教案的制定需要教師不斷進(jìn)行反思和完善，以提高教學(xué)質(zhì)量。教案中的教學(xué)方法和教學(xué)資源需要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況相匹配。閱讀這些教案范文可以拓寬我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。
等音詳細(xì)教案參考篇一
１、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
２、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
３、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
五年級(jí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
１、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
２、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知。
１、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）。
２、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
３、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟。
１、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
２、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？
（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）。
６、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）。
３、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
等音詳細(xì)教案參考篇二
授課對(duì)象】。
14數(shù)控（五）班全體同學(xué)。
授課時(shí)間】。
20__年1月13日。
授課老師】。
糜津子。
課時(shí)】。
45分鐘。
教學(xué)內(nèi)容】。
這次主題班會(huì)課以感恩父母為主題，主要目的是讓本班學(xué)生能感受到父母的偉大與無(wú)私，能夠在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒和孝順父母。在整個(gè)過(guò)程中，我們采用了多種方法與一體使學(xué)生體會(huì)父母的良苦用心，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的感激之情。
對(duì)象分析】。
這次主題班會(huì)的對(duì)象是十五、六歲的一年級(jí)新生（47個(gè)男生），正處于青春叛逆期的他們，有著自己的想法，對(duì)于父母的關(guān)心跟諄諄教導(dǎo)毫不領(lǐng)情，甚至感到反感、厭惡，經(jīng)常與父母頂撞，更加不會(huì)關(guān)心和感恩父母。所以，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行感恩父母教育是非常必要的。
教學(xué)策略】。
充分利用多媒體設(shè)備，結(jié)合本班同學(xué)的認(rèn)知思維特點(diǎn)，注意教學(xué)素材的趣味性和新穎性，吸引學(xué)生的注意；從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)。
三維目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解父母對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，明白自己對(duì)父母了解和關(guān)心的程。
度，懂得感恩父母的重要意義。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、感恩父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)、孝敬父母，
做一個(gè)心存感激、孝順的好孩子。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，感受父母的愛(ài)和養(yǎng)育之恩。
教學(xué)方法】。
講授法啟發(fā)式教學(xué)法案例法情景劇表演。
教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，知道關(guān)心和感恩父母。
教學(xué)難點(diǎn)】。
使學(xué)生掌握一些感恩父母的途徑，在生活中做一些力所能及的對(duì)。
父母表達(dá)感謝的事情。
前期準(zhǔn)備】。
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)感恩父母的微視頻《時(shí)間都去哪兒了》。
2、網(wǎng)上下載手語(yǔ)歌《感恩的心》視頻，并組織相關(guān)同學(xué)排練。
3、讓同學(xué)收集與父母合影的照片，并張貼在黑板上。
4、讓同學(xué)搜集有關(guān)感恩父母的資料，組織同學(xué)排演小品《無(wú)私的愛(ài)》。
5、組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌《感恩》。
6、組織違紀(jì)同學(xué)吳俊、陸圣旭準(zhǔn)備感恩父母的發(fā)言稿。
7、前往幾位同學(xué)的家進(jìn)行家訪(fǎng)，并錄制《父母相對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)》vcr。
8、選好及訓(xùn)練班會(huì)課主持。
9、制作ppt課件，組織學(xué)生分成若干小組。
教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入部分（5分鐘）。
1、主持人a：同學(xué)們，還記得唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》這首詩(shī)內(nèi)容嗎？
2、同學(xué)齊道：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
3、主持人a：下面請(qǐng)同學(xué)觀看一段微視頻。（感恩父母視頻《時(shí)間都去哪兒了》，約3分鐘）。
4、主持人b：“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”。而人也應(yīng)有盡孝之念，莫等到欲盡孝而親不在，終留下人生的一大遺撼，要想將來(lái)不后悔莫及，從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母，回報(bào)父母?；貓?bào)也不一定非的是物質(zhì)上的回報(bào)，更多的是精神上的、情感上的。
正題部分（35分鐘）。
（一）觀看小品《無(wú)私的愛(ài)》，述說(shuō)與父母間的故事。（10分鐘）。
1、小品內(nèi)容：一名農(nóng)婦和一名城婦為了自己的兒女能在學(xué)校過(guò)得富裕甘愿撿破爛、在飯店洗碗，而此時(shí)的這兩個(gè)婦人的兒女卻不能體諒父母親掙錢(qián)的艱辛。最后，孩子們感受到了父母的恩情，立志奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
2、議一議：
主持人a：這兩位母親如此辛苦的掙錢(qián)給自己的兒女用，而這兩位同學(xué)肆意揮霍，對(duì)不對(duì)？
同學(xué)齊答：不對(duì)。
3、現(xiàn)身說(shuō)法。（8分鐘）。
主持人b：下面請(qǐng)吳俊、陸圣旭兩位同學(xué)圍繞此小品談?wù)勁c父母之間感動(dòng)的事。主持人a小結(jié)：聽(tīng)完這兩位同學(xué)的感人故事，我們知道父母的愛(ài)，一輩子都忘不了；父母的情，一輩子都還不清。
（二）朗誦詩(shī)歌《感恩》（3分鐘）。
主持人a：花謝了會(huì)再開(kāi)，草枯了會(huì)再綠，唯一不變的是父母對(duì)我們的愛(ài)。主持人b：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
請(qǐng)欣賞張年豐同學(xué)給我們帶來(lái)的詩(shī)朗誦《感恩》。
（三）游戲《我們對(duì)父母了解多少》（9分鐘）。
主持人b：請(qǐng)各小組成員填寫(xiě)手中紙片上的問(wèn)題，討論并用簡(jiǎn)單幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼中的父母。（ppt播放所有同學(xué)與父母的照片，背景音樂(lè)為《魯冰花》）。
主持人a：下面請(qǐng)陸維躍同學(xué)拿起你手中的卡片，聽(tīng)聽(tīng)正確的答案，播放事先錄制的視頻，大約2分鐘）。
陸維躍（淚濕了眼眶）：原來(lái)到今天，我才知道，父母為了付出那么多，而我。
竟然連他們的生日、喜歡吃什么等等都不知道，我覺(jué)得自己太不應(yīng)。
該了，我還在學(xué)校里不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至違反校紀(jì)校規(guī)出去上網(wǎng)。同學(xué)們，我們應(yīng)該從此刻開(kāi)始，認(rèn)真學(xué)習(xí)，感恩父母。
（四）說(shuō)句心里話(huà)——制作感恩父母的卡片（5分鐘）。
主持人a：心中懷著感恩，帶著一顆感恩的心，時(shí)時(shí)刻刻感謝著父母的養(yǎng)育之恩，感恩不需要驚天動(dòng)地。為父母做一些力所能及的事情，在父母生日時(shí)獻(xiàn)上一句祝福和一張卡片，在父母勞累后為他們?nèi)嗳嗉?，捶捶背。幫母親洗碗，掃地，疊衣服。與父母多說(shuō)說(shuō)知心話(huà)，多交流，有事就要讓父母知道，不要讓他們擔(dān)心。我們要用心去體會(huì)父母的艱辛和不易，為了我們他們多么辛苦。用心去傾聽(tīng)父母的煩惱，讓父母減少點(diǎn)壓力。心懷感恩，感謝父母養(yǎng)育之恩，心懷祝福，祝福父母，天天快樂(lè)，天天幸福。
主持人b：下面請(qǐng)同學(xué)們把你的心里話(huà)寫(xiě)在你們親手制作的感恩卡片上，把它帶回家拿給你的爸爸媽媽看，讓他們知道你們已經(jīng)長(zhǎng)大了?。úシ疟尘耙魳?lè)）。
結(jié)束部分（5分鐘）。
主持人：生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)。歲月。
從你的指尖輕輕滑過(guò)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們（父母）已白了兩鬢，從現(xiàn)在起，讓我們時(shí)刻懷著一顆感恩的心去孝順我們的父母。相關(guān)同學(xué)表演手語(yǔ)歌《感恩的心》，剩下同學(xué)齊唱。
等音詳細(xì)教案參考篇三
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，《沁園春長(zhǎng)沙》...。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。
2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法。
1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。
2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的`槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
二、背景介紹。
1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《沁園春長(zhǎng)沙》...》。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
三、初讀課文，整體感知。
（一）誦讀欣賞。
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。
（二）整體感知。
1、思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞。
（一）寫(xiě)壯景，抒豪情。
1、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）。
提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）。
近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）。
仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）。
總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）。
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
（二）對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。
1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比。
2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。
3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是與明處對(duì)比。
4、“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
（三）極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
（四）景中寓情、情中顯志。
《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）。
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等音詳細(xì)教案參考篇四
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)―――灰椋鳥(niǎo)（學(xué)生齊讀課題）。
2、灰椋鳥(niǎo)起初給作者留下怎樣的印象？為什么？
3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)語(yǔ)言文字和作者一起去看看吧！
二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。板書(shū)：歸林。
指名說(shuō)一說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。
2、過(guò)渡：原來(lái)灰椋鳥(niǎo)就是這樣歸林的。
（1）、出示文字：“一開(kāi)始還是一小群一小群的飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！敝该x。
（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。
換成飛入可以么？哪個(gè)更好？自己讀讀看。指名說(shuō)說(shuō)為什么。
（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）。
（3）、有感情朗讀。
3、過(guò)渡：一開(kāi)始是這樣歸林的，后來(lái)呢？
（1）、出示文字：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過(guò)?！敝该x。
（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫(huà)相關(guān)字詞。
（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，用心去感受一番。
睜開(kāi)眼，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
灰椋鳥(niǎo)可真多呀，你想到了什么詞？生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。
是呀，灰椋鳥(niǎo)就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過(guò)來(lái)了，這就是―――排空而至！
出示：看到這樣的場(chǎng)景，我不禁驚嘆道：―――。
指名說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：壯觀。
