教案設(shè)計需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過程的安排，以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。良好的教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。在下面的教案范例中，你可以找到一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略。
三年級西湖教案篇一
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認(rèn)識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時間：3課時
一、第一課時（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
二、（第二課時）課堂教學(xué)過程
（一）、調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥瞰西湖）
（二）、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
a、三島全景
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
c、湖心亭
d、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
（1）學(xué)生配樂朗讀體會
（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）、配樂朗讀全文，學(xué)生談體會。
三年級西湖教案篇二
課堂上，首先通過教師設(shè)問，讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時生活中了解的越劇知識，接著。教師用大半節(jié)課的時間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽故事聽得津津有味。最后和大家一起欣賞越劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱。并讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺?。出乎意料的學(xué)生反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給年紀(jì)大的老人們聽的?！薄拔矣X得越劇太嗲了!”教室里霎時哄堂大笑。
反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽覺體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂情感進(jìn)行。只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗(yàn)，才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會越劇藝術(shù)的美感。經(jīng)反思調(diào)整后，從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁?！返闹黝}音樂，強(qiáng)化學(xué)生感受越劇音樂的藝術(shù)魅力。
三年級西湖教案篇三
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法;“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
(2)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
課件，圖片等。
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山;不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
(2)畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
1、出示詞語。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
(1)自己先讀一讀。
(2)誰愿意來讀一讀?(開火車讀)。
(3)誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒?
(州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音)。
(4)齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯?
在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰能幫助他?
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時高時低而和諧。
(5)理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎?自由讀一讀。
(6)指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在書上畫出來，指名回答)。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思?你能用它來說一句話嗎?
4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀?)。
1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情;。
2、有感情地朗讀課文?；仡檹?fù)習(xí)，鞏固生字。
1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?你們都讀到了哪些美麗的景色?
誰來為大家讀一讀。
3、指名朗讀，讀中作答(回答時讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來朗讀)。
4、啟發(fā)想象：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?(山巒，湖水，湖堤，小島，華燈)。
5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美?(自己在文章中找一找)。
1、指名回答(出示第二小節(jié)第一句話)。
2、西湖的山美在哪里呢?從文中找出形容山美的詞語。
指名回答(層層疊疊，連綿起伏)。
3、你能看出山的顏色嗎?找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡。
指名讀(多個，注意讀出山的美妙意境)齊讀。
6、西湖的水給你印象最深的是什么?(像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面)。
碩大是什么意思?作者把湖面比做什么?這面鏡子是靜止不動的嗎?
我的.十分鐘。
7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來向大家介紹一下西湖的美麗景色。
8、真美呀!誰來讀一讀書上的句子(指名讀)注意讀出感情。
過渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看?
1、十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?
自己去讀一讀，找一找。指名回答(朗讀相關(guān)的句子)。
2、“仙境”是什么樣的地方?你在哪兒見過?那么你們想看看西湖仙境嗎?
3、出示。
十里明湖中，蔥綠的孤山。
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤。
湖心的三個小島，仿佛仙境一般。
讀了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。
指名讀最后一句話(最后一句反問句加重語氣)。
4、指導(dǎo)朗讀(我們一起來體會一下西湖仙境，看誰能帶我們進(jìn)入仙境)。
過渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢?
1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。
(出示第2、3、4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：好像看到了什么?
2、作者把月下的西湖比做什么?又把華燈倒映在湖中比做什么?
指名朗讀兩個比喻句。
3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，會有什么樣的感覺?
