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淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇一
作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其加以正視并解決。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。
對(duì)于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，走入教師是主體，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來(lái)自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們教書(shū)多年，當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理，然而，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問(wèn)題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合。
教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無(wú)味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問(wèn)題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
(三)以教材為中心的錯(cuò)誤教學(xué)方針。
教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。
(一)更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式。
作為教學(xué)工作者，首先，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后，要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶，將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛(ài)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針。
新課程中指出：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書(shū)為主體的圖書(shū)教材，又包括各種視聽(tīng)教材、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此，教師必須準(zhǔn)確解讀教材，并對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，領(lǐng)悟編者意圖，并豐富教學(xué)視野，最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)的延伸教材，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，活潑愛(ài)動(dòng)，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少，對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識(shí)有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系，將學(xué)生角色引入教學(xué)過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開(kāi)始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰(shuí)那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂(lè)，也學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對(duì)兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生活化，讓知識(shí)與實(shí)踐更切合，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件。總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇二
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開(kāi)展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開(kāi)展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開(kāi)展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽(tīng)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
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淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí)，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有禮堂，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念。
二、教學(xué)過(guò)程的有效性。
教學(xué)過(guò)程的有效性，是指過(guò)程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
2.新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差，尤其是幾何知識(shí)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過(guò)這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問(wèn)題并解答。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語(yǔ)）。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不僅限于書(shū)面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來(lái)面目。
（1）設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。
（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇四
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開(kāi)展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開(kāi)展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開(kāi)展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽(tīng)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇五
小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂(lè)，習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，讓他們能夠樂(lè)于接受，趣在其中，美在其中，樂(lè)在其中.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問(wèn)，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力，把“知識(shí)教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味化。
孔子曰：“學(xué)之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”.數(shù)學(xué)是從問(wèn)題開(kāi)始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的的.有趣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對(duì)新鮮事物特別感興趣，總想探個(gè)究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時(shí)候，有趣的提問(wèn)能夠勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，你們誰(shuí)知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)？學(xué)生紛紛推斷和猜測(cè)，但都很不準(zhǔn)確.這時(shí)我亮出了中國(guó)地圖，并且說(shuō)：那就讓我們來(lái)量一量吧.學(xué)生聽(tīng)說(shuō)在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時(shí)我們順利地進(jìn)入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
二、情境設(shè)計(jì)的生活化。
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用，能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題.理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐.為此，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用之上.比如，我在講授《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，我們學(xué)校要開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì).你們可知道：如何才能夠精確地測(cè)量出我們學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度呢？學(xué)生相互討論，大家一致認(rèn)為：用米尺實(shí)測(cè)是最好的辦法.接著我又說(shuō)：操場(chǎng)跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測(cè)量出各圈跑道的精確長(zhǎng)度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個(gè)邊的直線距離容易丈量，而4個(gè)圓角處的跑道長(zhǎng)度就很難快速丈量出來(lái).這時(shí)我就告訴同學(xué)們說(shuō)：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計(jì)算方法，大家愿不愿意學(xué)呢？這時(shí)同學(xué)們都異口同聲地回答：愿意！這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中，教學(xué)效果必然是最理想的.
三、教學(xué)方法的多樣化。
長(zhǎng)期的、豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐，形成了多種多樣的教學(xué)方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實(shí)踐操作法、游戲活動(dòng)法、情境教學(xué)法、多媒體演示法，等等.其實(shí)，不同的教學(xué)方法就是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法，把不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)最有效地傳授給學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)的特征》時(shí)，我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，我采用的是拼圖法和實(shí)踐操作法；在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識(shí)的多少與教學(xué)能力是不相同的，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要實(shí)踐性的量的積累，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程.什么樣的知識(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法，不僅要課前精心預(yù)設(shè)，而且要觀察效果；不僅要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流，而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí).數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對(duì)象的分層化。
由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)劣來(lái).對(duì)于相同的問(wèn)題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時(shí)間，中等學(xué)生還在求解之中，而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮，無(wú)可奈何.針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對(duì)性地進(jìn)行分層施教.在授課方面，在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對(duì)于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，多元求解，積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對(duì)于中等生，應(yīng)該半扶半放，在教師點(diǎn)撥、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對(duì)于學(xué)困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別，尤其是對(duì)學(xué)困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇六
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生樂(lè)于探究和主動(dòng)參與以及勤于動(dòng)手，不但要對(duì)小學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)小學(xué)生獲取知識(shí)和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。
師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動(dòng)，就是教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教育上，讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪，使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來(lái)。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，剛上課，教師故意在黑板上寫(xiě)上4．40．400，小學(xué)生看到教師不動(dòng)聲色地寫(xiě)上幾個(gè)數(shù)字，就會(huì)感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問(wèn)學(xué)生:“我會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢?同學(xué)們猜猜看，”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維開(kāi)放了，有的小學(xué)生說(shuō)，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說(shuō)，這幾個(gè)數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時(shí)再問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，誰(shuí)能讓這幾個(gè)數(shù)字變得相等?”這時(shí)就會(huì)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，小學(xué)生們開(kāi)始交流和議論。小學(xué)生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時(shí)可以說(shuō):不加單位，也能將這三個(gè)數(shù)相等，知道老師會(huì)有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問(wèn)題，將這種情境形成一個(gè)懸念，致使小學(xué)生探究知識(shí)的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，既要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對(duì)于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)，卻很不利。因此，應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進(jìn)行開(kāi)展。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利，無(wú)論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱。劃分小組，通常8個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生興趣愛(ài)好和性別的相互搭配，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來(lái)后，應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定，過(guò)一段時(shí)間后，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，既能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，又使學(xué)生的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng)，從而使教學(xué)育人的目的得以實(shí)現(xiàn)［3］。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越接近小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生就越喜歡主動(dòng)且自覺(jué)地去接受知識(shí)，這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該有效運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)和情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來(lái)，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實(shí)際生活中的一些實(shí)例，然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語(yǔ)運(yùn)用，就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)2－20這十個(gè)數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實(shí)例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來(lái)，學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于2字，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，由此，學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境，自己來(lái)編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，小學(xué)生也能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究。
四、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)。
合作探究這個(gè)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來(lái)創(chuàng)造，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對(duì)話的有效方式得以實(shí)現(xiàn)［4］。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識(shí)地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)。同時(shí)，還要與小學(xué)生相互交流，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強(qiáng)，在共同的合作中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)別人、尊重別人和評(píng)價(jià)別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)更好地進(jìn)行表述;競(jìng)爭(zhēng)是為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異和取長(zhǎng)補(bǔ)短以及統(tǒng)一意見(jiàn)，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將激勵(lì)合作交流機(jī)制建立起來(lái)，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強(qiáng)生的效果。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)和自主探索地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】。
［4］王秀華．新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇七
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會(huì)在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識(shí)．這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇八
從目前的教學(xué)形式來(lái)看，雖然新課改正在向各地推行，但是國(guó)內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答”的教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)過(guò)程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過(guò)程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開(kāi)放到一半的狀態(tài)，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，有益于不能深入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識(shí)都造成了嚴(yán)重的影響。另外，受基層教育單位以及社會(huì)環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績(jī)，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種無(wú)止境的習(xí)題練習(xí)，不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生處在煩惱中，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進(jìn)而隱藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的實(shí)踐性人才與創(chuàng)新人才。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)。例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學(xué)生主動(dòng)感受數(shù)字的神奇力量，從而主動(dòng)探尋用算式或者符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)興趣。在這過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容，并且制造對(duì)應(yīng)的情境，通過(guò)尋找問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間，讓學(xué)生深層次、主動(dòng)、自覺(jué)的參與到教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)意見(jiàn)或者建議，在敢于發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、樂(lè)于表達(dá)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營(yíng)造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的過(guò)程中，不斷提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，在這過(guò)程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識(shí)、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學(xué)輕松、自然的進(jìn)行。
