教案不僅僅是一份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，更是教師教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。教案的步驟要清晰明了，有助于學(xué)生的理解和記憶。參考這些教案，可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
信息化教案篇一
一、送給爸爸禮物。
二、親親爸爸說(shuō)說(shuō)悄悄話。
三、親子游戲：
1、親子接力賽。
游戲方法：每個(gè)爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。跑到終點(diǎn)繞輪胎回來(lái)拍手繼續(xù)跑，先完者為勝。
2、袋鼠跳。
六個(gè)幼兒一組，爸爸在對(duì)面等待。跳到終點(diǎn)的幼兒，由爸爸背著跑回起點(diǎn)。
3、頂球走。
游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。橫著走向終點(diǎn)。
四、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。
信息化教案篇二
1、引導(dǎo)幼兒入場(chǎng)，跟老師禮貌問(wèn)好并入座。
2、欣賞視頻《好爸爸壞爸爸》，激發(fā)幼兒了解爸爸的興趣。
師：剛剛視頻里唱的是誰(shuí)呀？
小朋友們以前經(jīng)常會(huì)給媽媽過(guò)各種各樣的節(jié)日，那誰(shuí)知道有沒(méi)有爸爸的節(jié)日呀？
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)父親節(jié)的來(lái)歷進(jìn)行了解。
師：6月的第三個(gè)星期日是父親節(jié)。相對(duì)于母親節(jié)，父親節(jié)是人們比較陌生的一個(gè)節(jié)日，是1910年在美國(guó)華盛頓州的杜德太太發(fā)起的。1972年，尼克松總統(tǒng)正式簽署了建立父親節(jié)的議會(huì)決議。這個(gè)節(jié)日終于以法律的形式確定了下來(lái)，并一直沿用至今。因此，作為兒女的我們都應(yīng)該記得在6月的第三個(gè)星期天向我們偉大的父親說(shuō)聲“老爸，我愛(ài)你”。
4、引導(dǎo)幼兒討論“最帥的爸爸”
5、學(xué)學(xué)我的帥老爸。
師：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)自己老爸最帥的樣子。
6、請(qǐng)幼兒畫一畫自己的帥老爸。
7、分享與展示。
幼兒向教師和小朋友展示自己的作品。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒向朋友展示自己的帥老爸并給大家做介紹。
信息化教案篇三
師：首先，老師想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一首歌曲。播放vcd《我有一個(gè)好爸爸》(配有歌詞字幕)。
師：說(shuō)一說(shuō)歌中唱的爸爸是什么樣的?
生1：會(huì)做飯會(huì)洗衣服，這個(gè)爸爸真能干。
生2：爸爸生氣時(shí)會(huì)打孩子的屁股，很嚴(yán)厲。
生3：爸爸有時(shí)很厲害，有時(shí)又很和藹。
……。
師：你們的爸爸是不是也像歌中唱到的那樣呢?今天我們就來(lái)感恩父愛(ài)(出示課題：感恩父愛(ài))。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的爸爸。)。
2、暢談父親，感受父愛(ài)。
師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了和爸爸的合影，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)講一講自己的爸爸以及你和爸爸之間有趣的小故事。
學(xué)生間相互交流。
師：我們請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)介紹一下自己的爸爸。
爸爸還會(huì)修各種東西。有一次，我騎著自行車從坡上沖下來(lái)，車子像風(fēng)一般向前奔馳，速度到了這輛車的極限。在第二個(gè)坡時(shí)，我想再快些，便更加用力地蹬。誰(shuí)知，車鏈條掉了，害得我差點(diǎn)摔了一跤，我只好把車停下來(lái)，裝上鏈條?？蓻](méi)騎多久，那不爭(zhēng)氣的鏈條又掉了。這時(shí)候，爸爸向我走來(lái)，看著我愁眉苦臉的樣子，問(wèn)我：“怎么了?”我吞吞吐吐地說(shuō)：“爸爸，我……車的鏈條掉……了。”爸爸笑著說(shuō)：“這還不容易?”說(shuō)著從房間里取出鉗子，麻利地把一顆鏈頭去下來(lái)，接著又把鏈條接起來(lái)，我的自行車修好了……我的爸爸真能干!
生2：我有一個(gè)好爸爸，爸爸是家里的頂梁柱，是家里的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一，我的這個(gè)家庭雖然不算太富有，但是一家人和和氣氣的在一起生活，生活的有滋有味，其樂(lè)融融。爸爸工作忙，整天很晚回家，不是這個(gè)原因，就是那個(gè)理由。因此讓我和媽媽煩惱。
我記得有一天深夜，爸爸值班回來(lái)，這時(shí)我早已進(jìn)入了夢(mèng)香，可是爸爸檢查了我的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一道計(jì)算題錯(cuò)了，爸爸這時(shí)就走進(jìn)我的房間里叫醒了我來(lái)修改作業(yè)，我那時(shí)就迷迷糊糊醒了。當(dāng)時(shí)我拿起鬧鐘看了看，已經(jīng)是11點(diǎn)多了，爸爸這時(shí)用和藹可親的笑容對(duì)我說(shuō)：“聰，你的數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)了一道題，快起來(lái)更正吧!”我就說(shuō)：“明天再改吧，只是錯(cuò)了一道計(jì)算題，明天一早起來(lái)改也不遲，我正睡得香，還做著好夢(mèng)呢!”這時(shí)，爸爸聽(tīng)到這，和藹可親的笑容馬上變得嚴(yán)肅起來(lái)，把臉一沉，怒目圓睛，指著我繼續(xù)說(shuō)：“你的老師不是教育你不要被困難壓倒自己，一定要把困難壓倒嗎?而且今天的事情一定要當(dāng)天完成，不能夠等到明天，老師的話你還記得嗎?”。聽(tīng)了這翻話語(yǔ)，我恍然大悟地覺(jué)醒過(guò)來(lái)說(shuō)：“是的，爸爸大人”。那時(shí)我和爸爸一同地笑了起來(lái)，爸爸的怒氣立即飛到九宵云外了，我也提高精神認(rèn)真地改作業(yè)了。
生3：我和爸爸的關(guān)系很奇妙，有時(shí)我像沒(méi)了氣的車帶，而爸爸卻是打氣筒。記得有一次，我和爸爸去爬山,好不容易爬到山腰,我卻由于太累不想再繼續(xù)爬了。爸爸告訴我：“有困難一定要咬緊牙關(guān)，勇于克服?！庇辛税职值墓膭?lì)，我們父子倆手牽著手終于爬上了山頂。
有時(shí)我在爸爸面前像一只弱小的羚羊，而爸爸卻是怒吼的獅子，掄起手來(lái)，“啪!啪!”，我的屁股就挨了兩巴掌。一次，我考試得了九十四分，回家后，爸爸嚴(yán)厲地批評(píng)了我，我沒(méi)有反駁，反而知恥而后勇，從此，我再也沒(méi)有考過(guò)低于九十五分的分?jǐn)?shù)。
……。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相互介紹自己的爸爸，進(jìn)一步感受父愛(ài)的偉大。)。
(二)了解《父親節(jié)的來(lái)歷》。
師：同學(xué)們，父親是我們一生中最重要的人之一。他們是家中的天、孩子們心目中的山。他們的愛(ài)也許并不熱烈奔放。父愛(ài)是一種沉默的力量，就是因?yàn)檫@樣一種力量，將我們一點(diǎn)點(diǎn)地舉向藍(lán)天，推我們展翅飛翔，就是因?yàn)檫@樣一種沉默，他們常常是背后默默為我們祝福的人。為了表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)，于是美國(guó)華盛頓州的士波肯市約翰?布魯斯?多德夫人發(fā)起設(shè)立一個(gè)節(jié)日――父親節(jié)。
1.學(xué)生看書，讀《父親節(jié)的來(lái)歷》。
師：同學(xué)們打開(kāi)書33頁(yè)，自己讀一讀《父親節(jié)的來(lái)歷》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀你知道了什么?(出示投影)。
生1：我知道了父親節(jié)是每年6月的第三個(gè)星期日。
生2：我知道父親節(jié)這一天，人們胸前佩戴紅玫瑰向健在的父親表示愛(ài)戴，佩戴白玫瑰是對(duì)去世的父親表示悼念。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀，談感受)。
2.師介紹父親節(jié)。
師:同學(xué)們閱讀得真仔細(xì)。那你們還想知道更多關(guān)于父親節(jié)來(lái)歷的知識(shí)嗎?
生：想。
1909年5月，住在美國(guó)華盛頓州士波肯市的布魯斯?多德夫人，在參加完教會(huì)舉辦的母親節(jié)感恩禮拜之后，心里有了很深的感觸，突然產(chǎn)生了一個(gè)念頭：“既然有紀(jì)念母親的‘母親節(jié)’，為什么不能有一個(gè)紀(jì)念父親的節(jié)日(‘父親節(jié)’)呢?”她對(duì)于父親的印象比對(duì)于母親的印象更深刻。
多德夫人的母親在她十三歲那一年去世，遺留下六名子女(她和五個(gè)兄弟)。他們慈愛(ài)的父親，全心帶大六名兒女。
多德夫人排行老二，是家里唯一的女孩。女性的細(xì)心特質(zhì)，讓她更能體會(huì)父親的辛勞：斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回到家里還要料理家務(wù)，照料每一個(gè)孩子的生活、學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)十幾年的辛苦，兒女們終于長(zhǎng)大成人。當(dāng)子女們盼望著能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，他卻因?yàn)榻?jīng)年累月的過(guò)度勞累而病倒辭世了。許多年過(guò)去了，姐弟六人每逢父親的生辰忌日，總會(huì)回想起父親含辛茹苦養(yǎng)家的情景。
1909年5月，當(dāng)多德夫人參加完教會(huì)的母親節(jié)感恩禮拜后，她特別地想念父親。直到那時(shí)，多德夫人才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女的過(guò)程中所付出的愛(ài)心與努力，并不亞于任何一個(gè)母親的辛苦。于是，多德夫人在1910年春天開(kāi)始推動(dòng)成立父親節(jié)的運(yùn)動(dòng)，并建議將節(jié)日定在6月5日她父親生日這天。在她的奔走努力下，美國(guó)總統(tǒng)正式簽署了建立父親劫的議會(huì)決議，把節(jié)日定為每年六月的第三個(gè)星期日。今年的父親節(jié)是6月20日。
師：聽(tīng)完老師的介紹，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么會(huì)有父親節(jié)了吧!
生：知道了。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解父親節(jié)的來(lái)歷，感受父親的重要性，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大。)。
(三)走近爸爸。
師：在課前，我給每位同學(xué)的爸爸發(fā)了一封家長(zhǎng)信，請(qǐng)他們?yōu)槟銈兯蜕弦痪浼恼Z(yǔ)，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。(播放錄制的vcr短片、錄音、其余的教師宣讀。)。
師：聽(tīng)完爸爸的話，你想對(duì)爸爸說(shuō)些什么?
生1：我想說(shuō)爸爸您辛苦了。
生2：我想告訴爸爸我會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上。
生3：我想為爸爸捶捶背，幫爸爸倒杯水。
生4：我想對(duì)爸爸說(shuō)我會(huì)聽(tīng)您和媽媽的話的。
……。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的做法)。
(四)回報(bào)父愛(ài)。
(1)發(fā)起倡議。
生：在此我向同學(xué)們發(fā)起倡議：我們要體諒父母，孝敬父母，從小事做起,“為父母捶捶背、幫父母刷一次碗，洗一件衣服，掃一次地，做一些力所能及的事?！币詼p輕父母的辛苦，回報(bào)父母的恩情!
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)生如何去做。)。
(2)卡片表達(dá)愛(ài)。
師：請(qǐng)同學(xué)以《我心中的爸爸》為題目，在卡片上為自己的爸爸畫一幅畫,要畫出爸爸的特征，在即將到來(lái)的父親節(jié)作為禮物送給爸爸。(學(xué)生伴著《我有一個(gè)好爸爸》的音樂(lè)開(kāi)始作畫。)。
(3)我對(duì)爸爸說(shuō)。
請(qǐng)每位同學(xué)在卡片上寫下你對(duì)爸爸最想說(shuō)的一句話。比如：爸爸我愛(ài)您。爸爸您辛苦了?；蛘吣阆霝榘职肿鲂┦裁?再或者是你今后的打算。
學(xué)生寫完后，進(jìn)行交流。
生1：我要做家里的小主人，和爸爸媽媽一起承擔(dān)家務(wù)事。
生2：我以后要做好自己的事情。
生3：我今后要好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽為我擔(dān)心。
……。
(4)師總結(jié)：同學(xué)們寫的真好，那就從今天開(kāi)始，(出示課件)做家中的小主人，做好自己的事情，為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓爸爸不再為我們的成長(zhǎng)操心、受累。做個(gè)聽(tīng)爸爸話的好孩子吧!
