寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案(通用15篇)

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    教案是教師獨(dú)特的創(chuàng)造,能夠反映教師的教育理念和教學(xué)方法。編寫(xiě)教案時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力,幫助他們獨(dú)立思考。掌握好教案的編寫(xiě)方法和技巧,對(duì)于提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著重要的作用。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇一
    1、知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),知道角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān),與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)角、做角,能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
    3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn),虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.
    初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)畫(huà)角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
    初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩邊叉開(kāi)大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    課件、手工紙、活動(dòng)角。
    生:三角形。
    師:對(duì),三角形是我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么?
    生:角。
    師:角也是平面圖形中的一種,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)和研究角。
    板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)。
    1、 師:角無(wú)處不在,在我們的校園中就有很多,不信你就試著找找吧?。ǘ嗝襟w演示:美麗校園的主題圖。突出:門(mén)窗上的角、鐘面上的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……)
    2、師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角,我們一起來(lái)看看。(多媒體出示圖:剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片,指出在物品上顯出角)
    3、師:在我們的教室中也有角你能找一找,并試著把它找出來(lái)嗎
    1、指名指角。
    生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。
    4、想看看老師是怎樣指得嗎?(師示范指角)
    5、師:請(qǐng)同學(xué)們從身邊選取一個(gè)角,像老師這樣來(lái)指一指。
    1、師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)角。
    2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。
    3、集體交流自己創(chuàng)造的角,完整的指出每個(gè)角。
    4、摸摸你折的角有什么感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)?
    5、學(xué)生匯報(bào)。
    6、師:尖尖的地方是角的頂點(diǎn),兩條直直的線是角的邊。
    2、教師示范畫(huà)角,邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。(課件演示)
    3、學(xué)生嘗試畫(huà)角,指幾名同學(xué)板畫(huà)。(學(xué)生看書(shū),勾畫(huà)出畫(huà)角的方法,邊畫(huà)邊讀。)
    小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的
    師:想玩游戲嗎?我們就來(lái)玩一個(gè)超級(jí)變變變的游戲。
    1、師:變變變,把角變大,變更大。變變變,把角變小,變更小。
    2、小組內(nèi)玩這個(gè)游戲,并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、指名匯報(bào):角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),張開(kāi)的越大,角就越大,張開(kāi)的越小,角就越小。
    4、同桌兩人把角張開(kāi)同樣的角度,看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
    5、生匯報(bào):角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    6、師總結(jié)。
    課件演示;練習(xí)八中第7題。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角,動(dòng)手做了角,畫(huà)了角,還在生活中找到了很多的角,其實(shí),只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇二
    1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
    2、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
    3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    掌握角的各部分名稱(chēng)及特征;會(huì)畫(huà)角。
    教學(xué)難點(diǎn):
    角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān);能直觀區(qū)分角的大小。
    教具準(zhǔn)備:
    三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長(zhǎng)方形紙。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、情境導(dǎo)入
    1、同學(xué)們,我們學(xué)校每個(gè)星期一都要舉行升旗儀式,冉冉升起的國(guó)旗上有什么?(國(guó)旗上有五角星),五角星上有角。
    你們都是一名光榮的少先隊(duì)員,升國(guó)旗時(shí)都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀?(三角形)為什么你認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾是三角形的呢?(因?yàn)榧t領(lǐng)巾有三個(gè)角)角究竟是什么樣的圖形呢,你們想不想知道。揭題:今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的圖形——角。(板書(shū):認(rèn)識(shí)角)
    二、引導(dǎo)探究角
    1.找出三角板中的角。
    下面我們一起來(lái)找找三角形的角,它有幾個(gè)角?(3個(gè))你能指出來(lái)嗎?教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個(gè)角。
    2、從實(shí)物中找角。
    師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長(zhǎng)方形紙,用手比劃這些實(shí)物中的角。出示五角星,現(xiàn)在你能找出所有的角嗎?(同桌交流,集體交流)剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角,下面這個(gè)物體你能找到其中的角嗎?出示鬧鐘,指名說(shuō)一說(shuō)。(指出:鬧鐘上的時(shí)針和分針之間也形成一個(gè)角。)
    3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角。
    教師出示(例題中的三個(gè)圖),分別描出一個(gè)角,平移到實(shí)物下方。指出:這就是我們數(shù)學(xué)中的角。
    4、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。
    (2)指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。
    (3)練習(xí):判斷是不是角(想想做做第1題)。
    提問(wèn):是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊在哪里,不是角的說(shuō)出為什么?
    5、教學(xué)“試一試”。
    (1)教師出示兩根硬紙條和圖釘,示范做一個(gè)活動(dòng)角。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料,按照教師的方法做一個(gè)活動(dòng)角。
    (2)提問(wèn):你能把這個(gè)角變大一些嗎?學(xué)生嘗試將角變大。想象一下:角的兩條邊就像人的兩條腿,腰就是頂點(diǎn),要使角變大就把兩條腿怎樣(叉開(kāi))?提問(wèn):把這個(gè)角變小一些怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):合攏。
    (3)現(xiàn)在把這個(gè)活動(dòng)角貼著黑板沿著紙條描出一個(gè)角。你能像老師這樣描出兩個(gè)大小不同的角嗎?學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個(gè)大小不同的角。
    (4)要求學(xué)生找出比較大的角,在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。
    小結(jié):剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?
    三、反饋檢測(cè)
    1.完成“想想做做”第2題。
    提問(wèn):下面的圖形各有幾個(gè)角?
    重點(diǎn)觀察第一個(gè)圖形,指名說(shuō)出有幾個(gè)角。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為有3個(gè)角,也有的會(huì)認(rèn)為是1個(gè)角,分別讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答,再次點(diǎn)出:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,邊是直直的。(板書(shū):邊是直直的)
    其余三個(gè)圖形,逐個(gè)指名說(shuō)一說(shuō),產(chǎn)生分歧時(shí),讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己的理由。
    2.完成“想想做做”第3題。
    同桌交流,指名回答,并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。根據(jù)學(xué)生的回答指出:角的大小與它叉開(kāi)的大小有關(guān)。
    3.完成“想想做做”第4題。
    出示兩幅大小不同的三角尺,將形狀相同的三角尺放在一起比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生說(shuō)出:這兩個(gè)角一樣大。
    4.完成“想想做做”第5題。
    四、反思總結(jié)
    提問(wèn):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲和體會(huì)?
