總結(jié)可以激勵我們不斷進(jìn)步，實現(xiàn)個人和組織的發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合實際情況，將總結(jié)與可行的改進(jìn)方案相結(jié)合。以下是總結(jié)撰寫的一些技巧和要點，供您參考和借鑒。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇一
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章，對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
課文重點記敘了“我”與護(hù)士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內(nèi)容，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識目標(biāo)：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
(2)技能目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
(3)情感目標(biāo)：體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母親的報答。
2、教學(xué)重點、難點：
重點：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母親的報答。
難點：學(xué)生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
二、說教法、學(xué)法。
1、說教法。
（1）朗讀教學(xué)法。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護(hù)士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文。
（3）對話法。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。
2、說學(xué)法。
（1）自讀自悟法。
“閱讀使學(xué)生個性化的行為”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
（2）合作學(xué)習(xí)法。
小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補(bǔ)充。
三、說教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入課文。
上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰的呢？
2、是的，是歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
（二）朗讀課文，感知文本。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇二
1、師：上節(jié)課我們閱讀了一篇感人至深的課文，一起讀!
師：第一次：這第一次，意義非同尋常!
母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。
抱：這一“抱”，抱起的是兒子深情的回憶，無盡的愧疚。
你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。來，讓我們帶著各自的理解，齊讀課題!
3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者一直以為母親有――(生：100多斤)而事實上，母親這一生最重的時候也只有――(生：89斤)。作為兒子，我和母親一起生活了幾十年，卻在母親生病住院時，才突然發(fā)現(xiàn)生讀：（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
4、師：聽得出，你很難過、愧疚。(板書：難過、愧疚)這究竟是一位怎樣的母親，讓我如此難過與愧疚?請同學(xué)們自由朗讀課文4-7自然段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母親的句子，批注你的感受。
二、感受母親的無微不至、不求回報。
學(xué)生交流勾畫批注。
句一：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，年復(fù)一年，直到我們長大。”
1、生交流感受，引導(dǎo)抓住“重、翻山越嶺、年復(fù)一年”，交流一個讀一個，結(jié)合金鑰匙，抓住關(guān)鍵詞語重讀。
師：讀著讀著，我們的'眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時的一幅幅動人的畫面。
在烈日炎炎、揮汗如雨的夏天，我們仿佛看到了――生讀：“母親總是??直到我們長大?！?BR> 師：在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，我們又仿佛看到了――生讀：“母親總是??直到我們長大?！?BR> 接下來又有哪句話寫到了母親呢？
句二：“我們長大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，她自己來挑。”
1、
師：你是怎么理解這句話的？引導(dǎo)抓住“重?fù)?dān)”進(jìn)行理解，再回扣“翻山越嶺”
2、大屏幕出示：（從學(xué)生對“重?fù)?dān)”的理解，豐富開去）。
b、生讀“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”師：為了教育子女，母親煞費苦心；
c、生讀：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”師：真是兒行千里母擔(dān)憂啊。
師：是啊，母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少??？！
2、師：要挑起這樣的重?fù)?dān)，需要多大的“力量”?。?BR> 師：難怪。
生：（齊讀）我沒想到我媽這么輕。
師：難怪。
生：（齊讀）我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體去承受那么重的負(fù)荷。
3、師：當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時候，我相信你們能讀得更有情。
生讀：“母親竟然這么輕，我心里很難過。”
句三：“母親笑一笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
4、師：面對這深深的歉意與難過，母親（生齊讀）。
生：齊讀句三。
師：“哪個母親不是這樣過來的？”這是什么句，你能改為陳述句么？生：每個母親都是這樣過來的！
師：同學(xué)們，從母親的表情，從母親話語中，你想到了什么？生交流感受并個性朗讀（感受不求回報）。
師：（評價語)為了子女，自己付出再多都是無所謂的。
這就是母親，這就是偉大的母愛??！
是的，哪個母親都是這樣做的?。ǚ磫柧滢D(zhuǎn)陳述句）此刻，你的腦海里一定也想到了自己的母親吧。
5、師引讀三遍。（深化母親的不求回報）。
師：a、面對這樣一位積勞成疾的母親，我竟一直以為她力大無窮，我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚呢?（齊讀――我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您??！”）。
b、面對這樣一位無私付出的母親，在兒女長大之后仍然不辭辛勞，不求回報，想到這里，我更加難過、愧疚。（齊讀――我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您?。 保?。
c、面對這樣一位堅強(qiáng)如山、默默奉獻(xiàn)的母親，辛苦操勞數(shù)十載，兒女的疏忽大意卻仍毫無怨言，聽到這里，我無比難過、愧疚。（齊讀――我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您??！”）。
三、抱母親，感受母親因為一點點回報而感動不已。
1、師：范讀（10自然段一、二句）“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動?！?BR> 2、師：引讀一次。
（描述：此刻，母親那瘦小的身軀就依偎在我的懷抱里，正如兒時我千萬次以為在母親懷里一樣，輕輕地、暖暖地，那久違的親近，那兒時的味道，一點點沉浸、蔓延??）。
3、生讀：10自然段一、二句。
4、師：盡管這第一次是那樣的微不足道。范讀（最后一個自然段）“母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流出來??”
5、師：引讀兩次。
b、這是幸福的淚，雖然是平常普通的第一次，但對母親來說是那樣的彌足珍貴，這是她這一生最甜蜜幸福的時刻生讀：最后一個自然段）。
四、深化拓展。
1、師：這就是母愛。
2、師：孩子們，你知道你的母親有多重嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生能否答出）。
3、可是，你們知道嗎？你們的體重每增減一斤，你們的母親都一清二楚，（誰的母親告訴我，你有？斤；誰的母親告訴我，你最近長重了？斤；??）（如果條件允許就請幾位家長來聽課，現(xiàn)場問家長您的孩子多重）。
4、師：聽到這里，你想對你的母親說些什么？
5、生：寫并交流（如果能邀請到家長到場，就請孩子過去讀給家長聽）。
6、師：評價。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達(dá)，感受母愛的偉大和無私，讓學(xué)生學(xué)會感恩。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，交代目標(biāo)。
二、整體感知全文，找出情感差異之處。
請同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學(xué)生讀書）。
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學(xué)生匯報）。
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學(xué)生匯報：
1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親。
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大。
先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）。
讀后匯報：第一自然段1、沒想到母親那么輕，不了解自己的媽媽感到很自責(zé)，很慚愧。
指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？
學(xué)生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦。
“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)啊?。?。
母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天??！
同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個個難關(guān)。）。
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深。
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習(xí)以為常。可是當(dāng)病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。
養(yǎng)育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）。
此時，母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）。
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠(yuǎn)不能回報。讓我們用感恩的心學(xué)會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇四
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法。
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——情愫，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標(biāo)。
第一課時。
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀準(zhǔn)多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。
4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？
第二課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2.能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬Α澳赣H竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。
3.聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學(xué)難點感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！
五、第二課時教學(xué)過程。
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。
（一）移情導(dǎo)入，直奔重點。
2.請把書打開，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語句。
（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈。
1.鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
（1）指名讀。
（2）通過他的讀，你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。
（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）。
（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？
（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
我為什么感到難過、愧疚呢？
（5）走進(jìn)文本，讀懂母親。
過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
學(xué)生口頭完成填空，要求學(xué)生聯(lián)系上下文說出理由。
重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
2.鏡頭二：母親、護(hù)士和我的對話。
指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？
指導(dǎo)讀好對話，要像平時說話那么自然。
3.鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5。
（三）情感升華，聆聽母親心曲。
過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！
2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……。
想像填空：這是________的眼淚，因為。
3.拓展寫話，情感升華。
（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。?。?）學(xué)生練寫，師巡視。
（2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……。
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……。
（四）激情小結(jié)、課外延伸。
2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
教學(xué)后記：
把準(zhǔn)“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動脈。
建構(gòu)“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂。
講課之前，我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認(rèn)為嚴(yán)厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠(yuǎn)，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠(yuǎn)的愛才造就了如今坦蕩、堅強(qiáng)、智慧的我，深沉、高遠(yuǎn)的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽?。?！
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學(xué)生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準(zhǔn)備，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學(xué)生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因?qū)W生的年齡背景、知識經(jīng)驗積累無法領(lǐng)會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出：理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學(xué)語文教學(xué)存在問題和對策》之中提出：要達(dá)到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學(xué)生的心靈，學(xué)生才會全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。
怎樣把準(zhǔn)“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計了這樣一個寫話訓(xùn)練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責(zé)，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學(xué)生心靈，圍繞一個“家”字，調(diào)動了學(xué)生的情感，學(xué)生自然“情動而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上！
以上是我的一些不成熟的看法，要實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想，構(gòu)建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進(jìn)課堂”吧！
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇五
于永正老師談《第一次抱母親》于永正老師談《第一次抱母親》今天下午，在我們學(xué)校開展了“解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動。作為主持人，我特意請于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。一、“讀書至少十來遍！”于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌?！钡拇_，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學(xué)參考書。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。二、讀透字面，了解內(nèi)涵。1、抓住“重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué)。師：母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個重?fù)?dān)是怎么理解的？生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情?。∩何覀冮L大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。師：你是怎么理解這句話的？生：就是我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。師：說得多好啊！這就是重?fù)?dān)的含意。同學(xué)們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了重?fù)?dān)的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個翻山越嶺你現(xiàn)在是怎么體會的？生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解翻山越嶺的時候，當(dāng)我們這樣理解重?fù)?dān)的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕……開始。生：（小聲讀第二段）2、“無數(shù)次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？生：我覺得母親流的淚水是感動的。師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。師：激動的。于老師還有一點兒體會補(bǔ)充一下，（此時還有學(xué)生舉手）哦，你說。生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。師：換一個詞兒--欣慰的。生：我覺得母親流的淚水是甜的。師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學(xué)們看黑板，（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶一下小時候母親無數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的第一次和無數(shù)次圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數(shù)次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？生：作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻(xiàn)少索取。生：母愛是最偉大的。師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。生：母親的胸懷是最寬闊的。師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？生：誰言寸草心，報得三春暉。師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心，報得三春暉。同學(xué)們，我們對父母做出的再多，也難以報達(dá)父母對我們的恩澤，記住這句話--誰言寸草心，報得三春暉。一起讀一遍。生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學(xué)們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。三、不放過文章中閃光的地方。文章中有這樣一句話：護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：把大媽放上去吧，輕一點。于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話語當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？”于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！”搞完活動，我細(xì)細(xì)品味于老師的話，感到受益匪淺。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇六
3、師表揚具有質(zhì)疑精神的學(xué)生。
二、引導(dǎo)初讀，感知課文。
2、找到答案的請舉手？（學(xué)生紛紛舉手）。
3、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識了嗎？課文讀得通順了嗎？
4、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學(xué)生紛紛舉手）。
（2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過很多的山路）。
（3）我讓大家認(rèn)一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思。
三、再讀課文，要求讀通。
1、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
5、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個學(xué)生讀時偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號）。
3、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時，表揚學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情。
1、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
2、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）。
3、教師激勵學(xué)生讀：
同學(xué)們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇七
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。
3、“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？再讀讀課文，談?wù)勀愕捏w會。
4、學(xué)生交流。
相機(jī)課件出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
a、請同學(xué)們讀讀這段話，想想你從這段話中體會到什么？
b、學(xué)生交流。
c、這段話中有兩個“擔(dān)子”，請同學(xué)們再讀讀這段話，想想這兩個擔(dān)子的意思一樣嗎？
d、第一個“擔(dān)子”是指什么？
e、第二個“擔(dān)子”又指什么？
f、你覺得這是一個怎樣的.母親？
g、指導(dǎo)讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?BR> 6、課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？
清晨，________________________；
晚上，________________________；
當(dāng)我生病時，母親____________；
當(dāng)我傷心時，母親____________；
當(dāng)我____時，母親___________……。
8、同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛??！作者也想到了這樣一幕。
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（師配樂范讀。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
1、母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達(dá)自己的愛母之情，你們想用什么方式表達(dá)你們對母親的感恩之情呢？（播放《母親》）。
2、學(xué)生各抒己見。
