教案可以幫助教師預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好備課準(zhǔn)備，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材要求進(jìn)行調(diào)整和完善。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些編寫教案的靈感和參考。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇一
1、認(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)本文生字。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)。
：了解本文作者；本課課件。
一、導(dǎo)入。
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語(yǔ)。
2、談話激趣：同學(xué)們，絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小組合作交流：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)課文的生字新詞。
（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（2）你讀懂每個(gè)自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的'變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段，作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的葉子的？
2、你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么？
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說(shuō)說(shuō)你的感受，把你的感受讀出來(lái)。
5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美，形態(tài)美。
四、布置作業(yè)，積累語(yǔ)言。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書設(shè)計(jì)。
顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉。
形態(tài)：密而均勻、一順兒腳爬。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)。
課文的重點(diǎn)部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。
通過(guò)讀文可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。
二、教學(xué)案例。
教學(xué)片段一。
師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
師：請(qǐng)大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來(lái)。
（學(xué)生自由讀，動(dòng)筆畫。）。
師：請(qǐng)你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
（熱烈討論）。
師：你喜歡爬山虎的葉子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
生：因?yàn)樗娜~子綠得很可愛(ài)。
生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化。
生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。
生：一陣風(fēng)吹來(lái)，爬山虎的葉子就會(huì)漾起波紋。
師：“漾起波紋”是什么樣子？
生：就像風(fēng)吹到水面上一樣。
生：就像這樣。
（用手勢(shì)表示）。
（學(xué)生輕聲自讀）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色）。
教學(xué)片段二。
師：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？我們一起來(lái)看看書中是怎樣寫的？（學(xué)生讀課文的第三自然段，找出寫腳的句子反復(fù)朗讀）。
生：我找到寫腳的句子，我來(lái)讀一讀。
生：我也找到了，我也想讀一讀。
屏幕出示學(xué)生找到的句子：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，像每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
師：請(qǐng)你們?cè)僮x讀句子，邊讀邊想：從這段文字中你讀懂了什么？
學(xué)生自讀。
生：我知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。
生：我知道了爬山虎的腳是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。
生：我覺(jué)得他們說(shuō)得不準(zhǔn)確，應(yīng)該是爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，這才是腳的位置。
生：我還知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山虎的腳的形狀。
生：腳的顏色是嫩紅的。
師：現(xiàn)在我們?cè)僖淮蝸?lái)觀察，你認(rèn)為葉圣陶先生寫出了腳的特點(diǎn)嗎？分組觀察實(shí)物。
生：我看到了，爬山虎的腳的確長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
生：我覺(jué)得細(xì)絲很像蝸牛的觸角，顏色是嫩紅的。
生讀。
師：這一段哪一個(gè)詞也說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？
生：注意！
師：對(duì)，因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）。
學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí)，互相交流（把學(xué)習(xí)的自主權(quán)一步步的交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流中豐富認(rèn)知，并體驗(yàn)合作伙伴的角色，促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)格和良好品質(zhì)的形成。
生：我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關(guān)句子。屏幕出示學(xué)生找到的句子：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
生：我找到了爬的動(dòng)作詞。
師：請(qǐng)你用“﹒”標(biāo)出爬的動(dòng)作詞。學(xué)生標(biāo)注。
師：我還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，你能把這些動(dòng)作詞突出地讀出來(lái)嗎？（老師帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)文字的美，并且也抓住了課文的重點(diǎn)詞和學(xué)生理解的含糊點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，有利于對(duì)文章的把握。）。
生：能?。ㄉx）。
生：我也能?。ㄉx）。
師：閉上眼睛，再想象一下爬山虎爬的樣子（教師朗讀）。
師：你能用自己的辦法演示爬的過(guò)程嗎？
生：我來(lái)試一試。（生走到黑板前）。
生：我的手指看作是細(xì)絲，指頭看作小圓片。（學(xué)生演示）。
該生的表演贏得大家的掌聲。
師：你真棒！
師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：動(dòng)物爬走了腳也跟著走了，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。
師：說(shuō)得真好。小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確啊！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來(lái)再讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。
生齊讀。
師：作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子？
生：因?yàn)槟_很多，樣子相似。
師：你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？
生：蛟龍的爪子很硬，又能抓住墻。
師：長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
師：請(qǐng)大家自由讀第五自然段。
師：學(xué)完了這段，你知道了什么？
生：沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。
師：我們來(lái)看看書中的小泡泡：“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”
（生讀全文）。
生：觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續(xù)觀察的。
生：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫰紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的?！安粠滋臁笨煽闯鲎髡呤沁B續(xù)觀察的。
生：“爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。”從這里也可看出作者是連續(xù)觀察的。
生：爬山虎一腳一腳地往上爬的過(guò)程也是需要連續(xù)觀察的。
1、在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，教師應(yīng)做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語(yǔ)氣來(lái)讀，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對(duì)作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。????????????????????????????????????????????2、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以課堂上我讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)?！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。?????????????????????????????????????????????????????????????3、教學(xué)中，我有些太著急了，學(xué)生一答錯(cuò)，就等不及地提醒學(xué)生。若不注意，很容易造成學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)。那么相反的，老師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言。所以，探究時(shí)，要在時(shí)間上等待，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書，去思考。探究時(shí)，還要在評(píng)價(jià)上等待，等待學(xué)生的“眾說(shuō)紛紜”。學(xué)生在互相探討、爭(zhēng)論的互動(dòng)過(guò)程中，才能激活思維。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇三
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
圖片、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題。
1游戲激趣。
2、導(dǎo)入課題。
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題。
(版書:爬山虎）(來(lái)用紅粉筆板書:“的腳”)。
（2）齊讀課題。(生讀課題)。
3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）。
二、合作探究，深入研讀。
探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語(yǔ)。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語(yǔ)，句子。(讀、劃、填、畫)。
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪些自然段找到的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。）。
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說(shuō)出蝸牛的觸角什么樣)。
5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說(shuō)出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句，-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）。
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來(lái)?給學(xué)生說(shuō)清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）。
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句話?？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
1、朗讀課文最后一句話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問(wèn)題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來(lái)，那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置，各量出了一米長(zhǎng)的莖干，開始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量，四次測(cè)算的結(jié)果，一米長(zhǎng)的莖干上有近25個(gè)觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測(cè)量，并做了一張自制的拉力表：
從測(cè)定表中，可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒(méi)有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）。
四、小結(jié)收獲，感情朗讀。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）。
2、讀自己喜歡的段落并配樂(lè)。
五、拓展文本，延伸課堂。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
六、板書設(shè)計(jì)（略）。
作者郵箱：ylhchzq@。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇四
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了爬山虎的葉子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？
對(duì)，美是爬山虎葉的特點(diǎn)，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來(lái)分析研究一下。
1、默讀3—5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化）。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。（結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片）。
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上——————這就是爬山虎的腳?！?BR> 那么，這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞，為什么？
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀。
細(xì)絲是怎樣的？（出示蝸牛和細(xì)絲的圖片）。
六七根—————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié)：在這里，葉老爺爺通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過(guò)具體的數(shù)量詞，準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。（自讀、指名讀、齊讀）。
2、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關(guān)鍵句，~~~~關(guān)鍵詞）。
（3）、說(shuō)一說(shuō)。（抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？）。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
（1）、指名回答關(guān)鍵句。
（2）、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”
（3）、指名說(shuō)出關(guān)鍵詞：觸、變、巴、拉、貼。
