高爾夫球是一項(xiàng)需要精準(zhǔn)控制和專(zhuān)注力的運(yùn)動(dòng)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)方面進(jìn)行思考和概括。范文內(nèi)容豐富多樣，既有自我總結(jié)，也有對(duì)團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目的總結(jié)，適用范圍廣泛。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
2．1激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果：高中地理課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)好這門(mén)課程除卻教師的積極作用外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學(xué)只是一味地平鋪直敘，學(xué)生很難對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達(dá)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)的有效配合，必將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．2豐富表達(dá)方式，提高理解認(rèn)識(shí)：多媒體是集地圖、照片、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種表達(dá)方式為一體的教學(xué)方式。同樣的知識(shí)內(nèi)容可以用多樣化的表達(dá)方式呈現(xiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想和動(dòng)手能力，并且可以通過(guò)多媒體教學(xué)使課本的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)和掌握程度。
2．3簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率：通過(guò)多媒體教學(xué)不僅可以簡(jiǎn)便快捷的替換教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂時(shí)間，而且可以有效提升教學(xué)效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學(xué)，使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，使用各類(lèi)地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動(dòng)畫(huà)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學(xué)。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
3．1學(xué)生可接受原則：不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)潛力、主導(dǎo)思維活動(dòng)品質(zhì)、個(gè)性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學(xué)生存在興趣、動(dòng)機(jī)、記憶、思維等方面的差異。因此，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)高中學(xué)生的具體特征選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學(xué)情境，使之更容易被學(xué)生接受。
3．2創(chuàng)新性原則：多媒體教學(xué)的實(shí)施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，不斷的將新的教學(xué)理念貫徹到多媒體情境教學(xué)中。另外，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，突破原有教案的限制，提升教學(xué)水平。同時(shí)，順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢(shì)，將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。
3．3科學(xué)性原則：高中地理課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，多媒體教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，但是，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是多媒體教學(xué)的前提。作為一名高中地理教師必須科學(xué)備課，在提高教學(xué)效果的同時(shí)更應(yīng)該遵循科學(xué)原理，符合地理學(xué)原理，否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
摘要：婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)與基礎(chǔ)學(xué)科和其他臨床學(xué)科緊密聯(lián)系的臨床科學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)與手術(shù)聯(lián)系緊密的臨床科學(xué)，也與解剖學(xué)、生理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這門(mén)課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生將書(shū)本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用不僅使婦產(chǎn)科教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且也拉進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐的聯(lián)系，給他們進(jìn)人臨床的彼岸搭建了一個(gè)順暢的橋梁?，F(xiàn)就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、使抽象的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應(yīng)用圖、文、聲、像等提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，使學(xué)生在感受優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的影像中自覺(jué)地學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)中一些抽象的內(nèi)容。
比如，我在講授“子宮頸癌”的轉(zhuǎn)移途徑時(shí)，學(xué)生從文字中很難想象的到癌細(xì)胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉(zhuǎn)移，又如何通過(guò)血流擴(kuò)散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學(xué)生們就能從連續(xù)、直觀的畫(huà)面中感受癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過(guò)程，不再感覺(jué)盲目和抽象了。
二、增加課堂教學(xué)的信息流量，在有效的時(shí)間里最大限度地提高學(xué)生的智力活動(dòng)時(shí)間。
多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)，可以突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過(guò)研究得出結(jié)論：人的信息2.5%來(lái)自味覺(jué)；7.5%來(lái)自嗅覺(jué)；32%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)；58%來(lái)自視覺(jué)。這說(shuō)明人們大部分的信息來(lái)源于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。這也正是多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)利用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、優(yōu)美的聲音使學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激中接受了大量的知識(shí)信息、大容量的知識(shí)訓(xùn)練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動(dòng)的時(shí)間，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
比如，我在講授“子宮肌瘤”時(shí)，以前由于課堂時(shí)間的限制和圖片的有限，我們只能對(duì)肌瘤的分類(lèi)和處理做簡(jiǎn)單的講解。可如今多媒體課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實(shí)體標(biāo)本照片可供學(xué)生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學(xué)生面前不必受以往空間和時(shí)間的諸多限制。在加大信氨量的同時(shí)，使學(xué)生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機(jī)制”時(shí)，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復(fù)地講解每一個(gè)分娩的步驟，告訴學(xué)生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”等等，經(jīng)常是我說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生們卻聽(tīng)得興味索然，一堂課下來(lái)，很多學(xué)生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時(shí)的.難點(diǎn)。而多媒體課件的應(yīng)用解決了這一難題。它依靠動(dòng)態(tài)畫(huà)面的銜接和暫停功能，使“分娩機(jī)制”的每一個(gè)步驟都使學(xué)生看得清楚而生動(dòng)。而且在同樣的時(shí)間里不僅使學(xué)生能看到“枕前位的分娩機(jī)制”，還能看到“枕前位的分娩機(jī)制”及涉獵其他胎方位的分娩機(jī)制。，增加了大量的相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，也能節(jié)省下時(shí)間充分發(fā)揮自己的智力空間。
三、搭建起學(xué)生從理論知識(shí)到臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)臨床實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件采用豐富的視頻和圖片，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建起了理論知識(shí)和臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生不出校門(mén)就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對(duì)以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。
比如，產(chǎn)科和婦科的各項(xiàng)手術(shù)操作的過(guò)程、術(shù)前的準(zhǔn)備、術(shù)后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學(xué)生大多仍是感覺(jué)到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應(yīng)用，大量視頻對(duì)感官的有效沖擊，視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)集于一身，生動(dòng)形象，使學(xué)生如臨其境，時(shí)而以旁觀的身份充分體會(huì)手術(shù)操作的全程和處理，時(shí)而如身人其境參加患者的救護(hù)。
再如，在婦產(chǎn)科的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生有這樣的困惑：現(xiàn)在基本的知識(shí)我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書(shū)本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學(xué)們展示大量的臨床病例，而且通過(guò)良好的人、機(jī)交互可以讓學(xué)生們參與到病史的詢(xún)問(wèn)、疾病的診斷和處理當(dāng)中去。滿足了學(xué)生理解臨床經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生與醫(yī)療臨床實(shí)踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。
以上是我對(duì)多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)應(yīng)用中的粗淺體會(huì)。當(dāng)然，教學(xué)中只有把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的作用，才能更好地達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
4．1正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過(guò)分地依賴(lài)多媒體，錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的，離開(kāi)了多媒體無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動(dòng)感的視頻，會(huì)忽視地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。基于此高中地理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢(shì)；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
4．2明確教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)形式，特點(diǎn)是表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進(jìn)行備課和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點(diǎn)，加載課外知識(shí)，拓展課堂知識(shí)內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對(duì)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多媒體課件力求精煉和全面，過(guò)多、繁瑣、過(guò)難都會(huì)過(guò)猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)駕馭課堂過(guò)程，根據(jù)課堂時(shí)間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程有的放矢、有效掌控，通過(guò)師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春?jiǎn)挝?山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程。作為口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握豐富的理論知識(shí)，具備嫻熟的操作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，在講授理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)臨床崗位需求。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，師生情感互動(dòng)較好，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)感染和教育學(xué)生，有助于學(xué)生確立正確的人生觀，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但存在板書(shū)占用時(shí)間長(zhǎng)，掛圖沒(méi)有立體感，模型的體積較大但真實(shí)性相對(duì)較差，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。合理利用多媒體技術(shù)于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，不僅可以能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，收到與傳統(tǒng)教學(xué)方法相類(lèi)似的或高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果。
1.1使教學(xué)過(guò)程更加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時(shí)空的限制，生動(dòng)形象，這可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2促進(jìn)思維能力的發(fā)展多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能使學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高。
1.3拓展學(xué)生的知識(shí)面在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的關(guān)于口腔內(nèi)科學(xué)的前瞻性知識(shí)，可以增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1.4暢通師生雙向交流多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科教學(xué)，通過(guò)暢通師生雙向交流可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用之目的，較好地完成授課過(guò)程。
2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助下，以對(duì)話的師生交互方式來(lái)完成討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)稱(chēng)之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），屬于現(xiàn)代教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的范疇。
cai可以綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有個(gè)性化，能夠糾正和避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為廣大師生所接受。
應(yīng)用cai開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在顯著增加課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間得到顯著縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。
教師要合理應(yīng)用cai開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要合理控制課堂進(jìn)展速度，不得盲目增加單元授課內(nèi)容，合理分配時(shí)間，使學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)能夠思考和領(lǐng)悟的課堂教學(xué)內(nèi)容，完成單元教學(xué)目標(biāo)。授課過(guò)程中，教師應(yīng)將cai教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)、現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高質(zhì)量完成授課任務(wù)。
2.2多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)配備ccd攝像頭的教學(xué)系統(tǒng)可拍攝和錄制師生體位、姿勢(shì)和口腔操作，實(shí)時(shí)傳輸、傳送和鏈接相關(guān)影像資料。
雙向視頻系統(tǒng)可及時(shí)在學(xué)生端的液晶屏顯示教師的實(shí)際操作，避免口腔組織范圍小使學(xué)生無(wú)法觀看操作問(wèn)題，有利于大班進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的順利開(kāi)展。