(設(shè)計(jì)意圖：在為爸爸送上父親節(jié)禮物的同時(shí)，教學(xué)生如何以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父愛(ài)。)。
信息化教案篇四
1、學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ)，尤其是多義詞，疏通文言語(yǔ)句，理解短文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合。
3、了解本文對(duì)比烘托的寫法，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
4、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的。
信息化教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理”他愛(ài)蓮花有什么道理呢？我們來(lái)讀課文。先請(qǐng)聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，以及句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎？不過(guò)這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin）。
聽(tīng)了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來(lái)抒發(fā)感情并說(shuō)明道理的，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（評(píng)價(jià)：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒(méi)讀出韻味來(lái)）。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會(huì)一下。
2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊x起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)?！俺觥蝗荆谎?，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。
3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。時(shí)間為五分鐘。
（時(shí)間到，大家讀懂了沒(méi)有？如有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。）。
好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧。請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度語(yǔ)句賦予的品格。
明確：生長(zhǎng)環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風(fēng)度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。
3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。（這次要讀出感情來(lái)）。
（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。
過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么？
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨(dú)）。
師：作者寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”
抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。
“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
預(yù)備讀。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)？試一下，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》。
七、總結(jié)課文。
1、學(xué)生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?BR> 造句：我愛(ài)蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無(wú)聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文。
九、板書設(shè)計(jì)。
陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美。
托物言志。
信息化教案篇六
有人說(shuō)，父愛(ài)如山，大愛(ài)無(wú)言；有人說(shuō)，父愛(ài)是一顆不落的星星，幸福和溫暖蕩漾在我們心底。父愛(ài)，在一百個(gè)孩子心里有一百種想法。而每個(gè)孩子都是爸爸眼中的天使，盡管他們平時(shí)因?yàn)槊τ跒榧彝ジ冻龆鴽](méi)有太多時(shí)間去陪伴，但對(duì)他們的愛(ài)卻一點(diǎn)都不少。
在父親節(jié)就要來(lái)臨之際，星兒為大家準(zhǔn)備了一份父親節(jié)活動(dòng)方案，在父親節(jié)這天，我們可以邀請(qǐng)爸爸一起來(lái)到幼兒園，和孩子們享受屬于他們的專屬時(shí)光。
信息化教案篇七
摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的工作環(huán)境、模式已經(jīng)難以匹配現(xiàn)階段的需求，因此采取有效的措施強(qiáng)化企業(yè)的內(nèi)控管理成為現(xiàn)階段緊迫且重要的任務(wù)。企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制的信息化，需要從完善企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境、正確分析和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)以及法制建設(shè)等角度出發(fā)，全面提升企業(yè)內(nèi)部控制水平。
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;會(huì)計(jì)信息化;內(nèi)部控制;風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估;內(nèi)部審計(jì);法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)深入地研究了會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題，并將會(huì)計(jì)信息化廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理的過(guò)程之中，會(huì)計(jì)信息化有利于企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、拓展業(yè)務(wù)，提升管理的實(shí)效。從現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控實(shí)踐看來(lái)，企業(yè)普遍存在“重技術(shù)應(yīng)用、輕內(nèi)控建設(shè)”的問(wèn)題，致使內(nèi)控技術(shù)的應(yīng)用難以提升內(nèi)控質(zhì)量，嚴(yán)重者更直接導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)行失敗、會(huì)計(jì)信息失真等問(wèn)題層出不窮。基于以上，采取有效的措施結(jié)合信息化和內(nèi)部控制建設(shè)，加強(qiáng)、完善會(huì)計(jì)信息化下的企業(yè)內(nèi)部控制已經(jīng)迫在眉睫。
1會(huì)計(jì)信息化的產(chǎn)生和發(fā)展。
1.1產(chǎn)生背景及根源。
會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了會(huì)計(jì)的信息化。會(huì)計(jì)信息化是新時(shí)代下市場(chǎng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新要求，更是提升企業(yè)管理質(zhì)量的最有效的手段。在會(huì)計(jì)信息化背景之下，企業(yè)高層決策的依據(jù)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，信息的來(lái)源更多樣，準(zhǔn)確性也越高，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力因此被最大程度地提升，會(huì)計(jì)電算化不再被孤立于會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域，企業(yè)的管理能力也因此提升。在近里，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)現(xiàn)了空前的發(fā)展，在功能、覆蓋、應(yīng)用等方面都已經(jīng)取得了讓人可喜的成績(jī)，然而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化還處在一個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，很多問(wèn)題亟待解決。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向。
現(xiàn)階段，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)、完善了會(huì)計(jì)信息化的三大特征，即信息化的集成性、信息化的動(dòng)態(tài)性、信息化的漸進(jìn)性。而在將來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)發(fā)展方向有三點(diǎn)：第一，真正發(fā)展成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)提供有效數(shù)據(jù)，提升預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性;第二，強(qiáng)化與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的力度，幫助會(huì)計(jì)信息使用者更及時(shí)地獲取信息，增加會(huì)計(jì)信息的價(jià)值，減少會(huì)計(jì)信息的舞弊現(xiàn)象;第三，提升會(huì)計(jì)工作的效率，促使會(huì)計(jì)工作與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)連接，加速信息的加工、處理、存儲(chǔ)和傳輸。
2會(huì)計(jì)信息化對(duì)內(nèi)部控制的影響。
會(huì)計(jì)信息化的新變化給企業(yè)內(nèi)部控制帶來(lái)了諸多影響：第一，擴(kuò)大了內(nèi)控的范圍。會(huì)計(jì)信息化改變了會(huì)計(jì)核算的環(huán)境，會(huì)計(jì)人員從財(cái)務(wù)人員變成了系統(tǒng)操作人員以及財(cái)務(wù)管理人員，會(huì)計(jì)工作的范圍也不再局限于人員和制度，而是面向了更為廣闊的人員、制度、硬件、軟件等諸多方面;第二，改變了內(nèi)控的方式。會(huì)計(jì)信息化為會(huì)計(jì)人員提供了程序化的會(huì)計(jì)工作流程，會(huì)計(jì)工作的任何一個(gè)步驟都可以對(duì)之前的工作進(jìn)行復(fù)核。財(cái)務(wù)工作不再過(guò)分地依賴于人，而是依靠財(cái)務(wù)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，內(nèi)控方式也變成了“人機(jī)”結(jié)合的新模式;第三，內(nèi)控的重點(diǎn)發(fā)生了變化。在會(huì)計(jì)信息化模式下，過(guò)賬、報(bào)表編制等工作依靠財(cái)務(wù)軟件完成，只要保證數(shù)字輸入的絕對(duì)準(zhǔn)確，那么會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量就可以得到保障，因此，數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)成了會(huì)計(jì)核算管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié);第四，內(nèi)控更具備時(shí)效性。在會(huì)計(jì)信息化模式下，會(huì)計(jì)信息可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞，會(huì)計(jì)工作不再受到時(shí)間、地域等的限制。會(huì)計(jì)信息資源的共享能夠?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)、決策提供了更為及時(shí)的信息，方便企業(yè)高層快速的調(diào)整內(nèi)控管理措施。
3會(huì)計(jì)信息化條件下內(nèi)部控制存在的問(wèn)題。
對(duì)現(xiàn)階段的企業(yè)內(nèi)控工作進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化條件下的內(nèi)控管理工作存在以下問(wèn)題：
3.1企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估難度加大。
風(fēng)險(xiǎn)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，然而在落實(shí)了會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控管理之后，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的范圍被加大，如果內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離的執(zhí)行不到位，信息系統(tǒng)無(wú)法完成身份識(shí)別，更無(wú)法進(jìn)行權(quán)限控制。另外，產(chǎn)生了系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)。立足于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控管理極容易因斷電、火災(zāi)等情況出現(xiàn)系統(tǒng)故障，繼而損失相關(guān)的數(shù)據(jù)。因?yàn)闀?huì)計(jì)信息化系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，信息系統(tǒng)的授權(quán)文件或是各種口令取代了傳統(tǒng)的簽名或者是蓋章處理，口令等被不法分子盜取的幾率增大，內(nèi)控管理的安全性難以保障，企業(yè)丟失數(shù)據(jù)、泄密的風(fēng)險(xiǎn)也隨之增加，內(nèi)控的質(zhì)量、效果都難以盡如人意。
3.2內(nèi)控系統(tǒng)缺乏安全性與保密性。
在會(huì)計(jì)信息化模式之下，各類會(huì)計(jì)信息被存儲(chǔ)于不同的磁性的存儲(chǔ)介質(zhì)中，這一情況方便了數(shù)據(jù)的取用以及資源的共享，然而也增加了信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞的風(fēng)險(xiǎn)，且即便是信息資料被惡意的篡改，因?yàn)椴粫?huì)留下痕跡，也難以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。另外，現(xiàn)階段企業(yè)會(huì)計(jì)信息化管理過(guò)程中所使用的軟件提供了包括取消、反過(guò)賬、復(fù)核、反結(jié)賬等在內(nèi)的諸多功能，一定程度上加大了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理工作的靈活性、可變性以及可修改性。相關(guān)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)較低，對(duì)內(nèi)部控制系統(tǒng)的安全保密規(guī)范認(rèn)識(shí)不到位，是造成整個(gè)系統(tǒng)的安全性與保密性減弱的直接原因。
3.3內(nèi)審工作不到位。
內(nèi)部審計(jì)工作的落實(shí)可以提升會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控管理的質(zhì)量，然而受客觀條件的影響，現(xiàn)階段企業(yè)還未能充分地認(rèn)識(shí)到內(nèi)審工作的重要性，內(nèi)審工作的落實(shí)被忽視，不僅影響了信息化的會(huì)計(jì)工作，更會(huì)對(duì)企業(yè)的內(nèi)控管理產(chǎn)生不利的影響。
3.4“人”作用未充分的發(fā)揮。
由于內(nèi)部審計(jì)是獨(dú)立、客觀的保障和咨詢活動(dòng)，其目的是組織增加價(jià)值和提高組織的運(yùn)作效率，通過(guò)內(nèi)部審計(jì)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理方法，評(píng)價(jià)和改進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)管理、檢查企業(yè)存在問(wèn)題。在內(nèi)部審計(jì)過(guò)程中，會(huì)計(jì)工作者的重要性被忽略，“人”的作用得不到充分的發(fā)揮，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制質(zhì)量就會(huì)難以保證。
3.5會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控管理缺乏法律依托。
21世紀(jì)是法治社會(huì)，法律能夠?yàn)楦黜?xiàng)工作的落實(shí)提供強(qiáng)有力的支撐和后盾，然而在企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制方面，現(xiàn)階段還不存在具體的、細(xì)化的法律法規(guī)，這也就給部分會(huì)計(jì)人員徇私、違法亂紀(jì)創(chuàng)造了條件。
4會(huì)計(jì)信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善。
會(huì)計(jì)信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善可以幫助企業(yè)科學(xué)地解決現(xiàn)階段企業(yè)落實(shí)內(nèi)控工作時(shí)所面臨的一系列問(wèn)題，提升企業(yè)內(nèi)部控制的質(zhì)量和效率。對(duì)此，本文提出以下四條策略，希望能為該方面的研究工作提供借鑒：
4.1強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)個(gè)人制。
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具備開(kāi)放性，而網(wǎng)絡(luò)的這種特性將企業(yè)的管理置于風(fēng)險(xiǎn)之中，企業(yè)想要保證管理的質(zhì)量，除了需要建立風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制以外，還需要在全面考慮企業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估范圍，建立具備特色的信息化風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制。在具體落實(shí)的時(shí)候可以從如下三個(gè)角度出發(fā)：第一，建立風(fēng)險(xiǎn)控制成本風(fēng)險(xiǎn)體系，深入地研究會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容，利用有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的概率;第二，貫徹落實(shí)內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離，利用有效的軟件對(duì)進(jìn)入信息系統(tǒng)的人員身份進(jìn)行識(shí)別，防止不法分子或是不相干人員無(wú)意或是故意破壞會(huì)計(jì)資料;第三，落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)個(gè)人制，將系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)合理地分配給相關(guān)人員，讓風(fēng)險(xiǎn)管理的質(zhì)量與管理人員的薪資掛鉤，不僅可以避免管理工作發(fā)生“趨利避害”的.情況，更能有效地提升企業(yè)的管理水平，避免企業(yè)管理產(chǎn)生新風(fēng)險(xiǎn)。
4.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安保措施。
為了解決會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞等問(wèn)題，企業(yè)可以設(shè)置會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的專用服務(wù)器，并根據(jù)會(huì)計(jì)人員的具體工作對(duì)其進(jìn)行權(quán)責(zé)劃分，使會(huì)計(jì)人員都只能從事自身權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)事項(xiàng)。在具體落實(shí)的時(shí)候，可以從如下三個(gè)方面出發(fā)：第一，控制會(huì)計(jì)信息的輸入。嚴(yán)格控制輸入數(shù)據(jù)的正確性，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)程序控制輸入。組織專人對(duì)錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行審核、校驗(yàn);第二，控制數(shù)據(jù)處理。嚴(yán)格“走”計(jì)算機(jī)程序，利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行流程控制、數(shù)據(jù)修改、數(shù)據(jù)檢驗(yàn)、有效性檢驗(yàn)等，保證數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量;第三，控制數(shù)據(jù)輸出。確保數(shù)據(jù)輸出過(guò)程由專人負(fù)責(zé)，及時(shí)分析結(jié)果，并盡可能早地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)不利影響。
4.3加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)。
想要保證審計(jì)的獨(dú)立與權(quán)威，必須采取有效的措施，提升審計(jì)部門在企業(yè)內(nèi)部的地位，只有企業(yè)內(nèi)部所有人員都能夠重視審計(jì)，審計(jì)才能發(fā)揮出最大的作用。第一，延展審計(jì)工作面，突破傳統(tǒng)審計(jì)只局限于查錯(cuò)防弊的問(wèn)題，全面發(fā)展審計(jì)工作，使之能夠在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與防范、內(nèi)部控制評(píng)審以及提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面發(fā)揮作用;第二，革新傳統(tǒng)的審計(jì)辦法，規(guī)范化審計(jì)流程。充分考慮財(cái)務(wù)收支審計(jì)與效益審計(jì)之間的關(guān)系，構(gòu)建兩者之間的聯(lián)系，使審計(jì)工作能夠貫穿企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理工作的始末，對(duì)企業(yè)的決策提供可參考的數(shù)據(jù)資料;第三，完善企業(yè)內(nèi)部的組織控制結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建良好的企業(yè)文化氛圍。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，員工僅僅是為企業(yè)賺取經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的“打工者”，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)內(nèi)部的權(quán)威，領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)對(duì)員工有著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。這種上下級(jí)關(guān)系不利于員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，更不利于企業(yè)落實(shí)管理工作，加之管理結(jié)構(gòu)扁平化發(fā)展嚴(yán)重，部門為了私利而損害公司利益的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
4.4發(fā)揮“人”的主體作用。
加大會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)力度，建立必要的獎(jiǎng)罰激勵(lì)政策，以人為本，落實(shí)管理工作。21世紀(jì)是知識(shí)生產(chǎn)力時(shí)代，而人是知識(shí)的載體，企業(yè)需要充分重視“人”的作用，用科學(xué)的激勵(lì)制度落實(shí)人才的管理，加大培養(yǎng)人才的力度，激勵(lì)人才進(jìn)步，確保“人”盡其用，并以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制的終極目的。
4.5加強(qiáng)法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國(guó)還不存在與企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制相關(guān)的法律，這就使得企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制的落實(shí)“無(wú)法可依、無(wú)據(jù)可循”，而這也在一定程度上放縱了一些不法分子利用會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)徇私行為，不利于會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制的發(fā)展，因此國(guó)家應(yīng)充分地考慮現(xiàn)階段會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)地完善法律，為會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制的落實(shí)提供強(qiáng)有力的后盾。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化不僅是企業(yè)發(fā)展的潮流，更是企業(yè)提升內(nèi)控管理實(shí)效的基礎(chǔ)。然而企業(yè)會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)長(zhǎng)效、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，企業(yè)在落實(shí)的過(guò)程中必然會(huì)遭遇重重的困難，因此企業(yè)必須充分考慮自身的實(shí)際情況以及信息化應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整內(nèi)部控制工作，落實(shí)合理的內(nèi)部控制，為企業(yè)的發(fā)展、決策夯實(shí)基礎(chǔ)，增加企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促使企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。
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信息化教案篇八
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
心得體會(huì)。
而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過(guò)培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。
2、提高了能力。
通過(guò)培訓(xùn)我在多媒體有效運(yùn)用方面有了較大進(jìn)步，7月26號(hào)的的考查活動(dòng)之中，獲得優(yōu)秀成績(jī)，成績(jī)達(dá)標(biāo)。
3、看到了不足。
通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長(zhǎng)的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識(shí)要不斷更新。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開(kāi)闊了視野。
培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開(kāi)闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，1、學(xué)習(xí)中“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)、想想感動(dòng)”，“沉”下來(lái)思考不夠。
2、認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷。
總結(jié)。
和研究，爭(zhēng)取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績(jī)，力爭(zhēng)在教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息化教案篇九
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:。
1、了解“說(shuō)”這種文體。
“說(shuō)”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫作背景。
周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔。“元公”是他死后的謚號(hào)。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛(ài)蓮花的高潔，寫下了的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)、讀準(zhǔn)字音。
周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()出淤()泥而不染。
濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠(yuǎn)觀而不可褻()玩焉。
花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。
(二)課堂探究。
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意。
蕃:獨(dú)：染:濯:益：植：
褻:鮮:宜:。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(三)合作探究：(一)。
1、作者把蓮花比作-------------。
2、文章從生長(zhǎng)(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫蓮的。
3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.
合作探究：(二)。
1、課文寫了蓮，還寫了()和()花，分別比作()()。
2、文章運(yùn)用了()寫法，抒發(fā)了作者()情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮?duì)我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》，作者，是時(shí)的家.
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?
