在學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)是一種很重要的工具，可以幫助我們反思和改進(jìn)。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不要過(guò)多使用修飾詞。接下來(lái)是一些總結(jié)范文，希望能為大家提供一些啟示和思考的方向。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇一
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時(shí)，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳?xì)怏w來(lái)到課堂上，神秘地說(shuō)要為學(xué)生變一個(gè)“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時(shí)我向無(wú)色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無(wú)色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢(shì)點(diǎn)燃了木條，把這個(gè)燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問(wèn)的眼神，我故意賣了一個(gè)關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么啊？這時(shí)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來(lái)了。這種簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛動(dòng)，尤其是對(duì)動(dòng)手操作情有獨(dú)鐘。我便利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)感覺化學(xué)這門課程的樂趣。例如，在上化學(xué)課時(shí)，我盡量選擇在實(shí)驗(yàn)室上，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室，學(xué)生心情輕松愉悅，對(duì)教師講的較抽象的化學(xué)知識(shí)，借助形象的實(shí)驗(yàn)理解得會(huì)更透徹，掌握得會(huì)更快。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實(shí)際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問(wèn)題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險(xiǎn)？還有長(zhǎng)久不進(jìn)人的菜窖為什么用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)增加學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究意識(shí)。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實(shí)資料，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識(shí)，幫助他們樹立利用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的信心和勇氣。例如，我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國(guó)在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國(guó)率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實(shí)現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國(guó)獨(dú)立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國(guó)成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國(guó)；我國(guó)還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題等，這些史實(shí)資料都會(huì)讓學(xué)生感覺到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識(shí)的信心，為國(guó)家爭(zhēng)光添彩。在展示這些資料的同時(shí)又不失機(jī)會(huì)地為學(xué)生上了一趟生動(dòng)的勵(lì)志課。
生活中好多地方都離不開化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)時(shí)教師能夠有效利用生活實(shí)際來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來(lái)水呢？讓學(xué)生懷著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問(wèn)題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問(wèn)題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識(shí)，無(wú)意中就實(shí)施了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財(cái)產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實(shí)，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的情形，幾乎是無(wú)處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。
綜上所述，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、有效地設(shè)疑，用我國(guó)在化學(xué)方面所取得的成就和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展化學(xué)探究活動(dòng)的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇二
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，中?；瘜W(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實(shí)際應(yīng)用和理論知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實(shí)際當(dāng)中的化學(xué)實(shí)例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實(shí)踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識(shí)重點(diǎn)是理化試驗(yàn)與物質(zhì)的稱重。這就要求中?；瘜W(xué)教師在試驗(yàn)以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對(duì)學(xué)生能力的要求，通過(guò)化學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間的實(shí)例實(shí)施教學(xué)，這樣一是能夠借助實(shí)例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在中?；瘜W(xué)教學(xué)中，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之后，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是演示，也就是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，然后做實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者是邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍(lán)色沉淀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)如此的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進(jìn)行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍(lán)色的沉淀物在溶液里形成，然后將無(wú)色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍(lán)色的沉淀物。教師以這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全教育。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強(qiáng)的揮發(fā)性，如果長(zhǎng)時(shí)間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫?。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，就會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時(shí)的理化檢驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，重視安全操作實(shí)驗(yàn)的教育對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地教授學(xué)生化學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實(shí)驗(yàn)或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗(yàn)臺(tái)或者是將實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)裝置打開。由此可見，化學(xué)安全教學(xué)的重點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的問(wèn)題，在不斷地演示與重復(fù)強(qiáng)調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)。
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)非常關(guān)鍵，它屬于中專化學(xué)教學(xué)的拓展。課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以立足于社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)世界氣候變暖的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候?yàn)槭裁磿?huì)變暖，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實(shí)施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計(jì)處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門提交。學(xué)生以如此的方式進(jìn)行探究和試驗(yàn)，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實(shí)踐與探究的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
在中專教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中?；瘜W(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。因此，中?；瘜W(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專學(xué)校一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力較高的優(yōu)秀人才。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇三
論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成。化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃校仨氉⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)?！氨鶅鋈?，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇四
摘要：在高中物理教學(xué)中，完成科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，高中教師要具備創(chuàng)新性的課堂教學(xué)能力。通過(guò)課堂的交流活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的接觸理解，更好地激發(fā)學(xué)生的新思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析解決能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
現(xiàn)代的高中物理學(xué)習(xí)方式仍較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師單向教導(dǎo)為主，沒有落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。
教師通過(guò)對(duì)高中物理應(yīng)用問(wèn)題的研究，設(shè)計(jì)好課堂要提出的問(wèn)題，提高問(wèn)題的創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究興趣。針對(duì)學(xué)生本人的高中物理學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，不僅可以更好地了解各個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的探究能力，提高課堂的創(chuàng)新性。
1.發(fā)揮多媒體的輔助功能，提高學(xué)生的參與熱情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲取信息的來(lái)源較豐富，教師要利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引。例如，教師可以圖像動(dòng)態(tài)模擬彈性力的學(xué)習(xí)引申到彈性力的實(shí)驗(yàn)探究，并且要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，掌握基本的`測(cè)量工具的使用方法。利用趣味性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的探究意識(shí)，()提高對(duì)物理知識(shí)的理解能力。
高中物理課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建的能力，最大限度地讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)猜想和假設(shè)的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)猜想的方式，導(dǎo)入課堂，例如，對(duì)于兩個(gè)帶電的物體來(lái)講，探究相互力的重要作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，如帶電物體的大小、帶電物體電荷量及距離等，提升學(xué)生的猜想能力和探究意識(shí)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生探究。
現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師要?jiǎng)?chuàng)造和學(xué)生多溝通的機(jī)會(huì)，
讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)更多新鮮事物，與物理相聯(lián)系，提高對(duì)物理的探究興趣，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有疑問(wèn)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開展物理學(xué)習(xí)，提升探究意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇渤雯。新課程下高中物理教學(xué)的思考[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）。
[2]陳微微。倡導(dǎo)探究教學(xué)培養(yǎng)探究能力[j].文學(xué)教育：中，2010（03）。
[3]徐春香。新課程下高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[j].科教新報(bào)：教育科研，2011（08）。
（作者單位青海省西寧市大通縣第二完全中學(xué)）。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇五
1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。
3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．。
二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇六
21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)、信息萬(wàn)變的社會(huì)，交往活動(dòng)是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過(guò)交往，開放自己，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說(shuō)話是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語(yǔ)言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會(huì)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓說(shuō)話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個(gè)受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長(zhǎng)勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言。
二，教學(xué)中，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、}義論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。如五年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練《勸說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說(shuō)片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行勸說(shuō)表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn)，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭(zhēng)論，互相交流，從而提高口語(yǔ)交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)拉薩很感興趣，但是對(duì)拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來(lái)，讓本組中口語(yǔ)表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無(wú)論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇七
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的現(xiàn)狀卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生所提出的問(wèn)題僅僅是做不出來(lái)的習(xí)題，解不出來(lái)的答案，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏質(zhì)疑的能力。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題。那么在教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激活學(xué)生的思維呢？筆者試從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、教師首先質(zhì)疑、反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑。
常聽同行發(fā)出這樣的感慨：一節(jié)課下來(lái)累死了！這其實(shí)是應(yīng)試教育思想在現(xiàn)代化學(xué)課堂上一個(gè)縮影，不難預(yù)測(cè)這種教學(xué)方式實(shí)際收效甚微。
新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、實(shí)施者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到以人為本，給學(xué)生留出思考的空間。教師要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽、主動(dòng)想，還要大膽地去質(zhì)疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和動(dòng)力，才有可能由此引發(fā)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。
教育家布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼越處熢谡n堂中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去嘗試、操作、探索、歸納，而不是包辦、代辦，努力做到：凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，老師不講，凡是學(xué)生自己會(huì)做的，老師不代替；凡是學(xué)生自己能講的，老師不暗示等。所以說(shuō)，“問(wèn)題”其實(shí)不是問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的良好開端。不要害怕問(wèn)題，放手去做，有時(shí)會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的.精彩！
二、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
首先，尊重學(xué)生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，他們不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，教師充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)。
其次，允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提，從而保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予鼓勵(lì)，決不求全責(zé)備，更不諷刺挖苦。教師要面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，有利于提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
“敢問(wèn)”只是質(zhì)疑的初級(jí)階段，“善問(wèn)”才是關(guān)鍵。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方法，使學(xué)生明白“怎么問(wèn)”、“問(wèn)什么”。我在教學(xué)中主要是從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的。
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)：采用圖畫、聲音、動(dòng)畫等形式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、民俗、典故為載體，導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，我首先用多媒體展示幾幅圖片：氯水的形成；潮濕的氯氣使有色物質(zhì)褪色，而干燥的氯氣不會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象；氯水在光照下分解并釋放出氧氣等。然后綜合利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。問(wèn)題提出以后，依據(jù)情景提出了多種假設(shè)，設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，在探究中找到答案。
2.結(jié)合教材，讓學(xué)生把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地設(shè)置問(wèn)題，提出引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動(dòng)機(jī)。例如，在講“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，教師首先演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)卻用水點(diǎn)著了火？這些問(wèn)題提出后，會(huì)引起全體學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽課的注意力更加集中。在此基礎(chǔ)上，老師因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)生引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。其實(shí)每節(jié)課只要老師創(chuàng)設(shè)的情境適當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也就能水到渠成地提出問(wèn)題了。
3.合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，為學(xué)生充分交流質(zhì)疑提供氛圍。
課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境外，還要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，特別是剛開始的幾次課，學(xué)生還不會(huì)提問(wèn)，應(yīng)把思考的時(shí)間延長(zhǎng)些，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生提問(wèn)能力的目的。老師可要求學(xué)生先把問(wèn)題寫在書本上，然后全班同學(xué)一起交流。通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。既培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力，也拓寬了學(xué)生的思路，收效顯著。我在教學(xué)中每節(jié)課至少留給學(xué)生5分鐘的質(zhì)疑提問(wèn)時(shí)間，努力創(chuàng)設(shè)一種“人人愛動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)樂于提問(wèn)”的氛圍。
總之，有“問(wèn)題”就會(huì)有希望，有探索就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索，才能學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師更應(yīng)該把激勵(lì)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)。讓我們每一位化學(xué)教師從日常教學(xué)中做起，重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，做激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的引路人。指引學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)“柳暗花明”的喜悅，比起泛泛的說(shuō)教來(lái)，當(dāng)然更會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，更易達(dá)到“無(wú)疑處‘教有疑’、有疑處‘卻無(wú)疑’”的至高境界。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇八
在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化的今天,勞動(dòng)者素質(zhì)的提高已成為一個(gè)國(guó)家國(guó)力的真正標(biāo)志,而勞動(dòng)者的能力水平又是勞動(dòng)者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)各類教育部門,尤其是學(xué)校部門的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說(shuō),努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問(wèn)讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問(wèn)往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過(guò)場(chǎng),表面上很熱鬧,實(shí)際上是不求實(shí)效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中做了一個(gè)大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過(guò)這兩年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為這個(gè)嘗試還是比較成功的。現(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來(lái)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流和合作的能力?！?BR> 《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與使用的能力。”“發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題?！?BR> 2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來(lái)表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。這在日常的教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實(shí)的論據(jù)來(lái)為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過(guò)備課這個(gè)環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等。
3.2學(xué)生授課學(xué)生通過(guò)備課以后,寫出簡(jiǎn)要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來(lái),老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個(gè)同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時(shí)間規(guī)定位20~25分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問(wèn)題,其他同學(xué)討論回答,時(shí)間大約為10分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),然后對(duì)其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間大約為4分鐘以內(nèi)。
3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。
4、嘗試結(jié)果。
這兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來(lái)了,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請(qǐng)聽聽學(xué)生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話,通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無(wú)比的信心和勇氣?！?BR> “通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了我的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力?！?BR> “今天我很榮幸地站在講臺(tái)上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會(huì)。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來(lái)沒有象今天這樣高興過(guò),因?yàn)槲覐膩?lái)沒有在大型的場(chǎng)合中露臉過(guò),今天我太高興了。”
“我從備課到上課的過(guò)程中,真正體會(huì)了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會(huì),其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇九
