圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀15篇)

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    成就感是指通過完成任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)后所產(chǎn)生的滿足和自豪感。總結(jié)要有自己的思考和觀點(diǎn),不要過多抄襲他人。小編為大家整理了一些總結(jié)的例子,希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、畫一畫、說一說等教學(xué)形式,讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握知識形成技能。我覺得我的設(shè)想是很好的,只是實(shí)踐起來讓我很失望。
    教學(xué)時,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個主要環(huán)節(jié):找角、指角、折角,認(rèn)識角的各部分名稱、認(rèn)識直角。針對這幾個環(huán)節(jié),我做了以下思考:
    首先,在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的五角星出發(fā),讓學(xué)生說出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說是五角星。為什么你叫它五角星?誰能來找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的,另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物,因?yàn)槲矣X得正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。
    其次,我設(shè)計(jì)同學(xué)們在教室里找角這個教學(xué)情境,通過讓學(xué)生指角這個過程,我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來指角,其實(shí)這個時候?qū)W生對角的概念是比較模糊的,然后我又比較生硬的畫出了幾個大小不同角,讓學(xué)生看看角的樣子。這個環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個認(rèn)知過程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來的角畫在黑板上,這個樣可以加深學(xué)生對角的理解。然后,我又通過讓學(xué)生折一個角,舉起來大家判斷是不是角。再通過摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn),進(jìn)而認(rèn)識角的各部分名稱。讓學(xué)生到黑板上來指一指角的各部分名稱。通過做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺這個地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時靈活處理,不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會更好。如:其中有一個環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角,然后把自己找到的角指給大家看一看,在這個過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn),我發(fā)現(xiàn)后,不急于糾正,而是讓孩子們指完后,我故作認(rèn)真地說:“噢,老師明白了,同學(xué)們眼中的角原來是這樣的圖形(邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)),這是角嗎?”孩子們一看,都笑了.”見此,我馬上追問:“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想,怎樣才能把你們看到的角完整地指出來?”生再指,這次,孩子們指角的時候不光指點(diǎn),同時還有兩條直直的線。這樣一來,孩子們對角的特征可真謂印象深刻了。
    再次,我讓學(xué)生觀察黑板上的角,發(fā)現(xiàn)有兩個角是一樣的,這兩個角就是直角,接著又認(rèn)識的直角。通過讓學(xué)生說一說直角的特點(diǎn),找一找生活中的直角,認(rèn)識直角符號。使學(xué)生清晰的認(rèn)識了直角。但是在這個環(huán)節(jié)中,我的語言有時候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個我以后要注意數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。
    最后,通過說說生活中的角,讓學(xué)生認(rèn)識到角無處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題,但考慮到如果這么平淡的出示,孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰速度快”兩種形式,結(jié)果孩子們做得興趣盎然。
    對這節(jié)課我做了深刻的總結(jié),有好的地方,也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少,力爭通過自己的努力求得更大的成功,做一名合格的教師。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)要求:
    使學(xué)生進(jìn)一步理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等有關(guān)概念,理解掌握它們之間的關(guān)系,能運(yùn)用這些概念來解決有關(guān)的問題。
    理解掌握整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的讀寫方法,能正確熟練地讀寫這些數(shù)。
    教學(xué)過程:
    從今天開始,我們學(xué)習(xí)第四單元---(整理和復(fù)習(xí))。本單元內(nèi)容不僅是本冊教材的一個重點(diǎn),也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的重要組成部分,這部分內(nèi)容是對小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和概括,同時又是中學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。為此,必須認(rèn)真地學(xué)好本單元,要積極主動地搞好整理和復(fù)習(xí),使學(xué)過的知識條理化、系統(tǒng)化、形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。
    復(fù)習(xí)數(shù)的意義。
    舉例說說,小學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪些數(shù)?
    教師板書:自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。
    理解整數(shù)、自然數(shù)、0之間的關(guān)系。
    自然數(shù):用來表示物體個數(shù)的0、1、2、3……。
    整數(shù)自然數(shù)0:一個物體也沒有,用0表示。
    比0小的數(shù)(以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容)。
    練習(xí)73頁“做一做”
    理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
    提出問題:
    小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系?
    小數(shù)分幾種情況,劃分的根據(jù)是什么?當(dāng)學(xué)生總結(jié)后,可歸納如下:
    有限小數(shù):小數(shù)部分的位數(shù)是有限的。
    小數(shù)無限小數(shù)(循環(huán)小數(shù)):小數(shù)部分的位數(shù)是無限的。
    整數(shù)和小數(shù)位順序表,理解整數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系。
    讓學(xué)生填寫教材74頁整數(shù)和小數(shù)數(shù)位順序表。
    請學(xué)生觀察數(shù)位順序表,回答問題:
    什么叫數(shù)位?
    整數(shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系?
