教案是教師在備課過程中制定的一種詳細的教學計劃。它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等內(nèi)容，是教師進行教學活動的指南。教案的制定可以使教師更有條理地開展教學工作，提高教學效果。在教案中要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的個性特長。以下是一些創(chuàng)新教案的案例，希望對大家的教學有所啟示。
初二語文記承天寺夜游教案篇一
教學《記承天寺夜游》，我便開始進行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學，培養(yǎng)學生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂觀，培養(yǎng)學生正確面對生命的人文精神。
在對方案的.細化過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學生自主學習，在完成基礎(chǔ)訓練中發(fā)現(xiàn)問題。學生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學生沒有掌握的地方。
再通過激發(fā)競爭意識讓學生相互質(zhì)疑，最終達到解決問題的目的。在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對課文主題的理解是需要用相關(guān)資料進行提示的，這一點不可忽視，因為畢竟他們的年齡和閱歷有限。
初二語文記承天寺夜游教案篇二
北宋王朝，尚文輕武。此種社風，東坡臨世。年少裘馬頗清狂的他，卻因王安石變法而引出的烏臺詩案被一貶再貶。
貶官黃州，四年，這年，他四十五歲。
一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明。在貶黃州期間，蘇東坡的內(nèi)心深處無時不憂慮著國家黎民，思念著親人，孤獨而寂寞著。
可十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，得罪了權(quán)臣，他又能如何？只能心中默念。歷經(jīng)了多年的滄桑，他學會了從容地看淡一切，享受孤獨。遂寫下了《記承天寺夜游》一文，文章整體采用了長短句相結(jié)合的方式。寫道：在元豐六年十月十二日的夜晚，正當他無事可做，無公文可批，準備入睡時，驚然發(fā)覺那澄明清澈的月光斜射入了門中的縫隙，他欣賞地起床了，剎時又念一人賞景豈不百無聊寂，心中不禁又暗然失色。轉(zhuǎn)念，于是就懷揣著希望去承天寺敲了與他同命相連的張懷民的門，門開了。懷民亦未寢，蘇東坡心中不免閃過一絲驚喜，又想到懷民與他都心懷鴻鵠之志，卻生不逢時，都郁郁寡歡，不得志。
閑來無事，便悠閑自在，擁有了閑情雅趣，卻慢步于庭中，懷著一點小歡喜，小閑適去細分水中之景，寫庭下如積水空明，運用了比喻的修辭手法，把月光比作積水，生動形象地寫出了東坡先生的內(nèi)心如皎潔的月光一樣澄澈，光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了達觀處世，堅強著樂觀。難道不是嗎？細品此文，從蘇東坡的一舉一動中，仿佛呈現(xiàn)出了一位胡須飄飄，白發(fā)蒼蒼，目光炯炯，健步有力的“壯中少年”。
文末，東坡道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”成了一代名句，這句詩運用了反問的修辭手法，自問自答，自我解嘲，是一種議論抒情，亦是借此夜美景抒發(fā)自己曠達卻壯志難酬的人生遭遇。正如他還說過：“人生如逆旅，我亦是行人?！睔v盡滄桑、卻以一種歷經(jīng)萬般紅塵劫，猶如涼風輕拂面般超然的人生態(tài)度去對人生，對挫折，用一顆熱愛生活的心譜下百篇名作。更是在風一更，雪一更中瀟灑而淡然，超脫世俗的存活著。
朋友你可能會問，東坡不曾憂愁？且道愁生于郁，解愁的方法在泄；郁由于靜止，求泄的方法在動。而蘇東坡的一生雖是雪泥鴻爪，卻也用這種方式，以動泄愁――耕地五十畝，種桑三百尺，讀書，助民，寫作……此舉更突顯了他的智慧！
從古到今，滄桑巨變，而蘇東坡守一片寧靜，攜一份淡然，無畏世事紛擾。他一桌一椅，一人一壺，便斟滿整個夕陽，他半世癲狂，半世流離，一生的逆旅，一世的行人！
蘇東坡先生以曠達尋美之心對命運，智慧從容之心對人生，面態(tài)。
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初二語文記承天寺夜游教案篇三
教學目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復雜微妙的感情。
教學難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學習蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學步驟：
一、一分鐘演講：師生簡評。
二、激情導入：
三、復習檢查：
現(xiàn)在請兩位同學到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學大聲地自由朗讀、背誦全文。指導一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
初二語文記承天寺夜游教案篇四
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復雜微妙的心境。
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學習寫景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學重點：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學習寫景手法。
教學難點：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
多媒體課件。
1課時。
一、激趣導入。
同學們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來是一個雅號。這篇文章就是寫于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，讀準字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學指導：結(jié)合課文下注釋，讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個字。
“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點感慨之情。這三個字把它們的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。
3、學生齊讀課文，模仿老師的語音處理方式。
（二）再讀課文，讀出寧靜的氛圍。
第一：語速緩一點；
第二：音調(diào)低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對話文本。
1、文言積累。
結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。
重點詞匯報積累：
戶：單扇門木蘭當戶織?！稑犯娂つ咎m詩》。
步：名詞作動詞散步。
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》。
但：只是但當涉獵————《孫權(quán)勸學》。
2、品讀析文。
讀標題，你有什么想問的嗎？
通過以上的問題，需要落實：
（1）夜游的原因：月色優(yōu)美。
（2）和誰一起游：張懷民。
補充張懷民的簡介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。
（3）夜游時所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫的妙處。
運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？（皎潔，空明給人以無限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）。
四、合作探究，分析情感。
作者的思考：何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學各抒己見，老師予以點撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無職無權(quán)（閑置），清閑無比（空閑），內(nèi)心悲涼無可訴說。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無職無權(quán)，只是一個虛名。
雖是“閑人”，為何會有一個“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請在理解的基礎(chǔ)上美讀“何夜無月……”。重點“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新。
1、想想作者寫這篇文章的原因。
探究作者復雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！薄鯂S《人間詞話》。
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩詞文章。
3、走進蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書設(shè)計。
蘇軾。
閒——閑。
志同道合悲涼心境閑情雅致。
七、教學反思得與失：
黃枝秀。
初二語文記承天寺夜游教案篇五
1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。
2、通過品讀課文，理解作者復雜微妙的感情;學習古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷，學習他面對逆境中的達觀處世的心態(tài)。
1、體會作者思想感情。
2、學習古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。
1、理解“閑人”的含義。
用研讀法精講課文，講一個課時。
初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
(一)導入。
同學們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒有哪個同學愿意跟大家一起分享那時的快樂?(生回憶)今天，不管是有過這種快樂回憶的同學，還是沒有的，我們一起在學習蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進蘇軾那時夜游的時候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時不一樣的心情。
(轉(zhuǎn)寫板書：課題作者)。
(二)解題。
“記”即游記?！俺刑焖隆痹诮窈秉S岡南，點明地點?！耙埂保c明時間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個冷清皎潔的意境，表達了自己復雜微妙的心情。
(三)作者生平及創(chuàng)作背景。
學生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍，號稱“三蘇”。20歲舉進士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他反對王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”(烏臺是御史府的別稱)。出獄后，他被貶為黃州團練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長詩詞，散文，是北宋著名的文學家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
初二語文記承天寺夜游教案篇六
1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
1、反復誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
(一)導入：(教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題)。
師：知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。(板書)。
(二)解讀標題。
明確：文體(記)，時間(夜)，地點(承天寺)。
補充介紹承天寺(展示圖片)：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。
(三)交流預習體會，明確學習目標。
1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。
2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。
(四)初讀課文，體會層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會文章層次美。
指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
(五)疏通文意，合作研討。
1、學生交流以往學習文言文的經(jīng)驗及明確重點。
教師補充(媒體出示)翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進行調(diào)整。
刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。
3、學生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
(六)深入探究，感受胸懷美。
1、思考：文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?
扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。
教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，(賞月的欣喜，漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。
(七)拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單?？梢允菍W習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時，應(yīng)該如何面對?
(八)學生談體會及疑惑。
(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當我們面對生活的風雨時該如何呢?請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!
一、一詞多義。
1、與。
相與步于中庭：跟，向。介詞。
念無與為樂者：和。連詞。
2、遂。
遂至承天寺：于是。
意將遂入以攻其后也：打洞(《狼》)。
3、蓋。
蓋竹柏影也：原來。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：原來是(《狼》)。
4、至。
遂至承天寺：到。
寡助之至：極點(《得道多助失道寡助》)。
5、尋。
尋張懷民：尋找。
未果，尋病終：不久(《桃花源記》)。
6、欲。
解衣欲睡：將要。
欲窮其林：想(《桃花源記》)。
二、古今異義。
1、但少閑人如吾兩人者耳。
但
古義：只是。
今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。
耳
古義：助詞，表示限制語氣，相當于“而已”“罷了”
今義：名詞，耳朵。
閑人。
古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人。
今義：與事無關(guān)的人。
2、月色入戶。
戶
古義：多指門。
今義：窗戶、人家。
3、念無與為樂者。
念
古義：想到。
今義：紀念，思念，讀。
4、蓋竹柏影也。
蓋
古義：原來是，表推測原因。
今義：器物上有遮蓋作用的東西。
三、詞類活用。
相與步于中庭。
步：名詞作動詞，散步。
四、特殊句式。
(1)判斷句：
蓋竹柏影也(“……也”表判斷)。
(2)省略句：
解衣欲睡(省略主語“余”)。
(3)倒裝句：
相與步于中庭(狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”)。
五、重點句子翻譯。
1.月色入戶，欣然起行。
看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。
2.念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有可以交談取樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。
3.懷民亦未寢，相與步于中庭。
張懷民也沒有睡覺，我們就一起在院子里散步。
4.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水，水中藻、荇交織縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。
5.何夜無月?何處無竹柏?
哪個夜晚沒有月光?哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢?
