教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源,提高教學(xué)的有序性。教案的編寫方式可以根據(jù)教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)的不同而有所調(diào)整。這里為大家整理了一些教案范文,希望對你們的教學(xué)工作有所幫助。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇一
1、認(rèn)識本文生字,學(xué)會本文生字。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。難點(diǎn):理清課文脈絡(luò)。
:了解本文作者;本課課件。
一、導(dǎo)入。
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。
2、談話激趣:同學(xué)們,絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墻上,爬到房頂上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)爬山虎的腳是怎樣的呢?葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、小組合作交流:
(1)請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)課文的生字新詞。
(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
(2)你讀懂每個(gè)自然段都寫什么了嗎?第一自然段寫了爬山虎生長的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的'變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段,作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的葉子的?
2、你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說說你的感受,把你的感受讀出來。
5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美,形態(tài)美。
四、布置作業(yè),積累語言。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書設(shè)計(jì)。
顏色:嫩紅、嫩綠、綠葉。
形態(tài):密而均勻、一順兒腳爬。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?那課文先寫了什么后寫了什么呢?請大家快速默讀課文。
1、第一自然段。
2、第二自然段。
2、文中那句話體現(xiàn)了葉子很美?
3、齊讀第三句,“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝。
下,鋪得很均勻并且沒有重疊?
4、女生讀第四句,體會“漾”字的生動之處。想象微風(fēng)吹過,成片的葉子隨風(fēng)起伏,如綠色的海蕩起的波紋,讓人的.心里不由得震撼。這是一種動態(tài)美。
5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化:剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。
6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗,那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢?
1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
2、爬山虎是怎樣爬的?用了哪些動詞?
3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?觀察細(xì)致。要抓住特點(diǎn)觀察。要注意事物的細(xì)微變化。
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。
背誦三四自然段,仿寫一種植物。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇三
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
對,美是爬山虎葉的特點(diǎn),那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的,請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長在莖上------這就是爬山虎的腳?!?BR> 那么,這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀???細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根-————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白,使我們認(rèn)識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話,體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,.........關(guān)鍵詞)。
(3)、說一說。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?!?BR> (3)、指名說出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行,而是長一只腳巴住墻,再長一只腳再巴住墻,所以,書上說,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會一下爬山虎腳的變化。
六、剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識了爬山虎剛長出來的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請看錄像。
(欣賞錄像)。
七、多么可愛的腳,多么與眾不同的腳,多么充滿生命力的腳,你們想把它畫下來嗎?
八、學(xué)生自由積累(背書,摘抄)。
九、總結(jié):今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來,相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇四
1、學(xué)會本課生字,正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語,朗讀課文,能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí),理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來研究,爬山虎有什么特點(diǎn),它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析,品讀積累。
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師:批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來得,也不留一點(diǎn)兒空隙?!边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說明爬山虎的葉子長得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰對這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報(bào))。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書,以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦,梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,知道學(xué)生背誦第2至第4自然段??梢越柚鍟?。
五、課外延伸,仿寫練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法,仿寫一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇五
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
1.自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的'詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
(1)觸著墻的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
1.用舒服、均勻造句。
2.課后3、4題。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇六
1.學(xué)會本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
(二)講讀第三自然段。
自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
(三)講讀第四自然段。
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
(四)講讀第五自然段。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
(1)觸著墻的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
(五)再讀課文,加深理解。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
(六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
(七).總結(jié)。
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
(八)布置作業(yè)。
1.用“舒服”、“均勻”造句。
2.課后3、4題。
(九)板書設(shè)計(jì)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品析句子,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
預(yù)習(xí)要求:第二課時(shí)略。
教學(xué)過程與方法:
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(回顧總結(jié)時(shí)出示)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生充分展示自我。
(一)深入研讀,加深理解。
學(xué)習(xí)要求(一):
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè):
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
3、我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫,朗讀并說說自己的體會。
(二)研讀課文,理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求(二)。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段,用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子,再次品讀,想一想,葉老是一個(gè)怎樣的人?思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè):1、剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀,說說體會,加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文,你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)?與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程,反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么?掌握了什么學(xué)習(xí)方法?
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時(shí)地址:/xiao/news/。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇八
有感情地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
課件、兩株爬山虎。
導(dǎo)入()分鐘。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,并從課文第1自然段中,知道了爬山虎的生長特點(diǎn)。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的知識,引起學(xué)生的興趣?!啃抡n教學(xué)()分鐘。
二、研讀第2自然段。
教師范讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?(教師板書:位置顏色樣子)。
學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示):
爬山虎葉子生長的位置:。
剛長出來的葉子的顏色:。
長大了葉子的顏色:。
葉子的樣子:。
(教師板書:墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙)。
指導(dǎo)朗讀:讀出美感來。
【設(shè)計(jì)意圖:提出問題,讓大家一起討論,解決問題,有助于理解課文?!?。
三、研讀第3、4、5自然段,交流體會。
請同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳有什么獨(dú)到之處?
匯報(bào)交流。
師:首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么?
(1)結(jié)合插圖,爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的?!?BR> 師:如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳,你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動、形象。)。
b:用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
(教師板書:莖上如新葉細(xì)絲像觸角)。
c:過渡:來,我們邊跟著畫面邊讀這段話,同學(xué)們讀橫線上的句子。
d:出示畫面:指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,加深體會。(老師引讀)。
小結(jié):這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎?
(2)爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a:問:爬山虎是怎樣往上爬的?
c:想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎?(請你睜大眼睛來看)。
d:自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(教師板書:觸、變成、巴住、拉、貼)。
小結(jié):原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,有一股不斷向上的攀爬勁呀!
【設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,感受爬山虎腳的美?!?。
生齊讀。
指導(dǎo)朗讀:注意動詞稍微讀重點(diǎn)。
在這里,葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法,那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
師:老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎,你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么?老師這里有道作業(yè)練習(xí),需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。
(3)爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。
四、聯(lián)系生活,感悟方法。
你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)。
總結(jié)。羅丹也說過:“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼,去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘。
五、積累運(yùn)用,提升語言。
有感情地朗讀課文,抄寫優(yōu)美的詞句。
課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽?;ǖ龋?,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
【設(shè)計(jì)意圖:有助于學(xué)會運(yùn)用抓住事物特征,把意思寫清楚的寫作方法?!?。
板書內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
一、比一比,組詞語。
隙()嫩()舒()莖()。
占()瞧()柄()疊()。
二、說出下列句子運(yùn)用的修辭方法。
每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。()。
我會仿寫:
微風(fēng)中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。
我會仿寫:
三、我會填。
嫩綠的嫩紅的。
爬山虎剛長出來的葉子是,不幾天葉子長大,就變成。
【答案】。
一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊。
二、比喻句彎彎的月亮像小船。
擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。
三、嫩紅的;嫩綠的。
本課的教學(xué)讓我收獲頗多,首先我從中感受到要充分信任學(xué)生,把課堂和自xx還給學(xué)生,把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆,使課文中的觀察和寫作知識實(shí)現(xiàn)遷移,獲得了良好的教學(xué)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇九
1、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
1、教學(xué)掛圖。
3、詞語卡片,句子條。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字、詞,不知道你們記得怎么樣了,這節(jié)課老師來報(bào)一下聽寫,大家說好不好?。?BR> 生:齊答(好)。
師報(bào)聽寫(引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想)。
師出示詞語。同學(xué)們對照,做錯了的下課改正。
師:昨天,我們欣賞了爬山虎的葉子,我們一起來回憶一下作者是從哪幾個(gè)方面來介紹爬山虎的葉子的?(出示掛圖,生看圖回答)。
生:葉子的顏色、葉子的排序。
生齊讀課文第二自然段。
師:課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)的葉子、動態(tài)的葉子,都給人以美的享受,但文章卻不是以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳(板書課題)作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢?下面老師想請三個(gè)同學(xué)起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學(xué)認(rèn)真聽。
生讀課文,其它同學(xué)認(rèn)真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么?
讀完后請同學(xué)評評。
二、合作探究,深入研讀。
(一)研究第三自然段。
1、爬山虎的腳長在什么地方,它是什么樣子的?默讀課文,用“---------”畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子,生齊讀句子。
師:是啊,陽光曬不蔫它,風(fēng)雨撼不動它,爬山虎以它那盎然的生機(jī),給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色,給人們帶來了無盡的好心情。請看,這就是“爬山虎”,我們讓它也長在我們教室的墻壁上(師請學(xué)生演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻壁上,一臉的疑惑)。
師:(拿著那根爬山虎)假如這根爬山虎沒有被剪下來,它的`腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點(diǎn)頭,表示贊同。
師:爬山虎的腳這么神奇,我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧!
