教案是教師在教學活動中制定的一種教學計劃，它可以指導教學過程的實施。在教案中，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。希望這些范文能夠激發(fā)您編寫教案的創(chuàng)造力和思考力。
老師領(lǐng)進門教案篇一
我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽的溫暖般的笑容。
在平時的學習生活中，她總很有耐心的教導我們，當我們表現(xiàn)優(yōu)異時，她就夸獎我們；而當我們犯錯時，她就會苦口婆心地勸導我們，不像我們的家長，動不動就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。
記得上小學三年級的時候，因為爸爸工作的原因，我不得不轉(zhuǎn)學了，去新學校的第一天，媽媽帶我走進學校，因為換了一個全新的環(huán)境，我非常緊張，而且害怕，但是當?shù)谝谎劭吹嚼蠋煹臅r候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認識每一個同學、學校的每個地方，從此以后，我就很喜歡老師了。
文老師上課時很認真，他教我們識字，教我們唱歌，教我們怎么做家務(wù)，讓我們在學校的時光非常輕松，不僅如此，他還教會了我如何寫日記，到現(xiàn)在，我還有寫日記的習慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導。老師也常常要要求我們要守規(guī)矩、愛整潔、有禮貌，做個人見人愛的好學生，也因此，我們班及班里的同學經(jīng)常拿到學校里頒得各種獎項呢。
我要感謝文老師辛苦地教導，讓我學到很多做人處世的道理，也學到了很多寶貴的知識，使我每天都能快快樂樂的上學。
老師領(lǐng)進門教案篇二
情感是一種熏陶力量。教師的語言要能撥動學生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動聽的話語，就能在學生心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激起學生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學課文《老師領(lǐng)進門》，我先講了一些古今中外關(guān)于“恩師”的感人故事，再深有感觸地敘述了我班學生和老師的故事，慢慢地引導學生從身邊小事中去感受師愛。在這種情境的熏陶感染下，學生的心靈之門漸漸被打開，回憶起日常生活的一幕幕情景，他們不但有話可說，而且很多學生說得感人肺腑。
這種方法應努力選擇貼近生活的話題讓學生在具體的交際情境中進行活動，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。學生學習語言是從模仿開始的，起初的學習是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學說。為使“源頭活水來”，教師要創(chuàng)造條件打開信息源。信息一般來自兩個渠道，一是生活，二是學習。這兩種渠道可以分別引流，最終讓他們匯集合流，此間定會碰撞出激情的浪花。
孔子說：“言而無文，行而不遠?！币f得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。如教學《老師領(lǐng)進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。”來贊美老師，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田。”有的學生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W生說得有板有眼，有條有理。
老師領(lǐng)進門教案篇三
《老師領(lǐng)進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，重點描寫一次講課在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。下面，小編為大家提供語文《老師領(lǐng)進門》公開課教案設(shè)計，希望對大家有所幫助!
1.知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2.會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3.學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4.了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
1.學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
2.了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的.感激之情。
教學時間：
[教學時間]
1課時
[教學過程]
1.談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦。)
是呀，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題，指導讀課題。
3.激趣：“老師領(lǐng)進門”，老師是誰?領(lǐng)進的是什么門?