答：
答：
10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆?BR> 恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛(ài)，
因?yàn)樗?BR> 信息化教案篇十
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕模?，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說(shuō)”？“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。
2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納。
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？
七、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛(ài)。
背誦課文。
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)收獲。
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信息化教案篇十一
教學(xué)。
單位：
根據(jù)省教育廳《關(guān)于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號(hào)）文件精神，經(jīng)研究，學(xué)院決定舉辦2015年院級(jí)信息化教學(xué)比賽?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、比賽項(xiàng)目。
設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（英語(yǔ)）、專業(yè)課程一組（交通運(yùn)輸大類）、專業(yè)課程二組（財(cái)經(jīng)大類）、專業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類）。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。
3.微課教學(xué)比賽。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。
二、賽項(xiàng)要求。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)可針對(duì)1-2課時(shí)、一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的名義報(bào)名。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)名義報(bào)名的，團(tuán)隊(duì)成員須為同一教學(xué)單位在職教師，成員不超過(guò)3人。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)的能力。
（1）參賽作品應(yīng)依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實(shí)施課堂教學(xué)。
（2）所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上控制在35-45分鐘。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整教學(xué)活動(dòng)的能力。
（1）參賽教師自選一門課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)。
總結(jié)。
等方面內(nèi)容，并在開(kāi)頭注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個(gè)人名義報(bào)名。
三、
比賽內(nèi)容。
1.參賽內(nèi)容為高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的，應(yīng)參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
2.參賽內(nèi)容為專業(yè)技能課內(nèi)容的，應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
四、比賽方式1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)。參賽教師準(zhǔn)備不超過(guò)10分鐘的內(nèi)容講解，講解信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及教學(xué)的實(shí)際效果。比賽時(shí)按現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序進(jìn)行，講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（35-45分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。
3.微課教學(xué)比賽。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（10-20分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。
五、參賽要求。
1.各參賽作品須經(jīng)各教學(xué)單位內(nèi)部選拔產(chǎn)生，擇優(yōu)推薦參加院級(jí)比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。
2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報(bào)一個(gè)賽項(xiàng)的比賽。
3.已參加過(guò)往屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得。
一、二等獎(jiǎng)的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽教師承擔(dān)。
5.學(xué)院評(píng)定等級(jí)后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽。
六、其他。
1.請(qǐng)各教學(xué)單位在6月30日下班前將報(bào)名表交至教務(wù)科。
2.聯(lián)系人：李曉荻。
3.聯(lián)系電話：85541118，***。
4.比賽具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
附件：
1、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)比賽報(bào)名表。
信息化教案篇十二
附1板書設(shè)計(jì)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
宋周敦頤。
蓮君子面對(duì)現(xiàn)實(shí)托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導(dǎo)語(yǔ)。
俗話說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”，是說(shuō)人有情，而草木無(wú)情，但“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，正是因?yàn)槿说挠星?，草木也變得多情起?lái)。就拿荷花來(lái)說(shuō)吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來(lái)，人們?cè)谒砩蟽A注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說(shuō)，單支的有趣，姜夔有句“一一風(fēng)荷舉”；成片的耀眼，楊萬(wàn)里有詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”寫盡詩(shī)人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無(wú)遮雨蓋”來(lái)逗人緬想它盛放的.風(fēng)姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒(méi)骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛(ài)的兩位即具外表美，又有內(nèi)在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》了。（板書課題及作者）。
信息化教案篇十三
尊敬的各位專家、評(píng)委和老師，大家好！
下面就總體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和特色創(chuàng)新向大家作一個(gè)匯報(bào)。
一、總體設(shè)計(jì)。
高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握主流軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，具備解決實(shí)際問(wèn)題能力，自主學(xué)習(xí)能力，觸類旁通能力的高素質(zhì)技能型人才。
c#方向重要的基礎(chǔ)課。其前修課程為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《c++程序設(shè)計(jì)》；后續(xù)課程為《winform應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》、《》等。它旨在學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)編程思想與方法，為隨后進(jìn)一步軟件開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課程通過(guò)“貪食蛇游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”案例的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用c#語(yǔ)言和面向?qū)ο蟪绦蛩枷脒M(jìn)行軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。方向一年級(jí)學(xué)生。他們具有《c語(yǔ)言》慕課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；沒(méi)有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想；大部分學(xué)生有畏難情緒；學(xué)生進(jìn)校時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，興趣不高。自主學(xué)習(xí)時(shí)，容易受游戲、手機(jī)等干擾。
本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主題是《c#程序設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目八多態(tài)——利用覆寫減少游戲程序耦合。本項(xiàng)目是基于“貪吃蛇”游戲大案例的第八部分。一共6學(xué)時(shí)，含2節(jié)理論和4節(jié)實(shí)踐課。其中2節(jié)理論在多媒體教室；4節(jié)實(shí)踐在多媒體機(jī)房進(jìn)行。
“項(xiàng)目八多態(tài)”是學(xué)習(xí)編譯時(shí)多態(tài)和運(yùn)行時(shí)多態(tài)。并通過(guò)“貪吃蛇游戲”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過(guò)覆寫減少游戲程序耦合，提高程序的健壯性。
其知識(shí)目標(biāo)如下：
1.理解多態(tài)、重載、虛方法的概念；2.學(xué)會(huì)如何定義和實(shí)現(xiàn)重載方法；3.學(xué)會(huì)如何定義和覆寫虛方法；其技能目標(biāo)如下：
1.掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計(jì)模式。
2.掌握用覆寫實(shí)現(xiàn)多態(tài)，在“貪吃蛇”游戲項(xiàng)目的派生類food和barrier中覆寫initialize()，實(shí)現(xiàn)工廠設(shè)計(jì)模式。
其素養(yǎng)目標(biāo)：
1.提升合作學(xué)習(xí)能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；2.加強(qiáng)溝通能力，提升表達(dá)與分享能力；3.加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)。
項(xiàng)目八的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握編譯時(shí)多態(tài)和運(yùn)行時(shí)多態(tài)的原理和作用，很抽象。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計(jì)模式。
參考教材是我們自己主編由清華大學(xué)出版守出版的“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《c#程序設(shè)計(jì)案例教程》。
信息化教學(xué)資源主要是超星平臺(tái)的《c#程序設(shè)計(jì)》慕課，該慕課含12個(gè)動(dòng)畫開(kāi)場(chǎng)白微課視頻、82個(gè)任務(wù)點(diǎn)、34個(gè)小案例微課視頻、12個(gè)大案例分解實(shí)訓(xùn)微課視頻、12章課后在線測(cè)驗(yàn)、5套（每套45題）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用工程師（c#）真題測(cè)驗(yàn)。2014年湖南信息職業(yè)技術(shù)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，驗(yàn)收合格；2015年第一屆泛雅杯全國(guó)慕課教學(xué)大賽，一等獎(jiǎng)；2016年湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項(xiàng)目，入圍。
針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的因素，信息化教學(xué)的解決方案如下：
1、針對(duì)重點(diǎn)。
利用慕課平臺(tái)中的“阿凡達(dá)”動(dòng)畫微課視頻解決重點(diǎn)的抽象性。
利用慕課平臺(tái)中的大案例“貪吃蛇游戲”分解視頻、通過(guò)做中學(xué)讓學(xué)生深入理解多態(tài)；
3、學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一是通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（慕課平臺(tái)的pbl）；二是利用手機(jī)app教學(xué)，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。教學(xué)方法主要是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，包含任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作探究法和移動(dòng)教學(xué)。主要的信息化教學(xué)工具為兩個(gè)：一是超星慕課平臺(tái)；二是與超星慕課平臺(tái)配套的學(xué)習(xí)通app。
借助這兩個(gè)教學(xué)工具，針對(duì)知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。具體流程如下：
通過(guò)慕課平臺(tái)發(fā)布任務(wù)書；學(xué)生在慕課中借助三種視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，期間通過(guò)pbl小組學(xué)習(xí)和討論實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；老師通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；平臺(tái)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。
理論課前，老師可利用app控件備課；通過(guò)app簽到，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查和問(wèn)題收集；同時(shí)組織討論并利用app進(jìn)行一次相關(guān)知識(shí)搶答。
實(shí)踐課時(shí)，利用app簽到完畢后，學(xué)生邊看慕課邊完成任務(wù)；小組討論；老師參與解決；老師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。
因此，基于慕課與學(xué)習(xí)通app的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前、課中與課后，具體設(shè)計(jì)圖如下。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、知識(shí)傳遞。
首先通過(guò)慕課平臺(tái)發(fā)放任務(wù)，然后通過(guò)app隨時(shí)了解五項(xiàng)統(tǒng)計(jì)反映的學(xué)情、通過(guò)最幾天班級(jí)訪問(wèn)曲線、多態(tài)的整體完成情況、5個(gè)任務(wù)點(diǎn)完成情況、pbl小組學(xué)習(xí)情況和在線成績(jī)管理了解學(xué)情。
同時(shí)，老師通過(guò)app控件備課，用學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)好多態(tài)相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽題；通過(guò)慕課討論學(xué)習(xí)區(qū)收集問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)慕課pbl進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)發(fā)放和初步討論。
2、理論課知識(shí)內(nèi)化。
3、實(shí)踐技能內(nèi)化。
學(xué)生借助慕課輔助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做”中學(xué)；評(píng)價(jià)；根據(jù)案例完成情況先對(duì)組長(zhǎng)評(píng)分；然后組長(zhǎng)給組員評(píng)分；同時(shí)，app得分記錄學(xué)生平時(shí)成績(jī)，用顏色不一的小花顯示學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教學(xué)效果。
1、項(xiàng)目完成情況41%左右的學(xué)生能完成大案例“貪吃蛇”多態(tài)環(huán)節(jié)。83%左右的學(xué)生能完成任務(wù)書中的小案例。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
周末隊(duì)長(zhǎng)組織在圖書館集體學(xué)習(xí)。
3、一位學(xué)生提前5周完成任務(wù)。
4、征文比賽：兩班學(xué)生團(tuán)隊(duì)策劃、籌集贊助、成功組織“基于團(tuán)隊(duì)的慕課學(xué)習(xí)”征文比賽。
5、社會(huì)責(zé)任：學(xué)校網(wǎng)費(fèi)與網(wǎng)速調(diào)查。
四、特色創(chuàng)新。
1、實(shí)施基于小組合作+pbl的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：將拓拓展訓(xùn)練引入小組合作學(xué)習(xí)。
2、智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)：有機(jī)地將超星學(xué)習(xí)通app融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
謝謝各位！歡迎大家批評(píng)指正！
信息化教案篇十四
2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（項(xiàng)目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時(shí)：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)。
2學(xué)時(shí)。
《聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對(duì)象總學(xué)時(shí)授課學(xué)時(shí)授課形式。
2011級(jí)中職護(hù)理班。
72學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽(tīng)覺(jué)器官功能》，刪減了大量?jī)?nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽(tīng)覺(jué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過(guò)，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來(lái)；而聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會(huì)及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實(shí)工作過(guò)程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計(jì)為三個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會(huì)能對(duì)模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測(cè)定；4．判斷影響聽(tīng)力的因素及保護(hù)措施。過(guò)程與方法：
1．通過(guò)查閱網(wǎng)頁(yè)、書本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題能力；
3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；4．分組討論、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感與價(jià)值觀：
能體會(huì)聽(tīng)覺(jué)異常病人的心理，同情并理解病人，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)愛(ài)心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)為掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施對(duì)現(xiàn)實(shí)生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說(shuō)，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，此外她們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)職業(yè)崗位沒(méi)有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛(ài)心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時(shí)借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過(guò)班級(jí)qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員等，確保每人都有分工。
測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測(cè)題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛(ài)耳”宣傳海報(bào)；利用周末開(kāi)展“微笑天使”志愿者活動(dòng)。針對(duì)聽(tīng)覺(jué)器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見(jiàn)、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評(píng)價(jià)。
21．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過(guò)信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺(tái)上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時(shí)利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學(xué)生講解常見(jiàn)耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長(zhǎng)、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是系統(tǒng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，另外，還有以下評(píng)價(jià)方式：1．對(duì)每一位學(xué)生的回答和演示給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2．對(duì)每一個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳欄，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5．展示各小組競(jìng)賽作品，自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，獲勝者給予增加平。
時(shí)分。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛(ài)耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動(dòng)畫。
教師巡視。
flash動(dòng)畫。
web在線互動(dòng)交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
否
對(duì)對(duì)碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫自評(píng)表。
教師點(diǎn)評(píng)、解答填寫評(píng)價(jià)表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動(dòng)制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
制定常見(jiàn)耳疾病的護(hù)理措施完成“愛(ài)耳日”健康宣教海報(bào)的制作。
開(kāi)展“專業(yè)服務(wù)社會(huì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
通過(guò)qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊(duì)提前進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)樓中的解剖生理實(shí)訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級(jí)qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國(guó)“愛(ài)耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國(guó)“愛(ài)耳日”的科思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛(ài)耳日”宣傳片。
生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
30秒。
及解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過(guò)flash交互動(dòng)畫；
1.提供信息資源：flash交互動(dòng)畫。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動(dòng)態(tài)模擬交互動(dòng)實(shí)施任務(wù)畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
交互動(dòng)畫；
拼圖游戲及在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗(yàn)聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽(tīng)覺(jué)功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。
途徑動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽(tīng)覺(jué)的主要過(guò)程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對(duì)聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見(jiàn)聽(tīng)力影響。
任務(wù)三：
聽(tīng)力的影響因素及如。
（2）播放聽(tīng)力影響因素的動(dòng)。
何保護(hù)耳。
畫，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實(shí)例3.連線專家4.測(cè)試游戲。
（4）提供對(duì)對(duì)碰小游戲。2.查看后臺(tái)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽(tīng)力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽(tīng)覺(jué)器官；5.與臨床專家交流；6.分組進(jìn)行對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，突出重點(diǎn)。
輔助手段。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
動(dòng)畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.在線了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的及時(shí)評(píng)價(jià)；
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。
2.通過(guò)在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時(shí)了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問(wèn)題；
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
3.通過(guò)填寫在線教學(xué)評(píng)價(jià)表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開(kāi)展教與學(xué)。
3.在線填寫評(píng)價(jià)表。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.課堂/課后完成：（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測(cè)試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動(dòng)。
務(wù)：
（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動(dòng)2.及時(shí)在網(wǎng)上查看拓展任務(wù)完成情況，并給與評(píng)價(jià)。
（4）志愿者活動(dòng)2.上傳成果至人體生理學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共享及評(píng)比所用。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力；3.考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3校園網(wǎng)《人體生理學(xué)》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
11教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由全國(guó)“愛(ài)耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)3dmax、flash、web互動(dòng)等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動(dòng)畫、連線等多項(xiàng)信息資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，讓臨床一線的專家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到拓展。
不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生在分組游戲時(shí)，太過(guò)于自我為中心，沒(méi)能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計(jì)不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)上述情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。
信息化教案篇十五
09春電子1班班主任：韋蘇蘭。
2010年4月25日。
武器裝備是軍隊(duì)的工具，是進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。軍隊(duì)的編成、作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式，從根本上說(shuō)都是有武器裝備決定的，有什么樣的武器裝備，就有什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。20世紀(jì)90年代，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致高技術(shù)特別是以信息技術(shù)為核心的武器裝備大量涌現(xiàn)和廣泛使用，標(biāo)志著信息化武器裝備時(shí)代的初步形成。要建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，必須深刻認(rèn)識(shí)信息化武器裝備的特點(diǎn)，了解其對(duì)現(xiàn)代作戰(zhàn)帶來(lái)的巨大影響，探索我軍信息化武器裝備發(fā)展的正確道路。
