概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文(熱門13篇)

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    總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧,幫助我們更好地規(guī)劃未來??偨Y(jié)的過程中要注意邏輯性和條理性,使文章更具條理和連貫性。在寫總結(jié)之前,可以向他人請(qǐng)教和咨詢,獲取更多的意見和建議。
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)在教師看來再熟悉不過了,教師失去了新鮮感,很難講出有新意的地方,從而回到了以前的老路上,呆板、無聊的做實(shí)驗(yàn)。
    要想克服實(shí)驗(yàn)步驟與要求的直接陳述,就要重組實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓教師感到新鮮,那些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),也得做出改變,教科書編寫人員,要研究設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,最好貼近生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)以致用。
    例如,甲烷的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。
    但這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不完美,還有改進(jìn)的空間,例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗(yàn)的速度,并與課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,找出兩者的不同,發(fā)現(xiàn)新的原理,引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗(yàn)方法。
    2.利用普通實(shí)驗(yàn)藥品,簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)儀器。
    提倡用最少的實(shí)驗(yàn)儀器能達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),還能增強(qiáng)大家的環(huán)保意識(shí)和建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的宗旨。
    3.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化。
    我們目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式太過單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,所以,應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化,教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué),要激發(fā)自己的教學(xué)熱情,探索新的教學(xué)模式,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,說不定就能從中收獲新鮮的東西。
    不要再依樣畫葫蘆,照方抓藥,教師可以在日常教學(xué)中,自己研究一些小的實(shí)驗(yàn),然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新,培養(yǎng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
    同時(shí),也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作,建立多樣化的學(xué)習(xí)方式,這也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的核心任務(wù)。
    二、結(jié)語。
    高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣,全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式,促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識(shí),使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
    體育是學(xué)校教育課程構(gòu)成的重要組成部分之一,體育教學(xué)科學(xué)與否直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量;因此,探討體育教學(xué)改進(jìn)問題,對(duì)于切實(shí)提高我國(guó)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。體育教學(xué)科學(xué)與否,一定程度上取決于是否采用了合適的教學(xué)方法;實(shí)踐研究表明,“游戲”被證明了改進(jìn)體育教學(xué)效果、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效方法;這主要源于體育的“游戲”古老與本質(zhì)屬性,確切的說體育即源于遠(yuǎn)古時(shí)代人們的“狩獵游戲”,源于人們狩獵過程中的“跑”、“跳”、“投”等運(yùn)動(dòng),并逐步演化為當(dāng)前學(xué)校體育中的跑步、跳躍、投擲和球類等運(yùn)動(dòng);可以說,體育即是游戲,游戲也是一種體育。鑒于“游戲”與體育之間的關(guān)系,以及游戲?qū)W(xué)校體育教學(xué)的重要性,筆者結(jié)合工作實(shí)際,專門探討了“體育游戲”在體育教學(xué)中的應(yīng)用問題;在總結(jié)闡釋“體育游戲”的功能、體育游戲在體育教學(xué)中應(yīng)用的基本原則等內(nèi)容基礎(chǔ)上,就體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施探索性提出有效改進(jìn)措施與建議。
    一、體育游戲及其功能。
    就體育游戲而言,可以解讀為人們基于體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出的一種游戲性生活方式,甚至就是一種游戲活動(dòng),只不過這種游戲活動(dòng)有更強(qiáng)的規(guī)則性和競(jìng)爭(zhēng)性。體育游戲與體育運(yùn)動(dòng)的功能基本相同,概括起來主要以下幾個(gè)方面;第一,以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展為終極目標(biāo);第二,鑒于體育游戲的趣味性,能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,從而使人的活動(dòng)能力得到拓展;第三,體育游戲不僅能起到體育運(yùn)動(dòng)的增強(qiáng)體質(zhì)作用,由于其所營(yíng)造的輕松、良好心理活動(dòng)氛圍,對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉有更積極的作用;第四,體育游戲也同樣繼承了體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)特性,對(duì)于學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重對(duì)手和裁判等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義;第一,體育游戲由于其“游戲”特性,使之廣泛應(yīng)用于大、中、小學(xué)生,不受學(xué)生年齡群體的限制,有效擴(kuò)大了體育運(yùn)動(dòng)的參與人群范圍。就體育游戲的功能可謂多多,還有許多方面的功能、作用等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。
    (一)“健康第一、積極參與”的主導(dǎo)思想原則。
    “健康第一”源于體育新課程改革“健康第一、終身體育”的核心理念,而之所以又要加上“積極參與”,則是考慮到新課程改革的.“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的“雙主”教學(xué)理念;堅(jiān)持“健康第一、積極參與”的體育游戲原則,即是在踐行新課程改革。
    (二)游戲內(nèi)容必須緊扣體育課程教學(xué)目標(biāo)原則。
    在體育教學(xué)中積極應(yīng)用體育游戲教學(xué)方式,最終目的還是促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)開展,切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量;因此,要求體育游戲絕不能偏離原始體育教學(xué)目標(biāo),必須以原始體育教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)、組織開展體育游戲活動(dòng)。
    (三)堅(jiān)持簡(jiǎn)易性、趣味性、規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則。
    體育游戲不僅具有趣味性特點(diǎn),其同樣具有簡(jiǎn)單易操作特點(diǎn),是其能夠在體育教學(xué)中成功應(yīng)用的重要條件之一,堅(jiān)持趣味性、簡(jiǎn)易性是發(fā)揮體育游戲長(zhǎng)處的基礎(chǔ);再就是要堅(jiān)持規(guī)則性、競(jìng)爭(zhēng)性原則,使之不丟掉體育運(yùn)動(dòng)屬性,失去了體育運(yùn)動(dòng)屬性的體育游戲,也就失去了其在體育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。
    (四)恪守“安全第一”、遵循教師指導(dǎo)的原則。
    體育游戲的體育屬性,使之伴隨著體育運(yùn)動(dòng)所固有的危險(xiǎn)性,因此在組織、實(shí)施體育游戲教學(xué)時(shí),一定要保證學(xué)生的安全性,即恪守“安全第一”原則;還有,體育游戲是一種典型的教學(xué)形式,因此也必須遵循教師指導(dǎo)原則,體育教學(xué)中失去教學(xué)作用體育游戲同樣沒有價(jià)值。
    三、體育教學(xué)中體育游戲的組織與實(shí)施。
    (一)體育游戲前的準(zhǔn)備工作。
    第一,要合理安排體育游戲內(nèi)容;體育游戲教學(xué)形式的運(yùn)用是為了更好完成教學(xué)任務(wù);要求安排的游戲內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律,要符合學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)、興趣愛好,以及天氣、季節(jié)等實(shí)際因素。第二,科學(xué)設(shè)計(jì)、安排游戲場(chǎng)地;要保證場(chǎng)地符合教學(xué)和游戲要求,其直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否完成;再就是安全性應(yīng)該是場(chǎng)地設(shè)計(jì)、選擇需要考慮的重要因素。第三,游戲器材、教具等的準(zhǔn)備依據(jù)“游戲”人數(shù)科學(xué)確定器材、教具數(shù)量;安全救護(hù)器材是其重要組成部分。
    (二)游戲的組織與實(shí)施。
    體育游戲的組織與實(shí)施主要分為兩部分,第一部分是游戲規(guī)則的講授,第二部分是具體的組織和引導(dǎo)。前者主要是在游戲開始之前,向?qū)W生講授游戲的基本規(guī)則,特別是安全注意事項(xiàng)等問題,為后續(xù)游戲的組織、實(shí)施奠定良好基礎(chǔ);后者在具體實(shí)施上,除了教師參與組織、指導(dǎo)外,還可以考慮引入“助手”角色,即選擇一個(gè)游戲領(lǐng)導(dǎo)者,負(fù)責(zé)游戲秩序的維護(hù)及游戲進(jìn)程的控制,教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)者、指揮者角色,從教學(xué)角度控制游戲“節(jié)奏”。
    (三)游戲的總結(jié)與評(píng)價(jià)。
    總結(jié)與評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的重要環(huán)節(jié),在一項(xiàng)體育游戲任務(wù)完成后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)中,可以考慮由“助手”先總結(jié)評(píng)價(jià)、教師再總結(jié)評(píng)價(jià)的方式。教師在進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí),可以先對(duì)表現(xiàn)好的隊(duì)、組或者個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng),要求學(xué)生一定要戒驕戒躁、保持榮譽(yù);而對(duì)于對(duì)失敗、表現(xiàn)不盡如人意的隊(duì)、組和個(gè)人,教師也不能只是批評(píng),要指出其中的不足,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取在下一次游戲中取得勝利。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]臧榮海.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)培訓(xùn),2017,(06).
