通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)短板。寫總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，讓讀者一目了然?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程，我們可以通過(guò)對(duì)他人總結(jié)作品的學(xué)習(xí)和借鑒，不斷改進(jìn)和提升自己的寫作水平。
晏子使楚的續(xù)寫篇一
自從楚王試了三次計(jì)謀后，但都被晏子反駁了，楚王想只要有一絲機(jī)會(huì)，就可以把面子爭(zhēng)回來(lái)。這可不，楚王雖說(shuō)是為了兩國(guó)相處，但是楚王還是想設(shè)計(jì)侮辱晏子。
就假裝為晏子擺宴。在宴會(huì)上，大臣們悄悄商議該如何對(duì)付晏子，一位大臣湊近楚王耳說(shuō)來(lái)個(gè)對(duì)癥下藥。
在晏子欣賞歌舞之時(shí)，楚王突然不懷好意的笑了笑，說(shuō)：“晏子，你們齊國(guó)人都長(zhǎng)這樣嗎?像螞蟻一樣又丑又小嗎?”“楚王，您這是什么意思?我們齊國(guó)人一腳能上天，一手觸著天，頂天立地。還不算高嗎?就算齊國(guó)人像螞蟻一樣丑小，可您要知道，團(tuán)結(jié)起來(lái)能壓過(guò)任何東西?！背跽f(shuō)：“我們楚國(guó)的人下坡身子是直的，而齊國(guó)人上坡卻直不了身子，這說(shuō)明什么?說(shuō)明你們是虛偽的?！贝蟪紓冾D時(shí)笑起來(lái)，可晏子還是面不改色，平靜地說(shuō)：“那是我們?cè)谔撔南騽e人請(qǐng)教來(lái)豐富自己，而你們已經(jīng)覺(jué)得自己很棒了，其實(shí)，自己覺(jué)得棒，卻是別人覺(jué)得最弱小的?！?BR> 從這以后，楚王再不敢懷有壞心，對(duì)晏子和齊國(guó)虛心請(qǐng)教。
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿。
晏子使楚的續(xù)寫篇二
春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一次，齊王派大夫晏子去出訪楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁開了個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子大步走到城門前，楚王讓人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
晏子看了看這個(gè)洞，對(duì)衛(wèi)兵說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有狗國(guó)才從狗洞出入。我這兒等會(huì)兒，你們先進(jìn)去問(wèn)個(gè)明白，這到底是個(gè)什么國(guó)家”。衛(wèi)兵灰溜溜地趕緊去稟報(bào)楚王，將晏子的話向楚王敘述了一遍。楚王只好迎接晏子，晏子順利地見到了楚王。
楚王瞅了一眼晏子，冷笑一聲說(shuō)“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地說(shuō)“我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)就是一片云；甩一把汗就是一陣雨；大街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”楚王說(shuō)“即然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝著為難的`樣子說(shuō)“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說(shuō)實(shí)話吧，怕大王您生氣”。楚王說(shuō)“實(shí)話實(shí)話，我不生氣”。晏子拱了拱手說(shuō)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。我最不中用，所以派我來(lái)這里了”。楚王聽了臉紅一陣白一陣，吃了虧但也說(shuō)不出。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)衛(wèi)兵押著一個(gè)犯人從堂下走過(guò)。楚王故意問(wèn)那人犯了什么罪，是哪里人？士兵回答說(shuō)是犯的盜竊罪，齊國(guó)人。楚王面帶得意地問(wèn)晏子“齊國(guó)人怎么這么沒(méi)出息，干這種事？”這時(shí)楚國(guó)的兩位大臣也競(jìng)相符和“是呀，也不看看這是什么地方，哈哈哈！”晏子起身向楚王鞠了一躬然后不緊不慢地說(shuō)“大王怎么不知道哇，淮南的柑橘又大又甜，可一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，可一到楚國(guó)就做起盜賊了，也許是兩國(guó)水土不同吧！”
晏子使楚，楚王本想取笑晏子，最后卻被晏子所取笑。
晏子使楚的續(xù)寫篇三
春秋末期，有一回，齊王派晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王想趁機(jī)侮辱晏子，以顯楚國(guó)的.威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，不讓他走城門，而讓他從小洞走。晏子說(shuō)，這是個(gè)狗洞，不是城門，如果楚王讓他鉆狗洞，楚國(guó)就是“狗國(guó)”。楚王沒(méi)法，只好下令開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王，楚王諷刺齊國(guó)無(wú)人。晏子回?fù)粽f(shuō)，這是齊國(guó)的規(guī)矩，上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。自己最不中用，才派到這來(lái)。這一回，楚王沒(méi)占到便宜。
一次，在楚王款待晏子的酒席中。楚王故意叫人押犯人從堂下過(guò)，還說(shuō)是齊國(guó)的盜竊犯。楚王借機(jī)對(duì)晏子說(shuō)，齊國(guó)人沒(méi)出息，專干這種事。晏子說(shuō)，，這同橘樹在不同地方結(jié)不同果子一樣，是因?yàn)樗敛煌?。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)卻做壞事，是因?yàn)槌?guó)的風(fēng)氣不好。楚王又沒(méi)占到便宜。
從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。
晏子使楚的續(xù)寫篇四
教學(xué)過(guò)程??。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題?。
2.讀題：?。
二、扣題默讀課文?。
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。?。
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。?。
3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。?。
三、扣"使"再讀課文?。
深入：?。
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。
第一個(gè)小故事：?。
生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)?。
第二個(gè)故事：?。
生：楚王說(shuō)晏子不中用。?。
師：你是怎么知道的??。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。?。
第三個(gè)小故事：?。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。?。
師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。?。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)?。
深入：?。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。?。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。?。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)?。
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)?。
生：我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)?。
生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書)?。
5.明確推理過(guò)程。?。
a.推理性填空：?。
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么?。
b.完成作業(yè)?：?。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)??。
比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)："這是個(gè)狗洞，我不鉆!"?。
(1)自由朗讀這兩句話。?。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。
(3)小組討論。?。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地?。
7.反饋誘導(dǎo)?。
(1)選"怒氣沖沖"。?。
(2)選"心平氣和"。?。
(3)選"冷靜"。?。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個(gè)呢??。
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)?。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)?。
教師指導(dǎo)朗讀：把"只好迎接"兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)?。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。?。
五、小結(jié)延伸?。
1.看來(lái)晏子這番話的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話可說(shuō)。?。
剛才我們就是用：?。
(1)找出重點(diǎn)句。?。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。?。
(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。?。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!??。
晏子使楚的續(xù)寫篇五
春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。齊國(guó)的大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王抓住晏子身材矮小，就叫人把城門關(guān)了，開了一個(gè)五尺高的洞。
晏子來(lái)時(shí)，楚王吩咐侍衛(wèi)把城門關(guān)上，讓晏子從這個(gè)‘狗洞’進(jìn)去。晏子讓接待的人去告訴楚王：如果他鉆進(jìn)去，楚國(guó)就是狗國(guó)。楚王無(wú)奈，大開城門，迎接他。楚王瞅了晏子一眼，問(wèn)他齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？而晏子又回告訴他，齊國(guó)不是沒(méi)有人，而是敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。他最不中用，所以派到這兒來(lái)。晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑。楚王和晏子正在吃飯，有兩個(gè)武士押著一個(gè)犯了盜竊罪的'齊國(guó)人在他們面前走過(guò)。
楚王就嘲笑齊國(guó)人沒(méi)有出息。晏子又一次巧妙回?fù)簦嬖V他：并不是齊國(guó)人沒(méi)有出息，而是齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，而一到楚國(guó)民間做起盜賊來(lái)，是因?yàn)閮蓢?guó)的水土不同。楚王一聽，只好陪不是。從此，楚王不敢不尊重晏子。
晏子使楚的續(xù)寫篇六
楚王沒(méi)有難住晏子，心中再生一計(jì)。
一日，他親自來(lái)到晏子下榻的客棧，裝出一副誠(chéng)懇而謙恭的樣子，說(shuō)：“晏子大人，前幾日對(duì)您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國(guó)人愛(ài)騎射打獵，趁今天天氣好，請(qǐng)大人賞個(gè)臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何?”晏子忙起身，說(shuō)：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧!”
