在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和整理的重要環(huán)節(jié)。較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠全面地概括所總結(jié)的內(nèi)容，不落下任何重要的細(xì)節(jié)?？偨Y(jié)范文適合作為寫(xiě)作的參考，但不宜直接照搬。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇一
一、“微課”及其相關(guān)概念的內(nèi)涵“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點(diǎn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是比平時(shí)正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時(shí)間短：8-10分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；（3）真課堂：微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過(guò)程的展示，與常規(guī)課不同的是它時(shí)間短。
微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點(diǎn)，同樣具有短小精悍等特點(diǎn)。
二、““微課"引入數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)目前的眾多微課中，單個(gè)微課占絕大多數(shù)，沒(méi)有成一個(gè)體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師也可以站在更高的角度去審視一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個(gè)性化發(fā)展初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識(shí)體系，只有通過(guò)自身的情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。e板會(huì)微課教學(xué)，可以是新知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)探索新知識(shí)的自信心。
例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時(shí)，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動(dòng)配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過(guò)老師和學(xué)生的微視頻互動(dòng)，把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過(guò)程中，哪一步是同學(xué)們理解起來(lái)比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問(wèn)題展示出來(lái)讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂。
下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計(jì)的模版樣式為例（8-10分鐘）：
2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽(tīng)到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課40-45分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，如果超過(guò)10分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱，其最大特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，播放時(shí)間不超過(guò)十分鐘。筆者在制作時(shí)，考慮到“微課”這一特點(diǎn)，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體，微觀為主。利用e板會(huì)技術(shù)，可針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時(shí)間一般在5～8分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺(tái)上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率問(wèn)題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8分鐘）：
本講微課程名稱一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：（一）（二）（三）(5分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4分鐘左右）。
三、
快速、少量檢測(cè)（1分鐘左右）。
3．反復(fù)觀看，永久保存同時(shí)微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時(shí)間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有學(xué)懂的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達(dá)到相同的效果，當(dāng)理解力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)掌握時(shí)，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒(méi)有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實(shí)的問(wèn)題。
4．不受時(shí)空的限制，學(xué)生即時(shí)即學(xué)。
由于“e板會(huì)”是集課件制作、云教育平臺(tái)、電子教室、原創(chuàng)空間、e板電腦、專用手繪板等一體的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，具有很強(qiáng)交互性。因此當(dāng)筆者將用“e板會(huì)”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實(shí)現(xiàn)即時(shí)即學(xué)。與同時(shí)在線的學(xué)生可開(kāi)展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制。由于有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會(huì)被落下功課。學(xué)生可以通過(guò)在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性地點(diǎn)播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
例如前段時(shí)間班級(jí)一位同學(xué)因?yàn)橥仁軅?，在醫(yī)院住院一個(gè)月。出院后他主動(dòng)找其他老師問(wèn)問(wèn)題補(bǔ)課，卻沒(méi)找我。后來(lái)我問(wèn)清原因才知道是我做的微課幫助了他。
三、“微課”教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的個(gè)性化的進(jìn)程，所以接觸新知識(shí)的過(guò)程中要給同學(xué)們充分的思考時(shí)間，然而筆者所教的兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部?jī)?nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時(shí)間來(lái)理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。因此，基于本學(xué)校的實(shí)際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率）1.學(xué)校圖書(shū)館去年年底有圖書(shū)5萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到7.2萬(wàn)冊(cè).求這兩年的年平均增長(zhǎng)率().a10％b20％c30％d40％（2分鐘左右）2．某市進(jìn)行環(huán)境綠化，計(jì)劃兩年內(nèi)把綠化面積增加44%，問(wèn)平均每年增長(zhǎng)的百分率是3．某種藥劑原售價(jià)為4元,經(jīng)過(guò)兩次降價(jià),現(xiàn)在每瓶售價(jià)為2.56元,問(wèn)平均每次降價(jià)百分率(3分鐘左右)4.某商場(chǎng)九月份的銷售額為200萬(wàn)元，十月份的銷售額下降了20%，從十一月份起改善經(jīng)營(yíng)，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達(dá)到了193.6萬(wàn)元，求這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率.（3分鐘左右）。
以前我的課堂教學(xué)模式現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖通過(guò)微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高校課堂。
現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
四、“微課”提升了課堂教學(xué)效果,,得到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有4～5分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長(zhǎng)分別制作了一份調(diào)查單：
為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
也為了對(duì)下一步的教學(xué)工作提供參考針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息特制作成了統(tǒng)計(jì)表：
題號(hào)（家長(zhǎng)）選項(xiàng)12345678a7％30％25％25％45％35％70％43％b20％40％50％50％30％50％20％57％c68％25％22％15％70％10％10％0％d5％5％3％10％5％5％0％0％題號(hào)（學(xué)生）選線123456789a70％30％72％25％45％35％40％43％17％b20％50％20％50％30％50％47％54％32％c10％15％8％15％20％10％13％3％45％d0％5％0％10％5％5％0％0％6％溫溫25中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）尊敬的家長(zhǎng)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表顯示及期中成績(jī)?cè)谏?、中、下三個(gè)不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對(duì)微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時(shí)完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專題講解模塊對(duì)他們的有很大幫助。
總之，再接下來(lái)的教學(xué)中，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)思考，并不斷地改進(jìn)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
困惑參考文獻(xiàn)：
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇二
近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生相對(duì)其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會(huì)計(jì)審計(jì)“專業(yè)熱”，同時(shí)另一方面由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣低、成績(jī)差等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析和實(shí)踐，總結(jié)了一些針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一些改革策略。
一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院依托校本部?jī)?yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的問(wèn)題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能以外，同時(shí)要具有較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要保障，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。目前，對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不同程度存在因班額大、學(xué)生底子差、文科生多等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。
1教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)性與必要性。
從獨(dú)立學(xué)院招生的角度來(lái)看，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)與普通本科類院校有一定差距，學(xué)院正在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課的教學(xué)大部分仍由母體學(xué)校派老師授課，教材、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問(wèn)題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學(xué)校一致;另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比普通本科學(xué)生較差，加上自律和自學(xué)意識(shí)差，使數(shù)學(xué)課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動(dòng)偏少，很多時(shí)候都是老師在講臺(tái)上講，只有少部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂或在聽(tīng)講，課堂教學(xué)效果參差不齊，形成“老師難教，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)課的掛科率偏高，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課有畏難情緒。這直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維模式的欠缺，直接影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式和方法顯得勢(shì)在必行。
2教學(xué)改革的措施和策略分析。
目前，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)類課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)有關(guān)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)管理等方面進(jìn)行一些調(diào)整和改進(jìn)。從而不斷提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。
2.1教學(xué)材料的準(zhǔn)備方面。
(1)數(shù)學(xué)課程教材的選取。目前針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類的數(shù)學(xué)教材還沒(méi)有統(tǒng)一的系列教材?？勺屓握n老師根據(jù)具體情況編制簡(jiǎn)明教程。也可在普通本科教材的基礎(chǔ)上對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行“加減法”，對(duì)于偏難的內(nèi)容以及結(jié)論的證明和推導(dǎo)做“減法”，對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習(xí)題。提高教材對(duì)學(xué)生的針對(duì)性。
(2)修改和修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱，提高執(zhí)行教學(xué)大綱的能力。設(shè)計(jì)或選取一定比例具有會(huì)計(jì)背景的例題和習(xí)題，達(dá)到教材為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，注重教材的針對(duì)性，提高教材的適用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2教學(xué)內(nèi)容和方法方面。
(1)明確告知學(xué)生，數(shù)學(xué)課程的重要性。教師應(yīng)在第一次上課就給學(xué)生講清楚，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)什么?怎么學(xué)?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，比如考研和讀研時(shí)候研究問(wèn)題的需要。其次，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，既是學(xué)好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問(wèn)題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、文科生比例較多、班額大、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。其次，教師應(yīng)努力把握教材和教學(xué)大綱，熟悉教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的分布、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、方法等，才能深入淺出地將知識(shí)準(zhǔn)確地教給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效果，真正做到因材施教。教案設(shè)計(jì)中應(yīng)減少繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，師生共同參與，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分的相關(guān)知識(shí)時(shí)候，引入一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中需要用到的簡(jiǎn)單例子，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的方差和回歸分析方面的內(nèi)容時(shí)候，教師可以結(jié)合財(cái)務(wù)管理當(dāng)中需要用到的相關(guān)內(nèi)容，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子等等。
(3)提高授課藝術(shù)。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒(méi)有將育人融入到課堂中等等，這些都會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。教師應(yīng)提高授課藝術(shù)，如：聲音抑揚(yáng)頓挫，改變一節(jié)課一個(gè)語(yǔ)氣的情況;在和學(xué)生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學(xué)生，增加學(xué)生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于定義、定理、概念、圖表等內(nèi)容，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂的吸引力，通過(guò)形象的演示提高學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于一些推演、證明的內(nèi)容應(yīng)在黑板上進(jìn)行板書(shū)講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對(duì)于其他的內(nèi)容，應(yīng)采用多媒體演示與板書(shū)推演相結(jié)合的方式。總之，讓多媒體和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，做到有機(jī)結(jié)合，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。
(5)適時(shí)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白，學(xué)好會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視。多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式。為了解決數(shù)學(xué)課堂氣氛相對(duì)沉悶，造成學(xué)生注意力不夠集中而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的基本情況，將教學(xué)方式向教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化，壓縮講解的時(shí)間和比例，多設(shè)問(wèn)、多提問(wèn)、多互動(dòng)，讓課堂變成一個(gè)教師主要起指導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中可引入體育彩票或福利彩票中獎(jiǎng)的概率等案例，增加數(shù)學(xué)的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中結(jié)合財(cái)務(wù)管理中的賬面預(yù)算問(wèn)題，建立模型進(jìn)行教學(xué)等。
(6)把成績(jī)考核貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。應(yīng)避免“一考定乾坤”的成績(jī)考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結(jié)合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分?jǐn)?shù)比例，將學(xué)生的最終考核成績(jī)與平時(shí)的教學(xué)過(guò)程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，避免學(xué)生平時(shí)上課不用心，期末考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生對(duì)于課堂和課前課后準(zhǔn)備的重視程度。
(7)強(qiáng)化課堂管理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)差、自我管理能力弱、學(xué)習(xí)積極性整體較其他普通本科院校的學(xué)生弱一些。因此，強(qiáng)化課堂管理，尤其是數(shù)學(xué)課程的課堂管理，對(duì)于提高課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)效果是一個(gè)重要的影響因素。如，老師隨機(jī)巡堂，會(huì)讓玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象明顯減少;對(duì)于遲到、早退、曠課要詳細(xì)記載并納入到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中;通過(guò)提問(wèn)，讓增加學(xué)生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應(yīng)積極建立和諧的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生建立朋友式、融洽、輕松的師生關(guān)系。在課余時(shí)間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學(xué)生分享，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決他們生活中遇到的問(wèn)題以及困惑，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感和認(rèn)同感;用自己的人格魅力感染學(xué)生，激勵(lì)和教育學(xué)生，從而建立一個(gè)和諧、互敬互愛(ài)的良好師生關(guān)系，從而輔助提高課堂教學(xué)效果。
(9)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容按照章節(jié)或知識(shí)體系分布情況進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和升華，使得教學(xué)內(nèi)容得到鞏固。
2.3教學(xué)管理方面。
(1)加強(qiáng)日常的交流和溝通。在教學(xué)管理和服務(wù)方面，教學(xué)管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)類課程的特殊性和現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)在日常的教學(xué)管理中注重對(duì)數(shù)學(xué)類課程的關(guān)注，加強(qiáng)與任課教師和學(xué)生的日常交流和溝通，及時(shí)了解教學(xué)情況。如出現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂等情況，應(yīng)和任課教師溝通，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，如：適當(dāng)調(diào)低難度、放慢進(jìn)度、加強(qiáng)輔導(dǎo)等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織考試或測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段復(fù)習(xí)、考試，增加對(duì)知識(shí)的鞏固和總結(jié)歸納。同時(shí)，對(duì)學(xué)生具有警示作用。
(3)增加有針對(duì)性地聽(tīng)課活動(dòng)。教學(xué)管理人員應(yīng)適時(shí)多聽(tīng)數(shù)學(xué)類課程，觀察學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)狀況，了解老師上課的情況。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取措施，予以協(xié)調(diào)解決。
2.4學(xué)生管理方面。
數(shù)學(xué)課堂良好的課堂教學(xué)固然重要，但沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)效果將無(wú)法得到保證。因此，學(xué)生管理隊(duì)伍也應(yīng)該加入到提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。應(yīng)從抓班級(jí)文化建設(shè)、建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組等方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;從抓學(xué)生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴(yán)抓紀(jì)律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學(xué)”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果會(huì)得到延續(xù)和很大的提高。
3結(jié)論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從教學(xué)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備、教學(xué)管理等幾個(gè)方面均進(jìn)行適度的調(diào)整和改革;需要任課教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預(yù)期的效果。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇三
摘要:改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與世界各國(guó)之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一，也成為各國(guó)之間進(jìn)行交流的重要手段。為促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開(kāi)了對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍存在很多亟待解決的問(wèn)題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性和與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高職體育教育亟需進(jìn)行改革。最后給出了對(duì)高職院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展的思考。
近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實(shí)踐性和實(shí)用性”為培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問(wèn)題，沒(méi)能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點(diǎn)，因此進(jìn)行高職體育教學(xué)改革而迫在眉睫。
1高職院校體育課程的性質(zhì)。
只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學(xué)改革的方向。隨著教材編寫(xiě)內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認(rèn)為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來(lái)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》有不同程度的修訂，但對(duì)體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進(jìn)學(xué)生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學(xué)生有身體練習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習(xí)為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識(shí)和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。
2高職院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。
（1）有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開(kāi)設(shè)專業(yè)和課程，以提高學(xué)生的就業(yè)率和對(duì)崗位的適應(yīng)能力，不同崗位對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學(xué)生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應(yīng)不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對(duì)工作崗位的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)以后生活或工作大有益處。
（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴(kuò)招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對(duì)學(xué)生而言這是一種強(qiáng)大的考驗(yàn)，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗(yàn)。這時(shí)就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過(guò)體育教育使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，使學(xué)生能夠保持樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)各方面的壓力，以堅(jiān)實(shí)的身體素質(zhì)應(yīng)對(duì)惡劣的工作環(huán)境，順利完成學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。
（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。當(dāng)今社會(huì)更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團(tuán)隊(duì)合作才能完成的項(xiàng)目，在這些體育項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)和不同性格的人合作，這就為學(xué)生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對(duì)這方面的能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)以后工作上更好地融入集體大有益處。
（4）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，放松身心。高職體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，借助適當(dāng)參與體育項(xiàng)目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過(guò)參與體育項(xiàng)目可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。
（1）高校體育教育師資隊(duì)伍建設(shè)不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問(wèn)題。造成這種問(wèn)題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒(méi)有意識(shí)到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認(rèn)為，高職院校的學(xué)生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學(xué)歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學(xué)歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應(yīng)聘資格都沒(méi)有，但高職院校對(duì)于研究生而言又沒(méi)有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊(duì)伍力量薄弱，致使體育教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。
（2）體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識(shí)不強(qiáng)。我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有很強(qiáng)的體育意識(shí)，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)的相差無(wú)幾，無(wú)視學(xué)生對(duì)體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學(xué)處于呆滯狀態(tài)。
（3）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對(duì)單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)探究型、實(shí)踐型等新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的組織形式和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方面也沒(méi)有太大的改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本上全是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不符合追求時(shí)尚的要求，必然無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。
（4）體育場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施跟不上。隨著高職院校的擴(kuò)招，體育硬件設(shè)施的增加遠(yuǎn)不及學(xué)生的增加，比例不當(dāng)。很多高職院校的體育場(chǎng)地和器材等硬件設(shè)施僅能維持基本教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，器材的缺乏使得學(xué)生課外活動(dòng)和體育課上的需要無(wú)法得到滿足，降低了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，再加上場(chǎng)地設(shè)施器材管理不善，致使場(chǎng)地和器材損壞嚴(yán)重，有些設(shè)置存在安全隱患。體育場(chǎng)地利用率不高，有些場(chǎng)館不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生只有在體育課上才能去場(chǎng)館里進(jìn)行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強(qiáng)度不夠，身體素質(zhì)自然不會(huì)有很大的提高。
（1）重視高校體育設(shè)施建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)。硬件體育設(shè)施建設(shè)是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場(chǎng)地，才能更好地開(kāi)展體育教學(xué)，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應(yīng)該加大人力、物力的投入，為學(xué)生提供更多的場(chǎng)地和器材，在不影響學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生鍛煉的前提下對(duì)外開(kāi)放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)。體育教師是體育教學(xué)改革的最終實(shí)施者，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)體育教師人才的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行再教育，使他們更新教學(xué)理念，補(bǔ)充更多的新知識(shí)，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學(xué)技能。加大對(duì)體育教學(xué)的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動(dòng)體育教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展。
（2）堅(jiān)持“健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。高職體育教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)中要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力和自我評(píng)價(jià)身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學(xué)的過(guò)程中去，注重學(xué)生健康觀念和鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使他們養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。
（3）堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，才能更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，引進(jìn)更多的教學(xué)方法和手段。此外，老師要認(rèn)真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異性，課堂上增設(shè)更多的與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師還要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
（4）加強(qiáng)體育課程建設(shè)，增加體育選修課的種類。實(shí)施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學(xué)。高職院校開(kāi)展體育教學(xué)改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“終身體育教育”為主要目標(biāo)，改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設(shè)體育選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)自行選修。選修課的開(kāi)設(shè)可以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，有效提高了學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強(qiáng)，進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
高職體育教育教學(xué)改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時(shí)代步伐，圍繞促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的提高，改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，提高學(xué)生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇四