人的探究動(dòng)力來(lái)自于人對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來(lái)的。化學(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：插入電極，打開開關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時(shí)，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)塑料礦泉水瓶或者一個(gè)鋁制飲料的易拉罐做實(shí)驗(yàn)，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來(lái)，而塑料瓶無(wú)此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教材中一些演示實(shí)驗(yàn)的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個(gè)課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對(duì)學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置解決二氧化硫污染空氣的問(wèn)題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體會(huì)“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識(shí)面比較窄，對(duì)枯燥的理論知識(shí)懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無(wú)從著手，問(wèn)題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性較活躍、好動(dòng)、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問(wèn)題的軌道上來(lái)，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)像愛迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動(dòng)的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過(guò)去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項(xiàng)工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識(shí)理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問(wèn)題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十
高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過(guò)成功的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的能力。而目前的高師音樂教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)不了中小學(xué)音樂教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問(wèn)題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個(gè)：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會(huì)“學(xué)”，還要會(huì)“教”，善于把掌握的知識(shí)和技能通過(guò)有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動(dòng)組織能力，就是會(huì)編、會(huì)導(dǎo)、會(huì)指揮，善于組織學(xué)生開展各種音樂課外活動(dòng)。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂專業(yè)教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。
為了解決這一問(wèn)題，我們嘗試著在音樂教育班的幾門音樂課程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長(zhǎng)期以來(lái)音樂教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐薄弱的現(xiàn)狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功。
要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早體驗(yàn)教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨(dú)唱、獨(dú)奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級(jí)表演形式不變，對(duì)學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為三年級(jí)走上講臺(tái)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)。
到了三年級(jí)，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗(yàn)。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言流暢表達(dá)的能力。作為教師，不管教哪門學(xué)科，都離不開用語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話、善于表達(dá)，這是合格教師的教學(xué)基本功。
二、模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐。
課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)與語(yǔ)言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒有真正走入教學(xué)。因此，在三年級(jí)結(jié)合教法課，每講完一兩個(gè)章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節(jié)的課，比如音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導(dǎo)入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們?cè)谡莆樟藢?dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計(jì)課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂導(dǎo)入，有從詩(shī)歌、童話故事導(dǎo)入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導(dǎo)入……真是八仙過(guò)海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的導(dǎo)入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問(wèn)：“看到這些日期后有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。”這樣的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動(dòng)地獲得了這一課所需要的氣氛。通過(guò)課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導(dǎo)入技能。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時(shí)從表達(dá)、教法、教態(tài)等方面講評(píng)，肯定其成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導(dǎo)矯正的方法。
師生角色互換，共同提高教學(xué)能力。
高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒有大的改進(jìn)，多數(shù)是教師授課學(xué)生聽，教師板書學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動(dòng)中，開展了“讓學(xué)生如何快速成長(zhǎng)為合格教師”的大討論，大家一致認(rèn)為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真?zhèn)巍１热纭吨型庖魳肥贰氛n程，教師在上第一節(jié)課時(shí)，把中外音樂史的各章節(jié)作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂史的脈絡(luò)。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個(gè)組，每6—7人一組，準(zhǔn)備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開始研讀課本查找資料，進(jìn)行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見，這節(jié)任務(wù)課如何講才能生動(dòng)，然后推舉一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點(diǎn)在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽課會(huì)比較認(rèn)真。在學(xué)生講完課后，老師從聽課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對(duì)學(xué)生講課的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的知識(shí)點(diǎn)。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的中可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長(zhǎng)，既能提高學(xué)生的教師意識(shí)與能力，同時(shí)也給教師以促進(jìn)。
四、模擬全程教學(xué)，培養(yǎng)合格師資。
為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽課見習(xí)，觀看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人備好課，寫好教案。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)每個(gè)人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進(jìn)程，并教會(huì)學(xué)生板書、板面設(shè)計(jì)等。其中，尤其要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初為人師的學(xué)生一登上講臺(tái)，由開始的一腔激情變成了語(yǔ)無(wú)倫次、手足無(wú)措，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽課者交流，后來(lái)通過(guò)自我評(píng)議和大家評(píng)議，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，大部分同學(xué)都能甩開教案這個(gè)拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動(dòng)從機(jī)械呆板到有韻律感、美感，語(yǔ)言表達(dá)從無(wú)生氣到有語(yǔ)調(diào)變化。部分同學(xué)不但能獨(dú)立完成教學(xué)而且具有創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，采用形象性、實(shí)物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂曲?！痹捯魟偮?，學(xué)生就高興得鼓起掌來(lái)。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認(rèn)真地欣賞，積極地思考（教師講評(píng)），在聽辨、比較了樂曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的'藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過(guò)欣賞、分析，就能獲得比說(shuō)理更為深刻的感知。學(xué)生們?cè)谛蕾p中不但得到美的享受，同時(shí)也掌握了知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既快樂又沒有負(fù)擔(dān)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點(diǎn)活動(dòng)是學(xué)生的即興創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生為電視畫面配樂。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫(kù)風(fēng)光、山景觀和校景三幅畫，請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)專題為之配樂。要求是即興口頭接龍，也就是說(shuō)口頭哼唱，只要有音高旋律，無(wú)須用唱名，且接龍不限長(zhǎng)短，沒有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學(xué)生們觀看了美麗無(wú)聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊(duì)伍。在創(chuàng)作中，全班學(xué)生分兩大組開展競(jìng)賽，在教師的點(diǎn)撥下，兩條旋律合成復(fù)調(diào)式的二聲部音樂，學(xué)生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進(jìn)行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學(xué)實(shí)踐中，初步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語(yǔ)言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書等教學(xué)技能，為他們將來(lái)從事中小學(xué)音樂教育工作，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、第二課堂的組織和利用。
從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問(wèn)題。一是活動(dòng)安排太少；二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨(dú)唱”“獨(dú)奏”音樂會(huì)。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團(tuán)（隊(duì)）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂隊(duì)和民樂隊(duì)等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂會(huì)或比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機(jī)會(huì)，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺(tái)創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。他們有分工有協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎(jiǎng)晚會(huì)中獲得廣大師生的一致好評(píng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
六、教學(xué)小結(jié)與思考。
教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的自我完善，還為進(jìn)一步的教育實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應(yīng)期。
實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因?yàn)槊看谓虒W(xué)活動(dòng)面對(duì)的都是同班同學(xué)，和真正面對(duì)中小學(xué)生的感覺不一樣，特別是臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練不容易到位，若能在實(shí)習(xí)前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機(jī)會(huì)會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一是盡快轉(zhuǎn)變對(duì)高師音樂教育專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應(yīng)的措施；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生早接觸基礎(chǔ)音樂教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對(duì)學(xué)生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。
參考文獻(xiàn)：
[2]郁正民《為教而學(xué)勝過(guò)為學(xué)而學(xué)》[j]載《中國(guó)音樂教育》第4期第28—30頁(yè)。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十一
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗(yàn)。這是一個(gè)綜合能力提升的過(guò)程，小學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且還會(huì)激發(fā)其對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛，以及對(duì)文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動(dòng)全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)句或是重點(diǎn)句等，都是用來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個(gè)看出一個(gè)作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時(shí)候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的品讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的情感體悟和情緒體驗(yàn)。
（一）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物性格。
一篇文章中，可能一個(gè)詞語(yǔ)就是對(duì)文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對(duì)這些詞語(yǔ)的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生會(huì)的回答一般會(huì)是一個(gè)才華橫溢、一心為國(guó)的人。這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語(yǔ)句。學(xué)生就會(huì)找到一個(gè)最字，以及都抵得上五個(gè)師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來(lái)。
（二）品味經(jīng)典語(yǔ)句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經(jīng)典的語(yǔ)句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森的愛國(guó)思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行品讀，提問(wèn)這句“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說(shuō)出來(lái)，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國(guó)的優(yōu)厚待遇和堅(jiān)決回國(guó)的對(duì)比來(lái)看，學(xué)生會(huì)從這個(gè)段落里體會(huì)到錢學(xué)森深深的愛國(guó)之情。利用對(duì)這些對(duì)話的分析，學(xué)生會(huì)在哲學(xué)語(yǔ)言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動(dòng)，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情，增加對(duì)課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時(shí)，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對(duì)文章的情感表達(dá)有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。
（一）師生對(duì)話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學(xué)生能夠在對(duì)文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個(gè)良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時(shí)候，教師可以抓住“無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國(guó)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個(gè)師有多少人，一個(gè)抵得上五個(gè)師說(shuō)明了什么？詢問(wèn)學(xué)生在讀到這里的時(shí)候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個(gè)自然段？在這樣的詢問(wèn)引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生腦海中的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個(gè)好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國(guó)海軍將領(lǐng)的對(duì)話的時(shí)候，這個(gè)事件與發(fā)生的時(shí)間都離學(xué)生們太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來(lái)，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語(yǔ)言，提升語(yǔ)感。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，文本語(yǔ)言的品讀非常重要。通過(guò)品讀文本的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生充分體會(huì)文本中深刻的內(nèi)涵，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會(huì)文本運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙之處，從而體會(huì)文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)借此提高學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動(dòng)的句子。經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過(guò)大家的討論，意識(shí)到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會(huì)文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無(wú)成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，夯實(shí)品讀。
對(duì)于學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)其朗讀的情感做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中品讀是一個(gè)重要的教學(xué)部分，教師要有意識(shí)地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語(yǔ)言的熏染，并提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到品讀的魅力，感受到語(yǔ)文的真正魅力。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十二
摘要：本文從當(dāng)前高中生物校本課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)校本課程構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)要求，從著眼學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課堂授課流程；立足學(xué)科特色，形成實(shí)施內(nèi)容依托；豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)等方面入手提出了具體解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中生物；校本課程；自主學(xué)習(xí)。
1.著眼學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課堂授課流程。
在生物校本課程教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地追求知識(shí)內(nèi)容的堆積，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)與探索，真正成為生物校本課程的參與者、創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。所以，在生物校本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)，把過(guò)往、單向的、機(jī)械的知識(shí)性、灌輸性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探索、實(shí)踐的課堂。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將內(nèi)容、情境與學(xué)生認(rèn)知沖突的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行合理布局，按照內(nèi)容的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，努力將課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有自主認(rèn)知的過(guò)程，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“探究光照強(qiáng)度、光照質(zhì)量、溫度和二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生生物基礎(chǔ)的差異將其分為甲、乙、丙、丁，分別負(fù)責(zé)光照強(qiáng)度的控制、光照質(zhì)量的控制、溫度的控制和二氧化碳濃度的控制不同任務(wù)的.四個(gè)小組，讓每個(gè)小組從不同變量出發(fā)對(duì)光合作用的條件進(jìn)行探究，進(jìn)一步明確光合作用的相關(guān)知識(shí)，真正將教師之“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生之“學(xué)”，幫助學(xué)生積累信心，提升興趣，更好地開展生物學(xué)習(xí)。
2.立足學(xué)科特色，形成實(shí)施內(nèi)容依托。
在高中生物校本課程的教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性與主動(dòng)性的同時(shí)，推進(jìn)特定目標(biāo)指引與特定任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課程內(nèi)容設(shè)置與優(yōu)化。具體而言，在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制訂差異化和針對(duì)性的課程內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在結(jié)合高中生物校本課程學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置差異化的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)內(nèi)容過(guò)程中，一定要對(duì)組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升生物校本課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知情況的匹配度，增進(jìn)生物校本課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度，實(shí)現(xiàn)生物校本課程內(nèi)容在知、情、意上的充實(shí)與完善，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)激趣質(zhì)疑、主題探究與情感認(rèn)知，帶動(dòng)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，生物教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”的講解，將提問(wèn)的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局。為激發(fā)學(xué)生思考沖突，加深對(duì)內(nèi)容的了解，教師可以提問(wèn)“流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去哪了？”“為什么能量流動(dòng)在生態(tài)系統(tǒng)中逐級(jí)遞減？”等問(wèn)題，以此問(wèn)題為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生們課堂參與度。當(dāng)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)有所認(rèn)知時(shí)，教師可以提供“關(guān)于賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)圖解”的相關(guān)素材，引導(dǎo)其運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)、復(fù)習(xí)資料等工具，在教師指導(dǎo)、同學(xué)幫助下，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合性分析，并將結(jié)果與同學(xué)分享。
3.豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生參與活力。
目前，許多生物校本課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而對(duì)于由課本外的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)突破，獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極開展一些開放有趣的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)培養(yǎng)。雖然在自主性活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見的新問(wèn)題，但是這些新問(wèn)題是學(xué)生融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容獲得生成的。通過(guò)這些問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化與能力的提升。我們可以利用生物校本教材中豐富的校園植物圖片，讓學(xué)生到校園中觀察對(duì)照，認(rèn)識(shí)常見的植物種類及其作用，讓知識(shí)回歸生活中去。通過(guò)閱讀校本教材中關(guān)于珠海西部農(nóng)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，了解本地特色的動(dòng)、植物資源，激發(fā)學(xué)生更加關(guān)注珠海農(nóng)、牧、漁業(yè)的發(fā)展，熱愛自己美麗的家鄉(xiāng)。
總之，生物校本課程的創(chuàng)設(shè)提升對(duì)學(xué)生主動(dòng)鞏固生物知識(shí)，提升生物素養(yǎng)具有非常重要的作用。廣大教育工作者應(yīng)該不斷致力于教學(xué)方法的研究，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，在不斷地思考與探索中，推進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，真正實(shí)現(xiàn)高中生的教育主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生物情境活動(dòng)中對(duì)生物形成一個(gè)由淺到深的認(rèn)知過(guò)程，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖川.教育的責(zé)任與使命[m].長(zhǎng)沙:岳麓書社，.
