通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點。如何有效地應(yīng)對壓力和焦慮，保持身心健康和平衡的生活？接下來是一些關(guān)于如何發(fā)展自己創(chuàng)新思維的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇一
3.與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！芏鱽怼?BR> 4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！芏仡U。
5.生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌臁?BR> 6.靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮。
7.走自己的路，讓別人說去!——但丁。
8.海納百川有容乃大;壁立千仞無欲則剛?！謩t徐。
9.書是人類進步的階梯?！郀柣?BR> 10.要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起?！袑?。
11.欲窮千里目，更上一層樓。——王之煥。
12.世上無難事,只要肯登攀?！珴蓶|。
13.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅。
14.君子愛財，取之有道。——孔子。
15.一言既出，駟馬難追?！?BR> 16.虛心使人進步，驕傲使人落后?！珴蓶|。
17.茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?！謩t徐。
19.兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！赜^。
20.不想當將軍的士兵，不是好士兵?！闷苼?。
21.生命誠可貴，愛情價更高;若為自由故，二者皆可拋?！岫喾?。
23.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?。
24.道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷?！?。
26.仰不愧天，俯不愧人，內(nèi)不愧心?！n愈。
27.虛榮的人注視著自己的名字;光榮的人注視著祖國的事業(yè)?！稳R蒂。
28.天下興亡，匹夫有責?！櫻孜洹?BR> 29.人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?。
30.知識就是力量?！喔?。
31.如果錯過太陽時你流了淚，那么你也要錯過群星?！└隊?。
32.人最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！?BR> ——奧斯特洛夫斯基。
33.古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志?！K軾。
34.立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程?！退沟?。
35.盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明。
36.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！鬃印?BR> 37.吾愛吾師，吾更愛真理?！獊喞锸慷嗟隆?BR> 38.為中華之崛起而讀書?！芏鱽怼?BR> 39.天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！吨芤住?。
41.要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。——羅曼羅蘭。
42.少壯不努力，老大徒傷悲?！獦犯堕L歌行》。
44.學(xué)無止境。——荀子。
45.己所不欲，勿施于人?！鬃?。
47.美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹。
48.你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值?！璧?。
49.時間像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。——魯迅。
50.老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼?！献?。
51.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！献印?BR> 52.業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！n愈。
53.三人行,必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！鬃印?BR> 55.生活永遠不像我們想的那樣好，但也不會像我們想像的那樣糟。——莫泊桑。
57.人的差異在于業(yè)余時間?！獝垡蛩固?。
59.衡量一個人的真正品格，是看他在知道沒人看見的時候干些什么?！系滤锅F。
60.讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇二
一、要明白什么是作文?為什么要寫作文?文章有什么作用?寫作是我們通常說得寫文章，寫作就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。
二、文章的構(gòu)成。一篇文章是一個整體，好比一個人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標點、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個部分出現(xiàn)毛病，人體就不健康，同樣的，一篇文章中字、詞、句、標點、段、篇任何一個部分出現(xiàn)毛病，都不是好文章。所以寫好文章要正確地運用每一個字、詞、句、標點，并分好段，組成篇才是一篇好文章。
三、小學(xué)階段文章的分類及各類文章的`寫作要求。通常我們小學(xué)階段小學(xué)生所寫的文章以記述文為主及簡單的應(yīng)用文。小學(xué)生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想象、應(yīng)用文。
1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現(xiàn)。
2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件經(jīng)過與結(jié)果。寫清楚社會環(huán)境與自然環(huán)境，按事情發(fā)生過程寫清楚。
3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關(guān)系。
4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。
5、想象：想象作文關(guān)鍵就在于要充分發(fā)揮想象力，可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯(lián)想事物的過去與未來。
6、應(yīng)用文：應(yīng)用文與生活、社會聯(lián)系緊密，格式、行為習(xí)慣更有規(guī)定。格式包括：書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規(guī)范。同時要注意環(huán)境、時間、地點、場合、對象及表達方式。
四、小學(xué)生寫作文字量問題。小學(xué)寫作作文通常要求寫一定篇幅，要求寫一定字數(shù)，其實是要求學(xué)生的作文盡量寫長，寫長了才會多想，多想了才能寫長，命題者限字數(shù)是根據(jù)學(xué)生的水平，促使學(xué)生多想，把文章寫成一定長度。我認為文章的長短實際要由感而發(fā)，有話則長，無話則短，從文字使用量來說，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結(jié)合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫具體與形象。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇三
隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)實踐中深感教學(xué)指導(dǎo)的重要性。本文將圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會”主題，從目標確定、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價方式和教師專業(yè)發(fā)展等五個方面，共有進行探討。
首先，目標確定是教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深感目標的確定必須符合學(xué)生的特點與需求，并貼近整體教學(xué)目標。作為指導(dǎo)者，我們要根據(jù)學(xué)生的知識水平和認知能力，以及教學(xué)大綱中要求的知識點為依據(jù)，確定教學(xué)目標。比如，在教授整數(shù)運算的時候，我將目標確定為：學(xué)生能夠掌握正整數(shù)和負整數(shù)的加法運算、減法運算，并能夠靈活運用整數(shù)進行口算和解決實際問題。在教學(xué)過程中，我通過設(shè)置一系列的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標。