（4）、有感情朗讀。
4、過(guò)渡：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)讀加以想象看到的歸林場(chǎng)景，我們還聽(tīng)到了什么呢？指名說(shuō)。
（1）、出示文字：“先回來(lái)的鳥(niǎo)。。。。。。與熟悉的伙伴會(huì)合?！敝该x。
（2）、這是作者―――（生回答）想象的。
想象他們?cè)诟墒裁茨?？指名說(shuō)，是相機(jī)圈畫(huà)字詞。
（3）、想一想，他們會(huì)傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲？又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
指名說(shuō)一說(shuō)。（他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：。。。。。。）。
（學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對(duì)應(yīng)合的理解。）。
（5）、你能快樂(lè)的讀讀么？有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1、過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，……還是不愿過(guò)早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！敝该x。
（3）、俱樂(lè)部是人們―――（指名說(shuō)）。
（4）、在這個(gè)俱樂(lè)部中都有誰(shuí)呢？
2、過(guò)渡：那么多的灰椋鳥(niǎo)，他們排空而至聚集到這里。他們?cè)谶@天然俱樂(lè)部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來(lái)。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞?。 敝该x。
（3）、給你什么感受？
（4）、少女在人們印象中是―――美麗的，盛裝的少女則―――更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說(shuō)。
（5）、作者起初對(duì)灰椋鳥(niǎo)的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？
（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫(huà)面啊，你能美美的讀讀么？
有感情朗讀。（女生齊讀）。
3、過(guò)渡：他們除了在這天然俱樂(lè)部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。?！敝该x。
（3）、說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?BR> （4）、你看，這些灰椋鳥(niǎo)，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是―――（生說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴！這聲音―――（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。
這聲音真―――？指名說(shuō)。（動(dòng)聽(tīng)、響亮。。。）。
（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）。
4、小結(jié)：原來(lái)這些灰椋鳥(niǎo)在這天然的俱樂(lè)部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂(lè)部可真―――（生回答）熱鬧。板書(shū)：熱鬧。
這么熱鬧的場(chǎng)景，再來(lái)完整讀讀好么？生齊讀。
5、引讀：難怪作者會(huì)問(wèn)―――這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)……情不自禁的歡呼起來(lái)。
相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場(chǎng)面感染了，同學(xué)們也一定被這場(chǎng)面感染了，你會(huì)歡呼些什么呢？指名回答。
四、升華：
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此生動(dòng)、美麗呢？
指名回答。板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。
2、想認(rèn)識(shí)這位愛(ài)鳥(niǎo)的作者么？
（1）、出示幻燈片：作者的照片。
（3）、簡(jiǎn)介：她生長(zhǎng)在養(yǎng)鶴世家，從小愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以?xún)數(shù)亻_(kāi)始從事她心愛(ài)的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛(ài)的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。
（4）、播放flash音樂(lè)。
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂(lè)：《寂靜山林》。三讀課文：
（1）、她是那么愛(ài)鳥(niǎo)，正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本并不好看的灰椋鳥(niǎo)在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞啊！”齊讀。
（2）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本普普通通的鳥(niǎo)叫聲在她聽(tīng)來(lái)那么美妙、動(dòng)聽(tīng)：
出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?！饼R讀。
（3）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以在回來(lái)的路上會(huì)有這樣的感想：
出示文字：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，……壯觀場(chǎng)面呢？”齊讀。
（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場(chǎng)工人，沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng)，我們不會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章―――（齊讀課題）灰椋鳥(niǎo)。
五：總結(jié)：
1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說(shuō)的么？
2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說(shuō)的這句話(huà)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
等音詳細(xì)教案參考篇五
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，然后教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的'句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
等音詳細(xì)教案參考篇六
1、通過(guò)閱讀故事繪本，感受理解小蛇吃水果的情景。
2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀等，能大膽地用語(yǔ)言表述自己的觀察、猜測(cè)與想象。
3、感受故事傳達(dá)的幽默與滑稽的氛圍，初步體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
幻燈片、葡萄圖片、小蛇身體變葡萄形狀的圖片、菠蘿圖片、小蛇身體變菠蘿形狀的圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
一、學(xué)小蛇進(jìn)場(chǎng)。
1、今天我們來(lái)學(xué)學(xué)小蛇，我是蛇媽媽?zhuān)銈兪巧邔殞?，我們一起出去玩吧?BR> 2、教師帶幼兒學(xué)小蛇進(jìn)入活動(dòng)室；
二、出示課件，欣賞故事。
1、這里也來(lái)了一條小蛇，我們一起來(lái)看看這條小蛇會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。
3、小蛇告訴我說(shuō)，它的肚子好餓好餓，它喜歡吃水果，猜猜看，小蛇會(huì)去吃什么水果呢？
5、我們來(lái)看看，小朋友們猜得對(duì)不對(duì)。播放小蛇吃香蕉的圖片，原來(lái)小蛇真的是吃了香蕉呢！這是一根怎么樣的香蕉？（用恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容）學(xué)說(shuō)句式：小蛇吃了彎彎的香蕉，身體變得像香蕉。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小蛇吃香蕉的樣子吧。教師帶領(lǐng)幼兒“啊嗚”一口吃進(jìn)香蕉，“咕嘟”吞下香蕉。
5、第二天，小蛇又要出去找水果吃了。這下它看到了什么水果？這個(gè)蘋(píng)果長(zhǎng)得怎么樣？（說(shuō)說(shuō)形狀和顏色）猜猜看，這個(gè)好餓的小蛇會(huì)怎么做？學(xué)習(xí)小蛇“啊嗚”一口吃進(jìn)蘋(píng)果，“咕嘟”一口吞下蘋(píng)果。猜猜看，小蛇的肚子變成什么形狀了？學(xué)說(shuō)句式“小蛇吃了圓圓的蘋(píng)果，身體變得像蘋(píng)果的形狀”。
6、第三天和第四天，小蛇又出去找到了兩樣水果，是什么？出示葡萄和菠蘿的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)形狀和顏色。再出示小蛇分別吃了這兩樣水果的圖片，請(qǐng)幼兒進(jìn)行配對(duì)。將相應(yīng)的圖片貼在相應(yīng)的水果下面。貼好后，出示課件校對(duì)。并請(qǐng)幼兒模仿小蛇吃水果的樣子，學(xué)說(shuō)句式。
7、（播放長(zhǎng)滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)幻燈片）第五天，小蛇又要出去找水果吃了，這下，它又看到了什么？樹(shù)上有多少蘋(píng)果呢？猜猜看，小蛇會(huì)怎么做？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小蛇爬樹(shù)的樣子吧！
8、播放小蛇張大嘴巴的圖片：小蛇嘴巴張這么大做什么呢？它的身體變成什么？鞏固句式“小蛇吃了蘋(píng)果樹(shù)，身體變得像蘋(píng)果樹(shù)”。
三、討論，結(jié)合幼兒實(shí)際生活進(jìn)行教育。
1、為什么小蛇吃了蘋(píng)果，身體就變成蘋(píng)果的形狀？它是怎么吃蘋(píng)果的？
等音詳細(xì)教案參考篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?BR> 教學(xué)設(shè)想：
一安排兩課時(shí)。
二以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟：
一檢查預(yù)習(xí)引入新課。
由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導(dǎo)入新課：
用唐詩(shī)導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用疊句、短語(yǔ)）。
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：
（望春）、（迎春）、（等春）。
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)?。?BR> 三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂?xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望?！睂?xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?BR> 2．齊讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
3．生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫(xiě)的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢?jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂?xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多?！?BR> 學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書(shū)面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）。
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？
生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四課堂鞏固練習(xí)：
1．默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見(jiàn)課文注解）。
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書(shū)面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟：
一檢查課外作業(yè)：
1．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2．指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽(tīng)后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)??！它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè)附后）。
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?BR> 讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天。
五課外作業(yè)。
1．朗讀并背誦全篇課文。
2．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)一）。
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?！边@是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的'眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?！伴]了眼”，滿(mǎn)樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實(shí)，聯(lián)想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。
緊接著，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿(mǎn)地。許許多多的無(wú)名野花，競(jìng)相開(kāi)放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿(mǎn)生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
附：我對(duì)春雨圖的分析（學(xué)生作業(yè)二）。