[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[m].合肥:安徽教育出版社，1995.
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十三
摘要：化學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)探究能力的提升充足的重視。然而就目前來(lái)看,仍有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識(shí),使其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升。基于此,針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解,同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的重視,而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo),提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
1.教師的重視程度相對(duì)偏低。
要確保初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識(shí)。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因?yàn)檫@部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對(duì)化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績(jī),這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)僅是被其用來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)解釋的工具,而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
2.未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解,同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為其知識(shí)是幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)了解的工具,這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來(lái)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開始有越來(lái)越多的教師為了節(jié)約時(shí)間而采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式,盡管這能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有較為清楚的認(rèn)知,但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,影響了自身探究能力的提升。
目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),作為教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過(guò)程中灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性,因此有部分教師為了避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生,通常會(huì)非常詳細(xì)的對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)過(guò)程進(jìn)行講解,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì),以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái),提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。
初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師也需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的頻繁使用,忽視了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)演示的開展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無(wú)法得到有效的強(qiáng)化。因此,為切實(shí)有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行充分的思考,來(lái)對(duì)其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化,來(lái)促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過(guò)演示的方式也有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的`掌握能力。
3.通過(guò)問(wèn)題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問(wèn)題探究。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而幫助他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)方式并通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考與探究,以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作,避免手把手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對(duì)提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時(shí)還對(duì)其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示及問(wèn)題的探究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳躍生,陳毅輝.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[j].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).(09)。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十四
探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐以及知識(shí)背景的關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動(dòng)性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價(jià)值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活的素材中設(shè)計(jì)學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)對(duì)人們生活以及社會(huì)發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時(shí)，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個(gè)小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營(yíng)造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點(diǎn)燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會(huì)睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會(huì)深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動(dòng)、對(duì)很多事物充滿好奇、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受其中的樂趣。如，筆者爭(zhēng)取化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授理論知識(shí)后，立即用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證它，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生牢牢掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的探索能力。
筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來(lái)。如，很多人家會(huì)生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險(xiǎn)？再如，為什么很長(zhǎng)時(shí)間沒有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會(huì)用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問(wèn)題，學(xué)生由于興趣與好奇心會(huì)主動(dòng)去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國(guó)在化學(xué)方面取得過(guò)很多顯著的成就，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活、實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。如，我國(guó)是世界上首個(gè)合成結(jié)晶胰島素的國(guó)家，這表示我國(guó)在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國(guó)發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國(guó)有資本與發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)；又如，我國(guó)獨(dú)立完成了對(duì)稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國(guó)成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國(guó)家；另外，我國(guó)利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問(wèn)題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識(shí)的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過(guò)程中重視利用生活實(shí)際來(lái)講授化學(xué)知識(shí)。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來(lái)水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，四五個(gè)人組成一個(gè)小組，去討論、做實(shí)驗(yàn)、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會(huì)生銹，那為什么有些會(huì)生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過(guò)自身學(xué)到的化學(xué)知識(shí)明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會(huì)生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十五
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的主思想是：面向全體，因材施教，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文課中必須進(jìn)行語(yǔ)文技能訓(xùn)練，須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀、思、議、練貫穿于全過(guò)程。因而教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自讀、自析、自悟、自得等諸方面能力。
我們?cè)谡n堂有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際操作，就可以使學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是課堂素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。
教學(xué)時(shí)首先要在課堂上安排足夠的時(shí)間，進(jìn)行讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生自讀課文，有感情朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上自悟文章感情，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從中悟出一些讀寫知識(shí)，捕捉寫作技巧。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在講讀教學(xué)中貫徹“精講多練”的原則，教師作精要講解，多讓學(xué)生研讀課文，教師不能越俎代庖，不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋?、端現(xiàn)成飯的習(xí)慣。
其次，課堂上要給學(xué)生提供較多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，避免“三多”，即教師講得多、提問(wèn)多、分析多。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀中找出課文中重要詞句，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自找、自析理解作者譴詞造句的準(zhǔn)確和語(yǔ)言表達(dá)的功夫，使學(xué)生在頭腦中留有深刻的印象。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，更重要的是向?qū)W生滲透了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。
課本是學(xué)生獲取知識(shí)的`主要來(lái)源，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的主要依據(jù)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就形成了一定規(guī)則，養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在閱讀課文前教師要使學(xué)生明確三點(diǎn)：一是閱讀內(nèi)容，二是基本要求，三是達(dá)到的目標(biāo)，以便學(xué)生集中精力、注意思考。通過(guò)閱讀教材，可幫助學(xué)生理解教材、加深記憶、拓寬知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生分析能力，歸納整理等綜合能力。
學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)來(lái)自課堂，也要用于課堂。
教科書中的大部分知識(shí)要求學(xué)生在課堂上掌握，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，配合教師自覺學(xué)習(xí)課程知識(shí)。在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者。在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，逐步使學(xué)生形成自己的自學(xué)習(xí)慣的能力。在課堂上，學(xué)生就要用自己已有的知識(shí)和能力去記憶、思考、分析，綜合這些要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、自習(xí)、課余學(xué)習(xí)幫助很大。學(xué)校教育不僅是教會(huì)學(xué)生課本中的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法和能力，為學(xué)生走出學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。
教師課堂教學(xué)，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教師的教是有限的，而學(xué)生的學(xué)則是無(wú)限的。因此教的成功與否不在于教師傳授給學(xué)生的知識(shí)多少，重要的在于教師是否把自學(xué)的方法傳授給了學(xué)生。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“授之以魚，不如授之以漁”。教師教的目的在于達(dá)到學(xué)生“不要教”的理想境界。在教學(xué)過(guò)程中，既要傳授給學(xué)生知識(shí)，又要傳授自學(xué)方法，教學(xué)生如何根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決間題，并通過(guò)對(duì)比、質(zhì)疑來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，除了有賴于教師的“善導(dǎo)”這一外因外，更有賴于學(xué)生內(nèi)因的充分調(diào)動(dòng)、這內(nèi)因即是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情趣。如果把學(xué)生推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，那么自學(xué)則是學(xué)生通過(guò)自食其力達(dá)到有所悟、有所知、有所得，上課時(shí)便會(huì)與老師的“精講”相印證，從而獲得妙不可言的心理感受，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
精講要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)大綱和課文特點(diǎn)有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或講解。一般每篇文章精講一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，抓住基本規(guī)律，做到舉一反三，基本規(guī)律講清楚。學(xué)生掌握了這些基本規(guī)律，在學(xué)習(xí)中再遇到類似問(wèn)題，就能自己琢磨著去解決，從而轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力。
我們應(yīng)對(duì)過(guò)去的教學(xué)工作進(jìn)行冷靜務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)和分析，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，生活的主人。積極尋求一條暢通的語(yǔ)文教學(xué)之路——一條開放之路，一條與生活相聯(lián)系之路。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十六
猜測(cè)是人們以自己已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、歸納，或?qū)⑵渑c有類似關(guān)系的特例進(jìn)行比較、分析，通過(guò)判斷、推理對(duì)問(wèn)題結(jié)果作出的估測(cè)。猜測(cè)是數(shù)學(xué)理論的胚胎，許多偉大的數(shù)學(xué)家都是通過(guò)猜想發(fā)現(xiàn)了別人都不曾發(fā)現(xiàn)的真理。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此可見猜測(cè)是發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。
那么，作為一名新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力呢。根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面著手：
一、發(fā)掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的猜測(cè)興趣。
著名心理學(xué)家彼得羅夫斯基說(shuō)過(guò)：“穩(wěn)定的興趣是人產(chǎn)生能力的一種證據(jù)。”要培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力，首先必須激起他們的猜測(cè)興趣，學(xué)生自主、自愿地去猜，去想。
如教學(xué)》比長(zhǎng)短、高矮》時(shí)，我沒有按教材中的直接由圖引入，而是將一支鉛筆藏在背后，然后提問(wèn)：我的鉛筆長(zhǎng)還是短？學(xué)生一臉茫然，我激勵(lì)他們：猜一猜？多有趣的問(wèn)題，學(xué)生的興趣一下被提起來(lái)了，搶著猜：長(zhǎng)、短。還有的說(shuō)：不知道，因?yàn)闆]有比較。我緊接著又提出：猜一猜，我的鉛筆和你的比較，誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短？學(xué)生馬上爭(zhēng)著來(lái)和我的鉛筆進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步掌握了比較的方法。整個(gè)過(guò)程學(xué)生通過(guò)有趣的猜測(cè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了主動(dòng)的探究，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人。
二、挖掘教材，增加猜測(cè)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)法認(rèn)為：對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力而言，提出猜想，樹立假設(shè)比驗(yàn)證更重要。而傳統(tǒng)的教材一般只有理論的復(fù)述，缺乏猜想的空間。教師作為引路人，應(yīng)深入鉆研教材，比教材中挖掘出適合猜想的內(nèi)容，為學(xué)生提供猜測(cè)的機(jī)會(huì)。
1、利用教材中的已有素材，改變其陳述方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)訓(xùn)練。
對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力而言，提出猜想，樹立假設(shè)比驗(yàn)證更重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們提出猜想，教師首先必須做出示范，引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行猜想。如教材中》分與合》的練習(xí)一般是留幾個(gè)空給學(xué)生填，形式比較呆板，做得多了學(xué)生會(huì)覺得乏味。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲：一個(gè)數(shù)是由3和5組成的，它是幾？一個(gè)數(shù)可以分成3和3，它是幾？從而引起了學(xué)生猜謎般極大的興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的'逆向思維能力。然后，我又要求學(xué)生:你能像我一樣說(shuō)一個(gè)數(shù)給我猜嗎？這下，學(xué)生的興趣更高了，他們爭(zhēng)先恐后地出題讓我猜。通過(guò)模仿，學(xué)生的自我猜測(cè)能力有了極大的提高。
2、將教材中理論化的知識(shí)有意識(shí)地還原，變成可猜測(cè)的教材。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者遠(yuǎn)比使他們成為知識(shí)的接收者來(lái)得重要。書中的數(shù)學(xué)理論，雖然沒必要都要求學(xué)生通過(guò)猜想驗(yàn)證變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗(yàn)，但其中一些易于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)理論，教師不妨將它們還原，促使學(xué)生通過(guò)猜想來(lái)驗(yàn)證它。
如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，對(duì)于余數(shù)能否比除數(shù)大的問(wèn)題，可以交給學(xué)生猜想。學(xué)生通過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)以及對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)，便知道余數(shù)如果比除數(shù)大，就還可以再分一份。如此一來(lái)，學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)證明新的理論，這遠(yuǎn)比教師一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)要有效得多。
3、適當(dāng)改編教材的呈現(xiàn)方式和順序，加大學(xué)生猜測(cè)的空間。
如四年級(jí)的乘法的交換律和結(jié)合律，都是通過(guò)大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣做，雖然有利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，可學(xué)生仍是知識(shí)的被動(dòng)接收者。
我在剛上課時(shí)對(duì)學(xué)生劈頭就問(wèn)：乘法里面有沒有交換律和結(jié)合律，為什么？學(xué)生一下子就鉆了進(jìn)去，開始猜想，如果有，該怎樣證明；如果沒有，那兩個(gè)乘數(shù)交換位置積沒變又該怎樣解釋。沒過(guò)多久，有學(xué)生就舉手了，他說(shuō)，有，因?yàn)榧臃ɡ锩嬗薪粨Q律和結(jié)合律。另一名學(xué)生馬上起來(lái)補(bǔ)充，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)乘法口訣時(shí)一句口訣對(duì)應(yīng)兩個(gè)算式，所以乘法有交換律。同時(shí)，他們還舉出了大量的例子進(jìn)行驗(yàn)證。短短一堂課的時(shí)間，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了乘法的交換律，同時(shí)也了解了乘法的結(jié)合律。并能利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚的產(chǎn)明自己的觀點(diǎn)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
