教案的編寫需要緊密結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在編寫教案時(shí)，要注意材料的選擇，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性。范文中的教學(xué)步驟和教學(xué)資源可以為您的教學(xué)提供一些參考和借鑒。
初中物理質(zhì)量教案篇一
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念。
通過(guò)列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的，對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過(guò)各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)質(zhì)量是物體的屬性。
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明，這樣有利于后面密度的教學(xué).
(三)質(zhì)量的單位。
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.
講過(guò)質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
測(cè)質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來(lái)稱質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平.
天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測(cè)量?jī)x器，教師應(yīng)從1.認(rèn)識(shí)天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.
三、課時(shí)安排1課時(shí)。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.
五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
(一)新課導(dǎo)入。
需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.
方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī)，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說(shuō)物體是由物質(zhì)組成的.
方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問(wèn)：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同.
注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)新課教學(xué)。
1.質(zhì)量的概念教學(xué)。
為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個(gè)新的物理量——質(zhì)量.
2.質(zhì)量的單位。
本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.
教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，然后介紹千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍，地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍，太陽(yáng)的質(zhì)量是地球的三十多萬(wàn)倍.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
3.由長(zhǎng)度的測(cè)量、時(shí)間的測(cè)量、溫度的測(cè)量引出質(zhì)量的測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).
一個(gè)鐵釘，它的質(zhì)量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.
4.用天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的引入。
1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說(shuō)明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國(guó)已有了秤.我國(guó)傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺(tái)秤、磅秤、電子秤.在實(shí)驗(yàn)室，稱量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).
5.天平的構(gòu)造。
認(rèn)真觀察自己桌上的天平，認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.
學(xué)生觀察一段時(shí)間，教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的指示說(shuō)出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下，說(shuō)出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法。
關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)?？梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示，邊自己動(dòng)手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.
初中物理質(zhì)量教案篇二
1.知道什么是物體的質(zhì)量。
2.知道質(zhì)量的主單位和常用單位;能進(jìn)行單位間的換算。
教具：鐵釘、鐵錘、木桌、木凳、托盤天平、彩色掛圖等。
ii.導(dǎo)入激趣。
問(wèn):自行車是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說(shuō)明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō):自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
思考、回答。
iii.合作學(xué)習(xí)。
1.質(zhì)量。
(1)對(duì)實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量,質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量,用符號(hào)“m”表示。
(2)舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位。
(1)國(guó)際單位:千克(kg)。
(2)其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。
(3)換算關(guān)系:1噸=1000千克;。
1千克=1000克;1克=1000毫克。
看p103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測(cè)量——天平。
(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具:案稱;桿稱;臺(tái)稱;電子稱;天平。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法。
構(gòu)造:底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺。
(3)天平的使用。
a.托盤天平的調(diào)節(jié):把天平放在水平臺(tái)上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時(shí)橫梁平衡。
b.把被測(cè)物體放在左盤,用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到橫。
梁恢復(fù)平衡。
c.這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值,就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào):1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按:指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。2、天平調(diào)節(jié)平衡后,左右盤不能對(duì)調(diào),平衡螺母不能再動(dòng)。3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量,再?gòu)拇蟮叫〖禹来a,當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了,則應(yīng)改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng):。
a.不能超過(guò)稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
b.取砝碼要用鑷子,并輕拿輕放。
c.保持天平干燥、清潔。
小結(jié):(在板書中小結(jié))。
觀察實(shí)物。
回顧小學(xué)學(xué)的重量單位。
查看表中一些物體的質(zhì)量。
觀察天平構(gòu)造,對(duì)照書本,指出每一組成部分。
三、思考與作業(yè)如何用天平測(cè)量液體的質(zhì)量。
iv.板書。
初中物理質(zhì)量教案篇三
（1）知道熱機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化。
（2）知道四沖程內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理。
（3）了解汽油機(jī)和柴油機(jī)的主要區(qū)別。
通過(guò)分析汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造個(gè)工作過(guò)程的異同，學(xué)習(xí)分析和比較的研究方法。
了解這些內(nèi)燃機(jī)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，感受到技術(shù)進(jìn)步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用。
教材利用圖例說(shuō)明了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)，并用四個(gè)參考圖詳細(xì)分析了汽油機(jī)的四個(gè)沖程，指出汽油機(jī)實(shí)際工作時(shí)，是靠外力使曲軸和飛輪先轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)后汽油機(jī)才自己工作。
柴油機(jī)教學(xué)比較簡(jiǎn)單，知識(shí)說(shuō)明了其工作過(guò)程，并分析了和汽油機(jī)的區(qū)別，指出了柴油機(jī)的應(yīng)用、教材最后還提出了問(wèn)題，思考汽油機(jī)和柴油機(jī)在工作過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
本節(jié)利用掛圖分析，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，所以在教法上有演示、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析討論、比較、聯(lián)系實(shí)際這些環(huán)節(jié)。
“汽油機(jī)”利用掛圖和實(shí)驗(yàn)儀器演示汽油機(jī)的四個(gè)沖程，使學(xué)生在理解工作過(guò)程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、體會(huì)到汽油機(jī)的發(fā)明是人們智慧的結(jié)晶，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智。
“柴油機(jī)”要注意比較教學(xué)，學(xué)生自主分析汽油機(jī)和柴油機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高學(xué)生的甄別、判斷、比較能力，教師還可以提供一些關(guān)于內(nèi)燃機(jī)的資料，學(xué)生閱讀，增強(qiáng)信息處理能力。
內(nèi)燃機(jī)
【課題】?jī)?nèi)燃機(jī)
【重難點(diǎn)】?jī)?nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理；汽油機(jī)和柴油機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系。
一、汽油機(jī)
方法
1、教師簡(jiǎn)介汽油機(jī)，指出汽油在汽油機(jī)汽缸中燃燒，高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)活塞做功，能量轉(zhuǎn)化是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、運(yùn)用掛圖表現(xiàn)汽油機(jī)的四個(gè)沖程，分析每個(gè)過(guò)程和四個(gè)沖程之間的邏輯聯(lián)系，學(xué)生在觀察和分析的過(guò)程中可以思考下面的問(wèn)題：
a、汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)主要有哪些；每部分的用途是什么。
b、運(yùn)動(dòng)四個(gè)沖程，說(shuō)明汽油機(jī)的曲軸能帶動(dòng)活塞連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。
c、四個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么。
學(xué)生理解了四個(gè)沖程后，教師可以講解汽油機(jī)的.應(yīng)用，可以提供關(guān)于汽油機(jī)的資料，學(xué)生閱讀，提高利用信息學(xué)習(xí)的能力。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)和設(shè)備條件較好的班級(jí)，教師可以利用多媒體資料輔助學(xué)習(xí)，例如可以用電話展示，學(xué)生利用課件的交互功能，自主的學(xué)習(xí)汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)、作用、各個(gè)沖程的工作情況等、對(duì)于汽油機(jī)的應(yīng)用，仍可以向?qū)W生提供資料，學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)，提高采集信息和處理信息的能力。
二、柴油機(jī)
方法1、利用媒體資料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有：柴油機(jī)的剖面圖、柴油機(jī)四個(gè)沖程的掛圖、柴油機(jī)的應(yīng)用舉例、可以組織學(xué)生小組討論，對(duì)比柴油機(jī)和汽油機(jī)的沖程，找出汽油機(jī)和柴油機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、柴油機(jī)的應(yīng)用可以 提供資料，學(xué)生閱讀，自己從信息中學(xué)習(xí)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，參考課題可以是：發(fā)動(dòng)機(jī)的原理和作用，學(xué)生組織成小組，自行制訂計(jì)劃和實(shí)施方案，主要了解蒸氣機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、氣輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單原理和這些發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。
第三節(jié)內(nèi)燃機(jī)
一、汽油機(jī)
1、汽油機(jī)的四個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
2、汽油機(jī)的應(yīng)用
二、柴油機(jī)
1、柴油機(jī)和汽油機(jī)的區(qū)別
2、柴油機(jī)的應(yīng)用
初中物理質(zhì)量教案篇四
1。知道什么是物體的、的國(guó)際單位，的單位換算。
2。知道實(shí)驗(yàn)室測(cè)量的工具是天平以及天平的使用。
能力目標(biāo)。
1。培養(yǎng)觀察能力。
觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對(duì)應(yīng)的數(shù)。
2。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)天平，學(xué)會(huì)使用天平測(cè)物體的。知道使用天平時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3。培養(yǎng)分析概括能力。
通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，概括出是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。
4。培養(yǎng)思維能力。
利用實(shí)物的對(duì)比，通過(guò)形象思維抽象出的概念。
德育目標(biāo)。
我國(guó)遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)這些事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。通過(guò)天平的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡美、對(duì)稱美的教育。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即的概念，的單位和用天平測(cè)。
教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過(guò)比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出的概念。接著介紹了的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體的大小，目的是讓學(xué)生對(duì)千克形成較具體的觀念。
是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又能與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對(duì)的概念講得很淺顯，只簡(jiǎn)單地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是的定義，教學(xué)中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)。對(duì)于物體的不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。
教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。
教法建議。
的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，的測(cè)量這部分內(nèi)容可通過(guò)示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)闡述。
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即的概念，的單位和用天平測(cè)。的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講的單位和用天平測(cè)。
（一）的概念。
通過(guò)列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的，對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過(guò)各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起的概念。在概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出的概念。但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較的`大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn)。
（二）是物體的屬性。
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學(xué)中應(yīng)明確是物體的基本屬性、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明，這樣有利于后面密度的教學(xué)。
（三）的單位。
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸的單位。教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系。然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念。接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下。利用課本中給出的“一些物體的”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)的單位形成具體觀念。
講過(guò)的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫。
（四）用天平測(cè)物體的。
測(cè)的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來(lái)稱的。然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平。教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象。如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平。
天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測(cè)量?jī)x器，教師應(yīng)從1。認(rèn)識(shí)天平2。調(diào)節(jié)天平3。使用天平三個(gè)方面入手。為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授。
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì)。
（二）組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出的概念。
（三）組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行。
三、課時(shí)安排1課時(shí)。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇。
初中物理質(zhì)量教案篇五
摘要:在初中物理教學(xué)中微課可以與常規(guī)教學(xué)相得益彰，共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。微課這一形式打破了時(shí)空限制，有著不能替代的高效性、便捷性的特點(diǎn)。結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課可以完成很多的教學(xué)目標(biāo)。在師生關(guān)系促進(jìn)，班級(jí)教學(xué)氛圍打造方面，微課也有互動(dòng)性強(qiáng)，交流溝通順暢等優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:微課;物理教學(xué);教學(xué)流程。
一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課的教學(xué)流程融入整門課程的教學(xué)中。
教學(xué)需要提前的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程的布局，使得時(shí)間和內(nèi)容可以優(yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中，教師需要從整體上明確微課會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，做到重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。從學(xué)習(xí)流程上來(lái)看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習(xí)，老師就沒事干了。在微課錄制好投入應(yīng)用后，教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)部分，第一部分是讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初次認(rèn)識(shí)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)入下一個(gè)階段，那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點(diǎn)或者不理解的知識(shí)與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過(guò)一些測(cè)試練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師特別要注重教學(xué)反思，因?yàn)閷?duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)還是新生事物，并不會(huì)感覺到非常熟悉，所以教學(xué)反思中要不斷對(duì)已有的教學(xué)加以調(diào)整，使之更加科學(xué)高效人性化。
二、初中物理教學(xué)中可以借助微課進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入，效果顯著。
一個(gè)好的開頭會(huì)讓學(xué)生接下來(lái)更加專注，興趣高漲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語(yǔ)言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。語(yǔ)言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實(shí)驗(yàn)適時(shí)導(dǎo)入新課。這是較為常見的兩種導(dǎo)入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會(huì)感覺單調(diào)，甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費(fèi)時(shí)間卻做了一些好像沒有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。
例如，教師可以用微課來(lái)代替語(yǔ)言式導(dǎo)入，也就是將本來(lái)教師口頭敘述的故事通過(guò)微課呈現(xiàn)出來(lái)。這比較容易實(shí)現(xiàn)，而且很受學(xué)生的歡迎，聲音、畫面再加上音樂，講一個(gè)充滿神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來(lái)非常耗時(shí)耗力，但微課是可以反復(fù)使用的，因此，教師們要在這個(gè)環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭(zhēng)取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以，很多教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究都表明，微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效的達(dá)到教學(xué)目的?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，就在一堂課剛剛開始的時(shí)候。教師要轉(zhuǎn)換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。
學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往成為教師教學(xué)中耗費(fèi)心力和時(shí)間較多的環(huán)節(jié)，方法運(yùn)用不當(dāng)還可能效果甚微。教學(xué)具有過(guò)程性，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)反饋，使得教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的渠道。微課的錄制具有較強(qiáng)的前瞻性，教師要充分估計(jì)學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識(shí)的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此必然存在著問(wèn)題的預(yù)設(shè)。
這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計(jì)，課前充分調(diào)研，通過(guò)作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機(jī)訪問(wèn)等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。不過(guò)，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實(shí)現(xiàn)，伴隨著師生的互動(dòng)，課堂教學(xué)具有了生成性的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)學(xué)生突然提出的問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，不可以為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)放棄或者忽視這些問(wèn)題的解決。所以，教師要加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力，與學(xué)生保持密切的溝通，課堂上學(xué)生提出的疑問(wèn)或出現(xiàn)的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個(gè)問(wèn)題需要耗時(shí)較多，那就需要放在課下，總之要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有更多自主的感覺，學(xué)習(xí)的效果提升?？傊?，微課是一種新的教學(xué)方式，它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。微課將會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。
參考文獻(xiàn)：
初中物理質(zhì)量教案篇六
2.天平的主要結(jié)構(gòu)。
(三)練習(xí)用天平測(cè)同學(xué)們自己的學(xué)具橡皮擦、鉛筆等的質(zhì)量，掌握天平的使用方法(合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)同品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度)。
1.學(xué)生結(jié)合教材p11閱讀和討論老師編制的托盤天平使用說(shuō)明書：
a.天平使用注意事項(xiàng)：
a.每個(gè)天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量也有自己的“分度值”，即標(biāo)尺上每個(gè)小格所代表的值。被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱量。
b.向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。
c.潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。
b.托盤天平正確的使用方法：
a.放：把天平水平放置。
b.調(diào)：調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼左邊撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中線處。
c.稱：物體放在左盤，根據(jù)事先估計(jì)的物體質(zhì)量，用鑷子向右盤從大到小加減砝碼，還可適當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
d.讀數(shù)：被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。
e.復(fù)原：測(cè)量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復(fù)到原來(lái)的狀況。
2.小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn);老師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。
3.組間交流，直覺靠得住嗎?