    練習(xí)教材75頁上的“做一做”。
    理解百分?jǐn)?shù)的意義及有關(guān)術(shù)語。
    舉例說說什么叫百分?jǐn)?shù)。
    練習(xí)教材75頁下的“做一做”
    3.復(fù)習(xí)數(shù)的讀法和寫法。
    請同學(xué)們總結(jié)整數(shù)的寫法。
    請同學(xué)們想一想:小數(shù)和分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣讀?怎樣寫?
    練習(xí)教材76頁上的“做一做”
    鞏固練習(xí)。
    做78頁練習(xí)十五中第1題、第2題中的(1)。
    全課小結(jié)。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    六年制第十二冊數(shù)學(xué)第48—49頁的內(nèi)容,完成第49頁上面的“做一做”和練習(xí)十二的第1—2題。
    使學(xué)生認(rèn)識圓錐,掌握圓錐的特征,會看圓錐的平面圖。
    圓錐的特征。
    圓錐形物體一個、圓錐的模型一個、cai課件四件。
    圓錐形實(shí)物,模型一個、一塊平板(或玻璃),一把直尺。
    一、導(dǎo)入新課。
    師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識,誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
    請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體,看一看,摸一摸,感覺一下,它與圓柱有什么不一樣?
    生觀察感知后,說出自己的結(jié)果,師肯定:
    這個物體有一個曲面,一個頂點(diǎn)和一個面是圓。
    像這樣的物體就叫做圓錐體,簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。
    二、新授。
    〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。
    (此處有圖)。
    提問:這些物體的形狀是什么?(圓錐)。
    這時利用cai課件動畫光點(diǎn)的閃爍,閃動實(shí)物圖的輪廓,緊接著把實(shí)物的模像移走,只剩下圖形的輪廓,抽象出圓錐體的幾何圖形。
    (此處有圖)。
    接著改變不同的方向,師說明:這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
    指出:圓錐的這個曲面叫做側(cè)面,同時標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體,指出:
    從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
    用cai課件演示作高,接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào):
    沿著曲面上的線都不是圓錐的高,圓錐的高只有一條。
    〈3〉生拿出學(xué)具,同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。
    2、小結(jié)。
    誰能歸納一下圓錐有什么特征?(指名試答)。
    師板書:底面是圓,側(cè)面是一個曲面,有一個頂點(diǎn)和一條高。
    3、教學(xué)測量圓錐的高。
    提問:圓錐的高能直接測量嗎?為什么?
    (圓錐的高在它的內(nèi)部,不能直接量出它的長度)。
    采用多媒體cai課件(二)演示。
    邊演示,邊講解測量過程。
    〈1〉先把圓錐的底面放平;。
    〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
    〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離,讀出數(shù)值。
    生自己量手中的圓錐學(xué)具的高。
    4?教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
    設(shè)問:圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?
    生思考討論后,指名回答。
    師:我們通過實(shí)驗(yàn)來看看。
    出示cai課件(三),一步一步演示:
    (此處有圖)。
    使學(xué)生認(rèn)識:側(cè)面展開后是一個扇形。
    再利用cai課件將其展開圖合攏,恢復(fù)原狀,以加深對圓錐側(cè)面的認(rèn)識。
    三、課堂練習(xí)。
    1、做教科書第49頁“做一做”
    2、做練習(xí)十二的第1題。
    3、做練習(xí)十二的第2題。
    采用cai課件,拆分組合,指名口答。
    四、小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐,想一想:圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個什么圖形?
    板書設(shè)計(jì)。
    (此處有圖)。
    圓錐的特征:
    底面是圓,側(cè)面是一個曲面,有一個頂點(diǎn)和一條高。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.認(rèn)識圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握圓錐的特征,會看圓錐的平面圖,會正確測量圓錐的高,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
    2.通過動手制作圓錐和測量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
    導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):掌握圓錐的特征。
    教學(xué)難點(diǎn):正確理解圓錐的組成。
    導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備:圓錐圖片圓錐學(xué)具。
    導(dǎo)學(xué)過程:
    預(yù)習(xí)學(xué)案:
    1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?
    2、圓柱的特征是什么?
    導(dǎo)學(xué)案:
    (一)小組交流匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
    (二)共同探究。
    1.圓錐的認(rèn)識。
    (1)觀察教科書第23頁圖片,它們有什么共同特點(diǎn)?
    (2)讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察,說出自己觀察的結(jié)果(圓錐有一個曲面,一個頂點(diǎn)和一個面是圓的)。
    (3)圓錐有一個頂點(diǎn),它的底面是一個圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心o)。
    (4)圓錐有一個曲面,圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
    (5)讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
    2.測量圓錐的高。
    小組合作:(1)先把圓錐的底面放平;
    (2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;
    (3)豎直地量出平板和底面之間的距離。
    3.
    (1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?
