總結是鍛煉思考能力和歸納總結能力的重要途徑。寫總結時可以借鑒他人的經驗和范文，但要加入自己的思考和觀點，避免簡單復制和機械套用?？纯匆韵驴偨Y范文，或許能給你一些寫作的啟示。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇一
我國食品安全的現狀目前，我國食品安全狀況令人擔憂：劇毒、農藥、獸藥的大量使用;添加劑的誤用、濫用;各種工業(yè)、環(huán)境污染物的存在;有害元素、微生物和各種病原體的污染;有害生物和疫病多次發(fā)現;生物技術和食品新技術、新工藝的應用帶來的可能的負面效應;周邊國家疫情的頻繁發(fā)生;國內外仍流動的增加新疾病的出現和原已消滅的疾病的死灰復燃等，食品安全問題似有愈演愈烈之勢[1]。概括起來有以下三個特點：一是問題食品的涉及面越來越廣，問題食品已從過去的糧油肉禽蛋菜豆制品、水產品等傳統(tǒng)主副食品，擴展到水果、酒類、南北干貨、奶制品、炒貨食品等呈立體式、全方位態(tài)勢。二是食品的危害程度越來越深，已從食品外部的衛(wèi)生危害走向了食品內部的安全危害。過去只注意食品細菌總數，現在是深入食品內部農藥、化肥、化學品殘留。三是制毒制劣手段越來越多樣、越來越深入，手法越來越隱蔽，從食品外部走向食品內部，從物理的走向化學的[2]。從曝光的有毒有害食品看，其制毒制假花樣翻新、五花八門。
2影響我國食品安全的因素。
2.1國民的食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識貧乏。
我國人民的食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識大都是通過生活經驗的積累而形成的,人們對人自身、生物及微生物世界幾乎沒有什么了解。多數人并不懂得在日常生活中該吃什么和怎么吃才是安全的,居民對食品安全的認識水平還不高人們對食品安全認識的有限性，給不安全食品的市場需求帶來機會;同時，一旦出現不客觀的輿論宣傳，就會加劇人們對食品不安全的恐慌。
2.2主要的微生物及寄生蟲污染。
微生物危害是目前食品安全最大的危害,也是食源性疾病的最大禍根。食品在生產、包裝、運輸過程中受到污染或用病畜、病禽制成的食品,導致大量的細菌、霉菌、寄生蟲滋生,造成食物中毒。其中細菌性污染,一直是涉及面最廣、影響最大的一種污染,目前大部分的食品安全問題都是由致病性細菌引起的,如常見的沙門氏菌、金黃色葡萄球菌、肉毒桿菌及致病性大腸桿菌和單增李斯特菌等。真菌毒素污染。真菌廣泛存在于自然界中,其產生的毒素致病性強,隨時都有可能污染食品,如常見的霉變花生、大豆、谷物等易檢出黃曲霉毒素b1[3]。
2.3工業(yè)污染造成的環(huán)境惡化對食品安全構成了嚴重威脅。
隨著近些年我國經濟的迅猛發(fā)展,環(huán)境問題也隨之而來,工業(yè)污染、環(huán)境的惡化是影響食品安全很重要的一個方面。水源污染造成食源性疾病的發(fā)生,海域污染直接影響海產品的衛(wèi)生質量,土壤污染造成農作物成為有害物質的富集體[4]。近年來頻頻發(fā)生二惡英污染的問題,正是由于焚燒垃圾而造成的,而二惡英是環(huán)境檢測中很重要的一級致癌物質。
2.4農藥及其他化學物質污染。
2.4.1農業(yè)種植業(yè)超標使用化肥、農藥。
在市場經濟下，廣大農民在利益的驅使下有相當一部分片面追求高產。為了達到高產追逐利益，很多農民盲目使用農藥、化肥，導致化肥、農藥用量嚴重超標。由于農民長期用慣了殺傷力強、高毒性的農藥，見效顯著，所以近年來高毒高殘留農藥用量呈直線增加，增長比例嚴重失調。正所謂莊稼一枝“花”，全靠“藥”當家。據統(tǒng)計，我國目前受污染的農田面積達933萬畝，32.8%的蔬菜種植戶在葉菜上用過有機磷農藥[5]。然而，由于受技術和經濟成本的影響，大部分農民都沒有對其所生產的農產品進行相應的安全處理，這些最終導致了農產品的嚴重污染。因農藥殘留食物而引起的中毒事件在食物中毒事件總數中占有很大的比例。有的地方雖沒有大范圍的急性藥物中毒事件，但藥物殘留過高的情況普遍存在，主要農產品的農藥殘留超標率高達20%。
2.4.2其他化學物質污染。
化學物質污染對食品安全的潛在威脅已經成為一個不容忽視的問題。目前,懷疑對人類健康有直接影響的化學物質約有200多種,這些物質進入人體后能夠影響和擾亂生物體的內分泌系統(tǒng),并將干擾生物體原來的平衡分泌機制,又稱為環(huán)境激素。這些物質在體內累積數年而難以排出體外,當到一定數量時,就會導致人體組織發(fā)生病變[6]。近年來,世界各大洲均有這些化學物質引起的食源性疾病的爆發(fā),有關食品質量、食品安全的問題已經引起世界性的恐慌,同時也日漸成為國人關注的焦點。
2.5獸藥及飼料添加劑造成的動物性食品污染。
畜牧和水產養(yǎng)殖業(yè)濫用激素、抗生素在畜牧和水產品養(yǎng)殖業(yè)領域，為了提高產量，縮短產品的成熟期，因而濫用激素、抗生素類飼料。據了解，我國抗生素一半用于臨床，一半用于畜牧養(yǎng)殖業(yè)，專家推算中國每年生產抗生素原料大約21萬噸，其中有9.7萬噸抗生素用于畜牧養(yǎng)殖業(yè)，占年總產量的46.1%[7]。濫用抗生素、激素飼料或者藥物，一方面大大降低了產品的口感及其內在品質，從而對人體產生不良影響;另一方面，更為嚴重的是，一些明文禁止使用的抗生素、激素的濫用，使其大量殘留富集在產品上進而對人體產生了重大危害。近年來，食品安全領域不斷爆出食品添加三聚氰胺事件、以及雙匯產品瘦肉精事件、畜牧水產領域大量使用抗生素事件等，濫用抗生素、激素引發(fā)水產品信任危機。
2.6食品生產、加工和流通過程中的污染嚴重。
2.6.1制造食品的過程中使用劣質原料，添加有毒物質。
食品行業(yè)競爭較為激烈。當前，許多不法商人為了占有市場份額，在食品生產、加工中使用劣質原料質量，甚至添加有毒物質，給食品安全造成極大隱患。如：用已霉變(含黃曲霉毒素)的大米加工米制品;使用病死畜、禽加工熟肉制品;早餐攤點使用“地溝油”加工油炸食品等。
2.6.2超量使用食品添加劑及濫用非食品加工用添加物。
國家有關部門認定了可供食品加工用的添加劑品種及其用量和在產品中的殘留限量，超量使用可能對人體造成危害。但據調查顯示，曾有商家為使饅頭、包子增白使用二氧化硫;在面粉中超限量添加增白劑“過氧化苯甲?！?在腌菜中超標量多倍使用苯甲酸;在飲料中成倍超標使用的化學合成甜味劑;為使大米、餅干增亮用礦物油等。超量使用食品添加劑等已成為食品行業(yè)的通病[8]。
2.6.3食品儲運銷售過程中存在安全問題。
目前在食品安全的保障體系中，流通領域是個薄弱的環(huán)節(jié)，食品在運輸、銷售等環(huán)節(jié)中可能會污染有毒有害物質。倉儲、儲運、貨柜達不到標準，從業(yè)人員素質較低，衛(wèi)生習慣差，致使許多出廠合格的產品，在流通環(huán)節(jié)變成不合格的，甚至成為腐爛變質的食品。
2.7轉基因食品潛在的危險。
生物技術和重組dna技術被認為是發(fā)展中國家解決日益增長的糧食需求的關鍵性技術,因此得到了廣泛應用和長足發(fā)展。目前,全球已有十多個國家種植轉基因作物,主要是大豆、玉米、棉花、油菜、馬鈴薯。轉基因食品安全性問題已成為國內外專家研究的焦點。研究認為,基因可能通過食物鏈在不同物種之間轉移,基因工程食品有時不可避免地給公眾健康帶來危害已成為事實[9]。轉基因生物在遺傳及技術學上的不穩(wěn)定性帶來的潛在危害不可忽視,轉基因食品給食品安全帶來了新的挑戰(zhàn)。
2.8容器和包裝材料不合格。
食品的包裝是防止微生物污染的重要方法。各種食品容器、包裝材料和食品用工具、設備直接或間接接觸食品,可能在食品生產加工、貯藏、運輸和經營過程中造成食品污染。新的食品包裝材料也給食品安全帶來了疑問。
2.9管理缺陷，現行的食品安全法律體系存在的問題。
我國食品生產經營企業(yè)規(guī)?；?、集約化程度不高,自身管理水平仍然偏低,我國現已頒布的法律法規(guī)對偽劣有害食品的產銷者還未形成威懾力,現行的法律體系缺少系統(tǒng)性和完整性，條款籠統(tǒng)，操作性不強。同時食品法律法規(guī)的處罰較輕，企業(yè)違法后付出的代價較低[10]。食品安全監(jiān)督管理中多頭執(zhí)法，管理的條件、手段和經費還不能完全適應實際工作的需要，影響監(jiān)管效果。
三、保障我國食品安全的對策。
3.1提高對食品安全的全民認識。
大力提高全社會對食品安全重要性和食品安全問題給人民造成嚴重危害的認識,對食品行業(yè)的企業(yè)管理者、經營者和從業(yè)人員進行食品安全教育和培訓。重視全民食品安全知識的普及,加強宣傳教育工作。使消費者成為解決食品安全問題的主要參與者[11]。把食品安全問題作為保障人民健康、增強人民體質、提高人民生活水平和保證社會穩(wěn)定的大事來做。
3.2發(fā)展和完善食品安全法律體系。
完善的法律法規(guī)體系是世界各國提升食品安全管理水平的根本保證。針對我國食品安全法律法規(guī)體系現狀，借鑒發(fā)達國家經驗，盡快建立和完善多層次、高效率的法律法規(guī)體系，以適應提高我國食品安全水平的需要。加強食品安全法律建設和法制管理，建立我國食品安全法律、法規(guī)等多層式法律體系。糾正我國食品安全標準不規(guī)范、不夠嚴密的缺陷，加速建立符合國際食品法典原則的食品安全標準體系。加大推行食品安全管理的食品安全有效控制體系的力度。建立有效的食品安全政策支持體系、宏觀調控體系和管理體制。加強現有法律法規(guī)的懲罰力度，實施對食品安全的有效保護。建立健全食品安全應急反應機制和食品召回制度，逐步建立食品安全突發(fā)事件和重大事故應急反應聯(lián)動網絡平臺，加強應急指揮決策體系建設[12]。
3.3健全食品安全標準體系，改善檢測設備，提高檢測能力。
健全食品安全標準體系。盡快彌補我國食品安全標準不規(guī)范、不夠嚴密的缺陷，加速建立食品安全標準體系。并參照《國際食品法典》，從食品安全的全程監(jiān)控著手，把標準和規(guī)程落實在食品產業(yè)鏈的每一個環(huán)節(jié)，完善食品質量標準體系，及時清理和修訂過時的農業(yè)標準，抓緊制定急需的食品質量標準，積極采用國際標準，加快與國際標準接軌。加快認證體系建設。將無公害農產品、綠色食品、有機食品的認證工作納入法制軌道，明確各類認證的法律地位，理順相互之間的關系。并在此基礎上，積極推行gmp(良好農業(yè)規(guī)范)、haccp(危害分析與關鍵控制點)體系認證;改善檢測設備。加大資金投入，積極引進和研制先進的檢測設備，努力縮小與發(fā)達國家在檢驗檢疫硬件方面的差距;提高檢測能力。盡快建立獨立的、公正的、權威的食品安全公共實驗室，為食品安全管理提供科學的、嚴謹的技術支撐。要提高食品安全領域的科技水平，重點在關鍵檢測技術、危險性評估技術、關鍵控制技術和食品安全標準等方面組織科技攻關研究。
3.4建立和完善食品安全預警預報機制。
根據我國目前食品安全的嚴峻現勢，政府應通過建立快速高效的預警預報體系，以確保局勢得到控制。一是建立食品安全風險評估機制。通過啟動食品安全風險評價體系建設工作，就風險評估技術及有關數據資料與發(fā)達國家加強交流，及時獲取來自其他國家的危險性評價資料。并就我國一些具有特色的食品加工技術、影響因素開展前瞻的食品安全風險評價，以便對可能出現的食品安全事故做出及時有效的預報和處置。二是建立統(tǒng)一協(xié)調的食品安全信息平臺。通過建立統(tǒng)一協(xié)調的食品安全信息平臺，實現互聯(lián)互通和資源共享，逐步形成統(tǒng)一、科學的食品安全信息評估和預警預報指標體系，及時研究分析食品安全形勢，對食品安全事故和隱患做到早發(fā)現、早預防、早整治、早解決，把突發(fā)的、潛在的食品安全風險降到最小，以全面提升我國食品安全監(jiān)管的效率[13]。
3.5加強國際合作，積極吸納國際先進的食品安全管理經驗。
我國已加入wto，食品的安全管理與國際接軌勢在必行，必須按照國際先進標準組織生產。結合我國的國情，借鑒aoac、cac、fao、iso、who等先進標準，開展標準技術創(chuàng)新研究，為保證食品安全和為政府部門制定符合我國利益的進出口監(jiān)督檢驗策略和措施提供技術支撐。
“民以食為天、食以安為先”，食品安全是事關人民健康和國計民生的重大問題，各級政府和相關職能部門應高度重視，采取一系列行之有效的措施來保障食品安全，促進食品安全水平的全面提高，進而保障經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。
參考文獻：
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇二
通過實地走訪和網上資料收集，按照前面專業(yè)發(fā)展分析路徑，我們將重慶市內七所高校相近專業(yè)各要素進行態(tài)勢分析。
1。依托背景。
背景依托包含專業(yè)所依托學科背景和學校背景，其影響到學生對其認知度和專業(yè)競爭地位。據分析，七所高校所依托的學校背景存在較大差異，有的是具有博士授權點的211重點建設高校，有的是無碩士授予權的普通院校。所依托的學科背景也有較大區(qū)別，總體看分為三類：一類是依托管理學學科背景，如西南大學、重慶理工大學；一類是依托地理學學科背景，如重慶師范大學旅游學院、重慶教育學院、重慶三峽學院；一類是依托文學學科背景，如重慶工商大學依托思想政治專業(yè)和中文專業(yè)，重慶交通大學旅游系設置在人文學院下。
2。師資力量。
師資力量也是反映一個專業(yè)實力的重要指標。它主要通過師資數量、師資結構（年齡結構、職稱結構、學歷結構）、師資科研成就、研究方向等指標來綜合體現。七所高校本專業(yè)師資競爭態(tài)勢：在職稱結構上，七所本科院校高級職稱比重分別為58%、16。9%、47%、46%、51%、54%、40%，具有較大的差異。究其原因較復雜。在研究方向上，就專業(yè)接近程度上，地理學和管理學與旅游管理專業(yè)知識結構接近度最高，重慶工商大學和重慶交通大學專業(yè)接近度存在一定問題。在科研獲獎上，西南大學最靠前，重慶師范大學次之。在學歷結構上，七所院校中，重慶三峽學院和重慶理工大學稍為落后，但總體結構較為合理。
3。實驗體系。
旅游管理專業(yè)的高應用性、專業(yè)特性要求實踐實驗體系的完備。實驗實踐主要體現在實驗體系構成、實驗基地（研究所、中心等）、實驗人員配置等。七校實驗體系如下：在實驗師資配備上，三所院校無專業(yè)實習實驗老師，一般由任課老師擔任實習員，這會增加教師工作負擔，影響教師開設實習環(huán)節(jié)的積極性。在實習基地和實習體系建設上，西南大學明顯落后其他院校，這可能是該專業(yè)不太受學校重視所致。在實驗儀器和設備上，西南大學、重慶理工大學和重慶三峽學院較為滯后，可能是認為旅游管理專業(yè)實習訓練只要場地，不需要太多的儀器和器材設備所致，也有可能是專業(yè)定位所致。
4。專業(yè)定位及課程設置。
專業(yè)定位是否準確、清晰和有特色化是判斷專業(yè)定位的重要指標，一般可以通過專業(yè)描述和授予學位體現。課程設置是否匹配專業(yè)定位，課程開出先后順序是否合理，專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課配置比例是否合理以及其是否與專業(yè)定位符合也是考量指標之一?？傮w看來，七所高校都偏重于旅游管理大背景下進行差異化定位，有的偏重于傳統(tǒng)的酒店方向，如重慶工商大學、重慶教育學院、重慶三峽學院；有的偏重于前沿的會展旅游、旅游策劃等，如重慶師范大學、重慶理工大學、重慶交通大學。就課程匹配度看，七所高校專業(yè)定位和課程匹配度都還尚可，但課程群比重搭配上存在較大差異，重慶工商大學選修課比重過大，西南大學專業(yè)主干課比重大，其余學校都是3∶3∶4，一般來講，旅游管理專業(yè)課程群專業(yè)要求3∶3∶4比重較合理。
5。認知度。
認知度是一個人或社會對某事的整體看法及評價。社會對一個專業(yè)的認知了解程度將影響其專業(yè)方向選擇，認知模糊或認知度較低則要求專業(yè)在發(fā)展時必須進行改進或調整。認知度包含專業(yè)知曉度和專業(yè)美譽度。知曉度可以通過利用google搜索引擎進行網絡資料收集，其結果為：西南大學旅游系1710000條，重慶理工大學旅游系100條，重慶交通大學旅游管理系987000條，重慶工商大學696000條，重慶三峽學院旅游管理系659000條，重慶師范大學旅游學院636000條，重慶教育學院旅游系606000條。西南大學的網絡認知度比最后一名的教育學院整整多出一倍。專業(yè)美譽度通過專業(yè)就業(yè)率和專業(yè)就業(yè)流失率測算，據中國旅游報報道，重慶地區(qū)旅游專業(yè)學生專業(yè)就業(yè)率僅為30%，專業(yè)就業(yè)流失率則高達到65%。
三重慶市旅游管理專業(yè)發(fā)展存在的'問題。
1。各院校專業(yè)定位特色度不夠，同質化現象突出，與市場接軌性不高。
按現代市場競爭理論，高校專業(yè)發(fā)展需要尋求差異化定位，以求立于不敗之地。據前統(tǒng)計，僅有重慶理工大學、重慶師范大學、重慶交通大學進行了專業(yè)方向上的差異化發(fā)展；其余四所高校都是傳統(tǒng)的旅游管理大專業(yè)下的傳統(tǒng)方向（酒店和旅行社）。另外，七所高校在進行專業(yè)拓展時考慮市場變動需求不夠，主要是旅游行業(yè)發(fā)展變動趨勢和地區(qū)經濟社會發(fā)展特征方面，會議會展和專題旅游方向并沒有得到應有重視。
2。專業(yè)社會認知度不高。
根據前面分析，在知曉度上，七所高校存在較大差異度，導致學生選擇報考學校時，存在較大偏好度。專業(yè)就業(yè)率上總體偏低，說明專業(yè)教育存在較大問題。專業(yè)就業(yè)流失率較高說明專業(yè)市場吸引度不高，這與旅游業(yè)屬于朝陽產業(yè)不相匹配。
3。師資背景與專業(yè)匹配協(xié)調度不高。
在教育部學科專業(yè)設置中，旅游專業(yè)隸屬于管理學學科，但僅有兩所高校選擇設立在管理學背景下，其余五所院校的教師師資大都具有地理學或中文學科背景，雖然可以從不同學科角度拓展旅游研究內容，但旅游專業(yè)思維畢竟不能等同于地理學的時空思維，中文文學的想象發(fā)散思維。
四重慶旅游管理專業(yè)發(fā)展對策。
1。拓展專業(yè)范圍，實時發(fā)展特色方向。
前述七所設置旅游管理專業(yè)高校中，除西南大學外，其余高校的生源80%來自于重慶本地，所以其專業(yè)定位和拓展面臨較大競爭壓力?？紤]重慶其余高校競爭實際情況和重慶經濟社會發(fā)展需求，旅游管理專業(yè)可以進行放大或縮小兩個層面專業(yè)發(fā)展定位。所謂放大型專業(yè)定位就是突破傳統(tǒng)旅游專業(yè)局限于遠距離和長時間研究特征，進行全方位休閑專業(yè)定位。這樣一方面學生就業(yè)面較寬，另一方面也可以結合教師不同的學科專業(yè)特長。縮小型專業(yè)定位就是在傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)大方向基礎上進行分市場群體的專業(yè)定位。如酒店管理方向新增商務酒店課程群設置，瞄準重慶商務客源日益增大趨勢；旅行社方向深化專題旅游課程群設置，瞄準旅游發(fā)展的個性化需求日益增大趨勢；同時新增會議展覽服務管理方向應對重慶建設長江上游經濟中心需要。新增旅游策劃方向，因為本科旅游專業(yè)競爭不是服務技能競爭，而是營銷策劃競爭，是創(chuàng)新能力競爭。
2。外引內聯(lián)，提高社會專業(yè)認知水平。
所謂外引，就是進行培養(yǎng)方式的改革，改變傳統(tǒng)的、單一的課堂閉門式模式，通過進行與旅游產業(yè)界、旅游政府部門的聯(lián)合合作進行訂單式復合型人才培養(yǎng)；內聯(lián)指旅游管理專業(yè)開設在地理學科和中文學科背景基礎上的高?？梢耘c校內外管理專業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，提高學生的宏觀戰(zhàn)略管理能力。
3。培養(yǎng)師資隊伍，專業(yè)發(fā)展與研究方向有機統(tǒng)一。
通過進修、在職攻讀學位、學術交流、企業(yè)顧問等方式提高部分非專業(yè)教師的專業(yè)水平。可與國內外知名的旅游管理專業(yè)院校進行合作與專任教師培養(yǎng)。讓教師參與國內外知名酒店、景區(qū)、旅行社和旅游規(guī)劃公司實踐合作，擔任見習經理或管理咨詢顧問。鼓勵教師積極參加旅游學術年會交流或論壇研討，積極與旅游理論前沿領域接軌。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇三
近年來，我國經濟建設迅猛發(fā)展，這就為我國建筑企業(yè)的進一步發(fā)展提供了一個有利的平臺，一個難得的發(fā)展機遇。但是令我們不能忽視的是由于我國建筑工程項目管理受傳統(tǒng)體制的影響，在面對新的發(fā)展機遇的情況下，在項目管理上跟不上新形式的發(fā)展，出現這樣或那樣的矛盾，嚴重影響著建筑工程項目的管理，進而影響了我國建筑市場的發(fā)展，因此，急需對我國建筑市場的項目管理進行規(guī)范管理，以適應當前建筑的新形式。
二、我國建筑工程項目管理的現狀。
由于受傳統(tǒng)計劃經濟體制的影響，我國建筑企業(yè)的管理體制也有許多計劃經濟的烙印，建筑項目管理水平落后并存在著諸多的問題，主要體現在管理方法落后，組織措施不得當，人浮于事，管理人員素質不高，導致經濟效益低等等方面問題。
(一)、管理模式現狀。
隨著市場經濟的發(fā)展，在我國建筑工程項目管理中原來計劃經濟的.烙印：管理模式僵化，管理方式單一不合理的形象仍然存在。這些現象的存在已影響了市場經濟的運行，導致建筑企業(yè)的管理呈現四不象的情況，在這種管理的態(tài)式下很難收到良好的管理效果，這一點在我國一些大型建筑企業(yè)內非常明顯。工期制定方面：對工程的總體規(guī)劃不能以現實為根本、為基礎，因此所做出的一些計劃就缺乏科學性和合理性。往往是憑借以往的經驗來制定工期。一旦遇到一些臨時狀況很難做出應對措施，這樣就會使建筑工程處于非常被動的局面，且不能收到較好的口碑?？刂品矫妫浩髽I(yè)內部對控制缺乏一定的衡量，控制體系不完善，大部分情況下依賴主觀臆想和經驗判斷?？刂坪蜋z查工作的先后位置顛倒，致使一些問題不能得到事前的解決，面對檢查所出現的問題，很難做出統(tǒng)計分析和定性判斷，事前控制和事中控制以及事后補救等措施也沒有做到位。材料采購方面：集中采購是建筑企業(yè)的主要采購方式，這種采購方式靈活性不足，不能很好地根據建筑企業(yè)的需要，且所需的建筑材料一次購入量太大，既占用了建筑場地，又占用了資金，無疑為建筑企業(yè)增加了較大的負擔，況且建筑所需的零散材料又得頻繁采購，這樣不但增加了采購成本，還浪費了很多的精力和時間。
(二)、人員素質現狀。
我國的建筑企業(yè)隊伍的整體素質不高，且人員安排也欠合理。首先，我國建筑企業(yè)隊伍中高學歷的人員不多，大部分人員是大、中專學歷；其次，眾所周知，建筑企業(yè)操作工人的技術水平決定了建筑工程質量的高低，但建筑實際中很多都是農民工，他們文化程度低，如果不經任何的培訓就上崗，那么保障建筑工程質量就會成為一句空話。目前一些建筑企業(yè)較傾向于培養(yǎng)建筑工程技術人員，當然這是無可厚非的，但若輕視管理專業(yè)人員的培養(yǎng)，也會嚴重致使建筑企業(yè)經營管理不善，不僅會影響建筑工程的質量，而且還可能出現安全隱患。
三、建筑工程項目管理的相關對策。
(一)改革現有管理模式。
沒有改革，就沒有進步，沒有改革就沒有發(fā)展。一個國家是這樣，一個企業(yè)更是這樣?；谀壳耙恍┙ㄖ髽I(yè)的項目管理相對滯后的現象，要想真正保證建筑工程的高質量高水平完成，使我國建筑企業(yè)邁上一個嶄新的臺階，就需要進行創(chuàng)新。改革現有的建筑企業(yè)管理模式，將先進的管理理念、管理技術和管理體制納入企業(yè)管理之中，在建筑企業(yè)中運用現代化的科學管理方法，讓科學管理為建筑企業(yè)服務并且真正在企業(yè)中起到作用。
1、管理理念的改革目前在我國社會主義市場經濟體制下，建筑企業(yè)的經營模式及管理理念有了很大的變化，同以往的傳統(tǒng)體制相比更多的體現了市場的主導作用。在市場經濟體制下，企業(yè)追求的是經濟利潤，執(zhí)行的是科學化的管理，是在創(chuàng)新中求發(fā)展的管理。一個企業(yè)的生存與發(fā)展最為重要的一方面是轉變經營管理理念，只有經營理念跟上時代的步伐，跟上時代的發(fā)展，一個企業(yè)才能做大做強，才能在激烈的競爭中脫穎而出，立于不敗之地。
2、體制的改革只有在合理靈活的體制下，我國建筑業(yè)才能得到游刃有余的發(fā)展。一些舊的體制不能適應企業(yè)的發(fā)展，約束了企業(yè)的進步，這時候就要有變化。要根據市場的情況科學合理的組織體系，可以建立具有彈性生產力、剛性產業(yè)結構和貼近市場經濟的體制特點，以使我國建筑業(yè)的生產力組織方式與其自身的活動規(guī)律更加適應。
3、管理技術的改革管理技術應實現先進化和科學化，例如現在網絡信息技術非常發(fā)達，可以利用網絡信息技術來對建筑工程項目進行管理，使工程管理更加系統(tǒng)化，可以使用統(tǒng)計技術實現對工程資金的有效利用，實現效益最大化；還可以建立合理的評價指標體系，通過績效考核來總結建筑工程是否達到預期目標，有哪些收獲，存在哪些不足和差距，以總結經驗或找出原因，爭取迎頭趕上。
(二)提高人員素質。
基于我國建筑行業(yè)現狀，我國的用工情況現實，提高建筑人員素質是必須的。在建筑企業(yè)的管理部門人員要趨向于專業(yè)化，管理人員必須具備網絡信息技術應用能力，要經過專業(yè)培訓后才能上崗。只有這樣，管理部門人員才能根據項目總體規(guī)劃對工程進行質量管理，以確保建筑工程的工期和質量得到有效的保證。另外，建筑企業(yè)可以設立專門的人員素質培訓機構，進一步提高一線工作人員的技能水平；針對項目管理層面還可以實施績效管理來衡量管理者的工作效率和質量，促使項目管理人員的業(yè)務素質得到進一步的提高，建筑項目管理也更加合理化、系統(tǒng)化和科學化。
參考文獻：
[1]朱宏亮.項目進度管理[m].清華大學出版社,版[2]叢培經.