    [2]張成杰.關(guān)于初中體育游戲教學(xué)的研究[j].體育世界(學(xué)術(shù)版),2017,(11).
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
    激勵(lì),指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo),使人產(chǎn)生某種行為,并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過程,即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
    求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件,要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí),就要采用激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲,幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo),以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
    1.2可形成良好的師生關(guān)系。
    激勵(lì)機(jī)制中,教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚(yáng)和肯定,在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面,可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面,有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
    1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程。
    在化學(xué)教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,建立高效的激勵(lì)機(jī)制,采用不同的激勵(lì)方式,明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),完善具體的教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo),使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí),并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
    1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    對(duì)于高中學(xué)生來說,雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識(shí),但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制,不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
    2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
    實(shí)物激勵(lì)機(jī)制,是指在課堂或考試中,老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如,在化學(xué)教學(xué)中,對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子,這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然,對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,需要有所把握其度,防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理,失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí),要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用,并且要針對(duì)教學(xué)過程,獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
    2.2言語激勵(lì)機(jī)制。
    言語激勵(lì)機(jī)制,即指教師在教學(xué)過程中,對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn),運(yùn)用夸贊的語言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。口頭稱贊和書面表揚(yáng)這兩種都是言語激勵(lì)機(jī)制,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力,增加學(xué)生的自信心。
    2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
    參與激勵(lì)機(jī)制,指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中,學(xué)生根據(jù)自身情況,制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問題,形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中,讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范,讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
    競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進(jìn)取心,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式,相比之下,集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中,進(jìn)行分組比賽,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合,使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感,并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法,不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
    3.結(jié)束語。
    總而言之,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然,在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí),要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì),不能采用千篇一律的激勵(lì)方法,避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,以及提高教學(xué)質(zhì)量,采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
    參考文獻(xiàn):
    [2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,.
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
    激勵(lì),指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo),使人產(chǎn)生某種行為,并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過程,即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
    1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
    求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件,要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí),就要采用激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲,幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo),以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。
    1.2可形成良好的師生關(guān)系。
    激勵(lì)機(jī)制中,教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚(yáng)和肯定,在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面,可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面,有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
    1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程。
    在化學(xué)教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,建立高效的激勵(lì)機(jī)制,采用不同的激勵(lì)方式,明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),完善具體的教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo),使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí),并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
    1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    對(duì)于高中學(xué)生來說,雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識(shí),但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?;瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制,不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
    2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制。
    實(shí)物激勵(lì)機(jī)制,是指在課堂或考試中,老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如,在化學(xué)教學(xué)中,對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子,這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然,對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,需要有所把握其度,防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理,失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠,從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí),要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用,并且要針對(duì)教學(xué)過程,獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
    2.2言語激勵(lì)機(jī)制。
    言語激勵(lì)機(jī)制,即指教師在教學(xué)過程中,對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn),運(yùn)用夸贊的語言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。口頭稱贊和書面表揚(yáng)這兩種都是言語激勵(lì)機(jī)制,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力,增加學(xué)生的自信心。
    2.3參與激勵(lì)機(jī)制。
    參與激勵(lì)機(jī)制,指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中,學(xué)生根據(jù)自身情況,制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問題,形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中,讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范,讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。
    競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進(jìn)取心,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式,相比之下,集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中,進(jìn)行分組比賽,鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合,使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感,并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法,不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
    3.結(jié)束語。
    總而言之,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然,在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí),要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì),不能采用千篇一律的激勵(lì)方法,避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,以及提高教學(xué)質(zhì)量,采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
    參考文獻(xiàn):
    [2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015.
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
    高中生學(xué)業(yè)繁重,每天都被各科的試卷練習(xí)和課程壓著,很少有真正意義上的放松。游戲化教學(xué)的理念也很難在真正的教學(xué)過程中得到實(shí)施。事實(shí)上,在學(xué)中玩,在玩中學(xué),不僅可以減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān),還能放松學(xué)生的神經(jīng),讓學(xué)生都參與到教師的教學(xué)當(dāng)中,以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
    1.如何認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)。
    在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中,游戲就是玩樂,隨著時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)今父母和教師最反感的就是學(xué)生沉溺于電腦游戲,一談到游戲,大家都避之不及。事實(shí)上,游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂之外,還有學(xué)習(xí),欣賞,結(jié)交,投入,反復(fù)體會(huì)等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞,因此教師要端正對(duì)游戲的看法,以便進(jìn)行游戲化教學(xué)。事實(shí)上,任何一門學(xué)科都可以通過娛樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),比如數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),就能通過連環(huán)畫等方式表現(xiàn)出來。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂,還包括對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞,比如猜字謎,看電影視頻,聽曲子等放松性質(zhì)的活動(dòng)?;瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)課上也有很多有意思的實(shí)驗(yàn),比如搜集脂蛋白的過程,以及給試管進(jìn)行沸水浴和恒溫水浴,普通的金屬置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等??偠灾?,游戲的內(nèi)涵范圍較廣,教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲,而應(yīng)全方位認(rèn)識(shí)游戲的內(nèi)涵,為學(xué)生設(shè)計(jì)更多有意思的游戲教學(xué)活動(dòng)。
    2.如何在化學(xué)課堂中展開游戲化教學(xué)。
    在化學(xué)課堂上開展游戲化教學(xué),不僅僅可以讓學(xué)生都參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,還可以作為對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)課來上。在教學(xué)過程中,教師可以選擇進(jìn)行趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲,多媒體游戲,或是合作型動(dòng)手游戲等,教師甚至可以利用一些化學(xué)游戲軟件,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。比如讓學(xué)生下載一個(gè)關(guān)于垃圾分類的游戲,游戲中會(huì)顯示出許多需要分類的垃圾,包括可回收垃圾,不可回收垃圾。也會(huì)出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋,電池,文件夾,廢紙,一次性飯盒,剩飯菜等。學(xué)生需要將這些日常生活中常見的垃圾放入到那幾個(gè)標(biāo)明是可回收還是不可回收的垃圾桶里,如果分類錯(cuò)誤,系統(tǒng)還會(huì)有所提示。學(xué)生可以當(dāng)做是通關(guān)打老怪一樣,在游戲中學(xué)會(huì)如何對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類。