“雨是最尋常的”，作者一開(kāi)頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規(guī)律?！翱蓜e惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個(gè)形象的比喻，寫(xiě)出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn)：它不像夏天雷雨那樣氣勢(shì)磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細(xì)，像細(xì)絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此，人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語(yǔ)言。接下去，作者把透過(guò)細(xì)雨看房屋的景象，通過(guò)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫(xiě)了出來(lái)。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真??！然后，作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組，把小草和樹(shù)葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫(xiě)了出來(lái)。作者所寫(xiě)的白天雨景，像一幅圖畫(huà)展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫(xiě)的夜晚則給人另一種感覺(jué)，那就是：安詳寧?kù)o。夜晚，“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見(jiàn)的景象描寫(xiě)了出來(lái)。接著，又寫(xiě)那活動(dòng)在春雨中的人；農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里，“還有工作的農(nóng)民”，突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦，但是，他們愛(ài)春，更愛(ài)春雨，他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。作者通過(guò)春雨的描寫(xiě)，熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)，它使讀者似乎覺(jué)得身臨其境，置身于畫(huà)中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動(dòng)著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛(ài)那美好的春光，并且對(duì)美好的未來(lái)，充滿(mǎn)了希望。
等音詳細(xì)教案參考篇八
1、認(rèn)識(shí)漢字：獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡。
2、拓展識(shí)字動(dòng)物類(lèi)認(rèn)字：雄鷹等等。
3、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具，動(dòng)物卡片，用所學(xué)新字。詞講一個(gè)故事或者說(shuō)一句完整的話(huà)。
4、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。
5、培養(yǎng)學(xué)生利用進(jìn)行拓展識(shí)字的能力，激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字意識(shí)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、資料收集，有關(guān)動(dòng)物掛圖，一至二幅，學(xué)生自做的詞卡、資料卡、小報(bào)等。
2、歌曲磁帶、實(shí)物投影儀、動(dòng)物頭飾、生字卡片、獎(jiǎng)品、教師自編短文（同在一片藍(lán)天）。
一、故事導(dǎo)入（播放歌曲）。
美麗富饒的松嫩平原，這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，一望無(wú)盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線(xiàn)上，姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時(shí)而嬉戲，時(shí)而引頸高歌，時(shí)而翱翔藍(lán)天翩翩起舞，遠(yuǎn)處一只罪惡的獵具伸向丹頂鶴，砰的一聲，一只丹頂鶴受傷跌進(jìn)了蘆葦蕩里，它痛苦地掙扎，發(fā)出絕望的哀鳴。這時(shí)，一個(gè)小女孩勇敢的跳進(jìn)蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而，蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深，在這生死關(guān)頭，小姑娘用平身的力氣，托起受傷的丹頂鶴，丹頂鶴得救了。可是，勇敢的小女孩卻永遠(yuǎn)沒(méi)有回來(lái)。
二、觀察圖畫(huà)。
1、圖上畫(huà)了什么？教師出示生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、拼讀正音。
2、分析字形。a、讀一讀。b、小組自組學(xué)習(xí)。c、游戲一：做找朋友游戲。
游戲二：帶上頭飾表演，鞏固所學(xué)生字。
四、拓展識(shí)字。
提問(wèn)：
1、你還喜歡哪些動(dòng)物？
2、你喜歡它的什么？叫聲、動(dòng)作、生活習(xí)性。
提問(wèn)：
1、你收集了什么動(dòng)物資料？新認(rèn)識(shí)了哪些字？
2、小組交流。
3、班上匯報(bào)。
提問(wèn)：
4、現(xiàn)在你最想對(duì)你的心朋友說(shuō)些什么呢？
五、學(xué)生讀短文，根據(jù)你自己的理解作畫(huà)。
1、老師指導(dǎo)讀段文。
2、學(xué)生有感情的讀短文。
3、學(xué)生理解做畫(huà)。（回家請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)議）。
六、總結(jié)：
小朋友今天學(xué)得真不錯(cuò)，不僅認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，還懂得了關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)我們自己，保護(hù)自然，就是保護(hù)人類(lèi)自己。小朋友下來(lái)還要留心觀察，就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
等音詳細(xì)教案參考篇九
乙方：
為了規(guī)范市場(chǎng)，統(tǒng)一價(jià)格，互惠互利，共同發(fā)展，甲乙雙方就年產(chǎn)品銷(xiāo)售達(dá)成以下協(xié)議：
1、乙方求購(gòu)甲方以下產(chǎn)品：
2、質(zhì)量要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：
3、甲方對(duì)質(zhì)量負(fù)責(zé)的條件及期限：
4、運(yùn)輸工具及運(yùn)輸費(fèi)用：
5、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、方法和期限：
6、付款方式及期限：
7、乙方所委托生產(chǎn)肥料只限于按公司協(xié)議價(jià)發(fā)放給本村果農(nóng)，不得變價(jià)超界銷(xiāo)售。否則乙方應(yīng)負(fù)責(zé)由此引起的`一切各種后果。
8、乙方要責(zé)承專(zhuān)人負(fù)責(zé)接收肥料，不能誤收或拖延卸貨時(shí)間，清點(diǎn)數(shù)量，及時(shí)卸貨并辦理好手續(xù)。
9、甲方要積極加強(qiáng)產(chǎn)品的推廣工作，除袋損、質(zhì)量等問(wèn)題，甲方對(duì)出廠(chǎng)產(chǎn)品不予退貨。
10、甲方要加大宣傳力度、擴(kuò)大知名度、宣傳產(chǎn)品性能、組織本村果農(nóng)科學(xué)用肥，為乙方推廣銷(xiāo)售提供有利條件。
11、解決合同糾紛的方式：
13、其它約定事項(xiàng)：合同截止日期：年12月31日，本合同一式兩份，雙方簽字生效，各執(zhí)一份。
甲方：×××有限公司乙方（公章）：
委托代理人：法人代表：
電話(huà)：電話(huà)：
等音詳細(xì)教案參考篇十
根據(jù)《中華人民共和國(guó)》等相關(guān)法律、法規(guī)、在友好、平等、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，甲乙雙方就下列房租賃事宜達(dá)成如下協(xié)議：
第一條租賃房屋。
1、經(jīng)雙方協(xié)商，甲方將位于。
2、乙方負(fù)責(zé)維護(hù)甲方房屋財(cái)產(chǎn)不受破壞，未經(jīng)甲方同意，不得私自破壞房屋結(jié)構(gòu)，乙方在經(jīng)營(yíng)期間，確保用電安全，否則將追究法律、經(jīng)濟(jì)責(zé)任。
第二條租賃期限。
該房租賃期自年月日起，至年月日止。
第三條租金。
1、租金每年。
2、租金交付方式按每年合同到期提前二個(gè)月一次性交清，到期未交付者甲方有權(quán)解除合同，收回房屋。
3、按先交租金后使用房屋方式交接。
4、交押金。
第四條甲乙雙方權(quán)利義務(wù)。
1、合同約定房屋及附屬設(shè)施屬甲方所有，不存在產(chǎn)權(quán)糾紛。
2、乙方在合同期內(nèi)添置的資產(chǎn)在合同期滿(mǎn)時(shí)，可移動(dòng)由乙方自行處理，不可動(dòng)的屬甲方所有，乙方不得故意破壞。
3、合同到期后，乙方有同等條件下優(yōu)先承租權(quán)，其它事宜屆時(shí)雙方重新約定，乙方在本合同到期時(shí)，提前二個(gè)月是否續(xù)組。
4、乙方在經(jīng)營(yíng)期間所需費(fèi)用由乙方自行負(fù)責(zé)(包括物管費(fèi)、水電費(fèi)、工商等費(fèi)用)。
第五條合的的解除。
1、在合同期內(nèi)未經(jīng)甲方同意，乙方不得將房屋轉(zhuǎn)租轉(zhuǎn)讓他人使用，否則甲方有權(quán)立即終止合同，沒(méi)收租金、押金。
2、乙方在經(jīng)營(yíng)期間不得經(jīng)營(yíng)違法活動(dòng)，否則產(chǎn)生一切后果由乙方自行負(fù)責(zé)。
第六條免責(zé)條款。
因不可抗拒力量，國(guó)家法規(guī)政策變動(dòng)或自然災(zāi)害(如龍卷風(fēng)、地震等)造成合同不能繼續(xù)下去，視為本合同自動(dòng)解除，甲乙雙方不得互相追究對(duì)方的任何責(zé)任，雙方都不承擔(dān)違約責(zé)任。
第七條生效時(shí)限。
本合同自雙方簽字之日起生效。有效期限按本合同第二條租賃期時(shí)間執(zhí)行。本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，兩份具備同等法律效力。
甲方(簽字)：乙方(簽字)。
簽字時(shí)間年月日簽字時(shí)間年月日。
等音詳細(xì)教案參考篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，并學(xué)會(huì)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“見(jiàn)、豐”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題。
冬爺爺還有一件精美的禮物要送給一個(gè)小朋友，是什么呢？（課件展示冰花）板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
二、初讀感知。
1、冬爺爺把冰花放在什么地方了？是什么樣子的呢？小朋友看了動(dòng)畫(huà)片就知道了。（播放課文動(dòng)畫(huà)）。
2、小朋友自己讀讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，看清標(biāo)點(diǎn)，難讀的句子多讀幾遍。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
小童在什么時(shí)候看到冰花？冬爺爺把冰花放在哪里了？放了多少？怎樣的冰花？自由讀第一段，讀完后回答：這段講誰(shuí)在什么時(shí)候看到什么地方有冰花？有多少冰花？玻璃窗上的冰花是什么樣的？“晶亮”就是光亮透明，除了冰花是晶亮的，還有水晶、冰凌、露珠也是晶亮晶亮的。（課件展示：水晶、冰凌、露珠幫助學(xué)生理解“晶亮”）。
小結(jié)、指導(dǎo)朗讀：第一自然段告訴我們清晨小童在玻璃窗上看到許多晶亮的冰花。讀這段時(shí)，我們要讀準(zhǔn)幾個(gè)輕聲，看見(jiàn)、玻璃窗上、結(jié)了、晶亮的，跟老師讀一讀。句子比較長(zhǎng)，我們?cè)凇安ＡТ吧稀?、“一朵朵”后面稍停一下，“晶亮”要重讀。示范讀、自由讀、指名讀、齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
小童看到晶亮的冰花后是怎么做的？自由讀第二段第一句話(huà)。老師讀兩種不同的語(yǔ)氣，讓學(xué)生分辯出哪一種是驚奇地喊。學(xué)生練讀。指名讀。
小結(jié)：冰花千姿百態(tài)，晶亮潔白。
指導(dǎo)朗讀第二、三兩句：冰花真漂亮，我們要把它的美麗讀出來(lái)。范讀、指名讀、男女生比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
冰花是從哪里來(lái)的呢？指名讀第三自然段。讀后回答。
分角色朗讀。
這冰花冬爺爺只送給小童一個(gè)人嗎？為什么秋姑娘不送冰花給我們，冬爺爺會(huì)送冰花呢？還是請(qǐng)冬爺爺來(lái)告訴我們吧?。ㄕn件展示：冰花的形成過(guò)程）。
除了玻璃窗上有冰花，冰花還可能出現(xiàn)在其他地方。（課件展示：冰花的其他樣式）。
四、總結(jié)課文。
今天我們學(xué)習(xí)了第10課《冰花》，你知道了什么？
冬天是美麗的，一年四季都很美，只要小朋友仔細(xì)觀察，準(zhǔn)會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
齊讀第10課。
五、學(xué)習(xí)生字。
自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
學(xué)寫(xiě)“見(jiàn)、豐”：學(xué)生看筆順自學(xué)、指名書(shū)空、一起唱筆順、描紅、示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
1、“見(jiàn)、豐”每個(gè)字寫(xiě)3個(gè)。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)：
晶亮???????潔白。
像……像……像……。
[簡(jiǎn)析]。
本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一精神，教師讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想、悟，以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。
合理運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，并有效地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，延伸了教學(xué)效果。
合理進(jìn)行想像訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，激活課堂，幫助學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析字形，在田字格中規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生字的方法。
通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感覺(jué)到大自然是非常美麗的，學(xué)語(yǔ)文是非常有趣的。
等音詳細(xì)教案參考篇十二
1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說(shuō)情節(jié)，多角度概括。
教師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
教師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。
教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
