在日常生活和工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓，能夠提升我們的自我認知和職業(yè)能力?？偨Y(jié)應該注重邏輯性和系統(tǒng)性，做到有始有終。以下總結(jié)范文僅供參考，希望能給您提供一些啟發(fā)和思路。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇一
摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學科，能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學前教育的教學目標，適應現(xiàn)時代教育發(fā)展的要求。在學前教育開展的過程中，應當保證良好的教學秩序，同時為學生營造良好的課堂教學氛圍和課堂教學節(jié)奏，引導學生對創(chuàng)造力的魅力進行感受和體會。學前解讀那的學生具備豐富的想象力。本文對學前教育的美術(shù)教學中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行探索。
現(xiàn)階段，學前教育成為我國教育中的焦點內(nèi)容，在學前教育過程中，做好學生的美術(shù)課程教育，促進學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，是美術(shù)教學中新的教育目標。在教學中，美術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力中具有獨特的優(yōu)勢，通過美術(shù)教學，能夠促進學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在美術(shù)教學的過程中，學生需要具有豐富的想象能力，促進學生繪畫專業(yè)知識的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，美術(shù)教育僅僅是讓學生對繪畫的基礎和繪畫能力進行學習和掌握，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育注重引導學生通過美術(shù)的學習對生活中的美和文化進行了解，受到良好的教育和熏陶。在對學生美術(shù)作品進行評價的過程中，傳統(tǒng)的標準是像或者不像，不利于學生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學生的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學學前教育的過程中，教師應當促進學生發(fā)散思維的激發(fā)，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生通過美術(shù)作品表達自己的思維和想法，促進學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)能夠促進學生思維開發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過美術(shù)教學的學前教育能夠促進學生主觀能動性和思維的擴展，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐的過程或者能夠，促進學生聯(lián)想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學生進行美術(shù)創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學生創(chuàng)造更好的美術(shù)作品。
美術(shù)是一門靈活性的藝術(shù)學科，不但具有一定的理論知識，同時需要在課堂教學中促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實踐中通過對事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來的。在美術(shù)課堂教學的過程中，教師可以采取情景教學的方式，促進教學情景的還原、在線，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進學生想象力和創(chuàng)造的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動物繪畫教學的過程中，教師可以讓學生通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態(tài)進行表演，促進學生想象力的發(fā)揮，針對一些小的動物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進行教學，能夠促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。每個學生都有著很大的潛力，教師在教學的過程中需要對學生的想象力和創(chuàng)造力不斷開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在輕松的氛圍中進行美術(shù)學習，培養(yǎng)學生良好的思維能力。
2.促進美術(shù)教學課程的拓展延伸。
在學前美術(shù)教學開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個方面的內(nèi)容，在教學開展的.過程中，需要對這三個方面的內(nèi)容進行進一步的擴展，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容。在繪畫教學中，可以對其進一步細化，設置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對繪畫題目進行科學的制定，給學生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術(shù)、布藝等具有實踐性的教學內(nèi)容，促使學生能夠結(jié)合生活，學以致用；美術(shù)欣賞時美術(shù)教學中很容易忽視的內(nèi)容，卻是美術(shù)教學中的重要部分，通過美術(shù)欣賞能夠促進學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和水平的提高，促進學生審美觀念和標準的形成，促使學生創(chuàng)造能力和想象能力的開發(fā)。
在美術(shù)教學學前教育的過程中，學生對美術(shù)的熱愛能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進學生學習興趣的提高，學生才能夠發(fā)散思維進行更好作品的創(chuàng)作。美術(shù)教學的過程中，創(chuàng)意是進行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學的過程中，結(jié)合自身，促進學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，促使學生能夠產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學習興趣，促使學生能夠在傳統(tǒng)知識中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學前教育的課堂中，教師可以鼓勵學生進行發(fā)言，讓學生結(jié)合自己的興趣和愛好對教學內(nèi)容進行選擇，生動活潑的教學方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。
三、結(jié)語。
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會中受到關(guān)注并且需求量在不斷增加，對學生的綜合素質(zhì)有很高的要求。因此，在美術(shù)教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應當采取有效的教學方式促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強和學生的溝通交流，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇二
新課程要求學生在數(shù)學學習過程中能有自我發(fā)展的空間，并積極提倡探究、交流式學習，讓學生成為學習的主人。數(shù)學表達能力，是指運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。下面就學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)，談點自己粗淺的看法：
一、教師自身觀念的改變。
教師首先必須認識到培養(yǎng)學生表達能力的必要性和重要性，充分肯定表達能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中能提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，教師的表達意識是培養(yǎng)學生表達能力的首要條件。從教學思想到教學方式上，大膽突破，從教師自己做起，確立新型的課堂教學模式。在數(shù)學教學中要做到：用清楚的語言表達數(shù)學的解題程序；用語言有條理的敘述解題的思考過程。
二、身教重于言教。
教師的教學效果很大程度上取決于他的表達能力，教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。在教學過程中，教師必須務必注意自己語言的純潔性、準確性、激勵性、啟發(fā)性。尤其是教師語言的準確性，教師的語言要準確、科學、簡練，注意語言的條理性、邏輯性、連貫性。同時教師在黑板上板書時，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴謹，將會使學生受益不淺。
三、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的.學習環(huán)境。
現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使學生成為真正的學習主體。有些學生由于緊張，每當教師提問或板演時，本來會做的題目都會想不出來，或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來，所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除學生不敢說的心理障礙是讓學生暢所欲言的第一步。多給學生一些鼓勵和支持，不可吝嗇！我們教師要用發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價，從客觀上保護學生表達的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
2、嘗試教師角色，使學生學會表達。
采用讓學生嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒的教師，來講解一個題目或某個小知識點。自己坐在學生的座位上和其他同學一起傾聽。在此過程中，允許其他同學提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學都會充分準備，字斟句酌，生怕自己表達不清或者是表達不好。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但學生反映較好。這說明學生是愿意表現(xiàn)自己的，他們愿意提高自己的表達能力，只要我們教師提供給他們機會。
3、激發(fā)學生求知欲望，鼓勵學生參與課堂交流。
“興趣是最好的老師”。在課堂上，老師的話題如果非常符合學生的興趣，那么學生自然會集中精力，與老師共同來探討這些問題。以興趣促進交流，提高學生的表現(xiàn)欲望，學生的主體作用也被充分利用起來了，也就達成了培養(yǎng)學生愿表達、會表達，善表達的能力。
當然，在努力培養(yǎng)學生表達能力的同時，教師不能一味的只考慮如何培養(yǎng)，而忽視其它主觀因素。一個數(shù)學問題的產(chǎn)生是有條件和原因的，學生用語言表達一個新知識的產(chǎn)生過程時，就必須要講清楚前因后果，本身就是發(fā)展學生思維能力的一種好方法。隨著新課程的逐步推廣，數(shù)學教學觀念的更新，教育方式的創(chuàng)新，在數(shù)學教學中如何最大限度的開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，是目前數(shù)學教師急需要解決的迫切任務，而培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力是一個重要的方面。通過對學生表達能力的培養(yǎng)，完全可以更深一步幫助學生能理解、掌握數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學綜合能力。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇三
愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識文化的源泉。所謂想象力，就是在已知的事實或已有觀念的基礎上，在思想上創(chuàng)造出新形象的能力。
想象可以是學生根據(jù)教材的描寫、教師的講述，打破個人已有經(jīng)驗的狹小圈子，把在不同時間、地點獲得的知識多方面聯(lián)系起來。學生此時此地的認識可能是事物的一鱗一爪，彼時彼地的認識可能是事物的一毛一片。但想象能超越時空的限制，把學生在不同時間、地點獲得的零碎知識聯(lián)系起來，經(jīng)過加工整理，集中起來，構(gòu)成一個完整的新形象。
人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它需要借助知識形成記憶表象。有了豐富的知識和記憶表象，才能產(chǎn)生豐富的想象。教師不但要幫助學生學好寫作知識，而且還應該加強課外閱讀指導，適當組織學生進行一些社會活動，開闊學生視野，為培養(yǎng)學生的`想象力、提高寫作能力創(chuàng)造條件。
二、重視學生觀察能力的訓練。
觀察是想象的基礎。沒有對客觀事物多方面的觀察，學生就不會有豐富的想象。例如，讓學生寫一篇本校教學樓的說明文，為此，對教學樓外觀進行觀察時，就要選擇好觀察點，否則便不能全面反映教學樓外貌。在選擇觀察點時我告訴學生，由于教學樓造型的特點，我們在地面任何一方位都不能觀察全面。所以，最好將觀察點假設在空中，雖然我們不能真正從空中進行觀察，但我們可以發(fā)揮想象力，從“空中”鳥瞰教學樓，這樣就能全面正確地反映出教學樓的外部結(jié)構(gòu)特征。如果不對其進行地面全面觀察，就讓學生去想象在空中看教學樓是什么樣子，學生斷然是想不出來。因此，教師在寫作教學中應要求學生集中注意、活用感官。訓練眼睛，善于觀察周圍的事物，觀察人物的動作、情態(tài)；訓練耳朵，善于聽取別人的語言、聲調(diào)和他的特殊用語；訓練頭腦，善于聯(lián)想、分析和思考，培養(yǎng)敏銳的洞察力。學生頭腦中儲存的記憶表象越來越多，想象也會越來越豐富，想象力也會越來越強，也會促進寫作能力的提高。
誠然，僅僅提高觀察能力和想象能力對于寫作能力的提高是不夠的，只能起促進作用。但沒有觀察能力和想象力，寫作能力是提高不了的。所以，在作文教學中決不能忽視對觀察能力和想象力的培養(yǎng)和訓練。
（作者單位四川省平昌縣粉壁小學）。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇四
想象力在小學生的世界里具有重要的地位。沒有了想象力，小學生就失去了童真童趣，就失去了自己的“童話”；小學生沒有了自己的“童話”，就失去了創(chuàng)造力。美學大家康德由衷地贊嘆：“想象是一種創(chuàng)造性的認識功能?！毕胂竽芰Φ呐囵B(yǎng)雖說是多方面的，但最關(guān)鍵的是教育。語文教學又是教育的主陣地，為此，在語文教學實踐中，積極創(chuàng)設能充分激發(fā)學生想象能力的民主、寬松、自由的教學氛圍，努力挖掘教材中的各種有利因素，因勢利導培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生合理延伸、大膽想象，并在教學過程中精心設計、相機誘導，來培植孕育學生豐富的想象能力。
一、邊讀邊想，體會情景。
閱讀想象力是每個人必備的一種思維能力，它直接影響到一個人在閱讀他人文章時能夠感悟、理解的程度。在指導學生閱讀時要讓其邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活體驗，盡可能地在腦海中再現(xiàn)文章所描繪的那個情景。如《梅花魂》中：“回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂降冬的，但臘月的天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我送到碼頭，赤道吹來的風撩亂老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”作者寫天氣涼颼颼的以及外祖父的'銀發(fā)被吹亂后顯得衰老了許多，表達了外祖父覺得身在異國他鄉(xiāng)，總不能像在祖國那么溫暖，以及他老人家對祖國的無限思念而顯得衰老，教學時要讓學生邊讀邊體驗當時的天氣狀況以及外祖父外貌樣子，大膽想象，激發(fā)學生的思維。
二、憑借插圖，訓練想象。
語文教材中，有許多緊扣課文內(nèi)容、構(gòu)思新穎、生動有趣的插圖。這些有趣的插圖是編者根據(jù)文章內(nèi)容插進去的，大都緊緊配合課文的重點部分，集中地反映了文章中心。教學時運用好這些插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地寫人，或身臨其境地感悟，或生動形象地狀景，都能使學生的想象得以誘發(fā)。如《可愛的草塘》是這樣描寫草塘美景的：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍天相接?！蓖ㄟ^指導看插圖，學生直觀地感受到了草塘綠色的層次性，把這些“浪花”想象成一群頑皮的孩子，笑著、鬧著、追著、跑著，可愛極了，學生品讀得有滋有味，受到了美的熏陶。
三、創(chuàng)造適合的想象情景。
想象大多是伴隨著閱讀這個活動的，而小學語文教師在進行閱讀教學的時候，要幫助學生創(chuàng)設出良好的、適合的想象情景，指引學生將閱讀的內(nèi)容與生活中息息相關(guān)的事物緊密地聯(lián)系起來，盡可能地在腦海中再現(xiàn)閱讀內(nèi)容中所描繪的情景。比如說在進行《桂花雨》教學的時候，教師應該指導學生去大膽地想象秋天風起花落的情景，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成學生所熟知的動態(tài)鏡頭。通過這樣的教學，使得文章變得鮮活，也使得學生的記憶更深刻。
四、利用教具啟發(fā)想象力。
小學語文教師在進行教學的過程中，要充分地發(fā)揮教具的作用，比如說彩色的圖片、幻燈片、多媒體等等。這樣的教學手段，能夠直接地將抽象的語文知識轉(zhuǎn)換為具體的事物，并呈現(xiàn)在小學生的面前。比如說皚皚白雪、火山爆發(fā)、大海、春天里的百花、活潑可愛的小動物等等，通過這樣的方式既能夠完善小學生的想象力，又能夠充分調(diào)動小學生學習的注意力以及積極性。
五、巧用省略號，引導想象。
語文課文中，有很多運用了省略號，如果在教學中，針對省略號省略的地方，教師恰當設置一些問題，讓學生去思索、去想象，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。如《窮人》一課，寫桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情時，運用了許多省略號，教學中，我讓學生聯(lián)系上下文試著把帶省略號的地方補充完整。學生經(jīng)過思考后，有的說：“自己五個孩子已夠丈夫受了，又加上兩個，今后生活怎么辦？要是他回來了，沒有征求他的意見，他會同意嗎？我也不想一想后果，為什么把他們抱來呢？如果他不同意，他會揍我的，那也活該，自作自受，我不怕打，救人要緊，嗯，揍我一頓也好！”這種補充，學生就明白了桑娜的忐忑不安，明白了桑娜的心地善良。運用這種方法學習課文，豐富了文章內(nèi)容，提高了想象力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。
