總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性，使讀者容易理解。閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們豐富語言表達(dá)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇一
1.1、有效的體驗(yàn)。
從根本上講，體驗(yàn)是職業(yè)教育體驗(yàn)訓(xùn)練教師模式的第一個(gè)步驟。簡單地說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)，才能夠幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)的轉(zhuǎn)變，才能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Γ⒉煊X到學(xué)習(xí)中的不足，為日后的學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)和方向。體驗(yàn)主要包括有三個(gè)部分，即感官體驗(yàn)、理性體驗(yàn)和行為體驗(yàn)，三種體驗(yàn)是遞進(jìn)的，標(biāo)志著學(xué)生體驗(yàn)感知的進(jìn)步和加深。簡單地說，教師應(yīng)該在職業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生從感官體驗(yàn)上升為理性體驗(yàn)，并最終升華為行為體驗(yàn)，進(jìn)而完成高質(zhì)量高效率的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，為職業(yè)教育體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式提供有力支撐。首先，針對(duì)于感官體驗(yàn)，教師就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官對(duì)某一職業(yè)的特點(diǎn)、技能、行為習(xí)慣等各個(gè)方面進(jìn)行直接的體驗(yàn)。此時(shí)，教師就可以利用圖片或視頻等方式，向?qū)W生展示某一職業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作情況。在此過程中，學(xué)生就能夠依靠眼睛進(jìn)行直接的體驗(yàn)。其次，針對(duì)于理性體驗(yàn)，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行深層次的、理性的體驗(yàn)。通過深層次的思考，學(xué)生就能夠?qū)δ骋宦殬I(yè)的相關(guān)因素產(chǎn)生更加詳盡的了解，就能夠?qū)⒅庇^片面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。在此過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將某些不正確的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行過濾，進(jìn)而對(duì)特定職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠在正確意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。最后，教師必須將學(xué)生的理性體驗(yàn)升華為行為體驗(yàn)。顧名思義，行為體驗(yàn)就是指通過實(shí)際的行為來獲得更加真實(shí)、立體和深刻的體驗(yàn)，其可以被看作是實(shí)踐教學(xué)的另一種延伸。通過行為體驗(yàn)，教師就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得更加真實(shí)的感受，進(jìn)而對(duì)已有的理性體驗(yàn)進(jìn)行升華和提煉。這就需要教師在職業(yè)教育中充分利用實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)特定的職業(yè)進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。更為關(guān)鍵的是，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。同時(shí)，學(xué)生可以在行為體驗(yàn)中完成知識(shí)的提煉和能力的提升，并且更加明確未來學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
1.2、具有針對(duì)性的訓(xùn)練。
在有效體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育必須開展具有針對(duì)性與可行性的訓(xùn)練，才能夠真正發(fā)揮體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效力。首先，教師所開展的`訓(xùn)練應(yīng)該主要針對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。通過該項(xiàng)工作，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的技能與能力，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師所要做的就是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)開展訓(xùn)練。例如，教師可以利用情景教學(xué)法來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過模擬真實(shí)的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在特定的情景中，教師就可以在課堂中設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)的技能解決問題，由此就達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的目的。其次，教師還應(yīng)該在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。隨著市場的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)更加重視職業(yè)化人才。其中，職業(yè)化人才不但要擁有相應(yīng)的專業(yè)能力，還需要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，包括了職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。因此，教師應(yīng)該開展相應(yīng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。教師可以在職業(yè)教育中充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中領(lǐng)悟職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，教師也可以組織相應(yīng)的人員對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德的培訓(xùn)與教育。
1.3、改變意識(shí)和教育觀念。
另一方面，要促進(jìn)職業(yè)教育中體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的發(fā)展與建設(shè)，就必須要改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的意識(shí)和觀念。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究顯示，大部分職業(yè)教師沒有意識(shí)到體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的重要意義，或者說是沒有意識(shí)到傳統(tǒng)職業(yè)教育的弊端。更進(jìn)一步說，部分教師從主觀上認(rèn)為不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)就能夠提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效率。另一部分教師則認(rèn)為，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力就是提高職業(yè)教育的質(zhì)量。前者違背了職業(yè)教育的核心理念，沒有將培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才當(dāng)作職業(yè)教育的主要目標(biāo)。后者雖然以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為目標(biāo)，卻沒有立足于現(xiàn)代市場需求，沒有意識(shí)到職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。究其根本原因還在于教師的意識(shí)較低以及傳統(tǒng)教育觀念的束縛。因此，要提高體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的有效性，教師就不得不提高自身的意識(shí)，以及打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。首先，職業(yè)院校必須改變教師的錯(cuò)誤觀念，要使其明確職業(yè)教育的核心目標(biāo)，也要立足于市場的需求，正確的制定教學(xué)的目標(biāo)與計(jì)劃。其次，教師必須了解體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)涵以及意義，才能夠制定更具有針對(duì)性與可行性的教學(xué)計(jì)劃，才能夠促進(jìn)該教學(xué)模式在職業(yè)教育中的發(fā)展與進(jìn)步。最后，職業(yè)院校應(yīng)該定期組織在職教師參與培訓(xùn)，要不斷提高教師的素質(zhì)和能力。在此基礎(chǔ)上，教師才具備相應(yīng)的能力開展體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式，才能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)與訓(xùn)練區(qū)分開來，根據(jù)各自的目的制定相應(yīng)的計(jì)劃，為體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式做好有力支撐。
2、結(jié)束語。
總的來說，體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，它更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠更有效的提高職業(yè)教育的效率與質(zhì)量。但在實(shí)踐中，職業(yè)教育還無法發(fā)揮出體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效率，其還有待完善和提升。因此，這就需要眾多教師在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對(duì)性與可行性的改革方法，制定更有效的實(shí)施策略，進(jìn)而完善職業(yè)教育中的體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式，并進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與建設(shè)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇二
周總：從定義上來說，體驗(yàn)營銷就是從消費(fèi)者的感官、情感、思考、行動(dòng)、關(guān)聯(lián)五個(gè)方面來重新定義、設(shè)計(jì)營銷理念。
有這么一個(gè)故事：一對(duì)剛剛抵達(dá)威尼斯的夫婦來到圣馬可廣場的一家咖啡店。在這里，兩人一邊在威尼斯早晨清新的空氣中飲著蒸汽加壓的咖啡，一邊沉浸在古城最為壯觀的景色和喧鬧中。當(dāng)他們結(jié)賬時(shí)，發(fā)現(xiàn)咖啡15美元一杯，而在一般小餐館、街頭咖啡店喝咖啡只需要0.5美元，可這對(duì)夫妻卻愉快地認(rèn)為這杯咖啡絕對(duì)值15美元，因?yàn)樵谝话阈〔宛^根本體驗(yàn)不到什么是威尼斯。
除了咖啡和服務(wù)，這家咖啡店還提供了一種最終體驗(yàn)，或者說享受，把威尼斯的早晨同咖啡一起賣給了顧客，這種情感的力量，給顧客留下了難以忘懷的愉悅記憶。親歷親為，感受氛圍，體驗(yàn)理念就是體驗(yàn)營銷的真諦。
用美國營銷專家菲利普?柯特勒的話來說，就是以商品為素材，塑造感官體驗(yàn)和思維認(rèn)同，抓住消費(fèi)者注意力，為他們制造出值得回憶的感受，并為產(chǎn)品找到新的存在價(jià)值與空間。
周總：星巴克營銷的是美式文化體驗(yàn)，它將美式文化分解成視聽元素：視覺的溫馨，聽覺的隨心所欲，咖啡的香味等。我們可以想象一個(gè)場景，透過巨大的玻璃窗，看著人流如梭的街頭，輕輕地飲上一口香濃的咖啡，體驗(yàn)忙碌的都市生活中的閑情逸致，非常符合“雅皮”的感覺?？梢哉f，星巴克不僅營銷了咖啡，還營銷了環(huán)境、氣氛、音樂、感受和體驗(yàn)。
星巴克咖啡在全球的迅速擴(kuò)張，可以說是體驗(yàn)營銷造就的品牌傳奇。有人指出，星巴克的成功在于，它開創(chuàng)了一個(gè)在消費(fèi)者需求中心由產(chǎn)品轉(zhuǎn)向服務(wù)，再由服務(wù)轉(zhuǎn)向體驗(yàn)的時(shí)代，星巴克成功地創(chuàng)立了一種以創(chuàng)造“星巴克體驗(yàn)”為特點(diǎn)的“咖啡宗教”。也正是通過這種顧客的體驗(yàn)，星巴克向目標(biāo)消費(fèi)群傳遞著其核心的文化價(jià)值訴求。星巴克利用體驗(yàn)營銷將自己的價(jià)值觀和品牌文化延伸到了全世界，由此體驗(yàn)營銷的力量可見一斑。
更重要的是，體驗(yàn)營銷能帶來企業(yè)的核心競爭力。它將消費(fèi)者的注意力從產(chǎn)品轉(zhuǎn)移到消費(fèi)過程中，在所提供的難忘體驗(yàn)中確立自己的獨(dú)占領(lǐng)域，為企業(yè)樹立核心競爭力。星巴克的成功已然說明了這一點(diǎn)。
有人說體驗(yàn)營銷是21世紀(jì)營銷戰(zhàn)中最有力的秘密武器，它與消費(fèi)者的溝通和互動(dòng)最有力，誰能牢牢地把握，誰就會(huì)討得消費(fèi)者的歡心，確實(shí)是這樣。
體驗(yàn)式教學(xué)篇三
1.1、有效的體驗(yàn)。
從根本上講，體驗(yàn)是職業(yè)教育體驗(yàn)訓(xùn)練教師模式的第一個(gè)步驟。簡單地說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)，才能夠幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)的轉(zhuǎn)變，才能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Γ⒉煊X到學(xué)習(xí)中的不足，為日后的學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)和方向。體驗(yàn)主要包括有三個(gè)部分，即感官體驗(yàn)、理性體驗(yàn)和行為體驗(yàn)，三種體驗(yàn)是遞進(jìn)的，標(biāo)志著學(xué)生體驗(yàn)感知的進(jìn)步和加深。簡單地說，教師應(yīng)該在職業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生從感官體驗(yàn)上升為理性體驗(yàn)，并最終升華為行為體驗(yàn)，進(jìn)而完成高質(zhì)量高效率的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，為職業(yè)教育體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式提供有力支撐。首先，針對(duì)于感官體驗(yàn)，教師就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官對(duì)某一職業(yè)的特點(diǎn)、技能、行為習(xí)慣等各個(gè)方面進(jìn)行直接的體驗(yàn)。此時(shí)，教師就可以利用圖片或視頻等方式，向?qū)W生展示某一職業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作情況。在此過程中，學(xué)生就能夠依靠眼睛進(jìn)行直接的體驗(yàn)。其次，針對(duì)于理性體驗(yàn)，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行深層次的、理性的體驗(yàn)。通過深層次的思考，學(xué)生就能夠?qū)δ骋宦殬I(yè)的相關(guān)因素產(chǎn)生更加詳盡的了解，就能夠?qū)⒅庇^片面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。在此過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將某些不正確的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行過濾，進(jìn)而對(duì)特定職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠在正確意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。最后，教師必須將學(xué)生的理性體驗(yàn)升華為行為體驗(yàn)。顧名思義，行為體驗(yàn)就是指通過實(shí)際的行為來獲得更加真實(shí)、立體和深刻的體驗(yàn)，其可以被看作是實(shí)踐教學(xué)的另一種延伸。通過行為體驗(yàn)，教師就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得更加真實(shí)的感受，進(jìn)而對(duì)已有的理性體驗(yàn)進(jìn)行升華和提煉。這就需要教師在職業(yè)教育中充分利用實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)特定的職業(yè)進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。更為關(guān)鍵的是，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。同時(shí)，學(xué)生可以在行為體驗(yàn)中完成知識(shí)的提煉和能力的提升，并且更加明確未來學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
1.2、具有針對(duì)性的訓(xùn)練。
在有效體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育必須開展具有針對(duì)性與可行性的訓(xùn)練，才能夠真正發(fā)揮體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效力。首先，教師所開展的`訓(xùn)練應(yīng)該主要針對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。通過該項(xiàng)工作，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的技能與能力，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師所要做的就是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)開展訓(xùn)練。例如，教師可以利用情景教學(xué)法來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過模擬真實(shí)的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在特定的情景中，教師就可以在課堂中設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)的技能解決問題，由此就達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的目的。其次，教師還應(yīng)該在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。隨著市場的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)更加重視職業(yè)化人才。其中，職業(yè)化人才不但要擁有相應(yīng)的專業(yè)能力，還需要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，包括了職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。因此，教師應(yīng)該開展相應(yīng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。教師可以在職業(yè)教育中充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中領(lǐng)悟職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，教師也可以組織相應(yīng)的人員對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德的培訓(xùn)與教育。
1.3、改變意識(shí)和教育觀念。
另一方面，要促進(jìn)職業(yè)教育中體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的發(fā)展與建設(shè)，就必須要改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的意識(shí)和觀念。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究顯示，大部分職業(yè)教師沒有意識(shí)到體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的重要意義，或者說是沒有意識(shí)到傳統(tǒng)職業(yè)教育的弊端。更進(jìn)一步說，部分教師從主觀上認(rèn)為不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)就能夠提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效率。另一部分教師則認(rèn)為，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力就是提高職業(yè)教育的質(zhì)量。前者違背了職業(yè)教育的核心理念，沒有將培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才當(dāng)作職業(yè)教育的主要目標(biāo)。后者雖然以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為目標(biāo)，卻沒有立足于現(xiàn)代市場需求，沒有意識(shí)到職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。究其根本原因還在于教師的意識(shí)較低以及傳統(tǒng)教育觀念的束縛。因此，要提高體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的有效性，教師就不得不提高自身的意識(shí)，以及打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。首先，職業(yè)院校必須改變教師的錯(cuò)誤觀念，要使其明確職業(yè)教育的核心目標(biāo)，也要立足于市場的需求，正確的制定教學(xué)的目標(biāo)與計(jì)劃。其次，教師必須了解體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)涵以及意義，才能夠制定更具有針對(duì)性與可行性的教學(xué)計(jì)劃，才能夠促進(jìn)該教學(xué)模式在職業(yè)教育中的發(fā)展與進(jìn)步。最后，職業(yè)院校應(yīng)該定期組織在職教師參與培訓(xùn)，要不斷提高教師的素質(zhì)和能力。在此基礎(chǔ)上，教師才具備相應(yīng)的能力開展體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式，才能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)與訓(xùn)練區(qū)分開來，根據(jù)各自的目的制定相應(yīng)的計(jì)劃，為體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式做好有力支撐。
2、結(jié)束語。
總的來說，體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，它更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠更有效的提高職業(yè)教育的效率與質(zhì)量。但在實(shí)踐中，職業(yè)教育還無法發(fā)揮出體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效率，其還有待完善和提升。因此，這就需要眾多教師在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對(duì)性與可行性的改革方法，制定更有效的實(shí)施策略，進(jìn)而完善職業(yè)教育中的體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式，并進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與建設(shè)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇四
8月30日早上被北京寶馬汽車客服人員的電話鈴聲叫醒（估計(jì)他們7點(diǎn)就上班了），被告知上午要去參加駕駛測試，我才想起來8月中旬在網(wǎng)上填寫過“bmw之旅集精銳，探未知”選拔賽表，如果能被選上寶馬提供經(jīng)費(fèi)和車自駕去云南旅游探險(xiǎn)，還能贏得x3一年不幾公里數(shù)的免費(fèi)使用，我等凡人這等好事自然主動(dòng)報(bào)名，測試地點(diǎn)在豐臺(tái)區(qū)的長辛店槐樹嶺測試場，據(jù)車友會(huì)的人介紹，還有哥們從沈陽長途跋涉專程參加測試的，看來競爭激烈哦，測試內(nèi)容分三個(gè)部分：測試身體、對(duì)寶馬知識(shí)的了解和駕駛技能測試，開他們提供的寶馬越野車?yán)@樁、過障礙和停車測試，我兩次測試我都用了25秒，還算穩(wěn)定；心率測試正常；對(duì)寶馬知識(shí)的了解還可以。
在休息大廳，寶馬工作人員抓住機(jī)會(huì)就給大家介紹x3和x6的性能和特點(diǎn)，這種針對(duì)計(jì)劃買同類車型的消費(fèi)者確實(shí)是一種的引誘，商家很會(huì)抓消費(fèi)者的心里和培養(yǎng)潛在用戶。
我們古時(shí)候賣糖果之類零售的商販就是用這種手段，“先嘗后買”現(xiàn)在運(yùn)用好的就是在超市，逛超市時(shí)經(jīng)常遇到“天福茗茶”典型的“先嘗后買”
這種方式從策略上可分為：感官式營銷策略、情感式營銷策略、思考式營銷策略、行動(dòng)式營銷策略和關(guān)聯(lián)式營銷策略。
昨天，拜訪前百度cto劉建國，他創(chuàng)辦的愛幫網(wǎng)（）也是遇到這個(gè)問題，他們網(wǎng)站目前做的很不錯(cuò)，就是大眾使用的很少，這種“先嘗后買”是下一步網(wǎng)站推廣的重點(diǎn)。
近幾年“體驗(yàn)式營銷”在國內(nèi)發(fā)展更加迅速，今年騰訊的馬化騰針對(duì)“一站式互聯(lián)網(wǎng)”打造騰訊“在線生活社區(qū)”，通過即時(shí)通訊,騰訊進(jìn)入了資訊門戶、網(wǎng)游、電子商務(wù)、在線支付、搜索等各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域。還有目前處在公測的開心網(wǎng)（）也是先讓大家體驗(yàn)，確實(shí)收獲很大，包括我在內(nèi)很多時(shí)間也粘在開心網(wǎng)了，互聯(lián)網(wǎng)的體驗(yàn)營銷會(huì)發(fā)展的更快，這種體驗(yàn)式營銷，需要更多的研究網(wǎng)民的心理學(xué)和在模塊功能上更加細(xì)膩，這樣才會(huì)讓大家體驗(yàn)后會(huì)繼續(xù)用你的產(chǎn)品。
路虎汽車最近也是在做體驗(yàn)式類似活動(dòng)，篩選人員進(jìn)入第二階段了。
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體驗(yàn)式教學(xué)篇五
常熟市第一中學(xué)范重怡。
摘要：新課程給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來了展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實(shí)現(xiàn)“蛻變”.作為一名藝術(shù)教師，應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的藝術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為藝術(shù)教師首先必須進(jìn)行三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，我把他總結(jié)為“三態(tài)”.
關(guān)鍵詞：新課程；藝術(shù)；教師；情態(tài)；語態(tài)；形態(tài)。
藝術(shù)課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的一種新型課程，它是在已有的音樂、美術(shù)分科課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門綜合課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就是要告訴孩子，藝術(shù)并不神秘，并不遙遠(yuǎn)。怎樣喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱情？教師的教法與引導(dǎo)是十分重要的。通過對(duì)藝術(shù)課一階段的教學(xué)、探索，我把它總結(jié)為“三態(tài)”.