教師利用雙向視頻系統(tǒng)可在其電腦端液晶屏顯示學(xué)生操作過(guò)程，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和反饋學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高實(shí)際操作能力。
2.3數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡技術(shù)是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，學(xué)生用內(nèi)置和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學(xué)平臺(tái)、雙向語(yǔ)音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學(xué)設(shè)備等構(gòu)成了數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)。
教師利用該教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論式、個(gè)性化和遠(yuǎn)程等各種教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提出、分析和解決問(wèn)題的能力，可以將口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室可滿足口腔組織病理、口腔微生物等形態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，用分配器、軟件和數(shù)據(jù)線將學(xué)生端數(shù)碼顯微鏡顯示的數(shù)碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上，教師可以觀察到所有學(xué)生的顯微鏡圖像，并將教師和所有同學(xué)的觀察圖像通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備投射到大屏幕上，師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過(guò)觀察每一幀圖像畫(huà)面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)提問(wèn)系統(tǒng)主動(dòng)請(qǐng)求教師幫助，在師生交互作用下較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.4數(shù)字口腔顯微儀必要時(shí)，口腔醫(yī)生利用數(shù)字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過(guò)觀看液晶顯示屏完成診療活動(dòng)，由于顯微鏡具有放大功能且可調(diào)節(jié)，可降低治療過(guò)程中眼部疲勞程度，避免持續(xù)保持彎腰、低頭等疲勞姿勢(shì)，避免和降低由于治療時(shí)間過(guò)長(zhǎng)姿勢(shì)單一所致職業(yè)性多發(fā)病的發(fā)生機(jī)會(huì)。
由于口腔顯微儀能將口腔內(nèi)許多精細(xì)操作過(guò)程，根管口位置和根管內(nèi)操作過(guò)程等能輕松完整地呈現(xiàn)和展示在人們面前，因此可用于口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.1建設(shè)多媒體資源庫(kù)多媒體課堂教學(xué)是否能夠成功完成，除師生互動(dòng)因素，還與教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量息息相關(guān)。學(xué)校要抓“硬件”建設(shè)、維護(hù)升級(jí)，也要抓軟件平臺(tái)的建設(shè)。要采用數(shù)字化技術(shù)規(guī)范處理相應(yīng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，滿足不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)科的教學(xué)需要。
3.2提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力要求教師制作多媒體課件的原則是簡(jiǎn)潔明了。既要注重授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和美學(xué)要求合理制作并應(yīng)用多媒體。這種充分考慮師生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育技術(shù)改革的有機(jī)組成部分，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)單一片面的問(wèn)題，能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，不斷提高教學(xué)效果，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動(dòng)畫(huà)模擬，這不僅是一次視覺(jué)感觀的變化，必將推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。但是，不能夸大多媒體的教學(xué)效果，甚至完全依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)。必須以學(xué)生為本，利用各種學(xué)習(xí)資源來(lái)支持師生的教和學(xué)過(guò)程，較好地完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
中醫(yī)的食療內(nèi)容極為豐富，是中國(guó)飲食文化和醫(yī)藥文化的結(jié)晶。目前我國(guó)的居民膳食存在著結(jié)構(gòu)不合理狀況，導(dǎo)致了和飲食密切相關(guān)的疾病愈來(lái)愈多。同時(shí)對(duì)于開(kāi)展社區(qū)醫(yī)療而言，有關(guān)膳食調(diào)養(yǎng)的知識(shí)是對(duì)病人進(jìn)行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來(lái)，食療學(xué)隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進(jìn)入了人們的視野，它對(duì)于大部分常見(jiàn)疾病有著重要意義。食療特點(diǎn)之一是生活化，讓人們?cè)诔缘倪^(guò)程中達(dá)到保健養(yǎng)治的目的；特點(diǎn)之二在于其價(jià)廉性，使得人們可以忽略經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)；特點(diǎn)之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學(xué)一脈相承，對(duì)于飲食的調(diào)護(hù)可以起到促進(jìn)治療的效果。在現(xiàn)今提倡心理-社會(huì)-醫(yī)療的醫(yī)學(xué)新模式下，我們有責(zé)任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來(lái)。
中醫(yī)食療學(xué)的設(shè)立使得中醫(yī)藥寶庫(kù)中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開(kāi)始招收營(yíng)養(yǎng)與飲食專(zhuān)業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)始招收中醫(yī)營(yíng)養(yǎng)與食療專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設(shè)立了中醫(yī)食療學(xué)作為必修和選修課程。
我校中醫(yī)食療學(xué)作為選修課程，總教學(xué)時(shí)數(shù)是36學(xué)時(shí)。學(xué)生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則具備初級(jí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，與中藥學(xué)同一階段授課。
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經(jīng)以及疾病調(diào)護(hù)三者緊密地聯(lián)系起來(lái)。在近3年的教學(xué)中，我們采用主題結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維和自主學(xué)習(xí)能力也作為課程的潛在目標(biāo)。
主題式教學(xué)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或者多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主題式課程內(nèi)容則是包涵圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們將教學(xué)內(nèi)容中單獨(dú)介紹各個(gè)食物的性味、歸經(jīng)、作用的內(nèi)容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調(diào)護(hù)的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)。教學(xué)重心后移轉(zhuǎn)為主題化結(jié)構(gòu)，以疾病的飲食調(diào)護(hù)為主線，輔以常見(jiàn)慢性疾病的飲食調(diào)護(hù)作為主題，同時(shí)將總論的理論精髓分于各個(gè)主題中深入展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成中醫(yī)專(zhuān)業(yè)思維習(xí)慣和教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的途徑。
一旦主題確定下來(lái)，接下來(lái)進(jìn)一步分析主題，將其結(jié)構(gòu)劃分成更細(xì)的具體教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)表1。通過(guò)具體的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，乃至提出新問(wèn)題，以便進(jìn)行更全面地探索。圍繞這些課程內(nèi)容，結(jié)合與疾病相關(guān)概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預(yù)防等，從中醫(yī)的角度提出問(wèn)題，同時(shí)在具體的食療方中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合癥狀進(jìn)行分析，考察學(xué)生選取應(yīng)用哪些相關(guān)食材進(jìn)行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
主題式教學(xué)的內(nèi)容在調(diào)整原有課程的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和觀點(diǎn)，可以通過(guò)縱向的主題設(shè)計(jì)和橫向的具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上建立“疾病為中心”的縱向課程內(nèi)容體系，將書(shū)本的內(nèi)容與具體的疾病結(jié)合起來(lái)，形成飲食調(diào)護(hù)的方案，同時(shí)課程橫向結(jié)構(gòu)將中醫(yī)的病因病機(jī)原理與之結(jié)合，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，遣食用膳，進(jìn)行調(diào)補(bǔ)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有多樣的方式，不論對(duì)教材內(nèi)容怎樣調(diào)整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內(nèi)容體系，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課程是個(gè)平臺(tái)，首先是知識(shí)基礎(chǔ)的平臺(tái)，同時(shí)它又是一個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺(tái)。主題式教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的授受關(guān)系有一定意義，同時(shí)帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動(dòng)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、豐富實(shí)踐活動(dòng)等方法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育觀，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
2.1師生互動(dòng)的教學(xué)方法。
在課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中注重教師“引”的作用和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。教師的講解是有方向和目標(biāo)的輔助，但更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試操作，學(xué)生逐步參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的策動(dòng)者和參與者。教師除了掌握理論知識(shí)的組織外，還要有效地控制教學(xué)過(guò)程。在開(kāi)展課程主題內(nèi)容之前，可首先給出2個(gè)主題讓學(xué)生選擇其中一個(gè)，提前搜索、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步接近和掌握主題所涉及的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要掌握一定的策略。針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，諸如沒(méi)有學(xué)生問(wèn)答，或?qū)W生問(wèn)答出現(xiàn)了偏離等問(wèn)題，又或?qū)W生之間的回答相互沖突時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步提問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生思維、提高分析問(wèn)題的能力。比如學(xué)生來(lái)自不同的地域，飲食調(diào)養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點(diǎn)，或者學(xué)生們從個(gè)人不同角度理解食療與辨證施治的關(guān)系，在此逐漸推進(jìn)的過(guò)程中，課堂氣氛會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同完成課程任務(wù)。在課程實(shí)施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”的探索過(guò)程中，教師講解內(nèi)容看上去少了，但實(shí)質(zhì)卻是對(duì)教師提出了更高要求。實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個(gè)性的塑造都具有很好的作用。
2.2創(chuàng)造豐富的實(shí)踐環(huán)境。
在“以學(xué)生為中心”的新教育觀里，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量取決于我們能為學(xué)生提供多少的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生自主構(gòu)建式的學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常重要的，我們?yōu)閷W(xué)生推薦專(zhuān)業(yè)站、圖書(shū)資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院的營(yíng)養(yǎng)科見(jiàn)習(xí)。另外，同學(xué)自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團(tuán)組織也是將所學(xué)知識(shí)用于生活學(xué)習(xí)中。食療課程具有生活化、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)這些措施和多途徑、多方法的實(shí)踐，使得整個(gè)課程的內(nèi)涵變得適合學(xué)生去思維、去探索。
2.3小組討論。
在整個(gè)課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)安排2次小組討論，有一定范圍約束地進(jìn)行自由選題，然后根據(jù)題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強(qiáng)的論文，在課堂上由組長(zhǎng)或小組人員依次在全班宣講，每人不超過(guò)5min。組長(zhǎng)或成員發(fā)言完畢后，其余同學(xué)自由補(bǔ)充發(fā)言時(shí)注意緊扣本章主題。
在小組發(fā)言中要求將新內(nèi)容與自己以前掌握的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內(nèi)容也貼近實(shí)際生活，將各個(gè)地域的飲食風(fēng)俗、個(gè)人的體質(zhì)飲食以及一些飲食調(diào)養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)共同分享。通過(guò)小組討論，同學(xué)們感性地認(rèn)識(shí)了食療知識(shí)，認(rèn)為“非常貼近生活，對(duì)臨床非常有用”，拉近了原理和應(yīng)用的距離。小組討論學(xué)習(xí)一方面可以促進(jìn)表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己所學(xué)的知識(shí)。
中醫(yī)食療學(xué)包涵的文化和潛在知識(shí)以及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力也是我們今后努力的方向。
2.4撰寫(xiě)。
試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學(xué)是以應(yīng)用為主的學(xué)科，我們要求學(xué)生自由選擇一個(gè)課題進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，并提交報(bào)告。
論文目標(biāo)設(shè)計(jì)包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)和辨證分型、飲食調(diào)護(hù)方案、其他的措施、參考文獻(xiàn)等，要求運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。也考量學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和學(xué)會(huì)識(shí)別信息的價(jià)值。通過(guò)期中和期末2次小論文的前后質(zhì)量對(duì)比的結(jié)果，大部分同學(xué)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也掌握了思維方法和對(duì)疾病的飲食調(diào)護(hù)理論的運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。上課學(xué)生總?cè)藬?shù)2個(gè)大班320人，調(diào)查對(duì)象105人。主題式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更適合食療學(xué)本身的特點(diǎn)，使學(xué)生更明確了飲食對(duì)于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對(duì)疾病診治的重要意義。通過(guò)引入相應(yīng)的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于思維的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，也為學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和校正提供了指導(dǎo)。提供更多參與機(jī)會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完備各科基礎(chǔ)，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，這種教學(xué)模式基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)不斷總結(jié)積累所學(xué)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于體會(huì)古詩(shī)的意境;有助于品詞析句,體味古詩(shī)的語(yǔ)言美;有利于體會(huì)古詩(shī)的情感美;有助于啟發(fā)想象,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)美,可以有效提高古詩(shī)教學(xué)的效果.
