積極樂觀的心態(tài)是戰(zhàn)勝困難的法寶，它讓我們看到希望。在寫總結(jié)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例或具體事例來進(jìn)行闡述。下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，供大家參考。
高中閱讀理解的論文篇一
辨析說明對象可以：a.看文章題目;b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括。
2.概括說明內(nèi)容。
事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。
3.明確說明順序：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法：
(1)說明方法。
(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范。
答：不能刪去，“--”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準(zhǔn)確性。(不符合實(shí)際情況或過于絕對化)。
6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))。
常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
二.議論文閱讀。
1、找準(zhǔn)論點(diǎn)。
標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)。或者分析題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。
2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。
考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點(diǎn)：分析論證的作用。
1.指明所用的論證方法;。
2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。
3.論證結(jié)構(gòu)：
一般結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。
4.分析議論文的語言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)。
5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。
所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
6.議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。
(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。
三.記敘文閱讀。
文體知識：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。
倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
5、描寫方法：
分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細(xì)節(jié)描寫。
(2)環(huán)境描寫的作用。
(3)側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色。
9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。
形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨。
寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮。
(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;。
(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;。
(3)語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標(biāo)點(diǎn)符號的作用：
引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指。
破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。
省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。
13、常見寫作方法;。
14、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;。
15、語句在表情達(dá)意方面的作用;。
16、語言特點(diǎn)評價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受。
答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
四.小說閱讀答題模板。
謀篇布局的好處。
情節(jié)-省去不必要交代，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)緊湊簡潔。形象-描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，有利于人物形象塑造。
主題-有利于主題表達(dá)和突出。-豐富讀者的閱讀感受。
雙線索的好處。
模板:指出線索，從情節(jié)、人物形象、主題考慮。
構(gòu)思特色。
結(jié)構(gòu)-伏筆巧妙，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。情節(jié)-一波三折。-結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。
開頭、結(jié)尾妙處。
主題-點(diǎn)明主旨，開篇點(diǎn)題。人物形象-(出現(xiàn)人物)突出人物形象，烘托人物心情。環(huán)境-(出現(xiàn)環(huán)境描寫)渲染氛圍，交代事件發(fā)生環(huán)境。結(jié)構(gòu)-引出下文，(鋪墊、對比)伏筆，設(shè)懸念。情感-奠定情感基調(diào)。內(nèi)容-暗示故事結(jié)局。
題目。
人稱使用。
第一人稱(有限視角):親切真實(shí)，拉近與讀者距離，便于抒情，產(chǎn)生共鳴。
第二人稱:抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。
第三人稱(全知視角):客觀理性，深入人物內(nèi)心，顯示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事。
語言特色分析。
-化用引用，充滿文學(xué)性。-修辭手法，抒情性，生動(dòng)性。-形象化詞語運(yùn)用與新穎的詞語搭配。-句式:長短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫面。
方言使用:口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。
辛辣的語言，發(fā)人深省。
高中閱讀理解的論文篇二
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來寫，即文章層次。如《看云識天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來說，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，中心是閱讀文章時(shí)對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水;有古城，有小村;有青松垂柳，有綠色水藻;有雪前的景，有雪后的景;有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁;山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說明(“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”)，二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫(“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的……”)，三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山?！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。
閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性?！霸谡Z文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
高中閱讀理解的論文篇三
所謂“讀材料”，就是高中語文閱讀理解卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住高中語文閱讀理解的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
高中語文閱讀理解題的文字材料主要用來測試高中生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實(shí)的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)高中語文閱讀理解的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。
2、找出閱讀材料中的“原話”
所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求高中生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來，然后再來重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。
在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考尋找解題技巧，確定解決問題的閱讀空間。對短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用語文閱讀理解中的原話來作答，這時(shí)就可以“從閱讀理解題中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用高中生自己的話來回答的話，我們也可以讓高中生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。
3、使用科學(xué)的答題方法。
(1)認(rèn)真勾畫題干關(guān)鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和“原因”“結(jié)果”“具體表現(xiàn)”等，還有否定詞“不”。如果題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問題，如“關(guān)于‘__’的說明”“不能表明‘______’的原因”等，首先需要從四個(gè)選項(xiàng)中做“答非所問”的篩選和排除。
(2)對題干上表示問題性質(zhì)的詞語“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”“分析和推測(推斷)”要區(qū)分。
“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個(gè)選項(xiàng)就對照文中一個(gè)點(diǎn)。
“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”：較難的題目，往往一個(gè)選項(xiàng)就對照文中一個(gè)段落或者幾個(gè)點(diǎn)，除了對照理解，還要概括分析。
“分析和推測(推斷)”：主要考查邏輯關(guān)系，注意無中生有和因果適當(dāng)。
(3)根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞，將選項(xiàng)逐一在文中鎖定對應(yīng)的信息源區(qū)域。需要注意的是一些題目會(huì)出現(xiàn)一個(gè)選項(xiàng)在文中有多個(gè)對應(yīng)的信息源區(qū)域。
(4)勾畫找到的對應(yīng)文字，尤其注意文中對應(yīng)文字至少是一個(gè)完整的句子。然后作比對，圈點(diǎn)相異處，然后仔細(xì)辨析。(勾畫圈點(diǎn)的文字要在旁邊標(biāo)上題號和選項(xiàng)番號)。
(5)注意如下詞語和說法：
b表示時(shí)間、空間的詞語：已經(jīng)、將要、正在、完成、結(jié)束、成功……。
c表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……。
d表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……。
e表示各種邏輯關(guān)系的詞語：因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。
高中閱讀理解的論文篇四
一、文本意識：命題者依據(jù)原文擬題目，我們答題也要依據(jù)原文，因此，文本意識，我們必須注意。
二、問題意識：一定要圍繞“問題”對應(yīng)回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。
三、得分點(diǎn)意識：閱讀簡答題的一個(gè)答案有多個(gè)得分點(diǎn)，而得分點(diǎn)是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求概括回答，一般概括一個(gè)要點(diǎn)即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。如果是4分或6分題，答案要點(diǎn)就兩到三個(gè)(一般一點(diǎn)2分)題目的分值，是答題得分點(diǎn)數(shù)的重要提示，親們要有得分點(diǎn)意識，按賦分解答。
四、關(guān)鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語，提取答案要點(diǎn)。