六、簡筆勾勒，引導想象。
簡筆畫是一種形象化的教學手段，它通過運用簡潔的繪畫語言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教學內(nèi)容形象、具體化。通過采用此手段，可以讓學生在直觀形象的感知中迸發(fā)靈感，誘發(fā)學生新奇、富有創(chuàng)意的想象。如我在教學《詹天佑》一文時，用簡練的線條把“從兩端同時向中間鑿進”、“中間鑿井法”的開鑿隧道的方法勾勒出來，這樣展示了直觀的圖形，明晰了空間位置關(guān)系，在學生的大腦中輸入了可以識別的圖像，學生直觀形象地理解了怎么樣進行、幾個工作地點“同時施工”以達到“縮短工期”的目的。學生從詹天佑創(chuàng)造性的施工設計中，受到了啟迪和鼓舞，活躍了思維。
總之，想象力是可以培養(yǎng)的，對學生進行想象能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的。在語文教學中，想象力對學科的學習有很大的幫助作用，它有助于學生正確地了解課文提供的時代背景，有助于加深學生理解課文的內(nèi)容、人物形象及心理特點，有利于學生作文的構(gòu)思與寫作。因此，在語文教學過程中，有必要認真探討怎樣培養(yǎng)學生的想象力這一重要課題，給他們插上“閃光的彩翼”，讓學生神思遐馳、“標新立異”，翱翔在知識的太空，飛向美好的未來。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇五
想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象跟思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。想象力的發(fā)育是與思維和記憶的開發(fā)，以及孩子的情緒和心境緊密聯(lián)系在一起的，它在孩子認識世界的過程中起著重要的作用。
二：想象力的重要性
想象力，作為創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的力量。如果沒有想象力，我們的生活將毫無樂趣可言。如果一個人的想象力沒有得到充分的發(fā)展，不但不能成為詩人、小說家、畫家、發(fā)明家，也不能成為科學家、建筑師、好的法官，甚至很難做出有創(chuàng)造性的成就，因為創(chuàng)造力的根源就是想象。
科學巨人愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！比祟惿鐣@得的知識絕大部分是經(jīng)過數(shù)千年來人們不斷觀察想象驗證所獲得的，沒有想象就沒有新的知識，社會也將停止不前。
然現(xiàn)象在牛頓的想象中卻變的很不尋常，通過不斷的想象與驗證，他發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，如果沒有豐富的想象力，牛頓就不會有今天的偉大成就。
在每屆世界性的學科奧賽中，我國學生一枝獨秀，所向披靡、披金戴銀、風光無限、載譽而歸我們?yōu)橹畾g呼。然而在多次世界性的創(chuàng)新大賽中，比起有些國家的選手，我國選手在獨創(chuàng)性、新穎性等方面都要遜色得多。這也是為什么我國的科學家在每年諾貝爾獎的頒獎臺上不見身影的原因。美國之所以強大就源于他們強悍的發(fā)明創(chuàng)造能力，這就是想象的力量。
如果人沒有想象力，那么世界就不會有車行駛，不會有衣服保暖，更不會有人登上月球。缺乏想象力，人類只能止步于原始社會，這就足以說明想象力的重要性。
三：阻礙想象力的發(fā)展的教育因素
(一)家庭教育的影響
我們小時候經(jīng)常會有一些奇怪的想法和念頭，這些想法也許看起來很荒唐，甚至不著邊際，其實這是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和能力的絕好機會。而父母往往讓孩子按照自己的想法去實踐。如果父母認為孩子的怪念頭是在胡鬧而阻止和訓斥孩子：“這么臟，快扔了!”“別胡鬧了，這樣不行!”就會把孩子的創(chuàng)新意識扼殺在搖籃之中，讓孩子不敢再有這些奇怪的念頭，更不敢創(chuàng)新了。
其實，我們應該容忍孩子的“不同常規(guī)”，因為孩子這樣做有他們自己的道理，更應該保護孩子的想象力，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。另一方面，允許孩子在思維上“不聽話”，這是合乎孩子獨特的思維規(guī)律的；給孩子一點“不聽話”的空間，就是保護他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造欲望。
盡管孩子的想法或做法有些“離譜”，但是，恰恰正是這個時候，才是孩子最有創(chuàng)造潛力和發(fā)展前途的時候。如果父母能夠適當引導，會激發(fā)孩子更具想象力的創(chuàng)造性思維。
（二）學校教育的影響
累知識，即學習和繼承前人創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，至于想象與創(chuàng)造則是成年以后的事情。這種“基礎”在先，“創(chuàng)造”在后，將基礎與創(chuàng)造割裂開的價值觀，必然導致忽視兒童想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
我國的學校教育與社會文化對規(guī)范的極端重視，對遵循規(guī)范的過度強調(diào)與訓練，既反映在學校生活中，也反映在家庭生活中，可以說是滲透在社會生活中的方方面面。我們的孩子從小受到的訓練就是，如何依循的規(guī)則來找出每個問題背后的統(tǒng)一標準答案，所以他們與別國孩子相比更容易拘泥于規(guī)范，更容易受既定規(guī)則的束縛。
歸根結(jié)底是我國的文化傳統(tǒng)與我國國情深深的制約著學生想象力的發(fā)展，這不是一朝一夕就能改變的，它需要我們幾輩人的努力。
四：教學中想象力的培養(yǎng)
（一） 學生的發(fā)散式思維的培養(yǎng)
發(fā)散式思維是沿著不同的方向去思考，對信息和條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假設。發(fā)散式思維是一種不依賴常規(guī)尋找變異的思維，在創(chuàng)造思維活動中，不斷進行著發(fā)散式思維和聚合式思維，但發(fā)散式思維起主導作用，發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性，靈活性能突破習慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法。獨特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對問題提出獨特見解，流暢性能使人的思維在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。為了培養(yǎng)發(fā)散式思維，要增強學生發(fā)散式思維意識，培養(yǎng)學生求新、求異、獨立思考的精神，遇到問題能從多角度、多方面進行思考，不拘泥于已有的范例和模式解決問題的能力。在數(shù)學教學中，可以通過深化和延伸定理和公式的結(jié)論、給出條件讓學生探究符合條件的數(shù)學對象是否存在。給出條件讓學生探究相應的結(jié)論、給出結(jié)論讓學生探究結(jié)論成立的條件、一題多解、多變、多問等方法培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇六
創(chuàng)造力是人類的一種創(chuàng)造活動能力，即個體運用已有知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的新思想、新發(fā)現(xiàn)和新事物的能力。它是一種綜合性的心理品質(zhì)，與個人的思維、情感、意志、個性及社會環(huán)境都有密切的關(guān)系。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能可以通過培養(yǎng)得到發(fā)展，因此，教師在學科教學中應該重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正貫徹素質(zhì)教育。本文試從三個方面結(jié)合教學實踐談談在生物學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
發(fā)展創(chuàng)造力的核心是發(fā)展創(chuàng)造性思維。第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼越處熢诮虒W中要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維即指有創(chuàng)見的思維，它能產(chǎn)生新穎的、前所未有思維成果。創(chuàng)造性思維應具有獨特性、靈活性、敏銳性、突發(fā)性等特點，還應是多種思維的結(jié)晶，它是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一、邏輯性思維和非邏輯性思維的統(tǒng)一，也是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。對于西方國家流行多年的“頭腦風暴法”我們暫緩作出判斷和評價，而鼓勵學生對同一問題提供許多解答的`教學方法，就是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。針對創(chuàng)造性思維的上述特點，教師在教學過程中應非常重視對學生進行各種思維的培養(yǎng)和訓練，尤其是對發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓練：運用掛圖、投影、錄像及cai課件培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力；對相近、相關(guān)及相反的知識進行比較、分析。
例如，對應激性與適應性的比較，對光合作用與有氧呼吸作用的比較，對有絲分裂與減數(shù)分裂的比較，對呆小癥與侏儒癥的癥狀及成因的比較，對幾種育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較，對保護色與警戒色、擬態(tài)的比較等等。要培養(yǎng)學生進行歸納、綜合的抽象思維能力，運用一題多解、集思廣益的方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
二、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
個人具有的創(chuàng)造力能否得以實現(xiàn)，很大程序上依賴于其是否具有相應的人格特征，優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力的催化劑和釋放源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格可以著重從以下幾方面著手：
1、保持學生的好奇心。
教師在教學過程中應培養(yǎng)學生對學習探究活動產(chǎn)生一種內(nèi)在的愛好，為此，教師應充分挖掘教材中潛在的能引起學生求知欲和好奇心的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的內(nèi)部動機，從而有助于激發(fā)創(chuàng)造性。
例如在進行“性別決定”的教學時，先給學生提供英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？學生產(chǎn)生了極大的好奇心，會積極探索生男生女的奧秘。在學習了教材中關(guān)于性別決定與性染色體有關(guān)的知識后，再回顧女兒村的情況，請學生分析原因，學生考慮到了可能含y染色體的精子失去了與卵細胞結(jié)合的機會。那么又是什么原因使含y染色體的精子喪失了機會呢？學生提出了各種各樣可能的原因，最后教師解釋：該女兒村的產(chǎn)生是因為該村附近有個廢鋅礦，男人們飲用了含有大量鋅、鎘離子的水，影響了含y染色體精子的運動能力。2、解除學生對錯誤的恐懼心理。
在課堂教學過程中，教師對學生回答問題時所犯的錯誤要有寬容精神，鼓勵學生對各種可能發(fā)生的事物進行想象和論證。另外，對學生學習情況的了解和測驗，要盡量避免評價性，應以診斷性為主。
3、培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。
第斯多惠曾經(jīng)指出：“就學生學習課業(yè)、掌握知識而言，沒有任何人能代替他思考、代替他學習，他必須自己獲得一切。”教師在教學過程中，應該鼓勵學生要有對科學的懷疑精神，贊揚學生的首創(chuàng)性。例如在進行“植物生長素的運輸”這一內(nèi)容的教學時，教師提到了生長素在植物體內(nèi)既有橫向運輸，又有極性運輸。極性運輸指的是生長素從植物的形態(tài)上端向形態(tài)下端運輸?shù)姆绞健４藭r，可鼓勵學生懷疑：教師講的一定對嗎？鼓勵學生設計實驗進行驗證。通過教師的啟發(fā)、學生的錯誤嘗試，最終得到了正確的實驗方案。
三、創(chuàng)造性環(huán)境的創(chuàng)設。
創(chuàng)造的兩個基本條件是“心理安全”和“心理自由”。教師在教學過程中應該放下“師道尊嚴”的思想，營造一個開放的課堂氣氛，要允許學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索、嘗試；對學生創(chuàng)造性的回答，教師要及時肯定、表揚，從而形成一種良好的創(chuàng)造氣氛。同時，教師在選擇教學方法時要盡量采用啟發(fā)式，注重引導學生舉例，引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進學生思考，引導學生積極追求和主動探索。
例如在進行“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原”實驗時，教師在實驗課前引導學生運用已有知識及通過查閱資料等方法思考以下幾個問題：“蔗糖溶液的質(zhì)量濃度為什么要采用0.3g/ml？用0.1g/ml、0.2g/ml、0.4g/ml或0.5g/ml，將會產(chǎn)生什么結(jié)果？能否用其他物質(zhì)代替蔗糖進行這一實驗？如果用0.7g/ml的尿素溶液、0.1g/ml的硝酸鉀溶液、0.5g/ml的酒精溶液進行此實驗，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在實驗課時，給學生準備了相應的實驗材料，讓學生進行對比實驗，并指導他們分析實驗結(jié)果，探討產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因。
當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作為創(chuàng)造教育的實施者――教師，更應該注重開發(fā)自己的創(chuàng)造性。教師在開發(fā)自己的創(chuàng)造性的過程中，就會更理解學生的創(chuàng)造性，更能鼓勵學生創(chuàng)造，并能從中找到培養(yǎng)學生的適宜的創(chuàng)造性方法。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇七
在國內(nèi)，我們存在著高考制度，我們需要通過高考取得更好教育資源的資格，因此，在高中階段，尤其是高三的時候，很多學生的學習壓力都很大，主要原因就是要應付高考.高中的數(shù)學是高考的重要組成部分，因此，數(shù)學教育很多時候都是被高考牽著鼻子走，很多地方都是針對高考中數(shù)學試題的特點和問題，有針對性地進行教學，對于高考不考查的內(nèi)容基本上沒有涉及，因此對于人文素養(yǎng)方面存在嚴重的缺失.對于學生和家長而言，考上一個名牌大學就意味著自己向著社會的上層邁進了一大步，很多同齡人就被自己甩在身后了，因此高考對于學生的影響有著十分特殊的意義.
(二)一些教師在人文教育方面教學方法和手段不多。
新出版的高中數(shù)學標準提出了更加全面的教學內(nèi)容，其中人文教育也成為了現(xiàn)在高中數(shù)學的一部分，很多教師在教學過程中需要不斷進行知識和能力的提升，才能有效適應這種變化，因為需要講授的知識更多了，涉及面也更廣了，然而現(xiàn)在的高中數(shù)學教師對于人文精神這種文科內(nèi)容涉及的都不是很多，在教學過程中需要不斷拓展這個方面知識結(jié)構(gòu)，同時在這個方面的教學手段和方法也需要不斷加大觀摩和學習的時間，增強自己在這個方面的認識.只有教師在數(shù)學與人文教育結(jié)合方面的知識能力有所提高，在教學過程中的手段和方法不斷提升，數(shù)學與人文素養(yǎng)的結(jié)合才能更加緊密.
(三)高中數(shù)學教材中的人文知識還是偏少。
將人教版高中數(shù)學教材通讀一遍之后，發(fā)現(xiàn)教材中關(guān)于數(shù)學歷史、人物等方面的知識還是偏少，2001年出版的高中數(shù)學教材第一冊只有兩個內(nèi)容.而且很多教師和學生反映教材中的人文知識可能過于專業(yè)化，教師講起來沒有十分枯燥，學生聽起來沒有什么趣味性，在教學過程中需要不斷貫穿十分專業(yè)的知識，一方面是教材中缺少相應的人文知識點，另一方面教師在講授的過程中也不是很重視，造成了現(xiàn)在這種數(shù)學人文知識的缺乏.
(一)教師人文知識的提升。
教師的水平高低是現(xiàn)在教學效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能講出一碗水的東西，要想加強高中數(shù)學教學中的人文教育，需要教師不斷提高自己的人文素養(yǎng)，有效拓展自己的人文知識儲備，只有具備了這些人文知識，在教學過程中才能游刃有余，在教學過程中才能將這些知識傳授給學生，其實這種人文知識的加入使得整個高中數(shù)學的教學更加具有趣味性，是整個數(shù)學教學的.調(diào)味劑，可以有效提升學生學習的興趣，使得教學參與程度不斷提高.例如：人教版高中數(shù)學必修1的第三章關(guān)于函數(shù)的應用中，需要教師將函數(shù)與之前學習的方程進行對比，這種對比有利于學生對函數(shù)的概念更好的理解，在講述方程的時候，可以引用歷史上的一些例子，像《九章算術(shù)》中關(guān)于方程的描述，需要教師在數(shù)學的人文素養(yǎng)上不斷提升自己知識的廣度.
(二)教學思想的改進。
在教學過程中需要不斷拓展人文思想的比重，其實現(xiàn)在教材中已經(jīng)出現(xiàn)了一些人文內(nèi)容，但是由于教師認為數(shù)學考試中不可能出現(xiàn)對這些人文知識的考查，進而在教學時間的分配上出現(xiàn)了厚此薄彼的情況，這種思想需要進一步扭轉(zhuǎn).需要對教師的思想進行再教育，使得教師明白教育的目的不是為了高考，而是對人的整體素養(yǎng)的提升，在教學過程中需要不斷拓展人文精神在教師心中的份量.例如：必修2第三章關(guān)于直線與方程的內(nèi)容中，課本就有關(guān)于笛卡爾與解析幾何關(guān)系的描述，在教學之前，教師需要提高對這一知識點的認識，才能拓展對這段歷史的知識面，對笛卡爾這個數(shù)學家進行深入地了解，同時對他與解析幾何的關(guān)系進行重點研究.
(三)教學方法的調(diào)整。
人文知識教學過程要注意教學方法，只有行之有效的教學方法才能達到最終的教學效果，人文知識的教學不能像講授數(shù)學知識那么注重邏輯性，更多需要的是運用幻燈片來烘托教學氛圍，可以在教學之前讓學生上網(wǎng)查一下資料，課堂上讓學生說說自己對于這個問題的看法，由于人文知識不具備標準答案，因此可以有一種發(fā)散式的探討，這都是針對人文知識的教學方法，與數(shù)學知識點更加注重邏輯性有著本質(zhì)的區(qū)別.例如：教材關(guān)于函數(shù)介紹的順序是一次、二次、反比例函數(shù)，對于函數(shù)的單調(diào)性只是針對這幾種函數(shù)，學生只能通過相應的函數(shù)圖形對單調(diào)性進行一種感性認識，嚴格的數(shù)學證明也存在一定的枯燥性.因此，在介紹函數(shù)單調(diào)性的時候需要進行相應的引導.教師可以利用一到兩分鐘的時間，列舉具有人文氣息的一些例子，一個人走在公園里的臺階從上到下是依次降低的.這種例子更加具有親和力，學生更容易接受.通過這些例子引出本節(jié)課程的教學內(nèi)容.
