農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文（優(yōu)秀21篇）

    每個人都有自己獨特的才能和潛力，需要去發(fā)掘和挖掘。寫總結(jié)時，我們要注意審題，不要偏離主題，確?？偨Y(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對象。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，希望能給大家一些啟示。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇一
    現(xiàn)階段，很多高校反映出一些有關學前教育師資的培養(yǎng)問題。一方面是愿意從事幼兒教師工作的人才不多，另一方面就是現(xiàn)在的高校學前教育專業(yè)的辦學條件與現(xiàn)在人才的需求相差太遠。本文章對高校所存在的問題進行分析，并提出相對應的措施。
    1、課程設置結(jié)構(gòu)不合理，脫離基礎教育實際。
    現(xiàn)在，教育課程都在進行全面的改革，在教育的課程上也進行了大速度的調(diào)整，除了保留一些很重要的傳統(tǒng)學科外，還增加了學生們的科學素養(yǎng)以及實用技能課程。校方很注重對學生進行科學和綜合實踐方面的培養(yǎng)。目前，對幼兒教育的課程以綜合性為主，從多方面對幼兒進行綜合性教育。但現(xiàn)階段中，高校中的學前教育專業(yè)的設置還是按照傳統(tǒng)的教育模式以及教學內(nèi)容進行，缺少相關幼兒教育的綜合性課程和實踐性課程，與現(xiàn)在的幼兒教育具體情況相背而行。除此之外，受傳統(tǒng)幼兒教育課程理論知識過多，且內(nèi)容陳舊的影響，再加上學生們平時的實踐課程較少，畢業(yè)前期實習的時間較短，不能充分運用所學到的知識來解決在實時中對幼兒教育時，遇到的具體問題，造成在畢業(yè)生沒有自信勝任幼兒教育的工作，對以后的工作產(chǎn)生恐懼和擔憂。
    2、教學技能培養(yǎng)觀念落后，形式單一。
    經(jīng)過教育改革，現(xiàn)在的教育具有對學生的教育以“以人為本”的理念以及個性化為教學目標。與傳統(tǒng)教學的技能培養(yǎng)的陳舊觀念形成鮮明對比，又由于學生們學期受到傳統(tǒng)教育的思想影響，學校不能在極短的時間內(nèi)調(diào)動好學生在學習方面的主動性和積極性的現(xiàn)代教育要求。學前教育專業(yè)本是綜合性和應用型都較強的專業(yè)，在教學技能水平方面對老師有很高的要求。如果高校一直采用傳統(tǒng)學前教育專業(yè)的模式，培養(yǎng)出來的學生將無法從事現(xiàn)代幼兒教育的工作，對學生未來的發(fā)展也造成了很大程度的影響。
    3、學生素質(zhì)不高，學習主動性不足。
    從事幼兒教育的學生，一般是由普通高中學校中，學習成績多為中下游的學生構(gòu)成。這些學生成績之所以不是很好，一方面是由于他們不喜歡學習，另一方面可以是在學習上，沒有潛能。但這兩者從事幼兒教育專業(yè)來說，也不是很大的問題。因為，不喜歡學習的人，如果在學這些專業(yè)時，可以用心的來學習，將會勝任幼兒教育工作，而在學習上沒有潛力的學生，在其它技能方面還是有天份的。主要因素還是在學習中，他們自主學習能力意識不強。這些學生在選擇學校時，也有存在很多因素。他們真心想從事幼兒教育工作的人并不是很多，一般是受家長的影響，或者是根據(jù)自己學習成績不好，不能進入正式的大學，以后還想從事一份較輕松的工作，在沒有全面了解幼兒教育的情況下，選擇了幼兒教育專業(yè)的學校。這兩種情況在幼兒教育專業(yè)的學生選擇上是較為常見的問題。而現(xiàn)代以及未來發(fā)展的教育工作中，對從事教育的工作者有很高的要求，但在待遇方面卻不是很樂觀，從事教育工作者要花費很多的精力在學生們身上，這與在工作中的實際付出形成很大的反比。從事幼兒教育者不僅要有耐心。在技能方面也要全通，例如：唱歌，跳舞，演奏各種樂器。
    1、增加教育技能類課程的設置。
    考慮到幼兒教育專業(yè)學生所需要掌握的內(nèi)容，學?？梢栽诖笠粫r，給學生們多開設一些理論教育課程，先讓他們掌握理念基礎，在他們大二時，可以再增加與幼兒教學相關的綜合性課，漸漸對他們進行相關的技能培養(yǎng)，在他們大三時期內(nèi)，可以在他們掌握基本理論的基礎之上，重點開設教育技能課程并結(jié)合技能，開設適當?shù)膶嵺`活動課，在他們大四時期內(nèi)，主要開設實踐活動課，也可以聯(lián)系一些幼兒園，讓他們先進行實習，通過真正的實踐，讓他們了解幼兒教育并有自信從事以后的工作。
    2、明確教學技能培養(yǎng)的目標，完善教學技能培養(yǎng)的內(nèi)容。
    從學前教育的基礎性分析，幼師學生的發(fā)展要和學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致，學校要制定出相關的培養(yǎng)學生們技能目標。豐富專業(yè)知識，并提高專業(yè)所需要的技能，可以根據(jù)課后時間參觀實際教學模式。幼兒教育專業(yè)的技能主要包括：鋼琴、繪畫、簡單樂器演奏、手工制作、視唱以及舞蹈基礎和創(chuàng)編等，這些技能有助于培養(yǎng)學生們的唱歌、手工制作、跳舞和彈琴等最基本技能。也可以說這些技能是幼兒教育專業(yè)的學生必須掌握的，這些最基本的技能，對于學生以后就業(yè)也有著直接的影響。
    3、政府和學校發(fā)揮不同的作用，提高學生素質(zhì)。
    幼兒教育本是最基本的教育，要改變?nèi)藗儗τ變航逃龑I(yè)以及工作的認識，從政府角度出發(fā)，效果將會更加顯著。教育部開始減少六所師范院校的學費，對一些省內(nèi)的高師院校學費也進行了相關的制定，這在某種程度主鼓舞了很多成績優(yōu)秀的學生向幼兒教育專業(yè)和工作靠近，教育部對教育者的待遇問題也進行有相關的調(diào)整，這將會吸引更多的有心學生從事幼兒教育工作，為解決學前教育的師資質(zhì)量問題采取了有效措施。
    受現(xiàn)在高校辦學的硬件配置影響，推行“試講”還是比較容易的，也就是在學生的大二時期內(nèi)，由一位老師負責一個小組，定期進行試講活動。這種教學方法不僅讓學生們扮有老師的角色，同時，也從“幼兒”學生的角色出發(fā)，對教學中，所需要注重的地方有更深入的了解和認識，對以后他們從事教育工作來說，也有很大的幫助。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇二
    最近幾年，各大幼兒園不僅重視自身的環(huán)境建設，同時普遍關注幼兒良好習慣的形成以及相關的智力開發(fā)，根據(jù)每個幼兒的具體情況，確定合適的教學內(nèi)容，將教育行為融入豐富多彩的活動中，可是這個過程還存在很多問題，其重點體現(xiàn)在幾個層面。
    一、有智力開發(fā)超前的問題。
    幼兒階段是幼兒身心健康發(fā)展的重要階段?？茖W引導幼兒身心健康發(fā)展是至關重要的，其中開發(fā)幼兒的智力更是家長非常關注的內(nèi)容，也是幼兒教育的重要目標。可是在針對幼兒進行智力開發(fā)的時候，需要具體關注到每個幼兒的身心狀況是否符合他們自身的需求。倘若過分進行超前教育，反而使得幼兒不適應，不能達到很好的智力開發(fā)效果，造成幼兒對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。部分幼兒園直接開設了小學課程班，設置了小學階段的學習內(nèi)容，并且配套建設了相關的學科技能班等，要求幼兒提早學習讀寫算等技能。但是，對于幼兒來講，對其進行小學授課已經(jīng)嚴重超出了其心理接受范圍，由于幼兒的記憶力不足，學習效果并不理想。即便存在一定的效果，可是當幼兒進入小學的時候，他們會失去對該階段學習內(nèi)容的新鮮感，會滋生上課開小差等不良學習習慣。部分幼兒園的教學方式比較呆板。如使用的.授課方式是直接灌輸式，而且偏重文字，很少借助豐富多彩的圖案或者色彩進行輔助教學，不懂得如何吸引幼兒的注意力，更不懂得借助游戲的方式，增添幼兒學習的樂趣等，上述幼兒園狀況在偏遠的山區(qū)較為普遍。
    二、幼兒的教育形式陳舊。
    通常能夠?qū)⑷说男睦韯澐殖蓛煞N思維方式，一種是敘事性思維，另一種是例證性思維，前者需要借助相關情境產(chǎn)生，展示的是人際上的各種場景，是針對真實環(huán)境的一種描繪。后者側(cè)重從哲學以及邏輯學等層面進行思考問題，不受具體情境的影響。針對幼兒來講，他們的思維實質(zhì)是敘事性思維，需要依靠相關情感進行引導的，相比邏輯性，情境性能夠給幼兒產(chǎn)生更為有效的影響。很長一段時間，幼兒教育大都偏重孤立的講授方式，逼迫幼兒不得不轉(zhuǎn)變自己的思維方式，造成很多幼兒出現(xiàn)早熟現(xiàn)象，產(chǎn)生的問題就是影響很多幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，乃至出現(xiàn)厭學心理，嚴重不利于幼兒的心理健康發(fā)展。所以，幼兒時期，需要根據(jù)幼兒的心理狀況，合理地進行思維的引導，不能只關注邏輯性的教育。能夠合理地借助豐富的寓言、圖案等吸引幼兒的學習興趣。
    三、忽視對幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
    解決好幼兒出現(xiàn)的自負問題，幼兒會有過分評估自身的能力情況。如在班上經(jīng)常會有部分幼兒，由于擅長某個領域時常受到老師贊揚，就表現(xiàn)出目中無人的狀態(tài)。對于這種現(xiàn)象，老師可以借助講故事的方式，對其進行合理的引導。讓其懂得每個人都有其長處，在生活或者學習中需要學會取長補短。并教育幼兒“不管自己在哪方面做得比別人好，還是生活條件比別人優(yōu)越，都不能瞧不起別人，不可以驕傲自滿”。逐步讓幼兒們懂得“虛心使人進步”的道理?？朔员靶睦恚鹤员暗挠變嚎偸遣幌嘈抛约骸＝處煂Υ藨鹱銐虻闹匾?，并采取相應的教育對策，如幼兒的爸爸是火車司機，教師可以說我們有空去坐你爸爸開的火車，幼兒就會非常高興，并樹立自信。消除嫉妒心理：有的幼兒看到別人取得成績或獲得進步時，心理就不平衡。這時，幼兒更需要老師的關懷和幫助，找出容易產(chǎn)生嫉妒心理的各種因素，及時發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。
    四、忽視對幼兒體能的訓練和自理能力的培養(yǎng)。
    很多幼兒園在幼兒基本生活能力以及良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成方面存在很大缺陷。表現(xiàn)出很多幼兒已經(jīng)認得很多字，美術作品還獲過獎，可是在幼兒園已經(jīng)接受三年教育的幼兒仍舊不會使用筷子。上述種種問題都證明中國的幼兒教育在體能的訓練和自理能力的培養(yǎng)上做得還不夠。
    五、存在品德教育知識化的現(xiàn)象。
    有的家長把灌輸知識作為幼兒教育的重要內(nèi)容，對于幼兒不良言行缺乏引導，造成幼兒獨立性差，自私、擺闊氣等。有的教師把許多傳統(tǒng)美德的故事只是作為一種知識講給幼兒，缺乏有力的行為指導。多數(shù)幼兒會背誦“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。但當他看到不愛吃的食物，就會到處亂扔。這些現(xiàn)象說明我們在幼兒品德教育方面還需努力。六、結(jié)語“順著孩子的天性走”，予之合理的方法教導，不要以大人的想法和思維教育孩子，學會換位思考，不盲目教育，多一些鼓勵，少一些批評，做一個循循善誘的老師，不做一個嚴厲粗暴的馴獸師。在他面前樹立好的榜樣，給幼兒創(chuàng)造好的成長環(huán)境。
    【參考文獻】。
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    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇三
    一是數(shù)量不足。首先，南澗縣目前的學前幼兒園數(shù)量還無法滿足幼兒入學需求，在全縣的8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中共有80個村委會上千個自然村，有公辦獨立幼兒園2所，小學附屬幼兒園46所，民辦幼兒園21所，但是目前可以統(tǒng)計的學前幼兒園不足70家，難以達到每個村委會一間幼兒園的配置，更不用說分配到自然村了，因此南澗縣學前幼兒園數(shù)量嚴重不足。二是區(qū)域分配不平衡。在南澗縣現(xiàn)有的學前幼兒園中，大部分分布在人口數(shù)量居多且村民收入較為豐厚的村委會。同時，一些質(zhì)量相對較好，規(guī)模稍大的學前幼兒園主要分布在縣城及周邊村莊，而相對偏遠的村莊則沒有幼兒園或者只有小規(guī)模、質(zhì)量落后的幼兒園，因此導致整個縣兒童受學前教育的機會不均衡。
    2、師資力量缺乏。
    南澗縣農(nóng)村教育資源配置的不公，學前教育優(yōu)質(zhì)資源缺乏，使得學前教育教師不足，師資質(zhì)量欠缺。具體表現(xiàn)為，公辦獨立幼兒園教師68人，小學附屬46所，公辦臨聘教師104人，民辦幼兒教師149人。幼兒教師的數(shù)量少且綜合素質(zhì)參差不齊，其中，以女性教師居多，多數(shù)幼兒教師為臨聘教師，很多具有專業(yè)幼師資格的幼兒教師都不愿來到農(nóng)村地區(qū)從教，缺乏專業(yè)的幼兒教師，對于美術、繪畫、音樂等藝術課程知之甚少，無法實現(xiàn)幼兒教育的有效開展。另外，在幼兒教師編制上也缺乏保障。在當前國家開發(fā)二孩政策的形式下，多數(shù)已婚女教師比較向往二胎，于是出現(xiàn)一大批女性幼兒教師請假的問題，更是加重了師資力量不足帶來的教育資源配置不均衡問題。3、管理存在疏漏其一，南澗縣學前教育小學化現(xiàn)象依然存在。因受多年的應試教育思想影響，許多小學把學前班教學小學化，加重孩子負擔，結(jié)果卻適得其反。其二，管理措施不到位，缺乏科學規(guī)劃。由于教育主管部門和有關政府部門的疏漏，導致對學前教育辦學缺乏有力監(jiān)管，管理松懈、執(zhí)法不嚴，造成南澗縣農(nóng)村學前教育的無序發(fā)展，孩子學前教育未取得實效。此外，南澗縣學前教育辦學還存在規(guī)模較小，發(fā)展難度大，難以適應農(nóng)村社會的發(fā)展等問題。
    1、構(gòu)建多元模式，均衡地域分配。
    南澗縣農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，兒童學前教育教育基礎相對薄弱，全縣農(nóng)村地區(qū)主要是以山區(qū)為主，村莊分散，高山陡峭，交通困難。因此，在南澗縣農(nóng)村地區(qū)普及學前教育的難度很大，如果一味采取與城鎮(zhèn)地區(qū)相同的方式進行學前教育辦學模式，則不適宜該地區(qū)實際全科，只有按照分步實施、逐步普及、因地制宜的步伐構(gòu)建多元化的辦學模式，才能實現(xiàn)南澗縣學前教育資源的地域分配均衡，從而提高南澗縣學前教育辦學的有效性。
    2、強化師資建設，完善教師編制。
    一方面，要加強對學前教育教師隊伍的培養(yǎng)。根據(jù)南澗縣學前教育教師配備的具體需求，配足具有學前教育專業(yè)資格的專業(yè)教師，也可以對本有的中小學富余教師進行轉(zhuǎn)崗培訓，擇優(yōu)錄取，為南澗縣學前教育的發(fā)展注入更多專業(yè)的師資力量。另一方面，完善學前教師編制。對于優(yōu)勢的準入制度要進行嚴格控制，建立學前教師工資保障制度，為學前教師提供具有公職身份的教師資格保障，激發(fā)他們的熱情，從而吸引更多優(yōu)秀的人才資源加入到南澗縣學前教育的發(fā)展事業(yè)中，促進南澗縣學前教育的健康發(fā)展。
    3、完善管理體系，健全管理機構(gòu)。
    首先，明確和落實政府責任。從南潤縣農(nóng)村幼兒教育看，推進農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的關鍵保障是縣鄉(xiāng)兩級首先明確自身職責，明確自身的職責內(nèi)容才能清楚的執(zhí)行相關政策。其次，要加強對幼兒園負責人、保育員和教師培訓，建立縣內(nèi)學前教育發(fā)展的考評機制。最后，要完善的管理體系，建立縣鄉(xiāng)共管的管理體制，提高管理人員素養(yǎng)，加強有關部門分工合作。此外，在強化南澗縣學前教育辦學過程中，還應突破公辦和純民辦觀念，擴大學前教育辦學規(guī)模，讓更多的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)的學前教育。
    學前教育是義務教育的基礎，是孩子人格及學習思維形成的重要時期。學前教育的缺失對孩子后期的學習非常不利，也容易造成后期教育中學困生的大量存在。因此，要辦好學前教育，首先要端正學前教育辦學思想，樹立終身教育觀，構(gòu)建多元化辦學模式，強財政投入，完善管理體系，強調(diào)幼兒教師編制問題，優(yōu)化和豐富幼兒師資，尊重兒童教育和成長規(guī)律，促進幼兒健康成長。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇四
    隨著網(wǎng)絡助學形式的興起和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展及新形式下自學考試遇到的新挑戰(zhàn)，自學考試學前教育專業(yè)傳統(tǒng)的助學形式弊端日益凸顯，考生的學習方式已影響了學習效果。學前教育專業(yè)資源庫建設顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，賦予考生更大的學習平臺和更大的學習自由，使其不受空間、時間、資源等方面的限制，是自學考試發(fā)展的必然趨勢。
    自學考試；資源庫；網(wǎng)絡助學。
    教育資源的基本功能是保證教學活動正常進行，它具有支持教學和提高教育效果的功能。隨著科學技術的不斷發(fā)展和多種教育形式的出現(xiàn)，帶動了教育信息化，為教育教學資源建設提供了技術支持和發(fā)展空間。1998年初，教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：及早使我國現(xiàn)代遠程教育資源建設走上科學、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，完成現(xiàn)代遠程教育資源建設任務，形成開放式教育網(wǎng)絡，構(gòu)建重視學習體系。隨著現(xiàn)代社會和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，網(wǎng)絡教育資源在自考制度中起著至關重要的作用。傳統(tǒng)的助學方式存在的問題，促使網(wǎng)絡教育資源建立迫在眉睫。
    （1）自學考試制度是一種具有中國特色的開放性的社會學習體系，“個人自學”、“國家考試”、“社會助學”是自學考試制度的三個要素，在學習階段，更多的強調(diào)學習者自主、自覺地進行學習。網(wǎng)絡助學改變了以教師為中心的傳統(tǒng)面授助學模式不受時間和空間的限制，考生可以根據(jù)自身特點來選擇合適的學習時間和進度，滿足了不同個體的需要，另外也降低了教育成本和學習費用。利用信息技術獲取知識成了這個時代重要的學習模式，網(wǎng)絡助學形式是社會助學必然趨勢。
    （2）多種社交網(wǎng)絡工具的開發(fā)利用，使師生交流突破時間、空間的限制，賦予了師生全新的人際交往方式，為師生交流提供了更廣泛的機會，也為網(wǎng)絡教育資源庫的充分利用提供了可能。一些學生因為性格內(nèi)向在傳統(tǒng)面對面教學中不敢提問，而在虛擬的網(wǎng)絡中，學生可以暢所欲言，教師可以利用空閑時間解答學生的疑問，避免了課后學生有問題而找不到老師解答的弊端。網(wǎng)絡學習資源庫的建立支持和促進了網(wǎng)絡助學形式的順利進行，提高了自主學習的效果。
    （1）全日制自考學前教育專業(yè)的學生基本都是來自高考失利的普高生、職高生，學習意愿不強，沒有明確的學習目標，缺乏堅持的毅力，沒有良好的學習方法和習慣，學習積極性差，學習態(tài)度不端正。老師上課時不做筆記，甚至不帶書，上課內(nèi)容幾乎沒有印象；對書本涉及的知識不感興趣，學生上課期間玩手機、睡覺、聊天說話現(xiàn)象普遍存在。他們學習動機不強，學習目標不明確，學習無法遷移，沒有良好的學習策略，自主學習能力差，不會主動尋找有利的學習資源，學習心理上處于不健康的狀態(tài)。學習資源庫的建立有助于豐富教學資源，拓展學生的知識面，提高學生掌握專業(yè)知識的水平和考試通過率，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。
    （2）參加自學考試的學生對教材等教學資源的依賴遠大于對教師的依賴，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，這種趨勢越來越高。所以學習資源在自學考試中擔負著舉足輕重的角色。我國中央電大對媒體使用情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62、9%的教師和67%的電大學生反應平時使用時間最多的還是網(wǎng)絡教程媒體。這表明，參加自學考試的學生比其他教育體系的學生較多地依賴于教程學習。所以說，教學資源建設是自學考試制度下保證教育質(zhì)量的重要因素。
    （1）各自考助學機構(gòu)自考學前教育專業(yè)普遍存在師資力量不足，缺少高等教育課程教師或水平達不到要求，專職教師少，外聘教師多。外聘教師一般只負責上課，課后的輔導和交流無法實現(xiàn)；相同的課程、不同學期經(jīng)常由不同的教師授課，甚至有些同一門課程由不同的教師完成，教師無法了解學生，教學質(zhì)量難以保證。
    （2）實踐教學、頂崗實習無法落實，學生缺少除面授以外的學習途徑，考生可利用的資源有限?？忌苏n本和歷年真題及一些劣質(zhì)的模擬題外，很少有配套的教師用書和學生輔導用書、實訓教材。自學考試所有課程都是嚴格執(zhí)行教考分離，各門課程的教材內(nèi)容繁多，考試題目往往設計教材的絕大多數(shù)章節(jié)，既有知識的考核，也有知識運用和能力的考核。因此，僅靠課本和做題無法滿足考試需要。