3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學(xué)們用自己的實際行動來報答母親的恩情，讓我們對著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。
4、請同學(xué)們?nèi)ケб槐ё约旱哪赣H，說一說自己的心里話。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇八
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H。
德育目標(biāo)。
體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
教學(xué)重難點。
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
拓展讀寫點。
1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準(zhǔn)備。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）。
同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟。
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問。
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（“母愛”……）。
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）。
經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結(jié)果：母親也被感動了。）。
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）。
（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著?，F(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）。
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）。
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）。
6、讀寫拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇九
第一課時。
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀。
1、師板書課題，生隨師書空寫課題。
2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問題？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時候、什么地點抱母親？
3、師表揚具有質(zhì)疑精神的學(xué)生。
二、引導(dǎo)初讀，感知課文。
5、找到答案的請舉手？（學(xué)生紛紛舉手）。
6、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學(xué)生紛紛舉手）。
（2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過很多的山路）。
（3）我讓大家認(rèn)一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思。
三、再讀課文，要求讀通。
8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個學(xué)生讀時偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號）。
10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時，表揚學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情。
11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）。
13、教師激勵學(xué)生讀：
同學(xué)們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第二課時。
細(xì)讀課文，披文悟情。
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思。
2、指名讀第一段。
（1）當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句：
我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪我說：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責(zé)備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導(dǎo)學(xué)生書寫）。
（2）指導(dǎo)讀好第一句話。
（3）“責(zé)怪”是什么意思？為什么不用“責(zé)備”？
學(xué)生聯(lián)系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思。
（4）再指名讀護(hù)士的這句話。
（5）學(xué)生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學(xué)生讀。
3、讀中學(xué)習(xí)第二段。
（1）當(dāng)學(xué)生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)時，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！?BR> 師問：會讀書的同學(xué)能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H，并小結(jié)：
母親挑的不是一付重?fù)?dān)，而是半邊天??！現(xiàn)在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際深切談了感受）。
（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。
當(dāng)你們讀書的時候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）。
4、讀中學(xué)習(xí)第三段。
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學(xué)的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關(guān)心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀。
5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段：
（1）“就在這時，我突發(fā)奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段。
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的。
（3）師小結(jié)學(xué)生的答案。
（4）教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞：“無數(shù)次”，讓學(xué)生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）。
6、拓展延伸，升華情感。
（1）知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉）。
（2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……。
7、學(xué)生再分段讀課文。
8、布置作業(yè)。
（1）有感情朗讀課文。
（2）完成抄寫作業(yè)。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達(dá)，加深體驗。
（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
教學(xué)重難點：
1、理清文章幾次抱母親及作者對應(yīng)的感情；
2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
方法：朗讀法、情境教學(xué)法。
準(zhǔn)備：ppt、預(yù)習(xí)單。
過程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。
1、播放母親節(jié)沙畫視頻（暖場視頻ppt1，約3分鐘）。
2、師（出示ppt2）：看完這個小視頻，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲進(jìn)你的懷里?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)作者張煒月和其母親的故事中。
二、理清思路，品讀課文。
師（出示ppt3）：你來讀一下課題。
師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情。（板書著重號標(biāo)注“抱”字）。
師：文中的我抱了幾次母親？
生：兩次。
師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關(guān)的語句嗎？
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（出示ppt4）。
師：作者在抱母親做什么？
生：換床單。（出示ppt4：抱母親換床單；板書：換床單）。
師：還有一次呢？找出相關(guān)語句。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。（出示ppt4）。
師：這一次作者抱母親做什么了？
生：入睡。（出示ppt4：抱母親入睡；板書：入睡）。
師：下面我們一起來學(xué)習(xí)抱母親換床單（出示ppt5）你來讀。
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
師：作者抱母親換床單是怎么換的？（出示ppt6）。
生：托抱。
師：抓得很準(zhǔn)?。ò鍟和媳В?。
師：此時作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關(guān)語句。
生：母親病了，住在醫(yī)院里。母親病的不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：哦，原來作者拖抱的是一個生病的母親。（出示ppt7；板書：病人）。
師：抱著生病的母親，此時此刻作者心里最大的感受是什么？快速瀏覽第2、3節(jié)。
生：難過、愧疚。
師：作者難過的是？（板書：難過）。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示ppt8）。
師：好，讀得再輕些。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：來，讀出自己的意想不到。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9，師引讀）。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9）。
生：肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，再讀。
生：肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9）。
生：這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：是啊，母親這么輕，而我卻一直以為母親——。
生：力大無窮。（ppt出示：力大無窮）。
師：我好愧疚啊?。ò鍟豪⒕危?BR> 師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情。（出示ppt10）。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，有點小愧疚了。你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，真愧疚??！你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，真是太愧疚了。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：我聽出了你們的難過和愧疚。
（二）抱母親入睡。
師：所以此時作者突發(fā)奇想，要抱母親——。
生：入睡。
師：（出示ppt11）你來讀。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。
師：讀得聲情并茂。
師：四人一小組，合作完成表格。（出示ppt12）開始討論。
事件。
“我”如何抱。
“我”把母親當(dāng)作。
“我”的感受。
抱母親。
換床單。
托抱。
病人。
難過、愧疚。
抱母親。
________抱。
師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎么抱的？
生：搖抱、摟抱、懷抱……。
師：你們說的都對，這些都是擁抱?。。ò鍟簱肀В?。
師：此時此刻，母親在作者眼里是什么？
生：孩子。
師：概括的很準(zhǔn)確！了不起！（板書：孩子）。
師：擁抱著母親的作者，此時此刻心里有怎樣的感受？
生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……。
師：這就是對母親的疼愛?。。ò鍟禾蹛郏?。
師：除了疼愛，我抱母親入睡時還享受其中。（板書：享受）。
師：（出示ppt13）誰愿意讀讀這段文字？
生：我坐在床沿上。
把母親抱在懷里。
就像小時候。
母親無數(shù)次抱我那樣。
為了讓母親容易入睡。
我將她輕輕地?fù)u動。
師：我聽出了愛的味道。
師：你來。
生：我坐在床沿上。
把母親抱在懷里。
就像小時候。
母親無數(shù)次抱我那樣。
為了讓母親容易入睡。
我將她輕輕地?fù)u動。
師：我聽出了你的享受。
師：我們帶上動作一起來。
生齊讀。
師：母親在你們的懷抱里一定很幸福。
三、強(qiáng)化思考，加深理解。
師：把題目再讀一遍。
師：這一次我聽出了你把第一次重讀了。
師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意），這里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的，是把母親當(dāng)作孩子一樣用心抱的。
師：是啊，作者抱母親換床單時，把母親當(dāng)作病人，并不是發(fā)自內(nèi)心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發(fā)自內(nèi)心地把母親當(dāng)作孩子來抱，充滿了疼愛和呵護(hù)之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親。
四、拓展延伸，練習(xí)寫話。
師：想一想，“我”把母親抱在懷里時會想些什么？母親躺在‘“我”懷里時會想些什么？（出示ppt14）。
師：要求：1、4組寫“我”的心里話；2、3組寫母親的心里話。
師：（ppt音樂）兒子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。
師：好愧疚的兒子。
師：母親，你躺在兒子懷里，讀讀你的心里話。
生：兒子終于長大了、懂事了，真好！
師：好欣慰的母親。
師：孩子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年您一個人扛起了生活的重?fù)?dān)，現(xiàn)在兒子長大了，您肩上重?fù)?dān)也該卸下來由我們扛了！
師：好感人的兒子。
師：母親，你躺在兒子的懷里，你想說？
生：這么多年的苦沒白費，有這么孝順的兒子陪伴我左右，我應(yīng)該是天底下最幸福的媽媽了。
師：好幸福的母親。
師：兒子，你想說？
生：媽媽，您歇一歇吧，這么多年的付出真得辛苦您了。現(xiàn)在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。
師：好孝順的兒子。
師：母親，你想說？
生：兒子啊，母親你點也不辛苦??！能把你們拉扯大，我心里別提多開心了！母親心里只期盼你們能過上好日子啊！
師：好惹人疼愛的母親?。?BR> 生：我可以為母親洗腳。
師：我想母親一定很幸福。
生：我可以為母親捶背。
師：你真是個孝順的好兒子。
生：我可以為母親做飯，因為她下班很晚。
師：我想這個母子情深的場面一定很溫馨。
五、課后作業(yè)，鞏固提升。
師：（出示ppt15）課后作業(yè)：以“第一次xxx”為題，把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十二
有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細(xì)讀探究。
1、通過上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章。
（2）學(xué)生說：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學(xué)生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學(xué)生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）。
學(xué)生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學(xué)生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關(guān)愛不夠，母親對我卻很好。
學(xué)生說：我以為母親很重。
2、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
學(xué)生說：左手……差點仰面摔倒。
學(xué)生說：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。
學(xué)生說：我以為我媽有一百多斤。
學(xué)生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。
3、為什么作者會認(rèn)為自己的母親很重嗎？
（1）學(xué)生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（4）同學(xué)們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔(dān)子，你們能感受到什么？
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。）。
4、我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學(xué)生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學(xué)生繼續(xù)說。
同學(xué)們在這句話中，有兩個擔(dān)子，這兩個擔(dān)子的意思一樣嗎？
（第一個擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重?。?BR> 5、同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學(xué)生自讀。
（2）指名讀——再這名讀。
（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學(xué)生說；因為從小到大，都沒有關(guān)心過母親。學(xué)生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6、所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學(xué)生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學(xué)們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流。
7、同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當(dāng)我們還在睡夢中的時候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛?。〈藭r的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數(shù)次抱我（4）小時母親無數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動?，F(xiàn)在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大報答母親，我們不應(yīng)該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、
拓展訓(xùn)練。
1、老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）。
有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2、同學(xué)們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3、學(xué)生練筆。
學(xué)生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學(xué)生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個說法啊？）。
請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十三
設(shè)計思路：《第一次抱母親》是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章，對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，本文的教學(xué)以自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在自主朗讀中產(chǎn)生獨特的體驗和感情，在合作中加深自己的理解，同時要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在探究中激發(fā)情感的升華，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解文章大意。
2、能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的片斷，以此來贊頌?zāi)赣H。
過程與方法：在自主朗讀的基礎(chǔ)上合作交流。
情感態(tài)度與價值觀：體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
教學(xué)重難點：1、通過自主閱讀探究課文大意。2、通過小練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前請學(xué)生收集有關(guān)贊頌?zāi)赣H的歌、文章。2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示歌德的話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。（指名學(xué)生讀）。
你知道這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，還包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要求，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道母親生病住院了，在“我”守護(hù)母親的時候，護(hù)士來換床單，母親病得很重，轉(zhuǎn)身下床都很吃力，于是便有了“我”的第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓“我”的心情很不平靜。這節(jié)課，就讓我們一起來細(xì)細(xì)地品味一下作者的第一次抱母親。
二、自讀感悟。
1、《第一次抱母親》這篇課文，吸引人的不是其故事情節(jié)的復(fù)雜，而是文中一個個細(xì)節(jié)，要求同學(xué)們在閱讀時能關(guān)注這些細(xì)節(jié)，哪怕是人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出偉大的母愛或者兒子對母親的拳拳孝心；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受深厚的母子親情。讀書時要讀出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
2、（教師巡視，提醒在書上做上記號,寫出感悟。學(xué)生讀書時間要充足。）。
三、討論交流。
1、先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中你有所感悟。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點。
2、根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機(jī)引導(dǎo)。
3、對幾處重點細(xì)節(jié)討論的預(yù)設(shè)：
（1）第1自然段：注意“趕緊”這個詞語，我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？（我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。）理解后，和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。（“媽”要喊響一點，表達(dá)一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語讀稍重一點，就可以讀得更進(jìn)入角色。）。
看到我這樣抱母親，護(hù)士責(zé)怪起我來了?！柏?zé)怪”是什么意思？讀一讀護(hù)士說的兩句話。評一評，有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。
母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。
（2）第2自然段：我的心里為什么很難過？母親這么瘦弱，為什么做孩子的卻沒有發(fā)現(xiàn)，是因為他們不關(guān)心自己的母親嗎？那究竟是為什么呢？投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
a個別讀。
b“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。。?BR> d母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天??！
e同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個個難關(guān)。）。
f同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
g母親為了子女付出了多少??！誰能把這段話讀好？指導(dǎo)感情朗讀。
（3）第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
b所有母親都是這樣做的。母愛是最無私，最偉大的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。是啊，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
b小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，現(xiàn)在你們最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或作者說，也可以對自己或自己的母親說）。
d板書：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。
e這是課文中最感人的一段，讓我們再一起來有感情地讀一讀。
四、總結(jié)課文。
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
五、課后延伸。
課堂上如有時間可交流部分感言。
板書設(shè)計。
誰言寸草心，報得三春暉！
教學(xué)反思：《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。
