人與人之間的交流是構(gòu)建良好關(guān)系的關(guān)鍵，我們應(yīng)該注重提升溝通能力。如何正確理解和解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞力和審美能力。下面是一份優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)在具體問(wèn)題中的一種實(shí)際應(yīng)用，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就是這節(jié)課最重要的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生必須做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生必須熟之又熟，要做到靈活掌握。
除此之外，分?jǐn)?shù)的意義作為分?jǐn)?shù)的根基，必須牢牢植根于分?jǐn)?shù)的每一部分知識(shí)教學(xué)之中，通分當(dāng)然也不例外，這樣才能從根本上剖析出通分的本質(zhì)和學(xué)習(xí)它的價(jià)值。
另外，由于知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，同分母分?jǐn)?shù)比較大小和同分子分?jǐn)?shù)比較大小和通分之間也有著很深的聯(lián)系，也是本節(jié)課很重要的知識(shí)基礎(chǔ)。
通分中學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是不用最小公倍數(shù)做公分母，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)比用最小公倍數(shù)和不用最小公倍數(shù)做公分母通分的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到用最小公倍數(shù)做公分母更為簡(jiǎn)便，應(yīng)該選用。但一定向?qū)W生說(shuō)明：選用不是最小公倍數(shù)的公倍數(shù)做公分母也是通分，只不過(guò)因?yàn)閿?shù)字大計(jì)算不方便而不選用。
教材上的情境很好，但由于4月23日至5月2日在順義新國(guó)展真的舉辦了一次汽車(chē)博覽會(huì)，我就把情境就改為這件事情，這樣更貼近于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生也更容易接受。
【學(xué)情分析】。
由于剛剛學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并且做了大量變式聯(lián)系，所以學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)掌握的很好，不存在問(wèn)題。
分?jǐn)?shù)的意義是比較抽象的內(nèi)容，所以在教學(xué)之初就非常重視，做了大量練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，所以這部分知識(shí)學(xué)生也不存在問(wèn)題。
同分母分?jǐn)?shù)比較大小和同分子分?jǐn)?shù)比較大小是三年級(jí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，由于已經(jīng)過(guò)了兩年，學(xué)生會(huì)有些遺忘，所以在課前應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過(guò)教學(xué)，認(rèn)識(shí)通分，掌握通分的方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到通分不僅可以用于比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，還可以應(yīng)用于異分母分?jǐn)?shù)加減法等許多領(lǐng)域。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的'問(wèn)題的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解通分，掌握通分的方法和格式。
2、難點(diǎn)：理解通分，掌握通分的方法和格式。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊的汽車(chē)博覽會(huì)的情境引出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更能應(yīng)用于生活。
談話引入：4月23日至5月2日在順義新國(guó)展舉辦了一次汽車(chē)博覽會(huì)，老師在車(chē)展上搜集到了這樣一些信息。
投影出示情景：車(chē)展上有400輛汽車(chē)，紅色汽車(chē)占3/10，藍(lán)色汽車(chē)占1/8，黑色汽車(chē)占3/8，白色汽車(chē)占1/5。
二、新授。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀一下題目。
2、“紅色汽車(chē)占3/10”中的3/10是什么意思？
生：把400輛汽車(chē)看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，紅色汽車(chē)是這樣的3份，紅色汽車(chē)就是單位“1”的3/10。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，提出各種形式的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)盡量讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，這樣培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性。
3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？
黑色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
藍(lán)色汽車(chē)和白色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
紅色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
紅色汽車(chē)和白色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少?
這四種顏色的汽車(chē)誰(shuí)最多？
黑色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)一共占這些汽車(chē)的幾分之幾？
紅色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)一共占這些汽車(chē)的幾分之幾？
黑色汽車(chē)比藍(lán)色汽車(chē)多幾分之幾？
紅色汽車(chē)比藍(lán)色汽車(chē)多幾分之幾？
4、我們提出的問(wèn)題一共有三大類，今天主要解決第一類。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法；同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
5、師：觀察第一類問(wèn)題，哪些問(wèn)題是最好解決的？
生：黑色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
3/8，1/8，黑色汽車(chē)多。
師：你是怎樣想的？
生：分母相同，分子大的數(shù)大。
生：白色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
1/5，1/8，白色汽車(chē)多。
師：你是怎樣想的？
生：分子相同，父母小的數(shù)大。
師小結(jié)：比較同分母或同分子的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，分母相同比分子，分子大的數(shù)就大。分子相同比分母，分母小的反而大，分母大的反而小。
設(shè)計(jì)意圖：舊知識(shí)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從舊知識(shí)中生長(zhǎng)出新知識(shí)，還能感受出新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。
6、紅色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
生：分子不同，分母也不相同。
師：還能不能根據(jù)分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法來(lái)比較大小？
生：不能。
（2）師：像這樣分母不相同的分?jǐn)?shù)稱為異分母分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：異分母分?jǐn)?shù)）。
師：大家想一想，分母相同的分?jǐn)?shù)可以叫做什么？
生：同分母分?jǐn)?shù)。
（板書(shū)：同分母分?jǐn)?shù)。）。
設(shè)計(jì)意圖：思維的又一次發(fā)散。學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是一條直線，不應(yīng)是我教教，你練練；應(yīng)該是從原點(diǎn)散發(fā)出多條線，有直線，有曲線，有的會(huì)互相碰撞，有的會(huì)互相交叉。雖然有些線可能走不到終點(diǎn)，但只有在這樣的思維碰撞中才真正能閃耀出智慧的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能真正有所收獲。
（3）師：分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)比較大小我們還沒(méi)學(xué)過(guò)，不過(guò)我相信以同學(xué)們的聰明才智，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)肯定能解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你先獨(dú)立思考，把想到的解題策略寫(xiě)在紙上，然后小組交流，我們比一比那個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的解題策略多。
師：那組愿意來(lái)介紹一下自己組想到的策略？
方法一：（實(shí)際比較法）。
400輛的3/10是120輛，
400輛的1/8是50輛，
120輛，50輛，
紅色汽車(chē)多。
方法二：（化小數(shù)）。
3/10=3÷10=0.3。
1/8=1÷8=0.125。
0.3＞0.125。
3/10＞1/8。
紅色汽車(chē)多。
方法三：（通分子）。
1/8=1×3/8×3=3/24。
3/10＞3/24。
3/10＞1/8。
紅色汽車(chē)多。
方法四：（通分）。
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
12/40＞5/40。
3/10＞1/8。
紅色汽車(chē)多。
（其中通分的方法讓一個(gè)同學(xué)板眼在黑板上。）。
生：把異分母分?jǐn)?shù)變成同分母分?jǐn)?shù)就是通分。
師：隨隨便便把分母變成一樣就行了？
生：分?jǐn)?shù)大小還不能變。
師：怎樣才能保證分?jǐn)?shù)的大小不發(fā)生變化呢？
生：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行變化。
師：誰(shuí)能總結(jié)一下？
生：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。
和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等。
板書(shū)：異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
7、還有的同學(xué)是這樣解答這道題的。
3/10=3×8/10×8=24/80。
1/8=1×10/8×10=10/80。
24/80＞10/80。
3/10＞1/8。
紅色汽車(chē)多。
師：是通分嗎？
生：是通分。
師：這兩種方法你選擇哪個(gè)？為什么？
生：第一種，簡(jiǎn)單。
師小結(jié)：通分時(shí)一般要用兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)做公分母。
8、運(yùn)用我們新學(xué)到知識(shí)來(lái)解決下一個(gè)問(wèn)題好嗎？
投影：
1/5=1×2/5×2=2/10。
2/103/10。
1/53/10。
紅色汽車(chē)多。
師：這道題怎么這么簡(jiǎn)單呀？
生：10正好是5和10的最小公倍數(shù)，3/10不用變了。
師：以后這種題就這樣做。
9、最后一道題比較難，你有信心做好它嗎？
投影：
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
3/8=3×5/8×5=15/40。
1/5=1×8/5×8=8/40。
15/40〉12/40〉8/40〉5/40。
3/8〉3/10〉1/5〉1/8。
黑色汽車(chē)最多。
10、今天你有什么收獲？
生：學(xué)習(xí)了通分，今后能進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的比較大小了。
設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，吃果子。能自己跳起來(lái)摘到果子吃的心里總會(huì)有一種成功的喜悅，比不費(fèi)力氣從別人手里拿來(lái)的果子吃的香甜。
11、第二類和第三類問(wèn)題你能?chē)L試解答嗎？
生：3/8+1/8=4/8=1/2。
答：黑色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)一共占這些汽車(chē)的1/2。
3/10+1/8=12/40+5/40=17/40。
答：紅色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)一共占這些汽車(chē)的17/40。
3/8-1/8=2/8=1/4。
答：黑色汽車(chē)比藍(lán)色汽車(chē)多1/4。
3/10-1/8=12/40-5/40=7/40。
答：紅色汽車(chē)比藍(lán)色汽車(chē)多7/40。
12、你已經(jīng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決了以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)了。
三、板書(shū)。
通分。
和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等。
異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
黑3/8藍(lán)1/8黑、藍(lán)一共黑比藍(lán)多多少。
藍(lán)1/8白1/5紅、藍(lán)一共紅比藍(lán)多多少。
紅3/10藍(lán)1/83/10=3×4/10×4=12/40。
紅3/10白1/51/8=1×5/8×5=5/40。
四種顏色的汽車(chē)誰(shuí)最多？12/40〉5/40。
黑色3/10〉1/8。
紅色汽車(chē)多。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫(xiě)的順序。
1.課文寫(xiě)游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨(dú)特與神奇之處？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材簡(jiǎn)析：
本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫(xiě)茫茫戈壁還是寫(xiě)胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如：擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：三疑三探。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。
（3）對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累）。
6、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑自探。
1、導(dǎo)入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過(guò)渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
（二）班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）(出示圖片:瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅?。?。
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。(指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情:。