1.學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意(田老師、文學創(chuàng)作的大門)。
2.自讀課文，找出生字，集體識字。
(1)告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因為同學們已經(jīng)認識了很多生字，還掌握了識字的方法?遇到不認識的字，怎么辦?(請一名學生簡單說說)，還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經(jīng)認識了，有的字教過了，一些同學已經(jīng)忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學生字。
老師領(lǐng)進門教案篇四
在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的'個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學生細讀課文4――8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎(chǔ)上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎(chǔ)上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
老師領(lǐng)進門教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認識。
2、學習本課的生字新詞，重點理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓練抓重點詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話。
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌x著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠不會變的。這也是《老師領(lǐng)進門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學生談感受。
師：課文同學們都預習過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文。
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學第一天，老師上課的情景。另一幅畫面，是時隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個名字嗎？板書上學上課路遇（敬禮）
四、品讀第二大段。
2、如果我們將這個鏡頭放在一個更大的背景中來看，這是一個很特殊的時代。時間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候，）地點，（是一個偏僻的小村子，）人物，（四個年級卻只有一個班的學生，是鄰近幾個村子里合并起來的。）就是在當時教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點點滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學生接受、消化?？赡苓€會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學生都有哪些改變呢？（當年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學家。但是，孩子們，有些東西是永遠也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）。
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對曾經(jīng)這么小的學生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當時真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當初煞費苦心地編很多故事。出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。）是啊，沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）。
6、“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）。
六、師：孩子們，很多時候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！設(shè)計意圖：
據(jù)這一目標，我的教學設(shè)計以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學流程分為五個版塊。
第一塊，基于學生已預習過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學生暢談感受，讓學生對文本有一個整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學生反復，并聯(lián)系實際體會田老師講故事的妙處，掌握三個成語，并指導朗讀。
第二句是“春雨點點入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復習，感悟田老師教學“潤物細無聲”的特點。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個重點，也是一個難點，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時，我采用“反復”的方法，重新調(diào)出前面一個重點句“春雨點點入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭啊！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個主線的師生情推向一個高潮。課后反思：
1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現(xiàn)教師、學生、作者、文本之間達到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時，必須有一種現(xiàn)場感，在多次反復研讀文本后，目標定位要“準”、“實”、“精”。“準”就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學生實際；“實”就是符合課程標準，體現(xiàn)三維目標；“精”就是少而精。
有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當時我沒有辦法，只得順著這位學生的思路往下講，索性把機會讓這位學生，讓他把這個道理多講了一遍。在評課時，我說自己這個地方有點亂了陣腳，可有經(jīng)驗的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點，我豁然開朗。
老師領(lǐng)進門教案篇六
《老師領(lǐng)進門》是鄂教版小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進門”不僅僅是將學生領(lǐng)進文學藝術(shù)的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。
本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。
在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的.個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學生細讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”他們能抓住關(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎(chǔ)上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎(chǔ)上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細，對學生評價時語言顯得很蒼白，對學困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學生的心弦，讓學生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學中我將不斷努力進取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進門教案篇七
