心得體會(huì)是在實(shí)踐中通過(guò)思考和總結(jié)而得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。選擇合適的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，可以按照時(shí)間順序、主題分類(lèi)或問(wèn)題解決的方式進(jìn)行組織。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，希望可以為大家的寫(xiě)作提供一些思路和參考。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇一
第一段引入：知識(shí)的分享成為當(dāng)今社會(huì)的一種流行趨勢(shì)，這種趨勢(shì)在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。教師知識(shí)的分享不僅是提升自身的途徑，而且對(duì)于學(xué)生也有著重要的幫助。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)分享的重要性更是不言而喻。下文將探討知識(shí)分享在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)以及教師心得體會(huì)。
第二段分析：語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)分享體現(xiàn)在教師課堂上所展示的豐富的知識(shí)和生動(dòng)的教學(xué)方式。教師將自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)分享給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程。同時(shí)，教師的生動(dòng)教學(xué)方式也將課堂打造成為一個(gè)知識(shí)共享的空間，讓學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極參與者。
第三段闡述：知識(shí)分享在語(yǔ)文教學(xué)中所帶來(lái)的影響不僅體現(xiàn)在認(rèn)知層面，更是在情感層面上。教師的知識(shí)分享讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能感受到教師對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生們的關(guān)心。這種關(guān)心和熱愛(ài)也激勵(lì)著學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。
第四段論述：教師如何更好地進(jìn)行知識(shí)分享。在教育領(lǐng)域中，知識(shí)分享的重點(diǎn)不在于知識(shí)的多少，而在于知識(shí)如何被分享。為了更好地進(jìn)行知識(shí)分享，教師可以采取多種手段，比如使用多媒體工具，利用案例教學(xué)，將知識(shí)融入生活中等。這些方法可以使得知識(shí)分享更加生動(dòng)形象，也幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)。
第五段總結(jié)：知識(shí)分享在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的教育方式得到了突破。教師通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解和熱情，給予學(xué)生更多的啟示和指導(dǎo)，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中享有更高的學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)，教師在分享知識(shí)的過(guò)程中也不斷磨礪自己的能力和水平。希望每一位語(yǔ)文教師都能夠不斷分享自己的知識(shí)，不斷提高自己的能力，讓更多的學(xué)生成為知識(shí)的博客。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇二
教學(xué)展示是教師教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，它能夠有效地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，并向教師提供了一個(gè)互相交流和分享心得的機(jī)會(huì)。近日，我參加了學(xué)校組織的一次教學(xué)展示分享活動(dòng)，不僅親自感受到了教學(xué)展示的力量，還從中受益匪淺，深感其重要性。
首先，教學(xué)展示是教師自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)展示，教師能夠自我審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。在展示過(guò)程中，我認(rèn)真觀察了其他老師的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處，比如講解過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，學(xué)生的參與度不高等等。同時(shí)，也看到了其他老師的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的扎實(shí)性和教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑等等。這讓我深刻地意識(shí)到了自己中還存在的問(wèn)題，并激發(fā)了我進(jìn)一步研究和提高教學(xué)的欲望。
其次，教學(xué)展示可以促進(jìn)教師之間的交流與合作。教學(xué)展示不僅是展示個(gè)人的教學(xué)成果，更是給教師們提供了相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)展示的過(guò)程中，我看到了其他老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)施的方法，從中學(xué)到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我還和其他老師進(jìn)行了深入的交流，共同探討了教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決的辦法，這不僅拓寬了教學(xué)思路，更加豐富了教學(xué)方法。通過(guò)與其他老師的互動(dòng)，我感到自己受益匪淺，拓寬了自己的視野，對(duì)于今后的教學(xué)工作有了更加明確的方向和目標(biāo)。
再次，教學(xué)展示可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)展示不僅是教師展示教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。在教學(xué)展示的活動(dòng)中，我看到了其他老師精心指導(dǎo)下的學(xué)生們，他們自信而流利地展示自己所學(xué)的知識(shí)，展示出了自己的才華和潛力。這讓我感到非常欣慰和驕傲，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師的工作不只是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，為他們的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，教學(xué)展示可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)展示的活動(dòng)中，學(xué)生們不僅是被觀看的對(duì)象，也是參與活動(dòng)的主體。通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們得到了認(rèn)可和激勵(lì)，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我所觀察到的學(xué)生展示中，他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)都有了深入的理解和運(yùn)用，對(duì)于展示的內(nèi)容充滿(mǎn)了熱情和自豪感。這讓我深深地認(rèn)識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是教師教育教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)，而教學(xué)展示正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效途徑。
總而言之，教學(xué)展示是教師教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，它不僅是教師自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是教師之間相互交流和分享心得的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)展示，教師們能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。教學(xué)展示也能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我們要充分重視教學(xué)展示的作用，不斷提高自己的展示能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)和條件。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇三
語(yǔ)文是學(xué)生必修的一門(mén)課程，具有非常重要的地位，大學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的引路人。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法和態(tài)度起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文教師們平日里是否注意思考、提升自我，是否付出心血，都會(huì)顯現(xiàn)在日常的教學(xué)中。因此，今天我們深入探討一下，大學(xué)語(yǔ)文教師如何提高自我的教學(xué)能力，分享心得和體會(huì)。
第二段：年輕教師自我充電。
教學(xué)需要不斷的積累和更新。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視個(gè)人自我充電，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高教學(xué)水平。在此推薦一些有效的方法：閱讀各種文學(xué)、科技、教育、歷史方面的書(shū)籍，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，參觀教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究單位。通過(guò)這些途徑，能積極更新個(gè)人庫(kù)存，更好地為學(xué)生們提供更加富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容。
第三段：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體。
時(shí)代在變化，科技在進(jìn)步，教育也在服務(wù)于社會(huì)不斷更新。傳統(tǒng)的授課方式過(guò)于死板，缺乏互動(dòng)和趣味性，不夠吸引學(xué)生的關(guān)注。為此，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該盡可能地介入互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，利用場(chǎng)景化、多媒體化的教學(xué)手段，將語(yǔ)文課與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，老師可以為學(xué)生策劃多樣化的展示和分享活動(dòng)，分享學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、心得和感受，從而促進(jìn)縱向和橫向的自然交流。
第四段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)。
每位學(xué)生都有不同的人生經(jīng)歷和家庭背景，有著不同的真實(shí)情感。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的觀察和體驗(yàn)，將這些情感因素納入課堂教育中。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作和閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加真實(shí)、自然和獨(dú)特。
第五段：注重教育實(shí)踐和反思。
最后，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教育實(shí)踐和反思。教學(xué)并不是一次成功，積累經(jīng)驗(yàn)需要不斷的實(shí)踐與反思，也需要理性和冷靜的思考教學(xué)過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐中需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行反饋，通過(guò)比較、對(duì)話(huà)和省思，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，教育應(yīng)該是一項(xiàng)持續(xù)的投資，教師需要終身學(xué)習(xí)，在教育服務(wù)中不斷成長(zhǎng)和涵泳，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探求心和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
結(jié)尾：總結(jié)。
大學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生心靈的引路人，在這個(gè)過(guò)程中需要不斷地提升自我能力，不斷地去創(chuàng)新、去反思。今天，我們探討了一些有效的提高教學(xué)能力的方法，讓學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)的技能。只有這樣，我們才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇四
20xx年x月xx日，我有幸參加了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研學(xué)習(xí)。我從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。
而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化，即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！倒是原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯，通過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)自學(xué)。
教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。
第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇五
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽(tīng)到了來(lái)自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。
兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在聽(tīng)完這兩堂課后，我有一些疑問(wèn)：
一、在這種課堂模式中，學(xué)生在自學(xué)中如果有沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他解決？
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇六
教師是知識(shí)的傳遞者和引領(lǐng)者，而教學(xué)心得體會(huì)則是教師成長(zhǎng)的重要指引。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的需求也在不斷提高，教師們需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教育理念。而展示分享教學(xué)心得體會(huì)則非常重要，它不僅能夠加深教師之間的交流與合作，還能夠推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展。因此，展示分享教學(xué)心得體會(huì)不僅是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是一種職業(yè)發(fā)展的必備素養(yǎng)。
展示分享教學(xué)心得體會(huì)有許多好處。首先，通過(guò)與他人分享自己的教學(xué)心得，可以促進(jìn)教師之間的信息交流和資源共享。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分享和借鑒，可以幫助其他教師更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。另外，展示分享教學(xué)心得可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自信心。當(dāng)教師的教學(xué)成果得到認(rèn)可和肯定時(shí)，他們將更加積極地投入到教學(xué)中，并且能夠更好地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題。
展示分享教學(xué)心得體會(huì)不僅對(duì)個(gè)體教師有益，對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用。首先，通過(guò)教師們的集體智慧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以形成一批科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，為其他教師提供寶貴的借鑒和參考。其次，展示分享教學(xué)心得體會(huì)可以促進(jìn)教育研究的深入和創(chuàng)新。隨著不斷進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師們可以提出更多的教育研究問(wèn)題，并嘗試新的教學(xué)模式和方法，從而推動(dòng)教育理論和實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
要有效地展示分享教學(xué)心得體會(huì)，教師們需要注意一些關(guān)鍵點(diǎn)。首先，要選擇合適的平臺(tái)和方式進(jìn)行分享，例如教育研討會(huì)、學(xué)術(shù)期刊、教育論壇等。其次，要注意展示的邏輯和完整性，不能只停留在對(duì)結(jié)果的淺顯描述，還需要對(duì)背后的原因和教學(xué)思路進(jìn)行深入闡述。此外，教師們還可以使用圖表、案例等多種形式進(jìn)行展示，以便更好地傳達(dá)信息。最后，要積極參與他人的分享和討論，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，以便更加全面地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)成果。
展示分享教學(xué)心得體會(huì)對(duì)于教師的職業(yè)發(fā)展和教育領(lǐng)域的進(jìn)步都有著重要的意義。它不僅能夠促進(jìn)教師之間的交流和合作，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自信心，還可以推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教師們應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)心得體會(huì)的總結(jié)和分享，并不斷完善自己的教學(xué)方法和教育理念，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校也應(yīng)該提供相應(yīng)的支持和平臺(tái)，促進(jìn)教師之間教學(xué)心得的交流和分享，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇七
在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。
其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。
最后，這種教學(xué)方式，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò)，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。
許多事情，是有人在做，才會(huì)存在。而許多事情，是有人在思考，才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?BR> 語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇八
知識(shí)分享是當(dāng)今時(shí)代最重要的事情之一，這特別適用于語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教育不僅僅是教授學(xué)生如何理解的一門(mén)學(xué)科，還是為培養(yǎng)下一代能夠成為社會(huì)中有價(jià)值和有用的資源而必不可少的手段。然而，教師們?nèi)匀恍枰訌?qiáng)自身的知識(shí)和能力，以更好地提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
知識(shí)分享的好處對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)顯而易見(jiàn)，它能夠幫助他們了解各個(gè)領(lǐng)域的最新趨勢(shì)和進(jìn)展。通過(guò)了解相關(guān)領(lǐng)域的新發(fā)展，教師們可以向?qū)W生展示最新和最好的解決方案，學(xué)生在教師的幫助下更有可能實(shí)現(xiàn)成功。知識(shí)分享還可以幫助語(yǔ)文教師贏得學(xué)生的尊重和信任。學(xué)生們會(huì)尊重那些能夠給他們最好的建議和幫助的老師，而知識(shí)分享可以幫助教師在學(xué)生們中樹(shù)立良好的聲譽(yù)。
第三段：語(yǔ)文教師在知識(shí)分享的同時(shí)要注意什么？
當(dāng)然，教育并非只有知識(shí)分享那么簡(jiǎn)單，還需要一些特殊的技能，如耐心，表達(dá)能力和等等。當(dāng)語(yǔ)文教師向?qū)W生分享自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要充分理解學(xué)生的需求和喜好，并且要在自己的教學(xué)中保持一致性。此外，教師還需要傾聽(tīng)學(xué)生的想法和反饋，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能做到充分的互動(dòng)和交流。