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎ?，更是因?yàn)椋ǎ?。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）。
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神。
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？?jī)H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)人關(guān)照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無(wú)私奉獻(xiàn)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《海濱仲夏夜》結(jié)構(gòu)分析這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作者抓住夕陽(yáng)落山不久——月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，以細(xì)膩的筆觸，運(yùn)用“一條紅線串珍珠”的結(jié)構(gòu)，描繪了夏夜威海海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)對(duì)美好生活的贊美之情。
文章可以分為五部分。
第一部分（第1段）寫(xiě)霞光像燃燒的火焰。描繪出第一幅畫(huà)面。這里作者為表現(xiàn)晚霞的艷麗和熾熱，極為準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)“染”，用生花妙筆畫(huà)出了海天一色的壯美景象?！盎鹧妗边@個(gè)比喻運(yùn)用恰當(dāng)形象，燃燒的“火焰”給人的是一種動(dòng)感，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。
第二部分（第2段）寫(xiě)啟明星在深藍(lán)的天幕上閃爍，像高懸的明燈。描繪出第二幅畫(huà)面。
作者用“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅”。交待了時(shí)間的推移，色彩的變化，表示下面要記敘的是夜晚的景色了。啟明星是“那么大，那么亮”，這兩個(gè)“那么”，贊嘆了啟明星的又大又亮的特點(diǎn)。
第三部分（第3段）寫(xiě)燈光在海面上晃動(dòng)，像一串流動(dòng)的珍珠，與星光交相輝映。描繪出第三幅畫(huà)面。
隨著夜色的加濃，城市各處真的燈火也次第亮了起來(lái)，與夜空中的星光相輝映。使人想起郭沫若的詩(shī)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星；天上的明星亮了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者又用一個(gè)動(dòng)感的比喻“像一串流動(dòng)的珍珠”，寫(xiě)出了燈光在海面上的動(dòng)態(tài)美感。
第四部分（第4～7段）寫(xiě)“我”漫步于夜色中的沙灘，海灘上涌起歡聲笑語(yǔ)。描繪出第四幅畫(huà)面。這里作者從不同的角度寫(xiě)景物的特點(diǎn)。沙灘是軟綿綿的，這是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的；運(yùn)用了擬人的手法寫(xiě)海水輕輕地，撫摸著細(xì)軟的沙灘，給人一種溫馨的感覺(jué)，這里從視覺(jué)的角度寫(xiě)的；海水沖刷沙灘的聲音是“刷刷”的，這是從聽(tīng)覺(jué)的角度描繪的；寫(xiě)海風(fēng)，用“清新”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)的，用“涼爽”從觸覺(jué)角度寫(xiě)?！翱諝庵酗h蕩著一種大海和田禾相混合的香味”，又是從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)。作者從多種角度描寫(xiě)這些美麗的畫(huà)面，可以作為一種背景，就是為了突出人們閑適、歡愉、無(wú)憂無(wú)慮的心情。而人們的'歡笑來(lái)自美滿幸福的生活。從而抒發(fā)對(duì)美好生活的贊美之情。
第五部分（第8～12段）寫(xiě)海上的月色和月光下的海灘。描繪出第五幅畫(huà)面。
用短語(yǔ)“月亮上來(lái)了”表明時(shí)間的變化。寫(xiě)海面上的滿月，用了一個(gè)“涌”字，突出了月亮的動(dòng)態(tài)。用“銀盤(pán)”比喻，顯示了月亮又圓又亮。只有美景沒(méi)有人活動(dòng)仍然不能顯出生活的美來(lái)。所以“海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說(shuō)話聲，歡笑聲，唱歌聲，嘻鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘”。作者前面描繪的五幅美景襯托的是歡聲笑語(yǔ)，突出了幸福生活的美好。
最后作者情不自禁地抒發(fā)了自己的胸臆?！白屵@些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧?！?BR> 作者描繪這五幅畫(huà)面時(shí)，時(shí)間的推移界限比較清楚，如先寫(xiě)啟明星，再寫(xiě)月亮；以顏色的變化表現(xiàn)了仲夏夜海濱美好的景色。由景寫(xiě)到人的閑適，歡愉，從而抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。
這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫(xiě)。文章每處的描寫(xiě)都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。文章開(kāi)篇的描寫(xiě)，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開(kāi)做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。
文章對(duì)話描寫(xiě)共有兩處，都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對(duì)話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”，多簡(jiǎn)童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對(duì)話?！澳銡Я怂募?，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。
文章最精彩最細(xì)致的是心量描寫(xiě)。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。聽(tīng)了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣啊！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)起強(qiáng)烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過(guò)，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動(dòng)了?？墒?，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門(mén)口等我”。聽(tīng)了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理過(guò)程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的心地。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1．理解文章中對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。
2．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語(yǔ)言。
3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。
難點(diǎn)：文章主旨的理解。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
1．導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)“曾經(jīng)冒失的童年”
2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。
一讀（整體閱讀）--自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。
學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。
學(xué)生：文章開(kāi)頭部分--“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂(lè)園?！?BR> 教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂(lè)園？
學(xué)生：有樹(shù)，有鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒……。
教師：那是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們的樂(lè)園呀！
學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲(chóng)……。
教師：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
二讀（分解閱讀）--朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。
教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？
學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。（對(duì)話描寫(xiě)）。
教師：“我”無(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”
學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。
活動(dòng)匯報(bào)：
一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）。
一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起。）。
一個(gè)特寫(xiě)（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^(guò)來(lái)，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）。
教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過(guò)之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫(xiě)呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）。
三讀（精選閱讀）--帶著問(wèn)題選擇閱讀。
問(wèn)題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲(chóng)，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲(chóng)，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。
“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘颐靼遵R蜂不是害蟲(chóng)，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無(wú)家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。
學(xué)生：“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”。
教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?；氐角懊嫖覀兲岬降膯?wèn)題，能用“有趣”簡(jiǎn)單地概括整個(gè)事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡?、?nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過(guò)失。
3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
教師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛(ài)一切生命，要有愛(ài)心，要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒(méi)有意義，因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它，再說(shuō)馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。
結(jié)束：對(duì)于學(xué)生的辯論，老師不必多說(shuō)，可用動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。
小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和“我”對(duì)馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
3.體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。
4.體會(huì)課文最后一段的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡(jiǎn)析。
本文通過(guò)敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開(kāi)始至“不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖到屋里”。寫(xiě)“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過(guò)。第二部分從“當(dāng)夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過(guò)“我”挨馬蜂蜇后對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫(xiě)“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。體會(huì)“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個(gè)層次。
第一層，從開(kāi)始到“‘捅不得，捅不得?！癄敔斦f(shuō)?！睂?xiě)馬蜂窩給爺爺一家的生活帶來(lái)了不便。
第1段，先寫(xiě)后院的特點(diǎn)，然后點(diǎn)明它是小動(dòng)物“生存和嬉戲的樂(lè)土，也是我兒時(shí)的樂(lè)園”。爺爺?shù)暮笤夯緟采?，枝葉糾纏，所以才會(huì)成為“樂(lè)土”、“樂(lè)園”。接著突出描寫(xiě)了壯觀的馬蜂窩。先說(shuō)馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下。“壯觀”寫(xiě)其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂”言其數(shù)量之多；“爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去”是馬蜂活動(dòng)的特點(diǎn)-每天忙忙碌碌；“不敢開(kāi)窗”言其給爺爺生活帶來(lái)的不便。從這段的描述看出“我”對(duì)馬蜂觀察得很仔細(xì)，但“我”從沒(méi)想到去騷擾它們，大家自得其樂(lè)、互不侵犯，這里是大家共同的樂(lè)園。
爺爺奶奶的對(duì)話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強(qiáng)烈欲望。
這段對(duì)話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)”；二是爺爺堅(jiān)決反對(duì)，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫(xiě)捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過(guò)，是故事的發(fā)展與結(jié)局部分。
先寫(xiě)捅馬蜂窩的強(qiáng)烈欲望。