教師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)----。
生齊答：春末夏初。
教師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。
教師：很好，我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……。
教師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。
教師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
教師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
教師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)。
教師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。
生1：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。
教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：舒緩的。
教師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)。
教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?BR> 生1：我覺(jué)得“清香”用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。
生3：我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。
生4：我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。
生6：我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
生1：寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
教師：說(shuō)得很好，這幾段從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請(qǐng)看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。
（第三板塊解說(shuō)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）。
(四)評(píng)人物，抓中心。
教師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)。
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！?BR> 教師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。
生5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。
教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
（五）抓文眼，明主旨。
教師：本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?BR> 齊：不好看。
教師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR> 生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
教師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）。
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō)：針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 六、體驗(yàn)遷移。
教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著沒(méi)事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú)，我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢，我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
教師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚(yú)好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。
教師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）。
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛(ài)互助。
教師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車(chē)鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車(chē)的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?BR> 生2：我希望每家的大門(mén)像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著，這樣相互之間能方便地串串門(mén)，聊聊天，不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén)，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
教師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）。
（第六板塊解說(shuō)：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）。
七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫(xiě)下來(lái)給大家看看。
3、利用在線(xiàn)資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣。
等音詳細(xì)教案參考篇十三
一、畫(huà)面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
4、口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、讀著課文，你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2、讀第三自然段，能讀出什么？
3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂(lè)朗讀，讀出感情。
播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。
等音詳細(xì)教案參考篇一
１、情感態(tài)度目標(biāo)：
能真切體會(huì)許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
２、知識(shí)技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講己名字的含義。
３、發(fā)展性目標(biāo)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。
五年級(jí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
１、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。
２、揭示課題：
落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
二、初讀課文，整體感知。
１、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。
（統(tǒng)計(jì)講評(píng)。）。
２、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。
３、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
４、提名四人分角色朗讀課文。
５、分成四人小組，分角色朗讀課文。
三、探究課文，理解感悟。
１、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。
２、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。
３、公推最好的一組到前面演出。演后評(píng)議。
４、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
５、花生最可貴的用處是什么？
（通過(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子。）。
６、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
１、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。
（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言。）。
３、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀己寫(xiě)的片斷。
等音詳細(xì)教案參考篇二
授課對(duì)象】。
14數(shù)控（五）班全體同學(xué)。
授課時(shí)間】。
20__年1月13日。
授課老師】。
糜津子。
課時(shí)】。
45分鐘。
教學(xué)內(nèi)容】。
這次主題班會(huì)課以感恩父母為主題，主要目的是讓本班學(xué)生能感受到父母的偉大與無(wú)私，能夠在生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒和孝順父母。在整個(gè)過(guò)程中，我們采用了多種方法與一體使學(xué)生體會(huì)父母的良苦用心，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的感激之情。
對(duì)象分析】。
這次主題班會(huì)的對(duì)象是十五、六歲的一年級(jí)新生（47個(gè)男生），正處于青春叛逆期的他們，有著自己的想法，對(duì)于父母的關(guān)心跟諄諄教導(dǎo)毫不領(lǐng)情，甚至感到反感、厭惡，經(jīng)常與父母頂撞，更加不會(huì)關(guān)心和感恩父母。所以，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行感恩父母教育是非常必要的。
教學(xué)策略】。
充分利用多媒體設(shè)備，結(jié)合本班同學(xué)的認(rèn)知思維特點(diǎn)，注意教學(xué)素材的趣味性和新穎性，吸引學(xué)生的注意；從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考和體驗(yàn)。
三維目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生理解父母對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，明白自己對(duì)父母了解和關(guān)心的程。
度，懂得感恩父母的重要意義。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、感恩父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)、孝敬父母，
做一個(gè)心存感激、孝順的好孩子。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，感受父母的愛(ài)和養(yǎng)育之恩。
教學(xué)方法】。
講授法啟發(fā)式教學(xué)法案例法情景劇表演。
教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，知道關(guān)心和感恩父母。
教學(xué)難點(diǎn)】。
使學(xué)生掌握一些感恩父母的途徑，在生活中做一些力所能及的對(duì)。
父母表達(dá)感謝的事情。
前期準(zhǔn)備】。
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)感恩父母的微視頻《時(shí)間都去哪兒了》。
2、網(wǎng)上下載手語(yǔ)歌《感恩的心》視頻，并組織相關(guān)同學(xué)排練。
3、讓同學(xué)收集與父母合影的照片，并張貼在黑板上。
4、讓同學(xué)搜集有關(guān)感恩父母的資料，組織同學(xué)排演小品《無(wú)私的愛(ài)》。
5、組織學(xué)生朗誦詩(shī)歌《感恩》。
6、組織違紀(jì)同學(xué)吳俊、陸圣旭準(zhǔn)備感恩父母的發(fā)言稿。
7、前往幾位同學(xué)的家進(jìn)行家訪(fǎng)，并錄制《父母相對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)》vcr。
8、選好及訓(xùn)練班會(huì)課主持。
9、制作ppt課件，組織學(xué)生分成若干小組。
教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入部分（5分鐘）。
1、主持人a：同學(xué)們，還記得唐代著名詩(shī)人孟郊的《游子吟》這首詩(shī)內(nèi)容嗎？
2、同學(xué)齊道：慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
3、主持人a：下面請(qǐng)同學(xué)觀看一段微視頻。（感恩父母視頻《時(shí)間都去哪兒了》，約3分鐘）。
4、主持人b：“羊有跪乳之情，鴉有反哺之義”。而人也應(yīng)有盡孝之念，莫等到欲盡孝而親不在，終留下人生的一大遺撼，要想將來(lái)不后悔莫及，從現(xiàn)在就要從身邊的小事去感恩父母，回報(bào)父母?；貓?bào)也不一定非的是物質(zhì)上的回報(bào)，更多的是精神上的、情感上的。
正題部分（35分鐘）。
（一）觀看小品《無(wú)私的愛(ài)》，述說(shuō)與父母間的故事。（10分鐘）。
1、小品內(nèi)容：一名農(nóng)婦和一名城婦為了自己的兒女能在學(xué)校過(guò)得富裕甘愿撿破爛、在飯店洗碗，而此時(shí)的這兩個(gè)婦人的兒女卻不能體諒父母親掙錢(qián)的艱辛。最后，孩子們感受到了父母的恩情，立志奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
2、議一議：
主持人a：這兩位母親如此辛苦的掙錢(qián)給自己的兒女用，而這兩位同學(xué)肆意揮霍，對(duì)不對(duì)？
同學(xué)齊答：不對(duì)。
3、現(xiàn)身說(shuō)法。（8分鐘）。
主持人b：下面請(qǐng)吳俊、陸圣旭兩位同學(xué)圍繞此小品談?wù)勁c父母之間感動(dòng)的事。主持人a小結(jié)：聽(tīng)完這兩位同學(xué)的感人故事，我們知道父母的愛(ài)，一輩子都忘不了；父母的情，一輩子都還不清。
（二）朗誦詩(shī)歌《感恩》（3分鐘）。
主持人a：花謝了會(huì)再開(kāi)，草枯了會(huì)再綠，唯一不變的是父母對(duì)我們的愛(ài)。主持人b：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
請(qǐng)欣賞張年豐同學(xué)給我們帶來(lái)的詩(shī)朗誦《感恩》。
（三）游戲《我們對(duì)父母了解多少》（9分鐘）。
主持人b：請(qǐng)各小組成員填寫(xiě)手中紙片上的問(wèn)題，討論并用簡(jiǎn)單幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)你眼中的父母。（ppt播放所有同學(xué)與父母的照片，背景音樂(lè)為《魯冰花》）。
主持人a：下面請(qǐng)陸維躍同學(xué)拿起你手中的卡片，聽(tīng)聽(tīng)正確的答案，播放事先錄制的視頻，大約2分鐘）。
陸維躍（淚濕了眼眶）：原來(lái)到今天，我才知道，父母為了付出那么多，而我。
竟然連他們的生日、喜歡吃什么等等都不知道，我覺(jué)得自己太不應(yīng)。
該了，我還在學(xué)校里不認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至違反校紀(jì)校規(guī)出去上網(wǎng)。同學(xué)們，我們應(yīng)該從此刻開(kāi)始，認(rèn)真學(xué)習(xí)，感恩父母。
