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小學信息技術(shù)教學論文題目篇一
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術(shù)教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術(shù)教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學課堂中學生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調(diào)整完善小學信息技術(shù)教學評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標
新的課程標準對信息技術(shù)教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術(shù)教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應(yīng)當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導(dǎo)，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法
小學信息技術(shù)教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當是積極的，應(yīng)當盡量鼓勵學生，在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術(shù)教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應(yīng)當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，輔導(dǎo)學校與教師共同促進學生在信息技術(shù)學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術(shù)教學評價體系的完善。
小學信息技術(shù)教學論文題目篇二
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
關(guān)鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學語文教學中信息技術(shù)手段的運用
（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學語文教學課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術(shù)，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻
小學信息技術(shù)教學論文題目篇三
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強調(diào)的是學生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術(shù)課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學生實際
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學生完成任務(wù)的實踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果
任務(wù)驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導(dǎo)和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設(shè)置適合的學生活動，進行正確的學法指導(dǎo)，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)與團隊精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設(shè)計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性
小學信息技術(shù)教學必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性
在小學信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動法以具體明確的任務(wù)為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術(shù)課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務(wù)
首先教師要布置具體的教學任務(wù)，推動學生對教材展開學習，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學生的認知水平和教學目標，將教學內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學目標。信息技術(shù)教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導(dǎo)，促進學生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學生將教學主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產(chǎn)生進一步自主學習的主動性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導(dǎo)，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務(wù)
合作探究不能完全地放任給學生，教師應(yīng)該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務(wù)后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結(jié)進行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術(shù)水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城 單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學
小學信息技術(shù)教學論文題目篇四
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學科。其教學目標之一是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關(guān)重要。
一、觀察與實踐并舉，加深學生對教學內(nèi)容的理解
在信息技術(shù)課教學中，學生的操作示范在信息技術(shù)學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
二、游戲?qū)W，提高學習效果
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調(diào)的練習感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導(dǎo)小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。
三、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功
信息技術(shù)課教學大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務(wù)和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。
四、探索求知，強調(diào)重點
探索式教法就是指針對某一特殊的教學內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學習任務(wù)。應(yīng)用這種教學方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大??；3、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。
五、信息反饋，檢查質(zhì)量
要提高教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進行有重點地指導(dǎo)。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內(nèi)容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質(zhì)量，又摸索清了學生對學習內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學質(zhì)量有明顯的提高。
總之，要上好小學信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好。
小學信息技術(shù)教學論文題目篇五
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文教學；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學語文課程的教學質(zhì)量，推進小學語文的課程教學與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學語文的教學質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當前信息技術(shù)與小學語文整合過程中的問題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學語文學科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后
當前我國教育領(lǐng)域在小學語文教學和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術(shù)與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
（二）教育方法的落后
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學模式的依賴性
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學語文課程與信息技術(shù)整合的目標與內(nèi)容
（一）信息技術(shù)與小學語文課程整合的目標
宏觀的目標是進一步建設(shè)數(shù)字化的教學環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學方式的進一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。就小學的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學生的動手、認知、創(chuàng)新能力，在教學中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學生對語文學習的熱情。
（二）小學語文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學的結(jié)合，要讓小學生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學語文教學整合的對策
（一）加強對信息化教材和教學用書的研發(fā)
在推進信息技術(shù)與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學用書來指導(dǎo)教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學習環(huán)境，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個與教學內(nèi)容同步的信息化教學環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學生的課堂興趣，激勵學生在教學環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學習資源，培養(yǎng)學生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學語文的教學方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進信息技術(shù)與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現(xiàn)小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
小學信息技術(shù)教學論文題目篇六
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習主動性
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現(xiàn)，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膶W習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維開闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內(nèi)容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現(xiàn)學生的學習高效性
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學，教師就可以將教學的內(nèi)容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結(jié)語
總之，將信息技術(shù)與小學語文的教學相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應(yīng)用到語文教學中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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小學信息技術(shù)教學論文題目篇七
小學信息技術(shù)教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設(shè)計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設(shè)計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術(shù)教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