楚王領(lǐng)著晏子來(lái)到他的馬場(chǎng)，之間馬場(chǎng)里養(yǎng)著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說(shuō)：“大人且慢，請(qǐng)隨我來(lái)?！彼譅恐套酉蚯白撸@是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動(dòng)物。楚王把手一拱，客客氣氣地說(shuō)：“大人請(qǐng)上馬?！?BR> 晏子心想：這分明是侮辱我們齊國(guó)人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國(guó)的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說(shuō)：“唉，敝國(guó)養(yǎng)的全是膘肥體壯的馬，你們卻養(yǎng)怪馬，也許是兩國(guó)水土不同，導(dǎo)致草料變了。”楚王說(shuō)：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國(guó)買來(lái)的。”晏子說(shuō)：“哦，是嗎?這些原來(lái)是騾子啊，這在你們楚國(guó)怎么就變得瘦不拉幾的啦?也許是兩國(guó)的水土不同。這些騾子在我敝國(guó)都是農(nóng)民們的好幫手，你們卻用來(lái)騎。大王，來(lái)給我騎騎看吧。我可從來(lái)沒(méi)有騎過(guò)呢。給我示范一下吧。”
楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時(shí)對(duì)它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒(méi)想到搬起石頭砸自己的腳了。楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來(lái)。晏子在心里偷笑。楚王真想找個(gè)洞把自己藏起來(lái)呀!
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿。
晏子使楚的續(xù)寫篇七
有一天，他親自來(lái)到燕姿下榻的客棧，假裝誠(chéng)懇有禮，說(shuō)：“燕姿大人，前幾天得罪了您，還望大人多多關(guān)照。我知道你們齊人愛(ài)騎馬打獵。雖然今天天氣很好，但請(qǐng)尊重你的臉。我們將一起在鄉(xiāng)下賽馬和打獵。你怎么看？”晏子急忙起身道：“楚王既有此良苦用心，恭敬不如從命。那就隨大王去吧！”
楚王把晏子帶到他的馬場(chǎng)，那里有許多好馬，每匹都又肥又壯。晏子拍拍這匹馬，摸了摸那匹馬。他心里很高興。他正要飛身上馬，楚王卻拉著晏子的手說(shuō)：“大人，請(qǐng)跟我來(lái)?！彼掷锬弥套酉蚯白?。這是一種馬不像馬，驢不像驢的動(dòng)物。楚王拱了拱手，很有禮貌地說(shuō)：“大人，請(qǐng)上馬?！?BR> 心想：這分明是侮辱我們齊人，我們齊人只會(huì)騎騾子跟你打。楚國(guó)的大臣們不禁微微轉(zhuǎn)動(dòng)了一下嘴巴，以為這樣可以讓晏子丟面子。我不知道晏子笑著說(shuō)：“唉，我們國(guó)家養(yǎng)的馬都又肥又壯，你卻養(yǎng)怪馬?？赡軆蓢?guó)水土不同，導(dǎo)致草料的變化?！背醯溃骸安皇?，這些妖怪是從你們齊國(guó)買來(lái)的?！标套诱f(shuō)，“哦，真的嗎？這些以前是騾子。為什么他們?cè)谀銈兂?guó)會(huì)變得這么骨感？也許兩國(guó)的水土不同吧。這些騾子是我們國(guó)家農(nóng)民的好幫手，但你騎它們。國(guó)王，來(lái)為我騎馬吧。我從來(lái)沒(méi)有騎過(guò)。給我看看?！?BR> 楚王不肯，就上了騾子。楚王通常對(duì)它不好，不給它草，鞭打它。本來(lái)想讓騾子出丑，沒(méi)想到搬起石頭砸自己的腳。楚王上了騾子，拿著鞭子，立刻從騾子上摔了下來(lái)。我心中的微笑。楚王真想找個(gè)洞藏起來(lái)！
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿。
晏子使楚的續(xù)寫篇八
公元前547年，齊景公即位，他想與強(qiáng)大的楚國(guó)修好，于是便派遣齊國(guó)的使者晏子，去出使楚國(guó)。
本來(lái)以為晏子千里迢迢來(lái)到楚國(guó)，楚人會(huì)熱情迎接晏子，卻沒(méi)想到楚人竟給晏子準(zhǔn)備了“驚喜”。他們讓身材矮小的晏子鉆狗洞，可是晏子沒(méi)有暴跳如雷，而是鎮(zhèn)定自若地說(shuō)：“出使到狗國(guó)的人，從狗洞鉆進(jìn)去，今天我出使到楚國(guó)來(lái)，就不應(yīng)該從這個(gè)狗洞進(jìn)去，應(yīng)該從大門進(jìn)去。”說(shuō)完，晏子便高高仰起了下巴和頭。迎接賓客的人一聽，心想：哎喲，有道理，如果我執(zhí)意讓晏子從這個(gè)狗洞進(jìn)去的話，那不就是說(shuō)我們這么強(qiáng)大的楚國(guó)是狗國(guó)嗎？這不是打自己的臉嗎？不行，我得讓晏子從大門進(jìn)去的。于是，趕緊帶著晏子從大門進(jìn)去了。
進(jìn)入城門后，晏子被帶進(jìn)了王宮。
晏子拜見楚王，誰(shuí)料楚王傲慢無(wú)禮地說(shuō)：“齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？竟派你來(lái)做使臣。”
晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)的都城臨淄有三百閭，人們一起張開衣袖，天空就陰暗下來(lái)；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上的行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰著腳后跟，怎么能說(shuō)我們齊國(guó)沒(méi)有人呢？”楚王專橫地說(shuō)：“那既然這樣，為什么會(huì)派你來(lái)呢？”
晏子心想：好你個(gè)楚王！剛剛才侮辱我一次，這次還想侮辱我，哼！看我來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)。于是，晏子假裝委屈巴巴地說(shuō)：“齊國(guó)派遣使臣，各自有各自的規(guī)矩，那些有才能的人就派遣他出使到有才能的國(guó)君那里，無(wú)能的人就派遣他出使到無(wú)能的國(guó)君那里，我是最無(wú)能的人，所以只好出使到楚國(guó)來(lái)了?！背跣南耄喊パ?，我這不是搬起石頭砸自己的腳嗎？于是只好假裝笑了笑。
楚王本還想侮辱晏子，可都被晏子的機(jī)智化解了。晏子真是能言善辯、機(jī)智敏捷?。?BR> 公元前547年，齊景公即位，他想和楚國(guó)修好，便讓晏子出使楚國(guó)。
晏子騎著馬，來(lái)到了楚國(guó)。只見那極宏偉的大門前只站了幾個(gè)士兵，門旁還開了一個(gè)與狗洞差不多小的洞。他跳下馬，一個(gè)迎賓者迎了上來(lái)對(duì)他說(shuō)：“您就是那個(gè)從齊國(guó)來(lái)的使者吧？來(lái)，從這里走吧！”士兵指了指那扇小門。晏子看了看門，又看了看自己，明白了他這么做的'目的，他心平氣和地說(shuō)：“不了不了，出使狗國(guó)的人才從這種門進(jìn)，出使楚國(guó)嘛，我還要從這門進(jìn)嗎？”士兵聽了，心中“咯噔”一下，心想：如果我讓他從這個(gè)門進(jìn)了，那我們楚國(guó)不就真成了狗國(guó)了嗎？于是趕緊讓晏子從大門進(jìn)去了。
侍衛(wèi)趕緊把消息報(bào)告給楚王，楚王聽了，冷哼一聲，“這晏子倒也挺厲害，不過(guò)接下來(lái)他可要小心了?！?BR> 過(guò)一會(huì)兒，侍者傳報(bào)：“齊國(guó)使臣到！”楚王趕忙維持住臉上的假笑說(shuō)：“齊國(guó)怎么派你來(lái)了？是沒(méi)有人了嗎？”晏子一聽，連忙說(shuō)，“不是不是，還不是因?yàn)槲以邶R王那犯了錯(cuò)，才被派遣到這楚國(guó)來(lái)?！背趼犃酥坏眉傩陕?。
宴會(huì)上，楚王、晏子吟詩(shī)喝酒，大口吃肉，好不快活，突然一個(gè)衛(wèi)兵押著一個(gè)囚犯進(jìn)來(lái)，楚王不悅地皺了皺眉頭，問(wèn)道：“這人是誰(shuí)？”士兵恭敬地回答：“一個(gè)犯了偷盜罪的齊國(guó)人！”士兵故意咬重了“齊國(guó)人”三個(gè)字的發(fā)音，楚王聽了突然表現(xiàn)得很生氣：“你們齊國(guó)都是這樣的人嗎？怎么會(huì)做偷盜之事？”晏子毫不在意地?cái)[擺手：“我給你講個(gè)故事吧。橘生淮南則為橘，生于淮北則為之枳，葉徒相似，其實(shí)味不同，為何？我們齊國(guó)人勤勤懇懇，向來(lái)不會(huì)干這種事，為什么到了你們楚國(guó)就這樣了呢？”晏子質(zhì)問(wèn)道，“難道不是受你們社會(huì)風(fēng)氣的影響嗎？”楚王一下子明白了晏子的言外之意，只好賠著笑臉道歉，且再也不敢對(duì)晏子不敬了。
晏子面對(duì)楚王一次又一次的刁難，都用自己的智慧與優(yōu)秀的外交才能巧妙地化解了，他真是一個(gè)機(jī)智勇敢、能言善辯的人啊！
晏子使楚的續(xù)寫篇九
楚王沒(méi)有難住晏子，心中再生一計(jì)。
一日，他親自來(lái)到晏子下榻的客棧，裝出一副誠(chéng)懇而謙恭的樣子，說(shuō)題目：“晏子大人，前幾日對(duì)您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國(guó)人愛(ài)騎射打獵，趁今天天氣好，請(qǐng)大人賞個(gè)臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何？”晏子忙起身，說(shuō)題目：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧！”
楚王領(lǐng)著晏子來(lái)到他的馬場(chǎng)，之間馬場(chǎng)里養(yǎng)著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說(shuō)題目：“大人且慢，請(qǐng)隨我來(lái)。”他手牽著晏子向前走，這是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動(dòng)物。楚王把手一拱，客客氣氣地說(shuō)題目：“大人請(qǐng)上馬?！?BR> 晏子心想題目：這分明是侮辱我們齊國(guó)人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國(guó)的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說(shuō)題目：“唉，敝國(guó)養(yǎng)的全是膘肥體壯的馬，你們卻養(yǎng)怪馬，也許是兩國(guó)水土不同，導(dǎo)致草料變了?！背跽f(shuō)題目：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國(guó)買來(lái)的。”晏子說(shuō)題目：“哦，是嗎？這些原來(lái)是騾子啊，這在你們楚國(guó)怎么就變得瘦不拉幾的啦？也許是兩國(guó)的水土不同。這些騾子在我敝國(guó)都是農(nóng)民們的好幫手，你們卻用來(lái)騎。大王，來(lái)給我騎騎看吧。我可從來(lái)沒(méi)有騎過(guò)呢。給我示范一下吧?！?BR> 楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時(shí)對(duì)它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒(méi)想到搬起石頭砸自己的腳了。
楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來(lái)。
晏子在心里偷笑。楚王真想找個(gè)洞把自己藏起來(lái)呀！
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿。
晏子使楚的續(xù)寫篇十