    3.運(yùn)用通俗媒體,作為游戲化情境素材的開發(fā)。
    這里說的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說,電影和電視劇等。事實(shí)上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂活動(dòng),在觀看節(jié)目的過程中,學(xué)生也可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的東西。比如《紅樓夢(mèng)》里介紹的醫(yī)學(xué),古典文學(xué),建筑,飲食等知識(shí)。越是膾炙人口的小說電影,學(xué)生在觀看的過程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些通俗媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的情境。例如,前一段時(shí)間唐嫣,陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中,唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師,但其在熄滅酒精燈時(shí)運(yùn)用的方法竟然是吹滅,殊不知,這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子,同學(xué)生闡釋吹滅酒精燈的危害,并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時(shí),教師可以由此引申開去,講解更多的實(shí)驗(yàn)課知識(shí)。再者,武俠小說大師金庸的小說可謂文理兼具,其中數(shù)理化知識(shí)也涵蓋了一部分。例如《書劍恩仇錄》當(dāng)中,鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì)高手先捏成了鐵板,而后又卷成了鐵椅子,雖然用的是文學(xué)上夸張的手法,但也能充分說明金屬具有延展性。又如《風(fēng)云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會(huì)涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉,鐵礦的純化等化學(xué)知識(shí)。
    小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)雙重功能的曲藝,在繁重的學(xué)業(yè)壓力下,學(xué)生也很喜歡看些笑話來自我消遣。據(jù)調(diào)查,春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學(xué)生的喜好,讓化學(xué)課堂變成一堂有趣的小品相聲課,使學(xué)生在開懷大笑中學(xué)到知識(shí)。例如,針對(duì)現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問題,教師可以組織讓學(xué)生編造相應(yīng)的相聲小品,自己組織表演人員,自己寫臺(tái)詞劇本,經(jīng)過排練然后在課堂上展示給同學(xué)們看,讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象?;蛘咦寣W(xué)生編造一些有趣的段子,“如早晨起床,先吃了個(gè)染色饅頭,喝了有三聚氰胺的牛奶,然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米,飯后抽一根高汞煙,鉆進(jìn)黑心棉做的棉被里打游戲,怕輻射做什么,很嚴(yán)重嗎?”等。教師甚至可以讓學(xué)生將應(yīng)該熟記的化學(xué)知識(shí)變成一首歌,例如《青花瓷》版的化學(xué)反應(yīng)式集合,比比誰最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,去寫劇本,寫歌詞或是段子,主要是為了讓其對(duì)自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解,通過自主探索,能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí),以達(dá)到事半功倍,在學(xué)習(xí)中娛樂,在娛樂中學(xué)習(xí)的目的。
    5.結(jié)束語。
    綜上所述,游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲,玩游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)也并不是百害而無一利,教師應(yīng)該端正自己對(duì)于游戲教學(xué)的態(tài)度,學(xué)會(huì)運(yùn)用一些科技產(chǎn)物,讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)化學(xué)的游戲軟件,或是通過媒體平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的情境,又或是讓學(xué)生通過曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學(xué)的社會(huì)現(xiàn)象,讓學(xué)生通過參與加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
    參考文獻(xiàn)。
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
    [摘要]高中化學(xué)教學(xué)雖已實(shí)施新課標(biāo),但化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有被真正地重視起來,仍存在實(shí)驗(yàn)被弱化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少,探究性實(shí)驗(yàn)無度、無序等諸多問題。對(duì)此,我們教師要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性,精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn),有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn),以切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
    [關(guān)鍵詞]高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;對(duì)策。
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)際上高中實(shí)施新課標(biāo)以來,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有被真正地重視起來,低效、無效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況普遍存在。對(duì)此應(yīng)如何應(yīng)對(duì),很值得我們?nèi)ヌ骄俊?BR>    1.教材中的實(shí)驗(yàn)被弱化。
    高中化學(xué)實(shí)施新課程以來,教材未對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)做明確分類,導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),本應(yīng)該學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)用教師演示實(shí)驗(yàn)來代替,本應(yīng)該教師做的演示實(shí)驗(yàn)用口頭講述或播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式來代替,本應(yīng)該深入探究的實(shí)驗(yàn)被簡(jiǎn)化。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少,操作技能低。
    2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間被減少。
    高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對(duì)高考,壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間,提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度,對(duì)于一些實(shí)驗(yàn),能不做就不做,能少做就少做?!爸v實(shí)驗(yàn)”“背實(shí)驗(yàn)”非常普遍,大大減少了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多數(shù)實(shí)驗(yàn)缺乏動(dòng)手操作的體驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡橄陆怠?BR>    3.實(shí)驗(yàn)效果不佳。
    在實(shí)際教學(xué)中,由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)員,而化學(xué)課任教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課常常準(zhǔn)備不充分,或者照方抓藥,使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,課堂演示效果差。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn),常因組織不力,課堂秩序混亂,沒能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。
    4.探究性實(shí)驗(yàn)無度、無序。
    在常規(guī)課堂中,教師大都不進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),恐怕耽誤時(shí)間,而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中,從頭到尾都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,連簡(jiǎn)單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無度外,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在無序的問題。有的探究實(shí)驗(yàn)中各個(gè)問題間缺少邏輯性;有的探究實(shí)驗(yàn)開放程度太大,目的不明確,缺乏有序性;有的實(shí)驗(yàn)探究問題過難過深,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    1.充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性。
    盡管高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試還停留在紙筆測(cè)試上,忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來說可能影響不大,但對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí),甚至終身學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有著豐富生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力,達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的,更有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識(shí),是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
    2.精心準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)。
    演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié),以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果,有效配合化學(xué)課堂教學(xué),極大地提高學(xué)生興趣,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和精確性。演示實(shí)驗(yàn)前,教師要認(rèn)真準(zhǔn)備,明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的和要求,并圍繞目的和要求處理好實(shí)驗(yàn)和講課的關(guān)系,精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的程序,科學(xué)地選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī),并對(duì)學(xué)生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應(yīng)估計(jì)可能發(fā)生的問題,對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù),確保實(shí)驗(yàn)成功,現(xiàn)象明顯。操作要面對(duì)學(xué)生,盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程。
    3.有序組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生利用已有的儀器和藥品,親自動(dòng)手,獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力,充分顯示學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)之前,一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn),弄清實(shí)驗(yàn)的目的,熟悉操作步驟。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性,要給學(xué)生適度的提示;將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、現(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式,指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒?yàn),確保實(shí)驗(yàn)的效果。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),由于大家的情緒比較高漲,容易出現(xiàn)混亂局面,給教師的課堂組織帶來一定的難度。因此,最好把學(xué)生分成四人一組,每人都有大致的分工,明確職責(zé)。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí),不僅僅要用眼睛看,還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸,只有全神貫注,才能觀察到準(zhǔn)確全面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    4.有度進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
    探究性實(shí)驗(yàn)是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從教材、自然、社會(huì)和生活中選擇合適的實(shí)驗(yàn)專題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。由學(xué)生自己或小組討論制訂實(shí)驗(yàn)方案,并實(shí)施操作,進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題。如人教版高中化學(xué)必修1的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此,可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn),選實(shí)驗(yàn)器材,自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)技能,又培養(yǎng)了觀察、思維、獨(dú)立操作等能力。通過親自實(shí)踐,學(xué)生感受到成功的喜悅,由此對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實(shí)驗(yàn)一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
    5.合理改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。
    在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不拘泥于教材,在實(shí)踐中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn),對(duì)教材中部分效果不好的實(shí)驗(yàn),重新進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)或替代。例如,新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),教學(xué)實(shí)踐表明該實(shí)驗(yàn)存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為1173k,而水的沸點(diǎn)為373k,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)溫度。因此,當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時(shí),濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了,導(dǎo)致水蒸氣量不足,產(chǎn)生的氫氣量極少,現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過程中,濕棉花中的水會(huì)滴向試管中間加熱部位,由于試管中間溫度較高,導(dǎo)致試管炸裂,實(shí)驗(yàn)成功率較低。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱,利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng),可使反應(yīng)平緩,且隨著反應(yīng)的進(jìn)行,氫氣氣泡會(huì)源源不斷地產(chǎn)生,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,安全性高,效果好??傊?,對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的種種問題,教師應(yīng)積極面對(duì),勇于探索應(yīng)對(duì)策略,切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能。
    [參考文獻(xiàn)]。