生齊讀。
(二)研討第四自然段。
1、師:爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式來讀,找出能直接回答這個(gè)問題的句子。
2、學(xué)生匯報(bào):爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑:“這樣”究竟是怎樣?
4、出示句子,用“----”畫出動詞。
5、誰來當(dāng)爬山虎演一演?討論,推薦一名代表上臺表演,評議。
6、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
7、抓住動作詞讀好這兩句。個(gè)別讀,齊讀。
8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬?!耙荒_一腳”能換成別的詞嗎?
討論。小組匯報(bào)。
9、這段話中,你們還有不明白的地方嗎?
10、齊讀。
(三)研讀第五自然段。
1、讀課文,用“如果——就——”說說你的發(fā)現(xiàn)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了爬山虎的葉子,誰來說說,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?
對,美是爬山虎葉的特點(diǎn),那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
1、默讀3—5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化)。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的,請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長在莖上——————這就是爬山虎的腳。”
那么,這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀。
細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根—————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白,使我們認(rèn)識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話,體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,~~~~關(guān)鍵詞)。
(3)、說一說。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”
(3)、指名說出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行,而是長一只腳巴住墻,再長一只腳再巴住墻,所以,書上說,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會一下爬山虎腳的變化。
剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識了爬山虎剛長出來的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請看錄像。
今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來,相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十一
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。
課文的重點(diǎn)部分是3至5自然段,作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。
通過讀文可以體會到,作者對爬山虎的觀察細(xì)致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時(shí)間。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn),并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。
二、教學(xué)案例。
教學(xué)片段一。
師:我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(看多媒體),請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢,找一名同學(xué)給大家讀一讀。
師:請大家讀第二自然段,把你最喜歡的句子畫出來。
(學(xué)生自由讀,動筆畫。)。
師:請你把最喜歡的句子在小組里交流一下,并說說你喜歡的原因。
(熱烈討論)。
師:你喜歡爬山虎的葉子嗎?誰來說說你為什么喜歡它?
生:因?yàn)樗娜~子綠得很可愛。
生:因?yàn)樗娜~子顏色在變化。
生:它的葉子樣子很好看,鋪得也很均勻。
生:一陣風(fēng)吹來,爬山虎的葉子就會漾起波紋。
師:“漾起波紋”是什么樣子?
生:就像風(fēng)吹到水面上一樣。
生:就像這樣。
(用手勢表示)。
(學(xué)生輕聲自讀)。
師:我聽出來了,你們讀得很好,讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽?
(絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色)。
教學(xué)片段二。
師:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?我們一起來看看書中是怎樣寫的?(學(xué)生讀課文的第三自然段,找出寫腳的句子反復(fù)朗讀)。
生:我找到寫腳的句子,我來讀一讀。
生:我也找到了,我也想讀一讀。
屏幕出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,像每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
師:請你們再讀讀句子,邊讀邊想:從這段文字中你讀懂了什么?
學(xué)生自讀。
生:我知道爬山虎的腳長在莖上。
生:我知道了爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方。
生:我覺得他們說得不準(zhǔn)確,應(yīng)該是爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,這才是腳的位置。
生:我還知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角,細(xì)細(xì)的絲,就是爬山虎的腳的形狀。
生:腳的顏色是嫩紅的。
師:現(xiàn)在我們再一次來觀察,你認(rèn)為葉圣陶先生寫出了腳的特點(diǎn)嗎?分組觀察實(shí)物。
生:我看到了,爬山虎的腳的確長在莖上長葉柄的反面。
生:我覺得細(xì)絲很像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅的。
生讀。
師:這一段哪一個(gè)詞也說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?
生:注意!
師:對,因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí),互相交流(把學(xué)習(xí)的自主權(quán)一步步的交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),在交流中豐富認(rèn)知,并體驗(yàn)合作伙伴的角色,促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)格和良好品質(zhì)的形成。
生:我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關(guān)句子。屏幕出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻,細(xì)絲原來是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
生:我找到了爬的動作詞。
師:請你用“﹒”標(biāo)出爬的動作詞。學(xué)生標(biāo)注。
師:我還想請你幫個(gè)忙,你能把這些動作詞突出地讀出來嗎?(老師帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字,體會文字的美,并且也抓住了課文的重點(diǎn)詞和學(xué)生理解的含糊點(diǎn)進(jìn)行提問,有利于對文章的把握。)。
生:能?。ㄉx)。
生:我也能!(生讀)。
師:閉上眼睛,再想象一下爬山虎爬的樣子(教師朗讀)。
師:你能用自己的辦法演示爬的過程嗎?
生:我來試一試。(生走到黑板前)。
生:我的手指看作是細(xì)絲,指頭看作小圓片。(學(xué)生演示)。
該生的表演贏得大家的掌聲。
師:你真棒!
師:爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個(gè)問題請教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?
生:動物爬走了腳也跟著走了,爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師:說得真好。小壁虎的腳是不留在墻上的,是一步一步的往上爬,這里用詞多準(zhǔn)確啊!我們在習(xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來再讀課文,一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。
生齊讀。
師:作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?
生:因?yàn)槟_很多,樣子相似。
師:你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?
生:蛟龍的爪子很硬,又能抓住墻。
師:長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?
師:請大家自由讀第五自然段。
師:學(xué)完了這段,你知道了什么?
生:沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。
師:我們來看看書中的小泡泡:“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長時(shí)間。你發(fā)現(xiàn)了嗎?”
(生讀全文)。
生:觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續(xù)觀察的。
生:爬山虎剛長出來的葉子是嫰紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的?!安粠滋臁笨煽闯鲎髡呤沁B續(xù)觀察的。
生:“爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了?!睆倪@里也可看出作者是連續(xù)觀察的。
生:爬山虎一腳一腳地往上爬的過程也是需要連續(xù)觀察的。
1、在朗讀教學(xué)中,學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn),教師應(yīng)做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。在教學(xué)第二自然段時(shí),我沒有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀,而是調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn),讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美,對作者的感情有了自己的體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。????????????????????????????????????????????2、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的,也是最具魅力的?!闭n文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。陶行知說:兒童的思維在手上,所以課堂上我讓學(xué)生動一動?!把菀谎荨边@一活動,讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。?????????????????????????????????????????????????????????????3、教學(xué)中,我有些太著急了,學(xué)生一答錯,就等不及地提醒學(xué)生。若不注意,很容易造成學(xué)生只是被動地聽。那么相反的,老師的寬容、等待,為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。所以,探究時(shí),要在時(shí)間上等待,要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書,去思考。探究時(shí),還要在評價(jià)上等待,等待學(xué)生的“眾說紛紜”。學(xué)生在互相探討、爭論的互動過程中,才能激活思維。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十二
1、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語:動畫片中的小旅行家來到了課文中,請小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格;2.概括文章主旨,說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法:誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)步驟:
一.莊子簡介。
莊子生活于亂世,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請他做官,但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會,不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困;他身居陋巷,常向人借糧,自織草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的,他那種淡泊名利,超脫世俗,“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二.文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬(辯,通“辨”)。
涇流之大(涇,通“徑”)。
拘于虛(虛,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.詞類活用。
涇流之大(代詞,這樣)。
仲尼之聞(結(jié)構(gòu)助詞,的)。
今吾睹子之難窮也(結(jié)構(gòu)助詞,用于主謂之間,不譯)4.文言句式。
莫己若(否定句代詞賓語前置,莫若己)。
我之謂(賓語前置,謂我,“之”幫助賓語提前)。
吾長見笑于大方之家(被動句,見?.于?.譯為:被??)。
第一部分:通過河景與海景的對比,讓河伯自識其丑,以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景?2.河伯的神色心態(tài)有何變化?
第二部分:通過海若的話,反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識有限的“大理”,并對伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說明什么?
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對比強(qiáng)烈的比喻說明什么?