(四)生活化教學的引入。
很多生活中的一些問題都可以輕易地構(gòu)建出數(shù)學模型，數(shù)學的作用就在針對這些數(shù)學模型進行解答出最優(yōu)的結(jié)果，其中在構(gòu)建數(shù)學模型的過程中，就是需要將數(shù)學知識生活化，從生活中抽象出模型，這就需要學生具有一定的人文素養(yǎng)，這是抽象數(shù)學模型的知識條件和基礎，在教學過程中可以將人文素養(yǎng)的提升與生活化抽象出數(shù)學模型聯(lián)系起來，實現(xiàn)數(shù)學教育與人文精神提升的完美結(jié)合.
高中數(shù)學在人文精神的教學中有著很多問題，有一些是我們可以通過教師的能力提升而轉(zhuǎn)變的，但是還有一部分是制度上的問題，例如：高考制度對數(shù)學人文精神教育的影響，需要在制度層面采取辦法，從而從根本上解決高中數(shù)學中人文知識教學的短板問題.
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇八
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象要概括世界的一切。”空間想象力不僅是認識現(xiàn)實世界空間形式不可缺少的能力因素，而且是形成和發(fā)展創(chuàng)造力的源泉。學生空間觀念的形成，是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由高到低向前發(fā)展的認識客觀事物的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握的過程。在小學階段，怎樣才能有效培養(yǎng)學生的空間想象力，建立空間觀念呢?我覺得可以從以下方面進行培養(yǎng)：
1、激發(fā)學生探究的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的迫切愿望是學生克服一切學習困難的內(nèi)部動力，由此可見：興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考的內(nèi)在動力。
學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與生活聯(lián)系緊密，也是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教學中，要善于收集和應運這些原型，激發(fā)孩子探究身邊事物的興趣。三視圖時比較抽象的，在教學三視圖時，我首先收集的我們學校建筑的三視圖，讓學生觀察，猜一猜：這是學校的哪個建筑?學生們一下來了興趣，各抒己見。
2、運用教學模具培養(yǎng)學生的觀察想象能力。感性認識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中形成空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。
小學高段對長方體、正方體的認識，學生對形體最直觀的感受就是一個三視圖，在教學時，不妨用一個框架，外面再蒙上面，在進一步認識時，逐步揭開六個面，既能讓學生看清12條棱，找到12條棱的關(guān)系，又能看到展開圖。讓學生在“看圖”時，由圖想面，由面想體，從而形成“一張圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。
3、在自主探索與合作交流中，使抽象知識形象化。培養(yǎng)空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間觀察、測量、動手操作，隊周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接感知，這些都不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手、共同參與。在學習平面圖形的面積計算時，我讓學生小組探究，拼一拼、剪一剪、折一折、量一量等，共同去實踐，并在小組內(nèi)交流自己的想法，然后后在全班交流大家的發(fā)現(xiàn)，使學生在合作學習過程中逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,使抽象知識形象化。能夠熟練計算長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何形體的周長、面積,并能進行組合圖形的計算,培養(yǎng)初步的空間觀念。
4、學、練、畫立體圖有助于空間想象力的培養(yǎng)?。立體圖是發(fā)展空間想象力的關(guān)鍵，是由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對于小學生來說，因其知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗少，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些起簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫一些基本幾何體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發(fā)了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
空間想象能力是在豐富的空間感知基礎上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進一步發(fā)展?？臻g想象能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程。
21世紀呼喚創(chuàng)新型的人才。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，成為新世紀的人才，已是教育工作者研究的重要課題。目前，對學生創(chuàng)新能力的理解包括兩方面，即：“一是心理學層面，核心是學習策略的獲得與改進。二是實踐層面，就是分析、研究、解決問題能力的提高?！笨梢?，學生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。新課程改革更注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的形成。本人在教學過程中，針對學生求知欲旺盛、好勝心強、想象豐富、思維發(fā)展無定勢的特點，充分挖掘蘊含在新教材中創(chuàng)新潛質(zhì)的關(guān)節(jié)點，精心設計，為孩子們提供廣闊的思維空間，引導他們觀察，誘發(fā)他們質(zhì)疑，引導他們想出頗具創(chuàng)新色彩的提問和富有創(chuàng)造性的見解，讓他們以多種形式動起來，激活創(chuàng)新思維的火花，使語文學習能真正“活”起來，并運用多種手段，挖掘、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進和引導學生主動學習、張揚個性。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇九
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學生喜歡上寫作，那得有個緣由，小編收集了怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力，歡迎閱讀。
在和許多同仁們談論時中都提到了一個共同的難題，那就是。
作文。
太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個問題。能力的培養(yǎng)不但在從學階段有著舉足輕重的作用，而且對以后的發(fā)展也有著不可估量的影響。那如何提高學生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!
當然，這需要多方面的努力：有教師總的教學方向和思路，有學生對寫作的興趣，學生基本素材的積累能力，教師與學生的寫作訓練過程等等。任何一方面的欠缺都會影響寫作能力的訓練。我通過十幾年的教學，現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點自已不成熟的看法。
現(xiàn)代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴與興趣。”興趣是最好的老師，它的確是一種學習活動的動力，是一切精神活動的先導，是進入寫作的重要的也是首要的條件。因此，我把培養(yǎng)學生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學生喜歡上寫作，那得有個緣由，但在沒有任何接觸的時候，要先打開學生心里的那道防線，使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級的學生談話的：“同學們，學了五年的語文，你們知道學語文是學什么嗎?”答案眾說紛紜。我就告訴他們說：語就是語言，文就是文字，人生活在一個大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽懂別人說什么，這需要面對面的語言交流，簡單的說學語文就是學會說話，學會傾聽，這簡單吧!但由于受時間和空間的限制，不能面對面說的只能寫下來，讓不在你這一時間或不在你這一空間的人明白你的想法，你的思想，這就是文章。只要你有你的想法，你的觀點，你又能寫字，把你的觀點寫出來這就成了你的文章了，這也簡單吧!完成這簡單的兩項，你的語文就學好了，學生們似乎恍然大悟，終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑。當學生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來就是培養(yǎng)對寫作的感情。記得寫作培訓時專家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養(yǎng)的，沒有感情就談不上喜歡?！弊魑牡那楦幸彩强颗囵B(yǎng)的。雖然對一個陌生人談不上喜歡，但對一個天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。也一樣，要讓學生頻繁接觸，學生才能對它產(chǎn)生感情，一個星期寫一次不夠，三次四次甚至更多，這樣對寫作自然就有感情了。這并不是用量來壓學生，如果這樣就只能適得其反，而要讓學生真正喜歡上作文，還得講究一定的方法和技巧。
心理學家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認為把這種效率改用于作文上也應當沒什么差別。在很多時候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學寫留言條時，我請了三個同學模擬了一個情境：一個星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學生們紛紛議論開了，經(jīng)過大家的商議，我板書留言條的五點注意事項。沒料到，二年級的小學生對留言條的記憶準確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
文章是生活是現(xiàn)實的一個折射。學生的文章更是簡單的折射。如果叫一個沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道，他一定說不出來;如果叫一個沒坐過飛機的人寫一寫坐飛機的感受，他一定寫不上，在很多時候我們老師卻這樣要求了。學生硬著頭皮也寫了，但文不對題，上句不接下句，我們的老師還認為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗的重要性，我們要指導學生寫身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見的東西大膽的寫出來，怎樣想就怎樣寫，不受任何束縛把文章寫完，把思路寫活，把句子寫通順，產(chǎn)生強烈的寫作愿望，表達出自己的真實情感和真實意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長簽字才能去，有個學生沒得到家長簽字，氣得幾天都不理家長，大家都很同情他，我發(fā)動大家?guī)椭o他媽媽說點什么，題目就是《阿姨，你聽我說》，大家很樂意，很真實的就寫了，根本沒有認為這是一次作文，而且都寫得很投入，結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好。學校、家庭、社會又有很多豐富多彩的場景，有很多富有教育意義的活動，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據(jù)學生活潑好動、喜歡活動的特點，引導學生做有心人，準備一個筆記本，把每天有意義的所見所聞所感寫下來，話不用太多，班里訂期舉行交流展評;也可有意識地組織他們開展觀察調(diào)查活動，有的事情親自去實踐，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動物、種植花草樹木和一些簡單的家務勞動，以及班隊會主題活動等。實踐表明，學生對感興趣的事很樂意去做，也很容易做好，日積月累，學生手頭有實在的東西，作文時就可避免千篇一律，無病呻吟的怪現(xiàn)象。
好話人人都愛聽，學生的作文如果能得到教師的肯定和表揚，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應注意寫前指導，更應重視寫后的評講，不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習作的特點，給予肯定，有些能力是隨著訓練的增加而具有的，比如一個一年級兩位數(shù)運算很吃力的學生，上了三、四年級這一關(guān)自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意，一會兒批。
評語。
句不通的作文課效果不知道好多少倍。當然，對于不足的地方也要委婉地指出來，在班級里辦一個優(yōu)秀作文專欄，每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進行批改，指出文章精彩的地方，寫好評語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的，要讓每個學生都有展覽的機會，哪些平時作文寫得不太好的同學，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進步也明顯了。在每學年結(jié)束時，還可以將學生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學生，學生的興趣就更濃了。班級的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學生實實在在的學習成果，會給學生帶來積極的影響。老師還應給予個別輔導，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報社等投稿，如果發(fā)表，這將對學生產(chǎn)生不可估量的影響。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十
什么是積極追求?需要消耗腦力或體力的活動就是積極追求。比如讀書，畫畫，積木，籃球等等。相反對于哪些被動接受式的活動保持控制，像看電視。
提供各種工具和道具。
孩子喜歡畫畫，自然是準備好顏料和畫筆。孩子喜歡過家家，那小廚具，小圍裙，家長也給備好。孩子有了工具的輔助，更利于他們在玩樂學習中將想象力去實現(xiàn)。凡是物質(zhì)的給予中國的家長做的也很好。但中國的家長在參與上做的不夠，我們自己都玩的樂在其中，那孩子自然玩的更帶勁。
讓孩子有選擇的權(quán)利，不去強迫。
孩子喜歡的事情他才愿意去發(fā)揮自己的最大的能力。如果家長獨斷專行，所有的事情都是站在家長的角度幫孩子選擇，對于強加給他的事情，孩子是不愿意消耗任何腦細胞的。就如我們面對不喜歡的工作都是盡量敷衍，只是因為生活的壓力不得已而為之。但孩子不一樣，不喜歡就是不喜歡。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十一
首先，對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的時間做保證。中國孩子整天忙著應付作業(yè)和考試，有多少空余的時間可以做富于想象的創(chuàng)造呢?在中國，分數(shù)掛帥，成績說明一切，誰會在乎什么想象不想象的?在美國學校，尤其是在美國小學，學生課余時間多，課后作業(yè)又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國的小學生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。
其次，美國小學里藝術(shù)類功課的設置，要比中國豐富得多。算術(shù)語文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家都知道，達芬奇是位著名的意大利畫家。他在繪畫藝術(shù)上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是一位發(fā)明家的事實。達芬奇在1495年設計了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國科學家根據(jù)這幅草圖，終于讓達芬奇的幻想變成了事實。由此可見，藝術(shù)和想象與創(chuàng)造發(fā)明大有關(guān)聯(lián)，沒有想象力的藝術(shù)家是無法進行創(chuàng)作的。依此推理，讓孩子們用藝術(shù)的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力肯定大有益處。
同樣是繪畫涂抹，中美學校的教學也有不同之處。在中國小學，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學，你幾乎看不到全班學生都畫同一個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學生自由想象。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計的，最后都得了高分。
除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。每次參加孩子們的學校音樂會，我都會感慨一番。我們在中國學校時上的音樂課，都學了些什么呀?美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學里，高質(zhì)量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許你會不解，音樂和想象力有什么關(guān)系?大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十二
引導學生多觀察、多讀文章、多實踐。想象總是以頭腦中的物象為基礎的。只有通過廣泛地觀察事物，豐富頭腦中的內(nèi)容，才會有豐富的想象力。另外，還要引導學生多聽故事，多朗讀文章。大量閱讀，可以積累豐富的寫作材料和語言材料，使想象空間更廣闊、更自然、更新穎、更有創(chuàng)意，才可以把頭腦中豐富的形象輕而易舉地表達出來。
在教學中開展多種形式的想象作文訓練。
1.看圖作文。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，引導學生借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
2.看圖形作文。圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。以圖形為寫作材料，可以讓學生展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游。
3.聽音響作文。播放一段樂曲，讓學生將音樂表達的內(nèi)容變成作文。
4.編童話作文。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴隨著童話成長的。可以指導學生編寫童話，以童話引路，發(fā)展學生聽說讀寫能力。
5.單詞聯(lián)想作文。按教師提供的范圍和詞語編寫故事，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂。讓學生憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、段落、篇章。
6.物件聯(lián)想作文。教師準備一個摸物袋(箱)，里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。
7.根據(jù)提綱作文。給學生一個提綱，引導學生循著提綱想開去，并寫成作文。
8.拓展課文作文。要求學生在讀懂課文的基礎上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行加工改造，通過加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)了學生的想象力。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十三
小學生到了五六年級后，想象力的培養(yǎng)顯得尤為重要，特別是對于作文，想象力的培養(yǎng)更為重要。學生作文的好壞，某種程度上取決于想象力的有無。
我曾經(jīng)教學生寫過一篇《云》的作文，有想象力的學生眼中的云姿態(tài)各異，寫出來的作文栩栩如生：有像草原上的奔馬的，正在昂首闊步；有像大象的，正在卷起鼻子悠然散步；有像恐龍的，正低頭尋找食物……給人耳目一新的感覺。沒有想象力的學生眼中的云就是水蒸氣凝成的空中的云，沒有一點活力。比較之下，二者的表達效果迥異。
既然如此，怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢？方法不一，但殊途同歸。在多年的教學實踐中，我摸索出了兩種簡便易行的培養(yǎng)想象力的方法，效果甚佳，而且取得了既培養(yǎng)了學生想象力又開闊了學生的寫作思路的一箭雙雕的作用。
方法之二：利用擁有的課本資源，對課文內(nèi)容以外的內(nèi)容讓學生根據(jù)對課文的理解進行想象練筆，不放過任何一次培養(yǎng)學生想象力的機會?！短芬徽n后有一個選做題：讓學生想象孩子被救上來之后孩子、水手、船長會說寫什么？在分析課文時我就有意為這一題作了鋪墊，分析完課文后，又針對不同人物的不同身份作了點撥，讓學生明確孩子、水手、船長在“跳水”中的對與錯，順理成章的完成了一次想象力的培養(yǎng)訓練。練筆完成后效果很好。有的學生寫了水手代表與船長、兒子的對話；有的學生寫了孩子不理解船長，船長以書信的形式對孩子進行教育，最后孩子沖著船長笑了；有的學生寫到“在輪船的上空響起了《父親》的歌聲”；有的學生文中出現(xiàn)了父子報頭痛哭的場面。多豐富的想象呀，我驚訝了。
學生的想象空間非常廣闊，只要我們善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方法并適時訓練，學生的想象力是會逐漸培養(yǎng)起來的。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十四
空間想象力的培養(yǎng)，其實就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。學生的抽象邏輯思維，需要經(jīng)過較大的時間，才能逐漸完成從經(jīng)驗型到理論型的轉(zhuǎn)化。所以我們在培養(yǎng)空間想象力時，應結(jié)合實際，提出適當要求。
一、有目的地補充有關(guān)空間形式的數(shù)學基礎知識。
學好有關(guān)的空間形式的數(shù)學知識是培養(yǎng)學生空間想像能力的根本保證，如幾何知識、坐標法、幾何量等?？梢酝ㄟ^數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利于培養(yǎng)學生的空間想像能力。
二、運用教學模具培養(yǎng)孩子的觀察想像能力。
感性認識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。
三、學、練、畫立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng)。
立體圖是發(fā)展空間想像力的關(guān)鍵，是由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發(fā)了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
四、讓學生動手實驗，使抽象知識化形象。
將比較抽象、不容易理解的內(nèi)容剔出來，通過讓學生自己動手做實驗的方法讓學生在實驗中得出結(jié)論。如“直線的投影特性”是機械制圖整個教學的理論基礎之一，也是教材的重點之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時，首先讓學生兩人一組準備兩支鉛筆(新的一支當做直線，另一支用來作圖)、一張紙和一把三角板。一個學生拿“直線”(即鉛筆)任意放在白紙的上方(但不能垂直)，根據(jù)點的投影知識，另一個學生逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”(鉛筆)的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一點、傾斜于投影面的投影比實際短的結(jié)論。進而認識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。
總之，空間想像力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學過程中講練結(jié)合，以循序漸進的方式進行培養(yǎng)，可以使每一個學生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強學生的空間想象力。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十五
人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當前的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現(xiàn)代的社會發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。
在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發(fā)和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現(xiàn)實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經(jīng)驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。
為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經(jīng)常帶幼兒深人自然環(huán)境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深人自然的過程中，學生能夠更好地了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。
在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好地發(fā)展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。
2培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展。
情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現(xiàn)實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產(chǎn)生情感。
幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好地進行日后的社會生活。在現(xiàn)實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經(jīng)常進行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。
例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨白。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情地創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現(xiàn)胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。
其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性地進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
3培養(yǎng)幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色話動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。
4密切配合家長，讓家庭有一個激發(fā)想象的氣氛。
幼兒在家里的時間很長幼兒經(jīng)常在家里看畫報、看一些豐富想象力的動畫片，另外還有許多優(yōu)美的童話故事，都是幼兒想象力發(fā)展的好材料。因此讓家長配合也來積極參與幼兒發(fā)展想象力的活動。讓家長經(jīng)常給孩子講些《格林童話》、《寓言故事》等。并隨時準備繪畫材料，讓幼兒把想象的故事繪畫下來。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十六
就是讓你通過音樂去回想一些東西?；蛘哒f去幻想一些東西。他說曾經(jīng)有一首著名的曲子，一個鋼琴演奏者，走到鋼琴前，坐下，從頭到尾一個音符也不彈，3分多種吧，然后起身走了，這就是一首曲子，一首只有五線譜卻沒有一個音符的曲子，在這靜靜的3分鐘，臺下的人都沒弄明白怎么回事，但是在最后大家都知道了，音樂就是讓人產(chǎn)生無限的想象力。恩....我覺得這個確實是那樣的。
記得很久以前看過電視上的一期訪談節(jié)目，介紹的是中國的一名數(shù)學家，名字忘了，就是說主持人問了這名數(shù)學家說，您為什么那么多年都一直在鉆研數(shù)據(jù)這門別人看起來很枯燥的東西呢?他說:當我真正投入到工作中去的時候，看了很多非常美的東西，哥德巴赫猜想，那是多么的美啊.