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
    摘要:隨著信息化時(shí)代的到來以及科技水平發(fā)展的加快,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域,信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會(huì)出現(xiàn)兩面性,現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此,在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時(shí),應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中,教師會(huì)由于各種因素而在教學(xué)中出現(xiàn)各種教學(xué)問題。在高中教學(xué)階段,高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維,對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用,盡量減少教學(xué)問題,完美地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
    在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí),對(duì)多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性,其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)過程后,并沒有親自動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,而是放任學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟隨意操作;一些教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),就是簡(jiǎn)單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程,讓學(xué)生憑借多媒體的演示對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)基本的了解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維,培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式,然而以往的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師并沒有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的重視,導(dǎo)致高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行研究。
    一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對(duì)問題進(jìn)行猜想、對(duì)問題進(jìn)行驗(yàn)證的過程,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關(guān)問題,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中實(shí)驗(yàn)問題教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過多媒體教學(xué)工具,教師可以制作相應(yīng)的ppt,利用ppt課件可以一步一步地進(jìn)行問題的展示,從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問題,經(jīng)過這種階梯形問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的思維會(huì)隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸,從而可以啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性思維以及培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如:在《粗鹽的提純》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片,讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性,從而提問學(xué)生問題:粗鹽在我們看來比較骯臟,那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢?然后,教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程,讓學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實(shí)驗(yàn)用具,并讓學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用,從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性思維,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出要使用的實(shí)驗(yàn)工具,教師將之通過多媒體進(jìn)行相關(guān)展示,然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟繪制相應(yīng)的流程圖,為學(xué)生全面剖析實(shí)驗(yàn)過程以及每一個(gè)過程涉及實(shí)驗(yàn)工具的作用。
    二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。
    在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程比較簡(jiǎn)單,而且涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師往往一兩句話就能表述清楚,這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識(shí)———這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單,不需要深度的了解和掌握。但是,所有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,在實(shí)驗(yàn)的過程中不能容忍一絲馬虎,為此,為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心目中的地位以及重要性,教師要針對(duì)過程簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容,比如:在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個(gè)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)用價(jià)值方面的內(nèi)容,從而讓學(xué)生了解到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。再比如:在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)naoh溶液和鹽酸溶液的化工價(jià)值內(nèi)容,讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性,此外,教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識(shí),豐富學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。另外,教師還可以通過相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
    三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)不良后果,讓學(xué)生了解規(guī)范實(shí)驗(yàn)的重要性。
    在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,雖然實(shí)驗(yàn)室有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),但是一些學(xué)生依舊沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)憂患心理,在做實(shí)驗(yàn)的過程中漫不經(jīng)心,在這種實(shí)驗(yàn)情況下,很容易出現(xiàn)安全事故,如果教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo),很有可能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中造成學(xué)生的受傷,甚至情況嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死亡,因此,教師要為學(xué)生普及相關(guān)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)。但是,學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過危險(xiǎn)的歷程,對(duì)相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心,為此教師要將實(shí)驗(yàn)不良后果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是,一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示,因此,為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí),教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的不良后果,讓學(xué)生感受到不按照規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實(shí)驗(yàn)后果的視頻,讓學(xué)生觀看到不規(guī)范實(shí)驗(yàn)的危害以及可能造成的后果。比如:教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實(shí)驗(yàn)視頻,為學(xué)生補(bǔ)充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù),通過視頻播放提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí),提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。
    四、結(jié)語。
    總而言之,應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),為此,教師要隨應(yīng)時(shí)代發(fā)展,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面了解和掌握。
    參考文獻(xiàn):
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
    在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)用情境教學(xué)模式能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,把抽象化的地理知識(shí)更加具體生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生,簡(jiǎn)化地理知識(shí)難度,吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境模式。
    教師在教學(xué)中要設(shè)置好教學(xué)疑問,只有學(xué)生心中有了疑問,才能夠積極主動(dòng)地而進(jìn)行動(dòng)腦思考,因此教師在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,創(chuàng)設(shè)問題情境模式,引導(dǎo)學(xué)生能夠產(chǎn)生自主探究的好奇心,從而把自己已經(jīng)掌握和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)充分地調(diào)動(dòng)起來。在教學(xué)中教師可以適當(dāng)性地選擇問題作為課堂教學(xué)的突破口[1]。問題情境模式并不是單純的進(jìn)行課堂提問,而是需要通過提問來讓學(xué)生開展自主探究活動(dòng),利用自己掌握的知識(shí)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在學(xué)習(xí)《中東豐富的石油》課程時(shí),教師可以讓學(xué)生們來討論一下,在石油枯竭之后,我們的世界是什么樣子的呢?石油屬于不可再生資源,因此隨著社會(huì)的.不斷發(fā)展,石油肯定也會(huì)有開采空的一天。中東是石油最大的輸出國(guó)之一,如果中東沒有了石油,那么中東的經(jīng)濟(jì)會(huì)變成什么樣子?通過以上這幾個(gè)問題,好像乍一看跟教材沒有直接的聯(lián)系,但是通過問題的分析,學(xué)生們能夠了解困擾中東地區(qū)多年的經(jīng)濟(jì)問題是什么。通過問題的思考讓學(xué)生掌握事物之間的利弊關(guān)系。石油屬于不可再生的資源,因此國(guó)家可以在石油枯竭之后大力發(fā)展其他行業(yè),爭(zhēng)取通過其他行業(yè)的發(fā)展來帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的提升。
    2應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境模式。
    在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué),能夠提升初中地理課堂教學(xué)的新鮮感,把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起,變得更加生動(dòng)形象,加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的溝通交流。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù),能夠讓課堂教學(xué)變得更加圖文并茂,聲像結(jié)合,擁有更多的視聽沖擊力,吸引了更多的初中學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中去。在學(xué)習(xí)人教版的《河流》這一課程時(shí),教師可以先給學(xué)生們布置好課前小任務(wù),在網(wǎng)絡(luò)中自己收集和整理相關(guān)的河流資源,簡(jiǎn)單地分析一下我國(guó)的河流分布情況以及水資源的相關(guān)圖片信息。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中包含有我國(guó)大量的河流信息,教師可以應(yīng)用這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容來選擇有用的材料,制作成教學(xué)課件、教學(xué)視頻,跟學(xué)生們一起在課堂上展現(xiàn)出來。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)角度和思考問題的方式都是不同的,有的學(xué)生通過展示出各個(gè)地區(qū)的年降水量來分析我國(guó)水資源的地域分布情況;有的學(xué)生則是根據(jù)我國(guó)的水利樞紐工程來分析水流資源和水庫的實(shí)際作用。通過學(xué)生自己動(dòng)手尋找有效信息,能夠有效讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)水資源的良好觀念[2]。
    3課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境模式。
    初中地理教學(xué)跟我們生活實(shí)際聯(lián)系非常密切,教師需要把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合在一起,讓抽象枯燥的地理知識(shí)點(diǎn)變得更加豐富多彩、直觀形象。通過生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到地理知識(shí)點(diǎn)的趣味性,并能夠靈活地利用自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)來幫助分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的多種問題。在學(xué)習(xí)《交通運(yùn)輸線的布局》這一內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通運(yùn)輸在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性,可以給學(xué)生們尋找青藏鐵路修建的相關(guān)視頻,讓學(xué)生們觀看視頻中展示出來的:“在高原上建鐵路會(huì)遇到什么樣的挫折和困難?”學(xué)生們通過觀看教學(xué)視頻之后開始自行學(xué)習(xí)討論,提升了課堂教學(xué)氣氛。一部分學(xué)生通過開發(fā)青藏高原的資源角度入手,展開了積極的想象;還有的學(xué)生則是從民族團(tuán)結(jié)的角度進(jìn)行探究。應(yīng)用多媒體信息還能夠給學(xué)生們展現(xiàn)出生活當(dāng)中的熱點(diǎn)問題,提升教學(xué)跟生活實(shí)際的結(jié)合度,促進(jìn)了初中地理教學(xué)課堂質(zhì)量的提升[3]。
    4創(chuàng)設(shè)故事情境模式。
    在初中地理課本當(dāng)中存在很多有趣的小故事和小典故,因此教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生們找尋相關(guān)的趣味故事,幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野,提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《石油、天然氣》這一課程時(shí),教師可以給學(xué)生講述世界十大未解之謎之一的百慕大三角的故事。在百慕大三角一帶經(jīng)常會(huì)發(fā)生船只和飛機(jī)神秘失蹤事件,最近科學(xué)家們?cè)诟浇5装l(fā)現(xiàn)了天然氣,從而推測(cè)出是天然氣泄露降低了海水的密度,導(dǎo)致船只的沉降。通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境模式,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的地理知識(shí)探究意識(shí)。
    5結(jié)語。
    情境教學(xué)法多種多樣,地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理地選擇情境模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn):
    [2]陳建梅.提高初中地理教學(xué)有效性的策略研究[j].新課程(下),2017,(5):58.