6.但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少像我們這樣的“閑人”罷了。
教學內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的.感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。
三、學習抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
一、課文朗讀和課堂教學緊密結(jié)合，方法得當，新課標要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力。
學生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，小組合作解決疑難的教學方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。
三、問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活。
為掌握重點、突破難點，主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景;雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
其一不夠放開，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決，教師介入太多。以致學生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學方法。
其三教學過程中只考慮中上層學生，缺少對學困生的指導。沒有顧及全面。
初二語文記承天寺夜游教案篇七
（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）。
（經(jīng)過）。
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）。
何夜？何處？但少。（經(jīng)過）。
2、背誦全文。
八、作業(yè)。
板書：
積水空明貶謫的悲涼。
寫景抒情自我排遣的達觀。
藻荇交橫有閑賞月的欣喜。
（清澈透明。
意境。
疏影搖曳）。
皆
景語情語。
初二語文記承天寺夜游教案篇八
教學目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復雜微妙的感情。
教學難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學習蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學步驟：
一、一分鐘演講：師生簡評。
二、激情導入：
三、復習檢查：
現(xiàn)在請兩位同學到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學大聲地自由朗讀、背誦全文。指導一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
四、解讀全文：
全班同學朗讀全文，粗略感知全文。
問：時間?
明確：“元豐六年十月十二日夜”。這像是寫日記，老老實實地寫出了年月日，又寫個字“夜”。
問：夜里干什么?
背景簡介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩中有對王安石新法評價的詩句，說他是以詩誹謗新法，于是將他逮捕下獄，這就是“烏臺詩案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個檢校水部員外郎、黃州團練副使的官銜，實際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準簽署文件，不準處理公務(wù)，甚至連行動自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他往來。
原來他是一個人獨處定惠院內(nèi)，無事可做只有睡覺。
問：就在這時他看到了什么?
明確：擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。
問：干什么?
明確：賞月，尋找樂趣。
于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。
問：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增呢?
明確：可能是兩個原因：一是蘇軾對大自然特別是對月光有一種特殊的感情，在他留下的詩詞中有相當數(shù)量的'詠月佳句。如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調(diào)整好心態(tài)，重歸于平靜坦然、樂觀曠達的心境中。他東走走西看看，一個人沒啥意思，再有一個人共賞這良辰美景就好了?！澳顭o與為樂者”就是這個意思，于是他就想著找朋友去。
問：他第一個想到的就是誰啊?
明確：張懷民。
問：張懷民住在哪兒?
明確：承天寺。
懷民簡介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是“快樂亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，可見，他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未”中“亦”，“也”的意思。張懷民想必也不愿錯過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”，在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。
問：這些是敘事還是寫景、抒情、議論?
明確：敘事(板書)。
問：敘了何事?
明確：一、寫“尋友賞月”(板書)。
問：以下轉(zhuǎn)入到寫什么了?
明確：寫景。(板書)學生齊聲朗讀寫景的三個句子。作者寫月色用了18個字，這歷來被譽為寫月色的絕唱。
問：那到底絕妙在哪兒呢?請同學們從寫法角度入手回答。
審美教育：一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說“月光如水”，這雖很準確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水，但又用了錯覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水，他竟看到了有水生植物交錯在一起。不對呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑“蓋竹柏影也”。原來月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。
問：那天的月夜一定還伴著什么?
問：還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。
明確：二是動靜相結(jié)合。
問：哪句給人一種靜謐之美?明確：“積水空明”。靜景(板書)。
問：哪句給人動態(tài)搖曳之美?明確：“藻荇橫”。動景(板書)。
問：還有絕妙之三?明確：“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒提一個“月”字，但給人的感覺卻是月光無處不在。月光把影子從空中到地上整個地包裹了起來，象一個空靈透明的水晶球，好一個良辰美景!以上第二層是寫景，寫了良辰美景(板書)。
問：文章最后一層是什么?
明確：三、抒情、議論(板書)。學生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問，是什么問句?明確：反問。
問：意思是肯定還是否定?
明確：肯定?！澳囊灰苟加性鹿猓囊惶幎加兄癜亍?，這是個否定的反問句，更加強了肯定的語氣，所以感情強烈，是抒情的表達方式。
問：這兩個反問句是為了引出什么句子?
明確：“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點睛之筆(板書)，它飽含了作者對人生的感悟(板書)，飽含了作者復雜而微妙的感情。
重點解決：此時此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個什么道理呢?大自然的美景是時時可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點、對名利看淡一點，把閑暇時間給自己多一點。當然同時你還應(yīng)該是一個怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時時處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。
難點突破：剛才說到最后一句話還飽含了作者復雜微妙的思想感情。復雜，不止一種感情微妙，深奧玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學們捉磨這句話，降低難度。
問：先看這三個句子分別表達了作者的什么感情?
明確：“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。
問：我們再來挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?
明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時此刻有的是時間漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復雜微妙的思想感情(板書)。
德育滲透：
問：蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個整天賞景的清閑之人嗎?為什么?
初二語文記承天寺夜游教案篇九
教學重點：掌握詩人描寫月色的方法。
理解詩人的心境。
一、導語。
古人描寫月色有一句很有名的詩：月光如水水如天。這節(jié)課我們一起來學習蘇軾是如何描習月色的。
二、簡介作者、背景。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，與父親蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，三人同為“唐宋古文八大家”之列。寫本文時蘇軾因“烏臺詩案”再貶為有名無實的黃州團練副使已經(jīng)四年。
三、聽錄音。
四、齊讀課文。
五、根據(jù)重要字詞疏通課文。
戶欣然相與步庭念遂尋但閑人耳。
六、討論。
1、詩人描繪了一個怎樣的境界?
2、在這樣的境界里詩人的心境如何?
3、詩人稱自己為“閑人”，哪些語句體現(xiàn)他的“閑”?
4、揣摩詩人自稱“閑人”的含義。
七、作業(yè)。
寫一篇描寫月色的小短文。
初二語文記承天寺夜游教案篇十
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味，欣賞文中優(yōu)美的意境，。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者微妙而復雜的心境。
二、課前自學。
資料助讀蘇軾才華橫溢，他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫?！队洺刑焖乱褂巍肪褪翘K軾經(jīng)歷人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的.。元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，貶為黃州團練副使，官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。
1、走進作者：
《記承天寺夜游》選自《》，作者是，字子瞻，號，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、初讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。
如：念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。
(請同學們將節(jié)奏標注到書上。)。
3、再讀課文，從原文中找出“記”的要素并概括主要內(nèi)容。
時間，地點，
人物，起因。
主要內(nèi)容。
三、課文研討與交流。
1、寫出文中描寫月景的語句。請同學們通過想象用自己的話描繪此時的畫面。
文中描寫月景的語句：
描繪畫面：
2、“但少閑人如吾兩人者耳“一句是全文的點睛之筆，作者自稱“閑人”，文中哪些地方可以體現(xiàn)出這個“閑”字?“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復雜情感?(提示：結(jié)合文本和寫作背景談。)。
“閑”
復雜情感：
四、自測自評。
1、背誦課文。
2、解釋加點的詞語。
(1)欣然起行()(2)遂至承天寺()(3)蓋竹柏影也()。
(4)但少閑人如吾兩人者耳()(5)相與步與中庭()。
3、選出句子閱讀停頓正確的一項()。
a.念無/與為樂者，遂至/承天寺尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。
c.但少閑人如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
4、翻譯句子。
(1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
5、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
突出其的特點，“藻、荇”、是指___________，此句運用了________的修辭手法。
(2)文中表達作者感情的句子是。
(3)文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒?
