通過(guò)總結(jié)，我們能夠更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和通順度，盡可能用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思。以下是小編為大家整理的讀書(shū)筆記范文，希望能給大家?guī)?lái)靈感和啟發(fā)。
提高教學(xué)的方法篇一
教師要引導(dǎo)學(xué)生以更加全面的觀點(diǎn)去看待歷史，不僅需要縱深，還需要橫切。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，論述如何在歷史的教學(xué)中通過(guò)縱觀和橫看的方法，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，并且形成一套獨(dú)特的歷史觀。以下幾點(diǎn)歷史教學(xué)方法，僅供參。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱。
眾所周知閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時(shí)，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識(shí)在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線(xiàn)索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)，這樣就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。第二，重點(diǎn)記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的六件大事等。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性。只有經(jīng)驗(yàn)加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。積極努力參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強(qiáng)的適應(yīng)力的學(xué)生。盡管有很多的很有效的做法，但失去了落實(shí)，一切都是空談。
每當(dāng)走過(guò)一段路程時(shí)，就需要回頭看一看自己的蹤跡，就會(huì)讓浮躁的心寧?kù)o下來(lái)，就會(huì)在腦海中永駐幾個(gè)閃閃的漢字：堅(jiān)持、努力、成功。
提高教學(xué)的方法篇二
喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就是興趣，有了興趣才能去享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。
1.加大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。進(jìn)入高中之后，一切都是新的開(kāi)始，所以必須快速的成長(zhǎng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)是必須要做的事情。
2.養(yǎng)成科學(xué)思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成遇到問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)思考的好習(xí)慣，這樣不僅適應(yīng)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也適用于學(xué)習(xí)其他課程，還有可能適應(yīng)以后的生活。
3.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理解程度。加強(qiáng)理解，需將教師傳授的知識(shí)與自己的想法融合起來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科的理解程度大大增加。
4.激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們常說(shuō)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外。學(xué)校也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去參加有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5.善于和其他學(xué)科融會(huì)貫通。有些學(xué)生可能存在嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，甚至?xí)幸恍W(xué)生因?yàn)閷?duì)某一個(gè)教師的喜好，直接影響他學(xué)不學(xué)那個(gè)教師所教的學(xué)科，這就需要學(xué)生及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)的，是為自己而學(xué)的，只有把各科都學(xué)好，整體學(xué)習(xí)成績(jī)才能有所提高，所以要學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，把好的學(xué)習(xí)方法融會(huì)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到各個(gè)學(xué)科之間相輔相成、融會(huì)貫通。
課后的反復(fù)思考：
1.先看筆記后做作業(yè)。有的學(xué)生感到，老師講過(guò)的，自己已經(jīng)聽(tīng)得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?原因在于，學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容的理解，還沒(méi)能達(dá)到老師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。尤其練習(xí)題不太配套時(shí)，作業(yè)中往往沒(méi)有老師剛剛講過(guò)的題目類(lèi)型，因此不能對(duì)比消化。如果自己又不注意對(duì)此落實(shí)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)積累下很多問(wèn)題。
2.做題之后加強(qiáng)反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過(guò)的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識(shí)成片，問(wèn)題成串。日久天長(zhǎng)，構(gòu)建起一個(gè)內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話(huà)說(shuō)：“有錢(qián)難買(mǎi)回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價(jià)值極大。這個(gè)“回頭看”，是學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要看看自己做得如何、還有什么別的解法、題目處于知識(shí)體系中的什么位置、解法的本質(zhì)什么、題目中的已知與所求能否互換能否進(jìn)行適當(dāng)增刪改進(jìn)。有了以上五個(gè)“回頭看”，學(xué)生的解題能力才能與日俱增，做到事半功倍。
3.主動(dòng)復(fù)習(xí)總結(jié)提高。
(1)要把課本、筆記、測(cè)驗(yàn)試卷，都從頭到尾閱讀一遍。要一邊讀，一邊做標(biāo)記，標(biāo)明哪些是過(guò)一會(huì)兒要摘錄的。要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：在讀材料時(shí)隨時(shí)做標(biāo)記，告訴自己下次再讀這份材料時(shí)的閱讀重點(diǎn)。長(zhǎng)期保持這個(gè)習(xí)慣，就能把厚書(shū)讀成薄書(shū)。積累起自己獨(dú)特的，也就是最適合自己進(jìn)行復(fù)習(xí)的材料。
(2)把本章節(jié)的內(nèi)容一分為二，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，一部分是典型問(wèn)題，做好分類(lèi)。
(3)在基礎(chǔ)知識(shí)的疏理中，要羅列出所學(xué)的所有定義、定理、法則、公式，要做到三會(huì)兩用，即：會(huì)文字表述，會(huì)圖象符號(hào)表述，會(huì)推導(dǎo)證明。同時(shí)能從正反兩方面對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。
(4)把典型的各種問(wèn)題進(jìn)行編隊(duì)。要盡量地把他們分類(lèi)，找出它們之間的位置關(guān)系，總結(jié)出問(wèn)題間的來(lái)龍去脈。
4.重視改錯(cuò)，錯(cuò)不重犯。建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解、能由果索因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出以便對(duì)癥下藥、解答問(wèn)題完整推理嚴(yán)密。
提高教學(xué)的方法篇三
其一，設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)研究、探索的過(guò)程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這些研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等;第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生用心思考、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅僅能夠豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹(shù)立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的決定力。歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話(huà)而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生明白歷史的多樣性及其無(wú)限發(fā)展的可能性。
其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。
所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構(gòu)成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運(yùn)用。這即所謂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。再次，根據(jù)每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話(huà)法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。
“忘箭去就等于背叛”，歷史教學(xué)是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的歷史畫(huà)卷，在這些歷史畫(huà)卷中有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的歷史故事、歷史人物及人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中的無(wú)數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不僅是為了考試，也是為了增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神，塑造學(xué)生人格，從而使枯燥無(wú)味的歷史課變得有血有肉、充滿(mǎn)魅力。
2.師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師照本宣科，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師唱獨(dú)角戲，對(duì)牛彈琴，整個(gè)課堂氣氛既沉悶又壓抑，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力?，F(xiàn)代教育課堂要求教師導(dǎo)，學(xué)生演，師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時(shí)，我設(shè)置疑問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：蔣介石為什么要發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)?人民解放軍運(yùn)用什么戰(zhàn)術(shù)粉碎了國(guó)民黨的全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻?為什么說(shuō)劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開(kāi)始?學(xué)生通過(guò)回憶，復(fù)習(xí)，解決以上問(wèn)題。接下來(lái)我承上啟下地講授：隨著決戰(zhàn)時(shí)機(jī)成熟，解放軍進(jìn)入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題。第一步：先讓學(xué)生在書(shū)上做標(biāo)記，a.東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門(mén)打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“中間突破”——基本解放了長(zhǎng)江以北的華東和中原廣大地區(qū);c北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰(zhàn)役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰(zhàn)役為什么要先打錦州，陳毅的話(huà)說(shuō)明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰(zhàn)役的歷史意義。整節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質(zhì)疑都得到了發(fā)展，教學(xué)效果顯著。
3.采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
多媒體教學(xué)圖文結(jié)合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭(zhēng)》這一課時(shí)，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”、“雅克薩之戰(zhàn)”的故事情節(jié)通過(guò)影視資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)活生生的抗擊外來(lái)侵略的民族英雄，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比憎恨。又如在講授《新航路的開(kāi)辟》時(shí)充分利用地圖，并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線(xiàn)，這樣學(xué)生在顏色的變化中、地圖的運(yùn)動(dòng)中輕松地掌握了這三位航海家遠(yuǎn)航的起止點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
4.巧用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學(xué)中，采用師生互講故事法可以使學(xué)生對(duì)歷史課充滿(mǎn)興趣，從而加深學(xué)生記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講《國(guó)家產(chǎn)生和社會(huì)變革》這一課時(shí)，我就講了“退避三舍”、“問(wèn)鼎中原”的故事，使學(xué)生明白了晉文公和楚莊公為什么會(huì)先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時(shí)為了取信于民，在城門(mén)“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強(qiáng)對(duì)商鞅變法對(duì)秦國(guó)的影響的認(rèn)識(shí)。有時(shí)讓學(xué)生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時(shí)期文化》時(shí)讓學(xué)生自己講述喜歡《三國(guó)演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉林黛玉的愛(ài)情故事，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興趣。
信心的力量是驚人的，充滿(mǎn)自信的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時(shí)的思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些肯定性的、激勵(lì)性的語(yǔ)言贊美學(xué)生，使其形成并保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)關(guān)，我們就不能生活?！庇纱丝梢?jiàn)，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生交往中，適當(dāng)贊美學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵(lì)代替批評(píng)，以贊美激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比責(zé)怪、埋怨有效得多。
總之，在歷史教學(xué)課中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使師生產(chǎn)生情感共鳴，融為一體。
提高教學(xué)的方法篇四
摘要:伴隨著新課程改革的深化實(shí)施，歷史教師被賦予了全新的使命，也為歷史教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。作為教育教學(xué)基礎(chǔ)的初中歷史教學(xué)，要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要以卓有成效的教學(xué)方法高效地利用簡(jiǎn)短的45分鐘。
關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)情境;信息技術(shù)。
新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的重要分支，是向?qū)W生傳遞歷史文化、人類(lèi)文明的一門(mén)特定學(xué)科。初中歷史教師要在以往的教學(xué)實(shí)踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導(dǎo)下不斷地創(chuàng)新;要充分挖掘現(xiàn)代科技與教育形式下適宜歷史知識(shí)與學(xué)生發(fā)展的有效途徑，以此推進(jìn)初中歷史教學(xué)效益的根本性提升，以此推進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。
一、以學(xué)生為根本，彰顯學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)形式的初中歷史教學(xué)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的狀態(tài)，學(xué)生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導(dǎo)與規(guī)劃，并且受制于教師和課堂。學(xué)生的主體地位是課程改革強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，是素質(zhì)教育發(fā)展的'切實(shí)根本。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生為根本;要樹(shù)立以學(xué)生整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想;要注重學(xué)生歷史思想、人文素質(zhì)及主體能動(dòng)性的優(yōu)化培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史問(wèn)題的建構(gòu)與解決;可以用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考;可以用新穎奇特的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主體的主動(dòng)探索。例如，在初中歷史《漢朝統(tǒng)一》的教學(xué)中，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝進(jìn)行思想統(tǒng)治所采取的措施。針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師就可以創(chuàng)設(shè)此類(lèi)探究性的問(wèn)題:“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚(yáng)儒家學(xué)術(shù)呢?”“‘罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)’這一措施在漢武帝的統(tǒng)一大業(yè)中又發(fā)揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽解惑，讓學(xué)生的主體地位在歷史問(wèn)題分析與解決的過(guò)程中得到彰顯，讓學(xué)生的主體能動(dòng)力得到有效的培養(yǎng)。
二、以環(huán)境為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。
對(duì)于歷史文化，學(xué)生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的背景、過(guò)程及意義。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主探究氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要以?xún)?yōu)美的環(huán)境和濃厚的氛圍向?qū)W生再現(xiàn)歷史文明中的真實(shí)與精華，讓學(xué)生主體在優(yōu)美環(huán)境的引導(dǎo)下自主挖掘和探究，讓學(xué)生可以充分地了解到歷史教材知識(shí)中所蘊(yùn)含的人文精神。例如，在初中歷史中國(guó)古代史內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示能夠展現(xiàn)古代文明的圖片，讓學(xué)生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發(fā)現(xiàn)古代人的智慧。以歷史美的再現(xiàn)拓展學(xué)生主體的視野，讓學(xué)生的主動(dòng)探究思維得到強(qiáng)化。
三、以情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的求知熱情。
情境具有形象性、生動(dòng)性與具體性，以情境為基礎(chǔ)進(jìn)行初中歷史教學(xué)，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，還能幫助學(xué)生正確地理解歷史教材、深化歷史知識(shí)。以情境達(dá)成歷史新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合;以情境促進(jìn)師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在情境中鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力。四、以技術(shù)為輔助，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具是新課程改革開(kāi)放化的具體體現(xiàn)，是優(yōu)化教學(xué)方法的現(xiàn)代化形式。在初中歷史的教學(xué)中，教師可以充分借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以信息技術(shù)的直觀性、形象性與生動(dòng)性縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的空間轉(zhuǎn)換中達(dá)成情感的共鳴。例如，在初中歷史《南京大屠殺》的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)視頻進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生播放《南京!南京》等相關(guān)影片，讓學(xué)生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國(guó)人的無(wú)辜，并以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?？傊?，優(yōu)化初中歷史教學(xué)，就要在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的方法上進(jìn)行反思與探索，就要充分響應(yīng)新課程理念的強(qiáng)烈號(hào)召，就要積極探索各種行之有效的實(shí)用方法，以此推進(jìn)初中歷史教學(xué)的突破性發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
提高教學(xué)的方法篇五
關(guān)鍵的是做好知識(shí)的準(zhǔn)備，考前要檢查自己在初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是否還有漏洞，是否有遺忘或易混的地方;其次是對(duì)解題常犯錯(cuò)誤的準(zhǔn)備，再看一下自己的錯(cuò)誤筆記，如果你沒(méi)有錯(cuò)題本，那可以把以前的做過(guò)的卷子找出來(lái)。翻看修改的部分，那就是出錯(cuò)的地方、爭(zhēng)取在中考答卷時(shí)，不犯或少犯過(guò)去曾犯過(guò)的錯(cuò)誤。也就是錯(cuò)誤不二犯。
第二，一定要對(duì)自己、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，心態(tài)問(wèn)題是影響考試的最重要的原因。
走進(jìn)考場(chǎng)就要有舍我其誰(shuí)的霸氣。要信心十足，要相信自己已經(jīng)讀了一千天的初中，進(jìn)行了三百多天的復(fù)習(xí)，做了三千至四千道題，養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，現(xiàn)在是收獲的時(shí)候，自己會(huì)取得好成績(jī)的。反過(guò)來(lái)，如果進(jìn)考場(chǎng)就底氣不足，必定會(huì)影響自己的發(fā)揮。就是平常日學(xué)習(xí)不好，也不要緊，初中升高中知識(shí)人生的一段旅程，不是人生的終點(diǎn)。只要你努力了，人生處處是起點(diǎn)..只要你消極，人生處處是終點(diǎn)。
第三，審題很關(guān)鍵。
成也審題敗也審題.如何審題呢?
(1)這個(gè)題目有哪些個(gè)已知條件?我能不能把已知條件分開(kāi)?
(2)求解的目標(biāo)是什么?對(duì)求解有什么要求?
(3)能不能畫(huà)一個(gè)圖幫助思考?好多問(wèn)題是沒(méi)有看清楚題意致錯(cuò)。審題不清，你做得越多，可能錯(cuò)的就越多。
(4)所給出的已知條件相互之間有什么關(guān)系?能不能從中發(fā)現(xiàn)隱含條件?
(5)已知條件與求解目標(biāo)有什么聯(lián)系?能不能從中獲得解題的思路?找到進(jìn)門(mén)的門(mén)檻?
(6)能不能先從已知條件導(dǎo)出某些有用的東西?