接著寫(xiě)“我”的準(zhǔn)備工作。
最后寫(xiě)“我”挨蜇的過(guò)程。這一層是文章的重點(diǎn)，寫(xiě)得具體而細(xì)致。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.板書(shū)課題：母雞。
2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知。
1.學(xué)生自讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的語(yǔ)句旁作批注。
3.檢查自學(xué)效果。
三、感受母雞的討厭。
過(guò)渡：母雞的討厭表現(xiàn)在哪里呢？
1.讀課文第1、第2段，找出表現(xiàn)母雞討厭的語(yǔ)句。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（要抓住關(guān)鍵的詞句加以理解。）。
3.結(jié)合作者的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說(shuō)感受。
4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大。
1.學(xué)生朗讀課文的第4～7段，并在書(shū)上作批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流相關(guān)的語(yǔ)句和自己的體會(huì)。
3.全班交流。
(1)引導(dǎo)抓重點(diǎn)語(yǔ)句：“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)……馬上集合到它身邊來(lái)?！弊寣W(xué)生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)中，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)，還要讓學(xué)生邊讀邊發(fā)揮想象，體會(huì)作者描寫(xiě)的精彩。教師還可以范讀，幫助學(xué)生感悟。再在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦?！懊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的?！弊寣W(xué)生邊朗讀邊想象畫(huà)面，加以感受體會(huì)，“像湯圓似的”要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，體會(huì)母雞的無(wú)私奉獻(xiàn)，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)。在教學(xué)這兩句時(shí)，可以點(diǎn)帶面，找出文中的其他傳神的描寫(xiě)，加深學(xué)生的體會(huì)、感悟，盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)其他語(yǔ)句，可結(jié)合自己課前的觀察和教學(xué)掛圖等講述。
4.有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛(ài)的偉大。
(1)聯(lián)系全文邊讀邊思考。
(2)結(jié)合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料討論交流，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)，感受母愛(ài)的偉大。
2.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業(yè)練習(xí)。
1.舉例說(shuō)說(shuō)你在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到的方法（說(shuō)到一兩點(diǎn)即可）。
2.摘抄描寫(xiě)母雞的精彩詞句。
3.讀一讀老舍的其他作品。
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游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)習(xí)用讀、思、批、議的方法，理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生：搜集有關(guān)海豚的圖片和文字資料。
教材簡(jiǎn)析。
《美麗的眼睛》這篇課文，講述了一個(gè)如童話般美麗的故事?！拔摇泵半U(xiǎn)下水，偏遇上了痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙眼睛--海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣，才戀戀不舍地走開(kāi)。全篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，尤其是以那雙“美麗的眼睛”為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信每位讀者在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處，感受自然與人的和諧。這是一篇閱讀課文，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的批注方法，養(yǎng)成邊讀文邊思考批注的良好讀書(shū)習(xí)慣。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
*這一段交代了“我”獨(dú)自潛水，又遇到抽筋，情況萬(wàn)分危急。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)胃抽筋，使不上力，動(dòng)彈不得的無(wú)奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
*在“我”誤以為是鯊魚(yú)，嚇得魂飛魄散之時(shí)，我看到了海豚的眼睛--那是“我”這輩子所看過(guò)的最美的眼睛。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合海豚不斷從我腋下往上撐的舉動(dòng)，想象這雙美麗的眼睛盯著“我”，是想告訴“我”什么。注意把“我”此時(shí)心里的“踏實(shí)”和剛才的“魂飛魄散”對(duì)照起來(lái)理解。
*海豚用背鰭頂著“我”，讓“我”趴在它背上，把“我”送回了岸邊。而此時(shí)剛脫離險(xiǎn)境的“我”卻擔(dān)心海豚會(huì)擱淺，將它往外推。這一送一推，融入了多少的關(guān)愛(ài)與真情。教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動(dòng)”等動(dòng)作，想象海豚當(dāng)時(shí)的模樣，體味它善良的內(nèi)心世界。
*分別時(shí)，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相視的時(shí)刻，彼此都用眼睛在述說(shuō)著什么呢？仍需要我們用心靈去揣摩、猜測(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.出示海豚的圖片，看看這是什么。結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行介紹。
2.揭示課題。一天，當(dāng)“我”獨(dú)自潛水，遇到生命危險(xiǎn)，瀕臨絕望的深淵時(shí)，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解大意。
2.用簡(jiǎn)要的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1.課文幾次提到“美麗的眼睛”？為什么說(shuō)那是“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛？
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的批注式方法進(jìn)行閱讀。
3.討論交流。
(交流重點(diǎn)：第2段中，“我”第一次看到那雙美麗的眼睛，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合海豚不斷把我“往上撐”的動(dòng)作，體會(huì)海豚傳遞的信息：請(qǐng)讓我來(lái)幫助你。第3段中，要抓住海豚的幾個(gè)動(dòng)作，特別是“停留在那里不動(dòng)”這一情節(jié)，說(shuō)明海豚對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)細(xì)致入微。第4段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“玩?zhèn)€痛快”，“陪著我玩了好久好久”，想象當(dāng)時(shí)快樂(lè)的場(chǎng)面。第5段中，要抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子，體會(huì)海豚眼睛里包含著的情感，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己不同的見(jiàn)解。)。
四、真情表達(dá)，升華情感。
1.教師出示一幅海豚的圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖展開(kāi)想象，想象海豚在大海中為人類提供過(guò)的幫助，進(jìn)行口頭交流。
2.寫(xiě)幾句心中最想說(shuō)的話，獻(xiàn)給海豚。
參考資料。
海豚是哺乳類動(dòng)物。雌海豚需要懷胎一年才生下小海豚。幼小的海豚在母體中已經(jīng)基本發(fā)育完整。與其他陸上哺乳類動(dòng)物不同的是，海豚出生時(shí)，像其他鯨目動(dòng)物一樣是尾巴先出來(lái)，這樣可避免小海豚溺水。另外，小海豚出生后，母海豚會(huì)協(xié)助它游上水面吸第一口空氣。初生的小海豚重約10千克，長(zhǎng)約90厘米，以母乳為食。通常中華白海豚一胎只生一只，哺乳期為6個(gè)月。
海豚的年齡可高達(dá)60歲。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1?上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實(shí)像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營(yíng)、白公館集中營(yíng)、1127大屠殺等歷史事實(shí)。簡(jiǎn)介作者。
2?讓學(xué)生在義憤填膺時(shí)聽(tīng)錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩(shī)歌，質(zhì)疑解難。
1?學(xué)生試著自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2?這是寫(xiě)給自己孩子的遺囑，體會(huì)詩(shī)中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1?《囚歌》和《耕荒》這兩首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景差不多，兩位都是革命烈士，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來(lái)理解這首詩(shī)歌。
2?交流。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國(guó)的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3?猜想這位父親在給孩子寫(xiě)遺囑時(shí)的心情，體會(huì)作者的氣節(jié)和心愿。
4?朗讀，讀出父親對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1?兒子看到父親的遺囑時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣做？
2?假如你是作者的孫子，知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩(shī)歌。
六、搜集更多革命烈士的詩(shī)歌，開(kāi)展革命詩(shī)歌交流活動(dòng)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激思，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧！出示課題《女?huà)z創(chuàng)造人類》，齊讀。
二、初讀課文，疏通字詞。
1?自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2?課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
3?分小組讀課文。
三、課文分析，探究質(zhì)疑。
1?出示女?huà)z掛圖。這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像，美不美？我們也可以將她畫(huà)得更美，傳說(shuō)中女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z創(chuàng)造人類”的故事。
2?同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問(wèn)，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。
3?那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫(xiě)的呢？
分三步：
（1）女?huà)z為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女?huà)z為什么要造人？
（2）女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？
(3)怎樣才能造更多的人呢？
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
四、深入閱讀，共同探究。
老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。）。
第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神話傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女?huà)z創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女?huà)z忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）。
第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？[歸納：就以《女?huà)z創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
五、跳出課文，展開(kāi)想象。
1?我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。
2?神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
教學(xué)目標(biāo)。
1?自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
4?繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。（放課件，聽(tīng)歌曲）。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？
2板書(shū)課題，指名讀課題。（板書(shū)課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（課件展示）。
三、自學(xué)課文，合作探究。
1帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。（聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧！放課件）。
3鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（出示課件）。
（二）研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。（出示課件，板書(shū)概括的詞語(yǔ)）。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
（2）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學(xué)生看錄像），再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ)）。
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書(shū)：人熱情）。
2時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合：