(四)探究：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，跟物體的形狀、位置、狀態(tài)、溫度有關(guān)嗎?(合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力)。
完成教材p11想想做做得出結(jié)論。其中第1個(gè)稱塑料瓶改為橡皮泥，分9組，第2個(gè)分6組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每小組3人。(在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上分別改變橡皮泥的形狀和將白糖溶于水中再稱它們的質(zhì)量，比較兩次稱量的結(jié)果。)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(獨(dú)立完成)。
1.下列物體中，質(zhì)量可能是0.15kg的是()。
a.一頭大象b.一個(gè)蘋果c.一臺(tái)電視機(jī)d.一只螞蟻。
2.下列數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為最接近你身體質(zhì)量的是()。
a.40kgb.400gc.4.0×1010mgd.0.40t。
3.下列幾種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是()。
a.一塊冰塊熔化成了水b.航天員從地球到月球。
c.將泥團(tuán)捏成小動(dòng)物d.一支鉛筆用去了一半。
4.用調(diào)好的天平稱物體的質(zhì)量。當(dāng)左盤中放入待測(cè)物體，右盤中加入35g砝碼時(shí)，天平指針偏向分度盤右邊，這時(shí)()。
a.向右盤中加砝碼b.減少右盤中的砝碼。
c.將游碼向右移動(dòng)d.將右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)。
五、總結(jié)提煉：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
六、課外作業(yè)：
必做題。
1.如何測(cè)出一個(gè)大頭針的質(zhì)量，說(shuō)出你的測(cè)量辦法。
2.猜想p11想想做做的結(jié)論，說(shuō)出你的理由。
選作題：自制一架天平交給老師。
初中物理質(zhì)量教案篇七
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解質(zhì)量的概念；
2、知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系；
3、掌握天平的使用方法；
4、會(huì)使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
能力目標(biāo)：
1、體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力．
2、通過(guò)用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．
3、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神．
2、通過(guò)對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅．
學(xué)生對(duì)生活中的質(zhì)量單位較熟悉，對(duì)各種秤也有所見，好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。教學(xué)參考書要求2課時(shí)，我安排1課時(shí)講授新課，1課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練，為以后學(xué)習(xí)密度及力學(xué)打好基礎(chǔ)。
1、重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量．
2、難點(diǎn)：正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量．
3、中考擷要：
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
物體是由物質(zhì)組成的。
一、質(zhì)量
學(xué)生閱讀教材108頁(yè)，了解并掌握質(zhì)量的概念、符號(hào)、單位及換算，閱讀109頁(yè)，了解生活中常見物體的質(zhì)量，閱讀后回答老師提問(wèn)，同時(shí)老師播放課件，學(xué)生邊看邊回答。
二、質(zhì)量的測(cè)量
1、閱讀109頁(yè)“質(zhì)量的測(cè)量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問(wèn)題：
（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測(cè)量物體的質(zhì)量？
（2）實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器測(cè)質(zhì)量？
（3）使用天平的注意事項(xiàng)有哪些？
（4）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？
2、天平使用的基本步驟：
（1）調(diào)水平：把天平放在_______上，將_______撥至標(biāo)尺左端的零刻線處。
（2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側(cè)，應(yīng)將平衡螺母向_______調(diào)，反之，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤中線處，此時(shí)橫梁平衡。
（3）稱量：將被測(cè)量的物體放在_______盤，估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量后，用____________向_______盤里加減適當(dāng)?shù)捻来a，并適當(dāng)移動(dòng)標(biāo)尺上_______的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
（4）讀數(shù)：天平平衡時(shí)，左盤被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中所有_______的質(zhì)量加上_______對(duì)應(yīng)的刻度值。
（5）測(cè)量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。
3、學(xué)生分組測(cè)量固體和液體的質(zhì)量：（教師巡視指導(dǎo)）（學(xué)生上報(bào)測(cè)量結(jié)果）
（1）分組測(cè)量各種硬幣的質(zhì)量；
（2）分組測(cè)量杯內(nèi)鹽水的質(zhì)量。
三、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
通過(guò)討論111頁(yè)想想議議，并實(shí)際用天平測(cè)量橡皮泥變形前后的質(zhì)量；鹽溶于水前后鹽水的質(zhì)量。得出質(zhì)量不隨物體的形狀和狀態(tài)改變。根據(jù)舉例及投影得出質(zhì)量還不隨物體位置及溫度而改變。
結(jié)論：質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容談本節(jié)收獲。
質(zhì)量:
1、概念：xxx
2、單位：xxx
3、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量的測(cè)量工具及使用方法：xxx
4、性質(zhì)：xxx
投影習(xí)題，學(xué)生回答。
1、請(qǐng)?zhí)畛龊线m的質(zhì)量單位。
(1)一元硬幣的質(zhì)量約為6_______。
(2)一頭大象質(zhì)量約為6_______。
(3)一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為50_______。
(4)一枚大頭針的質(zhì)量約為80_______。
3、下列操作不正確的是（）
a.調(diào)節(jié)天平平衡時(shí),如右盤下沉,則應(yīng)調(diào)節(jié)右側(cè)平衡螺母向左移
b.稱量時(shí),左盤放被側(cè)物體,右盤放砝碼
c.稱量時(shí),可用手增減砝碼使天平平衡
d.稱量完畢,將砝碼及時(shí)放會(huì)砝碼盒.
4.10千克冰融化成水,則水的質(zhì)量( )
a.大于10千克
b.小于10千克
c.等于10千克
初中物理質(zhì)量教案篇八
（一）教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
托盤天平的使用。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析。
為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問(wèn)拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程。
我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點(diǎn)。
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
1、分類比較導(dǎo)入新課。
首先通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說(shuō)出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過(guò)學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)。
通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清。
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
例1：(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
初中物理質(zhì)量教案篇九
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本站小編整理了初二上冊(cè)物理《質(zhì)量》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)你有幫助!
尊敬的各位評(píng)委、老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課。
一、教材分析。
（一）教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
托盤天平的使用。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析。
為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問(wèn)拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程。
我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點(diǎn)。
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
1、分類比較導(dǎo)入新課。
首先通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說(shuō)出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過(guò)學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)。
通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清。
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
例1：(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
初中物理質(zhì)量教案篇十
1前言。
初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學(xué)科的重要性。初中物理知識(shí)與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識(shí)的奇妙。提高學(xué)生的物理成績(jī)，終身學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。
2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點(diǎn)，開創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式。
基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過(guò)大量的做題來(lái)提高物理成績(jī)，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對(duì)于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對(duì)于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:。
2．1認(rèn)真研究學(xué)生。
研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)模式教學(xué)方法有針對(duì)性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。
2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時(shí)，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。
3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識(shí)。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。
3．1注重學(xué)生探究精神。
所謂“教學(xué)”，就是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對(duì)探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識(shí)。探究精神是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣與欲望。
3．2積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)。
教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生自己的探究精神與探究意識(shí)不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
3．3注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。
物理教師在探究式活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)。獨(dú)立思考意識(shí)是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)物理教學(xué)方法實(shí)施本質(zhì)創(chuàng)新。
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多物理實(shí)驗(yàn)，而這些物理實(shí)驗(yàn)都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對(duì)初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與物理知識(shí)的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過(guò)借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過(guò)程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗(yàn)中存在一些高危實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)ppt的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，充分理解物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
［1］張浩．淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式［j］．成才之路，(33)．。
［4］嚴(yán)斌．綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)———淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式［j］．知識(shí)窗(教師版)，2009(09).
初中物理質(zhì)量教案篇十一
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。
有一次，我在廚房幫助媽媽煮菜，沒想到忙沒幫成，還幫了倒忙――把胡椒粉和鹽混在了一起。哎，這下可完了，鹽和胡椒粉顆粒都這么小，現(xiàn)在只有三個(gè)辦法了：一是耐心地把它們一點(diǎn)一點(diǎn)地分出來(lái);二是把鹽和胡椒粉倒入有孔的小盒子讓胡椒粉漏出來(lái);三是借助科學(xué)的手段來(lái)把它們分離。
說(shuō)干就干，我先采用了第一種方法。
我拿來(lái)了兩只干碟子.帶上一次性手套，一點(diǎn)一點(diǎn)地分。可是才不到兩分鐘我已手腳發(fā)麻，看看碟子，才幾個(gè)鹽巴。我頓時(shí)像一只瀉了氣的皮球，對(duì)這一招失去了信心。
第一招不見效，我只好采取第二招。
我把胡椒粉和鹽巴一起倒入小盒子，使勁的搖晃，我原先是這樣想的：盒子中有小孔，胡椒粉比鹽巴的顆粒小，胡椒粉通過(guò)小孔漏下來(lái)，而鹽比胡椒粉大，所以不會(huì)掉下來(lái)?？墒俏义e(cuò)了，這種方法也不能使他們很好地分離，不是孔太小了胡椒粉和鹽都沒有漏下來(lái)，就是孔太大胡椒粉和鹽都漏下來(lái)了。
我們何不用摩擦起電的方法來(lái)分離鹽和胡椒粉呢?于是我找來(lái)了要用的小塑料湯勺，小盤子。
這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達(dá)到把胡椒粉吸起來(lái)的效果，等到摩擦了一定的時(shí)間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。這真是一個(gè)奇跡!我迅速將胡椒粉放在了事先準(zhǔn)備好的小盤子里，一邊大叫“我成功了!我成功了!”原來(lái)塑料湯勺在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，因?yàn)楹贩郾塞}巴輕，所以就吸起來(lái)了!我終于發(fā)現(xiàn)怎樣將混合在一起的胡椒粉和鹽巴怎樣分離了!
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初中物理質(zhì)量教案篇十二
（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
要想提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷了解和熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今隨著人們生活水平的提高，學(xué)生的課余生活也變得越來(lái)越豐富多彩，學(xué)生在日常生活中接觸到的新鮮事物越來(lái)越多，由此使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)需求也在不斷增加，教師在教學(xué)中只有不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能把握課堂教學(xué)的根本。因此，初中體育教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面了解和分析。例如教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容可涉及學(xué)生最感興趣的運(yùn)動(dòng)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法和內(nèi)容的看法、學(xué)生自己認(rèn)為應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容等。教師在了解學(xué)生的想法和需求之后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和基本條件，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，盡可能滿足學(xué)生的需求，這可在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。
（二）一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。
任何課程，教師只要在教學(xué)過(guò)程中抓住了學(xué)生的興趣，就能夠受到高效的教學(xué)效果。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中體育課堂教學(xué)的主要形式就是教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身活動(dòng)和田徑活動(dòng)，然后由教師講解相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，最后讓學(xué)生自由練習(xí)，久而久之，這種枯燥、單一的教學(xué)模式便會(huì)讓學(xué)生纏身反感，甚至有些學(xué)生因此而逃課。為此，在新課改背景下，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的要求，采取適當(dāng)教學(xué)措施，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，男生到了初中階段普遍愛好打籃球，而女生則喜歡集體做游戲，這時(shí)候，教師便可安排合理的課堂教學(xué)時(shí)間，組織男生進(jìn)行籃球比賽，組織女生集體跳繩比賽，這樣，不僅讓每一位學(xué)生都得到了鍛煉，更是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，教師可針對(duì)不同學(xué)生的興趣，每堂課都安排不同的活動(dòng)和比賽。
（三）教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好交流。
在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等而良好的的師生關(guān)系，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建平等自由的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，然后與教師進(jìn)行良好的交流與溝通。例如在足球課堂教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)足球的知識(shí)了解并不多，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)足球時(shí)便會(huì)出現(xiàn)參差不平的水平，這難免會(huì)讓足球?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，這時(shí)候教師應(yīng)該與足球?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，將足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精髓和每一個(gè)動(dòng)作都耐心的教給學(xué)生，這樣，學(xué)生在教師悉心教導(dǎo)下，便可領(lǐng)略足球的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)信心也會(huì)日益提高。
二、結(jié)束語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，創(chuàng)新出更多、更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，其次應(yīng)在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。只有這樣，才能徹底消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和更大程度的提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)有效性。
初中物理質(zhì)量教案篇十三
b.知道可以用做功來(lái)度量?jī)?nèi)能的變化。
c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象。
d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳。
“做功和內(nèi)能的改變”教材分析。
“做功和內(nèi)能的改變”教法建議。
做功和內(nèi)能的改變。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
方法。
壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒。
活動(dòng)。
一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少。
實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣點(diǎn)燃棉花。
做實(shí)驗(yàn)2。
甲對(duì)乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．。
在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少。
內(nèi)能和做功的單位都是焦耳。
p-18頁(yè)1、2。
引導(dǎo)。
做實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰(shuí)的內(nèi)能減少？
做書本上的實(shí)驗(yàn)2。
分析、講解。
回憶、復(fù)習(xí)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加。
舉生活中類似的例子。
（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）。
類比思考問(wèn)題。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析。
探究活動(dòng)。
調(diào)查在生活實(shí)際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？
初中物理質(zhì)量教案篇十四
（一）。
一、通過(guò)改良教學(xué)活動(dòng)變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式傳統(tǒng)的物理授課方式屬于“輸入式”教學(xué),主要是教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),基礎(chǔ)知識(shí)作為整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生們成為了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,由教師麻木地向其灌輸知識(shí)。這樣一來(lái)的后果是教師只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)到更多知識(shí)以獲得更高的考試成績(jī),這樣的教學(xué)方法在一定程度上忽視了學(xué)生多所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用了。在這種“輸入式”的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)活動(dòng)主要停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的“輸入期”,即學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)大多停留在初步認(rèn)識(shí)和需要死記硬背的壓力階段,學(xué)生們只是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)付到考試中去,得到另家長(zhǎng)和老師滿意的成績(jī)即可,在這種教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們很少能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行在加工和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,相應(yīng)的,我們將加工知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的時(shí)期稱謂“輸出”知識(shí)時(shí)期。我們知道,當(dāng)代教育是一個(gè)重視以所學(xué)知識(shí)提高自身素養(yǎng)的教育過(guò)程,在學(xué)習(xí)物理這門課程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與提高自身的素質(zhì)、能力等目的結(jié)合到一起達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)效果,所以我們要努力變革傳統(tǒng)的授課方式和傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),將傳統(tǒng)的以教師教授給學(xué)生知識(shí)為主的教育方式逐漸過(guò)渡到以方法、技能、素質(zhì)、能力作為目標(biāo)以達(dá)到發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的的教育方式,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、自身素質(zhì)、能力三者相互發(fā)揮作用,達(dá)到最大的課程效益。這就要求我們采取實(shí)際行動(dòng),改良教學(xué)活動(dòng)。首先,我們對(duì)改良教學(xué)活動(dòng)下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義,改良教學(xué)活動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中按照一定的目標(biāo)去制定合理的教學(xué)方案,以達(dá)到最好的教學(xué)效益的過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是,以最合理的教學(xué)投入追求高效益教學(xué)成果,讓學(xué)生讓們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課程后適應(yīng)時(shí)代的需求而得到最大程度的全面發(fā)展。當(dāng)然,學(xué)校和教師方面要想改良和優(yōu)化整個(gè)物理授課過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng),必須采取一系列有效的、積極的措施,例如:通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富教學(xué)手段的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)此,我們要大力實(shí)施“輸出式”的物理教學(xué)活動(dòng),即在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中教師知識(shí)的引導(dǎo)者和啟蒙者,教師只需要在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定出不同的教學(xué)計(jì)劃,整個(gè)接手可過(guò)程都要以學(xué)生為中心,以發(fā)展和提高學(xué)生們的綜合能力以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)。
在“輸出式”物理教學(xué)活動(dòng)中,教師往往首先將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生,再根據(jù)指定的教學(xué)計(jì)劃作為學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和啟蒙者對(duì)所呈現(xiàn)的資料進(jìn)行講解、比較、分析、整理,而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)以及自己的理解總結(jié)出有關(guān)物理概念和規(guī)律以及這些物理概念和規(guī)律的意義,最后要求學(xué)生們將所學(xué)到的物理知識(shí)學(xué)用到與他們自己緊密相關(guān)的實(shí)際生活中去并解決與之相關(guān)的發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,這樣就與實(shí)踐相結(jié)合完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。顯而易見,在這種“輸出式”的教學(xué)活動(dòng)最主要的是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主體性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式的改革而產(chǎn)生的諸多令人欣喜的變化,雖然在不同程度上克服了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為本的教學(xué)方式的缺點(diǎn),但是由于它們大都是為了滿足某一特定的目的而制定的,因而它們都具有其自身的局限性,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,時(shí)代對(duì)于人才的要求也愈來(lái)愈高,所以學(xué)校和教師有必要進(jìn)一步提高講授物理課的綜合效益,依據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的客觀要求,不斷充實(shí)已有的授課目標(biāo),根據(jù)不同同學(xué)的不同的需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同類型的物理課程目標(biāo),再將各種目標(biāo)緊密結(jié)合在一起,發(fā)揮整體力量。
二、改善教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)形式單一、乏味、缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效率低。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)改善了傳統(tǒng)的枯燥乏味的物理教學(xué),為其提供了豐富多彩的教學(xué)手段,大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,既顯著提高了教師的物理教學(xué)水平又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,必須了解什么是教學(xué)模式,它是指在根據(jù)某些特定的教學(xué)思想或理論所建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序,對(duì)課程的實(shí)際效益發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。