    歸納:認(rèn)識(shí)了角。知道角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊、角有大有小。其中要特別注意的是:邊一定是直直的。還會(huì)畫(huà)角和比較角的大小。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇三
    2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長(zhǎng)方形紙,小棒、
    一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課、
    出示一段錄象、
    師:下面咱們一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么
    二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知
    (一)聯(lián)系實(shí)際,找角
    師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方
    生:我們的學(xué)校、
    師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么
    生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操、
    生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場(chǎng),有同學(xué)……
    生3:我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……
    生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……
    師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多、(小組活動(dòng):找角)
    (二)初步感知,指角
    師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看
    生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角、
    生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角、
    生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角、
    生4:我們組找到了黑板上的角、
    生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角、(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處、)
    生:不是,這是個(gè)點(diǎn)、
    師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)在小組里討論一下,再指指看、(學(xué)生活動(dòng))
    師:哪位同學(xué)能指給大家看一看
    生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)
    生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)
    生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)
    (指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)
    師:哪一組還有不同折法也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出)、
    師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看
    生1:這張紙上有三個(gè)角、
    師:同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎她說(shuō)得非常好,只要有一條線彎了,這個(gè)圖形就不是角、
    (三)動(dòng)手操作,做角
    師:同學(xué)們心靈手巧,折
    出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎試試看、(學(xué)生活動(dòng):利用帶孔的小棒做角)
    師:老師這里也做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,愿不愿意哪位同學(xué)能把角變大一些
    (指名一個(gè)學(xué)生演示)
    師:同學(xué)們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變
    生1:我用一只手拿著一根不動(dòng),另一只手往外一拉小棒,角就變大了、
    生2:我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了、
    師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(學(xué)生回答)
    (四)體驗(yàn)感悟,畫(huà)角
    師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎試試看、
    (學(xué)生活動(dòng):畫(huà)角)
    (展示一組學(xué)生畫(huà)的角)
    師:大家說(shuō),哪一組同學(xué)畫(huà)得好同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎
    (電腦演示畫(huà)角過(guò)程)
    師:請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角、
    (學(xué)生再次畫(huà)角)
    (五)教學(xué)角的各部分名稱(chēng)
    師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫(huà)得怎么樣請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái),同學(xué)們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣、這是她的什么(手)這個(gè)呢(鼻子)這個(gè)呢(耳朵)
    師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱(chēng),角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng),想知道嗎(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng))
    師:現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話,告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么、
    (六)總結(jié)、
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)還有什么問(wèn)題嗎你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納、)
    1、認(rèn)識(shí)了一種新的圖形——角、
    2、學(xué)會(huì)了畫(huà)角、
    3、知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊組成的
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇四
    1. 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。
    2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:直角三角板、活動(dòng)角。
    一、復(fù)習(xí)
    師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角?
    展示學(xué)生做的幾種角:銳角、鈍角、直角。
    教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角,邊畫(huà)邊說(shuō):“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,角的大小是不一樣的,我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣?!碑?huà)完后,要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,教師—一寫(xiě)上。教師指著直角說(shuō):“大家看,這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!?BR>    二、新課
    1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。
    教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角?并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說(shuō):“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)?!苯處熢谥苯巧袭?huà)出直角的符號(hào)。
    教師讓學(xué)生拿出三角板看一看,指出哪一個(gè)角是直角,然后讓學(xué)生拿出紙,仿照書(shū)上的方法折出直角。
    2.尋找生活中的直角
    師:直角在我們的生活中處處存在,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,在我們的生活中的什么地方能找到直角?(學(xué)生分小組交流,再全班交流匯報(bào))
    3.如何判斷直角
    教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙,讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō):“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起?!弊寣W(xué)生自己操作,教師巡視,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個(gè)角就是直角;如果不合在一起,這個(gè)角就不是直角。最后,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。
    2. 練習(xí)八第4題。
    讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
    3. 教學(xué)畫(huà)直角。
    師:“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么,你能用三角板畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎?”
    學(xué)生嘗試用三角板畫(huà)直角,畫(huà)完后找學(xué)生到黑板上演示畫(huà)角的過(guò)程。
    師:剛才同學(xué)們用的方法都很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。先畫(huà)頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上,比著三角板把另一條邊畫(huà)好。
    三、鞏固練習(xí)
    1.讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。
    2. 學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角。教師巡視,提醒學(xué)生畫(huà)直角需注意的要點(diǎn)。
    3. 讓學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角,看誰(shuí)能找得又快又全。(正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。)這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,分組進(jìn)行比賽。
    四、小結(jié)
    教師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏?,在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇五
    同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?那我們就來(lái)玩一個(gè)猜猜看的游戲。(出圖)每個(gè)圖形下面都藏著一幅圖,看看哪個(gè)聰明的小朋友能根據(jù)露出來(lái)的一角猜出圖上畫(huà)的是什么!
    (學(xué)生隨意猜,教師隨機(jī)畫(huà)角)
    知道老師畫(huà)的是什么嗎?那我為什么要在這些地方畫(huà)角呢?其實(shí)在我們的日常生活中,角隨處可見(jiàn),今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管,能用它來(lái)做一個(gè)角嗎?觀察這個(gè)角,說(shuō)說(shuō)看你發(fā)現(xiàn)了什么?其實(shí)角的每一部分都是有名字的,有沒(méi)有小朋友知道而且愿意到前面來(lái)當(dāng)小教師為大家介紹介紹。(板書(shū))
    下面請(qǐng)大家把你的角變小,變大,再變大???,把角的兩條邊張開(kāi)或合上就會(huì)使角的大小發(fā)生變化。
    折好了的小朋友舉起來(lái)展示一下,大家折的角大小一樣嗎?同桌間比一比誰(shuí)折的角大。
    誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。
    下面我要來(lái)考考小朋友們的記憶力了,剛才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候老師在圖上畫(huà)了幾個(gè)角,誰(shuí)還記得老師是怎么畫(huà)的?咱們一起來(lái)畫(huà)一個(gè)。
    畫(huà)好的同桌互相欣賞一下。
    下面來(lái)看黑板上這幾個(gè)圖形,哪個(gè)圖形上有角呢?誰(shuí)愿意到前面來(lái)任選一個(gè)圖形給大家指指哪里是角。
    圖形上我們能夠找到角,再來(lái)看看我們這間教室,在哪些物體的表面上有角呢?
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),知道角有大小,初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力。
    3、使學(xué)生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角。
    教學(xué)難點(diǎn):正確畫(huà)角、認(rèn)識(shí)角的大小。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小棒、三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
    教學(xué)過(guò)程:
    (課前出示學(xué)校的圖片,讓學(xué)生欣賞。)。
    1、師:孩子們,剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園,它美嗎?那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎?最喜歡玩什么?(學(xué)生自由回答)。
    (出示主題圖)這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀!有的在有的在仔細(xì)看看,操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢,你們看見(jiàn)了嗎?(學(xué)生指出如:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、球等)。
    (一)在主題圖中找角。
    1、師指圖:操場(chǎng)上很多物體的表面都有角,快找找吧!