(二)充分利用教材內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中，好動(dòng)活潑是每個(gè)學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)。在這過(guò)程中，需要注意的是老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲必須生動(dòng)有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，滿足學(xué)生好動(dòng)的心理特征。為了將教學(xué)活動(dòng)與生活結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫(huà)畫(huà)等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫(huà)畫(huà)、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識(shí)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主空間。
三、結(jié)束語(yǔ)。
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，老師必須以快樂(lè)作為教學(xué)根本，讓學(xué)生成為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)概念有抽象性和具體性雙重特點(diǎn)，由于反映了數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性，所以是抽象的，數(shù)學(xué)概念往往用特定的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，這在簡(jiǎn)明的同時(shí)又增大了抽象程度，同時(shí)數(shù)學(xué)概念又有具體性的一面。比如，點(diǎn)、線、面的教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生從具體事物中對(duì)概念有所體會(huì)，筆尖在紙上點(diǎn)一下得到的痕跡是點(diǎn)的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象，這屬于基礎(chǔ)，必須掌握，然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活中的概念加以區(qū)別。再比如，在方程的教學(xué)中可以先給出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生找出其中的等量關(guān)系，得出方程，再明確該類方程的.定義，在探索知識(shí)的過(guò)程中達(dá)到理解的目的，使學(xué)生更容易接受概念。
二、牢記數(shù)學(xué)符號(hào)并正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)。
充分揭示一個(gè)概念的內(nèi)涵，就是指揭示基本內(nèi)涵的重要的、常用的等價(jià)形式，這是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的一種方法。比如，對(duì)于平行四邊形的概念，除了定義以外，“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形”“兩組對(duì)角分別相等的四邊形”“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形”“兩條對(duì)角線互相平分的四邊形”這些等價(jià)形式，都揭示了平行四邊形的本質(zhì)屬性。再比如，對(duì)于一次函數(shù)的概念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)y=kx+b只是定義的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)采用不同字母時(shí)，也是一次函數(shù)，若不能理解這一點(diǎn)，就不能算真正理解了一次函數(shù)的概念。
三、滲透邏輯知識(shí)，促進(jìn)概念的內(nèi)化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將邏輯知識(shí)滲透到概念教學(xué)之中。例如，各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識(shí)，在四邊形概念的基礎(chǔ)上定義平行四邊形時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生懂得平行四邊形是四邊形的特例，它具有一般四邊形的一切性質(zhì)，此外還具有特有的性質(zhì)———兩組對(duì)邊分別平行，再用韋恩圖表示出這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，那么不僅能使學(xué)生理解平行四邊形的概念，防止僅形式地記住定義，而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念，這就促進(jìn)了新概念在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化。當(dāng)各種特殊四邊形的概念都建立起來(lái)以后，還可以把它們綜合在一起，用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)這些概念的理解更深入更系統(tǒng)。
四、重視概念的形成，注意設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。
概念形成的過(guò)程是從大量具體例子出發(fā)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分化出各種屬性，類化出共同屬性，以歸納的方法抽象出本質(zhì)屬性，再概括到一類事物中，從而形成概念。概念形成的學(xué)習(xí)形式接近于人類自發(fā)形成概念，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握概念不必經(jīng)歷概念形成的較長(zhǎng)過(guò)程，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生觀察實(shí)例，回顧把幾根桿子立直的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察鐵軌等，讓學(xué)生嘗試描述其本質(zhì)屬性。如果學(xué)生回答不正確，教師不能簡(jiǎn)單地加以否定，應(yīng)在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐步向本質(zhì)屬性靠攏，最后得出準(zhǔn)確定義；如果學(xué)生較早地回答出正確結(jié)果，教師也可暫時(shí)不加以肯定，而是讓學(xué)生來(lái)判斷，并可有意提出錯(cuò)誤答案讓大家辨別，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出其錯(cuò)誤所在之后，教師才給出結(jié)論，由于這種教學(xué)容易受到突發(fā)狀況的影響，所以教師在課前需要進(jìn)行多種考慮，設(shè)計(jì)出多種可能的教學(xué)方案。這種概念教學(xué)的形式雖然比較費(fèi)時(shí)，但可以使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
五、揭示定義的合理性，加強(qiáng)對(duì)概念的理解。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分揭示定義的合理性。例如三角函數(shù)概念的引入，這相對(duì)于學(xué)生以往接觸的函數(shù)，有其特別之處，除了自變量是角以外，學(xué)生常容易困惑的是，如何在角的終邊上任取一點(diǎn)p？解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于揭示定義的合理性，即這四個(gè)比值都不隨角的終邊上p點(diǎn)選取的不同而變化，達(dá)到這個(gè)理解層面，就可以攻破難點(diǎn)了。對(duì)于由概念的推廣引入的新概念，都存在揭示定義合理性的問(wèn)題。一個(gè)數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)發(fā)展的一定階段，其內(nèi)涵與外延都是確定的，但是在不同的階段它的內(nèi)涵與外延又是發(fā)展的。例如指數(shù)概念的教學(xué)，從正整數(shù)指數(shù)，擴(kuò)充到零指數(shù)和負(fù)整數(shù)指數(shù)，整數(shù)指數(shù)進(jìn)一步發(fā)展，擴(kuò)充到分?jǐn)?shù)指數(shù)，發(fā)展到有理數(shù)指數(shù)，每一步推廣都存在合理性問(wèn)題，即新概念完全包含了舊概念作為它的特殊情況并使冪的運(yùn)算法則仍適用，所以隨著概念教學(xué)的深化，層次的明確有利于學(xué)生掌握并熟練使用。以上只是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)積累的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還在嘗試探索階段，需要進(jìn)一步提高，很多方面還有待于尋找更好的方法，作為數(shù)學(xué)教師，我會(huì)繼續(xù)探索如何更好地進(jìn)行概念教學(xué)。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十一
概念是對(duì)感性材料的綜合，是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的反映。縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開(kāi)概念。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計(jì)量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計(jì)。的概念等，共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊(cè)教科書(shū)中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與應(yīng)用等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，如重計(jì)算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過(guò)程；重課本，輕實(shí)踐等，這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？通過(guò)聽(tīng)課、訪談、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等形式，我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個(gè)值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法：
一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入。
闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。
二、概念解讀能深入也能淺出。
研究表明，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序，也就是說(shuō)概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對(duì)概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過(guò)演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗(yàn)。
三、從舊知的錨樁處起航。
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過(guò)程，尤其是運(yùn)算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義、法則甚至運(yùn)算定律都類同于整數(shù)四則運(yùn)算，對(duì)這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。
我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著，指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化，而應(yīng)努力營(yíng)建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說(shuō)：數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)該以學(xué)生能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依據(jù)；數(shù)學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性！
受個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，這些年，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來(lái)一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學(xué)教育一定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價(jià)值視野關(guān)照的，如果缺失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實(shí)踐與渴望，其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，希望引起大家的思考。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十二
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問(wèn)題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個(gè)把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價(jià)值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)”等多種傳播媒介于一體，通過(guò)師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長(zhǎng)的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流？能不能通過(guò)展示來(lái)深入淺出地解決疑難問(wèn)題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長(zhǎng)發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫(huà)面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時(shí)間長(zhǎng)，影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個(gè)畫(huà)面來(lái)使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)先性和互動(dòng)性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺(tái)操作，在師生互動(dòng)的過(guò)程中體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如教師設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋(píng)果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過(guò)程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動(dòng)畫(huà)變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對(duì)于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時(shí)，還要提高課件運(yùn)用的流暢性，盡量避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，在多種程序中切來(lái)?yè)Q去，致使教師手足無(wú)措，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)不同類型的課件進(jìn)行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時(shí)導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個(gè)程序中運(yùn)行，方便教師操作，畫(huà)面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運(yùn)用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時(shí)出示課件？出示課件后學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題？教師又該如何運(yùn)用課件進(jìn)行解決問(wèn)題等，這些問(wèn)題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會(huì)在“意外”面前手忙腳亂。教師對(duì)課件不僅要運(yùn)用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過(guò)程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。
總之，在多媒體課件使用過(guò)程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識(shí)課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個(gè)把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高上升到一個(gè)新的高度。
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淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十三
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)必先學(xué)習(xí)的東西，它對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來(lái)看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語(yǔ)中的一些專用名詞、符號(hào)或術(shù)語(yǔ)等，比方說(shuō)是“周長(zhǎng)”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個(gè)組成部分，一個(gè)是內(nèi)涵，另一個(gè)是外延。概念的內(nèi)涵其實(shí)指的就是這個(gè)概念所反映出來(lái)的所有對(duì)象的一個(gè)共同本質(zhì)屬性總和。比方說(shuō)是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對(duì)會(huì)比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對(duì)象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長(zhǎng)方形、梯形等所有很多對(duì)象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)其他可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納：第一個(gè)就是其呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門的時(shí)期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會(huì)顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫(huà)的方式，再到后來(lái)的描述方式，最后還有定義式等等。第二個(gè)特點(diǎn)就是直觀性較強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)概念最為突出的特點(diǎn)就是其抽象性與概括性，但我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會(huì)定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第三個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)階段性較強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)會(huì)受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)存在極強(qiáng)的階段性。比方說(shuō)在低年級(jí)時(shí)，孩子們的理解能力與認(rèn)識(shí)能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對(duì)于很多抽象性的知識(shí)很難理解，因此教師在講解時(shí)就只能通過(guò)分階段逐步滲透的`辦法來(lái)解決問(wèn)題。
開(kāi)展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫(huà)式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫(huà)中所蘊(yùn)含的真正涵義，從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對(duì)概念有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該要就所展示出來(lái)的圖畫(huà)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實(shí)現(xiàn)將表象圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言的目的。其次是描述式，其實(shí)采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說(shuō)是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來(lái)了，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)而言它的概括性以及抽象性都會(huì)強(qiáng)很多，因此教師在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在很多時(shí)候，雖然是同一個(gè)概念，但是在不同的時(shí)期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對(duì)于概念的講解程度也會(huì)有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，在三年級(jí)時(shí)我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的程度，而在五年級(jí)時(shí)，我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實(shí)意義與性質(zhì)。再比方說(shuō)是方程這一概念，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們只要求學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級(jí)后就會(huì)要求他們對(duì)方程給與一個(gè)明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進(jìn)行概念教學(xué)，因?yàn)橹挥袕男〈蚝没A(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十四
