總結(jié)是回顧過(guò)去、規(guī)劃未來(lái)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。善于總結(jié)需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反思和思考來(lái)提升總結(jié)的質(zhì)量。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作有所幫助。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇一
百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別，同時(shí)，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的`緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù)，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù)，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義，我請(qǐng)學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，然后再請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流，應(yīng)該說(shuō)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。
2、充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
借助課件學(xué)習(xí)，我先出示了三名運(yùn)動(dòng)員的投籃情況的統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表中呈現(xiàn)的是每一名運(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)和投中次數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運(yùn)動(dòng)員的投籃成績(jī)好些?學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考討論馬上想出了辦法，交流時(shí)即刻有學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該通過(guò)比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來(lái)比較。此時(shí)，我立即追問(wèn)學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)出了理由：因?yàn)槊恳幻\(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)不相同，不能只看投中次數(shù)來(lái)判斷成績(jī)的好壞。應(yīng)該說(shuō)這一部分的導(dǎo)入是相當(dāng)順利的。
3、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性。
既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀，寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習(xí)和實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇二
(1)3/4時(shí)是()分(2)3/4米是()分米。
(7)平角的2/3是()度(8)直角的2/3是()度。
二、
三、
1、甲地到乙地150千米，一輛汽車從甲地出發(fā)，走了全程的4/5，走了多少千米?
四、
1、校園里有楊樹(shù)60棵，柳樹(shù)是楊樹(shù)的9/10，槐樹(shù)是柳樹(shù)的2/3，槐樹(shù)有多少棵?
2、校園里有楊樹(shù)60棵，柳樹(shù)是楊樹(shù)的9/10，槐樹(shù)是楊樹(shù)的2/3，槐樹(shù)有多少棵?
五、
1、一只雞4千克，一只鴨比它重1/2千克，鴨重多少千克?
2、一只雞4千克，一只鵝比它重1/2，鵝重多少千克?
六、
1、一桶油6千克，每天吃1/10千克，6天吃了多少千克?
2，一桶油6千克，每天吃1/10，6天吃了多少千克?
七、
1、一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)20厘米，寬比長(zhǎng)短1/4，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米?
2、一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)20厘米，寬是長(zhǎng)的1/4，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米?
3、一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)20厘米，寬是長(zhǎng)的1/4，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米?
八*、附加題。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇三
分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
一、從生活入手進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在本課教學(xué)的一開(kāi)始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目：六年級(jí)男生人數(shù)是全班人數(shù)的二分之一，男生有27人，六年級(jí)有多少人？讓學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算。然后再讓學(xué)生介紹本班的情況，自編類似的應(yīng)用題，交給另一部分同學(xué)解答，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自已的身邊。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮！
二、關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。
教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意不作任何說(shuō)明，通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
我在教學(xué)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師在教學(xué)中存在偏差。教師往往喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個(gè)極端；或者把學(xué)生本來(lái)已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對(duì)本來(lái)不可理解的部分，無(wú)為地做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又起不到好的效果。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義的教育思想。
三、多角度分析問(wèn)題，提高能力。
在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1；知1求幾用乘法，知幾求1用除法等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)中存在的不足之處在于，啟發(fā)不夠到位。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生時(shí)有答非所問(wèn)和不知怎樣答的情況，如歸納本節(jié)課中的應(yīng)用題特點(diǎn)時(shí)，由于沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇四
聽(tīng)了靳老師的數(shù)學(xué)課，充分感到了靳老師的熱情、扎實(shí)地教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)，下面我就靳老師講的[百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化]將自己幾點(diǎn)粗淺的看法與各位老師交流。
靳老師善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)與新授知識(shí)課有密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)題，[小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化]，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識(shí)之間溝通的橋梁。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的主體，本課靳老師充分相學(xué)生，大膽地放手給學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自覺(jué)地思考，讓學(xué)生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學(xué)生在觀察、計(jì)算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學(xué)生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)形。
我覺(jué)得靳老師很注重在學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在能力上、情感上有更多的體驗(yàn)和收獲，所以把習(xí)慣上的課后總結(jié)擴(kuò)展為隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)應(yīng)用，這樣的處理會(huì)讓學(xué)生更能很好的.對(duì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法進(jìn)行梳理，通過(guò)應(yīng)用對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫。
小建議：如果把小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)或分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)的兩個(gè)環(huán)節(jié)布在一起，學(xué)習(xí)后進(jìn)行比較一下，不僅更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和掌握，而且也會(huì)節(jié)省一些時(shí)間。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇五
她從容不迫，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，語(yǔ)言富有感染力和親和力。
靳老師通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)今天的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化做好了鋪墊。
教學(xué)時(shí)教師把課堂交給學(xué)生，從剛開(kāi)始講授新知，就讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。隨后的在教學(xué)20%怎樣化成分?jǐn)?shù)時(shí)，教師也是一步步的'引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的步驟和方法。即先把百分?jǐn)?shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)分?jǐn)?shù)可約分要進(jìn)行約分。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
靳老師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里。如在教學(xué)把0.4%化成分?jǐn)?shù)這道題時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)，靳老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生找到方法，指出錯(cuò)誤說(shuō)明原因。0.4%先化成分母是100的分?jǐn)?shù)，但是現(xiàn)在的這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是小數(shù)，為了得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，要怎么辦呢？同學(xué)們說(shuō)出把分子上的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，那么怎樣化呢？學(xué)生說(shuō)出是利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，分子和分母同時(shí)乘以10。最后在進(jìn)行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉(zhuǎn)化題、列示計(jì)算題和表格題。形式多樣的練習(xí)有利于學(xué)生積極主動(dòng)去鞏固新知。由易到難的設(shè)計(jì)也符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使不同能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語(yǔ)調(diào)稍有點(diǎn)低。
2、復(fù)習(xí)時(shí)選擇的題較多，應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，為后面講授新知和進(jìn)行練習(xí)節(jié)約時(shí)間。
3、課的導(dǎo)入有些枯燥，缺乏情境。應(yīng)選用孩子感興趣的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì)對(duì)整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
4、課件展示不及時(shí)。學(xué)生每做完一道題，教師應(yīng)及時(shí)把答案給學(xué)生展示出來(lái)，這不僅是對(duì)做對(duì)的同學(xué)的肯定，也是對(duì)做錯(cuò)同學(xué)的提醒。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇六
1．使學(xué)生能夠區(qū)分分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，學(xué)會(huì)找數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。
2．提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意。
難點(diǎn)：找出數(shù)量間相等的關(guān)系，準(zhǔn)確列方程解題。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)。
1．判斷單位1練習(xí)。
的數(shù)量為單位1。)。
單位1。)。
2．找準(zhǔn)單位1，并用乘法算式表示下面各題的數(shù)量關(guān)系。
3．準(zhǔn)備題。
說(shuō)出下面各題的特點(diǎn)，并列式解答。
導(dǎo)入：這兩道題中出現(xiàn)三個(gè)量，即蘋(píng)果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
(二)講授新課。
出示例5。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據(jù)學(xué)生的.回答，指導(dǎo)他們畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題里有幾個(gè)量？需要用幾條線段來(lái)表示？(有三個(gè)數(shù)量，需要畫(huà)三條線段。)。
提問(wèn)：先根據(jù)哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)線段，表示哪個(gè)量？(根據(jù)梨的筐數(shù)是蘋(píng)。
師：把蘋(píng)果看成單位1，畫(huà)在上面，梨和蘋(píng)果比，畫(huà)在蘋(píng)果的下面。
線段畫(huà)在梨的下面。
2．分析數(shù)量關(guān)系。
提問(wèn)：蘋(píng)果的筐數(shù)和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(和梨的筐數(shù)有關(guān)。
提問(wèn)：梨的筐數(shù)又和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(梨的筐數(shù)和桔子。
提問(wèn)：梨、蘋(píng)果、桔子三量之間是什么關(guān)系？(組織學(xué)生討論)。
提問(wèn)：你能根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，列出等量關(guān)系式嗎？
如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師可繼續(xù)提問(wèn)。
3．根據(jù)等量關(guān)系列方程。
解設(shè)桔子為x筐。
答：桔子有25筐。
列式后繼續(xù)提問(wèn)：
(3)等號(hào)兩邊表示的都是誰(shuí)的筐數(shù)？
(4)等號(hào)兩邊都是根據(jù)什么列的算式？
(根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法來(lái)列式的。)。
師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們做下面練習(xí)。
(三)鞏固練習(xí)。
(投影片)。
1．第52頁(yè)的練一練。(討論)。
(1)找出含有分率的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是單位1？
的重量)。
2．看圖列方程解題。
找出本題的等量關(guān)系，列方程解題。
3．填空并列式解答：
(4)設(shè)為x萬(wàn)米。
(5)列方程為。
通過(guò)填空練習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析，所以應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)填空進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的討論填空。
副標(biāo)題#e#。
4．對(duì)比練習(xí)。
厘米？
設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為：
米？
設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為。
對(duì)比；第一道題是分?jǐn)?shù)連除的復(fù)合應(yīng)用題，第二道是分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題。
(四)課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？(是以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的復(fù)合題。)。
解答這類題應(yīng)注意什么？(弄清題里有幾個(gè)量，它們之間什么關(guān)系，找出等量關(guān)系。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
這是一節(jié)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以在教案設(shè)計(jì)中盡量做到有畫(huà)圖、有討論、有比較。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清解題思路，從而找到數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解題。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)填空，對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，深入思考，把思維的過(guò)程一步步引入深層，逐漸把分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的解題方法統(tǒng)一到分?jǐn)?shù)乘法的意義上來(lái)。這樣，不僅揭示了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
本教案無(wú)論是新授還是練習(xí)，都把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)能力之目的。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇七
分?jǐn)?shù)除法是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為大家分享了分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿，歡迎借鑒！
一、說(shuō)教材：
本課是新世紀(jì)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)－26頁(yè)的內(nèi)容。這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無(wú)論哪一種方法，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)分析，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
2、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在分?jǐn)?shù)除法算理探究中，滲透轉(zhuǎn)化思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則……。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊。
（1）求下列各組數(shù)的倒數(shù)。
（2）把2張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？把1張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？學(xué)生理解題意列出算式，并說(shuō)出每個(gè)算式表示的意義。
二、感知分?jǐn)?shù)除法的.意義。