一、信息化武器裝備的概念及特點(diǎn)。
概念：信息化武器裝備是指充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高技術(shù)，具備信息探測(cè)、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)對(duì)抗等功能的作戰(zhàn)裝備和保障裝備。具有以下特點(diǎn)：
（一）智能化。
所謂智能化，就是指信息化武器采用計(jì)算機(jī)、大規(guī)模集成電路及相應(yīng)軟件，使武器部分具有人的大腦的思維功能，能利用自身的信號(hào)探測(cè)和處理裝置，自主地分析、識(shí)別和攻擊目標(biāo)?，F(xiàn)代化的導(dǎo)彈，與傳統(tǒng)武器的一個(gè)根本區(qū)別，就是部分地具有了人的思維功能。導(dǎo)彈敏感部件測(cè)定自身運(yùn)動(dòng)參數(shù)和外部信息，經(jīng)計(jì)算機(jī)分析處理，即可判斷分形狀態(tài)和位置偏差，進(jìn)行修正后控制導(dǎo)彈飛向目標(biāo)。以往武器打擊力、機(jī)動(dòng)力的提高，都不過(guò)是對(duì)人的體力的延伸，只有信息化武器才開(kāi)始對(duì)人的腦力加以延伸。
（二）網(wǎng)絡(luò)化。
所謂網(wǎng)絡(luò)化，就是利用信息網(wǎng)絡(luò)將單件武器裝備連接成為一個(gè)具有互連互通操作能力的大系統(tǒng)。在信息技術(shù)大發(fā)展的今天，由電纜、光纖和無(wú)線電臺(tái)、衛(wèi)星等各種電子設(shè)備構(gòu)成的有形的和無(wú)形的“信息公路”，密布于陸上和地下、海上和海下、天空和太空等各種空間，這些“信息公路”鏈接在一起，就構(gòu)成了一個(gè)無(wú)縫鏈接、無(wú)所不在的信息網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)，把分散在世界各地、部署于陸、海、空、天的所有武器系統(tǒng)和指揮體系連接在一起，將各種武器系統(tǒng)綜合集成為作戰(zhàn)大系統(tǒng)。無(wú)論坦克、飛機(jī)、艦艇和衛(wèi)星怎樣分散部署，無(wú)論這些武器身在何處，只要想用它來(lái)打仗，隨時(shí)調(diào)用都能做到“指哪打哪”，實(shí)施精確打擊。
（三）一體化。
一體化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是功能上的一體化，即過(guò)去由幾件裝備遂行的作戰(zhàn)職能，現(xiàn)在由一個(gè)武器系統(tǒng)來(lái)完成；二是結(jié)構(gòu)上的一體化，即通過(guò)綜合電子信息系統(tǒng)，把戰(zhàn)場(chǎng)上各軍兵種的武器裝備聯(lián)為一體，使各種作戰(zhàn)力量緊密配合、協(xié)調(diào)行動(dòng)，提高整體作戰(zhàn)。必如，c4isr系統(tǒng)就是一個(gè)典型的集指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、監(jiān)視、偵察之大成的一體化綜合電子信息系統(tǒng)。
二、信息化武器裝備的種類。
（一）信息戰(zhàn)裝備。
信息戰(zhàn)裝備是最典型的信息化武器裝備。主要包括網(wǎng)絡(luò)攻防型信息武器和電子攻防型信息武器兩大類。網(wǎng)絡(luò)攻防型信息戰(zhàn)武器裝備有計(jì)算機(jī)病毒、預(yù)置陷阱、防火墻等。
1、計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編制的有害程序，它能在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中把自身精確地或經(jīng)修改的復(fù)制到其他計(jì)算機(jī)程序體內(nèi)，從而感染它們，對(duì)源程序進(jìn)行置換和破壞甚至毀滅整個(gè)信息系統(tǒng)中的軟件和數(shù)據(jù)。
2、預(yù)置陷阱是在信息系統(tǒng)中人為預(yù)設(shè)一些“陷阱”，以干擾和破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行。預(yù)置陷阱一般可分為硬件陷阱和軟件陷阱兩種。
3、防火墻是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問(wèn)網(wǎng)分開(kāi)的方法，就像學(xué)校大門的門衛(wèi)一樣，將得到允許進(jìn)入學(xué)校的師生放進(jìn)來(lái)，將地方閑雜人員堵住。
（二）信息化彈藥。
信息化彈藥主要指各種制導(dǎo)彈藥，包括導(dǎo)彈、制導(dǎo)炮彈、制導(dǎo)炸彈等。其精度比傳統(tǒng)彈藥大為提高，效費(fèi)比不可同日而語(yǔ)。
信息化作戰(zhàn)平臺(tái)是指裝有大量電子信息設(shè)備的高度信息化的作戰(zhàn)平臺(tái)，信息化彈藥的依托。比如信息化的飛機(jī)、艦艇、裝甲車輛等。
（四）c4isr系統(tǒng)。
是戰(zhàn)場(chǎng)指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、監(jiān)視、偵察系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱。是把作戰(zhàn)指揮控制的各個(gè)要素、各個(gè)作戰(zhàn)單元粘合在一起，使軍隊(duì)發(fā)揮整體效能的“神經(jīng)和大腦”，它是軍隊(duì)的神經(jīng)中樞，能把眾多的武器平臺(tái)、軍兵種部隊(duì)和廣大戰(zhàn)場(chǎng)有機(jī)聯(lián)系為一個(gè)整體，充分發(fā)揮整體威力，因而也是打贏信息化條件局部戰(zhàn)爭(zhēng)的根本保證。
（五）單兵數(shù)字化裝備。
單兵數(shù)字化裝備，是指士兵在數(shù)字化戰(zhàn)場(chǎng)上使用的個(gè)人裝備，也稱信息士兵系統(tǒng)。通常由單兵計(jì)算機(jī)和通信分系統(tǒng)、綜合頭盔分系統(tǒng)、武器分系統(tǒng)、綜合人體防護(hù)分系統(tǒng)和電源分系統(tǒng)5個(gè)部分組成。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)所描述的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)有以下表現(xiàn)：（1）主要使用以信息技術(shù)為主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)；（2）以信息為主要戰(zhàn)略資源；（3）以信息中心戰(zhàn)為基本作戰(zhàn)方式；（4）以爭(zhēng)奪信息資源為戰(zhàn)場(chǎng)目標(biāo)；（5）以信息化武裝力量為主體；（6）實(shí)行以信息化軍事理論為基礎(chǔ)的戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)。概括地說(shuō)，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)即是主要使用以信息技術(shù)主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)、以信息為主要資源、以信息化軍隊(duì)為主體、以信息中心戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方式，以爭(zhēng)奪信息資源為直接目標(biāo)，并以相應(yīng)的軍事理論為指導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是人類信息化社會(huì)時(shí)代所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，是社會(huì)信息化在軍事領(lǐng)域的表現(xiàn)。在信息化社會(huì)中，與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)并存的還有其他形態(tài)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
（六）對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的依賴性將越來(lái)越強(qiáng)。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)科技實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力有很大的依賴性。美國(guó)b—2a隱形戰(zhàn)略轟炸機(jī)單架飛機(jī)的研制費(fèi)達(dá)到了20多億美元；組建一個(gè)具有基本信息戰(zhàn)能力的航母編隊(duì)需要100多億美元；一枚巡航導(dǎo)彈值百萬(wàn)美元；一顆“鎖眼-12”衛(wèi)星的造價(jià)達(dá)14億美元。42天的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美軍消耗物資種類達(dá)1.7萬(wàn)余種、3千多萬(wàn)噸，花去了1100多億美元。隨著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，其對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的依賴程度將會(huì)越來(lái)越大。信息化武器的研制、生產(chǎn)、維護(hù)、使用都離不開(kāi)科技力量和經(jīng)濟(jì)力量的支撐。高素質(zhì)人才培訓(xùn)、購(gòu)置昂貴的設(shè)備和較長(zhǎng)的研制周期，都需要耗費(fèi)巨資；科研成果產(chǎn)業(yè)化的投資比研究開(kāi)發(fā)投資還要高出5~20倍；信息技術(shù)更新?lián)Q代快，新武器的替換耗費(fèi)大量資源。信息技術(shù)發(fā)展越快，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)科技依賴性越強(qiáng)。
（七）戰(zhàn)爭(zhēng)的不對(duì)稱表現(xiàn)日趨多樣。
在目前發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，作戰(zhàn)雙方往往在戰(zhàn)爭(zhēng)體系、戰(zhàn)爭(zhēng)力量、戰(zhàn)略資源、作戰(zhàn)方式、軍事理論和戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局等方面具有多側(cè)面的不對(duì)稱性。這與信息技術(shù)和信息化社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與戰(zhàn)爭(zhēng)主體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、自然等各方面的差距有關(guān)。隨著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)將進(jìn)一步突顯。信息技術(shù)將向多個(gè)領(lǐng)域推進(jìn)，新信息技術(shù)會(huì)層出不窮，技術(shù)生命將越來(lái)越短，技術(shù)的軍事應(yīng)用方法將越來(lái)越多，信息對(duì)抗的途徑將越來(lái)越多，作戰(zhàn)手段將越來(lái)越多，各國(guó)在信息技術(shù)、軍事理論、政治文化的發(fā)展上的差距和差別不會(huì)消失?？梢灶A(yù)測(cè)，在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程中，不對(duì)稱的戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)還會(huì)存在，并更具多樣性。
信息化武器裝備，是指充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)，具備信息探測(cè)、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)、對(duì)抗等功能的武器裝備。它主要包括軟殺傷型信息武器裝備、硬殺傷型武器裝備（信息化彈藥）和新概念武器等。
信息化教案篇十六
一、授課題目。
二、教學(xué)目的與要求。
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的概念、形成以及基本作戰(zhàn)樣式。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：（1）信息戰(zhàn)爭(zhēng)的基本特征。
四、學(xué)時(shí)分配1學(xué)時(shí)。
五、授課方法教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。
六、教學(xué)主要內(nèi)容。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是一種全新的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，軍事學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是以信息為基礎(chǔ)，以信息作戰(zhàn)為主要的作戰(zhàn)行動(dòng)和作戰(zhàn)樣式，在全維空間內(nèi)進(jìn)行的一種新型戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。
《軍語(yǔ)》定義：信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是一種新的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，它是以機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)的裝備平臺(tái)為載體，以大量使用信息化武器、信息技術(shù)為支撐，以信息為主導(dǎo)，以能量為后盾，以網(wǎng)絡(luò)為神經(jīng)觸角的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。
五是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的核心資源是信息和知識(shí)、以及在信息控制下的物質(zhì)和能量的綜合對(duì)抗。
從信息因素的作用角度，可以把人類全部戰(zhàn)爭(zhēng)劃分為“信息自發(fā)時(shí)期”和“信息自覺(jué)時(shí)期”兩個(gè)階段。從原始戰(zhàn)爭(zhēng)到冷兵器戰(zhàn)爭(zhēng)、火藥化戰(zhàn)爭(zhēng)、機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)，直到1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問(wèn)世前，都可以歸入信息自發(fā)期。在此之后，人類戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了信息自覺(jué)期。
信息自覺(jué)期分為三個(gè)階段：萌生期、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)并生期和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)獨(dú)立發(fā)展。
萌生期：始于1946年，終于20世紀(jì)60年代數(shù)字化裝備正式裝備部隊(duì)之前。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)并生期：從數(shù)字化裝備列裝到海灣戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。信息化作戰(zhàn)主導(dǎo)期：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)之后，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，1999年的科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始走向成熟的標(biāo)志。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作為人類進(jìn)入信息化時(shí)代的主導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，與機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)相比，具有以下基本特征。
一是多維化。主要表現(xiàn)在外層空間、電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間、心理空間；1．“陸”。陸地是人類戰(zhàn)爭(zhēng)有史以來(lái)的主戰(zhàn)場(chǎng)。2．“海”。在未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，海戰(zhàn)場(chǎng)的地位與作用還將上升，成為主戰(zhàn)場(chǎng)之一。3．“空”?？諔?zhàn)場(chǎng)也一直是人類現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。在未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，空戰(zhàn)場(chǎng)將與陸戰(zhàn)場(chǎng)、海戰(zhàn)場(chǎng)一樣，也是敵對(duì)雙方激烈較量的“舞臺(tái)”。4．“天”。太空戰(zhàn)場(chǎng)將成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的第四維有形戰(zhàn)場(chǎng)。可以想見(jiàn)，太空必將成為未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的又一個(gè)制高點(diǎn)。5．“電”。無(wú)形的電子信息對(duì)抗充斥于有形戰(zhàn)場(chǎng)空間中。因此，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的對(duì)抗也已成為目前信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中電子信息戰(zhàn)場(chǎng)的重要組成部分。
6．“網(wǎng)”。網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)攻和網(wǎng)絡(luò)防御的總稱，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代作戰(zhàn)的重要目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗也就成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的一種全新的、不可或缺的信息攻防手段。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越大，網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果就越顯著，網(wǎng)絡(luò)防御的重要性也就越突出。
武器系統(tǒng)的信息化和智能化，帶來(lái)了作戰(zhàn)力量的一體化。這也是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)區(qū)別于機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)志。作戰(zhàn)力量一體化就是指分布在信息化戰(zhàn)場(chǎng)所有空間相互獨(dú)立的作戰(zhàn)單元，通過(guò)數(shù)字化通信網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)為一體，形成具有新的或更高層次的整體性質(zhì)或狀態(tài)的作戰(zhàn)系統(tǒng)。這種新的作戰(zhàn)系統(tǒng)能圍繞一個(gè)統(tǒng)一的意圖，自覺(jué)地協(xié)調(diào)行動(dòng)，形成整體合力。
三是精確化。主要表現(xiàn)在：精確偵察、定位和控制、精確保障、精確打擊；1．精確動(dòng)員。精確動(dòng)員是其它“精確”的基礎(chǔ)。在以往戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了確保實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)目的，往往強(qiáng)調(diào)最大限度地動(dòng)員、調(diào)集戰(zhàn)爭(zhēng)力量。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)調(diào)的是局部動(dòng)員、精確動(dòng)員，“以質(zhì)代量”，“量鍋下米”，爭(zhēng)取做到不浪費(fèi)一兵一卒。
2．精確選擇。要想作戰(zhàn)效果精確化，首先打擊目標(biāo)的選擇要精確。擁有信息化武器裝備優(yōu)勢(shì)的軍隊(duì)，為了更有效地利用戰(zhàn)爭(zhēng)手段，不使戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)限升級(jí)、規(guī)模擴(kuò)大，必然要在戰(zhàn)前精心測(cè)定并科學(xué)選擇攻擊目標(biāo)，以便實(shí)施精確打擊。
3．精確使用。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，過(guò)去以量取勝的用兵觀將被精確用兵觀所取代。依據(jù)這一原則，美軍提出了“力量投送”、“兵力投送”概念，即在戰(zhàn)場(chǎng)上，根據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)種類與大小，充分估計(jì)到可能的傷亡，精心選用與組合作戰(zhàn)部隊(duì)。能用一個(gè)連解決問(wèn)題的不用兩個(gè)連，能用一架飛機(jī)解決問(wèn)題的不用兩架飛機(jī)。
4．精確打擊?？蓮膬蓚€(gè)方面理解，一方面火力打擊的位臵要精確。自從火藥用于戰(zhàn)爭(zhēng)之后，火力摧毀一直是戰(zhàn)爭(zhēng)雙方進(jìn)行物質(zhì)摧毀的主要手段。但過(guò)去用于火力摧毀的彈藥沒(méi)有信息處理功能，火力摧毀的效率不高。比如，在越南戰(zhàn)爭(zhēng)中，美軍為炸毀一座橋梁，要出動(dòng)600余架次的飛機(jī)，投擲上千枚炸彈。而在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，各種具有信息處理功能的彈藥制導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了火力打擊的精度，基本上實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的打擊。另一方面火力打擊的力度要精確。打擊行動(dòng)由自動(dòng)化指揮控制系統(tǒng)嚴(yán)格控制。沒(méi)有附帶損傷的遠(yuǎn)程精確打擊，將成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的基本火力突擊樣式，而地毯式轟炸、大面積射擊將退出歷史舞臺(tái)。5．精確評(píng)估。精確評(píng)估是指對(duì)作戰(zhàn)效能的準(zhǔn)確評(píng)估。作戰(zhàn)效能評(píng)估，是指按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，對(duì)武器或武器系統(tǒng)在作戰(zhàn)中發(fā)揮作用的有效程度和部隊(duì)的作戰(zhàn)能力進(jìn)行的量化和評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)采集的作戰(zhàn)效果信息進(jìn)行科學(xué)精確的量化、分析和評(píng)價(jià)，掌握作戰(zhàn)的效果，爾后反饋給作戰(zhàn)指揮中樞，對(duì)作戰(zhàn)方案和作戰(zhàn)決心進(jìn)行修正、完善，對(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)進(jìn)行更有效的協(xié)調(diào)控制，繼而進(jìn)一步提高作戰(zhàn)效果。精確評(píng)估是檢驗(yàn)作戰(zhàn)方案科學(xué)性、部隊(duì)作戰(zhàn)能力和作戰(zhàn)效果的重要途徑。主要包括作戰(zhàn)方案評(píng)估、指揮控制效能評(píng)估、機(jī)動(dòng)效能評(píng)估、打擊效能評(píng)估、保障效能評(píng)估、防護(hù)效能評(píng)估等等。
四是快速化。主要表現(xiàn)在：作戰(zhàn)指揮快、部隊(duì)機(jī)動(dòng)快、打擊速度快；以往戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)共同特點(diǎn)，即規(guī)模較大，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)場(chǎng)信息傳輸與處理的時(shí)間極大地縮短了，作戰(zhàn)行動(dòng)節(jié)奏大為加快，戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)的時(shí)間呈短暫化趨勢(shì)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)往往在幾個(gè)月、幾周甚至幾天、幾小時(shí)、幾分鐘即成定局。如1978年第四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)打了18天，1982年英阿馬島戰(zhàn)爭(zhēng)打了74天，1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)打了42天，其地面交戰(zhàn)不過(guò)100小時(shí)，1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)打了78天，2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)大規(guī)模作戰(zhàn)行動(dòng)只持續(xù)了20天。美國(guó)人侵格林納達(dá)作戰(zhàn)行動(dòng)只有4天，美國(guó)襲擊利比亞只有18分鐘，以色列空襲敘利亞貝卡谷地只有12分鐘。
為什么？其主要原因：1．戰(zhàn)爭(zhēng)目的有限。戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事目的必須服務(wù)于政治目的。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，指揮員不再謀求攻城略地式的軍事征服，而是打擊、削弱和癱瘓對(duì)手，動(dòng)搖其政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)有限的戰(zhàn)爭(zhēng)目的，決定了它的持續(xù)時(shí)間不可能太長(zhǎng)。為了有效地控制戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模，達(dá)成有限的戰(zhàn)爭(zhēng)目的，盡量不使戰(zhàn)爭(zhēng)升級(jí)，擁有信息化武器的國(guó)家往往在戰(zhàn)略上力求速戰(zhàn)速?zèng)Q。
2．戰(zhàn)爭(zhēng)的高消耗。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)高消耗的戰(zhàn)爭(zhēng)。這是因?yàn)樾畔⒒瘧?zhàn)爭(zhēng)中使用的各類武器裝備，不僅殺傷破壞力大，而且打擊精度、戰(zhàn)場(chǎng)摧毀力相當(dāng)高，這無(wú)疑會(huì)使交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)場(chǎng)物資消耗與武器裝備的損耗大幅增加。而且，技術(shù)含量極高的信息化武器裝備，其研制、開(kāi)發(fā)過(guò)程復(fù)雜，難度大，造價(jià)與平時(shí)的維護(hù)費(fèi)用高。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)在經(jīng)濟(jì)上的高消耗客觀上限制了戰(zhàn)爭(zhēng)的持續(xù)時(shí)間。
3．戰(zhàn)爭(zhēng)的高效率。信息化武器裝備在構(gòu)成上由于增加了戰(zhàn)場(chǎng)信息處理技術(shù)，其戰(zhàn)場(chǎng)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)效率高，目標(biāo)打擊精度高，力量投送速度快，指揮決策近實(shí)時(shí)，因而帶來(lái)了信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的高效率。戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的作戰(zhàn)行動(dòng)和戰(zhàn)爭(zhēng)力量對(duì)比轉(zhuǎn)化，就可以迅速達(dá)成戰(zhàn)爭(zhēng)目的。
五是多樣化。主要表現(xiàn)在：遠(yuǎn)距離攻擊、隱身攻擊、無(wú)人攻擊、信息攻擊。作戰(zhàn)樣式是戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的具體表現(xiàn)，有什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)就必然會(huì)出現(xiàn)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)樣式。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)除擁有機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)原有的一些作戰(zhàn)樣式外，還增添了新的作戰(zhàn)樣式，使其作戰(zhàn)樣式呈現(xiàn)多樣化。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)除了具體影響到軍隊(duì)、戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)方式等方面，更深刻的影響是人類的戰(zhàn)爭(zhēng)思維的沖擊，主要表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)思維觀念和戰(zhàn)爭(zhēng)思維方式方面。
五、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的基本作戰(zhàn)樣式有哪些？一是情報(bào)戰(zhàn)。
情報(bào)戰(zhàn)是指一個(gè)國(guó)家或集團(tuán)為滿足戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，采取各種手段，有意識(shí)、有目的、有組織地搜集和竊取敵人情報(bào)，為其制定戰(zhàn)爭(zhēng)政策、方略、計(jì)劃和行動(dòng)方案提供依據(jù)，為作戰(zhàn)行動(dòng)直接提高遂行任務(wù)的手段，同時(shí)防止對(duì)方的類似行動(dòng)而展開(kāi)的一種作戰(zhàn)樣式。
二是電子戰(zhàn)電子戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上是指揮控制作戰(zhàn)，已成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中一種非常重要的基本作戰(zhàn)樣式。所謂電子戰(zhàn)，是指利用電磁能和定向能以控制電磁頻譜，為削弱和破壞敵方電子設(shè)備正常發(fā)揮效能而采取的措施和行動(dòng)。
三是網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)是以計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要目標(biāo)，以先進(jìn)信息技術(shù)為基本手段，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間上進(jìn)行的各類信息攻防作戰(zhàn)的總稱。
四是精確戰(zhàn)。
心理戰(zhàn)是一種針對(duì)人的意識(shí)和情感等心理的作戰(zhàn)。心理戰(zhàn)是一種特殊的作戰(zhàn)樣式，其特殊之處就在于具有時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的特殊的作戰(zhàn)目的、特殊的作戰(zhàn)武器、特殊的作戰(zhàn)方法。
六、思考題。
七、主要參考資料。
八、課后記。
信息化教案篇一
一、送給爸爸禮物。
二、親親爸爸說(shuō)說(shuō)悄悄話。
三、親子游戲：
1、親子接力賽。
游戲方法：每個(gè)爸爸背著自己的寶貝，全班分成兩組。跑到終點(diǎn)繞輪胎回來(lái)拍手繼續(xù)跑，先完者為勝。
2、袋鼠跳。
六個(gè)幼兒一組，爸爸在對(duì)面等待。跳到終點(diǎn)的幼兒，由爸爸背著跑回起點(diǎn)。
3、頂球走。
游戲方法：幼兒用頭頂著皮球在爸爸的肚子部位。橫著走向終點(diǎn)。
四、集體親子舞蹈《火把節(jié)》。
信息化教案篇二
1、引導(dǎo)幼兒入場(chǎng)，跟老師禮貌問(wèn)好并入座。
2、欣賞視頻《好爸爸壞爸爸》，激發(fā)幼兒了解爸爸的興趣。
師：剛剛視頻里唱的是誰(shuí)呀？
小朋友們以前經(jīng)常會(huì)給媽媽過(guò)各種各樣的節(jié)日，那誰(shuí)知道有沒(méi)有爸爸的節(jié)日呀？
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)父親節(jié)的來(lái)歷進(jìn)行了解。
師：6月的第三個(gè)星期日是父親節(jié)。相對(duì)于母親節(jié)，父親節(jié)是人們比較陌生的一個(gè)節(jié)日，是1910年在美國(guó)華盛頓州的杜德太太發(fā)起的。1972年，尼克松總統(tǒng)正式簽署了建立父親節(jié)的議會(huì)決議。這個(gè)節(jié)日終于以法律的形式確定了下來(lái)，并一直沿用至今。因此，作為兒女的我們都應(yīng)該記得在6月的第三個(gè)星期天向我們偉大的父親說(shuō)聲“老爸，我愛(ài)你”。
4、引導(dǎo)幼兒討論“最帥的爸爸”
5、學(xué)學(xué)我的帥老爸。
師：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)自己老爸最帥的樣子。
6、請(qǐng)幼兒畫一畫自己的帥老爸。
7、分享與展示。
幼兒向教師和小朋友展示自己的作品。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒向朋友展示自己的帥老爸并給大家做介紹。
信息化教案篇三
師：首先，老師想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一首歌曲。播放vcd《我有一個(gè)好爸爸》(配有歌詞字幕)。
師：說(shuō)一說(shuō)歌中唱的爸爸是什么樣的?
