讓我們對學習和工作生活等方面有更深刻的體驗和感悟?？梢允褂镁唧w例子和實際經(jīng)驗來支撐總結(jié)的結(jié)論和觀點?？偨Y(jié)范文是在總結(jié)寫作中不可或缺的學習素材。
邂逅小螳螂六年級篇一
爸爸在林業(yè)局寫林業(yè)志，我一直沒有機會到爸爸工作的單位去。這天放學后，我決定去林業(yè)局看看。
聽爸爸說，他的辦公室是六樓。于是，我一口氣爬上了六樓。爸爸果然在這里。哇！爸爸的辦公室啊，里面寬敞明亮，有地毯，有空調(diào)。
據(jù)爸爸介紹說，這里原來是一間會議室，因為寫林業(yè)志，就成了爸爸的辦公室。爸爸說：“想不想看？”“想看，在哪里？”我忙說。爸爸指著對面那間屋子說：“在那里面?！?BR> 進到那屋子，我立刻嚇得直往回跑，爸爸忙說：“不用怕，是標本，是假的。”我這才敢走過去，仔細一看，豹子的眼睛可不就是“洋娃娃”的眼睛！
爸爸介紹說，金錢豹之所以叫金錢豹，主要是因為它皮毛上的花紋很特別。瞧呀！金錢豹全身毛色鮮亮，呈棕黃色，腹部為乳白色，頭、背、兩側(cè)及四肢遍布圓形、橢圓形黑環(huán)，黑環(huán)的中間是金黃色的毛，直的'像銅錢一樣。
看著，看著，我心里忽然想：“多好的豹子，可惜它死了！”
我問爸爸，這豹子是哪里弄來的，爸爸拿出他寫的林業(yè)志，說：“你自已看吧！”我認真地看了里面的記述，原來這只豹子是賀家坪鎮(zhèn)的兩個農(nóng)民，打死的！因此，還判了三年刑。
玩了一會兒，爸爸叫我回家，我再次回頭看了看豹子標本，依依不舍地下樓去了。
當我走到二樓的時候，聽到有工作人員在說：“好消息，好消息，金錢豹和美洲獅郵票將在長陽廣場舉行首發(fā)式！”
原來，為了加強人們保護金錢豹等野生動物的意識，國家正在采取一系列的措施。
金錢豹郵票首發(fā)式？！
我一定要去……。
邂逅小螳螂六年級篇二
你們，有被老師批評過嗎？有被老師表揚嗎？不用說，肯定都有。
話還要從頭說起，那是三四年前的事了，那時我剛剛轉(zhuǎn)到這個班，班里的很多規(guī)矩我還不太熟悉。老師布置了一項作業(yè)。因為我不懂規(guī)矩，所以在寫作業(yè)時，陰差陽錯的用錯了本子。原本是用田字格本子寫的，我居然用成了橫線本，原本是應該用黑筆寫的，我居然用成了鉛筆。
第二天，我自信滿滿走進了校門，桂花樹上的桂花，已泛起了黃暈，淡淡的桂花香，撲鼻而來，就像靈泉一般，滋潤著我的心靈；幾顆竹子在威風中搖曳，真的是“秋風送爽，丹桂飄香”的美好季節(jié)。我心里得意的想：“昨天晚上，我的作業(yè)完成的可以，老師今天會表揚我嗎？”
早讀鈴響了，把我拉回了現(xiàn)實，我甩起大步，向教室跑去。
雖然這不是很大的一件事情，到現(xiàn)在都讓我記憶猶新，是因為我遇見了一位好老師，是因為老師做什么事情都追求完美，在您的嚴厲下讓我改掉了壞習慣，從我的不完美也在慢慢的變完美。
現(xiàn)在，我與老師已經(jīng)相處到了六年級，小學即將畢業(yè)，雖然您平時有些嚴厲，但是，我想說：“嚴師出高徒嘛！”謝謝你，老師！
邂逅小螳螂六年級篇三
邂逅作文。
雨，好大的雨啊，轉(zhuǎn)眼間雨聲連成一片轟鳴，天像裂開了無數(shù)道口子，暴雨匯成瀑布，朝大地傾瀉下來。
大雨猶如脫韁的野馬奔涌而下；又像鬧脾氣的孩子在嚎啕大哭；更似是誰捅破了天河而一瀉千里，一發(fā)不可收拾。雨好不容易停了，太陽重新攀上了久違的高空。溫暖的陽光把前些日子的煩躁心情一掃而光。迎合著燦爛的陽光，獨自漫不經(jīng)心地散步在樹林中。而不經(jīng)意的留意到地上那一排不起眼的腳印，伸向遠方。
望著那一個個深陷的腳印，這似乎是那個我認識的農(nóng)民所留下的。曾記得那是一個夏天的'午后，我到鄉(xiāng)下的姑姑家去玩。突然，在炎炎的烈日下，在一片豐收在望的稻田里，我看到了一個古銅式皮膚的農(nóng)業(yè)技術員正在田里調(diào)研。雖然他已經(jīng)年過半百，但從地上這些深深的腳印里可以看出他的執(zhí)著和堅強。
經(jīng)過一番交談，他對我說：“袁隆平的雜交水稻雖然很成功，提高了大米的產(chǎn)量解決了溫飽問題。但是這大米并不是非常好吃，我一定會努力種植，增強大米的糯性，使人們吃上好吃的米飯，我要使袁隆平的水稻得到進一步完善！”他擁有堅定地毅力與持之不懈的奮斗精神，他在為自己的夢想而奮斗。
沿著這使人震懾的腳步印緩緩地向前走去。時而微微吹起了一陣清風，空氣里夾雜著成熟的味道，攜帶著勃勃生機的氣息。腦海里閃爍出了這一幅畫面：那位古銅式皮膚的農(nóng)技員拖著破舊的布鞋，穿著骯臟的衣裳，肩上扛著一柄黯然失色、沾滿泥土的鋤頭正向田里走去。他那雜亂濕透的頭發(fā)間，隱隱露出那雙深陷但有堅韌的眼睛。頂著暴雨颶風，他瞇著眼，佝僂著腰，一步一步艱難卻又堅定有力的向前邁去。他沒有回頭，更是沒有轉(zhuǎn)身回去。暴雨狠狠的打在他布滿皺紋的臉上，他卻咬咬牙硬是向前邁開夢想的腳步，留下讓人見之折服的腳印；颶風也未能吹滅他心中的夢想和信心。
他屬于這片稻田，因為這里有他的理想，有他的探索，有他的追求。雖然這片土地讓他變得黝黑、蒼老，但是他絕不會因為這個而離開這片屬于他自己的樂土。同樣稻田也屬于他，因為這片土地讓他明白了生活的意義，品嘗了探索成功的快樂。在這同時，他也讓一片平淡無奇的土地充滿了希望與活力。
淡黃色的水稻沐浴著雨后的陽光，蓬勃的生長著，欣欣向榮。這不就是古銅式皮膚的農(nóng)業(yè)技術員用心血澆灌的“夢想”嗎？成功往往是在不斷創(chuàng)新中獲得的，是堅定的信念和勤勞的汗水所結(jié)出的飄香的碩果。
通過這次邂逅，想起地上那一排排堅定地腳印，我深深地明白：成功在于不斷探索、不斷追求。從森林里的腳印了我得出了這樣的結(jié)論。
江蘇省無錫市太湖高中高一（9）班。
作文題目：
邂逅小螳螂六年級篇四
不過是一次邂逅紅樓那一場夢。
我的山水全部退色像被大雨洗過。
杯中景色鬼魅我忘了我是誰。
心情就像夜涼如水。
手里握著蝴蝶杯單飛不歸不醉。
花田里犯了錯。
說好破曉前忘掉。
花田里犯了錯。
擁抱變成了煎熬。
花田里犯了錯犯錯...
像迷戀鏡花水月的'無聊。
花田里犯了錯。
請原諒我多情的打擾。
醉怎么會喝醉美因為你的美。
愛匆匆一瞥不過點綴。
飛看大雪紛飛卻再也找不回。
被白雪覆蓋那些青翠。
當時空成為擁有你唯一條件我....又醉。
琥珀色的月結(jié)成了霜的淚我會記得這段歲月。
我的山水全部退了色。
多情的打擾請原諒我。
不是徹夜為我點的火。
(在那花田在那花田)在那花田里我犯了邂逅作文250字。
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
邂逅小螳螂六年級篇五
“我不相信會有這么巧的事兒。”她一邊又一邊的在鍵盤上敲著這幾個字。
是啊，我也不相信，怎么會那么偶然的在那個美麗的下午與她相遇在虛幻的網(wǎng)絡上。起初，而我只當是一種思念過甚的幻覺，可后來我證實了。她，就是八年前我曾遇到的那個清純可愛、善良美麗的女孩，心跳驟然加速。只是她從來不知道我喜歡過她，甚至到現(xiàn)在我還深深的牽掛著她。她笑著說：“我沒有那么幸運的，怎么可能有一個人默默的關心了我八年，而我卻不知道呢？”我無語。因為這八年來我一直把她放在內(nèi)心深處，不敢對她說，更不想去打擾她的平靜生活。
八年過去了，我以為我已經(jīng)把她當成了過去，當成了美好而又苦澀的回憶，我一直在努力著把她和有關她的一切塵封起來。可就在那個下午，我才發(fā)現(xiàn)，我的心還是會為她而動。她說，她遇到過的網(wǎng)絡騙子很多，但我的手法卻很獨特，這讓她很不忍心將我和騙子放在一起。她豈能知道，我并不是在騙她，我是真的在牽掛她。而我只能苦笑著沉默。八年里，兩個人的生活都有了改變，也都有了相應的責任，我怎么能去破壞她的平靜，來逃避自己的責任呢？唯有繼續(xù)把她放在心底，靜靜的看著，默默的牽掛著。這何嘗不是一種幸福呢？只是有點憂傷，不過我喜歡這種憂傷的幸福。
按部就班的工作讓我有時候很煩燥。那天下班后和同事出去喝酒，醉了，她清晰的浮現(xiàn)在了我的眼前。撥通了她的電話，熟悉而又陌生的聲音從那頭傳來“喂，你好！”我卻一句話也說不出來“你好，請問你哪位？”多想告訴她，我很想她，并且這八年來一直在想。可我不能這么說，我掛了電話，眼眶濕潤了?！澳愫?，請問昨晚是你打我電話嗎？你認識我嗎？”第二天她回了電話給我，我緊張而又含糊的否認著“沒，沒有啊”“哦，那可能是你打錯了吧，不好意思啊，再見！”不是我不想承認，只是不想讓自己更憂傷。
我一直回避著她的追根問底?，F(xiàn)在能為她做的或許只有一聲輕輕的問候了“過得好嗎？今天心情好嗎？……?！敝懒怂^得很好，有一個愛她的丈夫和一個可愛的兒子，從她的言語中流露出的那種幸福和安慰，我想也許并不是我所能給她的。所以我不再后悔，而是欣慰當初沒有向她表白，這個夢會在我心里永遠美麗下去。有時我也會忍不住去看她，可她并不知道。她說，很抱歉，我始終想不起你是誰。聽口氣，她還是不相信。我既高興又難過，高興的是，我沒有破壞她的平靜，而難過的是我不能對她敞開心扉。
只是，永遠都不想讓她知道！――對她的牽掛將是我一生的幸福！
邂逅小螳螂六年級篇六
我走在金色的海灘，陽光也有點晃眼，腳下有懸空的感覺，海邊的度假村靠近碼頭，這里有酒店佇立，海灘上怎么這么多人啊，晃來晃去我有點頭暈，海面白浪翻滾，濤聲把人們的歡聲笑語擊得七零八落，我聽不清他們說什么，遮陽傘像盛開的花兒，在沙灘上搖頭晃腦地開著。
我看見一個明眸皓齒的女孩兒，身著一襲白裙，撐粉色遮陽傘，她略帶憂郁的眼神很誘人，她慢慢向我走來，一會兒又不見了，我站在岸邊遙望，浩淼無邊的海，飛珠濺玉的浪，讓我唏噓不已，幾個健碩的男人向大海深處游去，喜笑顏開的小孩兒在淺水里耍玩，花花綠綠的救生圈隨水一起一伏，看著看著有點疲倦，似乎想睡。
我還沒想明白是怎么回事兒，天空突然烏云翻轉(zhuǎn)，豆大的雨點落下來，悶雷聲起，雨越下越急，我的遮陽傘被風刮得團團轉(zhuǎn)，還沒來得及拿起，就被掀到海里，濕漉漉的頭發(fā)一綹一綹地貼住我的臉，濕透的衣服裹緊腰身，我很驚恐，感到徹骨的寒冷，雙手抱緊雙肩，茫然不知所措，只有堅挺的乳峰還在不屈地抗爭，大雨中，我視線模糊，什么都看不清。
驚恐中，一個偉岸的男人沖過來，迅速將我抱起，艱難地起步，我驚魂未定，緊閉著雙眼，人的體溫傳感，我不再發(fā)抖了，我焦急地想睜開眼睛，想看清楚抱著我的人是誰，可是，無論如何眼睛就是睜不開。
潮汛到了，巨浪向我們襲來，大海漲潮的威懾力讓兩個人同時傾斜，海水無情地從身上掠過，濤聲震耳欲聾，我們就要被海浪吞沒了！
“放下我，你快跑！”我大聲喊。
“要死一塊兒死吧！”我聽到一句堅定的回答。
“不要啊！不要??！……”
夢醒了，我在聲嘶力竭的叫喊聲中睜開眼睛，定定地望向天花板，昏暗的夜，心中的一絲恐怖和一絲溫暖，像兩股麻花緊緊地擰在一起，久久不能剝離。
邂逅小螳螂六年級篇七
在給你寫這日記時，我再一次又拿起了關于你的近況消息?？粗巴鈰赡鄣木G芽已冒出枝頭，得知你現(xiàn)在一切安好，我的嘴角就在此不禁微微上翹。細細回想，你已進入高中兩年有余。不由的感慨時光是一個壞壞的小孩。倘若、我們還在一起，你會不快樂吧？那時的我，覺得畢業(yè)還會很久，而如今，我們確是已經(jīng)分開了那么久。
離畢業(yè)還有30天的時候，我們分手了。我不會忘記那天是五月二十號，永遠不會。分手的時候，我天真的問你，會不會等我30天，你說會。我傻的天真，以為你是我的，沒有任何人想到可以和我搶你?？?月19日，我卻見到了……我問過你如果有一天我們分開了怎么辦，你說不會的，我們不會分開。沒想到當時的玩笑話竟成為了事實。已很久了，你還會記得么，我真希望你已經(jīng)忘掉了，這樣我也可以漫不經(jīng)心，輕輕一笑而過。
初三那年，你喜歡的是這樣的我：很沒有安全感，喜歡蜷在角落，喜歡回憶；然后假笑，再默默流淚；害怕天黑后一個人走，害怕黑夜；卻習慣晚睡，做一些莫名其妙的事；喜歡那樣寧靜的夜，靜靜的，可以聽見自己的呼吸聲音，鐘表的滴答聲，冰箱的嗡嗡作響聲，以及以及筆在紙上“唰唰”的劃過的聲音。這些微妙的事情就如同你喜歡那時的我一樣微妙。
憶我們在一起的那個初冬，你為了我的一句“我在忙你等一下”，而等幾個小時也不焦急；會為了我隨便說說的饞鬼附身而跑大半個城市去買我愛吃的特色小食。我會為了你而逃課去找你，找不到你就很著急很著急；會為了你和媽媽吵架而甩門而去；會為了你被媽媽反鎖家里；為了你，我還學會了養(yǎng)成習慣寫我們間的點滴。我們會講4小時的電話；會在qq上相互留在其他人看來是奇奇怪怪的符號表情。
之后的你一起總是很快樂：你會為我即將的模擬考試而一下課就來給我送試卷，為了會讓我考更理想的好成績而認認真真修改每道試題，會時光我們還會一起回憶兒時的童趣，說著xx的糗事、叫著xx的外號、及那幾個許久都未曾謀面的某某老師……。
你說我們在一起上課的時候，你總是喜歡枕著自己的胳膊側(cè)頭向我這面偏來。大家都以為這是你的習慣，但只有我自己知道這樣你才能肆無忌憚的假寐然后看著我。你說你抽煙，我笑著沒有反對，只和你說它對身體不好。但每當你把香煙點燃，看著你手中冒出的縷縷青絲，我的神色就會不太對，直到后來你才知道我聞不了香煙的味道。你責怪我為什么我不和你說，我微笑搖頭說沒關系，因為我知道一旦養(yǎng)成了某種習慣是很難改掉的。于是自那天后我再沒見到你手中的香煙，我知道，你戒煙了，是為了我。你很喜歡寵溺的揉揉我的長發(fā)笑罵道，傻瓜，然后我便一次都不落的回罵你道，笨蛋。
你對于我而言，就是我的哆啦a夢和阿拉神燈，只要我需要，你會隨時出現(xiàn)在我的身邊，無論何時何地。只要腦海出現(xiàn)你的名字，就好像充滿了力量。你的名字簡直就是我的強強大動力，我常常這樣想太多太多溫暖浪漫而美好的小插曲。也許如今提起會覺得俗爛，可那時候，我們單純的像是兩只長著白色絨毛的.雪白兔子。
m他們總是說，我有人疼有人愛真的很幸福，說我掉進蜜罐了我卻全然不知。s說，你對我真的特好，寵我慣我，把我捧在手里，s要我不要總是無理取鬧，說不然早晚一天，我會失去你的，我不信，然而這一切真的發(fā)生了。
那30天里，是我第一次體會到思念與分離。qq上我總是習慣給你發(fā)表情，這只是為了讓你知道我在想你。那時候的我更加敏感和脆弱，不敢和你在家煲電話粥，怕媽媽發(fā)現(xiàn)，于是常常在外面和你說話。其實不管講些什么，只要是你的聲音，對我來說都是莫大的安慰。我就像是沖了雞血，好高興的一整天，假若好多天沒了你的消息，我就會發(fā)瘋似得想你，開始胡亂猜你是不是和別的女孩在一起。那年，我會天天光臨超市去買一大堆那種你愛的糖果，然后請別人一起分享，只為一張張收集它的裝糖紙折成一顆顆銀色的心送給你。時光一天天流逝，厚厚的糖紙變化成一顆顆閃閃發(fā)亮的心，但我不知道它同時也在消磨著我們所謂的愛情。我堅持著，努力著，希望可以給你一個驚喜，但我怎么也沒想到它第519顆的終止。
終于30變成了00，我終于以為是春天來臨了，卻怎么都想不到竟會是這樣的結(jié)局——我和你、最終成了陌路人……。
那天的晚上，我這輩子都不會忘記，那該死的考試終于結(jié)束后，我滿心歡喜給你打了電話，很興奮的臆想著未來，但這一切都被你一句話就把我滿心的歡喜給澆滅，把未來化為泡影。
“喂，xx，我后悔了，你還要不要我?！?BR> “對不起，我累了?！?BR> 邂逅小螳螂六年級篇八
九十二天的沉浸，整日整夜書海游樂。游蕩于庇蔭之地，斑斑駁駁的樹影映入眼簾。如此一般浸人心脾的感覺。感受，書香世界這份獨有的美。共享，一場盛大的文字盛宴。翩翩起舞，舞動奇跡，舞動美麗，舞動屬于文字的那份愛意。這個盛夏，有書香的陪伴不在孤單，伴隨著一個個活動，在書香海洋成長。游弋一片片碩大而寬闊的海洋，享受著清涼的海風。用筆尖刻畫出愛的形狀，用墨跡記錄著一點一滴，腦海中深深印下的是愛的含義，心中烙下的一道屬于愛的劃痕，永不泯滅，永不消失。