知識(shí)分享不僅需要教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要教師有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)。一些教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、博客網(wǎng)站等分享知識(shí)，有些教師則是利用自己的課堂時(shí)間、學(xué)校或院系之間的交流活動(dòng)等分享知識(shí)。無(wú)論怎樣，重要的是要記錄自己的思考過(guò)程和想法，并與學(xué)生和教師們分享。
第五段：總結(jié)。
總之，知識(shí)分享不僅是提高自身素質(zhì)、開(kāi)展自身教育的重要手段，還比任何單純的教學(xué)方法都更具有潛力。由于語(yǔ)文教育的特殊性質(zhì)和重要性，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)與其他教師和學(xué)生之間的交流和了解，以獲得充分的知識(shí)和能力提升。知識(shí)分享不僅可以幫助教師們提高自己，還可以有利于教育的進(jìn)一步發(fā)展，更好地為學(xué)生提供服務(wù)。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇九
大學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人，他們是學(xué)生的啟蒙老師，他們的言傳身教，言傳意明，教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)起著重要的影響。如今，隨著教育理念的不斷更新?lián)Q代，各種教學(xué)方法也層出不窮，大學(xué)語(yǔ)文教師的工作也越來(lái)越有挑戰(zhàn)性。作為擔(dān)任這一崗位的人員，他們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中成長(zhǎng)，不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育策略和方法，通過(guò)這些方法和策略，大學(xué)語(yǔ)文教師處于不斷前進(jìn)的狀態(tài)，接下來(lái)，我將分享我作為一名大學(xué)語(yǔ)文教師積累的心得體會(huì)。
第一段：理清教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)效果。
在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)并不是一件容易的事情，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更是如此。因此，在教學(xué)之前我會(huì)先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)積極探究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
第二段：尋找優(yōu)質(zhì)教材，構(gòu)建良好的教學(xué)體系。
大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇優(yōu)質(zhì)的教材。選用好的教材，能更加有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并且構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)體系。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，在教學(xué)的時(shí)候要注重應(yīng)用，這樣可以更好的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
第三段：運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力。
對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該充分運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，比如互動(dòng)式教學(xué)、教學(xué)游戲等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥乏味。多元的教學(xué)策略不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：建立良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
建立一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的教學(xué)氛圍，需要大家共同努力，教師要注重教學(xué)態(tài)度，要關(guān)注學(xué)生，耐心解答他們的疑問(wèn)，與他們建立互信互重的關(guān)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：持之以恒的更新教育理念，進(jìn)步不止。
大學(xué)語(yǔ)文教師面臨不斷變化的教育環(huán)境，時(shí)刻保持更新教育理念，持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步是最重要的。我認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)教育理念的不斷更新，來(lái)提升自己的教育水平。同時(shí)，我們要勇于嘗試，多嘗試一些新的教學(xué)方式和方法，通過(guò)這些不斷探索的過(guò)程，讓我們得到了一些很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不斷地提高了我們的教學(xué)水平。
總之，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷地總結(jié)和歸納教育策略和方法，我們可以更好地提高教學(xué)效果，同時(shí)會(huì)讓更多的學(xué)生在影響下更好的接受知識(shí)，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)更新教育理念，逐步提高自己的教育水平，這也能產(chǎn)生更好的教育效果，讓每一位學(xué)生都可以受益。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十
近年來(lái)，知識(shí)分享已成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。在教育領(lǐng)域，知識(shí)分享是不可或缺的，特別是在語(yǔ)文教育領(lǐng)域。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于分享自己的知識(shí)和心得體會(huì)，使學(xué)生獲益匪淺。本人作為一名語(yǔ)文教師，也深有體會(huì)。
第一段：知識(shí)分享是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的重要手段。
知識(shí)分享是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的重要手段。作為一名語(yǔ)文教師，我深知知識(shí)分享的重要性。在教學(xué)中，我不僅要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。每當(dāng)學(xué)生向我提出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用心傾聽(tīng)，耐心解答，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加了解，更加喜愛(ài)。同時(shí)，我也積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，向同事分享自己的心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取不同的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，借此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
第二段：知識(shí)分享是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取的重要手段。
知識(shí)分享對(duì)學(xué)生的意義重大。在教學(xué)中，我不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和思考，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多講、多練。學(xué)生的發(fā)言記錄、寫(xiě)作記錄和閱讀心得，我都會(huì)在每節(jié)課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和整理，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成就。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外比賽、講座和慈善活動(dòng)，讓他們?cè)诰毩?xí)中掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和組織能力。
知識(shí)分享是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。作為一名教師，我在教學(xué)中也會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，由此產(chǎn)生的疑惑或探究，常常會(huì)激發(fā)我去查閱書(shū)籍、到學(xué)術(shù)交流會(huì)上聽(tīng)取專(zhuān)家的報(bào)告，或者與同事討論解決問(wèn)題的方法。這些經(jīng)驗(yàn)和方法的交流與分享，讓我在教學(xué)中更懂得如何掌握學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高了我的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。
第四段：知識(shí)分享是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。
知識(shí)分享是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。作為一名教師，我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要塑造他們的人格和價(jià)值觀。在語(yǔ)文教育中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，注重讓學(xué)生了解和尊重不同的文化和思想。在教學(xué)過(guò)程中，我也常常引用歷史和文學(xué)名篇，讓學(xué)生了解中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，領(lǐng)悟“和而不同”的精神，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
知識(shí)分享是推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要手段。作為一名語(yǔ)文教師，我始終堅(jiān)持教育的初衷，以“教育引領(lǐng)未來(lái)”為己任，不斷探索和創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。我相信，在我們的共同努力下，知識(shí)分享的理念必將得到進(jìn)一步的推廣和普及，我們也能夠攜手共進(jìn)，共同推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十一
大學(xué)語(yǔ)文教師是高校教學(xué)中不可或缺的一份子。他們的主要職責(zé)是教授學(xué)生語(yǔ)文課程，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力，以及提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展和人們的需要日益增加，大學(xué)語(yǔ)文教師的工作也日趨復(fù)雜和重要。在這個(gè)背景下，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的語(yǔ)文教師，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為重要的問(wèn)題。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師分享心得體會(huì)，不僅有利于教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流，也能夠促進(jìn)語(yǔ)文教育的普及和發(fā)展。
大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中積極尋找和發(fā)掘有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，并將這些經(jīng)驗(yàn)和案例進(jìn)行分類(lèi)整理并記錄下來(lái)，以備后續(xù)分享時(shí)使用。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用課程研討、教學(xué)講座等形式進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，發(fā)表教學(xué)文章、書(shū)籍、論文等，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和分享。這些形式的分享可以促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體的語(yǔ)文教學(xué)能力和整體的教學(xué)水平。
分享心得體會(huì)有很多好處。首先，它可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。其次，它可以提升教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。最后，它能夠加強(qiáng)教育的社會(huì)性和開(kāi)放性，推廣教育改革和發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該建立自己的分享平臺(tái)，通過(guò)各種媒介方式，分享個(gè)體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。具體來(lái)說(shuō)，可以建立微信群、QQ群、博客、論壇等平臺(tái)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)整理，并與其他教師交流和分享。同時(shí)，可以建立自己的網(wǎng)站或在教育網(wǎng)站上發(fā)布教學(xué)文章和資料，與更多的教師分享自己的教學(xué)理念和方法。
第五段：結(jié)論。
分享心得體會(huì)是大學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中不可或缺的一部分。教師之間通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和交流，可以提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教育的社會(huì)性、促進(jìn)教育改革和發(fā)展。因此，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放、分享、創(chuàng)新的平臺(tái)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著重要意義。在今后的教學(xué)工作中，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極尋找和發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，與其他教師分享和交流，共同提高語(yǔ)文教學(xué)水平，推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十二
分享教學(xué)心得是教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)和反思的過(guò)程，通過(guò)分享教學(xué)心得，教師可以將自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法與他人交流和分享，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師們需要不斷地更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法，通過(guò)互相學(xué)習(xí)和交流，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)。因此，展示分享教學(xué)心得成為了一種常見(jiàn)的教學(xué)培訓(xùn)形式。
分享教學(xué)心得的好處多多。首先，通過(guò)分享教學(xué)心得，教師們可以相互啟發(fā)，從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得靈感和思考，從而提高自己的教學(xué)水平。其次，通過(guò)分享教學(xué)心得，教師們可以互相交流和討論，增進(jìn)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，不僅使自己受益，也為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。此外，通過(guò)分享教學(xué)心得，教師們能夠建立互助合作的氛圍，提高教師間的團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到共同成長(zhǎng)與進(jìn)步的目標(biāo)。
分享教學(xué)心得有多種途徑。例如，在教研活動(dòng)中，可以通過(guò)教研組的形式來(lái)分享教學(xué)心得。教師們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，以小組活動(dòng)、討論和分享經(jīng)驗(yàn)的方式，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也提供了一個(gè)廣闊的分享教學(xué)心得的空間。教師們可以在教育類(lèi)網(wǎng)站、教師論壇或微信公眾號(hào)等平臺(tái)上發(fā)布自己的心得體會(huì)，與更多的教師分享交流。另外，教師們還可以通過(guò)舉辦教學(xué)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)同行和專(zhuān)家來(lái)觀摩和點(diǎn)評(píng)自己的課堂，從中得到意見(jiàn)和建議，提高自己的教學(xué)水平。
分享教學(xué)心得需要一些技巧和方法，以使得分享的效果更好。首先，教師在進(jìn)行分享時(shí)應(yīng)有重點(diǎn)和焦點(diǎn)，可以選擇自己在教學(xué)中獲得的一些特別成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享，這樣更容易引起他人的共鳴和思考。其次，教師在分享的過(guò)程中要注重思路的清晰和條理，要能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和心得。最后，教師在分享時(shí)還要注意語(yǔ)言的生動(dòng)和形象，可以添加一些具體的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便讓聽(tīng)眾更容易理解和接受。
第五段：總結(jié)部分。
總之，展示分享教學(xué)心得是一種提升教師教育能力的重要方式。通過(guò)分享教學(xué)心得，教師們可以相互借鑒和啟發(fā)，使自己的教學(xué)更加有深度和廣度。此外，分享教學(xué)心得還能夠加強(qiáng)教師之間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)合作共進(jìn)的氛圍，促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和校際合作。因此，我們應(yīng)該積極參與到展示分享教學(xué)心得的活動(dòng)中，共同進(jìn)步，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十三
3月19日，在xxx小學(xué)，有幸聽(tīng)到了來(lái)至xxxxx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。
這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的.社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)完三堂課后，心中難免有些疑問(wèn)：
1、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)？
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十四
4月12日，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。
其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進(jìn)步。
最后，這種教學(xué)方式，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢？有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢？總之，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò)，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。
許多事情，是有人在做，才會(huì)存在。而許多事情，是有人在思考，才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?BR> 語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十五
為人師這么多年，關(guān)于我這位老師心得分享都好久前想給大家寫(xiě)了，一直到現(xiàn)在才能靜下心來(lái)寫(xiě)出我的感語(yǔ)?；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)老師心得分享成長(zhǎng)感悟與大家分享：
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸鳎悴庞袗?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管電教工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請(qǐng)教。對(duì)于新來(lái)的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改。經(jīng)常到班級(jí)里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護(hù)自己班級(jí)的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網(wǎng)站。總之，我會(huì)盡我所能、用心的做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的`孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢?！