    （3）自考助學機構(gòu)在教學上缺少科研與合作，專職教師幾乎不做科研，沒有仔細研究自學考試教學規(guī)律，缺少對教育教學改革的思考，有些問題僅采用傳統(tǒng)的面授形式無法在短期內(nèi)解決，且經(jīng)濟投入較大。自考學前教育專業(yè)網(wǎng)絡資源庫的建設，學生可以隨時分散學習，彌補以上不足，幫助學生在課外更深入地自行學習。
    我國資源的建設如課程資源、網(wǎng)上資源庫、師資和多媒體資源等有了一數(shù)量的積累，形成了一定的規(guī)模，但這些資源基本都屬于高校內(nèi)部資源，沒有形成資源共享局面。我國基于internet的遠程教育，各個試點院校之間相互獨立，阻礙了資源建設和共享，學校自身的各種網(wǎng)絡資源建設也不能很好的銜接，導致資源不能充分利用。雖然現(xiàn)有的信息網(wǎng)絡技術為學習資源的共享、合作學習提供了基本技術支持，但個別教師制作的資源有明確的針對性和目標，使用性、針對性強，難以實現(xiàn)規(guī)?；馁Y源共享。網(wǎng)絡教育中公共免費站點非常少，大多是帶有商業(yè)性質(zhì)，如一些培訓機構(gòu)網(wǎng)站、個人出售學習資源網(wǎng)站等。學前教育資源庫的建立，將免費提供師生使用，建設者和使用者可自主擴充資源內(nèi)容。
    國務院頒布的《高等自學考試暫行條例》第二條中寫到“本條例所稱高等教育自學考試，是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學與國家考試相結(jié)合的高等教育形式”所以，自學考試既是一種國家考試制度，也是一種高等教育形式。杜劉家在《自學考試人才培養(yǎng)模式要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變》一文中提出，我國自學考試在人才培養(yǎng)模式上要實現(xiàn)以學歷教育為主的人才培養(yǎng)模式向?qū)W歷教育與非學歷教育并重模式轉(zhuǎn)變；由原來注重考試的主導和促進作用逐步向考試與學習過程并重的轉(zhuǎn)變；由關注人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)與就業(yè)并重轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才市場更需要技術型、應用型人才，僅依靠一紙文憑難以適應職業(yè)競爭。以獲得學歷文憑為主要教育目的的助學方式的局限性日益凸顯。在現(xiàn)行的自學考試制度下，自主學習并不僅僅指孤立地學習，而是要為自主學習的考生提供充分的、便捷的、有效的和個性化的學習支持系統(tǒng)。自學考試資源不僅包括有形資源，還包括了無形資源，如組織資源、政策資源、信息資源、文化資源。學前教育資源庫的建立旨在為學前教育專業(yè)提供無形資源，使學生有機會涉獵多領域知識，了解現(xiàn)代學前教育理念、國家的相關政策、法律，并自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，健康的心理素質(zhì)、創(chuàng)新意識和合作精神以及良好的思維和行為習慣。
    隨著網(wǎng)絡化的到來和現(xiàn)代教育技術的變革，改變了傳統(tǒng)的學習方式，極大沖擊了傳統(tǒng)的自學考試社會助學方式。學前教育資源庫的建立，賦予自考生更大的學習平臺和更大的學習自由，使學習過程不斷克服空間、時間、資源等方面的限制，是自學考試發(fā)展的必然趨勢。當然要建立完善的自學考試資源庫還要靠多方的努力和長時間的積累，使其發(fā)揮應有的作用。
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    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇五
    1、在藝術實踐方面，缺乏藝術實踐鍛煉。
    當前，因普通高中的擴招，中職生源的減少，中職招生困難等因素，大多數(shù)中職學校對幼兒教師專業(yè)的招生比較寬松，沒有經(jīng)過嚴格的面試，就將報考到本專業(yè)的學生錄取進來。在校經(jīng)過一段時間的學習，有一定的專業(yè)基礎的學生會很快適應新的教學環(huán)境，能積極學習，并快速地提高自己的專業(yè)知識，而另一部分學生由于現(xiàn)在的學習內(nèi)容和他們的預期有些差距，而不能適應現(xiàn)在的教學要求，導致專業(yè)課出現(xiàn)兩極分化，很多專業(yè)課好能力強的學生得到了大量的課外實踐機會，而專業(yè)差的一些學生在校期間都沒有參加專業(yè)演出等課外實踐活動的機會。
    2、在技能訓練方面，內(nèi)容方法比較單調(diào)。
    作為中職學校學期專業(yè)的教師，要求學生能掌握多的一些技能，均衡發(fā)展。針對于當前的中職學校都展開相應的技能訓練，學前專業(yè)也不例外，但是由于訓練的方法單一，目標不明確，訓練的內(nèi)容也比較簡單，沒有一個明確的目的，直接間接影響了教學的實效性。第五，在課程師資方面，具體安排存在矛盾。在中職學校學前教育專業(yè)，音樂方面大體被分為四五門專業(yè)課，如基本樂理、鋼琴、視唱練耳、聲樂、舞蹈等，每門課都有固定的教師。這些老師專攻一門課程，有各自的教研室和單獨的教材。但是，中職學前教育專業(yè)往往會因為學生的學習年限短（大部分為兩年）、學習科目多、班級人數(shù)多等因素，在技能科的學習上不能達到一定量的要求。
    1、改進教學方法。
    首先，在聲樂教學過程中，要根據(jù)樂譜的要求，深入淺出地講解歌曲的處理方法，只有這樣才能理解歌曲，才能把歌曲唱好。其次，在聲樂教學之中，融匯視唱、樂理教學，把兩者有機地結(jié)合起來，在愉悅地演唱歌曲中進一步鞏固了樂理知識和視唱能力。因此，在上樂理課和視唱課時也可以挑選一些有相應樂理知識的歌曲作為材料進行講解，這樣可激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，不會因為樂理課和視唱課枯燥無味影響學生的學習興趣。最后，教師要很好地把握學生所需的尺度，要求學生掌握常用的、基本的、最需的理論知識。只要學生會用、能用、夠用就行，并不需要挖得很深、很難，以提高音樂教學的實效性。
    2、重視學生見習。
    學前教育專業(yè)的學生，畢業(yè)后要到幼兒園工作，而幼兒園的工作很繁瑣，要注意的事情也很多，學校要把組織學生見習切實納入教學計劃中，每個學期都要安排學生入園見習，讓學生一開始就了解將來上崗自己要干什么，需要學會什么，要有什么樣的能力，然后帶著這些問題去學習，去訓練。所以，學校應該重視學生的見習工作，在第一學期開始就組織學生到有合作關系的幼兒園進行見習，一般為期2天，這個時候的見習不一定要求學生學到什么，得到什么鍛煉，只要要求學生認真觀察，認真感受，看看自己是否能夠接受這些工作。在學校學習了一學期后，在第二學期的期中安排學生的第二次見習，為期5天，這次要求學生仔細觀察，認真學習老師的工作流程及工作中要注意的各個方面。在第三學期的期末在安排一次見習，為期2星期，這個時候?qū)W生已經(jīng)進行了三個學期的學習，在基礎知識、專業(yè)技能等方面都有了較大的進步，這次的見習要求學生配合原來的老師進行課堂教學活動，在實踐中學習，在實踐后進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，以便在日后的學習中進行整改。在第四個學期的期末最后再安排一次見習，為期1個月，由于學生在校學習的時間即將結(jié)束，該學會的都學會了，這次見習要求學生在見習的后半個月在老師的指導下獨立進行課堂教學，為第三學年的入園實習工作打好基礎，做好銜接。
    3、調(diào)整課程設置。
    現(xiàn)在多數(shù)中職學前教育專業(yè)的課程設置都存在專業(yè)課設置的課時數(shù)過少，文化及其他課程占了很大的比例的問題。因此，建議中職學校適當砍去部分文化和其它課程，在確保學生文化知識夠用的情況下，適當增加專業(yè)課程的課時數(shù)。學校可從整體入手，有建設性地創(chuàng)建適合培養(yǎng)幼兒教師的課程體系，構(gòu)建適合中職學前教育專業(yè)音樂課程體系。學前教育專業(yè)音樂課程的教學目的是圍繞課程目標進行的，課程目標必須適應時代和形勢的發(fā)展。音樂作為一門專業(yè)技能課，要求學生除了要掌握基本理論知識外，還應重視各個科目的學習，使音樂課從單一化向多元化發(fā)展，科目間相互貫通，整體發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)在音樂方面全面發(fā)展的幼兒教育教師，促使教學目標的實現(xiàn)。
    4、突出能力培養(yǎng)。
    專業(yè)技能訓練要從幼兒教師專業(yè)的特殊性入手，中職學前教育專業(yè)是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)初級實用性人才，要求學生必須掌握說、唱、彈、跳、畫的基本技能，特別是要求學生學會自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表現(xiàn)的能力。因此，在制定各技能訓練計劃的時候，要從實際需要出發(fā)，不能盲目，不能千篇一律，不應該照搬照抄。因為盲目的訓練非但不能帶來好的效果，反而不能激發(fā)教師教學的積極性和主動性，也會讓學生沒有學習目標，感覺不到自己的進步，從而打擊學生學習的積極性?？梢試L試從簡單的兒歌開始，讓學生根據(jù)自己的特長進行自彈自唱、邊唱邊跳等綜合表演，建立學生的學習自信心，提高學生的學習積極性。
    5、加強師資力量。
    筆者所任教的12級幼教1班、2班，每班人數(shù)都是55人，像這種人數(shù)較多的班級，文化基礎課程以及部分的專業(yè)課，如音樂基礎理論、視唱、美術、手工、口語等，可以整個班級一起上課，但有些技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，就必須實行雙軌制，分小組上課，至少要分兩組。以聲樂課為例，一位老師要同時教50多位同學唱歌，學生唱得好不好，音高、節(jié)奏、發(fā)聲方法是否準確，老師只能聽個大概，個別音量較小，發(fā)聲方法又不正確，沒唱好的同學，老師沒辦法及時發(fā)現(xiàn)并糾正。這樣的專業(yè)課肯定沒辦上好，學生課堂學習的質(zhì)量也不高。所以部分專業(yè)技能課，如聲樂、鋼琴、舞蹈等，應當根據(jù)教學班學生數(shù)情況，加強專業(yè)師資力量，適當增加任課教師人數(shù)，一位教師最多只能同時教25位學生，這樣上課的質(zhì)量才會高，效果才會好。
    中職學前教育專業(yè)的音樂教學改革不能只在皮毛上改革，而應根據(jù)實際需要，從教學方法、課程設置、師資配備、實習實訓、技術技能等方面統(tǒng)籌整合，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極進行改革，提高音樂教學質(zhì)量和效果。只有這樣，才能提高中職學前教育音樂教學的實效性，才能為培養(yǎng)、提高學前教育專業(yè)學生的音樂綜合能力和音樂素質(zhì)作出貢獻。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇六
    為了深入貫徹落實《教育部規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》（黑教基二〔20xx〕12號、齊教基二發(fā)〔20xx〕1號）和縣教育局文件精神，提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進幼兒園更好地發(fā)展，幼兒園嚴格按照上級有關文件要求，迅速組織全體幼兒教師學習文件精神，并對照通知要求逐一開展自查工作：
    一、建立組織，領導重視。
    幼兒園成立了防止和糾正幼兒園“小學化”領導小組，由園長為組長、幼兒教師為成員，組織領導小組成員認真學習了《幼兒園規(guī)程》和有關文件精神，教師們提高了思想認識，明確了工作目標。
    二、嚴格遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開展保教工作。
    1、樹立端正的的辦園理念。
    幼兒園的辦園目標是：以《綱要》精神為指導，以五大領域為軸線，以素質(zhì)教育為基礎，秉承“寓教于樂”的教育理念；突出科學啟蒙教育特色；堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨；實現(xiàn)“面向全體幼兒，培養(yǎng)好奇、好問、好學、健康樂群、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達、全面和諧發(fā)展的有個性的接班人，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，為家長提供優(yōu)質(zhì)服務”的辦園目標。
    2、堅持科學的教育方式。
    （1）我園在保教工作中以游戲為基本活動，使幼兒“在生活中做人，在活動中健體，在探索中求知，在環(huán)境中審美”，注重活動和創(chuàng)造性游戲的開展。從不開設興趣班、特長班、實驗班等強化訓練活動，也不盲目迎合家長的要求，提前教授小學教育內(nèi)容；也沒有給幼兒布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象。
    （2）、幼兒園一日活動的組織在動靜交替中，以游戲為基本活動形式，保證了每天活動不少于一小時，符合了幼兒教育規(guī)律、有利于幼兒身心健康的活動。
    （3）、活動中，主要通過感知和表象認識事物，動手操作、游戲是他們的學習主要學習形式。因此，教師努力創(chuàng)造適宜幼兒“玩中學、做中學、想中學、看中學、議中學、用中學、聽中學”的教育環(huán)境，盡量讓幼兒親身參加各種操作，探索活動，保證每個幼兒都有機會感受探究過程和方法，從而真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的快樂。
    每學期根據(jù)計劃組織幼兒開展了形式多樣的主題教育。如：以“感恩—媽媽我愛您”為主題的教育活動；以繪畫、手工展示幼兒美術作品；以“快樂節(jié)日”、“放飛童心”為主題的六一文藝匯演。各項活動面向全體幼兒，讓每個孩子個性得到張揚，潛能得到充分發(fā)揮，充分展示素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。
    三、努力創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的育人環(huán)境。
    1、創(chuàng)設充滿童趣的生活和活動環(huán)境。
    我園現(xiàn)有完整的幼兒活動場所，設有符合標準、安全的活動設施。每個教學活動室都有29寸電視、dvd和樂器，滿足幼兒生活與學習的需要。
    樓內(nèi)為幼兒創(chuàng)設溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應的學習環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動室，使幼兒在玩中求發(fā)展?；顒邮业拿恳粋€角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設氛圍或展示其學習成果；樓梯、走廊墻壁上，不僅展示了幼兒豐富多彩的生活，而且向家長宣傳了幼兒園的教育理念。同時，室內(nèi)增添了衛(wèi)生間和（衣帽間），為學生提高了方便。
    2.營造溫馨、和諧的育人氛圍。
    為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，教師把自己融入環(huán)境之中，切實做到態(tài)度和藹可親，理解尊重幼兒，使幼兒處于被尊重、被關愛、受鼓勵的環(huán)境中，使優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境展示于社會，優(yōu)質(zhì)的保育保教質(zhì)量取信于家長、幼兒。
    總之，我園經(jīng)過認真自查，至今在本園沒有發(fā)現(xiàn)保育教育“小學化”現(xiàn)象。今后我們?nèi)詫⒁浴队變簣@教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》精神為指導，加強教育教研工作，完善防止“小學化”教育傾向的有關制度，積極向家長宣傳科學的學前教育理念，為學前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量！
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇七
    從內(nèi)涵層面看，視唱練耳課程的教學內(nèi)容主要包括學習者的視唱練習與練耳訓練。所謂的“視”，乃是要求學習者應當對不同的音樂樂譜進行精準的識記與掌握，能夠區(qū)分出音域的差異，并且對不同的音符等要素所蘊含的意義加以掌握。學習者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂樂譜識別能力得以切實地提升，進而為樂曲演奏奠定扎實的基礎；所謂的“唱”，乃是指學習者在具備音樂樂譜識譜能力的基礎之上，在演唱中實現(xiàn)對音準與樂曲節(jié)奏的精準把握，并且依托音樂演唱的方式，增進其音樂樂感，提升其藝術美感，同時能夠恰如其分地在音樂樂曲演奏過程中對音樂作品實現(xiàn)完美的詮釋，從而使聆聽者獲得美的熏陶；所謂的“聽”，乃是指學習者能夠在演奏過程中，依托自身的聽覺器官，對音程等內(nèi)容做到精準地辨識，同時能夠在五線譜中將所聽到的音樂進行記錄。因此可以說，對于任何音樂的學習者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂學習基本功。
    從學前教育整體的課程設置與課程定位來看，視聽練耳課程乃是重要的專業(yè)基礎課，其課程目的在于使學生通過系統(tǒng)的知識學習與技能訓練，具備日后從事音樂教學的基本技能，即識讀音樂樂譜的能力、敏銳的音樂辨析能力以及依托自身的聽覺器官對音樂樂譜的還原和再現(xiàn)能力等。前述能力關乎到學前教育專業(yè)學生能否具備合格的幼兒教師從業(yè)素質(zhì)?；诖朔N情形，視聽練耳課堂具有重要的教學地位。
    （一）提高學生生識譜能力。
    學前教育專業(yè)的學生未來的就業(yè)方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛心、有耐心、有細心，還應當具備多種才藝，比如，聲樂演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂理知識，以及一定的舞蹈創(chuàng)編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內(nèi)容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學會識譜，包括認識簡譜和五線譜。學前教育專業(yè)的視唱練耳教學包括“視唱”和“練耳”兩個部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學生拿到樂譜后，能夠正確地識別調(diào)式調(diào)性，并完整地唱奏樂譜。因此，通過視唱練耳教學，有助于提高學前教育專業(yè)學生的識譜能力。
    （二）提高學生視唱練耳素質(zhì)。
    有一部分學前教育專業(yè)的學生，在進入大學之前，沒有經(jīng)歷過專業(yè)的音樂學習，對音樂方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學前教育專業(yè)一門重要的音樂基礎課程，教學目標是讓學生通過訓練掌握音樂基礎知識和基本技能，在不斷積累中增強音樂感知能力、理解能力，并為其他音樂課程的學習奠定良好的基礎。因此，視唱練耳教學能夠提高學生視唱練耳的能力，能為他們學習樂理、聲樂、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們在走向工作崗位后，開展各項幼兒音樂教育活動提供有力的保障和支持。
    （三）促進學生音樂感受力。
    從教學的實踐角度來看，視唱練耳課程的教學目的之一在于使學生的聽覺器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統(tǒng)化的視唱練耳課程學習與訓練，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂旋律、節(jié)拍等內(nèi)容的精準識別，強化學生的樂譜記憶能力，進而使學生對音樂閱讀的識讀能力得以提升，最終全方位的實現(xiàn)對學生音樂樂感的培養(yǎng)。從課程教學方式來看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂樂曲作為教學素材，依托對所遴選的樂曲的聆聽、演唱與識記的方式，強化學生對音樂樂曲的直觀感受能力，使學生在這一過程中不僅實現(xiàn)對樂曲中的音高與節(jié)奏變化等諸多要素的學習，同時一并體會到音樂作品創(chuàng)作者通過音樂作品本身所表達出的美好情感?？梢哉f，是否具備對音樂樂曲的良好樂感，不僅取決于學習者的先天條件，更在于后天的訓練與培養(yǎng)，而視唱練耳課程正是對學習者后天樂感養(yǎng)成的關鍵路徑所在。
    學前教育專業(yè)視唱練耳教學中通常會存在著一些問題，比如教學功利化、學生基礎技能薄弱、教學方法落后，教學手段陳舊、缺乏針對性、缺乏實踐性等。這些問題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養(yǎng)。
    （一）視唱練耳教學功利化。
    一些學前教育專業(yè)將視唱練耳工具化、功利化，作為學唱新歌和衡量、檢驗音樂才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標，過分強調(diào)視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對視唱練耳教學中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當作一門音樂技術手段而進行機械訓練，背離了視唱練耳的核心價值和本質(zhì)屬性，導致視唱練耳教學困難重重。其實，視唱練耳課程的價值在于它能為學生提供系統(tǒng)培養(yǎng)音樂聽覺和能力的空間，能夠讓學生形成較為完備的音樂感知能力和正確完善的音樂審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學理念偏離了視唱練耳本身的課程目標。