五、術(shù)語意識：要用術(shù)語作答。
讀文要認(rèn)真。
第一遍讀文章要仔細(xì)地讀，要做到能知道這篇文章講的是什么，那些句子可能有深意等等，然后再讀題，讀一道做一道，不能一次都讀了，否則就可能出現(xiàn)做一道想另一道的情況，做題的順序不限，如有選擇先做選擇，每一道題在文中都有指定的位置，讀題之后要回到文中指定的那個(gè)句子，把那個(gè)句子反復(fù)讀幾遍，如果你第一遍讀文很認(rèn)真，這里就不費(fèi)什么時(shí)間了。
然后就是答題了。
答題其實(shí)大部分都是一些似曾相識的話，問修辭我想就不用多說了，無非是比喻，擬人，夸張等。手法也無非是先抑后揚(yáng)等等。許多學(xué)生頭疼的是句子的含義，這樣的回答注意一定不能脫離原文，要先寫上一些情節(jié)在回答，比如“這句話中老人的行為表現(xiàn)了他內(nèi)心的什么什么心情，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)背景下人們的什么什么”，不能只答自己的話，一句原文也不抄。
高中閱讀理解的論文篇五
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點(diǎn)，在進(jìn)行整體性閱讀時(shí)，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關(guān)的內(nèi)容圈點(diǎn)出來：人有幾位，如何稱謂;主角是誰，與他人關(guān)系怎樣;事有幾件，由幾人所干;事件關(guān)系，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關(guān)處糾纏，要在緊要處下工夫。
1.文言實(shí)詞的理解：堅(jiān)持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項(xiàng)中給出的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復(fù)印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時(shí)我們積累的一些成語中個(gè)別語素的解釋，有時(shí)也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2.虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據(jù)詞在句中的位置化虛為實(shí)，斷定詞性和用法。
3.“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題，該題四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置。大多是按原文內(nèi)容先后順序排列的，往往選不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過頭來檢驗(yàn)前面幾個(gè)題的正誤。
自然科學(xué)和社科類文章閱讀。
這兩部分的內(nèi)容考查，一般采用單項(xiàng)選擇的形式，共設(shè)四個(gè)小題。做好這四道題，要注意以下幾點(diǎn)：
1.注意思考的嚴(yán)密、周詳。
2.務(wù)必找到與試題選項(xiàng)對應(yīng)的詞、句、段，反復(fù)對照理解，仔細(xì)判斷選項(xiàng)正誤;依據(jù)原句進(jìn)行推理要合理，否則成為“無中生有”。
3.了解設(shè)置干擾項(xiàng)的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴(kuò)大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯(cuò)亂，張冠李戴等。
4.自然科學(xué)類文章閱讀有時(shí)選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細(xì)閱讀，力求準(zhǔn)確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3、4題的設(shè)題難度稍微大一點(diǎn)。設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)大都與原文有些偏差。細(xì)微處要搞清楚。
高中閱讀理解的論文篇六
1、基礎(chǔ)閱讀。
2、檢測閱讀。
3、分析閱讀。
4、主題閱讀。
二、基礎(chǔ)閱讀。
三、檢測閱讀。
這里有個(gè)簡單的方法。
1、瀏覽標(biāo)題，把書目進(jìn)行分類。
2、瀏覽目錄，了解大概的結(jié)構(gòu)。
3、看序和檢索，了解大體的意思。
4、對于主題相關(guān)的章節(jié)，看一下他們的開始和結(jié)尾段。
四、分析閱讀。
在檢測閱讀中我們可以篩選出哪些值得深看，哪些是淺閱即止。
然而能提高你理解力就是那些你在上一個(gè)層面篩選出來的書目。
對于這些書，我們應(yīng)該分段式的歸納作者的看法和觀點(diǎn)，再比較分析。
去粗取精，這樣你的理解力就可以不斷的進(jìn)步。
就是別把時(shí)間浪費(fèi)在沒有效果的地方。
五、主題閱讀。
高中閱讀理解的論文篇七
2.理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。
3.微觀勾畫是指隨時(shí)勾勒一些關(guān)鍵詞語，以備答題時(shí)所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時(shí)”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。
此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達(dá)起來比較抽象，為了說得具體，有時(shí)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，理解時(shí)要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點(diǎn)對應(yīng)。
技巧二：緊扣語境，把握內(nèi)涵。
要準(zhǔn)確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)(如指代性詞語、概念性詞語)，要么就或承前或啟后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮?？刹捎萌缦路椒ǎ?BR> 1.瞻前顧后法。
聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。
2.比照辨析法。
仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運(yùn)用中的差異。
3.參考語境法。
根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內(nèi)容。
論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解其含意。對于第二種，應(yīng)該按照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。
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高中閱讀理解的論文篇八
“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。
文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場所。撰題者正式通過對文章的深入剖析，才將一個(gè)個(gè)地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進(jìn)行大量的閱讀習(xí)練。高超的閱讀真功夫有賴良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習(xí)慣是保障。
1、閱讀的不良習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要克服閱讀的不良習(xí)慣。下面我列舉了一些常見的閱讀不良習(xí)慣，對號入座，看你有否。
心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語譯文方能理解;。
指讀：閱讀時(shí)總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;。
逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個(gè)單詞，眉毛胡子一把抓;。
出聲：閱讀時(shí)發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;。
唇讀：閱讀時(shí)雖沒有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;。
默讀：沒有出聲，也沒有唇動(dòng)舌移，但目光、意識仍在逐句念誦。
以上不良習(xí)慣要么會(huì)打斷閱讀思維的連貫性，要么會(huì)破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來說，共有五篇文章，合理的時(shí)間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了(當(dāng)然考生可以根據(jù)文章難易稍做調(diào)整);可就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，罕有學(xué)生在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成五篇文章;有的同學(xué)用了50分鐘，有的多達(dá)一個(gè)小時(shí)，還不算上復(fù)查的時(shí)間。常聽到同學(xué)抱怨“其實(shí)試題并不難，只是時(shí)間不夠”，這正是閱讀的不良習(xí)慣使然。
2、以意群為單位，成組視讀。
分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語閱讀時(shí)是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說用眼睛掃視，不是一個(gè)詞一個(gè)詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進(jìn)行掃視，這時(shí)額頭成了一個(gè)通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅(jiān)持和大量的閱讀不能夠習(xí)得。
3、首尾在心，緊扣中心。
任何一位作者都會(huì)有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會(huì)以各種方式對作者的寫作意圖與文章的主旨要義進(jìn)行考察。一般來說，文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)，因此同學(xué)們應(yīng)格外注意它們。
4、學(xué)會(huì)跳讀，心中有圖。
閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。在跳讀時(shí)一定不要借用母語翻譯，而要通過情景想象、提綱列表、重點(diǎn)連線、簡圖示意等手段來梳理文章脈絡(luò)，使之直觀化、形象化、具體化。
以xx年中考xx卷b篇為例，我們可以將重點(diǎn)表達(dá)先進(jìn)行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對文本進(jìn)行情景聯(lián)想，一出由偉大的母親、無耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動(dòng)情故事便會(huì)頓時(shí)躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場景便會(huì)浮現(xiàn)在眼前。
5、善于猜測詞義。
各類考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會(huì)給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來推斷他們的意思;有些其后則會(huì)緊跟其同位語，直接對其進(jìn)行解釋說明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動(dòng)、植物等等，而無須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐弧蓚€(gè)詞不認(rèn)識根本不會(huì)對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。對于詞義猜測試題中的超綱詞，文中肯定會(huì)對其進(jìn)行或解釋、或同義、或暗示，只要細(xì)心，只要思路開闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。
高中閱讀理解的論文篇九
應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及想象力保持活躍時(shí)答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點(diǎn)出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力。
應(yīng)考探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評價(jià)。
高中閱讀理解的論文篇十
考試中每一種題型的設(shè)置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過這一類型的考題考察應(yīng)試者相應(yīng)的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應(yīng)試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結(jié)歸納能力。因此，平時(shí)練習(xí)閱讀理解的時(shí)候，就要針對這幾方面的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)日常閱讀量和閱讀速度。