課后，我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)：制作一張心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽，或?qū)懸黄恼拢簨寢專蚁雽δ阏f。孩子們都躍躍欲試，也百感交集，許多感人的話語也躍然于紙上了！
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十四
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進(jìn)13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
強(qiáng)調(diào)抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。
強(qiáng)調(diào)母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養(yǎng)我的人。）。
根據(jù)你的理解，我們再次讀一讀課題。
生回答。（母親了不起，感動……）。
師：相信學(xué)了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會情感。
1.循題入文，探尋愛的足跡。
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）。
師：大屏幕出示句子：
（1）“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到?！?BR> （2）“我坐在床沿上……我將她輕輕地?fù)u動?！?BR> 指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細(xì)品讀。
2.“輕重”對比，體會“我”的難過。
師：請大家默讀課文。
第1。
自然段，思考兩個問題：
（1）一開始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護(hù)士來換床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）。
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當(dāng)時以為：母親一定很重。
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學(xué)體重超過80斤重的請舉手！
（有六、七位學(xué)生舉手）。
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！
課文中用一個詞語表達(dá)了我知道這個真相的感情?。y過）。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過。
“我”還難過些什么呢？
3.透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛。
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準(zhǔn)呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔(dān)子?！保ㄆ聊怀鍪荆?BR> （大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重?fù)?dān)，帶著兩個孩子在艱難地走?著……?）。
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠(yuǎn)，一直看不到邊。
師：你看到擔(dān)子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）。
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）。
師：這擔(dān)子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問）母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：“年復(fù)一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)需要她的關(guān)愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔(dān)子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）。
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）。
為什么難過？（聯(lián)系上下文）。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設(shè)計思路：通過歌曲激qing，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激qing：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達(dá)，加深體驗。
（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十六
【教材分析】。
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo):理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標(biāo)：以讀為主線,以情為基點,以悟為強(qiáng)音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標(biāo)：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【教學(xué)重點】。
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學(xué)難點】。
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【設(shè)計理念】。
以情為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。
【教學(xué)過程】。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導(dǎo)入,揭示課題、同學(xué)們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學(xué)們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面翻山越嶺背上背著擔(dān)子重?fù)?dān)愧疚。
（重點講解“擔(dān)”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b．“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細(xì)細(xì)讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導(dǎo)朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、1、和母親生活了幾十年，我為什么還看不準(zhǔn)母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
2、我為什么會一直認(rèn)為母親“力大無窮”呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預(yù)設(shè)一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(3)“總是”“年復(fù)一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復(fù)一年、總是）。
(4)指導(dǎo)朗讀：是啊,無論是細(xì)雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復(fù)一年，直到我們長大呢！
預(yù)設(shè)二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重?fù)?dān)（引讀）——。
（3）“重?fù)?dān)”——什么是“重?fù)?dān)”？同學(xué)們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學(xué)們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務(wù)，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當(dāng)然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見的重?fù)?dān)，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見的重?fù)?dān)，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“”）。
堅強(qiáng)的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年，母親就這樣默默承受這些重?fù)?dān)過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔(dān)子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察）同學(xué)們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親，如今的母親。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內(nèi)疚的心情，課文用了一個什么詞表達(dá)出來！（板書：愧疚）。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護(hù)士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學(xué)們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強(qiáng)、無所不能、她們偉大！
四．悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達(dá)自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學(xué)們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3、指導(dǎo)朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應(yīng)，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達(dá)，述說感恩。
六．拓——課外延伸，表達(dá)感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課，下課！
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十七
課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護(hù)母親，抱母親換床單時，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經(jīng)以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過和愧疚。于是，我突發(fā)奇想，像小時候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著讓母親入睡，卻突然發(fā)現(xiàn)母親流淚淚了。
課文語言明快，沒有雕飾，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來令人感動。在教學(xué)中，我覺得教師應(yīng)注意抓好以下幾個教學(xué)點：
文中有兩處作者抱母親的細(xì)節(jié)描寫：一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”另一處在課文的結(jié)尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地?fù)u動”作者兩次抱母親的動作之所以前后完全不一樣，是因為抱的原因不一樣，作者抱的心境不一樣，這里可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會。作者第一次抱母親僅是因為方便護(hù)士換床單，所以作者的動作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護(hù)士扶了一把，險些把母親摔著。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因為作者在心靈受到巨大震撼后，對無私母愛的一種特殊回報。
二、聯(lián)系生活去體會文中“身體輕”與“擔(dān)子重”這種強(qiáng)烈反差中蘊含的內(nèi)涵。
文中母親說自己最重時只有89斤，學(xué)生對這個數(shù)字所包含的意義一般不會太注意。教師可以聯(lián)系生活實際，將母親的體重與自己的體重、學(xué)生的體重進(jìn)行比較，用較為直觀的方法幫助學(xué)生體會母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負(fù)荷地承受著看得見的肩上的擔(dān)子和看不見的生活的重?fù)?dān)。肩上的擔(dān)子可能擔(dān)了些什么？生活的重?fù)?dān)又是承擔(dān)的什么？可以讓學(xué)生聯(lián)系平時自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來進(jìn)一步豐富對母愛的感受和理解。
三、體會文中人物內(nèi)心的感情波瀾。
四、拓展渲染。
古往今來，歌頌?zāi)笎鄣脑娫~、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學(xué)生收集吟誦，即可加深對文本的理解，也可豐富學(xué)生的文化底蘊。
《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個偶然的機(jī)會作者第一次抱了自己的母親，引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產(chǎn)生了對母親新的理解，感受到了母愛的樸實與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語文教學(xué)不只是教語言文字，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本課的教學(xué)應(yīng)首先讓學(xué)生通過朗讀品味，感受母親的偉大；同時，教師也要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，來幫助激發(fā)情感，促進(jìn)情感的感悟升華。教學(xué)流程如下：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第一次抱母親》，去認(rèn)識那位平凡而又偉大的母親。
2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個詞突出些，再讀。）。
二、品味輕與重。
2、學(xué)生交流，板書：重???沒想到??輕。
3、抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。請同學(xué)們打開課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫出作者沒有想到的句子，用心地讀一讀。
1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
2、“我沒想到我媽這么輕。”
3、母親竟然這么輕，我心里很難過。（這句中沒有“沒想到”三個字，你怎么看出來的？）。
4、“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
齊讀這四句，體會一下作者的意外。
最年輕最健壯的時候，母親只有89斤?，F(xiàn)在年紀(jì)大了，生病了，體重一定還要輕許多。
5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說來說說。
學(xué)生交流，課件出示：在我的記憶中……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
學(xué)生自由讀。
6、研讀。有人把讀書叫做“煮書”（板書）。飯可以煮、菜可以煮，這書怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數(shù)越多，書就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會出來。請大家結(jié)合課文插圖，一邊讀這段話，一邊把你的感受寫在旁邊。
7、學(xué)生交流。
（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔(dān)子?！薄澳敲粗氐膿?dān)子”，擔(dān)子里有些什么？而這樣的擔(dān)子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書（力大無窮）。
8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！
我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲，誰來讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。
9、詩人歌德曾經(jīng)說過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會說話，這段文字中還隱藏著什么內(nèi)容呢？老師發(fā)現(xiàn)，這里有一道數(shù)學(xué)加法題，你能讀出來嗎？靜心默讀。
100多斤的擔(dān)子+我+妹妹+翻山越嶺+年復(fù)一年+總是=母親的重?fù)?dān)。
過渡：而這樣的重?fù)?dān)壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔(dān)子？板書：（母愛無邊）。
10、母愛的力量是無窮的。讀出了這一份情感，相信你再來讀讀這段話，一定會讀得更好。自己試一試。
（配音樂：燭光里的媽媽）指名讀，齊讀。
三、體會作者的感恩。
1、想到母親這幾十年來為我默默地付出的一切，我的心中充滿了愧疚，可母親卻笑了笑說（引讀）。
2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂觀，生活雖苦，始終保持著微笑。）。
“哪個母親”，說明了什么？你的母親，平時是怎樣關(guān)心你的呢？
3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢？
母親抱了我“無數(shù)次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。
于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)。
4、出示課文最后一節(jié)。
母親睡著了嗎？你怎么知道？
（1）這是兩行怎樣的淚水？
（感動、自豪、匯報……）。
（2）這時，有兩行淚水從護(hù)士的眼角里留下來，這是怎么的淚水？
（感動，為這一對母子濃濃的親情所感動。為母親的偉大而感動）。
5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動，如此欣慰。而我們小的時候，母親抱過我們無數(shù)次！記住這個詞：無數(shù)次。我們欠母親的實在太多了，我們對母親的關(guān)心關(guān)愛實在太少了。
嚴(yán)老師這里有一份補(bǔ)充閱讀《一碗餛飩》，發(fā)下去，大家讀一讀。
教師范讀。
總結(jié)：母愛是一首歌，一首需要我們時時記在心中，又要付諸實際行動的歌。讓我們再一起讀讀課題，再深情地讀一讀。?下課。
教學(xué)反思：《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，我在“備學(xué)生”中，了解到四年級的學(xué)生對母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認(rèn)為母愛就是理所當(dāng)然?；谶@樣的認(rèn)識背景，要學(xué)生走近母愛，感受母愛，進(jìn)而孝順自己的母親，成為了本課教學(xué)的一個重點，更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點，如果真要說我的語文課有什么亮點的話，那么歸結(jié)起來，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等?！蔽以诒菊n教學(xué)中，以朗讀為面，以關(guān)鍵詞句為點，以生活鏈接為線，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉。
作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”。“母親竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責(zé)，一份難過。母親到底有多重呢？她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時候只有89斤?！蔽覀兛梢韵胂螅谀赣H最年輕健壯的時候，她也才89斤?，F(xiàn)在年紀(jì)大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔(dān)子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！痹谶@部分教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責(zé)任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔(dān)子”。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十八
1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細(xì)讀探究。
1、通過上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章。
（2）學(xué)生說：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學(xué)生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學(xué)生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）。
學(xué)生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學(xué)生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關(guān)愛不夠，母親對我卻很好。
學(xué)生說：我以為母親很重。
2.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學(xué)生說：左手……差點仰面摔倒。
學(xué)生說：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。
學(xué)生說：我以為我媽有一百多斤。
學(xué)生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。
3.為什么作者會認(rèn)為自己的母親很重嗎？
（1）學(xué)生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。）。
4.我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學(xué)生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學(xué)生繼續(xù)說。
同學(xué)們在這句話中，有兩個擔(dān)子，這兩個擔(dān)子的意思一樣嗎？
（第一個擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重?。?BR> 5.同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學(xué)生自讀。
（2）指名讀――再這名讀。
（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學(xué)生說；因為從小到大，都沒有關(guān)心過母親。學(xué)生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學(xué)生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學(xué)們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流（隨機(jī)出示2004年感動中國年度人物田世國的頒獎辭，教師配樂朗誦）。
7.同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當(dāng)我們還在睡夢中的時候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛??！此時的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數(shù)次抱我。
（4）小時母親無數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動?，F(xiàn)在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大報答母親，我們不應(yīng)該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、拓展訓(xùn)練。
1.老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）。
有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2.同學(xué)們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3.學(xué)生練筆。
學(xué)生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學(xué)生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個說法??？）。
請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師。
總結(jié)。
指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達(dá)，加深體驗。
（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇二十
【教材分析】《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo):理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標(biāo)：以讀為主線,以情為基點,以悟為強(qiáng)音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標(biāo)：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【教學(xué)重點】聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學(xué)難點】感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【設(shè)計理念】以情為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。
【教學(xué)過程】。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導(dǎo)入,揭示課題.