關(guān)鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于古詩(shī)是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語(yǔ)，節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語(yǔ)多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見(jiàn)到古詩(shī)就很茫然，對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。
我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上播放動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人在西湖游宴，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來(lái)天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周?chē)娜荷?，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說(shuō)道：“畫(huà)中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩(shī)人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩(shī)人為它所傾倒，不知他們寫(xiě)下了多少的名篇佳句。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的贊美西湖的詩(shī)句，好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩(shī)的思想感情。
教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。
在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫(xiě)香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個(gè)“掛”字，化動(dòng)為靜，突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩(shī)人通過(guò)“飛流”“直下”兩個(gè)極有氣勢(shì)的動(dòng)詞和“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢(shì)之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，詩(shī)人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動(dòng)的氣勢(shì)，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達(dá)了詩(shī)人仰觀飛瀑時(shí)一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實(shí)際，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到了詩(shī)人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛(ài)，同時(shí)也受到了美的熏陶。
人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。”讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美。
古詩(shī)語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來(lái)瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語(yǔ)言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對(duì)于一些精練、濃縮度很大的詞語(yǔ)，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠?huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩(shī)中的“碧玉”“妝成”“一樹(shù)高”“綠絲絳”“裁”等詞語(yǔ)，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)略到詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫(huà)面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹(shù)的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對(duì)于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹(shù)的嫩綠枝葉的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)詩(shī)人比喻的準(zhǔn)確;對(duì)于“妝成”“一樹(shù)高”,則把鏡頭推遠(yuǎn)，再現(xiàn)柳樹(shù)的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對(duì)春的熱愛(ài)之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語(yǔ)言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過(guò)相互交流體會(huì)到了古詩(shī)的語(yǔ)言美。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，古詩(shī)教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)她。在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新，多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動(dòng)性、交互性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，，既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為初二年級(jí)各班配備了多媒體設(shè)備，給教師上課帶來(lái)了很多方便，同時(shí)也對(duì)上課教師提出了更高的要求。大量的運(yùn)用多媒體課件上課，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還對(duì)個(gè)人能力，都帶來(lái)很大的提高，針對(duì)我個(gè)人的感受，對(duì)多媒體的使用有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、增加了地理課的生動(dòng)性和趣味性。
利用多媒體輔助教學(xué)，給地理課教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等直觀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題。如，特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中，身心會(huì)備感輕松愉快，思維也就異常活躍。在這樣一種民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，教師以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。在講“我國(guó)鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為幫助學(xué)生記住鐵路線的分布，采用設(shè)計(jì)旅游出行路線的方式，根據(jù)屏幕展示的全國(guó)鐵路干線分布圖，以小組為單位，設(shè)計(jì)并說(shuō)出所到的旅游城市，都要經(jīng)過(guò)哪些鐵路線和鐵路樞紐，學(xué)生們積極探討，熱情非常高，達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線時(shí)，我利用“天路”這首歌和青藏線建設(shè)時(shí)的一些錄像，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線在修建時(shí)，我國(guó)都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項(xiàng)世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
二、提高地理課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語(yǔ)言描述的時(shí)間大幅減少，很短時(shí)間的多媒體演示，可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，不但使學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動(dòng)活潑、靈活有趣，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并使地理教學(xué)課時(shí)縮減、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。如，在講我國(guó)的氣候特點(diǎn)中“季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，關(guān)于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。我利用flash動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)分別是由哪吹來(lái)的，風(fēng)向有什么不同，形成的原因是什么?通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生分析，并列表格進(jìn)行比較，把原本綜合復(fù)雜的地理事物，變得很簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易就理解了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往只靠教師用圖講解的實(shí)際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容包括地理過(guò)程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內(nèi)容復(fù)雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實(shí)材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并能使學(xué)生有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。正是因?yàn)槎嗝襟w課件能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，并認(rèn)真分析所獲取的信息，教師則引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如在講述我國(guó)地形特征時(shí)，學(xué)生以小組為單位來(lái)探究，我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響？河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化，有什么利用價(jià)值？利用多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備我國(guó)降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學(xué)生參考。學(xué)生們通過(guò)運(yùn)用這些資料探討思考，解決了這些問(wèn)題，效果很好。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力，有些問(wèn)題的`解決是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。
四、促進(jìn)地理教師素質(zhì)提高。
隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學(xué)習(xí)研討其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何來(lái)根據(jù)教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)和制作課件，利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，提高教學(xué)適量。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有了很大的收獲，對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用更有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的提高，教師在自己教學(xué)能力的提高過(guò)程中，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程。多媒體課件的制作，不應(yīng)盲目追求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量，每學(xué)期確定幾個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出精美實(shí)用的課件，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于加強(qiáng)教學(xué)研究，達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也是一個(gè)促進(jìn)和提高。
多媒體的運(yùn)用，雖然對(duì)地理教學(xué)輔助作用很大，但在運(yùn)用上要注意一些問(wèn)題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，但課的容量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置，不能形成過(guò)“電影式”的教學(xué)，課堂上必須留有一定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相穿插使用。我認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué)，絕非替代教學(xué)，應(yīng)讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過(guò)它加強(qiáng)師生互動(dòng)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課件制作時(shí)，不能盲目追求“視覺(jué)”效果，刻意穿插一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的插圖、動(dòng)畫(huà)。從本學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了為主，突出重點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在今后的教學(xué)中，要不斷努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學(xué)科工作服務(wù)，在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使教師開(kāi)發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽(tīng)唱英語(yǔ)歌不僅可以幫助學(xué)英語(yǔ)”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂(lè)感,陶冶情操等益處，還可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。由于在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)教學(xué)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì)更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會(huì)接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)跌倒時(shí)從失落中走出來(lái)，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，英語(yǔ)時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過(guò)游戲的方式參與到藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'過(guò)程中，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以通過(guò)圖畫(huà)的形式將實(shí)物與所學(xué)英語(yǔ)詞匯連接起來(lái)，通過(guò)形象的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)要學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)模式。在傳話的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂(lè)的過(guò)程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時(shí)間成本，要注意以下原則：
（1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
（2）設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)有趣。