小學信息技術(shù)教學要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設(shè)計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學生對于自己作品的編排設(shè)計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術(shù)教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對，引導(dǎo)學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學生建立合作小組，將學習目標任務(wù)交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓展思維設(shè)計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結(jié)合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術(shù)教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導(dǎo)學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學信息技術(shù)教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學信息技術(shù)教學論文題目篇八
摘要針對高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調(diào)、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用php語言實現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運行，證明信息技術(shù)具有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，為高校其他方面管理提供了解決思路。
關(guān)鍵詞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；php；高校管理
高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。
1高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題
各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1指導(dǎo)教師出題方面
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。
1.2學生選題方面
隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導(dǎo)的學生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。
還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。
1.3論文指導(dǎo)過程中時間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同?？偠灾?，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務(wù)處和學校領(lǐng)導(dǎo)難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面
這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5論文保存方面
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。
2畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的`選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設(shè)計）進度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進行對接，保證了學生畢業(yè)的各項工作順利進行。系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應(yīng)不同功能。
2.1登錄系統(tǒng)
任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學生和教師只要輸入自己在學校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學生的學號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2教師子系統(tǒng)
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學生待選題目，所出題目根據(jù)當年畢業(yè)生情況確定，但學生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導(dǎo)10名學生，而中級職稱至多指導(dǎo)6名學生，初級職稱不能指導(dǎo)學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。
2.3學生子系統(tǒng)
依據(jù)學籍管理系統(tǒng)提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設(shè)計階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。
2.4管理子系統(tǒng)
管理權(quán)限屬院系專業(yè)負責人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進行操作，如專業(yè)負責人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務(wù)處和學校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽儯螺d全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個畢業(yè)論文過程。
3結(jié)語
系統(tǒng)的實現(xiàn)采用linux平臺和php語言編程運行，免費的mysql數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與php結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學生服務(wù)。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機器，造成交流過少。
故需要加強管理，人機結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。
參考文獻
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小學信息技術(shù)教學論文題目篇九
摘要:小學語文教學課堂的有效性是教學效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學語文信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開展語文教學，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高語文教學效果，從而提高學生語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學語言；教學效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴散到我們生活的各個方面，情況也是如此?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學的重要方式。在小學語文教學中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法。小學語文教科書中包含了大量的圖形知識、交流活動等內(nèi)容，通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)會更加生動，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時，會引起小學生的好奇心。教師在小學語文教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學生的學習興趣和教學效果。
(一)一些教師不使用信息技術(shù)進行教學
在小學語文教學中，一些教師不使用信息技術(shù)進行教學。這些老師大多數(shù)都是年紀較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學方法，學生也適應(yīng)了他們的教學方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。一些老師認為使用現(xiàn)代技術(shù)進行教學不利于學生學習漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強的語言描述能力，能夠形象地表達，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學語文教師利用信息技術(shù)來輔助課堂教學，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學資源無法適當選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級速度非?？?。許多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應(yīng)用。小學教師幾乎沒有接受專門培訓(xùn)的機會。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學習。許多老師只能掌握簡單的圖片應(yīng)用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學語文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學作用。
(三)運用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學語文教師積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。他們收集了大量的教學資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學設(shè)計時，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學重點不突出，這在一些經(jīng)驗不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學語文教學中過度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學資源，這與學生的實際情況不符，導(dǎo)致提高學生自主學習的主動性困難，教學效果不明顯。
(一)制定符合學習情況的教學設(shè)計
教師應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)只是一種教學手段，而不是教學目的。教學的目的是讓學生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，為學生設(shè)計合適的課堂教學方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來指導(dǎo)學生學習漢語。然而，為了達到最佳的教學效果，有必要應(yīng)用信息技術(shù)或不恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學語文教學主要是為學生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文課文的內(nèi)容相對簡單。學生主要體驗和感知事物，并記住相關(guān)知識。他們的思維能力不足以適應(yīng)直接記憶。因此，教師在設(shè)計課程教學時，應(yīng)根據(jù)自己的`學習經(jīng)驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當?shù)剡\用到教學內(nèi)容中，幫助學生學習。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學語文課堂教學中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學習，與時俱進。信息技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用是信息時代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時代和學生相適應(yīng)的新的教學方法。教師需要積極抓住學習信息技術(shù)應(yīng)用的機會，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應(yīng)用于教學。
學校應(yīng)積極宣傳有利于教學的新信息技術(shù)，并請信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學校力求讓教師走出去學習相關(guān)的信息技術(shù)知識，回到學校讓教師進行中學學習，這有利于學校教師改變教學方法，形成與時俱進的理念，接受信息技術(shù)教學方法來輔助教學。
(三)創(chuàng)設(shè)積極的情境教學課堂
學生們有強烈的好奇心。教師應(yīng)利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學的課堂學習氛圍。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容和學生的實際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造學生喜歡的教學方法。通過信息技術(shù)的教學方法，讓學生感受到學習和生活的無限樂趣，提高他們的語文學習興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動的學習情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當?shù)臅r候使用信息技術(shù)來感染學生，提高學生的學習效果，也可以感染教師。學生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學語文教學，使學生能夠更真實地感受課堂視聽等學習資源，并在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學，提高學生的課堂體驗，獲得良好的教學效果。教師應(yīng)積極學習信息技術(shù)知識和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計教學方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學語文教學效果，從而不斷提高學生的綜合語文素養(yǎng)，為學生的成長奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
參考
[1]王云峰.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐與思考[。中小學電子教育(下半年)，20xx(12):61.
