總結是我們進步的階梯，它能夠幫助我們更有目標地向前發(fā)展?？偨Y時要結合具體的實踐和案例，用事實證明自己的觀點和總結是否準確。通過閱讀這些范文，我們可以獲得一些靈感和啟示。
高中英語指導篇一
93年以來，在全國推廣使用的初中英語新編教材（jefc）以其嶄新的教學思想、豐富有趣的內容和有機的編排體系受到廣大中學英語教師的歡迎，其優(yōu)勢已在經(jīng)過初中一輪教學后的高一學生身上看到。和往屆的高一學生相比，他們的聽說能力明顯得到提高，語言交際能力普遍得到加強。過去外語教學中出現(xiàn)的聽不懂、說不出的聾啞現(xiàn)象得到初步矯治。以后，和初中教科書相銜接的高中教材（sefc）正式使用。經(jīng)過一年多的實踐，我們可喜地看到一些基礎較好的學校，教師充分地發(fā)揮和利用了新教材的優(yōu)勢，努力擺脫應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的影響，作了積極的探索。但是，這種發(fā)展很不平衡，高中教學效果遠不如初中的好。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中英語教學面臨著巨大的高考壓力和挑戰(zhàn)，許多教師心有余悸，放不開手腳，這是問題的一個方面；從另一個角度來看，教師的觀念亟待改變，教改的問題主要是教師的問題。不少教師對新教材了解和研究不夠，特別對新教材的編寫指導思想缺乏研究，加上傳統(tǒng)的教法根深蒂固，往往是穿新鞋走老路，結果是左右為難，效果不甚理想。因此，研究新教材，特別是研究新教材的指導思想，是當務之急。只有把握好新教材編寫的指導思想，才有可能自覺地、有效地、創(chuàng)造性地使用好新教材。
語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質屬性之一，因此培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是外語教學的最終目的。交際能力包括四個方面：1.語法運用能力（grammaticalcompetence）；2.社會文化運用能力（sociolinguisticcompetence）；3.語篇運用能力（discoursecompetence）；4.策略運用能力（strategicalcompetence）（canale&swain，1980）。語言的交際能力不僅表現(xiàn)在口頭上，也表現(xiàn)在書面語中。英語教學不僅要讓學生學習語言知識（語音、詞匯和語法），而且要發(fā)展學生的聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)他們在口頭上、書面上運用英語進行交際的能力。
在使用新教材的過程中，首先要解決的問題是學習語言知識和培養(yǎng)運用語言能力之間的關系。過去，外語教學中普遍存在著重知識輕能力的傾向，外語教師教學的`主要任務是傳授和講解語言知識點，不太注意言語技能的發(fā)展和語言交際能力的培養(yǎng)，造成了外語教學中大面積的“聾啞”。高考考什么，教師教什么，學生學什么，沒有按教學大綱要求全面完成外語教學所應該完成的任務，結果是語言知識點越講越深，越講越細，語言學習成了語法分析，學生的實踐活動受到限制。這種缺少學生參與的語言教學活動是難以培養(yǎng)學生的語言交際能力的。
培養(yǎng)學生運用語言交際的能力并不排斥語言基礎知識的學習。正相反，語言知識是構成語言交際能力的第一要素，是形成語言交際能力的基礎，不掌握語音、詞匯和語法，何以進行聽說讀寫？何以交流信息？但是，語言知識必須轉化為言語技能，這個轉化過程就是練習或實踐的過程，這就好比彈鋼琴，知道指法而不練習，肯定學不會彈鋼琴。
[1][2][3]。
高中英語指導篇二
構，在這里不僅指結構，而且指整體。思，是以抽象思維為主導、包括形象思維、潛意識思維和靈感思維等在內的心理活動。構思，是作者在觀察體驗的基礎上，提煉文章的中心論點并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導寫作實踐的總體思維過程。
其實，一切人類活動都需要構思這一生命的光華。只不過，叫法略有差別而已：有的叫意念，有的叫靈感，有的叫創(chuàng)意，有的叫創(chuàng)思，還有的叫主意、點子、計謀等。
方法點撥。
就考試來說，構思主要包括三件事情，即：(1)文體選擇;(2)思路展開(論證結構、論證方法);(3)結構設計(“列提綱”)。
一、是寫記敘文還是議論文?
這個問題的實質是：你是準備敘事呢，還是議論或抒情?寫文章的表達工具只有五種：敘事、抒情、議論、說明、描寫。不同的表達方式為主構成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說法，議論文、說明文、記敘文或散文、小說、戲劇、詩歌等。
所以，審題的時候，我們要考慮選用怎樣的表達方式。決定選用何種表達方式的要素有哪些呢?起碼有四種。即：題目本身的限定、寫作方向的限定、寫作內容的限定、寫作能力的限定。
二、思路如何展開?
記敘文(散文)以畫面抒情，所以通常采用折扇式結構—以一條線索串起若干依次展開的畫面。因此，寫作記敘文(散文)的基本功是先具備用文字營造畫面的能力，寫景當然容易一些，人物眾多的場面可能就更難一些了。畫面展開的順序無外乎三個：時間、空間、心理(意識流)?；蛘呷呒嬗谩Ａ硗?，記敘文(散文)的寫作還需要塑造形象(意象)，形象(意象)需要強化，這樣又要處理好幾個畫面之間的同中之異，或異中之同。
從總體上來說，議論文思路展開的大框架如下。
論點(是什么)理由(為什么)做法(怎么辦)。
有人將議論文的思路概括為48個字，不妨借鑒。
提論點，開議論：為什么—怎么能;正面講，反面論;講道理，引言論;舉事例，典型新;聯(lián)實際，確切準;生發(fā)開，駁異論;結尾時，要回應。
高中英語指導篇三
英語閱讀是英語學習中非常重要的環(huán)節(jié)之一，在英語學習中聽和讀是兩種輸入信息的方式，而說和寫是兩種輸出信息的方式，有輸入才能有輸出，所以只有通過閱讀才能擴大詞匯量，才能逐步提高我們寫作的能力，而且閱讀也是提高口語的輔助手段之一。在目前國內的中考、高考中與閱讀相關的試題占卷面成績的百分之五十以上，國外的托福、雅思考試中閱讀也是非常重要的考察內容之一。除了應試以外閱讀也是我們獲取信息，提高人文修養(yǎng)的途徑之一。一般人認為我們中國的學生雖然學的是啞巴英語，但閱讀不是問題，其實這種理解是片面的，我們大多數(shù)人學了十幾年的英語還是不能順利的閱讀英語的原文，比如雜志、報紙、文學作品等等。
英語的閱讀大的方面可以分為精讀與泛讀兩種。所謂精讀是指對一篇文章通過仔細閱讀理解文章的主題思想，每個段落的意思以及每句話的含義，還包括對單詞的詞性、詞義，句子的結構，特別是復雜句結構等語法點的理解與掌握，有時除了這些之外，還可能對文章的背景知識的了解，比如相關的歷史、政治、經(jīng)濟、文化等。所謂泛讀是指對文章進行快速閱讀，通過閱讀理解文章的主題思想，而不必關心一些細節(jié)的含義及語法點。也有人提出快讀的概念，其實快讀是泛讀的一種，可以理解為限時的泛讀。為了提高英語閱讀的能力，精讀和泛讀都是必須采用的方式，兩者的交叉是較理想的方式。
除了精讀和泛讀兩種閱讀訓練方法以外，還有一些些因素與閱讀能力密切相關。首先是詞匯量的積累，詞匯是閱讀的基礎。其次是語法知識的掌握，特別對于初級、中級的學習者來說，沒有扎實的語法知識，很難提高閱讀的能力。再者是對英文文化背景知識的了解，這包括歷史、政治、經(jīng)濟、文化等等。最后就是掌握一定的閱讀技巧，比如了解如何尋找文章和段落的主題句子，如何通過上下文推測生詞的含義，如何按文章含義去理解作者的寫作動機，如何掌握文章的事實細節(jié)，在考試中是先讀文章還是先看問題等等，這些技巧對于應試來說有時能起到一定的作用，但應試能力的提高最根本的還是閱讀能力的綜合提高。
大多數(shù)人在閱讀的時候，有很多不利于提高閱讀效率的習慣。以下簡介幾種：
很多人都有出聲閱讀的習慣。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說速度的限制。因為正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式表現(xiàn)出來，有時是唇誦，有時是喉誦。讀寫活動都會影響眼睛的掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。
心讀是一種很難覺察到的閱讀習慣。在閱讀的過程之中，人體的任何部位，包嘴，頭喉都不動。只是在心里自言自語，一字一句地讀出每一個詞。由于這只是一種內在的說話方式，因此要改掉比較困難。所以要強制自己在深入理解文章的同時，還要強制自己加快閱讀速度，才可以逐漸改掉這種壞的習慣。
指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個一個詞進行閱讀的習慣。這種單純的機械運動不僅會嚴重影響閱讀的速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。況且對英語考生的要求不是考其注意單詞的位置，也不是讓其在每個單詞上都平均花費時間，而是讓他們把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。恰恰是這種指讀的習慣妨礙了眼睛的運動，并限制了大腦快速活動的.能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養(yǎng)成用腦反映文字信息的能力。
復視即回視，重讀現(xiàn)象。閱讀能力差的人往往過分依賴復視，以至于養(yǎng)成習慣。所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會因遇到生詞或不懂的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至于養(yǎng)成復視的習慣。閱讀時要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。如果這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓練法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。這樣反復聯(lián)練習可見成效。
有的人在閱讀文章時，頭部會無意識地左右擺動。這也是一種不良的閱讀習慣。在閱讀的時候，他往往會使自己的鼻尖對準正在讀的每一個字。這樣一來，當他順著一行字往下讀的時候，就會輕微地擺動頭部。而當他開始另一行時，就會很快地轉回去，以便使鼻尖再次對準要讀的部分。這種情況下頭的擺動，自己往往自己意識不到。而正是這種不必要的動作，對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，在閱讀時要想辦法檢測并控制頭的移動，以便養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習慣。
我們在做題的時候，往往會遇到部分生詞，有的人查字典尋詞義，而忽略采用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。只是頻繁地查字典。這看似勤奮。實則用手代替了腦的思考。閱讀時，查生詞的次數(shù)過多，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利于閱讀的進行和閱讀能力的培養(yǎng)。事實上，有很多詞完全可以根據(jù)上下文線索以及構詞法推測出來。比如上下文同義或反義現(xiàn)象，關聯(lián)詞，以及前綴和后綴等。
除了以上提到的各點之外，還有一些不良的閱讀習慣也會在一定程度上影響閱讀效果。比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生一邊閱讀一邊轉筆，不時地發(fā)出聲響。有的人身體亂動，還有人過多地進行語法分析等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)就會變成不良的習慣，影響閱讀的效果，應當予以糾正。forming good reading habits can get twice the result with half the effort. (魏立明，孫長順：2001 )
新的高中英語教學大綱明確規(guī)定："側重提高閱讀能力"?？v觀近幾年的高考英語試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，自始至終占著主導地位，并且有逐年增加的趨勢。可以毫不夸張地說，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關鍵!
閱讀理解能力測試的主要要求是：
1. 讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節(jié)。
2. 既理解具體的事實，也理解抽象的概念。
3. 既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態(tài)度，意圖等。
4. 既理解某句，某段的含義，也理解全篇的邏輯關系，并據(jù)此進行推理和判斷。
5. 既能根據(jù)所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。根據(jù)這五項要求，我們可將閱讀理解多項選擇題歸納為以下幾種題型：細節(jié)理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。下面作者結合平時教學中的經(jīng)驗體會，談一談做英語閱讀理解題的技巧與策略。
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間。特別適用于對圖形表格類題材的理解。
(二)速讀全文，了解大意知主題。
閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。
抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。
試試看，你能找出下面一段文章的主題句嗎?
the panda is a popular animal. stories about the panda in the washington zoo are always front page news and important features on television newscasts. stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.