三、加強(qiáng)猜測(cè)訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的，而“真正的數(shù)學(xué)家常常憑借數(shù)學(xué)的直覺思維進(jìn)行猜想?！敝挥挟?dāng)猜想成為一種習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)了。
1、課堂中應(yīng)利用多種形式加強(qiáng)猜測(cè)訓(xùn)練。
[1][2]。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十七
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實(shí)驗(yàn)的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識(shí)，更重要的是了解了知識(shí)的生成過(guò)程。那么如何讓學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個(gè)學(xué)科很大程度上是因?yàn)樵谡n堂上能看見一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候就要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問(wèn)到他，有什么現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這么幾個(gè)問(wèn)題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對(duì)于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對(duì)于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來(lái)描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會(huì)看、能說(shuō)、說(shuō)對(duì)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實(shí)驗(yàn)，很想動(dòng)手自己做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，還不具備獨(dú)立完成完整實(shí)驗(yàn)的能力，所以這個(gè)時(shí)候要給與學(xué)生簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)完善他們的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)的條理性和對(duì)注意事項(xiàng)的把握，以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”這么八個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白一般制取氣體實(shí)驗(yàn)的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項(xiàng)加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會(huì)造成什么后果？這些注意的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實(shí)驗(yàn)，哪怕是付出一個(gè)試管的代價(jià)，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實(shí)驗(yàn)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)用品是購(gòu)買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗(yàn)證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過(guò)量對(duì)身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過(guò)多的小蘇打或檸檬酸會(huì)影響飲料的口感。如果過(guò)量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過(guò)量使用小蘇打，飲料口味太淡，因?yàn)樾√K打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作能夠做出一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識(shí)，開拓自己的視野了，這時(shí)就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實(shí)例當(dāng)成研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，解釋一些現(xiàn)象，那么這時(shí)，學(xué)生又需要掌握設(shè)計(jì)一個(gè)或一組實(shí)驗(yàn)的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實(shí)驗(yàn)探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實(shí)際一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，涉及到很多的步驟和知識(shí)，這時(shí)候需要先掌握探究的一般步驟：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡(jiǎn)單的探究，有沒有變質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很簡(jiǎn)單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點(diǎn)自己的想法和不成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十八
自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。重注觀察和實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對(duì)觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)和興趣，學(xué)生由于心理有疑問(wèn)，就想去探求，有了探求的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的主動(dòng)性，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或親手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理都處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)和安排，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個(gè)小組為宜。由于實(shí)驗(yàn)是由幾個(gè)學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)小組就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實(shí)驗(yàn)課堂喧嚷、不能充分利用時(shí)間做實(shí)驗(yàn)甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實(shí)驗(yàn)，極大地影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實(shí)驗(yàn)作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說(shuō)分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部實(shí)驗(yàn)工作的“搭車”現(xiàn)象，就會(huì)使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會(huì)被忽視。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動(dòng)性去向那些不太積極的小組成員要求共同實(shí)驗(yàn)。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實(shí)驗(yàn)組的每個(gè)成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，把在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的角色及其互換與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡(jiǎn)述如下。
在實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀察記錄者、操作者、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。
首先通過(guò)主持人的主持評(píng)論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個(gè)實(shí)驗(yàn)的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱，讀數(shù)方法，在實(shí)驗(yàn)中的用途，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成作好準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)操作者要按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡(jiǎn)要過(guò)程，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理；觀察記錄者，就是認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，特別是要說(shuō)明測(cè)量工具的分度值，讀數(shù)時(shí)注意的事項(xiàng)；寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交主持人，由主持人把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)教師。
當(dāng)然，以上實(shí)驗(yàn)角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實(shí)際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實(shí)驗(yàn)小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成作出了組織保障。從各角色來(lái)看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實(shí)驗(yàn)器材，在介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱、用途的過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實(shí)際操作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，這是獲得真實(shí)數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識(shí)的首要任務(wù)；寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問(wèn)題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個(gè)成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時(shí)間長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生索然無(wú)興，而且會(huì)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來(lái)不得影響，這就要求能及時(shí)地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實(shí)驗(yàn)成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就要進(jìn)行角色互換，如若時(shí)間允許在一個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，全方位了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
總之，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)重要性的同時(shí)，怎樣組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時(shí)進(jìn)行互換，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和精神，避免了只有個(gè)別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動(dòng)，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十九
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì)有生命存在么？落葉在土壤中會(huì)變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì)對(duì)土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對(duì)于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)于植物的播種和成長(zhǎng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì)被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會(huì)融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀察，最后教師通過(guò)課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇一
學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時(shí)，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門課，因此或多或少地對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤?；一根木條和一瓶二氧化碳?xì)怏w來(lái)到課堂上，神秘地說(shuō)要為學(xué)生變一個(gè)“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時(shí)我向無(wú)色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無(wú)色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢(shì)點(diǎn)燃了木條，把這個(gè)燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問(wèn)的眼神，我故意賣了一個(gè)關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么啊？這時(shí)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來(lái)了。這種簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛動(dòng)，尤其是對(duì)動(dòng)手操作情有獨(dú)鐘。我便利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)感覺化學(xué)這門課程的樂趣。例如，在上化學(xué)課時(shí)，我盡量選擇在實(shí)驗(yàn)室上，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室，學(xué)生心情輕松愉悅，對(duì)教師講的較抽象的化學(xué)知識(shí)，借助形象的實(shí)驗(yàn)理解得會(huì)更透徹，掌握得會(huì)更快。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實(shí)際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問(wèn)題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險(xiǎn)？還有長(zhǎng)久不進(jìn)人的菜窖為什么用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)增加學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究意識(shí)。
歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實(shí)資料，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識(shí)，幫助他們樹立利用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的信心和勇氣。例如，我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國(guó)在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國(guó)率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實(shí)現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國(guó)獨(dú)立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國(guó)成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國(guó)；我國(guó)還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題等，這些史實(shí)資料都會(huì)讓學(xué)生感覺到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識(shí)的信心，為國(guó)家爭(zhēng)光添彩。在展示這些資料的同時(shí)又不失機(jī)會(huì)地為學(xué)生上了一趟生動(dòng)的勵(lì)志課。
生活中好多地方都離不開化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)時(shí)教師能夠有效利用生活實(shí)際來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來(lái)水呢？讓學(xué)生懷著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類似的問(wèn)題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問(wèn)題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識(shí)，無(wú)意中就實(shí)施了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財(cái)產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實(shí)，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的情形，幾乎是無(wú)處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。
綜上所述，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、有效地設(shè)疑，用我國(guó)在化學(xué)方面所取得的成就和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展化學(xué)探究活動(dòng)的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇二
為了在基礎(chǔ)性的理論教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，中?；瘜W(xué)教學(xué)務(wù)必有效地統(tǒng)一實(shí)際應(yīng)用和理論知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也為學(xué)生實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。將化學(xué)課程的講解密切聯(lián)系生活實(shí)際當(dāng)中的化學(xué)實(shí)例，一是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，有目的地統(tǒng)一實(shí)踐和理論技術(shù)。例如，教授制藥工程專業(yè)的學(xué)生化學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后參加藥廠化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間等方面的工作，所以這種專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后需要的化學(xué)能力和知識(shí)重點(diǎn)是理化試驗(yàn)與物質(zhì)的稱重。這就要求中?；瘜W(xué)教師在試驗(yàn)以及理論教學(xué)中，聯(lián)系藥廠對(duì)學(xué)生能力的要求，通過(guò)化學(xué)理論知識(shí)密切結(jié)合化驗(yàn)室與生產(chǎn)車間的實(shí)例實(shí)施教學(xué)，這樣一是能夠借助實(shí)例加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，二是為了學(xué)生工作奠定基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
在中?；瘜W(xué)教學(xué)中，組織實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之后，可以進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)理論知識(shí)，以及實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手操作技能的提高。當(dāng)然，不少中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是演示，也就是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行講解，然后做實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋。如此的傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要借助學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)或者是邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。例如，教師在教授《重要的金屬元素及其化合物》當(dāng)中的鈉化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，倘若借助傳統(tǒng)意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，那么學(xué)生就難以完全把握鈉的化學(xué)性質(zhì)，像是硫酸銅與鈉進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，難以瞬間獲得由氫氣與氫氧化銅形成的藍(lán)色沉淀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要對(duì)如此的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)全面、系統(tǒng)的教學(xué)法，以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。具體步驟為：學(xué)生在硫酸銅的溶液當(dāng)中放入一塊鈉金屬，看到硫酸銅和鈉進(jìn)行反應(yīng)之后形成了大量的氣體，之后藍(lán)色的沉淀物在溶液里形成，然后將無(wú)色的酚酞滴入溶液當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)溶液未曾發(fā)生顏色的改變。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，能夠明白鹽溶液跟鈉反應(yīng)之后形成的`氣體并非氫氣，而是一種金屬單質(zhì)，氫氧化銅就是藍(lán)色的沉淀物。教師以這種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全教育。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地應(yīng)用一系列的化學(xué)儀器裝置、藥品等，并且一部分化學(xué)試劑的有毒物質(zhì)比較多，像是芳香烴和苯等物質(zhì)有著較強(qiáng)的揮發(fā)性，如果長(zhǎng)時(shí)間地接觸，就可能造成白血病。其他的一些試劑也存在著一定的毒害，在人體皮膚接觸或者是呼吸之后都能夠?qū)е乱欢ǔ潭鹊膫?。像是乙醇和乙醚等溶劑非常容易燃燒，倘若不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行操作，就會(huì)導(dǎo)致火災(zāi)的出現(xiàn)。然而，在平時(shí)的理化檢驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會(huì)經(jīng)常性地應(yīng)用這一系列的試劑。因此，在中專化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，重視安全操作實(shí)驗(yàn)的教育對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室以及學(xué)生的人身安全而言意義重大。在中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地教授學(xué)生化學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作使學(xué)生的印象加深。例如，教師應(yīng)當(dāng)講解在實(shí)驗(yàn)或者是接觸芳香烴和苯等化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候務(wù)必應(yīng)用通風(fēng)半密閉試驗(yàn)臺(tái)或者是將實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)裝置打開。由此可見，化學(xué)安全教學(xué)的重點(diǎn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的問(wèn)題，在不斷地演示與重復(fù)強(qiáng)調(diào)中，能夠防止學(xué)生不適當(dāng)?shù)夭僮鞫鴮?dǎo)致事故的出現(xiàn)。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)。
