通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時進(jìn)行修正和改善?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該符合事實，盡量不夸大和夸張。下面是小編為大家收集整理的一些總結(jié)范文，僅供參考。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇一
機械制圖課教師，有責(zé)任和義務(wù)運用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫其樹立自信心，提高機械制圖課的教學(xué)效果。為此。筆者從以下幾個方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
一、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)制圖興趣。
信心是成功的基石。機械制圖課程作為一門技術(shù)性很強的專業(yè)課，對于剛剛接觸專業(yè)技術(shù)課程的中職學(xué)生而言確實存在一定難度。如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)中一旦遇到難題，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。這就需要我們機械制圖課教師要針對學(xué)生心理，進(jìn)行“精心準(zhǔn)備”“對癥下藥”，樹立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生們上好至關(guān)重要的第一課“緒論課”。有人說興趣是最好的老師。人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣，就會用心去研究、去探索。作為機械制圖課教師，要在學(xué)生接觸機械制圖課之初，向?qū)W生說明該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要用途和課程特點，以引起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)為這門專業(yè)課充滿知識和奧妙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)制圖的興趣。
二、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
目前，機械類行業(yè)發(fā)展迅速，已與國際接軌，課程教學(xué)內(nèi)容的擬定要考慮學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需求，那么如何才能使學(xué)生學(xué)到新知識，新技術(shù)，能學(xué)以致用呢？那么教學(xué)內(nèi)容的確定就顯得尤為重要。我認(rèn)為制圖課教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理論知識為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計算機設(shè)備實際情況而確定。如果學(xué)校計算機設(shè)備許可，學(xué)生又具備一定的計算機軟件繪圖基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)autocad、ug、mastercam等相關(guān)軟件繪圖技能；同時還要講解第三角畫法以適應(yīng)目前迅速發(fā)展的機械加工技術(shù)的需要。
三、嚴(yán)肅認(rèn)真，端正學(xué)習(xí)制圖態(tài)度。
西點軍校有一句名言：“態(tài)度決定一切?！睕]有什么事情做不好，關(guān)鍵在于態(tài)度。事情還沒有開始做的時候，你就認(rèn)為它不可能成功，那結(jié)果自然不會成功，或者你在做事情的時候不認(rèn)真，那么事情也不會有好的結(jié)果。機械制圖是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為圖樣是工業(yè)生產(chǎn)中最基本的技術(shù)文件，是技術(shù)工人制造產(chǎn)品的依據(jù)，圖樣的正確、清晰、完整、合理，是生產(chǎn)合格產(chǎn)品的重要保證。要讓學(xué)生時刻牢記機械制圖的重要性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這對于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要意義。
四、選擇合適教學(xué)方法。
機械制圖課是一門實踐性很強的工程訓(xùn)練課，要使學(xué)生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，通過充分的實踐才能實現(xiàn)。當(dāng)然選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。
（一）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機結(jié)合。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師要明確教學(xué)基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)中要注重啟發(fā)、講求互動，避免注入式。要努力做到概念清楚，重點突出，板書清晰；講述深入淺出，條理分明，語言精煉，生動活潑地把知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象和主體，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在輔導(dǎo)過程中要教思路、教方法，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，獨立完成作業(yè)，切忌包辦代替，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力。
（二）強化學(xué)生看圖、畫圖的基本功訓(xùn)練。
械制圖課堂教學(xué)應(yīng)堅持“講少一點、講好一點”，精簡多練的原則。本課程是一門實踐性很強的.工程訓(xùn)練課，需要學(xué)生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備較強的空間想象能力。要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的空間思維能力，具備豐厚的看，繪圖的基本功，就必須加強形體變位訓(xùn)練和默思畫圖訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生看圖和畫圖的基本技能，為進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性空間思維訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。
（三）注重學(xué)生自由討論，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。如“表達(dá)方法的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容采用討論形式效果明顯。因為表達(dá)方法比較多，對于某個零件來說，可能有好幾種表達(dá)方案，而用哪一種表達(dá)方案比較合適，這就可以在討論中解決。通過這樣的討論，可以幫助學(xué)生對問題有一個更進(jìn)一步的認(rèn)識，這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可提高學(xué)生的實踐能力，也有利于開發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
（四）分層次教學(xué)，讓學(xué)生體驗成功。
因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗到進(jìn)步的喜悅。
五、選擇合適的教學(xué)步驟。
機械制圖課是一門具有較強的實踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會導(dǎo)致浪費時間，學(xué)生學(xué)不到知識的結(jié)果。因此，教學(xué)步驟設(shè)計是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。
教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。因此，必須精心設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計好供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題。
六、注重實踐體驗，發(fā)展形象思維能力。
理論的學(xué)習(xí)最終需要實踐的檢驗。學(xué)生要想真正理解和掌握機械制圖課知識，具備較強的空間想象能力和識圖繪圖能力，光有理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的識圖繪圖練習(xí)和相關(guān)實踐活動。因此機械制圖課堂教學(xué)應(yīng)堅持“講少一點、講好一點”，精簡多練的原則。即采用講講、練練，講中有練、練中有講、講練結(jié)合的教學(xué)方式。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行模型制作實踐訓(xùn)練，發(fā)揮其主體作用，之后進(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀地感知實物和視圖間互相轉(zhuǎn)換的方法和要求，鍛煉實際應(yīng)用能力，發(fā)展形象思維能力，同時教師應(yīng)對學(xué)生及時作出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。
總之，提高機械制圖課教學(xué)效果的途徑多種多樣，只要我們在教學(xué)中不斷結(jié)合知識規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)實驗創(chuàng)新，一定會尋找出一條有效的途徑。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]鄭紅菊。淺談如何提高機械制圖課教學(xué)效果、程教育研究，2014年。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇二
蘇翟姆林斯基曾指出:“我堅信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的`沖突,其根源在于教師不善于與學(xué)生交往.”在課堂教學(xué)中,教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,建立融洽的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生喜歡教師,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和想法,構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,提高課堂教學(xué)效果.
作者：謝書松作者單位：廣東省汕頭市高級技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇三
一、注重時事教學(xué).激發(fā)學(xué)生求知欲許多學(xué)生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學(xué)生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時教學(xué)測試中,很多考題都會設(shè)置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學(xué)中,應(yīng)注意把豐富生動的時事事例和教材結(jié)合起來,這樣既可以激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學(xué)生在考試中準(zhǔn)確把握題意,提高應(yīng)考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣,取得良好的教學(xué)效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務(wù)局第四中學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇四
論文摘要：啟發(fā)式教學(xué)是高校教育思想和教學(xué)方法改革的一個重要方向，而師生互動的質(zhì)量直接決定了啟發(fā)式教學(xué)的成效。結(jié)合高校課堂教學(xué)實踐，從教師自身修養(yǎng)、課堂及教師對學(xué)生的引導(dǎo)等方面，對高校教師提高與學(xué)生互動質(zhì)量的策略進(jìn)行了幾點細(xì)節(jié)性探討。
論文關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；師生互動；高校教師。
當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才。新型的培養(yǎng)目標(biāo)要求高校在人才培養(yǎng)過程中，特別關(guān)注學(xué)生形成自主獲取知識的能力。教育民主化的需求，也要求高校在教學(xué)過程中必須特別關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)生的參與。而在目前中國高校的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂教學(xué)中被動的接受者。而教師則扮演了權(quán)威代言人的角色，以靜態(tài)的教學(xué)目的、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書及教案等顯現(xiàn)的文本知識為中心，追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案和思維。由此培養(yǎng)出來的學(xué)生過于迷信書本知識權(quán)威，缺乏相應(yīng)的批判懷疑能力。教育應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立精神、創(chuàng)新能力和批判精神的主動探索者。另外，從學(xué)生的角度來看，他們向往的是一種與中學(xué)不同的、更加寬松的教學(xué)方式，期望的是生動有趣的授課過程，而不是延續(xù)中學(xué)時期的灌輸式教育。因此，高校教師應(yīng)注意從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生提出問題并回答問題。在教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，實現(xiàn)教師權(quán)威到學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變。這種啟發(fā)式教學(xué)已成為新時期高校教育教學(xué)改革的重要方向。
教學(xué)改革首先就是教學(xué)思想的改革，如果沒有教育理念的變革，教學(xué)模式就不可能發(fā)生實質(zhì)性變化。啟發(fā)式教學(xué)不是一種單純的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想，是從學(xué)生的需要出發(fā)，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到指導(dǎo)與推動的作用，變教師的單純傳授為教師與學(xué)生之間的互動。吳云助教授在安慶師范學(xué)院開展了問卷調(diào)查，了解高校師生對啟發(fā)式教學(xué)的態(tài)度。調(diào)查表明，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為目前高校課堂教學(xué)啟發(fā)性不夠，啟發(fā)式教學(xué)所占的比重太小。雖然學(xué)生和教師對啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識也有差異，大部分學(xué)生是從人才培養(yǎng)的高度來認(rèn)識啟發(fā)式教學(xué)的意義，而教師則主要是從教學(xué)本身的角度來認(rèn)識啟發(fā)式教學(xué)的意義。但是，絕大多數(shù)教師和學(xué)生是渴望啟發(fā)式教學(xué)的。在四年級學(xué)生中，歡迎啟發(fā)式教學(xué)的人數(shù)比例高達(dá)80.5%，說明啟發(fā)式教學(xué)不論是在教師還是學(xué)生中，都深得人心。
啟發(fā)式教學(xué)要取得好的效果，一方面離不開學(xué)生的積極參與和配合，另一方面要得益于高質(zhì)量的師生互動。師生互動對學(xué)生的主體性發(fā)展還具有重要的影響，有助于學(xué)生從純粹的受教育狀態(tài)解脫出來，自我負(fù)責(zé)，主動學(xué)習(xí)。同時，在師生互動中，教師可以更具體地了解學(xué)生的心理活動，便于及時地指導(dǎo)點撥。良好的師生互動氛圍，可以使學(xué)生真正感受到師生間平等、合作、信任、包容的關(guān)系，感受到自身價值被充分肯定，“自我”得到充分的實現(xiàn)，主體性得到了發(fā)展。師生互動是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)，因此如何提高與學(xué)生互動的質(zhì)量就成為了一個重要的問題。不少學(xué)者提到了在啟發(fā)式教學(xué)過程中，學(xué)生“啟而不發(fā)”的問題，說明教師的“啟”沒有啟到學(xué)生感興趣的點子上，沒有引起學(xué)生的共鳴。啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果，要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要啟而得法。而要做到啟而得法，則必須把握學(xué)生的心理需求和興趣，這又必須要借助于互動過程中教師對學(xué)生的準(zhǔn)確了解。鑒于師生互動的重要作用，本文就如何提高師生互動質(zhì)量進(jìn)行了若干細(xì)節(jié)性探討和研究。
一、教師科研功底對教學(xué)的反哺。
實施啟發(fā)式教學(xué)，“人”是關(guān)鍵，特別是起引導(dǎo)作用的教師。師生互動的最終目的是吸引學(xué)生主動來學(xué)，而只有學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起潛在的學(xué)習(xí)動力。因此“吸引學(xué)生主動來學(xué)”是教學(xué)工作中首先面對的問題，只有學(xué)生愿意學(xué)，教學(xué)才有意義。相對于中小學(xué)學(xué)生來說，高校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強，如何引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生來學(xué)是教學(xué)中需要重點思考的一個問題。
教師的科研水平是建立良好師生互動的重要保障。教師要向?qū)W生展示自己的科研成果和科研方法，用自己的創(chuàng)造行為和創(chuàng)造成果帶動學(xué)生的求知興趣，通過教學(xué)使其在學(xué)生們年輕的頭腦中產(chǎn)生新的火花。例如，筆者在為大二和大三的學(xué)生講授“彈性力學(xué)”課程時，結(jié)合自身的研究方向，介紹了將彈性力學(xué)中傳統(tǒng)的板殼理論用于研究最新的功能材料，如碳納米管和石墨烯等，學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的好奇心和興趣。
同時，教師要積極將課程內(nèi)容與最新的實際應(yīng)用結(jié)合，不斷更新，通過與時俱進(jìn)的授課內(nèi)容吸引學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，結(jié)合筆者所進(jìn)行的三峽大壩泄洪壩段孔口應(yīng)力問題的科研項目，討論橫縫灌漿和不同位置的止水措施對三峽大壩泄洪深孔孔口應(yīng)力的影響。此外，還要求學(xué)生自己查閱資料，了解黃河上小浪底水利工程中十八個泄洪、輸沙孔口組成的洞群，思考孔口布置和間距設(shè)置的理論依據(jù)。也取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教師恰當(dāng)運用其科研功底激發(fā)了學(xué)生參與和反饋的積極性時，師生互動便得以更好地建立、發(fā)展和深入。啟發(fā)式教學(xué)實際上是對教師提出了更高的要求，教師必須時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿和方向，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，從而將研究的優(yōu)勢延伸到教學(xué)中，并促進(jìn)教學(xué)、反哺教學(xué)。
二、教師課堂。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩方面的互動。教師備課、講課都做的很好，這只完成了一個方面，學(xué)生對知識接受的效果如何才是關(guān)鍵。所以教師需要在課堂教學(xué)中做好與學(xué)生的互動。
1.講授形式的多變性。
筆者在課堂教學(xué)中總結(jié)了“問、喊、寫、走”四字法則。教師通過自己語言和肢體動作的多變性，避免沉悶的課堂氣氛。所謂“問”，是指不要一直陳述，中間可以隨時對學(xué)生發(fā)問。所謂“喊”，是指語調(diào)不要太平，講到重要知識點時可以忽然提高音量或喊一聲“注意啦”來引起學(xué)生注意。所謂“寫”，是指不要一直機械的翻ppt，間隔寫板書。所謂“走”，是指不要一直僵硬地站在講臺上不動，在不需要板書的時候可以走到學(xué)生中間講課。
2.講授方式的趣味性。
增加授課趣味性的措施包括：一是多舉例子?？梢允菍W(xué)生在生活中了解的，也可以是與學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)的。二是通過適當(dāng)舉例說明以加深學(xué)生理解。比如筆者在講彈性力學(xué)平面問題基本理論時，通過一點應(yīng)力狀態(tài)分析建立了坐標(biāo)面上應(yīng)力分量與斜面上應(yīng)力分量之間的關(guān)系，這一關(guān)系適用于彈性體內(nèi)任一點，而應(yīng)力邊界條件則只在邊界上適用。筆者把前者比作皇帝，普天之下莫非王土。而把后者比作鎮(zhèn)守邊關(guān)的將軍，只能在邊疆活動保家衛(wèi)國，如果帶兵進(jìn)京那是要造反掉腦袋的。再比如，講述彈性體“平衡”概念時，筆者把理論力學(xué)的整體平衡比作一個土豆，材料力學(xué)的有限體平衡則是半個土豆，而彈性力學(xué)的微元體平衡就是土豆丁。學(xué)生聽了這些形象的比喻后不僅可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，自然地領(lǐng)悟概念要點，而且走神學(xué)生的注意力自然也被拉回到課堂教學(xué)上來了。
三、教師對學(xué)生的引導(dǎo)。
1.學(xué)生認(rèn)同感的建立。
學(xué)生走進(jìn)課堂時，心中不僅有求知欲，還有歸屬、自尊等多種心理需求，期望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同和尊重。當(dāng)這些需求得到滿足時，學(xué)生才能反過來回饋給教師認(rèn)同感，學(xué)生的.主體性也才能得以順利發(fā)展。
作為一個獨特的個體被識別是認(rèn)同感建立的第一步。筆者在每學(xué)期開始的幾堂課上都會著力下功夫記住班上每位學(xué)生的名字。當(dāng)經(jīng)過三到四次課，有些學(xué)生對課程的新鮮感已過有逃課的打算時，筆者會在課上隨口點出所有當(dāng)天缺課學(xué)生的名字，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了驚異，但已經(jīng)意識到自己被識別。每次作業(yè)筆者都會做好詳細(xì)的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問題的學(xué)生交流。當(dāng)筆者面對面清楚地說出學(xué)生作業(yè)里的問題并提出建議和鼓勵時，學(xué)生內(nèi)心在被識別的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步建立起了被認(rèn)同和被尊重的感覺。筆者相信學(xué)生按時上課的原因并非擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認(rèn)同感已經(jīng)建立起來，他們愿意到課堂上來，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動交流。
2.教學(xué)過程中人文教育的貫穿。
大學(xué)生們經(jīng)歷了從小學(xué)一直到大學(xué)多年連續(xù)的校園生活，生活圈子固定，閱歷淺、視野相對狹窄。但正處于青春期的他們注定對外面的世界充滿了好奇心和探究的欲望，對自身的發(fā)展既充滿了理想主義的、熱切的期望，又交織著因閱歷和視野不足而產(chǎn)生的迷茫。教師若能關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的人生規(guī)劃和實際困惑，對學(xué)生既有風(fēng)趣睿智的長者般的教導(dǎo)，又有親切真誠的朋友間的交流，還有戰(zhàn)友般的鼓勵，良好的師生互動會自然而然建立起來。[7]筆者曾結(jié)合自身的經(jīng)歷，給學(xué)生們介紹國外高校的學(xué)習(xí)、工作和生活，以及異域的風(fēng)情和文化，講述一些學(xué)業(yè)和事業(yè)的佼佼者的成長故事和啟迪智慧的寓言、語錄，點燃學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生對個人的人生與發(fā)展進(jìn)行思考并做出規(guī)劃，盡早找到積極的又是他們自己熱愛的成長方向。在教學(xué)中，還適時介紹教材的編著者徐芝綸院士早年赴美哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院求學(xué)，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國外優(yōu)越的條件，報效祖國，一輩子“認(rèn)認(rèn)真真做事，清清白白做人”的事跡，告誡學(xué)生要“先做人、再做事”。由于徐芝綸院士長期在河海大學(xué)任教，是師生公認(rèn)的楷模，他的故事對學(xué)生更有親切感，更容易引起學(xué)生的共鳴。