生1：會(huì)做飯會(huì)洗衣服，這個(gè)爸爸真能干。
生2：爸爸生氣時(shí)會(huì)打孩子的屁股，很嚴(yán)厲。
生3：爸爸有時(shí)很厲害，有時(shí)又很和藹。
……。
師：你們的爸爸是不是也像歌中唱到的那樣呢?今天我們就來(lái)感恩父愛(ài)(出示課題：感恩父愛(ài))。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的爸爸。)。
2、暢談父親，感受父愛(ài)。
師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了和爸爸的合影，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)講一講自己的爸爸以及你和爸爸之間有趣的小故事。
學(xué)生間相互交流。
師：我們請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)介紹一下自己的爸爸。
爸爸還會(huì)修各種東西。有一次，我騎著自行車從坡上沖下來(lái)，車子像風(fēng)一般向前奔馳，速度到了這輛車的極限。在第二個(gè)坡時(shí)，我想再快些，便更加用力地蹬。誰(shuí)知，車鏈條掉了，害得我差點(diǎn)摔了一跤，我只好把車停下來(lái)，裝上鏈條?？蓻](méi)騎多久，那不爭(zhēng)氣的鏈條又掉了。這時(shí)候，爸爸向我走來(lái)，看著我愁眉苦臉的樣子，問(wèn)我：“怎么了?”我吞吞吐吐地說(shuō)：“爸爸，我……車的鏈條掉……了。”爸爸笑著說(shuō)：“這還不容易?”說(shuō)著從房間里取出鉗子，麻利地把一顆鏈頭去下來(lái)，接著又把鏈條接起來(lái)，我的自行車修好了……我的爸爸真能干!
生2：我有一個(gè)好爸爸，爸爸是家里的頂梁柱，是家里的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源之一，我的這個(gè)家庭雖然不算太富有，但是一家人和和氣氣的在一起生活，生活的有滋有味，其樂(lè)融融。爸爸工作忙，整天很晚回家，不是這個(gè)原因，就是那個(gè)理由。因此讓我和媽媽煩惱。
我記得有一天深夜，爸爸值班回來(lái)，這時(shí)我早已進(jìn)入了夢(mèng)香，可是爸爸檢查了我的數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一道計(jì)算題錯(cuò)了，爸爸這時(shí)就走進(jìn)我的房間里叫醒了我來(lái)修改作業(yè)，我那時(shí)就迷迷糊糊醒了。當(dāng)時(shí)我拿起鬧鐘看了看，已經(jīng)是11點(diǎn)多了，爸爸這時(shí)用和藹可親的笑容對(duì)我說(shuō)：“聰，你的數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)了一道題，快起來(lái)更正吧!”我就說(shuō)：“明天再改吧，只是錯(cuò)了一道計(jì)算題，明天一早起來(lái)改也不遲，我正睡得香，還做著好夢(mèng)呢!”這時(shí)，爸爸聽(tīng)到這，和藹可親的笑容馬上變得嚴(yán)肅起來(lái)，把臉一沉，怒目圓睛，指著我繼續(xù)說(shuō)：“你的老師不是教育你不要被困難壓倒自己，一定要把困難壓倒嗎?而且今天的事情一定要當(dāng)天完成，不能夠等到明天，老師的話你還記得嗎?”。聽(tīng)了這翻話語(yǔ)，我恍然大悟地覺(jué)醒過(guò)來(lái)說(shuō)：“是的，爸爸大人”。那時(shí)我和爸爸一同地笑了起來(lái)，爸爸的怒氣立即飛到九宵云外了，我也提高精神認(rèn)真地改作業(yè)了。
生3：我和爸爸的關(guān)系很奇妙，有時(shí)我像沒(méi)了氣的車帶，而爸爸卻是打氣筒。記得有一次，我和爸爸去爬山,好不容易爬到山腰,我卻由于太累不想再繼續(xù)爬了。爸爸告訴我：“有困難一定要咬緊牙關(guān)，勇于克服?！庇辛税职值墓膭?lì)，我們父子倆手牽著手終于爬上了山頂。
有時(shí)我在爸爸面前像一只弱小的羚羊，而爸爸卻是怒吼的獅子，掄起手來(lái)，“啪!啪!”，我的屁股就挨了兩巴掌。一次，我考試得了九十四分，回家后，爸爸嚴(yán)厲地批評(píng)了我，我沒(méi)有反駁，反而知恥而后勇，從此，我再也沒(méi)有考過(guò)低于九十五分的分?jǐn)?shù)。
……。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相互介紹自己的爸爸，進(jìn)一步感受父愛(ài)的偉大。)。
(二)了解《父親節(jié)的來(lái)歷》。
師：同學(xué)們，父親是我們一生中最重要的人之一。他們是家中的天、孩子們心目中的山。他們的愛(ài)也許并不熱烈奔放。父愛(ài)是一種沉默的力量，就是因?yàn)檫@樣一種力量，將我們一點(diǎn)點(diǎn)地舉向藍(lán)天，推我們展翅飛翔，就是因?yàn)檫@樣一種沉默，他們常常是背后默默為我們祝福的人。為了表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)，于是美國(guó)華盛頓州的士波肯市約翰?布魯斯?多德夫人發(fā)起設(shè)立一個(gè)節(jié)日――父親節(jié)。
1.學(xué)生看書，讀《父親節(jié)的來(lái)歷》。
師：同學(xué)們打開(kāi)書33頁(yè)，自己讀一讀《父親節(jié)的來(lái)歷》，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)閱讀你知道了什么?(出示投影)。
生1：我知道了父親節(jié)是每年6月的第三個(gè)星期日。
生2：我知道父親節(jié)這一天，人們胸前佩戴紅玫瑰向健在的父親表示愛(ài)戴，佩戴白玫瑰是對(duì)去世的父親表示悼念。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀，談感受)。
2.師介紹父親節(jié)。
師:同學(xué)們閱讀得真仔細(xì)。那你們還想知道更多關(guān)于父親節(jié)來(lái)歷的知識(shí)嗎?
生：想。
1909年5月，住在美國(guó)華盛頓州士波肯市的布魯斯?多德夫人，在參加完教會(huì)舉辦的母親節(jié)感恩禮拜之后，心里有了很深的感觸，突然產(chǎn)生了一個(gè)念頭：“既然有紀(jì)念母親的‘母親節(jié)’，為什么不能有一個(gè)紀(jì)念父親的節(jié)日(‘父親節(jié)’)呢?”她對(duì)于父親的印象比對(duì)于母親的印象更深刻。
多德夫人的母親在她十三歲那一年去世，遺留下六名子女(她和五個(gè)兄弟)。他們慈愛(ài)的父親，全心帶大六名兒女。
多德夫人排行老二，是家里唯一的女孩。女性的細(xì)心特質(zhì)，讓她更能體會(huì)父親的辛勞：斯馬特先生白天辛勞地工作，晚上回到家里還要料理家務(wù)，照料每一個(gè)孩子的生活、學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)十幾年的辛苦，兒女們終于長(zhǎng)大成人。當(dāng)子女們盼望著能讓斯馬特先生好好安享晚年之際，他卻因?yàn)榻?jīng)年累月的過(guò)度勞累而病倒辭世了。許多年過(guò)去了，姐弟六人每逢父親的生辰忌日，總會(huì)回想起父親含辛茹苦養(yǎng)家的情景。
1909年5月，當(dāng)多德夫人參加完教會(huì)的母親節(jié)感恩禮拜后，她特別地想念父親。直到那時(shí)，多德夫人才明白，她的父親在養(yǎng)育兒女的過(guò)程中所付出的愛(ài)心與努力，并不亞于任何一個(gè)母親的辛苦。于是，多德夫人在1910年春天開(kāi)始推動(dòng)成立父親節(jié)的運(yùn)動(dòng)，并建議將節(jié)日定在6月5日她父親生日這天。在她的奔走努力下，美國(guó)總統(tǒng)正式簽署了建立父親劫的議會(huì)決議，把節(jié)日定為每年六月的第三個(gè)星期日。今年的父親節(jié)是6月20日。
師：聽(tīng)完老師的介紹，現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么會(huì)有父親節(jié)了吧!
生：知道了。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解父親節(jié)的來(lái)歷，感受父親的重要性，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大。)。
(三)走近爸爸。
師：在課前，我給每位同學(xué)的爸爸發(fā)了一封家長(zhǎng)信，請(qǐng)他們?yōu)槟銈兯蜕弦痪浼恼Z(yǔ)，下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。(播放錄制的vcr短片、錄音、其余的教師宣讀。)。
師：聽(tīng)完爸爸的話，你想對(duì)爸爸說(shuō)些什么?
生1：我想說(shuō)爸爸您辛苦了。
生2：我想告訴爸爸我會(huì)好好學(xué)習(xí)天天向上。
生3：我想為爸爸捶捶背，幫爸爸倒杯水。
生4：我想對(duì)爸爸說(shuō)我會(huì)聽(tīng)您和媽媽的話的。
……。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的做法)。
(四)回報(bào)父愛(ài)。
(1)發(fā)起倡議。
生：在此我向同學(xué)們發(fā)起倡議：我們要體諒父母，孝敬父母，從小事做起,“為父母捶捶背、幫父母刷一次碗，洗一件衣服，掃一次地，做一些力所能及的事?！币詼p輕父母的辛苦，回報(bào)父母的恩情!
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)生如何去做。)。
(2)卡片表達(dá)愛(ài)。
師：請(qǐng)同學(xué)以《我心中的爸爸》為題目，在卡片上為自己的爸爸畫一幅畫,要畫出爸爸的特征，在即將到來(lái)的父親節(jié)作為禮物送給爸爸。(學(xué)生伴著《我有一個(gè)好爸爸》的音樂(lè)開(kāi)始作畫。)。
(3)我對(duì)爸爸說(shuō)。
請(qǐng)每位同學(xué)在卡片上寫下你對(duì)爸爸最想說(shuō)的一句話。比如：爸爸我愛(ài)您。爸爸您辛苦了?；蛘吣阆霝榘职肿鲂┦裁?再或者是你今后的打算。
學(xué)生寫完后，進(jìn)行交流。
生1：我要做家里的小主人，和爸爸媽媽一起承擔(dān)家務(wù)事。
生2：我以后要做好自己的事情。
生3：我今后要好好學(xué)習(xí)，不讓爸爸媽媽為我擔(dān)心。
……。
(4)師總結(jié)：同學(xué)們寫的真好，那就從今天開(kāi)始，(出示課件)做家中的小主人，做好自己的事情，為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，讓爸爸不再為我們的成長(zhǎng)操心、受累。做個(gè)聽(tīng)爸爸話的好孩子吧!
(設(shè)計(jì)意圖：在為爸爸送上父親節(jié)禮物的同時(shí)，教學(xué)生如何以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父愛(ài)。)。
信息化教案篇四
1、學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ)，尤其是多義詞，疏通文言語(yǔ)句，理解短文的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合。
3、了解本文對(duì)比烘托的寫法，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
4、理解作品對(duì)追名逐利的世態(tài)的。
信息化教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。“說(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理”他愛(ài)蓮花有什么道理呢？我們來(lái)讀課文。先請(qǐng)聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，以及句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎？不過(guò)這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin）。
聽(tīng)了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來(lái)抒發(fā)感情并說(shuō)明道理的，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（評(píng)價(jià)：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒(méi)讀出韻味來(lái)）。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會(huì)一下。
2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！弊x起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)?！俺觥蝗荆谎?，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。
3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。時(shí)間為五分鐘。
（時(shí)間到，大家讀懂了沒(méi)有？如有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。）。
好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧。請(qǐng)大家把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度語(yǔ)句賦予的品格。
明確：生長(zhǎng)環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風(fēng)度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。
3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。（這次要讀出感情來(lái)）。
（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。
過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么？
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨(dú)）。
師：作者寫世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”
抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。
“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
預(yù)備讀。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)？試一下，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》。
七、總結(jié)課文。
1、學(xué)生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子?BR> 造句：我愛(ài)蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無(wú)聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文。
九、板書設(shè)計(jì)。
陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美。
托物言志。
信息化教案篇六
有人說(shuō)，父愛(ài)如山，大愛(ài)無(wú)言；有人說(shuō)，父愛(ài)是一顆不落的星星，幸福和溫暖蕩漾在我們心底。父愛(ài)，在一百個(gè)孩子心里有一百種想法。而每個(gè)孩子都是爸爸眼中的天使，盡管他們平時(shí)因?yàn)槊τ跒榧彝ジ冻龆鴽](méi)有太多時(shí)間去陪伴，但對(duì)他們的愛(ài)卻一點(diǎn)都不少。
在父親節(jié)就要來(lái)臨之際，星兒為大家準(zhǔn)備了一份父親節(jié)活動(dòng)方案，在父親節(jié)這天，我們可以邀請(qǐng)爸爸一起來(lái)到幼兒園，和孩子們享受屬于他們的專屬時(shí)光。
信息化教案篇七
摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)的工作環(huán)境、模式已經(jīng)難以匹配現(xiàn)階段的需求，因此采取有效的措施強(qiáng)化企業(yè)的內(nèi)控管理成為現(xiàn)階段緊迫且重要的任務(wù)。企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部控制的信息化，需要從完善企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境、正確分析和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)以及法制建設(shè)等角度出發(fā)，全面提升企業(yè)內(nèi)部控制水平。
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理;會(huì)計(jì)信息化;內(nèi)部控制;風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估;內(nèi)部審計(jì);法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)深入地研究了會(huì)計(jì)信息化問(wèn)題，并將會(huì)計(jì)信息化廣泛地應(yīng)用于企業(yè)管理的過(guò)程之中，會(huì)計(jì)信息化有利于企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、拓展業(yè)務(wù)，提升管理的實(shí)效。從現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控實(shí)踐看來(lái)，企業(yè)普遍存在“重技術(shù)應(yīng)用、輕內(nèi)控建設(shè)”的問(wèn)題，致使內(nèi)控技術(shù)的應(yīng)用難以提升內(nèi)控質(zhì)量，嚴(yán)重者更直接導(dǎo)致企業(yè)運(yùn)行失敗、會(huì)計(jì)信息失真等問(wèn)題層出不窮。基于以上，采取有效的措施結(jié)合信息化和內(nèi)部控制建設(shè)，加強(qiáng)、完善會(huì)計(jì)信息化下的企業(yè)內(nèi)部控制已經(jīng)迫在眉睫。
1會(huì)計(jì)信息化的產(chǎn)生和發(fā)展。
1.1產(chǎn)生背景及根源。
會(huì)計(jì)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造了會(huì)計(jì)的信息化。會(huì)計(jì)信息化是新時(shí)代下市場(chǎng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新要求，更是提升企業(yè)管理質(zhì)量的最有效的手段。在會(huì)計(jì)信息化背景之下，企業(yè)高層決策的依據(jù)來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，信息的來(lái)源更多樣，準(zhǔn)確性也越高，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力因此被最大程度地提升，會(huì)計(jì)電算化不再被孤立于會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域，企業(yè)的管理能力也因此提升。在近里，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)現(xiàn)了空前的發(fā)展，在功能、覆蓋、應(yīng)用等方面都已經(jīng)取得了讓人可喜的成績(jī)，然而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化還處在一個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，很多問(wèn)題亟待解決。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向。
現(xiàn)階段，我國(guó)的會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)、完善了會(huì)計(jì)信息化的三大特征，即信息化的集成性、信息化的動(dòng)態(tài)性、信息化的漸進(jìn)性。而在將來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)發(fā)展方向有三點(diǎn)：第一，真正發(fā)展成為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)提供有效數(shù)據(jù)，提升預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性;第二，強(qiáng)化與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的力度，幫助會(huì)計(jì)信息使用者更及時(shí)地獲取信息，增加會(huì)計(jì)信息的價(jià)值，減少會(huì)計(jì)信息的舞弊現(xiàn)象;第三，提升會(huì)計(jì)工作的效率，促使會(huì)計(jì)工作與其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)連接，加速信息的加工、處理、存儲(chǔ)和傳輸。
2會(huì)計(jì)信息化對(duì)內(nèi)部控制的影響。
會(huì)計(jì)信息化的新變化給企業(yè)內(nèi)部控制帶來(lái)了諸多影響：第一，擴(kuò)大了內(nèi)控的范圍。會(huì)計(jì)信息化改變了會(huì)計(jì)核算的環(huán)境，會(huì)計(jì)人員從財(cái)務(wù)人員變成了系統(tǒng)操作人員以及財(cái)務(wù)管理人員，會(huì)計(jì)工作的范圍也不再局限于人員和制度，而是面向了更為廣闊的人員、制度、硬件、軟件等諸多方面;第二，改變了內(nèi)控的方式。會(huì)計(jì)信息化為會(huì)計(jì)人員提供了程序化的會(huì)計(jì)工作流程，會(huì)計(jì)工作的任何一個(gè)步驟都可以對(duì)之前的工作進(jìn)行復(fù)核。財(cái)務(wù)工作不再過(guò)分地依賴于人，而是依靠財(cái)務(wù)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，內(nèi)控方式也變成了“人機(jī)”結(jié)合的新模式;第三，內(nèi)控的重點(diǎn)發(fā)生了變化。在會(huì)計(jì)信息化模式下，過(guò)賬、報(bào)表編制等工作依靠財(cái)務(wù)軟件完成，只要保證數(shù)字輸入的絕對(duì)準(zhǔn)確，那么會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量就可以得到保障，因此，數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)成了會(huì)計(jì)核算管理中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié);第四，內(nèi)控更具備時(shí)效性。在會(huì)計(jì)信息化模式下，會(huì)計(jì)信息可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞，會(huì)計(jì)工作不再受到時(shí)間、地域等的限制。會(huì)計(jì)信息資源的共享能夠?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)、決策提供了更為及時(shí)的信息，方便企業(yè)高層快速的調(diào)整內(nèi)控管理措施。