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當(dāng)作一門(mén)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待、來(lái)處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來(lái)對(duì)待、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)充實(shí)、來(lái)完善。
“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。
“教師人生”需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來(lái)。
當(dāng)然，“教師人生”還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福。教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求；不懂禮儀，不合教師的職業(yè)規(guī)范。
吊帶衫、露臍裝也許性感動(dòng)人，但應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)校和教室；黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人，但應(yīng)該移開(kāi)教師的頭上。
教師之語(yǔ)言：教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁；教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛(ài)。
教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意的微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
以上就是我個(gè)人的心得望對(duì)大家有幫助，一起學(xué)習(xí)一起努力。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十六
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽(tīng)到了來(lái)自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。
兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的.主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在聽(tīng)完這兩堂課后，我有一些疑問(wèn)：
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十七
在二十一世紀(jì)的今天，我們的教育對(duì)象——幼兒，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，而今優(yōu)越的社會(huì)條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私、孤僻、任性，獨(dú)占心強(qiáng)、以自我為中心、不合群、合作意識(shí)差等問(wèn)題。
如果你是一個(gè)有心人，幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建，無(wú)視別人的存在、別人的勞動(dòng)成果。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn)。由于是獨(dú)生子女，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象，從而養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂(lè)的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。
“分享”是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)心，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛(ài)的，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛(ài)的物品，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程，它是幼兒個(gè)體親近群體，克服自我中心的有力手段。要想使幼兒真正認(rèn)識(shí)“分享”的意義，必須先對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心別人，愛(ài)別人的思想品德教育。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教育活動(dòng)，從教育幼兒愛(ài)身邊最親密的人開(kāi)始。如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事，平時(shí)關(guān)心幫助比自己小的幼兒，主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)小朋友為什么沒(méi)來(lái)等，并通過(guò)故事、情境表演、歌曲等形式來(lái)教育幼兒。同時(shí)還開(kāi)展了親子活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園和孩子一起游戲，使幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲，共同分享快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。
日常生活中，我們教師對(duì)待生活、對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時(shí)，我們處處做有心人，常常有意識(shí)地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng)，讓他們一起快樂(lè)、一起憂(yōu)傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽(tīng)，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。
奧特曼”，對(duì)一銘說(shuō)：“這個(gè)奧特曼現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問(wèn)你借唄！”他毫不猶豫的回答。“可是，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣??？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，一銘想了想說(shuō)：“我會(huì)很難過(guò)?！薄澳悄銈兇蠹夷兀俊薄拔視?huì)很難過(guò)，老師……”孩子們你一句我一句?！耙汇懀憧?，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣很難過(guò)，你知道為什么嗎？”一銘不說(shuō)話(huà)了，他拿過(guò)“奧特曼”塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來(lái)。孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿(mǎn)足感等多種內(nèi)在的`情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識(shí)的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會(huì)行為。
班上幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí)，我們與家長(zhǎng)配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”，在“生日會(huì)”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會(huì)”的過(guò)程有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓大家唱完生日歌，說(shuō)完祝詞之后，請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談?wù)劤砷L(zhǎng)中值得分享的故事，然后請(qǐng)“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻大家分享食物，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。
通過(guò)隨機(jī)教育，幼兒在反復(fù)的教育訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了樂(lè)于與他人分享的好習(xí)慣，懂得了做任何事情自己不可能永遠(yuǎn)都排在第一位，進(jìn)而逐漸做到了遇事要想到別人。
在角色游戲中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)進(jìn)行游戲，以角色的身份要求自己完成游戲，角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為，在小班時(shí)組織幼兒開(kāi)展“大家一起玩”的游戲，在游戲中為幼兒提供一輛玩具車(chē)和若干大小不一的餅干，并向孩子們提出當(dāng)有“客人”來(lái)“娃娃家”做客時(shí)，“媽媽”、“爸爸”、“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干？在幼兒游戲的過(guò)程中，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)分享，把玩具車(chē)送給客人玩，把小餅干留給自己，讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)分享行為也能隨之產(chǎn)生。
在玩圖書(shū)館的游戲時(shí)，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的圖書(shū)，見(jiàn)一些幼兒拿到圖書(shū)，一些幼兒沒(méi)有拿到圖書(shū)，我就問(wèn)拿到書(shū)的孩子“別的小朋友沒(méi)有書(shū)看怎么辦？”讓幼兒通過(guò)思考，自覺(jué)產(chǎn)生分享的語(yǔ)言和行為。有的幼兒說(shuō)：“把這本書(shū)給他看吧！”并將書(shū)遞給沒(méi)有的孩子，有的則說(shuō)：“我們一起看吧！”過(guò)后，我抓住這一教育時(shí)機(jī)問(wèn)他們：“和小朋友一起看書(shū)高興嗎”？并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)，你看因?yàn)槟惆褕D書(shū)讓給小朋友看，所以你們?cè)谝黄鹂磿?shū)才那么高興，你真了不起”，以后類(lèi)似的情景發(fā)生后，我都注意及時(shí)強(qiáng)化，使幼兒在今后的交往中能自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為，同時(shí)我還特別注意評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化時(shí)注意重點(diǎn)針對(duì)行為本身而不是針對(duì)本人，這樣幼兒才能產(chǎn)生積極的分享行為。
讓幼兒在實(shí)際的生活中控制自己的情感，不是件容易的事。特別是當(dāng)和個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，就易沖動(dòng)，從而做出和語(yǔ)言上不統(tǒng)一的行為，為了強(qiáng)化幼兒的正確行為變被動(dòng)為主動(dòng)自覺(jué)的行為，使其真正在任何時(shí)候都能與別人分享。我們還開(kāi)展了一些具體的活動(dòng)，如：元宵節(jié)我們和幼兒一起做元霄，煮元霄，當(dāng)香噴噴的元霄出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，孩子們瞪著大眼睛，望著元霄，但沒(méi)有一個(gè)去吃，而是請(qǐng)老師和阿姨先品嘗，并送給其他班的小朋友吃。放學(xué)后家長(zhǎng)來(lái)接，孩子們第一件事就是報(bào)告“我們今天吃了自己做的元霄”，那神態(tài)仿佛做了一件最了不起的事。我們結(jié)合主題，觀察叔叔阿姨們的辛苦勞動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們自己種植：施肥、松土、澆水，看著自己種的種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，孩子們別提有多高興呢？我們還幫助食堂剝毛豆、鵪鶉蛋，幫助小班弟弟妹妹穿衣服等等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不僅使幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，而且使幼兒懂得了勞動(dòng)者的辛苦。并由此產(chǎn)生尊敬、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，體諒父母、長(zhǎng)輩的情感。分享活動(dòng)是打開(kāi)獨(dú)生子女個(gè)性弱點(diǎn)的突破口，它以生動(dòng)活潑的方式為幼兒所樂(lè)于接受，使幼兒對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感的體驗(yàn)。
實(shí)踐證明：教育在幼兒身上的作用是明顯的，通過(guò)教育孩子們已真正學(xué)會(huì)分享，并能用自己的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，我們只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)；在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十八
為了提高我校教學(xué)質(zhì)量，今天下午，學(xué)校在文體中心舉行了“20xx-20xx學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)”，很多優(yōu)秀的老師代表發(fā)言，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。
重陽(yáng)首先分享了自己的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她把班里的每項(xiàng)任務(wù)都細(xì)化到每個(gè)人，大到每天的值日班長(zhǎng)，小到擦玻璃窗臺(tái)的學(xué)生和負(fù)責(zé)檢查的同學(xué)。對(duì)于教學(xué)，她比較注重培養(yǎng)孩子的興趣，比如早讀找學(xué)生領(lǐng)讀或采取比賽的方法。她經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，給孩子正面積極的鼓勵(lì)，孩子們很喜歡她，還喜歡上她的課。由于孩子的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在教學(xué)生字時(shí)都是從拼音開(kāi)始的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對(duì)于作業(yè)，她建議給作業(yè)本包一個(gè)書(shū)皮，這樣不容易磨損。她還比較注重培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，多閱讀。
劉娟對(duì)她們班的孩子主要采取嚴(yán)格管理的辦法，這樣布置的學(xué)習(xí)任務(wù)才會(huì)事半功倍，立竿見(jiàn)影。作業(yè)、課堂新學(xué)習(xí)的生字詞都是日日清、堂堂清。她們班的座位是一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)差生，可以進(jìn)行一幫一，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。她們班的成績(jī)是兩極分化比較大，她深入了解了后進(jìn)生的家庭，發(fā)現(xiàn)他們大部分是單親家庭，所以她今后將會(huì)更關(guān)注孩子們情感方面的問(wèn)題。
黃素芝老師在課堂上比較注重培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣。上天賜給我們兩個(gè)耳朵、兩只眼睛，而唯獨(dú)賜給我們一張嘴，那是為了讓我們管好自己的嘴巴。在課堂上，她注重讓教學(xué)慢下來(lái)，不求速度，只求差生不掉隊(duì)。孩子學(xué)習(xí)新知的時(shí)候往往是先入為主，所以我們?cè)诮淌谛轮獣r(shí)一定要是正確的、清晰的。我們要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松又容易接受。
趙秀坡老師平時(shí)比較注重培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)、多讀、多摘抄好詞好句。李艷老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，她覺(jué)得讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課是最重要的，她跟學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)喜歡夸自己，是學(xué)生崇拜自己，從而覺(jué)得跟著李艷老師是一件比較幸運(yùn)的事。在教學(xué)中，李艷老師喜歡調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如分層作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生周末沒(méi)書(shū)面作業(yè)、給作業(yè)劃分等級(jí)等等。她每節(jié)課都留幾分鐘進(jìn)行總結(jié)，使走神的學(xué)生牢記本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。她經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的辦法，并評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀小組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在期末的時(shí)候還進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，講課的時(shí)候由一篇課文延伸到一類(lèi)文章的分析方法。
欽欽也贊同嚴(yán)格管班，先給學(xué)生樹(shù)立威信。然后結(jié)合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)有意思的故事境，吸引孩子們的注意力，用擬人化的語(yǔ)言，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)根據(jù)情境圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)主要在于平時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)的新知都進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。李麗總結(jié)的很到位：抓住課堂，贏在平時(shí)。她平時(shí)就比較注重調(diào)控課堂，等完全靜下來(lái)才開(kāi)始講課，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生的課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。一節(jié)課結(jié)束時(shí)出幾道題進(jìn)行檢查，易錯(cuò)易混點(diǎn)嚴(yán)格把關(guān)。
俊方說(shuō)的一句話(huà)我很感動(dòng)：做學(xué)生生命中的貴人。我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)人的教師，興趣和分?jǐn)?shù)同樣重要，平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生。在課前要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：書(shū)、鋼筆、練習(xí)本、直尺。改作業(yè)是你了解學(xué)生學(xué)情的時(shí)候，所以作業(yè)一定要全批全改，必要的時(shí)候面批。在班里可以做一個(gè)評(píng)價(jià)表，給學(xué)生分成四大組，獲勝的一組每個(gè)人都蓋一個(gè)小印章。
小楠也是一個(gè)很有方法的英語(yǔ)老師，她每次吃完早飯就直接進(jìn)班看早讀。由于學(xué)生剛到校很沒(méi)精神，她有一個(gè)小方法就是讓所有學(xué)生都站起來(lái)，讀書(shū)聲音洪亮的學(xué)生就可以坐下，這樣學(xué)生的精神頭就很足了。有時(shí)候她還讓學(xué)生自己領(lǐng)讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中午午托的時(shí)候，她會(huì)找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)談話(huà)，拉近師生關(guān)系。對(duì)于鼓勵(lì)，她還有個(gè)小方法：大家表現(xiàn)都很好，老師給你們打80分，如果你們的聲音能更洪亮些，老師就給你們打100分，你們想得到100分嗎？學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。下午補(bǔ)差，小楠是連著第三節(jié)課一起上的，當(dāng)天的內(nèi)容過(guò)關(guān)一個(gè)走一個(gè)。
任老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，她把補(bǔ)差主要放在了中等生的身上，事半功倍。她覺(jué)得成全別人就是成全自己，她們班有兩名學(xué)生都考上了鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。在平時(shí)她比較注重上好每一節(jié)課，講好每一道題，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。她要求學(xué)生每道題都要寫(xiě)出解題思路，改學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，先改學(xué)習(xí)好的，再讓他們改其他學(xué)生的，這樣很節(jié)省時(shí)間。在期末考試的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手，讓他們比，分?jǐn)?shù)高的有獎(jiǎng)勵(lì)。在平時(shí)注重做好和家長(zhǎng)的溝通，希望家長(zhǎng)理解與支持我們的工作。