理論知識的學(xué)習(xí)往往是枯燥的，刻板的教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的熱情會在單純的講述中逐漸減退。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些力學(xué)史、相關(guān)知識的新聞或軼事并組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能收到良好的教學(xué)效果。筆者在為工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生上課時，經(jīng)常把實際生活中橋梁、隧道、基坑、邊坡等工程破壞的新聞圖片放到課堂上展示分析，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會責(zé)任感。也有意識地介紹一些中外力學(xué)家（重點是教材中提及的力學(xué)家）的學(xué)術(shù)思想、在彈性力學(xué)領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識灌輸和說教所無法完成的任務(wù)。
學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者。需要掌握的理論知識在課本內(nèi)，而學(xué)習(xí)的熱情和動機則來源于課本之外。在課堂教學(xué)中適時、適機的穿插人文主義教育，不僅能“啟”于學(xué)生的關(guān)注點上“發(fā)”，而且能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時不用教師安排命令，學(xué)生也會自己跑來與教師互動交流。當(dāng)一種良師益友般的關(guān)系在教師與學(xué)生間建立，課程內(nèi)容的教學(xué)也就變得更加容易開展。這是單純的壓迫式、灌輸式教育無法取得的效果。
四、效果反饋。
從筆者的經(jīng)驗看，在做到了上述幾點后，不論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都能獲得學(xué)生積極的、良好的反饋，建立起良好的師生互動關(guān)系，對課堂教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。
1.課堂反饋。
在筆者的課堂上，學(xué)生出勤率高，聽講認(rèn)真，課堂氣氛和諧融洽。課間學(xué)生會主動找到教師溝通交流。作業(yè)很少有抄襲的情況，并能基于教師的批改意見及時做修正補充。個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、年級成績排名不理想的學(xué)生，經(jīng)過針對性的交流、指導(dǎo)和鼓勵后，本門課的期末考試都取得了不錯的成績。
2.課外反饋。
在課堂外甚至是筆者講授的課程結(jié)束以后，仍有不少學(xué)生通過郵件、電話或直接到筆者的辦公室，就學(xué)業(yè)或個人發(fā)展問題進(jìn)行交流或征求建議。例如，有的學(xué)生在面臨考研問題時，詢問如何選擇學(xué)校，或在考研與就業(yè)間如何取舍；有的學(xué)生詢問出國深造的問題；有的學(xué)生就暑期的社會實踐安排尋求指導(dǎo)；生活方面，學(xué)生也樂意交流，曾有學(xué)生把自己代表系籃球隊參加的一場精彩比賽寫成總結(jié)發(fā)給筆者?？傊?，融洽而彼此信任的師生關(guān)系在課堂外得到了很好的延伸。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。
數(shù)學(xué)知識比較深奧，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時地進(jìn)行表揚與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ缭谥v完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學(xué)生提問的.勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表揚一個人激勵一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰Γ@種結(jié)構(gòu)的主要特點是前后承接，脈絡(luò)清晰，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認(rèn)識達(dá)到一個新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用。
實際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率。
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深人淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。
有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時間，也可提高問題，使講授內(nèi)容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。
四、增強數(shù)學(xué)教學(xué)機智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。
課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。數(shù)學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦?、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)機智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇六
從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問題。
當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)。可能很多人會說，我這沒有錯呀，但如果你站在學(xué)生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學(xué)生會做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇七
8月30號上午，我校全體教師開展了以《如何提高課堂教學(xué)效果》為主題的交流活動，在細(xì)細(xì)回味后，我體會到提高低年段語文課堂效果，我覺得應(yīng)該以下三方面是十分重要的：
一、 做學(xué)生喜歡的老師。
教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先就得想辦法讓學(xué)生喜歡你。就像古人云：“親其師則信其道”。在和學(xué)生相處和學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生真誠相待，給學(xué)生多一點愛心，多一點寬容，多一點笑臉，多一點耐心，學(xué)生就會喜歡這個老師。這樣，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情和興趣，課堂的學(xué)習(xí)效果得以收獲。
二、用激情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在語文課堂教學(xué)中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。反之，則會產(chǎn)生消極的情緒體驗。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡和藹可親的.老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語行動，甚至衣著打扮都無時無刻不在影響著學(xué)生的情緒。所以，教師在課堂上應(yīng)控制自己的情緒，要保持良好的教學(xué)情緒，把握好分寸，平衡心態(tài)，嚴(yán)而不冷，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、動靜交替，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)生天真、活潑，對任何事物都感興趣，處處求新、求變、求
趣。而在語文課上太多的分析課文，講授太多，提問太多, 學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解和消化；提問太少,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，低年級的課堂活動需要多樣化,課堂活動豐富，講練結(jié)合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇八
眾所周知，初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，怎樣把教學(xué)側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位呢？這是目前物理教學(xué)中正在探索的課題。要提高課堂教學(xué)效果，除了合理安排的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用的多種教學(xué)方法與手段外，還要注重教師與學(xué)生的情感因素，以及課前的準(zhǔn)備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談?wù)勎业囊恍┯^點。
一、建立良好的師生關(guān)系
要建立良好的師生關(guān)系，需要老師在平時的教學(xué)中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學(xué)生。平時要給學(xué)生關(guān)心，多了解他們的一些需要。在處理學(xué)生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學(xué)生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學(xué)生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細(xì)心觀察，了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學(xué)生談心。如學(xué)生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導(dǎo)。
（二）要尊重信任學(xué)生。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，只有做到尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也才會信任老師。在處理學(xué)生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學(xué)生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學(xué)生犯錯誤應(yīng)該是正常的事情。
二、做好課前準(zhǔn)備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學(xué)方向，少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學(xué)模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學(xué)；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學(xué)；對于物理實驗，可以采用引導(dǎo)——探究式教學(xué)；對于物理計算，可以采用指導(dǎo)——自學(xué)式的教學(xué)。
（二）搞好預(yù)習(xí)。教師在課前應(yīng)該為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點、難點進(jìn)行自學(xué)。帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。這樣，學(xué)生聽課才能從容自若，跟上老師的進(jìn)度，對于重點內(nèi)容要做好標(biāo)記。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程
就初中物理課堂教學(xué)過程而言，由于初中學(xué)生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學(xué)目標(biāo)以智力因素目標(biāo)為主，教學(xué)內(nèi)容是物理知識的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)時間只有45分鐘，教學(xué)空間是在課堂之內(nèi)，所以教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。
(一)優(yōu)化教學(xué)策略
1、確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對各知識點的教學(xué)層次要求，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學(xué)生所能接受的能力來加以把握。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機
教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動來。教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生意想不到的錯誤、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3、組織學(xué)生探究
生實驗中為學(xué)生指明觀察要素和實驗重點、為學(xué)生實驗探究提供提示性的指導(dǎo)，對于復(fù)雜的、綜合性強而學(xué)生難以一步達(dá)到目的的問題進(jìn)行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境等。
4、注重方法培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，通過進(jìn)一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學(xué)時，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。
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(二) 選擇恰當(dāng)方法
不同的教學(xué)策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含“導(dǎo)入、展開、結(jié)束”三個階段。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，達(dá)到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學(xué)生反饋
在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。
根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達(dá)某種見解，教師應(yīng)有意識地抓住學(xué)生的反饋信息，便于在以后的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。相應(yīng)的，教師的信任和鼓勵，會增進(jìn)師生間情感的交流，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的正面影響，整個教學(xué)過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學(xué)效果，就必須營造一種良好的教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理疲勞，使教與學(xué)和諧融合，互相促進(jìn)。如何營造學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極心理氛圍，針對中學(xué)生的心理特點和物理學(xué)的學(xué)科特點，作為教師應(yīng)該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導(dǎo)、歸納、總結(jié)并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學(xué)資源加以表達(dá)。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學(xué)生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，精心組織教學(xué)。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應(yīng)，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設(shè)法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術(shù)性
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學(xué)生真誠的期待、對物理教學(xué)的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂?shù)碾娚嚷湎聛砟?？學(xué)生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān).在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導(dǎo)入
課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能夠設(shè)置一個好的導(dǎo)入點先聲奪人，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉(zhuǎn)速變慢，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結(jié)果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。
（四）掌握學(xué)生心理，善于激勵
每個學(xué)生都是有差異的， 其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學(xué)生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關(guān)系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學(xué)生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學(xué)生思想拋錨
學(xué)生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學(xué)生的注意力。一句調(diào)侃的話不但可以集中學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學(xué)內(nèi)容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，他們就愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，多使用成熟課件，使物理教學(xué)更直觀，更生動，使學(xué)生在課堂上就能夠掌握所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效果。
二、善于做學(xué)生的知心朋友
物理學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性。表現(xiàn)在文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學(xué)生開始學(xué)時感到很不習(xí)慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學(xué)。如果教師再不注意教學(xué)方法，照本宣科，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容外，還要注重和學(xué)生交朋友，課間和課余時間，主動和學(xué)生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導(dǎo)，以增強他們能學(xué)好物理的信心。經(jīng)常性的與學(xué)生交流還可以增加學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，從而在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學(xué)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學(xué)生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，從而增強學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學(xué)生做一些課外小實驗小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進(jìn)一步探索問題。也可加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇九
摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的總渠道。努力加強課堂教學(xué)改革，營造良好的教與學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的總渠道。努力加強課堂教學(xué)改革，營造良好的教與學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計是指具有獨創(chuàng)性和新穎性的設(shè)計，它是以創(chuàng)造性思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性和單一性，從多角度尋找解決問題的答案。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，是對教學(xué)中的某些指標(biāo)如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行原創(chuàng)性的構(gòu)思，巧妙的設(shè)計，藝術(shù)性的處理，使整個教學(xué)過程具有創(chuàng)造性、新穎性和趣味性。進(jìn)而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程，獲取最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。我們從實際出發(fā)，從以下幾方面做好優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計工作。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
改革教學(xué)活動的“善導(dǎo)會學(xué)”、“主體與主導(dǎo)”要求給課堂教學(xué)提出了明確的改革方向，學(xué)生應(yīng)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教師應(yīng)由單一傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起探索知識、獲取知識;應(yīng)由培養(yǎng)學(xué)生有好成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新;應(yīng)由教會學(xué)生書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。要達(dá)此目的，必須以課堂教學(xué)最佳結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)精心設(shè)計的前提。
二、明確教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的前提。
教學(xué)目標(biāo)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)什么、應(yīng)達(dá)到什么要求，是教學(xué)內(nèi)容和方法的總向?qū)?。教師?yīng)在施教前認(rèn)真分析教材的知識體系，掌握學(xué)科的實質(zhì)，吃透新《課標(biāo)》要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出教學(xué)重點、難點，圍繞重點、難點由淺入深，從簡單到復(fù)雜認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課的具體教學(xué)步驟。
三、合理安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)分配課時是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的開端。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，合理地將教學(xué)材料分解安排在不同的連續(xù)的教學(xué)時段，對難易不同知識點適度使用力量，注重設(shè)計講授基本理論、知識原理、基本規(guī)律、教學(xué)程度，突出重點，力求滲透。對一般性淺顯易懂的內(nèi)容可設(shè)計學(xué)生自學(xué)。要注重教學(xué)過程中有利于學(xué)生能力培養(yǎng)過程設(shè)計，以利于提高學(xué)生素質(zhì)。
四、實施科學(xué)的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的'繼續(xù)。
教學(xué)有法無定法，貴在得法。根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)、靈活的設(shè)計和實施問答、討論、演示、圖表、參觀、模擬、電教等多種教學(xué)方法，并圍繞教學(xué)目標(biāo)編排和展開。讓學(xué)生在聽講時觀察、在觀察時體會、在體會中想象。既有利于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要避免雜而無序，要根據(jù)需求靈活運用，要以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的求知實際而定。要有利于師生雙向交流，調(diào)動師生兩個積極性，要達(dá)到開發(fā)智力、增長知識、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高而定。
五、設(shè)計讓學(xué)生讀、說程序，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的延展。