說明宇宙無限,認(rèn)識無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進(jìn)行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理;
b想象恢弘壯闊;
c多排比、遞進(jìn)、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。
由于莊子對當(dāng)時(shí)社會極度不滿,而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會的流行理念,所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。
總體說來,孔孟注重人的社會性,注重社會功利,而且切實(shí)可行;老莊注重人的個(gè)體性,注重精神自由,而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立,和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭,既看到它們對立、互相制約的一面,又看到它們相輔相成的一面,人有社會性,又有個(gè)體性,必須兼顧,不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利,那就主要用它來治國平天下;既然莊子注重個(gè)體人生,那就主要用它來獲取個(gè)體精神自由,分工合作,各得其所。
事實(shí)上,兩千多年的中國文化史,就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五.作業(yè)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十四
1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:剛長出來的葉子的特點(diǎn):________、________。長大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。
3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
5、熟讀,指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請自學(xué)課文第四自然段。
1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書:觸 巴 拉 貼
3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,請學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢?請同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:板書:萎了
觸著墻: 板書:牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫下來,與同學(xué)交流。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問題。
(3)畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十六
今天,我說課的內(nèi)容是六年制第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文《爬山虎的腳》。
一、說教材。
《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細(xì)致、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn),以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過葉子的變化來講,側(cè)重講長大了的葉子的顏色、排列、動態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字詞句段的基礎(chǔ)上了解課文敘述的順序,繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的意識。于是我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
通過詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的,這是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、說教法和學(xué)法。
我結(jié)合本課特點(diǎn)和本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)。以讀書訓(xùn)練為徑,以語言文字訓(xùn)練為緯,開放全腦為橋,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
四、說教學(xué)過程。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景、審美欣賞。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學(xué)生全身心的放松,以飽滿的精神準(zhǔn)備上課。(播放上課實(shí)錄)通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很快就調(diào)動了起來,個(gè)個(gè)精神抖擻。接著我出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導(dǎo)入課題:同學(xué)們我們知道大部分動物都長著腳。那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認(rèn)識一種植物的腳。同時(shí)板書課題《爬山虎的腳》,再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長著腳。想不想看看呢?通過這樣的設(shè)懸念,激起學(xué)生求知的欲望。
(二)、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知。
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節(jié)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、比一比。
我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)各組發(fā)爬山虎(播放上課實(shí)錄),讓學(xué)生自己去觀察了解,再讓學(xué)生說一說你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)觀察的。
一是細(xì)心觀察,所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察,所以才會發(fā)現(xiàn)“原先直的細(xì)絲后來變彎了,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳,不幾天就萎了,后來連一點(diǎn)兒痕跡也沒有了。”通過這樣比一比的環(huán)節(jié),同學(xué)們的積極性很快就調(diào)動起來了,同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
2、找一找、讀一讀。
我先讓學(xué)生自由讀課文,并找出文中寫爬山虎葉子的句子,理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子,并抓住新鮮,一順兒、均勻這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析講解。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住重音、反復(fù)多讀,在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時(shí)的動態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握,所以我是以學(xué)生自學(xué)為主,教師講解為輔,充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
3、畫一畫。
(三)、抓重難點(diǎn)、強(qiáng)化認(rèn)知 。
在這節(jié)教學(xué)中,我以演一演、議一議的方式來幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子,并標(biāo)出動詞。隨后我出示句子及圖片重點(diǎn)理解觸、巴、拉、貼等詞的準(zhǔn)確性。從而引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進(jìn),而是長一只腳巴住墻,再長一只腳,再巴住墻,這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作,怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演,其他學(xué)生評價(jià),好在哪里?不好的地方怎樣改?通過大家的表演和討論,進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學(xué)生從“觸著墻”與“沒觸著墻”入手,找出兩個(gè)不同的結(jié)果。(同時(shí)板書)再播放錄象,朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀地理解爬山虎的生長過程,體會它頑強(qiáng)的生命力。
最后,總結(jié)課文。
學(xué)生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標(biāo),而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課我采用提問的方式來總結(jié)全文?!皩W(xué)習(xí)了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢?”從而留給學(xué)生充分的思考空間。
五、說板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生更明確、更具體地掌握本文的要點(diǎn)。我特以簡單精練的框架形式設(shè)計(jì)了板書。
位置。
腳??顏色。
形狀。
觸著墻????牢固。
爬
沒觸著墻??萎了。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十七
2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1、通過對課文的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn):爬山虎的腳往上爬的過程。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫了爬山虎的什么?
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢?(學(xué)生自己提問)。
(2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的)。
(3)爬山虎的腳是怎么爬的?
二、總體感知,明確重點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫爬山虎的!
2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的讀音問題。
三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段。
1、解決第一個(gè)問題。
(2)說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置,認(rèn)真讀一讀(2—3遍,個(gè)人讀,齊讀)——————原來,爬山虎的腳是長在莖上的。
(3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長在莖上,那么,如果讓你來畫一畫爬山虎的腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個(gè)問題)我們來找一找這些信息!
(大屏幕展示)莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學(xué)注意標(biāo)號的詞)。
(4)動手畫,比一比。
(5)肯定同學(xué)的正確答案,再引導(dǎo)大家注意劃線的詞,讀一讀。
2、解決問題三。
(2)看到這些動詞,你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎?
(3)學(xué)生困惑。
(4)課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程,仔細(xì)觀察腳的變化]。
(細(xì)絲由直到彎曲,到長出小圓片,最后巴在墻上)。
(5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢?
(1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)。
(2)讀一讀,比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固。
四、歸納總結(jié),拓展延伸。
五、板書設(shè)計(jì)。
位置莖上。
腳怎么爬觸——巴——拉——貼。
沒觸墻萎了。
變化。
觸著墻牢固。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十八
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對貓性格的集中概括。)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?(對貓貪玩性格的具體描寫。)。
可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對貓的喜愛。)。
它什么都怕,總想藏起來。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!
小練筆:請你用事例把小動物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識5個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。
2.能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準(zhǔn)備:
1.錄音機(jī)及磁帶。
2.小黑板。
教學(xué)過程:揭示課題,整體感知。
1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?
你見過的爬山虎是怎么樣的?
2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
4.展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞。
5.聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?
(爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面)。
6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀。
1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢?(生回答)。
2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)。
3.師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。
4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5.讀描寫“腳的樣子”的句子。
6.請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。
7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。
8.理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!耙荒_一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng),爬墻時(shí)的艱辛,很牢固)理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子?(學(xué)生造句)。
積累語言。
有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。
板書設(shè)計(jì)?1.爬山虎生長的地方。
3.腳巴在墻上很牢固。
整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的,但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素,可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些,在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下,這讓我很心寒,應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕,所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作,讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人,而不要對聽課的老師有所顧忌。
(一)在這堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,在課堂上我表現(xiàn)得很緊張(雖然別人可能不覺得),所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí),我的激情也降低了,這是很不應(yīng)該的,無論怎么樣,上課一定要有激情。
(二)教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答,只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚,想法太過于完美,總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多,結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上,于是我就亂了方寸,出了教師不應(yīng)該的行為(對學(xué)生的回答評價(jià)不夠),總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣,要隨機(jī)應(yīng)變,實(shí)在引導(dǎo)不過來的,自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了,這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。
(三)問題一定要提得好,提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的?”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的?”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了,莖、細(xì)絲什么樣的回答都有,叫學(xué)生答得越多,出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多,差點(diǎn)課都上不下去!在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的,特別是讓學(xué)生思考的問題,一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么,回答什么!