課件出示：把一張長(zhǎng)方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
1、提問(wèn)：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）。
2、把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個(gè)部分平均分成2份？得多少呢？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
學(xué)生可能會(huì)回答：
1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的2/7。
2）4/7里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。
4、怎樣列式計(jì)算呢？（板書(shū)：4/7÷2＝）到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一齊來(lái)探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除法（一））。
三、大膽猜想，舉例驗(yàn)證k12教育空間。
學(xué)生可能會(huì)得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的結(jié)論，舉例驗(yàn)證。
師：大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證。
2、課件出示：把一張長(zhǎng)方形紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
師：可以列出算式嗎？
四、激發(fā)矛盾，再次探究。
1、提問(wèn)：4/7÷3這道題與剛才那幾道有什么不同？（分?jǐn)?shù)的分子不能被除數(shù)整除）。
如果要算4/7÷3剛才的方法還能用嗎？
師：看來(lái)我們要換一個(gè)思維方式探索能普遍運(yùn)用的方法。
2、提問(wèn)：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用課前準(zhǔn)備的圖形分一分、涂一涂。涂好后在四人小組內(nèi)交流一下怎樣分。
3、你是怎樣分的？
（把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。）。
4、把4/7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4/7的幾分之幾？求4/7的1/3我們可以用什么方法來(lái)計(jì)算？（板書(shū)）。
5、對(duì)照這兩道算式，你有什么想法嗎？
師：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。
6、小結(jié)：同學(xué)們真能干！會(huì)把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。
小結(jié)：這就是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的常用的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種算法是怎樣的？那么0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補(bǔ)上一個(gè)條件（0除外）。
7、在今后的分?jǐn)?shù)除法計(jì)算中，我們常用這種方法。因?yàn)闊o(wú)論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)都可以進(jìn)行計(jì)算，不受什么條件限制，它的應(yīng)用更普遍。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)的分子如果正好能被整數(shù)整除時(shí)，我們也可以應(yīng)用第一種算法計(jì)算，具體問(wèn)題具體分析，做題時(shí)要合理靈活地選擇計(jì)算方法。
五、鞏固提升。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成填一填，想一想。（學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試。
六：課堂總結(jié)：談一談這一節(jié)課你有哪些收獲？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇八
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北師大版）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)到26頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材分析。
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，就是把4／7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列“自主探究————得出結(jié)論”的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
在本節(jié)課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的教學(xué)原則：
1、自主探究、尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
2、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體。
課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
3、分層練習(xí)、注重發(fā)展。
練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
（一）激趣導(dǎo)入——十兄弟的故事。
創(chuàng)設(shè)這一情境，是因?yàn)椤妒值堋愤@個(gè)電影，大家都看都過(guò)。富有神話色彩，學(xué)生會(huì)感興趣。在興趣中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）探究新知。
為了使故事和所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，所以我又利用故事來(lái)引出新知。展示多媒體：幾天后，神奇的事發(fā)生了，大蝦妻子懷孕還生下10個(gè)孩子。十個(gè)孩子一夜長(zhǎng)大，而且各有本領(lǐng)，由于家里窮沒(méi)有東西吃，所以大蝦的妻子就把一張餅的4／7分給大口九和飛天五，他們每人分多少呢？為了讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，告訴學(xué)生把餅看作成長(zhǎng)方形，這樣就回歸到我們熟悉的圖形中了。
把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò)思考操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、比較歸納，初探算法。
我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如4／7÷3，我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4／7平均分成3份，每一份就是這張紙的4／21。得到的算式是4／7÷3=4／21。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4／7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4／7的1／3，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是4／7×1／3=4／21。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗(yàn)了“探索——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——修改”的過(guò)程，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解，符合學(xué)生的發(fā)展需要。
課件出示。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法在本節(jié)課既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)涂一涂，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)除法的意義，初步感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，然后提出是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？通過(guò)三組算式來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)，這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、鞏固應(yīng)用。
我們知道通過(guò)形式多樣、難易程度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生在有層次的練習(xí)中鞏固本節(jié)課的知識(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。所以我設(shè)計(jì)了以下鞏固練習(xí)：
1、算一算。
（教師出示算式，提出要求：口述計(jì)算過(guò)程）。
學(xué)生選兩道在練習(xí)本上做一做。
此過(guò)程我要時(shí)刻提醒學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，能化簡(jiǎn)一定要化簡(jiǎn)。
2、填一填。
師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上試一試。
集體訂正。
從簡(jiǎn)單的問(wèn)題要逐漸加深，從填一填的題中可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解充分。
3、拓展練習(xí)。
拓展練習(xí)是為了讓學(xué)生了解，在計(jì)算過(guò)程中遇到帶分?jǐn)?shù)怎么辦？有的學(xué)生會(huì)想到化假分?jǐn)?shù)，這樣即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又鞏固了新知識(shí)。
4、解決問(wèn)題。
學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
指生匯報(bào)完成情況。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢？誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問(wèn)題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)。
一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論必須反復(fù)驗(yàn)證。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)算再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，學(xué)生在不斷地思考與驗(yàn)證中，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。讓學(xué)生自己總結(jié)，教師補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的.整合。
六、作業(yè)。
作業(yè)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的再鞏固，同時(shí)還要聯(lián)系實(shí)際，制定作業(yè)是：
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢？回家編幾道生活中的問(wèn)題，明天我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
七、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)。
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是利用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，同時(shí)讓學(xué)生自主探索、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。體會(huì)分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化的方法，并會(huì)利用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我們教研組相信學(xué)生會(huì)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，而達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇九
2、課件出示自學(xué)提綱：
(1)例4中的哪些條件和復(fù)習(xí)中的3相同?問(wèn)題相同嗎?
(2)自己讀題，明確已知條件及問(wèn)題，想：要求小紅還剩幾朵花，應(yīng)先求……
(3)嘗試說(shuō)說(shuō)自己的解題思路并解答。
3、學(xué)生根據(jù)提綱嘗試解題。
4、全班匯報(bào)
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長(zhǎng)8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問(wèn)題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。
(2)說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)教法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引出新知。
課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說(shuō)出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分?jǐn)?shù)這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。
1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時(shí)教師及時(shí)將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)。
(1)、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊?
(2)、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊?
學(xué)生先寫(xiě)出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書(shū)。
12=1/2塊。
94=9/4塊。
a8=a/8塊。
ab=a/b塊。
通過(guò)這個(gè)練習(xí)完成從個(gè)別到一般的思維過(guò)渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。
(1)、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系?
(2)、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)：被除數(shù)除數(shù)=。
(3)、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢?
學(xué)生討論得出：分母不能為0。
板書(shū)：(除數(shù)不為0)。
3、嘗試用字母表示。
4、及時(shí)練習(xí)。
23=87=165=1012=。
5/6=13/15=()。
12/7=100/6=()。
(二)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢?怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)?
1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2、檢測(cè)合作學(xué)習(xí)效果。
3、師做針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。
4、及時(shí)練習(xí)。
課本40頁(yè)第2題。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。
四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)出本課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是一節(jié)課的縮影，我的板書(shū)就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，知道除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3、學(xué)會(huì)分析并能正確列式解答一步計(jì)算和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
課時(shí)安排：9課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(課本第23——26頁(yè)的內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教具：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題示標(biāo)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。(小黑板出示)。
過(guò)渡：目標(biāo)明確了，要達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠大家自學(xué)，怎樣自學(xué)呢?請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)!
二、自學(xué)指導(dǎo)(小黑板出示)。
認(rèn)真看課本第23頁(yè)信息窗和紅點(diǎn)1的內(nèi)容，重點(diǎn)看方框里的內(nèi)容。
思考：
1、兩個(gè)方框所表示的意義一樣嗎?結(jié)果呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
2、仔細(xì)觀察第2個(gè)方框的計(jì)算過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
(5分鐘后，比誰(shuí)會(huì)正確回答對(duì)檢測(cè)題)。
過(guò)渡：下面自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。
三、先學(xué)。
(一)看書(shū)(看一看)。
師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。(要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看)。
過(guò)渡：看完的請(qǐng)舉手?看懂的請(qǐng)把手放下。老師給同學(xué)們1分鐘的時(shí)間，同桌互相討論自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題。
(二)檢測(cè)(做一做)。
過(guò)渡：下面我們就來(lái)比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。
請(qǐng)兩名(后進(jìn)生)板演。小黑板出示習(xí)題，其余同學(xué)做在練習(xí)本上，做題前請(qǐng)看清要求。
要求(師說(shuō))：1、認(rèn)真審題2、握筆姿勢(shì)正確3、做一題及時(shí)檢查一題。
檢測(cè)題：
自主練習(xí)第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤不隨意輔導(dǎo)。
四、后教。
(一)更正。
講述：做完的同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真看黑板的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了的請(qǐng)舉手，指名讓學(xué)生上臺(tái)更正。(提示：用紅色粉筆改，哪個(gè)題錯(cuò)了，先圈一下，再在旁邊改，不要擦去原來(lái)的)。
(二)討論(議一議)。
過(guò)渡：到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢，下面咱們一起來(lái)討論。
1、評(píng)議第2題，一樣的請(qǐng)舉手，若錯(cuò)，請(qǐng)說(shuō)出錯(cuò)在哪里?
追問(wèn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)可以如何計(jì)算?(板書(shū))。
2、同桌對(duì)改，調(diào)查學(xué)情。(全對(duì)的同學(xué)是好樣的，沒(méi)有做對(duì)的同學(xué)也不要灰心，相信你只要根據(jù)方法認(rèn)真學(xué)習(xí)，也一定能得100分，加油!)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)。
過(guò)渡：下面咱們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)吧，有信心全做對(duì)、字寫(xiě)端正的同學(xué)請(qǐng)舉手。
1、必做題：自主練習(xí)第1題。
2、思考題：自主練習(xí)第3題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義同整數(shù)除法的意義完全相同。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)的計(jì)算方法：等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
七、教后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的練習(xí)課(第24——26頁(yè)綠點(diǎn)的內(nèi)容及練習(xí))。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)隊(duì)以整數(shù)的計(jì)算方法。
教具：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題。
同學(xué)們今天我們上一節(jié)練習(xí)課“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。(小黑板出示)。
二、檢測(cè)。
下面我們來(lái)進(jìn)行比賽，比誰(shuí)能做對(duì)課本上的“自主練習(xí)”。老師也相信你們是最棒的!