設(shè)計讓學(xué)生親自經(jīng)歷讀書、討論和表達(dá)程序，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力比不可缺少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的主要途徑。沒有適量的閱讀，就談不上理解;沒有語言的表達(dá)，就不能體現(xiàn)學(xué)生的思考，學(xué)生的主體作用就不能得到更好的發(fā)揮。因此，語文教學(xué)必須注重讀、說訓(xùn)練程序設(shè)計，以達(dá)到學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵和思想的目標(biāo)。
六、激勵學(xué)生多思，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的深入。
“學(xué)起于思，思源于疑”，精心設(shè)計讓學(xué)生思、想問題，以問題為線索，引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，讓學(xué)生帶著問題學(xué)、帶著問題思考、帶著問題多想。讓學(xué)生討論問題，爭辯問題，讓學(xué)生思、想中總結(jié)真理、糾正偏離，達(dá)到共識。精心設(shè)計讓學(xué)生思、想問題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，使師生共同參與教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，教學(xué)設(shè)計涉及到教什么、如何教、怎么檢驗教學(xué)效果等問題。合理、構(gòu)思新穎的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的前奏曲。優(yōu)化每節(jié)課教學(xué)設(shè)計，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的素質(zhì)的需求，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的唯一。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要場所，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)效果的核心，改革教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的保障。
一、提高課堂教學(xué)效果的前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)過程中最主要的人際關(guān)系，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，主要表現(xiàn)在:影響學(xué)生對教師所教課程的興趣，影響學(xué)生的
學(xué)習(xí)
情緒和學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生與教師交往并從中獲得多方面的教益，影響學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)方法以至
生活
習(xí)慣。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提。教師在形成和諧的師生關(guān)系的過程中起著主導(dǎo)作用，沒有教師的發(fā)展，很難有教育學(xué)意義上的學(xué)生的發(fā)展;沒有教師高尚的精神生活，就很難有學(xué)生高尚的精神生活。教師有規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的義務(wù)，有鼓勵學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的責(zé)任。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該從以下幾個方面努力。
(一)關(guān)心自己，關(guān)
愛
學(xué)生
首先教師要關(guān)心自己。一方面教師要愛護自己的身體，在現(xiàn)代競爭非常激烈的時代，尤其是石河子大學(xué)進(jìn)入211工程建設(shè)以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應(yīng)對巨大的工作壓力，才是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要保證。另一方面教師要關(guān)心熱愛教育事業(yè)、教師職業(yè)，這種熱愛將會化作教師的一種責(zé)任和義務(wù)，是一種無形的動力，激發(fā)其去為社會服務(wù)，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
其次教師要關(guān)愛學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動的一對主要矛盾。熱愛學(xué)生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。如果教師不是從內(nèi)心深處去關(guān)愛學(xué)生，那么從教師的行動上將表現(xiàn)出對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，最終將加劇師生關(guān)系這對矛盾的激化，和諧的師生關(guān)系將難以形成。
(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力
“要想給學(xué)生一桶水的知識，教師自己就應(yīng)該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學(xué)習(xí)型教師，提升教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)是學(xué)?？焖侔l(fā)展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學(xué)過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學(xué)生的每一次指導(dǎo)工作。如此以往，在學(xué)生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學(xué)生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。
(三)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念
處于被動狀態(tài)，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次，讓學(xué)生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導(dǎo)作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學(xué)時間，采取不同形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對課堂教學(xué)的承諾，最終會認(rèn)可任課教師及其教學(xué)方式。最后，換位思考。如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題，那么在課堂教學(xué)管理上就不會出現(xiàn)僵化、死板現(xiàn)象，產(chǎn)生師生沖突，影響和諧師生關(guān)系的建立。
二、提高課堂教學(xué)效果的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)形成的載體，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效果的核心。當(dāng)今，經(jīng)濟社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學(xué)生發(fā)展的個性化，學(xué)校
專業(yè)
的多樣性等因素要求教師必須按照為學(xué)生服務(wù)、為專業(yè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學(xué)內(nèi)容，捕捉教學(xué)內(nèi)容閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
潛心鉆研教材內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由于教材是研究者在前期研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗的結(jié)果，具有一定的固化性和滯后性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，增添相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容源于書本，但高于書本。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來越關(guān)注企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，所以有必要對企業(yè)愿景這一章節(jié)的內(nèi)容在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)補充，以使適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內(nèi)容具體化，找到閃光點進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《管理學(xué)》課程中講到計劃的組織實施方法目標(biāo)管理時，由于管理學(xué)比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字，結(jié)果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達(dá)到原有目標(biāo)的意義。通過講解學(xué)生對這章的內(nèi)容記憶深刻，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。
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精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十一
【論文摘要】新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂還給學(xué)生，建立一個以學(xué)生為主體的合作、探究的學(xué)習(xí)模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)來催化課堂教學(xué)效果，所提出的一些淺顯看法。
《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》指出:“課程改革的關(guān)鍵在與實施，如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化成為實施者自己的信念或行動哲學(xué)，是普通高中課程改革工作的重中之重?！痹谡n程改革實施中，教學(xué)又是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實施，課堂教學(xué)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，教師需要確立起新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)觀念，新課程更注重知識探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而教師作為學(xué)生發(fā)展的合作者與促進(jìn)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，特別是當(dāng)課堂的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化之后，教師如何在有限的課堂話語權(quán)中，充分提高教學(xué)效果，這是一個值得我們思考的問題。下面，筆者就如何通過提高教師教學(xué)組織藝術(shù)來催化課堂教學(xué)效果談一談自己的看法。
課堂教學(xué)的組織藝術(shù)作為整個教學(xué)藝術(shù)的一部分，有著無可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，固然要看教學(xué)內(nèi)容，看教學(xué)語言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)受一定的時間限制，特別是在教室的話語權(quán)減少的情況下，教師倘若沒有良好的教學(xué)組織藝術(shù)，那他就難于吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的密切配合;也難于掌握教學(xué)的節(jié)奏，難于應(yīng)變與控場。這樣，哪怕是再好的教學(xué)內(nèi)容，也不易收到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上取得教學(xué)的成功。如何提高教學(xué)的組織藝術(shù)，可以從以下幾個角度考慮。
一、掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏。
教學(xué)作為一門藝術(shù)，要提高效率，增強感染力，不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂曲，按照旋律，曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)。整個課的節(jié)奏體現(xiàn)出跌宕起伏，就會給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏，是指教師教學(xué)活動的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易，即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們在課堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。如著名特級教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學(xué)生也會感到乏味，打不起精神?！睆娬{(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。已故語文特級教師斯霞的教學(xué)，也是非常講究教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的，她認(rèn)為:“講到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的.地方，聲音就變得很低沉。”甚至認(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了，太尖一了，會刺耳;太低了，又聽不清;語言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打磕睡?！边@都表現(xiàn)了優(yōu)秀教師對教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的自覺追求。
二、掌握導(dǎo)入和結(jié)束的藝術(shù)。
上好一堂課，就如同寫一篇文章一樣，既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。
俗話說:“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是這樣，一堂課的開頭十分重要，設(shè)計并組織好新課的導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，它能為整個課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。它的重要作用在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的和要求，為講好新知識創(chuàng)造良好的前提。而導(dǎo)人的主要方式有:銜接導(dǎo)人法、懸念導(dǎo)人法、情境導(dǎo)人法、激疑導(dǎo)人法、演示導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)人法、實例導(dǎo)人法、典故導(dǎo)人法、審題導(dǎo)人法、直接導(dǎo)入法等多種形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用不同的一導(dǎo)人方法。
一堂完美的課，不僅要求開始引人人勝，而且要求結(jié)尾精彩，讓學(xué)生回味無窮，激起對下一次教學(xué)的強烈渴望，避免虎頭蛇尾。常見的結(jié)尾藝術(shù)表現(xiàn)方法有歸納式、比較式、活動式、練習(xí)式、拓展延伸式等多種方式，而在新課程理念下，我們更提倡讓學(xué)生自主總結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，對其進(jìn)行評價和指導(dǎo)。
課堂教學(xué)中，不可避免的會有一些“偶發(fā)事件”發(fā)生。所謂偶發(fā)事件，是指課堂上臨時發(fā)生的教師意料之外的事情。有經(jīng)驗的教師可以憑借高超的教學(xué)機智，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。其具體方式多種多樣:或轉(zhuǎn)移注意，或隨機發(fā)揮，或幽默詼諧等，但概括起來無外乎冷處理、溫處理、熱處理三類。所謂冷處理，即教師對學(xué)生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式，然后充分發(fā)揮自己的的教育機智，引導(dǎo)其他學(xué)生回歸到正常的教學(xué)過程。所謂溫處理，即教師對于因為自己的疏忽、不慎所造成的不利影響，態(tài)度溫和地承認(rèn)失誤，并順其自然地過渡到原教學(xué)進(jìn)程中。所謂熱處理，即教師對一些學(xué)生矛盾影響到課堂教學(xué)的偶發(fā)事件，趁熱打鐵，對引發(fā)矛盾的同學(xué)進(jìn)行正面教育或嚴(yán)肅批評，對其他同學(xué)也能起到警示作用?？梢?，偶發(fā)事件的性質(zhì)不同，處理的方式也就不同。
事實上，教師自身素質(zhì)的提高才是提高教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在，如果說藝術(shù)的青春在于藝術(shù)本身的創(chuàng)造和發(fā)展的話，那么教學(xué)藝術(shù)的活力就在于教師的開拓和創(chuàng)造，這就要求教師不能墨守陳規(guī)，必須深刻鉆研新的教育理論，探索適應(yīng)新時期教育特點的教學(xué)藝術(shù)，才能把枯燥課堂變成精美的藝術(shù)品，而教學(xué)效果的提高自然是水到渠成之事?？偠灾?，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作為教育一線的我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)，求得最佳教學(xué)效果。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十二
隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由"教的主體"變?yōu)?學(xué)的主體"，以求"教是為了達(dá)不教"的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。
課堂教學(xué)設(shè)計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評價教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，重點應(yīng)突出以下兩個方面：
1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個教學(xué)活動。一般來說，教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級數(shù)學(xué)中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念，同時后面學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實生活中，當(dāng)自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。
1.2優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點要點，找出難點，化解難點以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學(xué)的重點是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過程，經(jīng)歷制作過程認(rèn)識平移在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，難點是通過平移，遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計。如在講授《數(shù)軸》這一課時，首先重點要講清數(shù)軸概念，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當(dāng)a0時，|a|=-a，但當(dāng)x2時，卻不會化簡|x-2|。教學(xué)時，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當(dāng)x=1時，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當(dāng)x2時，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。這樣，學(xué)生對此就會有深刻的了解，教學(xué)效果會明顯提高。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學(xué)效率才算時比較高的。俗話說："教無定法，貴在得法"。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學(xué)生溝通，采取積極評價，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進(jìn)行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
隨著社會環(huán)境的變化，獨生子女在家里越來越被嬌寵，使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也要調(diào)整自身，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對學(xué)生，教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。"親其師"才能"信其道"，學(xué)生喜歡教師，也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會大大提高。
總之，效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十三
近年來，各中小學(xué)校充分認(rèn)識到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，以信息化帶動教育化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。我校的計算機學(xué)科教育始于1992年，尤其是近幾年進(jìn)入了快速的發(fā)展階段，并取得了顯著成績。
信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學(xué)科特點，他作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。而如何提高計算機課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點看法：
教學(xué)內(nèi)容的確定。
信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性強、更新快等特點，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計算機設(shè)備實際情況而確定。此外，由于學(xué)生的個別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容要做到以下幾方面：
一是教學(xué)內(nèi)容的背景化。
二是教學(xué)內(nèi)容的新穎化。
三是教學(xué)內(nèi)容的過程化。
四是教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。
五是教學(xué)內(nèi)容的整合化。
教學(xué)方法的選擇。
信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。
1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機結(jié)合。
2、教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
教學(xué)步驟的采用。
信息技術(shù)課是一門具有較強的實踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)，因此，必須精心設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計好供學(xué)生練習(xí)的樣板資料，珍惜教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。
練習(xí)要充足。
信息技術(shù)課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。練習(xí)的設(shè)計不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點。總是一個模式，不管學(xué)生的個人情況如何均必須完成同樣的作業(yè)的做法是不可取的`。例如：要求學(xué)生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數(shù)量都完全一樣，這是美術(shù)課臨摹的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中如果仍是這樣做，只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動力。長此以往，學(xué)生形成完全依賴?yán)蠋煹男睦?，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無從下手。信息技術(shù)課的練習(xí)應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都有展示自己能力的機會、發(fā)表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地練習(xí)，那就導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時好像掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并強調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時作出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。