1情態(tài)。
長期以來，老師們?cè)陧n愈老夫子的“傳道、授業(yè)、解惑”的影響下，每個(gè)老師都模式化為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”了。身為“領(lǐng)導(dǎo)者”,自然就想著自己是課堂的主體，學(xué)生只能聽自己的，自己必須強(qiáng)于學(xué)生，這樣才“師道尊嚴(yán)”.本來該屬于孩子的金色童年失去了燦爛的光輝，本來該洋溢在孩子臉上的笑容變成了未老先衰的沉重，本來孩子靈動(dòng)的雙眼化作了呆滯的一潭死水。新藝術(shù)課程的誕生使原本呆板、單一的教學(xué)模式變的活潑而又豐富，既有感性認(rèn)識(shí)，理性反思，又具心靈感悟，讓學(xué)生在掌握學(xué)科能力和品位文化的過程中建立一種對(duì)藝術(shù)的感悟，而不是單純的唱歌、畫畫、跳舞、表演，讓學(xué)生在藝術(shù)的感召下遷移學(xué)科能力。所以，我們不應(yīng)再把自己局限在三尺講臺(tái)，而應(yīng)飽含情感，充滿激情，與學(xué)生一起投入藝術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情景之中。怎樣才能為學(xué)生開設(shè)令人陶醉的藝術(shù)樂園？我在《中秋節(jié)》這一課上，盡情讓學(xué)生充分體驗(yàn)節(jié)日的氛圍，感受節(jié)日的意義。我首先深情地演唱了一段王菲的《但愿人長久》，同學(xué)們已被深深地打動(dòng)，輕聲跟隨著節(jié)奏唱了起來。當(dāng)談到中秋的情感與色彩時(shí)，他們思維活躍，討論熱烈：認(rèn)為“中秋節(jié)”有甜蜜，有傷感，所以色彩應(yīng)該很豐富。a組學(xué)生認(rèn)為中秋節(jié)是團(tuán)聚的節(jié)日，應(yīng)用粉紅色，桃紅色，表示甜蜜，幸福。b組學(xué)生認(rèn)為中秋佳節(jié)，是豐收的節(jié)日，應(yīng)用黃橙色。c組學(xué)生認(rèn)為“中秋”也是常娥與后弈分離的日子，充滿了無耐、幽怨、哀愁，所以，用深深淺淺的藍(lán)與紫來表達(dá)也不為過……小小的課堂，就象一個(gè)演講臺(tái)，氣氛異常熱烈，同學(xué)們?cè)谟懻撝懈杏X到中秋節(jié)是最具詩情畫意的節(jié)日。中秋除了用色彩表達(dá)外，詩歌則不失為一種美好的表達(dá)方式，當(dāng)我們師生共誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕……”時(shí)，我身邊的一位學(xué)生不經(jīng)意中拉住了我的手，眼中含著感動(dòng)的淚水。此時(shí)此刻的我仿佛沉浸在與親人團(tuán)聚地幸福之中，眼前的孩子是多么真誠、可愛、親切，我感到人間充滿了真情、熱情……我們?cè)谟H密的合作中體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。可見，教師的情緒相當(dāng)重要。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)需要溫暖、柔和、優(yōu)美的情緒時(shí)，教師應(yīng)先用自身的平和、深情、充滿愛意地“發(fā)出信號(hào)”去感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲，到了將無法自持時(shí)，那么，教師必須“冷靜”.只有當(dāng)教師與學(xué)生一起產(chǎn)生和諧“共鳴”時(shí)，學(xué)生才會(huì)被你的“情”所打動(dòng)。教師的情態(tài)隨時(shí)都處在被學(xué)生的感知過程中，當(dāng)你微笑，點(diǎn)頭，輕拍學(xué)生的背或握拳以示鼓勵(lì)，贊賞或又揚(yáng)眉，搖頭時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”.我們更要營造一個(gè)平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，欣賞的熱情，讓他們想說，敢說，暢所欲言，盡情領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。
2語態(tài)。
藝術(shù)教育的最終目的在一個(gè)“情”和“美”字。課堂教學(xué)中，精練的語言能達(dá)到事半功倍的效果，在語言中讓學(xué)生感受激情，在表演中讓學(xué)生動(dòng)情，從而使學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師的語言要親切，自然并富有激情。通過教師聲情并茂的聲音把學(xué)生帶入藝術(shù)情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象并為之動(dòng)情。比如，在《走進(jìn)大師》這一課中，為了介紹了俄羅斯畫家列賓的作品《伏爾加河的纖夫》。在背景音樂（《伏爾加船夫曲》）的伴奏聲中，我滿腔悲憤地朗誦著詩人涅克拉索的詩句：“到伏爾加河邊去，是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是纖夫們?cè)谕纯嗟匦羞M(jìn)?！蓖褶D(zhuǎn)悲切的語調(diào)立刻把學(xué)生們帶入了那遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)沙皇統(tǒng)治之下的俄羅斯――伏爾加河畔，一群衣衫襤褸，蓬頭詬面的纖夫們，頂著烈日邁著沉重的腳步，擦著地皮艱難地行進(jìn)著。鮮活的藝術(shù)形象展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，他們心潮澎湃，怒目圓睜……我注意到他們的小手都拽地緊緊地，滿腔悲憤，他們?yōu)槔w夫們的命運(yùn)表示不公，他們對(duì)沙皇的統(tǒng)治表示痛恨！當(dāng)《伏爾加船夫曲》再次響起,“哎嗨喲，嗬……”沉重的歌聲中同學(xué)們模仿著纖夫的形象拿起了身邊的繩索，勒在肩背上，邁開了艱難的第一步。歌聲憂郁、深沉、渾厚、有力！畫面赤黃的色調(diào)彌漫著一種焦躁，凄涼而悲壯！學(xué)生們深深地體會(huì)到纖夫的生活是多么苦難，他們?nèi)倘柝?fù)重，堅(jiān)韌不拔，踏平這世界的不平之路！這種身臨其境的藝術(shù)實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)造了鮮活地生命體驗(yàn)，更深刻地理解作品的含義。這就是精練的語言給學(xué)生以美的享受。在許多學(xué)生缺乏信心羞于表現(xiàn)時(shí)，教師說一句鼓勵(lì)性的語言更尤為重要。在《健與美的豐采》一課中，我曾設(shè)計(jì)了形體創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。“同學(xué)們，第一個(gè)吃螃蟹的人是最偉大的，我們班的同學(xué)都比較有個(gè)性，有才能，下面就是你們展現(xiàn)自我的時(shí)候，讓我們共同領(lǐng)略你的豐采?！痹捯粑绰?，同學(xué)們?cè)缫褦[出各種各樣的健美姿態(tài)……教師正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言又能使學(xué)生充滿信心，激發(fā)廣大的學(xué)習(xí)熱情與興趣，成為美的創(chuàng)造者。
3形態(tài)。
教育以為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才為最終目的。馬克思主張培養(yǎng)“體力和智力都得到充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用”的全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在，藝術(shù)教育的綜合化為人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)渠道的多樣化提供了保證。越來越多的教師敢于打破傳統(tǒng)的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學(xué)生以小組（友情小組）合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式。在我國的古典教育名著《學(xué)記》中，就有對(duì)合作學(xué)習(xí)的闡述，“獨(dú)學(xué)而無有，則孤陋而寡聞”,學(xué)習(xí)中講究互相切磋，彼此交流，可以增加學(xué)習(xí)效率。這種“合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)在的藝術(shù)教學(xué)中為天性好動(dòng)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的表演機(jī)會(huì)，雖然偶爾會(huì)讓課堂紀(jì)律出現(xiàn)難以控制的局面，但只要以學(xué)生為主體，達(dá)到體驗(yàn)感受藝術(shù)的目的，教師以一種親切、自然的教態(tài)，多一個(gè)鼓勵(lì)性的`微笑，多一次肯定的頷首，多一個(gè)表揚(yáng)的動(dòng)作，課堂上學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，顯示自我的才能與個(gè)性。期末時(shí)，陳開靈同學(xué)說：“沒想到藝術(shù)老師是那么親切，自然，上課時(shí)如沐浴在和暖的春風(fēng)中……”.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過程；學(xué)習(xí)欣賞與評(píng)述的方法；豐富視覺，觸覺，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，展示學(xué)習(xí)過程。例：在介紹喜劇藝術(shù)大師卓別林這一課時(shí)，我先組織學(xué)生完整地欣賞影片《城市之光》，并設(shè)疑卓別林的形象？卓別林的表演風(fēng)格等？要求課后學(xué)生們分組搜集有關(guān)卓別林的資料以備下節(jié)課的搶答活動(dòng)。在第二節(jié)課中，由于同學(xué)們準(zhǔn)備充分，搶答異常激烈。題目的設(shè)置由簡至繁，由淺入深，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)并充分肯定他們的成績。在最后評(píng)選“模仿秀”時(shí)（模仿卓的形象或啞劇片段），他們熱情高漲，紛紛要求一展自己的模仿才能，每一個(gè)“模仿者”都迎得了陣陣掌聲。同學(xué)們通過欣賞、搜集資料、理解、闡述、表演等這一學(xué)習(xí)過程了解到卓別林機(jī)智、幽默、具有諷刺意味的表演風(fēng)格并體會(huì)出他善良、真誠、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)藝術(shù)充滿了熱情，執(zhí)著！現(xiàn)在，每次輪到上藝術(shù)課時(shí)，他們都爭先恐后地趕往教室，因?yàn)橛挚梢院秃门笥炎谝黄饡秤嗡囆g(shù)世界，可以說沒有一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個(gè)同學(xué)的感受是一樣的，學(xué)生正是用自己喜歡的藝術(shù)的方式表達(dá)對(duì)美好事物的理解和認(rèn)識(shí)。甚至有一次我在批閱小組作業(yè)時(shí)竟然發(fā)現(xiàn)在落款處出現(xiàn)了文案、策劃、設(shè)計(jì)思想等專業(yè)詞匯。由此可見，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態(tài)、不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)、培養(yǎng)相互間的合作團(tuán)結(jié)精神，還可以調(diào)動(dòng)對(duì)新事物、新問題、新知識(shí)的探索興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要。
[2]《新的視角看藝術(shù)課程》李殷著。
[3]《中國美術(shù)教育》第二期。嚴(yán)抒勤《中小學(xué)美術(shù)綜合課程建構(gòu)的理論思考》（2003-5-20收稿）。
體驗(yàn)式教學(xué)篇六
20xx年初，一場沒有硝煙的疫情戰(zhàn)役突然打響，打亂了我們生活的節(jié)奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，為了保障師生的安全，教育部發(fā)聲，學(xué)校要延期開學(xué)，并提出停課不停學(xué)。
為了能夠順利開展線上教學(xué)，對(duì)于從沒有接觸過此種方式的我們而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)困難，我們沒有一人有怨言，全身心投入到學(xué)習(xí)使用各種新型平臺(tái)之中，從中摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，或自己制作課件線上直播，或制作微課線上播放。為了使用釘釘進(jìn)行課堂直播的方式進(jìn)行教學(xué)。我們備課組進(jìn)行視頻會(huì)議，討論直播方法，模擬教學(xué)直播方式。這次疫情也給我們每個(gè)教師帶來了進(jìn)步的契機(jī)。
為了早日戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情，我們雖然上不了一線，不能像“英雄白衣戰(zhàn)士”們一樣沖鋒陷陣與病毒做斗爭。但是我們?nèi)w教師也在行動(dòng)，共同為戰(zhàn)勝疫情出一份力，盡一份責(zé)。停課不停學(xué)，我們?cè)谛袆?dòng)，抗擊疫情園丁們責(zé)無旁貸！
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體驗(yàn)式教學(xué)篇七
中國旅游業(yè)近十幾年以來，一直保持著高速增長和長足發(fā)展的勢頭。高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才對(duì)旅游業(yè)的高速增長,起著強(qiáng)力支撐作用。而歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，高校的旅游管理教育多數(shù)仍延續(xù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，難以適應(yīng)新時(shí)期業(yè)界對(duì)旅游管理人才的專業(yè)化和多樣化需求。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐和反思獲得知識(shí)、技能和態(tài)度，以學(xué)習(xí)者為中心的一種新型的學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，深化旅游管理教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)“體驗(yàn)式”的素質(zhì)教育，是培育出高素質(zhì)旅游專業(yè)人才的重要途徑。在旅游管理教學(xué)中，成功地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵是授課教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有意義的情境，并不斷引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生在情境中的體驗(yàn)、生成意義。下面,本文將結(jié)合旅游管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行一些淺要的分析。
1.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，體驗(yàn)學(xué)習(xí)有著不可替代的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都適合這種學(xué)習(xí)方法。究竟何種知識(shí)適合用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式？依據(jù)英國物理學(xué)家和思想家波蘭尼()在《人的研究》中的分析，隱性知識(shí)（只可意會(huì)的知識(shí))比較適合采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式?？梢哉f傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)和傳授可能是高效率的。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)在態(tài)度、心智模式、信念、潛能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、新知識(shí)應(yīng)用等側(cè)重精神、文化領(lǐng)域里的學(xué)習(xí)或教育中功能卓著。旅游管理學(xué)科屬于綜合性應(yīng)用學(xué)科，隱性知識(shí)眾多，正是體驗(yàn)學(xué)習(xí)大顯身手的教育領(lǐng)域。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
心理學(xué)認(rèn)為，情境是有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)含義的具體環(huán)境,對(duì)人有直接刺激作用。它是一種氣氛，它具有能激發(fā)人們?nèi)ブ鲃?dòng)的聯(lián)想、想象、思維,和使人們產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)兩個(gè)特征。建構(gòu)主義也認(rèn)為，“學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即‘情境’相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的'有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索弓丨當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義:如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí),則要引起“順應(yīng)”過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?？傊ㄟ^“‘同化’與‘順應(yīng)’才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)”。
創(chuàng)設(shè)情境就是恢復(fù)其原有的生動(dòng)性、豐富性，還原理論認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的實(shí)踐背景。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解同一個(gè)問題在不同的背景下有著不同的表現(xiàn)。側(cè)重于對(duì)學(xué)生所獲的知識(shí)進(jìn)行遷移的能力的培養(yǎng)。旅游管理教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要前提。其主要有以下幾種途徑：
首先，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。興趣是學(xué)生最好的老師，“學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師的教導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)興趣是推動(dòng)這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄?BR> 其次，從學(xué)生已有的認(rèn)知體系出發(fā)。從學(xué)生的認(rèn)知體系出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，尋找認(rèn)識(shí)的“落差”，有利于引發(fā)學(xué)生探査理論的興趣和熱情。因?yàn)閷W(xué)生所經(jīng)歷的事情畢竟有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)深度有一定限度，所以在已有的認(rèn)知體系中肯定有一些相對(duì)不成熟的認(rèn)識(shí)或者從沒有探究過常見現(xiàn)象下所隱含的規(guī)律。
再次，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。一方面，很多旅游管理論知識(shí)和概念都有其特定的實(shí)踐背景，而且其距離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn),依靠學(xué)生僅有的認(rèn)知是難以理解的。另一方面’現(xiàn)實(shí)生活和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐又離學(xué)生太近，有時(shí)無法窺之全貌，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅停留在表層。所以，為了便于學(xué)生對(duì)理論把握t的理解和遷移，在進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)接時(shí)要注意從學(xué)生生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)人手。通過理論和實(shí)踐的聯(lián)接,這樣可以使學(xué)生用“新鮮”的眼光加深自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從另一種角度審視自己周圍的生活。再加上教師地講解和闡述，運(yùn)作的原理就深刻地印記在學(xué)生頭腦中。
另外，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境。即將課堂搬遷到旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中，使學(xué)生接觸實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、深人產(chǎn)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行思考，以便有所感悟。這就避免了傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)從書本到書本，抽象、呆板的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠耳聞目賭。比如,在講授旅游資源分類和評(píng)價(jià)時(shí)，選擇實(shí)地考察就能夠取得意想不到的教學(xué)效果。
最后，創(chuàng)設(shè)問題情境。這是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。以提出問題的方式開啟課堂,引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。這個(gè)過程就是“不協(xié)調(diào)一探究一深思一發(fā)現(xiàn)一解決問題”的過程，“不協(xié)調(diào)”必須要設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，在學(xué)生心理上造成一種懸念,從而使他們的注意、記憶，思維協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.實(shí)踐感受和自主體驗(yàn)。
這是學(xué)生對(duì)親歷過程進(jìn)行抽象、概括,形成概念或觀念的階段。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”，可以是學(xué)生在心理上虛擬地“親身經(jīng)歷”而產(chǎn)生的，也可以是學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)親身經(jīng)歷產(chǎn)生的。教師首先創(chuàng)造好教學(xué)情景，給學(xué)生提供相關(guān)資料，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維實(shí)踐和行為實(shí)踐，自主體驗(yàn)。在這個(gè)階段中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一旦進(jìn)人情境，主動(dòng)權(quán)就在學(xué)生手中，教師處于輔助地位。但是教師的作用還是不容忽視的，教師活動(dòng)開展的成功與否決定著體驗(yàn)學(xué)習(xí)能否成功。這個(gè)階段教師要特別注意抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,積極指導(dǎo)他們獲得感悟或體驗(yàn)的途徑方式和方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生反思。
在這個(gè)階段個(gè)體通過反思、同化或順應(yīng)等方式，將體驗(yàn)中對(duì)對(duì)象、知識(shí)的感知以及情感體驗(yàn)等內(nèi)化為行為或觀念。人的記憶時(shí)效性強(qiáng)，親歷中的感受已經(jīng)融人當(dāng)事者的認(rèn)識(shí)之中，需要的是及時(shí)進(jìn)行整理’防止遺忘。而且’只有對(duì)初級(jí)認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深加工，才能更好的對(duì)新認(rèn)識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行融合。因此,反思是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性特征之一。我們必須將其貫穿于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程。一旦遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者的反思，體驗(yàn)學(xué)習(xí)也就不復(fù)存在。討論分享是反思的一種重要形式。促進(jìn)學(xué)習(xí)者的反思能力是一項(xiàng)重要的工作。
5.歸納遷移和反饋評(píng)價(jià)。
這是認(rèn)識(shí)提升的關(guān)鍵，也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段。僅依據(jù)占有材料的豐富性，是不能確定對(duì)理論和概念的理解得是否到位，認(rèn)識(shí)是否深刻。學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的了解，個(gè)人的社會(huì)閱歷與見識(shí)才是最重要的。這恰恰是大學(xué)生所欠缺的。教師需要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次。因?yàn)椴煌乃季S會(huì)產(chǎn)生不同的感受，學(xué)生的個(gè)性化和差異性在這個(gè)過程中會(huì)有所體現(xiàn)。教師要保持寬容的心態(tài)對(duì)待這些差異，為學(xué)生更深層次的體驗(yàn)提供必要的條件，努力營造出一種民主、和諧的氛圍。
對(duì)理論知識(shí)和概念體系的工具性理解是傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教學(xué)中最大的弊病之一，“滿堂灌”的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。因此，在旅游管理教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是一個(gè)非常好的可供選擇的方案。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用所呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面表現(xiàn)都令人鼓舞。尤其是，旅游管理是一個(gè)綜合性應(yīng)用學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生解決產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的問題能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式在旅游管理專業(yè)教育中有著廣泛地應(yīng)用前景。
體驗(yàn)式教學(xué)篇八
摘要：新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。本文基于教學(xué)實(shí)踐的思考，以具體的教學(xué)案例為據(jù)，論述了在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容、方式途徑與教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)，它更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會(huì)知識(shí)，感受真善美與假惡丑?！冬F(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“感悟”：有所感觸而領(lǐng)悟。筆者認(rèn)為，感悟是對(duì)人間百事的豁然開朗，是對(duì)人生況味的瞬間明晰與了悟。
本文的體驗(yàn)指引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)與感受情感，感悟是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中明白事理，提高認(rèn)識(shí)與審美能力。體驗(yàn)與感悟是不一樣的，體驗(yàn)更多指情感活動(dòng)，而感悟則多指理性層面的，它往往是在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種超越。但體驗(yàn)與感悟又常常緊密結(jié)合在一起，互相促成。因此，本文將兩者聯(lián)在一起進(jìn)行闡述，以《我盼春天的薺菜》、《祖國，我終于回來了》等課的教學(xué)為例。
一．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容。
1．讀者在閱讀過程中的情感體驗(yàn)。閱讀文章的過程是始終伴隨著情感的。故事的情節(jié)，角色的遭遇等都能讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的情感活動(dòng)，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己在閱讀過程中的情感，感受內(nèi)心的變化。如《我盼春天的薺菜》一課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談自己讀書時(shí)的感受和心情變化，概括成“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞，再讓學(xué)生分別說說哪些地方讓自己驚訝、憤怒、感動(dòng)和高興，以及為什么。這樣就形成了以體驗(yàn)與感悟?yàn)橹骶€的教學(xué)思路。
2．體驗(yàn)文章角色的情感。閱讀文章，一定要善于體會(huì)文章角色的情感，并從中感悟一些人生哲理。這是衡量一個(gè)人閱讀水平的重要指標(biāo)之一。善于讀書的人，善于設(shè)身處地，移情體驗(yàn)，將自己的心靈與角色的心靈合為一體，進(jìn)入極高極佳的審美境界。也只有體驗(yàn)了文章角色的情感，才能激發(fā)自己的情感。如《祖國，我回來了》一課的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)句，如“當(dāng)一聽到中華人民共和國成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國工作。”“錢學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。”等，通過朗讀等方法深刻體驗(yàn)錢學(xué)森對(duì)祖國的無比熱愛。
3．文中人物處境的體驗(yàn)與感悟。人物的處境往往能夠激發(fā)學(xué)生的情感，有助于體驗(yàn)與感悟。如《我盼春天的薺菜》一課中，在討論讓人“驚訝”的地方時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：“我”吃了什么？怎樣吃的？為什么如此饞？怎樣的餓導(dǎo)致我如此的饞？這樣就比較充分地體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的“我”饞和餓的程度。再如教學(xué)《祖國，我終于回來了》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森被美國人迫害時(shí)的處境，如“半個(gè)月時(shí)間，他的體重就下降了近15公斤?！薄靶袆?dòng)受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽?！睆亩箤W(xué)生更深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛國精神，為之深深感動(dòng)。