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便。“合作學(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開(kāi)始階段小組長(zhǎng)由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號(hào)召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過(guò)一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來(lái)，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象既有個(gè)人也有小組，獎(jiǎng)勵(lì)范圍，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要獎(jiǎng)勵(lì)合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：教師噪聲大，一言堂，搭便車(chē)，混亂沖突等問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而影響自己的成績(jī)。為了避免這一弊端，作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)，教授別人的同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長(zhǎng)分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書(shū)本對(duì)話自編自導(dǎo)自演對(duì)話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來(lái)，可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以豐富英語(yǔ)教學(xué)手段。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過(guò)我校開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，體會(huì)到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開(kāi)的；同時(shí)，由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開(kāi)辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？一般認(rèn)為，人類(lèi)學(xué)習(xí)就是指通過(guò)自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識(shí)。其中，視聽(tīng)所獲得信息的94％，而視覺(jué)占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)），可見(jiàn)視覺(jué)的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言，并輔以板書(shū)，向?qū)W生傳授知識(shí)。這對(duì)于一些淺顯易懂的知識(shí)尚可敘述清楚（如地名），但對(duì)于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時(shí)，教師難免要錯(cuò)助掛圖及投影等手段來(lái)輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)。1.突破時(shí)空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長(zhǎng)時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象全貌無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過(guò)程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái)，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題迎刃而解。如“地球的`運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫(huà)，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字，以層層剝開(kāi)方式組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問(wèn)題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫(huà)軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了?！昂５讛U(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題。2.強(qiáng)化信息，突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動(dòng)態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比，加上文字的閃動(dòng)，關(guān)鍵信息的加強(qiáng)，精心配載音樂(lè)（如雷鳴、鳥(niǎo)語(yǔ)等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜?fù)，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)興趣盎然的感受。很多時(shí)候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫(huà)面，配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí)，并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，一些操作簡(jiǎn)單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國(guó)水資源的儲(chǔ)存形式等內(nèi)容，通過(guò)突出聲、像、圖等視聽(tīng)效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在著諸多的問(wèn)題，制約了多媒體教學(xué)職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學(xué)信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無(wú)法為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識(shí)十分淡薄，雖然小學(xué)多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒(méi)有被切實(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這就需要小學(xué)教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)實(shí)踐模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“科學(xué)、適度、靈活”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中探索合理的教學(xué)形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強(qiáng)，需要多媒體技術(shù)來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的單一性，采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根本性地提升課堂教學(xué)效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時(shí)，教師用粉筆畫(huà)圖較為費(fèi)時(shí)，且并不精確。而若采用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的畫(huà)圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)完整的體系，新知識(shí)與舊知識(shí)之間時(shí)常存在聯(lián)系，學(xué)生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識(shí)之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識(shí)的鏈接關(guān)系，在介紹新知識(shí)時(shí)快速插入舊知識(shí)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營(yíng)造的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應(yīng)用和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)軟件。
數(shù)學(xué)中有著較多的定理，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師在將這些知識(shí)介紹給學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先去除這些數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀性，消除與學(xué)生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學(xué)軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)，如數(shù)學(xué)軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的理解速度。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以嘗試著開(kāi)發(fā)一些數(shù)學(xué)軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良加工或制作flash動(dòng)畫(huà)等?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)，可以實(shí)質(zhì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受效率。
3.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生參與程度，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不能是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)當(dāng)充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)在構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)空間的進(jìn)程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。無(wú)論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”溝通，定期檢驗(yàn)小組作業(yè)成果，然后進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，給予有價(jià)值的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體教學(xué)是必要的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的位置與比重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地加以推行，在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個(gè)層面貫徹多媒體教學(xué)的方針與準(zhǔn)則。唯此，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐之路方能更加順暢、廣闊。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
2．1激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果：高中地理課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)好這門(mén)課程除卻教師的積極作用外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更為重要。假如高中地理課堂教學(xué)只是一味地平鋪直敘，學(xué)生很難對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，有效整合圖像、文字、視頻等表達(dá)方式，通過(guò)多媒體教學(xué)的有效配合，必將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．2豐富表達(dá)方式，提高理解認(rèn)識(shí)：多媒體是集地圖、照片、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種表達(dá)方式為一體的教學(xué)方式。同樣的知識(shí)內(nèi)容可以用多樣化的表達(dá)方式呈現(xiàn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想和動(dòng)手能力，并且可以通過(guò)多媒體教學(xué)使課本的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)和掌握程度。
2．3簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率：通過(guò)多媒體教學(xué)不僅可以簡(jiǎn)便快捷的替換教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約課堂時(shí)間，而且可以有效提升教學(xué)效果。比如在ppt中插入電子地圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖教學(xué)，使用土壤、河流、植被、礦產(chǎn)、地形的圖片代替教師口述，使用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，使用各類(lèi)地理事物發(fā)展演變的視頻、flash動(dòng)畫(huà)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的口述教學(xué)。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
3．1學(xué)生可接受原則：不同年齡階段的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)潛力、主導(dǎo)思維活動(dòng)品質(zhì)、個(gè)性意志和情感范圍。另外，相同年齡階段的學(xué)生存在興趣、動(dòng)機(jī)、記憶、思維等方面的差異。因此，我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)高中學(xué)生的具體特征選擇教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和組織形式，創(chuàng)造更合理的教學(xué)情境，使之更容易被學(xué)生接受。
3．2創(chuàng)新性原則：多媒體教學(xué)的實(shí)施要求教師具有創(chuàng)新思維，基于此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式和以應(yīng)試教育為主的教育理念，領(lǐng)會(huì)新課改的精神，不斷的將新的教學(xué)理念貫徹到多媒體情境教學(xué)中。另外，高中地理教師應(yīng)不斷創(chuàng)新多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，突破原有教案的限制，提升教學(xué)水平。同時(shí)，順應(yīng)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢(shì)，將新的技術(shù)手段和技術(shù)形式應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。
3．3科學(xué)性原則：高中地理課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，多媒體教學(xué)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，但是，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是多媒體教學(xué)的前提。作為一名高中地理教師必須科學(xué)備課，在提高教學(xué)效果的同時(shí)更應(yīng)該遵循科學(xué)原理，符合地理學(xué)原理，否則多媒體內(nèi)容再再形象也是徒勞，甚至適得其反。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
摘要：婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)與基礎(chǔ)學(xué)科和其他臨床學(xué)科緊密聯(lián)系的臨床科學(xué)，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。
婦產(chǎn)科學(xué)是一門(mén)與手術(shù)聯(lián)系緊密的臨床科學(xué)，也與解剖學(xué)、生理學(xué)等各基礎(chǔ)學(xué)科，以及內(nèi)科、外科、兒科等各臨床學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這門(mén)課內(nèi)容較抽象，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難使學(xué)生將書(shū)本上的內(nèi)容與具體的醫(yī)療實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用不僅使婦產(chǎn)科教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且也拉進(jìn)了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和醫(yī)療實(shí)踐的聯(lián)系，給他們進(jìn)人臨床的彼岸搭建了一個(gè)順暢的橋梁?，F(xiàn)就我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、使抽象的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就可以取得事半功倍的效果。多媒體課件能充分應(yīng)用圖、文、聲、像等提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，使學(xué)生在感受優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的影像中自覺(jué)地學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)中一些抽象的內(nèi)容。
