經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國的聯(lián)系更加緊密，但也帶來了一系列的挑戰(zhàn)。在總結(jié)過程中，我們可以回顧整個過程或階段的重要事件和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，找出其中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇一
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。
一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣。
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的.童心。
1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。
[1][2][3][4][5]。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇二
心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣至關(guān)重要，如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，更會使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績。因此，教師如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。
在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，取得了很好地效果。
師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對學(xué)生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！比绻麑W(xué)生喜歡你這個數(shù)學(xué)老師，往往就會愛聽你的數(shù)學(xué)課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，這種動力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。而小學(xué)生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據(jù)兒童的這一心里特征，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，引入新課，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我和學(xué)生共同做了一個游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學(xué)生：只要你們說出幾個相同的數(shù)，老師就能立即說出它們的和。學(xué)生們爭先恐后的舉手發(fā)言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數(shù)相加，想盡辦法難倒老師，結(jié)果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此時再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中可緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使之融于教學(xué)中。如“小數(shù)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生較為抽象，而學(xué)生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學(xué)時設(shè)置生活模擬場景，讓學(xué)生做營業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進(jìn)行商品交易。營業(yè)員們認(rèn)真地用“元”作單位為商品標(biāo)價，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。在活動中同學(xué)們初步認(rèn)識了小數(shù)的加減法，并對其產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
新異事物可以引起學(xué)生積極探索，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，并對新的問題產(chǎn)生極大的興趣。因此，采取新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，是我們教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本功。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的認(rèn)識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的，我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)情境。如講正比例應(yīng)用題，利用桿高與影長的正比例關(guān)系去測算電線桿和大樹的高度，就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生迫切需要解決新問題，樂于探求新知識的情境。設(shè)置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對刺激學(xué)生積極主動探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。
2、在教學(xué)中重視操作。
心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識是從操作開始的。在教學(xué)中，如讓學(xué)生親自動手操作實(shí)踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在活動中學(xué)到新知識。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，可讓學(xué)生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣就會得到事半功倍的教學(xué)效果。
3、在教學(xué)中強(qiáng)化競爭意識。
爭強(qiáng)好勝之心是小學(xué)生的顯著心理特征，成為“優(yōu)勝者”、“姣姣者”是他們的目標(biāo)之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理特征，盡量把學(xué)生的競爭意識引入到教學(xué)中來，還能達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級的”開火車“口算比賽，看誰做得又對又快”勇奪小紅花“等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，以達(dá)成調(diào)動學(xué)生動手動腦，踴躍參與活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的目的。
數(shù)學(xué)課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實(shí)踐化。因此，可經(jīng)常利用課外活動的實(shí)踐，結(jié)合教材給學(xué)生介紹國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)小常識等，有時還安排一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有助于思想品德教育。
除此之外，教師還要注意鍛煉和提高語言表達(dá)能力，力求使教學(xué)語言做到精煉簡潔、清晰準(zhǔn)確、生動形象、饒有風(fēng)趣，使學(xué)生在教師的語言及教態(tài)的感染下，興趣濃厚，保持旺盛的求知欲。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇三
教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自自的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來，將會更加完美，達(dá)到1+1=1，或1+12的效果。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。
觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學(xué)就根順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
三、重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動手能力。
―位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1.善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的'學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。
如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3.利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”
一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計(jì)算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來，二者有一個共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。
讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展！
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇四
教育家贊可夫指出:“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過:“興趣是最好的老師?！彪S著教學(xué)改革的深入發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材把握教材中的智力因素積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生
觀察能力是認(rèn)識事物增長知識的重要能力是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法學(xué)會在觀察時透過事物表象抓住本質(zhì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律達(dá)到不斷獲取知識培養(yǎng)能力發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見摸得著的優(yōu)點(diǎn)“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題給學(xué)生留下深刻的印象使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多少多少的教學(xué)就根順利了體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
三、重視操作培養(yǎng)實(shí)際動手能力
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)比如量身高可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念對其有具體的感知走一段路程可以幫助我們正確理解“千米”的含義稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1、善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)學(xué)生思維的積極性一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受發(fā)現(xiàn)突破口用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下通過發(fā)散性思維使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的求異思維：這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識可以多講一些與其相關(guān)的讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系并且融會貫通從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3、利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式:一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米,照這樣計(jì)算,下午又行駛2小時,這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時行駛多少千米然后求出下午行駛多少千米最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2163.5272.5千米。第二種方法相對比較簡便一些先求出一天共行駛了多少小時再求出平均每小時行駛多少千米最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×32272.5千米。以上兩種方法都很普通這里還有一種新的解法算式為:l63.5×2-163.5÷3272.5千米。其中163.5×2表示行駛6小時的千米數(shù)163.5÷3表示平均l小時行駛的千米數(shù)最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來二者有一個共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺思維是興趣的基礎(chǔ)興趣不是天生的而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
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教育家贊可夫指出:“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”也有人說過:“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自自的立場上來闡明思維與興趣的重要性,把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來,將會更加完美,達(dá)到1+1=1,或1+12的效果。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素,積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言,如抓住學(xué)生的某些心理特征,對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的,它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會。
觀察能力是認(rèn)識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會在觀察時透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見,摸得著的優(yōu)點(diǎn),“直觀”有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知;走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣,讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異,采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題,用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂,便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受,發(fā)現(xiàn)突破口,用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下,通過發(fā)散性思維,使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性,從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。
這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識,善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意,而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識,可以多講一些與其相關(guān)的,讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系,并且融會貫通,從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米,照這樣計(jì)算,下午又行駛2小時,這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時行駛多少千米,然后求出下午行駛多少千米,最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二種方法相對比較簡便一些,先求出一天共行駛了多少小時,再求出平均每小時行駛多少千米,最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。以上兩種方法都很普通,這里還有一種新的解法,算式為:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。其中,163.5×2,表示行駛6小時的千米數(shù),163.5÷3,表示平均l小時行駛的千米數(shù);最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù),就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來,二者有一個共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的,而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系,是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣,也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺,思維是興趣的基礎(chǔ),興趣不是天生的,而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件,自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,通過變換角度思考問題。這樣,就可以發(fā)現(xiàn)新方法,制定新策略,長期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練,學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。
讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇五
課堂活動是師生共同參與的，學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師僅僅提高教學(xué)語言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)活動中，教師要把數(shù)學(xué)知識形象化，利用直觀形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在教學(xué)活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學(xué)知識形象化的教學(xué)，有利于教學(xué)活動的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生“認(rèn)識數(shù)字”時，采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學(xué)手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細(xì)又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物，用這些來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化，將數(shù)學(xué)的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。
在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學(xué)生原有的知識儲備，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識。數(shù)學(xué)來源于生活，并且運(yùn)用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點(diǎn)時，我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學(xué)生經(jīng)過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認(rèn)識和了解，對所學(xué)的知識加深了理解，這種數(shù)學(xué)知識生活化的教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，另一方面對所學(xué)的知識進(jìn)行了消化與掌握。
動手實(shí)踐操作活動是一種有效的自我主動學(xué)習(xí)的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，有效開展數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手實(shí)踐，使學(xué)生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內(nèi)角和，把測量的結(jié)果記錄下來再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學(xué)生都對三角形內(nèi)角和是180度確信無疑。這種實(shí)踐化的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動手，使學(xué)生在活動中體會到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會既動腦，又動手，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化的教學(xué)手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這種教學(xué)形式不僅能對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動中要注重對其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇六
強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個個恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇七