(7)觀察整個(gè)題目，聯(lián)想我自己過(guò)去做過(guò)的題，
第四，別拿村長(zhǎng)不當(dāng)干部要更加重視自己會(huì)做的題目：中考考試重要的是“不怕不會(huì)，就怕不對(duì)”。
實(shí)際上，對(duì)于80%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考的較量是大家都會(huì)做的題目的較量。因?yàn)?，難題你不會(huì)，別人也可能不會(huì)。這樣難題大家都拿不到分?jǐn)?shù)，但是你會(huì)做的題目，還有許多人會(huì)做。中考針對(duì)普遍學(xué)生，你做錯(cuò)了，而別人做對(duì)了，這個(gè)差距就拉大了。
有些同學(xué)往往對(duì)自己會(huì)的題目疏忽大意，急匆匆的把會(huì)做的題目的題目做錯(cuò)了。然后去做哪些難題，最后難題也得不了分?jǐn)?shù)，傻不傻!傻不傻!聰明人做傻事就是這樣做的。
第五，細(xì)節(jié)決定成敗。
不該丟的不能丟，分分計(jì)較，做到顆粒歸倉(cāng)。解題時(shí)即使思路正確，不注意細(xì)節(jié)也能丟分?？荚嚪址直容^，每一分都代表了一個(gè)人的素質(zhì)和水平。這都反映了你的知識(shí)理解和掌握的不夠扎實(shí)的表現(xiàn)，這里面有審題的細(xì)節(jié)、知識(shí)理解的細(xì)節(jié)、運(yùn)用公式的細(xì)節(jié)、忽視檢驗(yàn)的細(xì)節(jié)等等。這就是細(xì)節(jié)決定成敗。
這就要求我們自己自我診斷一下。你是存在哪方面的細(xì)節(jié)?到時(shí)候給自己提個(gè)醒，別再出錯(cuò)。計(jì)算的問(wèn)題可以這樣解決的，不要省略運(yùn)算步驟、越詳細(xì)越好。在演算紙上書(shū)寫(xiě)詳細(xì)的步驟，再抄到答題紙上簡(jiǎn)單的步驟。
提高教學(xué)的方法篇六
新課改的實(shí)施，其主要宗旨就是讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。初中歷史教學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是多方面的，這也就為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了渠道。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)各種歷史知識(shí)的不同性質(zhì)以及不同特征的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)置不同的情景模式進(jìn)行歷史情景再現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如多媒體等，在課堂上渲染出當(dāng)時(shí)的歷史朝代的氛圍，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的表演，從而增加歷史的認(rèn)識(shí)和理解。
二、進(jìn)行多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則。
初中歷史作為人文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育具有重要的作用，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的養(yǎng)成具有引導(dǎo)作用。歷史學(xué)科并不是一門(mén)單一的學(xué)科，而是一門(mén)綜合學(xué)科，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要把握多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則，發(fā)揮出歷史教學(xué)的綜合作用。在教學(xué)過(guò)程中，要把握歷史教學(xué)的政治性特點(diǎn)，結(jié)合政治理論進(jìn)行教學(xué)，要熟悉歷史教學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的思想進(jìn)行教學(xué)，要看到歷史進(jìn)程中科技文化進(jìn)步的步伐，結(jié)合物理化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。多學(xué)科的結(jié)合的創(chuàng)新原則，就是把歷史課程中不同的教學(xué)特點(diǎn)和各學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。從多視角、多思維、多側(cè)面了解歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
三、建立和諧師生關(guān)系的創(chuàng)新原則。
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)，教師處于主體地位，是課堂上絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課改的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師要改變以往的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并建立學(xué)生與教師互動(dòng)的良好關(guān)系。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是必要的，只有這樣，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生通過(guò)和教師的交流，也可以學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在進(jìn)行九年級(jí)下學(xué)期《巴黎凡爾賽體系》的學(xué)習(xí)中，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。如：“為什么在這兩次會(huì)議中，中國(guó)作為戰(zhàn)勝?lài)?guó)主權(quán)卻沒(méi)有得到維護(hù)?”在學(xué)生討論后得出“弱國(guó)無(wú)外交，實(shí)力是外交的基礎(chǔ)，發(fā)展才是硬道理”。教師繼續(xù)引申“那為什么現(xiàn)在我國(guó)在世界上成為不可忽視的力量?”在學(xué)生討論后得出“我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一”。
四、提高教師綜合素質(zhì)的創(chuàng)新原則。
初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，為了適應(yīng)新的教學(xué)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，初中歷史創(chuàng)新教育的要求也越來(lái)越高，這就要求教師也要不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，采取多種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行。在教學(xué)中最基本的要求為，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)，以滿(mǎn)足新的教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要。例如：七年級(jí)課程有關(guān)儒家文化的學(xué)習(xí)，在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也是一種提高。初中歷史教師可以從孔子的教學(xué)思想中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式以及新課改要求，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。從孔子的教育思想，初中歷史教師可以學(xué)到很多現(xiàn)代教育不能學(xué)到的教育思想，可以升華現(xiàn)代教師的思想，可以使現(xiàn)在教師從中學(xué)到大愛(ài)無(wú)疆的愛(ài)國(guó)主義情懷，對(duì)孔子教育思想的學(xué)習(xí)，對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用。
五、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念的創(chuàng)新原則。
教育的宗旨中的樹(shù)人，就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，素質(zhì)是第一位的，能力次之。新課改下的初中歷史教學(xué)也是以此為基本出發(fā)點(diǎn)的，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)傳授的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。在新課改下，初中歷史教學(xué)中要改變考試論的教育思想，改變應(yīng)試教育模式下對(duì)初中歷史教學(xué)的制約。在教學(xué)中，側(cè)重于學(xué)生思想教育，用健康向上的思想去影響學(xué)生，去教育學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生人生道路上的指引者，使學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。例如，在進(jìn)行八年級(jí)上學(xué)期《侵略與反抗》的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，了解毒品對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的危害，讓當(dāng)代初中生樹(shù)立遠(yuǎn)離毒品，遠(yuǎn)離不健康生活的人生價(jià)值理念。總之，創(chuàng)新教育是時(shí)代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創(chuàng)新教育必須遵循“教育必須面向全體學(xué)生，達(dá)到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩者有機(jī)統(tǒng)一?！睔v史教師必須當(dāng)好“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”和參與者、組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生逐漸自主營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成觀察歷史，認(rèn)識(shí)歷史的觀點(diǎn)、態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣才是最好的老師，一個(gè)高效的課堂離不開(kāi)每個(gè)學(xué)生的參與，有了興趣學(xué)生才能真正的愛(ài)上這門(mén)課程，才能真正的投入到課堂中來(lái)。教師可以在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行一段有趣的和本堂課內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話(huà)，或者利用視頻進(jìn)行引導(dǎo)等等，在課前就把課堂氣氛搞得活躍起來(lái)，從而提高課堂的教學(xué)效率。比如說(shuō)在教學(xué)辛亥革命這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在上課之前先給學(xué)生放映《走向共和》中的一部分視頻片段，通過(guò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生感受曾經(jīng)那段歲月，這樣學(xué)生就能夠?qū)π梁ジ锩闹R(shí)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
二、設(shè)置問(wèn)題，引領(lǐng)自學(xué)。
在課堂開(kāi)始之前如果可以?huà)佅乱粋€(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，巧妙的設(shè)置懸疑的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷的去摸索、思考，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，這樣就會(huì)對(duì)課堂的效率大有幫助。老師可以用短片的形式簡(jiǎn)單的講述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后在通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們自己去思考問(wèn)題去解決問(wèn)題。例如在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候可以這樣提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，那么首先我們來(lái)回憶一下，辛亥革命的主要內(nèi)容是什么呢?其經(jīng)過(guò)是怎么樣的呢?又產(chǎn)生了哪些影響呢?這樣的話(huà)可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入一個(gè)思考當(dāng)中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)去一個(gè)畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生們獨(dú)立去思考。不僅可以提高學(xué)生們的上課熱情，還可以激發(fā)起學(xué)生們的興趣。
三、討論合作，共同提高。
初中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生合作和討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作討論加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如教師可以在課堂中隨機(jī)的把學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別的編上學(xué)生們的號(hào)碼，然后提問(wèn)一些比較有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生們各個(gè)小組之間討論學(xué)習(xí)，然后得到答案的小組可以進(jìn)行搶答，答對(duì)的小組可以記上一分。一節(jié)課結(jié)算一次，得分最高的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)起同學(xué)們課堂上的積極性，提高初中歷史的教學(xué)效率。
四、檢查評(píng)價(jià)，仔細(xì)點(diǎn)撥。
除了教學(xué)以外，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。考察不是簡(jiǎn)單的檢查學(xué)生的考試成績(jī)，其實(shí)更加重要的是要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到真正的保證。所以當(dāng)課堂上如果學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)目滟潓W(xué)生：你真棒。假如說(shuō)回答的不是特別的好，也要適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)幾句。這樣可以給學(xué)生留下一個(gè)較好的印象，學(xué)生以后也會(huì)積極回答問(wèn)題，在課堂上也會(huì)越來(lái)越活躍。然后在根據(jù)學(xué)生的回答做出一些點(diǎn)評(píng)，比如說(shuō)：這位同學(xué)回答的非常好，或者是這位同學(xué)只回答了一方面，如果可以這樣回答的話(huà)就更好了，不要著急去否認(rèn)，而是要先去夸贊。這么做的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，找到自己的薄弱點(diǎn)和提升的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有更加有效的保障。
五、課后精選習(xí)題，鞏固提高水平。
平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)固然特別重要，但是如果只是一味的在課堂上學(xué)習(xí)而課后不加以練習(xí)的話(huà)，很容易造成遺忘，達(dá)不到課堂上的學(xué)習(xí)效果。除了在課后布置一些典型的習(xí)題之外，在課堂上也要拿出15分鐘去做一些小小的測(cè)試，老師督促學(xué)生課上完成一些習(xí)題，學(xué)生不懂的地方可以直接詢(xún)問(wèn)老師，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的疑惑，鞏固提高課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。在做練習(xí)的時(shí)候教師要注意監(jiān)督好學(xué)生，讓學(xué)生在昨晚題目以后，教師批改了再去查看書(shū)本，這樣能夠確保學(xué)生專(zhuān)心做題，也能夠幫助教師更加深刻的了解學(xué)生的知識(shí)水平?？偨Y(jié)：高效的課堂使得學(xué)生稱(chēng)為課堂上的主人，真正的掌握者主動(dòng)權(quán)。通過(guò)老師德引導(dǎo)和正確的課堂方式，同學(xué)們的聰明才智才會(huì)真正的被挖掘出來(lái)，學(xué)生們的聰敏才會(huì)在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。采用一些有效的技巧，提高學(xué)生的上課熱情，激發(fā)學(xué)生們的求知欲是每一堂課的靈魂所在。數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，變化性比較大，這就需要教師更加投入到課堂，運(yùn)用課堂技巧，提高初中歷史教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們健康學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)!
提高教學(xué)的方法篇七
精彩導(dǎo)入。開(kāi)端引趣就是最簡(jiǎn)單有效的一種方法。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)?！伴_(kāi)端引趣”的方式，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端。
刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒?dòng)交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號(hào)齊備;版面保留完整，通過(guò)超鏈接，前后切換方便，達(dá)到過(guò)去手工板書(shū)無(wú)法企及的地步。多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法代替的，它通過(guò)多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)知識(shí)說(shuō)明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，若兩者同時(shí)使用，就能夠接受約65%。科學(xué)研究也證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)11%，其他6%;視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。為了減輕教師負(fù)擔(dān)，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)通過(guò)課件的展示、電影《虎門(mén)銷(xiāo)煙》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的經(jīng)典片段、再加上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個(gè)清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中，通過(guò)對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)分析后學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)到了“落后就要挨打的道理”，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。而這課課件是同學(xué)科老師制作，我們資源共享。
聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬知識(shí)。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，利用所學(xué)歷史知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時(shí)，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現(xiàn)了炸藥，引導(dǎo)學(xué)生分析影視劇的不合理性。再如學(xué)習(xí)清朝君主專(zhuān)制時(shí)，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學(xué)生討論，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略。目前我們的學(xué)生層次差別特別大，為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化。面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。例如導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)的練習(xí)題對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。6、7號(hào)學(xué)生(基礎(chǔ)較差)只做基礎(chǔ)題，3、4、5號(hào)學(xué)生加上能力題，1、2號(hào)學(xué)生(能力較好)要練習(xí)題全部都做。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的各種思維活動(dòng)里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。
(1)學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;同時(shí)教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，敢于求異;二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣;三是要學(xué)生形成先思后問(wèn)，問(wèn)后多思的思維習(xí)慣。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。
(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。在教學(xué)過(guò)程中，不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問(wèn)題，解決一些疑難。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。
一、發(fā)揮非智力因素在培養(yǎng)歷史思維能力的作用。
在歷史教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產(chǎn)生提供強(qiáng)大的動(dòng)力。一個(gè)人的志向越高，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構(gòu)建知識(shí)的立體體系，愈有利于思維的擴(kuò)展;意志力堅(jiān)強(qiáng)的人，能自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標(biāo);興趣能喚起學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學(xué)中，老師不能簡(jiǎn)單地把自己看成教材與學(xué)生間的媒介，一定要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，保證每位學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣積極的思維意識(shí)。這是培養(yǎng)歷史思維能力的首要環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維能力。
三、多運(yùn)用直觀教具和形象語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)思維的積極性和自覺(jué)性。
歷史教學(xué)不能平鋪直敘教材的內(nèi)容，要多運(yùn)用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)啟思維的動(dòng)機(jī)。比如講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，可先引導(dǎo)同學(xué)們看課本插圖，并要求同學(xué)們指出哪幅圖反映英國(guó)必然會(huì)發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)?哪幅圖能體現(xiàn)英國(guó)的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無(wú)能?這樣以圖導(dǎo)談，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
歷史教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把抽象的敘事形象化，以幫助學(xué)生進(jìn)行由淺入深、由此及彼的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰(zhàn)時(shí)，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動(dòng)的詞句對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁進(jìn)行渲染，簡(jiǎn)單色畫(huà)波瀾壯闊的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。然后因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生思維的遷移，讓學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過(guò)和歷史作用，并假設(shè)關(guān)羽當(dāng)時(shí)把曹操殺了，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局?讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行討論，既開(kāi)闊了視野，又鍛煉了對(duì)歷史事件的思辯能力。
另外，語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用，擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)科思維能力的重要條件。語(yǔ)言是思維的工具，思維離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言可以促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生在考試中出現(xiàn)審題能力差。概括能力不足，答案不簡(jiǎn)潔明了，條理不清楚、層次混亂等問(wèn)題，主要是學(xué)生語(yǔ)言能力問(wèn)題。因此，在歷史教學(xué)中，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：首先，老師應(yīng)注意縮小師生間的語(yǔ)言差異，使老師的知識(shí)傳授與學(xué)生的知識(shí)接受趨于一致，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)。其次，要弄清教材中一些關(guān)鍵性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生做定量思維。如鐵農(nóng)具、牛耕春秋出現(xiàn)，戰(zhàn)國(guó)推廣，西漢廣泛使用。出現(xiàn)、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導(dǎo)學(xué)生用自己最熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行思維，把所學(xué)的內(nèi)容加工整理成自己的語(yǔ)言，往往能把厚書(shū)讀薄，達(dá)到事半功倍之效。因此，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)是培養(yǎng)思維能力必不可少的條件。
四、讓學(xué)生多研究思維實(shí)例，吸取別人思維的經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)處。
在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維能力往往受到時(shí)間的限制。為了讓學(xué)生思維能力真正發(fā)展起來(lái)，在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)把歷史教學(xué)引向課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課內(nèi)活動(dòng)。例如，看歷史故事，聽(tīng)歷史講座，參加歷史專(zhuān)題辯論等。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，多研究一些思維實(shí)例，學(xué)習(xí)一些專(zhuān)家、學(xué)者的思維成果，填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢(shì)，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問(wèn)題。不過(guò)，學(xué)生在吸收謁外營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：第一，注意科學(xué)吸收。對(duì)同一歷史問(wèn)題的看法有幾種不同的觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)不科學(xué)也不全面，不利于學(xué)生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學(xué)生多掌握一些歷史理論知識(shí)，特別是與邏輯學(xué)、辯證法有關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)以歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)思考和分析問(wèn)題，達(dá)到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。研究思維實(shí)例在于精而不在于多，思維實(shí)例應(yīng)具有代表性，以共性看一般，往往達(dá)到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維等多種形式。一種歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟不同思維方式在掌握歷史知識(shí)中的不同作用，才能實(shí)現(xiàn)由淺入深、由低到高的知識(shí)遷移，并形成科學(xué)的思維方式。
提高教學(xué)的方法篇八
本次教研活動(dòng)一共有十一位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教。在聽(tīng)課教師評(píng)課環(huán)節(jié)中與會(huì)教師發(fā)言各抒己見(jiàn)，主任點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血。在會(huì)議的最后階段，數(shù)學(xué)教研主任王老師對(duì)11個(gè)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了總體點(diǎn)評(píng)，并從理論的高度概括了數(shù)學(xué)高效課堂的形式。
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位教師都注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課，楊老師讓學(xué)生在生活中中找一找克與千克，讓學(xué)生用稱(chēng)一稱(chēng)商品的質(zhì)量。學(xué)生充分感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。在《比比誰(shuí)是估重小能手》的游戲中學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
立思考，留給學(xué)生探索的空間，想好后再要求學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)去交流討論，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開(kāi)闊，展現(xiàn)自已的個(gè)性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，她讓學(xué)生用擺小棒、用數(shù)位桶、自已探索口計(jì)算方法，再在小組內(nèi)交流方法并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
3、自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教師根據(jù)教學(xué)所需設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱，學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問(wèn)題中獲取新知，營(yíng)造出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，例如李艷坤老師在講分?jǐn)?shù)除法時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出了3個(gè)自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)有目的、有依據(jù)。