引導學生品位文本感受田老師的形象，體會作者的思想感情。教學中，我采用從重點句入手，結(jié)合文章內(nèi)容以及關(guān)鍵句子，再回到重點句總結(jié)出“桃李情深”。在落實重點，突破難點上，讓學生帶著“文學的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學的.種子？”學習課文，把體會含義深刻的句子與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學生情到濃時自然感受作者要表達的思想感情。本堂課還有一個特色環(huán)節(jié)，是根據(jù)六年級學生的特點設(shè)計寫話練習，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結(jié)束課文時請學生回答學了本文說說作者對老師是怎樣的感情？學生的回答肯定是：我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。老師隨機改變形式說：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！蓖ㄟ^認真思索，我們才能看到自己在教學中存在的問題，才能不斷改進、不斷成長。反思，是教師提高教學能力的關(guān)鍵。
老師領(lǐng)進門教案篇八
《老師領(lǐng)進門》是人教版六年級第六單元的一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。
在這篇課文的教學中，我感覺很成功，具體教法如下。
1、這種在教師的指導下，以研究探索的方式通過反復誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題，長此以往就能提高學生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導，使閱讀教學充滿生命的活力。
2、讓學生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進行研讀，這樣做學生不再未步亦趨，不折不扣地應命行事，有了充分的`“自主選擇”也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學內(nèi)容開放了，學生活動的空間擴大了，給了學生更多的自主學習的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學習，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學習，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
（1）、培養(yǎng)學生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學生不管是提出自己的觀點，闡明自己的觀點，還是支持或反對他人的觀點都必須經(jīng)過學生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學生批判性的思維能力。
（2）、有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力。因為在討論中每個學生的發(fā)言是有限的，因此需要學生的表達言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說明力，從而增強學生的口頭表達能力。
（3）、有利于培養(yǎng)學生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓練學生傾聽他人的觀點，樂于把學習看作是一項合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學生集思廣益，開闊思路。
老師領(lǐng)進門教案篇九
在小學五年中，我遇到了兩位恩師，一個姓孫，一個姓范。孫老師教一、二年級，范老師教三、四、五年級。
孫老師作課件很有個性，里面常有一些動畫片，當然是關(guān)于課文的，用這些方法來讓我們提高學習能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學習的動力。
時光如飛箭。很快，二年級馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級的美好時光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當時心里一百個不愿意，但又很好奇新來的老師會長什么樣。
當我懷著忐忑不安的心情走進教室的時候，一個和藹可親的身影映入我眼簾：有點矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠都不會被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學就是學；玩要玩得痛快，學要學得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個影集，每個人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個女同學說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個五。四班，于是女同學做裝飾，男同學打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進門教案篇十
《老師領(lǐng)進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人?！庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿淙说牡览恚覀兏鼞摪雅囵B(yǎng)人才這件大事抓好。
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老師領(lǐng)進門教案篇十一
“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學大師劉少棠爺爺?shù)男睦镌挘彩俏易x了《老師領(lǐng)進門》這篇課文后最受感動的一句話。
我初次預習這篇課文的時候，對“我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土?！边@句話的意思有點兒不明白。后來在家長開放日的時候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動人的故事。當唐老師講到這個內(nèi)容的時候，我就豎起耳朵認真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內(nèi)容有效地被渴望知識的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤著我這棵“小樹”，使我茁壯成長。記得剛上三年級剛從老家轉(zhuǎn)到育才實驗學校的我，是一個膽怯的男孩，說話有點刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無法像別人一樣，與同學快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨。您經(jīng)常找我聊天，請普通話好的同學幫助我發(fā)音，請小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學們?nèi)谇⒘?，性格也開朗了，說話也溜了。上課時，我能積極舉手發(fā)言。有時候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵的話表揚我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來越精彩。
這學期我們開展練硬筆字活動。說起練字，我可是最頭痛的。因為我討厭寫字，記得小時候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時候，我卻不能。特別是雙休日，當隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時，我只能羨慕地目送她們遠去，在媽媽的責罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現(xiàn)在又要練字了，我是一千個一萬個不愿意。()于是，我在練字的.時候心不在焉的，還時不時打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個男孩子就這么不求上進，以后到社會上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長處了解到我小時候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬根針扎著那么難受，那不爭氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時開始真正喜歡上了您。