（4）、根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習(xí)：填關(guān)鍵詞。
（6）、小結(jié)：爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，所以，書上說(shuō)，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
2、生自讀課文，勾劃，批注。
3、指名回答。
腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒(méi)觸著墻的，萎。
4、再讀讀這一段，體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
剛才，我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒(méi)觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請(qǐng)看錄像。
今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，把你所看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來(lái)，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇五
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
對(duì)，美是爬山虎葉的特點(diǎn)，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來(lái)分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。（結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片）。
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上------這就是爬山虎的腳?！?BR> 那么，這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞，為什么？
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀???細(xì)絲是怎樣的？（出示蝸牛和細(xì)絲的圖片）。
六七根-————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié)：在這里，葉老爺爺通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過(guò)具體的數(shù)量詞，準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。（自讀、指名讀、齊讀）。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關(guān)鍵句，.........關(guān)鍵詞）。
（3）、說(shuō)一說(shuō)。（抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？）。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
（1）、指名回答關(guān)鍵句。
（2）、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?！?BR> （3）、指名說(shuō)出關(guān)鍵詞：觸、變、巴、拉、貼。
（4）、根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習(xí)：填關(guān)鍵詞。
（6）、小結(jié)：爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，所以，書上說(shuō)，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
2、生自讀課文，勾劃，批注。
3、指名回答。
腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒(méi)觸著墻的，萎。
4、再讀讀這一段，體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
六、剛才，我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒(méi)觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請(qǐng)看錄像。
（欣賞錄像）。
七、多么可愛(ài)的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫下來(lái)嗎？
八、學(xué)生自由積累（背書，摘抄）。
九、總結(jié)：今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，把你所看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來(lái)，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“空隙、拂過(guò)、漾起”等詞語(yǔ)，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí)，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來(lái)研究，爬山虎有什么特點(diǎn)，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析，品讀積累。
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào)，師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀?！澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)得，也不留一點(diǎn)兒空隙?！边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒(méi)有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”，說(shuō)明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰(shuí)對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào))。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書，以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦，梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第2至第4自然段?？梢越柚鍟?。
五、課外延伸，仿寫練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇七
有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
課件、兩株爬山虎。
導(dǎo)入（）分鐘。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣?！啃抡n教學(xué)（）分鐘。
二、研讀第2自然段。
教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）。
學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
爬山虎葉子生長(zhǎng)的位置：。
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的顏色：。
長(zhǎng)大了葉子的顏色：。
葉子的樣子：。
（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙）。
指導(dǎo)朗讀：讀出美感來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓大家一起討論，解決問(wèn)題，有助于理解課文。】。
三、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨(dú)到之處？
匯報(bào)交流。
師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？
（1）結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
出示文中的句子。
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?BR> 師：如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）。
b：用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。
（教師板書：莖上如新葉細(xì)絲像觸角）。
c：過(guò)渡：來(lái)，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。
d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。（老師引讀）。
小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎？
（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a：?jiǎn)枺号郎交⑹窃鯓油吓赖模?BR> c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請(qǐng)你睜大眼睛來(lái)看）。
d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）。
小結(jié)：原來(lái)爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，感受爬山虎腳的美。】。
生齊讀。
指導(dǎo)朗讀：注意動(dòng)詞稍微讀重點(diǎn)。
在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來(lái)作比較。
師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。
（3）爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。
四、聯(lián)系生活，感悟方法。
你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）。
總結(jié)。羅丹也說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘。
五、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言。
有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。
課外練筆。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。
【設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】。
板書內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞語(yǔ)。
隙（）嫩（）舒（）莖（）。
占（）瞧（）柄（）疊（）。
二、說(shuō)出下列句子運(yùn)用的修辭方法。
每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（）。
我會(huì)仿寫：
微風(fēng)中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。
我會(huì)仿寫：
三、我會(huì)填。
嫩綠的嫩紅的。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成。
【答案】。
一、空隙占有嫩綠瞧見(jiàn)舒展葉柄莖葉重疊。
二、比喻句彎彎的月亮像小船。
擬人句鳥兒們?cè)跉g快地歌唱。
三、嫩紅的；嫩綠的。
本課的教學(xué)讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學(xué)生，把課堂和自xx還給學(xué)生，把讀書和說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。
（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
3.能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
4.體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)把事物寫具體的方法。
教學(xué)流程：
一、出示實(shí)物引出課題。
出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化）。
有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰(shuí)知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）。
二、釋題讀文理清段落。
1.談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝?？（展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó)，北起長(zhǎng)白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無(wú)論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處，均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2.自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn)）。
三、逐段剖析理解內(nèi)容。
（2）爬山虎長(zhǎng)得怎樣，從哪能看出來(lái)？畫出相關(guān)詞。
（3）為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫得這么具體？
（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）。
1.指讀思考：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。）。
2.出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過(guò)、漾起波紋。
作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）。
1.燈片出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在上。莖上（?）的地方，反面伸出枝狀的六七根（?），每根（?）像蝸牛的（?）。（?）跟新葉子一樣，也是（?）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點(diǎn)？（位置、形狀、顏色）。
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）。
2.默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動(dòng)作的詞，討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫）。
學(xué)生根據(jù)畫出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的。
3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（?????）。
沒(méi)有觸著墻的（??????）。
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長(zhǎng)一段時(shí)間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點(diǎn)寫具體。
四、練習(xí)鞏固升華主題。
1.看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（?），再寫了（?），最后寫了（??）。
2.看錄相配樂(lè)朗讀，欣賞爬山虎。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十
一、說(shuō)教材：
a、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過(guò)對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、講故事，促想象，簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?，通過(guò)故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛(ài)。
先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問(wèn)題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽(tīng)到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺(jué)？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰(shuí)來(lái)給我們講講？
2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡(jiǎn)介，介紹莊子引入新課：
莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?！肚f子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來(lái)闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
（二）、初讀識(shí)故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、試讀課文，讀通文字；
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
具體如下：
1、試讀課文，讀通文字。
