引用是在論述某一觀點或主題時，以他人的話語或觀點作為支持或證明的依據(jù)。平凡的付出可能會創(chuàng)造出不平凡的結果，我們應該珍惜每個細微的努力。請大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
八年級蠟燭教學設計篇一
1、誦讀、美讀，領會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
引導學生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
一、導入：西湖詩詞。
創(chuàng)設情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象?！裉鞂W習張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
（一）讀：第一步，讀順：請一兩位同學嘗試讀文，同學點評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。
（二）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設置成問題投影出來。要求學生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會要點：要求同桌配合，一學生美讀，一學生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?BR> 1、說說此寫景之語妙在何處？學生自由發(fā)表自己意見。
參考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質樸，不事雕琢。）c、妙在構悠遠意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！?BR> 3、學生背誦西湖雪景的文字。
四、說人：閑雅之趣。
1、找關鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。
2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕。
重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”
五、結篇：復讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。
八年級蠟燭教學設計篇二
2011年8月29日。
一、教材分析。
人教版八年級物理上冊由聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應用、物態(tài)變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現(xiàn)象，這些知識都是學生喜聞樂見的，從而使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學生認知規(guī)律，由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識、歸納總結。在實驗、插圖、練習中，設計了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導學生的思考，活躍學生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口，培養(yǎng)學生動口動手的能力。
二、教學目標。
(一)、教學總目標：
1、了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。
2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。
3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現(xiàn)代科技常識。
生活中的熱點問題；要注意創(chuàng)設新情景，提出新問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。
(二)、各章節(jié)目標：
“聲現(xiàn)象”單元分五節(jié)：“聲音的產生與傳播”“我們怎樣聽到聲音的”“聲音的特征”“噪聲的危害與控制”“聲的利用”。第一、三節(jié)主要通過實驗探究“聲音的產生與傳播”和“聲音的特性”，讓學生聲音的產生條件和聲音的特性，充分培養(yǎng)了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內容上，以大量的圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學生更易掌握本章的知識點，使學生初步形成一些良好的思想意識?！肮猬F(xiàn)象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特點、光的反射與折射規(guī)律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非常多，培養(yǎng)學生動手探究的能力，強調了實驗作用重要性。教學密切聯(lián)系社會生活的實際，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學生認識凸、凹透鏡對光的作用，并探究凸透鏡成像的規(guī)律，使學生掌握一定的物理知識與技能，體驗實驗探究的過程?！把劬脱坨R”“顯微鏡”“望遠鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學生對凸透鏡成像規(guī)律知識的理解，開闊眼界，同時也讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯(lián)系是非常的密切，物理是很有用的，激發(fā)學生學習物理的興趣。
態(tài)變化的規(guī)律，培養(yǎng)了學生動手實驗的能力和歸納分析能力。同時還運用了圖像法，讓學生更易認識物理現(xiàn)象變化規(guī)律。
“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。要求學生能從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖，通過學生實驗探究，了解串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，讓學生體驗科學研究的方法和科學探究的過程，體會交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養(yǎng)了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。
三、教學重點和難點。
教學重點：
“聲音的產生條件”“聲音的特征”“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“溫度計的使用及物態(tài)變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現(xiàn)象的基礎，也為今后學習物理知識打下基礎伏筆，是八年級物理上冊教學的重點。教學難點：
中段的學生來說，是具有一定的難度的?！半娏骱碗娐贰敝小半娐愤B接方式的辨別和連接”等內容，要求通過學生動手動腦、親自實踐，在感知體驗的基礎上去學習，需學生有較強的科學探究能力，特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
四、教法和學法。
1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。
2、教師引導學生開展活動，發(fā)揮教師為主導學生為主體的作用。
3、組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。
4、提醒學生做好課前預習，按預習－上課－復習三步進行教學，保證科學探究順利開展。
5、引導學生聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
6、引導學生認真觀察，做好記錄。運用電教手段激發(fā)學生學習積極性，輔助教學。
七、教學進度。
1、聲現(xiàn)象約6課時（1～3周）。
2、光現(xiàn)象約8課時（4～7周）。
3、透鏡及其應用約8課時（8～11周）。
4、物態(tài)變化約5課時（12～14周）。
5、電流和電路約11課時（15～20周）。
八年級蠟燭教學設計篇三
展示多媒體展示北方的雪景搭配詩句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”，增強學生對北方地區(qū)的感性認識，激發(fā)學生學習的興趣。
（地理圖表選擇上主要是景觀圖，比較典型的北方雪景的圖片）。
過渡：通過圖片的欣賞以及文字的閱讀理解，我們對北方地區(qū)有了初步的了解，那么今天讓我們一起走進這個冰雪世界，了解那里的自然特征以及農業(yè)吧。
請同學們閱讀課本9-10頁的圖文資料，完成下列任務并在課本上勾畫：
1、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，沿著地理分區(qū)界，描出北方地區(qū)的范圍，畫出大興安嶺、烏鞘嶺、秦嶺、淮河等地理事物。
2、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，找出北方的行政區(qū)及行政中心，寫在旁邊。
3、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，找出北方的主要的地形類型，畫在課本上。
4、結合地理圖冊15頁中國溫度帶圖，找出北方地區(qū)所處的溫度帶，主要的氣候，畫在課本上。
5、結合圖6.4北方地區(qū)主要地形區(qū)的景觀，找出。
北方的土壤，畫在課本上。
同學們找出來以后，讓同學們上講臺指圖講解所找的知識。老師適當引導并及時提醒學生畫重點內容，關注每一個學生，及時評價同學們的講解。
講解氣候的時候加入課本10頁的活動，讀圖6.5小組完成以下內容：
1、觀察氣溫曲線，找出三個城市氣溫高的月份和氣溫低的月份；觀察降水量柱狀圖，找出三個城市降水量多的月份和降水量少的月份，概況三個城市氣候的共同特征。
2、比較石家莊和齊齊哈爾，兩地氣溫最高時、氣溫最低時、降水量最多時、降水量最少時的差異，討論導致兩地差異的主要原因。
3、比較石家莊和延安，兩地氣溫最高時、氣溫最低時、降水量最多時、降水量最少時的差異，討論導致兩地差異的主要原因。
小組完成后，小組展示討論結果。老師適當引導并及時提醒學生記錄重點內容。
板書：一、北方的概況。
1、范圍及行政區(qū)。
2、地形。
3、氣候。
4、土壤。
有哪些？應該采取什么樣的措施？
同學們找出來了后，讓同學們上講臺指圖講解所找的知識。老師適當引導并及時提醒學生畫重點內容，關注每一個學生，及時評價同學們的講解。
過渡：春旱是影響北方農業(yè)發(fā)展的一個重要的因素，是什么原因導致的春旱呢？請同學們完成課本12頁的活動題。
板書：二、重要的旱作農業(yè)區(qū)（旱地）。
1、主要的農作物：
糧食作物：小麥、玉米、谷子。
經濟作物：甜菜、棉花、大豆。
2、問題：春旱。
3、措施：南水北調、節(jié)水農業(yè)研討記錄。
八年級蠟燭教學設計篇四
(1)知道什么是現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述現(xiàn)象的實驗結論.
(3)知道現(xiàn)象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能根據(jù)現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
(5)能舉出現(xiàn)象在生活中的實例.
能力目標。
由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標。
利用折射現(xiàn)象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教材分析。
本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議。
本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在規(guī)律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
八年級蠟燭教學設計篇五
本節(jié)課《遼闊的疆域》是人教版八年級上冊第一章《從世界看中國》的第一節(jié)，本節(jié)課主要是引導學生認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布。本節(jié)課的知識基礎性非常強，是學生較為全面了解我國自然國情的重要內容。通過本節(jié)課的學習，將有助于學生形成對我國較為全面和基本的認識，增強學生的愛國情懷，激發(fā)學生學習地理知識的興趣，為今后的地理知識學習打下良好的基礎。所以，本節(jié)課既是第一章的基礎，也是本冊書的基礎。
由于本節(jié)知識基礎性強，加之八年級學生已經有了一定的生活經驗和認知基礎，所以對本節(jié)知識的認識和接受較為容易。本節(jié)課的內容是認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布，其知識特點表現(xiàn)為較強的記憶性，理解性的知識相對較少。因此，對于八年級學生來說，本節(jié)課的學習重點在于對一些常識性、基礎性地理知識的.識記上。學習的重點在于迅速識記相關地理知識，在課堂學習中盡可能通過師生互動、生生互動做到隨堂識記，牢固記憶。
1、認識了解我們偉大祖的優(yōu)越位置。
2、認識了解我們偉大祖國遼闊的疆域和34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。
1、能通過地球儀，找出我國的地理位置并能說出地理位置的優(yōu)越性。
2、能在中國地圖上找出我國34個省級行政區(qū)域名稱及其位置。
1、培養(yǎng)學生愛國主義精神，激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情。
34個省級行政區(qū)域的認識和識記。
八年級蠟燭教學設計篇六
有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細膩的描寫外，借物抒情的手法必不可少。作者為了突出某種形象、某種情感，往往采用借物抒情的方法。閱讀這篇文章，體會作者的用意。
【教學步驟】。
一、導入。
由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意?
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。
2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明，借蠟燭寫離別。
4、燭光里的媽媽，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以蠟燭為題，有什么深意呢?
二、朗讀課文，思考。
這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?課文中哪一句話意味深長?
三、師生共議。
是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。
對蠟燭的六次描寫：
1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的'火焰向上直升，一點也不搖晃。
2、炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
3、蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4、在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
5、他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
6、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。
蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光。
2、象征兩國人民的深厚情意。
3、象征他們之間的母子深情。
4、象征和平、希望和勝利。
四、如果文中沒有蠟燭，能否表達出這么多的意思。
五、再讀課文，提出你思考的的問題。
六、課文背景資料。
1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎塞爾維亞集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的e集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
八年級蠟燭教學設計篇七
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的現(xiàn)象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學。
(一)定義的講解。
課堂小實驗一：在日常生活中現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發(fā)生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出的定義.
(二)的一般規(guī)律。
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6-l。
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題。
a.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?
b.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?
c.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.
d.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
e.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當?shù)闹笇?，最后得出正確的結果，寫出板書.
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授。
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關系。
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結。
對于現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用.