在沒有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩集、人物傳記、短篇小說類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識面;同時(shí)，給自己限定看書的時(shí)間，比如多長時(shí)間看完一篇小說、看完后要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結(jié)能力的培養(yǎng)。
高中閱讀理解的論文篇十一
語文是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。語文是一門分析解讀文章脈絡(luò)的科目，閱讀在其中起到至關(guān)重要的作用。而在“應(yīng)試教育”的影響下，大部分老師的教學(xué)方法固化單一，教學(xué)常常以自我為中心，忽視了學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的語文思維也隨之固化，語文素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)。并且在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)模式往往是單向固定的(老師講解，學(xué)生聽)，課堂不活躍，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣減弱。因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍在語文閱讀的教學(xué)方法上是至關(guān)重要的。
課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，老師只是指揮者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)該在保證正常課堂秩序的前提下，為學(xué)生營造一種自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以往單一的學(xué)習(xí)模式也不再適應(yīng)如今課堂的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)言，講出自己的閱讀體會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。我們還可以精心設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，例如詩朗誦、辯論會(huì)、讀書交流會(huì)，等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，互相分享彼此閱讀的樂趣和收獲。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面。
語文閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)光是靠教材上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行大量的閱讀。課堂雖然是學(xué)習(xí)語文的主要陣地，但是作為閱讀教學(xué)來說，課堂閱讀僅僅只是基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀才是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。
都說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，絕對不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果和效率，語文閱讀也是如此。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而獲得良好的閱讀效果。我們應(yīng)該在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的前提下，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，給予學(xué)生閱讀的自由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文老師還應(yīng)該在充分發(fā)揮教材的作用下，向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，以課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識面。我們還可以通過設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，開展讀書會(huì)、辯論會(huì)，等等，使學(xué)生彼此分享閱讀的收獲和成果。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
高中閱讀理解的論文篇十二
在高中英語教學(xué)中，閱讀理解占重要位置。對學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)要貫穿高中英語教學(xué)的始終?？v觀近幾年的英語高考試題，我們知道閱讀理解是所占比例最大、分?jǐn)?shù)最多的題型，特別是今年山東省英語高考試題采用全國卷后，閱讀理解的任務(wù)更重了。因此，如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力應(yīng)是英語教師高度重視的研究課題。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高中英語閱讀理解的特征，我對高中英語閱讀理解教學(xué)做一下簡單的分析，希望對大家有所幫助。
。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明：只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的`樂趣，才能取得事半功倍的效果。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀課堂上我們要以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)性的，積極的、活躍的教學(xué)形式來激發(fā)他們對閱讀的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的閱讀從表面化上升為內(nèi)在閱讀的本質(zhì)理解。所以平時(shí)要多讀多練，不要等到高考前再臨時(shí)抱佛腳。
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先必須在平時(shí)的訓(xùn)練中就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理。閱讀時(shí)要專心致志，腦海中不能有任何雜念，并切心情要穩(wěn)定。只有這樣才能提高閱讀效率，理解才深刻。其次要幫助學(xué)生提高閱讀速度。最后要求學(xué)生在閱讀時(shí)克服查詞典、出聲讀等不良閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)閱讀速度的有效提高，迅速抓住整句乃至整段的中心，進(jìn)而理解全文的大意。
眾所周知，英語閱讀策略對于提高英語閱讀速度和閱讀理解能力有很大的幫助。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的閱讀速度，從整體上去把握文章，針對不同的題型，從而給出對應(yīng)的解題技巧。高中英語教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生使用不同的閱讀方法。
所謂略讀是一種非常常用的快速閱讀技巧，也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，迅速獲取文章的主要或中心意思，對文章有個(gè)總的概念。這種閱讀方法能回答why、how之類的問題。
同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它實(shí)際上是一種有針對性的閱讀，即在文章中找到一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，來回答who、what、when、where等之類的問題，這種方法既快又準(zhǔn)確，也最為有效。
精讀就是要求學(xué)生對所讀文章的全部信息能夠理解和掌握。讀前，先用尋讀法找到與問題有關(guān)聯(lián)的地方，然后仔細(xì)閱讀。有候在文中可直接找出問題的答案，有候則不能，需要在上下文中去找、去歸納、去概括等推斷出或歸納出問題的答案。
通過對近幾年來高考英語閱讀理解試題的研究，可以總結(jié)出閱讀理解的命題規(guī)律及題型，主要可以分為以下四種題型：
考察范圍一般是： 文章的標(biāo)題或主題（the title）;大意或段落大意（the main idea）。
此類問題首先要迅速瀏覽全文，掌握全文的主旨大意。然后排除細(xì)節(jié)干擾，抓住文章的主題句（topic sentence）。主題句一般都位于文章的開頭或結(jié)尾，因此要注意文章或段落的主旨大意。說明類題材的文章可以先看問題，弄清題意，再帶著問題到文中去找答案。
細(xì)節(jié)理解題是對閱讀材料中的某一具體事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)行理解。此類題型一定要仔細(xì)審題。讀題目，然后帶著問題有針對性地在材料中尋找對應(yīng)信息。有的問題在文章中可以直接找到答案，但有些則需要我們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選、比較、判斷等。
推理判斷題是通過對文章的表面意思進(jìn)行推測進(jìn)而得出文章所隱含的信息或者結(jié)論，綜合考慮文章，并對作者的態(tài)度、意圖等做出正確的推理及判斷。
詞義猜測題主要考察學(xué)生在閱讀中遇到某個(gè)生詞的意思和對熟悉單詞的理解，并對生詞進(jìn)行猜測，以免影響閱讀的進(jìn)度。此題型也是閱讀理解中考察的主要題型。
總之，閱讀理解不是一朝一夕之事。想提高學(xué)生的閱讀理解能力與水平，需要我們鍥而不舍，循序漸進(jìn)。
高中閱讀理解的論文篇十三
1指讀法：手指讓眼睛停留在要閱讀的地方。指讀法的好處是還能利用手指控制你閱讀的速度來提高你的理解能力。
2練習(xí)指讀法：設(shè)定3分鐘，標(biāo)記開始位置，以稍快于你讀懂的速度閱讀。
時(shí)間到，立即停止閱讀。
總的閱讀單詞量/3=每分鐘單詞量。
這個(gè)練習(xí)可以提高你的閱讀速度的空間。
3提高理解能力：和上邊差不多，3分鐘的時(shí)間，閱讀完成后，記錄下你的知識點(diǎn)。然后邊讀邊記錄知識點(diǎn)。查看自己多少正確的知識點(diǎn)，錯(cuò)誤的和沒寫的多少。
(正確知識點(diǎn)-(錯(cuò)誤知識點(diǎn)+未寫的))/總數(shù)=對此類型的知識理解能力。
4積極閱讀：積極閱讀是要深入了解，其實(shí)和快速閱讀是對立的。它是要把知識點(diǎn)進(jìn)行整合。積極閱讀是要進(jìn)行邊讀邊記，而且要進(jìn)行拓展，應(yīng)用。
5積極閱讀的方法：
(1)閱讀時(shí)記錄當(dāng)前觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)是要保證你獲得完整的信息。
(2)運(yùn)用信息關(guān)聯(lián)、視覺化、比喻法記住主要觀點(diǎn)。
(3)將觀點(diǎn)拓展，如果要拓展就必須將知識點(diǎn)經(jīng)過整體學(xué)習(xí)理解，拓展，應(yīng)用。
6以上三個(gè)都要進(jìn)行練習(xí)。
1)練習(xí)指讀法兩周。
2)每周練習(xí)一次積極閱讀。
高中閱讀理解的論文篇十四
1語感的培養(yǎng)：語感培養(yǎng)需要大量的閱讀，大量的記憶背誦。多看出色的作品(書籍、電影等)開闊視野;多思考，多質(zhì)疑，提高自己思維能力;多嘗試，多鍛煉，把自己了解到的知識，應(yīng)用于生活。這需要大量的時(shí)間，是不能速成的，且需天分。所以重點(diǎn)在下面。
2練習(xí)技巧一：操千具而后識器,聽千曲而后曉聲(不是盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)).多閱讀范文,參照資料上的解題思路,比較自己的思路有何出入.做題時(shí)要給文章分段,便于理清思路,對表達(dá)文章中心思想的段落句子要重點(diǎn)標(biāo)，便于做題時(shí)能快速找到。如是菜鳥建議不要玩題海.精選幾十道題,各種類型的哦!反復(fù)做,把它吃透,這樣進(jìn)步比較快!
3練習(xí)技巧二：不管是什么體裁，題型就這幾種，通過做題就可以發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。所以要在練習(xí)中要留心什么體裁有哪幾種題型，并且在閱讀題目的過程中形成解題思路，以提高解題速度。如小說閱讀題，一般都會(huì)有人物分析題，那就要在閱讀中注意人物的描寫語段(包括語言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等)。每種題型都有固定的回答格式，回答要一針見血，不可模糊，盡可能將答案清晰明了的呈現(xiàn)，如以123來分點(diǎn)答題。這樣閱卷老師才可能在最短的時(shí)間內(nèi)看清你的答案，給分到位。
4練習(xí)技巧三：練習(xí)的資料很多,要認(rèn)真完成,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),錯(cuò)的地方要反思,不明白的地方要問.請教班里這方面強(qiáng)的同學(xué)。千萬不要一味埋頭做題，不與別人交流。
5應(yīng)試技巧四：初讀文章要把段落分好并把表明中心主旨的語句標(biāo)記出來。為什么前面已經(jīng)說過了。在做題的過程中最好先把問題看一遍再讀，帶著問題讀，更易找到答案。
6應(yīng)試技巧五:答題時(shí)要字跡清晰整潔，內(nèi)容排版要干凈利落，字?jǐn)?shù)不要太多也不要太少，太多老師難以找到要點(diǎn)，太少老師會(huì)覺得答得不充分，都得不了高分。
7應(yīng)試技巧六：若實(shí)在一竅不通就抄文章答題,但也要適當(dāng)修改,內(nèi)容要扣題.這是考試時(shí)萬不得已的絕招.平時(shí)練習(xí)切不可偷懶!