小學信息技術(shù)教學論文題目篇一
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術(shù)教學課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術(shù)教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術(shù)教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導(dǎo)致教師不能及時了解在信息技術(shù)教學課堂中學生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調(diào)整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調(diào)整完善小學信息技術(shù)教學評價體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術(shù)運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調(diào)整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標
新的課程標準對信息技術(shù)教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術(shù)教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應(yīng)當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學生所善于的知識點加強引導(dǎo)，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法
小學信息技術(shù)教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應(yīng)當是積極的，應(yīng)當盡量鼓勵學生，在發(fā)現(xiàn)學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術(shù)教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應(yīng)當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據(jù)自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據(jù)學生學習進度來調(diào)整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，輔導(dǎo)學校與教師共同促進學生在信息技術(shù)學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術(shù)教學評價體系的完善。
小學信息技術(shù)教學論文題目篇二
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學語文教學具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
關(guān)鍵詞：小學語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學語文教師應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學語文教學，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學語文教學的優(yōu)勢
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學語文教學，教師的教學內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學情境，亦可以通過微視頻教學等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于加快小學語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學語文教學中信息技術(shù)手段的運用
（一）整合信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內(nèi)容、教學興趣能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，為實現(xiàn)興趣教學的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境、實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發(fā)了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術(shù)，突破重點難點
突破重點難點，提高課堂教學的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學語文教學課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個flash動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微視頻等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現(xiàn)教學重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
（三）整合信息技術(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術(shù)，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學語文的教學中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學語文教師，應(yīng)當科學整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學習興趣、突破重點難點、發(fā)展學生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學語文教學課堂。
參考文獻
小學信息技術(shù)教學論文題目篇三
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項，在計算機上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動強調(diào)的是學生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種教學和學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，達到建構(gòu)信息技術(shù)知識體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學的重難點進行，這樣才能促進達成小學信息技術(shù)課堂實際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學生實際
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W會理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學生對計算機的愛好。教學難度要適當，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學目標盡快實現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計要具有可操作性
信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學生完成任務(wù)的實踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果
任務(wù)驅(qū)動法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計課堂教學過程，認真對小學生學習輔導(dǎo)和協(xié)助，進行合理評價和激勵。教師能夠設(shè)置適合的學生活動，進行正確的學法指導(dǎo)，提高小學生的探究意識和創(chuàng)新精神，促進他們在合作互動中養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì)與團隊精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生的實際情況，尋找到兩者的最佳契合點，針對小學生的學習興趣安排操作方案，讓小學生設(shè)計制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學、老師。教師可以啟發(fā)小學生充分運用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學生的計算機操作能力，培養(yǎng)小學生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)造性