4．對(duì)生命意識(shí)和生命價(jià)值的體驗(yàn)與感悟。這是很可貴很難得的體驗(yàn)與感悟，有助于學(xué)生對(duì)生命的尊重與珍惜。如四年級(jí)選學(xué)課文《去年的樹》，講的是一棵樹和一只鳥兒是好朋友，冬天將要來臨時(shí)，鳥兒要飛回南方，臨別時(shí)答應(yīng)明年回來給大樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)大樹已被吹走。它到處尋找，知道大樹被機(jī)器切成細(xì)條兒做成火柴，最后找到火柴，火柴已經(jīng)燒完了。鳥兒便在點(diǎn)燃的燈火前唱起了去年的歌。教參及課文的編排意圖是讓學(xué)生懂得鳥兒遵守諾言，珍惜友誼。但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻更多地感觸于對(duì)大樹的命運(yùn)的質(zhì)問：大樹真是可憐，難道大樹的命運(yùn)只能做成火柴嗎？人為什么如此殘忍地對(duì)待大樹呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不禁想到，有生命的東西哪一樣不是從有到無？花開了會(huì)謝，草綠了會(huì)枯，人生下來會(huì)死……一時(shí)，學(xué)生都傻了，教室里的空氣凝固了。這是多么難得的寂靜?。W(xué)生的心靈在震驚、在顫抖，然而就在這震驚與顫抖中，學(xué)生的生命意識(shí)得到萌發(fā)，生命的價(jià)值觀悄然而生。
二．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的途徑。
1．朗讀。語文學(xué)科的一大特點(diǎn)是它的不少內(nèi)容是可意會(huì)不可言傳的。而語文課是以讀為本的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，在讀中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，并以朗讀來表達(dá)所體驗(yàn)與感悟到的，情動(dòng)于中，而聲傳于外。如學(xué)生分別說了讓他們憤怒的句子時(shí)，就先讓他讀出憤怒，再叫其他同學(xué)讀出憤怒，讀好了再來說原因說體會(huì)。其他讓學(xué)生“驚訝、感動(dòng)、高興”的句子也一樣，特別是高興的地方，幾乎不用講，只讀充分就可以了。先讀后講、以讀代悟?qū)嵲谑且环N很有語文特色的教學(xué)方法。
2．讀書時(shí)寫批注。如教學(xué)《祖國，我終于回來了》一課時(shí)，先與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)讀書方法的談話，引出“不動(dòng)筆墨不讀書”，最后談到讀書應(yīng)該注意感受自己在讀書過程中的心情變化及心靈感悟，并及時(shí)地在文章的段落句子旁邊寫下來。接著學(xué)生一邊讀書，一邊在每一段課文的旁邊寫下表示自己讀到此處時(shí)的心情的詞語，及一些話。教師將黑板分成六塊，因?yàn)檫@篇課文共有六個(gè)自然段。再請(qǐng)讀完課文的學(xué)生到黑板上寫下這些詞語。有不同的隨時(shí)上來補(bǔ)充。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語，并根據(jù)這些詞深入課文，展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層體驗(yàn)與感悟。
3．述說。每個(gè)生命都是需要表達(dá)的個(gè)體。當(dāng)閱讀的過程中有所感有所悟，就應(yīng)該及時(shí)的說出來，說痛快，這是一種學(xué)習(xí)的快樂、表達(dá)的快樂、交流的快樂。因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生來說，自由地說，盡情地說。如討論“憤怒”時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“我”是在怎樣的情況下掰的玉米？“實(shí)在餓極了”是一種怎樣的狀況？在這種情況下，我掰一棵玉米是為了什么？只為了這件小事，那家伙竟“拿著一根粗木棍，緊緊地追來”，從這又看出那家伙怎么樣？讓學(xué)生用多種多樣的詞匯、語句來說明，如“兇狠、殘暴、吝嗇、毫無人性、冷酷無情”等詞語，把憤怒的原因說得很透，也體驗(yàn)得很真切、很深刻。
4．跨越時(shí)空的對(duì)話。閱讀的本質(zhì)是一種對(duì)話，是學(xué)生、文本、教師三者之間的一中對(duì)話。其中，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話是一個(gè)具有較高教學(xué)價(jià)值的教學(xué)策略，能讓學(xué)生的體驗(yàn)與感悟有明確的對(duì)象，有具體的內(nèi)容。《祖國，我終于回來了》一課第一段時(shí)，先讀學(xué)生寫在黑板上的表示心情的詞語，如“敬佩、自豪、崇拜”等。接著出示錢學(xué)森的畫像，讓學(xué)生面對(duì)畫像用一些詞語來贊美錢教授，最后讓學(xué)生面對(duì)畫像說幾句，表達(dá)對(duì)錢教授的敬佩之情。這種面對(duì)畫像的對(duì)話，有身臨其境之效，學(xué)生有如面對(duì)錢學(xué)森本人，感情真摯，言語懇切，足以打動(dòng)人心。再如教學(xué)了《賣火柴的小女孩》課文后，可讓學(xué)生給賣火柴的小女孩寫信。也可起來良好的效果。這樣的例子很多。
5．宣泄。有人讀書時(shí)讀高興起來，會(huì)抱著椅子跳舞；有人看《水滸傳》看得氣憤，竟要把電視機(jī)給砸了。這是一種很投入的閱讀，心有塊壘，不吐不快。如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解了作者小時(shí)候的“饞”是因?yàn)椤梆I”后，問學(xué)生“如果你就是書中的小女孩，聽到地主家的胖兒子叫你饞丫頭，你服氣嗎？”學(xué)生都說不服氣。于是我又問：你們想為自己辯護(hù)嗎？怎樣辯護(hù)？于是學(xué)生暢所欲言，“如果我象你一樣有魚有肉有飯，誰吃這些難吃的東西！”“如果你也像我一樣餓了三天三夜，你會(huì)比我還饞的！”等，異常興奮與投入。再如讀了令人憤怒的地方后，我又問學(xué)生“你們想罵人嗎？罵誰？”同學(xué)們都說想罵地主。于是光明正大地罵，理直氣壯地罵，罵得痛快，罵得盡興。學(xué)生的體驗(yàn)與感悟得到盡情表達(dá)。
6．想象。閱讀過程中的的體驗(yàn)與感悟是間接的，不是親歷親為的。主要靠移情、設(shè)身處地等方法進(jìn)行。因此，想象就是一種很重要的途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)與感悟人物的處境與內(nèi)心情感。如《祖國，我終于回來了》第五段，第一句“這樣，他堅(jiān)持斗爭了5年?！苯虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論“這是怎樣的5年？”學(xué)生紛紛說這是“水深火熱的5年”，“生不如死、艱苦卓絕、不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)帯钡?年。這一段最后兩句也可用同樣的方法進(jìn)行體驗(yàn)，“1956年9月17日，錢學(xué)森登上了回國的輪船。10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國的環(huán)抱?！苯虒W(xué)時(shí)問學(xué)生“他在船上度過了幾天？這是怎樣的21天？”學(xué)生回答是“歸心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上兩外例子一正一反，都有助于學(xué)生深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛國之心、赤子之心。
三．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的教學(xué)策略。
1．課前創(chuàng)設(shè)情境，教師以情動(dòng)人。如教學(xué)《我盼春天的薺菜》時(shí)，為了消除學(xué)生經(jīng)歷與課文的距離，筆者先出示一位媽媽的話：“我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?！眴枌W(xué)生：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？然后抓住“想”和“要”兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?，F(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。接著，老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：同學(xué)們，也許你們一時(shí)無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，來體驗(yàn)另一種生活。也許這會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。學(xué)生一下子就被帶入了課堂情境之中。
2．主題拓展。新課程視野下的語文閱讀，不再只是文本本身的閱讀，應(yīng)該拓展視野，補(bǔ)充內(nèi)容，同時(shí)綜合其他學(xué)科或多種手段，來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。如《祖國，我終于回來了》一課教學(xué)將盡時(shí)，教師問：同學(xué)們，你們想知道，1950年9月--1956年，錢學(xué)森和他夫人是怎樣度過這段艱難的日子嗎？然后，幻燈片出示課外材料《在受困的日子里》，教師聲情并茂地朗讀。讀后問學(xué)生，你們有什么感受？有什么話想說？學(xué)生深深地被錢學(xué)森夫婦頑強(qiáng)的精神與強(qiáng)烈的愛國心所打動(dòng)。
3．朗誦與歌唱。教學(xué)時(shí)，如果恰到好處地引入一些歌曲或詩歌，會(huì)將教學(xué)推向高潮，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)了《祖國，我終于回來了》一課，教師緊抓住學(xué)生高漲的情緒，順勢利導(dǎo)，說也許有一首詩能代表錢教授表達(dá)他對(duì)祖國的無比熱愛，一腔熱血。這就是《我的中國心》，幻燈出示歌詞。學(xué)生一齊深情朗讀。最后播放張明敏的cd歌曲，同學(xué)動(dòng)情跟唱，課堂教學(xué)又一次掀起高潮，師生沉浸于一片感動(dòng)之中。
4．多元解讀與立體感悟。語文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個(gè)句子同一情景，都會(huì)有迥然不同的感受。而閱讀主體的個(gè)性差異正是多元解讀所能實(shí)現(xiàn)的主體條件。所謂“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，就是主體能動(dòng)性的體現(xiàn)。因此，我們采取多元解讀策略，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行立體感悟?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W(xué)中，很多地方都可以進(jìn)行多元解讀，如“我們看是極險(xiǎn)極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非?？??！眴枌W(xué)生，你們讀這句話有什么感受與想法？學(xué)生會(huì)說是驚訝、贊嘆等。如果我們剛好坐在這艘小艇上，我們會(huì)怎樣？學(xué)生回答說我們會(huì)驚呼起來，會(huì)心驚肉跳，叫船夫慢一點(diǎn)。那么如果我們就是船夫，我們又會(huì)怎樣？學(xué)生說我們會(huì)很輕松，很瀟灑，談笑風(fēng)生，面對(duì)乘客的緊張很開心。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個(gè)角度進(jìn)行了多元解讀，這樣所得的感悟無疑是立體的、豐富的。
5．通過計(jì)算進(jìn)行體驗(yàn)。如教學(xué)《祖國，我終于回來了》一課時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：美國佬為什么不讓錢學(xué)森回國？明白是他們怕錢學(xué)森幫助中國強(qiáng)大起來。然后出示美國佬自己的話：一個(gè)錢學(xué)森抵得上三個(gè)師。但這對(duì)于小學(xué)生來說，顯然太抽象了，學(xué)生一時(shí)還無法明白三個(gè)師是一個(gè)什么概念。于時(shí)備課時(shí)，，筆者打電話詢問了退伍軍人相關(guān)情況，上課時(shí)出示部隊(duì)普通編制：一個(gè)班12個(gè)人，一個(gè)排4個(gè)班，一個(gè)連4個(gè)排，一個(gè)營4個(gè)連，一個(gè)團(tuán)4個(gè)營，一個(gè)師4個(gè)團(tuán)。然后讓學(xué)生自己去算一算，錢學(xué)森到底有多少力量？通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)師約有一萬多人，也就是說錢學(xué)森抵得上三萬多人。這多厲害！美國佬當(dāng)然不能讓他回國了。那么，錢學(xué)森為什么這么厲害呢？憑的不是力氣，而是智慧、科學(xué)的力量！
6．假設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)。閱讀時(shí)，如果能夠關(guān)注“可能性”這一主題，善于假設(shè)另一種結(jié)局另一種可能，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的體驗(yàn)，收到良好效果。如《地震中的父與子》一文教學(xué)中，重點(diǎn)是第12自然段：他挖了8小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。朗讀討論后，改變結(jié)局，出示另一段話：第二天清晨，人們看到這位父親，抱著孩子血肉模糊的尸體，坐在瓦礫堆上，喃喃自語：孩子，不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！再組織學(xué)生討論：這種結(jié)果可能嗎？你從哪些地方看出來？如果是這樣的結(jié)果，你還認(rèn)為這位父親了不起嗎？學(xué)生的思維一下子活躍起來，暢所欲言，來表達(dá)自己的理解與感受。實(shí)在是難能可貴。
作者郵箱：guoenp@。
[體驗(yàn)和感悟教學(xué)例談(網(wǎng)友來稿)]。
體驗(yàn)式教學(xué)篇九
1.終于我與風(fēng)煙俱凈的你，再無瓜葛。
2.沒了你的日子我有了與你相似的舉止。
3.至少曾經(jīng)有那么短短的一段時(shí)間，我是你微笑的原因。
4.現(xiàn)在，就算我在怎么想你，我也只會(huì)看著你的照片發(fā)呆，傻笑，再也不會(huì)去打擾你，祝你幸福。
5.現(xiàn)在的我不配喊累，因?yàn)槲乙粺o所有。
6.我留不住時(shí)光，也留不住你。
7.你終究還是放棄了這段我自以為會(huì)有未來的感情。
8.分手還能還做朋友，親愛的你真會(huì)開玩笑。
9.后來聽到很多人提起你的消息我的手指再也沒有抓緊也沒有皺眉。
10.這世界沒了你，我把哭當(dāng)成了笑。
11.愿你安好，即使后來你與我全然無關(guān)。
12.我努力把自己變得更優(yōu)秀，只是想讓你知道你失去了了一個(gè)多棒的人。
13.一場失戀就像剪壞燙壞的頭發(fā)，安慰只是讓人溫暖的廢話。
14.總有一些事情，讓你在不經(jīng)意中，就看清了一些人。
15.雖然歲月如流，什么都會(huì)過去，但總有些東西發(fā)生了就不能抹煞。
16.時(shí)間會(huì)慢慢沉淀，有些人會(huì)在你心底慢慢模糊。學(xué)會(huì)放手，你的幸福需要自己的成全。
17.當(dāng)初若只是心跳與悸動(dòng)，又何必夸張成愛呢。
18.老實(shí)說我們沒有特別愛誰。
19.多好笑，我竟以為久伴能敵得過深愛。
20.不打擾，是我給你的最后一次溫柔。
21.后來，我愛的人都與你有幾分相像。
22.寂寞的人總是會(huì)用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起。
23.我的心中像有個(gè)洞，風(fēng)撲撲的往里面吹。
24.離開就離開了，只不過有點(diǎn)不習(xí)慣而已，一切總會(huì)平淡下來的。
25.發(fā)現(xiàn)近來失戀的人漸漸增多。也許是我們太過年輕，不懂得如何去承受這樣的打擊。
26.曾經(jīng)念念不忘得事，卻在我們念念不忘中被我們遺忘了。
27.你說的愛情，是我觸及不到的永遠(yuǎn)。
28.放手不是不愛的借口，牽手才是天荒地老的永久。
29.有時(shí)候心里有一種是簽名難以表述的痛。
30.我們的愛再也回不來，這是一句多么悲傷的話。
31.放開彼此的手，當(dāng)愛已經(jīng)無法挽留，終于看透幸福的背后，是一道道傷口。
32.不必遺憾，能分開的都是不對(duì)的人。
33.也許你放不下的不是他，而是那段自己認(rèn)真過的過去。
34.我變成荒涼的景象變成無所謂的模樣。
35.就是好怕以后都遇不到你這樣的人。
36.擁有過再失去，總比不曾擁有更難過。
37.不要那么相信回憶，里面的那個(gè)人，不一定會(huì)懷念你。
38.我性格孤癖，不懂討好，也難怪所有人都離我而去。
39.我們之間有那么一瞬間，那么像愛情。
40.有些人已過去，你忘不掉她不代表你還愛她，只是珍惜或懷念當(dāng)時(shí)的美好而已。
41.人生最大的敬佩是拿得起，生命最大的安慰是放得下。
42.少走了彎路，也就錯(cuò)過了風(fēng)景。無論如何，感謝經(jīng)歷。
43.如果不想一起到老，何必煎熬著不放掉。
44.有一種人，無論多么想念，卻不曾想再見面。
45.其實(shí)，有些事注定沒有結(jié)果。可是我們偏偏還要去爭取。
46.心里的地方就只有那么大，有人進(jìn)來就必定有人要離開。
47.我的要求不高，只要一份普普通通的小感動(dòng)。
48.永遠(yuǎn)有這么一個(gè)人，會(huì)在心里留你留一個(gè)永遠(yuǎn)不變的位置。
49.我不希望愛上了你之后，成為了錯(cuò)愛。
50.最厭煩的感覺不是成為陌生人，而是逐漸陌生的態(tài)度。
51.突然我的心，想要一次旅行，沒有目的地，只想離開這里。
52.我怕我再多說一句就連朋友都不是了。
53.一個(gè)不懂挽留一個(gè)不會(huì)回頭，這樣的兩個(gè)人注定分道揚(yáng)鑣。
54.當(dāng)堅(jiān)持之苦大過放棄之痛，就是該放手的時(shí)候了。
55.臉上的快樂，別人看得到。心里的痛又有誰能感覺到。
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體驗(yàn)式教學(xué)篇十
不少家長都抱怨，現(xiàn)在的獨(dú)生子女不關(guān)心他人，不善于處理同伴關(guān)系，攻擊性強(qiáng)。我覺得，這是因?yàn)椴簧俸⒆尤鄙僮罨镜那楦薪涣髋c情感體驗(yàn)。要改變這種狀況，做家長的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)情感，從小就受到良好的情感教育。因此，我從女兒呀呀學(xué)語開始，便有意引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)情感。
我先教孩子學(xué)一些有關(guān)情感的詞匯，如“高興”、“傷心”、“討厭”、“快樂”、“生氣”等。為了讓孩子理解、識(shí)別這些情感，我會(huì)隨手在木勺或蘋果上勾勒不同表情的臉譜，讓女兒來辨別，然后進(jìn)一步引導(dǎo)她：“曼曼，你覺得哪個(gè)表情最像今天的你呀?”另外，我還經(jīng)常跟女兒一起玩“變臉”游戲，編一個(gè)情節(jié)，讓她做出特定的表情，比如“小朋友把你的玩具弄壞了，你生氣了”；“我們要去兒童樂園，你很開心”等。
隨著孩子年齡的增長，我們的'“情感游戲”也在升級(jí)，比如玩“猜測感”的游戲，把某一句話錄幾遍，每遍的語氣都不一樣，表達(dá)的情感也不一樣。像“我把東西忘在樓下了”這句，可以表達(dá)擔(dān)心、焦急、害怕、不開心等多種情感，讓孩子根據(jù)語氣來判斷，猜中有獎(jiǎng)。這一類的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)孩子對(duì)情感的洞察和辨別能力。
當(dāng)然，讓孩子學(xué)會(huì)“察言觀色”只是淺層次的，更重要的是通過情感的體驗(yàn)來培養(yǎng)孩子的“移情”能力，就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解別人的情感，樂別人之樂，憂別人之憂，富有愛心和同情心，有合作、分享、助人等親社會(huì)行為。
孩子3歲以后，具備了基本的辨別和理解情感的能力，我就開始注意引導(dǎo)她換位思考，去體味別人的感受。她曾有過“獨(dú)占”的毛病，自己喜歡吃的東西總不原意讓人。有一次，妹妹來我家，帶了不少女兒喜歡吃的糕點(diǎn)，女兒很開心。我靈機(jī)一動(dòng)，想借機(jī)教育她，便故意趁她看“動(dòng)漫”的工夫，把糕點(diǎn)分吃了，等她發(fā)現(xiàn)時(shí)大家都快吃完了。這還了得!她一屁股坐在地上撒潑大哭起來。待她平靜下來，我跟她說，好吃的東西要大家一起分享，你喜歡吃的東西根本不讓別人碰，別人也會(huì)生氣難過的，就像你今天傷心委屈的感覺一樣。這種體驗(yàn)給女兒的印象很深，加上我們經(jīng)常提醒，慢慢地她就大方多了，不僅很少吃“獨(dú)食”，還學(xué)會(huì)了禮讓。
在耳濡目染中，孩子學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。記得有一個(gè)下雨天，我?guī)е畠哼^天橋，前面有位老人腳下一滑，踉蹌了一下，還沒等我反應(yīng)過來，女兒已經(jīng)搶到前面，拉住了老人的手。老人很感動(dòng)，直夸她：“這孩子真懂事!”
這一幕讓我欣慰。我想，沒有什么能比體驗(yàn)愛的付出更有利于孩子的健康成長了。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十一
隨著電子信息的發(fā)展和全球化，網(wǎng)絡(luò)游戲以計(jì)算機(jī)信息為基礎(chǔ)作為一個(gè)新興的朝陽產(chǎn)業(yè)迅速地在全球盛行。20中國僅內(nèi)陸地區(qū)網(wǎng)絡(luò)游戲市場份額已經(jīng)突破200億，如今仍繼續(xù)保持著百分20以上的增幅。中國游戲市場的潛力非常巨大，中國龐大的網(wǎng)絡(luò)用戶基數(shù)是網(wǎng)絡(luò)游戲能夠快速發(fā)展的主要條件。
而各種網(wǎng)絡(luò)游戲尤其大型網(wǎng)絡(luò)游戲如《魔獸》、《cf》等都離不開游戲裝備、游戲道具等，而往往這些道具都是需要花費(fèi)一定的貨幣來購買的，對(duì)于這些網(wǎng)絡(luò)的虛擬貨幣大部分玩家又沒有足夠時(shí)間和精力來獲取，因此他們更傾向于用貨幣來購買游戲中的物品，因此網(wǎng)絡(luò)中虛擬的貨幣便擁有了其意義上的價(jià)值。
為了滿足市場對(duì)豐富游戲的需求，我們公司以推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展為導(dǎo)向，以信譽(yù)至上、服務(wù)快捷為宗旨，發(fā)展成為玩家心目中值得信賴的虛貨幣交易商。并努力將公司發(fā)展為國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲貨幣交易的主導(dǎo)企業(yè)，帶領(lǐng)中國的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)走向國際市場。
二、公司簡介。
1、公司簡介。
xxx公司是一個(gè)服務(wù)廣大網(wǎng)游玩家的互聯(lián)網(wǎng)公司，其宗旨是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，憑借專業(yè)的技術(shù)與服務(wù)和公司至上的信譽(yù)，為玩家提供各種網(wǎng)絡(luò)游戲貨幣。公司主要從各中小型工作站收購網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬貨幣，然后向玩家提供有保障的、值得信賴的現(xiàn)金瑞環(huán)網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬貨幣的服務(wù)。業(yè)務(wù)主要以精品網(wǎng)絡(luò)游戲如《魔獸》、《cf》、《eva》等，并同時(shí)提供其他非主要網(wǎng)游，以便方便不同游戲的玩家。
2、公司管理。
股權(quán)機(jī)構(gòu)：全員持股計(jì)劃。管理層持股百分60，員工持股百分40，其中員工股中對(duì)關(guān)鍵骨干人員提供了贈(zèng)送職工股份等措施進(jìn)行激勵(lì)。日后的發(fā)展還要根據(jù)公司發(fā)展變化以及市場需求來改變策略。
管理部門：
1】、營銷部門：主要負(fù)責(zé)把握市場上存在的各種機(jī)會(huì)，善于捕捉到網(wǎng)絡(luò)市場發(fā)展方向的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)其加以分析，并能向市場推銷公司最新開發(fā)的業(yè)務(wù)。該部門員工需要頭腦靈活、分析能力強(qiáng)、有一定營銷經(jīng)驗(yàn)的人才。
2】、外交部門：主要負(fù)責(zé)調(diào)合公司與各網(wǎng)絡(luò)游戲的和諧關(guān)系，并與各個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲工作站進(jìn)行洽談，力求以最低成本收購各游戲貨幣，同時(shí)負(fù)責(zé)聯(lián)系一些有意聯(lián)盟本公司的公司。該部門要求人員的口才好、頭腦好、同時(shí)需有一定的良好禮儀、氣質(zhì)。
3】、銷售技術(shù)部門：主要負(fù)責(zé)直接和消費(fèi)者溝通，了解消費(fèi)者需求的動(dòng)態(tài)信息，和負(fù)責(zé)制定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)程序。這要求工作人員要有一定的游戲技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的電腦技術(shù)，信譽(yù)良好，服務(wù)態(tài)度良好。
4】、決策部門：主要負(fù)責(zé)分析公司有關(guān)收益，根據(jù)市場制定相關(guān)公司發(fā)展政策。
5】、財(cái)務(wù)部門：負(fù)責(zé)管理公司的財(cái)務(wù)、工資分配、資金周轉(zhuǎn)等問題。
不管是哪個(gè)部門的人員，作為管理網(wǎng)絡(luò)游戲的工作者，都需要具備強(qiáng)烈的上進(jìn)心，并接觸過兩款以上大型的網(wǎng)絡(luò)游戲和對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)有總體上的把握，同時(shí)在職業(yè)道德上要信守承諾，遵循公司宗旨理念。
三、資金運(yùn)作。
1、預(yù)計(jì)吸引投資金額。
為了實(shí)現(xiàn)長期穩(wěn)定的業(yè)務(wù)經(jīng)營目標(biāo)，本項(xiàng)目希望xxxx年底獲得500萬元人民幣風(fēng)險(xiǎn)投資。這包括了前期開辦費(fèi)用、市場拓展、廣告宣傳、媒體活動(dòng)和流動(dòng)資金。
2、投資回報(bào)。
通過分析市場需求，可以預(yù)計(jì)本公司在正常運(yùn)作后銷售目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)本項(xiàng)投資將在逐漸按照約定的股份分配政策進(jìn)行分紅。同時(shí)在xxxx年底，雙方可按照股份協(xié)議轉(zhuǎn)讓方式雙方協(xié)商，風(fēng)險(xiǎn)投資獲利退出，或通過股份回購的方式，本公司以自有資金回購風(fēng)險(xiǎn)投資的股份，風(fēng)險(xiǎn)投資獲利退出。
四、業(yè)務(wù)核心。
本公司主要以不同游戲不同角色對(duì)顧客的溝通交流方式服務(wù)于顧客。顧客在我們的網(wǎng)站下訂單，并通過銀行卡或由我公司送的禮券支付，款到后由我公司在游戲里的角色在規(guī)定時(shí)間內(nèi)支付顧客所訂購的虛擬物品。
五、營銷策略及計(jì)劃。
1、建立公司網(wǎng)頁，為公司業(yè)務(wù)打廣告。因?yàn)楸竟咀鳛橐粋€(gè)初始階段的公司，發(fā)展少不了廣告。建立起本公司網(wǎng)頁，玩家可通過網(wǎng)絡(luò)直接向本公司購買游戲裝備。
2、以大學(xué)生及北京各學(xué)校附近網(wǎng)吧為主，這些人群都是作為網(wǎng)絡(luò)游戲額主要人群，因此首先要對(duì)他們推銷公司該業(yè)務(wù)成功。并力求聯(lián)盟某些大型網(wǎng)吧。
3、擴(kuò)大經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn)。公司初始以北京各學(xué)校為中心，根據(jù)市場的相關(guān)變化和公司的收益穩(wěn)定，公司會(huì)以北京為中心向外擴(kuò)散。主要還是以網(wǎng)絡(luò)普及地區(qū)擴(kuò)散，使公司逐漸發(fā)展為全國主要游戲虛擬貨幣兌換服務(wù)公司，并向國外市場進(jìn)軍。
4、強(qiáng)化營銷宣傳。在完成有關(guān)營銷目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加大營銷宣傳力度、通過專業(yè)媒體、地方報(bào)紙、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等媒介，推廣我公司的服務(wù)宗旨和服務(wù)信譽(yù)，增強(qiáng)公司的知名度。
六、市場競爭及風(fēng)險(xiǎn)。
目前這個(gè)行業(yè)中做的最好的企業(yè)是ige，但它認(rèn)為目前國內(nèi)市場的利潤率過低，因此把目標(biāo)主要定在國外。因此現(xiàn)在的競爭者主要是一些小型網(wǎng)站。但由于這些供應(yīng)商比較的分散還處于小作坊的工作站形式，規(guī)模小，利潤低，且信譽(yù)得不到保證，玩家有購買意愿卻又不放心。我們以一定價(jià)格從小型工作站處購進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣，并以公司的`信譽(yù)作以保證，向玩家提供可信賴的現(xiàn)金兌換網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的服務(wù)。
可能經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)：
1、管理風(fēng)險(xiǎn)：作為一家初始的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，我們深知自身在管理方面存在一定的不足。目前管理薄弱是我公司在初期面臨的最大風(fēng)險(xiǎn)。特別是在戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源管理、營銷管理方面都缺少人才。為此，本公司決定將每年的某個(gè)特定時(shí)間作為管理培訓(xùn)日。在管理層和員工當(dāng)中開展質(zhì)量意識(shí)，崗位職業(yè)化意識(shí)的培訓(xùn)，完善各項(xiàng)管理制度，改進(jìn)激勵(lì)政策，聘用高級(jí)管理人才等手段盡量減少管理風(fēng)險(xiǎn)。
2、信譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)：維持公司的信譽(yù)是公司中各個(gè)員工都必須遵守的重要宗旨。
但是玩家最初可能不會(huì)相信。這就要求我們對(duì)公司業(yè)務(wù)必須通過正規(guī)的手段的宣傳，同時(shí)要求員工在向玩家溝通時(shí)需有良好的職業(yè)精神。
3、供貨不足風(fēng)險(xiǎn)：因?yàn)楸竟臼且跃W(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榛A(chǔ)，通過提供各種游戲虛擬貨幣得到利潤。網(wǎng)絡(luò)游戲市場信息的不足、向游戲工作站收購貨幣不足等都會(huì)影響到我們公司向玩家無法正常提供服務(wù)甚至損害了公司的信譽(yù)。
為此我公司必須采取積極洽談國內(nèi)主要游戲工作站，擴(kuò)大供貨商的寬度，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)市場的靈活性，我們須時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)市場的發(fā)展，可有效避免與化解供貨風(fēng)險(xiǎn)。
七、結(jié)語。
本計(jì)劃的制定是為了便于有意投資人士迅速了解我公司基本情況而制定，關(guān)于財(cái)務(wù)規(guī)劃及產(chǎn)品營銷細(xì)節(jié)未加詳述，如有意向，我公司可提供更進(jìn)一步深入的資料供雙方洽商合作事宜。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十二
語言作為一種感人的力量,它的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)語言,使自己的語言富有激勵(lì)性,從而消除學(xué)生心理上的疲倦,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,把生活的靈感和思想貫穿到自己的`話語中去,達(dá)到“情動(dòng)于中而言溢于表”,進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的語言感染.