不難看出，文章的第一句是主題句，后面的句子都圍繞這個句子展開。
文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結局展開故事;論述體則包含論點、論據(jù)、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據(jù)文章的特點，詳讀細節(jié)，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，運用"畫圖列表法"，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節(jié)的認知圖。
高中英語指導篇四
當深刻的立意和新穎的構思了然于胸時，成就一篇優(yōu)秀作文的基石已經(jīng)奠定。但實際上不少學生有了這塊基石卻仍然得不到高分。其中一個重要原因在語言運用。概而言之，語言和思想不相匹配。
具體而言，有的詞句重復;有的口羅嗦嘮叨;有的片面絕對;有的貧乏單調;有的華而不實;有的詞不達意。最常見的是華而不實和片面絕對。前一類屬文風不正，讀過些書籍便按捺不住，時不時要拿出來炫耀一番，結果卻以文害義。后一類屬思維偏激，想了些皮毛便一揮而就，動不動會走向極端，結果則以義傷文。
也許，文風不正和這幾年過于推崇華美的語句有關。大部分的高考一類卷，以語言樸實清淡見長的十分鮮見。搶人眼球的多為名句迭出排比鋪陳的美文。殊不知真正讓人注目的是優(yōu)美暢達的語言背后流淌的思想之源。而且去年的評分細則已經(jīng)注意到這種傾向，特別提出關注樸素平實的作文。所以，倘若再為優(yōu)美而優(yōu)美，缺少思想的源頭活水，想得高分，困難。
考生應當明白，除了語言積累不足外，表達的欠缺亦由思維方式單一所致。語言是思想的載體。正如朱光潛先生所言：更動了文字，同時也更動了思想。也有人說，語言是思想的外衣。外衣的美丑固然會影響人們對穿衣者的影響，但前提是得體，一味求美而失了得體，美會向丑轉化。如果思想是個嬰兒，穿著成人外衣，再美也會給人以家庭貧困之感;如果思想是個男子，穿著女性外衣，再美也令人作嘔;如果思想是具僵尸，套著綾羅綢緞，再高貴你也不會多看一眼。
當然，并非反對追求語言的優(yōu)美。畢竟，在表意明確妥帖的前提下，力求完美高雅，會提升作文的檔次。正如孔夫子的得意門生子貢說的那樣，如果去掉有文采的獸毛，那么虎豹的皮革就和犬羊的皮革一樣了，意思是語言表達畢竟有高下之分。但前提很明確，你必須是虎豹。所以，追求語言之美，先在準確、貼切、規(guī)范上下功夫，在此基礎上的典雅優(yōu)美，才相得益彰。別顛倒了先后順序，否則，你只是頭披著虎豹之皮的綿羊。
高中英語指導篇五
聽力肯定是很重要的，因為隨著現(xiàn)在英語口語化的普及，聽力也是我們必備的一項技能，下面，是小編為大家搜索整理的高中英語聽力技巧指導，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
有學習唱歌的體會，要想學會一首歌，我們會反復去聽，直到熟悉音樂的旋律，記住歌詞為止，對有些樂感好的人來說聽幾遍就會了，但對樂感不好的人可能要聽很多遍才行，但還是會在k歌時跑調，提高的唯一辦法只有多聽，多模仿。其實英語學習完全一樣，對英語的聽力來說，除了聽，沒有別的辦法，我們遇到過很多同學，單詞發(fā)音不準，語音、語調沒感覺，這些同學的語感相對比較差，所以更要多聽才行。
對英語聽力的要求，不同階段是不一樣的。一般來說，每個人一生中都要參加很多考試，所有考試要求的聽力是最簡單的，只要加強訓練，聽力部分其實都是送分的題。另外，就是日常學習、生活、工作中與人交流時要聽懂別人所說的，這方面有時很簡單(比如在中國與外國人進行簡單的溝通交流)，但在說英語的國家有時很難。再者就是去聽原聲的廣播，看原聲的電視、電影，這是最難的。因此，在練習聽力時一定要有針對性，要去聽適合自己的內容，否則很難有效果。
關于聽力訓練的具體方法，網(wǎng)上有很多的文章，總結起來無非兩種，即精聽與泛聽。
精聽首先，選擇適合自己的內容，最好要有相應的文本，第一遍聽的時候爭取能理解80%,然后再去聽第二遍，去找到聽不懂的部分，再去讀文本，找出聽不懂的原因，讀懂后再聽第三遍，理解全文的內容，包括所有的細節(jié)，最后再去嘗試復述，即聽一句，自己復述一句。
泛聽不受時間、地點、題材、內容的限制，隨時隨地，只要有可能就可以去聽，就像我們平時欣賞音樂那樣去欣賞英語，當然如果選擇適合的難度效果會更好，泛聽的目的就是培養(yǎng)我們的語感。
學英語的人都知道英語學習包括聽、說、讀、寫四個部分，但到底有多少人真真理解聽力的重要性，又有多少人能在日常的學習中持之以恒堅持聽力訓練的呢?按我們的經(jīng)驗這樣的人不多。這里特別要指出的`是，在我們的青少年英語培訓與教育中，更要重視孩子們聽力訓練的自覺性，我們常常抱怨學了十幾年英語所學的是只會考試的啞巴英語，其中最重要的原因之一就是缺少聽力的訓練!讓孩子們至少對所學的課文、教材、練習，在預習和復習時，不要忘了聽力訓練，有時要強制性的要求完成聽力作業(yè)和練習，這也是我們在教學中非常重視的環(huán)節(jié)。
所以要學好英語，要提高聽力，一方面是要掌握方法，但更重要的是要有毅力和決心。
聽力的提高首先是要建立于發(fā)音標準的基礎之上的，我們平時所聽到的內容無非是一些兩個人的情景對話，其實這些內容都是一些常用的地道的句子，只要你模仿運用多了，這些語言都成了你的語言，你的聽力還是問題嗎?當然了，這里有一些技巧：
首先，反復地聽。反復!反復!反復!反復的次數(shù)究竟要多少遍，這沒有定數(shù)，在前期階段，一篇課文通常不少于50遍，多的時候上百遍也不是不可能。為了保證重復的次數(shù)，聽力文章不能太長，以1~2分鐘語音長度為宜，最好不超過3分鐘，這很重要。本人推薦新概念第二冊、以及第三冊。如果你偏好美音，用其美音版就是了。
第二，持續(xù)跟讀。具體實施：前1-3遍可以邊聽邊看文本，同時跟讀，而且要讀出聲來(如果會影響別人就采用默讀吧)。如果有些句子跟讀不流暢，可以暫停放音，反復朗誦這個句子若干遍。聽的時候，一定要集中精力，訓練自己對聲音信號的直接反就能力，也就是盡量留心句子的意群和語調并極力模仿，細心體會語氣和感情色彩，這樣有助于培養(yǎng)語感。跟讀過程中，盡量忘掉文字和句子的篇章段落圖案，目的是排除傳統(tǒng)的閱讀式記憶(圖式記憶)方式，而直接訓練對聲音的反應、理解和記憶。如果是用電腦學習，可以在正常播放速度下跟讀順暢后，將播放器調成快速播放，以進行強化訓練(windows media player的快速播放功能，提速1。4倍，不變頻，聽上去幾乎沒有什么變聲的感覺)。
直到跟讀完全流暢無滯、幾乎可以接近與原音同步的程度為止，再轉入下一課的學習。這時，通常已經(jīng)可以背誦全文了，而且這種背誦是純粹基于語音和聽覺的，而不是視覺意義上的背誦。這個過程其實是聽、說同步訓練。經(jīng)過這種訓練后，課文中的生詞基本被完全消化，可以形成長期記憶;還能加深對篇章結構的理解，也有助于閱讀與寫作能力的提高。所以，這是一種全方位的訓練。
高中英語指導篇六
本圖畫內容一目了然，關鍵是要參透其寓意。先圍繞漫畫文字“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠!”進行審題立意，把中心確定為不因外界條件的變化而忘記自己的職責(本分)。
可以批評吃魚的三只貓：貓的職責是抓老鼠，但因為一盤魚擺在面前，就對該抓的老鼠視而不見，只盯住了魚。其中一只貓安逸地享受，吃得腦滿腸肥，神態(tài)怡然，另外兩只貓對捉鼠的貓面露不屑之態(tài)，它們在議論、諷刺捉鼠的貓——“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠!”
可以贊揚不貪魚而勇于捉鼠的貓。貓，它的主要職責就是竭盡所能，盡最大努力去打擊各種各樣的“耗子”。這是好貓必須具備的最根本的素質。魚可以比喻安逸的環(huán)境、優(yōu)厚的利益、迷人的誘惑等。
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高中英語指導篇七
一、教學設計理念。
詩歌是誘人的玫瑰，大家都喜歡詩，但真正認識詩的同學就少，知道怎樣寫詩的同學則少之又少，所以要將詩歌仿寫教學設計得通俗易懂，可觸可摸可感，在品位詩歌時領悟方法，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（品-悟-寫），發(fā)揮學生的想象力，訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言應用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。
二、教學目標。
1、蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發(fā)展?！保ā督逃乃囆g》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養(yǎng)。
2、借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感。
3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠意境。
4、自制多媒體課件，以增強教學的交互性。
三、導入。
詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。
四、教學過程。
1、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學生的注意力集中到了詩歌上。
2、品味詩歌、領悟方法，學會仿寫。
品味詩歌，然后根據(jù)平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結合詩歌寫作指導，共同討論詩歌寫作的特點，即詩歌應飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.
總結寫詩應該注意些什么？（多媒體顯示）。
一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏情感美音樂美。
二、要有鮮明的形象,做到情景交融意像美意境美。
三、要有新穎的構思和奇特的想像，構思美想像美。
（1）寫詩首先要醞釀情感。
“感人心者，莫先乎情?！备星槭窃姷纳姼杌蛟娋淠苁谷烁袆?，首先在于它的情感。（多媒體顯示）。
1、捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）。
2、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）。
3、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）。
4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）。
5、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）。
6、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》。
（這些詩句分別抒發(fā)的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。
（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。
有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？（多媒體顯示）。
春天。
春天啊，我贊美你-我贊美你紅紅的花，
我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。
迎春花伊蕾。
把我鑲滿你的皮膚我要和你一起盛開。
讓我的嘴唇長成你的花瓣讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā)。
我呼吸著你的黃色在萬物中通體透明。
（同樣寫春天，寫熱愛春天的內容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。）。
再看看下面的詩：
其一。
驕傲，使人落后虛心，使人進步。
其二。
墻角的花你孤芳自賞時天地便小了。
（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的`，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）。
接下來，我們就仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。（大屏幕顯示）。
井底的蛙，你自鳴得意時，
池塘的水,。
（學生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）。
下面我們再來看看另一類詩。（大屏幕顯示）。
“春天是個賊，竊走了。
“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”
“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲。
那樣愛你--”
（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）。
（3）好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”
（大屏幕顯示）。
露
我在嫩綠嫩綠的草葉尖上我在張開惺松睡眼的花心里。
我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自滅。
我不是星星的眼淚也不是璀璨的明珠。
我就是我一滴純潔的甘露很少人注意我，我不抱怨。
哪--又有甚么要緊？陽光嫵媚的清早。
我會升華成一朵美麗的潔白的云。
（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）。
（4）想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。
接下來我們來作一個練習。
依照例句，發(fā)揮想象，在下面寫上相應的詩句。（大屏幕顯示）。
如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風，。
如果我是，。
如果我是，。
（學生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）。
3、學以致用，大膽寫作。
閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節(jié)的空缺內容，使之與一、三小節(jié)保持連貫（大屏幕顯示）。
小時候母愛融在乳液里。
吮著它香甜甜。
上學后母愛長大后母愛藏在枕頭里。
枕著它愛意綿綿。
（學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。）。
總結寫詩應該注意些什么？（多媒體顯示）。
一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏情感美音樂美。
二、要有鮮明的形象,做到情景交融意像美意境美。
三、要有新穎的構思和奇特的想像，構思美想像美。
小結：因為時間關系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進一步的整理，出一期小報。優(yōu)秀的詩向報刊雜志投稿，我想：通過這次練習，大家對詩歌想必有了更深一步的理解。并祝賀我們班級誕生了一批新興詩人！
詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！
（投影呈現(xiàn)：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）。
課后練習。
“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發(fā)……，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！
作文：以《鄉(xiāng)愁》一詩為范例，創(chuàng)作小詩一首，內容自定，題目自擬。
參考詩題：《園丁頌歌》、《童年》、《母愛》、《綠》、《春》。
教學后記：
本次作文教學，我有幾點深刻的體會：第一、學生的潛能是巨大的，只要教師給機會，善于發(fā)掘。第二、真正讓學生成為主體，教師起引導角色，只有學生發(fā)揮主觀能動性，課堂才會活躍，才會有教學效果。第三、改變評價學生的陳舊觀念，改變師生重分輕能的心態(tài)。本堂課，平時語文學習不太積極認真，考試成績不理想的學生文思敏捷，竟仿寫了好幾首詩，被公認為好詩；而有些學習認真，考試得高分的學生竟一首詩也寫不出。通過這次教學，差生重拾信心，那些考試成績好但創(chuàng)造力不夠的學生會認識到，學習語文的終級目標是培養(yǎng)能力。第四、一堂課的成功絕對不可能是偶然的，教師要平時多積累,對學生寫詩嘗試要多鼓勵和引導。
李衛(wèi)民。
高中英語指導篇八
近幾年英語命題基本上分為三種，一種是命題作文，一種是半命題作文，也就是我們經(jīng)常說的，話題作文，還有一種就是要求同學們根據(jù)一幅畫或者一些圖片說明來寫作文，這就是看圖寫作。這幾種都是材料作文，同學們寫作的材料都跟生活密切聯(lián)系著，因此同學們的寫作也就不會變得無話可寫，并且還有利于孩子們表達自己的真情實感，有利于英語作文拿高分。
養(yǎng)成勤練習的習慣。
如果同學們想要在短時間內提高自己的英語寫作水平，那么就需要加強練習，每天都堅持記英語日記，并且要注意語法知識，同學們不要擔心每天日日記會無話可寫，而是可以思考一下平常自己一天的所見所聞所感，然后都記錄下來，實在沒話寫，同學們也可以默寫英語課文。
英語寫作方法。
英語作文認真審題很關鍵，同學們在審題的時候要留意文字說明、圖表、還有短文提供的某些資料信息，然后再將重點要點都羅列出來，這里需要特別提出的是，很多同學們在英語寫作中容易犯一個錯誤，那就是時態(tài)，過去時態(tài)，現(xiàn)在進行時態(tài)，將來時態(tài)，這些時態(tài)是一定要一致的，否則文章就會變得不成體統(tǒng)了。
高中英語指導篇九
“市場營銷”的內涵“市場營銷”簡單地說,就是“市場”和“營銷”的組合;“市場”是“營銷”的對象,“營銷”是爭得“市場”的必要手段.營銷學對“市場”的定義是指“具有某種特定需要或欲望,愿意并能夠通過交換來滿足這種需要或欲望的`全部顧客”.簡言之,“市場=顧客”;對“營銷”的定義則是指,“對計劃和執(zhí)行關于產(chǎn)品、服務和創(chuàng)意的觀念、定價、促銷和分銷,以創(chuàng)造符合個人或組織目標交換的一個過程”.如果我們將兩種概念加以整合,那么“市場營銷”是否可以理解為“個人或集體通過創(chuàng)造,并同別人交換產(chǎn)品和價值以獲得其所需所欲之物的一種社會過程”;或者說“為了創(chuàng)造可同時實現(xiàn)個人和企業(yè)目標的交易機會,而對想法、物品和服務的構思、定價、促銷和分銷進行策劃和實施的過程”.