探究活動。
【課題】實驗分析。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發(fā)生折射.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
八年級蠟燭教學設計篇八
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物的特點。
3．背誦課文。
1．把握文章小寫景物生動、傳神、語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
2課時。
教學要點：作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。
教學步驟：
一、導語設計：我們偉大的祖國，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名大地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。
二、作者及作品簡介。
三、朗讀課文，感受文章的音韻美。
1.明確：第一段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月?！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險拔的山勢。
2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
第二段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！贝司涫钦f有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。（教師板書：夏季夏水襄陵乘奔御風奔放美）。
第三段：寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面?！扒鍢s峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全文。（教師板書：春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂清幽美）……學生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。
第四段：寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟氣氛。（教師板書：秋林寒澗肅高猿長嘯凄婉美）。
2.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》。
教學要點：反復誦讀，引導學生體會文章的意境和作者的.思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養(yǎng)學生進行比較閱讀的能力。
教學步驟：
一、檢查背誦、檢查翻譯（資料上的）。
二、根據(jù)課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。
教學步驟：
1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）。
2.本文對三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達出來，但是字里行間仍然可以體會到作者豐富的情感。請你根據(jù)自己的閱讀體驗結合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日之時的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進作者的內心世界。）。
三、品味作者獨特的語言魅力（學生見資料）學生齊讀這三個句子，感受其語言美的特質。
連的特點。）。
2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)?。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
3.林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜懀мD久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）。
四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯(lián)系。（明確：詩和課文都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩歌的第三句相對都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。）。
五、布置作業(yè)：課外閱讀《水經注》、《三峽》筆記寫在“讀書筆記”上。
八年級蠟燭教學設計篇九
1.讀準下列加點字的注音。
高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3)
掠起(1ue4) 困乏(fa2) 蜿蜒(wan1 yan2)
2.解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
二、導人
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
三、閱讀課文.整體感知
學生有感情地朗讀課文。理清文章結構。
第一部分(第一段至第六段)
寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。
四、學習課文內容
(一)學習第一部分。
指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(1～3節(jié))，寫“風卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。“蒼茫”描寫大海磅礴的氣勢;“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色;用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。
提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。
(二)學習第二部分。
指名朗讀第二部分。
提問：思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的`氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯;從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。
五、小結
這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
八年級蠟燭教學設計篇十
課程標準內容：
了解深圳特區(qū)的發(fā)展，認識__對改革開放所起的重要作用。
教材分析：
本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級下冊第三單元《中國特色社會主義》。與上一課對內改革相對應。以深圳特區(qū)為例，了解__積極推進對外開放，把對外開放確定為加速現(xiàn)代化建設的一項基本國策。
學情分析：
通過前兩節(jié)課的學習已經了解了我國的基本國情以及對內改革的相關知識，為本課的學習做鋪墊。八年級的學生已經初步掌握歷史學習的方法，能夠及時完成老師布置的任務，但不善于獨立思考，能動性較差。
教學目標：
唯物史觀：認識對外開放對我國經濟發(fā)展所起到的重要作用，掌握深圳等經濟特區(qū)的發(fā)展變化，了解重要歷史人物推動社會發(fā)展。
時空觀念：利用地圖掌握我國對外開放格局的形成。
史料實證：通過比較改革開放前后深圳等經濟特區(qū)的發(fā)展變化，理解對外開放的宏達歷史意義。
歷史解釋：通過學習了解為什么要設立經濟特區(qū)？以及加入世界貿易組織的重大歷史意義。
家國情懷：樹立對外開放意識，認可并支持我國的大政方針，關心國家大事，與時俱進。
教學重點：
經濟特區(qū)的建立和我國的對外開放格局、以深圳為例認識__對我國社會主義建設的巨大貢獻、知道中國加入世界貿易組織的基本史實。
教學難點：
如何理解中國加入世界貿易組織既是機遇又是挑戰(zhàn)。
教學過程：
活動一：復習鞏固。
1、1978年，__做了《解放思想實事求是團結一致向前看》的講話，為____的召開提出了基本的指導思想。
2、政治上停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，把黨和國家的工作重心轉移到______上來。實行_______的歷史性決策。
3、組織上，形成了以_______為核心的黨的第二代中央領導集體。
4、20世紀80年代，在國家的支持下，農村逐步實現(xiàn)了以包干到戶、包產到戶為內容的_______。城市進行以_______為中心環(huán)節(jié)的國有企業(yè)改革。
【設計意圖】本節(jié)課知識與上兩節(jié)課聯(lián)系性較強，設置復習鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學生回顧前兩課知識點，更容易做好銜接。
導入：（音頻《春天的故事》）正在播放的這首歌曲，歌頌的是偉大的改革開放總設計師__，__屆__全會后，在對內改革的同時，他又把對外開放確定為加速我國現(xiàn)代化發(fā)展的基本國策，為什么要對外開放？如何對外開放？下面就讓我們一起學習第九課《對外開放》。
活動二：小組討論。
問題設置：
1、經濟發(fā)展所需要的條件有哪些？
2、這些條件中，哪些是我國具備的、哪些是我國不足的？
3、如何克服我國經濟發(fā)展中的短處？
學生回答：技術、資金、勞動力、市場、經驗等。我國有廣闊的市場和重組的勞動力。但是技術落后，經驗不足，資金短缺。建立經濟特區(qū)，積極引進技術、經驗和資金。
老師：我國最先設立的經濟特區(qū)有哪些？從地理角度看，都在那兩個省？
學生：深圳、珠海、汕頭、廈門，在廣東省和福建省。
（老師補充：社會主義現(xiàn)代化建設，需要在不斷地摸索中前行。我國沒有這方面的經驗，設置特區(qū)，先行試點，再逐步推廣。）。
史料：1979年春，__在與廣東省領導談話時，提出在那里可以劃出一塊地方來，叫特區(qū)。陜甘寧就是特區(qū)嘛，中央沒有錢，要你們自己搞，殺出一條血路來。幾個月后的一份中央文件中指出：廣東福建兩省靠近港澳，華僑多，資源比較豐富，具有加快以經濟發(fā)展的許多有利條件。中央確定，對兩省對外經濟活動實行特殊政策和靈活措施，給地方以更多的主動權，使之發(fā)揮優(yōu)越條件……把經濟盡快搞上去，這個重大決策，對加快我國的四個現(xiàn)代化建設，有重要意義。
——《人教版高中歷史必修二第13課》。
老師總結：“經濟特區(qū)”是指國家劃出一定范圍，在這里實行與其他地方的經濟政策，如減免稅收、給予特殊待遇等，以吸引外資，推動國家經濟發(fā)展。
廣東福建地理位置優(yōu)越，交通便利；毗鄰港澳，可以吸引大量僑資；依靠大陸腹地，自然資源豐富。
【設計意圖】教材中對于這一部分敘述完整，表述清晰；內容上不難理解。因此把主動權交給學生，發(fā)揮其主觀能動性。
活動三：體味成果。
材料一：改革開放前后深圳的變化。
材料二：深圳本來只是一個貧窮落后的邊陲小鎮(zhèn)。深圳建立經濟特區(qū)后，以“時間就是金錢，效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設速度，幾年時間就發(fā)展成為一個現(xiàn)代化大都市。1984年__視察深圳后，欣然題詞：“深圳的發(fā)展和經驗證明，我們建立經濟特區(qū)的政策是正確的。”
老師：實踐證明，設立經濟特區(qū)對引進外資、先進技術和管理經驗，推動國內進一步改革、擴大對外經濟交流、發(fā)展現(xiàn)代化事業(yè)起到了極其重要的示范作用。
【設計意圖】用圖片的方式，學生能夠更加直觀的感受到設立經濟特區(qū)帶來的變化，加深對國家大政方針的認同感。
活動四：地圖應用。
老師：試點的成功，證明了改革開放偉大決策的正確性，1984年，__指出：特區(qū)是個窗口，是技術的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口。經濟特區(qū)就像一個偉大的支點，撬動它，就撬動了中國舊體制的巨石，打開了對外開放的大門。
請同學們拿出歷史地圖冊，根據(jù)教材相關內容，找出1984年以后我國新開放地區(qū)，并做好標注，仔細觀察并思考，我國開放格局的特點。
歸納：
1884年，進一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個沿海城市。
1888年，設立海南經濟特區(qū)。
1990年，設立上海浦東開發(fā)區(qū)。
1992年，開放重慶、武漢等沿江城市，滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內地省會和首府，幾年后，又開放了一大批內陸市縣。
形成了“經濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經濟開放區(qū)—內地”的全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。
【設計意圖】學生動手標注，發(fā)現(xiàn)對外開放格局的特點，更有助于加深記憶。
活動五：小組討論。
材料一：中國代表簽署中國加入世貿組織議定書。
材料二：世界貿易組織，英文縮寫為wto，是處理世界貿易問題的重要國際組織，負責制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿易規(guī)則，組織多邊貿易談判，解決各成員間的貿易爭端。20__年11月，在卡塔爾首都多哈召開的世界貿易組織第__屆部長級會議上，舉行了中國加入世界貿易組織議定書簽字儀式。中國加入世界貿易組織，將擁有13億人口的巨大市場帶入全球貿易體系，參與全球范圍內的競爭。加入世界貿易組織，有助于中國商品進入國際市場，但也給中國的經濟體制帶來挑戰(zhàn)。
老師：根據(jù)兩則材料思考并討論。
1、中國為什么要加入世界貿易組織？
2、加入世界貿易組織后給中國帶來哪些機遇和挑戰(zhàn)？
3、面對挑戰(zhàn)，中國該如何應對？
歸納總結：加入世界貿易組織是中國發(fā)展社會主義市場經濟的客觀要求，中國需要世界，世界也需要中國。中國加入世界貿易組織也標志著中國對外開放和市場經濟建設進入了一個新階段。
挑戰(zhàn)：加入世貿組織對我國的弱勢產業(yè)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。如果不加快改革的步伐，將面臨被淘汰的危險。隨著市場的進一步擴大，關稅的大幅度減讓，外國產品、服務和投資更多地進入中國市場，國內一些產品面臨更加激烈的國際競爭。
應對：抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)；引進先進技術，學習先進管理經驗；進行技術升級，提高我國產品競爭力；堅持可持續(xù)發(fā)展。
【設計意圖】這部分內容相對較難理解，結合小組智慧，激發(fā)學生興趣；在世界經濟浪潮中，面對機遇和挑戰(zhàn)，該如何應對？培養(yǎng)學生的歷史使命感。
課堂總結：同學們，本節(jié)課我們學習了深圳等經濟特區(qū)的建立，目睹了對外開放政策下我國經濟的高速發(fā)展，了解了“經濟特區(qū)—沿海開發(fā)城市—沿海經濟開放區(qū)—內地”點線面結合的對外開放格局，也看到了加入世界貿易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開__同志的高瞻遠矚、離不開中國共產黨的英明抉擇，更離不開勤勞勇敢的中國人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手，為新世紀中國的騰飛貢獻自己的力量。
（1）每一個教學活動中含教師活動、學生活動，并設【設計意圖】版塊。
（2）引用的文字及圖片材料請展示在教學設計中。如確實無法展示（如視頻音頻）請文字描述即可。不要插入超級鏈接。
板書設計：
第9課對外開放。
一、經濟特區(qū)的建立——1980，深圳、珠海、汕頭、廈門。
二、對外開放領域的擴大。
格局：經濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經濟開放區(qū)—內地。
特點：點線面結合、全方位、多層次、寬領域。
三、加入世界貿易組織（20__）。
八年級蠟燭教學設計篇十一
2.能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
3.知道光速是3×108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
5.通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
1課時。
1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。
2.光沿直線傳播的應用。
1.光沿直線傳播的應用。
2.小孔成像的原理。
水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚投影儀電腦。
1.利用“影子”現(xiàn)象引入新課。
學生如果愿意展示手影，則邀請學生進行手影表演。
展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。
引導：你知道影子是怎樣產生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現(xiàn)象，它的形成與光的傳播特點有關。
2.實驗探究光的直線傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)。
光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)。
光在氣體(空氣)中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體(空氣)中沿直線傳播。
(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】。
教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體(玻璃)中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。
總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。
3.光線。
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
4.應用。
(1)影子的形成。
投影展示影子的形成原理。
引導：a光在同種且均勻介質中沿直線傳播;b不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。
(2)小孔成像。
學生閱讀教材【生活物理社會】有關“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學研究偉大成就。
【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現(xiàn)象。
利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
小孔成像特點：像與物相反;實像。
(3)日食。
動畫展示日食、月食原理圖。
原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。
5.光速。
(1)學生閱讀教材，了解光的傳播速度。
(2)學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
(3)光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。
(4)學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。
八年級蠟燭教學設計篇十二
2．會用立方運算求一個數(shù)的立方根，了解開立方與立方互為逆運算．。
3．了解立方根的性質----唯一性．。
4．區(qū)分立方根與平方根的不同．。
5.分清兩個互為相反數(shù)的立方根的關系,即。
5.滲透特殊---一般的數(shù)學思想方法.