初二語文記承天寺夜游教案篇十一
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
誦讀法、比較法。
1課時。
一、導入，激發(fā)閱讀興趣。
今天我們來認識一位歷史上的杰出人物，林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人?！?BR> 猜一猜他是誰？
對，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。
二、識其人。
首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。
1、解題——承天寺。
位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
2、作者簡介。
下面我們共同來回顧蘇軾的相關(guān)資料。比比看誰掌握的好。同學們回答的非常好。
偉大的無產(chǎn)階級革命家朱德這樣來評價：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！?BR> 法國《世界報》這樣評價他，“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?BR> 這樣一位俯仰無愧于天地，領(lǐng)略無限江山風月的風流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的？讓我們了解一下本文背景。
三、品蘇軾小品。
1、背景介紹。
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現(xiàn)了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。
2、誦讀課文，整體感知。
（1）找生字、讀準音。
（2）看斷句、品節(jié)奏播放《高山流水》，品味古典意境。
3.看注釋、通文意。
4.測一測，你記住了嗎？
5.試一試，你能行。翻譯下列句子：
6.全文譯文：
四、與蘇軾對話。
1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息？產(chǎn)生了哪些困惑？
資料鏈接一：寫作背景。
元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時游樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
資料鏈接二：政治上失意的蘇軾。
蘇軾政治上既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人、禮部尚書。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨，他又被一貶再貶，直至貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返時在常州逝世。
資料鏈接三：
張懷民：名夢得，清河人，他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以縱覽江山的勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈他，詞中有“一點浩然氣，千里快哉風”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》，文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官，但他心地坦然，不把遷謫放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人的自制力和性格倔強的人。
共同賞月的人應(yīng)當是志同道合之人，有著高雅志趣，浩然正氣，心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒，是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其處境，無人敢與之交往。
五、與蘇軾共賞月色。
作者是如何描寫月色的？
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。
將月色比作積水，將竹柏比作藻荇，突出怎樣的特點？空明交橫。
空明澄澈疏影搖曳似真似幻。
蘇軾《水調(diào)歌頭》中也曾有非常經(jīng)典的描寫月光的句子，你還記得嗎？
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”。
小結(jié)：《水調(diào)歌頭》句，用擬人的手法把月光擬人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，輾轉(zhuǎn)陪伴無眠之人。
本文寫月而不見月，以“積水”“月色”，用水的“空明”展現(xiàn)月的“皎潔”“空明”；僅此還不夠，又以“藻荇”襯托水的真切，烘托月光。動靜結(jié)合，如此層層設(shè)喻，別出心裁，將這清美的月光寫到了極致。
難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎？
蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子：寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。
蘇軾很喜歡竹子，寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環(huán)境都有相當高雅的品味，這是對竹的高度評價，自古就有梅，竹，菊，蘭歲寒四友。把這些植物人性化了，而竹是代表著超凡脫俗，清新高雅。居住的地方必須有竹子生長，哪怕那里離鬧市太遠而沒有肉吃；沒肉吃充其量叫人缺少點力氣，而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細節(jié)也可見作者的人生的追求。
六、覓蘇軾知音。
過渡：人生難得一知己，千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發(fā)生變化。夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合參考語句分析。
小組討論。
你認為“閑人”是指什么樣的人？“閑人”指誰？為何自稱“閑人”？
“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復雜情感？
明確：
2、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，閑適自得得以賞此美景；
3、人生的感慨：作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆，
4、漫步的悠閑：自己安閑自適，能夠安然賞此美景；
作者品過人生百味，抒發(fā)無盡的人生慨嘆，最終淡然處之。
正是這種難言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，……他漸漸習慣于淡泊和靜定。艱苦的物質(zhì)生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》。
江山風月本無常主，閑者便是主人。
——蘇軾《臨皋閑題》。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《西江月》。
夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》。
這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意面對逆境、智慧面對得失；他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！
請用現(xiàn)代漢語描繪此句所呈現(xiàn)出的畫面，以此指導學生如何使描寫形象生動。寫法要點：
1、恰當?shù)男揎椪Z；2、準確的修辭手法；3、適時的聯(lián)想與想像；4、作者的主觀感受等。
參考示例：
初二語文記承天寺夜游教案篇十二
《記承天寺夜游》的作者是________________，_________（朝代）文學家。
1、念無與為樂者2、相與步于中庭5、庭下如積水空明。
3、但少閑人如吾兩人者耳4、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
1、念無與為樂者。
2、相與步于中庭。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
4、全文表達了作者怎樣的心境？
5、中心思想是什么？
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？你能體會到作者怎樣的思想感情？
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實際談?wù)劇?BR> 12、在我國文學史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
四、古詩鑒賞。
（一）《茅屋為秋風所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山?！?BR> 3、對這首詩的有關(guān)語句的表達方式判斷不正確的一項是（）。
a、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！（抒情）。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 答案：
1、念：考慮、想到。2、相與：共同，一起3、但：只是閑人：清閑的人。
1、念無與為樂者。譯文：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。2、相與步于中庭。譯文：一起在院里散步。
3、但少閑人如吾兩人者耳。譯文：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人。4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？答：月光（月色）。
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？答：“庭下如積水空明……影也”
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
答：第一層記事，交代了賞月散步的時間，原因。第二層寫景，寫了月下庭中景物。第三層抒情，抒發(fā)了對月光，竹柏蔬影的感觸。
4、全文表達了作者怎樣的心境？答：表達了作者曠達的心境。
5、中心思想是什么？答：本文表現(xiàn)了作者曠達的胸襟和積極樂觀的情懷。
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？
答：“閑人”可指閑來無事可做的人，依此解可看出蘇軾被貶后失意落寞之情；“閑人”又可指有閑情逸致的人，自此我們又可看出蘇軾不以被貶為意，仍舊有積極樂觀曠達的人生情懷。
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
答：體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的闊大胸襟。
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
答：被貶的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑——種種微妙復雜的感情盡在其中。
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
答：借景抒情，表達和張懷民的深厚友情。
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實際談?wù)劇?BR> 答：作者此時心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂，用娛情于景來排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因為人不論遇到什么困難，多么抑郁，都應(yīng)學會苦中作樂，找到生活的希望和樂趣，盡可能給自己一個快樂的心情。因為即使痛苦也是于事無補的。
12、在我國文學史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
答：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）。
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）。
（一）《茅屋為秋風所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？心懷天下，推已及人，憂國憂民。
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山?！?BR> 三句直抒胸臆，表現(xiàn)詩人關(guān)心民生疾苦，同情勞動人民，即使身處逆境仍樂觀向上，表達了作者美好的愿望和高尚的情操。
3、對這首詩的有關(guān)語句的表達方式判斷不正確的一項是（a）。
a、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?。ㄊ闱椋?BR> 4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 答：以小見大，推己及人，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的濟世情懷。
初二語文記承天寺夜游教案篇十三
—、解題激趣。
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩時的心情?他的心情會是怎樣的?下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
二、讀以入文。
先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
正音：藻()荇()。
劃分朗讀停頓：
念/無與為樂者。
但/少閑人如吾兩人者耳。
遂/至承天寺/尋張懷民。
庭下/如積水空明。
水中/藻荇文橫。
蓋/竹柏影也。
提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的`意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。
三、翻譯理解。
通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地逐：于是蓋：原來是但：只是相與：一起。
無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，并不平淡，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。
思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?(因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)。
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)。
文中哪些句子表達了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?。
文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當時所處的環(huán)境，“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。)。
五、熟讀成誦。
初二語文記承天寺夜游教案篇十四
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。
3、感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度。
【教學重點】。
品析寫景語句并體味意境。
【教學難點】。
體會作者的人生態(tài)度。
【教學過程】。
一、導入新課。
月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀，初讀感知課文。
1、師范讀課文。
要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
3、生個別讀，其他點評。
4、生齊讀課文。
5、生結(jié)合注釋，譯讀全文。
用小組對抗賽和新舊知識結(jié)合的方法來落實課文重點詞的理解和課文翻譯。
初二語文記承天寺夜游教案篇十五
學科語文總課時數(shù)1課時。
單元章節(jié)名稱第四單元江山多嬌年級冊次八年級上冊版本江蘇教育出版社。
教材分析本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點：“閑”。需要學生反復誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時復雜的心境。
教學目標1、反復誦讀課文，積累并掌握文言詞語及重要句子含義。
2、學習借景抒情的方法。
3、體會作者復雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學生樂觀曠達的個性，正確對待挫折。
教學重點學習記事、寫景、抒情的融合。
感悟作者簡潔的語言特點。
理解作者當時復雜的心境。
教學模式讀通----讀懂----讀透-------讀疑。
教具學具。
補充材料1、多媒體。
2、學生做好有關(guān)詠月的詩句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學生。
教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖。
一、情境導入。
詩情畫意。
(播放《月光曲》)。
1、同學們，你們在聆聽這首樂曲的同時，感受到什么樣的意境?
2、古往今來，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖，讓學生說出符合其意境的詠月詩句。)。
聆聽。
思考。
發(fā)言。
音樂、圖畫、詩句，詩情畫意的開始，營造藝術(shù)美的氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，并且激發(fā)了學生學習本文的興趣。
二、一讀為快。
1、請同學們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學生范讀。
4、學生齊讀聽朗讀時注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順。
讀出韻味。
初二語文記承天寺夜游教案篇十六
1、收集展示與月有關(guān)的古詩句。
2、作者簡介。
蘇軾，＿＿＿＿＿＿（朝代）文學家，字子瞻，號東坡居士，與＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿并稱“三蘇”，是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”之一。
3、給下列字詞注音。
解衣（）遂至（）藻荇（）。
二、討論展示。
1、齊讀原文。
2、自由閱讀課文，各小組根據(jù)注釋進行翻譯，將不懂之處劃出來，班上交流。
三、探究點撥。
1、作者為什么要夜游承天寺？
2、作者所見的夜景如何？
3、如何理解作者夜游的感慨“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
四、練習鞏固。
1、解釋下列加點詞的含義。
（1）月色入戶（）。
（2）欣然起行（）。
（3）念無與為樂者()。
（4）遂至承天寺（）。
（5）懷民亦未寢（）。
（6）積水空明（）。
（7）蓋竹柏影也（）。
（8）但少閑人（）。
2、熟讀并當堂背誦。
五、評價反思。
本節(jié)課你收獲了什么？
27短文兩篇。
教學目標。
1、知識與技能。
（1）了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
（2）了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
（3）背誦并默寫這兩篇短文。
2、過程與方法。
（1）理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
（2）品味文章畫面的精美、語言的精美及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
（1）學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
（2）學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
教學重點難點。
1、重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
2、難點：《答謝中書書》畫面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
課時安排。
2課時。
第1課時。
教學要點。
師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀，力求美讀課文；在反復誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學生想象，再現(xiàn)畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。
教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、讓學生齊背酈道元的《三峽》。
2、教師充滿感情的導言。
同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！
（二）走近作者。
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
（三）學生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意。
1、反復朗讀課文。
2、同桌之間互相交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
3、全班交流，教師補充并檢查掌握情況。
（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）。
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
4、再次朗讀課文，鞏固理解。
（四）師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色。
1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）。
3、班級交流。
初二語文記承天寺夜游教案篇十七
《記承天寺夜游》是宋代文學家蘇軾創(chuàng)作的古文。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者被貶黃州的一個生活片段，也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨，同時表達了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達樂觀的人生態(tài)度。全文情感真摯，言簡義豐，起于當起，止于當止，如行云流水，一氣呵成。
初二語文記承天寺夜游教案篇十八
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人!”