1、打開(kāi)課本第24頁(yè)綠點(diǎn)的題目、4、5、6題。
2、做題前請(qǐng)看清要求。
要求(師說(shuō))：(1)、認(rèn)真審題(2)、握筆姿勢(shì)正確做一題及時(shí)檢查一題。
3、時(shí)間15分鐘。
4、學(xué)生做題。
四、出示答案同桌互批。
五、統(tǒng)計(jì)各題正確率，評(píng)講重難、易錯(cuò)題。
1、綠點(diǎn)題目：怎樣計(jì)算的?說(shuō)一說(shuō)。
2、第4題：說(shuō)說(shuō)你的解題思路。
3、第5題：說(shuō)一說(shuō)解題思路，為什么這樣做。
4、第6題：全對(duì)的舉手，要求正確率100%。
六、學(xué)生補(bǔ)錯(cuò)題。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
今天這節(jié)課的收獲不少，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)。比比誰(shuí)的作業(yè)能得100分，誰(shuí)的字體最端正。
自主練習(xí)：第8、9、10題。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十二
一、復(fù)習(xí)引新。
（一）說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)、
0、36。
（二）已知126×45=5670，直接說(shuō)出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么、（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算、）。
（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、（板書(shū)課題：）。
二、新授教學(xué)。
（一）、教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）。
1、每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？
2、兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？
列式：2÷4。
3、兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？
列式：
教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的`？
4、組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義、
5、練習(xí)反饋、
根據(jù)：，寫(xiě)出，
1、出示例1、把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。
（1）求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？
（2）以小組為單位討論一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米、
（3）教師板書(shū)整理。
2、教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3、教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？
為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？
組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則、
4、學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)、
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十三
1、借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
2、掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
一、分一分。
有4張同樣的圓形紙片。
（1）每2張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（2）每1張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（3）每1/2張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（4）每1/3張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（5）每1/4張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
二、畫(huà)一畫(huà)。
1、有1根2米長(zhǎng)的繩子。
（1）截成每段長(zhǎng)1/3米，可以截成幾段？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（2）截成每段長(zhǎng)2/3米，可以截成幾段？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
2.3/4里面有幾個(gè)1/8?
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
三、填一填，想一想。
在〇里填上“”“”或“=”。
4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4。
2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。
你發(fā)現(xiàn)了什么？()。
四、試一試。
8÷6/75/12÷3。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十四
1.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2.在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,并適時(shí)滲透思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題初次探究。
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣產(chǎn)生共鳴。
喜歡踢足球或看足球嗎?(播放足球比賽錄像片斷)。
2.提出問(wèn)題引發(fā)思考初次探究。
剛才比賽中我們中國(guó)隊(duì)的一名隊(duì)員罰球球進(jìn)了，你看到了嗎?高興嗎?是啊，真是太高興了，不光你們高興，全國(guó)人民都高興。
今天，我正好有一個(gè)關(guān)于罰球的問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔?投影表格)。
罰球總數(shù)。
進(jìn)球數(shù)。
7號(hào)。
22。
10號(hào)。
18。
13號(hào)。
43。
罰中次數(shù)多，他罰球的質(zhì)量就一定是最高的嗎?
如果學(xué)生說(shuō)出應(yīng)知道罰球總數(shù)，就出示下表。
罰球總數(shù)。
進(jìn)球數(shù)。
7號(hào)。
25。
22。
10號(hào)。
20。
18。
13號(hào)。
50。
43。
現(xiàn)在有了罰球總數(shù)，你認(rèn)為讓誰(shuí)去最好呢?能一下子看出來(lái)嗎?怎么辦?動(dòng)手算算?
各小組代表匯報(bào)交流。(學(xué)生口述，教師板書(shū)過(guò)程。)。
現(xiàn)在你能一下子看出來(lái)嗎?這些分?jǐn)?shù)各表示什么?
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)。
二、自主學(xué)習(xí)合作交流再次探究。
1.自主學(xué)習(xí)合作研究探究新知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自學(xué)39頁(yè)，看你能獲得百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)，不明白的可以小組討論解決。還不明白的地方提出來(lái)我們?nèi)嘤懻摗?BR> 2.展示交流解決疑難再次探究。
通過(guò)剛才的自學(xué)、討論，你已經(jīng)了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生展示交流通過(guò)自學(xué)、討論所獲取到的百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，如百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)等，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，相機(jī)板書(shū)、講解，適時(shí)追問(wèn)、引導(dǎo)，組織討論、釋疑，幫助學(xué)生透徹理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。)。
(1)百分?jǐn)?shù)的意義。
根據(jù)學(xué)生的展示，教師板書(shū)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫百分比、百分率。
在具體情境中嘗試解釋、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
a嘗試解釋。
你能說(shuō)一說(shuō)另外兩個(gè)百分?jǐn)?shù)90%和86%表示的意義嗎?
b再次解釋(課件出示教師課前收集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù))。
第七次全國(guó)森林資源清查結(jié)果表明,我國(guó)的森林覆蓋面積占國(guó)土面積的20.36%。
20__年，某市的國(guó)民生產(chǎn)總值是上一年的118%。
期末考試，我們班學(xué)生的及格率為100%。
山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒總量的53%。
伊利牛奶的包裝上寫(xiě)著：含蛋白質(zhì)2.5%。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些百分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
c交流資料。
課前，大家收集了我們身邊帶有百分?jǐn)?shù)的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組交流一下，看看這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義。(小組交流，教師參與)。
小組推薦代表在實(shí)物投影展臺(tái)上展示交流，師隨機(jī)引伸拓展。
d百分?jǐn)?shù)為什么又叫百分率呢?課件出示下題，組織學(xué)生口答。
下面哪些分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)來(lái)表示?哪些不能?為什么?
1、雞的只數(shù)是鴨的75/100。
2、一根繩子用去的米數(shù)是總米數(shù)的51/100。
3、一堆煤重97/100噸。
為什么第一、二題中的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，而第三題不能呢?
前面我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)了，分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)意思，一表示分率，二表示具體的數(shù)值，而百分?jǐn)?shù)呢，只能表示分率，不能表示具體的數(shù)值。所以說(shuō)后面帶單位的不能用百分?jǐn)?shù)表示。特別強(qiáng)調(diào)它只能表示分率。
百分?jǐn)?shù)還叫什么?百分比強(qiáng)調(diào)它主要是兩個(gè)數(shù)的比較。
(2)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。
關(guān)于百分?jǐn)?shù)你還知道些什么呢?(讀、寫(xiě)法)強(qiáng)調(diào)：讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。師示范寫(xiě)出88%，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)%的寫(xiě)法。
百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。為了與分?jǐn)?shù)區(qū)分，一般不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而是寫(xiě)成這種帶有百分號(hào)的形式。分母和分?jǐn)?shù)線簡(jiǎn)寫(xiě)成%。
請(qǐng)你到黑板上來(lái)寫(xiě)一個(gè)百分?jǐn)?shù)，寫(xiě)你喜歡的百分?jǐn)?shù)。
看了他們寫(xiě)的百分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得寫(xiě)百分號(hào)時(shí)要注意什么呢。
那我們現(xiàn)在都來(lái)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。課件出示下列題目:。
寫(xiě)出下列百分?jǐn)?shù)，比比誰(shuí)寫(xiě)得好看。
百分之十八百分之九十二。
百分之三十百分之零點(diǎn)三。
百分之三十八點(diǎn)五百分之四。
百分之一百百分之一百五十。
百分之一點(diǎn)零二百分之六十八。
我這里提供了10個(gè)百分?jǐn)?shù)，你如果寫(xiě)完了呢，還可以自己出題目再寫(xiě)，這樣算超額完成任務(wù)。
用剛學(xué)到的百分?jǐn)?shù)，每人說(shuō)一句話，讓別人來(lái)猜一猜你寫(xiě)了幾個(gè)。
四、回歸生活應(yīng)用提高拓展延伸。
2、用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示成語(yǔ)。
其實(shí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)不僅數(shù)學(xué)課堂上要學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)中也會(huì)遇到。
(課件出示)你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示下面的成語(yǔ)嗎?
百發(fā)百中 百里挑一 十拿九穩(wěn) 一舉兩得 半壁江山。
我們上數(shù)學(xué)課把語(yǔ)文中的有些成語(yǔ)也鞏固了一番，用我們剛才說(shuō)到的成語(yǔ)就是?(一舉兩得)。
五、全課總結(jié)暢談收獲結(jié)束本課。
通過(guò)四十分鐘的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下自己課上的表現(xiàn)嗎?比如：我對(duì)同學(xué)們這節(jié)課上的表現(xiàn)的滿意度為100%。
最后老師想用這句話來(lái)結(jié)束我們今天這節(jié)課：“天才是1%的靈感+99%的汗水”。一個(gè)人的成功是與不懈的努力和奮斗分不開(kāi)的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹?希望同學(xué)們都能付出100%的努力去創(chuàng)造你們未來(lái)人生100%的輝煌。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十五
1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算.
2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.
教學(xué)重點(diǎn)
正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.
教學(xué)難點(diǎn)
正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引新
(一)說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù).
0.3 6
(二)已知126×45=5670，直接說(shuō)出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么.(學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么?已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算.)
(三)引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎?分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法.(板書(shū)課題：)
二、新授教學(xué)
(一).教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義(演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義)
1.每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅?
2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊?怎樣列式?
列式：2÷4
3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人?
列式：
教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少?你是如何得出結(jié)果的?
4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義.
總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算.
5.練習(xí)反饋.
根據(jù)：，寫(xiě)出，
(二)教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則
1.出示例1.把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米(演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù))
(1)求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式?
(2)以小組為單位討論一下得多少呢?
米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米.
(3)教師板書(shū)整理.
(米)
2.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算?
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米?怎樣計(jì)算?
(米)
為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢?
組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變?討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則.
4.學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù).
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十六
1.結(jié)合具體情境，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高綜合解題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確計(jì)算的好習(xí)慣。
重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。
難點(diǎn):正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
投影儀。
一、導(dǎo)入
1.筆算下面各題。
提問(wèn):整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么?