指導(dǎo)朗讀最后一句。
1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。
生朗讀練習(xí)。
2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。
山巒湖水(遠(yuǎn)眺)。
湖堤小島(近賞)。
華燈琴聲(夜游)。
三年級西湖教案篇四
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
課件，圖片等。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
1、出示詞語。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）。
（3）誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時高時低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）。
三年級西湖教案篇五
四類字與二類字各有十個，文中還有11個注拼音的字。所以學(xué)生在讀通課文時遇到了不小的障礙。為此，第一課時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學(xué)生讀了一遍，之后讓學(xué)生自由練讀。指名分節(jié)讀課文時，學(xué)生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的詞句較多，為了分散難點(diǎn)，第一課時，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生查字典理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個詞來說一說，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時把這些句子讀好。
這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過換詞來理解。我想通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的語感與閱讀理解能力會得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。
三年級西湖教案篇六
我沿著西湖的堤岸走著，不知不覺地走到了荷塘邊，滿眼碧綠，水中的荷花千姿百態(tài)，有的還是花骨朵，看上去好像馬上就要脹開似的，有的才綻開了兩三片花瓣兒，還有的全都開放了。那粉嫩的顏色，就像一個害羞的小姑娘臉上的紅暈。
湖里的荷花亭亭玉立，美不勝收。荷葉也不甘落后，一片片碧綠的葉子，挨挨擠擠，好像給湖面刷上了一層碧綠的油彩，荷葉長得非常茂盛，而且也千姿百態(tài)，有的像圓盤，有的像個小碟子，還有的像一把嫩綠的小傘，似乎在為水里的小魚遮風(fēng)擋雨。突然，有幾條小魚游到了荷葉下面，好像是在捉迷藏，把水面濺起了一圈圈波紋。
最有趣的要數(shù)荷葉上晶瑩剔透的小水珠了。小水珠在陽光的照射下顯得是那么的透亮，調(diào)皮的滾來滾去。
我已經(jīng)被這美麗的荷花深深的吸引，陶醉在這迷人的荷塘里。
三年級西湖教案篇七
因?yàn)榻踢^，深知這一課對學(xué)生來說不是一般的難，因此，三天前開始讓學(xué)生回家每天讀5遍，家長簽名，第一次讀后逐個檢查了學(xué)生注音、劃詞的情況，一一落實(shí)。短信中告訴家長讀書的重要性，要求家長督促孩子認(rèn)真讀書。北大荒一課的背誦告訴我落實(shí)得還是不錯，個別同學(xué)沒按時背出全文，其余的還算令人滿意。三五十五遍讀下來，再加上早讀的朗讀，《西湖》在孩子們眼中已不陌生，讀熟了，也就可以開講了。
昨天的第一課時，本擬在初讀課文知大意后，學(xué)習(xí)生字詞，再弄清描述了哪些景物，學(xué)習(xí)第一自然段。結(jié)果，字詞關(guān)還是用了大部分時間，三十個左右的詞語，小黑板出示，用各種方式讀后，開火車游戲時，還是有同學(xué)打疙瘩，擦去拼音后，兩位同學(xué)讀錯音，因?yàn)椴惶判牡木壒?，又花了時間讀詞、理解、學(xué)生字、組詞，課文也就讀了兩遍：自讀、指名分節(jié)朗讀學(xué)生點(diǎn)評。
時間過得飛快，一節(jié)課大半用來讀詞了，課前預(yù)設(shè)沒完成，這也在預(yù)料之中。這是本冊最難的課文了，學(xué)生由二年級上來一下接觸此類美文，也是有點(diǎn)懵的吧。
三年級西湖教案篇八
《西湖》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
因?yàn)閷W(xué)生沒有去過西湖，對西湖肯定很陌生，為了讓學(xué)生對西湖有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，更陶冶學(xué)生情操，所以我設(shè)計了精美的課件，讓學(xué)生先從從視覺上感受西湖的美，讓學(xué)生得到美的教育，同時也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生有了興趣，就會更好去學(xué)習(xí)課文，這樣活動的設(shè)計能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而達(dá)到目的。
二、在教學(xué)過程中注重品讀。
品讀重點(diǎn)詞、句。段，理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。在第二段中通過“綠”、“青”、“濃”、“淡”等詞想象多彩秀美的畫面，體會“層層疊疊、連綿起伏的山巒”的美妙意境。再通過對“銀鏡”、“掠過”、“一閃一閃”等詞語的品讀，感受“平靜的湖面”那獨(dú)特迷人的景色。第三段中的“綠色鑲邊”、“蔥綠的孤山”、有如“漂浮”在碧水之上的白堤和蘇堤，有湖心三個小島“掩映”在綠樹叢中，其倒影與白云的倒影一起在湖水中“晃動”，給人以朦朧的感覺，“仿佛仙境一般?！边呑x邊看著課件想象，感受描寫畫面之美麗，體會作者遣詞造句之準(zhǔn)確，就如同親臨西湖走一走，看一看，一樣會令人心曠神怡。在第四段中配上優(yōu)雅的音樂進(jìn)行范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，最后給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生的聲音與畫面，音樂融為一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”的美妙和迷人。