作者：奚中利作者單位：工行新疆分行營業(yè)部刊名：新疆金融英文刊名：xinjiangfinance年，卷(期)：2005“”(3)分類號：f8關鍵詞：
高中英語指導篇十
只是教師的活動更主要的是學生的活動；強調學生發(fā)展，包括知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個層面的綜合發(fā)展。而基于pwp模式的“熱身準備--文本感知--任務閱讀--任務延伸--思維拓展--長期以來，由于受到教學觀念、硬件設施以及生源特征的影響，農(nóng)村高中英語閱讀教學主要以語法翻譯和鞏固練習為主。這種教學模式與新課標的要求相距甚遠。《普通高中英語課程標準(實驗)》要求學生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領悟能力和語言解碼能力；強調多學科知識的貫通；注重培養(yǎng)學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴大其詞匯量等。高中英語閱讀教學中的pwp模式，就是把英語閱讀教學的全過程劃分為三個階段，即讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、讀后（post-reading）。這種教學模式是在以學為中心的教學過程中，強調“問題的導入、問題的呈現(xiàn)、問題的學習、問題的訓練和問題的應用”。
1.pre-reading（閱讀前）。在pre-reading部分主要目的是做一些準備活動，包括知識的準備和文化背景的準備，為后面的閱讀活動做鋪墊。pre-reading的活動設計應根據(jù)學習內容的不同，采取不同的方式。比如問答、討論、小測驗、游戲等，復習相關的詞匯和語言結構，或從標題和圖片入手，猜測故事的主題，使學生適度了解文章內容等。pre-reading在活動設計的時候，要注意學生的年齡特點。
3.post-reading（閱讀后）。post-reading是讀后理解性的檢測環(huán)節(jié)。通過對閱讀任務的拓展，延伸學生的思維空間，內化學生的語言知識，發(fā)展學生的語言技能。
為了適應農(nóng)村高中學生特點以及農(nóng)村英語教學的需要，創(chuàng)造性的運用pwp教學模式，提高課堂效率，本文將每個階段進行細化與整合，形成了具有農(nóng)村特色的高中英語閱讀教學模式，共分六個教學步驟。
一、熱身準備。
這是pre-reading階段的一個重要內容，也是關系整個閱讀教學效率的重要一環(huán)。其作用在于培養(yǎng)學生的興趣，引起學生的注意，激發(fā)學生的認知圖式；同時通過有效的導入能豐富和激活學生的背景知識。農(nóng)村學生普遍存在的一個問題是知識面相對狹窄，受主客觀條件制約，對閱讀材料的相關背景知識了解甚少。為此，在教學中，教師可根據(jù)不同閱讀材料和學生的認知實際，通過不同形式導入新課。如借助每單元“warmingup”部分的圖片等素材介紹文化背景；或通過課文標題和插圖等預測課文內容；或使用網(wǎng)絡視頻和圖片資料，其優(yōu)點是可以創(chuàng)設真實情境，可以直觀地激活背景，對農(nóng)村中學的學生來說，這樣激活背景的效果更佳。
二、文本感知。
在閱讀教學中，要注意讓學生從整體感知入手，通過快速閱讀對語篇的語言和結構有個總體的把握。在農(nóng)村中學，由于受傳統(tǒng)的語法翻譯教學法的影響，學生習慣于逐字逐句閱讀文章，而后將其轉換為母語后再加以理解，一旦遇到生詞，便會即刻查詞典或者停滯；遇到難句時馬上回讀等。這樣，閱讀的結果只是語言碎片的印象，難以形成對閱讀材料的整體把握。教師在教學中，要指導學生快速瀏覽全文，目的是讓學生在閱讀中快速捕捉相關信息，找出文章的主題，理解故事情節(jié)，根據(jù)上下文線索推理與預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局。具體地可以引導學生先從語篇的標題切入，再著重理解段落的第一句和最后一句，進而形成對課文基本框架和基本內容的把握。在問題設計中，教師應充分考慮農(nóng)村中學學生的實際，主要以判斷正誤題型引導他們從整體上把握課文內容。
三、任務閱讀。
這是閱讀的核心環(huán)節(jié)，也是閱讀任務完成的重要步驟。主要包括細讀領悟、文化滲透、語言知識學習等三個方面的內容：
1.細讀領悟。
通過略讀，學生對閱讀材料的大意和思想有了整體的了解的基礎上，教師就要對學生進行細致的指導。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。為了培養(yǎng)學生通過已有的知識進行創(chuàng)造性的思維，讓學生理解語言的意義、段落及段落之間的聯(lián)系，促進對篇章結構及更深層次意義的理解。
教師在指導細讀的過程中，應設計一些具有推理性、概括性、評價性、啟發(fā)性的問題，或者制作圖表，引導學生理解細節(jié)內容。給學生充分的時間進行閱讀理解，充分發(fā)揮學生的想象力。通過細讀，找到文章的主旨大意以后要逐句閱讀，特別對關鍵詞、句要仔細琢磨，以便對其有較深刻、較準確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷、弄清文章中潛在的意思。
在細讀時，對沒有學過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識等來推測其意義;對難以看懂的長句，可借助語法手段，對其加以分析，以達到透徹理解。為了更好地達到這一目標，一定要設計適當?shù)娜蝿铡ａ槍r(nóng)村中學生的特點，可以設計如下任務:1）把相關圖片和文章的各個部分配對；2）把打亂順序的詞語句子和段落正確排序；3）完成不完整的句子和完型練習；4）通過完成清單、制表格等方式重新組織所讀內容；5）完成能反映閱讀內容的活動：繪圖、配對、識別、選擇、分類等。
2.文化滲透。
美國外語教學專家winstonbrembeck說：“采用只教語言不教文化的教學法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜?！庇⒄Z教師應充分認識到文化對語言學習的重要性，在教學中重視培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。只有這樣，才能使學生真正學好英語，享受到英語學習的樂趣，并且在交際中正確使用英語現(xiàn)行的新人教版高中英語教材，其鮮明特點之一就是“文學文化滲入”，即教材在逐步介紹中、西社會交際文化以及知識文化，如交友態(tài)度的差異、英語語言的發(fā)展歷程、自然災害中的防護、西方繪畫藝術流派的介紹、中西詩歌的鑒賞等。教學內容貼近現(xiàn)實生活，富有較強的時代氣息。在每個單元中都會安排一個話題以及一個交際功能項目，特別是每個單元workbook中的閱讀課文，就是圍繞這個話題展開并加以深化的。這就為學生細致、深入學習西方文學文化知識和教師在閱讀教學中滲透文學性提供了可能。高中英語的閱讀教學不應僅僅停留于語言知識層面的教學，而需要深入文本，挖掘語言文字背后所蘊含的情感與文化因素。同時，在學習英語時，要注意引導學生對比中西文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，以增強對中國文化的了解與熱愛。
3.語言知識學習。
能力是知識的內化，只有掌握了語言知識，才能促進學生對課文更好的理解。因此，教師在閱讀教學中，不能忽略語言知識學習。在整體感知課文內容的基礎上，要指導學生學習課文中出現(xiàn)的關鍵詞匯，幫助理解長難句等。
四、任務延伸。
任務延伸是指對課文的深層理解。這個過程是對學生閱讀技能的培養(yǎng)，也是課文理解的升華。在學生有了充分的表層理解的基礎上，通過分析、總結和概括，使學生能夠深入到課文的內部結構中去，理解課文結構，揣測作者的立場、態(tài)度和寫作目的，掌握文章的中心思想。在農(nóng)村高中英語閱讀教學中，這一策略往往被省略或打折。深層理解是高層次的理解，學生已經(jīng)從閱讀文章上升到了欣賞文章的層次，是學生自己得出結論的過程，也只有在學生清楚了作者的觀點和意圖之后，思想教育、德育滲透才有可能得以實施。
五、思維拓展。
1.討論。
在農(nóng)村中學，尤其是高中英語教學中，學生普遍傾向于“埋頭苦讀”，很少與同伴討論交流。因而通過閱讀得到的知識是粗淺的，獲取的信息是有限的，只是為讀而讀，思維能力和閱讀能力很難得到提高。通過分組討論來發(fā)展語言的應用能力，發(fā)表學生自己對作者所表達的內容的觀點、看法，實現(xiàn)知識向能力的遷移，對篇章進行評價性的理解。
在討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能鍛煉學生的思維，拓展學生的知識。在農(nóng)村高中英語閱讀教學中，可以充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，把學生分成若干小組，明確討論任務，讓學生用自己的語言表達自己的觀點、看法，并在組內集中，然后由各組的代表在全班發(fā)布，引導全班共同討論，提升對閱讀課文的深層理解；也可以讓學生聯(lián)系所讀的故事，結合自己的生活經(jīng)驗和情感做一些討論和思考，如講述類似的個人經(jīng)歷等。
2.復述課文。
復述是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀的內容加以整理，用自己的話，有重點、有條理、有感情地敘述出來。這既是語言深加工的過程，也是思維拓展的過程。復述課文這一訓練本身就要求學生必須認真閱讀課文、熟悉課文內容，達到閱讀的認知層次。復述課文是一種創(chuàng)造性的活動，而這種創(chuàng)造活動又是有據(jù)可依的。課文的語言已為復述者提供了一個榜樣，或者說一種模式，所以，可以說復述課文就成了提高學生特別是基礎較差的學生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學生慢慢地醒悟到“這樣的語言”能表達什么樣的思想；“這種思想”應用什么樣的語言來表達。長此以往，在潛移默化中，學生的說話能力就會有一個飛躍的發(fā)展。
復述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。因為單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了。同時，學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而，復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學的英語知識，還必須調動以往所學的英語知識。
復述課文是了解學生的一個很好的途徑。通過復述，我們可以了解哪些知識學生已經(jīng)基本掌握，哪些根本不理解。針對農(nóng)村高中學生英語基礎較薄弱的現(xiàn)象，教師在設計復述任務時，可先采用這樣的方法：1）在圖片或關鍵詞語的提示下復述故事，主要是為了鞏固語言知識，提高語言表達能力；2）填空補充的形式，先讓學生練習和運用課文中出現(xiàn)的重點短語，進而練習讓學生用自己的語言表述課文的核心內容。這些方式降低了復述的門檻，減小了難度，有利于增強農(nóng)村學生參與語言表達的自信心和積極性。
六、技能內化。
在理解了課文內容及結構后，教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀技能，將對課文的理解內化為自己的閱讀技能。這就要求教師指導學生從課文入手疏理結構、提煉要點，總結同類體裁或題材文章的閱讀方法，真正學會自主閱讀，達到“授之以漁”的目標。
總之，pwp教學過程強調學習過程，把知識與技能傳授過程轉變?yōu)閷W生建構知識和技能的過程；強調學生參與，在教學過程中不技能內化”閱讀教學模式是針對農(nóng)村高中英語閱讀教學的有效模式，它是對pwp模式的細化與發(fā)展，也是其在農(nóng)村高中英語閱讀教學中的具體運用。這一教學模式可以優(yōu)化農(nóng)村高中英語閱讀教學，提高課堂教學效率，發(fā)展學生閱讀技能，拓展他們的邏輯思維能力，為自主學習奠定基礎。。
高中英語指導篇十一
真可愛！小松鼠是我生日那天爸爸送我的。這只小松鼠才剛剛兩個月。
這只小松鼠有一個漂亮的小窩。它一開始總是躲在小窩里。每當我喂食時，它總是過了好久才回去吃食，有時當它看見我還沒走時，他又會鉆進小屋里，還有時他可能實在餓得不行了，它便會立刻拿著食回到小窩里吃。
后來，有一天，我正在看電視。弟弟大叫了一聲：“媽……媽有個黑團子在柜子下面。”我好奇地看了看柜子下面。果然，有個黑色的球。我想知道小松鼠有沒有受到驚嚇，便瞧了一眼。咦！小松鼠呢？難道——我將一小塊面包放在柜子面前。不一會兒，小松鼠從柜子下面躡手躡腳的走了出來。“哈哈！果然是你！”我指著小松鼠。我又將一小塊面包放在我的手上，小松鼠好像怕我一樣，遲遲不敢過來，可能還是有些怕我。我便有加了塊面包。小松鼠瞧了瞧，勇敢的邁出了步子。不一會兒，小松鼠在我的手上美滋滋的吃著面包。我穩(wěn)穩(wěn)地將它放進了小窩里。
經(jīng)過這一次的事件。小松鼠一看見我向它走來，他便立刻從小窩里鉆出來。
高中英語指導篇十二
1、審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。
2、進行構思，列出簡單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。
3、擴展成文：根據(jù)字數(shù)多少擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法和下定義等。可以根據(jù)需要任選一種或幾種方式。
在這一步驟中還需注意三方面問題：
1)確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題、不跑題。
2)要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。
3)用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，
文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。
高中英語指導篇十三
我特別的喜歡牡丹花，因為她的花朵嬌艷飽滿，富貴吉祥，儀態(tài)大方。我喜歡牡丹花的另一個原因是牡丹花是我國的國花。
我非常地喜歡牡丹花，她可以給家里帶來吉祥和好運氣。我愛牡丹，愛她的嬌媚，也愛她的高貴，愛她的典雅，也愛她的艷麗，更愛她的熱情。
學習仿寫八年級作文：背影。
小時候的溫馨，已被深深壓在心底，飛逝的歲月已劃破了童心。想念幽幽的稻香，我們經(jīng)常在稻田里尋找秘密;想念清甜的山泉，我們經(jīng)常喝著它把它心里的煩惱壓下去。還有白發(fā)蒼蒼的您，永遠是那么和藹可親，每當您站在那一片農(nóng)田，你的背影是多么樸實醇厚，您用雙手為我托起一片藍天，用心靈為我點綴童年，爺爺，謝謝您!
如今，您的步伐已變得蹣跚，您的面容已變得憔悴，歲月刻深了您的皺紋，時光漂白了您的發(fā)絲，單您的心依舊慈祥。每次回家，奶奶總會親熱地說上兩句，您卻坐在椅子上欣慰地看著我，我知道，您很高興。每當大家圍著餐桌時，您卻在廚房忙活，看著您那忙碌的背影，我十分感動。
爺爺，您就是辛勤的園丁，當花兒展開花瓣，您便站在它生命的某個角落，靜靜為它祝福，為它鼓勵。
我永遠記得那一次。那天，不知哪家辦喪事，請我們去吃飯，一個大廳里，擺了好幾張圓形木桌，我和您坐在一起。吃飯的時候，您不停地給我夾菜。當您為我夾到一塊排骨，要坐下時，您卻重重地摔倒在地上，夾在筷子中間的排骨也滾落在地上，沾滿了灰塵，所有人都驚呆了。我往下一看，原來您的凳子不知什么時候被抽開了，一個小男孩在不遠處不知所措地站著。哦，是這個小男孩的惡作劇!我很憤怒，低頭扶起您，所有的人都用指責的眼光看著小男孩。他的爸爸聞聲走來，啪地一聲就給了小男孩一個耳光，您拖著受傷的身體擋在男孩面前不停地說：小孩子淘氣，沒關系。小男孩被帶走了，您也被奶奶扶著走出了大廳，那一刻，爺爺，您的背影是多么高達，寬厚。
如今，我已經(jīng)要升初中了，每當在上學路上，看到一些老爺爺送孩子上學，我就會想起您，您那寬容的心，那親切的面容，那滄桑的背影。親愛的爺爺，您可知道，您的背影是我人生最幸福的啟蒙!