作者：楊享英作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
體驗(yàn)式教學(xué)篇十三
作文教學(xué)反思張彥梅。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，作文更是語文教師的一大難題，為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)的積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、形式多樣，及時(shí)有效。
作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十四
教學(xué)是一項(xiàng)需要敏銳洞察力和靈活應(yīng)變能力的工作。作為一名老師，教學(xué)體驗(yàn)是我不斷提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過不斷的反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些重要的教學(xué)體驗(yàn)，并從中獲得了寶貴的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在過去的教學(xué)中，我往往是以知識(shí)傳授為中心，將大部分時(shí)間用在講解和解答問題上。然而，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不僅枯燥乏味，而且無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。因此，我開始探索一種更加自主的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和獨(dú)立思考。我將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成課堂任務(wù)，并通過小組展示的方式分享成果。這種方式不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
其次，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的差異化教育的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和能力差異。在過去的教學(xué)中，我常常忽視了這一點(diǎn)，采用了一刀切的教學(xué)方法。然而，我意識(shí)到，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教育，才能最大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。因此，我開始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)他們的需求和興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。有些學(xué)生需要更多的挑戰(zhàn)，我會(huì)提供更高難度的練習(xí)和課外拓展。一些學(xué)生則需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，我會(huì)更多地與他們互動(dòng)，并提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。通過差異化教育，每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步。
第三，我意識(shí)到了教學(xué)中情感的重要性。教學(xué)不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)，更是與學(xué)生建立起情感聯(lián)系。在過去的教學(xué)中，我往往過于注重知識(shí)的傳遞，忽視了與學(xué)生的情感溝通。然而，我發(fā)現(xiàn)，只有與學(xué)生建立起良好的情感關(guān)系，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我開始嘗試更多的情感教育方式。我與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和個(gè)人生活。我也經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，在困難時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。通過與學(xué)生建立起親密的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意與我溝通，更加積極參與到課堂中。
第四，我深刻體會(huì)到了反思的重要性。作為一名教師，反思是我不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在過去的教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困惑。然而，通過反思，我能夠找到問題所在，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我每天都會(huì)花時(shí)間反思自己的教學(xué)過程，思考哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。我也會(huì)與同事進(jìn)行交流和討論，分享彼此的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。通過反思，我不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
最后，我意識(shí)到了與學(xué)生家長的合作的重要性。教育是學(xué)校和家庭共同肩負(fù)的責(zé)任。在過去的教學(xué)中，我忽視了與學(xué)生家長的溝通和合作。然而，我發(fā)現(xiàn)只有教師和家長之間建立起密切的聯(lián)系，才能更好地關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生。因此，我開始主動(dòng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)向他們反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題。我也鼓勵(lì)家長參與到學(xué)校的活動(dòng)中，與教師一起為學(xué)生成長提供支持和幫助。通過與家長的合作，我確信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)會(huì)得到更全面的提高。
總之，教學(xué)體驗(yàn)是我成長為一名優(yōu)秀教師的重要經(jīng)驗(yàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、差異化教育、關(guān)注情感、不斷反思和與家長的合作，我相信我的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十五
體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)過程的中的具體實(shí)例設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造或者模擬實(shí)際真實(shí)的角色、情景和產(chǎn)品使用體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)呈現(xiàn)或者反饋在教學(xué)實(shí)例內(nèi)容上，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中去感受和思考，促進(jìn)內(nèi)在學(xué)習(xí)的能力。注重教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)和評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新，完成知識(shí)體系的延伸和再創(chuàng)造。
（1）改變教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色。伽利略曾說過：“誰也無法教給他人任何東西，我們能做到的僅僅是可協(xié)助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。”體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師提前制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)課題，并對(duì)課題進(jìn)行簡單的講解或者進(jìn)行場景預(yù)先設(shè)置，學(xué)生根據(jù)自己的理解真對(duì)題目進(jìn)行角色選擇和扮演，模擬人物，還原場景，在演繹和故事中去發(fā)現(xiàn)人物的行為和需求。再通過師生協(xié)作探討的方式開展引導(dǎo)分析，讓學(xué)生自己感受和領(lǐng)悟知識(shí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生自始至終都是主體，教師則承擔(dān)起教學(xué)輔導(dǎo)者、問題引導(dǎo)者和場景設(shè)計(jì)者的角色。
（2）激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，尤其是大一、大二年級(jí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的模糊性和新鮮性產(chǎn)生了一定的矛盾性，學(xué)生在這個(gè)階段很有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，卻不知道怎么樣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。這就需要教師在教學(xué)過程中利用生活相關(guān)的情景和案例進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)理念和方法工具，引導(dǎo)學(xué)生去收集信息、處理資訊和認(rèn)知材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生參與到課程中，以團(tuán)隊(duì)形式置身于真實(shí)的環(huán)境中，人、事、景完全如臨真境，激發(fā)學(xué)生的思維想象力和感知能力，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知活動(dòng)。
（3）有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。差異存在于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知層面，每個(gè)學(xué)生面對(duì)課程的理解不同，對(duì)于角色和情景的演繹也各不相同。課堂上對(duì)同一場景的不同理解和總結(jié)，往往能夠讓學(xué)生對(duì)問題有著完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。教師應(yīng)該在一定的設(shè)計(jì)規(guī)則下鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化演繹，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。
2產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程研究的要素。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是通過一系列側(cè)重點(diǎn)不同的課程，進(jìn)行分層次、分階段、由淺入深的知識(shí)導(dǎo)入和相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)課題的實(shí)踐訓(xùn)練組成。前期以課程講授為主，后期學(xué)生根據(jù)教師所講授的理論為依據(jù)，展開課程實(shí)踐練習(xí)。而整個(gè)課程體系都是圍繞著研究人——機(jī)——環(huán)境三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系設(shè)定的。這也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程三個(gè)不同維度的研究要素。
（1）人——用戶。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是以用戶為中心的，也就是說體驗(yàn)的主體、發(fā)起和目的是為了用戶。用戶的年齡、性別等生理特征，審美、文化等心理特征以及教育背景、職業(yè)、收入經(jīng)驗(yàn)等社會(huì)特征直接影響用戶對(duì)產(chǎn)品的選擇和使用，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)前期分析和設(shè)計(jì)展開最為關(guān)鍵的研究要素。這三個(gè)特征構(gòu)成了一個(gè)個(gè)用戶模型，不但在一定程度上決定用戶的審美觀，也決定了用戶的心智模型，即如何去發(fā)現(xiàn)并理解產(chǎn)品。
（2）環(huán)境。人類生存離不開環(huán)境，設(shè)計(jì)的產(chǎn)生也是基于用戶與環(huán)境一種協(xié)調(diào)方式。環(huán)境、特定的場景和情景是營造用戶體驗(yàn)的催化劑，是用戶心理和行為發(fā)生的輔助條件。產(chǎn)品會(huì)根據(jù)環(huán)境而進(jìn)行與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)，環(huán)境在一定條件下也會(huì)使設(shè)計(jì)完成的'更加完美，達(dá)到整體的統(tǒng)一和諧。所以，對(duì)具體的環(huán)境下和情景下的用戶心理和行為進(jìn)行分析研究是非常重要的。
（3）產(chǎn)品。產(chǎn)品就是人與環(huán)境之間的一個(gè)中介，架起人與環(huán)境協(xié)調(diào)平衡的橋梁，是為人和環(huán)境服務(wù)的。產(chǎn)品能否準(zhǔn)確傳達(dá)設(shè)計(jì)的意圖，能適應(yīng)環(huán)境，用戶能否準(zhǔn)確理解產(chǎn)品都是課程研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)知有一定的模糊性，缺乏對(duì)產(chǎn)品的使用方法和特性的了解。在課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生直觀的感受產(chǎn)品的外觀，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)際操作和使用。
3體驗(yàn)式教學(xué)模式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用。
體驗(yàn)式教學(xué)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程帶來了新的思路，本質(zhì)是親歷、實(shí)踐，接受產(chǎn)品與人和環(huán)境之間的直接刺激和操作，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建形成從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)化。
（1）角色體驗(yàn)輔助產(chǎn)品目標(biāo)用戶的研究。學(xué)生首先要根據(jù)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行前期的市場或者是品牌分析，選擇目標(biāo)用戶群。目標(biāo)用戶群體的設(shè)定使我們更有方向和有效地把握設(shè)計(jì)需求。設(shè)定了目標(biāo)人群，要基于這部分目標(biāo)人群進(jìn)行角色的設(shè)定和研究。設(shè)定的角色要符合大眾人群的特點(diǎn)，具有一定的代表性。然后對(duì)其展開詳細(xì)的分析，包括：年齡、性別、性格、職業(yè)、薪資、生活消費(fèi)水平，生活狀態(tài)、生活習(xí)慣、審美愛好、生活圈子、經(jīng)常出入的空間和場景、目標(biāo)和愿望等等生理、心理和社會(huì)特征。通過一系列的研究分析，學(xué)生以組為單位進(jìn)行角色分工扮演，去認(rèn)識(shí)和理解目標(biāo)用戶，為設(shè)計(jì)決策提供依據(jù)。在角色表演的過程中，學(xué)生利用自己理解的信息，把自己內(nèi)在的思維方式逐步表現(xiàn)為對(duì)外部世界的感知，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作性和主觀能動(dòng)性，把用戶的故事和生活輕松的講述出來，便于理解，為下步的情景體驗(yàn)和課程的設(shè)計(jì)的進(jìn)行做好準(zhǔn)備工作。
（2）情景體驗(yàn)輔助用戶行為和環(huán)境的研究。情景是指一定的情況和環(huán)境。從某種角度上說，人及其活動(dòng)都是處于一定的情景中。而體驗(yàn)是人們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境條件下的一種情緒或者情感上的感受。所以在角色設(shè)定后，要進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境以及多樣的故事，為角色體驗(yàn)者創(chuàng)造一種全新的交互性的活動(dòng)。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)之中，主角是主要的體驗(yàn)者，與其他角色在一定的情景下形成一種虛擬的交流合作，進(jìn)而不斷地提升角色的情景體驗(yàn)感。教師為使學(xué)生能清楚地了解情景，需讓學(xué)生走出課堂，去相似、相關(guān)的工作或是生活的地方去觀察，觀察他們的行為模式。采用多媒體手段進(jìn)行拍攝記錄，詳細(xì)分析研究，使角色情景表達(dá)更到位，才能從中感受到用戶的行為模式，尋找設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
（3）產(chǎn)品實(shí)物體驗(yàn)輔助用戶與產(chǎn)品互動(dòng)時(shí)的感受研究。
在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的授課過程中，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些產(chǎn)品的概念很模糊，對(duì)產(chǎn)品的基本情況和使用操作一無所知，這對(duì)課堂作業(yè)的完成產(chǎn)生了很大的影響。尤其是概念設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等高難度的設(shè)計(jì)作業(yè)。教師應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法去彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的缺失，引入體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生去感知產(chǎn)品的外觀，使用產(chǎn)品，體驗(yàn)其功能和細(xì)節(jié)。在實(shí)際操作中去理解每一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖。教師一方面可以提供一些實(shí)際產(chǎn)品或是模型；另一方面設(shè)計(jì)課題可以先從學(xué)生的日常生活中熟悉的產(chǎn)品領(lǐng)域設(shè)定，表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)為“產(chǎn)品圖片+產(chǎn)品實(shí)物”體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能多視角感知產(chǎn)品，與產(chǎn)品進(jìn)行互動(dòng)，極大地提高了對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容理解與設(shè)計(jì)信息接受的效率。學(xué)生心理上也會(huì)有一種對(duì)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的積極掌控感。在操作和學(xué)生間的討論中增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十六
時(shí)光飛逝，20__年度的教學(xué)工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對(duì)自己一學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。化學(xué)是九年級(jí)開始學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是我在教學(xué)中一直思索的問題，并且一直在教學(xué)中探索，反思，總結(jié)?，F(xiàn)將我自己的體會(huì)總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教。
在教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有持久的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡單知識(shí)點(diǎn)樹立這些學(xué)生的積極性，，學(xué)習(xí)的自信心。
同時(shí)在每次測驗(yàn)時(shí)，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能夠得到的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)期末好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響期末的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評(píng)工作。從反饋回來的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績而不斷地進(jìn)取。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十七
12月10日我在美國參加了ets組織的新一代托福的現(xiàn)場測試。這次測試要求參加者完成兩套完整的托福測試，一套是現(xiàn)行的機(jī)考試題，另一套是計(jì)劃于9月推出的新一代托福機(jī)考試題。雖然測試試題可能與209月開始實(shí)行的新托福略有差別，但從這套試題看出托福試題的改革趨勢。在此將我的感想和廣大寄托家園的朋友分享。
新托福共有四部分組成，分別是：閱讀（reading）、聽力（listening）、口試（speaking）、寫作（writing）。這里簡單介紹一下各部分內(nèi)容:。
一、閱讀（reading）。
在這個(gè)部分xxxx有三篇閱讀文章。與現(xiàn)行托福不同的是，考生不需要在答題之前通讀全文，而是在做題的過程中分段閱讀文章。每篇文章對(duì)應(yīng)有11道試題，均為選擇題。除了最后一道試題之外，其他試題都是針對(duì)文章的某一部分提問，試題的出現(xiàn)順序與文章的段落順序一致。最后一題針對(duì)整篇文章提問，要求考生從多條選擇項(xiàng)中挑選若干項(xiàng)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)或歸納。新一代托福閱讀文章的篇幅比現(xiàn)行托福閱讀文章的篇幅略長，難度也有所增加。這部分持續(xù)時(shí)間為1小時(shí)，在此時(shí)限中考生可以復(fù)查、修改已遞交的答案。
二、聽力（listening）。
這個(gè)部分取消了短對(duì)話，由兩篇較長的校園情景對(duì)話和四篇課堂演講組成，課堂演講每篇長約5分鐘。由于是機(jī)考，考生在聽錄音資料之前無法得知試題。在播放錄音資料時(shí)，電腦屏幕上會(huì)顯示相應(yīng)的背景圖片。考生可以在聽音過程中記筆記。考生不能復(fù)查、修改已遞交的答案。這個(gè)部分持續(xù)大約50分鐘。
三、口試（speaking）。
這個(gè)部分是把tse（testofspokenenglish）融合在在新托福中的，然而與現(xiàn)行的tse相比又有較大改動(dòng)。這個(gè)部分共有6題，持續(xù)約20分鐘。
第一、二題要求考生就某一話題闡述自己觀點(diǎn)。第三、四題要求考生首先在45秒內(nèi)閱讀一段短文，隨后短文隱去，播放一段與短文有關(guān)的對(duì)話或課堂演講。最后，要求考生根據(jù)先前閱讀的短文和播放的對(duì)話或課堂演講回答相關(guān)問題，考生有30秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后進(jìn)行60秒鐘的回答。例如，短文中描述了對(duì)學(xué)校體育館進(jìn)行擴(kuò)建的兩種方案，對(duì)話中一位同學(xué)闡述了自己的立場，即贊成哪種方案，反對(duì)哪種方案，并列舉了若干理由。要求考生敘述對(duì)話中同學(xué)的立場并解釋他/她列舉了哪些理由支持這一觀點(diǎn)的。第五、六題要求考生聽一段校園情景對(duì)話或課堂演講，然后回答相關(guān)問題?？忌?0秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后進(jìn)行60秒鐘的回答。例如，先播放一段市場學(xué)課堂演講，演講中教授列舉了兩種市場調(diào)查的方法，然后要求考生使用課堂演講中的觀點(diǎn)和例子描述教授列舉出的兩種市場調(diào)查的方法?？忌梢栽诼犚暨^程中記筆記以幫助答題。在準(zhǔn)備和答題時(shí)，屏幕上會(huì)顯示倒計(jì)時(shí)的時(shí)鐘。
四、寫作（writing）。
這個(gè)部分要求考生在1小時(shí)內(nèi)完成兩篇作文。
其中一篇類似于現(xiàn)行托福的寫作，要求考生在30分鐘內(nèi)就某一話題些闡述自己的觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)要求為300字以上。
另一篇?jiǎng)t要求考生首先閱讀一篇文章，五分鐘以后，文章隱去，播放一段與文章有關(guān)的課堂演講。課堂演講列舉了一些論據(jù)反駁文章中的論點(diǎn)、論據(jù)。隨后要求考生在20分鐘內(nèi)寫一篇作文，總結(jié)課堂演講的論點(diǎn)、論據(jù)，并陳述這些論點(diǎn)、論據(jù)是如何反駁文章的.論點(diǎn)、論據(jù)的，字?jǐn)?shù)要求為150字到225字之間作文。在寫作時(shí)，文章會(huì)重新顯示在屏幕上。這篇作文不要求考生闡述自己的觀點(diǎn)。
總體而言，新托福與現(xiàn)行托福相比有以下幾點(diǎn)不同：
第一，新托福取消了語法部分（languagestructure），新增了口試部分（speaking）。這一舉措并不意味著將不對(duì)考生的語法能力進(jìn)行測試。恰恰相反，這種測試將直接體現(xiàn)在對(duì)考生語言應(yīng)用能力的測試中，即對(duì)聽、說、讀、寫的測試中。這種改變使托福中的語法測試更符合語言的學(xué)習(xí)要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語法的目的是為了更有效、更準(zhǔn)確地溝通，而溝通能力的提高則具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫的能力的提高中，而不是語法選擇題的答題能力的提高上。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十八
教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，對(duì)于每一個(gè)從教者來說，都需要經(jīng)歷長時(shí)間的實(shí)踐與積累。在過去的一段時(shí)間里，我親身參與了一些教學(xué)實(shí)踐，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在教學(xué)過程中的五個(gè)主要體驗(yàn)和感悟。
首先，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造積極氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我的課堂上，我努力營造一種友好和支持的氛圍，讓學(xué)生感到自己可以自由地表達(dá)和提問。我鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，分享自己的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的氛圍可以幫助學(xué)生建立起互相尊重和合作的關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程需要有個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。作為一名教師，我要善于觀察和了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的個(gè)性提供個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)。我通常會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，然后根據(jù)他們的情況調(diào)整我的教學(xué)方法和內(nèi)容。通過個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心都得到了顯著提高。
第三，我認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的興趣和熱情可以極大地影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常嘗試使用一些新穎和有趣的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我會(huì)利用多媒體技術(shù)展示課堂內(nèi)容，組織小組活動(dòng)和討論以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與思考。我還會(huì)通過一些有趣的實(shí)例和故事來解釋和講解學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有趣并且有意義的。
第四，我體會(huì)到鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常將教師的話語當(dāng)作絕對(duì)的真理，并且依賴于教師的指導(dǎo)和解釋。然而，這種教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、提出自己獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們通過自己的思考和實(shí)踐來解決問題。這可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極探索和創(chuàng)新的意識(shí)，并且提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
最后，我認(rèn)識(shí)到教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)技巧。此外，教師還應(yīng)該具備良好的溝通能力和人際交往能力，能夠有效地與學(xué)生和家長溝通和協(xié)作。在我自己的實(shí)踐中，我意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力是非常重要的。我參加了一些教育培訓(xùn)和研討會(huì)，同時(shí)不斷閱讀教育專業(yè)書籍和研究成果，來提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)水平。
總之，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到了創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索以及提高教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力的重要性。這些體驗(yàn)和感悟都對(duì)我今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，我相信通過不斷地實(shí)踐和探索，我能夠成為一名更加優(yōu)秀和有影響力的教育工作者。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十九