三、在課文中進(jìn)行文本訓(xùn)練。
本課中一個重點(diǎn)就是打比方。這對于剛升上三年級的學(xué)生來說有很大的難度，我先讓他們品讀課文中打比方的句子，然后讓他們找出比喻詞、喻體、本體等（方法），弄清用來比的事物和被比的事物有哪些相同之處，在指導(dǎo)他們用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”進(jìn)行口頭造句。
事實(shí)證明，我們的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有觸動了學(xué)生的心弦，他們才會有智慧的火花迸發(fā)，才會有真摯的感情流露。
教完本節(jié)課，我覺得自己過分注重了對課文的分析。朗讀，沒有落在實(shí)處。以后的課文教學(xué)也要多吸取這一課的教訓(xùn)，千萬不能錯失對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
三年級西湖教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆。
1、出示詞語。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）。
（3）誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時高時低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）。
三年級西湖教案篇十
煙雨中的西湖朦朧。無論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看岸邊的青山，還是看眼前的殘荷，都若隱若現(xiàn)。水和天是一樣的，你分不清水在哪里，天在哪里。
走在斷橋上，柳條軟軟的掛在湖面上，雨滴打在湖面上，就像珍珠在遠(yuǎn)處跳躍。m塔悲傷地矗立在山上，傳說中的白娘子與在端橋相遇，從而演繹了一段令人心碎的人與人之間的愛情。
一瞬間，風(fēng)刮得很大，梧桐樹的葉子成群結(jié)隊(duì)地落在地上。蘇堤上覆蓋著火紅的落葉。透過柳葉的枯枝，我們可以隱約看到幾艘船在湖里搖曳。
冬天的西湖抹去了春夏秋所有的粉飾，用簡單優(yōu)雅的方式呈現(xiàn)給我們。蘇軾說得好：要比較西湖和西方，化淡妝總是合適的，淡妝就是西湖之美。即使沒有花，只有枯葉枯枝，也能感受到夢幻的感覺。
三年級西湖教案篇十一
今天，陽光明媚，我和媽媽去西湖公園欣賞風(fēng)景。
走到西湖公園門口，門上閃閃發(fā)光的“西湖公園”四個大字映入了眼簾。進(jìn)入大門，我們就來到了虹橋。站在虹橋上，我看到兩邊的湖水清澈見底。湖水好像被綠樹和綠草染過似的，碧綠碧綠的!絲絲陽光照在湖面，湖底好似有金子的，金光閃閃，十分動人!湖心亭好像一把雨傘掛在湖中央。
走過虹橋，我便來到西湖廣場。廣場上矗立著一座座抗戰(zhàn)陣亡將士紀(jì)念碑?？吹剿?，我仿佛看到了一位位八路軍叔叔在戰(zhàn)場上大顯神威，奮勇殺敵!
沿著彎彎的小路，與莊嚴(yán)的涵壁樓擦肩而過，我便來到端莊的湖心亭。湖心亭別具一格，雕梁畫棟，頂上刻著古時候的皇帝等圖案?？赐炅孙L(fēng)景，我便戀戀不舍的回家了。
三年級西湖教案篇十二
我的家鄉(xiāng)在福州，那里有很多公園。有左海公園、森林公園、西湖公園、南方公園……但我最喜歡的是風(fēng)景優(yōu)美的西湖公園。
春天，西湖公園的湖水清澈透明，清澈淺淺，像玻璃一樣明亮，即使一根針扎進(jìn)去也能看得很清楚?？蓯刍顫姷聂~兒在湖里游來游去。特別是四條腿的娃娃魚，經(jīng)常從水里出來，潛入水中，仿佛在逗你開心。你看，岸邊細(xì)細(xì)的楊柳垂落，挺立婀娜，水中的柳影搖曳，婀娜多姿。像一個看著鏡子的女孩，像一個翩翩起舞的仙女。
夏天，明亮的陽光照耀在湖面上，像散落在湖面上的金子一樣閃閃發(fā)光。岸邊五顏六色的花朵在相互競爭。尤其是茉莉、木蘭花和余金華。真的很美。
秋天，每年的這個時候都有菊花展覽。你看，她的形狀很奇怪。有的像手拉手的觀音，有的像用牙齒在跳舞—。有些菊花還在含苞待放，但只有一個晚上，就盛開了。你看，它們那么溫潤蔥郁，黃、白、紫、紅，一個個，一簇簇，迎著秋風(fēng)，爭美，噴香，把公園打造成一個美的世界。
冬天雖然天冷天寒地凍，但看看梅花，滿是霜雪，細(xì)細(xì)斜斜，噴香。不心動佩服嗎？
三年級西湖教案篇十三
大年初二，天氣陰冷冷的，我興高采烈地和媽媽……一起去杭州西湖游玩，聽說杭州是“上有天堂，下有蘇杭?！?BR> 到了杭州，我們先到西泠社，看到好多石頭，還有許多國畫。又來到堤岸，乘上游艇，我看見西湖在山的懷抱中像個害羞的小姑娘，又看見西湖的湖水清澈，碧綠，宛若一顆燦爛的銀寶石，在陽光的照耀下，栩栩生輝。西湖邊上的樹葉青翠欲滴，枝條隨著微風(fēng)扭動著樹枝，舒展開細(xì)長的手臂，提起翠綠的裙擺。船靠岸了，我們又沿著蘇堤，看到了一個一個的湖心亭，又看到了三潭映月，聽說把蠟燭插在上面，水里倒影就有三十二個月亮。我們又看到了花港觀魚，我們發(fā)現(xiàn)這個魚的下方怎么是三點(diǎn)，我就聽旁邊的導(dǎo)游說：“因?yàn)槿c(diǎn)是水，如果四點(diǎn)就火，所以魚的下方是三點(diǎn)?！?BR> 最后，下起了小雪，我們就依依不舍的離開了美麗的西湖。
三年級西湖教案篇十四
一天，媽媽帶我去西湖。
到了西湖，天下起了蒙蒙細(xì)雨，我發(fā)現(xiàn)這時的西湖更加美麗，更加引人注目。
遠(yuǎn)看，一切景物朦朦朧朧，西湖真像一個害羞的小姑娘，披著一件白披風(fēng)，隱約可見披風(fēng)上還繡著亭臺閣樓、花草樹木呢！
近看，只見那細(xì)細(xì)的雨滴，像仙女不小心撒下的極小極小的珍珠，晶瑩剔透。
游人們撐著傘，在西湖邊漫步，各種各樣的雨傘花花綠綠，像一朵朵鮮花，盛開在雨中的西湖。
啊，雨中的西湖別有一番韻味！真是“山色空蒙雨亦奇”?。?BR> 三年級西湖教案篇十五
久聞杭州西湖大名，今年夏天終于有機(jī)會游覽西湖了。
我一下火車，姨媽和兩個表姐就迫不及待地想去西湖。一到西湖，我的眼界突然開闊了。四周青山環(huán)繞，西湖綠樹掩映，鳥叫聲不時。這個湖很寬。一座橋橫跨湖面，把它分成兩半。我想這就是斷橋的名字。據(jù)說白娘子和徐賢就是在這座橋上相遇的.。湖水很靜，靜得像一面無盡的銅鏡。偶爾有游輪經(jīng)過，打破這面銅鏡。水波隨著游船蕩漾而去，水波在陽光下閃閃發(fā)光。湖水不夠清澈，看不到小魚在里面玩耍。湖的角落里有一朵大花。荷葉密密麻麻，像綠色的大圓盤，粉紅色的荷花浮現(xiàn)在這些大圓盤之間，像少女一樣站立著。蜻蜓在蓮花上飛翔。