同學(xué)們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1.自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學(xué)們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2.檢查生字。
（重點講解“擔(dān)”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3.整體感知情感差異。
a.“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子.請你來讀一讀.
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b.“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細(xì)細(xì)讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導(dǎo)朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛.
1.和母親生活了幾十年，我為什么還看不準(zhǔn)母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
2.我為什么會一直認(rèn)為母親“力大無窮”呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3.匯報。
預(yù)設(shè)一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(3)“總是”“年復(fù)一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復(fù)一年、總是）。
(4)指導(dǎo)朗讀：是啊,無論是細(xì)雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復(fù)一年，直到我們長大呢！
預(yù)設(shè)二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重?fù)?dān)（引讀）——。
（3）“重?fù)?dān)”——什么是“重?fù)?dān)”？同學(xué)們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來?。ㄕn件出示句式：在兒子????的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學(xué)們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務(wù)，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當(dāng)然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見的重?fù)?dān)，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見的重?fù)?dān)，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“???????????????”）。
堅強(qiáng)的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年，母親就這樣默默承受這些重?fù)?dān)過了幾十年！
4.母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔(dān)子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察）同學(xué)們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親????????，如今的母親?????????。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內(nèi)疚的心情，課文用了一個什么詞表達(dá)出來?。ò鍟豪⒕危?。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5.面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護(hù)士也動情地說：“大媽，你真了不起?！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學(xué)們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強(qiáng)、無所不能、她們偉大！
四.悟——以情促讀，感悟母子情深。
1.此時此刻作者最想表達(dá)自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學(xué)們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3.指導(dǎo)朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應(yīng)，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達(dá)，述說感恩。
六.拓——課外延伸，表達(dá)感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課，下課！
板書：???????????????????????????第一次抱母親。
難過、愧疚。
使勁???????????????輕輕???。
愛
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇一
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章，對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
課文重點記敘了“我”與護(hù)士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護(hù)士，“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學(xué)生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內(nèi)容，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識目標(biāo)：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
(2)技能目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
(3)情感目標(biāo)：體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母親的報答。
2、教學(xué)重點、難點：
重點：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母親的報答。
難點：學(xué)生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
二、說教法、學(xué)法。
1、說教法。
（1）朗讀教學(xué)法。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護(hù)士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文。
（3）對話法。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。
2、說學(xué)法。
（1）自讀自悟法。
“閱讀使學(xué)生個性化的行為”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
（2）合作學(xué)習(xí)法。
小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補(bǔ)充。
三、說教學(xué)程序。
（一）導(dǎo)入課文。
上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
1、同學(xué)們，這首歌是歌頌誰的呢？
2、是的，是歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇歌頌?zāi)赣H的文章。
（二）朗讀課文，感知文本。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇二
1、師：上節(jié)課我們閱讀了一篇感人至深的課文，一起讀!
師：第一次：這第一次，意義非同尋常!
母親：聽得出，你對母親懷著深深的愛意。
抱：這一“抱”，抱起的是兒子深情的回憶，無盡的愧疚。
你們看，一個課題，只要用心體會，就能讀出這么多的感覺和韻味。來，讓我們帶著各自的理解，齊讀課題!
3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作者一直以為母親有――(生：100多斤)而事實上，母親這一生最重的時候也只有――(生：89斤)。作為兒子，我和母親一起生活了幾十年，卻在母親生病住院時，才突然發(fā)現(xiàn)生讀：（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
4、師：聽得出，你很難過、愧疚。(板書：難過、愧疚)這究竟是一位怎樣的母親，讓我如此難過與愧疚?請同學(xué)們自由朗讀課文4-7自然段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母親的句子，批注你的感受。
二、感受母親的無微不至、不求回報。
學(xué)生交流勾畫批注。
句一：“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺，年復(fù)一年，直到我們長大。”
1、生交流感受，引導(dǎo)抓住“重、翻山越嶺、年復(fù)一年”，交流一個讀一個，結(jié)合金鑰匙，抓住關(guān)鍵詞語重讀。
師：讀著讀著，我們的'眼前仿佛出現(xiàn)了母親翻山越嶺時的一幅幅動人的畫面。
在烈日炎炎、揮汗如雨的夏天，我們仿佛看到了――生讀：“母親總是??直到我們長大?！?BR> 師：在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬天，我們又仿佛看到了――生讀：“母親總是??直到我們長大?！?BR> 接下來又有哪句話寫到了母親呢？
句二：“我們長大后，可以干活了，但每逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，她自己來挑。”
1、
師：你是怎么理解這句話的？引導(dǎo)抓住“重?fù)?dān)”進(jìn)行理解，再回扣“翻山越嶺”
2、大屏幕出示：（從學(xué)生對“重?fù)?dān)”的理解，豐富開去）。
b、生讀“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。”師：為了教育子女，母親煞費苦心；
c、生讀：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”師：真是兒行千里母擔(dān)憂啊。
師：是啊，母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少??？！
2、師：要挑起這樣的重?fù)?dān)，需要多大的“力量”?。?BR> 師：難怪。
生：（齊讀）我沒想到我媽這么輕。
師：難怪。
生：（齊讀）我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體去承受那么重的負(fù)荷。
3、師：當(dāng)我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當(dāng)我們這樣理解“重?fù)?dān)”的時候，我相信你們能讀得更有情。
生讀：“母親竟然這么輕，我心里很難過。”
句三：“母親笑一笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
4、師：面對這深深的歉意與難過，母親（生齊讀）。
生：齊讀句三。
師：“哪個母親不是這樣過來的？”這是什么句，你能改為陳述句么？生：每個母親都是這樣過來的！
師：同學(xué)們，從母親的表情，從母親話語中，你想到了什么？生交流感受并個性朗讀（感受不求回報）。
師：（評價語)為了子女，自己付出再多都是無所謂的。
這就是母親，這就是偉大的母愛??！
是的，哪個母親都是這樣做的?。ǚ磫柧滢D(zhuǎn)陳述句）此刻，你的腦海里一定也想到了自己的母親吧。
5、師引讀三遍。（深化母親的不求回報）。
師：a、面對這樣一位積勞成疾的母親，我竟一直以為她力大無窮，我怎能不為自己的疏忽而難過、愧疚呢?（齊讀――我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您??！”）。
b、面對這樣一位無私付出的母親，在兒女長大之后仍然不辭辛勞，不求回報，想到這里，我更加難過、愧疚。（齊讀――我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您?。 保?。
c、面對這樣一位堅強(qiáng)如山、默默奉獻(xiàn)的母親，辛苦操勞數(shù)十載，兒女的疏忽大意卻仍毫無怨言，聽到這里，我無比難過、愧疚。（齊讀――我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住您??！”）。
三、抱母親，感受母親因為一點點回報而感動不已。
1、師：范讀（10自然段一、二句）“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動?！?BR> 2、師：引讀一次。
（描述：此刻，母親那瘦小的身軀就依偎在我的懷抱里，正如兒時我千萬次以為在母親懷里一樣，輕輕地、暖暖地，那久違的親近，那兒時的味道，一點點沉浸、蔓延??）。
3、生讀：10自然段一、二句。
4、師：盡管這第一次是那樣的微不足道。范讀（最后一個自然段）“母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去，可是，我忽然看見，有兩行淚，從母親的眼里流出來??”
5、師：引讀兩次。
b、這是幸福的淚，雖然是平常普通的第一次，但對母親來說是那樣的彌足珍貴，這是她這一生最甜蜜幸福的時刻生讀：最后一個自然段）。
四、深化拓展。
1、師：這就是母愛。
2、師：孩子們，你知道你的母親有多重嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生能否答出）。
3、可是，你們知道嗎？你們的體重每增減一斤，你們的母親都一清二楚，（誰的母親告訴我，你有？斤；誰的母親告訴我，你最近長重了？斤；??）（如果條件允許就請幾位家長來聽課，現(xiàn)場問家長您的孩子多重）。
4、師：聽到這里，你想對你的母親說些什么？
5、生：寫并交流（如果能邀請到家長到場，就請孩子過去讀給家長聽）。
6、師：評價。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達(dá)，感受母愛的偉大和無私，讓學(xué)生學(xué)會感恩。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，交代目標(biāo)。
二、整體感知全文，找出情感差異之處。
請同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學(xué)生讀書）。
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學(xué)生匯報）。
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學(xué)生匯報：
1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親。
三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大。
先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）。
讀后匯報：第一自然段1、沒想到母親那么輕，不了解自己的媽媽感到很自責(zé)，很慚愧。
指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會作者的內(nèi)心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？
學(xué)生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦。
“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)啊?。?。
母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天??！
同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個個難關(guān)。）。
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
四、品讀深情之抱，感悟母子情深。
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習(xí)以為常。可是當(dāng)病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。
養(yǎng)育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）。
此時，母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）。
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠(yuǎn)不能回報。讓我們用感恩的心學(xué)會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇四
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
二、尋求教法。
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！币虼?，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——情愫，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。
三、明確教學(xué)目標(biāo)。
第一課時。
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，讀準(zhǔn)多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規(guī)范、寫端正。
3.用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責(zé)怪、翻山越嶺”的意思。
4.初步了解作者于何時何地“第一次”抱母親？
第二課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2.能夠聯(lián)系上下文，談?wù)剬Α澳赣H竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過。
3.聯(lián)系生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
四、確定教學(xué)難點感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！
五、第二課時教學(xué)過程。
課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷里的歌》，抒發(fā)心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。
（一）移情導(dǎo)入，直奔重點。
2.請把書打開，快速地讀一讀，找出相關(guān)的語句。
（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈。
1.鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！蔽易笫滞凶∧赣H的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
（1）指名讀。
（2）通過他的讀，你體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。
（3）通過這句話，你還看到了什么？（感受我抱母親的唐突）。
（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，為什么呢？此時此刻，你有什么樣的感受？
（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
我為什么感到難過、愧疚呢？
（5）走進(jìn)文本，讀懂母親。
過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？
學(xué)生口頭完成填空，要求學(xué)生聯(lián)系上下文說出理由。
重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
2.鏡頭二：母親、護(hù)士和我的對話。
指名練讀對話，思考：你從這段對話中了解到了什么？
指導(dǎo)讀好對話，要像平時說話那么自然。
3.鏡頭三：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。