1．經歷對立方根的探究過程，在探究中學會解決立方根的一些基本方法和策略．。
3．通過對立方根性質的探究，在探究中培養(yǎng)學生的逆向思維能力和分類討論的意識．。
2．學生通過對實際問題的解決，體會數(shù)學的實用價值．。
重點:立方根的概念及求法．。
難點:立方根的求法，立方根與平方根的聯(lián)系及區(qū)別．。
本節(jié)內容教學法為:類比法。
八年級蠟燭教學設計篇十三
《蠟燭》是八年級語文課本上的一篇文章，能出在教科書上，必有它的可讀性，以下是隨筆網小編為大家整理的八年級上冊語文蠟燭隨筆，歡迎閱讀吧。
“在炮火焦灼了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那一位南斯拉夫母親的惟一的珍愛的東西——她結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭?！边@是《蠟燭》這篇文章中感人至深的一段話，西蒙諾夫的這篇小說歌頌了艱難中各國人民相濡以沫，至深至真的感情。
《蠟燭》敘述了一位蘇聯(lián)青年戰(zhàn)死后，南斯拉夫的老婦人冒著德國人的炮火把他拖到一個炮彈洞邊的故事。她用手掌舀干了洞里的水，用炮彈洞四周的浮土蓋住死者的身體，做了一個名副其實的墳堆。最后，老婦人拿出45年前她結婚的喜燭，為死者點亮了最后一道光明。當人們在尋找這位蘇聯(lián)青年的尸體時，發(fā)現(xiàn)了這小小的墳堆，都不由得驚嘆，不由得脫下帽子默哀。
多么感人的故事呀！一位老婦人在被德國人炸毀了自己的房屋后還為蘇聯(lián)青年筑造他最后的家，用珍藏著的蠟燭為他點明天堂之路。我的腦海中不由得浮現(xiàn)出一位南斯拉夫的母親在炮火的煙灰下埋葬一位蘇聯(lián)青年的情景。這再也不是什么樂于助人這些渺小的事情能比得過的，那是一種超越國界、人種以后，一位南斯拉夫母親為蘇聯(lián)青年做出的自己的最后奉獻，讓那些高傲的、無視他人生命的人來想想這位偉大的南斯拉夫母親吧！
這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃燒著，正像一位母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽！
在一場激烈的戰(zhàn)爭中，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木蹭，一位南斯拉夫母親在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭點燃了自己珍藏了45年的兩支珍貴的結婚蠟燭。
我們的生命常因為變故，因為各種各樣的災難，變得孤單而無助，那么，我相信總會有愛將我們收留，總會有愛帶我們回家。
第二次世界期間，蘇聯(lián)，南斯拉夫等國組成了反法西斯同盟，蘇聯(lián)紅軍們走出國門，來到南斯拉夫，幫助南斯拉夫人民打擊法西斯侵略者?？墒?，在戰(zhàn)斗的過程中有一個蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)死了，后來有一位老婦人為幫助蘇聯(lián)紅軍而受傷，失去知覺。到醒來的時候耳朵被炸彈振得聽不見了，可是，她并沒有放棄不顧那已死去的紅軍。老婦人找到了一個被炸彈炸了一個大坑的土地上，那個大坑里有水，那個老婦人筋疲力盡的用手把里面的水舀干。因為她想讓死去的紅軍能夠感到舒服一點。
老婦人能夠把一個素不相識的蘇聯(lián)紅軍，辛苦的拖到坑里，而且還用手把泥土一捧一捧的放在已經死去了的蘇聯(lián)紅軍身上，并把自己已經珍藏了45年的結婚喜燭插在了這位蘇聯(lián)紅軍的墳頭。
因此可見這件南斯拉夫母親已經把這位成了自己的親人?？墒?，蠟燭不僅僅只是蠟燭，還象征著紅軍烈士的生命之光，寄托了南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是南斯拉夫與蘇聯(lián)兩國人民的情誼。
所以我們應該學習老婦人的堅持不懈、勇敢、無所畏懼、不怕艱險的精神。
今天我讀了一篇短文，題目叫《蠟燭》。讀完之后，我為文中謙虛的蠟燭那“燃燒自己，照亮別人”的精神而感動不已。
短文里的臺燈不但趾高氣揚、驕傲自大，還喜歡到處炫耀自己，它因為自己有著漂亮的外表而瞧不起普通的蠟燭。但當驕傲的臺燈壞了，而人們急需要光明的時候，主人把默默無聞的的蠟燭拿了出來，點燃了它，它的火焰依然照亮了房間里的每一個角落。而蠟燭謙虛地說：“我發(fā)出的光太淡了，的確沒有臺燈亮，我很慚愧，我沒有對人類作出較大的貢獻。”可它自己卻默默地燃燒著，一直到生命之火熄滅，才悄悄地離開了人間。蠟燭雖然沒有臺燈那樣美麗，但我們生活中離不開它，它總是發(fā)揚默默無聞、無私奉獻的精神，它是多么平凡而又偉大?。≡谫澝老灎T的同時，我們不由地想起了孜孜以求、誨人不倦的老師，他們就象蠟燭一樣永遠照亮著每一位學生的心靈。
從短文中，我明白了一個道理：任何時候都不能只看外表，我們每個人都有自己的價值，每個人對社會都有不同的作用，做什么事情都要謙虛，不能驕傲，我們要向蠟燭一樣燃燒著自己，照亮著別人！
蠟燭本為普通物，但在西蒙諾夫筆下卻被賦予了最厚重的意義。當這小小的蠟燭出現(xiàn)在南斯拉夫的反法西斯戰(zhàn)場上時，當育乞西老人插在蘇聯(lián)軍人契柯拉耶夫的墳頭時，當點燃在飽受法西斯戰(zhàn)爭摧殘的南斯拉夫人民手中時，這小小的蠟燭閃耀出了“明晃晃”的光芒。
一個老婦人孤零零地在地窖中躲避戰(zhàn)火時，懷中的兩支蠟燭對于她是多么重要呀！這是她去世的丈夫留給她的最珍貴的禮物，給在痛苦與不安中的她帶來最好的撫慰。她把蠟燭放在自己的身上，此時她應該不會害怕，因為在她心中有最真的摯愛呵護著她。也許她會在這兩支蠟燭的陪伴下走完最后的路程。蠟燭與老人相伴，但硝煙更將老人包圍，心中對法西斯入骨的恨隨著炮火的猛烈與日劇增。
此時有另一種愛毅然出現(xiàn)在她的眼前。“她明明白白看見五個紅軍爬到了方場上”“她看見德國人的炮口對準了這五個紅軍”。她知道蘇聯(lián)紅軍為誰而來，她知道蘇聯(lián)紅軍正在為自己的祖國——南斯拉夫的解放而戰(zhàn)，還沒來得及招呼一聲，“一顆炮彈就在近旁炸開了”。戰(zhàn)爭就這樣無情地把傷痛留給了老婦人，“那個蘇聯(lián)人孤零零地躺在那毫無遮掩的方場上”。死亡對于老婦人應該并不可怕，可怕的是有人為自己的生而死。誰是親人？就是能讓自己感到幸福而溫暖的人。在此時兩個遙遠的國度已經沒有了距離，在此時兩個素不相識的陌生人的心應該貼的很近很近。
地窖外面可怕嗎？耳邊飛著炮彈的碎片。但對于育乞西老人又怕什么呢！有什么比親吻親人的額頭，讓死去的親人安息更重要嗎？這是一個多么令人可敬而又令人傷心的小伙子呀，應該把最珍貴的東西，最真的心送給他。對于這個老婦人還能有什么最珍貴的東西嗎？“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來”，是蠟燭，是與丈夫結婚時的蠟燭，是已經保存了45年的蠟燭。時間沒有讓蠟燭丟失，此刻她要把她認為最珍貴的東西獻給她認為最可愛的人——一位蘇聯(lián)紅軍?！八涯谴笙灎T插到墳堆的頂上，點了起來。”“蠟燭的火焰向上直升，一點也不動搖?！痹跔T光中透著正義、勇氣、堅定。那是一個正義的戰(zhàn)士奮勇前進的火焰，是在一個感恩的心中燃起的可敬的火焰，更是人類心中渴望和平的最崇高的精神火焰。老婦人用她的心點燃起“柔和的火焰”，用她瘦弱的身體作“擋風”的屏障。
“蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小花依然在閃爍。”痛苦與悲傷體現(xiàn)在每個受侵略的人民的臉上，也許還有擦拭不完的淚水，但燭光會閃動著，戰(zhàn)勝邪惡的思想會一直閃爍著。因為還有一支蠟燭已被點燃，點燃在“老地方”，它們互相支撐著，會一起燃燒在革命的土地上，會燃燒在每個正經歷痛苦的人的心里，會點燃每個正義者心中永不熄滅的“蠟燭”。紅軍“穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗?！毕矤T是會燃完的，但會有更耀眼的燭光跟隨戰(zhàn)斗者的腳步而閃亮。
懷里的蠟燭只有兩支，但誰能數(shù)得清沒有國界的正義者的心里的蠟燭有多少呢？
育乞西老人與契柯拉耶夫英雄，蘇聯(lián)與南斯拉夫，正義與感恩，都由小小的“蠟燭”一一定義。
《蠟燭》敘述了一位蘇聯(lián)青年戰(zhàn)死后，南斯拉夫的老婦人冒著德國人的炮火把他拖到一個炮彈洞邊的故事。她用手掌舀干了洞里的水，用炮彈洞四周的浮土蓋住死者的身體，做了一個名副其實的墳堆。最后，老婦人拿出45年前她結婚的喜燭，為死者點亮了最后一道光明。當人們在尋找這位蘇聯(lián)青年的尸體時，發(fā)現(xiàn)了這小小的墳堆，都不由得驚嘆，不由得脫下帽子默哀。
多么感人的故事呀！一位老婦人在被德國人炸毀了自己的房屋后還為蘇聯(lián)青年筑造他最后的家，用珍藏著的蠟燭為他點明天堂之路。我的腦海中不由得浮現(xiàn)出一位南斯拉夫的母親在炮火的煙灰下埋葬一位蘇聯(lián)青年的情景。這再也不是什么樂于助人這些渺小的事情能比得過的，那是一種超越國界、人種以后，一位南斯拉夫母親為蘇聯(lián)青年做出的自己的最后奉獻，讓那些高傲的、無視他人生命的人來想想這位偉大的南斯拉夫母親吧！
這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃燒著，正像一位母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽！
在聯(lián)合國總部前，有一座矗立了40多個春秋的“鑄劍為犁”的雕像，然而全世界和平這一刻從未出現(xiàn)，雖然我們大多數(shù)人都渴望著和平安寧，但在一些地方，戰(zhàn)火和死亡卻仍時時踐踏著公理和正義。何時戰(zhàn)火才能不再燃燒？不要讓悲傷占滿純真的眼，何時死亡不再是因為戰(zhàn)爭？不要讓仇恨再繼續(xù)蔓延。
不過，兩根蠟燭光芒雖弱，但卻點燃了希望。
八年級蠟燭教學設計篇十四
大家好！我是五都鎮(zhèn)中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。
一、教材分析。
新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示?！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
二、教學目標分析。
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發(fā)展為主，以理解內容為主轉到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸――體驗――感悟――思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：
（1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁。
c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
（2）過程與方法：從互聯(lián)網獲取有用信息幫助理解課文內容體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網進行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
三、學習者分析。
對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網查找這一相關信息。八年級的同學已經初步具備利用網絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網絡來查找并在規(guī)定時間內完成任務。另外，八年級的學生已經具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網絡平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。
四、教學方法和學習方法分析。
五、教學過程設計。
現(xiàn)代建構主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，在建構主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要。網絡教學模式有兩種形式：即集體教學模式和自主教學模式。我這節(jié)課采用的是網絡教學模式中的集體教學模式。我設計的教學過程如下：
第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，提出任務。
在課間和預備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學生聯(lián)系實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
之后是提出任務：登陸局域網，利用網絡搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學生與作者產生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學生的認知起一個保障作用。
第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗。
（1）引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網絡為學習提供的學習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內容。聽完之后口述故事梗概。
（2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點。
（3）自由精讀，品味細節(jié)。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設計的是傳統(tǒng)教學形式與網絡相結合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網絡的交互作用，在網絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
（4）通覽全文，理解老婦人這個人物形象。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點，我設計用利用網絡來幫學生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里，我設計是小組學習合作交流的學習方法。每個小組同學的搭配是自由搭配，因為在網絡教室了是不受空間限制的。先學習課文動作心理活動的寫法，然后讓學生結合平時實際觀察寫一個片段，在小組內先交流，并把同學認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵，對其他同學也提供了一個現(xiàn)場學習的機會。
我設計這一環(huán)節(jié)大致用時25分鐘，主要是引導學生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學生會體驗到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網絡突破這節(jié)課的難點，學會用動作心理刻畫人物的方法。
第三環(huán)節(jié)，質疑創(chuàng)新，拓展延伸。
這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學習，小組同學有比較簡單的問題，小組內先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進同學的討論中并及時地進行指點。老師預設的疑問，看學生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預設了這樣的兩個問題：
1、文章為什么要反復寫炮火、蠟燭、圍巾？
2、文末為什么說“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃著……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網絡環(huán)境下的交流，有學生個別對個別的交流，有學生對老師的個別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點評，評價學生的自主學習能力，學生對全班協(xié)作學習所作出的貢獻，有多少學生積極參與談論，問題回答是否正確；有多少學生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當，學生是否最終完成了對所學知識的意義建構。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學生自主合作學習的能力，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生善于探究創(chuàng)新的精神。
這一環(huán)節(jié)里，我給學生準備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學對這個作業(yè)會比較感興趣的，也能讓學生思維更加開闊，并且學習設身處地的考慮問題。當然，根據(jù)學生的學習能力不同，可以讓學生自主選擇作業(yè)，上網查找本課相關練習，來鞏固所學知識，達到因材施教的效果。