唐老師，我們敬仰您，因為您無私的奉獻，每天困難班，您總是最后一個走，給我們學習有困難的同學補課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅持給我們上課。您說，如果請假會拉下同學們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因為您也愛我們，關(guān)心我們，雖然有時您會對我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴厲。唐老師，您像太陽一樣滋潤著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”
老師領(lǐng)進門教案篇十二
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩大地，因為大地讓它高聳；我感謝我的語文老師——李老師，因為他把我領(lǐng)進了知識的海洋和智慧的大門。
我們的語文老師上課非常幽默，有她獨特的風格。課上聲音一會兒大、一會兒小、一會兒高、一會兒低，有時還會在黑板上畫出許多幽默的畫，同學們都會哈哈大笑起來。
比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨釣寒江雪”時，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對了，因為老師畫了一個瀑布，所以，我堅定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師，她還很年輕，在教學中不斷追求進取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評為優(yōu)秀教師，在教學中圖文并茂，讓我們學的輕松愉快，在追夢的路上不斷創(chuàng)新，深得同學們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說：“你下去補上就可以了?！蹦憧?，我們的語文李老師是多么地和藹可親??！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語文知識，謝謝您！
老師領(lǐng)進門教案篇十三
老師是孩子成長過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導和激發(fā)學生發(fā)展的推動者。當老師走進課堂時，他們的第一印象將會影響整個教學過程。作為一個教師，我有幸有了很多次引領(lǐng)學生的機會，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段：關(guān)注學生的個體差異。
作為老師領(lǐng)進門的第一步，我發(fā)現(xiàn)了學生的個體差異對教學的重要性。每個學生都是獨特的個體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領(lǐng)進門的時候，我注重了解每個學生的個性特點，希望能更好地適應他們的學習需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學習習慣，進而調(diào)整教學策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
除了個體差異，建立良好的師生關(guān)系對于成功的教育也是十分重要的。當我領(lǐng)進門時，我努力在建立親密和信任的關(guān)系。我鼓勵學生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時，我也愿意傾聽學生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動力。
領(lǐng)進門的工作不僅僅是傳達知識，還包括激發(fā)學生的興趣和動力。我明白，學生們更容易在他們感興趣的領(lǐng)域中取得進步。因此，我盡量以生動有趣的方式進行教學，例如通過游戲、實驗和小組討論等互動形式。這樣的教學方法激發(fā)了學生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學習和探索。
第五段：培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
領(lǐng)進門的目標之一是幫助學生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學過程中，我努力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團隊合作和問題解決能力等。通過實踐和案例分析，我能夠引導學生將所學的知識應用于現(xiàn)實生活，并鼓勵他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學生發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準備。
結(jié)尾：
作為老師，我明白領(lǐng)進門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關(guān)注學生的個體差異，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學生帶來更好的教育和發(fā)展機會。我會繼續(xù)不斷學習和提升自己，以成為學生們的引路者和榜樣。同時，我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻力量。
老師領(lǐng)進門教案篇十四
教學《老師領(lǐng)進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地?！眮碣澝览蠋煟囵B(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田?！庇械腵學生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游。”有的說：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠?！币f得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。
老師領(lǐng)進門教案篇十五
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領(lǐng)進門》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級閱讀教學要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來引導學生讀文感悟。
教學時，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩編故事講給同學們聽，到每講一課都編一個引人入勝的故詩這一部分，由點及面讓學生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，引導學生理解重點句子。如：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ 叭朊浴?、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，使學生感受“我”聽故事時入迷的程度。通過練讀，進一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽得如醉如癡?！斑@些故事有如點點春雨，滋潤著我?！辈捎寐?lián)系上下文和生活實際，讓學生弄清田老師講的課與春雨潤物的內(nèi)在聯(lián)系，體會到田老師教學有方法，如春雨般“潤物無聲”。
在學生理解前文的基礎(chǔ)上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學生理解內(nèi)化。同時又訓練了語言表達能力。
最后在回歸整體，引導學生再讀課文，加深對“十年樹木百年樹人；插柳之恩終身難忘！”的理解。
老師領(lǐng)進門教案篇十六
有句俗語說的好：“老師領(lǐng)進門，修行在個人。'老師，將我們領(lǐng)進知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學習完《老師領(lǐng)進門》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細細的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關(guān)系，我相信，下課，它一定會主動承認錯誤的?！毕抡n了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認錯誤就好！”
雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。
老師領(lǐng)進門教案篇一
我的老師叫文愛美老師，她性情溫和，而且臉上每天都掛著像太陽的溫暖般的笑容。
在平時的學習生活中，她總很有耐心的教導我們，當我們表現(xiàn)優(yōu)異時，她就夸獎我們；而當我們犯錯時，她就會苦口婆心地勸導我們，不像我們的家長，動不動就開口說我們哪里哪里不好，說得讓我們很難過，這——就是我心目中的好老師。
記得上小學三年級的時候，因為爸爸工作的原因，我不得不轉(zhuǎn)學了，去新學校的第一天，媽媽帶我走進學校，因為換了一個全新的環(huán)境，我非常緊張，而且害怕，但是當?shù)谝谎劭吹嚼蠋煹臅r候，她給我的感覺非常親切，而且他還笑咪咪地問我是不是叫李娜，那時，我就不怕老師了，后來老師又帶著我認識每一個同學、學校的每個地方，從此以后，我就很喜歡老師了。
文老師上課時很認真，他教我們識字，教我們唱歌，教我們怎么做家務(wù)，讓我們在學校的時光非常輕松，不僅如此，他還教會了我如何寫日記，到現(xiàn)在，我還有寫日記的習慣呢。這些，都要感謝文老師這么有耐心和愛心的教導。老師也常常要要求我們要守規(guī)矩、愛整潔、有禮貌，做個人見人愛的好學生，也因此，我們班及班里的同學經(jīng)常拿到學校里頒得各種獎項呢。
我要感謝文老師辛苦地教導，讓我學到很多做人處世的道理，也學到了很多寶貴的知識，使我每天都能快快樂樂的上學。
老師領(lǐng)進門教案篇二
情感是一種熏陶力量。教師的語言要能撥動學生的心弦，就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說，娓娓動聽的話語，就能在學生心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境，激起學生一吐為快的情趣，并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學課文《老師領(lǐng)進門》，我先講了一些古今中外關(guān)于“恩師”的感人故事，再深有感觸地敘述了我班學生和老師的故事，慢慢地引導學生從身邊小事中去感受師愛。在這種情境的熏陶感染下，學生的心靈之門漸漸被打開，回憶起日常生活的一幕幕情景，他們不但有話可說，而且很多學生說得感人肺腑。
這種方法應努力選擇貼近生活的話題讓學生在具體的交際情境中進行活動，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。學生學習語言是從模仿開始的，起初的學習是聽別人說再自己說，后來是從讀書中學說。為使“源頭活水來”，教師要創(chuàng)造條件打開信息源。信息一般來自兩個渠道，一是生活，二是學習。這兩種渠道可以分別引流，最終讓他們匯集合流，此間定會碰撞出激情的浪花。
孔子說：“言而無文，行而不遠?！币f得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。如教學《老師領(lǐng)進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。”來贊美老師，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田。”有的學生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W生說得有板有眼，有條有理。
老師領(lǐng)進門教案篇三
《老師領(lǐng)進門》是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，重點描寫一次講課在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。下面，小編為大家提供語文《老師領(lǐng)進門》公開課教案設(shè)計，希望對大家有所幫助!
1.知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2.會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3.學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4.了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。
1.學習正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
2.了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的.感激之情。
教學時間：
[教學時間]
1課時
[教學過程]
1.談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦。)
是呀，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題，指導讀課題。
3.激趣：“老師領(lǐng)進門”，老師是誰?領(lǐng)進的是什么門?
1.學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意(田老師、文學創(chuàng)作的大門)。
2.自讀課文，找出生字，集體識字。
(1)告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因為同學們已經(jīng)認識了很多生字，還掌握了識字的方法?遇到不認識的字，怎么辦?(請一名學生簡單說說)，還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經(jīng)認識了，有的字教過了，一些同學已經(jīng)忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學生字。
老師領(lǐng)進門教案篇四
在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的'個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學生細讀課文4――8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎(chǔ)上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎(chǔ)上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
老師領(lǐng)進門教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認識。
2、學習本課的生字新詞，重點理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓練抓重點詞語聯(lián)系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話。
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌x著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時間一天天地過去，很多東西都已經(jīng)改變了，但還有一些東西是永遠不會變的。這也是《老師領(lǐng)進門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學生談感受。
師：課文同學們都預習過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談?wù)勀阕x后的感受。
三、再讀課文。
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學第一天，老師上課的情景。另一幅畫面，是時隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個名字嗎？板書上學上課路遇（敬禮）
四、品讀第二大段。