1、是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的`機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
3、只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)新課標(biāo)精神。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我對(duì)高效課堂模式有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，獲取和借鑒了先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，我將以此指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
提高教學(xué)的方法篇九
美術(shù)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。它是指運(yùn)用線(xiàn)條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維能力，想象能力，審美能力都有著極大的培養(yǎng)和提高。
當(dāng)今在新課改的實(shí)行下，全新的美術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)誕生，如何把這種全新的教學(xué)理念融合到美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)的時(shí)效性，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。那么應(yīng)該如何把這種理念插入到課堂之中呢？本人結(jié)合多年從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，供各位同行參考。
總有人認(rèn)為，美術(shù)課就是教師在黑板上畫(huà)，同學(xué)們照著黑板上的畫(huà)，這樣的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。美術(shù)作為一門(mén)人文科學(xué)，絕對(duì)不是這么簡(jiǎn)單的。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式某些教師依然在沿用著。如此呆板無(wú)聊的教學(xué)方式，學(xué)生當(dāng)然提不起興趣。而在美國(guó)的美術(shù)課堂，教師不設(shè)樣板，讓學(xué)生們自己去思考，自己去構(gòu)圖，憑自己的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)去構(gòu)圖。這樣一來(lái)就解放了學(xué)生的思想，沒(méi)有束縛的他們會(huì)在漫無(wú)邊際的思想的海洋里暢游，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。
因此，教師在教學(xué)的'過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，如使用多媒體，讓學(xué)生們自由創(chuàng)作，等等。提高教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生們保持和提高興趣。
二、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性。
俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。初中階段的學(xué)生有著極大的可塑性，在這個(gè)時(shí)期要抓住他們的心理，這樣就可以了解他們的想法，培養(yǎng)他們對(duì)于美術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，嚴(yán)厲的要求不如讓學(xué)生們自己認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力。有不少學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)是副科，可有可無(wú)。他們?cè)谡n堂上做主科的作業(yè)，或者做其他的事。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師不要著急訓(xùn)斥他們，而是要慢慢的引導(dǎo)他們，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓他們加入到課堂上來(lái)。在課堂上運(yùn)用具有新意的手法讓他們得到信心，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，逐步提升他們的信心從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
三、課后作業(yè)的布置和檢查。
美術(shù)作業(yè)也是關(guān)乎教學(xué)有效性的重要一環(huán)。許多美術(shù)教師在給初中生授課后，為了不耽誤他們學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)間，選擇不布置課后作業(yè)或者讓求學(xué)生在“任意發(fā)揮”,一定程度上起不到學(xué)生鞏固美術(shù)知識(shí)和技能作用，教師應(yīng)該從作業(yè)媒材、合作互動(dòng)、個(gè)性化完成等視角精心設(shè)計(jì)為初中生設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成果。
美術(shù)課在日常的教學(xué)中所占的課時(shí)數(shù)量本來(lái)就比較少，在課堂上，教師所教給學(xué)生們的繪畫(huà)技巧，在當(dāng)堂的時(shí)候可能還掌握的很好。但是在下次上課的時(shí)候?qū)W生們也許就會(huì)忘得一干二凈。所以在課后教師要布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生去完成，這樣就可以讓學(xué)生們鞏固所學(xué)到的知識(shí)，也可以使學(xué)生練習(xí)如何去運(yùn)用所學(xué)到的技巧。（布置的任務(wù)不要太繁重，這樣會(huì)讓學(xué)生們感到反感，而應(yīng)付完成。達(dá)到復(fù)習(xí)的效果即可。）在下次上課的時(shí)候，教師要檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，指出學(xué)生作業(yè)的不足和缺點(diǎn)，并且表?yè)P(yáng)作業(yè)完成好的同學(xué)。這樣就不會(huì)讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)忘記，經(jīng)過(guò)不斷的鞏固，這些知識(shí)就會(huì)永久地存在于學(xué)生的大腦中，成為他們自己的東西。
四、教會(huì)學(xué)生們欣賞，引導(dǎo)學(xué)生們的審美觀。
初中生現(xiàn)在正在處于一個(gè)審美觀形成的過(guò)程中，這個(gè)時(shí)期極為關(guān)鍵。()若他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期沒(méi)能受到正確的引導(dǎo)，則會(huì)形成一種畸形的審美觀，對(duì)于以后的生活有著極環(huán)的影響。
在課堂上要多給學(xué)生們展示一些世界名畫(huà)，并教會(huì)他們?nèi)绾稳バ蕾p。特別是在給學(xué)生們展示文藝復(fù)興時(shí)期的作品的時(shí)候。這個(gè)時(shí)期的西方作品，基本都是閃耀著人文氣息。而且這些作品中有著不少的裸體，用來(lái)展示人性的光輝。而學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育下長(zhǎng)大，對(duì)于這種作品，通常會(huì)被父母列為“少兒不宜”的范疇。所以在課堂上展示的時(shí)候，教師要為學(xué)生們講解在畫(huà)作之后的含義和歷史背景，讓他們認(rèn)識(shí)到這是一種美感，而不是所謂的“色情”,以幫助學(xué)生們樹(shù)立正確，健康的審美觀。
五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
“評(píng)價(jià)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法中的重要一環(huán)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比多做一件作品更加重要。學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，就會(huì)自主學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，才能真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)生。
綜上所述，是我在從事美術(shù)教學(xué)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和想法，我想可以很明確的說(shuō)明應(yīng)該如何提高美術(shù)教學(xué)的時(shí)效性。在新課改的今天，提高美術(shù)課堂的時(shí)效性有極為重要的地位和緊迫性。舊的教學(xué)模式和方法以不能適應(yīng)于今天的美術(shù)課堂。本人所總結(jié)的方法，相信可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，提高課堂上的效率。但更加高效，讓學(xué)生們享受的美術(shù)課堂還要由我們廣大的美教工作者一起來(lái)努力創(chuàng)造。
提高教學(xué)的方法篇十
摘要：歷史教師如何既能完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，又能讓學(xué)生將課本知識(shí)內(nèi)化成自身素質(zhì)，就成了當(dāng)前亟待探討的重要課題。以新課改為背景從教學(xué)方法、教師個(gè)人素質(zhì)兩方面來(lái)闡述如何提高初中歷史教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；新型師生關(guān)系；有效課堂教學(xué)。
怎樣才能建立既不流于形式，又能讓學(xué)生融會(huì)貫通的“有效教學(xué)”形式呢？這就要講究教學(xué)方法的更新和教師個(gè)人素質(zhì)的提高。
歷史課在人們心目中是副科、枯燥無(wú)味的。這種狀況如長(zhǎng)期不改變，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響教師形象。歷史教師有責(zé)任去改變歷史課在學(xué)生心目中的形象，讓歷史課充滿(mǎn)吸引力。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，但他們的興奮點(diǎn)往往集中在直觀或有趣的事件上，所以教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容自然被賦予“情境”，自然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，教學(xué)方法的`改進(jìn)也需要教師素質(zhì)的提高，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
二、教師個(gè)人素質(zhì)。
要想真正實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，教師還必須從以下幾點(diǎn)來(lái)提高自身素質(zhì)：
（一）抓好課堂教學(xué)。
1.課前準(zhǔn)備要“厚積薄發(fā)”
“磨刀不誤砍柴工”，教師只有通過(guò)備課時(shí)的全面考慮，才有課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
2.上課開(kāi)始要講好開(kāi)頭。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”。
3.注意教學(xué)方法和手段的選擇。
重點(diǎn)問(wèn)題要詳細(xì)講，難點(diǎn)問(wèn)題要?jiǎng)冮_(kāi)講，對(duì)一般的問(wèn)題要精要講。多給學(xué)生議、練的時(shí)間，避免“滿(mǎn)堂灌”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”。教學(xué)中要采取多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)，把學(xué)生直觀感受與書(shū)本間接知識(shí)銜接起來(lái)，變抽象說(shuō)理為直觀教學(xué)，創(chuàng)造出一種情趣盎然的教學(xué)環(huán)境。
4.課后要及時(shí)寫(xiě)教學(xué)筆記，積累經(jīng)驗(yàn)。
反思是教師成長(zhǎng)的必由途徑。正如著名教師朱永新所說(shuō)的：“我可以讓一個(gè)教師在十年之內(nèi)成為名師，只要他在每天、每節(jié)課之后寫(xiě)下自己的所思、所想、所感、所悟。”
（二）建立新型師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)能起到良好的作用。歷史教師執(zhí)教班級(jí)學(xué)生多，很難了解每一個(gè)學(xué)生并建立良好的關(guān)系，可以從以下方面入手：
1.細(xì)節(jié)化關(guān)懷和愛(ài)的教育。
盡可能了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良情緒要設(shè)法疏通，及時(shí)了解其中的原因并解決問(wèn)題。對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能使之增強(qiáng)信心；對(duì)得過(guò)且過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能融化他們心靈上久積而成的堅(jiān)冰。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，冷靜對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。
正面教育可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使其形成健康的人格。要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生提高自信心。學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教師如能以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的根源，就不難找到最佳的解決辦法。
3.以良好的職業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學(xué)生。
教師是學(xué)生理想中的道德形象。歷史教師更要嚴(yán)格要求自己，以人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，也使學(xué)生樂(lè)于上你的課。
總之，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學(xué)識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)不斷反思實(shí)踐外，還需了解學(xué)生，激勵(lì)其自信心，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［2］安子鳳。歷史課教學(xué)，不妨也重視一下“情節(jié)”。中國(guó)教師，2010（10）。
（作者單位江蘇省盱眙縣舊鋪中學(xué)）。
提高教學(xué)的方法篇十一
山西省大同市南郊區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力。歷史的學(xué)習(xí)可擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。歷史課是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡(jiǎn)單地讀一讀、背一背就能學(xué)好的。特別是近幾年的新課程改革，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。
時(shí)代的發(fā)展需要我們換一種角度來(lái)看問(wèn)題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來(lái)定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體地說(shuō)，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度上來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校教育的目標(biāo)，是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)、更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美等。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們?cè)谒伎甲约旱墓ぷ鲿r(shí)，首先是要具有以下的理念：教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使全體學(xué)生都得到發(fā)展；教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識(shí)、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價(jià)值觀等；教育教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為核心；教育教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)以及業(yè)。
1教師應(yīng)投入激情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。所謂興趣是在渴望的刺激下直接促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，最后達(dá)到追求目標(biāo)的心理活動(dòng)過(guò)程。興趣是智能發(fā)展的起點(diǎn)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，“催化劑”，有了興趣才能去學(xué)、去想、去做。青少年學(xué)生具有好動(dòng)、善疑、注意力不易持久的特點(diǎn)，日常生活中學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，比較感興趣外，還對(duì)和他們的日常接觸反差比較大的東西特別感興趣。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某門(mén)功課產(chǎn)生興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍，這時(shí)就要求老師在講授時(shí)一定要主動(dòng)、形象、具體、深入淺出、循循善誘，抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
我們教育界有一句老話(huà)：“給學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時(shí)知識(shí)積累是很重要的。為此，課余時(shí)間我留心積累與歷史人物、歷史事件相關(guān)的知識(shí)、故事，教材上教到相關(guān)知識(shí)時(shí)，我及時(shí)補(bǔ)充，讓歷史人物更加豐富，歷史事件更加生動(dòng)。因?yàn)榻滩纳蠜](méi)有，學(xué)生就喜歡聽(tīng)，這樣就強(qiáng)化了課本上的知識(shí)，加深了印象，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，自然就愛(ài)學(xué)了。
2教學(xué)中自然的情感流露。
歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學(xué)方法——照本宣科，一支粉筆一本書(shū)，念完了事，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學(xué)《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分時(shí)，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學(xué)到什么？（小組討論、歸納、發(fā)言，然后評(píng)出三個(gè)較好的小組答案，由組長(zhǎng)把答案抄在黑板上，讓同學(xué)們分享。）然后，筆者聲情并茂地說(shuō)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么“心？”——愛(ài)國(guó)心！學(xué)習(xí)他們什么“情？”——愛(ài)國(guó)情！學(xué)習(xí)他們什么“行動(dòng)？”——愛(ài)國(guó)行動(dòng)！這樣一呼一應(yīng)，加之筆者激情高亢的語(yǔ)調(diào)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國(guó)家獨(dú)特風(fēng)土民情”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。
3加強(qiáng)學(xué)生的自主參與性。
使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
4加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)“讀講議”幾個(gè)過(guò)程，獲得了新知識(shí)、新概念，為了鞏固這些知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，（包括課外練習(xí)題），要求學(xué)生及時(shí)完成的，一般以選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題為宜。通過(guò)這些練習(xí)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢(shì)，突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。另一方面，為了注重發(fā)展學(xué)生的思維過(guò)程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開(kāi)放性的例題，讓學(xué)生從多個(gè)層面尋找問(wèn)題的答案。為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙，并希望通過(guò)“練”，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂鞏固和當(dāng)堂理解知識(shí)的目的，并且培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
5教學(xué)圖片的精心設(shè)計(jì)。
初中學(xué)生的邏輯思維和理解能力有限，有時(shí)候具體的形象比生動(dòng)的語(yǔ)言更能有助于他們的理解和記憶。因此，在課堂上能恰如其分地運(yùn)用和設(shè)計(jì)有關(guān)圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，筆者在講俾斯麥發(fā)動(dòng)的三次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，就利用電腦繪制了一張類(lèi)似于紅十字會(huì)標(biāo)志的示意圖。在講解時(shí)，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識(shí)，還通過(guò)這一直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有血有肉、趣味橫生。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了教學(xué)效果。
6善加肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中獲得成就感覺(jué)。
在教學(xué)中，教師要注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種激勵(lì)往往要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異、因時(shí)而異、因境而異，做出針對(duì)性地評(píng)價(jià)。例如，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可將一些簡(jiǎn)單內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題提問(wèn)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們能順利回答出來(lái)，這時(shí)教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其他同學(xué)用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽(tīng)?wèi)T批評(píng)的后進(jìn)生覺(jué)得自己也有很多值得表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，從而充滿(mǎn)了自信，慢慢消除厭學(xué)情緒，同時(shí)也就喜歡歷史這門(mén)功課。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，教師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的題目來(lái)提問(wèn)他們，讓聽(tīng)?wèi)T表?yè)P(yáng)的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵(lì)方式可以讓每一位學(xué)生正確地給自己定位，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向這個(gè)目標(biāo)努力奮斗。
教師在歷史課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得課堂成為學(xué)生汲取知識(shí)的殿堂，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。
提高教學(xué)的方法篇十二
把課上要講的習(xí)題和內(nèi)容過(guò)一遍，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的目的就是知道老師下節(jié)課所講的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，哪些是已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)還一知半解，存在哪些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，整理自己的解題思路，看看和老師的思路是否對(duì)路，是否還有更好的方法，做到心中有數(shù)。這樣才能提高課堂的聽(tīng)講效率，不讓疑點(diǎn)輕易溜過(guò)。
上數(shù)學(xué)課必須全神貫注。
做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專(zhuān)心聽(tīng)講，聽(tīng)數(shù)學(xué)老師對(duì)問(wèn)題的分析，自己從中得到什么樣的啟發(fā)。眼到：上課既要看講義，又要看數(shù)學(xué)老師板書(shū)，二者必須有機(jī)兼顧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的板書(shū)布局，提高自己解題的規(guī)范化。心到是指用心思考，跟上數(shù)學(xué)老師的解題思路，認(rèn)真體會(huì)數(shù)學(xué)老師是如何抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，如何抓住問(wèn)題的本質(zhì)和解題的方向的。
口到就是積極思維，隨時(shí)準(zhǔn)備回答數(shù)學(xué)老師的問(wèn)題。手到就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上，劃出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要將數(shù)學(xué)老師講課的重點(diǎn)，要點(diǎn)記錄下來(lái)，記憶數(shù)學(xué)老師分析問(wèn)題的方法和技巧，以便課后復(fù)習(xí)之用，同時(shí)要認(rèn)真做好數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)。課堂上最忌諱以聽(tīng)懂為目標(biāo)，最好能摘抄老師的講解步驟，必要時(shí)甚至可以背誦一部分關(guān)鍵步驟。
課后必須認(rèn)真回憶、折磨和反思。
許多同學(xué)對(duì)課上沒(méi)弄懂的題目，不是認(rèn)真琢磨，而是立即請(qǐng)教其他同學(xué)，這樣即使知道答案或者解題方法，記憶效果也不會(huì)很好?；仡櫼恍┑湫屠}，通過(guò)反思進(jìn)一步加深認(rèn)知印象，日積月累，很快就能舉一反三，提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，這是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)非常重要的方法。只有回想得起來(lái)的知識(shí)，才能內(nèi)化成為自己的知識(shí)。最關(guān)鍵也是大家最容易忽視的一點(diǎn)是，不懂的題目，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)老師或者同學(xué)講解以后，弄懂了，就放在一邊不再過(guò)問(wèn)，如果過(guò)兩天再拿出來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己又不懂了。所以，對(duì)于難題、不懂的題目我們應(yīng)該采用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方法，隔幾天就把前幾天的內(nèi)容拿出來(lái)回顧一遍。
提高教學(xué)的方法篇十三
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。課堂教學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。如果教師能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語(yǔ)文教師，在幾年的教學(xué)工作中，我摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。
一.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過(guò)好預(yù)習(xí)關(guān)
學(xué)生是否有預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，做到難以適當(dāng)，這樣讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自己的努力，享受到掌握知識(shí)的樂(lè)趣。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴(yán)格檢查，表彰先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，給學(xué)生以正面的刺激、鼓勵(lì)，同時(shí)培養(yǎng)兩好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《晏子使楚?》之前，我布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，排演課本劇，在課堂進(jìn)行比賽。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時(shí)代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話(huà)所蘊(yùn)含的思想感情及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理。學(xué)生的排練過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自學(xué)課文的過(guò)程。這道預(yù)習(xí)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。
二 .善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視能力的培養(yǎng)
首先，教師在課堂上提出的問(wèn)題，不必過(guò)于細(xì)碎，因?yàn)榧?xì)碎的問(wèn)題，學(xué)生不用動(dòng)腦筋便可以回答出來(lái)。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，而且還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些值得探討，爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二教時(shí)時(shí)，提出了以下問(wèn)題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽(tīng)了‘我’談《水滸傳》后是怎么說(shuō)的？“我聽(tīng)了伯父的話(huà)為什么會(huì)又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個(gè)小故事說(shuō)明了魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、探討。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)法，又養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，積極思考的好習(xí)慣。
三 .采用多媒體教學(xué)來(lái)傳達(dá)課文的情境，提高教學(xué)效果
多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，首先用優(yōu)美的歌曲《三國(guó)演義》主題曲把學(xué)生帶入到三國(guó)那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫(huà)面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過(guò)這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過(guò)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。