最后老師總結本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結束本課。這個設計我覺得和開課時的歌聲呼應，并且是在不自覺中提升學生的價值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。
總之，我這節(jié)課是充分尊重了網絡作為工具，網絡作為資源，網絡作為環(huán)境的三大特點來設計的。
以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！
八年級蠟燭教學設計篇十五
(1)感受生活中的等腰三角形。在學習等腰三角形之前，多數(shù)學生早已認識了等腰三角形。所以在課前，我收集了一些輪廓為等腰三角形的圖片，通過讓學生欣賞圖片，引導學生感受等腰三角形在生活中的優(yōu)美存在，進一步引導學生尋找“你身邊的等腰三角形”。課堂上學生反應熱烈，舉出了如：三角板、自行車、房頂、松樹等例子。就連原來數(shù)學基礎不是很好的學生，也可以舉出身邊的等腰三角形。學生們興趣盎然地走進了《等腰三角形》的知識世界。
(2)形象認識等腰三角形性質特點。設計“已知等腰三角形的兩邊長分別為5和2，求周長”，我的目的是檢查學生對“三角形兩邊和大于第三邊”知識的掌握情況及“等腰三角形有兩條相等的邊”的理解，課堂上學生能夠直接回答，并且有一個學生的回答時指出：“等腰三角形兩腰相等”。由于等腰三角形的腰、底邊、頂角和底角多數(shù)學生已提前掌握，因此本環(huán)節(jié)學習學生感覺很輕松。通過圖形變異，學生認清了頂角是兩腰的夾角而非上面的角，底角是腰與底邊的夾角而非是下面的角。課堂上學生表現(xiàn)出極強的參與意識，指認變異圖形的腰、底邊、頂角和底角時，相當一部分后進生紛紛舉手，而且回答準確率極高。由于收獲了成功的喜悅，同學們對于下面的等腰三角形的性質探究躍躍欲試。
(3)通過折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|。課堂上，當我介紹完操作規(guī)則后，學生迫不及待地拿出他們課前準備好的三角形紙片，仔細地翻折。可以看到同桌兩個同學在小聲的討論。等腰三角形“等邊對等角”、“三線合一”都是由其具有軸對稱性質引出的，學生得出“兩個底角相等”較為容易。因為擔心“三線合一”學生會感到困難，我特意介紹了三角形中的角平分線、高和中線，并為學生設計出對應表格，讓學生填出“三線合一”的性質。這樣做好處是降低了“三線合一”性質得出的難度，學生較易了解，但由于設定表格，學生就被牽著鼻子走，限制了他們在實踐過程的發(fā)現(xiàn)，學生的填表僅是印證了課本上的說明，如果讓學生自主發(fā)揮，時間多費些，課堂上不確定因素也多了點，但學習效果應該會好一點。
(4)運用“等邊對等角”解決實際問題。
本節(jié)課從總體上看，學生基本掌握了等腰三角形“等邊對等角”及“三線合一”的性質，學會了“等邊對等角”的運用，較好的完成了教學目的。但我總覺得，這樣上課，學習基礎較好的學生不能滿足，會有吃不飽的感覺。若在課堂教學過程中，嘗試分組練習，整體效果可能會好些。
八年級蠟燭教學設計篇十六
二、新授。
（一）學習課文第五、六節(jié)。
1.仔細朗讀課文第五節(jié)，
2.看看作者在這一節(jié)表達的內容是什么？
3.學習重點的實詞和虛詞并翻譯者節(jié)課文。
4.予嘗求古仁人之心：嘗，曾經。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的'心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。
是進亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在之后。
5.這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，
6.借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想。
7.要先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
8.背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景。
寫作本文的原因。
洞庭湖的勝景。
覽無之情之異。
霪雨霏霏之悲。
春和景明之喜。
與以上二者之不同。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（抒情言志）。
（三）這篇文章的寫作特點。
1.將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結合在一起。
2.整句與散句相結合，
3.讀起來朗朗上口，
4.易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀書背全文。
完成練習冊。
八年級蠟燭教學設計篇一
1、誦讀、美讀，領會湖山空靈之意。
2、游湖、看雪，揣摩文章寫景之筆。
3、說人、話情，見識人物閑雅之趣。
誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
引導學生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
一、導入：西湖詩詞。
創(chuàng)設情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象?！裉鞂W習張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀：疏通文字。
（一）讀：第一步，讀順：請一兩位同學嘗試讀文，同學點評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節(jié)奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。
（二）理：第一步，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設置成問題投影出來。要求學生在自由讀的過程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會要點：要求同桌配合，一學生美讀，一學生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。
（三）再讀：再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景：寫景技法。
多媒體特寫文中描寫雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?BR> 1、說說此寫景之語妙在何處？學生自由發(fā)表自己意見。
參考：a、妙在扣景之特征。b、妙在用樸素之語。（可酌情穿插白描特色：自然質樸，不事雕琢。）c、妙在構悠遠意境。
2、拓展：顯示異曲同工的詩：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋?！?BR> 3、學生背誦西湖雪景的文字。
四、說人：閑雅之趣。
1、找關鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。
2、補充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕。
重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”
五、結篇：復讀鞏固。
六、作業(yè)：搜集其他寫雪的名句或名篇。
八年級蠟燭教學設計篇二
2011年8月29日。
一、教材分析。
人教版八年級物理上冊由聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應用、物態(tài)變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現(xiàn)象入手，然后再介紹無處不在的光現(xiàn)象、物質的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現(xiàn)象，這些知識都是學生喜聞樂見的，從而使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學生認知規(guī)律，由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規(guī)律，又保持了知識的結構性。在學習方法上，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學生學習時心中有數(shù)。每節(jié)內都有些小標題，幫助學生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識、歸納總結。在實驗、插圖、練習中，設計了許多啟發(fā)性問題，點明思路，引導學生的思考，活躍學生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口，培養(yǎng)學生動口動手的能力。
二、教學目標。
(一)、教學總目標：
1、了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。
2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。
3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。
4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環(huán)節(jié)。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發(fā)展他們的興趣愛好和個性特長，發(fā)揮他們的主動性、自主性和創(chuàng)造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現(xiàn)代科技常識。
生活中的熱點問題；要注意創(chuàng)設新情景，提出新問題，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。
(二)、各章節(jié)目標：
“聲現(xiàn)象”單元分五節(jié)：“聲音的產生與傳播”“我們怎樣聽到聲音的”“聲音的特征”“噪聲的危害與控制”“聲的利用”。第一、三節(jié)主要通過實驗探究“聲音的產生與傳播”和“聲音的特性”，讓學生聲音的產生條件和聲音的特性，充分培養(yǎng)了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內容上，以大量的圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學生更易掌握本章的知識點，使學生初步形成一些良好的思想意識?！肮猬F(xiàn)象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特點、光的反射與折射規(guī)律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非常多，培養(yǎng)學生動手探究的能力，強調了實驗作用重要性。教學密切聯(lián)系社會生活的實際，充分體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學生認識凸、凹透鏡對光的作用，并探究凸透鏡成像的規(guī)律，使學生掌握一定的物理知識與技能，體驗實驗探究的過程?！把劬脱坨R”“顯微鏡”“望遠鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學生對凸透鏡成像規(guī)律知識的理解，開闊眼界，同時也讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯(lián)系是非常的密切，物理是很有用的，激發(fā)學生學習物理的興趣。
態(tài)變化的規(guī)律，培養(yǎng)了學生動手實驗的能力和歸納分析能力。同時還運用了圖像法，讓學生更易認識物理現(xiàn)象變化規(guī)律。
“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。要求學生能從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖，通過學生實驗探究，了解串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律，讓學生體驗科學研究的方法和科學探究的過程，體會交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養(yǎng)了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。
三、教學重點和難點。
教學重點：
“聲音的產生條件”“聲音的特征”“光的反射規(guī)律”“光的折射規(guī)律”“平面成像規(guī)律”“凸透鏡成像規(guī)律”“溫度計的使用及物態(tài)變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現(xiàn)象的基礎，也為今后學習物理知識打下基礎伏筆，是八年級物理上冊教學的重點。教學難點：
中段的學生來說，是具有一定的難度的?！半娏骱碗娐贰敝小半娐愤B接方式的辨別和連接”等內容，要求通過學生動手動腦、親自實踐，在感知體驗的基礎上去學習，需學生有較強的科學探究能力，特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
四、教法和學法。
1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。
2、教師引導學生開展活動，發(fā)揮教師為主導學生為主體的作用。
3、組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的觀點，敢于創(chuàng)新。
4、提醒學生做好課前預習，按預習－上課－復習三步進行教學，保證科學探究順利開展。
5、引導學生聯(lián)系實際，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
6、引導學生認真觀察，做好記錄。運用電教手段激發(fā)學生學習積極性，輔助教學。
七、教學進度。
1、聲現(xiàn)象約6課時（1～3周）。
2、光現(xiàn)象約8課時（4～7周）。
3、透鏡及其應用約8課時（8～11周）。
4、物態(tài)變化約5課時（12～14周）。
5、電流和電路約11課時（15～20周）。
八年級蠟燭教學設計篇三
展示多媒體展示北方的雪景搭配詩句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”，增強學生對北方地區(qū)的感性認識，激發(fā)學生學習的興趣。
（地理圖表選擇上主要是景觀圖，比較典型的北方雪景的圖片）。
過渡：通過圖片的欣賞以及文字的閱讀理解，我們對北方地區(qū)有了初步的了解，那么今天讓我們一起走進這個冰雪世界，了解那里的自然特征以及農業(yè)吧。
請同學們閱讀課本9-10頁的圖文資料，完成下列任務并在課本上勾畫：
1、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，沿著地理分區(qū)界，描出北方地區(qū)的范圍，畫出大興安嶺、烏鞘嶺、秦嶺、淮河等地理事物。
2、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，找出北方的行政區(qū)及行政中心，寫在旁邊。
3、在圖6.3北方地區(qū)的地形上，找出北方的主要的地形類型，畫在課本上。
4、結合地理圖冊15頁中國溫度帶圖，找出北方地區(qū)所處的溫度帶，主要的氣候，畫在課本上。
5、結合圖6.4北方地區(qū)主要地形區(qū)的景觀，找出。
北方的土壤，畫在課本上。
同學們找出來以后，讓同學們上講臺指圖講解所找的知識。老師適當引導并及時提醒學生畫重點內容，關注每一個學生，及時評價同學們的講解。
講解氣候的時候加入課本10頁的活動，讀圖6.5小組完成以下內容：
1、觀察氣溫曲線，找出三個城市氣溫高的月份和氣溫低的月份；觀察降水量柱狀圖，找出三個城市降水量多的月份和降水量少的月份，概況三個城市氣候的共同特征。
2、比較石家莊和齊齊哈爾，兩地氣溫最高時、氣溫最低時、降水量最多時、降水量最少時的差異，討論導致兩地差異的主要原因。
3、比較石家莊和延安，兩地氣溫最高時、氣溫最低時、降水量最多時、降水量最少時的差異，討論導致兩地差異的主要原因。
小組完成后，小組展示討論結果。老師適當引導并及時提醒學生記錄重點內容。
板書：一、北方的概況。
1、范圍及行政區(qū)。
2、地形。
3、氣候。
4、土壤。
有哪些？應該采取什么樣的措施？
同學們找出來了后，讓同學們上講臺指圖講解所找的知識。老師適當引導并及時提醒學生畫重點內容，關注每一個學生，及時評價同學們的講解。
過渡：春旱是影響北方農業(yè)發(fā)展的一個重要的因素，是什么原因導致的春旱呢？請同學們完成課本12頁的活動題。
板書：二、重要的旱作農業(yè)區(qū)（旱地）。
1、主要的農作物：
糧食作物：小麥、玉米、谷子。
經濟作物：甜菜、棉花、大豆。
2、問題：春旱。
3、措施：南水北調、節(jié)水農業(yè)研討記錄。
八年級蠟燭教學設計篇四
(1)知道什么是現(xiàn)象，知道折射中的入射點、入射光線、折射光線、法線、入射角和折射角.