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說大部分為演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)較少。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。
觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識(shí)。做完實(shí)驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識(shí)的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評(píng)價(jià)學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。
一.保證演示實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫;分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。
二.將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實(shí)驗(yàn)，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變“看實(shí)驗(yàn)演示”為“親自實(shí)踐”，給同學(xué)們更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
三.運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。
在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀察，但改用投影實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，例如：
(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn);。
(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn);。
(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇一
1.1、有效的體驗(yàn)。
從根本上講，體驗(yàn)是職業(yè)教育體驗(yàn)訓(xùn)練教師模式的第一個(gè)步驟。簡單地說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)，才能夠幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)的轉(zhuǎn)變，才能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Γ⒉煊X到學(xué)習(xí)中的不足，為日后的學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)和方向。體驗(yàn)主要包括有三個(gè)部分，即感官體驗(yàn)、理性體驗(yàn)和行為體驗(yàn)，三種體驗(yàn)是遞進(jìn)的，標(biāo)志著學(xué)生體驗(yàn)感知的進(jìn)步和加深。簡單地說，教師應(yīng)該在職業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生從感官體驗(yàn)上升為理性體驗(yàn)，并最終升華為行為體驗(yàn)，進(jìn)而完成高質(zhì)量高效率的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，為職業(yè)教育體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式提供有力支撐。首先，針對(duì)于感官體驗(yàn)，教師就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官對(duì)某一職業(yè)的特點(diǎn)、技能、行為習(xí)慣等各個(gè)方面進(jìn)行直接的體驗(yàn)。此時(shí)，教師就可以利用圖片或視頻等方式，向?qū)W生展示某一職業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作情況。在此過程中，學(xué)生就能夠依靠眼睛進(jìn)行直接的體驗(yàn)。其次，針對(duì)于理性體驗(yàn)，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行深層次的、理性的體驗(yàn)。通過深層次的思考，學(xué)生就能夠?qū)δ骋宦殬I(yè)的相關(guān)因素產(chǎn)生更加詳盡的了解，就能夠?qū)⒅庇^片面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。在此過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將某些不正確的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行過濾，進(jìn)而對(duì)特定職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠在正確意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。最后，教師必須將學(xué)生的理性體驗(yàn)升華為行為體驗(yàn)。顧名思義，行為體驗(yàn)就是指通過實(shí)際的行為來獲得更加真實(shí)、立體和深刻的體驗(yàn)，其可以被看作是實(shí)踐教學(xué)的另一種延伸。通過行為體驗(yàn)，教師就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得更加真實(shí)的感受，進(jìn)而對(duì)已有的理性體驗(yàn)進(jìn)行升華和提煉。這就需要教師在職業(yè)教育中充分利用實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)特定的職業(yè)進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。更為關(guān)鍵的是，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。同時(shí)，學(xué)生可以在行為體驗(yàn)中完成知識(shí)的提煉和能力的提升，并且更加明確未來學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
1.2、具有針對(duì)性的訓(xùn)練。
在有效體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育必須開展具有針對(duì)性與可行性的訓(xùn)練，才能夠真正發(fā)揮體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效力。首先，教師所開展的`訓(xùn)練應(yīng)該主要針對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。通過該項(xiàng)工作，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的技能與能力，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師所要做的就是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)開展訓(xùn)練。例如，教師可以利用情景教學(xué)法來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過模擬真實(shí)的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在特定的情景中，教師就可以在課堂中設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)的技能解決問題，由此就達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的目的。其次，教師還應(yīng)該在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。隨著市場的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)更加重視職業(yè)化人才。其中，職業(yè)化人才不但要擁有相應(yīng)的專業(yè)能力，還需要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，包括了職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。因此，教師應(yīng)該開展相應(yīng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。教師可以在職業(yè)教育中充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中領(lǐng)悟職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，教師也可以組織相應(yīng)的人員對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德的培訓(xùn)與教育。
1.3、改變意識(shí)和教育觀念。
另一方面，要促進(jìn)職業(yè)教育中體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的發(fā)展與建設(shè)，就必須要改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的意識(shí)和觀念。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究顯示，大部分職業(yè)教師沒有意識(shí)到體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的重要意義，或者說是沒有意識(shí)到傳統(tǒng)職業(yè)教育的弊端。更進(jìn)一步說，部分教師從主觀上認(rèn)為不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)就能夠提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效率。另一部分教師則認(rèn)為，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力就是提高職業(yè)教育的質(zhì)量。前者違背了職業(yè)教育的核心理念，沒有將培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才當(dāng)作職業(yè)教育的主要目標(biāo)。后者雖然以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為目標(biāo)，卻沒有立足于現(xiàn)代市場需求，沒有意識(shí)到職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。究其根本原因還在于教師的意識(shí)較低以及傳統(tǒng)教育觀念的束縛。因此，要提高體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的有效性，教師就不得不提高自身的意識(shí)，以及打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。首先，職業(yè)院校必須改變教師的錯(cuò)誤觀念，要使其明確職業(yè)教育的核心目標(biāo)，也要立足于市場的需求，正確的制定教學(xué)的目標(biāo)與計(jì)劃。其次，教師必須了解體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)涵以及意義，才能夠制定更具有針對(duì)性與可行性的教學(xué)計(jì)劃，才能夠促進(jìn)該教學(xué)模式在職業(yè)教育中的發(fā)展與進(jìn)步。最后，職業(yè)院校應(yīng)該定期組織在職教師參與培訓(xùn)，要不斷提高教師的素質(zhì)和能力。在此基礎(chǔ)上，教師才具備相應(yīng)的能力開展體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式，才能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)與訓(xùn)練區(qū)分開來，根據(jù)各自的目的制定相應(yīng)的計(jì)劃，為體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式做好有力支撐。
2、結(jié)束語。
總的來說，體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，它更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠更有效的提高職業(yè)教育的效率與質(zhì)量。但在實(shí)踐中，職業(yè)教育還無法發(fā)揮出體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效率，其還有待完善和提升。因此，這就需要眾多教師在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對(duì)性與可行性的改革方法，制定更有效的實(shí)施策略，進(jìn)而完善職業(yè)教育中的體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式，并進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與建設(shè)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇二
周總：從定義上來說，體驗(yàn)營銷就是從消費(fèi)者的感官、情感、思考、行動(dòng)、關(guān)聯(lián)五個(gè)方面來重新定義、設(shè)計(jì)營銷理念。
有這么一個(gè)故事：一對(duì)剛剛抵達(dá)威尼斯的夫婦來到圣馬可廣場的一家咖啡店。在這里，兩人一邊在威尼斯早晨清新的空氣中飲著蒸汽加壓的咖啡，一邊沉浸在古城最為壯觀的景色和喧鬧中。當(dāng)他們結(jié)賬時(shí)，發(fā)現(xiàn)咖啡15美元一杯，而在一般小餐館、街頭咖啡店喝咖啡只需要0.5美元，可這對(duì)夫妻卻愉快地認(rèn)為這杯咖啡絕對(duì)值15美元，因?yàn)樵谝话阈〔宛^根本體驗(yàn)不到什么是威尼斯。
除了咖啡和服務(wù)，這家咖啡店還提供了一種最終體驗(yàn)，或者說享受，把威尼斯的早晨同咖啡一起賣給了顧客，這種情感的力量，給顧客留下了難以忘懷的愉悅記憶。親歷親為，感受氛圍，體驗(yàn)理念就是體驗(yàn)營銷的真諦。
用美國營銷專家菲利普?柯特勒的話來說，就是以商品為素材，塑造感官體驗(yàn)和思維認(rèn)同，抓住消費(fèi)者注意力，為他們制造出值得回憶的感受，并為產(chǎn)品找到新的存在價(jià)值與空間。
周總：星巴克營銷的是美式文化體驗(yàn)，它將美式文化分解成視聽元素：視覺的溫馨，聽覺的隨心所欲，咖啡的香味等。我們可以想象一個(gè)場景，透過巨大的玻璃窗，看著人流如梭的街頭，輕輕地飲上一口香濃的咖啡，體驗(yàn)忙碌的都市生活中的閑情逸致，非常符合“雅皮”的感覺?？梢哉f，星巴克不僅營銷了咖啡，還營銷了環(huán)境、氣氛、音樂、感受和體驗(yàn)。
星巴克咖啡在全球的迅速擴(kuò)張，可以說是體驗(yàn)營銷造就的品牌傳奇。有人指出，星巴克的成功在于，它開創(chuàng)了一個(gè)在消費(fèi)者需求中心由產(chǎn)品轉(zhuǎn)向服務(wù)，再由服務(wù)轉(zhuǎn)向體驗(yàn)的時(shí)代，星巴克成功地創(chuàng)立了一種以創(chuàng)造“星巴克體驗(yàn)”為特點(diǎn)的“咖啡宗教”。也正是通過這種顧客的體驗(yàn)，星巴克向目標(biāo)消費(fèi)群傳遞著其核心的文化價(jià)值訴求。星巴克利用體驗(yàn)營銷將自己的價(jià)值觀和品牌文化延伸到了全世界，由此體驗(yàn)營銷的力量可見一斑。
更重要的是，體驗(yàn)營銷能帶來企業(yè)的核心競爭力。它將消費(fèi)者的注意力從產(chǎn)品轉(zhuǎn)移到消費(fèi)過程中，在所提供的難忘體驗(yàn)中確立自己的獨(dú)占領(lǐng)域，為企業(yè)樹立核心競爭力。星巴克的成功已然說明了這一點(diǎn)。
有人說體驗(yàn)營銷是21世紀(jì)營銷戰(zhàn)中最有力的秘密武器，它與消費(fèi)者的溝通和互動(dòng)最有力，誰能牢牢地把握，誰就會(huì)討得消費(fèi)者的歡心，確實(shí)是這樣。
體驗(yàn)式教學(xué)篇三
1.1、有效的體驗(yàn)。
從根本上講，體驗(yàn)是職業(yè)教育體驗(yàn)訓(xùn)練教師模式的第一個(gè)步驟。簡單地說，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)，才能夠幫助學(xué)生更好的完成知識(shí)的轉(zhuǎn)變，才能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Γ⒉煊X到學(xué)習(xí)中的不足，為日后的學(xué)習(xí)提供明確的目標(biāo)和方向。體驗(yàn)主要包括有三個(gè)部分，即感官體驗(yàn)、理性體驗(yàn)和行為體驗(yàn)，三種體驗(yàn)是遞進(jìn)的，標(biāo)志著學(xué)生體驗(yàn)感知的進(jìn)步和加深。簡單地說，教師應(yīng)該在職業(yè)教育中引導(dǎo)學(xué)生從感官體驗(yàn)上升為理性體驗(yàn)，并最終升華為行為體驗(yàn)，進(jìn)而完成高質(zhì)量高效率的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，為職業(yè)教育體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式提供有力支撐。首先，針對(duì)于感官體驗(yàn)，教師就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官對(duì)某一職業(yè)的特點(diǎn)、技能、行為習(xí)慣等各個(gè)方面進(jìn)行直接的體驗(yàn)。此時(shí)，教師就可以利用圖片或視頻等方式，向?qū)W生展示某一職業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境和工作情況。在此過程中，學(xué)生就能夠依靠眼睛進(jìn)行直接的體驗(yàn)。其次，針對(duì)于理性體驗(yàn)，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行深層次的、理性的體驗(yàn)。通過深層次的思考，學(xué)生就能夠?qū)δ骋宦殬I(yè)的相關(guān)因素產(chǎn)生更加詳盡的了解，就能夠?qū)⒅庇^片面的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。在此過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將某些不正確的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行過濾，進(jìn)而對(duì)特定職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠在正確意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。最后，教師必須將學(xué)生的理性體驗(yàn)升華為行為體驗(yàn)。顧名思義，行為體驗(yàn)就是指通過實(shí)際的行為來獲得更加真實(shí)、立體和深刻的體驗(yàn)，其可以被看作是實(shí)踐教學(xué)的另一種延伸。通過行為體驗(yàn)，教師就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得更加真實(shí)的感受，進(jìn)而對(duì)已有的理性體驗(yàn)進(jìn)行升華和提煉。這就需要教師在職業(yè)教育中充分利用實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)特定的職業(yè)進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。更為關(guān)鍵的是，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。同時(shí)，學(xué)生可以在行為體驗(yàn)中完成知識(shí)的提煉和能力的提升，并且更加明確未來學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
1.2、具有針對(duì)性的訓(xùn)練。
在有效體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育必須開展具有針對(duì)性與可行性的訓(xùn)練，才能夠真正發(fā)揮體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效力。首先，教師所開展的`訓(xùn)練應(yīng)該主要針對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。通過該項(xiàng)工作，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)的技能與能力，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師所要做的就是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)開展訓(xùn)練。例如，教師可以利用情景教學(xué)法來進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過模擬真實(shí)的情景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在特定的情景中，教師就可以在課堂中設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)的技能解決問題，由此就達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的目的。其次，教師還應(yīng)該在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。隨著市場的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)更加重視職業(yè)化人才。其中，職業(yè)化人才不但要擁有相應(yīng)的專業(yè)能力，還需要具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，包括了職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。因此，教師應(yīng)該開展相應(yīng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。教師可以在職業(yè)教育中充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中領(lǐng)悟職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)。同時(shí)，教師也可以組織相應(yīng)的人員對(duì)學(xué)生開展職業(yè)道德的培訓(xùn)與教育。
1.3、改變意識(shí)和教育觀念。
另一方面，要促進(jìn)職業(yè)教育中體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的發(fā)展與建設(shè)，就必須要改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的意識(shí)和觀念。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究顯示，大部分職業(yè)教師沒有意識(shí)到體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的重要意義，或者說是沒有意識(shí)到傳統(tǒng)職業(yè)教育的弊端。更進(jìn)一步說，部分教師從主觀上認(rèn)為不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)就能夠提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效率。另一部分教師則認(rèn)為，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力就是提高職業(yè)教育的質(zhì)量。前者違背了職業(yè)教育的核心理念，沒有將培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才當(dāng)作職業(yè)教育的主要目標(biāo)。后者雖然以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為目標(biāo)，卻沒有立足于現(xiàn)代市場需求，沒有意識(shí)到職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。究其根本原因還在于教師的意識(shí)較低以及傳統(tǒng)教育觀念的束縛。因此，要提高體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的有效性，教師就不得不提高自身的意識(shí)，以及打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。首先，職業(yè)院校必須改變教師的錯(cuò)誤觀念，要使其明確職業(yè)教育的核心目標(biāo)，也要立足于市場的需求，正確的制定教學(xué)的目標(biāo)與計(jì)劃。其次，教師必須了解體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的內(nèi)涵以及意義，才能夠制定更具有針對(duì)性與可行性的教學(xué)計(jì)劃，才能夠促進(jìn)該教學(xué)模式在職業(yè)教育中的發(fā)展與進(jìn)步。最后，職業(yè)院校應(yīng)該定期組織在職教師參與培訓(xùn)，要不斷提高教師的素質(zhì)和能力。在此基礎(chǔ)上，教師才具備相應(yīng)的能力開展體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式，才能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)與訓(xùn)練區(qū)分開來，根據(jù)各自的目的制定相應(yīng)的計(jì)劃，為體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式做好有力支撐。
2、結(jié)束語。
總的來說，體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，它更加符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠更有效的提高職業(yè)教育的效率與質(zhì)量。但在實(shí)踐中，職業(yè)教育還無法發(fā)揮出體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式的功能和效率，其還有待完善和提升。因此，這就需要眾多教師在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)與交流，提出更具有針對(duì)性與可行性的改革方法，制定更有效的實(shí)施策略，進(jìn)而完善職業(yè)教育中的體驗(yàn)訓(xùn)練教學(xué)模式，并進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展與建設(shè)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇四
8月30日早上被北京寶馬汽車客服人員的電話鈴聲叫醒（估計(jì)他們7點(diǎn)就上班了），被告知上午要去參加駕駛測試，我才想起來8月中旬在網(wǎng)上填寫過“bmw之旅集精銳，探未知”選拔賽表，如果能被選上寶馬提供經(jīng)費(fèi)和車自駕去云南旅游探險(xiǎn)，還能贏得x3一年不幾公里數(shù)的免費(fèi)使用，我等凡人這等好事自然主動(dòng)報(bào)名，測試地點(diǎn)在豐臺(tái)區(qū)的長辛店槐樹嶺測試場，據(jù)車友會(huì)的人介紹，還有哥們從沈陽長途跋涉專程參加測試的，看來競爭激烈哦，測試內(nèi)容分三個(gè)部分：測試身體、對(duì)寶馬知識(shí)的了解和駕駛技能測試，開他們提供的寶馬越野車?yán)@樁、過障礙和停車測試，我兩次測試我都用了25秒，還算穩(wěn)定；心率測試正常；對(duì)寶馬知識(shí)的了解還可以。
在休息大廳，寶馬工作人員抓住機(jī)會(huì)就給大家介紹x3和x6的性能和特點(diǎn)，這種針對(duì)計(jì)劃買同類車型的消費(fèi)者確實(shí)是一種的引誘，商家很會(huì)抓消費(fèi)者的心里和培養(yǎng)潛在用戶。
我們古時(shí)候賣糖果之類零售的商販就是用這種手段，“先嘗后買”現(xiàn)在運(yùn)用好的就是在超市，逛超市時(shí)經(jīng)常遇到“天福茗茶”典型的“先嘗后買”
這種方式從策略上可分為：感官式營銷策略、情感式營銷策略、思考式營銷策略、行動(dòng)式營銷策略和關(guān)聯(lián)式營銷策略。
昨天，拜訪前百度cto劉建國，他創(chuàng)辦的愛幫網(wǎng)（）也是遇到這個(gè)問題，他們網(wǎng)站目前做的很不錯(cuò)，就是大眾使用的很少，這種“先嘗后買”是下一步網(wǎng)站推廣的重點(diǎn)。
近幾年“體驗(yàn)式營銷”在國內(nèi)發(fā)展更加迅速，今年騰訊的馬化騰針對(duì)“一站式互聯(lián)網(wǎng)”打造騰訊“在線生活社區(qū)”，通過即時(shí)通訊,騰訊進(jìn)入了資訊門戶、網(wǎng)游、電子商務(wù)、在線支付、搜索等各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域。還有目前處在公測的開心網(wǎng)（）也是先讓大家體驗(yàn)，確實(shí)收獲很大，包括我在內(nèi)很多時(shí)間也粘在開心網(wǎng)了，互聯(lián)網(wǎng)的體驗(yàn)營銷會(huì)發(fā)展的更快，這種體驗(yàn)式營銷，需要更多的研究網(wǎng)民的心理學(xué)和在模塊功能上更加細(xì)膩，這樣才會(huì)讓大家體驗(yàn)后會(huì)繼續(xù)用你的產(chǎn)品。
路虎汽車最近也是在做體驗(yàn)式類似活動(dòng)，篩選人員進(jìn)入第二階段了。
本文出自：/s/。
體驗(yàn)式教學(xué)篇五
常熟市第一中學(xué)范重怡。
摘要：新課程給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來了展示自己的機(jī)遇。每一位教師都將在這次改革中實(shí)現(xiàn)“蛻變”.作為一名藝術(shù)教師，應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)，才能完善自己的教學(xué)。在一階段的藝術(shù)教學(xué)中，我深切體會(huì)到身為藝術(shù)教師首先必須進(jìn)行三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，我把他總結(jié)為“三態(tài)”.
關(guān)鍵詞：新課程；藝術(shù)；教師；情態(tài)；語態(tài)；形態(tài)。
藝術(shù)課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中誕生的一種新型課程，它是在已有的音樂、美術(shù)分科課程基礎(chǔ)上構(gòu)建的一門綜合課程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)就是要告訴孩子，藝術(shù)并不神秘，并不遙遠(yuǎn)。怎樣喚起學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱情？教師的教法與引導(dǎo)是十分重要的。通過對(duì)藝術(shù)課一階段的教學(xué)、探索，我把它總結(jié)為“三態(tài)”.