學習仿寫八年級作文：秋天的懷念。
“那藍藍的天空，金黃的樹林里飄落著樹葉，大人在田里辛勤的勞動，孩子們在田間里玩鬧。”在我腦海中的秋天，不是蕭瑟與荒涼，而是一副生機充滿活力的畫面，可惜我無緣相會，因為住在城市的我，自從離開家鄉(xiāng)后，這副畫便成了我記憶的一部分。
城市的秋天，極度的冷漠、蕭涼，在那縱橫交錯的道路上，分散著幾點稀疏的人群。雖然分布著許多商店，點著燈光，照得夜火通明，可是在街上走過對著這些玩意，難免會感到孤獨，在這里，沒有歡聲與笑語，聽到的卻是一些風刮的樹葉唰唰地聲音，其他的人都閉門不出。我覺得這里用這一句來形容“一去二三里，全部呆在家。欲問干什么?都全在休息?！?BR> 故鄉(xiāng)的秋天，充滿著生機，雖然房屋很少，人們都不在家也很冷寂，但是當你去稻田里的時候，那里人們在勞動，累了就坐在土壟上說話、聊天，充滿著歡聲笑語。記得小時候，我和我的朋友們，每當秋天來時，就去摘果樹上的果實，去田野里捉青蛙，去河里游泳，現(xiàn)在回首，也覺趣味無窮。更好的是，秋天，我們的鄰居晚上就集中到一個人的家里喝酒暢談，這時，我就會坐在旁邊聽著他們說話，大家通常同喜、同悲，那場面充滿熱鬧與溫馨，我覺得這里用這一句來形容：“一去二三里，沒人呆在家，欲問去哪里，辛苦去收割。”
在我腦海中勾出來的絲絲回憶，使我非常想念我的故鄉(xiāng)。秋天，是我盼望回歸故里的催化劑，一到秋天就激起我歸鄉(xiāng)的愿望，秋天，我是盼望回歸故里的醒鐘，一到秋天，就敲起我對故鄉(xiāng)的懷念，秋天是我故里的窗口，一到秋天，就讓故里的回憶在我的腦海中呈現(xiàn)。
在秋天的懷念中，在我的回憶中，在我的打算中，我?guī)自吹?，我站在勞動的人們中，望著收割的麥田，望著在土壟上談話的老人，望著嬉戲打鬧的孩子，露出欣慰夾雜著激動與自豪的笑容，并高呼一聲：“親愛的故鄉(xiāng)，我終于回到了你的懷抱中?！?BR> 學習仿寫八年級作文：燈光。
大家一定看過舞臺劇，看著臺上表演得精彩絕倫的表演，著實讓人佩服，但同學們一定沒有注意過臺上還有一樣不起眼的東西——燈光。
舞臺劇有技藝超群的演員，精巧別致的道具和精彩經(jīng)典的故事，人們只領略到這些東西，卻沒有在意默默襯托的燈光。仔細觀察，燈光時而明亮，時而陰森，時而柔媚，時而黯淡。正是因為燈光，才進一步地突出了故事的情節(jié)和人物的性格。比如，在升旗儀式中，國旗必須在明亮的燈光下冉冉升起，寓意中國走向光明。當一些陰險的人出場，則會有一束陰森的光照在他身上，以突出他陰險的性格和令人毛骨悚然的手段。當牛郎織女相會時，就會有一種含情脈脈的氛圍，柔媚的燈光便會映在他們身上，加深氛圍。當家境貧寒的人黯自神傷，凄涼痛苦時，暗淡的燈光會照在他的臉上，能讓觀眾們也感受到絲絲辛酸與點點痛苦。
也許，謝幕的時候，掌聲只留給了演員，而觀眾們臉上高興的表情是給燈光和那些幕后的工作人員的獎勵。
燈光，你從來都不追名逐利，只愿默默地在主角的背后襯托著，甘為人梯。一個成功的舞臺劇正是有你們的精神才得以絢爛，你們才是舞臺上最美的“演員”。
高中英語指導篇十四
男兒有淚不輕彈，可是今天，與朝鮮人民分別的今天，您卻落淚了。
再見了，志愿軍叔叔!再見了，親人!
您快上火車吧，趕快回去和你的家人團聚吧!
再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。
仿寫少年閏土的作文。
蔚藍的天空中飄著幾朵白云，下面是一望無際的茂密的山林，一個__歲的少年正在林子里捉螞蚱。只見他彎著腰.對準一只大螞蚱，手掌呈c形，猛地向螞蚱捂去，那螞蚱卻后腿一蹬，連蹦帶飛地逃走了。
這少年便是我的表弟―我舅舅家的孩子成虎。一張標準的“國”字臉上鑲嵌著一對機靈頑皮的大眼睛，高高的鼻梁，嘴角微微向上翹起，臉上似乎總掛著笑意。以前每到暑假，我都會到姥姥家住上幾天，而那幾天里，表弟成虎也總是會高高興興地到姥姥家陪我玩。
有一年暑假，我照例來到姥姥家。剛一進門，正碰在一個人身上，定晴看，原來是成虎。他看見我便不走了，沒等我放下書包就把我拉到一邊，悄悄地對我說：“姐，到我家住幾天怎么樣”?我和你逮螞蚱去?！蔽乙宦犃⒓此斓卮饝?。
到舅舅家的第一天，成虎帶我到河邊打水仗。第二天我要他帶我到山上逮螞蚱。他說：“現(xiàn)在還不大到時候，再過幾天到了初秋.那時我們到林子里，那里的螞蚱又大又多，就在你眼前蹦來跳去的。不過它們可伶俐呢，并不那么好逮的.....。
我于是很盼望初秋的到來。當然，我終于盼來了那一天。那天陽光明媚，我和表弟成虎拿了工具來到山林里，成虎說的果然不假，只見灌木葉上、草叢里數(shù)不清的螞蚌蹦來跳去。我忙喊他：“成虎成虎，快點逮啊!”誰知他卻把食指放到嘴唇上：“噓，小點聲，別把它們都嚇跑了!”接著他又說：“你先在一邊站著看我捉?！闭f著，他躡手躡腳地朝一只正待在葉子上休息的大螞蚱走去………這便出現(xiàn)了開頭的那幕。
成虎眼疾手快，不一會兒十來只螞蚱便成了他的“俘虜”。我也學著他的樣子去捉，可那螞蚱卻總是在我手捂上去之前一蹦一跳地逃掉了。歷盡磨難，我好不容易捉住了五只，而這時成虎又捉了十來只，我們拿來的瓶子已經(jīng)裝滿了，于是我們便愉快地凱旋了。
回家的路上，成虎又對我說：“等明年你早一點來，晚上我們捉蟬去。我有個好辦法，能捉好多呢，先在下面點一堆柴火，再用一根長竹竿伸到樹上亂攪陣，你就只管滿地撿……”
啊!成虎的心里有那么多的有趣的事，都是我和我往常的朋友們所不知道的。我們只知道書本卜的那點知識，空閑時也只能在家看書、看電視，因為媽媽說過女孩子就應有個女孩兒樣：文文靜靜，不能出去“亂跑亂顛”而我卻是多么希望能像表弟那樣去打水仗、逮螞炸、捉鳴蟬，能痛痛快快地在大自然中玩耍呀!
快樂的日子總是短暫的，轉眼個假期就要結束了媽媽早已幾次打電話來催我回去，最后次媽媽在電話里兒乎要發(fā)火了，而我也真的快要開學了，我只得收拾了一下.和成虎依依不舍地告別了。
高中英語指導篇十五
1)在整篇文章中，避免只是用一兩個句式或重復用同一詞語。英語中存在著極為豐富的同義詞，準確地使用同義詞可以給讀者清新的感覺。同時要靈活運用各種句式，如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等，從而增加文章的可讀性。
2)使用不同長度的句子。如果一個意思用一句話寫不清楚的話，通過分句和合句或用兩句、三句來表達，增強句子的連貫性和表現(xiàn)力。
3)改變句子的開頭方式，不要總是以主、謂、賓、狀的次序?？梢园褷钫Z至于句首，或用分詞等。
4)學會使用過渡詞。
5)確定文章用第幾人稱寫，基本時態(tài)是什么。使用人稱時人物不能張冠李戴或指代不明。
時態(tài)要盡量保持一致。
4、檢查修改：要檢查復核，不要寫完了事。
要留時間通讀全文，修改可能出現(xiàn)的錯誤。檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢。檢驗的標準主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒有，所用的連詞是否合適，是否有語法錯誤，主謂是否一致，動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習慣，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等，還有就是注意卷面整潔。
可歸納為：中心突出，主題明確;層次清楚，條理清晰;表達力強，傳情達意;語句通順，句型多變;過渡自然，銜接緊湊;標點正確，大小無誤;字跡清楚，卷面整潔。
高中英語指導篇十六
2.要把我們的學生培養(yǎng)成為既有豐富的知識又有高尚的品質。
3.從他上學的那天起，語文對他就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
4.我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，制成相冊。
5.難道你能否認地球不是圓的嗎?
6.新來的同學給我們留下了美好而深厚的印象。
7.山谷里回蕩著我們歡樂的笑容和歌聲。
8.能否努力學習，是提高成績的關鍵。
9.為了防止今后不再發(fā)生類似的嚴重事故，我們一定要加強管理。
10.關于這件事情的具體詳情，我以后再告訴你。
11.五月的北京是一個美麗的季節(jié)。
12.由于看了這本書，使他的心靈受到了很大的觸動。
13.豐富的實踐使他廣闊地接觸了社會生活。
14.當務之急，是提高產(chǎn)品的數(shù)量和質量。
15.《紅樓夢》塑造了林黛玉這個多愁善感、美麗聰慧，體弱多病而又孤高傲世。
仿寫練習(一)。
1、以“愛心”為話題仿寫句子。
愛心是，。
2、填句，組成前后連貫的排比句。
要記住：，，不是每一粒種子都能長成參天大樹，不是每個生命都能煥發(fā)光彩。
3、例：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。
父愛是，。
4、仿照畫橫線語句的樣式，在后面寫一個與前面意思連貫的分句。(字數(shù)可以不相同)。
給自己一個笑臉，讓自己擁有一份坦然;給自己一個退路，讓自己擁有一份希望;，。
5、根據(jù)提供的句子，仿照示例，寫兩個句子。
當那片云停在頭頂?shù)臅r候，人們一起抬頭仰望。
示例：一個饑餓的人說：“像一塊面包。”一個疲憊的旅人說：“像一張舒適的沙發(fā)床。”
仿寫：
6、仿照下列例句造句。
例句：書是明燈，能照亮道路;書是陽光，能溫暖心靈;書是甘泉，能滋潤情感。
仿句：書是，能;書是，能;。
書是，能。
答案。
修改病句練習(一)。
1.屬于定語“許多”的位置安放不對，應該把“許多”和“莎士比亞的”調換位置。
2.這道習題的語病是句子成分殘缺，應該在句子末尾加上“的人”。
3.這道習題的語病是句子的主語使用錯誤，應該將“語文”和“他”換位置。
4.這道習題的語病是句子表達的意思不合生活邏輯，所以可以將“制成相冊”刪去，也可以把“相冊”改為“錄像”。
5.這道習題的語病是關于雙重否定的使用問題，可以將后面的“不”刪去。
6.這道習題的語病是修飾語和中心詞的搭配不當，應該把“深厚”改為“深刻”。
7.這道習題的語病是謂語動詞和后面的賓語并搭配。刪去“笑容和”。
8.這道習題的語病是前后兩句話表達的意思不能呼應，也可以叫做一面和兩面不呼應，可以將第一個分句中的“否”去掉，或去掉“能否”也可，還可以在第二個分句“是”的后面加上“能否”。
9.這道習題的語病是句子中的詞語意思重復了，去掉“防止”或者“不”。
10.這道習題的語病是詞語的使用重復，刪去“具體”即可，但不能刪去“詳”，如果這樣做，句子意思不通順了。
11.這道習題的語病是主語中心詞和賓語中心詞不搭配，可以將“季節(jié)”改為“地方”或“城市”等，也可以將“五月”和“北京”換位置。
12.這道習題的語病是句子缺少主語，去掉“使”即可。
13.這道習題的語病是謂語動詞和賓語中心語不搭配，將“廣闊”改為“廣泛”即可。
14.這道習題的語病是謂語動詞和賓語中心語不搭配，可以在“提高”的前面加“增加和”，但不能刪去“數(shù)量和”，這樣改違背了修改病句不得改變原句的意思的原則，所以刪去“數(shù)量和”不可以。
15.這道習題的語病是缺少賓語中心詞，可以在句子末尾加上“的形象”。
仿寫練習(一)參考答案。
1、愛心是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉;愛心是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
2、要記?。翰皇敲恳粭l江河都能流入大海，不是每一點火苗都可以燃起烈火，
3、父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定。
4、給自己一次機會，讓自己擁有重新再來的勇氣。
5、一個寒冷的人說：“像一床棉被”，一個暴曬的人說：“像一把遮陽傘”
6、書是良藥，能醫(yī)治愚昧;書是糧食，能充實內心;書是星星，能驅走黑暗。
修改病句(二)。
高中英語指導篇十七
1、詞匯。
在詞匯學習上可以采用一些有效的學習方法。如學會構詞法、牢記一些字母組合的發(fā)音規(guī)律、把單詞置于有意義的句子或課文中。還可以把相關的詞匯編成一句有趣的話，便于牢固記憶。經(jīng)常閱讀簡易英語讀物也是擴大詞匯量的一種很好的途徑。
2、語法。
高中英語語法的學習重視語法的實際運用。所以，我們不僅要重視語法知識的系統(tǒng)學習，更要重視課本中提供的真實交際中綜合運用語法的實踐活動。在語法學習中要注意預習，通過觀察自行總結其規(guī)律，在練習中要設置情境，避免機械練習。
3、閱讀。
閱讀理解要求高中生能讀懂與所學語言知識水平相當?shù)恼Z篇材料，這個問題是光靠課本所不能解決的，必須擴大知識面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學校的課本學習是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍。現(xiàn)在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著、英文報刊、雜志等。
4、寫作。
（1）打好詞匯基礎，理順語法結構。
（2）遵循有易到難、循序漸進的原則。
（3）充分挖掘教科書的潛力，在老師的指導下模仿范例寫作。
（4）多讀、多背好的文章和范文。
（5）注意書寫。書寫是影響學生得分高低的一個重要因素。
1、制定計劃。
要想學習好，首先要制定一個切實可行的'學習計劃，用來指導自己的學習。既要制定一個“跳一跳才能夠著”的長遠目標，還要根據(jù)不同課型制定每節(jié)課或每一個單元認知的小目標，使我們自己不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
2、課前預習。
課前自學是我們學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。我們自己可以查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找優(yōu)美的句型，典型的表達來進行模仿，還可以自己找句子進行詮釋，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓自己學會英語。
3、專心上課。
要始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、口到、耳到、手到，積極培養(yǎng)自己的有意注意，在課堂內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節(jié)課最重要的學習內容記準，當堂消化吸收，做到“堂堂清”。
4、勤記筆記。
要做好聽課筆記，我們學生的思想進程必須與老師的思想進展一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號；筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。
5、及時復習。
復習要及時，要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，要分散復習和集中復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少；復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶、掌握重點內容。
6、建立錯誤檔案本。
每次練習或考試后，應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意。
高中英語指導篇一
93年以來，在全國推廣使用的初中英語新編教材（jefc）以其嶄新的教學思想、豐富有趣的內容和有機的編排體系受到廣大中學英語教師的歡迎，其優(yōu)勢已在經(jīng)過初中一輪教學后的高一學生身上看到。和往屆的高一學生相比，他們的聽說能力明顯得到提高，語言交際能力普遍得到加強。過去外語教學中出現(xiàn)的聽不懂、說不出的聾啞現(xiàn)象得到初步矯治。以后，和初中教科書相銜接的高中教材（sefc）正式使用。經(jīng)過一年多的實踐，我們可喜地看到一些基礎較好的學校，教師充分地發(fā)揮和利用了新教材的優(yōu)勢，努力擺脫應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的影響，作了積極的探索。但是，這種發(fā)展很不平衡，高中教學效果遠不如初中的好。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中英語教學面臨著巨大的高考壓力和挑戰(zhàn)，許多教師心有余悸，放不開手腳，這是問題的一個方面；從另一個角度來看，教師的觀念亟待改變，教改的問題主要是教師的問題。不少教師對新教材了解和研究不夠，特別對新教材的編寫指導思想缺乏研究，加上傳統(tǒng)的教法根深蒂固，往往是穿新鞋走老路，結果是左右為難，效果不甚理想。因此，研究新教材，特別是研究新教材的指導思想，是當務之急。只有把握好新教材編寫的指導思想，才有可能自覺地、有效地、創(chuàng)造性地使用好新教材。
語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質屬性之一，因此培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是外語教學的最終目的。交際能力包括四個方面：1.語法運用能力（grammaticalcompetence）；2.社會文化運用能力（sociolinguisticcompetence）；3.語篇運用能力（discoursecompetence）；4.策略運用能力（strategicalcompetence）（canale&swain，1980）。語言的交際能力不僅表現(xiàn)在口頭上，也表現(xiàn)在書面語中。英語教學不僅要讓學生學習語言知識（語音、詞匯和語法），而且要發(fā)展學生的聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)他們在口頭上、書面上運用英語進行交際的能力。
在使用新教材的過程中，首先要解決的問題是學習語言知識和培養(yǎng)運用語言能力之間的關系。過去，外語教學中普遍存在著重知識輕能力的傾向，外語教師教學的`主要任務是傳授和講解語言知識點，不太注意言語技能的發(fā)展和語言交際能力的培養(yǎng)，造成了外語教學中大面積的“聾啞”。高考考什么，教師教什么，學生學什么，沒有按教學大綱要求全面完成外語教學所應該完成的任務，結果是語言知識點越講越深，越講越細，語言學習成了語法分析，學生的實踐活動受到限制。這種缺少學生參與的語言教學活動是難以培養(yǎng)學生的語言交際能力的。
培養(yǎng)學生運用語言交際的能力并不排斥語言基礎知識的學習。正相反，語言知識是構成語言交際能力的第一要素，是形成語言交際能力的基礎，不掌握語音、詞匯和語法，何以進行聽說讀寫？何以交流信息？但是，語言知識必須轉化為言語技能，這個轉化過程就是練習或實踐的過程，這就好比彈鋼琴，知道指法而不練習，肯定學不會彈鋼琴。
[1][2][3]。
高中英語指導篇二
構，在這里不僅指結構，而且指整體。思，是以抽象思維為主導、包括形象思維、潛意識思維和靈感思維等在內的心理活動。構思，是作者在觀察體驗的基礎上，提煉文章的中心論點并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導寫作實踐的總體思維過程。
其實，一切人類活動都需要構思這一生命的光華。只不過，叫法略有差別而已：有的叫意念，有的叫靈感，有的叫創(chuàng)意，有的叫創(chuàng)思，還有的叫主意、點子、計謀等。
方法點撥。
就考試來說，構思主要包括三件事情，即：(1)文體選擇;(2)思路展開(論證結構、論證方法);(3)結構設計(“列提綱”)。
一、是寫記敘文還是議論文?