    [3]江文濤.淺談初中地理中情境教學(xué)法的有效運(yùn)用[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2016,(18):63.
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
    隨著時(shí)代的發(fā)展,人類生活節(jié)奏的日益加快,“微時(shí)代”早已悄悄來臨.微博、微信、微電影……這些名詞紛紛進(jìn)入到我們的生活中,成為生活不可缺少的一部分.而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵,移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念,引發(fā)教育工作者的思考與實(shí)踐,微課也成為“微時(shí)代”語境下一種新探索.
    1微課的概念。
    微課又名微型課程,最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(davidpenrose)于秋首創(chuàng).戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”(knowledgeburst).“微課程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué).從教學(xué)上來說,就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來給教師,整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)配套資源,共同組成微課.五個(gè)部分可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用,任意組合.這一概念引入國(guó)內(nèi)之后,國(guó)內(nèi)的一些專家學(xué)者將這一概念進(jìn)行改造與完善.率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生,他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出建設(shè)性觀點(diǎn).深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立微學(xué)時(shí)代工作室,開發(fā)一系列微課程,以數(shù)字故事的形式講述教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化,受歡迎的程度完全超出他們的想象.“微”關(guān)鍵就是短而精,內(nèi)容小而作用大.
    2微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。
    傳統(tǒng)課堂,一節(jié)課為40分鐘或者45分鐘.目前學(xué)校教育實(shí)施的班級(jí)集體教學(xué)的組織方式與基本單位.學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)是以上課作為主體,上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心.在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中,對(duì)“課”的定義是:“課時(shí)有時(shí)間限制、有組織的教學(xué)過程的單位,其作用在于達(dá)到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的.”微課程是把教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.一個(gè)微課程只講一個(gè)點(diǎn),可以是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn),一道題目或者一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生借助電腦、手機(jī)、ipad等設(shè)備下載后,可以隨時(shí)拿出來學(xué)習(xí).對(duì)比這兩種教學(xué)方式,可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)快,集中,知識(shí)連貫性好.但對(duì)于個(gè)體的學(xué)生,接受能力有差異,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無法理解當(dāng)堂課的知識(shí).而微課程在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下,正好可以彌補(bǔ).學(xué)生在課余時(shí)間,對(duì)于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn),打開相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍即可.
    3.1微課教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.
    數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深廣度,結(jié)合自身的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu).微課建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),作為知識(shí)傳授的載體,使學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者,根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng),解答疑問,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).
    3.2微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.
    微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性.借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,切身體會(huì)自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂,獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn).因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙.
    3.3微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.
    微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式,其中一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式為e-learning,被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”.通過e-learning學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源于書本,還來源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫資源,學(xué)生通過手持移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí),并為師生與生生之間提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境.
    4微課該在什么時(shí)候使用。
    教師制作微課,在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中,微課程可以起到輔助作用.一般模式不固定,針對(duì)不同的時(shí)段和不同的內(nèi)容對(duì)教學(xué)有不同的要求.
    4.1課前預(yù)習(xí)。
    課本中有很多知識(shí),憑高中生的能力完全可以自學(xué),或者只需要老師稍微點(diǎn)撥就可以明白.學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師加以指導(dǎo),將這一過程錄制下來,配上醒目的提醒語,利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程,傳到校園網(wǎng)或班級(jí)qq群,供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看.通過這類微課的學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí),自學(xué)一堂課.當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法,習(xí)慣自學(xué)時(shí),可以大大減少課堂教學(xué)時(shí)間.
    4.2課堂當(dāng)中。
    (1)運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)來源于生活,運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,模擬再現(xiàn)生活,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境,如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中,教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程,引出指數(shù)函數(shù)的概念,不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中,更吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣.
    (2)運(yùn)用微課建構(gòu)知識(shí),突破教學(xué)重難點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使教材中的重難點(diǎn)常常成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的障礙.教師可將重難點(diǎn)問題制作成微課,提供給學(xué)生.如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí),利用幾何畫板軟件結(jié)合ppt將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生,動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換,使其內(nèi)容變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化枯燥為生動(dòng).進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,完成對(duì)知識(shí)的掌握和建構(gòu).
    (3)運(yùn)用微課解決問題,構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí).教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí),并從中提出典型問題讓學(xué)生解答.學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,并通過小組協(xié)作進(jìn)行問題解決.此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識(shí)完整化,具體化,進(jìn)而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).
    4.3課堂之后。
    學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識(shí)點(diǎn),教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解.這時(shí)可以將重點(diǎn)概念、難點(diǎn)的講解錄制下來或用ppt做成微課程.視頻里面呈現(xiàn)出來的是完整的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詮釋.課后學(xué)生自行下載觀看,課堂上無法理解的,就可以及時(shí)得到補(bǔ)充.
    4.4專題復(fù)習(xí)。
    針對(duì)高三學(xué)生,專題訓(xùn)練很重要.可以把一個(gè)專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片,用ppt工具把這些導(dǎo)圖做成微課.這種微課結(jié)構(gòu)性強(qiáng),有系統(tǒng)性.適合章節(jié)復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí).學(xué)生在使用的時(shí)候效果會(huì)更好.
    人教a版高中數(shù)學(xué)選修22第一章第5節(jié)中的“曲邊梯形的面積”.
    這一節(jié)內(nèi)容要通過割圓術(shù)中“以直代曲,近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上,課本通過圖象,在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間,進(jìn)而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形,對(duì)每個(gè)小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積,再對(duì)這些近似值求和即可.教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個(gè)細(xì)化過程在黑板上完成,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果還不一定好.曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成?這是學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)中最關(guān)鍵之處.因此,筆者做了一個(gè)微課程,學(xué)生課后可以自己觀看消化.步驟如下:
    第一步:做好教學(xué)設(shè)計(jì).
    本微課設(shè)計(jì)教學(xué)流程為:提出求曲邊梯形面積的問題——回顧求圓的面積的思想方法——(類比)得出求曲邊梯形面積問題的思想方法——給出解決問題的“四部曲”,并得到結(jié)果——一般曲邊梯形(在軸上方)面積的求法.
    本微課難點(diǎn)之一就是如何“以直代曲”.針對(duì)這個(gè)難點(diǎn),微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過程中思考:為什么用正多邊形計(jì)算圓的面積?為什么讓邊數(shù)逐次加倍?怎樣才能“越來越接近”?通過以上幾個(gè)問題使學(xué)生對(duì)割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認(rèn)識(shí).另一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)“極限”和“無限逼近”的理解.針對(duì)這個(gè)難點(diǎn),微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細(xì)分和無限逼近的過程,再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法,使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程水到渠成.
    第二步:做教學(xué)課件,筆者用的是最普通的ppt.
    一共用了八張幻燈片,重點(diǎn)講清楚如何“以直代曲,無限逼近”的思想過程.
    第三步:用錄屏軟件錄下整個(gè)ppt的放映,生成視頻.
    常用的錄屏軟件有camtasiastudio.這個(gè)軟件比較簡(jiǎn)單,一般教師自學(xué)都可以學(xué)會(huì).在錄屏過程中,如果怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解,則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解.
    第四步:上傳.
    把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級(jí)qq群,以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看.通過以上四個(gè)步驟,一個(gè)微課程已經(jīng)完成.在自己的班級(jí)試驗(yàn)了一遍,學(xué)生反應(yīng)良好,紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻.為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果,相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題.從學(xué)生答題情況分析,比以往有明顯改善.