楚王知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個(gè)小洞請(qǐng)晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去，說(shuō)："出使到狗國(guó)的人從狗洞進(jìn)去，今天我出使到楚國(guó)來(lái)，不應(yīng)該從這個(gè)洞進(jìn)去。迎接賓客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。
晏子拜見楚王。楚王說(shuō)："齊國(guó)沒(méi)有人可派嗎？竟派您做使臣。"晏子嚴(yán)肅地回答說(shuō)："齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來(lái)；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說(shuō)沒(méi)有人才呢？"楚王說(shuō)："既然這樣，那么為什么會(huì)打發(fā)你來(lái)呢？"晏子回答說(shuō)："齊國(guó)派遣使臣，要根據(jù)不同的對(duì)象，賢能的人被派遣出使到賢能的國(guó)王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國(guó)王那里去。我晏嬰是最不肖的人，所以只好出使到楚國(guó)來(lái)了。"。
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽到這消息，便對(duì)侍臣說(shuō)；"晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人，正要來(lái)，我想羞辱他，用什么辦法呢？"侍臣回答說(shuō)："在他來(lái)到的時(shí)候，請(qǐng)讓我們捆綁一個(gè)人，從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)："這人是干什么的？"我們就回答說(shuō)："是齊國(guó)人。"大王又問(wèn)："犯了什么罪？"我們就回答說(shuō)："犯了偷盜的'罪。"晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝到盡興的時(shí)候，兩個(gè)差吏綁著一個(gè)人來(lái)見楚王。楚王說(shuō)："綁著的人是干什么的？"差吏回答說(shuō)："是齊國(guó)人，犯了偷盜的罪。"楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)："齊國(guó)人都愛(ài)偷盜嗎？"楚國(guó)的大臣都得意洋洋的笑起來(lái)。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)："大王怎么不知道哇，橘子樹長(zhǎng)在淮河以南結(jié)出的果實(shí)又大又甜，長(zhǎng)在淮河以北結(jié)出的果實(shí)就是酸枳，（橘和枳）僅僅葉子相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這是什么原因呢？是水土不同。現(xiàn)在百姓生活在齊國(guó)不偷盜，來(lái)到楚國(guó)就偷盜，莫不是兩國(guó)的水土不同？"楚王只好陪不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反而被大夫取笑了?！?BR> 從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
晏子使楚的續(xù)寫篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過(guò)關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線畫出他說(shuō)的話。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀對(duì)比。
4.體會(huì)晏子每次說(shuō)的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚的續(xù)寫篇十二
1.學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3.任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí) 。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1.老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆?！?BR> 2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3.引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.認(rèn)讀生字、生詞。
末 訪侮辱 囚。
楚 賠罪 吩咐 晏子。
2.在課文中找到生字并畫下來(lái)。
3.指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
（三）評(píng)議，相機(jī)正音。
如：瞅了瞅 嚴(yán)肅 臨淄。
淮南柑橘 枳。
（四）同桌相互檢測(cè)讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1.聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1.師指導(dǎo)寫“矮”字。
2.學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1.練習(xí)寫好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類似的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.說(shuō)一說(shuō)：晏子是一個(gè)怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說(shuō)晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的人？邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段，還可以在旁邊寫批注。
2.交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格。
如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)?！?BR> （1）想一想，填一填：
只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去，（）。
（2）交流批注。
（3）讀一讀這一段對(duì)話。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說(shuō)完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?BR> 說(shuō)明：這個(gè)國(guó)家（?。?BR> （2）想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。
（3）用成語(yǔ)概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
（5）分角色朗讀對(duì)話。
……。
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2.交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）。
不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。（席勒，德國(guó)）。
四、作業(yè)。
1.將這個(gè)故事講給自己的父母聽。
2.摘抄好詞好句。
第三課時(shí)。
一、聽寫：
矮小 訪問(wèn) 末期。
關(guān)押 犯罪 賠禮。
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。
3.選一兩個(gè)小組在全班表演。
4.評(píng)議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
晏子使楚的續(xù)寫篇十三
晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。
2.明確課文的寫作順序。
設(shè)計(jì)特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
i課時(shí)。
2.以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如：?“進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開城門?！?BR> (培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。
如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問(wèn)題。交流看法：
(2)、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺(jué)，???；
5.師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千。
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
6.讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問(wèn)句等。
(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)。
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說(shuō)一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習(xí)。
1.說(shuō)出描寫人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí)……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1.排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。
開故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。
板書。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結(jié)果。
進(jìn)楚國(guó)???進(jìn)狗洞???進(jìn)狗國(guó)???????大開城門。
見楚王???下等人???下等國(guó)??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國(guó)風(fēng)不正???賠不是。
晏子使楚的續(xù)寫篇十四
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。?。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。?。
3、有感情朗讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對(duì)的。?。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、談話引入。?。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。?。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。?。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？?。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。?。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。?。
（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？?。