（1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問(wèn)的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音。
（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)?？纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一：為下列字詞注音。
a、涇（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。
（3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。
（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。
（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來(lái)的？
（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無(wú)所遁形了。
4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。
（1）教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
（3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。
（4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
（三）再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過(guò)程中掌握對(duì)比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段：教師提問(wèn)：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來(lái)。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?BR> 2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問(wèn)：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來(lái)。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
（3）教師提問(wèn)：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見(jiàn)水端”而嘆。
（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
（7）教師提問(wèn)：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
（8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
（9）教師提問(wèn)：還有沒(méi)有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
（11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來(lái)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（3）教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見(jiàn)到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見(jiàn)水端”而仰首慨嘆的感覺(jué)，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。
（四）三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文，通過(guò)將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽(tīng)，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見(jiàn)到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來(lái)讀讀河伯見(jiàn)到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）總結(jié)。
至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過(guò)重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過(guò)對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說(shuō)“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說(shuō)過(guò)“驕傲是無(wú)知的產(chǎn)物。”越是學(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?BR> 爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十一
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語(yǔ)）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說(shuō)：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽小），所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來(lái)讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。”
（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說(shuō)貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無(wú)論??都??，不管??也??）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對(duì)讀，你再讀讀感覺(jué)有什么不同？
（注意：1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái)）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說(shuō)話；老舍先生很喜歡貓，愛(ài)琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)；第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒??！你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽(tīng)出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰(shuí)再來(lái)試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái)，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái)，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情，可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀，畫詞語(yǔ)。
師：我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
說(shuō)到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（若說(shuō)不出來(lái)，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來(lái)的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情，指名讀出喜愛(ài)的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛(ài)）讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
（二）感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛(ài)在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛(ài)的小貓，我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè)）。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽，用上老舍先生的語(yǔ)言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽）。
四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過(guò)典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛(ài)。
可愛(ài)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十二
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語(yǔ)：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來(lái)將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛(ài)、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài)，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。）。
它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十三
生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。
對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示課件）。
二、整體感知，理清課文條理。
自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。
過(guò)渡：天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來(lái)認(rèn)真讀課文，就能知道了。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空：，跟去。
3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說(shuō)話。4.指導(dǎo)朗讀。
（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天空給你的感覺(jué)是怎么樣的？（出示課件）。
（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無(wú)邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）。
2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來(lái)，再讀一讀。（出示課件）。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧！
（2）齊聲朗讀。
過(guò)渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來(lái)讀讀第三自然段就知道了。
（三）精讀第三自然段。
1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語(yǔ)。（黃紅白）體會(huì)顏色美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語(yǔ)的作用：
教師提問(wèn):這些描寫顏色的詞語(yǔ)有什么作用？
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語(yǔ)嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)讀呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
過(guò)渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪?？?qǐng)自讀課文第4自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過(guò)滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過(guò)螞蚱嗎？怎么逮的?（用動(dòng)作表示）覺(jué)得怎樣？（很有意思）。
（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會(huì)喊什么？覺(jué)得怎樣？（開心）。
4、齊讀這個(gè)句子:。
大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
四、學(xué)寫生字（出示課件）。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說(shuō)。
2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1.秋游。
天空：藍(lán)藍(lán)的一望無(wú)邊。
郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。
農(nóng)田：黃紅白。
游玩草地：有的??有的??有的??。
開心奔跑追逐笑喊。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
為線索，都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。
例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說(shuō)成“諸事完備，靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語(yǔ)把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng)。
例２：最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語(yǔ)表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ)，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?BR> 四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂(lè)分給大家，我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?BR> 一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來(lái)談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形，但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來(lái)，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２](méi)有喝，這太出人意外了！
只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十五
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文《爬山虎的腳》。
一、說(shuō)教材。
《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細(xì)致、簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色、排列、動(dòng)態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結(jié)果。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎(chǔ)上了解課文敘述的順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。于是我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
通過(guò)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
我結(jié)合本課特點(diǎn)和本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)。以讀書訓(xùn)練為徑，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開放全腦為橋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議來(lái)代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、審美欣賞。
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生全身心的放松，以飽滿的精神準(zhǔn)備上課。（播放上課實(shí)錄）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很快就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻。接著我出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們我們知道大部分動(dòng)物都長(zhǎng)著腳。那你們想想看植物會(huì)長(zhǎng)腳嗎？今天我們就跟著老師一起去認(rèn)識(shí)一種植物的腳。同時(shí)板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長(zhǎng)著腳。想不想看看呢？通過(guò)這樣的設(shè)懸念，激起學(xué)生求知的欲望。