（四）說(shuō)句心里話(huà)——制作感恩父母的卡片（5分鐘）。
主持人a：心中懷著感恩，帶著一顆感恩的心，時(shí)時(shí)刻刻感謝著父母的養(yǎng)育之恩，感恩不需要驚天動(dòng)地。為父母做一些力所能及的事情，在父母生日時(shí)獻(xiàn)上一句祝福和一張卡片，在父母勞累后為他們?nèi)嗳嗉?，捶捶背。幫母親洗碗，掃地，疊衣服。與父母多說(shuō)說(shuō)知心話(huà)，多交流，有事就要讓父母知道，不要讓他們擔(dān)心。我們要用心去體會(huì)父母的艱辛和不易，為了我們他們多么辛苦。用心去傾聽(tīng)父母的煩惱，讓父母減少點(diǎn)壓力。心懷感恩，感謝父母養(yǎng)育之恩，心懷祝福，祝福父母，天天快樂(lè)，天天幸福。
主持人b：下面請(qǐng)同學(xué)們把你的心里話(huà)寫(xiě)在你們親手制作的感恩卡片上，把它帶回家拿給你的爸爸媽媽看，讓他們知道你們已經(jīng)長(zhǎng)大了?。úシ疟尘耙魳?lè)）。
結(jié)束部分（5分鐘）。
主持人：生活需要一顆感恩的心來(lái)創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來(lái)滋養(yǎng)。歲月。
從你的指尖輕輕滑過(guò)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)，他們（父母）已白了兩鬢，從現(xiàn)在起，讓我們時(shí)刻懷著一顆感恩的心去孝順我們的父母。相關(guān)同學(xué)表演手語(yǔ)歌《感恩的心》，剩下同學(xué)齊唱。
等音詳細(xì)教案參考篇三
1、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)，《沁園春長(zhǎng)沙》...。
2、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。
2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法。
1、語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。
2、比較法。如對(duì)《沁園春雪》《沁園春長(zhǎng)沙》的比較。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的`槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
二、背景介紹。
1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《沁園春長(zhǎng)沙》...》。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
三、初讀課文，整體感知。
（一）誦讀欣賞。
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。
（二）整體感知。
1、思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞。
（一）寫(xiě)壯景，抒豪情。
1、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）。
提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍層林盡染（靜）。
近觀：漫江碧透百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）。
仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）。
總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）。
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
（二）對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。
1、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比。
2、“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比。
3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是與明處對(duì)比。
4、“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
（三）極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
（四）景中寓情、情中顯志。
《沁園春雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）。
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等音詳細(xì)教案參考篇四
一、導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)―――灰椋鳥(niǎo)（學(xué)生齊讀課題）。
2、灰椋鳥(niǎo)起初給作者留下怎樣的印象？為什么？
3、可是，作者因?yàn)榭戳擞嘘P(guān)灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？
4、今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)語(yǔ)言文字和作者一起去看看吧！
二、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、打開(kāi)書(shū)，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。板書(shū)：歸林。
指名說(shuō)一說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的。
2、過(guò)渡：原來(lái)灰椋鳥(niǎo)就是這樣歸林的。
（1）、出示文字：“一開(kāi)始還是一小群一小群的飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！敝该x。
（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。
換成飛入可以么？哪個(gè)更好？自己讀讀看。指名說(shuō)說(shuō)為什么。
（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）。
（3）、有感情朗讀。
3、過(guò)渡：一開(kāi)始是這樣歸林的，后來(lái)呢？
（1）、出示文字：“沒(méi)有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊(duì)飛行。。。。。。從頭頂飛過(guò)?！敝该x。
（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫(huà)相關(guān)字詞。
（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，用心去感受一番。
睜開(kāi)眼，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？
灰椋鳥(niǎo)可真多呀，你想到了什么詞？生：不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……。
是呀，灰椋鳥(niǎo)就是這樣不計(jì)其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過(guò)來(lái)了，這就是―――排空而至！
出示：看到這樣的場(chǎng)景，我不禁驚嘆道：―――。
指名說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：壯觀。
（4）、有感情朗讀。
4、過(guò)渡：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)讀加以想象看到的歸林場(chǎng)景，我們還聽(tīng)到了什么呢？指名說(shuō)。
（1）、出示文字：“先回來(lái)的鳥(niǎo)。。。。。。與熟悉的伙伴會(huì)合?！敝该x。
（2）、這是作者―――（生回答）想象的。
想象他們?cè)诟墒裁茨?？指名說(shuō)，是相機(jī)圈畫(huà)字詞。
（3）、想一想，他們會(huì)傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲？又會(huì)怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個(gè)方面動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
指名說(shuō)一說(shuō)。（他們會(huì)這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：。。。。。。）。
（學(xué)生回答應(yīng)合時(shí)，老師相機(jī)再補(bǔ)充兩個(gè)回合加深學(xué)生對(duì)應(yīng)合的理解。）。
（5）、你能快樂(lè)的讀讀么？有感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)：
1、過(guò)渡：夕陽(yáng)漸漸西沉，……還是不愿過(guò)早的安眠。作者把此時(shí)的刺槐林和竹林比作？
（1）、指名回答。
（2）、出示文字：“整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部?！敝该x。
（3）、俱樂(lè)部是人們―――（指名說(shuō)）。
（4）、在這個(gè)俱樂(lè)部中都有誰(shuí)呢？
2、過(guò)渡：那么多的灰椋鳥(niǎo)，他們排空而至聚集到這里。他們?cè)谶@天然俱樂(lè)部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來(lái)。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞?。 敝该x。
（3）、給你什么感受？
（4）、少女在人們印象中是―――美麗的，盛裝的少女則―――更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說(shuō)。
（5）、作者起初對(duì)灰椋鳥(niǎo)的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？
（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫(huà)面啊，你能美美的讀讀么？
有感情朗讀。（女生齊讀）。
3、過(guò)渡：他們除了在這天然俱樂(lè)部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？
（1）、指名說(shuō)。
（2）、出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。?！敝该x。
（3）、說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁础?BR> （4）、你看，這些灰椋鳥(niǎo)，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是―――（生說(shuō)）百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴！這聲音―――（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。
這聲音真―――？指名說(shuō)。（動(dòng)聽(tīng)、響亮。。。）。
（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）。
4、小結(jié)：原來(lái)這些灰椋鳥(niǎo)在這天然的俱樂(lè)部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂(lè)部可真―――（生回答）熱鬧。板書(shū)：熱鬧。
這么熱鬧的場(chǎng)景，再來(lái)完整讀讀好么？生齊讀。
5、引讀：難怪作者會(huì)問(wèn)―――這上萬(wàn)只灰椋鳥(niǎo)……情不自禁的歡呼起來(lái)。
相信此時(shí)此刻，不僅作者被這場(chǎng)面感染了，同學(xué)們也一定被這場(chǎng)面感染了，你會(huì)歡呼些什么呢？指名回答。
四、升華：
作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得如此生動(dòng)、美麗呢？
指名回答。板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)。
2、想認(rèn)識(shí)這位愛(ài)鳥(niǎo)的作者么？
（1）、出示幻燈片：作者的照片。
（3）、簡(jiǎn)介：她生長(zhǎng)在養(yǎng)鶴世家，從小愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)動(dòng)物。大學(xué)畢業(yè)以后，她如愿以?xún)數(shù)亻_(kāi)始從事她心愛(ài)的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個(gè)年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)不幸沉入河底，為了她心愛(ài)的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》。
（4）、播放flash音樂(lè)。
3、此時(shí)此刻，相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂(lè)：《寂靜山林》。三讀課文：
（1）、她是那么愛(ài)鳥(niǎo)，正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本并不好看的灰椋鳥(niǎo)在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞啊！”齊讀。
（2）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以原本普普通通的鳥(niǎo)叫聲在她聽(tīng)來(lái)那么美妙、動(dòng)聽(tīng)：
出示文字：“樹(shù)林內(nèi)外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。?！饼R讀。
（3）、正因?yàn)樗龕?ài)鳥(niǎo)，所以在回來(lái)的路上會(huì)有這樣的感想：
出示文字：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，……壯觀場(chǎng)面呢？”齊讀。
（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場(chǎng)工人，沒(méi)有他們的辛勤勞動(dòng)，我們不會(huì)看到這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章―――（齊讀課題）灰椋鳥(niǎo)。
五：總結(jié)：
1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，你有什么想說(shuō)的么？
2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說(shuō)的這句話(huà)：鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園。課后同學(xué)們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報(bào)道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫(xiě)的《鳥(niǎo)的天堂》，相信同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲。
等音詳細(xì)教案參考篇五
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話(huà)導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）。
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，然后教師相機(jī)引導(dǎo)。