高中閱讀理解的論文篇十五
閱讀完了《窮人》這篇課文，大家有什么樣的收獲的呢，高中窮人閱讀理解題及答案，我們來看看。
閱讀下面文章，回答問題：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來了?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊!……他會(huì)揍我的!打也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
16.“忐忑”的意思是，忐忑不安的原因是(3分)。
17.段中的“他”指的是，“他們”指的是。
18.“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?。
理由是(3分)。
19.段中省略號的作用是()(2分)。
a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。
20.上面片段中有兩個(gè)成語，它們是、。(4分)。
21.桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。她清楚地知道，自己家很窮，夫妻倆拼命干活，也只能勉強(qiáng)度日，但她覺得“非這樣做不可”，請你推測桑娜當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，并寫在下面的橫線上(5分)：
【參考答案】。
16、“忐忑”的`意思是：心里不安或心情不安定[忐忑不安的原因]自己家的生活已經(jīng)很困難了，又抱回了兩個(gè)孩子，丈夫能答應(yīng)嗎?(意近即可)。
17、段中的“他”指的是丈夫，“他們”指的是西蒙的兩個(gè)孩子。
18、“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?不能。
理由是此時(shí)桑娜已下定決心撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，挨打了也心甘情愿，只要丈夫同意留下兩個(gè)孩子。(意近即可)。
19、段中省略號的作用是(b)。
a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。
20、上面片段中有兩個(gè)成語，它們是忐忑不安、自作自受。
21、[參考示例]丈夫養(yǎng)活這個(gè)家已經(jīng)很不容易了，再添上兩個(gè)人，丈夫能同意嗎?不抱回來也不行啊!這個(gè)孩子沒人管怎么行?就這么定了，丈夫回來就是揍我一頓也行，只要他肯收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
高中閱讀理解的論文篇十六
一、閱讀能力的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)在“段”上，“段”是篇的具體而結(jié)合，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現(xiàn)。而“段”短小，易把握;用各種不同的體“段”進(jìn)行訓(xùn)練最終可以掌握閱讀的各種方法。
(1)整體看一遍此段講述的內(nèi)容是什么。
(2)逐句研究，每句話的大意。
(3)研究這段中的句子之間的聯(lián)系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。
(4)根據(jù)段中的幾層之間的關(guān)系，總結(jié)段意。
(5)再看這段為表達(dá)這個(gè)段意，用了哪此寫法。
二、課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法。
我們的課文都已經(jīng)過專家精選的美文佳作，在思想內(nèi)容上是健康的，積極向上的，在文章結(jié)構(gòu)上，是嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范的，在語言表達(dá)上是簡明，連貫得體的典范，因此利用教材做例子，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法是最好的途徑，基本篇目中的重點(diǎn)段應(yīng)逐句逐層地認(rèn)真研讀，只有在課內(nèi)段的閱讀分析中學(xué)到方法，才可能在考試時(shí)閱讀課外選文。
三、學(xué)會(huì)分析，概括的表述。
現(xiàn)代文閱讀不僅考查學(xué)生的理解判斷能力，還考查學(xué)生的表達(dá)的能力，而表達(dá)能力一直是學(xué)生們的弱項(xiàng)，如何分析，概括文章的內(nèi)容，現(xiàn)介紹幾種方法。
(1)善于利用文章的語句來概括。
(2)分析詞語的作用要結(jié)合語境。
(3)分析句子之間的內(nèi)在聯(lián)系要結(jié)合具體內(nèi)容。
(4)分析寫作方法作用要扣住中心。
高中閱讀理解的論文篇十七
【甲】萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1．解釋下列加點(diǎn)詞語。（5分）。
(1)萬鐘于我何加焉加：(2)妻妾之奉奉：
(3)所識窮乏者得我與得：(4)或異二者之為為：
(5)微斯人，吾誰與歸微：
2.翻譯下列句子。（4分）。
(1)是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
(2)不以物喜，不以己悲。
3.甲文中“是亦不可以已乎”中的“是”指代；乙文中“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“是”指代。（用原文句子回答）（2分）。
4.兩選段所表達(dá)的感情有何不同？（4分）。
高中閱讀理解的論文篇十八
1多讀書。提高閱讀能力最主要最有效的方法就是多讀書，可以從小培養(yǎng)喜歡讀書的習(xí)慣。
2查字典。在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字或者自己弄不清楚的詞語、成語等要多查字典，在查字典的同時(shí)，學(xué)習(xí)了生字和生詞，增加了知識積累，同時(shí)可以更好的理解文章的內(nèi)容，會(huì)更加喜歡看書的，自己在看書的時(shí)候也要養(yǎng)成查字典，詞典的好習(xí)慣。
3讀原著。尤其是讀名著或者外文的時(shí)候，翻譯的作品很多，要想很好的理解原文的意思和作者的情感傾向還是應(yīng)該讀原著，對于外語的學(xué)習(xí)，要盡量的讀原文，因?yàn)樵牟攀堑氐赖耐馕模险Z言的運(yùn)用規(guī)律和語法特征。
4做筆記。讀書要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，每次去讀，每次都要記筆記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每次都會(huì)有不同的理解，經(jīng)常記筆記可以促進(jìn)自己的總結(jié)和思考，有利于理解能力的提高。
5隨時(shí)隨地。很多人覺得時(shí)間緊張，無暇讀書，其實(shí)讀書不一定非要選擇自己空閑的時(shí)候選擇合適的姿勢，舒服的位置去讀，而是可以隨時(shí)隨地做到的事情，比如在公交站等車的時(shí)候，比如在排隊(duì)等電梯的時(shí)候，比如在睡前的清醒時(shí)候，都可以拿出書來讀，這樣會(huì)在無形中提高閱讀理解能力。
高中閱讀理解的論文篇十九
中心論點(diǎn)的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統(tǒng)帥全文，五看論據(jù)證明的觀點(diǎn)。
方法：標(biāo)題揭示;開頭提出;結(jié)尾歸納;承上啟下的句子;文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。
二、分析論據(jù)的類型和作用。
論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩種類型。答題要點(diǎn)二個(gè)方面：明確論據(jù)類型;具體分析作用。
答題格式：這是……論據(jù)，……(概括內(nèi)容)，在文中起著證明……(論點(diǎn)，如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。)。
三、分析論證方法的作用。
句式：使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點(diǎn)+效果。
1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而使論證更具體更有說服力。
2、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。
答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。
3、比喻論證：能夠生動(dòng)形象的證明作者的觀點(diǎn)，使說理生動(dòng)，讓人容易理解。
答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
4、對比論證：突出了作者觀點(diǎn)的正確性或重要性，使說理更有力度。
答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。
5、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)。
四、分析文章的論證思路。
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
答題格式：首先舉了(引了)…例子(話)從正面證明了…的觀點(diǎn)，接著又引了(舉了)…的話(例子)從反面證明了…觀點(diǎn)，通過對比論證，證明了…最后又通過比喻論證，證明了…從而有力的證明了中心論點(diǎn)。
高中閱讀理解的論文篇一
辨析說明對象可以：a.看文章題目;b.根據(jù)說明語段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括。
2.概括說明內(nèi)容。
事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明(說明對象)的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說明對象的哪些內(nèi)容而定)。
3.明確說明順序：
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事理說明文一般都采用邏輯順序的說明順序。
4、明確說明方法：
(1)說明方法。
(2)分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法;b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。
5、說明文語言的準(zhǔn)確性答題規(guī)范。
答：不能刪去，“--”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準(zhǔn)確性。(不符合實(shí)際情況或過于絕對化)。
6、明確說明文的結(jié)構(gòu)(作為劃分層次的依據(jù))。
常用的結(jié)構(gòu)模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
二.議論文閱讀。
1、找準(zhǔn)論點(diǎn)。
標(biāo)題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據(jù)來找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)。或者分析題目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。
2、分析論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。
考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)。(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)。
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點(diǎn)：分析論證的作用。
1.指明所用的論證方法;。
2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)。
3.論證結(jié)構(gòu)：
一般結(jié)構(gòu)：提出問題——分析問題--解決問題(即引論--本淪--結(jié)論)。
4.分析議論文的語言特點(diǎn)(準(zhǔn)確性、概括性)。
5.議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。
所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
6.議論文常用設(shè)問句作過渡，反問句式以示強(qiáng)調(diào)。
(1)設(shè)問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(手法)句的作用：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。
三.記敘文閱讀。
文體知識：
1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。
倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。
2、記敘的線索以時(shí)間為線索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敘的人稱：
(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敘述)寫法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論。
5、描寫方法：
分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。