比如，我在講授“子宮頸癌”的轉(zhuǎn)移途徑時(shí)，學(xué)生從文字中很難想象的到癌細(xì)胞到底是怎樣直接蔓延到陰道、宮腔和膀朧、尿道，又怎樣在淋巴中發(fā)生轉(zhuǎn)移，又如何通過(guò)血流擴(kuò)散到其他部位的。因此，我使用了多媒體課件，學(xué)生們就能從連續(xù)、直觀的畫(huà)面中感受癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)移過(guò)程，不再感覺(jué)盲目和抽象了。
二、增加課堂教學(xué)的信息流量，在有效的時(shí)間里最大限度地提高學(xué)生的智力活動(dòng)時(shí)間。
多媒體課件有聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)，可以突破時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，將大量的信息展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教育心理學(xué)家特瑞赫拉通過(guò)研究得出結(jié)論：人的信息2.5%來(lái)自味覺(jué)；7.5%來(lái)自嗅覺(jué)；32%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)；58%來(lái)自視覺(jué)。這說(shuō)明人們大部分的信息來(lái)源于視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。這也正是多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)利用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、優(yōu)美的聲音使學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激中接受了大量的知識(shí)信息、大容量的知識(shí)訓(xùn)練，不僅使他們的感官得到了充分的滿足，增加了智力活動(dòng)的時(shí)間，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
比如，我在講授“子宮肌瘤”時(shí)，以前由于課堂時(shí)間的限制和圖片的有限，我們只能對(duì)肌瘤的分類(lèi)和處理做簡(jiǎn)單的講解。可如今多媒體課件的介人使我們有大量的子宮肌瘤的實(shí)體標(biāo)本照片可供學(xué)生們參考，大量的臨床操作的信息也展示在學(xué)生面前不必受以往空間和時(shí)間的諸多限制。在加大信氨量的同時(shí)，使學(xué)生們的求知欲望也得到了充分的滿足。再如，我在講授“正常分娩的分娩機(jī)制”時(shí)，以往要拿著骨盆模型和胎兒模型，一步一步反復(fù)地講解每一個(gè)分娩的步驟，告訴學(xué)生何謂“銜接”，怎樣算是“下降”，胎兒又如何“俯屈”和“內(nèi)旋轉(zhuǎn)”等等，經(jīng)常是我說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生們卻聽(tīng)得興味索然，一堂課下來(lái)，很多學(xué)生還是摸不著頭腦。這一部分也成了我們授課時(shí)的.難點(diǎn)。而多媒體課件的應(yīng)用解決了這一難題。它依靠動(dòng)態(tài)畫(huà)面的銜接和暫停功能，使“分娩機(jī)制”的每一個(gè)步驟都使學(xué)生看得清楚而生動(dòng)。而且在同樣的時(shí)間里不僅使學(xué)生能看到“枕前位的分娩機(jī)制”，還能看到“枕前位的分娩機(jī)制”及涉獵其他胎方位的分娩機(jī)制。，增加了大量的相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，也能節(jié)省下時(shí)間充分發(fā)揮自己的智力空間。
三、搭建起學(xué)生從理論知識(shí)到臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用教師講授、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)臨床實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件采用豐富的視頻和圖片，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生搭建起了理論知識(shí)和臨床醫(yī)療實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生不出校門(mén)就與臨床醫(yī)療有了一次次親密的接觸，使他們對(duì)以后的臨床工作有了更好的了解，不至于產(chǎn)生畏懼心理。
比如，產(chǎn)科和婦科的各項(xiàng)手術(shù)操作的過(guò)程、術(shù)前的準(zhǔn)備、術(shù)后的處理等單靠教師的講解和掛圖，學(xué)生大多仍是感覺(jué)到“霧里看花、水中撈月”。而多媒體課件的應(yīng)用，大量視頻對(duì)感官的有效沖擊，視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)集于一身，生動(dòng)形象，使學(xué)生如臨其境，時(shí)而以旁觀的身份充分體會(huì)手術(shù)操作的全程和處理，時(shí)而如身人其境參加患者的救護(hù)。
再如，在婦產(chǎn)科的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生有這樣的困惑：現(xiàn)在基本的知識(shí)我們是具備了，但臨床上的疾病都不像書(shū)本上講解的這么典型。多媒體課件可以向同學(xué)們展示大量的臨床病例，而且通過(guò)良好的人、機(jī)交互可以讓學(xué)生們參與到病史的詢(xún)問(wèn)、疾病的診斷和處理當(dāng)中去。滿足了學(xué)生理解臨床經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生與醫(yī)療臨床實(shí)踐貼近，從而有利于他們以后積極迅速地投入到醫(yī)療工作中去。
以上是我對(duì)多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)應(yīng)用中的粗淺體會(huì)。當(dāng)然，教學(xué)中只有把多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的作用，才能更好地達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
4．1正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的地位和作用：在多媒體教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師存在兩種誤區(qū)，一是過(guò)分地依賴(lài)多媒體，錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體是萬(wàn)能的，離開(kāi)了多媒體無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；二是忽視多媒體的作用，認(rèn)為學(xué)生只注重多媒體優(yōu)美的圖片和動(dòng)感的視頻，會(huì)忽視地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。基于此高中地理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體的地位和作用，首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是高中地理教學(xué)的必然趨勢(shì)；其次，多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的輔助教學(xué)手段。
4．2明確教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)：多媒體教學(xué)是一種依托信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)形式，特點(diǎn)是表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣，教學(xué)方式比較靈活。教師在進(jìn)行備課和教學(xué)課件的設(shè)計(jì)策劃中應(yīng)注意以教材為中心，不能夠脫離教材內(nèi)容，緊扣高中地理教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要求，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)。另外，借助多媒體表現(xiàn)信息量大的特點(diǎn)，加載課外知識(shí)，拓展課堂知識(shí)內(nèi)容。
4．3提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平：一方面，高中地理教師應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)要求，并針對(duì)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，并且進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，多媒體課件力求精煉和全面，過(guò)多、繁瑣、過(guò)難都會(huì)過(guò)猶不及。另一方面，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)駕馭課堂過(guò)程，根據(jù)課堂時(shí)間的分配、課堂氣氛的差異、學(xué)生理解能力的不同和課堂出現(xiàn)的不同情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)多媒體教學(xué)過(guò)程有的放矢、有效掌控，通過(guò)師生的共同努力完成高質(zhì)量的高中地理課程教學(xué)目標(biāo)。
作者:亓艷春?jiǎn)挝?山東省德州市陵城區(qū)第一中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程。作為口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握豐富的理論知識(shí)，具備嫻熟的操作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，在講授理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)臨床崗位需求。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，師生情感互動(dòng)較好，教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)感染和教育學(xué)生，有助于學(xué)生確立正確的人生觀，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但存在板書(shū)占用時(shí)間長(zhǎng)，掛圖沒(méi)有立體感，模型的體積較大但真實(shí)性相對(duì)較差，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。合理利用多媒體技術(shù)于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，不僅可以能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，收到與傳統(tǒng)教學(xué)方法相類(lèi)似的或高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果。
1.1使教學(xué)過(guò)程更加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時(shí)空的限制，生動(dòng)形象，這可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2促進(jìn)思維能力的發(fā)展多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能使學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高。
1.3拓展學(xué)生的知識(shí)面在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的關(guān)于口腔內(nèi)科學(xué)的前瞻性知識(shí)，可以增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1.4暢通師生雙向交流多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科教學(xué)，通過(guò)暢通師生雙向交流可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用之目的，較好地完成授課過(guò)程。
2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助下，以對(duì)話的師生交互方式來(lái)完成討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)稱(chēng)之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），屬于現(xiàn)代教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的范疇。
cai可以綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫(kù)等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有個(gè)性化，能夠糾正和避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為廣大師生所接受。
應(yīng)用cai開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在顯著增加課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間得到顯著縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。
教師要合理應(yīng)用cai開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。要合理控制課堂進(jìn)展速度，不得盲目增加單元授課內(nèi)容，合理分配時(shí)間，使學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)能夠思考和領(lǐng)悟的課堂教學(xué)內(nèi)容，完成單元教學(xué)目標(biāo)。授課過(guò)程中，教師應(yīng)將cai教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)、現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高質(zhì)量完成授課任務(wù)。
2.2多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)配備ccd攝像頭的教學(xué)系統(tǒng)可拍攝和錄制師生體位、姿勢(shì)和口腔操作，實(shí)時(shí)傳輸、傳送和鏈接相關(guān)影像資料。
雙向視頻系統(tǒng)可及時(shí)在學(xué)生端的液晶屏顯示教師的實(shí)際操作，避免口腔組織范圍小使學(xué)生無(wú)法觀看操作問(wèn)題，有利于大班進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的順利開(kāi)展。
教師利用雙向視頻系統(tǒng)可在其電腦端液晶屏顯示學(xué)生操作過(guò)程，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和反饋學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高實(shí)際操作能力。
2.3數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡技術(shù)是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，學(xué)生用內(nèi)置和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學(xué)平臺(tái)、雙向語(yǔ)音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學(xué)設(shè)備等構(gòu)成了數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)。
教師利用該教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論式、個(gè)性化和遠(yuǎn)程等各種教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提出、分析和解決問(wèn)題的能力，可以將口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室可滿足口腔組織病理、口腔微生物等形態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，用分配器、軟件和數(shù)據(jù)線將學(xué)生端數(shù)碼顯微鏡顯示的數(shù)碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上，教師可以觀察到所有學(xué)生的顯微鏡圖像，并將教師和所有同學(xué)的觀察圖像通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備投射到大屏幕上，師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過(guò)觀察每一幀圖像畫(huà)面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)提問(wèn)系統(tǒng)主動(dòng)請(qǐng)求教師幫助，在師生交互作用下較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.4數(shù)字口腔顯微儀必要時(shí)，口腔醫(yī)生利用數(shù)字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過(guò)觀看液晶顯示屏完成診療活動(dòng)，由于顯微鏡具有放大功能且可調(diào)節(jié)，可降低治療過(guò)程中眼部疲勞程度，避免持續(xù)保持彎腰、低頭等疲勞姿勢(shì)，避免和降低由于治療時(shí)間過(guò)長(zhǎng)姿勢(shì)單一所致職業(yè)性多發(fā)病的發(fā)生機(jī)會(huì)。