過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻贊美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎么做？
引讀§5。
（三）情感升華，聆聽母親心曲。
過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什么感受呢？
所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！
2.可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……。
想像填空：這是________的眼淚，因為。
3.拓展寫話，情感升華。
（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數(shù)次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那么欣慰、那么高興、那么甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心里話。?。?）學(xué)生練寫，師巡視。
（2）反饋。
看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……。
看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……。
（四）激情小結(jié)、課外延伸。
2.讓我們再次感受第一次抱著母親入睡的經(jīng)歷，將“感恩”二字銘記心間吧！
教學(xué)后記：
把準(zhǔn)“語言訓(xùn)練”與“人文熏陶”的律動脈。
建構(gòu)“扎實”、“高效”與“靈動”的語文課堂。
講課之前，我在內(nèi)心用虔誠的目光將年少時一直認(rèn)為嚴(yán)厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發(fā)現(xiàn)母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠(yuǎn)，有了這深沉的愛才造就了如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠(yuǎn)的愛才造就了如今坦蕩、堅強(qiáng)、智慧的我，深沉、高遠(yuǎn)的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，愿您健康長壽?。?！
執(zhí)教《第一次抱母親》這一課時，我以為這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學(xué)生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準(zhǔn)備，誰料課堂上出現(xiàn)了這樣的一番景象：我情真意切，學(xué)生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現(xiàn)在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因?qū)W生的年齡背景、知識經(jīng)驗積累無法領(lǐng)會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的橋梁，教者要在學(xué)生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練與人文精神熏陶的結(jié)合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。
專家指出：理想的語文課堂應(yīng)顯現(xiàn)著生命的靈動，教研室沙主任在《談小學(xué)語文教學(xué)存在問題和對策》之中提出：要達(dá)到這樣的境界，關(guān)鍵的是要“把語文課上到孩子的心里去”，因為只有語文課觸動著學(xué)生的心靈，學(xué)生才會全身心地沉浸于學(xué)習(xí)語文的氛圍之中，這樣的課堂才會將工具性和人文性完美的統(tǒng)一起來。
怎樣把準(zhǔn)“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經(jīng)驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的情感內(nèi)涵，很難激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，很難與文章的情感內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設(shè)計了這樣一個寫話訓(xùn)練：從“船長，你為什么不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經(jīng)得救的人們可能會呼喚些什么，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內(nèi)心或許在想些什么？孩子們說：“船長，您為什么不和我們一起回家？你為了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等著你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想見他們呀！可是，我怎么能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責(zé)，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學(xué)生心靈，圍繞一個“家”字，調(diào)動了學(xué)生的情感，學(xué)生自然“情動而辭發(fā)”，圍繞所選擇的話題動情地訴說著，情至深處竟為之動容，怎不令聽者感覺蕩氣回腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠于職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學(xué)生心上！
以上是我的一些不成熟的看法，要實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想，構(gòu)建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進(jìn)課堂”吧！
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇五
于永正老師談《第一次抱母親》于永正老師談《第一次抱母親》今天下午，在我們學(xué)校開展了“解讀名師，感悟成功”的名師研修班的活動。作為主持人，我特意請于老師談一談在西安上的《第一次抱母親》。一、“讀書至少十來遍！”于老師沒有馬上解讀文本，而是聲情并茂地讀了一遍課文，聽著聽著，眼淚就從我的臉頰滑落下來。就像于老師自己說的“我的普通話不好，但是大家都為我鼓掌?！钡拇_，常常聽于老師讀課文，常常會感動。也許源于他對于生活獨到的理解，也許是他對文本獨特的感受力吧！談到鉆研教材，于老師說他從來不先看教學(xué)參考書。而是一遍一遍地讀，一直讀到自己滿意，讀到文章就像自己寫的，就像寫自己的事。二、讀透字面，了解內(nèi)涵。1、抓住“重?fù)?dān)”進(jìn)行教學(xué)。師：母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？你對這個重?fù)?dān)是怎么理解的？生：我的理解是，母親不只是承受一百多斤的擔(dān)子，還把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大。師：辛辛苦苦養(yǎng)大，不僅是養(yǎng)育兒女啊，還有什么？生：還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。師：是啊，為了家庭，為了生活，她要做多少事情?。∩何覀冮L大以后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。師：你是怎么理解這句話的？生：就是我們長大了，已經(jīng)可以干活了，但是要是有重的家務(wù)勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干。師：（轉(zhuǎn)向另一名同學(xué)）你呢？你是怎么理解這句話的？生：母親很關(guān)心我們，雖然我們可以干活了，但是母親還是要自己干一些重活。師：說得多好啊！這就是重?fù)?dān)的含意。同學(xué)們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛，兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們，母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天！同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了重?fù)?dān)的意思之后，再回過頭來看前面這句話，翻山越嶺，母親僅僅是翻過一座座山，一道道嶺嗎？這個翻山越嶺你現(xiàn)在是怎么體會的？生：可能是辛辛苦苦地養(yǎng)育自己的兒女。師：是啊，把可能去掉，就是母親為了家庭，為了生活，為了子女，所走過的曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當(dāng)我們這樣理解翻山越嶺的時候，當(dāng)我們這樣理解重?fù)?dān)的時候，我相信你們能把第二段讀得更好，讀得更有情。把書立起來，一起輕聲地把第二段讀一讀。母親竟然這么輕……開始。生：（小聲讀第二段）2、“無數(shù)次”和“第一次”的“蒙太奇”手法。師：想一想，母親眼角上流出來的淚水，是什么樣的淚水？你是怎么理解的？母親眼角流出來的淚水是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的？說說看。生：我覺得母親流的淚水是欣慰的。師：欣慰的淚水。僅僅是欣慰嗎？還有嗎？生：我覺得母親流出來的淚水是高興的，幸福的。師：幸福的，高興的，欣慰的。還有嗎？生：我覺得母親流的淚水是感動的。師：感動的。還有嗎？是苦的嗎？生：我覺得母親流下來的淚水是激動的。師：激動的。于老師還有一點兒體會補(bǔ)充一下，（此時還有學(xué)生舉手）哦，你說。生：我覺得母親流下來的淚水是安祥的。師：換一個詞兒--欣慰的。生：我覺得母親流的淚水是甜的。師：是甜的。但是，我給你加一點兒我的體會，我覺得是又苦又甜的，走過的路是多么不容易呀，現(xiàn)在是甜的了。同意嗎？（生齊答：同意。）母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。但是，同學(xué)們看黑板，（邊說邊板書：無數(shù)次）當(dāng)我們回憶一下小時候母親無數(shù)次抱我們，當(dāng)我們把這兩個詞（師邊講邊把黑板上的第一次和無數(shù)次圈起來并用線連起來）放在一起的時候，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數(shù)次，當(dāng)我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什么？你想說些什么？第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，可是我們小時候母親是無數(shù)次抱我們，這兩個詞放在一起，難道你就不想對作者、對自己說句話嗎？說說你最想說的一句話。生：母親的愛是無私的，她不需要什么回報。師：母親的愛是無私的，不需要回報。還有什么要說的？生：作者應(yīng)該多奉獻(xiàn)少索取。師：不光是作者，我們每一個人對父母都要多奉獻(xiàn)少索取。生：母愛是最偉大的。師：最偉大的，最無私的。還有什么要說的？請講。生：母親的胸懷是最寬闊的。師：最寬廣的。你想知道于老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學(xué)過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學(xué)過沒有？（生齊答：學(xué)過。）你知道于老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？生：誰言寸草心，報得三春暉。師：掌聲。（全班同學(xué)鼓掌）是的，此時此刻我最想說的話就是她說的--誰言寸草心，報得三春暉。同學(xué)們，我們對父母做出的再多，也難以報達(dá)父母對我們的恩澤，記住這句話--誰言寸草心，報得三春暉。一起讀一遍。生：（齊讀）誰言寸草心，報得三春暉。師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以后，師又將末尾的句號改為嘆號。）同學(xué)們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽于老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀后感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關(guān)愛我的孩子那樣去關(guān)愛我的每一位學(xué)生。三、不放過文章中閃光的地方。文章中有這樣一句話：護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：把大媽放上去吧，輕一點。于老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話當(dāng)中，她把床邊的邊邊角角都拉平，然后告訴我，把母親放上去，輕一點兒。從護(hù)士的動作，從護(hù)士的話語當(dāng)中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什么？”于老師說：“這些閃光的地方不要放過，但是一句話就夠了！”搞完活動，我細(xì)細(xì)品味于老師的話，感到受益匪淺。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇六
3、師表揚具有質(zhì)疑精神的學(xué)生。
二、引導(dǎo)初讀，感知課文。
2、找到答案的請舉手？（學(xué)生紛紛舉手）。
3、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識了嗎？課文讀得通順了嗎？
4、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學(xué)生紛紛舉手）。
（2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過很多的山路）。
（3）我讓大家認(rèn)一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思。
三、再讀課文，要求讀通。
1、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
5、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個學(xué)生讀時偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號）。
3、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時，表揚學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情。
1、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
2、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）。
3、教師激勵學(xué)生讀：
同學(xué)們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇七
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們知道歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。
3、“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？再讀讀課文，談?wù)勀愕捏w會。
4、學(xué)生交流。
相機(jī)課件出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
a、請同學(xué)們讀讀這段話，想想你從這段話中體會到什么？
b、學(xué)生交流。
c、這段話中有兩個“擔(dān)子”，請同學(xué)們再讀讀這段話，想想這兩個擔(dān)子的意思一樣嗎？
d、第一個“擔(dān)子”是指什么？
e、第二個“擔(dān)子”又指什么？
f、你覺得這是一個怎樣的.母親？
g、指導(dǎo)讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我??沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?BR> 6、課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？
清晨，________________________；
晚上，________________________；
當(dāng)我生病時，母親____________；
當(dāng)我傷心時，母親____________；
當(dāng)我____時，母親___________……。
8、同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛??！作者也想到了這樣一幕。
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（師配樂范讀。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
1、母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達(dá)自己的愛母之情，你們想用什么方式表達(dá)你們對母親的感恩之情呢？（播放《母親》）。
2、學(xué)生各抒己見。
3、今天，正好有許多母親來到了我們的課堂中，希望同學(xué)們用自己的實際行動來報答母親的恩情，讓我們對著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》。
4、請同學(xué)們?nèi)ケб槐ё约旱哪赣H，說一說自己的心里話。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇八
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意。
能力目標(biāo)。
1、學(xué)生能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌?zāi)赣H。
德育目標(biāo)。
體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
教學(xué)重難點。
1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。
拓展讀寫點。
1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)準(zhǔn)備。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程。
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）。
同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
二、教學(xué)步驟。
1、學(xué)生齊讀，整體感知文章。
老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問。
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（“母愛”……）。
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）。
經(jīng)過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結(jié)果：母親也被感動了。）。
3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一齊分享。
4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）。
（1）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著?，F(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）。
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）。
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）。
6、讀寫拓展。
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇九
第一課時。
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀。
1、師板書課題，生隨師書空寫課題。
2、教師質(zhì)疑課題：看到課題想到了什么問題？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時候、什么地點抱母親？
3、師表揚具有質(zhì)疑精神的學(xué)生。
二、引導(dǎo)初讀，感知課文。
5、找到答案的請舉手？（學(xué)生紛紛舉手）。