（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）。
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的'句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開(kāi)去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。）。
（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽(yáng)蒸融了。
（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，而教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。）。
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。
（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。）。
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫(xiě)名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
等音詳細(xì)教案參考篇六
1、通過(guò)閱讀故事繪本，感受理解小蛇吃水果的情景。
2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~匯描述物體的顏色、形狀等，能大膽地用語(yǔ)言表述自己的觀察、猜測(cè)與想象。
3、感受故事傳達(dá)的幽默與滑稽的氛圍，初步體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
幻燈片、葡萄圖片、小蛇身體變葡萄形狀的圖片、菠蘿圖片、小蛇身體變菠蘿形狀的圖片。
活動(dòng)過(guò)程。
一、學(xué)小蛇進(jìn)場(chǎng)。
1、今天我們來(lái)學(xué)學(xué)小蛇，我是蛇媽媽?zhuān)銈兪巧邔殞?，我們一起出去玩吧?BR> 2、教師帶幼兒學(xué)小蛇進(jìn)入活動(dòng)室；
二、出示課件，欣賞故事。
1、這里也來(lái)了一條小蛇，我們一起來(lái)看看這條小蛇會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。
3、小蛇告訴我說(shuō)，它的肚子好餓好餓，它喜歡吃水果，猜猜看，小蛇會(huì)去吃什么水果呢？
5、我們來(lái)看看，小朋友們猜得對(duì)不對(duì)。播放小蛇吃香蕉的圖片，原來(lái)小蛇真的是吃了香蕉呢！這是一根怎么樣的香蕉？（用恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容）學(xué)說(shuō)句式：小蛇吃了彎彎的香蕉，身體變得像香蕉。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小蛇吃香蕉的樣子吧。教師帶領(lǐng)幼兒“啊嗚”一口吃進(jìn)香蕉，“咕嘟”吞下香蕉。
5、第二天，小蛇又要出去找水果吃了。這下它看到了什么水果？這個(gè)蘋(píng)果長(zhǎng)得怎么樣？（說(shuō)說(shuō)形狀和顏色）猜猜看，這個(gè)好餓的小蛇會(huì)怎么做？學(xué)習(xí)小蛇“啊嗚”一口吃進(jìn)蘋(píng)果，“咕嘟”一口吞下蘋(píng)果。猜猜看，小蛇的肚子變成什么形狀了？學(xué)說(shuō)句式“小蛇吃了圓圓的蘋(píng)果，身體變得像蘋(píng)果的形狀”。
6、第三天和第四天，小蛇又出去找到了兩樣水果，是什么？出示葡萄和菠蘿的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)形狀和顏色。再出示小蛇分別吃了這兩樣水果的圖片，請(qǐng)幼兒進(jìn)行配對(duì)。將相應(yīng)的圖片貼在相應(yīng)的水果下面。貼好后，出示課件校對(duì)。并請(qǐng)幼兒模仿小蛇吃水果的樣子，學(xué)說(shuō)句式。
7、（播放長(zhǎng)滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)幻燈片）第五天，小蛇又要出去找水果吃了，這下，它又看到了什么？樹(shù)上有多少蘋(píng)果呢？猜猜看，小蛇會(huì)怎么做？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小蛇爬樹(shù)的樣子吧！
8、播放小蛇張大嘴巴的圖片：小蛇嘴巴張這么大做什么呢？它的身體變成什么？鞏固句式“小蛇吃了蘋(píng)果樹(shù)，身體變得像蘋(píng)果樹(shù)”。
三、討論，結(jié)合幼兒實(shí)際生活進(jìn)行教育。
1、為什么小蛇吃了蘋(píng)果，身體就變成蘋(píng)果的形狀？它是怎么吃蘋(píng)果的？
等音詳細(xì)教案參考篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國(guó)秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。
二深刻理解作者通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?BR> 教學(xué)設(shè)想：
一安排兩課時(shí)。
二以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫(xiě)活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。
二精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書(shū)面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟：
一檢查預(yù)習(xí)引入新課。
由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠。
二導(dǎo)入新課：
用唐詩(shī)導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來(lái)……。
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用疊句、短語(yǔ)）。
生：喜悅、渴望心情、板書(shū)（盼春）追問(wèn)：
（望春）、（迎春）、（等春）。
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書(shū)：贊美）追問(wèn)：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫(huà)圖。
師：總寫(xiě)：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫(xiě)景，充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛(ài)?。?BR> 三指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂?xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二段，從“一切……有的是希望?！睂?xiě)春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁?BR> 2．齊讀第一段課文。
師：文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開(kāi)頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情，“東風(fēng)來(lái)了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了，到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外，開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，有總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現(xiàn)。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習(xí)。
3．生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫(xiě)的什么？
生：是春回大地，萬(wàn)物蘇醒的總寫(xiě)。
師：是用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f(wàn)物，對(duì)大自然的總觀?！八选薄皬堥_(kāi)了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫(xiě)了些什么？
生：寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。
師：春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征？課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵?lái)了，春草出土，樹(shù)葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢？
師：“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開(kāi)始升高，仿佛太陽(yáng)離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢?jiàn)用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓，也只不過(guò)為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來(lái)了，草從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂?xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài)，“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了，突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠，第二句寫(xiě)了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來(lái)概括？
生：“多?！?BR> 學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語(yǔ)，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著，因此說(shuō)“一大片一大片”，比說(shuō)全是綠草確切。
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來(lái)的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿(mǎn)了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
課堂書(shū)面作業(yè)：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫(xiě)400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）。
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展議論。
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫(xiě)春風(fēng)的柔和，接著第二句寫(xiě)各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫(xiě)聲音：鳥(niǎo)鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫(xiě)得最詳細(xì)呢？
生：小鳥(niǎo)的鳴聲寫(xiě)得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語(yǔ)寫(xiě)的呢？
生：用“呼朋引伴地賣(mài)弄”，形象地寫(xiě)出鳥(niǎo)兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲的動(dòng)聽(tīng)、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺(jué)。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩(shī)抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四課堂鞏固練習(xí)：
1．默字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
2．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見(jiàn)課文注解）。
五課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
一要求學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書(shū)面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。
二理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟：
一檢查課外作業(yè)：
1．背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2．指名學(xué)生讀出寫(xiě)草的句子，并說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書(shū)面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽(tīng)后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫(xiě)鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫(huà)??！它的重點(diǎn)是寫(xiě)春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè)附后）。
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的什么？明確：寫(xiě)人，畫(huà)出一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人（從小到老），從城市寫(xiě)到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”寫(xiě)春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?BR> 讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類(lèi)美好的春天。
五課外作業(yè)。
1．朗讀并背誦全篇課文。
2．仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)一）。
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫(xiě)的“春花”更給人以清新、美麗、充滿(mǎn)生氣的感覺(jué)。
“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?！边@是作者描寫(xiě)春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的情景。然后，作者又把各種花兒的顏色寫(xiě)得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的'眼前。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味?！伴]了眼”，滿(mǎn)樹(shù)的花兒不見(jiàn)了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花，才有豐碩的秋實(shí)，聯(lián)想是多么的自然啊！這里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累。