愛，是那一道月光，溫暖慈祥。愛，是那一把鑰匙，打開關閉已久的心房……寬闊無邊的愛，頓時間在我的筆下變?yōu)橹谎云Z。讓文字詮釋愛的含義，讓墨跡灑下屬于愛的形狀。拉下華麗帷幕，不舍得告別，無盡的留戀纏繞心間。我的世界，常常不斷的出現(xiàn)一個字，那就是愛。從未真正的思考過什么叫愛，常常掛在嘴邊，卻難以回答。喜歡典雅白色，淡淡的色彩，心中無比舒暢。一抹高貴，一抹典雅，不禁一絲雕琢，無可奈何的是深深的淪陷于此。白詮釋著唯美的含義，那專屬于愛的唯美。一到絢麗的彩虹，拉近與書香世界的`距離，近距離感受書香的氣息，與書香翩翩起舞，與文字相濡以沫。在蕩漾的書海世界詮釋愛的真摯含義。點點書香，充溢整個世界，炫耀一世間的光華，沉淪，書香海洋。
常?？匆姽珗@中的男女在草坪上留下如花般的笑靨，風度翩翩下的俊朗，國色天香下的美麗。或許這就是愛的獨有之美吧，會沉迷，會沉淪，一個屬于愛的泥潭，讓我深陷。詮釋，感謝，深信，愛的存在。你好，充滿愛的世界。
細數(shù)登陸博客的時間之久，用盛夏描繪每天的努力，看著一個個朋友蜂擁而至，會開心，很高興。或許這也算愛吧，交到更多的朋友，訴說心中的不悅，分享內(nèi)心的欣喜與快樂。如一個個天使一般灑下晶瑩的瓊釀，一片純潔的方土，與文字并肩而行，與文字羽翼一起飛翔，一雙豐滿的羽翼見證著自己在書香世界的成長。四季的輪回變遷，愛的腳印漸漸隱匿至深。挖掘出更新的愛，將記憶長河沖刷一遍。這個盛夏，學會愛；這個盛夏，說出愛；這個盛夏，明白愛。
不知用怎樣詞藻形容，盛夏的一切。筆尖，傾灑一段文字。用筆尖，書寫一段屬于愛的傳奇。一個記憶手冊記錄屬于愛的盛夏。這個四季，注定充溢著書香的氣息。
拉下華麗帷幕，一場屬于書香的邂逅，我們期待著下一次書香的到來。
邂逅小螳螂六年級篇九
昨天是星期天，媽媽居然說“瑞瑞，你看外面的景色多美呀！我們一起去踏青放松放松吧。”我一聽，有這好事？還磨蹭什么呀，趕緊出發(fā)吧！
我和媽媽手牽手走出家門，不知不覺就來到了一大片農(nóng)田旁邊，放眼一望，農(nóng)民伯伯的莊稼長得多好啊！綠油油的麥苗，舒展著柔軟的身姿，翻滾起綠色的波浪，小學二年級作文《作文邂逅春天》。大片大片的油菜花，閃爍著耀眼的金光。一群小蜜蜂嗡嗡嗡地忙著采花蜜呢！它們一會兒飛到這朵花上，一會兒飛到那朵花上！山腳下，豌豆苗也開花了紅的、白的、粉的……遠遠望去，田野像鋪了一大塊彩色的花布，這可都是春姑娘的.杰作呀！
我們一邊走一邊看，不一會兒就走到了田野對面半山腰的果園里。這里的果樹開花了，花兒你追我趕，爭奇斗艷，正熱鬧呢！左邊是一片桃樹，花兒粉紅粉紅的。右邊是一片石榴樹，花兒火紅火紅的。上邊一片梨樹，花兒雪白雪白的。朵朵花兒綻開笑臉，春風吹來，送來一陣陣花香。
翻過一座小山丘，我們信步來到山間的草坪上。草坪上草長得綠茵茵的，其間偶爾夾雜著星星點點的小野花，像眨著眼睛的小星星。一群小朋友在草坪上開心的做著游戲，他們時而打著滾，翻著跟頭，時而追逐著，嬉笑著。
春天，真的來了！
邂逅小螳螂六年級篇十
今天早上天空烏云密布。沒想到，我班也有一片“烏云”。只見明麗伏在桌上哭泣，好友則在旁輕輕地安慰她。
原來，明麗的班費不見了。這班費是今天要交給老師的。昨晚，明麗把錢放了進書包，如今卻不見了。
班上的同學議論紛紛，大家都在猜測誰會是那個“小偷”。明麗忽然抬起頭來，哭喪這臉指著蓮茹大聲說：“一定是你偷了我的.錢?！鄙徣懔⒖膛豢啥?，生氣地說：“我沒拿，你別亂誣賴我?！彼齻儌z吵得公說公有理，婆說婆有理，使班上雞犬不寧。班長見狀，趕緊到辦公室去叫老師。
明麗的校車司機-王叔叔突然出現(xiàn)在門口外。王叔叔和老師輕聲細語地說了幾句話后，臉上頓時浮現(xiàn)了笑容。原來，她的班費遺留在校車上，被好心的王叔叔發(fā)現(xiàn)了。剎那間，案件水落石出了。明麗頓時破涕為笑，她連忙向蓮茹道歉。大方的蓮茹也原諒了她。大家都松了一口氣。
啊，這樣一個小小的**就此結(jié)束了。頓時，班上的“烏云”也隨之而散。
邂逅小螳螂六年級篇十一
上個星期，我們學校舉行了秋季運動會，那是我最難忘的日子。那天早晨操場上人山人海，彩旗飄揚，鑼鼓陣天，場面十分威武。
（用詞貼切，生動地展現(xiàn)了運動會的熱鬧氛圍）。
入場式開始了，我又緊張又激動，我暗下決心，一定要努力為班級爭光。我們排著整齊的隊伍，走到主席臺時，體育委員喊“團結(jié)進取，一二”的時候，我們高舉花環(huán)，喊起響亮的口號，贏得了一陣陣掌聲。
（使用連續(xù)動詞，具體描述入場式的過程，是全文動感十足）。
入場式結(jié)束后便是個人比賽。老師叫到我的名字，我趕緊跑到老師背后，老師把我們帶到彩帶球比賽場地，我的心像揣了一只小兔，怦怦直跳，輪到我投了，我脫掉外衣，擺好姿勢，盯著前方，猛地把球投了出去。雖然沒有取得名次，但超過了我平時的成績，我心里也很高興。
（心理、動作描寫一氣呵成，生動自然，說明作者觀察仔細，抓住了人物特點，很好地反映出“我”緊張、激動的心情）。
這次運動會，我雖然沒有取得好成績，但是讓我知道了自己的不足之處：平時太缺乏鍛煉了。以后我要努力加強運動，爭取下次得冠軍。
（懂得吸取教訓，對運動會的歸結(jié)起到了畫龍點睛的作用）。
教師點評：
小作者巧用輕靈優(yōu)美的語言，通過細致的觀察和生動地描述，盡述對運動會的喜愛之情。跟隨著小作者的描述，讀者也仿佛置身于那激動緊張的運動會之中。小作者對“我”的心理、動作描寫很成功。比如：“我的心像揣了一只小兔，怦怦直跳……”，的確是人在極度緊張時的表現(xiàn)。很符合當時的情景，讀后給人以身臨其境之感。
（注：此作文在第十一屆“為學杯”全國中小學生創(chuàng)新作文大賽復賽選拔中，榮獲小學組一等獎）。
我的媽媽。
都說父親的愛如魏然的大山，母親的愛如綿綿的河流。今天，我來說說我的媽媽。
（開頭簡而得當，將母親的愛比作綿綿的河流，形象生動的表現(xiàn)出了母愛的平凡）。
我的媽媽個子不高，身子瘦瘦的，但是她卻和我的爸爸一起撐起了我們這個家，使我們的家很溫馨、很快樂。我的媽媽有著一頭金黃的卷發(fā)很自然的披在肩上，走起路來像流動的音符，一雙明亮的大眼睛總是在笑，高高的鼻梁和小小的嘴巴鑲嵌在她的瓜子臉上。
（外貌描寫，一個淳樸美麗的媽媽活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前，“個子不高”卻“撐起了我們這個家”簡單的一句話突出了媽媽的偉大之處）。
她有一雙粗糙的但不失溫柔的小手，她的手能把家里打掃的干干凈凈，也可以給我做出可口的飯菜，陪我打球、做手工，還可以在我受傷的時候幫我擦干眼淚，給我安慰。
（小作者抓住媽媽這雙平凡的手重點刻畫。正是這雙手帶給了“我”溫暖，給了“我安慰，一切皆在情理之中）。
記得有一次，我上學的途中不小心摔了一跤，頓時感覺眼睛旁邊好痛，用手一摸出血了，我嚇的哭了起來，旁邊走過來一個阿姨，她好心的把電話借給我，并告訴我不能哭，不然傷口會發(fā)炎的，我迅速的給媽媽的了個電話，媽媽趕過來，我看出了媽媽眼中的擔心與心疼，她拍拍我的肩膀說：“孩子，勇敢點，你是小小男子漢，我們?nèi)メt(yī)院縫合一下就好了?！甭犞鴭寢尩墓膭钗揖筒缓ε铝?。
（神態(tài)語言描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒的一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性）。
到了媽媽上班的醫(yī)院，媽媽找來一位帥叔叔為我縫合傷口，打好了麻藥鋪上手術單后，我什么也看不見的時候，我徹底崩潰了，但是媽媽的手一直沒有放開我的手，她緊緊握著手，給我說：“別擔心，媽媽會一直陪著你的?！敝钡绞中g結(jié)束，媽媽的手心都冒汗了，我看見媽媽的眼睛也濕潤了。
（再次點到媽媽的手，與前文介紹媽媽的手相呼應。對細節(jié)傳神的刻畫，恰到好處地揭示了媽媽的'愛蘊藏在點點滴滴的關懷之中）。
這就是我的媽媽，總是給我安慰和鼓勵，我愛我的媽媽，祝愿我的媽媽永遠健康美麗。
（結(jié)尾對媽媽的贊美情真意切）。
教師點評：
贊美媽媽的習作很多，這篇習作最大的成功之處就是選取了生活中具有典型意義的題材。文章來源于生活，本篇作文雖然沒有華麗的詞藻，卻在細小的事情之中彰顯出了母愛的偉大。情感真切自然、真實細膩，句句都是發(fā)自小作者的肺腑之言，也正因為此深深地打動了讀者。
（注：此作文在第十一屆“為學杯”全國中小學生創(chuàng)新作文大賽復賽選拔中，榮獲小學組一等獎）。
秋霧情深。
秋天，一個豐收的季節(jié)，一個耀眼的世界，瓜果飄香，果實累累，人們不由得去贊美她，去喜愛她。可我更欣賞的只是每天清早默默裝點秋天為秋天作出貢獻的秋霧。
（以秋天的霧為描寫對象，別具一格，選材新穎，激起讀者讀下去的欲望）。
秋霧，不濃，也不濕，似薄軟輕紗，如白色海洋。她是秋的姐姐，但更像秋的情人，每天精心地為秋打理好一切，當初升的旭日醒來，她便默默地消失了。
（巧妙地運用擬人手法，使文中的秋霧“活”了，如此美的景象不得不給讀者留下深刻的印象）。
默默地來，默默地去，這就是秋霧的性格，一個獨特的性格。便是這樣的她吸引了我，使我不像他人一樣喜歡秋收，而是把更多的贊揚給予了秋天的開端----秋霧。
（不去歌頌秋收，而是在贊美秋霧。秋霧美在哪些地方呢？給人無限的遐想）。
秋天來臨時，秋霧自然也就到了。
她悄悄地，輕輕地，給大地蒙上了一層薄薄的紗，用雙手懷抱著大地，用慈祥的目光注視著，為大地的孩子更衣、洗漱，打扮得漂漂亮亮的。立在大霧之中，沒有感到迷茫，而是舒暢。我貪婪地吮吸著清晨秋霧的空氣，只覺得甘甜流入心田。
（秋霧如同母親一般慈祥、溫柔，通過生動形象的語言描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般，讓人神往，令人陶醉）。
秋霧是朦朧的，如鏡，如幻，薄而弱。走在霧中，濃濃的香氣撲鼻而來，花香、草香、泥土的香，混在了一起。想伸展開雙臂，飽飽地吸上一口，可又生怕把這霧簾碰出一個洞來，但是卻摸不到碰不著，仿佛從指尖溜走?？匆娺h方大霧籠罩，好奇地走到跟前，卻已清晰一片，周圍的霧好像一下子跑到前面去了，再往回望，自己剛剛所處的地方卻又被大霧籠罩，真是膽小又淘氣的霧！
秋霧是奇幻的，似鏡中仙境。她是個天生的配色師，任何刺眼的顏色她都能讓它們變得柔和，看著舒服。眼前雖還是五顏六色，卻不再晃眼，輪廓也不再清晰，但都散發(fā)著奇幻、隱隱的光彩，到處一片朦朧可愛。多么神奇的霧，奇特的霧！
（“朦朧”、“奇幻”是秋霧的特點，秋霧在小作者的筆下，靈性而多彩）。
（你看，小作者不僅寫她看到的秋霧，還寫了它的“孩子”。小作者情感如此細膩，那霧仿佛就在她的心頭，讓她的情思如涓涓細流，讓她的文字精彩滑潤）。
太陽揉了揉惺忪的雙眼，撥開云簾，慢慢地升起來了。秋霧漸漸褪去，只剰殘霧在陽光下漂泊。陰暗的地方還是朦朧的，可陽光照射的地方卻已清晰一片。
秋霧中的景就像淡淡的水墨畫，但也是絢麗多彩，別有一致。她更像母親，含情脈脈，愛撫著大地上的每一個生物。我愛你，柔情的霧！
（傳神逼真的景物描寫，遣詞造句貼切得體，情景交融，展現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的秋霧畫）。
教師點評：
讀罷這篇作文，令讀者不得不感慨此情此景怎一個“美”字了得？小作者用詩一般的語言為我們展示了一幅魅力的秋中霧景，真是一種心曠神怡的感覺。小作者能夠準確生動地運用各種修辭手法，給秋中霧景增添了美的色彩。“生活中處處有文章”，只要善于觀察就一定會像這個小作者一樣有意外的收獲！
（注：此作文在第十一屆“為學杯”全國中小學生創(chuàng)新作文大賽復賽選拔中，榮獲小學組一等獎）。
溜冰的啟示。
生活中許多事讓我得到了啟示，如做飯、拔河、螞蟻等。但讓我記憶最深刻的還是學溜冰。
（開門見山，表達溜冰的經(jīng)歷令自己記憶深刻）。
記得在我六歲那年，我在廣場上玩，有幾個大哥哥大姐姐穿著溜冰鞋在廣場上滑來滑去，就像翩翩起舞的小燕子。我走到爸爸面前說：“那幾個大哥哥大姐姐腳下穿的是什么呀？”“是溜冰鞋呀?！卑职钟H切地說。我轉(zhuǎn)過身羨慕地看著他們在廣場上飛舞著。我對爸爸說：“爸爸我也想玩！”“不行！”爸爸果斷地做出回答。在我再三地乞求下，爸爸終于答應了。
（大哥哥大姐姐溜冰的動作寫得充滿情趣，進而寫我特別想溜冰，并且是“再三乞求”。與下文學溜冰做鋪墊）。
第二天，我來到廣場后迫不及待地穿上溜冰鞋，還沒完全站起來就“嘭”摔倒在地上。爸爸趕緊把我扶了起來，爸爸說：“想要學溜冰首先就得掌握平衡，千萬不要太著急，摔個‘狗啃泥’我可不管喲！”我聽了心里很緊張，生怕摔倒，不過為了早日學會溜冰，還是咬緊牙慢慢地向前滑去。爸爸接著說：“腳外八開，揮動雙臂，慢慢向前。”“我會了！”我高興地手舞足蹈，完全忘記我正腳踏“四個輪子”還處于“危險狀態(tài)”。突然，有個大姐姐撞向我，我旋轉(zhuǎn)360度，只聽“嘭”得一聲與大地媽媽來了個親密地接觸。我哭出了聲，生氣地說：“這是什么破鞋呀！不玩了，討厭！”爸爸把我扶起來，說：“失敗是成功之母，加油！慢慢來，一定會成功！”我下定決心，慢慢地向前滑，正轉(zhuǎn)了個彎，“呀”又撞了個“狗啃泥”了，但我并沒有氣餒，勇敢地站了起來，又努力地滑。漸漸地我找到了感覺，“我學會了，我成功了！”我高興地跳了起來，呀！又摔了一跤，我并沒哭而是哈哈大笑起來。
（這一段人物語言、動作描寫很有特色。讓我們從爸爸、“我”的對話當中深深地感受到了學溜冰的艱難。連續(xù)幾個“狗啃泥”足以證明學溜冰沒有想象中的那么簡單，進而順理成章的道出了溜冰給“我”的“啟示”）。
通過這件事讓我明白了：失敗是成功之母，滴水能把石穿透，萬事功到自然成。只要持之以恒，堅持不懈的去做，就會成功。
（首尾呼應，渾然一體，總結(jié)全文，升華情感）。
教師點評：
樸實無華的語言、真真切切的描寫讓這篇習作顯得與眾不同。通俗的語言就如散落在地上的珍珠，把它串起來，就成了一串閃光的項鏈。本文所敘事例極有代表性，而且開頭結(jié)尾照應題目，使文章結(jié)構完整，敘述流暢自然。學溜冰的過程切合實際，同時又蘊含著樸素而深刻的道理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
（注：此作文在第十一屆“為學杯”全國中小學生創(chuàng)新作文大賽復賽選拔中，榮獲小學組一等獎）。
邂逅小螳螂六年級篇十二
春秋戰(zhàn)國末年，吳王想楚國沒有自己的國家強大，但是他們的地盤比自己的大，心里很不平衡。吳王就想攻打楚國。大臣們議論紛紛，都認為不應該這樣做。吳王聽到這些議論后很生氣，對他的大臣警告道：“此事就這么決定了，如果有人敢提建議勸阻我，就立即處死他！”
吳王的門客里中有個年輕人，認為吳王這樣做太不妥，這樣會有別的國家趁機攻打我們國家的，很想去勸阻但又不敢直接提建議。他前思后想，終于想到了一個辦法。他每天都懷揣彈子手拿彈弓到王宮的后花園樹下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水把衣服都打濕了。連續(xù)三天，終于等到了來后花園散步的吳王。吳王看見他手拿彈弓，眼睛盯著樹上在看什么，就問到：“你在這里做什么，怎么衣服都被打了？”
年輕人回答：“您看園里的這棵樹上有一只蟬，蟬在高高的樹枝上振動翅膀鳴叫著，悠閑的喝著露水，卻不知道有一只螳螂就彎身俯在它后面，準備抓住并吃掉它呢。而螳螂也沒發(fā)現(xiàn)身后正有一只黃雀伸長脖子要啄它。您再看這只黃雀它也想不到樹下還有我手中張開的彈弓啊！蟬、螳螂、黃雀三者都只想著眼前的利益，卻不顧它們身后的憂患?！眳峭趼犃撕蠛苁軉l(fā)，說：“你講得好啊，我明白了！”于是，吳王打消了進攻楚國的念頭。
邂逅小螳螂六年級篇十三
一、導入：
今天我們一起學習螳螂捕蟬。你以前聽過這個成語嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)說說你的理解。今天我們學習的課文與這個寓言故事有關。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助課后生字詞讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事?