1情態(tài)。
長期以來，老師們?cè)陧n愈老夫子的“傳道、授業(yè)、解惑”的影響下，每個(gè)老師都模式化為一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”了。身為“領(lǐng)導(dǎo)者”,自然就想著自己是課堂的主體，學(xué)生只能聽自己的，自己必須強(qiáng)于學(xué)生，這樣才“師道尊嚴(yán)”.本來該屬于孩子的金色童年失去了燦爛的光輝，本來該洋溢在孩子臉上的笑容變成了未老先衰的沉重，本來孩子靈動(dòng)的雙眼化作了呆滯的一潭死水。新藝術(shù)課程的誕生使原本呆板、單一的教學(xué)模式變的活潑而又豐富，既有感性認(rèn)識(shí)，理性反思，又具心靈感悟，讓學(xué)生在掌握學(xué)科能力和品位文化的過程中建立一種對(duì)藝術(shù)的感悟，而不是單純的唱歌、畫畫、跳舞、表演，讓學(xué)生在藝術(shù)的感召下遷移學(xué)科能力。所以，我們不應(yīng)再把自己局限在三尺講臺(tái)，而應(yīng)飽含情感，充滿激情，與學(xué)生一起投入藝術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情景之中。怎樣才能為學(xué)生開設(shè)令人陶醉的藝術(shù)樂園？我在《中秋節(jié)》這一課上，盡情讓學(xué)生充分體驗(yàn)節(jié)日的氛圍，感受節(jié)日的意義。我首先深情地演唱了一段王菲的《但愿人長久》，同學(xué)們已被深深地打動(dòng)，輕聲跟隨著節(jié)奏唱了起來。當(dāng)談到中秋的情感與色彩時(shí)，他們思維活躍，討論熱烈：認(rèn)為“中秋節(jié)”有甜蜜，有傷感，所以色彩應(yīng)該很豐富。a組學(xué)生認(rèn)為中秋節(jié)是團(tuán)聚的節(jié)日，應(yīng)用粉紅色，桃紅色，表示甜蜜，幸福。b組學(xué)生認(rèn)為中秋佳節(jié)，是豐收的節(jié)日，應(yīng)用黃橙色。c組學(xué)生認(rèn)為“中秋”也是常娥與后弈分離的日子，充滿了無耐、幽怨、哀愁，所以，用深深淺淺的藍(lán)與紫來表達(dá)也不為過……小小的課堂，就象一個(gè)演講臺(tái)，氣氛異常熱烈，同學(xué)們?cè)谟懻撝懈杏X到中秋節(jié)是最具詩情畫意的節(jié)日。中秋除了用色彩表達(dá)外，詩歌則不失為一種美好的表達(dá)方式，當(dāng)我們師生共誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕……”時(shí)，我身邊的一位學(xué)生不經(jīng)意中拉住了我的手，眼中含著感動(dòng)的淚水。此時(shí)此刻的我仿佛沉浸在與親人團(tuán)聚地幸福之中，眼前的孩子是多么真誠、可愛、親切，我感到人間充滿了真情、熱情……我們?cè)谟H密的合作中體驗(yàn)到了藝術(shù)的魅力。可見，教師的情緒相當(dāng)重要。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)需要溫暖、柔和、優(yōu)美的情緒時(shí)，教師應(yīng)先用自身的平和、深情、充滿愛意地“發(fā)出信號(hào)”去感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲，到了將無法自持時(shí)，那么，教師必須“冷靜”.只有當(dāng)教師與學(xué)生一起產(chǎn)生和諧“共鳴”時(shí)，學(xué)生才會(huì)被你的“情”所打動(dòng)。教師的情態(tài)隨時(shí)都處在被學(xué)生的感知過程中，當(dāng)你微笑，點(diǎn)頭，輕拍學(xué)生的背或握拳以示鼓勵(lì)，贊賞或又揚(yáng)眉，搖頭時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”.我們更要營造一個(gè)平等，活躍的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，欣賞的熱情，讓他們想說，敢說，暢所欲言，盡情領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。
2語態(tài)。
藝術(shù)教育的最終目的在一個(gè)“情”和“美”字。課堂教學(xué)中，精練的語言能達(dá)到事半功倍的效果，在語言中讓學(xué)生感受激情，在表演中讓學(xué)生動(dòng)情，從而使學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教師的語言要親切，自然并富有激情。通過教師聲情并茂的聲音把學(xué)生帶入藝術(shù)情景之中，激發(fā)學(xué)生的想象并為之動(dòng)情。比如，在《走進(jìn)大師》這一課中，為了介紹了俄羅斯畫家列賓的作品《伏爾加河的纖夫》。在背景音樂（《伏爾加船夫曲》）的伴奏聲中，我滿腔悲憤地朗誦著詩人涅克拉索的詩句：“到伏爾加河邊去，是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲，那就是纖夫們?cè)谕纯嗟匦羞M(jìn)?！蓖褶D(zhuǎn)悲切的語調(diào)立刻把學(xué)生們帶入了那遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)沙皇統(tǒng)治之下的俄羅斯――伏爾加河畔，一群衣衫襤褸，蓬頭詬面的纖夫們，頂著烈日邁著沉重的腳步，擦著地皮艱難地行進(jìn)著。鮮活的藝術(shù)形象展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，他們心潮澎湃，怒目圓睜……我注意到他們的小手都拽地緊緊地，滿腔悲憤，他們?yōu)槔w夫們的命運(yùn)表示不公，他們對(duì)沙皇的統(tǒng)治表示痛恨！當(dāng)《伏爾加船夫曲》再次響起,“哎嗨喲，嗬……”沉重的歌聲中同學(xué)們模仿著纖夫的形象拿起了身邊的繩索，勒在肩背上，邁開了艱難的第一步。歌聲憂郁、深沉、渾厚、有力！畫面赤黃的色調(diào)彌漫著一種焦躁，凄涼而悲壯！學(xué)生們深深地體會(huì)到纖夫的生活是多么苦難，他們?nèi)倘柝?fù)重，堅(jiān)韌不拔，踏平這世界的不平之路！這種身臨其境的藝術(shù)實(shí)踐給學(xué)生創(chuàng)造了鮮活地生命體驗(yàn)，更深刻地理解作品的含義。這就是精練的語言給學(xué)生以美的享受。在許多學(xué)生缺乏信心羞于表現(xiàn)時(shí)，教師說一句鼓勵(lì)性的語言更尤為重要。在《健與美的豐采》一課中，我曾設(shè)計(jì)了形體創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。“同學(xué)們，第一個(gè)吃螃蟹的人是最偉大的，我們班的同學(xué)都比較有個(gè)性，有才能，下面就是你們展現(xiàn)自我的時(shí)候，讓我們共同領(lǐng)略你的豐采?！痹捯粑绰?，同學(xué)們?cè)缫褦[出各種各樣的健美姿態(tài)……教師正確、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言又能使學(xué)生充滿信心，激發(fā)廣大的學(xué)習(xí)熱情與興趣，成為美的創(chuàng)造者。
3形態(tài)。
教育以為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才為最終目的。馬克思主張培養(yǎng)“體力和智力都得到充分的自由的發(fā)展和運(yùn)用”的全面發(fā)展的人?，F(xiàn)在，藝術(shù)教育的綜合化為人才培養(yǎng)，學(xué)習(xí)渠道的多樣化提供了保證。越來越多的教師敢于打破傳統(tǒng)的“秧田”式課桌椅擺放，嘗試讓學(xué)生以小組（友情小組）合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式。在我國的古典教育名著《學(xué)記》中，就有對(duì)合作學(xué)習(xí)的闡述，“獨(dú)學(xué)而無有，則孤陋而寡聞”,學(xué)習(xí)中講究互相切磋，彼此交流，可以增加學(xué)習(xí)效率。這種“合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)在的藝術(shù)教學(xué)中為天性好動(dòng)的學(xué)生提供了一個(gè)很好的表演機(jī)會(huì)，雖然偶爾會(huì)讓課堂紀(jì)律出現(xiàn)難以控制的局面，但只要以學(xué)生為主體，達(dá)到體驗(yàn)感受藝術(shù)的目的，教師以一種親切、自然的教態(tài)，多一個(gè)鼓勵(lì)性的`微笑，多一次肯定的頷首，多一個(gè)表揚(yáng)的動(dòng)作，課堂上學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，顯示自我的才能與個(gè)性。期末時(shí)，陳開靈同學(xué)說：“沒想到藝術(shù)老師是那么親切，自然，上課時(shí)如沐浴在和暖的春風(fēng)中……”.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過程；學(xué)習(xí)欣賞與評(píng)述的方法；豐富視覺，觸覺，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要以提示、設(shè)疑、選擇、資料提供、方法指導(dǎo)、討論和解釋等方式，展示學(xué)習(xí)過程。例：在介紹喜劇藝術(shù)大師卓別林這一課時(shí)，我先組織學(xué)生完整地欣賞影片《城市之光》，并設(shè)疑卓別林的形象？卓別林的表演風(fēng)格等？要求課后學(xué)生們分組搜集有關(guān)卓別林的資料以備下節(jié)課的搶答活動(dòng)。在第二節(jié)課中，由于同學(xué)們準(zhǔn)備充分，搶答異常激烈。題目的設(shè)置由簡至繁，由淺入深，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)并充分肯定他們的成績。在最后評(píng)選“模仿秀”時(shí)（模仿卓的形象或啞劇片段），他們熱情高漲，紛紛要求一展自己的模仿才能，每一個(gè)“模仿者”都迎得了陣陣掌聲。同學(xué)們通過欣賞、搜集資料、理解、闡述、表演等這一學(xué)習(xí)過程了解到卓別林機(jī)智、幽默、具有諷刺意味的表演風(fēng)格并體會(huì)出他善良、真誠、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)藝術(shù)充滿了熱情，執(zhí)著！現(xiàn)在，每次輪到上藝術(shù)課時(shí)，他們都爭先恐后地趕往教室，因?yàn)橛挚梢院秃门笥炎谝黄饡秤嗡囆g(shù)世界，可以說沒有一個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個(gè)同學(xué)的感受是一樣的，學(xué)生正是用自己喜歡的藝術(shù)的方式表達(dá)對(duì)美好事物的理解和認(rèn)識(shí)。甚至有一次我在批閱小組作業(yè)時(shí)竟然發(fā)現(xiàn)在落款處出現(xiàn)了文案、策劃、設(shè)計(jì)思想等專業(yè)詞匯。由此可見，小組合作的方式、靈活多變的教法、親切自然的教態(tài)、不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)、培養(yǎng)相互間的合作團(tuán)結(jié)精神，還可以調(diào)動(dòng)對(duì)新事物、新問題、新知識(shí)的探索興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《新的視角看藝術(shù)課程》李殷著。
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體驗(yàn)式教學(xué)篇六
20xx年初，一場沒有硝煙的疫情戰(zhàn)役突然打響，打亂了我們生活的節(jié)奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，為了保障師生的安全，教育部發(fā)聲，學(xué)校要延期開學(xué)，并提出停課不停學(xué)。
為了能夠順利開展線上教學(xué)，對(duì)于從沒有接觸過此種方式的我們而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)困難，我們沒有一人有怨言，全身心投入到學(xué)習(xí)使用各種新型平臺(tái)之中，從中摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，或自己制作課件線上直播，或制作微課線上播放。為了使用釘釘進(jìn)行課堂直播的方式進(jìn)行教學(xué)。我們備課組進(jìn)行視頻會(huì)議，討論直播方法，模擬教學(xué)直播方式。這次疫情也給我們每個(gè)教師帶來了進(jìn)步的契機(jī)。
為了早日戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情，我們雖然上不了一線，不能像“英雄白衣戰(zhàn)士”們一樣沖鋒陷陣與病毒做斗爭。但是我們?nèi)w教師也在行動(dòng)，共同為戰(zhàn)勝疫情出一份力，盡一份責(zé)。停課不停學(xué)，我們?cè)谛袆?dòng)，抗擊疫情園丁們責(zé)無旁貸！
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體驗(yàn)式教學(xué)篇七
中國旅游業(yè)近十幾年以來，一直保持著高速增長和長足發(fā)展的勢頭。高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才對(duì)旅游業(yè)的高速增長,起著強(qiáng)力支撐作用。而歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，高校的旅游管理教育多數(shù)仍延續(xù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，難以適應(yīng)新時(shí)期業(yè)界對(duì)旅游管理人才的專業(yè)化和多樣化需求。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐和反思獲得知識(shí)、技能和態(tài)度，以學(xué)習(xí)者為中心的一種新型的學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，深化旅游管理教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)“體驗(yàn)式”的素質(zhì)教育，是培育出高素質(zhì)旅游專業(yè)人才的重要途徑。在旅游管理教學(xué)中，成功地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)鍵是授課教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有意義的情境，并不斷引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生在情境中的體驗(yàn)、生成意義。下面,本文將結(jié)合旅游管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行一些淺要的分析。
1.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，體驗(yàn)學(xué)習(xí)有著不可替代的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都適合這種學(xué)習(xí)方法。究竟何種知識(shí)適合用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式？依據(jù)英國物理學(xué)家和思想家波蘭尼()在《人的研究》中的分析，隱性知識(shí)（只可意會(huì)的知識(shí))比較適合采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式?？梢哉f傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于新知識(shí)、新理論的學(xué)習(xí)和傳授可能是高效率的。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)在態(tài)度、心智模式、信念、潛能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、新知識(shí)應(yīng)用等側(cè)重精神、文化領(lǐng)域里的學(xué)習(xí)或教育中功能卓著。旅游管理學(xué)科屬于綜合性應(yīng)用學(xué)科，隱性知識(shí)眾多，正是體驗(yàn)學(xué)習(xí)大顯身手的教育領(lǐng)域。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
心理學(xué)認(rèn)為，情境是有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)含義的具體環(huán)境,對(duì)人有直接刺激作用。它是一種氣氛，它具有能激發(fā)人們?nèi)ブ鲃?dòng)的聯(lián)想、想象、思維,和使人們產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)兩個(gè)特征。建構(gòu)主義也認(rèn)為，“學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即‘情境’相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的'有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索弓丨當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義:如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí),則要引起“順應(yīng)”過程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?？傊ㄟ^“‘同化’與‘順應(yīng)’才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)”。
創(chuàng)設(shè)情境就是恢復(fù)其原有的生動(dòng)性、豐富性，還原理論認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的實(shí)踐背景。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助學(xué)生理解同一個(gè)問題在不同的背景下有著不同的表現(xiàn)。側(cè)重于對(duì)學(xué)生所獲的知識(shí)進(jìn)行遷移的能力的培養(yǎng)。旅游管理教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要前提。其主要有以下幾種途徑：
首先，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。興趣是學(xué)生最好的老師，“學(xué)生掌握知識(shí)和獲得技能是在教師的教導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)興趣是推動(dòng)這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄?BR> 其次，從學(xué)生已有的認(rèn)知體系出發(fā)。從學(xué)生的認(rèn)知體系出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，尋找認(rèn)識(shí)的“落差”，有利于引發(fā)學(xué)生探査理論的興趣和熱情。因?yàn)閷W(xué)生所經(jīng)歷的事情畢竟有限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)深度有一定限度，所以在已有的認(rèn)知體系中肯定有一些相對(duì)不成熟的認(rèn)識(shí)或者從沒有探究過常見現(xiàn)象下所隱含的規(guī)律。
再次，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。一方面，很多旅游管理論知識(shí)和概念都有其特定的實(shí)踐背景，而且其距離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn),依靠學(xué)生僅有的認(rèn)知是難以理解的。另一方面’現(xiàn)實(shí)生活和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐又離學(xué)生太近，有時(shí)無法窺之全貌，學(xué)生的認(rèn)識(shí)僅停留在表層。所以，為了便于學(xué)生對(duì)理論把握t的理解和遷移，在進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐的聯(lián)接時(shí)要注意從學(xué)生生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)人手。通過理論和實(shí)踐的聯(lián)接,這樣可以使學(xué)生用“新鮮”的眼光加深自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從另一種角度審視自己周圍的生活。再加上教師地講解和闡述，運(yùn)作的原理就深刻地印記在學(xué)生頭腦中。
另外，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境。即將課堂搬遷到旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中，使學(xué)生接觸實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、深人產(chǎn)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行思考，以便有所感悟。這就避免了傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)從書本到書本，抽象、呆板的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠耳聞目賭。比如,在講授旅游資源分類和評(píng)價(jià)時(shí)，選擇實(shí)地考察就能夠取得意想不到的教學(xué)效果。
最后，創(chuàng)設(shè)問題情境。這是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。以提出問題的方式開啟課堂,引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。這個(gè)過程就是“不協(xié)調(diào)一探究一深思一發(fā)現(xiàn)一解決問題”的過程，“不協(xié)調(diào)”必須要設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中，在學(xué)生心理上造成一種懸念,從而使他們的注意、記憶，思維協(xié)調(diào)活動(dòng)起來，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.實(shí)踐感受和自主體驗(yàn)。
這是學(xué)生對(duì)親歷過程進(jìn)行抽象、概括,形成概念或觀念的階段。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”，可以是學(xué)生在心理上虛擬地“親身經(jīng)歷”而產(chǎn)生的，也可以是學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)親身經(jīng)歷產(chǎn)生的。教師首先創(chuàng)造好教學(xué)情景，給學(xué)生提供相關(guān)資料，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維實(shí)踐和行為實(shí)踐，自主體驗(yàn)。在這個(gè)階段中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一旦進(jìn)人情境，主動(dòng)權(quán)就在學(xué)生手中，教師處于輔助地位。但是教師的作用還是不容忽視的，教師活動(dòng)開展的成功與否決定著體驗(yàn)學(xué)習(xí)能否成功。這個(gè)階段教師要特別注意抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,積極指導(dǎo)他們獲得感悟或體驗(yàn)的途徑方式和方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生反思。
在這個(gè)階段個(gè)體通過反思、同化或順應(yīng)等方式，將體驗(yàn)中對(duì)對(duì)象、知識(shí)的感知以及情感體驗(yàn)等內(nèi)化為行為或觀念。人的記憶時(shí)效性強(qiáng)，親歷中的感受已經(jīng)融人當(dāng)事者的認(rèn)識(shí)之中，需要的是及時(shí)進(jìn)行整理’防止遺忘。而且’只有對(duì)初級(jí)認(rèn)識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的深加工，才能更好的對(duì)新認(rèn)識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行融合。因此,反思是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性特征之一。我們必須將其貫穿于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程。一旦遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者的反思，體驗(yàn)學(xué)習(xí)也就不復(fù)存在。討論分享是反思的一種重要形式。促進(jìn)學(xué)習(xí)者的反思能力是一項(xiàng)重要的工作。
5.歸納遷移和反饋評(píng)價(jià)。
這是認(rèn)識(shí)提升的關(guān)鍵，也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段。僅依據(jù)占有材料的豐富性，是不能確定對(duì)理論和概念的理解得是否到位，認(rèn)識(shí)是否深刻。學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的了解，個(gè)人的社會(huì)閱歷與見識(shí)才是最重要的。這恰恰是大學(xué)生所欠缺的。教師需要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次。因?yàn)椴煌乃季S會(huì)產(chǎn)生不同的感受，學(xué)生的個(gè)性化和差異性在這個(gè)過程中會(huì)有所體現(xiàn)。教師要保持寬容的心態(tài)對(duì)待這些差異，為學(xué)生更深層次的體驗(yàn)提供必要的條件，努力營造出一種民主、和諧的氛圍。
對(duì)理論知識(shí)和概念體系的工具性理解是傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教學(xué)中最大的弊病之一，“滿堂灌”的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。因此，在旅游管理教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是一個(gè)非常好的可供選擇的方案。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用所呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面表現(xiàn)都令人鼓舞。尤其是，旅游管理是一個(gè)綜合性應(yīng)用學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生解決產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的問題能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式在旅游管理專業(yè)教育中有著廣泛地應(yīng)用前景。
體驗(yàn)式教學(xué)篇八
摘要：新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。本文基于教學(xué)實(shí)踐的思考，以具體的教學(xué)案例為據(jù)，論述了在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容、方式途徑與教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟。
體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)，它更多的是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的一種體會(huì)和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會(huì)知識(shí)，感受真善美與假惡丑?！冬F(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“感悟”：有所感觸而領(lǐng)悟。筆者認(rèn)為，感悟是對(duì)人間百事的豁然開朗，是對(duì)人生況味的瞬間明晰與了悟。
本文的體驗(yàn)指引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)與感受情感，感悟是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中明白事理，提高認(rèn)識(shí)與審美能力。體驗(yàn)與感悟是不一樣的，體驗(yàn)更多指情感活動(dòng)，而感悟則多指理性層面的，它往往是在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種超越。但體驗(yàn)與感悟又常常緊密結(jié)合在一起，互相促成。因此，本文將兩者聯(lián)在一起進(jìn)行闡述，以《我盼春天的薺菜》、《祖國，我終于回來了》等課的教學(xué)為例。
一．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容。
1．讀者在閱讀過程中的情感體驗(yàn)。閱讀文章的過程是始終伴隨著情感的。故事的情節(jié)，角色的遭遇等都能讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的情感活動(dòng)，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己在閱讀過程中的情感，感受內(nèi)心的變化。如《我盼春天的薺菜》一課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談自己讀書時(shí)的感受和心情變化，概括成“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞，再讓學(xué)生分別說說哪些地方讓自己驚訝、憤怒、感動(dòng)和高興，以及為什么。這樣就形成了以體驗(yàn)與感悟?yàn)橹骶€的教學(xué)思路。
2．體驗(yàn)文章角色的情感。閱讀文章，一定要善于體會(huì)文章角色的情感，并從中感悟一些人生哲理。這是衡量一個(gè)人閱讀水平的重要指標(biāo)之一。善于讀書的人，善于設(shè)身處地，移情體驗(yàn)，將自己的心靈與角色的心靈合為一體，進(jìn)入極高極佳的審美境界。也只有體驗(yàn)了文章角色的情感，才能激發(fā)自己的情感。如《祖國，我回來了》一課的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)句，如“當(dāng)一聽到中華人民共和國成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國工作。”“錢學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。”等，通過朗讀等方法深刻體驗(yàn)錢學(xué)森對(duì)祖國的無比熱愛。
3．文中人物處境的體驗(yàn)與感悟。人物的處境往往能夠激發(fā)學(xué)生的情感，有助于體驗(yàn)與感悟。如《我盼春天的薺菜》一課中，在討論讓人“驚訝”的地方時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：“我”吃了什么？怎樣吃的？為什么如此饞？怎樣的餓導(dǎo)致我如此的饞？這樣就比較充分地體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的“我”饞和餓的程度。再如教學(xué)《祖國，我終于回來了》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森被美國人迫害時(shí)的處境，如“半個(gè)月時(shí)間，他的體重就下降了近15公斤?！薄靶袆?dòng)受到限制，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽?！睆亩箤W(xué)生更深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛國精神，為之深深感動(dòng)。