3會(huì)計(jì)信息化條件下內(nèi)部控制存在的問(wèn)題。
對(duì)現(xiàn)階段的企業(yè)內(nèi)控工作進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化條件下的內(nèi)控管理工作存在以下問(wèn)題：
3.1企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估難度加大。
風(fēng)險(xiǎn)是企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，然而在落實(shí)了會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控管理之后，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的范圍被加大，如果內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離的執(zhí)行不到位，信息系統(tǒng)無(wú)法完成身份識(shí)別，更無(wú)法進(jìn)行權(quán)限控制。另外，產(chǎn)生了系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)。立足于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控管理極容易因斷電、火災(zāi)等情況出現(xiàn)系統(tǒng)故障，繼而損失相關(guān)的數(shù)據(jù)。因?yàn)闀?huì)計(jì)信息化系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，信息系統(tǒng)的授權(quán)文件或是各種口令取代了傳統(tǒng)的簽名或者是蓋章處理，口令等被不法分子盜取的幾率增大，內(nèi)控管理的安全性難以保障，企業(yè)丟失數(shù)據(jù)、泄密的風(fēng)險(xiǎn)也隨之增加，內(nèi)控的質(zhì)量、效果都難以盡如人意。
3.2內(nèi)控系統(tǒng)缺乏安全性與保密性。
在會(huì)計(jì)信息化模式之下，各類會(huì)計(jì)信息被存儲(chǔ)于不同的磁性的存儲(chǔ)介質(zhì)中，這一情況方便了數(shù)據(jù)的取用以及資源的共享，然而也增加了信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞的風(fēng)險(xiǎn)，且即便是信息資料被惡意的篡改，因?yàn)椴粫?huì)留下痕跡，也難以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)。另外，現(xiàn)階段企業(yè)會(huì)計(jì)信息化管理過(guò)程中所使用的軟件提供了包括取消、反過(guò)賬、復(fù)核、反結(jié)賬等在內(nèi)的諸多功能，一定程度上加大了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理工作的靈活性、可變性以及可修改性。相關(guān)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)較低，對(duì)內(nèi)部控制系統(tǒng)的安全保密規(guī)范認(rèn)識(shí)不到位，是造成整個(gè)系統(tǒng)的安全性與保密性減弱的直接原因。
3.3內(nèi)審工作不到位。
內(nèi)部審計(jì)工作的落實(shí)可以提升會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控管理的質(zhì)量，然而受客觀條件的影響，現(xiàn)階段企業(yè)還未能充分地認(rèn)識(shí)到內(nèi)審工作的重要性，內(nèi)審工作的落實(shí)被忽視，不僅影響了信息化的會(huì)計(jì)工作，更會(huì)對(duì)企業(yè)的內(nèi)控管理產(chǎn)生不利的影響。
3.4“人”作用未充分的發(fā)揮。
由于內(nèi)部審計(jì)是獨(dú)立、客觀的保障和咨詢活動(dòng)，其目的是組織增加價(jià)值和提高組織的運(yùn)作效率，通過(guò)內(nèi)部審計(jì)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化的管理方法，評(píng)價(jià)和改進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)管理、檢查企業(yè)存在問(wèn)題。在內(nèi)部審計(jì)過(guò)程中，會(huì)計(jì)工作者的重要性被忽略，“人”的作用得不到充分的發(fā)揮，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制質(zhì)量就會(huì)難以保證。
3.5會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控管理缺乏法律依托。
21世紀(jì)是法治社會(huì)，法律能夠?yàn)楦黜?xiàng)工作的落實(shí)提供強(qiáng)有力的支撐和后盾，然而在企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制方面，現(xiàn)階段還不存在具體的、細(xì)化的法律法規(guī)，這也就給部分會(huì)計(jì)人員徇私、違法亂紀(jì)創(chuàng)造了條件。
4會(huì)計(jì)信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善。
會(huì)計(jì)信息化條件下內(nèi)部控制制度的完善可以幫助企業(yè)科學(xué)地解決現(xiàn)階段企業(yè)落實(shí)內(nèi)控工作時(shí)所面臨的一系列問(wèn)題，提升企業(yè)內(nèi)部控制的質(zhì)量和效率。對(duì)此，本文提出以下四條策略，希望能為該方面的研究工作提供借鑒：
4.1強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)個(gè)人制。
因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具備開(kāi)放性，而網(wǎng)絡(luò)的這種特性將企業(yè)的管理置于風(fēng)險(xiǎn)之中，企業(yè)想要保證管理的質(zhì)量，除了需要建立風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制以外，還需要在全面考慮企業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估范圍，建立具備特色的信息化風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制。在具體落實(shí)的時(shí)候可以從如下三個(gè)角度出發(fā)：第一，建立風(fēng)險(xiǎn)控制成本風(fēng)險(xiǎn)體系，深入地研究會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容，利用有效的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的概率;第二，貫徹落實(shí)內(nèi)控管理層面下的職責(zé)分離，利用有效的軟件對(duì)進(jìn)入信息系統(tǒng)的人員身份進(jìn)行識(shí)別，防止不法分子或是不相干人員無(wú)意或是故意破壞會(huì)計(jì)資料;第三，落實(shí)風(fēng)險(xiǎn)個(gè)人制，將系統(tǒng)設(shè)備風(fēng)險(xiǎn)以及業(yè)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)合理地分配給相關(guān)人員，讓風(fēng)險(xiǎn)管理的質(zhì)量與管理人員的薪資掛鉤，不僅可以避免管理工作發(fā)生“趨利避害”的.情況，更能有效地提升企業(yè)的管理水平，避免企業(yè)管理產(chǎn)生新風(fēng)險(xiǎn)。
4.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安保措施。
為了解決會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)被篡改、增刪、偽造、破壞等問(wèn)題，企業(yè)可以設(shè)置會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的專用服務(wù)器，并根據(jù)會(huì)計(jì)人員的具體工作對(duì)其進(jìn)行權(quán)責(zé)劃分，使會(huì)計(jì)人員都只能從事自身權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)事項(xiàng)。在具體落實(shí)的時(shí)候，可以從如下三個(gè)方面出發(fā)：第一，控制會(huì)計(jì)信息的輸入。嚴(yán)格控制輸入數(shù)據(jù)的正確性，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)程序控制輸入。組織專人對(duì)錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行審核、校驗(yàn);第二，控制數(shù)據(jù)處理。嚴(yán)格“走”計(jì)算機(jī)程序，利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行流程控制、數(shù)據(jù)修改、數(shù)據(jù)檢驗(yàn)、有效性檢驗(yàn)等，保證數(shù)據(jù)處理的質(zhì)量;第三，控制數(shù)據(jù)輸出。確保數(shù)據(jù)輸出過(guò)程由專人負(fù)責(zé)，及時(shí)分析結(jié)果，并盡可能早地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)不利影響。
4.3加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)。
想要保證審計(jì)的獨(dú)立與權(quán)威，必須采取有效的措施，提升審計(jì)部門在企業(yè)內(nèi)部的地位，只有企業(yè)內(nèi)部所有人員都能夠重視審計(jì)，審計(jì)才能發(fā)揮出最大的作用。第一，延展審計(jì)工作面，突破傳統(tǒng)審計(jì)只局限于查錯(cuò)防弊的問(wèn)題，全面發(fā)展審計(jì)工作，使之能夠在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與防范、內(nèi)部控制評(píng)審以及提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益等方面發(fā)揮作用;第二，革新傳統(tǒng)的審計(jì)辦法，規(guī)范化審計(jì)流程。充分考慮財(cái)務(wù)收支審計(jì)與效益審計(jì)之間的關(guān)系，構(gòu)建兩者之間的聯(lián)系，使審計(jì)工作能夠貫穿企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理工作的始末，對(duì)企業(yè)的決策提供可參考的數(shù)據(jù)資料;第三，完善企業(yè)內(nèi)部的組織控制結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建良好的企業(yè)文化氛圍。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式下，員工僅僅是為企業(yè)賺取經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的“打工者”，而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)內(nèi)部的權(quán)威，領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)對(duì)員工有著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。這種上下級(jí)關(guān)系不利于員工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，更不利于企業(yè)落實(shí)管理工作，加之管理結(jié)構(gòu)扁平化發(fā)展嚴(yán)重，部門為了私利而損害公司利益的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
4.4發(fā)揮“人”的主體作用。
加大會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)力度，建立必要的獎(jiǎng)罰激勵(lì)政策，以人為本，落實(shí)管理工作。21世紀(jì)是知識(shí)生產(chǎn)力時(shí)代，而人是知識(shí)的載體，企業(yè)需要充分重視“人”的作用，用科學(xué)的激勵(lì)制度落實(shí)人才的管理，加大培養(yǎng)人才的力度，激勵(lì)人才進(jìn)步，確保“人”盡其用，并以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制的終極目的。
4.5加強(qiáng)法制建設(shè)。
現(xiàn)階段，我國(guó)還不存在與企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制相關(guān)的法律，這就使得企業(yè)會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制的落實(shí)“無(wú)法可依、無(wú)據(jù)可循”，而這也在一定程度上放縱了一些不法分子利用會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)徇私行為，不利于會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制的發(fā)展，因此國(guó)家應(yīng)充分地考慮現(xiàn)階段會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的實(shí)際情況，及時(shí)地完善法律，為會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部控制的落實(shí)提供強(qiáng)有力的后盾。
5結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化不僅是企業(yè)發(fā)展的潮流，更是企業(yè)提升內(nèi)控管理實(shí)效的基礎(chǔ)。然而企業(yè)會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)長(zhǎng)效、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，企業(yè)在落實(shí)的過(guò)程中必然會(huì)遭遇重重的困難，因此企業(yè)必須充分考慮自身的實(shí)際情況以及信息化應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整內(nèi)部控制工作，落實(shí)合理的內(nèi)部控制，為企業(yè)的發(fā)展、決策夯實(shí)基礎(chǔ)，增加企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促使企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。
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信息化教案篇八
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X(jué)得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說(shuō)“平庸的老師傳達(dá)知識(shí);水平一般的老師解釋知識(shí);好的老師演示知識(shí);偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
心得體會(huì)。
而無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐聽(tīng)新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來(lái)相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對(duì)話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，而且相信學(xué)生的能力有一句古話說(shuō)，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。
多年來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來(lái)以后，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
1、更新了觀念。
通過(guò)培訓(xùn)，我了解了更多的教育教學(xué)理論、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。
2、提高了能力。
通過(guò)培訓(xùn)我在多媒體有效運(yùn)用方面有了較大進(jìn)步，7月26號(hào)的的考查活動(dòng)之中，獲得優(yōu)秀成績(jī)，成績(jī)達(dá)標(biāo)。
3、看到了不足。
通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)自身科學(xué)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長(zhǎng)的需要。教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準(zhǔn)備地給學(xué)生一杯水。我知道，一個(gè)好的老師首先是一個(gè)課程工作者，再是一個(gè)教學(xué)工作者，我們必須要善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究。我們的知識(shí)要不斷更新。這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。教育的意義是讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
4、開(kāi)闊了視野。
培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了很多教育中值得學(xué)習(xí)的榜樣，開(kāi)闊了視野，同時(shí)為今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但讓我學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，1、學(xué)習(xí)中“聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)、想想感動(dòng)”，“沉”下來(lái)思考不夠。
2、認(rèn)識(shí)不夠，忙于應(yīng)付。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)是全新的培訓(xùn)方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了新的模式。我很感激學(xué)校能夠讓我去參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我將不斷。
總結(jié)。
和研究，爭(zhēng)取在以后的培訓(xùn)中取得更大成績(jī)，力爭(zhēng)在教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息化教案篇九
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:。
1、了解“說(shuō)”這種文體。
“說(shuō)”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫作背景。
周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔。“元公”是他死后的謚號(hào)。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛(ài)蓮花的高潔，寫下了的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)、讀準(zhǔn)字音。
周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()出淤()泥而不染。
濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠(yuǎn)觀而不可褻()玩焉。
花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。
(二)課堂探究。
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意。
蕃:獨(dú)：染:濯:益：植：
褻:鮮:宜:。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(三)合作探究：(一)。
1、作者把蓮花比作-------------。
2、文章從生長(zhǎng)(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫蓮的。
3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.
合作探究：(二)。
1、課文寫了蓮，還寫了()和()花，分別比作()()。
2、文章運(yùn)用了()寫法，抒發(fā)了作者()情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮?duì)我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》，作者，是時(shí)的家.
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫有什么作用?