    6結(jié)束語。
    從上面例子當(dāng)中,可以看到微課的一些優(yōu)勢(shì).把高中數(shù)學(xué)所涉及的,可以利用微課資源的地方,合理地整合.將重點(diǎn)、難點(diǎn)、專題、典型題做成微課程.按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等模塊分類整理.一整套的數(shù)學(xué)微課程做好,就是很好的一門校本課程.這需要學(xué)校整個(gè)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)數(shù)學(xué)教師的努力.課堂不能被微課代替,但是我們可以用微課程補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)中的缺陷.
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
    從高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定到目前為止,我們國(guó)家關(guān)于高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的研究有很多,提出了一些行之有效的教學(xué)策略。韓裕娜等人的研究?jī)?nèi)容主要是算法教學(xué)上的一些方法及應(yīng)該注意的重點(diǎn);胡學(xué)平、熊芹等人的研究重點(diǎn)在“算法初步”上;宋寶和等在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出一些算法教學(xué)策略;王慧春、薛海分別從信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用、文獻(xiàn)研究及案例分析的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)進(jìn)行研究。以上這些目前我們國(guó)家教育專家進(jìn)行的研究大多都集中在算法的歷史、在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用以及算法教學(xué)現(xiàn)狀,針對(duì)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的方式方法,如何提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)有效性等研究較少,尤其沒有從目標(biāo)分類的角度研究高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)策略。
    全面解讀高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),把握教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:一是基礎(chǔ),牢固掌握算法的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,理解算法基本的三種邏輯結(jié)構(gòu)和五種算法語句。二是能力、算法意識(shí),具備利用算法解決實(shí)際問題的能力以及在實(shí)際問題中利用算法的意識(shí)即算法思想。三是價(jià)值觀、精神,充分意識(shí)到算法與計(jì)算機(jī)結(jié)合帶來的便利,體會(huì)到數(shù)學(xué)邏輯在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
    (一)注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。
    高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于算法的要求強(qiáng)調(diào)不僅要做到“算則”更要做到“算理”,對(duì)于算法的程序步驟理解更為重要,理解算法每一步程序的依據(jù)就是做到了“算理”,就是算法思想。培養(yǎng)學(xué)生算法思想具體就是鍛煉學(xué)生的思維能力,達(dá)到有條理,有邏輯,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S標(biāo)準(zhǔn),高中學(xué)生的思維能力正處于進(jìn)一步形成、完善中,老師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。算法思想具體包括分步遞推思想、邏輯選擇思想、循環(huán)思想等,要想形成一個(gè)思想,具備一定的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,“算法初步”有十二個(gè)課時(shí)主要就是加強(qiáng)學(xué)生算法思想學(xué)習(xí),但這些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該在整個(gè)高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)中都應(yīng)該注重學(xué)生算法思想的培養(yǎng)。
    (二)重視程序框圖的演示教學(xué)。
    算法語言最重要的一種表述形式就是程序框圖,程序框圖在表示算法結(jié)構(gòu)及邏輯上具有直觀清晰、簡(jiǎn)便快捷的優(yōu)勢(shì),程序框圖還是程序編寫的基礎(chǔ)。程序框圖具體教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠用流程圖展示一些問題的解決方案,流程圖的學(xué)習(xí)過程是不斷增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯性的過程,在教學(xué)中注意增加實(shí)例,這樣學(xué)生能夠加深對(duì)這種轉(zhuǎn)化的理解。數(shù)學(xué)課與計(jì)算機(jī)上機(jī)操作課要相互協(xié)調(diào),各有側(cè)重,在數(shù)學(xué)課中重視程序框圖教學(xué),學(xué)生能夠意識(shí)到計(jì)算機(jī)與人類在解決實(shí)際問題時(shí)的不同之處。
    (三)注重教學(xué)中的案例選取。
    老師在數(shù)學(xué)算法教學(xué)過程中要通過一定的案例來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,老師選取的案例要注意結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平,算法不能太難,這樣不利于學(xué)生接受,達(dá)不到舉例的效果,比如最大公約數(shù)、質(zhì)數(shù)的.求解這些簡(jiǎn)單的例子能更便于學(xué)生理解,學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)程序框圖。算法案例還應(yīng)該具有一定的趣味性,從實(shí)際生活中尋找案例,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高算法學(xué)習(xí)積極性。
    (四)數(shù)學(xué)算法教學(xué)與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合。
    高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)還需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作,包括程序語言內(nèi)容,兩者密切相連,又有其各自的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來說算法教學(xué)注重的是算法思想,注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),程序語言教學(xué)目的就是程序編寫。算法教學(xué)和程序語言教學(xué)之間的聯(lián)系在于,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延續(xù)。在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合算法的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,這樣學(xué)生可以感受完整的算法設(shè)計(jì),能夠及時(shí)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的算法是否有效、可行,數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合才能有良好的學(xué)習(xí)效果。
    四、結(jié)束語。
    高中數(shù)學(xué)算法對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),解決問題能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要,提高高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)的有效性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要措施。我國(guó)目前高中數(shù)學(xué)算法教學(xué)上存在著不足之處,需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中做到注重培養(yǎng)學(xué)生算法思想,重視程序框圖的演示教學(xué),案例選取要適當(dāng),并做到與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,老師在教學(xué)過程中,應(yīng)該立足于新課程標(biāo)準(zhǔn),從實(shí)際出發(fā),不斷探索合適的教學(xué)方式,這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
    在國(guó)陪計(jì)劃課程學(xué)習(xí)之余,我研讀了有關(guān)化學(xué)概念原理教學(xué)有關(guān)書目,對(duì)化學(xué)概念原理教學(xué)有我自己的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí),現(xiàn)在提出來我們共同探討。
    一、加強(qiáng)對(duì)教材的研究。
    化學(xué)概念原理是初中化學(xué)新課程的重要組成部分,它分布在各個(gè)課程模塊中,其中在上冊(cè)有關(guān)章節(jié)覆蓋的比較多,但是還是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)始終。課程的概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺等特點(diǎn)。在教學(xué)中,教師要認(rèn)真研究初中化學(xué)教材,處理好集中教學(xué)與分散概念原理教學(xué)的關(guān)系,把握教材的深度和廣度,這樣才能很好地實(shí)施教學(xué)。例如:在第四單元概念原理較為集中且抽象,在其它單元?jiǎng)t不怎么明顯,這要求老師把我概念的全線貫穿和重點(diǎn)強(qiáng)化引導(dǎo)。在概念知識(shí)較為集中的第四單元,教師要分散教學(xué),把概念原理分散到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),比如習(xí)題設(shè)計(jì),課堂內(nèi)容稱述及學(xué)生自主練習(xí)等過程中,不能要求學(xué)生一下子掌握,要逐漸滲透。在學(xué)生自主練習(xí)中給學(xué)生反復(fù)的闡述自己的思路,把概念原理教學(xué)融進(jìn)去,例如學(xué)了化合價(jià)知識(shí),要通過多做練習(xí),多反復(fù)來達(dá)到記憶的目的,在作業(yè)聯(lián)系的設(shè)計(jì)上,對(duì)于相同類型的題目,要多設(shè)多做。在平時(shí)教學(xué)中遇到這方面的問題要不厭其煩的'給同學(xué)們從頭開始細(xì)細(xì)的講解,至始至終,在往后的整個(gè)教學(xué)中予以貫述,切不可操之過急,讓同學(xué)們慢慢內(nèi)化。因?qū)W生差異略做調(diào)整。
    二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略和方法的研究。
    化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué),教師可引導(dǎo)學(xué)生按照以下的程序組織教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情景—提出考慮新問題的新視角—形成假設(shè)—驗(yàn)證假設(shè)—結(jié)論—整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的認(rèn)知心理歷經(jīng):原有平衡—不平衡—新的平衡—新的不平衡……的螺旋式上升的過程。例如“化學(xué)式的意義”一節(jié)教學(xué)中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)式的概念,然后指明化學(xué)式所表示的幾點(diǎn)含義,通過課本上的例子進(jìn)行簡(jiǎn)單講解,然后讓同學(xué)們自我總結(jié),老師然后再補(bǔ)充說明,提出化學(xué)式的四點(diǎn)含義,表示這種物質(zhì),表示這種物質(zhì)的元素組成,表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子,表示物質(zhì)中分子的微觀構(gòu)成。接下來給學(xué)生一道相似題目進(jìn)行聯(lián)系,然后訂正,接下來改變題目難度,讓同學(xué)們?cè)倬毩?xí),提出不同化學(xué)式含義的微小區(qū)別,接下來再回顧概念,再練習(xí),當(dāng)然這樣的教學(xué)一堂課對(duì)初中生完全掌握這個(gè)概念不是件容易的事,因?yàn)橐欢螘r(shí)間的遺忘也是絆腳石,所以要下來后,加大練習(xí),直至鞏固。最終是學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)清晰地認(rèn)知。