由于口腔顯微儀能將口腔內(nèi)許多精細(xì)操作過(guò)程，根管口位置和根管內(nèi)操作過(guò)程等能輕松完整地呈現(xiàn)和展示在人們面前，因此可用于口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.1建設(shè)多媒體資源庫(kù)多媒體課堂教學(xué)是否能夠成功完成，除師生互動(dòng)因素，還與教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量息息相關(guān)。學(xué)校要抓“硬件”建設(shè)、維護(hù)升級(jí)，也要抓軟件平臺(tái)的建設(shè)。要采用數(shù)字化技術(shù)規(guī)范處理相應(yīng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，滿足不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)科的教學(xué)需要。
3.2提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力要求教師制作多媒體課件的原則是簡(jiǎn)潔明了。既要注重授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和美學(xué)要求合理制作并應(yīng)用多媒體。這種充分考慮師生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育技術(shù)改革的有機(jī)組成部分，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)單一片面的問(wèn)題，能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，不斷提高教學(xué)效果，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動(dòng)畫(huà)模擬，這不僅是一次視覺(jué)感觀的變化，必將推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。但是，不能夸大多媒體的教學(xué)效果，甚至完全依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)。必須以學(xué)生為本，利用各種學(xué)習(xí)資源來(lái)支持師生的教和學(xué)過(guò)程，較好地完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
中醫(yī)的食療內(nèi)容極為豐富，是中國(guó)飲食文化和醫(yī)藥文化的結(jié)晶。目前我國(guó)的居民膳食存在著結(jié)構(gòu)不合理狀況，導(dǎo)致了和飲食密切相關(guān)的疾病愈來(lái)愈多。同時(shí)對(duì)于開(kāi)展社區(qū)醫(yī)療而言，有關(guān)膳食調(diào)養(yǎng)的知識(shí)是對(duì)病人進(jìn)行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來(lái)，食療學(xué)隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進(jìn)入了人們的視野，它對(duì)于大部分常見(jiàn)疾病有著重要意義。食療特點(diǎn)之一是生活化，讓人們?cè)诔缘倪^(guò)程中達(dá)到保健養(yǎng)治的目的；特點(diǎn)之二在于其價(jià)廉性，使得人們可以忽略經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)；特點(diǎn)之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學(xué)一脈相承，對(duì)于飲食的調(diào)護(hù)可以起到促進(jìn)治療的效果。在現(xiàn)今提倡心理-社會(huì)-醫(yī)療的醫(yī)學(xué)新模式下，我們有責(zé)任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來(lái)。
中醫(yī)食療學(xué)的設(shè)立使得中醫(yī)藥寶庫(kù)中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開(kāi)始招收營(yíng)養(yǎng)與飲食專(zhuān)業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學(xué)開(kāi)始招收中醫(yī)營(yíng)養(yǎng)與食療專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設(shè)立了中醫(yī)食療學(xué)作為必修和選修課程。
我校中醫(yī)食療學(xué)作為選修課程，總教學(xué)時(shí)數(shù)是36學(xué)時(shí)。學(xué)生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則具備初級(jí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，與中藥學(xué)同一階段授課。
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經(jīng)以及疾病調(diào)護(hù)三者緊密地聯(lián)系起來(lái)。在近3年的教學(xué)中，我們采用主題結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維和自主學(xué)習(xí)能力也作為課程的潛在目標(biāo)。
主題式教學(xué)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或者多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主題式課程內(nèi)容則是包涵圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們將教學(xué)內(nèi)容中單獨(dú)介紹各個(gè)食物的性味、歸經(jīng)、作用的內(nèi)容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調(diào)護(hù)的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)。教學(xué)重心后移轉(zhuǎn)為主題化結(jié)構(gòu)，以疾病的飲食調(diào)護(hù)為主線，輔以常見(jiàn)慢性疾病的飲食調(diào)護(hù)作為主題，同時(shí)將總論的理論精髓分于各個(gè)主題中深入展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成中醫(yī)專(zhuān)業(yè)思維習(xí)慣和教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的途徑。
一旦主題確定下來(lái)，接下來(lái)進(jìn)一步分析主題，將其結(jié)構(gòu)劃分成更細(xì)的具體教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)表1。通過(guò)具體的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，乃至提出新問(wèn)題，以便進(jìn)行更全面地探索。圍繞這些課程內(nèi)容，結(jié)合與疾病相關(guān)概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預(yù)防等，從中醫(yī)的角度提出問(wèn)題，同時(shí)在具體的食療方中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合癥狀進(jìn)行分析，考察學(xué)生選取應(yīng)用哪些相關(guān)食材進(jìn)行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
主題式教學(xué)的內(nèi)容在調(diào)整原有課程的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和觀點(diǎn)，可以通過(guò)縱向的主題設(shè)計(jì)和橫向的具體教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上建立“疾病為中心”的縱向課程內(nèi)容體系，將書(shū)本的內(nèi)容與具體的疾病結(jié)合起來(lái)，形成飲食調(diào)護(hù)的方案，同時(shí)課程橫向結(jié)構(gòu)將中醫(yī)的病因病機(jī)原理與之結(jié)合，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，遣食用膳，進(jìn)行調(diào)補(bǔ)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有多樣的方式，不論對(duì)教材內(nèi)容怎樣調(diào)整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內(nèi)容體系，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課程是個(gè)平臺(tái)，首先是知識(shí)基礎(chǔ)的平臺(tái)，同時(shí)它又是一個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺(tái)。主題式教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的授受關(guān)系有一定意義，同時(shí)帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動(dòng)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、豐富實(shí)踐活動(dòng)等方法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育觀，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
2.1師生互動(dòng)的教學(xué)方法。
在課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中注重教師“引”的作用和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。教師的講解是有方向和目標(biāo)的輔助，但更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試操作，學(xué)生逐步參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的策動(dòng)者和參與者。教師除了掌握理論知識(shí)的組織外，還要有效地控制教學(xué)過(guò)程。在開(kāi)展課程主題內(nèi)容之前，可首先給出2個(gè)主題讓學(xué)生選擇其中一個(gè)，提前搜索、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步接近和掌握主題所涉及的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中需要掌握一定的策略。針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，諸如沒(méi)有學(xué)生問(wèn)答，或?qū)W生問(wèn)答出現(xiàn)了偏離等問(wèn)題，又或?qū)W生之間的回答相互沖突時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步提問(wèn)以引導(dǎo)學(xué)生思維、提高分析問(wèn)題的能力。比如學(xué)生來(lái)自不同的地域，飲食調(diào)養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點(diǎn)，或者學(xué)生們從個(gè)人不同角度理解食療與辨證施治的關(guān)系，在此逐漸推進(jìn)的過(guò)程中，課堂氣氛會(huì)變得活躍起來(lái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同完成課程任務(wù)。在課程實(shí)施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”的探索過(guò)程中，教師講解內(nèi)容看上去少了，但實(shí)質(zhì)卻是對(duì)教師提出了更高要求。實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個(gè)性的塑造都具有很好的作用。
2.2創(chuàng)造豐富的實(shí)踐環(huán)境。
在“以學(xué)生為中心”的新教育觀里，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量取決于我們能為學(xué)生提供多少的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生自主構(gòu)建式的學(xué)習(xí)無(wú)疑是非常重要的，我們?yōu)閷W(xué)生推薦專(zhuān)業(yè)站、圖書(shū)資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院的營(yíng)養(yǎng)科見(jiàn)習(xí)。另外，同學(xué)自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團(tuán)組織也是將所學(xué)知識(shí)用于生活學(xué)習(xí)中。食療課程具有生活化、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)這些措施和多途徑、多方法的實(shí)踐，使得整個(gè)課程的內(nèi)涵變得適合學(xué)生去思維、去探索。
2.3小組討論。
在整個(gè)課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)安排2次小組討論，有一定范圍約束地進(jìn)行自由選題，然后根據(jù)題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強(qiáng)的論文，在課堂上由組長(zhǎng)或小組人員依次在全班宣講，每人不超過(guò)5min。組長(zhǎng)或成員發(fā)言完畢后，其余同學(xué)自由補(bǔ)充發(fā)言時(shí)注意緊扣本章主題。
在小組發(fā)言中要求將新內(nèi)容與自己以前掌握的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內(nèi)容也貼近實(shí)際生活，將各個(gè)地域的飲食風(fēng)俗、個(gè)人的體質(zhì)飲食以及一些飲食調(diào)養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)共同分享。通過(guò)小組討論，同學(xué)們感性地認(rèn)識(shí)了食療知識(shí)，認(rèn)為“非常貼近生活，對(duì)臨床非常有用”，拉近了原理和應(yīng)用的距離。小組討論學(xué)習(xí)一方面可以促進(jìn)表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己所學(xué)的知識(shí)。
中醫(yī)食療學(xué)包涵的文化和潛在知識(shí)以及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力也是我們今后努力的方向。
2.4撰寫(xiě)。
試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學(xué)是以應(yīng)用為主的學(xué)科，我們要求學(xué)生自由選擇一個(gè)課題進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，并提交報(bào)告。
論文目標(biāo)設(shè)計(jì)包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)和辨證分型、飲食調(diào)護(hù)方案、其他的措施、參考文獻(xiàn)等，要求運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。也考量學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和學(xué)會(huì)識(shí)別信息的價(jià)值。通過(guò)期中和期末2次小論文的前后質(zhì)量對(duì)比的結(jié)果，大部分同學(xué)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也掌握了思維方法和對(duì)疾病的飲食調(diào)護(hù)理論的運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。上課學(xué)生總?cè)藬?shù)2個(gè)大班320人，調(diào)查對(duì)象105人。主題式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更適合食療學(xué)本身的特點(diǎn)，使學(xué)生更明確了飲食對(duì)于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對(duì)疾病診治的重要意義。通過(guò)引入相應(yīng)的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于思維的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，也為學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和校正提供了指導(dǎo)。提供更多參與機(jī)會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完備各科基礎(chǔ)，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，這種教學(xué)模式基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)不斷總結(jié)積累所學(xué)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有助于體會(huì)古詩(shī)的意境;有助于品詞析句,體味古詩(shī)的語(yǔ)言美;有利于體會(huì)古詩(shī)的情感美;有助于啟發(fā)想象,運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)美,可以有效提高古詩(shī)教學(xué)的效果.