(四)研究課程要細(xì),不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否,我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠,我的備課知識內(nèi)容浮在水面上,沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源,比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞,然后讓他們讀一下就好了,沒有更深入的和同學(xué)去理解,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而事實(shí)上文中恰恰這些“動詞”是用得很美,可以說是很妙的,這里是有順序與講究的,一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn),不能交換順序。在這些動詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠,如果備課充分,那么今天在教學(xué)中就不會有那么多的問題了,正如一些老教師所說:“只有備課做好了,才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。
(五)板書要簡單,布局要合理,層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,但是簡單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的,第一層中的三方面是介紹爬山虎的,而不是介紹爬山虎的腳的,后面的三方面才是寫爬山虎的腳的,這是我板書中的一個(gè)重要錯誤,以后要特別注意,板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解,而錯誤的,不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)!其次我的板書不夠簡單,我上課是學(xué)生邊講我邊寫的,我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn),很羅嗦,可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了,不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了,寫板書的時(shí)候字多了,時(shí)間就浪費(fèi)了,在我寫的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì),如果在備好課之后再好好推敲一下,可能就沒有這樣的情況了。
師傅的教導(dǎo)。
我認(rèn)為費(fèi)老師以下幾點(diǎn)做得比較好:
1、教態(tài)自然,循循善誘。
整個(gè)教學(xué)過程態(tài)度親切自然,語言娓娓道來,引導(dǎo)循循善誘,體現(xiàn)了新課程的“以人為本”,使學(xué)生在輕松愉快的課堂探險(xiǎn)中獲得更多的知識。
2、把握脈絡(luò),條理清晰。
聽了這堂課使我感受到費(fèi)老師鉆研了教材,理解了教材。教學(xué)過程思路清晰,先從“課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的”這個(gè)問題出發(fā),讓學(xué)生理清文章的寫作順序,使學(xué)生對課文有了初步的認(rèn)識。再層層遞進(jìn),解析爬山虎的腳,學(xué)生比較容易理解。
3、多種手段,理解課文。
費(fèi)老師在講解到爬山虎的腳的樣子時(shí),讓學(xué)生到黑板上畫一畫爬山虎的腳,通過畫一畫使學(xué)生很清楚地就知道了爬山虎的腳的樣子,簡單地突破了難點(diǎn),也活躍了課堂氣氛。
4、注重整體,感知課文。
在最后講解完關(guān)于爬山虎的腳的三個(gè)自然段后,讓學(xué)生連起來讀一讀,再次感知課文,使學(xué)生對教材能有整體的認(rèn)識。
當(dāng)然作為新教師,費(fèi)老師這堂課還存在以下幾點(diǎn)不足,對于教學(xué)語言的把握還不夠精準(zhǔn);課堂上的提問還要精心設(shè)計(jì);解讀課文時(shí)要注意從重點(diǎn)詞去理解。相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,老教師的幫助下,費(fèi)老師自己的努力下,一定會更快地成長!
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十一
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。?,所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動具體,表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?BR> (2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長,所以說貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對讀,你再讀讀感覺有什么不同?
(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語言樸實(shí),像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對貓的喜愛;第三點(diǎn)說不出來就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對,控制住呼吸叫——屏息;聚精會神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P模l再來試試?(調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。
師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?
說到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會怎么想?(給我一個(gè)獎?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂)。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。
四、作業(yè):請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計(jì):
用詞生動。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十二
一、說教材:
a、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課是九年級上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學(xué)目標(biāo):
1、通過河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對比的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀,豐滿文本,形成自己獨(dú)特的閱讀體會。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段,以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會。
二、說教學(xué)過程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、講故事,促想象,簡介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟?yàn)橐?,通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對莊子的喜愛。
先請一位同學(xué)講莊周夢蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,提出問題:莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書,用“希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?!币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:
1、教師:有同學(xué)知道莊周夢蝶的故事嗎,誰來給我們講講?
2、請一位同學(xué)為大家講莊周夢蝶的故事。
4、請2——3位同學(xué)講講自己的想法,教師適時(shí)鼓勵學(xué)生的獨(dú)特體會。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介,介紹莊子引入新課:
莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?!肚f子》的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國時(shí)代,我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
(二)、初讀識故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):
1、試讀課文,讀通文字;
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學(xué)生對字詞的掌握。
具體如下:
1、試讀課文,讀通文字。
(1)、教師提出試讀要求:請同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
(2)、學(xué)生自讀課文,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。(3)、教師請1-2名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測,掌握斷句讀音。
(1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),要求:請同學(xué)們關(guān)上書,在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一:為下列字詞注音。
a、涇()。
b、涘()c、渚()d、殆()練習(xí)題二:請為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學(xué)生自主完成練習(xí)。
(3)、教師請一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí),大家一起討論答案。
(4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,要求:請同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,每個(gè)詞和句子讀兩遍。
(5)、學(xué)生齊讀,記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn),帶動學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。
(3)教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的?
(5)學(xué)生談自己的方法,教師適時(shí)鼓勵。
(6)教師小結(jié):是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎(chǔ)上,細(xì)心對照,這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事,了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ),教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ)。
(1)教師提問:同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰來說說。
(2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識并發(fā)言。
(3)教師提出要求:對,記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,了解故事內(nèi)容后,試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。
(4)在學(xué)生小組交流后,請1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
(三)再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn),一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動的景象,從而理解人物,二是要在這個(gè)過程中掌握對比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段:教師提問:這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀,將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至,百川貫河”和“順流而東行,至于北?!?BR> 2、分析對比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問:河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括?請同學(xué)們用著重號標(biāo)出來。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確:“喜”和“嘆”
(3)教師提問:是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?(4)學(xué)生討論明確:因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因?yàn)榭吹奖焙1茸约焊鼘拸V——“東面而視,不見水端”而嘆。
(6)學(xué)生描述自己想象的大海,教師對學(xué)生的用詞、意境加以肯定,鼓勵學(xué)生自由想象。
(7)教師提問:黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法?起到了什么作用?
(8)學(xué)生判斷并明確對比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
(9)教師提問:還有沒有其他的對比呢?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。
(11)在河伯的這一喜一嘆的對比中,為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢?
(12)學(xué)生討論河伯的形象,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助,同學(xué)們在作文時(shí)用上一用,一定會使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象,再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文,形成生動可感的形象,設(shè)計(jì)了揣摩想象,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個(gè)人體會的閱讀。
(2)請同學(xué)到講臺自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評價(jià)。教師適時(shí)鼓勵。
(3)教師小結(jié):看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺,自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會,大聲誦讀課文。
(四)三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文,通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽,再次對重點(diǎn)文段加深印象,又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆,他到底在感嘆什么?請同學(xué)小組討論,將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文,讀給大家聽聽。
2、同學(xué)小組交流,加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?
4、學(xué)生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。
(五)總結(jié)。
至此,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教師通過重申重點(diǎn),用名人名言激勵學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”,蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?!痹绞菍W(xué)識淵博的人越謙虛,因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?BR> 爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以
為線索,都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
例1:最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動。
例2:最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會,給自己一份自信,展示亮麗的你?。?BR> 四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂!)
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下,動物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動。此刻,牛的主人趕來,揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?,放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!
只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇一
1、認(rèn)識本文生字,學(xué)會本文生字。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。難點(diǎn):理清課文脈絡(luò)。
:了解本文作者;本課課件。
一、導(dǎo)入。
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。
2、談話激趣:同學(xué)們,絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墻上,爬到房頂上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)爬山虎的腳是怎樣的呢?葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、小組合作交流:
(1)請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)課文的生字新詞。
(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
(2)你讀懂每個(gè)自然段都寫什么了嗎?第一自然段寫了爬山虎生長的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的'變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段,作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的葉子的?
2、你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說說你的感受,把你的感受讀出來。
5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美,形態(tài)美。
四、布置作業(yè),積累語言。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書設(shè)計(jì)。
顏色:嫩紅、嫩綠、綠葉。
形態(tài):密而均勻、一順兒腳爬。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?那課文先寫了什么后寫了什么呢?請大家快速默讀課文。
1、第一自然段。
2、第二自然段。
2、文中那句話體現(xiàn)了葉子很美?
3、齊讀第三句,“一順兒”是什么意思?為什么爬山虎的葉子“一順兒”朝。
下,鋪得很均勻并且沒有重疊?
4、女生讀第四句,體會“漾”字的生動之處。想象微風(fēng)吹過,成片的葉子隨風(fēng)起伏,如綠色的海蕩起的波紋,讓人的.心里不由得震撼。這是一種動態(tài)美。
5、從文中找出爬山虎葉子顏色的變化:剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。
6、葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗,那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢?
1、爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
2、爬山虎是怎樣爬的?用了哪些動詞?
3、最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?觀察細(xì)致。要抓住特點(diǎn)觀察。要注意事物的細(xì)微變化。
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。
背誦三四自然段,仿寫一種植物。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇三
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
對,美是爬山虎葉的特點(diǎn),那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的,請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長在莖上------這就是爬山虎的腳?!?BR> 那么,這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀???細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根-————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白,使我們認(rèn)識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話,體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,.........關(guān)鍵詞)。
(3)、說一說。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?!?BR> (3)、指名說出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行,而是長一只腳巴住墻,再長一只腳再巴住墻,所以,書上說,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會一下爬山虎腳的變化。
六、剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識了爬山虎剛長出來的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請看錄像。
(欣賞錄像)。
七、多么可愛的腳,多么與眾不同的腳,多么充滿生命力的腳,你們想把它畫下來嗎?