2.計(jì)算下面各題。
二、教學(xué)實(shí)施
(5)分析運(yùn)算順序。
提問(wèn):這兩個(gè)算式里分別含有幾級(jí)運(yùn)算?應(yīng)該先算什么，再算什么?
指名讓學(xué)生回答，并說(shuō)明運(yùn)算順序。全班同學(xué)各自在練習(xí)本上計(jì)算，做完后集體訂正。
2.鞏固練習(xí)。
完成教材第33頁(yè)“做一做”。
學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算順序。
3.變式練習(xí)。
學(xué)生可以先討論怎樣計(jì)算，再明確順序進(jìn)行計(jì)算。
老師說(shuō)明:一般情況下，在分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.填空。
四、思維訓(xùn)練參考答案
思維訓(xùn)練
1.d 2.略
教材習(xí)題
教材第33頁(yè)做一做
板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算
運(yùn)算順序
(1)不含括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序:在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算算式里，如果只
含有同一級(jí)運(yùn)算，按照從左到右的順序計(jì)算;如果含有兩級(jí)運(yùn)算，先算第二
級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算。
(2)有括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序:在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的算式里，如果既
有小括號(hào)又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。
備課參考教材與學(xué)情分析
例3以吃藥片為題材，通過(guò)解決問(wèn)題，引出涉及分?jǐn)?shù)除法的混合運(yùn)算，使學(xué)生看到已經(jīng)掌握的混合運(yùn)算順序，同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。例3下面的“做一做”是需要用到分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決的實(shí)際問(wèn)題。
1.加強(qiáng)意義理解，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行自主探索。
2.通過(guò)解決問(wèn)題，理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)例3時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的四則混合運(yùn)算順序。出示例題后，可以讓學(xué)生先說(shuō)出已知條件與問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)自己解決這個(gè)問(wèn)題的思路。可以從問(wèn)題入手想，也可以從條件出發(fā)思考。列出綜合算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
3.注重直觀操作，滲透數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法。
直觀操作——主要體現(xiàn)在計(jì)算方法的理解過(guò)程中。在例題教學(xué)和習(xí)題練習(xí)中，關(guān)注學(xué)困生的情況，需要多次演示，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系的理解(已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù))。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十七
1．通過(guò)一組習(xí)題，學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
2．通過(guò)學(xué)生試做例1，在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
正確的歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
投影，看乘法算式寫(xiě)出兩道除法算式。
67=42。
（)（）=(）。
（)（）=(）。
問(wèn)：誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？
板書(shū)：積一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)。
師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則。（板書(shū)課題）。
首先研究分?jǐn)?shù)除法的意義。（板書(shū)：意義）。
（二）新授教學(xué)。
1．分?jǐn)?shù)除法的意義。
我們來(lái)看下面的問(wèn)題。（投影出示）。
（1）每人吃半塊月餅，5人一共吃幾塊月餅？
問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？
問(wèn)：你是怎么想的？
（2）兩塊半月餅，平均分給5個(gè)人，每人分得多少月餅？
問(wèn)：怎樣列式計(jì)算呢？
（3）兩塊半月餅，分給每人半塊，可分給幾個(gè)人？
問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？
問(wèn)：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？
觀察這三個(gè)算式，它們之間有什么聯(lián)系？
同桌討論，指名回答。
生：后兩道除法是根據(jù)第一道乘法變化而來(lái)的，被除數(shù)相當(dāng)于乘法中的積，除數(shù)是乘法中的一個(gè)因數(shù)，商是乘法中的另一個(gè)因數(shù)。
板書(shū)：積一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)。
問(wèn)：與整數(shù)除法對(duì)比一下，分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指定2～3名學(xué)生說(shuō)。
板書(shū)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
師：同學(xué)們說(shuō)得好極了！書(shū)上是怎么說(shuō)的？打開(kāi)書(shū)第30頁(yè)看下面幾行字，邊讀邊畫(huà)出來(lái)。
做一做：（同學(xué)們做在書(shū)上。投影訂正。）。
根據(jù)下面的乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義，寫(xiě)出兩個(gè)除法算式的得數(shù)。
問(wèn)：你根據(jù)什么寫(xiě)出得數(shù)的？
師：分?jǐn)?shù)除法中的商可以根據(jù)與它有關(guān)的乘法得出。但是不能每道除法都這么做，下面我們來(lái)研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。（板書(shū)：法則）。
2．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。
為什么這樣列式？
（2）根據(jù)題意畫(huà)出線段圖。
生：把1米平均分成7份，取其中的6份。
(3)4人一組討論：怎樣計(jì)算出每段長(zhǎng)多少米呢？試說(shuō)一說(shuō)算理。
師：有道理，結(jié)果也正確，還有別的方法嗎？
師：這種方法也有道理，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)到底哪種方法好呢？同學(xué)們?nèi)芜x一種方法做下面一題。
學(xué)生做完后提問(wèn)：你們用的哪種方法？有用第一種方法的嗎？為什么不用？
師：看來(lái)第一種方法不能解決所有的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題。第二種方法是可以的。
（4）觀察第二種方法，看哪兒沒(méi)變，哪兒變了？是怎么變的？
生：被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。
（5）試著說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。
板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)()等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。
想：為什么要空幾個(gè)字的地方？為什么要加0除外三個(gè)字？（補(bǔ)充板書(shū)：0除外）。
問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。要真正理解。
計(jì)算法則是否會(huì)用呢？我們來(lái)自測(cè)一下。
投影做一做，學(xué)生做在書(shū)上，投影訂正。
（三）鞏固練習(xí)。
1．計(jì)算下面各題。（投影）。
2．判斷下面的計(jì)算過(guò)程是否正確。對(duì)的舉，錯(cuò)的舉，并說(shuō)明理由。（投影出示）。
（2）題為什么對(duì)？舉錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)你的想法？1的倒數(shù)是幾？
（3）錯(cuò)在被除數(shù)變倒數(shù)了，而除數(shù)沒(méi)有變。問(wèn)：這道怎么改？
（4）錯(cuò)在除號(hào)沒(méi)有變成乘號(hào)。怎么改？
（5）錯(cuò)在除數(shù)沒(méi)有變成倒數(shù)。怎么改？
去計(jì)算。
師：同學(xué)們審題非常認(rèn)真，判斷力很強(qiáng)。我們做題時(shí)就不應(yīng)該出現(xiàn)上面的錯(cuò)誤了。
下面我們計(jì)算幾道題，看誰(shuí)能正確運(yùn)用計(jì)算法則。
3．計(jì)算：
4．想一想：如果a是一個(gè)自然數(shù)，
（3）用一個(gè)數(shù)檢驗(yàn)上面的結(jié)果是否對(duì)。
（四）課堂總結(jié)。
（五）作業(yè)。
課本32頁(yè)第3，4，5，6題。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，提高分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、揭示課題。
二、計(jì)算練習(xí)。
三、綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)法則。
2、計(jì)算：
5/7÷1014÷4/512/13÷8/9。
三人板演。
3、練習(xí)八17。
上下練習(xí)，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
問(wèn)：分?jǐn)?shù)加減法要怎樣算？分?jǐn)?shù)乘法怎樣算？分?jǐn)?shù)除法呢？
4、練習(xí)八18。
學(xué)生口答，選擇說(shuō)怎樣算的？
1、練習(xí)八19第一行。
四人板演；計(jì)算時(shí)說(shuō)明要注意的約分等問(wèn)題。
2、練習(xí)八20。
說(shuō)說(shuō)已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。
練習(xí)計(jì)算。
口答算式與結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式。
3、練習(xí)八21。
問(wèn)：解答這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？
學(xué)生解答?？诖鹚闶健?BR> 為什么3/4×2/5來(lái)計(jì)算？
3、口答。
根據(jù)下面的條件，先說(shuō)出哪個(gè)是單位“1”的量，再說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。
（1）桃樹(shù)占果樹(shù)總棵數(shù)的2/5。
（2）三好學(xué)生占全班人數(shù)的3/20。
（3）修好了一條路的3/7。
（4）一堆煤的1/4已經(jīng)運(yùn)走。
（5）這批布的2/3是花布。
單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對(duì)應(yīng)數(shù)量。
練習(xí)八19第二、三。
課后感受。
本節(jié)課上下來(lái)，分?jǐn)?shù)計(jì)算學(xué)生們掌握得都不錯(cuò)。在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題如21題的第三小題還存在一些問(wèn)題，在這些題型方面下功夫。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇一
百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別，同時(shí)，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的`緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
課前我還布置學(xué)生去生活中收集一些百分?jǐn)?shù)，所以課上讓學(xué)生進(jìn)行了交流。有些學(xué)生找到了衣服商標(biāo)上的百分?jǐn)?shù)，如：100%羊毛;97.4%棉;葡萄汁70%等。為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義，我請(qǐng)學(xué)生們同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思，然后再請(qǐng)幾位學(xué)生全班交流，應(yīng)該說(shuō)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生們通過(guò)尋找生活中的百分?jǐn)?shù)體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，也能更好地理解百分?jǐn)?shù)的意義。
2、充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
借助課件學(xué)習(xí)，我先出示了三名運(yùn)動(dòng)員的投籃情況的統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表中呈現(xiàn)的是每一名運(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)和投中次數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運(yùn)動(dòng)員的投籃成績(jī)好些?學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考討論馬上想出了辦法，交流時(shí)即刻有學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該通過(guò)比較每人投中次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾來(lái)比較。此時(shí)，我立即追問(wèn)學(xué)生為什么，學(xué)生們聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)出了理由：因?yàn)槊恳幻\(yùn)動(dòng)員投籃次數(shù)不相同，不能只看投中次數(shù)來(lái)判斷成績(jī)的好壞。應(yīng)該說(shuō)這一部分的導(dǎo)入是相當(dāng)順利的。
3、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性。
既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀，寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練習(xí)和實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇二
(1)3/4時(shí)是()分(2)3/4米是()分米。
(7)平角的2/3是()度(8)直角的2/3是()度。
二、
三、
1、甲地到乙地150千米，一輛汽車從甲地出發(fā)，走了全程的4/5，走了多少千米?
四、
1、校園里有楊樹(shù)60棵，柳樹(shù)是楊樹(shù)的9/10，槐樹(shù)是柳樹(shù)的2/3，槐樹(shù)有多少棵?