4．對(duì)生命意識(shí)和生命價(jià)值的體驗(yàn)與感悟。這是很可貴很難得的體驗(yàn)與感悟，有助于學(xué)生對(duì)生命的尊重與珍惜。如四年級(jí)選學(xué)課文《去年的樹》，講的是一棵樹和一只鳥兒是好朋友，冬天將要來臨時(shí)，鳥兒要飛回南方，臨別時(shí)答應(yīng)明年回來給大樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)大樹已被吹走。它到處尋找，知道大樹被機(jī)器切成細(xì)條兒做成火柴，最后找到火柴，火柴已經(jīng)燒完了。鳥兒便在點(diǎn)燃的燈火前唱起了去年的歌。教參及課文的編排意圖是讓學(xué)生懂得鳥兒遵守諾言，珍惜友誼。但在教學(xué)時(shí)，學(xué)生卻更多地感觸于對(duì)大樹的命運(yùn)的質(zhì)問：大樹真是可憐，難道大樹的命運(yùn)只能做成火柴嗎？人為什么如此殘忍地對(duì)待大樹呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不禁想到，有生命的東西哪一樣不是從有到無？花開了會(huì)謝，草綠了會(huì)枯，人生下來會(huì)死……一時(shí)，學(xué)生都傻了，教室里的空氣凝固了。這是多么難得的寂靜?。W(xué)生的心靈在震驚、在顫抖，然而就在這震驚與顫抖中，學(xué)生的生命意識(shí)得到萌發(fā)，生命的價(jià)值觀悄然而生。
二．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的途徑。
1．朗讀。語文學(xué)科的一大特點(diǎn)是它的不少內(nèi)容是可意會(huì)不可言傳的。而語文課是以讀為本的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，在讀中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，并以朗讀來表達(dá)所體驗(yàn)與感悟到的，情動(dòng)于中，而聲傳于外。如學(xué)生分別說了讓他們憤怒的句子時(shí)，就先讓他讀出憤怒，再叫其他同學(xué)讀出憤怒，讀好了再來說原因說體會(huì)。其他讓學(xué)生“驚訝、感動(dòng)、高興”的句子也一樣，特別是高興的地方，幾乎不用講，只讀充分就可以了。先讀后講、以讀代悟?qū)嵲谑且环N很有語文特色的教學(xué)方法。
2．讀書時(shí)寫批注。如教學(xué)《祖國，我終于回來了》一課時(shí)，先與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)讀書方法的談話，引出“不動(dòng)筆墨不讀書”，最后談到讀書應(yīng)該注意感受自己在讀書過程中的心情變化及心靈感悟，并及時(shí)地在文章的段落句子旁邊寫下來。接著學(xué)生一邊讀書，一邊在每一段課文的旁邊寫下表示自己讀到此處時(shí)的心情的詞語，及一些話。教師將黑板分成六塊，因?yàn)檫@篇課文共有六個(gè)自然段。再請(qǐng)讀完課文的學(xué)生到黑板上寫下這些詞語。有不同的隨時(shí)上來補(bǔ)充。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語，并根據(jù)這些詞深入課文，展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層體驗(yàn)與感悟。
3．述說。每個(gè)生命都是需要表達(dá)的個(gè)體。當(dāng)閱讀的過程中有所感有所悟，就應(yīng)該及時(shí)的說出來，說痛快，這是一種學(xué)習(xí)的快樂、表達(dá)的快樂、交流的快樂。因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生來說，自由地說，盡情地說。如討論“憤怒”時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)“我”是在怎樣的情況下掰的玉米？“實(shí)在餓極了”是一種怎樣的狀況？在這種情況下，我掰一棵玉米是為了什么？只為了這件小事，那家伙竟“拿著一根粗木棍，緊緊地追來”，從這又看出那家伙怎么樣？讓學(xué)生用多種多樣的詞匯、語句來說明，如“兇狠、殘暴、吝嗇、毫無人性、冷酷無情”等詞語，把憤怒的原因說得很透，也體驗(yàn)得很真切、很深刻。
4．跨越時(shí)空的對(duì)話。閱讀的本質(zhì)是一種對(duì)話，是學(xué)生、文本、教師三者之間的一中對(duì)話。其中，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話是一個(gè)具有較高教學(xué)價(jià)值的教學(xué)策略，能讓學(xué)生的體驗(yàn)與感悟有明確的對(duì)象，有具體的內(nèi)容。《祖國，我終于回來了》一課第一段時(shí)，先讀學(xué)生寫在黑板上的表示心情的詞語，如“敬佩、自豪、崇拜”等。接著出示錢學(xué)森的畫像，讓學(xué)生面對(duì)畫像用一些詞語來贊美錢教授，最后讓學(xué)生面對(duì)畫像說幾句，表達(dá)對(duì)錢教授的敬佩之情。這種面對(duì)畫像的對(duì)話，有身臨其境之效，學(xué)生有如面對(duì)錢學(xué)森本人，感情真摯，言語懇切，足以打動(dòng)人心。再如教學(xué)了《賣火柴的小女孩》課文后，可讓學(xué)生給賣火柴的小女孩寫信。也可起來良好的效果。這樣的例子很多。
5．宣泄。有人讀書時(shí)讀高興起來，會(huì)抱著椅子跳舞；有人看《水滸傳》看得氣憤，竟要把電視機(jī)給砸了。這是一種很投入的閱讀，心有塊壘，不吐不快。如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解了作者小時(shí)候的“饞”是因?yàn)椤梆I”后，問學(xué)生“如果你就是書中的小女孩，聽到地主家的胖兒子叫你饞丫頭，你服氣嗎？”學(xué)生都說不服氣。于是我又問：你們想為自己辯護(hù)嗎？怎樣辯護(hù)？于是學(xué)生暢所欲言，“如果我象你一樣有魚有肉有飯，誰吃這些難吃的東西！”“如果你也像我一樣餓了三天三夜，你會(huì)比我還饞的！”等，異常興奮與投入。再如讀了令人憤怒的地方后，我又問學(xué)生“你們想罵人嗎？罵誰？”同學(xué)們都說想罵地主。于是光明正大地罵，理直氣壯地罵，罵得痛快，罵得盡興。學(xué)生的體驗(yàn)與感悟得到盡情表達(dá)。
6．想象。閱讀過程中的的體驗(yàn)與感悟是間接的，不是親歷親為的。主要靠移情、設(shè)身處地等方法進(jìn)行。因此，想象就是一種很重要的途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)與感悟人物的處境與內(nèi)心情感。如《祖國，我終于回來了》第五段，第一句“這樣，他堅(jiān)持斗爭了5年?！苯虒W(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論“這是怎樣的5年？”學(xué)生紛紛說這是“水深火熱的5年”，“生不如死、艱苦卓絕、不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)帯钡?年。這一段最后兩句也可用同樣的方法進(jìn)行體驗(yàn)，“1956年9月17日，錢學(xué)森登上了回國的輪船。10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國的環(huán)抱?！苯虒W(xué)時(shí)問學(xué)生“他在船上度過了幾天？這是怎樣的21天？”學(xué)生回答是“歸心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上兩外例子一正一反，都有助于學(xué)生深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛國之心、赤子之心。
三．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的教學(xué)策略。
1．課前創(chuàng)設(shè)情境，教師以情動(dòng)人。如教學(xué)《我盼春天的薺菜》時(shí)，為了消除學(xué)生經(jīng)歷與課文的距離，筆者先出示一位媽媽的話：“我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?！眴枌W(xué)生：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？然后抓住“想”和“要”兩個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?，F(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。接著，老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：同學(xué)們，也許你們一時(shí)無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，來體驗(yàn)另一種生活。也許這會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。學(xué)生一下子就被帶入了課堂情境之中。
2．主題拓展。新課程視野下的語文閱讀，不再只是文本本身的閱讀，應(yīng)該拓展視野，補(bǔ)充內(nèi)容，同時(shí)綜合其他學(xué)科或多種手段，來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。如《祖國，我終于回來了》一課教學(xué)將盡時(shí)，教師問：同學(xué)們，你們想知道，1950年9月--1956年，錢學(xué)森和他夫人是怎樣度過這段艱難的日子嗎？然后，幻燈片出示課外材料《在受困的日子里》，教師聲情并茂地朗讀。讀后問學(xué)生，你們有什么感受？有什么話想說？學(xué)生深深地被錢學(xué)森夫婦頑強(qiáng)的精神與強(qiáng)烈的愛國心所打動(dòng)。
3．朗誦與歌唱。教學(xué)時(shí)，如果恰到好處地引入一些歌曲或詩歌，會(huì)將教學(xué)推向高潮，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)了《祖國，我終于回來了》一課，教師緊抓住學(xué)生高漲的情緒，順勢利導(dǎo)，說也許有一首詩能代表錢教授表達(dá)他對(duì)祖國的無比熱愛，一腔熱血。這就是《我的中國心》，幻燈出示歌詞。學(xué)生一齊深情朗讀。最后播放張明敏的cd歌曲，同學(xué)動(dòng)情跟唱，課堂教學(xué)又一次掀起高潮，師生沉浸于一片感動(dòng)之中。
4．多元解讀與立體感悟。語文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個(gè)句子同一情景，都會(huì)有迥然不同的感受。而閱讀主體的個(gè)性差異正是多元解讀所能實(shí)現(xiàn)的主體條件。所謂“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，就是主體能動(dòng)性的體現(xiàn)。因此，我們采取多元解讀策略，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行立體感悟?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W(xué)中，很多地方都可以進(jìn)行多元解讀，如“我們看是極險(xiǎn)極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非?？??！眴枌W(xué)生，你們讀這句話有什么感受與想法？學(xué)生會(huì)說是驚訝、贊嘆等。如果我們剛好坐在這艘小艇上，我們會(huì)怎樣？學(xué)生回答說我們會(huì)驚呼起來，會(huì)心驚肉跳，叫船夫慢一點(diǎn)。那么如果我們就是船夫，我們又會(huì)怎樣？學(xué)生說我們會(huì)很輕松，很瀟灑，談笑風(fēng)生，面對(duì)乘客的緊張很開心。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個(gè)角度進(jìn)行了多元解讀，這樣所得的感悟無疑是立體的、豐富的。
5．通過計(jì)算進(jìn)行體驗(yàn)。如教學(xué)《祖國，我終于回來了》一課時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生討論這樣一個(gè)問題：美國佬為什么不讓錢學(xué)森回國？明白是他們怕錢學(xué)森幫助中國強(qiáng)大起來。然后出示美國佬自己的話：一個(gè)錢學(xué)森抵得上三個(gè)師。但這對(duì)于小學(xué)生來說，顯然太抽象了，學(xué)生一時(shí)還無法明白三個(gè)師是一個(gè)什么概念。于時(shí)備課時(shí)，，筆者打電話詢問了退伍軍人相關(guān)情況，上課時(shí)出示部隊(duì)普通編制：一個(gè)班12個(gè)人，一個(gè)排4個(gè)班，一個(gè)連4個(gè)排，一個(gè)營4個(gè)連，一個(gè)團(tuán)4個(gè)營，一個(gè)師4個(gè)團(tuán)。然后讓學(xué)生自己去算一算，錢學(xué)森到底有多少力量？通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)師約有一萬多人，也就是說錢學(xué)森抵得上三萬多人。這多厲害！美國佬當(dāng)然不能讓他回國了。那么，錢學(xué)森為什么這么厲害呢？憑的不是力氣，而是智慧、科學(xué)的力量！
6．假設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)。閱讀時(shí)，如果能夠關(guān)注“可能性”這一主題，善于假設(shè)另一種結(jié)局另一種可能，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的體驗(yàn)，收到良好效果。如《地震中的父與子》一文教學(xué)中，重點(diǎn)是第12自然段：他挖了8小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。朗讀討論后，改變結(jié)局，出示另一段話：第二天清晨，人們看到這位父親，抱著孩子血肉模糊的尸體，坐在瓦礫堆上，喃喃自語：孩子，不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！再組織學(xué)生討論：這種結(jié)果可能嗎？你從哪些地方看出來？如果是這樣的結(jié)果，你還認(rèn)為這位父親了不起嗎？學(xué)生的思維一下子活躍起來，暢所欲言，來表達(dá)自己的理解與感受。實(shí)在是難能可貴。
作者郵箱：guoenp@。
[體驗(yàn)和感悟教學(xué)例談(網(wǎng)友來稿)]。
體驗(yàn)式教學(xué)篇九
1.終于我與風(fēng)煙俱凈的你，再無瓜葛。
2.沒了你的日子我有了與你相似的舉止。
3.至少曾經(jīng)有那么短短的一段時(shí)間，我是你微笑的原因。
4.現(xiàn)在，就算我在怎么想你，我也只會(huì)看著你的照片發(fā)呆，傻笑，再也不會(huì)去打擾你，祝你幸福。
5.現(xiàn)在的我不配喊累，因?yàn)槲乙粺o所有。
6.我留不住時(shí)光，也留不住你。
7.你終究還是放棄了這段我自以為會(huì)有未來的感情。
8.分手還能還做朋友，親愛的你真會(huì)開玩笑。
9.后來聽到很多人提起你的消息我的手指再也沒有抓緊也沒有皺眉。
10.這世界沒了你，我把哭當(dāng)成了笑。
11.愿你安好，即使后來你與我全然無關(guān)。
12.我努力把自己變得更優(yōu)秀，只是想讓你知道你失去了了一個(gè)多棒的人。
13.一場失戀就像剪壞燙壞的頭發(fā)，安慰只是讓人溫暖的廢話。
14.總有一些事情，讓你在不經(jīng)意中，就看清了一些人。
15.雖然歲月如流，什么都會(huì)過去，但總有些東西發(fā)生了就不能抹煞。
16.時(shí)間會(huì)慢慢沉淀，有些人會(huì)在你心底慢慢模糊。學(xué)會(huì)放手，你的幸福需要自己的成全。
17.當(dāng)初若只是心跳與悸動(dòng)，又何必夸張成愛呢。
18.老實(shí)說我們沒有特別愛誰。
19.多好笑，我竟以為久伴能敵得過深愛。
20.不打擾，是我給你的最后一次溫柔。
21.后來，我愛的人都與你有幾分相像。
22.寂寞的人總是會(huì)用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起。
23.我的心中像有個(gè)洞，風(fēng)撲撲的往里面吹。
24.離開就離開了，只不過有點(diǎn)不習(xí)慣而已，一切總會(huì)平淡下來的。
25.發(fā)現(xiàn)近來失戀的人漸漸增多。也許是我們太過年輕，不懂得如何去承受這樣的打擊。
26.曾經(jīng)念念不忘得事，卻在我們念念不忘中被我們遺忘了。
27.你說的愛情，是我觸及不到的永遠(yuǎn)。
28.放手不是不愛的借口，牽手才是天荒地老的永久。
29.有時(shí)候心里有一種是簽名難以表述的痛。
30.我們的愛再也回不來，這是一句多么悲傷的話。
31.放開彼此的手，當(dāng)愛已經(jīng)無法挽留，終于看透幸福的背后，是一道道傷口。
32.不必遺憾，能分開的都是不對(duì)的人。
33.也許你放不下的不是他，而是那段自己認(rèn)真過的過去。
34.我變成荒涼的景象變成無所謂的模樣。
35.就是好怕以后都遇不到你這樣的人。
36.擁有過再失去，總比不曾擁有更難過。
37.不要那么相信回憶，里面的那個(gè)人，不一定會(huì)懷念你。
38.我性格孤癖，不懂討好，也難怪所有人都離我而去。
39.我們之間有那么一瞬間，那么像愛情。
40.有些人已過去，你忘不掉她不代表你還愛她，只是珍惜或懷念當(dāng)時(shí)的美好而已。
41.人生最大的敬佩是拿得起，生命最大的安慰是放得下。
42.少走了彎路，也就錯(cuò)過了風(fēng)景。無論如何，感謝經(jīng)歷。
43.如果不想一起到老，何必煎熬著不放掉。
44.有一種人，無論多么想念，卻不曾想再見面。
45.其實(shí)，有些事注定沒有結(jié)果。可是我們偏偏還要去爭取。
46.心里的地方就只有那么大，有人進(jìn)來就必定有人要離開。
47.我的要求不高，只要一份普普通通的小感動(dòng)。
48.永遠(yuǎn)有這么一個(gè)人，會(huì)在心里留你留一個(gè)永遠(yuǎn)不變的位置。
49.我不希望愛上了你之后，成為了錯(cuò)愛。
50.最厭煩的感覺不是成為陌生人，而是逐漸陌生的態(tài)度。
51.突然我的心，想要一次旅行，沒有目的地，只想離開這里。
52.我怕我再多說一句就連朋友都不是了。
53.一個(gè)不懂挽留一個(gè)不會(huì)回頭，這樣的兩個(gè)人注定分道揚(yáng)鑣。
54.當(dāng)堅(jiān)持之苦大過放棄之痛，就是該放手的時(shí)候了。
55.臉上的快樂，別人看得到。心里的痛又有誰能感覺到。
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體驗(yàn)式教學(xué)篇十
不少家長都抱怨，現(xiàn)在的獨(dú)生子女不關(guān)心他人，不善于處理同伴關(guān)系，攻擊性強(qiáng)。我覺得，這是因?yàn)椴簧俸⒆尤鄙僮罨镜那楦薪涣髋c情感體驗(yàn)。要改變這種狀況，做家長的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)情感，從小就受到良好的情感教育。因此，我從女兒呀呀學(xué)語開始，便有意引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)情感。
我先教孩子學(xué)一些有關(guān)情感的詞匯，如“高興”、“傷心”、“討厭”、“快樂”、“生氣”等。為了讓孩子理解、識(shí)別這些情感，我會(huì)隨手在木勺或蘋果上勾勒不同表情的臉譜，讓女兒來辨別，然后進(jìn)一步引導(dǎo)她：“曼曼，你覺得哪個(gè)表情最像今天的你呀?”另外，我還經(jīng)常跟女兒一起玩“變臉”游戲，編一個(gè)情節(jié)，讓她做出特定的表情，比如“小朋友把你的玩具弄壞了，你生氣了”；“我們要去兒童樂園，你很開心”等。
隨著孩子年齡的增長，我們的'“情感游戲”也在升級(jí)，比如玩“猜測感”的游戲，把某一句話錄幾遍，每遍的語氣都不一樣，表達(dá)的情感也不一樣。像“我把東西忘在樓下了”這句，可以表達(dá)擔(dān)心、焦急、害怕、不開心等多種情感，讓孩子根據(jù)語氣來判斷，猜中有獎(jiǎng)。這一類的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)孩子對(duì)情感的洞察和辨別能力。
當(dāng)然，讓孩子學(xué)會(huì)“察言觀色”只是淺層次的，更重要的是通過情感的體驗(yàn)來培養(yǎng)孩子的“移情”能力，就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解別人的情感，樂別人之樂，憂別人之憂，富有愛心和同情心，有合作、分享、助人等親社會(huì)行為。
孩子3歲以后，具備了基本的辨別和理解情感的能力，我就開始注意引導(dǎo)她換位思考，去體味別人的感受。她曾有過“獨(dú)占”的毛病，自己喜歡吃的東西總不原意讓人。有一次，妹妹來我家，帶了不少女兒喜歡吃的糕點(diǎn)，女兒很開心。我靈機(jī)一動(dòng)，想借機(jī)教育她，便故意趁她看“動(dòng)漫”的工夫，把糕點(diǎn)分吃了，等她發(fā)現(xiàn)時(shí)大家都快吃完了。這還了得!她一屁股坐在地上撒潑大哭起來。待她平靜下來，我跟她說，好吃的東西要大家一起分享，你喜歡吃的東西根本不讓別人碰，別人也會(huì)生氣難過的，就像你今天傷心委屈的感覺一樣。這種體驗(yàn)給女兒的印象很深，加上我們經(jīng)常提醒，慢慢地她就大方多了，不僅很少吃“獨(dú)食”，還學(xué)會(huì)了禮讓。
在耳濡目染中，孩子學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人。記得有一個(gè)下雨天，我?guī)е畠哼^天橋，前面有位老人腳下一滑，踉蹌了一下，還沒等我反應(yīng)過來，女兒已經(jīng)搶到前面，拉住了老人的手。老人很感動(dòng)，直夸她：“這孩子真懂事!”
這一幕讓我欣慰。我想，沒有什么能比體驗(yàn)愛的付出更有利于孩子的健康成長了。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十一
隨著電子信息的發(fā)展和全球化，網(wǎng)絡(luò)游戲以計(jì)算機(jī)信息為基礎(chǔ)作為一個(gè)新興的朝陽產(chǎn)業(yè)迅速地在全球盛行。20中國僅內(nèi)陸地區(qū)網(wǎng)絡(luò)游戲市場份額已經(jīng)突破200億，如今仍繼續(xù)保持著百分20以上的增幅。中國游戲市場的潛力非常巨大，中國龐大的網(wǎng)絡(luò)用戶基數(shù)是網(wǎng)絡(luò)游戲能夠快速發(fā)展的主要條件。
而各種網(wǎng)絡(luò)游戲尤其大型網(wǎng)絡(luò)游戲如《魔獸》、《cf》等都離不開游戲裝備、游戲道具等，而往往這些道具都是需要花費(fèi)一定的貨幣來購買的，對(duì)于這些網(wǎng)絡(luò)的虛擬貨幣大部分玩家又沒有足夠時(shí)間和精力來獲取，因此他們更傾向于用貨幣來購買游戲中的物品，因此網(wǎng)絡(luò)中虛擬的貨幣便擁有了其意義上的價(jià)值。
為了滿足市場對(duì)豐富游戲的需求，我們公司以推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展為導(dǎo)向，以信譽(yù)至上、服務(wù)快捷為宗旨，發(fā)展成為玩家心目中值得信賴的虛貨幣交易商。并努力將公司發(fā)展為國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲貨幣交易的主導(dǎo)企業(yè)，帶領(lǐng)中國的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)走向國際市場。
二、公司簡介。
1、公司簡介。
xxx公司是一個(gè)服務(wù)廣大網(wǎng)游玩家的互聯(lián)網(wǎng)公司，其宗旨是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，憑借專業(yè)的技術(shù)與服務(wù)和公司至上的信譽(yù)，為玩家提供各種網(wǎng)絡(luò)游戲貨幣。公司主要從各中小型工作站收購網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬貨幣，然后向玩家提供有保障的、值得信賴的現(xiàn)金瑞環(huán)網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬貨幣的服務(wù)。業(yè)務(wù)主要以精品網(wǎng)絡(luò)游戲如《魔獸》、《cf》、《eva》等，并同時(shí)提供其他非主要網(wǎng)游，以便方便不同游戲的玩家。
2、公司管理。
股權(quán)機(jī)構(gòu)：全員持股計(jì)劃。管理層持股百分60，員工持股百分40，其中員工股中對(duì)關(guān)鍵骨干人員提供了贈(zèng)送職工股份等措施進(jìn)行激勵(lì)。日后的發(fā)展還要根據(jù)公司發(fā)展變化以及市場需求來改變策略。
管理部門：
1】、營銷部門：主要負(fù)責(zé)把握市場上存在的各種機(jī)會(huì)，善于捕捉到網(wǎng)絡(luò)市場發(fā)展方向的動(dòng)態(tài)信息，對(duì)其加以分析，并能向市場推銷公司最新開發(fā)的業(yè)務(wù)。該部門員工需要頭腦靈活、分析能力強(qiáng)、有一定營銷經(jīng)驗(yàn)的人才。
2】、外交部門：主要負(fù)責(zé)調(diào)合公司與各網(wǎng)絡(luò)游戲的和諧關(guān)系，并與各個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲工作站進(jìn)行洽談，力求以最低成本收購各游戲貨幣，同時(shí)負(fù)責(zé)聯(lián)系一些有意聯(lián)盟本公司的公司。該部門要求人員的口才好、頭腦好、同時(shí)需有一定的良好禮儀、氣質(zhì)。
3】、銷售技術(shù)部門：主要負(fù)責(zé)直接和消費(fèi)者溝通，了解消費(fèi)者需求的動(dòng)態(tài)信息，和負(fù)責(zé)制定網(wǎng)絡(luò)服務(wù)程序。這要求工作人員要有一定的游戲技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的電腦技術(shù)，信譽(yù)良好，服務(wù)態(tài)度良好。
4】、決策部門：主要負(fù)責(zé)分析公司有關(guān)收益，根據(jù)市場制定相關(guān)公司發(fā)展政策。
5】、財(cái)務(wù)部門：負(fù)責(zé)管理公司的財(cái)務(wù)、工資分配、資金周轉(zhuǎn)等問題。
不管是哪個(gè)部門的人員，作為管理網(wǎng)絡(luò)游戲的工作者，都需要具備強(qiáng)烈的上進(jìn)心，并接觸過兩款以上大型的網(wǎng)絡(luò)游戲和對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)有總體上的把握，同時(shí)在職業(yè)道德上要信守承諾，遵循公司宗旨理念。
三、資金運(yùn)作。
1、預(yù)計(jì)吸引投資金額。
為了實(shí)現(xiàn)長期穩(wěn)定的業(yè)務(wù)經(jīng)營目標(biāo)，本項(xiàng)目希望xxxx年底獲得500萬元人民幣風(fēng)險(xiǎn)投資。這包括了前期開辦費(fèi)用、市場拓展、廣告宣傳、媒體活動(dòng)和流動(dòng)資金。
2、投資回報(bào)。
通過分析市場需求，可以預(yù)計(jì)本公司在正常運(yùn)作后銷售目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)本項(xiàng)投資將在逐漸按照約定的股份分配政策進(jìn)行分紅。同時(shí)在xxxx年底，雙方可按照股份協(xié)議轉(zhuǎn)讓方式雙方協(xié)商，風(fēng)險(xiǎn)投資獲利退出，或通過股份回購的方式，本公司以自有資金回購風(fēng)險(xiǎn)投資的股份，風(fēng)險(xiǎn)投資獲利退出。
四、業(yè)務(wù)核心。
本公司主要以不同游戲不同角色對(duì)顧客的溝通交流方式服務(wù)于顧客。顧客在我們的網(wǎng)站下訂單，并通過銀行卡或由我公司送的禮券支付，款到后由我公司在游戲里的角色在規(guī)定時(shí)間內(nèi)支付顧客所訂購的虛擬物品。
五、營銷策略及計(jì)劃。
1、建立公司網(wǎng)頁，為公司業(yè)務(wù)打廣告。因?yàn)楸竟咀鳛橐粋€(gè)初始階段的公司，發(fā)展少不了廣告。建立起本公司網(wǎng)頁，玩家可通過網(wǎng)絡(luò)直接向本公司購買游戲裝備。
2、以大學(xué)生及北京各學(xué)校附近網(wǎng)吧為主，這些人群都是作為網(wǎng)絡(luò)游戲額主要人群，因此首先要對(duì)他們推銷公司該業(yè)務(wù)成功。并力求聯(lián)盟某些大型網(wǎng)吧。
3、擴(kuò)大經(jīng)營網(wǎng)點(diǎn)。公司初始以北京各學(xué)校為中心，根據(jù)市場的相關(guān)變化和公司的收益穩(wěn)定，公司會(huì)以北京為中心向外擴(kuò)散。主要還是以網(wǎng)絡(luò)普及地區(qū)擴(kuò)散，使公司逐漸發(fā)展為全國主要游戲虛擬貨幣兌換服務(wù)公司，并向國外市場進(jìn)軍。
4、強(qiáng)化營銷宣傳。在完成有關(guān)營銷目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加大營銷宣傳力度、通過專業(yè)媒體、地方報(bào)紙、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等媒介，推廣我公司的服務(wù)宗旨和服務(wù)信譽(yù)，增強(qiáng)公司的知名度。
六、市場競爭及風(fēng)險(xiǎn)。
目前這個(gè)行業(yè)中做的最好的企業(yè)是ige，但它認(rèn)為目前國內(nèi)市場的利潤率過低，因此把目標(biāo)主要定在國外。因此現(xiàn)在的競爭者主要是一些小型網(wǎng)站。但由于這些供應(yīng)商比較的分散還處于小作坊的工作站形式，規(guī)模小，利潤低，且信譽(yù)得不到保證，玩家有購買意愿卻又不放心。我們以一定價(jià)格從小型工作站處購進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣，并以公司的`信譽(yù)作以保證，向玩家提供可信賴的現(xiàn)金兌換網(wǎng)絡(luò)虛擬貨幣的服務(wù)。
可能經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)：
1、管理風(fēng)險(xiǎn)：作為一家初始的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司，我們深知自身在管理方面存在一定的不足。目前管理薄弱是我公司在初期面臨的最大風(fēng)險(xiǎn)。特別是在戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源管理、營銷管理方面都缺少人才。為此，本公司決定將每年的某個(gè)特定時(shí)間作為管理培訓(xùn)日。在管理層和員工當(dāng)中開展質(zhì)量意識(shí)，崗位職業(yè)化意識(shí)的培訓(xùn)，完善各項(xiàng)管理制度，改進(jìn)激勵(lì)政策，聘用高級(jí)管理人才等手段盡量減少管理風(fēng)險(xiǎn)。
2、信譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)：維持公司的信譽(yù)是公司中各個(gè)員工都必須遵守的重要宗旨。
但是玩家最初可能不會(huì)相信。這就要求我們對(duì)公司業(yè)務(wù)必須通過正規(guī)的手段的宣傳，同時(shí)要求員工在向玩家溝通時(shí)需有良好的職業(yè)精神。
3、供貨不足風(fēng)險(xiǎn)：因?yàn)楸竟臼且跃W(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榛A(chǔ)，通過提供各種游戲虛擬貨幣得到利潤。網(wǎng)絡(luò)游戲市場信息的不足、向游戲工作站收購貨幣不足等都會(huì)影響到我們公司向玩家無法正常提供服務(wù)甚至損害了公司的信譽(yù)。
為此我公司必須采取積極洽談國內(nèi)主要游戲工作站，擴(kuò)大供貨商的寬度，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)市場的靈活性，我們須時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)市場的發(fā)展，可有效避免與化解供貨風(fēng)險(xiǎn)。
七、結(jié)語。
本計(jì)劃的制定是為了便于有意投資人士迅速了解我公司基本情況而制定，關(guān)于財(cái)務(wù)規(guī)劃及產(chǎn)品營銷細(xì)節(jié)未加詳述，如有意向，我公司可提供更進(jìn)一步深入的資料供雙方洽商合作事宜。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十二
語言作為一種感人的力量,它的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)語言,使自己的語言富有激勵(lì)性,從而消除學(xué)生心理上的疲倦,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,把生活的靈感和思想貫穿到自己的`話語中去,達(dá)到“情動(dòng)于中而言溢于表”,進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的語言感染.