(2)能敘述現(xiàn)象的實驗結論.
(3)知道現(xiàn)象中，光路是可逆的.
(4)已知入射光線，能根據(jù)現(xiàn)象的實驗結論畫出折射光線的大致方向.
(5)能舉出現(xiàn)象在生活中的實例.
能力目標。
由觀察演示實驗現(xiàn)象入手，通過教師的引導，幫助學生分析、概括出相應結論.培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練學生的分析、概括能力.
情感目標。
利用折射現(xiàn)象中的因果關系，再次向學生灌輸注意客觀事物中存在的因果關系的重要性.
教材分析。
本節(jié)是第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，規(guī)律的正確理解是本節(jié)的關鍵，對于透鏡的學習，照像機和幻燈機，放大鏡的理解起至關重要的作用.課本列舉了各種的實例，對這些實例進行討論分析對理解規(guī)律有很大的作用.本節(jié)中介紹了在折射中光同樣具有可逆性.
教法建議。
本節(jié)是在第五章光的反射的后續(xù)課，進一步講解光學的有關知識，又是第六章的基礎，所以本節(jié)有承上啟下的作用，注意在本節(jié)的講授中要合理有效的運用實驗教學和啟發(fā)式教學兩種方法.激發(fā)學生的學習興趣，在規(guī)律的理解上，要結合實驗對比使學生明白“折射角小于入射角”這一結論的成立是有條件的.
為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師不但要傳授科學的定理、定律，還要傳授這些定理、定律是如何被發(fā)現(xiàn)的.因此，講一點相關的物理學史的內容，也是符合目前物理教學改革方向的措施之一.
八年級蠟燭教學設計篇五
本節(jié)課《遼闊的疆域》是人教版八年級上冊第一章《從世界看中國》的第一節(jié)，本節(jié)課主要是引導學生認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布。本節(jié)課的知識基礎性非常強，是學生較為全面了解我國自然國情的重要內容。通過本節(jié)課的學習，將有助于學生形成對我國較為全面和基本的認識，增強學生的愛國情懷，激發(fā)學生學習地理知識的興趣，為今后的地理知識學習打下良好的基礎。所以，本節(jié)課既是第一章的基礎，也是本冊書的基礎。
由于本節(jié)知識基礎性強，加之八年級學生已經有了一定的生活經驗和認知基礎，所以對本節(jié)知識的認識和接受較為容易。本節(jié)課的內容是認識、了解我國的地理位置及其優(yōu)越性、國士的遼闊和我國的34個省級行政區(qū)名稱、簡稱及其分布，其知識特點表現(xiàn)為較強的記憶性，理解性的知識相對較少。因此，對于八年級學生來說，本節(jié)課的學習重點在于對一些常識性、基礎性地理知識的.識記上。學習的重點在于迅速識記相關地理知識，在課堂學習中盡可能通過師生互動、生生互動做到隨堂識記，牢固記憶。
1、認識了解我們偉大祖的優(yōu)越位置。
2、認識了解我們偉大祖國遼闊的疆域和34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布。
1、能通過地球儀，找出我國的地理位置并能說出地理位置的優(yōu)越性。
2、能在中國地圖上找出我國34個省級行政區(qū)域名稱及其位置。
1、培養(yǎng)學生愛國主義精神，激發(fā)對偉大祖國的熱愛之情。
34個省級行政區(qū)域的認識和識記。
八年級蠟燭教學設計篇六
有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細膩的描寫外，借物抒情的手法必不可少。作者為了突出某種形象、某種情感，往往采用借物抒情的方法。閱讀這篇文章，體會作者的用意。
【教學步驟】。
一、導入。
由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意?
1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。
2、何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明，借蠟燭寫離別。
4、燭光里的媽媽，借蠟燭歌頌母親。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以蠟燭為題，有什么深意呢?
二、朗讀課文，思考。
這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?課文中哪一句話意味深長?
三、師生共議。
是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。
對蠟燭的六次描寫：
1、她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的'火焰向上直升，一點也不搖晃。
2、炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。
3、蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。
4、在已經被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
5、他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。
6、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。
蠟燭的深意：
1、象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光。
2、象征兩國人民的深厚情意。
3、象征他們之間的母子深情。
4、象征和平、希望和勝利。
四、如果文中沒有蠟燭，能否表達出這么多的意思。
五、再讀課文，提出你思考的的問題。
六、課文背景資料。
1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎塞爾維亞集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的e集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
八年級蠟燭教學設計篇七
當光射到兩種介質的交界面上，有一部分光返回原介質繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫光的反射，如果光射到的是不透明物體的交界面，那么另一部分光會被吸收，但是如果光是射到某種透明介質的交界面上，比如從空氣中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要進入水中或者玻璃中傳播.在引入課題中要注意學生的主動性.
方案一：向學生演示動畫，使學生明白光斜入射在空氣和水兩種介質的分界面上，光不僅僅會發(fā)生反射，還會發(fā)生折射，激發(fā)學生的學習興趣，帶著問題進入新課的學習.
方案二：演示各種有趣的現(xiàn)象，例如內畫壺、插入水中的筷子看上去變彎了等等從而引入新課.
2.新課教學。
(一)定義的講解。
課堂小實驗一：在日常生活中現(xiàn)象十分普遍，請學生們透過玻璃磚看自己的手指，并注意調換觀察的角度，看一下，發(fā)生了什么現(xiàn)象?也可以用鉛筆，或其它物品代替手指進行觀察.
實驗結論：視線越斜，錯位越顯著，如果視線垂直于玻璃磚的側面則沒有發(fā)生錯位.
課堂小實驗二：將一枚硬幣放進水中，讓學生觀察硬幣的位置是否發(fā)生變化.
實驗結論：硬幣的實際位置比看上去的深.
課堂小實驗三：準備一個比較深的大魚缸，里面放入幾條魚，讓學生伸手抓魚，并讓學生談一下感受.
實驗結論：魚的實際位置比看上去的深.
由實驗得出的定義.
(二)的一般規(guī)律。
進行演示實驗，教師先介紹教材圖6-2所示實驗儀器，然后讓一束光從空氣中斜射入水中，讓同學觀察實驗現(xiàn)象，并對照實驗講解哪些是入射光線、折射光線、法線，哪些角是入射角、折射角，對實驗中所觀察到的反射光線略作說明.
圖6-l。
實驗過程中注意觀察并考慮以下問題。
a.折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系?
b.折射光線與入射光線在位置上有什么關系?
c.改變入射角的大小，觀察折射光線與折射角發(fā)生什么變化.
d.在整個實驗進行的過程中，折射光線與入射光線比較是靠近還是遠離法線，折射角與入射角的大小比較有什么特點.
e.讓光線垂直于界面入射，看到什么現(xiàn)象.
實驗結束后請學生回答以上的問題，教師對學生所回答的內容進行適當?shù)闹笇?，最后得出正確的結果，寫出板書.
(三)在折射時光路是可逆的知識點的講授。
通過實驗驗證學生的回答是否與實驗事實相符.
(四)折射角與入射角的關系。
用動畫演示改變入射角的大小，觀察折射角的變化.
3.教學總結。
對于現(xiàn)象和它的初步規(guī)律進行定性分析，由于初中學生剛接觸物理知識，對于折射角與入射角的關系不要進行定量的分析，但可以稍加介紹.注意實驗教學在本節(jié)講授中的重要作用.
探究活動。
【課題】實驗分析。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】演示激光束(或太陽光束)從空氣射入水中時發(fā)生折射.