走在斷橋上，看著這無邊無際的美景，不禁想到“小船在碧波上，人在畫報世界里旅行?！边@首詩。
離開西湖的時候，我很不情愿地看著它，不禁想起一句古詩詞，——，想把西湖比作西方，化淡妝總是合適的。
三年級西湖教案篇一
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認(rèn)識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識。
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時間：3課時
一、第一課時（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
二、（第二課時）課堂教學(xué)過程
（一）、調(diào)動積累、激趣揭題。
師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥瞰西湖）
（二）、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
（2）要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景？
（三）、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生提問。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（）。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。（學(xué)生自讀）
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫）
（2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
（3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
（1）學(xué)生自讀
（2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點(diǎn)。
（3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
a、三島全景
b、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月
c、湖心亭
d、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會朗讀
4、出示第四自然段
過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖？（夕陽斜射圖片）
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。
（1）學(xué)生配樂朗讀體會
（2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
（五）、配樂朗讀全文，學(xué)生談體會。
三年級西湖教案篇二
課堂上，首先通過教師設(shè)問，讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時生活中了解的越劇知識，接著。教師用大半節(jié)課的時間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽故事聽得津津有味。最后和大家一起欣賞越劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱。并讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺?。出乎意料的學(xué)生反應(yīng)讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給年紀(jì)大的老人們聽的?！薄拔矣X得越劇太嗲了!”教室里霎時哄堂大笑。
反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽覺體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂情感進(jìn)行。只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn)，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗(yàn)，才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會越劇藝術(shù)的美感。經(jīng)反思調(diào)整后，從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強(qiáng)化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁?！返闹黝}音樂，強(qiáng)化學(xué)生感受越劇音樂的藝術(shù)魅力。
三年級西湖教案篇三
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音;“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法;“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
(2)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
課件，圖片等。
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。(說兩遍)。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎?(杭州)天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山;不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
(2)畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
1、出示詞語。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
(1)自己先讀一讀。
(2)誰愿意來讀一讀?(開火車讀)。
(3)誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒?