作者：楊享英作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(9)分類號(hào)：h1關(guān)鍵詞：
體驗(yàn)式教學(xué)篇十三
作文教學(xué)反思張彥梅。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說，作文更是語文教師的一大難題，為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)的積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、形式多樣，及時(shí)有效。
作文評(píng)價(jià)與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)來表示，也可以用評(píng)語來表示；還可以采用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十四
教學(xué)是一項(xiàng)需要敏銳洞察力和靈活應(yīng)變能力的工作。作為一名老師，教學(xué)體驗(yàn)是我不斷提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過不斷的反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些重要的教學(xué)體驗(yàn)，并從中獲得了寶貴的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在過去的教學(xué)中，我往往是以知識(shí)傳授為中心，將大部分時(shí)間用在講解和解答問題上。然而，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不僅枯燥乏味，而且無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。因此，我開始探索一種更加自主的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和獨(dú)立思考。我將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成課堂任務(wù)，并通過小組展示的方式分享成果。這種方式不僅提高了學(xué)生的合作意識(shí)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
其次，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的差異化教育的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和能力差異。在過去的教學(xué)中，我常常忽視了這一點(diǎn)，采用了一刀切的教學(xué)方法。然而，我意識(shí)到，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教育，才能最大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。因此，我開始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)他們的需求和興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。有些學(xué)生需要更多的挑戰(zhàn)，我會(huì)提供更高難度的練習(xí)和課外拓展。一些學(xué)生則需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，我會(huì)更多地與他們互動(dòng)，并提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。通過差異化教育，每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步。
第三，我意識(shí)到了教學(xué)中情感的重要性。教學(xué)不僅僅是向?qū)W生灌輸知識(shí)，更是與學(xué)生建立起情感聯(lián)系。在過去的教學(xué)中，我往往過于注重知識(shí)的傳遞，忽視了與學(xué)生的情感溝通。然而，我發(fā)現(xiàn)，只有與學(xué)生建立起良好的情感關(guān)系，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我開始嘗試更多的情感教育方式。我與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和個(gè)人生活。我也經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，在困難時(shí)給予支持和鼓勵(lì)。通過與學(xué)生建立起親密的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意與我溝通，更加積極參與到課堂中。
第四，我深刻體會(huì)到了反思的重要性。作為一名教師，反思是我不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在過去的教學(xué)中，我也經(jīng)常會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困惑。然而，通過反思，我能夠找到問題所在，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我每天都會(huì)花時(shí)間反思自己的教學(xué)過程，思考哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。我也會(huì)與同事進(jìn)行交流和討論，分享彼此的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。通過反思，我不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
最后，我意識(shí)到了與學(xué)生家長的合作的重要性。教育是學(xué)校和家庭共同肩負(fù)的責(zé)任。在過去的教學(xué)中，我忽視了與學(xué)生家長的溝通和合作。然而，我發(fā)現(xiàn)只有教師和家長之間建立起密切的聯(lián)系，才能更好地關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生。因此，我開始主動(dòng)與學(xué)生家長溝通，及時(shí)向他們反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題。我也鼓勵(lì)家長參與到學(xué)校的活動(dòng)中，與教師一起為學(xué)生成長提供支持和幫助。通過與家長的合作，我確信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)會(huì)得到更全面的提高。
總之，教學(xué)體驗(yàn)是我成長為一名優(yōu)秀教師的重要經(jīng)驗(yàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、差異化教育、關(guān)注情感、不斷反思和與家長的合作，我相信我的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十五
體驗(yàn)式教學(xué)以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)過程的中的具體實(shí)例設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造或者模擬實(shí)際真實(shí)的角色、情景和產(chǎn)品使用體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)呈現(xiàn)或者反饋在教學(xué)實(shí)例內(nèi)容上，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中去感受和思考，促進(jìn)內(nèi)在學(xué)習(xí)的能力。注重教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)和評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新，完成知識(shí)體系的延伸和再創(chuàng)造。
（1）改變教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色。伽利略曾說過：“誰也無法教給他人任何東西，我們能做到的僅僅是可協(xié)助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。”體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師提前制定產(chǎn)品設(shè)計(jì)課題，并對(duì)課題進(jìn)行簡單的講解或者進(jìn)行場景預(yù)先設(shè)置，學(xué)生根據(jù)自己的理解真對(duì)題目進(jìn)行角色選擇和扮演，模擬人物，還原場景，在演繹和故事中去發(fā)現(xiàn)人物的行為和需求。再通過師生協(xié)作探討的方式開展引導(dǎo)分析，讓學(xué)生自己感受和領(lǐng)悟知識(shí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生自始至終都是主體，教師則承擔(dān)起教學(xué)輔導(dǎo)者、問題引導(dǎo)者和場景設(shè)計(jì)者的角色。
（2）激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)的能力，尤其是大一、大二年級(jí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的模糊性和新鮮性產(chǎn)生了一定的矛盾性，學(xué)生在這個(gè)階段很有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，卻不知道怎么樣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。這就需要教師在教學(xué)過程中利用生活相關(guān)的情景和案例進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好的思考習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)理念和方法工具，引導(dǎo)學(xué)生去收集信息、處理資訊和認(rèn)知材料，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生參與到課程中，以團(tuán)隊(duì)形式置身于真實(shí)的環(huán)境中，人、事、景完全如臨真境，激發(fā)學(xué)生的思維想象力和感知能力，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知活動(dòng)。
（3）有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。差異存在于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知層面，每個(gè)學(xué)生面對(duì)課程的理解不同，對(duì)于角色和情景的演繹也各不相同。課堂上對(duì)同一場景的不同理解和總結(jié)，往往能夠讓學(xué)生對(duì)問題有著完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。教師應(yīng)該在一定的設(shè)計(jì)規(guī)則下鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化演繹，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。
2產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程研究的要素。
產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是通過一系列側(cè)重點(diǎn)不同的課程，進(jìn)行分層次、分階段、由淺入深的知識(shí)導(dǎo)入和相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)課題的實(shí)踐訓(xùn)練組成。前期以課程講授為主，后期學(xué)生根據(jù)教師所講授的理論為依據(jù)，展開課程實(shí)踐練習(xí)。而整個(gè)課程體系都是圍繞著研究人——機(jī)——環(huán)境三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系設(shè)定的。這也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程三個(gè)不同維度的研究要素。
（1）人——用戶。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是以用戶為中心的，也就是說體驗(yàn)的主體、發(fā)起和目的是為了用戶。用戶的年齡、性別等生理特征，審美、文化等心理特征以及教育背景、職業(yè)、收入經(jīng)驗(yàn)等社會(huì)特征直接影響用戶對(duì)產(chǎn)品的選擇和使用，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)前期分析和設(shè)計(jì)展開最為關(guān)鍵的研究要素。這三個(gè)特征構(gòu)成了一個(gè)個(gè)用戶模型，不但在一定程度上決定用戶的審美觀，也決定了用戶的心智模型，即如何去發(fā)現(xiàn)并理解產(chǎn)品。
（2）環(huán)境。人類生存離不開環(huán)境，設(shè)計(jì)的產(chǎn)生也是基于用戶與環(huán)境一種協(xié)調(diào)方式。環(huán)境、特定的場景和情景是營造用戶體驗(yàn)的催化劑，是用戶心理和行為發(fā)生的輔助條件。產(chǎn)品會(huì)根據(jù)環(huán)境而進(jìn)行與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)，環(huán)境在一定條件下也會(huì)使設(shè)計(jì)完成的'更加完美，達(dá)到整體的統(tǒng)一和諧。所以，對(duì)具體的環(huán)境下和情景下的用戶心理和行為進(jìn)行分析研究是非常重要的。
（3）產(chǎn)品。產(chǎn)品就是人與環(huán)境之間的一個(gè)中介，架起人與環(huán)境協(xié)調(diào)平衡的橋梁，是為人和環(huán)境服務(wù)的。產(chǎn)品能否準(zhǔn)確傳達(dá)設(shè)計(jì)的意圖，能適應(yīng)環(huán)境，用戶能否準(zhǔn)確理解產(chǎn)品都是課程研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)知有一定的模糊性，缺乏對(duì)產(chǎn)品的使用方法和特性的了解。在課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生直觀的感受產(chǎn)品的外觀，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)際操作和使用。
3體驗(yàn)式教學(xué)模式在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用。
體驗(yàn)式教學(xué)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程帶來了新的思路，本質(zhì)是親歷、實(shí)踐，接受產(chǎn)品與人和環(huán)境之間的直接刺激和操作，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建形成從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)化。
（1）角色體驗(yàn)輔助產(chǎn)品目標(biāo)用戶的研究。學(xué)生首先要根據(jù)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行前期的市場或者是品牌分析，選擇目標(biāo)用戶群。目標(biāo)用戶群體的設(shè)定使我們更有方向和有效地把握設(shè)計(jì)需求。設(shè)定了目標(biāo)人群，要基于這部分目標(biāo)人群進(jìn)行角色的設(shè)定和研究。設(shè)定的角色要符合大眾人群的特點(diǎn)，具有一定的代表性。然后對(duì)其展開詳細(xì)的分析，包括：年齡、性別、性格、職業(yè)、薪資、生活消費(fèi)水平，生活狀態(tài)、生活習(xí)慣、審美愛好、生活圈子、經(jīng)常出入的空間和場景、目標(biāo)和愿望等等生理、心理和社會(huì)特征。通過一系列的研究分析，學(xué)生以組為單位進(jìn)行角色分工扮演，去認(rèn)識(shí)和理解目標(biāo)用戶，為設(shè)計(jì)決策提供依據(jù)。在角色表演的過程中，學(xué)生利用自己理解的信息，把自己內(nèi)在的思維方式逐步表現(xiàn)為對(duì)外部世界的感知，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作性和主觀能動(dòng)性，把用戶的故事和生活輕松的講述出來，便于理解，為下步的情景體驗(yàn)和課程的設(shè)計(jì)的進(jìn)行做好準(zhǔn)備工作。
（2）情景體驗(yàn)輔助用戶行為和環(huán)境的研究。情景是指一定的情況和環(huán)境。從某種角度上說，人及其活動(dòng)都是處于一定的情景中。而體驗(yàn)是人們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境條件下的一種情緒或者情感上的感受。所以在角色設(shè)定后，要進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境以及多樣的故事，為角色體驗(yàn)者創(chuàng)造一種全新的交互性的活動(dòng)。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)之中，主角是主要的體驗(yàn)者，與其他角色在一定的情景下形成一種虛擬的交流合作，進(jìn)而不斷地提升角色的情景體驗(yàn)感。教師為使學(xué)生能清楚地了解情景，需讓學(xué)生走出課堂，去相似、相關(guān)的工作或是生活的地方去觀察，觀察他們的行為模式。采用多媒體手段進(jìn)行拍攝記錄，詳細(xì)分析研究，使角色情景表達(dá)更到位，才能從中感受到用戶的行為模式，尋找設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
（3）產(chǎn)品實(shí)物體驗(yàn)輔助用戶與產(chǎn)品互動(dòng)時(shí)的感受研究。
在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的授課過程中，普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些產(chǎn)品的概念很模糊，對(duì)產(chǎn)品的基本情況和使用操作一無所知，這對(duì)課堂作業(yè)的完成產(chǎn)生了很大的影響。尤其是概念設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等高難度的設(shè)計(jì)作業(yè)。教師應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法去彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的缺失，引入體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生去感知產(chǎn)品的外觀，使用產(chǎn)品，體驗(yàn)其功能和細(xì)節(jié)。在實(shí)際操作中去理解每一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖。教師一方面可以提供一些實(shí)際產(chǎn)品或是模型；另一方面設(shè)計(jì)課題可以先從學(xué)生的日常生活中熟悉的產(chǎn)品領(lǐng)域設(shè)定，表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)為“產(chǎn)品圖片+產(chǎn)品實(shí)物”體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能多視角感知產(chǎn)品，與產(chǎn)品進(jìn)行互動(dòng)，極大地提高了對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容理解與設(shè)計(jì)信息接受的效率。學(xué)生心理上也會(huì)有一種對(duì)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的積極掌控感。在操作和學(xué)生間的討論中增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十六
時(shí)光飛逝，20__年度的教學(xué)工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對(duì)自己一學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了反思。化學(xué)是九年級(jí)開始學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是我在教學(xué)中一直思索的問題，并且一直在教學(xué)中探索，反思，總結(jié)?，F(xiàn)將我自己的體會(huì)總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教。
在教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有持久的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡單知識(shí)點(diǎn)樹立這些學(xué)生的積極性，，學(xué)習(xí)的自信心。
同時(shí)在每次測驗(yàn)時(shí)，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能夠得到的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)期末好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響期末的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評(píng)工作。從反饋回來的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績而不斷地進(jìn)取。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十七
12月10日我在美國參加了ets組織的新一代托福的現(xiàn)場測試。這次測試要求參加者完成兩套完整的托福測試，一套是現(xiàn)行的機(jī)考試題，另一套是計(jì)劃于9月推出的新一代托福機(jī)考試題。雖然測試試題可能與209月開始實(shí)行的新托福略有差別，但從這套試題看出托福試題的改革趨勢。在此將我的感想和廣大寄托家園的朋友分享。
新托福共有四部分組成，分別是：閱讀（reading）、聽力（listening）、口試（speaking）、寫作（writing）。這里簡單介紹一下各部分內(nèi)容:。
一、閱讀（reading）。
在這個(gè)部分xxxx有三篇閱讀文章。與現(xiàn)行托福不同的是，考生不需要在答題之前通讀全文，而是在做題的過程中分段閱讀文章。每篇文章對(duì)應(yīng)有11道試題，均為選擇題。除了最后一道試題之外，其他試題都是針對(duì)文章的某一部分提問，試題的出現(xiàn)順序與文章的段落順序一致。最后一題針對(duì)整篇文章提問，要求考生從多條選擇項(xiàng)中挑選若干項(xiàng)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)或歸納。新一代托福閱讀文章的篇幅比現(xiàn)行托福閱讀文章的篇幅略長，難度也有所增加。這部分持續(xù)時(shí)間為1小時(shí)，在此時(shí)限中考生可以復(fù)查、修改已遞交的答案。
二、聽力（listening）。
這個(gè)部分取消了短對(duì)話，由兩篇較長的校園情景對(duì)話和四篇課堂演講組成，課堂演講每篇長約5分鐘。由于是機(jī)考，考生在聽錄音資料之前無法得知試題。在播放錄音資料時(shí)，電腦屏幕上會(huì)顯示相應(yīng)的背景圖片。考生可以在聽音過程中記筆記。考生不能復(fù)查、修改已遞交的答案。這個(gè)部分持續(xù)大約50分鐘。
三、口試（speaking）。
這個(gè)部分是把tse（testofspokenenglish）融合在在新托福中的，然而與現(xiàn)行的tse相比又有較大改動(dòng)。這個(gè)部分共有6題，持續(xù)約20分鐘。
第一、二題要求考生就某一話題闡述自己觀點(diǎn)。第三、四題要求考生首先在45秒內(nèi)閱讀一段短文，隨后短文隱去，播放一段與短文有關(guān)的對(duì)話或課堂演講。最后，要求考生根據(jù)先前閱讀的短文和播放的對(duì)話或課堂演講回答相關(guān)問題，考生有30秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后進(jìn)行60秒鐘的回答。例如，短文中描述了對(duì)學(xué)校體育館進(jìn)行擴(kuò)建的兩種方案，對(duì)話中一位同學(xué)闡述了自己的立場，即贊成哪種方案，反對(duì)哪種方案，并列舉了若干理由。要求考生敘述對(duì)話中同學(xué)的立場并解釋他/她列舉了哪些理由支持這一觀點(diǎn)的。第五、六題要求考生聽一段校園情景對(duì)話或課堂演講，然后回答相關(guān)問題?？忌?0秒鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，之后進(jìn)行60秒鐘的回答。例如，先播放一段市場學(xué)課堂演講，演講中教授列舉了兩種市場調(diào)查的方法，然后要求考生使用課堂演講中的觀點(diǎn)和例子描述教授列舉出的兩種市場調(diào)查的方法?？忌梢栽诼犚暨^程中記筆記以幫助答題。在準(zhǔn)備和答題時(shí)，屏幕上會(huì)顯示倒計(jì)時(shí)的時(shí)鐘。
四、寫作（writing）。
這個(gè)部分要求考生在1小時(shí)內(nèi)完成兩篇作文。
其中一篇類似于現(xiàn)行托福的寫作，要求考生在30分鐘內(nèi)就某一話題些闡述自己的觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)要求為300字以上。
另一篇?jiǎng)t要求考生首先閱讀一篇文章，五分鐘以后，文章隱去，播放一段與文章有關(guān)的課堂演講。課堂演講列舉了一些論據(jù)反駁文章中的論點(diǎn)、論據(jù)。隨后要求考生在20分鐘內(nèi)寫一篇作文，總結(jié)課堂演講的論點(diǎn)、論據(jù)，并陳述這些論點(diǎn)、論據(jù)是如何反駁文章的.論點(diǎn)、論據(jù)的，字?jǐn)?shù)要求為150字到225字之間作文。在寫作時(shí)，文章會(huì)重新顯示在屏幕上。這篇作文不要求考生闡述自己的觀點(diǎn)。
總體而言，新托福與現(xiàn)行托福相比有以下幾點(diǎn)不同：
第一，新托福取消了語法部分（languagestructure），新增了口試部分（speaking）。這一舉措并不意味著將不對(duì)考生的語法能力進(jìn)行測試。恰恰相反，這種測試將直接體現(xiàn)在對(duì)考生語言應(yīng)用能力的測試中，即對(duì)聽、說、讀、寫的測試中。這種改變使托福中的語法測試更符合語言的學(xué)習(xí)要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語法的目的是為了更有效、更準(zhǔn)確地溝通，而溝通能力的提高則具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫的能力的提高中，而不是語法選擇題的答題能力的提高上。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十八
教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，對(duì)于每一個(gè)從教者來說，都需要經(jīng)歷長時(shí)間的實(shí)踐與積累。在過去的一段時(shí)間里，我親身參與了一些教學(xué)實(shí)踐，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在教學(xué)過程中的五個(gè)主要體驗(yàn)和感悟。
首先，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造積極氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我的課堂上，我努力營造一種友好和支持的氛圍，讓學(xué)生感到自己可以自由地表達(dá)和提問。我鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，分享自己的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的氛圍可以幫助學(xué)生建立起互相尊重和合作的關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程需要有個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。作為一名教師，我要善于觀察和了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的個(gè)性提供個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)。我通常會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，然后根據(jù)他們的情況調(diào)整我的教學(xué)方法和內(nèi)容。通過個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心都得到了顯著提高。
第三，我認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的興趣和熱情可以極大地影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常嘗試使用一些新穎和有趣的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我會(huì)利用多媒體技術(shù)展示課堂內(nèi)容，組織小組活動(dòng)和討論以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與思考。我還會(huì)通過一些有趣的實(shí)例和故事來解釋和講解學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有趣并且有意義的。
第四，我體會(huì)到鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常將教師的話語當(dāng)作絕對(duì)的真理，并且依賴于教師的指導(dǎo)和解釋。然而，這種教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、提出自己獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們通過自己的思考和實(shí)踐來解決問題。這可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極探索和創(chuàng)新的意識(shí)，并且提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
最后，我認(rèn)識(shí)到教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)技巧。此外，教師還應(yīng)該具備良好的溝通能力和人際交往能力，能夠有效地與學(xué)生和家長溝通和協(xié)作。在我自己的實(shí)踐中，我意識(shí)到不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力是非常重要的。我參加了一些教育培訓(xùn)和研討會(huì)，同時(shí)不斷閱讀教育專業(yè)書籍和研究成果，來提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)水平。
總之，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到了創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索以及提高教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力的重要性。這些體驗(yàn)和感悟都對(duì)我今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，我相信通過不斷地實(shí)踐和探索，我能夠成為一名更加優(yōu)秀和有影響力的教育工作者。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十九
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說大部分為演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)較少。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。
觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識(shí)。做完實(shí)驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識(shí)的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評(píng)價(jià)學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。
一.保證演示實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫;分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。
二.將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實(shí)驗(yàn)，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變“看實(shí)驗(yàn)演示”為“親自實(shí)踐”，給同學(xué)們更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。
三.運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。
在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀察，但改用投影實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實(shí)驗(yàn)比較危險(xiǎn)，例如：
(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn);。
(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn);。
(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。