八、學(xué)生自由積累(背書,摘抄)。
九、總結(jié):今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來,相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇四
1、學(xué)會本課生字,正確讀寫“空隙、拂過、漾起”等詞語,朗讀課文,能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí),理清文章的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn),以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的興趣。
師:上節(jié)課我們初步感知了課文,這節(jié)課我們來研究,爬山虎有什么特點(diǎn),它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手,感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文,回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析,品讀積累。
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師:批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語句,多讀幾遍,然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注,再在組內(nèi)品讀賞析,交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如:
生:我喜歡第二自然段,我給大家讀一讀。“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來得,也不留一點(diǎn)兒空隙?!边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的,我抓住了“一順兒”“均勻”“沒有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”,說明爬山虎的葉子長得很茂盛,排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀,師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師:就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰對這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對課文一部分一部分有條理得匯報(bào))。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書,以便學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)綱要,把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦,梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,知道學(xué)生背誦第2至第4自然段??梢越柚鍟?。
五、課外延伸,仿寫練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法,仿寫一種植物,注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇五
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
1.自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的'詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
(1)觸著墻的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
1.用舒服、均勻造句。
2.課后3、4題。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇六
1.學(xué)會本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
(二)講讀第三自然段。
自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
(三)講讀第四自然段。
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
(四)講讀第五自然段。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
(1)觸著墻的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
(五)再讀課文,加深理解。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
(六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
(七).總結(jié)。
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
(八)布置作業(yè)。
1.用“舒服”、“均勻”造句。
2.課后3、4題。
(九)板書設(shè)計(jì)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇七
教學(xué)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、品析文中重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
2、體會文中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn):品析句子,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會作者所表達(dá)的情感。
教具準(zhǔn)備:小黑板。
預(yù)習(xí)要求:第二課時(shí)略。
教學(xué)過程與方法:
一、導(dǎo)入揭題。
2、板書課題。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(回顧總結(jié)時(shí)出示)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生充分展示自我。
(一)深入研讀,加深理解。
學(xué)習(xí)要求(一):
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)預(yù)設(shè):
1、眼入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
2、“怎么你把幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”
3、我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春分拂面。
指導(dǎo)學(xué)生勾畫,朗讀并說說自己的體會。
(二)研讀課文,理清脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)要求(二)。
1、認(rèn)真朗讀6--10自然段,用橫線畫出描寫爬山虎及我內(nèi)心感受的句子,再次品讀,想一想,葉老是一個(gè)怎樣的人?思考后與小組討論交流。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)。
預(yù)設(shè):1、剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
2、院里的那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎生氣。
3、在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
指導(dǎo)學(xué)生填空并認(rèn)真朗讀,說說體會,加深印象。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了全文,你在寫作文和修改作文中有何啟發(fā)?與大家交流后簡單地寫下來。
五、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧學(xué)習(xí)過程,反思總結(jié)。
這節(jié)課我學(xué)會了什么?掌握了什么學(xué)習(xí)方法?
六、板書。
1、修改作文。
2、邀請做客。
3、教誨激勵。
第一課時(shí)地址:/xiao/news/。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇八
有感情地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
課件、兩株爬山虎。
導(dǎo)入()分鐘。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,并從課文第1自然段中,知道了爬山虎的生長特點(diǎn)。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:回顧上節(jié)課的知識,引起學(xué)生的興趣?!啃抡n教學(xué)()分鐘。
二、研讀第2自然段。
教師范讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?(教師板書:位置顏色樣子)。
學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示):
爬山虎葉子生長的位置:。
剛長出來的葉子的顏色:。
長大了葉子的顏色:。
葉子的樣子:。
(教師板書:墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙)。
指導(dǎo)朗讀:讀出美感來。
【設(shè)計(jì)意圖:提出問題,讓大家一起討論,解決問題,有助于理解課文?!?。
三、研讀第3、4、5自然段,交流體會。
請同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳有什么獨(dú)到之處?
匯報(bào)交流。
師:首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么?
(1)結(jié)合插圖,爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的?!?BR> 師:如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳,你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動、形象。)。
b:用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
(教師板書:莖上如新葉細(xì)絲像觸角)。
c:過渡:來,我們邊跟著畫面邊讀這段話,同學(xué)們讀橫線上的句子。
d:出示畫面:指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,加深體會。(老師引讀)。
小結(jié):這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎?
(2)爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a:問:爬山虎是怎樣往上爬的?
c:想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎?(請你睜大眼睛來看)。
d:自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(教師板書:觸、變成、巴住、拉、貼)。
小結(jié):原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,有一股不斷向上的攀爬勁呀!
【設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,感受爬山虎腳的美?!?。
生齊讀。
指導(dǎo)朗讀:注意動詞稍微讀重點(diǎn)。
在這里,葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法,那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
師:老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎,你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么?老師這里有道作業(yè)練習(xí),需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。
(3)爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。
四、聯(lián)系生活,感悟方法。
你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)。
總結(jié)。羅丹也說過:“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼,去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘。
五、積累運(yùn)用,提升語言。
有感情地朗讀課文,抄寫優(yōu)美的詞句。
課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽?;ǖ龋?,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
【設(shè)計(jì)意圖:有助于學(xué)會運(yùn)用抓住事物特征,把意思寫清楚的寫作方法?!?。
板書內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
一、比一比,組詞語。
隙()嫩()舒()莖()。
占()瞧()柄()疊()。
二、說出下列句子運(yùn)用的修辭方法。
每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。()。
我會仿寫:
微風(fēng)中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。
我會仿寫:
三、我會填。
嫩綠的嫩紅的。
爬山虎剛長出來的葉子是,不幾天葉子長大,就變成。
【答案】。
一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊。
二、比喻句彎彎的月亮像小船。
擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。
三、嫩紅的;嫩綠的。
本課的教學(xué)讓我收獲頗多,首先我從中感受到要充分信任學(xué)生,把課堂和自xx還給學(xué)生,把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆,使課文中的觀察和寫作知識實(shí)現(xiàn)遷移,獲得了良好的教學(xué)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇九
1、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
1、教學(xué)掛圖。
3、詞語卡片,句子條。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字、詞,不知道你們記得怎么樣了,這節(jié)課老師來報(bào)一下聽寫,大家說好不好?。?BR> 生:齊答(好)。
師報(bào)聽寫(引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想)。
師出示詞語。同學(xué)們對照,做錯了的下課改正。
師:昨天,我們欣賞了爬山虎的葉子,我們一起來回憶一下作者是從哪幾個(gè)方面來介紹爬山虎的葉子的?(出示掛圖,生看圖回答)。
生:葉子的顏色、葉子的排序。
生齊讀課文第二自然段。
師:課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)的葉子、動態(tài)的葉子,都給人以美的享受,但文章卻不是以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳(板書課題)作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢?下面老師想請三個(gè)同學(xué)起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學(xué)認(rèn)真聽。
生讀課文,其它同學(xué)認(rèn)真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么?
讀完后請同學(xué)評評。
二、合作探究,深入研讀。
(一)研究第三自然段。
1、爬山虎的腳長在什么地方,它是什么樣子的?默讀課文,用“---------”畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。出示句子,生齊讀句子。
師:是啊,陽光曬不蔫它,風(fēng)雨撼不動它,爬山虎以它那盎然的生機(jī),給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色,給人們帶來了無盡的好心情。請看,這就是“爬山虎”,我們讓它也長在我們教室的墻壁上(師請學(xué)生演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻壁上,一臉的疑惑)。
師:(拿著那根爬山虎)假如這根爬山虎沒有被剪下來,它的`腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點(diǎn)頭,表示贊同。
師:爬山虎的腳這么神奇,我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧!
生齊讀。
(二)研討第四自然段。
1、師:爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式來讀,找出能直接回答這個(gè)問題的句子。
2、學(xué)生匯報(bào):爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑:“這樣”究竟是怎樣?
4、出示句子,用“----”畫出動詞。
5、誰來當(dāng)爬山虎演一演?討論,推薦一名代表上臺表演,評議。
6、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
7、抓住動作詞讀好這兩句。個(gè)別讀,齊讀。
8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬?!耙荒_一腳”能換成別的詞嗎?
討論。小組匯報(bào)。
9、這段話中,你們還有不明白的地方嗎?
10、齊讀。
(三)研讀第五自然段。
1、讀課文,用“如果——就——”說說你的發(fā)現(xiàn)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了爬山虎的葉子,誰來說說,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)?