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、學(xué)習(xí)上幫助差生小學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學(xué)生作業(yè)時，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們;差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。3、表揚(yáng)鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時表揚(yáng)、鼓勵，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。
在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學(xué)們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學(xué)生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。
三、導(dǎo)課新穎，產(chǎn)生興趣。
成功的導(dǎo)課，不僅能訊速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：教學(xué)文字題時，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云”。學(xué)生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。這時，學(xué)生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學(xué)生縮句，這時，學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導(dǎo)課，不僅抓住了解答這道文字題的關(guān)鍵，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發(fā)興趣標(biāo)題。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)生興趣。例如：教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，讓學(xué)生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗(yàn)，這些數(shù)都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學(xué)生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除?這樣在教師的指導(dǎo)下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇八
“良好的開端是成功的一半”。因?yàn)閷W(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，教師就要不惜花費(fèi)時間，深下功夫設(shè)計(jì)一個好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認(rèn)識，體會兩個圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準(zhǔn)備的兩個不等圓紙片做相對運(yùn)動，畫出運(yùn)動過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過動手、動腦開始新課學(xué)習(xí)，能提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以在課的開始就給學(xué)生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者曾對九年級學(xué)生作過調(diào)查，其中一項(xiàng)是：你對原來的數(shù)學(xué)老師怎么看?結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學(xué)生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：對學(xué)習(xí)能力較弱或成績較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識知識、體驗(yàn)和理解知識。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學(xué)生說：“這張白紙經(jīng)過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學(xué)樓這么高嗎?”停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學(xué)生驚訝，教師乘勢指出“學(xué)習(xí)了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m。”學(xué)生定會興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育部4月頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實(shí)踐活動法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在“動”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。
課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐殻拍艽蚶位A(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習(xí)中體會無窮的樂趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊(duì)參加小組賽，每小組4支隊(duì)伍，問一共要舉行幾場小組賽?這種題的設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，難度不大，又符合當(dāng)前中學(xué)生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學(xué)生能從解題中體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生才樂意走進(jìn)課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄埠?、樂學(xué)，這必然推動數(shù)學(xué)的不斷前進(jìn)。
創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣。
鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
“學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔羌ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的線索，問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要求解決問題的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)過程中，教師要在備課、上課、作業(yè)設(shè)置等方面有意設(shè)置問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、分析，進(jìn)行創(chuàng)造性地解決問題。如在教學(xué)了比的意義后，有的學(xué)生問：“三個數(shù)能相比嗎?三個數(shù)相比也表示三個數(shù)相除嗎?”學(xué)生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結(jié)果，是因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)，就其本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，它來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，抽象于生活，又無處不在服務(wù)于生活，將生活觀引入課堂教學(xué)，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能化抽象為具體，使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
數(shù)學(xué)中有許多有趣的規(guī)律，單純從數(shù)學(xué)課本中學(xué)生很難領(lǐng)略。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，我們還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動、拓展數(shù)學(xué)知識。
設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，促進(jìn)興趣。
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的條有效途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)如下形式：
口頭作業(yè),說解題思路、算理，看圖編題等。
操作實(shí)踐作業(yè)，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進(jìn)行社會調(diào)查等。
思維性作業(yè)，設(shè)置要認(rèn)真思考的習(xí)題、應(yīng)運(yùn)題等。
綜合作業(yè)，將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)等。
開放性作業(yè)，設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十
學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成者是孩子本身，孩子是在學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成當(dāng)中主角，家庭、學(xué)校和社會都是配角，都是為了讓主角更好更快養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的。
(二)家庭是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。
我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學(xué)校，父母對孩子的引導(dǎo)和教育是直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)興趣的問題。
父母應(yīng)該從下面兩點(diǎn)來幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣：
1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。
父母希望孩子有學(xué)習(xí)興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學(xué)習(xí)，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。
2、父母要創(chuàng)造環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
環(huán)境主要分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：
硬環(huán)境指的是要給孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。
軟環(huán)境指的是當(dāng)孩子在家里讀書做作業(yè)的時候，家里不要發(fā)出影響孩子學(xué)習(xí)的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)學(xué)校是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)。
家庭作為孩子的第一所學(xué)校，更多的是讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;而學(xué)校是孩子的第二所學(xué)校，更多是讓孩子掌握知識和技能。
學(xué)校與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的是教師和環(huán)境：
1、教師會影響學(xué)生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進(jìn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
(1)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;。
(2)融洽的師生關(guān)系可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣;。
(3)利用新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來傳播知識;。
(5)尊重學(xué)生的個性，做到因材施教激發(fā)興趣。
2、學(xué)校要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子確實(shí)能安靜快樂地學(xué)習(xí)。
(四)社會是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的保障。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣的養(yǎng)成離不開社會這個大環(huán)境，社會主要有兩個方面會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：
1、周邊環(huán)境。
周邊環(huán)境包括學(xué)校的周邊環(huán)境和家庭的周邊環(huán)境。在學(xué)校正常上課期間，學(xué)校周邊環(huán)境要安靜，創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在家里學(xué)習(xí)或休息時候，周邊環(huán)境要安靜，給學(xué)生一個適合學(xué)習(xí)和休息的環(huán)境。
2、接觸的人。
學(xué)生平時接觸的人會間接影響學(xué)習(xí)興趣，在社會上盡可能接觸一些喜歡學(xué)習(xí)，熱愛教育事業(yè)的朋友。盡力去避開所謂社會“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。
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小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十一
談學(xué)生的思維能力培養(yǎng)：開發(fā)智力啟迪思維。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力，有賴與教師長期教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)探索欲望。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)好奇心和求知欲。
小學(xué)生富于好奇心和求知欲，學(xué)生的好奇心和求知欲是在學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動下形成的，好奇心和求知欲是學(xué)生認(rèn)識新事物一種內(nèi)在動力，如果善于引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，就能發(fā)展學(xué)生的思維，思維從問題開始，在數(shù)學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生提供質(zhì)疑，獨(dú)立思考，積極思維，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時，老師說，我?guī)阌喂珗@好嗎，但你要說來花園里有多少種顏色的花，各種顏色一共有多少盆？從而激發(fā)做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)生解題的思路廣，解法多，方法好就是思維靈活性的表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展一題多解的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生以變異的觀點(diǎn)，突破習(xí)慣思維方法。從不同的角度找出不同的計(jì)算方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和做活性。如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時，老師提出，各種顏色有多盆時，有的學(xué)生先一種一種顏色的統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)生用從左到右順序的畫小格子的方法統(tǒng)計(jì)，這樣說明了學(xué)生靈活運(yùn)用自己方法解決相關(guān)問題，從而啟迪學(xué)生的思維。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。起初讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，即數(shù)學(xué)知識來自實(shí)踐，是非常有用的。這種心理體驗(yàn)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們思考，并用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋，更使學(xué)生興趣橫生。
四、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，啟迪思維。
數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一，就是具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過度的，對數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的知識，不少學(xué)生住住感到難以理解，任憑教師一遍又一遍的重復(fù)說明講解，仍是理解不透，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)煤體能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象的反映數(shù)學(xué)重點(diǎn)的資料，讓學(xué)生借助煤體更好的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，可收到事半公倍的效果。如，在教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時，制作這樣的課件之一：
現(xiàn)在我們運(yùn)用數(shù)學(xué)媒體課件，可以把例題的'答案做成一個動畫的情景。這樣化抽象為具體，使學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（五）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。
練習(xí)的目的主要是幫助學(xué)生理解，掌握基本概念和原理，形成技能技巧，發(fā)展思維能力，課堂練習(xí)是教學(xué)實(shí)際工作中采用最多的一種練習(xí)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中，鞏固和加深理解，提高實(shí)踐能力和學(xué)生的思維能力，特別一年級學(xué)生，其重要，如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）教學(xué)時，設(shè)計(jì)練習(xí)題是：
通過以上練習(xí)，學(xué)生可以靈活地掌握知識，并有效地將知識運(yùn)用于日常生活中。
總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。也是素質(zhì)教育的需要，其方法是多種多樣的通過以上五方面的實(shí)踐，可以發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十二
內(nèi)容摘要：思維是智力的核心。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級學(xué)生正是智力開發(fā)的高峰期。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革綱要的要求，我覺得應(yīng)從下面幾方面培養(yǎng)：
一、注重激發(fā)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展；
二、注重動手操作，促進(jìn)思維發(fā)展；
三、注重知情交融，促進(jìn)思維發(fā)展；
四、注重語言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展；
五、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展；
六、注重設(shè)計(jì)開放性題，促進(jìn)思維發(fā)展。
關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)操作語言訓(xùn)練合作交流知情交融培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位。心理學(xué)研究表明：5－6歲是兒童思維發(fā)展的第三個飛躍期。如果抓住此期進(jìn)行訓(xùn)練，將得到事半功倍的效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何對低年級學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地長期培養(yǎng)與訓(xùn)練？使學(xué)生隨著年齡的增長，數(shù)學(xué)思維能力得到充分發(fā)展。下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的方法。
一、注重激發(fā)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。
“興趣是最好的老師”。因?yàn)榕d趣是主動學(xué)習(xí)的動力，是思維的動力。教育心理學(xué)家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣?？梢娕d趣對智力的開發(fā)是重中之重。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。
首先課堂的引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激趣，發(fā)展形象思維。對低年級的學(xué)生來說，故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場景都是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，給以下的思維以強(qiáng)動力。例如教學(xué)“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時，我是這樣設(shè)計(jì)的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中，快樂的動物旅游團(tuán)一行32個人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游：“我們飯店里還有5張空桌子，請隨便坐?！睂?dǎo)游猴兒一聽急了：“才5張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個人，他們32個人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個問題嗎？”。學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：32÷8。這節(jié)課，通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生興趣。在討論中學(xué)生初步地感受到了要解決的問題。這個學(xué)生暫時還不能馬上解決的問題給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，在求知心理與問題之間制造了一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。