(少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀要將它啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，不顧身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。)。
3、少年講這個故事給吳王聽，是別有深意的——(想勸吳王放棄攻打楚國的計劃。)。
大臣與少年都勸說吳王，比較一下。出示結(jié)果對比。
大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對!對!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。
你有什么問題想問嗎?為何結(jié)果相差如此之大?
4、可是，縱觀全文，少年與吳王的對話中有沒有提到關于楚國的事呢?
只是說了個故事，只字未提楚國之事，卻令固執(zhí)的吳王改變了主意，這個故事太值得我。
們?nèi)パ芯苛恕?BR> 三、精讀課文。
1、默讀課文，找到少年所說的故事，再輕聲讀一讀。
2、這就是少年講的故事。(出示)指名讀。
3、學習故事。
a自讀課文，能理清里面的關系嗎?作圖：露水蟬螳螂黃雀少年。
b蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處?(一心看到眼前的利益，卻都不知道身后的禍患)。
這幾種動物都十分警惕，為什么都沒發(fā)覺身后隱伏的禍患呢?
——“一心”，蟬：高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
螳螂：供著身子，舉起前爪，要去捕蟬。
黃雀：伸長脖子正要啄食螳螂。
讀讀故事，你一定能揣測出它們當時的想法。
出示：望著眼前的()，蟬心想：
螳螂。
黃雀。
——是啊，我們不難體會到正因為急于獲取眼前的'利益，才使它們放松了警惕，忽略了即將到來的危險。誰能讀出它們的“一心”得利的心理。
——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食，螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食，而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。
5、這個故事讓你明白了什么道理?引讀——其實我們應該想到一句老子的話：福兮，禍之所伏。
否則后果不堪設想。理解不堪設想?？埃梢?，能夠。不能夠想像。春秋時期，各諸侯國各霸一方，彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國乘虛而入，我們不妨想像一下會有怎樣的后果?(國家被滅，人民被奴役……)。
6、然而大臣們的反對、苦勸得到的是——出示——引讀，少年的故事令吳王恍然大悟，—。
—引讀。
為什么同一個出發(fā)點，卻得到完全不同的結(jié)果呢?請再讀讀課文，課文中的一些細節(jié)會幫你找到答案。
——大臣是直勸，少年是巧勸。
巧，體現(xiàn)在哪里呢?再瀏覽課文，你一定有話對少年說：少年，你的()讓我敬佩。
a智慧——不正面講對錯，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。
b勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。
c講話很有藝術，很有技巧。
語言看似尋常，卻是精心設計，一步步地讓吳王明白事理。練習對話朗讀。語氣應怎樣?
d耐心——為了說服成功，耐心等待機會。(在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。)如果吳王仍然沒有發(fā)現(xiàn)他，他會怎么辦?(繼續(xù)等，或想別的辦法)。
好一個令人敬佩的少年，用智慧、憑勇氣，借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王!
四、總結(jié)全文：
(別因)眼前的利益(忽視)身后的禍患。
反思：
這篇課文有許多名師開過公開課，所以在上這課時，我停犯難，因為有一個心結(jié)沒有打開：盡量不要重復別人的設計，以免有邯鄲學步之疑。因而在進行教學設計時，不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。
綜觀這節(jié)課的設計，有幾個亮點：
1、幾個語言訓練點設計較好。如“不堪設想”的理解，我先讓學生理解這個詞的意思，然后讓學生想像一下會有怎樣的后果，想象吳國的命運，拓寬了學生的思路，豐富了對詞語的認識。
再如，“大臣會對少年說什么”?讓學生體會到語言的藝術，除了寓意的揭示，還讓學生領略了說話的藝術與效果。
還有，為了走進文本，我還設計了一些口述訓練，如望著眼前的()，蟬、螳螂、黃雀心想：();少年，你的()讓我敬佩。
2、課外資料的補充較好地幫助學生突破了對重難點的理解。
當然，還有一些不足之處，值得我去反思。
1、要在相信學生上下工夫，用相對整合的問題讓學生有表達的空間。
2、概括主要內(nèi)容時，學生講得很羅嗦時，教師要有指導，讓學生用一句話來概括。
3、提問要相對集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太瑣碎。
邂逅小螳螂六年級篇十四
一個風和日麗的早晨，我和爸爸吃完早餐出來散步。忽然，爸爸在路邊發(fā)現(xiàn)了一片會動的“葉子”，原來是一只全身綠油油的螳螂，我和爸爸把它抓回了家仔細觀察起來。
這只小螳螂有一個三角形的腦袋，兩只像綠珍珠一樣的小眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。你們知道嗎?我驚奇地發(fā)現(xiàn)螳螂的眼睛還會變色，我早上抓回它的時候，它的眼睛還是綠色的，可是一到晚上，它的眼睛就會變成黑色，可真神奇!我非常喜歡這只螳螂，我給它起了一個名字，叫作“小綠”。
我把“小綠”放在草坪上，它威風凜凜地站在草坪上，它的觸角像雷達一樣環(huán)顧著四周，時刻保持著警惕。而它最致命的武器是它胸前的兩把“大刀”，大刀上面有鋸齒，最前面的那根鋸齒上還有倒鉤，可以輕易將你的手指劃破?？扇绻悴蝗λ?，它也不會主動去襲擊你的。
第二天早晨，我覺得“小綠”一定餓了，我就給“小綠”抓了兩只蟋蟀作為食物。它先用它的“大刀”比劃來比劃去，顯得非常兇惡可怕。我估計，兩只蟋蟀都快給嚇破膽了。“小綠”用目光死死地盯住蟋蟀，對方移動，它的腦袋也跟著稍微移動。只見“小綠”把“大刀”一揮，狠狠地砍在一只蟋蟀的脖子上，使勁一夾，收攏倒鉤，那只蟋蟀后腿亂蹬幾下之后就一命嗚呼了。另外一只蟋蟀見此情景，便落荒而逃了。
“小綠”津津有味地吃了起來，吃完后還用嘴清理了它的“大刀”，然后心滿意足地睡著了。
我和“小綠”玩得很開心，我也非常喜歡它。但是，“小綠”是一種益蟲，把它關在籠子里對它不好。所以我決定把“小綠”放回大自然，讓它自由自在地生活。
邂逅小螳螂六年級篇十五
從景山往家走，我正在為爸爸不給我買飲料煩著呢，一看到石子就一腳踢過去，踢它個“十萬八千里”才舒服，恐怕也只有這樣才能使我煩躁的心有所發(fā)泄。
可年少的我怎么會知道，螳螂也會疼，也怕死，也是一條生命？只知道這樣我會感到很高興，很爽快，忘掉前面的不快?，F(xiàn)在回想起這件事，回想起那只被車碾死的螳螂，不禁羞愧萬分。
【老師點評】老師讀著你的作文，似乎目睹了你對那只螳螂施暴的過程，感覺是那么真切。揍你的心都有。可看了結(jié)尾，你的認識，老師又原諒了你。說到這里，老師能有這樣的感受，說明什么？說明你的故事寫得好。
一、故事的來龍去脈寫得清晰明了，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣。讀者很自然而然地被你牽著鼻子走。
二、你選取了生活中的一個插曲，作為寫作材料。讓老師更明白了，誰說只有轟轟烈烈的才能寫，才能出彩。寫作無小事！生活處處皆寫作之源泉。你找到了寫作的金礦！真厲害。
三、結(jié)構安排為三段式，這一點相對有點欠缺，前面已建議過了，希望按故事的發(fā)展，分分段，這樣作文又會上一個臺階。
四、你駕奴語言的能力比較強，動詞用得很傳神。如果再注意語言的畫面感，那就更好了。
五、夸張、引用、聯(lián)想多種表達方式的運用，使文章語言更生動。
邂逅小螳螂六年級篇十六
懶洋洋的中午，沒有一絲風吹進來，整個世界靜止得仿佛一面鏡子。我的腦海里突然沒有了方向，眼中全是模糊的倒影。當我走向那面鏡子的時候，我才恍然大悟，生活中那面憂傷的鏡子已經(jīng)開始遠離。我想象著沒有你的日子，在落英繽紛的美麗里，驚艷如一面不倒的旗幟，在歲月的風中獵獵作響。你說我們已經(jīng)回不到曾經(jīng)，請我學會忘記。我說我會努力遺忘，因為我始終對你心存感激。
有生之年，我跋山涉水來到這里，與你邂逅一場煙火的美麗。然后，我們擦肩而過，開始找尋另一方天地。在云端，在午夜，在你每一個低頭的瞬間，那些潛伏的思念都會悄悄地滋長膨脹，化作一片流云，一曲清笛，一縷輕煙，綿綿不絕，汩汩流淌。美麗的四季，看不透風中的'搖擺，生命的流光溢彩終將只是過眼云煙。愛情，從來都只是一場游戲一場夢，何必將殘缺的情感執(zhí)著一輩子。
我們是迎風盛開的花朵，在這樣一段清淺的夢中安靜地芬芳。那些靜謐的流言，被我們小心打包折疊，隱藏在一處不為人知的秘密花園里。時光像一條河流，總是不辭辛勞地滌蕩著我們?nèi)找嫔n老的心靈。當我們兩鬢斑白，容顏衰老，希望依然保留著一顆赤子之心，依然笑得沒有任何負擔，依然可以用力地擁抱著彼此，大聲地歌唱，自由地行走。當我們老到哪兒也去不了的時候，我希望陪在你身邊的那個人依然是我。
自由是相對的，幸福是相對的，青春是相對的，愛與付出亦是相對的。在這個充滿了競爭與比較的世界里，我們匆忙的靈魂難免會迷路會碰壁會沮喪。此時，我們需要保持一份安寧。在這個炎熱的季節(jié)里，我看到陽光暴曬下飛舞的塵埃，那份相對浮躁的世界讓我覺得隱隱不安。我們的不安來源于無窮無盡的欲望。欲望的火苗，總是會在不經(jīng)間燃燒，將我們原本焦躁不安的心燒得更加燥熱焦灼。
我希望這份不安可以得到平復，就好像石頭下靜靜流淌著的溪水，流著流著，心就順了溫和了自然了舒坦了。我們的眼里心頭不再是焦灼與不安，而是多了一份自在與淡定。這個世界從來不缺少繁華與喧囂，那些浮華的熱鬧如同紛飛的羽毛，總有一天將塵埃落定。當魚與熊掌不可兼得，當人生的誘惑層出不窮，請聽從內(nèi)心最最真實的聲音。那些真實的聲音將指引著我們不斷前行，即使前行的路上充滿風雨，也無法動搖我們追求自由的決心。
愛情不是生活的全部，生活才是人生的所有。我們活在這個世上，注定要經(jīng)歷各種與眾不同的艱辛。幸福從來不屬于旁觀者。幸福只屬于那些真正渴望幸福并為此不斷努力的人們。我們在人生的路上不斷奔跑追逐，不過是為了邂逅那一場又一場美好的艷遇。我和你的遇見是今生最美好的一場相遇，令人驚艷，怦然心動。離別后，即使有淚也不會當著你的面流下，只會默默地流在心里，流在每一個想念你的夜里。其實，能夠擁有一份值得想念的情感又何嘗不是人生的一抹亮色呢。
邂逅小螳螂六年級篇十七
“我走在回家的小路上…….咦！那是什么？”我疾步走過去一瞧，哈！原來是一位行走江湖多年的螳螂大俠！今天居然如此幸運，被我給撞見了！
我的目光緊緊地追隨著它，只見螳螂大俠矯健地竄上一棵高“樹”（其實是一棵蘆葦）眼睛死死盯著五米開外的一片空地，縱身一躍，空中三百六十度大旋轉(zhuǎn)，一記“凌空振翅”穩(wěn)穩(wěn)落地，那霸氣又不失瀟灑的一躍，引得周圍的小蟲子都拍“腿”叫好。（連我都傻眼了）可螳螂大俠完全不屑一顧，一步并做兩步地走開了，突然，螳螂大俠看見那張破舊的蜘蛛網(wǎng)上被纏上了一只小知了，大蜘蛛用蛛絲從天而降，剛想下口，卻感到了蛛網(wǎng)上異樣的波動，它下意識地回頭一看，只見螳螂大俠提手就是一刀，眼里透著濃濃的殺意，好似在說:“快給我放了那只蟬！”蜘蛛輕哼一聲，毫不示弱地亮出了它那兩顆帶毒的獠牙，猛撲向螳螂大俠，大俠早有準備一個翻身就躍上了樹干，再飛躍下來一刀就斬斷了蜘蛛的固定線蜘蛛重心不穩(wěn)一個踉蹌摔倒在地，大俠見此現(xiàn)狀，滑翔下去一刃封喉，蜘蛛焉然倒地，螳螂大俠將知了救下后，用小草擦了擦自己帶血的`鐮刀，走向夕陽，走向陽光，走向自己闊別已久的故鄉(xiāng)。
螳螂大俠，你謀略十足，也有四兩撥千斤的氣勢！你瀟灑的身影將用留我心中！
邂逅小螳螂六年級篇十八
教學內(nèi)容：
比例。
第一課時。
教學目標：
1、使學生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用。
3、初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
1、理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
2、學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
教學過程：
一、導入。
呈現(xiàn)例1圖片在黑板上。
提問：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學生回答的情況，談話導入：像剛才把一幅長方形畫放大后，長方形的長和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
板書課題：圖形的放大和縮小。
二、教學例1。
1、認識圖形的放大。
出示例1中兩幅圖片長和寬的數(shù)據(jù)。
提問：兩幅圖的長有什么關系？寬呢？
組織學生先討論，啟發(fā)學生用不同的方法比較出兩幅圖的長和寬的關系：第二幅圖的長是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。
指出：把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。
提問：剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？
2、認識圖形的縮小。
各是多少厘米？
先在小組里說一說，再組織全班交流。
三、教學例21、出示例2，讓學生讀題。
（1）提問：按3：1放大是什么意思？放大后的長、寬各是原來的幾倍？各應畫幾格？
（2）學生畫圖，再展示、交流。
（3）讓學生嘗試在方格紙上畫出縮小后的長方形，再展示各自畫的圖形，并交流思考的方法。
重點指導學生說說縮小后的長方形的長和寬應是原來的幾分之幾，各應畫多少格。
2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
讓學生明確：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但形狀沒變。（放大和縮小后的圖形長與寬的比與原來圖形的長和寬的比是完全一樣的。）。
3、教學試一試。
先獨立畫出按2：1的比放大后的三角形，再讓學生說一說自己是怎么畫的？
提問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。
四、鞏固練習。
1、做練一練。
2、做練習六第1、2題。
第1題要引導學生具體分析相關圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。
五、全課小結(jié)。
邂逅小螳螂六年級篇十九
1、教材體系：《螳螂捕蟬》是蘇教版語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，與《最大的麥穗》、《爺爺?shù)奶J笛》構成一組說理性的單元。《螳螂捕蟬》選自劉向的《說苑》，《說苑》一共20卷，這是其中第九卷“正諫”中的一個古代寓言故事。在以前的學習中，學生曾經(jīng)接觸過一些古代寓言故事，如：《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等，他們對這類課文并不陌生。
2、教材內(nèi)容：《螳螂捕蟬》這個寓言故事與以往所學的單純的寓言有所不同，它講述的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王準備出兵攻打楚國，并下了死命令不準別人來勸阻他，一位少年巧以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知會被身后的黃雀即將啄食的故事，智勸吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。它是歷史故事中包含著寓言故事，而故事里又隱含著道理，少年巧用故事來勸戒吳王的一篇文章。全文按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序來寫，分“準備攻打楚國、少年巧妙勸說、打消攻打念頭”三部分，結(jié)構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。
3、教學目標：
（1）知識與技能目標：
a、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能聯(lián)系上下文或生活積累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。
b、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。復述課文。
c、能憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式。
（2）過程與方法目標：
抓住重點句段，引導學生質(zhì)疑討論，以說促讀，理解語言文字，感悟少年的聰慧、勇敢，明白故事所蘊含的道理。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：
能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法，能辯證地看待吳王這個人物。
4、教學重、難點：
教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊含的道理，展開想象，創(chuàng)造性地進行復述。
教學難點：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。
5、教學安排：
根據(jù)這篇寓言故事的特點，以及高年級段學生的實際學情，本課打算安排兩課時。
第一課時：初讀課文，理解生字詞，初步感知人物形象。
第二課時：精讀感悟，以說促讀，明白道理。
6、教學準備：
多媒體課件、《說苑》“正諫”中的幾個小故事。
二、說教法、學法。
教學理念:培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難、自主探究的閱讀能力。
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)他們的思維能力以及自主學習的意識和習慣，為孩子們創(chuàng)設良好的學習情境,逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在這樣的教學理念指導下,根據(jù)這篇寓言故事在寫作上前后照應，首尾連貫的特點，努力將人本與文本相結(jié)合,準備采用以下的教法與學法:。
1、首尾段落對比朗讀，引導學生提出問題。
2、緊扣重點指導復述，情境朗讀明白道理。
3、補充閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。
三、說教學程序。
以第二課時為例，整個教學過程分四個環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導入本課。
2、對比朗讀，探究生疑。
3、以說促讀，入境悟理。
4、拓展閱讀，課外延伸。
第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入本課。（本環(huán)節(jié)預設1分鐘時間）。
我將這樣導入新課：在中國古代，有一位少年機智地用一個故事阻止了一場戰(zhàn)爭，這個故事讓吳王明白了一個道理，從而取消了攻打楚國的念頭。上節(jié)課我們已初步認識了這位少年，今天，我們繼續(xù)學習這篇課文。
興趣是最好的老師，寓言故事也是學生較感興趣的一種體裁。設計這一導入可以激發(fā)學生學習的興趣，為這節(jié)課奠定了一個良好的基調(diào)。
第二個環(huán)節(jié)為對比朗讀，探究生疑。（本環(huán)節(jié)預設6分鐘左右的時間）。
課件出示文章的首尾兩段話：
吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，
攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。
學生自由朗讀這兩段話，再指名讀，引導思考：讀了這兩段話，你產(chǎn)生了哪些疑問呢?