在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的眾多方式中，組織多姿多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)非常關(guān)鍵，它屬于中專化學(xué)教學(xué)的拓展。課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以立足于社會(huì)熱點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)世界氣候變暖的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生分析和探究全球氣候?yàn)槭裁磿?huì)變暖，這跟哪些化學(xué)元素有關(guān)，有哪些策略能夠有效地處理世界氣候變暖的問(wèn)題。這樣，學(xué)生在探究的過(guò)程中，收集與整理有關(guān)的信息資料，到一些企業(yè)實(shí)施調(diào)查，注重調(diào)查一些存在嚴(yán)重污染的企業(yè)，自主設(shè)計(jì)處理策略之后，向企業(yè)或者是有關(guān)的政府部門提交。學(xué)生以如此的方式進(jìn)行探究和試驗(yàn)，能夠明確s、c、o等元素跟全球氣候變暖有關(guān)，并且在不斷實(shí)踐與探究的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
在中專教育結(jié)構(gòu)的組織當(dāng)中，中?；瘜W(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是其他課程難以實(shí)現(xiàn)的。因此，中?；瘜W(xué)教師務(wù)必盡職盡責(zé)，在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)，注重自身引導(dǎo)功能的發(fā)揮。相信在教師、學(xué)校、學(xué)生一起持續(xù)努力下，中專學(xué)校一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力較高的優(yōu)秀人才。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇三
論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
觀察能力是人類智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。化學(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。
觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。
二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。
職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成。化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。
在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。
綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃校仨氉⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。
自學(xué)能力是一種綜合能力?；瘜W(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書和工具書，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。
總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)?！氨鶅鋈?，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇四
摘要：在高中物理教學(xué)中，完成科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，高中教師要具備創(chuàng)新性的課堂教學(xué)能力。通過(guò)課堂的交流活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的接觸理解，更好地激發(fā)學(xué)生的新思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析解決能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
現(xiàn)代的高中物理學(xué)習(xí)方式仍較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師單向教導(dǎo)為主，沒有落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。
教師通過(guò)對(duì)高中物理應(yīng)用問(wèn)題的研究，設(shè)計(jì)好課堂要提出的問(wèn)題，提高問(wèn)題的創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究興趣。針對(duì)學(xué)生本人的高中物理學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開展，不僅可以更好地了解各個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的探究能力，提高課堂的創(chuàng)新性。
1.發(fā)揮多媒體的輔助功能，提高學(xué)生的參與熱情。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲取信息的來(lái)源較豐富，教師要利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引。例如，教師可以圖像動(dòng)態(tài)模擬彈性力的學(xué)習(xí)引申到彈性力的實(shí)驗(yàn)探究，并且要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，掌握基本的`測(cè)量工具的使用方法。利用趣味性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的探究意識(shí)，()提高對(duì)物理知識(shí)的理解能力。
高中物理課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建的能力，最大限度地讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)猜想和假設(shè)的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)猜想的方式，導(dǎo)入課堂，例如，對(duì)于兩個(gè)帶電的物體來(lái)講，探究相互力的重要作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，如帶電物體的大小、帶電物體電荷量及距離等，提升學(xué)生的猜想能力和探究意識(shí)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生探究。
現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師要?jiǎng)?chuàng)造和學(xué)生多溝通的機(jī)會(huì)，
讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)更多新鮮事物，與物理相聯(lián)系，提高對(duì)物理的探究興趣，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有疑問(wèn)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開展物理學(xué)習(xí)，提升探究意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇渤雯。新課程下高中物理教學(xué)的思考[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）。
[2]陳微微。倡導(dǎo)探究教學(xué)培養(yǎng)探究能力[j].文學(xué)教育：中，2010（03）。
[3]徐春香。新課程下高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[j].科教新報(bào)：教育科研，2011（08）。
（作者單位青海省西寧市大通縣第二完全中學(xué)）。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇五
1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。
3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．。
二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇六
21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)、信息萬(wàn)變的社會(huì)，交往活動(dòng)是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過(guò)交往，開放自己，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：聽話、說(shuō)話是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
語(yǔ)言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會(huì)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。
一.教學(xué)中，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓說(shuō)話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述?？梢越o學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚鉤》，在學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個(gè)受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，壯烈犧牲這一部分時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長(zhǎng)勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言。
二，教學(xué)中，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、}義論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。如五年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練《勸說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說(shuō)片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行勸說(shuō)表演。沒有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
三.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn)，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補(bǔ)充意見，敢于爭(zhēng)論，互相交流，從而提高口語(yǔ)交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)拉薩很感興趣，但是對(duì)拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來(lái)，讓本組中口語(yǔ)表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練。
四.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式。
總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無(wú)論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。
同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇七
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的現(xiàn)狀卻不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生所提出的問(wèn)題僅僅是做不出來(lái)的習(xí)題，解不出來(lái)的答案，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏質(zhì)疑的能力。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題。那么在教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激活學(xué)生的思維呢？筆者試從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、教師首先質(zhì)疑、反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑。
常聽同行發(fā)出這樣的感慨：一節(jié)課下來(lái)累死了！這其實(shí)是應(yīng)試教育思想在現(xiàn)代化學(xué)課堂上一個(gè)縮影，不難預(yù)測(cè)這種教學(xué)方式實(shí)際收效甚微。
新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、實(shí)施者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到以人為本，給學(xué)生留出思考的空間。教師要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽、主動(dòng)想，還要大膽地去質(zhì)疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和動(dòng)力，才有可能由此引發(fā)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。
教育家布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼越處熢谡n堂中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去嘗試、操作、探索、歸納，而不是包辦、代辦，努力做到：凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，老師不講，凡是學(xué)生自己會(huì)做的，老師不代替；凡是學(xué)生自己能講的，老師不暗示等。所以說(shuō)，“問(wèn)題”其實(shí)不是問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的良好開端。不要害怕問(wèn)題，放手去做，有時(shí)會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的.精彩！
二、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
首先，尊重學(xué)生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，他們不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，教師充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)。
其次，允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提，從而保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予鼓勵(lì)，決不求全責(zé)備，更不諷刺挖苦。教師要面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，有利于提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
“敢問(wèn)”只是質(zhì)疑的初級(jí)階段，“善問(wèn)”才是關(guān)鍵。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方法，使學(xué)生明白“怎么問(wèn)”、“問(wèn)什么”。我在教學(xué)中主要是從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的。
1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)：采用圖畫、聲音、動(dòng)畫等形式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、民俗、典故為載體，導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，我首先用多媒體展示幾幅圖片：氯水的形成；潮濕的氯氣使有色物質(zhì)褪色，而干燥的氯氣不會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象；氯水在光照下分解并釋放出氧氣等。然后綜合利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。問(wèn)題提出以后，依據(jù)情景提出了多種假設(shè)，設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，在探究中找到答案。
2.結(jié)合教材，讓學(xué)生把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地設(shè)置問(wèn)題，提出引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動(dòng)機(jī)。例如，在講“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，教師首先演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)卻用水點(diǎn)著了火？這些問(wèn)題提出后，會(huì)引起全體學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽課的注意力更加集中。在此基礎(chǔ)上，老師因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)生引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。其實(shí)每節(jié)課只要老師創(chuàng)設(shè)的情境適當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也就能水到渠成地提出問(wèn)題了。
3.合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，為學(xué)生充分交流質(zhì)疑提供氛圍。
課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境外，還要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，特別是剛開始的幾次課，學(xué)生還不會(huì)提問(wèn)，應(yīng)把思考的時(shí)間延長(zhǎng)些，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生提問(wèn)能力的目的。老師可要求學(xué)生先把問(wèn)題寫在書本上，然后全班同學(xué)一起交流。通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。既培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力，也拓寬了學(xué)生的思路，收效顯著。我在教學(xué)中每節(jié)課至少留給學(xué)生5分鐘的質(zhì)疑提問(wèn)時(shí)間，努力創(chuàng)設(shè)一種“人人愛動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)樂于提問(wèn)”的氛圍。
總之，有“問(wèn)題”就會(huì)有希望，有探索就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索，才能學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師更應(yīng)該把激勵(lì)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)。讓我們每一位化學(xué)教師從日常教學(xué)中做起，重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，做激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的引路人。指引學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)“柳暗花明”的喜悅，比起泛泛的說(shuō)教來(lái)，當(dāng)然更會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，更易達(dá)到“無(wú)疑處‘教有疑’、有疑處‘卻無(wú)疑’”的至高境界。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇八
在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化的今天,勞動(dòng)者素質(zhì)的提高已成為一個(gè)國(guó)家國(guó)力的真正標(biāo)志,而勞動(dòng)者的能力水平又是勞動(dòng)者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)各類教育部門,尤其是學(xué)校部門的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說(shuō),努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問(wèn)讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問(wèn)往往缺乏思維的開放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過(guò)場(chǎng),表面上很熱鬧,實(shí)際上是不求實(shí)效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中做了一個(gè)大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過(guò)這兩年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為這個(gè)嘗試還是比較成功的。現(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來(lái)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流和合作的能力?！?BR> 《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與使用的能力。”“發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題?！?BR> 2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來(lái)表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。這在日常的教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實(shí)的論據(jù)來(lái)為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過(guò)備課這個(gè)環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等。
3.2學(xué)生授課學(xué)生通過(guò)備課以后,寫出簡(jiǎn)要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來(lái),老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個(gè)同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時(shí)間規(guī)定位20~25分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書寫能力、創(chuàng)造能力等。
3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問(wèn)題,其他同學(xué)討論回答,時(shí)間大約為10分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力等。
3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),然后對(duì)其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間大約為4分鐘以內(nèi)。
3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。
4、嘗試結(jié)果。
這兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來(lái)了,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請(qǐng)聽聽學(xué)生們自己的感想:。
“以前我不敢在這么多人面前講話,通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無(wú)比的信心和勇氣?！?BR> “通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了我的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力?！?BR> “今天我很榮幸地站在講臺(tái)上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會(huì)。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來(lái)沒有象今天這樣高興過(guò),因?yàn)槲覐膩?lái)沒有在大型的場(chǎng)合中露臉過(guò),今天我太高興了。”
“我從備課到上課的過(guò)程中,真正體會(huì)了老師上課真的是不容易!”