    2、(抽生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè),課件演示一個(gè),師跟著復(fù)述一遍,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。
    (二)教學(xué)例1。
    1、從實(shí)物中抽象出角。
    師:小朋友一下子找到了這么多的角,真了不起。(把剪刀、吸管、水管放大,背景逐漸褪下去)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢?你們看,角就是這樣兒的:(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。)。
    師:這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想,角是什么樣兒的?再用手比劃比劃角的模樣。
    師:仔細(xì)觀察這三個(gè)角,它們有什么相同的地方?
    生1:都是尖尖的。
    生2:都有兩條直直的邊。
    2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)及其特征。
    (1)師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角:你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊,角的兩條邊都是(生:直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。
    3、判斷角。
    今天,老師給大家?guī)?lái)了一些圖形客人,孩子們,想看看嗎?有我們的新朋友角嗎?用手勢(shì)表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。(課件出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。)。
    4、再回到主題圖中講評(píng)學(xué)生前面判斷角出現(xiàn)的錯(cuò)。
    5、師:你們看,下面兩個(gè)圖形里也有角,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形又有哪幾個(gè)角?(書(shū)第42頁(yè)第2題,指給同桌看看,再抽生上來(lái)指。)。
    6、找生活中的角。
    (1)師:孩子們,其實(shí),不光在這些圖形中有角,我們的身邊,我們的教室里,也都有好多角陪伴著我們。下面,就請(qǐng)大家在教室里找一找,看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求,兩個(gè)孩子一起,要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng),師參與。)。
    (2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角,并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
    師:小小的教室里有這么多的角,那我們的生活中的角就(更多了,可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù),不計(jì)其數(shù)。)。
    (二)操作,認(rèn)識(shí)角的大小。
    1、折角。
    (1)師出示一張圓形的紙:這張紙上有角嗎?開(kāi)動(dòng)小腦筋,動(dòng)手折一個(gè)角,試試吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō),還不知道的.孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)p39,看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。
    (2)學(xué)生折角,師巡視指導(dǎo)。
    2、做活動(dòng)角。
    (1)師拿出一個(gè)活動(dòng)角:老師這兒有一個(gè)角,(師扳動(dòng)角的兩邊),你們看,這是一個(gè)活動(dòng)角,小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角?用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧?。ㄉ觯?。
    (2)展示兩生做成的角(大小明顯的):這兩個(gè)角有什么不同?
    生:一個(gè)大,一個(gè)小。
    生:可以把這兩個(gè)角重在一起。
    師:你來(lái)試試。
    生把兩個(gè)角放到展示臺(tái)上比:把它們疊在一起,把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,一條邊重合,看,上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面,這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。
    (3)認(rèn)識(shí)角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。
    您現(xiàn)在正在閱讀的《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析師:咱們?cè)僮鲆粋€(gè)變變變的游戲,把你們的活動(dòng)角拿在手上,(師也拿在手上)請(qǐng)變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)?你是怎么做的?(請(qǐng)一生示范,把邊叉開(kāi)一點(diǎn),角就可以變大點(diǎn))再請(qǐng)全班做。咱們繼續(xù)變,把你們手上的角變小點(diǎn),再變小點(diǎn),又是怎么做的?(把邊合攏一點(diǎn)。)。
    (4)那角的大小跟什么有關(guān)系呢?跟邊的什么有關(guān)系?分四人小組討論。
    (5)抽一組生說(shuō)。
    (6)師小結(jié):角是有大小的,角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大,角就越大,兩條邊叉開(kāi)得越小,角就越小。
    (三)教學(xué)例3:畫(huà)角。
    (1)師:你們看,角多神奇呀,你們喜不喜歡它?那我們把它畫(huà)下來(lái),好嗎?怎樣畫(huà)角呢?(抽一生說(shuō))。
    (2)師:我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。(課件演示角的畫(huà)法)師:這是第一步,接著看第二步,角畫(huà)好了。
    (3)師:應(yīng)該怎樣畫(huà)角呢?抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍,并小結(jié):先確定角的頂點(diǎn),從這點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。
    (4)你們會(huì)畫(huà)角了嗎?試試看。生畫(huà),師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。
    [分析:觀察、敘述、操作,使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能。]。
    (四)拓展與延伸。
    (出示一個(gè)角)師:如果在這個(gè)角里添上一條線,這時(shí)變成幾個(gè)角了?再添上一條線呢?
    孩子們,你們今天和角交了朋友,都有些什么收獲呢?其實(shí),角的知識(shí)還有很多很多,在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)一一學(xué)習(xí)的。
    評(píng)析:
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:空間與圖形在教學(xué)中,應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中,獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。這兩點(diǎn)要求在本課教學(xué)中均有體現(xiàn):
    首先,注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角。本課中,讓學(xué)生觀察校園情景圖,從中找出角,抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生初識(shí)角之后,我又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生尋找生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
    其次,角的初步認(rèn)識(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足,要讓他們建立正確的表象并不容易。我按課標(biāo)要求注重學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn),因此,在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,感悟其中的道理,建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程這一基本理念。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇七
    教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁(yè)的例題,“試一試”以及第“想想做做”第l—4題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),能正確地指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
    2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。
    3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,發(fā)展空間觀念,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)是教學(xué)的重點(diǎn),能在平面圖形中辨認(rèn)出角,能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備:課件、剪刀、三角板,三角形紙片、實(shí)物鐘。
    學(xué)具準(zhǔn)備:硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
    教學(xué)過(guò)程:
    師:這個(gè)周末,小明和小紅可忙了,他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)。
    師:他們?cè)诟墒裁?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?
    師:這些物體上有沒(méi)有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形?(生說(shuō),師課件閃現(xiàn))。
    師:這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形,還藏著我們的新朋友——角呢,想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí))。
    師:讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)。
    師:三角尺,書(shū)本上都能找到角,那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘,轉(zhuǎn)動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。
    師:這些都是藏在物體上的角,那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
    師(用課件隱去物體,剩下三個(gè)角):如果我們給這些角脫去外衣,再標(biāo)上角的標(biāo)記,就變成了數(shù)學(xué)上的角,這三個(gè)圖形都是角。
    1、活動(dòng):摸角。
    師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的三角板,跟著老師一起來(lái)摸摸看。
    像老師這樣摸一摸,師指導(dǎo)摸:如果用手掌摸角這里(頂點(diǎn))會(huì)有什么感受?尖尖的。
    師指兩條邊,這樣摸一摸,有什么感覺(jué)?另一邊呢?直直的。
    師:數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字,像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”,兩條直直的線叫做角的“邊”。
    師板書(shū):
    通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫(huà))。
    師:你能說(shuō)出上面每個(gè)角各部分的名稱(chēng)嗎?(師指出,生說(shuō))。
    師生共同小結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(師!板書(shū):角)。
    1.找角。
    師:看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)角了,那么該怎樣找角呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板,找到其中的一個(gè)角。
    師:通常我們?cè)谡医菚r(shí),都要先找到角的'頂點(diǎn),再沿著角的的兩邊分別指一指,你們能用這種方法,找出身邊物體上的角嗎?找出來(lái)指給同桌看。
    (生找,指名說(shuō),學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺(tái)桌面上的角,還有很多學(xué)生舉手)。
    2.辨角(“想想做做”第l題)。
    出示題目,學(xué)生明確題意,用手勢(shì)作出判斷,是角的,指出頂點(diǎn)和邊,不是的,說(shuō)說(shuō)為什么不是,教師課件展示。
    3.?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
    (1)出示題目。
    (2)師:請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)先找出圖形中的角。做上標(biāo)記,然后數(shù)一數(shù),填在括號(hào)里。
    1.動(dòng)手操作。
    師:如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘,你能做出一個(gè)角嗎?(生做角,師巡視)師:你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說(shuō))。
    師:你能把手中的角變小嗎?怎么變?