這個問題的實質是：你是準備敘事呢，還是議論或抒情?寫文章的表達工具只有五種：敘事、抒情、議論、說明、描寫。不同的表達方式為主構成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說法，議論文、說明文、記敘文或散文、小說、戲劇、詩歌等。
所以，審題的時候，我們要考慮選用怎樣的表達方式。決定選用何種表達方式的要素有哪些呢?起碼有四種。即：題目本身的限定、寫作方向的限定、寫作內容的限定、寫作能力的限定。
二、思路如何展開?
記敘文(散文)以畫面抒情，所以通常采用折扇式結構—以一條線索串起若干依次展開的畫面。因此，寫作記敘文(散文)的基本功是先具備用文字營造畫面的能力，寫景當然容易一些，人物眾多的場面可能就更難一些了。畫面展開的順序無外乎三個：時間、空間、心理(意識流)?；蛘呷呒嬗谩Ａ硗?，記敘文(散文)的寫作還需要塑造形象(意象)，形象(意象)需要強化，這樣又要處理好幾個畫面之間的同中之異，或異中之同。
從總體上來說，議論文思路展開的大框架如下。
論點(是什么)理由(為什么)做法(怎么辦)。
有人將議論文的思路概括為48個字，不妨借鑒。
提論點，開議論：為什么—怎么能;正面講，反面論;講道理，引言論;舉事例，典型新;聯(lián)實際，確切準;生發(fā)開，駁異論;結尾時，要回應。
高中英語指導篇三
英語閱讀是英語學習中非常重要的環(huán)節(jié)之一，在英語學習中聽和讀是兩種輸入信息的方式，而說和寫是兩種輸出信息的方式，有輸入才能有輸出，所以只有通過閱讀才能擴大詞匯量，才能逐步提高我們寫作的能力，而且閱讀也是提高口語的輔助手段之一。在目前國內的中考、高考中與閱讀相關的試題占卷面成績的百分之五十以上，國外的托福、雅思考試中閱讀也是非常重要的考察內容之一。除了應試以外閱讀也是我們獲取信息，提高人文修養(yǎng)的途徑之一。一般人認為我們中國的學生雖然學的是啞巴英語，但閱讀不是問題，其實這種理解是片面的，我們大多數(shù)人學了十幾年的英語還是不能順利的閱讀英語的原文，比如雜志、報紙、文學作品等等。
英語的閱讀大的方面可以分為精讀與泛讀兩種。所謂精讀是指對一篇文章通過仔細閱讀理解文章的主題思想，每個段落的意思以及每句話的含義，還包括對單詞的詞性、詞義，句子的結構，特別是復雜句結構等語法點的理解與掌握，有時除了這些之外，還可能對文章的背景知識的了解，比如相關的歷史、政治、經(jīng)濟、文化等。所謂泛讀是指對文章進行快速閱讀，通過閱讀理解文章的主題思想，而不必關心一些細節(jié)的含義及語法點。也有人提出快讀的概念，其實快讀是泛讀的一種，可以理解為限時的泛讀。為了提高英語閱讀的能力，精讀和泛讀都是必須采用的方式，兩者的交叉是較理想的方式。
除了精讀和泛讀兩種閱讀訓練方法以外，還有一些些因素與閱讀能力密切相關。首先是詞匯量的積累，詞匯是閱讀的基礎。其次是語法知識的掌握，特別對于初級、中級的學習者來說，沒有扎實的語法知識，很難提高閱讀的能力。再者是對英文文化背景知識的了解，這包括歷史、政治、經(jīng)濟、文化等等。最后就是掌握一定的閱讀技巧，比如了解如何尋找文章和段落的主題句子，如何通過上下文推測生詞的含義，如何按文章含義去理解作者的寫作動機，如何掌握文章的事實細節(jié)，在考試中是先讀文章還是先看問題等等，這些技巧對于應試來說有時能起到一定的作用，但應試能力的提高最根本的還是閱讀能力的綜合提高。
大多數(shù)人在閱讀的時候，有很多不利于提高閱讀效率的習慣。以下簡介幾種：
很多人都有出聲閱讀的習慣。這種閱讀方式的主要弊端就是使閱讀速度和效率受到說速度的限制。因為正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。此外，出聲閱讀往往以不同方式表現(xiàn)出來，有時是唇誦，有時是喉誦。讀寫活動都會影響眼睛的掃視速度。因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。
心讀是一種很難覺察到的閱讀習慣。在閱讀的過程之中，人體的任何部位，包嘴，頭喉都不動。只是在心里自言自語，一字一句地讀出每一個詞。由于這只是一種內在的說話方式，因此要改掉比較困難。所以要強制自己在深入理解文章的同時，還要強制自己加快閱讀速度，才可以逐漸改掉這種壞的習慣。
指讀就是用手指，鋼筆或其他東西指著一個一個詞進行閱讀的習慣。這種單純的機械運動不僅會嚴重影響閱讀的速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向。況且對英語考生的要求不是考其注意單詞的位置，也不是讓其在每個單詞上都平均花費時間，而是讓他們把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。恰恰是這種指讀的習慣妨礙了眼睛的運動，并限制了大腦快速活動的.能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養(yǎng)成用腦反映文字信息的能力。
復視即回視，重讀現(xiàn)象。閱讀能力差的人往往過分依賴復視，以至于養(yǎng)成習慣。所以閱讀大量難度適宜的讀物，就不會因遇到生詞或不懂的短語，句子和段落而回過頭再來看，以至于養(yǎng)成復視的習慣。閱讀時要盡量控制自己，盡量做到一眼讀完就讀懂。如果這樣效果仍不明顯，可選用遮蓋訓練法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。這樣反復聯(lián)練習可見成效。
有的人在閱讀文章時，頭部會無意識地左右擺動。這也是一種不良的閱讀習慣。在閱讀的時候，他往往會使自己的鼻尖對準正在讀的每一個字。這樣一來，當他順著一行字往下讀的時候，就會輕微地擺動頭部。而當他開始另一行時，就會很快地轉回去，以便使鼻尖再次對準要讀的部分。這種情況下頭的擺動，自己往往自己意識不到。而正是這種不必要的動作，對閱讀速度產(chǎn)生影響。因此，在閱讀時要想辦法檢測并控制頭的移動，以便養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習慣。
我們在做題的時候，往往會遇到部分生詞，有的人查字典尋詞義，而忽略采用猜測或邏輯推理的辦法加以解決。只是頻繁地查字典。這看似勤奮。實則用手代替了腦的思考。閱讀時，查生詞的次數(shù)過多，不僅影響閱讀理解，而且容易打斷閱讀的思路，不利于閱讀的進行和閱讀能力的培養(yǎng)。事實上，有很多詞完全可以根據(jù)上下文線索以及構詞法推測出來。比如上下文同義或反義現(xiàn)象，關聯(lián)詞，以及前綴和后綴等。
除了以上提到的各點之外，還有一些不良的閱讀習慣也會在一定程度上影響閱讀效果。比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生一邊閱讀一邊轉筆，不時地發(fā)出聲響。有的人身體亂動，還有人過多地進行語法分析等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)就會變成不良的習慣，影響閱讀的效果，應當予以糾正。forming good reading habits can get twice the result with half the effort. (魏立明，孫長順：2001 )
新的高中英語教學大綱明確規(guī)定："側重提高閱讀能力"?？v觀近幾年的高考英語試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，自始至終占著主導地位，并且有逐年增加的趨勢。可以毫不夸張地說，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關鍵!
閱讀理解能力測試的主要要求是：
1. 讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節(jié)。
2. 既理解具體的事實，也理解抽象的概念。
3. 既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態(tài)度，意圖等。
4. 既理解某句，某段的含義，也理解全篇的邏輯關系，并據(jù)此進行推理和判斷。
5. 既能根據(jù)所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。根據(jù)這五項要求，我們可將閱讀理解多項選擇題歸納為以下幾種題型：細節(jié)理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。下面作者結合平時教學中的經(jīng)驗體會，談一談做英語閱讀理解題的技巧與策略。
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題?？陀^信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經(jīng)過對作者的態(tài)度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據(jù)地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間。特別適用于對圖形表格類題材的理解。
(二)速讀全文，了解大意知主題。
閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章脈絡，把握語篇實質。
抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。
試試看，你能找出下面一段文章的主題句嗎?
the panda is a popular animal. stories about the panda in the washington zoo are always front page news and important features on television newscasts. stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.