又如在教學(xué)《火燒圓明園》時(shí)，當(dāng)教學(xué)圓明園布局的時(shí)候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學(xué)生一目了然。當(dāng)教學(xué)八國(guó)聯(lián)軍如何火燒圓明園時(shí)，我播放了一段電影短片，讓學(xué)生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情懷。
在我們的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)；增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。
四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍
教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話(huà)，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語(yǔ)言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學(xué)生主體角色形成，影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話(huà)。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興致。營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
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記得看過(guò)一段教學(xué)視頻，里面的老師就做得很不錯(cuò)。老師在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課時(shí)，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一種童話(huà)情景，她以孔雀姐姐的身份,和學(xué)生們共同進(jìn)入童話(huà)故事之中，一起走進(jìn)文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學(xué)生戴上哪個(gè)動(dòng)物頭飾就是哪個(gè)小動(dòng)物了，讓學(xué)生體驗(yàn)角色,真真實(shí)實(shí)地感受童話(huà)故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識(shí)。
正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣。”教有法而無(wú)定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高教藝，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)體育教師思想的改變和知識(shí)的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識(shí)到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過(guò)去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用。
準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的'部分，它對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說(shuō)明。
以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時(shí)間就是體委帶隊(duì)熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)下面的教打下良好的開(kāi)端。
其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂(lè)趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個(gè)游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用。
說(shuō)道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說(shuō)好的課堂總結(jié)強(qiáng)過(guò)你多講十遍。這里我介紹一下評(píng)價(jià)法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用。
自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，相互之間的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評(píng)，是對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)法是有必要的。
總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評(píng)價(jià)法這三種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)三個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
提高教學(xué)的方法篇十四
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取，應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助。
2.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)用結(jié)合，勤于實(shí)踐。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程;對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。
4。博觀約取，由博返約。
課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真研究。掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5.既有模仿，又有創(chuàng)新。
模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機(jī)械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的見(jiàn)解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。
6.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。
課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。
提高教學(xué)的方法篇十五
提到教師，大家不由自主的就會(huì)想到一句話(huà)“人類(lèi)靈魂的工程師”。從這句話(huà)上，我們不難看到教師對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)所起到的巨大影響。所以教師的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響非常大。下面是本站小編給大家搜集整理的提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)的方法內(nèi)容。
一)賞罰分明，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
就是要對(duì)在教書(shū)育人上有突出表現(xiàn)給予表彰，對(duì)違反教師職業(yè)道德的要嚴(yán)肅處理。采用競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。優(yōu)化教師隊(duì)伍。
1.關(guān)心教師利益，提升教師的社會(huì)地位。教師職業(yè)道德滑坡除教師自身原因外，很大程度上是受到了社會(huì)宏觀大環(huán)境的影響。目前社會(huì)道德滑坡，教師尊嚴(yán)與權(quán)益在一些地方得不到切實(shí)的尊重與維護(hù)，這也是誘發(fā)教師道德冷漠的重要原因。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?！白屓鐣?huì)都來(lái)關(guān)心教育“在輿論上加強(qiáng)宣傳，形成向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的氛圍。加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)突出，成績(jī)卓然的教師予以表彰，樹(shù)立典范。使其增強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感。
2.高標(biāo)準(zhǔn)的選拔人才，把好教師隊(duì)伍的關(guān)口。這要求教育行政管理部門(mén)在選拔教師時(shí)，不僅要重視教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還要重視教師的政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平和身心健康保健調(diào)適能力。完善教師素質(zhì)測(cè)試機(jī)制。
3.規(guī)范配套各項(xiàng)管理制度，對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行淘汰制。教育部門(mén)應(yīng)建立健全教師考評(píng)制度，從而增進(jìn)教師的責(zé)任意識(shí)。
二)加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)自尊心與自豪感。
1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師道德判斷能力。一方面，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃的組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《職業(yè)教育法》等，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)，明確自己的使命、權(quán)利與義務(wù)。另一方面，鼓勵(lì)教師參與研究活動(dòng)，通過(guò)研究發(fā)展教師的評(píng)判思維。
3.全面推行素質(zhì)教育，使教師主動(dòng)適應(yīng)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。把學(xué)生看成具有能動(dòng)性、潛在性、差異性的個(gè)人，努力掌握現(xiàn)代教育理論與教育技巧，以使學(xué)生在做人上自尊、求知上自取、生活上自理、健康上自強(qiáng)、審美上自悟。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，融洽了師生間的關(guān)系。而這樣的積極氛圍也使教師增強(qiáng)了自身的職業(yè)成就感。
教師的文明程度往往是一個(gè)國(guó)家全民文明的的標(biāo)志。在現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，，教師作為一個(gè)特殊群體，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。教師道德的素質(zhì)如何，對(duì)學(xué)生、社會(huì)甚至我們整個(gè)國(guó)家的興衰都有著不可估量的影響。所以，加強(qiáng)教師自身道德素質(zhì)，是刻不容緩且必須的。
提到教師，大家不由自主的就會(huì)想到一句話(huà)“人類(lèi)靈魂的工程師”。從這句話(huà)上，我們不難看到教師對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)所起到的巨大影響?？梢哉f(shuō)這是人類(lèi)自有文明以來(lái)，相對(duì)社會(huì)上的所有職業(yè)給出的最高。
評(píng)語(yǔ)。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”這樣一句話(huà)，精煉的概括出教師的職責(zé)與作用現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基更具體的指出：由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教育過(guò)程不是單單歸結(jié)為傳授知識(shí)，而且表現(xiàn)為多方面的關(guān)系共同的、智力的、道德的、審美的、社會(huì)和政治的興趣把我們教師中的每一個(gè)人都跟學(xué)生結(jié)合在一起課――是點(diǎn)燃求知欲和道德信條的火把的第一顆火星”教育實(shí)踐證明，教師是育人的主導(dǎo)力量“言傳身教”可以說(shuō)是教育者通過(guò)漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的最有效的教育方法學(xué)生從教師的教學(xué)態(tài)度和思想感情中也可以獲取思想道德教育教師在教學(xué)中的言行、舉止、精神境界、品德情操以及政治態(tài)度、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，都會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生潛移默化的影響總之，任何教學(xué)都具有思想教育作用，無(wú)論教師意識(shí)與否，自覺(jué)不自覺(jué)，總是客觀存在的所以我們不難看出老師在培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)上所肩負(fù)得責(zé)任由多么的重大，更重要的是對(duì)國(guó)家未來(lái)的影響力的巨大正因?yàn)槿绱?，?duì)老師自身素質(zhì)的要求要更加嚴(yán)格。
我們也知道長(zhǎng)期以來(lái)，由于一些教師以學(xué)習(xí)成績(jī)名次來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，忽視了“德育”，無(wú)暇在塑造學(xué)生靈魂方面花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，片面認(rèn)為素質(zhì)教育就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，考滿(mǎn)分，學(xué)有一技之長(zhǎng)。使教育陷入“重智輕德”的誤區(qū)，最終遠(yuǎn)離了“人格教育”，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生發(fā)展畸形，有文化欠文明，有才能欠道德，有知識(shí)少教養(yǎng)，由此造成社會(huì)公德的缺乏和道德操守的迷失。“百行以德為先”，要做好青少年道德教育，使學(xué)生在成才時(shí)同時(shí)必須成人，教師自身的道德素養(yǎng)在其中有著重大的作用。
并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，改革開(kāi)放以來(lái)，人們物質(zhì)生活水平得到了很大的提升。同時(shí)人們?cè)诙喾N價(jià)值觀的沖撞中，有很多人迷失了自己的方向。各個(gè)行業(yè)都出現(xiàn)了這樣或那樣的道德敗壞的現(xiàn)象，教師行業(yè)也出現(xiàn)了這樣或那樣的不好現(xiàn)象，而這種不好的現(xiàn)象，隨著現(xiàn)在高科技信息化快速傳播。作為育人根本的教師出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，所造成的壞的影響是更加惡劣的。家長(zhǎng)學(xué)生的不信任態(tài)度，這對(duì)育人事業(yè)造成了很大的障礙，也嚴(yán)重的影響了下一代的思想品德。這種局面的出現(xiàn)是不可取的。它會(huì)嚴(yán)重影響國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。必須采取有效措施提升老師的形象。
提高教學(xué)的方法篇十六
課堂引入就好像一出好戲,即將拉開(kāi)帷幕一樣引人入勝,一個(gè)優(yōu)秀的引入環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲,能盡快把學(xué)生全部注意力集中在對(duì)知識(shí)的探究上。課堂引入的方法有很多,針對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué),筆者做簡(jiǎn)單歸納。
1.1實(shí)驗(yàn)引入。
基礎(chǔ)化學(xué)有許多實(shí)驗(yàn)形象鮮明,趣味性強(qiáng),在各個(gè)方面足以刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意,調(diào)動(dòng)其積極性。筆者認(rèn)為在講“相似相容”這一刻時(shí),先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過(guò)設(shè)問(wèn),使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài),再通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。學(xué)生用自己的感觀思維可以直接獲得知識(shí),印象深刻,也可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,分析能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
1.2問(wèn)題引入。
電影時(shí)常用一個(gè)個(gè)疑問(wèn)把我們帶入了故事情節(jié)之中,使我們身不由已等待原因、結(jié)果,課堂教學(xué)同樣如此。如講“鹽的水解”時(shí),設(shè)疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對(duì)嗎？這樣設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生大膽猜想,各有理由,各有證據(jù)。隨后再問(wèn):鹽為中和反應(yīng)的產(chǎn)物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發(fā)學(xué)生思考其中原因,教師的層層設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入鹽水解的學(xué)習(xí),學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、層層推進(jìn),學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階,逐漸掌握新知識(shí)。
1.3事例引入。
事例引入的關(guān)鍵是應(yīng)舉學(xué)生深有感觸且自己生活貼近的事件或?qū)W生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學(xué)生體會(huì)到我們生活中的許多方面與所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)有很多聯(lián)系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學(xué)生的感慨:我們面臨的食品安全問(wèn)題很?chē)?yán)峻,解決問(wèn)題非常必要,一定要從我做起,從現(xiàn)在做起。學(xué)生意識(shí)到學(xué)好基礎(chǔ)化學(xué),在日常生活中會(huì)很有幫助。從而得到精神上的滿(mǎn)足,產(chǎn)生好學(xué)心理。
1.4情景引入。
情景引入的關(guān)鍵是教師要充分準(zhǔn)備好圖文并茂的課件,并配以現(xiàn)代化教學(xué)工具,產(chǎn)生有聲有色的教學(xué)情境。如講酸雨時(shí),收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片?；蛘邘W(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,使學(xué)生有真實(shí)感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過(guò)多的'創(chuàng)設(shè)情景,不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)意境,以免學(xué)生眼花繚亂,不知本節(jié)課主題所在。情景設(shè)置要為學(xué)生的思維、認(rèn)知服務(wù)。
二、知識(shí)傳授具有藝術(shù)性。
2.1教師語(yǔ)言的藝術(shù)性。
語(yǔ)言是教師進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段,也是吸引學(xué)生注意的主要工具,因此教師的語(yǔ)言除了必須規(guī)范化、形象化,更要能發(fā)展學(xué)生的思維能力,既有思想性,又風(fēng)趣幽默,耐人尋味,發(fā)人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語(yǔ)言才能吸引學(xué)生的注意,同時(shí)，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生時(shí)間的感情。
2.2教學(xué)手段的藝術(shù)性。
針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。無(wú)論采取哪種教學(xué)手段,都要講究其藝術(shù)性。主要包括以下幾個(gè)方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術(shù)性。教師教學(xué)時(shí)一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學(xué)的推進(jìn)情感有跌宕起伏的變化;表情應(yīng)以微笑、放松為主基調(diào),在合適的情景中展現(xiàn)合適的表情。如提問(wèn)時(shí),表情可以緊張些;學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),表情可以表現(xiàn)得期待些;學(xué)生回答正確時(shí),立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術(shù)性?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,往往需要教師用肢體來(lái)模擬實(shí)物的構(gòu)型或化學(xué)反應(yīng)變化過(guò)程。教師形象化的肢體動(dòng)作,能強(qiáng)烈的感染學(xué)生,每次提到這部分知識(shí)時(shí),學(xué)生會(huì)很興奮,記憶猶新。三是課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個(gè)人在“表演”,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,從而會(huì)分散注意力。因此,教師必須增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任,變教師的“獨(dú)腳戲”為師生的“大合唱”。上課時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生看書(shū)、思考、提問(wèn)、討論、板演,對(duì)學(xué)生的回答板演等藝術(shù)性給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自信心,當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),及時(shí)給予啟發(fā),引導(dǎo)其得出正確結(jié)論,并加以鼓勵(lì)。
2.3課堂結(jié)尾具有藝術(shù)性。
一個(gè)藝術(shù)性的結(jié)尾不僅能對(duì)本堂課內(nèi)容起到很好的總結(jié)、歸納作用,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué),使學(xué)生尋根究底,為了下一課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)一些枯燥無(wú)味難于記憶的化學(xué)知識(shí)后,通過(guò)編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來(lái)總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養(yǎng)閨女”;過(guò)濾操作的要點(diǎn)總結(jié)可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。
三、小結(jié)。
教學(xué)藝術(shù)在職教課堂上發(fā)揮著重大作用,作為職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一法寶絕非只是讓基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)事半功倍那么簡(jiǎn)單,在實(shí)踐中每位教師在教學(xué)藝術(shù)上形成個(gè)人鮮明特點(diǎn),也將潛移默化的影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展,亦能幫助學(xué)生能順利走上社會(huì),進(jìn)入職場(chǎng)。
提高教學(xué)的方法篇十七
高中文科的數(shù)學(xué)其實(shí)并不是特別難得，只要我們能夠?qū)W會(huì)尋找數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)其中的學(xué)習(xí)方法，那么相信數(shù)學(xué)是能夠?qū)W的很快的。我們學(xué)生要做的第一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)教材，拿到一本數(shù)學(xué)，不要首先看他的具體內(nèi)容，而是學(xué)會(huì)看到數(shù)學(xué)的框架和目錄究竟是什么，然后針對(duì)具體的框架之內(nèi)再看具體的子目錄。還要學(xué)會(huì)尋找到其中的具體內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容等，并且要學(xué)會(huì)尋找到這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
多做練習(xí)、舉一反三。
數(shù)學(xué)并不是一味的做所有的題目但是沒(méi)有題目練習(xí)也將一事無(wú)成，當(dāng)然我們也要選擇一些非常具有代表性的題目來(lái)學(xué)會(huì)從多方面的解讀和分析，這是非常重要的，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵部分。一般來(lái)說(shuō)，如果對(duì)這一單元的集中主要類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目都能夠很好的掌握，在這個(gè)過(guò)程中一旦知道多種解題方法，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的轉(zhuǎn)化，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)對(duì)你不是個(gè)難題。
課外學(xué)會(huì)總結(jié)反思。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，必須要學(xué)會(huì)做好幾個(gè)方面，在態(tài)度上必須要重視數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是非常中邏輯的，一旦沒(méi)有從全盤(pán)把握好數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)上的一個(gè)環(huán)節(jié)上的錯(cuò)誤將帶來(lái)嚴(yán)重的失誤。在課后則需要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真總結(jié)，數(shù)學(xué)的反思成功比任何環(huán)節(jié)都更重要。
提高教學(xué)的方法篇十八
顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)體育教師思想的改變和知識(shí)的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識(shí)到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過(guò)去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用。
準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的部分，它對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說(shuō)明。
以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時(shí)間就是體委帶隊(duì)熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)下面的教打下良好的開(kāi)端。
其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂(lè)趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個(gè)游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用。
說(shuō)道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用?？梢哉f(shuō)好的課堂總結(jié)強(qiáng)過(guò)你多講十遍。這里我介紹一下評(píng)價(jià)法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用。
自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，相互之間的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評(píng)，是對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)法是有必要的。
總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評(píng)價(jià)法這三種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)三個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
一、深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
1．教師精心設(shè)計(jì)教案．
2．通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣．
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學(xué)中，能重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果．要讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”，端正到“因?yàn)閿?shù)學(xué)有很大的用處而努力學(xué)習(xí)．”在教學(xué)中，我主要把握以下幾個(gè)原則：
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（1）以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象．
（2）誘發(fā)求知欲．
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1．重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生主體的促進(jìn)作用．
3．重視學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)．
三、讓學(xué)生在合作交流中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
提高教學(xué)的方法篇十九
新的考綱是高考命題的依據(jù)，也是高考總復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真研讀考綱，努力鉆研考題，一定會(huì)使你的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向，減少無(wú)謂勞動(dòng)，提高復(fù)習(xí)效率。
開(kāi)始總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了解近年的高考試卷，明晰高考數(shù)學(xué)命題的基本走向，認(rèn)真學(xué)習(xí)一遍新的考綱，準(zhǔn)確掌握考綱中考試性質(zhì)，準(zhǔn)確掌握考試的內(nèi)容。細(xì)心研究對(duì)高考內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是要求了解的，哪些內(nèi)容是要求理解或掌握的，哪些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心研究要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法各有哪些;細(xì)心研究要考查的數(shù)學(xué)能力;掌握近年來(lái)對(duì)某些知識(shí)要求的變化情況。
加強(qiáng)對(duì)教材例題習(xí)題的挖掘。
許多考生在考前整天忙于各種復(fù)習(xí)資料，尤其是數(shù)學(xué)模擬試卷或新穎的試題之中，而數(shù)學(xué)課本則被擱置一邊成為參考書(shū)，認(rèn)為“數(shù)學(xué)課本沒(méi)什么新的內(nèi)容，太簡(jiǎn)單了”，從而忽視了教科書(shū)的基礎(chǔ)作用與示范作用，靠題海訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)行記住一些重要方法。其實(shí)，任何解題方法都有其賴(lài)以產(chǎn)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)、結(jié)論、思想方法以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