（二）、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知。
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節(jié)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、比一比。
我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)各組發(fā)爬山虎（播放上課實(shí)錄），讓學(xué)生自己去觀察了解，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是按什么順序觀察的？觀察到了些什么？再讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)觀察的。
一是細(xì)心觀察，所以才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)“原先直的細(xì)絲后來(lái)變彎了，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來(lái)連一點(diǎn)兒痕跡也沒(méi)有了?！蓖ㄟ^(guò)這樣比一比的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的積極性很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
2、找一找、讀一讀。
我先讓學(xué)生自由讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長(zhǎng)出來(lái)和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析講解。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住重音、反復(fù)多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時(shí)的動(dòng)態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握，所以我是以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
3、畫一畫。
（三）、抓重難點(diǎn)、強(qiáng)化認(rèn)知 。
在這節(jié)教學(xué)中，我以演一演、議一議的方式來(lái)幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標(biāo)出動(dòng)詞。隨后我出示句子及圖片重點(diǎn)理解觸、巴、拉、貼等詞的準(zhǔn)確性。從而引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進(jìn)，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。推薦代表上臺(tái)演一演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？不好的地方怎樣改？通過(guò)大家的表演和討論，進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學(xué)生從“觸著墻”與“沒(méi)觸著墻”入手，找出兩個(gè)不同的結(jié)果。（同時(shí)板書）再播放錄象，朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀地理解爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。
最后，總結(jié)課文。
學(xué)生提著問(wèn)題并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課我采用提問(wèn)的方式來(lái)總結(jié)全文。“學(xué)習(xí)了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？”從而留給學(xué)生充分的思考空間。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生更明確、更具體地掌握本文的要點(diǎn)。我特以簡(jiǎn)單精練的框架形式設(shè)計(jì)了板書。
位置。
腳??顏色。
形狀。
觸著墻????牢固。
爬
沒(méi)觸著墻??萎了。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十六
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過(guò)、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十七
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過(guò)展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過(guò)程，教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧！多可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧?。úシ艅?dòng)畫）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫片中的小旅行家來(lái)到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來(lái)了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過(guò)呢？去過(guò)哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說(shuō)明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫法教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：
一．莊子簡(jiǎn)介。
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過(guò)漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來(lái)”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬（辯，通“辨”）。
涇流之大（涇，通“徑”）。
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.詞類活用。
涇流之大（代詞，這樣）。
仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
莫己若（否定句代詞賓語(yǔ)前置，莫若己）。
我之謂（賓語(yǔ)前置，謂我，“之”幫助賓語(yǔ)提前）。
吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（被動(dòng)句，見(jiàn)?.于?.譯為：被??）。
第一部分：通過(guò)河景與海景的對(duì)比，讓河伯自識(shí)其丑，以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說(shuō)。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過(guò)海若的話，反復(fù)闡說(shuō)宇宙無(wú)限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說(shuō)明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說(shuō)明什么？
說(shuō)明宇宙無(wú)限，認(rèn)識(shí)無(wú)止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見(jiàn)笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無(wú)可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉(cāng)稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見(jiàn)肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語(yǔ)都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；
b想象恢弘壯闊；
c多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說(shuō)的批判。
由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿，而儒家“齊家、治國(guó)、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。
總體說(shuō)來(lái)，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由，而且虛無(wú)縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來(lái)看待儒道兩種學(xué)說(shuō)的紛爭(zhēng)，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利，那就主要用它來(lái)治國(guó)平天下；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來(lái)獲取個(gè)體精神自由，分工合作，各得其所。
事實(shí)上，兩千多年的中國(guó)文化史，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇一
1、認(rèn)識(shí)本文生字，學(xué)會(huì)本文生字。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)。
：了解本文作者；本課課件。
一、導(dǎo)入。
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語(yǔ)。
2、談話激趣：同學(xué)們，絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物，可是它不用搭架子也能爬到墻上，爬到房頂上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）爬山虎的腳是怎樣的呢？葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、小組合作交流：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)課文的生字新詞。
（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
（2）你讀懂每個(gè)自然段都寫什么了嗎？第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的'變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段，作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的葉子的？
2、你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么？
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說(shuō)說(shuō)你的感受，把你的感受讀出來(lái)。
5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美，形態(tài)美。
四、布置作業(yè)，積累語(yǔ)言。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書設(shè)計(jì)。
顏色：嫩紅、嫩綠、綠葉。
形態(tài)：密而均勻、一順兒腳爬。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇二
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。
課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大，葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)。
課文的重點(diǎn)部分是3至5自然段，作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。
通過(guò)讀文可以體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)的。
二、教學(xué)案例。
教學(xué)片段一。
師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
師：請(qǐng)大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來(lái)。
（學(xué)生自由讀，動(dòng)筆畫。）。
師：請(qǐng)你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
（熱烈討論）。
師：你喜歡爬山虎的葉子嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
生：因?yàn)樗娜~子綠得很可愛(ài)。
生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化。
生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。
生：一陣風(fēng)吹來(lái)，爬山虎的葉子就會(huì)漾起波紋。
師：“漾起波紋”是什么樣子？
生：就像風(fēng)吹到水面上一樣。
生：就像這樣。
（用手勢(shì)表示）。
（學(xué)生輕聲自讀）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們讀得很好，讓我也喜歡上這些句子了。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
（絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色）。
教學(xué)片段二。
師：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？我們一起來(lái)看看書中是怎樣寫的？（學(xué)生讀課文的第三自然段，找出寫腳的句子反復(fù)朗讀）。
生：我找到寫腳的句子，我來(lái)讀一讀。
生：我也找到了，我也想讀一讀。
屏幕出示學(xué)生找到的句子：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，像每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
師：請(qǐng)你們?cè)僮x讀句子，邊讀邊想：從這段文字中你讀懂了什么？
學(xué)生自讀。
生：我知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。
生：我知道了爬山虎的腳是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。
生：我覺(jué)得他們說(shuō)得不準(zhǔn)確，應(yīng)該是爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，這才是腳的位置。
生：我還知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角，細(xì)細(xì)的絲，就是爬山虎的腳的形狀。
生：腳的顏色是嫩紅的。
師：現(xiàn)在我們?cè)僖淮蝸?lái)觀察，你認(rèn)為葉圣陶先生寫出了腳的特點(diǎn)嗎？分組觀察實(shí)物。
生：我看到了，爬山虎的腳的確長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
生：我覺(jué)得細(xì)絲很像蝸牛的觸角，顏色是嫩紅的。
生讀。
師：這一段哪一個(gè)詞也說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？
生：注意！
師：對(duì)，因?yàn)樽髡咦⒁饬?，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）。
學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí)，互相交流（把學(xué)習(xí)的自主權(quán)一步步的交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流中豐富認(rèn)知，并體驗(yàn)合作伙伴的角色，促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)格和良好品質(zhì)的形成。
生：我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關(guān)句子。屏幕出示學(xué)生找到的句子：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻，細(xì)絲原來(lái)是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
生：我找到了爬的動(dòng)作詞。
師：請(qǐng)你用“﹒”標(biāo)出爬的動(dòng)作詞。學(xué)生標(biāo)注。
師：我還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，你能把這些動(dòng)作詞突出地讀出來(lái)嗎？（老師帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)文字的美，并且也抓住了課文的重點(diǎn)詞和學(xué)生理解的含糊點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，有利于對(duì)文章的把握。）。
生：能?。ㄉx）。
生：我也能?。ㄉx）。
師：閉上眼睛，再想象一下爬山虎爬的樣子（教師朗讀）。
師：你能用自己的辦法演示爬的過(guò)程嗎？
生：我來(lái)試一試。（生走到黑板前）。
生：我的手指看作是細(xì)絲，指頭看作小圓片。（學(xué)生演示）。
該生的表演贏得大家的掌聲。
師：你真棒！