    師小結(jié):我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條,可以使角變合攏硬紙條可以使角變。
    師:通過(guò)做這個(gè)活動(dòng)角我們知道角有什么特點(diǎn)呢?
    生:角有大小。(師板書(shū):角有大小)。
    2.比較(想想做做第3題)。
    師:你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖,每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角,你能看出上面哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)。
    師:同學(xué)們認(rèn)真觀察,慢慢打開(kāi),扇面上的角發(fā)生了什么變化?
    (師出示剪刀圖):合攏剪刀時(shí),剪刀上的角發(fā)生了什么變化?
    3.觀察。
    生答:角的兩條邊變短,角的大小沒(méi)有變化。
    師小結(jié):由此我們可以知道,角的大小與它的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
    4.(想想做做第4題)。
    師:現(xiàn)在來(lái)看第4題,用兩塊大小不同的三角尺比一比,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?生答:兩塊大小不同的三角尺,他們對(duì)應(yīng)的角一樣大。
    5.折角(想想做做第5題)。
    (1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。
    (2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?
    (3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?BR>    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇八
    知識(shí)與技能:
    (1)結(jié)合生活情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)角,知道教的各部分名稱(chēng)。
    (2)初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān)。
    過(guò)程與方法:通過(guò)觀察,操作等教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,抽象能力,實(shí)踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學(xué)生的形象思維。
    通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
    體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)程度有關(guān),用重疊的方法比較大小。
    通過(guò)學(xué)生觀察,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索突破重難點(diǎn)。
    一、 創(chuàng)設(shè)情境,引出新課
    師:同學(xué)們,這里有一個(gè)紅領(lǐng)巾,一本童話書(shū)和一個(gè)五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個(gè)角),抽象出角:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這種圖形嗎?今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)這種新的圖形—角。
    板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)
    師:同學(xué)們,讓我們來(lái)看上面這些圖形中各有幾個(gè)角,你們能找出來(lái)嗎?
    二、 實(shí)物操作,探究新知
    (一) 找角
    1、 學(xué)生找身邊,周?chē)蜕钪械慕?分小組找,指名回答)
    2、 師小結(jié):(叉開(kāi)手指,讓學(xué)生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié),這又是角嗎?)可見(jiàn),我們的身體,身邊,周?chē)翘幪幙梢?jiàn)。
    (二) 折角
    1、 請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙,折出一個(gè)角(以小組折,組內(nèi)學(xué)生互相幫助,老師個(gè)別指導(dǎo))
    得出:有一個(gè)尖尖的地方,有點(diǎn)刺手,兩邊平平的,直直的,
    (三) 認(rèn)識(shí)角
    1、 抽象出角的概念
    課件顯示:角的頂點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出還有兩條直線。
    得出:角尖尖的地方叫做頂點(diǎn),角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。
    師展示角,讓學(xué)生指出角的各部分名稱(chēng)。指名回答。
    出示課件:下面哪些圖形是角?
    三、 比較角的大小
    課件演示:把角重合,讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?
    強(qiáng)調(diào):角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān),叉開(kāi)的越大,角就越大,叉開(kāi)的越小,角就越小。
    2、 課件演示:增加角的兩邊長(zhǎng)度,讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?
    得出:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。
    3、 比較剛才折出的角,同桌合作,看誰(shuí)折的角大,誰(shuí)折的角小。
    四、 規(guī)范角的畫(huà)法
    師邊說(shuō)邊示范:用直尺畫(huà)出一個(gè)角,具體畫(huà)法:
    1、 從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向任意方向畫(huà)一條線。
    2、 再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)向不同方向畫(huà)一條線。
    3、 兩條線中間所夾的部分就是角。
    五、課堂小結(jié):
    今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角,課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料,了解角的有關(guān)知識(shí),咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇九
    教學(xué)目的:
    1.讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn),并能從生活中找到直角。
    2.會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:直角三角板、活動(dòng)角。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)。
    師:同學(xué)們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角?
    展示學(xué)生做的幾種角:銳角、鈍角、直角。
    教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角,邊畫(huà)邊說(shuō):“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,角的大小是不一樣的,我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣?!碑?huà)完后,要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,教師—一寫(xiě)上。教師指著直角說(shuō):“大家看,這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?!?BR>    二、新課。
    教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角?并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說(shuō):“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)?!苯處熢谥苯巧袭?huà)出直角的符號(hào)。
    教師讓學(xué)生拿出三角板看一看,指出哪一個(gè)角是直角,然后讓學(xué)生拿出紙,仿照書(shū)上的方法折出直角。
    2.尋找生活中的直角。
    師:直角在我們的生活中處處存在,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找,在我們的生活中的什么地方能找到直角?(學(xué)生分小組交流,再全班交流匯報(bào))。
    3.如何判斷直角。
    教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙,讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō):“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起?!弊寣W(xué)生自己操作,教師巡視,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個(gè)角就是直角;如果不合在一起,這個(gè)角就不是直角。最后,讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。
    2.練習(xí)八第4題。
    讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。
    3.教學(xué)畫(huà)直角。
    師:“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么,你能用三角板畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎?”