忽視教材是當(dāng)前考生中存在的突出問(wèn)題，因此要發(fā)揮教科書(shū)的示范作用，把幾本教科書(shū)涉及到的結(jié)論、思想與方法縱橫聯(lián)系起來(lái)，解決好“是什么(知識(shí)結(jié)論問(wèn)題)，為什么(知識(shí)聯(lián)系問(wèn)題)，怎么用(能力表現(xiàn)問(wèn)題)”等三個(gè)層次問(wèn)題。在考前回歸課本，認(rèn)真研讀教材，注重課本題目的聯(lián)系與變式，注重多題一解、一題多解和一題多變，深入挖掘教材里概念的本質(zhì)內(nèi)涵與外延，要把書(shū)本“吃透”直至“消化”，達(dá)到知識(shí)運(yùn)用游刃有余，解答技巧靈活多變。
提高教學(xué)的方法篇二十
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們深刻的體會(huì)到：快樂(lè)、愉快、自信等積極情緒會(huì)使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，創(chuàng)造性提高；而不良學(xué)習(xí)情緒如緊張、焦慮等易使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，調(diào)節(jié)學(xué)生課堂情緒、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，是教師提高教學(xué)效果的重要保證。
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情緒環(huán)境。
1、教師要與學(xué)生建立民主、信任、和諧的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程是師生在理性和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)交際過(guò)程。學(xué)生課堂情緒是師生關(guān)系的折射。融洽、友好、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感的前提。師生關(guān)系融洽，可以營(yíng)造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、祥和、友愛(ài)和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態(tài)。
2、教師要注意調(diào)節(jié)自己的不良情緒。
課堂。
3、教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒。
在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)，然后采取有效的方式，如通過(guò)教師的體態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神來(lái)傳遞情感，隨機(jī)給予指導(dǎo)和幫助，使其心態(tài)恢復(fù)到優(yōu)良狀態(tài)。其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要用激勵(lì)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的想法很有創(chuàng)意”、“你的觀察真細(xì)致”等。要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的情和愛(ài)，從而營(yíng)造和諧情感氣氛，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。
學(xué)生對(duì)某一課程不感興趣，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣上有不合理的地方。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而改善學(xué)生被動(dòng)無(wú)助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。
1、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
生學(xué)習(xí)興趣。
3、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)，教師以飽滿(mǎn)的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。正如陶行知所說(shuō)“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，廣泛收集本學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段和工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是剛開(kāi)始時(shí)，更應(yīng)壓低教學(xué)要求，降低考題難度。 課堂情緒是影響課堂教學(xué)的重要因素，當(dāng)課堂情緒運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容及要求高度融合時(shí)，課堂教學(xué)就有了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)令學(xué)生身心愉悅。因此，只有不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)情緒，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們滿(mǎn)懷熱情地投身到學(xué)習(xí)中去。
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提高教學(xué)的方法篇一
教師要引導(dǎo)學(xué)生以更加全面的觀點(diǎn)去看待歷史，不僅需要縱深，還需要橫切。文章結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，論述如何在歷史的教學(xué)中通過(guò)縱觀和橫看的方法，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，并且形成一套獨(dú)特的歷史觀。以下幾點(diǎn)歷史教學(xué)方法，僅供參。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱。
眾所周知閱讀教科書(shū)是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時(shí)，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識(shí)在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線(xiàn)索，學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
歷史發(fā)展的線(xiàn)索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線(xiàn)索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線(xiàn)索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)，這樣就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。第二，重點(diǎn)記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)的六件大事等。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性。只有經(jīng)驗(yàn)加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。積極努力參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強(qiáng)的適應(yīng)力的學(xué)生。盡管有很多的很有效的做法，但失去了落實(shí)，一切都是空談。
每當(dāng)走過(guò)一段路程時(shí)，就需要回頭看一看自己的蹤跡，就會(huì)讓浮躁的心寧?kù)o下來(lái)，就會(huì)在腦海中永駐幾個(gè)閃閃的漢字：堅(jiān)持、努力、成功。
提高教學(xué)的方法篇二
喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就是興趣，有了興趣才能去享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。
1.加大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。進(jìn)入高中之后，一切都是新的開(kāi)始，所以必須快速的成長(zhǎng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)是必須要做的事情。
2.養(yǎng)成科學(xué)思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成遇到問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)思考的好習(xí)慣，這樣不僅適應(yīng)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也適用于學(xué)習(xí)其他課程，還有可能適應(yīng)以后的生活。
3.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理解程度。加強(qiáng)理解，需將教師傳授的知識(shí)與自己的想法融合起來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)這一門(mén)學(xué)科的理解程度大大增加。
4.激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們常說(shuō)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外。學(xué)校也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生去參加有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5.善于和其他學(xué)科融會(huì)貫通。有些學(xué)生可能存在嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，甚至?xí)幸恍W(xué)生因?yàn)閷?duì)某一個(gè)教師的喜好，直接影響他學(xué)不學(xué)那個(gè)教師所教的學(xué)科，這就需要學(xué)生及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，要清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué)的，是為自己而學(xué)的，只有把各科都學(xué)好，整體學(xué)習(xí)成績(jī)才能有所提高，所以要學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，把好的學(xué)習(xí)方法融會(huì)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到各個(gè)學(xué)科之間相輔相成、融會(huì)貫通。
課后的反復(fù)思考：
1.先看筆記后做作業(yè)。有的學(xué)生感到，老師講過(guò)的，自己已經(jīng)聽(tīng)得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?原因在于，學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容的理解，還沒(méi)能達(dá)到老師所要求的層次。因此，每天在做作業(yè)之前，一定要把課本的有關(guān)內(nèi)容和當(dāng)天的課堂筆記先看一看。尤其練習(xí)題不太配套時(shí)，作業(yè)中往往沒(méi)有老師剛剛講過(guò)的題目類(lèi)型，因此不能對(duì)比消化。如果自己又不注意對(duì)此落實(shí)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)積累下很多問(wèn)題。
2.做題之后加強(qiáng)反思。學(xué)生一定要明確，現(xiàn)在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運(yùn)用現(xiàn)在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過(guò)的每道題加以反思，總結(jié)一下自己的收獲。要總結(jié)出：這是一道什么內(nèi)容的題，用的是什么方法。做到知識(shí)成片，問(wèn)題成串。日久天長(zhǎng)，構(gòu)建起一個(gè)內(nèi)容與方法的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。俗話(huà)說(shuō)：“有錢(qián)難買(mǎi)回頭看”。我們認(rèn)為，做完作業(yè)，回頭細(xì)看，價(jià)值極大。這個(gè)“回頭看”，是學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。要看看自己做得如何、還有什么別的解法、題目處于知識(shí)體系中的什么位置、解法的本質(zhì)什么、題目中的已知與所求能否互換能否進(jìn)行適當(dāng)增刪改進(jìn)。有了以上五個(gè)“回頭看”，學(xué)生的解題能力才能與日俱增，做到事半功倍。
3.主動(dòng)復(fù)習(xí)總結(jié)提高。
(1)要把課本、筆記、測(cè)驗(yàn)試卷，都從頭到尾閱讀一遍。要一邊讀，一邊做標(biāo)記，標(biāo)明哪些是過(guò)一會(huì)兒要摘錄的。要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：在讀材料時(shí)隨時(shí)做標(biāo)記，告訴自己下次再讀這份材料時(shí)的閱讀重點(diǎn)。長(zhǎng)期保持這個(gè)習(xí)慣，就能把厚書(shū)讀成薄書(shū)。積累起自己獨(dú)特的，也就是最適合自己進(jìn)行復(fù)習(xí)的材料。
(2)把本章節(jié)的內(nèi)容一分為二，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，一部分是典型問(wèn)題，做好分類(lèi)。
(3)在基礎(chǔ)知識(shí)的疏理中，要羅列出所學(xué)的所有定義、定理、法則、公式，要做到三會(huì)兩用，即：會(huì)文字表述，會(huì)圖象符號(hào)表述，會(huì)推導(dǎo)證明。同時(shí)能從正反兩方面對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。
(4)把典型的各種問(wèn)題進(jìn)行編隊(duì)。要盡量地把他們分類(lèi)，找出它們之間的位置關(guān)系，總結(jié)出問(wèn)題間的來(lái)龍去脈。
4.重視改錯(cuò)，錯(cuò)不重犯。建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解、能由果索因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出以便對(duì)癥下藥、解答問(wèn)題完整推理嚴(yán)密。
提高教學(xué)的方法篇三
其一，設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)研究、探索的過(guò)程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這些研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等;第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問(wèn)題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生用心思考、踴躍發(fā)言。問(wèn)題的解決，不僅僅能夠豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來(lái)印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹(shù)立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過(guò)程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的決定力。歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說(shuō)說(shuō)笑話(huà)而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過(guò)程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生明白歷史的多樣性及其無(wú)限發(fā)展的可能性。
其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。
所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構(gòu)成視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運(yùn)用。這即所謂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。再次，根據(jù)每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話(huà)法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。
“忘箭去就等于背叛”，歷史教學(xué)是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的歷史畫(huà)卷，在這些歷史畫(huà)卷中有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的歷史故事、歷史人物及人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中的無(wú)數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史不僅是為了考試，也是為了增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神，塑造學(xué)生人格，從而使枯燥無(wú)味的歷史課變得有血有肉、充滿(mǎn)魅力。
2.師生互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師照本宣科，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師唱獨(dú)角戲，對(duì)牛彈琴，整個(gè)課堂氣氛既沉悶又壓抑，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力?，F(xiàn)代教育課堂要求教師導(dǎo)，學(xué)生演，師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時(shí)，我設(shè)置疑問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：蔣介石為什么要發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)?人民解放軍運(yùn)用什么戰(zhàn)術(shù)粉碎了國(guó)民黨的全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻?為什么說(shuō)劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開(kāi)始?學(xué)生通過(guò)回憶，復(fù)習(xí)，解決以上問(wèn)題。接下來(lái)我承上啟下地講授：隨著決戰(zhàn)時(shí)機(jī)成熟，解放軍進(jìn)入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題。第一步：先讓學(xué)生在書(shū)上做標(biāo)記，a.東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門(mén)打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“中間突破”——基本解放了長(zhǎng)江以北的華東和中原廣大地區(qū);c北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰(zhàn)役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰(zhàn)役為什么要先打錦州，陳毅的話(huà)說(shuō)明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰(zhàn)役的歷史意義。整節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質(zhì)疑都得到了發(fā)展，教學(xué)效果顯著。
3.采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
多媒體教學(xué)圖文結(jié)合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭(zhēng)》這一課時(shí)，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”、“雅克薩之戰(zhàn)”的故事情節(jié)通過(guò)影視資料展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)活生生的抗擊外來(lái)侵略的民族英雄，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，使學(xué)生對(duì)侵略者無(wú)比憎恨。又如在講授《新航路的開(kāi)辟》時(shí)充分利用地圖，并設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線(xiàn)，這樣學(xué)生在顏色的變化中、地圖的運(yùn)動(dòng)中輕松地掌握了這三位航海家遠(yuǎn)航的起止點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
4.巧用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學(xué)中，采用師生互講故事法可以使學(xué)生對(duì)歷史課充滿(mǎn)興趣，從而加深學(xué)生記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講《國(guó)家產(chǎn)生和社會(huì)變革》這一課時(shí)，我就講了“退避三舍”、“問(wèn)鼎中原”的故事，使學(xué)生明白了晉文公和楚莊公為什么會(huì)先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時(shí)為了取信于民，在城門(mén)“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強(qiáng)對(duì)商鞅變法對(duì)秦國(guó)的影響的認(rèn)識(shí)。有時(shí)讓學(xué)生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時(shí)期文化》時(shí)讓學(xué)生自己講述喜歡《三國(guó)演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉林黛玉的愛(ài)情故事，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興趣。
信心的力量是驚人的，充滿(mǎn)自信的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時(shí)的思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些肯定性的、激勵(lì)性的語(yǔ)言贊美學(xué)生，使其形成并保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)關(guān)，我們就不能生活?！庇纱丝梢?jiàn)，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生交往中，適當(dāng)贊美學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵(lì)代替批評(píng)，以贊美激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比責(zé)怪、埋怨有效得多。
總之，在歷史教學(xué)課中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使師生產(chǎn)生情感共鳴，融為一體。
提高教學(xué)的方法篇四
摘要:伴隨著新課程改革的深化實(shí)施，歷史教師被賦予了全新的使命，也為歷史教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。作為教育教學(xué)基礎(chǔ)的初中歷史教學(xué)，要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要以卓有成效的教學(xué)方法高效地利用簡(jiǎn)短的45分鐘。
關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)情境;信息技術(shù)。
新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的重要分支，是向?qū)W生傳遞歷史文化、人類(lèi)文明的一門(mén)特定學(xué)科。初中歷史教師要在以往的教學(xué)實(shí)踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導(dǎo)下不斷地創(chuàng)新;要充分挖掘現(xiàn)代科技與教育形式下適宜歷史知識(shí)與學(xué)生發(fā)展的有效途徑，以此推進(jìn)初中歷史教學(xué)效益的根本性提升，以此推進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。
一、以學(xué)生為根本，彰顯學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)形式的初中歷史教學(xué)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的狀態(tài)，學(xué)生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導(dǎo)與規(guī)劃，并且受制于教師和課堂。學(xué)生的主體地位是課程改革強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，是素質(zhì)教育發(fā)展的'切實(shí)根本。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生為根本;要樹(shù)立以學(xué)生整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想;要注重學(xué)生歷史思想、人文素質(zhì)及主體能動(dòng)性的優(yōu)化培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史問(wèn)題的建構(gòu)與解決;可以用巧妙的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考;可以用新穎奇特的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主體的主動(dòng)探索。例如，在初中歷史《漢朝統(tǒng)一》的教學(xué)中，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝進(jìn)行思想統(tǒng)治所采取的措施。針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師就可以創(chuàng)設(shè)此類(lèi)探究性的問(wèn)題:“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你們有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚(yáng)儒家學(xué)術(shù)呢?”“‘罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)’這一措施在漢武帝的統(tǒng)一大業(yè)中又發(fā)揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽解惑，讓學(xué)生的主體地位在歷史問(wèn)題分析與解決的過(guò)程中得到彰顯，讓學(xué)生的主體能動(dòng)力得到有效的培養(yǎng)。
二、以環(huán)境為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。
對(duì)于歷史文化，學(xué)生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)歷史事件發(fā)生的背景、過(guò)程及意義。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主探究氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要以?xún)?yōu)美的環(huán)境和濃厚的氛圍向?qū)W生再現(xiàn)歷史文明中的真實(shí)與精華，讓學(xué)生主體在優(yōu)美環(huán)境的引導(dǎo)下自主挖掘和探究，讓學(xué)生可以充分地了解到歷史教材知識(shí)中所蘊(yùn)含的人文精神。例如，在初中歷史中國(guó)古代史內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示能夠展現(xiàn)古代文明的圖片，讓學(xué)生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發(fā)現(xiàn)古代人的智慧。以歷史美的再現(xiàn)拓展學(xué)生主體的視野，讓學(xué)生的主動(dòng)探究思維得到強(qiáng)化。
三、以情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的求知熱情。
情境具有形象性、生動(dòng)性與具體性，以情境為基礎(chǔ)進(jìn)行初中歷史教學(xué)，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，還能幫助學(xué)生正確地理解歷史教材、深化歷史知識(shí)。以情境達(dá)成歷史新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合;以情境促進(jìn)師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在情境中鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力。四、以技術(shù)為輔助，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具是新課程改革開(kāi)放化的具體體現(xiàn)，是優(yōu)化教學(xué)方法的現(xiàn)代化形式。在初中歷史的教學(xué)中，教師可以充分借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，以信息技術(shù)的直觀性、形象性與生動(dòng)性縮短歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的空間轉(zhuǎn)換中達(dá)成情感的共鳴。例如，在初中歷史《南京大屠殺》的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)視頻進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生播放《南京!南京》等相關(guān)影片，讓學(xué)生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國(guó)人的無(wú)辜，并以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷?？傊?，優(yōu)化初中歷史教學(xué)，就要在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的方法上進(jìn)行反思與探索，就要充分響應(yīng)新課程理念的強(qiáng)烈號(hào)召，就要積極探索各種行之有效的實(shí)用方法，以此推進(jìn)初中歷史教學(xué)的突破性發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
提高教學(xué)的方法篇五
關(guān)鍵的是做好知識(shí)的準(zhǔn)備，考前要檢查自己在初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是否還有漏洞，是否有遺忘或易混的地方;其次是對(duì)解題常犯錯(cuò)誤的準(zhǔn)備，再看一下自己的錯(cuò)誤筆記，如果你沒(méi)有錯(cuò)題本，那可以把以前的做過(guò)的卷子找出來(lái)。翻看修改的部分，那就是出錯(cuò)的地方、爭(zhēng)取在中考答卷時(shí)，不犯或少犯過(guò)去曾犯過(guò)的錯(cuò)誤。也就是錯(cuò)誤不二犯。
第二，一定要對(duì)自己、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，心態(tài)問(wèn)題是影響考試的最重要的原因。
走進(jìn)考場(chǎng)就要有舍我其誰(shuí)的霸氣。要信心十足，要相信自己已經(jīng)讀了一千天的初中，進(jìn)行了三百多天的復(fù)習(xí)，做了三千至四千道題，養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，現(xiàn)在是收獲的時(shí)候，自己會(huì)取得好成績(jī)的。反過(guò)來(lái)，如果進(jìn)考場(chǎng)就底氣不足，必定會(huì)影響自己的發(fā)揮。就是平常日學(xué)習(xí)不好，也不要緊，初中升高中知識(shí)人生的一段旅程，不是人生的終點(diǎn)。只要你努力了，人生處處是起點(diǎn)..只要你消極，人生處處是終點(diǎn)。
第三，審題很關(guān)鍵。
成也審題敗也審題.如何審題呢?
(1)這個(gè)題目有哪些個(gè)已知條件?我能不能把已知條件分開(kāi)?
(2)求解的目標(biāo)是什么?對(duì)求解有什么要求?
(3)能不能畫(huà)一個(gè)圖幫助思考?好多問(wèn)題是沒(méi)有看清楚題意致錯(cuò)。審題不清，你做得越多，可能錯(cuò)的就越多。
(4)所給出的已知條件相互之間有什么關(guān)系?能不能從中發(fā)現(xiàn)隱含條件?
(5)已知條件與求解目標(biāo)有什么聯(lián)系?能不能從中獲得解題的思路?找到進(jìn)門(mén)的門(mén)檻?
(6)能不能先從已知條件導(dǎo)出某些有用的東西?