啊，多么的美啊...確實是，美的含義太廣泛了......
我，一直覺得美好的音樂是很美的，鋼琴曲很不錯，但是欣賞不了那么高層次的東西，呵呵，也許中國鋼琴不象外國那么普及吧，所以聽的吉他的比較多，以前總聽搖滾樂，現(xiàn)在也聽的少了，更多的是一些吉他大師的演奏作品，前一段時間老聽joesatriani的音樂，非常美妙，其中的幾年一屆的g3音樂會很不錯，的joe，ericjohnson,stevevai的那個很精彩，經(jīng)典之作，后邊有一年的是g3(johnpetrucci,stevevai,joesatriani)也非常的好，稍微簡單的介紹一下joe，放在最后吧，有興趣的可以去了解一下非常的好，他的很多徒弟的名聲比他都大，大家就可以知道這個人有多厲害了....有幾首，在我的音樂播放器里面，有興趣的可以聽聽，感覺是從內(nèi)心深處，從遙遠的遠古，從陌生的外太空，從大自然最淳樸.最另人能感受到心靈深處......讓你感受，樂曲撫摸著你的靈魂,這就是他用他的吉他演奏出來的音樂，喔.音樂的力量這么大?確實，音樂的力量確實是非常強大的。
剛開始我并不看好他用的吉他的牌子和他用的那把琴，恩，只是感覺他的基礎非常扎實，不亂，配合著他們樂隊里的那位鼓手非常強勁，恩，他的音樂第一開始我還沒有理解，聽過兩次后，幾乎天天聽一遍，尤其是后面的幾小節(jié)的高音部分，太完美了...
感謝美妙的音樂能給我們的生活帶來美好的心情，帶給我們無限的遐想。
joe的簡歷。
joesatriani(喬·塞奇尼)1957年7月15日出生于紐約長島，在他過完14歲生日不久，他心中的英雄吉米·漢德克斯去世了。失掉偶像的喬絕定退出高足球隊拿起吉它。自學三年后，喬在長島地區(qū)小有名氣，常能教上別人兩手。有一天一個身材瘦小的小孩抱著一把琴和一打琴弦出現(xiàn)在喬·塞奇尼的家門口，向他求教，這小孩就是后來成為進步搖滾音樂界一代宗師的吉它手--史蒂夫·范(stevevai)在日本生活了幾年之后，喬·塞奇尼于1978年定居舊金山，并在著名的加州伯克利大學城內(nèi)的“二手吉他”學校內(nèi)教吉他。之中喬門下高手輩出，戴維·布萊遜、柯克·漢密特、查利·亨特及艾力克斯·斯柯尼克等著名樂手都曾是他的弟子。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十七
人的想象力是非常豐富的，強大的，據(jù)心理學家估計，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的處于“睡眠”狀態(tài)，等待我們?nèi)ラ_發(fā)利用。下面給大家分享一些關(guān)于如何培養(yǎng)學生的想象力，希望對大家有幫助。
充實表象內(nèi)容，豐富想象基礎。表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象?？梢?，想象是以豐富的表象為基礎的。表象越豐富，其想象越開闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學生的想象能力，學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。
多觀察事物，積累知識和生活經(jīng)驗，是培養(yǎng)想象力的前提。學會觀察葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應帶領學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活。
豐富學生的感性經(jīng)驗，并在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學生想象的大門。例如，組織學生參觀展覽、名勝古跡，引導學生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。
1、講故事。這是最簡單易行，也是最容易堅持的方法。每一個兒童故事里都有好幾個角色，每一個角色都有不同的聲音、語速、動作，變換各種角色能讓孩子們更加融入情節(jié)。當孩子熟悉了許多故事之后，還可以和孩子一起“創(chuàng)造”一個故事。有時候你會發(fā)現(xiàn)，孩子自己就能流利地“編造”一個故事。
2、模仿游戲。同孩子一起觀察小動物、老爺爺老奶奶、親人朋友，甚至大樹、路燈等靜物，引導孩子列出模仿對象的特征。同孩子一起模仿的過程既滑稽又有愛，還可以增加親子交流，一舉多得。
3、拓展孩子的視野，豐富孩子的閱歷。經(jīng)常帶孩子走出家門，走進大自然和社會。藍天下、人群里，課堂無處不在。既可以選擇博物館、動物園、公園、科技館、動漫園等人文場所，也可以選擇遠足、旅游等家庭活動，甚至熙攘的市場和人來人往的商場也能為孩子提供觀察、記錄、拓展的渠道。學習無處不在。
4、情景劇。和孩子一起演一出話劇吧!房子可以變成樹洞，也可以變成太空船，吸塵器變身怪獸，你和孩子是戰(zhàn)勝困難的探險者。足不出戶，孩子的想象力就能在有趣的游戲中飛速提高。
多看書?？磿俏覀?nèi)松闹黝}，只有多看書，看好書，才可能讓自己吸收充足的養(yǎng)分，才能讓自己的視野得而開闊。
幻想。邊看邊問邊想象，讓自己可以就書中的知識想象出一幅幅畫面，讓我們在書中的世界找到樂趣。
自己設計一個框架。當我們心中有無數(shù)的知識，無數(shù)的疑問的時候，我們就可以為自己設置一個想象的框架，也就是你想要的世界是什么樣子。
放開自己的思維。然后就可以放開自己的思維，運用自己所學的東西進行補充，構(gòu)建一個完整的故事。
展開想象。為自己的想象插上翅膀，讓自己可以在想象的世界里進行穿梭，從而完善自己的想象力。
收回。想象的樣子出來以后，我們就可以回到現(xiàn)實。回憶一下想象力帶給自己的激動，那么在以后的道路上就會越越越遠。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十八
摘要：知識經(jīng)濟時代的到來，社會的發(fā)展對高中歷史課堂中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。在高中歷史教學中教師要把提升學生的人文素養(yǎng)作為教學目標，要在吃透教材的基礎上發(fā)揮教師個人的魅力，讓學生參與各種學習實踐活動，通過課堂上和課堂外結(jié)合，提升學生的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素質(zhì)；培養(yǎng)。
高中歷史課堂的教學目的主要是通過學生對歷史的學習來了解人類文明發(fā)展的歷程和人類社會建設過程。從而以歷史的思維來認識社會、個人和自然的關(guān)系，在了解認識的過程中形成一定的經(jīng)驗，提升人文素養(yǎng)，使自己得到全面發(fā)展。
一位著名的教育學家曾說過，教師的個人范例在學生的心中是任何其他東西都無法取代的。這足以說明教師對學生的影響是非常關(guān)鍵的，要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先教師要發(fā)揮自己的范例作用。作為一名高中歷史教師除了要有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)外，還要以自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)來以身作則給學生起到示范作用。其次，學生是課堂主體，教師在課堂教學中要突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習熱情，讓學生充分發(fā)揮主動性。這要求教師在課堂中營造一種愉快的學習氛圍，讓學生在愉快氛圍中學習歷史知識，總結(jié)歷史經(jīng)驗，感受中國的文化的魅力，然后從所了解的歷史的角度去體驗和思考人、自然與社會的關(guān)系，并擁有處理好這三種關(guān)系的能力。最后，教師要從心底體現(xiàn)出對學生的愛。教師對學生的愛不僅是教師的基本職責，也要做好課堂學習的引導，在教學中根據(jù)學生的特點找到適合的契合點，使學生能夠在大是大非面前能做出正確的判斷。
高中歷史考試大綱和課程標準都十分強調(diào)人文素養(yǎng)的重要性，所以教師可以從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)去關(guān)注學生。新的課標要求學生可以運用所學知識解決現(xiàn)實中的問題，所以教師在高中歷史教學中要積極開展實踐活動，以培養(yǎng)學生的實踐能力和奉獻社會的精神。如在學習“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”時可以讓學生利用平時休息的時間去探訪下周邊老人，讓老人講述改革前后的生活的變化，并以小論文的形式總結(jié)出來。另外也可以走進農(nóng)村，看一看改革前后農(nóng)村生活的改觀，這種從課堂走到社會的實踐形式利于學生收集資料，并能將自己學到的歷史知識應用實踐中，也能幫助學生樹立正確的人生觀。同時教師可以通過分組讓學生對自己家鄉(xiāng)進行圖片收集，之后進行展覽和比賽。通過一系列的實踐活動就可以提高學生的人文素養(yǎng)。
教師可以在課堂教學中通過媒體視頻和圖片的方式向?qū)W生展示一些歷史人物和事件的視頻和圖片，使學生站在國家的角度來看問題。如在學習“抗日戰(zhàn)爭”時，為了讓學生了解日本給中國帶來的災難就可以通過影片的播放讓學生最直觀的感受日本侵略的殘暴，從而激發(fā)學生的民族自尊心和責任感，在培養(yǎng)學生愛國主義精神的同時提高學生的人文素養(yǎng)。近年來日本修改教科書歪曲歷史，否認日本對中國的侵略，甚至將侵略奉為英雄行為，這引起了中國人的憤怒，作為一個有素養(yǎng)的中國人，在譴責日本行為的同時也要注意語言和行為，不能做出有損國家的行為。在這段歷史的教育中可以讓學生自己總結(jié)和思考，看他們是如何看待這段日本侵略史的？要怎么處理中日關(guān)系才最為妥當？在這樣的學習中，學生可以將知識轉(zhuǎn)為實踐，同時將對日本侵略的憤恨轉(zhuǎn)變對國家的愛，不斷完善自己，提高自己人文素養(yǎng)，最終成為社會需要的全面人才。
教師在教的過程中和學生的學的過程中，學生的認知和學習成果都是有差異的，老師在這個差異過程中要及時捕捉信息，并對課程進行及時調(diào)整，以幫助學生體驗歷史事件的感受。如在講授西班牙和葡萄牙時，可以提出問題：為會西班牙和葡萄牙是最行富起來的國家？但是這兩具先富起來的國家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亞洲？學生通過之前知識和自己課外知識的學習會非常踴躍的回答問題：因西班牙是當時的殖民大帝國而葡萄牙是當時的貿(mào)易霸主。在學習荷蘭和英國時，通過對荷蘭和英國的優(yōu)勢分析，學生可以生出新的觀點：荷蘭是造船業(yè)和遠洋航運業(yè)比較發(fā)達的商業(yè)貿(mào)易國家，是以金融立國的，而英國是以工業(yè)發(fā)達的工業(yè)產(chǎn)國的國家。在老師提問學生回答后，老師對學生的回答要及時評價，這樣既能肯定學生的智慧也能彌補學生的不足，學生在體驗中既感受到了學習過程，又體驗到了學習成果。通過這樣的學習可以讓學生體會到真善美和對社會歷史的認識，從而提高人文素養(yǎng)。歷史教育過程也是藝術(shù)特色教育，只有將兩者結(jié)合起來，才能提高學生整體素質(zhì)?？傊?，高中歷史教育中對學生的人文素養(yǎng)教育是必不可少的。高中歷史作為中國的文明發(fā)展史，對社會主義社會的發(fā)展有不可替代的促進作用，所以在高中歷史中對學生進行人文素養(yǎng)的教育是有一定的優(yōu)勢的。老師要把握這種優(yōu)勢，通過提升自己的人文素養(yǎng)，進行課外實踐活動讓學生感悟歷史人物和事件，才能將學生的人文素養(yǎng)提高，為學生未來健康發(fā)展奠定基礎。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇一
摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學科，能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學前教育的教學目標，適應現(xiàn)時代教育發(fā)展的要求。在學前教育開展的過程中，應當保證良好的教學秩序，同時為學生營造良好的課堂教學氛圍和課堂教學節(jié)奏，引導學生對創(chuàng)造力的魅力進行感受和體會。學前解讀那的學生具備豐富的想象力。本文對學前教育的美術(shù)教學中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行探索。
現(xiàn)階段，學前教育成為我國教育中的焦點內(nèi)容，在學前教育過程中，做好學生的美術(shù)課程教育，促進學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，是美術(shù)教學中新的教育目標。在教學中，美術(shù)在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力中具有獨特的優(yōu)勢，通過美術(shù)教學，能夠促進學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。在美術(shù)教學的過程中，學生需要具有豐富的想象能力，促進學生繪畫專業(yè)知識的學習，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，美術(shù)教育僅僅是讓學生對繪畫的基礎和繪畫能力進行學習和掌握，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育注重引導學生通過美術(shù)的學習對生活中的美和文化進行了解，受到良好的教育和熏陶。在對學生美術(shù)作品進行評價的過程中，傳統(tǒng)的標準是像或者不像，不利于學生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學生的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學學前教育的過程中，教師應當促進學生發(fā)散思維的激發(fā)，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使學生通過美術(shù)作品表達自己的思維和想法，促進學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)能夠促進學生思維開發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過美術(shù)教學的學前教育能夠促進學生主觀能動性和思維的擴展，促進學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐的過程或者能夠，促進學生聯(lián)想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學生進行美術(shù)創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學生創(chuàng)造更好的美術(shù)作品。
美術(shù)是一門靈活性的藝術(shù)學科，不但具有一定的理論知識，同時需要在課堂教學中促進學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實踐中通過對事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來的。在美術(shù)課堂教學的過程中，教師可以采取情景教學的方式，促進教學情景的還原、在線，促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進學生想象力和創(chuàng)造的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動物繪畫教學的過程中，教師可以讓學生通過舞臺表演的方式，對動物日常的形態(tài)進行表演，促進學生想象力的發(fā)揮，針對一些小的動物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進行教學，能夠促進學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導學生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。每個學生都有著很大的潛力，教師在教學的過程中需要對學生的想象力和創(chuàng)造力不斷開發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在輕松的氛圍中進行美術(shù)學習，培養(yǎng)學生良好的思維能力。
2.促進美術(shù)教學課程的拓展延伸。
在學前美術(shù)教學開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個方面的內(nèi)容，在教學開展的.過程中，需要對這三個方面的內(nèi)容進行進一步的擴展，豐富美術(shù)教學的內(nèi)容。在繪畫教學中，可以對其進一步細化，設置簡筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對繪畫題目進行科學的制定，給學生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術(shù)、布藝等具有實踐性的教學內(nèi)容，促使學生能夠結(jié)合生活，學以致用；美術(shù)欣賞時美術(shù)教學中很容易忽視的內(nèi)容，卻是美術(shù)教學中的重要部分，通過美術(shù)欣賞能夠促進學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和水平的提高，促進學生審美觀念和標準的形成，促使學生創(chuàng)造能力和想象能力的開發(fā)。