淺議留守學生之現狀與對策論文篇四
心理健康教育是21世紀末教育改革運動中出現的新教育觀念，是我們社會和教師教育好學生迫切要求解決學生心理問題的教育活動。面對現代經濟型社會，偏僻的農村經濟相對落后，打工的浪潮席卷了整個中國，大部分家長們都“下?！比チ?，留守在家里的是正需要學習成長的孩子們，已成為當代教育面臨的現實問題。如何正確引導他們有著良好與健康的心理，這是我們每一位教師都必須面臨且長期思索的教育問題。
一、當前廣大農村留守學生的現狀。
1.他們缺少父母的關愛。作為父母常年在外務工或異地工作，一年中難得回家一兩次，有的甚至好幾年才回家一次，并且很多時候只短暫在家呆上幾天，和孩子之間有效溝通似有一層隔膜隔著。雖然大多數孩子在家里有一些別的親人照顧，但他們畢竟只能是在物質和在他們看來視為憐憫的“愛”中成長著，其實他們的內心很多時候是孤寂的。
2.他們在學習上大多是后進生。面對學習，他們失去了家長的監(jiān)督，隨意性很強，很少有時間把學習放在心上，老師布置的作業(yè)極少認真完成，教輔資料更是置之腦后。在校表現欠積極主動，缺乏上進心和學習自覺性。
3.他們課堂上欠大膽，不愛說話，平時情緒較低落。對生活失去興趣，對人冷漠，缺乏熱情，有自卑感，言語減少，抑郁心理有所凸顯。
4.他們具有自卑心理，在長時期離開父母后，這些孩子心里常常表現出不自信，同時對自己心理需要產生自抑。自我認同感不強。
5.他們常常備受攻擊或是主動攻擊別人，這完全是一種在無奈和易怒的心態(tài)下產生的，其實孩子在心里是最希望受到家長的呵護的。幼小心靈過早承受來自外界壓力更易產生畸形心理。
6.他們常在生活中表現出一些不良的行為習慣。如，個人穿著不講衛(wèi)生，()留宿他人家，沉溺于網絡，逃學。甚至有時一些不好的舉止，如小偷小摸、騙錢等不良習慣也易養(yǎng)成。
二、對上述現狀采取的措施。
1.“眼勤”.“眼睛是心靈的窗戶?！彪S時留意每位同學的思想動態(tài)，從而有針對性并有效地對留守學生進行個別談話關愛。教師可利用課間休息時間，也可在午自習期間對其進行思想感化，讓他們知道自己現已表現出來的一些不良思想行為。在感化過程中言語要輕，既“深有同感”,又“有的引導”,讓學生能感受到老師切實、真誠的關愛。“透過學生的眼睛看世界”,把對學生的理解和愛反饋給學生，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己內心世界的東西都說出來。
2.“嘴勤”.“暖風細雨潤心田?！痹谧⒅毓残缘耐瑫r更要注意每個學生個別差異的存在。什么時候說，怎樣說，說什么，作為教育工作者應慎思而后行?？刹捎猛ㄟ^一對一、面對面的接觸真正了解每一個學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。在溝通時，應用鼓勵性、商量式語氣，切記“我過的橋比你的路多”“我告訴你”等語言出現。
3.“腳勤”.“沒有調查就沒有發(fā)言權?！币私?、掌握學生的真實情況需到“基層”中去。利用休息時間到學生中去，借同學之口將會掌握更全面的一些信息。還可到學生家中借鄰居之口了解在家情況，拉近師生之間不信任感距離，也便于更好地引導學生健康發(fā)展。尊重學生的主體地位，鼓勵學生“唱主角”.對學生進行心理輔導，教師從旁協(xié)助，提供建議。在輔導交流過程中鼓勵學生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。交流時最好采用，如“我能體會”“我能理解你的處境”等語言，使他們能真正感到教師對他的關愛。
4.“手勤”.“細微之處顯真情?！苯逃且婚T藝術，全憑操縱者拿捏得當與否。當有學生的書本不小心掉落在地上，老師何不彎一彎腰？為雨中無傘學生撐起一把傘，幫排隊買飯的學生遞一下飯盒，設計畫報欄讓學生貼上自己心愛的作品，開展辯論會，誰為我系紅領巾……這能讓每一位留守學生過得充實快樂，感受到集體的溫暖而不再孤僻。
5.“心勤”.“愛的耕耘育桃李天下?！睂τ诟鲗W科教材有各學科教材的.特點，老師可利用學科教材進行相互整合滲透教育，同時結合生活事、身邊事對留守學生進行心理教育。正確處理好各學科之間、心理教育和德、智、美、育的關系，側重于學生的心理過程和個性特點，如思維的廣度、深度、靈活性、邏輯性等；記憶的持久性、正確性等；意志的自覺性、果斷性、頑強性、自制性等。在此基礎上加強學生學習成績的提高。
6.“情勤”.良好的情感是人際關系和諧交流的重要保障。留守學生在心靈上較脆弱，情感上較冷淡。為使學生能夠很好地面對學習和生活中的困難和挫折，作為教育工作者還需對留守學生進行“調節(jié)”“適應”能力的培養(yǎng)。這點對他們非常重要，調節(jié)的重點是人的內心體驗。教給他們學會調節(jié)自己的現狀，就是正確對待自己的父母，理解父母為了他們的學習生活所付出的努力，化解他們的情緒。學生的思想情感進步了，情感態(tài)度轉變了，與周圍的環(huán)境和人際關系和諧了，我們的情感感化就產生了效益。
總之，心理健康教育是一門非常細致同時又是需要我們運用大量心理學、教育學和社會學等有關理論的育人課程，在引導和感化過程中，結合學生身心發(fā)展的規(guī)律特點，通過教育的各種途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步意識，是我們對學生所進行的簡易的心理服務，也是我們在教育過程中時刻都需要思考運用的新的教育技巧。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇五
若想加強工程項目的成本管理，首先要強化預算管理。只有預算管理得到較好的控制和落實，企業(yè)對資金的分配才能更加合理化，并符合企業(yè)的經營目標。預算管理是集項目預算、現金流預算、籌資預算和財務預算為一體的現代化預算管理體系，這個體系能夠詳細分析企業(yè)的經營計劃，使成本管理的水平和效率得到提高。企業(yè)進行全面預算時，要組織專業(yè)人員考核和監(jiān)督執(zhí)行情況，利用合理的考核方式來激發(fā)員工的積極性和主動性。對于成本的控制，企業(yè)也要加以重視。要對外部造價咨詢單位進行合理的使用；建立完善的工程項目資料管理，對工程項目動態(tài)進行成本監(jiān)控時，可以使用臺帳月報和信息化系統(tǒng)。對于工程項目所用的設備和材料，也要做好相關的核價工作，在設計變更和現場簽證的管理上要加以重視，工程的預結算管理要落實好。若是工程項目中出現糾紛事故等，要處理妥當。同時還要定期對成本管理工作進行總結，施工現場的管理上，管理人員也要進行定期的監(jiān)督和檢查，相關記錄要定期匯總。
2.2合同管理對策。
企業(yè)要保證合同簽訂過程中的合法性和規(guī)范性，確保合同具有法律效力，最大程度的防止糾紛的產生。由于工程造價的控制效果是由合同內容的價款調整條件直接決定的，所以應當要按照工程自身的特點來決定合同中的價款調整條件。在擬定合同時，要嚴格詳細的對驗收標準、雙方權責、違約處理方式等內容進行文字表達，必須能夠準確表達合同簽訂雙方的意愿，防止合同內容上的模糊和漏洞。在工程施工過程中，也要安排專人定期監(jiān)督和檢查合同管理和執(zhí)行的情況，若是出現了與合同規(guī)定和先關規(guī)范要求不符、違法的操作，一定要立即制止。除此以外，還要對設備材料的差價調整加以重視，要嚴格的執(zhí)行結算支付程序，以此來保證工程過程中合同管理的質量和效果。
2.3質量管理對策。
對一個工程項目來說，工程的整體質量是非常重要的。所以必須要加強質量管理，才能真正實現對工程項目的管理。為了使工程項目質量控制工作能夠貫徹落實好，應當建立具有科學性、合理性、可行性的質量保證體系，在建立質量保證系統(tǒng)時，企業(yè)要對工程項目的實際特點進行一定的考慮。為了更好的落實質量控制工作，可以編寫質量控制手冊，確保質量保證體系的順利運用。工程項目中的技術控制力度必須得到加強，可以采用預先控制和技術措施先行的質量管理方法。集中工程項目中的重難點技術問題，對于比較常見的質量問題，要制定科學合理的預先控制方案。在工程中的工藝和技術方面，也要不斷的進行創(chuàng)新和改革，以此提高工程質量和工程效益。另外，工程人員的素質對于整個工程項目來說也是非常重要的，要加強對所有工程人員的業(yè)務培訓和專業(yè)知識培訓，提高工程人員的應變能力、組織能力和業(yè)務水平，從而使工程項目的質量控制水平得到提高[3]。還要建立完善的企業(yè)人才機制，吸引綜合素質較強有責任心的人才加入企業(yè)的管理隊伍當中，為企業(yè)的工程項目管理提供充足的人才資源。
3結語。
工程項目的管理工作涉及了多方面的專業(yè)內容，它具有較強的系統(tǒng)性和規(guī)范性。目前建筑企業(yè)的競爭愈演愈烈，只有提高企業(yè)的工程項目管理水平，才能使企業(yè)在市場中的競爭力得到提升。只有對工程項目管理中的問題進行分析，找出解決這些問題的具體對策，才能真正提高企業(yè)工程項目管理的質量和水平。
參考文獻:。
[1]周松杰.房屋建筑工程管理存在的問題及對策的探討[j].江西建材，(23).
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[3]李九春.房屋建筑工程項目管理存在的問題與對策[j].中國新技術新產品，2014(01)。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇六
摘要：在現代工程管理學科中，工程項目管理是非常重要的研究課題。特別是在大中型工程項目中，工程項目管理能夠起到非常重要的作用。在生產過程中對生產要素進行優(yōu)化管理、合理配置，從而實現工程項目的總體目標，并取得良好的工程效益。本文具體分析了工程項目管理中存在的問題，同時提出了解決這些問題的對策。
關鍵詞：工程項目；管理；問題對策。
工程項目管理的管理過程具有較強的系統(tǒng)性，要對工程中的質量、進度和安全、成本等方面進行綜合的管理，以此來保證工程的高效、順利的進行。做好工程項目管理工作，不僅能夠推動企業(yè)和工程項目的發(fā)展，實現企業(yè)的經營目標，還能使企業(yè)在市場中的競爭力得到提升，使企業(yè)和國家都能取得較好的社會效益和經濟效益。
1工程項目管理存在的問題。
1.1缺乏完善的相關政策。
由于目前還沒有相關工程項目管理的法律法規(guī)，工程項目管理單位的定義、涉及范圍、職責等還不夠明確，導致工程項目管理單位在進行工程管理時，只能根據經驗操作。雖然我國建設部頒發(fā)了《建筑工程項目管理暫行辦法》，但是并沒有出臺相關工程項目管理的法律和法規(guī)，所以《建筑工程項目管理暫行辦法》也無法真正在工程項目管理中完全實現。工程項目管理單位的資質、標準、職責，都沒有明確的規(guī)定，也沒有相關的法律法規(guī)，導致工程項目管理單位在進行項目管理時，各項工作都沒有依據，對工程項目管理工作的規(guī)范性和發(fā)展造成了非常嚴重的影響。
1.2管理人員素質較低。
目前我國的工程項目管理人員大部分來自于傳統(tǒng)建設管理體系，他們的專業(yè)知識水平較高，實踐經驗也比較豐富，但在協(xié)調能力和綜合管理方面水平較低，所掌握的知識較少，嚴重缺乏經濟、法律和管理方面的知識。這就導致他們無法創(chuàng)新工程項目管理，不能跟上國際的腳步，管理水平也無法得到提高。除此以外，由于管理人員對工程項目管理規(guī)則不夠熟悉，在進行工程項目的管理和咨詢的過程中，管理人員無法很好的遵守工程項目管理規(guī)則。另外專業(yè)培訓的缺乏也導致管理人員綜合素質較低，不能完全使用工程項目管理業(yè)務。
1.3缺乏管理經驗。
相對于國外的發(fā)達國家，我國工程項目管理的經驗仍然處在較低水平，造成這種情況的主要原因就是沒有在工程項目中完全實現項目管理的全面性和系統(tǒng)性，專業(yè)化較弱。據調查發(fā)現，我國已有上百萬人在從事項目管理，大部分人都屬于事業(yè)單位、政府部門和各類企業(yè)。他們的實踐幾乎很少，幾乎沒有經驗可積累，導致他們的工程項目管理水平也無法提高[1]。而在國外的發(fā)達國家中，中、高層項目管理人員的'專業(yè)性越來越強，形成了具有自身特色的行業(yè)。他們必須要通過培訓獲得專業(yè)資質證書，還要參加行業(yè)學會或者協(xié)會。而我國目前還沒有建立項目管理專業(yè)人員職業(yè)資格制度。工程項目管理是一種新的管理模式，但目前仍然有很多人無法適應這種新的管理模式，一直在使用傳統(tǒng)老套的工作方法，導致項目管理無法真正實現。
1.4信息化管理水平較低。
隨著建設工程項目發(fā)展速度的不斷加快，它的發(fā)展趨勢也越來越趨向復雜化、國際化和大型化，其中的信息交流也越來越多。傳統(tǒng)的管理模式早已無法適應目前的建設工程項目，必須使用現代化的管理手段才能真正滿足目前建設工程項目的管理需要。無論是企業(yè)還是國家和政府部門，都極其重視建設工程項目管理的信息化，對于建設工程項目管理的投入也越來越多，我國近幾年來建設工程項目管理水平也因此越來越高。但目前我國建設工程項目的信息化管理水平仍然較低，建設工程項目的信息化管理沒有得到很好的落實。主要是因為大部分企業(yè)都只開發(fā)單機版的應用軟件，沒有將網絡很好的利用，信息也沒有得到自動傳送和共享。而且只有實力較強、對計算機技術和管理方法比較重視的設計企業(yè)才會使用計算機來完成工程項目的管理，建設工程項目的信息化管理應用面較小[2]。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇七
本文針對近三年我校鐵道運輸管理專業(yè)學生第三學年在烏魯木齊鐵路局各運輸站段列車員、連結員等崗位進行頂崗實習率低的狀況，分析頂崗實習率低的原因，并針對造成頂崗實習率低的原因，提出相應的對策，希望通過對鐵道運輸管理專業(yè)學生頂崗實習現狀與對策的研究，能夠對本專業(yè)建設有一定的幫助，使專業(yè)建設邁上新的臺階。
鐵道運輸管理專業(yè)是為鐵路運輸企業(yè)培養(yǎng)列車員、連結員、客運員、行李員、貨運員等一線操作人才的專業(yè)，該專業(yè)第一、第二學年是在校內進行理論與實踐技能的融合培養(yǎng)，第三學年是組織學生到現場一線進行頂崗實習。結合近三年我校鐵道運輸管理專業(yè)學生第三學年頂崗實習的現狀，分析造成頂崗實習率低的原因，并針對造成頂崗實習率低的原因談一些自己的看法。
結合我校10級、11級、12級鐵道運輸管理專業(yè)640名(女生439名、男生201名)學生第三學年頂崗實習情況的摸底，640名學生中有498名學生被選中進行頂崗實習(其中：男生162名從事連結員崗位、女生336名從事列車員崗位)，其余142名學生由于自身條件不足或鐵路用工能力的限制沒有在鐵路運輸企業(yè)進行頂崗實習。498名參加頂崗實習的學生中有90名學生中途辭工沒有完成頂崗實習任務，分析其原因主要有以下幾個方面。
1.自身條件不足無法在鐵路運輸企業(yè)進行頂崗實習。
首先，根據國家勞動法規(guī)定，任何企業(yè)用工都必須年滿十八周歲，但中職學校在招生時只看初中畢業(yè)證，對年齡沒有限制，導致部分學生第三學年年齡未滿十八周歲，因此，鐵路運輸企業(yè)不接受其頂崗實習。
其次，通過對為鐵路局提供勞務工的兩家派遣公司的調研，我們發(fā)現鐵路運輸企業(yè)近三年為勞務工提供崗位有列車員、連結員、客運員、行李員、貨運員崗位。但客運員、行李員、貨運員崗位的缺口是由老勞務工轉崗接替，因此只有列車員和連結員崗位為本專業(yè)學生提供頂崗實習。而列車員、連結員崗位除要求年齡均在十八周歲及以上外，列車員崗位要求形象氣質較好、普通話標準、無口吃、肢體無殘疾、著裝后外露皮膚無疤痕和紋身、裸眼視力不低于4.8，女性身高不低于160厘米、體重不超過65公斤、不得少于50公斤;男性身高不低于170厘米米、體重不超過80公斤、不少于60公斤。連結員崗位要求男性，裸眼視力不低于5.0、無色盲、無色弱、無高血壓、無心臟疾病，身高不低于170厘米、體重不超過75公斤、不少于60公斤。因此，部分學生由于身高、視力或普通話沒有達到鐵路運輸企業(yè)的要求，無法在鐵路運輸企業(yè)進行頂崗實習。
由于鐵道運輸企業(yè)對本專業(yè)學生提供的頂崗實習崗位只有鐵路列車員、連結員的崗位，而每年鐵路列車員、連結員崗位除少量的老員工退休空缺，大部分要依靠鐵路車站的擴建、新線的開通及增開客運列車來實現。例如我校鐵道運輸管理專業(yè)10級135名學生，只有80名(59%)參加了頂崗實習，11級275名學生有215名(78%)參加了頂崗實習，12級230名學生有203名(88%)參加了頂崗實習。主要原因是20新疆鐵路大部分為車站改建，只開通了烏魯木齊至廣州的客運列車;20新建成了哈羅鐵路，增加了33個車站，開通了烏魯木齊--濟南的客運列車;20新建成了蘭新二線、哈將線，開通了烏魯木齊--福州、烏魯木---奎屯―克拉瑪依的客運與城際列車。因此，鐵路運輸企業(yè)接受能力，使造成本專業(yè)學生頂崗實習率高低的關鍵。
3.部分學生心理素質差、中途辭工。
首先，學生進入頂崗實習前對列車員、連結員崗位的工作性質了解不是很透徹，只看到列車員穿著漂亮的制服、連結員拿著高工資，沒有看到列車員、連結員工作辛苦的一面，到了列車員、連結員頂崗實習崗位，發(fā)現列車員、連結員崗位不但勞動強度較大、而且要倒班，工作的辛苦和勞累與預想的情況不一樣，付出與得到不成比例，心理落差較大，頂崗幾天就辭工。其次，有些學生家庭條件較好，對列車環(huán)境不適應，個人承受能力較差，受不了旅客的刁難、工作的不順心時就辭工。最后，有些學生承受不了鐵路運輸企業(yè)的嚴格管理，工作中連續(xù)不斷的違紀違章，在嚴格的考核之下而辭工。
1.從源頭消除學生自身條件的不足。
為提高本專業(yè)學生第三學年學生頂崗實習的比例，在招收本專業(yè)學生時，嚴格按鐵路運輸企業(yè)勞務工用工條件進行面試與審核，控制學生入校年齡不小于十六周歲，女生五官端正、普通話標準、裸眼視力不低于4.8、身高不低于160厘米;男性，裸眼視力不低于5.0、身高不低于170厘米、無色盲、色弱、高血壓、心臟等疾病。這樣就從源頭消除了學生自身條件不足，提高了學生頂崗實習率。
2.擴大對口頂崗實習企業(yè)的范圍。
積極擴大本專業(yè)學生頂崗實習的范圍，努力提高專業(yè)對口頂崗實習比例，積極與區(qū)域內的鐵路專用線、專用鐵道、物流公司、儲運公司等對學生身高、外貌、普通話要求不是很嚴格的地方運輸企業(yè)建立頂崗實習合作意向，提高本專業(yè)學生頂崗實習率。
3.修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
為減少本專業(yè)學生在頂崗實習過程中的流失率，修訂鐵道運輸管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，第一、第二學年專業(yè)課教學過程中增加列車員崗位和連結員崗位3-6周的現場實習，使學生提前了解本專業(yè)工作崗位的艱苦程度與紀律的嚴格性，避免頂崗實習過程中的辭工現象。
以上就是本人通過調研，針對鐵道運輸管理專業(yè)學生在鐵路運輸企業(yè)頂崗實習過程中存在的問題，提出的一些對策，希望通過對鐵道運輸管理專業(yè)學生頂崗實習現狀與對策的研究，能夠對本專業(yè)建設有一定的幫助，使專業(yè)建設邁上新的臺階。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇八
籃球教學是在特定的條件下，通過對籃球知識技能有組織活動的學習和傳授，來實現特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學，可以使學生了解籃球運動的有關知識，掌握籃球運動的方法和技術技能，把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段。同時，籃球運動中蘊涵著豐富的文化內涵，通過籃球的教學，可以提高學生的心理健康水平，促進個體的社會化，對學生的整體素質的提高有著很大的作用?；@球一直以來就是學校體育課程內容的重要一部分，也是在校學生最喜愛、參與最多的運動項目之一。目前，學校體育與健康課程采用的是選項教學，籃球運動已經成為各個年齡階段的學生所熱衷的運動項目之一。同時，在中學體育課的教學中以籃球作為素材的教學內容日益得到廣泛運用與提高，充分顯示出籃球教學在中學體育教學中日益突出的地位。筆者通過對目前中學籃球課教學現狀進行了分析，并就教學中出現的問題提出了建設性的改革措施，以期提高中學籃球課程教學的質量。
1、籃球教學內容安排不合理。
中學籃球教學中，教學內容的安排是引起學生動機、維持興趣以及促進學生有效率地學習的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)能力的展現。目前，中學籃球教學通常是由易而難、簡單而復雜、基本到應用等原則，循序漸進。按照教學大綱的規(guī)定，初中籃球教學內容分為基本技術、簡單戰(zhàn)術和教學比賽三個部分；高中籃球教學階段則是以復習和鞏固初中學過的技術、簡單戰(zhàn)術為主要內容，適當增加難度較大的技術（搶籃板球、跳投）和其它一些簡單戰(zhàn)術配合。由于中學體育與健康課程的教學內容繁多，作為教學內容之一的籃球課程，其教學時數有限。在這樣有限的時間內，大多數體育教師都是把籃球教學內容分為移動、球性練習、傳接球、投籃以及教學比賽等幾個主要方面。教學內容的安排主要側重于技、戰(zhàn)術的學習，而忽視了學生體能的提高、籃球意識的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學習。在一定程度上，這樣的教學內容導致學生體能薄弱，對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標相違背的。
2、籃球教學方法、組織形式過于單一。
教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它直接關系著教學效果的好壞、教學工作開展的成敗以及教學效率的高低。中學籃球課程的教學方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來，盡管一些具有時代特點的教學方法如情境法、發(fā)現法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學等雖已被應用，但使用的頻率相對偏低，說明教師在教法選擇與應用方面思想轉變較慢，以致在一定程度上影響了教學方法使用的效果。在教學組織形式上，籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學生練習以及老師糾錯等步驟進行，單純強調了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性。許多學生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興，課內卻變得死氣沉沉，甚至出現厭課、逃課現象，所以出現了學生喜歡打籃球，但不喜歡體育課上的籃球教學。同時，在教學過程中，有的技術好的學生想要學些難的技術，基礎差的學生想要學些基本的、有用的技術，教師在這個教學過程中較少考慮學生水平的差異性，導致學生掌握技術、戰(zhàn)術以及理論知識參差不齊，從而影響著教師的教學和學生的學習。
3、籃球教學設施場地缺乏，籃球教學師資力量薄弱。
體育場館、器材的配備是學校貫徹黨的教育方針，進行體育教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質條件?；@球場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學學生人數的不斷增多，籃球場地、設備設施的缺乏問題慢慢凸顯，近年來，雖然有的中學都在不斷修建室內籃球館，以彌補籃球教學場地不足的問題，但是這些場地大多數只是用于少數學校籃球隊隊員，并未達到物盡其用的效果。另外，中學籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學任務，有的體育教師并非籃球專項出身，他們在籃球專業(yè)理論知識、自身籃球運動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學籃球教學質量提高的因素。
4、籃球成績考核與教學評價方法過于固定。
目前，中學籃球課程對于學生籃球學習成績的考核、學生學習籃球的評價是以技術評價為主，考勤、課堂表現為輔。在技術方面，教師往往評價學生的傳球、運球、投籃等，至于整體比賽表現的評價，例如，進攻、防守、何時傳球及如何傳球等細節(jié)，則常常被忽略。由于教師在教學過程中忽視了學生整體水平的差異性，導致有些籃球基本功稍好的學生能輕松地拿到高分，而對于一些女學生和基礎稍差的學生來說，無論其課堂表現、考勤再好，其最終的成績也達不到理想的分數，導致這些學生的積極性受到挫折，自尊心也受到了傷害。這種心理甚至會影響到他一生都不再熱愛籃球，嚴重違背了終身體育的`教學宗旨。
籃球是一項集體的競爭的運動，由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學的過程中，無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術，這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學的體育學者邦克和桑普（bunkerthorpe）于20世紀80年代初提出的“領會教學法”，經過20多年的不斷實踐與改進，目前正日趨完善，被許多體育學者推崇為體育改革中球類教學的新趨勢。按照“領會教學”法的教學指導思想，籃球教學過程中將不再以基本技術作為主要教學內容，取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學內容就打破了傳統(tǒng)教學中重技術、輕意識等缺陷，使學生在不斷了解籃球之后，再來學習基本技術內容，這樣的教學內容將不斷強化學生的籃球知識，達到教與學的雙贏。
目前，中學大多數體育課程的教學，無論什么項目，都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學模式，即開始部分、基本部分和結束部分。近年來，所提倡的快樂體育教學實際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學模式變成一種隨意、開放的教學組織形式。籃球教學要通過游戲和比賽的形式，教授學生學習籃球規(guī)則及戰(zhàn)術意識，發(fā)展學生抉擇及解難能力，使得學生能按照自己的能力來運用適當的技術，進行籃球比賽，從而享受比賽帶來的快樂。例如，教學中用針對性的伸展活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的開始部分；用籃球游戲或者比賽來作為學生學習基本技術和戰(zhàn)術意識的手段。在組織形式教法上，教師根據學生的基礎及技術水平的不同，將學生劃分為不同水平層次的小組，然后針對不同水平層次的小組，采用不同的練習內容和練習方法。通過一段時間的練習并佐以教師或體育骨干的指導后，再根據學生對所學內容掌握情況，將原來各低水平組的學生在其動作技術提高的情況下，上升到上一階梯水平層次的小組中去練習，余以類推，直至完成教學任務。對于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術的教學，可采用播放視頻的形式給學生加以解析，同時將這些技戰(zhàn)術運用到不同的情境中進行實地教學。這樣的教學組織形式，不僅有利于調動不同水平、不同性別的學生對籃球基本技術的學習積極性、激發(fā)學習興趣，同時也有利于降低學生課堂上的身心負荷。
對于那些有條件的中學，在充分利用好已有的籃球教學場地設施基礎上，提倡上級領導主管部門對于中學籃球場地器材設施的投入；對于那些經濟條件稍差的中學，則需要體育老師充分運用不同創(chuàng)新教學手段開發(fā)更多試用籃球教學的設施。例如，通過籃球規(guī)則的簡化和教授學生的減少來滿足教學需求。在師資方面，學校主管部門要加強對籃球專業(yè)教師的考核，在籃球技術以及籃球理論知識兩方面，來提升教師的籃球教學水平，同時在教師的引進方面，要轉變思想，按學生男女比例引進符合教學要求的女性老師，以達到更好的教學效果，提高教學質量。
新的體育與健康課程對學生的學習成績有了新的評價標準。在籃球教學中，對于學生學習成績的評價，也應該是以考核學生的學習態(tài)度和表現為中心；知識與技能的考核中著重看學生的進步幅度；對于學生的出勤、學習態(tài)度、學習進步程度，采用教師評價學生、自我評價和同學之間相互評價的綜合評價方式，最后評出等級，取消過去的百分制。另外，為了盡量減少評價過程中的主觀因素，可以采用多人同時評價，然后取平均成績的方式，來決定學生的最終成績。這些新的評價方法，對于調動學生的學習積極性，提高學生的評價能力是很有幫助的。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇九