估計課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法。
在信息技術(shù)課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，作為一名信息技術(shù)教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關(guān)設(shè)備問題之外，在授課過程也經(jīng)常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因?qū)W操作不夠熟練或錯誤的操作。可能會得到相反的效果甚至出現(xiàn)死機現(xiàn)象，而學(xué)生有未能自行解決；又如，計算機操作課需要使用計算機等有關(guān)設(shè)備，在授課過程中，有時設(shè)備會出某種故障等等，而有關(guān)這些問題都要求教師及時解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)操作，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。所以信息技術(shù)教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規(guī)律性的、本質(zhì)的為人師表的責(zé)任的道理，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)內(nèi)容估計課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十四
摘要：學(xué)生的動機強度的強弱程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在教學(xué)活動中對學(xué)生的動機強度進(jìn)行適度調(diào)控，采取多種方式方法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
關(guān)鍵詞：動機強度；調(diào)控；教學(xué)效果。
動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。根據(jù)研究，每種活動都存在最佳的動機水平，這種最佳水平隨活動的性質(zhì)不同而有所不同，并且具有明顯的個體差異。比較簡單的任務(wù)中，活動效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機水平有逐漸下降的趨勢。該規(guī)律也同樣適用于學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動中的一項重要心理因素，它呈現(xiàn)出多元化的特征，不同的學(xué)習(xí)動機，其強度大小是不一樣的。學(xué)校、家庭和社會對人的學(xué)習(xí)的要求和影響以及個體生理、心理發(fā)展成熟的程度和水平等，都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度。
一、學(xué)生在課堂中動機強度過強的表現(xiàn)及調(diào)控。
（一）減輕心理壓力，增強安全感。
學(xué)生由于怕出差錯而產(chǎn)生畏懼心理，教師可經(jīng)常有意告訴學(xué)生，差錯是每個人都不可避免的，是學(xué)習(xí)過程的重要部分。只有正視差錯，并認(rèn)真地分析差錯的原因，才能避免出現(xiàn)同樣的或相似的差錯，也才能使知識得到真正的鞏固。為了使學(xué)生能消除顧慮，教師在上課提問時最好不記分，也不要輕易批評出差錯的學(xué)生。記得有一次，我請學(xué)生到黑板上來畫風(fēng)速四級的各種風(fēng)向的符號，結(jié)果有一個學(xué)生把風(fēng)尾的位置給畫倒了，我并沒有批評他，而是鼓勵他再試一次，并指出他的差錯有一定的代表性。溫和的態(tài)度使他本來過分緊張的情緒得到緩解，增強了安全感并在啟發(fā)引導(dǎo)下很快糾正了差錯。
（二）多為學(xué)生提供成功體驗。
（三）調(diào)整節(jié)奏，化難為易。
在地理教學(xué)中常會遇到這樣的'情況：老師提出問題后，教室里馬上一片肅靜，沒有任何反應(yīng)，這是因為學(xué)生面臨的問題難度較大，產(chǎn)生害怕情緒。這時，老師就應(yīng)該機智地改變策略，或?qū)栴}分解，啟發(fā)學(xué)生一步步思考，或稍作停頓，或換個角度提問，等等。例如，在講我國的氣溫分布和溫度帶一節(jié)時提問：緯度是如何影響我國冬季氣溫分布特點的？學(xué)生感到棘手，產(chǎn)生畏難情緒。老師并不急于點名提問，而是收回緊盯學(xué)生的目光，并自言自語地提出一個個子問題，使學(xué)生緊繃的弦松弛下來，結(jié)果很快就有學(xué)生找到了答案。
二、學(xué)生在課堂中動機強度過弱的表現(xiàn)及調(diào)控。
在地理教學(xué)中?？梢钥吹?，有些學(xué)生不愿動腦，不愿發(fā)言，對教師的提問置之不理，等著別人報答案。其實，這些都是動機強度過弱，焦慮水平過低的表現(xiàn)。這類學(xué)生原來的動機激發(fā)水平較低，教師調(diào)控的基點是刺激焦慮，使動機喚醒水平由低趨向中等。
（一）不斷制造刺激。
在課堂上，為了使學(xué)生最大限度地投人學(xué)習(xí)，教師就要不斷地制造刺激。例如，在課堂上組織一些小型地理知識競賽，或在短時間里讓學(xué)生記憶地理知識，或搞一些隨堂測驗，或突然停頓等。只有在課堂上經(jīng)常給學(xué)生明確的任務(wù)與目標(biāo)，提出較高的要求，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的壓力，從而不斷地刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)，增強其競爭意識，才能使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)取得良好的效果。
（二）盡量采用直觀形象的方法進(jìn)行教學(xué)。
地理概念的建立與形成，有時往往要借助于學(xué)生的空間想象力，對初中學(xué)生來講是有一定難度的，尤其是動機強度過弱的學(xué)生。如果老師能借助于直觀的教具或形象的比喻來進(jìn)行教學(xué)，則會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注和探索，從而使課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài)。如在介紹我國東部雨帶的南北移動時，可在投影膠片上，用移動的箭頭表示出夏季風(fēng)的進(jìn)退軌跡，從而較形象地向?qū)W生說明夏季風(fēng)與雨帶的關(guān)系。
（三）加強自學(xué)，擺脫依賴。
為了刺激學(xué)生的焦慮度，教師可在教學(xué)中抑制學(xué)生的依賴性，對一些難度不大的教材，組織學(xué)生自學(xué)、編寫講授提綱，或復(fù)習(xí)時，組織學(xué)生自己命題。例如，在講授“四大高原”時，可重點介紹“青藏高原”后，讓學(xué)生自學(xué)并討論其它三個高原的內(nèi)容，然后推薦三位同學(xué)上臺講授，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評議，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）增強趣味，巧設(shè)懸念。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有趣而使人興奮的氣氛，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引發(fā)他們的思考，把學(xué)生帶人最佳的學(xué)習(xí)情境。例如，黑海真的是黑色的嗎？為什么說死海不死？在赤道附近為什么會有終年不化的積雪呢？等等。這些問題的提出，會一下子引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，從而保證課堂教學(xué)的效果。
總之，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部推動力。因此，教師們應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)動機不僅是學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)因素，同時也是一個人個性的重要組成部分，對其學(xué)習(xí)、生活及其身心健康有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十五
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴(yán)謹(jǐn)，推理周密，難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論，照本宣科，生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。如何讓物理課堂充滿生機與活力，下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一些自己的見解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。教師還可以運用風(fēng)趣、詼諧機智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風(fēng)趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。因此，教學(xué)中教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)明進(jìn)化論的開爾文”，學(xué)生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個是達(dá)爾文”，整個課堂氣氛也都活躍起來了。
教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時，若能將準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到物理知識，還能體驗到一種美的享受。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動做好的鋪墊。
此外，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
二、激發(fā)情感，建立民主平等的師生關(guān)系。
愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
1.教師必須熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師熱愛一個學(xué)生，則可塑造一個學(xué)生；厭惡一個學(xué)生，無異于毀棄一個學(xué)生。公正無私的教育之愛，對成績較差的.學(xué)生更為重要，愛可使他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學(xué)習(xí)中，從而最大限度地調(diào)動他們的潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪下去。我們只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師是否對學(xué)生充滿高層次的教育之愛，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。
2.尊重學(xué)生，人格平等。每個人都有自己的尊嚴(yán)和個性，同樣學(xué)生的人格也不容侮辱和侵犯。如果對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺、體罰的話，就會使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生屈辱感和逆反心理。學(xué)生只有親其師，才會信其道，否則將逆其師而背其道。教師工作的對象是有生命和感情的學(xué)生，而不是接受知識的“容器”，必須改變“訓(xùn)斥”、“強制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的一塊綠洲。
3.以情動人，促進(jìn)師生情感交流。情感變化具有復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要把握多數(shù)學(xué)生的情感變化，更應(yīng)注意個別學(xué)生的情感差異，進(jìn)行因材施教。情感又具有感染性，即以“情”動情，要使學(xué)生心情愉快地聽講，教師應(yīng)像春風(fēng)化雨一樣，和藹而嚴(yán)肅、平靜而安詳，即使有突發(fā)事件發(fā)生，教師也不要輕易批評學(xué)生，以防打亂學(xué)生正常的聽課情緒，影響師生課堂情感交流。
4.加強師生合作，共同樹立信心。要學(xué)生學(xué)好物理，重要的是樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而首要條件則是教師本人要有信心。我每帶新班都向?qū)W生保證：一定使物理這門課成為每個人的優(yōu)勢學(xué)科，并根據(jù)過去的成績適當(dāng)做自我介紹，使學(xué)生對教師既了解又敬佩，使每一個學(xué)生都在物理課上躍躍欲試。另外，平時教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的想法，幫助他們排疑解難，增強師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時，還應(yīng)對學(xué)生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關(guān)系。
三、巧妙激疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，答疑提高。教學(xué)中，我們采取多種做法以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1.精心“設(shè)疑”。教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。
2.“正反”對比。學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。
3.培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。
4.運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神。通過一題多解幫助學(xué)生加深對各種解法的認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運用物理知識的能力。對學(xué)生好的解法應(yīng)及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。
上述三點，就是我對如何提高初中物理課堂教學(xué)效果的膚淺看法，希望能拋磚引玉，將初中物理課堂教學(xué)的改革推向高潮。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇一
機械制圖課教師，有責(zé)任和義務(wù)運用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫其樹立自信心，提高機械制圖課的教學(xué)效果。為此。筆者從以下幾個方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
一、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)制圖興趣。
信心是成功的基石。機械制圖課程作為一門技術(shù)性很強的專業(yè)課，對于剛剛接觸專業(yè)技術(shù)課程的中職學(xué)生而言確實存在一定難度。如果不加以正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)中一旦遇到難題，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。這就需要我們機械制圖課教師要針對學(xué)生心理，進(jìn)行“精心準(zhǔn)備”“對癥下藥”，樹立學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生們上好至關(guān)重要的第一課“緒論課”。有人說興趣是最好的老師。人一旦對某種事物產(chǎn)生興趣，就會用心去研究、去探索。作為機械制圖課教師，要在學(xué)生接觸機械制圖課之初，向?qū)W生說明該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要用途和課程特點，以引起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們認(rèn)為這門專業(yè)課充滿知識和奧妙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)制圖的興趣。
二、確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。
目前，機械類行業(yè)發(fā)展迅速，已與國際接軌，課程教學(xué)內(nèi)容的擬定要考慮學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需求，那么如何才能使學(xué)生學(xué)到新知識，新技術(shù)，能學(xué)以致用呢？那么教學(xué)內(nèi)容的確定就顯得尤為重要。我認(rèn)為制圖課教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的理論知識為基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計算機設(shè)備實際情況而確定。如果學(xué)校計算機設(shè)備許可，學(xué)生又具備一定的計算機軟件繪圖基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)autocad、ug、mastercam等相關(guān)軟件繪圖技能；同時還要講解第三角畫法以適應(yīng)目前迅速發(fā)展的機械加工技術(shù)的需要。
三、嚴(yán)肅認(rèn)真，端正學(xué)習(xí)制圖態(tài)度。
西點軍校有一句名言：“態(tài)度決定一切?！睕]有什么事情做不好，關(guān)鍵在于態(tài)度。事情還沒有開始做的時候，你就認(rèn)為它不可能成功，那結(jié)果自然不會成功，或者你在做事情的時候不認(rèn)真，那么事情也不會有好的結(jié)果。機械制圖是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也必須端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為圖樣是工業(yè)生產(chǎn)中最基本的技術(shù)文件，是技術(shù)工人制造產(chǎn)品的依據(jù)，圖樣的正確、清晰、完整、合理，是生產(chǎn)合格產(chǎn)品的重要保證。要讓學(xué)生時刻牢記機械制圖的重要性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，這對于他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有重要意義。
四、選擇合適教學(xué)方法。
機械制圖課是一門實踐性很強的工程訓(xùn)練課，要使學(xué)生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備空間想象能力，通過充分的實踐才能實現(xiàn)。當(dāng)然選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)都起到事半功倍的作用。
（一）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機結(jié)合。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師要明確教學(xué)基本要求，熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。教學(xué)中要注重啟發(fā)、講求互動，避免注入式。要努力做到概念清楚，重點突出，板書清晰；講述深入淺出，條理分明，語言精煉，生動活潑地把知識傳授給學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對象和主體，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中要教育和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在輔導(dǎo)過程中要教思路、教方法，啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題，獨立完成作業(yè)，切忌包辦代替，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷提高他們分析問題和解決問題的能力。
（二）強化學(xué)生看圖、畫圖的基本功訓(xùn)練。
械制圖課堂教學(xué)應(yīng)堅持“講少一點、講好一點”，精簡多練的原則。本課程是一門實踐性很強的.工程訓(xùn)練課，需要學(xué)生掌握畫圖、看圖的方法和技能，具備較強的空間想象能力。要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的空間思維能力，具備豐厚的看，繪圖的基本功，就必須加強形體變位訓(xùn)練和默思畫圖訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生看圖和畫圖的基本技能，為進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)造性空間思維訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。
（三）注重學(xué)生自由討論，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。如“表達(dá)方法的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容采用討論形式效果明顯。因為表達(dá)方法比較多，對于某個零件來說，可能有好幾種表達(dá)方案，而用哪一種表達(dá)方案比較合適，這就可以在討論中解決。通過這樣的討論，可以幫助學(xué)生對問題有一個更進(jìn)一步的認(rèn)識，這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可提高學(xué)生的實踐能力，也有利于開發(fā)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
（四）分層次教學(xué)，讓學(xué)生體驗成功。
因材施教，這是教師一貫倡導(dǎo)的教風(fēng)，它要求教師不但要備課，關(guān)鍵要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。分層教學(xué)無疑地增加了教師備課的難度，要面向全體，面向不同層次的學(xué)生，因此我們要拋棄傳統(tǒng)教育模式，要打破“一律化”“齊步走”的陳規(guī)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗到進(jìn)步的喜悅。
五、選擇合適的教學(xué)步驟。
機械制圖課是一門具有較強的實踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會導(dǎo)致浪費時間，學(xué)生學(xué)不到知識的結(jié)果。因此，教學(xué)步驟設(shè)計是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。
教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)各個環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。因此，必須精心設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計好供學(xué)生練習(xí)的習(xí)題。
六、注重實踐體驗，發(fā)展形象思維能力。
理論的學(xué)習(xí)最終需要實踐的檢驗。學(xué)生要想真正理解和掌握機械制圖課知識，具備較強的空間想象能力和識圖繪圖能力，光有理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的識圖繪圖練習(xí)和相關(guān)實踐活動。因此機械制圖課堂教學(xué)應(yīng)堅持“講少一點、講好一點”，精簡多練的原則。即采用講講、練練，講中有練、練中有講、講練結(jié)合的教學(xué)方式。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行模型制作實踐訓(xùn)練，發(fā)揮其主體作用，之后進(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀地感知實物和視圖間互相轉(zhuǎn)換的方法和要求，鍛煉實際應(yīng)用能力，發(fā)展形象思維能力，同時教師應(yīng)對學(xué)生及時作出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。
總之，提高機械制圖課教學(xué)效果的途徑多種多樣，只要我們在教學(xué)中不斷結(jié)合知識規(guī)律，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)實驗創(chuàng)新，一定會尋找出一條有效的途徑。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]鄭紅菊。淺談如何提高機械制圖課教學(xué)效果、程教育研究，2014年。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇二
蘇翟姆林斯基曾指出:“我堅信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的`沖突,其根源在于教師不善于與學(xué)生交往.”在課堂教學(xué)中,教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,建立融洽的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生喜歡教師,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和想法,構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,提高課堂教學(xué)效果.