其次，現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把教學(xué)內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中生活化呈現(xiàn)，讓學(xué)生在這種情境中嘗試解決問題，獲取知識。同時增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展思維能力。如教《鐘表的認(rèn)識》一節(jié)，課件創(chuàng)設(shè)情境：畫面1：電影院門口《小鬼當(dāng)家》的海報(bào)場景。畫外音：星期天的晚上7點(diǎn)整，電影院播放《小鬼當(dāng)家》。小明可高興了，因?yàn)榻裉焱砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪傲?。畫?：小明在家的情景，客廳墻上的時間指向了6時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢？生1：媽媽快點(diǎn)吧，電影就要開始了。生2：媽媽快點(diǎn)吧，來不及了！生3：媽媽，快到七點(diǎn)了！畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓（鐘面顯示7時零3分）。師：小明又會對媽媽說什么呢？生4：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生5：都過了七點(diǎn)了，都怪您做事慢慢吞吞的。生6：媽媽我們遲到，不能進(jìn)場了……教師解釋說：“還能進(jìn)場，只是開頭精彩的部分已經(jīng)看不到了”。教師適時對學(xué)生進(jìn)行做事情要遵守時間的教育。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到7時”和“剛過7時”可以說成“大約7時”。這個很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進(jìn)行觀察，認(rèn)識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生處于“我要學(xué)”的積極的心理狀態(tài)。
正如盧梭所說；“你要記住的是，不能由你告訴他應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，要由他自己希望學(xué)什么東西和研究什么東西；而你呢，則設(shè)法使他了解那些東西，巧妙地使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，向他提供滿足他的愿望的辦法?！?BR> 二、注重動手操作，促進(jìn)思維發(fā)展。
“手是腦的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動分不開的。重視動手操作是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新教材特點(diǎn)之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的.實(shí)踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學(xué)更是如此，在操作實(shí)踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。如教數(shù)的組成時，我讓學(xué)生先擺小棒?！?根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗?！蓖瑢W(xué)們個個興趣盎然，動作很快。邊擺邊說邊記，有的還在爭吵，都想說服對方。這樣一來學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。自己通過努力得到了知識很是高興。再如教“9加幾”時，我先讓同桌兩人擺小棒，邊擺邊說自己是怎么算的。然后，指名說想法，全班交流。有的說一個一個數(shù)出來；有的說9不數(shù)，從9開始往后數(shù)幾；有的說從另外一堆里拿1個給9就變成十了，十再加旁邊的幾；還有的說從9里拿出幾個給旁邊的一堆組成十，再加9剩下的幾就是十幾。老師把他們的想法板書在黑板上。組織討論，看哪一種方法最簡便，算的快，從而得出湊十法最好的結(jié)論。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”通過學(xué)生親自操作，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。
三、注重知情交融，促進(jìn)思維發(fā)展。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。師生間情感的好壞直接影響著教學(xué)效率，教學(xué)是在知識線和情感線相互作用下完成的。心理學(xué)研究表明：和諧的氛圍、良好的心境可以使聯(lián)想活躍、思維敏捷，可以激發(fā)創(chuàng)新意識，熱情是進(jìn)行創(chuàng)造活動的心理動力，能充分調(diào)動和有效地組織智力因素。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用新的思路和新的方法解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
如教“小明前邊站有五人，后面站有三人。一共有幾人站隊(duì)？”這道思考題時。一上課，我裝作冥思苦想的樣子，不做聲。學(xué)生摸不著頭腦，覺得很奇怪，問：“老師，你怎么了？”我趕忙說：“同學(xué)們，你們能和老師一起幫小明算出這道難題嗎？”老師請同學(xué)們一起算題，學(xué)生感到很親密。于是學(xué)生個個興趣高昂，給老師出注意，想辦法，互相討論起來，發(fā)表各自的想法。老師參與其中，適時點(diǎn)撥。至此知識的學(xué)習(xí)和師生間的友愛之情相互交融，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的發(fā)展。
四、注重語言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展。
語言是思維的工具，人們借助語言才能對事物進(jìn)行抽象概括，思維的結(jié)果和認(rèn)識活動的成就又是通過語言表達(dá)出來的。所以，發(fā)展學(xué)生的思維必須相應(yīng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，以促使思維更加完善、精確。
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，有利于教師及時糾正學(xué)生思維過程的錯誤，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講述。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教“8加幾”時，我讓學(xué)生先邊擺邊說想法。然后，指名說出計(jì)算的過程。要求語言清晰，表達(dá)清楚。一年級學(xué)生畢竟還小，有的不知該怎么說，我就及時幫助他說完想法，并表揚(yáng)他想法不錯，是個很能干的好孩子，老師很喜歡你。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，感到無比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，探究的動力更加強(qiáng)烈，思維也得到了發(fā)展。有的學(xué)生說出自己與別人不同的想法，我更是大力表揚(yáng)鼓勵。使學(xué)生在興奮中、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的情況下，自主地去追根求源，探究知識。
如教“十幾減九”的退位減法時，先讓學(xué)生分組擺小棒探討十幾減九的算法，然后小組派代表講述。學(xué)生大多數(shù)想到了算減想加、破十法、連減法。我沒有停留練習(xí)，緊接著說：“誰還想起其它的算法嗎？誰想起來是最最棒的?！庇谑?，學(xué)生們都又開始積極地思考。一會兒，有個同學(xué)說：“我從十里取出四給五就變成了九……九減九等于零……”學(xué)生急于表達(dá)自己的意思，但話說得斷斷續(xù)續(xù)，急得臉都紅了，我微笑著撫摸著他的頭，鼓勵道：“別急，老師相信你一定能說好?！薄笆疁p四就剩下六，所以十五減九等于六?！倍帱N有創(chuàng)意的想法，我大加贊揚(yáng)，并向他伸出了大拇指。其他同學(xué)羨慕得不得了，按捺不住興奮，紛紛說出自己的想法：“先用九減五等于四，再用十減四等于六?！薄跋扔檬疁p四，再用五減五，十減四等于六?！薄瓕W(xué)生的想象力是無限的，雖然他們有時表述得不大清楚，但我們要保護(hù)好他們的積極性，迸發(fā)出更多的、更耀眼的火花。
五、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展。
古人云：“學(xué)無友則孤陋寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級學(xué)生從小就要學(xué)會合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。我在教學(xué)一年級圖畫應(yīng)用題時，先讓學(xué)生小組合作，互相說明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組奪得紅旗。學(xué)生開始是你一言我一語或一人說其他聆聽。過后進(jìn)行激烈的爭論，一方要說服另一方，可謂唇槍舌箭。最終達(dá)成協(xié)議出現(xiàn)了多種算法。在合作交流的過程中學(xué)生的發(fā)言可以激起聽者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過互相補(bǔ)充，互相提示，互相激勵，學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深化理解，同時思維得到了擴(kuò)展。在對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷的過程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時，學(xué)困生在與小組同學(xué)的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。最后，我還讓學(xué)生自己畫圖編一道應(yīng)用題，在小組中互相交流解答。學(xué)生不僅掌握了知識，合作能力、思維能力進(jìn)一步提高。
六、注重設(shè)計(jì)開放性題，促進(jìn)思維發(fā)展。
課堂開放性是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)改革的主要標(biāo)志。開放性試題可以促進(jìn)學(xué)生更深層地思考所學(xué)知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間。新教材很注重開放性題目的編排，如例題既讓學(xué)生填出過程，又讓說出不同的想法和算法，非常注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中很好地利用了這些內(nèi)容。
我在教學(xué)第二冊《解決問題》這節(jié)課時，電腦出示小精靈聰聰帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@玩的場景，吸引住學(xué)生的注意力。然后，讓學(xué)生觀察圖上的小朋友給大家?guī)砹耸裁磫栴}。學(xué)生解決后，我說：“同學(xué)們，你們敢和圖上的小朋友比一比嗎？看誰的問題提的好、提的多、解決的對?！蓖瑢W(xué)們個個興趣盎然，精神十足。一會就提出了八九個不同的問題，并得到了正確的解答。等到第二個場景時，學(xué)生竟提出十幾個不同的問題，解決問題的速度也加快了。意想不到的活躍場面令我興奮。放開學(xué)生的手腳，讓他們盡情地想象，盡情地說出自己的偉大發(fā)現(xiàn)，盡情地享受成功的快樂，將會再次激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，再次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙，熱愛數(shù)學(xué)的激情也會不斷攀升。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，就一定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十三
據(jù)報(bào)載，曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，筆者觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方式過重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗(yàn)過程，學(xué)生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，令人心痛。新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`個性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。而要實(shí)踐以生為本的教學(xué)思想，本人認(rèn)為首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師說，實(shí)施新課改必須借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，而在農(nóng)村學(xué)校暫時根本難以施行。對于這種觀點(diǎn)本人不敢茍同。本人以為新課程的實(shí)施并非城市學(xué)校的專利。農(nóng)村學(xué)生也應(yīng)和城里學(xué)生一樣，享受新課改給他們帶來的權(quán)利，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的快樂，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。本人下面僅就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一問題，談一談自己的認(rèn)識及做法。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化。
好動是兒童的天性，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學(xué)表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程。”當(dāng)前數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程活動化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學(xué)生活動的機(jī)會。如：《長方體和正方體的認(rèn)識》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得十分積極主動，參與熱情很高，學(xué)習(xí)有效度非常高。又如，教學(xué)行程問題時，我針對小學(xué)生對“地點(diǎn)”“時間”“方向”等關(guān)鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學(xué)情，精心組織學(xué)生開展活動：首先，請兩位學(xué)生到講臺前演示，其他學(xué)生按照題意給他們做“導(dǎo)演”，然后，請學(xué)生借助于自己兩只手進(jìn)行活動演示。事實(shí)證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認(rèn)知表象，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十四
教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要綜合學(xué)生的生活經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與邏輯思維能力，滿足學(xué)習(xí)的需求。在新課改背景的影響下，教師就要做好思考工作，更新教學(xué)手段與方法，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性。
一、堅(jiān)持以人為本。
從心理學(xué)的角度來說，思維有著多樣化的特點(diǎn)，且小學(xué)數(shù)學(xué)也是小學(xué)階段教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一。因此，在教學(xué)中教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也就是邏輯思維能力?？梢哉f教學(xué)活動就是針對教師與學(xué)生來進(jìn)行的。首先，作為教學(xué)活動中的主體，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其性格與學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定的差異。且數(shù)學(xué)知識又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師就要從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生用自己喜歡的方式實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。采用有效的教學(xué)方法，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時也可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。其次，教師作為教學(xué)活動中的指導(dǎo)者，要及時更新自身的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過度向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠接受，且對于學(xué)生來說，只能被動地接受知識，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中教師要及時創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的`主體性，同時還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思維，通過自主學(xué)習(xí)提出自己的看法，提高師生之間的交流效果，保證數(shù)學(xué)課堂的親和性，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展[1]。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”的過程中，教師就要給學(xué)生展示出色彩比較鮮艷的圖片，同時還要包含不同的三角形、正方形以及長方形等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生感興趣的方面入手，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂中去。同時教師還要向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過情境的影響，可以讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。在學(xué)生遇到困難時，教師還要及時到學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境。
只有借助真實(shí)的教學(xué)情境，才能保證課堂教學(xué)的活躍性。因此，在教學(xué)中，教師首先要堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，同時還要保證教學(xué)是從學(xué)生生活出發(fā)的，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。因此，在教學(xué)中教師就可以從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入生活情境，給學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高課堂教學(xué)的活躍性，幫助學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的活力。其次，在教學(xué)中教師還要關(guān)注好細(xì)節(jié)問題，突出教學(xué)的真實(shí)性，借助教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于教師來說，就要及時關(guān)注教學(xué)活動，找出其中存在的問題，正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力[2]。如，在教學(xué)“找規(guī)律”的過程中，教師要先向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如你們知道什么是排列嗎？借助問題教師就可以從學(xué)生體育活動的排隊(duì)上入手，選擇幾名學(xué)生到講臺上，按照不同的情況來進(jìn)行排隊(duì)，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考。在這種教學(xué)情境的影響下，可以促使學(xué)生進(jìn)入思考中去，同時也可以讓學(xué)生積極參與到課堂中。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師就要選擇學(xué)生來說出討論的結(jié)果。借助這種教學(xué)方法，可以有效地引入新課知識，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、尊重學(xué)生的差異性。
由于受到多種因素的影響，學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在著一定的不同。因此，教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生的差異性，正確面對每一個學(xué)生，同時還要尊重學(xué)生的主體地位，避免差異對待學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)造出相應(yīng)的機(jī)會，讓每個學(xué)生都可以展現(xiàn)自我，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。其次，在教學(xué)中教師就可以從學(xué)生的接受能力入手，制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，采取有針對性的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求[3]。綜上所述可以看出，小學(xué)時期正是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。因此，在教學(xué)中教師就要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，采取有針對性的措施，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］李桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力［j］.學(xué)周刊，2014（32）：112.
［3］郭先麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)［j］.青年文學(xué)家，2009（20）：126.