傳統(tǒng)的物理授課方式是重教輕學(xué),而如今在物理教學(xué)中我們提倡以人為本的教學(xué)模式、提倡在物理教學(xué)中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學(xué)模式是指在物理教學(xué)過(guò)程中教師的授課模式必須根據(jù)時(shí)代對(duì)于人才的要求,以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目標(biāo),教學(xué)過(guò)程同時(shí)要符合學(xué)生和教師的發(fā)展要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō),現(xiàn)代的教學(xué)模式提倡“樂教”,而對(duì)學(xué)生來(lái)講,則提倡“樂學(xué)”。但如今對(duì)于教師“樂教”還不夠重視。我們知道,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的雙向活動(dòng),這兩方面是相輔相成、共同促進(jìn)的:有“樂教”的教師才可能有“樂學(xué)”的學(xué)生,反過(guò)來(lái)“,樂學(xué)”的學(xué)生促進(jìn)“樂教”教師的積極性。這里必須強(qiáng)調(diào),中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)以人為本的教育模式,即加強(qiáng)人文思想的教育。因?yàn)槿缃駮r(shí)代的發(fā)展發(fā)展提倡和諧社會(huì),而和諧教學(xué)時(shí)和諧社會(huì)的一個(gè)重要的體現(xiàn),也是人本思想的體現(xiàn)。所以在新時(shí)代的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中要必須提倡人本化的教學(xué)。從教師自愿并快樂教學(xué)、而學(xué)生自覺并快樂學(xué)習(xí)的人本思想出發(fā),從教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相融、互幫、互助出發(fā),實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。
（二）。
高中物理是一門較為抽象的學(xué)科，同時(shí)它還是每一個(gè)學(xué)生都必須重視的學(xué)科，但是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠牢靠以及對(duì)知識(shí)的理解和接納能力不同，導(dǎo)致物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的情況，這種差異會(huì)對(duì)教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學(xué)中，這種差異變成最常見的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，從而真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
分層教學(xué)的重點(diǎn)在于“分層”，科學(xué)合理地把學(xué)生劃分層次是分層教學(xué)成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學(xué)生分組之前，可以進(jìn)行一次水平測(cè)試。根據(jù)測(cè)試過(guò)程中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)潛能等因素來(lái)劃分小組，而不能簡(jiǎn)單地根據(jù)成績(jī)和卷面分?jǐn)?shù)來(lái)劃分，這樣不僅不科學(xué)，而且容易傷害成績(jī)差的學(xué)生的自尊心。
二、將探究式教學(xué)運(yùn)用到物理課堂中。
隨著中國(guó)教育的發(fā)展，提出了探究式教學(xué)這種教學(xué)方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問(wèn)題。因此，教師在授課時(shí)可以根據(jù)不同情況將學(xué)生分成小組，探究式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到有用的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此外，物理老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并要求學(xué)生自主地解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生形成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強(qiáng)改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。此外，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，另一方面則可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不進(jìn)則退是亙古不變的道理，教學(xué)方式如果固定不變，會(huì)使得學(xué)生與社會(huì)脫軌，使學(xué)生成為傳統(tǒng)教學(xué)方式下的犧牲品。
（三）。
學(xué)生自身問(wèn)題，包括三個(gè)方面，第一個(gè)方面是心態(tài)問(wèn)題。正確、開朗、樂觀的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生心理素質(zhì)差，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，盲目地學(xué)習(xí)，反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。第二個(gè)方面是心理問(wèn)題。部分學(xué)生從小學(xué)起就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的心態(tài)，失去了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且形成了懶惰的思想。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目增多了，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，各科成績(jī)都差，于是進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)物理壓力更大，產(chǎn)生其他科目不行，物理也不行，還是放棄的思想。第三個(gè)是學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題。農(nóng)村初中生源窄，而且普及九年制義務(wù)教育后適齡兒童都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，使小學(xué)教學(xué)壓力減少，學(xué)生很少有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，基本素質(zhì)差。
父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。在我所在的農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)極端化。一方面學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度較低，教育形式簡(jiǎn)單粗暴。平時(shí)沒時(shí)間與孩子交流，孩子想要什么買什么，想干什么干什么，孩子一旦做錯(cuò)了事，先是一頓打，然后一通罵，使孩子產(chǎn)生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，不敢勇于主動(dòng)去嘗試做事情。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度低。農(nóng)村初中的學(xué)生家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因?qū)⒑⒆恿粼诹宿r(nóng)村，而且大多數(shù)由于孩子在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不繼續(xù)接受九年義務(wù)教育，送子女讀書，對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)注比城區(qū)的家長(zhǎng)少，等初中畢業(yè)，學(xué)一門技術(shù)，長(zhǎng)大了或成年了外出打工。受家長(zhǎng)的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想見，厭學(xué)的普遍性必然高于城區(qū)中學(xué)。
在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量主要有兩個(gè)方面。（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等嚴(yán)重缺乏或更新滯后。（2）教師教育方法的問(wèn)題。農(nóng)村初中的物理教師由于環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏教學(xué)藝術(shù)性，主動(dòng)探索和改革教法的愿望不強(qiáng)烈。教學(xué)模式古板傳統(tǒng)，學(xué)生不愿學(xué)和缺乏積極性與此有很大關(guān)系，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.突出物理學(xué)科特點(diǎn)。
物理來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際之中，也要應(yīng)用到生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。教師在物理教學(xué)之中要著重強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。特別是在物理教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)物理與生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，多做實(shí)驗(yàn)，多舉例，并且要讓學(xué)生參與到物理教學(xué)中。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的積極性。
針對(duì)教學(xué)中存在的家長(zhǎng)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、厭學(xué)等情況以及教師教育教法的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和學(xué)校以及教師應(yīng)該多想辦法建立良好的師生關(guān)系和良好的家校關(guān)系，通過(guò)增加學(xué)生成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（四）。
一、了解學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
初中生正是一生中的關(guān)鍵時(shí)期，活潑、聰明是這個(gè)年齡段少年的標(biāo)簽，作為初中物理教師，我們應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思維模式，盡可能按照他們這個(gè)年齡段的想法去傳授知識(shí)，走近學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，做到因材施教?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都是一片不同的“葉子”，教師不能依照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法去教學(xué)，教師機(jī)械地教授，學(xué)生消極地學(xué)習(xí)，課堂氛圍不高，死氣沉沉，一方面教師難以激發(fā)教學(xué)靈感，另一方面學(xué)生的積極性也得不到調(diào)動(dòng)?！芭d趣是最好的老師”，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，試想，每個(gè)學(xué)生如果都能懷著興趣、帶著好奇心與疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，課堂質(zhì)量怎么能不高呢?因此，教師應(yīng)該在課堂上運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)課堂的`積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓有疑問(wèn)的學(xué)生能夠提出自己的疑問(wèn)，讓那些沒有疑問(wèn)的學(xué)生可以幫助有疑問(wèn)的學(xué)生解決疑問(wèn)，幫助的過(guò)程既是解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是沒有疑問(wèn)的學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)課堂積極性，教師還可以將一些其他相關(guān)歷史人、物的奇聞逸聞穿插到課程的講授過(guò)程中，要能夠“出的去”（離開課本，涉及課外），也要能夠“回的來(lái)”（不能夠完全脫離課本，要與課本知識(shí)相關(guān)）。
二、督促學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。物理課程雖然是一門理科學(xué)科，也要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生對(duì)教師將要教授的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)大體的了解，而且可以使學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。教育大師葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是學(xué)習(xí)的真諦，預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)督促學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，自己學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。課前預(yù)習(xí)，既是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)又是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該深刻理解預(yù)習(xí)的重要性，傳達(dá)給學(xué)生積極預(yù)習(xí)的良好理念，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)、持之以恒地去實(shí)踐，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，重視與實(shí)際結(jié)合。
一個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)演示往往能夠比一個(gè)抽象晦澀的概念更容易理解。實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)一定的儀器，對(duì)某一原理的演繹再現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是更加直觀，學(xué)生可也通過(guò)動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實(shí)驗(yàn)比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯(lián)系日常生活，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯(lián)系，物理學(xué)不只是偉大的科學(xué)家獨(dú)自研究的學(xué)科，而且是我們現(xiàn)實(shí)的每一個(gè)人所要了解的科學(xué)，教師如果能夠注重物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物理知識(shí)，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數(shù)橋梁為什么是拱形的等等一系列問(wèn)題，使學(xué)生能夠自主地從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從生活中提取知識(shí)，又能從知識(shí)中明白生活。
四、增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生與教師的思維能夠相協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學(xué)生能夠想到哪里，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)課堂師生之間相互溝通，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極提出疑問(wèn)?？梢圆扇∫恍┍容^新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠分組學(xué)習(xí)，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學(xué)生給予解釋，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師可以課本為基礎(chǔ)，提出一些高于課本的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，去分析這些問(wèn)題，在學(xué)生有一定自己的想法后，教師再進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生的想法與教師的講解相符合時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的自豪感，更加可以使學(xué)生積極去思考問(wèn)題，還保持了學(xué)生的心情愉悅，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。對(duì)于一些學(xué)生具有不同觀點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，在條件允許的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)去探究這一問(wèn)題，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了物理這一課程的實(shí)驗(yàn)性，通過(guò)當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，這種開明的參與式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)課堂積極的氛圍，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手探究物理知識(shí)的能力。
五、以本為主，以題為輔。
在傳統(tǒng)的教育模式中有一種是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不管知識(shí)掌握得怎樣，借希望于通過(guò)大量做題，以提高應(yīng)試能力，這無(wú)疑是一種舍本逐末的方法。對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)，我們不否認(rèn)，它確實(shí)能提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的做題能力，但是對(duì)于理科學(xué)科物理來(lái)說(shuō)，理解知識(shí)往往比通過(guò)做題來(lái)提高能力更重要。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多強(qiáng)調(diào)課本的重要性，要讓學(xué)生明確一點(diǎn)，他學(xué)到了知識(shí)，他能夠自己做題了，這就足夠了，不能盲目強(qiáng)調(diào)題目，而忽視了課本這一根本，教師在講解題目的同時(shí)，要與課本上的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，以課本為主，適量的習(xí)題為補(bǔ)充，兩者相互結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。
六、教師應(yīng)該提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。
作為初中的教師，我們也應(yīng)該不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，教師是教育的關(guān)鍵，教師的水平?jīng)Q定了教育的水平，沒有高素質(zhì)的教師難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。正如古人所說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，因此教師應(yīng)該不斷提高自己的文化素質(zhì)，這是教育的根本，21世紀(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，各個(gè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)推陳出新，我們所面臨的知識(shí)面也在不斷擴(kuò)展，要想獲得這些知識(shí)還要求我們不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的潮流與步伐，才能讓我們運(yùn)用新的多媒體工具去教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
七、小結(jié)。
總之，如果想要切實(shí)提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的舊的教學(xué)理念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變授課方式，以新的理念貫穿到新的教育模式中，開拓思維，積極實(shí)踐。尋找提高初中物理課堂質(zhì)量的方法，是擺在教育工作者面前的新課題。
（五）。
隨著新課程改革過(guò)程的進(jìn)行，對(duì)于初中物理的教學(xué)也有些自己新的看法和反思。我們要及時(shí)響應(yīng)新課改的號(hào)召，一方面注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及讓學(xué)生將物理知識(shí)學(xué)以致用；另一方面，教師投入心血對(duì)自身進(jìn)行思考和充實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中努力提高自己的指導(dǎo)能力和專業(yè)能力。
一、學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，又將物理用于生活，走向社會(huì)。
在教學(xué)實(shí)踐中，讓處于義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)更多貼近生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的內(nèi)容。因此，在初中階段，新課改要求初中物理在教學(xué)內(nèi)容上更多地體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行物理現(xiàn)象觀察方面。這樣一來(lái)，學(xué)生出于好奇心和求知心，開始對(duì)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)探索，思考其中的物理規(guī)律和原理，從而更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，更多的是體現(xiàn)了新課改下科學(xué)、物理、社會(huì)的主題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每次課堂教學(xué)之后都布置很多物理習(xí)題讓學(xué)生去熟悉課堂知識(shí)，這樣的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣開始降低。因此，改變作業(yè)的形式能讓學(xué)生對(duì)物理的求知欲望增強(qiáng)。
二、教師在教學(xué)中進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)滲透，讓學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通。
不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，進(jìn)行學(xué)科之間的知識(shí)滲透，更有利于學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)題目的理解上要運(yùn)用語(yǔ)文中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句分析；物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中也要求對(duì)相關(guān)學(xué)科的歷史進(jìn)行了解，這樣在各科學(xué)習(xí)的思考過(guò)程中才能形成完整的知識(shí)鏈，讓思路暢通無(wú)阻。例如，很多物理公式和物理單位是根據(jù)創(chuàng)造人的名字命名的，如，歐姆等。因此，將其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)滲透到物理教學(xué)中，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、小結(jié)。
總之，新課改對(duì)于初中物理的要求還很多，這些要求也需要學(xué)生和教師共同去實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、學(xué)以致用；教師提高自身各方面素質(zhì)，滲透學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，二者共同努力，推動(dòng)新課改下初中物理教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。
（六）。
一、激勵(lì)性教育的現(xiàn)狀。
激勵(lì)性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵(lì)性教育的開展尚未達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵(lì)性教育僅僅處于鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵(lì)，根本談不上任何激勵(lì)意義和作用，更無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵(lì)性教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。
二、激勵(lì)性教育存在的問(wèn)題。
1.激勵(lì)教育表面化。
根據(jù)我們對(duì)初中物理課堂激勵(lì)性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們?cè)谡n堂上采用的激勵(lì)手法，學(xué)生們普遍反映沒有什么獨(dú)特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒有采取效果更為積極的激勵(lì)方式，僅限于口頭說(shuō)說(shuō)而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。
2.激勵(lì)方式單一。
激勵(lì)性教育說(shuō)起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識(shí)、心理教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)才行的。而且，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)也有著很深的要求。而對(duì)于大多數(shù)物理老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識(shí)層面，而對(duì)于心理學(xué)可能根本就沒有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，沒有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵(lì)教育。除此之外，缺乏激勵(lì)性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執(zhí)行復(fù)雜的激勵(lì)性教育的主要原因。
3.激勵(lì)性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠。
激勵(lì)性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵(lì)性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說(shuō)，物理教育屬于知識(shí)教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵(lì)方式、激勵(lì)策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來(lái)感覺比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對(duì)物理定律、原理、實(shí)驗(yàn)和課題的講解，經(jīng)常會(huì)忽視其中的心理激勵(lì)方面；無(wú)法針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問(wèn)題給出有效的處理辦法。
三、如何更好的進(jìn)行心理激勵(lì)性教育。
1.物理老師本身的心理學(xué)理論要加強(qiáng)。
對(duì)初中生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵(lì)方式等因素才能加以開展。所以，當(dāng)前最重要的是對(duì)初中物理老師的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵(lì)性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵(lì)性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是很有必要的。對(duì)于大部分物理老師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導(dǎo)，對(duì)他們盡快開展激勵(lì)性教學(xué)有推動(dòng)作用。
2.要嘗試變通具體的激勵(lì)措施和方法。
在物理課堂上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行。第一是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計(jì)算、加速度實(shí)驗(yàn)、重力實(shí)驗(yàn)等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵(lì)大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或同學(xué)之間分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)，有時(shí)候可以考慮讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。這樣的互動(dòng)教學(xué)，也會(huì)提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對(duì)老師的認(rèn)同和稱贊還是有很強(qiáng)的期待的，老師們也可以通過(guò)適度的認(rèn)可和稱贊來(lái)表示激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。
3.物理老師之間開展的激勵(lì)性教育研討。
物理課堂上的激勵(lì)性教育活動(dòng)，可以說(shuō)進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)成果，大家一起針對(duì)學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵(lì)性教育的計(jì)劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵(lì)性教育的方向和策略。
四、總結(jié)。
初中物理激勵(lì)性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、驗(yàn)證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對(duì)學(xué)生心理的掌握不存在差錯(cuò)，相信激勵(lì)性教育的效果最終會(huì)讓人滿意的。
（七）。
現(xiàn)階段，我國(guó)在課程資源開發(fā)和利用中存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在，第一，缺乏課程資源的開發(fā)意識(shí)。由于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教學(xué)課程資源主要是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，直接發(fā)放。并且課程資源對(duì)教學(xué)考核沒有直接影響，加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教材教學(xué)理念的誤導(dǎo)，教師不能全面理解課程資源開發(fā)的重要性，開發(fā)積極性不高。第二，課程資源開發(fā)能力不足，開發(fā)手段單一。課程資源的開發(fā)就是探索更多有效的教學(xué)信息，教學(xué)模式。我國(guó)缺少課程資源開發(fā)的專業(yè)人才，課程資源開發(fā)中受制于經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平，學(xué)校文化，社會(huì)風(fēng)氣等諸多因素，導(dǎo)致了我國(guó)在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開發(fā)利用中，教師往往只局限于教材、學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會(huì)課程資源。
（一）課程資源開發(fā)手段的多樣性。