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？?。
（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？?。
2、討論。?。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。?。
四、了解記敘方法。?。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？?。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？?。
（課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）?。
五、布置作業(yè)?：?。
1、把這個(gè)故事講給別人聽。?。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。?。
晏子使楚的續(xù)寫篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> （2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
a 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
b 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”
a 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
b 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
a 柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
b 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
晏子使楚的續(xù)寫篇十六
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
（一）同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ)，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與扮演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）。
例：（1）狗國(guó)，開狗洞。
（2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
（3）楚國(guó)是狗國(guó)。
（三）具體教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文。
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。
2、整體閱讀。
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流。
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。
（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事。
（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4）讀好這個(gè)句子。
（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事。
（1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事。
（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)。
（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯。
（2）請(qǐng)你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化。
（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
（2）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。
晏子使楚的續(xù)寫篇十七
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第三組的第二篇。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)……”“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。
本課是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無(wú)法通過(guò)揣摩到人物內(nèi)心活動(dòng)及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
（1）同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來(lái)的？
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（3）明確推理過(guò)程。
（5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”
五、開招待會(huì)，齊夸晏子。
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
晏子使楚的續(xù)寫篇十八
目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入??。
1.今天，老師請(qǐng)大家觀看一個(gè)短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。課題：16?。
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2.交流以上問(wèn)題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文，突破重難點(diǎn)。
2.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3.全班交流。
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)。）。
4.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個(gè)什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？你是怎么體會(huì)到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補(bǔ)充）。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)：
五、再次觀看的故事。
六、布置作業(yè)?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：設(shè)計(jì)。
點(diǎn)評(píng)：
晏子使楚的續(xù)寫篇十九
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)晏子熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點(diǎn)。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)？
（四）解決辦法。
1、主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。課堂表演可以突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備：小黑板。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)。
（一）揭題并解題。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問(wèn)題。
課文講了三件事（進(jìn)城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書。）。
小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個(gè)什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？你是怎么體會(huì)到的？
指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?。教師根?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥。
教師提示學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面。
（六）布置作業(yè)。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
晏子使楚的續(xù)寫篇二十
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）
看關(guān)于晏子的故事
課文主要講了什么事？
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1．復(fù)述故事。
晏子使楚的續(xù)寫篇一
自從楚王試了三次計(jì)謀后，但都被晏子反駁了，楚王想只要有一絲機(jī)會(huì)，就可以把面子爭(zhēng)回來(lái)。這可不，楚王雖說(shuō)是為了兩國(guó)相處，但是楚王還是想設(shè)計(jì)侮辱晏子。
就假裝為晏子擺宴。在宴會(huì)上，大臣們悄悄商議該如何對(duì)付晏子，一位大臣湊近楚王耳說(shuō)來(lái)個(gè)對(duì)癥下藥。
在晏子欣賞歌舞之時(shí)，楚王突然不懷好意的笑了笑，說(shuō)：“晏子，你們齊國(guó)人都長(zhǎng)這樣嗎?像螞蟻一樣又丑又小嗎?”“楚王，您這是什么意思?我們齊國(guó)人一腳能上天，一手觸著天，頂天立地。還不算高嗎?就算齊國(guó)人像螞蟻一樣丑小，可您要知道，團(tuán)結(jié)起來(lái)能壓過(guò)任何東西?！背跽f(shuō)：“我們楚國(guó)的人下坡身子是直的，而齊國(guó)人上坡卻直不了身子，這說(shuō)明什么?說(shuō)明你們是虛偽的?！贝蟪紓冾D時(shí)笑起來(lái)，可晏子還是面不改色，平靜地說(shuō)：“那是我們?cè)谔撔南騽e人請(qǐng)教來(lái)豐富自己，而你們已經(jīng)覺(jué)得自己很棒了，其實(shí)，自己覺(jué)得棒，卻是別人覺(jué)得最弱小的?！?BR> 從這以后，楚王再不敢懷有壞心，對(duì)晏子和齊國(guó)虛心請(qǐng)教。
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿。
晏子使楚的續(xù)寫篇二
春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一次，齊王派大夫晏子去出訪楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁開了個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子大步走到城門前，楚王讓人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
晏子看了看這個(gè)洞，對(duì)衛(wèi)兵說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有狗國(guó)才從狗洞出入。我這兒等會(huì)兒，你們先進(jìn)去問(wèn)個(gè)明白，這到底是個(gè)什么國(guó)家”。衛(wèi)兵灰溜溜地趕緊去稟報(bào)楚王，將晏子的話向楚王敘述了一遍。楚王只好迎接晏子，晏子順利地見到了楚王。