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小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十五
1、平時不管在哪里，坐車也好，吃飯也好，走路也好，留心觀察周圍的人和事物，并進(jìn)行思考。透過細(xì)微的事情和環(huán)境的變化來揣測人的內(nèi)心世界。不用怕錯，對熟悉的人和食物在以后的接觸中會通過實(shí)踐的檢驗(yàn)自己的思考，這樣，思考和觀察能力就會不斷的提高。
2、做每件事情之前充分的考慮可能發(fā)生的后果，這不僅僅是為了成功的做好事情，更是為了提高自己的思維能力。
3、每天及時的反思自己。每天睡覺之前都要想一想，今天的事情中哪些自己做的比較好做的對，哪些不對，如果再來一次應(yīng)該有哪些改進(jìn)?這樣，對事情的看法和思考就會逐漸的成熟起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十六
中學(xué)生在空間想象能力和邏輯思維能力各方面還不夠成熟，缺乏對幾何問題的分析能力和解決幾何問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)幾何的困難的較大。其具體表現(xiàn)為:。
1、不理解題意。讀題時不能借助圖形很好的讀題，或者讀完后抓不住關(guān)鍵，不能找出題目中的一些關(guān)鍵條件，不能有效地結(jié)合圖形進(jìn)行分析。
2、邏輯推理差。部分學(xué)生不能清楚、較為準(zhǔn)確地表達(dá)思路。
3、對推理過程書寫不規(guī)范，過程欠缺嚴(yán)密性，總是出現(xiàn)很多的錯誤。
4、對幾何語言的轉(zhuǎn)換能力弱，重要的定理掌握不熟，綜合運(yùn)用能力差，以至于無從下手。
要學(xué)會有理有據(jù)地推理證明，而簡明準(zhǔn)確地表述推理過程有一定難度。解決這一難題的關(guān)鍵是:。
一、注意由易到難，循序漸進(jìn)。開始階段，證明的方向要明確，過程要簡單。做法是:(1)寫好證明過程，讓學(xué)生在括號內(nèi)注明每一步的理由。還要學(xué)生象學(xué)寫作文一樣背記一些證明的“范句”，熟悉一些“范例”，做到既掌握證明方法步驟和書寫格式，也努力弄清證題的來龍去脈和編寫意圖。2)讓學(xué)生論證一些寫好了已知、求證并附有圖形的證明題，先是一兩步推理，然后逐漸增加推理的步數(shù)，主要是模仿證明。(3)讓學(xué)生自己寫出已知、求證、并自己畫出圖形來證明，每一步都得注明理由。通過例題、練習(xí)向?qū)W生總結(jié)出推理的規(guī)律，簡單概括為“從題設(shè)出發(fā)，根據(jù)已學(xué)過的定義、定理用分析的方法尋求推理的途徑，用綜合的方法寫出證明過程。
二、讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言與日常語言之間的轉(zhuǎn)換.在數(shù)學(xué)教學(xué)中的描述都是數(shù)學(xué)語言和日常語言混合使用來表達(dá)的,很多關(guān)鍵的條件往往用日常語言表述.而數(shù)學(xué)推理證明則更多使用數(shù)學(xué)語言,造成學(xué)生在推理證明過程的困難,許多學(xué)生明明知道如何判斷數(shù)學(xué)結(jié)論,卻不能準(zhǔn)確表達(dá)出來。這就要求教師的教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行日常語言和數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)換的長期訓(xùn)練.(1)要求學(xué)生理解和熟記幾何常用語。幾何教材開始就明確地給了一些常用語，如“直線ab與cd相交于點(diǎn)a”、“直線ab經(jīng)過點(diǎn)c”，經(jīng)過即通過，對某些字“咬文嚼字”，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生熟記“幾何常用語”，組織學(xué)生在課堂上朗讀和學(xué)說，以提高他們的口頭表達(dá)能力。(2)給出基本語句，要求學(xué)生畫出圖形，把語句和圖形結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生熟記語句。(3)將定義、定理等翻譯成符號語言，并畫出圖形，符號語言能將文字語言與圖形結(jié)合起來。講課時，努力做到語言規(guī)范化。
三、注意記憶公理、定理。教學(xué)時要求學(xué)生牢記概念、公理、定理，并弄清每個重要數(shù)學(xué)結(jié)論中是描述哪些方面的數(shù)學(xué)性質(zhì)的?條件是什么?結(jié)論是哪個?應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)分析,特別是它的結(jié)論,它是推理證明的探索過程中的靈感來源.如”平行四邊形對角線互相平分”,研究的是平行四邊形的對角線,結(jié)論是線段”相等”,也就是指明了這個結(jié)論可以用來證明線段相等,當(dāng)需要符合”有平行四邊形”的背景,而需要證明的線段必須是平行四邊形的對角線上的兩個線段。
四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練。在講課時按邏輯程序，層層深入，不斷地提出問題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生“是什么”、“為什么”的定向反射，注意精心創(chuàng)設(shè)思維情境和加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練。
五、幾何證明題的常用分析法證明幾何題，關(guān)鍵要會分析題。分析得當(dāng)，則證明會順勢利導(dǎo)，迎刃而解。常用的分析法有以下幾種:1、綜合法2、分析法從命題的結(jié)論考慮，推敲使其成立需必備的條件，然后再把條件看成要證的結(jié)論繼續(xù)推敲，如此逐步向上逆推，直到已知的條件為止。3、兩類結(jié)合法將分析法與綜合法合并使用。比較起來，分析法利于思考，綜合法宜于表達(dá)。因此，在實(shí)際思考問題時，可綜合使用，靈活處理，以利于縮短題設(shè)與結(jié)論之間的距離，直到完全溝通。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十七
分析是把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€部分或?qū)傩?綜合是把事物或?qū)ο蟮母鞣N部分或?qū)傩月?lián)合起來，成為一個整體。分析和綜合是兩個彼此密切聯(lián)系著的邏輯方法，如果對事物沒有經(jīng)過分析，就不可能綜合，所以它們貫穿在人的整個認(rèn)識活動中，而且有著同等重要的作用，分析與綜合廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
例如，義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊，教學(xué)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算時，先通過擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生把69分成6個十和9個一，6個十平均分成3份，每份是2個十，9個一平均分成3份，每份是3個一，，把2個十和3個一合起來是23，就是所求的商。在此基礎(chǔ)上出示完整的口算步驟。教學(xué)筆算時，從一位數(shù)除兩位數(shù)的口算引入，先讓學(xué)生說一說口算時怎樣想、得多少，再向?qū)W生說明除法還可以用豎式計(jì)算，從而列出一個除法豎式。這樣教學(xué)，既使學(xué)生理解了口算和筆算的算理，又有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合能力。
抽象、概括能力的培養(yǎng)。
抽象是把各種對象或現(xiàn)象間共同的、本質(zhì)的屬性提出來，并把非本質(zhì)屬性分離出去的過程;概括是把抽象出來的事物間共同的、本質(zhì)的屬性聯(lián)合起來的過程。在數(shù)學(xué)中，任何一個數(shù)、一個算式、一種概念和性質(zhì)等知識，都是抽象、概括的結(jié)果。抽象概括必須建立在大量感性材料的基礎(chǔ)上，沒有這些感性材料就沒有認(rèn)識的基礎(chǔ)。特別是小學(xué)生，形成感性認(rèn)識需要最大限度地運(yùn)用直觀手段，但直觀只是引起學(xué)生積極思維的手段，而不是最終目的。
在學(xué)生獲得豐富的感性材料、形成表象后，應(yīng)及時進(jìn)行抽象概括，揭示本質(zhì)或規(guī)律，使認(rèn)識達(dá)到理性階段。例如，義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊，教學(xué)乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，個位積滿10需要進(jìn)位時，先出現(xiàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生擺小棒，再出示小棒圖，示意3個4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在3行小棒的下面，與其它的6捆放在一起，以說明乘積滿10要向十位進(jìn)1的道理;然后對著小棒圖抽象出乘法豎式。經(jīng)過試做，再出現(xiàn)一位數(shù)乘三、四位數(shù)的例子，說明十位、百位乘積滿10要向百位、千位進(jìn)位的道理。最后再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了三個例題的基礎(chǔ)上，概括出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則，同時培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十八
在小學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的初級抽象知識還基本可以借助形象思維來理解，比如：老虎、飛機(jī)、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實(shí)中找到對應(yīng)的原型，但當(dāng)知識上升為動物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級抽象層次時，孩子們就很難在現(xiàn)實(shí)中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。
這時候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，往往小學(xué)時調(diào)皮搗蛋，成績平平的男孩子，上中學(xué)后學(xué)習(xí)成績反而會有較大提升，我們常說的腦子“開竅”了。但是，很多女孩由于側(cè)重形象思維，上中學(xué)后就會感到學(xué)習(xí)吃力，很難適應(yīng)抽象復(fù)雜的概念和知識，所以覺得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?小學(xué)最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維?，F(xiàn)在很多孩子一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從2——7歲開始比較合適。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇一
一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它?！蓖?，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。
一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣。
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的.童心。
1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。
[1][2][3][4][5]。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇二
心理學(xué)認(rèn)為：興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富活動的內(nèi)部驅(qū)動力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣至關(guān)重要，如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，更會使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績。因此，教師如何培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力有著重要的意義。
在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要從以下幾方面著手，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，取得了很好地效果。
師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對學(xué)生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！比绻麑W(xué)生喜歡你這個數(shù)學(xué)老師，往往就會愛聽你的數(shù)學(xué)課，即所謂‘親其師而信其道’。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等不良現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，安詳和善地對待學(xué)生，諄諄教導(dǎo)，循循善誘，曉之以理，動之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，這種動力又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。而小學(xué)生生性好奇、好動，喜歡動腦筋。根據(jù)兒童的這一心里特征，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，引入新課，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時，我和學(xué)生共同做了一個游戲，首先把游戲規(guī)則告訴學(xué)生：只要你們說出幾個相同的數(shù)，老師就能立即說出它們的和。學(xué)生們爭先恐后的舉手發(fā)言，有的說：“3個4相加”，有的說：“5個6相加”，有的說出更大的數(shù)相加，想盡辦法難倒老師，結(jié)果出乎意料，老師算得又快又好，驚嘆之余，都想知道老師的絕招，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。此時再引出“相同的數(shù)連加可以用一種簡便算法——乘法”的知識來教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中包括較多的日常概念和生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中可緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使之融于教學(xué)中。如“小數(shù)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生較為抽象，而學(xué)生對生活中的商品價格卻是極為熟悉，因此在教學(xué)時設(shè)置生活模擬場景，讓學(xué)生做營業(yè)員和顧客，用自制的紙幣進(jìn)行商品交易。營業(yè)員們認(rèn)真地用“元”作單位為商品標(biāo)價，熱情地接待顧客收錢，找錢，顧客們則高興地選購商品，看價付錢。在活動中同學(xué)們初步認(rèn)識了小數(shù)的加減法，并對其產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不枯燥，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
新異事物可以引起學(xué)生積極探索，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與變化，可以不斷引發(fā)學(xué)生的好奇心，并對新的問題產(chǎn)生極大的興趣。因此，采取新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，是我們教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本功。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的認(rèn)識又處于由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，且兒童的學(xué)習(xí)是以無意注意為主的，我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容及其知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)形象生動的學(xué)習(xí)情境。如講正比例應(yīng)用題，利用桿高與影長的正比例關(guān)系去測算電線桿和大樹的高度，就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生迫切需要解決新問題，樂于探求新知識的情境。設(shè)置懸念、講故事等方法都可以用來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，對刺激學(xué)生積極主動探索求知的欲望，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的意義。
2、在教學(xué)中重視操作。
心理研究表明，小學(xué)生的認(rèn)識是從操作開始的。在教學(xué)中，如讓學(xué)生親自動手操作實(shí)踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，使他們在活動中學(xué)到新知識。例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，可讓學(xué)生先畫一個三角形，再把三個角剪下來拼一拼。這樣既集中了他們的注意力，又活躍了課堂氣氛，而且也激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣就會得到事半功倍的教學(xué)效果。
3、在教學(xué)中強(qiáng)化競爭意識。
爭強(qiáng)好勝之心是小學(xué)生的顯著心理特征，成為“優(yōu)勝者”、“姣姣者”是他們的目標(biāo)之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的好勝心理特征，盡量把學(xué)生的競爭意識引入到教學(xué)中來，還能達(dá)到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可經(jīng)常組織各種形式的比賽，如低年級的”開火車“口算比賽，看誰做得又對又快”勇奪小紅花“等等，通過比一比誰的解法妙，賽一賽誰的得分高，以達(dá)成調(diào)動學(xué)生動手動腦，踴躍參與活動，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的目的。
數(shù)學(xué)課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實(shí)踐化。因此，可經(jīng)常利用課外活動的實(shí)踐，結(jié)合教材給學(xué)生介紹國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)小常識等，有時還安排一些有趣的數(shù)學(xué)游戲。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有助于思想品德教育。
除此之外，教師還要注意鍛煉和提高語言表達(dá)能力，力求使教學(xué)語言做到精煉簡潔、清晰準(zhǔn)確、生動形象、饒有風(fēng)趣，使學(xué)生在教師的語言及教態(tài)的感染下，興趣濃厚，保持旺盛的求知欲。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇三
教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過：“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自自的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來，將會更加完美，達(dá)到1+1=1，或1+12的效果。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。
觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學(xué)就根順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
三、重視操作，培養(yǎng)實(shí)際動手能力。
―位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1.善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的'學(xué)生能力差異，采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題，用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。
如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。
這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識，可以多講一些與其相關(guān)的，讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并且融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3.利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”