    （二）學生基礎技能薄弱。
    作為學前教育專業(yè)的學生，通常應當具備相應的音樂基礎方才能夠?qū)崿F(xiàn)對相關音樂課程的優(yōu)質(zhì)學習。然而現(xiàn)實情況卻是，通常學前教育專業(yè)學生在入學考試時，招生院校一般的考核重點是文化課成績，而對于音樂基礎狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴招的直接影響之下，一些師范類院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢，具體表現(xiàn)為招生人數(shù)增加，生源的音樂基礎知識與技能卻不理想，學生的水平參差不齊，而師范類院校通常所采取的集體授課模式，使得學生在視唱練耳課程的學習之中難以滿足其個性化學習的需要，而教學大綱與課時安排的限制，又使得教師通常怯于對課程教學模式進行創(chuàng)新，這些問題均直接影響到學前教育專業(yè)學生音樂能力的提升。
    （三）教學方法落后，教學手段陳舊。
    從現(xiàn)今國內(nèi)師范類院校的視唱練耳課程授課方式來看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學的主導權完全屬于教師，教師個人控制課堂教學進程與節(jié)奏，此種模式使學生因自身的學習主體地位未得到彰顯，因而難以對課程學習產(chǎn)生興趣，甚至極易導致學生對該課程產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到其音樂素養(yǎng)的提升。
    （四）缺乏針對性。
    學前教育專業(yè)與音樂專業(yè)必然會存在諸多的差異，因此視唱練耳教學也不可以普通的音樂專業(yè)為準。但是當前很多學前教育專業(yè)在進行視唱練耳教學時并沒有關注這一點，沒有充分考慮到學生的視唱基礎和今后的就業(yè)方向，缺乏針對性，致使一些學生雖然經(jīng)過了一段時間的視唱練耳學習，卻提升并不明顯。
    （五）缺乏實踐性。
    學前教育專業(yè)的師范生畢業(yè)之后直接會到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時間內(nèi)，學生應該具備扎實的專業(yè)技能和一定的實踐能力，才可順利完成從學生到幼兒老師身份的轉(zhuǎn)變，給幼兒更好的教育。但是當前學前教育專業(yè)的視唱練耳教學在實踐性方面的關注遠遠不足，一些學生雖然學會了視唱的相關技能，卻缺乏彈唱方面的經(jīng)驗，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠遠不足。
    面對學前教育專業(yè)師范生視唱練耳教學中客觀存在的問題，教師應該不斷進行改革與創(chuàng)新，端正視唱練耳教學目標、因材施教，循序漸進、創(chuàng)新教學方法與教學手段，從學前教育專業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng)新視唱練耳教學，培養(yǎng)幼兒學前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學前教育專業(yè)師范生的視唱練耳教學效率最大化。
    （一）端正視唱練耳教學目標。
    在視唱練耳課程的教學活動中，教師應當注重對課程教學目標的精準定位，以便學生在學習過程中獲得自主學習權限，如對于相對較為簡單的視唱音樂樂曲，教師應當為學生創(chuàng)設自主學習的契機，從而使學生體悟到自主研習并獲得音樂知識的快感。此外，教師應該更全面地看待視唱練耳教學，摒除功利化的觀點，在學前教育專業(yè)學生的視唱練耳教學中進行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養(yǎng)學生身心全面發(fā)展的一項重要內(nèi)容。
    （二）因材施教，循序漸進。
    部分學生因早年進行過音樂方面的學習，因而具備一定的音樂基礎，而部分學生對音樂知識則是初窺門徑，還有部分學生的音樂基礎趨近于無，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學前教育專業(yè)學生具體學情的差異性，必須在任課的班級中采取分層教學模式，實施因材施教，以便使不同層級的學生均能實現(xiàn)音樂能力的提升。
    例如，在學前教育專業(yè)視唱練耳教學過程中，教師可以根據(jù)學生的視唱練耳素質(zhì)條件的不同，進行相應的分層處理，對于視唱練耳素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學，讓其進行真實的視唱訓練，完成一次才藝展示；對于視唱練耳素質(zhì)相對較差的學生，就可以采用教師引導的方式進行訓練。除此之外，在諸如樂理、理論知識之類的教育的過程中，也可以根據(jù)學生的樂理與視唱練耳素質(zhì)的不同，分為不同的小組進行訓練，充分保證學生參與視唱練耳學習的積極性和主動性，促進樂理與視唱練耳課程教學效果的提升。然后，還可以根據(jù)學生的實際能力的不同，進行相應培養(yǎng)目標的制定，對于視唱練耳素質(zhì)相對較高的同學，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現(xiàn)上，對于視唱練耳素質(zhì)相對較低的同學，則制定為能夠在教師的指導下，完成視唱表演過程。
    （三）創(chuàng)新教學方法與教學手段。
    信息技術時代為公眾帶來了諸多的現(xiàn)代信息技術，因此視唱練耳課程的任課教師應當在教學過程中充分利用現(xiàn)代化的教學資源進行教學。
    1、視唱練耳課程任課教師應當依托現(xiàn)代信息技術，如音樂軟件等，為學生創(chuàng)設多媒體音樂教室，這樣一來，既可以使教師通過現(xiàn)代化的教學資源為學生創(chuàng)設高效的音樂授課情境，同時還能夠使學生無需借助教師的指導，自行在多媒體教學資源的輔助下實現(xiàn)課下自主性學習。此種模式使學生的音樂學習過程更具規(guī)范性與系統(tǒng)性，同時能夠最大程度地避免因?qū)W生自行盲目進行視唱練耳訓練而學習質(zhì)量不高、學習效度較差以及學習目的性不強的誤區(qū)，從而使學生個性化的音樂樂理學習與技能提升成為了可能。
    2、視唱練耳課程任課教師應當依托現(xiàn)代化的教學資源為學生創(chuàng)設題庫，進而提升教學質(zhì)量，保證教學效果?，F(xiàn)今市面上的音樂創(chuàng)作類軟件類目較多，諸如音樂制作軟件renoise、lmms，音樂打譜軟件jp-word、musescore以及視唱練耳軟件earmaste等，教師在教學中可以依托前述軟件為學生創(chuàng)設資源庫。如lmms能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂樂曲內(nèi)容的錄制，并且為使用者提供了音樂錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件musescore的操作界面較為簡潔友好，能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂樂譜的同步比對功能；視唱練耳軟件earmaste則能夠使學生獲得交互式視唱練耳訓練契機，即該軟件在使用者的練習過程中，對使用者的練習情況進行即時反饋，從而使使用者能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的紕漏與不足。通過對前述音樂創(chuàng)作類軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學生先期性制作好相關的練習內(nèi)容，這樣一來，教師在授課過程之中，依托多媒體技術，將先期制作好的教學內(nèi)容進行播放，使學生能夠獲得較好的學習體驗，進而提升教學效果，使學生的音樂素養(yǎng)得以增強。
    考慮到學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，即其對音樂與樂理知識的學習標準無需達到音樂專業(yè)學生的高度，只要使其具備幼兒音樂教育的標準即可?；诖朔N情況，在授課過程中，教師應當注重對其視唱練耳基礎知識與技能的夯實，尤為關鍵的是，教師應當將幼兒音樂教育理念貫穿于日常教學活動之中，使學生習慣于在音樂演奏時能夠契合幼兒的視角及其音樂接受感知能力，進而為幼兒營造出能夠充分調(diào)動其學習熱情的音樂情境，使幼兒受到音樂的藝術熏陶。唯有如此，方能使學生在接受視唱練耳課程學習的同時，實現(xiàn)同幼兒音樂教育最大程度的結(jié)合，進而使學習的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學質(zhì)量，保證教學效度，使學生能夠通過基礎知識的夯實，可以在日后從事幼兒音樂教育的過程中做到游刃有余。除此之外，在學前教育專業(yè)學生的課程體系設置方面，應當在第一學期的課程安排中以視唱練習為主，以便使學生的音樂識譜能力得以提升，從而為其后續(xù)的音樂知識學習奠定良好的基礎。
    （五）培養(yǎng)幼兒學前教育專業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力。
    幼兒階段，律動的音樂既能夠伴隨著兒童快樂地成長，又能夠為兒童感受、理解、再現(xiàn)音樂打下堅實的基礎，增添他們學習和生活的樂趣。而歌曲彈唱是人們對音樂的最直接的表達方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂活動提供更豐富的服務，增強幼兒的音樂興趣。視唱練耳教學中，學前教育專業(yè)對于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)應該牢牢抓住，在學生的入學時便為學生打好基礎，在校期間，學生要進行全面、系統(tǒng)的兒歌彈唱能力訓練，這就需要在具體實踐過程中進行檢驗，為學生提供一個兒歌彈唱能力的展示平臺，讓學生在練習中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術潛力。要求學生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內(nèi)容表達出來，在彈唱中讓幼兒能聽懂、喜愛。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。
    此外，學前教育的本質(zhì)是培養(yǎng)教師的綜合音樂能力，提升學生在歌曲彈唱方面的能力，增強學生對音樂的愛好，從而能更好地為今后的工作服務，而不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，因此，教師要引導學生正確面對視唱練耳，增強對兒歌彈唱的興趣，在日常練習中加強培養(yǎng)學生對幼兒歌曲彈唱的能力，使學生在學習視唱練耳的過程中可以增強對幼兒歌曲的了解與演繹，有針對性地培養(yǎng)學生所需要的技能。
    學前教育專業(yè)音樂課程包括了視唱練耳、樂理、舞蹈與鋼琴等多方面的內(nèi)容，其中本文所介紹的視唱練耳教學是其中一門十分重要的基礎性課程，它的目的在于通過對本課程的系統(tǒng)學習，牢固掌握相關的基礎知識和基本技能，不斷積累音樂素材和音樂資料，逐步培養(yǎng)和提高學生獨立閱讀音樂材料的能力及演奏、演唱水平，增強感受和理解音樂的能力，開拓音樂視野，提高音樂素質(zhì)，為其他音樂相關課程的進一步學習打下良好、堅實的基礎。但是視唱練耳教學目前尚且存在著一些誤區(qū)，本文對這些誤區(qū)和困難進行了研究，并一一提出了有針對性的解決策略，目的在于為廣大學前教育專業(yè)教師提供參考，通過多種途徑來切實提高學前教育專業(yè)學生的視唱練耳能力，提升其教學技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇八
    畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等?？茖W校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。
    《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)的實踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題”，即要有研究意識和初步的科學研究能力。《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
    畢業(yè)論文是學前教育專業(yè)學生教育實踐的經(jīng)歷與體驗的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學校實施《教師教育課程標準(試行)》中“研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗”這一課程目標的一個重要載體和基本途徑。針對目前學前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學環(huán)節(jié)改革建議，對實現(xiàn)學校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標具有一定的現(xiàn)實意義。
    盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個不可忽視的問題。對于學生主觀思想而言，每個人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已才出此下策。如，學生普遍認為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學生自身平時專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗，以及平時缺少寫作練習的機會，寫作基本功不扎實原因之外，學校在畢業(yè)論文管理及教學環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。
    根據(jù)我校高中起點三年制大專學前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導工作問卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
    第一，時間安排不恰當。根據(jù)問卷顯示，50、0%的學生認為我校目前畢業(yè)論文時間安排不恰當。目前我校畢業(yè)論文時間安排在大三上學期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月(因為下學期學生要到幼兒園實習)，時間非常倉促，其中有1個多月是在暑假期間，根據(jù)學生反映，這個時間學生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質(zhì)量。第二，指導老師分配不合理。根據(jù)問卷顯示，65、0%的學生認為由學校調(diào)配給自己的論文輔導老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導教師的分配原則是，在學生選題方向與指導教師專業(yè)對口的基礎上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導能力的老師。但由于90、0%以上的學生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個點上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學生選題方向與指導教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導水平。第三，平時教學缺乏對學生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45、7%的學生認為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因是，在平時教學中，學生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。
    首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學校各級領導應充分認識到此項工作的必要性和重要性，將學生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實施工作由教務科專人畢業(yè)論文工作負責，這樣便于從上課程安排、指導教師的協(xié)調(diào)、學生見實習的安排、論文寫作時間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時，對學生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導情況實施全程管理：從最初的對學生畢業(yè)論文工作及指導教師的動員及培訓到過程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評審和反饋。此外，學校應制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實施細則。諸如，《畢業(yè)論文管理細則》、《畢業(yè)論文成績評定標準》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導獎懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導教師的指導力度。學生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關鍵。指導教師的專業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導教師對畢業(yè)論文的評審所能達到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時間，改善學校教學環(huán)境。學生畢業(yè)論文寫作時間應盡早提前，將論文寫作時間放長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時間與見實習及學生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務，讓學生在思想意識中早做準備，在見實習中注意積累相關素材。
    其次，教學環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學實踐中，注重學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學實踐中，使學生在日常學習和實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。加強教學環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學實踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技能、能力的教學與實踐，引導學生將知識運用、技能應用與能力提升有機結(jié)合。充分利用見習、實習機會，讓學生獲得教育實踐的經(jīng)歷與體驗，為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎的素材。同時，專業(yè)課教師通過引導學生對其在幼兒園見、實習過程中所經(jīng)歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其與多個相關課程的教學內(nèi)容相融合，逐步引導學生學會綜合運用所學知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實際應用前景，幫助學生盡早了解本專業(yè)特點，并根據(jù)自身興趣和所學專長培養(yǎng)并確定對某個研究領域的興趣，在老師指導下對自身后繼的學習做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時教學中，注重學生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業(yè)課在每一學期要求學生至少寫一篇文章，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調(diào)查報告等。通過多次寫作練習，達到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎知識的教學內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學生提供參與科研活動機會，豐富其研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗。在加強教育科研課程的建設過程中，讓學生參與各種類型的科研活動，獲得科學的研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗，以強化學生科研意識，提高學生科研能力。如，應盡早開設“教育研究方法”課程，對于三年制學前教育專業(yè)而言，建議在學生學習了“兒童發(fā)展與學習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開設該課程，以盡早指導學生進行研究教育實踐的體驗。學生在學習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問題意識，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學校應鼓勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學工作結(jié)合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學生參與，或者直接帶著學生進行項目研究，學生在歷經(jīng)了項目研究的每個環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實踐的經(jīng)歷和體驗。同時，為學生提供呈現(xiàn)研究成果的機會和平臺。例如，充分利用學校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門為學生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學生在見實習中的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了學生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅實基礎。