目前，現代醫(yī)學中的心理亞健康即指非心理疾病非心理健康狀態(tài)，是處于心理健康與心理疾病之間的一種狀態(tài)，又被人們稱為“第三心理狀態(tài)”。[1]它是一種持續(xù)的消極的心理狀況，在這種狀況下主體不能對社會作出良好的適應，影響身心潛能的充分發(fā)揮。[2]最為常見的亞健康心理是焦慮或抑郁。當前對大學生心理亞健康方面的研究較少，對體育專業(yè)大學生心理亞健康的研究更少。調查結果表明，體育專業(yè)大學生的心理健康狀況也不容樂觀。
一、研究對象和方法。
（一）研究對象。
選取聊城大學體育學院2～4年級在校本科生共614人為研究對象，分層、隨機抽取307人為調查對象，其中女生107人，男生200人。2年級抽取二班和三班，共104人；3年級抽取一班和二班，共99人，4年級抽取一班和四班，共104人。發(fā)放問卷307份，有效問卷299份，有效回收率為97.39%。二年級有效率為97.12%（101/104），三年級有效率為95.96%（95/99），四年級有效率為98.06%（101/103）。
（二）研究方法。
1.文獻資料法。在圖書館和internet查閱大量文獻資料，且對資料進行整理、分析，為本文研究提供了一定的理論依據。
3.數理統(tǒng)計。將原始資料輸入數據庫并核實后，利用統(tǒng)計軟件spss11.5進行統(tǒng)一處理，首先用單因素卡方分析篩選出主要影響因素,然后再進行其他有關的統(tǒng)計學分析。
二、研究結果與分析。
（一）體育專業(yè)大學生總體心理健康狀況。
體育專業(yè)大學生不同心理狀態(tài)的比率分別是：心理健康占25.73%、心理亞健康占69.90%、心理疾病占4.37%。在心理亞健康的不同表現中出現率排在前5位的分別是:注意力不集中（66.95%）、學習效率低（66.31%）、記憶力減退（43.22%）、覺得生活很空虛（39.72%）、感到精神沮喪（34.85%）?？傮w來說心理亞健康癥狀主要表現在焦慮和抑郁兩方面。
（二）不同群體體育專業(yè)大學生心理亞健康比較。
1.不同性別間比較。體育專業(yè)男生心理亞健康發(fā)生率68.72%，體育專業(yè)女生心理亞健康發(fā)生率為76.92%，女生心理亞健康發(fā)生率明顯高于男生（x2=2.27，p=0.000）。但具體到焦慮、敏感與多疑、抑郁、敵對四個方面。不同性別之間又存在明顯的不同，男生的敵對情緒明顯高于女生，而女生的敏感與多疑情緒明顯高于男生。
調查顯示產生這種差異的原因主要是因為影響體育專業(yè)男女生心理健康的因素不同。在影響心理健康的因素中，“就業(yè)形勢”和“感情問題”兩個選項的選擇率在女生中高達3/4。
2.不同年級間比較。不同年級體育專業(yè)大學生心里亞健康發(fā)生率分別為：2年級70.30%（71/101）、3年級74.74%（71/95）、4年級80.58%（83/103），年級間比較差異有統(tǒng)計學意義（x2=123.28，p=0.000）。本調查顯示，不同年級與心理亞健康狀態(tài)所有項目都呈負相關關系，說明體育專業(yè)大學生隨著年級的增高，心理亞健康狀態(tài)越經常出現。并且從調查中得知就業(yè)形式、學習壓力、感情問題是導致大四心理亞健康的主要危險因素，尤其是近年來體育教育專業(yè)嚴峻的就業(yè)形勢和考研壓力使得很大一部分大四學生長期處于焦慮、抑郁狀態(tài)。
三、對心理亞健康的認知。
調查結果顯示，回答對心理亞健康方面的知識了解一點的學生占調查人數的62.26%，比較多的占21.70%，不知道的占9.43%，很多的占5.19%。通過多次調查和個別訪談得知這主要與體育學院對心理健康教育的宣傳力度還不夠以及健康課程開設較晚有關。
四、主要影響因素分析結果。
單因素研究分析結果顯示，二至四年級按各主要因素對心理亞健康影響的危險度大小依次為：
（1）就業(yè)形勢；
（2）感情問題；
（3）人際交往能力；
（4）學習壓力；
（5）家庭關系或家庭負擔；
（6）社會變革及不良現象；
（7）生活方式因素。
五、干預轉化對策。
（一）體育學院是干預轉化心理亞健康為心理健康的主陣地。
1.加強心理健康教育。心理教育有助于消除體育專業(yè)大學生心理亞健康狀態(tài)，提高體育專業(yè)大學生的生命質量，并幫助其發(fā)掘潛能，樹立正確的人生觀和世界觀。所以，根據我院低年級心理亞健康現狀，應在大一時就開設健康教育課程，為體育專業(yè)大學生盡早地形成健康的個性心理，建立和諧的人際關系服務，從而更好地適應大學生活。
2.完善心理咨詢渠道。體育專業(yè)大學生的心理健康狀況不容樂觀。面對體育專業(yè)大學生這個不小的群體以及不斷擴招的趨勢，體育學院應建立自己相應的心理咨詢中心，配備專職心理教師，利用計算機管理系統(tǒng)建立心理檔案，并（下轉第79頁）（上接第74頁）通過各種渠道普及心理健康知識。
3.開設新的體育專業(yè)類型。我院應改變傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)學生的`單一培養(yǎng)模式，以全民健身和2008年奧運會為契機，適當縮小體育教育專業(yè)招生規(guī)模，相應拓寬其他體育專業(yè)的招生空間，從而不斷減輕體育教育專業(yè)大學生的就業(yè)壓力，更好地滿足社會體育事業(yè)對各種體育人才的需求。
（二）社會（家庭）是干預轉化的重要途徑。
社會有關體育部門應支持和配合學校全面實施體育教育改革，營造體育專業(yè)大學生健康成長環(huán)境。此外，還應重視和家庭的支持作用，多渠道引導體育專業(yè)大學生不斷深入社會體育和學校體育中去,使他們在體育實踐中直面各種各樣的困難和挫折，從而在不斷的實踐中鍛煉自己，不斷磨礪心智，從而遠離心理亞健康。
（三）體育鍛煉是預防和消除心理亞健康的有效手段。
眾多研究表明群體的體育活動，增加人與人之間接觸，使社會交往增加，身心歡快，有助于消除孤僻癥，并從中獲得社會需要感的滿足。體育專業(yè)大學生應利用自身得天獨厚的優(yōu)越條件，充分發(fā)揮體育的健心作用。調查結果顯示，80%多的準畢業(yè)生是心理亞健康的高發(fā)人群，所以說學院領導和老師多關注體育專業(yè)準畢業(yè)的心理健康，鼓勵他們在余暇時間積極進行體育鍛煉，以疏緩來自就業(yè)、考研、戀愛、家庭等方面的壓力。
（四）良好的生活習慣是心理健康的基石。
本人通過各種渠道了解到我校體院學生吸煙、喝酒、沉溺網絡、不吃早餐等現象非常普遍，嚴重影響了體院學生的心理健康。針對此現狀，體院有關領導和老師應制訂相應的制度和措施來監(jiān)督和督促這部分學生，大力宣傳不良惡習的害處，幫助他們建立起良好的生活習慣，為學生的心理健康奠定良好的基礎。
六、結論與建議。
（一）結論。
1.此次調查結果表明造成體育專業(yè)大學生心理亞健康的原因有就業(yè)形勢、感情問題、人際交往能力、學習壓力、家庭關系或家庭負擔、社會變革及不良現象生活方式等多種因素，并且各種因素互相關聯(lián)。
2.本調查顯示，不同年級與心理亞健康狀態(tài)所有項目都呈負相關關系，說明體育專業(yè)大學生隨著年級的增高，心理亞健康狀態(tài)出現的機率就越大。
3.本調查顯示，女生的心理亞健康發(fā)生率明顯高于男生。由于體育專業(yè)本身的特點，女生只占總體學生的一小部分，但她們的心理健康不容忽視。
（二）建議。
體育專業(yè)大學生應以預防為主，充分利用本身專業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)自己良好的心理素質，并借助建立的心理健康檔案，定期檢查自己的心理健康狀況，當自己意識到自己的心理健康受到威脅時，應采取相應的措施進行心理調適。必要時在醫(yī)生指導下可進行藥物治療，一旦患上心理疾病應及時就醫(yī)。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇十
論文摘要：該文通過問卷調查發(fā)現西安體育學院武術系英語教學存在的問題：教學大綱脫離了學生的英語水平；教材的選用和教學方式落后；測試方式和方法存在弊端。針對以上問題，該文提出了解決問題的方式：重新根據學生的實際英語水平設計教學大綱，在新大綱的基礎上選取富于時代性的教材，改善教學方式，依據新的教學大綱采取切實可行的測試方式和方法。并且基于此調查結果分析，探討體育、音樂、美術專業(yè)學生的英語教學現狀及對策。
長期以來，武術系的外語教學處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學生缺乏英語學習的興趣，表現為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動的學習了。課堂教學仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%，甚至更多的時間，其原因是學生毫無參與課堂教學活動的興趣。為了使教學繼續(xù)進行，教師只好自己講解。由于學生沒有有效的參與課堂教學活動，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學習，因此形成對課堂教學內容的陌生，不理解，無法掌握，其結果是無法通過期末測試，而考試的失敗又進一步挫傷了學生本來并不高的學習興趣，這樣學生就逐漸放棄了英語學習。這樣的課堂情形也導致了教師的教學熱情下降。
針對這種教學現狀，本文試圖通過調查問卷發(fā)現造成這種狀況的根本原因和教學中存在的問題，并且提出相應的解決方式。
2。研究問題。
教學行為是教與學的統(tǒng)一。著名的教學法專家（p。corder）認為“典型的麻煩是我們總談論教，而不談論教學，教和學是一種結合的行為。不應過分把注意力集中在教上。”所以在研究教學中存在的問題時，本文以學生作為研究對象。對學生而言，與他們學習緊密相關的是教材和教學方式（體現在課堂教學）以及考試結果。在教學過程中，教材是重要因素之一。hutchinsonandtorres曾經指出沒有教材，就沒有教學背景，教材反映了教學思想p目的和方法。對學生而言，教材是主要的語言知識和技能的來源；對老師而言，它是實現教學目的的指導（（nieaiming，）。因此選擇合適的教材至關重要。而在目前的學習環(huán)境下，即單純的母語學習環(huán)境，課堂學習是學生學習英語的主要途徑?！巴庹Z教學目標的實現，必須通過課堂教學來實現。換句話說，課堂教學實際上就是外語教學目標的集體執(zhí)行過程。其次，對許多中國學生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場所，對部分學生甚至是唯一的場所。第三，外語課堂教學不但是學生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學生接受學習策略培訓、學習行為得到評估的最重要的場所?！保ㄊǚ迹┮虼吮狙芯砍藝@學生的實際英語水平，教材，教學方式，考試方式之外，還把學生對課堂的期望也作為研究內容之一。
2。1如何定位學生的實際英語水平？
2。2學生如何看待現行使用教材？
2。3學生如何評論現行使用的教學方式？
2。4學生如何看待現行的考試方式？
2。5學生期望什么樣的課堂教學形式？
3。研究設計。
本研究把教學的主體學生作為研究對象，采用實證研究方式，試圖發(fā)現以上問題的答案，因此該問卷調查是從學生的角度來設計的。
3。1研究對象。
研究對象是武術系2006和級的部分學生（2006級75人，2005級75人），共150人，占該系英語學習人數的75%?；卮饐柧砑{查的150名學生均由教師隨機抽取。
3。2研究工具與方法。
調查問卷由作者在文獻閱讀和與同行反復討論后精心設計，包括10個陳述。涉及學生的實際英語水平、對教材的看法、對教學方法和測試的看法。每個陳述后提供了四個不同層次的評價，供調查對象選擇。
3。3調查結果與分析。
問卷調查于11月進行，要求150名參與問卷回答的學生自由而坦率的.回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。
3。3。1學生的實際英語水平偏低。
高達60%的學生“從沒學過”或只學過“兩年”英語；45%的學生認為自己的英語水平只“相當于小學三年級水平”；25%的人認為“相當于小學畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學生的英語水平只達到小學畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評定為“相當于高中畢業(yè)水平”。這一結果表明該系學生的實際英語水平偏低。
3。3。2目前選用的教材不適合學生的實際英語水平。
陳述3和4是有關教材的。60%的學生認為教材“很難”；20%的人認為“難”；50%的學生希望教材“簡單一些”，30%的學生還希望教材“有意思”。這一結果表明學生對目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學生的實際英語水平，而且教材內容缺乏趣味性，無法喚起學生的學習興趣。
3。3。3落后的教學方式不能滿足學生的需要。
40%的學生認為目前的教學方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學生不滿意目前的教學方式。高達55%的學生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學”；更有40%的人希望“課堂教學與多媒體教學相結合”。這一結果說明落后的教學方式不能滿足學生的需要，學生迫切要求采用現代的計算機輔助教學和傳統(tǒng)的課堂教學相結合的教學模式。
3。3。4學生對目前的測試方式不滿。
65%的學生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結合”。這樣的結果說明學生對目前的測試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3。3。5學生希望的課堂教學形式。
高達70%的學生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學模式與他們所希望的模式不一致有關，因為有40%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學與多媒體教學相結合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學生討論想結合”。這一結果說明學生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式，希望借助新的教學設備以及和同伴之間的互動來完成學習任務。
4。解決問題的對策。
針對以上幾個方面的問題，本文擬從根據學生的實際英語水平修訂教學大綱、根據新的教學大綱選用適當的教材、采用適合學生并且受學生歡迎的教學方式、依據教學內容和學方式采用適當的測試方式方面來探討解決以上問題的相應對策。
4。1修訂教學大綱。
教學大綱是對語言教學內容和方法等作出選擇，其主要任務就是確定教學內容，并為教學內容進行相應的細化處理。大綱除了要對語言內容和語言要素進行描述外，還要設計語言的其他內容，并且反映語言的教學理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學大綱的制訂是針對學習者而言的，其出發(fā)點就是適合學習者的實際語言水平，符合學習者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學習者學習習慣和要求的教學理論和方法。
目前的教學大綱對學生的英語學習目標要求較高，超出了學生的實際接受能力，而且沒有明確的教學理論和方法；其規(guī)定的教學內容陳舊，語言呆板，不能反映出學生學習英語，以期實現交際目標的要求。因此，修訂教學大綱，使新的大綱教學適合學生偏低的英語水平，滿足學生實現交際目標的要求，教學理論和方式符合學生的學習能力和習慣，是目前改變兩個系英語教學狀況的當務之急。
4。2選用適當的教材。
呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對一定的教學內容、課程內容和教學對象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實用性原則：教學內容和方法的實用性；（2）交際性原則：教學內容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識性原則：教學內容中要包含學生感興趣的新知識；（4）趣味性原則：要求教材內容和形式生動有趣；（5）科學性原則：語言要規(guī)范，解釋要科學，內容的組織要符合語言規(guī)律和語言學習規(guī)律；（6）針對性原則：要明確所編教材適用于那一種教學類型、那一種可型、那一種教學對象等。劉把教材的編寫概括為五性：針對性，實用性，科學性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對教材通用性原則的認識大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實際情況是選用的教學內容陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導致教材缺乏趣味性和科學性，失去了針對性和實用性。由于教學內容喪失了教材通用性原則，直接導致了教學理論和方法的呆板與保守，使目前兩個系學生對英語學習失去興趣，甚至于厭倦的一個重要因素。所以，要改變兩個系目前的英語教學停滯不前的狀況，根據教材通用性原則選用適合武術系學生英語學習的教材刻不容緩。
4。3采取傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。
根據修訂的教學大綱，結合選取教材的特點以及對學生的問卷調查結果，教學方式也應該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。兩種課堂教學形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學生的英語學習處于良性上升狀態(tài)。
通過傳統(tǒng)的課堂教學，從根本上完善和提高學生的基礎語言理論知識和形成較為系統(tǒng)的英語語言體系。這種教學方式具有兩個方面的優(yōu)勢，一是符合學生的認知方式和長期以來養(yǎng)成的學習習慣，二是為多媒體課堂教學打下良好的語言基礎。認知法的教學原則之一是“母語是學習者已有的知識，應該在教學中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學生理解和掌握語言規(guī)則?！保╟arroll）而且，“把新的語言材料跟學生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學生的生活經驗聯(lián)系起來，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學?！保╟arroll）因此，通過傳統(tǒng)的課堂教學，可以有效的使學生初步了解和掌握英語語言的基礎理論知識，為進一步的學習打下良好的基礎。而多媒體課堂教學又有效的實踐了建構主義的教學理論和學習理論?！敖處熞芍R的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者，促進者”（何克抗：36）。建構主義理論認為學生是學習的主體，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動性，最終完成對知識的意義構建。而多媒體的課堂教學正是這一理論在教學中的運用。兩種教學方式的結合是兩種教學理論體系的結合，相互補充，相互配合，既促進和完善了學生基礎英語知識的學習，也加深了了他們對基礎知識的理解，提高了基礎知識的運用能力，而且也通過多媒體提供的教學材料，進一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經濟，文化等等，從而激發(fā)了學生學習英語的內在動機，提高了起對英語的學習興趣。
4。4采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式。
根據本文前面談到的修訂教學大綱、選用適當的教材、采取傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式，作者建議采用與教學內容和教學方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式（具體細節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時學生的課堂表現列入測試分值之一，能有效的督促學生平時的學習；而期末的成績則是一個學期階段整體效果的顯現；口試與筆試的結合則可以更有效的考察學生的基礎理論知識水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進了學生的學習。因此該測試方法適合武術系學生的學習內容和教學方式，也符合學生的要求。
5。結語。
體育、音樂、美術專業(yè)的學生中有相當多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學習上，大部分學生的文化知識面相對于其它學生而言比較狹窄，這從他們進入大學的文化課考試成績就可以看出來。當然，英語也不例外。西安體育學院武術系英語教學狀況的調查結果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術專業(yè)學生整體的英語教學現狀。所以，本文通過對西安體育學院武術系英語教學狀況的調查，發(fā)現該系英語教學存在的問題，提出了相應的改革對策，并且希望對體育、音樂、美術專業(yè)學生的英語教學有所啟發(fā)。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇十一
摘要：當今社會需要具有健康人格的人才，而高職院校擔負著為社會培養(yǎng)大量高技能建設人才的艱巨任務，要想學會做事，首先學會做人，所以培養(yǎng)學生具備健康道德人格是社會經濟發(fā)展的要求。當前高職院校學生的道德人格教育面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，而我們首要的任務是了解并分析當前高職院校高職大學生道德人格的現狀及成因。
道德人格就是人們在社會生活中處理人與人，人與社會的各種關系中表現出來的思想品德方面穩(wěn)定的特質，一個人的道德人格可以通過其行為、愛好、人際關系、利益關系等許多方面表現出來，道德人格包括道德認知、道德行為、道德情感、道德意志等幾個方面。當前高職大學生的道德人格主要表現在以下幾個方面：
（一）道德認知方面。
道德認知由道德意識、領會道德價值觀、理解別人、道德推理、作出道德決定、自我反思這幾個側面構成。中國的改革開放和社會主義現代化建設，使中華民族開始了一個新的歷史進程，中國社會的巨大變革，帶來整個社會價值觀念的深刻變化，人生價值觀也經歷了一場除舊布新，尤其是高職大學生的人生價值觀已不再是過去的單一價值理念，而是呈現出很多新的特點：
1。價值取向的多元化。隨著世界經濟文化的一體化，各種思潮不斷的涌入，高職大學生的思想觀念處在不斷變化和更新之中，在信仰方面，由于市場經濟的發(fā)展，高職大學生的信仰呈現了不穩(wěn)定的現象，調查中反應出許多學生的人生目的是金錢第一，許多高職大學生在人生道路的選擇上，盡管學生也贊同報效祖國，造福人民。但在怎樣實現人生價值，怎樣走好人生道路的問題上，許多學生則陷入了迷惘，有的甚至持一種消極的人生態(tài)度，如有些學生認為人生右旭就是吃喝玩樂，這些都表現出了當前高職大學生的人生價值觀呈現出多元的不穩(wěn)定態(tài)勢。
2。社會交往以自我為中心。在市場經濟社會的今天，許多大學生發(fā)現與人交往的規(guī)范發(fā)生了變化，許多學生認為與人交往的前提條件就是利益，針對社會中的一些不良現象，許多高職大學生交往沒有安全感，認為別人不可信，只有自己可信，在交往中自認為很成熟，交往帶有功利色彩，他們集體觀念淡薄，喜歡獨來獨往，我行我素。
3。價值本位觀念的為我性。高職大學生一方面表現出積極向上，追求自我價值的實現、朝氣，個性張揚，但另一方面又表現出自卑、頹廢、迷茫、叛逆，他們渴望成功，但實際行動又不愿意吃苦。
（二）道德行為方面。
道德行為由道德能力、意志和習慣組成，是道德認識和道德情感的結合產物。許多高職大學生對自己的要求不高，行為舉止比較自由散漫，自我意識膨脹，生活行為失范。當代高職大學生自我意識很強，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監(jiān)護，于是向社會發(fā)出“請相信我們”的呼喚。但是由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現了道德觀念淡薄、生活行為失范等現象。在個人文明舉止方面，有些學生過分強調個體行為的隨意性。隨意、庸俗被少數學生看作是一種“瀟灑”，而對道德、紀律的蔑視與叛逆卻被看作是有個性。在男女交往中，只注重感情體驗、生理要求，面忽視男女雙方愛情的義務和道德責任，甚至有個別學生對學校嚴令禁止的婚前性行為的做法漠然置之，認為這是個人的自由。在維護社會公共利益方面，不少學生對這一體現高職大學生責任感與文明程度的規(guī)范未加重視，甚至行為失范：考試作弊、損壞公物、隨地吐痰、買飯加塞等現象時有發(fā)生，主要表現在上課紀律松散，注意力不集中，對學習興趣不高，休息時間許多學生上網聊天、打游戲，對學校搞的各種活動許多學生也不積極參加，學校社團門庭冷落，對什么都不感興趣，有些學生不喜歡讀書，很少去圖書館看書，公德缺失現象在高職大學生中普遍存在。
（三）道德情感方面。
道德情感由良心、自葬心、同情心、熱愛真善美、自我控制、謙卑著幾個側面構成?，F在的高職大學生大部分都非常有正義感，對社會上的假惡丑現象深惡痛絕，在許多問題上都表現出較高的愛國熱情，與此同時許多高職大學生也表現出普遍缺乏貴任意識，有些學生對自己不負貴任，不能嚴于律己，不為自己的將來考慮，每天上完課就睡覺，其行為令人擔憂，對家庭不負貴任，不考慮父母的辛苦，沒有意識到自己將來對父母的貴任，許多學生互相攀比，愛慕虛榮，花錢如流水，不珍惜父母的辛苦所得，對社會沒有資任愈識，沒有意識到自己作為當代青年所要擔負的社會貴任，更談不上為“中華之崛起而讀書”了，為中國的崛起而努力了。在擇業(yè)就業(yè)方面許多學生急功近利，眼高手低，在工作中吃不了苦，受不了委屈，心里承受能力差，高職大學生的就業(yè)呈現出就業(yè)率高，但失業(yè)率也高的趨勢。在戀愛問題上高職大學生普遍認為學生可以談戀愛，只要不影響學習，戀愛動機多樣化，有“滿足心理需要”的，有打發(fā)無聊時光的，還有“隨大流，不落伍”，學生中流行一句話“不求天長地久，只求曾經擁有”，但反應出學生實際上只強調愛的權利，而否認了愛的責任。
（四）道德意志方面。
在調查中我們發(fā)現，大部分高職大學生普遍存在較為嚴重的自卑心理，認為自己和本科生比低人一等，有的學生渴望成才，卻缺乏堅定的拼搏精神；缺少深入實際和腳踏實地的努力；信奉的是享樂主義的人生價值。有的學生注重物質享樂和感性刺激，沉溺于跳舞、影視、游戲、上網聊天之中；有的法紀觀念淡漠，違紀事件時有發(fā)生，有些學生在道德品質方面現出很明顯的不一致性和不穩(wěn)定性，忽而做出捐款助人的善舉，忽而又做出考試作弊的惡行，就恰恰說明其在道德意志方面的不堅定，部分學生不僅缺乏道德意志的錘煉，而且缺乏基本的道德情感與道德信念的培養(yǎng)，造成了他們的道德心理素養(yǎng)的殘缺。正是這種殘缺的心理素養(yǎng)使他們對道德規(guī)范的認識和內化缺乏深度，也影響了他們在道德生活中的抗惑力，進而在外界的干擾下就輕而易舉就放棄了道德追求，使他們在道德生活中產生了“知行脫節(jié)”的現象。
（一）來自社會的影響。
隨著世界經濟一體化、西方文化對我國的影響比較大，而高職大學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵階段，他們接受新生事務的能力比較強，但辨別能力又較差，分不清好壞，不能狼好的“拿來”，所以外來的.文化對年輕的學生有一定的影響，市場經濟對大學生的影響猶如一把“雙刃劍”，它一方面深刻的改變了學生的生活方式和價值觀念，推動中國社會的全面改革；另一方面，它又擊碎了一些美好的東西，阻斷了一些優(yōu)良的傳統(tǒng)，從而使人陷入了拜金主義、享樂主義和極端個人主義的價值誤區(qū)。
（二）來自學校的影響。