(州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音)。
(4)齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫?容易寫錯?
在這些詞中你有什么不理解的嗎?誰能幫助他?
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時高時低而和諧。
(5)理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎?自由讀一讀。
(6)指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景?
(在書上畫出來，指名回答)。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思?你能用它來說一句話嗎?
4、指導(dǎo)朗讀(這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀?)。
1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情;。
2、有感情地朗讀課文?；仡檹?fù)習(xí)，鞏固生字。
1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢?你們都讀到了哪些美麗的景色?
誰來為大家讀一讀。
3、指名朗讀，讀中作答(回答時讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來朗讀)。
4、啟發(fā)想象：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?(山巒，湖水，湖堤，小島，華燈)。
5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫出了山美?(自己在文章中找一找)。
1、指名回答(出示第二小節(jié)第一句話)。
2、西湖的山美在哪里呢?從文中找出形容山美的詞語。
指名回答(層層疊疊，連綿起伏)。
3、你能看出山的顏色嗎?找出描寫顏色的詞：青、綠、濃、淡。
指名讀(多個，注意讀出山的美妙意境)齊讀。
6、西湖的水給你印象最深的是什么?(像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面)。
碩大是什么意思?作者把湖面比做什么?這面鏡子是靜止不動的嗎?
我的.十分鐘。
7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來向大家介紹一下西湖的美麗景色。
8、真美呀!誰來讀一讀書上的句子(指名讀)注意讀出感情。
過渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看?
1、十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?
自己去讀一讀，找一找。指名回答(朗讀相關(guān)的句子)。
2、“仙境”是什么樣的地方?你在哪兒見過?那么你們想看看西湖仙境嗎?
3、出示。
十里明湖中，蔥綠的孤山。
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤。
湖心的三個小島，仿佛仙境一般。
讀了哪一句你仿佛看到了仙境?四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。
指名讀最后一句話(最后一句反問句加重語氣)。
4、指導(dǎo)朗讀(我們一起來體會一下西湖仙境，看誰能帶我們進(jìn)入仙境)。
過渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢?
1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。
(出示第2、3、4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：好像看到了什么?
2、作者把月下的西湖比做什么?又把華燈倒映在湖中比做什么?
指名朗讀兩個比喻句。
3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，會有什么樣的感覺?