師：爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：動(dòng)物爬走了腳也跟著走了，爬山虎的腳是爬到哪里就長(zhǎng)到哪里。
師：說(shuō)得真好。小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準(zhǔn)確啊！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來(lái)再讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。
生齊讀。
師：作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說(shuō)中蛟龍的爪子？
生：因?yàn)槟_很多，樣子相似。
師：你是說(shuō)樣子一樣。除了樣子還有什么相似？還有其他原因嗎？
生：蛟龍的爪子很硬，又能抓住墻。
師：長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
師：請(qǐng)大家自由讀第五自然段。
師：學(xué)完了這段，你知道了什么？
生：沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。
師：我們來(lái)看看書中的小泡泡：“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。你發(fā)現(xiàn)了嗎？”
（生讀全文）。
生：觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續(xù)觀察的。
生：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫰紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的?！安粠滋臁笨煽闯鲎髡呤沁B續(xù)觀察的。
生：“爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。”從這里也可看出作者是連續(xù)觀察的。
生：爬山虎一腳一腳地往上爬的過(guò)程也是需要連續(xù)觀察的。
1、在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，教師應(yīng)做到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我沒(méi)有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語(yǔ)氣來(lái)讀，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找、感受爬山虎葉子的美，對(duì)作者的感情有了自己的體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受。????????????????????????????????????????????2、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以課堂上我讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)?！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。?????????????????????????????????????????????????????????????3、教學(xué)中，我有些太著急了，學(xué)生一答錯(cuò)，就等不及地提醒學(xué)生。若不注意，很容易造成學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)。那么相反的，老師的寬容、等待，為學(xué)生思維的飛躍創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言。所以，探究時(shí)，要在時(shí)間上等待，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書，去思考。探究時(shí)，還要在評(píng)價(jià)上等待，等待學(xué)生的“眾說(shuō)紛紜”。學(xué)生在互相探討、爭(zhēng)論的互動(dòng)過(guò)程中，才能激活思維。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇三
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準(zhǔn)備：
圖片、彩色筆、畫紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣求真，導(dǎo)入課題。
1游戲激趣。
2、導(dǎo)入課題。
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題。
(版書:爬山虎）(來(lái)用紅粉筆板書:“的腳”)。
（2）齊讀課題。(生讀課題)。
3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）。
二、合作探究，深入研讀。
探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語(yǔ)。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語(yǔ)，句子。(讀、劃、填、畫)。
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪些自然段找到的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。）。
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說(shuō)出蝸牛的觸角什么樣)。
5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說(shuō)出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句，-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）。
3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來(lái)?給學(xué)生說(shuō)清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）。
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句話?？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
1、朗讀課文最后一句話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問(wèn)題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來(lái)，那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置，各量出了一米長(zhǎng)的莖干，開始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量，四次測(cè)算的結(jié)果，一米長(zhǎng)的莖干上有近25個(gè)觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測(cè)量，并做了一張自制的拉力表：
從測(cè)定表中，可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒(méi)有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）。
四、小結(jié)收獲，感情朗讀。
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）。
2、讀自己喜歡的段落并配樂(lè)。
五、拓展文本，延伸課堂。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
六、板書設(shè)計(jì)（略）。
作者郵箱：ylhchzq@。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇四
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了爬山虎的葉子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？
對(duì)，美是爬山虎葉的特點(diǎn)，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來(lái)分析研究一下。
1、默讀3—5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化）。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。（結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片）。
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上——————這就是爬山虎的腳?！?BR> 那么，這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞，為什么？
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀。
細(xì)絲是怎樣的？（出示蝸牛和細(xì)絲的圖片）。
六七根—————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié)：在這里，葉老爺爺通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過(guò)具體的數(shù)量詞，準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。（自讀、指名讀、齊讀）。
2、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關(guān)鍵句，~~~~關(guān)鍵詞）。
（3）、說(shuō)一說(shuō)。（抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？）。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
（1）、指名回答關(guān)鍵句。
（2）、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”
（3）、指名說(shuō)出關(guān)鍵詞：觸、變、巴、拉、貼。
（4）、根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習(xí)：填關(guān)鍵詞。
（6）、小結(jié)：爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，所以，書上說(shuō)，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
2、生自讀課文，勾劃，批注。
3、指名回答。
腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒(méi)觸著墻的，萎。
4、再讀讀這一段，體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
剛才，我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒(méi)觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請(qǐng)看錄像。
今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，把你所看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來(lái)，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇五
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
對(duì)，美是爬山虎葉的特點(diǎn)，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來(lái)分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點(diǎn)、怎么爬、腳的變化）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
2、生匯報(bào)觀察結(jié)果。（結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片）。
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請(qǐng)孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上------這就是爬山虎的腳?！?BR> 那么，這個(gè)關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞，為什么？
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀???細(xì)絲是怎樣的？（出示蝸牛和細(xì)絲的圖片）。
六七根-————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié)：在這里，葉老爺爺通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過(guò)具體的數(shù)量詞，準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認(rèn)識(shí)了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們?cè)僮x讀這幾句話，體會(huì)一下葉老爺爺對(duì)爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。（自讀、指名讀、齊讀）。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、出示學(xué)習(xí)要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關(guān)鍵句，.........關(guān)鍵詞）。
（3）、說(shuō)一說(shuō)。（抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？）。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)交流。
（1）、指名回答關(guān)鍵句。
（2）、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?！?BR> （3）、指名說(shuō)出關(guān)鍵詞：觸、變、巴、拉、貼。
（4）、根據(jù)關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習(xí)：填關(guān)鍵詞。
（6）、小結(jié)：爬山虎的腳并不象動(dòng)物的腳那樣交替爬行，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，所以，書上說(shuō)，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
2、生自讀課文，勾劃，批注。
3、指名回答。
腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒(méi)觸著墻的，萎。
4、再讀讀這一段，體會(huì)一下爬山虎腳的變化。
六、剛才，我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識(shí)了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒(méi)觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請(qǐng)看錄像。
（欣賞錄像）。
七、多么可愛(ài)的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫下來(lái)嗎？
八、學(xué)生自由積累（背書，摘抄）。
九、總結(jié)：今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人，把你所看到的、聽(tīng)到的優(yōu)美詞句隨時(shí)記錄下來(lái)，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇六
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“空隙、拂過(guò)、漾起”等詞語(yǔ)，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí)，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來(lái)研究，爬山虎有什么特點(diǎn)，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
三、自學(xué)賞析，品讀積累。
尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生大組匯報(bào)，師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
如：
生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀?！澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)得，也不留一點(diǎn)兒空隙?！边@句話寫了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒(méi)有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”，說(shuō)明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
(學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。)。
師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰(shuí)對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充?