    學(xué)生嘗試用三角板畫(huà)直角,畫(huà)完后找學(xué)生到黑板上演示畫(huà)角的過(guò)程。
    師:剛才同學(xué)們用的方法都很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起畫(huà)一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。先畫(huà)頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上,比著三角板把另一條邊畫(huà)好。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。
    2.學(xué)生在方格紙上畫(huà)直角。教師巡視,提醒學(xué)生畫(huà)直角需注意的要點(diǎn)。
    3.讓學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角,看誰(shuí)能找得又快又全。(正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。)這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲,分組進(jìn)行比賽。
    四、小結(jié)。
    教師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏?,在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇十
    教學(xué)內(nèi)容:
    四年級(jí)第一學(xué)期p74、75 圓的初步認(rèn)識(shí)(第一課時(shí))
    教學(xué)目標(biāo):
    1、經(jīng)歷用圓規(guī)等工具畫(huà)圓的操作活動(dòng),體會(huì)圓形成的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)圓的本質(zhì)特征。
    2、能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象,進(jìn)一步感悟圓的基本特征。
    3、經(jīng)歷觀察、比較、想象、抽象、概括等學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    理解圓的本質(zhì)特征。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件等教學(xué)用具、學(xué)生每人一把圓規(guī)、練習(xí)紙。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、師:陳老師帶來(lái)了一些我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形,看看大家還認(rèn)識(shí)嗎?
    它的三條邊都相等,那么這個(gè)圖形叫?還可以叫?(正三角形)
    這個(gè)圖形的四條邊都相等,它叫?(正方形)十二條邊相等?二十條邊相等?
    (正五邊形、正八邊形、正十二邊形、正二十邊形)
    (圓)
    師:是的,今天就讓我們一同來(lái)探索數(shù)學(xué)中圓的奧秘,感受一下圓的魅力。
    (課題:圓的初步認(rèn)識(shí))
    3、師:觀察一下圓,它和我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的圖形有什么不一樣的地方?
    生:邊是彎彎的,沒(méi)有直的邊,沒(méi)有角
    (一)徒手畫(huà)圓,體會(huì)畫(huà)圓需要借助一定的工具
    (個(gè)別板演)
    師:你們來(lái)評(píng)價(jià)一下他們畫(huà)的圓?
    (二)用繩子畫(huà)圓,初步體會(huì)圓形成的過(guò)程
    1、師:都沒(méi)辦法了?看陳老師帶來(lái)的工具行不行?請(qǐng)個(gè)同學(xué)幫忙(把繩子的一端固定在黑板上,然后拉緊繩子,繞一圈,就能畫(huà)成一個(gè)圓)
    師:看清楚,我是怎么畫(huà)的嗎?
    師:誰(shuí)愿意也像這樣來(lái)試試看?其他同學(xué)要仔細(xì)觀察并思考:畫(huà)的時(shí)候要注意什么?
    2、師:畫(huà)的時(shí)候要注意什么?(點(diǎn)要固定)
    師:只要有一個(gè)固定點(diǎn),旋轉(zhuǎn)一周就能畫(huà)出圓了是嗎?誰(shuí)愿意再來(lái)試試?
    (生黑板嘗試)(拉緊繩子,長(zhǎng)度要固定)
    不是只要固定這個(gè)點(diǎn),旋轉(zhuǎn)一周就能畫(huà)出圓了嗎?
    師:你們的`意思是不僅要固定點(diǎn),還要固定長(zhǎng)度。
    再來(lái)回顧一下,固定的點(diǎn)在哪里?繩子的一端作為固定的點(diǎn)。固定的長(zhǎng)度就是繩子的長(zhǎng)度
    (三)嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓,進(jìn)一步體會(huì)圓形成的過(guò)程
    1、師:剛才在黑板上借用工具我們畫(huà)出了圓,現(xiàn)在讓你在紙上畫(huà)一個(gè)圓,你打算用什么工具?為了方便畫(huà)圓,人們發(fā)明了圓規(guī),拿出你的圓規(guī)先來(lái)觀察一下吧,圓規(guī)有2只腳,一只是帶針尖的腳,另一只是帶鉛筆的腳?,F(xiàn)在就請(qǐng)你用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓。
    (要求:用圓規(guī)畫(huà)圓,無(wú)論成功或失敗,一次完成,不能擦。)
    2、師:(先展示一個(gè)成功的)這個(gè)圓畫(huà)得很漂亮!
    師:(再展示一個(gè)不成功的)這個(gè)是圓嗎?(不是)為什么不是?
    師:圓是一個(gè)封閉圖形,這個(gè)圖形沒(méi)有封閉。猜一猜為什么會(huì)這樣呢?
    生:針頭的腳移動(dòng)了、帶鉛筆的腳動(dòng)了。
    師:那么應(yīng)該怎樣用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓呢?一起來(lái)看一看。(媒體演示)
    師:把兩只腳分開(kāi),針尖固定,捏住上面的把手,旋轉(zhuǎn)一周。(媒體出示)
    3、師:現(xiàn)在你會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓了嗎?
    在練習(xí)紙上再試一次,畫(huà)好后同桌相互欣賞一下。
    師:很多同學(xué)都成功地畫(huà)出了圓,說(shuō)說(shuō)在畫(huà)圓時(shí)要注意什么?
    (四)對(duì)比、總結(jié)圓的特征。
    1、師:固定點(diǎn)在哪?固定長(zhǎng)度在哪?
    (針尖所在的地方、兩腳之間的長(zhǎng)度)
    2、剛才用鉛筆為什么不成功?(沒(méi)有固定點(diǎn),固定長(zhǎng)度)
    (五)認(rèn)識(shí)圓心、半徑
    1、師:在圓中,固定的點(diǎn)和固定的長(zhǎng)度分別叫什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到75頁(yè)自己學(xué)習(xí)一下。
    師:我們把這個(gè)固定的點(diǎn)就叫做圓心,一般用字母o表示。(板書(shū):圓心o)
    固定長(zhǎng)度就叫這個(gè)圓的半徑,什么是半徑呢?書(shū)上找到這句話了嗎?
    圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離就叫做半徑,一般用字母r表示。
    (板書(shū):半徑r)
    2、師:半徑還有嗎?有幾條?(無(wú)數(shù)條)
    師:圓有一個(gè)圓心和無(wú)數(shù)條半徑。(板書(shū))這些半徑有什么特點(diǎn)嗎?
    師:看來(lái)墨子對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和我們剛才對(duì)圓的認(rèn)識(shí)是一樣的,讓我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn):“圓,一中同長(zhǎng)也?!?BR>    1、圖形對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的本質(zhì)特征。
    2、判斷
    (1)圓有一個(gè)圓心,無(wú)數(shù)條半徑。
    (2)半徑越大,所畫(huà)的圓就越大。(半徑?jīng)Q定圓的大?。?BR>    (3)小胖:圓的半徑都相等。
    小巧:同一個(gè)圓的半徑都相等。
    小亞:所有的圓半徑都相等。
    (1)奪寶游戲,怎樣站才公平?
    (2)吃飯的時(shí)候,為什么喜歡選擇圓桌?
    師:這樣每個(gè)人都能夾到,每個(gè)人伸出的距離都差不多。
    (3)師:為什么車(chē)輪都要做成圓的?