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過(guò)程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過(guò)直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等集成在一起，使知識(shí)信息來(lái)源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問(wèn)限制的缺陷，變講解和板書(shū)為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號(hào)信息、動(dòng)感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來(lái)、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動(dòng)腦筋制作課件，有的對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問(wèn)題，除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對(duì)新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)興趣兩基本，三個(gè)為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問(wèn)題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識(shí)單純靠在黑板上畫(huà)圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問(wèn)題，使靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、拼圖和音頻等，使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆Y(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解，否則就會(huì)畫(huà)蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過(guò)三角形面積的計(jì)算公式動(dòng)畫(huà)拼圖，提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動(dòng)態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動(dòng)”的效果，變靜的“說(shuō)”為動(dòng)的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動(dòng)畫(huà))，將這些資料組織起來(lái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到高密度大容量的知識(shí)傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問(wèn)題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開(kāi)始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，使他們能進(jìn)行充分的探索，學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見(jiàn)以達(dá)成共識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者?？茖W(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，激勵(lì)學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識(shí)的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識(shí)與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)已不可替代，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來(lái)很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無(wú)紙化辦公不足為奇，過(guò)去的算盤只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算，例如，查表計(jì)算，很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來(lái)必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)人技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)一般要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到實(shí)際問(wèn)題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)(如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來(lái)了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行無(wú)限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育改革，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過(guò)新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十五
目前新課程改革正如火如荼的開(kāi)展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。《幾何畫(huà)板》就是其中一款操作簡(jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫(huà)功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過(guò)它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過(guò)數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)字問(wèn)題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫(huà)板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無(wú)論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫(huà)板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來(lái);它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來(lái)的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問(wèn)題。幾何畫(huà)板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫(huà)出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過(guò)程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過(guò)觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過(guò)程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒(méi)法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫(huà)板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫(huà)出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過(guò)觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過(guò)程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過(guò)幾何畫(huà)板的度量功能自動(dòng)顯示出來(lái)，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開(kāi)抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫(huà)板”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對(duì)稱”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫(huà)板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫(huà)板”的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心之間、對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
《幾何畫(huà)板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問(wèn)題、分析問(wèn)題，改變他們的思維方式，從而來(lái)解決問(wèn)題。
如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫(huà)板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線動(dòng)成面，只要追蹤線段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫(huà)板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫(huà)板畫(huà)一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無(wú)論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫(huà)板》來(lái)驗(yàn)證、探索問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書(shū)始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十六
數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中探討概念教學(xué)，其實(shí)就是在探討數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也就是在研究如何抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的牛鼻子。在初中數(shù)學(xué)教材中，概念多而分散，死記硬背顯然是不可取的。那么，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生理解和掌握概念呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。
一、聯(lián)系生活，探究概念的形成過(guò)程。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、交流、驗(yàn)證、反思等活動(dòng)感知概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。概念是對(duì)生活現(xiàn)象的提煉，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)概念形成與發(fā)展的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解和掌握概念，也能夠使學(xué)生的思維能力得到提高。例如，在講“圓”時(shí)，對(duì)于圓的概念，教師可以讓學(xué)生從生活中找出圓的實(shí)例，如車輪、奧運(yùn)五環(huán)等，并提出問(wèn)題：為什么車輪要制作成圓形？這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在探究中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：圓，“一中同長(zhǎng)”，把車輪制作成圓形可以保證車軸與地面的距離始終相等，從而確保車輛在行駛的過(guò)程中保持平衡。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生使用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓，可以得出：平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形叫作圓。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于定義的形成過(guò)程進(jìn)行別樣的表述。如，從集合的角度考慮：到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合叫作圓；也可以用軌跡來(lái)定義：平面上一動(dòng)點(diǎn)以一定點(diǎn)為中心、一定長(zhǎng)為距離運(yùn)動(dòng)一周的軌跡稱為圓。這樣，使圓的定義深入到學(xué)生心中。生活是認(rèn)識(shí)概念、探究概念發(fā)生和發(fā)展的重要場(chǎng)所。利用生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，能夠起到形象直觀的作用，也讓學(xué)生從情感上更加樂(lè)于探究，從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。
二、揭示本質(zhì)，理解概念的內(nèi)涵與外延。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重點(diǎn)是，讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延。只有這樣，才能揭示概念的本質(zhì)和關(guān)鍵，促使學(xué)生掌握概念。概念的內(nèi)涵其實(shí)就是概念的“質(zhì)”，也就是概念的根本，概念的外延是概念的“量”，也就是所有對(duì)象的和。明確了概念的內(nèi)涵與外延，就等于把握住了概念的全部。內(nèi)涵和外延是概念教學(xué)不可分割的兩部分。只要揭示概念的內(nèi)涵，就會(huì)涉及概念的外延。將兩者相統(tǒng)一，才能使概念教學(xué)更加完美。例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于函數(shù)是陌生的，而函數(shù)又是整個(gè)中學(xué)階段的重要內(nèi)容，函數(shù)思想貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)的始終。函數(shù)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，它是由學(xué)生已經(jīng)熟悉的研究靜止現(xiàn)象到研究運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象的提升，實(shí)現(xiàn)了由常量到變量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的認(rèn)知觀念實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師可以讓學(xué)生明確兩個(gè)變量一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，也就是對(duì)于自變量（x）的每一個(gè)確定的值，y都有唯一確定值與其對(duì)應(yīng)。在這里，學(xué)生就會(huì)從中找到關(guān)鍵詞，即“每一個(gè)”、“唯一確定”，也就把握了函數(shù)的本質(zhì)“對(duì)應(yīng)”。在把握了內(nèi)涵的`基礎(chǔ)上，教師可以用解析式或圖象的形式給出不同的函數(shù)，讓學(xué)生了解概念的外延，從而使概念教學(xué)顯得豐滿和有條理。在概念教學(xué)中，抓住概念的本質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延，才能使學(xué)生理解和掌握概念，從而提高學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
實(shí)際應(yīng)用是概念教學(xué)的根本目的。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，其實(shí)就是要讓學(xué)生有意識(shí)地用所學(xué)的概念解決生活中的問(wèn)題。這樣教學(xué)，既是對(duì)概念的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的情境設(shè)置，也使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念。例如，在講“銳角三角函數(shù)”時(shí)，對(duì)于三角函數(shù)的概念，教師可以用實(shí)際生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。如，測(cè)量旗桿的高度，學(xué)生除了想到用學(xué)過(guò)的三角形相似之外，還可以用剛學(xué)的銳角三角函數(shù)來(lái)解決。如仰角60°時(shí)，量得自己離旗桿底端12m，則可以得出旗桿大約高多少米？再次移動(dòng)位置，量出與旗桿的距離和仰角的度數(shù)，用計(jì)算器計(jì)算后檢查求得的結(jié)果是否相同，從而加深學(xué)生對(duì)正切概念的掌握。實(shí)際應(yīng)用，使概念教學(xué)的實(shí)用性得到體現(xiàn)，學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上“會(huì)用”，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。總之，概念教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和掌握方法。教師要讓數(shù)學(xué)概念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深入地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。概念教學(xué)，既要突出量的積累，又要注重質(zhì)的提升，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生活情境的前提下，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，并將知識(shí)應(yīng)用于生活中。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十七
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。不過(guò)，理論在與客觀實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，依然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn):。
一、正確對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強(qiáng)、對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對(duì)這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)多流于形式，這樣做不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)適得其反，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中采用某一種教學(xué)方法時(shí)，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫(huà)出來(lái)，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計(jì)算上有什么更簡(jiǎn)單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計(jì)算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來(lái)。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個(gè)人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們而言理解起來(lái)一定會(huì)有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時(shí)組織討論，這樣學(xué)生通過(guò)討論，可以互相啟發(fā)，對(duì)所得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識(shí)，并在其中找到新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性。這時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個(gè)長(zhǎng)方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來(lái)，也可以為以后的知識(shí)點(diǎn)打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識(shí)是否強(qiáng)烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于老師做出的評(píng)價(jià)是能夠接受的，并及時(shí)更改錯(cuò)誤。而在合作學(xué)習(xí)時(shí)，是不會(huì)輕易接受別人的意見(jiàn)與批評(píng)的。所以，教師要教會(huì)學(xué)生“三聽(tīng)”，一是認(rèn)真聽(tīng)任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽(tīng)后要善于思考，能夠提出自己的見(jiàn)解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評(píng)價(jià)的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過(guò)程中，老師向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題:因?yàn)?×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問(wèn)同學(xué)這問(wèn)題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)，在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對(duì)于一些沒(méi)能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進(jìn)行公式的套用，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況。所以在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各種問(wèn)題。因此，在實(shí)際的課堂當(dāng)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時(shí)候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實(shí)際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當(dāng)然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、性格、以及平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)是通過(guò)調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間去統(tǒng)計(jì)同學(xué)課余時(shí)間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)。這樣，分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫(huà)出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評(píng)定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評(píng)定成績(jī)。由此，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，形成趣味課堂效果。運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體性。
【參考文獻(xiàn)】。
［2］劉健娟．新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)探討［j］．教育理論與實(shí)踐，(13):126－127.
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，提供有利的教學(xué)條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革，采用生活化教學(xué)方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手，體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和辦學(xué)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生在生活中找一找關(guān)于課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例。例如：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”，教師展示了“長(zhǎng)方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學(xué)生課前將生活中的圖形找出來(lái)，學(xué)生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物，然后教師讓學(xué)生比劃這些圖形的特征，并進(jìn)行歸類，很多學(xué)生雖然說(shuō)不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠?qū)⑦@些圖形進(jìn)行合理歸類，將“門”和“窗”歸為一類，教師根據(jù)學(xué)生歸類的結(jié)果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)起來(lái)，都覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活當(dāng)中。
二、課堂的生活化學(xué)習(xí)歷程。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活素材，找出學(xué)生熟悉的生活情景，然后將所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生活情景表達(dá)出來(lái)，充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也能夠由此體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。首先，體驗(yàn)性情境的設(shè)置，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“線段”的學(xué)習(xí)，教師問(wèn)“：從教室后面走到講臺(tái)，直接直線走過(guò)來(lái)近，還是從教師后門出去，再?gòu)那伴T進(jìn)來(lái)近呢？”同學(xué)們都回答直線路線比較近，可以讓幾個(gè)學(xué)生分別嘗試走了兩條路線，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，欣賞性情境的設(shè)置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設(shè)具有欣賞性的數(shù)學(xué)知識(shí)形象。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對(duì)稱”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機(jī)、建筑物等，刺激學(xué)生的視覺(jué)，在欣賞圖片的同時(shí)，找出“對(duì)稱”的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、總結(jié)。