（mooc）即大規(guī)模在線開(kāi)放課程massiveopenonlinecourse的縮寫(xiě)，其在美國(guó)等國(guó)家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)人群所認(rèn)可和推崇。國(guó)外對(duì)慕課學(xué)習(xí)方法的研究開(kāi)始較早,研究?jī)?nèi)容較全面。國(guó)外學(xué)者對(duì)慕課教學(xué)方法的研究多從改革會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)理念、完善在線課程觀看和交流的平臺(tái)，并且通過(guò)對(duì)于慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)性的調(diào)查分析完善慕課的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；國(guó)內(nèi)關(guān)于將“慕課”融匯在會(huì)計(jì)教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開(kāi)始有學(xué)者予以關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，經(jīng)濟(jì)成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來(lái)越多的老師和學(xué)生逐漸接納這一新興的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對(duì)于某一門(mén)學(xué)科如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)方法和效果的促進(jìn)，也將慕課和云端教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，是原從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石。本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生多在入校第一學(xué)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)本課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生離開(kāi)緊張的高中學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入職業(yè)教育階段，面對(duì)眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學(xué)生常常手足無(wú)措，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有目標(biāo)和方向感。而大學(xué)階段的教學(xué)模式有是較為寬松和自由，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余如果有問(wèn)題很難及時(shí)和老師交流解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在當(dāng)前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。老師照書(shū)講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生聽(tīng)的累，很難有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行主動(dòng)思考；老師講的累，在有限的課時(shí)里也很難進(jìn)行更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度授課，學(xué)生不分學(xué)習(xí)水平的高低均按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收快的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有新鮮感，容易喪失學(xué)習(xí)的趣味性；接收慢的同學(xué)則很難得到有效的照顧，從一次課聽(tīng)不懂到次次課聽(tīng)不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。
針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學(xué)方法引入課堂，將先進(jìn)的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅能夠兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將有限的課堂時(shí)間還給師生用于解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中靈活采用更多如項(xiàng)目法、目標(biāo)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高教師的教學(xué)水平。
（一）以知識(shí)點(diǎn)為單位、整合慕課資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)為單元，學(xué)習(xí)時(shí)間以課時(shí)為劃分，高職學(xué)生很難集中較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，每一個(gè)視頻短則五六分鐘，長(zhǎng)約半個(gè)小時(shí)，僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。由于慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)整體性不強(qiáng)的短板，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用流程圖、邏輯樹(shù)或者模塊序號(hào)的方式表明不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)和全書(shū)整體內(nèi)容的關(guān)系以及地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到心中有數(shù)。
（二）分層次教學(xué)、建立教學(xué)新體系。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對(duì)全班四五十個(gè)學(xué)生，在緊張的教學(xué)進(jìn)度中，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生答疑解惑。通過(guò)慕課的引進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在課堂之外，老師只需要設(shè)定最后的學(xué)習(xí)期限，督促后進(jìn)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過(guò)對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查看和把握，可以在課堂上對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生將分散的知識(shí)再加工為統(tǒng)一的整體，建立學(xué)生的邏輯體系。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生，教師有了充分的時(shí)間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，能夠更加完善的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）提供多種選擇、變被動(dòng)為主動(dòng)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于授課老師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法沒(méi)得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利，也就缺乏學(xué)習(xí)的積極性。慕課教學(xué)法的引進(jìn)，可以給學(xué)生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學(xué)課程，供學(xué)生選擇適合自己的老師和教學(xué)方法?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以選擇多聽(tīng)老師視頻講解，避免了老師一遍過(guò)學(xué)生仍然懵懂的尷尬局面。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多做練習(xí)，提高自身的實(shí)操水平。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了認(rèn)同感和主人翁的認(rèn)知，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
基于網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)法消弭了空間與時(shí)間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，成為高校教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。然而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展建立慕課教學(xué)模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。
（一）教學(xué)資源庫(kù)的建立。
慕課教學(xué)最核心的工作就是教學(xué)資源庫(kù)的建立。互聯(lián)網(wǎng)上擁有大量的教學(xué)視頻可供選擇，這是慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是其劣勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去粗存進(jìn)，篩選符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。資源庫(kù)需要緊跟政策導(dǎo)向，不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的解析，也包括對(duì)于新政策、新要求所涉及知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新。教學(xué)資源庫(kù)中的視頻包括三大來(lái)源：第一是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻的搜集整理；第二是對(duì)于已有視頻按照教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行重新剪輯和制作，使其符合教學(xué)要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫(kù)的內(nèi)容，自行制作的教學(xué)視頻，主要用于補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與考核。
慕課教學(xué)法給予學(xué)生極大的自由度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理要求也更加嚴(yán)格。一部分后進(jìn)學(xué)生可能存在疏于學(xué)習(xí)，或者虛報(bào)進(jìn)度，濫竽充數(shù)的可能，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管，避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學(xué)法，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管：第一，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管；第二，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)立習(xí)題，通過(guò)對(duì)于習(xí)題的完成情況來(lái)評(píng)估學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，通過(guò)階段性測(cè)試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與督促。通過(guò)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)考核。對(duì)于學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合期末考試的成績(jī)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與課程成績(jī)有效的結(jié)合起來(lái)，使課程的評(píng)價(jià)體系更加全面、系統(tǒng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的慕課模式彌補(bǔ)了單一課堂教學(xué)模式和單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的因材施教。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多高水平的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇五
1.選用教材的問(wèn)題。
其一，目前財(cái)政學(xué)還沒(méi)有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財(cái)政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財(cái)政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財(cái)政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫(xiě)的《財(cái)政學(xué)》。導(dǎo)致財(cái)政學(xué)這門(mén)課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無(wú)章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來(lái)分析和解釋的，還有的教材中沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的財(cái)政理論，與實(shí)際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，操作性較差。財(cái)政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系來(lái)安排；有的則按照西方財(cái)政學(xué)體系等來(lái)安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系和西方財(cái)政學(xué)體系來(lái)安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財(cái)政收入的原則，有的教材寫(xiě)三條，有的寫(xiě)四條，有的甚至沒(méi)寫(xiě)；財(cái)政支出原則同樣也存在這樣的問(wèn)題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財(cái)政、財(cái)政學(xué)這樣的概念都沒(méi)有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說(shuō)其他一般的概念。這些問(wèn)題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。
其二，財(cái)政學(xué)的內(nèi)容不符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需要。目前的財(cái)政學(xué)教材普遍對(duì)稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對(duì)稅收的計(jì)算及繳納等稅收實(shí)務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實(shí)際上除財(cái)政、稅收專業(yè)以外，其它財(cái)經(jīng)類專業(yè)并沒(méi)有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財(cái)政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對(duì)稅收知識(shí)(尤其是稅收實(shí)務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對(duì)稅收知識(shí)需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識(shí)較少，造成“供求”矛盾。
2.教學(xué)方法問(wèn)題。
其一，教學(xué)組織問(wèn)題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)常常感到枯燥乏味，對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時(shí)只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時(shí)學(xué)生也缺乏對(duì)財(cái)政實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
其二，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書(shū)本，輕實(shí)踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書(shū)本知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，做到從理論到實(shí)踐再上升到理論，因此對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績(jī)考核問(wèn)題。目前財(cái)政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績(jī)?cè)u(píng)定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時(shí)不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。
二、改進(jìn)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對(duì)策。
1.規(guī)范《財(cái)政學(xué)》的教材體系。
教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書(shū)，因此教材的好壞直接關(guān)系到財(cái)政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財(cái)政稅收理論中適合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來(lái)。把過(guò)去財(cái)政稅收理論中能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來(lái)，以期更好地建立具有中國(guó)特色的財(cái)政稅收理論。對(duì)目前的《財(cái)政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補(bǔ)，刪除教材中一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。
2.對(duì)于編著《財(cái)政學(xué)》新教材的幾點(diǎn)建議。
(1)針對(duì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒(méi)有稅收類后續(xù)課程的實(shí)際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過(guò)若干稅收案例的分析，對(duì)現(xiàn)行主要稅種的計(jì)算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對(duì)稅收知識(shí)的需求。
(2)針對(duì)目前財(cái)政學(xué)偏重我國(guó)財(cái)政實(shí)務(wù)闡述的具體情況，財(cái)政部分應(yīng)增加財(cái)政理論、財(cái)政運(yùn)行規(guī)律的闡述，并以財(cái)政運(yùn)行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財(cái)政部分。另外財(cái)政部分應(yīng)適當(dāng)突出財(cái)政政策的地位，因?yàn)樨?cái)政政策是財(cái)政理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)，只有充分研究財(cái)政政策，才能使財(cái)政理論落到實(shí)處，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
(3)針對(duì)財(cái)政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)財(cái)政、財(cái)政學(xué)、公債和國(guó)家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對(duì)科學(xué)合理的定義。
(4)針對(duì)財(cái)政學(xué)相對(duì)理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，應(yīng)對(duì)本學(xué)科有爭(zhēng)議的一些基本理論問(wèn)題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評(píng)價(jià)。
(5)針對(duì)財(cái)政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)包括各章提要、難點(diǎn)、要點(diǎn)、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書(shū)目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對(duì)改進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)有幾點(diǎn)想法。
(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的'教學(xué)媒體。一般在財(cái)政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來(lái)彌補(bǔ)。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長(zhǎng)，將多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充，對(duì)優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財(cái)政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財(cái)政基本原理的基礎(chǔ)上，就財(cái)政總論、財(cái)政支出、財(cái)政收入、國(guó)家預(yù)算和財(cái)政政策等一些重要理論問(wèn)題進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過(guò)討論以使學(xué)生開(kāi)闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策。稅收部分側(cè)重實(shí)踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過(guò)對(duì)案例的分析求證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實(shí)際的條件下獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實(shí)際相結(jié)合”，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。財(cái)政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財(cái)政稅收與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)運(yùn)用財(cái)政稅收理論剖析實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到財(cái)政、稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐，讓他們?cè)诔鋵?shí)繁忙的社會(huì)實(shí)踐中不斷將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的真知卓見(jiàn)。
(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財(cái)政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。注重精講與略講，理論性較強(qiáng)的要精講，實(shí)踐性較強(qiáng)的要略講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書(shū)的時(shí)間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問(wèn)是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強(qiáng)其緊迫感，采取靈活多樣的提問(wèn)方式。針對(duì)某些可塑性較強(qiáng)的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論，幫助大家對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與理解。
(4)在成績(jī)考核上，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核以及考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財(cái)政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法?？己朔绞缴蠎?yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會(huì)實(shí)踐等?？己藘?nèi)容上針對(duì)課程類型，確定考核重點(diǎn)?？偟闹笇?dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測(cè)試題。整個(gè)考核應(yīng)圍繞財(cái)政學(xué)所涉及知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開(kāi)，檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對(duì)不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重新確定成績(jī)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會(huì)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實(shí)踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)，到財(cái)稅部門(mén)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和工作實(shí)踐，以掌握企業(yè)以及財(cái)稅部門(mén)的實(shí)際運(yùn)作；教務(wù)部門(mén)對(duì)進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，給予一定的照顧，在安排授課時(shí)間上，盡量相對(duì)集中一些，騰出時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)實(shí)際操作。可以從企業(yè)和財(cái)稅部門(mén)聘請(qǐng)高技術(shù)人才做客座教授，或定期來(lái)學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動(dòng)、交流；也可以聘請(qǐng)具有實(shí)際財(cái)政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來(lái)校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。
總之，財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動(dòng)配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇六
改革開(kāi)放時(shí)期左右，我國(guó)就已經(jīng)提出了體育強(qiáng)國(guó)的口號(hào)，我國(guó)體育也在不斷地發(fā)展，從開(kāi)始的一人參加奧運(yùn)會(huì)，到現(xiàn)在的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)獎(jiǎng)牌滿載而歸，這是中國(guó)體育的突破。我國(guó)體育教育還處在初級(jí)階段，沒(méi)有完善的訓(xùn)練方法與教學(xué)方法，普通高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往不能把握教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錯(cuò)誤的傳達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的體育質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果，喪失學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)高校學(xué)生整體身體素質(zhì)產(chǎn)生消極影響。只有不斷地對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行分析，并且能夠有效的結(jié)合素質(zhì)教育，制定出完善的教學(xué)方法，實(shí)行合理的訓(xùn)練方法，才能提高高校學(xué)生的基本素質(zhì)。
1、高校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
1.1明確高校體育在素質(zhì)教育中的地位。
就目前我國(guó)高校教育來(lái)講，不僅要進(jìn)行專業(yè)教育，還要進(jìn)行素質(zhì)教育，我國(guó)高校體育教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的智德體美勞，全面的提升高校生的基本素質(zhì)。體育教學(xué)作為高校教育的重要部分，所以說(shuō)，落實(shí)素質(zhì)教育的體育教育具有重要的意義，但是我國(guó)高校更加注重學(xué)生的應(yīng)試教育，從而忽視學(xué)生的體育教育，促使高校學(xué)生基本身體素質(zhì)的下降，在一定程度上影響著我國(guó)體育教學(xué)。近幾年來(lái)，高校體育教學(xué)的這一現(xiàn)象引起社會(huì)的高度重視，都希望在高校教育的過(guò)程中，能夠發(fā)生教育方式思想的改變，傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。教育方式的創(chuàng)新改革，不僅是體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇，同樣也是高校體育教學(xué)面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)[1]。
1.2利用高校體育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。
高校進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在美，發(fā)展其美好的道德品質(zhì)，素質(zhì)教育涉及高校學(xué)生更多的心理，這種教學(xué)方式不僅能夠豐富普通教學(xué)內(nèi)容，還能夠更好的落實(shí)高校體育教學(xué)中的素質(zhì)教育。首先，利用高校體育健身的基礎(chǔ)功能，提高高校學(xué)生的基本身體素質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生身體免疫力的提高，避免疾病的發(fā)生，充沛高校學(xué)生的激情活力，能夠有效的幫助學(xué)生本身器官的發(fā)育和改善。其次，就是有效的利用高校體育的競(jìng)賽，豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生的上進(jìn)心，力爭(zhēng)上游的品格。學(xué)生參與更多的體育類競(jìng)賽，能夠更好的發(fā)展學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，灌輸給學(xué)生正確的體育精神，正確的價(jià)值觀念，還能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自信等優(yōu)秀精神。除此之外，還能夠充分的利用高校體育的教育功能。高校開(kāi)展體育教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，基本集體意識(shí)，全面的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神[2]。
2、高校體育教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育及應(yīng)注意的問(wèn)題。
在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施，難免會(huì)存在一些問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該采取正確的解決措施。
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造寬松環(huán)境。
在高校體育教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該讓社會(huì)認(rèn)識(shí)得到認(rèn)可，轉(zhuǎn)變教育的觀念，正確的意識(shí)到新時(shí)代什么是高校學(xué)生不可缺少的，只有得到國(guó)家與人民的正確對(duì)待，才能夠順利地從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。
2.2端正教學(xué)指導(dǎo)思想，明確以終身體育為發(fā)展目標(biāo)。
在我國(guó)高校體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，就需要高校體育的教育者能夠端正教學(xué)思想，適應(yīng)時(shí)代與素質(zhì)教育的需求進(jìn)行正確方向的教育，注重教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育，明確體育教學(xué)的目標(biāo)。體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該完成體育技能的基本傳授，學(xué)生掌握相關(guān)體育技能與知識(shí)，能夠提高其對(duì)體育知識(shí)的興趣，培養(yǎng)體育愛(ài)好，所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該更好的注重體育能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的體育能力得到培養(yǎng)，才能夠更好的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)生才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。然后，就是促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行身心的配合協(xié)調(diào)，在進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生身心的發(fā)展。最后，教育方向以終身教育為主。高效的體育教學(xué)，應(yīng)該將目光放遠(yuǎn)，更好的看待未來(lái)，不僅要學(xué)生能夠掌握某一種體育武術(shù)套路，注重學(xué)生的體育意識(shí)的培養(yǎng)[3]。
2.3提高教師自身素質(zhì)與重視學(xué)生主體地位。
教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的主導(dǎo)作用，教育、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，也是通過(guò)教師進(jìn)行學(xué)生的正確引導(dǎo)，所以說(shuō)，提高教師自身素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。首先教師應(yīng)該接受現(xiàn)代化的、正規(guī)的素質(zhì)教育培訓(xùn)，只有教師正確的意識(shí)到素質(zhì)教育，才能夠起到表率的作用，更好的開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育。其次就是教師做到自律，能夠嚴(yán)格的要求自己，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿。重視學(xué)生主體地位，主要就是教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中能夠圍繞學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教育改革發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求[4]。
高校體育的改革就是教學(xué)課程改革的過(guò)程，兩類體育課程指的就是學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程，進(jìn)行其課程改革只要體現(xiàn)在教學(xué)教材的更新，發(fā)展學(xué)生的健康教育、娛樂(lè)教育與生活教育等，全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康[5]。
3、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，為了更好地落實(shí)高校體育教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的地位。體育教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)我國(guó)高校體育出現(xiàn)新局面。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊永輝.論體育教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].中國(guó)體育科技,(35):62.
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇七
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)等課程的前期基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是藥學(xué)科研的必備知識(shí)之一。通過(guò)該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與推斷能力，使其掌握藥學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學(xué)科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)思維，為閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)行科研工作打下良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。筆者任教的藥學(xué)專業(yè)使用的教材是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》，教學(xué)時(shí)間為36學(xué)時(shí)。要使學(xué)生以較短的學(xué)時(shí)掌握實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法，并能在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中正確應(yīng)用，筆者尤感適宜的教學(xué)方法對(duì)于講好這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性。下面就如何學(xué)習(xí)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》來(lái)淺談一下我的一些體會(huì)。
1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際。
1.1概率論部分。
教材中概率論偏重于理論基礎(chǔ)，理論性較強(qiáng)。但概率論部分作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)入門(mén)階段，更應(yīng)注重基本概念的理解，便于后期的教學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減弱概率論部分的理論性和難度，多結(jié)合專業(yè)知識(shí)和用簡(jiǎn)潔易懂的闡釋來(lái)介紹概率論部分的內(nèi)容。
1.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)偏重于應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容方面要做到突出實(shí)用性。注重假設(shè)檢驗(yàn)部分的講解，注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋［2］；在區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的講解中結(jié)合在生產(chǎn)中片重差異或含量質(zhì)量時(shí)正常值的范圍，以確定藥品是否合格等；在方差分析部分結(jié)合藥理學(xué)中如何進(jìn)行藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)分組結(jié)果的分析與多重比較的應(yīng)用等；在一元線性回歸部分結(jié)合藥品質(zhì)量分析時(shí)如何建立標(biāo)準(zhǔn)工作曲線的應(yīng)用等。
1.3定理公式部分。
教材中定理、公式、法則比較抽象，較難理解。在定理、公式、法則的教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，加深理解與應(yīng)用。一般不要求對(duì)公式等進(jìn)行推導(dǎo)，也不要求記憶。課后做適量的作業(yè)加深定理公式的應(yīng)用與理解。但樣本的均值、方差、變異系數(shù)的公式要求掌握，這些不僅是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，更在藥品質(zhì)量分析中如重現(xiàn)性、回收率等實(shí)驗(yàn)中有著廣泛應(yīng)用。
2以試驗(yàn)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向講述統(tǒng)計(jì)應(yīng)用。
在藥學(xué)專業(yè)中，特別是制劑工藝研究中，有多種比較性試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，每種方法有其特點(diǎn)和適用范圍，較常用的有兩組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)和均勻設(shè)計(jì)等［3］。在講完教材內(nèi)容后，再以試驗(yàn)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向梳理闡釋t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等知識(shí)的具體應(yīng)用。
兩組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)用于不同處理間指標(biāo)差異的比較，常采用t檢驗(yàn)分析方法，分為配對(duì)比較和兩組比較。配對(duì)比較常用于用藥前后觀察指標(biāo)的變異情況等，兩組比較一般用于兩種技術(shù)或工藝對(duì)指標(biāo)差異的比較。多組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)用于多組試驗(yàn)處理結(jié)果的比較，常采用方差分析與多重比較，如研究不同濃度乙醇提取某中藥有效成分的影響等。正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)與均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)均是適合多因素多水平的`試驗(yàn)設(shè)計(jì)，在制藥工藝研究中應(yīng)用更為廣泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回歸分析模型。這兩部分教學(xué)中結(jié)合自己在工作中的應(yīng)用重點(diǎn)講述如何選因素水平，如何利用相應(yīng)的表來(lái)安排試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析處理及相關(guān)軟件如正交設(shè)計(jì)助手的應(yīng)用等。
教學(xué)中，應(yīng)對(duì)部分內(nèi)容嘗試引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，本課程是以應(yīng)用為主要目的，教學(xué)重點(diǎn)講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)的概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)去思維，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而不是大量的計(jì)算。因此，結(jié)合實(shí)際，利用計(jì)算機(jī)講述excel在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用、spss統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。
4不斷提高自身素質(zhì)。
作為應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、教學(xué)方法等方面的研究，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。更要通曉在藥學(xué)科研工作中數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的知識(shí)，結(jié)合教材便于更好地組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)并能在專業(yè)領(lǐng)域正確應(yīng)用。因此，教師須不斷研究、探討教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學(xué)人才。
【參考文獻(xiàn)】。
3徐蓮英,侯世祥.中藥制藥工藝技術(shù)解析.人民衛(wèi)生出版社,，278.