以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會(huì),其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫與此,以求教于方家,使之更加完善。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇九
人的探究動(dòng)力來(lái)自于人對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來(lái)的。化學(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：插入電極，打開開關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。
例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時(shí)，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)塑料礦泉水瓶或者一個(gè)鋁制飲料的易拉罐做實(shí)驗(yàn)，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來(lái)，而塑料瓶無(wú)此現(xiàn)象。
3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和觀察能力。
化學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教材中一些演示實(shí)驗(yàn)的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個(gè)課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對(duì)學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置解決二氧化硫污染空氣的問(wèn)題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體會(huì)“創(chuàng)新”成功的滋味。
4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
（1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識(shí)面比較窄，對(duì)枯燥的理論知識(shí)懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無(wú)從著手，問(wèn)題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性較活躍、好動(dòng)、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問(wèn)題的軌道上來(lái)，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)像愛迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
（2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動(dòng)的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過(guò)去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項(xiàng)工作。
（3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識(shí)理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問(wèn)題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十
高師音樂教育專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格的音樂教師。它要求音樂教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)技能技巧通過(guò)成功的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的能力。而目前的高師音樂教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)不了中小學(xué)音樂教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問(wèn)題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個(gè)：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會(huì)“學(xué)”，還要會(huì)“教”，善于把掌握的知識(shí)和技能通過(guò)有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動(dòng)組織能力，就是會(huì)編、會(huì)導(dǎo)、會(huì)指揮，善于組織學(xué)生開展各種音樂課外活動(dòng)。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂專業(yè)教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂專業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專業(yè)理論和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂教師。
為了解決這一問(wèn)題，我們嘗試著在音樂教育班的幾門音樂課程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫教案、課堂語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書、小結(jié)等方面的技能，以改革長(zhǎng)期以來(lái)音樂教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐薄弱的現(xiàn)狀。
一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功。
要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早體驗(yàn)教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨(dú)唱、獨(dú)奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級(jí)表演形式不變，對(duì)學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為三年級(jí)走上講臺(tái)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)。
到了三年級(jí)，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗(yàn)。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言流暢表達(dá)的能力。作為教師，不管教哪門學(xué)科，都離不開用語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話、善于表達(dá)，這是合格教師的教學(xué)基本功。
二、模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐。
課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)與語(yǔ)言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒有真正走入教學(xué)。因此，在三年級(jí)結(jié)合教法課，每講完一兩個(gè)章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節(jié)的課，比如音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導(dǎo)入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們?cè)谡莆樟藢?dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計(jì)課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂導(dǎo)入，有從詩(shī)歌、童話故事導(dǎo)入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫面導(dǎo)入……真是八仙過(guò)海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的導(dǎo)入，她首先用配圖畫片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問(wèn)：“看到這些日期后有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下。”這樣的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)易，但很貼切，從一開始就非常自然而生動(dòng)地獲得了這一課所需要的氣氛。通過(guò)課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導(dǎo)入技能。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時(shí)從表達(dá)、教法、教態(tài)等方面講評(píng)，肯定其成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導(dǎo)矯正的方法。
師生角色互換，共同提高教學(xué)能力。
高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒有大的改進(jìn)，多數(shù)是教師授課學(xué)生聽，教師板書學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動(dòng)中，開展了“讓學(xué)生如何快速成長(zhǎng)為合格教師”的大討論，大家一致認(rèn)為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真?zhèn)巍１热纭吨型庖魳肥贰氛n程，教師在上第一節(jié)課時(shí)，把中外音樂史的各章節(jié)作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂史的脈絡(luò)。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個(gè)組，每6—7人一組，準(zhǔn)備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開始研讀課本查找資料，進(jìn)行集體備課、寫教案，每人發(fā)表自己的意見，這節(jié)任務(wù)課如何講才能生動(dòng)，然后推舉一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點(diǎn)在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽課會(huì)比較認(rèn)真。在學(xué)生講完課后，老師從聽課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對(duì)學(xué)生講課的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的知識(shí)點(diǎn)。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的中可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長(zhǎng)，既能提高學(xué)生的教師意識(shí)與能力，同時(shí)也給教師以促進(jìn)。
四、模擬全程教學(xué)，培養(yǎng)合格師資。
為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽課見習(xí)，觀看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人備好課，寫好教案。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)每個(gè)人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進(jìn)程，并教會(huì)學(xué)生板書、板面設(shè)計(jì)等。其中，尤其要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初為人師的學(xué)生一登上講臺(tái)，由開始的一腔激情變成了語(yǔ)無(wú)倫次、手足無(wú)措，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽課者交流，后來(lái)通過(guò)自我評(píng)議和大家評(píng)議，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，大部分同學(xué)都能甩開教案這個(gè)拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動(dòng)從機(jī)械呆板到有韻律感、美感，語(yǔ)言表達(dá)從無(wú)生氣到有語(yǔ)調(diào)變化。部分同學(xué)不但能獨(dú)立完成教學(xué)而且具有創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，采用形象性、實(shí)物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂曲?！痹捯魟偮?，學(xué)生就高興得鼓起掌來(lái)。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認(rèn)真地欣賞，積極地思考（教師講評(píng)），在聽辨、比較了樂曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開端，有這樣的'藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過(guò)欣賞、分析，就能獲得比說(shuō)理更為深刻的感知。學(xué)生們?cè)谛蕾p中不但得到美的享受，同時(shí)也掌握了知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既快樂又沒有負(fù)擔(dān)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點(diǎn)活動(dòng)是學(xué)生的即興創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生為電視畫面配樂。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫(kù)風(fēng)光、山景觀和校景三幅畫，請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)專題為之配樂。要求是即興口頭接龍，也就是說(shuō)口頭哼唱，只要有音高旋律，無(wú)須用唱名，且接龍不限長(zhǎng)短，沒有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽，符合畫面上的內(nèi)容就是成功。學(xué)生們觀看了美麗無(wú)聲的畫面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊(duì)伍。在創(chuàng)作中，全班學(xué)生分兩大組開展競(jìng)賽，在教師的點(diǎn)撥下，兩條旋律合成復(fù)調(diào)式的二聲部音樂，學(xué)生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進(jìn)行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。
在上述課堂全程模擬教學(xué)實(shí)踐中，初步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語(yǔ)言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書等教學(xué)技能，為他們將來(lái)從事中小學(xué)音樂教育工作，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、第二課堂的組織和利用。
從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問(wèn)題。一是活動(dòng)安排太少；二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨(dú)唱”“獨(dú)奏”音樂會(huì)。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團(tuán)（隊(duì)）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂隊(duì)和民樂隊(duì)等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂會(huì)或比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機(jī)會(huì)，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺(tái)創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。他們有分工有協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎(jiǎng)晚會(huì)中獲得廣大師生的一致好評(píng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但開闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
六、教學(xué)小結(jié)與思考。
教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛音樂教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的自我完善，還為進(jìn)一步的教育實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應(yīng)期。
實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因?yàn)槊看谓虒W(xué)活動(dòng)面對(duì)的都是同班同學(xué)，和真正面對(duì)中小學(xué)生的感覺不一樣，特別是臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練不容易到位，若能在實(shí)習(xí)前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機(jī)會(huì)會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一是盡快轉(zhuǎn)變對(duì)高師音樂教育專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應(yīng)的措施；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生早接觸基礎(chǔ)音樂教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對(duì)學(xué)生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。
參考文獻(xiàn)：
[2]郁正民《為教而學(xué)勝過(guò)為學(xué)而學(xué)》[j]載《中國(guó)音樂教育》第4期第28—30頁(yè)。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十一
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學(xué)生品讀能力，有利于學(xué)生深度了解課文內(nèi)涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗(yàn)。這是一個(gè)綜合能力提升的過(guò)程，小學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗(yàn)，而且還會(huì)激發(fā)其對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛，以及對(duì)文學(xué)、寫作的渴望。
一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，促進(jìn)感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動(dòng)全文的點(diǎn)線面，這些關(guān)鍵性的題目、詞語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)句或是重點(diǎn)句等，都是用來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文或是貫穿全文的，從這些關(guān)鍵性的部分可一個(gè)看出一個(gè)作者的情感流露，是品讀一篇文章的關(guān)鍵之處，所以在進(jìn)行品讀的時(shí)候，要注重品讀這些點(diǎn)線面的部分，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)整篇文章的品讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的情感體悟和情緒體驗(yàn)。
（一）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物性格。
一篇文章中，可能一個(gè)詞語(yǔ)就是對(duì)文章的中心思想的表達(dá)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓到對(duì)這些詞語(yǔ)的品讀，幫助學(xué)生更深入的理解文章。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人，學(xué)生會(huì)的回答一般會(huì)是一個(gè)才華橫溢、一心為國(guó)的人。這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學(xué)森的語(yǔ)句。學(xué)生就會(huì)找到一個(gè)最字，以及都抵得上五個(gè)師等句子。這種找關(guān)鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來(lái)。
（二）品味經(jīng)典語(yǔ)句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經(jīng)典的語(yǔ)句可以是教學(xué)中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森的愛國(guó)思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話進(jìn)行品讀，提問(wèn)這句“我是中國(guó)人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?！笔窃谑裁辞闆r在說(shuō)出來(lái)，從這句話中可以看出錢學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學(xué)森在美國(guó)的優(yōu)厚待遇和堅(jiān)決回國(guó)的對(duì)比來(lái)看，學(xué)生會(huì)從這個(gè)段落里體會(huì)到錢學(xué)森深深的愛國(guó)之情。利用對(duì)這些對(duì)話的分析，學(xué)生會(huì)在哲學(xué)語(yǔ)言的感染之下，引起內(nèi)心的情感波動(dòng)，從而更好的了解到錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)移情，增加對(duì)課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時(shí)，教師還要根據(jù)文章的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，讓學(xué)生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對(duì)文章的情感表達(dá)有一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)。
（一）師生對(duì)話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學(xué)生能夠在對(duì)文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，和教師建立一個(gè)良好的平等的師生關(guān)系。比如：在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》的第五和第六自然段的時(shí)候，教師可以抓住“無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國(guó)”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行探究式的談?wù)?。讓學(xué)生自己思考，一個(gè)師有多少人，一個(gè)抵得上五個(gè)師說(shuō)明了什么？詢問(wèn)學(xué)生在讀到這里的時(shí)候有什么樣的'感受，我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個(gè)自然段？在這樣的詢問(wèn)引導(dǎo)中，一次又一次的讓學(xué)生感受到情感上的撞擊，提升自己對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產(chǎn)生共鳴。
鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生腦海中的舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行鏈接，這也是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的一個(gè)好方法。比如：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森與美國(guó)海軍將領(lǐng)的對(duì)話的時(shí)候，這個(gè)事件與發(fā)生的時(shí)間都離學(xué)生們太過(guò)遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學(xué)生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，讓學(xué)生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來(lái)，可以讓學(xué)生更好的體會(huì)自己的內(nèi)心感受，讓文章所表達(dá)的情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以后學(xué)生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語(yǔ)言，提升語(yǔ)感。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，文本語(yǔ)言的品讀非常重要。通過(guò)品讀文本的語(yǔ)言，可以讓學(xué)生充分體會(huì)文本中深刻的內(nèi)涵，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的豐富情感，體會(huì)文本運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙之處，從而體會(huì)文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學(xué)中，教師將品味文本中猴子的性格特點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)借此提高學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動(dòng)的句子。經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導(dǎo)學(xué)生將這三處句子放在一起，仔細(xì)品味有什么異同。經(jīng)過(guò)大家的討論，意識(shí)到這三句話內(nèi)容和表達(dá)的意思基本相似，而且結(jié)構(gòu)也一樣。在此基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會(huì)文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，如果一味地急于求成，那么最終的結(jié)果一定是一事無(wú)成。這樣，教師將文本中重點(diǎn)句子找出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些句子的語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生深刻解讀其含義。