2、校園里有楊樹(shù)60棵，柳樹(shù)是楊樹(shù)的9/10，槐樹(shù)是楊樹(shù)的2/3，槐樹(shù)有多少棵?
五、
1、一只雞4千克，一只鴨比它重1/2千克，鴨重多少千克?
2、一只雞4千克，一只鵝比它重1/2，鵝重多少千克?
六、
1、一桶油6千克，每天吃1/10千克，6天吃了多少千克?
2，一桶油6千克，每天吃1/10，6天吃了多少千克?
七、
1、一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)20厘米，寬比長(zhǎng)短1/4，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米?
2、一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)20厘米，寬是長(zhǎng)的1/4，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米?
3、一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)20厘米，寬是長(zhǎng)的1/4，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米?
八*、附加題。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇三
分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
一、從生活入手進(jìn)行教學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在本課教學(xué)的一開(kāi)始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目：六年級(jí)男生人數(shù)是全班人數(shù)的二分之一，男生有27人，六年級(jí)有多少人？讓學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算。然后再讓學(xué)生介紹本班的情況，自編類似的應(yīng)用題，交給另一部分同學(xué)解答，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自已的身邊。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮！
二、關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。
教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我故意不作任何說(shuō)明，通過(guò)省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。
我在教學(xué)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師在教學(xué)中存在偏差。教師往往喜歡重關(guān)鍵詞語(yǔ)瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語(yǔ)言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個(gè)極端；或者把學(xué)生本來(lái)已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對(duì)本來(lái)不可理解的部分，無(wú)為地做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又起不到好的效果。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義的教育思想。
三、多角度分析問(wèn)題，提高能力。
在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1；知1求幾用乘法，知幾求1用除法等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)中存在的不足之處在于，啟發(fā)不夠到位。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生時(shí)有答非所問(wèn)和不知怎樣答的情況，如歸納本節(jié)課中的應(yīng)用題特點(diǎn)時(shí)，由于沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇四
聽(tīng)了靳老師的數(shù)學(xué)課，充分感到了靳老師的熱情、扎實(shí)地教學(xué)，啟迪了我在今后教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行“先學(xué)后導(dǎo)”的有效教學(xué)，下面我就靳老師講的[百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化]將自己幾點(diǎn)粗淺的看法與各位老師交流。
靳老師善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)與新授知識(shí)課有密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)題，[小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化]，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的轉(zhuǎn)化方法，有效地搭建起新舊知識(shí)之間溝通的橋梁。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的主體，本課靳老師充分相學(xué)生，大膽地放手給學(xué)生，通過(guò)導(dǎo)學(xué)提綱激勵(lì)學(xué)生勤于思考，自覺(jué)地思考，讓學(xué)生在觀察、交流中思考，在思考中探索，學(xué)生在觀察、計(jì)算、分析中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握了百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，這些都是學(xué)生自己或是小組合作完成的，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)形。
我覺(jué)得靳老師很注重在學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，在能力上、情感上有更多的體驗(yàn)和收獲，所以把習(xí)慣上的課后總結(jié)擴(kuò)展為隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)應(yīng)用，這樣的處理會(huì)讓學(xué)生更能很好的.對(duì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法進(jìn)行梳理，通過(guò)應(yīng)用對(duì)本課的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固。我想養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫。
小建議：如果把小數(shù)化百分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)化小數(shù)或分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)的兩個(gè)環(huán)節(jié)布在一起，學(xué)習(xí)后進(jìn)行比較一下，不僅更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理和掌握，而且也會(huì)節(jié)省一些時(shí)間。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇五
她從容不迫，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)，語(yǔ)言富有感染力和親和力。
靳老師通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)今天的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化做好了鋪墊。
教學(xué)時(shí)教師把課堂交給學(xué)生，從剛開(kāi)始講授新知，就讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了孩子們的求知欲，引發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。隨后的在教學(xué)20%怎樣化成分?jǐn)?shù)時(shí)，教師也是一步步的'引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的步驟和方法。即先把百分?jǐn)?shù)化成分母為100的分?jǐn)?shù)，如果這個(gè)分?jǐn)?shù)可約分要進(jìn)行約分。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就有了一定的條理性和系統(tǒng)性。
靳老師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)予以點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里。如在教學(xué)把0.4%化成分?jǐn)?shù)這道題時(shí)，有的學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)，靳老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生找到方法，指出錯(cuò)誤說(shuō)明原因。0.4%先化成分母是100的分?jǐn)?shù)，但是現(xiàn)在的這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是小數(shù)，為了得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，要怎么辦呢？同學(xué)們說(shuō)出把分子上的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，那么怎樣化呢？學(xué)生說(shuō)出是利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，分子和分母同時(shí)乘以10。最后在進(jìn)行約分就可以了。
靳老師所選的題目有直接轉(zhuǎn)化題、列示計(jì)算題和表格題。形式多樣的練習(xí)有利于學(xué)生積極主動(dòng)去鞏固新知。由易到難的設(shè)計(jì)也符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使不同能力的學(xué)生得到充分的發(fā)揮。
建議：
1、教師講課的語(yǔ)調(diào)稍有點(diǎn)低。
2、復(fù)習(xí)時(shí)選擇的題較多，應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，為后面講授新知和進(jìn)行練習(xí)節(jié)約時(shí)間。
3、課的導(dǎo)入有些枯燥，缺乏情境。應(yīng)選用孩子感興趣的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)孩子們的求知欲，這樣一個(gè)良好的開(kāi)端會(huì)對(duì)整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
4、課件展示不及時(shí)。學(xué)生每做完一道題，教師應(yīng)及時(shí)把答案給學(xué)生展示出來(lái)，這不僅是對(duì)做對(duì)的同學(xué)的肯定，也是對(duì)做錯(cuò)同學(xué)的提醒。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇六
1．使學(xué)生能夠區(qū)分分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，學(xué)會(huì)找數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。
2．提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意。
難點(diǎn)：找出數(shù)量間相等的關(guān)系，準(zhǔn)確列方程解題。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)。
1．判斷單位1練習(xí)。
的數(shù)量為單位1。)。
單位1。)。
2．找準(zhǔn)單位1，并用乘法算式表示下面各題的數(shù)量關(guān)系。
3．準(zhǔn)備題。
說(shuō)出下面各題的特點(diǎn)，并列式解答。
導(dǎo)入：這兩道題中出現(xiàn)三個(gè)量，即蘋(píng)果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
(二)講授新課。
出示例5。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據(jù)學(xué)生的.回答，指導(dǎo)他們畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題里有幾個(gè)量？需要用幾條線段來(lái)表示？(有三個(gè)數(shù)量，需要畫(huà)三條線段。)。
提問(wèn)：先根據(jù)哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)線段，表示哪個(gè)量？(根據(jù)梨的筐數(shù)是蘋(píng)。
師：把蘋(píng)果看成單位1，畫(huà)在上面，梨和蘋(píng)果比，畫(huà)在蘋(píng)果的下面。
線段畫(huà)在梨的下面。
2．分析數(shù)量關(guān)系。
提問(wèn)：蘋(píng)果的筐數(shù)和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(和梨的筐數(shù)有關(guān)。
提問(wèn)：梨的筐數(shù)又和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(梨的筐數(shù)和桔子。
提問(wèn)：梨、蘋(píng)果、桔子三量之間是什么關(guān)系？(組織學(xué)生討論)。
提問(wèn)：你能根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，列出等量關(guān)系式嗎？
如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師可繼續(xù)提問(wèn)。
3．根據(jù)等量關(guān)系列方程。
解設(shè)桔子為x筐。
答：桔子有25筐。
列式后繼續(xù)提問(wèn)：
(3)等號(hào)兩邊表示的都是誰(shuí)的筐數(shù)？
(4)等號(hào)兩邊都是根據(jù)什么列的算式？
(根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法來(lái)列式的。)。
師：為了檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們做下面練習(xí)。
(三)鞏固練習(xí)。
(投影片)。
1．第52頁(yè)的練一練。(討論)。
(1)找出含有分率的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是單位1？
的重量)。
2．看圖列方程解題。
找出本題的等量關(guān)系，列方程解題。
3．填空并列式解答：
(4)設(shè)為x萬(wàn)米。
(5)列方程為。
通過(guò)填空練習(xí)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析，所以應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)填空進(jìn)行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的討論填空。
副標(biāo)題#e#。
4．對(duì)比練習(xí)。
厘米？
設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為：
米？
設(shè)誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為。
對(duì)比；第一道題是分?jǐn)?shù)連除的復(fù)合應(yīng)用題，第二道是分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題。
(四)課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？(是以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的復(fù)合題。)。
解答這類題應(yīng)注意什么？(弄清題里有幾個(gè)量，它們之間什么關(guān)系，找出等量關(guān)系。)。
(五)布置作業(yè)。
(略)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
這是一節(jié)分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以在教案設(shè)計(jì)中盡量做到有畫(huà)圖、有討論、有比較。引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清解題思路，從而找到數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解題。
在練習(xí)設(shè)計(jì)中，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)填空，對(duì)比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，深入思考，把思維的過(guò)程一步步引入深層，逐漸把分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的解題方法統(tǒng)一到分?jǐn)?shù)乘法的意義上來(lái)。這樣，不僅揭示了分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
本教案無(wú)論是新授還是練習(xí)，都把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)能力之目的。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇七
分?jǐn)?shù)除法是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)的分?jǐn)?shù)除法單元中的例1和例2。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為大家分享了分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿，歡迎借鑒！
一、說(shuō)教材：
本課是新世紀(jì)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)－26頁(yè)的內(nèi)容。這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無(wú)論哪一種方法，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)分析，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
2、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在分?jǐn)?shù)除法算理探究中，滲透轉(zhuǎn)化思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則……。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊。
（1）求下列各組數(shù)的倒數(shù)。
（2）把2張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？把1張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？學(xué)生理解題意列出算式，并說(shuō)出每個(gè)算式表示的意義。
二、感知分?jǐn)?shù)除法的.意義。
課件出示：把一張長(zhǎng)方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
1、提問(wèn)：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成7份，取其中的4份）。
2、把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個(gè)部分平均分成2份？得多少呢？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
學(xué)生可能會(huì)回答：
1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的2/7。
2）4/7里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。
4、怎樣列式計(jì)算呢？（板書(shū)：4/7÷2＝）到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一齊來(lái)探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除法（一））。