    師:圓在滾動(dòng)時(shí),圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng),更為平穩(wěn),如果將車(chē)輪做成其他形狀,估計(jì)大家都不愿坐車(chē)了。
    師:看來(lái),圓在我們生活中的作用也是很大的。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇十一
    蘇教版教科書(shū)第84—85頁(yè)“試一試”和“想想做做”第1—5題。
    1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
    2、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    掌握角的各部分名稱(chēng)及特征。教學(xué)難點(diǎn):
    直觀區(qū)分角的大小。
    操作與思維是互不可分的,操作是前提,思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手,采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識(shí)的同時(shí),既加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng),品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。
    1、水果引入新課。
    師:同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎?(喜歡)看看這個(gè)水果吃過(guò)嗎?(出示楊桃的整體圖片)。
    師:這也是楊桃(出示楊桃橫截面圖片),它的形狀有什么獨(dú)特的地方?生:有個(gè)五角星的形狀。
    師:(出示五角星)今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)藏在五角星上的新朋友“角”(板書(shū)。
    二、操作實(shí)踐感知,自主建構(gòu)1.抽象角,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。
    (1)找角。
    師:你能找到五角星上的角嗎?除了五角星,生活中還有很多的角,你能找到它們嗎?真善于發(fā)現(xiàn)。
    (幻燈片出示練習(xí)本、剪刀、鐘面,讓1個(gè)學(xué)生到臺(tái)上指出實(shí)物中的角)剪刀中的角學(xué)生有可能會(huì)指錯(cuò),如果指錯(cuò)?)。
    師:我們把這些角請(qǐng)出來(lái),指著圖形:這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫(huà)“弧線”來(lái)表示這是一個(gè)角。(幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來(lái)的角)。
    師:角的各部分都有自己的名稱(chēng)呢!通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)介紹一下?(指明一位學(xué)生)。
    生:這個(gè)尖尖的地方叫做頂點(diǎn),這兩條直直的線叫做邊。(學(xué)生邊講邊演示幻燈片)。
    師:誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?師:那么角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊?生:一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。(板書(shū))。
    師:你還能在我們周?chē)切┑胤秸业浇悄??指正角的指法(他指的是角嗎?剛才我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,他指的是頂點(diǎn),還有什么呢?那你現(xiàn)在能完整的指出這個(gè)角嗎?)。
    2、畫(huà)角。
    師:同學(xué)們想不想自己畫(huà)一個(gè)角。先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)確定角的位置,再用尺向不同的方向畫(huà)兩條直直的邊確定角的方向,再標(biāo)出小弧線作為角的標(biāo)記,瞧,這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。(板書(shū)畫(huà)角)這里就是角的頂點(diǎn),這是角的兩條邊。
    師:同學(xué)們你們能畫(huà)出一個(gè)角嗎?請(qǐng)?jiān)谧约旱谋咀由袭?huà)出一個(gè)角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰(shuí)來(lái)展示你畫(huà)出的角。(會(huì)忘了劃小弧線)關(guān)于角我們還有一首兒歌呢,大家一起讀一讀。
    3、判斷比較,深化表象。
    談話:聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角,課堂上來(lái)了一些小客人,都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角,誰(shuí)能來(lái)判斷一下。(出示課件想想做做第1題)不是角請(qǐng)說(shuō)出原因。
    師:調(diào)皮的小角又鉆到了圖形中,仔細(xì)觀察,看看各有幾個(gè)角,到臺(tái)上指指看。
    4、試著做角,初步感知角可大可小。
    (1)師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,也在生活中找到了角,想不想親手做出一個(gè)角呢?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出材料袋,小組成員選擇合適的材料做一個(gè)角。師:請(qǐng)你來(lái)展示你做的角。
    師:玩玩角,想一想怎樣把這個(gè)角變大一些?變小一些?生:往兩邊拉開(kāi)一些角就變大了,往里面一些角就變小了。師:借著你的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。
    師:大家一起舉起手中的角,聽(tīng)老師口令:大一些,再大一些;小一些,再小一些。
    師:所以,角的兩邊張開(kāi)的越大,角就越大,張開(kāi)的越小,角就越小。
    (1)第1次比較角的大小。
    師:既然角有大小,那我們來(lái)比比看。(出示差別比較大的兩個(gè)角)。
    生:紅角大,紅角兩邊張開(kāi)的大,藍(lán)角兩邊張開(kāi)的小。
    師:這種可以通過(guò)觀察直接得出結(jié)論的方法我們稱(chēng)為觀察法(板書(shū))。
    (2)第2次比較角的大小。
    生:1號(hào)鐘面角的兩邊張開(kāi)了5個(gè)大格,2號(hào)鐘面上的角張開(kāi)了3個(gè)大格,3號(hào)鐘面上的角張開(kāi)了2個(gè)大格,所以1號(hào)鐘面上的角最大,3號(hào)鐘面上的角最小。師:你是個(gè)善于觀察的好孩子!
    (3)第3次比較角的大小。
    師:(出示2個(gè)差別不大的角)比比這兩個(gè)角。
    師:不能用觀察的方法比出大小,那該怎么辦呢?(無(wú)學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動(dòng)角:可以用活動(dòng)角來(lái)幫助我們進(jìn)行比較)(請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上演示,邊做邊說(shuō))。
    生:先做出和紅角一樣大的角,頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,兩條邊重合;再把活動(dòng)角和藍(lán)角比一比,頂點(diǎn)重合,一條邊對(duì)齊,看看另一條邊的位置,另一邊在外面,這個(gè)角就大,另一邊在里面,這個(gè)角就小。
    師小結(jié):通過(guò)這種方法我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)角大,老師發(fā)現(xiàn),你真是個(gè)愛(ài)思考的小女孩。這種比較方法我們稱(chēng)為重疊法(板書(shū))。
    師:用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動(dòng)角誰(shuí)大誰(shuí)小。請(qǐng)兩組同桌匯報(bào)一下。
    (4)第4次比較角的大小。
    師:這是老師剛剛做的兩個(gè)活動(dòng)角,看,這兩個(gè)角?生:一樣大。
    師:老師不小心弄斷了一條邊,現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎?生:一樣大。
    師:另一條邊也被老師不小心折斷了,現(xiàn)在兩個(gè)角還一樣大嗎?生:還一樣大。
    師:由此你們覺(jué)得角的大小跟角的兩條邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?生:無(wú)關(guān)。
    師:那角的大小跟兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),跟什么有關(guān)呢?生:角的大小跟兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
    師小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
    四、總結(jié)角的特點(diǎn)。
    師:今天我們認(rèn)識(shí)了角,如果你是一個(gè)角,你能向大家介紹一下自己?jiǎn)??“我是一個(gè)小小角……”生總結(jié)。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇十二
    知識(shí)與技能:
    (1)初步認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱(chēng),了解圓的基本特征。
    (2)會(huì)正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的。
    通過(guò)操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。
    認(rèn)識(shí)到同一個(gè)圓中半徑、直徑都相等;用圓的特征來(lái)解決生活中的問(wèn)題和解釋生活中的現(xiàn)象。
    多媒體課件、圓片、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀等。
    情景引入:
    同學(xué)們看,這里有許多生活中常見(jiàn)的物品,它們都是什么形狀的?