同學們，你知道他是誰嗎?[蘇軾]。
二、作者及寫作背景多媒體展示。
三、初讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
初二語文記承天寺夜游教案篇十九
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的'含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
重點。
難點。
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
學習過程。
一、預習導學。
1、查找工具書，給下列加點字注音：
解衣欲睡（）欣然起行（）竹柏（）。
懷民亦未寢（）水中藻荇交橫（）遂至（）。
2、多音字積累：
解（）。
3、借助有關(guān)資料，解釋加點的文言詞：
（1）欣然起行（）（2）念無與為樂（）。
（3）遂至承天寺（）（4）懷民亦未寢（）（）。
（5）相與步于中庭（）（）。
（6）但少閑人如吾兩人者耳（）（）。
（7）庭下如積水空明（）（8）蓋竹柏影也（）。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
本文選自________，作者________，字________，號________，________（朝代）。
之列。蘇軾死后謚號________。
5、查閱相關(guān)資料，了解這篇文章創(chuàng)作的背景。
初二語文記承天寺夜游教案篇二十
(課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷”)。
師：大家剛才欣賞的圖片中都有什么?
生(齊)：月亮。
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生2：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
生3：海上生明月，天涯共此時。
生4：但愿人長久，千里共嬋娟。
師：說得真好!一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)。
師：首先，請聽老師為大家朗讀課文。(屏幕顯示：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。)。
師：老師讀完了，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。(屏幕顯示：朗讀課文，讀準字音、停頓、揣摩把握作者情感。)。
(生大聲朗讀課文。)。
師：誰來為大家讀一讀課文?
(一學生朗讀課文。)。
師：大家評評她讀得怎么樣?
生1：讀得流暢，字音準確。
生2：節(jié)奏感把握得比較好。
生3：語速有點快，應(yīng)略微舒緩一些。
師：同學們聽得很認真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳!(生齊讀這句話兩遍。)。
師：請大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。
(生齊讀課文。)。
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語。
師：首先，請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;然后，同組之間合作解決疑難問題;若還有不明白的提出來我們一同解決。(屏幕顯示：對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;小組合作解決疑難問題。)。
(生翻譯，交流。師巡視指導。)。
師：還有不明白的字詞嗎?
生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?
師：誰來幫幫他?
生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。
師：大家同意這種解釋嗎?
生(齊)：同意。
生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思?
師：誰知道?
生4：覆蓋，遮蓋。
師：有不同意見嗎?
生5：應(yīng)該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子?！?BR> 師：你的回答得很準確。
生6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋?
生7：窗戶。
師：是嗎?
生(齊)：是。
師：不是?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧?
生(齊)：知道。
師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧?(生笑，在課本上寫下正確釋義。)。
師：還有問題嗎?(生搖頭。)。
師：那老師有幾個句子想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎?
生(齊)：敢!(躍躍欲試)。
師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯?
生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子。
師：“何夜無月，何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯?
生2：哪個夜晚沒有月亮，哪里沒有竹柏?只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
師：回答得非常好!可學古文只理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需要大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值?！毕旅婢驼埓蠹腋鶕?jù)自己對課文的理解，提出你最想問的問題。
生1：文中哪句是寫月色的?
生2：哪些句子流露出作者的感情?
生3：課下注釋中說蘇軾此時被貶黃州是一個閑人，為什么他還有閑情欣賞空明月色呢?
師：你的問題很深刻，很有價值。其他同學還有問題嗎?
生4：作者開頭交待時間的作用是什么?
生5：作者都要睡覺了，為什么突然又起來了?
師：這后兩個問題誰能解答?
生1：開頭就是交待夜游的時間，沒什么特別的作用。
生2：作者起來是因為“月色入戶”，欣賞月色美景。
師：很好。那么前三個問題就由小組合作討論解決吧，一會兒每組選派一名代表發(fā)言。
(生展開熱烈討論，師巡視指導。)。
師：哪組同學先來展示你們的探討成果?
生1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
師：這月色有什么特點?
生(齊)：空明。(板書——月色：空明)。
師：誰能用自己的語言描述一下這月色?
生2：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈;水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
生3：欣悅的、欣賞的語氣。
師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。
(生朗讀。)。
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來，讀出韻味，讀出美感。
(女生美讀;男生美讀。)。
師：哪組同學能解答第三個問題：為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?
生1：此時的他被貶黃州，沒有什么事情可做，夜晚賞月正好可以消磨時間。
師(問提出此問題的同學)：你對他的說法滿意嗎?
生2(提出問題者)：不太滿意。
師：你能說說你的看法嗎?
生2：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。(聽課老師及同學為她鼓掌。)。
師：你很有思想，回答非常精彩!
師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎?
(生搖頭。)。
師：老師這里有一則材料，(指一生)你為大家讀一讀。
(一生讀屏顯背景材料：(一元豐二年(1079)，蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。)。
師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息?
生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。
生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎?
生1：“但少閑人如吾兩人者耳!”
生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。”
生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”賞月。
生4：寫月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊?
生(齊)：不是!
師：“閑”究竟是什么意思?請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準確、最合理。
生1：空閑。
生2：閑暇。
生3：清閑。
生4：悠閑、閑適。
生5：閑情逸致。
師：說說你的理由。
生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)!
師：你的理解很恰當。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫!請大家齊讀最后一段，把這種閑情逸致表達出來。
(生齊讀。)。
師：透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?
生1：樂觀積極向上。
生2：從容面對苦難。
生3：豁達樂觀。
生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達。
師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達樂觀的蘇東坡!(板書——閑人：豁達)。
師：請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
(生認真背誦課文。)。
師：背得怎么樣了?
(所有同學都舉起了手。)。
師：齊背課文，力求聲情并茂。
(生有感情的進行背誦。)。
師：同學們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起!為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧!(聽課老師及學生鼓掌。)。
(生搖頭。)。
師：就是在被貶黃州時。當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”(屏幕顯示余秋雨的這句話)黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”;面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”;面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?(屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?)。
生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。
生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢?只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。
生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。(掌聲)。
生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！?掌聲)。
初二語文記承天寺夜游教案篇二十一
教學目標：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學重難點：
1、賞析月景的特點及寫法。
2、領(lǐng)悟作者復雜的心境。
教學方法：
誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計：
計算機課件。
教學步驟：
一、設(shè)置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
二、簡介作者。
請學生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文(可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀)。
四、讀懂課文。
1、請學生結(jié)合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個同學用現(xiàn)代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)。
3、這一句主要寫了哪些景物?
4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。
6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者復雜的心境。
1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢?快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢?我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)。
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人?
5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢?
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
元豐二年(1079)蘇軾因烏臺詩案獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。這是蘇軾生命里程中非常巨大轉(zhuǎn)折。他由朝廷的一個官員被判刑，流放，他是一個犯官，有名無實。什么叫烏臺詩案呢?就是因為審判或者說蘇軾寫詩這個案件有關(guān)聯(lián)的地方叫烏臺，蘇軾在詩文中表露了對新政(王安石變法)的不滿，所以被抓進烏臺。宋朝有不殺士大夫的慣例，所以被貶為黃州團練副使。
在黃州他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞、《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。(林語堂《蘇東坡傳》第16章)。
閱讀訓練活動。
自讀自講。
朗讀體味。
讀背積累。
選點品析。
閱讀訓練活動。
學習任務(wù)——自讀自講。
解：脫下，解開。
戶：門，這里指門窗、居室。
遂：于是，就。
蓋：句首語氣詞，可譯為“原來是”。
但：只，只是。
交橫：橫斜交錯。
相與步于中庭：一同漫步于庭院中。
讓學生結(jié)合課下注釋自譯課文。
講一些翻譯技巧。
學習任務(wù)二——朗讀體味。
1、讀出一點文言的味道。
念、蓋、但聲音拖長。念表示想呀，蓋表示贊嘆，原來是呀，但字表明有點遺憾。
2、讀出一點夜游的興致。
欣然讀的高興點，還有一個字“亦”
把第一次和第二次的學習成果放在一起讀。
從教學設(shè)計上反思:。
我把教學重點落在朗讀上：整體感知時，我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀、師生朗讀比賽;在精讀課文時，我設(shè)計了默讀、重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學生背誦歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學是成功的，因為通過各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲課堂”，學生不但在朗讀中快樂地走進了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.