【備注】。
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
八年級蠟燭教學設計篇八
1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物的特點。
3．背誦課文。
1．把握文章小寫景物生動、傳神、語言精美的特點。
2．把握作者的思想感情。
2課時。
教學要點：作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀通句子，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，疏通文意；整體感知文意，引導學生把握文章寫景的脈絡，選擇關鍵詞語，增設詞語提綱，理清背誦思路，指導學生背誦。
教學步驟：
一、導語設計：我們偉大的祖國，山河壯麗，有無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名大地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中去吧。
二、作者及作品簡介。
三、朗讀課文，感受文章的音韻美。
1.明確：第一段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天避日。自非亭午夜分，不見曦月?！笔钦f一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重疊，雄峻險拔的山勢。
2.二、三、四段寫水，描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
第二段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙袝r朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！贝司涫钦f有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。（教師板書：夏季夏水襄陵乘奔御風奔放美）。
第三段：寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節(jié)，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、飛泉、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面?！扒鍢s峻貌，良多趣味”，水清、樹榮、山高、草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全文。（教師板書：春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂清幽美）……學生齊讀第三段，想象三峽的秀美挺拔，感受其清幽美。
第四段：寫三峽的秋景。“每至/晴初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物——猿來表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的肅瑟氣氛。（教師板書：秋林寒澗肅高猿長嘯凄婉美）。
2.文章最后一句引用漁者歌，這樣寫的目的是什么？（明確：借漁者的感受來表達自己的感受，用哀轉久絕的猿聲來側面襯托三峽的凄涼與悲哀。）。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫《三峽》。
教學要點：反復誦讀，引導學生體會文章的意境和作者的.思想感情，涵詠品味文章的語言；拓展閱讀，加深對作品的理解，培養(yǎng)學生進行比較閱讀的能力。
教學步驟：
一、檢查背誦、檢查翻譯（資料上的）。
二、根據(jù)課文內容，想象三峽的景色，并用自己的話進行描述。
教學步驟：
1.選一個學生用自己的語言描述一下三峽的奇景（教師提醒學生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征，如：高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿啼、悲涼的漁歌等）。
2.本文對三峽的描寫比較客觀，作者的感情并沒有直接表達出來，但是字里行間仍然可以體會到作者豐富的情感。請你根據(jù)自己的閱讀體驗結合具體景物，說說隱含作者哪些情感？（明確：如寫群山連綿、高聳入云，體現(xiàn)了作者欣賞贊嘆的感情。他驚嘆自然的神奇，盛贊三峽夏日之時的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日之時的凄婉美。作者聽到凄涼的猿啼，悲涼的漁歌，仿佛走進作者的內心世界。）。
三、品味作者獨特的語言魅力（學生見資料）學生齊讀這三個句子，感受其語言美的特質。
連的特點。）。
2.素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。（既有俯察近物，又有仰觀遠景，“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣?！敖^巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)?。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
3.林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄒ浴翱展葌黜懀мD久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，即從正面摩聲，又從側面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。）。
四、拓展閱讀：閱讀李白的《朝發(fā)白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯(lián)系。（明確：詩和課文都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩歌的第三句相對都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。）。
五、布置作業(yè)：課外閱讀《水經注》、《三峽》筆記寫在“讀書筆記”上。
八年級蠟燭教學設計篇九
1.讀準下列加點字的注音。
高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3)
掠起(1ue4) 困乏(fa2) 蜿蜒(wan1 yan2)
2.解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
二、導人
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
三、閱讀課文.整體感知
學生有感情地朗讀課文。理清文章結構。
第一部分(第一段至第六段)
寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。
四、學習課文內容
(一)學習第一部分。
指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(1～3節(jié))，寫“風卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。“蒼茫”描寫大海磅礴的氣勢;“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色;用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。
提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。
(二)學習第二部分。
指名朗讀第二部分。
提問：思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的`氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯;從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。
五、小結
這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
八年級蠟燭教學設計篇十
課程標準內容：
了解深圳特區(qū)的發(fā)展，認識__對改革開放所起的重要作用。
教材分析：
本課選自統(tǒng)編版歷史教材八年級下冊第三單元《中國特色社會主義》。與上一課對內改革相對應。以深圳特區(qū)為例，了解__積極推進對外開放，把對外開放確定為加速現(xiàn)代化建設的一項基本國策。
學情分析：
通過前兩節(jié)課的學習已經了解了我國的基本國情以及對內改革的相關知識，為本課的學習做鋪墊。八年級的學生已經初步掌握歷史學習的方法，能夠及時完成老師布置的任務，但不善于獨立思考，能動性較差。
教學目標：
唯物史觀：認識對外開放對我國經濟發(fā)展所起到的重要作用，掌握深圳等經濟特區(qū)的發(fā)展變化，了解重要歷史人物推動社會發(fā)展。
時空觀念：利用地圖掌握我國對外開放格局的形成。
史料實證：通過比較改革開放前后深圳等經濟特區(qū)的發(fā)展變化，理解對外開放的宏達歷史意義。
歷史解釋：通過學習了解為什么要設立經濟特區(qū)？以及加入世界貿易組織的重大歷史意義。
家國情懷：樹立對外開放意識，認可并支持我國的大政方針，關心國家大事，與時俱進。
教學重點：
經濟特區(qū)的建立和我國的對外開放格局、以深圳為例認識__對我國社會主義建設的巨大貢獻、知道中國加入世界貿易組織的基本史實。
教學難點：
如何理解中國加入世界貿易組織既是機遇又是挑戰(zhàn)。
教學過程：
活動一：復習鞏固。
1、1978年，__做了《解放思想實事求是團結一致向前看》的講話，為____的召開提出了基本的指導思想。
2、政治上停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，把黨和國家的工作重心轉移到______上來。實行_______的歷史性決策。
3、組織上，形成了以_______為核心的黨的第二代中央領導集體。
4、20世紀80年代，在國家的支持下，農村逐步實現(xiàn)了以包干到戶、包產到戶為內容的_______。城市進行以_______為中心環(huán)節(jié)的國有企業(yè)改革。
【設計意圖】本節(jié)課知識與上兩節(jié)課聯(lián)系性較強，設置復習鞏固環(huán)節(jié)可以幫助學生回顧前兩課知識點，更容易做好銜接。
導入：（音頻《春天的故事》）正在播放的這首歌曲，歌頌的是偉大的改革開放總設計師__，__屆__全會后，在對內改革的同時，他又把對外開放確定為加速我國現(xiàn)代化發(fā)展的基本國策，為什么要對外開放？如何對外開放？下面就讓我們一起學習第九課《對外開放》。
活動二：小組討論。
問題設置：
1、經濟發(fā)展所需要的條件有哪些？
2、這些條件中，哪些是我國具備的、哪些是我國不足的？
3、如何克服我國經濟發(fā)展中的短處？
學生回答：技術、資金、勞動力、市場、經驗等。我國有廣闊的市場和重組的勞動力。但是技術落后，經驗不足，資金短缺。建立經濟特區(qū)，積極引進技術、經驗和資金。
老師：我國最先設立的經濟特區(qū)有哪些？從地理角度看，都在那兩個省？
學生：深圳、珠海、汕頭、廈門，在廣東省和福建省。
（老師補充：社會主義現(xiàn)代化建設，需要在不斷地摸索中前行。我國沒有這方面的經驗，設置特區(qū)，先行試點，再逐步推廣。）。
史料：1979年春，__在與廣東省領導談話時，提出在那里可以劃出一塊地方來，叫特區(qū)。陜甘寧就是特區(qū)嘛，中央沒有錢，要你們自己搞，殺出一條血路來。幾個月后的一份中央文件中指出：廣東福建兩省靠近港澳，華僑多，資源比較豐富，具有加快以經濟發(fā)展的許多有利條件。中央確定，對兩省對外經濟活動實行特殊政策和靈活措施，給地方以更多的主動權，使之發(fā)揮優(yōu)越條件……把經濟盡快搞上去，這個重大決策，對加快我國的四個現(xiàn)代化建設，有重要意義。
——《人教版高中歷史必修二第13課》。
老師總結：“經濟特區(qū)”是指國家劃出一定范圍，在這里實行與其他地方的經濟政策，如減免稅收、給予特殊待遇等，以吸引外資，推動國家經濟發(fā)展。
廣東福建地理位置優(yōu)越，交通便利；毗鄰港澳，可以吸引大量僑資；依靠大陸腹地，自然資源豐富。
【設計意圖】教材中對于這一部分敘述完整，表述清晰；內容上不難理解。因此把主動權交給學生，發(fā)揮其主觀能動性。
活動三：體味成果。
材料一：改革開放前后深圳的變化。
材料二：深圳本來只是一個貧窮落后的邊陲小鎮(zhèn)。深圳建立經濟特區(qū)后，以“時間就是金錢，效率就是生命”的精神和“三天一層樓”的建設速度，幾年時間就發(fā)展成為一個現(xiàn)代化大都市。1984年__視察深圳后，欣然題詞：“深圳的發(fā)展和經驗證明，我們建立經濟特區(qū)的政策是正確的。”
老師：實踐證明，設立經濟特區(qū)對引進外資、先進技術和管理經驗，推動國內進一步改革、擴大對外經濟交流、發(fā)展現(xiàn)代化事業(yè)起到了極其重要的示范作用。
【設計意圖】用圖片的方式，學生能夠更加直觀的感受到設立經濟特區(qū)帶來的變化，加深對國家大政方針的認同感。
活動四：地圖應用。
老師：試點的成功，證明了改革開放偉大決策的正確性，1984年，__指出：特區(qū)是個窗口，是技術的窗口，管理的窗口，知識的窗口，也是對外政策的窗口。經濟特區(qū)就像一個偉大的支點，撬動它，就撬動了中國舊體制的巨石，打開了對外開放的大門。
請同學們拿出歷史地圖冊，根據(jù)教材相關內容，找出1984年以后我國新開放地區(qū)，并做好標注，仔細觀察并思考，我國開放格局的特點。
歸納：
1884年，進一步開放大連、天津、青島、上海、福州、廣州等14個沿海城市。
1888年，設立海南經濟特區(qū)。
1990年，設立上海浦東開發(fā)區(qū)。
1992年，開放重慶、武漢等沿江城市，滿洲里等邊境城市、昆明、烏魯木齊等內地省會和首府，幾年后，又開放了一大批內陸市縣。
形成了“經濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經濟開放區(qū)—內地”的全方位、多層次、寬領域的對外開放格局。
【設計意圖】學生動手標注，發(fā)現(xiàn)對外開放格局的特點，更有助于加深記憶。
活動五：小組討論。
材料一：中國代表簽署中國加入世貿組織議定書。
材料二：世界貿易組織，英文縮寫為wto，是處理世界貿易問題的重要國際組織，負責制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿易規(guī)則，組織多邊貿易談判，解決各成員間的貿易爭端。20__年11月，在卡塔爾首都多哈召開的世界貿易組織第__屆部長級會議上，舉行了中國加入世界貿易組織議定書簽字儀式。中國加入世界貿易組織，將擁有13億人口的巨大市場帶入全球貿易體系，參與全球范圍內的競爭。加入世界貿易組織，有助于中國商品進入國際市場，但也給中國的經濟體制帶來挑戰(zhàn)。
老師：根據(jù)兩則材料思考并討論。
1、中國為什么要加入世界貿易組織？
2、加入世界貿易組織后給中國帶來哪些機遇和挑戰(zhàn)？
3、面對挑戰(zhàn)，中國該如何應對？
歸納總結：加入世界貿易組織是中國發(fā)展社會主義市場經濟的客觀要求，中國需要世界，世界也需要中國。中國加入世界貿易組織也標志著中國對外開放和市場經濟建設進入了一個新階段。
挑戰(zhàn)：加入世貿組織對我國的弱勢產業(yè)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。如果不加快改革的步伐，將面臨被淘汰的危險。隨著市場的進一步擴大，關稅的大幅度減讓，外國產品、服務和投資更多地進入中國市場，國內一些產品面臨更加激烈的國際競爭。
應對：抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)；引進先進技術，學習先進管理經驗；進行技術升級，提高我國產品競爭力；堅持可持續(xù)發(fā)展。
【設計意圖】這部分內容相對較難理解，結合小組智慧，激發(fā)學生興趣；在世界經濟浪潮中，面對機遇和挑戰(zhàn)，該如何應對？培養(yǎng)學生的歷史使命感。
課堂總結：同學們，本節(jié)課我們學習了深圳等經濟特區(qū)的建立，目睹了對外開放政策下我國經濟的高速發(fā)展，了解了“經濟特區(qū)—沿海開發(fā)城市—沿海經濟開放區(qū)—內地”點線面結合的對外開放格局，也看到了加入世界貿易的歷史性一刻。改革開放的成功離不開__同志的高瞻遠矚、離不開中國共產黨的英明抉擇，更離不開勤勞勇敢的中國人民的艱苦奮斗。讓我們一起攜手，為新世紀中國的騰飛貢獻自己的力量。
（1）每一個教學活動中含教師活動、學生活動，并設【設計意圖】版塊。
（2）引用的文字及圖片材料請展示在教學設計中。如確實無法展示（如視頻音頻）請文字描述即可。不要插入超級鏈接。
板書設計：
第9課對外開放。
一、經濟特區(qū)的建立——1980，深圳、珠海、汕頭、廈門。
二、對外開放領域的擴大。
格局：經濟特區(qū)—沿海開放城市—沿海經濟開放區(qū)—內地。
特點：點線面結合、全方位、多層次、寬領域。
三、加入世界貿易組織（20__）。
八年級蠟燭教學設計篇十一
2.能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
3.知道光速是3×108m/s。
4.觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
5.通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
1課時。
1.實驗探究得到光沿直線傳播的特點。
2.光沿直線傳播的應用。
1.光沿直線傳播的應用。
2.小孔成像的原理。
水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚投影儀電腦。
1.利用“影子”現(xiàn)象引入新課。
學生如果愿意展示手影，則邀請學生進行手影表演。
展示影子圖片，學生思考影子的形成原因。
引導：你知道影子是怎樣產生的嗎?(也許學生根本講不出來。)要形成影子首先得有光，影子是一種與光有關的現(xiàn)象，它的形成與光的傳播特點有關。
2.實驗探究光的直線傳播。
(1)光在液體中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中的水中通過，觀察水中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：水中的光線看不清楚怎么辦?(滴幾滴牛奶)。
光在水中傳播的現(xiàn)象描述：光在水中沿直線傳播。
(2)光在氣體(空氣)中的傳播【學生實驗】。
學生將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過，觀察空氣中光線的傳播情況。
解決實驗中的問題：空氣中的光線看不清怎么辦?(噴一些煙霧)。
光在氣體(空氣)中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體(空氣)中沿直線傳播。
(3)光在透明固體(玻璃)中的傳播【演示實驗】。
教師將一束激光在玻璃表面通過，觀察光在玻璃中的傳播情況。
光在透明固體(玻璃)中的傳播現(xiàn)象描述：光在透明固體(玻璃)中沿直線傳播。
總結：光在同種且均勻介質中沿直線傳播。
3.光線。
展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。
引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。
強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。
4.應用。
(1)影子的形成。
投影展示影子的形成原理。
引導：a光在同種且均勻介質中沿直線傳播;b不透明物體光不能通過。
原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。
(2)小孔成像。
學生閱讀教材【生活物理社會】有關“小孔成像”的介紹，了解我國古代科學研究偉大成就。
【學生實驗】按照教師提示，分組實驗，觀察小孔成像現(xiàn)象。
利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。
小孔成像特點：像與物相反;實像。
(3)日食。
動畫展示日食、月食原理圖。
原理：日食——地球上的人看太陽，由于光沿直線傳播，太陽光被月球擋住了。
月食——地球上的人看月亮，由于光沿直線傳播，太陽光被地球擋住了。
5.光速。
(1)學生閱讀教材，了解光的傳播速度。
(2)學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。
(3)光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，3.0×108m/s。
(4)學生閱讀“激光測距儀”介紹材料。
八年級蠟燭教學設計篇十二
2．會用立方運算求一個數(shù)的立方根，了解開立方與立方互為逆運算．。
3．了解立方根的性質----唯一性．。
4．區(qū)分立方根與平方根的不同．。
5.分清兩個互為相反數(shù)的立方根的關系,即。
5.滲透特殊---一般的數(shù)學思想方法.