指導(dǎo)朗讀最后一句。
1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。
生朗讀練習(xí)。
2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。
山巒湖水(遠(yuǎn)眺)。
湖堤小島(近賞)。
華燈琴聲(夜游)。
三年級西湖教案篇四
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
課件，圖片等。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
1、出示詞語。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）。
（3）誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時高時低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）。
三年級西湖教案篇五
四類字與二類字各有十個，文中還有11個注拼音的字。所以學(xué)生在讀通課文時遇到了不小的障礙。為此，第一課時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學(xué)生讀了一遍，之后讓學(xué)生自由練讀。指名分節(jié)讀課文時，學(xué)生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的詞句較多，為了分散難點(diǎn)，第一課時，我把一部分新詞隨著句子認(rèn)讀，并理解。如學(xué)“素”，我出示了句子，讓學(xué)生先讀通句子，然后在語境理解字義。學(xué)生還是不能理解，我就讓學(xué)生查字典理解。而學(xué)“猶”“格”“般”“初”時，我讓學(xué)生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個詞來說一說，從而讓學(xué)生理解這些詞，同時把這些句子讀好。
這樣在課上，也就教了學(xué)生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過換詞來理解。我想通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的語感與閱讀理解能力會得到一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。
三年級西湖教案篇六
我沿著西湖的堤岸走著，不知不覺地走到了荷塘邊，滿眼碧綠，水中的荷花千姿百態(tài)，有的還是花骨朵，看上去好像馬上就要脹開似的，有的才綻開了兩三片花瓣兒，還有的全都開放了。那粉嫩的顏色，就像一個害羞的小姑娘臉上的紅暈。
湖里的荷花亭亭玉立，美不勝收。荷葉也不甘落后，一片片碧綠的葉子，挨挨擠擠，好像給湖面刷上了一層碧綠的油彩，荷葉長得非常茂盛，而且也千姿百態(tài)，有的像圓盤，有的像個小碟子，還有的像一把嫩綠的小傘，似乎在為水里的小魚遮風(fēng)擋雨。突然，有幾條小魚游到了荷葉下面，好像是在捉迷藏，把水面濺起了一圈圈波紋。
最有趣的要數(shù)荷葉上晶瑩剔透的小水珠了。小水珠在陽光的照射下顯得是那么的透亮，調(diào)皮的滾來滾去。
我已經(jīng)被這美麗的荷花深深的吸引，陶醉在這迷人的荷塘里。
三年級西湖教案篇七
因?yàn)榻踢^，深知這一課對學(xué)生來說不是一般的難，因此，三天前開始讓學(xué)生回家每天讀5遍，家長簽名，第一次讀后逐個檢查了學(xué)生注音、劃詞的情況，一一落實(shí)。短信中告訴家長讀書的重要性，要求家長督促孩子認(rèn)真讀書。北大荒一課的背誦告訴我落實(shí)得還是不錯，個別同學(xué)沒按時背出全文，其余的還算令人滿意。三五十五遍讀下來，再加上早讀的朗讀，《西湖》在孩子們眼中已不陌生，讀熟了，也就可以開講了。
昨天的第一課時，本擬在初讀課文知大意后，學(xué)習(xí)生字詞，再弄清描述了哪些景物，學(xué)習(xí)第一自然段。結(jié)果，字詞關(guān)還是用了大部分時間，三十個左右的詞語，小黑板出示，用各種方式讀后，開火車游戲時，還是有同學(xué)打疙瘩，擦去拼音后，兩位同學(xué)讀錯音，因?yàn)椴惶判牡木壒?，又花了時間讀詞、理解、學(xué)生字、組詞，課文也就讀了兩遍：自讀、指名分節(jié)朗讀學(xué)生點(diǎn)評。
時間過得飛快，一節(jié)課大半用來讀詞了，課前預(yù)設(shè)沒完成，這也在預(yù)料之中。這是本冊最難的課文了，學(xué)生由二年級上來一下接觸此類美文，也是有點(diǎn)懵的吧。
三年級西湖教案篇八
《西湖》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文。作者以細(xì)膩的筆觸向我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具。
因?yàn)閷W(xué)生沒有去過西湖，對西湖肯定很陌生，為了讓學(xué)生對西湖有更全面的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情，更陶冶學(xué)生情操，所以我設(shè)計了精美的課件，讓學(xué)生先從從視覺上感受西湖的美，讓學(xué)生得到美的教育，同時也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生有了興趣，就會更好去學(xué)習(xí)課文，這樣活動的設(shè)計能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從而達(dá)到目的。
二、在教學(xué)過程中注重品讀。