緊接著，作者又描寫(xiě)了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來(lái)。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹(shù)上百花壓枝低，地上野花鋪滿(mǎn)地。許許多多的無(wú)名野花，競(jìng)相開(kāi)放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒(méi)有平鋪直敘地寫(xiě)，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來(lái)，樸素而又真實(shí)地寫(xiě)出了充滿(mǎn)生氣的春天是多么可愛(ài)啊。
附：我對(duì)春雨圖的分析（學(xué)生作業(yè)二）。
“雨是最尋常的”，作者一開(kāi)頭就道出了這個(gè)自然界不可改變的規(guī)律?！翱蓜e惱”，告訴人們，雖然春雨一下就是三兩天，但并不讓人討厭。接著，作者用“牛毛”“花針”“細(xì)絲”幾個(gè)形象的比喻，寫(xiě)出春雨美麗的姿態(tài)和毛毛細(xì)雨的特點(diǎn)：它不像夏天雷雨那樣氣勢(shì)磅礴，而是像牛毛一樣密，像花針一樣細(xì)，像細(xì)絲一樣柔，輕輕地向大地飛灑。春雨確實(shí)如此，人們不禁要贊嘆作者仔細(xì)的觀察與優(yōu)美的語(yǔ)言。接下去，作者把透過(guò)細(xì)雨看房屋的景象，通過(guò)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”逼真地寫(xiě)了出來(lái)。春雨不像夏天的大雨點(diǎn)砸在瓦上啪啪響，而是像煙囪里冒出的白煙在屋頂繚繞，這是多么逼真??！然后，作者用“綠得發(fā)亮”和“逼你的眼”兩個(gè)詞組，把小草和樹(shù)葉被雨水洗去灰塵后翠綠生光的樣子，淋漓盡致地寫(xiě)了出來(lái)。作者所寫(xiě)的白天雨景，像一幅圖畫(huà)展示在讀者面前，讓人讀了心情舒暢，而他寫(xiě)的夜晚則給人另一種感覺(jué)，那就是：安詳寧?kù)o。夜晚，“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”把燈光在雨霧遮掩下朦朧可見(jiàn)的景象描寫(xiě)了出來(lái)。接著，又寫(xiě)那活動(dòng)在春雨中的人；農(nóng)村那蜿蜒曲折的小路上，彎曲的石橋邊，有行路的人。在散發(fā)著泥土清香的地里，“還有工作的農(nóng)民”，突出了農(nóng)夫在大好季節(jié)的緊張耕作情況。農(nóng)民們多么辛苦，但是，他們愛(ài)春，更愛(ài)春雨，他們不愿浪費(fèi)這寶貴的春光。作者通過(guò)春雨的描寫(xiě)，熱情地謳歌了廣大農(nóng)民群眾的實(shí)干精神。這是一幅充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)，它使讀者似乎覺(jué)得身臨其境，置身于畫(huà)中。作者把那連綿的春雨，溫暖的燈光，春雨中活動(dòng)著的人們以及那恬靜的春夜等等，都刻劃得入木三分。讀后，使人們更愛(ài)那美好的春光，并且對(duì)美好的未來(lái)，充滿(mǎn)了希望。
等音詳細(xì)教案參考篇八
1、認(rèn)識(shí)漢字：獅子、駱駝、斑馬、丹頂鶴、鸚鵡。
2、拓展識(shí)字動(dòng)物類(lèi)認(rèn)字：雄鷹等等。
3、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具，動(dòng)物卡片，用所學(xué)新字。詞講一個(gè)故事或者說(shuō)一句完整的話(huà)。
4、能結(jié)合自己收集的動(dòng)物玩具、卡片朗誦表演自編或收集的兒歌。
5、培養(yǎng)學(xué)生利用進(jìn)行拓展識(shí)字的能力，激發(fā)學(xué)生潛在的識(shí)字意識(shí)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
1、資料收集，有關(guān)動(dòng)物掛圖，一至二幅，學(xué)生自做的詞卡、資料卡、小報(bào)等。
2、歌曲磁帶、實(shí)物投影儀、動(dòng)物頭飾、生字卡片、獎(jiǎng)品、教師自編短文（同在一片藍(lán)天）。
一、故事導(dǎo)入（播放歌曲）。
美麗富饒的松嫩平原，這里是丹頂鶴的故鄉(xiāng)，一望無(wú)盡的蘆葦展現(xiàn)在地平線(xiàn)上，姿態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴時(shí)而嬉戲，時(shí)而引頸高歌，時(shí)而翱翔藍(lán)天翩翩起舞，遠(yuǎn)處一只罪惡的獵具伸向丹頂鶴，砰的一聲，一只丹頂鶴受傷跌進(jìn)了蘆葦蕩里，它痛苦地掙扎，發(fā)出絕望的哀鳴。這時(shí)，一個(gè)小女孩勇敢的跳進(jìn)蘆葦蕩抱起丹頂鶴向岸邊劃去。然而，蘆葦下邊的沼澤地使小姑娘越陷越深，在這生死關(guān)頭，小姑娘用平身的力氣，托起受傷的丹頂鶴，丹頂鶴得救了。可是，勇敢的小女孩卻永遠(yuǎn)沒(méi)有回來(lái)。
二、觀察圖畫(huà)。
1、圖上畫(huà)了什么？教師出示生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、拼讀正音。
2、分析字形。a、讀一讀。b、小組自組學(xué)習(xí)。c、游戲一：做找朋友游戲。
游戲二：帶上頭飾表演，鞏固所學(xué)生字。
四、拓展識(shí)字。
提問(wèn)：
1、你還喜歡哪些動(dòng)物？
2、你喜歡它的什么？叫聲、動(dòng)作、生活習(xí)性。
提問(wèn)：
1、你收集了什么動(dòng)物資料？新認(rèn)識(shí)了哪些字？
2、小組交流。
3、班上匯報(bào)。
提問(wèn)：
4、現(xiàn)在你最想對(duì)你的心朋友說(shuō)些什么呢？
五、學(xué)生讀短文，根據(jù)你自己的理解作畫(huà)。
1、老師指導(dǎo)讀段文。
2、學(xué)生有感情的讀短文。
3、學(xué)生理解做畫(huà)。（回家請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)議）。
六、總結(jié)：
小朋友今天學(xué)得真不錯(cuò)，不僅認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，還懂得了關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)我們自己，保護(hù)自然，就是保護(hù)人類(lèi)自己。小朋友下來(lái)還要留心觀察，就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
等音詳細(xì)教案參考篇九
乙方：
為了規(guī)范市場(chǎng)，統(tǒng)一價(jià)格，互惠互利，共同發(fā)展，甲乙雙方就年產(chǎn)品銷(xiāo)售達(dá)成以下協(xié)議：
1、乙方求購(gòu)甲方以下產(chǎn)品：
2、質(zhì)量要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：
3、甲方對(duì)質(zhì)量負(fù)責(zé)的條件及期限：
4、運(yùn)輸工具及運(yùn)輸費(fèi)用：
5、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、方法和期限：
6、付款方式及期限：
7、乙方所委托生產(chǎn)肥料只限于按公司協(xié)議價(jià)發(fā)放給本村果農(nóng)，不得變價(jià)超界銷(xiāo)售。否則乙方應(yīng)負(fù)責(zé)由此引起的`一切各種后果。
8、乙方要責(zé)承專(zhuān)人負(fù)責(zé)接收肥料，不能誤收或拖延卸貨時(shí)間，清點(diǎn)數(shù)量，及時(shí)卸貨并辦理好手續(xù)。
9、甲方要積極加強(qiáng)產(chǎn)品的推廣工作，除袋損、質(zhì)量等問(wèn)題，甲方對(duì)出廠(chǎng)產(chǎn)品不予退貨。
10、甲方要加大宣傳力度、擴(kuò)大知名度、宣傳產(chǎn)品性能、組織本村果農(nóng)科學(xué)用肥，為乙方推廣銷(xiāo)售提供有利條件。
11、解決合同糾紛的方式：
13、其它約定事項(xiàng)：合同截止日期：年12月31日，本合同一式兩份，雙方簽字生效，各執(zhí)一份。
甲方：×××有限公司乙方（公章）：
委托代理人：法人代表：
電話(huà)：電話(huà)：
等音詳細(xì)教案參考篇十
根據(jù)《中華人民共和國(guó)》等相關(guān)法律、法規(guī)、在友好、平等、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，甲乙雙方就下列房租賃事宜達(dá)成如下協(xié)議：
第一條租賃房屋。
1、經(jīng)雙方協(xié)商，甲方將位于。
2、乙方負(fù)責(zé)維護(hù)甲方房屋財(cái)產(chǎn)不受破壞，未經(jīng)甲方同意，不得私自破壞房屋結(jié)構(gòu)，乙方在經(jīng)營(yíng)期間，確保用電安全，否則將追究法律、經(jīng)濟(jì)責(zé)任。
第二條租賃期限。
該房租賃期自年月日起，至年月日止。
第三條租金。
1、租金每年。
2、租金交付方式按每年合同到期提前二個(gè)月一次性交清，到期未交付者甲方有權(quán)解除合同，收回房屋。
3、按先交租金后使用房屋方式交接。
4、交押金。
第四條甲乙雙方權(quán)利義務(wù)。
1、合同約定房屋及附屬設(shè)施屬甲方所有，不存在產(chǎn)權(quán)糾紛。
2、乙方在合同期內(nèi)添置的資產(chǎn)在合同期滿(mǎn)時(shí)，可移動(dòng)由乙方自行處理，不可動(dòng)的屬甲方所有，乙方不得故意破壞。
3、合同到期后，乙方有同等條件下優(yōu)先承租權(quán)，其它事宜屆時(shí)雙方重新約定，乙方在本合同到期時(shí)，提前二個(gè)月是否續(xù)組。
4、乙方在經(jīng)營(yíng)期間所需費(fèi)用由乙方自行負(fù)責(zé)(包括物管費(fèi)、水電費(fèi)、工商等費(fèi)用)。
第五條合的的解除。
1、在合同期內(nèi)未經(jīng)甲方同意，乙方不得將房屋轉(zhuǎn)租轉(zhuǎn)讓他人使用，否則甲方有權(quán)立即終止合同，沒(méi)收租金、押金。
2、乙方在經(jīng)營(yíng)期間不得經(jīng)營(yíng)違法活動(dòng)，否則產(chǎn)生一切后果由乙方自行負(fù)責(zé)。
第六條免責(zé)條款。
因不可抗拒力量，國(guó)家法規(guī)政策變動(dòng)或自然災(zāi)害(如龍卷風(fēng)、地震等)造成合同不能繼續(xù)下去，視為本合同自動(dòng)解除，甲乙雙方不得互相追究對(duì)方的任何責(zé)任，雙方都不承擔(dān)違約責(zé)任。
第七條生效時(shí)限。
本合同自雙方簽字之日起生效。有效期限按本合同第二條租賃期時(shí)間執(zhí)行。本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，兩份具備同等法律效力。
甲方(簽字)：乙方(簽字)。
簽字時(shí)間年月日簽字時(shí)間年月日。
等音詳細(xì)教案參考篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，并學(xué)會(huì)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“見(jiàn)、豐”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題。
冬爺爺還有一件精美的禮物要送給一個(gè)小朋友，是什么呢？（課件展示冰花）板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
二、初讀感知。
1、冬爺爺把冰花放在什么地方了？是什么樣子的呢？小朋友看了動(dòng)畫(huà)片就知道了。（播放課文動(dòng)畫(huà)）。
2、小朋友自己讀讀課文。注意：讀準(zhǔn)字音，看清標(biāo)點(diǎn)，難讀的句子多讀幾遍。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
小童在什么時(shí)候看到冰花？冬爺爺把冰花放在哪里了？放了多少？怎樣的冰花？自由讀第一段，讀完后回答：這段講誰(shuí)在什么時(shí)候看到什么地方有冰花？有多少冰花？玻璃窗上的冰花是什么樣的？“晶亮”就是光亮透明，除了冰花是晶亮的，還有水晶、冰凌、露珠也是晶亮晶亮的。（課件展示：水晶、冰凌、露珠幫助學(xué)生理解“晶亮”）。
小結(jié)、指導(dǎo)朗讀：第一自然段告訴我們清晨小童在玻璃窗上看到許多晶亮的冰花。讀這段時(shí)，我們要讀準(zhǔn)幾個(gè)輕聲，看見(jiàn)、玻璃窗上、結(jié)了、晶亮的，跟老師讀一讀。句子比較長(zhǎng)，我們?cè)凇安ＡТ吧稀?、“一朵朵”后面稍停一下，“晶亮”要重讀。示范讀、自由讀、指名讀、齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
小童看到晶亮的冰花后是怎么做的？自由讀第二段第一句話(huà)。老師讀兩種不同的語(yǔ)氣，讓學(xué)生分辯出哪一種是驚奇地喊。學(xué)生練讀。指名讀。
小結(jié)：冰花千姿百態(tài)，晶亮潔白。
指導(dǎo)朗讀第二、三兩句：冰花真漂亮，我們要把它的美麗讀出來(lái)。范讀、指名讀、男女生比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
冰花是從哪里來(lái)的呢？指名讀第三自然段。讀后回答。
分角色朗讀。
這冰花冬爺爺只送給小童一個(gè)人嗎？為什么秋姑娘不送冰花給我們，冬爺爺會(huì)送冰花呢？還是請(qǐng)冬爺爺來(lái)告訴我們吧?。ㄕn件展示：冰花的形成過(guò)程）。
除了玻璃窗上有冰花，冰花還可能出現(xiàn)在其他地方。（課件展示：冰花的其他樣式）。
四、總結(jié)課文。
今天我們學(xué)習(xí)了第10課《冰花》，你知道了什么？
冬天是美麗的，一年四季都很美，只要小朋友仔細(xì)觀察，準(zhǔn)會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
齊讀第10課。
五、學(xué)習(xí)生字。
自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
學(xué)寫(xiě)“見(jiàn)、豐”：學(xué)生看筆順自學(xué)、指名書(shū)空、一起唱筆順、描紅、示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
1、“見(jiàn)、豐”每個(gè)字寫(xiě)3個(gè)。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)：
晶亮???????潔白。
像……像……像……。
[簡(jiǎn)析]。
本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”這一精神，教師讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想、悟，以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。
合理運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，并有效地?cái)U(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，延伸了教學(xué)效果。
合理進(jìn)行想像訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，激活課堂，幫助學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
在課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析字形，在田字格中規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)生字的方法。
通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感覺(jué)到大自然是非常美麗的，學(xué)語(yǔ)文是非常有趣的。
等音詳細(xì)教案參考篇十二
1、學(xué)習(xí)分析小說(shuō)的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)。
《社戲》是魯迅小說(shuō)中的美文，又是一篇四千余字的長(zhǎng)文。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。