對,美是爬山虎葉的特點(diǎn),那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
1、默讀3—5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化)。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的,請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長在莖上——————這就是爬山虎的腳。”
那么,這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀。
細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根—————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白,使我們認(rèn)識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話,體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,~~~~關(guān)鍵詞)。
(3)、說一說。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”
(3)、指名說出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行,而是長一只腳巴住墻,再長一只腳再巴住墻,所以,書上說,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會一下爬山虎腳的變化。
剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識了爬山虎剛長出來的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請看錄像。
今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,時(shí)時(shí)處處做生活的有心人,把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來,相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十一
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。
課文的重點(diǎn)部分是3至5自然段,作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。
通過讀文可以體會到,作者對爬山虎的觀察細(xì)致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時(shí)間。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn),并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。
二、教學(xué)案例。
教學(xué)片段一。
師:我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(看多媒體),請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢,找一名同學(xué)給大家讀一讀。
師:請大家讀第二自然段,把你最喜歡的句子畫出來。
(學(xué)生自由讀,動筆畫。)。
師:請你把最喜歡的句子在小組里交流一下,并說說你喜歡的原因。
(熱烈討論)。
師:你喜歡爬山虎的葉子嗎?誰來說說你為什么喜歡它?
生:因?yàn)樗娜~子綠得很可愛。
生:因?yàn)樗娜~子顏色在變化。
生:它的葉子樣子很好看,鋪得也很均勻。
生:一陣風(fēng)吹來,爬山虎的葉子就會漾起波紋。
師:“漾起波紋”是什么樣子?
生:就像風(fēng)吹到水面上一樣。
生:就像這樣。
(用手勢表示)。
(學(xué)生輕聲自讀)。
師:我聽出來了,你們讀得很好,讓我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽?
(絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色)。
教學(xué)片段二。
師:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?我們一起來看看書中是怎樣寫的?(學(xué)生讀課文的第三自然段,找出寫腳的句子反復(fù)朗讀)。
生:我找到寫腳的句子,我來讀一讀。
生:我也找到了,我也想讀一讀。
屏幕出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,像每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
師:請你們再讀讀句子,邊讀邊想:從這段文字中你讀懂了什么?
學(xué)生自讀。
生:我知道爬山虎的腳長在莖上。
生:我知道了爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方。
生:我覺得他們說得不準(zhǔn)確,應(yīng)該是爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,這才是腳的位置。
生:我還知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角,細(xì)細(xì)的絲,就是爬山虎的腳的形狀。
生:腳的顏色是嫩紅的。
師:現(xiàn)在我們再一次來觀察,你認(rèn)為葉圣陶先生寫出了腳的特點(diǎn)嗎?分組觀察實(shí)物。
生:我看到了,爬山虎的腳的確長在莖上長葉柄的反面。
生:我覺得細(xì)絲很像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅的。
生讀。
師:這一段哪一個(gè)詞也說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?
生:注意!
師:對,因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí),互相交流(把學(xué)習(xí)的自主權(quán)一步步的交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),在交流中豐富認(rèn)知,并體驗(yàn)合作伙伴的角色,促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)格和良好品質(zhì)的形成。
生:我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關(guān)句子。屏幕出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻,細(xì)絲原來是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
生:我找到了爬的動作詞。
師:請你用“﹒”標(biāo)出爬的動作詞。學(xué)生標(biāo)注。
師:我還想請你幫個(gè)忙,你能把這些動作詞突出地讀出來嗎?(老師帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字,體會文字的美,并且也抓住了課文的重點(diǎn)詞和學(xué)生理解的含糊點(diǎn)進(jìn)行提問,有利于對文章的把握。)。
生:能?。ㄉx)。
生:我也能!(生讀)。
師:閉上眼睛,再想象一下爬山虎爬的樣子(教師朗讀)。
師:你能用自己的辦法演示爬的過程嗎?
生:我來試一試。(生走到黑板前)。
生:我的手指看作是細(xì)絲,指頭看作小圓片。(學(xué)生演示)。
該生的表演贏得大家的掌聲。
師:你真棒!
師:爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個(gè)問題請教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?
生:動物爬走了腳也跟著走了,爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師:說得真好。小壁虎的腳是不留在墻上的,是一步一步的往上爬,這里用詞多準(zhǔn)確啊!我們在習(xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來再讀課文,一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。
生齊讀。
師:作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?
生:因?yàn)槟_很多,樣子相似。
師:你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?
生:蛟龍的爪子很硬,又能抓住墻。
師:長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?
師:請大家自由讀第五自然段。
師:學(xué)完了這段,你知道了什么?
生:沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。
師:我們來看看書中的小泡泡:“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長時(shí)間。你發(fā)現(xiàn)了嗎?”
(生讀全文)。
生:觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續(xù)觀察的。
生:爬山虎剛長出來的葉子是嫰紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的?!安粠滋臁笨煽闯鲎髡呤沁B續(xù)觀察的。
生:“爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了?!睆倪@里也可看出作者是連續(xù)觀察的。
生:爬山虎一腳一腳地往上爬的過程也是需要連續(xù)觀察的。
1、在朗讀教學(xué)中,學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn),教師應(yīng)做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。在教學(xué)第二自然段時(shí),我沒有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀,而是調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn),讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美,對作者的感情有了自己的體驗(yàn),再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。????????????????????????????????????????????2、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的,也是最具魅力的?!闭n文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。陶行知說:兒童的思維在手上,所以課堂上我讓學(xué)生動一動?!把菀谎荨边@一活動,讓學(xué)生在生動形象的表演中理解抽象的語言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。?????????????????????????????????????????????????????????????3、教學(xué)中,我有些太著急了,學(xué)生一答錯,就等不及地提醒學(xué)生。若不注意,很容易造成學(xué)生只是被動地聽。那么相反的,老師的寬容、等待,為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間,民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。所以,探究時(shí),要在時(shí)間上等待,要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書,去思考。探究時(shí),還要在評價(jià)上等待,等待學(xué)生的“眾說紛紜”。學(xué)生在互相探討、爭論的互動過程中,才能激活思維。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十二
1、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語:動畫片中的小旅行家來到了課文中,請小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格;2.概括文章主旨,說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法:誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)步驟:
一.莊子簡介。
莊子生活于亂世,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請他做官,但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會,不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困;他身居陋巷,常向人借糧,自織草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的,他那種淡泊名利,超脫世俗,“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二.文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬(辯,通“辨”)。
涇流之大(涇,通“徑”)。
拘于虛(虛,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.詞類活用。
涇流之大(代詞,這樣)。
仲尼之聞(結(jié)構(gòu)助詞,的)。
今吾睹子之難窮也(結(jié)構(gòu)助詞,用于主謂之間,不譯)4.文言句式。
莫己若(否定句代詞賓語前置,莫若己)。
我之謂(賓語前置,謂我,“之”幫助賓語提前)。
吾長見笑于大方之家(被動句,見?.于?.譯為:被??)。
第一部分:通過河景與海景的對比,讓河伯自識其丑,以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景?2.河伯的神色心態(tài)有何變化?
第二部分:通過海若的話,反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識有限的“大理”,并對伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說明什么?
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對比強(qiáng)烈的比喻說明什么?
說明宇宙無限,認(rèn)識無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進(jìn)行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理;
b想象恢弘壯闊;
c多排比、遞進(jìn)、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。
由于莊子對當(dāng)時(shí)社會極度不滿,而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會的流行理念,所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。
總體說來,孔孟注重人的社會性,注重社會功利,而且切實(shí)可行;老莊注重人的個(gè)體性,注重精神自由,而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立,和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭,既看到它們對立、互相制約的一面,又看到它們相輔相成的一面,人有社會性,又有個(gè)體性,必須兼顧,不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利,那就主要用它來治國平天下;既然莊子注重個(gè)體人生,那就主要用它來獲取個(gè)體精神自由,分工合作,各得其所。
事實(shí)上,兩千多年的中國文化史,就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五.作業(yè)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十四
1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:剛長出來的葉子的特點(diǎn):________、________。長大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。
3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。
5、熟讀,指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請自學(xué)課文第四自然段。
1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書:觸 巴 拉 貼
3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié):原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,請學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢?請同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻:板書:萎了
觸著墻: 板書:牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫下來,與同學(xué)交流。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事?
(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)
(第一教時(shí),就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問,緊扣題目。)
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
(2)提問交流。(板書:吹熄。)追問:為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白?
(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。
(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
(1)指名朗讀,思考上面的問題。
(3)畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句,自由朗讀。
(4)交流。
(5)進(jìn)一步提問:伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?
齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓學(xué)生體會高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來,巧妙化解了危機(jī)。
(1)指名朗讀。
(3)討論。(引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(這一部分的教學(xué),采用順教的思路,是對的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問題的角度有變化。)
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問。
2、寫作方法提示。
(1)課文為什么要以半截蠟燭為題目?