品讀重點(diǎn)詞、句。段，理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。在第二段中通過“綠”、“青”、“濃”、“淡”等詞想象多彩秀美的畫面，體會“層層疊疊、連綿起伏的山巒”的美妙意境。再通過對“銀鏡”、“掠過”、“一閃一閃”等詞語的品讀，感受“平靜的湖面”那獨(dú)特迷人的景色。第三段中的“綠色鑲邊”、“蔥綠的孤山”、有如“漂浮”在碧水之上的白堤和蘇堤，有湖心三個小島“掩映”在綠樹叢中，其倒影與白云的倒影一起在湖水中“晃動”，給人以朦朧的感覺，“仿佛仙境一般?！边呑x邊看著課件想象，感受描寫畫面之美麗，體會作者遣詞造句之準(zhǔn)確，就如同親臨西湖走一走，看一看，一樣會令人心曠神怡。在第四段中配上優(yōu)雅的音樂進(jìn)行范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，最后給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生的聲音與畫面，音樂融為一體，品味出月光下的西湖“又是一番景象”的美妙和迷人。
三、在課文中進(jìn)行文本訓(xùn)練。
本課中一個重點(diǎn)就是打比方。這對于剛升上三年級的學(xué)生來說有很大的難度，我先讓他們品讀課文中打比方的句子，然后讓他們找出比喻詞、喻體、本體等（方法），弄清用來比的事物和被比的事物有哪些相同之處，在指導(dǎo)他們用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”進(jìn)行口頭造句。
事實(shí)證明，我們的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有觸動了學(xué)生的心弦，他們才會有智慧的火花迸發(fā)，才會有真摯的感情流露。
教完本節(jié)課，我覺得自己過分注重了對課文的分析。朗讀，沒有落在實(shí)處。以后的課文教學(xué)也要多吸取這一課的教訓(xùn)，千萬不能錯失對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
三年級西湖教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛祖國山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入。
老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）。
2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個角度來遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖。
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、播放課文配樂錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆。
1、出示詞語。
杭州遠(yuǎn)眺連綿起伏猶如典雅輕柔掩映一般心曠神怡。
素有明凈鑲嵌輕拂山巒碩大掠過綢帶阮公墩仿佛。
（1）自己先讀一讀。
（2）誰愿意來讀一讀？（開火車讀）。
（3）誰來說說容易讀錯的字，給大家提個醒？
（州、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）。
（4）齊讀。
我的十分鐘。
你覺得哪些詞最難寫？容易寫錯？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時高時低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？自由讀一讀。
（6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
（在書上畫出來，指名回答）。
板書：山巒湖水湖堤小島華燈。
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
3、“素來”是什么意思？你能用它來說一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們該用什么樣的語氣來讀？）。
三年級西湖教案篇十
煙雨中的西湖朦朧。無論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看岸邊的青山，還是看眼前的殘荷，都若隱若現(xiàn)。水和天是一樣的，你分不清水在哪里，天在哪里。
走在斷橋上，柳條軟軟的掛在湖面上，雨滴打在湖面上，就像珍珠在遠(yuǎn)處跳躍。m塔悲傷地矗立在山上，傳說中的白娘子與在端橋相遇，從而演繹了一段令人心碎的人與人之間的愛情。
一瞬間，風(fēng)刮得很大，梧桐樹的葉子成群結(jié)隊(duì)地落在地上。蘇堤上覆蓋著火紅的落葉。透過柳葉的枯枝，我們可以隱約看到幾艘船在湖里搖曳。
冬天的西湖抹去了春夏秋所有的粉飾，用簡單優(yōu)雅的方式呈現(xiàn)給我們。蘇軾說得好：要比較西湖和西方，化淡妝總是合適的，淡妝就是西湖之美。即使沒有花，只有枯葉枯枝，也能感受到夢幻的感覺。
三年級西湖教案篇十一
今天，陽光明媚，我和媽媽去西湖公園欣賞風(fēng)景。
走到西湖公園門口，門上閃閃發(fā)光的“西湖公園”四個大字映入了眼簾。進(jìn)入大門，我們就來到了虹橋。站在虹橋上，我看到兩邊的湖水清澈見底。湖水好像被綠樹和綠草染過似的，碧綠碧綠的!絲絲陽光照在湖面，湖底好似有金子的，金光閃閃，十分動人!湖心亭好像一把雨傘掛在湖中央。
走過虹橋，我便來到西湖廣場。廣場上矗立著一座座抗戰(zhàn)陣亡將士紀(jì)念碑?？吹剿?，我仿佛看到了一位位八路軍叔叔在戰(zhàn)場上大顯神威，奮勇殺敵!