楚王瞅了一眼晏子，冷笑一聲說(shuō)“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地說(shuō)“我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)就是一片云；甩一把汗就是一陣雨；大街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”楚王說(shuō)“即然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子裝著為難的`樣子說(shuō)“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪，說(shuō)實(shí)話吧，怕大王您生氣”。楚王說(shuō)“實(shí)話實(shí)話，我不生氣”。晏子拱了拱手說(shuō)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。我最不中用，所以派我來(lái)這里了”。楚王聽了臉紅一陣白一陣，吃了虧但也說(shuō)不出。
楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)衛(wèi)兵押著一個(gè)犯人從堂下走過(guò)。楚王故意問(wèn)那人犯了什么罪，是哪里人？士兵回答說(shuō)是犯的盜竊罪，齊國(guó)人。楚王面帶得意地問(wèn)晏子“齊國(guó)人怎么這么沒(méi)出息，干這種事？”這時(shí)楚國(guó)的兩位大臣也競(jìng)相符和“是呀，也不看看這是什么地方，哈哈哈！”晏子起身向楚王鞠了一躬然后不緊不慢地說(shuō)“大王怎么不知道哇，淮南的柑橘又大又甜，可一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，可一到楚國(guó)就做起盜賊了，也許是兩國(guó)水土不同吧！”
晏子使楚，楚王本想取笑晏子，最后卻被晏子所取笑。
晏子使楚的續(xù)寫篇三
春秋末期，有一回，齊王派晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王想趁機(jī)侮辱晏子，以顯楚國(guó)的.威風(fēng)。
楚王知道晏子身材矮小，不讓他走城門，而讓他從小洞走。晏子說(shuō)，這是個(gè)狗洞，不是城門，如果楚王讓他鉆狗洞，楚國(guó)就是“狗國(guó)”。楚王沒(méi)法，只好下令開城門，迎接晏子。
晏子見了楚王，楚王諷刺齊國(guó)無(wú)人。晏子回?fù)粽f(shuō)，這是齊國(guó)的規(guī)矩，上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。自己最不中用，才派到這來(lái)。這一回，楚王沒(méi)占到便宜。
一次，在楚王款待晏子的酒席中。楚王故意叫人押犯人從堂下過(guò)，還說(shuō)是齊國(guó)的盜竊犯。楚王借機(jī)對(duì)晏子說(shuō)，齊國(guó)人沒(méi)出息，專干這種事。晏子說(shuō)，，這同橘樹在不同地方結(jié)不同果子一樣，是因?yàn)樗敛煌?。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，到楚國(guó)卻做壞事，是因?yàn)槌?guó)的風(fēng)氣不好。楚王又沒(méi)占到便宜。
從此以后，楚王不敢不尊重晏子了。
晏子使楚的續(xù)寫篇四
教學(xué)過(guò)程??。
一、簡(jiǎn)介背景，揭題?。
2.讀題：?。
二、扣題默讀課文?。
圍繞"晏子"、"使"、"楚"這三個(gè)詞語(yǔ)，解決三個(gè)問(wèn)題。?。
2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。?。
3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。?。
三、扣"使"再讀課文?。
深入：?。
3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱??。
第一個(gè)小故事：?。
生：楚王讓晏子鉆狗洞。?。
生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)?。
第二個(gè)故事：?。
生：楚王說(shuō)晏子不中用。?。
師：你是怎么知道的??。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。?。
第三個(gè)小故事：?。
生：楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。?。
師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。?。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)?。
深入：?。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。?。
2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。?。
3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。?。
4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)?。
生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)?。
生：我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然"得鉆狗洞"。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書)?。
生：你們先去問(wèn)個(gè)明白：楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊，向楚王質(zhì)問(wèn)(板書)?。
5.明確推理過(guò)程。?。
a.推理性填空：?。
只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么?。
b.完成作業(yè)?：?。
c.如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)??。
比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)："這是個(gè)狗洞，我不鉆!"?。
(1)自由朗讀這兩句話。?。
(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么??。
(3)小組討論。?。
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地?。
7.反饋誘導(dǎo)?。
(1)選"怒氣沖沖"。?。
(2)選"心平氣和"。?。
(3)選"冷靜"。?。
談一談你為什么選擇"冷靜"?而不選擇其它兩個(gè)呢??。
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)?。
9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)?。
教師指導(dǎo)朗讀：把"只好迎接"兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)?。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。?。
五、小結(jié)延伸?。
1.看來(lái)晏子這番話的確說(shuō)絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話可說(shuō)。?。
剛才我們就是用：?。
(1)找出重點(diǎn)句。?。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。?。
(3)通過(guò)比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。?。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!??。
晏子使楚的續(xù)寫篇五
春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。齊國(guó)的大夫晏子去訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王抓住晏子身材矮小，就叫人把城門關(guān)了，開了一個(gè)五尺高的洞。
晏子來(lái)時(shí)，楚王吩咐侍衛(wèi)把城門關(guān)上，讓晏子從這個(gè)‘狗洞’進(jìn)去。晏子讓接待的人去告訴楚王：如果他鉆進(jìn)去，楚國(guó)就是狗國(guó)。楚王無(wú)奈，大開城門，迎接他。楚王瞅了晏子一眼，問(wèn)他齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？而晏子又回告訴他，齊國(guó)不是沒(méi)有人，而是敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。他最不中用，所以派到這兒來(lái)。晏子故意笑了笑，楚王只好陪著笑。楚王和晏子正在吃飯，有兩個(gè)武士押著一個(gè)犯了盜竊罪的'齊國(guó)人在他們面前走過(guò)。
楚王就嘲笑齊國(guó)人沒(méi)有出息。晏子又一次巧妙回?fù)簦嬖V他：并不是齊國(guó)人沒(méi)有出息，而是齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，而一到楚國(guó)民間做起盜賊來(lái)，是因?yàn)閮蓢?guó)的水土不同。楚王一聽，只好陪不是。從此，楚王不敢不尊重晏子。
晏子使楚的續(xù)寫篇六
楚王沒(méi)有難住晏子，心中再生一計(jì)。
一日，他親自來(lái)到晏子下榻的客棧，裝出一副誠(chéng)懇而謙恭的樣子，說(shuō)：“晏子大人，前幾日對(duì)您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國(guó)人愛(ài)騎射打獵，趁今天天氣好，請(qǐng)大人賞個(gè)臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何?”晏子忙起身，說(shuō)：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧!”
楚王領(lǐng)著晏子來(lái)到他的馬場(chǎng)，之間馬場(chǎng)里養(yǎng)著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說(shuō)：“大人且慢，請(qǐng)隨我來(lái)?！彼譅恐套酉蚯白撸@是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動(dòng)物。楚王把手一拱，客客氣氣地說(shuō)：“大人請(qǐng)上馬?！?BR> 晏子心想：這分明是侮辱我們齊國(guó)人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國(guó)的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說(shuō)：“唉，敝國(guó)養(yǎng)的全是膘肥體壯的馬，你們卻養(yǎng)怪馬，也許是兩國(guó)水土不同，導(dǎo)致草料變了。”楚王說(shuō)：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國(guó)買來(lái)的。”晏子說(shuō)：“哦，是嗎?這些原來(lái)是騾子啊，這在你們楚國(guó)怎么就變得瘦不拉幾的啦?也許是兩國(guó)的水土不同。這些騾子在我敝國(guó)都是農(nóng)民們的好幫手，你們卻用來(lái)騎。大王，來(lái)給我騎騎看吧。我可從來(lái)沒(méi)有騎過(guò)呢。給我示范一下吧。”
楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時(shí)對(duì)它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒(méi)想到搬起石頭砸自己的腳了。楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來(lái)。晏子在心里偷笑。楚王真想找個(gè)洞把自己藏起來(lái)呀!