本課旨在簡(jiǎn)化頭緒，長(zhǎng)文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問(wèn)和板書(shū)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
四、課前準(zhǔn)備。
多媒體課件（包括《童年》mtv、輕緩的樂(lè)曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等）。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
多媒體播放《童年》mtv。
教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過(guò)魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)《社戲》，小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說(shuō)：選用多媒體播放《童年》mtv，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書(shū)屋》過(guò)渡到不熟悉的小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)。
(二)說(shuō)情節(jié)，多角度概括。
教師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。
教師：歸納得很好，句式工整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？
生3：因?yàn)槲闹袑?xiě)“消夏”。
教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？
生4：“掃墓完畢之后”
生5：“羅漢豆成熟”
生6：“兩岸的豆麥”
教師：由此可見(jiàn)，準(zhǔn)確地說(shuō)----。
生齊答：春末夏初。
教師：詳略是怎樣安排的？
生：詳寫(xiě)的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫(xiě)的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師：為什么這樣安排？
生：因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。
教師：很好，我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
（第二板塊解說(shuō)：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。）。
(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子。
生1：月色便朦朧在這水氣里。
生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3：……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4：月光又顯得格外的皎潔。
生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。
生6：那航船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……。
教師：找得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子。
生1：而且似乎聽(tīng)到歌吹了。
生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。
生3：吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)。
生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)。
教師：很好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子。
生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。
教師：不錯(cuò)，那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
生2：但我卻還以為船慢。
生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。
教師：同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì)，這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)。
教師：誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下。
生1：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。
教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
生：舒緩的。
教師：好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè)嗎？
(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè)，生輕緩地感情朗讀。)。
師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)。
教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劇?BR> 生1：我覺(jué)得“清香”用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
生2：我覺(jué)得“潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。
生3：我覺(jué)得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。
生4：我覺(jué)得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。
生5：我覺(jué)得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。
生6：我覺(jué)得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7：我覺(jué)得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)。
生1：寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。
教師：說(shuō)得很好，這幾段從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。
教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請(qǐng)看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè)，開(kāi)始！
（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）。
（第三板塊解說(shuō)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話(huà)按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類(lèi)摘錄、語(yǔ)言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）。
(四)評(píng)人物，抓中心。
教師：小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話(huà)。
(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)。
生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！?BR> 教師：有理有據(jù)，說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。
生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。
生5：我來(lái)補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。
教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？
生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。
生7：我也喜歡，因?yàn)殚_(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。
生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫?，比如?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9：因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：說(shuō)情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡(jiǎn)筆式速寫(xiě)。這三步，頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。
（五）抓文眼，明主旨。
教師：本文主要是寫(xiě)看社戲，那么我們來(lái)看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?BR> 齊：不好看。
教師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗?BR> 生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒(méi)翻。
生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。
生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。
教師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？
生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。
（學(xué)生小組討論后回答）。
生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。
生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。
生3：這個(gè)好，是國(guó)為我們偷了六一公公的豆，他沒(méi)罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師：回答得很好，正如你們所說(shuō)，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的。“我”對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說(shuō)：針對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的'實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式?！?BR> 六、體驗(yàn)遷移。
教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)么？
生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過(guò)暑假，他看我閑著沒(méi)事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋€(gè)小溝里捉魚(yú)，我還親手抓到一只鯽魚(yú)呢，我感覺(jué)那段時(shí)間很快樂(lè)。
生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過(guò)一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~(yú)，如果我釣不到，他們總要把魚(yú)分一部分給我，還把他們家地里長(zhǎng)的香瓜偷偷摘給我吃，我覺(jué)得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。
教師：看來(lái)你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚(yú)好，瓜好，人更好！誰(shuí)來(lái)談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？
生3：我們家的對(duì)門(mén)是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺(jué)得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛(ài)的心。
教師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。
（學(xué)生小組合作討論后回答）。
生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說(shuō)，我希望人與人之間要互愛(ài)互助。
教師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？
生1：我想我會(huì)的，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷，上次我的車(chē)鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車(chē)的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。
教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來(lái)談?wù)劊?BR> 生2：我希望每家的大門(mén)像農(nóng)村一樣能敞開(kāi)著，這樣相互之間能方便地串串門(mén)，聊聊天，不要一進(jìn)家門(mén)就緊閉大門(mén)，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。
教師：說(shuō)得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛(ài)、無(wú)私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：
（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）。
（第六板塊解說(shuō)：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又帶著語(yǔ)文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）。
七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：
1、請(qǐng)通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
2、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫(xiě)下來(lái)給大家看看。
3、利用在線(xiàn)資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣。
等音詳細(xì)教案參考篇十三
一、畫(huà)面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
4、口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、讀著課文，你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2、讀第三自然段，能讀出什么？
3、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
四、朗讀練習(xí)。
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
五、配樂(lè)朗讀，讀出感情。
播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。