    (2)學(xué)生實(shí)驗(yàn):得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。
    4.虛擬的圓錐。
    (2)通過操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐,并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓錐。
    5.課堂小結(jié)。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    課堂檢測:
    1.用附頁2的圖樣,做一個圓錐,量出它的底面直徑和高。
    2.練習(xí)四:第1、2題。
    板書設(shè)計(jì):
    圓錐的認(rèn)識。
    圓錐的特征:底面是圓,側(cè)面是一個曲面,展開是一個扇形。
    一個頂點(diǎn)一條高。
    導(dǎo)學(xué)反思:
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、認(rèn)識圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握圓錐的特征,會看圓錐的平面圖,會正確測量圓錐的高,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
    2、過動手制作圓錐和測量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
    3、養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
    掌握圓錐的特征。
    正確理解圓錐的組成。
    每人一個圓錐,師準(zhǔn)備一個大的圓錐模型。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?
    2、圓柱的特征是什么?
    二、新課。
    (1)讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后,指定幾名學(xué)生說出自己觀察的結(jié)果,從而使學(xué)生認(rèn)識到圓錐有一個曲面,一個頂點(diǎn)和一個面是圓的,等等。
    (2)圓錐有一個頂點(diǎn),它的底面是一個圓、(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心o)。
    (3)圓錐有一個曲面,圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
    (4)讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。(沿著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個頂點(diǎn),所以圓錐只有一條高)。
    2、小結(jié)。
    圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),使學(xué)生弄清圓錐的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個曲面,有一個頂點(diǎn)和一條高.
    3、測量圓錐的高(組織學(xué)生分組進(jìn)行測量)。
    由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長度,這就需要借助一塊平板來測量。
    (1)先把圓錐的底面放平;。
    (2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
    (3)豎直地量出平板和底面之間的距離。
    4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
    (1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?
    (2)實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。
    三、課堂練習(xí)。
    1、做第24頁“做一做”的題目。
    讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視,對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。
    2、練習(xí)四的第1題。
    (1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
    (2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
    3.完成練習(xí)四的第2題。
    補(bǔ)充習(xí)題。
    1出示一組圖形,辨認(rèn)指出哪些是圓錐。
    2出示一組圖形,指出哪個是圓錐的高。
    3出示一組組合圖形,指出是由哪些圖形組成的。
    四、總結(jié)。
    關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
    觀察、感知中認(rèn)識并掌握圓錐的特點(diǎn),經(jīng)歷探究測量圓錐高的方法的過程,加深了對圓錐高的認(rèn)識。在旋轉(zhuǎn),對比圓柱和圓錐的過程中,加深對圓錐特點(diǎn)的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的思維。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《圓的認(rèn)識》一直是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”,各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”,異彩紛呈。
    我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對于“圓的認(rèn)識”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理,主要存在以下三個問題:第一,注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征,不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征;第二,注重讓學(xué)生學(xué)會“用圓規(guī)畫圓”,不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三,注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴,不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
    我思考――“圓的認(rèn)識”這節(jié)課究竟要講什么?
    我思考……。
    經(jīng)過一段時間的慎思明辨,我認(rèn)識到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多,有舍才有得,一課一得足矣!
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.認(rèn)識圓的特征,初步學(xué)會畫圓,發(fā)展空間觀念。
    2.在認(rèn)識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
    【教學(xué)過程】。
    一、情景中創(chuàng)造“圓”
    1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。
    2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
    3.展示學(xué)生的作品。
    二、追問中初識“圓”
    1.結(jié)合學(xué)生作品,追問:是什么?為什么?
    2.課件動畫演示。
    3.研討圓的特征。學(xué)生說,古人說。
    4.質(zhì)疑古人說法?!按蠓綗o隅”。
    三、畫圓中感受“圓”
    1.畫一個直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
    2.從不圓中,感悟圓的畫法。
    3.追問“為何這樣做?”
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)內(nèi)容:教材第34-----35頁復(fù)習(xí)第5~9題。
    教學(xué)要求:
    1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)-步掌握圓柱、圓錐體積計(jì)算方法,溝通已經(jīng)學(xué)過的一些形體體積計(jì)算之間的聯(lián)系。
    2.通過復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決簡單實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):圓柱、圓錐體積計(jì)算之間的聯(lián)系。
    教學(xué)難點(diǎn):綜合運(yùn)用知識和解決簡單實(shí)際問題。
    預(yù)習(xí)作業(yè):
    1、把課本34頁第5--7題在作業(yè)本上寫一下。
    2、把課本35頁第8、9題自己動手做一做。
    教學(xué)過程:
    -、預(yù)習(xí)效果檢測。
    1、計(jì)算下面圓柱的表面積。
    底面半徑6厘米,高8厘米。
    底面直徑1米,高2米。
    底面周長6.28分米,高3分米。
    2、計(jì)算下面物體的體積。
    圓柱:底面直徑5厘米,高7厘米。
    圓錐:底面半徑3分米,高是底面半徑的2倍。
    二、合作探究。
    1、復(fù)習(xí)公式。
    2、做復(fù)習(xí)第5----7題。
    讓學(xué)生在練習(xí)本上列出算式。指名學(xué)生口答每題算式,老師板書出來。
    提問:剛才一題是求等底等高圓柱和圓錐的體積一共是多少,根據(jù)剛才一題的解答,你能找出數(shù)量關(guān)系解答這道題嗎?(讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系)。
    3、我們掌握了這些基礎(chǔ)知識,可以解決生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題。
    做第8、9題,學(xué)生討論。
    三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測。
    完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
    四、課堂小結(jié)。
    通過這節(jié)課復(fù)習(xí),你進(jìn)一步明確了哪些知識?