不難看出，文章的第一句是主題句，后面的句子都圍繞這個句子展開。
文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結局展開故事;論述體則包含論點、論據(jù)、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據(jù)文章的特點，詳讀細節(jié)，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，運用"畫圖列表法"，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節(jié)的認知圖。
高中英語指導篇四
當深刻的立意和新穎的構思了然于胸時，成就一篇優(yōu)秀作文的基石已經(jīng)奠定。但實際上不少學生有了這塊基石卻仍然得不到高分。其中一個重要原因在語言運用。概而言之，語言和思想不相匹配。
具體而言，有的詞句重復;有的口羅嗦嘮叨;有的片面絕對;有的貧乏單調;有的華而不實;有的詞不達意。最常見的是華而不實和片面絕對。前一類屬文風不正，讀過些書籍便按捺不住，時不時要拿出來炫耀一番，結果卻以文害義。后一類屬思維偏激，想了些皮毛便一揮而就，動不動會走向極端，結果則以義傷文。
也許，文風不正和這幾年過于推崇華美的語句有關。大部分的高考一類卷，以語言樸實清淡見長的十分鮮見。搶人眼球的多為名句迭出排比鋪陳的美文。殊不知真正讓人注目的是優(yōu)美暢達的語言背后流淌的思想之源。而且去年的評分細則已經(jīng)注意到這種傾向，特別提出關注樸素平實的作文。所以，倘若再為優(yōu)美而優(yōu)美，缺少思想的源頭活水，想得高分，困難。
考生應當明白，除了語言積累不足外，表達的欠缺亦由思維方式單一所致。語言是思想的載體。正如朱光潛先生所言：更動了文字，同時也更動了思想。也有人說，語言是思想的外衣。外衣的美丑固然會影響人們對穿衣者的影響，但前提是得體，一味求美而失了得體，美會向丑轉化。如果思想是個嬰兒，穿著成人外衣，再美也會給人以家庭貧困之感;如果思想是個男子，穿著女性外衣，再美也令人作嘔;如果思想是具僵尸，套著綾羅綢緞，再高貴你也不會多看一眼。
當然，并非反對追求語言的優(yōu)美。畢竟，在表意明確妥帖的前提下，力求完美高雅，會提升作文的檔次。正如孔夫子的得意門生子貢說的那樣，如果去掉有文采的獸毛，那么虎豹的皮革就和犬羊的皮革一樣了，意思是語言表達畢竟有高下之分。但前提很明確，你必須是虎豹。所以，追求語言之美，先在準確、貼切、規(guī)范上下功夫，在此基礎上的典雅優(yōu)美，才相得益彰。別顛倒了先后順序，否則，你只是頭披著虎豹之皮的綿羊。
高中英語指導篇五
聽力肯定是很重要的，因為隨著現(xiàn)在英語口語化的普及，聽力也是我們必備的一項技能，下面，是小編為大家搜索整理的高中英語聽力技巧指導，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內容請及時關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
有學習唱歌的體會，要想學會一首歌，我們會反復去聽，直到熟悉音樂的旋律，記住歌詞為止，對有些樂感好的人來說聽幾遍就會了，但對樂感不好的人可能要聽很多遍才行，但還是會在k歌時跑調，提高的唯一辦法只有多聽，多模仿。其實英語學習完全一樣，對英語的聽力來說，除了聽，沒有別的辦法，我們遇到過很多同學，單詞發(fā)音不準，語音、語調沒感覺，這些同學的語感相對比較差，所以更要多聽才行。
對英語聽力的要求，不同階段是不一樣的。一般來說，每個人一生中都要參加很多考試，所有考試要求的聽力是最簡單的，只要加強訓練，聽力部分其實都是送分的題。另外，就是日常學習、生活、工作中與人交流時要聽懂別人所說的，這方面有時很簡單(比如在中國與外國人進行簡單的溝通交流)，但在說英語的國家有時很難。再者就是去聽原聲的廣播，看原聲的電視、電影，這是最難的。因此，在練習聽力時一定要有針對性，要去聽適合自己的內容，否則很難有效果。
關于聽力訓練的具體方法，網(wǎng)上有很多的文章，總結起來無非兩種，即精聽與泛聽。
精聽首先，選擇適合自己的內容，最好要有相應的文本，第一遍聽的時候爭取能理解80%,然后再去聽第二遍，去找到聽不懂的部分，再去讀文本，找出聽不懂的原因，讀懂后再聽第三遍，理解全文的內容，包括所有的細節(jié)，最后再去嘗試復述，即聽一句，自己復述一句。
泛聽不受時間、地點、題材、內容的限制，隨時隨地，只要有可能就可以去聽，就像我們平時欣賞音樂那樣去欣賞英語，當然如果選擇適合的難度效果會更好，泛聽的目的就是培養(yǎng)我們的語感。
學英語的人都知道英語學習包括聽、說、讀、寫四個部分，但到底有多少人真真理解聽力的重要性，又有多少人能在日常的學習中持之以恒堅持聽力訓練的呢?按我們的經(jīng)驗這樣的人不多。這里特別要指出的`是，在我們的青少年英語培訓與教育中，更要重視孩子們聽力訓練的自覺性，我們常常抱怨學了十幾年英語所學的是只會考試的啞巴英語，其中最重要的原因之一就是缺少聽力的訓練!讓孩子們至少對所學的課文、教材、練習，在預習和復習時，不要忘了聽力訓練，有時要強制性的要求完成聽力作業(yè)和練習，這也是我們在教學中非常重視的環(huán)節(jié)。
所以要學好英語，要提高聽力，一方面是要掌握方法，但更重要的是要有毅力和決心。
聽力的提高首先是要建立于發(fā)音標準的基礎之上的，我們平時所聽到的內容無非是一些兩個人的情景對話，其實這些內容都是一些常用的地道的句子，只要你模仿運用多了，這些語言都成了你的語言，你的聽力還是問題嗎?當然了，這里有一些技巧：
首先，反復地聽。反復!反復!反復!反復的次數(shù)究竟要多少遍，這沒有定數(shù)，在前期階段，一篇課文通常不少于50遍，多的時候上百遍也不是不可能。為了保證重復的次數(shù)，聽力文章不能太長，以1~2分鐘語音長度為宜，最好不超過3分鐘，這很重要。本人推薦新概念第二冊、以及第三冊。如果你偏好美音，用其美音版就是了。
第二，持續(xù)跟讀。具體實施：前1-3遍可以邊聽邊看文本，同時跟讀，而且要讀出聲來(如果會影響別人就采用默讀吧)。如果有些句子跟讀不流暢，可以暫停放音，反復朗誦這個句子若干遍。聽的時候，一定要集中精力，訓練自己對聲音信號的直接反就能力，也就是盡量留心句子的意群和語調并極力模仿，細心體會語氣和感情色彩，這樣有助于培養(yǎng)語感。跟讀過程中，盡量忘掉文字和句子的篇章段落圖案，目的是排除傳統(tǒng)的閱讀式記憶(圖式記憶)方式，而直接訓練對聲音的反應、理解和記憶。如果是用電腦學習，可以在正常播放速度下跟讀順暢后，將播放器調成快速播放，以進行強化訓練(windows media player的快速播放功能，提速1。4倍，不變頻，聽上去幾乎沒有什么變聲的感覺)。
直到跟讀完全流暢無滯、幾乎可以接近與原音同步的程度為止，再轉入下一課的學習。這時，通常已經(jīng)可以背誦全文了，而且這種背誦是純粹基于語音和聽覺的，而不是視覺意義上的背誦。這個過程其實是聽、說同步訓練。經(jīng)過這種訓練后，課文中的生詞基本被完全消化，可以形成長期記憶;還能加深對篇章結構的理解，也有助于閱讀與寫作能力的提高。所以，這是一種全方位的訓練。
高中英語指導篇六
本圖畫內容一目了然，關鍵是要參透其寓意。先圍繞漫畫文字“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠!”進行審題立意，把中心確定為不因外界條件的變化而忘記自己的職責(本分)。
可以批評吃魚的三只貓：貓的職責是抓老鼠，但因為一盤魚擺在面前，就對該抓的老鼠視而不見，只盯住了魚。其中一只貓安逸地享受，吃得腦滿腸肥，神態(tài)怡然，另外兩只貓對捉鼠的貓面露不屑之態(tài)，它們在議論、諷刺捉鼠的貓——“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠!”
可以贊揚不貪魚而勇于捉鼠的貓。貓，它的主要職責就是竭盡所能，盡最大努力去打擊各種各樣的“耗子”。這是好貓必須具備的最根本的素質。魚可以比喻安逸的環(huán)境、優(yōu)厚的利益、迷人的誘惑等。
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高中英語指導篇七
一、教學設計理念。
詩歌是誘人的玫瑰，大家都喜歡詩，但真正認識詩的同學就少，知道怎樣寫詩的同學則少之又少，所以要將詩歌仿寫教學設計得通俗易懂，可觸可摸可感，在品位詩歌時領悟方法，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（品-悟-寫），發(fā)揮學生的想象力，訓練學生思維的嚴密性和流暢性，提高學生語言應用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。
二、教學目標。
1、蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發(fā)展?！保ā督逃乃囆g》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養(yǎng)。
2、借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感。
3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠意境。
4、自制多媒體課件，以增強教學的交互性。
三、導入。
詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。
四、教學過程。
1、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學生的注意力集中到了詩歌上。
2、品味詩歌、領悟方法，學會仿寫。
品味詩歌，然后根據(jù)平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結合詩歌寫作指導，共同討論詩歌寫作的特點，即詩歌應飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.
總結寫詩應該注意些什么？（多媒體顯示）。
一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏情感美音樂美。
二、要有鮮明的形象,做到情景交融意像美意境美。
三、要有新穎的構思和奇特的想像，構思美想像美。
（1）寫詩首先要醞釀情感。
“感人心者，莫先乎情?！备星槭窃姷纳姼杌蛟娋淠苁谷烁袆?，首先在于它的情感。（多媒體顯示）。
1、捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）。
2、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）。
3、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）。
4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）。
5、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）。
6、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》。
（這些詩句分別抒發(fā)的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。
（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。
有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？（多媒體顯示）。
春天。
春天啊，我贊美你-我贊美你紅紅的花，
我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。
迎春花伊蕾。
把我鑲滿你的皮膚我要和你一起盛開。
讓我的嘴唇長成你的花瓣讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā)。
我呼吸著你的黃色在萬物中通體透明。
（同樣寫春天，寫熱愛春天的內容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。）。
再看看下面的詩：
其一。
驕傲，使人落后虛心，使人進步。
其二。
墻角的花你孤芳自賞時天地便小了。
（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的`，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）。
接下來，我們就仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。（大屏幕顯示）。
井底的蛙，你自鳴得意時，
池塘的水,。
（學生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）。
下面我們再來看看另一類詩。（大屏幕顯示）。
“春天是個賊，竊走了。
“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”
“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲。
那樣愛你--”
（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）。
（3）好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”
（大屏幕顯示）。
露
我在嫩綠嫩綠的草葉尖上我在張開惺松睡眼的花心里。
我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自滅。
我不是星星的眼淚也不是璀璨的明珠。
我就是我一滴純潔的甘露很少人注意我，我不抱怨。
哪--又有甚么要緊？陽光嫵媚的清早。
我會升華成一朵美麗的潔白的云。
（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）。
（4）想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。
接下來我們來作一個練習。
依照例句，發(fā)揮想象，在下面寫上相應的詩句。（大屏幕顯示）。
如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。
如果我是清風，。
如果我是，。
如果我是，。
（學生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）。
3、學以致用，大膽寫作。
閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節(jié)的空缺內容，使之與一、三小節(jié)保持連貫（大屏幕顯示）。
小時候母愛融在乳液里。
吮著它香甜甜。
上學后母愛長大后母愛藏在枕頭里。
枕著它愛意綿綿。
（學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。）。
總結寫詩應該注意些什么？（多媒體顯示）。
一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏情感美音樂美。
二、要有鮮明的形象,做到情景交融意像美意境美。
三、要有新穎的構思和奇特的想像，構思美想像美。
小結：因為時間關系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進一步的整理，出一期小報。優(yōu)秀的詩向報刊雜志投稿，我想：通過這次練習，大家對詩歌想必有了更深一步的理解。并祝賀我們班級誕生了一批新興詩人！
詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！
（投影呈現(xiàn)：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）。
課后練習。
“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發(fā)……，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！
作文：以《鄉(xiāng)愁》一詩為范例，創(chuàng)作小詩一首，內容自定，題目自擬。
參考詩題：《園丁頌歌》、《童年》、《母愛》、《綠》、《春》。
教學后記：
本次作文教學，我有幾點深刻的體會：第一、學生的潛能是巨大的，只要教師給機會，善于發(fā)掘。第二、真正讓學生成為主體，教師起引導角色，只有學生發(fā)揮主觀能動性，課堂才會活躍，才會有教學效果。第三、改變評價學生的陳舊觀念，改變師生重分輕能的心態(tài)。本堂課，平時語文學習不太積極認真，考試成績不理想的學生文思敏捷，竟仿寫了好幾首詩，被公認為好詩；而有些學習認真，考試得高分的學生竟一首詩也寫不出。通過這次教學，差生重拾信心，那些考試成績好但創(chuàng)造力不夠的學生會認識到，學習語文的終級目標是培養(yǎng)能力。第四、一堂課的成功絕對不可能是偶然的，教師要平時多積累,對學生寫詩嘗試要多鼓勵和引導。
李衛(wèi)民。
高中英語指導篇八
近幾年英語命題基本上分為三種，一種是命題作文，一種是半命題作文，也就是我們經(jīng)常說的，話題作文，還有一種就是要求同學們根據(jù)一幅畫或者一些圖片說明來寫作文，這就是看圖寫作。這幾種都是材料作文，同學們寫作的材料都跟生活密切聯(lián)系著，因此同學們的寫作也就不會變得無話可寫，并且還有利于孩子們表達自己的真情實感，有利于英語作文拿高分。
養(yǎng)成勤練習的習慣。
如果同學們想要在短時間內提高自己的英語寫作水平，那么就需要加強練習，每天都堅持記英語日記，并且要注意語法知識，同學們不要擔心每天日日記會無話可寫，而是可以思考一下平常自己一天的所見所聞所感，然后都記錄下來，實在沒話寫，同學們也可以默寫英語課文。
英語寫作方法。
英語作文認真審題很關鍵，同學們在審題的時候要留意文字說明、圖表、還有短文提供的某些資料信息，然后再將重點要點都羅列出來，這里需要特別提出的是，很多同學們在英語寫作中容易犯一個錯誤，那就是時態(tài)，過去時態(tài)，現(xiàn)在進行時態(tài)，將來時態(tài)，這些時態(tài)是一定要一致的，否則文章就會變得不成體統(tǒng)了。
高中英語指導篇九
“市場營銷”的內涵“市場營銷”簡單地說,就是“市場”和“營銷”的組合;“市場”是“營銷”的對象,“營銷”是爭得“市場”的必要手段.營銷學對“市場”的定義是指“具有某種特定需要或欲望,愿意并能夠通過交換來滿足這種需要或欲望的`全部顧客”.簡言之,“市場=顧客”;對“營銷”的定義則是指,“對計劃和執(zhí)行關于產(chǎn)品、服務和創(chuàng)意的觀念、定價、促銷和分銷,以創(chuàng)造符合個人或組織目標交換的一個過程”.如果我們將兩種概念加以整合,那么“市場營銷”是否可以理解為“個人或集體通過創(chuàng)造,并同別人交換產(chǎn)品和價值以獲得其所需所欲之物的一種社會過程”;或者說“為了創(chuàng)造可同時實現(xiàn)個人和企業(yè)目標的交易機會,而對想法、物品和服務的構思、定價、促銷和分銷進行策劃和實施的過程”.