課程資源的多樣性要求在課程資源開發(fā)中要采用多種手段。第一，對(duì)教材課程資源的開發(fā)。教材是課堂教學(xué)的主要手段，是教學(xué)的重要組成部分。物理教材、物理課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開發(fā)中，往往出現(xiàn)“教教材”而不是“用教材”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。對(duì)教材資源進(jìn)行開發(fā)，應(yīng)當(dāng)靈活掌握教材關(guān)鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，開展教學(xué)活動(dòng)。第二、對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行開發(fā)。校內(nèi)課程資源豐富集中，合理開發(fā)校內(nèi)課程資源，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于校園文化建設(shè)，校園氛圍活躍。對(duì)校內(nèi)課程資源的開發(fā)要充分利用圖書館，實(shí)驗(yàn)室，體育館等優(yōu)勢(shì)，其次，要關(guān)注于潛在校園文化，學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)校歷史等隱性課程資源的開發(fā)。第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)。隨著科學(xué)化和信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們生活的一部分。教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊網(wǎng)絡(luò)資源。將物理教學(xué)與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。另外，教師可以結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，生活現(xiàn)象進(jìn)行課程資源的開發(fā)。
（二）學(xué)會(huì)與其他物理教師進(jìn)行課程資源共享。
課程資源開發(fā)的目的是為了運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的有效性。課程資源運(yùn)用程度的高低直接影響著課程資源開發(fā)者的積極性和開發(fā)態(tài)度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開發(fā)的重要問(wèn)題。意識(shí)是物質(zhì)的放映，對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。在資源利用中，要注重培養(yǎng)教師對(duì)課程資源有效利用的意識(shí)，提高課程資源的使用效率。在初中物理教學(xué)中，教師的辦公室一般都是按照學(xué)科，年級(jí)進(jìn)行分配。在課程資源開發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)注重這一有利的地理優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)?？梢越M建課程資源總庫(kù)，將優(yōu)秀的，有效的課程資源收集起來(lái)，形成資源共享。有利于教師對(duì)課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，由于教師的興趣愛好，專業(yè)重點(diǎn)，生活經(jīng)歷等等的不同，在課程資源開發(fā)中，就會(huì)形成側(cè)重點(diǎn)。比如說(shuō)，初中物理主要是研究聲、光、熱、電、力五大部分，在課程資源開發(fā)中，每位教師都會(huì)有擅長(zhǎng)的開發(fā)部分。開展專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)課程資源的使用率，提高物理教學(xué)的有效性。
（三）加強(qiáng)對(duì)教師開發(fā)與利用課程資源素養(yǎng)的培訓(xùn)。
現(xiàn)階段，在我國(guó)課程資源開發(fā)和利用中，情景不容樂觀。主要是由于對(duì)課程開發(fā)認(rèn)識(shí)不夠，開發(fā)能力欠缺。因此，改變我國(guó)課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，就必須對(duì)教師開展課程資源開發(fā)和使用的素質(zhì)培訓(xùn)。隨著新課改實(shí)施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)到自我是課程資源開發(fā)主體?？梢蚤_展“課程資源重要性、課程資源開發(fā)的意義”等等講座，培養(yǎng)教師課程資源開發(fā)的主動(dòng)性和責(zé)任感。其次，開發(fā)能力欠缺是我國(guó)課程資源開發(fā)的普遍現(xiàn)狀。在素質(zhì)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師課程資源開發(fā)能力，探討課程資源開發(fā)的有效方法。這需要學(xué)校不僅加大對(duì)教師課程開發(fā)培訓(xùn)的投入，不斷更新先進(jìn)的課程資源設(shè)備，修建課程資源開發(fā)研究基地。同時(shí)，定期有請(qǐng)?jiān)谡n程開發(fā)方面能力突出，具有現(xiàn)代化開發(fā)理念的知名人士對(duì)教師開展課程培訓(xùn)。還應(yīng)當(dāng)積極與其他高校的課程資源開發(fā)者進(jìn)行交流討論，引進(jìn)先進(jìn)的開發(fā)理念，吸取在開發(fā)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
總之，課程資源開發(fā)和利用是提高教學(xué)有效性的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師開發(fā)的積極性和主動(dòng)性。
（八）。
一、物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效地彌補(bǔ)理論教學(xué)中存在的不足。
物理學(xué)科自身有著較強(qiáng)的理論性和邏輯性，物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥和乏味，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的入門階段，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更容易地理解課本中的理論知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在初中物理課程的教材中有關(guān)于速度計(jì)算和換算方式的學(xué)習(xí)。教師在這一章節(jié)的講述中如果只靠理論知識(shí)的講解和傳授很難讓學(xué)生真生地理解和掌握這一部分的知識(shí)，這就需要物理實(shí)驗(yàn)的幫助。因此，在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要把課程內(nèi)容分為引出研究對(duì)象、理論知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)論證三個(gè)部分來(lái)組織教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。在這節(jié)課程的講授中，教師可以先找來(lái)小車、帶有刻度的木板、擋板和秒表等實(shí)驗(yàn)器材，然后再通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出小車從木板頂端到木板中點(diǎn)以及到木板底端所用的時(shí)間和路程，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理公式計(jì)算出小車運(yùn)行前半段和運(yùn)行后半段的各自速度以及兩段的平均速度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以在具體的觀察中加深對(duì)速度概念等相關(guān)知識(shí)的理解，從而促使他們更有效地掌握教材中的理論知識(shí)。由此可以看出，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以有效地彌補(bǔ)單純理論知識(shí)教學(xué)中存在的不足，從而讓學(xué)生在更形象和直觀的教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。
二、物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。
初中物理課程的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光、力、電、熱的學(xué)習(xí)，這些抽象性知識(shí)內(nèi)容的掌握如果只依靠學(xué)生單純的記憶和想象是難以完成的。教師在這些知識(shí)講授中如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望和興趣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織物理實(shí)驗(yàn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，然后教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性，促使課堂教學(xué)效率的提高。如在大氣壓知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以在講授理論知識(shí)之前先進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，通過(guò)對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促使他們更認(rèn)真地聽取教師的講解，提高聽課效果。
三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。
物理實(shí)驗(yàn)作為一種探究真理的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高有重要的意義。教師在初中物理課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握和使用的實(shí)驗(yàn)方法有很多，如實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、實(shí)驗(yàn)歸納法、實(shí)驗(yàn)推理法和轉(zhuǎn)換法等，這些方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能夠幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，促使他們?cè)诓粩嗟貙?shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，從而提高他們自身的科學(xué)素養(yǎng)。如在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法的運(yùn)用過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)事實(shí)資料的搜集，然后再通過(guò)一步步的推理來(lái)進(jìn)行設(shè)想，最后再經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)論證來(lái)檢驗(yàn)所設(shè)想的結(jié)果是否正確，從而得出相關(guān)的原理或規(guī)律。在物理原理的實(shí)驗(yàn)論證過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谧灾鞯乃季S、推理和驗(yàn)證過(guò)程中鍛煉自身的邏輯思維能力，從而促使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。
在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的正確引導(dǎo)和演示，讓他們?cè)谡J(rèn)真的觀察和動(dòng)手操作中不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，從而有效地鍛煉他們的觀察能力和思考總結(jié)能力。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生做好演示和引導(dǎo)工作，還要積極組織學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓他們通過(guò)自身的親手操作來(lái)加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，從而更好地提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)，激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)于物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。物理實(shí)驗(yàn)作為義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的的重要路徑和手段，其本身在物理課堂教學(xué)中占有著十分重要的地位。教師在初中物理教學(xué)中有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本理論知識(shí)，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生自身能力的全面發(fā)展有重要的作用。
初中物理質(zhì)量教案篇十五
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法。
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
力的測(cè)量原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
（1）鋼尺壓彎反彈；
（2）拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：
（1）最大刻度的意義；
（2）最小刻度的概念；
（3）零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：
（1）如何調(diào)零；
（2）測(cè)量范圍；
（3）測(cè)量方法（伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量；
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究。
老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎？學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8—3—8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。
學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè)。
課后發(fā)展空間中的練習(xí)。
【實(shí)踐活動(dòng)】。
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
【教學(xué)反饋】。
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的.組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
初中物理質(zhì)量教案篇十六
1、簡(jiǎn)介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過(guò)滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
二、器材準(zhǔn)備。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
三、教學(xué)方法。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的`可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢，使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
四、教學(xué)程序。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問(wèn)：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢(shì)能，被舉高了）放手，下落過(guò)程中問(wèn)：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能）問(wèn)：它的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過(guò)觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來(lái)判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大－－說(shuō)明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大－－說(shuō)明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來(lái)，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來(lái)增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動(dòng)畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評(píng)習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
五、時(shí)間安排。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
初中物理質(zhì)量教案篇十七
摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
1．1創(chuàng)造設(shè)疑的情境。
對(duì)于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì)受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問(wèn)題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問(wèn)題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開，不能與所學(xué)的知識(shí)不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。
1．2創(chuàng)造民主的課堂氣氛。
老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識(shí)的講授，沒有注意到設(shè)疑的重要性，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中沒有向?qū)W生提出問(wèn)題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，老師還要對(duì)善于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。
1．3引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問(wèn)題的難度和提出問(wèn)題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不斷追問(wèn)，這樣會(huì)給學(xué)生形成很大的`壓力，要通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。
2．1“設(shè)疑”的情境要合適。
設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì)想后傾倒，但是如果在坐車時(shí)突然剎車，身體會(huì)向前傾倒。通過(guò)這兩個(gè)常見事例的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，求知欲就會(huì)促使學(xué)生有效進(jìn)入到對(duì)慣性這一知識(shí)點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造一些開放性的問(wèn)題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問(wèn)題，通過(guò)情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸。
2．2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確。
從教育的目標(biāo)來(lái)看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)旧系闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來(lái)源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒有學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種想象有一定的誤解，通過(guò)設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。
2．3“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適。
在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的，如果沒有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí)，可以提出問(wèn)題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì)發(fā)生跳動(dòng)，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2．4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)。
在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識(shí)的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反思。同時(shí)，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個(gè)問(wèn)題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠?wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車會(huì)比裝滿貨物時(shí)更加輕松；在推箱子時(shí)，將兩個(gè)箱子并排放置會(huì)更難推動(dòng)，這是為什么？通過(guò)問(wèn)題的分析和對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)就能解決，在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。
3結(jié)束語(yǔ)。
“設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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初中物理質(zhì)量教案篇十八
1、簡(jiǎn)介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過(guò)滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢，使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問(wèn)：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢(shì)能，被舉高了）放手，下落過(guò)程中問(wèn)：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能）問(wèn)：它的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的'內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過(guò)觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來(lái)判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大－－說(shuō)明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大－－說(shuō)明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來(lái)，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來(lái)增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動(dòng)畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評(píng)習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
初中物理質(zhì)量教案篇一
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即質(zhì)量的概念，質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.質(zhì)量的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量.
(一)質(zhì)量的概念。
通過(guò)列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的，對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過(guò)各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起質(zhì)量的概念.在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較質(zhì)量的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)質(zhì)量是物體的屬性。
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，質(zhì)量不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變.因此在教學(xué)中應(yīng)明確質(zhì)量是物體的基本屬性、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明，這樣有利于后面密度的教學(xué).
(三)質(zhì)量的單位。
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)質(zhì)量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質(zhì)量的單位.教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系.然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.
講過(guò)質(zhì)量的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把質(zhì)量叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫質(zhì)量.
測(cè)質(zhì)量的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來(lái)稱質(zhì)量的.然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平.教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象.如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平.
天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測(cè)量?jī)x器，教師應(yīng)從1.認(rèn)識(shí)天平2.調(diào)節(jié)天平3.使用天平三個(gè)方面入手.為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授.
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì).
(二)組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出質(zhì)量的概念.
(三)組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行.
三、課時(shí)安排1課時(shí)。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇.
五、教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
(一)新課導(dǎo)入。
需要的教具與學(xué)具：教室內(nèi)的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實(shí)物、鋁鍋和鋁勺實(shí)物、鐵錘和鐵釘實(shí)物.
方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機(jī)，放映幻燈片“行星、恒星”，向?qū)W生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質(zhì)，也就是說(shuō)物體是由物質(zhì)組成的.
方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質(zhì)組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構(gòu)成;鋁鍋和鋁勺由鋁構(gòu)成;鐵錘和鐵釘由鐵構(gòu)成.接著向?qū)W生提問(wèn)：講桌和木椅;鋁鍋和鋁勺;鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區(qū)別.利用學(xué)生日常生活中“東西有多有少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一張課桌比一把木椅所含的木材多;一個(gè)鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多;一把鐵錘比一個(gè)鐵釘含的鐵多.引出“物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量”，課桌和木椅雖然都是由木材構(gòu)成，但是它們的質(zhì)量不同.
注意事項(xiàng)：在質(zhì)量概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出質(zhì)量的概念.但是這并不意味著只有同種物質(zhì)才能比較質(zhì)量，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn).
(二)新課教學(xué)。
1.質(zhì)量的概念教學(xué)。
為了表示物體所含物質(zhì)的量的不同，引入一個(gè)新的物理量——質(zhì)量.
2.質(zhì)量的單位。
本處教學(xué)建議使用幻燈片投影或視頻形式的教學(xué)手段.
教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生的原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、克、毫克間的關(guān)系，然后介紹千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的質(zhì)量有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念.接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下，例如汽車、火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克做質(zhì)量的單位.利用課本中給出的“一些物體的質(zhì)量”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的單位形成具體觀念.此處可用幻燈片投影或視頻的形式向?qū)W生展示各種物體的質(zhì)量.使學(xué)生知道大象的質(zhì)量是人的近百倍，鯨的質(zhì)量可達(dá)大象的二十多倍，地球的質(zhì)量是月球質(zhì)量的八十多倍，太陽(yáng)的質(zhì)量是地球的三十多萬(wàn)倍.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
3.由長(zhǎng)度的測(cè)量、時(shí)間的測(cè)量、溫度的測(cè)量引出質(zhì)量的測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)演示“質(zhì)量是物體的屬性，不隨形狀、狀態(tài)、位置而變化”，幻燈片放映輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué).
一個(gè)鐵釘，它的質(zhì)量是100g，把它弄彎，它含有100g鐵這種物質(zhì).100g的冰化成水，質(zhì)量仍是100g.將一個(gè)200g的大蘋果從地球拿到月球上去,質(zhì)量仍然是200g.
4.用天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的引入。
1964年，在西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說(shuō)明遠(yuǎn)在兩千多年前，我國(guó)已有了秤.我國(guó)傳統(tǒng)稱量質(zhì)量的工具是桿秤，今天還常用臺(tái)秤、磅秤、電子秤.在實(shí)驗(yàn)室，稱量質(zhì)量的工具是天平.由此引入天平測(cè)物體的質(zhì)量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).
5.天平的構(gòu)造。
認(rèn)真觀察自己桌上的天平，認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造.認(rèn)真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個(gè)砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學(xué)生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當(dāng)用鑷子夾取.
學(xué)生觀察一段時(shí)間，教師可用投影儀把天平的實(shí)物圖打在幕布上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的指示說(shuō)出天平各部分構(gòu)造、并在教師的指導(dǎo)下，說(shuō)出自己所觀察天平的最大稱量和最小稱量.
6.天平的調(diào)節(jié)和使用方法。
關(guān)于天平的調(diào)節(jié)和使用方法，教師可采用邊演示、邊講解的方法講述.有條件的學(xué)?？梢苑纸M讓學(xué)生邊看教師演示，邊自己動(dòng)手練習(xí).最后再讓學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容搞清楚使用的步驟和方法.