1．經歷對立方根的探究過程，在探究中學會解決立方根的一些基本方法和策略．。
3．通過對立方根性質的探究，在探究中培養(yǎng)學生的逆向思維能力和分類討論的意識．。
2．學生通過對實際問題的解決，體會數(shù)學的實用價值．。
重點:立方根的概念及求法．。
難點:立方根的求法，立方根與平方根的聯(lián)系及區(qū)別．。
本節(jié)內容教學法為:類比法。
八年級蠟燭教學設計篇十三
《蠟燭》是八年級語文課本上的一篇文章，能出在教科書上，必有它的可讀性，以下是隨筆網小編為大家整理的八年級上冊語文蠟燭隨筆，歡迎閱讀吧。
“在炮火焦灼了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那一位南斯拉夫母親的惟一的珍愛的東西——她結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭?！边@是《蠟燭》這篇文章中感人至深的一段話，西蒙諾夫的這篇小說歌頌了艱難中各國人民相濡以沫，至深至真的感情。
《蠟燭》敘述了一位蘇聯(lián)青年戰(zhàn)死后，南斯拉夫的老婦人冒著德國人的炮火把他拖到一個炮彈洞邊的故事。她用手掌舀干了洞里的水，用炮彈洞四周的浮土蓋住死者的身體，做了一個名副其實的墳堆。最后，老婦人拿出45年前她結婚的喜燭，為死者點亮了最后一道光明。當人們在尋找這位蘇聯(lián)青年的尸體時，發(fā)現(xiàn)了這小小的墳堆，都不由得驚嘆，不由得脫下帽子默哀。
多么感人的故事呀！一位老婦人在被德國人炸毀了自己的房屋后還為蘇聯(lián)青年筑造他最后的家，用珍藏著的蠟燭為他點明天堂之路。我的腦海中不由得浮現(xiàn)出一位南斯拉夫的母親在炮火的煙灰下埋葬一位蘇聯(lián)青年的情景。這再也不是什么樂于助人這些渺小的事情能比得過的，那是一種超越國界、人種以后，一位南斯拉夫母親為蘇聯(lián)青年做出的自己的最后奉獻，讓那些高傲的、無視他人生命的人來想想這位偉大的南斯拉夫母親吧！
這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃燒著，正像一位母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽！
在一場激烈的戰(zhàn)爭中，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木蹭，一位南斯拉夫母親在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭點燃了自己珍藏了45年的兩支珍貴的結婚蠟燭。
我們的生命常因為變故，因為各種各樣的災難，變得孤單而無助，那么，我相信總會有愛將我們收留，總會有愛帶我們回家。
第二次世界期間，蘇聯(lián)，南斯拉夫等國組成了反法西斯同盟，蘇聯(lián)紅軍們走出國門，來到南斯拉夫，幫助南斯拉夫人民打擊法西斯侵略者?？墒?，在戰(zhàn)斗的過程中有一個蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)死了，后來有一位老婦人為幫助蘇聯(lián)紅軍而受傷，失去知覺。到醒來的時候耳朵被炸彈振得聽不見了，可是，她并沒有放棄不顧那已死去的紅軍。老婦人找到了一個被炸彈炸了一個大坑的土地上，那個大坑里有水，那個老婦人筋疲力盡的用手把里面的水舀干。因為她想讓死去的紅軍能夠感到舒服一點。
老婦人能夠把一個素不相識的蘇聯(lián)紅軍，辛苦的拖到坑里，而且還用手把泥土一捧一捧的放在已經死去了的蘇聯(lián)紅軍身上，并把自己已經珍藏了45年的結婚喜燭插在了這位蘇聯(lián)紅軍的墳頭。
因此可見這件南斯拉夫母親已經把這位成了自己的親人?？墒?，蠟燭不僅僅只是蠟燭，還象征著紅軍烈士的生命之光，寄托了南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是南斯拉夫與蘇聯(lián)兩國人民的情誼。
所以我們應該學習老婦人的堅持不懈、勇敢、無所畏懼、不怕艱險的精神。
今天我讀了一篇短文，題目叫《蠟燭》。讀完之后，我為文中謙虛的蠟燭那“燃燒自己，照亮別人”的精神而感動不已。
短文里的臺燈不但趾高氣揚、驕傲自大，還喜歡到處炫耀自己，它因為自己有著漂亮的外表而瞧不起普通的蠟燭。但當驕傲的臺燈壞了，而人們急需要光明的時候，主人把默默無聞的的蠟燭拿了出來，點燃了它，它的火焰依然照亮了房間里的每一個角落。而蠟燭謙虛地說：“我發(fā)出的光太淡了，的確沒有臺燈亮，我很慚愧，我沒有對人類作出較大的貢獻。”可它自己卻默默地燃燒著，一直到生命之火熄滅，才悄悄地離開了人間。蠟燭雖然沒有臺燈那樣美麗，但我們生活中離不開它，它總是發(fā)揚默默無聞、無私奉獻的精神，它是多么平凡而又偉大?。≡谫澝老灎T的同時，我們不由地想起了孜孜以求、誨人不倦的老師，他們就象蠟燭一樣永遠照亮著每一位學生的心靈。
從短文中，我明白了一個道理：任何時候都不能只看外表，我們每個人都有自己的價值，每個人對社會都有不同的作用，做什么事情都要謙虛，不能驕傲，我們要向蠟燭一樣燃燒著自己，照亮著別人！
蠟燭本為普通物，但在西蒙諾夫筆下卻被賦予了最厚重的意義。當這小小的蠟燭出現(xiàn)在南斯拉夫的反法西斯戰(zhàn)場上時，當育乞西老人插在蘇聯(lián)軍人契柯拉耶夫的墳頭時，當點燃在飽受法西斯戰(zhàn)爭摧殘的南斯拉夫人民手中時，這小小的蠟燭閃耀出了“明晃晃”的光芒。
一個老婦人孤零零地在地窖中躲避戰(zhàn)火時，懷中的兩支蠟燭對于她是多么重要呀！這是她去世的丈夫留給她的最珍貴的禮物，給在痛苦與不安中的她帶來最好的撫慰。她把蠟燭放在自己的身上，此時她應該不會害怕，因為在她心中有最真的摯愛呵護著她。也許她會在這兩支蠟燭的陪伴下走完最后的路程。蠟燭與老人相伴，但硝煙更將老人包圍，心中對法西斯入骨的恨隨著炮火的猛烈與日劇增。
此時有另一種愛毅然出現(xiàn)在她的眼前。“她明明白白看見五個紅軍爬到了方場上”“她看見德國人的炮口對準了這五個紅軍”。她知道蘇聯(lián)紅軍為誰而來，她知道蘇聯(lián)紅軍正在為自己的祖國——南斯拉夫的解放而戰(zhàn)，還沒來得及招呼一聲，“一顆炮彈就在近旁炸開了”。戰(zhàn)爭就這樣無情地把傷痛留給了老婦人，“那個蘇聯(lián)人孤零零地躺在那毫無遮掩的方場上”。死亡對于老婦人應該并不可怕，可怕的是有人為自己的生而死。誰是親人？就是能讓自己感到幸福而溫暖的人。在此時兩個遙遠的國度已經沒有了距離，在此時兩個素不相識的陌生人的心應該貼的很近很近。
地窖外面可怕嗎？耳邊飛著炮彈的碎片。但對于育乞西老人又怕什么呢！有什么比親吻親人的額頭，讓死去的親人安息更重要嗎？這是一個多么令人可敬而又令人傷心的小伙子呀，應該把最珍貴的東西，最真的心送給他。對于這個老婦人還能有什么最珍貴的東西嗎？“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來”，是蠟燭，是與丈夫結婚時的蠟燭，是已經保存了45年的蠟燭。時間沒有讓蠟燭丟失，此刻她要把她認為最珍貴的東西獻給她認為最可愛的人——一位蘇聯(lián)紅軍?！八涯谴笙灎T插到墳堆的頂上，點了起來。”“蠟燭的火焰向上直升，一點也不動搖?！痹跔T光中透著正義、勇氣、堅定。那是一個正義的戰(zhàn)士奮勇前進的火焰，是在一個感恩的心中燃起的可敬的火焰，更是人類心中渴望和平的最崇高的精神火焰。老婦人用她的心點燃起“柔和的火焰”，用她瘦弱的身體作“擋風”的屏障。
“蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小花依然在閃爍。”痛苦與悲傷體現(xiàn)在每個受侵略的人民的臉上，也許還有擦拭不完的淚水，但燭光會閃動著，戰(zhàn)勝邪惡的思想會一直閃爍著。因為還有一支蠟燭已被點燃，點燃在“老地方”，它們互相支撐著，會一起燃燒在革命的土地上，會燃燒在每個正經歷痛苦的人的心里，會點燃每個正義者心中永不熄滅的“蠟燭”。紅軍“穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗?！毕矤T是會燃完的，但會有更耀眼的燭光跟隨戰(zhàn)斗者的腳步而閃亮。
懷里的蠟燭只有兩支，但誰能數(shù)得清沒有國界的正義者的心里的蠟燭有多少呢？
育乞西老人與契柯拉耶夫英雄，蘇聯(lián)與南斯拉夫，正義與感恩，都由小小的“蠟燭”一一定義。
《蠟燭》敘述了一位蘇聯(lián)青年戰(zhàn)死后，南斯拉夫的老婦人冒著德國人的炮火把他拖到一個炮彈洞邊的故事。她用手掌舀干了洞里的水，用炮彈洞四周的浮土蓋住死者的身體，做了一個名副其實的墳堆。最后，老婦人拿出45年前她結婚的喜燭，為死者點亮了最后一道光明。當人們在尋找這位蘇聯(lián)青年的尸體時，發(fā)現(xiàn)了這小小的墳堆，都不由得驚嘆，不由得脫下帽子默哀。
多么感人的故事呀！一位老婦人在被德國人炸毀了自己的房屋后還為蘇聯(lián)青年筑造他最后的家，用珍藏著的蠟燭為他點明天堂之路。我的腦海中不由得浮現(xiàn)出一位南斯拉夫的母親在炮火的煙灰下埋葬一位蘇聯(lián)青年的情景。這再也不是什么樂于助人這些渺小的事情能比得過的，那是一種超越國界、人種以后，一位南斯拉夫母親為蘇聯(lián)青年做出的自己的最后奉獻，讓那些高傲的、無視他人生命的人來想想這位偉大的南斯拉夫母親吧！
這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃燒著，正像一位母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽！
在聯(lián)合國總部前，有一座矗立了40多個春秋的“鑄劍為犁”的雕像，然而全世界和平這一刻從未出現(xiàn)，雖然我們大多數(shù)人都渴望著和平安寧，但在一些地方，戰(zhàn)火和死亡卻仍時時踐踏著公理和正義。何時戰(zhàn)火才能不再燃燒？不要讓悲傷占滿純真的眼，何時死亡不再是因為戰(zhàn)爭？不要讓仇恨再繼續(xù)蔓延。
不過，兩根蠟燭光芒雖弱，但卻點燃了希望。
八年級蠟燭教學設計篇十四
大家好！我是五都鎮(zhèn)中學的語文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來交流網絡教學模式下的語文教學思路和具體做法。我說的是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。
一、教材分析。
新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示?！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
二、教學目標分析。
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發(fā)展為主，以理解內容為主轉到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸――體驗――感悟――思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：
（1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁。
c、學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。