四、賞識(shí)評(píng)價(jià)，夯實(shí)品讀。
對(duì)于學(xué)生的肯定和表?yè)P(yáng)，都是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，所以想要提高學(xué)生的品讀水平，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生才能真正把文章的情感內(nèi)化到自己的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要及時(shí)對(duì)其朗讀的情感做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中品讀是一個(gè)重要的教學(xué)部分，教師要有意識(shí)地在課堂上引入更多的優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)精彩的內(nèi)容、經(jīng)典的語(yǔ)言運(yùn)用等進(jìn)行朗讀，從文章的字、詞、句等進(jìn)行品讀和鑒賞，讓學(xué)生感受到文章中所表達(dá)的情感，得到語(yǔ)言的熏染，并提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到品讀的魅力，感受到語(yǔ)文的真正魅力。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十二
摘要：本文從當(dāng)前高中生物校本課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)校本課程構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)要求，從著眼學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課堂授課流程；立足學(xué)科特色，形成實(shí)施內(nèi)容依托；豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)等方面入手提出了具體解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中生物；校本課程；自主學(xué)習(xí)。
1.著眼學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課堂授課流程。
在生物校本課程教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地追求知識(shí)內(nèi)容的堆積，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)與探索，真正成為生物校本課程的參與者、創(chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展。所以，在生物校本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)，把過(guò)往、單向的、機(jī)械的知識(shí)性、灌輸性課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g圍繞特定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探索、實(shí)踐的課堂。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課所設(shè)計(jì)問(wèn)題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將內(nèi)容、情境與學(xué)生認(rèn)知沖突的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行合理布局，按照內(nèi)容的認(rèn)知難度、時(shí)空順序、邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理安排，努力將課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成轉(zhuǎn)化為導(dǎo)引學(xué)生有層次、有計(jì)劃、有自主認(rèn)知的過(guò)程，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“探究光照強(qiáng)度、光照質(zhì)量、溫度和二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以根據(jù)學(xué)生生物基礎(chǔ)的差異將其分為甲、乙、丙、丁，分別負(fù)責(zé)光照強(qiáng)度的控制、光照質(zhì)量的控制、溫度的控制和二氧化碳濃度的控制不同任務(wù)的.四個(gè)小組，讓每個(gè)小組從不同變量出發(fā)對(duì)光合作用的條件進(jìn)行探究，進(jìn)一步明確光合作用的相關(guān)知識(shí)，真正將教師之“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生之“學(xué)”，幫助學(xué)生積累信心，提升興趣，更好地開展生物學(xué)習(xí)。
2.立足學(xué)科特色，形成實(shí)施內(nèi)容依托。
在高中生物校本課程的教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性與主動(dòng)性的同時(shí)，推進(jìn)特定目標(biāo)指引與特定任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課程內(nèi)容設(shè)置與優(yōu)化。具體而言，在充分考慮不同題材、課型特點(diǎn)的前提下，制訂差異化和針對(duì)性的課程內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在結(jié)合高中生物校本課程學(xué)科及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置差異化的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)內(nèi)容過(guò)程中，一定要對(duì)組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，提升生物校本課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知情況的匹配度，增進(jìn)生物校本課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度，實(shí)現(xiàn)生物校本課程內(nèi)容在知、情、意上的充實(shí)與完善，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)激趣質(zhì)疑、主題探究與情感認(rèn)知，帶動(dòng)不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高。例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，生物教師應(yīng)對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)”的講解，將提問(wèn)的“爆發(fā)點(diǎn)”進(jìn)行合理布局。為激發(fā)學(xué)生思考沖突，加深對(duì)內(nèi)容的了解，教師可以提問(wèn)“流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去哪了？”“為什么能量流動(dòng)在生態(tài)系統(tǒng)中逐級(jí)遞減？”等問(wèn)題，以此問(wèn)題為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生們課堂參與度。當(dāng)學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)有所認(rèn)知時(shí)，教師可以提供“關(guān)于賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)圖解”的相關(guān)素材，引導(dǎo)其運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)、復(fù)習(xí)資料等工具，在教師指導(dǎo)、同學(xué)幫助下，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合性分析，并將結(jié)果與同學(xué)分享。
3.豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生參與活力。
目前，許多生物校本課程教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這樣的教學(xué)模式有一定的局限性，只是讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而對(duì)于由課本外的知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)突破，獲得新認(rèn)知。為了改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，積極開展一些開放有趣的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)培養(yǎng)。雖然在自主性活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)見的新問(wèn)題，但是這些新問(wèn)題是學(xué)生融入自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容獲得生成的。通過(guò)這些問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)化與能力的提升。我們可以利用生物校本教材中豐富的校園植物圖片，讓學(xué)生到校園中觀察對(duì)照，認(rèn)識(shí)常見的植物種類及其作用，讓知識(shí)回歸生活中去。通過(guò)閱讀校本教材中關(guān)于珠海西部農(nóng)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，了解本地特色的動(dòng)、植物資源，激發(fā)學(xué)生更加關(guān)注珠海農(nóng)、牧、漁業(yè)的發(fā)展，熱愛自己美麗的家鄉(xiāng)。
總之，生物校本課程的創(chuàng)設(shè)提升對(duì)學(xué)生主動(dòng)鞏固生物知識(shí)，提升生物素養(yǎng)具有非常重要的作用。廣大教育工作者應(yīng)該不斷致力于教學(xué)方法的研究，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，在不斷地思考與探索中，推進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，真正實(shí)現(xiàn)高中生的教育主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生物情境活動(dòng)中對(duì)生物形成一個(gè)由淺到深的認(rèn)知過(guò)程，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖川.教育的責(zé)任與使命[m].長(zhǎng)沙:岳麓書社，.
[2]裴娣娜.教育研究方法導(dǎo)論[m].合肥:安徽教育出版社，1995.
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十三
摘要：化學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)探究能力的提升充足的重視。然而就目前來(lái)看,仍有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識(shí),使其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升。基于此,針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解,同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的重視,而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo),提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
1.教師的重視程度相對(duì)偏低。
要確保初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識(shí)。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因?yàn)檫@部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對(duì)化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績(jī),這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)僅是被其用來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)解釋的工具,而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
2.未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解,同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為其知識(shí)是幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)了解的工具,這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來(lái)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開始有越來(lái)越多的教師為了節(jié)約時(shí)間而采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式,盡管這能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有較為清楚的認(rèn)知,但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,影響了自身探究能力的提升。
目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),作為教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過(guò)程中灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性,因此有部分教師為了避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生,通常會(huì)非常詳細(xì)的對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)過(guò)程進(jìn)行講解,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì),以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái),提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。
初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師也需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的頻繁使用,忽視了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)演示的開展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無(wú)法得到有效的強(qiáng)化。因此,為切實(shí)有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行充分的思考,來(lái)對(duì)其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化,來(lái)促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過(guò)演示的方式也有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的`掌握能力。
3.通過(guò)問(wèn)題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問(wèn)題探究。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而幫助他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)方式并通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考與探究,以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作,避免手把手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對(duì)提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時(shí)還對(duì)其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示及問(wèn)題的探究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳躍生,陳毅輝.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[j].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).(09)。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十四
探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐以及知識(shí)背景的關(guān)注，對(duì)學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動(dòng)性的關(guān)注，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價(jià)值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持?！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活的素材中設(shè)計(jì)學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)對(duì)人們生活以及社會(huì)發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過(guò)程中，大膽嘗試，對(duì)如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
初中生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時(shí)，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個(gè)小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營(yíng)造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點(diǎn)燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會(huì)睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會(huì)深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動(dòng)、對(duì)很多事物充滿好奇、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受其中的樂趣。如，筆者爭(zhēng)取化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授理論知識(shí)后，立即用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)印證它，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生牢牢掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的探索能力。
筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的`探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來(lái)。如，很多人家會(huì)生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險(xiǎn)？再如，為什么很長(zhǎng)時(shí)間沒有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會(huì)用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問(wèn)題，學(xué)生由于興趣與好奇心會(huì)主動(dòng)去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
從古至今，我國(guó)在化學(xué)方面取得過(guò)很多顯著的成就，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去解決生活、實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。如，我國(guó)是世界上首個(gè)合成結(jié)晶胰島素的國(guó)家，這表示我國(guó)在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國(guó)發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國(guó)有資本與發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)；又如，我國(guó)獨(dú)立完成了對(duì)稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國(guó)成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國(guó)家；另外，我國(guó)利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問(wèn)題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識(shí)的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過(guò)程中重視利用生活實(shí)際來(lái)講授化學(xué)知識(shí)。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來(lái)水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，四五個(gè)人組成一個(gè)小組，去討論、做實(shí)驗(yàn)、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會(huì)生銹，那為什么有些會(huì)生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問(wèn)題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過(guò)自身學(xué)到的化學(xué)知識(shí)明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會(huì)生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十五
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的主思想是：面向全體，因材施教，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文課中必須進(jìn)行語(yǔ)文技能訓(xùn)練，須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讀、思、議、練貫穿于全過(guò)程。因而教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自讀、自析、自悟、自得等諸方面能力。
我們?cè)谡n堂有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際操作，就可以使學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是課堂素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。
教學(xué)時(shí)首先要在課堂上安排足夠的時(shí)間，進(jìn)行讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生自讀課文，有感情朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上自悟文章感情，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從中悟出一些讀寫知識(shí)，捕捉寫作技巧。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，在講讀教學(xué)中貫徹“精講多練”的原則，教師作精要講解，多讓學(xué)生研讀課文，教師不能越俎代庖，不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋?、端現(xiàn)成飯的習(xí)慣。
其次，課堂上要給學(xué)生提供較多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，避免“三多”，即教師講得多、提問(wèn)多、分析多。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀中找出課文中重要詞句，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自找、自析理解作者譴詞造句的準(zhǔn)確和語(yǔ)言表達(dá)的功夫，使學(xué)生在頭腦中留有深刻的印象。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，更重要的是向?qū)W生滲透了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。