目前，在中小學學校、教師關注的焦點是學生的分數、升學率，德育往往被虛化。高職高專教育培養(yǎng)模式在一定程度上弱化了對學生的思想道德教育。高等職業(yè)教育是適應大工業(yè)生產而興起和發(fā)展起來的，旨在以適應社會需要為目標，培養(yǎng)高等技術應用性專門人才。因此高職教育在專業(yè)理論上以“夠用”為原則，強化學生的技術操作。這在某種程度上增強了學生的就業(yè)競爭力，但其缺陷也顯而易見，即將理論“夠用”原則套用在思想道德教育上，壓縮思想道德教育的內容和深度，從而弱化了對學生的思想道德教育。與高職高專教育模式相適應，大部分高職高專院校都能做到加大對學生的專業(yè)技能知識的學習力度，但卻容易忽視對學生的思想道德教育。
（三）來自個人原因。
學生自我要求不高，高職學生正處于生理、心理急劇變化發(fā)展的時期，思想、道德品質、人生觀等正在逐漸形成穩(wěn)定的態(tài)勢。從心理方面來看，一方面，他們從依靠性逐漸向獨立性過渡，自我意識較強，個性突出；另一方面，他們的心理發(fā)育還不成熟，心理比較脆弱、稚嫩，輕易極端、片面，對自己的身心發(fā)展輕易感到困惑，對各種不良社會現象感到迷茫。因此，他們在成長過程中，稍有不慎就會染上不良習氣。此時若不注重糾正。進而就有可能演變成為不良的行為習慣。概括地說，造成高職學生不良行為的內在原因主要表現在：
1。道德熟悉上的錯誤。高職生的道德熟悉還不夠穩(wěn)定，有時不理解或不能正確理解有關的道德要求和道德準則，不能明辨是非與善惡，常有較大的片面性。如把不違紀看作是“勇敢”，把積極參與各類活動看作是“出風頭”，把向老師反睞情況；看感是“出賣同學：；，把抽煙、喝酒、打架斗毆等視作“男子漢”的象征等。這些道德熟悉上的錯誤，輕易導致不良行為的逐漸形成。
2。道德情感的非正常發(fā)展。有些高職大學生由于受不良的家庭、社會、學校等環(huán)境的影響，變得自私、任性。不懂得關心他人，不能建立良好的人際關系，經常和同學發(fā)生矛盾，和老師發(fā)生沖突，以致于發(fā)展為愛憎不明、感情用事、性情急躁、喜怒無常。情感的非正常發(fā)展也是導致不良行為產生的一個重要因素。
3。道德意志的薄弱。有些學生害怕困難。見到困難就退縮，有些學生缺乏抵制不良誘惑的能力，即使經過教育有了進步后，也往往因經不住誘惑而出現反復，失去控制自己的能力，這些意志薄弱的學生往往會演變成為行為不良的學生。
〔四）來自家庭的影響。
家庭的價值觀念和生活方式對學生的影響很大，會影響青年學生未來的生活，塑造著學生的人格，家庭教育要比社會教育更基本，內容更豐富，與道德人格的形成關系更大。家庭教育具有啟蒙性。父母的一言一行都會在不知不覺影響青年學生的成長，在調查中我們發(fā)現許多學生的不文明行為，不良的思想都來自家窄卯影響和灌輸，特別是一些單親家庭長大的學生，出現的問題比較多，可能是由于父母疏于管理教育造成的，還有的家長自身素質差，他們的言行舉止影響了孩子，另有一些父母過分溺愛孩子，不正確的引導教育，對自己的孩子放任自流，這些都是造成了年輕學生道德素質低下的原因。
（五）來自網絡的影響。
世間的許多事物都是利弊相生，禍福相隨，網絡也不例外。網絡就像一條大河，挾裹著珍珠和泥沙翻騰而下，既傳播文明又傾瀉垃圾，既開啟民智又制造蒙味盲目。一方面網絡作為一種新的大眾傳播媒介、交往方式，極大地滿足了人們信息資源共享、進行超越時空限制的交流等需求；另一方面，網絡本身存在著一定缺陷，網絡環(huán)境往往較為復雜以及缺乏有效的管理和保護。由于學生的心理發(fā)育還不夠十分成熟，有的學生對“網絡文化”、網絡環(huán)境和網絡交往等信息缺乏甄別過濾功能。因此，在當前學校教育側重于學業(yè)成績，部分學生跟不上學業(yè)和就業(yè)壓力比較重的情況下，網絡極易成為某些大學生躲避負擔和壓力的“防空洞”，使一些人沉迷其中不能自拔。因此，少數學生沉溺于網上娛樂而無心向學，有的學生上網造成道德水平下降，在調查結果中都有顯示，對于“網絡世界存在的三大危害：暴力游戲、沉溺聊天、泛濫色情”的觀點都表示認同，網戀現象時有發(fā)生，網絡已經影響到了大學生的學習和身心健康。
21世紀的中國需要大量的高技術人才，培養(yǎng)具有健康道德人格的高技術人才是現今社會發(fā)展的需要，我們只有對學生有充分的了解，我們才能針對他們思想道德中出現的問題進行有的放矢的教育，學校對學生道德人格的培養(yǎng)教育才能有實效性。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇十二
論文摘要：近年來，成人教育事業(yè)突飛猛進，成教學院心理健康教育雖然也得到了一定的重視，但仍存在不少問題，主要表現在領導不夠重視、人才缺乏、教育方法等方面。為了促進成人教育事業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展，成教學院心理健康教育必須從政策、教學體制改革和家庭、學校、社會三者相結合等方面進行改進。
論文關鍵詞：心理問題現狀對策。
目前我國高等教育已由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃保伞坝媱澬汀苯逃D變?yōu)椤笆袌龌苯逃?。人民群眾期盼自己的子女都能享受到平等、公正、?yōu)質的高等教育，而人才市場則需要各行各業(yè)多層次、多規(guī)格的人才。成人教育屬于高等教育的繼續(xù)教育。它在招生層面上，目前與普通高等學校相比較在競爭上處于劣勢，但在教育的適用上，處于一個比較高的層面。社會需要這樣的教育以提高全民的素質，因此其具有發(fā)展和競爭的潛在優(yōu)勢。近年來，許多普通高校借助辦學資源優(yōu)勢，升辦了成人教育，隨著辦學規(guī)模的迅速擴張，不少隨之而來的不利因素就會嚴重制約著成人教育的發(fā)展，如：成教學生的心理問題及其健康教育就是主要表現形式。如何根據成教學生的身心發(fā)展特點和成教學院的實際情況，找到一條適合成教學院心理健康教育的有效途徑，是不少成教工作者和管理者的迫切希望。
一、成教學生存在的心理問題。
近幾年，隨著成教事業(yè)的迅速發(fā)展，涌現出了一大批對成教事業(yè)感興趣的`學者，根據學者們的研究，成人教育學院的生源有高中起點?？频?、有專科起點本科的、還有工作之后繼續(xù)教育的?？傮w來說，生源錯綜復雜、參差不齊、整體素質偏低是其最大的特點，還有不少學者對成教學生心理問題進行了調查和研究，其結果表明：多半學生存在著不同程度的心理問題，心理問題主要表現以下幾個方面：
1.自卑心理，缺乏自信心。
成教學生大多都是高考落榜生，他們自以為自己不如人，加之社會對成教學生的一種偏見，更使他們自卑心理加重，他們無法接受這個現實，更不敢承認是成教學生，因此輕視自己、懷疑自己，對任何事情都缺乏自信心。
2.做戲心理，缺乏自束力。
成教學生對成人教育理解有誤區(qū)，認為成人教育是在走過場，就是因為這種心理使許多成教學生放松對自己的要求，不管是學習還是紀律都比較松散，似乎學習是被逼的，把學習當兒戲，從來沒有嚴厲要求過自己，這給學校的管理帶來了極大的不便。
3.冷漠心理，缺乏凝聚力。
成教學生大都被自卑感所困擾，所以就決定了他們的人際關系比較緊張，還有一些學生受社會和家庭的影響，對與自己無關的事就抱一種冷漠心理，甚至還錯誤地認為言語刻薄、冷漠是自命不凡，然而，如今社會是一個“雙贏”的社會，如果你不站在對方的角度去理解對方，沒有團結協(xié)作的勇氣和精神是不可能達到“雙贏”目的的，勢必被社會所淘汰。
4.強烈的逆反心理和得過且過的混文憑心理。
從目前的形勢看，各普通高等院校都不斷擴招，成教學生不管是就業(yè)還是自身素質都處于劣勢，許多成教學生都受長輩的寵愛和社會上一些不良因素的影響，使得他們在主觀和客觀認識上都出現了偏差，入校后不適應周圍環(huán)境，經不起挫折，不管是非曲直，大家認為這樣，他偏不認為這樣，有強烈的逆反心理。平時對待學習就是得過且過，做一天和尚撞一天鐘，混文憑成了他們的目的。
二、成教學生心理健康教育的現狀。
我國成人教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但成人教育學院開展心理健康教育的歷史比較短，盡管也做了不少工作，但仍存在不少問題，主要體現有以下幾個方面：
1.領導不重視，扶持力度不夠。
目前，成人教育學校領導普遍對心理健康教育不重視，根本沒有把它提到議事日程上來，在政策扶持上更是缺乏力度，大部分學院都沒有開設心理健康教育課程，即使有部分學院開設也被思想道德品質教育課所代替，業(yè)余心理健康教育就幾乎是一個空白。很多學院沒有心理健康咨詢機構，即使有也是有名無實。
2.專業(yè)人員奇缺，有較大的盲目性。
目前，在成人教育學院里從事心理健康教育的專職教師及具有相關資質證書的心理健康教師奇缺，也就是說，通過相關培訓機構培訓過的教師都很少。由于教師缺乏相關的專業(yè)知識和正規(guī)的專業(yè)技能培訓，而且至今為止還沒有系統(tǒng)的經驗可供參考和借鑒，造成工作中一些盲目現象，遇到學生一些心理問題束手無策，在教育和咨詢中很難起到良好的效果，無法滿足學生的需要[3]。
3.忽略了心理健康教育在其他學科教學中的滲透。
一些教師認為,心理健康教育是一種專業(yè)技術教育與他們無關，單純認為這是心理咨詢者的工作,以致使成教學校心理健康教育工作只能勢單力薄地靠心理教師來開展。學生遇到什么問題不能人人充當心理健康教師，把心理障礙抹殺在萌芽狀態(tài)中，而是意味著把心理障礙變成真正的心理問題時再讓學生找心理教師,這樣既加大了難度，又不能很好地解決問題。如果在學校不能形成一個廣大教師都關注學生心理健康的教育模式，心理健康教育就不能得到很好的開展。
三、成教學生心理健康教育應遵循的原則。
1.客觀性原則。
任何事物都有其客觀存在性，成教學生心理問題亦如此，因此，對成教學生進行心理健康教育,就必須堅持客觀性原則。教育者對成教學生存在的心理問題既要從客觀上進行科學分析，又要從本體上找出原因，以便從源頭上解決問題促進其健康成長。
2.發(fā)展性原則。
對成教學生實施心理健康教育,不僅要解決成教學生現有的心理問題，更重要的是要培養(yǎng)廣大成教學生健全的人格,并使其心理潛能得到最大可能的開發(fā),成為具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的建設人才,這就是心理健康教育的發(fā)展性功能[2]。為了促進成教事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展,對成教學生實施心理健康教育,不能只停留在預防和治療的層面,要遵循發(fā)展性原則,讓每個學生的心理得到最大的潛能開發(fā)。
3.靈活性原則。
成教學院生源復雜，不少學生都是繼續(xù)教育的受教育者，因此這部分學生常常身兼數職，其身份就決定他們不可能把全部精力和時間用在學習上，教育工作者要針對成教學生在身份和學習上的特殊性,在對其實施心理健康教育過程中,教育方式要靈活機動,不要一味地追求學分制教學，而要遵循靈活性原則,以方便學生的工作和生活，以達到成人教育的教育目的和宗旨,從而讓學生更好地走出課堂，走向社會。
4.差異性原則。
成教學院學生的最大特點就是生源復雜、水平懸殊、素質高低不平，成人教育工作者對他們進行心理健康教育過程中,要根據這一特點遵循差異性原則，量體裁衣、因材施教，不能“一刀切”、“千人一面”,只有這樣才能達到教學的滿意效果。
四、成教學生心理健康教育的改進對策。
1.政策方面要高度重視。
成人教育是提升國家競爭力的重要支撐點，但因為歷史原因，人們對成人教育仍有一種歧視。近幾年來，成人教育發(fā)展雖然很快，但從經費投入等方面看，國家一直未把成人教育放在重要的位置，成人教育仍落后于普通高等教育，這樣不利于心理健康教育，因此，國家要高度重視，給成人教育以政策支持，讓全社會都重視成人教育，體現成人教育在社會中的重要位置。另外，教育行政部門要加強對心理健康教育工作的領導，積極支持，強化督促檢查。教育行政主管部門除下文要求重視心理健康教育和指導心理健康教育工作外，還要根據各成教院校的實際情況加強領導，幫助和解決在心理健康教育工作中的困難和問題，提高心理健康教育工作的針對性。
2.開設心理健康教育課程。
開設心理健康教育課程，在教學過程中幫助學生了解一些心理知識，掌握部分心理問題的排解方式和心理調節(jié)技巧，開設心理健康教育課程最為有效的結果就是能夠就學生普遍存在的心理問題進行集體輔導，對個別心理問題進行有針對性的輔導。心理健康教育課程還可以以心理主題班會，心理活動課的形式開設，只要能夠達到目的，不管以什么授予方式都能推廣。
3.形成學校、家庭、社會三結合的心理健康教育網絡系統(tǒng)。
心理健康教育是一個系統(tǒng)工程,學校教育這支主力應與家庭、社會聯(lián)手,取得他們的支持和幫助。因為許多學生的心理問題是“植根于家庭,顯現于學校,加重于社會”的。家庭教育方式不當、社會不良風氣等因素的影響，都會對學生的心理造成很大的沖擊,極易引起心理問題。因此，學校應積極創(chuàng)造條件及時主動與家長溝通,全面反饋學生狀態(tài),共同商討學生成長計劃,特別是對有心理問題的學生應加大關注力度,及時與家庭共同采取有效干預措施,這是減少不良事件、科學育人的有效途徑[1]。
參與文獻：
[1]陳化水.獨立院校大學生心理健康教育的現狀與對策思考[j].中國校外教育，2010，（3）.
[2]鄧如陵.成人學校實施心理健康教育的策略[j].中國成人教育，，（10）.
[3]廖文眺，吳素琴.試論加強團結成教學生心理健康教育的必要性[j].電大教育，，（6）.
淺議留守學生之現狀與對策論文篇十三
通過實地走訪和網上資料收集，按照前面專業(yè)發(fā)展分析路徑，我們將重慶市內七所高校相近專業(yè)各要素進行態(tài)勢分析。
1.依托背景。
背景依托包含專業(yè)所依托學科背景和學校背景，其影響到學生對其認知度和專業(yè)競爭地位。據分析，七所高校所依托的學校背景存在較大差異，有的是具有博士授權點的211重點建設高校，有的是無碩士授予權的普通院校。所依托的學科背景也有較大區(qū)別，總體看分為三類：一類是依托管理學學科背景，如西南大學、重慶理工大學;一類是依托地理學學科背景，如重慶師范大學旅游學院、重慶教育學院、重慶三峽學院;一類是依托文學學科背景，如重慶工商大學依托思想政治專業(yè)和中文專業(yè)，重慶交通大學旅游系設置在人文學院下。
2.師資力量。
師資力量也是反映一個專業(yè)實力的重要指標。它主要通過師資數量、師資結構(年齡結構、職稱結構、學歷結構)、師資科研成就、研究方向等指標來綜合體現。七所高校本專業(yè)師資競爭態(tài)勢：在職稱結構上，七所本科院校高級職稱比重分別為58%、16.9%、47%、46%、51%、54%、40%，具有較大的差異。究其原因較復雜。在研究方向上，就專業(yè)接近程度上，地理學和管理學與旅游管理專業(yè)知識結構接近度最高，重慶工商大學和重慶交通大學專業(yè)接近度存在一定問題。在科研獲獎上，西南大學最靠前，重慶師范大學次之。在學歷結構上，七所院校中，重慶三峽學院和重慶理工大學稍為落后，但總體結構較為合理。
3.實驗體系。
旅游管理專業(yè)的高應用性、專業(yè)特性要求實踐實驗體系的完備。實驗實踐主要體現在實驗體系構成、實驗基地(研究所、中心等)、實驗人員配置等。七校實驗體系如下：在實驗師資配備上，三所院校無專業(yè)實習實驗老師，一般由任課老師擔任實習員，這會增加教師工作負擔，影響教師開設實習環(huán)節(jié)的積極性。在實習基地和實習體系建設上，西南大學明顯落后其他院校，這可能是該專業(yè)不太受學校重視所致。在實驗儀器和設備上，西南大學、重慶理工大學和重慶三峽學院較為滯后，可能是認為旅游管理專業(yè)實習訓練只要場地，不需要太多的儀器和器材設備所致，也有可能是專業(yè)定位所致。
4.專業(yè)定位及課程設置。
專業(yè)定位是否準確、清晰和有特色化是判斷專業(yè)定位的重要指標，一般可以通過專業(yè)描述和授予學位體現。課程設置是否匹配專業(yè)定位，課程開出先后順序是否合理，專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課配置比例是否合理以及其是否與專業(yè)定位符合也是考量指標之一。總體看來，七所高校都偏重于旅游管理大背景下進行差異化定位，有的偏重于傳統(tǒng)的酒店方向，如重慶工商大學、重慶教育學院、重慶三峽學院;有的偏重于前沿的.會展旅游、旅游策劃等，如重慶師范大學、重慶理工大學、重慶交通大學。就課程匹配度看，七所高校專業(yè)定位和課程匹配度都還尚可，但課程群比重搭配上存在較大差異，重慶工商大學選修課比重過大，西南大學專業(yè)主干課比重大，其余學校都是3∶3∶4，一般來講，旅游管理專業(yè)課程群專業(yè)要求3∶3∶4比重較合理。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇十四
課外體育活動指的是體育課程教學之外的大學生積極主動生參與的體育活動。近年來專家學者對大學生進行課外體育活動參與的狀態(tài)進行了研究，多以具體地區(qū)或者學校為研究對象，采用問卷調查和訪談、觀察的形式，對大學課外體育活動參與的頻率以及心理過程、實際體育活動過程進行了了解。大量研究顯示，我國大學生參與課外體育活動的態(tài)度是比較積極的，研究顯示我國有50%以上的大學生認為課外體育活動非常重要，能夠幫助提高大學生的身體素質，部分學生還表示體育活動對他們的人際交往、合作能力等均有促進作用?？梢姡髮W生參與課外體育活動的態(tài)度是比較積極的。
1.2 大學生參與課外體育活動強度不足
研究者們對大學生課外體育活動的種類、強度進行探討，通過問卷調查顯示，雖然50%以上的大學生對課外體育活動的態(tài)度積極，但是，實際上真正參與體育活動的學生只占大學生總數的30%左右，有70%的學生并沒有切實參與到課外體育活動之中，在這30%真正參與課外體育活動的學生中，只有不到10%的人每天體育活動的時間達到1小時左右。各種調查資料和報告均顯示，我國大學生課外體育活動強度較為欠缺。對大學生參與課外體育活動所出現的問題進行探討，同時對大學生進行指導使其能夠真正參與到課外體育活動中來，是高校體育教育要解決的問題。
2.1 課外體育活動缺乏組織性
我國學者對全國各省市高校的大學生進行課外體育活動調查和研究，調查項目均涉及到學生的課外體育活動形式，大量研究報告顯示，大學生課外體育活動均為單人，或者兩人搭伴的形式出現，這種課外體育活動形式依靠大學生的自我控制力，對體育活動的熱愛程度進行，并且受學生的作息時間影響比較大，這是一種缺乏組織性的活動形式。通常情況下，大學生會根據自己的時間安排進行課外體育活動，每天有計劃地進行課外體育活動的學生只占全部大學生的7%左右，其余大學生處于“三天打魚，兩天曬網”的狀態(tài)。正是在這種無組織的狀態(tài)，使得大學生的課外體育活動缺乏同伴激勵，體育鍛煉時間無法保障，鍛煉頻率比較低，體育鍛煉效果也不甚明顯。
2.2 體育活動項目比較單一
我國研究者在進行大學生課外體育活動相關研究時，還對學生體育活動項目進行了調查，結果發(fā)現，體育活動的項目選擇有明顯的性別特征。大學女生選擇的體育活動項目多為田徑運動，如跑步、跳繩等；男生選擇的運動多是球類運動。但是，無論是男生還是女生，在體育活動的項目種類上，都局限在大學體育教學范圍內，有一些新穎的體育項目，例如系統(tǒng)的健身、舞蹈，并不是大學生所選擇的課外體育活動項目。體育活動項目單一導致學生對體育活動的認知面狹窄，據研究顯示，有40%以上的大學生認為課外體育活動與體育課并無根本區(qū)別，同樣是枯燥無味的，可見，活動項目單一導致了大學生課外體育活動不足。
2.3 體育資源利用不足
大學校園為學生準備了一些體育運動器材，有條件的大學具備室內籃球場館，一些綜合性大學藝術學院的舞蹈教室，也可以作為學生開展課外體育活動的場所。有調查表明，學生對學校內部的體育資源利用是有限的，室外運動場是最常用的體育運動資源。也正是因為體育資源利用不足，大學生能夠選擇的課外體育項目并不多；大學坐落于城市里，大多數城市在大學周圍設有社會性的體育場館，如游泳池、健身館等，但是大學生在這些學校外的體育運動場所出現的'頻率并不高。這說明體育資源利用不足，是制約大學生參與課外體育活動的問題之一。
2.4 運動少有科學保障
體育運動存在風險，對抗運動中的身體碰撞以及日常田徑運動中出現的膝蓋、腳踝損傷等，都是常見的運動風險，我國學者曾對大學生課外體育活動進行研究，其研究結果表明，大學生在進行體育活動中缺乏足夠的保障機制，80%以上的學生缺乏處理體育活動中身體傷害的知識。另外，大學生參與體育運動，會對身體產生怎樣的具體影響，也并沒有確定的檢測和說明。大多數學生本著“提高身體素質”的目的去參與體育運動，但是，身體素質究竟得到了哪些提高，是不得而知的。正是因為對身體素質的反饋不足，對體育運動作用于身體健康和身體發(fā)展的知識不足，很多學生在運動過程中退出，或者放棄了課外體育活動。
3.1 積極發(fā)揮大學生體育社團的作用
大學生課外體育活動需要有一定的組織性，這既是提高大學生運動積極性的一種方法，也是能夠形成運動過程中學生之間互相監(jiān)督、互相幫助的一種方法。大學期間的社團組織多種多樣，體育社團是其中之一。體育社團的形成并不是教師有意而為之，是對體育感興趣的大學生通過自發(fā)行為而組成的業(yè)余團體。體育社團的形式并不固定，這也在一定程度上滿足了大學生對體育多樣化的需求，體育社團以活動的豐富性、形式的多樣性、組織的靈活性以及學生的自主性，為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的鍛煉氛圍，體育社團漸趨成為大學生體育課外活動的重要組成形式。經過對大學生的問卷調查，建立以籃球、足球、田徑運動等多種形式的體育社團，在這些社團中充分發(fā)揮體育積極分子的帶頭作用，充分利用大學生在體育社團中進行的各項事務管理以及各種競賽活動的開展組織，，進一步增加學生的參與興趣和積極性，使這些體育社團最大限度地發(fā)揮積極作用，并在社團管理中形成由學生、教師直到領導逐層重視的新局面。
3.2 加強高校體育建設投入
大學生體育活動項目少，原因在于學校能夠提供給學生的體育運動資源少，日常體育課中向學生提供了哪些方便的資源，學生在課外就更傾向于使用哪些資源進行自主活動。因此，要增加大學生課外體育活動的項目，應從體育建設的投入入手，即給學生營造一個資源豐富的體育運動空間。加強學校體育設備設施的建設，最大限度地滿足學生對運動場地及運動器材的需求，從而為課外體育活動的有效開展提供物質保障。因此，各大高校首先應注重對校園硬件體育器材的相關投入，讓學生體育活動的開展成為可能。同時，對現有體育資源的有效管理也是保證體育活動順利進行的必要因素之一，各大高校要加強對現有體育設施的管理，統(tǒng)籌安排，增強現有體育設施的使用效率，最大限度地發(fā)揮現有體育設施的功能；除此之外，大學教師資源也應該被利用起來，這也是體育建設投入的一部分，建議高校體育教師在課下觀察學生的課外體育活動狀態(tài)適時給予引導，或者，直接由體育教師牽頭，了解學生的體育活動興趣，組織課外活動組，進行相關的體育活動引導，例如，指導學生進行瑜伽練習、武術練習等。
3.3 積極開發(fā)課外體育資源
除了對體育建設進行投入之外，高校還應該積極開發(fā)各種資源，首先，面向學生開放學?，F有的體育資源，例如，體育館是高校學生活動的有效場地，因此在保障正常維護及運營前提下，可以適當延長體育館的開放時間，以合理的價格收取少許費用，若條件允許盡量免費向學生開放；其次，在本校體育資源緊缺的前提下，可與周邊學校達成共識，合理利用周邊學校的體育設施及相關場地，形成鄰校間的優(yōu)勢互補，發(fā)揮本區(qū)域內體育設施的綜合優(yōu)勢。與此同時，各校間的人力資源交流也將為學生的體育活動提供更專業(yè)的指導；第三，對于學校周邊的社會體育資源，高校可以通過建設投資的方式，為學生謀取較低的運動花費，例如，對健身館進行投資，本校學生辦理健身卡享受折扣優(yōu)惠等。
3.4 進行課外體育健康宣傳
學校要面向學生長年開放學生體質測試系統(tǒng)。除了每年的統(tǒng)一體質測試之外，還可以讓學生進行分段測試，進而通過體育測試使體育教師對學生，學生自身對自己的身體素質變化情況有所了解，以便于及時進行體育活動計劃的調整。進而使得體育教學方案及體育活動鍛煉方案更加科學化、合理化。通過廣播、畫廊以及學校的校報等等多種形式進行大力度的體育文化知識宣講宣傳。進而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)體能意識，形成良好的體育氛圍。進而吸引大學生從課本及課堂中走出來，自覺主動地參與到豐富多彩的課外體育活動中來。在培養(yǎng)學生“職業(yè)體能”的同時，使其養(yǎng)成體育鍛煉習慣，進而為“終身體育”奠定良好基礎。
綜上所述，我國大學生參與課外體育活動的態(tài)度較為積極，但是實際行動較少，大學生課外體育活動受學生體育運動知識、學校條件限制，表現出各種問題。高校應該從各個角度為學生建立多樣化的體育運動環(huán)境，組織學生參與課外體育運動，并且?guī)椭鷮W生形成良好的體育運動習慣，只有這樣，我國大學生的身體素質才能得到明顯的提升。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇十五
3.1學生嬌生慣養(yǎng)家庭是學生生活的重要環(huán)境，是培養(yǎng)學生的天然學?！，F在的中職學生，都是90后的獨生子女，并且許多家庭都是合二為一，孩子作為兩個家庭的獨苗，自然是家里的寶貝，這些長輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓學生動手去做。正是由于家長的過分溺愛與縱容，使許多學生眼里看不到具體的“勞動”。再加上家長的片面教育，養(yǎng)成了學生不愛、不肯勞動的壞習慣。
3.2學校教育缺失學校在制定學生的培養(yǎng)目標和工作計劃時，勞動教育會被寫入計劃中，但在實際操作過程中，并沒有得到很好的執(zhí)行。即使是在勞動禮儀周，主要目的是要求學生打掃之后，保證校園的干凈整潔，再利用中間的休息時間對學生進行勞動教育。有的學校將學校的衛(wèi)生工作外包給保潔公司，學生就更沒有機會在學校參加勞動了，讓勞動教育成了一句空話。
3.3教育方式錯誤長期以來，許多老師在教育學生時，經常采用勞動作為懲罰學生的手段。學生遲到，罰值日；損壞公物，罰掃地；打架斗毆，罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動往往會激起學生的逆反心理，讓學生對勞動產生一種厭惡。這樣，不僅不能調動學生的勞動積極性，而且還讓學生對“勞動最光榮”的傳統(tǒng)美德產生質疑。
4轉變和強化中職學生勞動意識的措施。
職業(yè)教育其實就是“就業(yè)教育”，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會。因此，要轉變和強化中職學生的勞動意識，校方應從以下幾個方面著手：
4.1多渠道展開勞動認識教育。
4.1.1學校層面學校要加強勞動教育，除了在時間上要給以充分的保障外，還需要給學生積極營造一個具有勞動氛圍的環(huán)境：一方面可以利用學校的宣傳欄、黑板報做專題宣傳，班會課上做專題教育；另一方面利用職業(yè)院校的優(yōu)勢，結合職業(yè)教育的特點，邀請相關企業(yè)負責人給學生做專題講座；同時，還需要在實訓車間張貼有關“勞動最光榮”的宣傳標語，懸掛“勞動模范”的光輝畫像。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，有些時候，無聲的教育才是深入人心的教育。
4.1.2學生層面勞動過程是讓學生從不會到會，從不擅長到擅長，從無到有，從小到大的過程，這個過程也是一個知識積累與運用的過程，是改造社會的一種有意識、有目的活動。通過勞動教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力?！笆帜X并舉，全面發(fā)展”是職業(yè)教育的根本性要求，學生在自身層面應當樹立正確的勞動認識：勞動是個人在社會上實現自身價值的最好體現，勞動可以創(chuàng)造美好的未來。其次，應積極配合好學校做好相應的教育工作。第三，要不定期展開評價，及時對自身的言行進行客觀公正的評價，幫助自己盡快全面清楚地認識自己和改正自己。
4.1.3社會層面首先，應該讓學生正確了解職業(yè)教育。職業(yè)教育是根據社會的需求而誕生的教育，是為企業(yè)的存在與發(fā)展服務的，是為了將來順利就業(yè)而服務的。其次，幫助學生搞清職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系與區(qū)別。職業(yè)教育與普通教育都屬于國民教育體系當中，其最終目的都是為了更好地服務社會，發(fā)展經濟。只不過職業(yè)教育強調的是實踐操作能力，普通教育強調的是理論知識應用能力。
4.2多載體深化勞動教育。