作者：謝書松作者單位：廣東省汕頭市高級技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2010“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇三
一、注重時事教學(xué).激發(fā)學(xué)生求知欲許多學(xué)生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學(xué)生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時教學(xué)測試中,很多考題都會設(shè)置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學(xué)中,應(yīng)注意把豐富生動的時事事例和教材結(jié)合起來,這樣既可以激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學(xué)生在考試中準(zhǔn)確把握題意,提高應(yīng)考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣,取得良好的教學(xué)效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務(wù)局第四中學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇四
論文摘要：啟發(fā)式教學(xué)是高校教育思想和教學(xué)方法改革的一個重要方向，而師生互動的質(zhì)量直接決定了啟發(fā)式教學(xué)的成效。結(jié)合高校課堂教學(xué)實踐，從教師自身修養(yǎng)、課堂及教師對學(xué)生的引導(dǎo)等方面，對高校教師提高與學(xué)生互動質(zhì)量的策略進(jìn)行了幾點細(xì)節(jié)性探討。
論文關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；師生互動；高校教師。
當(dāng)今世界，知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才。新型的培養(yǎng)目標(biāo)要求高校在人才培養(yǎng)過程中，特別關(guān)注學(xué)生形成自主獲取知識的能力。教育民主化的需求，也要求高校在教學(xué)過程中必須特別關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)生的參與。而在目前中國高校的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂教學(xué)中被動的接受者。而教師則扮演了權(quán)威代言人的角色，以靜態(tài)的教學(xué)目的、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書及教案等顯現(xiàn)的文本知識為中心，追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案和思維。由此培養(yǎng)出來的學(xué)生過于迷信書本知識權(quán)威，缺乏相應(yīng)的批判懷疑能力。教育應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨立精神、創(chuàng)新能力和批判精神的主動探索者。另外，從學(xué)生的角度來看，他們向往的是一種與中學(xué)不同的、更加寬松的教學(xué)方式，期望的是生動有趣的授課過程，而不是延續(xù)中學(xué)時期的灌輸式教育。因此，高校教師應(yīng)注意從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生提出問題并回答問題。在教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，實現(xiàn)教師權(quán)威到學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變。這種啟發(fā)式教學(xué)已成為新時期高校教育教學(xué)改革的重要方向。
教學(xué)改革首先就是教學(xué)思想的改革，如果沒有教育理念的變革，教學(xué)模式就不可能發(fā)生實質(zhì)性變化。啟發(fā)式教學(xué)不是一種單純的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)思想，是從學(xué)生的需要出發(fā)，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到指導(dǎo)與推動的作用，變教師的單純傳授為教師與學(xué)生之間的互動。吳云助教授在安慶師范學(xué)院開展了問卷調(diào)查，了解高校師生對啟發(fā)式教學(xué)的態(tài)度。調(diào)查表明，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為目前高校課堂教學(xué)啟發(fā)性不夠，啟發(fā)式教學(xué)所占的比重太小。雖然學(xué)生和教師對啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識也有差異，大部分學(xué)生是從人才培養(yǎng)的高度來認(rèn)識啟發(fā)式教學(xué)的意義，而教師則主要是從教學(xué)本身的角度來認(rèn)識啟發(fā)式教學(xué)的意義。但是，絕大多數(shù)教師和學(xué)生是渴望啟發(fā)式教學(xué)的。在四年級學(xué)生中，歡迎啟發(fā)式教學(xué)的人數(shù)比例高達(dá)80.5%，說明啟發(fā)式教學(xué)不論是在教師還是學(xué)生中，都深得人心。
啟發(fā)式教學(xué)要取得好的效果，一方面離不開學(xué)生的積極參與和配合，另一方面要得益于高質(zhì)量的師生互動。師生互動對學(xué)生的主體性發(fā)展還具有重要的影響，有助于學(xué)生從純粹的受教育狀態(tài)解脫出來，自我負(fù)責(zé)，主動學(xué)習(xí)。同時，在師生互動中，教師可以更具體地了解學(xué)生的心理活動，便于及時地指導(dǎo)點撥。良好的師生互動氛圍，可以使學(xué)生真正感受到師生間平等、合作、信任、包容的關(guān)系，感受到自身價值被充分肯定，“自我”得到充分的實現(xiàn)，主體性得到了發(fā)展。師生互動是啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)，因此如何提高與學(xué)生互動的質(zhì)量就成為了一個重要的問題。不少學(xué)者提到了在啟發(fā)式教學(xué)過程中，學(xué)生“啟而不發(fā)”的問題，說明教師的“啟”沒有啟到學(xué)生感興趣的點子上，沒有引起學(xué)生的共鳴。啟與發(fā)的辯證關(guān)系是互為因果的關(guān)系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果，要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要啟而得法。而要做到啟而得法，則必須把握學(xué)生的心理需求和興趣，這又必須要借助于互動過程中教師對學(xué)生的準(zhǔn)確了解。鑒于師生互動的重要作用，本文就如何提高師生互動質(zhì)量進(jìn)行了若干細(xì)節(jié)性探討和研究。
一、教師科研功底對教學(xué)的反哺。
實施啟發(fā)式教學(xué)，“人”是關(guān)鍵，特別是起引導(dǎo)作用的教師。師生互動的最終目的是吸引學(xué)生主動來學(xué)，而只有學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起潛在的學(xué)習(xí)動力。因此“吸引學(xué)生主動來學(xué)”是教學(xué)工作中首先面對的問題，只有學(xué)生愿意學(xué)，教學(xué)才有意義。相對于中小學(xué)學(xué)生來說，高校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強，如何引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生來學(xué)是教學(xué)中需要重點思考的一個問題。
教師的科研水平是建立良好師生互動的重要保障。教師要向?qū)W生展示自己的科研成果和科研方法，用自己的創(chuàng)造行為和創(chuàng)造成果帶動學(xué)生的求知興趣，通過教學(xué)使其在學(xué)生們年輕的頭腦中產(chǎn)生新的火花。例如，筆者在為大二和大三的學(xué)生講授“彈性力學(xué)”課程時，結(jié)合自身的研究方向，介紹了將彈性力學(xué)中傳統(tǒng)的板殼理論用于研究最新的功能材料，如碳納米管和石墨烯等，學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的好奇心和興趣。
同時，教師要積極將課程內(nèi)容與最新的實際應(yīng)用結(jié)合，不斷更新，通過與時俱進(jìn)的授課內(nèi)容吸引學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如，結(jié)合筆者所進(jìn)行的三峽大壩泄洪壩段孔口應(yīng)力問題的科研項目，討論橫縫灌漿和不同位置的止水措施對三峽大壩泄洪深孔孔口應(yīng)力的影響。此外，還要求學(xué)生自己查閱資料，了解黃河上小浪底水利工程中十八個泄洪、輸沙孔口組成的洞群，思考孔口布置和間距設(shè)置的理論依據(jù)。也取得了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)教師恰當(dāng)運用其科研功底激發(fā)了學(xué)生參與和反饋的積極性時，師生互動便得以更好地建立、發(fā)展和深入。啟發(fā)式教學(xué)實際上是對教師提出了更高的要求，教師必須時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿和方向，不斷充實和更新教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，從而將研究的優(yōu)勢延伸到教學(xué)中，并促進(jìn)教學(xué)、反哺教學(xué)。
二、教師課堂。
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩方面的互動。教師備課、講課都做的很好，這只完成了一個方面，學(xué)生對知識接受的效果如何才是關(guān)鍵。所以教師需要在課堂教學(xué)中做好與學(xué)生的互動。
1.講授形式的多變性。
筆者在課堂教學(xué)中總結(jié)了“問、喊、寫、走”四字法則。教師通過自己語言和肢體動作的多變性，避免沉悶的課堂氣氛。所謂“問”，是指不要一直陳述，中間可以隨時對學(xué)生發(fā)問。所謂“喊”，是指語調(diào)不要太平，講到重要知識點時可以忽然提高音量或喊一聲“注意啦”來引起學(xué)生注意。所謂“寫”，是指不要一直機械的翻ppt，間隔寫板書。所謂“走”，是指不要一直僵硬地站在講臺上不動，在不需要板書的時候可以走到學(xué)生中間講課。
2.講授方式的趣味性。
增加授課趣味性的措施包括：一是多舉例子?？梢允菍W(xué)生在生活中了解的，也可以是與學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)的。二是通過適當(dāng)舉例說明以加深學(xué)生理解。比如筆者在講彈性力學(xué)平面問題基本理論時，通過一點應(yīng)力狀態(tài)分析建立了坐標(biāo)面上應(yīng)力分量與斜面上應(yīng)力分量之間的關(guān)系，這一關(guān)系適用于彈性體內(nèi)任一點，而應(yīng)力邊界條件則只在邊界上適用。筆者把前者比作皇帝，普天之下莫非王土。而把后者比作鎮(zhèn)守邊關(guān)的將軍，只能在邊疆活動保家衛(wèi)國，如果帶兵進(jìn)京那是要造反掉腦袋的。再比如，講述彈性體“平衡”概念時，筆者把理論力學(xué)的整體平衡比作一個土豆，材料力學(xué)的有限體平衡則是半個土豆，而彈性力學(xué)的微元體平衡就是土豆丁。學(xué)生聽了這些形象的比喻后不僅可以大大提高學(xué)習(xí)興趣，自然地領(lǐng)悟概念要點，而且走神學(xué)生的注意力自然也被拉回到課堂教學(xué)上來了。
三、教師對學(xué)生的引導(dǎo)。
1.學(xué)生認(rèn)同感的建立。
學(xué)生走進(jìn)課堂時，心中不僅有求知欲，還有歸屬、自尊等多種心理需求，期望得到教師和同學(xué)的認(rèn)同和尊重。當(dāng)這些需求得到滿足時，學(xué)生才能反過來回饋給教師認(rèn)同感，學(xué)生的.主體性也才能得以順利發(fā)展。
作為一個獨特的個體被識別是認(rèn)同感建立的第一步。筆者在每學(xué)期開始的幾堂課上都會著力下功夫記住班上每位學(xué)生的名字。當(dāng)經(jīng)過三到四次課，有些學(xué)生對課程的新鮮感已過有逃課的打算時，筆者會在課上隨口點出所有當(dāng)天缺課學(xué)生的名字，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了驚異，但已經(jīng)意識到自己被識別。每次作業(yè)筆者都會做好詳細(xì)的作業(yè)批改記錄，課間直接與作業(yè)有問題的學(xué)生交流。當(dāng)筆者面對面清楚地說出學(xué)生作業(yè)里的問題并提出建議和鼓勵時，學(xué)生內(nèi)心在被識別的基礎(chǔ)上又進(jìn)一步建立起了被認(rèn)同和被尊重的感覺。筆者相信學(xué)生按時上課的原因并非擔(dān)心被教師發(fā)現(xiàn)曠課，而是內(nèi)心的認(rèn)同感已經(jīng)建立起來，他們愿意到課堂上來，愿意與尊重、關(guān)心他們的教師互動交流。
2.教學(xué)過程中人文教育的貫穿。
大學(xué)生們經(jīng)歷了從小學(xué)一直到大學(xué)多年連續(xù)的校園生活，生活圈子固定，閱歷淺、視野相對狹窄。但正處于青春期的他們注定對外面的世界充滿了好奇心和探究的欲望，對自身的發(fā)展既充滿了理想主義的、熱切的期望，又交織著因閱歷和視野不足而產(chǎn)生的迷茫。教師若能關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的人生規(guī)劃和實際困惑，對學(xué)生既有風(fēng)趣睿智的長者般的教導(dǎo)，又有親切真誠的朋友間的交流，還有戰(zhàn)友般的鼓勵，良好的師生互動會自然而然建立起來。[7]筆者曾結(jié)合自身的經(jīng)歷，給學(xué)生們介紹國外高校的學(xué)習(xí)、工作和生活，以及異域的風(fēng)情和文化，講述一些學(xué)業(yè)和事業(yè)的佼佼者的成長故事和啟迪智慧的寓言、語錄，點燃學(xué)生的熱情，啟發(fā)學(xué)生對個人的人生與發(fā)展進(jìn)行思考并做出規(guī)劃，盡早找到積極的又是他們自己熱愛的成長方向。在教學(xué)中，還適時介紹教材的編著者徐芝綸院士早年赴美哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院求學(xué)，抗戰(zhàn)伊始，毅然放棄國外優(yōu)越的條件，報效祖國，一輩子“認(rèn)認(rèn)真真做事，清清白白做人”的事跡，告誡學(xué)生要“先做人、再做事”。由于徐芝綸院士長期在河海大學(xué)任教，是師生公認(rèn)的楷模，他的故事對學(xué)生更有親切感，更容易引起學(xué)生的共鳴。
理論知識的學(xué)習(xí)往往是枯燥的，刻板的教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的熱情會在單純的講述中逐漸減退。在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些力學(xué)史、相關(guān)知識的新聞或軼事并組織學(xué)生進(jìn)行討論，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能收到良好的教學(xué)效果。筆者在為工程地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生上課時，經(jīng)常把實際生活中橋梁、隧道、基坑、邊坡等工程破壞的新聞圖片放到課堂上展示分析，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的角度去關(guān)心這些問題，在一定程度上建立起職業(yè)道德和社會責(zé)任感。也有意識地介紹一些中外力學(xué)家（重點是教材中提及的力學(xué)家）的學(xué)術(shù)思想、在彈性力學(xué)領(lǐng)域的主要貢獻(xiàn)和相關(guān)的逸聞趣事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。這些精神層面的塑造是理論知識灌輸和說教所無法完成的任務(wù)。
學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者。需要掌握的理論知識在課本內(nèi)，而學(xué)習(xí)的熱情和動機則來源于課本之外。在課堂教學(xué)中適時、適機的穿插人文主義教育，不僅能“啟”于學(xué)生的關(guān)注點上“發(fā)”，而且能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時不用教師安排命令，學(xué)生也會自己跑來與教師互動交流。當(dāng)一種良師益友般的關(guān)系在教師與學(xué)生間建立，課程內(nèi)容的教學(xué)也就變得更加容易開展。這是單純的壓迫式、灌輸式教育無法取得的效果。
四、效果反饋。
從筆者的經(jīng)驗看，在做到了上述幾點后，不論是在課堂內(nèi)還是在課堂外都能獲得學(xué)生積極的、良好的反饋，建立起良好的師生互動關(guān)系，對課堂教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。
1.課堂反饋。
在筆者的課堂上，學(xué)生出勤率高，聽講認(rèn)真，課堂氣氛和諧融洽。課間學(xué)生會主動找到教師溝通交流。作業(yè)很少有抄襲的情況，并能基于教師的批改意見及時做修正補充。個別學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、年級成績排名不理想的學(xué)生，經(jīng)過針對性的交流、指導(dǎo)和鼓勵后，本門課的期末考試都取得了不錯的成績。
2.課外反饋。
在課堂外甚至是筆者講授的課程結(jié)束以后，仍有不少學(xué)生通過郵件、電話或直接到筆者的辦公室，就學(xué)業(yè)或個人發(fā)展問題進(jìn)行交流或征求建議。例如，有的學(xué)生在面臨考研問題時，詢問如何選擇學(xué)校，或在考研與就業(yè)間如何取舍；有的學(xué)生詢問出國深造的問題；有的學(xué)生就暑期的社會實踐安排尋求指導(dǎo)；生活方面，學(xué)生也樂意交流，曾有學(xué)生把自己代表系籃球隊參加的一場精彩比賽寫成總結(jié)發(fā)給筆者?？傊?，融洽而彼此信任的師生關(guān)系在課堂外得到了很好的延伸。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。
數(shù)學(xué)知識比較深奧，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時地進(jìn)行表揚與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｈ缭谥v完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學(xué)生提問的.勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表揚一個人激勵一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰Γ@種結(jié)構(gòu)的主要特點是前后承接，脈絡(luò)清晰，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認(rèn)識達(dá)到一個新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用。
實際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率。
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深人淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。
有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時間，也可提高問題，使講授內(nèi)容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節(jié)約課堂時間，提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時做到難易適中，適時啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。
四、增強數(shù)學(xué)教學(xué)機智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。
課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。數(shù)學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦?、擊中要害的反例，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)機智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇六
從一些學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況來看，我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，存在一些問題。
當(dāng)前的教學(xué)中，更多的教師關(guān)注的是眼前的、短期的發(fā)展目標(biāo)。可能很多人會說，我這沒有錯呀，但如果你站在學(xué)生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注到學(xué)生眼前一點發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學(xué)生會做題，考高分就行了。而是要把學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇七
8月30號上午，我校全體教師開展了以《如何提高課堂教學(xué)效果》為主題的交流活動，在細(xì)細(xì)回味后，我體會到提高低年段語文課堂效果，我覺得應(yīng)該以下三方面是十分重要的：
一、 做學(xué)生喜歡的老師。
教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先就得想辦法讓學(xué)生喜歡你。就像古人云：“親其師則信其道”。在和學(xué)生相處和學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生真誠相待，給學(xué)生多一點愛心，多一點寬容，多一點笑臉，多一點耐心，學(xué)生就會喜歡這個老師。這樣，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情和興趣，課堂的學(xué)習(xí)效果得以收獲。
二、用激情喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在語文課堂教學(xué)中，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使學(xué)生感知敏銳，記憶增強，想象豐富、思維活躍。反之，則會產(chǎn)生消極的情緒體驗。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡和藹可親的.老師，而不喜歡“老陰天”。教師的面部表情、言語行動，甚至衣著打扮都無時無刻不在影響著學(xué)生的情緒。所以，教師在課堂上應(yīng)控制自己的情緒，要保持良好的教學(xué)情緒，把握好分寸，平衡心態(tài)，嚴(yán)而不冷，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、動靜交替，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)生天真、活潑，對任何事物都感興趣，處處求新、求變、求