    因此我的概念原理教學(xué)多采用分散與集中相結(jié)合的方式,把難點(diǎn)分散到平時(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),主要是要加大對(duì)概念原理的練習(xí)與評(píng)講,在此過程中達(dá)到概念原理的掌握。
    當(dāng)然在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生探究欲望,教師在教學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)多方面功不可少。在化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)中,問題情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ),知識(shí)落實(shí)是關(guān)鍵。關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情景的方法很多,我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容去認(rèn)真研究,精心設(shè)計(jì)。
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
    在化學(xué)教學(xué)過程中融入環(huán)保思想既是時(shí)代發(fā)展的要求,也是化學(xué)教育的要求。
    本文就綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述,希望能夠提高教師們和同學(xué)們的綠色化學(xué)意識(shí)。
    每一件事情都有其雙面性,科學(xué)發(fā)展也有其雙面性,一方面促進(jìn)社會(huì)飛速發(fā)展,提高人們的物質(zhì)生活水平,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),也造成了一定程度的環(huán)境破壞。
    據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究表明,一年內(nèi)世界各國(guó)排放的有害物高達(dá)4億多噸,嚴(yán)重威脅了人類社會(huì)的生存環(huán)境。
    通過化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,能不能創(chuàng)造出高收益低污染的制造工藝?為此,人們提出了走“綠色化學(xué)”之路的理念,“綠色化學(xué)”為解決環(huán)境污染問題帶來了新的希望,同時(shí)也為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
    我作為一名高中化學(xué)教師,有多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文就綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。
    根據(jù)美國(guó)《綠色化學(xué)》這本雜志對(duì)綠色化學(xué)下的定義:綠色化學(xué)是指在生產(chǎn)和使用化學(xué)產(chǎn)品時(shí),能夠?qū)υ线M(jìn)行有效利用,最大限度地減少和消除廢物。
    綠色化學(xué)教育旨在化學(xué)課堂教學(xué)過程中要以綠色化學(xué)思想作為指導(dǎo)思想,將化學(xué)與人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合起來,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與綠色意識(shí),將人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的觀念,植根于學(xué)生心中,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    現(xiàn)代高中化學(xué)教育不僅僅要傳授給學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí),更要通過化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    既要讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律,化學(xué)能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)提供哪些服務(wù),還要教會(huì)學(xué)生通過化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,達(dá)到趨利避害的目的。
    綠色化學(xué)理念應(yīng)該成為學(xué)生高尚道德情操的重要組成部分,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作,無論學(xué)生做什么事情都以保護(hù)自然環(huán)境與改善生態(tài)環(huán)境為己任。
    對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育,要采用有效手段,既要將化學(xué)教育納入“環(huán)境保護(hù)”體系,又要將化學(xué)教育納入高考課題,讓學(xué)生對(duì)科技有更加深刻的理解,正確認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的眼光來看待問題,以“保護(hù)環(huán)境”為前提,對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行改造。
    三、以教材為主要陣營(yíng),對(duì)學(xué)生開展綠色化學(xué)教育。
    對(duì)學(xué)生開展綠色化學(xué)教育,要以教材為根本出發(fā)點(diǎn),尤其是新化學(xué)教材含有大量綠色化學(xué)知識(shí),很好的體現(xiàn)了綠色化學(xué)觀念,教師要將其充分運(yùn)用于教學(xué)中。
    為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,新化學(xué)教材在編寫過程中融入了大量的綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,其中不乏生動(dòng)的例子,能夠有效提升學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。
    教師在課堂教學(xué)過程中,要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性,樹立學(xué)生的綠色化學(xué)理念。
    四、將綠色化學(xué)思想滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    隨著綠色化學(xué)理念的不斷深化,《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要綠色化。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化既是時(shí)代發(fā)展的要求,也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。
    綠色化學(xué)思想要滲透在不同化學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)中,借以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的可操作性,因此,更能有效培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。
    通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)的.重點(diǎn),重視實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大特點(diǎn),要想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中有效滲透綠色化學(xué)思想,就要將綠色化學(xué)理念貫徹到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程中及學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中。
    例如:教師在指導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,要提示學(xué)生此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境保護(hù)會(huì)產(chǎn)生何種作用,學(xué)生在實(shí)際生活中怎樣有效運(yùn)用此實(shí)驗(yàn)才能產(chǎn)生良好的環(huán)保效果等。
    學(xué)生親手實(shí)踐并受到有效指導(dǎo),能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué),提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)的前提是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
    興趣是最好的老師,不管做什么事情,只要有興趣,就會(huì)產(chǎn)生不竭動(dòng)力,取得良好成果。
    學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜勞動(dòng),在學(xué)習(xí)過程中還會(huì)遇到很多困難與挫折,如果沒有興趣的指引,很難取得豐碩成果。
    培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí),首先要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,在興趣指引下,學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究,真正認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性,并將綠色化學(xué)理念內(nèi)化為自己的思想,指導(dǎo)人生各個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)。
    六、提高教師的綜合素質(zhì)。
    教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想也產(chǎn)生重要影響,因此,教師綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
    綠色化學(xué)理念是一種新的化學(xué)理念,是為了有效解決人類社會(huì)發(fā)展過程中遇到的問題而提出的,因此,不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師,綠色化學(xué)都是一個(gè)新生事物。
    為了給學(xué)生提供有效指導(dǎo),教師首先要對(duì)綠色化學(xué)理念進(jìn)行深入學(xué)習(xí),掌握其內(nèi)涵,不斷提升自身素質(zhì),只有這樣才能為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)。
    七、通過課外實(shí)踐提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)。
    化學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系密切,因此,學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂之內(nèi),教師要引導(dǎo)學(xué)生走出化學(xué)課堂,深入社會(huì)實(shí)踐,使課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得到深化,培養(yǎng)學(xué)生的能力,通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生深化對(duì)綠色化學(xué)觀的認(rèn)識(shí)。
    課外活動(dòng)內(nèi)容豐富,形式多樣,對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有很大的促進(jìn)作用。
    例如:教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀污染嚴(yán)重的化工廠,讓學(xué)生了解化工廠的排污情況,親身感受到污染物對(duì)自然環(huán)境的破壞性,并參觀化工廠是如何有效處理污染物,學(xué)生的這些參觀活動(dòng),不僅開闊了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí),還使學(xué)生感受到科技對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要意義,提高了學(xué)生的歷史使命感,使學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)的決心。
    綜上所述,地球是人類社會(huì)生存與發(fā)展的家園,人類在利用其資源獲得生存與發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí),也要注重對(duì)其進(jìn)行保護(hù)。
    在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),人類付出了沉重的環(huán)境代價(jià),尤其是近年來,人類的生存環(huán)境不斷面臨威脅,更需要人們不斷提高環(huán)保意識(shí)。