作者：奚中利作者單位：工行新疆分行營業(yè)部刊名：新疆金融英文刊名：xinjiangfinance年，卷(期)：2005“”(3)分類號：f8關鍵詞：
高中英語指導篇十
只是教師的活動更主要的是學生的活動；強調學生發(fā)展，包括知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個層面的綜合發(fā)展。而基于pwp模式的“熱身準備--文本感知--任務閱讀--任務延伸--思維拓展--長期以來，由于受到教學觀念、硬件設施以及生源特征的影響，農(nóng)村高中英語閱讀教學主要以語法翻譯和鞏固練習為主。這種教學模式與新課標的要求相距甚遠。《普通高中英語課程標準(實驗)》要求學生具備綜合閱讀的能力，包括語篇領悟能力和語言解碼能力；強調多學科知識的貫通；注重培養(yǎng)學生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)寓意進行邏輯推理的能力，提高其閱讀速度增加其閱讀量和擴大其詞匯量等。高中英語閱讀教學中的pwp模式，就是把英語閱讀教學的全過程劃分為三個階段，即讀前（pre-reading）、閱讀中（while-reading）、讀后（post-reading）。這種教學模式是在以學為中心的教學過程中，強調“問題的導入、問題的呈現(xiàn)、問題的學習、問題的訓練和問題的應用”。
1.pre-reading（閱讀前）。在pre-reading部分主要目的是做一些準備活動，包括知識的準備和文化背景的準備，為后面的閱讀活動做鋪墊。pre-reading的活動設計應根據(jù)學習內容的不同，采取不同的方式。比如問答、討論、小測驗、游戲等，復習相關的詞匯和語言結構，或從標題和圖片入手，猜測故事的主題，使學生適度了解文章內容等。pre-reading在活動設計的時候，要注意學生的年齡特點。
3.post-reading（閱讀后）。post-reading是讀后理解性的檢測環(huán)節(jié)。通過對閱讀任務的拓展，延伸學生的思維空間，內化學生的語言知識，發(fā)展學生的語言技能。
為了適應農(nóng)村高中學生特點以及農(nóng)村英語教學的需要，創(chuàng)造性的運用pwp教學模式，提高課堂效率，本文將每個階段進行細化與整合，形成了具有農(nóng)村特色的高中英語閱讀教學模式，共分六個教學步驟。
一、熱身準備。
這是pre-reading階段的一個重要內容，也是關系整個閱讀教學效率的重要一環(huán)。其作用在于培養(yǎng)學生的興趣，引起學生的注意，激發(fā)學生的認知圖式；同時通過有效的導入能豐富和激活學生的背景知識。農(nóng)村學生普遍存在的一個問題是知識面相對狹窄，受主客觀條件制約，對閱讀材料的相關背景知識了解甚少。為此，在教學中，教師可根據(jù)不同閱讀材料和學生的認知實際，通過不同形式導入新課。如借助每單元“warmingup”部分的圖片等素材介紹文化背景；或通過課文標題和插圖等預測課文內容；或使用網(wǎng)絡視頻和圖片資料，其優(yōu)點是可以創(chuàng)設真實情境，可以直觀地激活背景，對農(nóng)村中學的學生來說，這樣激活背景的效果更佳。
二、文本感知。
在閱讀教學中，要注意讓學生從整體感知入手，通過快速閱讀對語篇的語言和結構有個總體的把握。在農(nóng)村中學，由于受傳統(tǒng)的語法翻譯教學法的影響，學生習慣于逐字逐句閱讀文章，而后將其轉換為母語后再加以理解，一旦遇到生詞，便會即刻查詞典或者停滯；遇到難句時馬上回讀等。這樣，閱讀的結果只是語言碎片的印象，難以形成對閱讀材料的整體把握。教師在教學中，要指導學生快速瀏覽全文，目的是讓學生在閱讀中快速捕捉相關信息，找出文章的主題，理解故事情節(jié)，根據(jù)上下文線索推理與預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局。具體地可以引導學生先從語篇的標題切入，再著重理解段落的第一句和最后一句，進而形成對課文基本框架和基本內容的把握。在問題設計中，教師應充分考慮農(nóng)村中學學生的實際，主要以判斷正誤題型引導他們從整體上把握課文內容。
三、任務閱讀。
這是閱讀的核心環(huán)節(jié)，也是閱讀任務完成的重要步驟。主要包括細讀領悟、文化滲透、語言知識學習等三個方面的內容：
1.細讀領悟。
通過略讀，學生對閱讀材料的大意和思想有了整體的了解的基礎上，教師就要對學生進行細致的指導。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。為了培養(yǎng)學生通過已有的知識進行創(chuàng)造性的思維，讓學生理解語言的意義、段落及段落之間的聯(lián)系，促進對篇章結構及更深層次意義的理解。
教師在指導細讀的過程中，應設計一些具有推理性、概括性、評價性、啟發(fā)性的問題，或者制作圖表，引導學生理解細節(jié)內容。給學生充分的時間進行閱讀理解，充分發(fā)揮學生的想象力。通過細讀，找到文章的主旨大意以后要逐句閱讀，特別對關鍵詞、句要仔細琢磨，以便對其有較深刻、較準確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過推理、判斷、弄清文章中潛在的意思。
在細讀時，對沒有學過的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識等來推測其意義;對難以看懂的長句，可借助語法手段，對其加以分析，以達到透徹理解。為了更好地達到這一目標，一定要設計適當?shù)娜蝿铡ａ槍r(nóng)村中學生的特點，可以設計如下任務:1）把相關圖片和文章的各個部分配對；2）把打亂順序的詞語句子和段落正確排序；3）完成不完整的句子和完型練習；4）通過完成清單、制表格等方式重新組織所讀內容；5）完成能反映閱讀內容的活動：繪圖、配對、識別、選擇、分類等。
2.文化滲透。
美國外語教學專家winstonbrembeck說：“采用只教語言不教文化的教學法，只能培養(yǎng)出語言流利的大傻瓜?！庇⒄Z教師應充分認識到文化對語言學習的重要性，在教學中重視培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。只有這樣，才能使學生真正學好英語，享受到英語學習的樂趣，并且在交際中正確使用英語現(xiàn)行的新人教版高中英語教材，其鮮明特點之一就是“文學文化滲入”，即教材在逐步介紹中、西社會交際文化以及知識文化，如交友態(tài)度的差異、英語語言的發(fā)展歷程、自然災害中的防護、西方繪畫藝術流派的介紹、中西詩歌的鑒賞等。教學內容貼近現(xiàn)實生活，富有較強的時代氣息。在每個單元中都會安排一個話題以及一個交際功能項目，特別是每個單元workbook中的閱讀課文，就是圍繞這個話題展開并加以深化的。這就為學生細致、深入學習西方文學文化知識和教師在閱讀教學中滲透文學性提供了可能。高中英語的閱讀教學不應僅僅停留于語言知識層面的教學，而需要深入文本，挖掘語言文字背后所蘊含的情感與文化因素。同時，在學習英語時，要注意引導學生對比中西文化，培養(yǎng)跨文化交際能力，以增強對中國文化的了解與熱愛。
3.語言知識學習。
能力是知識的內化，只有掌握了語言知識，才能促進學生對課文更好的理解。因此，教師在閱讀教學中，不能忽略語言知識學習。在整體感知課文內容的基礎上，要指導學生學習課文中出現(xiàn)的關鍵詞匯，幫助理解長難句等。
四、任務延伸。
任務延伸是指對課文的深層理解。這個過程是對學生閱讀技能的培養(yǎng)，也是課文理解的升華。在學生有了充分的表層理解的基礎上，通過分析、總結和概括，使學生能夠深入到課文的內部結構中去，理解課文結構，揣測作者的立場、態(tài)度和寫作目的，掌握文章的中心思想。在農(nóng)村高中英語閱讀教學中，這一策略往往被省略或打折。深層理解是高層次的理解，學生已經(jīng)從閱讀文章上升到了欣賞文章的層次，是學生自己得出結論的過程，也只有在學生清楚了作者的觀點和意圖之后，思想教育、德育滲透才有可能得以實施。
五、思維拓展。
1.討論。
在農(nóng)村中學，尤其是高中英語教學中，學生普遍傾向于“埋頭苦讀”，很少與同伴討論交流。因而通過閱讀得到的知識是粗淺的，獲取的信息是有限的，只是為讀而讀，思維能力和閱讀能力很難得到提高。通過分組討論來發(fā)展語言的應用能力，發(fā)表學生自己對作者所表達的內容的觀點、看法，實現(xiàn)知識向能力的遷移，對篇章進行評價性的理解。
在討論中，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能鍛煉學生的思維，拓展學生的知識。在農(nóng)村高中英語閱讀教學中，可以充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，把學生分成若干小組，明確討論任務，讓學生用自己的語言表達自己的觀點、看法，并在組內集中，然后由各組的代表在全班發(fā)布，引導全班共同討論，提升對閱讀課文的深層理解；也可以讓學生聯(lián)系所讀的故事，結合自己的生活經(jīng)驗和情感做一些討論和思考，如講述類似的個人經(jīng)歷等。
2.復述課文。
復述是指學生在理解和記憶的基礎上，把閱讀的內容加以整理，用自己的話，有重點、有條理、有感情地敘述出來。這既是語言深加工的過程，也是思維拓展的過程。復述課文這一訓練本身就要求學生必須認真閱讀課文、熟悉課文內容，達到閱讀的認知層次。復述課文是一種創(chuàng)造性的活動，而這種創(chuàng)造活動又是有據(jù)可依的。課文的語言已為復述者提供了一個榜樣，或者說一種模式，所以，可以說復述課文就成了提高學生特別是基礎較差的學生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學生慢慢地醒悟到“這樣的語言”能表達什么樣的思想；“這種思想”應用什么樣的語言來表達。長此以往，在潛移默化中，學生的說話能力就會有一個飛躍的發(fā)展。
復述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。因為單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了。同時，學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而，復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學的英語知識，還必須調動以往所學的英語知識。
復述課文是了解學生的一個很好的途徑。通過復述，我們可以了解哪些知識學生已經(jīng)基本掌握，哪些根本不理解。針對農(nóng)村高中學生英語基礎較薄弱的現(xiàn)象，教師在設計復述任務時，可先采用這樣的方法：1）在圖片或關鍵詞語的提示下復述故事，主要是為了鞏固語言知識，提高語言表達能力；2）填空補充的形式，先讓學生練習和運用課文中出現(xiàn)的重點短語，進而練習讓學生用自己的語言表述課文的核心內容。這些方式降低了復述的門檻，減小了難度，有利于增強農(nóng)村學生參與語言表達的自信心和積極性。
六、技能內化。
在理解了課文內容及結構后，教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀技能，將對課文的理解內化為自己的閱讀技能。這就要求教師指導學生從課文入手疏理結構、提煉要點，總結同類體裁或題材文章的閱讀方法，真正學會自主閱讀，達到“授之以漁”的目標。
總之，pwp教學過程強調學習過程，把知識與技能傳授過程轉變?yōu)閷W生建構知識和技能的過程；強調學生參與，在教學過程中不技能內化”閱讀教學模式是針對農(nóng)村高中英語閱讀教學的有效模式，它是對pwp模式的細化與發(fā)展，也是其在農(nóng)村高中英語閱讀教學中的具體運用。這一教學模式可以優(yōu)化農(nóng)村高中英語閱讀教學，提高課堂教學效率，發(fā)展學生閱讀技能，拓展他們的邏輯思維能力，為自主學習奠定基礎。。
高中英語指導篇十一
真可愛！小松鼠是我生日那天爸爸送我的。這只小松鼠才剛剛兩個月。
這只小松鼠有一個漂亮的小窩。它一開始總是躲在小窩里。每當我喂食時，它總是過了好久才回去吃食，有時當它看見我還沒走時，他又會鉆進小屋里，還有時他可能實在餓得不行了，它便會立刻拿著食回到小窩里吃。
后來，有一天，我正在看電視。弟弟大叫了一聲：“媽……媽有個黑團子在柜子下面。”我好奇地看了看柜子下面。果然，有個黑色的球。我想知道小松鼠有沒有受到驚嚇，便瞧了一眼。咦！小松鼠呢？難道——我將一小塊面包放在柜子面前。不一會兒，小松鼠從柜子下面躡手躡腳的走了出來。“哈哈！果然是你！”我指著小松鼠。我又將一小塊面包放在我的手上，小松鼠好像怕我一樣，遲遲不敢過來，可能還是有些怕我。我便有加了塊面包。小松鼠瞧了瞧，勇敢的邁出了步子。不一會兒，小松鼠在我的手上美滋滋的吃著面包。我穩(wěn)穩(wěn)地將它放進了小窩里。
經(jīng)過這一次的事件。小松鼠一看見我向它走來，他便立刻從小窩里鉆出來。
高中英語指導篇十二
1、審題：審題是做到切題的第一步。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。
2、進行構思，列出簡單的提綱，打造文章之骨架：審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。
3、擴展成文：根據(jù)字數(shù)多少擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法和下定義等。可以根據(jù)需要任選一種或幾種方式。
在這一步驟中還需注意三方面問題：
1)確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不偏題、不跑題。
2)要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。
3)用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，
文字連貫，就需要在句與句之間、段與段之間架起一座座橋梁，而連接詞起的正是橋梁作用。
高中英語指導篇十三
我特別的喜歡牡丹花，因為她的花朵嬌艷飽滿，富貴吉祥，儀態(tài)大方。我喜歡牡丹花的另一個原因是牡丹花是我國的國花。
我非常地喜歡牡丹花，她可以給家里帶來吉祥和好運氣。我愛牡丹，愛她的嬌媚，也愛她的高貴，愛她的典雅，也愛她的艷麗，更愛她的熱情。
學習仿寫八年級作文：背影。
小時候的溫馨，已被深深壓在心底，飛逝的歲月已劃破了童心。想念幽幽的稻香，我們經(jīng)常在稻田里尋找秘密;想念清甜的山泉，我們經(jīng)常喝著它把它心里的煩惱壓下去。還有白發(fā)蒼蒼的您，永遠是那么和藹可親，每當您站在那一片農(nóng)田，你的背影是多么樸實醇厚，您用雙手為我托起一片藍天，用心靈為我點綴童年，爺爺，謝謝您!
如今，您的步伐已變得蹣跚，您的面容已變得憔悴，歲月刻深了您的皺紋，時光漂白了您的發(fā)絲，單您的心依舊慈祥。每次回家，奶奶總會親熱地說上兩句，您卻坐在椅子上欣慰地看著我，我知道，您很高興。每當大家圍著餐桌時，您卻在廚房忙活，看著您那忙碌的背影，我十分感動。
爺爺，您就是辛勤的園丁，當花兒展開花瓣，您便站在它生命的某個角落，靜靜為它祝福，為它鼓勵。
我永遠記得那一次。那天，不知哪家辦喪事，請我們去吃飯，一個大廳里，擺了好幾張圓形木桌，我和您坐在一起。吃飯的時候，您不停地給我夾菜。當您為我夾到一塊排骨，要坐下時，您卻重重地摔倒在地上，夾在筷子中間的排骨也滾落在地上，沾滿了灰塵，所有人都驚呆了。我往下一看，原來您的凳子不知什么時候被抽開了，一個小男孩在不遠處不知所措地站著。哦，是這個小男孩的惡作劇!我很憤怒，低頭扶起您，所有的人都用指責的眼光看著小男孩。他的爸爸聞聲走來，啪地一聲就給了小男孩一個耳光，您拖著受傷的身體擋在男孩面前不停地說：小孩子淘氣，沒關系。小男孩被帶走了，您也被奶奶扶著走出了大廳，那一刻，爺爺，您的背影是多么高達，寬厚。
如今，我已經(jīng)要升初中了，每當在上學路上，看到一些老爺爺送孩子上學，我就會想起您，您那寬容的心，那親切的面容，那滄桑的背影。親愛的爺爺，您可知道，您的背影是我人生最幸福的啟蒙!