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇八
學(xué)校體育教育是職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，體育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)發(fā)展。體育教學(xué)的改革首先應(yīng)明確職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)，了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本的生理、心理特征，以及職業(yè)學(xué)校體育的特點(diǎn)和組織形式，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，提高自覺(jué)鍛煉的積極性，科學(xué)地參加體育活動(dòng)十分重要。因而，如何因地制宜、因人而異、因?qū)I(yè)而定地改革體育教材和教學(xué)方法成為完成體育教學(xué)任務(wù)的突出問(wèn)題。
首先，在教材的選擇上應(yīng)樹(shù)立正確的體育教育指導(dǎo)思想。即以國(guó)家統(tǒng)一的《體育教學(xué)大綱》和《職業(yè)高級(jí)中學(xué)體育教材（試用本）》為依據(jù)，以有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)將來(lái)生產(chǎn)、勞動(dòng)相結(jié)合的人才；這就是體育教學(xué)的目的，也正是我們改革體育教材的指導(dǎo)思想。
第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)性不動(dòng)搖。職業(yè)學(xué)校教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主，職業(yè)學(xué)校的體育教育當(dāng)然也是要以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性即體育“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)）教育，是由體育教育任務(wù)所決定，也是由學(xué)生所處的年齡階段所決定，更是目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備條件所決定。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與一般中學(xué)學(xué)生相同，正處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，但職業(yè)學(xué)校正處于發(fā)展中，其體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育，就是一種變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略，把學(xué)生的求知向上積極性，引到走、跑、跳、投和隊(duì)列、隊(duì)形等基本素質(zhì)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和鍛煉上來(lái)，以較多的精力，以較多的時(shí)間，來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)這一課。為運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)任務(wù)的根本標(biāo)志。
第二，遵循科學(xué)性原則。在職業(yè)學(xué)校體育教育中有兩個(gè)方面的涵義，一是注意與學(xué)生年齡階段生理心理發(fā)展的基本規(guī)律，并與身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的現(xiàn)狀和要求相適應(yīng)。一般地說(shuō)，隨著年齡增高，學(xué)生能逐漸理解體育鍛煉的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)、鍛煉與將來(lái)的工作聯(lián)系起來(lái)，對(duì)體育鍛煉的理解更加全面、深刻，參與體育鍛煉的自覺(jué)性逐步提高，希望自己在體育上有所特長(zhǎng)。因此，在教材的選擇與安排上應(yīng)科學(xué)合理地適應(yīng)學(xué)生生理和心理的各項(xiàng)指標(biāo)。例如：男生更喜愛(ài)表現(xiàn)力量性的（健美）、靈敏的（籃球、排球）、速度性和勇敢性的（足球）活動(dòng)，而女生一般更喜愛(ài)姿勢(shì)優(yōu)美、韻律性強(qiáng)，顯示柔韌和協(xié)調(diào)的健美操等活動(dòng)。二是教材選擇與安排注意自身的系統(tǒng)性，具體地說(shuō)處理好教材縱、橫聯(lián)系，即要注意到某項(xiàng)教材安排的連貫性，也應(yīng)注意到該項(xiàng)教材與本專業(yè)的聯(lián)系，處理好不同對(duì)象的教學(xué)要求。如：對(duì)絕大部分學(xué)生仍應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性教育，全面發(fā)展方針。對(duì)個(gè)別學(xué)生則可采用單項(xiàng)突破的辦法。使選擇的各項(xiàng)教材在安排的時(shí)間上、層次上、專業(yè)要求上都納入一個(gè)完整的系統(tǒng)之中，科學(xué)地排列，合理地組合。
第三，突出實(shí)用性。一是目前職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)體育教學(xué)條件尚有不足，體育場(chǎng)地、器材有限。在選擇教材時(shí)要注意可供教學(xué)能利用的時(shí)空條件，充分地利用場(chǎng)地器材，因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地選擇教材。二是還要考慮選擇教材上與該專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，如幼教專業(yè)可安排些舞蹈、健身運(yùn)動(dòng)；安排些適合幼兒體育課教學(xué)原則和教學(xué)方法的理論教材，體操和游戲等方面教材；電子電工專業(yè)可安排些爬桿、登高、登山等方面教材。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣職業(yè)學(xué)校學(xué)生在完成一般身體發(fā)展的同時(shí)，還適應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進(jìn)行職業(yè)所必須的身體基本活動(dòng)能力的訓(xùn)練，提高對(duì)職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達(dá)到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。當(dāng)然實(shí)用性是統(tǒng)一于大綱的基礎(chǔ)上，在有利于全面發(fā)展學(xué)生身體的前提下而言的。
第四，巧用多樣性和趣味性教材。職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要多種多樣的體育教材來(lái)鍛煉身體和滿足他們的興趣與愛(ài)好，這與他們這一階段身心特點(diǎn)是一致的。教材過(guò)于單調(diào)，不利于全面發(fā)展身體，使學(xué)生感到枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，會(huì)影響教學(xué)的全過(guò)程，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)選擇好豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容；例如：舉辦一些班級(jí)內(nèi)的小型籃球比賽、小型排球比賽，小型田徑比賽，還有就是留心觀察電視上“健身百法”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“時(shí)尚俱樂(lè)部”等節(jié)目，選擇一些可行項(xiàng)目，作為我們開(kāi)展一些寓教于樂(lè)的小型比賽會(huì)，達(dá)到以賽代教的目的。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校具體文化教育的一個(gè)組成部分，選好教材，通過(guò)體育教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生部分體育文化娛樂(lè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；啟發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，以及擴(kuò)大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風(fēng)尚都有重大意義。
其次，根據(jù)教學(xué)大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，選擇最佳的方法與手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)作出更科學(xué)、合理的安排，因此，在教與學(xué)的.實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作：
第一，擺正體育教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的關(guān)系，如何來(lái)對(duì)等并處理好這對(duì)矛盾，是每個(gè)師生經(jīng)常遇到并且討論的熱點(diǎn)，要解決好它的確十分困難，因此，以更加靈活的方式來(lái)看待教與學(xué)中的各種問(wèn)題。在教與學(xué)的這對(duì)矛盾中，形式上教師的教是主體，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)才是真正的主體，在體育教與學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向體育“三基”教育而不應(yīng)該是帶著體育“三基”教育走向?qū)W生。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學(xué)生學(xué)好這個(gè)矛盾的主體，事實(shí)上在體育教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性都是與教師的調(diào)節(jié)控制分不開(kāi)的，只有兩者處于相對(duì)協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出教學(xué)的最大效能，如果課堂教學(xué)僅靠教師死板地灌輸體育“三基”教育，效果將會(huì)是很低的，因?yàn)檫@樣做的本身就有意無(wú)意地抑制著學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)。所以，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)自己積極的思維活動(dòng)，刻意創(chuàng)新的探索和自覺(jué)刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學(xué)習(xí)和掌握體育“三基”的過(guò)程中得到充分發(fā)展和提高。
第二，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋。任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能有所控制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋信息可使學(xué)生強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進(jìn)教法，因此，課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的各種信息反饋，防止注入式等教學(xué)，逐步形成教與學(xué)的雙邊溝通，促進(jìn)對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行檢查、評(píng)定、修改、調(diào)整、建立全新的教學(xué)體系，使教學(xué)能始終處于更科學(xué)，合理化的最佳方法和手段。另外在教學(xué)中對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一組動(dòng)作乃至一招一式的認(rèn)識(shí)要允許學(xué)生回答總是不完整或有錯(cuò)誤，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能技術(shù)有錯(cuò)誤的理解并做出不正確的反應(yīng)，從教學(xué)的某種角度和需要出發(fā)，有時(shí)需要盡量讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤和不足，教師要善于抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)并組織學(xué)生通過(guò)討論、分析、示范和練習(xí)等手段，找出教學(xué)中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)照、分析本取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加深對(duì)知識(shí)的理解、提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)教學(xué)成功與否，就在于對(duì)教學(xué)中各種信息的反饋。
第三，選擇最好的教學(xué)方法和手段。任何一個(gè)教材的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果的好壞，除了學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的自身素質(zhì)、教學(xué)的環(huán)境，條件等因素外，教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著直接的至關(guān)重大的影響，因此，在實(shí)踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對(duì)象，教材、任務(wù)的不同，具體地選用一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。
第四，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)。文化課的教學(xué)都十分重視復(fù)習(xí)技術(shù)的運(yùn)用，因?yàn)閺?fù)習(xí)是對(duì)原有知識(shí)的鞏固、提高和升華，同時(shí)還可獲得新的知識(shí)。體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能，體育知識(shí)的掌握和提高，是通過(guò)教師科學(xué)的組織，學(xué)生身體力行的鍛煉實(shí)踐，在大腦皮層建立動(dòng)力定型的結(jié)果，因此只有通過(guò)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，經(jīng)過(guò)大腦皮層興奮過(guò)程的高度集中，形成牢固的動(dòng)力定型，并隨著復(fù)習(xí)不斷地強(qiáng)化鞏固，逐步達(dá)到自動(dòng)化程度，為此，復(fù)習(xí)要重視教材的難易程度靈活運(yùn)用，復(fù)習(xí)可以在課中進(jìn)行也可在課外活動(dòng)進(jìn)行并可根據(jù)教學(xué)各個(gè)階段的不同要求，組織復(fù)習(xí)。運(yùn)用復(fù)習(xí)法應(yīng)以學(xué)生為主，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)已學(xué)過(guò)的教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已掌握的情況，理出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
提高效率提高質(zhì)量，使體育教學(xué)更科學(xué)、合理，這是教學(xué)改革中歷來(lái)需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問(wèn)題能引起討論促進(jìn)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇九
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育水平也在不斷地提高，學(xué)校也越來(lái)越注重體育教學(xué)。體育作為高校教育的重要項(xiàng)目，近幾年來(lái)，我國(guó)體育方面也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，激勵(lì)著更多的高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)。隨著普通教育的改革，高校體育教學(xué)也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生免疫力，還可以進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、勇敢、拼搏精神。通過(guò)重視高校體育教學(xué)改革，提高我國(guó)高校學(xué)生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對(duì)高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育進(jìn)行探討。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十
1.教學(xué)方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新的教學(xué)形式?jīng)]有形成。
在當(dāng)前的教學(xué)改革過(guò)程中，高職院校的體育教學(xué)改革顯得相當(dāng)緩慢，教學(xué)方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，使得教學(xué)流程化。從實(shí)際的體育教學(xué)模式來(lái)看，體育教學(xué)模式很穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師的教學(xué)方式方法主要根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)模式穩(wěn)定為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于社會(huì)的需求性、探究性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的教學(xué)模式，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的教學(xué)方式方法，可以形成較好的測(cè)試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以，學(xué)生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學(xué)方式方法制約了教學(xué)的改革。
2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少。
隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)行，很多高校進(jìn)行擴(kuò)招、自主招生。但隨之而來(lái)的師資問(wèn)題，是阻礙教學(xué)改革的主要原因。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成不和諧的現(xiàn)象，學(xué)生多、老師少的現(xiàn)實(shí)，就存在于我們的教學(xué)過(guò)程中。特別是女體育教師的'缺少，而對(duì)于高中剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多都處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關(guān)懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來(lái)說(shuō)，女性田徑教師一定會(huì)根據(jù)自己特殊的角色以及親身的感受才進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)女學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
3.學(xué)生個(gè)性的延伸和心理發(fā)展不充分，教學(xué)過(guò)程趣味性差。
大學(xué)生個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)敏感，特別愿意創(chuàng)新和自我超越的心理，給傳統(tǒng)的體育教學(xué)帶來(lái)沖突。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，重復(fù)的動(dòng)作、規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，很難滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是“示范—講解—練習(xí)”，固定的教學(xué)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的教學(xué)目的。其根本原因在于，“教師以完成教學(xué)為目的、學(xué)生以上完課，修夠?qū)W分為任務(wù)”，這樣的教與學(xué)，不可能形成創(chuàng)新、有效的教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)。
1.構(gòu)建開(kāi)放式的體育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)和體育課程內(nèi)容存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)，是優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的最好舉措。在構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際課程和現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展，形成一套有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，把教學(xué)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情。同時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展多元化的體育活動(dòng)，組織學(xué)生鍛煉，教師以指導(dǎo)者的身份，參與學(xué)生的體育活動(dòng)之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行自主鍛煉。
2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師創(chuàng)新能力。
知識(shí)可以與老師教學(xué)的個(gè)人水平發(fā)揮息息相關(guān)，一個(gè)老師的知識(shí)和教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)，也影響學(xué)生對(duì)教師的可靠性。提高教師的文化素質(zhì)，促進(jìn)他們的專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，了解學(xué)生的生理和心理及身體發(fā)育特點(diǎn)；提升教師的教學(xué)水平，提高教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造教材的能力，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；加強(qiáng)教師的組織和管理協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；提高教師的科研能力，教師應(yīng)全面學(xué)習(xí)掌握教學(xué)的基本規(guī)律，特別是素質(zhì)教育的基本要求和教學(xué)過(guò)程中的特殊情況的發(fā)生，全面研究學(xué)生客觀與主觀因素、教材、教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)理念。
為了取得良好的教學(xué)效果，要采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)理念下，以積極的、多元化的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，是深化體育教學(xué)。在教學(xué)中，教師要秉承“終身體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活50年”的體育意識(shí)。在這種意識(shí)下，學(xué)生更加投入于體育活動(dòng)中，改變了學(xué)生了“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展一些學(xué)生喜歡、容易的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點(diǎn)。當(dāng)代的高職教育，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變過(guò)去的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高職院校的體育教學(xué)改革理念，深化改革社會(huì)的力量，這些方面的工作，需要教育部門(mén)，特別是高職院校的體育工作者，通過(guò)體育教師在教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會(huì)需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十一
整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情，輕松而明快。
近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命?！案母锶缤彼粯蛹饶芡撇ǎ帜芨仓?，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂(lè)，讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了，一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的！
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十二
兒科學(xué)是研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進(jìn)小兒身心健康的科學(xué),是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門(mén)主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們?cè)趦嚎平虒W(xué)中從以下方面進(jìn)行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)本課程學(xué)習(xí)的目的和要求、學(xué)時(shí)安排和具體情況，我們對(duì)教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見(jiàn)病，多發(fā)病為必講疾病，詳細(xì)講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授;（2）一些疾病雖然常見(jiàn),但與其他課程重復(fù)或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學(xué)生自學(xué);（3）有些少見(jiàn)疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點(diǎn)到為止;（4）一些學(xué)生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動(dòng)力學(xué)改變，我們把其作為教學(xué)中的難點(diǎn)來(lái)講解;（5）教材上雖然沒(méi)有,但我們認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解的疾病，如新近學(xué)術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當(dāng)前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認(rèn)為這樣處理教材,更有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。
二、改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。
我們以學(xué)校定位、本課程定位和授課對(duì)象特釋等為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與改革，設(shè)計(jì)了獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，以解決老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，以及為什么這樣教和為什么這樣學(xué)的問(wèn)題。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實(shí)際，講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認(rèn)真收集本課程的全部資源，如教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，教材、教學(xué)參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和實(shí)施方案對(duì)收集到的資源進(jìn)行整合，形成具有自己特點(diǎn)的教案和多媒體課件。備課時(shí)，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),在認(rèn)真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學(xué)期上課前1月進(jìn)行試講，并將電子教案和課件存放在教室計(jì)算機(jī)內(nèi),供學(xué)生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實(shí)際，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。課堂上以問(wèn)題為中心講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,并組織學(xué)生開(kāi)展討論。對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題,就以具體病例進(jìn)行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學(xué)生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到講深講透，學(xué)生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。（1）重視授課語(yǔ)言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課本知識(shí)以生動(dòng)形象的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。教研室制作了電子課件，購(gòu)置有兒科全套醫(yī)學(xué)光盤(pán),供師、生使用。制作多媒體課件時(shí)，借助圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥生澀的理論知識(shí)化為形象生動(dòng)的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時(shí)，通過(guò)展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學(xué)生對(duì)本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）我們還想方設(shè)法,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座，知識(shí)競(jìng)賽和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。：
3.改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）病例討論教學(xué)法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學(xué)生，并提出3—5個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生有充分思考的時(shí)間。討論形式不拘一格，學(xué)生自由發(fā)言，這樣可強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，集中學(xué)生的正確意見(jiàn),對(duì)有見(jiàn)識(shí)、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的意見(jiàn)給予糾正,并指出錯(cuò)誤的原因。有些問(wèn)題可不必做結(jié)論，留待課后讓學(xué)生繼續(xù)思考和探討?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明、扼要，有指導(dǎo)性，使學(xué)生通過(guò)總結(jié)在對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學(xué)生當(dāng)老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學(xué)生準(zhǔn)備講稿，再由他們給學(xué)生上課，教師聽(tīng)課，學(xué)生講完后由教師點(diǎn)評(píng)，這種模式不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真看書(shū)備課，提高對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在同學(xué)們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學(xué)生的成就感、自信心，使學(xué)生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫(kù):將試題庫(kù)放在教室計(jì)算機(jī)內(nèi)，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間做練習(xí)題,通過(guò)做作業(yè)檢查自己的學(xué)習(xí)效果;不懂的地方再問(wèn)老師，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到糾錯(cuò)和溫故知新的效果。
4.重視實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學(xué)的重點(diǎn)之一，健康小兒的體格檢査是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中掌握小兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和評(píng)估方法，我們每學(xué)期都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)的幼兒園，對(duì)小兒進(jìn)行體格檢查，并開(kāi)展以兒童營(yíng)養(yǎng)為主線的社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)利用課外時(shí)間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。（2）利用學(xué)校臨床技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和附院兒科病房，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生技能操作。以班級(jí)為單位，分組輪流進(jìn)行操作和見(jiàn)習(xí)。由指導(dǎo)教師進(jìn)行演示，再讓學(xué)生練習(xí)；在病房?jī)?nèi)先讓學(xué)生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分討論，制定治療方案，最后教師進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評(píng)價(jià)。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅不能真實(shí)地反映學(xué)生能力情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)氣所以,我們改革了考試模式，實(shí)施靈活多樣的考核方式。閉卷、開(kāi)卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際能力。
通過(guò)以上教學(xué)改革,學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了,兒科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)了,動(dòng)手能力增強(qiáng)了，增加了將來(lái)從醫(yī)的信心。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十三
摘要：大學(xué)語(yǔ)文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國(guó)人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當(dāng)下，大學(xué)語(yǔ)文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代青年學(xué)子的求知需要，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。改革很有必要。?chuàng)新勢(shì)在必行。
1大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。
語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)仍是維系民族團(tuán)結(jié)的紐帶。教母語(yǔ)，同時(shí)也在教民族的思想和感情。大學(xué)語(yǔ)文歷來(lái)更被認(rèn)為是“高級(jí)母語(yǔ)”教學(xué)。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不像數(shù)理化那樣只是一個(gè)訓(xùn)練為主的知識(shí)性、工具性和能力問(wèn)題，它還是一個(gè)具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的問(wèn)題。母語(yǔ)教育是貫穿一生的，基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教育側(cè)重于工具性，而大學(xué)語(yǔ)文是高等層次的母語(yǔ)教育，更強(qiáng)調(diào)人文性和審美性。
然而，許多年以來(lái)，我們一直把漢語(yǔ)當(dāng)做外語(yǔ)來(lái)教，這是造成語(yǔ)文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會(huì)，人們的交際、求學(xué)動(dòng)機(jī)日益功利和世俗，母語(yǔ)教學(xué)更是淡出“江湖”，外語(yǔ)之風(fēng)態(tài)意蔓延。定睛看來(lái)，我們很多大學(xué)的學(xué)生寫(xiě)得是錯(cuò)字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。有的甚至連請(qǐng)假條也不會(huì)寫(xiě)。在哀惋之余，我們大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就非常值得反思。
2新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)。
母語(yǔ)無(wú)聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，語(yǔ)文(這里當(dāng)然指母語(yǔ))教學(xué)必須與民族文化緊密相連，它應(yīng)該更側(cè)重于人文性和審美性。大學(xué)語(yǔ)文最大限度的載負(fù)著本民族豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神最重要的載體;大學(xué)語(yǔ)文是人學(xué)，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，使人獲得身心健康，這是其他任何學(xué)科難以相比的[z]。但當(dāng)下社會(huì)，信息發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)便利，在繁忙的經(jīng)濟(jì)生活中成長(zhǎng)起來(lái)的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學(xué)作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。
在這種轉(zhuǎn)型期的文化淡漠中，我們的大學(xué)語(yǔ)文何去何從，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。想想上世紀(jì)初的那些學(xué)貫中西的大家，拿著一本書(shū)，收放自如，在一堂課上，帶著學(xué)生穿越思想的隧道、跨過(guò)邃遠(yuǎn)廣裹的時(shí)空，笑談古今中外，縱橫萬(wàn)里書(shū)卷。學(xué)生跟著老師的思維縱情享受著知識(shí)帶來(lái)的偷悅。這種知識(shí)的積淀匯成修養(yǎng)的河流，無(wú)論是在民族命運(yùn)的風(fēng)口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領(lǐng)略的就是學(xué)富五車的季先生在人生的風(fēng)雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過(guò)人生中最不堪的一段，仍然保持著前進(jìn)的風(fēng)姿，提升著卓越的東方文化。