在美術(shù)教學學前教育的過程中，學生對美術(shù)的熱愛能夠促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進學生學習興趣的提高，學生才能夠發(fā)散思維進行更好作品的創(chuàng)作。美術(shù)教學的過程中，創(chuàng)意是進行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學的過程中，結(jié)合自身，促進學生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，促使學生能夠產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學習興趣，促使學生能夠在傳統(tǒng)知識中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學前教育的課堂中，教師可以鼓勵學生進行發(fā)言，讓學生結(jié)合自己的興趣和愛好對教學內(nèi)容進行選擇，生動活潑的教學方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。
三、結(jié)語。
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會中受到關(guān)注并且需求量在不斷增加，對學生的綜合素質(zhì)有很高的要求。因此，在美術(shù)教學學前教育的過程中，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應當采取有效的教學方式促進學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加強和學生的溝通交流，促進學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇二
新課程要求學生在數(shù)學學習過程中能有自我發(fā)展的空間，并積極提倡探究、交流式學習，讓學生成為學習的主人。數(shù)學表達能力，是指運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù)字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。下面就學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)，談點自己粗淺的看法：
一、教師自身觀念的改變。
教師首先必須認識到培養(yǎng)學生表達能力的必要性和重要性，充分肯定表達能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中能提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，教師的表達意識是培養(yǎng)學生表達能力的首要條件。從教學思想到教學方式上，大膽突破，從教師自己做起，確立新型的課堂教學模式。在數(shù)學教學中要做到：用清楚的語言表達數(shù)學的解題程序；用語言有條理的敘述解題的思考過程。
二、身教重于言教。
教師的教學效果很大程度上取決于他的表達能力，教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言。在教學過程中，教師必須務必注意自己語言的純潔性、準確性、激勵性、啟發(fā)性。尤其是教師語言的準確性，教師的語言要準確、科學、簡練，注意語言的條理性、邏輯性、連貫性。同時教師在黑板上板書時，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴謹，將會使學生受益不淺。
三、注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的.學習環(huán)境。
現(xiàn)代教育大力提倡素質(zhì)教育，這樣首先要求我們教師更新教育觀念，使學生成為真正的學習主體。有些學生由于緊張，每當教師提問或板演時，本來會做的題目都會想不出來，或者結(jié)結(jié)巴巴說不出來，所以營造輕松、民主的課堂氛圍，消除學生不敢說的心理障礙是讓學生暢所欲言的第一步。多給學生一些鼓勵和支持，不可吝嗇！我們教師要用發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價，從客觀上保護學生表達的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。
2、嘗試教師角色，使學生學會表達。
采用讓學生嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一會兒的教師，來講解一個題目或某個小知識點。自己坐在學生的座位上和其他同學一起傾聽。在此過程中，允許其他同學提問，讓他來解釋。這樣一來，每個同學都會充分準備，字斟句酌，生怕自己表達不清或者是表達不好。這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但學生反映較好。這說明學生是愿意表現(xiàn)自己的，他們愿意提高自己的表達能力，只要我們教師提供給他們機會。
3、激發(fā)學生求知欲望，鼓勵學生參與課堂交流。
“興趣是最好的老師”。在課堂上，老師的話題如果非常符合學生的興趣，那么學生自然會集中精力，與老師共同來探討這些問題。以興趣促進交流，提高學生的表現(xiàn)欲望，學生的主體作用也被充分利用起來了，也就達成了培養(yǎng)學生愿表達、會表達，善表達的能力。
當然，在努力培養(yǎng)學生表達能力的同時，教師不能一味的只考慮如何培養(yǎng)，而忽視其它主觀因素。一個數(shù)學問題的產(chǎn)生是有條件和原因的，學生用語言表達一個新知識的產(chǎn)生過程時，就必須要講清楚前因后果，本身就是發(fā)展學生思維能力的一種好方法。隨著新課程的逐步推廣，數(shù)學教學觀念的更新，教育方式的創(chuàng)新，在數(shù)學教學中如何最大限度的開發(fā)學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，是目前數(shù)學教師急需要解決的迫切任務，而培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力是一個重要的方面。通過對學生表達能力的培養(yǎng)，完全可以更深一步幫助學生能理解、掌握數(shù)學知識，從而提高學生的數(shù)學綜合能力。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇三
愛因斯坦曾說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識文化的源泉。所謂想象力，就是在已知的事實或已有觀念的基礎上，在思想上創(chuàng)造出新形象的能力。
想象可以是學生根據(jù)教材的描寫、教師的講述，打破個人已有經(jīng)驗的狹小圈子，把在不同時間、地點獲得的知識多方面聯(lián)系起來。學生此時此地的認識可能是事物的一鱗一爪，彼時彼地的認識可能是事物的一毛一片。但想象能超越時空的限制，把學生在不同時間、地點獲得的零碎知識聯(lián)系起來，經(jīng)過加工整理，集中起來，構(gòu)成一個完整的新形象。
人的想象不是憑空產(chǎn)生的，它需要借助知識形成記憶表象。有了豐富的知識和記憶表象，才能產(chǎn)生豐富的想象。教師不但要幫助學生學好寫作知識，而且還應該加強課外閱讀指導，適當組織學生進行一些社會活動，開闊學生視野，為培養(yǎng)學生的`想象力、提高寫作能力創(chuàng)造條件。
二、重視學生觀察能力的訓練。
觀察是想象的基礎。沒有對客觀事物多方面的觀察，學生就不會有豐富的想象。例如，讓學生寫一篇本校教學樓的說明文，為此，對教學樓外觀進行觀察時，就要選擇好觀察點，否則便不能全面反映教學樓外貌。在選擇觀察點時我告訴學生，由于教學樓造型的特點，我們在地面任何一方位都不能觀察全面。所以，最好將觀察點假設在空中，雖然我們不能真正從空中進行觀察，但我們可以發(fā)揮想象力，從“空中”鳥瞰教學樓，這樣就能全面正確地反映出教學樓的外部結(jié)構(gòu)特征。如果不對其進行地面全面觀察，就讓學生去想象在空中看教學樓是什么樣子，學生斷然是想不出來。因此，教師在寫作教學中應要求學生集中注意、活用感官。訓練眼睛，善于觀察周圍的事物，觀察人物的動作、情態(tài)；訓練耳朵，善于聽取別人的語言、聲調(diào)和他的特殊用語；訓練頭腦，善于聯(lián)想、分析和思考，培養(yǎng)敏銳的洞察力。學生頭腦中儲存的記憶表象越來越多，想象也會越來越豐富，想象力也會越來越強，也會促進寫作能力的提高。
誠然，僅僅提高觀察能力和想象能力對于寫作能力的提高是不夠的，只能起促進作用。但沒有觀察能力和想象力，寫作能力是提高不了的。所以，在作文教學中決不能忽視對觀察能力和想象力的培養(yǎng)和訓練。
（作者單位四川省平昌縣粉壁小學）。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇四
想象力在小學生的世界里具有重要的地位。沒有了想象力，小學生就失去了童真童趣，就失去了自己的“童話”；小學生沒有了自己的“童話”，就失去了創(chuàng)造力。美學大家康德由衷地贊嘆：“想象是一種創(chuàng)造性的認識功能?！毕胂竽芰Φ呐囵B(yǎng)雖說是多方面的，但最關(guān)鍵的是教育。語文教學又是教育的主陣地，為此，在語文教學實踐中，積極創(chuàng)設能充分激發(fā)學生想象能力的民主、寬松、自由的教學氛圍，努力挖掘教材中的各種有利因素，因勢利導培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生合理延伸、大膽想象，并在教學過程中精心設計、相機誘導，來培植孕育學生豐富的想象能力。
一、邊讀邊想，體會情景。
閱讀想象力是每個人必備的一種思維能力，它直接影響到一個人在閱讀他人文章時能夠感悟、理解的程度。在指導學生閱讀時要讓其邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活體驗，盡可能地在腦海中再現(xiàn)文章所描繪的那個情景。如《梅花魂》中：“回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂降冬的，但臘月的天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我送到碼頭，赤道吹來的風撩亂老人平時梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”作者寫天氣涼颼颼的以及外祖父的'銀發(fā)被吹亂后顯得衰老了許多，表達了外祖父覺得身在異國他鄉(xiāng)，總不能像在祖國那么溫暖，以及他老人家對祖國的無限思念而顯得衰老，教學時要讓學生邊讀邊體驗當時的天氣狀況以及外祖父外貌樣子，大膽想象，激發(fā)學生的思維。
二、憑借插圖，訓練想象。
語文教材中，有許多緊扣課文內(nèi)容、構(gòu)思新穎、生動有趣的插圖。這些有趣的插圖是編者根據(jù)文章內(nèi)容插進去的，大都緊緊配合課文的重點部分，集中地反映了文章中心。教學時運用好這些插圖，或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地寫人，或身臨其境地感悟，或生動形象地狀景，都能使學生的想象得以誘發(fā)。如《可愛的草塘》是這樣描寫草塘美景的：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍天相接?！蓖ㄟ^指導看插圖，學生直觀地感受到了草塘綠色的層次性，把這些“浪花”想象成一群頑皮的孩子，笑著、鬧著、追著、跑著，可愛極了，學生品讀得有滋有味，受到了美的熏陶。
三、創(chuàng)造適合的想象情景。
想象大多是伴隨著閱讀這個活動的，而小學語文教師在進行閱讀教學的時候，要幫助學生創(chuàng)設出良好的、適合的想象情景，指引學生將閱讀的內(nèi)容與生活中息息相關(guān)的事物緊密地聯(lián)系起來，盡可能地在腦海中再現(xiàn)閱讀內(nèi)容中所描繪的情景。比如說在進行《桂花雨》教學的時候，教師應該指導學生去大膽地想象秋天風起花落的情景，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成學生所熟知的動態(tài)鏡頭。通過這樣的教學，使得文章變得鮮活，也使得學生的記憶更深刻。
四、利用教具啟發(fā)想象力。
小學語文教師在進行教學的過程中，要充分地發(fā)揮教具的作用，比如說彩色的圖片、幻燈片、多媒體等等。這樣的教學手段，能夠直接地將抽象的語文知識轉(zhuǎn)換為具體的事物，并呈現(xiàn)在小學生的面前。比如說皚皚白雪、火山爆發(fā)、大海、春天里的百花、活潑可愛的小動物等等，通過這樣的方式既能夠完善小學生的想象力，又能夠充分調(diào)動小學生學習的注意力以及積極性。
五、巧用省略號，引導想象。
語文課文中，有很多運用了省略號，如果在教學中，針對省略號省略的地方，教師恰當設置一些問題，讓學生去思索、去想象，極易激發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。如《窮人》一課，寫桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情時，運用了許多省略號，教學中，我讓學生聯(lián)系上下文試著把帶省略號的地方補充完整。學生經(jīng)過思考后，有的說：“自己五個孩子已夠丈夫受了，又加上兩個，今后生活怎么辦？要是他回來了，沒有征求他的意見，他會同意嗎？我也不想一想后果，為什么把他們抱來呢？如果他不同意，他會揍我的，那也活該，自作自受，我不怕打，救人要緊，嗯，揍我一頓也好！”這種補充，學生就明白了桑娜的忐忑不安，明白了桑娜的心地善良。運用這種方法學習課文，豐富了文章內(nèi)容，提高了想象力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。
六、簡筆勾勒，引導想象。
簡筆畫是一種形象化的教學手段，它通過運用簡潔的繪畫語言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教學內(nèi)容形象、具體化。通過采用此手段，可以讓學生在直觀形象的感知中迸發(fā)靈感，誘發(fā)學生新奇、富有創(chuàng)意的想象。如我在教學《詹天佑》一文時，用簡練的線條把“從兩端同時向中間鑿進”、“中間鑿井法”的開鑿隧道的方法勾勒出來，這樣展示了直觀的圖形，明晰了空間位置關(guān)系，在學生的大腦中輸入了可以識別的圖像，學生直觀形象地理解了怎么樣進行、幾個工作地點“同時施工”以達到“縮短工期”的目的。學生從詹天佑創(chuàng)造性的施工設計中，受到了啟迪和鼓舞，活躍了思維。
總之，想象力是可以培養(yǎng)的，對學生進行想象能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的。在語文教學中，想象力對學科的學習有很大的幫助作用，它有助于學生正確地了解課文提供的時代背景，有助于加深學生理解課文的內(nèi)容、人物形象及心理特點，有利于學生作文的構(gòu)思與寫作。因此，在語文教學過程中，有必要認真探討怎樣培養(yǎng)學生的想象力這一重要課題，給他們插上“閃光的彩翼”，讓學生神思遐馳、“標新立異”，翱翔在知識的太空，飛向美好的未來。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇五
想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想象跟思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級的認知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個體的需要所推動，并能預見未來。想象力的發(fā)育是與思維和記憶的開發(fā)，以及孩子的情緒和心境緊密聯(lián)系在一起的，它在孩子認識世界的過程中起著重要的作用。
二：想象力的重要性
想象力，作為創(chuàng)造性的認識能力，是一種強大的力量。如果沒有想象力，我們的生活將毫無樂趣可言。如果一個人的想象力沒有得到充分的發(fā)展，不但不能成為詩人、小說家、畫家、發(fā)明家，也不能成為科學家、建筑師、好的法官，甚至很難做出有創(chuàng)造性的成就，因為創(chuàng)造力的根源就是想象。
科學巨人愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！比祟惿鐣@得的知識絕大部分是經(jīng)過數(shù)千年來人們不斷觀察想象驗證所獲得的，沒有想象就沒有新的知識，社會也將停止不前。
然現(xiàn)象在牛頓的想象中卻變的很不尋常，通過不斷的想象與驗證，他發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，如果沒有豐富的想象力，牛頓就不會有今天的偉大成就。
在每屆世界性的學科奧賽中，我國學生一枝獨秀，所向披靡、披金戴銀、風光無限、載譽而歸我們?yōu)橹畾g呼。然而在多次世界性的創(chuàng)新大賽中，比起有些國家的選手，我國選手在獨創(chuàng)性、新穎性等方面都要遜色得多。這也是為什么我國的科學家在每年諾貝爾獎的頒獎臺上不見身影的原因。美國之所以強大就源于他們強悍的發(fā)明創(chuàng)造能力，這就是想象的力量。
如果人沒有想象力，那么世界就不會有車行駛，不會有衣服保暖，更不會有人登上月球。缺乏想象力，人類只能止步于原始社會，這就足以說明想象力的重要性。