學習仿寫八年級作文：秋天的懷念。
“那藍藍的天空，金黃的樹林里飄落著樹葉，大人在田里辛勤的勞動，孩子們在田間里玩鬧。”在我腦海中的秋天，不是蕭瑟與荒涼，而是一副生機充滿活力的畫面，可惜我無緣相會，因為住在城市的我，自從離開家鄉(xiāng)后，這副畫便成了我記憶的一部分。
城市的秋天，極度的冷漠、蕭涼，在那縱橫交錯的道路上，分散著幾點稀疏的人群。雖然分布著許多商店，點著燈光，照得夜火通明，可是在街上走過對著這些玩意，難免會感到孤獨，在這里，沒有歡聲與笑語，聽到的卻是一些風刮的樹葉唰唰地聲音，其他的人都閉門不出。我覺得這里用這一句來形容“一去二三里，全部呆在家。欲問干什么?都全在休息?！?BR> 故鄉(xiāng)的秋天，充滿著生機，雖然房屋很少，人們都不在家也很冷寂，但是當你去稻田里的時候，那里人們在勞動，累了就坐在土壟上說話、聊天，充滿著歡聲笑語。記得小時候，我和我的朋友們，每當秋天來時，就去摘果樹上的果實，去田野里捉青蛙，去河里游泳，現(xiàn)在回首，也覺趣味無窮。更好的是，秋天，我們的鄰居晚上就集中到一個人的家里喝酒暢談，這時，我就會坐在旁邊聽著他們說話，大家通常同喜、同悲，那場面充滿熱鬧與溫馨，我覺得這里用這一句來形容：“一去二三里，沒人呆在家，欲問去哪里，辛苦去收割。”
在我腦海中勾出來的絲絲回憶，使我非常想念我的故鄉(xiāng)。秋天，是我盼望回歸故里的催化劑，一到秋天就激起我歸鄉(xiāng)的愿望，秋天，我是盼望回歸故里的醒鐘，一到秋天，就敲起我對故鄉(xiāng)的懷念，秋天是我故里的窗口，一到秋天，就讓故里的回憶在我的腦海中呈現(xiàn)。
在秋天的懷念中，在我的回憶中，在我的打算中，我?guī)自吹?，我站在勞動的人們中，望著收割的麥田，望著在土壟上談話的老人，望著嬉戲打鬧的孩子，露出欣慰夾雜著激動與自豪的笑容，并高呼一聲：“親愛的故鄉(xiāng)，我終于回到了你的懷抱中?！?BR> 學習仿寫八年級作文：燈光。
大家一定看過舞臺劇，看著臺上表演得精彩絕倫的表演，著實讓人佩服，但同學們一定沒有注意過臺上還有一樣不起眼的東西——燈光。
舞臺劇有技藝超群的演員，精巧別致的道具和精彩經(jīng)典的故事，人們只領略到這些東西，卻沒有在意默默襯托的燈光。仔細觀察，燈光時而明亮，時而陰森，時而柔媚，時而黯淡。正是因為燈光，才進一步地突出了故事的情節(jié)和人物的性格。比如，在升旗儀式中，國旗必須在明亮的燈光下冉冉升起，寓意中國走向光明。當一些陰險的人出場，則會有一束陰森的光照在他身上，以突出他陰險的性格和令人毛骨悚然的手段。當牛郎織女相會時，就會有一種含情脈脈的氛圍，柔媚的燈光便會映在他們身上，加深氛圍。當家境貧寒的人黯自神傷，凄涼痛苦時，暗淡的燈光會照在他的臉上，能讓觀眾們也感受到絲絲辛酸與點點痛苦。
也許，謝幕的時候，掌聲只留給了演員，而觀眾們臉上高興的表情是給燈光和那些幕后的工作人員的獎勵。
燈光，你從來都不追名逐利，只愿默默地在主角的背后襯托著，甘為人梯。一個成功的舞臺劇正是有你們的精神才得以絢爛，你們才是舞臺上最美的“演員”。
高中英語指導篇十四
男兒有淚不輕彈，可是今天，與朝鮮人民分別的今天，您卻落淚了。
再見了，志愿軍叔叔!再見了，親人!
您快上火車吧，趕快回去和你的家人團聚吧!
再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。
仿寫少年閏土的作文。
蔚藍的天空中飄著幾朵白云，下面是一望無際的茂密的山林，一個__歲的少年正在林子里捉螞蚱。只見他彎著腰.對準一只大螞蚱，手掌呈c形，猛地向螞蚱捂去，那螞蚱卻后腿一蹬，連蹦帶飛地逃走了。
這少年便是我的表弟―我舅舅家的孩子成虎。一張標準的“國”字臉上鑲嵌著一對機靈頑皮的大眼睛，高高的鼻梁，嘴角微微向上翹起，臉上似乎總掛著笑意。以前每到暑假，我都會到姥姥家住上幾天，而那幾天里，表弟成虎也總是會高高興興地到姥姥家陪我玩。
有一年暑假，我照例來到姥姥家。剛一進門，正碰在一個人身上，定晴看，原來是成虎。他看見我便不走了，沒等我放下書包就把我拉到一邊，悄悄地對我說：“姐，到我家住幾天怎么樣”?我和你逮螞蚱去?！蔽乙宦犃⒓此斓卮饝?。
到舅舅家的第一天，成虎帶我到河邊打水仗。第二天我要他帶我到山上逮螞蚱。他說：“現(xiàn)在還不大到時候，再過幾天到了初秋.那時我們到林子里，那里的螞蚱又大又多，就在你眼前蹦來跳去的。不過它們可伶俐呢，并不那么好逮的.....。
我于是很盼望初秋的到來。當然，我終于盼來了那一天。那天陽光明媚，我和表弟成虎拿了工具來到山林里，成虎說的果然不假，只見灌木葉上、草叢里數(shù)不清的螞蚌蹦來跳去。我忙喊他：“成虎成虎，快點逮啊!”誰知他卻把食指放到嘴唇上：“噓，小點聲，別把它們都嚇跑了!”接著他又說：“你先在一邊站著看我捉?！闭f著，他躡手躡腳地朝一只正待在葉子上休息的大螞蚱走去………這便出現(xiàn)了開頭的那幕。
成虎眼疾手快，不一會兒十來只螞蚱便成了他的“俘虜”。我也學著他的樣子去捉，可那螞蚱卻總是在我手捂上去之前一蹦一跳地逃掉了。歷盡磨難，我好不容易捉住了五只，而這時成虎又捉了十來只，我們拿來的瓶子已經(jīng)裝滿了，于是我們便愉快地凱旋了。
回家的路上，成虎又對我說：“等明年你早一點來，晚上我們捉蟬去。我有個好辦法，能捉好多呢，先在下面點一堆柴火，再用一根長竹竿伸到樹上亂攪陣，你就只管滿地撿……”
啊!成虎的心里有那么多的有趣的事，都是我和我往常的朋友們所不知道的。我們只知道書本卜的那點知識，空閑時也只能在家看書、看電視，因為媽媽說過女孩子就應有個女孩兒樣：文文靜靜，不能出去“亂跑亂顛”而我卻是多么希望能像表弟那樣去打水仗、逮螞炸、捉鳴蟬，能痛痛快快地在大自然中玩耍呀!
快樂的日子總是短暫的，轉眼個假期就要結束了媽媽早已幾次打電話來催我回去，最后次媽媽在電話里兒乎要發(fā)火了，而我也真的快要開學了，我只得收拾了一下.和成虎依依不舍地告別了。
高中英語指導篇十五
1)在整篇文章中，避免只是用一兩個句式或重復用同一詞語。英語中存在著極為豐富的同義詞，準確地使用同義詞可以給讀者清新的感覺。同時要靈活運用各種句式，如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句、對比句、分詞短語、介詞短語等，從而增加文章的可讀性。
2)使用不同長度的句子。如果一個意思用一句話寫不清楚的話，通過分句和合句或用兩句、三句來表達，增強句子的連貫性和表現(xiàn)力。
3)改變句子的開頭方式，不要總是以主、謂、賓、狀的次序?？梢园褷钫Z至于句首，或用分詞等。
4)學會使用過渡詞。
5)確定文章用第幾人稱寫，基本時態(tài)是什么。使用人稱時人物不能張冠李戴或指代不明。
時態(tài)要盡量保持一致。
4、檢查修改：要檢查復核，不要寫完了事。
要留時間通讀全文，修改可能出現(xiàn)的錯誤。檢查上下文是否連貫，句子銜接是否自然流暢。檢驗的標準主要是句子是否通暢，該用連詞的地方用了沒有，所用的連詞是否合適，是否有語法錯誤，主謂是否一致，動詞的時態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否正確，詞組的搭配是否合乎習慣，是否有大小寫、拼寫、標點錯誤等，還有就是注意卷面整潔。
可歸納為：中心突出，主題明確;層次清楚，條理清晰;表達力強，傳情達意;語句通順，句型多變;過渡自然，銜接緊湊;標點正確，大小無誤;字跡清楚，卷面整潔。
高中英語指導篇十六
2.要把我們的學生培養(yǎng)成為既有豐富的知識又有高尚的品質。
3.從他上學的那天起，語文對他就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
4.我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，制成相冊。
5.難道你能否認地球不是圓的嗎?
6.新來的同學給我們留下了美好而深厚的印象。
7.山谷里回蕩著我們歡樂的笑容和歌聲。
8.能否努力學習，是提高成績的關鍵。
9.為了防止今后不再發(fā)生類似的嚴重事故，我們一定要加強管理。
10.關于這件事情的具體詳情，我以后再告訴你。
11.五月的北京是一個美麗的季節(jié)。
12.由于看了這本書，使他的心靈受到了很大的觸動。
13.豐富的實踐使他廣闊地接觸了社會生活。
14.當務之急，是提高產(chǎn)品的數(shù)量和質量。
15.《紅樓夢》塑造了林黛玉這個多愁善感、美麗聰慧，體弱多病而又孤高傲世。
仿寫練習(一)。
1、以“愛心”為話題仿寫句子。
愛心是，。
2、填句，組成前后連貫的排比句。
要記住：，，不是每一粒種子都能長成參天大樹，不是每個生命都能煥發(fā)光彩。
3、例：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。
父愛是，。
4、仿照畫橫線語句的樣式，在后面寫一個與前面意思連貫的分句。(字數(shù)可以不相同)。
給自己一個笑臉，讓自己擁有一份坦然;給自己一個退路，讓自己擁有一份希望;，。
5、根據(jù)提供的句子，仿照示例，寫兩個句子。
當那片云停在頭頂?shù)臅r候，人們一起抬頭仰望。
示例：一個饑餓的人說：“像一塊面包。”一個疲憊的旅人說：“像一張舒適的沙發(fā)床。”
仿寫：
6、仿照下列例句造句。
例句：書是明燈，能照亮道路;書是陽光，能溫暖心靈;書是甘泉，能滋潤情感。
仿句：書是，能;書是，能;。
書是，能。
答案。
修改病句練習(一)。
1.屬于定語“許多”的位置安放不對，應該把“許多”和“莎士比亞的”調換位置。
2.這道習題的語病是句子成分殘缺，應該在句子末尾加上“的人”。
3.這道習題的語病是句子的主語使用錯誤，應該將“語文”和“他”換位置。
4.這道習題的語病是句子表達的意思不合生活邏輯，所以可以將“制成相冊”刪去，也可以把“相冊”改為“錄像”。
5.這道習題的語病是關于雙重否定的使用問題，可以將后面的“不”刪去。
6.這道習題的語病是修飾語和中心詞的搭配不當，應該把“深厚”改為“深刻”。
7.這道習題的語病是謂語動詞和后面的賓語并搭配。刪去“笑容和”。
8.這道習題的語病是前后兩句話表達的意思不能呼應，也可以叫做一面和兩面不呼應，可以將第一個分句中的“否”去掉，或去掉“能否”也可，還可以在第二個分句“是”的后面加上“能否”。
9.這道習題的語病是句子中的詞語意思重復了，去掉“防止”或者“不”。
10.這道習題的語病是詞語的使用重復，刪去“具體”即可，但不能刪去“詳”，如果這樣做，句子意思不通順了。
11.這道習題的語病是主語中心詞和賓語中心詞不搭配，可以將“季節(jié)”改為“地方”或“城市”等，也可以將“五月”和“北京”換位置。
12.這道習題的語病是句子缺少主語，去掉“使”即可。
13.這道習題的語病是謂語動詞和賓語中心語不搭配，將“廣闊”改為“廣泛”即可。
14.這道習題的語病是謂語動詞和賓語中心語不搭配，可以在“提高”的前面加“增加和”，但不能刪去“數(shù)量和”，這樣改違背了修改病句不得改變原句的意思的原則，所以刪去“數(shù)量和”不可以。
15.這道習題的語病是缺少賓語中心詞，可以在句子末尾加上“的形象”。
仿寫練習(一)參考答案。
1、愛心是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉;愛心是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
2、要記?。翰皇敲恳粭l江河都能流入大海，不是每一點火苗都可以燃起烈火，
3、父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定。
4、給自己一次機會，讓自己擁有重新再來的勇氣。
5、一個寒冷的人說：“像一床棉被”，一個暴曬的人說：“像一把遮陽傘”
6、書是良藥，能醫(yī)治愚昧;書是糧食，能充實內心;書是星星，能驅走黑暗。
修改病句(二)。
高中英語指導篇十七
1、詞匯。
在詞匯學習上可以采用一些有效的學習方法。如學會構詞法、牢記一些字母組合的發(fā)音規(guī)律、把單詞置于有意義的句子或課文中。還可以把相關的詞匯編成一句有趣的話，便于牢固記憶。經(jīng)常閱讀簡易英語讀物也是擴大詞匯量的一種很好的途徑。
2、語法。
高中英語語法的學習重視語法的實際運用。所以，我們不僅要重視語法知識的系統(tǒng)學習，更要重視課本中提供的真實交際中綜合運用語法的實踐活動。在語法學習中要注意預習，通過觀察自行總結其規(guī)律，在練習中要設置情境，避免機械練習。
3、閱讀。
閱讀理解要求高中生能讀懂與所學語言知識水平相當?shù)恼Z篇材料，這個問題是光靠課本所不能解決的，必須擴大知識面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學校的課本學習是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍。現(xiàn)在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著、英文報刊、雜志等。
4、寫作。
（1）打好詞匯基礎，理順語法結構。
（2）遵循有易到難、循序漸進的原則。
（3）充分挖掘教科書的潛力，在老師的指導下模仿范例寫作。
（4）多讀、多背好的文章和范文。
（5）注意書寫。書寫是影響學生得分高低的一個重要因素。
1、制定計劃。
要想學習好，首先要制定一個切實可行的'學習計劃，用來指導自己的學習。既要制定一個“跳一跳才能夠著”的長遠目標，還要根據(jù)不同課型制定每節(jié)課或每一個單元認知的小目標，使我們自己不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。
2、課前預習。
課前自學是我們學生學好新課，取得高效率學習成果的基礎。我們自己可以查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找優(yōu)美的句型，典型的表達來進行模仿，還可以自己找句子進行詮釋，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓自己學會英語。
3、專心上課。
要始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、口到、耳到、手到，積極培養(yǎng)自己的有意注意，在課堂內有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內就把這節(jié)課最重要的學習內容記準，當堂消化吸收，做到“堂堂清”。
4、勤記筆記。
要做好聽課筆記，我們學生的思想進程必須與老師的思想進展一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號；筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。
5、及時復習。
復習要及時，要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中、期末復習，要分散復習和集中復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少；復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶、掌握重點內容。
6、建立錯誤檔案本。
每次練習或考試后，應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意。