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿。
晏子使楚的續(xù)寫篇七
有一天，他親自來(lái)到燕姿下榻的客棧，假裝誠(chéng)懇有禮，說(shuō)：“燕姿大人，前幾天得罪了您，還望大人多多關(guān)照。我知道你們齊人愛(ài)騎馬打獵。雖然今天天氣很好，但請(qǐng)尊重你的臉。我們將一起在鄉(xiāng)下賽馬和打獵。你怎么看？”晏子急忙起身道：“楚王既有此良苦用心，恭敬不如從命。那就隨大王去吧！”
楚王把晏子帶到他的馬場(chǎng)，那里有許多好馬，每匹都又肥又壯。晏子拍拍這匹馬，摸了摸那匹馬。他心里很高興。他正要飛身上馬，楚王卻拉著晏子的手說(shuō)：“大人，請(qǐng)跟我來(lái)?！彼掷锬弥套酉蚯白?。這是一種馬不像馬，驢不像驢的動(dòng)物。楚王拱了拱手，很有禮貌地說(shuō)：“大人，請(qǐng)上馬?！?BR> 心想：這分明是侮辱我們齊人，我們齊人只會(huì)騎騾子跟你打。楚國(guó)的大臣們不禁微微轉(zhuǎn)動(dòng)了一下嘴巴，以為這樣可以讓晏子丟面子。我不知道晏子笑著說(shuō)：“唉，我們國(guó)家養(yǎng)的馬都又肥又壯，你卻養(yǎng)怪馬?？赡軆蓢?guó)水土不同，導(dǎo)致草料的變化?！背醯溃骸安皇?，這些妖怪是從你們齊國(guó)買來(lái)的?！标套诱f(shuō)，“哦，真的嗎？這些以前是騾子。為什么他們?cè)谀銈兂?guó)會(huì)變得這么骨感？也許兩國(guó)的水土不同吧。這些騾子是我們國(guó)家農(nóng)民的好幫手，但你騎它們。國(guó)王，來(lái)為我騎馬吧。我從來(lái)沒(méi)有騎過(guò)。給我看看?！?BR> 楚王不肯，就上了騾子。楚王通常對(duì)它不好，不給它草，鞭打它。本來(lái)想讓騾子出丑，沒(méi)想到搬起石頭砸自己的腳。楚王上了騾子，拿著鞭子，立刻從騾子上摔了下來(lái)。我心中的微笑。楚王真想找個(gè)洞藏起來(lái)！
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿。
晏子使楚的續(xù)寫篇八
公元前547年，齊景公即位，他想與強(qiáng)大的楚國(guó)修好，于是便派遣齊國(guó)的使者晏子，去出使楚國(guó)。
本來(lái)以為晏子千里迢迢來(lái)到楚國(guó)，楚人會(huì)熱情迎接晏子，卻沒(méi)想到楚人竟給晏子準(zhǔn)備了“驚喜”。他們讓身材矮小的晏子鉆狗洞，可是晏子沒(méi)有暴跳如雷，而是鎮(zhèn)定自若地說(shuō)：“出使到狗國(guó)的人，從狗洞鉆進(jìn)去，今天我出使到楚國(guó)來(lái)，就不應(yīng)該從這個(gè)狗洞進(jìn)去，應(yīng)該從大門進(jìn)去。”說(shuō)完，晏子便高高仰起了下巴和頭。迎接賓客的人一聽，心想：哎喲，有道理，如果我執(zhí)意讓晏子從這個(gè)狗洞進(jìn)去的話，那不就是說(shuō)我們這么強(qiáng)大的楚國(guó)是狗國(guó)嗎？這不是打自己的臉嗎？不行，我得讓晏子從大門進(jìn)去的。于是，趕緊帶著晏子從大門進(jìn)去了。
進(jìn)入城門后，晏子被帶進(jìn)了王宮。
晏子拜見楚王，誰(shuí)料楚王傲慢無(wú)禮地說(shuō)：“齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？竟派你來(lái)做使臣。”
晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)的都城臨淄有三百閭，人們一起張開衣袖，天空就陰暗下來(lái)；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上的行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰著腳后跟，怎么能說(shuō)我們齊國(guó)沒(méi)有人呢？”楚王專橫地說(shuō)：“那既然這樣，為什么會(huì)派你來(lái)呢？”
晏子心想：好你個(gè)楚王！剛剛才侮辱我一次，這次還想侮辱我，哼！看我來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)。于是，晏子假裝委屈巴巴地說(shuō)：“齊國(guó)派遣使臣，各自有各自的規(guī)矩，那些有才能的人就派遣他出使到有才能的國(guó)君那里，無(wú)能的人就派遣他出使到無(wú)能的國(guó)君那里，我是最無(wú)能的人，所以只好出使到楚國(guó)來(lái)了?！背跣南耄喊パ?，我這不是搬起石頭砸自己的腳嗎？于是只好假裝笑了笑。
楚王本還想侮辱晏子，可都被晏子的機(jī)智化解了。晏子真是能言善辯、機(jī)智敏捷?。?BR> 公元前547年，齊景公即位，他想和楚國(guó)修好，便讓晏子出使楚國(guó)。
晏子騎著馬，來(lái)到了楚國(guó)。只見那極宏偉的大門前只站了幾個(gè)士兵，門旁還開了一個(gè)與狗洞差不多小的洞。他跳下馬，一個(gè)迎賓者迎了上來(lái)對(duì)他說(shuō)：“您就是那個(gè)從齊國(guó)來(lái)的使者吧？來(lái)，從這里走吧！”士兵指了指那扇小門。晏子看了看門，又看了看自己，明白了他這么做的'目的，他心平氣和地說(shuō)：“不了不了，出使狗國(guó)的人才從這種門進(jìn)，出使楚國(guó)嘛，我還要從這門進(jìn)嗎？”士兵聽了，心中“咯噔”一下，心想：如果我讓他從這個(gè)門進(jìn)了，那我們楚國(guó)不就真成了狗國(guó)了嗎？于是趕緊讓晏子從大門進(jìn)去了。
侍衛(wèi)趕緊把消息報(bào)告給楚王，楚王聽了，冷哼一聲，“這晏子倒也挺厲害，不過(guò)接下來(lái)他可要小心了?！?BR> 過(guò)一會(huì)兒，侍者傳報(bào)：“齊國(guó)使臣到！”楚王趕忙維持住臉上的假笑說(shuō)：“齊國(guó)怎么派你來(lái)了？是沒(méi)有人了嗎？”晏子一聽，連忙說(shuō)，“不是不是，還不是因?yàn)槲以邶R王那犯了錯(cuò)，才被派遣到這楚國(guó)來(lái)?！背趼犃酥坏眉傩陕?。
宴會(huì)上，楚王、晏子吟詩(shī)喝酒，大口吃肉，好不快活，突然一個(gè)衛(wèi)兵押著一個(gè)囚犯進(jìn)來(lái)，楚王不悅地皺了皺眉頭，問(wèn)道：“這人是誰(shuí)？”士兵恭敬地回答：“一個(gè)犯了偷盜罪的齊國(guó)人！”士兵故意咬重了“齊國(guó)人”三個(gè)字的發(fā)音，楚王聽了突然表現(xiàn)得很生氣：“你們齊國(guó)都是這樣的人嗎？怎么會(huì)做偷盜之事？”晏子毫不在意地?cái)[擺手：“我給你講個(gè)故事吧。橘生淮南則為橘，生于淮北則為之枳，葉徒相似，其實(shí)味不同，為何？我們齊國(guó)人勤勤懇懇，向來(lái)不會(huì)干這種事，為什么到了你們楚國(guó)就這樣了呢？”晏子質(zhì)問(wèn)道，“難道不是受你們社會(huì)風(fēng)氣的影響嗎？”楚王一下子明白了晏子的言外之意，只好賠著笑臉道歉，且再也不敢對(duì)晏子不敬了。
晏子面對(duì)楚王一次又一次的刁難，都用自己的智慧與優(yōu)秀的外交才能巧妙地化解了，他真是一個(gè)機(jī)智勇敢、能言善辯的人啊！
晏子使楚的續(xù)寫篇九
楚王沒(méi)有難住晏子，心中再生一計(jì)。
一日，他親自來(lái)到晏子下榻的客棧，裝出一副誠(chéng)懇而謙恭的樣子，說(shuō)題目：“晏子大人，前幾日對(duì)您多有得罪，還望大人海量。我知你們齊國(guó)人愛(ài)騎射打獵，趁今天天氣好，請(qǐng)大人賞個(gè)臉，我倆一塊到郊外賽賽馬，打打獵，不知大人意下如何？”晏子忙起身，說(shuō)題目：“既然楚王有這番美意，恭敬不如從命，那就隨大王走吧！”
楚王領(lǐng)著晏子來(lái)到他的馬場(chǎng)，之間馬場(chǎng)里養(yǎng)著許多駿馬，一匹匹膘肥體壯。晏子拍拍這匹，摸摸那匹，心中十分歡喜，正待飛身上馬，楚王卻拉住晏子的手，說(shuō)題目：“大人且慢，請(qǐng)隨我來(lái)。”他手牽著晏子向前走，這是，馬圈里閃出一匹馬不像馬、驢不像驢的動(dòng)物。楚王把手一拱，客客氣氣地說(shuō)題目：“大人請(qǐng)上馬?！?BR> 晏子心想題目：這分明是侮辱我們齊國(guó)人只能騎騾子，好好和你斗斗。楚國(guó)的大臣們都情不自禁地把嘴微微一翹，以為可以讓晏子丟盡臉了，哪知晏子笑著說(shuō)題目：“唉，敝國(guó)養(yǎng)的全是膘肥體壯的馬，你們卻養(yǎng)怪馬，也許是兩國(guó)水土不同，導(dǎo)致草料變了?！背跽f(shuō)題目：“才不是呢，這些怪物都是從你們齊國(guó)買來(lái)的。”晏子說(shuō)題目：“哦，是嗎？這些原來(lái)是騾子啊，這在你們楚國(guó)怎么就變得瘦不拉幾的啦？也許是兩國(guó)的水土不同。這些騾子在我敝國(guó)都是農(nóng)民們的好幫手，你們卻用來(lái)騎。大王，來(lái)給我騎騎看吧。我可從來(lái)沒(méi)有騎過(guò)呢。給我示范一下吧?！?BR> 楚王不好推辭，只好上了騾子。楚王平時(shí)對(duì)它不好，不給它草吃，用鞭子抽它。原本是想讓騾子讓晏子出丑，沒(méi)想到搬起石頭砸自己的腳了。
楚王上了騾子，用鞭子一抽，他立即就從騾子上摔了下來(lái)。
晏子在心里偷笑。楚王真想找個(gè)洞把自己藏起來(lái)呀！
五年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》說(shuō)課稿。
晏子使楚的續(xù)寫篇十
楚王知道晏子身材矮小，在大門的旁邊開一個(gè)小洞請(qǐng)晏子進(jìn)去。晏子不進(jìn)去，說(shuō)："出使到狗國(guó)的人從狗洞進(jìn)去，今天我出使到楚國(guó)來(lái)，不應(yīng)該從這個(gè)洞進(jìn)去。迎接賓客的人帶晏子改從大門進(jìn)去。
晏子拜見楚王。楚王說(shuō)："齊國(guó)沒(méi)有人可派嗎？竟派您做使臣。"晏子嚴(yán)肅地回答說(shuō)："齊國(guó)的都城臨淄有七千五百戶人家，人們一起張開袖子，天就陰暗下來(lái)；一起揮灑汗水，就會(huì)匯成大雨；街上行人肩膀靠著肩膀，腳尖碰腳后跟，怎么能說(shuō)沒(méi)有人才呢？"楚王說(shuō)："既然這樣，那么為什么會(huì)打發(fā)你來(lái)呢？"晏子回答說(shuō)："齊國(guó)派遣使臣，要根據(jù)不同的對(duì)象，賢能的人被派遣出使到賢能的國(guó)王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的國(guó)王那里去。我晏嬰是最不肖的人，所以只好出使到楚國(guó)來(lái)了。"。
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽到這消息，便對(duì)侍臣說(shuō)；"晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人，正要來(lái)，我想羞辱他，用什么辦法呢？"侍臣回答說(shuō)："在他來(lái)到的時(shí)候，請(qǐng)讓我們捆綁一個(gè)人，從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)："這人是干什么的？"我們就回答說(shuō)："是齊國(guó)人。"大王又問(wèn)："犯了什么罪？"我們就回答說(shuō)："犯了偷盜的'罪。"晏子到了，楚王賞賜晏子喝酒。當(dāng)酒喝到盡興的時(shí)候，兩個(gè)差吏綁著一個(gè)人來(lái)見楚王。楚王說(shuō)："綁著的人是干什么的？"差吏回答說(shuō)："是齊國(guó)人，犯了偷盜的罪。"楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)："齊國(guó)人都愛(ài)偷盜嗎？"楚國(guó)的大臣都得意洋洋的笑起來(lái)。哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)："大王怎么不知道哇，橘子樹長(zhǎng)在淮河以南結(jié)出的果實(shí)又大又甜，長(zhǎng)在淮河以北結(jié)出的果實(shí)就是酸枳，（橘和枳）僅僅葉子相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這是什么原因呢？是水土不同。現(xiàn)在百姓生活在齊國(guó)不偷盜，來(lái)到楚國(guó)就偷盜，莫不是兩國(guó)的水土不同？"楚王只好陪不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反而被大夫取笑了?！?BR> 從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
晏子使楚的續(xù)寫篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽寫，檢查過(guò)關(guān)（課后）。
能正確、流利地朗讀課文。
1.能正確、流利地朗讀課文。
注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。
2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。
3.寫出課文主要內(nèi)容。
1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。
2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線畫出他說(shuō)的話。（可領(lǐng)讀）。
用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀對(duì)比。
4.體會(huì)晏子每次說(shuō)的話妙在哪里。