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    【過程與方法】:
    創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己提出問題上,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生的合作交流、動手操作,并積極參與知識的形成過程。
    【知識與技能】:
    1、使學(xué)生認(rèn)識圓錐,掌握圓錐的特征及各部分名稱。
    2、使學(xué)生會畫圓錐的平面圖形及掌握測量圓錐的高的方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,發(fā)展學(xué)生的`空間觀念。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:
    培養(yǎng)學(xué)生積極參與,自主學(xué)習(xí)的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):圓錐的特征及各部分名稱。
    教學(xué)難點(diǎn):測量圓錐的高的方法。
    課時安排:1課時。
    教具準(zhǔn)備:圓柱體、圓錐體、透明圓錐、木棒。
    學(xué)具準(zhǔn)備:圓錐體模型、直尺、三角板、沙子、墊板。
    教學(xué)過程:
    (一)復(fù)習(xí):
    師:投影儀出示一個圓柱,提問學(xué)生說出圓柱的特征。
    生:圓柱有上、下兩個底面,是完全相同的兩個圓,圓柱有一個側(cè)面是曲面,兩個底面之間的距離叫做圓柱的高,有無數(shù)條高。
    導(dǎo)入新課。
    讓學(xué)生把已準(zhǔn)備好的裝在圓柱體里的沙子倒在桌子里,看看沙堆的形狀;
    多媒體出示圓錐形狀的實(shí)物圖。
    師:這些形狀與圓柱形狀相同嗎?
    生:不相同,是圓柱形狀的上底面變成了一點(diǎn)。
    師:這些形狀與圓柱有沒有相同點(diǎn)。
    生:下底面都是圓。
    師:我們把這些形狀稱之為圓錐。這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    (二)新課探究。
    師:出示圓錐的實(shí)物圖(分小組:每小組一個圓錐)。
    生:每位學(xué)生親自摸一摸、看一看、滾一滾、碰一碰,有什么感覺?讓學(xué)生提出問題,教師歸納:
    圓錐有一個側(cè)面是曲面;
    圓錐有一個底面,是圓;
    圓錐有一個頂點(diǎn)。
    生:只能穿一根,因?yàn)閮牲c(diǎn)確定一條直線(頂點(diǎn)—————圓心)。
    師:回答很好;從頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做圓錐的高。用字母h表示,僅有一條高。
    小結(jié):圓錐底面上一個圓,圓錐的側(cè)面是一個曲面,從頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做圓錐的高,僅有一條高,圓錐只有一個頂點(diǎn)。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括和圓錐的體積,它是在學(xué)生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.它是階段幾何知識的最后部分.通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識圓錐,掌握圓錐的特征以及各部分名稱;理解求圓錐體積的計(jì)算公式,會運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積.
    圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體.教學(xué)這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學(xué)生空間觀念,為今后的打下基礎(chǔ),又可以幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際圓錐問題的方法.
    教材通過直觀引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、判斷推理得出圓錐體積的計(jì)算公式.這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念,還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力.
    根據(jù)對過去學(xué)生試卷的分析,在計(jì)算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中,錯誤率比較高,主要原因是對等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關(guān)系不清,因此教學(xué)中對于算理的推導(dǎo)要特別注意.
    教法建議。
    本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括和圓錐的體積,它是在學(xué)生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識圓錐,掌握圓錐的特征以及各部分名稱;理解求圓錐體積的計(jì)算公式,會運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積.
    教學(xué),重點(diǎn)是掌握圓錐的特征及各部分名稱.教學(xué)時首先需要復(fù)習(xí)已學(xué)的圓柱體的特征,然后結(jié)合實(shí)物,通過對比,使學(xué)生掌握圓錐的特征.教學(xué)圓錐的高的測量方法是教學(xué)的難點(diǎn),教師可引導(dǎo)學(xué)生猜測、動手實(shí)測操作,利用課件演示測量過程,使學(xué)生順利突破難點(diǎn).教學(xué)時要充分的為學(xué)生提供自主探索空間.