2、如果我們將這個鏡頭放在一個更大的背景中來看，這是一個很特殊的時代。時間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候，）地點，（是一個偏僻的小村子，）人物，（四個年級卻只有一個班的學生，是鄰近幾個村子里合并起來的。）就是在當時教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領(lǐng)進了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數(shù)字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點點滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學生接受、消化?？赡苓€會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經(jīng)不在了，曾經(jīng)破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學生都有哪些改變呢？（當年帥氣的老師已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個曾經(jīng)被故事迷住的小男孩，現(xiàn)在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經(jīng)改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學家。但是，孩子們，有些東西是永遠也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）。
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯(lián)系課題說一說嗎？
4、老師面對曾經(jīng)這么小的學生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當時真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當初煞費苦心地編很多故事。出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。）是啊，沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！
5、現(xiàn)在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷不居功自傲）。
6、“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。作者是永遠也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）。
六、師：孩子們，很多時候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！設(shè)計意圖：
據(jù)這一目標，我的教學設(shè)計以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學流程分為五個版塊。
第一塊，基于學生已預習過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學生暢談感受，讓學生對文本有一個整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學生理清文章的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學生反復，并聯(lián)系實際體會田老師講故事的妙處，掌握三個成語，并指導朗讀。
第二句是“春雨點點入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復習，感悟田老師教學“潤物細無聲”的特點。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個重點，也是一個難點，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時，我采用“反復”的方法，重新調(diào)出前面一個重點句“春雨點點入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭啊！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個主線的師生情推向一個高潮。課后反思：
1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現(xiàn)教師、學生、作者、文本之間達到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時，必須有一種現(xiàn)場感，在多次反復研讀文本后，目標定位要“準”、“實”、“精”。“準”就是要聯(lián)系作者寫作中心，考慮學生實際；“實”就是符合課程標準，體現(xiàn)三維目標；“精”就是少而精。
有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設(shè)計好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當時我沒有辦法，只得順著這位學生的思路往下講，索性把機會讓這位學生，讓他把這個道理多講了一遍。在評課時，我說自己這個地方有點亂了陣腳，可有經(jīng)驗的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點，我豁然開朗。
老師領(lǐng)進門教案篇六
《老師領(lǐng)進門》是鄂教版小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路?！邦I(lǐng)進門”不僅僅是將學生領(lǐng)進文學藝術(shù)的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。
本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。
在教學時，我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的.個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領(lǐng)進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學生細讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”他們能抓住關(guān)鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎(chǔ)上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎(chǔ)上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經(jīng)理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當然，在課堂中也呈現(xiàn)出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細，對學生評價時語言顯得很蒼白，對學困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學生的心弦，讓學生的心里產(chǎn)生共鳴。在以后的教學中我將不斷努力進取，使課堂更高效。
老師領(lǐng)進門教案篇七
引導學生品位文本感受田老師的形象，體會作者的思想感情。教學中，我采用從重點句入手，結(jié)合文章內(nèi)容以及關(guān)鍵句子，再回到重點句總結(jié)出“桃李情深”。在落實重點，突破難點上，讓學生帶著“文學的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學的.種子？”學習課文，把體會含義深刻的句子與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合，使學生情到濃時自然感受作者要表達的思想感情。本堂課還有一個特色環(huán)節(jié)，是根據(jù)六年級學生的特點設(shè)計寫話練習，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結(jié)束課文時請學生回答學了本文說說作者對老師是怎樣的感情？學生的回答肯定是：我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。老師隨機改變形式說：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對老師的那份深情寫成一段話?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！蓖ㄟ^認真思索，我們才能看到自己在教學中存在的問題，才能不斷改進、不斷成長。反思，是教師提高教學能力的關(guān)鍵。
老師領(lǐng)進門教案篇八
《老師領(lǐng)進門》是人教版六年級第六單元的一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。