(1)人物描寫細(xì)節(jié)描寫。
(2)環(huán)境描寫的作用。
(3)側(cè)面描寫：用他人的反應(yīng)、與其他人物對比表現(xiàn)人物。
6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順序，找出觀察點(diǎn)(定點(diǎn)觀察或移步換景)。
(1)觀察角度：平視(遠(yuǎn)視)、仰視、俯視。
(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。
(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。
間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色。
9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。
形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨。
寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當(dāng)回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮。
(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;。
(2)結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;。
(3)語言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標(biāo)點(diǎn)符號的作用：
引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強(qiáng)調(diào)(4)特指。
破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。
省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。
12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。
小說結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕后有尾聲)。
13、常見寫作方法;。
14、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用;。
15、語句在表情達(dá)意方面的作用;。
16、語言特點(diǎn)評價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受。
答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。
四.小說閱讀答題模板。
謀篇布局的好處。
情節(jié)-省去不必要交代，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)緊湊簡潔。形象-描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，有利于人物形象塑造。
主題-有利于主題表達(dá)和突出。-豐富讀者的閱讀感受。
雙線索的好處。
模板:指出線索，從情節(jié)、人物形象、主題考慮。
構(gòu)思特色。
結(jié)構(gòu)-伏筆巧妙，前后呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。情節(jié)-一波三折。-結(jié)尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。
開頭、結(jié)尾妙處。
主題-點(diǎn)明主旨，開篇點(diǎn)題。人物形象-(出現(xiàn)人物)突出人物形象，烘托人物心情。環(huán)境-(出現(xiàn)環(huán)境描寫)渲染氛圍，交代事件發(fā)生環(huán)境。結(jié)構(gòu)-引出下文，(鋪墊、對比)伏筆，設(shè)懸念。情感-奠定情感基調(diào)。內(nèi)容-暗示故事結(jié)局。
題目。
人稱使用。
第一人稱(有限視角):親切真實(shí)，拉近與讀者距離，便于抒情，產(chǎn)生共鳴。
第二人稱:抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。
第三人稱(全知視角):客觀理性，深入人物內(nèi)心，顯示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事。
語言特色分析。
-化用引用，充滿文學(xué)性。-修辭手法，抒情性，生動(dòng)性。-形象化詞語運(yùn)用與新穎的詞語搭配。-句式:長短結(jié)合，整散結(jié)合。節(jié)奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫面。
方言使用:口語化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。
辛辣的語言，發(fā)人深省。
高中閱讀理解的論文篇二
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如《濟(jì)南的冬天》題目就表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看題目便明白文章的中心，一目了然。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來寫，即文章層次。如《看云識天氣》一文，作者主要圍繞“云和天氣”的關(guān)系來說，云和天氣的關(guān)系不同就出現(xiàn)了晴天和雨天的兩種情況，“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”帶著這個(gè)問題再去閱讀，學(xué)生就容易把握作者思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，中心是閱讀文章時(shí)對內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。又如《濟(jì)南的冬天》一文寫了濟(jì)南冬天的多種自然景象：有靜臥的小山，有澄清的河水;有古城，有小村;有青松垂柳，有綠色水藻;有雪前的景，有雪后的景;有映在水中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅黃藍(lán)白黑色彩斑駁;山木水草天，多態(tài)多姿，都—一寫了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯(cuò)綜復(fù)雜的描寫都環(huán)繞一個(gè)主旨，即冬天的濟(jì)南那溫晴的天氣?！皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文，使文章脈絡(luò)清楚，雜而不亂，多而不繁。作者從三個(gè)角度具體寫出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說明(“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……”)，二是從人們的表現(xiàn)、感覺、幻想去描寫(“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的……”)，三是以景襯托濟(jì)南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”本文即采用此法。冬天之精神寫不出，以人、日、山、水寫之。先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”，突出了“暖和安適”的主旨，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”，再以兩個(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來寫水，“不結(jié)冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍(lán)水晶”中包著“紅屋頂、黃草山?！边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。
閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性?！霸谡Z文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”
高中閱讀理解的論文篇三
所謂“讀材料”，就是高中語文閱讀理解卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住高中語文閱讀理解的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
高中語文閱讀理解題的文字材料主要用來測試高中生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實(shí)的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)高中語文閱讀理解的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。
2、找出閱讀材料中的“原話”
所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求高中生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來，然后再來重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。
在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考尋找解題技巧，確定解決問題的閱讀空間。對短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用語文閱讀理解中的原話來作答，這時(shí)就可以“從閱讀理解題中直接提取信息”來回答問題。
如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用高中生自己的話來回答的話，我們也可以讓高中生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。
3、使用科學(xué)的答題方法。
(1)認(rèn)真勾畫題干關(guān)鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和“原因”“結(jié)果”“具體表現(xiàn)”等，還有否定詞“不”。如果題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問題，如“關(guān)于‘__’的說明”“不能表明‘______’的原因”等，首先需要從四個(gè)選項(xiàng)中做“答非所問”的篩選和排除。
(2)對題干上表示問題性質(zhì)的詞語“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”“分析和推測(推斷)”要區(qū)分。
“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個(gè)選項(xiàng)就對照文中一個(gè)點(diǎn)。
“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”：較難的題目，往往一個(gè)選項(xiàng)就對照文中一個(gè)段落或者幾個(gè)點(diǎn)，除了對照理解，還要概括分析。
“分析和推測(推斷)”：主要考查邏輯關(guān)系，注意無中生有和因果適當(dāng)。
(3)根據(jù)勾畫的關(guān)鍵詞，將選項(xiàng)逐一在文中鎖定對應(yīng)的信息源區(qū)域。需要注意的是一些題目會(huì)出現(xiàn)一個(gè)選項(xiàng)在文中有多個(gè)對應(yīng)的信息源區(qū)域。
(4)勾畫找到的對應(yīng)文字，尤其注意文中對應(yīng)文字至少是一個(gè)完整的句子。然后作比對，圈點(diǎn)相異處，然后仔細(xì)辨析。(勾畫圈點(diǎn)的文字要在旁邊標(biāo)上題號和選項(xiàng)番號)。
(5)注意如下詞語和說法：
b表示時(shí)間、空間的詞語：已經(jīng)、將要、正在、完成、結(jié)束、成功……。
c表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……。
d表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……。
e表示各種邏輯關(guān)系的詞語：因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。
高中閱讀理解的論文篇四
一、文本意識：命題者依據(jù)原文擬題目，我們答題也要依據(jù)原文，因此，文本意識，我們必須注意。
二、問題意識：一定要圍繞“問題”對應(yīng)回答，要問什么答什么，有幾問作幾答，怎樣問就怎樣答。
三、得分點(diǎn)意識：閱讀簡答題的一個(gè)答案有多個(gè)得分點(diǎn)，而得分點(diǎn)是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求概括回答，一般概括一個(gè)要點(diǎn)即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語。如果是4分或6分題，答案要點(diǎn)就兩到三個(gè)(一般一點(diǎn)2分)題目的分值，是答題得分點(diǎn)數(shù)的重要提示，親們要有得分點(diǎn)意識，按賦分解答。
四、關(guān)鍵詞意識：答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語，提取答案要點(diǎn)。
五、術(shù)語意識：要用術(shù)語作答。
讀文要認(rèn)真。