    教學(xué)圓錐的體積,重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)過程.教學(xué)時可以按照“演示:利用課件演示圓錐體的形成;猜想:你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關(guān)系?有什么關(guān)系?操作:通過實(shí)驗(yàn)(包括等底等高和不具備等底等高條件的多個實(shí)驗(yàn))引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐體的體積公式;驗(yàn)證:進(jìn)行基本計(jì)算”四個步驟組織學(xué)生創(chuàng)造性.教學(xué)中通過學(xué)生大膽的猜想嘗試與創(chuàng)新,自主探究,推導(dǎo)圓錐體的體積公式.教學(xué)時要充分的為學(xué)生提供創(chuàng)造空間.
    使學(xué)生認(rèn)識圓錐,掌握圓錐的特征及各部分名稱.
    圓錐的特征及各部分名稱。
    圓錐的高的測量方法。
    教學(xué)步驟?。
    一、鋪墊孕伏。
    1、出示圓柱體,引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱體的特征.
    2、什么叫圓柱的高,并在實(shí)物或幾何圖形中指出.
    3、導(dǎo)入??,今天我們一個新的幾何體——圓錐.(板書課題)。
    二、探究新知。
    1、大家在生活中見過圓錐體嗎?
    3、(課件演示:圓錐體的認(rèn)識)1、圓錐有一個頂點(diǎn),底面是一個圓。
    2、圓錐周圍的面是一個曲面(側(cè)面).
    3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
    4、測量圓錐的高(課件演示:測量圓錐體的高1或2)下載。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生討論:圓錐有幾條高?
    (2)用直尺和三角板如何測量圓柱的高.
    5、圓錐側(cè)面的展開圖(繼續(xù)演示課件:圓錐體的認(rèn)識)下載。
    (1)想象圓錐體的側(cè)面展開圖。
    三、隨堂練習(xí)。
    2、說出圓錐各部分名稱.
    3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的?
    今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別?
    學(xué)生明確:
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    圓錐的特征及各部分名稱。
    一、鋪墊孕伏。
    1、出示圓柱體,引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱體的特征.。
    2、什么叫圓柱的高,并在實(shí)物或幾何圖形中指出.。
    3、導(dǎo)入,今天我們學(xué)習(xí)一個新的幾何體——圓錐.(板書課題)。
    二、探究新知。
    1、大家在生活中見過圓錐體嗎?
    2、一個長方形通過旋轉(zhuǎn),可以形成一個圓柱體,那么你們知道圓錐體是怎樣形成的`嗎?(課件演示:圓錐的形成)。
    1、圓錐有一個頂點(diǎn),底面是一個圓。
    2、圓錐周圍的面是一個曲面(側(cè)面).。
    3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
    4、測量圓錐的高(課件演示:測量圓錐體的高1或2)。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生討論:圓錐有幾條高?
    (2)用直尺和三角板如何測量圓柱的高.。
    5、圓錐側(cè)面的展開圖(繼續(xù)演示課件:圓錐體的認(rèn)識)。
    (1)想象圓錐體的側(cè)面展開圖三、隨堂練習(xí)。
    1、說出圓錐的特征.。
    2、說出圓錐各部分名稱.。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    各位老師:
    大家好,我代表六年級所有的數(shù)學(xué)老師對我們的新課程義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年級下冊《圓柱和圓錐》這個單元作一個說課,下面我將從教材,教法學(xué)法,教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面來進(jìn)行說課。首先我從教材分析入手:本單元是在學(xué)生已經(jīng)了解并掌握長方形,正方形和圓等一些常見的平面圖形的特征,以及長方體、正方體的特征,并在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索圓柱和圓錐的特征。本單元的主要內(nèi)容有:圓柱和圓錐的認(rèn)識,圓柱的表面積和體積,圓錐的體積。圓柱、圓錐是我們在生產(chǎn)生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。內(nèi)容的安排上不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,也為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo):
    1、知識和技能:使學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐,掌握它們的基本特征。并認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高,認(rèn)識圓錐的底面和高。引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式,會運(yùn)用公式計(jì)算體積,解決有關(guān)的簡單實(shí)際的問題。
    2、過程與方法:引通過觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐的模型等活動,使學(xué)生了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生理解除了研究幾何圖形的形狀和特征,還要從數(shù)量的角度研究幾何圖形,如圖形的面積、體積等,體會數(shù)形結(jié)合的思想。通過圓柱和圓錐體積公式的探索,使學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、推理、極限、變中有不變等數(shù)學(xué)思想。
    基于以上分析,我把本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定在充分感知的基礎(chǔ)上,探索圓柱和圓錐的特征,并學(xué)會運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算圓柱的表面積和體積,圓錐的體積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識和理解圓柱的側(cè)面積以及側(cè)面積的計(jì)算方法和認(rèn)識理解圓錐的高。
