距離，增強(qiáng)了他們探究的興趣，同時彌補(bǔ)了一些學(xué)校器材不足的缺點(diǎn)。比如在探究微小形變這一知識點(diǎn)時，可以用醫(yī)院里掛點(diǎn)滴的玻璃鹽水瓶一套器具完成，瓶中裝滿紅色的墨水，橡皮塞塞好，用一端帶細(xì)塑料管的針頭從橡皮塞插入玻璃瓶，通過擠壓玻璃瓶觀察細(xì)管中的紅墨水長度可以很明顯的發(fā)現(xiàn)玻璃瓶微小的形變。
2.3多種教學(xué)方式并駕齊驅(qū)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然過渡
(1)利用多媒體和實物，加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)和實物可以把高中的一些相塒抽象，或者學(xué)生不熟悉的現(xiàn)象和過程詳細(xì)的展示出來，這樣就和學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行l(wèi)r有機(jī)的結(jié)合，拉近了學(xué)生和知識的距離，激發(fā)了他們探究物理規(guī)律的欲望。
(2)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平高中的物理教學(xué)相對初中而言更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實踐能力和探究能力。而高一的新生這方面的素質(zhì)比較薄弱，因此這是高、初中物理銜接的教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中比較困難的部分。亞里斯多德說過：“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維”。因此教師在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、等效、類比等思維方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實驗歸納、理論分析等思維能力水平。例如在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)這一抽象的物理模型教學(xué)時，可以先讓一個學(xué)生從教師后面走到講臺上來，讓學(xué)生注意觀察并思考：如果研究這個同學(xué)走過的路程或者從后面到前面需要的時間，需要考慮哪些因素呢?學(xué)生肯定有自己的答案。教師可以進(jìn)一步提問：需不需要考慮這個學(xué)生的衣著，身高，胖瘦呢?不停地營造思維情境，既可以讓學(xué)生對質(zhì)點(diǎn)這一物理模型本質(zhì)的掌握又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，概括能力，分析能力。
(3)認(rèn)真研究教材，了解初高中物理教材的區(qū)別教師在教學(xué)活動中，要事先仔細(xì)研究初中教材和高中教材，找出二者在研究問題的文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面區(qū)別和聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。讓學(xué)生進(jìn)行對比，逐漸訓(xùn)練學(xué)生掌握高中的物理學(xué)習(xí)的方法。比如初中教材中速度指的是路程與時間的比值，是標(biāo)量;而到了高中，速度是位移和時間的比值，是矢量，二者不再是同一個物理量，高中介紹的平均速率才是初中時的速度。在對比中既加深了學(xué)生對速度，平均速率的理解，又培養(yǎng)了他們高中學(xué)習(xí)需要的思維能力和學(xué)習(xí)方法。
中職物理教育教學(xué)論文篇十六
數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)思想方法向一切領(lǐng)域滲透，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越被社會所重視。能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這是把數(shù)學(xué)教育轉(zhuǎn)到提高公民素質(zhì)教育軌道的一項重要措施。
目前，大部分學(xué)生動手能力差，應(yīng)用意識弱。長此以往，必將學(xué)而無用，適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教育中尤為重要。
時代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才，他們除了要學(xué)好豐富的理論知識之外，還必須學(xué)以致用，這樣才能推動時代的發(fā)展，我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實際問題。因此，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力刻不容緩。
我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的強(qiáng)調(diào)定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，卻忽略了從生活經(jīng)驗去理解數(shù)學(xué)的需要，因而學(xué)生對數(shù)學(xué)的作用產(chǎn)生疑惑也就不難理解。事實上，我們培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和修養(yǎng)，恐怕不能單單地強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是思維的體操”，而應(yīng)該從更廣闊的范圍上去培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的意識。我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來做：
數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。馬克思曾指出：“一門科學(xué)只有成功地應(yīng)用了數(shù)學(xué)時，才算真正達(dá)到了完善的地步?！鄙钪谐錆M著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，通過人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經(jīng)常會遇到打折的問題；住房轉(zhuǎn)讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關(guān)系等，數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
大量的研究表明，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，那么學(xué)生接受知識的過程就越快，接受的程度也越高。因此，在課堂教學(xué)中，要盡可能地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景結(jié)合起來，概念從實際引入，公式、法則結(jié)合實例抽象提出，公理、定理從實際需要提出，從貼近學(xué)生生活的實際問題引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)模型就是根據(jù)研究的目的，對所研究的過程和現(xiàn)象的主要特征、主要關(guān)系采用形式化的語言，概括地、近似地表達(dá)出來的一種結(jié)構(gòu)。要突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，就應(yīng)站在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的高度來認(rèn)識并實施應(yīng)用教學(xué)，要更加強(qiáng)調(diào)如何從實際問題中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題（這是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育中最為重要的一點(diǎn)），然后試圖用已有的數(shù)學(xué)模型（如式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計量等）來解決問題，最后用其結(jié)果來闡釋這個實際問題，這是教學(xué)中一種“實際——理論——實際”的策略。通過實際問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力。
當(dāng)前我國數(shù)學(xué)教材中的問題和考題多半是脫離了實際背景的純數(shù)學(xué)問題，或者是看不見背景的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題。這樣的訓(xùn)練，久而久之，使學(xué)生求解現(xiàn)成數(shù)學(xué)題的能力很強(qiáng)，而把實際問題抽象化為數(shù)學(xué)問題的能力卻很弱。因此，教師可在遵循教學(xué)要求的前提下，精心編制一些與生活、科學(xué)有關(guān)的問題，可以使學(xué)生感到自己的周圍處處有數(shù)學(xué)，從而使其萌發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)去解決實際問題的愿望，把學(xué)和用結(jié)合起來，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的效果。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力解決實際問題，單純依賴課堂是不行的。課內(nèi)還需結(jié)合課外，才能更好地促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高?？梢允墙處煵贾眯┱n外實踐活動要求，或是教師將學(xué)生帶出校門，讓他們面對實際問題，學(xué)會解決方法，增強(qiáng)能力。
總之，教師在平時的教學(xué)過程中，要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材、使用教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物；使學(xué)生有更多的機(jī)會去體驗、探究；留有更多的空間去交流；培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，達(dá)到應(yīng)用中學(xué)、學(xué)中應(yīng)用，讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處離不開數(shù)學(xué)。應(yīng)有意識地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實際應(yīng)用性問題，增加實習(xí)作業(yè)和探究性活動，找到向?qū)嶋H問題過渡的滲透點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新型人才提供可能。
[1]教育部基礎(chǔ)教育司。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.