第一遍讀文章要仔細(xì)地讀，要做到能知道這篇文章講的是什么，那些句子可能有深意等等，然后再讀題，讀一道做一道，不能一次都讀了，否則就可能出現(xiàn)做一道想另一道的情況，做題的順序不限，如有選擇先做選擇，每一道題在文中都有指定的位置，讀題之后要回到文中指定的那個(gè)句子，把那個(gè)句子反復(fù)讀幾遍，如果你第一遍讀文很認(rèn)真，這里就不費(fèi)什么時(shí)間了。
然后就是答題了。
答題其實(shí)大部分都是一些似曾相識的話，問修辭我想就不用多說了，無非是比喻，擬人，夸張等。手法也無非是先抑后揚(yáng)等等。許多學(xué)生頭疼的是句子的含義，這樣的回答注意一定不能脫離原文，要先寫上一些情節(jié)在回答，比如“這句話中老人的行為表現(xiàn)了他內(nèi)心的什么什么心情，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)背景下人們的什么什么”，不能只答自己的話，一句原文也不抄。
高中閱讀理解的論文篇五
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點(diǎn)，在進(jìn)行整體性閱讀時(shí)，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關(guān)的內(nèi)容圈點(diǎn)出來：人有幾位，如何稱謂;主角是誰，與他人關(guān)系怎樣;事有幾件，由幾人所干;事件關(guān)系，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關(guān)處糾纏，要在緊要處下工夫。
1.文言實(shí)詞的理解：堅(jiān)持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。采取由彼到此的聯(lián)想方式，迅速理解詞義。選項(xiàng)中給出的解釋，可代入句中，結(jié)合上下文，反復(fù)印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時(shí)我們積累的一些成語中個(gè)別語素的解釋，有時(shí)也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2.虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據(jù)詞在句中的位置化虛為實(shí)，斷定詞性和用法。
3.“篩選信息”和“把握文意”：這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題，該題四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置。大多是按原文內(nèi)容先后順序排列的，往往選不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完后，回過頭來檢驗(yàn)前面幾個(gè)題的正誤。
自然科學(xué)和社科類文章閱讀。
這兩部分的內(nèi)容考查，一般采用單項(xiàng)選擇的形式，共設(shè)四個(gè)小題。做好這四道題，要注意以下幾點(diǎn)：
1.注意思考的嚴(yán)密、周詳。
2.務(wù)必找到與試題選項(xiàng)對應(yīng)的詞、句、段，反復(fù)對照理解，仔細(xì)判斷選項(xiàng)正誤;依據(jù)原句進(jìn)行推理要合理，否則成為“無中生有”。
3.了解設(shè)置干擾項(xiàng)的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無中生有，擴(kuò)大或縮小概念的范圍，缺乏依據(jù)，因果顛倒，先后錯(cuò)亂，張冠李戴等。
4.自然科學(xué)類文章閱讀有時(shí)選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細(xì)閱讀，力求準(zhǔn)確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閱讀區(qū)間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據(jù)題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3、4題的設(shè)題難度稍微大一點(diǎn)。設(shè)題的錯(cuò)誤項(xiàng)大都與原文有些偏差。細(xì)微處要搞清楚。
高中閱讀理解的論文篇六
1、基礎(chǔ)閱讀。
2、檢測閱讀。
3、分析閱讀。
4、主題閱讀。
二、基礎(chǔ)閱讀。
三、檢測閱讀。
這里有個(gè)簡單的方法。
1、瀏覽標(biāo)題，把書目進(jìn)行分類。
2、瀏覽目錄，了解大概的結(jié)構(gòu)。
3、看序和檢索，了解大體的意思。
4、對于主題相關(guān)的章節(jié)，看一下他們的開始和結(jié)尾段。
四、分析閱讀。
在檢測閱讀中我們可以篩選出哪些值得深看，哪些是淺閱即止。
然而能提高你理解力就是那些你在上一個(gè)層面篩選出來的書目。
對于這些書，我們應(yīng)該分段式的歸納作者的看法和觀點(diǎn)，再比較分析。
去粗取精，這樣你的理解力就可以不斷的進(jìn)步。
就是別把時(shí)間浪費(fèi)在沒有效果的地方。
五、主題閱讀。
高中閱讀理解的論文篇七
2.理清全文的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的主要信息。
3.微觀勾畫是指隨時(shí)勾勒一些關(guān)鍵詞語，以備答題時(shí)所用。特別要關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時(shí)”“全”“將”“基本上”“已經(jīng)”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。
此外，由于論述類文章中有些內(nèi)容表達(dá)起來比較抽象，為了說得具體，有時(shí)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭手法，理解時(shí)要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點(diǎn)對應(yīng)。
技巧二：緊扣語境，把握內(nèi)涵。
要準(zhǔn)確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯(lián)系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內(nèi)涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)(如指代性詞語、概念性詞語)，要么就或承前或啟后省略了相關(guān)內(nèi)容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結(jié)合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮?？刹捎萌缦路椒ǎ?BR> 1.瞻前顧后法。
聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。
2.比照辨析法。
仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語言運(yùn)用中的差異。
3.參考語境法。
根據(jù)語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內(nèi)容。
論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，二是內(nèi)涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解其含意。對于第二種，應(yīng)該按照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語境，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，整體解析。第三種句子體現(xiàn)了文章的思路，有的畫龍點(diǎn)睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。
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高中閱讀理解的論文篇八
“重”——“重文本”。讀懂文章最重要。
文本是題源所在，如果將考生比作勘探人員，那么文本就是他們的勘探場所。撰題者正式通過對文章的深入剖析，才將一個(gè)個(gè)地寶藏埋藏其中，讓考生去發(fā)掘。所以讀懂文本不僅是正確解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。
但是，快速讀懂一篇文章卻非易事，需要進(jìn)行大量的閱讀習(xí)練。高超的閱讀真功夫有賴良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。既要讀得快，又要讀得懂，良好的閱讀習(xí)慣是保障。
1、閱讀的不良習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先要克服閱讀的不良習(xí)慣。下面我列舉了一些常見的閱讀不良習(xí)慣，對號入座，看你有否。
心譯：讀一句心譯一句，句句必須借助漢語譯文方能理解;。
指讀：閱讀時(shí)總是用指頭或筆尖等指著句子，邊移邊讀;。
逐字逐句：一字一句，字字重視，句句關(guān)心，生怕漏掉一個(gè)單詞，眉毛胡子一把抓;。
出聲：閱讀時(shí)發(fā)出聲音，全篇誦讀，字字句句，絲毫不拉;。
唇讀：閱讀時(shí)雖沒有發(fā)出聲音，但唇隨句變，詞帶舌移，只是聲帶未顫，聲音未出;。
默讀：沒有出聲，也沒有唇動(dòng)舌移，但目光、意識仍在逐句念誦。
以上不良習(xí)慣要么會(huì)打斷閱讀思維的連貫性，要么會(huì)破壞對文本的整體理解，而它們最大的害處就是降低了閱讀速度。拿高考來說，共有五篇文章，合理的時(shí)間分配是35分鐘，再分配到每一篇就只有7分鐘了(當(dāng)然考生可以根據(jù)文章難易稍做調(diào)整);可就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，罕有學(xué)生在35分鐘內(nèi)高質(zhì)量完成五篇文章;有的同學(xué)用了50分鐘，有的多達(dá)一個(gè)小時(shí)，還不算上復(fù)查的時(shí)間。常聽到同學(xué)抱怨“其實(shí)試題并不難，只是時(shí)間不夠”，這正是閱讀的不良習(xí)慣使然。
2、以意群為單位，成組視讀。
分清意群，停頓嫻熟，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語閱讀時(shí)是以意群為單位，而非以單詞或詞組為單位。成組視讀是說用眼睛掃視，不是一個(gè)詞一個(gè)詞的去默看，而是向探照燈一樣根據(jù)意群，一組組的進(jìn)行掃視，這時(shí)額頭成了一個(gè)通道，被收納的是信息，而不是詞匯。這是一種高超的閱讀能力，非以一貫之的堅(jiān)持和大量的閱讀不能夠習(xí)得。
3、首尾在心，緊扣中心。
任何一位作者都會(huì)有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。為了考察考生對文章的理解程度和閱讀水平，出題者必然會(huì)以各種方式對作者的寫作意圖與文章的主旨要義進(jìn)行考察。一般來說，文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)，因此同學(xué)們應(yīng)格外注意它們。
4、學(xué)會(huì)跳讀，心中有圖。
閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木，既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀即可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考察信息——如此既把握了整體，又不會(huì)忽視細(xì)節(jié)。在跳讀時(shí)一定不要借用母語翻譯，而要通過情景想象、提綱列表、重點(diǎn)連線、簡圖示意等手段來梳理文章脈絡(luò)，使之直觀化、形象化、具體化。
以xx年中考xx卷b篇為例，我們可以將重點(diǎn)表達(dá)先進(jìn)行連線：ahappynewmother------ababywithoutears------wascalledfreak------someonedonatedhis/herears------anewpersonappeared------marriedandlivedahappylife------hismother’sbodywithoutears;再對文本進(jìn)行情景聯(lián)想，一出由偉大的母親、無耳的畸形男孩和老成持重的爸爸三人聯(lián)合演繹的動(dòng)情故事便會(huì)頓時(shí)躍入腦海，一幕幕催人淚下的感人場景便會(huì)浮現(xiàn)在眼前。
5、善于猜測詞義。
各類考試都允許出現(xiàn)3%的超綱詞匯，這些詞匯往往文中都會(huì)給出暗示，考生可以根據(jù)上下文來推斷他們的意思;有些其后則會(huì)緊跟其同位語，直接對其進(jìn)行解釋說明;有的詞匯(多數(shù)為名詞)只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動(dòng)、植物等等，而無須弄明白其具體意思;有些詞真是猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐弧蓚€(gè)詞不認(rèn)識根本不會(huì)對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，從而影響發(fā)揮。對于詞義猜測試題中的超綱詞，文中肯定會(huì)對其進(jìn)行或解釋、或同義、或暗示，只要細(xì)心，只要思路開闊，就一定能發(fā)現(xiàn)線索，確定其含義。
高中閱讀理解的論文篇九