學生可能會提出少年的“這番話”指的是哪番話?吳王為什么會恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都勸吳王，為什么大臣勸后吳王仍是執(zhí)迷不悟，而少年一勸吳王竟打消了攻打楚國的念頭呢?在學生充分質(zhì)疑后，我將學生提出的問題進行歸納、整合，并提出本節(jié)課的學習任務。
《新課標》指出：學生是語文學習和發(fā)展的主體。古人又云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中運用恰當?shù)氖侄?，引導學生根據(jù)文本進行質(zhì)疑問難，使學生主動參與到探究的過程中來，能激發(fā)他們濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
第三個環(huán)節(jié)：以說促讀，入境悟理。（本環(huán)節(jié)預設20分鐘左右的時間）。
這一部分是課文的重點、難點部分，我打算分三個層次進行教學。首先找出少年講的故事，指導朗讀、復述；然后抓住重點句子，理解寓意；最后回顧全文，分角色朗讀，進行作業(yè)練習。
首先教學第一層：少年的“這番話”是指哪些話呢?請同學們打開書本，找一找，讀一讀，再指名讀，齊讀，假如你們都是少年，我就是吳王，誰來勸勸我這位吳王呢?捧著書讀，能打動吳王嗎?恐怕不行，看看書，看看插圖，練一練，看能不能復述。再指名復述，學生評。
然后教學第二層：在你們說的話中有一句話深深地打動了吳王的心，是哪句呢?學生齊讀：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”引導學生明白“它們”、“眼前的利益”、“身后正隱伏著禍患”的雙關意思。教師相機板書。接著討論吳王因為想到了什么而恍然大悟呢?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。這一問題點燃了學生思維的火花，激發(fā)起他們繼續(xù)探究的愿望。學生可能會談到，吳王想到自己就像螳螂一樣，楚國就是蟬，而諸侯國就是黃雀，吳王眼前的利益是楚國，而身后的禍患是吳國很有可能被諸侯國所滅。
通過小組討論，讓孩子們發(fā)表獨立見解，主動獲取知識，并相機引導學生從文本中去探究人物的`性格特點，通過回顧全文，整體把握，體會少年的勇敢、聰明，他的勸是“智勸”、“巧勸”，而大臣的勸是“直勸”、“力勸”。讓學生不僅知其然，而且知其所以然，也照應了文章開頭。在這一部分的教學中，教師只是一個啟發(fā)者、引導者，我把探究的權利還給了學生，注意了對學生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。
回顧全文后再進行作業(yè)練習，填空：《螳螂捕蟬》一文，主要寫了少年巧用，從而，體現(xiàn)了少年的，同時還告訴我們道理。
這三個層次的教學，由整體感知，到局部精讀，再回到整體感悟，體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進的讀書方法。
第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，課外延伸。（本環(huán)節(jié)預設13分鐘左右的時間）。
劉向的《說苑》分“君道”、“臣術”、“建本”、“立節(jié)”等二十卷，其中第九卷“正諫”中收集了秦始皇、楚莊王、齊景公等人的歷史故事十多個。課堂上我準備了四個小故事，讓學生任意選擇其中的一兩個，自由組合，共同閱讀，并討論：學了課文，又讀了這些故事，你有什么收獲呢？學生各抒己見，個性得到了張揚。最后我鼓勵學生有興趣的話不妨讀讀《說苑》整本書。
設計這一環(huán)節(jié)的教學樹立了大語文觀。《課程標準》中也指出：閱讀教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
四、說效果預測。
尊敬的評委，我在預設《螳螂捕蟬》一課的教學案前也閱讀、瀏覽了一些。
邂逅小螳螂六年級篇二十
一、教學目標：
1.知識能力:。
（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
（2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。
（3）、認識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。
2、過程方法:。
（1）、思路：遠望《西游記》--走進《西游記》。
（2）、過程：整體感知-講故事論人物賞美景。
（3）、活動：西游故事會-人物辯論會-西游旅行社。
（4）、方法：讀寫聽說結(jié)合,思記同步。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）、激發(fā)學生廣泛閱讀名著的興趣。
（2）、熏陶情感、鼓舞精神。
二、教學重點：
走進《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。
三、教學難點：
凝思《西游記》，理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。
四、課前準備：
（1）、閱讀原著，每人準備一個精彩的“西游記”故事。
（2）、學生分組。
五、教學過程：
導入語：
（1）、人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（生答）。
（2）、你了解它的什么知識？（生答）。誰了解這部小說最多呢？（生搶答）。這節(jié)課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
（3）、好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問路在何方》）。
（一）、遠望《西游》。
1．整體感知：
過渡語：
（1）、哪位同學來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（生答）。
師結(jié)：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回?？煞譃槿糠郑阂恢疗呋兀捍篝[天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經(jīng)。
2、總體概括：
過渡語：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難?。∽罱K“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？（生答）。
師結(jié)：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是一個字：“美”。
過渡語：讀后你認為它在哪方面寫得美？（生答）。
師結(jié)：（情節(jié)人物環(huán)境）。
（二）走進《西游》。
1．西游故事會。
過渡語：我知道，同學們現(xiàn)在讀小說，故事情節(jié)會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！
過渡語：同學們最好這么來談：我認為……情節(jié)好。因為……比如：…….
師引導：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
學生可以從多角度來總結(jié)：
(2)、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。
（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
教師總結(jié)：所以這些故事是相對完整而又相互關聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構，情節(jié)生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
2．《西游》人物辯論會。
過渡語：除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物）。
師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。
師引導：：可謂人物繁多，不能一一細數(shù)，我們就只來看師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：
“-------本來是--------，后來-------------我認為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出?！?BR> 孫悟空。
師引導：（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。
師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內(nèi)文字學生說出）。
（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。
（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜?！边@里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。
（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。
教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒。
師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒。
（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。
（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。
師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。
唐僧。
師引導：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點）。
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。
過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？
（1）、不喜歡，他太老實了。
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨。
師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如生，語言詼諧幽默?！段饔斡洝吩谒囆g上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現(xiàn)了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。那么你從中有何體會呢？（生答）。
師結(jié)：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經(jīng)理，你會選誰？說說你的理由。
3．《西游》美景旅行社。
過渡語：有心周游世界的同學想過把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）。
過渡語：那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------?！?BR> 師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。
師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）。
師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結(jié)：名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著--還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達出來吧！
附：（一）知識競賽題。
1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護送唐僧去西天取經(jīng)途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：大鬧天宮。
5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王。
6、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：
如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王。
7、填人名，補足歇后語。
（1）（豬八戒）照鏡子--里外不是人。
（2）（豬八戒）見高小姐--改換了頭面。
（3）（孫悟空）鉆進鐵扇公主肚里--心腹之患。
8、從下面《西游記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)。
孫悟空豬八戒白骨精紅孩兒。
9、讀了《西游記》后你感受最深的一點是：(主觀題)。
10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。
12、有人對《西游記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”
13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個即可。
14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。
16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空。
17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大圣,西天歸來后，接受如來授職為斗戰(zhàn)圣佛。
（二）環(huán)境描寫欣賞：
西游記環(huán)境描寫之三打白骨精。
主要內(nèi)容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終于魂歸西天了。
環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙?？戳硕鄷r，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾著點點鮮紅，便駕云直奔南山。
我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
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邂逅小螳螂六年級篇二十一
1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭讀題。
2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。1．齊讀課題。
2．學生結(jié)合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，有利于激發(fā)學習的熱情。
第二板塊：讀通感知，識字質(zhì)疑。
1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？
不錯字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復讀，不放棄。
2．交流自學情況。
（1）出示幾個重要的生字詞：嬰兒呈現(xiàn)彈性圓莖孕育花蕊概括襯托。
（2）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。
（4）出示練一練。
（5）寫時要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學生描紅，強調(diào)姿勢。
3．讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點，重點指導讀通順：
（1）我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4．瀏覽課文，理清脈絡。
（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5．質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。
6．小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。
1．按照要求認真讀課文，努力做到讀正確。
2．借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。
3．提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音?！耙r”不要讀成“寸”?！袄ā辈灰x成“刮”。）。
4．迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰查得快。
5．聯(lián)系生活經(jīng)驗說說“數(shù)世同堂”的意思。
6．存疑：在學習課文中學會聯(lián)系上下文理解詞語。
7．練習：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒（）。
圓莖（）。
柔韌（）。
襯托（）。
（2）核對，齊讀，讀準后鼻音。
8．打開習字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。
9．讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。
個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。
10．說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡。
11．質(zhì)疑：
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
要求明確，注重方法的指導。實踐證明，教學的“三維目標”中，掌握學習的“過程與方法”比學會知識更重要。
抓住文眼精心設計問題，培養(yǎng)查字典的習慣與能力，設置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學習愿望，為學生學習探究活動的層層深入留有空間。
重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動學生的積極性。
由學生的難讀的部分入手，抓住關注點，引導多次練習，讀好重點語句，突破難點，將讀通課文的指導落到實處，不走過場，因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。
新課堂應該是充滿問題探索的課堂。
“學問，學問”，應該是在學中問，問中學?？圩∏拔摹皵?shù)世同堂”進一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學生與文本進行對話的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語言。
1、2分鐘時間認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4．中間的2--6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。
5．學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地說--（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！
形成板書：（見后面）。
8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1．學生認真讀第三自然段，思考問題。
2．找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語畫下來，再匯報。
3．找出句子回答：開頭第一句是個總起句，告訴我們廣玉蘭因為開花--所以--。
4．學生讀書找相關內(nèi)容。
5．交流匯報，說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀，讀出對花苞的喜愛。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開著的：聯(lián)系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。
（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。
6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7．學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總--分--總”的語言結(jié)構。
8．有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。
邊讀書邊思考，是學生與文本對話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學生才能真正走進文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。
語文課標里對閱讀的闡述效應：“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！逼湟?，給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個問題和文本對話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，在課堂上努力讓學生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風采。
學生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說得好：“把點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給自己；把閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟留給學生?！闭n堂力求充滿濃濃的激勵氛圍，通過教師畫龍點睛的點撥，使學生自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成。
第四板塊：練習背誦，積累語言。
1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
2．我們一起背。
3．誰想背給大家聽？
1．學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2．集體對著板書試背。
3．個人試背。
將指導背誦的方法與過程在課堂中體現(xiàn)出來。第三自然段是總分總的段落結(jié)構，首尾呼應，扣住關鍵的提示性詞句，結(jié)合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經(jīng)歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓練，進而達到背會、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運用語言。
1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
1、將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。張慶老師說“語文學習就像薰鍋底”，他特別強調(diào)語言的積累。蘇教版教材的課后練習很重視語言積累。教學中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標，還必須把課后練習1（朗讀背誦課文）與練習5的訓練有機地滲透于教學過程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長短線”讀寫結(jié)合的特點，要以第三自然段為例，讓學生內(nèi)化文本語言，指導觀察方法，先說后寫，有效進行讀寫遷移。
板書。
含羞待放。
剛剛綻放。
有早有遲盛開著的花瓣遠遠看。
各種形態(tài)開過的花蕊。
圓莖。
以上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個方面：1、“板書”讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現(xiàn)了，可供學生“熟讀課文”時用來幫助領悟課文“總--分--總”的語言結(jié)構，從而掌握組織語言的方法。3、“板書”還為學生“背誦課文”提供了記憶的支撐點，憑借“記憶支撐點”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡要評析：
《廣玉蘭》的教學設計，主要有這樣三個特點：
1．書不讀通不開講，強化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子，這是有新意的一種設計。將讀通課文落到實處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學習及體驗成果的過程。
2．媒體運用求有度，重與文本對話。
多媒體課件安排在學生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機”的安排，滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。
3．教學過程求扎實，注重方法訓練。
“背誦指導”的設計凸現(xiàn)了“過程”。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，有助于學生克服死記硬背的弊端，調(diào)動了學生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語文素養(yǎng)，進而受到了熱愛生命的教育。
邂逅小螳螂六年級篇一
爸爸在林業(yè)局寫林業(yè)志，我一直沒有機會到爸爸工作的單位去。這天放學后，我決定去林業(yè)局看看。
聽爸爸說，他的辦公室是六樓。于是，我一口氣爬上了六樓。爸爸果然在這里。哇！爸爸的辦公室啊，里面寬敞明亮，有地毯，有空調(diào)。
據(jù)爸爸介紹說，這里原來是一間會議室，因為寫林業(yè)志，就成了爸爸的辦公室。爸爸說：“想不想看？”“想看，在哪里？”我忙說。爸爸指著對面那間屋子說：“在那里面?！?BR> 進到那屋子，我立刻嚇得直往回跑，爸爸忙說：“不用怕，是標本，是假的。”我這才敢走過去，仔細一看，豹子的眼睛可不就是“洋娃娃”的眼睛！
爸爸介紹說，金錢豹之所以叫金錢豹，主要是因為它皮毛上的花紋很特別。瞧呀！金錢豹全身毛色鮮亮，呈棕黃色，腹部為乳白色，頭、背、兩側(cè)及四肢遍布圓形、橢圓形黑環(huán)，黑環(huán)的中間是金黃色的毛，直的'像銅錢一樣。
看著，看著，我心里忽然想：“多好的豹子，可惜它死了！”
我問爸爸，這豹子是哪里弄來的，爸爸拿出他寫的林業(yè)志，說：“你自已看吧！”我認真地看了里面的記述，原來這只豹子是賀家坪鎮(zhèn)的兩個農(nóng)民，打死的！因此，還判了三年刑。
玩了一會兒，爸爸叫我回家，我再次回頭看了看豹子標本，依依不舍地下樓去了。
當我走到二樓的時候，聽到有工作人員在說：“好消息，好消息，金錢豹和美洲獅郵票將在長陽廣場舉行首發(fā)式！”
原來，為了加強人們保護金錢豹等野生動物的意識，國家正在采取一系列的措施。
金錢豹郵票首發(fā)式？！
我一定要去……。
邂逅小螳螂六年級篇二
你們，有被老師批評過嗎？有被老師表揚嗎？不用說，肯定都有。
話還要從頭說起，那是三四年前的事了，那時我剛剛轉(zhuǎn)到這個班，班里的很多規(guī)矩我還不太熟悉。老師布置了一項作業(yè)。因為我不懂規(guī)矩，所以在寫作業(yè)時，陰差陽錯的用錯了本子。原本是用田字格本子寫的，我居然用成了橫線本，原本是應該用黑筆寫的，我居然用成了鉛筆。
第二天，我自信滿滿走進了校門，桂花樹上的桂花，已泛起了黃暈，淡淡的桂花香，撲鼻而來，就像靈泉一般，滋潤著我的心靈；幾顆竹子在威風中搖曳，真的是“秋風送爽，丹桂飄香”的美好季節(jié)。我心里得意的想：“昨天晚上，我的作業(yè)完成的可以，老師今天會表揚我嗎？”
早讀鈴響了，把我拉回了現(xiàn)實，我甩起大步，向教室跑去。
雖然這不是很大的一件事情，到現(xiàn)在都讓我記憶猶新，是因為我遇見了一位好老師，是因為老師做什么事情都追求完美，在您的嚴厲下讓我改掉了壞習慣，從我的不完美也在慢慢的變完美。
現(xiàn)在，我與老師已經(jīng)相處到了六年級，小學即將畢業(yè)，雖然您平時有些嚴厲，但是，我想說：“嚴師出高徒嘛！”謝謝你，老師！
邂逅小螳螂六年級篇三
邂逅作文。
雨，好大的雨啊，轉(zhuǎn)眼間雨聲連成一片轟鳴，天像裂開了無數(shù)道口子，暴雨匯成瀑布，朝大地傾瀉下來。
大雨猶如脫韁的野馬奔涌而下；又像鬧脾氣的孩子在嚎啕大哭；更似是誰捅破了天河而一瀉千里，一發(fā)不可收拾。雨好不容易停了，太陽重新攀上了久違的高空。溫暖的陽光把前些日子的煩躁心情一掃而光。迎合著燦爛的陽光，獨自漫不經(jīng)心地散步在樹林中。而不經(jīng)意的留意到地上那一排不起眼的腳印，伸向遠方。
望著那一個個深陷的腳印，這似乎是那個我認識的農(nóng)民所留下的。曾記得那是一個夏天的'午后，我到鄉(xiāng)下的姑姑家去玩。突然，在炎炎的烈日下，在一片豐收在望的稻田里，我看到了一個古銅式皮膚的農(nóng)業(yè)技術員正在田里調(diào)研。雖然他已經(jīng)年過半百，但從地上這些深深的腳印里可以看出他的執(zhí)著和堅強。
經(jīng)過一番交談，他對我說：“袁隆平的雜交水稻雖然很成功，提高了大米的產(chǎn)量解決了溫飽問題。但是這大米并不是非常好吃，我一定會努力種植，增強大米的糯性，使人們吃上好吃的米飯，我要使袁隆平的水稻得到進一步完善！”他擁有堅定地毅力與持之不懈的奮斗精神，他在為自己的夢想而奮斗。
沿著這使人震懾的腳步印緩緩地向前走去。時而微微吹起了一陣清風，空氣里夾雜著成熟的味道，攜帶著勃勃生機的氣息。腦海里閃爍出了這一幅畫面：那位古銅式皮膚的農(nóng)技員拖著破舊的布鞋，穿著骯臟的衣裳，肩上扛著一柄黯然失色、沾滿泥土的鋤頭正向田里走去。他那雜亂濕透的頭發(fā)間，隱隱露出那雙深陷但有堅韌的眼睛。頂著暴雨颶風，他瞇著眼，佝僂著腰，一步一步艱難卻又堅定有力的向前邁去。他沒有回頭，更是沒有轉(zhuǎn)身回去。暴雨狠狠的打在他布滿皺紋的臉上，他卻咬咬牙硬是向前邁開夢想的腳步，留下讓人見之折服的腳印；颶風也未能吹滅他心中的夢想和信心。
他屬于這片稻田，因為這里有他的理想，有他的探索，有他的追求。雖然這片土地讓他變得黝黑、蒼老，但是他絕不會因為這個而離開這片屬于他自己的樂土。同樣稻田也屬于他，因為這片土地讓他明白了生活的意義，品嘗了探索成功的快樂。在這同時，他也讓一片平淡無奇的土地充滿了希望與活力。
淡黃色的水稻沐浴著雨后的陽光，蓬勃的生長著，欣欣向榮。這不就是古銅式皮膚的農(nóng)業(yè)技術員用心血澆灌的“夢想”嗎？成功往往是在不斷創(chuàng)新中獲得的，是堅定的信念和勤勞的汗水所結(jié)出的飄香的碩果。
通過這次邂逅，想起地上那一排排堅定地腳印，我深深地明白：成功在于不斷探索、不斷追求。從森林里的腳印了我得出了這樣的結(jié)論。
江蘇省無錫市太湖高中高一（9）班。
作文題目：
邂逅小螳螂六年級篇四
不過是一次邂逅紅樓那一場夢。
我的山水全部退色像被大雨洗過。
杯中景色鬼魅我忘了我是誰。
心情就像夜涼如水。
手里握著蝴蝶杯單飛不歸不醉。
花田里犯了錯。
說好破曉前忘掉。
花田里犯了錯。
擁抱變成了煎熬。
花田里犯了錯犯錯...