4.2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃從個人角度來講，通過對個人所處的環(huán)境進行測定、分析、總結研究，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，根據自己的職業(yè)傾向，確定奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。學生轉變思想觀念是核心，通過問卷調查我們發(fā)現中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，尤其是新生中有87%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無[2]。學校職業(yè)指導人員應強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要在實踐中根據實際情況隨時作出調整，以適應個人的發(fā)展需要。
4.2.2禮儀周活動塑造學生勞動禮儀教育是實現社會主義教育培養(yǎng)目標不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過組織學生參加一定時間量的勞動，讓學生明白勞動的目的和意義：勞動不僅有助于學生強身健體，更有利于培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和勞動態(tài)度；有利于規(guī)范學生的日常行為，提高學生的文明水平，尊重他人的勞動成果。實施學生勞動禮儀周制度，有利于培養(yǎng)學生人主人翁意識、自立意識、責任意識，有利于培養(yǎng)學生獨立生活能力，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際作風和社會實踐的綜合能力，有利于提高學生的現代職業(yè)素養(yǎng)。因此，深入開展勞動禮儀周活動，落實并做好勞動禮儀周活動，使得勞動觀念深入學生內心。
4.2.3榜樣帶動學生俗話說，榜樣的力量是無窮的。當學生對勞動有了正確的思想認識之后，老師必要的引導示范則起著積極而又深遠的意義。19世紀俄國教育家烏申斯基更強調：“教師的人格就是教育工作中的一切?！薄爸挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F出教育的力量[3]。”中國自古就有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓。所以，在進行勞動教育的過程中，老師積極參與其中并沒有降低老師的身份，反而給學生以無言的鼓勵與鞭策，同時，還增強了師生之間的理解和信任。
4.2.4競賽提升學生有競爭才有激情，才有動力。學?？梢蚤_展多種形式的競賽活動，進一步提升學生的勞動素質。學生有了正確的理論指導之后，需要逐步并迅速地應用到實踐中去，開展競賽活動是最直接最有效果的形式。通過多種勞動競賽，不但強化了學生的勞動能力，更深化了他們勞動是為人民服務，為社會做貢獻的道理情操。
我們只有真正了解了學生，認真反省了自己的失誤，改變自己的行為方式，來教育學生熱愛勞動、學會勞動[4]，適時幫助學生培養(yǎng)他們的自理和自立能力，樹立正確的榮辱觀和勞動觀，“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，不斷提高自身的道德素質和思想境界，健康成長。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇一
我國食品安全的現狀目前，我國食品安全狀況令人擔憂：劇毒、農藥、獸藥的大量使用;添加劑的誤用、濫用;各種工業(yè)、環(huán)境污染物的存在;有害元素、微生物和各種病原體的污染;有害生物和疫病多次發(fā)現;生物技術和食品新技術、新工藝的應用帶來的可能的負面效應;周邊國家疫情的頻繁發(fā)生;國內外仍流動的增加新疾病的出現和原已消滅的疾病的死灰復燃等，食品安全問題似有愈演愈烈之勢[1]。概括起來有以下三個特點：一是問題食品的涉及面越來越廣，問題食品已從過去的糧油肉禽蛋菜豆制品、水產品等傳統(tǒng)主副食品，擴展到水果、酒類、南北干貨、奶制品、炒貨食品等呈立體式、全方位態(tài)勢。二是食品的危害程度越來越深，已從食品外部的衛(wèi)生危害走向了食品內部的安全危害。過去只注意食品細菌總數，現在是深入食品內部農藥、化肥、化學品殘留。三是制毒制劣手段越來越多樣、越來越深入，手法越來越隱蔽，從食品外部走向食品內部，從物理的走向化學的[2]。從曝光的有毒有害食品看，其制毒制假花樣翻新、五花八門。
2影響我國食品安全的因素。
2.1國民的食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識貧乏。
我國人民的食品營養(yǎng)衛(wèi)生知識大都是通過生活經驗的積累而形成的,人們對人自身、生物及微生物世界幾乎沒有什么了解。多數人并不懂得在日常生活中該吃什么和怎么吃才是安全的,居民對食品安全的認識水平還不高人們對食品安全認識的有限性，給不安全食品的市場需求帶來機會;同時，一旦出現不客觀的輿論宣傳，就會加劇人們對食品不安全的恐慌。
2.2主要的微生物及寄生蟲污染。
微生物危害是目前食品安全最大的危害,也是食源性疾病的最大禍根。食品在生產、包裝、運輸過程中受到污染或用病畜、病禽制成的食品,導致大量的細菌、霉菌、寄生蟲滋生,造成食物中毒。其中細菌性污染,一直是涉及面最廣、影響最大的一種污染,目前大部分的食品安全問題都是由致病性細菌引起的,如常見的沙門氏菌、金黃色葡萄球菌、肉毒桿菌及致病性大腸桿菌和單增李斯特菌等。真菌毒素污染。真菌廣泛存在于自然界中,其產生的毒素致病性強,隨時都有可能污染食品,如常見的霉變花生、大豆、谷物等易檢出黃曲霉毒素b1[3]。
2.3工業(yè)污染造成的環(huán)境惡化對食品安全構成了嚴重威脅。
隨著近些年我國經濟的迅猛發(fā)展,環(huán)境問題也隨之而來,工業(yè)污染、環(huán)境的惡化是影響食品安全很重要的一個方面。水源污染造成食源性疾病的發(fā)生,海域污染直接影響海產品的衛(wèi)生質量,土壤污染造成農作物成為有害物質的富集體[4]。近年來頻頻發(fā)生二惡英污染的問題,正是由于焚燒垃圾而造成的,而二惡英是環(huán)境檢測中很重要的一級致癌物質。
2.4農藥及其他化學物質污染。
2.4.1農業(yè)種植業(yè)超標使用化肥、農藥。
在市場經濟下，廣大農民在利益的驅使下有相當一部分片面追求高產。為了達到高產追逐利益，很多農民盲目使用農藥、化肥，導致化肥、農藥用量嚴重超標。由于農民長期用慣了殺傷力強、高毒性的農藥，見效顯著，所以近年來高毒高殘留農藥用量呈直線增加，增長比例嚴重失調。正所謂莊稼一枝“花”，全靠“藥”當家。據統(tǒng)計，我國目前受污染的農田面積達933萬畝，32.8%的蔬菜種植戶在葉菜上用過有機磷農藥[5]。然而，由于受技術和經濟成本的影響，大部分農民都沒有對其所生產的農產品進行相應的安全處理，這些最終導致了農產品的嚴重污染。因農藥殘留食物而引起的中毒事件在食物中毒事件總數中占有很大的比例。有的地方雖沒有大范圍的急性藥物中毒事件，但藥物殘留過高的情況普遍存在，主要農產品的農藥殘留超標率高達20%。
2.4.2其他化學物質污染。
化學物質污染對食品安全的潛在威脅已經成為一個不容忽視的問題。目前,懷疑對人類健康有直接影響的化學物質約有200多種,這些物質進入人體后能夠影響和擾亂生物體的內分泌系統(tǒng),并將干擾生物體原來的平衡分泌機制,又稱為環(huán)境激素。這些物質在體內累積數年而難以排出體外,當到一定數量時,就會導致人體組織發(fā)生病變[6]。近年來,世界各大洲均有這些化學物質引起的食源性疾病的爆發(fā),有關食品質量、食品安全的問題已經引起世界性的恐慌,同時也日漸成為國人關注的焦點。
2.5獸藥及飼料添加劑造成的動物性食品污染。
畜牧和水產養(yǎng)殖業(yè)濫用激素、抗生素在畜牧和水產品養(yǎng)殖業(yè)領域，為了提高產量，縮短產品的成熟期，因而濫用激素、抗生素類飼料。據了解，我國抗生素一半用于臨床，一半用于畜牧養(yǎng)殖業(yè)，專家推算中國每年生產抗生素原料大約21萬噸，其中有9.7萬噸抗生素用于畜牧養(yǎng)殖業(yè)，占年總產量的46.1%[7]。濫用抗生素、激素飼料或者藥物，一方面大大降低了產品的口感及其內在品質，從而對人體產生不良影響;另一方面，更為嚴重的是，一些明文禁止使用的抗生素、激素的濫用，使其大量殘留富集在產品上進而對人體產生了重大危害。近年來，食品安全領域不斷爆出食品添加三聚氰胺事件、以及雙匯產品瘦肉精事件、畜牧水產領域大量使用抗生素事件等，濫用抗生素、激素引發(fā)水產品信任危機。
2.6食品生產、加工和流通過程中的污染嚴重。
2.6.1制造食品的過程中使用劣質原料，添加有毒物質。
食品行業(yè)競爭較為激烈。當前，許多不法商人為了占有市場份額，在食品生產、加工中使用劣質原料質量，甚至添加有毒物質，給食品安全造成極大隱患。如：用已霉變(含黃曲霉毒素)的大米加工米制品;使用病死畜、禽加工熟肉制品;早餐攤點使用“地溝油”加工油炸食品等。
2.6.2超量使用食品添加劑及濫用非食品加工用添加物。
國家有關部門認定了可供食品加工用的添加劑品種及其用量和在產品中的殘留限量，超量使用可能對人體造成危害。但據調查顯示，曾有商家為使饅頭、包子增白使用二氧化硫;在面粉中超限量添加增白劑“過氧化苯甲?！?在腌菜中超標量多倍使用苯甲酸;在飲料中成倍超標使用的化學合成甜味劑;為使大米、餅干增亮用礦物油等。超量使用食品添加劑等已成為食品行業(yè)的通病[8]。
2.6.3食品儲運銷售過程中存在安全問題。
目前在食品安全的保障體系中，流通領域是個薄弱的環(huán)節(jié)，食品在運輸、銷售等環(huán)節(jié)中可能會污染有毒有害物質。倉儲、儲運、貨柜達不到標準，從業(yè)人員素質較低，衛(wèi)生習慣差，致使許多出廠合格的產品，在流通環(huán)節(jié)變成不合格的，甚至成為腐爛變質的食品。
2.7轉基因食品潛在的危險。
生物技術和重組dna技術被認為是發(fā)展中國家解決日益增長的糧食需求的關鍵性技術,因此得到了廣泛應用和長足發(fā)展。目前,全球已有十多個國家種植轉基因作物,主要是大豆、玉米、棉花、油菜、馬鈴薯。轉基因食品安全性問題已成為國內外專家研究的焦點。研究認為,基因可能通過食物鏈在不同物種之間轉移,基因工程食品有時不可避免地給公眾健康帶來危害已成為事實[9]。轉基因生物在遺傳及技術學上的不穩(wěn)定性帶來的潛在危害不可忽視,轉基因食品給食品安全帶來了新的挑戰(zhàn)。
2.8容器和包裝材料不合格。
食品的包裝是防止微生物污染的重要方法。各種食品容器、包裝材料和食品用工具、設備直接或間接接觸食品,可能在食品生產加工、貯藏、運輸和經營過程中造成食品污染。新的食品包裝材料也給食品安全帶來了疑問。
2.9管理缺陷，現行的食品安全法律體系存在的問題。
我國食品生產經營企業(yè)規(guī)?；?、集約化程度不高,自身管理水平仍然偏低,我國現已頒布的法律法規(guī)對偽劣有害食品的產銷者還未形成威懾力,現行的法律體系缺少系統(tǒng)性和完整性，條款籠統(tǒng)，操作性不強。同時食品法律法規(guī)的處罰較輕，企業(yè)違法后付出的代價較低[10]。食品安全監(jiān)督管理中多頭執(zhí)法，管理的條件、手段和經費還不能完全適應實際工作的需要，影響監(jiān)管效果。
三、保障我國食品安全的對策。
3.1提高對食品安全的全民認識。
大力提高全社會對食品安全重要性和食品安全問題給人民造成嚴重危害的認識,對食品行業(yè)的企業(yè)管理者、經營者和從業(yè)人員進行食品安全教育和培訓。重視全民食品安全知識的普及,加強宣傳教育工作。使消費者成為解決食品安全問題的主要參與者[11]。把食品安全問題作為保障人民健康、增強人民體質、提高人民生活水平和保證社會穩(wěn)定的大事來做。
3.2發(fā)展和完善食品安全法律體系。
完善的法律法規(guī)體系是世界各國提升食品安全管理水平的根本保證。針對我國食品安全法律法規(guī)體系現狀，借鑒發(fā)達國家經驗，盡快建立和完善多層次、高效率的法律法規(guī)體系，以適應提高我國食品安全水平的需要。加強食品安全法律建設和法制管理，建立我國食品安全法律、法規(guī)等多層式法律體系。糾正我國食品安全標準不規(guī)范、不夠嚴密的缺陷，加速建立符合國際食品法典原則的食品安全標準體系。加大推行食品安全管理的食品安全有效控制體系的力度。建立有效的食品安全政策支持體系、宏觀調控體系和管理體制。加強現有法律法規(guī)的懲罰力度，實施對食品安全的有效保護。建立健全食品安全應急反應機制和食品召回制度，逐步建立食品安全突發(fā)事件和重大事故應急反應聯(lián)動網絡平臺，加強應急指揮決策體系建設[12]。
3.3健全食品安全標準體系，改善檢測設備，提高檢測能力。
健全食品安全標準體系。盡快彌補我國食品安全標準不規(guī)范、不夠嚴密的缺陷，加速建立食品安全標準體系。并參照《國際食品法典》，從食品安全的全程監(jiān)控著手，把標準和規(guī)程落實在食品產業(yè)鏈的每一個環(huán)節(jié)，完善食品質量標準體系，及時清理和修訂過時的農業(yè)標準，抓緊制定急需的食品質量標準，積極采用國際標準，加快與國際標準接軌。加快認證體系建設。將無公害農產品、綠色食品、有機食品的認證工作納入法制軌道，明確各類認證的法律地位，理順相互之間的關系。并在此基礎上，積極推行gmp(良好農業(yè)規(guī)范)、haccp(危害分析與關鍵控制點)體系認證;改善檢測設備。加大資金投入，積極引進和研制先進的檢測設備，努力縮小與發(fā)達國家在檢驗檢疫硬件方面的差距;提高檢測能力。盡快建立獨立的、公正的、權威的食品安全公共實驗室，為食品安全管理提供科學的、嚴謹的技術支撐。要提高食品安全領域的科技水平，重點在關鍵檢測技術、危險性評估技術、關鍵控制技術和食品安全標準等方面組織科技攻關研究。
3.4建立和完善食品安全預警預報機制。
根據我國目前食品安全的嚴峻現勢，政府應通過建立快速高效的預警預報體系，以確保局勢得到控制。一是建立食品安全風險評估機制。通過啟動食品安全風險評價體系建設工作，就風險評估技術及有關數據資料與發(fā)達國家加強交流，及時獲取來自其他國家的危險性評價資料。并就我國一些具有特色的食品加工技術、影響因素開展前瞻的食品安全風險評價，以便對可能出現的食品安全事故做出及時有效的預報和處置。二是建立統(tǒng)一協(xié)調的食品安全信息平臺。通過建立統(tǒng)一協(xié)調的食品安全信息平臺，實現互聯(lián)互通和資源共享，逐步形成統(tǒng)一、科學的食品安全信息評估和預警預報指標體系，及時研究分析食品安全形勢，對食品安全事故和隱患做到早發(fā)現、早預防、早整治、早解決，把突發(fā)的、潛在的食品安全風險降到最小，以全面提升我國食品安全監(jiān)管的效率[13]。
3.5加強國際合作，積極吸納國際先進的食品安全管理經驗。
我國已加入wto，食品的安全管理與國際接軌勢在必行，必須按照國際先進標準組織生產。結合我國的國情，借鑒aoac、cac、fao、iso、who等先進標準，開展標準技術創(chuàng)新研究，為保證食品安全和為政府部門制定符合我國利益的進出口監(jiān)督檢驗策略和措施提供技術支撐。
“民以食為天、食以安為先”，食品安全是事關人民健康和國計民生的重大問題，各級政府和相關職能部門應高度重視，采取一系列行之有效的措施來保障食品安全，促進食品安全水平的全面提高，進而保障經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇二
通過實地走訪和網上資料收集，按照前面專業(yè)發(fā)展分析路徑，我們將重慶市內七所高校相近專業(yè)各要素進行態(tài)勢分析。
1。依托背景。
背景依托包含專業(yè)所依托學科背景和學校背景，其影響到學生對其認知度和專業(yè)競爭地位。據分析，七所高校所依托的學校背景存在較大差異，有的是具有博士授權點的211重點建設高校，有的是無碩士授予權的普通院校。所依托的學科背景也有較大區(qū)別，總體看分為三類：一類是依托管理學學科背景，如西南大學、重慶理工大學；一類是依托地理學學科背景，如重慶師范大學旅游學院、重慶教育學院、重慶三峽學院；一類是依托文學學科背景，如重慶工商大學依托思想政治專業(yè)和中文專業(yè)，重慶交通大學旅游系設置在人文學院下。
2。師資力量。
師資力量也是反映一個專業(yè)實力的重要指標。它主要通過師資數量、師資結構（年齡結構、職稱結構、學歷結構）、師資科研成就、研究方向等指標來綜合體現。七所高校本專業(yè)師資競爭態(tài)勢：在職稱結構上，七所本科院校高級職稱比重分別為58%、16。9%、47%、46%、51%、54%、40%，具有較大的差異。究其原因較復雜。在研究方向上，就專業(yè)接近程度上，地理學和管理學與旅游管理專業(yè)知識結構接近度最高，重慶工商大學和重慶交通大學專業(yè)接近度存在一定問題。在科研獲獎上，西南大學最靠前，重慶師范大學次之。在學歷結構上，七所院校中，重慶三峽學院和重慶理工大學稍為落后，但總體結構較為合理。
3。實驗體系。
旅游管理專業(yè)的高應用性、專業(yè)特性要求實踐實驗體系的完備。實驗實踐主要體現在實驗體系構成、實驗基地（研究所、中心等）、實驗人員配置等。七校實驗體系如下：在實驗師資配備上，三所院校無專業(yè)實習實驗老師，一般由任課老師擔任實習員，這會增加教師工作負擔，影響教師開設實習環(huán)節(jié)的積極性。在實習基地和實習體系建設上，西南大學明顯落后其他院校，這可能是該專業(yè)不太受學校重視所致。在實驗儀器和設備上，西南大學、重慶理工大學和重慶三峽學院較為滯后，可能是認為旅游管理專業(yè)實習訓練只要場地，不需要太多的儀器和器材設備所致，也有可能是專業(yè)定位所致。
4。專業(yè)定位及課程設置。
專業(yè)定位是否準確、清晰和有特色化是判斷專業(yè)定位的重要指標，一般可以通過專業(yè)描述和授予學位體現。課程設置是否匹配專業(yè)定位，課程開出先后順序是否合理，專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課配置比例是否合理以及其是否與專業(yè)定位符合也是考量指標之一?？傮w看來，七所高校都偏重于旅游管理大背景下進行差異化定位，有的偏重于傳統(tǒng)的酒店方向，如重慶工商大學、重慶教育學院、重慶三峽學院；有的偏重于前沿的會展旅游、旅游策劃等，如重慶師范大學、重慶理工大學、重慶交通大學。就課程匹配度看，七所高校專業(yè)定位和課程匹配度都還尚可，但課程群比重搭配上存在較大差異，重慶工商大學選修課比重過大，西南大學專業(yè)主干課比重大，其余學校都是3∶3∶4，一般來講，旅游管理專業(yè)課程群專業(yè)要求3∶3∶4比重較合理。
5。認知度。
認知度是一個人或社會對某事的整體看法及評價。社會對一個專業(yè)的認知了解程度將影響其專業(yè)方向選擇，認知模糊或認知度較低則要求專業(yè)在發(fā)展時必須進行改進或調整。認知度包含專業(yè)知曉度和專業(yè)美譽度。知曉度可以通過利用google搜索引擎進行網絡資料收集，其結果為：西南大學旅游系1710000條，重慶理工大學旅游系100條，重慶交通大學旅游管理系987000條，重慶工商大學696000條，重慶三峽學院旅游管理系659000條，重慶師范大學旅游學院636000條，重慶教育學院旅游系606000條。西南大學的網絡認知度比最后一名的教育學院整整多出一倍。專業(yè)美譽度通過專業(yè)就業(yè)率和專業(yè)就業(yè)流失率測算，據中國旅游報報道，重慶地區(qū)旅游專業(yè)學生專業(yè)就業(yè)率僅為30%，專業(yè)就業(yè)流失率則高達到65%。
三重慶市旅游管理專業(yè)發(fā)展存在的'問題。
1。各院校專業(yè)定位特色度不夠，同質化現象突出，與市場接軌性不高。
按現代市場競爭理論，高校專業(yè)發(fā)展需要尋求差異化定位，以求立于不敗之地。據前統(tǒng)計，僅有重慶理工大學、重慶師范大學、重慶交通大學進行了專業(yè)方向上的差異化發(fā)展；其余四所高校都是傳統(tǒng)的旅游管理大專業(yè)下的傳統(tǒng)方向（酒店和旅行社）。另外，七所高校在進行專業(yè)拓展時考慮市場變動需求不夠，主要是旅游行業(yè)發(fā)展變動趨勢和地區(qū)經濟社會發(fā)展特征方面，會議會展和專題旅游方向并沒有得到應有重視。
2。專業(yè)社會認知度不高。
根據前面分析，在知曉度上，七所高校存在較大差異度，導致學生選擇報考學校時，存在較大偏好度。專業(yè)就業(yè)率上總體偏低，說明專業(yè)教育存在較大問題。專業(yè)就業(yè)流失率較高說明專業(yè)市場吸引度不高，這與旅游業(yè)屬于朝陽產業(yè)不相匹配。
3。師資背景與專業(yè)匹配協(xié)調度不高。
在教育部學科專業(yè)設置中，旅游專業(yè)隸屬于管理學學科，但僅有兩所高校選擇設立在管理學背景下，其余五所院校的教師師資大都具有地理學或中文學科背景，雖然可以從不同學科角度拓展旅游研究內容，但旅游專業(yè)思維畢竟不能等同于地理學的時空思維，中文文學的想象發(fā)散思維。
四重慶旅游管理專業(yè)發(fā)展對策。
1。拓展專業(yè)范圍，實時發(fā)展特色方向。
前述七所設置旅游管理專業(yè)高校中，除西南大學外，其余高校的生源80%來自于重慶本地，所以其專業(yè)定位和拓展面臨較大競爭壓力?？紤]重慶其余高校競爭實際情況和重慶經濟社會發(fā)展需求，旅游管理專業(yè)可以進行放大或縮小兩個層面專業(yè)發(fā)展定位。所謂放大型專業(yè)定位就是突破傳統(tǒng)旅游專業(yè)局限于遠距離和長時間研究特征，進行全方位休閑專業(yè)定位。這樣一方面學生就業(yè)面較寬，另一方面也可以結合教師不同的學科專業(yè)特長。縮小型專業(yè)定位就是在傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)大方向基礎上進行分市場群體的專業(yè)定位。如酒店管理方向新增商務酒店課程群設置，瞄準重慶商務客源日益增大趨勢；旅行社方向深化專題旅游課程群設置，瞄準旅游發(fā)展的個性化需求日益增大趨勢；同時新增會議展覽服務管理方向應對重慶建設長江上游經濟中心需要。新增旅游策劃方向，因為本科旅游專業(yè)競爭不是服務技能競爭，而是營銷策劃競爭，是創(chuàng)新能力競爭。
2。外引內聯(lián)，提高社會專業(yè)認知水平。
所謂外引，就是進行培養(yǎng)方式的改革，改變傳統(tǒng)的、單一的課堂閉門式模式，通過進行與旅游產業(yè)界、旅游政府部門的聯(lián)合合作進行訂單式復合型人才培養(yǎng)；內聯(lián)指旅游管理專業(yè)開設在地理學科和中文學科背景基礎上的高?？梢耘c校內外管理專業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，提高學生的宏觀戰(zhàn)略管理能力。
3。培養(yǎng)師資隊伍，專業(yè)發(fā)展與研究方向有機統(tǒng)一。
通過進修、在職攻讀學位、學術交流、企業(yè)顧問等方式提高部分非專業(yè)教師的專業(yè)水平。可與國內外知名的旅游管理專業(yè)院校進行合作與專任教師培養(yǎng)。讓教師參與國內外知名酒店、景區(qū)、旅行社和旅游規(guī)劃公司實踐合作，擔任見習經理或管理咨詢顧問。鼓勵教師積極參加旅游學術年會交流或論壇研討，積極與旅游理論前沿領域接軌。
參考文獻。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇三
近年來，我國經濟建設迅猛發(fā)展，這就為我國建筑企業(yè)的進一步發(fā)展提供了一個有利的平臺，一個難得的發(fā)展機遇。但是令我們不能忽視的是由于我國建筑工程項目管理受傳統(tǒng)體制的影響，在面對新的發(fā)展機遇的情況下，在項目管理上跟不上新形式的發(fā)展，出現這樣或那樣的矛盾，嚴重影響著建筑工程項目的管理，進而影響了我國建筑市場的發(fā)展，因此，急需對我國建筑市場的項目管理進行規(guī)范管理，以適應當前建筑的新形式。
二、我國建筑工程項目管理的現狀。
由于受傳統(tǒng)計劃經濟體制的影響，我國建筑企業(yè)的管理體制也有許多計劃經濟的烙印，建筑項目管理水平落后并存在著諸多的問題，主要體現在管理方法落后，組織措施不得當，人浮于事，管理人員素質不高，導致經濟效益低等等方面問題。
(一)、管理模式現狀。
隨著市場經濟的發(fā)展，在我國建筑工程項目管理中原來計劃經濟的.烙印：管理模式僵化，管理方式單一不合理的形象仍然存在。這些現象的存在已影響了市場經濟的運行，導致建筑企業(yè)的管理呈現四不象的情況，在這種管理的態(tài)式下很難收到良好的管理效果，這一點在我國一些大型建筑企業(yè)內非常明顯。工期制定方面：對工程的總體規(guī)劃不能以現實為根本、為基礎，因此所做出的一些計劃就缺乏科學性和合理性。往往是憑借以往的經驗來制定工期。一旦遇到一些臨時狀況很難做出應對措施，這樣就會使建筑工程處于非常被動的局面，且不能收到較好的口碑?？刂品矫妫浩髽I(yè)內部對控制缺乏一定的衡量，控制體系不完善，大部分情況下依賴主觀臆想和經驗判斷?？刂坪蜋z查工作的先后位置顛倒，致使一些問題不能得到事前的解決，面對檢查所出現的問題，很難做出統(tǒng)計分析和定性判斷，事前控制和事中控制以及事后補救等措施也沒有做到位。材料采購方面：集中采購是建筑企業(yè)的主要采購方式，這種采購方式靈活性不足，不能很好地根據建筑企業(yè)的需要，且所需的建筑材料一次購入量太大，既占用了建筑場地，又占用了資金，無疑為建筑企業(yè)增加了較大的負擔，況且建筑所需的零散材料又得頻繁采購，這樣不但增加了采購成本，還浪費了很多的精力和時間。
(二)、人員素質現狀。
我國的建筑企業(yè)隊伍的整體素質不高，且人員安排也欠合理。首先，我國建筑企業(yè)隊伍中高學歷的人員不多，大部分人員是大、中專學歷；其次，眾所周知，建筑企業(yè)操作工人的技術水平決定了建筑工程質量的高低，但建筑實際中很多都是農民工，他們文化程度低，如果不經任何的培訓就上崗，那么保障建筑工程質量就會成為一句空話。目前一些建筑企業(yè)較傾向于培養(yǎng)建筑工程技術人員，當然這是無可厚非的，但若輕視管理專業(yè)人員的培養(yǎng)，也會嚴重致使建筑企業(yè)經營管理不善，不僅會影響建筑工程的質量，而且還可能出現安全隱患。
三、建筑工程項目管理的相關對策。
(一)改革現有管理模式。
沒有改革，就沒有進步，沒有改革就沒有發(fā)展。一個國家是這樣，一個企業(yè)更是這樣?；谀壳耙恍┙ㄖ髽I(yè)的項目管理相對滯后的現象，要想真正保證建筑工程的高質量高水平完成，使我國建筑企業(yè)邁上一個嶄新的臺階，就需要進行創(chuàng)新。改革現有的建筑企業(yè)管理模式，將先進的管理理念、管理技術和管理體制納入企業(yè)管理之中，在建筑企業(yè)中運用現代化的科學管理方法，讓科學管理為建筑企業(yè)服務并且真正在企業(yè)中起到作用。
1、管理理念的改革目前在我國社會主義市場經濟體制下，建筑企業(yè)的經營模式及管理理念有了很大的變化，同以往的傳統(tǒng)體制相比更多的體現了市場的主導作用。在市場經濟體制下，企業(yè)追求的是經濟利潤，執(zhí)行的是科學化的管理，是在創(chuàng)新中求發(fā)展的管理。一個企業(yè)的生存與發(fā)展最為重要的一方面是轉變經營管理理念，只有經營理念跟上時代的步伐，跟上時代的發(fā)展，一個企業(yè)才能做大做強，才能在激烈的競爭中脫穎而出，立于不敗之地。
2、體制的改革只有在合理靈活的體制下，我國建筑業(yè)才能得到游刃有余的發(fā)展。一些舊的體制不能適應企業(yè)的發(fā)展，約束了企業(yè)的進步，這時候就要有變化。要根據市場的情況科學合理的組織體系，可以建立具有彈性生產力、剛性產業(yè)結構和貼近市場經濟的體制特點，以使我國建筑業(yè)的生產力組織方式與其自身的活動規(guī)律更加適應。
3、管理技術的改革管理技術應實現先進化和科學化，例如現在網絡信息技術非常發(fā)達，可以利用網絡信息技術來對建筑工程項目進行管理，使工程管理更加系統(tǒng)化，可以使用統(tǒng)計技術實現對工程資金的有效利用，實現效益最大化；還可以建立合理的評價指標體系，通過績效考核來總結建筑工程是否達到預期目標，有哪些收獲，存在哪些不足和差距，以總結經驗或找出原因，爭取迎頭趕上。
(二)提高人員素質。
基于我國建筑行業(yè)現狀，我國的用工情況現實，提高建筑人員素質是必須的。在建筑企業(yè)的管理部門人員要趨向于專業(yè)化，管理人員必須具備網絡信息技術應用能力，要經過專業(yè)培訓后才能上崗。只有這樣，管理部門人員才能根據項目總體規(guī)劃對工程進行質量管理，以確保建筑工程的工期和質量得到有效的保證。另外，建筑企業(yè)可以設立專門的人員素質培訓機構，進一步提高一線工作人員的技能水平；針對項目管理層面還可以實施績效管理來衡量管理者的工作效率和質量，促使項目管理人員的業(yè)務素質得到進一步的提高，建筑項目管理也更加合理化、系統(tǒng)化和科學化。