初中物理質(zhì)量教案篇二
1.知道什么是物體的質(zhì)量。
2.知道質(zhì)量的主單位和常用單位;能進(jìn)行單位間的換算。
教具：鐵釘、鐵錘、木桌、木凳、托盤天平、彩色掛圖等。
ii.導(dǎo)入激趣。
問(wèn):自行車是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說(shuō)明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō):自行車這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
思考、回答。
iii.合作學(xué)習(xí)。
1.質(zhì)量。
(1)對(duì)實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量,質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量,用符號(hào)“m”表示。
(2)舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2.質(zhì)量的單位。
(1)國(guó)際單位:千克(kg)。
(2)其他單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg)。
(3)換算關(guān)系:1噸=1000千克;。
1千克=1000克;1克=1000毫克。
看p103表中一些物體的質(zhì)量。
3.質(zhì)量的測(cè)量——天平。
(1)介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具:案稱;桿稱;臺(tái)稱;電子稱;天平。
(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法。
構(gòu)造:底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺。
(3)天平的使用。
a.托盤天平的調(diào)節(jié):把天平放在水平臺(tái)上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處;調(diào)節(jié)橫平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時(shí)橫梁平衡。
b.把被測(cè)物體放在左盤,用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到橫。
梁恢復(fù)平衡。
c.這時(shí)盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值,就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。教師強(qiáng)調(diào):1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按:指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。2、天平調(diào)節(jié)平衡后,左右盤不能對(duì)調(diào),平衡螺母不能再動(dòng)。3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量,再?gòu)拇蟮叫〖禹来a,當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了,則應(yīng)改用移游碼。5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
(4)天平使用注意事項(xiàng):。
a.不能超過(guò)稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
b.取砝碼要用鑷子,并輕拿輕放。
c.保持天平干燥、清潔。
小結(jié):(在板書中小結(jié))。
觀察實(shí)物。
回顧小學(xué)學(xué)的重量單位。
查看表中一些物體的質(zhì)量。
觀察天平構(gòu)造,對(duì)照書本,指出每一組成部分。
三、思考與作業(yè)如何用天平測(cè)量液體的質(zhì)量。
iv.板書。
初中物理質(zhì)量教案篇三
（1）知道熱機(jī)中能量的轉(zhuǎn)化。
（2）知道四沖程內(nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理。
（3）了解汽油機(jī)和柴油機(jī)的主要區(qū)別。
通過(guò)分析汽油機(jī)和柴油機(jī)的構(gòu)造個(gè)工作過(guò)程的異同，學(xué)習(xí)分析和比較的研究方法。
了解這些內(nèi)燃機(jī)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，感受到技術(shù)進(jìn)步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用。
教材利用圖例說(shuō)明了汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)，并用四個(gè)參考圖詳細(xì)分析了汽油機(jī)的四個(gè)沖程，指出汽油機(jī)實(shí)際工作時(shí)，是靠外力使曲軸和飛輪先轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，帶動(dòng)活塞運(yùn)動(dòng)后汽油機(jī)才自己工作。
柴油機(jī)教學(xué)比較簡(jiǎn)單，知識(shí)說(shuō)明了其工作過(guò)程，并分析了和汽油機(jī)的區(qū)別，指出了柴油機(jī)的應(yīng)用、教材最后還提出了問(wèn)題，思考汽油機(jī)和柴油機(jī)在工作過(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
本節(jié)利用掛圖分析，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，所以在教法上有演示、引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析討論、比較、聯(lián)系實(shí)際這些環(huán)節(jié)。
“汽油機(jī)”利用掛圖和實(shí)驗(yàn)儀器演示汽油機(jī)的四個(gè)沖程，使學(xué)生在理解工作過(guò)程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、體會(huì)到汽油機(jī)的發(fā)明是人們智慧的結(jié)晶，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智。
“柴油機(jī)”要注意比較教學(xué)，學(xué)生自主分析汽油機(jī)和柴油機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高學(xué)生的甄別、判斷、比較能力，教師還可以提供一些關(guān)于內(nèi)燃機(jī)的資料，學(xué)生閱讀，增強(qiáng)信息處理能力。
內(nèi)燃機(jī)
【課題】?jī)?nèi)燃機(jī)
【重難點(diǎn)】?jī)?nèi)燃機(jī)的構(gòu)造和工作原理；汽油機(jī)和柴油機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系。
一、汽油機(jī)
方法
1、教師簡(jiǎn)介汽油機(jī)，指出汽油在汽油機(jī)汽缸中燃燒，高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)活塞做功，能量轉(zhuǎn)化是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、運(yùn)用掛圖表現(xiàn)汽油機(jī)的四個(gè)沖程，分析每個(gè)過(guò)程和四個(gè)沖程之間的邏輯聯(lián)系，學(xué)生在觀察和分析的過(guò)程中可以思考下面的問(wèn)題：
a、汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)主要有哪些；每部分的用途是什么。
b、運(yùn)動(dòng)四個(gè)沖程，說(shuō)明汽油機(jī)的曲軸能帶動(dòng)活塞連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。
c、四個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么。
學(xué)生理解了四個(gè)沖程后，教師可以講解汽油機(jī)的.應(yīng)用，可以提供關(guān)于汽油機(jī)的資料，學(xué)生閱讀，提高利用信息學(xué)習(xí)的能力。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)和設(shè)備條件較好的班級(jí)，教師可以利用多媒體資料輔助學(xué)習(xí)，例如可以用電話展示，學(xué)生利用課件的交互功能，自主的學(xué)習(xí)汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)、作用、各個(gè)沖程的工作情況等、對(duì)于汽油機(jī)的應(yīng)用，仍可以向?qū)W生提供資料，學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)，提高采集信息和處理信息的能力。
二、柴油機(jī)
方法1、利用媒體資料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以有：柴油機(jī)的剖面圖、柴油機(jī)四個(gè)沖程的掛圖、柴油機(jī)的應(yīng)用舉例、可以組織學(xué)生小組討論，對(duì)比柴油機(jī)和汽油機(jī)的沖程，找出汽油機(jī)和柴油機(jī)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、柴油機(jī)的應(yīng)用可以 提供資料，學(xué)生閱讀，自己從信息中學(xué)習(xí)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，參考課題可以是：發(fā)動(dòng)機(jī)的原理和作用，學(xué)生組織成小組，自行制訂計(jì)劃和實(shí)施方案，主要了解蒸氣機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、氣輪機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單原理和這些發(fā)動(dòng)機(jī)對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。
第三節(jié)內(nèi)燃機(jī)
一、汽油機(jī)
1、汽油機(jī)的四個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。
2、汽油機(jī)的應(yīng)用
二、柴油機(jī)
1、柴油機(jī)和汽油機(jī)的區(qū)別
2、柴油機(jī)的應(yīng)用
初中物理質(zhì)量教案篇四
1。知道什么是物體的、的國(guó)際單位，的單位換算。
2。知道實(shí)驗(yàn)室測(cè)量的工具是天平以及天平的使用。
能力目標(biāo)。
1。培養(yǎng)觀察能力。
觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對(duì)應(yīng)的數(shù)。
2。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)天平，學(xué)會(huì)使用天平測(cè)物體的。知道使用天平時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3。培養(yǎng)分析概括能力。
通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，概括出是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。
4。培養(yǎng)思維能力。
利用實(shí)物的對(duì)比，通過(guò)形象思維抽象出的概念。
德育目標(biāo)。
我國(guó)遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)這些事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。通過(guò)天平的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡美、對(duì)稱美的教育。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即的概念，的單位和用天平測(cè)。
教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過(guò)比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出的概念。接著介紹了的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體的大小，目的是讓學(xué)生對(duì)千克形成較具體的觀念。
是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又能與能量相聯(lián)系，這些知識(shí)將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對(duì)的概念講得很淺顯，只簡(jiǎn)單地使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是的定義，教學(xué)中不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)。對(duì)于物體的不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。
教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對(duì)照著實(shí)物認(rèn)識(shí)天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。
教法建議。
的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，的測(cè)量這部分內(nèi)容可通過(guò)示范、講授、實(shí)驗(yàn)法學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)闡述。
本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識(shí)，即的概念，的單位和用天平測(cè)。的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講的單位和用天平測(cè)。
（一）的概念。
通過(guò)列舉生活中各種各樣的物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物體是由物質(zhì)組成的，對(duì)物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再通過(guò)各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起的概念。在概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出的概念。但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較的`大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn)。
（二）是物體的屬性。
教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點(diǎn)，不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學(xué)中應(yīng)明確是物體的基本屬性、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明，這樣有利于后面密度的教學(xué)。
（三）的單位。
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸的單位。教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識(shí)，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系。然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，1kg的有多大，使學(xué)生對(duì)千克形成具體觀念。接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下。利用課本中給出的“一些物體的”，可進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)的單位形成具體觀念。
講過(guò)的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫。
（四）用天平測(cè)物體的。
測(cè)的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來(lái)稱的。然后重點(diǎn)講實(shí)驗(yàn)室里用的天平。教師可根據(jù)本校實(shí)驗(yàn)室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對(duì)象。如果本校實(shí)驗(yàn)室里托盤天平較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中主要用托盤天平，則可重點(diǎn)講托盤天平。
天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測(cè)量?jī)x器，教師應(yīng)從1。認(rèn)識(shí)天平2。調(diào)節(jié)天平3。使用天平三個(gè)方面入手。為使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授。
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì)。
（二）組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出的概念。
（三）組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進(jìn)行。
三、課時(shí)安排1課時(shí)。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇。
初中物理質(zhì)量教案篇五
摘要:在初中物理教學(xué)中微課可以與常規(guī)教學(xué)相得益彰，共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。微課這一形式打破了時(shí)空限制，有著不能替代的高效性、便捷性的特點(diǎn)。結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課可以完成很多的教學(xué)目標(biāo)。在師生關(guān)系促進(jìn)，班級(jí)教學(xué)氛圍打造方面，微課也有互動(dòng)性強(qiáng)，交流溝通順暢等優(yōu)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:微課;物理教學(xué);教學(xué)流程。
一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，將微課的教學(xué)流程融入整門課程的教學(xué)中。
教學(xué)需要提前的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程的布局，使得時(shí)間和內(nèi)容可以優(yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中，教師需要從整體上明確微課會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，做到重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。從學(xué)習(xí)流程上來(lái)看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習(xí)，老師就沒事干了。在微課錄制好投入應(yīng)用后，教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系，學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)部分，第一部分是讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初次認(rèn)識(shí)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)入下一個(gè)階段，那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點(diǎn)或者不理解的知識(shí)與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過(guò)一些測(cè)試練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師特別要注重教學(xué)反思，因?yàn)閷?duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)還是新生事物，并不會(huì)感覺到非常熟悉，所以教學(xué)反思中要不斷對(duì)已有的教學(xué)加以調(diào)整，使之更加科學(xué)高效人性化。
二、初中物理教學(xué)中可以借助微課進(jìn)行新知識(shí)導(dǎo)入，效果顯著。
一個(gè)好的開頭會(huì)讓學(xué)生接下來(lái)更加專注，興趣高漲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語(yǔ)言式導(dǎo)入”和“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入。語(yǔ)言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實(shí)驗(yàn)適時(shí)導(dǎo)入新課。這是較為常見的兩種導(dǎo)入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會(huì)感覺單調(diào)，甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費(fèi)時(shí)間卻做了一些好像沒有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。
例如，教師可以用微課來(lái)代替語(yǔ)言式導(dǎo)入，也就是將本來(lái)教師口頭敘述的故事通過(guò)微課呈現(xiàn)出來(lái)。這比較容易實(shí)現(xiàn)，而且很受學(xué)生的歡迎，聲音、畫面再加上音樂，講一個(gè)充滿神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來(lái)非常耗時(shí)耗力，但微課是可以反復(fù)使用的，因此，教師們要在這個(gè)環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭(zhēng)取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以，很多教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究都表明，微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動(dòng)、高效的達(dá)到教學(xué)目的?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時(shí)機(jī)，就在一堂課剛剛開始的時(shí)候。教師要轉(zhuǎn)換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。
學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往成為教師教學(xué)中耗費(fèi)心力和時(shí)間較多的環(huán)節(jié)，方法運(yùn)用不當(dāng)還可能效果甚微。教學(xué)具有過(guò)程性，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)反饋，使得教學(xué)過(guò)程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的渠道。微課的錄制具有較強(qiáng)的前瞻性，教師要充分估計(jì)學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識(shí)的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此必然存在著問(wèn)題的預(yù)設(shè)。
這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計(jì)，課前充分調(diào)研，通過(guò)作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機(jī)訪問(wèn)等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。不過(guò)，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實(shí)現(xiàn)，伴隨著師生的互動(dòng)，課堂教學(xué)具有了生成性的特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)學(xué)生突然提出的問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，不可以為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)放棄或者忽視這些問(wèn)題的解決。所以，教師要加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力，與學(xué)生保持密切的溝通，課堂上學(xué)生提出的疑問(wèn)或出現(xiàn)的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個(gè)問(wèn)題需要耗時(shí)較多，那就需要放在課下，總之要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有更多自主的感覺，學(xué)習(xí)的效果提升?？傊?，微課是一種新的教學(xué)方式，它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。微課將會(huì)與傳統(tǒng)教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。
參考文獻(xiàn)：
初中物理質(zhì)量教案篇六
2.天平的主要結(jié)構(gòu)。
(三)練習(xí)用天平測(cè)同學(xué)們自己的學(xué)具橡皮擦、鉛筆等的質(zhì)量，掌握天平的使用方法(合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)同品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度)。
1.學(xué)生結(jié)合教材p11閱讀和討論老師編制的托盤天平使用說(shuō)明書：
a.天平使用注意事項(xiàng)：
a.每個(gè)天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量也有自己的“分度值”，即標(biāo)尺上每個(gè)小格所代表的值。被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱量。
b.向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。
c.潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。
b.托盤天平正確的使用方法：
a.放：把天平水平放置。
b.調(diào)：調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼左邊撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中線處。
c.稱：物體放在左盤，根據(jù)事先估計(jì)的物體質(zhì)量，用鑷子向右盤從大到小加減砝碼，還可適當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
d.讀數(shù)：被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。
e.復(fù)原：測(cè)量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復(fù)到原來(lái)的狀況。
2.小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn);老師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。
3.組間交流，直覺靠得住嗎?
(四)探究：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，跟物體的形狀、位置、狀態(tài)、溫度有關(guān)嗎?(合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力)。
完成教材p11想想做做得出結(jié)論。其中第1個(gè)稱塑料瓶改為橡皮泥，分9組，第2個(gè)分6組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每小組3人。(在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上分別改變橡皮泥的形狀和將白糖溶于水中再稱它們的質(zhì)量，比較兩次稱量的結(jié)果。)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(獨(dú)立完成)。
1.下列物體中，質(zhì)量可能是0.15kg的是()。
a.一頭大象b.一個(gè)蘋果c.一臺(tái)電視機(jī)d.一只螞蟻。
2.下列數(shù)據(jù)中，你認(rèn)為最接近你身體質(zhì)量的是()。
a.40kgb.400gc.4.0×1010mgd.0.40t。
3.下列幾種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是()。
a.一塊冰塊熔化成了水b.航天員從地球到月球。
c.將泥團(tuán)捏成小動(dòng)物d.一支鉛筆用去了一半。
4.用調(diào)好的天平稱物體的質(zhì)量。當(dāng)左盤中放入待測(cè)物體，右盤中加入35g砝碼時(shí)，天平指針偏向分度盤右邊，這時(shí)()。
a.向右盤中加砝碼b.減少右盤中的砝碼。
c.將游碼向右移動(dòng)d.將右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)。
五、總結(jié)提煉：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
六、課外作業(yè)：
必做題。
1.如何測(cè)出一個(gè)大頭針的質(zhì)量，說(shuō)出你的測(cè)量辦法。
2.猜想p11想想做做的結(jié)論，說(shuō)出你的理由。
選作題：自制一架天平交給老師。
初中物理質(zhì)量教案篇七
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解質(zhì)量的概念；
2、知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系；
3、掌握天平的使用方法；
4、會(huì)使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
能力目標(biāo)：
1、體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量，對(duì)一些常見物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力．
2、通過(guò)用天平測(cè)量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法．
3、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神．
2、通過(guò)對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量，獲得成功的喜悅．
學(xué)生對(duì)生活中的質(zhì)量單位較熟悉，對(duì)各種秤也有所見，好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。教學(xué)參考書要求2課時(shí)，我安排1課時(shí)講授新課，1課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練，為以后學(xué)習(xí)密度及力學(xué)打好基礎(chǔ)。
1、重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測(cè)質(zhì)量．
2、難點(diǎn)：正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量．
3、中考擷要：
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
物體是由物質(zhì)組成的。
一、質(zhì)量
學(xué)生閱讀教材108頁(yè)，了解并掌握質(zhì)量的概念、符號(hào)、單位及換算，閱讀109頁(yè)，了解生活中常見物體的質(zhì)量，閱讀后回答老師提問(wèn)，同時(shí)老師播放課件，學(xué)生邊看邊回答。
二、質(zhì)量的測(cè)量
1、閱讀109頁(yè)“質(zhì)量的測(cè)量”和“天平的使用”部分的內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論完成下列問(wèn)題：
（1）在日常生活中，我們利用什么儀器測(cè)量物體的質(zhì)量？
（2）實(shí)驗(yàn)室中用什么儀器測(cè)質(zhì)量？
（3）使用天平的注意事項(xiàng)有哪些？
（4）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？
2、天平使用的基本步驟：
（1）調(diào)水平：把天平放在_______上，將_______撥至標(biāo)尺左端的零刻線處。
（2）調(diào)平衡：調(diào)節(jié)橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤的左側(cè)，應(yīng)將平衡螺母向_______調(diào)，反之，平衡螺母向_______調(diào)），使指針指在分度盤中線處，此時(shí)橫梁平衡。
（3）稱量：將被測(cè)量的物體放在_______盤，估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量后，用____________向_______盤里加減適當(dāng)?shù)捻来a，并適當(dāng)移動(dòng)標(biāo)尺上_______的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
（4）讀數(shù)：天平平衡時(shí)，左盤被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中所有_______的質(zhì)量加上_______對(duì)應(yīng)的刻度值。
（5）測(cè)量結(jié)束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。
3、學(xué)生分組測(cè)量固體和液體的質(zhì)量：（教師巡視指導(dǎo)）（學(xué)生上報(bào)測(cè)量結(jié)果）
（1）分組測(cè)量各種硬幣的質(zhì)量；
（2）分組測(cè)量杯內(nèi)鹽水的質(zhì)量。
三、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
通過(guò)討論111頁(yè)想想議議，并實(shí)際用天平測(cè)量橡皮泥變形前后的質(zhì)量；鹽溶于水前后鹽水的質(zhì)量。得出質(zhì)量不隨物體的形狀和狀態(tài)改變。根據(jù)舉例及投影得出質(zhì)量還不隨物體位置及溫度而改變。
結(jié)論：質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
學(xué)生結(jié)合所講內(nèi)容談本節(jié)收獲。
質(zhì)量:
1、概念：xxx
2、單位：xxx
3、實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量的測(cè)量工具及使用方法：xxx
4、性質(zhì)：xxx
投影習(xí)題，學(xué)生回答。
1、請(qǐng)?zhí)畛龊线m的質(zhì)量單位。
(1)一元硬幣的質(zhì)量約為6_______。
(2)一頭大象質(zhì)量約為6_______。
(3)一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為50_______。
(4)一枚大頭針的質(zhì)量約為80_______。
3、下列操作不正確的是（）
a.調(diào)節(jié)天平平衡時(shí),如右盤下沉,則應(yīng)調(diào)節(jié)右側(cè)平衡螺母向左移
b.稱量時(shí),左盤放被側(cè)物體,右盤放砝碼
c.稱量時(shí),可用手增減砝碼使天平平衡
d.稱量完畢,將砝碼及時(shí)放會(huì)砝碼盒.