    [1]張林、大學生畢業(yè)論文教學改革探微[j]、教育評論，2005(4)、
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇九
    幼兒是祖國的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業(yè)的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開放教育學前教育學教學進行改革與創(chuàng)新。
    現(xiàn)代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，要改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調(diào)動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發(fā)幼師學生的潛能，讓他們會學、樂學、會實踐、會教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。
    課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養(yǎng)學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。
    1、課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀。
    教師的教育觀念對教育目標、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。
    2、強化實訓教學，提高學生的實踐能力。
    把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學生表演智力游戲。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
    課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結(jié)合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
    1、學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學生的被動局面，內(nèi)化了學生的知識。具體做法：
    （1）教師帶著學生進行全面的復習，此過程中要強調(diào)命題的范圍、重點、題型、分值比例等。
    （2）根據(jù)全體人數(shù)，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。
    （3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。
    2、記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內(nèi)容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：
    （1）把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。
    （2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應的分析見解。
    （3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。
    （4）案例記錄小組評定成績，教師進行監(jiān)督和補充。
    3、小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環(huán)境、教學組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實踐內(nèi)容進行考核。具體考核方法及內(nèi)容：
    （1）把學生分成幾個小組，創(chuàng)設一個符合幼兒特點的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設計要從整體出發(fā)，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。
    （2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。
    （3）開展具有特色的主題活動，讓學生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。
    總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十
    摘要：改革開放以來，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，黨和國家積極推進教育事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。
    然而農(nóng)村學前教育在環(huán)境設備、師資、教學模式等方面存在諸多問題。
    因此，政府應加大財政支持，改善教學環(huán)境，提高教師待遇，鼓勵新教學理念普及。
    社會各界應高度重視，切實行動，推動我國學前教育事業(yè)發(fā)展。
    1、背景教育要從娃娃抓起。
    從概念上講，教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。
    改革開放初期，鄧小平就在多次講話中將教育擺在戰(zhàn)略高度上加以強調(diào)。
    學前教育作為教育之基，對于建設人力資源強國具有重要的現(xiàn)實意義。
    隨著社會發(fā)展，更多城市家長愿意孩子盡早入園接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，然而農(nóng)村學前教育卻在教育環(huán)境、方式、設施等方面相對落后。
    在科技經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀儼然成為我國絢麗的騰飛協(xié)奏曲中頗為不和諧的音符。
    2、農(nóng)村學前教育現(xiàn)存問題農(nóng)村一般較偏遠，生活環(huán)境差，幼兒園常由自家院落或廢舊房舍稍加粉刷改造而成，選址無合理考究，衛(wèi)生處理粗略草率。
    教學設備陳舊簡陋，玩具品種單一，室外僅有簡單松散的娛樂器械，缺乏防護裝置。
    衛(wèi)生消毒工作不夠完善，幼兒伙食種類單一，無法滿足幼兒生長發(fā)育的營養(yǎng)需求。
    除此之外，大部分農(nóng)村幼兒教師未受過正規(guī)的培訓，水平有限，因待遇較差，其責任心也大打折扣。
    相應地，在教學方法上也問題百出，打罵似乎是家常便飯，教學方式單一枯燥，教授內(nèi)容錯誤頻出，更有盲目模仿小學教育模式之傾向。
    1、調(diào)查目的`現(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應當保障他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。
    筆者認為農(nóng)村的幼兒教育在一定程度上并未起到教育所應起到的效果。
    因此，筆者走訪了當?shù)剞r(nóng)村一些幼兒園，對其進行了較為細致的調(diào)查，以期揭示農(nóng)村學前教育普遍存在的問題，反思改善的有效方法，呼吁社會更多關注農(nóng)村幼兒的生活。
    2、調(diào)查對象和方法積極融入幼兒生活。
    一、以朋友的身份融入孩子的課堂和游戲圈，關注他們在園活動及對幼兒園生活的情感態(tài)度。
    (1)問卷調(diào)查幼兒家長，了解家長對孩子上幼兒園的態(tài)度及對孩子今后發(fā)展的期望。
    (2)對附近村民走訪調(diào)查，詢問幼兒園的運營情況，入園離園的狀況等。
    3、結(jié)果分析在接受調(diào)查的50多位家長中，42%左右的家長送孩子入園是因沒空陪孩子;12%出現(xiàn)盲目跟風。
    村民也表示，附近幼兒園條件簡陋不說，更經(jīng)常能聽到孩子的哭聲和老師的訓斥聲.....明顯地，農(nóng)村幼教存在諸多問題。
    首先，幼兒園簡陋的環(huán)境對孩子的安全健康造成極大威脅。
    其次，幼兒天真爛漫，不良的教育方式會影響孩子未來的發(fā)展。
    這些都和農(nóng)村較為落后的經(jīng)濟狀況及思想意識分不開。
    1、提倡政府和社會各界重視政府應帶頭設立學前教育發(fā)展的專項經(jīng)費體制，加大對學前教育的財政投入。
    還應制定相應政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標準，將幼兒園列入國家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國家對學前教育的重視程度。
    此外，決策組織要在制定政策過程中遵循法定程序，避免盲目性隨意性。
    社會各界應鼓勵慈善捐助和經(jīng)濟投資，推動農(nóng)村幼教工作又好又快發(fā)展。
    2、加大整頓力度提升教師素質(zhì)兒童教育家蒙臺梭利說過：“在我們的學校中，環(huán)境教育兒童?！彼J為教育內(nèi)容和方法的許多方面由環(huán)境決定，兒童需適當?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展。
    教師必須緊跟時代步伐，更新教育觀念，學習先進的教學方法。
    幼兒教師需培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高度的責任感和使命感，較高道德和文化水平等。
    政府應鼓勵幼師的專業(yè)教育，培養(yǎng)其專業(yè)特長和全新教學方法，加強園本培訓工作，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
    3、倡導新型幼教理念及方式倡導寓教于樂，摒棄小學化成人化教育。
    結(jié)合兒童身心發(fā)育特點，樹立合理的教育目標，選擇適宜的教育內(nèi)容。
    創(chuàng)造豐富的活動形式，充分利用當?shù)氐慕逃Y源，如民風習俗、傳統(tǒng)文化等，探索富有特色的游戲和教育活動。
    定期開展家長會，使家長認識到挖掘孩子的潛力需適時適當?shù)慕逃?BR>    發(fā)放幼教知識資料，設置家長開放日，讓更多家長參與到孩子的學習生活中。
    陶行知先生說過，小學教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。
    兒童是社會之希望，關注兒童就是關注社會發(fā)展，學前教育的發(fā)展希望和困難同在。
    在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的21世紀，改善農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀，使其順應現(xiàn)代化發(fā)展方向，是黨和國家迫切需要解決的問題。
    因此，我國政府和社會各界人士高度的關注，教學環(huán)境的改善，教師素質(zhì)的提高，教學理念和方式的推新，必將為我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展做出巨大的貢獻，我們相信，農(nóng)村學前教育改革一定會迎來美好的明天!
    參考文獻。
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    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十一
    目前，高層建筑已成為衡量一個國家建筑科學技術水平的重要標志，更是檢驗一個國家建筑結(jié)構(gòu)技術成熟程度的標尺。但隨著高度的增加，高層建筑的技術問題、建筑藝術問題、投資經(jīng)濟問題以及社會效益問題、環(huán)境問題等日益變得復雜、嚴峻，因此需要深入的研究結(jié)構(gòu)設計問題，增強對實踐的導向作用。
    2、高層建筑結(jié)構(gòu)的特點。
    2.1高層建筑受力和位移特點。
    (1)高層建筑中水平荷載產(chǎn)生的影響遠大于垂直荷載產(chǎn)生的影響，因此，高層建筑結(jié)構(gòu)必須是一個既能抗彎曲又能抗剪切，還能使其地基和基礎承受上部傳來各種作用力的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。建筑物抗彎曲要求必須達到三個條件：不會使建筑物發(fā)生傾斜;支承體系(柱或墻)的某些部位不致被壓碎、壓屈或拉斷;其彎曲側(cè)移(和剪切側(cè)移的總和)不應超過彈性可恢復極限。建筑物抗剪切要求必須達到兩個條件：不會使建筑物被剪斷;其剪切側(cè)移(和彎曲側(cè)移的總和)不應超過彈性可恢復極限。對地基和基礎來說，該建筑結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的各支承點之間不應發(fā)生過大的不均勻變形，而且其地基和地下結(jié)構(gòu)應能承受側(cè)向荷載引起的水平剪力，并不致引起水平滑移。
    (2)高層建筑中，水平荷載和地震作用對結(jié)構(gòu)設計起著決定性的作用。豎向荷載在結(jié)構(gòu)的豎向構(gòu)件中主要產(chǎn)生軸向壓力，其數(shù)值僅與結(jié)構(gòu)高度的一次方成正比;而水平荷載對結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的傾覆力矩，以及由此在豎向構(gòu)件中所引起的位移，其數(shù)值與結(jié)構(gòu)高度的二次方和四次方成正比。因此，設計高層建筑時，不僅要求結(jié)構(gòu)具有足夠的強度，還應具備足夠的抗側(cè)剛度，使結(jié)構(gòu)在水平荷載下產(chǎn)生的側(cè)移被控制在規(guī)定的范圍內(nèi)。
    2.2建筑高度與材料用量、工程造價的關系。
    隨著建筑高度的增加，材料用量、工程造價將呈拋物線關系增長。
    3、高層建筑結(jié)構(gòu)設計問題分析及對策。
    3.1剪力墻設計存在的問題及對策。
    復雜截面剪力墻配筋設計一直是結(jié)構(gòu)設計中的一個難題。其原因：(1)混凝土本構(gòu)關系。各國規(guī)范一般采用等效矩形方法計算截面承載力，等效矩形方法根據(jù)矩形截面制定的相關規(guī)定，不便于直接應用于復雜截面剪力墻正截面承載力計算。(2)截面內(nèi)力?，F(xiàn)行軟件一般不支持復雜截面剪力墻整截面內(nèi)力求取。基于上述兩個原因，復雜截面剪力墻配筋設計一直未能得到很好的解決。實際工程中，常采用分段設計方法，將整截面的剪力墻分成幾個矩形截面來設計，其安全性、合理性有待研究。
    針對上述兩個問題，解決方案可以從以下幾個方面入手：(1)從混凝土單軸受壓本構(gòu)關系出發(fā)，采用一個便于計算承載力的簡化單軸受壓應力一應變曲線方程。(2)從截面所受到的彈性應力分布出發(fā)，直接積分求出復雜截面剪力墻整截面內(nèi)力，或從復雜截面剪力墻各矩形截面內(nèi)力出發(fā)，疊加求解整截面內(nèi)力。(3)采用截面應變平截面假定給出對應配筋的設計承載力骨架曲線，求出整截面承載力所需的配筋[2]。
    基本思路為：從有限元線彈性模型計算結(jié)果的截面應力分布出發(fā)，積分求解整截面內(nèi)力，或直接從復雜截面剪力墻各矩形截面內(nèi)力出發(fā)，疊加求出整截面內(nèi)力;采用截面應變線性分布的平截面假定，采用簡化混凝土和鋼筋的本構(gòu)關系，反求此時的受壓區(qū)混凝土的應力分布和截面中鋼筋的應力。鋼筋對截面承載力的貢獻可直接求得，混凝土對截面承載力的貢獻可采用積分方法求出，求解截面內(nèi)混凝土和鋼筋承載力，即可得到截面承載力。通過截面設計承載力對截面設計內(nèi)力的包絡，得到所需縱筋面積。
    3.2耗能減震結(jié)構(gòu)設計。
    耗能部件應滿足下列要求：
    (1)耗能器應具有足夠的吸收和耗散地震能量的能力和適當?shù)腵阻尼;耗能部件附加給結(jié)構(gòu)的有效阻尼比宜大于15%，超過25%時宜按25%計算。
    (2)耗能部件應具有足夠的初始剛度，并滿足下列要求：
    耗能器的極限位移應不小于罕遇地震下耗能器最大位移的1.2倍;對于速度相關型耗能器，耗能器的極限速度應不小于地震作用下耗能器最大速度的1.2倍，且應滿足當時的承載力要求。
    (3)耗能器應具有優(yōu)良的耐久性能，能長期保持其初始性能;。
    (4)耗能器構(gòu)造應簡單，施工方便，易維護性好;。
    (5)耗能器與斜支撐、填充墻、梁或節(jié)點的連接，應符合鋼構(gòu)件連接或鋼與鋼筋混凝土構(gòu)件連接的構(gòu)造要求，并能承擔耗能器施加給連接節(jié)點的最大作用力。
    3.3結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的限值。
    在satwe計算結(jié)果輸出中，結(jié)構(gòu)位移輸出文件中：ratio-(x)，ratio-(y)項為最大位移與層平均位移的比值。周期、地震力與振型輸出文件中，扭轉(zhuǎn)系數(shù)最大的為，扭轉(zhuǎn)系數(shù)最小的為。限制，是為了使結(jié)構(gòu)有必要的抗扭剛度，防止由于振動耦聯(lián)的影響增大結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)效應。
    參考文獻。
    [1]徐培福.復雜高層建筑結(jié)構(gòu)設計[m].北京：中國建筑工業(yè)出版社，
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十二
    摘要：從頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學前教育，提高農(nóng)村學前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設；建設具有農(nóng)村特色的教學體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。
    1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差。
    農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設施設備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
    1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強。
    教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。
    1.3“小學化”傾向嚴重。
    幼兒教育“小學化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學階段的學習生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學的預備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結(jié)合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
    1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
    在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
    2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。
    當前，制約農(nóng)村學前教育的關鍵是教育經(jīng)費不足?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
    2.2加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設。
    首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。
    2.3建設具有農(nóng)村特色的教學體系。
    陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探究精神。同時，要更關注農(nóng)村幼兒藝術領域和語言領域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。
    2.4更新家長教育觀念，推進家園合作。
    《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學的教育觀念。
    參考文獻：
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    [3]楊莉君，曹莉.中部地區(qū)農(nóng)村學前教育事業(yè)發(fā)展存在的問題及解決對策[j].學前教育研究,2011（6）.