(7)觀察整個(gè)題目，聯(lián)想我自己過(guò)去做過(guò)的題，
第四，別拿村長(zhǎng)不當(dāng)干部要更加重視自己會(huì)做的題目：中考考試重要的是“不怕不會(huì)，就怕不對(duì)”。
實(shí)際上，對(duì)于80%的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考的較量是大家都會(huì)做的題目的較量。因?yàn)?，難題你不會(huì)，別人也可能不會(huì)。這樣難題大家都拿不到分?jǐn)?shù)，但是你會(huì)做的題目，還有許多人會(huì)做。中考針對(duì)普遍學(xué)生，你做錯(cuò)了，而別人做對(duì)了，這個(gè)差距就拉大了。
有些同學(xué)往往對(duì)自己會(huì)的題目疏忽大意，急匆匆的把會(huì)做的題目的題目做錯(cuò)了。然后去做哪些難題，最后難題也得不了分?jǐn)?shù)，傻不傻!傻不傻!聰明人做傻事就是這樣做的。
第五，細(xì)節(jié)決定成敗。
不該丟的不能丟，分分計(jì)較，做到顆粒歸倉(cāng)。解題時(shí)即使思路正確，不注意細(xì)節(jié)也能丟分?？荚嚪址直容^，每一分都代表了一個(gè)人的素質(zhì)和水平。這都反映了你的知識(shí)理解和掌握的不夠扎實(shí)的表現(xiàn)，這里面有審題的細(xì)節(jié)、知識(shí)理解的細(xì)節(jié)、運(yùn)用公式的細(xì)節(jié)、忽視檢驗(yàn)的細(xì)節(jié)等等。這就是細(xì)節(jié)決定成敗。
這就要求我們自己自我診斷一下。你是存在哪方面的細(xì)節(jié)?到時(shí)候給自己提個(gè)醒，別再出錯(cuò)。計(jì)算的問(wèn)題可以這樣解決的，不要省略運(yùn)算步驟、越詳細(xì)越好。在演算紙上書(shū)寫(xiě)詳細(xì)的步驟，再抄到答題紙上簡(jiǎn)單的步驟。
提高教學(xué)的方法篇六
新課改的實(shí)施，其主要宗旨就是讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教育中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。初中歷史教學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)是多方面的，這也就為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供了渠道。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)各種歷史知識(shí)的不同性質(zhì)以及不同特征的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)置不同的情景模式進(jìn)行歷史情景再現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，比如多媒體等，在課堂上渲染出當(dāng)時(shí)的歷史朝代的氛圍，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的表演，從而增加歷史的認(rèn)識(shí)和理解。
二、進(jìn)行多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則。
初中歷史作為人文教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)教育具有重要的作用，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的養(yǎng)成具有引導(dǎo)作用。歷史學(xué)科并不是一門(mén)單一的學(xué)科，而是一門(mén)綜合學(xué)科，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，要把握多學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)新原則，發(fā)揮出歷史教學(xué)的綜合作用。在教學(xué)過(guò)程中，要把握歷史教學(xué)的政治性特點(diǎn)，結(jié)合政治理論進(jìn)行教學(xué)，要熟悉歷史教學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的思想進(jìn)行教學(xué)，要看到歷史進(jìn)程中科技文化進(jìn)步的步伐，結(jié)合物理化學(xué)等學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。多學(xué)科的結(jié)合的創(chuàng)新原則，就是把歷史課程中不同的教學(xué)特點(diǎn)和各學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。從多視角、多思維、多側(cè)面了解歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
三、建立和諧師生關(guān)系的創(chuàng)新原則。
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)，教師處于主體地位，是課堂上絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課改的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這就要求教師要改變以往的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并建立學(xué)生與教師互動(dòng)的良好關(guān)系。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是必要的，只有這樣，教師才能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生通過(guò)和教師的交流，也可以學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在進(jìn)行九年級(jí)下學(xué)期《巴黎凡爾賽體系》的學(xué)習(xí)中，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。如：“為什么在這兩次會(huì)議中，中國(guó)作為戰(zhàn)勝?lài)?guó)主權(quán)卻沒(méi)有得到維護(hù)?”在學(xué)生討論后得出“弱國(guó)無(wú)外交，實(shí)力是外交的基礎(chǔ)，發(fā)展才是硬道理”。教師繼續(xù)引申“那為什么現(xiàn)在我國(guó)在世界上成為不可忽視的力量?”在學(xué)生討論后得出“我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一”。
四、提高教師綜合素質(zhì)的創(chuàng)新原則。
初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，為了適應(yīng)新的教學(xué)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)。隨著新課改的不斷深入，初中歷史創(chuàng)新教育的要求也越來(lái)越高，這就要求教師也要不斷提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，采取多種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行。在教學(xué)中最基本的要求為，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，提高教學(xué)業(yè)務(wù)技能及個(gè)人素質(zhì)，以滿(mǎn)足新的教學(xué)形勢(shì)發(fā)展的需要。例如：七年級(jí)課程有關(guān)儒家文化的學(xué)習(xí)，在給學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也是一種提高。初中歷史教師可以從孔子的教學(xué)思想中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式以及新課改要求，學(xué)以致用，融會(huì)貫通。從孔子的教育思想，初中歷史教師可以學(xué)到很多現(xiàn)代教育不能學(xué)到的教育思想，可以升華現(xiàn)代教師的思想，可以使現(xiàn)在教師從中學(xué)到大愛(ài)無(wú)疆的愛(ài)國(guó)主義情懷，對(duì)孔子教育思想的學(xué)習(xí)，對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用。
五、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念的創(chuàng)新原則。
教育的宗旨中的樹(shù)人，就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，素質(zhì)是第一位的，能力次之。新課改下的初中歷史教學(xué)也是以此為基本出發(fā)點(diǎn)的，重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)傳授的同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。在新課改下，初中歷史教學(xué)中要改變考試論的教育思想，改變應(yīng)試教育模式下對(duì)初中歷史教學(xué)的制約。在教學(xué)中，側(cè)重于學(xué)生思想教育，用健康向上的思想去影響學(xué)生，去教育學(xué)生，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生人生道路上的指引者，使學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。例如，在進(jìn)行八年級(jí)上學(xué)期《侵略與反抗》的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，了解毒品對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的危害，讓當(dāng)代初中生樹(shù)立遠(yuǎn)離毒品，遠(yuǎn)離不健康生活的人生價(jià)值理念。總之，創(chuàng)新教育是時(shí)代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創(chuàng)新教育必須遵循“教育必須面向全體學(xué)生，達(dá)到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體兩者有機(jī)統(tǒng)一?！睔v史教師必須當(dāng)好“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”和參與者、組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生逐漸自主營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成觀察歷史，認(rèn)識(shí)歷史的觀點(diǎn)、態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、目標(biāo)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣才是最好的老師，一個(gè)高效的課堂離不開(kāi)每個(gè)學(xué)生的參與，有了興趣學(xué)生才能真正的愛(ài)上這門(mén)課程，才能真正的投入到課堂中來(lái)。教師可以在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行一段有趣的和本堂課內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話(huà)，或者利用視頻進(jìn)行引導(dǎo)等等，在課前就把課堂氣氛搞得活躍起來(lái)，從而提高課堂的教學(xué)效率。比如說(shuō)在教學(xué)辛亥革命這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在上課之前先給學(xué)生放映《走向共和》中的一部分視頻片段，通過(guò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生感受曾經(jīng)那段歲月，這樣學(xué)生就能夠?qū)π梁ジ锩闹R(shí)有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
二、設(shè)置問(wèn)題，引領(lǐng)自學(xué)。
在課堂開(kāi)始之前如果可以?huà)佅乱粋€(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，巧妙的設(shè)置懸疑的問(wèn)題，讓學(xué)生不斷的去摸索、思考，激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，這樣就會(huì)對(duì)課堂的效率大有幫助。老師可以用短片的形式簡(jiǎn)單的講述一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后在通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們自己去思考問(wèn)題去解決問(wèn)題。例如在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候可以這樣提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，那么首先我們來(lái)回憶一下，辛亥革命的主要內(nèi)容是什么呢?其經(jīng)過(guò)是怎么樣的呢?又產(chǎn)生了哪些影響呢?這樣的話(huà)可以幫助學(xué)生迅速進(jìn)入一個(gè)思考當(dāng)中，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)去一個(gè)畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生們獨(dú)立去思考。不僅可以提高學(xué)生們的上課熱情，還可以激發(fā)起學(xué)生們的興趣。
三、討論合作，共同提高。
初中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生合作和討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作討論加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如教師可以在課堂中隨機(jī)的把學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別的編上學(xué)生們的號(hào)碼，然后提問(wèn)一些比較有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生們各個(gè)小組之間討論學(xué)習(xí)，然后得到答案的小組可以進(jìn)行搶答，答對(duì)的小組可以記上一分。一節(jié)課結(jié)算一次，得分最高的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以激發(fā)起同學(xué)們課堂上的積極性，提高初中歷史的教學(xué)效率。
四、檢查評(píng)價(jià)，仔細(xì)點(diǎn)撥。
除了教學(xué)以外，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。考察不是簡(jiǎn)單的檢查學(xué)生的考試成績(jī)，其實(shí)更加重要的是要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到真正的保證。所以當(dāng)課堂上如果學(xué)生回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)目滟潓W(xué)生：你真棒。假如說(shuō)回答的不是特別的好，也要適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)幾句。這樣可以給學(xué)生留下一個(gè)較好的印象，學(xué)生以后也會(huì)積極回答問(wèn)題，在課堂上也會(huì)越來(lái)越活躍。然后在根據(jù)學(xué)生的回答做出一些點(diǎn)評(píng)，比如說(shuō)：這位同學(xué)回答的非常好，或者是這位同學(xué)只回答了一方面，如果可以這樣回答的話(huà)就更好了，不要著急去否認(rèn)，而是要先去夸贊。這么做的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，找到自己的薄弱點(diǎn)和提升的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)有更加有效的保障。
五、課后精選習(xí)題，鞏固提高水平。
平時(shí)課堂上的學(xué)習(xí)固然特別重要，但是如果只是一味的在課堂上學(xué)習(xí)而課后不加以練習(xí)的話(huà)，很容易造成遺忘，達(dá)不到課堂上的學(xué)習(xí)效果。除了在課后布置一些典型的習(xí)題之外，在課堂上也要拿出15分鐘去做一些小小的測(cè)試，老師督促學(xué)生課上完成一些習(xí)題，學(xué)生不懂的地方可以直接詢(xún)問(wèn)老師，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的疑惑，鞏固提高課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。在做練習(xí)的時(shí)候教師要注意監(jiān)督好學(xué)生，讓學(xué)生在昨晚題目以后，教師批改了再去查看書(shū)本，這樣能夠確保學(xué)生專(zhuān)心做題，也能夠幫助教師更加深刻的了解學(xué)生的知識(shí)水平?？偨Y(jié)：高效的課堂使得學(xué)生稱(chēng)為課堂上的主人，真正的掌握者主動(dòng)權(quán)。通過(guò)老師德引導(dǎo)和正確的課堂方式，同學(xué)們的聰明才智才會(huì)真正的被挖掘出來(lái)，學(xué)生們的聰敏才會(huì)在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。采用一些有效的技巧，提高學(xué)生的上課熱情，激發(fā)學(xué)生們的求知欲是每一堂課的靈魂所在。數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，變化性比較大，這就需要教師更加投入到課堂，運(yùn)用課堂技巧，提高初中歷史教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們健康學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)!
提高教學(xué)的方法篇七
精彩導(dǎo)入。開(kāi)端引趣就是最簡(jiǎn)單有效的一種方法。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)?！伴_(kāi)端引趣”的方式，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端。
刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒?dòng)交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號(hào)齊備;版面保留完整，通過(guò)超鏈接，前后切換方便，達(dá)到過(guò)去手工板書(shū)無(wú)法企及的地步。多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法代替的，它通過(guò)多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)知識(shí)說(shuō)明，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，若兩者同時(shí)使用，就能夠接受約65%。科學(xué)研究也證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺(jué)83%，聽(tīng)覺(jué)11%，其他6%;視聽(tīng)結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。為了減輕教師負(fù)擔(dān)，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)通過(guò)課件的展示、電影《虎門(mén)銷(xiāo)煙》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的經(jīng)典片段、再加上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個(gè)清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中，通過(guò)對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)分析后學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)到了“落后就要挨打的道理”，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。而這課課件是同學(xué)科老師制作，我們資源共享。
聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬知識(shí)。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，利用所學(xué)歷史知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時(shí)，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現(xiàn)了炸藥，引導(dǎo)學(xué)生分析影視劇的不合理性。再如學(xué)習(xí)清朝君主專(zhuān)制時(shí)，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學(xué)生討論，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略。目前我們的學(xué)生層次差別特別大，為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化。面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過(guò)程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。例如導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)的練習(xí)題對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。6、7號(hào)學(xué)生(基礎(chǔ)較差)只做基礎(chǔ)題，3、4、5號(hào)學(xué)生加上能力題，1、2號(hào)學(xué)生(能力較好)要練習(xí)題全部都做。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的各種思維活動(dòng)里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。
(1)學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;同時(shí)教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，敢于求異;二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣;三是要學(xué)生形成先思后問(wèn)，問(wèn)后多思的思維習(xí)慣。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。
(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。在教學(xué)過(guò)程中，不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問(wèn)題，解決一些疑難。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。
一、發(fā)揮非智力因素在培養(yǎng)歷史思維能力的作用。
在歷史教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產(chǎn)生提供強(qiáng)大的動(dòng)力。一個(gè)人的志向越高，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構(gòu)建知識(shí)的立體體系，愈有利于思維的擴(kuò)展;意志力堅(jiān)強(qiáng)的人，能自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標(biāo);興趣能喚起學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學(xué)中，老師不能簡(jiǎn)單地把自己看成教材與學(xué)生間的媒介，一定要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，保證每位學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣積極的思維意識(shí)。這是培養(yǎng)歷史思維能力的首要環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)思維能力。
三、多運(yùn)用直觀教具和形象語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)思維的積極性和自覺(jué)性。
歷史教學(xué)不能平鋪直敘教材的內(nèi)容，要多運(yùn)用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)啟思維的動(dòng)機(jī)。比如講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，可先引導(dǎo)同學(xué)們看課本插圖，并要求同學(xué)們指出哪幅圖反映英國(guó)必然會(huì)發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)?哪幅圖能體現(xiàn)英國(guó)的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無(wú)能?這樣以圖導(dǎo)談，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
歷史教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把抽象的敘事形象化，以幫助學(xué)生進(jìn)行由淺入深、由此及彼的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰(zhàn)時(shí)，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動(dòng)的詞句對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁進(jìn)行渲染，簡(jiǎn)單色畫(huà)波瀾壯闊的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。然后因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生思維的遷移，讓學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過(guò)和歷史作用，并假設(shè)關(guān)羽當(dāng)時(shí)把曹操殺了，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局?讓同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行討論，既開(kāi)闊了視野，又鍛煉了對(duì)歷史事件的思辯能力。
另外，語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用，擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)科思維能力的重要條件。語(yǔ)言是思維的工具，思維離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言可以促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生在考試中出現(xiàn)審題能力差。概括能力不足，答案不簡(jiǎn)潔明了，條理不清楚、層次混亂等問(wèn)題，主要是學(xué)生語(yǔ)言能力問(wèn)題。因此，在歷史教學(xué)中，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：首先，老師應(yīng)注意縮小師生間的語(yǔ)言差異，使老師的知識(shí)傳授與學(xué)生的知識(shí)接受趨于一致，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)。其次，要弄清教材中一些關(guān)鍵性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生做定量思維。如鐵農(nóng)具、牛耕春秋出現(xiàn)，戰(zhàn)國(guó)推廣，西漢廣泛使用。出現(xiàn)、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導(dǎo)學(xué)生用自己最熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行思維，把所學(xué)的內(nèi)容加工整理成自己的語(yǔ)言，往往能把厚書(shū)讀薄，達(dá)到事半功倍之效。因此，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)是培養(yǎng)思維能力必不可少的條件。
四、讓學(xué)生多研究思維實(shí)例，吸取別人思維的經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)處。
在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維能力往往受到時(shí)間的限制。為了讓學(xué)生思維能力真正發(fā)展起來(lái)，在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)把歷史教學(xué)引向課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課內(nèi)活動(dòng)。例如，看歷史故事，聽(tīng)歷史講座，參加歷史專(zhuān)題辯論等。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，多研究一些思維實(shí)例，學(xué)習(xí)一些專(zhuān)家、學(xué)者的思維成果，填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢(shì)，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問(wèn)題。不過(guò)，學(xué)生在吸收謁外營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：第一，注意科學(xué)吸收。對(duì)同一歷史問(wèn)題的看法有幾種不同的觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)不科學(xué)也不全面，不利于學(xué)生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學(xué)生多掌握一些歷史理論知識(shí)，特別是與邏輯學(xué)、辯證法有關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)以歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)思考和分析問(wèn)題，達(dá)到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。研究思維實(shí)例在于精而不在于多，思維實(shí)例應(yīng)具有代表性，以共性看一般，往往達(dá)到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維等多種形式。一種歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟不同思維方式在掌握歷史知識(shí)中的不同作用，才能實(shí)現(xiàn)由淺入深、由低到高的知識(shí)遷移，并形成科學(xué)的思維方式。
提高教學(xué)的方法篇八
本次教研活動(dòng)一共有十一位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教。在聽(tīng)課教師評(píng)課環(huán)節(jié)中與會(huì)教師發(fā)言各抒己見(jiàn)，主任點(diǎn)評(píng)一針見(jiàn)血。在會(huì)議的最后階段，數(shù)學(xué)教研主任王老師對(duì)11個(gè)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了總體點(diǎn)評(píng)，并從理論的高度概括了數(shù)學(xué)高效課堂的形式。
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，每位教師都注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。例如楊敏老師執(zhí)教的《克與千克》這節(jié)課，楊老師讓學(xué)生在生活中中找一找克與千克，讓學(xué)生用稱(chēng)一稱(chēng)商品的質(zhì)量。學(xué)生充分感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。在《比比誰(shuí)是估重小能手》的游戲中學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
立思考，留給學(xué)生探索的空間，想好后再要求學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)去交流討論，這樣既給了學(xué)生獨(dú)立探究的空間，又能在小組同伴的相互交流中不斷完善自已的方法、想法，能夠使思維更加開(kāi)闊，展現(xiàn)自已的個(gè)性特色，獲得新的發(fā)展。例如：聶秋霜老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，她讓學(xué)生用擺小棒、用數(shù)位桶、自已探索口計(jì)算方法，再在小組內(nèi)交流方法并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
3、自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教師根據(jù)教學(xué)所需設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱，學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問(wèn)題中獲取新知，營(yíng)造出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，例如李艷坤老師在講分?jǐn)?shù)除法時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出了3個(gè)自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)有目的、有依據(jù)。
1、是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的`機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
3、只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)新課標(biāo)精神。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我對(duì)高效課堂模式有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，獲取和借鑒了先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，我將以此指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
提高教學(xué)的方法篇九
美術(shù)是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。它是指運(yùn)用線(xiàn)條、色彩和形體等藝術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態(tài)的視覺(jué)形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的思維能力，想象能力，審美能力都有著極大的培養(yǎng)和提高。
當(dāng)今在新課改的實(shí)行下，全新的美術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)誕生，如何把這種全新的教學(xué)理念融合到美術(shù)課堂，提高美術(shù)教學(xué)的時(shí)效性，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵。那么應(yīng)該如何把這種理念插入到課堂之中呢？本人結(jié)合多年從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，供各位同行參考。