這種人文修養(yǎng)的煉成，需假以時(shí)日，更需開(kāi)闊的思維、高遠(yuǎn)的眼界和苦學(xué)的作風(fēng)，才能在積淀中成長(zhǎng)，化風(fēng)化雨，最終釀成靈魂的佳境。無(wú)論是在功利、污濁或者清明的世風(fēng)中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風(fēng)貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達(dá)觀洞明的心胸，品味人生、補(bǔ)充靈魂的給養(yǎng)，熱忱執(zhí)著、清新健康生活著，正直堅(jiān)韌、樂(lè)觀快樂(lè)工作著，在人生的道路上勇往直前。
所以，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是依托于教材的文學(xué)素養(yǎng)課，面向社會(huì)、面向人生的人文修養(yǎng)課;其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十四
一直來(lái)，高校都把體育教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生強(qiáng)身健體的重要途徑，而實(shí)際上，這也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族偉大復(fù)興發(fā)展的根本保證。俗話說(shuō)“身體才是革命的本錢(qián)”，只有擁有良好的身體素質(zhì)，大學(xué)生才能夠擁有更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也更利于他們今后的工作以及生活。由于新課程改革對(duì)于高校體育教學(xué)內(nèi)容，模式等都提出了諸多要求，因此，作為教師，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，進(jìn)而才能讓學(xué)生真正意義上理解體育的真正內(nèi)涵精神所在，并推動(dòng)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)更加有效的發(fā)展。
一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、教師的教學(xué)理念受到制約?？v觀當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)課程，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)體育活動(dòng)的時(shí)候，他們的思想教學(xué)理念實(shí)際上也受到了明顯的制約。以“高校田徑運(yùn)動(dòng)”這一體育項(xiàng)目為例，很多教師依舊采用的是相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的跑、跳、投、擲等能力加以訓(xùn)練?？傮w而言，這樣的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高，而且也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,最終必定就會(huì)嚴(yán)重制約高校體育教育教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。
2、體育教學(xué)活動(dòng)的硬件設(shè)備比較缺乏。大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)一般來(lái)講都比較豐富多彩，而為了讓學(xué)生有更多的選擇性，且獲得針對(duì)性的體育訓(xùn)練，除了接受體育教師的專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以外，往往還需要借助一些硬件設(shè)備?？墒?，在實(shí)際研究調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校內(nèi)都比較欠缺基礎(chǔ)體育硬件設(shè)施設(shè)備。比如:跨欄教學(xué)中田徑場(chǎng)地和跨欄器材缺乏；籃球技能培訓(xùn)中缺乏相應(yīng)的籃球場(chǎng)地；游泳課程連專門(mén)的游泳池或者游泳館都沒(méi)有……類似的情況其實(shí)還有很多，而這也凸顯出了高校當(dāng)前所面臨的“無(wú)場(chǎng)地、無(wú)器材”尷尬現(xiàn)狀。長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，也是不利于大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的。
1、將“終身體育”的意識(shí)滲透到學(xué)生腦海之中“終身體育”，是近幾年高校體育教學(xué)改革過(guò)程中所提出的一個(gè)新理念，新思想，主要就是指讓學(xué)生將運(yùn)動(dòng)融入到自己生活中，并使其成為生活中不可或缺的一部分內(nèi)容，在此理念的影響下，學(xué)生的體育能力，意志品質(zhì)也都將會(huì)得到加強(qiáng)和提升。為此，作為高校教師，應(yīng)當(dāng)采取更加有效的.教學(xué)措施，這樣也才能讓更多學(xué)生感受到體育所散發(fā)的無(wú)窮魅力。主要可以從以下兩方面入手:一是重視體育精神的宣揚(yáng)，主要就是以專業(yè)或者是班級(jí)為單位，舉辦不同的體育賽事，比如:在籃球比賽過(guò)程中，就可以積極宣傳“賽出風(fēng)格，賽出友誼”等積極的體育思想，從而也能讓籃球這一運(yùn)動(dòng)真正融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)，生活中去。二是改善學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目工作。比如:為了促使籃球這一體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)有效開(kāi)展，作為高校，則應(yīng)適當(dāng)增加在這一方面的資金投入，并用于補(bǔ)充籃板、籃球等課堂必需品。而有條件的高校，還應(yīng)當(dāng)按時(shí)開(kāi)放體育館，從而也才能讓學(xué)生充分享受到學(xué)校的資源?？偠灾?，“終身體育”早已在各大高校被提倡和響應(yīng)，而這不但利于我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是當(dāng)前體育教學(xué)的正確改革思路，以及有效發(fā)展方向。
2、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)體育教學(xué)改革，很關(guān)鍵的一個(gè)因素就是教師，而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高學(xué)歷的教師也就成為了高校當(dāng)前所面臨的巨大教學(xué)改革任務(wù)?？梢詮囊韵氯矫嫒胧?一是加強(qiáng)在職教師的崗位培訓(xùn)，則主要體現(xiàn)在“走出去，引進(jìn)來(lái)”兩方面，即組織學(xué)校教師到各地高校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或者是邀請(qǐng)優(yōu)秀的體育教學(xué)專家到學(xué)校開(kāi)展相關(guān)專題知識(shí)講座，進(jìn)而也將促使高校體育教隊(duì)伍體系變得更加完善。二是促使體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加多樣化。由于體育學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有一定的特殊性，因此，在體育教學(xué)隊(duì)伍中，除了負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師以外，還應(yīng)該有運(yùn)動(dòng)員水平的體育教練，這樣也才能促使他們的教學(xué)層次更加豐富，甚至還能培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的年輕運(yùn)動(dòng)員。三是要幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而最好的辦法就是建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于那些在教學(xué)中表現(xiàn)良好的教師，則應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是職位晉升，在此背景下，體育教師的創(chuàng)新意識(shí)也才更容易被激發(fā)，從而更加積極參與到大學(xué)體育教學(xué)改革的任務(wù)之中。
3、改革體育教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上也是大學(xué)體育教學(xué)改革中極為重要的環(huán)節(jié)，甚至還是體育教學(xué)改革核心所在。體育課程開(kāi)展的目的，不僅僅只是提高學(xué)生身體素質(zhì)，更是為了增強(qiáng)他們良好的體育精神，因此，作為高校體育教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立即對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。針對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，比如:體育與健康、體育衛(wèi)生保健等課程，體育教師則可以運(yùn)用知識(shí)講座的形式，進(jìn)而讓學(xué)生更深入了解體育知識(shí)的內(nèi)涵，為了激發(fā)大學(xué)生參與的積極性，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容制作成ppt等動(dòng)畫(huà)形式，以此吸引他們的注意力。其次就是在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，一定要充分考慮到和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合。比如:在羽毛球教學(xué)中，雖然看起來(lái)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都很簡(jiǎn)單，但是掌握基本的技巧則顯得相當(dāng)必要，而想要學(xué)好更是要付出巨大的努力，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是意志力得到增強(qiáng)的過(guò)程。又比如:排球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要大家共同參與，教師在教學(xué)基本知識(shí)的時(shí)候，還要將團(tuán)隊(duì)合作的理念灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，而這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)，工作也將會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。
4、創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法。雖然體育教學(xué)課程對(duì)于很多高校來(lái)說(shuō)只是選修課，但是想要實(shí)現(xiàn)有效的改革，專業(yè)教師盡可能的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式則是非常必要的一件事情。以“乒乓球”課程教學(xué)為例，則可以使用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，比如:播放大量的圖文及影像資料來(lái)介紹乒乓球的發(fā)展概況、器材的基本常識(shí)……而這樣也將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生更加直觀的課程知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，還可以展開(kāi)多球訓(xùn)練的活動(dòng)，主要就是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行頻繁練習(xí)，這樣才能促使教師更有針對(duì)性的糾正學(xué)生所存在的體育動(dòng)作等問(wèn)題，進(jìn)而才能有效幫助學(xué)生提高練習(xí)效率。每一個(gè)高校由于體育教學(xué)情況都存在巨大差異性，因此，教師創(chuàng)新教學(xué)的方式也應(yīng)該是不一樣的，而為了能夠獲得良好的教學(xué)成效，教師對(duì)此相關(guān)方面的內(nèi)容就必須要加以高度關(guān)注。
三、結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)在整個(gè)高校教育體系中占據(jù)有十分重要的地位，由于時(shí)代的變化和發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)改革的思路以及發(fā)展情況都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，即更加注重學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，總之，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作任務(wù)。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十五
“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工科非電類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的，專業(yè)門(mén)類復(fù)雜，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、機(jī)電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個(gè)專業(yè)。對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并能應(yīng)用這些知識(shí)解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需要，課程組與各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時(shí)域電路、電氣控制線路、變壓器與電機(jī)學(xué)、儀表測(cè)量與安全用電”等6個(gè)教學(xué)模塊，如圖1所示，并配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以便于各專業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應(yīng)不同專業(yè)需求，柔性設(shè)置知識(shí)模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和基本要求、課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，滿足了全校多個(gè)非電類專業(yè)的教學(xué)要求，得到各被授課院系的認(rèn)可。
二、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，提升精品課程水平。
（1）“學(xué)而必知其用”觀念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先對(duì)全課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)比，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
（2）啟發(fā)式教學(xué)。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識(shí)背景、知識(shí)重點(diǎn)，最后自然引出原理；在答疑時(shí)間里更注意引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學(xué)。
（3）“循環(huán)式”教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)例得到感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)理論分析上升到理性認(rèn)識(shí)；再依據(jù)理性知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，我們把這種教學(xué)方法稱為“循環(huán)式”教學(xué)法，并貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。
（4）探究型教學(xué)。教師經(jīng)常提出綜合性的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，按設(shè)定條件提出解決辦法，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)自學(xué)的思路，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。課程中討論教學(xué)題目的設(shè)置、實(shí)施就是探究型教學(xué)方法的一種體現(xiàn)。
（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代媒體教學(xué)具有信息量大、形象生動(dòng)、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)中教師通過(guò)口頭、筆頭表達(dá)能力、語(yǔ)音手勢(shì)，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學(xué)所缺少的。因此，只有將這兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又要注意彌補(bǔ)其不足，才能真正將課程中的難點(diǎn)和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在充滿趣味中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多教學(xué)資源。課程的電子教案、教學(xué)大綱、授課進(jìn)度表、習(xí)題與測(cè)試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導(dǎo)、資料的查找都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)常更新，運(yùn)行機(jī)制良好，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了積極作用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也解決了擴(kuò)招后輔導(dǎo)相對(duì)短缺的問(wèn)題。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障精品課程的實(shí)施。
課程組充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過(guò)引進(jìn)和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師攻讀高層次學(xué)位。目前，本專業(yè)有專職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅(jiān)持由教授領(lǐng)銜、以教授為核心形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，對(duì)于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對(duì)此我們實(shí)施教授（副教授）——講師（助教）一對(duì)一的指導(dǎo)模式，促進(jìn)了年輕教師的'成熟。所有教師堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展不僅提高了教師的學(xué)術(shù)水平，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學(xué)校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表了10余篇教改論文。
四、改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.建立新的實(shí)驗(yàn)體系。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們建立了新的、更合理的實(shí)驗(yàn)體系。新的實(shí)驗(yàn)體系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)驗(yàn)證性”、“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”、“創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。把實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新四個(gè)層次，從實(shí)驗(yàn)上切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充實(shí)和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)多種類型的實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大地鍛煉和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，老師做學(xué)生的指路人，而不做學(xué)生的帶路人。培養(yǎng)學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱參考資料，指導(dǎo)他們自己對(duì)電路進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析遇到的問(wèn)題并嘗試尋找解決辦法，引導(dǎo)他們一步一步地提高。
2.建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須將原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室不僅在時(shí)間上開(kāi)放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全程開(kāi)放。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后，可以自己設(shè)計(jì)條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作風(fēng)。開(kāi)放不同于常規(guī)教學(xué)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識(shí)，使他們知識(shí)、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式恰好為學(xué)生提供了這種成長(zhǎng)的環(huán)境。這里不分年級(jí)、不分專業(yè)，大家的興趣愛(ài)好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識(shí)面很廣，學(xué)生們來(lái)到這里，很快開(kāi)闊了視野，在開(kāi)放活動(dòng)中，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的背景和情況，安排他們合作，老同學(xué)帶新同學(xué)，能力強(qiáng)的帶能力弱的，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)專門(mén)做出具體的計(jì)劃，使參與的學(xué)生水平迅速提高，許多獲獎(jiǎng)作品都是學(xué)生們合作努力的成果。
3.建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。
為了拓寬學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的范圍，為更多的學(xué)生提供方便參與的途徑，解決時(shí)間、場(chǎng)地問(wèn)題對(duì)開(kāi)放的束縛，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立了一個(gè)融知識(shí)性、趣味性、思想性、教育性、服務(wù)性為一體的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時(shí)可以進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科技制作經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生科技作品資料展示、知識(shí)論壇等。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
4.實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)計(jì)分、單獨(dú)考核。
采用獨(dú)立設(shè)課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有利于設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)?？己朔绞綖閷?shí)驗(yàn)操作考試，其中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，含預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告三部分，期末考試從實(shí)驗(yàn)題庫(kù)中隨機(jī)抽取設(shè)計(jì)題目，而后在實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路實(shí)現(xiàn)，操作考試占總成績(jī)的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的改革，并取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度明顯提高，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍得到了加強(qiáng)。
五、注重配套教材建設(shè)，突出專業(yè)特點(diǎn)。
教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的具體體現(xiàn)。建設(shè)精品課程必須重視教材建設(shè)，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫(xiě)了適合不同專業(yè)特點(diǎn)的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。
1.配套講授教材。
（1）由課程組教師主編的“21世紀(jì)電學(xué)科高等學(xué)校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于8月由中國(guó)水利水電出版社出版。
（2）由課程組教師主編的“高等學(xué)?！晃濉芬?guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于1月由中國(guó)水利水電出版社出版。
（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學(xué)》于207月由中國(guó)電力出版社出版。
（4）編寫(xiě)了與教材配套的教師手冊(cè)。
2.配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實(shí)際情況，編寫(xiě)了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生盡早投入科研活動(dòng)；同時(shí)改革了實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的辦法加強(qiáng)學(xué)生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
3.配套多媒體課件。
經(jīng)過(guò)多年的努力，“電工技術(shù)”逐步完成了powerpoint電子教案和cai課件，在使用過(guò)程中，不斷進(jìn)行修改和完善，精益求精，形成了高質(zhì)量的多媒體課件，其豐富、多樣的信息承載形式，靈活方便的交互特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生歡迎，也得到同行及專家的高度評(píng)價(jià)。精品課程精在創(chuàng)新、重在實(shí)踐。在今后的工作中，我們將以精品課程為契機(jī)，進(jìn)一步明確精品課程建設(shè)的目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)施精品課程戰(zhàn)略，全面提升課程建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇一
一、“微課”及其相關(guān)概念的內(nèi)涵“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點(diǎn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是比平時(shí)正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時(shí)間短：8-10分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；（3）真課堂：微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過(guò)程的展示，與常規(guī)課不同的是它時(shí)間短。
微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點(diǎn)，同樣具有短小精悍等特點(diǎn)。
二、““微課"引入數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)目前的眾多微課中，單個(gè)微課占絕大多數(shù)，沒(méi)有成一個(gè)體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)我們教師也可以站在更高的角度去審視一個(gè)學(xué)科中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個(gè)性化發(fā)展初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)”。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知和搭建知識(shí)體系，只有通過(guò)自身的情感和價(jià)值體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。e板會(huì)微課教學(xué)，可以是新知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)探索新知識(shí)的自信心。
例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時(shí)，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動(dòng)配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過(guò)老師和學(xué)生的微視頻互動(dòng)，把課堂預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過(guò)程中，哪一步是同學(xué)們理解起來(lái)比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問(wèn)題展示出來(lái)讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實(shí)現(xiàn)生本課堂。
下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計(jì)的模版樣式為例（8-10分鐘）：
2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽(tīng)到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課40-45分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，如果超過(guò)10分鐘，人們觀看視頻就感覺(jué)有些冗長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱，其最大特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，播放時(shí)間不超過(guò)十分鐘。筆者在制作時(shí)，考慮到“微課”這一特點(diǎn)，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)概念或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具體，微觀為主。利用e板會(huì)技術(shù)，可針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時(shí)間一般在5～8分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺(tái)上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率問(wèn)題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8分鐘）：
本講微課程名稱一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：（一）（二）（三）(5分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4分鐘左右）。
三、
快速、少量檢測(cè)（1分鐘左右）。
3．反復(fù)觀看，永久保存同時(shí)微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時(shí)間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒(méi)有學(xué)懂的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。自己所教班級(jí)的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達(dá)到相同的效果，當(dāng)理解力較強(qiáng)的孩子已經(jīng)掌握時(shí)，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒(méi)有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機(jī)會(huì)，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實(shí)的問(wèn)題。
4．不受時(shí)空的限制，學(xué)生即時(shí)即學(xué)。
由于“e板會(huì)”是集課件制作、云教育平臺(tái)、電子教室、原創(chuàng)空間、e板電腦、專用手繪板等一體的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，具有很強(qiáng)交互性。因此當(dāng)筆者將用“e板會(huì)”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時(shí)下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實(shí)現(xiàn)即時(shí)即學(xué)。與同時(shí)在線的學(xué)生可開(kāi)展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制。由于有了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會(huì)被落下功課。學(xué)生可以通過(guò)在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有選擇性地點(diǎn)播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
例如前段時(shí)間班級(jí)一位同學(xué)因?yàn)橥仁軅?，在醫(yī)院住院一個(gè)月。出院后他主動(dòng)找其他老師問(wèn)問(wèn)題補(bǔ)課，卻沒(méi)找我。后來(lái)我問(wèn)清原因才知道是我做的微課幫助了他。
三、“微課”教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨(dú)特的個(gè)性化的進(jìn)程，所以接觸新知識(shí)的過(guò)程中要給同學(xué)們充分的思考時(shí)間，然而筆者所教的兩個(gè)班級(jí)中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部?jī)?nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時(shí)間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時(shí)間來(lái)理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。因此，基于本學(xué)校的實(shí)際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
一元二次方程應(yīng)用題（增長(zhǎng)率）1.學(xué)校圖書(shū)館去年年底有圖書(shū)5萬(wàn)冊(cè)，預(yù)計(jì)到明年年底增加到7.2萬(wàn)冊(cè).求這兩年的年平均增長(zhǎng)率().a10％b20％c30％d40％（2分鐘左右）2．某市進(jìn)行環(huán)境綠化，計(jì)劃兩年內(nèi)把綠化面積增加44%，問(wèn)平均每年增長(zhǎng)的百分率是3．某種藥劑原售價(jià)為4元,經(jīng)過(guò)兩次降價(jià),現(xiàn)在每瓶售價(jià)為2.56元,問(wèn)平均每次降價(jià)百分率(3分鐘左右)4.某商場(chǎng)九月份的銷售額為200萬(wàn)元，十月份的銷售額下降了20%，從十一月份起改善經(jīng)營(yíng)，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達(dá)到了193.6萬(wàn)元，求這兩個(gè)月的平均增長(zhǎng)率.（3分鐘左右）。
以前我的課堂教學(xué)模式現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖通過(guò)微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外”為“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個(gè)人性化的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高校課堂。
現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
四、“微課”提升了課堂教學(xué)效果,,得到學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有4～5分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長(zhǎng)分別制作了一份調(diào)查單：
為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)。
也為了對(duì)下一步的教學(xué)工作提供參考針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)反饋回來(lái)的信息特制作成了統(tǒng)計(jì)表：
題號(hào)（家長(zhǎng)）選項(xiàng)12345678a7％30％25％25％45％35％70％43％b20％40％50％50％30％50％20％57％c68％25％22％15％70％10％10％0％d5％5％3％10％5％5％0％0％題號(hào)（學(xué)生）選線123456789a70％30％72％25％45％35％40％43％17％b20％50％20％50％30％50％47％54％32％c10％15％8％15％20％10％13％3％45％d0％5％0％10％5％5％0％0％6％溫溫25中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)）尊敬的家長(zhǎng)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表顯示及期中成績(jī)?cè)谏?、中、下三個(gè)不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對(duì)微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時(shí)完成，并且普遍認(rèn)為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專題講解模塊對(duì)他們的有很大幫助。
總之，再接下來(lái)的教學(xué)中，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)思考，并不斷地改進(jìn)完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
困惑參考文獻(xiàn)：
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇二