    現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為,小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象向抽象思維過渡的。因此,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照從“具體感知——形成表象——進(jìn)行抽象”的過程,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備利用直觀教具如多媒體課件,圓柱和圓錐的模型,采用引導(dǎo)探究法、觀察演示法、討論法等方式讓學(xué)生能夠多種感官參與學(xué)習(xí),自主構(gòu)建知識。
    在學(xué)法指導(dǎo)上,我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用:動手操作法,觀察發(fā)現(xiàn)法,合作交流法、自主探究法的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    為了完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備每一個課時從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,主動參與探索新知,練習(xí)鞏固開發(fā)智能,自我總結(jié)深化新知四個方面進(jìn)行教學(xué):
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    圓柱和圓錐是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。這一部分的內(nèi)容有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進(jìn)一步應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ),因此在本單元的教學(xué)之中,我注重加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系,重視運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)際問題的意識和能力的訓(xùn)練。例如,在認(rèn)識圓柱和圓錐的教學(xué)之前,我讓學(xué)生收集、整理生活中有關(guān)圓柱、圓錐的實(shí)例和信息資料,以便在課堂中交流,在導(dǎo)入新課時從生活情境引入,結(jié)合學(xué)生收集的實(shí)物圖片從整體上感知圓柱和圓錐,幫助學(xué)生抽象出圓柱和圓錐的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、交流等活動,進(jìn)一步探索圓柱和圓錐的特征。結(jié)合圓柱的直觀圖,介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。通過快速旋轉(zhuǎn)長方形硬紙操作活動,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象,體會立體圖形的形成過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。通過剪開圓柱形罐頭盒的商標(biāo)紙,讓學(xué)生充分探究,把圓柱側(cè)面展開后得到的長方形的長和寬與圓柱的相關(guān)量對應(yīng)起來,為后面學(xué)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算作準(zhǔn)備。
    二、主動參與,探索新知。
    在教學(xué)圓柱的表面積的計(jì)算方法,把探索圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法作為重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的相關(guān)量之間的對應(yīng)關(guān)系,通過計(jì)算生活情境中圓柱形廚師帽的布料,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的問題情境靈活選擇計(jì)算公式,提高解決問題的能力。
    在學(xué)習(xí)圓柱的體積計(jì)算公式時,我重視讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想和極限思想,引導(dǎo)學(xué)業(yè)生經(jīng)歷把圓柱切開、再拼成一個近似長方體的逐步細(xì)分的過程,初步感知直術(shù)體體積的一般計(jì)算方法,從而得出圓柱體積的計(jì)算方法,再創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,提高學(xué)生的應(yīng)用意識和問題解決策略,全面發(fā)展學(xué)生的問題解決能力。
    在學(xué)習(xí)圓錐的認(rèn)識這一節(jié)時,我也充分利用生活中的圓錐實(shí)物圖片,通過讓學(xué)生觀察、比較、測量、交流等活動,探索圓錐的特征。結(jié)合圓錐的直觀圖,介紹圓錐的底面、頂點(diǎn)和高的含義。在教學(xué)圓錐體積這一節(jié)時,首先創(chuàng)設(shè)一個問題情境:如何計(jì)算圓錐的體積?引導(dǎo)學(xué)生探索,并給出提示:圓錐的體積和圓柱的體積有沒有關(guān)系,然后引導(dǎo)學(xué)生通過猜想和實(shí)驗(yàn),探究圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系。得出“圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱體積的三分之一”。
    三、練習(xí)鞏固,開發(fā)智能。
    四、自我總結(jié),開發(fā)新知。
    在每一節(jié)課結(jié)束時,問一問這節(jié)課你獲得了哪些信息?掌握了什么本領(lǐng)?引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、感受三個角度進(jìn)行自我總結(jié)。最后老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和提升,讓每個學(xué)生都能自主的從這三個方面進(jìn)行總結(jié)和梳理,養(yǎng)成歸納、自主提升的好習(xí)慣。最后布置自主練習(xí),讓學(xué)生及時的鞏固所學(xué)的知識。
    五、最后是板書設(shè)計(jì):
    我的每一節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力求簡潔、清楚、層次分明,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,讓人看起來一目了然。以上是我對本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識和看法,有不足的地方請大家多指正。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、使學(xué)生理解和掌握圓錐的特征及各部分名稱。?。