趣。而在語文課上太多的分析課文，講授太多，提問太多, 學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解和消化；提問太少,學(xué)生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。所以，低年級的課堂活動需要多樣化,課堂活動豐富，講練結(jié)合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇八
眾所周知，初中物理課堂教學(xué)形式多種多樣，怎樣把教學(xué)側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體地位呢？這是目前物理教學(xué)中正在探索的課題。要提高課堂教學(xué)效果，除了合理安排的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用的多種教學(xué)方法與手段外，還要注重教師與學(xué)生的情感因素，以及課前的準(zhǔn)備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談?wù)勎业囊恍┯^點。
一、建立良好的師生關(guān)系
要建立良好的師生關(guān)系，需要老師在平時的教學(xué)中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學(xué)生。平時要給學(xué)生關(guān)心，多了解他們的一些需要。在處理學(xué)生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學(xué)生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學(xué)生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細(xì)心觀察，了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時要及時地找學(xué)生談心。如學(xué)生家庭出現(xiàn)矛盾時，會影響到他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒往往會出現(xiàn)波動，這時教師要及時地給予疏導(dǎo)。
（二）要尊重信任學(xué)生。在平時的教育教學(xué)當(dāng)中，只有做到尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也才會信任老師。在處理學(xué)生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學(xué)生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學(xué)生犯錯誤應(yīng)該是正常的事情。
二、做好課前準(zhǔn)備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學(xué)方向，少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學(xué)模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學(xué)；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)——掌握式的教學(xué)；對于物理實驗，可以采用引導(dǎo)——探究式教學(xué)；對于物理計算，可以采用指導(dǎo)——自學(xué)式的教學(xué)。
（二）搞好預(yù)習(xí)。教師在課前應(yīng)該為學(xué)生制定出預(yù)習(xí)提綱，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點、難點進(jìn)行自學(xué)。帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學(xué)生聽課掃除了障礙。這樣，學(xué)生聽課才能從容自若，跟上老師的進(jìn)度，對于重點內(nèi)容要做好標(biāo)記。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)過程
就初中物理課堂教學(xué)過程而言，由于初中學(xué)生處于形象思維和抽象思維之間的發(fā)展階段，教學(xué)目標(biāo)以智力因素目標(biāo)為主，教學(xué)內(nèi)容是物理知識的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)時間只有45分鐘，教學(xué)空間是在課堂之內(nèi)，所以教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。
(一)優(yōu)化教學(xué)策略
1、確立教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對各知識點的教學(xué)層次要求，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學(xué)生所能接受的能力來加以把握。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機
教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動來。教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結(jié)合物理史的閱讀、學(xué)生意想不到的錯誤、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗證假設(shè)的方法等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
3、組織學(xué)生探究
生實驗中為學(xué)生指明觀察要素和實驗重點、為學(xué)生實驗探究提供提示性的指導(dǎo)，對于復(fù)雜的、綜合性強而學(xué)生難以一步達(dá)到目的的問題進(jìn)行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境等。
4、注重方法培養(yǎng)
在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，通過進(jìn)一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學(xué)時，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净驇椭诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概括總結(jié)，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。
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(二) 選擇恰當(dāng)方法
不同的教學(xué)策略都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。任何教學(xué)程序都包含“導(dǎo)入、展開、結(jié)束”三個階段。怎樣導(dǎo)入？怎樣展開？怎樣結(jié)束？應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容三因素的分析和組合，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，達(dá)到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學(xué)生反饋
在課堂教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用、相互促進(jìn)、相互影響。在教學(xué)過程中教師應(yīng)創(chuàng)造具有民主氣氛和科學(xué)氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，平等對待每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)過程中的差異。
根據(jù)初中學(xué)生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發(fā)言，允許他們交流討論，給他們機會發(fā)表不同的觀點或表達(dá)某種見解，教師應(yīng)有意識地抓住學(xué)生的反饋信息，便于在以后的教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。相應(yīng)的，教師的信任和鼓勵，會增進(jìn)師生間情感的交流，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素對學(xué)習(xí)的正面影響，整個教學(xué)過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學(xué)效果，就必須營造一種良好的教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣，對課程產(chǎn)生興趣，從而有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理疲勞，使教與學(xué)和諧融合，互相促進(jìn)。如何營造學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極心理氛圍，針對中學(xué)生的心理特點和物理學(xué)的學(xué)科特點，作為教師應(yīng)該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要靠教師不斷提高自身素養(yǎng)，善于引導(dǎo)、歸納、總結(jié)并能夠很好利用一切優(yōu)化了的教學(xué)資源加以表達(dá)。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中物理概念、規(guī)律繁多而且比較抽象，學(xué)生一時難以理解，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，精心組織教學(xué)。例如，在講物理規(guī)律時，可以穿插這些規(guī)律發(fā)現(xiàn)的背景資料。如在電磁感應(yīng)定律的教學(xué)中介紹法拉第。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的`磁效應(yīng)，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經(jīng)過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現(xiàn)象，磁一定能生電”。經(jīng)過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現(xiàn)了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)了由厭學(xué)到愛學(xué)的轉(zhuǎn)變，同時培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設(shè)法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術(shù)性
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學(xué)生真誠的期待、對物理教學(xué)的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂的“愛屋及烏”的效應(yīng)。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當(dāng)人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當(dāng)下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當(dāng)天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學(xué)生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂?shù)碾娚嚷湎聛砟?？學(xué)生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān).在講勢能和相對高度有關(guān)時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導(dǎo)入
課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能夠設(shè)置一個好的導(dǎo)入點先聲奪人，就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉(zhuǎn)速變慢，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度，水會落下，結(jié)果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。
（四）掌握學(xué)生心理，善于激勵
每個學(xué)生都是有差異的， 其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂上，如果老師面向?qū)W生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學(xué)生形成良好的心理環(huán)境，同時也能使師生間的關(guān)系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學(xué)生要時時鼓勵，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學(xué)生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學(xué)生思想拋錨
學(xué)生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調(diào)侃語言制造一些幽默，以此來喚回學(xué)生的注意力。一句調(diào)侃的話不但可以集中學(xué)生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學(xué)生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學(xué)內(nèi)容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，他們就愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，多使用成熟課件，使物理教學(xué)更直觀，更生動，使學(xué)生在課堂上就能夠掌握所學(xué)知識，從而提高課堂教學(xué)效果。
二、善于做學(xué)生的知心朋友
物理學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性和實踐性。表現(xiàn)在文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學(xué)生開始學(xué)時感到很不習(xí)慣，抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，學(xué)生的思維方式不容易跟上，就會產(chǎn)生思維上的困難，自然感到物理難學(xué)。如果教師再不注意教學(xué)方法，照本宣科，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，特別是差生更容易產(chǎn)生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計豐富有趣新穎別致的教學(xué)內(nèi)容外，還要注重和學(xué)生交朋友，課間和課余時間，主動和學(xué)生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導(dǎo)，以增強他們能學(xué)好物理的信心。經(jīng)常性的與學(xué)生交流還可以增加學(xué)生對教師的親近感，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，從而在教學(xué)上達(dá)到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學(xué)
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力培養(yǎng)能力的目的。加強物理實驗教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.正確引導(dǎo)學(xué)生觀察物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現(xiàn)象，得出規(guī)律法則。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律的掌握程度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學(xué)生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，從而增強學(xué)生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學(xué)生做一些課外小實驗小制作，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異常活躍，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進(jìn)一步探索問題。也可加深對所學(xué)知識的理解和記憶。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生通過多做實驗、培養(yǎng)實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結(jié)。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇九
摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的總渠道。努力加強課堂教學(xué)改革，營造良好的教與學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、提高素質(zhì)的總渠道。努力加強課堂教學(xué)改革，營造良好的教與學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計是指具有獨創(chuàng)性和新穎性的設(shè)計，它是以創(chuàng)造性思維作指導(dǎo)，克服思維的定向性和單一性，從多角度尋找解決問題的答案。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，是對教學(xué)中的某些指標(biāo)如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行原創(chuàng)性的構(gòu)思，巧妙的設(shè)計，藝術(shù)性的處理，使整個教學(xué)過程具有創(chuàng)造性、新穎性和趣味性。進(jìn)而達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程，獲取最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目標(biāo)。我們從實際出發(fā)，從以下幾方面做好優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計工作。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。
改革教學(xué)活動的“善導(dǎo)會學(xué)”、“主體與主導(dǎo)”要求給課堂教學(xué)提出了明確的改革方向，學(xué)生應(yīng)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教師應(yīng)由單一傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起探索知識、獲取知識;應(yīng)由培養(yǎng)學(xué)生有好成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新;應(yīng)由教會學(xué)生書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力。要達(dá)此目的，必須以課堂教學(xué)最佳結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)精心設(shè)計的前提。
二、明確教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的前提。
教學(xué)目標(biāo)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)什么、應(yīng)達(dá)到什么要求，是教學(xué)內(nèi)容和方法的總向?qū)?。教師?yīng)在施教前認(rèn)真分析教材的知識體系，掌握學(xué)科的實質(zhì)，吃透新《課標(biāo)》要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，找出教學(xué)重點、難點，圍繞重點、難點由淺入深，從簡單到復(fù)雜認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課的具體教學(xué)步驟。
三、合理安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)分配課時是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的開端。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，合理地將教學(xué)材料分解安排在不同的連續(xù)的教學(xué)時段，對難易不同知識點適度使用力量，注重設(shè)計講授基本理論、知識原理、基本規(guī)律、教學(xué)程度，突出重點，力求滲透。對一般性淺顯易懂的內(nèi)容可設(shè)計學(xué)生自學(xué)。要注重教學(xué)過程中有利于學(xué)生能力培養(yǎng)過程設(shè)計，以利于提高學(xué)生素質(zhì)。
四、實施科學(xué)的教學(xué)方法，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的'繼續(xù)。
教學(xué)有法無定法，貴在得法。根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)、靈活的設(shè)計和實施問答、討論、演示、圖表、參觀、模擬、電教等多種教學(xué)方法，并圍繞教學(xué)目標(biāo)編排和展開。讓學(xué)生在聽講時觀察、在觀察時體會、在體會中想象。既有利于學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要避免雜而無序，要根據(jù)需求靈活運用，要以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的求知實際而定。要有利于師生雙向交流，調(diào)動師生兩個積極性，要達(dá)到開發(fā)智力、增長知識、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高而定。