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)。(板書(shū)課題:圓的初步認(rèn)識(shí))
    1.圓的認(rèn)識(shí):
    折一折:圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形
    2.認(rèn)識(shí)圓心
    實(shí)際上,我們能像這樣折出無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
    那么請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在觀察一下,你折出的這些折痕有沒(méi)有交叉?是不是相交在同一點(diǎn)?
    這一點(diǎn)在圓的中心叫“圓心”,用字母o來(lái)表示。
    3.認(rèn)識(shí)直徑
    把一條折痕用筆和尺描出來(lái)。
    通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段,稱(chēng)為:直徑,通常用字母d表示。
    想一想,圓有多少條直徑?它們的長(zhǎng)度一樣嗎?
    4.認(rèn)識(shí)半徑
    半徑就是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段。
    半徑一般用r表示。
    想一想,一個(gè)圓里有多少條半徑?它們長(zhǎng)度一樣么?
    半徑r和直徑d又有什么樣的數(shù)量關(guān)系?
    即時(shí)練習(xí):找出圓的半徑和直徑。
    用圓規(guī)畫(huà)圓:
    1.介紹圓規(guī)的構(gòu)造
    看這是圓規(guī),圓規(guī)它有兩個(gè)腳,一個(gè)是帶針尖的腳,另一個(gè)是帶有鉛筆的腳,還有一個(gè)把手,用來(lái)旋轉(zhuǎn)的。
    2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙左上角的范圍內(nèi)試著任意畫(huà)一個(gè)圓。
    說(shuō)一說(shuō)你是怎么操作的。
    3.介紹圓規(guī)的正確用法
    想一想:
    1.我們剛才畫(huà)圓的時(shí)候,怎樣確定圓的位置?(由針尖的位置決定,針尖所在的點(diǎn)就是圓的圓心。因此圓心決定圓的位置。)
    2.怎樣確定圓的大???(筆尖和針尖的距離決定的,它們之間的距離就是圓的半徑。因此半徑?jīng)Q定圓的大小。)
    畫(huà)半徑3厘米的圓:
    1.畫(huà)圓的時(shí)候可以先在紙上標(biāo)出圓心(畫(huà)一個(gè)x),確定好圓的位置,然后把圓規(guī)的兩腳分開(kāi),定好兩腳間的距離(即半徑3厘米)。
    2.把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)(即圓心)上
    3.把裝有鉛筆的一只腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周,就畫(huà)出一個(gè)圓。
    4.再畫(huà)一個(gè)半徑為4cm的圓。
    畫(huà)同心圓:
    這些大小不同的圓有什么共同點(diǎn)?它們有同一個(gè)圓心。
    這些有同一個(gè)圓心但半徑不同的圓,我們稱(chēng)為同心圓。
    練習(xí):以o為圓心畫(huà)出半徑為2cm、3cm、4cm的同心圓
    四、深化認(rèn)識(shí):
    1.不用圓規(guī)還可以畫(huà)圓嗎?2.美麗的圓3.課堂總結(jié)
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇十三
    知識(shí)與技能:(1)初步認(rèn)識(shí)圓,知道圓心和半徑及其作用。(2)會(huì)正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。
    通過(guò)操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)圓。
    正確使用圓規(guī)畫(huà)圓。
    多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形長(zhǎng)方形和正方形,這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)平面圖 形——圓。(出示課題:圓的初步認(rèn)識(shí))
    2、出示:在我們生活中經(jīng)常能看到圓,讓我們一起來(lái)找一找生活中的圓。(媒體)
    3、舉例:你還在哪些地方看見(jiàn)過(guò)圓?(學(xué)生介紹)
    二、嘗試探索:
    剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子,說(shuō)明圓和我們的生活有著密切的
    聯(lián)系。如果請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)圓,你會(huì)嗎?請(qǐng)大家用桌上的工具試一試,你能用幾
    種方法畫(huà)圓?
    (一)嘗試用各種工具畫(huà)圓,并認(rèn)識(shí)圓心、半徑。
    1. 師提供的工具:線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。
    2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫(huà)圓。
    3. 交流畫(huà)法:(1)利用圓形物體畫(huà)圓
    (2)利用線、圖釘畫(huà)圓
    (3)利用圓規(guī)畫(huà)圓
    認(rèn)識(shí)圓心和半徑
    5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫(huà)一個(gè)圓。(口頭鞏固圓心和半徑)
    6. 如果請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)比較小的圓,你認(rèn)為用什么工具畫(huà)圓又準(zhǔn)確又方便? (用圓規(guī))
    (二)嘗試用圓規(guī)畫(huà)的圓,。
    1.介紹畫(huà)圓的專(zhuān)用工具圓規(guī):(圓規(guī)主要由3部分組成,它有兩個(gè)腳,一個(gè)是帶針尖的腳,另一個(gè)是帶有鉛筆的腳,還有一個(gè)把手,用來(lái)旋轉(zhuǎn)的。)
    2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫(huà)圓。
    3.交流畫(huà)圓的體驗(yàn)(成功與失?。?,同伴互助,使畫(huà)圓失敗的同學(xué)畫(huà)成圓。
    4.小組討論用圓規(guī)畫(huà)圓的要點(diǎn)。(板書(shū):定點(diǎn)、定長(zhǎng)、繞一周)
    5.小結(jié):定點(diǎn)就是圓心,出示板書(shū):圓心;定長(zhǎng)就是圓的半徑出示:半徑;繞
    一周就畫(huà)出了一個(gè)圓。
    (三)嘗試畫(huà)半徑是3厘米的圓
    1、看視頻
    2、學(xué)生操作
    3、組內(nèi)互查
    (四)探究圓心和半徑的作用
    1.出示:想一想:圓心和半徑在圓中有什么作用?
    2.出示同心圓,這兩個(gè)圓位置相同嗎?大小呢?為什么?
    3.出示上下位置半徑相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?
    4.出示左右位置半徑不相同的兩個(gè)圓,這兩個(gè)圓呢?
    5.通過(guò)觀察你能不能說(shuō)說(shuō)圓心、半徑在圓中有什么作用?(出示板書(shū):決定圓 的位置、決定圓的大小)
    (五)質(zhì)疑
    1.通過(guò)今天的討論我們初步認(rèn)識(shí)了圓,下面我們?cè)賮?lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的,把書(shū)翻到p.75、p.76。
    2.你有什么問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論的嗎?