一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米，照這樣計(jì)算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：163.5÷3×（3+2）=272.5（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：l63.5×2-163.5÷3=272.5（千米）。其中，163.5×2，表示行駛6小時的千米數(shù)，163.5÷3，表示平均l小時行駛的千米數(shù)；最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)，就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來，二者有一個共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系，是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣，也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺，思維是興趣的基礎(chǔ)，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件，自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發(fā)現(xiàn)新方法，制定新策略，長期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練，學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。
讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué)，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展！
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇四
教育家贊可夫指出:“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性?！币灿腥苏f過:“興趣是最好的老師?！彪S著教學(xué)改革的深入發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材把握教材中的智力因素積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生
觀察能力是認(rèn)識事物增長知識的重要能力是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法學(xué)會在觀察時透過事物表象抓住本質(zhì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律達(dá)到不斷獲取知識培養(yǎng)能力發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見摸得著的優(yōu)點(diǎn)“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題給學(xué)生留下深刻的印象使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多少多少的教學(xué)就根順利了體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
三、重視操作培養(yǎng)實(shí)際動手能力
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)比如量身高可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念對其有具體的感知走一段路程可以幫助我們正確理解“千米”的含義稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊趧邮植僮鞯倪^程中可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1、善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)學(xué)生思維的積極性一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受發(fā)現(xiàn)突破口用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下通過發(fā)散性思維使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的求異思維：這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識可以多講一些與其相關(guān)的讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系并且融會貫通從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
3、利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式:一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米,照這樣計(jì)算,下午又行駛2小時,這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時行駛多少千米然后求出下午行駛多少千米最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2163.5272.5千米。第二種方法相對比較簡便一些先求出一天共行駛了多少小時再求出平均每小時行駛多少千米最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×32272.5千米。以上兩種方法都很普通這里還有一種新的解法算式為:l63.5×2-163.5÷3272.5千米。其中163.5×2表示行駛6小時的千米數(shù)163.5÷3表示平均l小時行駛的千米數(shù)最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù)就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來二者有一個共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺思維是興趣的基礎(chǔ)興趣不是天生的而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
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教育家贊可夫指出:“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。”也有人說過:“興趣是最好的老師?！边@些都是站在自自的立場上來闡明思維與興趣的重要性,把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來,將會更加完美,達(dá)到1+1=1,或1+12的效果。
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素,積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言,如抓住學(xué)生的某些心理特征,對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素,并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的,它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會。
觀察能力是認(rèn)識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法,學(xué)會在觀察時透過事物表象,抓住本質(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到不斷獲取知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性,所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性,又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^”具有看得見,摸得著的優(yōu)點(diǎn),“直觀”有時能直接說明問題,有時能幫助理解問題,給學(xué)生留下深刻的印象,使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)多少的教學(xué)就根順利了,體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
—位教育家這樣說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué),比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知;走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣,讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學(xué)生能力差異,采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對同一道數(shù)學(xué)題,用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂,便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受,發(fā)現(xiàn)突破口,用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學(xué)生的興趣和對思維的積極性。使學(xué)生在掌握教師的方法下,通過發(fā)散性思維,使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性,從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習(xí)慣。
這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識,善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意,而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識,可以多講一些與其相關(guān)的,讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系,并且融會貫通,從真正意義上產(chǎn)生對知識需求的渴望。
一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個一題多解的例子。
一輛摩托車上午3小時行駛了163.5千米,照這樣計(jì)算,下午又行駛2小時,這一天共行駛了多少千米?第一解法先求出平均l小時行駛多少千米,然后求出下午行駛多少千米,最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二種方法相對比較簡便一些,先求出一天共行駛了多少小時,再求出平均每小時行駛多少千米,最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是:163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。以上兩種方法都很普通,這里還有一種新的解法,算式為:l63.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。其中,163.5×2,表示行駛6小時的千米數(shù),163.5÷3,表示平均l小時行駛的千米數(shù);最后用6小時行駛的千米數(shù)減去1小時行駛的千米數(shù),就是這一天5小時行駛的千米數(shù)了。這便是一種創(chuàng)新的解法。
從以上所談的這些看來,二者有一個共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的,而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關(guān)系,是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣,也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺,思維是興趣的基礎(chǔ),興趣不是天生的,而是在思維潛意識中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件,自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,通過變換角度思考問題。這樣,就可以發(fā)現(xiàn)新方法,制定新策略,長期堅(jiān)持這樣的方祛訓(xùn)練,學(xué)生一定能聲生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣。
讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個自由發(fā)揮的空間,讓他們樂學(xué)、好學(xué)普學(xué),讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展!
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇五
課堂活動是師生共同參與的，學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師僅僅提高教學(xué)語言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)活動中，教師要把數(shù)學(xué)知識形象化，利用直觀形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在教學(xué)活動中收獲知識與樂趣。數(shù)學(xué)知識形象化的教學(xué)，有利于教學(xué)活動的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生“認(rèn)識數(shù)字”時，采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀的教學(xué)手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細(xì)又長、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物，用這些來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化，將數(shù)學(xué)的知識滲透到生動、形象的事物中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。
在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把數(shù)字知識生活化，要激活學(xué)生原有的知識儲備，在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)新知識。數(shù)學(xué)來源于生活，并且運(yùn)用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“圖形”這一知識點(diǎn)時，我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長方形、哪些是正方形等等，學(xué)生經(jīng)過思考，都會正確地指出物體是什么圖形。與此同時，這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過一番思考之后，對每個圖形的特征有了正確的認(rèn)識和了解，對所學(xué)的知識加深了理解，這種數(shù)學(xué)知識生活化的教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，另一方面對所學(xué)的知識進(jìn)行了消化與掌握。
動手實(shí)踐操作活動是一種有效的自我主動學(xué)習(xí)的活動，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，有效開展數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地提供更多的機(jī)會讓學(xué)生動手實(shí)踐，使學(xué)生在動手操作的活動中，獲得感知，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行深加工和理解。同時有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動，每人畫一個三角形，然后測量所畫三角形三個內(nèi)角和，把測量的結(jié)果記錄下來再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓其把三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，也是180度。這時，學(xué)生都對三角形內(nèi)角和是180度確信無疑。這種實(shí)踐化的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動手，使學(xué)生在活動中體會到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會既動腦，又動手，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化的教學(xué)手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這種教學(xué)形式不僅能對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動中要注重對其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇六
強(qiáng)烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問題，讓一個個恰當(dāng)而耐人尋味的問題激起學(xué)生思維的浪花。而導(dǎo)入時設(shè)置帶有懸念的問題，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，教學(xué)時我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的數(shù)學(xué)競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇七
學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學(xué)的童心。1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、學(xué)習(xí)上幫助差生小學(xué)生對學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。有了對學(xué)習(xí)的勝任感，應(yīng)能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是，有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，課外不僅進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，而且還要注重課內(nèi)的輔導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學(xué)生作業(yè)時，重點(diǎn)輔導(dǎo)他們;差生的作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。3、表揚(yáng)鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時表揚(yáng)、鼓勵，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。
在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，教師創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法?！皠?chuàng)設(shè)情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當(dāng)學(xué)生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎?同學(xué)們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學(xué)生檢驗(yàn)與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)?！澳敲催@里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學(xué)生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果較佳。
三、導(dǎo)課新穎，產(chǎn)生興趣。
成功的導(dǎo)課，不僅能訊速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：教學(xué)文字題時，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云”。學(xué)生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學(xué)生縮句。這時，學(xué)生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學(xué)生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學(xué)生縮句，這時，學(xué)生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導(dǎo)課，不僅抓住了解答這道文字題的關(guān)鍵，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發(fā)興趣標(biāo)題。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學(xué)生興趣。例如：教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，讓學(xué)生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經(jīng)檢驗(yàn)，這些數(shù)都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學(xué)生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除?這樣在教師的指導(dǎo)下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇八