近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)招生相對(duì)其它專業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會(huì)計(jì)審計(jì)“專業(yè)熱”，同時(shí)另一方面由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣低、成績(jī)差等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析和實(shí)踐，總結(jié)了一些針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一些改革策略。
一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院依托校本部?jī)?yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的問(wèn)題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生除了要掌握專業(yè)方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能以外，同時(shí)要具有較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)類課程是專業(yè)必修課，是后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要保障，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。目前，對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)不同程度存在因班額大、學(xué)生底子差、文科生多等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。
1教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)性與必要性。
從獨(dú)立學(xué)院招生的角度來(lái)看，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)與普通本科類院校有一定差距，學(xué)院正在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在這樣的大背景下，很多專業(yè)的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課的教學(xué)大部分仍由母體學(xué)校派老師授課，教材、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問(wèn)題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學(xué)校一致;另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比普通本科學(xué)生較差，加上自律和自學(xué)意識(shí)差，使數(shù)學(xué)課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動(dòng)偏少，很多時(shí)候都是老師在講臺(tái)上講，只有少部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂或在聽(tīng)講，課堂教學(xué)效果參差不齊，形成“老師難教，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)課的掛科率偏高，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課有畏難情緒。這直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維模式的欠缺，直接影響到學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式和方法顯得勢(shì)在必行。
2教學(xué)改革的措施和策略分析。
目前，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)類課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)有關(guān)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)管理等方面進(jìn)行一些調(diào)整和改進(jìn)。從而不斷提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。
2.1教學(xué)材料的準(zhǔn)備方面。
(1)數(shù)學(xué)課程教材的選取。目前針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類的數(shù)學(xué)教材還沒(méi)有統(tǒng)一的系列教材?？勺屓握n老師根據(jù)具體情況編制簡(jiǎn)明教程。也可在普通本科教材的基礎(chǔ)上對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行“加減法”，對(duì)于偏難的內(nèi)容以及結(jié)論的證明和推導(dǎo)做“減法”，對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習(xí)題。提高教材對(duì)學(xué)生的針對(duì)性。
(2)修改和修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱，提高執(zhí)行教學(xué)大綱的能力。設(shè)計(jì)或選取一定比例具有會(huì)計(jì)背景的例題和習(xí)題，達(dá)到教材為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，注重教材的針對(duì)性，提高教材的適用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2教學(xué)內(nèi)容和方法方面。
(1)明確告知學(xué)生，數(shù)學(xué)課程的重要性。教師應(yīng)在第一次上課就給學(xué)生講清楚，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)什么?怎么學(xué)?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，比如考研和讀研時(shí)候研究問(wèn)題的需要。其次，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，既是學(xué)好專業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問(wèn)題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、文科生比例較多、班額大、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。其次，教師應(yīng)努力把握教材和教學(xué)大綱，熟悉教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的分布、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、方法等，才能深入淺出地將知識(shí)準(zhǔn)確地教給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效果，真正做到因材施教。教案設(shè)計(jì)中應(yīng)減少繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，師生共同參與，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分的相關(guān)知識(shí)時(shí)候，引入一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中需要用到的簡(jiǎn)單例子，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的方差和回歸分析方面的內(nèi)容時(shí)候，教師可以結(jié)合財(cái)務(wù)管理當(dāng)中需要用到的相關(guān)內(nèi)容，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子等等。
(3)提高授課藝術(shù)。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒(méi)有將育人融入到課堂中等等，這些都會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。教師應(yīng)提高授課藝術(shù)，如：聲音抑揚(yáng)頓挫，改變一節(jié)課一個(gè)語(yǔ)氣的情況;在和學(xué)生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學(xué)生，增加學(xué)生的課堂專注度。
(4)利用軟件和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于定義、定理、概念、圖表等內(nèi)容，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂的吸引力，通過(guò)形象的演示提高學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于一些推演、證明的內(nèi)容應(yīng)在黑板上進(jìn)行板書(shū)講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對(duì)于其他的內(nèi)容，應(yīng)采用多媒體演示與板書(shū)推演相結(jié)合的方式。總之，讓多媒體和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，做到有機(jī)結(jié)合，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。
(5)適時(shí)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白，學(xué)好會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視。多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式。為了解決數(shù)學(xué)課堂氣氛相對(duì)沉悶，造成學(xué)生注意力不夠集中而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的基本情況，將教學(xué)方式向教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化，壓縮講解的時(shí)間和比例，多設(shè)問(wèn)、多提問(wèn)、多互動(dòng)，讓課堂變成一個(gè)教師主要起指導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中可引入體育彩票或福利彩票中獎(jiǎng)的概率等案例，增加數(shù)學(xué)的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中結(jié)合財(cái)務(wù)管理中的賬面預(yù)算問(wèn)題，建立模型進(jìn)行教學(xué)等。
(6)把成績(jī)考核貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。應(yīng)避免“一考定乾坤”的成績(jī)考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結(jié)合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分?jǐn)?shù)比例，將學(xué)生的最終考核成績(jī)與平時(shí)的教學(xué)過(guò)程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，避免學(xué)生平時(shí)上課不用心，期末考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生對(duì)于課堂和課前課后準(zhǔn)備的重視程度。
(7)強(qiáng)化課堂管理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)差、自我管理能力弱、學(xué)習(xí)積極性整體較其他普通本科院校的學(xué)生弱一些。因此，強(qiáng)化課堂管理，尤其是數(shù)學(xué)課程的課堂管理，對(duì)于提高課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)效果是一個(gè)重要的影響因素。如，老師隨機(jī)巡堂，會(huì)讓玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象明顯減少;對(duì)于遲到、早退、曠課要詳細(xì)記載并納入到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中;通過(guò)提問(wèn)，讓增加學(xué)生課堂的專注度和積極性。
(8)教師應(yīng)積極建立和諧的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生建立朋友式、融洽、輕松的師生關(guān)系。在課余時(shí)間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學(xué)生分享，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決他們生活中遇到的問(wèn)題以及困惑，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感和認(rèn)同感;用自己的人格魅力感染學(xué)生，激勵(lì)和教育學(xué)生，從而建立一個(gè)和諧、互敬互愛(ài)的良好師生關(guān)系，從而輔助提高課堂教學(xué)效果。
(9)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容按照章節(jié)或知識(shí)體系分布情況進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和升華，使得教學(xué)內(nèi)容得到鞏固。
2.3教學(xué)管理方面。
(1)加強(qiáng)日常的交流和溝通。在教學(xué)管理和服務(wù)方面，教學(xué)管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)類課程的特殊性和現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)在日常的教學(xué)管理中注重對(duì)數(shù)學(xué)類課程的關(guān)注，加強(qiáng)與任課教師和學(xué)生的日常交流和溝通，及時(shí)了解教學(xué)情況。如出現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂等情況，應(yīng)和任課教師溝通，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，如：適當(dāng)調(diào)低難度、放慢進(jìn)度、加強(qiáng)輔導(dǎo)等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織考試或測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段復(fù)習(xí)、考試，增加對(duì)知識(shí)的鞏固和總結(jié)歸納。同時(shí)，對(duì)學(xué)生具有警示作用。
(3)增加有針對(duì)性地聽(tīng)課活動(dòng)。教學(xué)管理人員應(yīng)適時(shí)多聽(tīng)數(shù)學(xué)類課程，觀察學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)狀況，了解老師上課的情況。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取措施，予以協(xié)調(diào)解決。
2.4學(xué)生管理方面。
數(shù)學(xué)課堂良好的課堂教學(xué)固然重要，但沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)效果將無(wú)法得到保證。因此，學(xué)生管理隊(duì)伍也應(yīng)該加入到提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。應(yīng)從抓班級(jí)文化建設(shè)、建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組等方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;從抓學(xué)生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴(yán)抓紀(jì)律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學(xué)”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果會(huì)得到延續(xù)和很大的提高。
3結(jié)論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從教學(xué)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備、教學(xué)管理等幾個(gè)方面均進(jìn)行適度的調(diào)整和改革;需要任課教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預(yù)期的效果。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇三
摘要:改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與世界各國(guó)之間的外交日益頻繁。體育事業(yè)的發(fā)展成為衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一，也成為各國(guó)之間進(jìn)行交流的重要手段。為促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，各高校不同程度地展開(kāi)了對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的探索和改革。高職院校是高等教育的重要組成部分，而高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍存在很多亟待解決的問(wèn)題。本文首先概述了高職院校體育課程的性質(zhì)，闡述了體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性和與學(xué)生未來(lái)職業(yè)需求相結(jié)合的必要性。然后分析了當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前高職體育教育亟需進(jìn)行改革。最后給出了對(duì)高職院校體育教學(xué)的改革和發(fā)展的思考。
近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)各種政策方針，大力支持職業(yè)教育。高等職業(yè)教育以“職業(yè)性、崗位性、實(shí)踐性和實(shí)用性”為培養(yǎng)目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為主要目的，高職院校體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和身體素質(zhì)的提高有著重要作用。但目前的高職體育教育存在很多問(wèn)題，沒(méi)能體現(xiàn)出職業(yè)教育特點(diǎn)，因此進(jìn)行高職體育教學(xué)改革而迫在眉睫。
1高職院校體育課程的性質(zhì)。
只有正確理解了高職體育教育的性質(zhì)，才能把握好教學(xué)改革的方向。隨著教材編寫(xiě)內(nèi)容的改變和教材更名，很多人認(rèn)為體育教育不再是以健身為目的，而是以健康為目的。雖然近年來(lái)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)大綱》有不同程度的修訂，但對(duì)體育課程教育的定義從未改變，其中明確規(guī)定：體育課程以促進(jìn)學(xué)生身體健康為目的，在課堂上不僅要讓學(xué)生有身體練習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)和技能。在體育課程上要貫徹健康第一的思想，以身體練習(xí)為主，還要融入體育與健康的相關(guān)知識(shí)和技能，整合多內(nèi)容、多功能、多價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。
2高職院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。
（1）有利于縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有生產(chǎn)和管理才能的高素質(zhì)人才，根據(jù)行業(yè)要求開(kāi)設(shè)專業(yè)和課程，以提高學(xué)生的就業(yè)率和對(duì)崗位的適應(yīng)能力，不同崗位對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有著不同要求。高職體育課程可以使學(xué)生身體素質(zhì)在校期間得到全面的鍛煉，可以適應(yīng)不同崗位的要求，提升了自己的抗壓能力和吃苦耐勞精神，大大縮短了對(duì)工作崗位的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)以后生活或工作大有益處。
（2）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著各高校不斷擴(kuò)招，每年都有大量的高校畢業(yè)生，就業(yè)壓力很大，對(duì)學(xué)生而言這是一種強(qiáng)大的考驗(yàn)，必須要求更高的身心素質(zhì)，才能成受得了這樣的考驗(yàn)。這時(shí)就要發(fā)揮高職體育教育的作用，通過(guò)體育教育使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)，使學(xué)生能夠保持樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)各方面的壓力，以堅(jiān)實(shí)的身體素質(zhì)應(yīng)對(duì)惡劣的工作環(huán)境，順利完成學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。
（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。當(dāng)今社會(huì)更多地需要與人合作，像足球、籃球、排球等都是團(tuán)隊(duì)合作才能完成的項(xiàng)目，在這些體育項(xiàng)目中，學(xué)生會(huì)和不同性格的人合作，這就為學(xué)生以后工作中與人合作打好了基礎(chǔ)。在校期間對(duì)這方面的能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)以后工作上更好地融入集體大有益處。
（4）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，放松身心。高職體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生地綜合素質(zhì)，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，借助適當(dāng)參與體育項(xiàng)目，可以使自己的身心得到放松，緩解自己因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他原因?qū)е碌膬?nèi)心壓力，通過(guò)參與體育項(xiàng)目可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。
（1）高校體育教育師資隊(duì)伍建設(shè)不合理。在很多高職院校都存在體育師資力量不夠的問(wèn)題。造成這種問(wèn)題的主要原因有以下幾種：第一，高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育不重視，由于名額有限，他們把這些有限的名額分配到各專業(yè)課老師上，沒(méi)有意識(shí)到體育老師的缺乏。第二，很多高等師范院校的畢業(yè)生認(rèn)為，高職院校的學(xué)生都比較調(diào)皮，體育課不好管理，所以，他們不想到高職院校任教。第三，高職院校聘任老師限制學(xué)歷，大多數(shù)高職院校要求老師必須是研究生學(xué)歷以上，這就使得一些優(yōu)秀的`本科畢業(yè)生連最基本的應(yīng)聘資格都沒(méi)有，但高職院校對(duì)于研究生而言又沒(méi)有太大的吸引力，很少有人愿意到高職院校任教。以上種種原因使得高職院校師資隊(duì)伍力量薄弱，致使體育教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。
（2）體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識(shí)不強(qiáng)。我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，也先后頒布了《學(xué)校體育工作條例》、《教育法》、《體育法》等10多種和體育教育相關(guān)的法律法規(guī)，但很多高職院校都不太重視。受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有很強(qiáng)的體育意識(shí)，把體育作為公共基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)的相差無(wú)幾，無(wú)視學(xué)生對(duì)體育的興趣，不注重體育能力和終身體育觀念的培養(yǎng)，體育教學(xué)處于呆滯狀態(tài)。
（3）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)方法落后。很多高職院校只在大一將體育課作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，到了大二，體育課被取消。大一的基礎(chǔ)體育課內(nèi)容相對(duì)單一，大多以足球、籃球、武術(shù)為主。老師很少在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)探究型、實(shí)踐型等新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的組織形式和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方面也沒(méi)有太大的改進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容陳舊，基本上全是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不符合追求時(shí)尚的要求，必然無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。
（4）體育場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施跟不上。隨著高職院校的擴(kuò)招，體育硬件設(shè)施的增加遠(yuǎn)不及學(xué)生的增加，比例不當(dāng)。很多高職院校的體育場(chǎng)地和器材等硬件設(shè)施僅能維持基本教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，器材的缺乏使得學(xué)生課外活動(dòng)和體育課上的需要無(wú)法得到滿足，降低了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，再加上場(chǎng)地設(shè)施器材管理不善，致使場(chǎng)地和器材損壞嚴(yán)重，有些設(shè)置存在安全隱患。體育場(chǎng)地利用率不高，有些場(chǎng)館不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生只有在體育課上才能去場(chǎng)館里進(jìn)行相關(guān)方面的鍛煉，鍛煉強(qiáng)度不夠，身體素質(zhì)自然不會(huì)有很大的提高。
（1）重視高校體育設(shè)施建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè)。硬件體育設(shè)施建設(shè)是高職院校體育教育發(fā)展的根本，只有合理、充分地利用體育器械和場(chǎng)地，才能更好地開(kāi)展體育教學(xué)，培養(yǎng)更多的體育人才。因此，高職院校應(yīng)該加大人力、物力的投入，為學(xué)生提供更多的場(chǎng)地和器材，在不影響學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生鍛煉的前提下對(duì)外開(kāi)放。高職院校體育教育的發(fā)展還離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)。體育教師是體育教學(xué)改革的最終實(shí)施者，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)體育教師人才的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行再教育，使他們更新教學(xué)理念，補(bǔ)充更多的新知識(shí)，掌握更多的新技能，不斷提高他們的教學(xué)技能。加大對(duì)體育教學(xué)的科研投入，提高體育老師的科研能力，推動(dòng)體育教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展。
（2）堅(jiān)持“健康第一”，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。高職體育教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，使其養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此，在體育教學(xué)中要注重提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力和自我評(píng)價(jià)身體鍛煉效果的能力。因此，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，要以“健康第一”為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的健康體魄教育貫穿到體育課程教學(xué)的過(guò)程中去，注重學(xué)生健康觀念和鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，使他們養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣。
（3）堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。教師只有從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，才能更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，引進(jìn)更多的教學(xué)方法和手段。此外，老師要認(rèn)真剖析傳統(tǒng)教育的局限性，深入探討“健康第一”、“以人為本”的教育理念，妥善處理能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。在實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，尊重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異性，課堂上增設(shè)更多的與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師還要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生融入課堂的情境，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
（4）加強(qiáng)體育課程建設(shè)，增加體育選修課的種類。實(shí)施素質(zhì)教育的渠道之一是體育教學(xué)。高職院校開(kāi)展體育教學(xué)改革，要以“健康第一”、“以人為本”為指導(dǎo)思想，以“終身體育教育”為主要目標(biāo)，改善辦學(xué)條件，拓寬辦學(xué)思路，使體育課的授課范圍不只局限于公共基礎(chǔ)課，還可以增設(shè)體育選修課，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)自行選修。選修課的開(kāi)設(shè)可以滿足學(xué)生的實(shí)際需要，有效提高了學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。高職院校的學(xué)生，理論基礎(chǔ)薄弱，但思想充滿活力，情商較高，行為可塑性較強(qiáng)，進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)力，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)。
高職體育教育教學(xué)改革要秉承“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念，緊跟時(shí)代步伐，圍繞促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的提高，改進(jìn)和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，提高學(xué)生身心抗壓能力，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇四
（mooc）即大規(guī)模在線開(kāi)放課程massiveopenonlinecourse的縮寫(xiě)，其在美國(guó)等國(guó)家發(fā)展日漸成熟并且廣泛流行后,也終于逐漸為國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)人群所認(rèn)可和推崇。國(guó)外對(duì)慕課學(xué)習(xí)方法的研究開(kāi)始較早,研究?jī)?nèi)容較全面。國(guó)外學(xué)者對(duì)慕課教學(xué)方法的研究多從改革會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)理念、完善在線課程觀看和交流的平臺(tái)，并且通過(guò)對(duì)于慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)性的調(diào)查分析完善慕課的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；國(guó)內(nèi)關(guān)于將“慕課”融匯在會(huì)計(jì)教育工作中的方法以及意義，最早從20xx年開(kāi)始有學(xué)者予以關(guān)注，并發(fā)現(xiàn)慕課擁有資源廣泛、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，經(jīng)濟(jì)成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。20xx年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的走紅，以及慕課推廣的成功，越來(lái)越多的老師和學(xué)生逐漸接納這一新興的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，對(duì)其研究也更加深入，不僅僅是研究慕課對(duì)于某一門(mén)學(xué)科如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”的教學(xué)方法和效果的促進(jìn)，也將慕課和云端教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革方法相聯(lián)系。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，是原從事會(huì)計(jì)工作取得從業(yè)資格考試的必考科目之一，是高職高專院校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基石。本課程學(xué)習(xí)效果的好壞直接影響到后續(xù)課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生多在入校第一學(xué)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)本課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生離開(kāi)緊張的高中學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入職業(yè)教育階段，面對(duì)眾多的課程以及從未涉獵的專業(yè)課程，學(xué)生常常手足無(wú)措，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有目標(biāo)和方向感。而大學(xué)階段的教學(xué)模式有是較為寬松和自由，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余如果有問(wèn)題很難及時(shí)和老師交流解決，從而影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在當(dāng)前的教育環(huán)境中，老師多采用講授法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。老師照書(shū)講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，在這種“灌輸式”的教學(xué)模式下，學(xué)生聽(tīng)的累，很難有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行主動(dòng)思考；老師講的累，在有限的課時(shí)里也很難進(jìn)行更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的課堂活動(dòng)。最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度授課，學(xué)生不分學(xué)習(xí)水平的高低均按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收快的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有新鮮感，容易喪失學(xué)習(xí)的趣味性；接收慢的同學(xué)則很難得到有效的照顧，從一次課聽(tīng)不懂到次次課聽(tīng)不懂，久而久之產(chǎn)生挫敗感，降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。
針對(duì)上述問(wèn)題，我們可以把慕課這種日趨成熟的教學(xué)方法引入課堂，將先進(jìn)的在線課程和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅能夠兼顧學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，將有限的課堂時(shí)間還給師生用于解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，還可以促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中靈活采用更多如項(xiàng)目法、目標(biāo)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高教師的教學(xué)水平。
（一）以知識(shí)點(diǎn)為單位、整合慕課資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以章節(jié)為單元，學(xué)習(xí)時(shí)間以課時(shí)為劃分，高職學(xué)生很難集中較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥，分心，產(chǎn)生畏難情趣，影響學(xué)習(xí)效果。慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，每一個(gè)視頻短則五六分鐘，長(zhǎng)約半個(gè)小時(shí)，僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。由于慕課教學(xué)法以知識(shí)點(diǎn)為核心，打撒了原有的課程體系，為了彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)分散學(xué)習(xí)所造成的學(xué)生學(xué)習(xí)整體性不強(qiáng)的短板，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，采用流程圖、邏輯樹(shù)或者模塊序號(hào)的方式表明不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)和全書(shū)整體內(nèi)容的關(guān)系以及地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到心中有數(shù)。
（二）分層次教學(xué)、建立教學(xué)新體系。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師面對(duì)全班四五十個(gè)學(xué)生，在緊張的教學(xué)進(jìn)度中，很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生答疑解惑。通過(guò)慕課的引進(jìn)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)放在課堂之外，老師只需要設(shè)定最后的學(xué)習(xí)期限，督促后進(jìn)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，可以提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的精力放到其他能力的培養(yǎng)上。教師通過(guò)對(duì)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的查看和把握，可以在課堂上對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生將分散的知識(shí)再加工為統(tǒng)一的整體，建立學(xué)生的邏輯體系。同時(shí)對(duì)于不同的學(xué)生，教師有了充分的時(shí)間進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，能夠更加完善的照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）提供多種選擇、變被動(dòng)為主動(dòng)。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于授課老師、授課內(nèi)容、教學(xué)方法沒(méi)得選擇，老師教的好壞全憑教師的能力，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利，也就缺乏學(xué)習(xí)的積極性。慕課教學(xué)法的引進(jìn)，可以給學(xué)生提供更多的選擇。如可以提供更多老師的教學(xué)課程，供學(xué)生選擇適合自己的老師和教學(xué)方法?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以選擇多聽(tīng)老師視頻講解，避免了老師一遍過(guò)學(xué)生仍然懵懂的尷尬局面。能力強(qiáng)的學(xué)生可以選擇多做練習(xí)，提高自身的實(shí)操水平。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了認(rèn)同感和主人翁的認(rèn)知，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