三：阻礙想象力的發(fā)展的教育因素
(一)家庭教育的影響
我們小時候經(jīng)常會有一些奇怪的想法和念頭，這些想法也許看起來很荒唐，甚至不著邊際，其實這是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識和能力的絕好機會。而父母往往讓孩子按照自己的想法去實踐。如果父母認為孩子的怪念頭是在胡鬧而阻止和訓斥孩子：“這么臟，快扔了!”“別胡鬧了，這樣不行!”就會把孩子的創(chuàng)新意識扼殺在搖籃之中，讓孩子不敢再有這些奇怪的念頭，更不敢創(chuàng)新了。
其實，我們應該容忍孩子的“不同常規(guī)”，因為孩子這樣做有他們自己的道理，更應該保護孩子的想象力，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。另一方面，允許孩子在思維上“不聽話”，這是合乎孩子獨特的思維規(guī)律的；給孩子一點“不聽話”的空間，就是保護他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造欲望。
盡管孩子的想法或做法有些“離譜”，但是，恰恰正是這個時候，才是孩子最有創(chuàng)造潛力和發(fā)展前途的時候。如果父母能夠適當引導，會激發(fā)孩子更具想象力的創(chuàng)造性思維。
（二）學校教育的影響
累知識，即學習和繼承前人創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，至于想象與創(chuàng)造則是成年以后的事情。這種“基礎”在先，“創(chuàng)造”在后，將基礎與創(chuàng)造割裂開的價值觀，必然導致忽視兒童想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
我國的學校教育與社會文化對規(guī)范的極端重視，對遵循規(guī)范的過度強調(diào)與訓練，既反映在學校生活中，也反映在家庭生活中，可以說是滲透在社會生活中的方方面面。我們的孩子從小受到的訓練就是，如何依循的規(guī)則來找出每個問題背后的統(tǒng)一標準答案，所以他們與別國孩子相比更容易拘泥于規(guī)范，更容易受既定規(guī)則的束縛。
歸根結(jié)底是我國的文化傳統(tǒng)與我國國情深深的制約著學生想象力的發(fā)展，這不是一朝一夕就能改變的，它需要我們幾輩人的努力。
四：教學中想象力的培養(yǎng)
（一） 學生的發(fā)散式思維的培養(yǎng)
發(fā)散式思維是沿著不同的方向去思考，對信息和條件加以重新組合，找出幾種可能的答案、結(jié)論或假設。發(fā)散式思維是一種不依賴常規(guī)尋找變異的思維，在創(chuàng)造思維活動中，不斷進行著發(fā)散式思維和聚合式思維，但發(fā)散式思維起主導作用，發(fā)散式思維具有靈活性、獨特性和流暢性，靈活性能突破習慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出新的方法。獨特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對問題提出獨特見解，流暢性能使人的思維在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。為了培養(yǎng)發(fā)散式思維，要增強學生發(fā)散式思維意識，培養(yǎng)學生求新、求異、獨立思考的精神，遇到問題能從多角度、多方面進行思考，不拘泥于已有的范例和模式解決問題的能力。在數(shù)學教學中，可以通過深化和延伸定理和公式的結(jié)論、給出條件讓學生探究符合條件的數(shù)學對象是否存在。給出條件讓學生探究相應的結(jié)論、給出結(jié)論讓學生探究結(jié)論成立的條件、一題多解、多變、多問等方法培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維。
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教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇六
創(chuàng)造力是人類的一種創(chuàng)造活動能力，即個體運用已有知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特、有社會或個人價值的新思想、新發(fā)現(xiàn)和新事物的能力。它是一種綜合性的心理品質(zhì)，與個人的思維、情感、意志、個性及社會環(huán)境都有密切的關(guān)系。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能可以通過培養(yǎng)得到發(fā)展，因此，教師在學科教學中應該重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正貫徹素質(zhì)教育。本文試從三個方面結(jié)合教學實踐談談在生物學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
發(fā)展創(chuàng)造力的核心是發(fā)展創(chuàng)造性思維。第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼越處熢诮虒W中要重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維即指有創(chuàng)見的思維，它能產(chǎn)生新穎的、前所未有思維成果。創(chuàng)造性思維應具有獨特性、靈活性、敏銳性、突發(fā)性等特點，還應是多種思維的結(jié)晶，它是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一、邏輯性思維和非邏輯性思維的統(tǒng)一，也是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。對于西方國家流行多年的“頭腦風暴法”我們暫緩作出判斷和評價，而鼓勵學生對同一問題提供許多解答的`教學方法，就是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。針對創(chuàng)造性思維的上述特點，教師在教學過程中應非常重視對學生進行各種思維的培養(yǎng)和訓練，尤其是對發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓練：運用掛圖、投影、錄像及cai課件培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力；對相近、相關(guān)及相反的知識進行比較、分析。
例如，對應激性與適應性的比較，對光合作用與有氧呼吸作用的比較，對有絲分裂與減數(shù)分裂的比較，對呆小癥與侏儒癥的癥狀及成因的比較，對幾種育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較，對保護色與警戒色、擬態(tài)的比較等等。要培養(yǎng)學生進行歸納、綜合的抽象思維能力，運用一題多解、集思廣益的方法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
二、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。
個人具有的創(chuàng)造力能否得以實現(xiàn)，很大程序上依賴于其是否具有相應的人格特征，優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力的催化劑和釋放源。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格可以著重從以下幾方面著手：
1、保持學生的好奇心。
教師在教學過程中應培養(yǎng)學生對學習探究活動產(chǎn)生一種內(nèi)在的愛好，為此，教師應充分挖掘教材中潛在的能引起學生求知欲和好奇心的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的內(nèi)部動機，從而有助于激發(fā)創(chuàng)造性。
例如在進行“性別決定”的教學時，先給學生提供英國北部有個女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？學生產(chǎn)生了極大的好奇心，會積極探索生男生女的奧秘。在學習了教材中關(guān)于性別決定與性染色體有關(guān)的知識后，再回顧女兒村的情況，請學生分析原因，學生考慮到了可能含y染色體的精子失去了與卵細胞結(jié)合的機會。那么又是什么原因使含y染色體的精子喪失了機會呢？學生提出了各種各樣可能的原因，最后教師解釋：該女兒村的產(chǎn)生是因為該村附近有個廢鋅礦，男人們飲用了含有大量鋅、鎘離子的水，影響了含y染色體精子的運動能力。2、解除學生對錯誤的恐懼心理。
在課堂教學過程中，教師對學生回答問題時所犯的錯誤要有寬容精神，鼓勵學生對各種可能發(fā)生的事物進行想象和論證。另外，對學生學習情況的了解和測驗，要盡量避免評價性，應以診斷性為主。
3、培養(yǎng)學生的獨立性、自主性。
第斯多惠曾經(jīng)指出：“就學生學習課業(yè)、掌握知識而言，沒有任何人能代替他思考、代替他學習，他必須自己獲得一切。”教師在教學過程中，應該鼓勵學生要有對科學的懷疑精神，贊揚學生的首創(chuàng)性。例如在進行“植物生長素的運輸”這一內(nèi)容的教學時，教師提到了生長素在植物體內(nèi)既有橫向運輸，又有極性運輸。極性運輸指的是生長素從植物的形態(tài)上端向形態(tài)下端運輸?shù)姆绞健４藭r，可鼓勵學生懷疑：教師講的一定對嗎？鼓勵學生設計實驗進行驗證。通過教師的啟發(fā)、學生的錯誤嘗試，最終得到了正確的實驗方案。
三、創(chuàng)造性環(huán)境的創(chuàng)設。
創(chuàng)造的兩個基本條件是“心理安全”和“心理自由”。教師在教學過程中應該放下“師道尊嚴”的思想，營造一個開放的課堂氣氛，要允許學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索、嘗試；對學生創(chuàng)造性的回答，教師要及時肯定、表揚，從而形成一種良好的創(chuàng)造氣氛。同時，教師在選擇教學方法時要盡量采用啟發(fā)式，注重引導學生舉例，引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進學生思考，引導學生積極追求和主動探索。
例如在進行“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復原”實驗時，教師在實驗課前引導學生運用已有知識及通過查閱資料等方法思考以下幾個問題：“蔗糖溶液的質(zhì)量濃度為什么要采用0.3g/ml？用0.1g/ml、0.2g/ml、0.4g/ml或0.5g/ml，將會產(chǎn)生什么結(jié)果？能否用其他物質(zhì)代替蔗糖進行這一實驗？如果用0.7g/ml的尿素溶液、0.1g/ml的硝酸鉀溶液、0.5g/ml的酒精溶液進行此實驗，將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在實驗課時，給學生準備了相應的實驗材料，讓學生進行對比實驗，并指導他們分析實驗結(jié)果，探討產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因。
當然，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，作為創(chuàng)造教育的實施者――教師，更應該注重開發(fā)自己的創(chuàng)造性。教師在開發(fā)自己的創(chuàng)造性的過程中，就會更理解學生的創(chuàng)造性，更能鼓勵學生創(chuàng)造，并能從中找到培養(yǎng)學生的適宜的創(chuàng)造性方法。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇七
在國內(nèi)，我們存在著高考制度，我們需要通過高考取得更好教育資源的資格，因此，在高中階段，尤其是高三的時候，很多學生的學習壓力都很大，主要原因就是要應付高考.高中的數(shù)學是高考的重要組成部分，因此，數(shù)學教育很多時候都是被高考牽著鼻子走，很多地方都是針對高考中數(shù)學試題的特點和問題，有針對性地進行教學，對于高考不考查的內(nèi)容基本上沒有涉及，因此對于人文素養(yǎng)方面存在嚴重的缺失.對于學生和家長而言，考上一個名牌大學就意味著自己向著社會的上層邁進了一大步，很多同齡人就被自己甩在身后了，因此高考對于學生的影響有著十分特殊的意義.
(二)一些教師在人文教育方面教學方法和手段不多。
新出版的高中數(shù)學標準提出了更加全面的教學內(nèi)容，其中人文教育也成為了現(xiàn)在高中數(shù)學的一部分，很多教師在教學過程中需要不斷進行知識和能力的提升，才能有效適應這種變化，因為需要講授的知識更多了，涉及面也更廣了，然而現(xiàn)在的高中數(shù)學教師對于人文精神這種文科內(nèi)容涉及的都不是很多，在教學過程中需要不斷拓展這個方面知識結(jié)構(gòu)，同時在這個方面的教學手段和方法也需要不斷加大觀摩和學習的時間，增強自己在這個方面的認識.只有教師在數(shù)學與人文教育結(jié)合方面的知識能力有所提高，在教學過程中的手段和方法不斷提升，數(shù)學與人文素養(yǎng)的結(jié)合才能更加緊密.
(三)高中數(shù)學教材中的人文知識還是偏少。
將人教版高中數(shù)學教材通讀一遍之后，發(fā)現(xiàn)教材中關(guān)于數(shù)學歷史、人物等方面的知識還是偏少，2001年出版的高中數(shù)學教材第一冊只有兩個內(nèi)容.而且很多教師和學生反映教材中的人文知識可能過于專業(yè)化，教師講起來沒有十分枯燥，學生聽起來沒有什么趣味性，在教學過程中需要不斷貫穿十分專業(yè)的知識，一方面是教材中缺少相應的人文知識點，另一方面教師在講授的過程中也不是很重視，造成了現(xiàn)在這種數(shù)學人文知識的缺乏.
(一)教師人文知識的提升。
教師的水平高低是現(xiàn)在教學效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能講出一碗水的東西，要想加強高中數(shù)學教學中的人文教育，需要教師不斷提高自己的人文素養(yǎng)，有效拓展自己的人文知識儲備，只有具備了這些人文知識，在教學過程中才能游刃有余，在教學過程中才能將這些知識傳授給學生，其實這種人文知識的加入使得整個高中數(shù)學的教學更加具有趣味性，是整個數(shù)學教學的.調(diào)味劑，可以有效提升學生學習的興趣，使得教學參與程度不斷提高.例如：人教版高中數(shù)學必修1的第三章關(guān)于函數(shù)的應用中，需要教師將函數(shù)與之前學習的方程進行對比，這種對比有利于學生對函數(shù)的概念更好的理解，在講述方程的時候，可以引用歷史上的一些例子，像《九章算術(shù)》中關(guān)于方程的描述，需要教師在數(shù)學的人文素養(yǎng)上不斷提升自己知識的廣度.
(二)教學思想的改進。
在教學過程中需要不斷拓展人文思想的比重，其實現(xiàn)在教材中已經(jīng)出現(xiàn)了一些人文內(nèi)容，但是由于教師認為數(shù)學考試中不可能出現(xiàn)對這些人文知識的考查，進而在教學時間的分配上出現(xiàn)了厚此薄彼的情況，這種思想需要進一步扭轉(zhuǎn).需要對教師的思想進行再教育，使得教師明白教育的目的不是為了高考，而是對人的整體素養(yǎng)的提升，在教學過程中需要不斷拓展人文精神在教師心中的份量.例如：必修2第三章關(guān)于直線與方程的內(nèi)容中，課本就有關(guān)于笛卡爾與解析幾何關(guān)系的描述，在教學之前，教師需要提高對這一知識點的認識，才能拓展對這段歷史的知識面，對笛卡爾這個數(shù)學家進行深入地了解，同時對他與解析幾何的關(guān)系進行重點研究.
(三)教學方法的調(diào)整。
人文知識教學過程要注意教學方法，只有行之有效的教學方法才能達到最終的教學效果，人文知識的教學不能像講授數(shù)學知識那么注重邏輯性，更多需要的是運用幻燈片來烘托教學氛圍，可以在教學之前讓學生上網(wǎng)查一下資料，課堂上讓學生說說自己對于這個問題的看法，由于人文知識不具備標準答案，因此可以有一種發(fā)散式的探討，這都是針對人文知識的教學方法，與數(shù)學知識點更加注重邏輯性有著本質(zhì)的區(qū)別.例如：教材關(guān)于函數(shù)介紹的順序是一次、二次、反比例函數(shù)，對于函數(shù)的單調(diào)性只是針對這幾種函數(shù)，學生只能通過相應的函數(shù)圖形對單調(diào)性進行一種感性認識，嚴格的數(shù)學證明也存在一定的枯燥性.因此，在介紹函數(shù)單調(diào)性的時候需要進行相應的引導.教師可以利用一到兩分鐘的時間，列舉具有人文氣息的一些例子，一個人走在公園里的臺階從上到下是依次降低的.這種例子更加具有親和力，學生更容易接受.通過這些例子引出本節(jié)課程的教學內(nèi)容.
(四)生活化教學的引入。
很多生活中的一些問題都可以輕易地構(gòu)建出數(shù)學模型，數(shù)學的作用就在針對這些數(shù)學模型進行解答出最優(yōu)的結(jié)果，其中在構(gòu)建數(shù)學模型的過程中，就是需要將數(shù)學知識生活化，從生活中抽象出模型，這就需要學生具有一定的人文素養(yǎng)，這是抽象數(shù)學模型的知識條件和基礎，在教學過程中可以將人文素養(yǎng)的提升與生活化抽象出數(shù)學模型聯(lián)系起來，實現(xiàn)數(shù)學教育與人文精神提升的完美結(jié)合.