“良好的開端是成功的一半”。因?yàn)閷W(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，教師就要不惜花費(fèi)時間，深下功夫設(shè)計(jì)一個好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認(rèn)識，體會兩個圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準(zhǔn)備的兩個不等圓紙片做相對運(yùn)動，畫出運(yùn)動過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過動手、動腦開始新課學(xué)習(xí)，能提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以在課的開始就給學(xué)生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者曾對九年級學(xué)生作過調(diào)查，其中一項(xiàng)是：你對原來的數(shù)學(xué)老師怎么看?結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學(xué)生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：對學(xué)習(xí)能力較弱或成績較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識知識、體驗(yàn)和理解知識。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學(xué)生說：“這張白紙經(jīng)過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學(xué)樓這么高嗎?”停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學(xué)生驚訝，教師乘勢指出“學(xué)習(xí)了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m。”學(xué)生定會興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育部4月頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實(shí)踐活動法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生在“動”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。
課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐殻拍艽蚶位A(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習(xí)中體會無窮的樂趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊(duì)參加小組賽，每小組4支隊(duì)伍，問一共要舉行幾場小組賽?這種題的設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，難度不大，又符合當(dāng)前中學(xué)生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學(xué)生能從解題中體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學(xué)生才樂意走進(jìn)課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄埠?、樂學(xué)，這必然推動數(shù)學(xué)的不斷前進(jìn)。
創(chuàng)設(shè)情境，喚起興趣。
鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
“學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔羌ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣的線索，問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，產(chǎn)生要求解決問題的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)過程中，教師要在備課、上課、作業(yè)設(shè)置等方面有意設(shè)置問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、分析，進(jìn)行創(chuàng)造性地解決問題。如在教學(xué)了比的意義后，有的學(xué)生問：“三個數(shù)能相比嗎?三個數(shù)相比也表示三個數(shù)相除嗎?”學(xué)生能提出諸如此類的問題，是積極探索的結(jié)果，是因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)充滿了興趣，長此以往，定會受益匪淺。
聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)，就其本身就有很強(qiáng)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，它來源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，抽象于生活，又無處不在服務(wù)于生活，將生活觀引入課堂教學(xué)，符合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能化抽象為具體，使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
數(shù)學(xué)中有許多有趣的規(guī)律，單純從數(shù)學(xué)課本中學(xué)生很難領(lǐng)略。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，我們還應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)課外活動、拓展數(shù)學(xué)知識。
設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，促進(jìn)興趣。
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的條有效途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)還要注意形式多樣，可以設(shè)計(jì)如下形式：
口頭作業(yè),說解題思路、算理，看圖編題等。
操作實(shí)踐作業(yè)，如量一量、畫一畫、稱一稱，或者進(jìn)行社會調(diào)查等。
思維性作業(yè)，設(shè)置要認(rèn)真思考的習(xí)題、應(yīng)運(yùn)題等。
綜合作業(yè)，將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)等。
開放性作業(yè)，設(shè)計(jì)一些如一題多解、一題多問的開放作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十
學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成者是孩子本身，孩子是在學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成當(dāng)中主角，家庭、學(xué)校和社會都是配角，都是為了讓主角更好更快養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的。
(二)家庭是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。
我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學(xué)校，父母對孩子的引導(dǎo)和教育是直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)興趣的問題。
父母應(yīng)該從下面兩點(diǎn)來幫助孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣：
1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。
父母希望孩子有學(xué)習(xí)興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學(xué)習(xí)，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。
2、父母要創(chuàng)造環(huán)境，為孩子學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
環(huán)境主要分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：
硬環(huán)境指的是要給孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。
軟環(huán)境指的是當(dāng)孩子在家里讀書做作業(yè)的時候，家里不要發(fā)出影響孩子學(xué)習(xí)的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)學(xué)校是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)。
家庭作為孩子的第一所學(xué)校，更多的是讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;而學(xué)校是孩子的第二所學(xué)校，更多是讓孩子掌握知識和技能。
學(xué)校與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的是教師和環(huán)境：
1、教師會影響學(xué)生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進(jìn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
(1)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;。
(2)融洽的師生關(guān)系可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣;。
(3)利用新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來傳播知識;。
(5)尊重學(xué)生的個性，做到因材施教激發(fā)興趣。
2、學(xué)校要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子確實(shí)能安靜快樂地學(xué)習(xí)。
(四)社會是學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣養(yǎng)成的保障。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣的養(yǎng)成離不開社會這個大環(huán)境，社會主要有兩個方面會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：
1、周邊環(huán)境。
周邊環(huán)境包括學(xué)校的周邊環(huán)境和家庭的周邊環(huán)境。在學(xué)校正常上課期間，學(xué)校周邊環(huán)境要安靜，創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境;在家里學(xué)習(xí)或休息時候，周邊環(huán)境要安靜，給學(xué)生一個適合學(xué)習(xí)和休息的環(huán)境。
2、接觸的人。
學(xué)生平時接觸的人會間接影響學(xué)習(xí)興趣，在社會上盡可能接觸一些喜歡學(xué)習(xí)，熱愛教育事業(yè)的朋友。盡力去避開所謂社會“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。
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小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十一
談學(xué)生的思維能力培養(yǎng)：開發(fā)智力啟迪思維。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維是小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，提高學(xué)生的思維能力，有賴與教師長期教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)探索欲望。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)好奇心和求知欲。
小學(xué)生富于好奇心和求知欲，學(xué)生的好奇心和求知欲是在學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動下形成的，好奇心和求知欲是學(xué)生認(rèn)識新事物一種內(nèi)在動力，如果善于引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，就能發(fā)展學(xué)生的思維，思維從問題開始，在數(shù)學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生提供質(zhì)疑，獨(dú)立思考，積極思維，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時，老師說，我?guī)阌喂珗@好嗎，但你要說來花園里有多少種顏色的花，各種顏色一共有多少盆？從而激發(fā)做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)生解題的思路廣，解法多，方法好就是思維靈活性的表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展一題多解的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生以變異的觀點(diǎn)，突破習(xí)慣思維方法。從不同的角度找出不同的計(jì)算方法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和做活性。如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時，老師提出，各種顏色有多盆時，有的學(xué)生先一種一種顏色的統(tǒng)計(jì)，有些學(xué)生用從左到右順序的畫小格子的方法統(tǒng)計(jì)，這樣說明了學(xué)生靈活運(yùn)用自己方法解決相關(guān)問題，從而啟迪學(xué)生的思維。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)。起初讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，即數(shù)學(xué)知識來自實(shí)踐，是非常有用的。這種心理體驗(yàn)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)他們思考，并用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋，更使學(xué)生興趣橫生。
四、運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，啟迪思維。
數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)之一，就是具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過度的，對數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的知識，不少學(xué)生住住感到難以理解，任憑教師一遍又一遍的重復(fù)說明講解，仍是理解不透，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)煤體能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象的反映數(shù)學(xué)重點(diǎn)的資料，讓學(xué)生借助煤體更好的掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，可收到事半公倍的效果。如，在教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）時，制作這樣的課件之一：
現(xiàn)在我們運(yùn)用數(shù)學(xué)媒體課件，可以把例題的'答案做成一個動畫的情景。這樣化抽象為具體，使學(xué)生留下深刻的印象，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（五）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。
練習(xí)的目的主要是幫助學(xué)生理解，掌握基本概念和原理，形成技能技巧，發(fā)展思維能力，課堂練習(xí)是教學(xué)實(shí)際工作中采用最多的一種練習(xí)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐性練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中，鞏固和加深理解，提高實(shí)踐能力和學(xué)生的思維能力，特別一年級學(xué)生，其重要，如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊（統(tǒng)計(jì)）教學(xué)時，設(shè)計(jì)練習(xí)題是：
通過以上練習(xí)，學(xué)生可以靈活地掌握知識，并有效地將知識運(yùn)用于日常生活中。
總的來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。也是素質(zhì)教育的需要，其方法是多種多樣的通過以上五方面的實(shí)踐，可以發(fā)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十二
內(nèi)容摘要：思維是智力的核心。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級學(xué)生正是智力開發(fā)的高峰期。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)新課程改革綱要的要求，我覺得應(yīng)從下面幾方面培養(yǎng)：
一、注重激發(fā)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展；
二、注重動手操作，促進(jìn)思維發(fā)展；
三、注重知情交融，促進(jìn)思維發(fā)展；
四、注重語言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展；
五、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展；
六、注重設(shè)計(jì)開放性題，促進(jìn)思維發(fā)展。
關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)操作語言訓(xùn)練合作交流知情交融培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位。心理學(xué)研究表明：5－6歲是兒童思維發(fā)展的第三個飛躍期。如果抓住此期進(jìn)行訓(xùn)練，將得到事半功倍的效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何對低年級學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地長期培養(yǎng)與訓(xùn)練？使學(xué)生隨著年齡的增長，數(shù)學(xué)思維能力得到充分發(fā)展。下面根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的方法。
一、注重激發(fā)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。
“興趣是最好的老師”。因?yàn)榕d趣是主動學(xué)習(xí)的動力，是思維的動力。教育心理學(xué)家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣?？梢娕d趣對智力的開發(fā)是重中之重。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對什么都感到新鮮。教師要抓住這一點(diǎn)，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)思維的發(fā)展。
首先課堂的引入盡量創(chuàng)設(shè)情境激趣，發(fā)展形象思維。對低年級的學(xué)生來說，故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場景都是他們最容易接受的學(xué)習(xí)方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生仿佛自己進(jìn)入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，給以下的思維以強(qiáng)動力。例如教學(xué)“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時，我是這樣設(shè)計(jì)的：（多媒體展示）在愉快的音樂聲中，快樂的動物旅游團(tuán)一行32個人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游：“我們飯店里還有5張空桌子，請隨便坐?！睂?dǎo)游猴兒一聽急了：“才5張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個人，他們32個人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個問題嗎？”。學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：32÷8。這節(jié)課，通過有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生興趣。在討論中學(xué)生初步地感受到了要解決的問題。這個學(xué)生暫時還不能馬上解決的問題給學(xué)生設(shè)置了一道障礙，在求知心理與問題之間制造了一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。