應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及想象力保持活躍時(shí)答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個(gè)性興趣閱讀有機(jī)合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時(shí)，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點(diǎn)出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力。
應(yīng)考探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評價(jià)。
高中閱讀理解的論文篇十
考試中每一種題型的設(shè)置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過這一類型的考題考察應(yīng)試者相應(yīng)的能力和素質(zhì)。比如閱讀理解題，考的就是應(yīng)試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結(jié)歸納能力。因此，平時(shí)練習(xí)閱讀理解的時(shí)候，就要針對這幾方面的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)日常閱讀量和閱讀速度。
在沒有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩集、人物傳記、短篇小說類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識面;同時(shí)，給自己限定看書的時(shí)間，比如多長時(shí)間看完一篇小說、看完后要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結(jié)能力的培養(yǎng)。
高中閱讀理解的論文篇十一
語文是高中學(xué)習(xí)的重要科目之一，是學(xué)習(xí)其他科目的前提和基礎(chǔ)。語文是一門分析解讀文章脈絡(luò)的科目，閱讀在其中起到至關(guān)重要的作用。而在“應(yīng)試教育”的影響下，大部分老師的教學(xué)方法固化單一，教學(xué)常常以自我為中心，忽視了學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的語文思維也隨之固化，語文素養(yǎng)也得不到很好的培養(yǎng)。并且在語文教學(xué)的過程中，教學(xué)模式往往是單向固定的(老師講解，學(xué)生聽)，課堂不活躍，造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣減弱。因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍在語文閱讀的教學(xué)方法上是至關(guān)重要的。
課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主體，老師只是指揮者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)該在保證正常課堂秩序的前提下，為學(xué)生營造一種自由、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。以往單一的學(xué)習(xí)模式也不再適應(yīng)如今課堂的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)言，講出自己的閱讀體會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己。我們還可以精心設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，例如詩朗誦、辯論會(huì)、讀書交流會(huì)，等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，互相分享彼此閱讀的樂趣和收獲。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的語文閱讀習(xí)慣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面。
語文閱讀習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)光是靠教材上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行大量的閱讀。課堂雖然是學(xué)習(xí)語文的主要陣地，但是作為閱讀教學(xué)來說，課堂閱讀僅僅只是基礎(chǔ)，而大量的課外閱讀才是閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容。
都說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，絕對不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果和效率，語文閱讀也是如此。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而獲得良好的閱讀效果。我們應(yīng)該在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的前提下，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，給予學(xué)生閱讀的自由，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語文老師還應(yīng)該在充分發(fā)揮教材的作用下，向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，以課堂閱讀帶動(dòng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識面。我們還可以通過設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，開展讀書會(huì)、辯論會(huì)，等等，使學(xué)生彼此分享閱讀的收獲和成果。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
高中閱讀理解的論文篇十二
在高中英語教學(xué)中，閱讀理解占重要位置。對學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)要貫穿高中英語教學(xué)的始終?？v觀近幾年的英語高考試題，我們知道閱讀理解是所占比例最大、分?jǐn)?shù)最多的題型，特別是今年山東省英語高考試題采用全國卷后，閱讀理解的任務(wù)更重了。因此，如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力應(yīng)是英語教師高度重視的研究課題。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高中英語閱讀理解的特征，我對高中英語閱讀理解教學(xué)做一下簡單的分析，希望對大家有所幫助。
。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐表明：只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的`樂趣，才能取得事半功倍的效果。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在閱讀課堂上我們要以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)性的，積極的、活躍的教學(xué)形式來激發(fā)他們對閱讀的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的閱讀從表面化上升為內(nèi)在閱讀的本質(zhì)理解。所以平時(shí)要多讀多練，不要等到高考前再臨時(shí)抱佛腳。
要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先必須在平時(shí)的訓(xùn)練中就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理。閱讀時(shí)要專心致志，腦海中不能有任何雜念，并切心情要穩(wěn)定。只有這樣才能提高閱讀效率，理解才深刻。其次要幫助學(xué)生提高閱讀速度。最后要求學(xué)生在閱讀時(shí)克服查詞典、出聲讀等不良閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)閱讀速度的有效提高，迅速抓住整句乃至整段的中心，進(jìn)而理解全文的大意。
眾所周知，英語閱讀策略對于提高英語閱讀速度和閱讀理解能力有很大的幫助。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的閱讀速度，從整體上去把握文章，針對不同的題型，從而給出對應(yīng)的解題技巧。高中英語教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生使用不同的閱讀方法。
所謂略讀是一種非常常用的快速閱讀技巧，也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，迅速獲取文章的主要或中心意思，對文章有個(gè)總的概念。這種閱讀方法能回答why、how之類的問題。
同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它實(shí)際上是一種有針對性的閱讀，即在文章中找到一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞，來回答who、what、when、where等之類的問題，這種方法既快又準(zhǔn)確，也最為有效。
精讀就是要求學(xué)生對所讀文章的全部信息能夠理解和掌握。讀前，先用尋讀法找到與問題有關(guān)聯(lián)的地方，然后仔細(xì)閱讀。有候在文中可直接找出問題的答案，有候則不能，需要在上下文中去找、去歸納、去概括等推斷出或歸納出問題的答案。
通過對近幾年來高考英語閱讀理解試題的研究，可以總結(jié)出閱讀理解的命題規(guī)律及題型，主要可以分為以下四種題型：
考察范圍一般是： 文章的標(biāo)題或主題（the title）;大意或段落大意（the main idea）。
此類問題首先要迅速瀏覽全文，掌握全文的主旨大意。然后排除細(xì)節(jié)干擾，抓住文章的主題句（topic sentence）。主題句一般都位于文章的開頭或結(jié)尾，因此要注意文章或段落的主旨大意。說明類題材的文章可以先看問題，弄清題意，再帶著問題到文中去找答案。
細(xì)節(jié)理解題是對閱讀材料中的某一具體事實(shí)和細(xì)節(jié)進(jìn)行理解。此類題型一定要仔細(xì)審題。讀題目，然后帶著問題有針對性地在材料中尋找對應(yīng)信息。有的問題在文章中可以直接找到答案，但有些則需要我們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選、比較、判斷等。
推理判斷題是通過對文章的表面意思進(jìn)行推測進(jìn)而得出文章所隱含的信息或者結(jié)論，綜合考慮文章，并對作者的態(tài)度、意圖等做出正確的推理及判斷。
詞義猜測題主要考察學(xué)生在閱讀中遇到某個(gè)生詞的意思和對熟悉單詞的理解，并對生詞進(jìn)行猜測，以免影響閱讀的進(jìn)度。此題型也是閱讀理解中考察的主要題型。
總之，閱讀理解不是一朝一夕之事。想提高學(xué)生的閱讀理解能力與水平，需要我們鍥而不舍，循序漸進(jìn)。
高中閱讀理解的論文篇十三
1指讀法：手指讓眼睛停留在要閱讀的地方。指讀法的好處是還能利用手指控制你閱讀的速度來提高你的理解能力。
2練習(xí)指讀法：設(shè)定3分鐘，標(biāo)記開始位置，以稍快于你讀懂的速度閱讀。
時(shí)間到，立即停止閱讀。
總的閱讀單詞量/3=每分鐘單詞量。
這個(gè)練習(xí)可以提高你的閱讀速度的空間。
3提高理解能力：和上邊差不多，3分鐘的時(shí)間，閱讀完成后，記錄下你的知識點(diǎn)。然后邊讀邊記錄知識點(diǎn)。查看自己多少正確的知識點(diǎn)，錯(cuò)誤的和沒寫的多少。
(正確知識點(diǎn)-(錯(cuò)誤知識點(diǎn)+未寫的))/總數(shù)=對此類型的知識理解能力。
4積極閱讀：積極閱讀是要深入了解，其實(shí)和快速閱讀是對立的。它是要把知識點(diǎn)進(jìn)行整合。積極閱讀是要進(jìn)行邊讀邊記，而且要進(jìn)行拓展，應(yīng)用。
5積極閱讀的方法：
(1)閱讀時(shí)記錄當(dāng)前觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)是要保證你獲得完整的信息。
(2)運(yùn)用信息關(guān)聯(lián)、視覺化、比喻法記住主要觀點(diǎn)。
(3)將觀點(diǎn)拓展，如果要拓展就必須將知識點(diǎn)經(jīng)過整體學(xué)習(xí)理解，拓展，應(yīng)用。
6以上三個(gè)都要進(jìn)行練習(xí)。
1)練習(xí)指讀法兩周。
2)每周練習(xí)一次積極閱讀。
高中閱讀理解的論文篇十四
1語感的培養(yǎng)：語感培養(yǎng)需要大量的閱讀，大量的記憶背誦。多看出色的作品(書籍、電影等)開闊視野;多思考，多質(zhì)疑，提高自己思維能力;多嘗試，多鍛煉，把自己了解到的知識，應(yīng)用于生活。這需要大量的時(shí)間，是不能速成的，且需天分。所以重點(diǎn)在下面。
2練習(xí)技巧一：操千具而后識器,聽千曲而后曉聲(不是盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)).多閱讀范文,參照資料上的解題思路,比較自己的思路有何出入.做題時(shí)要給文章分段,便于理清思路,對表達(dá)文章中心思想的段落句子要重點(diǎn)標(biāo)，便于做題時(shí)能快速找到。如是菜鳥建議不要玩題海.精選幾十道題,各種類型的哦!反復(fù)做,把它吃透,這樣進(jìn)步比較快!