今天的經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)我收獲頗多，學(xué)到了很多管理和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法，對(duì)我今后的教學(xué)很有幫助。我們學(xué)校的老師都很用心，希望在新的學(xué)期里，我有新的收獲與成長(zhǎng)。
今天，我們學(xué)校教務(wù)處對(duì)上學(xué)年的教學(xué)在文體中心進(jìn)行了一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上，老師們各抒已見(jiàn)，發(fā)表自己的教學(xué)見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。老師們的發(fā)言句句都很實(shí)在，體現(xiàn)了老師的`無(wú)私奉獻(xiàn)精神，老師們也毫不保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，一個(gè)老師如果不把心用在教學(xué)上，那就毀了學(xué)生的前途，從今天的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上可以看出我們的老師是多么的用心。很多老師都說(shuō)要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，在課堂上把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配好，前十幾分鐘，學(xué)生的注意力比較集中，不管從那個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的記憶力是最好的，掌握好這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生把難點(diǎn)學(xué)好、把知識(shí)分析透徹。學(xué)生的作業(yè)分配，學(xué)生的作業(yè)能在課堂上完成的就在課堂上來(lái)完成，課外盡量少布置作業(yè)。
低年級(jí)的老師說(shuō)：“學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，可能就會(huì)受到很大的影響，如果學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生想改過(guò)來(lái)就很難，所以，低年級(jí)學(xué)生一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我記得趙老師說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是這樣的，我是教語(yǔ)文的，我感覺(jué)，語(yǔ)文最重要的就是寫(xiě)作和閱讀，趙老師舉了一個(gè)例子：我有個(gè)學(xué)生寫(xiě)作文，剛開(kāi)始的時(shí)候，他只寫(xiě)了一百多個(gè)字兒，我讓他堅(jiān)持一直這樣寫(xiě)下去，一年過(guò)去了三年級(jí)的學(xué)生，他能寫(xiě)六百多字的作文，另外，還要讓學(xué)生多閱讀，語(yǔ)文知識(shí)靠的是知識(shí)的積累，只有多讀、多看，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷地提高。趙老師用寫(xiě)作和閱讀來(lái)上語(yǔ)文課，成績(jī)也是提升的相當(dāng)快。
有的老師說(shuō)：“老師要做學(xué)生一生當(dāng)中的貴人”，這句話(huà)我想了很久，老師就應(yīng)該是學(xué)生一生當(dāng)中的貴人。我們都說(shuō)：“一個(gè)人在困難的時(shí)候，站出來(lái)幫助你的人就是你的貴人，貴人不是天天都有的”，我們就是學(xué)生一生當(dāng)中的貴人，我們教育學(xué)生的每一句話(huà)，都有可能改變學(xué)生一生的命運(yùn)。
時(shí)間過(guò)得很快，一位位老師的發(fā)言，都是那樣的通俗易懂，每一位老師都把自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，老師們?cè)谡n堂上上好每一節(jié)課，教學(xué)生做好每一道題。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十九
20__年秋期，我有幸去河南師范大學(xué)參加一個(gè)多月的河南省初中數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)。
在這次學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，更是初步認(rèn)識(shí)、了解到一個(gè)新的教育理念——分享式教學(xué)。
任景業(yè)專(zhuān)家講的是《尋找適合人的天性的教學(xué)方式——分享式教學(xué)理論與實(shí)踐》。分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)﹑享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程。也就是在教學(xué)中，從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學(xué)方法。
所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高自身的價(jià)值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，最常見(jiàn)的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受;二是，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，師生互動(dòng)。分享式教學(xué)探討的是第三種方式，就是學(xué)生之間的交流互動(dòng)。
提出分享式教學(xué)的原因包括：分享式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的需求;分享式教學(xué)有利于自主高效的學(xué)習(xí);分享式教學(xué)順應(yīng)孩子的天性。
分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：教師啟發(fā)—學(xué)生探究—小組交流—成果分享—反饋評(píng)定。
分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)思考的積極性;二是提升學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生只有積極主動(dòng)思考了，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑的精神。而且通過(guò)分享，彼此可以交流心得體會(huì)，激發(fā)靈感，開(kāi)闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步;彼此不再陌生，不再是孤立的個(gè)體，而是思維的碰撞和貫通。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過(guò)程中保持前進(jìn)的腳步。
如何實(shí)施分享式教學(xué)呢?分享式教學(xué)應(yīng)該做到問(wèn)題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生探究，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。其中包括:1.構(gòu)建分享課堂規(guī)則;2.問(wèn)題提出的指導(dǎo)策略;3.思考動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略;4.小組合作的構(gòu)建和指導(dǎo)策略;5.全班分享的指導(dǎo)策略;6.評(píng)講的跟進(jìn)策略。
分享式教學(xué)在操作中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)，即“意識(shí)前移，人人參與，教師讓座，參與無(wú)錯(cuò)。”
在實(shí)施分享式教學(xué)前，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)過(guò)程中要參與分享，要樹(shù)立參與分享的意識(shí)。我們都知道“不在其位，不謀其政”的道理，要讓學(xué)生能夠參與到分享的過(guò)程，有可分享的內(nèi)容，需要學(xué)生先有思考成果，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就帶著分享的意識(shí)，帶著任務(wù)和職責(zé)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
要讓學(xué)生人人參與分享。人人都有投機(jī)心理，人人都會(huì)分外關(guān)注自己的事情，當(dāng)分享不能成為每個(gè)人必須完成的任務(wù)時(shí)，人們會(huì)抱有投機(jī)心理“反正老師不會(huì)叫到我”，而影響思維的投入。
讓學(xué)生有分享的成果，需要學(xué)生自己來(lái)思考，自己來(lái)創(chuàng)造。為此，老師要讓位。在告之式的課堂上，學(xué)生沒(méi)有思考，或在問(wèn)題引導(dǎo)下一步一引的課堂上，學(xué)生的思考空間很小，學(xué)生在分享時(shí)很難有積極的表現(xiàn)。
分享式教學(xué)關(guān)注學(xué)生是否產(chǎn)生了新的觀念，是否與別人分享自己的思考，而不在于思考的對(duì)錯(cuò)。杜郎口的課堂中學(xué)生參與度高的原因就在于有“參與無(wú)錯(cuò)”的課堂文化。分享式教學(xué)，由問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生展示、交流、分享自己想法。一節(jié)課就是這樣由若干個(gè)“問(wèn)題——思考——分享”的單元組成的。教師最關(guān)鍵的是封口，少說(shuō)。教學(xué)中最關(guān)鍵的是“分享”環(huán)節(jié)。還學(xué)生把想法說(shuō)出來(lái)、給大家分享的權(quán)力。
“分享”這一環(huán)節(jié)，從形式上看也是分享式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn)。
(1)學(xué)習(xí)效率問(wèn)題：分享式教學(xué)應(yīng)當(dāng)能有效促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾(edgardale)提出的“學(xué)習(xí)金字塔(coneoflearning)”或“經(jīng)驗(yàn)之塔”，可以說(shuō)明這個(gè)道理，分享是把自己的思考說(shuō)給別人聽(tīng)，效果比聽(tīng)講、視聽(tīng)要好的多。
有人擔(dān)心這樣的教學(xué)會(huì)影響成績(jī)。現(xiàn)在從理論和實(shí)踐上來(lái)看，這種擔(dān)心是多余的。
(2)是學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的可行的途徑。我們教學(xué)是讓孩子聰明的，有人說(shuō)人惟一聰明的途徑就是和別人多交流。因?yàn)樵诤蛣e人交流中才能學(xué)到別人是怎么思考問(wèn)題的，才能形成良好的思維結(jié)構(gòu)。
(3)能培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，嘗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。商界有言，只有把產(chǎn)品變成商品才能帶來(lái)財(cái)富，學(xué)習(xí)一樣，只有把你的想法分享給大家，才能體會(huì)到思考的價(jià)值。這又有助于自信心的形成。
(4)有助于平等、民主、自由課堂文化的形成。要分享他們的智慧，心中就要有他人，要理解、認(rèn)可和欣賞他人的創(chuàng)造，這有助于民主、平等、自由的課堂文化的營(yíng)造。
如，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)(天府校區(qū))的老師在第一節(jié)分享熱身課上提煉出來(lái)的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有：“平等、誠(chéng)實(shí)、尊重、開(kāi)放、大度”。
(5)教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。這一條是最主要的。一項(xiàng)改革不能推行下去，主要有三條：理念不認(rèn)可，方法不實(shí)用，行動(dòng)無(wú)效果。分享式教學(xué)把課堂給學(xué)生了，老師教的輕松了，順了孩子的天性，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)了，這是得到大家認(rèn)可的主要原因。
分享式教學(xué)更幫我們提出了如何處理學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的方法，那就是“讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生保底”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。分享式教學(xué)更能明確的體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，所以，分享式教學(xué)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。讓我們一起運(yùn)用這一新的教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇二十
現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。作為教師，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在這樣的努力中，分享自己的教學(xué)心得，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，本文就該主題展開(kāi)討論。
分享教學(xué)心得，可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。在分享的過(guò)程中，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而進(jìn)行反思和改進(jìn)。同時(shí)，也能夠從其他教師的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。分享教學(xué)心得，可以讓教師拓寬視野，不再孤兒?jiǎn)胃?，具備更加開(kāi)放的心態(tài)去接受挑戰(zhàn)，逐步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)用技能。
分享教學(xué)心得，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)分享教學(xué)心得，教師可以將自己教學(xué)中的成功案例與學(xué)生分享，從而讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適時(shí)地通過(guò)分享一些學(xué)習(xí)技巧和方法，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)和有效的學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)生實(shí)際效果的同時(shí)，也提高了教師的授課成效。
要想有效地分享教學(xué)心得，建立一個(gè)良好的機(jī)制和平臺(tái)非常必要?？梢酝ㄟ^(guò)定期的教研活動(dòng)，組織教師分享自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。教研活動(dòng)可以采取各種形式，例如開(kāi)展課堂觀摩、互相聽(tīng)課、課題研究等等，讓教師可以充分交流和溝通，相互促進(jìn)。從大到校園的機(jī)制中營(yíng)造一個(gè)愉悅、創(chuàng)意、激情和高效的教育氛圍。
段落五：個(gè)人體驗(yàn)。
我覺(jué)得在自己的教學(xué)生涯中，分享教學(xué)心得是必須經(jīng)歷的一部分。通過(guò)和同事互相交流經(jīng)驗(yàn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，也受益于同事的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)。在分享的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地準(zhǔn)備教案，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性和需求。這些都是我在自己的教學(xué)中所感受到的，也是我從同事身上學(xué)到的。通過(guò)分享教學(xué)心得，我感受到了教學(xué)工作的進(jìn)步與變化，更加努力地去拓寬自己的專(zhuān)業(yè)視野，掌握更多實(shí)用的技能和經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)語(yǔ)。
分享教學(xué)心得是獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常有效的途徑。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)，積極地去分享、交流、借鑒，相互學(xué)習(xí)、相互提高，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)和富有成效的教學(xué)環(huán)境。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇一
第一段引入：知識(shí)的分享成為當(dāng)今社會(huì)的一種流行趨勢(shì)，這種趨勢(shì)在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用。教師知識(shí)的分享不僅是提升自身的途徑，而且對(duì)于學(xué)生也有著重要的幫助。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)分享的重要性更是不言而喻。下文將探討知識(shí)分享在語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)以及教師心得體會(huì)。
第二段分析：語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)分享體現(xiàn)在教師課堂上所展示的豐富的知識(shí)和生動(dòng)的教學(xué)方式。教師將自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)分享給學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程。同時(shí)，教師的生動(dòng)教學(xué)方式也將課堂打造成為一個(gè)知識(shí)共享的空間，讓學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極參與者。
第三段闡述：知識(shí)分享在語(yǔ)文教學(xué)中所帶來(lái)的影響不僅體現(xiàn)在認(rèn)知層面，更是在情感層面上。教師的知識(shí)分享讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能感受到教師對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生們的關(guān)心。這種關(guān)心和熱愛(ài)也激勵(lì)著學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。
第四段論述：教師如何更好地進(jìn)行知識(shí)分享。在教育領(lǐng)域中，知識(shí)分享的重點(diǎn)不在于知識(shí)的多少，而在于知識(shí)如何被分享。為了更好地進(jìn)行知識(shí)分享，教師可以采取多種手段，比如使用多媒體工具，利用案例教學(xué)，將知識(shí)融入生活中等。這些方法可以使得知識(shí)分享更加生動(dòng)形象，也幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)。
第五段總結(jié)：知識(shí)分享在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，讓傳統(tǒng)的教育方式得到了突破。教師通過(guò)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解和熱情，給予學(xué)生更多的啟示和指導(dǎo)，使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中享有更高的學(xué)習(xí)收獲。同時(shí)，教師在分享知識(shí)的過(guò)程中也不斷磨礪自己的能力和水平。希望每一位語(yǔ)文教師都能夠不斷分享自己的知識(shí)，不斷提高自己的能力，讓更多的學(xué)生成為知識(shí)的博客。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇二
教學(xué)展示是教師教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，它能夠有效地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，并向教師提供了一個(gè)互相交流和分享心得的機(jī)會(huì)。近日，我參加了學(xué)校組織的一次教學(xué)展示分享活動(dòng)，不僅親自感受到了教學(xué)展示的力量，還從中受益匪淺，深感其重要性。
首先，教學(xué)展示是教師自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)展示，教師能夠自我審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。在展示過(guò)程中，我認(rèn)真觀察了其他老師的教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處，比如講解過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，學(xué)生的參與度不高等等。同時(shí)，也看到了其他老師的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的扎實(shí)性和教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)活潑等等。這讓我深刻地意識(shí)到了自己中還存在的問(wèn)題，并激發(fā)了我進(jìn)一步研究和提高教學(xué)的欲望。