(師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào))。
再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
師適時(shí)板書，以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點(diǎn)。
四、朗讀背誦，梳理整體。
在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第2至第4自然段?？梢越柚鍟?。
五、課外延伸，仿寫練筆。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法，仿寫一種植物，注意抓住植物的特點(diǎn)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇七
有感情地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
課件、兩株爬山虎。
導(dǎo)入（）分鐘。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，并從課文第1自然段中，知道了爬山虎的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的知識(shí)，引起學(xué)生的興趣?！啃抡n教學(xué)（）分鐘。
二、研讀第2自然段。
教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？（教師板書：位置顏色樣子）。
學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
爬山虎葉子生長(zhǎng)的位置：。
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的顏色：。
長(zhǎng)大了葉子的顏色：。
葉子的樣子：。
（教師板書：墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點(diǎn)空隙）。
指導(dǎo)朗讀：讀出美感來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題，讓大家一起討論，解決問(wèn)題，有助于理解課文。】。
三、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳有什么獨(dú)到之處？
匯報(bào)交流。
師：首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么？
（1）結(jié)合插圖，爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特。
出示文中的句子。
“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！?BR> 師：如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時(shí)也在觀察爬山虎的腳，你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫的。運(yùn)用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）。
b：用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。
（教師板書：莖上如新葉細(xì)絲像觸角）。
c：過(guò)渡：來(lái)，我們邊跟著畫面邊讀這段話，同學(xué)們讀橫線上的句子。
d：出示畫面：指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì)。（老師引讀）。
小結(jié)：這就是爬山虎的腳的樣子很獨(dú)特之處。你們知道爬山虎更獨(dú)特之處是什么嗎？
（2）爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a：?jiǎn)枺号郎交⑹窃鯓油吓赖模?BR> c：想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎？（請(qǐng)你睜大眼睛來(lái)看）。
d：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出描寫爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（教師板書：觸、變成、巴住、拉、貼）。
小結(jié)：原來(lái)爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，感受爬山虎腳的美。】。
生齊讀。
指導(dǎo)朗讀：注意動(dòng)詞稍微讀重點(diǎn)。
在這里，葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法，那就是拿我們熟悉的事物來(lái)作比較。
師：老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎，你來(lái)說(shuō)說(shuō)從它們的顏色去觀察可以推斷什么？老師這里有道作業(yè)練習(xí)，需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。
（3）爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。
四、聯(lián)系生活，感悟方法。
你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）。
總結(jié)。羅丹也說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘。
五、積累運(yùn)用，提升語(yǔ)言。
有感情地朗讀課文，抄寫優(yōu)美的詞句。
課外練筆。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽?；ǖ龋?，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要通順。
【設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)會(huì)運(yùn)用抓住事物特征，把意思寫清楚的寫作方法。】。
板書內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
一、比一比，組詞語(yǔ)。
隙（）嫩（）舒（）莖（）。
占（）瞧（）柄（）疊（）。
二、說(shuō)出下列句子運(yùn)用的修辭方法。
每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（）。
我會(huì)仿寫：
微風(fēng)中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。
我會(huì)仿寫：
三、我會(huì)填。
嫩綠的嫩紅的。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成。
【答案】。
一、空隙占有嫩綠瞧見(jiàn)舒展葉柄莖葉重疊。
二、比喻句彎彎的月亮像小船。
擬人句鳥兒們?cè)跉g快地歌唱。
三、嫩紅的；嫩綠的。
本課的教學(xué)讓我收獲頗多，首先我從中感受到要充分信任學(xué)生，把課堂和自xx還給學(xué)生，把讀書和說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移，獲得了良好的教學(xué)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很輕松地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文圍繞題目半截蠟燭寫了怎樣一個(gè)故事？
（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）
二、講讀課文。
1、講讀第3節(jié)。
（2）提問(wèn)交流。（板書：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？
（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。
（4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。
2、講讀第4 5節(jié)。
（1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。
（3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。
（4）交流。
（5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？
齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。
3、講讀第6 7節(jié)。
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。
（1）指名朗讀。
（3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
（這一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）
三、總結(jié)課文。
1、總結(jié)性提問(wèn)。
2、寫作方法提示。
（1）課文為什么要以半截蠟燭為題目？
（總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）
四、作業(yè)。
講述《半截蠟燭》的故事。
（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
3.能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
4.體會(huì)爬山虎堅(jiān)忍不拔、積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)把事物寫具體的方法。
教學(xué)流程：
一、出示實(shí)物引出課題。
出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出觀察時(shí)要細(xì)、抓特點(diǎn)、注意變化）。
有一種植物的莖上長(zhǎng)出的細(xì)絲觸著物體時(shí)頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰(shuí)知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）。
二、釋題讀文理清段落。
1.談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝?？（展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國(guó)，北起長(zhǎng)白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無(wú)論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復(fù)葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處，均能茁壯生長(zhǎng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達(dá)95％。一年生苗株高可達(dá)一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應(yīng)離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺(tái)可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2.自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長(zhǎng)的地方與葉子的特點(diǎn)）。
三、逐段剖析理解內(nèi)容。
（2）爬山虎長(zhǎng)得怎樣，從哪能看出來(lái)？畫出相關(guān)詞。
（3）為什么作者把爬山虎生長(zhǎng)的地方寫得這么具體？
（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）。
1.指讀思考：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長(zhǎng)大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。）。
2.出示卡片引導(dǎo)孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過(guò)、漾起波紋。
作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）。
1.燈片出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在上。莖上（?）的地方，反面伸出枝狀的六七根（?），每根（?）像蝸牛的（?）。（?）跟新葉子一樣，也是（?）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學(xué)習(xí)填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點(diǎn)？（位置、形狀、顏色）。
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫可以運(yùn)用課文中關(guān)鍵詞對(duì)爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）。
2.默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動(dòng)作的詞，討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀看flash動(dòng)畫）。
學(xué)生根據(jù)畫出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的。
3.齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（?????）。
沒(méi)有觸著墻的（??????）。
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長(zhǎng)著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長(zhǎng)一段時(shí)間）這都是作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點(diǎn)寫具體。
四、練習(xí)鞏固升華主題。
1.看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（?），再寫了（?），最后寫了（??）。
2.看錄相配樂(lè)朗讀，欣賞爬山虎。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十
一、說(shuō)教材：
a、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過(guò)對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、講故事，促想象，簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?，通過(guò)故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛(ài)。
先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問(wèn)題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽(tīng)到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺(jué)？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰(shuí)來(lái)給我們講講？
2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡(jiǎn)介，介紹莊子引入新課：
莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?！肚f子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語(yǔ)言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來(lái)闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
（二）、初讀識(shí)故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、試讀課文，讀通文字；
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
具體如下：
1、試讀課文，讀通文字。
（1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問(wèn)的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音。
（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)?？纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一：為下列字詞注音。
a、涇（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。
（3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。
（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。
（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來(lái)的？