答：
答：
10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆?BR> 恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛(ài)，
因?yàn)樗?BR> 信息化教案篇十
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕模?，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、解題、了解作者及寫作背景：
1、何為“說(shuō)”？“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。
2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納。
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？
七、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛(ài)。
背誦課文。
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)收獲。
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信息化教案篇十一
教學(xué)。
單位：
根據(jù)省教育廳《關(guān)于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號(hào)）文件精神，經(jīng)研究，學(xué)院決定舉辦2015年院級(jí)信息化教學(xué)比賽?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、比賽項(xiàng)目。
設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（英語(yǔ)）、專業(yè)課程一組（交通運(yùn)輸大類）、專業(yè)課程二組（財(cái)經(jīng)大類）、專業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類）。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。
3.微課教學(xué)比賽。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專業(yè)。
二、賽項(xiàng)要求。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)可針對(duì)1-2課時(shí)、一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的名義報(bào)名。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)名義報(bào)名的，團(tuán)隊(duì)成員須為同一教學(xué)單位在職教師，成員不超過(guò)3人。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)的能力。
（1）參賽作品應(yīng)依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實(shí)施課堂教學(xué)。
（2）所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上控制在35-45分鐘。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整教學(xué)活動(dòng)的能力。
（1）參賽教師自選一門課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)。
總結(jié)。
等方面內(nèi)容，并在開(kāi)頭注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個(gè)人名義報(bào)名。
三、
比賽內(nèi)容。
1.參賽內(nèi)容為高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的，應(yīng)參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
2.參賽內(nèi)容為專業(yè)技能課內(nèi)容的，應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
四、比賽方式1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)。參賽教師準(zhǔn)備不超過(guò)10分鐘的內(nèi)容講解，講解信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及教學(xué)的實(shí)際效果。比賽時(shí)按現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序進(jìn)行，講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（35-45分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。
3.微課教學(xué)比賽。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（10-20分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。
五、參賽要求。
1.各參賽作品須經(jīng)各教學(xué)單位內(nèi)部選拔產(chǎn)生，擇優(yōu)推薦參加院級(jí)比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。
2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報(bào)一個(gè)賽項(xiàng)的比賽。
3.已參加過(guò)往屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得。
一、二等獎(jiǎng)的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽教師承擔(dān)。
5.學(xué)院評(píng)定等級(jí)后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽。
六、其他。
1.請(qǐng)各教學(xué)單位在6月30日下班前將報(bào)名表交至教務(wù)科。
2.聯(lián)系人：李曉荻。
3.聯(lián)系電話：85541118，***。
4.比賽具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
附件：
1、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)比賽報(bào)名表。
信息化教案篇十二
附1板書設(shè)計(jì)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
宋周敦頤。
蓮君子面對(duì)現(xiàn)實(shí)托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導(dǎo)語(yǔ)。
俗話說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”，是說(shuō)人有情，而草木無(wú)情，但“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，正是因?yàn)槿说挠星?，草木也變得多情起?lái)。就拿荷花來(lái)說(shuō)吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來(lái)，人們?cè)谒砩蟽A注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說(shuō)，單支的有趣，姜夔有句“一一風(fēng)荷舉”；成片的耀眼，楊萬(wàn)里有詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”寫盡詩(shī)人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無(wú)遮雨蓋”來(lái)逗人緬想它盛放的.風(fēng)姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫梅的王冕畫沒(méi)骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛(ài)的兩位即具外表美，又有內(nèi)在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》了。（板書課題及作者）。
信息化教案篇十三
尊敬的各位專家、評(píng)委和老師，大家好！
下面就總體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果和特色創(chuàng)新向大家作一個(gè)匯報(bào)。
一、總體設(shè)計(jì)。
高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握主流軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，具備解決實(shí)際問(wèn)題能力，自主學(xué)習(xí)能力，觸類旁通能力的高素質(zhì)技能型人才。
c#方向重要的基礎(chǔ)課。其前修課程為《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《c++程序設(shè)計(jì)》；后續(xù)課程為《winform應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》、《》等。它旨在學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)編程思想與方法，為隨后進(jìn)一步軟件開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
本課程通過(guò)“貪食蛇游戲項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”案例的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用c#語(yǔ)言和面向?qū)ο蟪绦蛩枷脒M(jìn)行軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。方向一年級(jí)學(xué)生。他們具有《c語(yǔ)言》慕課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；沒(méi)有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想；大部分學(xué)生有畏難情緒；學(xué)生進(jìn)校時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，興趣不高。自主學(xué)習(xí)時(shí)，容易受游戲、手機(jī)等干擾。
本次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)主題是《c#程序設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目八多態(tài)——利用覆寫減少游戲程序耦合。本項(xiàng)目是基于“貪吃蛇”游戲大案例的第八部分。一共6學(xué)時(shí)，含2節(jié)理論和4節(jié)實(shí)踐課。其中2節(jié)理論在多媒體教室；4節(jié)實(shí)踐在多媒體機(jī)房進(jìn)行。
“項(xiàng)目八多態(tài)”是學(xué)習(xí)編譯時(shí)多態(tài)和運(yùn)行時(shí)多態(tài)。并通過(guò)“貪吃蛇游戲”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過(guò)覆寫減少游戲程序耦合，提高程序的健壯性。
其知識(shí)目標(biāo)如下：
1.理解多態(tài)、重載、虛方法的概念；2.學(xué)會(huì)如何定義和實(shí)現(xiàn)重載方法；3.學(xué)會(huì)如何定義和覆寫虛方法；其技能目標(biāo)如下：
1.掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計(jì)模式。
2.掌握用覆寫實(shí)現(xiàn)多態(tài)，在“貪吃蛇”游戲項(xiàng)目的派生類food和barrier中覆寫initialize()，實(shí)現(xiàn)工廠設(shè)計(jì)模式。
其素養(yǎng)目標(biāo)：
1.提升合作學(xué)習(xí)能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；2.加強(qiáng)溝通能力，提升表達(dá)與分享能力；3.加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)。
項(xiàng)目八的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握編譯時(shí)多態(tài)和運(yùn)行時(shí)多態(tài)的原理和作用，很抽象。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握用多態(tài)減小程序耦合的設(shè)計(jì)模式。
參考教材是我們自己主編由清華大學(xué)出版守出版的“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《c#程序設(shè)計(jì)案例教程》。
信息化教學(xué)資源主要是超星平臺(tái)的《c#程序設(shè)計(jì)》慕課，該慕課含12個(gè)動(dòng)畫開(kāi)場(chǎng)白微課視頻、82個(gè)任務(wù)點(diǎn)、34個(gè)小案例微課視頻、12個(gè)大案例分解實(shí)訓(xùn)微課視頻、12章課后在線測(cè)驗(yàn)、5套（每套45題）計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用工程師（c#）真題測(cè)驗(yàn)。2014年湖南信息職業(yè)技術(shù)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，驗(yàn)收合格；2015年第一屆泛雅杯全國(guó)慕課教學(xué)大賽，一等獎(jiǎng)；2016年湖南省職業(yè)教育名師空間課堂項(xiàng)目，入圍。
針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的因素，信息化教學(xué)的解決方案如下：
1、針對(duì)重點(diǎn)。
利用慕課平臺(tái)中的“阿凡達(dá)”動(dòng)畫微課視頻解決重點(diǎn)的抽象性。
利用慕課平臺(tái)中的大案例“貪吃蛇游戲”分解視頻、通過(guò)做中學(xué)讓學(xué)生深入理解多態(tài)；
3、學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一是通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)（慕課平臺(tái)的pbl）；二是利用手機(jī)app教學(xué)，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。教學(xué)方法主要是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，包含任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組合作探究法和移動(dòng)教學(xué)。主要的信息化教學(xué)工具為兩個(gè)：一是超星慕課平臺(tái)；二是與超星慕課平臺(tái)配套的學(xué)習(xí)通app。
借助這兩個(gè)教學(xué)工具，針對(duì)知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。具體流程如下：
通過(guò)慕課平臺(tái)發(fā)布任務(wù)書；學(xué)生在慕課中借助三種視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，期間通過(guò)pbl小組學(xué)習(xí)和討論實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；老師通過(guò)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；平臺(tái)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。
理論課前，老師可利用app控件備課；通過(guò)app簽到，進(jìn)行學(xué)習(xí)情況調(diào)查和問(wèn)題收集；同時(shí)組織討論并利用app進(jìn)行一次相關(guān)知識(shí)搶答。
實(shí)踐課時(shí)，利用app簽到完畢后，學(xué)生邊看慕課邊完成任務(wù)；小組討論；老師參與解決；老師對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。
因此，基于慕課與學(xué)習(xí)通app的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前、課中與課后，具體設(shè)計(jì)圖如下。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、知識(shí)傳遞。
首先通過(guò)慕課平臺(tái)發(fā)放任務(wù)，然后通過(guò)app隨時(shí)了解五項(xiàng)統(tǒng)計(jì)反映的學(xué)情、通過(guò)最幾天班級(jí)訪問(wèn)曲線、多態(tài)的整體完成情況、5個(gè)任務(wù)點(diǎn)完成情況、pbl小組學(xué)習(xí)情況和在線成績(jī)管理了解學(xué)情。
同時(shí)，老師通過(guò)app控件備課，用學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)好多態(tài)相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽題；通過(guò)慕課討論學(xué)習(xí)區(qū)收集問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)慕課pbl進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)發(fā)放和初步討論。
2、理論課知識(shí)內(nèi)化。
3、實(shí)踐技能內(nèi)化。
學(xué)生借助慕課輔助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做”中學(xué)；評(píng)價(jià)；根據(jù)案例完成情況先對(duì)組長(zhǎng)評(píng)分；然后組長(zhǎng)給組員評(píng)分；同時(shí)，app得分記錄學(xué)生平時(shí)成績(jī)，用顏色不一的小花顯示學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教學(xué)效果。
1、項(xiàng)目完成情況41%左右的學(xué)生能完成大案例“貪吃蛇”多態(tài)環(huán)節(jié)。83%左右的學(xué)生能完成任務(wù)書中的小案例。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
周末隊(duì)長(zhǎng)組織在圖書館集體學(xué)習(xí)。
3、一位學(xué)生提前5周完成任務(wù)。
4、征文比賽：兩班學(xué)生團(tuán)隊(duì)策劃、籌集贊助、成功組織“基于團(tuán)隊(duì)的慕課學(xué)習(xí)”征文比賽。
5、社會(huì)責(zé)任：學(xué)校網(wǎng)費(fèi)與網(wǎng)速調(diào)查。
四、特色創(chuàng)新。
1、實(shí)施基于小組合作+pbl的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：將拓拓展訓(xùn)練引入小組合作學(xué)習(xí)。
2、智能手機(jī)移動(dòng)教學(xué)：有機(jī)地將超星學(xué)習(xí)通app融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
謝謝各位！歡迎大家批評(píng)指正！
信息化教案篇十四
2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（項(xiàng)目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時(shí)：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)。
2學(xué)時(shí)。
《聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對(duì)象總學(xué)時(shí)授課學(xué)時(shí)授課形式。
2011級(jí)中職護(hù)理班。
72學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽(tīng)覺(jué)器官功能》，刪減了大量?jī)?nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽(tīng)覺(jué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過(guò)，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來(lái)；而聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會(huì)及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實(shí)工作過(guò)程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計(jì)為三個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會(huì)能對(duì)模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測(cè)定；4．判斷影響聽(tīng)力的因素及保護(hù)措施。過(guò)程與方法：
1．通過(guò)查閱網(wǎng)頁(yè)、書本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題能力；
3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；4．分組討論、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感與價(jià)值觀：
能體會(huì)聽(tīng)覺(jué)異常病人的心理，同情并理解病人，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)愛(ài)心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)為掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施對(duì)現(xiàn)實(shí)生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說(shuō)，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，此外她們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)職業(yè)崗位沒(méi)有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛(ài)心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時(shí)借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過(guò)班級(jí)qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員等，確保每人都有分工。
測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測(cè)題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛(ài)耳”宣傳海報(bào)；利用周末開(kāi)展“微笑天使”志愿者活動(dòng)。針對(duì)聽(tīng)覺(jué)器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見(jiàn)、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評(píng)價(jià)。
21．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過(guò)信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺(tái)上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時(shí)利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專家給學(xué)生講解常見(jiàn)耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長(zhǎng)、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是系統(tǒng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，另外，還有以下評(píng)價(jià)方式：1．對(duì)每一位學(xué)生的回答和演示給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2．對(duì)每一個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳欄，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5．展示各小組競(jìng)賽作品，自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，獲勝者給予增加平。
時(shí)分。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛(ài)耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動(dòng)畫。
教師巡視。
flash動(dòng)畫。
web在線互動(dòng)交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
否
對(duì)對(duì)碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫自評(píng)表。
教師點(diǎn)評(píng)、解答填寫評(píng)價(jià)表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動(dòng)制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
制定常見(jiàn)耳疾病的護(hù)理措施完成“愛(ài)耳日”健康宣教海報(bào)的制作。
開(kāi)展“專業(yè)服務(wù)社會(huì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
通過(guò)qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊(duì)提前進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)樓中的解剖生理實(shí)訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級(jí)qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國(guó)“愛(ài)耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國(guó)“愛(ài)耳日”的科思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛(ài)耳日”宣傳片。
生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
30秒。
及解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過(guò)flash交互動(dòng)畫；
1.提供信息資源：flash交互動(dòng)畫。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動(dòng)態(tài)模擬交互動(dòng)實(shí)施任務(wù)畫（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
交互動(dòng)畫；
拼圖游戲及在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗(yàn)聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽(tīng)覺(jué)功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。
途徑動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽(tīng)覺(jué)的主要過(guò)程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對(duì)聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見(jiàn)聽(tīng)力影響。
任務(wù)三：
聽(tīng)力的影響因素及如。
（2）播放聽(tīng)力影響因素的動(dòng)。
何保護(hù)耳。
畫，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專家；
1.播放音頻2.引入實(shí)例3.連線專家4.測(cè)試游戲。
（4）提供對(duì)對(duì)碰小游戲。2.查看后臺(tái)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽(tīng)力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽(tīng)覺(jué)器官；5.與臨床專家交流；6.分組進(jìn)行對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，突出重點(diǎn)。
輔助手段。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
動(dòng)畫；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.在線了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的及時(shí)評(píng)價(jià)；
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。
2.通過(guò)在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時(shí)了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問(wèn)題；
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
3.通過(guò)填寫在線教學(xué)評(píng)價(jià)表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開(kāi)展教與學(xué)。
3.在線填寫評(píng)價(jià)表。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.課堂/課后完成：（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測(cè)試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動(dòng)。
務(wù)：
（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動(dòng)2.及時(shí)在網(wǎng)上查看拓展任務(wù)完成情況，并給與評(píng)價(jià)。
（4）志愿者活動(dòng)2.上傳成果至人體生理學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共享及評(píng)比所用。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力；3.考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3校園網(wǎng)《人體生理學(xué)》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
11教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由全國(guó)“愛(ài)耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)3dmax、flash、web互動(dòng)等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動(dòng)畫、連線等多項(xiàng)信息資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，讓臨床一線的專家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到拓展。