小學信息技術(shù)教學必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實踐性和操作性，調(diào)動小學生在課堂中的積極性，能夠主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運用教師教授的知識分析和解決問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，學會在各自情境中靈活遷移知識，實現(xiàn)舉一反三的教學效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性
在小學信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動法以具體明確的任務(wù)為教學主線，促進學生有計劃、有目的地開展信息技術(shù)活動。例如在制作電子演示稿時，教師可以布置一個有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學生在搜集資源的過程中，逐步學習電子演示稿制作知識和技術(shù)，同時增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術(shù)課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務(wù)
首先教師要布置具體的教學任務(wù)，推動學生對教材展開學習，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學生的認知水平和教學目標，將教學內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學目標。信息技術(shù)教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律，從一個社會生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點，提出問題，對學生的認知方向進行正確引導(dǎo)，促進學生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力。例如，閩教版六年級《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學生將教學主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風俗習慣、重要景點。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運用電子演示稿制作幻燈片等。學習會為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認知沖突中產(chǎn)生進一步自主學習的主動性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)
小學生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細化和深化。教師可以為學生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)
小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導(dǎo)，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。教師可以將學生分成若干學習小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認知習慣和體系。
（四）小組分析，評價任務(wù)
合作探究不能完全地放任給學生，教師應(yīng)該給予恰當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務(wù)后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結(jié)進行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術(shù)水平的飛躍。學生在學習過程中，知識儲備會有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點，好勝心較強，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當教學過程中采用小組協(xié)作的方式進行討論或研究時，有的學生會存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強教學過程的科學性，還要提高監(jiān)督意識，對學生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時進行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城 單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學
小學信息技術(shù)教學論文題目篇四
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課是一門集知識和技能于一體的新型基礎(chǔ)學科。其教學目標之一是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。根據(jù)教學目標和學科特點，探討有效的教學方法就顯得至關(guān)重要。
一、觀察與實踐并舉，加深學生對教學內(nèi)容的理解
在信息技術(shù)課教學中，學生的操作示范在信息技術(shù)學科教學中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎(chǔ)時，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
二、游戲?qū)W，提高學習效果
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。由于小學生年齡小，好動性、好奇性強，而對于單調(diào)的練習感到厭煩。經(jīng)過充分考慮、分析學生學習的實際情況，我就適當?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學生的學習興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們?nèi)W習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導(dǎo)小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學生的游戲，更要強調(diào)趣味、益智、學習的功能。
三、任務(wù)驅(qū)動，體驗成功
信息技術(shù)課教學大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據(jù)教學內(nèi)容進度，結(jié)合學生學習實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。此教學法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0。5%以下；并在文本中體現(xiàn)出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學生的個性、水平和設(shè)計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務(wù)和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創(chuàng)造的能力。
四、探索求知，強調(diào)重點