結(jié)合生活情景，將生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造生動(dòng)的生活情景，從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手，體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和辦學(xué)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`，提高教學(xué)質(zhì)量，并充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇一
作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)其加以正視并解決。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
(一)一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。
對(duì)于目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的禁錮，課堂教學(xué)主要采取“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，走入教師是主體，學(xué)生是客體的教學(xué)誤區(qū)。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學(xué)效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學(xué)主要來(lái)自于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們教書(shū)多年，當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，他們能夠憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的處理，然而，缺少對(duì)學(xué)生思維邏輯的引導(dǎo)和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問(wèn)題，卻不能真正以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)新教學(xué)理念與實(shí)踐未能有效結(jié)合。
教學(xué)理念的滯后是影響課堂教學(xué)有效性的首要因素，因此，更新教學(xué)理念成為施行新課程改革的首要任務(wù)。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進(jìn)行了相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解并掌握了一定的新的教學(xué)理念，但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學(xué)校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號(hào)上，課堂教學(xué)方式落后，教學(xué)氛圍枯燥、無(wú)味，未能將情景教學(xué)應(yīng)用于課堂中，這一系列問(wèn)題也將制約著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
(三)以教材為中心的錯(cuò)誤教學(xué)方針。
教材作為教師課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要標(biāo)尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認(rèn)為只要認(rèn)真完成教材中知識(shí)點(diǎn)的講授就完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種教材即法典圣經(jīng)的錯(cuò)誤教學(xué)方針既制約著教師教學(xué)能力的發(fā)揮，也影響著學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為擺在教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。
(一)更新教學(xué)理念實(shí)踐教學(xué)模式。
作為教學(xué)工作者，首先，要學(xué)習(xí)全新的教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。教師只有掌握了正確的教學(xué)理念才能在教學(xué)工作中更上一層樓。教師要樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)教學(xué)理念之后，要應(yīng)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的雙主體教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后，以和諧的師生關(guān)系為紐帶，將新課程理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛(ài)的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。
(二)建立以教材為基礎(chǔ)延伸教學(xué)視野的教學(xué)指導(dǎo)方針。
新課程中指出：教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的、供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書(shū)為主體的圖書(shū)教材，又包括各種視聽(tīng)教材、電子教材以及來(lái)源于生活的現(xiàn)實(shí)教材等。因此，教師必須準(zhǔn)確解讀教材，并對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，領(lǐng)悟編者意圖，并豐富教學(xué)視野，最終構(gòu)建完整的知識(shí)體系。只有教師準(zhǔn)確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)的延伸教材，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進(jìn)行教學(xué)的工具，還應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的法寶。
(三)創(chuàng)新教學(xué)情境活躍教學(xué)氛圍。
處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，活潑愛(ài)動(dòng)，加上農(nóng)村學(xué)校的孩子生活體驗(yàn)少，對(duì)于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境出發(fā)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解知識(shí)有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學(xué)情境，就是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間的聯(lián)系，將學(xué)生角色引入教學(xué)過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，游戲情境教學(xué)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行與“3”有關(guān)的游戲，也就是從一開(kāi)始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰(shuí)那停止了那名學(xué)生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂(lè)，也學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。盧梭認(rèn)為：教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸種種觀念，而在于引導(dǎo)兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)必須十分謹(jǐn)慎地對(duì)兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識(shí)與合理的教益。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加生活化，讓知識(shí)與實(shí)踐更切合，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由、和諧的學(xué)習(xí)條件。總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學(xué)生的生活優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)理念有效地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學(xué)。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇二
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開(kāi)展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開(kāi)展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開(kāi)展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽(tīng)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
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淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現(xiàn)的同時(shí)，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性？在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，筆者有以下思考：
一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的有效性。
教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要資源。教材內(nèi)容是一個(gè)靜止的知識(shí)庫(kù)，與學(xué)生接受知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程不可能完全吻合。有效地組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。
1.分析編者意圖。
設(shè)計(jì)前教者要分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖，把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。
2.分析教材特點(diǎn)。
備課時(shí)要分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。在設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)題的針對(duì)性、有層次性，真正達(dá)到知識(shí)的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)“活化”例題，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生生活實(shí)際中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲。因此，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，大膽取舍教材內(nèi)容，進(jìn)行有選擇的、科學(xué)的再創(chuàng)造、再加工。例如：小學(xué)四年級(jí)筆算除法例3，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校沒(méi)有禮堂，我備課時(shí)在課件中將“學(xué)校禮堂”改成“學(xué)校多媒體教室”，這樣，將學(xué)生陌生的東西變成了學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，同時(shí)，又滲透了“數(shù)學(xué)知識(shí)”生活化的理念。
二、教學(xué)過(guò)程的有效性。
教學(xué)過(guò)程的有效性，是指過(guò)程教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生“經(jīng)歷……過(guò)程，獲得……體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，才能最大限度發(fā)揮教學(xué)的有效性。
1.復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性和聯(lián)系性強(qiáng)，因此，復(fù)習(xí)鋪墊的`內(nèi)容應(yīng)與本堂課新的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，能引起學(xué)生知識(shí)遷移和聯(lián)想的內(nèi)容，才能最大發(fā)揮效應(yīng)。
2.新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。教材的特點(diǎn)是將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。但教學(xué)中教師應(yīng)分清主次，把握教學(xué)重點(diǎn)。
3.重難點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題突破的有效性。
教學(xué)中，老師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行突破。我們的學(xué)生習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)較差，尤其是幾何知識(shí)，是學(xué)生的一大難點(diǎn)，怎么突破學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師要對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以分析，找到教學(xué)的突破口。
4.鞏固內(nèi)容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個(gè)例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，利用“做一做”讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，而且，教師通過(guò)這些練習(xí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些形式多樣的練習(xí)。通過(guò)這些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)多角度進(jìn)行強(qiáng)化，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的生活化，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師們常常在課堂教學(xué)的最后提出問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)拓展延伸到課外學(xué)習(xí)。如何有效設(shè)計(jì)這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，又要與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)一定努力是完全可能完成的任務(wù)，否則便是空中樓閣。例如：在教學(xué)了“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”后，教材中有一個(gè)習(xí)題是讓學(xué)生選擇一項(xiàng)自己喜歡的事情進(jìn)行調(diào)查，完成統(tǒng)計(jì)圖，提出一些問(wèn)題并解答。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇了讓學(xué)生調(diào)查本班男女學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生剛開(kāi)完運(yùn)動(dòng)會(huì)，還沉浸在運(yùn)動(dòng)會(huì)的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務(wù)。
三、學(xué)生作業(yè)的有效性。
1.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”（皮亞杰語(yǔ)）。作業(yè)本來(lái)是一種操作，它不僅限于書(shū)面作業(yè)，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)正應(yīng)還其本來(lái)面目。
（1）設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。
（2）設(shè)計(jì)一些制作或者創(chuàng)作，做到“寓做作業(yè)于創(chuàng)作中”。
2.作業(yè)數(shù)量個(gè)性化，出現(xiàn)層次性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來(lái)學(xué)習(xí)的。教育必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習(xí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是個(gè)性化的，有選擇性、層次感，作業(yè)要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學(xué)生完成）、選做題（b類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（c類學(xué)生完成）。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇四
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開(kāi)展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開(kāi)展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開(kāi)展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽(tīng)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇五
小學(xué)生一般都是7—13歲之間的孩子，喜歡游戲、玩耍、娛樂(lè)，習(xí)慣于形象化、直觀化的思維模式.這就需要數(shù)學(xué)教師要用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式和方法把單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，讓他們能夠樂(lè)于接受，趣在其中，美在其中，樂(lè)在其中.教師如何把知識(shí)“呈現(xiàn)”給學(xué)生，其中大有學(xué)問(wèn)，需要不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索.小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較單調(diào)和枯燥，這就需要我們數(shù)學(xué)教師要更加勤奮，深入鉆研，用多種多樣藝術(shù)化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感悟能力，把“知識(shí)教育”真正變?yōu)椤皢⒅墙逃?
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味化。
孔子曰：“學(xué)之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”.數(shù)學(xué)是從問(wèn)題開(kāi)始的，是以解決生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的的.有趣的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，成為學(xué)生積極思考的橋梁.好奇心是孩子的天性，小孩子思維活躍，對(duì)新鮮事物特別感興趣，總想探個(gè)究竟，弄懂其中的`奧妙所在.尤其是在導(dǎo)入新課的時(shí)候，有趣的提問(wèn)能夠勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理.比如，我在上《比例尺》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，你們誰(shuí)知道自己的家鄉(xiāng)距離首都北京有多遠(yuǎn)？學(xué)生紛紛推斷和猜測(cè)，但都很不準(zhǔn)確.這時(shí)我亮出了中國(guó)地圖，并且說(shuō)：那就讓我們來(lái)量一量吧.學(xué)生聽(tīng)說(shuō)在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到首都北京的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然.這時(shí)我們順利地進(jìn)入新課講解，就能夠牢牢地吸引住孩子們的注意力，讓他們把老師講的每一句話都視為金科玉律，并且牢牢地記在心里，印入腦海.
二、情境設(shè)計(jì)的生活化。
有用才是真理，有用才是真知.要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，就必須讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)有用，能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的疑難問(wèn)題.理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)應(yīng)用于實(shí)踐.為此，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要遵循“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的唯物辯證法原理，把抽象的數(shù)學(xué)概念和公式、公理建立在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用之上.比如，我在講授《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，首先向?qū)W生提出了這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，我們學(xué)校要開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì).你們可知道：如何才能夠精確地測(cè)量出我們學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度呢？學(xué)生相互討論，大家一致認(rèn)為：用米尺實(shí)測(cè)是最好的辦法.接著我又說(shuō)：操場(chǎng)跑道將分為內(nèi)外6圈，怎樣才能夠又快又精確地測(cè)量出各圈跑道的精確長(zhǎng)度呢？這下子大家都傻眼了，面面相覷，不知所云.他們其中有人不得不發(fā)出這樣的感嘆：4個(gè)邊的直線距離容易丈量，而4個(gè)圓角處的跑道長(zhǎng)度就很難快速丈量出來(lái).這時(shí)我就告訴同學(xué)們說(shuō)：我這里有一種最便捷、最快速的丈量和計(jì)算方法，大家愿不愿意學(xué)呢？這時(shí)同學(xué)們都異口同聲地回答：愿意！這樣學(xué)生的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，注意力高度集中，教學(xué)效果必然是最理想的.
三、教學(xué)方法的多樣化。
長(zhǎng)期的、豐富多彩的教育教學(xué)實(shí)踐，形成了多種多樣的教學(xué)方法，比如自主探究法、小組討論法、拼圖法、實(shí)踐操作法、游戲活動(dòng)法、情境教學(xué)法、多媒體演示法，等等.其實(shí)，不同的教學(xué)方法就是對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的最佳“呈現(xiàn)”方式，是能夠最大限度地體現(xiàn)教育效果的方式方法.數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)法，把不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)最有效地傳授給學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力、實(shí)踐操作能力、觀察想象能力和邏輯思維能力等.比如，在教學(xué)《2、3、5的倍數(shù)的特征》時(shí)，我采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法；在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，我采用的是拼圖法和實(shí)踐操作法；在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，我采用的是多媒體演示法.教師所擁有的知識(shí)的多少與教學(xué)能力是不相同的，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要實(shí)踐性的量的積累，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程.什么樣的知識(shí)應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方法，不僅要課前精心預(yù)設(shè)，而且要觀察效果；不僅要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐交流，而且要進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的實(shí)踐性知識(shí).數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是張弛有度的，既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能夠讓學(xué)生輕松愉快、心情舒暢.