沿著彎彎的小路，與莊嚴(yán)的涵壁樓擦肩而過，我便來到端莊的湖心亭。湖心亭別具一格，雕梁畫棟，頂上刻著古時候的皇帝等圖案?？赐炅孙L(fēng)景，我便戀戀不舍的回家了。
三年級西湖教案篇十二
我的家鄉(xiāng)在福州，那里有很多公園。有左海公園、森林公園、西湖公園、南方公園……但我最喜歡的是風(fēng)景優(yōu)美的西湖公園。
春天，西湖公園的湖水清澈透明，清澈淺淺，像玻璃一樣明亮，即使一根針扎進(jìn)去也能看得很清楚?？蓯刍顫姷聂~兒在湖里游來游去。特別是四條腿的娃娃魚，經(jīng)常從水里出來，潛入水中，仿佛在逗你開心。你看，岸邊細(xì)細(xì)的楊柳垂落，挺立婀娜，水中的柳影搖曳，婀娜多姿。像一個看著鏡子的女孩，像一個翩翩起舞的仙女。
夏天，明亮的陽光照耀在湖面上，像散落在湖面上的金子一樣閃閃發(fā)光。岸邊五顏六色的花朵在相互競爭。尤其是茉莉、木蘭花和余金華。真的很美。
秋天，每年的這個時候都有菊花展覽。你看，她的形狀很奇怪。有的像手拉手的觀音，有的像用牙齒在跳舞—。有些菊花還在含苞待放，但只有一個晚上，就盛開了。你看，它們那么溫潤蔥郁，黃、白、紫、紅，一個個，一簇簇，迎著秋風(fēng)，爭美，噴香，把公園打造成一個美的世界。
冬天雖然天冷天寒地凍，但看看梅花，滿是霜雪，細(xì)細(xì)斜斜，噴香。不心動佩服嗎？
三年級西湖教案篇十三
大年初二，天氣陰冷冷的，我興高采烈地和媽媽……一起去杭州西湖游玩，聽說杭州是“上有天堂，下有蘇杭?！?BR> 到了杭州，我們先到西泠社，看到好多石頭，還有許多國畫。又來到堤岸，乘上游艇，我看見西湖在山的懷抱中像個害羞的小姑娘，又看見西湖的湖水清澈，碧綠，宛若一顆燦爛的銀寶石，在陽光的照耀下，栩栩生輝。西湖邊上的樹葉青翠欲滴，枝條隨著微風(fēng)扭動著樹枝，舒展開細(xì)長的手臂，提起翠綠的裙擺。船靠岸了，我們又沿著蘇堤，看到了一個一個的湖心亭，又看到了三潭映月，聽說把蠟燭插在上面，水里倒影就有三十二個月亮。我們又看到了花港觀魚，我們發(fā)現(xiàn)這個魚的下方怎么是三點(diǎn)，我就聽旁邊的導(dǎo)游說：“因?yàn)槿c(diǎn)是水，如果四點(diǎn)就火，所以魚的下方是三點(diǎn)?！?BR> 最后，下起了小雪，我們就依依不舍的離開了美麗的西湖。
三年級西湖教案篇十四
一天，媽媽帶我去西湖。
到了西湖，天下起了蒙蒙細(xì)雨，我發(fā)現(xiàn)這時的西湖更加美麗，更加引人注目。
遠(yuǎn)看，一切景物朦朦朧朧，西湖真像一個害羞的小姑娘，披著一件白披風(fēng)，隱約可見披風(fēng)上還繡著亭臺閣樓、花草樹木呢！
近看，只見那細(xì)細(xì)的雨滴，像仙女不小心撒下的極小極小的珍珠，晶瑩剔透。
游人們撐著傘，在西湖邊漫步，各種各樣的雨傘花花綠綠，像一朵朵鮮花，盛開在雨中的西湖。
啊，雨中的西湖別有一番韻味！真是“山色空蒙雨亦奇”?。?BR> 三年級西湖教案篇十五
久聞杭州西湖大名，今年夏天終于有機(jī)會游覽西湖了。
我一下火車，姨媽和兩個表姐就迫不及待地想去西湖。一到西湖，我的眼界突然開闊了。四周青山環(huán)繞，西湖綠樹掩映，鳥叫聲不時。這個湖很寬。一座橋橫跨湖面，把它分成兩半。我想這就是斷橋的名字。據(jù)說白娘子和徐賢就是在這座橋上相遇的.。湖水很靜，靜得像一面無盡的銅鏡。偶爾有游輪經(jīng)過，打破這面銅鏡。水波隨著游船蕩漾而去，水波在陽光下閃閃發(fā)光。湖水不夠清澈，看不到小魚在里面玩耍。湖的角落里有一朵大花。荷葉密密麻麻，像綠色的大圓盤，粉紅色的荷花浮現(xiàn)在這些大圓盤之間，像少女一樣站立著。蜻蜓在蓮花上飛翔。
走在斷橋上，看著這無邊無際的美景，不禁想到“小船在碧波上，人在畫報世界里旅行?！边@首詩。
離開西湖的時候，我很不情愿地看著它，不禁想起一句古詩詞，——，想把西湖比作西方，化淡妝總是合適的。