4.10千克冰融化成水,則水的質(zhì)量( )
a.大于10千克
b.小于10千克
c.等于10千克
初中物理質(zhì)量教案篇八
（一）教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
托盤天平的使用。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析。
為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問(wèn)拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程。
我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點(diǎn)。
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
1、分類比較導(dǎo)入新課。
首先通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，將上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說(shuō)出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過(guò)學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)。
通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清。
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
例1：(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
初中物理質(zhì)量教案篇九
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本站小編整理了初二上冊(cè)物理《質(zhì)量》說(shuō)課稿范文，希望對(duì)你有幫助!
尊敬的各位評(píng)委、老師：
下午好！今天我說(shuō)課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課。
一、教材分析。
（一）教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
托盤天平的使用。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析。
為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問(wèn)拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程。
我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點(diǎn)。
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
1、分類比較導(dǎo)入新課。
首先通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說(shuō)出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說(shuō)出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過(guò)學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)。
通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清。
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
例1：(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
初中物理質(zhì)量教案篇十
1前言。
初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見物理學(xué)科的重要性。初中物理知識(shí)與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識(shí)的奇妙。提高學(xué)生的物理成績(jī)，終身學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。
2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點(diǎn)，開創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式。
基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過(guò)大量的做題來(lái)提高物理成績(jī)，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對(duì)于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對(duì)于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:。
2．1認(rèn)真研究學(xué)生。
研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)模式教學(xué)方法有針對(duì)性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。
2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。
初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時(shí)，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。
3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識(shí)。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。
3．1注重學(xué)生探究精神。
所謂“教學(xué)”，就是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對(duì)探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識(shí)。探究精神是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣與欲望。
3．2積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)。
教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，積極開展探究式教學(xué)活動(dòng)，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開展探究式教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生自己的探究精神與探究意識(shí)不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
3．3注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。
物理教師在探究式活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)。獨(dú)立思考意識(shí)是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)物理教學(xué)方法實(shí)施本質(zhì)創(chuàng)新。
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多物理實(shí)驗(yàn)，而這些物理實(shí)驗(yàn)都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對(duì)初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與物理知識(shí)的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過(guò)借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過(guò)程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗(yàn)中存在一些高危實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)ppt的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，充分理解物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):。
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初中物理質(zhì)量教案篇十一
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。
有一次，我在廚房幫助媽媽煮菜，沒想到忙沒幫成，還幫了倒忙――把胡椒粉和鹽混在了一起。哎，這下可完了，鹽和胡椒粉顆粒都這么小，現(xiàn)在只有三個(gè)辦法了：一是耐心地把它們一點(diǎn)一點(diǎn)地分出來(lái);二是把鹽和胡椒粉倒入有孔的小盒子讓胡椒粉漏出來(lái);三是借助科學(xué)的手段來(lái)把它們分離。
說(shuō)干就干，我先采用了第一種方法。
我拿來(lái)了兩只干碟子.帶上一次性手套，一點(diǎn)一點(diǎn)地分。可是才不到兩分鐘我已手腳發(fā)麻，看看碟子，才幾個(gè)鹽巴。我頓時(shí)像一只瀉了氣的皮球，對(duì)這一招失去了信心。
第一招不見效，我只好采取第二招。
我把胡椒粉和鹽巴一起倒入小盒子，使勁的搖晃，我原先是這樣想的：盒子中有小孔，胡椒粉比鹽巴的顆粒小，胡椒粉通過(guò)小孔漏下來(lái)，而鹽比胡椒粉大，所以不會(huì)掉下來(lái)?？墒俏义e(cuò)了，這種方法也不能使他們很好地分離，不是孔太小了胡椒粉和鹽都沒有漏下來(lái)，就是孔太大胡椒粉和鹽都漏下來(lái)了。
我們何不用摩擦起電的方法來(lái)分離鹽和胡椒粉呢?于是我找來(lái)了要用的小塑料湯勺，小盤子。
這一次，我拿著小塑料湯勺在衣服搓了又搓，使它能夠產(chǎn)生靜電，因而達(dá)到把胡椒粉吸起來(lái)的效果，等到摩擦了一定的時(shí)間后，我將湯勺放在鹽巴與胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像著了魔似地沾在了湯勺的底部，最后感覺胡椒粉被牢牢地吸在了湯勺上。這真是一個(gè)奇跡!我迅速將胡椒粉放在了事先準(zhǔn)備好的小盤子里，一邊大叫“我成功了!我成功了!”原來(lái)塑料湯勺在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，因?yàn)楹贩郾塞}巴輕，所以就吸起來(lái)了!我終于發(fā)現(xiàn)怎樣將混合在一起的胡椒粉和鹽巴怎樣分離了!
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
初中物理質(zhì)量教案篇十二
（一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
要想提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷了解和熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如今隨著人們生活水平的提高，學(xué)生的課余生活也變得越來(lái)越豐富多彩，學(xué)生在日常生活中接觸到的新鮮事物越來(lái)越多，由此使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)需求也在不斷增加，教師在教學(xué)中只有不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能把握課堂教學(xué)的根本。因此，初中體育教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面了解和分析。例如教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容可涉及學(xué)生最感興趣的運(yùn)動(dòng)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法和內(nèi)容的看法、學(xué)生自己認(rèn)為應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容等。教師在了解學(xué)生的想法和需求之后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和基本條件，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，盡可能滿足學(xué)生的需求，這可在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。
（二）一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。
任何課程，教師只要在教學(xué)過(guò)程中抓住了學(xué)生的興趣，就能夠受到高效的教學(xué)效果。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中體育課堂教學(xué)的主要形式就是教師帶領(lǐng)學(xué)生做熱身活動(dòng)和田徑活動(dòng)，然后由教師講解相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，最后讓學(xué)生自由練習(xí)，久而久之，這種枯燥、單一的教學(xué)模式便會(huì)讓學(xué)生纏身反感，甚至有些學(xué)生因此而逃課。為此，在新課改背景下，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的要求，采取適當(dāng)教學(xué)措施，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。例如，男生到了初中階段普遍愛好打籃球，而女生則喜歡集體做游戲，這時(shí)候，教師便可安排合理的課堂教學(xué)時(shí)間，組織男生進(jìn)行籃球比賽，組織女生集體跳繩比賽，這樣，不僅讓每一位學(xué)生都得到了鍛煉，更是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，教師可針對(duì)不同學(xué)生的興趣，每堂課都安排不同的活動(dòng)和比賽。
（三）教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好交流。
在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等而良好的的師生關(guān)系，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建平等自由的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，然后與教師進(jìn)行良好的交流與溝通。例如在足球課堂教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)足球的知識(shí)了解并不多，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)足球時(shí)便會(huì)出現(xiàn)參差不平的水平，這難免會(huì)讓足球?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，這時(shí)候教師應(yīng)該與足球?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，將足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精髓和每一個(gè)動(dòng)作都耐心的教給學(xué)生，這樣，學(xué)生在教師悉心教導(dǎo)下，便可領(lǐng)略足球的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)信心也會(huì)日益提高。
二、結(jié)束語(yǔ)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，教師必須首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，創(chuàng)新出更多、更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，其次應(yīng)在不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行良好的交流。只有這樣，才能徹底消除傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和更大程度的提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)有效性。
初中物理質(zhì)量教案篇十三
b.知道可以用做功來(lái)度量?jī)?nèi)能的變化。
c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象。
d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳。
“做功和內(nèi)能的改變”教材分析。
“做功和內(nèi)能的改變”教法建議。
做功和內(nèi)能的改變。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
方法。
壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒。
活動(dòng)。
一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少。
實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣點(diǎn)燃棉花。
做實(shí)驗(yàn)2。
甲對(duì)乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．。
在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少。
內(nèi)能和做功的單位都是焦耳。
p-18頁(yè)1、2。
引導(dǎo)。
做實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰(shuí)的內(nèi)能減少？
做書本上的實(shí)驗(yàn)2。
分析、講解。
回憶、復(fù)習(xí)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加。
舉生活中類似的例子。
（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）。
類比思考問(wèn)題。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析。
探究活動(dòng)。
調(diào)查在生活實(shí)際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？
初中物理質(zhì)量教案篇十四
（一）。
一、通過(guò)改良教學(xué)活動(dòng)變革傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式傳統(tǒng)的物理授課方式屬于“輸入式”教學(xué),主要是教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),基礎(chǔ)知識(shí)作為整個(gè)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù),在整個(gè)授課過(guò)程中學(xué)生們成為了被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”,由教師麻木地向其灌輸知識(shí)。這樣一來(lái)的后果是教師只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)到更多知識(shí)以獲得更高的考試成績(jī),這樣的教學(xué)方法在一定程度上忽視了學(xué)生多所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用了。在這種“輸入式”的教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)活動(dòng)主要停留在學(xué)生對(duì)知識(shí)的“輸入期”,即學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)大多停留在初步認(rèn)識(shí)和需要死記硬背的壓力階段,學(xué)生們只是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)付到考試中去,得到另家長(zhǎng)和老師滿意的成績(jī)即可,在這種教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生們很少能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行在加工和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,相應(yīng)的,我們將加工知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的時(shí)期稱謂“輸出”知識(shí)時(shí)期。我們知道,當(dāng)代教育是一個(gè)重視以所學(xué)知識(shí)提高自身素養(yǎng)的教育過(guò)程,在學(xué)習(xí)物理這門課程中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)與提高自身的素質(zhì)、能力等目的結(jié)合到一起達(dá)到共贏的學(xué)習(xí)效果,所以我們要努力變革傳統(tǒng)的授課方式和傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),將傳統(tǒng)的以教師教授給學(xué)生知識(shí)為主的教育方式逐漸過(guò)渡到以方法、技能、素質(zhì)、能力作為目標(biāo)以達(dá)到發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的目的的教育方式,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、自身素質(zhì)、能力三者相互發(fā)揮作用,達(dá)到最大的課程效益。這就要求我們采取實(shí)際行動(dòng),改良教學(xué)活動(dòng)。首先,我們對(duì)改良教學(xué)活動(dòng)下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義,改良教學(xué)活動(dòng)是指在教學(xué)過(guò)程中按照一定的目標(biāo)去制定合理的教學(xué)方案,以達(dá)到最好的教學(xué)效益的過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是,以最合理的教學(xué)投入追求高效益教學(xué)成果,讓學(xué)生讓們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課程后適應(yīng)時(shí)代的需求而得到最大程度的全面發(fā)展。當(dāng)然,學(xué)校和教師方面要想改良和優(yōu)化整個(gè)物理授課過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng),必須采取一系列有效的、積極的措施,例如:通過(guò)優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富教學(xué)手段的方法改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對(duì)此,我們要大力實(shí)施“輸出式”的物理教學(xué)活動(dòng),即在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中教師知識(shí)的引導(dǎo)者和啟蒙者,教師只需要在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定出不同的教學(xué)計(jì)劃,整個(gè)接手可過(guò)程都要以學(xué)生為中心,以發(fā)展和提高學(xué)生們的綜合能力以及綜合素質(zhì)為目標(biāo)。
在“輸出式”物理教學(xué)活動(dòng)中,教師往往首先將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生,再根據(jù)指定的教學(xué)計(jì)劃作為學(xué)生初步了解和學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和啟蒙者對(duì)所呈現(xiàn)的資料進(jìn)行講解、比較、分析、整理,而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)以及自己的理解總結(jié)出有關(guān)物理概念和規(guī)律以及這些物理概念和規(guī)律的意義,最后要求學(xué)生們將所學(xué)到的物理知識(shí)學(xué)用到與他們自己緊密相關(guān)的實(shí)際生活中去并解決與之相關(guān)的發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,這樣就與實(shí)踐相結(jié)合完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。顯而易見,在這種“輸出式”的教學(xué)活動(dòng)最主要的是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主體性。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)方式的改革而產(chǎn)生的諸多令人欣喜的變化,雖然在不同程度上克服了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為本的教學(xué)方式的缺點(diǎn),但是由于它們大都是為了滿足某一特定的目的而制定的,因而它們都具有其自身的局限性,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,時(shí)代對(duì)于人才的要求也愈來(lái)愈高,所以學(xué)校和教師有必要進(jìn)一步提高講授物理課的綜合效益,依據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的客觀要求,不斷充實(shí)已有的授課目標(biāo),根據(jù)不同同學(xué)的不同的需求和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同類型的物理課程目標(biāo),再將各種目標(biāo)緊密結(jié)合在一起,發(fā)揮整體力量。
二、改善教學(xué)工具,實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式。
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中,由于教學(xué)形式單一、乏味、缺乏創(chuàng)新,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣,因而學(xué)習(xí)效率低。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)改善了傳統(tǒng)的枯燥乏味的物理教學(xué),為其提供了豐富多彩的教學(xué)手段,大大提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,既顯著提高了教師的物理教學(xué)水平又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的綜合效益。而我們要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,必須了解什么是教學(xué)模式,它是指在根據(jù)某些特定的教學(xué)思想或理論所建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)活動(dòng)程序,對(duì)課程的實(shí)際效益發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。
傳統(tǒng)的物理授課方式是重教輕學(xué),而如今在物理教學(xué)中我們提倡以人為本的教學(xué)模式、提倡在物理教學(xué)中使用人文思想教育的方法。這種以人為本的教學(xué)模式是指在物理教學(xué)過(guò)程中教師的授課模式必須根據(jù)時(shí)代對(duì)于人才的要求,以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目標(biāo),教學(xué)過(guò)程同時(shí)要符合學(xué)生和教師的發(fā)展要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō),現(xiàn)代的教學(xué)模式提倡“樂教”,而對(duì)學(xué)生來(lái)講,則提倡“樂學(xué)”。但如今對(duì)于教師“樂教”還不夠重視。我們知道,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)需要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的雙向活動(dòng),這兩方面是相輔相成、共同促進(jìn)的:有“樂教”的教師才可能有“樂學(xué)”的學(xué)生,反過(guò)來(lái)“,樂學(xué)”的學(xué)生促進(jìn)“樂教”教師的積極性。這里必須強(qiáng)調(diào),中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)以人為本的教育模式,即加強(qiáng)人文思想的教育。因?yàn)槿缃駮r(shí)代的發(fā)展發(fā)展提倡和諧社會(huì),而和諧教學(xué)時(shí)和諧社會(huì)的一個(gè)重要的體現(xiàn),也是人本思想的體現(xiàn)。所以在新時(shí)代的中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中要必須提倡人本化的教學(xué)。從教師自愿并快樂教學(xué)、而學(xué)生自覺并快樂學(xué)習(xí)的人本思想出發(fā),從教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中相融、互幫、互助出發(fā),實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。
（二）。
高中物理是一門較為抽象的學(xué)科，同時(shí)它還是每一個(gè)學(xué)生都必須重視的學(xué)科，但是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不夠牢靠以及對(duì)知識(shí)的理解和接納能力不同，導(dǎo)致物理課堂上出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的情況，這種差異會(huì)對(duì)教師的授課造成一定的阻礙，特別是在初中物理教學(xué)中，這種差異變成最常見的現(xiàn)象，而教師要做的就是不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，從而真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
分層教學(xué)的重點(diǎn)在于“分層”，科學(xué)合理地把學(xué)生劃分層次是分層教學(xué)成功的首要因素，但是教師不能盲目地分組。因此，教師在幫學(xué)生分組之前，可以進(jìn)行一次水平測(cè)試。根據(jù)測(cè)試過(guò)程中學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)潛能等因素來(lái)劃分小組，而不能簡(jiǎn)單地根據(jù)成績(jī)和卷面分?jǐn)?shù)來(lái)劃分，這樣不僅不科學(xué)，而且容易傷害成績(jī)差的學(xué)生的自尊心。