6、明確初讀要求：我最關(guān)心的是不是生字都認(rèn)識了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學(xué)生紛紛舉手）。
（2）現(xiàn)在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯(lián)系課文理解后解釋：走過很多的山路）。
（3）我讓大家認(rèn)一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內(nèi)疚”的意思。
三、再讀課文，要求讀通。
8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學(xué)生分自然段讀，相機(jī)指導(dǎo)（其中一個學(xué)生讀時偏快，教師馬上作出反應(yīng)，指導(dǎo)他讀好句號）。
10、當(dāng)學(xué)生讀完第3自然段時，表揚學(xué)生讀了三遍就讀得通順、正確。
四、教師范讀，以情激情。
11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結(jié)尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）。
13、教師激勵學(xué)生讀：
同學(xué)們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學(xué)甚至讀出了表情，希望我們互相學(xué)習(xí)，練習(xí)讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
第二課時。
細(xì)讀課文，披文悟情。
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思。
2、指名讀第一段。
（1）當(dāng)學(xué)生讀到以下兩句：
我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”
護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪我說：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責(zé)備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導(dǎo)學(xué)生書寫）。
（2）指導(dǎo)讀好第一句話。
（3）“責(zé)怪”是什么意思？為什么不用“責(zé)備”？
學(xué)生聯(lián)系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思。
（4）再指名讀護(hù)士的這句話。
（5）學(xué)生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學(xué)生讀。
3、讀中學(xué)習(xí)第二段。
（1）當(dāng)學(xué)生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)時，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！?BR> 師問：會讀書的同學(xué)能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩文來贊頌?zāi)赣H，并小結(jié)：
母親挑的不是一付重?fù)?dān)，而是半邊天??！現(xiàn)在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實際深切談了感受）。
（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。
當(dāng)你們讀書的時候，眼前要浮現(xiàn)出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）。
4、讀中學(xué)習(xí)第三段。
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學(xué)的路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關(guān)心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀。
5、激趣學(xué)習(xí)第四、五段：
（1）“就在這時，我突發(fā)奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段。
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的。
（3）師小結(jié)學(xué)生的答案。
（4）教師板書第五段第一句話中的關(guān)鍵詞：“無數(shù)次”，讓學(xué)生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）。
6、拓展延伸，升華情感。
（1）知道老師最想用你們學(xué)過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉）。
（2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學(xué)生……。
7、學(xué)生再分段讀課文。
8、布置作業(yè)。
（1）有感情朗讀課文。
（2）完成抄寫作業(yè)。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達(dá)，加深體驗。
（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
3、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
教學(xué)重難點：
1、理清文章幾次抱母親及作者對應(yīng)的感情；
2、理解課題中“第一次”和“抱”的含義。
方法：朗讀法、情境教學(xué)法。
準(zhǔn)備：ppt、預(yù)習(xí)單。
過程：
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)共鳴。
1、播放母親節(jié)沙畫視頻（暖場視頻ppt1，約3分鐘）。
2、師（出示ppt2）：看完這個小視頻，老師想到了冰心寫的一首小詩：“母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲進(jìn)你的懷里?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)作者張煒月和其母親的故事中。
二、理清思路，品讀課文。
師（出示ppt3）：你來讀一下課題。
師：我聽出你把“抱”字讀得特別深情。（板書著重號標(biāo)注“抱”字）。
師：文中的我抱了幾次母親？
生：兩次。
師：抱了哪兩次？你能讀出文中相關(guān)的語句嗎？
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（出示ppt4）。
師：作者在抱母親做什么？
生：換床單。（出示ppt4：抱母親換床單；板書：換床單）。
師：還有一次呢？找出相關(guān)語句。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。（出示ppt4）。
師：這一次作者抱母親做什么了？
生：入睡。（出示ppt4：抱母親入睡；板書：入睡）。
師：下面我們一起來學(xué)習(xí)抱母親換床單（出示ppt5）你來讀。
生：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
師：作者抱母親換床單是怎么換的？（出示ppt6）。
生：托抱。
師：抓得很準(zhǔn)?。ò鍟和媳В?。
師：此時作者拖抱的是怎樣的母親？從文中找出有關(guān)語句。
生：母親病了，住在醫(yī)院里。母親病的不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。
師：哦，原來作者拖抱的是一個生病的母親。（出示ppt7；板書：病人）。
師：抱著生病的母親，此時此刻作者心里最大的感受是什么？快速瀏覽第2、3節(jié)。
生：難過、愧疚。
師：作者難過的是？（板書：難過）。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示ppt8）。
師：好，讀得再輕些。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：來，讀出自己的意想不到。
生：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9，師引讀）。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9）。
生：肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
師：（范讀）肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，再讀。
生：肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
師：母親竟然這么輕，可母親總是——（出示ppt9）。
生：這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：是啊，母親這么輕，而我卻一直以為母親——。
生：力大無窮。（ppt出示：力大無窮）。
師：我好愧疚啊?。ò鍟豪⒕危?BR> 師：孩子，你來讀出作者的愧疚之情。（出示ppt10）。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，有點小愧疚了。你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，真愧疚??！你來。
生：母親總是手里拉著我，背上背著妹妹。
肩上再挑100多斤重的擔(dān)子，翻山越嶺。
這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
師：哎呀，真是太愧疚了。
師：我們一起讀。
生齊讀。
師：我聽出了你們的難過和愧疚。
（二）抱母親入睡。
師：所以此時作者突發(fā)奇想，要抱母親——。
生：入睡。
師：（出示ppt11）你來讀。
生：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。
師：讀得聲情并茂。
師：四人一小組，合作完成表格。（出示ppt12）開始討論。
事件。
“我”如何抱。
“我”把母親當(dāng)作。
“我”的感受。
抱母親。
換床單。
托抱。
病人。
難過、愧疚。
抱母親。
________抱。
師：我們一起交流一下，這一次“我”抱母親是怎么抱的？
生：搖抱、摟抱、懷抱……。
師：你們說的都對，這些都是擁抱?。。ò鍟簱肀В?。
師：此時此刻，母親在作者眼里是什么？
生：孩子。
師：概括的很準(zhǔn)確！了不起！（板書：孩子）。
師：擁抱著母親的作者，此時此刻心里有怎樣的感受？
生：對母親的感恩、幸福、愧疚之情……。
師：這就是對母親的疼愛?。。ò鍟禾蹛郏?。
師：除了疼愛，我抱母親入睡時還享受其中。（板書：享受）。
師：（出示ppt13）誰愿意讀讀這段文字？
生：我坐在床沿上。
把母親抱在懷里。
就像小時候。
母親無數(shù)次抱我那樣。
為了讓母親容易入睡。
我將她輕輕地?fù)u動。
師：我聽出了愛的味道。
師：你來。
生：我坐在床沿上。
把母親抱在懷里。
就像小時候。
母親無數(shù)次抱我那樣。
為了讓母親容易入睡。
我將她輕輕地?fù)u動。
師：我聽出了你的享受。
師：我們帶上動作一起來。
生齊讀。
師：母親在你們的懷抱里一定很幸福。
三、強(qiáng)化思考，加深理解。
師：把題目再讀一遍。
師：這一次我聽出了你把第一次重讀了。
師：作者明明抱了兩次母親（手指板書示意），這里的第一次到底指的是哪一次？
生：第一次指抱母親入睡。因為這次作者是好好抱母親的，是把母親當(dāng)作孩子一樣用心抱的。
師：是啊，作者抱母親換床單時，把母親當(dāng)作病人，并不是發(fā)自內(nèi)心地主動去抱母親。而這里的抱母親入睡才是作者發(fā)自內(nèi)心地把母親當(dāng)作孩子來抱，充滿了疼愛和呵護(hù)之情。抱母親入睡不但教育了兒子，而且感動了母親。
四、拓展延伸，練習(xí)寫話。
師：想一想，“我”把母親抱在懷里時會想些什么？母親躺在‘“我”懷里時會想些什么？（出示ppt14）。
師：要求：1、4組寫“我”的心里話；2、3組寫母親的心里話。
師：（ppt音樂）兒子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年讓您辛苦了，我真是太對不起您了。
師：好愧疚的兒子。
師：母親，你躺在兒子懷里，讀讀你的心里話。
生：兒子終于長大了、懂事了，真好！
師：好欣慰的母親。
師：孩子，你抱著母親，讀讀你的心里話。
生：媽，這么多年您一個人扛起了生活的重?fù)?dān)，現(xiàn)在兒子長大了，您肩上重?fù)?dān)也該卸下來由我們扛了！
師：好感人的兒子。
師：母親，你躺在兒子的懷里，你想說？
生：這么多年的苦沒白費，有這么孝順的兒子陪伴我左右，我應(yīng)該是天底下最幸福的媽媽了。
師：好幸福的母親。
師：兒子，你想說？
生：媽媽，您歇一歇吧，這么多年的付出真得辛苦您了。現(xiàn)在，您就好好享受我們兄弟姐妹對您的愛吧。
師：好孝順的兒子。
師：母親，你想說？
生：兒子啊，母親你點也不辛苦??！能把你們拉扯大，我心里別提多開心了！母親心里只期盼你們能過上好日子啊！
師：好惹人疼愛的母親?。?BR> 生：我可以為母親洗腳。
師：我想母親一定很幸福。
生：我可以為母親捶背。
師：你真是個孝順的好兒子。
生：我可以為母親做飯，因為她下班很晚。
師：我想這個母子情深的場面一定很溫馨。
五、課后作業(yè)，鞏固提升。
師：（出示ppt15）課后作業(yè)：以“第一次xxx”為題，把你第一次為母親做什么的過程和感受寫下來。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十二
有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細(xì)讀探究。
1、通過上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章。
（2）學(xué)生說：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學(xué)生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學(xué)生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）。
學(xué)生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學(xué)生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關(guān)愛不夠，母親對我卻很好。
學(xué)生說：我以為母親很重。
2、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
學(xué)生說：左手……差點仰面摔倒。
學(xué)生說：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。
學(xué)生說：我以為我媽有一百多斤。
學(xué)生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。
3、為什么作者會認(rèn)為自己的母親很重嗎？
（1）學(xué)生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（4）同學(xué)們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔(dān)子，你們能感受到什么？
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。）。
4、我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學(xué)生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學(xué)生繼續(xù)說。
同學(xué)們在這句話中，有兩個擔(dān)子，這兩個擔(dān)子的意思一樣嗎？
（第一個擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重?。?BR> 5、同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學(xué)生自讀。
（2）指名讀——再這名讀。
（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學(xué)生說；因為從小到大，都沒有關(guān)心過母親。學(xué)生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6、所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學(xué)生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學(xué)們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流。
7、同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當(dāng)我們還在睡夢中的時候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛?。〈藭r的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數(shù)次抱我（4）小時母親無數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動?，F(xiàn)在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大報答母親，我們不應(yīng)該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、
拓展訓(xùn)練。
1、老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）。
有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2、同學(xué)們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3、學(xué)生練筆。
學(xué)生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學(xué)生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個說法啊？）。
請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十三
設(shè)計思路：《第一次抱母親》是一篇引導(dǎo)感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章，對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。因此，本文的教學(xué)以自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在自主朗讀中產(chǎn)生獨特的體驗和感情，在合作中加深自己的理解，同時要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，在探究中激發(fā)情感的升華，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解文章大意。
2、能根據(jù)實際寫出一段與母親相處的片斷，以此來贊頌?zāi)赣H。
過程與方法：在自主朗讀的基礎(chǔ)上合作交流。
情感態(tài)度與價值觀：體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
教學(xué)重難點：1、通過自主閱讀探究課文大意。2、通過小練筆歌頌?zāi)赣H。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前請學(xué)生收集有關(guān)贊頌?zāi)赣H的歌、文章。2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示歌德的話：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。（指名學(xué)生讀）。
你知道這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，還包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要求，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道母親生病住院了，在“我”守護(hù)母親的時候，護(hù)士來換床單，母親病得很重，轉(zhuǎn)身下床都很吃力，于是便有了“我”的第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓“我”的心情很不平靜。這節(jié)課，就讓我們一起來細(xì)細(xì)地品味一下作者的第一次抱母親。
二、自讀感悟。
1、《第一次抱母親》這篇課文，吸引人的不是其故事情節(jié)的復(fù)雜，而是文中一個個細(xì)節(jié)，要求同學(xué)們在閱讀時能關(guān)注這些細(xì)節(jié)，哪怕是人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出偉大的母愛或者兒子對母親的拳拳孝心；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受深厚的母子親情。讀書時要讀出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