    2、使學(xué)生掌握測量圓錐的高的方法。?。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。?。
    :圓錐的特征及各部分的名稱。
    :圓錐的高的測量方法。?。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
    2、我們把象這樣的幾何形體叫做圓錐體,簡稱圓錐,我們所學(xué)的圓錐都是直圓錐。今天我們就來學(xué)習(xí)《圓錐的認(rèn)識》。
    三、探究體驗(yàn)。?。
    1、列舉,提出問題。?。
    同學(xué)們想一想,在日常生活和生產(chǎn)勞動中,你都看到過哪些物體的形狀是圓錐體的??。
    學(xué)生聯(lián)想在日常生活和生產(chǎn)勞動中看到過哪類似這些物體的形狀后,自由發(fā)揮。如:
    (1)認(rèn)識圓錐各部分的名稱?。
    請同學(xué)們觀察下面圖片,看一看、摸一摸,觀察?。
    一下它有什么特點(diǎn)?同桌討論,全班交流。
    同學(xué)們指認(rèn)圓錐的頂點(diǎn)、底面和側(cè)面,并請同學(xué)起來說一說。?。
    (2)圓錐側(cè)面的展開圖?。
    學(xué)生通過動手操作發(fā)現(xiàn):圓錐有一個頂點(diǎn),圓錐的底面是一個圓,側(cè)面是一個曲面,側(cè)面展開圖是一個扇形。
    由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長度,這就需要借助一塊平板來測量。
    1、
    2.?。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)內(nèi)容:六年制第十二冊數(shù)學(xué)第48—49頁的內(nèi)容,完成第49頁上面的“做一做”和練習(xí)十二的第1—2題。
    教學(xué)目的:使學(xué)生認(rèn)識圓錐,掌握圓錐的特征,會看圓錐的平面圖。
    教學(xué)重難點(diǎn):圓錐的特征。
    教具準(zhǔn)備:圓錐形物體一個、圓錐的模型一個、cai課件四件。
    學(xué)具準(zhǔn)備:圓錐形實(shí)物,模型一個、一塊平板(或玻璃),一把直尺。
    教程:
    一、導(dǎo)入新課。
    師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識,誰能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
    請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體,看一看,摸一摸,感覺一下,它與圓柱有什么不一樣?
    生觀察感知后,說出自己的結(jié)果,師肯定:
    這個物體有一個曲面,一個頂點(diǎn)和一個面是圓。
    像這樣的物體就叫做圓錐體,簡稱圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。
    二、新授。
    〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。
    (此處有圖)。
    提問:這些物體的形狀是什么?(圓錐)。
    這時利用cai課件動畫光點(diǎn)的閃爍,閃動實(shí)物圖的輪廓,緊接著把實(shí)物的模像移走,只剩下圖形的輪廓,抽象出圓錐體的幾何圖形。
    (此處有圖)。
    接著改變不同的方向,師說明:這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
    指出:圓錐的這個曲面叫做側(cè)面,同時標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體,指出:
    從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
    用cai課件演示作高,接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào):
    沿著曲面上的線都不是圓錐的高,圓錐的高只有一條。
    〈3〉生拿出學(xué)具,同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。
    2?小結(jié)。
    誰能歸納一下圓錐有什么特征?(指名試答)。
    師板書:底面是圓,側(cè)面是一個曲面,有一個頂點(diǎn)和一條高。
    3?教學(xué)測量圓錐的高。
    提問:圓錐的高能直接測量嗎?為什么?
    (圓錐的高在它的內(nèi)部,不能直接量出它的長度)。
    采用多媒體cai課件(二)演示。
    邊演示,邊講解測量過程。
    〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
    〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離,讀出數(shù)值。
    生自己量手中的圓錐學(xué)具的高。
    4?教學(xué)圓錐側(cè)面的展開圖。
    設(shè)問:圓柱的側(cè)面展開是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開又是什么圖形呢?
    生思考討論后,指名回答。
    師:我們通過實(shí)驗(yàn)來看看。
    出示cai課件(三),一步一步演示:
    (此處有圖)。
    使學(xué)生認(rèn)識:側(cè)面展開后是一個扇形。
    再利用cai課件將其展開圖合攏,恢復(fù)原狀,以加深對圓錐側(cè)面的認(rèn)識。
    三、課堂練習(xí)。
    1?做教科書第49頁“做一做”
    2?做練習(xí)十二的第1題。
    3?做練習(xí)十二的第2題。
    采用cai課件,拆分組合,指名口答。
    四、小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐,想一想:圓錐有什么特征?側(cè)面展開后是一個什么圖形?
    板書設(shè)計(jì)。
    (此處有圖)。
    圓錐的特征:
    底面是圓,側(cè)面是一個曲面,有一個頂點(diǎn)和一條高。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:教科書p23-24的內(nèi)容,p24“做一做”,完成練習(xí)四的第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識圓錐,圓錐的高和側(cè)面,掌握圓錐的特征,會看圓錐的平面圖,會正確測量圓錐的高,能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
    2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握圓錐的特征。
    教學(xué)難點(diǎn):正確理解圓錐的組成。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么?
    2、圓柱的特征是什么?
    二、新課。
    (1)出示生活中的圓錐圖(書p23):說說上面這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn)?