三、大膽猜想，舉例驗(yàn)證k12教育空間。
學(xué)生可能會(huì)得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的結(jié)論，舉例驗(yàn)證。
師：大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證。
2、課件出示：把一張長(zhǎng)方形紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
師：可以列出算式嗎？
四、激發(fā)矛盾，再次探究。
1、提問(wèn)：4/7÷3這道題與剛才那幾道有什么不同？（分?jǐn)?shù)的分子不能被除數(shù)整除）。
如果要算4/7÷3剛才的方法還能用嗎？
師：看來(lái)我們要換一個(gè)思維方式探索能普遍運(yùn)用的方法。
2、提問(wèn)：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用課前準(zhǔn)備的圖形分一分、涂一涂。涂好后在四人小組內(nèi)交流一下怎樣分。
3、你是怎樣分的？
（把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。）。
4、把4/7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4/7的幾分之幾？求4/7的1/3我們可以用什么方法來(lái)計(jì)算？（板書(shū)）。
5、對(duì)照這兩道算式，你有什么想法嗎？
師：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。
6、小結(jié)：同學(xué)們真能干！會(huì)把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。
小結(jié)：這就是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的常用的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種算法是怎樣的？那么0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補(bǔ)上一個(gè)條件（0除外）。
7、在今后的分?jǐn)?shù)除法計(jì)算中，我們常用這種方法。因?yàn)闊o(wú)論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)都可以進(jìn)行計(jì)算，不受什么條件限制，它的應(yīng)用更普遍。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)的分子如果正好能被整數(shù)整除時(shí)，我們也可以應(yīng)用第一種算法計(jì)算，具體問(wèn)題具體分析，做題時(shí)要合理靈活地選擇計(jì)算方法。
五、鞏固提升。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成填一填，想一想。（學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試。
六：課堂總結(jié)：談一談這一節(jié)課你有哪些收獲？
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇八
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（北師大版）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)到26頁(yè)的內(nèi)容。
2、教材分析。
《分?jǐn)?shù)除法（一）》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，就是把4／7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列“自主探究————得出結(jié)論”的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
6、教學(xué)準(zhǔn)備。
為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
在本節(jié)課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的教學(xué)原則：
1、自主探究、尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。
2、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體。
課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
3、分層練習(xí)、注重發(fā)展。
練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
（一）激趣導(dǎo)入——十兄弟的故事。
創(chuàng)設(shè)這一情境，是因?yàn)椤妒值堋愤@個(gè)電影，大家都看都過(guò)。富有神話色彩，學(xué)生會(huì)感興趣。在興趣中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）探究新知。
為了使故事和所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，所以我又利用故事來(lái)引出新知。展示多媒體：幾天后，神奇的事發(fā)生了，大蝦妻子懷孕還生下10個(gè)孩子。十個(gè)孩子一夜長(zhǎng)大，而且各有本領(lǐng)，由于家里窮沒(méi)有東西吃，所以大蝦的妻子就把一張餅的4／7分給大口九和飛天五，他們每人分多少呢？為了讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，告訴學(xué)生把餅看作成長(zhǎng)方形，這樣就回歸到我們熟悉的圖形中了。
把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
讓學(xué)生自主思考解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò)思考操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。接著讓學(xué)生列出算式4/7÷2=2/7，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、比較歸納，初探算法。
我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如4／7÷3，我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把4／7平均分成3份，每一份就是這張紙的4／21。得到的算式是4／7÷3=4／21。此時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把4／7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4／7的1／3，而求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是4／7×1／3=4／21。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方式，體驗(yàn)了“探索——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——修改”的過(guò)程，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解，符合學(xué)生的發(fā)展需要。
課件出示。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法在本節(jié)課既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)涂一涂，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)除法的意義，初步感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，然后提出是不是除以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？通過(guò)三組算式來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)，這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
四、鞏固應(yīng)用。
我們知道通過(guò)形式多樣、難易程度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生在有層次的練習(xí)中鞏固本節(jié)課的知識(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。所以我設(shè)計(jì)了以下鞏固練習(xí)：
1、算一算。
（教師出示算式，提出要求：口述計(jì)算過(guò)程）。
學(xué)生選兩道在練習(xí)本上做一做。
此過(guò)程我要時(shí)刻提醒學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，能化簡(jiǎn)一定要化簡(jiǎn)。
2、填一填。
師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？
學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上試一試。
集體訂正。
從簡(jiǎn)單的問(wèn)題要逐漸加深，從填一填的題中可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解充分。
3、拓展練習(xí)。
拓展練習(xí)是為了讓學(xué)生了解，在計(jì)算過(guò)程中遇到帶分?jǐn)?shù)怎么辦？有的學(xué)生會(huì)想到化假分?jǐn)?shù)，這樣即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又鞏固了新知識(shí)。
4、解決問(wèn)題。
學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。
指生匯報(bào)完成情況。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢？誰(shuí)能像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的問(wèn)題，讓大家解決。
五、課堂總結(jié)。
一個(gè)新的計(jì)算結(jié)論必須反復(fù)驗(yàn)證。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際運(yùn)算再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法，學(xué)生在不斷地思考與驗(yàn)證中，也深刻理解了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算算理。讓學(xué)生自己總結(jié)，教師補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，三維目標(biāo)得到了有機(jī)的.整合。
六、作業(yè)。
作業(yè)是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的再鞏固，同時(shí)還要聯(lián)系實(shí)際，制定作業(yè)是：
運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法能解決生活中的很多問(wèn)題呢？回家編幾道生活中的問(wèn)題，明天我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
七、說(shuō)教學(xué)預(yù)測(cè)。
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是利用數(shù)形結(jié)合的思想讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，同時(shí)讓學(xué)生自主探索、合作交流，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。體會(huì)分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化的方法，并會(huì)利用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我們教研組相信學(xué)生會(huì)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，而達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇九
2、課件出示自學(xué)提綱：
(1)例4中的哪些條件和復(fù)習(xí)中的3相同?問(wèn)題相同嗎?
(2)自己讀題，明確已知條件及問(wèn)題，想：要求小紅還剩幾朵花，應(yīng)先求……
(3)嘗試說(shuō)說(shuō)自己的解題思路并解答。
3、學(xué)生根據(jù)提綱嘗試解題。
4、全班匯報(bào)
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長(zhǎng)8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問(wèn)題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。
(2)說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中通過(guò)觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會(huì)正確進(jìn)行互化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)教法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識(shí)本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識(shí)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，引出新知。
課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說(shuō)出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個(gè)環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分?jǐn)?shù)這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。
1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時(shí)教師及時(shí)將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)。
(1)、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊?
(2)、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊?
學(xué)生先寫(xiě)出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書(shū)。
12=1/2塊。
94=9/4塊。
a8=a/8塊。
ab=a/b塊。
通過(guò)這個(gè)練習(xí)完成從個(gè)別到一般的思維過(guò)渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。
(1)、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系?
(2)、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)：被除數(shù)除數(shù)=。
(3)、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢?
學(xué)生討論得出：分母不能為0。
板書(shū)：(除數(shù)不為0)。
3、嘗試用字母表示。
4、及時(shí)練習(xí)。
23=87=165=1012=。
5/6=13/15=()。
12/7=100/6=()。
(二)假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢?怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)?
1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2、檢測(cè)合作學(xué)習(xí)效果。
3、師做針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。
4、及時(shí)練習(xí)。
課本40頁(yè)第2題。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。
四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)出本課的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)是一節(jié)課的縮影，我的板書(shū)就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
2、探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，知道除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3、學(xué)會(huì)分析并能正確列式解答一步計(jì)算和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
課時(shí)安排：9課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(課本第23——26頁(yè)的內(nèi)容)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
教具：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、板題示標(biāo)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。(小黑板出示)。
過(guò)渡：目標(biāo)明確了，要達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，靠大家自學(xué)，怎樣自學(xué)呢?請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)!
二、自學(xué)指導(dǎo)(小黑板出示)。
認(rèn)真看課本第23頁(yè)信息窗和紅點(diǎn)1的內(nèi)容，重點(diǎn)看方框里的內(nèi)容。
思考：
1、兩個(gè)方框所表示的意義一樣嗎?結(jié)果呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
2、仔細(xì)觀察第2個(gè)方框的計(jì)算過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
(5分鐘后，比誰(shuí)會(huì)正確回答對(duì)檢測(cè)題)。
過(guò)渡：下面自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始。
三、先學(xué)。
(一)看書(shū)(看一看)。
師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。(要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看)。
過(guò)渡：看完的請(qǐng)舉手?看懂的請(qǐng)把手放下。老師給同學(xué)們1分鐘的時(shí)間，同桌互相討論自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題。
(二)檢測(cè)(做一做)。
過(guò)渡：下面我們就來(lái)比一比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。
請(qǐng)兩名(后進(jìn)生)板演。小黑板出示習(xí)題，其余同學(xué)做在練習(xí)本上，做題前請(qǐng)看清要求。
要求(師說(shuō))：1、認(rèn)真審題2、握筆姿勢(shì)正確3、做一題及時(shí)檢查一題。
檢測(cè)題：
自主練習(xí)第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤不隨意輔導(dǎo)。
四、后教。
(一)更正。
講述：做完的同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真看黑板的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了的請(qǐng)舉手，指名讓學(xué)生上臺(tái)更正。(提示：用紅色粉筆改，哪個(gè)題錯(cuò)了，先圈一下，再在旁邊改，不要擦去原來(lái)的)。
(二)討論(議一議)。
過(guò)渡：到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢，下面咱們一起來(lái)討論。
1、評(píng)議第2題，一樣的請(qǐng)舉手，若錯(cuò)，請(qǐng)說(shuō)出錯(cuò)在哪里?