二、將探究式教學(xué)運(yùn)用到物理課堂中。
隨著中國(guó)教育的發(fā)展，提出了探究式教學(xué)這種教學(xué)方式，但是它在發(fā)展中也面臨著一系列難題，教師要做的就是解決這些問(wèn)題。因此，教師在授課時(shí)可以根據(jù)不同情況將學(xué)生分成小組，探究式教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到有用的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，此外，物理老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并要求學(xué)生自主地解決問(wèn)題，最終讓學(xué)生形成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
在新課程改革的步伐中，教師充當(dāng)著重要角色。適應(yīng)新課程形式的發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前高中物理教育中存在的不足并加強(qiáng)改進(jìn)是高中物理教師工作的當(dāng)務(wù)之急。此外，學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，另一方面則可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。不進(jìn)則退是亙古不變的道理，教學(xué)方式如果固定不變，會(huì)使得學(xué)生與社會(huì)脫軌，使學(xué)生成為傳統(tǒng)教學(xué)方式下的犧牲品。
（三）。
學(xué)生自身問(wèn)題，包括三個(gè)方面，第一個(gè)方面是心態(tài)問(wèn)題。正確、開朗、樂觀的態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生心理素質(zhì)差，不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)，盲目地學(xué)習(xí)，反而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。第二個(gè)方面是心理問(wèn)題。部分學(xué)生從小學(xué)起就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的心態(tài)，失去了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且形成了懶惰的思想。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)的科目增多了，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，各科成績(jī)都差，于是進(jìn)入初二后，學(xué)習(xí)物理壓力更大，產(chǎn)生其他科目不行，物理也不行，還是放棄的思想。第三個(gè)是學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題。農(nóng)村初中生源窄，而且普及九年制義務(wù)教育后適齡兒童都有受教育的權(quán)利和義務(wù)，使小學(xué)教學(xué)壓力減少，學(xué)生很少有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，基本素質(zhì)差。
父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)。在我所在的農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)極端化。一方面學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度較低，教育形式簡(jiǎn)單粗暴。平時(shí)沒時(shí)間與孩子交流，孩子想要什么買什么，想干什么干什么，孩子一旦做錯(cuò)了事，先是一頓打，然后一通罵，使孩子產(chǎn)生畏懼，甚至恐懼，這樣孩子再也不敢大膽干任何事情，不敢勇于主動(dòng)去嘗試做事情。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度低。農(nóng)村初中的學(xué)生家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因?qū)⒑⒆恿粼诹宿r(nóng)村，而且大多數(shù)由于孩子在學(xué)業(yè)上比同齡的孩子差而不得不繼續(xù)接受九年義務(wù)教育，送子女讀書，對(duì)子女學(xué)習(xí)的關(guān)注比城區(qū)的家長(zhǎng)少，等初中畢業(yè)，學(xué)一門技術(shù)，長(zhǎng)大了或成年了外出打工。受家長(zhǎng)的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以想見，厭學(xué)的普遍性必然高于城區(qū)中學(xué)。
在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量主要有兩個(gè)方面。（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等嚴(yán)重缺乏或更新滯后。（2）教師教育方法的問(wèn)題。農(nóng)村初中的物理教師由于環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏教學(xué)藝術(shù)性，主動(dòng)探索和改革教法的愿望不強(qiáng)烈。教學(xué)模式古板傳統(tǒng)，學(xué)生不愿學(xué)和缺乏積極性與此有很大關(guān)系，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.突出物理學(xué)科特點(diǎn)。
物理來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際之中，也要應(yīng)用到生產(chǎn)生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。教師在物理教學(xué)之中要著重強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。特別是在物理教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)物理與生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，多做實(shí)驗(yàn)，多舉例，并且要讓學(xué)生參與到物理教學(xué)中。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的積極性。
針對(duì)教學(xué)中存在的家長(zhǎng)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、厭學(xué)等情況以及教師教育教法的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)和學(xué)校以及教師應(yīng)該多想辦法建立良好的師生關(guān)系和良好的家校關(guān)系，通過(guò)增加學(xué)生成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（四）。
一、了解學(xué)生的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
初中生正是一生中的關(guān)鍵時(shí)期，活潑、聰明是這個(gè)年齡段少年的標(biāo)簽，作為初中物理教師，我們應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思維模式，盡可能按照他們這個(gè)年齡段的想法去傳授知識(shí)，走近學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，做到因材施教?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)學(xué)生都是一片不同的“葉子”，教師不能依照傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法去教學(xué)，教師機(jī)械地教授，學(xué)生消極地學(xué)習(xí)，課堂氛圍不高，死氣沉沉，一方面教師難以激發(fā)教學(xué)靈感，另一方面學(xué)生的積極性也得不到調(diào)動(dòng)?！芭d趣是最好的老師”，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，直接關(guān)乎學(xué)生是否能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，試想，每個(gè)學(xué)生如果都能懷著興趣、帶著好奇心與疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，課堂質(zhì)量怎么能不高呢?因此，教師應(yīng)該在課堂上運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)課堂的`積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓有疑問(wèn)的學(xué)生能夠提出自己的疑問(wèn)，讓那些沒有疑問(wèn)的學(xué)生可以幫助有疑問(wèn)的學(xué)生解決疑問(wèn)，幫助的過(guò)程既是解決疑問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是沒有疑問(wèn)的學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)課堂積極性，教師還可以將一些其他相關(guān)歷史人、物的奇聞逸聞穿插到課程的講授過(guò)程中，要能夠“出的去”（離開課本，涉及課外），也要能夠“回的來(lái)”（不能夠完全脫離課本，要與課本知識(shí)相關(guān)）。
二、督促學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。物理課程雖然是一門理科學(xué)科，也要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)不僅能使學(xué)生對(duì)教師將要教授的知識(shí)結(jié)構(gòu)有個(gè)大體的了解，而且可以使學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考的思維能力，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。教育大師葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才是學(xué)習(xí)的真諦，預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵(lì)督促學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)的工作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，自己學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。課前預(yù)習(xí)，既是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)又是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該深刻理解預(yù)習(xí)的重要性，傳達(dá)給學(xué)生積極預(yù)習(xí)的良好理念，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)、持之以恒地去實(shí)踐，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，重視與實(shí)際結(jié)合。
一個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)演示往往能夠比一個(gè)抽象晦澀的概念更容易理解。實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)一定的儀器，對(duì)某一原理的演繹再現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是更加直觀，學(xué)生可也通過(guò)動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)物理原理，可以在大腦中留下深刻的印象，做一次實(shí)驗(yàn)比背誦十遍概念的印象更深刻。教師可以盡可能多地聯(lián)系日常生活，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生感受到物理知識(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。我們的生活與物理緊密聯(lián)系，物理學(xué)不只是偉大的科學(xué)家獨(dú)自研究的學(xué)科，而且是我們現(xiàn)實(shí)的每一個(gè)人所要了解的科學(xué)，教師如果能夠注重物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提醒學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的物理知識(shí)，比如，冰面的摩擦力為什么比較小、水杯中的筷子為什么“被折斷”、多數(shù)橋梁為什么是拱形的等等一系列問(wèn)題，使學(xué)生能夠自主地從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從生活中提取知識(shí)，又能從知識(shí)中明白生活。
四、增強(qiáng)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造積極的課堂氛圍。在學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)生與教師的思維能夠相協(xié)調(diào)，學(xué)生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學(xué)生能夠想到哪里，同時(shí)適當(dāng)加強(qiáng)課堂師生之間相互溝通，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極提出疑問(wèn)?？梢圆扇∫恍┍容^新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠分組學(xué)習(xí)，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學(xué)生給予解釋，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師可以課本為基礎(chǔ)，提出一些高于課本的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，去分析這些問(wèn)題，在學(xué)生有一定自己的想法后，教師再進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生的想法與教師的講解相符合時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的自豪感，更加可以使學(xué)生積極去思考問(wèn)題，還保持了學(xué)生的心情愉悅，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。對(duì)于一些學(xué)生具有不同觀點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，在條件允許的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)去探究這一問(wèn)題，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了物理這一課程的實(shí)驗(yàn)性，通過(guò)當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，這種開明的參與式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)課堂積極的氛圍，與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手探究物理知識(shí)的能力。
五、以本為主，以題為輔。
在傳統(tǒng)的教育模式中有一種是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，不管知識(shí)掌握得怎樣，借希望于通過(guò)大量做題，以提高應(yīng)試能力，這無(wú)疑是一種舍本逐末的方法。對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)，我們不否認(rèn)，它確實(shí)能提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的做題能力，但是對(duì)于理科學(xué)科物理來(lái)說(shuō)，理解知識(shí)往往比通過(guò)做題來(lái)提高能力更重要。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多強(qiáng)調(diào)課本的重要性，要讓學(xué)生明確一點(diǎn)，他學(xué)到了知識(shí)，他能夠自己做題了，這就足夠了，不能盲目強(qiáng)調(diào)題目，而忽視了課本這一根本，教師在講解題目的同時(shí)，要與課本上的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，以課本為主，適量的習(xí)題為補(bǔ)充，兩者相互結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平。
六、教師應(yīng)該提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。
作為初中的教師，我們也應(yīng)該不斷提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，教師是教育的關(guān)鍵，教師的水平?jīng)Q定了教育的水平，沒有高素質(zhì)的教師難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。正如古人所說(shuō)“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，因此教師應(yīng)該不斷提高自己的文化素質(zhì)，這是教育的根本，21世紀(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，各個(gè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)推陳出新，我們所面臨的知識(shí)面也在不斷擴(kuò)展，要想獲得這些知識(shí)還要求我們不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的潮流與步伐，才能讓我們運(yùn)用新的多媒體工具去教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
七、小結(jié)。
總之，如果想要切實(shí)提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往的舊的教學(xué)理念，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變授課方式，以新的理念貫穿到新的教育模式中，開拓思維，積極實(shí)踐。尋找提高初中物理課堂質(zhì)量的方法，是擺在教育工作者面前的新課題。
（五）。
隨著新課程改革過(guò)程的進(jìn)行，對(duì)于初中物理的教學(xué)也有些自己新的看法和反思。我們要及時(shí)響應(yīng)新課改的號(hào)召，一方面注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及讓學(xué)生將物理知識(shí)學(xué)以致用；另一方面，教師投入心血對(duì)自身進(jìn)行思考和充實(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中努力提高自己的指導(dǎo)能力和專業(yè)能力。
一、學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，又將物理用于生活，走向社會(huì)。
在教學(xué)實(shí)踐中，讓處于義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)更多貼近生活，符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的內(nèi)容。因此，在初中階段，新課改要求初中物理在教學(xué)內(nèi)容上更多地體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行物理現(xiàn)象觀察方面。這樣一來(lái)，學(xué)生出于好奇心和求知心，開始對(duì)生活中的各種物理現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)探索，思考其中的物理規(guī)律和原理，從而更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)思考的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，更多的是體現(xiàn)了新課改下科學(xué)、物理、社會(huì)的主題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每次課堂教學(xué)之后都布置很多物理習(xí)題讓學(xué)生去熟悉課堂知識(shí)，這樣的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣開始降低。因此，改變作業(yè)的形式能讓學(xué)生對(duì)物理的求知欲望增強(qiáng)。
二、教師在教學(xué)中進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)滲透，讓學(xué)習(xí)知識(shí)融會(huì)貫通。
不管是小學(xué)還是初中，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是有關(guān)聯(lián)的，進(jìn)行學(xué)科之間的知識(shí)滲透，更有利于學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)題目的理解上要運(yùn)用語(yǔ)文中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句分析；物理、化學(xué)以及生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中也要求對(duì)相關(guān)學(xué)科的歷史進(jìn)行了解，這樣在各科學(xué)習(xí)的思考過(guò)程中才能形成完整的知識(shí)鏈，讓思路暢通無(wú)阻。例如，很多物理公式和物理單位是根據(jù)創(chuàng)造人的名字命名的，如，歐姆等。因此，將其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí)滲透到物理教學(xué)中，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有力地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、小結(jié)。
總之，新課改對(duì)于初中物理的要求還很多，這些要求也需要學(xué)生和教師共同去實(shí)踐，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、學(xué)以致用；教師提高自身各方面素質(zhì)，滲透學(xué)科知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，二者共同努力，推動(dòng)新課改下初中物理教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。
（六）。
一、激勵(lì)性教育的現(xiàn)狀。
激勵(lì)性教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、理念都存在一定的出入，屬于一種拓展思維。在當(dāng)前初中生的物理教育教學(xué)中，激勵(lì)性教育的開展尚未達(dá)到令人滿意的程度。根據(jù)調(diào)查，目前初中生的物理教育教學(xué)中激勵(lì)性教育僅僅處于鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的表面層次。這顯然是不夠的。實(shí)際上，這種停留于表面的口頭式宣教和鼓勵(lì)，根本談不上任何激勵(lì)意義和作用，更無(wú)法觸動(dòng)學(xué)生的心靈獲得認(rèn)同感。因此，從激勵(lì)性教育的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，并不令人滿意，還有很大的發(fā)展空間。
二、激勵(lì)性教育存在的問(wèn)題。
1.激勵(lì)教育表面化。
根據(jù)我們對(duì)初中物理課堂激勵(lì)性教育的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師們?cè)谡n堂上采用的激勵(lì)手法，學(xué)生們普遍反映沒有什么獨(dú)特的地方，以口頭提醒和宣教為主。對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、有所迷惑和無(wú)所適從的心理，老師們沒有采取效果更為積極的激勵(lì)方式，僅限于口頭說(shuō)說(shuō)而已，缺乏深度，不能贏得學(xué)生深層的認(rèn)可，因而不具有有效性。
2.激勵(lì)方式單一。
激勵(lì)性教育說(shuō)起來(lái)淺顯易懂，但是在實(shí)際操作上，是要具有充分的心理學(xué)知識(shí)、心理教育學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)才行的。而且，對(duì)學(xué)生的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)也有著很深的要求。而對(duì)于大多數(shù)物理老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教育心理學(xué)的了解也僅限于常規(guī)的知識(shí)層面，而對(duì)于心理學(xué)可能根本就沒有涉及，因此在執(zhí)行心理學(xué)的一些方法或者將心理學(xué)的激勵(lì)藝術(shù)融入到實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中并不是那么順利。加上有些學(xué)校的老師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)不足，沒有能力在物理教學(xué)中把握學(xué)生們的心理狀態(tài)，因此也就無(wú)從進(jìn)行激勵(lì)教育。除此之外，缺乏激勵(lì)性教育的指導(dǎo)思想和系統(tǒng)規(guī)劃的教案教材也是物理老師無(wú)法執(zhí)行復(fù)雜的激勵(lì)性教育的主要原因。
3.激勵(lì)性教育與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠。
激勵(lì)性教育只有貫穿到課堂內(nèi)容之中才能真正發(fā)揮激勵(lì)的作用。而在實(shí)際初中教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)真正可以將物理課程中的內(nèi)容與激勵(lì)性教育聯(lián)系到一體的很少。一方面來(lái)說(shuō)，物理教育屬于知識(shí)教育的范疇，不屬于心理或思想教育的范疇，因此要把激勵(lì)方式、激勵(lì)策略與物理課堂的話題聯(lián)系起來(lái)感覺比較生硬。第二是在物理課堂上，老師更注重對(duì)物理定律、原理、實(shí)驗(yàn)和課題的講解，經(jīng)常會(huì)忽視其中的心理激勵(lì)方面；無(wú)法針對(duì)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)了解其心理和情緒上可能存在的問(wèn)題給出有效的處理辦法。
三、如何更好的進(jìn)行心理激勵(lì)性教育。
1.物理老師本身的心理學(xué)理論要加強(qiáng)。
對(duì)初中生進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，首先要老師們能夠掌握如何分析學(xué)生的心理，如何把握學(xué)生更容易接受的激勵(lì)方式等因素才能加以開展。所以，當(dāng)前最重要的是對(duì)初中物理老師的心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，重點(diǎn)內(nèi)容為如何正確的分析學(xué)生的心理狀態(tài)，哪一些激勵(lì)性方法可以進(jìn)行嘗試以及如何結(jié)合物理課程的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)。除了要傳授相關(guān)的激勵(lì)性教學(xué)的理論基礎(chǔ)、方法之外，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展也是很有必要的。對(duì)于大部分物理老師來(lái)說(shuō)，心理學(xué)方面的內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，多進(jìn)行一些實(shí)用性的方法討論與指導(dǎo)，對(duì)他們盡快開展激勵(lì)性教學(xué)有推動(dòng)作用。
2.要嘗試變通具體的激勵(lì)措施和方法。
在物理課堂上進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)，可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)進(jìn)行。第一是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，比如涉及到體積計(jì)算、加速度實(shí)驗(yàn)、重力實(shí)驗(yàn)等一些簡(jiǎn)單的試驗(yàn)項(xiàng)目，難度不大，學(xué)生參與的熱情更高一些。老師們可以特別注重鼓勵(lì)大家嘗試去操作，甚至可以在課堂上設(shè)立對(duì)比實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或同學(xué)之間分組對(duì)抗實(shí)驗(yàn)比賽的形式，讓兩個(gè)小組之間展開互相監(jiān)督比賽，從而促進(jìn)學(xué)生的參與熱情。第二是在課堂提問(wèn)和解答環(huán)節(jié)，有時(shí)候可以考慮讓學(xué)生來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。這樣的互動(dòng)教學(xué)，也會(huì)提高學(xué)生的參與熱情。初中生的認(rèn)知中，對(duì)老師的認(rèn)同和稱贊還是有很強(qiáng)的期待的，老師們也可以通過(guò)適度的認(rèn)可和稱贊來(lái)表示激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。
3.物理老師之間開展的激勵(lì)性教育研討。
物理課堂上的激勵(lì)性教育活動(dòng)，可以說(shuō)進(jìn)行嘗試的難度比較大，一方面是老師沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，二是也缺乏足夠的方法指導(dǎo)。因此，有必要讓從事物理教學(xué)和激勵(lì)性教學(xué)嘗試的老師們定期的坐下來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)成果，大家一起針對(duì)學(xué)生群體的情況想辦法，制訂激勵(lì)性教育的計(jì)劃和方案，進(jìn)一步觀察教學(xué)成果。為了保證效率，也可以讓初中的思想政治老師或心理健康導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，以把握激勵(lì)性教育的方向和策略。