其次，教學(xué)展示可以促進(jìn)教師之間的交流與合作。教學(xué)展示不僅是展示個(gè)人的教學(xué)成果，更是給教師們提供了相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)展示的過(guò)程中，我看到了其他老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)施的方法，從中學(xué)到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我還和其他老師進(jìn)行了深入的交流，共同探討了教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決的辦法，這不僅拓寬了教學(xué)思路，更加豐富了教學(xué)方法。通過(guò)與其他老師的互動(dòng)，我感到自己受益匪淺，拓寬了自己的視野，對(duì)于今后的教學(xué)工作有了更加明確的方向和目標(biāo)。
再次，教學(xué)展示可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)展示不僅是教師展示教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。在教學(xué)展示的活動(dòng)中，我看到了其他老師精心指導(dǎo)下的學(xué)生們，他們自信而流利地展示自己所學(xué)的知識(shí)，展示出了自己的才華和潛力。這讓我感到非常欣慰和驕傲，也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教師的工作不只是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，為他們的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，教學(xué)展示可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)展示的活動(dòng)中，學(xué)生們不僅是被觀看的對(duì)象，也是參與活動(dòng)的主體。通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們得到了認(rèn)可和激勵(lì)，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我所觀察到的學(xué)生展示中，他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)都有了深入的理解和運(yùn)用，對(duì)于展示的內(nèi)容充滿(mǎn)了熱情和自豪感。這讓我深深地認(rèn)識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是教師教育教學(xué)工作中非常重要的一環(huán)，而教學(xué)展示正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效途徑。
總而言之，教學(xué)展示是教師教育教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，它不僅是教師自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是教師之間相互交流和分享心得的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)展示，教師們能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，學(xué)習(xí)到其他老師的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境。教學(xué)展示也能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我們要充分重視教學(xué)展示的作用，不斷提高自己的展示能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)和條件。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇三
語(yǔ)文是學(xué)生必修的一門(mén)課程，具有非常重要的地位，大學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的引路人。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法和態(tài)度起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文教師們平日里是否注意思考、提升自我，是否付出心血，都會(huì)顯現(xiàn)在日常的教學(xué)中。因此，今天我們深入探討一下，大學(xué)語(yǔ)文教師如何提高自我的教學(xué)能力，分享心得和體會(huì)。
第二段：年輕教師自我充電。
教學(xué)需要不斷的積累和更新。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視個(gè)人自我充電，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高教學(xué)水平。在此推薦一些有效的方法：閱讀各種文學(xué)、科技、教育、歷史方面的書(shū)籍，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，參觀教育機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究單位。通過(guò)這些途徑，能積極更新個(gè)人庫(kù)存，更好地為學(xué)生們提供更加富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容。
第三段：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體。
時(shí)代在變化，科技在進(jìn)步，教育也在服務(wù)于社會(huì)不斷更新。傳統(tǒng)的授課方式過(guò)于死板，缺乏互動(dòng)和趣味性，不夠吸引學(xué)生的關(guān)注。為此，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該盡可能地介入互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，利用場(chǎng)景化、多媒體化的教學(xué)手段，將語(yǔ)文課與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，老師可以為學(xué)生策劃多樣化的展示和分享活動(dòng)，分享學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、心得和感受，從而促進(jìn)縱向和橫向的自然交流。
第四段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)。
每位學(xué)生都有不同的人生經(jīng)歷和家庭背景，有著不同的真實(shí)情感。對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下自己的觀察和體驗(yàn)，將這些情感因素納入課堂教育中。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作和閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加真實(shí)、自然和獨(dú)特。
第五段：注重教育實(shí)踐和反思。
最后，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教育實(shí)踐和反思。教學(xué)并不是一次成功，積累經(jīng)驗(yàn)需要不斷的實(shí)踐與反思，也需要理性和冷靜的思考教學(xué)過(guò)程和結(jié)果。教學(xué)實(shí)踐中需要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行反饋，通過(guò)比較、對(duì)話(huà)和省思，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，教育應(yīng)該是一項(xiàng)持續(xù)的投資，教師需要終身學(xué)習(xí)，在教育服務(wù)中不斷成長(zhǎng)和涵泳，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探求心和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生更好地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
結(jié)尾：總結(jié)。
大學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生心靈的引路人，在這個(gè)過(guò)程中需要不斷地提升自我能力，不斷地去創(chuàng)新、去反思。今天，我們探討了一些有效的提高教學(xué)能力的方法，讓學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)的技能。只有這樣，我們才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇四
20xx年x月xx日，我有幸參加了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研學(xué)習(xí)。我從中學(xué)到了很多理論知識(shí)，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。教師必須減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”能力，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開(kāi)展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開(kāi)展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
因此，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
學(xué)案的編寫(xiě)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。
而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化，即通過(guò)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問(wèn)題去主動(dòng)思考課本知識(shí)，有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的！倒是原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講，要畫(huà)龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評(píng)課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂(lè)于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)板演、解析、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論等形式使問(wèn)題暴露，不知不覺(jué)中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計(jì)算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題暴露不明顯，通過(guò)出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)、討論能較好地解決問(wèn)題。
“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識(shí)儲(chǔ)備。
對(duì)學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二，學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)、學(xué)會(huì)自學(xué)。
教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊。舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。
第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題做好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇五
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽(tīng)到了來(lái)自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。
兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在聽(tīng)完這兩堂課后，我有一些疑問(wèn)：
一、在這種課堂模式中，學(xué)生在自學(xué)中如果有沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫他解決？
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇六
教師是知識(shí)的傳遞者和引領(lǐng)者，而教學(xué)心得體會(huì)則是教師成長(zhǎng)的重要指引。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的需求也在不斷提高，教師們需要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教育理念。而展示分享教學(xué)心得體會(huì)則非常重要，它不僅能夠加深教師之間的交流與合作，還能夠推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展。因此，展示分享教學(xué)心得體會(huì)不僅是一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是一種職業(yè)發(fā)展的必備素養(yǎng)。
展示分享教學(xué)心得體會(huì)有許多好處。首先，通過(guò)與他人分享自己的教學(xué)心得，可以促進(jìn)教師之間的信息交流和資源共享。每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分享和借鑒，可以幫助其他教師更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。另外，展示分享教學(xué)心得可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自信心。當(dāng)教師的教學(xué)成果得到認(rèn)可和肯定時(shí)，他們將更加積極地投入到教學(xué)中，并且能夠更好地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題。
展示分享教學(xué)心得體會(huì)不僅對(duì)個(gè)體教師有益，對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展也有著積極的推動(dòng)作用。首先，通過(guò)教師們的集體智慧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以形成一批科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略，為其他教師提供寶貴的借鑒和參考。其次，展示分享教學(xué)心得體會(huì)可以促進(jìn)教育研究的深入和創(chuàng)新。隨著不斷進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師們可以提出更多的教育研究問(wèn)題，并嘗試新的教學(xué)模式和方法，從而推動(dòng)教育理論和實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
要有效地展示分享教學(xué)心得體會(huì)，教師們需要注意一些關(guān)鍵點(diǎn)。首先，要選擇合適的平臺(tái)和方式進(jìn)行分享，例如教育研討會(huì)、學(xué)術(shù)期刊、教育論壇等。其次，要注意展示的邏輯和完整性，不能只停留在對(duì)結(jié)果的淺顯描述，還需要對(duì)背后的原因和教學(xué)思路進(jìn)行深入闡述。此外，教師們還可以使用圖表、案例等多種形式進(jìn)行展示，以便更好地傳達(dá)信息。最后，要積極參與他人的分享和討論，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議，以便更加全面地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)成果。
展示分享教學(xué)心得體會(huì)對(duì)于教師的職業(yè)發(fā)展和教育領(lǐng)域的進(jìn)步都有著重要的意義。它不僅能夠促進(jìn)教師之間的交流和合作，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自信心，還可以推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。因此，教師們應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)心得體會(huì)的總結(jié)和分享，并不斷完善自己的教學(xué)方法和教育理念，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校也應(yīng)該提供相應(yīng)的支持和平臺(tái)，促進(jìn)教師之間教學(xué)心得的交流和分享，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步和發(fā)展。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇七
在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。
其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧中共同取得一定的進(jìn)步。
最后，這種教學(xué)方式，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢?如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢?有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢?總之，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò)，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。
許多事情，是有人在做，才會(huì)存在。而許多事情，是有人在思考，才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?BR> 語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇八
知識(shí)分享是當(dāng)今時(shí)代最重要的事情之一，這特別適用于語(yǔ)文教師。語(yǔ)文教育不僅僅是教授學(xué)生如何理解的一門(mén)學(xué)科，還是為培養(yǎng)下一代能夠成為社會(huì)中有價(jià)值和有用的資源而必不可少的手段。然而，教師們?nèi)匀恍枰訌?qiáng)自身的知識(shí)和能力，以更好地提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
知識(shí)分享的好處對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)顯而易見(jiàn)，它能夠幫助他們了解各個(gè)領(lǐng)域的最新趨勢(shì)和進(jìn)展。通過(guò)了解相關(guān)領(lǐng)域的新發(fā)展，教師們可以向?qū)W生展示最新和最好的解決方案，學(xué)生在教師的幫助下更有可能實(shí)現(xiàn)成功。知識(shí)分享還可以幫助語(yǔ)文教師贏得學(xué)生的尊重和信任。學(xué)生們會(huì)尊重那些能夠給他們最好的建議和幫助的老師，而知識(shí)分享可以幫助教師在學(xué)生們中樹(shù)立良好的聲譽(yù)。
第三段：語(yǔ)文教師在知識(shí)分享的同時(shí)要注意什么？
當(dāng)然，教育并非只有知識(shí)分享那么簡(jiǎn)單，還需要一些特殊的技能，如耐心，表達(dá)能力和等等。當(dāng)語(yǔ)文教師向?qū)W生分享自己的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要充分理解學(xué)生的需求和喜好，并且要在自己的教學(xué)中保持一致性。此外，教師還需要傾聽(tīng)學(xué)生的想法和反饋，在教學(xué)過(guò)程中要盡可能做到充分的互動(dòng)和交流。
知識(shí)分享不僅需要教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要教師有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)。一些教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、博客網(wǎng)站等分享知識(shí)，有些教師則是利用自己的課堂時(shí)間、學(xué)校或院系之間的交流活動(dòng)等分享知識(shí)。無(wú)論怎樣，重要的是要記錄自己的思考過(guò)程和想法，并與學(xué)生和教師們分享。
第五段：總結(jié)。
總之，知識(shí)分享不僅是提高自身素質(zhì)、開(kāi)展自身教育的重要手段，還比任何單純的教學(xué)方法都更具有潛力。由于語(yǔ)文教育的特殊性質(zhì)和重要性，語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)與其他教師和學(xué)生之間的交流和了解，以獲得充分的知識(shí)和能力提升。知識(shí)分享不僅可以幫助教師們提高自己，還可以有利于教育的進(jìn)一步發(fā)展，更好地為學(xué)生提供服務(wù)。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇九
大學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人，他們是學(xué)生的啟蒙老師，他們的言傳身教，言傳意明，教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)起著重要的影響。如今，隨著教育理念的不斷更新?lián)Q代，各種教學(xué)方法也層出不窮，大學(xué)語(yǔ)文教師的工作也越來(lái)越有挑戰(zhàn)性。作為擔(dān)任這一崗位的人員，他們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)中成長(zhǎng)，不斷地發(fā)現(xiàn)新的教育策略和方法，通過(guò)這些方法和策略，大學(xué)語(yǔ)文教師處于不斷前進(jìn)的狀態(tài)，接下來(lái)，我將分享我作為一名大學(xué)語(yǔ)文教師積累的心得體會(huì)。
第一段：理清教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)效果。