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十三
    近年來，上市公司紛紛投資參股券商，且此股風潮有愈演愈烈的傾向。目前，參股券商的上市公司已經(jīng)在證券市場形成一個板塊，如梅雁股份、新錦江、深圳機場、大眾出租、中青旅、雅戈爾、浦發(fā)銀行、深發(fā)展、宏源信托、鞍山信托、陜國投等等紛紛宣布投資參股證券公司，數(shù)額從數(shù)百萬到數(shù)億元人民幣不等。鑒于上市公司與券商是證券市場兩個至關重要的主體，有著截然不同的地位和職能，發(fā)揮不同的作用，而由參股造成的兩者主體角色的部分融合必將對我國證券市場產(chǎn)生重大影響和引發(fā)出許多問題，為確保投資者的合法權益和我國證券市場的健康、有序發(fā)展，對參股而誘發(fā)或可能誘發(fā)的若干問題及其法律對策進行研究就成為當務之急了。
    一、上市公司參股券商中的現(xiàn)存問題。
    （一）、內(nèi)幕交易問題。
    上市公司參股券商滿足了券商增資擴股的要求，券商增資擴股的目的之一在于達到綜合類券商的要求。就綜合類證券公司而言，它一般在內(nèi)部既設有負責收集、分析、研究信息的部門，同時也設有負責咨詢、投資、經(jīng)紀業(yè)務等部門。前者負責收集信息，后者利用信息，信息在各部門之間的流動是廣泛存在的，因而也是極容易發(fā)生內(nèi)幕交易。目前上市公司向券商參股很多超過5％的股權或股份。如中遼國際持股遼寧華盛信托股份有限公司60％，青海百貨持股青海證券有限責任公司92.6％，魯銀投資持股齊魯信托投資公司55.385％、持股德州信托公司16.7％等。顯然這種大比例持股的地位必定能對券商的經(jīng)營管理決策產(chǎn)生重大的影響，上市公司可以利用其股東身份獲取券商所擁有的信息，這些信息當中當然會包含若干內(nèi)幕信息。然而現(xiàn)有管制內(nèi)幕交易的規(guī)定卻不足以涵蓋上述行為。
    首先，《證券法》第六十八條第一款各項所列的內(nèi)幕信息人員不包括非上市公司券商的股東（其第二項明確為持有公司百分之五以上股份的股東，此公司從立法旨意上為上市的股份有限責任公司），尤其是券商為有限責任公司時，更無法歸入持有5％以上股份的股東的內(nèi)幕知情人員。
    其次，參股券商的上市公司作為股東享有知情權，包括財務會計報告查閱權、帳簿查閱權、檢查人選任請求權等。除此之外，上市公司更可通過其股東地位的影響力獲取券商的各種信息。但上述情況亦很難將之歸入“非法獲取內(nèi)幕信息的其他人”。這種情況畢竟與證券法上所稱的“泄露”在性質(zhì)上是截然不同的。
    （二）、操縱市場問題。
    1、上市公司股東對券商承銷行為的操縱。
    在上市公司與券商兩者主體完全獨立的情況下，承銷股票的券商負有核查義務，要對招股說明書、財務會計報告、上市報告文件、年度報告、中期報告、臨時報告有無虛假記載、誤導性陳述或重大遺漏負連帶保證責任。券商為避免承擔連帶保證責任而受到損害，必然會兢兢業(yè)業(yè)地盡核查義務，起到對不合格上市公司的篩選作用，使之與上市公司之間形成監(jiān)督制衡機制，從而確保信息真實、準確、完整。而上市公司參股券商后，尤其在雙方相互參股的情況下，雙方的獨立地位發(fā)生了傾科，主體角色部分融合，監(jiān)督制衡機制被打破，一定程度上形成了利益共同體。券商在利益的驅(qū)動下，會積極地在核查義務的灰色地帶盡最大努力為上市公司的包裝，甚至于放棄核查的責任，導致信息失真影響投資者的判斷。可見，上市公司參股券商造成了原有的監(jiān)督制衡機制部分失效，證券市場角色獨立構(gòu)架的功能無法發(fā)揮。
    為防止券商憑借其股東地位在承銷過程中通過灰色邊緣地帶的走險牟取不正當利益，《證券經(jīng)營機構(gòu)承銷股票業(yè)務管理辦法》第15條規(guī)定“當券商持有企業(yè)7％以上股份或為前5名股東之一，該券商不得為該企業(yè)的主承銷商或副主承銷商”。但是相反，上市公司股東將股票承銷業(yè)務交給其參股的券商時，完全可以達到前述目的而又不屬于《管理辦法》第15條的規(guī)制對象。事實上，上市公司將股票交給其參股券商承銷，券商通過承銷獲利又可以紅利、股息形式返還給參股的上市公司股東。
    2、上市公司參股券商在交易過程中的操縱行為。
    上市公司參股券商情況下，既有可能操縱券商炒作自己的股票牟利，也有可能聯(lián)手炒作其他上市公司股票牟利。這種操縱行為與內(nèi)幕交易一樣，都是對公開、公平、公正為基礎的證券法律制度和自由、有序、競爭的證券市場的侵蝕與破壞。對于上市公司與券商之間可能產(chǎn)生的操縱行為，我國《證券經(jīng)營機構(gòu)證券自營業(yè)務管理辦法》第15條作出規(guī)制：上市公司及其關聯(lián)公司持有該證券經(jīng)營機構(gòu)10％以上股份的，該證券經(jīng)營機構(gòu)不得自營買賣該上市公司的股票。然此規(guī)定在“老練資深”的機構(gòu)投資者看來有如形同虛設。
    首先，10％的持股比例，極容易被上市公司以各種方法規(guī)避，最典型的有如持股9％，甚至于9.9％，且10％顯然過于寬松，不足以避免參股券商所帶來的操縱后果。其次，該條僅規(guī)定為上市公司或其關聯(lián)公司持股10％以上的情況方能適用，也就是說，上市公司與其關聯(lián)的非公司企業(yè)甚至于個人持股10％以上的.情況就顯得鞭長莫及了。
    （三）、參股主體問題。
    目前，從參股上市公司的不同主業(yè)來看，可區(qū)分為非金融類上市公司參股券商和金融類上市公司參股券商兩大類，《關于向金融機構(gòu)投資入股的暫行規(guī)定》等現(xiàn)行法規(guī)對此作了不同的限制。對非金融類上市公司參股券商須同時符合以下條件：（1）經(jīng)企業(yè)行政主管機關或董事會的批準；（2）使用自有資金即嚴禁以銀行貸款向券商投資；（3）經(jīng)營業(yè)績良好，按期足額歸還銀行貸款，近三年連續(xù)盈利；（4）年終分配后，凈資產(chǎn)達到30％，但對券商的投資累計金額加企業(yè)其他投資累計金額不得超過企業(yè)凈資產(chǎn)的50％。而金融類上市公司參股券商，則須同時符合以下條件：（1）資本充足率在8％以上；（2）投資累計金額不超過資本金的20％；（3）投資來源限于超過8％以上的資本金部分以及公積金、公益金結(jié)余。
    從上述具體的規(guī)定來看，對非金融類上市公司要求經(jīng)營良好、業(yè)績優(yōu)異、資本穩(wěn)定，這樣就排除st板塊、pt板塊和一些經(jīng)營不善的上市公司投資券商的可能，保證了券商的股東有可靠的投資經(jīng)驗和經(jīng)營水平。而金融類上市公司參股券商則受到更多的限制，不僅要求8％以上的資本充足率，而且限定投資累計金額不得超過凈資產(chǎn)的20％，而且金融類上市公司參股券商還需關注“競業(yè)禁止”問題。此外，我國目前尚嚴格管制金融領域的外資參與度，表現(xiàn)在參股券商問題上則為外資、中外合資上市公司不得向中資券商投資參股。但是，在我國“入世”后，必須要一攬子接受《服務貿(mào)易總協(xié)定》（gats）、《全球金融服務貿(mào)易協(xié)議》等規(guī)范證券業(yè)的條約和協(xié)議。
    （一）、對內(nèi)幕交易問題的法律對策。
    1、引入“中國墻（chinesewall）”制度。
    《證券法》第132條規(guī)定了綜合類券商必須將經(jīng)紀業(yè)務與自營業(yè)務實行業(yè)務、人員、財務帳戶的分離，不得混合操作，在信息隔離上有一定的效果，但無法根本阻止內(nèi)幕信息在券商內(nèi)部（包括與股東之間）的流動。而證監(jiān)會、證券商協(xié)會、證交所的外部監(jiān)督很難對券商內(nèi)部的知情交易進行持續(xù)有效的監(jiān)督，因而有必要加強對券商的自律（內(nèi)部）管理。為防止內(nèi)幕信息在券商內(nèi)部流動致使知情交易發(fā)生，中國墻制度不失為一種較佳的選擇。該制度的精華在于綜合類券商內(nèi)部制定一系列的規(guī)章制度，實現(xiàn)隔離不同業(yè)務部門之間信息流動的控制，防止一部門利用另一部門的內(nèi)幕信息進行交易。但此制度僅限于對券商業(yè)務部門之間的信息流動管制，而上市公司股東不在券商中任職便無法適用。因而有必要擴大中國墻制度的規(guī)制范圍，將參股券商的上市公司包括在內(nèi)。
    2、通過立法擴大內(nèi)幕交易的主體范圍。
    鑒于《證券法》第68條的內(nèi)幕人員不足涵蓋上市公司參股券商的情況，可以通過擴大內(nèi)幕交易的主體范圍，將可能利用內(nèi)幕信息的上市公司股東也列為內(nèi)幕人員。而該知情人員只需持有券商5％以上股份或股權的股東即可構(gòu)成，從而與第68條第一款第二項持有5％股份的上市公司的股東規(guī)定雙向配合，實現(xiàn)全方位管制。在立法上可以借助《證券法》第68條第一款第七項的口袋條款，把參股券商股份或股權達5％以上的上市公司視為“國務院證券監(jiān)督管理機構(gòu)規(guī)定的其他（知悉內(nèi)幕交易信息的知情）人員”，以司法解釋或證監(jiān)會規(guī)章形式予以實現(xiàn)。
    （二）、對操縱市場問題的法律對策。
    1、上市公司股東對券商承銷行為的操縱方面。
    建議在《證券經(jīng)營機構(gòu)承銷股票業(yè)務管理辦法》第15條增加第二款；企業(yè)持證券經(jīng)營機構(gòu)7％以上股份或是前5名股東之一，證券經(jīng)營機構(gòu)不得為該企業(yè)的主承銷商或副主承銷商。以有效防止該上市公司股東對券商承銷行為的操縱行為危害證券市場，重建券商對上市公司的監(jiān)督制衡機制。
    2、上市公司參股券商在交易過程中的操縱行為方面。
    針對以上《證券經(jīng)營機構(gòu)證券自營業(yè)務管理辦法》規(guī)定的不足，建議：（1）降低《管理辦法》第15條對上市公司對券商持股的比例，可考慮參照《證券法》第41條的持股報告標準的5％比例規(guī)定。（2）為防止規(guī)避“關聯(lián)公司”應擴大規(guī)制范圍，有必要改“關聯(lián)公司”為“關聯(lián)方”，從而涵蓋關聯(lián)公司、關聯(lián)非公司企業(yè)及其他關聯(lián)人，具體的“關聯(lián)方”定義可參照財政部5月23日頒布的《企業(yè)會計準則—關聯(lián)方關系及其交易的披露》第4條：“在企業(yè)財務或經(jīng)營決策中，如果一方有能力直接或間接控制、共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊?，本準則將其視為‘關聯(lián)方’；如果兩方或多方同受一方控制，本準則也將其視為關聯(lián)方?！?BR>    （三）、對參股主體問題的法律對策。
    根據(jù)國際法上條約必須信守的原則，一個合法締結(jié)的條約，在其有效期間內(nèi)，當事國有依約善意履行的義務。因此，我國“入世”之后應嚴格依照gats、《全球金融服務貿(mào)易協(xié)議》等的規(guī)定，對外作出證券市場準入承諾，自動地部分放棄我國的金融主權而與國際慣例接軌。因此，我國當前應盡快修改有關立法，規(guī)定允許中外合資上市公司參股中資券商，但對其參股比例在初期可設定為不得超過該券商總股份的10％。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十四
    1.1醫(yī)院普遍忽視檔案管理。
    檔案管理對于醫(yī)院的長期發(fā)展有著十分重要的意義，一直以來，醫(yī)院檔案管理都是一個大問題，很多醫(yī)院的檔案管理體系都不健全，深究其原因，大都是由于院方機構(gòu)對檔案管理不重視。醫(yī)院的醫(yī)療檔案與科研檔案、教學研究檔案不同，醫(yī)療檔案的使用頻率較低，且檔案量比較大，管理的難度很高，再加之醫(yī)療檔案并不能直接產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益，致使很多醫(yī)療機構(gòu)都不重視醫(yī)療檔案管理。醫(yī)院方面不重視檔案管理將直接導致醫(yī)院管理混亂，也會導致醫(yī)院科研檔案丟失，影響醫(yī)院的長期發(fā)展。而且，醫(yī)療檔案的丟失將對醫(yī)院處理醫(yī)患糾紛帶來負面作用，一旦出現(xiàn)醫(yī)療糾紛，醫(yī)院方若拿不出醫(yī)療方案則會導致糾紛難以處理。
    1.2檔案管理人員素質(zhì)不高。
    檔案管理人員是醫(yī)療檔案管理的直接參與者，也是檔案管理的直接負責人，檔案管理人員的工作能力將直接影響檔案管理的效率。而如果檔案管理人員工作出現(xiàn)問題，那勢必會導致醫(yī)院檔案管理混亂，造成檔案丟失、檔案外泄等問題，會造成不可挽回的后果。就目前來說，很多醫(yī)院的檔案管理人員都是兼職人員，他們?nèi)狈ψ銐虻墓ぷ骷寄芘c工作經(jīng)驗，在工作中很難發(fā)揮出應有的效果，再加之一些檔案管理人員工作態(tài)度不積極，存在僥幸心理，沒有落實檔案管理工作，造成醫(yī)院檔案管理混亂。為了讓醫(yī)院檔案管理走上正軌，醫(yī)方需排除專門的管理人員負責檔案管理，避免因檔案管理人員素質(zhì)不高而造成檔案管理問題。
    1.3醫(yī)院檔案管理體系混亂。
    一直以來，醫(yī)院的檔案管理都存在漏洞，一些醫(yī)院將檔案管理的工作交由檔案管理部門進行管理，但沒有安排專門的的監(jiān)管機構(gòu)，缺乏足夠的監(jiān)管體系，或者安排檔案管理部門進行自我管理，造成了管理的漏洞，導致檔案管理工作出現(xiàn)問題卻無人知曉。除此之外，一些醫(yī)院的醫(yī)療檔案還存在著管理不均衡的問題。一些醫(yī)院存在重視病歷檔案管理，而忽視了其它檔案的管理的問題。醫(yī)療檔案是醫(yī)院進行醫(yī)療活動的重要依據(jù)，也是教學的實例教案、科研的基本素材、解決醫(yī)患糾紛的重要證據(jù)，故很多醫(yī)院都重視病例檔案的整理、歸檔以及后續(xù)的利用，但對科研檔案、設備報表、會計報表的'管理和利用，則遠遠跟不上時代的發(fā)展。
    2解決醫(yī)院檔案管理中問題的方法。
    2.1重視醫(yī)療檔案管理。
    醫(yī)院落實檔案管理對于醫(yī)院的長期發(fā)展有著十分重要的意義，落實醫(yī)療檔案管理工作可以大幅提高醫(yī)院管理效率，可有效的提高醫(yī)院的醫(yī)護水平，也利于醫(yī)院的科學研究，對于醫(yī)院的長期發(fā)展有著十分重要的意義。然而，很多醫(yī)院的檔案管理仍舊經(jīng)常出現(xiàn)問題，例如檔案管理混亂、檔案經(jīng)常丟失、檔案利用率低等，這些問題追根究底還是由于院方忽視了醫(yī)療檔案管理重要性所致。因此，為了做好醫(yī)療檔案管理，院方需要改變態(tài)度，積極采取多種方式落實檔案管理。從領導的角度來講，院方領導應該改變思路，將眼光放長遠，不要因為醫(yī)療檔案不能產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益就忽視了醫(yī)療檔案管理工作。而檔案管理人員也要重視對檔案管理的宣傳，積極結(jié)語工作中存在的問題，利用豐富的工作經(jīng)驗，積極的為院方檔案管理建設獻計獻策。
    2.2加強對檔案管理人員的管理。
    檔案管理人員是醫(yī)院檔案管理的核心，如果檔案管理人員專業(yè)能力不強，素質(zhì)不高，那么檔案管理的效果可想而知。為了做好醫(yī)院檔案管理，院方管理人員應該改變管理模式，加強對檔案管理人員的管理，積極尋求有效的管理方案。對人員的管理可從兩個方面入手：培訓與監(jiān)管。為了使檔案管理人員的專業(yè)能力達到要求，院方管理人員應該定期組織檔案管理人員進行技能培訓，確保檔案管理人員的專業(yè)水平達到要求。而從監(jiān)管的角度考慮，院方還應該定期對檔案管理人員進行技能考核，確保其工作達到要求，考核分為兩個部分，工作態(tài)度和工作效果，考核一定要詳細、認真，對于一些工作不認真、態(tài)度不積極的工作人員，院方要及時對其提出警告，嚴重時要采取一定的懲罰措施。
    2.3建立完善的檔案管理制度。
    一個完善的檔案管理體系檔案體系需要有統(tǒng)一的管理機構(gòu)，然而很多醫(yī)院的檔案都是由幾個兼職人員進行管理的，很少有醫(yī)院能夠建立專門的管理機構(gòu)，因此，檔案管理效果也就很一般。故，院方應該根據(jù)本院的實際情況，建立一個專門的檔案管理機構(gòu)，安排專門的檔案管理人員進行管理。除了建立專門的檔案管理機構(gòu)以外，院方還需要將將檔案工作的“三納入”、“四同步”管理列入院方規(guī)章制度，付諸實施，以最大程度保證歸檔材料的齊全和完整。除此之外，很多醫(yī)院的檔案管理都存在體制不完善的問題，再加之部分工作人員的個人素質(zhì)不高，在工作中游手好閑，很多檔案的管理都有漏洞，導致檔案管理十分混亂，為了解決這一問題，院方應該應該積極的尋求改革，建設適合本院的檔案管理制度，并建立專門的檔案管理監(jiān)督體系，來提高檔案管理效率。舉例來說，某醫(yī)院檔案管理部門長期存在著歸檔率低，檔案丟失率高等問題，院方在了解情況之后，改變了部門自我管理的模式，并在監(jiān)管部門中建立專門的檔案管理小組，來對檔案管理部門進行管理，達到了較好的效果。
    3結(jié)語。
    醫(yī)療檔案的種類眾多，除了病例檔案以外，科研數(shù)據(jù)、財會報表、設備報表也都是醫(yī)療檔案的重要組成部分，然而很多醫(yī)院的檔案管理都過于重視病例檔案，而忽視了其它檔案的管理，導致了檔案管理的不均衡，給不法份子以可乘之機。醫(yī)療檔案管理是一個長期且復雜的工作，為了做好這一工作，醫(yī)院方面應該提高認識，改變以往的管理模式，建立完善的醫(yī)療檔案管理體系，安排專門的管理人員來對醫(yī)療檔案進行管理，確保檔案管理工作能夠順利的進行。
    作者：蘆婷婷單位：牡丹江市腫瘤醫(yī)院醫(yī)?？?。
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    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十五
    摘要:新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金是國家為保障農(nóng)村老年居民的基本生活、建立和完善社會保障制度而設立的專項基金。如何對此項基金實行有效監(jiān)督和管理,以及在目前條件下投資運營,實現(xiàn)農(nóng)村養(yǎng)老基金的保值增值,對新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度的穩(wěn)定、農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展及農(nóng)民生活水平的提高,都有著至關重要的作用。
    關鍵詞:養(yǎng)老保險;基金管理;模式選擇。
    農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金管理,是指對籌集和積累的農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金收、支運營的管理以及基金核算和監(jiān)督等,它貫穿于社會保險動態(tài)與靜態(tài)管理的全過程?；鸸芾淼哪康氖潜ＷC基金的安全與保值增值,它的管理內(nèi)容一是基金收支管理,二是基金的投資和運營。目前,我國的新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度剛剛起步,尚缺乏對新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金進行科學管理和運作的方法及手段。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善和農(nóng)村養(yǎng)老保險事業(yè)的發(fā)展,必須改革現(xiàn)行的基金管理體制。
    (一)運營層次低。
    目前,我國新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險采取個人繳費為主、集體補助為輔、國家政策扶持的個人賬戶機制,試點階段,新農(nóng)?；鸺性诳h級政府下設的`機構(gòu)管理運營,這使得絕大部分基金的管理運營集中在不具備相應基金管理人才、技術和投資主體的區(qū)縣一級。由于運營層次低,基金不能形成規(guī)模優(yōu)勢,收益不高。而且基金存放在縣級,還存在著被地方政府挪用的風險。
    (二)缺乏規(guī)范化管理。
    新農(nóng)保基金的經(jīng)辦管理體系不健全,信息管理系統(tǒng)開發(fā)滯后,缺乏專職農(nóng)保工作人員。農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金的籌集、管理及運用都不是按照嚴格的法制化程序執(zhí)行的,而是根據(jù)地方政府的政策來執(zhí)行,這就造成了基金管理的透明度低,缺乏有效的監(jiān)督。由于目前全國沒有統(tǒng)一的相關工作系統(tǒng)軟件,使得新農(nóng)?；饛氖绽U、存儲、移交到保險金的審核、發(fā)放都得使用手工操作,經(jīng)手人員多,手續(xù)龐雜,工作量大,誤差率較高。
    (三)保值增值能力較弱。
    我國農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金的投資途徑主要是銀行存款和購買國債,盡管這兩種方式安全可靠,無風險,在一定程度上減少了基金的損失,但其收益與國民經(jīng)濟的增長率相比還存在一定差距。只有當農(nóng)民投保的回報率高于銀行儲蓄的利率時,他們才會積極投入到農(nóng)村社會養(yǎng)老保險制度的建設中去。針對我國當前農(nóng)村金融體系發(fā)展狀況,選擇合理的基金管理模式對于養(yǎng)老基金的保值增值顯得尤為重要。
    從國外情況看,目前流行的社會保險的基金管理模式大致有以下幾種:第一,政府直接管理。這種基金管理模式以日本為代表,其優(yōu)點在于便于政府統(tǒng)一規(guī)劃和管理,缺點在于難以獲得較高的回報以及存在政府挪用的風險。第二,基金會管理。這種基金管理模式以澳大利亞為代表,其特點是個人賬戶的出資人就是基金會的會員,對基金運作擁有一定的建議權,便于民主管理和監(jiān)督,缺點在于決策權力過于分散。第三,基金管理公司管理。這種基金管理模式以智利為代表,其特點表現(xiàn)為具有較強的競爭力和較高的效率,投資者可在競爭中得到較高的回報和良好的服務。
    新型農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金管理模式的選擇,既要借鑒國外經(jīng)驗,又必須符合我國的現(xiàn)有國情。根據(jù)我國國情,新農(nóng)保基金不宜采取政府直接管理的模式,以基金管理公司形式管理農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金比較符合我國的實際。在進行基金管理體制改革時,我們可以借鑒“智利模式”的成功經(jīng)驗,以省為單位建立行政或經(jīng)濟區(qū)域性基金管理公司,負責養(yǎng)老保險基金的運營管理。這些基金公司作為金融法人進入金融市場,自主經(jīng)營,自擔風險,可以直接或以委托的形式運作基金,提高基金運營效率,實現(xiàn)基金保值增值。與其它金融機構(gòu)不同,農(nóng)村社會養(yǎng)老保險基金管理公司不以盈利為目的,投資運營的最終目的是為了實現(xiàn)養(yǎng)老基金的保值增值,最大限度地返還給農(nóng)民,用于農(nóng)民的養(yǎng)老需求。為此,國家應給予其稅收減免等優(yōu)惠政策和項目優(yōu)先選擇、破產(chǎn)優(yōu)先償還等保護性措施,以保證其在市場“競爭”中的有利地位,體現(xiàn)國家對農(nóng)民養(yǎng)老的責任和義務。
    (一)投資方式。
    農(nóng)村養(yǎng)老保險基金的傳統(tǒng)的投資方式包括銀行存款和國家債券投資。銀行存款投資優(yōu)點是安全可靠,無風險;缺點是當同期銀行存款利率低于物價上漲指數(shù)時,基金面臨貶值,因而這是一種保守的投資方式。為保證基金投資的安全,應規(guī)定基金用于儲蓄存款的一定比例,但不把它作為基金投資的一種主要方式。國家債券投資是一種比較穩(wěn)妥的養(yǎng)老保險運營方式,在國外常常以立法的形式規(guī)定社?；鹜顿Y于公債的比例,主要原因是國債信譽好,風險小,易于變現(xiàn)。
    除了上述傳統(tǒng)的養(yǎng)老保險基金投資方式外,在有效規(guī)避風險的前提下還可以嘗試進行以下投資。
    1.投資不動產(chǎn)。這種投資方式是指社會保障基金投資經(jīng)辦機構(gòu)把社會養(yǎng)老基金用于購買或建造房地產(chǎn)。不動產(chǎn)投資在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的情況下可以保證有較高的收益率,但由于其投資回收期較長,占用資金量很大,流動性差不易變現(xiàn),因而不利于養(yǎng)老保險基金的隨時支付,同時受國家經(jīng)濟形勢的影響有一定的風險性,但可以避免高通貨膨脹率對社會保障基金的不利影響。