像迷戀鏡花水月的'無聊。
花田里犯了錯。
請原諒我多情的打擾。
醉怎么會喝醉美因為你的美。
愛匆匆一瞥不過點綴。
飛看大雪紛飛卻再也找不回。
被白雪覆蓋那些青翠。
當時空成為擁有你唯一條件我....又醉。
琥珀色的月結(jié)成了霜的淚我會記得這段歲月。
我的山水全部退了色。
多情的打擾請原諒我。
不是徹夜為我點的火。
(在那花田在那花田)在那花田里我犯了邂逅作文250字。
小學生作文（中國大學網(wǎng)）。
邂逅小螳螂六年級篇五
“我不相信會有這么巧的事兒。”她一邊又一邊的在鍵盤上敲著這幾個字。
是啊，我也不相信，怎么會那么偶然的在那個美麗的下午與她相遇在虛幻的網(wǎng)絡上。起初，而我只當是一種思念過甚的幻覺，可后來我證實了。她，就是八年前我曾遇到的那個清純可愛、善良美麗的女孩，心跳驟然加速。只是她從來不知道我喜歡過她，甚至到現(xiàn)在我還深深的牽掛著她。她笑著說：“我沒有那么幸運的，怎么可能有一個人默默的關心了我八年，而我卻不知道呢？”我無語。因為這八年來我一直把她放在內(nèi)心深處，不敢對她說，更不想去打擾她的平靜生活。
八年過去了，我以為我已經(jīng)把她當成了過去，當成了美好而又苦澀的回憶，我一直在努力著把她和有關她的一切塵封起來。可就在那個下午，我才發(fā)現(xiàn)，我的心還是會為她而動。她說，她遇到過的網(wǎng)絡騙子很多，但我的手法卻很獨特，這讓她很不忍心將我和騙子放在一起。她豈能知道，我并不是在騙她，我是真的在牽掛她。而我只能苦笑著沉默。八年里，兩個人的生活都有了改變，也都有了相應的責任，我怎么能去破壞她的平靜，來逃避自己的責任呢？唯有繼續(xù)把她放在心底，靜靜的看著，默默的牽掛著。這何嘗不是一種幸福呢？只是有點憂傷，不過我喜歡這種憂傷的幸福。
按部就班的工作讓我有時候很煩燥。那天下班后和同事出去喝酒，醉了，她清晰的浮現(xiàn)在了我的眼前。撥通了她的電話，熟悉而又陌生的聲音從那頭傳來“喂，你好！”我卻一句話也說不出來“你好，請問你哪位？”多想告訴她，我很想她，并且這八年來一直在想。可我不能這么說，我掛了電話，眼眶濕潤了?！澳愫?，請問昨晚是你打我電話嗎？你認識我嗎？”第二天她回了電話給我，我緊張而又含糊的否認著“沒，沒有啊”“哦，那可能是你打錯了吧，不好意思啊，再見！”不是我不想承認，只是不想讓自己更憂傷。
我一直回避著她的追根問底?，F(xiàn)在能為她做的或許只有一聲輕輕的問候了“過得好嗎？今天心情好嗎？……?！敝懒怂^得很好，有一個愛她的丈夫和一個可愛的兒子，從她的言語中流露出的那種幸福和安慰，我想也許并不是我所能給她的。所以我不再后悔，而是欣慰當初沒有向她表白，這個夢會在我心里永遠美麗下去。有時我也會忍不住去看她，可她并不知道。她說，很抱歉，我始終想不起你是誰。聽口氣，她還是不相信。我既高興又難過，高興的是，我沒有破壞她的平靜，而難過的是我不能對她敞開心扉。
只是，永遠都不想讓她知道！――對她的牽掛將是我一生的幸福！
邂逅小螳螂六年級篇六
我走在金色的海灘，陽光也有點晃眼，腳下有懸空的感覺，海邊的度假村靠近碼頭，這里有酒店佇立，海灘上怎么這么多人啊，晃來晃去我有點頭暈，海面白浪翻滾，濤聲把人們的歡聲笑語擊得七零八落，我聽不清他們說什么，遮陽傘像盛開的花兒，在沙灘上搖頭晃腦地開著。
我看見一個明眸皓齒的女孩兒，身著一襲白裙，撐粉色遮陽傘，她略帶憂郁的眼神很誘人，她慢慢向我走來，一會兒又不見了，我站在岸邊遙望，浩淼無邊的海，飛珠濺玉的浪，讓我唏噓不已，幾個健碩的男人向大海深處游去，喜笑顏開的小孩兒在淺水里耍玩，花花綠綠的救生圈隨水一起一伏，看著看著有點疲倦，似乎想睡。
我還沒想明白是怎么回事兒，天空突然烏云翻轉(zhuǎn)，豆大的雨點落下來，悶雷聲起，雨越下越急，我的遮陽傘被風刮得團團轉(zhuǎn)，還沒來得及拿起，就被掀到海里，濕漉漉的頭發(fā)一綹一綹地貼住我的臉，濕透的衣服裹緊腰身，我很驚恐，感到徹骨的寒冷，雙手抱緊雙肩，茫然不知所措，只有堅挺的乳峰還在不屈地抗爭，大雨中，我視線模糊，什么都看不清。
驚恐中，一個偉岸的男人沖過來，迅速將我抱起，艱難地起步，我驚魂未定，緊閉著雙眼，人的體溫傳感，我不再發(fā)抖了，我焦急地想睜開眼睛，想看清楚抱著我的人是誰，可是，無論如何眼睛就是睜不開。
潮汛到了，巨浪向我們襲來，大海漲潮的威懾力讓兩個人同時傾斜，海水無情地從身上掠過，濤聲震耳欲聾，我們就要被海浪吞沒了！
“放下我，你快跑！”我大聲喊。
“要死一塊兒死吧！”我聽到一句堅定的回答。
“不要啊！不要??！……”
夢醒了，我在聲嘶力竭的叫喊聲中睜開眼睛，定定地望向天花板，昏暗的夜，心中的一絲恐怖和一絲溫暖，像兩股麻花緊緊地擰在一起，久久不能剝離。
邂逅小螳螂六年級篇七
在給你寫這日記時，我再一次又拿起了關于你的近況消息?？粗巴鈰赡鄣木G芽已冒出枝頭，得知你現(xiàn)在一切安好，我的嘴角就在此不禁微微上翹。細細回想，你已進入高中兩年有余。不由的感慨時光是一個壞壞的小孩。倘若、我們還在一起，你會不快樂吧？那時的我，覺得畢業(yè)還會很久，而如今，我們確是已經(jīng)分開了那么久。
離畢業(yè)還有30天的時候，我們分手了。我不會忘記那天是五月二十號，永遠不會。分手的時候，我天真的問你，會不會等我30天，你說會。我傻的天真，以為你是我的，沒有任何人想到可以和我搶你?？?月19日，我卻見到了……我問過你如果有一天我們分開了怎么辦，你說不會的，我們不會分開。沒想到當時的玩笑話竟成為了事實。已很久了，你還會記得么，我真希望你已經(jīng)忘掉了，這樣我也可以漫不經(jīng)心，輕輕一笑而過。
初三那年，你喜歡的是這樣的我：很沒有安全感，喜歡蜷在角落，喜歡回憶；然后假笑，再默默流淚；害怕天黑后一個人走，害怕黑夜；卻習慣晚睡，做一些莫名其妙的事；喜歡那樣寧靜的夜，靜靜的，可以聽見自己的呼吸聲音，鐘表的滴答聲，冰箱的嗡嗡作響聲，以及以及筆在紙上“唰唰”的劃過的聲音。這些微妙的事情就如同你喜歡那時的我一樣微妙。
憶我們在一起的那個初冬，你為了我的一句“我在忙你等一下”，而等幾個小時也不焦急；會為了我隨便說說的饞鬼附身而跑大半個城市去買我愛吃的特色小食。我會為了你而逃課去找你，找不到你就很著急很著急；會為了你和媽媽吵架而甩門而去；會為了你被媽媽反鎖家里；為了你，我還學會了養(yǎng)成習慣寫我們間的點滴。我們會講4小時的電話；會在qq上相互留在其他人看來是奇奇怪怪的符號表情。
之后的你一起總是很快樂：你會為我即將的模擬考試而一下課就來給我送試卷，為了會讓我考更理想的好成績而認認真真修改每道試題，會時光我們還會一起回憶兒時的童趣，說著xx的糗事、叫著xx的外號、及那幾個許久都未曾謀面的某某老師……。
你說我們在一起上課的時候，你總是喜歡枕著自己的胳膊側(cè)頭向我這面偏來。大家都以為這是你的習慣，但只有我自己知道這樣你才能肆無忌憚的假寐然后看著我。你說你抽煙，我笑著沒有反對，只和你說它對身體不好。但每當你把香煙點燃，看著你手中冒出的縷縷青絲，我的神色就會不太對，直到后來你才知道我聞不了香煙的味道。你責怪我為什么我不和你說，我微笑搖頭說沒關系，因為我知道一旦養(yǎng)成了某種習慣是很難改掉的。于是自那天后我再沒見到你手中的香煙，我知道，你戒煙了，是為了我。你很喜歡寵溺的揉揉我的長發(fā)笑罵道，傻瓜，然后我便一次都不落的回罵你道，笨蛋。
你對于我而言，就是我的哆啦a夢和阿拉神燈，只要我需要，你會隨時出現(xiàn)在我的身邊，無論何時何地。只要腦海出現(xiàn)你的名字，就好像充滿了力量。你的名字簡直就是我的強強大動力，我常常這樣想太多太多溫暖浪漫而美好的小插曲。也許如今提起會覺得俗爛，可那時候，我們單純的像是兩只長著白色絨毛的.雪白兔子。
m他們總是說，我有人疼有人愛真的很幸福，說我掉進蜜罐了我卻全然不知。s說，你對我真的特好，寵我慣我，把我捧在手里，s要我不要總是無理取鬧，說不然早晚一天，我會失去你的，我不信，然而這一切真的發(fā)生了。
那30天里，是我第一次體會到思念與分離。qq上我總是習慣給你發(fā)表情，這只是為了讓你知道我在想你。那時候的我更加敏感和脆弱，不敢和你在家煲電話粥，怕媽媽發(fā)現(xiàn)，于是常常在外面和你說話。其實不管講些什么，只要是你的聲音，對我來說都是莫大的安慰。我就像是沖了雞血，好高興的一整天，假若好多天沒了你的消息，我就會發(fā)瘋似得想你，開始胡亂猜你是不是和別的女孩在一起。那年，我會天天光臨超市去買一大堆那種你愛的糖果，然后請別人一起分享，只為一張張收集它的裝糖紙折成一顆顆銀色的心送給你。時光一天天流逝，厚厚的糖紙變化成一顆顆閃閃發(fā)亮的心，但我不知道它同時也在消磨著我們所謂的愛情。我堅持著，努力著，希望可以給你一個驚喜，但我怎么也沒想到它第519顆的終止。
終于30變成了00，我終于以為是春天來臨了，卻怎么都想不到竟會是這樣的結(jié)局——我和你、最終成了陌路人……。
那天的晚上，我這輩子都不會忘記，那該死的考試終于結(jié)束后，我滿心歡喜給你打了電話，很興奮的臆想著未來，但這一切都被你一句話就把我滿心的歡喜給澆滅，把未來化為泡影。
“喂，xx，我后悔了，你還要不要我?！?BR> “對不起，我累了?！?BR> 邂逅小螳螂六年級篇八
九十二天的沉浸，整日整夜書海游樂。游蕩于庇蔭之地，斑斑駁駁的樹影映入眼簾。如此一般浸人心脾的感覺。感受，書香世界這份獨有的美。共享，一場盛大的文字盛宴。翩翩起舞，舞動奇跡，舞動美麗，舞動屬于文字的那份愛意。這個盛夏，有書香的陪伴不在孤單，伴隨著一個個活動，在書香海洋成長。游弋一片片碩大而寬闊的海洋，享受著清涼的海風。用筆尖刻畫出愛的形狀，用墨跡記錄著一點一滴，腦海中深深印下的是愛的含義，心中烙下的一道屬于愛的劃痕，永不泯滅，永不消失。
愛，是那一道月光，溫暖慈祥。愛，是那一把鑰匙，打開關閉已久的心房……寬闊無邊的愛，頓時間在我的筆下變?yōu)橹谎云Z。讓文字詮釋愛的含義，讓墨跡灑下屬于愛的形狀。拉下華麗帷幕，不舍得告別，無盡的留戀纏繞心間。我的世界，常常不斷的出現(xiàn)一個字，那就是愛。從未真正的思考過什么叫愛，常常掛在嘴邊，卻難以回答。喜歡典雅白色，淡淡的色彩，心中無比舒暢。一抹高貴，一抹典雅，不禁一絲雕琢，無可奈何的是深深的淪陷于此。白詮釋著唯美的含義，那專屬于愛的唯美。一到絢麗的彩虹，拉近與書香世界的`距離，近距離感受書香的氣息，與書香翩翩起舞，與文字相濡以沫。在蕩漾的書海世界詮釋愛的真摯含義。點點書香，充溢整個世界，炫耀一世間的光華，沉淪，書香海洋。
常?？匆姽珗@中的男女在草坪上留下如花般的笑靨，風度翩翩下的俊朗，國色天香下的美麗。或許這就是愛的獨有之美吧，會沉迷，會沉淪，一個屬于愛的泥潭，讓我深陷。詮釋，感謝，深信，愛的存在。你好，充滿愛的世界。
細數(shù)登陸博客的時間之久，用盛夏描繪每天的努力，看著一個個朋友蜂擁而至，會開心，很高興。或許這也算愛吧，交到更多的朋友，訴說心中的不悅，分享內(nèi)心的欣喜與快樂。如一個個天使一般灑下晶瑩的瓊釀，一片純潔的方土，與文字并肩而行，與文字羽翼一起飛翔，一雙豐滿的羽翼見證著自己在書香世界的成長。四季的輪回變遷，愛的腳印漸漸隱匿至深。挖掘出更新的愛，將記憶長河沖刷一遍。這個盛夏，學會愛；這個盛夏，說出愛；這個盛夏，明白愛。
不知用怎樣詞藻形容，盛夏的一切。筆尖，傾灑一段文字。用筆尖，書寫一段屬于愛的傳奇。一個記憶手冊記錄屬于愛的盛夏。這個四季，注定充溢著書香的氣息。
拉下華麗帷幕，一場屬于書香的邂逅，我們期待著下一次書香的到來。
邂逅小螳螂六年級篇九
昨天是星期天，媽媽居然說“瑞瑞，你看外面的景色多美呀！我們一起去踏青放松放松吧。”我一聽，有這好事？還磨蹭什么呀，趕緊出發(fā)吧！
我和媽媽手牽手走出家門，不知不覺就來到了一大片農(nóng)田旁邊，放眼一望，農(nóng)民伯伯的莊稼長得多好啊！綠油油的麥苗，舒展著柔軟的身姿，翻滾起綠色的波浪，小學二年級作文《作文邂逅春天》。大片大片的油菜花，閃爍著耀眼的金光。一群小蜜蜂嗡嗡嗡地忙著采花蜜呢！它們一會兒飛到這朵花上，一會兒飛到那朵花上！山腳下，豌豆苗也開花了紅的、白的、粉的……遠遠望去，田野像鋪了一大塊彩色的花布，這可都是春姑娘的.杰作呀！
我們一邊走一邊看，不一會兒就走到了田野對面半山腰的果園里。這里的果樹開花了，花兒你追我趕，爭奇斗艷，正熱鬧呢！左邊是一片桃樹，花兒粉紅粉紅的。右邊是一片石榴樹，花兒火紅火紅的。上邊一片梨樹，花兒雪白雪白的。朵朵花兒綻開笑臉，春風吹來，送來一陣陣花香。
翻過一座小山丘，我們信步來到山間的草坪上。草坪上草長得綠茵茵的，其間偶爾夾雜著星星點點的小野花，像眨著眼睛的小星星。一群小朋友在草坪上開心的做著游戲，他們時而打著滾，翻著跟頭，時而追逐著，嬉笑著。
春天，真的來了！
邂逅小螳螂六年級篇十
今天早上天空烏云密布。沒想到，我班也有一片“烏云”。只見明麗伏在桌上哭泣，好友則在旁輕輕地安慰她。
原來，明麗的班費不見了。這班費是今天要交給老師的。昨晚，明麗把錢放了進書包，如今卻不見了。