追問(wèn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)可以如何計(jì)算?(板書(shū))。
2、同桌對(duì)改，調(diào)查學(xué)情。(全對(duì)的同學(xué)是好樣的，沒(méi)有做對(duì)的同學(xué)也不要灰心，相信你只要根據(jù)方法認(rèn)真學(xué)習(xí)，也一定能得100分，加油!)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)。
過(guò)渡：下面咱們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)吧，有信心全做對(duì)、字寫(xiě)端正的同學(xué)請(qǐng)舉手。
1、必做題：自主練習(xí)第1題。
2、思考題：自主練習(xí)第3題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義同整數(shù)除法的意義完全相同。
分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)的計(jì)算方法：等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
七、教后反思：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的練習(xí)課(第24——26頁(yè)綠點(diǎn)的內(nèi)容及練習(xí))。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)隊(duì)以整數(shù)的計(jì)算方法。
教具：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題。
同學(xué)們今天我們上一節(jié)練習(xí)課“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。(小黑板出示)。
二、檢測(cè)。
下面我們來(lái)進(jìn)行比賽，比誰(shuí)能做對(duì)課本上的“自主練習(xí)”。老師也相信你們是最棒的!
1、打開(kāi)課本第24頁(yè)綠點(diǎn)的題目、4、5、6題。
2、做題前請(qǐng)看清要求。
要求(師說(shuō))：(1)、認(rèn)真審題(2)、握筆姿勢(shì)正確做一題及時(shí)檢查一題。
3、時(shí)間15分鐘。
4、學(xué)生做題。
四、出示答案同桌互批。
五、統(tǒng)計(jì)各題正確率，評(píng)講重難、易錯(cuò)題。
1、綠點(diǎn)題目：怎樣計(jì)算的?說(shuō)一說(shuō)。
2、第4題：說(shuō)說(shuō)你的解題思路。
3、第5題：說(shuō)一說(shuō)解題思路，為什么這樣做。
4、第6題：全對(duì)的舉手，要求正確率100%。
六、學(xué)生補(bǔ)錯(cuò)題。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
今天這節(jié)課的收獲不少，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)做作業(yè)。比比誰(shuí)的作業(yè)能得100分，誰(shuí)的字體最端正。
自主練習(xí)：第8、9、10題。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十二
一、復(fù)習(xí)引新。
（一）說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)、
0、36。
（二）已知126×45=5670，直接說(shuō)出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么、（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算、）。
（三）引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、（板書(shū)課題：）。
二、新授教學(xué)。
（一）、教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義）。
1、每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？
2、兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？
列式：2÷4。
3、兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？
列式：
教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的`？
4、組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義、
5、練習(xí)反饋、
根據(jù)：，寫(xiě)出，
1、出示例1、把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米（演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)）。
（1）求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？
（2）以小組為單位討論一下得多少呢？
米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米、
（3）教師板書(shū)整理。
2、教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3、教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？
為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？
組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則、
4、學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)、
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十三
1、借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
2、掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
一、分一分。
有4張同樣的圓形紙片。
（1）每2張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（2）每1張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（3）每1/2張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（4）每1/3張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（5）每1/4張一份，可以分成多少份？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
二、畫(huà)一畫(huà)。
1、有1根2米長(zhǎng)的繩子。
（1）截成每段長(zhǎng)1/3米，可以截成幾段？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
（2）截成每段長(zhǎng)2/3米，可以截成幾段？
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
2.3/4里面有幾個(gè)1/8?
畫(huà)一畫(huà)：
列示：
三、填一填，想一想。
在〇里填上“”“”或“=”。
4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4。
2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8。
你發(fā)現(xiàn)了什么？()。
四、試一試。
8÷6/75/12÷3。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十四
1.結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
2.在具體情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,并適時(shí)滲透思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題初次探究。
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣產(chǎn)生共鳴。
喜歡踢足球或看足球嗎?(播放足球比賽錄像片斷)。
2.提出問(wèn)題引發(fā)思考初次探究。
剛才比賽中我們中國(guó)隊(duì)的一名隊(duì)員罰球球進(jìn)了，你看到了嗎?高興嗎?是啊，真是太高興了，不光你們高興，全國(guó)人民都高興。
今天，我正好有一個(gè)關(guān)于罰球的問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔?投影表格)。
罰球總數(shù)。
進(jìn)球數(shù)。
7號(hào)。
22。
10號(hào)。
18。
13號(hào)。
43。
罰中次數(shù)多，他罰球的質(zhì)量就一定是最高的嗎?
如果學(xué)生說(shuō)出應(yīng)知道罰球總數(shù)，就出示下表。
罰球總數(shù)。
進(jìn)球數(shù)。
7號(hào)。
25。
22。
10號(hào)。
20。
18。
13號(hào)。
50。
43。
現(xiàn)在有了罰球總數(shù)，你認(rèn)為讓誰(shuí)去最好呢?能一下子看出來(lái)嗎?怎么辦?動(dòng)手算算?
各小組代表匯報(bào)交流。(學(xué)生口述，教師板書(shū)過(guò)程。)。
現(xiàn)在你能一下子看出來(lái)嗎?這些分?jǐn)?shù)各表示什么?
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題)。
二、自主學(xué)習(xí)合作交流再次探究。
1.自主學(xué)習(xí)合作研究探究新知。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自學(xué)39頁(yè)，看你能獲得百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)，不明白的可以小組討論解決。還不明白的地方提出來(lái)我們?nèi)嘤懻摗?BR> 2.展示交流解決疑難再次探究。
通過(guò)剛才的自學(xué)、討論，你已經(jīng)了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生展示交流通過(guò)自學(xué)、討論所獲取到的百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，如百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)等，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，相機(jī)板書(shū)、講解，適時(shí)追問(wèn)、引導(dǎo)，組織討論、釋疑，幫助學(xué)生透徹理解百分?jǐn)?shù)的意義，正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。)。
(1)百分?jǐn)?shù)的意義。
根據(jù)學(xué)生的展示，教師板書(shū)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫百分比、百分率。
在具體情境中嘗試解釋、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
a嘗試解釋。
你能說(shuō)一說(shuō)另外兩個(gè)百分?jǐn)?shù)90%和86%表示的意義嗎?
b再次解釋(課件出示教師課前收集的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的數(shù)據(jù))。
第七次全國(guó)森林資源清查結(jié)果表明,我國(guó)的森林覆蓋面積占國(guó)土面積的20.36%。
20__年，某市的國(guó)民生產(chǎn)總值是上一年的118%。
期末考試，我們班學(xué)生的及格率為100%。
山西名酒汾酒中酒精占一瓶酒總量的53%。
伊利牛奶的包裝上寫(xiě)著：含蛋白質(zhì)2.5%。
現(xiàn)在，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些百分?jǐn)?shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
c交流資料。
課前，大家收集了我們身邊帶有百分?jǐn)?shù)的資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們小組交流一下，看看這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義。(小組交流，教師參與)。
小組推薦代表在實(shí)物投影展臺(tái)上展示交流，師隨機(jī)引伸拓展。
d百分?jǐn)?shù)為什么又叫百分率呢?課件出示下題，組織學(xué)生口答。
下面哪些分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)來(lái)表示?哪些不能?為什么?
1、雞的只數(shù)是鴨的75/100。
2、一根繩子用去的米數(shù)是總米數(shù)的51/100。
3、一堆煤重97/100噸。
為什么第一、二題中的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)，而第三題不能呢?
前面我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)了，分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)意思，一表示分率，二表示具體的數(shù)值，而百分?jǐn)?shù)呢，只能表示分率，不能表示具體的數(shù)值。所以說(shuō)后面帶單位的不能用百分?jǐn)?shù)表示。特別強(qiáng)調(diào)它只能表示分率。
百分?jǐn)?shù)還叫什么?百分比強(qiáng)調(diào)它主要是兩個(gè)數(shù)的比較。
(2)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。
關(guān)于百分?jǐn)?shù)你還知道些什么呢?(讀、寫(xiě)法)強(qiáng)調(diào)：讀作“百分之幾”而不是“一百分之幾”。師示范寫(xiě)出88%，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)%的寫(xiě)法。
百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。為了與分?jǐn)?shù)區(qū)分，一般不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而是寫(xiě)成這種帶有百分號(hào)的形式。分母和分?jǐn)?shù)線簡(jiǎn)寫(xiě)成%。
請(qǐng)你到黑板上來(lái)寫(xiě)一個(gè)百分?jǐn)?shù)，寫(xiě)你喜歡的百分?jǐn)?shù)。
看了他們寫(xiě)的百分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得寫(xiě)百分號(hào)時(shí)要注意什么呢。
那我們現(xiàn)在都來(lái)寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。課件出示下列題目:。
寫(xiě)出下列百分?jǐn)?shù)，比比誰(shuí)寫(xiě)得好看。
百分之十八百分之九十二。
百分之三十百分之零點(diǎn)三。
百分之三十八點(diǎn)五百分之四。
百分之一百百分之一百五十。
百分之一點(diǎn)零二百分之六十八。
我這里提供了10個(gè)百分?jǐn)?shù)，你如果寫(xiě)完了呢，還可以自己出題目再寫(xiě)，這樣算超額完成任務(wù)。
用剛學(xué)到的百分?jǐn)?shù)，每人說(shuō)一句話，讓別人來(lái)猜一猜你寫(xiě)了幾個(gè)。
四、回歸生活應(yīng)用提高拓展延伸。
2、用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示成語(yǔ)。
其實(shí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)不僅數(shù)學(xué)課堂上要學(xué)，語(yǔ)文知識(shí)中也會(huì)遇到。
(課件出示)你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示下面的成語(yǔ)嗎?
百發(fā)百中 百里挑一 十拿九穩(wěn) 一舉兩得 半壁江山。
我們上數(shù)學(xué)課把語(yǔ)文中的有些成語(yǔ)也鞏固了一番，用我們剛才說(shuō)到的成語(yǔ)就是?(一舉兩得)。
五、全課總結(jié)暢談收獲結(jié)束本課。
通過(guò)四十分鐘的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一下自己課上的表現(xiàn)嗎?比如：我對(duì)同學(xué)們這節(jié)課上的表現(xiàn)的滿意度為100%。
最后老師想用這句話來(lái)結(jié)束我們今天這節(jié)課：“天才是1%的靈感+99%的汗水”。一個(gè)人的成功是與不懈的努力和奮斗分不開(kāi)的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹?希望同學(xué)們都能付出100%的努力去創(chuàng)造你們未來(lái)人生100%的輝煌。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十五
1.使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算.
2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.
3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.
教學(xué)重點(diǎn)
正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.
教學(xué)難點(diǎn)
正確歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算.