四、施教對(duì)象的分層化。
由于每一名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同，智力方面存在著差異，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)劣來(lái).對(duì)于相同的問(wèn)題和作業(yè)，優(yōu)等生早已算出了答案，還有空閑時(shí)間，中等學(xué)生還在求解之中，而學(xué)困生卻顯得抓耳撓腮，無(wú)可奈何.針對(duì)學(xué)生客觀存在的差異，就要采取差別化原則，有針對(duì)性地進(jìn)行分層施教.在授課方面，在對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，不能千篇一律，整齊劃一.對(duì)于優(yōu)等生，要以放為主，鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，多元求解，積極進(jìn)行高難度的拓展練習(xí).對(duì)于中等生，應(yīng)該半扶半放，在教師點(diǎn)撥、合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高性練習(xí).對(duì)于學(xué)困生，要以扶為主，在師生討論、小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí).教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大的影響，在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有區(qū)別，尤其是對(duì)學(xué)困生，要讓他們感到有收獲，有成就感，以提高他們的學(xué)習(xí)信心和參與度.
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇六
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提倡學(xué)生樂(lè)于探究和主動(dòng)參與以及勤于動(dòng)手，不但要對(duì)小學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要對(duì)小學(xué)生獲取知識(shí)和交流與合作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該從小學(xué)生接受的心理和數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)，重視小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新［1］。
一、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)教材。
師與生和生與生以及學(xué)生與他人之的互動(dòng)，就是教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教育上，讓數(shù)學(xué)教材不但要為我所用，又不能讓數(shù)學(xué)教材限制和約束自己，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增刪，使小學(xué)生感到生活的到處都有數(shù)學(xué)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有效地激發(fā)起來(lái)。例如，學(xué)習(xí)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，剛上課，教師故意在黑板上寫(xiě)上4．40．400，小學(xué)生看到教師不動(dòng)聲色地寫(xiě)上幾個(gè)數(shù)字，就會(huì)感到非常好奇，不知道教師要干什么，有什么意圖?教師再比較神秘地問(wèn)學(xué)生:“我會(huì)提出怎樣的問(wèn)題呢?同學(xué)們猜猜看，”學(xué)生們好奇心一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維開(kāi)放了，有的小學(xué)生說(shuō)，末尾添上0數(shù)字大小有什么變化?還有的說(shuō)，這幾個(gè)數(shù)字之間有什么樣的變化?教師這時(shí)再問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，誰(shuí)能讓這幾個(gè)數(shù)字變得相等?”這時(shí)就會(huì)將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，小學(xué)生們開(kāi)始交流和議論。小學(xué)生很快想到在1、10、100的加元、角、分的單位。教師這時(shí)可以說(shuō):不加單位，也能將這三個(gè)數(shù)相等，知道老師會(huì)有什么方法呢?這也是這堂課老師要講的主要問(wèn)題，將這種情境形成一個(gè)懸念，致使小學(xué)生探究知識(shí)的習(xí)慣和能力得以有效地培養(yǎng)［1］。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，應(yīng)該靈活地運(yùn)用教材，讓教學(xué)教材服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，既要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行尊重，又不能只局限在教材中。
二、新的數(shù)學(xué)課堂組織形式的探索。
大課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)的教師作為主體的講解比較有利，但是，對(duì)于新課程改革后的學(xué)生作為主體的自主學(xué)習(xí)，卻很不利。因此，應(yīng)該將小組教學(xué)模式積極地進(jìn)行開(kāi)展。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利，無(wú)論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將數(shù)學(xué)大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡量削弱。劃分小組，通常8個(gè)人為一個(gè)小組，學(xué)生興趣愛(ài)好和性別的相互搭配，都應(yīng)該照顧到，小組組建起來(lái)后，應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定，過(guò)一段時(shí)間后，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，既能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，又使學(xué)生的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng)，從而使教學(xué)育人的目的得以實(shí)現(xiàn)［3］。
小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，越接近小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生就越喜歡主動(dòng)且自覺(jué)地去接受知識(shí)，這是心理學(xué)研究曾經(jīng)證明的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)上，應(yīng)該有效運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)和情境的創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)起來(lái)，情景創(chuàng)設(shè)需要選用小學(xué)生實(shí)際生活中的一些實(shí)例，然后導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)課中，在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)語(yǔ)運(yùn)用，就能夠更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)2－20這十個(gè)數(shù)字，教師可以將校園作為生活的實(shí)例，引導(dǎo)和幫助學(xué)生觀察圖片，互相交流，使內(nèi)容數(shù)據(jù)產(chǎn)生出來(lái)，學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)就會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于2字，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗校園的樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，由此，學(xué)生又會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍2字的東西……在數(shù)學(xué)課上，教師還可以讓小學(xué)生結(jié)合情境，自己來(lái)編和列式解題。如此這樣，就能夠?qū)?shù)學(xué)教材中所缺少的生活題，變?yōu)樯钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，小學(xué)生也能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究。
四、小學(xué)生在合作交流和自主探索中學(xué)習(xí)。
合作探究這個(gè)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，需要教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生共同來(lái)創(chuàng)造，是將小學(xué)生良好的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，致使師生和生生以及師生與文本對(duì)話的有效方式得以實(shí)現(xiàn)［4］。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有意識(shí)地將合作交流情境為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生將自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)。同時(shí)，還要與小學(xué)生相互交流，合作的目的是將小學(xué)生的責(zé)任增強(qiáng)，在共同的合作中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)別人、尊重別人和評(píng)價(jià)別人，以及怎樣才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)更好地進(jìn)行表述;競(jìng)爭(zhēng)是為了讓小學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異和取長(zhǎng)補(bǔ)短以及統(tǒng)一意見(jiàn)，能夠更好地合作。合作交流需要將成員的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將激勵(lì)合作交流機(jī)制建立起來(lái)，讓小學(xué)生大膽地進(jìn)行質(zhì)疑和交流。能夠達(dá)到師導(dǎo)生和生教生以及生強(qiáng)生的效果。
五、總結(jié)。
綜上所述，教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)和自主探索地去對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】。
［4］王秀華．新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略探討［j］．考試周刊，2016(04):45.
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇七
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會(huì)在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識(shí)．這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇八
從目前的教學(xué)形式來(lái)看，雖然新課改正在向各地推行，但是國(guó)內(nèi)很多小學(xué)教育仍然存在“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師教學(xué)苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學(xué)中仍然使用“老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答”的教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)過(guò)程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過(guò)程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學(xué)習(xí)方法，但是始終不能真正放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生智力始終處于開(kāi)放到一半的狀態(tài)，學(xué)生也就不能將生活與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，有益于不能深入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識(shí)都造成了嚴(yán)重的影響。另外，受基層教育單位以及社會(huì)環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績(jī)，用題海戰(zhàn)術(shù)，將教學(xué)主題放在習(xí)題練習(xí)中，這樣不僅增加了學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也浪費(fèi)了大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種無(wú)止境的習(xí)題練習(xí)，不僅不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生處在煩惱中，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)心理。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，讓學(xué)生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進(jìn)而隱藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，這種權(quán)威式、封閉式的教學(xué)也不可能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會(huì)要求的實(shí)踐性人才與創(chuàng)新人才。而進(jìn)行高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生潛能，給教學(xué)課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學(xué)變成我愿意學(xué)，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果與效率。
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。興趣作為最好的老師，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生心理與年齡特征，創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、愿意學(xué)。例如：在一年級(jí)數(shù)學(xué)“找生活中的數(shù)”，可以讓學(xué)生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學(xué)生主動(dòng)感受數(shù)字的神奇力量，從而主動(dòng)探尋用算式或者符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)興趣。在這過(guò)程中，要求數(shù)學(xué)老師明確教材內(nèi)容，并且制造對(duì)應(yīng)的情境，通過(guò)尋找問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生積極思維創(chuàng)造空間，讓學(xué)生深層次、主動(dòng)、自覺(jué)的參與到教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生作為養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力的最佳時(shí)期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傾聽(tīng)意見(jiàn)或者建議，在敢于發(fā)問(wèn)、獨(dú)立思考、樂(lè)于表達(dá)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中，課程要求培養(yǎng)學(xué)生觀應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，營(yíng)造出愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的過(guò)程中，不斷提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。因此，在這過(guò)程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)尊重、民主、理解、平等、賞識(shí)、關(guān)注的師生關(guān)系，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學(xué)輕松、自然的進(jìn)行。
(二)充分利用教材內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)和生活融合。在小學(xué)教學(xué)中，好動(dòng)活潑是每個(gè)學(xué)生的天性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲?qū)W(xué)生的吸引，將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生高效省時(shí)的完成教學(xué)任務(wù)。在這過(guò)程中，需要注意的是老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲必須生動(dòng)有趣，在發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，滿足學(xué)生好動(dòng)的心理特征。為了將教學(xué)活動(dòng)與生活結(jié)合起來(lái)，可以根據(jù)學(xué)生喜歡折紙、畫(huà)畫(huà)等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在做做、畫(huà)畫(huà)、玩玩中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學(xué)材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，都激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受各種知識(shí)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生與老師之間關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自主空間。
三、結(jié)束語(yǔ)。
數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實(shí)際工作中，老師必須以快樂(lè)作為教學(xué)根本，讓學(xué)生成為教學(xué)重心，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹(shù)縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學(xué)校。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇九
數(shù)學(xué)概念有抽象性和具體性雙重特點(diǎn)，由于反映了數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性，所以是抽象的，數(shù)學(xué)概念往往用特定的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，這在簡(jiǎn)明的同時(shí)又增大了抽象程度，同時(shí)數(shù)學(xué)概念又有具體性的一面。比如，點(diǎn)、線、面的教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生從具體事物中對(duì)概念有所體會(huì)，筆尖在紙上點(diǎn)一下得到的痕跡是點(diǎn)的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象，這屬于基礎(chǔ)，必須掌握，然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活中的概念加以區(qū)別。再比如，在方程的教學(xué)中可以先給出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生找出其中的等量關(guān)系，得出方程，再明確該類方程的.定義，在探索知識(shí)的過(guò)程中達(dá)到理解的目的，使學(xué)生更容易接受概念。
二、牢記數(shù)學(xué)符號(hào)并正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)。
充分揭示一個(gè)概念的內(nèi)涵，就是指揭示基本內(nèi)涵的重要的、常用的等價(jià)形式，這是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的一種方法。比如，對(duì)于平行四邊形的概念，除了定義以外，“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形”“兩組對(duì)角分別相等的四邊形”“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形”“兩條對(duì)角線互相平分的四邊形”這些等價(jià)形式，都揭示了平行四邊形的本質(zhì)屬性。再比如，對(duì)于一次函數(shù)的概念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)y=kx+b只是定義的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)采用不同字母時(shí)，也是一次函數(shù)，若不能理解這一點(diǎn)，就不能算真正理解了一次函數(shù)的概念。