班上的同學議論紛紛，大家都在猜測誰會是那個“小偷”。明麗忽然抬起頭來，哭喪這臉指著蓮茹大聲說：“一定是你偷了我的.錢?！鄙徣懔⒖膛豢啥?，生氣地說：“我沒拿，你別亂誣賴我?！彼齻儌z吵得公說公有理，婆說婆有理，使班上雞犬不寧。班長見狀，趕緊到辦公室去叫老師。
明麗的校車司機-王叔叔突然出現(xiàn)在門口外。王叔叔和老師輕聲細語地說了幾句話后，臉上頓時浮現(xiàn)了笑容。原來，她的班費遺留在校車上，被好心的王叔叔發(fā)現(xiàn)了。剎那間，案件水落石出了。明麗頓時破涕為笑，她連忙向蓮茹道歉。大方的蓮茹也原諒了她。大家都松了一口氣。
啊，這樣一個小小的**就此結(jié)束了。頓時，班上的“烏云”也隨之而散。
邂逅小螳螂六年級篇十一
上個星期，我們學校舉行了秋季運動會，那是我最難忘的日子。那天早晨操場上人山人海，彩旗飄揚，鑼鼓陣天，場面十分威武。
（用詞貼切，生動地展現(xiàn)了運動會的熱鬧氛圍）。
入場式開始了，我又緊張又激動，我暗下決心，一定要努力為班級爭光。我們排著整齊的隊伍，走到主席臺時，體育委員喊“團結(jié)進取，一二”的時候，我們高舉花環(huán)，喊起響亮的口號，贏得了一陣陣掌聲。
（使用連續(xù)動詞，具體描述入場式的過程，是全文動感十足）。
入場式結(jié)束后便是個人比賽。老師叫到我的名字，我趕緊跑到老師背后，老師把我們帶到彩帶球比賽場地，我的心像揣了一只小兔，怦怦直跳，輪到我投了，我脫掉外衣，擺好姿勢，盯著前方，猛地把球投了出去。雖然沒有取得名次，但超過了我平時的成績，我心里也很高興。
（心理、動作描寫一氣呵成，生動自然，說明作者觀察仔細，抓住了人物特點，很好地反映出“我”緊張、激動的心情）。
這次運動會，我雖然沒有取得好成績，但是讓我知道了自己的不足之處：平時太缺乏鍛煉了。以后我要努力加強運動，爭取下次得冠軍。
（懂得吸取教訓，對運動會的歸結(jié)起到了畫龍點睛的作用）。
教師點評：
小作者巧用輕靈優(yōu)美的語言，通過細致的觀察和生動地描述，盡述對運動會的喜愛之情。跟隨著小作者的描述，讀者也仿佛置身于那激動緊張的運動會之中。小作者對“我”的心理、動作描寫很成功。比如：“我的心像揣了一只小兔，怦怦直跳……”，的確是人在極度緊張時的表現(xiàn)。很符合當時的情景，讀后給人以身臨其境之感。
（注：此作文在第十一屆“為學杯”全國中小學生創(chuàng)新作文大賽復賽選拔中，榮獲小學組一等獎）。
我的媽媽。
都說父親的愛如魏然的大山，母親的愛如綿綿的河流。今天，我來說說我的媽媽。
（開頭簡而得當，將母親的愛比作綿綿的河流，形象生動的表現(xiàn)出了母愛的平凡）。
我的媽媽個子不高，身子瘦瘦的，但是她卻和我的爸爸一起撐起了我們這個家，使我們的家很溫馨、很快樂。我的媽媽有著一頭金黃的卷發(fā)很自然的披在肩上，走起路來像流動的音符，一雙明亮的大眼睛總是在笑，高高的鼻梁和小小的嘴巴鑲嵌在她的瓜子臉上。
（外貌描寫，一個淳樸美麗的媽媽活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前，“個子不高”卻“撐起了我們這個家”簡單的一句話突出了媽媽的偉大之處）。
她有一雙粗糙的但不失溫柔的小手，她的手能把家里打掃的干干凈凈，也可以給我做出可口的飯菜，陪我打球、做手工，還可以在我受傷的時候幫我擦干眼淚，給我安慰。
（小作者抓住媽媽這雙平凡的手重點刻畫。正是這雙手帶給了“我”溫暖，給了“我安慰，一切皆在情理之中）。
記得有一次，我上學的途中不小心摔了一跤，頓時感覺眼睛旁邊好痛，用手一摸出血了，我嚇的哭了起來，旁邊走過來一個阿姨，她好心的把電話借給我，并告訴我不能哭，不然傷口會發(fā)炎的，我迅速的給媽媽的了個電話，媽媽趕過來，我看出了媽媽眼中的擔心與心疼，她拍拍我的肩膀說：“孩子，勇敢點，你是小小男子漢，我們?nèi)メt(yī)院縫合一下就好了?！甭犞鴭寢尩墓膭钗揖筒缓ε铝?。
（神態(tài)語言描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒的一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性）。
到了媽媽上班的醫(yī)院，媽媽找來一位帥叔叔為我縫合傷口，打好了麻藥鋪上手術單后，我什么也看不見的時候，我徹底崩潰了，但是媽媽的手一直沒有放開我的手，她緊緊握著手，給我說：“別擔心，媽媽會一直陪著你的?！敝钡绞中g結(jié)束，媽媽的手心都冒汗了，我看見媽媽的眼睛也濕潤了。
（再次點到媽媽的手，與前文介紹媽媽的手相呼應。對細節(jié)傳神的刻畫，恰到好處地揭示了媽媽的'愛蘊藏在點點滴滴的關懷之中）。
這就是我的媽媽，總是給我安慰和鼓勵，我愛我的媽媽，祝愿我的媽媽永遠健康美麗。
（結(jié)尾對媽媽的贊美情真意切）。
教師點評：
贊美媽媽的習作很多，這篇習作最大的成功之處就是選取了生活中具有典型意義的題材。文章來源于生活，本篇作文雖然沒有華麗的詞藻，卻在細小的事情之中彰顯出了母愛的偉大。情感真切自然、真實細膩，句句都是發(fā)自小作者的肺腑之言，也正因為此深深地打動了讀者。
（注：此作文在第十一屆“為學杯”全國中小學生創(chuàng)新作文大賽復賽選拔中，榮獲小學組一等獎）。
秋霧情深。
秋天，一個豐收的季節(jié)，一個耀眼的世界，瓜果飄香，果實累累，人們不由得去贊美她，去喜愛她。可我更欣賞的只是每天清早默默裝點秋天為秋天作出貢獻的秋霧。
（以秋天的霧為描寫對象，別具一格，選材新穎，激起讀者讀下去的欲望）。
秋霧，不濃，也不濕，似薄軟輕紗，如白色海洋。她是秋的姐姐，但更像秋的情人，每天精心地為秋打理好一切，當初升的旭日醒來，她便默默地消失了。
（巧妙地運用擬人手法，使文中的秋霧“活”了，如此美的景象不得不給讀者留下深刻的印象）。
默默地來，默默地去，這就是秋霧的性格，一個獨特的性格。便是這樣的她吸引了我，使我不像他人一樣喜歡秋收，而是把更多的贊揚給予了秋天的開端----秋霧。
（不去歌頌秋收，而是在贊美秋霧。秋霧美在哪些地方呢？給人無限的遐想）。
秋天來臨時，秋霧自然也就到了。
她悄悄地，輕輕地，給大地蒙上了一層薄薄的紗，用雙手懷抱著大地，用慈祥的目光注視著，為大地的孩子更衣、洗漱，打扮得漂漂亮亮的。立在大霧之中，沒有感到迷茫，而是舒暢。我貪婪地吮吸著清晨秋霧的空氣，只覺得甘甜流入心田。
（秋霧如同母親一般慈祥、溫柔，通過生動形象的語言描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般，讓人神往，令人陶醉）。
秋霧是朦朧的，如鏡，如幻，薄而弱。走在霧中，濃濃的香氣撲鼻而來，花香、草香、泥土的香，混在了一起。想伸展開雙臂，飽飽地吸上一口，可又生怕把這霧簾碰出一個洞來，但是卻摸不到碰不著，仿佛從指尖溜走?？匆娺h方大霧籠罩，好奇地走到跟前，卻已清晰一片，周圍的霧好像一下子跑到前面去了，再往回望，自己剛剛所處的地方卻又被大霧籠罩，真是膽小又淘氣的霧！
秋霧是奇幻的，似鏡中仙境。她是個天生的配色師，任何刺眼的顏色她都能讓它們變得柔和，看著舒服。眼前雖還是五顏六色，卻不再晃眼，輪廓也不再清晰，但都散發(fā)著奇幻、隱隱的光彩，到處一片朦朧可愛。多么神奇的霧，奇特的霧！
（“朦朧”、“奇幻”是秋霧的特點，秋霧在小作者的筆下，靈性而多彩）。
（你看，小作者不僅寫她看到的秋霧，還寫了它的“孩子”。小作者情感如此細膩，那霧仿佛就在她的心頭，讓她的情思如涓涓細流，讓她的文字精彩滑潤）。
太陽揉了揉惺忪的雙眼，撥開云簾，慢慢地升起來了。秋霧漸漸褪去，只剰殘霧在陽光下漂泊。陰暗的地方還是朦朧的，可陽光照射的地方卻已清晰一片。
秋霧中的景就像淡淡的水墨畫，但也是絢麗多彩，別有一致。她更像母親，含情脈脈，愛撫著大地上的每一個生物。我愛你，柔情的霧！
（傳神逼真的景物描寫，遣詞造句貼切得體，情景交融，展現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的秋霧畫）。
教師點評：
讀罷這篇作文，令讀者不得不感慨此情此景怎一個“美”字了得？小作者用詩一般的語言為我們展示了一幅魅力的秋中霧景，真是一種心曠神怡的感覺。小作者能夠準確生動地運用各種修辭手法，給秋中霧景增添了美的色彩。“生活中處處有文章”，只要善于觀察就一定會像這個小作者一樣有意外的收獲！
（注：此作文在第十一屆“為學杯”全國中小學生創(chuàng)新作文大賽復賽選拔中，榮獲小學組一等獎）。
溜冰的啟示。
生活中許多事讓我得到了啟示，如做飯、拔河、螞蟻等。但讓我記憶最深刻的還是學溜冰。
（開門見山，表達溜冰的經(jīng)歷令自己記憶深刻）。
記得在我六歲那年，我在廣場上玩，有幾個大哥哥大姐姐穿著溜冰鞋在廣場上滑來滑去，就像翩翩起舞的小燕子。我走到爸爸面前說：“那幾個大哥哥大姐姐腳下穿的是什么呀？”“是溜冰鞋呀?！卑职钟H切地說。我轉(zhuǎn)過身羨慕地看著他們在廣場上飛舞著。我對爸爸說：“爸爸我也想玩！”“不行！”爸爸果斷地做出回答。在我再三地乞求下，爸爸終于答應了。
（大哥哥大姐姐溜冰的動作寫得充滿情趣，進而寫我特別想溜冰，并且是“再三乞求”。與下文學溜冰做鋪墊）。
第二天，我來到廣場后迫不及待地穿上溜冰鞋，還沒完全站起來就“嘭”摔倒在地上。爸爸趕緊把我扶了起來，爸爸說：“想要學溜冰首先就得掌握平衡，千萬不要太著急，摔個‘狗啃泥’我可不管喲！”我聽了心里很緊張，生怕摔倒，不過為了早日學會溜冰，還是咬緊牙慢慢地向前滑去。爸爸接著說：“腳外八開，揮動雙臂，慢慢向前。”“我會了！”我高興地手舞足蹈，完全忘記我正腳踏“四個輪子”還處于“危險狀態(tài)”。突然，有個大姐姐撞向我，我旋轉(zhuǎn)360度，只聽“嘭”得一聲與大地媽媽來了個親密地接觸。我哭出了聲，生氣地說：“這是什么破鞋呀！不玩了，討厭！”爸爸把我扶起來，說：“失敗是成功之母，加油！慢慢來，一定會成功！”我下定決心，慢慢地向前滑，正轉(zhuǎn)了個彎，“呀”又撞了個“狗啃泥”了，但我并沒有氣餒，勇敢地站了起來，又努力地滑。漸漸地我找到了感覺，“我學會了，我成功了！”我高興地跳了起來，呀！又摔了一跤，我并沒哭而是哈哈大笑起來。
（這一段人物語言、動作描寫很有特色。讓我們從爸爸、“我”的對話當中深深地感受到了學溜冰的艱難。連續(xù)幾個“狗啃泥”足以證明學溜冰沒有想象中的那么簡單，進而順理成章的道出了溜冰給“我”的“啟示”）。
通過這件事讓我明白了：失敗是成功之母，滴水能把石穿透，萬事功到自然成。只要持之以恒，堅持不懈的去做，就會成功。
（首尾呼應，渾然一體，總結(jié)全文，升華情感）。
教師點評：
樸實無華的語言、真真切切的描寫讓這篇習作顯得與眾不同。通俗的語言就如散落在地上的珍珠，把它串起來，就成了一串閃光的項鏈。本文所敘事例極有代表性，而且開頭結(jié)尾照應題目，使文章結(jié)構完整，敘述流暢自然。學溜冰的過程切合實際，同時又蘊含著樸素而深刻的道理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
（注：此作文在第十一屆“為學杯”全國中小學生創(chuàng)新作文大賽復賽選拔中，榮獲小學組一等獎）。
邂逅小螳螂六年級篇十二
春秋戰(zhàn)國末年，吳王想楚國沒有自己的國家強大，但是他們的地盤比自己的大，心里很不平衡。吳王就想攻打楚國。大臣們議論紛紛，都認為不應該這樣做。吳王聽到這些議論后很生氣，對他的大臣警告道：“此事就這么決定了，如果有人敢提建議勸阻我，就立即處死他！”
吳王的門客里中有個年輕人，認為吳王這樣做太不妥，這樣會有別的國家趁機攻打我們國家的，很想去勸阻但又不敢直接提建議。他前思后想，終于想到了一個辦法。他每天都懷揣彈子手拿彈弓到王宮的后花園樹下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水把衣服都打濕了。連續(xù)三天，終于等到了來后花園散步的吳王。吳王看見他手拿彈弓，眼睛盯著樹上在看什么，就問到：“你在這里做什么，怎么衣服都被打了？”
年輕人回答：“您看園里的這棵樹上有一只蟬，蟬在高高的樹枝上振動翅膀鳴叫著，悠閑的喝著露水，卻不知道有一只螳螂就彎身俯在它后面，準備抓住并吃掉它呢。而螳螂也沒發(fā)現(xiàn)身后正有一只黃雀伸長脖子要啄它。您再看這只黃雀它也想不到樹下還有我手中張開的彈弓啊！蟬、螳螂、黃雀三者都只想著眼前的利益，卻不顧它們身后的憂患?！眳峭趼犃撕蠛苁軉l(fā)，說：“你講得好啊，我明白了！”于是，吳王打消了進攻楚國的念頭。
邂逅小螳螂六年級篇十三
一、導入：
今天我們一起學習螳螂捕蟬。你以前聽過這個成語嗎?(螳螂捕蟬，黃雀在后)說說你的理解。今天我們學習的課文與這個寓言故事有關。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助課后生字詞讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事?