（2）過程與方法：從互聯(lián)網獲取有用信息幫助理解課文內容體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人利用網進行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：體會文章深厚的思想感情，學習用動作心理活動刻畫人物性格的方法。
三、學習者分析。
對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網查找這一相關信息。八年級的同學已經初步具備利用網絡的能力，但上課時不能信馬由僵，老師要引導學生利用網絡來查找并在規(guī)定時間內完成任務。另外，八年級的學生已經具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網絡平臺上發(fā)表自己的觀點和看法。
四、教學方法和學習方法分析。
五、教學過程設計。
現(xiàn)代建構主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，在建構主義學習環(huán)境中，課堂教學中心從教師轉向學習者，核心在于學習者主動將新的信息和經驗與其原有的知識基礎相融合的過程，因此網絡教學正是適應了建構主義理論的需要。網絡教學模式有兩種形式：即集體教學模式和自主教學模式。我這節(jié)課采用的是網絡教學模式中的集體教學模式。我設計的教學過程如下：
第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，提出任務。
在課間和預備鈴時間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學生聯(lián)系實際談談聽歌后的感受。老師隨即深情地告訴學生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現(xiàn)在就讓我們一起走進那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
之后是提出任務：登陸局域網，利用網絡搜索《蠟燭》的寫作背景以及作者西蒙洛夫的簡介。了解文章的寫作背景讓學生了解戰(zhàn)爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng)設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學生與作者產生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內解決這個問題。也可以在老師的課件上瀏覽相關資料，老師要及時監(jiān)控這個過程，對學生的認知起一個保障作用。
第二環(huán)節(jié)是：自主閱讀，交流體驗。
（1）引導學生聽讀課文配樂朗誦，這是老師利用網絡為學習提供的學習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內容。聽完之后口述故事梗概。
（2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點。
（3）自由精讀，品味細節(jié)。組織學生大聲誦讀出令自己感動的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節(jié)里，我設計的是傳統(tǒng)教學形式與網絡相結合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網絡的交互作用，在網絡上進行評論，寫下自己的真切而深刻的感悟。
（4）通覽全文，理解老婦人這個人物形象。讓學生學會用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。這是本節(jié)課的難點，我設計用利用網絡來幫學生突破這個難點。在這一小環(huán)節(jié)里，我設計是小組學習合作交流的學習方法。每個小組同學的搭配是自由搭配，因為在網絡教室了是不受空間限制的。先學習課文動作心理活動的寫法，然后讓學生結合平時實際觀察寫一個片段，在小組內先交流，并把同學認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學習。對寫得好的同學是一種極大的鼓勵，對其他同學也提供了一個現(xiàn)場學習的機會。
我設計這一環(huán)節(jié)大致用時25分鐘，主要是引導學生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學生會體驗到炮火的瘋狂，戰(zhàn)爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛與尊敬，感受到生命的美和愛的力量，從而樹立和平的信念。并利用網絡突破這節(jié)課的難點，學會用動作心理刻畫人物的方法。
第三環(huán)節(jié)，質疑創(chuàng)新，拓展延伸。
這個環(huán)節(jié)同樣是小組討論學習，小組同學有比較簡單的問題，小組內先行解決，解決不了的問題，提交上來，大組討論解決。老師也可以參加進同學的討論中并及時地進行指點。老師預設的疑問，看學生有沒有提出，沒有提出的話，老師也可以將問題提交，讓大家來討論。我預設了這樣的兩個問題：
1、文章為什么要反復寫炮火、蠟燭、圍巾？
2、文末為什么說“這一點火焰是不會熄滅的，它將永遠燃著……”在深入討論了這兩個問題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。
在網絡環(huán)境下的交流，有學生個別對個別的交流，有學生對老師的個別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個過程要有個點評，評價學生的自主學習能力，學生對全班協(xié)作學習所作出的貢獻，有多少學生積極參與談論，問題回答是否正確；有多少學生參與討論的積極性不高，問題回答不很恰當，學生是否最終完成了對所學知識的意義建構。在這一環(huán)節(jié)里充分發(fā)揮了學生自主合作學習的能力，著力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生善于探究創(chuàng)新的精神。
這一環(huán)節(jié)里，我給學生準備的創(chuàng)新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來讀到了這篇通訊，她會有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫一封信。相信同學對這個作業(yè)會比較感興趣的，也能讓學生思維更加開闊，并且學習設身處地的考慮問題。當然，根據(jù)學生的學習能力不同，可以讓學生自主選擇作業(yè)，上網查找本課相關練習，來鞏固所學知識，達到因材施教的效果。
最后老師總結本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結束本課。這個設計我覺得和開課時的歌聲呼應，并且是在不自覺中提升學生的價值觀，使整節(jié)課余韻悠悠。
總之，我這節(jié)課是充分尊重了網絡作為工具，網絡作為資源，網絡作為環(huán)境的三大特點來設計的。
以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！
八年級蠟燭教學設計篇十五
(1)感受生活中的等腰三角形。在學習等腰三角形之前，多數(shù)學生早已認識了等腰三角形。所以在課前，我收集了一些輪廓為等腰三角形的圖片，通過讓學生欣賞圖片，引導學生感受等腰三角形在生活中的優(yōu)美存在，進一步引導學生尋找“你身邊的等腰三角形”。課堂上學生反應熱烈，舉出了如：三角板、自行車、房頂、松樹等例子。就連原來數(shù)學基礎不是很好的學生，也可以舉出身邊的等腰三角形。學生們興趣盎然地走進了《等腰三角形》的知識世界。
(2)形象認識等腰三角形性質特點。設計“已知等腰三角形的兩邊長分別為5和2，求周長”，我的目的是檢查學生對“三角形兩邊和大于第三邊”知識的掌握情況及“等腰三角形有兩條相等的邊”的理解，課堂上學生能夠直接回答，并且有一個學生的回答時指出：“等腰三角形兩腰相等”。由于等腰三角形的腰、底邊、頂角和底角多數(shù)學生已提前掌握，因此本環(huán)節(jié)學習學生感覺很輕松。通過圖形變異，學生認清了頂角是兩腰的夾角而非上面的角，底角是腰與底邊的夾角而非是下面的角。課堂上學生表現(xiàn)出極強的參與意識，指認變異圖形的腰、底邊、頂角和底角時，相當一部分后進生紛紛舉手，而且回答準確率極高。由于收獲了成功的喜悅，同學們對于下面的等腰三角形的性質探究躍躍欲試。
(3)通過折紙?zhí)骄康妊切蔚男再|。課堂上，當我介紹完操作規(guī)則后，學生迫不及待地拿出他們課前準備好的三角形紙片，仔細地翻折。可以看到同桌兩個同學在小聲的討論。等腰三角形“等邊對等角”、“三線合一”都是由其具有軸對稱性質引出的，學生得出“兩個底角相等”較為容易。因為擔心“三線合一”學生會感到困難，我特意介紹了三角形中的角平分線、高和中線，并為學生設計出對應表格，讓學生填出“三線合一”的性質。這樣做好處是降低了“三線合一”性質得出的難度，學生較易了解，但由于設定表格，學生就被牽著鼻子走，限制了他們在實踐過程的發(fā)現(xiàn)，學生的填表僅是印證了課本上的說明，如果讓學生自主發(fā)揮，時間多費些，課堂上不確定因素也多了點，但學習效果應該會好一點。
(4)運用“等邊對等角”解決實際問題。
本節(jié)課從總體上看，學生基本掌握了等腰三角形“等邊對等角”及“三線合一”的性質，學會了“等邊對等角”的運用，較好的完成了教學目的。但我總覺得，這樣上課，學習基礎較好的學生不能滿足，會有吃不飽的感覺。若在課堂教學過程中，嘗試分組練習，整體效果可能會好些。
八年級蠟燭教學設計篇十六
二、新授。
（一）學習課文第五、六節(jié)。
1.仔細朗讀課文第五節(jié)，
2.看看作者在這一節(jié)表達的內容是什么？
3.學習重點的實詞和虛詞并翻譯者節(jié)課文。
4.予嘗求古仁人之心：嘗，曾經。
或異二者之為：或，或許；異，不同；二者，指以上兩種不同的'心情。
不以物喜，不以己悲：以，因為。
是進亦憂：是，這樣。
先天下之憂而憂：先，在之先；而，就。
后天下之樂而樂：后，在之后。
5.這一節(jié)作者由對遷客騷人的覽物之情寫到了古仁人的感情，
6.借對古仁人思想感情的描寫表達了自己的政治理想。
7.要先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，這是作者要追求的最高境界，也是本文作者寫作本文的目的之一。
8.背誦這兩節(jié)課文，體會作者在文中抒發(fā)的思想感情。
（二）朗讀全文，整理作者的寫作思路。
介紹重修岳陽樓的背景。
寫作本文的原因。
洞庭湖的勝景。
覽無之情之異。
霪雨霏霏之悲。
春和景明之喜。
與以上二者之不同。
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（抒情言志）。
（三）這篇文章的寫作特點。
1.將敘事、寫景、抒情、言志巧妙的結合在一起。
2.整句與散句相結合，
3.讀起來朗朗上口，
4.易讀易記。
（四）成課后第三題。
三、作業(yè)。
熟讀書背全文。
完成練習冊。