從理論上反思;。
我比較欣賞朱永新市長在新教育實驗中提出:營造書香校園.雖然我不能營造書香校園,但我想我可以營造一個書聲朗朗的課堂.我國古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).可見讀在語文教學中的重要地位,而面對這些我們祖先留給我們富有內(nèi)涵的文化精品,更值得我們?nèi)プx去品味,正如《語文課程標準》所描述：
“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?BR> 所以從理論上思考,我覺得對于文言文教學,我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。
從個人教學角度反思:。
我覺得整個教學設(shè)計很滿意，因為它體現(xiàn)了我文言文教學的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學理念、方法，更因為它是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。唯一遺憾的是;自己準備的不充分，因為時間太倉促,僅在一個晚上內(nèi)完成,于是給課堂造成不該有的失誤，主要表現(xiàn)在：
教學過程中在各部分銜接中不夠流暢，課堂語言不夠優(yōu)精美;當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成,一氣呵成，而且在自己誦讀時，竟然瞬間短路，雖無傷大雅，但本節(jié)課留下瑕疵。
初二語文記承天寺夜游教案篇一
教學《記承天寺夜游》，我便開始進行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學，培養(yǎng)學生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達樂觀，培養(yǎng)學生正確面對生命的人文精神。
在對方案的.細化過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學生自主學習，在完成基礎(chǔ)訓練中發(fā)現(xiàn)問題。學生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學生沒有掌握的地方。
再通過激發(fā)競爭意識讓學生相互質(zhì)疑，最終達到解決問題的目的。在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對課文主題的理解是需要用相關(guān)資料進行提示的，這一點不可忽視，因為畢竟他們的年齡和閱歷有限。
初二語文記承天寺夜游教案篇二
北宋王朝，尚文輕武。此種社風，東坡臨世。年少裘馬頗清狂的他，卻因王安石變法而引出的烏臺詩案被一貶再貶。
貶官黃州，四年，這年，他四十五歲。
一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明。在貶黃州期間，蘇東坡的內(nèi)心深處無時不憂慮著國家黎民，思念著親人，孤獨而寂寞著。
可十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，得罪了權(quán)臣，他又能如何？只能心中默念。歷經(jīng)了多年的滄桑，他學會了從容地看淡一切，享受孤獨。遂寫下了《記承天寺夜游》一文，文章整體采用了長短句相結(jié)合的方式。寫道：在元豐六年十月十二日的夜晚，正當他無事可做，無公文可批，準備入睡時，驚然發(fā)覺那澄明清澈的月光斜射入了門中的縫隙，他欣賞地起床了，剎時又念一人賞景豈不百無聊寂，心中不禁又暗然失色。轉(zhuǎn)念，于是就懷揣著希望去承天寺敲了與他同命相連的張懷民的門，門開了。懷民亦未寢，蘇東坡心中不免閃過一絲驚喜，又想到懷民與他都心懷鴻鵠之志，卻生不逢時，都郁郁寡歡，不得志。
閑來無事，便悠閑自在，擁有了閑情雅趣，卻慢步于庭中，懷著一點小歡喜，小閑適去細分水中之景，寫庭下如積水空明，運用了比喻的修辭手法，把月光比作積水，生動形象地寫出了東坡先生的內(nèi)心如皎潔的月光一樣澄澈，光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了達觀處世，堅強著樂觀。難道不是嗎？細品此文，從蘇東坡的一舉一動中，仿佛呈現(xiàn)出了一位胡須飄飄，白發(fā)蒼蒼，目光炯炯，健步有力的“壯中少年”。
文末，東坡道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”成了一代名句，這句詩運用了反問的修辭手法，自問自答，自我解嘲，是一種議論抒情，亦是借此夜美景抒發(fā)自己曠達卻壯志難酬的人生遭遇。正如他還說過：“人生如逆旅，我亦是行人?！睔v盡滄桑、卻以一種歷經(jīng)萬般紅塵劫，猶如涼風輕拂面般超然的人生態(tài)度去對人生，對挫折，用一顆熱愛生活的心譜下百篇名作。更是在風一更，雪一更中瀟灑而淡然，超脫世俗的存活著。
朋友你可能會問，東坡不曾憂愁？且道愁生于郁，解愁的方法在泄；郁由于靜止，求泄的方法在動。而蘇東坡的一生雖是雪泥鴻爪，卻也用這種方式，以動泄愁――耕地五十畝，種桑三百尺，讀書，助民，寫作……此舉更突顯了他的智慧！
從古到今，滄桑巨變，而蘇東坡守一片寧靜，攜一份淡然，無畏世事紛擾。他一桌一椅，一人一壺，便斟滿整個夕陽，他半世癲狂，半世流離，一生的逆旅，一世的行人！
蘇東坡先生以曠達尋美之心對命運，智慧從容之心對人生，面態(tài)。
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初二語文記承天寺夜游教案篇三
教學目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復雜微妙的感情。
教學難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學習蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學步驟：
一、一分鐘演講：師生簡評。
二、激情導入：
三、復習檢查：
現(xiàn)在請兩位同學到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學大聲地自由朗讀、背誦全文。指導一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
初二語文記承天寺夜游教案篇四
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復雜微妙的心境。
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學習寫景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學重點：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語言風格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學習寫景手法。
教學難點：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
多媒體課件。
1課時。
一、激趣導入。
同學們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學家、書畫家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來是一個雅號。這篇文章就是寫于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，讀準字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學指導：結(jié)合課文下注釋，讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個字。
“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點感慨之情。這三個字把它們的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。
3、學生齊讀課文，模仿老師的語音處理方式。
（二）再讀課文，讀出寧靜的氛圍。
第一：語速緩一點；
第二：音調(diào)低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對話文本。
1、文言積累。
結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。
重點詞匯報積累：
戶：單扇門木蘭當戶織?！稑犯娂つ咎m詩》。
步：名詞作動詞散步。
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》。
但：只是但當涉獵————《孫權(quán)勸學》。
2、品讀析文。
讀標題，你有什么想問的嗎？
通過以上的問題，需要落實：
（1）夜游的原因：月色優(yōu)美。
（2）和誰一起游：張懷民。
補充張懷民的簡介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。
（3）夜游時所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫的妙處。
運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？（皎潔，空明給人以無限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）。
四、合作探究，分析情感。
作者的思考：何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學各抒己見，老師予以點撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無職無權(quán)（閑置），清閑無比（空閑），內(nèi)心悲涼無可訴說。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無職無權(quán)，只是一個虛名。
雖是“閑人”，為何會有一個“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請在理解的基礎(chǔ)上美讀“何夜無月……”。重點“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新。
1、想想作者寫這篇文章的原因。
探究作者復雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！薄鯂S《人間詞話》。
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩詞文章。
3、走進蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書設(shè)計。
蘇軾。
閒——閑。
志同道合悲涼心境閑情雅致。
七、教學反思得與失：
黃枝秀。
初二語文記承天寺夜游教案篇五
1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。
2、通過品讀課文，理解作者復雜微妙的感情;學習古人借景抒情的方法。
3、感受作者追求美好事物的情懷，學習他面對逆境中的達觀處世的心態(tài)。
1、體會作者思想感情。
2、學習古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。
1、理解“閑人”的含義。
用研讀法精講課文，講一個課時。
初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。
(一)導入。
同學們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒有哪個同學愿意跟大家一起分享那時的快樂?(生回憶)今天，不管是有過這種快樂回憶的同學，還是沒有的，我們一起在學習蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進蘇軾那時夜游的時候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時不一樣的心情。
(轉(zhuǎn)寫板書：課題作者)。
(二)解題。
“記”即游記?！俺刑焖隆痹诮窈秉S岡南，點明地點?！耙埂保c明時間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個冷清皎潔的意境，表達了自己復雜微妙的心情。
(三)作者生平及創(chuàng)作背景。
學生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。
蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍，號稱“三蘇”。20歲舉進士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他反對王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”(烏臺是御史府的別稱)。出獄后，他被貶為黃州團練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長詩詞，散文，是北宋著名的文學家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。
初二語文記承天寺夜游教案篇六
1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
3、體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
1、反復誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
(一)導入：(教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題)。
師：知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。(板書)。
(二)解讀標題。
明確：文體(記)，時間(夜)，地點(承天寺)。
補充介紹承天寺(展示圖片)：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。
(三)交流預習體會，明確學習目標。
1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。
2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。
(四)初讀課文，體會層次美。
1、自由朗讀，明確朗讀要求。
要求：讀得流暢響亮。
讀得字正腔圓。
讀得抑揚頓挫。
讀得層次分明。
2、小組再讀課文，體會文章層次美。
指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。
讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。
讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。
讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。
3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。
4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。
5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。
(五)疏通文意，合作研討。
1、學生交流以往學習文言文的經(jīng)驗及明確重點。
教師補充(媒體出示)翻譯文言文的方法：
留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。
換——用近義詞替換。
補——補充省略成份。
調(diào)——倒裝句式進行調(diào)整。
刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。
2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。
3、學生整理匯報，解決疑難。
4、全文整體感知。
(六)深入探究，感受胸懷美。
1、思考：文中那個字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?
扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。
2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。
教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，(賞月的欣喜，漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。
3、探究“文人心境”。
補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。
(七)拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。
1、展示煩惱清單?？梢允菍W習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。
2、討論：遇到煩惱時，應(yīng)該如何面對?
(八)學生談體會及疑惑。
(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。
蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當我們面對生活的風雨時該如何呢?請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!
一、一詞多義。
1、與。
相與步于中庭：跟，向。介詞。
念無與為樂者：和。連詞。
2、遂。
遂至承天寺：于是。
意將遂入以攻其后也：打洞(《狼》)。
3、蓋。
蓋竹柏影也：原來。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：原來是(《狼》)。
4、至。
遂至承天寺：到。
寡助之至：極點(《得道多助失道寡助》)。
5、尋。
尋張懷民：尋找。
未果，尋病終：不久(《桃花源記》)。
6、欲。
解衣欲睡：將要。
欲窮其林：想(《桃花源記》)。
二、古今異義。
1、但少閑人如吾兩人者耳。
但
古義：只是。
今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。
耳
古義：助詞，表示限制語氣，相當于“而已”“罷了”
今義：名詞，耳朵。
閑人。
古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人。
今義：與事無關(guān)的人。
2、月色入戶。
戶
古義：多指門。
今義：窗戶、人家。
3、念無與為樂者。
念
古義：想到。
今義：紀念，思念，讀。
4、蓋竹柏影也。
蓋
古義：原來是，表推測原因。
今義：器物上有遮蓋作用的東西。
三、詞類活用。
相與步于中庭。
步：名詞作動詞，散步。
四、特殊句式。
(1)判斷句：
蓋竹柏影也(“……也”表判斷)。
(2)省略句：
解衣欲睡(省略主語“余”)。
(3)倒裝句：
相與步于中庭(狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”)。
五、重點句子翻譯。
1.月色入戶，欣然起行。
看見月光照進堂屋的門戶，便很高興地起來走動。
2.念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。
想到?jīng)]有可以交談取樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。
3.懷民亦未寢，相與步于中庭。
張懷民也沒有睡覺，我們就一起在院子里散步。
4.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水，水中藻、荇交織縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。
5.何夜無月?何處無竹柏?
哪個夜晚沒有月光?哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹呢?