總有人認(rèn)為，美術(shù)課就是教師在黑板上畫(huà)，同學(xué)們照著黑板上的畫(huà)，這樣的想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。美術(shù)作為一門(mén)人文科學(xué)，絕對(duì)不是這么簡(jiǎn)單的。不可否認(rèn)，這種教學(xué)模式某些教師依然在沿用著。如此呆板無(wú)聊的教學(xué)方式，學(xué)生當(dāng)然提不起興趣。而在美國(guó)的美術(shù)課堂，教師不設(shè)樣板，讓學(xué)生們自己去思考，自己去構(gòu)圖，憑自己的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)去構(gòu)圖。這樣一來(lái)就解放了學(xué)生的思想，沒(méi)有束縛的他們會(huì)在漫無(wú)邊際的思想的海洋里暢游，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我修改。使青少年學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。
因此，教師在教學(xué)的'過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，如使用多媒體，讓學(xué)生們自由創(chuàng)作，等等。提高教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，讓學(xué)生們保持和提高興趣。
二、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效性。
俄羅斯教育家托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。初中階段的學(xué)生有著極大的可塑性，在這個(gè)時(shí)期要抓住他們的心理，這樣就可以了解他們的想法，培養(yǎng)他們對(duì)于美術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，嚴(yán)厲的要求不如讓學(xué)生們自己認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力。有不少學(xué)生認(rèn)為，美術(shù)是副科，可有可無(wú)。他們?cè)谡n堂上做主科的作業(yè)，或者做其他的事。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師不要著急訓(xùn)斥他們，而是要慢慢的引導(dǎo)他們，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓他們加入到課堂上來(lái)。在課堂上運(yùn)用具有新意的手法讓他們得到信心，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，逐步提升他們的信心從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性。
三、課后作業(yè)的布置和檢查。
美術(shù)作業(yè)也是關(guān)乎教學(xué)有效性的重要一環(huán)。許多美術(shù)教師在給初中生授課后，為了不耽誤他們學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)間，選擇不布置課后作業(yè)或者讓求學(xué)生在“任意發(fā)揮”,一定程度上起不到學(xué)生鞏固美術(shù)知識(shí)和技能作用，教師應(yīng)該從作業(yè)媒材、合作互動(dòng)、個(gè)性化完成等視角精心設(shè)計(jì)為初中生設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成果。
美術(shù)課在日常的教學(xué)中所占的課時(shí)數(shù)量本來(lái)就比較少，在課堂上，教師所教給學(xué)生們的繪畫(huà)技巧，在當(dāng)堂的時(shí)候可能還掌握的很好。但是在下次上課的時(shí)候?qū)W生們也許就會(huì)忘得一干二凈。所以在課后教師要布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生去完成，這樣就可以讓學(xué)生們鞏固所學(xué)到的知識(shí)，也可以使學(xué)生練習(xí)如何去運(yùn)用所學(xué)到的技巧。（布置的任務(wù)不要太繁重，這樣會(huì)讓學(xué)生們感到反感，而應(yīng)付完成。達(dá)到復(fù)習(xí)的效果即可。）在下次上課的時(shí)候，教師要檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，指出學(xué)生作業(yè)的不足和缺點(diǎn)，并且表?yè)P(yáng)作業(yè)完成好的同學(xué)。這樣就不會(huì)讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)忘記，經(jīng)過(guò)不斷的鞏固，這些知識(shí)就會(huì)永久地存在于學(xué)生的大腦中，成為他們自己的東西。
四、教會(huì)學(xué)生們欣賞，引導(dǎo)學(xué)生們的審美觀。
初中生現(xiàn)在正在處于一個(gè)審美觀形成的過(guò)程中，這個(gè)時(shí)期極為關(guān)鍵。()若他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期沒(méi)能受到正確的引導(dǎo)，則會(huì)形成一種畸形的審美觀，對(duì)于以后的生活有著極環(huán)的影響。
在課堂上要多給學(xué)生們展示一些世界名畫(huà)，并教會(huì)他們?nèi)绾稳バ蕾p。特別是在給學(xué)生們展示文藝復(fù)興時(shí)期的作品的時(shí)候。這個(gè)時(shí)期的西方作品，基本都是閃耀著人文氣息。而且這些作品中有著不少的裸體，用來(lái)展示人性的光輝。而學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育下長(zhǎng)大，對(duì)于這種作品，通常會(huì)被父母列為“少兒不宜”的范疇。所以在課堂上展示的時(shí)候，教師要為學(xué)生們講解在畫(huà)作之后的含義和歷史背景，讓他們認(rèn)識(shí)到這是一種美感，而不是所謂的“色情”,以幫助學(xué)生們樹(shù)立正確，健康的審美觀。
五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
“評(píng)價(jià)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法中的重要一環(huán)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比多做一件作品更加重要。學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，就會(huì)自主學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，才能真正“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)生。
綜上所述，是我在從事美術(shù)教學(xué)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和想法，我想可以很明確的說(shuō)明應(yīng)該如何提高美術(shù)教學(xué)的時(shí)效性。在新課改的今天，提高美術(shù)課堂的時(shí)效性有極為重要的地位和緊迫性。舊的教學(xué)模式和方法以不能適應(yīng)于今天的美術(shù)課堂。本人所總結(jié)的方法，相信可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，提高課堂上的效率。但更加高效，讓學(xué)生們享受的美術(shù)課堂還要由我們廣大的美教工作者一起來(lái)努力創(chuàng)造。
提高教學(xué)的方法篇十
摘要：歷史教師如何既能完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，又能讓學(xué)生將課本知識(shí)內(nèi)化成自身素質(zhì)，就成了當(dāng)前亟待探討的重要課題。以新課改為背景從教學(xué)方法、教師個(gè)人素質(zhì)兩方面來(lái)闡述如何提高初中歷史教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；新型師生關(guān)系；有效課堂教學(xué)。
怎樣才能建立既不流于形式，又能讓學(xué)生融會(huì)貫通的“有效教學(xué)”形式呢？這就要講究教學(xué)方法的更新和教師個(gè)人素質(zhì)的提高。
歷史課在人們心目中是副科、枯燥無(wú)味的。這種狀況如長(zhǎng)期不改變，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)影響教師形象。歷史教師有責(zé)任去改變歷史課在學(xué)生心目中的形象，讓歷史課充滿(mǎn)吸引力。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，但他們的興奮點(diǎn)往往集中在直觀或有趣的事件上，所以教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容自然被賦予“情境”，自然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，教學(xué)方法的`改進(jìn)也需要教師素質(zhì)的提高，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
二、教師個(gè)人素質(zhì)。
要想真正實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，教師還必須從以下幾點(diǎn)來(lái)提高自身素質(zhì)：
（一）抓好課堂教學(xué)。
1.課前準(zhǔn)備要“厚積薄發(fā)”
“磨刀不誤砍柴工”，教師只有通過(guò)備課時(shí)的全面考慮，才有課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
2.上課開(kāi)始要講好開(kāi)頭。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師要設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”。
3.注意教學(xué)方法和手段的選擇。
重點(diǎn)問(wèn)題要詳細(xì)講，難點(diǎn)問(wèn)題要?jiǎng)冮_(kāi)講，對(duì)一般的問(wèn)題要精要講。多給學(xué)生議、練的時(shí)間，避免“滿(mǎn)堂灌”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”。教學(xué)中要采取多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)，把學(xué)生直觀感受與書(shū)本間接知識(shí)銜接起來(lái)，變抽象說(shuō)理為直觀教學(xué)，創(chuàng)造出一種情趣盎然的教學(xué)環(huán)境。
4.課后要及時(shí)寫(xiě)教學(xué)筆記，積累經(jīng)驗(yàn)。
反思是教師成長(zhǎng)的必由途徑。正如著名教師朱永新所說(shuō)的：“我可以讓一個(gè)教師在十年之內(nèi)成為名師，只要他在每天、每節(jié)課之后寫(xiě)下自己的所思、所想、所感、所悟。”
（二）建立新型師生關(guān)系。
和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)能起到良好的作用。歷史教師執(zhí)教班級(jí)學(xué)生多，很難了解每一個(gè)學(xué)生并建立良好的關(guān)系，可以從以下方面入手：
1.細(xì)節(jié)化關(guān)懷和愛(ài)的教育。
盡可能了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不良情緒要設(shè)法疏通，及時(shí)了解其中的原因并解決問(wèn)題。對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能使之增強(qiáng)信心；對(duì)得過(guò)且過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能融化他們心靈上久積而成的堅(jiān)冰。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，冷靜對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。
正面教育可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使其形成健康的人格。要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生提高自信心。學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，教師如能以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生找到出錯(cuò)的根源，就不難找到最佳的解決辦法。
3.以良好的職業(yè)素質(zhì)和高尚的人格魅力影響學(xué)生。
教師是學(xué)生理想中的道德形象。歷史教師更要嚴(yán)格要求自己，以人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，也使學(xué)生樂(lè)于上你的課。
總之，有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學(xué)識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)不斷反思實(shí)踐外，還需了解學(xué)生，激勵(lì)其自信心，才能真正實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［2］安子鳳。歷史課教學(xué)，不妨也重視一下“情節(jié)”。中國(guó)教師，2010（10）。
（作者單位江蘇省盱眙縣舊鋪中學(xué)）。
提高教學(xué)的方法篇十一
山西省大同市南郊區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。
初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力。歷史的學(xué)習(xí)可擴(kuò)大學(xué)生的視野，對(duì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。歷史課是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡(jiǎn)單地讀一讀、背一背就能學(xué)好的。特別是近幾年的新課程改革，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。
時(shí)代的發(fā)展需要我們換一種角度來(lái)看問(wèn)題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來(lái)定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體地說(shuō)，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度上來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)校教育的目標(biāo)，是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)、更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)審美等。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們?cè)谒伎甲约旱墓ぷ鲿r(shí)，首先是要具有以下的理念：教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使全體學(xué)生都得到發(fā)展；教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識(shí)、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價(jià)值觀等；教育教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為核心；教育教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)以及業(yè)。
1教師應(yīng)投入激情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。所謂興趣是在渴望的刺激下直接促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，最后達(dá)到追求目標(biāo)的心理活動(dòng)過(guò)程。興趣是智能發(fā)展的起點(diǎn)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，“催化劑”，有了興趣才能去學(xué)、去想、去做。青少年學(xué)生具有好動(dòng)、善疑、注意力不易持久的特點(diǎn)，日常生活中學(xué)生除了對(duì)新奇的、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，比較感興趣外，還對(duì)和他們的日常接觸反差比較大的東西特別感興趣。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某門(mén)功課產(chǎn)生興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍，這時(shí)就要求老師在講授時(shí)一定要主動(dòng)、形象、具體、深入淺出、循循善誘，抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
我們教育界有一句老話(huà)：“給學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時(shí)知識(shí)積累是很重要的。為此，課余時(shí)間我留心積累與歷史人物、歷史事件相關(guān)的知識(shí)、故事，教材上教到相關(guān)知識(shí)時(shí)，我及時(shí)補(bǔ)充，讓歷史人物更加豐富，歷史事件更加生動(dòng)。因?yàn)榻滩纳蠜](méi)有，學(xué)生就喜歡聽(tīng)，這樣就強(qiáng)化了課本上的知識(shí)，加深了印象，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，自然就愛(ài)學(xué)了。
2教學(xué)中自然的情感流露。
歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學(xué)方法——照本宣科，一支粉筆一本書(shū)，念完了事，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學(xué)《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分時(shí)，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學(xué)到什么？（小組討論、歸納、發(fā)言，然后評(píng)出三個(gè)較好的小組答案，由組長(zhǎng)把答案抄在黑板上，讓同學(xué)們分享。）然后，筆者聲情并茂地說(shuō)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么“心？”——愛(ài)國(guó)心！學(xué)習(xí)他們什么“情？”——愛(ài)國(guó)情！學(xué)習(xí)他們什么“行動(dòng)？”——愛(ài)國(guó)行動(dòng)！這樣一呼一應(yīng)，加之筆者激情高亢的語(yǔ)調(diào)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國(guó)家獨(dú)特風(fēng)土民情”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。
3加強(qiáng)學(xué)生的自主參與性。
使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動(dòng)地參與，是使教學(xué)得以真正展開(kāi)的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；才能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)用重在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。
4加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)“讀講議”幾個(gè)過(guò)程，獲得了新知識(shí)、新概念，為了鞏固這些知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，（包括課外練習(xí)題），要求學(xué)生及時(shí)完成的，一般以選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題為宜。通過(guò)這些練習(xí)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢(shì)，突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。另一方面，為了注重發(fā)展學(xué)生的思維過(guò)程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開(kāi)放性的例題，讓學(xué)生從多個(gè)層面尋找問(wèn)題的答案。為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙，并希望通過(guò)“練”，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂鞏固和當(dāng)堂理解知識(shí)的目的，并且培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
5教學(xué)圖片的精心設(shè)計(jì)。
初中學(xué)生的邏輯思維和理解能力有限，有時(shí)候具體的形象比生動(dòng)的語(yǔ)言更能有助于他們的理解和記憶。因此，在課堂上能恰如其分地運(yùn)用和設(shè)計(jì)有關(guān)圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，筆者在講俾斯麥發(fā)動(dòng)的三次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，就利用電腦繪制了一張類(lèi)似于紅十字會(huì)標(biāo)志的示意圖。在講解時(shí)，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識(shí)，還通過(guò)這一直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有血有肉、趣味橫生。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了教學(xué)效果。
6善加肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中獲得成就感覺(jué)。
在教學(xué)中，教師要注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種激勵(lì)往往要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異、因時(shí)而異、因境而異，做出針對(duì)性地評(píng)價(jià)。例如，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可將一些簡(jiǎn)單內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題提問(wèn)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們能順利回答出來(lái)，這時(shí)教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其他同學(xué)用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽(tīng)?wèi)T批評(píng)的后進(jìn)生覺(jué)得自己也有很多值得表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，從而充滿(mǎn)了自信，慢慢消除厭學(xué)情緒，同時(shí)也就喜歡歷史這門(mén)功課。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，教師在表?yè)P(yáng)的同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的題目來(lái)提問(wèn)他們，讓聽(tīng)?wèi)T表?yè)P(yáng)的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵(lì)方式可以讓每一位學(xué)生正確地給自己定位，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向這個(gè)目標(biāo)努力奮斗。
教師在歷史課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得課堂成為學(xué)生汲取知識(shí)的殿堂，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。
提高教學(xué)的方法篇十二
把課上要講的習(xí)題和內(nèi)容過(guò)一遍，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的目的就是知道老師下節(jié)課所講的內(nèi)容，在這些內(nèi)容中，哪些是已經(jīng)掌握的，哪些知識(shí)還一知半解，存在哪些疑點(diǎn)、難點(diǎn)，整理自己的解題思路，看看和老師的思路是否對(duì)路，是否還有更好的方法，做到心中有數(shù)。這樣才能提高課堂的聽(tīng)講效率，不讓疑點(diǎn)輕易溜過(guò)。
上數(shù)學(xué)課必須全神貫注。
做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專(zhuān)心聽(tīng)講，聽(tīng)數(shù)學(xué)老師對(duì)問(wèn)題的分析，自己從中得到什么樣的啟發(fā)。眼到：上課既要看講義，又要看數(shù)學(xué)老師板書(shū)，二者必須有機(jī)兼顧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師的板書(shū)布局，提高自己解題的規(guī)范化。心到是指用心思考，跟上數(shù)學(xué)老師的解題思路，認(rèn)真體會(huì)數(shù)學(xué)老師是如何抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，如何抓住問(wèn)題的本質(zhì)和解題的方向的。
口到就是積極思維，隨時(shí)準(zhǔn)備回答數(shù)學(xué)老師的問(wèn)題。手到就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上，劃出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要將數(shù)學(xué)老師講課的重點(diǎn)，要點(diǎn)記錄下來(lái)，記憶數(shù)學(xué)老師分析問(wèn)題的方法和技巧，以便課后復(fù)習(xí)之用，同時(shí)要認(rèn)真做好數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)。課堂上最忌諱以聽(tīng)懂為目標(biāo)，最好能摘抄老師的講解步驟，必要時(shí)甚至可以背誦一部分關(guān)鍵步驟。
課后必須認(rèn)真回憶、折磨和反思。
許多同學(xué)對(duì)課上沒(méi)弄懂的題目，不是認(rèn)真琢磨，而是立即請(qǐng)教其他同學(xué)，這樣即使知道答案或者解題方法，記憶效果也不會(huì)很好?；仡櫼恍┑湫屠}，通過(guò)反思進(jìn)一步加深認(rèn)知印象，日積月累，很快就能舉一反三，提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力，這是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的一個(gè)非常重要的方法。只有回想得起來(lái)的知識(shí)，才能內(nèi)化成為自己的知識(shí)。最關(guān)鍵也是大家最容易忽視的一點(diǎn)是，不懂的題目，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)老師或者同學(xué)講解以后，弄懂了，就放在一邊不再過(guò)問(wèn)，如果過(guò)兩天再拿出來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己又不懂了。所以，對(duì)于難題、不懂的題目我們應(yīng)該采用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的方法，隔幾天就把前幾天的內(nèi)容拿出來(lái)回顧一遍。
提高教學(xué)的方法篇十三
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。課堂教學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。如果教師能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語(yǔ)文教師，在幾年的教學(xué)工作中，我摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。
一.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過(guò)好預(yù)習(xí)關(guān)
學(xué)生是否有預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，做到難以適當(dāng)，這樣讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自己的努力，享受到掌握知識(shí)的樂(lè)趣。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴(yán)格檢查，表彰先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，給學(xué)生以正面的刺激、鼓勵(lì)，同時(shí)培養(yǎng)兩好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《晏子使楚?》之前，我布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，排演課本劇，在課堂進(jìn)行比賽。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時(shí)代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話(huà)所蘊(yùn)含的思想感情及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理。學(xué)生的排練過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自學(xué)課文的過(guò)程。這道預(yù)習(xí)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。
二 .善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視能力的培養(yǎng)
首先，教師在課堂上提出的問(wèn)題，不必過(guò)于細(xì)碎，因?yàn)榧?xì)碎的問(wèn)題，學(xué)生不用動(dòng)腦筋便可以回答出來(lái)。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，而且還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些值得探討，爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二教時(shí)時(shí)，提出了以下問(wèn)題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽(tīng)了‘我’談《水滸傳》后是怎么說(shuō)的？“我聽(tīng)了伯父的話(huà)為什么會(huì)又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個(gè)小故事說(shuō)明了魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、探討。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)法，又養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，積極思考的好習(xí)慣。
三 .采用多媒體教學(xué)來(lái)傳達(dá)課文的情境，提高教學(xué)效果
多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能以直觀、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在饒有興趣地觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，首先用優(yōu)美的歌曲《三國(guó)演義》主題曲把學(xué)生帶入到三國(guó)那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫(huà)面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過(guò)這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過(guò)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。
又如在教學(xué)《火燒圓明園》時(shí)，當(dāng)教學(xué)圓明園布局的時(shí)候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀、形象，學(xué)生一目了然。當(dāng)教學(xué)八國(guó)聯(lián)軍如何火燒圓明園時(shí)，我播放了一段電影短片，讓學(xué)生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情懷。
在我們的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)；增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。
四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍
教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話(huà)，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語(yǔ)言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學(xué)生主體角色形成，影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話(huà)。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興致。營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。
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記得看過(guò)一段教學(xué)視頻，里面的老師就做得很不錯(cuò)。老師在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課時(shí)，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一種童話(huà)情景，她以孔雀姐姐的身份,和學(xué)生們共同進(jìn)入童話(huà)故事之中，一起走進(jìn)文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學(xué)生戴上哪個(gè)動(dòng)物頭飾就是哪個(gè)小動(dòng)物了，讓學(xué)生體驗(yàn)角色,真真實(shí)實(shí)地感受童話(huà)故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識(shí)。
正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣。”教有法而無(wú)定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高教藝，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)體育教師思想的改變和知識(shí)的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識(shí)到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過(guò)去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用。