參考文獻：
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇四
心理健康教育是21世紀末教育改革運動中出現的新教育觀念，是我們社會和教師教育好學生迫切要求解決學生心理問題的教育活動。面對現代經濟型社會，偏僻的農村經濟相對落后，打工的浪潮席卷了整個中國，大部分家長們都“下?！比チ?，留守在家里的是正需要學習成長的孩子們，已成為當代教育面臨的現實問題。如何正確引導他們有著良好與健康的心理，這是我們每一位教師都必須面臨且長期思索的教育問題。
一、當前廣大農村留守學生的現狀。
1.他們缺少父母的關愛。作為父母常年在外務工或異地工作，一年中難得回家一兩次，有的甚至好幾年才回家一次，并且很多時候只短暫在家呆上幾天，和孩子之間有效溝通似有一層隔膜隔著。雖然大多數孩子在家里有一些別的親人照顧，但他們畢竟只能是在物質和在他們看來視為憐憫的“愛”中成長著，其實他們的內心很多時候是孤寂的。
2.他們在學習上大多是后進生。面對學習，他們失去了家長的監(jiān)督，隨意性很強，很少有時間把學習放在心上，老師布置的作業(yè)極少認真完成，教輔資料更是置之腦后。在校表現欠積極主動，缺乏上進心和學習自覺性。
3.他們課堂上欠大膽，不愛說話，平時情緒較低落。對生活失去興趣，對人冷漠，缺乏熱情，有自卑感，言語減少，抑郁心理有所凸顯。
4.他們具有自卑心理，在長時期離開父母后，這些孩子心里常常表現出不自信，同時對自己心理需要產生自抑。自我認同感不強。
5.他們常常備受攻擊或是主動攻擊別人，這完全是一種在無奈和易怒的心態(tài)下產生的，其實孩子在心里是最希望受到家長的呵護的。幼小心靈過早承受來自外界壓力更易產生畸形心理。
6.他們常在生活中表現出一些不良的行為習慣。如，個人穿著不講衛(wèi)生，()留宿他人家，沉溺于網絡，逃學。甚至有時一些不好的舉止，如小偷小摸、騙錢等不良習慣也易養(yǎng)成。
二、對上述現狀采取的措施。
1.“眼勤”.“眼睛是心靈的窗戶?！彪S時留意每位同學的思想動態(tài)，從而有針對性并有效地對留守學生進行個別談話關愛。教師可利用課間休息時間，也可在午自習期間對其進行思想感化，讓他們知道自己現已表現出來的一些不良思想行為。在感化過程中言語要輕，既“深有同感”,又“有的引導”,讓學生能感受到老師切實、真誠的關愛。“透過學生的眼睛看世界”,把對學生的理解和愛反饋給學生，使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己內心世界的東西都說出來。
2.“嘴勤”.“暖風細雨潤心田?！痹谧⒅毓残缘耐瑫r更要注意每個學生個別差異的存在。什么時候說，怎樣說，說什么，作為教育工作者應慎思而后行?？刹捎猛ㄟ^一對一、面對面的接觸真正了解每一個學生，恰當處理學生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。在溝通時，應用鼓勵性、商量式語氣，切記“我過的橋比你的路多”“我告訴你”等語言出現。
3.“腳勤”.“沒有調查就沒有發(fā)言權?！币私?、掌握學生的真實情況需到“基層”中去。利用休息時間到學生中去，借同學之口將會掌握更全面的一些信息。還可到學生家中借鄰居之口了解在家情況，拉近師生之間不信任感距離，也便于更好地引導學生健康發(fā)展。尊重學生的主體地位，鼓勵學生“唱主角”.對學生進行心理輔導，教師從旁協(xié)助，提供建議。在輔導交流過程中鼓勵學生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。交流時最好采用，如“我能體會”“我能理解你的處境”等語言，使他們能真正感到教師對他的關愛。
4.“手勤”.“細微之處顯真情?！苯逃且婚T藝術，全憑操縱者拿捏得當與否。當有學生的書本不小心掉落在地上，老師何不彎一彎腰？為雨中無傘學生撐起一把傘，幫排隊買飯的學生遞一下飯盒，設計畫報欄讓學生貼上自己心愛的作品，開展辯論會，誰為我系紅領巾……這能讓每一位留守學生過得充實快樂，感受到集體的溫暖而不再孤僻。
5.“心勤”.“愛的耕耘育桃李天下?！睂τ诟鲗W科教材有各學科教材的.特點，老師可利用學科教材進行相互整合滲透教育，同時結合生活事、身邊事對留守學生進行心理教育。正確處理好各學科之間、心理教育和德、智、美、育的關系，側重于學生的心理過程和個性特點，如思維的廣度、深度、靈活性、邏輯性等；記憶的持久性、正確性等；意志的自覺性、果斷性、頑強性、自制性等。在此基礎上加強學生學習成績的提高。
6.“情勤”.良好的情感是人際關系和諧交流的重要保障。留守學生在心靈上較脆弱，情感上較冷淡。為使學生能夠很好地面對學習和生活中的困難和挫折，作為教育工作者還需對留守學生進行“調節(jié)”“適應”能力的培養(yǎng)。這點對他們非常重要，調節(jié)的重點是人的內心體驗。教給他們學會調節(jié)自己的現狀，就是正確對待自己的父母，理解父母為了他們的學習生活所付出的努力，化解他們的情緒。學生的思想情感進步了，情感態(tài)度轉變了，與周圍的環(huán)境和人際關系和諧了，我們的情感感化就產生了效益。
總之，心理健康教育是一門非常細致同時又是需要我們運用大量心理學、教育學和社會學等有關理論的育人課程，在引導和感化過程中，結合學生身心發(fā)展的規(guī)律特點，通過教育的各種途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步意識，是我們對學生所進行的簡易的心理服務，也是我們在教育過程中時刻都需要思考運用的新的教育技巧。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇五
若想加強工程項目的成本管理，首先要強化預算管理。只有預算管理得到較好的控制和落實，企業(yè)對資金的分配才能更加合理化，并符合企業(yè)的經營目標。預算管理是集項目預算、現金流預算、籌資預算和財務預算為一體的現代化預算管理體系，這個體系能夠詳細分析企業(yè)的經營計劃，使成本管理的水平和效率得到提高。企業(yè)進行全面預算時，要組織專業(yè)人員考核和監(jiān)督執(zhí)行情況，利用合理的考核方式來激發(fā)員工的積極性和主動性。對于成本的控制，企業(yè)也要加以重視。要對外部造價咨詢單位進行合理的使用；建立完善的工程項目資料管理，對工程項目動態(tài)進行成本監(jiān)控時，可以使用臺帳月報和信息化系統(tǒng)。對于工程項目所用的設備和材料，也要做好相關的核價工作，在設計變更和現場簽證的管理上要加以重視，工程的預結算管理要落實好。若是工程項目中出現糾紛事故等，要處理妥當。同時還要定期對成本管理工作進行總結，施工現場的管理上，管理人員也要進行定期的監(jiān)督和檢查，相關記錄要定期匯總。
2.2合同管理對策。
企業(yè)要保證合同簽訂過程中的合法性和規(guī)范性，確保合同具有法律效力，最大程度的防止糾紛的產生。由于工程造價的控制效果是由合同內容的價款調整條件直接決定的，所以應當要按照工程自身的特點來決定合同中的價款調整條件。在擬定合同時，要嚴格詳細的對驗收標準、雙方權責、違約處理方式等內容進行文字表達，必須能夠準確表達合同簽訂雙方的意愿，防止合同內容上的模糊和漏洞。在工程施工過程中，也要安排專人定期監(jiān)督和檢查合同管理和執(zhí)行的情況，若是出現了與合同規(guī)定和先關規(guī)范要求不符、違法的操作，一定要立即制止。除此以外，還要對設備材料的差價調整加以重視，要嚴格的執(zhí)行結算支付程序，以此來保證工程過程中合同管理的質量和效果。
2.3質量管理對策。
對一個工程項目來說，工程的整體質量是非常重要的。所以必須要加強質量管理，才能真正實現對工程項目的管理。為了使工程項目質量控制工作能夠貫徹落實好，應當建立具有科學性、合理性、可行性的質量保證體系，在建立質量保證系統(tǒng)時，企業(yè)要對工程項目的實際特點進行一定的考慮。為了更好的落實質量控制工作，可以編寫質量控制手冊，確保質量保證體系的順利運用。工程項目中的技術控制力度必須得到加強，可以采用預先控制和技術措施先行的質量管理方法。集中工程項目中的重難點技術問題，對于比較常見的質量問題，要制定科學合理的預先控制方案。在工程中的工藝和技術方面，也要不斷的進行創(chuàng)新和改革，以此提高工程質量和工程效益。另外，工程人員的素質對于整個工程項目來說也是非常重要的，要加強對所有工程人員的業(yè)務培訓和專業(yè)知識培訓，提高工程人員的應變能力、組織能力和業(yè)務水平，從而使工程項目的質量控制水平得到提高[3]。還要建立完善的企業(yè)人才機制，吸引綜合素質較強有責任心的人才加入企業(yè)的管理隊伍當中，為企業(yè)的工程項目管理提供充足的人才資源。
3結語。
工程項目的管理工作涉及了多方面的專業(yè)內容，它具有較強的系統(tǒng)性和規(guī)范性。目前建筑企業(yè)的競爭愈演愈烈，只有提高企業(yè)的工程項目管理水平，才能使企業(yè)在市場中的競爭力得到提升。只有對工程項目管理中的問題進行分析，找出解決這些問題的具體對策，才能真正提高企業(yè)工程項目管理的質量和水平。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇六
摘要：在現代工程管理學科中，工程項目管理是非常重要的研究課題。特別是在大中型工程項目中，工程項目管理能夠起到非常重要的作用。在生產過程中對生產要素進行優(yōu)化管理、合理配置，從而實現工程項目的總體目標，并取得良好的工程效益。本文具體分析了工程項目管理中存在的問題，同時提出了解決這些問題的對策。
關鍵詞：工程項目；管理；問題對策。
工程項目管理的管理過程具有較強的系統(tǒng)性，要對工程中的質量、進度和安全、成本等方面進行綜合的管理，以此來保證工程的高效、順利的進行。做好工程項目管理工作，不僅能夠推動企業(yè)和工程項目的發(fā)展，實現企業(yè)的經營目標，還能使企業(yè)在市場中的競爭力得到提升，使企業(yè)和國家都能取得較好的社會效益和經濟效益。
1工程項目管理存在的問題。
1.1缺乏完善的相關政策。
由于目前還沒有相關工程項目管理的法律法規(guī)，工程項目管理單位的定義、涉及范圍、職責等還不夠明確，導致工程項目管理單位在進行工程管理時，只能根據經驗操作。雖然我國建設部頒發(fā)了《建筑工程項目管理暫行辦法》，但是并沒有出臺相關工程項目管理的法律和法規(guī)，所以《建筑工程項目管理暫行辦法》也無法真正在工程項目管理中完全實現。工程項目管理單位的資質、標準、職責，都沒有明確的規(guī)定，也沒有相關的法律法規(guī)，導致工程項目管理單位在進行項目管理時，各項工作都沒有依據，對工程項目管理工作的規(guī)范性和發(fā)展造成了非常嚴重的影響。
1.2管理人員素質較低。
目前我國的工程項目管理人員大部分來自于傳統(tǒng)建設管理體系，他們的專業(yè)知識水平較高，實踐經驗也比較豐富，但在協(xié)調能力和綜合管理方面水平較低，所掌握的知識較少，嚴重缺乏經濟、法律和管理方面的知識。這就導致他們無法創(chuàng)新工程項目管理，不能跟上國際的腳步，管理水平也無法得到提高。除此以外，由于管理人員對工程項目管理規(guī)則不夠熟悉，在進行工程項目的管理和咨詢的過程中，管理人員無法很好的遵守工程項目管理規(guī)則。另外專業(yè)培訓的缺乏也導致管理人員綜合素質較低，不能完全使用工程項目管理業(yè)務。
1.3缺乏管理經驗。
相對于國外的發(fā)達國家，我國工程項目管理的經驗仍然處在較低水平，造成這種情況的主要原因就是沒有在工程項目中完全實現項目管理的全面性和系統(tǒng)性，專業(yè)化較弱。據調查發(fā)現，我國已有上百萬人在從事項目管理，大部分人都屬于事業(yè)單位、政府部門和各類企業(yè)。他們的實踐幾乎很少，幾乎沒有經驗可積累，導致他們的工程項目管理水平也無法提高[1]。而在國外的發(fā)達國家中，中、高層項目管理人員的'專業(yè)性越來越強，形成了具有自身特色的行業(yè)。他們必須要通過培訓獲得專業(yè)資質證書，還要參加行業(yè)學會或者協(xié)會。而我國目前還沒有建立項目管理專業(yè)人員職業(yè)資格制度。工程項目管理是一種新的管理模式，但目前仍然有很多人無法適應這種新的管理模式，一直在使用傳統(tǒng)老套的工作方法，導致項目管理無法真正實現。
1.4信息化管理水平較低。
隨著建設工程項目發(fā)展速度的不斷加快，它的發(fā)展趨勢也越來越趨向復雜化、國際化和大型化，其中的信息交流也越來越多。傳統(tǒng)的管理模式早已無法適應目前的建設工程項目，必須使用現代化的管理手段才能真正滿足目前建設工程項目的管理需要。無論是企業(yè)還是國家和政府部門，都極其重視建設工程項目管理的信息化，對于建設工程項目管理的投入也越來越多，我國近幾年來建設工程項目管理水平也因此越來越高。但目前我國建設工程項目的信息化管理水平仍然較低，建設工程項目的信息化管理沒有得到很好的落實。主要是因為大部分企業(yè)都只開發(fā)單機版的應用軟件，沒有將網絡很好的利用，信息也沒有得到自動傳送和共享。而且只有實力較強、對計算機技術和管理方法比較重視的設計企業(yè)才會使用計算機來完成工程項目的管理，建設工程項目的信息化管理應用面較小[2]。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇七
本文針對近三年我校鐵道運輸管理專業(yè)學生第三學年在烏魯木齊鐵路局各運輸站段列車員、連結員等崗位進行頂崗實習率低的狀況，分析頂崗實習率低的原因，并針對造成頂崗實習率低的原因，提出相應的對策，希望通過對鐵道運輸管理專業(yè)學生頂崗實習現狀與對策的研究，能夠對本專業(yè)建設有一定的幫助，使專業(yè)建設邁上新的臺階。
鐵道運輸管理專業(yè)是為鐵路運輸企業(yè)培養(yǎng)列車員、連結員、客運員、行李員、貨運員等一線操作人才的專業(yè)，該專業(yè)第一、第二學年是在校內進行理論與實踐技能的融合培養(yǎng)，第三學年是組織學生到現場一線進行頂崗實習。結合近三年我校鐵道運輸管理專業(yè)學生第三學年頂崗實習的現狀，分析造成頂崗實習率低的原因，并針對造成頂崗實習率低的原因談一些自己的看法。
結合我校10級、11級、12級鐵道運輸管理專業(yè)640名(女生439名、男生201名)學生第三學年頂崗實習情況的摸底，640名學生中有498名學生被選中進行頂崗實習(其中：男生162名從事連結員崗位、女生336名從事列車員崗位)，其余142名學生由于自身條件不足或鐵路用工能力的限制沒有在鐵路運輸企業(yè)進行頂崗實習。498名參加頂崗實習的學生中有90名學生中途辭工沒有完成頂崗實習任務，分析其原因主要有以下幾個方面。
1.自身條件不足無法在鐵路運輸企業(yè)進行頂崗實習。
首先，根據國家勞動法規(guī)定，任何企業(yè)用工都必須年滿十八周歲，但中職學校在招生時只看初中畢業(yè)證，對年齡沒有限制，導致部分學生第三學年年齡未滿十八周歲，因此，鐵路運輸企業(yè)不接受其頂崗實習。
其次，通過對為鐵路局提供勞務工的兩家派遣公司的調研，我們發(fā)現鐵路運輸企業(yè)近三年為勞務工提供崗位有列車員、連結員、客運員、行李員、貨運員崗位。但客運員、行李員、貨運員崗位的缺口是由老勞務工轉崗接替，因此只有列車員和連結員崗位為本專業(yè)學生提供頂崗實習。而列車員、連結員崗位除要求年齡均在十八周歲及以上外，列車員崗位要求形象氣質較好、普通話標準、無口吃、肢體無殘疾、著裝后外露皮膚無疤痕和紋身、裸眼視力不低于4.8，女性身高不低于160厘米、體重不超過65公斤、不得少于50公斤;男性身高不低于170厘米米、體重不超過80公斤、不少于60公斤。連結員崗位要求男性，裸眼視力不低于5.0、無色盲、無色弱、無高血壓、無心臟疾病，身高不低于170厘米、體重不超過75公斤、不少于60公斤。因此，部分學生由于身高、視力或普通話沒有達到鐵路運輸企業(yè)的要求，無法在鐵路運輸企業(yè)進行頂崗實習。
由于鐵道運輸企業(yè)對本專業(yè)學生提供的頂崗實習崗位只有鐵路列車員、連結員的崗位，而每年鐵路列車員、連結員崗位除少量的老員工退休空缺，大部分要依靠鐵路車站的擴建、新線的開通及增開客運列車來實現。例如我校鐵道運輸管理專業(yè)10級135名學生，只有80名(59%)參加了頂崗實習，11級275名學生有215名(78%)參加了頂崗實習，12級230名學生有203名(88%)參加了頂崗實習。主要原因是20新疆鐵路大部分為車站改建，只開通了烏魯木齊至廣州的客運列車;20新建成了哈羅鐵路，增加了33個車站，開通了烏魯木齊--濟南的客運列車;20新建成了蘭新二線、哈將線，開通了烏魯木齊--福州、烏魯木---奎屯―克拉瑪依的客運與城際列車。因此，鐵路運輸企業(yè)接受能力，使造成本專業(yè)學生頂崗實習率高低的關鍵。
3.部分學生心理素質差、中途辭工。
首先，學生進入頂崗實習前對列車員、連結員崗位的工作性質了解不是很透徹，只看到列車員穿著漂亮的制服、連結員拿著高工資，沒有看到列車員、連結員工作辛苦的一面，到了列車員、連結員頂崗實習崗位，發(fā)現列車員、連結員崗位不但勞動強度較大、而且要倒班，工作的辛苦和勞累與預想的情況不一樣，付出與得到不成比例，心理落差較大，頂崗幾天就辭工。其次，有些學生家庭條件較好，對列車環(huán)境不適應，個人承受能力較差，受不了旅客的刁難、工作的不順心時就辭工。最后，有些學生承受不了鐵路運輸企業(yè)的嚴格管理，工作中連續(xù)不斷的違紀違章，在嚴格的考核之下而辭工。
1.從源頭消除學生自身條件的不足。
為提高本專業(yè)學生第三學年學生頂崗實習的比例，在招收本專業(yè)學生時，嚴格按鐵路運輸企業(yè)勞務工用工條件進行面試與審核，控制學生入校年齡不小于十六周歲，女生五官端正、普通話標準、裸眼視力不低于4.8、身高不低于160厘米;男性，裸眼視力不低于5.0、身高不低于170厘米、無色盲、色弱、高血壓、心臟等疾病。這樣就從源頭消除了學生自身條件不足，提高了學生頂崗實習率。
2.擴大對口頂崗實習企業(yè)的范圍。
積極擴大本專業(yè)學生頂崗實習的范圍，努力提高專業(yè)對口頂崗實習比例，積極與區(qū)域內的鐵路專用線、專用鐵道、物流公司、儲運公司等對學生身高、外貌、普通話要求不是很嚴格的地方運輸企業(yè)建立頂崗實習合作意向，提高本專業(yè)學生頂崗實習率。
3.修訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
為減少本專業(yè)學生在頂崗實習過程中的流失率，修訂鐵道運輸管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，第一、第二學年專業(yè)課教學過程中增加列車員崗位和連結員崗位3-6周的現場實習，使學生提前了解本專業(yè)工作崗位的艱苦程度與紀律的嚴格性，避免頂崗實習過程中的辭工現象。
以上就是本人通過調研，針對鐵道運輸管理專業(yè)學生在鐵路運輸企業(yè)頂崗實習過程中存在的問題，提出的一些對策，希望通過對鐵道運輸管理專業(yè)學生頂崗實習現狀與對策的研究，能夠對本專業(yè)建設有一定的幫助，使專業(yè)建設邁上新的臺階。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇八
籃球教學是在特定的條件下，通過對籃球知識技能有組織活動的學習和傳授，來實現特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學，可以使學生了解籃球運動的有關知識，掌握籃球運動的方法和技術技能，把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段。同時，籃球運動中蘊涵著豐富的文化內涵，通過籃球的教學，可以提高學生的心理健康水平，促進個體的社會化，對學生的整體素質的提高有著很大的作用?；@球一直以來就是學校體育課程內容的重要一部分，也是在校學生最喜愛、參與最多的運動項目之一。目前，學校體育與健康課程采用的是選項教學，籃球運動已經成為各個年齡階段的學生所熱衷的運動項目之一。同時，在中學體育課的教學中以籃球作為素材的教學內容日益得到廣泛運用與提高，充分顯示出籃球教學在中學體育教學中日益突出的地位。筆者通過對目前中學籃球課教學現狀進行了分析，并就教學中出現的問題提出了建設性的改革措施，以期提高中學籃球課程教學的質量。
1、籃球教學內容安排不合理。
中學籃球教學中，教學內容的安排是引起學生動機、維持興趣以及促進學生有效率地學習的重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)能力的展現。目前，中學籃球教學通常是由易而難、簡單而復雜、基本到應用等原則，循序漸進。按照教學大綱的規(guī)定，初中籃球教學內容分為基本技術、簡單戰(zhàn)術和教學比賽三個部分；高中籃球教學階段則是以復習和鞏固初中學過的技術、簡單戰(zhàn)術為主要內容，適當增加難度較大的技術（搶籃板球、跳投）和其它一些簡單戰(zhàn)術配合。由于中學體育與健康課程的教學內容繁多，作為教學內容之一的籃球課程，其教學時數有限。在這樣有限的時間內，大多數體育教師都是把籃球教學內容分為移動、球性練習、傳接球、投籃以及教學比賽等幾個主要方面。教學內容的安排主要側重于技、戰(zhàn)術的學習，而忽視了學生體能的提高、籃球意識的培養(yǎng)以及籃球理論方面的學習。在一定程度上，這樣的教學內容導致學生體能薄弱，對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標相違背的。
2、籃球教學方法、組織形式過于單一。
教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它直接關系著教學效果的好壞、教學工作開展的成敗以及教學效率的高低。中學籃球課程的教學方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來，盡管一些具有時代特點的教學方法如情境法、發(fā)現法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學等雖已被應用，但使用的頻率相對偏低，說明教師在教法選擇與應用方面思想轉變較慢，以致在一定程度上影響了教學方法使用的效果。在教學組織形式上，籃球教師一般都是按照動作概念講解、動作示范、學生練習以及老師糾錯等步驟進行，單純強調了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性。許多學生在課外半場三對三、四對四打得積極、盡興，課內卻變得死氣沉沉，甚至出現厭課、逃課現象，所以出現了學生喜歡打籃球，但不喜歡體育課上的籃球教學。同時，在教學過程中，有的技術好的學生想要學些難的技術，基礎差的學生想要學些基本的、有用的技術，教師在這個教學過程中較少考慮學生水平的差異性，導致學生掌握技術、戰(zhàn)術以及理論知識參差不齊，從而影響著教師的教學和學生的學習。
3、籃球教學設施場地缺乏，籃球教學師資力量薄弱。
體育場館、器材的配備是學校貫徹黨的教育方針，進行體育教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質條件?；@球場地設施是學校體育場地器材的重要組成部分，是保證籃球教學、課外籃球活動和課余籃球訓練正常進行的必不可少的基本條件。隨著全國中小學學生人數的不斷增多，籃球場地、設備設施的缺乏問題慢慢凸顯，近年來，雖然有的中學都在不斷修建室內籃球館，以彌補籃球教學場地不足的問題，但是這些場地大多數只是用于少數學校籃球隊隊員，并未達到物盡其用的效果。另外，中學籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學任務，有的體育教師并非籃球專項出身，他們在籃球專業(yè)理論知識、自身籃球運動能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學籃球教學質量提高的因素。
4、籃球成績考核與教學評價方法過于固定。
目前，中學籃球課程對于學生籃球學習成績的考核、學生學習籃球的評價是以技術評價為主，考勤、課堂表現為輔。在技術方面，教師往往評價學生的傳球、運球、投籃等，至于整體比賽表現的評價，例如，進攻、防守、何時傳球及如何傳球等細節(jié)，則常常被忽略。由于教師在教學過程中忽視了學生整體水平的差異性，導致有些籃球基本功稍好的學生能輕松地拿到高分，而對于一些女學生和基礎稍差的學生來說，無論其課堂表現、考勤再好，其最終的成績也達不到理想的分數，導致這些學生的積極性受到挫折，自尊心也受到了傷害。這種心理甚至會影響到他一生都不再熱愛籃球，嚴重違背了終身體育的`教學宗旨。
籃球是一項集體的競爭的運動，由投入籃圈的球的多少來決定勝負的游戲。在整個籃球課程的教與學的過程中，無時無刻都必須有實踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術，這是一個開放的體系。由英國洛夫堡大學的體育學者邦克和桑普（bunkerthorpe）于20世紀80年代初提出的“領會教學法”，經過20多年的不斷實踐與改進，目前正日趨完善，被許多體育學者推崇為體育改革中球類教學的新趨勢。按照“領會教學”法的教學指導思想，籃球教學過程中將不再以基本技術作為主要教學內容，取而代之的是以籃球規(guī)則、戰(zhàn)術意識、抉擇和解難能力作為教授重點。這樣的教學內容就打破了傳統(tǒng)教學中重技術、輕意識等缺陷，使學生在不斷了解籃球之后，再來學習基本技術內容，這樣的教學內容將不斷強化學生的籃球知識，達到教與學的雙贏。
目前，中學大多數體育課程的教學，無論什么項目，都是沿用了傳統(tǒng)的三段式教學模式，即開始部分、基本部分和結束部分。近年來，所提倡的快樂體育教學實際上就是將傳統(tǒng)、固定的體育教學模式變成一種隨意、開放的教學組織形式。籃球教學要通過游戲和比賽的形式，教授學生學習籃球規(guī)則及戰(zhàn)術意識，發(fā)展學生抉擇及解難能力，使得學生能按照自己的能力來運用適當的技術，進行籃球比賽，從而享受比賽帶來的快樂。例如，教學中用針對性的伸展活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學中的開始部分；用籃球游戲或者比賽來作為學生學習基本技術和戰(zhàn)術意識的手段。在組織形式教法上，教師根據學生的基礎及技術水平的不同，將學生劃分為不同水平層次的小組，然后針對不同水平層次的小組，采用不同的練習內容和練習方法。通過一段時間的練習并佐以教師或體育骨干的指導后，再根據學生對所學內容掌握情況，將原來各低水平組的學生在其動作技術提高的情況下，上升到上一階梯水平層次的小組中去練習，余以類推，直至完成教學任務。對于某些難度較大的籃球技、戰(zhàn)術的教學，可采用播放視頻的形式給學生加以解析，同時將這些技戰(zhàn)術運用到不同的情境中進行實地教學。這樣的教學組織形式，不僅有利于調動不同水平、不同性別的學生對籃球基本技術的學習積極性、激發(fā)學習興趣，同時也有利于降低學生課堂上的身心負荷。
對于那些有條件的中學，在充分利用好已有的籃球教學場地設施基礎上，提倡上級領導主管部門對于中學籃球場地器材設施的投入；對于那些經濟條件稍差的中學，則需要體育老師充分運用不同創(chuàng)新教學手段開發(fā)更多試用籃球教學的設施。例如，通過籃球規(guī)則的簡化和教授學生的減少來滿足教學需求。在師資方面，學校主管部門要加強對籃球專業(yè)教師的考核，在籃球技術以及籃球理論知識兩方面，來提升教師的籃球教學水平，同時在教師的引進方面，要轉變思想，按學生男女比例引進符合教學要求的女性老師，以達到更好的教學效果，提高教學質量。
新的體育與健康課程對學生的學習成績有了新的評價標準。在籃球教學中，對于學生學習成績的評價，也應該是以考核學生的學習態(tài)度和表現為中心；知識與技能的考核中著重看學生的進步幅度；對于學生的出勤、學習態(tài)度、學習進步程度，采用教師評價學生、自我評價和同學之間相互評價的綜合評價方式，最后評出等級，取消過去的百分制。另外，為了盡量減少評價過程中的主觀因素，可以采用多人同時評價，然后取平均成績的方式，來決定學生的最終成績。這些新的評價方法，對于調動學生的學習積極性，提高學生的評價能力是很有幫助的。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇九
目前，現代醫(yī)學中的心理亞健康即指非心理疾病非心理健康狀態(tài)，是處于心理健康與心理疾病之間的一種狀態(tài)，又被人們稱為“第三心理狀態(tài)”。[1]它是一種持續(xù)的消極的心理狀況，在這種狀況下主體不能對社會作出良好的適應，影響身心潛能的充分發(fā)揮。[2]最為常見的亞健康心理是焦慮或抑郁。當前對大學生心理亞健康方面的研究較少，對體育專業(yè)大學生心理亞健康的研究更少。調查結果表明，體育專業(yè)大學生的心理健康狀況也不容樂觀。