6.但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少像我們這樣的“閑人”罷了。
教學內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達的.感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
根據(jù)新課標的教學要求和初二年級的學情分析，我確定了我的教學思路：
一、積累詞匯，熟讀成誦。
二、理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。
三、學習抓住特征描寫景物的方法。
在本課的教學過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
一、課文朗讀和課堂教學緊密結(jié)合，方法得當，新課標要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。
文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學當中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力。
學生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學生自主疏通，小組合作解決疑難的教學方式。培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過教和學的互動，幫助學生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。
三、問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活。
為掌握重點、突破難點，主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景;雖然本課的教學在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。
其一不夠放開，在課堂教學過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學生討論解決，教師介入太多。以致學生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。
其二課堂教學過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學方法。
其三教學過程中只考慮中上層學生，缺少對學困生的指導。沒有顧及全面。
初二語文記承天寺夜游教案篇七
（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）。
（經(jīng)過）。
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）。
何夜？何處？但少。（經(jīng)過）。
2、背誦全文。
八、作業(yè)。
板書：
積水空明貶謫的悲涼。
寫景抒情自我排遣的達觀。
藻荇交橫有閑賞月的欣喜。
（清澈透明。
意境。
疏影搖曳）。
皆
景語情語。
初二語文記承天寺夜游教案篇八
教學目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復雜微妙的感情。
教學難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學習蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學步驟：
一、一分鐘演講：師生簡評。
二、激情導入：
三、復習檢查：
現(xiàn)在請兩位同學到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學大聲地自由朗讀、背誦全文。指導一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
四、解讀全文：
全班同學朗讀全文，粗略感知全文。
問：時間?
明確：“元豐六年十月十二日夜”。這像是寫日記，老老實實地寫出了年月日，又寫個字“夜”。
問：夜里干什么?
背景簡介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩中有對王安石新法評價的詩句，說他是以詩誹謗新法，于是將他逮捕下獄，這就是“烏臺詩案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個檢校水部員外郎、黃州團練副使的官銜，實際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準簽署文件，不準處理公務(wù)，甚至連行動自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他往來。
原來他是一個人獨處定惠院內(nèi)，無事可做只有睡覺。
問：就在這時他看到了什么?
明確：擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。
問：干什么?
明確：賞月，尋找樂趣。
于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。
問：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增呢?
明確：可能是兩個原因：一是蘇軾對大自然特別是對月光有一種特殊的感情，在他留下的詩詞中有相當數(shù)量的'詠月佳句。如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調(diào)整好心態(tài)，重歸于平靜坦然、樂觀曠達的心境中。他東走走西看看，一個人沒啥意思，再有一個人共賞這良辰美景就好了?！澳顭o與為樂者”就是這個意思，于是他就想著找朋友去。
問：他第一個想到的就是誰啊?
明確：張懷民。
問：張懷民住在哪兒?
明確：承天寺。
懷民簡介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是“快樂亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，可見，他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未”中“亦”，“也”的意思。張懷民想必也不愿錯過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”，在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。
問：這些是敘事還是寫景、抒情、議論?
明確：敘事(板書)。
問：敘了何事?
明確：一、寫“尋友賞月”(板書)。
問：以下轉(zhuǎn)入到寫什么了?
明確：寫景。(板書)學生齊聲朗讀寫景的三個句子。作者寫月色用了18個字，這歷來被譽為寫月色的絕唱。
問：那到底絕妙在哪兒呢?請同學們從寫法角度入手回答。
審美教育：一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說“月光如水”，這雖很準確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水，但又用了錯覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水，他竟看到了有水生植物交錯在一起。不對呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑“蓋竹柏影也”。原來月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。
問：那天的月夜一定還伴著什么?
問：還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。
明確：二是動靜相結(jié)合。
問：哪句給人一種靜謐之美?明確：“積水空明”。靜景(板書)。
問：哪句給人動態(tài)搖曳之美?明確：“藻荇橫”。動景(板書)。
問：還有絕妙之三?明確：“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒提一個“月”字，但給人的感覺卻是月光無處不在。月光把影子從空中到地上整個地包裹了起來，象一個空靈透明的水晶球，好一個良辰美景!以上第二層是寫景，寫了良辰美景(板書)。
問：文章最后一層是什么?
明確：三、抒情、議論(板書)。學生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問，是什么問句?明確：反問。
問：意思是肯定還是否定?
明確：肯定?！澳囊灰苟加性鹿猓囊惶幎加兄癜亍?，這是個否定的反問句，更加強了肯定的語氣，所以感情強烈，是抒情的表達方式。
問：這兩個反問句是為了引出什么句子?
明確：“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點睛之筆(板書)，它飽含了作者對人生的感悟(板書)，飽含了作者復雜而微妙的感情。
重點解決：此時此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個什么道理呢?大自然的美景是時時可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點、對名利看淡一點，把閑暇時間給自己多一點。當然同時你還應(yīng)該是一個怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時時處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。
難點突破：剛才說到最后一句話還飽含了作者復雜微妙的思想感情。復雜，不止一種感情微妙，深奧玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學們捉磨這句話，降低難度。
問：先看這三個句子分別表達了作者的什么感情?
明確：“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。
問：我們再來挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?
明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時此刻有的是時間漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復雜微妙的思想感情(板書)。
德育滲透：
問：蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個整天賞景的清閑之人嗎?為什么?
初二語文記承天寺夜游教案篇九
教學重點：掌握詩人描寫月色的方法。
理解詩人的心境。
一、導語。
古人描寫月色有一句很有名的詩：月光如水水如天。這節(jié)課我們一起來學習蘇軾是如何描習月色的。
二、簡介作者、背景。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，與父親蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，三人同為“唐宋古文八大家”之列。寫本文時蘇軾因“烏臺詩案”再貶為有名無實的黃州團練副使已經(jīng)四年。
三、聽錄音。
四、齊讀課文。
五、根據(jù)重要字詞疏通課文。
戶欣然相與步庭念遂尋但閑人耳。
六、討論。
1、詩人描繪了一個怎樣的境界?
2、在這樣的境界里詩人的心境如何?
3、詩人稱自己為“閑人”，哪些語句體現(xiàn)他的“閑”?
4、揣摩詩人自稱“閑人”的含義。
七、作業(yè)。
寫一篇描寫月色的小短文。
初二語文記承天寺夜游教案篇十
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味，欣賞文中優(yōu)美的意境，。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者微妙而復雜的心境。
二、課前自學。
資料助讀蘇軾才華橫溢，他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫?！队洺刑焖乱褂巍肪褪翘K軾經(jīng)歷人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的.。元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個多月后，貶為黃州團練副使，官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。
1、走進作者：
《記承天寺夜游》選自《》，作者是，字子瞻，號，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。
2、初讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏。
如：念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。
(請同學們將節(jié)奏標注到書上。)。
3、再讀課文，從原文中找出“記”的要素并概括主要內(nèi)容。
時間，地點，
人物，起因。
主要內(nèi)容。
三、課文研討與交流。
1、寫出文中描寫月景的語句。請同學們通過想象用自己的話描繪此時的畫面。
文中描寫月景的語句：
描繪畫面：
2、“但少閑人如吾兩人者耳“一句是全文的點睛之筆，作者自稱“閑人”，文中哪些地方可以體現(xiàn)出這個“閑”字?“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復雜情感?(提示：結(jié)合文本和寫作背景談。)。
“閑”
復雜情感：
四、自測自評。
1、背誦課文。
2、解釋加點的詞語。
(1)欣然起行()(2)遂至承天寺()(3)蓋竹柏影也()。
(4)但少閑人如吾兩人者耳()(5)相與步與中庭()。
3、選出句子閱讀停頓正確的一項()。
a.念無/與為樂者，遂至/承天寺尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。
c.但少閑人如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。
4、翻譯句子。
(1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
(2)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
5、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
突出其的特點，“藻、荇”、是指___________，此句運用了________的修辭手法。
(2)文中表達作者感情的句子是。
(3)文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒?