    化學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì),還能夠有效解決實(shí)際生活中遇到的很多問題。
    為了進(jìn)一步提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感與使命感,讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)更好的造福人類,很有必要將“綠色化學(xué)”理念滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中去,通過化學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    想要更好普及“綠色化學(xué)”思想,需要社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面的努力。
    概念圖在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
    現(xiàn)在,微課在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)越來越普遍。微課是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ),在微課中包含了文字、圖片等元素,以視頻形式授課。微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教師的講解和書本的知識(shí),學(xué)生可以通過微課以更多的形式學(xué)習(xí)知識(shí),教師也可以微課來輔助教學(xué),營(yíng)造了良好的課堂氛圍,為課堂注入更多的活力,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著科技的發(fā)展,微課對(duì)課堂產(chǎn)生著越來越大的影響。如何合理高效的運(yùn)用微課,需要一線教師不斷進(jìn)行探索。
    一、微課特點(diǎn)。
    微課是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的課程,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以獲得更多的學(xué)生可以不受課堂的時(shí)間和地點(diǎn)限制,可以獲得更多的教學(xué)資源;微課時(shí)間一般在十分鐘左右,與比較符合中學(xué)生的認(rèn)知能力和特點(diǎn),向?qū)W生傳授的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)比較明確。微課的交流性很強(qiáng),教師可以將在課堂上沒有解決的或?qū)W生沒有理解的問題通過微課進(jìn)一步講解,學(xué)生在通過視頻學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),也可以通過留言將自己的疑難問題傳達(dá)給老師,師生可以進(jìn)行交流。
    二、在教學(xué)中運(yùn)用微課的意義。
    在中學(xué)數(shù)學(xué)中,有許多比較抽象的概念,加上學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的限制,對(duì)一些概念的接受比較慢,此時(shí)僅僅依靠教師的講授學(xué)生可能一時(shí)仍然難以理解,教師此時(shí)可能需要一些工具來輔助教學(xué)。微課的展現(xiàn)形式比較豐富,有視頻、文字、圖片、音樂等,多種教學(xué)形式可以豐富教學(xué)內(nèi)容,使課堂更具活力,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)一些比較枯燥和難以理解的知識(shí)點(diǎn)。
    (二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    微課以視頻等學(xué)生比較感興趣的形式來講授知識(shí)點(diǎn),這種類型的課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)相對(duì)來說是一門思維性較強(qiáng)、比較枯燥的學(xué)科,而中學(xué)生比較好動(dòng),集中注意力的能力不強(qiáng)。微課可以將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)以情景化的方式講解出來,讓教學(xué)變得更加生動(dòng),能促使學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí),將注意力集中在課堂上,提高學(xué)習(xí)效率。
    (三)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。
    微課通過網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的教學(xué)資源,教師在備課過程中除了參考教參外,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多資源,擴(kuò)展教師的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也可以學(xué)到更多課本以外的知識(shí)。
    (一)在概念教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。
    在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中概念的學(xué)習(xí)很重要,只有掌握了概念,學(xué)生才能更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,能夠更加靈活的將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解題過程和實(shí)際生活中。中學(xué)數(shù)學(xué)中難免會(huì)有一些難以理解的概念,教師花費(fèi)了大量的精力來講解這些概念,但可能不會(huì)取得很好的效果,這種情況下要想學(xué)生能夠理解這些概念,就需要將這些抽象的知識(shí)點(diǎn)通俗化和形象化,微課可以將這些知識(shí)點(diǎn)以情景化的方式進(jìn)行講解,學(xué)生還可以下載學(xué)習(xí)視頻,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。
    例如,在講解“函數(shù)的定義”這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以在課堂上運(yùn)用微課。書中教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找一些相關(guān)的視頻,也可以自己準(zhǔn)備,教師可以通過微課將x和y的對(duì)應(yīng)關(guān)系表現(xiàn)出來,讓學(xué)生更加直觀的看到在函數(shù)中x和y的關(guān)系,明白兩個(gè)變量x和y,如果對(duì)于x的每個(gè)確定的值,y都有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng),就說y是x的函數(shù)這一概念。同時(shí)還可以通過微課展示一些例題,如“x=1”“y=x-1”“y=2”中哪些是函數(shù),讓學(xué)生通過例題深入掌握知識(shí)。通過微課直觀生動(dòng)的講解,學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過微課可以達(dá)到比教師單一講授更好的教學(xué)效果。
    再如,在講解集合的定義時(shí),教師可以通過微課展示一些數(shù),一些圖形,一些物體,讓學(xué)生可以直觀的看到集合是由指定對(duì)象集在一起組成的,這就是集合的含義。同時(shí)應(yīng)展示一些典型的例題,如下列那些可以組成集合:1、難解的題目2、方程3、平面直角坐標(biāo)系內(nèi)第四象限的一些點(diǎn)4、很多多項(xiàng)式。再如,判斷下列表述正確的有:1、很小兩實(shí)數(shù)可以構(gòu)成集合2、集合是指第二、四象限內(nèi)的點(diǎn)集。通過例題,幫助學(xué)生掌握概念。
    (二)在典型例題講解中運(yùn)用。
    典型例題是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),也是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,對(duì)知識(shí)深入掌握的一個(gè)必不可少的重要途徑。學(xué)生掌握了典型的例題,才能將知識(shí)活學(xué)活用,學(xué)會(huì)其他題的解法。這就要求教師要找到一些有代表性的比較典型的例題,在講解例題的過程中幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,給學(xué)生示范解題過程,訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際做題過程中的能力,讓學(xué)生通過一道題學(xué)會(huì)做相關(guān)的一類題。典型例題的講解就可以通過微課進(jìn)行講解,集中學(xué)生注意力,學(xué)生在看視頻的過程中進(jìn)行總結(jié),形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題方法。
    例如,在講解“圓錐體積”的例題時(shí),學(xué)生對(duì)圓柱體積計(jì)算方法比較熟悉,對(duì)圓錐相對(duì)陌生一些,教師可利用微課將圓柱與圓錐展示出來,幫助學(xué)生了解圓錐為圓柱體積的三分之一,通過根據(jù)圓柱體積公式類比出圓錐體積公式為“v(圓錐)=v(圓柱)/3”,學(xué)習(xí)過程更加直觀,而不是僅僅記住了公式,可以牢固的掌握這一知識(shí),幫助學(xué)生靈活的處理類似的問題,更好的將知識(shí)運(yùn)用到解題過程中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
    (三)在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中運(yùn)用。
    學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要步驟。學(xué)生通過進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),深化對(duì)知識(shí)的理解,形成自己的知識(shí)系統(tǒng),通過做一些練習(xí)題還可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,形成學(xué)生的解題方法。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提升學(xué)生知識(shí)遷移能力,對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有非常重要的意義。但在實(shí)際操作過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定的難度,每個(gè)教師的課堂時(shí)間都是有限的,在有限的時(shí)間內(nèi),教師難以對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),此外,學(xué)生知識(shí)掌握程度是有差異的,每個(gè)學(xué)生所需要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是不同的,這就更加提高了課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的難度。微課就可以很好的解決這個(gè)問題。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中運(yùn)用微課,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),布置與其學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生利用微課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),不必將學(xué)習(xí)局限于課堂中,學(xué)生課堂以外的時(shí)間可以得到充分的利用,學(xué)生可以在課堂以外繼續(xù)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以將自己的想法與視頻中的思路進(jìn)行對(duì)比,將兩者進(jìn)行比較,通過對(duì)此使自己有所得。
    例如在學(xué)習(xí)完“垂直關(guān)系的判定”這一節(jié)內(nèi)容后,學(xué)生普遍覺得在證明線面垂直比較難,由于受其他條件的干擾,學(xué)生在找平面中與已知直線相垂直的直線有苦難,因而對(duì)證明產(chǎn)生了阻礙。學(xué)生可以通過留言傳遞難點(diǎn)。教師可通過微課進(jìn)一步講解,可在微課中展示比較典型的示范圖,通過圖來讓學(xué)生直觀的了解垂直的證明方法。同時(shí)教師還應(yīng)講解一些比較經(jīng)典的例題,對(duì)例題進(jìn)行講解,幫助學(xué)生熟悉證明過程,訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。
    四、結(jié)束語。
    隨著科技和教學(xué)改革的發(fā)展,在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法,微課就是比較重要的教學(xué)方法。微課已經(jīng)越來越普遍的運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)前我們運(yùn)用微課還不是很成熟,不可避免的存在一些問題,這也需要每一位教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn),提升微課教學(xué)的有效性。