三、滲透邏輯知識(shí)，促進(jìn)概念的內(nèi)化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將邏輯知識(shí)滲透到概念教學(xué)之中。例如，各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識(shí)，在四邊形概念的基礎(chǔ)上定義平行四邊形時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生懂得平行四邊形是四邊形的特例，它具有一般四邊形的一切性質(zhì)，此外還具有特有的性質(zhì)———兩組對(duì)邊分別平行，再用韋恩圖表示出這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，那么不僅能使學(xué)生理解平行四邊形的概念，防止僅形式地記住定義，而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念，這就促進(jìn)了新概念在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化。當(dāng)各種特殊四邊形的概念都建立起來(lái)以后，還可以把它們綜合在一起，用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)這些概念的理解更深入更系統(tǒng)。
四、重視概念的形成，注意設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。
概念形成的過(guò)程是從大量具體例子出發(fā)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分化出各種屬性，類化出共同屬性，以歸納的方法抽象出本質(zhì)屬性，再概括到一類事物中，從而形成概念。概念形成的學(xué)習(xí)形式接近于人類自發(fā)形成概念，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握概念不必經(jīng)歷概念形成的較長(zhǎng)過(guò)程，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生觀察實(shí)例，回顧把幾根桿子立直的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察鐵軌等，讓學(xué)生嘗試描述其本質(zhì)屬性。如果學(xué)生回答不正確，教師不能簡(jiǎn)單地加以否定，應(yīng)在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐步向本質(zhì)屬性靠攏，最后得出準(zhǔn)確定義；如果學(xué)生較早地回答出正確結(jié)果，教師也可暫時(shí)不加以肯定，而是讓學(xué)生來(lái)判斷，并可有意提出錯(cuò)誤答案讓大家辨別，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出其錯(cuò)誤所在之后，教師才給出結(jié)論，由于這種教學(xué)容易受到突發(fā)狀況的影響，所以教師在課前需要進(jìn)行多種考慮，設(shè)計(jì)出多種可能的教學(xué)方案。這種概念教學(xué)的形式雖然比較費(fèi)時(shí)，但可以使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
五、揭示定義的合理性，加強(qiáng)對(duì)概念的理解。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分揭示定義的合理性。例如三角函數(shù)概念的引入，這相對(duì)于學(xué)生以往接觸的函數(shù)，有其特別之處，除了自變量是角以外，學(xué)生常容易困惑的是，如何在角的終邊上任取一點(diǎn)p？解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于揭示定義的合理性，即這四個(gè)比值都不隨角的終邊上p點(diǎn)選取的不同而變化，達(dá)到這個(gè)理解層面，就可以攻破難點(diǎn)了。對(duì)于由概念的推廣引入的新概念，都存在揭示定義合理性的問(wèn)題。一個(gè)數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)發(fā)展的一定階段，其內(nèi)涵與外延都是確定的，但是在不同的階段它的內(nèi)涵與外延又是發(fā)展的。例如指數(shù)概念的教學(xué)，從正整數(shù)指數(shù)，擴(kuò)充到零指數(shù)和負(fù)整數(shù)指數(shù)，整數(shù)指數(shù)進(jìn)一步發(fā)展，擴(kuò)充到分?jǐn)?shù)指數(shù)，發(fā)展到有理數(shù)指數(shù)，每一步推廣都存在合理性問(wèn)題，即新概念完全包含了舊概念作為它的特殊情況并使冪的運(yùn)算法則仍適用，所以隨著概念教學(xué)的深化，層次的明確有利于學(xué)生掌握并熟練使用。以上只是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)積累的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還在嘗試探索階段，需要進(jìn)一步提高，很多方面還有待于尋找更好的方法，作為數(shù)學(xué)教師，我會(huì)繼續(xù)探索如何更好地進(jìn)行概念教學(xué)。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十一
概念是對(duì)感性材料的綜合，是對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)的反映。縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程，一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的得出都離不開(kāi)概念。在小學(xué)里，數(shù)學(xué)概念包括：數(shù)的概念、運(yùn)算的概念、數(shù)的整除性概念，量的計(jì)量概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、式的概念、應(yīng)用題的概念、統(tǒng)計(jì)。的概念等，共約500多個(gè)。這些概念支撐了十二冊(cè)教科書(shū)中所涉及的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與應(yīng)用等四個(gè)領(lǐng)域的龐大的數(shù)學(xué)體系，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的概念學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題，如重計(jì)算，輕內(nèi)涵；重結(jié)論，輕過(guò)程；重課本，輕實(shí)踐等，這些問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？通過(guò)聽(tīng)課、訪談、填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等形式，我找到了答案。我認(rèn)為產(chǎn)生的本質(zhì)原因是缺失了對(duì)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)術(shù)關(guān)照。因此，讓數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)棲居在學(xué)術(shù)的土壤里是一個(gè)值得重視和研究的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談三點(diǎn)想法：
一、從日常數(shù)學(xué)與學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)的連接點(diǎn)切入。
闊的背景，有著不得不產(chǎn)生的理由，并且附著著人類進(jìn)步和數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中積淀的最閃亮的思想火花。因此，在概念教學(xué)中我們一定要深入地研究概念產(chǎn)生的背景，并且分析學(xué)術(shù)數(shù)學(xué)與日常數(shù)學(xué)的區(qū)別，從而從本質(zhì)上理解概念的內(nèi)涵。
二、概念解讀能深入也能淺出。
研究表明，兒童學(xué)習(xí)概念一般依據(jù)感知——表象——概念——運(yùn)用的程序，也就是說(shuō)概念的有意義學(xué)習(xí)建立在豐富直觀的感知基礎(chǔ)上。為此，不管教師對(duì)概念的解讀有多深入，多學(xué)術(shù)化，在課堂上，我們還是必須通過(guò)演示、操作等方式，為學(xué)生提供充分的感知體驗(yàn)。
三、從舊知的錨樁處起航。
數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)概念相互間的聯(lián)系非常密切，很多概念的學(xué)習(xí)就是概念的同化過(guò)程，尤其是運(yùn)算概念。小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義、法則甚至運(yùn)算定律都類同于整數(shù)四則運(yùn)算，對(duì)這類概念的教學(xué)，就要從舊知與新知的連接點(diǎn)入手。
我讀了張奠宙、鄭毓信等數(shù)學(xué)教育專家的新著，指出了數(shù)學(xué)教育應(yīng)防止去數(shù)學(xué)化，而應(yīng)努力營(yíng)建以數(shù)學(xué)為核心的教育。張奠宙先生說(shuō)：數(shù)學(xué)教育，自然是以‘?dāng)?shù)學(xué)’內(nèi)容為核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)劣，自然應(yīng)該以學(xué)生能否學(xué)好‘?dāng)?shù)學(xué)’為依據(jù)；數(shù)學(xué)教育啊，可否更多地關(guān)注‘?dāng)?shù)學(xué)’的特性！
受個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷的影響，這些年，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂的研究和探索集中于數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)思維上，總想著我的教育能使孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效地提高。一路行來(lái)一路思，而今先生精辟、深遂的論斷讓我眼前更亮。是呀，數(shù)學(xué)教育一定是數(shù)學(xué)與教育學(xué)雙重價(jià)值視野關(guān)照的，如果缺失了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)照，那么即便是再漂亮的課也只能略遜風(fēng)騷。以上，我以概念學(xué)習(xí)為例，談了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂基于數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野的實(shí)踐與渴望，其實(shí)需要數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)視野關(guān)照的又豈止是概念學(xué)習(xí)，因此，本文也只當(dāng)是拋磚引玉，希望引起大家的思考。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十二
隨著多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應(yīng)用使課堂結(jié)構(gòu)由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等問(wèn)題呢？我認(rèn)為，要做到以下“四個(gè)把握”：
一、把握好資源選擇的目標(biāo)性和價(jià)值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)”等多種傳播媒介于一體，通過(guò)師生合理的選擇和應(yīng)用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節(jié)都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠(yuǎn)教ip以及網(wǎng)絡(luò)下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和教師自身特長(zhǎng)的發(fā)揮這一目標(biāo)，認(rèn)真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考與交流？能不能通過(guò)展示來(lái)深入淺出地解決疑難問(wèn)題？……在目標(biāo)指引下，還要權(quán)衡課件運(yùn)用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現(xiàn)其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養(yǎng)和教師特長(zhǎng)發(fā)揮的做法。即使課件內(nèi)容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng)作而成，畫(huà)面很美，但有部分內(nèi)容與課文不相吻合，且播放時(shí)間長(zhǎng)，影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個(gè)畫(huà)面來(lái)使用。這樣做就實(shí)現(xiàn)了課件目標(biāo)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。
二、把握好學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)先性和互動(dòng)性。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，才能真正達(dá)到交流、深化、創(chuàng)新的目的。學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也才能得到相應(yīng)發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件時(shí)，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)觀眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺(tái)操作，在師生互動(dòng)的過(guò)程中體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如教師設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)輪盤”“摘蘋(píng)果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)踐操作，使課件應(yīng)用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內(nèi)容處理的藝術(shù)性和流暢性。
優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創(chuàng)造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強(qiáng)，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過(guò)程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動(dòng)畫(huà)變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對(duì)于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時(shí)，還要提高課件運(yùn)用的流暢性，盡量避免同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，在多種程序中切來(lái)?yè)Q去，致使教師手足無(wú)措，浪費(fèi)課堂時(shí)間。因此，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)不同類型的課件進(jìn)行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時(shí)導(dǎo)入到powerpoint當(dāng)中，在一個(gè)程序中運(yùn)行，方便教師操作，畫(huà)面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運(yùn)用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時(shí)出示課件？出示課件后學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題？教師又該如何運(yùn)用課件進(jìn)行解決問(wèn)題等，這些問(wèn)題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會(huì)在“意外”面前手忙腳亂。教師對(duì)課件不僅要運(yùn)用熟練，而且要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，靈活應(yīng)用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，把課堂教學(xué)變成程序性的機(jī)械過(guò)程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。
總之，在多媒體課件使用過(guò)程中，教師要本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認(rèn)識(shí)課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個(gè)把握”，真正把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高上升到一個(gè)新的高度。
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淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十三
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)必先學(xué)習(xí)的東西，它對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來(lái)看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語(yǔ)中的一些專用名詞、符號(hào)或術(shù)語(yǔ)等，比方說(shuō)是“周長(zhǎng)”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個(gè)組成部分，一個(gè)是內(nèi)涵，另一個(gè)是外延。概念的內(nèi)涵其實(shí)指的就是這個(gè)概念所反映出來(lái)的所有對(duì)象的一個(gè)共同本質(zhì)屬性總和。比方說(shuō)是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對(duì)會(huì)比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對(duì)象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長(zhǎng)方形、梯形等所有很多對(duì)象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)其他可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納：第一個(gè)就是其呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門的時(shí)期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會(huì)顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫(huà)的方式，再到后來(lái)的描述方式，最后還有定義式等等。第二個(gè)特點(diǎn)就是直觀性較強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)概念最為突出的特點(diǎn)就是其抽象性與概括性，但我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會(huì)定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第三個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)階段性較強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)會(huì)受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)存在極強(qiáng)的階段性。比方說(shuō)在低年級(jí)時(shí)，孩子們的理解能力與認(rèn)識(shí)能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對(duì)于很多抽象性的知識(shí)很難理解，因此教師在講解時(shí)就只能通過(guò)分階段逐步滲透的`辦法來(lái)解決問(wèn)題。