（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無(wú)所遁形了。
4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。
（1）教師提問(wèn)：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
（3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。
（4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
（三）再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過(guò)程中掌握對(duì)比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段：教師提問(wèn)：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來(lái)。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?BR> 2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問(wèn)：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來(lái)。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
（3）教師提問(wèn)：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見(jiàn)水端”而嘆。
（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
（7）教師提問(wèn)：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
（8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
（9）教師提問(wèn)：還有沒(méi)有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
（11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來(lái)。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（3）教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見(jiàn)到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見(jiàn)水端”而仰首慨嘆的感覺(jué)，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。
（四）三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文，通過(guò)將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽(tīng)，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見(jiàn)到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來(lái)讀讀河伯見(jiàn)到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）總結(jié)。
至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過(guò)重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過(guò)對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說(shuō)“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說(shuō)過(guò)“驕傲是無(wú)知的產(chǎn)物。”越是學(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?BR> 爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十一
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語(yǔ)）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說(shuō)：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽小），所以說(shuō)貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛(ài)之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來(lái)讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。”
（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說(shuō)貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無(wú)論??都??，不管??也??）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對(duì)讀，你再讀讀感覺(jué)有什么不同？
（注意：1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái)）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說(shuō)話；老舍先生很喜歡貓，愛(ài)琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)；第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒??！你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽(tīng)出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰(shuí)再來(lái)試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái)，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái)，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情，可以圈出來(lái)。學(xué)生默讀，畫詞語(yǔ)。
師：我們來(lái)交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？
說(shuō)到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）（若說(shuō)不出來(lái)，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來(lái)的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情，指名讀出喜愛(ài)的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛(ài)）讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。
（二）感受小貓的可愛(ài)出示一些可愛(ài)的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛(ài)在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛(ài)的小貓，我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè)）。
三、口語(yǔ)交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽，用上老舍先生的語(yǔ)言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽）。
四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過(guò)典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)。
古怪語(yǔ)言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛(ài)。
可愛(ài)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十二
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語(yǔ)：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來(lái)將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語(yǔ)的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)接讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛(ài)、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來(lái)不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛(ài)，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說(shuō)它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過(guò)貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。）。
它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩兒起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)！
小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛(ài)生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十三
生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的??有的??有的??”說(shuō)一句話。
對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示課件）。
二、整體感知，理清課文條理。
自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。
過(guò)渡：天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來(lái)認(rèn)真讀課文，就能知道了。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空：，跟去。
3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說(shuō)話。4.指導(dǎo)朗讀。
（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天空給你的感覺(jué)是怎么樣的？（出示課件）。
（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無(wú)邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）。
2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來(lái)，再讀一讀。（出示課件）。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧！
（2）齊聲朗讀。
過(guò)渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來(lái)讀讀第三自然段就知道了。
（三）精讀第三自然段。
1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語(yǔ)。（黃紅白）體會(huì)顏色美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語(yǔ)的作用：
教師提問(wèn):這些描寫顏色的詞語(yǔ)有什么作用？
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語(yǔ)嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)讀呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
過(guò)渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪?？?qǐng)自讀課文第4自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。
4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過(guò)滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過(guò)螞蚱嗎？怎么逮的?（用動(dòng)作表示）覺(jué)得怎樣？（很有意思）。
（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會(huì)喊什么？覺(jué)得怎樣？（開心）。
4、齊讀這個(gè)句子:。
大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
四、學(xué)寫生字（出示課件）。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說(shuō)。
2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1.秋游。
天空：藍(lán)藍(lán)的一望無(wú)邊。
郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。
農(nóng)田：黃紅白。
游玩草地：有的??有的??有的??。
開心奔跑追逐笑喊。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習(xí)復(fù)述故事。（重點(diǎn)）
2、細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的敬重之情。（難點(diǎn)）
3、品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、在貓的故事演進(jìn)的過(guò)程中，“我”對(duì)貓的態(tài)度有沒(méi)有變化？跳讀課文，請(qǐng)根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽(tīng)到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對(duì)貓的母愛(ài)的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出“我”對(duì)貓的感情變化過(guò)程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學(xué)過(guò)的《 》，也運(yùn)用了類似的方法，都是以
為線索，都運(yùn)用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為文中最觸動(dòng)你的情節(jié)或詞句，談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?，進(jìn)行思考）。
例１：最觸動(dòng)我的情節(jié)是廚師設(shè)計(jì)抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說(shuō)成“諸事完備，靜待活捉”“無(wú)計(jì)可施”，平時(shí)做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語(yǔ)把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風(fēng)趣油然而生，并以此充分顯示了作者對(duì)于廚師所表現(xiàn)出來(lái)的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對(duì)人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動(dòng)。
例２：最觸動(dòng)我的詞語(yǔ)是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語(yǔ)表達(dá)，突然對(duì)這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語(yǔ)，給人諧趣之感，幽默生動(dòng)。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容，看誰(shuí)遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語(yǔ)最多。（提示：抓住“我”對(duì)貓的態(tài)度變化過(guò)程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意：復(fù)述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?BR> 四、盤點(diǎn)收獲（把你的一份快樂(lè)分給大家，我們就擁有七十五份快樂(lè)?。?BR> 一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來(lái)談