在這篇課文的教學中，我感覺很成功，具體教法如下。
1、這種在教師的指導下，以研究探索的方式通過反復誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題，長此以往就能提高學生語文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學生以主動權(quán)，而教師以對話式開放性的指導，使閱讀教學充滿生命的活力。
2、讓學生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進行研讀，這樣做學生不再未步亦趨，不折不扣地應命行事，有了充分的`“自主選擇”也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學內(nèi)容開放了，學生活動的空間擴大了，給了學生更多的自主學習的權(quán)利。
3、研究要獲得結(jié)果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結(jié)果更重要，學生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學習，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié)，即合作學習，如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于：
（1）、培養(yǎng)學生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學生不管是提出自己的觀點，闡明自己的觀點，還是支持或反對他人的觀點都必須經(jīng)過學生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學生批判性的思維能力。
（2）、有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力。因為在討論中每個學生的發(fā)言是有限的，因此需要學生的表達言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說明力，從而增強學生的口頭表達能力。
（3）、有利于培養(yǎng)學生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言，聽取他人意見的。問題的解決需要學生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓練學生傾聽他人的觀點，樂于把學習看作是一項合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學生集思廣益，開闊思路。
老師領(lǐng)進門教案篇九
在小學五年中，我遇到了兩位恩師，一個姓孫，一個姓范。孫老師教一、二年級，范老師教三、四、五年級。
孫老師作課件很有個性，里面常有一些動畫片，當然是關(guān)于課文的，用這些方法來讓我們提高學習能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學習的動力。
時光如飛箭。很快，二年級馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級的美好時光。以前教我們的孫老師被調(diào)走了，我當時心里一百個不愿意，但又很好奇新來的老師會長什么樣。
當我懷著忐忑不安的心情走進教室的時候，一個和藹可親的身影映入我眼簾：有點矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠都不會被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學就是學；玩要玩得痛快，學要學得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個影集，每個人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個女同學說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個五。四班，于是女同學做裝飾，男同學打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經(jīng)布置完畢。
那一刻，范老師感動得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經(jīng)把我們領(lǐng)進了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領(lǐng)進門教案篇十
《老師領(lǐng)進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內(nèi)心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權(quán)修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人?！庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿淙说牡览恚覀兏鼞摪雅囵B(yǎng)人才這件大事抓好。
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老師領(lǐng)進門教案篇十一
“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學大師劉少棠爺爺?shù)男睦镌挘彩俏易x了《老師領(lǐng)進門》這篇課文后最受感動的一句話。
我初次預習這篇課文的時候，對“我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土?！边@句話的意思有點兒不明白。后來在家長開放日的時候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動人的故事。當唐老師講到這個內(nèi)容的時候，我就豎起耳朵認真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內(nèi)容有效地被渴望知識的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤著我這棵“小樹”，使我茁壯成長。記得剛上三年級剛從老家轉(zhuǎn)到育才實驗學校的我，是一個膽怯的男孩，說話有點刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無法像別人一樣，與同學快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨。您經(jīng)常找我聊天，請普通話好的同學幫助我發(fā)音，請小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學們?nèi)谇⒘?，性格也開朗了，說話也溜了。上課時，我能積極舉手發(fā)言。有時候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵的話表揚我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來越精彩。
這學期我們開展練硬筆字活動。說起練字，我可是最頭痛的。因為我討厭寫字，記得小時候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時候，我卻不能。特別是雙休日，當隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時，我只能羨慕地目送她們遠去，在媽媽的責罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現(xiàn)在又要練字了，我是一千個一萬個不愿意。()于是，我在練字的.時候心不在焉的，還時不時打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個男孩子就這么不求上進，以后到社會上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長處了解到我小時候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬根針扎著那么難受，那不爭氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時開始真正喜歡上了您。
唐老師，我們敬仰您，因為您無私的奉獻，每天困難班，您總是最后一個走，給我們學習有困難的同學補課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅持給我們上課。您說，如果請假會拉下同學們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因為您也愛我們，關(guān)心我們，雖然有時您會對我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴厲。唐老師，您像太陽一樣滋潤著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”