要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。
6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？
首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
晏子使楚的續(xù)寫篇十二
1.學(xué)認(rèn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，練習(xí)寫好8個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文，知道晏子是怎樣機(jī)智地駁倒楚王，維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的，體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
3.任選文中的一個(gè)小故事，分小組進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和處理材料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)晏子的話語(yǔ)中所表現(xiàn)出的聰明和機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備生字卡、課文朗讀磁帶。
學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí) 。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入，引入課題。
1.老師講述“周總理機(jī)智應(yīng)對(duì)美國(guó)記者維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)”的故事。
一次，周總理接受一位美國(guó)記者的采訪。記者見桌上放著一支派克牌鋼筆，便不懷好意地說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)生產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理笑了笑說(shuō)：“提起這支鋼筆，那可說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)了。這不是一支普通的筆，是一位朝鮮朋友抗美的戰(zhàn)利品。我無(wú)功不受祿，就想拒絕，哪知朋友說(shuō)，留下作個(gè)紀(jì)念吧！我覺(jué)得有意義，就收下了貴國(guó)生產(chǎn)的這支筆?！?BR> 2.引導(dǎo)學(xué)生談感受。
3.引入課題，板題、讀題、解題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）小老師檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
1.認(rèn)讀生字、生詞。
末 訪侮辱 囚。
楚 賠罪 吩咐 晏子。
2.在課文中找到生字并畫下來(lái)。
3.指名朗讀帶生字的句子。
（二）指名分段讀課文，要求聲音響亮，并做到“四不”。
（三）評(píng)議，相機(jī)正音。
如：瞅了瞅 嚴(yán)肅 臨淄。
淮南柑橘 枳。
（四）同桌相互檢測(cè)讀文情況，相互正音。
三、感知文意。
1.聽課文朗讀錄音，想一想課文的主要內(nèi)容。
2.交流。
3.用上生字卡中的部分詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
1.師指導(dǎo)寫“矮”字。
2.學(xué)生練寫。
五、作業(yè)。
1.練習(xí)寫好其他的字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.閱讀類似的故事。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.說(shuō)一說(shuō)：晏子是一個(gè)怎樣的人？
二、朗讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：為什么說(shuō)晏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的人？邊讀邊畫記重點(diǎn)的句段，還可以在旁邊寫批注。
2.交流匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)。
老師引導(dǎo)學(xué)生緊扣3~5自然段中的晏子和楚王的對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的性格。
如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么國(guó)?！?BR> （1）想一想，填一填：
只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。
若要我從這兒進(jìn)去，（）。
（2）交流批注。
（3）讀一讀這一段對(duì)話。
又如：第4自然段。
（1）將句子未說(shuō)完的意思表達(dá)完。
“……我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！?BR> 說(shuō)明：這個(gè)國(guó)家（?。?BR> （2）想象楚王當(dāng)時(shí)的感受。對(duì)比楚王先后的神態(tài)動(dòng)作。
（3）用成語(yǔ)概括下列句子。
大伙兒把袖子一舉，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
街上的行人肩膀擦著肩膀，腳碰著腳。
（4）交流批注。
（5）分角色朗讀對(duì)話。
……。
3.分角色朗讀全文。
三、拓展延伸。
1.閱讀故事《為了他人的尊嚴(yán)》。
2.交流與尊嚴(yán)有關(guān)的格言。
如：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。（孟子）。
不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。（席勒，德國(guó)）。
四、作業(yè)。
1.將這個(gè)故事講給自己的父母聽。
2.摘抄好詞好句。
第三課時(shí)。
一、聽寫：
矮小 訪問(wèn) 末期。
關(guān)押 犯罪 賠禮。
二、表演課本劇。
1.再次感受人物性格。
2.任選課文中的一段故事，分小組進(jìn)行表演。
3.選一兩個(gè)小組在全班表演。
4.評(píng)議。
5.師生合作表演。
三、完成課堂練習(xí)。
晏子使楚的續(xù)寫篇十三
晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考。
雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)。
].了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。
2.明確課文的寫作順序。
設(shè)計(jì)特色???。
讀中悟理，演中悟理。
信息資料。
有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]。
1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2.理清課文的條理。
3.有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
i課時(shí)。
2.以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如：?“進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開城門?！?BR> (培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)。
3.引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
(減緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)小組研究，解決問(wèn)題。
如：生提問(wèn)：晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生讀書，研討問(wèn)題。交流看法：
(2)、匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
(4)讀出這種感覺(jué)，???；
5.師從不同角度提問(wèn)：楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千。
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
(教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)。
概括楚王是什么人可集思廣益.從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。
6.讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問(wèn)句等。
(抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)。
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說(shuō)一句敬佩的話。
(教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。)。
四、課堂練習(xí)。
1.說(shuō)出描寫人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ)，如有膽有識(shí)……。
2.小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1.排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。
開故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。
板書。
楚王侮辱?晏子反駁???????????結(jié)果。
進(jìn)楚國(guó)???進(jìn)狗洞???進(jìn)狗國(guó)???????大開城門。
見楚王???下等人???下等國(guó)??????賠著笑。
酒席上???齊人是賊???國(guó)風(fēng)不正???賠不是。
晏子使楚的續(xù)寫篇十四
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。?。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。?。
3、有感情朗讀課文。?。
教學(xué)重點(diǎn)：?。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對(duì)的。?。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。?。
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、談話引入。?。
二、檢查預(yù)習(xí)?。
1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。?。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。?。
3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？?。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。?。
1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。?。
（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？?。
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？?。
（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？?。
2、討論。?。
3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。?。
四、了解記敘方法。?。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？?。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？?。
（課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）?。
五、布置作業(yè)?：?。
1、把這個(gè)故事講給別人聽。?。
2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。?。
晏子使楚的續(xù)寫篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫三件事的？
（2）分段
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> （2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
（4）有感情地朗讀第三自然段。