探索式教法就是指針對某一特殊的教學內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務(wù)，讓其自己完成。讓學生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學習任務(wù)。應(yīng)用這種教學方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多給予學生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多幫助和開導(dǎo)后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。如在進行用自選圖形畫圖教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方；插入―圖片―自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生用自選圖形把它畫出來。畫這種幅圖主要目的是讓學生探索：1、怎樣用自選圖形畫出圖形來；2、改變自選圖形的大??；3、移動自選圖形的位置；4、給自選圖形填色；5、在自選圖形上寫字；6、改變自選圖形的形式和方向。采用探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的.教學內(nèi)容。培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間相互學習和相互幫助的能力，又有利于學生智力的開發(fā)，突出教學的重點。在探索式學習中，主要的不是對目標課題的學習，而是學習者對知識的探索過程，是學習者在探索知識過程中的思維飛躍。
五、信息反饋，檢查質(zhì)量
要提高教師的教學水平和學生的學習質(zhì)量，注意信息的反饋和適時進行考核是不可缺少的。教學中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計模式來檢查學生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實踐動手操作的能力，或根據(jù)學生回答和作業(yè)設(shè)計所反饋出的信息，分析學生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進行有重點地指導(dǎo)。同時，在教學過程中還要聽取學生的意見，讓學生對教學的進度、教學內(nèi)容安排的合理性、教師教學方法、教學態(tài)度等進行綜合評價，教師依據(jù)學生的意見和要求，不斷改進教學。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學質(zhì)量，又摸索清了學生對學習內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學質(zhì)量有明顯的提高。
總之，要上好小學信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術(shù)課一定要學會，一定要學好。
小學信息技術(shù)教學論文題目篇五
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文教學；整合
引言
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學語文課程的教學質(zhì)量，推進小學語文的課程教學與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學語文的教學質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
一、當前信息技術(shù)與小學語文整合過程中的問題
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學語文學科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后
當前我國教育領(lǐng)域在小學語文教學和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術(shù)與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個整合的過程。
（二）教育方法的落后
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學模式的依賴性
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
二、小學語文課程與信息技術(shù)整合的目標與內(nèi)容
（一）信息技術(shù)與小學語文課程整合的目標
宏觀的目標是進一步建設(shè)數(shù)字化的教學環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學方式的進一步改革，努力實現(xiàn)信息時代素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。就小學的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學生的動手、認知、創(chuàng)新能力，在教學中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學生對語文學習的熱情。
（二）小學語文課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)容
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務(wù)之一。信息技術(shù)與識字教育的結(jié)合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現(xiàn)。其次是與閱讀教學的結(jié)合，要讓小學生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學設(shè)計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學生的綜合能力。
三、加快信息技術(shù)與小學語文教學整合的對策
（一）加強對信息化教材和教學用書的研發(fā)
在推進信息技術(shù)與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學用書來指導(dǎo)教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個快樂的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學習環(huán)境，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強大支撐，建立起一個與教學內(nèi)容同步的信息化教學環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學生的課堂興趣，激勵學生在教學環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學習資源，培養(yǎng)學生的探索能力
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，小學語文的教學方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進信息技術(shù)與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現(xiàn)小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻
小學信息技術(shù)教學論文題目篇六
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學中，從而在信息化的教學環(huán)境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學語文教學效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習主動性
新課標的教學理念注重學生主體地位的實現(xiàn)，對于小學生來說，激發(fā)學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境則是激發(fā)學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膶W習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學內(nèi)容，拓展學生的思維開闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內(nèi)容，豐富課堂的教學形式。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學重點，實現(xiàn)學生的學習高效性
受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學，教師就可以將教學的內(nèi)容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。
四、結(jié)語
總之，將信息技術(shù)與小學語文的教學相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將新的教學手段與方法應(yīng)用到語文教學中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發(fā)展。
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小學信息技術(shù)教學論文題目篇七