初二語文記承天寺夜游教案篇十一
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
誦讀法、比較法。
1課時。
一、導入，激發(fā)閱讀興趣。
今天我們來認識一位歷史上的杰出人物，林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人?！?BR> 猜一猜他是誰？
對，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來學習一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。
二、識其人。
首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。
1、解題——承天寺。
位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
2、作者簡介。
下面我們共同來回顧蘇軾的相關(guān)資料。比比看誰掌握的好。同學們回答的非常好。
偉大的無產(chǎn)階級革命家朱德這樣來評價：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！?BR> 法國《世界報》這樣評價他，“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?BR> 這樣一位俯仰無愧于天地，領(lǐng)略無限江山風月的風流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的？讓我們了解一下本文背景。
三、品蘇軾小品。
1、背景介紹。
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現(xiàn)了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。
2、誦讀課文，整體感知。
（1）找生字、讀準音。
（2）看斷句、品節(jié)奏播放《高山流水》，品味古典意境。
3.看注釋、通文意。
4.測一測，你記住了嗎？
5.試一試，你能行。翻譯下列句子：
6.全文譯文：
四、與蘇軾對話。
1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息？產(chǎn)生了哪些困惑？
資料鏈接一：寫作背景。
元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時游樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
資料鏈接二：政治上失意的蘇軾。
蘇軾政治上既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學士兼翰林侍讀學士。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人、禮部尚書。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨，他又被一貶再貶，直至貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返時在常州逝世。
資料鏈接三：
張懷民：名夢得，清河人，他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以縱覽江山的勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈他，詞中有“一點浩然氣，千里快哉風”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》，文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官，但他心地坦然，不把遷謫放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人的自制力和性格倔強的人。
共同賞月的人應(yīng)當是志同道合之人，有著高雅志趣，浩然正氣，心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒，是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其處境，無人敢與之交往。
五、與蘇軾共賞月色。
作者是如何描寫月色的？
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。
將月色比作積水，將竹柏比作藻荇，突出怎樣的特點？空明交橫。
空明澄澈疏影搖曳似真似幻。
蘇軾《水調(diào)歌頭》中也曾有非常經(jīng)典的描寫月光的句子，你還記得嗎？
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”。
小結(jié)：《水調(diào)歌頭》句，用擬人的手法把月光擬人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，輾轉(zhuǎn)陪伴無眠之人。
本文寫月而不見月，以“積水”“月色”，用水的“空明”展現(xiàn)月的“皎潔”“空明”；僅此還不夠，又以“藻荇”襯托水的真切，烘托月光。動靜結(jié)合，如此層層設(shè)喻，別出心裁，將這清美的月光寫到了極致。
難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎？
蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子：寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。
蘇軾很喜歡竹子，寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環(huán)境都有相當高雅的品味，這是對竹的高度評價，自古就有梅，竹，菊，蘭歲寒四友。把這些植物人性化了，而竹是代表著超凡脫俗，清新高雅。居住的地方必須有竹子生長，哪怕那里離鬧市太遠而沒有肉吃；沒肉吃充其量叫人缺少點力氣，而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細節(jié)也可見作者的人生的追求。
六、覓蘇軾知音。
過渡：人生難得一知己，千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發(fā)生變化。夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合參考語句分析。
小組討論。
你認為“閑人”是指什么樣的人？“閑人”指誰？為何自稱“閑人”？
“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復雜情感？
明確：
2、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，閑適自得得以賞此美景；
3、人生的感慨：作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆，
4、漫步的悠閑：自己安閑自適，能夠安然賞此美景；
作者品過人生百味，抒發(fā)無盡的人生慨嘆，最終淡然處之。
正是這種難言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，……他漸漸習慣于淡泊和靜定。艱苦的物質(zhì)生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》。
江山風月本無常主，閑者便是主人。
——蘇軾《臨皋閑題》。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《西江月》。
夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》。
這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意面對逆境、智慧面對得失；他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！
請用現(xiàn)代漢語描繪此句所呈現(xiàn)出的畫面，以此指導學生如何使描寫形象生動。寫法要點：
1、恰當?shù)男揎椪Z；2、準確的修辭手法；3、適時的聯(lián)想與想像；4、作者的主觀感受等。
參考示例：
初二語文記承天寺夜游教案篇十二
《記承天寺夜游》的作者是________________，_________（朝代）文學家。
1、念無與為樂者2、相與步于中庭5、庭下如積水空明。
3、但少閑人如吾兩人者耳4、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
1、念無與為樂者。
2、相與步于中庭。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
4、全文表達了作者怎樣的心境？
5、中心思想是什么？
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？你能體會到作者怎樣的思想感情？
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實際談?wù)劇?BR> 12、在我國文學史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
四、古詩鑒賞。
（一）《茅屋為秋風所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山?！?BR> 3、對這首詩的有關(guān)語句的表達方式判斷不正確的一項是（）。
a、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！（抒情）。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 答案：
1、念：考慮、想到。2、相與：共同，一起3、但：只是閑人：清閑的人。
1、念無與為樂者。譯文：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。2、相與步于中庭。譯文：一起在院里散步。
3、但少閑人如吾兩人者耳。譯文：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人。4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？答：月光（月色）。
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？答：“庭下如積水空明……影也”
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
答：第一層記事，交代了賞月散步的時間，原因。第二層寫景，寫了月下庭中景物。第三層抒情，抒發(fā)了對月光，竹柏蔬影的感觸。
4、全文表達了作者怎樣的心境？答：表達了作者曠達的心境。
5、中心思想是什么？答：本文表現(xiàn)了作者曠達的胸襟和積極樂觀的情懷。
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？
答：“閑人”可指閑來無事可做的人，依此解可看出蘇軾被貶后失意落寞之情；“閑人”又可指有閑情逸致的人，自此我們又可看出蘇軾不以被貶為意，仍舊有積極樂觀曠達的人生情懷。
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
答：體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的闊大胸襟。
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
答：被貶的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑——種種微妙復雜的感情盡在其中。
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
答：借景抒情，表達和張懷民的深厚友情。
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實際談?wù)劇?BR> 答：作者此時心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂，用娛情于景來排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因為人不論遇到什么困難，多么抑郁，都應(yīng)學會苦中作樂，找到生活的希望和樂趣，盡可能給自己一個快樂的心情。因為即使痛苦也是于事無補的。
12、在我國文學史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
答：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）。
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）。
（一）《茅屋為秋風所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？心懷天下，推已及人，憂國憂民。
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山?！?BR> 三句直抒胸臆，表現(xiàn)詩人關(guān)心民生疾苦，同情勞動人民，即使身處逆境仍樂觀向上，表達了作者美好的愿望和高尚的情操。
3、對這首詩的有關(guān)語句的表達方式判斷不正確的一項是（a）。
a、八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?。ㄊ闱椋?BR> 4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 答：以小見大，推己及人，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的濟世情懷。
初二語文記承天寺夜游教案篇十三
—、解題激趣。
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩時的心情?他的心情會是怎樣的?下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
二、讀以入文。
先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
正音：藻()荇()。
劃分朗讀停頓：
念/無與為樂者。
但/少閑人如吾兩人者耳。
遂/至承天寺/尋張懷民。
庭下/如積水空明。
水中/藻荇文橫。
蓋/竹柏影也。
提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的`意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。
三、翻譯理解。
通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地逐：于是蓋：原來是但：只是相與：一起。
無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，并不平淡，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。
思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?(因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)。
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)。
文中哪些句子表達了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！?。
文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當時所處的環(huán)境，“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。)。
五、熟讀成誦。
初二語文記承天寺夜游教案篇十四
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。
3、感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度。
【教學重點】。
品析寫景語句并體味意境。
【教學難點】。
體會作者的人生態(tài)度。
【教學過程】。
一、導入新課。
月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀，初讀感知課文。
1、師范讀課文。
要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
3、生個別讀，其他點評。
4、生齊讀課文。
5、生結(jié)合注釋，譯讀全文。
用小組對抗賽和新舊知識結(jié)合的方法來落實課文重點詞的理解和課文翻譯。
初二語文記承天寺夜游教案篇十五
學科語文總課時數(shù)1課時。
單元章節(jié)名稱第四單元江山多嬌年級冊次八年級上冊版本江蘇教育出版社。
教材分析本文是一篇寫景抒情散文，又是一篇文言文。篇幅短小，但言簡意豐。寥寥數(shù)筆，攝取了一個生活片斷。敘事簡凈，寫景如繪，而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人;寫人，又突出一點：“閑”。需要學生反復誦讀，讀出韻味，采用自主合作的方式，準確的把握文意，并在知人論世的前提下，細心的揣摩作者當時復雜的心境。
教學目標1、反復誦讀課文，積累并掌握文言詞語及重要句子含義。
2、學習借景抒情的方法。
3、體會作者復雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學生樂觀曠達的個性，正確對待挫折。
教學重點學習記事、寫景、抒情的融合。
感悟作者簡潔的語言特點。
理解作者當時復雜的心境。
教學模式讀通----讀懂----讀透-------讀疑。
教具學具。
補充材料1、多媒體。
2、學生做好有關(guān)詠月的詩句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學生。
教學環(huán)節(jié)教師活動預設(shè)學生活動預設(shè)設(shè)計意圖。
一、情境導入。
詩情畫意。
(播放《月光曲》)。
1、同學們，你們在聆聽這首樂曲的同時，感受到什么樣的意境?
2、古往今來，文人墨客對月分外青睞，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖，讓學生說出符合其意境的詠月詩句。)。
聆聽。
思考。
發(fā)言。
音樂、圖畫、詩句，詩情畫意的開始，營造藝術(shù)美的氛圍，既注意到新舊知識的銜接，又注重到知識的積累，并且激發(fā)了學生學習本文的興趣。
二、一讀為快。
1、請同學們結(jié)合課下注釋，自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學生范讀。
4、學生齊讀聽朗讀時注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順。
讀出韻味。
初二語文記承天寺夜游教案篇十六
1、收集展示與月有關(guān)的古詩句。
2、作者簡介。
蘇軾，＿＿＿＿＿＿（朝代）文學家，字子瞻，號東坡居士，與＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿并稱“三蘇”，是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”之一。
3、給下列字詞注音。
解衣（）遂至（）藻荇（）。
二、討論展示。
1、齊讀原文。
2、自由閱讀課文，各小組根據(jù)注釋進行翻譯，將不懂之處劃出來，班上交流。
三、探究點撥。
1、作者為什么要夜游承天寺？
2、作者所見的夜景如何？
3、如何理解作者夜游的感慨“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
四、練習鞏固。
1、解釋下列加點詞的含義。
（1）月色入戶（）。
（2）欣然起行（）。
（3）念無與為樂者()。
（4）遂至承天寺（）。
（5）懷民亦未寢（）。
（6）積水空明（）。
（7）蓋竹柏影也（）。
（8）但少閑人（）。
2、熟讀并當堂背誦。
五、評價反思。
本節(jié)課你收獲了什么？
27短文兩篇。
教學目標。
1、知識與技能。
（1）了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
（2）了解兩篇短文的思想內(nèi)容。
（3）背誦并默寫這兩篇短文。
2、過程與方法。
（1）理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
（2）品味文章畫面的精美、語言的精美及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
（1）學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
（2）學習《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
教學重點難點。
1、重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
2、難點：《答謝中書書》畫面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。
課時安排。
2課時。
第1課時。
教學要點。
師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀，力求美讀課文；在反復誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學生想象，再現(xiàn)畫面，引導學生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會作者的思想感情。
教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、讓學生齊背酈道元的《三峽》。
2、教師充滿感情的導言。
同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！
（二）走近作者。
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
（三）學生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意。
1、反復朗讀課文。
2、同桌之間互相交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
3、全班交流，教師補充并檢查掌握情況。
（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）。
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。
4、再次朗讀課文，鞏固理解。
（四）師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色。
1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）。
3、班級交流。
初二語文記承天寺夜游教案篇十七
《記承天寺夜游》是宋代文學家蘇軾創(chuàng)作的古文。文章對月夜景色作了美妙描繪，真實地記錄了作者被貶黃州的一個生活片段，也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼以及對知音甚少的無限感慨，同時表達了他壯志難酬的苦悶及自我排遣，表現(xiàn)了他曠達樂觀的人生態(tài)度。全文情感真摯，言簡義豐，起于當起，止于當止，如行云流水，一氣呵成。
初二語文記承天寺夜游教案篇十八
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人!”