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？
2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
a 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。
b 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。
（2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”
a 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。
b 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
a 柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。
b 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。
（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。
1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?BR> “從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?BR> 理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。
1、摘錄宴子反駁楚王的話。
2、排練課本劇。
晏子使楚的續(xù)寫篇十六
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
（一）同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。
（一）推導(dǎo)法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
（二）誦讀法：
為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ)，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
（三）剝筍法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
（二）朗讀與討論：
對(duì)人物的對(duì)話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
（三）再現(xiàn)與扮演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。
（一）設(shè)計(jì)思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。
（二）教學(xué)用具：
自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）。
例：（1）狗國(guó)，開狗洞。
（2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。
（3）楚國(guó)是狗國(guó)。
（三）具體教學(xué)過(guò)程；
1、導(dǎo)入課文。
（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。
2、整體閱讀。
（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？
（2）讀后交流。
（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。
（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？
小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事。
（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
（3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
（4）讀好這個(gè)句子。
（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
（6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事。
（1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。
（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。
既：
a訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事。
（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
（3）課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。
（5）個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)。
（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯。
（2）請(qǐng)你們合作表示，自由分組整備。
7、表示深化。
（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。
（2）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。
晏子使楚的續(xù)寫篇十七
《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第三組的第二篇。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)……”“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。
本課是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無(wú)法通過(guò)揣摩到人物內(nèi)心活動(dòng)及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
一、揭示課題，了解晏子。
（一）揭題（板書：晏子）。
（1）同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：
（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
2、適當(dāng)檢查、交流。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？
2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來(lái)的？
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）。
（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。
（3）明確推理過(guò)程。
（5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？
小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）。
從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）。
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。
（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）。
2、楚王聽了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”
五、開招待會(huì)，齊夸晏子。
1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛(ài)提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。
晏子使楚的續(xù)寫篇十八
目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3.了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入??。
1.今天，老師請(qǐng)大家觀看一個(gè)短篇，邊看邊思考：你看懂了什么？有什么感受？
2.這部短篇講的是的故事。課題：16?。
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，提出初讀要求：
（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。
（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
（3）將不懂的地方，做上記號(hào)。
2.交流以上問(wèn)題。
（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。
（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入學(xué)習(xí)課文，突破重難點(diǎn)。
2.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
3.全班交流。
（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)。）。
4.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5.晏子是一個(gè)什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀課文。
四、理清課文敘述順序。
1.學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？你是怎么體會(huì)到的？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流。
（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?，小組間可以補(bǔ)充）。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)：
五、再次觀看的故事。
六、布置作業(yè)?。
1.摘抄好詞、好句。
2.有感情地朗讀課文。
附：設(shè)計(jì)。
點(diǎn)評(píng)：
晏子使楚的續(xù)寫篇十九
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)晏子熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)。
理解晏子反駁的話。
（三）疑點(diǎn)。
晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)？
（四）解決辦法。
1、主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。課堂表演可以突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備：小黑板。
六、課時(shí)安排：1課時(shí)。
（一）揭題并解題。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對(duì)人的尊稱。）“使”和“楚”是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問(wèn)題。
課文講了三件事（進(jìn)城門——見楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)。
默讀課文，思考并勾畫理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書。）。
小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個(gè)什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序。
學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？你是怎么體會(huì)到的？
指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶懽黜樞?。教師根?jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥。
教師提示學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面。
（六）布置作業(yè)。
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
晏子使楚的續(xù)寫篇二十
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）
看關(guān)于晏子的故事
課文主要講了什么事？
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1．復(fù)述故事。