(少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀要將它啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，不顧身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。)。
3、少年講這個故事給吳王聽，是別有深意的——(想勸吳王放棄攻打楚國的計劃。)。
大臣與少年都勸說吳王，比較一下。出示結(jié)果對比。
大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對!對!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。
你有什么問題想問嗎?為何結(jié)果相差如此之大?
4、可是，縱觀全文，少年與吳王的對話中有沒有提到關于楚國的事呢?
只是說了個故事，只字未提楚國之事，卻令固執(zhí)的吳王改變了主意，這個故事太值得我。
們?nèi)パ芯苛恕?BR> 三、精讀課文。
1、默讀課文，找到少年所說的故事，再輕聲讀一讀。
2、這就是少年講的故事。(出示)指名讀。
3、學習故事。
a自讀課文，能理清里面的關系嗎?作圖：露水蟬螳螂黃雀少年。
b蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處?(一心看到眼前的利益，卻都不知道身后的禍患)。
這幾種動物都十分警惕，為什么都沒發(fā)覺身后隱伏的禍患呢?
——“一心”，蟬：高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。
螳螂：供著身子，舉起前爪，要去捕蟬。
黃雀：伸長脖子正要啄食螳螂。
讀讀故事，你一定能揣測出它們當時的想法。
出示：望著眼前的()，蟬心想：
螳螂。
黃雀。
——是啊，我們不難體會到正因為急于獲取眼前的'利益，才使它們放松了警惕，忽略了即將到來的危險。誰能讀出它們的“一心”得利的心理。
——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食，螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食，而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。
5、這個故事讓你明白了什么道理?引讀——其實我們應該想到一句老子的話：福兮，禍之所伏。
否則后果不堪設想。理解不堪設想?？埃梢?，能夠。不能夠想像。春秋時期，各諸侯國各霸一方，彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國乘虛而入，我們不妨想像一下會有怎樣的后果?(國家被滅，人民被奴役……)。
6、然而大臣們的反對、苦勸得到的是——出示——引讀，少年的故事令吳王恍然大悟，—。
—引讀。
為什么同一個出發(fā)點，卻得到完全不同的結(jié)果呢?請再讀讀課文，課文中的一些細節(jié)會幫你找到答案。
——大臣是直勸，少年是巧勸。
巧，體現(xiàn)在哪里呢?再瀏覽課文，你一定有話對少年說：少年，你的()讓我敬佩。
a智慧——不正面講對錯，用自然界里的故事，揭示道理，用故事啟發(fā)吳王。
b勇氣——冒死勸誡，勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。
c講話很有藝術，很有技巧。
語言看似尋常，卻是精心設計，一步步地讓吳王明白事理。練習對話朗讀。語氣應怎樣?
d耐心——為了說服成功，耐心等待機會。(在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。)如果吳王仍然沒有發(fā)現(xiàn)他，他會怎么辦?(繼續(xù)等，或想別的辦法)。
好一個令人敬佩的少年，用智慧、憑勇氣，借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王!
四、總結(jié)全文：
(別因)眼前的利益(忽視)身后的禍患。
反思：
這篇課文有許多名師開過公開課，所以在上這課時，我停犯難，因為有一個心結(jié)沒有打開：盡量不要重復別人的設計，以免有邯鄲學步之疑。因而在進行教學設計時，不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。
綜觀這節(jié)課的設計，有幾個亮點：
1、幾個語言訓練點設計較好。如“不堪設想”的理解，我先讓學生理解這個詞的意思，然后讓學生想像一下會有怎樣的后果，想象吳國的命運，拓寬了學生的思路，豐富了對詞語的認識。
再如，“大臣會對少年說什么”?讓學生體會到語言的藝術，除了寓意的揭示，還讓學生領略了說話的藝術與效果。
還有，為了走進文本，我還設計了一些口述訓練，如望著眼前的()，蟬、螳螂、黃雀心想：();少年，你的()讓我敬佩。
2、課外資料的補充較好地幫助學生突破了對重難點的理解。
當然，還有一些不足之處，值得我去反思。
1、要在相信學生上下工夫，用相對整合的問題讓學生有表達的空間。
2、概括主要內(nèi)容時，學生講得很羅嗦時，教師要有指導，讓學生用一句話來概括。
3、提問要相對集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太瑣碎。
邂逅小螳螂六年級篇十四
一個風和日麗的早晨，我和爸爸吃完早餐出來散步。忽然，爸爸在路邊發(fā)現(xiàn)了一片會動的“葉子”，原來是一只全身綠油油的螳螂，我和爸爸把它抓回了家仔細觀察起來。
這只小螳螂有一個三角形的腦袋，兩只像綠珍珠一樣的小眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。你們知道嗎?我驚奇地發(fā)現(xiàn)螳螂的眼睛還會變色，我早上抓回它的時候，它的眼睛還是綠色的，可是一到晚上，它的眼睛就會變成黑色，可真神奇!我非常喜歡這只螳螂，我給它起了一個名字，叫作“小綠”。
我把“小綠”放在草坪上，它威風凜凜地站在草坪上，它的觸角像雷達一樣環(huán)顧著四周，時刻保持著警惕。而它最致命的武器是它胸前的兩把“大刀”，大刀上面有鋸齒，最前面的那根鋸齒上還有倒鉤，可以輕易將你的手指劃破?？扇绻悴蝗λ?，它也不會主動去襲擊你的。
第二天早晨，我覺得“小綠”一定餓了，我就給“小綠”抓了兩只蟋蟀作為食物。它先用它的“大刀”比劃來比劃去，顯得非常兇惡可怕。我估計，兩只蟋蟀都快給嚇破膽了。“小綠”用目光死死地盯住蟋蟀，對方移動，它的腦袋也跟著稍微移動。只見“小綠”把“大刀”一揮，狠狠地砍在一只蟋蟀的脖子上，使勁一夾，收攏倒鉤，那只蟋蟀后腿亂蹬幾下之后就一命嗚呼了。另外一只蟋蟀見此情景，便落荒而逃了。
“小綠”津津有味地吃了起來，吃完后還用嘴清理了它的“大刀”，然后心滿意足地睡著了。
我和“小綠”玩得很開心，我也非常喜歡它。但是，“小綠”是一種益蟲，把它關在籠子里對它不好。所以我決定把“小綠”放回大自然，讓它自由自在地生活。
邂逅小螳螂六年級篇十五
從景山往家走，我正在為爸爸不給我買飲料煩著呢，一看到石子就一腳踢過去，踢它個“十萬八千里”才舒服，恐怕也只有這樣才能使我煩躁的心有所發(fā)泄。
可年少的我怎么會知道，螳螂也會疼，也怕死，也是一條生命？只知道這樣我會感到很高興，很爽快，忘掉前面的不快?，F(xiàn)在回想起這件事，回想起那只被車碾死的螳螂，不禁羞愧萬分。
【老師點評】老師讀著你的作文，似乎目睹了你對那只螳螂施暴的過程，感覺是那么真切。揍你的心都有。可看了結(jié)尾，你的認識，老師又原諒了你。說到這里，老師能有這樣的感受，說明什么？說明你的故事寫得好。
一、故事的來龍去脈寫得清晰明了，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣。讀者很自然而然地被你牽著鼻子走。
二、你選取了生活中的一個插曲，作為寫作材料。讓老師更明白了，誰說只有轟轟烈烈的才能寫，才能出彩。寫作無小事！生活處處皆寫作之源泉。你找到了寫作的金礦！真厲害。
三、結(jié)構安排為三段式，這一點相對有點欠缺，前面已建議過了，希望按故事的發(fā)展，分分段，這樣作文又會上一個臺階。
四、你駕奴語言的能力比較強，動詞用得很傳神。如果再注意語言的畫面感，那就更好了。
五、夸張、引用、聯(lián)想多種表達方式的運用，使文章語言更生動。
邂逅小螳螂六年級篇十六
懶洋洋的中午，沒有一絲風吹進來，整個世界靜止得仿佛一面鏡子。我的腦海里突然沒有了方向，眼中全是模糊的倒影。當我走向那面鏡子的時候，我才恍然大悟，生活中那面憂傷的鏡子已經(jīng)開始遠離。我想象著沒有你的日子，在落英繽紛的美麗里，驚艷如一面不倒的旗幟，在歲月的風中獵獵作響。你說我們已經(jīng)回不到曾經(jīng)，請我學會忘記。我說我會努力遺忘，因為我始終對你心存感激。
有生之年，我跋山涉水來到這里，與你邂逅一場煙火的美麗。然后，我們擦肩而過，開始找尋另一方天地。在云端，在午夜，在你每一個低頭的瞬間，那些潛伏的思念都會悄悄地滋長膨脹，化作一片流云，一曲清笛，一縷輕煙，綿綿不絕，汩汩流淌。美麗的四季，看不透風中的'搖擺，生命的流光溢彩終將只是過眼云煙。愛情，從來都只是一場游戲一場夢，何必將殘缺的情感執(zhí)著一輩子。
我們是迎風盛開的花朵，在這樣一段清淺的夢中安靜地芬芳。那些靜謐的流言，被我們小心打包折疊，隱藏在一處不為人知的秘密花園里。時光像一條河流，總是不辭辛勞地滌蕩著我們?nèi)找嫔n老的心靈。當我們兩鬢斑白，容顏衰老，希望依然保留著一顆赤子之心，依然笑得沒有任何負擔，依然可以用力地擁抱著彼此，大聲地歌唱，自由地行走。當我們老到哪兒也去不了的時候，我希望陪在你身邊的那個人依然是我。
自由是相對的，幸福是相對的，青春是相對的，愛與付出亦是相對的。在這個充滿了競爭與比較的世界里，我們匆忙的靈魂難免會迷路會碰壁會沮喪。此時，我們需要保持一份安寧。在這個炎熱的季節(jié)里，我看到陽光暴曬下飛舞的塵埃，那份相對浮躁的世界讓我覺得隱隱不安。我們的不安來源于無窮無盡的欲望。欲望的火苗，總是會在不經(jīng)間燃燒，將我們原本焦躁不安的心燒得更加燥熱焦灼。
我希望這份不安可以得到平復，就好像石頭下靜靜流淌著的溪水，流著流著，心就順了溫和了自然了舒坦了。我們的眼里心頭不再是焦灼與不安，而是多了一份自在與淡定。這個世界從來不缺少繁華與喧囂，那些浮華的熱鬧如同紛飛的羽毛，總有一天將塵埃落定。當魚與熊掌不可兼得，當人生的誘惑層出不窮，請聽從內(nèi)心最最真實的聲音。那些真實的聲音將指引著我們不斷前行，即使前行的路上充滿風雨，也無法動搖我們追求自由的決心。
愛情不是生活的全部，生活才是人生的所有。我們活在這個世上，注定要經(jīng)歷各種與眾不同的艱辛。幸福從來不屬于旁觀者。幸福只屬于那些真正渴望幸福并為此不斷努力的人們。我們在人生的路上不斷奔跑追逐，不過是為了邂逅那一場又一場美好的艷遇。我和你的遇見是今生最美好的一場相遇，令人驚艷，怦然心動。離別后，即使有淚也不會當著你的面流下，只會默默地流在心里，流在每一個想念你的夜里。其實，能夠擁有一份值得想念的情感又何嘗不是人生的一抹亮色呢。
邂逅小螳螂六年級篇十七
“我走在回家的小路上…….咦！那是什么？”我疾步走過去一瞧，哈！原來是一位行走江湖多年的螳螂大俠！今天居然如此幸運，被我給撞見了！
我的目光緊緊地追隨著它，只見螳螂大俠矯健地竄上一棵高“樹”（其實是一棵蘆葦）眼睛死死盯著五米開外的一片空地，縱身一躍，空中三百六十度大旋轉(zhuǎn)，一記“凌空振翅”穩(wěn)穩(wěn)落地，那霸氣又不失瀟灑的一躍，引得周圍的小蟲子都拍“腿”叫好。（連我都傻眼了）可螳螂大俠完全不屑一顧，一步并做兩步地走開了，突然，螳螂大俠看見那張破舊的蜘蛛網(wǎng)上被纏上了一只小知了，大蜘蛛用蛛絲從天而降，剛想下口，卻感到了蛛網(wǎng)上異樣的波動，它下意識地回頭一看，只見螳螂大俠提手就是一刀，眼里透著濃濃的殺意，好似在說:“快給我放了那只蟬！”蜘蛛輕哼一聲，毫不示弱地亮出了它那兩顆帶毒的獠牙，猛撲向螳螂大俠，大俠早有準備一個翻身就躍上了樹干，再飛躍下來一刀就斬斷了蜘蛛的固定線蜘蛛重心不穩(wěn)一個踉蹌摔倒在地，大俠見此現(xiàn)狀，滑翔下去一刃封喉，蜘蛛焉然倒地，螳螂大俠將知了救下后，用小草擦了擦自己帶血的`鐮刀，走向夕陽，走向陽光，走向自己闊別已久的故鄉(xiāng)。
螳螂大俠，你謀略十足，也有四兩撥千斤的氣勢！你瀟灑的身影將用留我心中！
邂逅小螳螂六年級篇十八
教學內(nèi)容：
比例。
第一課時。
教學目標：
1、使學生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，學會利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
2、使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小在生活中的應用。
3、初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
1、理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。
2、學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。
教學過程：
一、導入。
呈現(xiàn)例1圖片在黑板上。
提問：把放大前后的兩幅畫相比，你能發(fā)現(xiàn)什么？
根據(jù)學生回答的情況，談話導入：像剛才把一幅長方形畫放大后，長方形的長和寬與原來相比，其中變化有什么規(guī)律？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
板書課題：圖形的放大和縮小。
二、教學例1。
1、認識圖形的放大。
出示例1中兩幅圖片長和寬的數(shù)據(jù)。
提問：兩幅圖的長有什么關系？寬呢？
組織學生先討論，啟發(fā)學生用不同的方法比較出兩幅圖的長和寬的關系：第二幅圖的長是第一幅的2倍，寬也是第一幅的2倍；第一幅圖和第二幅圖長的比是2：1，寬的比也是2：1，等等。
指出：把圖形的每條邊放大到原來的2倍，就是把圖形按2：1的比放大。
提問：剛才我們在電腦上操作時，把原來的一幅長方形按怎樣的比放大了？
2、認識圖形的縮小。
各是多少厘米？
先在小組里說一說，再組織全班交流。
三、教學例21、出示例2，讓學生讀題。
（1）提問：按3：1放大是什么意思？放大后的長、寬各是原來的幾倍？各應畫幾格？
（2）學生畫圖，再展示、交流。
（3）讓學生嘗試在方格紙上畫出縮小后的長方形，再展示各自畫的圖形，并交流思考的方法。
重點指導學生說說縮小后的長方形的長和寬應是原來的幾分之幾，各應畫多少格。
2、討論：把放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
讓學生明確：放大和縮小后的圖形與原來的圖形相比，大小變了，但形狀沒變。（放大和縮小后的圖形長與寬的比與原來圖形的長和寬的比是完全一樣的。）。
3、教學試一試。
先獨立畫出按2：1的比放大后的三角形，再讓學生說一說自己是怎么畫的？
提問：量一量，斜邊的長也是原來的2倍嗎？你發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：把三角形按2：1的比放大后，各條邊的長都是原來的2倍。
四、鞏固練習。
1、做練一練。
2、做練習六第1、2題。
第1題要引導學生具體分析相關圖形邊的長度，并完成填空，再組織交流。
五、全課小結(jié)。
邂逅小螳螂六年級篇十九
1、教材體系：《螳螂捕蟬》是蘇教版語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，與《最大的麥穗》、《爺爺?shù)奶J笛》構成一組說理性的單元。《螳螂捕蟬》選自劉向的《說苑》，《說苑》一共20卷，這是其中第九卷“正諫”中的一個古代寓言故事。在以前的學習中，學生曾經(jīng)接觸過一些古代寓言故事，如：《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等，他們對這類課文并不陌生。
2、教材內(nèi)容：《螳螂捕蟬》這個寓言故事與以往所學的單純的寓言有所不同，它講述的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王準備出兵攻打楚國，并下了死命令不準別人來勸阻他，一位少年巧以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知會被身后的黃雀即將啄食的故事，智勸吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。它是歷史故事中包含著寓言故事，而故事里又隱含著道理，少年巧用故事來勸戒吳王的一篇文章。全文按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序來寫，分“準備攻打楚國、少年巧妙勸說、打消攻打念頭”三部分，結(jié)構緊湊、前后照應、生動有趣、寓意深刻。
3、教學目標：
（1）知識與技能目標：
a、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能聯(lián)系上下文或生活積累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。
b、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。復述課文。
c、能憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達方式。
（2）過程與方法目標：
抓住重點句段，引導學生質(zhì)疑討論，以說促讀，理解語言文字，感悟少年的聰慧、勇敢，明白故事所蘊含的道理。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：
能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應講究方式方法，能辯證地看待吳王這個人物。
4、教學重、難點：
教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊含的道理，展開想象，創(chuàng)造性地進行復述。
教學難點：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。
5、教學安排：
根據(jù)這篇寓言故事的特點，以及高年級段學生的實際學情，本課打算安排兩課時。
第一課時：初讀課文，理解生字詞，初步感知人物形象。
第二課時：精讀感悟，以說促讀，明白道理。
6、教學準備：
多媒體課件、《說苑》“正諫”中的幾個小故事。
二、說教法、學法。
教學理念:培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難、自主探究的閱讀能力。
語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)他們的思維能力以及自主學習的意識和習慣，為孩子們創(chuàng)設良好的學習情境,逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在這樣的教學理念指導下,根據(jù)這篇寓言故事在寫作上前后照應，首尾連貫的特點，努力將人本與文本相結(jié)合,準備采用以下的教法與學法:。
1、首尾段落對比朗讀，引導學生提出問題。
2、緊扣重點指導復述，情境朗讀明白道理。
3、補充閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。
三、說教學程序。
以第二課時為例，整個教學過程分四個環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)興趣，導入本課。
2、對比朗讀，探究生疑。
3、以說促讀，入境悟理。
4、拓展閱讀，課外延伸。
第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入本課。（本環(huán)節(jié)預設1分鐘時間）。
我將這樣導入新課：在中國古代，有一位少年機智地用一個故事阻止了一場戰(zhàn)爭，這個故事讓吳王明白了一個道理，從而取消了攻打楚國的念頭。上節(jié)課我們已初步認識了這位少年，今天，我們繼續(xù)學習這篇課文。
興趣是最好的老師，寓言故事也是學生較感興趣的一種體裁。設計這一導入可以激發(fā)學生學習的興趣，為這節(jié)課奠定了一個良好的基調(diào)。
第二個環(huán)節(jié)為對比朗讀，探究生疑。（本環(huán)節(jié)預設6分鐘左右的時間）。
課件出示文章的首尾兩段話：
吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，
攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”
聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。
學生自由朗讀這兩段話，再指名讀，引導思考：讀了這兩段話，你產(chǎn)生了哪些疑問呢?