一、研究對象和方法。
（一）研究對象。
選取聊城大學體育學院2～4年級在校本科生共614人為研究對象，分層、隨機抽取307人為調查對象，其中女生107人，男生200人。2年級抽取二班和三班，共104人；3年級抽取一班和二班，共99人，4年級抽取一班和四班，共104人。發(fā)放問卷307份，有效問卷299份，有效回收率為97.39%。二年級有效率為97.12%（101/104），三年級有效率為95.96%（95/99），四年級有效率為98.06%（101/103）。
（二）研究方法。
1.文獻資料法。在圖書館和internet查閱大量文獻資料，且對資料進行整理、分析，為本文研究提供了一定的理論依據。
3.數理統(tǒng)計。將原始資料輸入數據庫并核實后，利用統(tǒng)計軟件spss11.5進行統(tǒng)一處理，首先用單因素卡方分析篩選出主要影響因素,然后再進行其他有關的統(tǒng)計學分析。
二、研究結果與分析。
（一）體育專業(yè)大學生總體心理健康狀況。
體育專業(yè)大學生不同心理狀態(tài)的比率分別是：心理健康占25.73%、心理亞健康占69.90%、心理疾病占4.37%。在心理亞健康的不同表現中出現率排在前5位的分別是:注意力不集中（66.95%）、學習效率低（66.31%）、記憶力減退（43.22%）、覺得生活很空虛（39.72%）、感到精神沮喪（34.85%）?？傮w來說心理亞健康癥狀主要表現在焦慮和抑郁兩方面。
（二）不同群體體育專業(yè)大學生心理亞健康比較。
1.不同性別間比較。體育專業(yè)男生心理亞健康發(fā)生率68.72%，體育專業(yè)女生心理亞健康發(fā)生率為76.92%，女生心理亞健康發(fā)生率明顯高于男生（x2=2.27，p=0.000）。但具體到焦慮、敏感與多疑、抑郁、敵對四個方面。不同性別之間又存在明顯的不同，男生的敵對情緒明顯高于女生，而女生的敏感與多疑情緒明顯高于男生。
調查顯示產生這種差異的原因主要是因為影響體育專業(yè)男女生心理健康的因素不同。在影響心理健康的因素中，“就業(yè)形勢”和“感情問題”兩個選項的選擇率在女生中高達3/4。
2.不同年級間比較。不同年級體育專業(yè)大學生心里亞健康發(fā)生率分別為：2年級70.30%（71/101）、3年級74.74%（71/95）、4年級80.58%（83/103），年級間比較差異有統(tǒng)計學意義（x2=123.28，p=0.000）。本調查顯示，不同年級與心理亞健康狀態(tài)所有項目都呈負相關關系，說明體育專業(yè)大學生隨著年級的增高，心理亞健康狀態(tài)越經常出現。并且從調查中得知就業(yè)形式、學習壓力、感情問題是導致大四心理亞健康的主要危險因素，尤其是近年來體育教育專業(yè)嚴峻的就業(yè)形勢和考研壓力使得很大一部分大四學生長期處于焦慮、抑郁狀態(tài)。
三、對心理亞健康的認知。
調查結果顯示，回答對心理亞健康方面的知識了解一點的學生占調查人數的62.26%，比較多的占21.70%，不知道的占9.43%，很多的占5.19%。通過多次調查和個別訪談得知這主要與體育學院對心理健康教育的宣傳力度還不夠以及健康課程開設較晚有關。
四、主要影響因素分析結果。
單因素研究分析結果顯示，二至四年級按各主要因素對心理亞健康影響的危險度大小依次為：
（1）就業(yè)形勢；
（2）感情問題；
（3）人際交往能力；
（4）學習壓力；
（5）家庭關系或家庭負擔；
（6）社會變革及不良現象；
（7）生活方式因素。
五、干預轉化對策。
（一）體育學院是干預轉化心理亞健康為心理健康的主陣地。
1.加強心理健康教育。心理教育有助于消除體育專業(yè)大學生心理亞健康狀態(tài)，提高體育專業(yè)大學生的生命質量，并幫助其發(fā)掘潛能，樹立正確的人生觀和世界觀。所以，根據我院低年級心理亞健康現狀，應在大一時就開設健康教育課程，為體育專業(yè)大學生盡早地形成健康的個性心理，建立和諧的人際關系服務，從而更好地適應大學生活。
2.完善心理咨詢渠道。體育專業(yè)大學生的心理健康狀況不容樂觀。面對體育專業(yè)大學生這個不小的群體以及不斷擴招的趨勢，體育學院應建立自己相應的心理咨詢中心，配備專職心理教師，利用計算機管理系統(tǒng)建立心理檔案，并（下轉第79頁）（上接第74頁）通過各種渠道普及心理健康知識。
3.開設新的體育專業(yè)類型。我院應改變傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)學生的`單一培養(yǎng)模式，以全民健身和2008年奧運會為契機，適當縮小體育教育專業(yè)招生規(guī)模，相應拓寬其他體育專業(yè)的招生空間，從而不斷減輕體育教育專業(yè)大學生的就業(yè)壓力，更好地滿足社會體育事業(yè)對各種體育人才的需求。
（二）社會（家庭）是干預轉化的重要途徑。
社會有關體育部門應支持和配合學校全面實施體育教育改革，營造體育專業(yè)大學生健康成長環(huán)境。此外，還應重視和家庭的支持作用，多渠道引導體育專業(yè)大學生不斷深入社會體育和學校體育中去,使他們在體育實踐中直面各種各樣的困難和挫折，從而在不斷的實踐中鍛煉自己，不斷磨礪心智，從而遠離心理亞健康。
（三）體育鍛煉是預防和消除心理亞健康的有效手段。
眾多研究表明群體的體育活動，增加人與人之間接觸，使社會交往增加，身心歡快，有助于消除孤僻癥，并從中獲得社會需要感的滿足。體育專業(yè)大學生應利用自身得天獨厚的優(yōu)越條件，充分發(fā)揮體育的健心作用。調查結果顯示，80%多的準畢業(yè)生是心理亞健康的高發(fā)人群，所以說學院領導和老師多關注體育專業(yè)準畢業(yè)的心理健康，鼓勵他們在余暇時間積極進行體育鍛煉，以疏緩來自就業(yè)、考研、戀愛、家庭等方面的壓力。
（四）良好的生活習慣是心理健康的基石。
本人通過各種渠道了解到我校體院學生吸煙、喝酒、沉溺網絡、不吃早餐等現象非常普遍，嚴重影響了體院學生的心理健康。針對此現狀，體院有關領導和老師應制訂相應的制度和措施來監(jiān)督和督促這部分學生，大力宣傳不良惡習的害處，幫助他們建立起良好的生活習慣，為學生的心理健康奠定良好的基礎。
六、結論與建議。
（一）結論。
1.此次調查結果表明造成體育專業(yè)大學生心理亞健康的原因有就業(yè)形勢、感情問題、人際交往能力、學習壓力、家庭關系或家庭負擔、社會變革及不良現象生活方式等多種因素，并且各種因素互相關聯(lián)。
2.本調查顯示，不同年級與心理亞健康狀態(tài)所有項目都呈負相關關系，說明體育專業(yè)大學生隨著年級的增高，心理亞健康狀態(tài)出現的機率就越大。
3.本調查顯示，女生的心理亞健康發(fā)生率明顯高于男生。由于體育專業(yè)本身的特點，女生只占總體學生的一小部分，但她們的心理健康不容忽視。
（二）建議。
體育專業(yè)大學生應以預防為主，充分利用本身專業(yè)的優(yōu)勢，培養(yǎng)自己良好的心理素質，并借助建立的心理健康檔案，定期檢查自己的心理健康狀況，當自己意識到自己的心理健康受到威脅時，應采取相應的措施進行心理調適。必要時在醫(yī)生指導下可進行藥物治療，一旦患上心理疾病應及時就醫(yī)。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇十
論文摘要：該文通過問卷調查發(fā)現西安體育學院武術系英語教學存在的問題：教學大綱脫離了學生的英語水平；教材的選用和教學方式落后；測試方式和方法存在弊端。針對以上問題，該文提出了解決問題的方式：重新根據學生的實際英語水平設計教學大綱，在新大綱的基礎上選取富于時代性的教材，改善教學方式，依據新的教學大綱采取切實可行的測試方式和方法。并且基于此調查結果分析，探討體育、音樂、美術專業(yè)學生的英語教學現狀及對策。
長期以來，武術系的外語教學處于極其傳統(tǒng)落后，停滯不前的狀態(tài)。學生缺乏英語學習的興趣，表現為課堂上說話，睡覺，閱讀課外書；課后根本不完成作業(yè)，更談不上積極主動的學習了。課堂教學仍然處于傳統(tǒng)的“添鴨式”的教學狀態(tài)。教師的講解和舉例幾乎占到課堂時間的90%，甚至更多的時間，其原因是學生毫無參與課堂教學活動的興趣。為了使教學繼續(xù)進行，教師只好自己講解。由于學生沒有有效的參與課堂教學活動，又不能完成作業(yè)，課后也不積極的學習，因此形成對課堂教學內容的陌生，不理解，無法掌握，其結果是無法通過期末測試，而考試的失敗又進一步挫傷了學生本來并不高的學習興趣，這樣學生就逐漸放棄了英語學習。這樣的課堂情形也導致了教師的教學熱情下降。
針對這種教學現狀，本文試圖通過調查問卷發(fā)現造成這種狀況的根本原因和教學中存在的問題，并且提出相應的解決方式。
2。研究問題。
教學行為是教與學的統(tǒng)一。著名的教學法專家（p。corder）認為“典型的麻煩是我們總談論教，而不談論教學，教和學是一種結合的行為。不應過分把注意力集中在教上。”所以在研究教學中存在的問題時，本文以學生作為研究對象。對學生而言，與他們學習緊密相關的是教材和教學方式（體現在課堂教學）以及考試結果。在教學過程中，教材是重要因素之一。hutchinsonandtorres曾經指出沒有教材，就沒有教學背景，教材反映了教學思想p目的和方法。對學生而言，教材是主要的語言知識和技能的來源；對老師而言，它是實現教學目的的指導（（nieaiming，）。因此選擇合適的教材至關重要。而在目前的學習環(huán)境下，即單純的母語學習環(huán)境，課堂學習是學生學習英語的主要途徑?！巴庹Z教學目標的實現，必須通過課堂教學來實現。換句話說，課堂教學實際上就是外語教學目標的集體執(zhí)行過程。其次，對許多中國學生來說，課堂是其接受外語輸入的主要場所，對部分學生甚至是唯一的場所。第三，外語課堂教學不但是學生接受外語輸入的地方，而且更重要的是，它是學生接受學習策略培訓、學習行為得到評估的最重要的場所?！保ㄊǚ迹┮虼吮狙芯砍藝@學生的實際英語水平，教材，教學方式，考試方式之外，還把學生對課堂的期望也作為研究內容之一。
2。1如何定位學生的實際英語水平？
2。2學生如何看待現行使用教材？
2。3學生如何評論現行使用的教學方式？
2。4學生如何看待現行的考試方式？
2。5學生期望什么樣的課堂教學形式？
3。研究設計。
本研究把教學的主體學生作為研究對象，采用實證研究方式，試圖發(fā)現以上問題的答案，因此該問卷調查是從學生的角度來設計的。
3。1研究對象。
研究對象是武術系2006和級的部分學生（2006級75人，2005級75人），共150人，占該系英語學習人數的75%?；卮饐柧砑{查的150名學生均由教師隨機抽取。
3。2研究工具與方法。
調查問卷由作者在文獻閱讀和與同行反復討論后精心設計，包括10個陳述。涉及學生的實際英語水平、對教材的看法、對教學方法和測試的看法。每個陳述后提供了四個不同層次的評價，供調查對象選擇。
3。3調查結果與分析。
問卷調查于11月進行，要求150名參與問卷回答的學生自由而坦率的.回答所有問題。15分鐘后，收回所有的答卷（其中有效問卷為120份）。
3。3。1學生的實際英語水平偏低。
高達60%的學生“從沒學過”或只學過“兩年”英語；45%的學生認為自己的英語水平只“相當于小學三年級水平”；25%的人認為“相當于小學畢業(yè)水平”。換句話說，70%的學生的英語水平只達到小學畢業(yè)的程度，只有5%的人自己評定為“相當于高中畢業(yè)水平”。這一結果表明該系學生的實際英語水平偏低。
3。3。2目前選用的教材不適合學生的實際英語水平。
陳述3和4是有關教材的。60%的學生認為教材“很難”；20%的人認為“難”；50%的學生希望教材“簡單一些”，30%的學生還希望教材“有意思”。這一結果表明學生對目前選用的教材不滿意，其原因是教材難度較大，不適合學生的實際英語水平，而且教材內容缺乏趣味性，無法喚起學生的學習興趣。
3。3。3落后的教學方式不能滿足學生的需要。
40%的學生認為目前的教學方式“很落后”；25%覺得“落后”。也就是說超過60%的學生不滿意目前的教學方式。高達55%的學生希望“使用語音室”或“采用多媒體教學”；更有40%的人希望“課堂教學與多媒體教學相結合”。這一結果說明落后的教學方式不能滿足學生的需要，學生迫切要求采用現代的計算機輔助教學和傳統(tǒng)的課堂教學相結合的教學模式。
3。3。4學生對目前的測試方式不滿。
65%的學生對目前的考試方式感到“討厭”或“很令人討厭”；40%的人希望的考試方式是“口試和筆試結合”。這樣的結果說明學生對目前的測試方式不滿，希望采用新的考試方式。
3。3。5學生希望的課堂教學形式。
高達70%的學生“討厭”或“很令人討厭”目前的英語課堂教學，其原因可能與教材難度較大，以及目前的英語課堂教學模式與他們所希望的模式不一致有關，因為有40%的人在“我希望的課堂形式”這一陳述中選擇“課堂教學與多媒體教學相結合”；另外還有30%的人選擇“教師講解和學生討論想結合”。這一結果說明學生厭倦傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學模式，希望借助新的教學設備以及和同伴之間的互動來完成學習任務。
4。解決問題的對策。
針對以上幾個方面的問題，本文擬從根據學生的實際英語水平修訂教學大綱、根據新的教學大綱選用適當的教材、采用適合學生并且受學生歡迎的教學方式、依據教學內容和學方式采用適當的測試方式方面來探討解決以上問題的相應對策。
4。1修訂教學大綱。
教學大綱是對語言教學內容和方法等作出選擇，其主要任務就是確定教學內容，并為教學內容進行相應的細化處理。大綱除了要對語言內容和語言要素進行描述外，還要設計語言的其他內容，并且反映語言的教學理念，形式和方法（范愛克，1975）。教學大綱的制訂是針對學習者而言的，其出發(fā)點就是適合學習者的實際語言水平，符合學習者對語言使用功能的要求，而且也要指明適合學習者學習習慣和要求的教學理論和方法。
目前的教學大綱對學生的英語學習目標要求較高，超出了學生的實際接受能力，而且沒有明確的教學理論和方法；其規(guī)定的教學內容陳舊，語言呆板，不能反映出學生學習英語，以期實現交際目標的要求。因此，修訂教學大綱，使新的大綱教學適合學生偏低的英語水平，滿足學生實現交際目標的要求，教學理論和方式符合學生的學習能力和習慣，是目前改變兩個系英語教學狀況的當務之急。
4。2選用適當的教材。
呂必松（1993）指出：任何一種第二語言的教材都必須針對一定的教學內容、課程內容和教學對象。并且提出了教材普遍適用的原則：（1）實用性原則：教學內容和方法的實用性；（2）交際性原則：教學內容的選擇和語言材料的組織要有利于交際能力的培養(yǎng)；（3）知識性原則：教學內容中要包含學生感興趣的新知識；（4）趣味性原則：要求教材內容和形式生動有趣；（5）科學性原則：語言要規(guī)范，解釋要科學，內容的組織要符合語言規(guī)律和語言學習規(guī)律；（6）針對性原則：要明確所編教材適用于那一種教學類型、那一種可型、那一種教學對象等。劉把教材的編寫概括為五性：針對性，實用性，科學性，趣味性，系統(tǒng)性。不難看出，對教材通用性原則的認識大同小異。這也就是我們選用教材不得不遵守的原則。
但目前的實際情況是選用的教學內容陳舊，句子冗長，語言缺乏時代性，導致教材缺乏趣味性和科學性，失去了針對性和實用性。由于教學內容喪失了教材通用性原則，直接導致了教學理論和方法的呆板與保守，使目前兩個系學生對英語學習失去興趣，甚至于厭倦的一個重要因素。所以，要改變兩個系目前的英語教學停滯不前的狀況，根據教材通用性原則選用適合武術系學生英語學習的教材刻不容緩。
4。3采取傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。
根據修訂的教學大綱，結合選取教材的特點以及對學生的問卷調查結果，教學方式也應該隨之而改變，采用傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式。兩種課堂教學形式相互滲透、相互補充、相互提高，使學生的英語學習處于良性上升狀態(tài)。
通過傳統(tǒng)的課堂教學，從根本上完善和提高學生的基礎語言理論知識和形成較為系統(tǒng)的英語語言體系。這種教學方式具有兩個方面的優(yōu)勢，一是符合學生的認知方式和長期以來養(yǎng)成的學習習慣，二是為多媒體課堂教學打下良好的語言基礎。認知法的教學原則之一是“母語是學習者已有的知識，應該在教學中加以利用，必要是通過母語與目的語的對比，幫助學生理解和掌握語言規(guī)則?！保╟arroll）而且，“把新的語言材料跟學生母語和目的語已有的知識銜接起來，跟學生的生活經驗聯(lián)系起來，選擇和創(chuàng)造合適的情景教學?！保╟arroll）因此，通過傳統(tǒng)的課堂教學，可以有效的使學生初步了解和掌握英語語言的基礎理論知識，為進一步的學習打下良好的基礎。而多媒體課堂教學又有效的實踐了建構主義的教學理論和學習理論?！敖處熞芍R的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者，促進者”（何克抗：36）。建構主義理論認為學生是學習的主體，利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，發(fā)揮他們的積極性、主動性，最終完成對知識的意義構建。而多媒體的課堂教學正是這一理論在教學中的運用。兩種教學方式的結合是兩種教學理論體系的結合，相互補充，相互配合，既促進和完善了學生基礎英語知識的學習，也加深了了他們對基礎知識的理解，提高了基礎知識的運用能力，而且也通過多媒體提供的教學材料，進一步的了解了英語國家及人民的生活，政治。經濟，文化等等，從而激發(fā)了學生學習英語的內在動機，提高了起對英語的學習興趣。
4。4采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式。
根據本文前面談到的修訂教學大綱、選用適當的教材、采取傳統(tǒng)課堂教學和多媒體課堂教學相結合的教學方式，作者建議采用與教學內容和教學方式相一致的測試方式：采取平時與期末、口語和筆試相結合的測試方式（具體細節(jié)不是本文討論的話題）。教師把平時學生的課堂表現列入測試分值之一，能有效的督促學生平時的學習；而期末的成績則是一個學期階段整體效果的顯現；口試與筆試的結合則可以更有效的考察學生的基礎理論知識水平和交際能力的高低，這一反拔作用也在一定程度上促進了學生的學習。因此該測試方法適合武術系學生的學習內容和教學方式，也符合學生的要求。
5。結語。
體育、音樂、美術專業(yè)的學生中有相當多的人從小就把注意力放到了專業(yè)學習上，大部分學生的文化知識面相對于其它學生而言比較狹窄，這從他們進入大學的文化課考試成績就可以看出來。當然，英語也不例外。西安體育學院武術系英語教學狀況的調查結果從一定程度上也反映出目前體育、音樂、美術專業(yè)學生整體的英語教學現狀。所以，本文通過對西安體育學院武術系英語教學狀況的調查，發(fā)現該系英語教學存在的問題，提出了相應的改革對策，并且希望對體育、音樂、美術專業(yè)學生的英語教學有所啟發(fā)。
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇十一
摘要：當今社會需要具有健康人格的人才，而高職院校擔負著為社會培養(yǎng)大量高技能建設人才的艱巨任務，要想學會做事，首先學會做人，所以培養(yǎng)學生具備健康道德人格是社會經濟發(fā)展的要求。當前高職院校學生的道德人格教育面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，而我們首要的任務是了解并分析當前高職院校高職大學生道德人格的現狀及成因。
道德人格就是人們在社會生活中處理人與人，人與社會的各種關系中表現出來的思想品德方面穩(wěn)定的特質，一個人的道德人格可以通過其行為、愛好、人際關系、利益關系等許多方面表現出來，道德人格包括道德認知、道德行為、道德情感、道德意志等幾個方面。當前高職大學生的道德人格主要表現在以下幾個方面：
（一）道德認知方面。
道德認知由道德意識、領會道德價值觀、理解別人、道德推理、作出道德決定、自我反思這幾個側面構成。中國的改革開放和社會主義現代化建設，使中華民族開始了一個新的歷史進程，中國社會的巨大變革，帶來整個社會價值觀念的深刻變化，人生價值觀也經歷了一場除舊布新，尤其是高職大學生的人生價值觀已不再是過去的單一價值理念，而是呈現出很多新的特點：
1。價值取向的多元化。隨著世界經濟文化的一體化，各種思潮不斷的涌入，高職大學生的思想觀念處在不斷變化和更新之中，在信仰方面，由于市場經濟的發(fā)展，高職大學生的信仰呈現了不穩(wěn)定的現象，調查中反應出許多學生的人生目的是金錢第一，許多高職大學生在人生道路的選擇上，盡管學生也贊同報效祖國，造福人民。但在怎樣實現人生價值，怎樣走好人生道路的問題上，許多學生則陷入了迷惘，有的甚至持一種消極的人生態(tài)度，如有些學生認為人生右旭就是吃喝玩樂，這些都表現出了當前高職大學生的人生價值觀呈現出多元的不穩(wěn)定態(tài)勢。
2。社會交往以自我為中心。在市場經濟社會的今天，許多大學生發(fā)現與人交往的規(guī)范發(fā)生了變化，許多學生認為與人交往的前提條件就是利益，針對社會中的一些不良現象，許多高職大學生交往沒有安全感，認為別人不可信，只有自己可信，在交往中自認為很成熟，交往帶有功利色彩，他們集體觀念淡薄，喜歡獨來獨往，我行我素。
3。價值本位觀念的為我性。高職大學生一方面表現出積極向上，追求自我價值的實現、朝氣，個性張揚，但另一方面又表現出自卑、頹廢、迷茫、叛逆，他們渴望成功，但實際行動又不愿意吃苦。
（二）道德行為方面。
道德行為由道德能力、意志和習慣組成，是道德認識和道德情感的結合產物。許多高職大學生對自己的要求不高，行為舉止比較自由散漫，自我意識膨脹，生活行為失范。當代高職大學生自我意識很強，希望盡快擺脫社會和成人對他們的監(jiān)護，于是向社會發(fā)出“請相信我們”的呼喚。但是由于他們的辨析力尚弱，自我控制力較差，因此，在缺乏引導的情況下，不能正確掌握善與惡、公正與偏私、誠實與虛偽、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限，進而出現了道德觀念淡薄、生活行為失范等現象。在個人文明舉止方面，有些學生過分強調個體行為的隨意性。隨意、庸俗被少數學生看作是一種“瀟灑”，而對道德、紀律的蔑視與叛逆卻被看作是有個性。在男女交往中，只注重感情體驗、生理要求，面忽視男女雙方愛情的義務和道德責任，甚至有個別學生對學校嚴令禁止的婚前性行為的做法漠然置之，認為這是個人的自由。在維護社會公共利益方面，不少學生對這一體現高職大學生責任感與文明程度的規(guī)范未加重視，甚至行為失范：考試作弊、損壞公物、隨地吐痰、買飯加塞等現象時有發(fā)生，主要表現在上課紀律松散，注意力不集中，對學習興趣不高，休息時間許多學生上網聊天、打游戲，對學校搞的各種活動許多學生也不積極參加，學校社團門庭冷落，對什么都不感興趣，有些學生不喜歡讀書，很少去圖書館看書，公德缺失現象在高職大學生中普遍存在。
（三）道德情感方面。
道德情感由良心、自葬心、同情心、熱愛真善美、自我控制、謙卑著幾個側面構成?，F在的高職大學生大部分都非常有正義感，對社會上的假惡丑現象深惡痛絕，在許多問題上都表現出較高的愛國熱情，與此同時許多高職大學生也表現出普遍缺乏貴任意識，有些學生對自己不負貴任，不能嚴于律己，不為自己的將來考慮，每天上完課就睡覺，其行為令人擔憂，對家庭不負貴任，不考慮父母的辛苦，沒有意識到自己將來對父母的貴任，許多學生互相攀比，愛慕虛榮，花錢如流水，不珍惜父母的辛苦所得，對社會沒有資任愈識，沒有意識到自己作為當代青年所要擔負的社會貴任，更談不上為“中華之崛起而讀書”了，為中國的崛起而努力了。在擇業(yè)就業(yè)方面許多學生急功近利，眼高手低，在工作中吃不了苦，受不了委屈，心里承受能力差，高職大學生的就業(yè)呈現出就業(yè)率高，但失業(yè)率也高的趨勢。在戀愛問題上高職大學生普遍認為學生可以談戀愛，只要不影響學習，戀愛動機多樣化，有“滿足心理需要”的，有打發(fā)無聊時光的，還有“隨大流，不落伍”，學生中流行一句話“不求天長地久，只求曾經擁有”，但反應出學生實際上只強調愛的權利，而否認了愛的責任。
（四）道德意志方面。
在調查中我們發(fā)現，大部分高職大學生普遍存在較為嚴重的自卑心理，認為自己和本科生比低人一等，有的學生渴望成才，卻缺乏堅定的拼搏精神；缺少深入實際和腳踏實地的努力；信奉的是享樂主義的人生價值。有的學生注重物質享樂和感性刺激，沉溺于跳舞、影視、游戲、上網聊天之中；有的法紀觀念淡漠，違紀事件時有發(fā)生，有些學生在道德品質方面現出很明顯的不一致性和不穩(wěn)定性，忽而做出捐款助人的善舉，忽而又做出考試作弊的惡行，就恰恰說明其在道德意志方面的不堅定，部分學生不僅缺乏道德意志的錘煉，而且缺乏基本的道德情感與道德信念的培養(yǎng)，造成了他們的道德心理素養(yǎng)的殘缺。正是這種殘缺的心理素養(yǎng)使他們對道德規(guī)范的認識和內化缺乏深度，也影響了他們在道德生活中的抗惑力，進而在外界的干擾下就輕而易舉就放棄了道德追求，使他們在道德生活中產生了“知行脫節(jié)”的現象。
（一）來自社會的影響。
隨著世界經濟一體化、西方文化對我國的影響比較大，而高職大學生正是人生觀、價值觀形成的關鍵階段，他們接受新生事務的能力比較強，但辨別能力又較差，分不清好壞，不能狼好的“拿來”，所以外來的.文化對年輕的學生有一定的影響，市場經濟對大學生的影響猶如一把“雙刃劍”，它一方面深刻的改變了學生的生活方式和價值觀念，推動中國社會的全面改革；另一方面，它又擊碎了一些美好的東西，阻斷了一些優(yōu)良的傳統(tǒng)，從而使人陷入了拜金主義、享樂主義和極端個人主義的價值誤區(qū)。
（二）來自學校的影響。
目前，在中小學學校、教師關注的焦點是學生的分數、升學率，德育往往被虛化。高職高專教育培養(yǎng)模式在一定程度上弱化了對學生的思想道德教育。高等職業(yè)教育是適應大工業(yè)生產而興起和發(fā)展起來的，旨在以適應社會需要為目標，培養(yǎng)高等技術應用性專門人才。因此高職教育在專業(yè)理論上以“夠用”為原則，強化學生的技術操作。這在某種程度上增強了學生的就業(yè)競爭力，但其缺陷也顯而易見，即將理論“夠用”原則套用在思想道德教育上，壓縮思想道德教育的內容和深度，從而弱化了對學生的思想道德教育。與高職高專教育模式相適應，大部分高職高專院校都能做到加大對學生的專業(yè)技能知識的學習力度，但卻容易忽視對學生的思想道德教育。
（三）來自個人原因。
學生自我要求不高，高職學生正處于生理、心理急劇變化發(fā)展的時期，思想、道德品質、人生觀等正在逐漸形成穩(wěn)定的態(tài)勢。從心理方面來看，一方面，他們從依靠性逐漸向獨立性過渡，自我意識較強，個性突出；另一方面，他們的心理發(fā)育還不成熟，心理比較脆弱、稚嫩，輕易極端、片面，對自己的身心發(fā)展輕易感到困惑，對各種不良社會現象感到迷茫。因此，他們在成長過程中，稍有不慎就會染上不良習氣。此時若不注重糾正。進而就有可能演變成為不良的行為習慣。概括地說，造成高職學生不良行為的內在原因主要表現在：
1。道德熟悉上的錯誤。高職生的道德熟悉還不夠穩(wěn)定，有時不理解或不能正確理解有關的道德要求和道德準則，不能明辨是非與善惡，常有較大的片面性。如把不違紀看作是“勇敢”，把積極參與各類活動看作是“出風頭”，把向老師反睞情況；看感是“出賣同學：；，把抽煙、喝酒、打架斗毆等視作“男子漢”的象征等。這些道德熟悉上的錯誤，輕易導致不良行為的逐漸形成。
2。道德情感的非正常發(fā)展。有些高職大學生由于受不良的家庭、社會、學校等環(huán)境的影響，變得自私、任性。不懂得關心他人，不能建立良好的人際關系，經常和同學發(fā)生矛盾，和老師發(fā)生沖突，以致于發(fā)展為愛憎不明、感情用事、性情急躁、喜怒無常。情感的非正常發(fā)展也是導致不良行為產生的一個重要因素。
3。道德意志的薄弱。有些學生害怕困難。見到困難就退縮，有些學生缺乏抵制不良誘惑的能力，即使經過教育有了進步后，也往往因經不住誘惑而出現反復，失去控制自己的能力，這些意志薄弱的學生往往會演變成為行為不良的學生。
〔四）來自家庭的影響。
家庭的價值觀念和生活方式對學生的影響很大，會影響青年學生未來的生活，塑造著學生的人格，家庭教育要比社會教育更基本，內容更豐富，與道德人格的形成關系更大。家庭教育具有啟蒙性。父母的一言一行都會在不知不覺影響青年學生的成長，在調查中我們發(fā)現許多學生的不文明行為，不良的思想都來自家窄卯影響和灌輸，特別是一些單親家庭長大的學生，出現的問題比較多，可能是由于父母疏于管理教育造成的，還有的家長自身素質差，他們的言行舉止影響了孩子，另有一些父母過分溺愛孩子，不正確的引導教育，對自己的孩子放任自流，這些都是造成了年輕學生道德素質低下的原因。