四、總結(jié)。
初中物理激勵(lì)性教育的研究，需要物理老師們投入不小的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行，而且也需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合、驗(yàn)證才能逐步建立完善。因此這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間開展的工作，不能寄希望于短期內(nèi)的效果。只要能把握基本的教學(xué)目標(biāo)、思路和對(duì)學(xué)生心理的掌握不存在差錯(cuò)，相信激勵(lì)性教育的效果最終會(huì)讓人滿意的。
（七）。
現(xiàn)階段，我國(guó)在課程資源開發(fā)和利用中存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在，第一，缺乏課程資源的開發(fā)意識(shí)。由于長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教學(xué)課程資源主要是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，直接發(fā)放。并且課程資源對(duì)教學(xué)考核沒有直接影響，加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教材教學(xué)理念的誤導(dǎo)，教師不能全面理解課程資源開發(fā)的重要性，開發(fā)積極性不高。第二，課程資源開發(fā)能力不足，開發(fā)手段單一。課程資源的開發(fā)就是探索更多有效的教學(xué)信息，教學(xué)模式。我國(guó)缺少課程資源開發(fā)的專業(yè)人才，課程資源開發(fā)中受制于經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展水平，學(xué)校文化，社會(huì)風(fēng)氣等諸多因素，導(dǎo)致了我國(guó)在課程資源能力不足。第三、在課程資源的利用率低下。課程資源的形式多種多樣，在課程資源開發(fā)利用中，教師往往只局限于教材、學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)資源，忽視了更為豐富的隱形課程資源，社會(huì)課程資源。
（一）課程資源開發(fā)手段的多樣性。
課程資源的多樣性要求在課程資源開發(fā)中要采用多種手段。第一，對(duì)教材課程資源的開發(fā)。教材是課堂教學(xué)的主要手段，是教學(xué)的重要組成部分。物理教材、物理課堂具有豐富性和多樣性，但在課程資源開發(fā)中，往往出現(xiàn)“教教材”而不是“用教材”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。對(duì)教材資源進(jìn)行開發(fā)，應(yīng)當(dāng)靈活掌握教材關(guān)鍵部分，有效的將教材中典型的例題、案例、實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，開展教學(xué)活動(dòng)。第二、對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行開發(fā)。校內(nèi)課程資源豐富集中，合理開發(fā)校內(nèi)課程資源，不僅有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于校園文化建設(shè)，校園氛圍活躍。對(duì)校內(nèi)課程資源的開發(fā)要充分利用圖書館，實(shí)驗(yàn)室，體育館等優(yōu)勢(shì)，其次，要關(guān)注于潛在校園文化，學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)校歷史等隱性課程資源的開發(fā)。第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)。隨著科學(xué)化和信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已成為了人們生活的一部分。教師應(yīng)當(dāng)充分利用身邊網(wǎng)絡(luò)資源。將物理教學(xué)與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。另外，教師可以結(jié)合自我的生活經(jīng)歷，生活現(xiàn)象進(jìn)行課程資源的開發(fā)。
（二）學(xué)會(huì)與其他物理教師進(jìn)行課程資源共享。
課程資源開發(fā)的目的是為了運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的有效性。課程資源運(yùn)用程度的高低直接影響著課程資源開發(fā)者的積極性和開發(fā)態(tài)度。因此，合理有效的利用課程資源也是課程開發(fā)的重要問(wèn)題。意識(shí)是物質(zhì)的放映，對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。在資源利用中，要注重培養(yǎng)教師對(duì)課程資源有效利用的意識(shí)，提高課程資源的使用效率。在初中物理教學(xué)中，教師的辦公室一般都是按照學(xué)科，年級(jí)進(jìn)行分配。在課程資源開發(fā)利用中，應(yīng)當(dāng)注重這一有利的地理優(yōu)勢(shì)。其次，學(xué)?？梢越M建課程資源總庫(kù)，將優(yōu)秀的，有效的課程資源收集起來(lái)，形成資源共享。有利于教師對(duì)課程資源的參考引薦，提高了課程資源的使用率。另外，在課程資源的利用中，可以形成專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)。在初中物理教學(xué)中，由于教師的興趣愛好，專業(yè)重點(diǎn)，生活經(jīng)歷等等的不同，在課程資源開發(fā)中，就會(huì)形成側(cè)重點(diǎn)。比如說(shuō)，初中物理主要是研究聲、光、熱、電、力五大部分，在課程資源開發(fā)中，每位教師都會(huì)有擅長(zhǎng)的開發(fā)部分。開展專業(yè)老師進(jìn)行教學(xué)，有利于增強(qiáng)課程資源的使用率，提高物理教學(xué)的有效性。
（三）加強(qiáng)對(duì)教師開發(fā)與利用課程資源素養(yǎng)的培訓(xùn)。
現(xiàn)階段，在我國(guó)課程資源開發(fā)和利用中，情景不容樂觀。主要是由于對(duì)課程開發(fā)認(rèn)識(shí)不夠，開發(fā)能力欠缺。因此，改變我國(guó)課程資源開發(fā)現(xiàn)狀，就必須對(duì)教師開展課程資源開發(fā)和使用的素質(zhì)培訓(xùn)。隨著新課改實(shí)施的不斷推廣和深入，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)到自我是課程資源開發(fā)主體?？梢蚤_展“課程資源重要性、課程資源開發(fā)的意義”等等講座，培養(yǎng)教師課程資源開發(fā)的主動(dòng)性和責(zé)任感。其次，開發(fā)能力欠缺是我國(guó)課程資源開發(fā)的普遍現(xiàn)狀。在素質(zhì)培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師課程資源開發(fā)能力，探討課程資源開發(fā)的有效方法。這需要學(xué)校不僅加大對(duì)教師課程開發(fā)培訓(xùn)的投入，不斷更新先進(jìn)的課程資源設(shè)備，修建課程資源開發(fā)研究基地。同時(shí)，定期有請(qǐng)?jiān)谡n程開發(fā)方面能力突出，具有現(xiàn)代化開發(fā)理念的知名人士對(duì)教師開展課程培訓(xùn)。還應(yīng)當(dāng)積極與其他高校的課程資源開發(fā)者進(jìn)行交流討論，引進(jìn)先進(jìn)的開發(fā)理念，吸取在開發(fā)中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
總之，課程資源開發(fā)和利用是提高教學(xué)有效性的重要組成部分，也是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課程開發(fā)中，應(yīng)當(dāng)注意不斷完善課程資源的管理制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師開發(fā)的積極性和主動(dòng)性。
（八）。
一、物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效地彌補(bǔ)理論教學(xué)中存在的不足。
物理學(xué)科自身有著較強(qiáng)的理論性和邏輯性，物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥和乏味，從而更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的入門階段，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更容易地理解課本中的理論知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。如在初中物理課程的教材中有關(guān)于速度計(jì)算和換算方式的學(xué)習(xí)。教師在這一章節(jié)的講述中如果只靠理論知識(shí)的講解和傳授很難讓學(xué)生真生地理解和掌握這一部分的知識(shí)，這就需要物理實(shí)驗(yàn)的幫助。因此，在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要把課程內(nèi)容分為引出研究對(duì)象、理論知識(shí)講解和實(shí)驗(yàn)論證三個(gè)部分來(lái)組織教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。在這節(jié)課程的講授中，教師可以先找來(lái)小車、帶有刻度的木板、擋板和秒表等實(shí)驗(yàn)器材，然后再通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出小車從木板頂端到木板中點(diǎn)以及到木板底端所用的時(shí)間和路程，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理公式計(jì)算出小車運(yùn)行前半段和運(yùn)行后半段的各自速度以及兩段的平均速度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生可以在具體的觀察中加深對(duì)速度概念等相關(guān)知識(shí)的理解，從而促使他們更有效地掌握教材中的理論知識(shí)。由此可以看出，教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，還可以有效地彌補(bǔ)單純理論知識(shí)教學(xué)中存在的不足，從而讓學(xué)生在更形象和直觀的教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。
二、物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)。
初中物理課程的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光、力、電、熱的學(xué)習(xí)，這些抽象性知識(shí)內(nèi)容的掌握如果只依靠學(xué)生單純的記憶和想象是難以完成的。教師在這些知識(shí)講授中如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望和興趣。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織物理實(shí)驗(yàn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，然后教師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，以激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性，促使課堂教學(xué)效率的提高。如在大氣壓知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以在講授理論知識(shí)之前先進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的演示，通過(guò)對(duì)學(xué)生好奇心的激發(fā)來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而促使他們更認(rèn)真地聽取教師的講解，提高聽課效果。
三、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。
物理實(shí)驗(yàn)作為一種探究真理的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高有重要的意義。教師在初中物理課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握和使用的實(shí)驗(yàn)方法有很多，如實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、實(shí)驗(yàn)歸納法、實(shí)驗(yàn)推理法和轉(zhuǎn)換法等，這些方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能夠幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，促使他們?cè)诓粩嗟貙?shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣，從而提高他們自身的科學(xué)素養(yǎng)。如在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法的運(yùn)用過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)事實(shí)資料的搜集，然后再通過(guò)一步步的推理來(lái)進(jìn)行設(shè)想，最后再經(jīng)過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)論證來(lái)檢驗(yàn)所設(shè)想的結(jié)果是否正確，從而得出相關(guān)的原理或規(guī)律。在物理原理的實(shí)驗(yàn)論證過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谧灾鞯乃季S、推理和驗(yàn)證過(guò)程中鍛煉自身的邏輯思維能力，從而促使他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握。
在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的正確引導(dǎo)和演示，讓他們?cè)谡J(rèn)真的觀察和動(dòng)手操作中不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，從而有效地鍛煉他們的觀察能力和思考總結(jié)能力。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要給學(xué)生做好演示和引導(dǎo)工作，還要積極組織學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓他們通過(guò)自身的親手操作來(lái)加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，從而更好地提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)，激發(fā)了他們參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)于物理課程教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的意義。物理實(shí)驗(yàn)作為義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的的重要路徑和手段，其本身在物理課堂教學(xué)中占有著十分重要的地位。教師在初中物理教學(xué)中有效地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課本理論知識(shí)，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生自身能力的全面發(fā)展有重要的作用。
初中物理質(zhì)量教案篇十五
（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法。
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
力的測(cè)量原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
（1）鋼尺壓彎反彈；
（2）拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測(cè)力計(jì)及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：
（1）最大刻度的意義；
（2）最小刻度的概念；
（3）零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：
（1）如何調(diào)零；
（2）測(cè)量范圍；
（3）測(cè)量方法（伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量；
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究。
老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎？學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8—3—8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車進(jìn)行分析。
學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè)。
課后發(fā)展空間中的練習(xí)。
【實(shí)踐活動(dòng)】。
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
【教學(xué)反饋】。
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的.組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
初中物理質(zhì)量教案篇十六
1、簡(jiǎn)介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過(guò)滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
二、器材準(zhǔn)備。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
三、教學(xué)方法。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的`可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢，使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
四、教學(xué)程序。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問(wèn)：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢(shì)能，被舉高了）放手，下落過(guò)程中問(wèn)：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能）問(wèn)：它的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過(guò)觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來(lái)判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大－－說(shuō)明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大－－說(shuō)明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來(lái)，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來(lái)增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動(dòng)畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評(píng)習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
五、時(shí)間安排。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
初中物理質(zhì)量教案篇十七
摘要：本文主要分析了初中物理教和學(xué)中“設(shè)疑”應(yīng)該注意的問(wèn)題，同時(shí)闡述了“設(shè)疑”的有效方式，最后總結(jié)了“設(shè)疑”對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的重要性，旨在促進(jìn)這種教學(xué)方式的推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
1．1創(chuàng)造設(shè)疑的情境。
對(duì)于初中的物理，邏輯思維占有很重要的比重。初中的學(xué)生往往會(huì)受到奇特新穎的事物的影響，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。研究表明，一定的問(wèn)題情景能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置一定的問(wèn)題情景。同時(shí)，老師還要清楚學(xué)生的愛好習(xí)慣，使得設(shè)疑的情景更加獨(dú)特新穎，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。設(shè)疑還要具有一定的目的性，應(yīng)該主要圍繞教學(xué)的內(nèi)容展開，不能與所學(xué)的知識(shí)不相關(guān)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。
1．2創(chuàng)造民主的課堂氣氛。
老師在教學(xué)中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往是老師一個(gè)人在進(jìn)行知識(shí)的講授，沒有注意到設(shè)疑的重要性，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中沒有向?qū)W生提出問(wèn)題，形成很好的互動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性降低。因此，要想在教學(xué)中設(shè)疑能夠有良好的效果，就要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、自由、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠有心理安全感，從而為學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，老師還要對(duì)善于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)正確的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的發(fā)揮。
1．3引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在教學(xué)中，老師要帶動(dòng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底的質(zhì)疑精神。同時(shí)，老師也要注意提出問(wèn)題的難度和提出問(wèn)題的方式，不能設(shè)置太難或太多的問(wèn)題對(duì)學(xué)生不斷追問(wèn)，這樣會(huì)給學(xué)生形成很大的`壓力，要通過(guò)正確的方法引導(dǎo)學(xué)生思維。
2．1“設(shè)疑”的情境要合適。
設(shè)疑能夠滿足學(xué)生的好奇心，但是，設(shè)疑的情景要具有趣味性和探索性，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)慣性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以用生活中的例子進(jìn)行引導(dǎo)：如果不小心踩到西瓜皮，身體會(huì)想后傾倒，但是如果在坐車時(shí)突然剎車，身體會(huì)向前傾倒。通過(guò)這兩個(gè)常見事例的對(duì)比，學(xué)生就會(huì)在心中產(chǎn)生疑問(wèn)，求知欲就會(huì)促使學(xué)生有效進(jìn)入到對(duì)慣性這一知識(shí)點(diǎn)的思考。再比如，在學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)造一些開放性的問(wèn)題，比如不同的能量是如何產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換的，能量的合理利用等問(wèn)題，通過(guò)情境的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的延伸。
2．2“設(shè)疑”的目標(biāo)要明確。
從教育的目標(biāo)來(lái)看，我們希望設(shè)疑能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引發(fā)學(xué)生思維的活力，教學(xué)應(yīng)該是活的，學(xué)生才能夠靈活地進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用。學(xué)生要能夠?qū)旧系闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，因此，設(shè)疑的取材也要盡量來(lái)源于生活，還原于生活。例如，在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，老師可以用實(shí)際的生活進(jìn)行引導(dǎo)：開水冒出的“白氣”和冰塊冒出的“白氣”有什么差異，二者是否都是由于熱現(xiàn)象導(dǎo)致的。在沒有學(xué)習(xí)知識(shí)之前，學(xué)生可能會(huì)對(duì)這兩種想象有一定的誤解，通過(guò)設(shè)疑的方式能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生知道，一種是由于熱想象產(chǎn)生，一種是由于空氣中的水分受冷液化產(chǎn)生。
2．3“設(shè)疑”的時(shí)機(jī)要合適。
在物理的教學(xué)中，設(shè)疑的時(shí)機(jī)是很重要的，如果沒有正確把握，就容易造成適得其反的效果。如果在課堂開始之前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能這一章節(jié)時(shí)，可以提出問(wèn)題，水沸騰時(shí)，水壺的蓋子會(huì)發(fā)生跳動(dòng)，是什么導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象發(fā)生的。學(xué)生一旦激發(fā)了好奇心，就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2．4“設(shè)疑”的方式和適當(dāng)。
在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該要重視知識(shí)的歸納和總結(jié)，學(xué)生在具有規(guī)律性的知識(shí)結(jié)構(gòu)中往往更容易掌握和記憶。因此，設(shè)疑還要具有歸納性，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反思。同時(shí)，設(shè)疑還要具有創(chuàng)新性，在一個(gè)問(wèn)題結(jié)束之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲂聠?wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。例如，在學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力時(shí)，老師也可以進(jìn)行設(shè)疑：在同樣的情況下，拉空車會(huì)比裝滿貨物時(shí)更加輕松；在推箱子時(shí)，將兩個(gè)箱子并排放置會(huì)更難推動(dòng)，這是為什么？通過(guò)問(wèn)題的分析和對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，滑動(dòng)摩擦力和質(zhì)量、接觸面積有關(guān)。這些設(shè)疑的難度不大，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)就能解決，在思考的同時(shí)還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。
3結(jié)束語(yǔ)。
“設(shè)疑”在初中物理的教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該合理運(yùn)用“設(shè)疑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)。
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［3］趙鑫．初中物理教師課堂提問(wèn)的調(diào)查研究［d］．西北師范大學(xué)，2014．。
初中物理質(zhì)量教案篇十八
1、簡(jiǎn)介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過(guò)滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢，使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問(wèn)：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢(shì)能，被舉高了）放手，下落過(guò)程中問(wèn)：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能）問(wèn)：它的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的'內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過(guò)觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來(lái)判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大－－說(shuō)明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大－－說(shuō)明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來(lái)，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來(lái)增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動(dòng)畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評(píng)習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。