    2.投資境外市場。這種投資方式一是可以擴大養(yǎng)老金的投資范圍,調(diào)整其資產(chǎn)結(jié)構(gòu),促使養(yǎng)老金投資多元化;二是可以根據(jù)投資組合理論,當不同資產(chǎn)收益的相關性較弱時,將這些資產(chǎn)納入一個投資組合,可在保持平均收益不變的情況下,降低投資風險。
    3.投資實業(yè)。是指基金經(jīng)辦機構(gòu)通過自主將基金用于興辦經(jīng)濟實體,或通過參股的方式參與到企業(yè)經(jīng)營活動,這是一種直接的、風險型的投資。這種投資可以獲得較高的收益報酬率,基金直接進入生產(chǎn)流通領域,需要進行專門評估降低投資風險以保障基金投資的安全性。可以選擇一些相對來說風險小、周期短、效益顯著的領域進行實業(yè)投資,在短期內(nèi)獲得較高利潤并收回本金。
    4.發(fā)放委托貸款。在我國禁止銀行以外的機構(gòu)直接發(fā)放貸款,經(jīng)辦機構(gòu)可以通過銀行機構(gòu)發(fā)放委托貸款,從而獲取一定的收益。對發(fā)放的貸款的對象和用途,在風險可控的情況可以根據(jù)當?shù)厍闆r自主選擇。
    5.投資國家基礎設施建設。我國正處于國民經(jīng)濟高速發(fā)展的時期,尤其是新農(nóng)村基礎設施建設急需大量資金,這也為養(yǎng)老保險基金開拓了一條新的投資渠道。
    (二)投資組合模式。
    發(fā)達國家的養(yǎng)老基金通過投資運營取得的較好收益和實現(xiàn)了基金的保值增值與其投資組合的下述特點是分不開的:一是加大股票在投資組合中占有的比例;二是堅持多元化投資與分散化投資相結(jié)合的原則。對于我國來說,基金投資組合的發(fā)展方向是拓寬投資渠道,實現(xiàn)多元化投資,同時允許農(nóng)村社保基金進入資本市場。在我國的農(nóng)村社?；鹜顿Y組合中,既要包括國債、銀行存款等穩(wěn)定的品種,也要包括股票、基金、政府或公司債券等高風險高收益的品種。由于各類投資項目的安全性、收益性、流動性各異,因此進行合理的投資組合有利于規(guī)避風險,提高投資收益。
    參考文獻:。
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    [4]王曉維,周楊.農(nóng)村社會養(yǎng)老保險個人賬戶管理創(chuàng)新模式初探[j].勞動保障世界,2010,(7).
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十六
    【論文摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。本文通過對農(nóng)村留守兒童的相關問題進行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守兒童的諸多相關問題，需要構(gòu)建家庭、學校、社會三位一體的網(wǎng)絡體系，尤其在政策措施，直接的教育機構(gòu)、家庭教育等方面應加大力度來改變現(xiàn)有狀況。
    改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊伍。“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導，學習上缺少輔導，心理上缺少疏導，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴重社會問題。我縣位于湘西邊陲，以農(nóng)林為主的生產(chǎn)模式導致剩余勞力多，從而使我縣成為一個農(nóng)村勞務輸出大縣，存在著大量的“留守兒童”。如我校雖屬城郊一所市級農(nóng)村示范性初中，1200余名學生中，“留守兒童”就達到398人，占全?？?cè)藬?shù)的近30%?！傲羰貎和钡慕逃芾?，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。因為他們的成長關系到國家民族的未來，是一個不可忽視的社會問題，事關新農(nóng)村建設，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建。全面貫徹落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，農(nóng)村“留守兒童”的教育工作，應引起全社會的高度關注和重視。因此，如何動員全社會的力量來共同關注、解決“留守兒童”教育管理問題，已成為當今時代刻不容緩的重要課題。
    基于教育的責任感，我們一直非常關注“留守兒童”的教育管理問題。通過對我縣一些城鄉(xiāng)社會，農(nóng)村中小學的走訪調(diào)研，結(jié)合本校數(shù)百留守兒童的情況分析，緣于“留守兒童”教育管理上存在的“五缺”現(xiàn)象，衍生出這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會的正視與關注。
    一、“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害。
    根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。
    二、“留守兒童”生活習慣差，身體發(fā)育不良。
    “留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。
    三、“留守兒童”心理不健全，性格孤僻。
    由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，遇到不當行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級189班林紅彬同學，人很聰明，上網(wǎng)成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟于事。經(jīng)與他外婆交流，原來他7歲時就寄養(yǎng)在外婆家。八年來，父母沒有回來過，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時就控制不住自己，哪怕半夜都翻墻外出去上網(wǎng)。在語文老師布置的一篇關于“感恩”的作文中，他把自己多么渴望得到父母的關愛，見到父母的那種親切之情，描述的感人致深。針對這種情況，我們與他父母聯(lián)系，他父母特意請假回家與他團聚，這樣通過老師與父母的共同努力，他的性格開朗了，學習積極性也高了，功夫不負有心人，在今年的升學考試中，順利升入高中。
    四、“留守兒童”學習功力不足，成績普遍較差。
    由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學。
    五、“留守兒童”良好道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差。
    由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差，常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣栴}。
    “留守兒童”問題是我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進程加快而產(chǎn)生，有著極其復雜的、綜合性的社會背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認為主要有以下三方面：
    一、家庭教育的缺失。
    首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。因為兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護和關愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但對“留守兒童”來說他們享受不到這一正當?shù)臋嗬?。其家庭或者是父親外出，導致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以金錢補償就對了。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。人生最重要的社會關系是父母和子女關系，父母與子女的關系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長發(fā)展水平。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學習條件；另一方面家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價值取向，進而將其演化為一種短視的實惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。另外“留守兒童”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導其學習，教育方式不科學、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守兒童”教育環(huán)境的進一步惡化，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習慣。
    二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約。
    眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠山區(qū)經(jīng)濟落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠山區(qū)也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農(nóng)村文化以其濃厚的小農(nóng)意識頑強地“抵制”著外部先進文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了“留守兒童”對教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟生活的現(xiàn)實是生產(chǎn)力水平的低下，小規(guī)模的簡單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實惠”。他們更多的是關注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟利益，教育對他們來說純粹是一種“風險投資”。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在。在相當程度上淡化了他們對子女升學接受良好教育的價值選擇，使他們變得更為務實和保守，及早讓孩子停學外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對實惠。同時，我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動力。
    三、社會反應淡漠，關注重視程度不夠。
    農(nóng)村“留守兒童”問題伴隨我國的社會轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生，“留守兒童”如何教育管理的問題也不是什么新鮮的話題。從八十年代改革開放以來至今天，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務工，而留給我們廣大農(nóng)村社會的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發(fā)有多少社會矛盾和問題？只是從有關報道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會犯罪率的70%。這一嚴酷的現(xiàn)實問題，應讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會教育的缺位？如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧經(jīng)濟，由于管理不嚴，經(jīng)濟利益的驅(qū)動，大量“留守少年兒童”在假期和放學后進入其間，作為網(wǎng)吧老板并沒有按《互聯(lián)網(wǎng)管理條例》查身份證、“未成年人”不準進入的門牌形同虛設，文化管理部門督查不力。全社會對這一嚴峻問題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視。
    “留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分?！傲羰貎和苯逃芾硎墙ㄔO和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關心、關注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。當前，黨中央、國務院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡體系，共同尋求新捷徑、新方法，確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂、留而好學、留而有德。從一年來的調(diào)查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個方面著手：
    一、以身為范，教育孩子誠實守信。
    孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師”。我們家長和孩子監(jiān)護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。
    誠實守信，應是教育孩子的主要內(nèi)容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監(jiān)護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。
    二、用愛激勵孩子。
    “留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。
    真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。
    三、指導孩子慎重交友。
    古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大，如我校前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來了，這位男孩為會見網(wǎng)友，竟從家偷了一萬多元錢出來，幸好學校及時發(fā)現(xiàn)，與他家里聯(lián)系，才避免了一些事情的發(fā)生。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某，父母在他讀小學的時就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進入初中就偷扒，與社會上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂，不思學習，不聽老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯。同樣的事例在留守少年較多的學校不勝枚舉?？梢姡P心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。
    四、引導“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好。
    “留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠大志向的效果。
    五、注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。
    教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對。這樣，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導致心理疾病的發(fā)生。再有就是對孩子監(jiān)護不力，一種監(jiān)護器式的方式，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。
    在樹立正確的人生觀和價值觀方面，我們應教育孩子正視現(xiàn)實，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十七
    學校：六盤山鎮(zhèn)東山坡小學。
    姓名：張紅。
    聯(lián)系電話：***。
    內(nèi)容摘要：隨著改革開放的發(fā)展，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動力外出務工，掙回不少收入的同時，“留守兒童”的教育問題也日益突出。“留守兒童”教育方面存在的根本問題，提出了解決問題的方法和策略。
    關鍵詞：農(nóng)村“留守兒童”、教育問題、現(xiàn)狀、原因、策略引言：隨著改革開放的發(fā)展，我國農(nóng)村大多數(shù)農(nóng)村青壯年勞動力外出務工，掙回不少收入的同時，“留守兒童”的教育問題也日益突出。隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村退跟還林政策的推廣，農(nóng)村耕地面積的大量減少，農(nóng)村剩余勞動力在當?shù)鼐蜆I(yè)困難，導致大量的農(nóng)村勞動力進城務工。農(nóng)村留守兒童也越來越多，留守兒童的教育問更是日益突出。其中留守兒童的教育問題是重中之重。農(nóng)村造成這一問題的原因很多，應從學校、社會、家庭等方面入手，采取相應的對策，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決。談到農(nóng)村留守兒童，我們首先來理解什么叫農(nóng)村留守兒童。所謂農(nóng)村留守兒童，就是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。隨著農(nóng)村經(jīng)濟制度改革和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，這一點在我鄉(xiāng)我校尤為明顯，經(jīng)過調(diào)查，我校學生家長86%外出務工，留守兒童占整個農(nóng)村兒童的比例高達28.29%，基本上是平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。從年齡分布來看，農(nóng)村留守兒童中，學齡前、小學學齡、初中學齡、和大齡四個組在整個農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例，其中，處于義務教育階段的農(nóng)村留守兒童居多。
    1、逆反心理強。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監(jiān)護人的管教有比較強的逆反心理。留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾。譬如，我班的李依郎同學，老師說的好話他不聽，布值的作業(yè)不做，但老師不經(jīng)意間的一句于，他就信以為正。一次，數(shù)學老師說：你今天作業(yè)做不成，明天就不要來了”。第二天，他還正的沒有來，害的我和另外一位老師找了整整一個早上，才找到他。
    2、自卑心理障礙。學生大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。
    3、學習成績較差。
    大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。祖輩們文化程度偏低，根本沒有能力輔導、幫助孩子的學習，更談不上對孩子進行素質(zhì)教育，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責任完全推給學校，對于學校組織的家長會，大多數(shù)祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。
    4、老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導致孩子的生活。
    自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使他們對學習產(chǎn)生了畏難情緒，同時隨便給孩子零花錢，造成很多留守兒童存在亂吃零食、打游戲等壞習慣，更甚者編造謊言，更多地索要零花錢。我們班的李依郎和何剛就經(jīng)常向他奶奶騙很多的零花錢，如果他奶奶不給他的話，他就會找?guī)讉€同伴去偷。
    5、思想品行新問題較多。
    留守生的道德問題，美國學者埃里克森指出：“人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務，如果未完成，它會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發(fā)展”?？梢姡羰貎和纳鐣园l(fā)展的異常將會影響到他們一生的發(fā)展。俗話說：“先成人，再成才”。德育較之智育更需優(yōu)先考慮。家庭教育的弱化和缺乏思想觀念、價值觀念的教育導致留守兒童人生觀和價值觀的偏離。
    6、人格發(fā)展不健全。
    在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。父母長期在外，很少回家，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對孩子的成長缺少關注與指導，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。
    7、安全隱患較多。
    監(jiān)護不力導致的安全問題。當?shù)亓羰貎和嗍怯蔂敔斈棠袒蚰赣H在家照顧，由于“隔代親”以及女性相對軟弱的特點，他們往往對這些孩子們百般溺愛，缺乏有力有效的監(jiān)管。這種安全問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是容易受到他人的非法傷害。由于父母長期不在身邊，這些孩子極有可能成為不法分子的目標。公安部的一項統(tǒng)計表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群，其中男孩容易被人販子拐賣，女孩容易成為性侵犯的對象。二是自己行為失控導致的安全問題。一些留守兒童由于得不到父母的關愛，缺少管理，長期和社會上的“混混”聚在一起，逐步沾上賭博、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習，久而久之，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。
    1、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔子女在打工地入學的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
    2、經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。
    3、家長（或監(jiān)護人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、喜好的關注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
    4、農(nóng)村學校課程設臵和兒童身心發(fā)展不相適應，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程或配備專門的心理教師。
    1、家長方面：努力承擔起教子之責:目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”
    就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”正確的教育責任觀，明確教育子女是自己應盡的責任，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。
    2、家庭方面：留守兒童父母應主動配合學校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學校，并主動地和學校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強和子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常和臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學習和生活情況；要利用打工的淡季，盡可能多回家和孩子團聚，做到掙錢和關心子女教育兩不誤。