小學信息技術(shù)教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設(shè)計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設(shè)計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學經(jīng)驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現(xiàn)自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學信息技術(shù)教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
小學信息技術(shù)教學要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內(nèi)容實現(xiàn)了和學生學習的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設(shè)計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學生對于自己作品的編排設(shè)計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術(shù)教學中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對，引導(dǎo)學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學生建立合作小組，將學習目標任務(wù)交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓展思維設(shè)計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結(jié)合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術(shù)教學內(nèi)容中的許多方面和學生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學中指導(dǎo)學生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學信息技術(shù)教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
小學信息技術(shù)教學論文題目篇八
摘要針對高校傳統(tǒng)畢業(yè)論文管理模式中普遍存在難以協(xié)調(diào)、格式不統(tǒng)一、不易歸檔保存以及檢索不便等問題，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行畢業(yè)論文管理的可行性和必要性。利用php語言實現(xiàn)的高校本科畢業(yè)論文管理系統(tǒng)經(jīng)過多年運行，證明信息技術(shù)具有傳統(tǒng)方法無可比擬的優(yōu)勢，為高校其他方面管理提供了解決思路。
關(guān)鍵詞畢業(yè)論文管理系統(tǒng)；信息技術(shù)；php；高校管理
高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是學生對4年來所掌握的專業(yè)知識、各種技能的檢驗和總結(jié)，亦是培養(yǎng)和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯(lián)系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規(guī)模的擴大以及高校自身的發(fā)展，高校對本科學生畢業(yè)論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業(yè)論文進行高效率管理，以此提高畢業(yè)論文質(zhì)量，是一個值得高校相關(guān)管理者不斷探索的課題。
1高校本科畢業(yè)論文管理存在的普遍問題
各類高校有關(guān)部門盡管制定了詳細的畢業(yè)論文工作手冊、畢業(yè)論文管理規(guī)定以及實施細則等諸多條例來規(guī)范畢業(yè)論文實施過程與監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量，但在實際操作過程中，傳統(tǒng)手工方式依然存在一些問題。
1.1指導(dǎo)教師出題方面
傳統(tǒng)的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導(dǎo)教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結(jié)構(gòu)均不相同，因此，不可能要求所有的指導(dǎo)教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導(dǎo)同樣數(shù)量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導(dǎo)教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導(dǎo)，最終造成畢業(yè)論文題目質(zhì)量下降[1]。
另外，由于局限于傳統(tǒng)的手工出題方式，各指導(dǎo)教師相互間鮮有溝通，難以協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)多個教師出題相似甚至雷同的現(xiàn)象，亦有可能出現(xiàn)前后幾年論文題目重復(fù)的現(xiàn)象。
1.2學生選題方面
隨著招生規(guī)模的擴大，傳統(tǒng)的論文選題方式已經(jīng)不能滿足形式的發(fā)展[2]，以前一個專業(yè)由于人數(shù)少，論文選題可能沒有什么問題。但現(xiàn)在有的專業(yè)的招生人數(shù)已經(jīng)達到上百人，因此有可能出現(xiàn)學生和教師的搭配問題。傳統(tǒng)的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導(dǎo)教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導(dǎo)自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質(zhì)量下降。另外，大多數(shù)高校均對不同的職稱指導(dǎo)的學生人數(shù)有規(guī)定，但傳統(tǒng)的選題方式比較難以實現(xiàn)。
還有一個突出的問題就是選題現(xiàn)場的組織問題，由于學生和教師人數(shù)眾多，現(xiàn)場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。
1.3論文指導(dǎo)過程中時間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統(tǒng)一的時間規(guī)定，但傳統(tǒng)的手工管理方式很難實現(xiàn)這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W任務(wù)以及其他因素，難以在規(guī)定的短期時間內(nèi)擬出高質(zhì)量的論文題目，從而造成出題時間不統(tǒng)一；其次，由于臨近畢業(yè)，大部分畢業(yè)生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業(yè)生選題時間難以統(tǒng)一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同?？偠灾?，由于各個專業(yè)、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務(wù)處和學校領(lǐng)導(dǎo)難以對論文工作進行宏觀協(xié)調(diào)。
1.4畢業(yè)論文以及所有與之相關(guān)表格的格式統(tǒng)一方面
這應(yīng)該是傳統(tǒng)管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統(tǒng)的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現(xiàn)功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現(xiàn)在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務(wù)書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業(yè)論文格式等有可能不統(tǒng)一；3）各專業(yè)、院系的教務(wù)秘書必須完成的各種統(tǒng)計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文成績統(tǒng)計表等大量表格格式不一致。傳統(tǒng)處理方式就是對這些表格一一進行手工調(diào)整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關(guān)教師和管理人員產(chǎn)生畏難情緒。