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
三、學(xué)時(shí)安排。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)。
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3、理清課文的線索（練習(xí)列小標(biāo)題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠(yuǎn)客；(3)親切相見(jiàn)；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。
（或：初見(jiàn)草原-迎客-相見(jiàn)-待客-話別；初見(jiàn)草原--進(jìn)入草原--蒙古包外--蒙古包里--聯(lián)歡話別；……）。
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫?，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛(ài)，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f(shuō)一說(shuō)為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺?-草原上空的天，由于沒(méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說(shuō)“并不茫茫”？--在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！保?。
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國(guó)畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限?！按渖鳌保钦f(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。）。
（5）“這種境界……”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰幪幐械叫缕妫瑢?duì)滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩(shī)）。
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹耍运械街車(chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那?。不同的心情?duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺?。比如人心情好時(shí)，會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱，樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)（如畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)或文、配樂(lè)朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫(xiě)草原的詩(shī)歌、辦手抄報(bào)……）。
第二學(xué)時(shí)。
1、課文不僅寫(xiě)了草原的景美，還寫(xiě)出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（如“來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車(chē)左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車(chē)”來(lái)看客人；他們盛情款待來(lái)客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。
（這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。
4、課文中還用了不少比喻句，來(lái)描繪草原的自然美和人情美。畫(huà)出來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（如用“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”來(lái)比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)”來(lái)比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來(lái)比喻河；用“一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見(jiàn)到了一般。）。
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)之前可引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑。
8、選擇自己喜歡的句子抄下來(lái)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀《雞毛信》，理解課文內(nèi)容，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
2、學(xué)唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時(shí)刻表現(xiàn)的氣概。
教具準(zhǔn)備：
播放《英雄贊歌》、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是閱讀《雞毛信》，二是學(xué)唱《英雄贊歌》。
二、學(xué)習(xí)《雞毛信》。
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個(gè)怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
2、引導(dǎo)全班交流。
（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機(jī)隊(duì)并配合游機(jī)隊(duì)消滅敵人的故事。）。
（讓學(xué)生先用小標(biāo)題概括再組合成主要內(nèi)容。）。
（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
教師可設(shè)表格讓生讀、找、填、議。
（3）海娃是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智勇敢可愛(ài)的確孩子）。
師趁勢(shì)引導(dǎo)為什么海娃能夠這樣機(jī)智勇敢可愛(ài)。
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
（4）你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
讓學(xué)生充分地說(shuō)，能說(shuō)出理由即可。
3、拓展延伸。
采用講故事比賽的方法，比一比看誰(shuí)能把這個(gè)故事講好。也可以組織、引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。
4、布置作業(yè)：
閱讀課外有關(guān)英雄的故事。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《英雄贊歌》。
2、說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。
3、板書(shū)：英雄贊歌。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文，體會(huì)：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會(huì)到什么？
（讀后小組交流，鼓勵(lì)暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
2、自由匯報(bào)體會(huì)。
精神感動(dòng)天地。
氣概氣貫長(zhǎng)虹。
鮮血換來(lái)春天。
3在理解課文基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對(duì)讀，齊讀等等）。
4、請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)范唱。
5跟著課件唱《英雄贊歌》。
三、布置作業(yè)。
觀察電影或電視劇，評(píng)價(jià)其中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.放鋼琴曲，讓學(xué)生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
3.默讀思考：本文主要寫(xiě)誰(shuí)的什么事？課文按什么順序描寫(xiě)的？
三、品讀課文，感受品質(zhì)。
1.學(xué)習(xí)第2～9段，體會(huì)“我”四季聽(tīng)琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)你在此時(shí)此地聽(tīng)到這樣的琴聲，會(huì)想些什么。
引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過(guò)“我”聽(tīng)琴聲的感受和情感變化來(lái)間接描寫(xiě)小姑娘的品質(zhì)的。
4.學(xué)習(xí)第10～13段，認(rèn)識(shí)彈琴姑娘。
找出描寫(xiě)小姑娘的句子，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)眼前的小姑娘給你什么印象。
面對(duì)與你同齡的小姑娘，你想對(duì)她說(shuō)什么？
這部分是直接描寫(xiě)小姑娘的，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
5.學(xué)習(xí)第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠(chéng)”一詞，讓學(xué)生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說(shuō)，也可以寫(xiě)。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結(jié)全文。
1.說(shuō)說(shuō)從彈琴姑娘身上，你學(xué)到了什么。結(jié)合處理課后第3題。
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些表達(dá)方法。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2.通過(guò)課件或蟈蟈叫聲錄音認(rèn)識(shí)蟈蟈。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由朗讀課文，借助字典解決不認(rèn)識(shí)的字。
2.指名讀、分組讀等多種形式讀課文。要讀得正確流利。
3.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
4.師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、細(xì)讀課文，自主探究。
1.按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出最能說(shuō)明白發(fā)老人喜歡蟈蟈的語(yǔ)句。
2.分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，互相交流自己的體會(huì)。
3.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
4.畫(huà)出文中人物的對(duì)話，小組內(nèi)分角色讀一讀。
5.說(shuō)說(shuō)你對(duì)孩子的話的理解，并從中體會(huì)人物的感情。
7.討論：蟈蟈開(kāi)始不叫，心里想些什么？后來(lái)不知疲倦地叫，又似乎在說(shuō)什么？
8.指導(dǎo)朗讀。
四、美美朗讀，細(xì)細(xì)品味。
1.師生共同小結(jié)課文表達(dá)的思想感情。
2.分角色朗讀全文。
五、拓展延伸。
這篇課文給你什么啟發(fā)？在生活中，你遇到過(guò)這類事嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)在具體問(wèn)題中的一種實(shí)際應(yīng)用，所以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就是這節(jié)課最重要的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生必須做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生必須熟之又熟，要做到靈活掌握。
除此之外，分?jǐn)?shù)的意義作為分?jǐn)?shù)的根基，必須牢牢植根于分?jǐn)?shù)的每一部分知識(shí)教學(xué)之中，通分當(dāng)然也不例外，這樣才能從根本上剖析出通分的本質(zhì)和學(xué)習(xí)它的價(jià)值。
另外，由于知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，同分母分?jǐn)?shù)比較大小和同分子分?jǐn)?shù)比較大小和通分之間也有著很深的聯(lián)系，也是本節(jié)課很重要的知識(shí)基礎(chǔ)。
通分中學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是不用最小公倍數(shù)做公分母，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)比用最小公倍數(shù)和不用最小公倍數(shù)做公分母通分的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到用最小公倍數(shù)做公分母更為簡(jiǎn)便，應(yīng)該選用。但一定向?qū)W生說(shuō)明：選用不是最小公倍數(shù)的公倍數(shù)做公分母也是通分，只不過(guò)因?yàn)閿?shù)字大計(jì)算不方便而不選用。
教材上的情境很好，但由于4月23日至5月2日在順義新國(guó)展真的舉辦了一次汽車(chē)博覽會(huì)，我就把情境就改為這件事情，這樣更貼近于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生也更容易接受。
【學(xué)情分析】。
由于剛剛學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并且做了大量變式聯(lián)系，所以學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)掌握的很好，不存在問(wèn)題。
分?jǐn)?shù)的意義是比較抽象的內(nèi)容，所以在教學(xué)之初就非常重視，做了大量練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，所以這部分知識(shí)學(xué)生也不存在問(wèn)題。
同分母分?jǐn)?shù)比較大小和同分子分?jǐn)?shù)比較大小是三年級(jí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，由于已經(jīng)過(guò)了兩年，學(xué)生會(huì)有些遺忘，所以在課前應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、通過(guò)教學(xué)，認(rèn)識(shí)通分，掌握通分的方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到通分不僅可以用于比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，還可以應(yīng)用于異分母分?jǐn)?shù)加減法等許多領(lǐng)域。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的'問(wèn)題的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：理解通分，掌握通分的方法和格式。
2、難點(diǎn)：理解通分，掌握通分的方法和格式。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊的汽車(chē)博覽會(huì)的情境引出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生覺(jué)得熟悉，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更能應(yīng)用于生活。
談話引入：4月23日至5月2日在順義新國(guó)展舉辦了一次汽車(chē)博覽會(huì)，老師在車(chē)展上搜集到了這樣一些信息。
投影出示情景：車(chē)展上有400輛汽車(chē)，紅色汽車(chē)占3/10，藍(lán)色汽車(chē)占1/8，黑色汽車(chē)占3/8，白色汽車(chē)占1/5。