學生可能會提出少年的“這番話”指的是哪番話?吳王為什么會恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都勸吳王，為什么大臣勸后吳王仍是執(zhí)迷不悟，而少年一勸吳王竟打消了攻打楚國的念頭呢?在學生充分質(zhì)疑后，我將學生提出的問題進行歸納、整合，并提出本節(jié)課的學習任務。
《新課標》指出：學生是語文學習和發(fā)展的主體。古人又云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中運用恰當?shù)氖侄?，引導學生根據(jù)文本進行質(zhì)疑問難，使學生主動參與到探究的過程中來，能激發(fā)他們濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
第三個環(huán)節(jié)：以說促讀，入境悟理。（本環(huán)節(jié)預設20分鐘左右的時間）。
這一部分是課文的重點、難點部分，我打算分三個層次進行教學。首先找出少年講的故事，指導朗讀、復述；然后抓住重點句子，理解寓意；最后回顧全文，分角色朗讀，進行作業(yè)練習。
首先教學第一層：少年的“這番話”是指哪些話呢?請同學們打開書本，找一找，讀一讀，再指名讀，齊讀，假如你們都是少年，我就是吳王，誰來勸勸我這位吳王呢?捧著書讀，能打動吳王嗎?恐怕不行，看看書，看看插圖，練一練，看能不能復述。再指名復述，學生評。
然后教學第二層：在你們說的話中有一句話深深地打動了吳王的心，是哪句呢?學生齊讀：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”引導學生明白“它們”、“眼前的利益”、“身后正隱伏著禍患”的雙關意思。教師相機板書。接著討論吳王因為想到了什么而恍然大悟呢?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。這一問題點燃了學生思維的火花，激發(fā)起他們繼續(xù)探究的愿望。學生可能會談到，吳王想到自己就像螳螂一樣，楚國就是蟬，而諸侯國就是黃雀，吳王眼前的利益是楚國，而身后的禍患是吳國很有可能被諸侯國所滅。
通過小組討論，讓孩子們發(fā)表獨立見解，主動獲取知識，并相機引導學生從文本中去探究人物的`性格特點，通過回顧全文，整體把握，體會少年的勇敢、聰明，他的勸是“智勸”、“巧勸”，而大臣的勸是“直勸”、“力勸”。讓學生不僅知其然，而且知其所以然，也照應了文章開頭。在這一部分的教學中，教師只是一個啟發(fā)者、引導者，我把探究的權利還給了學生，注意了對學生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。
回顧全文后再進行作業(yè)練習，填空：《螳螂捕蟬》一文，主要寫了少年巧用，從而，體現(xiàn)了少年的，同時還告訴我們道理。
這三個層次的教學，由整體感知，到局部精讀，再回到整體感悟，體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進的讀書方法。
第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，課外延伸。（本環(huán)節(jié)預設13分鐘左右的時間）。
劉向的《說苑》分“君道”、“臣術”、“建本”、“立節(jié)”等二十卷，其中第九卷“正諫”中收集了秦始皇、楚莊王、齊景公等人的歷史故事十多個。課堂上我準備了四個小故事，讓學生任意選擇其中的一兩個，自由組合，共同閱讀，并討論：學了課文，又讀了這些故事，你有什么收獲呢？學生各抒己見，個性得到了張揚。最后我鼓勵學生有興趣的話不妨讀讀《說苑》整本書。
設計這一環(huán)節(jié)的教學樹立了大語文觀。《課程標準》中也指出：閱讀教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
四、說效果預測。
尊敬的評委，我在預設《螳螂捕蟬》一課的教學案前也閱讀、瀏覽了一些。
邂逅小螳螂六年級篇二十
一、教學目標：
1.知識能力:。
（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
（2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。
（3）、認識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。
2、過程方法:。
（1）、思路：遠望《西游記》--走進《西游記》。
（2）、過程：整體感知-講故事論人物賞美景。
（3）、活動：西游故事會-人物辯論會-西游旅行社。
（4）、方法：讀寫聽說結(jié)合,思記同步。
3.情感態(tài)度價值觀：
（1）、激發(fā)學生廣泛閱讀名著的興趣。
（2）、熏陶情感、鼓舞精神。
二、教學重點：
走進《西游記》，結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。
三、教學難點：
凝思《西游記》，理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。
四、課前準備：
（1）、閱讀原著，每人準備一個精彩的“西游記”故事。
（2）、學生分組。
五、教學過程：
導入語：
（1）、人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（生答）。
（2）、你了解它的什么知識？（生答）。誰了解這部小說最多呢？（生搶答）。這節(jié)課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
（3）、好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問路在何方》）。
（一）、遠望《西游》。
1．整體感知：
過渡語：
（1）、哪位同學來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（生答）。
師結(jié)：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。1一百回?？煞譃槿糠郑阂恢疗呋兀捍篝[天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經(jīng)。
2、總體概括：
過渡語：是啊，他們經(jīng)歷了八十一難?。∽罱K“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？（生答）。
師結(jié)：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是一個字：“美”。
過渡語：讀后你認為它在哪方面寫得美？（生答）。
師結(jié)：（情節(jié)人物環(huán)境）。
（二）走進《西游》。
1．西游故事會。
過渡語：我知道，同學們現(xiàn)在讀小說，故事情節(jié)會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！
過渡語：同學們最好這么來談：我認為……情節(jié)好。因為……比如：…….
師引導：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。
學生可以從多角度來總結(jié)：
(2)、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。
（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。
教師總結(jié)：所以這些故事是相對完整而又相互關聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構，情節(jié)生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！
2．《西游》人物辯論會。
過渡語：除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物）。
師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。
師引導：：可謂人物繁多，不能一一細數(shù)，我們就只來看師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：
“-------本來是--------，后來-------------我認為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出?！?BR> 孫悟空。
師引導：（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。
師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內(nèi)文字學生說出）。
（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。
（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜?！边@里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。
（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。
（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。
教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒。
師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒。
（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。
（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。
師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。
唐僧。
師引導：（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點）。
（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。
過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？
（1）、不喜歡，他太老實了。
（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨。
師結(jié)：《西游記》人物形象栩栩如生，語言詼諧幽默?！段饔斡洝吩谒囆g上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現(xiàn)了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。那么你從中有何體會呢？（生答）。
師結(jié)：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經(jīng)理，你會選誰？說說你的理由。
3．《西游》美景旅行社。
過渡語：有心周游世界的同學想過把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）。
過渡語：那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------?！?BR> 師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。
師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）。
師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結(jié)：名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著--還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達出來吧！
附：（一）知識競賽題。
1、《西游記》中孫悟空從菩提祖師處學到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護送唐僧去西天取經(jīng)途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：大鬧天宮。
5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王。
6、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：
如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王。
7、填人名，補足歇后語。
（1）（豬八戒）照鏡子--里外不是人。
（2）（豬八戒）見高小姐--改換了頭面。
（3）（孫悟空）鉆進鐵扇公主肚里--心腹之患。
8、從下面《西游記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)。
孫悟空豬八戒白骨精紅孩兒。
9、讀了《西游記》后你感受最深的一點是：(主觀題)。
10《西游記》中，師徒一行經(jīng)過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。
11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現(xiàn)孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經(jīng)的緣起；第13回-----100回寫唐僧師徒取經(jīng)途中歷經(jīng)81難和師徒終成正果，帶經(jīng)回東土大唐。
12、有人對《西游記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經(jīng)路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”
13、列舉《西游記》唐僧師徒四人取經(jīng)路上經(jīng)歷的磨難，舉四個即可。
14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。
16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空。
17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大圣,西天歸來后，接受如來授職為斗戰(zhàn)圣佛。
（二）環(huán)境描寫欣賞：
西游記環(huán)境描寫之三打白骨精。
主要內(nèi)容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終于魂歸西天了。
環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙?？戳硕鄷r，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾著點點鮮紅，便駕云直奔南山。
我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
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邂逅小螳螂六年級篇二十一
1．課前談話：看老師寫課題：廣玉蘭讀題。
2．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。1．齊讀課題。
2．學生結(jié)合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。由學習者熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，有利于激發(fā)學習的熱情。
第二板塊：讀通感知，識字質(zhì)疑。
1．文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。
要求：把文章讀正確。
什么叫讀正確？
不錯字、不添字、不漏字。
怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復讀，不放棄。
2．交流自學情況。
（1）出示幾個重要的生字詞：嬰兒呈現(xiàn)彈性圓莖孕育花蕊概括襯托。
（2）你認為哪些字的讀音需要提醒大家注意？
小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。
在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？讀課文的時候我們再細細體會。
（4）出示練一練。
（5）寫時要注意哪些字？
“孕”上面字，小又寬，子字頭小插里面。范寫。學生描紅，強調(diào)姿勢。
3．讀通課文。
選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點，重點指導讀通順：
（1）我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
（2）圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
4．瀏覽課文，理清脈絡。
（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？
（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？這樣，文章就可以分為幾部分？
5．質(zhì)疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題？提煉重點問題。
6．小結(jié)過渡：怎樣解決這些問題呢？我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。
問題集中在第三自然段，一起來讀課文體會。
1．按照要求認真讀課文，努力做到讀正確。
2．借助拼音，自讀生字。開火車讀。齊讀。
3．提示容易錯的字音：“嬰、呈、性、莖”是后鼻音?！耙r”不要讀成“寸”?！袄ā辈灰x成“刮”。）。
4．迅速查字典，確定“數(shù)世同堂”中“數(shù)”的意思，看誰查得快。
5．聯(lián)系生活經(jīng)驗說說“數(shù)世同堂”的意思。
6．存疑：在學習課文中學會聯(lián)系上下文理解詞語。
7．練習：
（1）選擇正確的讀音：
嬰兒（）。
圓莖（）。
柔韌（）。
襯托（）。
（2）核對，齊讀，讀準后鼻音。
8．打開習字冊，描紅，將最難寫的寫一遍。注意姿勢。
9．讀自己喜歡的課文。在老師指導下讀好兩句話。
個別讀。練讀，讀好句子中的停頓。個別讀。齊讀。
10．說出對于廣玉蘭的整體印象，理清文章脈絡。
11．質(zhì)疑：
（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力？
（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
要求明確，注重方法的指導。實踐證明，教學的“三維目標”中，掌握學習的“過程與方法”比學會知識更重要。
抓住文眼精心設計問題，培養(yǎng)查字典的習慣與能力，設置思維發(fā)展的坡度，激發(fā)學習愿望，為學生學習探究活動的層層深入留有空間。
重視字詞的教學。高年級的生字教學，完全可以放手讓學生自學，但在課堂上一定要認真檢查學生自主學習的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓練。檢查的方式要有變化，以調(diào)動學生的積極性。
由學生的難讀的部分入手，抓住關注點，引導多次練習，讀好重點語句，突破難點，將讀通課文的指導落到實處，不走過場，因為讀通課文是學生與文本對話的重要基礎。
新課堂應該是充滿問題探索的課堂。
“學問，學問”，應該是在學中問，問中學?？圩∏拔摹皵?shù)世同堂”進一步提問，使問題層層深入。提出問題，是學生與文本進行對話的非常重要的一步。
第三板塊：閱讀品味，感悟語言。
1、2分鐘時間認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。
2．“數(shù)世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）。
小結(jié)：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。
3．在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？
（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）。
4．中間的2--6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，把你最喜愛的一種介紹給大家。
5．學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。
6．最后，作者情不自禁地說--（引讀）。（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀！
形成板書：（見后面）。
8．讓我們用朗讀再次展現(xiàn)玉蘭花的美。1．學生認真讀第三自然段，思考問題。
2．找出描寫廣玉蘭的各種形態(tài)的詞語畫下來，再匯報。
3．找出句子回答：開頭第一句是個總起句，告訴我們廣玉蘭因為開花--所以--。
4．學生讀書找相關內(nèi)容。
5．交流匯報，說出喜歡的原因。讀出自己感受到的美：
（1）含羞待放：抓住“碧綠”“鮮嫩可愛”體會花苞的充滿期待、充滿活力。指名反復讀，讀出對花苞的喜愛。
（2）剛剛綻放：抓住“迫不及待”體會花朵的香味誘人。反復讀，讀出蜜蜂的急切心情。
（3）盛開著的：聯(lián)系生活實際談體會到的廣玉蘭盛開時的嬌嫩以及蓬勃的生命力：你見過的嬰兒是什么樣的？你看了有什么想法？讀出喜愛。
（4）開過的：通過“挺立”“綴滿”體會花蕊的堅強，種子的多，感受到開過的花朵成熟的美、無私奉獻的美。因為有了它，廣玉蘭才會生生不息。
6．齊讀最后一句，感受“數(shù)世同堂”的旺盛生命力。
7．學生對照板書朗讀或者說出第三自然段的內(nèi)容，掌握“總--分--總”的語言結(jié)構。
8．有感情地讀出對廣玉蘭的喜愛。
邊讀書邊思考，是學生與文本對話的重要方式。只有“讀思結(jié)合”，學生才能真正走進文本，品味語言，體驗情感，感悟哲理。
語文課標里對閱讀的闡述效應：“閱讀是學生個性化的行為，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，并受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！逼湟?，給足閱讀時間。為孩子們提供更多的讀書機會，不吝嗇時間。其二，注重情感熏陶。在孩子們的讀書實踐中，積極鼓勵他們讀出自己對文本的理解和體驗，讀出字里行間洋溢著的綿綿情感。
師生圍繞這兩個問題和文本對話，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學生學得興致盎然，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，在課堂上努力讓學生展現(xiàn)蓬勃的生命力和智慧風采。
學生主宰課堂后，教師的作用如何發(fā)揮？陸志平先生說得好：“把點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給自己；把閱讀、理解、領會、體味、品味、感悟留給學生?！闭n堂力求充滿濃濃的激勵氛圍，通過教師畫龍點睛的點撥，使學生自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習相輔相成。
第四板塊：練習背誦，積累語言。
1．想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢？那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。
2．我們一起背。
3．誰想背給大家聽？
1．學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。
2．集體對著板書試背。
3．個人試背。
將指導背誦的方法與過程在課堂中體現(xiàn)出來。第三自然段是總分總的段落結(jié)構，首尾呼應，扣住關鍵的提示性詞句，結(jié)合板書引導背誦。讓學生能夠當堂在老師的指導下經(jīng)歷“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，允許背不會，可邊讀邊背，這也是一種背書的過程訓練，進而達到背會、背得非常流利的程度。
第五板塊：拓展延伸，運用語言。
1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。
2．布置“做一做”。
1、將《習字帖》上的生字詞描紅、仿寫。
2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。張慶老師說“語文學習就像薰鍋底”，他特別強調(diào)語言的積累。蘇教版教材的課后練習很重視語言積累。教學中，不僅要把讀通、讀懂課文作為目標，還必須把課后練習1（朗讀背誦課文）與練習5的訓練有機地滲透于教學過程之中，第五題體現(xiàn)了蘇教版教材“長短線”讀寫結(jié)合的特點，要以第三自然段為例，讓學生內(nèi)化文本語言，指導觀察方法，先說后寫，有效進行讀寫遷移。
板書。
含羞待放。
剛剛綻放。
有早有遲盛開著的花瓣遠遠看。
各種形態(tài)開過的花蕊。
圓莖。
以上板書可以在師生與文本的對話過程中，逐步出現(xiàn)。它的作用可以歸納為三個方面：1、“板書”讓學生在與文本的反復對話中循序漸進地感悟到作者對“廣玉蘭花朵”的贊頌。2、“板書”全部出現(xiàn)了，可供學生“熟讀課文”時用來幫助領悟課文“總--分--總”的語言結(jié)構，從而掌握組織語言的方法。3、“板書”還為學生“背誦課文”提供了記憶的支撐點，憑借“記憶支撐點”來記憶，是一種非常有效的“記憶方法”。
簡要評析：
《廣玉蘭》的教學設計，主要有這樣三個特點：
1．書不讀通不開講，強化初讀環(huán)節(jié)。
讀通課文的指導落到實處。不是讓孩子一讀了之，也不是讀后簡單地糾正幾個字的讀音，而是重點指導學生讀通重點句子、難讀的句子，這是有新意的一種設計。將讀通課文落到實處，使初讀環(huán)節(jié)真正成為方法學習及體驗成果的過程。
2．媒體運用求有度，重與文本對話。
多媒體課件安排在學生多次閱讀課文后，初步理解語言后出示的這一“相機”的安排，滿足了學生對廣玉蘭婀娜多姿的“美”的欣賞，避免了由于課件出現(xiàn)而影響學生通過閱讀和思考來解讀文本。
3．教學過程求扎實，注重方法訓練。
“背誦指導”的設計凸現(xiàn)了“過程”。板書設計為學生熟讀成誦提供了記憶的支撐點，并且安排了“讀通--讀懂--熟讀--試背”的過程，有助于學生克服死記硬背的弊端，調(diào)動了學生“愛讀書、會背書”的積極性。在朗朗書聲中，學生充分感受到廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力，不僅愛上廣玉蘭的美麗，也培養(yǎng)了審美的情趣，提升了語文素養(yǎng)，進而受到了熱愛生命的教育。