其次，現(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把教學(xué)內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中生活化呈現(xiàn)，讓學(xué)生在這種情境中嘗試解決問題，獲取知識。同時增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展思維能力。如教《鐘表的認(rèn)識》一節(jié)，課件創(chuàng)設(shè)情境：畫面1：電影院門口《小鬼當(dāng)家》的海報(bào)場景。畫外音：星期天的晚上7點(diǎn)整，電影院播放《小鬼當(dāng)家》。小明可高興了，因?yàn)榻裉焱砩纤蛬寢屢黄鹑タ措娪傲?。畫?：小明在家的情景，客廳墻上的時間指向了6時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什么呢？生1：媽媽快點(diǎn)吧，電影就要開始了。生2：媽媽快點(diǎn)吧，來不及了！生3：媽媽，快到七點(diǎn)了！畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓（鐘面顯示7時零3分）。師：小明又會對媽媽說什么呢？生4：媽媽，電影已經(jīng)開始了。生5：都過了七點(diǎn)了，都怪您做事慢慢吞吞的。生6：媽媽我們遲到，不能進(jìn)場了……教師解釋說：“還能進(jìn)場，只是開頭精彩的部分已經(jīng)看不到了”。教師適時對學(xué)生進(jìn)行做事情要遵守時間的教育。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到7時”和“剛過7時”可以說成“大約7時”。這個很生活化的情境問題引起了學(xué)生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)自覺地對時針和分針的位置進(jìn)行觀察，認(rèn)識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中生成。學(xué)生處于“我要學(xué)”的積極的心理狀態(tài)。
正如盧梭所說；“你要記住的是，不能由你告訴他應(yīng)當(dāng)學(xué)什么東西，要由他自己希望學(xué)什么東西和研究什么東西；而你呢，則設(shè)法使他了解那些東西，巧妙地使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，向他提供滿足他的愿望的辦法?！?BR> 二、注重動手操作，促進(jìn)思維發(fā)展。
“手是腦的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動分不開的。重視動手操作是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。新教材特點(diǎn)之一是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的.實(shí)踐活動和動手操作內(nèi)容。為此，操作活動成了課堂教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。低年級教學(xué)更是如此，在操作實(shí)踐活動中獲取知識，是每節(jié)課的核心。如教數(shù)的組成時，我讓學(xué)生先擺小棒?！?根小棒分成兩堆，該怎么分呢？小組合作，看哪個小組分法多，哪個小組奪走紅旗?！蓖瑢W(xué)們個個興趣盎然，動作很快。邊擺邊說邊記，有的還在爭吵，都想說服對方。這樣一來學(xué)生的思維得到了充分發(fā)展，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。自己通過努力得到了知識很是高興。再如教“9加幾”時，我先讓同桌兩人擺小棒，邊擺邊說自己是怎么算的。然后，指名說想法，全班交流。有的說一個一個數(shù)出來；有的說9不數(shù)，從9開始往后數(shù)幾；有的說從另外一堆里拿1個給9就變成十了，十再加旁邊的幾；還有的說從9里拿出幾個給旁邊的一堆組成十，再加9剩下的幾就是十幾。老師把他們的想法板書在黑板上。組織討論，看哪一種方法最簡便，算的快，從而得出湊十法最好的結(jié)論。
蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變?yōu)樗季S的工具和鏡子。”通過學(xué)生親自操作，不僅能使學(xué)生獲得知識更容易，記得更牢，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。
三、注重知情交融，促進(jìn)思維發(fā)展。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。師生間情感的好壞直接影響著教學(xué)效率，教學(xué)是在知識線和情感線相互作用下完成的。心理學(xué)研究表明：和諧的氛圍、良好的心境可以使聯(lián)想活躍、思維敏捷，可以激發(fā)創(chuàng)新意識，熱情是進(jìn)行創(chuàng)造活動的心理動力，能充分調(diào)動和有效地組織智力因素。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用新的思路和新的方法解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
如教“小明前邊站有五人，后面站有三人。一共有幾人站隊(duì)？”這道思考題時。一上課，我裝作冥思苦想的樣子，不做聲。學(xué)生摸不著頭腦，覺得很奇怪，問：“老師，你怎么了？”我趕忙說：“同學(xué)們，你們能和老師一起幫小明算出這道難題嗎？”老師請同學(xué)們一起算題，學(xué)生感到很親密。于是學(xué)生個個興趣高昂，給老師出注意，想辦法，互相討論起來，發(fā)表各自的想法。老師參與其中，適時點(diǎn)撥。至此知識的學(xué)習(xí)和師生間的友愛之情相互交融，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的發(fā)展。
四、注重語言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展。
語言是思維的工具，人們借助語言才能對事物進(jìn)行抽象概括，思維的結(jié)果和認(rèn)識活動的成就又是通過語言表達(dá)出來的。所以，發(fā)展學(xué)生的思維必須相應(yīng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，以促使思維更加完善、精確。
教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，有利于教師及時糾正學(xué)生思維過程的錯誤，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講述。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教“8加幾”時，我讓學(xué)生先邊擺邊說想法。然后，指名說出計(jì)算的過程。要求語言清晰，表達(dá)清楚。一年級學(xué)生畢竟還小，有的不知該怎么說，我就及時幫助他說完想法，并表揚(yáng)他想法不錯，是個很能干的好孩子，老師很喜歡你。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，感到無比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，探究的動力更加強(qiáng)烈，思維也得到了發(fā)展。有的學(xué)生說出自己與別人不同的想法，我更是大力表揚(yáng)鼓勵。使學(xué)生在興奮中、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的情況下，自主地去追根求源，探究知識。
如教“十幾減九”的退位減法時，先讓學(xué)生分組擺小棒探討十幾減九的算法，然后小組派代表講述。學(xué)生大多數(shù)想到了算減想加、破十法、連減法。我沒有停留練習(xí)，緊接著說：“誰還想起其它的算法嗎？誰想起來是最最棒的?！庇谑?，學(xué)生們都又開始積極地思考。一會兒，有個同學(xué)說：“我從十里取出四給五就變成了九……九減九等于零……”學(xué)生急于表達(dá)自己的意思，但話說得斷斷續(xù)續(xù)，急得臉都紅了，我微笑著撫摸著他的頭，鼓勵道：“別急，老師相信你一定能說好?！薄笆疁p四就剩下六，所以十五減九等于六?！倍帱N有創(chuàng)意的想法，我大加贊揚(yáng)，并向他伸出了大拇指。其他同學(xué)羨慕得不得了，按捺不住興奮，紛紛說出自己的想法：“先用九減五等于四，再用十減四等于六?！薄跋扔檬疁p四，再用五減五，十減四等于六?！薄瓕W(xué)生的想象力是無限的，雖然他們有時表述得不大清楚，但我們要保護(hù)好他們的積極性，迸發(fā)出更多的、更耀眼的火花。
五、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展。
古人云：“學(xué)無友則孤陋寡聞?！焙献鲗W(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級學(xué)生從小就要學(xué)會合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。我在教學(xué)一年級圖畫應(yīng)用題時，先讓學(xué)生小組合作，互相說明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組奪得紅旗。學(xué)生開始是你一言我一語或一人說其他聆聽。過后進(jìn)行激烈的爭論，一方要說服另一方，可謂唇槍舌箭。最終達(dá)成協(xié)議出現(xiàn)了多種算法。在合作交流的過程中學(xué)生的發(fā)言可以激起聽者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過互相補(bǔ)充，互相提示，互相激勵，學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深化理解，同時思維得到了擴(kuò)展。在對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷的過程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時，學(xué)困生在與小組同學(xué)的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。最后，我還讓學(xué)生自己畫圖編一道應(yīng)用題，在小組中互相交流解答。學(xué)生不僅掌握了知識，合作能力、思維能力進(jìn)一步提高。
六、注重設(shè)計(jì)開放性題，促進(jìn)思維發(fā)展。
課堂開放性是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)改革的主要標(biāo)志。開放性試題可以促進(jìn)學(xué)生更深層地思考所學(xué)知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間。新教材很注重開放性題目的編排，如例題既讓學(xué)生填出過程，又讓說出不同的想法和算法，非常注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中很好地利用了這些內(nèi)容。
我在教學(xué)第二冊《解決問題》這節(jié)課時，電腦出示小精靈聰聰帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@玩的場景，吸引住學(xué)生的注意力。然后，讓學(xué)生觀察圖上的小朋友給大家?guī)砹耸裁磫栴}。學(xué)生解決后，我說：“同學(xué)們，你們敢和圖上的小朋友比一比嗎？看誰的問題提的好、提的多、解決的對?！蓖瑢W(xué)們個個興趣盎然，精神十足。一會就提出了八九個不同的問題，并得到了正確的解答。等到第二個場景時，學(xué)生竟提出十幾個不同的問題，解決問題的速度也加快了。意想不到的活躍場面令我興奮。放開學(xué)生的手腳，讓他們盡情地想象，盡情地說出自己的偉大發(fā)現(xiàn)，盡情地享受成功的快樂，將會再次激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，再次發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙，熱愛數(shù)學(xué)的激情也會不斷攀升。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，就一定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十三
據(jù)報(bào)載，曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，筆者觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活實(shí)際，學(xué)習(xí)方式過重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生命體驗(yàn)過程，學(xué)生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，令人心痛。新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`個性，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。而要實(shí)踐以生為本的教學(xué)思想，本人認(rèn)為首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師說，實(shí)施新課改必須借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，而在農(nóng)村學(xué)校暫時根本難以施行。對于這種觀點(diǎn)本人不敢茍同。本人以為新課程的實(shí)施并非城市學(xué)校的專利。農(nóng)村學(xué)生也應(yīng)和城里學(xué)生一樣，享受新課改給他們帶來的權(quán)利，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的快樂，真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。本人下面僅就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一問題，談一談自己的認(rèn)識及做法。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化。
好動是兒童的天性，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）心理學(xué)表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程。”當(dāng)前數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程活動化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學(xué)生活動的機(jī)會。如：《長方體和正方體的認(rèn)識》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得十分積極主動，參與熱情很高，學(xué)習(xí)有效度非常高。又如，教學(xué)行程問題時，我針對小學(xué)生對“地點(diǎn)”“時間”“方向”等關(guān)鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學(xué)情，精心組織學(xué)生開展活動：首先，請兩位學(xué)生到講臺前演示，其他學(xué)生按照題意給他們做“導(dǎo)演”，然后，請學(xué)生借助于自己兩只手進(jìn)行活動演示。事實(shí)證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認(rèn)知表象，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。
[1][2]。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十四
教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要綜合學(xué)生的生活經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與邏輯思維能力，滿足學(xué)習(xí)的需求。在新課改背景的影響下，教師就要做好思考工作，更新教學(xué)手段與方法，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性。
一、堅(jiān)持以人為本。
從心理學(xué)的角度來說，思維有著多樣化的特點(diǎn)，且小學(xué)數(shù)學(xué)也是小學(xué)階段教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一。因此，在教學(xué)中教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也就是邏輯思維能力?？梢哉f教學(xué)活動就是針對教師與學(xué)生來進(jìn)行的。首先，作為教學(xué)活動中的主體，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其性格與學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定的差異。且數(shù)學(xué)知識又是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師就要從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生用自己喜歡的方式實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。采用有效的教學(xué)方法，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時也可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。其次，教師作為教學(xué)活動中的指導(dǎo)者，要及時更新自身的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過度向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠接受，且對于學(xué)生來說，只能被動地接受知識，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對這一現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中教師要及時創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的`主體性，同時還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思維，通過自主學(xué)習(xí)提出自己的看法，提高師生之間的交流效果，保證數(shù)學(xué)課堂的親和性，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展[1]。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”的過程中，教師就要給學(xué)生展示出色彩比較鮮艷的圖片，同時還要包含不同的三角形、正方形以及長方形等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從學(xué)生感興趣的方面入手，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂中去。同時教師還要向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過情境的影響，可以讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。在學(xué)生遇到困難時，教師還要及時到學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境。
只有借助真實(shí)的教學(xué)情境，才能保證課堂教學(xué)的活躍性。因此，在教學(xué)中，教師首先要堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境，同時還要保證教學(xué)是從學(xué)生生活出發(fā)的，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。因此，在教學(xué)中教師就可以從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行設(shè)計(jì)，融入生活情境，給學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高課堂教學(xué)的活躍性，幫助學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的活力。其次，在教學(xué)中教師還要關(guān)注好細(xì)節(jié)問題，突出教學(xué)的真實(shí)性，借助教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于教師來說，就要及時關(guān)注教學(xué)活動，找出其中存在的問題，正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力[2]。如，在教學(xué)“找規(guī)律”的過程中，教師要先向?qū)W生提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如你們知道什么是排列嗎？借助問題教師就可以從學(xué)生體育活動的排隊(duì)上入手，選擇幾名學(xué)生到講臺上，按照不同的情況來進(jìn)行排隊(duì)，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考。在這種教學(xué)情境的影響下，可以促使學(xué)生進(jìn)入思考中去，同時也可以讓學(xué)生積極參與到課堂中。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師就要選擇學(xué)生來說出討論的結(jié)果。借助這種教學(xué)方法，可以有效地引入新課知識，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、尊重學(xué)生的差異性。
由于受到多種因素的影響，學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面存在著一定的不同。因此，教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生的差異性，正確面對每一個學(xué)生，同時還要尊重學(xué)生的主體地位，避免差異對待學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)造出相應(yīng)的機(jī)會，讓每個學(xué)生都可以展現(xiàn)自我，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。其次，在教學(xué)中教師就可以從學(xué)生的接受能力入手，制定出不同的教學(xué)計(jì)劃，采取有針對性的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求[3]。綜上所述可以看出，小學(xué)時期正是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。因此，在教學(xué)中教師就要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，采取有針對性的措施，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］李桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力［j］.學(xué)周刊，2014（32）：112.