不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生在分組游戲時(shí)，太過(guò)于自我為中心，沒(méi)能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計(jì)不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)上述情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。
信息化教案篇十五
09春電子1班班主任：韋蘇蘭。
2010年4月25日。
武器裝備是軍隊(duì)的工具，是進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。軍隊(duì)的編成、作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式，從根本上說(shuō)都是有武器裝備決定的，有什么樣的武器裝備，就有什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。20世紀(jì)90年代，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致高技術(shù)特別是以信息技術(shù)為核心的武器裝備大量涌現(xiàn)和廣泛使用，標(biāo)志著信息化武器裝備時(shí)代的初步形成。要建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，必須深刻認(rèn)識(shí)信息化武器裝備的特點(diǎn)，了解其對(duì)現(xiàn)代作戰(zhàn)帶來(lái)的巨大影響，探索我軍信息化武器裝備發(fā)展的正確道路。
一、信息化武器裝備的概念及特點(diǎn)。
概念：信息化武器裝備是指充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高技術(shù)，具備信息探測(cè)、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)對(duì)抗等功能的作戰(zhàn)裝備和保障裝備。具有以下特點(diǎn)：
（一）智能化。
所謂智能化，就是指信息化武器采用計(jì)算機(jī)、大規(guī)模集成電路及相應(yīng)軟件，使武器部分具有人的大腦的思維功能，能利用自身的信號(hào)探測(cè)和處理裝置，自主地分析、識(shí)別和攻擊目標(biāo)?，F(xiàn)代化的導(dǎo)彈，與傳統(tǒng)武器的一個(gè)根本區(qū)別，就是部分地具有了人的思維功能。導(dǎo)彈敏感部件測(cè)定自身運(yùn)動(dòng)參數(shù)和外部信息，經(jīng)計(jì)算機(jī)分析處理，即可判斷分形狀態(tài)和位置偏差，進(jìn)行修正后控制導(dǎo)彈飛向目標(biāo)。以往武器打擊力、機(jī)動(dòng)力的提高，都不過(guò)是對(duì)人的體力的延伸，只有信息化武器才開(kāi)始對(duì)人的腦力加以延伸。
（二）網(wǎng)絡(luò)化。
所謂網(wǎng)絡(luò)化，就是利用信息網(wǎng)絡(luò)將單件武器裝備連接成為一個(gè)具有互連互通操作能力的大系統(tǒng)。在信息技術(shù)大發(fā)展的今天，由電纜、光纖和無(wú)線電臺(tái)、衛(wèi)星等各種電子設(shè)備構(gòu)成的有形的和無(wú)形的“信息公路”，密布于陸上和地下、海上和海下、天空和太空等各種空間，這些“信息公路”鏈接在一起，就構(gòu)成了一個(gè)無(wú)縫鏈接、無(wú)所不在的信息網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)，把分散在世界各地、部署于陸、海、空、天的所有武器系統(tǒng)和指揮體系連接在一起，將各種武器系統(tǒng)綜合集成為作戰(zhàn)大系統(tǒng)。無(wú)論坦克、飛機(jī)、艦艇和衛(wèi)星怎樣分散部署，無(wú)論這些武器身在何處，只要想用它來(lái)打仗，隨時(shí)調(diào)用都能做到“指哪打哪”，實(shí)施精確打擊。
（三）一體化。
一體化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是功能上的一體化，即過(guò)去由幾件裝備遂行的作戰(zhàn)職能，現(xiàn)在由一個(gè)武器系統(tǒng)來(lái)完成；二是結(jié)構(gòu)上的一體化，即通過(guò)綜合電子信息系統(tǒng)，把戰(zhàn)場(chǎng)上各軍兵種的武器裝備聯(lián)為一體，使各種作戰(zhàn)力量緊密配合、協(xié)調(diào)行動(dòng)，提高整體作戰(zhàn)。必如，c4isr系統(tǒng)就是一個(gè)典型的集指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、監(jiān)視、偵察之大成的一體化綜合電子信息系統(tǒng)。
二、信息化武器裝備的種類。
（一）信息戰(zhàn)裝備。
信息戰(zhàn)裝備是最典型的信息化武器裝備。主要包括網(wǎng)絡(luò)攻防型信息武器和電子攻防型信息武器兩大類。網(wǎng)絡(luò)攻防型信息戰(zhàn)武器裝備有計(jì)算機(jī)病毒、預(yù)置陷阱、防火墻等。
1、計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編制的有害程序，它能在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中把自身精確地或經(jīng)修改的復(fù)制到其他計(jì)算機(jī)程序體內(nèi)，從而感染它們，對(duì)源程序進(jìn)行置換和破壞甚至毀滅整個(gè)信息系統(tǒng)中的軟件和數(shù)據(jù)。
2、預(yù)置陷阱是在信息系統(tǒng)中人為預(yù)設(shè)一些“陷阱”，以干擾和破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行。預(yù)置陷阱一般可分為硬件陷阱和軟件陷阱兩種。
3、防火墻是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問(wèn)網(wǎng)分開(kāi)的方法，就像學(xué)校大門的門衛(wèi)一樣，將得到允許進(jìn)入學(xué)校的師生放進(jìn)來(lái)，將地方閑雜人員堵住。
（二）信息化彈藥。
信息化彈藥主要指各種制導(dǎo)彈藥，包括導(dǎo)彈、制導(dǎo)炮彈、制導(dǎo)炸彈等。其精度比傳統(tǒng)彈藥大為提高，效費(fèi)比不可同日而語(yǔ)。
信息化作戰(zhàn)平臺(tái)是指裝有大量電子信息設(shè)備的高度信息化的作戰(zhàn)平臺(tái)，信息化彈藥的依托。比如信息化的飛機(jī)、艦艇、裝甲車輛等。
（四）c4isr系統(tǒng)。
是戰(zhàn)場(chǎng)指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、監(jiān)視、偵察系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱。是把作戰(zhàn)指揮控制的各個(gè)要素、各個(gè)作戰(zhàn)單元粘合在一起，使軍隊(duì)發(fā)揮整體效能的“神經(jīng)和大腦”，它是軍隊(duì)的神經(jīng)中樞，能把眾多的武器平臺(tái)、軍兵種部隊(duì)和廣大戰(zhàn)場(chǎng)有機(jī)聯(lián)系為一個(gè)整體，充分發(fā)揮整體威力，因而也是打贏信息化條件局部戰(zhàn)爭(zhēng)的根本保證。
（五）單兵數(shù)字化裝備。
單兵數(shù)字化裝備，是指士兵在數(shù)字化戰(zhàn)場(chǎng)上使用的個(gè)人裝備，也稱信息士兵系統(tǒng)。通常由單兵計(jì)算機(jī)和通信分系統(tǒng)、綜合頭盔分系統(tǒng)、武器分系統(tǒng)、綜合人體防護(hù)分系統(tǒng)和電源分系統(tǒng)5個(gè)部分組成。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)所描述的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)有以下表現(xiàn)：（1）主要使用以信息技術(shù)為主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)；（2）以信息為主要戰(zhàn)略資源；（3）以信息中心戰(zhàn)為基本作戰(zhàn)方式；（4）以爭(zhēng)奪信息資源為戰(zhàn)場(chǎng)目標(biāo)；（5）以信息化武裝力量為主體；（6）實(shí)行以信息化軍事理論為基礎(chǔ)的戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)。概括地說(shuō)，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)即是主要使用以信息技術(shù)主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)、以信息為主要資源、以信息化軍隊(duì)為主體、以信息中心戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方式，以爭(zhēng)奪信息資源為直接目標(biāo)，并以相應(yīng)的軍事理論為指導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是人類信息化社會(huì)時(shí)代所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，是社會(huì)信息化在軍事領(lǐng)域的表現(xiàn)。在信息化社會(huì)中，與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)并存的還有其他形態(tài)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
（六）對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的依賴性將越來(lái)越強(qiáng)。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)科技實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力有很大的依賴性。美國(guó)b—2a隱形戰(zhàn)略轟炸機(jī)單架飛機(jī)的研制費(fèi)達(dá)到了20多億美元；組建一個(gè)具有基本信息戰(zhàn)能力的航母編隊(duì)需要100多億美元；一枚巡航導(dǎo)彈值百萬(wàn)美元；一顆“鎖眼-12”衛(wèi)星的造價(jià)達(dá)14億美元。42天的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美軍消耗物資種類達(dá)1.7萬(wàn)余種、3千多萬(wàn)噸，花去了1100多億美元。隨著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，其對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的依賴程度將會(huì)越來(lái)越大。信息化武器的研制、生產(chǎn)、維護(hù)、使用都離不開(kāi)科技力量和經(jīng)濟(jì)力量的支撐。高素質(zhì)人才培訓(xùn)、購(gòu)置昂貴的設(shè)備和較長(zhǎng)的研制周期，都需要耗費(fèi)巨資；科研成果產(chǎn)業(yè)化的投資比研究開(kāi)發(fā)投資還要高出5~20倍；信息技術(shù)更新?lián)Q代快，新武器的替換耗費(fèi)大量資源。信息技術(shù)發(fā)展越快，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)科技依賴性越強(qiáng)。
（七）戰(zhàn)爭(zhēng)的不對(duì)稱表現(xiàn)日趨多樣。
在目前發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，作戰(zhàn)雙方往往在戰(zhàn)爭(zhēng)體系、戰(zhàn)爭(zhēng)力量、戰(zhàn)略資源、作戰(zhàn)方式、軍事理論和戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局等方面具有多側(cè)面的不對(duì)稱性。這與信息技術(shù)和信息化社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與戰(zhàn)爭(zhēng)主體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、自然等各方面的差距有關(guān)。隨著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)將進(jìn)一步突顯。信息技術(shù)將向多個(gè)領(lǐng)域推進(jìn)，新信息技術(shù)會(huì)層出不窮，技術(shù)生命將越來(lái)越短，技術(shù)的軍事應(yīng)用方法將越來(lái)越多，信息對(duì)抗的途徑將越來(lái)越多，作戰(zhàn)手段將越來(lái)越多，各國(guó)在信息技術(shù)、軍事理論、政治文化的發(fā)展上的差距和差別不會(huì)消失?？梢灶A(yù)測(cè)，在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程中，不對(duì)稱的戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)還會(huì)存在，并更具多樣性。
信息化武器裝備，是指充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)，具備信息探測(cè)、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)、對(duì)抗等功能的武器裝備。它主要包括軟殺傷型信息武器裝備、硬殺傷型武器裝備（信息化彈藥）和新概念武器等。
信息化教案篇十六
一、授課題目。
二、教學(xué)目的與要求。
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的概念、形成以及基本作戰(zhàn)樣式。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：（1）信息戰(zhàn)爭(zhēng)的基本特征。
四、學(xué)時(shí)分配1學(xué)時(shí)。
五、授課方法教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。
六、教學(xué)主要內(nèi)容。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是一種全新的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，軍事學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是以信息為基礎(chǔ)，以信息作戰(zhàn)為主要的作戰(zhàn)行動(dòng)和作戰(zhàn)樣式，在全維空間內(nèi)進(jìn)行的一種新型戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。
《軍語(yǔ)》定義：信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是一種新的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，它是以機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)的裝備平臺(tái)為載體，以大量使用信息化武器、信息技術(shù)為支撐，以信息為主導(dǎo)，以能量為后盾，以網(wǎng)絡(luò)為神經(jīng)觸角的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。
五是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的核心資源是信息和知識(shí)、以及在信息控制下的物質(zhì)和能量的綜合對(duì)抗。
從信息因素的作用角度，可以把人類全部戰(zhàn)爭(zhēng)劃分為“信息自發(fā)時(shí)期”和“信息自覺(jué)時(shí)期”兩個(gè)階段。從原始戰(zhàn)爭(zhēng)到冷兵器戰(zhàn)爭(zhēng)、火藥化戰(zhàn)爭(zhēng)、機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)，直到1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)問(wèn)世前，都可以歸入信息自發(fā)期。在此之后，人類戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了信息自覺(jué)期。
信息自覺(jué)期分為三個(gè)階段：萌生期、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)并生期和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)獨(dú)立發(fā)展。
萌生期：始于1946年，終于20世紀(jì)60年代數(shù)字化裝備正式裝備部隊(duì)之前。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)和機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)并生期：從數(shù)字化裝備列裝到海灣戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。信息化作戰(zhàn)主導(dǎo)期：海灣戰(zhàn)爭(zhēng)之后，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，1999年的科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始走向成熟的標(biāo)志。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作為人類進(jìn)入信息化時(shí)代的主導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，與機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)相比，具有以下基本特征。
一是多維化。主要表現(xiàn)在外層空間、電磁空間、網(wǎng)絡(luò)空間、心理空間；1．“陸”。陸地是人類戰(zhàn)爭(zhēng)有史以來(lái)的主戰(zhàn)場(chǎng)。2．“海”。在未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，海戰(zhàn)場(chǎng)的地位與作用還將上升，成為主戰(zhàn)場(chǎng)之一。3．“空”?？諔?zhàn)場(chǎng)也一直是人類現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。在未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，空戰(zhàn)場(chǎng)將與陸戰(zhàn)場(chǎng)、海戰(zhàn)場(chǎng)一樣，也是敵對(duì)雙方激烈較量的“舞臺(tái)”。4．“天”。太空戰(zhàn)場(chǎng)將成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的第四維有形戰(zhàn)場(chǎng)。可以想見(jiàn)，太空必將成為未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的又一個(gè)制高點(diǎn)。5．“電”。無(wú)形的電子信息對(duì)抗充斥于有形戰(zhàn)場(chǎng)空間中。因此，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的對(duì)抗也已成為目前信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中電子信息戰(zhàn)場(chǎng)的重要組成部分。
6．“網(wǎng)”。網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)攻和網(wǎng)絡(luò)防御的總稱，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代作戰(zhàn)的重要目標(biāo)，而網(wǎng)絡(luò)對(duì)抗也就成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的一種全新的、不可或缺的信息攻防手段。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性越大，網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果就越顯著，網(wǎng)絡(luò)防御的重要性也就越突出。
武器系統(tǒng)的信息化和智能化，帶來(lái)了作戰(zhàn)力量的一體化。這也是信息化戰(zhàn)爭(zhēng)區(qū)別于機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)的重要標(biāo)志。作戰(zhàn)力量一體化就是指分布在信息化戰(zhàn)場(chǎng)所有空間相互獨(dú)立的作戰(zhàn)單元，通過(guò)數(shù)字化通信網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)為一體，形成具有新的或更高層次的整體性質(zhì)或狀態(tài)的作戰(zhàn)系統(tǒng)。這種新的作戰(zhàn)系統(tǒng)能圍繞一個(gè)統(tǒng)一的意圖，自覺(jué)地協(xié)調(diào)行動(dòng)，形成整體合力。
三是精確化。主要表現(xiàn)在：精確偵察、定位和控制、精確保障、精確打擊；1．精確動(dòng)員。精確動(dòng)員是其它“精確”的基礎(chǔ)。在以往戰(zhàn)爭(zhēng)中，為了確保實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)目的，往往強(qiáng)調(diào)最大限度地動(dòng)員、調(diào)集戰(zhàn)爭(zhēng)力量。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)強(qiáng)調(diào)的是局部動(dòng)員、精確動(dòng)員，“以質(zhì)代量”，“量鍋下米”，爭(zhēng)取做到不浪費(fèi)一兵一卒。
2．精確選擇。要想作戰(zhàn)效果精確化，首先打擊目標(biāo)的選擇要精確。擁有信息化武器裝備優(yōu)勢(shì)的軍隊(duì)，為了更有效地利用戰(zhàn)爭(zhēng)手段，不使戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)限升級(jí)、規(guī)模擴(kuò)大，必然要在戰(zhàn)前精心測(cè)定并科學(xué)選擇攻擊目標(biāo)，以便實(shí)施精確打擊。
3．精確使用。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，過(guò)去以量取勝的用兵觀將被精確用兵觀所取代。依據(jù)這一原則，美軍提出了“力量投送”、“兵力投送”概念，即在戰(zhàn)場(chǎng)上，根據(jù)作戰(zhàn)任務(wù)種類與大小，充分估計(jì)到可能的傷亡，精心選用與組合作戰(zhàn)部隊(duì)。能用一個(gè)連解決問(wèn)題的不用兩個(gè)連，能用一架飛機(jī)解決問(wèn)題的不用兩架飛機(jī)。
4．精確打擊?？蓮膬蓚€(gè)方面理解，一方面火力打擊的位臵要精確。自從火藥用于戰(zhàn)爭(zhēng)之后，火力摧毀一直是戰(zhàn)爭(zhēng)雙方進(jìn)行物質(zhì)摧毀的主要手段。但過(guò)去用于火力摧毀的彈藥沒(méi)有信息處理功能，火力摧毀的效率不高。比如，在越南戰(zhàn)爭(zhēng)中，美軍為炸毀一座橋梁，要出動(dòng)600余架次的飛機(jī)，投擲上千枚炸彈。而在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，各種具有信息處理功能的彈藥制導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了火力打擊的精度，基本上實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的打擊。另一方面火力打擊的力度要精確。打擊行動(dòng)由自動(dòng)化指揮控制系統(tǒng)嚴(yán)格控制。沒(méi)有附帶損傷的遠(yuǎn)程精確打擊，將成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中的基本火力突擊樣式，而地毯式轟炸、大面積射擊將退出歷史舞臺(tái)。5．精確評(píng)估。精確評(píng)估是指對(duì)作戰(zhàn)效能的準(zhǔn)確評(píng)估。作戰(zhàn)效能評(píng)估，是指按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，對(duì)武器或武器系統(tǒng)在作戰(zhàn)中發(fā)揮作用的有效程度和部隊(duì)的作戰(zhàn)能力進(jìn)行的量化和評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)采集的作戰(zhàn)效果信息進(jìn)行科學(xué)精確的量化、分析和評(píng)價(jià)，掌握作戰(zhàn)的效果，爾后反饋給作戰(zhàn)指揮中樞，對(duì)作戰(zhàn)方案和作戰(zhàn)決心進(jìn)行修正、完善，對(duì)作戰(zhàn)行動(dòng)進(jìn)行更有效的協(xié)調(diào)控制，繼而進(jìn)一步提高作戰(zhàn)效果。精確評(píng)估是檢驗(yàn)作戰(zhàn)方案科學(xué)性、部隊(duì)作戰(zhàn)能力和作戰(zhàn)效果的重要途徑。主要包括作戰(zhàn)方案評(píng)估、指揮控制效能評(píng)估、機(jī)動(dòng)效能評(píng)估、打擊效能評(píng)估、保障效能評(píng)估、防護(hù)效能評(píng)估等等。
四是快速化。主要表現(xiàn)在：作戰(zhàn)指揮快、部隊(duì)機(jī)動(dòng)快、打擊速度快；以往戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)共同特點(diǎn)，即規(guī)模較大，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，戰(zhàn)場(chǎng)信息傳輸與處理的時(shí)間極大地縮短了，作戰(zhàn)行動(dòng)節(jié)奏大為加快，戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)的時(shí)間呈短暫化趨勢(shì)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝負(fù)往往在幾個(gè)月、幾周甚至幾天、幾小時(shí)、幾分鐘即成定局。如1978年第四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)打了18天，1982年英阿馬島戰(zhàn)爭(zhēng)打了74天，1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)打了42天，其地面交戰(zhàn)不過(guò)100小時(shí)，1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)打了78天，2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)大規(guī)模作戰(zhàn)行動(dòng)只持續(xù)了20天。美國(guó)人侵格林納達(dá)作戰(zhàn)行動(dòng)只有4天，美國(guó)襲擊利比亞只有18分鐘，以色列空襲敘利亞貝卡谷地只有12分鐘。
為什么？其主要原因：1．戰(zhàn)爭(zhēng)目的有限。戰(zhàn)爭(zhēng)的軍事目的必須服務(wù)于政治目的。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，指揮員不再謀求攻城略地式的軍事征服，而是打擊、削弱和癱瘓對(duì)手，動(dòng)搖其政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)有限的戰(zhàn)爭(zhēng)目的，決定了它的持續(xù)時(shí)間不可能太長(zhǎng)。為了有效地控制戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模，達(dá)成有限的戰(zhàn)爭(zhēng)目的，盡量不使戰(zhàn)爭(zhēng)升級(jí)，擁有信息化武器的國(guó)家往往在戰(zhàn)略上力求速戰(zhàn)速?zèng)Q。
2．戰(zhàn)爭(zhēng)的高消耗。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)高消耗的戰(zhàn)爭(zhēng)。這是因?yàn)樾畔⒒瘧?zhàn)爭(zhēng)中使用的各類武器裝備，不僅殺傷破壞力大，而且打擊精度、戰(zhàn)場(chǎng)摧毀力相當(dāng)高，這無(wú)疑會(huì)使交戰(zhàn)雙方的戰(zhàn)場(chǎng)物資消耗與武器裝備的損耗大幅增加。而且，技術(shù)含量極高的信息化武器裝備，其研制、開(kāi)發(fā)過(guò)程復(fù)雜，難度大，造價(jià)與平時(shí)的維護(hù)費(fèi)用高。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)在經(jīng)濟(jì)上的高消耗客觀上限制了戰(zhàn)爭(zhēng)的持續(xù)時(shí)間。
3．戰(zhàn)爭(zhēng)的高效率。信息化武器裝備在構(gòu)成上由于增加了戰(zhàn)場(chǎng)信息處理技術(shù)，其戰(zhàn)場(chǎng)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)效率高，目標(biāo)打擊精度高，力量投送速度快，指揮決策近實(shí)時(shí)，因而帶來(lái)了信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的高效率。戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的作戰(zhàn)行動(dòng)和戰(zhàn)爭(zhēng)力量對(duì)比轉(zhuǎn)化，就可以迅速達(dá)成戰(zhàn)爭(zhēng)目的。
五是多樣化。主要表現(xiàn)在：遠(yuǎn)距離攻擊、隱身攻擊、無(wú)人攻擊、信息攻擊。作戰(zhàn)樣式是戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的具體表現(xiàn)，有什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)就必然會(huì)出現(xiàn)什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)樣式。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)除擁有機(jī)械化戰(zhàn)爭(zhēng)原有的一些作戰(zhàn)樣式外，還增添了新的作戰(zhàn)樣式，使其作戰(zhàn)樣式呈現(xiàn)多樣化。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)除了具體影響到軍隊(duì)、戰(zhàn)爭(zhēng)活動(dòng)方式等方面，更深刻的影響是人類的戰(zhàn)爭(zhēng)思維的沖擊，主要表現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)思維觀念和戰(zhàn)爭(zhēng)思維方式方面。
五、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的基本作戰(zhàn)樣式有哪些？一是情報(bào)戰(zhàn)。
情報(bào)戰(zhàn)是指一個(gè)國(guó)家或集團(tuán)為滿足戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，采取各種手段，有意識(shí)、有目的、有組織地搜集和竊取敵人情報(bào)，為其制定戰(zhàn)爭(zhēng)政策、方略、計(jì)劃和行動(dòng)方案提供依據(jù)，為作戰(zhàn)行動(dòng)直接提高遂行任務(wù)的手段，同時(shí)防止對(duì)方的類似行動(dòng)而展開(kāi)的一種作戰(zhàn)樣式。
二是電子戰(zhàn)電子戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上是指揮控制作戰(zhàn)，已成為信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中一種非常重要的基本作戰(zhàn)樣式。所謂電子戰(zhàn)，是指利用電磁能和定向能以控制電磁頻譜，為削弱和破壞敵方電子設(shè)備正常發(fā)揮效能而采取的措施和行動(dòng)。
三是網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)是以計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要目標(biāo)，以先進(jìn)信息技術(shù)為基本手段，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間上進(jìn)行的各類信息攻防作戰(zhàn)的總稱。
四是精確戰(zhàn)。
心理戰(zhàn)是一種針對(duì)人的意識(shí)和情感等心理的作戰(zhàn)。心理戰(zhàn)是一種特殊的作戰(zhàn)樣式，其特殊之處就在于具有時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的特殊的作戰(zhàn)目的、特殊的作戰(zhàn)武器、特殊的作戰(zhàn)方法。
六、思考題。
七、主要參考資料。
八、課后記。