課本是學(xué)生獲取知識(shí)的`主要來(lái)源，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法的主要依據(jù)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，就形成了一定規(guī)則，養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在閱讀課文前教師要使學(xué)生明確三點(diǎn)：一是閱讀內(nèi)容，二是基本要求，三是達(dá)到的目標(biāo)，以便學(xué)生集中精力、注意思考。通過(guò)閱讀教材，可幫助學(xué)生理解教材、加深記憶、拓寬知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生分析能力，歸納整理等綜合能力。
學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)來(lái)自課堂，也要用于課堂。
教科書中的大部分知識(shí)要求學(xué)生在課堂上掌握，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，配合教師自覺學(xué)習(xí)課程知識(shí)。在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者。在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，逐步使學(xué)生形成自己的自學(xué)習(xí)慣的能力。在課堂上，學(xué)生就要用自己已有的知識(shí)和能力去記憶、思考、分析，綜合這些要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生形成一定的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、自習(xí)、課余學(xué)習(xí)幫助很大。學(xué)校教育不僅是教會(huì)學(xué)生課本中的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法和能力，為學(xué)生走出學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終身受益。
教師課堂教學(xué)，是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教師的教是有限的，而學(xué)生的學(xué)則是無(wú)限的。因此教的成功與否不在于教師傳授給學(xué)生的知識(shí)多少，重要的在于教師是否把自學(xué)的方法傳授給了學(xué)生。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“授之以魚，不如授之以漁”。教師教的目的在于達(dá)到學(xué)生“不要教”的理想境界。在教學(xué)過(guò)程中，既要傳授給學(xué)生知識(shí)，又要傳授自學(xué)方法，教學(xué)生如何根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決間題，并通過(guò)對(duì)比、質(zhì)疑來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
總之，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，除了有賴于教師的“善導(dǎo)”這一外因外，更有賴于學(xué)生內(nèi)因的充分調(diào)動(dòng)、這內(nèi)因即是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情趣。如果把學(xué)生推到了一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，那么自學(xué)則是學(xué)生通過(guò)自食其力達(dá)到有所悟、有所知、有所得，上課時(shí)便會(huì)與老師的“精講”相印證，從而獲得妙不可言的心理感受，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
精講要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)大綱和課文特點(diǎn)有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或講解。一般每篇文章精講一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，抓住基本規(guī)律，做到舉一反三，基本規(guī)律講清楚。學(xué)生掌握了這些基本規(guī)律，在學(xué)習(xí)中再遇到類似問(wèn)題，就能自己琢磨著去解決，從而轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力。
我們應(yīng)對(duì)過(guò)去的教學(xué)工作進(jìn)行冷靜務(wù)實(shí)的評(píng)價(jià)和分析，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，生活的主人。積極尋求一條暢通的語(yǔ)文教學(xué)之路——一條開放之路，一條與生活相聯(lián)系之路。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十六
猜測(cè)是人們以自己已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、歸納，或?qū)⑵渑c有類似關(guān)系的特例進(jìn)行比較、分析，通過(guò)判斷、推理對(duì)問(wèn)題結(jié)果作出的估測(cè)。猜測(cè)是數(shù)學(xué)理論的胚胎，許多偉大的數(shù)學(xué)家都是通過(guò)猜想發(fā)現(xiàn)了別人都不曾發(fā)現(xiàn)的真理。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此可見猜測(cè)是發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。
那么，作為一名新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力呢。根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面著手：
一、發(fā)掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的猜測(cè)興趣。
著名心理學(xué)家彼得羅夫斯基說(shuō)過(guò)：“穩(wěn)定的興趣是人產(chǎn)生能力的一種證據(jù)。”要培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力，首先必須激起他們的猜測(cè)興趣，學(xué)生自主、自愿地去猜，去想。
如教學(xué)》比長(zhǎng)短、高矮》時(shí)，我沒有按教材中的直接由圖引入，而是將一支鉛筆藏在背后，然后提問(wèn)：我的鉛筆長(zhǎng)還是短？學(xué)生一臉茫然，我激勵(lì)他們：猜一猜？多有趣的問(wèn)題，學(xué)生的興趣一下被提起來(lái)了，搶著猜：長(zhǎng)、短。還有的說(shuō)：不知道，因?yàn)闆]有比較。我緊接著又提出：猜一猜，我的鉛筆和你的比較，誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短？學(xué)生馬上爭(zhēng)著來(lái)和我的鉛筆進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步掌握了比較的方法。整個(gè)過(guò)程學(xué)生通過(guò)有趣的猜測(cè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了主動(dòng)的探究，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人。
二、挖掘教材，增加猜測(cè)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)法認(rèn)為：對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力而言，提出猜想，樹立假設(shè)比驗(yàn)證更重要。而傳統(tǒng)的教材一般只有理論的復(fù)述，缺乏猜想的空間。教師作為引路人，應(yīng)深入鉆研教材，比教材中挖掘出適合猜想的內(nèi)容，為學(xué)生提供猜測(cè)的機(jī)會(huì)。
1、利用教材中的已有素材，改變其陳述方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)訓(xùn)練。
對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力而言，提出猜想，樹立假設(shè)比驗(yàn)證更重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們提出猜想，教師首先必須做出示范，引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行猜想。如教材中》分與合》的練習(xí)一般是留幾個(gè)空給學(xué)生填，形式比較呆板，做得多了學(xué)生會(huì)覺得乏味。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲：一個(gè)數(shù)是由3和5組成的，它是幾？一個(gè)數(shù)可以分成3和3，它是幾？從而引起了學(xué)生猜謎般極大的興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的'逆向思維能力。然后，我又要求學(xué)生:你能像我一樣說(shuō)一個(gè)數(shù)給我猜嗎？這下，學(xué)生的興趣更高了，他們爭(zhēng)先恐后地出題讓我猜。通過(guò)模仿，學(xué)生的自我猜測(cè)能力有了極大的提高。
2、將教材中理論化的知識(shí)有意識(shí)地還原，變成可猜測(cè)的教材。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者遠(yuǎn)比使他們成為知識(shí)的接收者來(lái)得重要。書中的數(shù)學(xué)理論，雖然沒必要都要求學(xué)生通過(guò)猜想驗(yàn)證變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗(yàn)，但其中一些易于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)理論，教師不妨將它們還原，促使學(xué)生通過(guò)猜想來(lái)驗(yàn)證它。
如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，對(duì)于余數(shù)能否比除數(shù)大的問(wèn)題，可以交給學(xué)生猜想。學(xué)生通過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)以及對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)，便知道余數(shù)如果比除數(shù)大，就還可以再分一份。如此一來(lái)，學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)證明新的理論，這遠(yuǎn)比教師一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)要有效得多。
3、適當(dāng)改編教材的呈現(xiàn)方式和順序，加大學(xué)生猜測(cè)的空間。
如四年級(jí)的乘法的交換律和結(jié)合律，都是通過(guò)大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣做，雖然有利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，可學(xué)生仍是知識(shí)的被動(dòng)接收者。
我在剛上課時(shí)對(duì)學(xué)生劈頭就問(wèn)：乘法里面有沒有交換律和結(jié)合律，為什么？學(xué)生一下子就鉆了進(jìn)去，開始猜想，如果有，該怎樣證明；如果沒有，那兩個(gè)乘數(shù)交換位置積沒變又該怎樣解釋。沒過(guò)多久，有學(xué)生就舉手了，他說(shuō)，有，因?yàn)榧臃ɡ锩嬗薪粨Q律和結(jié)合律。另一名學(xué)生馬上起來(lái)補(bǔ)充，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)乘法口訣時(shí)一句口訣對(duì)應(yīng)兩個(gè)算式，所以乘法有交換律。同時(shí)，他們還舉出了大量的例子進(jìn)行驗(yàn)證。短短一堂課的時(shí)間，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了乘法的交換律，同時(shí)也了解了乘法的結(jié)合律。并能利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚的產(chǎn)明自己的觀點(diǎn)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
三、加強(qiáng)猜測(cè)訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的，而“真正的數(shù)學(xué)家常常憑借數(shù)學(xué)的直覺思維進(jìn)行猜想?！敝挥挟?dāng)猜想成為一種習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)了。
1、課堂中應(yīng)利用多種形式加強(qiáng)猜測(cè)訓(xùn)練。
[1][2]。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十七
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實(shí)驗(yàn)的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識(shí)，更重要的是了解了知識(shí)的生成過(guò)程。那么如何讓學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)這個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個(gè)學(xué)科很大程度上是因?yàn)樵谡n堂上能看見一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗(yàn)的時(shí)候就要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問(wèn)到他，有什么現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這么幾個(gè)問(wèn)題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對(duì)于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對(duì)于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來(lái)描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會(huì)看、能說(shuō)、說(shuō)對(duì)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實(shí)驗(yàn)，很想動(dòng)手自己做實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實(shí)驗(yàn)基本操作的能力，還不具備獨(dú)立完成完整實(shí)驗(yàn)的能力，所以這個(gè)時(shí)候要給與學(xué)生簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)完善他們的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)的條理性和對(duì)注意事項(xiàng)的把握，以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”這么八個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白一般制取氣體實(shí)驗(yàn)的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項(xiàng)加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會(huì)造成什么后果？這些注意的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實(shí)驗(yàn)，哪怕是付出一個(gè)試管的代價(jià)，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實(shí)驗(yàn)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)于構(gòu)建一個(gè)合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)用品是購(gòu)買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗(yàn)證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過(guò)量對(duì)身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過(guò)多的小蘇打或檸檬酸會(huì)影響飲料的口感。如果過(guò)量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過(guò)量使用小蘇打，飲料口味太淡，因?yàn)樾√K打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作能夠做出一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識(shí)，開拓自己的視野了，這時(shí)就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實(shí)例當(dāng)成研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，解釋一些現(xiàn)象，那么這時(shí)，學(xué)生又需要掌握設(shè)計(jì)一個(gè)或一組實(shí)驗(yàn)的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實(shí)驗(yàn)探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實(shí)際一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，涉及到很多的步驟和知識(shí)，這時(shí)候需要先掌握探究的一般步驟：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡(jiǎn)單的探究，有沒有變質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很簡(jiǎn)單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點(diǎn)自己的想法和不成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實(shí)驗(yàn)，樂于實(shí)驗(yàn)。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十八
自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。重注觀察和實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對(duì)觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)和興趣，學(xué)生由于心理有疑問(wèn)，就想去探求，有了探求的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的主動(dòng)性，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或親手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理都處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)和安排，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個(gè)小組為宜。由于實(shí)驗(yàn)是由幾個(gè)學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)小組就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實(shí)驗(yàn)課堂喧嚷、不能充分利用時(shí)間做實(shí)驗(yàn)甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實(shí)驗(yàn)，極大地影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實(shí)驗(yàn)作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說(shuō)分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部實(shí)驗(yàn)工作的“搭車”現(xiàn)象，就會(huì)使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會(huì)被忽視。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動(dòng)性去向那些不太積極的小組成員要求共同實(shí)驗(yàn)。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實(shí)驗(yàn)組的每個(gè)成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，把在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的角色及其互換與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡(jiǎn)述如下。
在實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀察記錄者、操作者、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。
首先通過(guò)主持人的主持評(píng)論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個(gè)實(shí)驗(yàn)的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱，讀數(shù)方法，在實(shí)驗(yàn)中的用途，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成作好準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)操作者要按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡(jiǎn)要過(guò)程，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理；觀察記錄者，就是認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，特別是要說(shuō)明測(cè)量工具的分度值，讀數(shù)時(shí)注意的事項(xiàng)；寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交主持人，由主持人把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)教師。
當(dāng)然，以上實(shí)驗(yàn)角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實(shí)際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實(shí)驗(yàn)小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成作出了組織保障。從各角色來(lái)看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實(shí)驗(yàn)器材，在介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱、用途的過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實(shí)際操作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，這是獲得真實(shí)數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識(shí)的首要任務(wù)；寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問(wèn)題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個(gè)成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時(shí)間長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生索然無(wú)興，而且會(huì)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來(lái)不得影響，這就要求能及時(shí)地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實(shí)驗(yàn)成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就要進(jìn)行角色互換，如若時(shí)間允許在一個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，全方位了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
總之，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)重要性的同時(shí)，怎樣組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時(shí)進(jìn)行互換，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和精神，避免了只有個(gè)別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動(dòng)，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十九
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì)有生命存在么？落葉在土壤中會(huì)變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì)對(duì)土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋，這樣學(xué)生聽講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對(duì)于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)于植物的播種和成長(zhǎng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì)被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會(huì)融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀察，最后教師通過(guò)課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
參考文獻(xiàn)。
[4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.