3練習(xí)技巧二：不管是什么體裁，題型就這幾種，通過做題就可以發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。所以要在練習(xí)中要留心什么體裁有哪幾種題型，并且在閱讀題目的過程中形成解題思路，以提高解題速度。如小說閱讀題，一般都會(huì)有人物分析題，那就要在閱讀中注意人物的描寫語段(包括語言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等)。每種題型都有固定的回答格式，回答要一針見血，不可模糊，盡可能將答案清晰明了的呈現(xiàn)，如以123來分點(diǎn)答題。這樣閱卷老師才可能在最短的時(shí)間內(nèi)看清你的答案，給分到位。
4練習(xí)技巧三：練習(xí)的資料很多,要認(rèn)真完成,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),錯(cuò)的地方要反思,不明白的地方要問.請教班里這方面強(qiáng)的同學(xué)。千萬不要一味埋頭做題，不與別人交流。
5應(yīng)試技巧四：初讀文章要把段落分好并把表明中心主旨的語句標(biāo)記出來。為什么前面已經(jīng)說過了。在做題的過程中最好先把問題看一遍再讀，帶著問題讀，更易找到答案。
6應(yīng)試技巧五:答題時(shí)要字跡清晰整潔，內(nèi)容排版要干凈利落，字?jǐn)?shù)不要太多也不要太少，太多老師難以找到要點(diǎn)，太少老師會(huì)覺得答得不充分，都得不了高分。
7應(yīng)試技巧六：若實(shí)在一竅不通就抄文章答題,但也要適當(dāng)修改,內(nèi)容要扣題.這是考試時(shí)萬不得已的絕招.平時(shí)練習(xí)切不可偷懶!
高中閱讀理解的論文篇十五
閱讀完了《窮人》這篇課文，大家有什么樣的收獲的呢，高中窮人閱讀理解題及答案，我們來看看。
閱讀下面文章，回答問題：
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來了?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊!……他會(huì)揍我的!打也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
16.“忐忑”的意思是，忐忑不安的原因是(3分)。
17.段中的“他”指的是，“他們”指的是。
18.“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?。
理由是(3分)。
19.段中省略號的作用是()(2分)。
a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。
20.上面片段中有兩個(gè)成語，它們是、。(4分)。
21.桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。她清楚地知道，自己家很窮，夫妻倆拼命干活，也只能勉強(qiáng)度日，但她覺得“非這樣做不可”，請你推測桑娜當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，并寫在下面的橫線上(5分)：
【參考答案】。
16、“忐忑”的`意思是：心里不安或心情不安定[忐忑不安的原因]自己家的生活已經(jīng)很困難了，又抱回了兩個(gè)孩子，丈夫能答應(yīng)嗎?(意近即可)。
17、段中的“他”指的是丈夫，“他們”指的是西蒙的兩個(gè)孩子。
18、“揍我一頓也好!”句中的“也”能否去掉?不能。
理由是此時(shí)桑娜已下定決心撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，挨打了也心甘情愿，只要丈夫同意留下兩個(gè)孩子。(意近即可)。
19、段中省略號的作用是(b)。
a.話未說完。b.人物在思索，表現(xiàn)了矛盾不安的心情。c.表現(xiàn)人物驚慌失措語無倫次。
20、上面片段中有兩個(gè)成語，它們是忐忑不安、自作自受。
21、[參考示例]丈夫養(yǎng)活這個(gè)家已經(jīng)很不容易了，再添上兩個(gè)人，丈夫能同意嗎?不抱回來也不行啊!這個(gè)孩子沒人管怎么行?就這么定了，丈夫回來就是揍我一頓也行，只要他肯收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。
高中閱讀理解的論文篇十六
一、閱讀能力的基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)在“段”上，“段”是篇的具體而結(jié)合，一篇文章中涉及到的各種能力，在“段”中都有體現(xiàn)。而“段”短小，易把握;用各種不同的體“段”進(jìn)行訓(xùn)練最終可以掌握閱讀的各種方法。
(1)整體看一遍此段講述的內(nèi)容是什么。
(2)逐句研究，每句話的大意。
(3)研究這段中的句子之間的聯(lián)系，將句意相近的幾句歸為一層，概括層意。
(4)根據(jù)段中的幾層之間的關(guān)系，總結(jié)段意。
(5)再看這段為表達(dá)這個(gè)段意，用了哪此寫法。
二、課本為范例，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法。
我們的課文都已經(jīng)過專家精選的美文佳作，在思想內(nèi)容上是健康的，積極向上的，在文章結(jié)構(gòu)上，是嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范的，在語言表達(dá)上是簡明，連貫得體的典范，因此利用教材做例子，學(xué)習(xí)掌握閱讀方法是最好的途徑，基本篇目中的重點(diǎn)段應(yīng)逐句逐層地認(rèn)真研讀，只有在課內(nèi)段的閱讀分析中學(xué)到方法，才可能在考試時(shí)閱讀課外選文。
三、學(xué)會(huì)分析，概括的表述。
現(xiàn)代文閱讀不僅考查學(xué)生的理解判斷能力，還考查學(xué)生的表達(dá)的能力，而表達(dá)能力一直是學(xué)生們的弱項(xiàng)，如何分析，概括文章的內(nèi)容，現(xiàn)介紹幾種方法。
(1)善于利用文章的語句來概括。
(2)分析詞語的作用要結(jié)合語境。
(3)分析句子之間的內(nèi)在聯(lián)系要結(jié)合具體內(nèi)容。
(4)分析寫作方法作用要扣住中心。
高中閱讀理解的論文篇十七
【甲】萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉？為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
1．解釋下列加點(diǎn)詞語。（5分）。
(1)萬鐘于我何加焉加：(2)妻妾之奉奉：
(3)所識窮乏者得我與得：(4)或異二者之為為：
(5)微斯人，吾誰與歸微：
2.翻譯下列句子。（4分）。
(1)是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
(2)不以物喜，不以己悲。
3.甲文中“是亦不可以已乎”中的“是”指代；乙文中“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“是”指代。（用原文句子回答）（2分）。
4.兩選段所表達(dá)的感情有何不同？（4分）。
高中閱讀理解的論文篇十八
1多讀書。提高閱讀能力最主要最有效的方法就是多讀書，可以從小培養(yǎng)喜歡讀書的習(xí)慣。
2查字典。在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字或者自己弄不清楚的詞語、成語等要多查字典，在查字典的同時(shí)，學(xué)習(xí)了生字和生詞，增加了知識積累，同時(shí)可以更好的理解文章的內(nèi)容，會(huì)更加喜歡看書的，自己在看書的時(shí)候也要養(yǎng)成查字典，詞典的好習(xí)慣。
3讀原著。尤其是讀名著或者外文的時(shí)候，翻譯的作品很多，要想很好的理解原文的意思和作者的情感傾向還是應(yīng)該讀原著，對于外語的學(xué)習(xí)，要盡量的讀原文，因?yàn)樵牟攀堑氐赖耐馕模险Z言的運(yùn)用規(guī)律和語法特征。
4做筆記。讀書要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，每次去讀，每次都要記筆記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每次都會(huì)有不同的理解，經(jīng)常記筆記可以促進(jìn)自己的總結(jié)和思考，有利于理解能力的提高。
5隨時(shí)隨地。很多人覺得時(shí)間緊張，無暇讀書，其實(shí)讀書不一定非要選擇自己空閑的時(shí)候選擇合適的姿勢，舒服的位置去讀，而是可以隨時(shí)隨地做到的事情，比如在公交站等車的時(shí)候，比如在排隊(duì)等電梯的時(shí)候，比如在睡前的清醒時(shí)候，都可以拿出書來讀，這樣會(huì)在無形中提高閱讀理解能力。
高中閱讀理解的論文篇十九
中心論點(diǎn)的識別：一看題目，二看首尾，三看是否是明晰的判斷，四看是否統(tǒng)帥全文，五看論據(jù)證明的觀點(diǎn)。
方法：標(biāo)題揭示;開頭提出;結(jié)尾歸納;承上啟下的句子;文章沒有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開論述。
二、分析論據(jù)的類型和作用。
論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)兩種類型。答題要點(diǎn)二個(gè)方面：明確論據(jù)類型;具體分析作用。
答題格式：這是……論據(jù)，……(概括內(nèi)容)，在文中起著證明……(論點(diǎn)，如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn)。)。
三、分析論證方法的作用。
句式：使用×-×論證的方法+論證了×-×觀點(diǎn)+效果。
1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。
答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn)，則寫出它證明的分論點(diǎn)，否則寫中心論點(diǎn))，從而使論證更具體更有說服力。
2、道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。
答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。
3、比喻論證：能夠生動(dòng)形象的證明作者的觀點(diǎn)，使說理生動(dòng)，讓人容易理解。
答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
4、對比論證：突出了作者觀點(diǎn)的正確性或重要性，使說理更有力度。
答題格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。
5、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和性;引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說服力。(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)。
四、分析文章的論證思路。
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)。
分析議論文的論證思路，其實(shí)就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個(gè)題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。
答題格式：首先舉了(引了)…例子(話)從正面證明了…的觀點(diǎn)，接著又引了(舉了)…的話(例子)從反面證明了…觀點(diǎn)，通過對比論證，證明了…最后又通過比喻論證，證明了…從而有力的證明了中心論點(diǎn)。