（五）來自網絡的影響。
世間的許多事物都是利弊相生，禍福相隨，網絡也不例外。網絡就像一條大河，挾裹著珍珠和泥沙翻騰而下，既傳播文明又傾瀉垃圾，既開啟民智又制造蒙味盲目。一方面網絡作為一種新的大眾傳播媒介、交往方式，極大地滿足了人們信息資源共享、進行超越時空限制的交流等需求；另一方面，網絡本身存在著一定缺陷，網絡環(huán)境往往較為復雜以及缺乏有效的管理和保護。由于學生的心理發(fā)育還不夠十分成熟，有的學生對“網絡文化”、網絡環(huán)境和網絡交往等信息缺乏甄別過濾功能。因此，在當前學校教育側重于學業(yè)成績，部分學生跟不上學業(yè)和就業(yè)壓力比較重的情況下，網絡極易成為某些大學生躲避負擔和壓力的“防空洞”，使一些人沉迷其中不能自拔。因此，少數學生沉溺于網上娛樂而無心向學，有的學生上網造成道德水平下降，在調查結果中都有顯示，對于“網絡世界存在的三大危害：暴力游戲、沉溺聊天、泛濫色情”的觀點都表示認同，網戀現象時有發(fā)生，網絡已經影響到了大學生的學習和身心健康。
21世紀的中國需要大量的高技術人才，培養(yǎng)具有健康道德人格的高技術人才是現今社會發(fā)展的需要，我們只有對學生有充分的了解，我們才能針對他們思想道德中出現的問題進行有的放矢的教育，學校對學生道德人格的培養(yǎng)教育才能有實效性。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇十二
論文摘要：近年來，成人教育事業(yè)突飛猛進，成教學院心理健康教育雖然也得到了一定的重視，但仍存在不少問題，主要表現在領導不夠重視、人才缺乏、教育方法等方面。為了促進成人教育事業(yè)健康、穩(wěn)步發(fā)展，成教學院心理健康教育必須從政策、教學體制改革和家庭、學校、社會三者相結合等方面進行改進。
論文關鍵詞：心理問題現狀對策。
目前我國高等教育已由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃保伞坝媱澬汀苯逃D變?yōu)椤笆袌龌苯逃?。人民群眾期盼自己的子女都能享受到平等、公正、?yōu)質的高等教育，而人才市場則需要各行各業(yè)多層次、多規(guī)格的人才。成人教育屬于高等教育的繼續(xù)教育。它在招生層面上，目前與普通高等學校相比較在競爭上處于劣勢，但在教育的適用上，處于一個比較高的層面。社會需要這樣的教育以提高全民的素質，因此其具有發(fā)展和競爭的潛在優(yōu)勢。近年來，許多普通高校借助辦學資源優(yōu)勢，升辦了成人教育，隨著辦學規(guī)模的迅速擴張，不少隨之而來的不利因素就會嚴重制約著成人教育的發(fā)展，如：成教學生的心理問題及其健康教育就是主要表現形式。如何根據成教學生的身心發(fā)展特點和成教學院的實際情況，找到一條適合成教學院心理健康教育的有效途徑，是不少成教工作者和管理者的迫切希望。
一、成教學生存在的心理問題。
近幾年，隨著成教事業(yè)的迅速發(fā)展，涌現出了一大批對成教事業(yè)感興趣的`學者，根據學者們的研究，成人教育學院的生源有高中起點?？频?、有專科起點本科的、還有工作之后繼續(xù)教育的?？傮w來說，生源錯綜復雜、參差不齊、整體素質偏低是其最大的特點，還有不少學者對成教學生心理問題進行了調查和研究，其結果表明：多半學生存在著不同程度的心理問題，心理問題主要表現以下幾個方面：
1.自卑心理，缺乏自信心。
成教學生大多都是高考落榜生，他們自以為自己不如人，加之社會對成教學生的一種偏見，更使他們自卑心理加重，他們無法接受這個現實，更不敢承認是成教學生，因此輕視自己、懷疑自己，對任何事情都缺乏自信心。
2.做戲心理，缺乏自束力。
成教學生對成人教育理解有誤區(qū)，認為成人教育是在走過場，就是因為這種心理使許多成教學生放松對自己的要求，不管是學習還是紀律都比較松散，似乎學習是被逼的，把學習當兒戲，從來沒有嚴厲要求過自己，這給學校的管理帶來了極大的不便。
3.冷漠心理，缺乏凝聚力。
成教學生大都被自卑感所困擾，所以就決定了他們的人際關系比較緊張，還有一些學生受社會和家庭的影響，對與自己無關的事就抱一種冷漠心理，甚至還錯誤地認為言語刻薄、冷漠是自命不凡，然而，如今社會是一個“雙贏”的社會，如果你不站在對方的角度去理解對方，沒有團結協(xié)作的勇氣和精神是不可能達到“雙贏”目的的，勢必被社會所淘汰。
4.強烈的逆反心理和得過且過的混文憑心理。
從目前的形勢看，各普通高等院校都不斷擴招，成教學生不管是就業(yè)還是自身素質都處于劣勢，許多成教學生都受長輩的寵愛和社會上一些不良因素的影響，使得他們在主觀和客觀認識上都出現了偏差，入校后不適應周圍環(huán)境，經不起挫折，不管是非曲直，大家認為這樣，他偏不認為這樣，有強烈的逆反心理。平時對待學習就是得過且過，做一天和尚撞一天鐘，混文憑成了他們的目的。
二、成教學生心理健康教育的現狀。
我國成人教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但成人教育學院開展心理健康教育的歷史比較短，盡管也做了不少工作，但仍存在不少問題，主要體現有以下幾個方面：
1.領導不重視，扶持力度不夠。
目前，成人教育學校領導普遍對心理健康教育不重視，根本沒有把它提到議事日程上來，在政策扶持上更是缺乏力度，大部分學院都沒有開設心理健康教育課程，即使有部分學院開設也被思想道德品質教育課所代替，業(yè)余心理健康教育就幾乎是一個空白。很多學院沒有心理健康咨詢機構，即使有也是有名無實。
2.專業(yè)人員奇缺，有較大的盲目性。
目前，在成人教育學院里從事心理健康教育的專職教師及具有相關資質證書的心理健康教師奇缺，也就是說，通過相關培訓機構培訓過的教師都很少。由于教師缺乏相關的專業(yè)知識和正規(guī)的專業(yè)技能培訓，而且至今為止還沒有系統(tǒng)的經驗可供參考和借鑒，造成工作中一些盲目現象，遇到學生一些心理問題束手無策，在教育和咨詢中很難起到良好的效果，無法滿足學生的需要[3]。
3.忽略了心理健康教育在其他學科教學中的滲透。
一些教師認為,心理健康教育是一種專業(yè)技術教育與他們無關，單純認為這是心理咨詢者的工作,以致使成教學校心理健康教育工作只能勢單力薄地靠心理教師來開展。學生遇到什么問題不能人人充當心理健康教師，把心理障礙抹殺在萌芽狀態(tài)中，而是意味著把心理障礙變成真正的心理問題時再讓學生找心理教師,這樣既加大了難度，又不能很好地解決問題。如果在學校不能形成一個廣大教師都關注學生心理健康的教育模式，心理健康教育就不能得到很好的開展。
三、成教學生心理健康教育應遵循的原則。
1.客觀性原則。
任何事物都有其客觀存在性，成教學生心理問題亦如此，因此，對成教學生進行心理健康教育,就必須堅持客觀性原則。教育者對成教學生存在的心理問題既要從客觀上進行科學分析，又要從本體上找出原因，以便從源頭上解決問題促進其健康成長。
2.發(fā)展性原則。
對成教學生實施心理健康教育,不僅要解決成教學生現有的心理問題，更重要的是要培養(yǎng)廣大成教學生健全的人格,并使其心理潛能得到最大可能的開發(fā),成為具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的建設人才,這就是心理健康教育的發(fā)展性功能[2]。為了促進成教事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展,對成教學生實施心理健康教育,不能只停留在預防和治療的層面,要遵循發(fā)展性原則,讓每個學生的心理得到最大的潛能開發(fā)。
3.靈活性原則。
成教學院生源復雜，不少學生都是繼續(xù)教育的受教育者，因此這部分學生常常身兼數職，其身份就決定他們不可能把全部精力和時間用在學習上，教育工作者要針對成教學生在身份和學習上的特殊性,在對其實施心理健康教育過程中,教育方式要靈活機動,不要一味地追求學分制教學，而要遵循靈活性原則,以方便學生的工作和生活，以達到成人教育的教育目的和宗旨,從而讓學生更好地走出課堂，走向社會。
4.差異性原則。
成教學院學生的最大特點就是生源復雜、水平懸殊、素質高低不平，成人教育工作者對他們進行心理健康教育過程中,要根據這一特點遵循差異性原則，量體裁衣、因材施教，不能“一刀切”、“千人一面”,只有這樣才能達到教學的滿意效果。
四、成教學生心理健康教育的改進對策。
1.政策方面要高度重視。
成人教育是提升國家競爭力的重要支撐點，但因為歷史原因，人們對成人教育仍有一種歧視。近幾年來，成人教育發(fā)展雖然很快，但從經費投入等方面看，國家一直未把成人教育放在重要的位置，成人教育仍落后于普通高等教育，這樣不利于心理健康教育，因此，國家要高度重視，給成人教育以政策支持，讓全社會都重視成人教育，體現成人教育在社會中的重要位置。另外，教育行政部門要加強對心理健康教育工作的領導，積極支持，強化督促檢查。教育行政主管部門除下文要求重視心理健康教育和指導心理健康教育工作外，還要根據各成教院校的實際情況加強領導，幫助和解決在心理健康教育工作中的困難和問題，提高心理健康教育工作的針對性。
2.開設心理健康教育課程。
開設心理健康教育課程，在教學過程中幫助學生了解一些心理知識，掌握部分心理問題的排解方式和心理調節(jié)技巧，開設心理健康教育課程最為有效的結果就是能夠就學生普遍存在的心理問題進行集體輔導，對個別心理問題進行有針對性的輔導。心理健康教育課程還可以以心理主題班會，心理活動課的形式開設，只要能夠達到目的，不管以什么授予方式都能推廣。
3.形成學校、家庭、社會三結合的心理健康教育網絡系統(tǒng)。
心理健康教育是一個系統(tǒng)工程,學校教育這支主力應與家庭、社會聯(lián)手,取得他們的支持和幫助。因為許多學生的心理問題是“植根于家庭,顯現于學校,加重于社會”的。家庭教育方式不當、社會不良風氣等因素的影響，都會對學生的心理造成很大的沖擊,極易引起心理問題。因此，學校應積極創(chuàng)造條件及時主動與家長溝通,全面反饋學生狀態(tài),共同商討學生成長計劃,特別是對有心理問題的學生應加大關注力度,及時與家庭共同采取有效干預措施,這是減少不良事件、科學育人的有效途徑[1]。
參與文獻：
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[2]鄧如陵.成人學校實施心理健康教育的策略[j].中國成人教育，，（10）.
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淺議留守學生之現狀與對策論文篇十三
通過實地走訪和網上資料收集，按照前面專業(yè)發(fā)展分析路徑，我們將重慶市內七所高校相近專業(yè)各要素進行態(tài)勢分析。
1.依托背景。
背景依托包含專業(yè)所依托學科背景和學校背景，其影響到學生對其認知度和專業(yè)競爭地位。據分析，七所高校所依托的學校背景存在較大差異，有的是具有博士授權點的211重點建設高校，有的是無碩士授予權的普通院校。所依托的學科背景也有較大區(qū)別，總體看分為三類：一類是依托管理學學科背景，如西南大學、重慶理工大學;一類是依托地理學學科背景，如重慶師范大學旅游學院、重慶教育學院、重慶三峽學院;一類是依托文學學科背景，如重慶工商大學依托思想政治專業(yè)和中文專業(yè)，重慶交通大學旅游系設置在人文學院下。
2.師資力量。
師資力量也是反映一個專業(yè)實力的重要指標。它主要通過師資數量、師資結構(年齡結構、職稱結構、學歷結構)、師資科研成就、研究方向等指標來綜合體現。七所高校本專業(yè)師資競爭態(tài)勢：在職稱結構上，七所本科院校高級職稱比重分別為58%、16.9%、47%、46%、51%、54%、40%，具有較大的差異。究其原因較復雜。在研究方向上，就專業(yè)接近程度上，地理學和管理學與旅游管理專業(yè)知識結構接近度最高，重慶工商大學和重慶交通大學專業(yè)接近度存在一定問題。在科研獲獎上，西南大學最靠前，重慶師范大學次之。在學歷結構上，七所院校中，重慶三峽學院和重慶理工大學稍為落后，但總體結構較為合理。
3.實驗體系。
旅游管理專業(yè)的高應用性、專業(yè)特性要求實踐實驗體系的完備。實驗實踐主要體現在實驗體系構成、實驗基地(研究所、中心等)、實驗人員配置等。七校實驗體系如下：在實驗師資配備上，三所院校無專業(yè)實習實驗老師，一般由任課老師擔任實習員，這會增加教師工作負擔，影響教師開設實習環(huán)節(jié)的積極性。在實習基地和實習體系建設上，西南大學明顯落后其他院校，這可能是該專業(yè)不太受學校重視所致。在實驗儀器和設備上，西南大學、重慶理工大學和重慶三峽學院較為滯后，可能是認為旅游管理專業(yè)實習訓練只要場地，不需要太多的儀器和器材設備所致，也有可能是專業(yè)定位所致。
4.專業(yè)定位及課程設置。
專業(yè)定位是否準確、清晰和有特色化是判斷專業(yè)定位的重要指標，一般可以通過專業(yè)描述和授予學位體現。課程設置是否匹配專業(yè)定位，課程開出先后順序是否合理，專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課配置比例是否合理以及其是否與專業(yè)定位符合也是考量指標之一。總體看來，七所高校都偏重于旅游管理大背景下進行差異化定位，有的偏重于傳統(tǒng)的酒店方向，如重慶工商大學、重慶教育學院、重慶三峽學院;有的偏重于前沿的.會展旅游、旅游策劃等，如重慶師范大學、重慶理工大學、重慶交通大學。就課程匹配度看，七所高校專業(yè)定位和課程匹配度都還尚可，但課程群比重搭配上存在較大差異，重慶工商大學選修課比重過大，西南大學專業(yè)主干課比重大，其余學校都是3∶3∶4，一般來講，旅游管理專業(yè)課程群專業(yè)要求3∶3∶4比重較合理。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇十四
課外體育活動指的是體育課程教學之外的大學生積極主動生參與的體育活動。近年來專家學者對大學生進行課外體育活動參與的狀態(tài)進行了研究，多以具體地區(qū)或者學校為研究對象，采用問卷調查和訪談、觀察的形式，對大學課外體育活動參與的頻率以及心理過程、實際體育活動過程進行了了解。大量研究顯示，我國大學生參與課外體育活動的態(tài)度是比較積極的，研究顯示我國有50%以上的大學生認為課外體育活動非常重要，能夠幫助提高大學生的身體素質，部分學生還表示體育活動對他們的人際交往、合作能力等均有促進作用?？梢姡髮W生參與課外體育活動的態(tài)度是比較積極的。
1.2 大學生參與課外體育活動強度不足
研究者們對大學生課外體育活動的種類、強度進行探討，通過問卷調查顯示，雖然50%以上的大學生對課外體育活動的態(tài)度積極，但是，實際上真正參與體育活動的學生只占大學生總數的30%左右，有70%的學生并沒有切實參與到課外體育活動之中，在這30%真正參與課外體育活動的學生中，只有不到10%的人每天體育活動的時間達到1小時左右。各種調查資料和報告均顯示，我國大學生課外體育活動強度較為欠缺。對大學生參與課外體育活動所出現的問題進行探討，同時對大學生進行指導使其能夠真正參與到課外體育活動中來，是高校體育教育要解決的問題。
2.1 課外體育活動缺乏組織性
我國學者對全國各省市高校的大學生進行課外體育活動調查和研究，調查項目均涉及到學生的課外體育活動形式，大量研究報告顯示，大學生課外體育活動均為單人，或者兩人搭伴的形式出現，這種課外體育活動形式依靠大學生的自我控制力，對體育活動的熱愛程度進行，并且受學生的作息時間影響比較大，這是一種缺乏組織性的活動形式。通常情況下，大學生會根據自己的時間安排進行課外體育活動，每天有計劃地進行課外體育活動的學生只占全部大學生的7%左右，其余大學生處于“三天打魚，兩天曬網”的狀態(tài)。正是在這種無組織的狀態(tài)，使得大學生的課外體育活動缺乏同伴激勵，體育鍛煉時間無法保障，鍛煉頻率比較低，體育鍛煉效果也不甚明顯。
2.2 體育活動項目比較單一
我國研究者在進行大學生課外體育活動相關研究時，還對學生體育活動項目進行了調查，結果發(fā)現，體育活動的項目選擇有明顯的性別特征。大學女生選擇的體育活動項目多為田徑運動，如跑步、跳繩等；男生選擇的運動多是球類運動。但是，無論是男生還是女生，在體育活動的項目種類上，都局限在大學體育教學范圍內，有一些新穎的體育項目，例如系統(tǒng)的健身、舞蹈，并不是大學生所選擇的課外體育活動項目。體育活動項目單一導致學生對體育活動的認知面狹窄，據研究顯示，有40%以上的大學生認為課外體育活動與體育課并無根本區(qū)別，同樣是枯燥無味的，可見，活動項目單一導致了大學生課外體育活動不足。
2.3 體育資源利用不足
大學校園為學生準備了一些體育運動器材，有條件的大學具備室內籃球場館，一些綜合性大學藝術學院的舞蹈教室，也可以作為學生開展課外體育活動的場所。有調查表明，學生對學校內部的體育資源利用是有限的，室外運動場是最常用的體育運動資源。也正是因為體育資源利用不足，大學生能夠選擇的課外體育項目并不多；大學坐落于城市里，大多數城市在大學周圍設有社會性的體育場館，如游泳池、健身館等，但是大學生在這些學校外的體育運動場所出現的'頻率并不高。這說明體育資源利用不足，是制約大學生參與課外體育活動的問題之一。
2.4 運動少有科學保障
體育運動存在風險，對抗運動中的身體碰撞以及日常田徑運動中出現的膝蓋、腳踝損傷等，都是常見的運動風險，我國學者曾對大學生課外體育活動進行研究，其研究結果表明，大學生在進行體育活動中缺乏足夠的保障機制，80%以上的學生缺乏處理體育活動中身體傷害的知識。另外，大學生參與體育運動，會對身體產生怎樣的具體影響，也并沒有確定的檢測和說明。大多數學生本著“提高身體素質”的目的去參與體育運動，但是，身體素質究竟得到了哪些提高，是不得而知的。正是因為對身體素質的反饋不足，對體育運動作用于身體健康和身體發(fā)展的知識不足，很多學生在運動過程中退出，或者放棄了課外體育活動。
3.1 積極發(fā)揮大學生體育社團的作用
大學生課外體育活動需要有一定的組織性，這既是提高大學生運動積極性的一種方法，也是能夠形成運動過程中學生之間互相監(jiān)督、互相幫助的一種方法。大學期間的社團組織多種多樣，體育社團是其中之一。體育社團的形成并不是教師有意而為之，是對體育感興趣的大學生通過自發(fā)行為而組成的業(yè)余團體。體育社團的形式并不固定，這也在一定程度上滿足了大學生對體育多樣化的需求，體育社團以活動的豐富性、形式的多樣性、組織的靈活性以及學生的自主性，為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的鍛煉氛圍，體育社團漸趨成為大學生體育課外活動的重要組成形式。經過對大學生的問卷調查，建立以籃球、足球、田徑運動等多種形式的體育社團，在這些社團中充分發(fā)揮體育積極分子的帶頭作用，充分利用大學生在體育社團中進行的各項事務管理以及各種競賽活動的開展組織，，進一步增加學生的參與興趣和積極性，使這些體育社團最大限度地發(fā)揮積極作用，并在社團管理中形成由學生、教師直到領導逐層重視的新局面。
3.2 加強高校體育建設投入
大學生體育活動項目少，原因在于學校能夠提供給學生的體育運動資源少，日常體育課中向學生提供了哪些方便的資源，學生在課外就更傾向于使用哪些資源進行自主活動。因此，要增加大學生課外體育活動的項目，應從體育建設的投入入手，即給學生營造一個資源豐富的體育運動空間。加強學校體育設備設施的建設，最大限度地滿足學生對運動場地及運動器材的需求，從而為課外體育活動的有效開展提供物質保障。因此，各大高校首先應注重對校園硬件體育器材的相關投入，讓學生體育活動的開展成為可能。同時，對現有體育資源的有效管理也是保證體育活動順利進行的必要因素之一，各大高校要加強對現有體育設施的管理，統(tǒng)籌安排，增強現有體育設施的使用效率，最大限度地發(fā)揮現有體育設施的功能；除此之外，大學教師資源也應該被利用起來，這也是體育建設投入的一部分，建議高校體育教師在課下觀察學生的課外體育活動狀態(tài)適時給予引導，或者，直接由體育教師牽頭，了解學生的體育活動興趣，組織課外活動組，進行相關的體育活動引導，例如，指導學生進行瑜伽練習、武術練習等。
3.3 積極開發(fā)課外體育資源
除了對體育建設進行投入之外，高校還應該積極開發(fā)各種資源，首先，面向學生開放學?，F有的體育資源，例如，體育館是高校學生活動的有效場地，因此在保障正常維護及運營前提下，可以適當延長體育館的開放時間，以合理的價格收取少許費用，若條件允許盡量免費向學生開放；其次，在本校體育資源緊缺的前提下，可與周邊學校達成共識，合理利用周邊學校的體育設施及相關場地，形成鄰校間的優(yōu)勢互補，發(fā)揮本區(qū)域內體育設施的綜合優(yōu)勢。與此同時，各校間的人力資源交流也將為學生的體育活動提供更專業(yè)的指導；第三，對于學校周邊的社會體育資源，高校可以通過建設投資的方式，為學生謀取較低的運動花費，例如，對健身館進行投資，本校學生辦理健身卡享受折扣優(yōu)惠等。
3.4 進行課外體育健康宣傳
學校要面向學生長年開放學生體質測試系統(tǒng)。除了每年的統(tǒng)一體質測試之外，還可以讓學生進行分段測試，進而通過體育測試使體育教師對學生，學生自身對自己的身體素質變化情況有所了解，以便于及時進行體育活動計劃的調整。進而使得體育教學方案及體育活動鍛煉方案更加科學化、合理化。通過廣播、畫廊以及學校的校報等等多種形式進行大力度的體育文化知識宣講宣傳。進而培養(yǎng)學生良好的職業(yè)體能意識，形成良好的體育氛圍。進而吸引大學生從課本及課堂中走出來，自覺主動地參與到豐富多彩的課外體育活動中來。在培養(yǎng)學生“職業(yè)體能”的同時，使其養(yǎng)成體育鍛煉習慣，進而為“終身體育”奠定良好基礎。
綜上所述，我國大學生參與課外體育活動的態(tài)度較為積極，但是實際行動較少，大學生課外體育活動受學生體育運動知識、學校條件限制，表現出各種問題。高校應該從各個角度為學生建立多樣化的體育運動環(huán)境，組織學生參與課外體育運動，并且?guī)椭鷮W生形成良好的體育運動習慣，只有這樣，我國大學生的身體素質才能得到明顯的提升。
淺議留守學生之現狀與對策論文篇十五
3.1學生嬌生慣養(yǎng)家庭是學生生活的重要環(huán)境，是培養(yǎng)學生的天然學?！，F在的中職學生，都是90后的獨生子女，并且許多家庭都是合二為一，孩子作為兩個家庭的獨苗，自然是家里的寶貝，這些長輩舍不得讓孩子吃苦，哪怕是力所能及的事情，都不讓學生動手去做。正是由于家長的過分溺愛與縱容，使許多學生眼里看不到具體的“勞動”。再加上家長的片面教育，養(yǎng)成了學生不愛、不肯勞動的壞習慣。
3.2學校教育缺失學校在制定學生的培養(yǎng)目標和工作計劃時，勞動教育會被寫入計劃中，但在實際操作過程中，并沒有得到很好的執(zhí)行。即使是在勞動禮儀周，主要目的是要求學生打掃之后，保證校園的干凈整潔，再利用中間的休息時間對學生進行勞動教育。有的學校將學校的衛(wèi)生工作外包給保潔公司，學生就更沒有機會在學校參加勞動了，讓勞動教育成了一句空話。
3.3教育方式錯誤長期以來，許多老師在教育學生時，經常采用勞動作為懲罰學生的手段。學生遲到，罰值日；損壞公物，罰掃地；打架斗毆，罰打掃廁所。這種懲罰性的勞動往往會激起學生的逆反心理，讓學生對勞動產生一種厭惡。這樣，不僅不能調動學生的勞動積極性，而且還讓學生對“勞動最光榮”的傳統(tǒng)美德產生質疑。
4轉變和強化中職學生勞動意識的措施。
職業(yè)教育其實就是“就業(yè)教育”，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會。因此，要轉變和強化中職學生的勞動意識，校方應從以下幾個方面著手：
4.1多渠道展開勞動認識教育。
4.1.1學校層面學校要加強勞動教育，除了在時間上要給以充分的保障外，還需要給學生積極營造一個具有勞動氛圍的環(huán)境：一方面可以利用學校的宣傳欄、黑板報做專題宣傳，班會課上做專題教育；另一方面利用職業(yè)院校的優(yōu)勢，結合職業(yè)教育的特點，邀請相關企業(yè)負責人給學生做專題講座；同時，還需要在實訓車間張貼有關“勞動最光榮”的宣傳標語，懸掛“勞動模范”的光輝畫像。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，有些時候，無聲的教育才是深入人心的教育。
4.1.2學生層面勞動過程是讓學生從不會到會，從不擅長到擅長，從無到有，從小到大的過程，這個過程也是一個知識積累與運用的過程，是改造社會的一種有意識、有目的活動。通過勞動教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手能力?！笆帜X并舉，全面發(fā)展”是職業(yè)教育的根本性要求，學生在自身層面應當樹立正確的勞動認識：勞動是個人在社會上實現自身價值的最好體現，勞動可以創(chuàng)造美好的未來。其次，應積極配合好學校做好相應的教育工作。第三，要不定期展開評價，及時對自身的言行進行客觀公正的評價，幫助自己盡快全面清楚地認識自己和改正自己。
4.1.3社會層面首先，應該讓學生正確了解職業(yè)教育。職業(yè)教育是根據社會的需求而誕生的教育，是為企業(yè)的存在與發(fā)展服務的，是為了將來順利就業(yè)而服務的。其次，幫助學生搞清職業(yè)教育與普通教育的聯(lián)系與區(qū)別。職業(yè)教育與普通教育都屬于國民教育體系當中，其最終目的都是為了更好地服務社會，發(fā)展經濟。只不過職業(yè)教育強調的是實踐操作能力，普通教育強調的是理論知識應用能力。
4.2多載體深化勞動教育。
4.2.1職業(yè)生涯規(guī)劃指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃從個人角度來講，通過對個人所處的環(huán)境進行測定、分析、總結研究，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，根據自己的職業(yè)傾向，確定奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。學生轉變思想觀念是核心，通過問卷調查我們發(fā)現中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，尤其是新生中有87%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無[2]。學校職業(yè)指導人員應強化學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要在實踐中根據實際情況隨時作出調整，以適應個人的發(fā)展需要。
4.2.2禮儀周活動塑造學生勞動禮儀教育是實現社會主義教育培養(yǎng)目標不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過組織學生參加一定時間量的勞動，讓學生明白勞動的目的和意義：勞動不僅有助于學生強身健體，更有利于培養(yǎng)學生正確的勞動觀念和勞動態(tài)度；有利于規(guī)范學生的日常行為，提高學生的文明水平，尊重他人的勞動成果。實施學生勞動禮儀周制度，有利于培養(yǎng)學生人主人翁意識、自立意識、責任意識，有利于培養(yǎng)學生獨立生活能力，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際作風和社會實踐的綜合能力，有利于提高學生的現代職業(yè)素養(yǎng)。因此，深入開展勞動禮儀周活動，落實并做好勞動禮儀周活動，使得勞動觀念深入學生內心。
4.2.3榜樣帶動學生俗話說，榜樣的力量是無窮的。當學生對勞動有了正確的思想認識之后，老師必要的引導示范則起著積極而又深遠的意義。19世紀俄國教育家烏申斯基更強調：“教師的人格就是教育工作中的一切?！薄爸挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F出教育的力量[3]。”中國自古就有“近朱者赤，近墨者黑”的古訓。所以，在進行勞動教育的過程中，老師積極參與其中并沒有降低老師的身份，反而給學生以無言的鼓勵與鞭策，同時，還增強了師生之間的理解和信任。
4.2.4競賽提升學生有競爭才有激情，才有動力。學?？梢蚤_展多種形式的競賽活動，進一步提升學生的勞動素質。學生有了正確的理論指導之后，需要逐步并迅速地應用到實踐中去，開展競賽活動是最直接最有效果的形式。通過多種勞動競賽，不但強化了學生的勞動能力，更深化了他們勞動是為人民服務，為社會做貢獻的道理情操。
我們只有真正了解了學生，認真反省了自己的失誤，改變自己的行為方式，來教育學生熱愛勞動、學會勞動[4]，適時幫助學生培養(yǎng)他們的自理和自立能力，樹立正確的榮辱觀和勞動觀，“以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥”，不斷提高自身的道德素質和思想境界，健康成長。
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