二、新授。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀一下題目。
2、“紅色汽車(chē)占3/10”中的3/10是什么意思？
生：把400輛汽車(chē)看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，紅色汽車(chē)是這樣的3份，紅色汽車(chē)就是單位“1”的3/10。
設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，提出各種形式的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)盡量讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，這樣培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性。
3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？
黑色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
藍(lán)色汽車(chē)和白色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
紅色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
紅色汽車(chē)和白色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少?
這四種顏色的汽車(chē)誰(shuí)最多？
黑色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)一共占這些汽車(chē)的幾分之幾？
紅色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)一共占這些汽車(chē)的幾分之幾？
黑色汽車(chē)比藍(lán)色汽車(chē)多幾分之幾？
紅色汽車(chē)比藍(lán)色汽車(chē)多幾分之幾？
4、我們提出的問(wèn)題一共有三大類，今天主要解決第一類。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法；同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。
5、師：觀察第一類問(wèn)題，哪些問(wèn)題是最好解決的？
生：黑色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
3/8，1/8，黑色汽車(chē)多。
師：你是怎樣想的？
生：分母相同，分子大的數(shù)大。
生：白色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
1/5，1/8，白色汽車(chē)多。
師：你是怎樣想的？
生：分子相同，父母小的數(shù)大。
師小結(jié)：比較同分母或同分子的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，分母相同比分子，分子大的數(shù)就大。分子相同比分母，分母小的反而大，分母大的反而小。
設(shè)計(jì)意圖：舊知識(shí)是新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從舊知識(shí)中生長(zhǎng)出新知識(shí)，還能感受出新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。
6、紅色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)誰(shuí)多誰(shuí)少？
生：分子不同，分母也不相同。
師：還能不能根據(jù)分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小的方法來(lái)比較大小？
生：不能。
（2）師：像這樣分母不相同的分?jǐn)?shù)稱為異分母分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：異分母分?jǐn)?shù)）。
師：大家想一想，分母相同的分?jǐn)?shù)可以叫做什么？
生：同分母分?jǐn)?shù)。
（板書(shū)：同分母分?jǐn)?shù)。）。
設(shè)計(jì)意圖：思維的又一次發(fā)散。學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是一條直線，不應(yīng)是我教教，你練練；應(yīng)該是從原點(diǎn)散發(fā)出多條線，有直線，有曲線，有的會(huì)互相碰撞，有的會(huì)互相交叉。雖然有些線可能走不到終點(diǎn)，但只有在這樣的思維碰撞中才真正能閃耀出智慧的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才能真正有所收獲。
（3）師：分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)比較大小我們還沒(méi)學(xué)過(guò)，不過(guò)我相信以同學(xué)們的聰明才智，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)肯定能解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你先獨(dú)立思考，把想到的解題策略寫(xiě)在紙上，然后小組交流，我們比一比那個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的解題策略多。
師：那組愿意來(lái)介紹一下自己組想到的策略？
方法一：（實(shí)際比較法）。
400輛的3/10是120輛，
400輛的1/8是50輛，
120輛，50輛，
紅色汽車(chē)多。
方法二：（化小數(shù)）。
3/10=3÷10=0.3。
1/8=1÷8=0.125。
0.3＞0.125。
3/10＞1/8。
紅色汽車(chē)多。
方法三：（通分子）。
1/8=1×3/8×3=3/24。
3/10＞3/24。
3/10＞1/8。
紅色汽車(chē)多。
方法四：（通分）。
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
12/40＞5/40。
3/10＞1/8。
紅色汽車(chē)多。
（其中通分的方法讓一個(gè)同學(xué)板眼在黑板上。）。
生：把異分母分?jǐn)?shù)變成同分母分?jǐn)?shù)就是通分。
師：隨隨便便把分母變成一樣就行了？
生：分?jǐn)?shù)大小還不能變。
師：怎樣才能保證分?jǐn)?shù)的大小不發(fā)生變化呢？
生：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行變化。
師：誰(shuí)能總結(jié)一下？
生：根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。
和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等。
板書(shū)：異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
7、還有的同學(xué)是這樣解答這道題的。
3/10=3×8/10×8=24/80。
1/8=1×10/8×10=10/80。
24/80＞10/80。
3/10＞1/8。
紅色汽車(chē)多。
師：是通分嗎？
生：是通分。
師：這兩種方法你選擇哪個(gè)？為什么？
生：第一種，簡(jiǎn)單。
師小結(jié)：通分時(shí)一般要用兩個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)做公分母。
8、運(yùn)用我們新學(xué)到知識(shí)來(lái)解決下一個(gè)問(wèn)題好嗎？
投影：
1/5=1×2/5×2=2/10。
2/103/10。
1/53/10。
紅色汽車(chē)多。
師：這道題怎么這么簡(jiǎn)單呀？
生：10正好是5和10的最小公倍數(shù)，3/10不用變了。
師：以后這種題就這樣做。
9、最后一道題比較難，你有信心做好它嗎？
投影：
3/10=3×4/10×4=12/40。
1/8=1×5/8×5=5/40。
3/8=3×5/8×5=15/40。
1/5=1×8/5×8=8/40。
15/40〉12/40〉8/40〉5/40。
3/8〉3/10〉1/5〉1/8。
黑色汽車(chē)最多。
10、今天你有什么收獲？
生：學(xué)習(xí)了通分，今后能進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的比較大小了。
設(shè)計(jì)意圖：跳一跳，吃果子。能自己跳起來(lái)摘到果子吃的心里總會(huì)有一種成功的喜悅，比不費(fèi)力氣從別人手里拿來(lái)的果子吃的香甜。
11、第二類和第三類問(wèn)題你能?chē)L試解答嗎？
生：3/8+1/8=4/8=1/2。
答：黑色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)一共占這些汽車(chē)的1/2。
3/10+1/8=12/40+5/40=17/40。
答：紅色汽車(chē)和藍(lán)色汽車(chē)一共占這些汽車(chē)的17/40。
3/8-1/8=2/8=1/4。
答：黑色汽車(chē)比藍(lán)色汽車(chē)多1/4。
3/10-1/8=12/40-5/40=7/40。
答：紅色汽車(chē)比藍(lán)色汽車(chē)多7/40。
12、你已經(jīng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決了以后要學(xué)習(xí)的知識(shí)了。
三、板書(shū)。
通分。
和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等。
異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
黑3/8藍(lán)1/8黑、藍(lán)一共黑比藍(lán)多多少。
藍(lán)1/8白1/5紅、藍(lán)一共紅比藍(lán)多多少。
紅3/10藍(lán)1/83/10=3×4/10×4=12/40。
紅3/10白1/51/8=1×5/8×5=5/40。
四種顏色的汽車(chē)誰(shuí)最多？12/40〉5/40。
黑色3/10〉1/8。
紅色汽車(chē)多。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，那就讓我們一齊隨著作者去游一游漓江吧！
二、自讀課文，了解大意，理清描寫(xiě)的順序。
1.課文寫(xiě)游漓江，作者主要選取了哪些景物？重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？
2.漓江兩岸的山峰有什么獨(dú)特與神奇之處？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材簡(jiǎn)析：
本文作者運(yùn)用象征的手法，贊揚(yáng)胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，更贊美具有這種品性的人。無(wú)論寫(xiě)茫茫戈壁還是寫(xiě)胡楊，都能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用形象貼切的詞語(yǔ)來(lái)描繪。作者還運(yùn)用多種修辭手法。如：擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、排比的手法，更是激情洋溢地表達(dá)了對(duì)胡楊的贊頌之情。
教學(xué)目標(biāo):。
1、自主學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者贊美胡楊不畏艱險(xiǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
3．能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出四、五、七段的意思，背誦喜歡的段落。
4、體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的感情，感悟作者對(duì)像胡楊一樣在惡劣環(huán)境中奉獻(xiàn)著的人的歌頌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：選取新疆民樂(lè)和胡楊的圖片。
學(xué)生：搜集有關(guān)胡楊的資料。
教學(xué)方法：三疑三探。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題：（5分鐘）。
1．背景音樂(lè)起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是--胡楊。(出示胡楊組圖)。
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)。
二、整體感知：（25分鐘）。
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
（2）找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀，并理解其意思。
（3）對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。
(4)同桌讀(分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、指名讀生字詞，相機(jī)引導(dǎo)需要注意的字音、字形。
新疆維吾爾族不腐慘不忍睹弓腰駝背嶙峋晦暗鹽堿惡劣肥皂積蓄。
4、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)出4、5、7段的意思。）。
5、討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯(lián)系上下文理解，查字典、詞典，平時(shí)自己積累）。
6、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。
7、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、熟讀課文(10分鐘)。
1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑自探。
1、導(dǎo)入新課，圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑。
上節(jié)課我們初讀了《胡楊贊》一文，自學(xué)了生字詞，了解了主要內(nèi)容。課文中有這樣一句話。出示句子：不知為什么，我卻獨(dú)鐘情于胡楊。
讀了這句話，你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：作者為什么鐘情于胡楊？
過(guò)渡：是呀！作者為什么鐘情于胡楊？到底是為什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
2、出示自探提示：
默讀課文，邊讀邊思考提出的問(wèn)題，劃出相關(guān)詞句，并隨時(shí)把自己的提會(huì)批注在旁邊。
3、生自學(xué)，師巡視關(guān)注學(xué)困生。
二、解疑合探。
（一）同桌交流。
與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。
（二）班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
品味胡楊的無(wú)人關(guān)照。
作者為什么鐘情于胡楊的眼淚？找出相關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)讀讀，你從中體會(huì)到什么?（盡管無(wú)人關(guān)照，還能頑強(qiáng)生長(zhǎng)。）(出示圖片:瞧，這就是無(wú)人關(guān)照的胡楊，這就是受了傷害，自己彌補(bǔ)傷口頑強(qiáng)生長(zhǎng)的胡楊。板書(shū)：無(wú)人關(guān)照)。
品味胡楊的弓腰駝背。
作者鐘情于胡楊的第一個(gè)原因是無(wú)人關(guān)照，第二個(gè)原因是什么呢？課文中有一個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了胡楊長(zhǎng)相的獨(dú)特，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞語(yǔ)？（慘不忍睹）。
到底是怎樣慘不忍睹呢？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)胡楊長(zhǎng)相的句子。
出示第四自然段的文字。
（它雖然有高大的身軀，但它的脊梁始終是彎曲的，就像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在漠漠黃沙之上；它的葉形隨環(huán)境的改變而改變，邊緣常呈現(xiàn)鋸狀，它的葉色常常是晦暗的灰色，至多是個(gè)淡綠色，沒(méi)有銀杏的挺拔和柏樹(shù)的優(yōu)雅?。?。
“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的看法呢？(體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。)。
引讀:是呀，胡楊的毅力多么頑強(qiáng)呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的葉子都是它不屈的吶喊，誰(shuí)能帶著對(duì)胡楊的敬重與贊美再來(lái)讀讀這幾句話。(指名讀，評(píng)價(jià)、再讀。)。