高中數(shù)學在人文精神的教學中有著很多問題，有一些是我們可以通過教師的能力提升而轉(zhuǎn)變的，但是還有一部分是制度上的問題，例如：高考制度對數(shù)學人文精神教育的影響，需要在制度層面采取辦法，從而從根本上解決高中數(shù)學中人文知識教學的短板問題.
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇八
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象要概括世界的一切。”空間想象力不僅是認識現(xiàn)實世界空間形式不可缺少的能力因素，而且是形成和發(fā)展創(chuàng)造力的源泉。學生空間觀念的形成，是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由高到低向前發(fā)展的認識客觀事物的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握的過程。在小學階段，怎樣才能有效培養(yǎng)學生的空間想象力，建立空間觀念呢?我覺得可以從以下方面進行培養(yǎng)：
1、激發(fā)學生探究的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的迫切愿望是學生克服一切學習困難的內(nèi)部動力，由此可見：興趣是最好的老師，是學生主動學習，積極思考的內(nèi)在動力。
學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與生活聯(lián)系緊密，也是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教學中，要善于收集和應運這些原型，激發(fā)孩子探究身邊事物的興趣。三視圖時比較抽象的，在教學三視圖時，我首先收集的我們學校建筑的三視圖，讓學生觀察，猜一猜：這是學校的哪個建筑?學生們一下來了興趣，各抒己見。
2、運用教學模具培養(yǎng)學生的觀察想象能力。感性認識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中形成空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。
小學高段對長方體、正方體的認識，學生對形體最直觀的感受就是一個三視圖，在教學時，不妨用一個框架，外面再蒙上面，在進一步認識時，逐步揭開六個面，既能讓學生看清12條棱，找到12條棱的關(guān)系，又能看到展開圖。讓學生在“看圖”時，由圖想面，由面想體，從而形成“一張圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。
3、在自主探索與合作交流中，使抽象知識形象化。培養(yǎng)空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間觀察、測量、動手操作，隊周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接感知，這些都不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手、共同參與。在學習平面圖形的面積計算時，我讓學生小組探究，拼一拼、剪一剪、折一折、量一量等，共同去實踐，并在小組內(nèi)交流自己的想法，然后后在全班交流大家的發(fā)現(xiàn)，使學生在合作學習過程中逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,使抽象知識形象化。能夠熟練計算長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何形體的周長、面積,并能進行組合圖形的計算,培養(yǎng)初步的空間觀念。
4、學、練、畫立體圖有助于空間想象力的培養(yǎng)?。立體圖是發(fā)展空間想象力的關(guān)鍵，是由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對于小學生來說，因其知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗少，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些起簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫一些基本幾何體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發(fā)了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
空間想象能力是在豐富的空間感知基礎上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進一步發(fā)展?？臻g想象能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程。
21世紀呼喚創(chuàng)新型的人才。如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，成為新世紀的人才，已是教育工作者研究的重要課題。目前，對學生創(chuàng)新能力的理解包括兩方面，即：“一是心理學層面，核心是學習策略的獲得與改進。二是實踐層面，就是分析、研究、解決問題能力的提高?！笨梢?，學生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。新課程改革更注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的形成。本人在教學過程中，針對學生求知欲旺盛、好勝心強、想象豐富、思維發(fā)展無定勢的特點，充分挖掘蘊含在新教材中創(chuàng)新潛質(zhì)的關(guān)節(jié)點，精心設計，為孩子們提供廣闊的思維空間，引導他們觀察，誘發(fā)他們質(zhì)疑，引導他們想出頗具創(chuàng)新色彩的提問和富有創(chuàng)造性的見解，讓他們以多種形式動起來，激活創(chuàng)新思維的火花，使語文學習能真正“活”起來，并運用多種手段，挖掘、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進和引導學生主動學習、張揚個性。
《如何有效培養(yǎng)小學生的空間想象力》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇九
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學生喜歡上寫作，那得有個緣由，小編收集了怎樣培養(yǎng)學生的寫作能力，歡迎閱讀。
在和許多同仁們談論時中都提到了一個共同的難題，那就是。
作文。
太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個問題。能力的培養(yǎng)不但在從學階段有著舉足輕重的作用，而且對以后的發(fā)展也有著不可估量的影響。那如何提高學生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!
當然，這需要多方面的努力：有教師總的教學方向和思路，有學生對寫作的興趣，學生基本素材的積累能力，教師與學生的寫作訓練過程等等。任何一方面的欠缺都會影響寫作能力的訓練。我通過十幾年的教學，現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點自已不成熟的看法。
現(xiàn)代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴與興趣。”興趣是最好的老師，它的確是一種學習活動的動力，是一切精神活動的先導，是進入寫作的重要的也是首要的條件。因此，我把培養(yǎng)學生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學生喜歡上寫作，那得有個緣由，但在沒有任何接觸的時候，要先打開學生心里的那道防線，使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級的學生談話的：“同學們，學了五年的語文，你們知道學語文是學什么嗎?”答案眾說紛紜。我就告訴他們說：語就是語言，文就是文字，人生活在一個大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽懂別人說什么，這需要面對面的語言交流，簡單的說學語文就是學會說話，學會傾聽，這簡單吧!但由于受時間和空間的限制，不能面對面說的只能寫下來，讓不在你這一時間或不在你這一空間的人明白你的想法，你的思想，這就是文章。只要你有你的想法，你的觀點，你又能寫字，把你的觀點寫出來這就成了你的文章了，這也簡單吧!完成這簡單的兩項，你的語文就學好了，學生們似乎恍然大悟，終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑。當學生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來就是培養(yǎng)對寫作的感情。記得寫作培訓時專家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養(yǎng)的，沒有感情就談不上喜歡?！弊魑牡那楦幸彩强颗囵B(yǎng)的。雖然對一個陌生人談不上喜歡，但對一個天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。也一樣，要讓學生頻繁接觸，學生才能對它產(chǎn)生感情，一個星期寫一次不夠，三次四次甚至更多，這樣對寫作自然就有感情了。這并不是用量來壓學生，如果這樣就只能適得其反，而要讓學生真正喜歡上作文，還得講究一定的方法和技巧。
心理學家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認為把這種效率改用于作文上也應當沒什么差別。在很多時候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學寫留言條時，我請了三個同學模擬了一個情境：一個星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學生們紛紛議論開了，經(jīng)過大家的商議，我板書留言條的五點注意事項。沒料到，二年級的小學生對留言條的記憶準確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
文章是生活是現(xiàn)實的一個折射。學生的文章更是簡單的折射。如果叫一個沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道，他一定說不出來;如果叫一個沒坐過飛機的人寫一寫坐飛機的感受，他一定寫不上，在很多時候我們老師卻這樣要求了。學生硬著頭皮也寫了，但文不對題，上句不接下句，我們的老師還認為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗的重要性，我們要指導學生寫身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見的東西大膽的寫出來，怎樣想就怎樣寫，不受任何束縛把文章寫完，把思路寫活，把句子寫通順，產(chǎn)生強烈的寫作愿望，表達出自己的真實情感和真實意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長簽字才能去，有個學生沒得到家長簽字，氣得幾天都不理家長，大家都很同情他，我發(fā)動大家?guī)椭o他媽媽說點什么，題目就是《阿姨，你聽我說》，大家很樂意，很真實的就寫了，根本沒有認為這是一次作文，而且都寫得很投入，結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好。學校、家庭、社會又有很多豐富多彩的場景，有很多富有教育意義的活動，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據(jù)學生活潑好動、喜歡活動的特點，引導學生做有心人，準備一個筆記本，把每天有意義的所見所聞所感寫下來，話不用太多，班里訂期舉行交流展評;也可有意識地組織他們開展觀察調(diào)查活動，有的事情親自去實踐，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動物、種植花草樹木和一些簡單的家務勞動，以及班隊會主題活動等。實踐表明，學生對感興趣的事很樂意去做，也很容易做好，日積月累，學生手頭有實在的東西，作文時就可避免千篇一律，無病呻吟的怪現(xiàn)象。
好話人人都愛聽，學生的作文如果能得到教師的肯定和表揚，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應注意寫前指導，更應重視寫后的評講，不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習作的特點，給予肯定，有些能力是隨著訓練的增加而具有的，比如一個一年級兩位數(shù)運算很吃力的學生，上了三、四年級這一關(guān)自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意，一會兒批。
評語。
句不通的作文課效果不知道好多少倍。當然，對于不足的地方也要委婉地指出來，在班級里辦一個優(yōu)秀作文專欄，每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進行批改，指出文章精彩的地方，寫好評語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的，要讓每個學生都有展覽的機會，哪些平時作文寫得不太好的同學，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進步也明顯了。在每學年結(jié)束時，還可以將學生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學生，學生的興趣就更濃了。班級的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學生實實在在的學習成果，會給學生帶來積極的影響。老師還應給予個別輔導，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報社等投稿，如果發(fā)表，這將對學生產(chǎn)生不可估量的影響。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十
什么是積極追求?需要消耗腦力或體力的活動就是積極追求。比如讀書，畫畫，積木，籃球等等。相反對于哪些被動接受式的活動保持控制，像看電視。
提供各種工具和道具。
孩子喜歡畫畫，自然是準備好顏料和畫筆。孩子喜歡過家家，那小廚具，小圍裙，家長也給備好。孩子有了工具的輔助，更利于他們在玩樂學習中將想象力去實現(xiàn)。凡是物質(zhì)的給予中國的家長做的也很好。但中國的家長在參與上做的不夠，我們自己都玩的樂在其中，那孩子自然玩的更帶勁。
讓孩子有選擇的權(quán)利，不去強迫。
孩子喜歡的事情他才愿意去發(fā)揮自己的最大的能力。如果家長獨斷專行，所有的事情都是站在家長的角度幫孩子選擇，對于強加給他的事情，孩子是不愿意消耗任何腦細胞的。就如我們面對不喜歡的工作都是盡量敷衍，只是因為生活的壓力不得已而為之。但孩子不一樣，不喜歡就是不喜歡。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十一
首先，對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的時間做保證。中國孩子整天忙著應付作業(yè)和考試，有多少空余的時間可以做富于想象的創(chuàng)造呢?在中國，分數(shù)掛帥，成績說明一切，誰會在乎什么想象不想象的?在美國學校，尤其是在美國小學，學生課余時間多，課后作業(yè)又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國的小學生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。
其次，美國小學里藝術(shù)類功課的設置，要比中國豐富得多。算術(shù)語文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家都知道，達芬奇是位著名的意大利畫家。他在繪畫藝術(shù)上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是一位發(fā)明家的事實。達芬奇在1495年設計了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國科學家根據(jù)這幅草圖，終于讓達芬奇的幻想變成了事實。由此可見，藝術(shù)和想象與創(chuàng)造發(fā)明大有關(guān)聯(lián)，沒有想象力的藝術(shù)家是無法進行創(chuàng)作的。依此推理，讓孩子們用藝術(shù)的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力肯定大有益處。
同樣是繪畫涂抹，中美學校的教學也有不同之處。在中國小學，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學，你幾乎看不到全班學生都畫同一個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學生自由想象。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計的，最后都得了高分。
除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。每次參加孩子們的學校音樂會，我都會感慨一番。我們在中國學校時上的音樂課，都學了些什么呀?美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學里，高質(zhì)量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許你會不解，音樂和想象力有什么關(guān)系?大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十二
引導學生多觀察、多讀文章、多實踐。想象總是以頭腦中的物象為基礎的。只有通過廣泛地觀察事物，豐富頭腦中的內(nèi)容，才會有豐富的想象力。另外，還要引導學生多聽故事，多朗讀文章。大量閱讀，可以積累豐富的寫作材料和語言材料，使想象空間更廣闊、更自然、更新穎、更有創(chuàng)意，才可以把頭腦中豐富的形象輕而易舉地表達出來。
在教學中開展多種形式的想象作文訓練。
1.看圖作文。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，引導學生借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
2.看圖形作文。圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。以圖形為寫作材料，可以讓學生展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游。
3.聽音響作文。播放一段樂曲，讓學生將音樂表達的內(nèi)容變成作文。
4.編童話作文。童話愛憎強烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進，許多孩子是伴隨著童話成長的。可以指導學生編寫童話，以童話引路，發(fā)展學生聽說讀寫能力。
5.單詞聯(lián)想作文。按教師提供的范圍和詞語編寫故事，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂。讓學生憑借詞語擴散思維，逐漸形成詞群、段落、篇章。
6.物件聯(lián)想作文。教師準備一個摸物袋(箱)，里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。
7.根據(jù)提綱作文。給學生一個提綱，引導學生循著提綱想開去，并寫成作文。
8.拓展課文作文。要求學生在讀懂課文的基礎上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進行加工改造，通過加寫、補寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)了學生的想象力。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十三
小學生到了五六年級后，想象力的培養(yǎng)顯得尤為重要，特別是對于作文，想象力的培養(yǎng)更為重要。學生作文的好壞，某種程度上取決于想象力的有無。
我曾經(jīng)教學生寫過一篇《云》的作文，有想象力的學生眼中的云姿態(tài)各異，寫出來的作文栩栩如生：有像草原上的奔馬的，正在昂首闊步；有像大象的，正在卷起鼻子悠然散步；有像恐龍的，正低頭尋找食物……給人耳目一新的感覺。沒有想象力的學生眼中的云就是水蒸氣凝成的空中的云，沒有一點活力。比較之下，二者的表達效果迥異。
既然如此，怎樣培養(yǎng)學生的想象力呢？方法不一，但殊途同歸。在多年的教學實踐中，我摸索出了兩種簡便易行的培養(yǎng)想象力的方法，效果甚佳，而且取得了既培養(yǎng)了學生想象力又開闊了學生的寫作思路的一箭雙雕的作用。
方法之二：利用擁有的課本資源，對課文內(nèi)容以外的內(nèi)容讓學生根據(jù)對課文的理解進行想象練筆，不放過任何一次培養(yǎng)學生想象力的機會?！短芬徽n后有一個選做題：讓學生想象孩子被救上來之后孩子、水手、船長會說寫什么？在分析課文時我就有意為這一題作了鋪墊，分析完課文后，又針對不同人物的不同身份作了點撥，讓學生明確孩子、水手、船長在“跳水”中的對與錯，順理成章的完成了一次想象力的培養(yǎng)訓練。練筆完成后效果很好。有的學生寫了水手代表與船長、兒子的對話；有的學生寫了孩子不理解船長，船長以書信的形式對孩子進行教育，最后孩子沖著船長笑了；有的學生寫到“在輪船的上空響起了《父親》的歌聲”；有的學生文中出現(xiàn)了父子報頭痛哭的場面。多豐富的想象呀，我驚訝了。
學生的想象空間非常廣闊，只要我們善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方法并適時訓練，學生的想象力是會逐漸培養(yǎng)起來的。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十四
空間想象力的培養(yǎng)，其實就是培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。學生的抽象邏輯思維，需要經(jīng)過較大的時間，才能逐漸完成從經(jīng)驗型到理論型的轉(zhuǎn)化。所以我們在培養(yǎng)空間想象力時，應結(jié)合實際，提出適當要求。
一、有目的地補充有關(guān)空間形式的數(shù)學基礎知識。
學好有關(guān)的空間形式的數(shù)學知識是培養(yǎng)學生空間想像能力的根本保證，如幾何知識、坐標法、幾何量等?？梢酝ㄟ^數(shù)量分析的方法對幾何圖形加深理解，有利于培養(yǎng)學生的空間想像能力。
二、運用教學模具培養(yǎng)孩子的觀察想像能力。
感性認識是空間想像力形成和發(fā)展的基礎，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學生在頭腦中建立起空間的感性認識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。在看圖時，由圖想面，由面想體，從而形成“一圖為一體”的觀念。這樣學生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強。這樣既豐富了感性認識，增強了學生的空間思維能力，又可激發(fā)學生的學習興趣。
三、學、練、畫立體圖有助于空間想像力的培養(yǎng)。
立體圖是發(fā)展空間想像力的關(guān)鍵，是由感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學生增強思維能力。對初學者來說，因其知識結(jié)構(gòu)的差距，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領學生畫基本體的立體圖，進而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些復雜的圖形，通過對學生直觀感覺的引導，大大激發(fā)了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
四、讓學生動手實驗，使抽象知識化形象。
將比較抽象、不容易理解的內(nèi)容剔出來，通過讓學生自己動手做實驗的方法讓學生在實驗中得出結(jié)論。如“直線的投影特性”是機械制圖整個教學的理論基礎之一，也是教材的重點之一，但這部分內(nèi)容比較抽象，學生感到要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時，首先讓學生兩人一組準備兩支鉛筆(新的一支當做直線，另一支用來作圖)、一張紙和一把三角板。一個學生拿“直線”(即鉛筆)任意放在白紙的上方(但不能垂直)，根據(jù)點的投影知識，另一個學生逐一做出鉛筆上各個點的投影，并得出“直線的投影是一條直線”的結(jié)論，進而可知只要取直線上的兩點的投影連接即可。然后分別作“直線”平行于投影面、垂直于投影面和傾斜于投影面時的投影，量得其長度，分別與“直線”(鉛筆)的實際長度相比較，得出平行于投影面的投影與實際長度相等、垂直于投影面的投影只是一點、傾斜于投影面的投影比實際短的結(jié)論。進而認識到直線的投影特性，即真實性、積聚性、收縮性，那就是水到渠成的事了。這樣既能使學生對直線的投影有很直觀的認識，又能對直線投影特性有較深刻的理解。
總之，空間想像力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。在教學過程中講練結(jié)合，以循序漸進的方式進行培養(yǎng)，可以使每一個學生頭腦中樹立起一座“空間骨架”，逐步增強學生的空間想象力。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十五
人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當前的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現(xiàn)代的社會發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。
在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發(fā)和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現(xiàn)實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經(jīng)驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。
為了更好地發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經(jīng)常帶幼兒深人自然環(huán)境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深人自然的過程中，學生能夠更好地了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。
在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好地發(fā)展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。
2培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展。
情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現(xiàn)實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產(chǎn)生情感。
幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好地進行日后的社會生活。在現(xiàn)實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經(jīng)常進行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。
例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨白。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情地創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現(xiàn)胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。
其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性地進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
3培養(yǎng)幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色話動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。
4密切配合家長，讓家庭有一個激發(fā)想象的氣氛。
幼兒在家里的時間很長幼兒經(jīng)常在家里看畫報、看一些豐富想象力的動畫片，另外還有許多優(yōu)美的童話故事，都是幼兒想象力發(fā)展的好材料。因此讓家長配合也來積極參與幼兒發(fā)展想象力的活動。讓家長經(jīng)常給孩子講些《格林童話》、《寓言故事》等。并隨時準備繪畫材料，讓幼兒把想象的故事繪畫下來。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十六
就是讓你通過音樂去回想一些東西?；蛘哒f去幻想一些東西。他說曾經(jīng)有一首著名的曲子，一個鋼琴演奏者，走到鋼琴前，坐下，從頭到尾一個音符也不彈，3分多種吧，然后起身走了，這就是一首曲子，一首只有五線譜卻沒有一個音符的曲子，在這靜靜的3分鐘，臺下的人都沒弄明白怎么回事，但是在最后大家都知道了，音樂就是讓人產(chǎn)生無限的想象力。恩....我覺得這個確實是那樣的。
記得很久以前看過電視上的一期訪談節(jié)目，介紹的是中國的一名數(shù)學家，名字忘了，就是說主持人問了這名數(shù)學家說，您為什么那么多年都一直在鉆研數(shù)據(jù)這門別人看起來很枯燥的東西呢?他說:當我真正投入到工作中去的時候，看了很多非常美的東西，哥德巴赫猜想，那是多么的美啊.