    把家庭作為留守兒童社會性發(fā)展的港灣。讓父母明確：家長的角色不可代替。在孩子身心健康成長的很多方面，他人(包括親屬)是無法取代父母的。家長的關心、愛護和引導，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。家長在忙于生計的同時，必須強化對子女的教育意識，既不能溺愛無度，也不能放縱不管，更不能輕易地把職責移給他人?！堵?lián)合國兒童權利公約》中也明確指出：兒童不應當與他們的父母分開，除非得到有能力滿足他們福利的政府的照顧。
    3、盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。父母之間最好留一個在家照顧和監(jiān)護孩子的學習和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是比較有文化、有責任感、能監(jiān)督和指導自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務、農(nóng)活，保證子女充分的學習時間。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩的嚴格要求，加強生活和學業(yè)的監(jiān)護。
    4、家長應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
    二、學校：加強管理，傾注關愛。
    2、學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位臵。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蠹w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)。
    3、針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學生家長返鄉(xiāng)的機會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育；對于一些留守學生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心的進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學，對學生進行心理咨詢，解答學生的疑難問題等。
    4、開展法制平安講座，促進“留守兒童”教育保護工作的開展。適當開設心理教育課程，充分利用學校閱覽室、圖書室、喜好小組等陣地，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度，隨時洞察學生心理，通過家訪、座談、結(jié)對幫扶等辦法，給這些學生以更多關心。針對留守兒童缺乏父母關愛、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況，教師要及時進行角色臵換，由單純學習上的指導者轉(zhuǎn)換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心理等新問題的臨時父母；抓住節(jié)假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，使學校、家庭產(chǎn)生合力效應。
    三、社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個人都應在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關心留守兒童工作委員會”，適當開展少年兒童活動，彌補兒童離開父母后的空虛感。
    四、結(jié)語。
    我國的現(xiàn)代化進程正在進行中，農(nóng)民工進城務工這一現(xiàn)象還將在我國未來較長一段時期內(nèi)存在，農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅關系到留守兒童的健康成長、家庭的和睦穩(wěn)定，從長遠來看，更關系到農(nóng)村和整個社會的可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起行動起來，共同關注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂；目前，應立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，在國家和社會的高度關注下，鼓勵社會各方面力量的積極參與，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構(gòu)建社會主義和諧社會添磚加瓦。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十八
    [摘要]2008年黨的十七屆三中全會決定中首次提出了“家庭農(nóng)潮這一概念，2013年中央一號文件強調(diào)鼓勵農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系和經(jīng)營主體創(chuàng)新，其中再次提到了“家庭農(nóng)潮，受到了社會各方面極大的關注，激發(fā)了全國農(nóng)村發(fā)展家庭農(nóng)場的熱情。然而，從總體上來看，我國家庭農(nóng)場尚處于起步階段，培育和發(fā)展還需要一個循序漸進的過程。目前，培育和發(fā)展家庭農(nóng)場面臨著前所未有的歷史性機遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認清條件、克服困難、順勢而積極有為等方面作深入研究，以便科學指導與實現(xiàn)。本課題以我縣為例，開展了廣泛而深入的調(diào)查研究，總結(jié)了我縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，提煉家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展中的影響因子，借鑒國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的成功經(jīng)驗，提出了進一步加快發(fā)展我省家庭農(nóng)場的路徑和政策建議。
    [關鍵詞]農(nóng)村社區(qū)治理制度設計政策建設。
    一、研究背景與國際國內(nèi)經(jīng)驗借鑒。
    家庭農(nóng)場是源于歐美的舶來名詞，在我國它是指以家庭成員為主要勞動力，從事農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、集約化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營，并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來源的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。
    (一)研究背景。
    近年來，全省社會各界投資農(nóng)業(yè)的熱情在不斷增長，但都不同程度的存在勞動力、技術、資金等制約，有的新辦農(nóng)業(yè)企業(yè)陷入了進退兩難的境地，甚至還出現(xiàn)了個別農(nóng)業(yè)企業(yè)“跑路”現(xiàn)象。自2006年起，寧波、嘉興等地先后進行了家庭農(nóng)場的實踐探索，取得了不少可借鑒的經(jīng)驗，有的還成為了全國示范點，實踐已證明了家庭農(nóng)場的堅持和完善我國農(nóng)村的.基本經(jīng)營制度，同時具有農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社所沒有的長處，它適應加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的需要，發(fā)展家庭農(nóng)場是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農(nóng)場還存在理念、要素。技術、素質(zhì)等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進樣板，急需在理論與實踐上再深入研究和探索。
    (二)橫向比較。
    綜合多重考慮，在國內(nèi)，課題組選擇上海松江區(qū)、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農(nóng)場發(fā)展這三大“范本”作進一步剖析;在國際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農(nóng)場發(fā)展情況進行介紹。從國內(nèi)外家庭農(nóng)場發(fā)展的經(jīng)驗來看，主要有以下幾點啟示：一是家庭農(nóng)場實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎是適度規(guī)模經(jīng)營。因此，我們要進一步完善土地流轉(zhuǎn)制度，讓土地活起來，使農(nóng)地相對集中，適度擴大經(jīng)營規(guī)模，并賦予家庭農(nóng)場長期而有保障的土地使用物權;二是建立完善的農(nóng)業(yè)社會化服務體系。荷蘭、日本以及國內(nèi)三地的家庭農(nóng)場發(fā)展的共同點便是都有較好的社會化服務組織支持。農(nóng)業(yè)社會化服務組織為家庭農(nóng)場主提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務，使得家庭農(nóng)場適應市場經(jīng)濟，滿足市場千差萬別的需要，有效抵御自然風險和市場風險;三是政府需要加強對家庭農(nóng)場的管理和扶持。如強化政府和資金扶持，建立家庭農(nóng)場的準入和考核淘汰機制，注重發(fā)現(xiàn)和扶持培育典型，提供教育培訓機會，提高農(nóng)場主素質(zhì)等。
    二、**縣家庭農(nóng)場發(fā)展的現(xiàn)狀與特點。
    **縣的家庭農(nóng)場已在糧食與經(jīng)濟作物種植業(yè)、畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、種養(yǎng)結(jié)合業(yè)以及休閑觀光農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)多年。上世紀80年代中后期，**縣就有了家庭農(nóng)場的雛形，出現(xiàn)了一批適度規(guī)模經(jīng)營的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，又出現(xiàn)了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養(yǎng)殖等等的多種經(jīng)營的規(guī)模大戶。同時，大戶們的市場意識、經(jīng)營意識不斷增強，一些大戶在市場經(jīng)濟大潮中自發(fā)的或在政府部門的引導下，將自己的經(jīng)營行為進行工商注冊登記，形成現(xiàn)代農(nóng)場的先行版。1998年，平湖市廣陳鎮(zhèn)第一農(nóng)牧場經(jīng)工商注冊登記成立，成為最早具有家庭農(nóng)場性質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體之一。2009年，我們嘉興首個家庭農(nóng)唱―海鹽宏亮農(nóng)場經(jīng)工商登記注冊成立。緊接著，政府及其相關部門也制定了相關政策予以鼓勵和支持，我市相繼出臺《關于大力發(fā)展家庭農(nóng)場的指導意見》、《嘉興市市級示范性家庭農(nóng)場考評辦法》，嘉興市家庭農(nóng)場的培育發(fā)展駛?cè)肓恕翱燔嚨馈薄?jù)統(tǒng)計，目前全市共有家庭農(nóng)場425家，總面積7.11萬畝，平均經(jīng)營面積167畝左右，產(chǎn)品涵蓋糧油戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及水產(chǎn)、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導產(chǎn)業(yè)。從我們**縣的家庭農(nóng)場的發(fā)展總體情況來看的話，歸納起來主要有以下幾個特點：試點先行、有序推進、示范帶動、標桿引領，產(chǎn)業(yè)全面、規(guī)模適度，效益突出，注重品牌。
    三、家庭農(nóng)場可持續(xù)發(fā)展的影響因子。
    我們**縣家庭農(nóng)場發(fā)展成效初顯，在一定的程度上實現(xiàn)了規(guī)模化種植、集約化經(jīng)營，較大幅度提高了勞動生產(chǎn)率和農(nóng)民的收益，同時也為循環(huán)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技研發(fā)推廣提供了載體。然而，由于家庭農(nóng)場發(fā)展尚處于基層自發(fā)探索和實踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵支持發(fā)展的政策性缺陷;從農(nóng)場微觀角度分析，則又有制約其可持續(xù)發(fā)展的諸多瓶頸。而且，通過對**縣家庭農(nóng)場的深入調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)，當前不同產(chǎn)業(yè)的家庭農(nóng)場的可持續(xù)發(fā)展的影響因子也不盡相同。歸納起來，主要有如下幾大方面：思想認識不足，主體身份不明;生產(chǎn)要素制約與農(nóng)業(yè)科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風險能力弱;社會服務水平低，農(nóng)業(yè)社會化服務體系不夠健全這些問題，都是對可持續(xù)發(fā)展有影響的因子。實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)營是探索中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的必然要求，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代話的重要途徑。然而，家庭農(nóng)場的規(guī)模也不是越大越好，必須兼顧當?shù)剞r(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移速度、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術裝備水平與配備社會服務體系下一個家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農(nóng)場的經(jīng)營規(guī)模超過自身經(jīng)營能力，資源利用率、土地產(chǎn)出率和經(jīng)濟效益都可能下降。因此，要通過家庭農(nóng)場的適度規(guī)模經(jīng)營，實現(xiàn)土地、勞動力、資本、管理四大要素的優(yōu)化配置，以提高農(nóng)業(yè)的勞動生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和農(nóng)產(chǎn)品商品率，進而提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風險能力和市場競爭力，促進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速推進。
    四、加快家庭農(nóng)場發(fā)展的路徑與政策建議。
    家庭經(jīng)營主體地位的基礎上，以效率和公平為原則，以集約化、專業(yè)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化為目標，堅持方向性和漸進性相統(tǒng)一，因地制宜，從實際出發(fā)，加強示范引導、加大扶持力度、完善服務管理，是家庭農(nóng)場成為建設中國特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要途徑。主要措施有以下幾方面：
    (一)準確理解家庭農(nóng)場的含義，明確不同類型家庭農(nóng)場認定標準。
    探討了家庭農(nóng)場的內(nèi)涵;進一步明確了家庭農(nóng)場的認定標準;在培育現(xiàn)代家庭農(nóng)場的過程中，堅持發(fā)展、規(guī)范、提高并舉;同時，應當促進家庭農(nóng)場經(jīng)營結(jié)構(gòu)的多樣化。
    (二)大力推進土地流轉(zhuǎn)，為培育發(fā)展現(xiàn)代家庭農(nóng)場創(chuàng)造必要條件。
    (三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農(nóng)場生產(chǎn)力水平。
    設立財政專項發(fā)展資金，用于家庭農(nóng)場提高生產(chǎn)力建設;優(yōu)化金融服務，為家庭農(nóng)場提供資金支持;拓展農(nóng)業(yè)保險服務，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風險;加大農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)扶持，確保農(nóng)民獲得更大收益。
    (四)促進合作與聯(lián)合，支持家庭農(nóng)場與農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)動發(fā)展。
    鼓勵家庭農(nóng)場加入合作社;繼續(xù)鼓勵合作社走向聯(lián)合;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領作用;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領作用。
    (五)健全農(nóng)業(yè)社會化服務體系，突出服務機制創(chuàng)新。
    進一步強化組織領導;著力推進合作型服務;提升發(fā)展市場型服務。
    (六)全面提升農(nóng)業(yè)科技層次，增強科技對家庭農(nóng)場發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的貢獻率。
    增強農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和推廣運用;全面提升農(nóng)業(yè)裝備的層次，著力提高家庭農(nóng)場的水利化、裝備化、標準化、信息化水平。
    (七)提升現(xiàn)代農(nóng)場主的素質(zhì)，培育職業(yè)農(nóng)民。
    逐步建立農(nóng)場主職業(yè)化制度;研究農(nóng)業(yè)職業(yè)的變化，增強對現(xiàn)代農(nóng)場主培訓的針對性;鼓勵大學生從事農(nóng)業(yè)，提升經(jīng)營者的整體素質(zhì)。
    參考文獻。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇十九
    近年來各地區(qū)學前教育發(fā)展進入了新的歷史時期，彌補歷史欠賬，著眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學前教育成為了時代所需。各地區(qū)要不斷加大財政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設，不折不扣貫徹新課程理念，強化教師隊伍素質(zhì)建設，共同著力推動學前教育發(fā)展走出困境，滿足孩子成長的需要。
    上個世紀九十年代以來，各地基層學前教育發(fā)展面臨著一系列問題。許多地區(qū)對學前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長對學前教育的迫切要求、與社會發(fā)展形勢對學前教育的任務格格不入。近年來學前教育得到了各級黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車道，如何又好又快的發(fā)展農(nóng)村學前教育，更好地實現(xiàn)發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
    一、不斷加大財政投入，彌補學前教育歷史欠賬。
    近二十年對農(nóng)村基層學前教育而言，可以說是一個發(fā)展的艱難時期，學前教育并沒有像義務教育和高中教育一樣得到大力的財政支持，相反卻靠著社會力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過程中，各級財政投入的短板是導致學期教育陷入困境的重要原因。在當前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應當不斷加大財政投入，通過有所傾向、有所加快來彌補學期教育過去的歷史欠賬?？h一級政府應當承擔起學期教育投入的主要義務，并積極向省市財政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設以及整個學前教育投入納入地方財政預算，納入十三五總體規(guī)劃，納入教育中長期目標，并且要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應的財政投入，共同促進學前教育向前發(fā)展，以財政的大投入實現(xiàn)教育的大提速。
    二、抓好重點園的建設，發(fā)揮整體示范帶動效應。
    在農(nóng)村學前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設施好、軟件齊備、師資隊伍建設較強、辦園質(zhì)量較好的重點幼兒園，以這些重點幼兒園為示范，輻射和帶動周邊地區(qū)的幼兒園，實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)學前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級層面重點幼兒園的建設，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區(qū)域，形成龍頭化集團辦學的格局，以一拖幾的方式帶動鎮(zhèn)區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時，要在鎮(zhèn)區(qū)幼兒園中選樹一批區(qū)域重點園，帶動更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設重點幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過制度建設，將這些重點園的優(yōu)勢、辦學經(jīng)驗特長與其他幼兒園聯(lián)系起來，要通過以獎代補、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點園的積極性，使其在整個面上學前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動效應，促進一般幼兒園的齊頭并進發(fā)展。
    三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學質(zhì)量。
    在學前教育發(fā)展過程中，無論是幼兒園的經(jīng)營者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動教育教學工作的總方向和總綱領。平時要組織教師認真學習課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學工作進一步提高課改在學前教育階段的貫徹落實力度。各幼兒園應當將課改理念貫穿于整個辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學到一些知識，同時也要培養(yǎng)他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識面開闊、動手能力增強，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長輩、熱愛祖國、與人友好相處等等，這些方面是學前教育階段促進幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級幼兒園要將促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標追求，同時在學前教育工作中，各地要將教學手段的提升作為重要抓手，大力引進多媒體教學設備，更好的展示教學信息，提高幼兒學習的.興趣，讓課堂教學和課外活動更加生動有趣。學前教育還應當在拓展教學空間方面積極創(chuàng)造條件，帶領幼兒走出校門，走進大自然感悟美麗的田園風光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實課改理念，促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要抓手。各層各級幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學質(zhì)量結(jié)合起來，綜合著力為廣大幼兒營造更加良好的成長環(huán)境。