    三、總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中你有什么收獲呢?出示:中國(guó)結(jié),這是什么?它
    既是一種古老的編織藝術(shù),又是吉祥掛飾,你們知道為什么人們喜歡用圓形來(lái)設(shè)計(jì)吉祥、喜慶的事物呢?因?yàn)樵谖覈?guó),圓象征著團(tuán)圓。
    四、拓展階段:
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)們對(duì)圓有了初步的認(rèn)識(shí)。圓不僅在生活中有廣泛的運(yùn)用,我們還可以用圓設(shè)計(jì)出各種美麗的圖案。(出示媒體)彎月、奧運(yùn)五環(huán)、小花,你想不想也來(lái)試試!那我們就來(lái)試試吧?。蛇x一個(gè)畫(huà),也可自己設(shè)計(jì)圖案)
    同學(xué)們很有創(chuàng)意,設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個(gè)折紙游戲,學(xué)生操作,把一個(gè)圓對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折,你發(fā)現(xiàn)了什么?這些折痕叫什么?和圓有著怎樣的關(guān)系?和圓有關(guān)的知識(shí)還有很多,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探究這些問(wèn)題。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):
    圓的初步認(rèn)識(shí)
    定點(diǎn) 圓心決定圓的位置
    定長(zhǎng) 半徑?jīng)Q定圓的大小
    繞一周
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第38~39頁(yè)例1、例2。
    預(yù)設(shè)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱(chēng)。
    2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。
    教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用直尺畫(huà)角。
    教學(xué)過(guò)程:
    小朋友,剛剛過(guò)去的十一長(zhǎng)假大家玩得開(kāi)心嗎?你都見(jiàn)到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)?lái)了一些各地的建筑,大家看他們漂亮嗎?那你覺(jué)得他們什么地方最漂亮呢?(學(xué)生會(huì)說(shuō)出有角)那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究角。板書(shū)課題。
    1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。
    2、教師出示五角星,問(wèn):看,老師給大家?guī)?lái)了什么?那你說(shuō)他為什么叫五角星呢?誰(shuí)到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看?其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。
    好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周?chē)矬w表面上的角吧。
    同桌互相指一指。
    誰(shuí)再到前面指一指你找到的.角。
    3、那我們知道三角板上有三個(gè)角,現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角,看有什么感覺(jué)?閉上眼睛摸一摸。
    指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。
    再摸一摸還有什么感覺(jué)?(平平的,滑滑的)。
    4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的,滑滑的感覺(jué),你能否借助周?chē)矬w表面上的角把它描下來(lái)。學(xué)生描角。
    教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。
    誰(shuí)是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。
    都有頂點(diǎn)。
    都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢?師對(duì)角圖逐一指一指。
    你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
    現(xiàn)在大家會(huì)畫(huà)了嗎?
    學(xué)生試畫(huà)。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱(chēng)。
    6、小朋友都會(huì)畫(huà)角了,那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了,判斷下列圖形是不是角。
    數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
    7、小朋友想不想做一個(gè)角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。
    做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。
    現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來(lái)慢慢變大,慢慢變小。
    通過(guò)剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    現(xiàn)在老師做好了一個(gè)角,大家做一個(gè)角,比老師的角大。比老師的角小。
    和老師的角同樣大。
    你怎么知道和老師的角就同樣大呢?
    現(xiàn)在是第3次玩了,請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手,誰(shuí)愿意?小朋友你先做一個(gè)角,盡量大。大家都來(lái)當(dāng)評(píng)委,看老師做的這個(gè)角,誰(shuí)的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長(zhǎng),問(wèn):現(xiàn)在呢?再次拉長(zhǎng),問(wèn):這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),跟張開(kāi)的大小有關(guān))。
    1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
    大家看一看這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?
    2、擺一個(gè)角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個(gè)角呢?
    3、大家通過(guò)努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一個(gè)小游戲,自己創(chuàng)造一個(gè)角,大家有沒(méi)有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)。
    把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。
    評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。
    你覺(jué)得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你最大的收獲是什么?
    其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密,以后我們?cè)偃ヌ剿?,好不好?BR>    角的初步認(rèn)識(shí)教案來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請(qǐng)本站其他頻道查找。
    角的初步認(rèn)識(shí)教案來(lái)自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。更多資源請(qǐng)本站其他頻道查找。
    寫(xiě)角的初步認(rèn)識(shí)的教案篇十五
    人教版《義務(wù)課程課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元。
    1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。
    2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。
    重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
    難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法,使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
    從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
    生:可以擺一個(gè)正方形。
    師:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以擺成一個(gè)什么圖形?
    生:可以擺一個(gè)三角行
    師:如果從三角形中拿走一根小棒,又是一個(gè)什么圖形呢? 【師邊說(shuō)邊拿走一根小棒】
    這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角
    從實(shí)物中抽象出角
    課件出示實(shí)物
    鐘面 紅領(lǐng)巾 剪刀 吸管
    師: 你能在自己身邊找出角嗎?找到角后摸一摸,角是什么樣的 ?
    生1: 角尖尖的
    生2: 角兩邊直直的
    生1: 我覺(jué)得有兩部分組成 , 兩根小棒就行了。
    生2: 我也覺(jué)得是兩部分。
    師: 如果沒(méi)有帶孔的點(diǎn)連接,會(huì)是一個(gè)什么樣子呢?
    生1: 不能把兩根小棒連起來(lái)。
    生2: 不能組成一個(gè)角。
    生3: 組成一個(gè)角,這個(gè)孔不能少。
    師: 同學(xué)們,你們能讓自己做的角變大嗎? 怎么變?
    生1: 我把兩根小棒往外一拉,角就變大了。
    生2: 我拿住一邊,把另一邊一拉就變大了。
    師: 你們能讓角變小嗎?
    生1: 把兩條邊合攏一下,就變小了。
    生2: 剛才,我們既能把角變大,又能把角變小,那角的大小與什么有關(guān)?
    生: 與角的邊有關(guān)。
    師追問(wèn) : 與邊的什么有關(guān),長(zhǎng)短嗎?
    生1: 不是 剛才邊沒(méi)有變長(zhǎng)。
    生2: 不是 兩條邊張開(kāi)的大 ,角就變大,張開(kāi)的小,角就變。
    師小結(jié)
    〖活動(dòng)五〗 畫(huà)角
    深化角的認(rèn)識(shí)
    師: 我們認(rèn)識(shí)了角, 現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角?!緦W(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō) , 你是怎樣畫(huà)的。
    生1: 我是照著三角板畫(huà)的
    生2: 我是先畫(huà)兩條邊,再畫(huà)頂點(diǎn)。
    生3: 我是先畫(huà)頂點(diǎn),再畫(huà)的邊。