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引新
(一)說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù).
0.3 6
(二)已知126×45=5670，直接說(shuō)出5670÷45和5670÷126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么.(學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么?已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算.)
(三)引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎?分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法.(板書(shū)課題：)
二、新授教學(xué)
(一).教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義(演示課件：分?jǐn)?shù)除法的意義)
1.每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅?
2.兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊?怎樣列式?
列式：2÷4
3.兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人?
列式：
教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少?你是如何得出結(jié)果的?
4.組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義.
總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算.
5.練習(xí)反饋.
根據(jù)：，寫(xiě)出，
(二)教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則
1.出示例1.把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米(演示課件：分?jǐn)?shù)除以整數(shù))
(1)求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式?
(2)以小組為單位討論一下得多少呢?
米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米.
(3)教師板書(shū)整理.
(米)
2.教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算?
也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：
把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：
3.教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米?怎樣計(jì)算?
(米)
為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢?
組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變?討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則.
4.學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù).
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十六
1.結(jié)合具體情境，掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高綜合解題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確計(jì)算的好習(xí)慣。
重點(diǎn):掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序。
難點(diǎn):正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
投影儀。
一、導(dǎo)入
1.筆算下面各題。
提問(wèn):整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么?
2.計(jì)算下面各題。
二、教學(xué)實(shí)施
(5)分析運(yùn)算順序。
提問(wèn):這兩個(gè)算式里分別含有幾級(jí)運(yùn)算?應(yīng)該先算什么，再算什么?
指名讓學(xué)生回答，并說(shuō)明運(yùn)算順序。全班同學(xué)各自在練習(xí)本上計(jì)算，做完后集體訂正。
2.鞏固練習(xí)。
完成教材第33頁(yè)“做一做”。
學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算順序。
3.變式練習(xí)。
學(xué)生可以先討論怎樣計(jì)算，再明確順序進(jìn)行計(jì)算。
老師說(shuō)明:一般情況下，在分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的式子里，通常把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.填空。
四、思維訓(xùn)練參考答案
思維訓(xùn)練
1.d 2.略
教材習(xí)題
教材第33頁(yè)做一做
板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算
運(yùn)算順序
(1)不含括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序:在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算算式里，如果只
含有同一級(jí)運(yùn)算，按照從左到右的順序計(jì)算;如果含有兩級(jí)運(yùn)算，先算第二
級(jí)運(yùn)算，再算第一級(jí)運(yùn)算。
(2)有括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序:在一個(gè)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的算式里，如果既
有小括號(hào)又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。
備課參考教材與學(xué)情分析
例3以吃藥片為題材，通過(guò)解決問(wèn)題，引出涉及分?jǐn)?shù)除法的混合運(yùn)算，使學(xué)生看到已經(jīng)掌握的混合運(yùn)算順序，同樣適用于分?jǐn)?shù)運(yùn)算。例3下面的“做一做”是需要用到分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決的實(shí)際問(wèn)題。
1.加強(qiáng)意義理解，加強(qiáng)分?jǐn)?shù)除法與整數(shù)除法、分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，使學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行自主探索。
2.通過(guò)解決問(wèn)題，理解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)例3時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的四則混合運(yùn)算順序。出示例題后，可以讓學(xué)生先說(shuō)出已知條件與問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)自己解決這個(gè)問(wèn)題的思路。可以從問(wèn)題入手想，也可以從條件出發(fā)思考。列出綜合算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
3.注重直觀操作，滲透數(shù)學(xué)的思想和學(xué)習(xí)方法。
直觀操作——主要體現(xiàn)在計(jì)算方法的理解過(guò)程中。在例題教學(xué)和習(xí)題練習(xí)中，關(guān)注學(xué)困生的情況，需要多次演示，強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系的理解(已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù))。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十七
1．通過(guò)一組習(xí)題，學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
2．通過(guò)學(xué)生試做例1，在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3．培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識(shí)的遷移能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
正確的歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
投影，看乘法算式寫(xiě)出兩道除法算式。
67=42。
（)（）=(）。
（)（）=(）。
問(wèn)：誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？
板書(shū)：積一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)。
師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則。（板書(shū)課題）。
首先研究分?jǐn)?shù)除法的意義。（板書(shū)：意義）。
（二）新授教學(xué)。
1．分?jǐn)?shù)除法的意義。
我們來(lái)看下面的問(wèn)題。（投影出示）。
（1）每人吃半塊月餅，5人一共吃幾塊月餅？
問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？
問(wèn)：你是怎么想的？
（2）兩塊半月餅，平均分給5個(gè)人，每人分得多少月餅？
問(wèn)：怎樣列式計(jì)算呢？
（3）兩塊半月餅，分給每人半塊，可分給幾個(gè)人？
問(wèn)：誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？
問(wèn)：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？
觀察這三個(gè)算式，它們之間有什么聯(lián)系？
同桌討論，指名回答。
生：后兩道除法是根據(jù)第一道乘法變化而來(lái)的，被除數(shù)相當(dāng)于乘法中的積，除數(shù)是乘法中的一個(gè)因數(shù)，商是乘法中的另一個(gè)因數(shù)。
板書(shū)：積一個(gè)因數(shù)另一個(gè)因數(shù)。
問(wèn)：與整數(shù)除法對(duì)比一下，分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指定2～3名學(xué)生說(shuō)。
板書(shū)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
師：同學(xué)們說(shuō)得好極了！書(shū)上是怎么說(shuō)的？打開(kāi)書(shū)第30頁(yè)看下面幾行字，邊讀邊畫(huà)出來(lái)。
做一做：（同學(xué)們做在書(shū)上。投影訂正。）。
根據(jù)下面的乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義，寫(xiě)出兩個(gè)除法算式的得數(shù)。
問(wèn)：你根據(jù)什么寫(xiě)出得數(shù)的？
師：分?jǐn)?shù)除法中的商可以根據(jù)與它有關(guān)的乘法得出。但是不能每道除法都這么做，下面我們來(lái)研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。（板書(shū)：法則）。
2．分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。
為什么這樣列式？
（2）根據(jù)題意畫(huà)出線段圖。
生：把1米平均分成7份，取其中的6份。
(3)4人一組討論：怎樣計(jì)算出每段長(zhǎng)多少米呢？試說(shuō)一說(shuō)算理。
師：有道理，結(jié)果也正確，還有別的方法嗎？
師：這種方法也有道理，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)到底哪種方法好呢？同學(xué)們?nèi)芜x一種方法做下面一題。
學(xué)生做完后提問(wèn)：你們用的哪種方法？有用第一種方法的嗎？為什么不用？
師：看來(lái)第一種方法不能解決所有的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題。第二種方法是可以的。
（4）觀察第二種方法，看哪兒沒(méi)變，哪兒變了？是怎么變的？
生：被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。
（5）試著說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。
板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)()等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。
想：為什么要空幾個(gè)字的地方？為什么要加0除外三個(gè)字？（補(bǔ)充板書(shū)：0除外）。
問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。要真正理解。
計(jì)算法則是否會(huì)用呢？我們來(lái)自測(cè)一下。
投影做一做，學(xué)生做在書(shū)上，投影訂正。
（三）鞏固練習(xí)。
1．計(jì)算下面各題。（投影）。
2．判斷下面的計(jì)算過(guò)程是否正確。對(duì)的舉，錯(cuò)的舉，并說(shuō)明理由。（投影出示）。
（2）題為什么對(duì)？舉錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)你的想法？1的倒數(shù)是幾？
（3）錯(cuò)在被除數(shù)變倒數(shù)了，而除數(shù)沒(méi)有變。問(wèn)：這道怎么改？
（4）錯(cuò)在除號(hào)沒(méi)有變成乘號(hào)。怎么改？
（5）錯(cuò)在除數(shù)沒(méi)有變成倒數(shù)。怎么改？
去計(jì)算。
師：同學(xué)們審題非常認(rèn)真，判斷力很強(qiáng)。我們做題時(shí)就不應(yīng)該出現(xiàn)上面的錯(cuò)誤了。
下面我們計(jì)算幾道題，看誰(shuí)能正確運(yùn)用計(jì)算法則。
3．計(jì)算：
4．想一想：如果a是一個(gè)自然數(shù)，
（3）用一個(gè)數(shù)檢驗(yàn)上面的結(jié)果是否對(duì)。
（四）課堂總結(jié)。
（五）作業(yè)。
課本32頁(yè)第3，4，5，6題。
北京版六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除法的說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，提高分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
師生活動(dòng)。
備注。
一、揭示課題。
二、計(jì)算練習(xí)。
三、綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)法則。
2、計(jì)算：
5/7÷1014÷4/512/13÷8/9。
三人板演。
3、練習(xí)八17。
上下練習(xí)，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
問(wèn)：分?jǐn)?shù)加減法要怎樣算？分?jǐn)?shù)乘法怎樣算？分?jǐn)?shù)除法呢？
4、練習(xí)八18。
學(xué)生口答，選擇說(shuō)怎樣算的？
1、練習(xí)八19第一行。
四人板演；計(jì)算時(shí)說(shuō)明要注意的約分等問(wèn)題。
2、練習(xí)八20。
說(shuō)說(shuō)已知什么數(shù)量，要求什么數(shù)量。
練習(xí)計(jì)算。
口答算式與結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各按怎樣的數(shù)量關(guān)系列式。
3、練習(xí)八21。
問(wèn)：解答這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？
學(xué)生解答?？诖鹚闶健?BR> 為什么3/4×2/5來(lái)計(jì)算？
3、口答。
根據(jù)下面的條件，先說(shuō)出哪個(gè)是單位“1”的量，再說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。
（1）桃樹(shù)占果樹(shù)總棵數(shù)的2/5。
（2）三好學(xué)生占全班人數(shù)的3/20。
（3）修好了一條路的3/7。
（4）一堆煤的1/4已經(jīng)運(yùn)走。
（5）這批布的2/3是花布。
單位“1”的量×幾分之幾=幾分之幾的對(duì)應(yīng)數(shù)量。
練習(xí)八19第二、三。
課后感受。
本節(jié)課上下來(lái)，分?jǐn)?shù)計(jì)算學(xué)生們掌握得都不錯(cuò)。在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題如21題的第三小題還存在一些問(wèn)題，在這些題型方面下功夫。