品味胡楊的“粗茶淡飯”
作者鐘情于胡楊的第二個(gè)原因是弓腰駝背，那么，第三個(gè)原因是什么呢？它的環(huán)境怎樣獨(dú)特？請(qǐng)迅速圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(出示圖片)瞧，這就是在惡劣環(huán)境中傲然挺立的胡楊。在這樣的環(huán)境中胡楊是怎樣生長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這幾句話。
作者鐘情于胡楊的第三個(gè)原因是由于它的“粗茶淡飯”。(板書(shū)“粗茶淡飯”)。
出示填空題總結(jié)作者對(duì)胡楊特點(diǎn)的鐘情:。
過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們對(duì)于作者鐘情于胡楊的原因，一定有了深刻的感悟，誰(shuí)能用這個(gè)填空題總結(jié)一下。
回顧課文內(nèi)容填空：
作者獨(dú)鐘情于胡楊，是因?yàn)椋ǎ且驗(yàn)椋ǎ?，更是因?yàn)椋ǎ?。誰(shuí)還有不同的見(jiàn)解？（可以抓住中心句，也可以用重點(diǎn)詞）。
品味作者對(duì)胡楊的集中抒情：
過(guò)渡：盡管胡楊無(wú)人關(guān)照，卻能千年不死。盡管胡楊弓腰駝背，卻能千年不倒。盡管胡楊以“粗茶淡飯”為生，卻能千年不腐。所以作者寫(xiě)下了這樣一段激情洋溢的文字來(lái)表達(dá)對(duì)胡楊的崇敬和贊美之情：
(誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，你為什么要這樣讀？你讀得這樣深情，告訴大家你的秘訣。評(píng)價(jià)讀，再讀。分工讀。)。
品味胡楊默默奉獻(xiàn)的精神。
胡楊做出了哪些貢獻(xiàn)？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句。胡楊的樹(shù)干、枝葉、到它流出的眼淚都很有用，它把自己所有的一切都徹底的貢獻(xiàn)給了人類。所以作者感嘆到：出示:它只知道默默奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取。（讀、評(píng)價(jià)、讀）多么高貴的品格，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
中國(guó)的新疆有胡楊，青海有胡楊，甘肅有，內(nèi)蒙古也有，印度西北部有胡楊，中亞有胡楊，非洲北部也有胡楊，在生存環(huán)境惡劣的地方都能看到胡楊的身影。這是因?yàn)槌鍪荆簾o(wú)論自然條件如何惡劣，它總是積蓄著力量，努力地成長(zhǎng)。
從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出胡楊的努力。
作者看到的僅僅是胡楊嗎?還看到了什么？?jī)H僅是在贊美胡楊樹(shù)嗎？你從文中哪里看出來(lái)的？“生命”這里的生命不是一般意義的生命，而是像胡楊一樣頑強(qiáng)、無(wú)私精神的生命。
《胡楊贊》不僅是在贊頌胡楊，更是一首生命的贊歌，屹立酷暑，笑傲風(fēng)霜，一顆胡楊就是一首生命的贊歌。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：出示:（導(dǎo)讀：這就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。男生來(lái)齊聲贊美一下。讀，女生也來(lái)齊聲贊美一下讀，是呀，這就是生命，寶貴的生命，頑強(qiáng)的生命，無(wú)私的生命，令人贊嘆的什么生命。我們齊生再美一下讀。
總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)交流，我們明白了作者獨(dú)鐘情于胡楊是因?yàn)樗鼰o(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、“粗茶淡飯”，是因?yàn)楹鷹铑B強(qiáng)、無(wú)私。作者贊頌胡楊的精神，更崇敬具有胡楊品格的人。
三、質(zhì)疑再探。
課文學(xué)到這兒，作者為什么鐘情于胡楊弄明白了嗎？誰(shuí)還有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
預(yù)設(shè)：
1、胡楊在肥沃的環(huán)境中能存嗎？
2、第七自然段中的省略號(hào)，說(shuō)明胡楊還有很多用途?它還有什么用途呢？
四、運(yùn)用拓展。
1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。）。
2大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
無(wú)人關(guān)照。
弓腰駝背。
“粗茶淡飯”
無(wú)私奉獻(xiàn)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《海濱仲夏夜》結(jié)構(gòu)分析這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作者抓住夕陽(yáng)落山不久——月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，以細(xì)膩的筆觸，運(yùn)用“一條紅線串珍珠”的結(jié)構(gòu)，描繪了夏夜威海海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)對(duì)美好生活的贊美之情。
文章可以分為五部分。
第一部分（第1段）寫(xiě)霞光像燃燒的火焰。描繪出第一幅畫(huà)面。這里作者為表現(xiàn)晚霞的艷麗和熾熱，極為準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)“染”，用生花妙筆畫(huà)出了海天一色的壯美景象?！盎鹧妗边@個(gè)比喻運(yùn)用恰當(dāng)形象，燃燒的“火焰”給人的是一種動(dòng)感，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出霞光隨海浪搖曳，翻騰的情狀。
第二部分（第2段）寫(xiě)啟明星在深藍(lán)的天幕上閃爍，像高懸的明燈。描繪出第二幅畫(huà)面。
作者用“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成了淺紅”。交待了時(shí)間的推移，色彩的變化，表示下面要記敘的是夜晚的景色了。啟明星是“那么大，那么亮”，這兩個(gè)“那么”，贊嘆了啟明星的又大又亮的特點(diǎn)。
第三部分（第3段）寫(xiě)燈光在海面上晃動(dòng)，像一串流動(dòng)的珍珠，與星光交相輝映。描繪出第三幅畫(huà)面。
隨著夜色的加濃，城市各處真的燈火也次第亮了起來(lái)，與夜空中的星光相輝映。使人想起郭沫若的詩(shī)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星；天上的明星亮了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。作者又用一個(gè)動(dòng)感的比喻“像一串流動(dòng)的珍珠”，寫(xiě)出了燈光在海面上的動(dòng)態(tài)美感。
第四部分（第4～7段）寫(xiě)“我”漫步于夜色中的沙灘，海灘上涌起歡聲笑語(yǔ)。描繪出第四幅畫(huà)面。這里作者從不同的角度寫(xiě)景物的特點(diǎn)。沙灘是軟綿綿的，這是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)的；運(yùn)用了擬人的手法寫(xiě)海水輕輕地，撫摸著細(xì)軟的沙灘，給人一種溫馨的感覺(jué)，這里從視覺(jué)的角度寫(xiě)的；海水沖刷沙灘的聲音是“刷刷”的，這是從聽(tīng)覺(jué)的角度描繪的；寫(xiě)海風(fēng)，用“清新”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)的，用“涼爽”從觸覺(jué)角度寫(xiě)?！翱諝庵酗h蕩著一種大海和田禾相混合的香味”，又是從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)。作者從多種角度描寫(xiě)這些美麗的畫(huà)面，可以作為一種背景，就是為了突出人們閑適、歡愉、無(wú)憂無(wú)慮的心情。而人們的'歡笑來(lái)自美滿幸福的生活。從而抒發(fā)對(duì)美好生活的贊美之情。
第五部分（第8～12段）寫(xiě)海上的月色和月光下的海灘。描繪出第五幅畫(huà)面。
用短語(yǔ)“月亮上來(lái)了”表明時(shí)間的變化。寫(xiě)海面上的滿月，用了一個(gè)“涌”字，突出了月亮的動(dòng)態(tài)。用“銀盤(pán)”比喻，顯示了月亮又圓又亮。只有美景沒(méi)有人活動(dòng)仍然不能顯出生活的美來(lái)。所以“海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說(shuō)話聲，歡笑聲，唱歌聲，嘻鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘”。作者前面描繪的五幅美景襯托的是歡聲笑語(yǔ)，突出了幸福生活的美好。
最后作者情不自禁地抒發(fā)了自己的胸臆?！白屵@些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休憩吧?！?BR> 作者描繪這五幅畫(huà)面時(shí)，時(shí)間的推移界限比較清楚，如先寫(xiě)啟明星，再寫(xiě)月亮；以顏色的變化表現(xiàn)了仲夏夜海濱美好的景色。由景寫(xiě)到人的閑適，歡愉，從而抒發(fā)了對(duì)美好生活的贊美之情。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。
這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫(xiě)。文章每處的描寫(xiě)都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。文章開(kāi)篇的描寫(xiě)，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開(kāi)做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤?，“很少人去”，“里面的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們生存和嬉戲的一片樂(lè)土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲(chóng)”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。
文章對(duì)話描寫(xiě)共有兩處，都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對(duì)話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”，多簡(jiǎn)童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對(duì)話?！澳銡Я怂募?，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。
文章最精彩最細(xì)致的是心量描寫(xiě)。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。聽(tīng)了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣啊！那顆好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)起強(qiáng)烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過(guò)，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動(dòng)了?？墒?，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門(mén)口等我”。聽(tīng)了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理過(guò)程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的心地。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
[教學(xué)目的]。
1．理解文章中對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。
2．揣摩文章深入細(xì)致、充滿情趣的語(yǔ)言。
3．結(jié)合自身體驗(yàn)，理解文章主旨。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。
難點(diǎn)：文章主旨的理解。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
1．導(dǎo)入。
說(shuō)說(shuō)“曾經(jīng)冒失的童年”
2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。
一讀（整體閱讀）--自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。
學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。
學(xué)生：文章開(kāi)頭部分--“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂(lè)園?！?BR> 教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂(lè)園？
學(xué)生：有樹(shù)，有鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒……。
教師：那是鳥(niǎo)兒、蝶兒、蟲(chóng)兒們的樂(lè)園呀！
學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲(chóng)……。
教師：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無(wú)限樂(lè)趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
二讀（分解閱讀）--朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。
教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？
學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。（對(duì)話描寫(xiě)）。
教師：“我”無(wú)意中聽(tīng)到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”
學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。
活動(dòng)匯報(bào)：
一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）。
一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起。）。
一個(gè)特寫(xiě)（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^(guò)來(lái)，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）。
教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過(guò)之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫(xiě)呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）。
三讀（精選閱讀）--帶著問(wèn)題選擇閱讀。
問(wèn)題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲(chóng)，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲(chóng)，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。
“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。
聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘颐靼遵R蜂不是害蟲(chóng)，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無(wú)家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。
學(xué)生：“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”。