五、拓展延伸
這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在中國(guó)大陸青海省一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這個(gè)地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過(guò)三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。在這種情況下，動(dòng)物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個(gè)時(shí)候，運(yùn)水的軍車來(lái)了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來(lái)。老牛默默無(wú)語(yǔ)地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動(dòng)半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。
運(yùn)水的士兵過(guò)去也曾遇過(guò)牲口攔路索水的情形，但是從來(lái)都不會(huì)因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著，性急的司機(jī)試圖點(diǎn)火驅(qū)趕，但是老牛倔強(qiáng)如故，絲毫不為所動(dòng)。此刻，牛的主人趕來(lái)，揚(yáng)起長(zhǎng)鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運(yùn)水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個(gè)士兵終于說(shuō)：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２](méi)有喝，這太出人意外了！
只見(jiàn)老牛對(duì)著夕陽(yáng)，仰天長(zhǎng)哞。不一會(huì)兒工夫，從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達(dá)它們的愛(ài)。然后沒(méi)有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十五
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制第七冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文《爬山虎的腳》。
一、說(shuō)教材。
《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細(xì)致、簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側(cè)重講長(zhǎng)大了的葉子的顏色、排列、動(dòng)態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結(jié)果。本篇課文是安排在本冊(cè)中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎(chǔ)上了解課文敘述的順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。于是我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
通過(guò)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
我結(jié)合本課特點(diǎn)和本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)。以讀書訓(xùn)練為徑，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開放全腦為橋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議來(lái)代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景、審美欣賞。
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂(lè)和簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生全身心的放松，以飽滿的精神準(zhǔn)備上課。（播放上課實(shí)錄）通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很快就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻。接著我出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們我們知道大部分動(dòng)物都長(zhǎng)著腳。那你們想想看植物會(huì)長(zhǎng)腳嗎？今天我們就跟著老師一起去認(rèn)識(shí)一種植物的腳。同時(shí)板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長(zhǎng)著腳。想不想看看呢？通過(guò)這樣的設(shè)懸念，激起學(xué)生求知的欲望。
（二）、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知。
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節(jié)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、比一比。
我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小分隊(duì)各組發(fā)爬山虎（播放上課實(shí)錄），讓學(xué)生自己去觀察了解，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是按什么順序觀察的？觀察到了些什么？再讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)觀察的。
一是細(xì)心觀察，所以才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)“原先直的細(xì)絲后來(lái)變彎了，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”才會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來(lái)連一點(diǎn)兒痕跡也沒(méi)有了?！蓖ㄟ^(guò)這樣比一比的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的積極性很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
2、找一找、讀一讀。
我先讓學(xué)生自由讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長(zhǎng)出來(lái)和長(zhǎng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文怎樣寫長(zhǎng)大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析講解。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住重音、反復(fù)多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時(shí)的動(dòng)態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握，所以我是以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。
3、畫一畫。
（三）、抓重難點(diǎn)、強(qiáng)化認(rèn)知 。
在這節(jié)教學(xué)中，我以演一演、議一議的方式來(lái)幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標(biāo)出動(dòng)詞。隨后我出示句子及圖片重點(diǎn)理解觸、巴、拉、貼等詞的準(zhǔn)確性。從而引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進(jìn)，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。推薦代表上臺(tái)演一演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？不好的地方怎樣改？通過(guò)大家的表演和討論，進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學(xué)生從“觸著墻”與“沒(méi)觸著墻”入手，找出兩個(gè)不同的結(jié)果。（同時(shí)板書）再播放錄象，朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀地理解爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)它頑強(qiáng)的生命力。
最后，總結(jié)課文。
學(xué)生提著問(wèn)題并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課我采用提問(wèn)的方式來(lái)總結(jié)全文。“學(xué)習(xí)了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢？”從而留給學(xué)生充分的思考空間。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
為了讓學(xué)生更明確、更具體地掌握本文的要點(diǎn)。我特以簡(jiǎn)單精練的框架形式設(shè)計(jì)了板書。
位置。
腳??顏色。
形狀。
觸著墻????牢固。
爬
沒(méi)觸著墻??萎了。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十六
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過(guò)、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十七
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過(guò)展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過(guò)程，教師導(dǎo)語(yǔ)：瞧！多可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來(lái)看看奇妙的變化過(guò)程吧?。úシ艅?dòng)畫）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫片中的小旅行家來(lái)到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，你們就像可愛(ài)的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過(guò)來(lái)了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來(lái)了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂(lè)的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過(guò)哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?BR> 小水滴們，你的一天是怎么過(guò)呢？去過(guò)哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
爬山虎的腳教案第二課時(shí)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格；2.概括文章主旨，說(shuō)明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫法教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說(shuō)明哲理的寫法教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：
一．莊子簡(jiǎn)介。
莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請(qǐng)他做官，但他卻看透了當(dāng)時(shí)那個(gè)污濁的社會(huì)，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過(guò)漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來(lái)”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二．文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬（辯，通“辨”）。
涇流之大（涇，通“徑”）。
拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）。
2.詞類活用。
涇流之大（代詞，這樣）。
仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式。
莫己若（否定句代詞賓語(yǔ)前置，莫若己）。
我之謂（賓語(yǔ)前置，謂我，“之”幫助賓語(yǔ)提前）。
吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家（被動(dòng)句，見(jiàn)?.于?.譯為：被??）。
第一部分：通過(guò)河景與海景的對(duì)比，讓河伯自識(shí)其丑，以便順勢(shì)展開對(duì)“大理”的闡說(shuō)。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景？2.河伯的神色心態(tài)有何變化？
第二部分：通過(guò)海若的話，反復(fù)闡說(shuō)宇宙無(wú)限、人的認(rèn)識(shí)有限的“大理”，并對(duì)伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個(gè)比喻說(shuō)明什么？
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時(shí)”、曲士“束于教”說(shuō)明人的認(rèn)識(shí)要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個(gè)對(duì)比強(qiáng)烈的比喻說(shuō)明什么？
說(shuō)明宇宙無(wú)限，認(rèn)識(shí)無(wú)止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見(jiàn)笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無(wú)可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。
太倉(cāng)稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見(jiàn)肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語(yǔ)都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對(duì)比的手法形象地講解玄妙的道理；
b想象恢弘壯闊；
c多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢(shì)。4.關(guān)于莊子對(duì)儒家學(xué)說(shuō)的批判。
由于莊子對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)極度不滿，而儒家“齊家、治國(guó)、平天下”的思想又是當(dāng)時(shí)社會(huì)的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對(duì)準(zhǔn)儒家。
總體說(shuō)來(lái)，孔孟注重人的社會(huì)性，注重社會(huì)功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個(gè)體性，注重精神自由，而且虛無(wú)縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來(lái)看待儒道兩種學(xué)說(shuō)的紛爭(zhēng)，既看到它們對(duì)立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會(huì)性，又有個(gè)體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會(huì)功利，那就主要用它來(lái)治國(guó)平天下；既然莊子注重個(gè)體人生，那就主要用它來(lái)獲取個(gè)體精神自由，分工合作，各得其所。
事實(shí)上，兩千多年的中國(guó)文化史，就是一個(gè)儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五．作業(yè)。