2、（教師巡視，提醒在書上做上記號,寫出感悟。學(xué)生讀書時間要充足。）。
三、討論交流。
1、先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中你有所感悟。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點。
2、根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機(jī)引導(dǎo)。
3、對幾處重點細(xì)節(jié)討論的預(yù)設(shè)：
（1）第1自然段：注意“趕緊”這個詞語，我為什么要“趕緊”說？從中你知道了什么？（我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達(dá)我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。）理解后，和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。（“媽”要喊響一點，表達(dá)一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語讀稍重一點，就可以讀得更進(jìn)入角色。）。
看到我這樣抱母親，護(hù)士責(zé)怪起我來了?！柏?zé)怪”是什么意思？讀一讀護(hù)士說的兩句話。評一評，有沒有表達(dá)責(zé)怪的意思？再讀一讀。
母親的話應(yīng)該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）。
（2）第2自然段：我的心里為什么很難過？母親這么瘦弱，為什么做孩子的卻沒有發(fā)現(xiàn)，是因為他們不關(guān)心自己的母親嗎？那究竟是為什么呢？投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
a個別讀。
b“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復(fù)雜的家務(wù)勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)?。。?BR> d母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實際上是大半個天??！
e同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^了生活中的一個個難關(guān)。）。
f同學(xué)們，這就是用另一只眼睛看到課文的背后！
g母親為了子女付出了多少??！誰能把這段話讀好？指導(dǎo)感情朗讀。
（3）第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
b所有母親都是這樣做的。母愛是最無私，最偉大的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。是啊，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！
b小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，（板書：母親無數(shù)次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜蜜。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，現(xiàn)在你們最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或作者說，也可以對自己或自己的母親說）。
d板書：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀。
e這是課文中最感人的一段，讓我們再一起來有感情地讀一讀。
四、總結(jié)課文。
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應(yīng)該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
五、課后延伸。
課堂上如有時間可交流部分感言。
板書設(shè)計。
誰言寸草心，報得三春暉！
教學(xué)反思：《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。
在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。
課后，我設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)：制作一張心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽，或?qū)懸黄恼拢簨寢專蚁雽δ阏f。孩子們都躍躍欲試，也百感交集，許多感人的話語也躍然于紙上了！
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十四
1、母親，一個偉大的名字；母愛，一個永恒的話題。今天，就讓我們一起走進(jìn)13課，來了解母親。（生齊讀課題）。
強(qiáng)調(diào)抱：這個姿勢很特別，小孩子才會用這個詞語。
強(qiáng)調(diào)母親：抱得不是別人，而是母親，一個生我養(yǎng)我的人。）。
根據(jù)你的理解，我們再次讀一讀課題。
生回答。（母親了不起，感動……）。
師：相信學(xué)了課文后，每個人不僅僅是感動，而是對母親的由衷地敬意。
二、精讀感悟，體會情感。
1.循題入文，探尋愛的足跡。
師：課題是《第一次抱母親》，文中有兩處直接描寫了“我”抱母親的情景，請大家自由讀課文，把他們畫出來，讀一讀。（生邊讀課文邊找句子）。
師：大屏幕出示句子：
（1）“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔到?！?BR> （2）“我坐在床沿上……我將她輕輕地?fù)u動?！?BR> 指名讀這兩處。短短幾十字，字字含情，句句有愛，這兩次抱母親有何區(qū)別呢？（第一次重，第二次輕）為何有這樣大的區(qū)別呢？包含著怎樣的情感呢？讓我們來仔細(xì)品讀。
2.“輕重”對比，體會“我”的難過。
師：請大家默讀課文。
第1。
自然段，思考兩個問題：
（1）一開始“我”在什么情況下要抱母親？
（2）劃出“我”抱母親的動作，你能看出“我”當(dāng)時是怎么想的嗎？
生：“我”一開始抱母親是因為母親病了。
生：母親不僅病了，而且病得很重，護(hù)士來換床單，母親連起身下床都很吃力。
師：是啊，在這種情況下，母親確實需要有人抱她下床，“我”這個做兒子的當(dāng)然義不容辭了。我們來交流第二個問題：
（動作詞：左手托住，右手托住，使勁一抱）。
你能模仿這個動作做一做嗎？
生：從“使勁”“用力過猛”“差點仰面摔倒”，可以看出，“我”當(dāng)時以為：母親一定很重。
師：（追問）“我”以為有多重？
生：100多斤重。
師：可實際呢？
生：只有89斤重。
師：是嗎？
生：（略一沉思）最重的時候只有89斤重。
師：是啊，這也就是說，這個時候，母親可能連89斤重也沒有。
咱們同學(xué)體重超過80斤重的請舉手！
（有六、七位學(xué)生舉手）。
師：天啊，母親的體重竟然跟十歲的小學(xué)生差不多！
課文中用一個詞語表達(dá)了我知道這個真相的感情?。y過）。
出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
師：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，沒想到）“我”為什么難過？
生：“我”和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她這么輕，“我”太不關(guān)心母親了，所以難過。
“我”還難過些什么呢？
3.透過“回憶”，感悟母親的無畏慈愛。
師：一起生活了幾十年，“我”為什么連母親的體重也看不準(zhǔn)呢？
生：（讀句子）“在我記憶中，母親總是手里拉著?我，……去?承受那么重的擔(dān)子?！保ㄆ聊怀鍪荆?BR> （大屏幕出示：連綿起伏的大山，崎嶇不平的羊腸小道，一位母親肩挑重?fù)?dān)，帶著兩個孩子在艱難地走?著……?）。
師：（深情地）你看到山了嗎？什么樣的山？
生：連綿起伏的大山。
生：又高又陡的山。
師：山路呢？
生：山路崎嶇不平，到處都是石頭。
生：山路很遠(yuǎn)，一直看不到邊。
師：你看到擔(dān)子了嗎？里面是什么？
生：里面可能是玉米、小麥等糧食。
生：還可能是喂牲口的草。
生：是石頭。（余生笑）。
師：母親挑石頭干什么呢？
生：挑回家蓋房子、壘院墻。（余生點點頭）。
師：這擔(dān)子有多重？
生：（齊回答）100多斤。
師：（追問）母親肩上的擔(dān)子只有100多斤嗎？
生：后背還背著妹妹呢！
師：你看到妹妹了嗎？（深情描述）她哭著喊著：“媽媽，我餓！”母親會怎么說？
生：她會說：“別哭，回到家我給你做好吃的！”
師：此時，母親多想“飛”回家為女兒做頓雖不豐盛，卻可口的飯菜呀！可是，“我”拉著媽媽的手，使勁往后拖，邊哭邊說：“媽，我累了，走不動了！”
生：母親說：“孩子，堅持到底就是勝利！”
生：“年復(fù)一年”說明母親一直這樣勞累，幾十年如一日。
秋天來了，豐收在望，可是要下雨了，為了搶收糧食，母親趕緊怎樣？
好不容易等到我們長大后能干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總叫我們放下，由她來挑，在她眼里，我們永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)需要她的關(guān)愛。
生：母親用瘦弱的身體，承受那么重的擔(dān)子，吃了很多很多的苦。
生：母親太無私了，重活都留給自己干。
師：你能把這份感動讀出來嗎？（指名有感情朗讀）。
讀到這里，你覺得“我”除了感動，還會有什么樣的感情？（難過）。
為什么難過？（聯(lián)系上下文）。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設(shè)計思路：通過歌曲激qing，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒。現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激qing：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達(dá)，加深體驗。
（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
{難過。
愧疚。
愛{。
{無私。
博大。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十六
【教材分析】。
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo):理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標(biāo)：以讀為主線,以情為基點,以悟為強(qiáng)音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標(biāo)：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【教學(xué)重點】。
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學(xué)難點】。
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【設(shè)計理念】。
以情為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。
【教學(xué)過程】。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導(dǎo)入,揭示課題、同學(xué)們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學(xué)們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面翻山越嶺背上背著擔(dān)子重?fù)?dān)愧疚。
（重點講解“擔(dān)”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b．“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細(xì)細(xì)讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導(dǎo)朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、1、和母親生活了幾十年，我為什么還看不準(zhǔn)母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
2、我為什么會一直認(rèn)為母親“力大無窮”呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預(yù)設(shè)一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(3)“總是”“年復(fù)一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復(fù)一年、總是）。
(4)指導(dǎo)朗讀：是啊,無論是細(xì)雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復(fù)一年，直到我們長大呢！
預(yù)設(shè)二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重?fù)?dān)（引讀）——。
（3）“重?fù)?dān)”——什么是“重?fù)?dān)”？同學(xué)們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學(xué)們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務(wù)，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當(dāng)然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見的重?fù)?dān)，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見的重?fù)?dān)，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“”）。
堅強(qiáng)的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年，母親就這樣默默承受這些重?fù)?dān)過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔(dān)子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察）同學(xué)們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親，如今的母親。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內(nèi)疚的心情，課文用了一個什么詞表達(dá)出來！（板書：愧疚）。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護(hù)士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學(xué)們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強(qiáng)、無所不能、她們偉大！
四．悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達(dá)自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學(xué)們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3、指導(dǎo)朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應(yīng)，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達(dá)，述說感恩。
六．拓——課外延伸，表達(dá)感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課，下課！
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十七
課文《第一次抱母親》記敘了“我”去醫(yī)院看護(hù)母親，抱母親換床單時，才知道母親的身體是那么輕，不由得想起了母親曾經(jīng)以她瘦弱的身軀承受了那么重的生活艱辛，我十分難過和愧疚。于是，我突發(fā)奇想，像小時候母親抱我一樣，把母親抱在懷里，輕搖著讓母親入睡，卻突然發(fā)現(xiàn)母親流淚淚了。
課文語言明快，沒有雕飾，但字里行間卻包含著濃濃的親情，讀來令人感動。在教學(xué)中，我覺得教師應(yīng)注意抓好以下幾個教學(xué)點：
文中有兩處作者抱母親的細(xì)節(jié)描寫：一處是在課文的開頭——“我左手托住母親的脖子，右手托住她的推挽，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”另一處在課文的結(jié)尾——“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親入睡，我將她輕輕地?fù)u動”作者兩次抱母親的動作之所以前后完全不一樣，是因為抱的原因不一樣，作者抱的心境不一樣，這里可以引導(dǎo)學(xué)生好好體會。作者第一次抱母親僅是因為方便護(hù)士換床單，所以作者的動作比較隨意，稍稍顯得有些魯莽，要不是護(hù)士扶了一把，險些把母親摔著。作者第二次抱母親，抱得那么柔情，是因為作者在心靈受到巨大震撼后，對無私母愛的一種特殊回報。
二、聯(lián)系生活去體會文中“身體輕”與“擔(dān)子重”這種強(qiáng)烈反差中蘊含的內(nèi)涵。
文中母親說自己最重時只有89斤，學(xué)生對這個數(shù)字所包含的意義一般不會太注意。教師可以聯(lián)系生活實際，將母親的體重與自己的體重、學(xué)生的體重進(jìn)行比較，用較為直觀的方法幫助學(xué)生體會母親的瘦弱。而就是這樣一位瘦弱的母親，超負(fù)荷地承受著看得見的肩上的擔(dān)子和看不見的生活的重?fù)?dān)。肩上的擔(dān)子可能擔(dān)了些什么？生活的重?fù)?dān)又是承擔(dān)的什么？可以讓學(xué)生聯(lián)系平時自己生活中，母親是怎樣為家庭為兒女默默付出的，來進(jìn)一步豐富對母愛的感受和理解。
三、體會文中人物內(nèi)心的感情波瀾。
四、拓展渲染。
古往今來，歌頌?zāi)笎鄣脑娫~、名言有很多多如：《游子吟》等。教師可以讓學(xué)生收集吟誦，即可加深對文本的理解，也可豐富學(xué)生的文化底蘊。
《第一次抱母親》是一篇敘事寫人的文章。由于母親生病住院，需要更換床單，就在這樣的一個偶然的機(jī)會作者第一次抱了自己的母親，引發(fā)了母子之間心靈的撞擊與融合。兒子在這一抱中產(chǎn)生了對母親新的理解，感受到了母愛的樸實與偉大，母親也在這一抱中感受到了兒子的一片孝心。語文教學(xué)不只是教語言文字，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本課的教學(xué)應(yīng)首先讓學(xué)生通過朗讀品味，感受母親的偉大；同時，教師也要充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，來幫助激發(fā)情感，促進(jìn)情感的感悟升華。教學(xué)流程如下：
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天這一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第一次抱母親》，去認(rèn)識那位平凡而又偉大的母親。
2、齊讀課題。（抱母親是作者的第一次，要注意把這個詞突出些，再讀。）。
二、品味輕與重。
2、學(xué)生交流，板書：重???沒想到??輕。
3、抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。請同學(xué)們打開課文，自由朗讀一下1——2自然段，畫出作者沒有想到的句子，用心地讀一讀。
1、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
2、“我沒想到我媽這么輕。”
3、母親竟然這么輕，我心里很難過。（這句中沒有“沒想到”三個字，你怎么看出來的？）。
4、“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”
齊讀這四句，體會一下作者的意外。
最年輕最健壯的時候，母親只有89斤?，F(xiàn)在年紀(jì)大了，生病了，體重一定還要輕許多。
5、我與母親生活了幾十年，卻一直以為母親很重，這又是為什么呢？說來說說。
學(xué)生交流，課件出示：在我的記憶中……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
學(xué)生自由讀。
6、研讀。有人把讀書叫做“煮書”（板書）。飯可以煮、菜可以煮，這書怎么可以煮呢？“煮”就是告訴我們要把書讀熟，讀的遍數(shù)越多，書就煮得越熟，它的味道，它的意思才能被體會出來。請大家結(jié)合課文插圖，一邊讀這段話，一邊把你的感受寫在旁邊。