五、設(shè)計讓學(xué)生讀、說程序，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的延展。
設(shè)計讓學(xué)生親自經(jīng)歷讀書、討論和表達(dá)程序，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力比不可缺少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的主要途徑。沒有適量的閱讀，就談不上理解;沒有語言的表達(dá)，就不能體現(xiàn)學(xué)生的思考，學(xué)生的主體作用就不能得到更好的發(fā)揮。因此，語文教學(xué)必須注重讀、說訓(xùn)練程序設(shè)計，以達(dá)到學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵和思想的目標(biāo)。
六、激勵學(xué)生多思，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的深入。
“學(xué)起于思，思源于疑”，精心設(shè)計讓學(xué)生思、想問題，以問題為線索，引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，讓學(xué)生帶著問題學(xué)、帶著問題思考、帶著問題多想。讓學(xué)生討論問題，爭辯問題，讓學(xué)生思、想中總結(jié)真理、糾正偏離，達(dá)到共識。精心設(shè)計讓學(xué)生思、想問題，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，使師生共同參與教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
總之，教學(xué)設(shè)計涉及到教什么、如何教、怎么檢驗教學(xué)效果等問題。合理、構(gòu)思新穎的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的前奏曲。優(yōu)化每節(jié)課教學(xué)設(shè)計，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的素質(zhì)的需求，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的唯一。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要場所，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)效果的核心，改革教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的保障。
一、提高課堂教學(xué)效果的前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)過程中最主要的人際關(guān)系，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，主要表現(xiàn)在:影響學(xué)生對教師所教課程的興趣，影響學(xué)生的
學(xué)習(xí)
情緒和學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生與教師交往并從中獲得多方面的教益，影響學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)方法以至
生活
習(xí)慣。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提。教師在形成和諧的師生關(guān)系的過程中起著主導(dǎo)作用，沒有教師的發(fā)展，很難有教育學(xué)意義上的學(xué)生的發(fā)展;沒有教師高尚的精神生活，就很難有學(xué)生高尚的精神生活。教師有規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的義務(wù)，有鼓勵學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的責(zé)任。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該從以下幾個方面努力。
(一)關(guān)心自己，關(guān)
愛
學(xué)生
首先教師要關(guān)心自己。一方面教師要愛護自己的身體，在現(xiàn)代競爭非常激烈的時代，尤其是石河子大學(xué)進(jìn)入211工程建設(shè)以來，教師的工作壓力倍增，教師們有一個健康的體魄去應(yīng)對巨大的工作壓力，才是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展的重要保證。另一方面教師要關(guān)心熱愛教育事業(yè)、教師職業(yè)，這種熱愛將會化作教師的一種責(zé)任和義務(wù)，是一種無形的動力，激發(fā)其去為社會服務(wù)，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
其次教師要關(guān)愛學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動的一對主要矛盾。熱愛學(xué)生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂于傳播知識，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。如果教師不是從內(nèi)心深處去關(guān)愛學(xué)生，那么從教師的行動上將表現(xiàn)出對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，最終將加劇師生關(guān)系這對矛盾的激化，和諧的師生關(guān)系將難以形成。
(二)豐富知識儲備，塑造個人魅力
“要想給學(xué)生一桶水的知識，教師自己就應(yīng)該擁有一條河的知識量”。通過書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識儲備是教師們每天必須做的事情;做一名學(xué)習(xí)型教師，提升教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)是學(xué)?？焖侔l(fā)展對教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學(xué)過程中才會感覺到自信，才能用自己豐富的知識去上杯每一堂課、做好對學(xué)生的每一次指導(dǎo)工作。如此以往，在學(xué)生心目中就會形成對教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學(xué)生心目中的地位會越來越高，教師的個人魅力就會逐漸形成。教師豐富的知識儲備和別具一格的個人魅力為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。
(三)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念
處于被動狀態(tài)，而是積極主動地跟隨教師的思緒去暢游知識的海洋。其次，讓學(xué)生更多地參與，形成良好的互動。課堂上教師雖然起主導(dǎo)作用，但不是“滿堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學(xué)時間，采取不同形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對課堂教學(xué)的承諾，最終會認(rèn)可任課教師及其教學(xué)方式。最后，換位思考。如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題，那么在課堂教學(xué)管理上就不會出現(xiàn)僵化、死板現(xiàn)象，產(chǎn)生師生沖突，影響和諧師生關(guān)系的建立。
二、提高課堂教學(xué)效果的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)形成的載體，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效果的核心。當(dāng)今，經(jīng)濟社會的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學(xué)生發(fā)展的個性化，學(xué)校
專業(yè)
的多樣性等因素要求教師必須按照為學(xué)生服務(wù)、為專業(yè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。
(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學(xué)內(nèi)容，捕捉教學(xué)內(nèi)容閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
潛心鉆研教材內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由于教材是研究者在前期研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗的結(jié)果，具有一定的固化性和滯后性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，增添相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容源于書本，但高于書本。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來越關(guān)注企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，所以有必要對企業(yè)愿景這一章節(jié)的內(nèi)容在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)補充，以使適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內(nèi)容具體化，找到閃光點進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《管理學(xué)》課程中講到計劃的組織實施方法目標(biāo)管理時，由于管理學(xué)比較抽象深奧不好理解，我們巧妙地運用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來說明。通過幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個字，結(jié)果變成嚇人的“又一片人腿”幾個字，失去了達(dá)到原有目標(biāo)的意義。通過講解學(xué)生對這章的內(nèi)容記憶深刻，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。
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精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十一
【論文摘要】新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂還給學(xué)生，建立一個以學(xué)生為主體的合作、探究的學(xué)習(xí)模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)來催化課堂教學(xué)效果，所提出的一些淺顯看法。
《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》指出:“課程改革的關(guān)鍵在與實施，如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化成為實施者自己的信念或行動哲學(xué)，是普通高中課程改革工作的重中之重?！痹谡n程改革實施中，教學(xué)又是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實施，課堂教學(xué)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，教師需要確立起新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)觀念，新課程更注重知識探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而教師作為學(xué)生發(fā)展的合作者與促進(jìn)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，特別是當(dāng)課堂的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化之后，教師如何在有限的課堂話語權(quán)中，充分提高教學(xué)效果，這是一個值得我們思考的問題。下面，筆者就如何通過提高教師教學(xué)組織藝術(shù)來催化課堂教學(xué)效果談一談自己的看法。
課堂教學(xué)的組織藝術(shù)作為整個教學(xué)藝術(shù)的一部分，有著無可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，固然要看教學(xué)內(nèi)容，看教學(xué)語言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)受一定的時間限制，特別是在教室的話語權(quán)減少的情況下，教師倘若沒有良好的教學(xué)組織藝術(shù)，那他就難于吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的密切配合;也難于掌握教學(xué)的節(jié)奏，難于應(yīng)變與控場。這樣，哪怕是再好的教學(xué)內(nèi)容，也不易收到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上取得教學(xué)的成功。如何提高教學(xué)的組織藝術(shù)，可以從以下幾個角度考慮。
一、掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏。
教學(xué)作為一門藝術(shù)，要提高效率，增強感染力，不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂曲，按照旋律，曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)。整個課的節(jié)奏體現(xiàn)出跌宕起伏，就會給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏，是指教師教學(xué)活動的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易，即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們在課堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。如著名特級教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學(xué)生也會感到乏味，打不起精神?！睆娬{(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。已故語文特級教師斯霞的教學(xué)，也是非常講究教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的，她認(rèn)為:“講到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的.地方，聲音就變得很低沉。”甚至認(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了，太尖一了，會刺耳;太低了，又聽不清;語言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打磕睡?！边@都表現(xiàn)了優(yōu)秀教師對教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的自覺追求。
二、掌握導(dǎo)入和結(jié)束的藝術(shù)。
上好一堂課，就如同寫一篇文章一樣，既要有好的開頭，又要有好的結(jié)尾。
俗話說:“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是這樣，一堂課的開頭十分重要，設(shè)計并組織好新課的導(dǎo)入，可以收到先聲奪人的效果，它能為整個課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。它的重要作用在于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的和要求，為講好新知識創(chuàng)造良好的前提。而導(dǎo)人的主要方式有:銜接導(dǎo)人法、懸念導(dǎo)人法、情境導(dǎo)人法、激疑導(dǎo)人法、演示導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)人法、實例導(dǎo)人法、典故導(dǎo)人法、審題導(dǎo)人法、直接導(dǎo)入法等多種形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活選用不同的一導(dǎo)人方法。
一堂完美的課，不僅要求開始引人人勝，而且要求結(jié)尾精彩，讓學(xué)生回味無窮，激起對下一次教學(xué)的強烈渴望，避免虎頭蛇尾。常見的結(jié)尾藝術(shù)表現(xiàn)方法有歸納式、比較式、活動式、練習(xí)式、拓展延伸式等多種方式，而在新課程理念下，我們更提倡讓學(xué)生自主總結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，對其進(jìn)行評價和指導(dǎo)。
課堂教學(xué)中，不可避免的會有一些“偶發(fā)事件”發(fā)生。所謂偶發(fā)事件，是指課堂上臨時發(fā)生的教師意料之外的事情。有經(jīng)驗的教師可以憑借高超的教學(xué)機智，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。其具體方式多種多樣:或轉(zhuǎn)移注意，或隨機發(fā)揮，或幽默詼諧等，但概括起來無外乎冷處理、溫處理、熱處理三類。所謂冷處理，即教師對學(xué)生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式，然后充分發(fā)揮自己的的教育機智，引導(dǎo)其他學(xué)生回歸到正常的教學(xué)過程。所謂溫處理，即教師對于因為自己的疏忽、不慎所造成的不利影響，態(tài)度溫和地承認(rèn)失誤，并順其自然地過渡到原教學(xué)進(jìn)程中。所謂熱處理，即教師對一些學(xué)生矛盾影響到課堂教學(xué)的偶發(fā)事件，趁熱打鐵，對引發(fā)矛盾的同學(xué)進(jìn)行正面教育或嚴(yán)肅批評，對其他同學(xué)也能起到警示作用?？梢?，偶發(fā)事件的性質(zhì)不同，處理的方式也就不同。
事實上，教師自身素質(zhì)的提高才是提高教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在，如果說藝術(shù)的青春在于藝術(shù)本身的創(chuàng)造和發(fā)展的話，那么教學(xué)藝術(shù)的活力就在于教師的開拓和創(chuàng)造，這就要求教師不能墨守陳規(guī)，必須深刻鉆研新的教育理論，探索適應(yīng)新時期教育特點的教學(xué)藝術(shù)，才能把枯燥課堂變成精美的藝術(shù)品，而教學(xué)效果的提高自然是水到渠成之事?？偠灾?，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，作為教育一線的我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)，求得最佳教學(xué)效果。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十二
隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由"教的主體"變?yōu)?學(xué)的主體"，以求"教是為了達(dá)不教"的最終目的。如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的關(guān)鍵。以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果談一下自己的感受。
課堂教學(xué)設(shè)計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)對象、確定教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)問題和評價教學(xué)結(jié)果的過程。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，重點應(yīng)突出以下兩個方面：
1.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個教學(xué)活動。一般來說，教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如七年級數(shù)學(xué)中對平行線的引入，是非常重要的一課，它與以往所學(xué)的相交線有著完全不同的概念，同時后面學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)和判定都是建立在平行線基礎(chǔ)上的，所以在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辨證唯物主義的觀點來解釋平行線的形成和發(fā)展，采用假設(shè)的方法來推理得出，在同一平面內(nèi)，兩直線不相交就平行，讓學(xué)生體會到矛盾是事物發(fā)展的動力，矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實生活中，當(dāng)自己遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾和解決矛盾，同時也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。
1.2優(yōu)化教學(xué)過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程一般分為組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入、講授新課、練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)五個階段。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明。每一課時教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點要點，找出難點，化解難點以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如在講授《平移》這一課時，其教學(xué)的重點是觀察和分析圖形結(jié)構(gòu)和形成過程，經(jīng)歷制作過程認(rèn)識平移在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，難點是通過平移，遠(yuǎn)離模仿進(jìn)行有創(chuàng)意的圖案設(shè)計。如在講授《數(shù)軸》這一課時，首先重點要講清數(shù)軸概念，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。絕對值是學(xué)生很難理解的一個概念，他們大都只是機械地記憶當(dāng)a0時，|a|=-a，但當(dāng)x2時，卻不會化簡|x-2|。教學(xué)時，我以具體的數(shù)來判斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-（-0.1）=0.1，當(dāng)x=1時，|x-2|=|1-2|=|-1|=-（-1）=1。由此推斷出：當(dāng)x2時，x-20，因此，|x-2|=-（x-2）=2-x。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識。這樣，學(xué)生對此就會有深刻的了解，教學(xué)效果會明顯提高。