［3］郭先麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)［j］.青年文學(xué)家，2009（20）：126.
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小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十五
1、平時不管在哪里，坐車也好，吃飯也好，走路也好，留心觀察周圍的人和事物，并進(jìn)行思考。透過細(xì)微的事情和環(huán)境的變化來揣測人的內(nèi)心世界。不用怕錯，對熟悉的人和食物在以后的接觸中會通過實(shí)踐的檢驗(yàn)自己的思考，這樣，思考和觀察能力就會不斷的提高。
2、做每件事情之前充分的考慮可能發(fā)生的后果，這不僅僅是為了成功的做好事情，更是為了提高自己的思維能力。
3、每天及時的反思自己。每天睡覺之前都要想一想，今天的事情中哪些自己做的比較好做的對，哪些不對，如果再來一次應(yīng)該有哪些改進(jìn)?這樣，對事情的看法和思考就會逐漸的成熟起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十六
中學(xué)生在空間想象能力和邏輯思維能力各方面還不夠成熟，缺乏對幾何問題的分析能力和解決幾何問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)幾何的困難的較大。其具體表現(xiàn)為:。
1、不理解題意。讀題時不能借助圖形很好的讀題，或者讀完后抓不住關(guān)鍵，不能找出題目中的一些關(guān)鍵條件，不能有效地結(jié)合圖形進(jìn)行分析。
2、邏輯推理差。部分學(xué)生不能清楚、較為準(zhǔn)確地表達(dá)思路。
3、對推理過程書寫不規(guī)范，過程欠缺嚴(yán)密性，總是出現(xiàn)很多的錯誤。
4、對幾何語言的轉(zhuǎn)換能力弱，重要的定理掌握不熟，綜合運(yùn)用能力差，以至于無從下手。
要學(xué)會有理有據(jù)地推理證明，而簡明準(zhǔn)確地表述推理過程有一定難度。解決這一難題的關(guān)鍵是:。
一、注意由易到難，循序漸進(jìn)。開始階段，證明的方向要明確，過程要簡單。做法是:(1)寫好證明過程，讓學(xué)生在括號內(nèi)注明每一步的理由。還要學(xué)生象學(xué)寫作文一樣背記一些證明的“范句”，熟悉一些“范例”，做到既掌握證明方法步驟和書寫格式，也努力弄清證題的來龍去脈和編寫意圖。2)讓學(xué)生論證一些寫好了已知、求證并附有圖形的證明題，先是一兩步推理，然后逐漸增加推理的步數(shù)，主要是模仿證明。(3)讓學(xué)生自己寫出已知、求證、并自己畫出圖形來證明，每一步都得注明理由。通過例題、練習(xí)向?qū)W生總結(jié)出推理的規(guī)律，簡單概括為“從題設(shè)出發(fā)，根據(jù)已學(xué)過的定義、定理用分析的方法尋求推理的途徑，用綜合的方法寫出證明過程。
二、讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言與日常語言之間的轉(zhuǎn)換.在數(shù)學(xué)教學(xué)中的描述都是數(shù)學(xué)語言和日常語言混合使用來表達(dá)的,很多關(guān)鍵的條件往往用日常語言表述.而數(shù)學(xué)推理證明則更多使用數(shù)學(xué)語言,造成學(xué)生在推理證明過程的困難,許多學(xué)生明明知道如何判斷數(shù)學(xué)結(jié)論,卻不能準(zhǔn)確表達(dá)出來。這就要求教師的教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行日常語言和數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)換的長期訓(xùn)練.(1)要求學(xué)生理解和熟記幾何常用語。幾何教材開始就明確地給了一些常用語，如“直線ab與cd相交于點(diǎn)a”、“直線ab經(jīng)過點(diǎn)c”，經(jīng)過即通過，對某些字“咬文嚼字”，加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生熟記“幾何常用語”，組織學(xué)生在課堂上朗讀和學(xué)說，以提高他們的口頭表達(dá)能力。(2)給出基本語句，要求學(xué)生畫出圖形，把語句和圖形結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生熟記語句。(3)將定義、定理等翻譯成符號語言，并畫出圖形，符號語言能將文字語言與圖形結(jié)合起來。講課時，努力做到語言規(guī)范化。
三、注意記憶公理、定理。教學(xué)時要求學(xué)生牢記概念、公理、定理，并弄清每個重要數(shù)學(xué)結(jié)論中是描述哪些方面的數(shù)學(xué)性質(zhì)的?條件是什么?結(jié)論是哪個?應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)分析,特別是它的結(jié)論,它是推理證明的探索過程中的靈感來源.如”平行四邊形對角線互相平分”,研究的是平行四邊形的對角線,結(jié)論是線段”相等”,也就是指明了這個結(jié)論可以用來證明線段相等,當(dāng)需要符合”有平行四邊形”的背景,而需要證明的線段必須是平行四邊形的對角線上的兩個線段。
四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練。在講課時按邏輯程序，層層深入，不斷地提出問題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生“是什么”、“為什么”的定向反射，注意精心創(chuàng)設(shè)思維情境和加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練。
五、幾何證明題的常用分析法證明幾何題，關(guān)鍵要會分析題。分析得當(dāng)，則證明會順勢利導(dǎo)，迎刃而解。常用的分析法有以下幾種:1、綜合法2、分析法從命題的結(jié)論考慮，推敲使其成立需必備的條件，然后再把條件看成要證的結(jié)論繼續(xù)推敲，如此逐步向上逆推，直到已知的條件為止。3、兩類結(jié)合法將分析法與綜合法合并使用。比較起來，分析法利于思考，綜合法宜于表達(dá)。因此，在實(shí)際思考問題時，可綜合使用，靈活處理，以利于縮短題設(shè)與結(jié)論之間的距離，直到完全溝通。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十七
分析是把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€部分或?qū)傩?綜合是把事物或?qū)ο蟮母鞣N部分或?qū)傩月?lián)合起來，成為一個整體。分析和綜合是兩個彼此密切聯(lián)系著的邏輯方法，如果對事物沒有經(jīng)過分析，就不可能綜合，所以它們貫穿在人的整個認(rèn)識活動中，而且有著同等重要的作用，分析與綜合廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。
例如，義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊，教學(xué)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算時，先通過擺小棒，引導(dǎo)學(xué)生把69分成6個十和9個一，6個十平均分成3份，每份是2個十，9個一平均分成3份，每份是3個一，，把2個十和3個一合起來是23，就是所求的商。在此基礎(chǔ)上出示完整的口算步驟。教學(xué)筆算時，從一位數(shù)除兩位數(shù)的口算引入，先讓學(xué)生說一說口算時怎樣想、得多少，再向?qū)W生說明除法還可以用豎式計(jì)算，從而列出一個除法豎式。這樣教學(xué)，既使學(xué)生理解了口算和筆算的算理，又有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合能力。
抽象、概括能力的培養(yǎng)。
抽象是把各種對象或現(xiàn)象間共同的、本質(zhì)的屬性提出來，并把非本質(zhì)屬性分離出去的過程;概括是把抽象出來的事物間共同的、本質(zhì)的屬性聯(lián)合起來的過程。在數(shù)學(xué)中，任何一個數(shù)、一個算式、一種概念和性質(zhì)等知識，都是抽象、概括的結(jié)果。抽象概括必須建立在大量感性材料的基礎(chǔ)上，沒有這些感性材料就沒有認(rèn)識的基礎(chǔ)。特別是小學(xué)生，形成感性認(rèn)識需要最大限度地運(yùn)用直觀手段，但直觀只是引起學(xué)生積極思維的手段，而不是最終目的。
在學(xué)生獲得豐富的感性材料、形成表象后，應(yīng)及時進(jìn)行抽象概括，揭示本質(zhì)或規(guī)律，使認(rèn)識達(dá)到理性階段。例如，義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊，教學(xué)乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，個位積滿10需要進(jìn)位時，先出現(xiàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)，讓學(xué)生擺小棒，再出示小棒圖，示意3個4根是12根，把其中的10根捆成一捆，放在3行小棒的下面，與其它的6捆放在一起，以說明乘積滿10要向十位進(jìn)1的道理;然后對著小棒圖抽象出乘法豎式。經(jīng)過試做，再出現(xiàn)一位數(shù)乘三、四位數(shù)的例子，說明十位、百位乘積滿10要向百位、千位進(jìn)位的道理。最后再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了三個例題的基礎(chǔ)上，概括出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則，同時培養(yǎng)了學(xué)生的抽象、概括能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)論文篇十八
在小學(xué)階段，學(xué)生們所學(xué)的初級抽象知識還基本可以借助形象思維來理解，比如：老虎、飛機(jī)、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念，孩子們都可以在現(xiàn)實(shí)中找到對應(yīng)的原型，但當(dāng)知識上升為動物、商品、情感、多元函數(shù)、解析幾何等高級抽象層次時，孩子們就很難在現(xiàn)實(shí)中找到形象的參照物了，只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。
這時候，擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，往往小學(xué)時調(diào)皮搗蛋，成績平平的男孩子，上中學(xué)后學(xué)習(xí)成績反而會有較大提升，我們常說的腦子“開竅”了。但是，很多女孩由于側(cè)重形象思維，上中學(xué)后就會感到學(xué)習(xí)吃力，很難適應(yīng)抽象復(fù)雜的概念和知識，所以覺得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要，怎么培養(yǎng)呢?小學(xué)最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維?，F(xiàn)在很多孩子一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從2——7歲開始比較合適。