    (2)找生活中的圓錐形物體:生活中你見到哪些物體或物體的一部分是圓錐體或近似圓錐體的?(如果學(xué)生舉例有限,可出示圖片:圓錐形煤堆,圓錐形糧堆,圓錐形帳篷等)。
    (3)觀察圓錐形實(shí)物的特點(diǎn):
    a.讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后,指名說出自己觀察的結(jié)果。
    明確:圓錐有一個曲面,一個頂點(diǎn)和一個面是圓的,等等。
    b.圓錐有一個頂點(diǎn),它的底面是一個圓(在圖上標(biāo)出頂點(diǎn),底面及其圓心o)。
    c.圓錐有一個曲面,圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面)。
    d.讓學(xué)生看著教具,指出:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
    強(qiáng)調(diào):沿著曲面上的線都不是圓錐的高,由于圓錐只有一個頂點(diǎn),所以圓錐只有一條高。
    (4)小結(jié)。
    圓錐的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)),強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn),使學(xué)生弄清圓錐的特征是:底面是圓,側(cè)面是一個曲面,有一個頂點(diǎn)和一條高.
    問:圓錐的高我們看得見嗎?怎樣才能看見圓錐的高呢?
    我們無法看見圓錐的高,但我們可以間接測量它的高,怎樣測量圓錐的高呢?
    引導(dǎo):由于圓錐的高在它的內(nèi)部,我們不能直接量出它的長度,這就需要借助一塊平板來測量。
    (1)先把圓錐的底面放平;
    (2)用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;
    (3)豎直地量出平板和底面之間的距離。
    學(xué)生練習(xí)測量圓錐的高。同桌互相檢查、交流。
    提問:測量圓錐的高時應(yīng)注意什么?(尺子放平、零刻度的處理)。
    (1)學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢?
    (2)實(shí)驗(yàn)來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。
    (2)通過操作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐,并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識圓錐。
    三、課堂練習(xí)。
    1、做第24頁“做一做”的題目。
    讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣,先做成圓錐,然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑.教師行間巡視,對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。
    2、練習(xí)四的第1題。
    (1)讓學(xué)生自由地觀察,只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
    (2)讓學(xué)生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
    3.完成練習(xí)四的第2題。
    四、總結(jié)。
    關(guān)于圓錐你知道了些什么?你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎?
    板書設(shè)計(jì):??????????????????圓錐的認(rèn)識。
    頂點(diǎn)(1個)。
    面:底面、側(cè)面(曲面)。
    高(1條)。
    圓錐的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊第三章中的《圓錐的認(rèn)識》,下面我將從以下幾個方面說課。
    一、說教材。
    1、教材地位及作用及學(xué)情分析。
    圓錐是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓柱之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,兩者在很多方面既有聯(lián)系又有區(qū)別。有了圓柱的知識后再認(rèn)識圓錐問題不大。學(xué)生好奇心很強(qiáng),教學(xué)中可利用學(xué)生的好奇心和求知欲望,注重讓學(xué)生在動手操作中,合作交流中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了課堂吸引力和學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
    2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容,我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
    知識與技能:
    過程與方法:經(jīng)歷圓錐的認(rèn)識過程,體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。
    情感與態(tài)度:在活動中進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形,增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)自主探索的意識;感受立體圖形在生活中的運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    3、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。
    教學(xué)重點(diǎn):掌握圓錐的特征,認(rèn)識圓錐的高,明確圓錐側(cè)面展開圖。
    教學(xué)難點(diǎn):圓錐高的測量,體會旋轉(zhuǎn)直角三角形的邊所成立體圖形。
    教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,圓錐模型,刻度尺,平板,剪刀,直角三角形,木棒,膠帶。
    二、說教法、學(xué)法。
    在教學(xué)中我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),為了更好的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生通過看、摸、想、剪、量、轉(zhuǎn)等實(shí)際操作掌握圓錐特征。
    三、說教學(xué)過程:
    本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下五個教學(xué)程序:情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂小結(jié)、當(dāng)堂檢測。下面說一說這樣設(shè)計(jì)的意圖。
    情境導(dǎo)入:由圓柱變換成圓錐,并舉例生活中圓錐形的物體來感知圓錐的形態(tài),使學(xué)生激起認(rèn)識圓錐的欲望。
    自主學(xué)習(xí):通過學(xué)生看一看、摸一摸、想一想感知圓錐的組成要素及特征。
    合作探究:通過學(xué)生剪一剪、量一量、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的實(shí)際操作掌握圓錐側(cè)面展開圖特點(diǎn),深刻體會到圓錐的高定義和明確以直角三角形的邊為軸旋轉(zhuǎn)所成立體圖形的半徑和高。
    課堂小結(jié):通過填表課堂提問和回顧舊知相結(jié)合的方式切身感受圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系。
    當(dāng)堂檢測:通過習(xí)題檢測學(xué)生本節(jié)課知識掌握情況。
    四、板書設(shè)計(jì)。
    板書上體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生清楚的掌握本節(jié)課知識。