基于網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)法消弭了空間與時(shí)間的差異，打破了傳統(tǒng)課堂的限制，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，成為高校教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。然而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展建立慕課教學(xué)模式依然有著許多亟待挑戰(zhàn)的困難需要我們?nèi)ソ鉀Q。
（一）教學(xué)資源庫(kù)的建立。
慕課教學(xué)最核心的工作就是教學(xué)資源庫(kù)的建立。互聯(lián)網(wǎng)上擁有大量的教學(xué)視頻可供選擇，這是慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是其劣勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量參差不急，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去粗存進(jìn)，篩選符合教學(xué)要求的優(yōu)質(zhì)視頻建立教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。資源庫(kù)需要緊跟政策導(dǎo)向，不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的解析，也包括對(duì)于新政策、新要求所涉及知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新。教學(xué)資源庫(kù)中的視頻包括三大來(lái)源：第一是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻的搜集整理；第二是對(duì)于已有視頻按照教學(xué)進(jìn)度和要求進(jìn)行重新剪輯和制作，使其符合教學(xué)要求；第三是教師根據(jù)已有資源庫(kù)的內(nèi)容，自行制作的教學(xué)視頻，主要用于補(bǔ)充和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)督與考核。
慕課教學(xué)法給予學(xué)生極大的自由度，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的管理要求也更加嚴(yán)格。一部分后進(jìn)學(xué)生可能存在疏于學(xué)習(xí)，或者虛報(bào)進(jìn)度，濫竽充數(shù)的可能，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管，避免學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，也是教師需要解決的困難之一。采用慕課教學(xué)法，教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管：第一，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管；第二，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)立習(xí)題，通過(guò)對(duì)于習(xí)題的完成情況來(lái)評(píng)估學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)度；第三，通過(guò)階段性測(cè)試的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估與督促。通過(guò)對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的監(jiān)管，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)考核。對(duì)于學(xué)生每一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，再結(jié)合期末考試的成績(jī)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與課程成績(jī)有效的結(jié)合起來(lái)，使課程的評(píng)價(jià)體系更加全面、系統(tǒng)。
五、結(jié)語(yǔ)。
互聯(lián)網(wǎng)背景下，先進(jìn)的慕課模式彌補(bǔ)了單一課堂教學(xué)模式和單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不足，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的因材施教。高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中積累慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善慕課教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)更多高水平的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇五
1.選用教材的問(wèn)題。
其一，目前財(cái)政學(xué)還沒(méi)有形成權(quán)威、科學(xué)、規(guī)范的教材。其具體表現(xiàn)為：教材體系設(shè)置缺乏統(tǒng)一性，內(nèi)容相差較大。當(dāng)前各高校、各出版社都有不同的財(cái)政學(xué)教材面世，種類繁多。光是高等教育出版社的指定的二十一世紀(jì)教材系列中，《財(cái)政學(xué)》就有三種版本。有一些高校使用的是陳共主編的《財(cái)政學(xué)》，還有一些高校使用的是本校自己編寫(xiě)的《財(cái)政學(xué)》。導(dǎo)致財(cái)政學(xué)這門(mén)課程缺乏統(tǒng)一的大綱，教材難以通用，教學(xué)無(wú)章可循，教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的教材中有很多思想都是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論來(lái)分析和解釋的，還有的教材中沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的財(cái)政理論，與實(shí)際情況存在一定差距；教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)，操作性較差。財(cái)政學(xué)教材的章節(jié)體系安排混亂，有的按我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系來(lái)安排；有的則按照西方財(cái)政學(xué)體系等來(lái)安排章節(jié)；還有的結(jié)合我國(guó)原有的財(cái)政學(xué)體系和西方財(cái)政學(xué)體系來(lái)安排章節(jié)。同樣的內(nèi)容在不同的教材中表述相差很大，像財(cái)政收入的原則，有的教材寫(xiě)三條，有的寫(xiě)四條，有的甚至沒(méi)寫(xiě)；財(cái)政支出原則同樣也存在這樣的問(wèn)題。一些基本概念的表述不嚴(yán)密不科學(xué)，像財(cái)政、財(cái)政學(xué)這樣的概念都沒(méi)有形成邏輯嚴(yán)密表述科學(xué)的定義，更不要說(shuō)其他一般的概念。這些問(wèn)題的存在一方面造成教師教學(xué)中選用教材和講授內(nèi)容的隨意性很大，另一方面也使教師的教學(xué)工作量成倍增加，且不利于形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)資料。
其二，財(cái)政學(xué)的內(nèi)容不符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際需要。目前的財(cái)政學(xué)教材普遍對(duì)稅收的內(nèi)容介紹得比較少，尤其對(duì)稅收的計(jì)算及繳納等稅收實(shí)務(wù)的內(nèi)容介紹得更少，而實(shí)際上除財(cái)政、稅收專業(yè)以外，其它財(cái)經(jīng)類專業(yè)并沒(méi)有稅收類的后續(xù)課程，因此，學(xué)生學(xué)完財(cái)政學(xué)后(乃至畢業(yè)后)仍對(duì)稅收知識(shí)(尤其是稅收實(shí)務(wù))知之不多，這就導(dǎo)致一方面學(xué)生畢業(yè)后面向基層對(duì)稅收知識(shí)需求較多，而另一方面教材提供這方面的知識(shí)較少，造成“供求”矛盾。
2.教學(xué)方法問(wèn)題。
其一，教學(xué)組織問(wèn)題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)組織仍然是教師講，學(xué)生記，考試考筆記“滿堂灌”的教學(xué)組織方式，而案例教學(xué)、討論課等教學(xué)組織方式則很少采用，盡管越來(lái)越多的教師開(kāi)始采用多媒體教學(xué)手段，但是陳舊的教學(xué)模式仍然是老師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)常常感到枯燥乏味，對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解深度也不夠，經(jīng)常是一知半解，到考試時(shí)只能死記硬背，考完試也就忘得差不多了。同時(shí)學(xué)生也缺乏對(duì)財(cái)政實(shí)際工作的感性認(rèn)識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
其二，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。目前財(cái)政學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重書(shū)本，輕實(shí)踐。教師仍然是“從本本到本本”，很少利用書(shū)本知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，做到從理論到實(shí)踐再上升到理論，因此對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
其三，成績(jī)考核問(wèn)題。目前財(cái)政學(xué)考試方式上仍然是以筆試為主；考試內(nèi)容上主要是以死記硬背為主；成績(jī)?cè)u(píng)定上主要是以期末一次定終身。這樣的考核一方面造成學(xué)生平時(shí)不刻苦，臨到考試“抱佛腳”；另一方面極易造就“高分低能”的學(xué)生。
二、改進(jìn)《財(cái)政學(xué)》教學(xué)的有關(guān)對(duì)策。
1.規(guī)范《財(cái)政學(xué)》的教材體系。
教材是教師教學(xué)的最主要依據(jù)，是學(xué)生課后最主要的參考書(shū)，因此教材的好壞直接關(guān)系到財(cái)政學(xué)的教學(xué)效果。一本滿足目前高校需要的好教材，應(yīng)本著繼承和發(fā)展的原則，把西方財(cái)政稅收理論中適合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的內(nèi)容積極地吸收進(jìn)來(lái)。把過(guò)去財(cái)政稅收理論中能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的理論和方法進(jìn)行歸納和創(chuàng)新，積極地吸收到教材中來(lái)，以期更好地建立具有中國(guó)特色的財(cái)政稅收理論。對(duì)目前的《財(cái)政學(xué)》教材進(jìn)行修改和增補(bǔ)，刪除教材中一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容，增加一些最新科研成果。
2.對(duì)于編著《財(cái)政學(xué)》新教材的幾點(diǎn)建議。
(1)針對(duì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)沒(méi)有稅收類后續(xù)課程的實(shí)際，應(yīng)專設(shè)稅收篇。稅收篇應(yīng)通過(guò)若干稅收案例的分析，對(duì)現(xiàn)行主要稅種的計(jì)算、繳納作出全面詳細(xì)的闡述，以充分滿足財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生對(duì)稅收知識(shí)的需求。
(2)針對(duì)目前財(cái)政學(xué)偏重我國(guó)財(cái)政實(shí)務(wù)闡述的具體情況，財(cái)政部分應(yīng)增加財(cái)政理論、財(cái)政運(yùn)行規(guī)律的闡述，并以財(cái)政運(yùn)行規(guī)律統(tǒng)領(lǐng)教材的財(cái)政部分。另外財(cái)政部分應(yīng)適當(dāng)突出財(cái)政政策的地位，因?yàn)樨?cái)政政策是財(cái)政理論與實(shí)踐的連接點(diǎn)，只有充分研究財(cái)政政策，才能使財(cái)政理論落到實(shí)處，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。
(3)針對(duì)財(cái)政學(xué)的一些基本概念表述不嚴(yán)密不科學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)對(duì)財(cái)政、財(cái)政學(xué)、公債和國(guó)家預(yù)算等基本概念按照邏輯學(xué)原理給出相對(duì)科學(xué)合理的定義。
(4)針對(duì)財(cái)政學(xué)相對(duì)理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，應(yīng)對(duì)本學(xué)科有爭(zhēng)議的一些基本理論問(wèn)題適當(dāng)加以歸納，并給出合理的評(píng)價(jià)。
(5)針對(duì)財(cái)政學(xué)教學(xué)和自學(xué)的需要，教材應(yīng)配有學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)應(yīng)包括各章提要、難點(diǎn)、要點(diǎn)、思考題、習(xí)題、案例題及各章節(jié)有代表性參考書(shū)目和參考篇目，為學(xué)生自學(xué)和教師的教學(xué)提供便利。
有好的教材還需要好的教法，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。為此我對(duì)改進(jìn)財(cái)政學(xué)教學(xué)有幾點(diǎn)想法。
(1)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)將傳統(tǒng)的課堂講授與討論課、案例教學(xué)及社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)組織方式相結(jié)合。并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用不同的'教學(xué)媒體。一般在財(cái)政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，然而，不同的教學(xué)媒體運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，所表現(xiàn)的教學(xué)功能各不相同，各有其適應(yīng)性和局限性，往往一種媒體的局限性可用其他媒體的適應(yīng)性來(lái)彌補(bǔ)。因此，充分發(fā)揮各媒體之所長(zhǎng)，將多媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充，對(duì)優(yōu)化教學(xué)也是很有必要的。如財(cái)政部分側(cè)重理論，因此應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財(cái)政基本原理的基礎(chǔ)上，就財(cái)政總論、財(cái)政支出、財(cái)政收入、國(guó)家預(yù)算和財(cái)政政策等一些重要理論問(wèn)題進(jìn)行專題討論，也可以結(jié)合國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行一些專題討論。通過(guò)討論以使學(xué)生開(kāi)闊思路，學(xué)得活，用得活，舉一反三，更好地理解黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策。稅收部分側(cè)重實(shí)踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過(guò)對(duì)案例的分析求證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實(shí)際的條件下獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
(2)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)改“從本本到本本”為“理論與實(shí)際相結(jié)合”，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。財(cái)政稅收與很多宏觀、微觀的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮財(cái)政稅收與實(shí)際聯(lián)系比較緊密的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)運(yùn)用財(cái)政稅收理論剖析實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解。這一環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到財(cái)政、稅務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐，讓他們?cè)诔鋵?shí)繁忙的社會(huì)實(shí)踐中不斷將課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的真知卓見(jiàn)。
(3)教學(xué)方法和手段上，采用靈活多樣的方法。在財(cái)政學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。注重精講與略講，理論性較強(qiáng)的要精講，實(shí)踐性較強(qiáng)的要略講，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，供學(xué)生思考和討論。由于課下大家很少看教材，所以課上要留出一小部分讀書(shū)的時(shí)間，起到預(yù)習(xí)和鞏固的效果。課堂提問(wèn)是啟發(fā)式的教學(xué)方法和手段之一，要注重活躍課堂氣氛，增強(qiáng)其緊迫感，采取靈活多樣的提問(wèn)方式。針對(duì)某些可塑性較強(qiáng)的內(nèi)容要積極組織大家進(jìn)行討論，幫助大家對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與理解。
(4)在成績(jī)考核上，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核以及考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以分?jǐn)?shù)定終身。為此，我們必須揚(yáng)棄傳統(tǒng)的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的專業(yè)綜合能力是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)為最終判斷標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建與新型財(cái)政學(xué)體系相適應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法?？己朔绞缴蠎?yīng)采取靈活多樣的形式，如筆試、口試、論文以及社會(huì)實(shí)踐等?？己藘?nèi)容上針對(duì)課程類型，確定考核重點(diǎn)?？偟闹笇?dǎo)思想是減少客觀試題，增加主觀測(cè)試題。整個(gè)考核應(yīng)圍繞財(cái)政學(xué)所涉及知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性等能力培養(yǎng)展開(kāi)，檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力素質(zhì)，并促進(jìn)教師日常教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，在對(duì)不同考核科目、命題范圍、題型類別、題量覆蓋面以及難易程度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，重新確定成績(jī)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)予以客觀、公正、公平的評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。為了使理論與社會(huì)需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)財(cái)政學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才就必須增加具有實(shí)踐能力的教學(xué)人員。方法有很多種，可以建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)，到財(cái)稅部門(mén)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和工作實(shí)踐，以掌握企業(yè)以及財(cái)稅部門(mén)的實(shí)際運(yùn)作；教務(wù)部門(mén)對(duì)進(jìn)修實(shí)習(xí)的教師，在下達(dá)教學(xué)任務(wù)時(shí)，給予一定的照顧，在安排授課時(shí)間上，盡量相對(duì)集中一些，騰出時(shí)間讓他們學(xué)習(xí)實(shí)際操作。可以從企業(yè)和財(cái)稅部門(mén)聘請(qǐng)高技術(shù)人才做客座教授，或定期來(lái)學(xué)校做講座與學(xué)生老師互動(dòng)、交流；也可以聘請(qǐng)具有實(shí)際財(cái)政稅收從業(yè)經(jīng)歷的人員來(lái)校任教，并參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。
總之，財(cái)政學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教材、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等的不斷改進(jìn)和完善，也需要學(xué)校的大力支持和學(xué)生的主動(dòng)配合。只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)合格的經(jīng)濟(jì)類人才。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇六
改革開(kāi)放時(shí)期左右，我國(guó)就已經(jīng)提出了體育強(qiáng)國(guó)的口號(hào)，我國(guó)體育也在不斷地發(fā)展，從開(kāi)始的一人參加奧運(yùn)會(huì)，到現(xiàn)在的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)獎(jiǎng)牌滿載而歸，這是中國(guó)體育的突破。我國(guó)體育教育還處在初級(jí)階段，沒(méi)有完善的訓(xùn)練方法與教學(xué)方法，普通高校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往不能把握教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錯(cuò)誤的傳達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的體育質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的效果，喪失學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，對(duì)高校學(xué)生整體身體素質(zhì)產(chǎn)生消極影響。只有不斷地對(duì)高校體育教學(xué)進(jìn)行分析，并且能夠有效的結(jié)合素質(zhì)教育，制定出完善的教學(xué)方法，實(shí)行合理的訓(xùn)練方法，才能提高高校學(xué)生的基本素質(zhì)。
1、高校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
1.1明確高校體育在素質(zhì)教育中的地位。
就目前我國(guó)高校教育來(lái)講，不僅要進(jìn)行專業(yè)教育，還要進(jìn)行素質(zhì)教育，我國(guó)高校體育教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的智德體美勞，全面的提升高校生的基本素質(zhì)。體育教學(xué)作為高校教育的重要部分，所以說(shuō)，落實(shí)素質(zhì)教育的體育教育具有重要的意義，但是我國(guó)高校更加注重學(xué)生的應(yīng)試教育，從而忽視學(xué)生的體育教育，促使高校學(xué)生基本身體素質(zhì)的下降，在一定程度上影響著我國(guó)體育教學(xué)。近幾年來(lái)，高校體育教學(xué)的這一現(xiàn)象引起社會(huì)的高度重視，都希望在高校教育的過(guò)程中，能夠發(fā)生教育方式思想的改變，傳統(tǒng)教育方式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。教育方式的創(chuàng)新改革，不僅是體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇，同樣也是高校體育教學(xué)面臨的一個(gè)艱巨任務(wù)[1]。
1.2利用高校體育優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。
高校進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在美，發(fā)展其美好的道德品質(zhì)，素質(zhì)教育涉及高校學(xué)生更多的心理，這種教學(xué)方式不僅能夠豐富普通教學(xué)內(nèi)容，還能夠更好的落實(shí)高校體育教學(xué)中的素質(zhì)教育。首先，利用高校體育健身的基礎(chǔ)功能，提高高校學(xué)生的基本身體素質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)生身體免疫力的提高，避免疾病的發(fā)生，充沛高校學(xué)生的激情活力，能夠有效的幫助學(xué)生本身器官的發(fā)育和改善。其次，就是有效的利用高校體育的競(jìng)賽，豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生的上進(jìn)心，力爭(zhēng)上游的品格。學(xué)生參與更多的體育類競(jìng)賽，能夠更好的發(fā)展學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，灌輸給學(xué)生正確的體育精神，正確的價(jià)值觀念，還能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自信等優(yōu)秀精神。除此之外，還能夠充分的利用高校體育的教育功能。高校開(kāi)展體育教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，基本集體意識(shí)，全面的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神[2]。
2、高校體育教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育及應(yīng)注意的問(wèn)題。
在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施，難免會(huì)存在一些問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該采取正確的解決措施。
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造寬松環(huán)境。
在高校體育教學(xué)的過(guò)程中落實(shí)素質(zhì)教育，首先就應(yīng)該讓社會(huì)認(rèn)識(shí)得到認(rèn)可，轉(zhuǎn)變教育的觀念，正確的意識(shí)到新時(shí)代什么是高校學(xué)生不可缺少的，只有得到國(guó)家與人民的正確對(duì)待，才能夠順利地從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。
2.2端正教學(xué)指導(dǎo)思想，明確以終身體育為發(fā)展目標(biāo)。
在我國(guó)高校體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，就需要高校體育的教育者能夠端正教學(xué)思想，適應(yīng)時(shí)代與素質(zhì)教育的需求進(jìn)行正確方向的教育，注重教學(xué)過(guò)程中的素質(zhì)教育，明確體育教學(xué)的目標(biāo)。體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該完成體育技能的基本傳授，學(xué)生掌握相關(guān)體育技能與知識(shí)，能夠提高其對(duì)體育知識(shí)的興趣，培養(yǎng)體育愛(ài)好，所以說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該更好的注重體育能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生的體育能力得到培養(yǎng)，才能夠更好的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)生才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。然后，就是促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行身心的配合協(xié)調(diào)，在進(jìn)行相關(guān)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生身心的發(fā)展。最后，教育方向以終身教育為主。高效的體育教學(xué)，應(yīng)該將目光放遠(yuǎn)，更好的看待未來(lái)，不僅要學(xué)生能夠掌握某一種體育武術(shù)套路，注重學(xué)生的體育意識(shí)的培養(yǎng)[3]。
2.3提高教師自身素質(zhì)與重視學(xué)生主體地位。
教師在教學(xué)過(guò)程中起著重要的主導(dǎo)作用，教育、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，也是通過(guò)教師進(jìn)行學(xué)生的正確引導(dǎo)，所以說(shuō)，提高教師自身素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。首先教師應(yīng)該接受現(xiàn)代化的、正規(guī)的素質(zhì)教育培訓(xùn)，只有教師正確的意識(shí)到素質(zhì)教育，才能夠起到表率的作用，更好的開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)教育。其次就是教師做到自律，能夠嚴(yán)格的要求自己，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)標(biāo)桿。重視學(xué)生主體地位，主要就是教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中能夠圍繞學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行教育，站在學(xué)生的角度進(jìn)行教育改革發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求[4]。
高校體育的改革就是教學(xué)課程改革的過(guò)程，兩類體育課程指的就是學(xué)科類課程與活動(dòng)類課程，進(jìn)行其課程改革只要體現(xiàn)在教學(xué)教材的更新，發(fā)展學(xué)生的健康教育、娛樂(lè)教育與生活教育等，全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康[5]。
3、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，為了更好地落實(shí)高校體育教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的地位。體育教學(xué)中全面落實(shí)素質(zhì)教育，能夠促進(jìn)我國(guó)高校體育出現(xiàn)新局面。
參考文獻(xiàn)。
[2]楊永輝.論體育教學(xué)中的素質(zhì)教育[j].中國(guó)體育科技,(35):62.
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇七
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥物動(dòng)力學(xué)等課程的前期基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是藥學(xué)科研的必備知識(shí)之一。通過(guò)該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與推斷能力，使其掌握藥學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的基本理論、基本方法與技能，具備較高的藥學(xué)科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)思維，為閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)行科研工作打下良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。筆者任教的藥學(xué)專業(yè)使用的教材是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》，教學(xué)時(shí)間為36學(xué)時(shí)。要使學(xué)生以較短的學(xué)時(shí)掌握實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法，并能在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中正確應(yīng)用，筆者尤感適宜的教學(xué)方法對(duì)于講好這門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性。下面就如何學(xué)習(xí)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》來(lái)淺談一下我的一些體會(huì)。
1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際。
1.1概率論部分。
教材中概率論偏重于理論基礎(chǔ)，理論性較強(qiáng)。但概率論部分作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)入門(mén)階段，更應(yīng)注重基本概念的理解，便于后期的教學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減弱概率論部分的理論性和難度，多結(jié)合專業(yè)知識(shí)和用簡(jiǎn)潔易懂的闡釋來(lái)介紹概率論部分的內(nèi)容。
1.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)偏重于應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容方面要做到突出實(shí)用性。注重假設(shè)檢驗(yàn)部分的講解，注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋［2］；在區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的講解中結(jié)合在生產(chǎn)中片重差異或含量質(zhì)量時(shí)正常值的范圍，以確定藥品是否合格等；在方差分析部分結(jié)合藥理學(xué)中如何進(jìn)行藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)分組結(jié)果的分析與多重比較的應(yīng)用等；在一元線性回歸部分結(jié)合藥品質(zhì)量分析時(shí)如何建立標(biāo)準(zhǔn)工作曲線的應(yīng)用等。
1.3定理公式部分。
教材中定理、公式、法則比較抽象，較難理解。在定理、公式、法則的教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，加深理解與應(yīng)用。一般不要求對(duì)公式等進(jìn)行推導(dǎo)，也不要求記憶。課后做適量的作業(yè)加深定理公式的應(yīng)用與理解。但樣本的均值、方差、變異系數(shù)的公式要求掌握，這些不僅是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，更在藥品質(zhì)量分析中如重現(xiàn)性、回收率等實(shí)驗(yàn)中有著廣泛應(yīng)用。
2以試驗(yàn)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向講述統(tǒng)計(jì)應(yīng)用。
在藥學(xué)專業(yè)中，特別是制劑工藝研究中，有多種比較性試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，每種方法有其特點(diǎn)和適用范圍，較常用的有兩組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)和均勻設(shè)計(jì)等［3］。在講完教材內(nèi)容后，再以試驗(yàn)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向梳理闡釋t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等知識(shí)的具體應(yīng)用。
兩組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)用于不同處理間指標(biāo)差異的比較，常采用t檢驗(yàn)分析方法，分為配對(duì)比較和兩組比較。配對(duì)比較常用于用藥前后觀察指標(biāo)的變異情況等，兩組比較一般用于兩種技術(shù)或工藝對(duì)指標(biāo)差異的比較。多組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)用于多組試驗(yàn)處理結(jié)果的比較，常采用方差分析與多重比較，如研究不同濃度乙醇提取某中藥有效成分的影響等。正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)與均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)均是適合多因素多水平的`試驗(yàn)設(shè)計(jì)，在制藥工藝研究中應(yīng)用更為廣泛，前者是基于方差分析模型，后者是基于回歸分析模型。這兩部分教學(xué)中結(jié)合自己在工作中的應(yīng)用重點(diǎn)講述如何選因素水平，如何利用相應(yīng)的表來(lái)安排試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析處理及相關(guān)軟件如正交設(shè)計(jì)助手的應(yīng)用等。
教學(xué)中，應(yīng)對(duì)部分內(nèi)容嘗試引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，本課程是以應(yīng)用為主要目的，教學(xué)重點(diǎn)講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)的概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)去思維，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而不是大量的計(jì)算。因此，結(jié)合實(shí)際，利用計(jì)算機(jī)講述excel在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用、spss統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。
4不斷提高自身素質(zhì)。
作為應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，要不斷進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、教學(xué)方法等方面的研究，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。更要通曉在藥學(xué)科研工作中數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的知識(shí)，結(jié)合教材便于更好地組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)并能在專業(yè)領(lǐng)域正確應(yīng)用。因此，教師須不斷研究、探討教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學(xué)人才。
【參考文獻(xiàn)】。
3徐蓮英,侯世祥.中藥制藥工藝技術(shù)解析.人民衛(wèi)生出版社,，278.