7、學(xué)生交流。
（3）“我一直以為母親……去承受那么重的擔(dān)子?！薄澳敲粗氐膿?dān)子”，擔(dān)子里有些什么？而這樣的擔(dān)子全都落在了只有八十斤重的母親的身上，母親真是板書（力大無窮）。
8、這樣的母親太能干了。（出示圖文）你看，她手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還能挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺。怎么能讓我們相信，她只有80多斤的身體！
我們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲，誰來讀一讀，讀出你讀母親的崇敬。
9、詩人歌德曾經(jīng)說過：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。文字會說話，這段文字中還隱藏著什么內(nèi)容呢？老師發(fā)現(xiàn)，這里有一道數(shù)學(xué)加法題，你能讀出來嗎？靜心默讀。
100多斤的擔(dān)子+我+妹妹+翻山越嶺+年復(fù)一年+總是=母親的重?fù)?dān)。
過渡：而這樣的重?fù)?dān)壓在了母親八十多斤的身上，母親真的是“力大無窮”嗎？她是靠什么挑起了那么重的擔(dān)子？板書：（母愛無邊）。
10、母愛的力量是無窮的。讀出了這一份情感，相信你再來讀讀這段話，一定會讀得更好。自己試一試。
（配音樂：燭光里的媽媽）指名讀，齊讀。
三、體會作者的感恩。
1、想到母親這幾十年來為我默默地付出的一切，我的心中充滿了愧疚，可母親卻笑了笑說（引讀）。
2、自由讀一讀，你從中讀出了什么？指名讀，你從中感受到了什么？（母親把這些辛苦的事情看得很淡；母親非常謙虛；母親很樂觀，生活雖苦，始終保持著微笑。）。
“哪個母親”，說明了什么？你的母親，平時是怎樣關(guān)心你的呢？
3、我為什么要突發(fā)奇想抱母親入睡呢？
母親抱了我“無數(shù)次”，我想“抱一次”自己的母親，以示感恩。
于是，“我坐在床沿邊……”引讀最后一節(jié)。
4、出示課文最后一節(jié)。
母親睡著了嗎？你怎么知道？
（1）這是兩行怎樣的淚水？
（感動、自豪、匯報……）。
（2）這時，有兩行淚水從護(hù)士的眼角里留下來，這是怎么的淚水？
（感動，為這一對母子濃濃的親情所感動。為母親的偉大而感動）。
5、作者僅僅抱了母親一次（指題目“第一次”，僅僅抱了一次，母親就如此感動，如此欣慰。而我們小的時候，母親抱過我們無數(shù)次！記住這個詞：無數(shù)次。我們欠母親的實在太多了，我們對母親的關(guān)心關(guān)愛實在太少了。
嚴(yán)老師這里有一份補(bǔ)充閱讀《一碗餛飩》，發(fā)下去，大家讀一讀。
教師范讀。
總結(jié)：母愛是一首歌，一首需要我們時時記在心中，又要付諸實際行動的歌。讓我們再一起讀讀課題，再深情地讀一讀。?下課。
教學(xué)反思：《第一次抱母親》一文重點記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡潔生動地寫出了我抱母親的情景，字里行間流露著濃濃的親情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。然而，我在“備學(xué)生”中，了解到四年級的學(xué)生對母愛的理解大都是片面的，是膚淺的，更有甚者認(rèn)為母愛就是理所當(dāng)然?；谶@樣的認(rèn)識背景，要學(xué)生走近母愛，感受母愛，進(jìn)而孝順自己的母親，成為了本課教學(xué)的一個重點，更是難點。全國著名特級教師于永正在一次評課中這樣說過：“語文課并在追求花哨的亮點，如果真要說我的語文課有什么亮點的話，那么歸結(jié)起來，一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等?！蔽以诒菊n教學(xué)中，以朗讀為面，以關(guān)鍵詞句為點，以生活鏈接為線，建立起學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀——感悟——朗讀中接受母愛這場春雨的充分滋潤。
一、“輕”“重”之間，掂量母愛之沉。
作者無意之間第一次抱了母親，就抱出了許多的“沒想到”。“母親竟然這么輕，我心里很難過”，這一抱，抱出了意外，更抱出了一份自責(zé)，一份難過。母親到底有多重呢？她沒有直接回答，只是淡淡地說了句：“我這一生，最重的時候只有89斤?！蔽覀兛梢韵胂螅谀赣H最年輕健壯的時候，她也才89斤?，F(xiàn)在年紀(jì)大了，身體病了，體重之輕可想而知。而“我”，卻疏忽了。
母親的身體是“輕”的，可母親幾十年來身上的擔(dān)子卻一直不“輕”。“母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……我們長大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑……沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！痹谶@部分教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一“輕”一“重”，讓他們從中真切地掂量出母愛之沉。母親不是力大無窮，她是用母親的責(zé)任、母愛的力量，扛起了那么重的“擔(dān)子”。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十八
1.有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請大家齊讀課題。
二、細(xì)讀探究。
1、通過上午的學(xué)習(xí)，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？
（1）學(xué)生快速瀏覽回顧文章。
（2）學(xué)生說：我是突發(fā)奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）。
學(xué)生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。
學(xué)生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內(nèi)心的感受是什么？）。
學(xué)生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。
電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？
學(xué)生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關(guān)愛不夠，母親對我卻很好。
學(xué)生說：我以為母親很重。
2.還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？
（1）學(xué)生說：左手……差點仰面摔倒。
學(xué)生說：母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。
學(xué)生說：我以為我媽有一百多斤。
學(xué)生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。
3.為什么作者會認(rèn)為自己的母親很重嗎？
（1）學(xué)生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔(dān)子。
（2）通過這句話，你們能看出什么？
課件出示：在我的記憶中……。
（3）師生交流。
（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛我們。）。
4.我們長大以后呢？
（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。
（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？
學(xué)生說：母親非常愛我們，心疼我們。
學(xué)生繼續(xù)說。
同學(xué)們在這句話中，有兩個擔(dān)子，這兩個擔(dān)子的意思一樣嗎？
（第一個擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子，第二個擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子，保護(hù)我們，天天燒飯、洗碗……）。
同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子，母親的擔(dān)子多重?。?BR> 5.同學(xué)們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片，教師講解，同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。
（1）學(xué)生自讀。
（2）指名讀――再這名讀。
（3）同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？
（4）學(xué)生說；因為從小到大，都沒有關(guān)心過母親。學(xué)生說理由。
（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子，一直在我們操勞。
（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？
6所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段。
（1）學(xué)生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？
（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
同學(xué)們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？
（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？
（4）師生交流（隨機(jī)出示2004年感動中國年度人物田世國的頒獎辭，教師配樂朗誦）。
7.同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當(dāng)我們還在睡夢中的時候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。
同學(xué)們這就是愛啊，這就是母愛??！此時的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：
（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。
（2）母親的淚水是怎樣的淚水？
（3）教師板書：無數(shù)次抱我。
（4）小時母親無數(shù)次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動?，F(xiàn)在你們有什么想說的嗎？聽著音樂，把你此時的感受寫下來。
（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親為我付出的很多，我為母親做得很少。我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，長大報答母親，我們不應(yīng)該無理取鬧了。
（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。
三、拓展訓(xùn)練。
1.老師此時還想說這樣一段話：電腦出示。
最愛是你（獻(xiàn)給我的母親）。
有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫(yī)生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。
2.同學(xué)們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）。
3.學(xué)生練筆。
學(xué)生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。
學(xué)生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當(dāng)”的一個說法??？）。
請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ)）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文，深入了解母親的形象）。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強(qiáng)與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師。
總結(jié)。
指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強(qiáng)而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進(jìn)一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護(hù)士感動了，引讀：護(hù)士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強(qiáng)的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內(nèi)容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護(hù)士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達(dá)，加深體驗。
（設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達(dá)情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人）。
四、作業(yè)設(shè)計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎?，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
第一次抱母親教學(xué)設(shè)計篇二十
【教材分析】《第一次抱母親》是一篇語言洗練質(zhì)樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達(dá)了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo):理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標(biāo)：以讀為主線,以情為基點,以悟為強(qiáng)音,讓學(xué)生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標(biāo)：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【教學(xué)重點】聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學(xué)難點】感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
【設(shè)計理念】以情為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。
【教學(xué)過程】。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導(dǎo)入,揭示課題.
同學(xué)們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1.自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學(xué)們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2.檢查生字。
（重點講解“擔(dān)”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3.整體感知情感差異。
a.“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子.請你來讀一讀.
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b.“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內(nèi)心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細(xì)細(xì)讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導(dǎo)朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛.
1.和母親生活了幾十年，我為什么還看不準(zhǔn)母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
2.我為什么會一直認(rèn)為母親“力大無窮”呢？請同學(xué)們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3.匯報。
預(yù)設(shè)一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。
(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(3)“總是”“年復(fù)一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復(fù)一年、總是）。
(4)指導(dǎo)朗讀：是啊,無論是細(xì)雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復(fù)一年，直到我們長大呢！
預(yù)設(shè)二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重?fù)?dān)（引讀）——。
（3）“重?fù)?dān)”——什么是“重?fù)?dān)”？同學(xué)們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來?。ㄕn件出示句式：在兒子????的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學(xué)們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務(wù)，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當(dāng)然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學(xué)們想到的這些都是生活中看得見的重?fù)?dān)，但是，生活不是一帆風(fēng)順的，還有很多看不見的重?fù)?dān)，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“???????????????”）。
堅強(qiáng)的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復(fù)一年，母親就這樣默默承受這些重?fù)?dān)過了幾十年！
4.母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔(dān)子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察）同學(xué)們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親????????，如今的母親?????????。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內(nèi)疚的心情，課文用了一個什么詞表達(dá)出來?。ò鍟豪⒕危?。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5.面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護(hù)士也動情地說：“大媽，你真了不起?！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學(xué)們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強(qiáng)、無所不能、她們偉大！
四.悟——以情促讀，感悟母子情深。
1.此時此刻作者最想表達(dá)自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學(xué)們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3.指導(dǎo)朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應(yīng)，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達(dá)，述說感恩。
六.拓——課外延伸，表達(dá)感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課，下課！
板書：???????????????????????????第一次抱母親。
難過、愧疚。
使勁???????????????輕輕???。
愛