教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?；氐角懊嫖覀兲岬降膯?wèn)題，能用“有趣”簡(jiǎn)單地概括整個(gè)事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡?、?nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過(guò)失。
3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
教師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛(ài)一切生命，要有愛(ài)心，要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒(méi)有意義，因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它，再說(shuō)馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。
結(jié)束：對(duì)于學(xué)生的辯論，老師不必多說(shuō)，可用動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。
小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和“我”對(duì)馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
3.體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。
4.體會(huì)課文最后一段的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)馬蜂的資料，了解馬蜂的特性。
教材簡(jiǎn)析。
本文通過(guò)敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。
全文分三部分。第一部分從開(kāi)始至“不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖到屋里”。寫(xiě)“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過(guò)。第二部分從“當(dāng)夜，我發(fā)了高燒”至“一種罪孽感沉重地壓在我的心上”。通過(guò)“我”挨馬蜂蜇后對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。第三部分，最后一段，寫(xiě)“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)句體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。體會(huì)“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
解讀與提示。
課文的第一部分分兩個(gè)層次。
第一層，從開(kāi)始到“‘捅不得，捅不得?！癄敔斦f(shuō)?！睂?xiě)馬蜂窩給爺爺一家的生活帶來(lái)了不便。
第1段，先寫(xiě)后院的特點(diǎn)，然后點(diǎn)明它是小動(dòng)物“生存和嬉戲的樂(lè)土，也是我兒時(shí)的樂(lè)園”。爺爺?shù)暮笤夯緟采?，枝葉糾纏，所以才會(huì)成為“樂(lè)土”、“樂(lè)園”。接著突出描寫(xiě)了壯觀的馬蜂窩。先說(shuō)馬蜂窩的位置-爺爺窗檐下。“壯觀”寫(xiě)其體積大；“倒垂的一只大蓮蓬”，比喻其形狀；“無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂”言其數(shù)量之多；“爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去”是馬蜂活動(dòng)的特點(diǎn)-每天忙忙碌碌；“不敢開(kāi)窗”言其給爺爺生活帶來(lái)的不便。從這段的描述看出“我”對(duì)馬蜂觀察得很仔細(xì)，但“我”從沒(méi)想到去騷擾它們，大家自得其樂(lè)、互不侵犯，這里是大家共同的樂(lè)園。
爺爺奶奶的對(duì)話在文中作用很大，它引起了“我”想捅馬蜂窩的強(qiáng)烈欲望。
這段對(duì)話給“我”透出了以下信息：一是再一次印證了馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，奶奶想捅馬蜂窩：“屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來(lái)把這馬蜂窩捅下來(lái)”；二是爺爺堅(jiān)決反對(duì)，不能捅馬蜂窩：“要蜇死人的”；三是從奶奶的話中了解到捅馬蜂窩的方法：“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”。
以上第一層是故事的起因。
第二層具體寫(xiě)捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過(guò)，是故事的發(fā)展與結(jié)局部分。
先寫(xiě)捅馬蜂窩的強(qiáng)烈欲望。
接著寫(xiě)“我”的準(zhǔn)備工作。
最后寫(xiě)“我”挨蜇的過(guò)程。這一層是文章的重點(diǎn)，寫(xiě)得具體而細(xì)致。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.板書(shū)課題：母雞。
2.談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知。
1.學(xué)生自讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的語(yǔ)句旁作批注。
3.檢查自學(xué)效果。
三、感受母雞的討厭。
過(guò)渡：母雞的討厭表現(xiàn)在哪里呢？
1.讀課文第1、第2段，找出表現(xiàn)母雞討厭的語(yǔ)句。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（要抓住關(guān)鍵的詞句加以理解。）。
3.結(jié)合作者的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說(shuō)感受。
4.帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大。
1.學(xué)生朗讀課文的第4～7段，并在書(shū)上作批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流相關(guān)的語(yǔ)句和自己的體會(huì)。
3.全班交流。
(1)引導(dǎo)抓重點(diǎn)語(yǔ)句：“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)……馬上集合到它身邊來(lái)?！弊寣W(xué)生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)中，體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)，還要讓學(xué)生邊讀邊發(fā)揮想象，體會(huì)作者描寫(xiě)的精彩。教師還可以范讀，幫助學(xué)生感悟。再在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦?！懊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的?！弊寣W(xué)生邊朗讀邊想象畫(huà)面，加以感受體會(huì)，“像湯圓似的”要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，體會(huì)母雞的無(wú)私奉獻(xiàn)，感受作者細(xì)致傳神的描寫(xiě)。在教學(xué)這兩句時(shí)，可以點(diǎn)帶面，找出文中的其他傳神的描寫(xiě)，加深學(xué)生的體會(huì)、感悟，盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(2)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)其他語(yǔ)句，可結(jié)合自己課前的觀察和教學(xué)掛圖等講述。
4.有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛(ài)的偉大。
(1)聯(lián)系全文邊讀邊思考。
(2)結(jié)合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料討論交流，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)，感受母愛(ài)的偉大。
2.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業(yè)練習(xí)。
1.舉例說(shuō)說(shuō)你在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到的方法（說(shuō)到一兩點(diǎn)即可）。
2.摘抄描寫(xiě)母雞的精彩詞句。
3.讀一讀老舍的其他作品。
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游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)習(xí)用讀、思、批、議的方法，理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生：搜集有關(guān)海豚的圖片和文字資料。
教材簡(jiǎn)析。
《美麗的眼睛》這篇課文，講述了一個(gè)如童話般美麗的故事?！拔摇泵半U(xiǎn)下水，偏遇上了痙攣。在這生命危急的時(shí)刻，我看到了一雙眼睛--海豚的眼睛。海豚使勁頂著我，讓我趴在它的背上，把我送回了岸邊。當(dāng)我平靜下來(lái)以后，海豚又和我在海里嬉戲了好一陣，才戀戀不舍地走開(kāi)。全篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，尤其是以那雙“美麗的眼睛”為主線，貫穿全文，顯得格外富有感染力。相信每位讀者在掩卷沉思之際，都在用心呼喚那雙美麗的眼睛和那一份人與自然的和諧美好。
本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處，感受自然與人的和諧。這是一篇閱讀課文，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的批注方法，養(yǎng)成邊讀文邊思考批注的良好讀書(shū)習(xí)慣。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
*這一段交代了“我”獨(dú)自潛水，又遇到抽筋，情況萬(wàn)分危急。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)胃抽筋，使不上力，動(dòng)彈不得的無(wú)奈與痛苦，以及氧氣筒支撐不到多久的緊急。
*在“我”誤以為是鯊魚(yú)，嚇得魂飛魄散之時(shí)，我看到了海豚的眼睛--那是“我”這輩子所看過(guò)的最美的眼睛。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合海豚不斷從我腋下往上撐的舉動(dòng)，想象這雙美麗的眼睛盯著“我”，是想告訴“我”什么。注意把“我”此時(shí)心里的“踏實(shí)”和剛才的“魂飛魄散”對(duì)照起來(lái)理解。
*海豚用背鰭頂著“我”，讓“我”趴在它背上，把“我”送回了岸邊。而此時(shí)剛脫離險(xiǎn)境的“我”卻擔(dān)心海豚會(huì)擱淺，將它往外推。這一送一推，融入了多少的關(guān)愛(ài)與真情。教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住海豚“安撫我”、“背著我”、“停留在那里不動(dòng)”等動(dòng)作，想象海豚當(dāng)時(shí)的模樣，體味它善良的內(nèi)心世界。
*分別時(shí)，又是那雙美麗的眼睛令“我”難以割舍。四目相視的時(shí)刻，彼此都用眼睛在述說(shuō)著什么呢？仍需要我們用心靈去揣摩、猜測(cè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.出示海豚的圖片，看看這是什么。結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行介紹。
2.揭示課題。一天，當(dāng)“我”獨(dú)自潛水，遇到生命危險(xiǎn)，瀕臨絕望的深淵時(shí)，“我”看到了一雙“美麗的眼睛”。（出示課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解大意。
2.用簡(jiǎn)要的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
三、緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情感。
1.課文幾次提到“美麗的眼睛”？為什么說(shuō)那是“我”這輩子所看到的最美麗的眼睛？
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的批注式方法進(jìn)行閱讀。
3.討論交流。
(交流重點(diǎn)：第2段中，“我”第一次看到那雙美麗的眼睛，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合海豚不斷把我“往上撐”的動(dòng)作，體會(huì)海豚傳遞的信息：請(qǐng)讓我來(lái)幫助你。第3段中，要抓住海豚的幾個(gè)動(dòng)作，特別是“停留在那里不動(dòng)”這一情節(jié)，說(shuō)明海豚對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)細(xì)致入微。第4段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“玩?zhèn)€痛快”，“陪著我玩了好久好久”，想象當(dāng)時(shí)快樂(lè)的場(chǎng)面。第5段中，要抓住“又用那美麗的眼睛看著我”這一關(guān)鍵句子，體會(huì)海豚眼睛里包含著的情感，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己不同的見(jiàn)解。)。
四、真情表達(dá)，升華情感。
1.教師出示一幅海豚的圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖展開(kāi)想象，想象海豚在大海中為人類提供過(guò)的幫助，進(jìn)行口頭交流。
2.寫(xiě)幾句心中最想說(shuō)的話，獻(xiàn)給海豚。
參考資料。
海豚是哺乳類動(dòng)物。雌海豚需要懷胎一年才生下小海豚。幼小的海豚在母體中已經(jīng)基本發(fā)育完整。與其他陸上哺乳類動(dòng)物不同的是，海豚出生時(shí)，像其他鯨目動(dòng)物一樣是尾巴先出來(lái)，這樣可避免小海豚溺水。另外，小海豚出生后，母海豚會(huì)協(xié)助它游上水面吸第一口空氣。初生的小海豚重約10千克，長(zhǎng)約90厘米，以母乳為食。通常中華白海豚一胎只生一只，哺乳期為6個(gè)月。
海豚的年齡可高達(dá)60歲。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1?上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實(shí)像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營(yíng)、白公館集中營(yíng)、1127大屠殺等歷史事實(shí)。簡(jiǎn)介作者。
2?讓學(xué)生在義憤填膺時(shí)聽(tīng)錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩(shī)歌，質(zhì)疑解難。
1?學(xué)生試著自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2?這是寫(xiě)給自己孩子的遺囑，體會(huì)詩(shī)中的意思，自由交流。
三、聯(lián)系《囚歌》，理解喻義。
1?《囚歌》和《耕荒》這兩首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景差不多，兩位都是革命烈士，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍?lián)系《囚歌》中的詞句意理解方法來(lái)理解這首詩(shī)歌。
2?交流。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“荒沙”“滿街狼犬，遍地荊棘”“愿你用變秋天為春天的精神”“把祖國(guó)的荒沙，耕種成為美麗的園林”的理解。
3?猜想這位父親在給孩子寫(xiě)遺囑時(shí)的心情，體會(huì)作者的氣節(jié)和心愿。
4?朗讀，讀出父親對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨和大義凜然的英雄氣概。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1?兒子看到父親的遺囑時(shí)會(huì)怎樣想？怎樣做？
2?假如你是作者的孫子，知道了爺爺?shù)挠⑿凼论E，會(huì)怎么想？會(huì)怎么做?