關(guān)鍵詞：多媒體論文。
一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于古詩(shī)是古人創(chuàng)作的，它用的是古漢語(yǔ)，節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大、文言語(yǔ)多、意義濃縮性大，不像現(xiàn)代的兒歌能一讀就懂。有的學(xué)生見(jiàn)到古詩(shī)就很茫然，對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒。
我在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上播放動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人在西湖游宴，在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來(lái)天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周?chē)娜荷?，迷迷茫茫，若有若無(wú)，非常奇妙?？吹竭@樣的美景，詩(shī)人的腦海里出現(xiàn)了一位非常美麗的女子。學(xué)生看了課件的展示后明白了，在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態(tài)都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機(jī)在旁邊說(shuō)道：“畫(huà)中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩(shī)人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩(shī)人為它所傾倒，不知他們寫(xiě)下了多少的名篇佳句。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的贊美西湖的詩(shī)句，好不好啊?”學(xué)生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學(xué)習(xí)作了有效的鋪墊。
二、巧用多媒體指導(dǎo)朗讀，深入挖掘古詩(shī)的思想感情。
教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)中聲音與圖像的合理運(yùn)用不僅能提高學(xué)生的朗讀能力，而且能使學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，揣摩詩(shī)人滲透在字里行間的思想感情。
在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學(xué)生初步感知，緊接著再播放抑揚(yáng)頓挫的朗讀錄音，為學(xué)生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫(xiě)香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個(gè)“掛”字，化動(dòng)為靜，突現(xiàn)了遠(yuǎn)望中瀑布的靜態(tài)感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩(shī)人通過(guò)“飛流”“直下”兩個(gè)極有氣勢(shì)的動(dòng)詞和“三千尺”這個(gè)富于夸張的數(shù)量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢(shì)之宏大，展現(xiàn)于讀者眼前，因此要讀得強(qiáng)勁而響亮。第四句中“疑”是詩(shī)人大膽而新奇的想象，詩(shī)人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動(dòng)的氣勢(shì)，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達(dá)了詩(shī)人仰觀飛瀑時(shí)一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實(shí)際，應(yīng)該重讀，以突出詩(shī)人對(duì)大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學(xué)生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學(xué)生很快就讀了詩(shī)的韻味，讀出了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)到了詩(shī)人昂揚(yáng)激進(jìn)的思想和他對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛(ài)，同時(shí)也受到了美的熏陶。
人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。”讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對(duì)詩(shī)的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。而合理巧妙地運(yùn)用多媒體，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。
三、巧用多媒體幫助理解，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言美。
古詩(shī)語(yǔ)言凝煉，意境優(yōu)美，思想深刻，讀起來(lái)瑯瑯上口，充分體現(xiàn)了文章的語(yǔ)言美。但小學(xué)生閱歷淺，抽象思維能力較差，對(duì)于一些精練、濃縮度很大的詞語(yǔ)，一時(shí)難以理解，感悟不到作者用詞的精準(zhǔn)，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼?zhèn)涞漠?huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解這些難懂的詞句。在教學(xué)《詠柳》時(shí)，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅生機(jī)盎然的春景圖。詩(shī)中的“碧玉”“妝成”“一樹(shù)高”“綠絲絳”“裁”等詞語(yǔ)，學(xué)生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學(xué)生就無(wú)法領(lǐng)略到詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。學(xué)生觀賞屏幕上的畫(huà)面，感受春風(fēng)吹拂中柳樹(shù)的色彩美和形態(tài)美，獲得整體印象;對(duì)于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹(shù)的嫩綠枝葉的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)詩(shī)人比喻的準(zhǔn)確;對(duì)于“妝成”“一樹(shù)高”,則把鏡頭推遠(yuǎn)，再現(xiàn)柳樹(shù)的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時(shí)學(xué)生也能真切感受蘊(yùn)涵在字里行間作者對(duì)春的熱愛(ài)之情。這樣的教學(xué)，多媒體課件充當(dāng)了激活思維、錘煉語(yǔ)言的橋梁。課堂上學(xué)生的注意力集中，思維活躍，通過(guò)相互交流體會(huì)到了古詩(shī)的語(yǔ)言美。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中，古詩(shī)教學(xué)是非常重要的一環(huán)，需要我們以認(rèn)真、理性、嚴(yán)謹(jǐn)、熱情的態(tài)度來(lái)面對(duì)她。在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能讓生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得扎實(shí)有效，更能使學(xué)生多方面的能力得到訓(xùn)練和提高。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的更新，多媒體這種現(xiàn)代教育手段被廣泛的用于教學(xué)過(guò)程。多媒體技術(shù)因其直觀性、形象性、生動(dòng)性、交互性、實(shí)用性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育手段之不足，而且，利用多媒體教學(xué)手段能化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，直觀地再現(xiàn)各種地理事物，，既增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為初二年級(jí)各班配備了多媒體設(shè)備，給教師上課帶來(lái)了很多方便，同時(shí)也對(duì)上課教師提出了更高的要求。大量的運(yùn)用多媒體課件上課，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還對(duì)個(gè)人能力，都帶來(lái)很大的提高，針對(duì)我個(gè)人的感受，對(duì)多媒體的使用有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、增加了地理課的生動(dòng)性和趣味性。
利用多媒體輔助教學(xué)，給地理課教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像等直觀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破了傳統(tǒng)單一的“兩根粉筆、一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問(wèn)題。如，特有的動(dòng)畫(huà)效果、生動(dòng)的解說(shuō)、優(yōu)美的樂(lè)曲，創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的、可親可近的藝術(shù)世界，學(xué)生置身其中，身心會(huì)備感輕松愉快，思維也就異常活躍。在這樣一種民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍中，教師以學(xué)生為主線安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。在講“我國(guó)鐵路運(yùn)輸”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為幫助學(xué)生記住鐵路線的分布，采用設(shè)計(jì)旅游出行路線的方式，根據(jù)屏幕展示的全國(guó)鐵路干線分布圖，以小組為單位，設(shè)計(jì)并說(shuō)出所到的旅游城市，都要經(jīng)過(guò)哪些鐵路線和鐵路樞紐，學(xué)生們積極探討，熱情非常高，達(dá)到效果明顯。講青藏鐵路線時(shí)，我利用“天路”這首歌和青藏線建設(shè)時(shí)的一些錄像，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解青藏鐵路線在修建時(shí)，我國(guó)都克服了哪些惡劣的自然條件，創(chuàng)造了這項(xiàng)世界鐵路建設(shè)史上的奇跡。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
二、提高地理課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語(yǔ)言描述的時(shí)間大幅減少，很短時(shí)間的多媒體演示，可給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生的理解。由于學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化抽象為具體，不但使學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動(dòng)活潑、靈活有趣，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并使地理教學(xué)課時(shí)縮減、學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。如，在講我國(guó)的氣候特點(diǎn)中“季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，關(guān)于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的形成，抽象難理解，是本節(jié)課的難點(diǎn)。我利用flash動(dòng)畫(huà)演示，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，冬季風(fēng)和夏季風(fēng)分別是由哪吹來(lái)的，風(fēng)向有什么不同，形成的原因是什么?通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生分析，并列表格進(jìn)行比較，把原本綜合復(fù)雜的地理事物，變得很簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生很容易就理解了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往只靠教師用圖講解的實(shí)際效果，起到了事半功倍的作用。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
中學(xué)地理的教學(xué)內(nèi)容包括地理過(guò)程、地理概念、地理規(guī)律、地理原理等，大很多內(nèi)容復(fù)雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實(shí)材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并能使學(xué)生有選擇地更仔細(xì)地觀察到各種地理事實(shí)材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。正是因?yàn)槎嗝襟w課件能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實(shí)的地理事實(shí)情景，讓學(xué)生帶疑觀察，并認(rèn)真分析所獲取的信息，教師則引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。如在講述我國(guó)地形特征時(shí)，學(xué)生以小組為單位來(lái)探究，我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)，對(duì)我國(guó)的氣候、河流流向、東西方交通產(chǎn)生什么樣的影響？河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差有什么變化，有什么利用價(jià)值？利用多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備我國(guó)降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學(xué)生參考。學(xué)生們通過(guò)運(yùn)用這些資料探討思考，解決了這些問(wèn)題，效果很好。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的綜合能力，有些問(wèn)題的`解決是傳統(tǒng)地理教學(xué)所不能達(dá)到的。
四、促進(jìn)地理教師素質(zhì)提高。
隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學(xué)習(xí)研討其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何來(lái)根據(jù)教學(xué)要求，合理設(shè)計(jì)和制作課件，利用多媒體彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，提高教學(xué)適量。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我有了很大的收獲，對(duì)多媒體在教學(xué)中的作用更有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，只有不斷的學(xué)習(xí)才有不斷的提高，教師在自己教學(xué)能力的提高過(guò)程中，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程。多媒體課件的制作，不應(yīng)盲目追求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量，每學(xué)期確定幾個(gè)急需解決的問(wèn)題，精心制作出精美實(shí)用的課件，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，又有利于加強(qiáng)教學(xué)研究，達(dá)到較好的教學(xué)效果，而且對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平也是一個(gè)促進(jìn)和提高。
多媒體的運(yùn)用，雖然對(duì)地理教學(xué)輔助作用很大，但在運(yùn)用上要注意一些問(wèn)題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，但課的容量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)置，不能形成過(guò)“電影式”的教學(xué)，課堂上必須留有一定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。也不能把整節(jié)課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應(yīng)把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相穿插使用。我認(rèn)為多媒體只是輔助教學(xué)，絕非替代教學(xué)，應(yīng)讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮最大的作用。多媒體功能的發(fā)揮離不開(kāi)教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過(guò)它加強(qiáng)師生互動(dòng)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課件制作時(shí)，不能盲目追求“視覺(jué)”效果，刻意穿插一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的插圖、動(dòng)畫(huà)。從本學(xué)科專(zhuān)業(yè)角度看，除景觀圖以外，其他圖表應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了為主，突出重點(diǎn)。