(總結(jié),分別提出兩個(gè)問題,讓學(xué)生思考、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十六
今天,我說課的內(nèi)容是六年制第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文《爬山虎的腳》。
一、說教材。
《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細(xì)致、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn),以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過葉子的變化來講,側(cè)重講長大了的葉子的顏色、排列、動態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系,巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字詞句段的基礎(chǔ)上了解課文敘述的順序,繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的意識。于是我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
通過詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的,這是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、說教法和學(xué)法。
我結(jié)合本課特點(diǎn)和本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)。以讀書訓(xùn)練為徑,以語言文字訓(xùn)練為緯,開放全腦為橋,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
四、說教學(xué)過程。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景、審美欣賞。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學(xué)生全身心的放松,以飽滿的精神準(zhǔn)備上課。(播放上課實(shí)錄)通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很快就調(diào)動了起來,個(gè)個(gè)精神抖擻。接著我出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導(dǎo)入課題:同學(xué)們我們知道大部分動物都長著腳。那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認(rèn)識一種植物的腳。同時(shí)板書課題《爬山虎的腳》,再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長著腳。想不想看看呢?通過這樣的設(shè)懸念,激起學(xué)生求知的欲望。
(二)、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知。
小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節(jié)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、比一比。
我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)各組發(fā)爬山虎(播放上課實(shí)錄),讓學(xué)生自己去觀察了解,再讓學(xué)生說一說你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學(xué)生自由讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)觀察的。
一是細(xì)心觀察,所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察,所以才會發(fā)現(xiàn)“原先直的細(xì)絲后來變彎了,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳,不幾天就萎了,后來連一點(diǎn)兒痕跡也沒有了。”通過這樣比一比的環(huán)節(jié),同學(xué)們的積極性很快就調(diào)動起來了,同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
2、找一找、讀一讀。
我先讓學(xué)生自由讀課文,并找出文中寫爬山虎葉子的句子,理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子,并抓住新鮮,一順兒、均勻這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析講解。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,抓住重音、反復(fù)多讀,在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時(shí)的動態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握,所以我是以學(xué)生自學(xué)為主,教師講解為輔,充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
3、畫一畫。
(三)、抓重難點(diǎn)、強(qiáng)化認(rèn)知 。
在這節(jié)教學(xué)中,我以演一演、議一議的方式來幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子,并標(biāo)出動詞。隨后我出示句子及圖片重點(diǎn)理解觸、巴、拉、貼等詞的準(zhǔn)確性。從而引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進(jìn),而是長一只腳巴住墻,再長一只腳,再巴住墻,這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作,怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演,其他學(xué)生評價(jià),好在哪里?不好的地方怎樣改?通過大家的表演和討論,進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學(xué)生從“觸著墻”與“沒觸著墻”入手,找出兩個(gè)不同的結(jié)果。(同時(shí)板書)再播放錄象,朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀地理解爬山虎的生長過程,體會它頑強(qiáng)的生命力。
最后,總結(jié)課文。
學(xué)生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書,讀中解決問題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標(biāo),而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課我采用提問的方式來總結(jié)全文?!皩W(xué)習(xí)了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢?”從而留給學(xué)生充分的思考空間。
五、說板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生更明確、更具體地掌握本文的要點(diǎn)。我特以簡單精練的框架形式設(shè)計(jì)了板書。
位置。
腳??顏色。
形狀。
觸著墻????牢固。
爬
沒觸著墻??萎了。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十七
2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1、通過對課文的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn):爬山虎的腳往上爬的過程。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫了爬山虎的什么?
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢?(學(xué)生自己提問)。
(2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的)。
(3)爬山虎的腳是怎么爬的?
二、總體感知,明確重點(diǎn)。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫爬山虎的!
2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的讀音問題。
三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段。
1、解決第一個(gè)問題。
(2)說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置,認(rèn)真讀一讀(2—3遍,個(gè)人讀,齊讀)——————原來,爬山虎的腳是長在莖上的。
(3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長在莖上,那么,如果讓你來畫一畫爬山虎的腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個(gè)問題)我們來找一找這些信息!
(大屏幕展示)莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學(xué)注意標(biāo)號的詞)。
(4)動手畫,比一比。
(5)肯定同學(xué)的正確答案,再引導(dǎo)大家注意劃線的詞,讀一讀。
2、解決問題三。
(2)看到這些動詞,你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎?
(3)學(xué)生困惑。
(4)課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程,仔細(xì)觀察腳的變化]。
(細(xì)絲由直到彎曲,到長出小圓片,最后巴在墻上)。
(5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢?
(1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)。
(2)讀一讀,比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固。
四、歸納總結(jié),拓展延伸。
五、板書設(shè)計(jì)。
位置莖上。
腳怎么爬觸——巴——拉——貼。
沒觸墻萎了。
變化。
觸著墻牢固。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十八
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對貓性格的集中概括。)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?(對貓貪玩性格的具體描寫。)。
可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對貓的喜愛。)。
它什么都怕,總想藏起來。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!
小練筆:請你用事例把小動物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十九
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?BR> 過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識5個(gè)生字,會寫11個(gè)生字。
2.能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的意識。
教具準(zhǔn)備:
1.錄音機(jī)及磁帶。
2.小黑板。
教學(xué)過程:揭示課題,整體感知。
1.同學(xué)們你們有沒有見過爬山虎?
你見過的爬山虎是怎么樣的?
2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》,去了解爬山虎,欣賞爬山虎。
4.展示預(yù)習(xí)成果:學(xué)習(xí)生字新詞。
5.聽錄音讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的?
(爬山虎生長的地方、葉子、腳三方面)。
6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
深入研讀。
1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢?(生回答)。
2.自讀課文描寫爬山虎腳的第三、第四、第五自然段,思考作者是從哪幾方面生動、具體的介紹爬山虎的腳的?(腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固)。
3.師生交流,概括出幾方面的內(nèi)容。
4.交流描寫“腳的樣子”的第三自然段,找出相關(guān)句子。
交流重要的詞。(反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅)讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來寫的。
5.讀描寫“腳的樣子”的句子。
6.請學(xué)生上臺畫爬山虎的腳,并說說為什么這樣畫。
7.交流描寫“爬的樣子”的第四自然段,找出相關(guān)句子,并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動詞。
8.理解句子:爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?!耙荒_一腳”能否換成“一步一步”?為什么?(前者要慢,更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng),爬墻時(shí)的艱辛,很牢固)理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
“要是……休想”能不能造一個(gè)句子?(學(xué)生造句)。
積累語言。
有感情的朗讀第三、四、五、自然段,課后背誦三、四兩段。
板書設(shè)計(jì)?1.爬山虎生長的地方。
3.腳巴在墻上很牢固。
整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的,但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素,可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些,在開始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下,這讓我很心寒,應(yīng)該說預(yù)習(xí)了的學(xué)生對于生字沒有什么問題的。課后從學(xué)生那里得知來了幾位聽課老師有點(diǎn)害怕,所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作,讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人,而不要對聽課的老師有所顧忌。
(一)在這堂課中讓我覺得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故,在課堂上我表現(xiàn)得很緊張(雖然別人可能不覺得),所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí),我的激情也降低了,這是很不應(yīng)該的,無論怎么樣,上課一定要有激情。
(二)教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答,只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚,想法太過于完美,總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多,結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上,于是我就亂了方寸,出了教師不應(yīng)該的行為(對學(xué)生的回答評價(jià)不夠),總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣,要隨機(jī)應(yīng)變,實(shí)在引導(dǎo)不過來的,自己說出來讓學(xué)生知道了也就夠了,這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。
(三)問題一定要提得好,提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的?”粗心的問成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的?”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了,莖、細(xì)絲什么樣的回答都有,叫學(xué)生答得越多,出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多,差點(diǎn)課都上不下去!在這里我深深感到語文老師對于所提問題的準(zhǔn)確性是極為重要的,特別是讓學(xué)生思考的問題,一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么,回答什么!