開(kāi)展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫(huà)式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫(huà)中所蘊(yùn)含的真正涵義，從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對(duì)概念有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該要就所展示出來(lái)的圖畫(huà)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實(shí)現(xiàn)將表象圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言的目的。其次是描述式，其實(shí)采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說(shuō)是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來(lái)了，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)而言它的概括性以及抽象性都會(huì)強(qiáng)很多，因此教師在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在很多時(shí)候，雖然是同一個(gè)概念，但是在不同的時(shí)期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對(duì)于概念的講解程度也會(huì)有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，在三年級(jí)時(shí)我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的程度，而在五年級(jí)時(shí)，我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實(shí)意義與性質(zhì)。再比方說(shuō)是方程這一概念，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們只要求學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級(jí)后就會(huì)要求他們對(duì)方程給與一個(gè)明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進(jìn)行概念教學(xué)，因?yàn)橹挥袕男〈蚝没A(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十四
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)以廣泛進(jìn)入課堂，課堂教學(xué)不再是單一的一塊黑板、一支粉筆?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把教學(xué)過(guò)程信息化，讓教師的思路更加清晰，學(xué)生通過(guò)直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學(xué)校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等集成在一起，使知識(shí)信息來(lái)源更為豐富、內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時(shí)間和空問(wèn)限制的缺陷，變講解和板書(shū)為主的教學(xué)模式為文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學(xué)模式，從而使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于它能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時(shí)也能提高信息表現(xiàn)形式與學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號(hào)信息、動(dòng)感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學(xué)生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學(xué)環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來(lái)、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村也都普及了計(jì)算機(jī)，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。數(shù)學(xué)教師對(duì)于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合感到非常困惑，如有的教師認(rèn)為麻煩不想動(dòng)腦筋制作課件，有的對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當(dāng)然教學(xué)軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導(dǎo)一主體’的教學(xué)思想?如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合?”，要解決這些問(wèn)題，除了讓教師掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進(jìn)行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合思想的教學(xué)模式的研究，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)可參考的模式。面對(duì)新課改，多媒體必然在數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，已成為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題了。在此筆者就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)家邱學(xué)華教授說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，他獨(dú)創(chuàng)的“嘗試教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)興趣兩基本，三個(gè)為主四當(dāng)堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學(xué)”的精髓。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。情景創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生探索、解決問(wèn)題的興趣，但創(chuàng)設(shè)的情景要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識(shí)單純靠在黑板上畫(huà)圖、教具演示、教師口授會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解。而以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)很好的解決了這些問(wèn)題，使靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，由教師向全體學(xué)生播放多媒體教學(xué)軟件，演示教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)，或者進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范等。能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，可揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、拼圖和音頻等，使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，使學(xué)生由抽象變形象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)收到很好的效果。但也應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。媒體的運(yùn)用必須合理，要找準(zhǔn)媒體與教材的切人點(diǎn)。教學(xué)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的主體性為核心，教師給予恰當(dāng)?shù)奶崾荆Y(jié)合多媒體的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解，否則就會(huì)畫(huà)蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過(guò)三角形面積的計(jì)算公式動(dòng)畫(huà)拼圖，提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)公式，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
三、利用多媒體動(dòng)態(tài)效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)生從小就喜歡看動(dòng)畫(huà)片，所以運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學(xué)生的無(wú)意注意。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體“動(dòng)”的效果，變靜的“說(shuō)”為動(dòng)的“演”，啟迪學(xué)生思維。
將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理如動(dòng)畫(huà))，將這些資料組織起來(lái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到高密度大容量的知識(shí)傳授，有效提高課堂教學(xué)效率。例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而造成學(xué)生對(duì)其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。要求數(shù)學(xué)教學(xué)要從身邊的生活問(wèn)題出發(fā)、用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去獨(dú)立完成。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生分成若干興趣小組，確定每個(gè)小組成員都有相應(yīng)的任務(wù)后，提供給學(xué)生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學(xué)生使用這些資源的方法，讓學(xué)生開(kāi)始查信息。要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務(wù)，是小組任務(wù)的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識(shí)。這一階段要給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源，使他們能進(jìn)行充分的探索，學(xué)生還要及時(shí)記錄所找到的信息。當(dāng)小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見(jiàn)以達(dá)成共識(shí)。對(duì)于一些學(xué)生容易忽視的因素，教師要及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色為輔導(dǎo)者、幫助者、引導(dǎo)者?？茖W(xué)設(shè)置環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，激勵(lì)學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，讓學(xué)生達(dá)成建構(gòu)知識(shí)的愿景。
五、課后輔導(dǎo)、培養(yǎng)知識(shí)與技能。
在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能。提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件把計(jì)算機(jī)變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。教學(xué)內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識(shí)點(diǎn)模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深人地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。
六、吃透教材、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)勢(shì)已不可替代，它進(jìn)人數(shù)學(xué)課堂后，越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)也給我們帶來(lái)很多思考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運(yùn)算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)(無(wú)紙化辦公不足為奇，過(guò)去的算盤只能算是“古董”)，提高學(xué)生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計(jì)和真實(shí)問(wèn)題情景與相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學(xué)教育應(yīng)安排更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和抽象概括，從而達(dá)到幫助學(xué)生更深人地思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
所以實(shí)行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運(yùn)算，例如，查表計(jì)算，很多偏難的四則運(yùn)算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運(yùn)算等教學(xué)時(shí)需要花費(fèi)很多時(shí)間、精力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。然而這些復(fù)雜的運(yùn)算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學(xué)生可以從這些繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，把繁重的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)。學(xué)生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學(xué)生，將來(lái)必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)人技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。
在初中讓學(xué)生掌握好多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為下一步在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)一般要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到實(shí)際問(wèn)題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，需要用到許多離散數(shù)學(xué)的知識(shí)(如統(tǒng)計(jì)、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學(xué)等)，為此在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，新技術(shù)的應(yīng)用，給我們帶來(lái)了更多的便利，但同時(shí)，也引發(fā)我們進(jìn)行無(wú)限的思考。計(jì)算機(jī)進(jìn)人數(shù)學(xué)教學(xué)，必將引發(fā)一場(chǎng)新的教育改革，并形成一個(gè)新的數(shù)學(xué)教育前景。通過(guò)新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十五
目前新課程改革正如火如荼的開(kāi)展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。《幾何畫(huà)板》就是其中一款操作簡(jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫(huà)功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過(guò)它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過(guò)數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)字問(wèn)題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫(huà)板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無(wú)論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫(huà)板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來(lái);它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來(lái)的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問(wèn)題。幾何畫(huà)板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫(huà)出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過(guò)程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過(guò)觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過(guò)程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒(méi)法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫(huà)板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫(huà)出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過(guò)觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過(guò)程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過(guò)幾何畫(huà)板的度量功能自動(dòng)顯示出來(lái)，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開(kāi)抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫(huà)板”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對(duì)稱”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫(huà)板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫(huà)板”的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心之間、對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
《幾何畫(huà)板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問(wèn)題、分析問(wèn)題，改變他們的思維方式，從而來(lái)解決問(wèn)題。
如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫(huà)板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線動(dòng)成面，只要追蹤線段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫(huà)板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過(guò)渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫(huà)板畫(huà)一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無(wú)論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫(huà)板》來(lái)驗(yàn)證、探索問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書(shū)始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十六
數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中探討概念教學(xué)，其實(shí)就是在探討數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也就是在研究如何抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的牛鼻子。在初中數(shù)學(xué)教材中，概念多而分散，死記硬背顯然是不可取的。那么，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生理解和掌握概念呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。