同學們，你知道他是誰嗎?[蘇軾]。
二、作者及寫作背景多媒體展示。
三、初讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
初二語文記承天寺夜游教案篇十九
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的'含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
重點。
難點。
感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
學習過程。
一、預習導學。
1、查找工具書，給下列加點字注音：
解衣欲睡（）欣然起行（）竹柏（）。
懷民亦未寢（）水中藻荇交橫（）遂至（）。
2、多音字積累：
解（）。
3、借助有關(guān)資料，解釋加點的文言詞：
（1）欣然起行（）（2）念無與為樂（）。
（3）遂至承天寺（）（4）懷民亦未寢（）（）。
（5）相與步于中庭（）（）。
（6）但少閑人如吾兩人者耳（）（）。
（7）庭下如積水空明（）（8）蓋竹柏影也（）。
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
本文選自________，作者________，字________，號________，________（朝代）。
之列。蘇軾死后謚號________。
5、查閱相關(guān)資料，了解這篇文章創(chuàng)作的背景。
初二語文記承天寺夜游教案篇二十
(課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷”)。
師：大家剛才欣賞的圖片中都有什么?
生(齊)：月亮。
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生2：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
生3：海上生明月，天涯共此時。
生4：但愿人長久，千里共嬋娟。
師：說得真好!一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)。
師：首先，請聽老師為大家朗讀課文。(屏幕顯示：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。)。
師：老師讀完了，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。(屏幕顯示：朗讀課文，讀準字音、停頓、揣摩把握作者情感。)。
(生大聲朗讀課文。)。
師：誰來為大家讀一讀課文?
(一學生朗讀課文。)。
師：大家評評她讀得怎么樣?
生1：讀得流暢，字音準確。
生2：節(jié)奏感把握得比較好。
生3：語速有點快，應(yīng)略微舒緩一些。
師：同學們聽得很認真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳!(生齊讀這句話兩遍。)。
師：請大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。
(生齊讀課文。)。
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語。
師：首先，請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;然后，同組之間合作解決疑難問題;若還有不明白的提出來我們一同解決。(屏幕顯示：對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;小組合作解決疑難問題。)。
(生翻譯，交流。師巡視指導。)。
師：還有不明白的字詞嗎?
生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?
師：誰來幫幫他?
生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。
師：大家同意這種解釋嗎?
生(齊)：同意。
生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思?
師：誰知道?
生4：覆蓋，遮蓋。
師：有不同意見嗎?
生5：應(yīng)該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子?！?BR> 師：你的回答得很準確。
生6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋?
生7：窗戶。
師：是嗎?
生(齊)：是。
師：不是?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧?
生(齊)：知道。
師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧?(生笑，在課本上寫下正確釋義。)。
師：還有問題嗎?(生搖頭。)。
師：那老師有幾個句子想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎?
生(齊)：敢!(躍躍欲試)。
師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯?
生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子。
師：“何夜無月，何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯?
生2：哪個夜晚沒有月亮，哪里沒有竹柏?只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
師：回答得非常好!可學古文只理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需要大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值?！毕旅婢驼埓蠹腋鶕?jù)自己對課文的理解，提出你最想問的問題。
生1：文中哪句是寫月色的?
生2：哪些句子流露出作者的感情?
生3：課下注釋中說蘇軾此時被貶黃州是一個閑人，為什么他還有閑情欣賞空明月色呢?
師：你的問題很深刻，很有價值。其他同學還有問題嗎?
生4：作者開頭交待時間的作用是什么?
生5：作者都要睡覺了，為什么突然又起來了?
師：這后兩個問題誰能解答?
生1：開頭就是交待夜游的時間，沒什么特別的作用。
生2：作者起來是因為“月色入戶”，欣賞月色美景。
師：很好。那么前三個問題就由小組合作討論解決吧，一會兒每組選派一名代表發(fā)言。
(生展開熱烈討論，師巡視指導。)。
師：哪組同學先來展示你們的探討成果?
生1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”
師：這月色有什么特點?
生(齊)：空明。(板書——月色：空明)。
師：誰能用自己的語言描述一下這月色?
生2：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈;水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
生3：欣悅的、欣賞的語氣。
師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。
(生朗讀。)。
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來，讀出韻味，讀出美感。
(女生美讀;男生美讀。)。
師：哪組同學能解答第三個問題：為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?
生1：此時的他被貶黃州，沒有什么事情可做，夜晚賞月正好可以消磨時間。
師(問提出此問題的同學)：你對他的說法滿意嗎?
生2(提出問題者)：不太滿意。
師：你能說說你的看法嗎?
生2：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。(聽課老師及同學為她鼓掌。)。
師：你很有思想，回答非常精彩!
師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎?
(生搖頭。)。
師：老師這里有一則材料，(指一生)你為大家讀一讀。
(一生讀屏顯背景材料：(一元豐二年(1079)，蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。)。
師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息?
生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。
生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎?
生1：“但少閑人如吾兩人者耳!”
生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。”
生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”賞月。
生4：寫月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊?
生(齊)：不是!
師：“閑”究竟是什么意思?請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準確、最合理。
生1：空閑。
生2：閑暇。
生3：清閑。
生4：悠閑、閑適。
生5：閑情逸致。
師：說說你的理由。
生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)!
師：你的理解很恰當。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫!請大家齊讀最后一段，把這種閑情逸致表達出來。
(生齊讀。)。
師：透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?
生1：樂觀積極向上。
生2：從容面對苦難。
生3：豁達樂觀。
生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達。
師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達樂觀的蘇東坡!(板書——閑人：豁達)。
師：請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
(生認真背誦課文。)。
師：背得怎么樣了?
(所有同學都舉起了手。)。
師：齊背課文，力求聲情并茂。
(生有感情的進行背誦。)。
師：同學們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起!為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧!(聽課老師及學生鼓掌。)。
(生搖頭。)。
師：就是在被貶黃州時。當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”(屏幕顯示余秋雨的這句話)黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”;面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”;面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?(屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?)。
生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。
生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢?只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。
生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。(掌聲)。
生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！?掌聲)。
初二語文記承天寺夜游教案篇二十一
教學目標：
1、讀通文意。
2、領(lǐng)悟心境。
3、賞析美景。
教學重難點：
1、賞析月景的特點及寫法。
2、領(lǐng)悟作者復雜的心境。
教學方法：
誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設(shè)計：
計算機課件。
教學步驟：
一、設(shè)置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
二、簡介作者。
請學生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文(可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀)。
四、讀懂課文。
1、請學生結(jié)合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個同學用現(xiàn)代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)。
3、這一句主要寫了哪些景物?
4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。
6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者復雜的心境。
1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢?快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢?我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)。
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人?
5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢?
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
元豐二年(1079)蘇軾因烏臺詩案獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。這是蘇軾生命里程中非常巨大轉(zhuǎn)折。他由朝廷的一個官員被判刑，流放，他是一個犯官，有名無實。什么叫烏臺詩案呢?就是因為審判或者說蘇軾寫詩這個案件有關(guān)聯(lián)的地方叫烏臺，蘇軾在詩文中表露了對新政(王安石變法)的不滿，所以被抓進烏臺。宋朝有不殺士大夫的慣例，所以被貶為黃州團練副使。
在黃州他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞、《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。(林語堂《蘇東坡傳》第16章)。
閱讀訓練活動。
自讀自講。
朗讀體味。
讀背積累。
選點品析。
閱讀訓練活動。
學習任務(wù)——自讀自講。
解：脫下，解開。
戶：門，這里指門窗、居室。
遂：于是，就。
蓋：句首語氣詞，可譯為“原來是”。
但：只，只是。
交橫：橫斜交錯。
相與步于中庭：一同漫步于庭院中。
讓學生結(jié)合課下注釋自譯課文。
講一些翻譯技巧。
學習任務(wù)二——朗讀體味。
1、讀出一點文言的味道。
念、蓋、但聲音拖長。念表示想呀，蓋表示贊嘆，原來是呀，但字表明有點遺憾。
2、讀出一點夜游的興致。
欣然讀的高興點，還有一個字“亦”
把第一次和第二次的學習成果放在一起讀。
從教學設(shè)計上反思:。
我把教學重點落在朗讀上：整體感知時，我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀、師生朗讀比賽;在精讀課文時，我設(shè)計了默讀、重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學生背誦歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學是成功的，因為通過各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲課堂”，學生不但在朗讀中快樂地走進了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.
從理論上反思;。
我比較欣賞朱永新市長在新教育實驗中提出:營造書香校園.雖然我不能營造書香校園,但我想我可以營造一個書聲朗朗的課堂.我國古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).可見讀在語文教學中的重要地位,而面對這些我們祖先留給我們富有內(nèi)涵的文化精品,更值得我們?nèi)プx去品味,正如《語文課程標準》所描述：
“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?BR> 所以從理論上思考,我覺得對于文言文教學,我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。
從個人教學角度反思:。
我覺得整個教學設(shè)計很滿意，因為它體現(xiàn)了我文言文教學的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學理念、方法，更因為它是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。唯一遺憾的是;自己準備的不充分，因為時間太倉促,僅在一個晚上內(nèi)完成,于是給課堂造成不該有的失誤，主要表現(xiàn)在：
教學過程中在各部分銜接中不夠流暢，課堂語言不夠優(yōu)精美;當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成,一氣呵成，而且在自己誦讀時，竟然瞬間短路，雖無傷大雅，但本節(jié)課留下瑕疵。