(四)研究課程要細(xì),不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否,我覺得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠,我的備課知識內(nèi)容浮在水面上,沒有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源,比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動詞,然后讓他們讀一下就好了,沒有更深入的和同學(xué)去理解,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而事實(shí)上文中恰恰這些“動詞”是用得很美,可以說是很妙的,這里是有順序與講究的,一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn),不能交換順序。在這些動詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠,如果備課充分,那么今天在教學(xué)中就不會有那么多的問題了,正如一些老教師所說:“只有備課做好了,才能上好一堂課。”今天讓我覺得還是很有道理的。
(五)板書要簡單,布局要合理,層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的,但是簡單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書是不合理的,第一層中的三方面是介紹爬山虎的,而不是介紹爬山虎的腳的,后面的三方面才是寫爬山虎的腳的,這是我板書中的一個(gè)重要錯誤,以后要特別注意,板書的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解,而錯誤的,不合理的板書只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)!其次我的板書不夠簡單,我上課是學(xué)生邊講我邊寫的,我的板書就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn),很羅嗦,可以直接寫“生長的地方、葉子、腳”就可以了,不用再寫上“爬山虎”這三個(gè)字了,寫板書的時(shí)候字多了,時(shí)間就浪費(fèi)了,在我寫的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì),如果在備好課之后再好好推敲一下,可能就沒有這樣的情況了。
師傅的教導(dǎo)。
我認(rèn)為費(fèi)老師以下幾點(diǎn)做得比較好:
1、教態(tài)自然,循循善誘。
整個(gè)教學(xué)過程態(tài)度親切自然,語言娓娓道來,引導(dǎo)循循善誘,體現(xiàn)了新課程的“以人為本”,使學(xué)生在輕松愉快的課堂探險(xiǎn)中獲得更多的知識。
2、把握脈絡(luò),條理清晰。
聽了這堂課使我感受到費(fèi)老師鉆研了教材,理解了教材。教學(xué)過程思路清晰,先從“課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的”這個(gè)問題出發(fā),讓學(xué)生理清文章的寫作順序,使學(xué)生對課文有了初步的認(rèn)識。再層層遞進(jìn),解析爬山虎的腳,學(xué)生比較容易理解。
3、多種手段,理解課文。
費(fèi)老師在講解到爬山虎的腳的樣子時(shí),讓學(xué)生到黑板上畫一畫爬山虎的腳,通過畫一畫使學(xué)生很清楚地就知道了爬山虎的腳的樣子,簡單地突破了難點(diǎn),也活躍了課堂氣氛。
4、注重整體,感知課文。
在最后講解完關(guān)于爬山虎的腳的三個(gè)自然段后,讓學(xué)生連起來讀一讀,再次感知課文,使學(xué)生對教材能有整體的認(rèn)識。
當(dāng)然作為新教師,費(fèi)老師這堂課還存在以下幾點(diǎn)不足,對于教學(xué)語言的把握還不夠精準(zhǔn);課堂上的提問還要精心設(shè)計(jì);解讀課文時(shí)要注意從重點(diǎn)詞去理解。相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,老教師的幫助下,費(fèi)老師自己的努力下,一定會更快地成長!
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十一
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。?,所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動具體,表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?BR> (2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長,所以說貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對讀,你再讀讀感覺有什么不同?
(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語言樸實(shí),像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對貓的喜愛;第三點(diǎn)說不出來就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對,控制住呼吸叫——屏息;聚精會神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P模l再來試試?(調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。
師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?
說到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會怎么想?(給我一個(gè)獎?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂)。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。
四、作業(yè):請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計(jì):
用詞生動。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十二
一、說教材:
a、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課是九年級上第一篇文言文教學(xué),本文以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明,學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解,教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容,將古文變成今文,在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學(xué)目標(biāo):
1、通過河伯這一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對比的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀,豐滿文本,形成自己獨(dú)特的閱讀體會。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文,其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段,以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會。
二、說教學(xué)過程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、講故事,促想象,簡介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟?yàn)橐?,通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生對莊子的喜愛。
先請一位同學(xué)講莊周夢蝶的故事,然后出示相關(guān)圖片文字,提出問題:莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受,你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺?既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書,用“希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?!币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下:
1、教師:有同學(xué)知道莊周夢蝶的故事嗎,誰來給我們講講?
2、請一位同學(xué)為大家講莊周夢蝶的故事。
4、請2——3位同學(xué)講講自己的想法,教師適時(shí)鼓勵學(xué)生的獨(dú)特體會。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介,介紹莊子引入新課:
莊子就是這樣一位想象奇特豐富,以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周,戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家,道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者,后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?!肚f子》的出現(xiàn),標(biāo)志著在戰(zhàn)國時(shí)代,我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言,已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平,是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中,常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門,我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
(二)、初讀識故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字,了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事,應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):
1、試讀課文,讀通文字;
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學(xué)生對字詞的掌握。
具體如下:
1、試讀課文,讀通文字。
(1)、教師提出試讀要求:請同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文,有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
(2)、學(xué)生自讀課文,互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。(3)、教師請1-2名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測,掌握斷句讀音。
(1)教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí),要求:請同學(xué)們關(guān)上書,在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一:為下列字詞注音。
a、涇()。
b、涘()c、渚()d、殆()練習(xí)題二:請為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者。(2)、學(xué)生自主完成練習(xí)。
(3)、教師請一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí),大家一起討論答案。
(4)、教師在ppt上展現(xiàn)答案,要求:請同學(xué)們齊讀上面的詞和句子,每個(gè)詞和句子讀兩遍。
(5)、學(xué)生齊讀,記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式,以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn),帶動學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生小組討論歸納,教師巡視參與小組討論。
(3)教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果,其他同學(xué)補(bǔ)充。
(4)教師引導(dǎo):同學(xué)們真厲害,你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的?
(5)學(xué)生談自己的方法,教師適時(shí)鼓勵。
(6)教師小結(jié):是啊,只要我們知道有哪些特殊形式,在翻譯的基礎(chǔ)上,細(xì)心對照,這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事,了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ),教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法,讓學(xué)生概括本文內(nèi)容,為人物分析打好基礎(chǔ)。
(1)教師提問:同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎?誰來說說。
(2)同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識并發(fā)言。
(3)教師提出要求:對,記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文,了解故事內(nèi)容后,試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。
(4)在學(xué)生小組交流后,請1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
(三)再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn),一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動的景象,從而理解人物,二是要在這個(gè)過程中掌握對比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段:教師提問:這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀,將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至,百川貫河”和“順流而東行,至于北?!?BR> 2、分析對比,掌握河伯這一人物的形象。(1)教師提問:河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括?請同學(xué)們用著重號標(biāo)出來。(2)學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確:“喜”和“嘆”
(3)教師提問:是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢?(4)學(xué)生討論明確:因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬”而喜,因?yàn)榭吹奖焙1茸约焊鼘拸V——“東面而視,不見水端”而嘆。
(6)學(xué)生描述自己想象的大海,教師對學(xué)生的用詞、意境加以肯定,鼓勵學(xué)生自由想象。
(7)教師提問:黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法?起到了什么作用?
(8)學(xué)生判斷并明確對比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
(9)教師提問:還有沒有其他的對比呢?(10)學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。
(11)在河伯的這一喜一嘆的對比中,為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢?
(12)學(xué)生討論河伯的形象,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對河伯看法。(13)教師小結(jié):的確從河伯的喜可以看出其自傲自大,從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助,同學(xué)們在作文時(shí)用上一用,一定會使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象,再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文,形成生動可感的形象,設(shè)計(jì)了揣摩想象,再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆,從而在他們心中留下有個(gè)人體會的閱讀。
(2)請同學(xué)到講臺自由表演,將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評價(jià)。教師適時(shí)鼓勵。
(3)教師小結(jié):看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象,那就讓我們化身河伯,帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得,面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺,自己大聲誦讀課文。(4)學(xué)生根據(jù)自己的體會,大聲誦讀課文。
(四)三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文,通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽,再次對重點(diǎn)文段加深印象,又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆,他到底在感嘆什么?請同學(xué)小組討論,將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文,讀給大家聽聽。
2、同學(xué)小組交流,加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆,看看你能從中悟到了些什么?
4、學(xué)生討論,明確一山更比一山高,人不可以自傲自大。
(五)總結(jié)。
至此,本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教師通過重申重點(diǎn),用名人名言激勵學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻,通過對比的手法,告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”,蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?!痹绞菍W(xué)識淵博的人越謙虛,因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?BR> 爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點(diǎn))
2、細(xì)讀課文,感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。(難點(diǎn))
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》,也運(yùn)用了類似的方法,都是以
為線索,都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。
例1:最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計(jì)可施”,平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動。
例2:最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個(gè)機(jī)會,給自己一份自信,展示亮麗的你?。?BR> 四、盤點(diǎn)收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂!)
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。在這種情況下,動物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候,運(yùn)水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動。此刻,牛的主人趕來,揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?,放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!
只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。