多媒體輔助教學(xué)已不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在今后的教學(xué)中，要不斷努力學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學(xué)科工作服務(wù)，在地理學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使教師開(kāi)發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽(tīng)唱英語(yǔ)歌不僅可以幫助學(xué)英語(yǔ)”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂(lè)感,陶冶情操等益處，還可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。由于在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)教學(xué)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì)更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會(huì)接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)跌倒時(shí)從失落中走出來(lái)，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，英語(yǔ)時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過(guò)游戲的方式參與到藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'過(guò)程中，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以通過(guò)圖畫(huà)的形式將實(shí)物與所學(xué)英語(yǔ)詞匯連接起來(lái)，通過(guò)形象的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)要學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)模式。在傳話的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂(lè)的過(guò)程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時(shí)間成本，要注意以下原則：
（1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
（2）設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)有趣。
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便。“合作學(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開(kāi)始階段小組長(zhǎng)由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號(hào)召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過(guò)一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來(lái)，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象既有個(gè)人也有小組，獎(jiǎng)勵(lì)范圍，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要獎(jiǎng)勵(lì)合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：教師噪聲大，一言堂，搭便車(chē)，混亂沖突等問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而影響自己的成績(jī)。為了避免這一弊端，作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)，教授別人的同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長(zhǎng)分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書(shū)本對(duì)話自編自導(dǎo)自演對(duì)話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來(lái)，可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以豐富英語(yǔ)教學(xué)手段。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
多媒體集圖、文、聲、像于一體，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的一體化，能為教學(xué)提供豐富的表現(xiàn)效果，也擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范圍，為教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)現(xiàn)代化提供了新手段，注入了活力。通過(guò)我校開(kāi)發(fā)和使用多個(gè)地理課件的實(shí)踐，體會(huì)到多媒體之所以能迅速在教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中得以應(yīng)用是與其本身具有的優(yōu)勢(shì)及教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化發(fā)展的需要分不開(kāi)的；同時(shí)，由于地理學(xué)科的自身特點(diǎn)，使用多媒體輔助教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)改革，提高教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重要手段，為地理教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）開(kāi)辟了新天地。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學(xué)提供哪些便利呢？一般認(rèn)為，人類(lèi)學(xué)習(xí)就是指通過(guò)自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)分析與綜上綜合，從而獲得知識(shí)。其中，視聽(tīng)所獲得信息的94％，而視覺(jué)占領(lǐng)83％（1967年，特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)），可見(jiàn)視覺(jué)的重要性。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言，并輔以板書(shū)，向?qū)W生傳授知識(shí)。這對(duì)于一些淺顯易懂的知識(shí)尚可敘述清楚（如地名），但對(duì)于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時(shí)，教師難免要錯(cuò)助掛圖及投影等手段來(lái)輔助教學(xué)，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設(shè)備的表現(xiàn)形式是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象依然是獨(dú)立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實(shí)現(xiàn)了多媒體的一體化，并能優(yōu)化信息的組織與傳輸方式，它所引起學(xué)生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強(qiáng)烈得多。這種綜合效應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)。1.突破時(shí)空限制，逼真模擬顯示。在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長(zhǎng)時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象全貌無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過(guò)程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái)，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題迎刃而解。如“地球的`運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫(huà)，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3ds可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，再輔以一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字，以層層剝開(kāi)方式組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服了由于高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間想象能力不足的問(wèn)題，教學(xué)效果十分理想。又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫(huà)軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了?！昂５讛U(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題。2.強(qiáng)化信息，突出重點(diǎn)。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的意圖風(fēng)格，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節(jié)，我們模擬的動(dòng)態(tài)性和漸變性，冷暖色調(diào)的強(qiáng)烈對(duì)比，加上文字的閃動(dòng)，關(guān)鍵信息的加強(qiáng)，精心配載音樂(lè)（如雷鳴、鳥(niǎo)語(yǔ)等），關(guān)鍵處設(shè)置暫?；蛑貜?fù)，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。形象化的教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)興趣盎然的感受。很多時(shí)候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫(huà)面，配以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，設(shè)置令人如身臨其境的情景，創(chuàng)造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松地學(xué)到了地理知識(shí)，并對(duì)地事產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時(shí)，一些操作簡(jiǎn)單的交互的應(yīng)用，如自轉(zhuǎn)偏向力的應(yīng)用、我國(guó)水資源的儲(chǔ)存形式等內(nèi)容，通過(guò)突出聲、像、圖等視聽(tīng)效果，體現(xiàn)出友好的交互方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但仍存在著諸多的問(wèn)題，制約了多媒體教學(xué)職能的發(fā)揮。主要表現(xiàn)于：一方面，小學(xué)信息教育技術(shù)設(shè)施建設(shè)力度不夠，無(wú)法為小學(xué)數(shù)學(xué)提供多媒體技術(shù)支撐；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、意識(shí)十分淡薄，雖然小學(xué)多媒體教育體系較為完善，但卻成為了“閑置品”，沒(méi)有被切實(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。這就需要小學(xué)教師正確推行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，探索出科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)實(shí)踐模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“科學(xué)、適度、靈活”的原則，在教學(xué)實(shí)踐中探索合理的教學(xué)形式。
1.利用多媒體創(chuàng)造和設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性與抽象性較強(qiáng)，需要多媒體技術(shù)來(lái)改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的單一性，采用多元化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖片、數(shù)字、聲音等形式為一體的元素，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，根本性地提升課堂教學(xué)效率。例如：以往在反映圖形之間關(guān)系時(shí)，教師用粉筆畫(huà)圖較為費(fèi)時(shí)，且并不精確。而若采用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的畫(huà)圖工具，則非常方便快捷，并且可以穿插在電子課件中，形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)本身是一個(gè)完整的體系，新知識(shí)與舊知識(shí)之間時(shí)常存在聯(lián)系，學(xué)生需要“溫故而知新”，找尋出新舊知識(shí)之間的鏈條，從而串聯(lián)起一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。依托于多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地呈現(xiàn)出新舊知識(shí)的鏈接關(guān)系，在介紹新知識(shí)時(shí)快速插入舊知識(shí)信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。處于現(xiàn)代信息技術(shù)所營(yíng)造的數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力都將得到提升。
2.利用多媒體應(yīng)用和開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)軟件。
數(shù)學(xué)中有著較多的定理，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師在將這些知識(shí)介紹給學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先去除這些數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀性，消除與學(xué)生接受心理之間的“隔膜”。一些數(shù)學(xué)軟件可發(fā)揮這方面的優(yōu)勢(shì)，如數(shù)學(xué)軟件mathematica可以將抽象的.空間圖形較為動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的理解速度。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以嘗試著開(kāi)發(fā)一些數(shù)學(xué)軟件，如在現(xiàn)有繪圖工具的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良加工或制作flash動(dòng)畫(huà)等?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)，可以實(shí)質(zhì)性地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的接受效率。
3.利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生參與程度，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生不能是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)當(dāng)充分地融入到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。多媒體教學(xué)在構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)空間的進(jìn)程中，發(fā)揮了不可忽視的作用。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，多媒體技術(shù)可以成為“中介”和載體。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。無(wú)論是課堂還是課外，教師可以利用bbs、博客、網(wǎng)絡(luò)小組等形式與學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”或者“一對(duì)多”溝通，定期檢驗(yàn)小組作業(yè)成果，然后進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，給予有價(jià)值的意見(jiàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生便成為數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)的一份子，其自主性與創(chuàng)新精神都將得到彰顯。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行多媒體教學(xué)是必要的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中逐步探究出多元化的應(yīng)用路徑。我們應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的位置與比重，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、合理地加以推行，在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多個(gè)層面貫徹多媒體教學(xué)的方針與準(zhǔn)則。唯此，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐之路方能更加順暢、廣闊。
中醫(yī)食療學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
在新課改下,傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,多媒體教學(xué)正顯示出重要性,在高中地理教學(xué)中的作用越來(lái)越突出.
作者：李世才作者單位：穆棱林業(yè)局第一中學(xué),黑龍江,牡丹江,157513刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：新課改多媒體地理教學(xué)