1.5論文保存方面
傳統(tǒng)的論文多半采用紙質(zhì)方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質(zhì)論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業(yè)論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領(lǐng)導(dǎo)或兄弟院校進行論文經(jīng)驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。
2畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業(yè)已進入社會各行各業(yè)。高校的部分工作如教務(wù)管理、人事管理、畢業(yè)管理等已由傳統(tǒng)手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y(tǒng)畢業(yè)論文管理中出現(xiàn)的問題，開發(fā)一套完整的基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。系統(tǒng)運行后，連接校園網(wǎng)（甚至internet網(wǎng)）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統(tǒng)完全摒棄傳統(tǒng)手工操作方式，克服了相關(guān)缺陷，具有極大優(yōu)勢，體現(xiàn)在：1）能控制同一專業(yè)的畢業(yè)論文題目無法重復(fù)且能設(shè)置幾年內(nèi)的`選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現(xiàn)雙向選擇，及時避免多人選同一題的現(xiàn)象；3）各種畢業(yè)論文相關(guān)的統(tǒng)計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調(diào)控，實時監(jiān)控論文（設(shè)計）進度；5）容易調(diào)閱相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文；6）易對論文長期保存；7）實現(xiàn)了畢業(yè)論文各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析；8）易與畢業(yè)生評價系統(tǒng)、畢業(yè)生離校系統(tǒng)、校友系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等其他相關(guān)系統(tǒng)進行對接，保證了學生畢業(yè)的各項工作順利進行。系統(tǒng)中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應(yīng)不同功能。
2.1登錄系統(tǒng)
任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統(tǒng)與學校的教務(wù)系統(tǒng)以及人事系統(tǒng)對接，學生和教師只要輸入自己在學校數(shù)據(jù)庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統(tǒng)自動顯示登錄者的相關(guān)信息，如教師的院系、職稱、專業(yè)，或者學生的學號、院系、年級、專業(yè)等。顯然與學校數(shù)據(jù)庫的對接有助于論文管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)與學校保持一致，不會形成數(shù)據(jù)孤島。
2.2教師子系統(tǒng)
教師據(jù)人事系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業(yè)區(qū)域，爾后擬出所在專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)論文題目，即學生待選題目，所出題目根據(jù)當年畢業(yè)生情況確定，但學生最終選擇題目數(shù)（即教師能指導(dǎo)的最大學生數(shù)）由系統(tǒng)根據(jù)教師職稱限定，如高級職稱至多指導(dǎo)10名學生，而中級職稱至多指導(dǎo)6名學生，初級職稱不能指導(dǎo)學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業(yè)論文任務(wù)指導(dǎo)書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統(tǒng)一格式的選題審批表與任務(wù)指導(dǎo)書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導(dǎo)過程即宣告結(jié)束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導(dǎo)書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。
2.3學生子系統(tǒng)
依據(jù)學籍管理系統(tǒng)提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業(yè)領(lǐng)域，并根據(jù)學生的專業(yè)、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數(shù)等于系統(tǒng)限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導(dǎo)教師。選擇好論文題目后系統(tǒng)還提供其他功能，如根據(jù)教師留下的聯(lián)系方式和教師聯(lián)系，在選題系統(tǒng)結(jié)束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統(tǒng)一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設(shè)計階段，可以把論文初稿上傳至服務(wù)器，以便指導(dǎo)教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據(jù)修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。
2.4管理子系統(tǒng)
管理權(quán)限屬院系專業(yè)負責人或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，不同權(quán)限的管理員登錄后根據(jù)自己的權(quán)限進行操作，如專業(yè)負責人只能關(guān)閉、打開所屬專業(yè)的各個子系統(tǒng)，教務(wù)處和學校領(lǐng)導(dǎo)可以管理全校系統(tǒng)。其他功能包括輸入（打?。┱撐某煽儯螺d全校統(tǒng)一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統(tǒng)計表、指導(dǎo)教師配備表、畢業(yè)論文（設(shè)計）情況統(tǒng)計表、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績統(tǒng)計表等，以及根據(jù)自己權(quán)限查閱有關(guān)專業(yè)、院系甚至全校的學生上傳畢業(yè)論文的情況，指導(dǎo)整個畢業(yè)論文過程。
3結(jié)語
系統(tǒng)的實現(xiàn)采用linux平臺和php語言編程運行，免費的mysql數(shù)據(jù)庫不但穩(wěn)定而且免費，與php結(jié)合堪稱完美。系統(tǒng)具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網(wǎng)上的全體教師和學生服務(wù)。
盡管開發(fā)成功后的系統(tǒng)已經(jīng)在湖南農(nóng)業(yè)大學校園網(wǎng)上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：
4）教師出題后上傳至系統(tǒng)等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導(dǎo)，二者過度依賴機器，造成交流過少。
故需要加強管理，人機結(jié)合，在充分利用現(xiàn)有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持傳統(tǒng)論文指導(dǎo)方式人性化的一面。