在進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)并不是一件容易的事情，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更是如此。因此，在教學(xué)之前我會(huì)先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)積極探究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
第二段：尋找優(yōu)質(zhì)教材，構(gòu)建良好的教學(xué)體系。
大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇優(yōu)質(zhì)的教材。選用好的教材，能更加有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，并且構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)體系。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，在教學(xué)的時(shí)候要注重應(yīng)用，這樣可以更好的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
第三段：運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，吸引學(xué)生的注意力。
對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很大的關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該充分運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，比如互動(dòng)式教學(xué)、教學(xué)游戲等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥乏味。多元的教學(xué)策略不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
第四段：建立良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
建立一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。良好的教學(xué)氛圍，需要大家共同努力，教師要注重教學(xué)態(tài)度，要關(guān)注學(xué)生，耐心解答他們的疑問(wèn)，與他們建立互信互重的關(guān)系，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：持之以恒的更新教育理念，進(jìn)步不止。
大學(xué)語(yǔ)文教師面臨不斷變化的教育環(huán)境，時(shí)刻保持更新教育理念，持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步是最重要的。我認(rèn)為，大學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)教育理念的不斷更新，來(lái)提升自己的教育水平。同時(shí)，我們要勇于嘗試，多嘗試一些新的教學(xué)方式和方法，通過(guò)這些不斷探索的過(guò)程，讓我們得到了一些很有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不斷地提高了我們的教學(xué)水平。
總之，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷地總結(jié)和歸納教育策略和方法，我們可以更好地提高教學(xué)效果，同時(shí)會(huì)讓更多的學(xué)生在影響下更好的接受知識(shí)，并通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)更新教育理念，逐步提高自己的教育水平，這也能產(chǎn)生更好的教育效果，讓每一位學(xué)生都可以受益。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十
近年來(lái)，知識(shí)分享已成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。在教育領(lǐng)域，知識(shí)分享是不可或缺的，特別是在語(yǔ)文教育領(lǐng)域。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于分享自己的知識(shí)和心得體會(huì)，使學(xué)生獲益匪淺。本人作為一名語(yǔ)文教師，也深有體會(huì)。
第一段：知識(shí)分享是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的重要手段。
知識(shí)分享是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的重要手段。作為一名語(yǔ)文教師，我深知知識(shí)分享的重要性。在教學(xué)中，我不僅要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還要當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)師，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。每當(dāng)學(xué)生向我提出問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用心傾聽(tīng)，耐心解答，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加了解，更加喜愛(ài)。同時(shí)，我也積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，向同事分享自己的心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲取不同的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，借此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
第二段：知識(shí)分享是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)獲取的重要手段。
知識(shí)分享對(duì)學(xué)生的意義重大。在教學(xué)中，我不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和思考，讓他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多講、多練。學(xué)生的發(fā)言記錄、寫(xiě)作記錄和閱讀心得，我都會(huì)在每節(jié)課后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和整理，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和成就。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校內(nèi)外比賽、講座和慈善活動(dòng)，讓他們?cè)诰毩?xí)中掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力和組織能力。
知識(shí)分享是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要手段。作為一名教師，我在教學(xué)中也會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，由此產(chǎn)生的疑惑或探究，常常會(huì)激發(fā)我去查閱書(shū)籍、到學(xué)術(shù)交流會(huì)上聽(tīng)取專(zhuān)家的報(bào)告，或者與同事討論解決問(wèn)題的方法。這些經(jīng)驗(yàn)和方法的交流與分享，讓我在教學(xué)中更懂得如何掌握學(xué)生的興趣，進(jìn)一步提高了我的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。
第四段：知識(shí)分享是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。
知識(shí)分享是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。作為一名教師，我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要塑造他們的人格和價(jià)值觀。在語(yǔ)文教育中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，注重讓學(xué)生了解和尊重不同的文化和思想。在教學(xué)過(guò)程中，我也常常引用歷史和文學(xué)名篇，讓學(xué)生了解中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，領(lǐng)悟“和而不同”的精神，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
知識(shí)分享是推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要手段。作為一名語(yǔ)文教師，我始終堅(jiān)持教育的初衷，以“教育引領(lǐng)未來(lái)”為己任，不斷探索和創(chuàng)新，不斷提升自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。我相信，在我們的共同努力下，知識(shí)分享的理念必將得到進(jìn)一步的推廣和普及，我們也能夠攜手共進(jìn)，共同推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十一
大學(xué)語(yǔ)文教師是高校教學(xué)中不可或缺的一份子。他們的主要職責(zé)是教授學(xué)生語(yǔ)文課程，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作能力，以及提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展和人們的需要日益增加，大學(xué)語(yǔ)文教師的工作也日趨復(fù)雜和重要。在這個(gè)背景下，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的語(yǔ)文教師，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量成為重要的問(wèn)題。因此，大學(xué)語(yǔ)文教師分享心得體會(huì)，不僅有利于教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流，也能夠促進(jìn)語(yǔ)文教育的普及和發(fā)展。
大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中積極尋找和發(fā)掘有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，并將這些經(jīng)驗(yàn)和案例進(jìn)行分類(lèi)整理并記錄下來(lái)，以備后續(xù)分享時(shí)使用。同時(shí)，大學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用課程研討、教學(xué)講座等形式進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，發(fā)表教學(xué)文章、書(shū)籍、論文等，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和分享。這些形式的分享可以促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)體的語(yǔ)文教學(xué)能力和整體的教學(xué)水平。
分享心得體會(huì)有很多好處。首先，它可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。其次，它可以提升教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)的發(fā)展需求。最后，它能夠加強(qiáng)教育的社會(huì)性和開(kāi)放性，推廣教育改革和發(fā)展，促進(jìn)國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。
大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該建立自己的分享平臺(tái)，通過(guò)各種媒介方式，分享個(gè)體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。具體來(lái)說(shuō)，可以建立微信群、QQ群、博客、論壇等平臺(tái)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)整理，并與其他教師交流和分享。同時(shí)，可以建立自己的網(wǎng)站或在教育網(wǎng)站上發(fā)布教學(xué)文章和資料，與更多的教師分享自己的教學(xué)理念和方法。
第五段：結(jié)論。
分享心得體會(huì)是大學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中不可或缺的一部分。教師之間通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)和交流，可以提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教育的社會(huì)性、促進(jìn)教育改革和發(fā)展。因此，建設(shè)一個(gè)開(kāi)放、分享、創(chuàng)新的平臺(tái)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著重要意義。在今后的教學(xué)工作中，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極尋找和發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，與其他教師分享和交流，共同提高語(yǔ)文教學(xué)水平，推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十二
分享教學(xué)心得是教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)和反思的過(guò)程，通過(guò)分享教學(xué)心得，教師可以將自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法與他人交流和分享，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，教師們需要不斷地更新自己的知識(shí)和教學(xué)方法，通過(guò)互相學(xué)習(xí)和交流，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)。因此，展示分享教學(xué)心得成為了一種常見(jiàn)的教學(xué)培訓(xùn)形式。
分享教學(xué)心得的好處多多。首先，通過(guò)分享教學(xué)心得，教師們可以相互啟發(fā)，從別人的經(jīng)驗(yàn)中獲得靈感和思考，從而提高自己的教學(xué)水平。其次，通過(guò)分享教學(xué)心得，教師們可以互相交流和討論，增進(jìn)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，不僅使自己受益，也為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。此外，通過(guò)分享教學(xué)心得，教師們能夠建立互助合作的氛圍，提高教師間的團(tuán)隊(duì)合作精神，達(dá)到共同成長(zhǎng)與進(jìn)步的目標(biāo)。
分享教學(xué)心得有多種途徑。例如，在教研活動(dòng)中，可以通過(guò)教研組的形式來(lái)分享教學(xué)心得。教師們可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，以小組活動(dòng)、討論和分享經(jīng)驗(yàn)的方式，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也提供了一個(gè)廣闊的分享教學(xué)心得的空間。教師們可以在教育類(lèi)網(wǎng)站、教師論壇或微信公眾號(hào)等平臺(tái)上發(fā)布自己的心得體會(huì)，與更多的教師分享交流。另外，教師們還可以通過(guò)舉辦教學(xué)展示活動(dòng)，邀請(qǐng)同行和專(zhuān)家來(lái)觀摩和點(diǎn)評(píng)自己的課堂，從中得到意見(jiàn)和建議，提高自己的教學(xué)水平。
分享教學(xué)心得需要一些技巧和方法，以使得分享的效果更好。首先，教師在進(jìn)行分享時(shí)應(yīng)有重點(diǎn)和焦點(diǎn)，可以選擇自己在教學(xué)中獲得的一些特別成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享，這樣更容易引起他人的共鳴和思考。其次，教師在分享的過(guò)程中要注重思路的清晰和條理，要能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和心得。最后，教師在分享時(shí)還要注意語(yǔ)言的生動(dòng)和形象，可以添加一些具體的案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便讓聽(tīng)眾更容易理解和接受。
第五段：總結(jié)部分。
總之，展示分享教學(xué)心得是一種提升教師教育能力的重要方式。通過(guò)分享教學(xué)心得，教師們可以相互借鑒和啟發(fā)，使自己的教學(xué)更加有深度和廣度。此外，分享教學(xué)心得還能夠加強(qiáng)教師之間的交流和互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)合作共進(jìn)的氛圍，促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和校際合作。因此，我們應(yīng)該積極參與到展示分享教學(xué)心得的活動(dòng)中，共同進(jìn)步，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十三
3月19日，在xxx小學(xué)，有幸聽(tīng)到了來(lái)至xxxxx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式——分享式教學(xué)。幾位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了三堂不同學(xué)科的課程。
這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們傳達(dá)合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。
創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的.社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)能力不是一朝一夕形成的，它是在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力要貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)完三堂課后，心中難免有些疑問(wèn)：
1、這種課堂模式中，如何落實(shí)學(xué)生自學(xué)中沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)？
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十四
4月12日，有幸聆聽(tīng)了任教授的分享式教學(xué)研討會(huì)，并且觀摩了兩節(jié)課，接觸到了分享式教學(xué)的一些理念和構(gòu)建規(guī)則，有一些收獲，也有一些困惑。
在整個(gè)分享式教學(xué)的課堂上，依稀能夠找出我們?nèi)粘＝虒W(xué)方式的影子，只不過(guò)，我們并沒(méi)有如此的系統(tǒng)化。這種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很多的好處，它的前景是美好的。
首先，它給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主要角色，他們學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，在獨(dú)立的思考和合作交流中自主的解決問(wèn)題，并且能夠快樂(lè)的分享自己的成果，這樣的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，增強(qiáng)了合作探究的能力，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力不無(wú)裨益。
其次，它能夠讓學(xué)生自信，在自信的交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在和同伴的交流與集體的智慧同取得一定的進(jìn)步。
最后，這種教學(xué)方式，對(duì)于教師提出了更高的要求，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師并不是按照自己的預(yù)設(shè)和備課來(lái)組織課堂。他必須用自己豐富的知識(shí)和機(jī)敏的課堂機(jī)智，依據(jù)學(xué)生的發(fā)散思維來(lái)構(gòu)建自己的課堂語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)序”中走向“有序”，而不至于使學(xué)生偏離了方向，教師對(duì)于課堂的駕馭能力是非常重要的。
是的，學(xué)生需要的才是最好的。能夠讓學(xué)生分享自己的所得是一件相當(dāng)快樂(lè)的事情。然而，對(duì)于這種教學(xué)形式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我覺(jué)得只能是取其精華，借鑒使用。全盤(pán)的“拿來(lái)主義”對(duì)于我們目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。有很多種方法我們都需要虛心學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，因?yàn)榻虩o(wú)定法。但是適合自己的，適合學(xué)生的才是最好的。對(duì)于這種教學(xué)形式，我們只是了解了表面的東西，對(duì)于具體的文本內(nèi)容，具體到每一篇文章如何實(shí)踐，依然模糊不清。例如：學(xué)生提出的問(wèn)題如果沒(méi)有價(jià)值性，而對(duì)于需要學(xué)生感悟的一些有價(jià)值性的問(wèn)題如何解決呢？如果不以課文為例教給我們學(xué)生一定的表達(dá)方法，那學(xué)生如何進(jìn)行讀寫(xiě)的結(jié)合呢？有些文章是需要學(xué)生精讀品味的，這樣的文章又如何進(jìn)行操作呢？總之，當(dāng)我們無(wú)法解決困惑的時(shí)候，盲目的模仿只會(huì)讓我們迷失了自己教學(xué)的方向。不過(guò)，對(duì)于任何有益的教學(xué)方式，都值得欣賞和學(xué)習(xí)，這確實(shí)需要一個(gè)過(guò)程。