    四、強化教師隊伍培養(yǎng)，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學前師資。
    教育工作關鍵在于人的因素，師資隊伍建設水平直接關系到學前教育的質(zhì)量。當前正值學前教育恢復性發(fā)展的關鍵時期，急需一大批有知識、能力強、懂業(yè)務、肯奉獻的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍。首先，地方教育部門要制定中長期規(guī)劃，加大學前教育師資的培養(yǎng)力度?？梢圆扇÷?lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學關系，加大招生培養(yǎng)力度，分年度有序的補充到基層學前教育行列。其次，教育行政部門要聯(lián)合幼兒辦學機構(gòu)強化在職師資的培訓，通過嚴格把關職業(yè)門檻、強化履職能力測試等方式，進一步提高在職教師的業(yè)務素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學、心理學知識，能夠熟練的與孩子與家長與社會溝通等等，通過這樣的途徑提高現(xiàn)有師資隊伍建設水平。另外，還要在區(qū)域范圍內(nèi)建立能進能出的優(yōu)勝劣汰機制，以師資隊伍的流動激發(fā)活力、提升素質(zhì)。
    綜上所述，面對當前農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的各種問題，從地方政府、教育行政部門到學前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學的發(fā)展之路。
    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇二十
    摘要：隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村剩余勞動力在當?shù)鼐蜆I(yè)困難，導致大量的農(nóng)村勞動力進城務工。農(nóng)村留守兒童的教育問題日益突出。造成這一問題的原因很多，應從學校、社會、家庭等方面入手，采取相應的對策，使農(nóng)村留守兒童的教育問題得到根本的解決。
    所謂農(nóng)村留守兒童，就是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。[1]農(nóng)村留守兒童的總數(shù)是龐大的。從2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)中可以推斷出，全國農(nóng)村留守兒童大概有5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約有4000多萬人。[2]和2000年的人口普查數(shù)據(jù)推算的約1980萬人的農(nóng)村留守兒童人數(shù)相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速，留守兒童占整個農(nóng)村兒童的比例高達28.29%，基本上是平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。
    從分布地區(qū)上看，我國的農(nóng)村留守兒童基本上分布在安徽、湖南、河南、四川、廣東、廣西、江西等地，這七個地區(qū)的農(nóng)村留守兒童總數(shù)占全國農(nóng)村留守兒童的52%，超半數(shù)。[3]農(nóng)村留守兒童大多數(shù)集中在中南各省，因為這些省份基本上都是屬于勞動力輸出型省份，省份本身的就業(yè)崗位不能滿足過多的就業(yè)人口需求，人口流動性太大。從年齡分布來看，農(nóng)村留守兒童中，學齡前、小學學齡、初中學齡、和大齡四個組在整個農(nóng)村留守兒童總數(shù)中都占有一定的比例，其中，處于義務教育階段的農(nóng)村留守兒童大約有3000多萬人，大部分省份農(nóng)村的中小學適齡留守兒童人數(shù)居多。
    農(nóng)村留守兒童問題是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設過程中產(chǎn)生的特殊社會問童現(xiàn)象在將來的一定時期內(nèi)仍然會存在，其中留守兒童的教育問題是重中之重。
    （一）、人格發(fā)展不健全。
    在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。[4]父母長期在外，很少回家，與孩子的溝通聯(lián)系較少，對孩子的成長缺少關注與指導，容易使孩子的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。留守兒童的父母有的半個月或一個月才給家中打一次電話，有的外出打工夫婦一年才回家一次，由于家庭教育的忽然斷裂或缺位，許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏平安感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等新問題。
    （二）、學習成績較差。
    大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。部分“留守兒童”陷入一種新的“讀書無用論”，看到?jīng)]上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”。
    (三)、思想品行新問題較多。
    社會學家和教育學家認為，在家庭結(jié)構(gòu)與少年兒童犯罪的相互關系中，不健全的家庭結(jié)構(gòu)預示著父母角色的缺失，家庭教養(yǎng)功能的減弱，潛伏著少年兒童走向犯罪的危機。[5]父母親平時對子女的倫理道德教育、法制教育管制就比較少，尤其的部分留守兒童的父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補償，致使部分留守兒童思想功利化和世俗化。又由于監(jiān)護人的非凡性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、賭博、打架斗毆、迷戀“網(wǎng)吧”等。
    (四)、安全隱患較多。
    留守兒童作為一個弱勢群體，孩子本身缺乏自我保護的意識和能力。學校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。[6]學校不可能事無巨細。父母不在身邊，作為監(jiān)護人的爺爺奶奶或其他人又無法像父母一樣做到盡心呵護，再加上監(jiān)護人本身就缺乏安全教育的意識和能力。以致于留守兒童極易產(chǎn)生安全隱患。主要表現(xiàn)在：一是容易受到他人的非法傷害和人身傷害。由于父母長期不在身邊，這些孩子極有可能成為不法分子的目標。公安部的一項統(tǒng)計表明：農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為各類犯罪分子侵害的高危人群，其中男孩容易被人販子拐賣，女孩容易成為性侵犯的對象。二是自己行為失控導致的安全問題。一些留守兒童由于得不到父母的關愛，缺少管理，長期和社會上的“混混”聚在一起，逐步沾上賭博、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習，久而久之，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。
    (一)、城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)造成農(nóng)民工無法承擔子女在打工地入學的高昂費用及各地不同教材影響教育銜接，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
    (二)、經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有熟悉到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。
    (三)、家長（或監(jiān)護人）的教育能力和孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、喜好的關注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。
    (四)、農(nóng)村學校課程設置和兒童身心發(fā)展不相適應，農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程或配備專門的心理教師。
    (一)、加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，引導農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，是解決農(nóng)村留守兒童新問題的根本所在。要解決好農(nóng)村留守兒童的教育問題，首先，要打破城鄉(xiāng)二元化體制，建立適應社會和諧發(fā)展的新體制。[7]政府要加大對農(nóng)村基礎教育的投入，積極改善農(nóng)村學校的設施的辦學條件，為農(nóng)村留守兒童提供良好的教育環(huán)境。
    (二)、農(nóng)民工流入地的政府教育部門應加快解決農(nóng)民工子女隨父母入學就讀的新問題。政府應繼續(xù)做好城市接收農(nóng)村兒童的入學的工作，在實際中解決好城市入學門檻高、經(jīng)濟條件限制、住房、城市教育資源短缺等問題；加強農(nóng)村普通學校和寄宿制學校的建設，盡量實行學生寄宿制。政府還要制定政策，切實保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務教育的權利，免除不合理收費，使農(nóng)民工子女在教育方面享受和城市兒童同等的待遇。
    (三)、構(gòu)建一個以“留守兒童”為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育保護網(wǎng)絡，建立健全“留守兒童”檔案，因人而異落實教育保護方案。
    學校方面：開展法制平安講座，促進“留守兒童”教育保護工作的開展。適當開設心理教育課程，充分利用學校閱覽室、圖書室、喜好小組等陣地，開展豐富多彩的活動。老師要加大家訪力度，隨時洞察學生心理，通過家訪、座談、結(jié)對幫扶等辦法，給這些學生以更多關心。針對留守兒童缺乏父母關愛、在情感發(fā)展上缺少支持的目前狀況，教師要及時進行角色置換，由單純學習上的指導者轉(zhuǎn)換為關注和疏導他們學習、生活、情感、心理等新問題的臨時父母；抓住節(jié)假期家長回家的時機，召開留守兒童家長會，使學校、家庭產(chǎn)生合力效應。
    家庭方面：留守兒童父母應主動配合學校工作，在外出打工之前，一定要將自己在外打工的情況、聯(lián)系方式等告知學校，并主動地和學校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況；要加強和子女的交流和溝通，最好每周聯(lián)系一次，還要經(jīng)常和臨時監(jiān)護人保持聯(lián)系，了解孩子的學習和生活情況；要利用打工的淡季，盡可能多回家和孩子團聚，做到掙錢和關心子女教育兩不誤。
    社會方面：大力加強社會輿論宣傳和監(jiān)督，營造全社會關心“留守”兒童的氛圍。各媒體、單位、組織、個人都應在力所能及的范圍內(nèi)對“留守”兒童成長做出努力，建立“關心留守兒童工作委員會”，適當開展少年兒童活動，彌補兒童離開父母后的空虛感。有關部門加大對公共娛樂場所的管理、整治，加大社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。
    (四)、發(fā)展是硬道理。留守兒童不僅僅是教育新問題和生活新問題，更是經(jīng)濟體制新問題。要從根本上解決“三農(nóng)”新問題，就要建設好社會主義新農(nóng)村，就要大力發(fā)展城鄉(xiāng)一體化經(jīng)濟，所有的新問題才能得到根本解決。
    四、結(jié)語。
    我國的現(xiàn)代化進程正在進行中，農(nóng)民工進城務工這一現(xiàn)象還將在我國未來較長一段時期內(nèi)存在，農(nóng)村留守兒童教育問題，不僅關系到留守兒童的健康成長、家庭的和睦穩(wěn)定，從長遠來看，更關系到農(nóng)村和整個社會的可持續(xù)發(fā)展。讓我們一起行動起來，共同關注留守兒童的教育，消除留守兒童的教育新問題，解決農(nóng)民工的后顧之憂；目前，應立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則，在國家和社會的高度關注下，鼓勵社會各方面力量的積極參與，建立城鄉(xiāng)一體的公平教育體制，從而為構(gòu)建社會主義和諧社會添磚加瓦。
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    農(nóng)村學前教育發(fā)展的問題與對策論文篇二十一
    中國少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)指生產(chǎn)和提供以我國少數(shù)民族文化元素為主要內(nèi)容的產(chǎn)品和服務，以滿足人們精神文化消費需求為主的產(chǎn)業(yè)，包含少數(shù)民族文化相關的傳媒、歌舞演藝、手工藝品、風俗娛樂，節(jié)慶會展等行業(yè)。大力發(fā)展少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)，有利于發(fā)揮少數(shù)民族自身文化優(yōu)勢，優(yōu)化民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高少數(shù)民族人口素質(zhì)技能，促進民族地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展。融資指特定產(chǎn)業(yè)中企業(yè)通過各種渠道與方式，向政府相關部門、金融機構(gòu)企業(yè)、個人等資金持有者籌集資金，以滿足自身發(fā)展需要的一種經(jīng)濟行為。少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資指生產(chǎn)和提供民族文化元素為主要內(nèi)容的產(chǎn)品和服務的企業(yè)為滿足發(fā)展需要而進行的籌資行為。在市場經(jīng)濟條件下，“資金是產(chǎn)業(yè)的血液”，融資是一切產(chǎn)業(yè)活動的基礎。產(chǎn)業(yè)融資一般用于新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)規(guī)模擴大，企業(yè)兼并等需要，有利于整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的高度化與合理化。少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建和生產(chǎn)都需要大量資本，然而在實際中卻面臨嚴重的融資問題，已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種約束。
    （一）少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)缺乏多元化的融資渠道。
    少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要依靠自籌以及少量的銀行信貸，且信貸規(guī)模很低。據(jù)統(tǒng)計少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)信貸總額不到民族地區(qū)信貸總額的0.4%。少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)從各級政府文化專項扶持資金中獲得的資金總額和比例也遠小于主流文化產(chǎn)業(yè)。目前資本市場上真正從事少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)的上市公司幾乎沒有，只有兩家“西藏旅游”與“麗江旅游”兩家旅游公司，融資額度也很低。至于債券融資、文化產(chǎn)業(yè)基金、風險投資、外資投資、融資租賃、互聯(lián)網(wǎng)金融等融資方式在少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資活動蹤跡難覓。
    （二）少數(shù)民族文化企業(yè)融資差異性較大。
    少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)中不同類型企業(yè)融資難易程度是不同的。從企業(yè)性質(zhì)角度，國有企業(yè)、區(qū)域壟斷企業(yè)、事業(yè)單位等具有“公有”性質(zhì)的企業(yè)融資渠道更多，融資額度大；而民營企業(yè)融資渠道狹隘，獲得融資數(shù)額很小。從企業(yè)規(guī)模分析，在我國無論是政府扶持資金，還是銀行、資本市場、風險基金等金融機構(gòu)，都更偏好支持大型企業(yè)。少數(shù)民族文化企業(yè)90%以上都是中小民營企業(yè)，很難獲得融資機構(gòu)青睞。
    （三）少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資成本普遍較高。
    少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)80%的融資來源于信貸，據(jù)估計貸款利率比基準利率普遍高10到20%左右，企業(yè)還要承擔除利息外的.融資交易費用，如資本管理費、財務顧問費、審計費、抵押評估費、擔保金等，核算下來目前少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資成本年化利率高達13%至15%，其中利息費用占總?cè)谫Y成本的60%至70%，融資交易費用占30%至40%。少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)平均的融資成本要高于目前平均利潤率，因此很難依靠長期融資來推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    (一)產(chǎn)業(yè)高風險特性導致融資能力較弱。
    少數(shù)民族文化產(chǎn)品與服務的生產(chǎn)過程具有高風險特性，經(jīng)營收益很不穩(wěn)定。文化產(chǎn)品研發(fā)過程是人的思維創(chuàng)作過程，主觀性較強，生產(chǎn)過程很難統(tǒng)一控制，產(chǎn)品質(zhì)量波動相對較大。少數(shù)民族文化產(chǎn)品屬于非生存必需的小眾文化產(chǎn)品，其需求受市場口味、經(jīng)濟形式、政府政策、推廣渠道等多種不確定因素影響，銷量很不穩(wěn)定。少數(shù)民族文化產(chǎn)品投入成本較高，而消費成本與復制成本較低，很可能因為盜版、仿制等問題導預期產(chǎn)業(yè)投資的預期收益大幅降低。除了經(jīng)營風險較大外，少數(shù)民族文化企業(yè)輕資產(chǎn)較多，以民族元素為內(nèi)容資產(chǎn)價值很難評估，而可抵押的有形資產(chǎn)較少，擔保能力相對較差，這都使產(chǎn)業(yè)吸引外部資金能力不足。
    （二）薄弱的產(chǎn)業(yè)基礎造成融資途徑狹窄。
    少數(shù)民族文化企業(yè)規(guī)模普遍較小，治理程度低，財務管理制度不完善，經(jīng)營效益差，自籌資金能力很弱。從產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展程度分析，產(chǎn)業(yè)盈利模式還不成熟，企業(yè)大都分散經(jīng)營，缺少龍頭企業(yè)，產(chǎn)業(yè)流程較短，產(chǎn)品附加值低，類型雷同，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部大量企業(yè)無序競爭，沒有知名品牌，產(chǎn)業(yè)間缺乏聯(lián)系，依存度很低，無法形成產(chǎn)業(yè)集群，對民族地區(qū)經(jīng)濟輻射性推動不足。弱小的企業(yè)實力、較低的產(chǎn)業(yè)化水平，導致少數(shù)民族文化企業(yè)很難利用現(xiàn)有的融資渠道。
    （三）落后的金融發(fā)展水平阻礙產(chǎn)業(yè)融資效果。
    少數(shù)民族地區(qū)的金融體系發(fā)育遲緩，很不完善，主要表現(xiàn)在金融機構(gòu)種類、數(shù)量較少，區(qū)域分布不均。在民族地區(qū)，產(chǎn)業(yè)融資高度依賴政策性融資、大型國有股份銀行、農(nóng)村合作性質(zhì)銀行、信用社為主的間接融資體系，社會直接融資的比重很低，資本市場幾乎不發(fā)揮作用，股權與債權融資效率低下；產(chǎn)業(yè)基金、信托、保險、融資租賃、互聯(lián)網(wǎng)等金融組織稀缺；融資中介與服務組織嚴重不足。此外，現(xiàn)有金融機構(gòu)發(fā)展也很滯后，金融人員素質(zhì)較低、設備技術不足。落后的金融環(huán)境直接阻礙了產(chǎn)業(yè)融資效果。
    (四)融資政策難以支持與保障產(chǎn)業(yè)融資。
    民族地區(qū)基層政府對于文化產(chǎn)業(yè)融資重要性認知不足，重視程度不夠，少數(shù)民族文化企業(yè)融資政策制定與執(zhí)行體系很不完善。首先，基層具體融資扶持政策稀少，缺乏差異化的融資扶持措施，中央精神難以落實；其次，現(xiàn)有的融資政策在扶持對象，條件、覆蓋范圍、扶持內(nèi)容、實施方法等方面都存在與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，其合理性有待改進。再次，少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)政策執(zhí)行效果差，存在資金投入不足，政策宣傳力度小，資金分配與使用機制混亂，資金投入效率低等各種問題。
    （一）增強產(chǎn)業(yè)對融資的吸引力。
    政府合理規(guī)劃少數(shù)民族特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，既要打造區(qū)域內(nèi)的核心企業(yè)和特色企業(yè)，又要因地制宜培養(yǎng)大量“小、精、尖”文化企業(yè)，提高企業(yè)內(nèi)部管理水平。重點支持具有區(qū)域資源優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建完整的文化產(chǎn)業(yè)鏈條和一定規(guī)模的產(chǎn)業(yè)集群，初步形成具有本區(qū)域民族特色并具有一定競爭力的民族品牌。
    (二)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)融資渠道與方式。
    借鑒東部發(fā)達地區(qū)新型信貸產(chǎn)品，引入或者創(chuàng)新適合少數(shù)民族文化產(chǎn)品與服務的信貸產(chǎn)品，因地制宜的采用知識產(chǎn)權質(zhì)押、預期收入質(zhì)押、融資租賃貸款、小企業(yè)集合貸款、產(chǎn)業(yè)鏈集合貸款等多種貸款模式來支持不同的類型、行業(yè)的文化企業(yè)。加大資本市場對少數(shù)民族文化企業(yè)的支持力度，支持有條件的企業(yè)通過創(chuàng)業(yè)板、新三板、企業(yè)債券融資。引入資產(chǎn)證券化、風險投資、眾籌、產(chǎn)業(yè)基金等新型融資方式。
    (三)增強對少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)的政策支持。
    政府應根據(jù)民族地區(qū)文化資源、金融資源以及企業(yè)發(fā)展情況，出臺一系列具體的、可操作性強的少數(shù)民族文化產(chǎn)業(yè)融資支持政策。政策重點是落實中央文化支持精神，深化投融資體制改革，降低非公資本進入門檻，形成多元化的投資主體。要以政府為主導打造民族地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)融資服務平臺，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)融資政策咨詢、扶持資金申請、企業(yè)信息與融資需求信息共享，文化產(chǎn)權交易等多種功能。
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