準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的'部分，它對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說(shuō)明。
以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時(shí)間就是體委帶隊(duì)熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)下面的教打下良好的開(kāi)端。
其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂(lè)趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個(gè)游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用。
說(shuō)道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說(shuō)好的課堂總結(jié)強(qiáng)過(guò)你多講十遍。這里我介紹一下評(píng)價(jià)法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用。
自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，相互之間的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評(píng)，是對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)法是有必要的。
總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評(píng)價(jià)法這三種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)三個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
提高教學(xué)的方法篇十四
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取，應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助。
2.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)用結(jié)合，勤于實(shí)踐。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程;對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。
4。博觀約取，由博返約。
課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真研究。掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。
5.既有模仿，又有創(chuàng)新。
模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機(jī)械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的見(jiàn)解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。
6.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶。
課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。
提高教學(xué)的方法篇十五
提到教師，大家不由自主的就會(huì)想到一句話(huà)“人類(lèi)靈魂的工程師”。從這句話(huà)上，我們不難看到教師對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)所起到的巨大影響。所以教師的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生影響非常大。下面是本站小編給大家搜集整理的提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)的方法內(nèi)容。
一)賞罰分明，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
就是要對(duì)在教書(shū)育人上有突出表現(xiàn)給予表彰，對(duì)違反教師職業(yè)道德的要嚴(yán)肅處理。采用競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。優(yōu)化教師隊(duì)伍。
1.關(guān)心教師利益，提升教師的社會(huì)地位。教師職業(yè)道德滑坡除教師自身原因外，很大程度上是受到了社會(huì)宏觀大環(huán)境的影響。目前社會(huì)道德滑坡，教師尊嚴(yán)與權(quán)益在一些地方得不到切實(shí)的尊重與維護(hù)，這也是誘發(fā)教師道德冷漠的重要原因。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程?！白屓鐣?huì)都來(lái)關(guān)心教育“在輿論上加強(qiáng)宣傳，形成向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的氛圍。加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)突出，成績(jī)卓然的教師予以表彰，樹(shù)立典范。使其增強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感與自豪感。
2.高標(biāo)準(zhǔn)的選拔人才，把好教師隊(duì)伍的關(guān)口。這要求教育行政管理部門(mén)在選拔教師時(shí)，不僅要重視教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還要重視教師的政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平和身心健康保健調(diào)適能力。完善教師素質(zhì)測(cè)試機(jī)制。
3.規(guī)范配套各項(xiàng)管理制度，對(duì)教師隊(duì)伍實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)行淘汰制。教育部門(mén)應(yīng)建立健全教師考評(píng)制度，從而增進(jìn)教師的責(zé)任意識(shí)。
二)加強(qiáng)培養(yǎng)教師的職業(yè)自尊心與自豪感。
1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師道德判斷能力。一方面，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃的組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《職業(yè)教育法》等，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)，明確自己的使命、權(quán)利與義務(wù)。另一方面，鼓勵(lì)教師參與研究活動(dòng)，通過(guò)研究發(fā)展教師的評(píng)判思維。
3.全面推行素質(zhì)教育，使教師主動(dòng)適應(yīng)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。把學(xué)生看成具有能動(dòng)性、潛在性、差異性的個(gè)人，努力掌握現(xiàn)代教育理論與教育技巧，以使學(xué)生在做人上自尊、求知上自取、生活上自理、健康上自強(qiáng)、審美上自悟。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，融洽了師生間的關(guān)系。而這樣的積極氛圍也使教師增強(qiáng)了自身的職業(yè)成就感。
教師的文明程度往往是一個(gè)國(guó)家全民文明的的標(biāo)志。在現(xiàn)今這個(gè)時(shí)代，，教師作為一個(gè)特殊群體，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任。教師道德的素質(zhì)如何，對(duì)學(xué)生、社會(huì)甚至我們整個(gè)國(guó)家的興衰都有著不可估量的影響。所以，加強(qiáng)教師自身道德素質(zhì)，是刻不容緩且必須的。
提到教師，大家不由自主的就會(huì)想到一句話(huà)“人類(lèi)靈魂的工程師”。從這句話(huà)上，我們不難看到教師對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)所起到的巨大影響?？梢哉f(shuō)這是人類(lèi)自有文明以來(lái)，相對(duì)社會(huì)上的所有職業(yè)給出的最高。
評(píng)語(yǔ)。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”這樣一句話(huà)，精煉的概括出教師的職責(zé)與作用現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基更具體的指出：由于教師和學(xué)生集體在精神上的一致性，教育過(guò)程不是單單歸結(jié)為傳授知識(shí)，而且表現(xiàn)為多方面的關(guān)系共同的、智力的、道德的、審美的、社會(huì)和政治的興趣把我們教師中的每一個(gè)人都跟學(xué)生結(jié)合在一起課――是點(diǎn)燃求知欲和道德信條的火把的第一顆火星”教育實(shí)踐證明，教師是育人的主導(dǎo)力量“言傳身教”可以說(shuō)是教育者通過(guò)漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的最有效的教育方法學(xué)生從教師的教學(xué)態(tài)度和思想感情中也可以獲取思想道德教育教師在教學(xué)中的言行、舉止、精神境界、品德情操以及政治態(tài)度、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，都會(huì)在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生潛移默化的影響總之，任何教學(xué)都具有思想教育作用，無(wú)論教師意識(shí)與否，自覺(jué)不自覺(jué)，總是客觀存在的所以我們不難看出老師在培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)上所肩負(fù)得責(zé)任由多么的重大，更重要的是對(duì)國(guó)家未來(lái)的影響力的巨大正因?yàn)槿绱?，?duì)老師自身素質(zhì)的要求要更加嚴(yán)格。
我們也知道長(zhǎng)期以來(lái)，由于一些教師以學(xué)習(xí)成績(jī)名次來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，忽視了“德育”，無(wú)暇在塑造學(xué)生靈魂方面花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，片面認(rèn)為素質(zhì)教育就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，考滿(mǎn)分，學(xué)有一技之長(zhǎng)。使教育陷入“重智輕德”的誤區(qū)，最終遠(yuǎn)離了“人格教育”，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生發(fā)展畸形，有文化欠文明，有才能欠道德，有知識(shí)少教養(yǎng)，由此造成社會(huì)公德的缺乏和道德操守的迷失。“百行以德為先”，要做好青少年道德教育，使學(xué)生在成才時(shí)同時(shí)必須成人，教師自身的道德素養(yǎng)在其中有著重大的作用。
并且隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，改革開(kāi)放以來(lái)，人們物質(zhì)生活水平得到了很大的提升。同時(shí)人們?cè)诙喾N價(jià)值觀的沖撞中，有很多人迷失了自己的方向。各個(gè)行業(yè)都出現(xiàn)了這樣或那樣的道德敗壞的現(xiàn)象，教師行業(yè)也出現(xiàn)了這樣或那樣的不好現(xiàn)象，而這種不好的現(xiàn)象，隨著現(xiàn)在高科技信息化快速傳播。作為育人根本的教師出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，所造成的壞的影響是更加惡劣的。家長(zhǎng)學(xué)生的不信任態(tài)度，這對(duì)育人事業(yè)造成了很大的障礙，也嚴(yán)重的影響了下一代的思想品德。這種局面的出現(xiàn)是不可取的。它會(huì)嚴(yán)重影響國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。必須采取有效措施提升老師的形象。
提高教學(xué)的方法篇十六
課堂引入就好像一出好戲,即將拉開(kāi)帷幕一樣引人入勝,一個(gè)優(yōu)秀的引入環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲,能盡快把學(xué)生全部注意力集中在對(duì)知識(shí)的探究上。課堂引入的方法有很多,針對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué),筆者做簡(jiǎn)單歸納。
1.1實(shí)驗(yàn)引入。
基礎(chǔ)化學(xué)有許多實(shí)驗(yàn)形象鮮明,趣味性強(qiáng),在各個(gè)方面足以刺激學(xué)生的感官,引起學(xué)生強(qiáng)烈的注意,調(diào)動(dòng)其積極性。筆者認(rèn)為在講“相似相容”這一刻時(shí),先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過(guò)設(shè)問(wèn),使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài),再通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。學(xué)生用自己的感觀思維可以直接獲得知識(shí),印象深刻,也可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,分析能力,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
1.2問(wèn)題引入。
電影時(shí)常用一個(gè)個(gè)疑問(wèn)把我們帶入了故事情節(jié)之中,使我們身不由已等待原因、結(jié)果,課堂教學(xué)同樣如此。如講“鹽的水解”時(shí),設(shè)疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對(duì)嗎？這樣設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生大膽猜想,各有理由,各有證據(jù)。隨后再問(wèn):鹽為中和反應(yīng)的產(chǎn)物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發(fā)學(xué)生思考其中原因,教師的層層設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入鹽水解的學(xué)習(xí),學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、層層推進(jìn),學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階,逐漸掌握新知識(shí)。
1.3事例引入。
事例引入的關(guān)鍵是應(yīng)舉學(xué)生深有感觸且自己生活貼近的事件或?qū)W生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學(xué)生體會(huì)到我們生活中的許多方面與所學(xué)的基礎(chǔ)化學(xué)有很多聯(lián)系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學(xué)生的感慨:我們面臨的食品安全問(wèn)題很?chē)?yán)峻,解決問(wèn)題非常必要,一定要從我做起,從現(xiàn)在做起。學(xué)生意識(shí)到學(xué)好基礎(chǔ)化學(xué),在日常生活中會(huì)很有幫助。從而得到精神上的滿(mǎn)足,產(chǎn)生好學(xué)心理。
1.4情景引入。
情景引入的關(guān)鍵是教師要充分準(zhǔn)備好圖文并茂的課件,并配以現(xiàn)代化教學(xué)工具,產(chǎn)生有聲有色的教學(xué)情境。如講酸雨時(shí),收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片?；蛘邘W(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境,使學(xué)生有真實(shí)感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過(guò)多的'創(chuàng)設(shè)情景,不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)意境,以免學(xué)生眼花繚亂,不知本節(jié)課主題所在。情景設(shè)置要為學(xué)生的思維、認(rèn)知服務(wù)。
二、知識(shí)傳授具有藝術(shù)性。
2.1教師語(yǔ)言的藝術(shù)性。
語(yǔ)言是教師進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主要手段,也是吸引學(xué)生注意的主要工具,因此教師的語(yǔ)言除了必須規(guī)范化、形象化,更要能發(fā)展學(xué)生的思維能力,既有思想性,又風(fēng)趣幽默,耐人尋味,發(fā)人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語(yǔ)言才能吸引學(xué)生的注意,同時(shí)，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)師生時(shí)間的感情。
2.2教學(xué)手段的藝術(shù)性。
針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)采取不同的教學(xué)手段。無(wú)論采取哪種教學(xué)手段,都要講究其藝術(shù)性。主要包括以下幾個(gè)方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術(shù)性。教師教學(xué)時(shí)一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學(xué)的推進(jìn)情感有跌宕起伏的變化;表情應(yīng)以微笑、放松為主基調(diào),在合適的情景中展現(xiàn)合適的表情。如提問(wèn)時(shí),表情可以緊張些;學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),表情可以表現(xiàn)得期待些;學(xué)生回答正確時(shí),立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術(shù)性?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,往往需要教師用肢體來(lái)模擬實(shí)物的構(gòu)型或化學(xué)反應(yīng)變化過(guò)程。教師形象化的肢體動(dòng)作,能強(qiáng)烈的感染學(xué)生,每次提到這部分知識(shí)時(shí),學(xué)生會(huì)很興奮,記憶猶新。三是課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個(gè)人在“表演”,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,從而會(huì)分散注意力。因此,教師必須增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任,變教師的“獨(dú)腳戲”為師生的“大合唱”。上課時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生看書(shū)、思考、提問(wèn)、討論、板演,對(duì)學(xué)生的回答板演等藝術(shù)性給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自信心,當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí),及時(shí)給予啟發(fā),引導(dǎo)其得出正確結(jié)論,并加以鼓勵(lì)。
2.3課堂結(jié)尾具有藝術(shù)性。
一個(gè)藝術(shù)性的結(jié)尾不僅能對(duì)本堂課內(nèi)容起到很好的總結(jié)、歸納作用,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué),使學(xué)生尋根究底,為了下一課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)一些枯燥無(wú)味難于記憶的化學(xué)知識(shí)后,通過(guò)編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來(lái)總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養(yǎng)閨女”;過(guò)濾操作的要點(diǎn)總結(jié)可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。
三、小結(jié)。
教學(xué)藝術(shù)在職教課堂上發(fā)揮著重大作用,作為職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一法寶絕非只是讓基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)事半功倍那么簡(jiǎn)單,在實(shí)踐中每位教師在教學(xué)藝術(shù)上形成個(gè)人鮮明特點(diǎn),也將潛移默化的影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展,亦能幫助學(xué)生能順利走上社會(huì),進(jìn)入職場(chǎng)。
提高教學(xué)的方法篇十七
高中文科的數(shù)學(xué)其實(shí)并不是特別難得，只要我們能夠?qū)W會(huì)尋找數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和總結(jié)其中的學(xué)習(xí)方法，那么相信數(shù)學(xué)是能夠?qū)W的很快的。我們學(xué)生要做的第一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)教材，拿到一本數(shù)學(xué)，不要首先看他的具體內(nèi)容，而是學(xué)會(huì)看到數(shù)學(xué)的框架和目錄究竟是什么，然后針對(duì)具體的框架之內(nèi)再看具體的子目錄。還要學(xué)會(huì)尋找到其中的具體內(nèi)容、關(guān)鍵內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容等，并且要學(xué)會(huì)尋找到這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
多做練習(xí)、舉一反三。
數(shù)學(xué)并不是一味的做所有的題目但是沒(méi)有題目練習(xí)也將一事無(wú)成，當(dāng)然我們也要選擇一些非常具有代表性的題目來(lái)學(xué)會(huì)從多方面的解讀和分析，這是非常重要的，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵部分。一般來(lái)說(shuō)，如果對(duì)這一單元的集中主要類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目都能夠很好的掌握，在這個(gè)過(guò)程中一旦知道多種解題方法，能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三的轉(zhuǎn)化，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)對(duì)你不是個(gè)難題。
課外學(xué)會(huì)總結(jié)反思。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，必須要學(xué)會(huì)做好幾個(gè)方面，在態(tài)度上必須要重視數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是非常中邏輯的，一旦沒(méi)有從全盤(pán)把握好數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)上的一個(gè)環(huán)節(jié)上的錯(cuò)誤將帶來(lái)嚴(yán)重的失誤。在課后則需要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真總結(jié)，數(shù)學(xué)的反思成功比任何環(huán)節(jié)都更重要。
提高教學(xué)的方法篇十八
顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)體育教師思想的改變和知識(shí)的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識(shí)到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過(guò)去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。
首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用。
準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的部分，它對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說(shuō)明。
以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時(shí)間就是體委帶隊(duì)熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)下面的教打下良好的開(kāi)端。
其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。
在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂(lè)趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個(gè)游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。
第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用。
說(shuō)道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用?？梢哉f(shuō)好的課堂總結(jié)強(qiáng)過(guò)你多講十遍。這里我介紹一下評(píng)價(jià)法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用。
自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，相互之間的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評(píng)，是對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)法是有必要的。
總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評(píng)價(jià)法這三種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)三個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
一、深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
1．教師精心設(shè)計(jì)教案．
2．通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣．
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師．”如果教師在課堂教學(xué)中，能重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果．要讓學(xué)生從“為了獲得一個(gè)好的考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)”，端正到“因?yàn)閿?shù)學(xué)有很大的用處而努力學(xué)習(xí)．”在教學(xué)中，我主要把握以下幾個(gè)原則：
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（1）以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象．
（2）誘發(fā)求知欲．
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
1．重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生主體的促進(jìn)作用．
3．重視學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)．
三、讓學(xué)生在合作交流中開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
提高教學(xué)的方法篇十九
新的考綱是高考命題的依據(jù)，也是高考總復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真研讀考綱，努力鉆研考題，一定會(huì)使你的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向，減少無(wú)謂勞動(dòng)，提高復(fù)習(xí)效率。
開(kāi)始總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)了解近年的高考試卷，明晰高考數(shù)學(xué)命題的基本走向，認(rèn)真學(xué)習(xí)一遍新的考綱，準(zhǔn)確掌握考綱中考試性質(zhì)，準(zhǔn)確掌握考試的內(nèi)容。細(xì)心研究對(duì)高考內(nèi)容三個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握哪些內(nèi)容是要求了解的，哪些內(nèi)容是要求理解或掌握的，哪些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的;細(xì)心研究要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法各有哪些;細(xì)心研究要考查的數(shù)學(xué)能力;掌握近年來(lái)對(duì)某些知識(shí)要求的變化情況。
加強(qiáng)對(duì)教材例題習(xí)題的挖掘。
許多考生在考前整天忙于各種復(fù)習(xí)資料，尤其是數(shù)學(xué)模擬試卷或新穎的試題之中，而數(shù)學(xué)課本則被擱置一邊成為參考書(shū)，認(rèn)為“數(shù)學(xué)課本沒(méi)什么新的內(nèi)容，太簡(jiǎn)單了”，從而忽視了教科書(shū)的基礎(chǔ)作用與示范作用，靠題海訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)行記住一些重要方法。其實(shí)，任何解題方法都有其賴(lài)以產(chǎn)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)、結(jié)論、思想方法以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
忽視教材是當(dāng)前考生中存在的突出問(wèn)題，因此要發(fā)揮教科書(shū)的示范作用，把幾本教科書(shū)涉及到的結(jié)論、思想與方法縱橫聯(lián)系起來(lái)，解決好“是什么(知識(shí)結(jié)論問(wèn)題)，為什么(知識(shí)聯(lián)系問(wèn)題)，怎么用(能力表現(xiàn)問(wèn)題)”等三個(gè)層次問(wèn)題。在考前回歸課本，認(rèn)真研讀教材，注重課本題目的聯(lián)系與變式，注重多題一解、一題多解和一題多變，深入挖掘教材里概念的本質(zhì)內(nèi)涵與外延，要把書(shū)本“吃透”直至“消化”，達(dá)到知識(shí)運(yùn)用游刃有余，解答技巧靈活多變。
提高教學(xué)的方法篇二十
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們深刻的體會(huì)到：快樂(lè)、愉快、自信等積極情緒會(huì)使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，創(chuàng)造性提高；而不良學(xué)習(xí)情緒如緊張、焦慮等易使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，調(diào)節(jié)學(xué)生課堂情緒、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，是教師提高教學(xué)效果的重要保證。
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情緒環(huán)境。
1、教師要與學(xué)生建立民主、信任、和諧的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)過(guò)程是師生在理性和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)交際過(guò)程。學(xué)生課堂情緒是師生關(guān)系的折射。融洽、友好、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感的前提。師生關(guān)系融洽，可以營(yíng)造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、祥和、友愛(ài)和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態(tài)。
2、教師要注意調(diào)節(jié)自己的不良情緒。
課堂。
3、教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒。
在課堂教學(xué)中，教師要善于觀察了解學(xué)生，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀察、了解其心理狀態(tài)，然后采取有效的方式，如通過(guò)教師的體態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神來(lái)傳遞情感，隨機(jī)給予指導(dǎo)和幫助，使其心態(tài)恢復(fù)到優(yōu)良狀態(tài)。其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要用激勵(lì)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的想法很有創(chuàng)意”、“你的觀察真細(xì)致”等。要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的情和愛(ài)，從而營(yíng)造和諧情感氣氛，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。
學(xué)生對(duì)某一課程不感興趣，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣上有不合理的地方。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而改善學(xué)生被動(dòng)無(wú)助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。
1、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
生學(xué)習(xí)興趣。
3、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)，教師以飽滿(mǎn)的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。正如陶行知所說(shuō)“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，廣泛收集本學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段和工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是剛開(kāi)始時(shí)，更應(yīng)壓低教學(xué)要求，降低考題難度。 課堂情緒是影響課堂教學(xué)的重要因素，當(dāng)課堂情緒運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容及要求高度融合時(shí)，課堂教學(xué)就有了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)令學(xué)生身心愉悅。因此，只有不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)情緒，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們滿(mǎn)懷熱情地投身到學(xué)習(xí)中去。
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