許多事情，是有人在做，才會(huì)存在。而許多事情，是有人在思考，才會(huì)存在的更好。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，一邊學(xué)習(xí)，一邊思考，讓我們的學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋！?BR> 語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十五
為人師這么多年，關(guān)于我這位老師心得分享都好久前想給大家寫(xiě)了，一直到現(xiàn)在才能靜下心來(lái)寫(xiě)出我的感語(yǔ)?；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)老師心得分享成長(zhǎng)感悟與大家分享：
教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸鳎悴庞袗?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作；有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細(xì)、做好。做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚(yáng)的班集體。
除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管電教工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請(qǐng)教。對(duì)于新來(lái)的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改。經(jīng)常到班級(jí)里查看電腦的安全性，提醒老師注意維護(hù)自己班級(jí)的電腦，盡量不要瀏覽一些安全性不高的網(wǎng)站。總之，我會(huì)盡我所能、用心的做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。
人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的`孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢?！
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這應(yīng)該成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。以上是我個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。
“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當(dāng)作一門(mén)職業(yè)、一個(gè)手段、一項(xiàng)工作、一件事情來(lái)看待、來(lái)處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來(lái)對(duì)待、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)充實(shí)、來(lái)完善。
“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動(dòng)。
“教師人生”需要感動(dòng)。感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)家長(zhǎng)，感動(dòng)社會(huì)，感動(dòng)中國(guó)，感動(dòng)未來(lái)。
當(dāng)然，“教師人生”還需要責(zé)任，需要體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福。教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求；不懂禮儀，不合教師的職業(yè)規(guī)范。
吊帶衫、露臍裝也許性感動(dòng)人，但應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)校和教室；黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人，但應(yīng)該移開(kāi)教師的頭上。
教師之語(yǔ)言：教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁；教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛(ài)。
教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意的微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。
以上就是我個(gè)人的心得望對(duì)大家有幫助，一起學(xué)習(xí)一起努力。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十六
4月12日，在縣委招待所大禮堂，我有幸聽(tīng)到了來(lái)自xx小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的新課程模式――分享式教學(xué)。三位教師用這種全新的教學(xué)模式讓我們欣賞了兩堂不同學(xué)科的課程。
兩位教師的這種分享式教學(xué)模式打破了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是向?qū)W生們教授合作、交流、學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于課文中的字、詞、句、段只字未提，完全放手讓學(xué)生小組自學(xué)、交流、匯報(bào)，以達(dá)到學(xué)通課文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，課堂中，孩子們個(gè)個(gè)善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、積極展示。教師們創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，大膽放手，讓學(xué)生自行探知，做學(xué)習(xí)的.主人，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能有好的教學(xué)效果。
教育前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教者之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熤皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)生不是“空瓶子”，他們是活生生的社會(huì)的“生活體”，是有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能。把課堂變成基本上由學(xué)生自學(xué)的課堂，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
“會(huì)自學(xué)、會(huì)討論、會(huì)發(fā)言、會(huì)傾聽(tīng)”是這種分享式教學(xué)課堂常規(guī)的重要組成部分，對(duì)提高課堂效率、保證質(zhì)量非常重要，但是課下平時(shí)要下足功夫。培養(yǎng)學(xué)生能力要從低年級(jí)做起，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力不是一天就能形成的，它是在教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)起來(lái)的，又是在學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用不斷提高的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力要貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
在聽(tīng)完這兩堂課后，我有一些疑問(wèn)：
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十七
在二十一世紀(jì)的今天，我們的教育對(duì)象——幼兒，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，而今優(yōu)越的社會(huì)條件，特殊的家庭位置，使孩子們存在著自私、孤僻、任性，獨(dú)占心強(qiáng)、以自我為中心、不合群、合作意識(shí)差等問(wèn)題。
如果你是一個(gè)有心人，幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建，無(wú)視別人的存在、別人的勞動(dòng)成果。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn)。由于是獨(dú)生子女，是家庭中許多成人關(guān)懷、照顧的唯一對(duì)象，從而養(yǎng)成了他們樂(lè)意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》社會(huì)領(lǐng)域中指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂(lè)的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。
“分享”是幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互關(guān)心，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛(ài)的，愛(ài)別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，所謂分享，是指將自己喜愛(ài)的物品，美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程，它是幼兒個(gè)體親近群體，克服自我中心的有力手段。要想使幼兒真正認(rèn)識(shí)“分享”的意義，必須先對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)心別人，愛(ài)別人的思想品德教育。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的教育活動(dòng)，從教育幼兒愛(ài)身邊最親密的人開(kāi)始。如：“三八”節(jié)為媽媽制作一樣禮物，為媽媽做一件事，平時(shí)關(guān)心幫助比自己小的幼兒，主動(dòng)向老師詢(xún)問(wèn)小朋友為什么沒(méi)來(lái)等，并通過(guò)故事、情境表演、歌曲等形式來(lái)教育幼兒。同時(shí)還開(kāi)展了親子活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園和孩子一起游戲，使幼兒從感情上認(rèn)識(shí)什么是分享，怎樣與別人分享，懂得只有和大家共同游戲，共同分享快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。
日常生活中，我們教師對(duì)待生活、對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時(shí)，我們處處做有心人，常常有意識(shí)地把自己看到的或聽(tīng)到的一些較有意義的事講給幼兒聽(tīng)，讓他們一起快樂(lè)、一起憂(yōu)傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些高興的事、傷心的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽(tīng)，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。
奧特曼”，對(duì)一銘說(shuō)：“這個(gè)奧特曼現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問(wèn)你借唄！”他毫不猶豫的回答。“可是，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣??？”我擺出一副趾高氣昂的樣子，一銘想了想說(shuō)：“我會(huì)很難過(guò)?！薄澳悄銈兇蠹夷兀俊薄拔視?huì)很難過(guò)，老師……”孩子們你一句我一句?！耙汇懀憧?，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣很難過(guò)，你知道為什么嗎？”一銘不說(shuō)話(huà)了，他拿過(guò)“奧特曼”塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來(lái)。孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿(mǎn)足感等多種內(nèi)在的`情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識(shí)的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會(huì)行為的推動(dòng)力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會(huì)行為。
班上幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí)，我們與家長(zhǎng)配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享會(huì)”，在“生日會(huì)”上蛋糕、飲料、糖果等成為小朋友共同分享的物品。教師還利用“生日會(huì)”的過(guò)程有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)，讓大家唱完生日歌，說(shuō)完祝詞之后，請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談?wù)劤砷L(zhǎng)中值得分享的故事，然后請(qǐng)“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻大家分享食物，體會(huì)著過(guò)生日者快樂(lè)的心情以及由分享帶來(lái)的樂(lè)趣。
通過(guò)隨機(jī)教育，幼兒在反復(fù)的教育訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了樂(lè)于與他人分享的好習(xí)慣，懂得了做任何事情自己不可能永遠(yuǎn)都排在第一位，進(jìn)而逐漸做到了遇事要想到別人。
在角色游戲中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)進(jìn)行游戲，以角色的身份要求自己完成游戲，角色游戲可以培養(yǎng)幼兒分享和謙讓的行為，在小班時(shí)組織幼兒開(kāi)展“大家一起玩”的游戲，在游戲中為幼兒提供一輛玩具車(chē)和若干大小不一的餅干，并向孩子們提出當(dāng)有“客人”來(lái)“娃娃家”做客時(shí)，“媽媽”、“爸爸”、“寶寶”應(yīng)當(dāng)怎樣分配這些玩具和餅干？在幼兒游戲的過(guò)程中，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)分享，把玩具車(chē)送給客人玩，把小餅干留給自己，讓幼兒在語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)分享行為也能隨之產(chǎn)生。
在玩圖書(shū)館的游戲時(shí)，我準(zhǔn)備了數(shù)量不多的圖書(shū)，見(jiàn)一些幼兒拿到圖書(shū)，一些幼兒沒(méi)有拿到圖書(shū)，我就問(wèn)拿到書(shū)的孩子“別的小朋友沒(méi)有書(shū)看怎么辦？”讓幼兒通過(guò)思考，自覺(jué)產(chǎn)生分享的語(yǔ)言和行為。有的幼兒說(shuō)：“把這本書(shū)給他看吧！”并將書(shū)遞給沒(méi)有的孩子，有的則說(shuō)：“我們一起看吧！”過(guò)后，我抓住這一教育時(shí)機(jī)問(wèn)他們：“和小朋友一起看書(shū)高興嗎”？并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)，你看因?yàn)槟惆褕D書(shū)讓給小朋友看，所以你們?cè)谝黄鹂磿?shū)才那么高興，你真了不起”，以后類(lèi)似的情景發(fā)生后，我都注意及時(shí)強(qiáng)化，使幼兒在今后的交往中能自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為，同時(shí)我還特別注意評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化時(shí)注意重點(diǎn)針對(duì)行為本身而不是針對(duì)本人，這樣幼兒才能產(chǎn)生積極的分享行為。
讓幼兒在實(shí)際的生活中控制自己的情感，不是件容易的事。特別是當(dāng)和個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，就易沖動(dòng)，從而做出和語(yǔ)言上不統(tǒng)一的行為，為了強(qiáng)化幼兒的正確行為變被動(dòng)為主動(dòng)自覺(jué)的行為，使其真正在任何時(shí)候都能與別人分享。我們還開(kāi)展了一些具體的活動(dòng)，如：元宵節(jié)我們和幼兒一起做元霄，煮元霄，當(dāng)香噴噴的元霄出現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，孩子們瞪著大眼睛，望著元霄，但沒(méi)有一個(gè)去吃，而是請(qǐng)老師和阿姨先品嘗，并送給其他班的小朋友吃。放學(xué)后家長(zhǎng)來(lái)接，孩子們第一件事就是報(bào)告“我們今天吃了自己做的元霄”，那神態(tài)仿佛做了一件最了不起的事。我們結(jié)合主題，觀察叔叔阿姨們的辛苦勞動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們自己種植：施肥、松土、澆水，看著自己種的種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，孩子們別提有多高興呢？我們還幫助食堂剝毛豆、鵪鶉蛋，幫助小班弟弟妹妹穿衣服等等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不僅使幼兒體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，而且使幼兒懂得了勞動(dòng)者的辛苦。并由此產(chǎn)生尊敬、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，體諒父母、長(zhǎng)輩的情感。分享活動(dòng)是打開(kāi)獨(dú)生子女個(gè)性弱點(diǎn)的突破口，它以生動(dòng)活潑的方式為幼兒所樂(lè)于接受，使幼兒對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生積極的態(tài)度和情感的體驗(yàn)。
實(shí)踐證明：教育在幼兒身上的作用是明顯的，通過(guò)教育孩子們已真正學(xué)會(huì)分享，并能用自己的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，我們只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒，在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望，使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)；在客觀上建立合理的分享規(guī)則，使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序，才能讓幼兒最終自覺(jué)產(chǎn)生分享行為，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過(guò)有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂(lè)和滿(mǎn)足以及人與人之間的溫暖和愛(ài)。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來(lái)做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十八
為了提高我校教學(xué)質(zhì)量，今天下午，學(xué)校在文體中心舉行了“20xx-20xx學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)”，很多優(yōu)秀的老師代表發(fā)言，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。
重陽(yáng)首先分享了自己的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她把班里的每項(xiàng)任務(wù)都細(xì)化到每個(gè)人，大到每天的值日班長(zhǎng)，小到擦玻璃窗臺(tái)的學(xué)生和負(fù)責(zé)檢查的同學(xué)。對(duì)于教學(xué)，她比較注重培養(yǎng)孩子的興趣，比如早讀找學(xué)生領(lǐng)讀或采取比賽的方法。她經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子，給孩子正面積極的鼓勵(lì)，孩子們很喜歡她，還喜歡上她的課。由于孩子的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在教學(xué)生字時(shí)都是從拼音開(kāi)始的，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。對(duì)于作業(yè)，她建議給作業(yè)本包一個(gè)書(shū)皮，這樣不容易磨損。她還比較注重培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，多閱讀。
劉娟對(duì)她們班的孩子主要采取嚴(yán)格管理的辦法，這樣布置的學(xué)習(xí)任務(wù)才會(huì)事半功倍，立竿見(jiàn)影。作業(yè)、課堂新學(xué)習(xí)的生字詞都是日日清、堂堂清。她們班的座位是一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)差生，可以進(jìn)行一幫一，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。她們班的成績(jī)是兩極分化比較大，她深入了解了后進(jìn)生的家庭，發(fā)現(xiàn)他們大部分是單親家庭，所以她今后將會(huì)更關(guān)注孩子們情感方面的問(wèn)題。
黃素芝老師在課堂上比較注重培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣。上天賜給我們兩個(gè)耳朵、兩只眼睛，而唯獨(dú)賜給我們一張嘴，那是為了讓我們管好自己的嘴巴。在課堂上，她注重讓教學(xué)慢下來(lái)，不求速度，只求差生不掉隊(duì)。孩子學(xué)習(xí)新知的時(shí)候往往是先入為主，所以我們?cè)诮淌谛轮獣r(shí)一定要是正確的、清晰的。我們要把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松又容易接受。