教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統(tǒng)稱。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當(dāng)，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設(shè)備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向?qū)W生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生思考討論，學(xué)生練習(xí)和學(xué)生歸納等等方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。一般說，只有當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學(xué)效率才算時比較高的。俗話說："教無定法，貴在得法"。只要有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學(xué)方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學(xué)效率不斷提高。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，更要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時了解學(xué)生的對所講內(nèi)容的掌握情況，同時更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時與學(xué)生溝通，采取積極評價，使學(xué)生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進(jìn)行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學(xué)習(xí)成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
隨著社會環(huán)境的變化，獨生子女在家里越來越被嬌寵，使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也要調(diào)整自身，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對學(xué)生，教師要提高自身素養(yǎng)，在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。"親其師"才能"信其道"，學(xué)生喜歡教師，也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會大大提高。
總之，效果是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。提高課堂教學(xué)效果是我們教師追求的主要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)具有動態(tài)生成性、選擇性、綜合性、靈活性和創(chuàng)新性等特點，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生的實際、學(xué)校的條件等因素，精心選擇、設(shè)計適宜的教學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中踏實努力，精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有我們教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己課堂教學(xué)行為，合理運用有效課堂教學(xué)的策略，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能充分地迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，提高課堂教學(xué)效果是可以期待的。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十三
近年來，各中小學(xué)校充分認(rèn)識到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，以信息化帶動教育化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。我校的計算機學(xué)科教育始于1992年，尤其是近幾年進(jìn)入了快速的發(fā)展階段，并取得了顯著成績。
信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學(xué)科特點，他作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅實陣地。而如何提高計算機課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點看法：
教學(xué)內(nèi)容的確定。
信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性強、更新快等特點，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計算機設(shè)備實際情況而確定。此外，由于學(xué)生的個別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容要做到以下幾方面：
一是教學(xué)內(nèi)容的背景化。
二是教學(xué)內(nèi)容的新穎化。
三是教學(xué)內(nèi)容的過程化。
四是教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。
五是教學(xué)內(nèi)容的整合化。
教學(xué)方法的選擇。
信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。
1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機結(jié)合。
2、教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
教學(xué)步驟的采用。
信息技術(shù)課是一門具有較強的實踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)，因此，必須精心設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計好供學(xué)生練習(xí)的樣板資料，珍惜教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。
練習(xí)要充足。
信息技術(shù)課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。練習(xí)的設(shè)計不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點。總是一個模式，不管學(xué)生的個人情況如何均必須完成同樣的作業(yè)的做法是不可取的`。例如：要求學(xué)生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數(shù)量都完全一樣，這是美術(shù)課臨摹的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中如果仍是這樣做，只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動力。長此以往，學(xué)生形成完全依賴?yán)蠋煹男睦?，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無從下手。信息技術(shù)課的練習(xí)應(yīng)該是讓每一個學(xué)生都有展示自己能力的機會、發(fā)表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地練習(xí)，那就導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時好像掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并強調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時作出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。
估計課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法。
在信息技術(shù)課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，作為一名信息技術(shù)教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關(guān)設(shè)備問題之外，在授課過程也經(jīng)常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因?qū)W操作不夠熟練或錯誤的操作。可能會得到相反的效果甚至出現(xiàn)死機現(xiàn)象，而學(xué)生有未能自行解決；又如，計算機操作課需要使用計算機等有關(guān)設(shè)備，在授課過程中，有時設(shè)備會出某種故障等等，而有關(guān)這些問題都要求教師及時解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)操作，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。所以信息技術(shù)教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規(guī)律性的、本質(zhì)的為人師表的責(zé)任的道理，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)內(nèi)容估計課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十四
摘要：學(xué)生的動機強度的強弱程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在教學(xué)活動中對學(xué)生的動機強度進(jìn)行適度調(diào)控，采取多種方式方法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
關(guān)鍵詞：動機強度；調(diào)控；教學(xué)效果。
動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。根據(jù)研究，每種活動都存在最佳的動機水平，這種最佳水平隨活動的性質(zhì)不同而有所不同，并且具有明顯的個體差異。比較簡單的任務(wù)中，活動效率隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機水平有逐漸下降的趨勢。該規(guī)律也同樣適用于學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動中的一項重要心理因素，它呈現(xiàn)出多元化的特征，不同的學(xué)習(xí)動機，其強度大小是不一樣的。學(xué)校、家庭和社會對人的學(xué)習(xí)的要求和影響以及個體生理、心理發(fā)展成熟的程度和水平等，都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度。
一、學(xué)生在課堂中動機強度過強的表現(xiàn)及調(diào)控。
（一）減輕心理壓力，增強安全感。
學(xué)生由于怕出差錯而產(chǎn)生畏懼心理，教師可經(jīng)常有意告訴學(xué)生，差錯是每個人都不可避免的，是學(xué)習(xí)過程的重要部分。只有正視差錯，并認(rèn)真地分析差錯的原因，才能避免出現(xiàn)同樣的或相似的差錯，也才能使知識得到真正的鞏固。為了使學(xué)生能消除顧慮，教師在上課提問時最好不記分，也不要輕易批評出差錯的學(xué)生。記得有一次，我請學(xué)生到黑板上來畫風(fēng)速四級的各種風(fēng)向的符號，結(jié)果有一個學(xué)生把風(fēng)尾的位置給畫倒了，我并沒有批評他，而是鼓勵他再試一次，并指出他的差錯有一定的代表性。溫和的態(tài)度使他本來過分緊張的情緒得到緩解，增強了安全感并在啟發(fā)引導(dǎo)下很快糾正了差錯。
（二）多為學(xué)生提供成功體驗。
（三）調(diào)整節(jié)奏，化難為易。
在地理教學(xué)中常會遇到這樣的'情況：老師提出問題后，教室里馬上一片肅靜，沒有任何反應(yīng)，這是因為學(xué)生面臨的問題難度較大，產(chǎn)生害怕情緒。這時，老師就應(yīng)該機智地改變策略，或?qū)栴}分解，啟發(fā)學(xué)生一步步思考，或稍作停頓，或換個角度提問，等等。例如，在講我國的氣溫分布和溫度帶一節(jié)時提問：緯度是如何影響我國冬季氣溫分布特點的？學(xué)生感到棘手，產(chǎn)生畏難情緒。老師并不急于點名提問，而是收回緊盯學(xué)生的目光，并自言自語地提出一個個子問題，使學(xué)生緊繃的弦松弛下來，結(jié)果很快就有學(xué)生找到了答案。
二、學(xué)生在課堂中動機強度過弱的表現(xiàn)及調(diào)控。
在地理教學(xué)中?？梢钥吹?，有些學(xué)生不愿動腦，不愿發(fā)言，對教師的提問置之不理，等著別人報答案。其實，這些都是動機強度過弱，焦慮水平過低的表現(xiàn)。這類學(xué)生原來的動機激發(fā)水平較低，教師調(diào)控的基點是刺激焦慮，使動機喚醒水平由低趨向中等。
（一）不斷制造刺激。
在課堂上，為了使學(xué)生最大限度地投人學(xué)習(xí)，教師就要不斷地制造刺激。例如，在課堂上組織一些小型地理知識競賽，或在短時間里讓學(xué)生記憶地理知識，或搞一些隨堂測驗，或突然停頓等。只有在課堂上經(jīng)常給學(xué)生明確的任務(wù)與目標(biāo)，提出較高的要求，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的壓力，從而不斷地刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)，增強其競爭意識，才能使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)取得良好的效果。
（二）盡量采用直觀形象的方法進(jìn)行教學(xué)。
地理概念的建立與形成，有時往往要借助于學(xué)生的空間想象力，對初中學(xué)生來講是有一定難度的，尤其是動機強度過弱的學(xué)生。如果老師能借助于直觀的教具或形象的比喻來進(jìn)行教學(xué)，則會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注和探索，從而使課堂教學(xué)處于最佳狀態(tài)。如在介紹我國東部雨帶的南北移動時，可在投影膠片上，用移動的箭頭表示出夏季風(fēng)的進(jìn)退軌跡，從而較形象地向?qū)W生說明夏季風(fēng)與雨帶的關(guān)系。
（三）加強自學(xué)，擺脫依賴。
為了刺激學(xué)生的焦慮度，教師可在教學(xué)中抑制學(xué)生的依賴性，對一些難度不大的教材，組織學(xué)生自學(xué)、編寫講授提綱，或復(fù)習(xí)時，組織學(xué)生自己命題。例如，在講授“四大高原”時，可重點介紹“青藏高原”后，讓學(xué)生自學(xué)并討論其它三個高原的內(nèi)容，然后推薦三位同學(xué)上臺講授，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評議，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（四）增強趣味，巧設(shè)懸念。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有趣而使人興奮的氣氛，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引發(fā)他們的思考，把學(xué)生帶人最佳的學(xué)習(xí)情境。例如，黑海真的是黑色的嗎？為什么說死海不死？在赤道附近為什么會有終年不化的積雪呢？等等。這些問題的提出，會一下子引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，從而保證課堂教學(xué)的效果。
總之，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部推動力。因此，教師們應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)動機不僅是學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)因素，同時也是一個人個性的重要組成部分，對其學(xué)習(xí)、生活及其身心健康有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。
精設(shè)課堂提問提高教學(xué)效果的論文篇十五
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴(yán)謹(jǐn)，推理周密，難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論，照本宣科，生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進(jìn)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。如何讓物理課堂充滿生機與活力，下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一些自己的見解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。教師還可以運用風(fēng)趣、詼諧機智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風(fēng)趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。因此，教學(xué)中教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)明進(jìn)化論的開爾文”，學(xué)生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個是達(dá)爾文”，整個課堂氣氛也都活躍起來了。
教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時，若能將準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到物理知識，還能體驗到一種美的享受。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行敘述時，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動做好的鋪墊。
此外，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴(yán)和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
二、激發(fā)情感，建立民主平等的師生關(guān)系。
愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
1.教師必須熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師熱愛一個學(xué)生，則可塑造一個學(xué)生；厭惡一個學(xué)生，無異于毀棄一個學(xué)生。公正無私的教育之愛，對成績較差的.學(xué)生更為重要，愛可使他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學(xué)習(xí)中，從而最大限度地調(diào)動他們的潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪下去。我們只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師是否對學(xué)生充滿高層次的教育之愛，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。
2.尊重學(xué)生，人格平等。每個人都有自己的尊嚴(yán)和個性，同樣學(xué)生的人格也不容侮辱和侵犯。如果對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺、體罰的話，就會使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生屈辱感和逆反心理。學(xué)生只有親其師，才會信其道，否則將逆其師而背其道。教師工作的對象是有生命和感情的學(xué)生，而不是接受知識的“容器”，必須改變“訓(xùn)斥”、“強制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的一塊綠洲。
3.以情動人，促進(jìn)師生情感交流。情感變化具有復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要把握多數(shù)學(xué)生的情感變化，更應(yīng)注意個別學(xué)生的情感差異，進(jìn)行因材施教。情感又具有感染性，即以“情”動情，要使學(xué)生心情愉快地聽講，教師應(yīng)像春風(fēng)化雨一樣，和藹而嚴(yán)肅、平靜而安詳，即使有突發(fā)事件發(fā)生，教師也不要輕易批評學(xué)生，以防打亂學(xué)生正常的聽課情緒，影響師生課堂情感交流。
4.加強師生合作，共同樹立信心。要學(xué)生學(xué)好物理，重要的是樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而首要條件則是教師本人要有信心。我每帶新班都向?qū)W生保證：一定使物理這門課成為每個人的優(yōu)勢學(xué)科，并根據(jù)過去的成績適當(dāng)做自我介紹，使學(xué)生對教師既了解又敬佩，使每一個學(xué)生都在物理課上躍躍欲試。另外，平時教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的想法，幫助他們排疑解難，增強師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時，還應(yīng)對學(xué)生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關(guān)系。
三、巧妙激疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，答疑提高。教學(xué)中，我們采取多種做法以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
1.精心“設(shè)疑”。教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。
2.“正反”對比。學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。
3.培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。
4.運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神。通過一題多解幫助學(xué)生加深對各種解法的認(rèn)識，提高學(xué)生靈活運用物理知識的能力。對學(xué)生好的解法應(yīng)及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。
上述三點，就是我對如何提高初中物理課堂教學(xué)效果的膚淺看法，希望能拋磚引玉，將初中物理課堂教學(xué)的改革推向高潮。