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇八
學(xué)校體育教育是職業(yè)學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。在職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，體育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)發(fā)展。體育教學(xué)的改革首先應(yīng)明確職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的任務(wù)，了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本的生理、心理特征，以及職業(yè)學(xué)校體育的特點(diǎn)和組織形式，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)，提高自覺(jué)鍛煉的積極性，科學(xué)地參加體育活動(dòng)十分重要。因而，如何因地制宜、因人而異、因?qū)I(yè)而定地改革體育教材和教學(xué)方法成為完成體育教學(xué)任務(wù)的突出問(wèn)題。
首先，在教材的選擇上應(yīng)樹(shù)立正確的體育教育指導(dǎo)思想。即以國(guó)家統(tǒng)一的《體育教學(xué)大綱》和《職業(yè)高級(jí)中學(xué)體育教材（試用本）》為依據(jù)，以有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為根本目的，著眼于體育鍛煉的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的不斷提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)將來(lái)生產(chǎn)、勞動(dòng)相結(jié)合的人才；這就是體育教學(xué)的目的，也正是我們改革體育教材的指導(dǎo)思想。
第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)性不動(dòng)搖。職業(yè)學(xué)校教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主，職業(yè)學(xué)校的體育教育當(dāng)然也是要以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主?；A(chǔ)教育的基礎(chǔ)性即體育“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)）教育，是由體育教育任務(wù)所決定，也是由學(xué)生所處的年齡階段所決定，更是目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)設(shè)備條件所決定。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與一般中學(xué)學(xué)生相同，正處在長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，但職業(yè)學(xué)校正處于發(fā)展中，其體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育，就是一種變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略，把學(xué)生的求知向上積極性，引到走、跑、跳、投和隊(duì)列、隊(duì)形等基本素質(zhì)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和鍛煉上來(lái)，以較多的精力，以較多的時(shí)間，來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)這一課。為運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也是完成教學(xué)任務(wù)的根本標(biāo)志。
第二，遵循科學(xué)性原則。在職業(yè)學(xué)校體育教育中有兩個(gè)方面的涵義，一是注意與學(xué)生年齡階段生理心理發(fā)展的基本規(guī)律，并與身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的現(xiàn)狀和要求相適應(yīng)。一般地說(shuō)，隨著年齡增高，學(xué)生能逐漸理解體育鍛煉的社會(huì)意義，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)、鍛煉與將來(lái)的工作聯(lián)系起來(lái)，對(duì)體育鍛煉的理解更加全面、深刻，參與體育鍛煉的自覺(jué)性逐步提高，希望自己在體育上有所特長(zhǎng)。因此，在教材的選擇與安排上應(yīng)科學(xué)合理地適應(yīng)學(xué)生生理和心理的各項(xiàng)指標(biāo)。例如：男生更喜愛(ài)表現(xiàn)力量性的（健美）、靈敏的（籃球、排球）、速度性和勇敢性的（足球）活動(dòng)，而女生一般更喜愛(ài)姿勢(shì)優(yōu)美、韻律性強(qiáng)，顯示柔韌和協(xié)調(diào)的健美操等活動(dòng)。二是教材選擇與安排注意自身的系統(tǒng)性，具體地說(shuō)處理好教材縱、橫聯(lián)系，即要注意到某項(xiàng)教材安排的連貫性，也應(yīng)注意到該項(xiàng)教材與本專業(yè)的聯(lián)系，處理好不同對(duì)象的教學(xué)要求。如：對(duì)絕大部分學(xué)生仍應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性教育，全面發(fā)展方針。對(duì)個(gè)別學(xué)生則可采用單項(xiàng)突破的辦法。使選擇的各項(xiàng)教材在安排的時(shí)間上、層次上、專業(yè)要求上都納入一個(gè)完整的系統(tǒng)之中，科學(xué)地排列，合理地組合。
第三，突出實(shí)用性。一是目前職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)體育教學(xué)條件尚有不足，體育場(chǎng)地、器材有限。在選擇教材時(shí)要注意可供教學(xué)能利用的時(shí)空條件，充分地利用場(chǎng)地器材，因陋就簡(jiǎn)、因地制宜地選擇教材。二是還要考慮選擇教材上與該專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，如幼教專業(yè)可安排些舞蹈、健身運(yùn)動(dòng)；安排些適合幼兒體育課教學(xué)原則和教學(xué)方法的理論教材，體操和游戲等方面教材；電子電工專業(yè)可安排些爬桿、登高、登山等方面教材。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣職業(yè)學(xué)校學(xué)生在完成一般身體發(fā)展的同時(shí)，還適應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進(jìn)行職業(yè)所必須的身體基本活動(dòng)能力的訓(xùn)練，提高對(duì)職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達(dá)到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。當(dāng)然實(shí)用性是統(tǒng)一于大綱的基礎(chǔ)上，在有利于全面發(fā)展學(xué)生身體的前提下而言的。
第四，巧用多樣性和趣味性教材。職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要多種多樣的體育教材來(lái)鍛煉身體和滿足他們的興趣與愛(ài)好，這與他們這一階段身心特點(diǎn)是一致的。教材過(guò)于單調(diào)，不利于全面發(fā)展身體，使學(xué)生感到枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，會(huì)影響教學(xué)的全過(guò)程，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)選擇好豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容；例如：舉辦一些班級(jí)內(nèi)的小型籃球比賽、小型排球比賽，小型田徑比賽，還有就是留心觀察電視上“健身百法”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“時(shí)尚俱樂(lè)部”等節(jié)目，選擇一些可行項(xiàng)目，作為我們開(kāi)展一些寓教于樂(lè)的小型比賽會(huì)，達(dá)到以賽代教的目的。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校具體文化教育的一個(gè)組成部分，選好教材，通過(guò)體育教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生部分體育文化娛樂(lè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；啟發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，以及擴(kuò)大交往，豐富課余文化生活，形成良好的道德風(fēng)尚都有重大意義。
其次，根據(jù)教學(xué)大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，選擇最佳的方法與手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)作出更科學(xué)、合理的安排，因此，在教與學(xué)的.實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)重視以下幾個(gè)方面的工作：
第一，擺正體育教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的關(guān)系，如何來(lái)對(duì)等并處理好這對(duì)矛盾，是每個(gè)師生經(jīng)常遇到并且討論的熱點(diǎn)，要解決好它的確十分困難，因此，以更加靈活的方式來(lái)看待教與學(xué)中的各種問(wèn)題。在教與學(xué)的這對(duì)矛盾中，形式上教師的教是主體，但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)才是真正的主體，在體育教與學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向體育“三基”教育而不應(yīng)該是帶著體育“三基”教育走向?qū)W生。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學(xué)生學(xué)好這個(gè)矛盾的主體，事實(shí)上在體育教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性都是與教師的調(diào)節(jié)控制分不開(kāi)的，只有兩者處于相對(duì)協(xié)調(diào)一致才能發(fā)揮出教學(xué)的最大效能，如果課堂教學(xué)僅靠教師死板地灌輸體育“三基”教育，效果將會(huì)是很低的，因?yàn)檫@樣做的本身就有意無(wú)意地抑制著學(xué)生能力的開(kāi)發(fā)。所以，學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)自己積極的思維活動(dòng)，刻意創(chuàng)新的探索和自覺(jué)刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學(xué)習(xí)和掌握體育“三基”的過(guò)程中得到充分發(fā)展和提高。
第二，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋。任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息，才能有所控制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋信息可使學(xué)生強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進(jìn)教法，因此，課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生在教學(xué)中的各種信息反饋，防止注入式等教學(xué)，逐步形成教與學(xué)的雙邊溝通，促進(jìn)對(duì)教學(xué)不斷地進(jìn)行檢查、評(píng)定、修改、調(diào)整、建立全新的教學(xué)體系，使教學(xué)能始終處于更科學(xué)，合理化的最佳方法和手段。另外在教學(xué)中對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一組動(dòng)作乃至一招一式的認(rèn)識(shí)要允許學(xué)生回答總是不完整或有錯(cuò)誤，允許學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能技術(shù)有錯(cuò)誤的理解并做出不正確的反應(yīng)，從教學(xué)的某種角度和需要出發(fā)，有時(shí)需要盡量讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤和不足，教師要善于抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)并組織學(xué)生通過(guò)討論、分析、示范和練習(xí)等手段，找出教學(xué)中的優(yōu)化和偏差的原因，讓學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)照、分析本取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加深對(duì)知識(shí)的理解、提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)教學(xué)成功與否，就在于對(duì)教學(xué)中各種信息的反饋。
第三，選擇最好的教學(xué)方法和手段。任何一個(gè)教材的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果的好壞，除了學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的自身素質(zhì)、教學(xué)的環(huán)境，條件等因素外，教學(xué)方法和手段的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著直接的至關(guān)重大的影響，因此，在實(shí)踐中教師要根據(jù)教學(xué)的對(duì)象，教材、任務(wù)的不同，具體地選用一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。
第四，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)。文化課的教學(xué)都十分重視復(fù)習(xí)技術(shù)的運(yùn)用，因?yàn)閺?fù)習(xí)是對(duì)原有知識(shí)的鞏固、提高和升華，同時(shí)還可獲得新的知識(shí)。體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能，體育知識(shí)的掌握和提高，是通過(guò)教師科學(xué)的組織，學(xué)生身體力行的鍛煉實(shí)踐，在大腦皮層建立動(dòng)力定型的結(jié)果，因此只有通過(guò)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，經(jīng)過(guò)大腦皮層興奮過(guò)程的高度集中，形成牢固的動(dòng)力定型，并隨著復(fù)習(xí)不斷地強(qiáng)化鞏固，逐步達(dá)到自動(dòng)化程度，為此，復(fù)習(xí)要重視教材的難易程度靈活運(yùn)用，復(fù)習(xí)可以在課中進(jìn)行也可在課外活動(dòng)進(jìn)行并可根據(jù)教學(xué)各個(gè)階段的不同要求，組織復(fù)習(xí)。運(yùn)用復(fù)習(xí)法應(yīng)以學(xué)生為主，不能簡(jiǎn)單地重復(fù)已學(xué)過(guò)的教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已掌握的情況，理出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
提高效率提高質(zhì)量，使體育教學(xué)更科學(xué)、合理，這是教學(xué)改革中歷來(lái)需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問(wèn)題能引起討論促進(jìn)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇九
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育水平也在不斷地提高，學(xué)校也越來(lái)越注重體育教學(xué)。體育作為高校教育的重要項(xiàng)目，近幾年來(lái)，我國(guó)體育方面也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，激勵(lì)著更多的高校學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)。隨著普通教育的改革，高校體育教學(xué)也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，旨在提高高校學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。注重高校體育與素質(zhì)教育，不僅能鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生免疫力，還可以進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、勇敢、拼搏精神。通過(guò)重視高校體育教學(xué)改革，提高我國(guó)高校學(xué)生整體身體素質(zhì)與基本道德素質(zhì)。本文將針對(duì)高校體育教學(xué)改革和素質(zhì)教育進(jìn)行探討。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十
1.教學(xué)方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新的教學(xué)形式?jīng)]有形成。
在當(dāng)前的教學(xué)改革過(guò)程中，高職院校的體育教學(xué)改革顯得相當(dāng)緩慢，教學(xué)方式方法過(guò)于傳統(tǒng)，使得教學(xué)流程化。從實(shí)際的體育教學(xué)模式來(lái)看，體育教學(xué)模式很穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師的教學(xué)方式方法主要根據(jù)教學(xué)大綱，把教學(xué)模式穩(wěn)定為指標(biāo)式的教學(xué)任務(wù)，關(guān)于社會(huì)的需求性、探究性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的教學(xué)模式，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展；教師的教學(xué)多以技術(shù)、鍛煉為主，重復(fù)的教學(xué)方式方法，可以形成較好的測(cè)試成績(jī)，但對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。所以，學(xué)生的體育鍛煉積極性很差，牽引式、被迫式的教學(xué)方式方法制約了教學(xué)的改革。
2.師資力量缺乏，特別是女體育教師的缺少。
隨著我國(guó)高等教育改革的進(jìn)行，很多高校進(jìn)行擴(kuò)招、自主招生。但隨之而來(lái)的師資問(wèn)題，是阻礙教學(xué)改革的主要原因。師資建設(shè)與教學(xué)需求形成不和諧的現(xiàn)象，學(xué)生多、老師少的現(xiàn)實(shí)，就存在于我們的教學(xué)過(guò)程中。特別是女體育教師的'缺少，而對(duì)于高中剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多都處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，尤其是處在青春期的女生，非常需要得到老師的理解和關(guān)懷，而心理需求往往被男性田徑教師所忽略。從女生的生理方面上來(lái)說(shuō)，女性田徑教師一定會(huì)根據(jù)自己特殊的角色以及親身的感受才進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)女學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
3.學(xué)生個(gè)性的延伸和心理發(fā)展不充分，教學(xué)過(guò)程趣味性差。
大學(xué)生個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)敏感，特別愿意創(chuàng)新和自我超越的心理，給傳統(tǒng)的體育教學(xué)帶來(lái)沖突。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，重復(fù)的動(dòng)作、規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，很難滿足學(xué)生的創(chuàng)新需求。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是“示范—講解—練習(xí)”，固定的教學(xué)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的教學(xué)目的。其根本原因在于，“教師以完成教學(xué)為目的、學(xué)生以上完課，修夠?qū)W分為任務(wù)”，這樣的教與學(xué)，不可能形成創(chuàng)新、有效的教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)。
1.構(gòu)建開(kāi)放式的體育教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)和體育課程內(nèi)容存在本質(zhì)性的區(qū)別，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)，是優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的最好舉措。在構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際課程和現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展，形成一套有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，把教學(xué)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，以培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情。同時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際，開(kāi)展多元化的體育活動(dòng)，組織學(xué)生鍛煉，教師以指導(dǎo)者的身份，參與學(xué)生的體育活動(dòng)之中，以指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行自主鍛煉。
2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師創(chuàng)新能力。
知識(shí)可以與老師教學(xué)的個(gè)人水平發(fā)揮息息相關(guān)，一個(gè)老師的知識(shí)和教學(xué)水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)，也影響學(xué)生對(duì)教師的可靠性。提高教師的文化素質(zhì)，促進(jìn)他們的專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的應(yīng)用，了解學(xué)生的生理和心理及身體發(fā)育特點(diǎn)；提升教師的教學(xué)水平，提高教師教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造教材的能力，通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；加強(qiáng)教師的組織和管理協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；提高教師的科研能力，教師應(yīng)全面學(xué)習(xí)掌握教學(xué)的基本規(guī)律，特別是素質(zhì)教育的基本要求和教學(xué)過(guò)程中的特殊情況的發(fā)生，全面研究學(xué)生客觀與主觀因素、教材、教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)理念。
為了取得良好的教學(xué)效果，要采取創(chuàng)新的教學(xué)理念，在創(chuàng)新教學(xué)理念下，以積極的、多元化的教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，是深化體育教學(xué)。在教學(xué)中，教師要秉承“終身體育學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康生活50年”的體育意識(shí)。在這種意識(shí)下，學(xué)生更加投入于體育活動(dòng)中，改變了學(xué)生了“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展一些學(xué)生喜歡、容易的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以“創(chuàng)新”為教學(xué)理念的落腳點(diǎn)。當(dāng)代的高職教育，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，在傳統(tǒng)科目的體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，改變過(guò)去的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推進(jìn)高職院校的體育教學(xué)改革理念，深化改革社會(huì)的力量，這些方面的工作，需要教育部門(mén)，特別是高職院校的體育工作者，通過(guò)體育教師在教學(xué)中的改革與創(chuàng)新，根據(jù)不同的社會(huì)需求，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十一
整理完課堂教學(xué)改革心得，喝口水，抬頭望窗，夜不算深，有些明凈，宛如我此時(shí)的心情，輕松而明快。
近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命?！案母锶缤彼粯蛹饶芡撇ǎ帜芨仓?，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。
在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，人教版美術(shù)新教材的編者胡知凡教授過(guò)說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂(lè)，讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了，一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的！
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十二
兒科學(xué)是研究小兒生長(zhǎng)發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治,促進(jìn)小兒身心健康的科學(xué),是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一門(mén)主要課程。為了更好地為基層醫(yī)療單位培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型人才，我們?cè)趦嚎平虒W(xué)中從以下方面進(jìn)行了一些改革和探討,收到了滿意的效果。我們的做法是：
一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。
根據(jù)三年制普通?？婆R床醫(yī)學(xué)專業(yè)本課程學(xué)習(xí)的目的和要求、學(xué)時(shí)安排和具體情況，我們對(duì)教材內(nèi)容作了重組、整合、增減等處理:（1）一些常見(jiàn)病，多發(fā)病為必講疾病，詳細(xì)講授，如“小兒四病”等疾病在我地區(qū)發(fā)病率較高，故我們把小兒“四病”作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授;（2）一些疾病雖然常見(jiàn),但與其他課程重復(fù)或?qū)W生較易理解，如泌尿道感染、新生兒肺炎、口炎等,我們安排學(xué)生自學(xué);（3）有些少見(jiàn)疾病，如原發(fā)性免疫缺陷病、遺傳性疾病，我們扼要講解，點(diǎn)到為止;（4）一些學(xué)生不易理解、掌握的內(nèi)容和疾病，如小兒液體療法和先天性心臟病的血液動(dòng)力學(xué)改變，我們把其作為教學(xué)中的難點(diǎn)來(lái)講解;（5）教材上雖然沒(méi)有,但我們認(rèn)為有必要讓學(xué)生了解的疾病，如新近學(xué)術(shù)界普遍重視的“小兒艾滋病”，當(dāng)前我市臨近地區(qū)流行的“小兒手足口病”等，在結(jié)合相關(guān)疾病的鑒別診斷中也予以介紹。我們認(rèn)為這樣處理教材,更有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。
二、改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。
我們以學(xué)校定位、本課程定位和授課對(duì)象特釋等為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新與改革，設(shè)計(jì)了獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，以解決老師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，以及為什么這樣教和為什么這樣學(xué)的問(wèn)題。
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,理論聯(lián)系實(shí)際，講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。（1）認(rèn)真?zhèn)湔n和試講:在備課前,首先認(rèn)真收集本課程的全部資源，如教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃，教材、教學(xué)參考資料、教具等，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和實(shí)施方案對(duì)收集到的資源進(jìn)行整合，形成具有自己特點(diǎn)的教案和多媒體課件。備課時(shí)，力求做到電子教案和多媒體課件具有系統(tǒng)性，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),在認(rèn)真?zhèn)湔n的`基礎(chǔ)上每學(xué)期上課前1月進(jìn)行試講，并將電子教案和課件存放在教室計(jì)算機(jī)內(nèi),供學(xué)生瀏覽下載。（2）理論聯(lián)系實(shí)際，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考、查閱相關(guān)文獻(xiàn)。課堂上以問(wèn)題為中心講解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,并組織學(xué)生開(kāi)展討論。對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題,就以具體病例進(jìn)行分析,結(jié)合課后作業(yè)，幫助學(xué)生理解。例如液體療法這一章節(jié)較難，課堂上難以理解，我們就結(jié)合病案分析和課后作業(yè)反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到講深講透，學(xué)生掌握的目的。
2.采用多種方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性。（1）重視授課語(yǔ)言藝術(shù)的感染力，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將課本知識(shí)以生動(dòng)形象的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。教研室制作了電子課件，購(gòu)置有兒科全套醫(yī)學(xué)光盤(pán),供師、生使用。制作多媒體課件時(shí)，借助圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥生澀的理論知識(shí)化為形象生動(dòng)的比喻或者聯(lián)想。如在講授腎病綜合癥時(shí)，通過(guò)展示腎病綜合癥患兒的外貌,使學(xué)生對(duì)本病產(chǎn)生的深刻的印象。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易掌握教學(xué)大綱所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）我們還想方設(shè)法,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座，知識(shí)競(jìng)賽和社區(qū)實(shí)踐活動(dòng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。：
3.改革教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）病例討論教學(xué)法某些章節(jié)我們以病例討論代替單純講授。討論前將病例印發(fā)給學(xué)生，并提出3—5個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生有充分思考的時(shí)間。討論形式不拘一格，學(xué)生自由發(fā)言，這樣可強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在充分討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)，集中學(xué)生的正確意見(jiàn),對(duì)有見(jiàn)識(shí)、有創(chuàng)新的發(fā)言給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的意見(jiàn)給予糾正,并指出錯(cuò)誤的原因。有些問(wèn)題可不必做結(jié)論，留待課后讓學(xué)生繼續(xù)思考和探討?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明、扼要，有指導(dǎo)性，使學(xué)生通過(guò)總結(jié)在對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)上有較大的提高。此法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問(wèn)題的能力。（2）角色轉(zhuǎn)換法一讓學(xué)生當(dāng)老師:我們將課本的部分章節(jié)內(nèi)容讓有能力、有興趣的學(xué)生準(zhǔn)備講稿，再由他們給學(xué)生上課，教師聽(tīng)課，學(xué)生講完后由教師點(diǎn)評(píng)，這種模式不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真看書(shū)備課，提高對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在同學(xué)們面前展示自己袞出和優(yōu)秀的一面,增加學(xué)生的成就感、自信心，使學(xué)生全方位提升素質(zhì)，具有事半功倍的效果。（3）充分利用試題庫(kù):將試題庫(kù)放在教室計(jì)算機(jī)內(nèi)，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間做練習(xí)題,通過(guò)做作業(yè)檢查自己的學(xué)習(xí)效果;不懂的地方再問(wèn)老師，教師可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，達(dá)到糾錯(cuò)和溫故知新的效果。
4.重視實(shí)踐教學(xué)，注重能力培養(yǎng)。（1）兒童保健是兒科學(xué)的重點(diǎn)之一，健康小兒的體格檢査是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。為了讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中掌握小兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和評(píng)估方法，我們每學(xué)期都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)的幼兒園，對(duì)小兒進(jìn)行體格檢查，并開(kāi)展以兒童營(yíng)養(yǎng)為主線的社會(huì)實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)利用課外時(shí)間參加社區(qū)義診，去福利院看望殘疾兒童，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。（2）利用學(xué)校臨床技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和附院兒科病房，大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生技能操作。以班級(jí)為單位，分組輪流進(jìn)行操作和見(jiàn)習(xí)。由指導(dǎo)教師進(jìn)行演示，再讓學(xué)生練習(xí)；在病房?jī)?nèi)先讓學(xué)生了解患兒病情，以“癥狀為中心”提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分討論，制定治療方案，最后教師進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。