一、聯(lián)系生活，探究概念的形成過(guò)程。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、交流、驗(yàn)證、反思等活動(dòng)感知概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。概念是對(duì)生活現(xiàn)象的提煉，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)概念形成與發(fā)展的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理解和掌握概念，也能夠使學(xué)生的思維能力得到提高。例如，在講“圓”時(shí)，對(duì)于圓的概念，教師可以讓學(xué)生從生活中找出圓的實(shí)例，如車輪、奧運(yùn)五環(huán)等，并提出問(wèn)題：為什么車輪要制作成圓形？這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在探究中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：圓，“一中同長(zhǎng)”，把車輪制作成圓形可以保證車軸與地面的距離始終相等，從而確保車輛在行駛的過(guò)程中保持平衡。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生使用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)圓，可以得出：平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形叫作圓。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于定義的形成過(guò)程進(jìn)行別樣的表述。如，從集合的角度考慮：到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合叫作圓；也可以用軌跡來(lái)定義：平面上一動(dòng)點(diǎn)以一定點(diǎn)為中心、一定長(zhǎng)為距離運(yùn)動(dòng)一周的軌跡稱為圓。這樣，使圓的定義深入到學(xué)生心中。生活是認(rèn)識(shí)概念、探究概念發(fā)生和發(fā)展的重要場(chǎng)所。利用生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，能夠起到形象直觀的作用，也讓學(xué)生從情感上更加樂(lè)于探究，從而加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。
二、揭示本質(zhì)，理解概念的內(nèi)涵與外延。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重點(diǎn)是，讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延。只有這樣，才能揭示概念的本質(zhì)和關(guān)鍵，促使學(xué)生掌握概念。概念的內(nèi)涵其實(shí)就是概念的“質(zhì)”，也就是概念的根本，概念的外延是概念的“量”，也就是所有對(duì)象的和。明確了概念的內(nèi)涵與外延，就等于把握住了概念的全部。內(nèi)涵和外延是概念教學(xué)不可分割的兩部分。只要揭示概念的內(nèi)涵，就會(huì)涉及概念的外延。將兩者相統(tǒng)一，才能使概念教學(xué)更加完美。例如，在講“一次函數(shù)”時(shí)，學(xué)生對(duì)于函數(shù)是陌生的，而函數(shù)又是整個(gè)中學(xué)階段的重要內(nèi)容，函數(shù)思想貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)的始終。函數(shù)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，它是由學(xué)生已經(jīng)熟悉的研究靜止現(xiàn)象到研究運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象的提升，實(shí)現(xiàn)了由常量到變量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的認(rèn)知觀念實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師可以讓學(xué)生明確兩個(gè)變量一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，也就是對(duì)于自變量（x）的每一個(gè)確定的值，y都有唯一確定值與其對(duì)應(yīng)。在這里，學(xué)生就會(huì)從中找到關(guān)鍵詞，即“每一個(gè)”、“唯一確定”，也就把握了函數(shù)的本質(zhì)“對(duì)應(yīng)”。在把握了內(nèi)涵的`基礎(chǔ)上，教師可以用解析式或圖象的形式給出不同的函數(shù)，讓學(xué)生了解概念的外延，從而使概念教學(xué)顯得豐滿和有條理。在概念教學(xué)中，抓住概念的本質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延，才能使學(xué)生理解和掌握概念，從而提高學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
實(shí)際應(yīng)用是概念教學(xué)的根本目的。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，其實(shí)就是要讓學(xué)生有意識(shí)地用所學(xué)的概念解決生活中的問(wèn)題。這樣教學(xué)，既是對(duì)概念的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的情境設(shè)置，也使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念。例如，在講“銳角三角函數(shù)”時(shí)，對(duì)于三角函數(shù)的概念，教師可以用實(shí)際生活中的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。如，測(cè)量旗桿的高度，學(xué)生除了想到用學(xué)過(guò)的三角形相似之外，還可以用剛學(xué)的銳角三角函數(shù)來(lái)解決。如仰角60°時(shí)，量得自己離旗桿底端12m，則可以得出旗桿大約高多少米？再次移動(dòng)位置，量出與旗桿的距離和仰角的度數(shù)，用計(jì)算器計(jì)算后檢查求得的結(jié)果是否相同，從而加深學(xué)生對(duì)正切概念的掌握。實(shí)際應(yīng)用，使概念教學(xué)的實(shí)用性得到體現(xiàn)，學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上“會(huì)用”，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。總之，概念教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和掌握方法。教師要讓數(shù)學(xué)概念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深入地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。概念教學(xué)，既要突出量的積累，又要注重質(zhì)的提升，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生活情境的前提下，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，并將知識(shí)應(yīng)用于生活中。
淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十七
合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的新型教育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。不過(guò)，理論在與客觀實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中，依然會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。那么，教師如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)呢?筆者依據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn):。
一、正確對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀。
合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用于探索性強(qiáng)、對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力要求高的課堂教學(xué)方式。一些教師對(duì)這種新型的教學(xué)方式不太熟悉，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)多流于形式，這樣做不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)適得其反，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中采用某一種教學(xué)方法時(shí)，必須要提前分析其能否提高課堂學(xué)習(xí)效率，而不盲目地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。例如:在“圖形的變換”中，教師可以將圖形畫(huà)出來(lái)，教學(xué)生圖形是怎樣變幻的，在圖形位移的計(jì)算上有什么更簡(jiǎn)單的方法，之后組織學(xué)生自己在組內(nèi)討論圖形能夠怎樣變換、又是如何計(jì)算其變換值的。從而教師能夠起引導(dǎo)作用，將合作學(xué)習(xí)氛圍烘托起來(lái)。
二、合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體性。
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師起到了引導(dǎo)性的作用。教師要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，要注意小組的質(zhì)量，將學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)多層次結(jié)合，一般以3－6人為最優(yōu)。顧名思義，合作學(xué)習(xí)不僅要發(fā)揮小組內(nèi)個(gè)人的作用，更要發(fā)揮集體的力量，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。這一階段的學(xué)生的邏輯思維處于具體直觀階段，那些具有抽象性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們而言理解起來(lái)一定會(huì)有困難。所以，在學(xué)生獲得到大量的感性材料并還未得出結(jié)論之前，教師要及時(shí)組織討論，這樣學(xué)生通過(guò)討論，可以互相啟發(fā)，對(duì)所得知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，并探索出要掌握的結(jié)論。例如:在教授“平行四邊形面積”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓其在群體討論中回顧以往的知識(shí)，并在其中找到新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性。這時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)將平行四邊形一邊的三角平行到另一側(cè)，就是一個(gè)長(zhǎng)方形。那么，這樣是不是有利于以后同學(xué)們理解平行四邊形的面積也是底乘高呢?在這一過(guò)程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，將合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來(lái)，也可以為以后的知識(shí)點(diǎn)打下好的基礎(chǔ)。
三、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維批判性。
判斷孩子的批判意識(shí)是否強(qiáng)烈主要在于其能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并勇于質(zhì)疑。小學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威性是有一定的崇拜心理的，所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于老師做出的評(píng)價(jià)是能夠接受的，并及時(shí)更改錯(cuò)誤。而在合作學(xué)習(xí)時(shí)，是不會(huì)輕易接受別人的意見(jiàn)與批評(píng)的。所以，教師要教會(huì)學(xué)生“三聽(tīng)”，一是認(rèn)真聽(tīng)任何一位同學(xué)的發(fā)言不插嘴;二是聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集重要信息的能力;三是聽(tīng)后要善于思考，能夠提出自己的見(jiàn)解。這有利于提高學(xué)生處理信息，接受、反思評(píng)價(jià)的能力。例如:在學(xué)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)的過(guò)程中，老師向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題:因?yàn)?×6=12，所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)，12是6的倍數(shù)，12也是2的倍數(shù)。問(wèn)同學(xué)這問(wèn)題的正確性，并指出一位同學(xué)舉出相似的例子，再讓別的同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)，在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的批判性思維提升有很大的幫助。
四、把握合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。
對(duì)于一些沒(méi)能熟練應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的教師而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新精神，只是一味的進(jìn)行公式的套用，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況。所以在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各種問(wèn)題。因此，在實(shí)際的課堂當(dāng)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如:做些小游戲等，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時(shí)候，可以組織小的比賽哪組能夠以最快的速度、最優(yōu)的方式得出結(jié)果則為勝利。這種方式不僅與實(shí)際情況相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
五、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，教師僅作出引導(dǎo)及組織作用即可。當(dāng)然，必須注意的是教師組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)、性格、以及平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)多層次地進(jìn)行科學(xué)分組，使組內(nèi)每位同學(xué)都能最大地發(fā)揮自己的參與性，主體性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這使只重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)弊端得到了改變。充分地促進(jìn)了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)是通過(guò)調(diào)查得出的結(jié)論，所以教師想要學(xué)生更好地理解，就要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。比如教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間去統(tǒng)計(jì)同學(xué)課余時(shí)間喜歡做什么，是玩游戲，還是寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)。這樣，分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作，有的同學(xué)負(fù)責(zé)調(diào)查工作，最后再統(tǒng)一根據(jù)所得的資料得出結(jié)論，共同繪畫(huà)出表格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以采用綜合評(píng)定的方式進(jìn)行考察。在教師將學(xué)生多層次分組以后，進(jìn)行教學(xué)并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互助，以小組的平均分值作為小組的評(píng)定成績(jī)。由此，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，達(dá)成互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和共贏心態(tài)。
六、結(jié)束語(yǔ)。
合作學(xué)習(xí)不是一種單一的教學(xué)模式，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師不可只進(jìn)行公式的套用。而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，形成趣味課堂效果。運(yùn)用這種教學(xué)方式，不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生能夠在集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體性。
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淺談數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文篇十八
小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，提供有利的教學(xué)條件。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革，采用生活化教學(xué)方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手，體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和辦學(xué)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生在生活中找一找關(guān)于課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例。例如：蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”，教師展示了“長(zhǎng)方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學(xué)生課前將生活中的圖形找出來(lái)，學(xué)生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物，然后教師讓學(xué)生比劃這些圖形的特征，并進(jìn)行歸類，很多學(xué)生雖然說(shuō)不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠?qū)⑦@些圖形進(jìn)行合理歸類，將“門”和“窗”歸為一類，教師根據(jù)學(xué)生歸類的結(jié)果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)起來(lái)，都覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活當(dāng)中。
二、課堂的生活化學(xué)習(xí)歷程。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，挖掘教材中的生活素材，找出學(xué)生熟悉的生活情景，然后將所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生活情景表達(dá)出來(lái)，充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也能夠由此體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。首先，體驗(yàn)性情境的設(shè)置，通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“線段”的學(xué)習(xí)，教師問(wèn)“：從教室后面走到講臺(tái)，直接直線走過(guò)來(lái)近，還是從教師后門出去，再?gòu)那伴T進(jìn)來(lái)近呢？”同學(xué)們都回答直線路線比較近，可以讓幾個(gè)學(xué)生分別嘗試走了兩條路線，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，欣賞性情境的設(shè)置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設(shè)具有欣賞性的數(shù)學(xué)知識(shí)形象。例如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對(duì)稱”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機(jī)、建筑物等，刺激學(xué)生的視覺(jué)，在欣賞圖片的同時(shí)，找出“對(duì)稱”的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、總結(jié)。
結(jié)合生活情景，將生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造生動(dòng)的生活情景，從教育觀念、教學(xué)行為等方面入手，體現(xiàn)出社會(huì)價(jià)值、教育價(jià)值和辦學(xué)價(jià)值，讓數(shù)學(xué)走向?qū)嵺`，提高教學(xué)質(zhì)量，并充分利用學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。