五、用自己最有效的方法背詩(shī)歌。
六、搜集更多革命烈士的詩(shī)歌，開(kāi)展革命詩(shī)歌交流活動(dòng)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入激思，揭示課題。
同學(xué)們，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來(lái)的嗎？（是從猿猴變的、是女?huà)z造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國(guó)古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女?huà)z的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧！出示課題《女?huà)z創(chuàng)造人類》，齊讀。
二、初讀課文，疏通字詞。
1?自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2?課件（或小黑板）檢測(cè)掌握生字新詞的情況。
3?分小組讀課文。
三、課文分析，探究質(zhì)疑。
1?出示女?huà)z掛圖。這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像，美不美？我們也可以將她畫(huà)得更美，傳說(shuō)中女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z創(chuàng)造人類”的故事。
2?同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問(wèn)題。指名提問(wèn)，有三到四個(gè)問(wèn)題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問(wèn)，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。
3?那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)敘寫(xiě)的呢？
分三步：
（1）女?huà)z為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女?huà)z為什么要造人？
（2）女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的？
(3)怎樣才能造更多的人呢？
(4)怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺(jué)得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢？（課件出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛(ài)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
四、深入閱讀，共同探究。
老師也有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下。（可分組討論。）。
第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神話傳說(shuō)中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女?huà)z創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女?huà)z忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說(shuō)說(shuō)看，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無(wú)私、感情豐富、充滿愛(ài)心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）。
第二個(gè)問(wèn)題是：我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構(gòu)的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？[歸納：就以《女?huà)z創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女?huà)z創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
五、跳出課文，展開(kāi)想象。
1?我們的想象力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說(shuō)，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒(méi)有區(qū)別。
2?神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
教學(xué)目標(biāo)。
1?自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
4?繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)了解關(guān)于人類起源的美麗傳說(shuō)，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫(xiě)作的方法。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。（放課件，聽(tīng)歌曲）。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法？
2板書(shū)課題，指名讀課題。（板書(shū)課題）。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。（課件展示）。
三、自學(xué)課文，合作探究。
1帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。（聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧！放課件）。
3鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（出示課件）。
（二）研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。（出示課件，板書(shū)概括的詞語(yǔ)）。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
（2）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（3）熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學(xué)生看錄像），再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ)）。
五、拓展延伸，感情升華。
1如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書(shū)：人熱情）。
2時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合：
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
搜集草原風(fēng)景的圖片、資料。
三、學(xué)時(shí)安排。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)。
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3、理清課文的線索（練習(xí)列小標(biāo)題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠(yuǎn)客；(3)親切相見(jiàn)；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。
（或：初見(jiàn)草原-迎客-相見(jiàn)-待客-話別；初見(jiàn)草原--進(jìn)入草原--蒙古包外--蒙古包里--聯(lián)歡話別；……）。
4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫?，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）“那里的天比別處的更可愛(ài)，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f(shuō)一說(shuō)為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺?-草原上空的天，由于沒(méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）。
（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說(shuō)“并不茫茫”？--在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！保?。
（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國(guó)畫(huà)，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒(méi)有明顯的界限?！按渖鳌保钦f(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣?！坝?，是“將要”的意思。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“一碧千里”區(qū)別。）。
（5）“這種境界……”這一句是說(shuō)在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因?yàn)榈谝淮慰吹讲菰幪幐械叫缕妫瑢?duì)滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐?，是留戀草原景色，總是看不夠；“低吟小詩(shī)”，是想用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩(shī)）。
（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”這一句看似寫(xiě)駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫(xiě)作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹耍运械街車(chē)囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那?。不同的心情?duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵(lì)愃频母惺?。比如人心情好時(shí)，會(huì)覺(jué)得小鳥(niǎo)在向人歌唱，樹(shù)枝擺動(dòng)是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質(zhì)疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動(dòng)（如畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)或文、配樂(lè)朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫(xiě)草原的詩(shī)歌、辦手抄報(bào)……）。
第二學(xué)時(shí)。
1、課文不僅寫(xiě)了草原的景美，還寫(xiě)出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)(人情美)。默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（如“來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車(chē)左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車(chē)”來(lái)看客人；他們盛情款待來(lái)客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。）。
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場(chǎng)面。
3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是點(diǎn)題之句，讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情。
（這一句進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）。
4、課文中還用了不少比喻句，來(lái)描繪草原的自然美和人情美。畫(huà)出來(lái)體會(huì)體會(huì)。
（如用“給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”來(lái)比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)”來(lái)比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來(lái)比喻河；用“一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點(diǎn)是恰當(dāng)、生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見(jiàn)到了一般。）。
5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。）。
6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語(yǔ)言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說(shuō)之前可引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時(shí)盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質(zhì)疑。
8、選擇自己喜歡的句子抄下來(lái)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀《雞毛信》，理解課文內(nèi)容，體會(huì)海娃的機(jī)智勇敢。
2、學(xué)唱《英雄贊歌》，了解英雄在危急時(shí)刻表現(xiàn)的氣概。
教具準(zhǔn)備：
播放《英雄贊歌》、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課。
教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是閱讀《雞毛信》，二是學(xué)唱《英雄贊歌》。
二、學(xué)習(xí)《雞毛信》。
1、提出要求，引導(dǎo)初讀。
快速讀文，思考課文主要講了件什么事？海娃是個(gè)怎樣的孩子？你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
2、引導(dǎo)全班交流。
（1）課文主要講了件什么事？（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期兒童團(tuán)長(zhǎng)海娃克服重重困難，把一封雞毛信送給游機(jī)隊(duì)并配合游機(jī)隊(duì)消滅敵人的故事。）。
（讓學(xué)生先用小標(biāo)題概括再組合成主要內(nèi)容。）。
（2）默讀課文，思考：海娃送信一路上遇到了哪些困難，他是怎樣克服的？
教師可設(shè)表格讓生讀、找、填、議。
（3）海娃是個(gè)怎樣的孩子？（機(jī)智勇敢可愛(ài)的確孩子）。
師趁勢(shì)引導(dǎo)為什么海娃能夠這樣機(jī)智勇敢可愛(ài)。
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
（4）你最喜歡文中的哪個(gè)情節(jié)？
讓學(xué)生充分地說(shuō)，能說(shuō)出理由即可。
3、拓展延伸。
采用講故事比賽的方法，比一比看誰(shuí)能把這個(gè)故事講好。也可以組織、引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集整理表現(xiàn)小英雄的故事。
4、布置作業(yè)：
閱讀課外有關(guān)英雄的故事。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、播放歌曲《英雄贊歌》。
2、說(shuō)一說(shuō)志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡以及自己的感受。
3、板書(shū)：英雄贊歌。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文，體會(huì)：你喜歡哪幾句歌詞，從中體會(huì)到什么？
（讀后小組交流，鼓勵(lì)暢所欲言，各持己見(jiàn)）。
2、自由匯報(bào)體會(huì)。
精神感動(dòng)天地。
氣概氣貫長(zhǎng)虹。
鮮血換來(lái)春天。
3在理解課文基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
（可以采用自己喜歡的方式讀，分組讀，男女對(duì)讀，齊讀等等）。
4、請(qǐng)會(huì)唱的同學(xué)范唱。
5跟著課件唱《英雄贊歌》。
三、布置作業(yè)。
觀察電影或電視劇，評(píng)價(jià)其中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn)。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.放鋼琴曲，讓學(xué)生欣賞。
2.談感受。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。
3.揭題，讀題。
二、初讀課文，理清層次。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.指名朗讀，檢查讀文和生字認(rèn)識(shí)情況，相機(jī)指導(dǎo)。
3.默讀思考：本文主要寫(xiě)誰(shuí)的什么事？課文按什么順序描寫(xiě)的？
三、品讀課文，感受品質(zhì)。
1.學(xué)習(xí)第2～9段，體會(huì)“我”四季聽(tīng)琴的感受和情感變化。
讀一讀四季的琴聲，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的琴聲？為什么？
2.品讀課后2題中的句子。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)你在此時(shí)此地聽(tīng)到這樣的琴聲，會(huì)想些什么。
引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的感受和情感變化的原因。
這部分是通過(guò)“我”聽(tīng)琴聲的感受和情感變化來(lái)間接描寫(xiě)小姑娘的品質(zhì)的。
4.學(xué)習(xí)第10～13段，認(rèn)識(shí)彈琴姑娘。
找出描寫(xiě)小姑娘的句子，讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)眼前的小姑娘給你什么印象。
面對(duì)與你同齡的小姑娘，你想對(duì)她說(shuō)什么？
這部分是直接描寫(xiě)小姑娘的，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
5.學(xué)習(xí)第14、第15段，祝福彈琴姑娘。
理解“虔誠(chéng)”一詞，讓學(xué)生用自己喜歡的方式祝福這位姑娘，可以說(shuō)，也可以寫(xiě)。
6.有感情地朗讀第二和第六段，并試著背誦。
四、總結(jié)全文。
1.說(shuō)說(shuō)從彈琴姑娘身上，你學(xué)到了什么。結(jié)合處理課后第3題。
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些表達(dá)方法。
游漓江西師版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2.通過(guò)課件或蟈蟈叫聲錄音認(rèn)識(shí)蟈蟈。
二、初讀課文，感知大意。
1.自由朗讀課文，借助字典解決不認(rèn)識(shí)的字。
2.指名讀、分組讀等多種形式讀課文。要讀得正確流利。
3.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
4.師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、細(xì)讀課文，自主探究。
1.按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出最能說(shuō)明白發(fā)老人喜歡蟈蟈的語(yǔ)句。
2.分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，互相交流自己的體會(huì)。
3.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
4.畫(huà)出文中人物的對(duì)話，小組內(nèi)分角色讀一讀。
5.說(shuō)說(shuō)你對(duì)孩子的話的理解，并從中體會(huì)人物的感情。
7.討論：蟈蟈開(kāi)始不叫，心里想些什么？后來(lái)不知疲倦地叫，又似乎在說(shuō)什么？
8.指導(dǎo)朗讀。
四、美美朗讀，細(xì)細(xì)品味。
1.師生共同小結(jié)課文表達(dá)的思想感情。
2.分角色朗讀全文。
五、拓展延伸。
這篇課文給你什么啟發(fā)？在生活中，你遇到過(guò)這類事嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。