老師領(lǐng)進門教案篇十二
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩大地，因為大地讓它高聳；我感謝我的語文老師——李老師，因為他把我領(lǐng)進了知識的海洋和智慧的大門。
我們的語文老師上課非常幽默，有她獨特的風格。課上聲音一會兒大、一會兒小、一會兒高、一會兒低，有時還會在黑板上畫出許多幽默的畫，同學們都會哈哈大笑起來。
比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨釣寒江雪”時，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對了，因為老師畫了一個瀑布，所以，我堅定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師，她還很年輕，在教學中不斷追求進取，努力鉆研業(yè)務(wù)，多次被評為優(yōu)秀教師，在教學中圖文并茂，讓我們學的輕松愉快，在追夢的路上不斷創(chuàng)新，深得同學們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說：“你下去補上就可以了?！蹦憧?，我們的語文李老師是多么地和藹可親??！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語文知識，謝謝您！
老師領(lǐng)進門教案篇十三
老師是孩子成長過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導和激發(fā)學生發(fā)展的推動者。當老師走進課堂時，他們的第一印象將會影響整個教學過程。作為一個教師，我有幸有了很多次引領(lǐng)學生的機會，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段：關(guān)注學生的個體差異。
作為老師領(lǐng)進門的第一步，我發(fā)現(xiàn)了學生的個體差異對教學的重要性。每個學生都是獨特的個體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領(lǐng)進門的時候，我注重了解每個學生的個性特點，希望能更好地適應他們的學習需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學習習慣，進而調(diào)整教學策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
除了個體差異，建立良好的師生關(guān)系對于成功的教育也是十分重要的。當我領(lǐng)進門時，我努力在建立親密和信任的關(guān)系。我鼓勵學生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時，我也愿意傾聽學生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動力。
領(lǐng)進門的工作不僅僅是傳達知識，還包括激發(fā)學生的興趣和動力。我明白，學生們更容易在他們感興趣的領(lǐng)域中取得進步。因此，我盡量以生動有趣的方式進行教學，例如通過游戲、實驗和小組討論等互動形式。這樣的教學方法激發(fā)了學生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學習和探索。
第五段：培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
領(lǐng)進門的目標之一是幫助學生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學過程中，我努力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團隊合作和問題解決能力等。通過實踐和案例分析，我能夠引導學生將所學的知識應用于現(xiàn)實生活，并鼓勵他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學生發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準備。
結(jié)尾：
作為老師，我明白領(lǐng)進門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關(guān)注學生的個體差異，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學生帶來更好的教育和發(fā)展機會。我會繼續(xù)不斷學習和提升自己，以成為學生們的引路者和榜樣。同時，我也希望其他老師能夠從我的經(jīng)驗中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻力量。
老師領(lǐng)進門教案篇十四
教學《老師領(lǐng)進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地?！眮碣澝览蠋煟囵B(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田?！庇械腵學生說：“老師教育我們，有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游。”有的說：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲?！边€有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人?！睂W生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠?！币f得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。
老師領(lǐng)進門教案篇十五
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領(lǐng)進門》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級閱讀教學要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來引導學生讀文感悟。
教學時，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩編故事講給同學們聽，到每講一課都編一個引人入勝的故詩這一部分，由點及面讓學生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設(shè)情境，展開想象，引導學生理解重點句子。如：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ 叭朊浴?、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，使學生感受“我”聽故事時入迷的程度。通過練讀，進一步領(lǐng)悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽得如醉如癡?！斑@些故事有如點點春雨，滋潤著我?！辈捎寐?lián)系上下文和生活實際，讓學生弄清田老師講的課與春雨潤物的內(nèi)在聯(lián)系，體會到田老師教學有方法，如春雨般“潤物無聲”。
在學生理解前文的基礎(chǔ)上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學生理解內(nèi)化。同時又訓練了語言表達能力。
最后在回歸整體，引導學生再讀課文，加深對“十年樹木百年樹人；插柳之恩終身難忘！”的理解。
老師領(lǐng)進門教案篇十六
有句俗語說的好：“老師領(lǐng)進門，修行在個人。'老師，將我們領(lǐng)進知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學習完《老師領(lǐng)進門》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細細的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關(guān)系，我相信，下課，它一定會主動承認錯誤的?！毕抡n了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認錯誤就好！”
雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。