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小學信息技術(shù)教學論文題目篇九
摘要:小學語文教學課堂的有效性是教學效果的根本體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。本文在分析小學語文信息技術(shù)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了如何有效利用信息技術(shù)開展語文教學，激發(fā)學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高語文教學效果，從而提高學生語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞·:信息技術(shù)；小學語言；教學效果
現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)擴散到我們生活的各個方面，情況也是如此?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學的重要方式。在小學語文教學中，使用信息技術(shù)是許多教師的重要選擇，但也有一些教師不習慣現(xiàn)代信息技術(shù)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學方法。小學語文教科書中包含了大量的圖形知識、交流活動等內(nèi)容，通過信息技術(shù)的呈現(xiàn)會更加生動，尤其是在使用音頻、視頻和圖片等材料時，會引起小學生的好奇心。教師在小學語文教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于提高學生的學習興趣和教學效果。
(一)一些教師不使用信息技術(shù)進行教學
在小學語文教學中，一些教師不使用信息技術(shù)進行教學。這些老師大多數(shù)都是年紀較大的老師。他們不太熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且很難使用它，所以他們選擇不直接使用它。另一個原因是這些老師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的板書和教材的教學方法，學生也適應(yīng)了他們的教學方法。他們自由地使用它們，不再使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。一些老師認為使用現(xiàn)代技術(shù)進行教學不利于學生學習漢語本身。他們很容易受到視頻或圖片的影響，他們的思想很難集中在文本本身。這些教師具有很強的語言描述能力，能夠形象地表達，所以他們不選擇使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，但這樣的教師很少。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)處理能力薄弱
許多小學語文教師利用信息技術(shù)來輔助課堂教學，但信息技術(shù)處理能力薄弱，許多教學資源無法適當選擇。信息技術(shù)日新月異，發(fā)展和升級速度非?？?。許多豐富的教育技術(shù)需要研究才能更好地應(yīng)用。小學教師幾乎沒有接受專門培訓(xùn)的機會。此外，他們?nèi)狈π畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，難以學習。許多老師只能掌握簡單的圖片應(yīng)用。沒有多少教師擅長音頻和視頻編輯，更不用說其他困難的教育技術(shù)了。因此，小學語文教師沒有足夠的信息教育資源在現(xiàn)代信息技術(shù)中發(fā)揮更好的教學作用。
(三)運用現(xiàn)代教育技術(shù)缺乏思想內(nèi)容
許多小學語文教師積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。他們收集了大量的教學資源，但許多教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學設(shè)計時，沒有充分考慮使用信息技術(shù)的目的，缺乏思想內(nèi)容。有些教師在課堂上都依賴信息技術(shù)，沒有傳統(tǒng)的板書，教學重點不突出，這在一些經(jīng)驗不足的年輕教師中更為突出。有些教師在小學語文教學中過度使用信息技術(shù)，甚至有些教師不經(jīng)選擇直接從網(wǎng)上下載教學資源，這與學生的實際情況不符，導(dǎo)致提高學生自主學習的主動性困難，教學效果不明顯。
(一)制定符合學習情況的教學設(shè)計
教師應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)只是一種教學手段，而不是教學目的。教學的目的是讓學生掌握課文的重點，解決課文中的難點，獲得新知識，提高語文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，為學生設(shè)計合適的課堂教學方案，然后充分利用信息技術(shù)資源來指導(dǎo)學生學習漢語。然而，為了達到最佳的教學效果，有必要應(yīng)用信息技術(shù)或不恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)。小學語文教學主要是為學生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文課文的內(nèi)容相對簡單。學生主要體驗和感知事物，并記住相關(guān)知識。他們的思維能力不足以適應(yīng)直接記憶。因此，教師在設(shè)計課程教學時，應(yīng)根據(jù)自己的`學習經(jīng)驗，充分收集圖片、音頻、視頻等信息技術(shù)資源，將其恰當?shù)剡\用到教學內(nèi)容中，幫助學生學習。只有這樣，信息技術(shù)才能在小學語文課堂教學中發(fā)揮作用。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，提高信息技術(shù)的處理能力
教師需要終身學習，與時俱進。信息技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用是信息時代發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)在小學語文教學中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育方法，不斷創(chuàng)造與時代和學生相適應(yīng)的新的教學方法。教師需要積極抓住學習信息技術(shù)應(yīng)用的機會，提高信息技術(shù)的處理能力，以便更好地將其應(yīng)用于教學。
學校應(yīng)積極宣傳有利于教學的新信息技術(shù)，并請信息技術(shù)專家向教師解釋信息技術(shù)的使用，以便教師能夠及時接受新的教育方法。學校力求讓教師走出去學習相關(guān)的信息技術(shù)知識，回到學校讓教師進行中學學習，這有利于學校教師改變教學方法，形成與時俱進的理念，接受信息技術(shù)教學方法來輔助教學。
(三)創(chuàng)設(shè)積極的情境教學課堂
學生們有強烈的好奇心。教師應(yīng)利用好奇心，充分利用信息技術(shù)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。信息技術(shù)非常適合創(chuàng)造情境教學的課堂學習氛圍。教師應(yīng)該把課文內(nèi)容和學生的實際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造學生喜歡的教學方法。通過信息技術(shù)的教學方法，讓學生感受到學習和生活的無限樂趣，提高他們的語文學習興趣。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造輕松、主動的學習情境，要求教師精心選擇符合課堂的視頻、音頻或圖片制作課件。教師可以在適當?shù)臅r候使用信息技術(shù)來感染學生，提高學生的學習效果，也可以感染教師。學生和教師可以在課堂上獲得輕松愉快的感覺，獲得知識，提高課堂效率。
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了小學語文教學，使學生能夠更真實地感受課堂視聽等學習資源，并在課堂上獲得更多真實的感受和體驗。教師可以利用信息技術(shù)更好地創(chuàng)設(shè)情境教學，提高學生的課堂體驗，獲得良好的教學效果。教師應(yīng)積極學習信息技術(shù)知識和技能，提高使用信息技術(shù)的能力，精心設(shè)計教學方案，正確使用信息技術(shù)，提高小學語文教學效果，從而不斷提高學生的綜合語文素養(yǎng)，為學生的成長奠定堅實的語文基礎(chǔ)。
參考
[1]王云峰.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐與思考[。中小學電子教育(下半年)，20xx(12):61.