三、改革考核與評(píng)價(jià)。
目前，許多院校仍沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，考試還是以閉卷形式為主，把學(xué)生的課程考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力大小的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅不能真實(shí)地反映學(xué)生能力情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，弱化了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重偏離課程培養(yǎng)目標(biāo)氣所以,我們改革了考試模式，實(shí)施靈活多樣的考核方式。閉卷、開(kāi)卷、口試、技能操作及演示等考試形式互相結(jié)合，以便更客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際能力。
通過(guò)以上教學(xué)改革,學(xué)生普遍反映，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了,兒科學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí)了,動(dòng)手能力增強(qiáng)了，增加了將來(lái)從醫(yī)的信心。
教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十三
摘要：大學(xué)語(yǔ)文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國(guó)人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當(dāng)下，大學(xué)語(yǔ)文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)信息時(shí)代青年學(xué)子的求知需要，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。改革很有必要。?chuàng)新勢(shì)在必行。
1大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。
語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，母語(yǔ)仍是維系民族團(tuán)結(jié)的紐帶。教母語(yǔ)，同時(shí)也在教民族的思想和感情。大學(xué)語(yǔ)文歷來(lái)更被認(rèn)為是“高級(jí)母語(yǔ)”教學(xué)。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不像數(shù)理化那樣只是一個(gè)訓(xùn)練為主的知識(shí)性、工具性和能力問(wèn)題，它還是一個(gè)具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的問(wèn)題。母語(yǔ)教育是貫穿一生的，基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教育側(cè)重于工具性，而大學(xué)語(yǔ)文是高等層次的母語(yǔ)教育，更強(qiáng)調(diào)人文性和審美性。
然而，許多年以來(lái)，我們一直把漢語(yǔ)當(dāng)做外語(yǔ)來(lái)教，這是造成語(yǔ)文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會(huì)，人們的交際、求學(xué)動(dòng)機(jī)日益功利和世俗，母語(yǔ)教學(xué)更是淡出“江湖”，外語(yǔ)之風(fēng)態(tài)意蔓延。定睛看來(lái)，我們很多大學(xué)的學(xué)生寫(xiě)得是錯(cuò)字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。有的甚至連請(qǐng)假條也不會(huì)寫(xiě)。在哀惋之余，我們大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就非常值得反思。
2新時(shí)期大學(xué)語(yǔ)文的培養(yǎng)目標(biāo)。
母語(yǔ)無(wú)聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，語(yǔ)文(這里當(dāng)然指母語(yǔ))教學(xué)必須與民族文化緊密相連，它應(yīng)該更側(cè)重于人文性和審美性。大學(xué)語(yǔ)文最大限度的載負(fù)著本民族豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神最重要的載體;大學(xué)語(yǔ)文是人學(xué)，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，使人獲得身心健康，這是其他任何學(xué)科難以相比的[z]。但當(dāng)下社會(huì)，信息發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)便利，在繁忙的經(jīng)濟(jì)生活中成長(zhǎng)起來(lái)的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學(xué)作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。
在這種轉(zhuǎn)型期的文化淡漠中，我們的大學(xué)語(yǔ)文何去何從，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。想想上世紀(jì)初的那些學(xué)貫中西的大家，拿著一本書(shū)，收放自如，在一堂課上，帶著學(xué)生穿越思想的隧道、跨過(guò)邃遠(yuǎn)廣裹的時(shí)空，笑談古今中外，縱橫萬(wàn)里書(shū)卷。學(xué)生跟著老師的思維縱情享受著知識(shí)帶來(lái)的偷悅。這種知識(shí)的積淀匯成修養(yǎng)的河流，無(wú)論是在民族命運(yùn)的風(fēng)口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領(lǐng)略的就是學(xué)富五車的季先生在人生的風(fēng)雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過(guò)人生中最不堪的一段，仍然保持著前進(jìn)的風(fēng)姿，提升著卓越的東方文化。
這種人文修養(yǎng)的煉成，需假以時(shí)日，更需開(kāi)闊的思維、高遠(yuǎn)的眼界和苦學(xué)的作風(fēng)，才能在積淀中成長(zhǎng)，化風(fēng)化雨，最終釀成靈魂的佳境。無(wú)論是在功利、污濁或者清明的世風(fēng)中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風(fēng)貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達(dá)觀洞明的心胸，品味人生、補(bǔ)充靈魂的給養(yǎng)，熱忱執(zhí)著、清新健康生活著，正直堅(jiān)韌、樂(lè)觀快樂(lè)工作著，在人生的道路上勇往直前。
所以，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是依托于教材的文學(xué)素養(yǎng)課，面向社會(huì)、面向人生的人文修養(yǎng)課;其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十四
一直來(lái)，高校都把體育教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生強(qiáng)身健體的重要途徑，而實(shí)際上，這也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族偉大復(fù)興發(fā)展的根本保證。俗話說(shuō)“身體才是革命的本錢(qián)”，只有擁有良好的身體素質(zhì)，大學(xué)生才能夠擁有更加良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也更利于他們今后的工作以及生活。由于新課程改革對(duì)于高校體育教學(xué)內(nèi)容，模式等都提出了諸多要求，因此，作為教師，必須要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，進(jìn)而才能讓學(xué)生真正意義上理解體育的真正內(nèi)涵精神所在，并推動(dòng)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)事業(yè)實(shí)現(xiàn)更加有效的發(fā)展。
一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、教師的教學(xué)理念受到制約?？v觀當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)課程，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)體育活動(dòng)的時(shí)候，他們的思想教學(xué)理念實(shí)際上也受到了明顯的制約。以“高校田徑運(yùn)動(dòng)”這一體育項(xiàng)目為例，很多教師依舊采用的是相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的跑、跳、投、擲等能力加以訓(xùn)練?？傮w而言，這樣的教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高，而且也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,最終必定就會(huì)嚴(yán)重制約高校體育教育教學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展。
2、體育教學(xué)活動(dòng)的硬件設(shè)備比較缺乏。大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)一般來(lái)講都比較豐富多彩，而為了讓學(xué)生有更多的選擇性，且獲得針對(duì)性的體育訓(xùn)練，除了接受體育教師的專業(yè)指導(dǎo)教學(xué)以外，往往還需要借助一些硬件設(shè)備?？墒?，在實(shí)際研究調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校內(nèi)都比較欠缺基礎(chǔ)體育硬件設(shè)施設(shè)備。比如:跨欄教學(xué)中田徑場(chǎng)地和跨欄器材缺乏；籃球技能培訓(xùn)中缺乏相應(yīng)的籃球場(chǎng)地；游泳課程連專門(mén)的游泳池或者游泳館都沒(méi)有……類似的情況其實(shí)還有很多，而這也凸顯出了高校當(dāng)前所面臨的“無(wú)場(chǎng)地、無(wú)器材”尷尬現(xiàn)狀。長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，也是不利于大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的。
1、將“終身體育”的意識(shí)滲透到學(xué)生腦海之中“終身體育”，是近幾年高校體育教學(xué)改革過(guò)程中所提出的一個(gè)新理念，新思想，主要就是指讓學(xué)生將運(yùn)動(dòng)融入到自己生活中，并使其成為生活中不可或缺的一部分內(nèi)容，在此理念的影響下，學(xué)生的體育能力，意志品質(zhì)也都將會(huì)得到加強(qiáng)和提升。為此，作為高校教師，應(yīng)當(dāng)采取更加有效的.教學(xué)措施，這樣也才能讓更多學(xué)生感受到體育所散發(fā)的無(wú)窮魅力。主要可以從以下兩方面入手:一是重視體育精神的宣揚(yáng)，主要就是以專業(yè)或者是班級(jí)為單位，舉辦不同的體育賽事，比如:在籃球比賽過(guò)程中，就可以積極宣傳“賽出風(fēng)格，賽出友誼”等積極的體育思想，從而也能讓籃球這一運(yùn)動(dòng)真正融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)，生活中去。二是改善學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目工作。比如:為了促使籃球這一體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作能夠?qū)崿F(xiàn)有效開(kāi)展，作為高校，則應(yīng)適當(dāng)增加在這一方面的資金投入，并用于補(bǔ)充籃板、籃球等課堂必需品。而有條件的高校，還應(yīng)當(dāng)按時(shí)開(kāi)放體育館，從而也才能讓學(xué)生充分享受到學(xué)校的資源?？偠灾?，“終身體育”早已在各大高校被提倡和響應(yīng)，而這不但利于我國(guó)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是當(dāng)前體育教學(xué)的正確改革思路，以及有效發(fā)展方向。
2、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)體育教學(xué)改革，很關(guān)鍵的一個(gè)因素就是教師，而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)，高學(xué)歷的教師也就成為了高校當(dāng)前所面臨的巨大教學(xué)改革任務(wù)?？梢詮囊韵氯矫嫒胧?一是加強(qiáng)在職教師的崗位培訓(xùn)，則主要體現(xiàn)在“走出去，引進(jìn)來(lái)”兩方面，即組織學(xué)校教師到各地高校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，或者是邀請(qǐng)優(yōu)秀的體育教學(xué)專家到學(xué)校開(kāi)展相關(guān)專題知識(shí)講座，進(jìn)而也將促使高校體育教隊(duì)伍體系變得更加完善。二是促使體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加多樣化。由于體育學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有一定的特殊性，因此，在體育教學(xué)隊(duì)伍中，除了負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)教學(xué)的教師以外，還應(yīng)該有運(yùn)動(dòng)員水平的體育教練，這樣也才能促使他們的教學(xué)層次更加豐富，甚至還能培養(yǎng)出一些優(yōu)秀的年輕運(yùn)動(dòng)員。三是要幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而最好的辦法就是建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于那些在教學(xué)中表現(xiàn)良好的教師，則應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，既可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是職位晉升，在此背景下，體育教師的創(chuàng)新意識(shí)也才更容易被激發(fā)，從而更加積極參與到大學(xué)體育教學(xué)改革的任務(wù)之中。
3、改革體育教學(xué)內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上也是大學(xué)體育教學(xué)改革中極為重要的環(huán)節(jié)，甚至還是體育教學(xué)改革核心所在。體育課程開(kāi)展的目的，不僅僅只是提高學(xué)生身體素質(zhì)，更是為了增強(qiáng)他們良好的體育精神，因此，作為高校體育教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)立即對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。針對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，比如:體育與健康、體育衛(wèi)生保健等課程，體育教師則可以運(yùn)用知識(shí)講座的形式，進(jìn)而讓學(xué)生更深入了解體育知識(shí)的內(nèi)涵，為了激發(fā)大學(xué)生參與的積極性，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容制作成ppt等動(dòng)畫(huà)形式，以此吸引他們的注意力。其次就是在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，一定要充分考慮到和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力相結(jié)合。比如:在羽毛球教學(xué)中，雖然看起來(lái)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都很簡(jiǎn)單，但是掌握基本的技巧則顯得相當(dāng)必要，而想要學(xué)好更是要付出巨大的努力，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是意志力得到增強(qiáng)的過(guò)程。又比如:排球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要大家共同參與，教師在教學(xué)基本知識(shí)的時(shí)候，還要將團(tuán)隊(duì)合作的理念灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，而這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)，工作也將會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。
4、創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法。雖然體育教學(xué)課程對(duì)于很多高校來(lái)說(shuō)只是選修課，但是想要實(shí)現(xiàn)有效的改革，專業(yè)教師盡可能的創(chuàng)新課堂教學(xué)方式則是非常必要的一件事情。以“乒乓球”課程教學(xué)為例，則可以使用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，比如:播放大量的圖文及影像資料來(lái)介紹乒乓球的發(fā)展概況、器材的基本常識(shí)……而這樣也將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生更加直觀的課程知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外，還可以展開(kāi)多球訓(xùn)練的活動(dòng)，主要就是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行頻繁練習(xí)，這樣才能促使教師更有針對(duì)性的糾正學(xué)生所存在的體育動(dòng)作等問(wèn)題，進(jìn)而才能有效幫助學(xué)生提高練習(xí)效率。每一個(gè)高校由于體育教學(xué)情況都存在巨大差異性，因此，教師創(chuàng)新教學(xué)的方式也應(yīng)該是不一樣的，而為了能夠獲得良好的教學(xué)成效，教師對(duì)此相關(guān)方面的內(nèi)容就必須要加以高度關(guān)注。
三、結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)體育教學(xué)在整個(gè)高校教育體系中占據(jù)有十分重要的地位，由于時(shí)代的變化和發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)改革的思路以及發(fā)展情況都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，即更加注重學(xué)生體育素質(zhì)的培養(yǎng)，總之，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作任務(wù)。
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教學(xué)改革數(shù)理統(tǒng)計(jì)論文篇十五
“電工技術(shù)”課程是面向河北農(nóng)業(yè)大學(xué)工科非電類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的，專業(yè)門(mén)類復(fù)雜，包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程、機(jī)電一體化、農(nóng)田水利工程、水利水電工程、土木工程、食品科學(xué)與工程、包裝工程、生物技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等近二十個(gè)專業(yè)。對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生而言，他們不僅要掌握“電工技術(shù)”課程所包含的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，并能應(yīng)用這些知識(shí)解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。如何協(xié)調(diào)不同專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需要，課程組與各專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人深入探討相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合為：“直流電路、交流電路、時(shí)域電路、電氣控制線路、變壓器與電機(jī)學(xué)、儀表測(cè)量與安全用電”等6個(gè)教學(xué)模塊，如圖1所示，并配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以便于各專業(yè)選擇與組合?！半姽ぜ夹g(shù)”課程定位于適應(yīng)不同專業(yè)需求，柔性設(shè)置知識(shí)模塊，靈活組合系列課程，并分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和基本要求、課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，滿足了全校多個(gè)非電類專業(yè)的教學(xué)要求，得到各被授課院系的認(rèn)可。
二、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，提升精品課程水平。
（1）“學(xué)而必知其用”觀念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先對(duì)全課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)比，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
（2）啟發(fā)式教學(xué)。為提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，避免死記硬背概念、原理，教師在課堂上主要多講知識(shí)背景、知識(shí)重點(diǎn)，最后自然引出原理；在答疑時(shí)間里更注意引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了學(xué)生思維懶惰的發(fā)生，這些都貫穿了教師的啟發(fā)式教學(xué)。
（3）“循環(huán)式”教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)例得到感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)理論分析上升到理性認(rèn)識(shí)；再依據(jù)理性知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，我們把這種教學(xué)方法稱為“循環(huán)式”教學(xué)法，并貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。
（4）探究型教學(xué)。教師經(jīng)常提出綜合性的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生加以分析，按設(shè)定條件提出解決辦法，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)自學(xué)的思路，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。課程中討論教學(xué)題目的設(shè)置、實(shí)施就是探究型教學(xué)方法的一種體現(xiàn)。
（1）改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，靈活、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，其成功的方式是將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代媒體教學(xué)具有信息量大、形象生動(dòng)、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)媒體教學(xué)中教師通過(guò)口頭、筆頭表達(dá)能力、語(yǔ)音手勢(shì)，甚至表情的相互傳遞能產(chǎn)生無(wú)窮的魅力，這又恰恰是現(xiàn)代媒體教學(xué)所缺少的。因此，只有將這兩者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又要注意彌補(bǔ)其不足，才能真正將課程中的難點(diǎn)和抽象內(nèi)容通俗直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在充滿趣味中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生提供了更多教學(xué)資源。課程的電子教案、教學(xué)大綱、授課進(jìn)度表、習(xí)題與測(cè)試等都掛在校園網(wǎng)上，作業(yè)的布置與批改、答疑與輔導(dǎo)、資料的查找都可以在網(wǎng)絡(luò)上完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源經(jīng)常更新，運(yùn)行機(jī)制良好，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了積極作用，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)也解決了擴(kuò)招后輔導(dǎo)相對(duì)短缺的問(wèn)題。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障精品課程的實(shí)施。
課程組充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍的整體水平在人才培養(yǎng)中的重要性，通過(guò)引進(jìn)和自我培養(yǎng)相結(jié)合，努力提升教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師攻讀高層次學(xué)位。目前，本專業(yè)有專職教師8人，其年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)如圖2所示。課程組堅(jiān)持由教授領(lǐng)銜、以教授為核心形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，對(duì)于年輕教師的培養(yǎng)也刻不容緩，對(duì)此我們實(shí)施教授（副教授）——講師（助教）一對(duì)一的指導(dǎo)模式，促進(jìn)了年輕教師的'成熟。所有教師堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，以科研促教學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展不僅提高了教師的學(xué)術(shù)水平，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容。由于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)，課程組教師的授課水平大大提高，有5名教師在學(xué)校的“教師講課大賽”、“多媒體講課大賽”、“青年教師論文大賽”等比賽中獲獎(jiǎng)，發(fā)表了10余篇教改論文。
四、改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.建立新的實(shí)驗(yàn)體系。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們建立了新的、更合理的實(shí)驗(yàn)體系。新的實(shí)驗(yàn)體系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)驗(yàn)證性”、“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”、“創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。把實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新四個(gè)層次，從實(shí)驗(yàn)上切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，在對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充實(shí)和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)多種類型的實(shí)驗(yàn)，增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大地鍛煉和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，老師做學(xué)生的指路人，而不做學(xué)生的帶路人。培養(yǎng)學(xué)生自己上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱參考資料，指導(dǎo)他們自己對(duì)電路進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析遇到的問(wèn)題并嘗試尋找解決辦法，引導(dǎo)他們一步一步地提高。
2.建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須將原來(lái)封閉的實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的整個(gè)學(xué)期內(nèi)根據(jù)需要進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室不僅在時(shí)間上開(kāi)放，更重要的是包括器件、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全程開(kāi)放。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在完成由課程規(guī)定的一些必要的基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后，可以自己設(shè)計(jì)條件允許的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放中，我們注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作風(fēng)。開(kāi)放不同于常規(guī)教學(xué)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生迅速捕獲大量的信息，接觸大量的知識(shí)，使他們知識(shí)、能力等全面快速的升華，這樣才能培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式恰好為學(xué)生提供了這種成長(zhǎng)的環(huán)境。這里不分年級(jí)、不分專業(yè)，大家的興趣愛(ài)好不同，能力不同，涉及的內(nèi)容和知識(shí)面很廣，學(xué)生們來(lái)到這里，很快開(kāi)闊了視野，在開(kāi)放活動(dòng)中，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的背景和情況，安排他們合作，老同學(xué)帶新同學(xué)，能力強(qiáng)的帶能力弱的，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)專門(mén)做出具體的計(jì)劃，使參與的學(xué)生水平迅速提高，許多獲獎(jiǎng)作品都是學(xué)生們合作努力的成果。
3.建立虛擬實(shí)驗(yàn)室。
為了拓寬學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流的范圍，為更多的學(xué)生提供方便參與的途徑，解決時(shí)間、場(chǎng)地問(wèn)題對(duì)開(kāi)放的束縛，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立了一個(gè)融知識(shí)性、趣味性、思想性、教育性、服務(wù)性為一體的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)站，提供仿真軟件的下載與使用，同時(shí)可以進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科技制作經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)生科技作品資料展示、知識(shí)論壇等。虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
4.實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)計(jì)分、單獨(dú)考核。
采用獨(dú)立設(shè)課方式，既有利于更靈活地選擇、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也有利于設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)?？己朔绞綖閷?shí)驗(yàn)操作考試，其中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，含預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作情況及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告三部分，期末考試從實(shí)驗(yàn)題庫(kù)中隨機(jī)抽取設(shè)計(jì)題目，而后在實(shí)驗(yàn)箱上搭建電路實(shí)現(xiàn)，操作考試占總成績(jī)的80%。目前，課程組已在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的改革，并取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度明顯提高，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力普遍得到了加強(qiáng)。
五、注重配套教材建設(shè)，突出專業(yè)特點(diǎn)。
教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的具體體現(xiàn)。建設(shè)精品課程必須重視教材建設(shè)，依據(jù)教育部相關(guān)文件的精神：精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。依據(jù)這一精神，課程組編寫(xiě)了適合不同專業(yè)特點(diǎn)的、完整的、體現(xiàn)大綱要求的統(tǒng)編教材。
1.配套講授教材。
（1）由課程組教師主編的“21世紀(jì)電學(xué)科高等學(xué)校教材”系列教材之《電工技術(shù)》于8月由中國(guó)水利水電出版社出版。
（2）由課程組教師主編的“高等學(xué)?！晃濉芬?guī)劃教材”之《電工技術(shù)》于1月由中國(guó)水利水電出版社出版。
（3）由課程組教師主編的“普通高等教育‘十一五’規(guī)劃教材”之《電工學(xué)》于207月由中國(guó)電力出版社出版。
（4）編寫(xiě)了與教材配套的教師手冊(cè)。
2.配套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程建設(shè)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要手段。課程組教師根據(jù)課程實(shí)際情況，編寫(xiě)了配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了新器件、新技術(shù)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生盡早投入科研活動(dòng)；同時(shí)改革了實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的辦法加強(qiáng)學(xué)生積極探索、努力創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供了更為廣闊的探索空間。
3.配套多媒體課件。
經(jīng)過(guò)多年的努力，“電工技術(shù)”逐步完成了powerpoint電子教案和cai課件，在使用過(guò)程中，不斷進(jìn)行修改和完善，精益求精，形成了高質(zhì)量的多媒體課件，其豐富、多樣的信息承載形式，靈活方便的交互特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生歡迎，也得到同行及專家的高度評(píng)價(jià)。精品課程精在創(chuàng)新、重在實(shí)踐。在今后的工作中，我們將以精品課程為契機(jī)，進(jìn)一步明確精品課程建設(shè)的目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)施精品課程戰(zhàn)略，全面提升課程建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。