趙秀坡老師平時(shí)比較注重培養(yǎng)孩子們的閱讀和寫(xiě)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)、多讀、多摘抄好詞好句。李艷老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，她覺(jué)得讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課是最重要的，她跟學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)喜歡夸自己，是學(xué)生崇拜自己，從而覺(jué)得跟著李艷老師是一件比較幸運(yùn)的事。在教學(xué)中，李艷老師喜歡調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如分層作業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生周末沒(méi)書(shū)面作業(yè)、給作業(yè)劃分等級(jí)等等。她每節(jié)課都留幾分鐘進(jìn)行總結(jié)，使走神的學(xué)生牢記本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。她經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的辦法，并評(píng)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀小組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在期末的時(shí)候還進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，講課的時(shí)候由一篇課文延伸到一類(lèi)文章的分析方法。
欽欽也贊同嚴(yán)格管班，先給學(xué)生樹(shù)立威信。然后結(jié)合學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)有意思的故事境，吸引孩子們的注意力，用擬人化的語(yǔ)言，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)根據(jù)情境圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)主要在于平時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)的新知都進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。李麗總結(jié)的很到位：抓住課堂，贏在平時(shí)。她平時(shí)就比較注重調(diào)控課堂，等完全靜下來(lái)才開(kāi)始講課，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生的課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。一節(jié)課結(jié)束時(shí)出幾道題進(jìn)行檢查，易錯(cuò)易混點(diǎn)嚴(yán)格把關(guān)。
俊方說(shuō)的一句話(huà)我很感動(dòng)：做學(xué)生生命中的貴人。我們要做一個(gè)負(fù)責(zé)人的教師，興趣和分?jǐn)?shù)同樣重要，平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生。在課前要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：書(shū)、鋼筆、練習(xí)本、直尺。改作業(yè)是你了解學(xué)生學(xué)情的時(shí)候，所以作業(yè)一定要全批全改，必要的時(shí)候面批。在班里可以做一個(gè)評(píng)價(jià)表，給學(xué)生分成四大組，獲勝的一組每個(gè)人都蓋一個(gè)小印章。
小楠也是一個(gè)很有方法的英語(yǔ)老師，她每次吃完早飯就直接進(jìn)班看早讀。由于學(xué)生剛到校很沒(méi)精神，她有一個(gè)小方法就是讓所有學(xué)生都站起來(lái)，讀書(shū)聲音洪亮的學(xué)生就可以坐下，這樣學(xué)生的精神頭就很足了。有時(shí)候她還讓學(xué)生自己領(lǐng)讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中午午托的時(shí)候，她會(huì)找個(gè)別學(xué)生單獨(dú)談話(huà)，拉近師生關(guān)系。對(duì)于鼓勵(lì)，她還有個(gè)小方法：大家表現(xiàn)都很好，老師給你們打80分，如果你們的聲音能更洪亮些，老師就給你們打100分，你們想得到100分嗎？學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。下午補(bǔ)差，小楠是連著第三節(jié)課一起上的，當(dāng)天的內(nèi)容過(guò)關(guān)一個(gè)走一個(gè)。
任老師是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師，她把補(bǔ)差主要放在了中等生的身上，事半功倍。她覺(jué)得成全別人就是成全自己，她們班有兩名學(xué)生都考上了鄭州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。在平時(shí)她比較注重上好每一節(jié)課，講好每一道題，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。她要求學(xué)生每道題都要寫(xiě)出解題思路，改學(xué)習(xí)資料的時(shí)候，先改學(xué)習(xí)好的，再讓他們改其他學(xué)生的，這樣很節(jié)省時(shí)間。在期末考試的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)膶?duì)手，讓他們比，分?jǐn)?shù)高的有獎(jiǎng)勵(lì)。在平時(shí)注重做好和家長(zhǎng)的溝通，希望家長(zhǎng)理解與支持我們的工作。
今天的經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)我收獲頗多，學(xué)到了很多管理和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法，對(duì)我今后的教學(xué)很有幫助。我們學(xué)校的老師都很用心，希望在新的學(xué)期里，我有新的收獲與成長(zhǎng)。
今天，我們學(xué)校教務(wù)處對(duì)上學(xué)年的教學(xué)在文體中心進(jìn)行了一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。會(huì)上，老師們各抒已見(jiàn)，發(fā)表自己的教學(xué)見(jiàn)解和經(jīng)驗(yàn)。老師們的發(fā)言句句都很實(shí)在，體現(xiàn)了老師的`無(wú)私奉獻(xiàn)精神，老師們也毫不保留的把自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，一個(gè)老師如果不把心用在教學(xué)上，那就毀了學(xué)生的前途，從今天的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上可以看出我們的老師是多么的用心。很多老師都說(shuō)要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，在課堂上把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分配好，前十幾分鐘，學(xué)生的注意力比較集中，不管從那個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的記憶力是最好的，掌握好這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生把難點(diǎn)學(xué)好、把知識(shí)分析透徹。學(xué)生的作業(yè)分配，學(xué)生的作業(yè)能在課堂上完成的就在課堂上來(lái)完成，課外盡量少布置作業(yè)。
低年級(jí)的老師說(shuō)：“學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，可能就會(huì)受到很大的影響，如果學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生想改過(guò)來(lái)就很難，所以，低年級(jí)學(xué)生一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我記得趙老師說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是這樣的，我是教語(yǔ)文的，我感覺(jué)，語(yǔ)文最重要的就是寫(xiě)作和閱讀，趙老師舉了一個(gè)例子：我有個(gè)學(xué)生寫(xiě)作文，剛開(kāi)始的時(shí)候，他只寫(xiě)了一百多個(gè)字兒，我讓他堅(jiān)持一直這樣寫(xiě)下去，一年過(guò)去了三年級(jí)的學(xué)生，他能寫(xiě)六百多字的作文，另外，還要讓學(xué)生多閱讀，語(yǔ)文知識(shí)靠的是知識(shí)的積累，只有多讀、多看，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷地提高。趙老師用寫(xiě)作和閱讀來(lái)上語(yǔ)文課，成績(jī)也是提升的相當(dāng)快。
有的老師說(shuō)：“老師要做學(xué)生一生當(dāng)中的貴人”，這句話(huà)我想了很久，老師就應(yīng)該是學(xué)生一生當(dāng)中的貴人。我們都說(shuō)：“一個(gè)人在困難的時(shí)候，站出來(lái)幫助你的人就是你的貴人，貴人不是天天都有的”，我們就是學(xué)生一生當(dāng)中的貴人，我們教育學(xué)生的每一句話(huà)，都有可能改變學(xué)生一生的命運(yùn)。
時(shí)間過(guò)得很快，一位位老師的發(fā)言，都是那樣的通俗易懂，每一位老師都把自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，老師們?cè)谡n堂上上好每一節(jié)課，教學(xué)生做好每一道題。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇十九
20__年秋期，我有幸去河南師范大學(xué)參加一個(gè)多月的河南省初中數(shù)學(xué)名師培訓(xùn)。
在這次學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，更是初步認(rèn)識(shí)、了解到一個(gè)新的教育理念——分享式教學(xué)。
任景業(yè)專(zhuān)家講的是《尋找適合人的天性的教學(xué)方式——分享式教學(xué)理論與實(shí)踐》。分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)﹑享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程。也就是在教學(xué)中，從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并展示﹑交流﹑分享自己想法的一種教學(xué)方法。
所謂分享式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出思考成果，然后在全班進(jìn)行分享的一種教學(xué)方式。旨在促進(jìn)學(xué)生思考的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生經(jīng)過(guò)交流分享和思維碰撞，擦出火花，萌生靈感，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高自身的價(jià)值和成就感，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，最常見(jiàn)的課堂形式大概有兩種：一是，教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受;二是，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，師生互動(dòng)。分享式教學(xué)探討的是第三種方式，就是學(xué)生之間的交流互動(dòng)。
提出分享式教學(xué)的原因包括：分享式教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的需求;分享式教學(xué)有利于自主高效的學(xué)習(xí);分享式教學(xué)順應(yīng)孩子的天性。
分享式教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：教師啟發(fā)—學(xué)生探究—小組交流—成果分享—反饋評(píng)定。
分享式教學(xué)最主要側(cè)重兩點(diǎn)：一是激發(fā)思考的積極性;二是提升學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生只有積極主動(dòng)思考了，才能更好地培養(yǎng)他們分析解決問(wèn)題的能力和敢于質(zhì)疑的精神。而且通過(guò)分享，彼此可以交流心得體會(huì)，激發(fā)靈感，開(kāi)闊思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步;彼此不再陌生，不再是孤立的個(gè)體，而是思維的碰撞和貫通。而且，分享可以使人在不斷獲得成就感的過(guò)程中保持前進(jìn)的腳步。
如何實(shí)施分享式教學(xué)呢?分享式教學(xué)應(yīng)該做到問(wèn)題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生探究，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。其中包括:1.構(gòu)建分享課堂規(guī)則;2.問(wèn)題提出的指導(dǎo)策略;3.思考動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略;4.小組合作的構(gòu)建和指導(dǎo)策略;5.全班分享的指導(dǎo)策略;6.評(píng)講的跟進(jìn)策略。
分享式教學(xué)在操作中有幾處關(guān)鍵點(diǎn)，即“意識(shí)前移，人人參與，教師讓座，參與無(wú)錯(cuò)。”
在實(shí)施分享式教學(xué)前，要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)過(guò)程中要參與分享，要樹(shù)立參與分享的意識(shí)。我們都知道“不在其位，不謀其政”的道理，要讓學(xué)生能夠參與到分享的過(guò)程，有可分享的內(nèi)容，需要學(xué)生先有思考成果，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就帶著分享的意識(shí)，帶著任務(wù)和職責(zé)投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。
要讓學(xué)生人人參與分享。人人都有投機(jī)心理，人人都會(huì)分外關(guān)注自己的事情，當(dāng)分享不能成為每個(gè)人必須完成的任務(wù)時(shí)，人們會(huì)抱有投機(jī)心理“反正老師不會(huì)叫到我”，而影響思維的投入。
讓學(xué)生有分享的成果，需要學(xué)生自己來(lái)思考，自己來(lái)創(chuàng)造。為此，老師要讓位。在告之式的課堂上，學(xué)生沒(méi)有思考，或在問(wèn)題引導(dǎo)下一步一引的課堂上，學(xué)生的思考空間很小，學(xué)生在分享時(shí)很難有積極的表現(xiàn)。
分享式教學(xué)關(guān)注學(xué)生是否產(chǎn)生了新的觀念，是否與別人分享自己的思考，而不在于思考的對(duì)錯(cuò)。杜郎口的課堂中學(xué)生參與度高的原因就在于有“參與無(wú)錯(cuò)”的課堂文化。分享式教學(xué)，由問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生展示、交流、分享自己想法。一節(jié)課就是這樣由若干個(gè)“問(wèn)題——思考——分享”的單元組成的。教師最關(guān)鍵的是封口，少說(shuō)。教學(xué)中最關(guān)鍵的是“分享”環(huán)節(jié)。還學(xué)生把想法說(shuō)出來(lái)、給大家分享的權(quán)力。
“分享”這一環(huán)節(jié)，從形式上看也是分享式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同點(diǎn)。
(1)學(xué)習(xí)效率問(wèn)題：分享式教學(xué)應(yīng)當(dāng)能有效促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾(edgardale)提出的“學(xué)習(xí)金字塔(coneoflearning)”或“經(jīng)驗(yàn)之塔”，可以說(shuō)明這個(gè)道理，分享是把自己的思考說(shuō)給別人聽(tīng)，效果比聽(tīng)講、視聽(tīng)要好的多。
有人擔(dān)心這樣的教學(xué)會(huì)影響成績(jī)。現(xiàn)在從理論和實(shí)踐上來(lái)看，這種擔(dān)心是多余的。
(2)是學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的可行的途徑。我們教學(xué)是讓孩子聰明的，有人說(shuō)人惟一聰明的途徑就是和別人多交流。因?yàn)樵诤蛣e人交流中才能學(xué)到別人是怎么思考問(wèn)題的，才能形成良好的思維結(jié)構(gòu)。
(3)能培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，嘗到學(xué)習(xí)的幸福和快樂(lè)。商界有言，只有把產(chǎn)品變成商品才能帶來(lái)財(cái)富，學(xué)習(xí)一樣，只有把你的想法分享給大家，才能體會(huì)到思考的價(jià)值。這又有助于自信心的形成。
(4)有助于平等、民主、自由課堂文化的形成。要分享他們的智慧，心中就要有他人，要理解、認(rèn)可和欣賞他人的創(chuàng)造，這有助于民主、平等、自由的課堂文化的營(yíng)造。
如，成都市泡桐樹(shù)小學(xué)(天府校區(qū))的老師在第一節(jié)分享熱身課上提煉出來(lái)的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)有：“平等、誠(chéng)實(shí)、尊重、開(kāi)放、大度”。
(5)教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。這一條是最主要的。一項(xiàng)改革不能推行下去，主要有三條：理念不認(rèn)可，方法不實(shí)用，行動(dòng)無(wú)效果。分享式教學(xué)把課堂給學(xué)生了，老師教的輕松了，順了孩子的天性，學(xué)生學(xué)的快樂(lè)了，這是得到大家認(rèn)可的主要原因。
分享式教學(xué)更幫我們提出了如何處理學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的方法，那就是“讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生保底”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。分享式教學(xué)更能明確的體現(xiàn)出這一特點(diǎn)，所以，分享式教學(xué)是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。讓我們一起運(yùn)用這一新的教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。
語(yǔ)文教師的教學(xué)心得體會(huì)分享篇二十
現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。作為教師，我們不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在這樣的努力中，分享自己的教學(xué)心得，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，本文就該主題展開(kāi)討論。
分享教學(xué)心得，可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。在分享的過(guò)程中，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而進(jìn)行反思和改進(jìn)。同時(shí)，也能夠從其他教師的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。分享教學(xué)心得，可以讓教師拓寬視野，不再孤兒?jiǎn)胃?，具備更加開(kāi)放的心態(tài)去接受挑戰(zhàn)，逐步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)用技能。
分享教學(xué)心得，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)分享教學(xué)心得，教師可以將自己教學(xué)中的成功案例與學(xué)生分享，從而讓學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以適時(shí)地通過(guò)分享一些學(xué)習(xí)技巧和方法，讓學(xué)生掌握更加科學(xué)和有效的學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)生實(shí)際效果的同時(shí)，也提高了教師的授課成效。
要想有效地分享教學(xué)心得，建立一個(gè)良好的機(jī)制和平臺(tái)非常必要?？梢酝ㄟ^(guò)定期的教研活動(dòng)，組織教師分享自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。教研活動(dòng)可以采取各種形式，例如開(kāi)展課堂觀摩、互相聽(tīng)課、課題研究等等，讓教師可以充分交流和溝通，相互促進(jìn)。從大到校園的機(jī)制中營(yíng)造一個(gè)愉悅、創(chuàng)意、激情和高效的教育氛圍。
段落五：個(gè)人體驗(yàn)。
我覺(jué)得在自己的教學(xué)生涯中，分享教學(xué)心得是必須經(jīng)歷的一部分。通過(guò)和同事互相交流經(jīng)驗(yàn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，也受益于同事的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)。在分享的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何更好地準(zhǔn)備教案，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性和需求。這些都是我在自己的教學(xué)中所感受到的，也是我從同事身上學(xué)到的。通過(guò)分享教學(xué)心得，我感受到了教學(xué)工作的進(jìn)步與變化，更加努力地去拓寬自己的專(zhuān)業(yè)視野，掌握更多實(shí)用的技能和經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)語(yǔ)。
分享教學(xué)心得是獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常有效的途徑。在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)，積極地去分享、交流、借鑒，相互學(xué)習(xí)、相互提高，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)和富有成效的教學(xué)環(huán)境。