啊，多么的美啊...確實是，美的含義太廣泛了......
我，一直覺得美好的音樂是很美的，鋼琴曲很不錯，但是欣賞不了那么高層次的東西，呵呵，也許中國鋼琴不象外國那么普及吧，所以聽的吉他的比較多，以前總聽搖滾樂，現(xiàn)在也聽的少了，更多的是一些吉他大師的演奏作品，前一段時間老聽joesatriani的音樂，非常美妙，其中的幾年一屆的g3音樂會很不錯，的joe，ericjohnson,stevevai的那個很精彩，經(jīng)典之作，后邊有一年的是g3(johnpetrucci,stevevai,joesatriani)也非常的好，稍微簡單的介紹一下joe，放在最后吧，有興趣的可以去了解一下非常的好，他的很多徒弟的名聲比他都大，大家就可以知道這個人有多厲害了....有幾首，在我的音樂播放器里面，有興趣的可以聽聽，感覺是從內(nèi)心深處，從遙遠的遠古，從陌生的外太空，從大自然最淳樸.最另人能感受到心靈深處......讓你感受，樂曲撫摸著你的靈魂,這就是他用他的吉他演奏出來的音樂，喔.音樂的力量這么大?確實，音樂的力量確實是非常強大的。
剛開始我并不看好他用的吉他的牌子和他用的那把琴，恩，只是感覺他的基礎非常扎實，不亂，配合著他們樂隊里的那位鼓手非常強勁，恩，他的音樂第一開始我還沒有理解，聽過兩次后，幾乎天天聽一遍，尤其是后面的幾小節(jié)的高音部分，太完美了...
感謝美妙的音樂能給我們的生活帶來美好的心情，帶給我們無限的遐想。
joe的簡歷。
joesatriani(喬·塞奇尼)1957年7月15日出生于紐約長島，在他過完14歲生日不久，他心中的英雄吉米·漢德克斯去世了。失掉偶像的喬絕定退出高足球隊拿起吉它。自學三年后，喬在長島地區(qū)小有名氣，常能教上別人兩手。有一天一個身材瘦小的小孩抱著一把琴和一打琴弦出現(xiàn)在喬·塞奇尼的家門口，向他求教，這小孩就是后來成為進步搖滾音樂界一代宗師的吉它手--史蒂夫·范(stevevai)在日本生活了幾年之后，喬·塞奇尼于1978年定居舊金山，并在著名的加州伯克利大學城內(nèi)的“二手吉他”學校內(nèi)教吉他。之中喬門下高手輩出，戴維·布萊遜、柯克·漢密特、查利·亨特及艾力克斯·斯柯尼克等著名樂手都曾是他的弟子。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十七
人的想象力是非常豐富的，強大的，據(jù)心理學家估計，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的處于“睡眠”狀態(tài)，等待我們?nèi)ラ_發(fā)利用。下面給大家分享一些關(guān)于如何培養(yǎng)學生的想象力，希望對大家有幫助。
充實表象內(nèi)容，豐富想象基礎。表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產(chǎn)生新形象就是想象?？梢?，想象是以豐富的表象為基礎的。表象越豐富，其想象越開闊、深刻。因此，要培養(yǎng)學生的想象能力，學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。
多觀察事物，積累知識和生活經(jīng)驗，是培養(yǎng)想象力的前提。學會觀察葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數(shù)、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據(jù)，也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界，我們應帶領學生走出課堂，觀察自然，接觸社會，感受生活。
豐富學生的感性經(jīng)驗，并在觀察過程中引導學生積極思考，大膽探索，發(fā)展好奇心和廣泛的興趣愛好，逐步打開學生想象的大門。例如，組織學生參觀展覽、名勝古跡，引導學生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。
1、講故事。這是最簡單易行，也是最容易堅持的方法。每一個兒童故事里都有好幾個角色，每一個角色都有不同的聲音、語速、動作，變換各種角色能讓孩子們更加融入情節(jié)。當孩子熟悉了許多故事之后，還可以和孩子一起“創(chuàng)造”一個故事。有時候你會發(fā)現(xiàn)，孩子自己就能流利地“編造”一個故事。
2、模仿游戲。同孩子一起觀察小動物、老爺爺老奶奶、親人朋友，甚至大樹、路燈等靜物，引導孩子列出模仿對象的特征。同孩子一起模仿的過程既滑稽又有愛，還可以增加親子交流，一舉多得。
3、拓展孩子的視野，豐富孩子的閱歷。經(jīng)常帶孩子走出家門，走進大自然和社會。藍天下、人群里，課堂無處不在。既可以選擇博物館、動物園、公園、科技館、動漫園等人文場所，也可以選擇遠足、旅游等家庭活動，甚至熙攘的市場和人來人往的商場也能為孩子提供觀察、記錄、拓展的渠道。學習無處不在。
4、情景劇。和孩子一起演一出話劇吧!房子可以變成樹洞，也可以變成太空船，吸塵器變身怪獸，你和孩子是戰(zhàn)勝困難的探險者。足不出戶，孩子的想象力就能在有趣的游戲中飛速提高。
多看書?？磿俏覀?nèi)松闹黝}，只有多看書，看好書，才可能讓自己吸收充足的養(yǎng)分，才能讓自己的視野得而開闊。
幻想。邊看邊問邊想象，讓自己可以就書中的知識想象出一幅幅畫面，讓我們在書中的世界找到樂趣。
自己設計一個框架。當我們心中有無數(shù)的知識，無數(shù)的疑問的時候，我們就可以為自己設置一個想象的框架，也就是你想要的世界是什么樣子。
放開自己的思維。然后就可以放開自己的思維，運用自己所學的東西進行補充，構(gòu)建一個完整的故事。
展開想象。為自己的想象插上翅膀，讓自己可以在想象的世界里進行穿梭，從而完善自己的想象力。
收回。想象的樣子出來以后，我們就可以回到現(xiàn)實。回憶一下想象力帶給自己的激動，那么在以后的道路上就會越越越遠。
教學中怎樣培養(yǎng)學生的想象力篇十八
摘要：知識經(jīng)濟時代的到來，社會的發(fā)展對高中歷史課堂中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。在高中歷史教學中教師要把提升學生的人文素養(yǎng)作為教學目標，要在吃透教材的基礎上發(fā)揮教師個人的魅力，讓學生參與各種學習實踐活動，通過課堂上和課堂外結(jié)合，提升學生的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素質(zhì)；培養(yǎng)。
高中歷史課堂的教學目的主要是通過學生對歷史的學習來了解人類文明發(fā)展的歷程和人類社會建設過程。從而以歷史的思維來認識社會、個人和自然的關(guān)系，在了解認識的過程中形成一定的經(jīng)驗，提升人文素養(yǎng)，使自己得到全面發(fā)展。
一位著名的教育學家曾說過，教師的個人范例在學生的心中是任何其他東西都無法取代的。這足以說明教師對學生的影響是非常關(guān)鍵的，要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，首先教師要發(fā)揮自己的范例作用。作為一名高中歷史教師除了要有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)外，還要以自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)來以身作則給學生起到示范作用。其次，學生是課堂主體，教師在課堂教學中要突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習熱情，讓學生充分發(fā)揮主動性。這要求教師在課堂中營造一種愉快的學習氛圍，讓學生在愉快氛圍中學習歷史知識，總結(jié)歷史經(jīng)驗，感受中國的文化的魅力，然后從所了解的歷史的角度去體驗和思考人、自然與社會的關(guān)系，并擁有處理好這三種關(guān)系的能力。最后，教師要從心底體現(xiàn)出對學生的愛。教師對學生的愛不僅是教師的基本職責，也要做好課堂學習的引導，在教學中根據(jù)學生的特點找到適合的契合點，使學生能夠在大是大非面前能做出正確的判斷。
高中歷史考試大綱和課程標準都十分強調(diào)人文素養(yǎng)的重要性，所以教師可以從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)去關(guān)注學生。新的課標要求學生可以運用所學知識解決現(xiàn)實中的問題，所以教師在高中歷史教學中要積極開展實踐活動，以培養(yǎng)學生的實踐能力和奉獻社會的精神。如在學習“從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟”時可以讓學生利用平時休息的時間去探訪下周邊老人，讓老人講述改革前后的生活的變化，并以小論文的形式總結(jié)出來。另外也可以走進農(nóng)村，看一看改革前后農(nóng)村生活的改觀，這種從課堂走到社會的實踐形式利于學生收集資料，并能將自己學到的歷史知識應用實踐中，也能幫助學生樹立正確的人生觀。同時教師可以通過分組讓學生對自己家鄉(xiāng)進行圖片收集，之后進行展覽和比賽。通過一系列的實踐活動就可以提高學生的人文素養(yǎng)。
教師可以在課堂教學中通過媒體視頻和圖片的方式向?qū)W生展示一些歷史人物和事件的視頻和圖片，使學生站在國家的角度來看問題。如在學習“抗日戰(zhàn)爭”時，為了讓學生了解日本給中國帶來的災難就可以通過影片的播放讓學生最直觀的感受日本侵略的殘暴，從而激發(fā)學生的民族自尊心和責任感，在培養(yǎng)學生愛國主義精神的同時提高學生的人文素養(yǎng)。近年來日本修改教科書歪曲歷史，否認日本對中國的侵略，甚至將侵略奉為英雄行為，這引起了中國人的憤怒，作為一個有素養(yǎng)的中國人，在譴責日本行為的同時也要注意語言和行為，不能做出有損國家的行為。在這段歷史的教育中可以讓學生自己總結(jié)和思考，看他們是如何看待這段日本侵略史的？要怎么處理中日關(guān)系才最為妥當？在這樣的學習中，學生可以將知識轉(zhuǎn)為實踐，同時將對日本侵略的憤恨轉(zhuǎn)變對國家的愛，不斷完善自己，提高自己人文素養(yǎng)，最終成為社會需要的全面人才。
教師在教的過程中和學生的學的過程中，學生的認知和學習成果都是有差異的，老師在這個差異過程中要及時捕捉信息，并對課程進行及時調(diào)整，以幫助學生體驗歷史事件的感受。如在講授西班牙和葡萄牙時，可以提出問題：為會西班牙和葡萄牙是最行富起來的國家？但是這兩具先富起來的國家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亞洲？學生通過之前知識和自己課外知識的學習會非常踴躍的回答問題：因西班牙是當時的殖民大帝國而葡萄牙是當時的貿(mào)易霸主。在學習荷蘭和英國時，通過對荷蘭和英國的優(yōu)勢分析，學生可以生出新的觀點：荷蘭是造船業(yè)和遠洋航運業(yè)比較發(fā)達的商業(yè)貿(mào)易國家，是以金融立國的，而英國是以工業(yè)發(fā)達的工業(yè)產(chǎn)國的國家。在老師提問學生回答后，老師對學生的回答要及時評價，這樣既能肯定學生的智慧也能彌補學生的不足，學生在體驗中既感受到了學習過程，又體驗到了學習成果。通過這樣的學習可以讓學生體會到真善美和對社會歷史的認識，從而提高人文素養(yǎng)。歷史教育過程也是藝術(shù)特色教育，只有將兩者結(jié)合起來，才能提高學生整體素質(zhì)?？傊?，高中歷史教育中對學生的人文素養(yǎng)教育是必不可少的。高中歷史作為中國的文明發(fā)展史，對社會主義社會的發(fā)展有不可替代的促進作用，所以在高中歷史中對學生進行人文素養(yǎng)的教育是有一定的優(yōu)勢的。老師要把握這種優(yōu)勢，通過提升自己的人文素養(yǎng)，進行課外實踐活動讓學生感悟歷史人物和事件，才能將學生的人文素養(yǎng)提高，為學生未來健康發(fā)展奠定基礎。
[1]楊守昌.高中歷史教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探[j].東方教育，2013（4）.
[2]雷平.高中歷史教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[j].新課程中學，2014（12）.