其次，教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的作用。我的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，多種教學(xué)方法相結(jié)合是教學(xué)的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常采用歸納法和演繹法相結(jié)合的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)幾何中，我善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力和推理力。通過讓學(xué)生自主解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，提高其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
第三，教學(xué)資源的充分利用是教學(xué)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。作為現(xiàn)代小學(xué)教師，我們要善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)更加生動有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常使用教學(xué)PPT、教具以及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。例如，在教學(xué)分數(shù)的時候，我會使用分色塊、分數(shù)條、集合圖等教具，使學(xué)生更直觀地理解分數(shù)的概念和運算規(guī)律。此外，我還會通過上網(wǎng)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲軟件和網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
第四，評價方式的科學(xué)合理是教學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，我注重運用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，我還采用作業(yè)、小組合作和課堂展示等方式對學(xué)生進行評價。例如，在教學(xué)解方程的時候，我會從學(xué)生解題的思路、推理的嚴謹性和解答問題的準確性等方面進行評價。通過多個層面的評價，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提高自身的學(xué)習(xí)能力。
最后，教師專業(yè)發(fā)展對于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的支撐作用。作為一名教師，我深知教學(xué)工作只有不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我經(jīng)常參加學(xué)科的培訓(xùn)和交流活動，不斷更新自己的教學(xué)知識和技能。同時，我還定期閱讀教育期刊和書籍，了解最新的教學(xué)理論和方法。通過這種方式，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)對教師的角色定位、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價方式和教師專業(yè)發(fā)展都有重要影響。只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，促進其全面發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和完善教學(xué)實踐，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇四
材料的選擇、詳略，都要為中心服務(wù)。常犯的毛病有：
1、中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。
2、詳略不當，重點不突出，主次顛倒。
3、選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：
要圍繞作文中心思想選擇材料。
要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的'、典型的事件作為材料。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇五
這些年來，這類命題方式，已廣泛而頻繁地被語文老師運用到平時的作文訓(xùn)練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學(xué)會了——》、《請到——來》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》?！丁娐劇贰ⅰ丁唤恰?、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類作文命題。
考試時遇上了這類命題樣式，并要寫好這類作文，必須注意以下兩點：
一、是認真審題。大凡這類命題樣式，命題者在題目的前后總會有比較具體的要求的，對橫線上所填入的內(nèi)容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。
比如《我學(xué)會了——》這個題目，命題者對橫線上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習(xí)實際中確實學(xué)會了的，都可以寫。審題時，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習(xí)中的），確定寫作對象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會了”。所謂“學(xué)會”，“學(xué)”反映一個過程，是“會”的前提，“會”，則反映了這一過程的程度和結(jié)果，是“熟練”和“能運用”的體現(xiàn)。“會”可以說是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學(xué)會”的含義，對確定填人橫線上的寫作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫作對象只是“學(xué)了”或“會一點”，而不是“學(xué)會”。
二、是認真選材。這類作文的選材與在橫線上填人的寫作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線上填人的寫作對象必須新穎獨特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說。面對考題，先進行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫作對象進行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒有經(jīng)歷過，或根本想不到的`。
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內(nèi)容的限制，要求寫生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補充的一半，是習(xí)作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應(yīng)該選擇有意義的事情來寫，第一次做事情做的成功，會產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會留下深刻的教訓(xùn)。事情的成功與失敗，都會對同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀察的非常細致，可寫出的文章卻有不少毛病呢？沒有意義呢？主要是因為這些同學(xué)不會對材料進行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀察分析之后寫出來的。所以，我們在觀察生活，獲得寫作素材之后，還必須認真進行研究，哪些地方要補充細節(jié)，哪些內(nèi)容應(yīng)該舍棄，經(jīng)過周密的思考，經(jīng)過周密的分析，精心組織材料才能寫出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會在文中穿插寫其他人物。寫自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱，這樣寫真實可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現(xiàn)不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫得呆板、枯燥。
其實生活中，我做事情往往會涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫有關(guān)的人，可以使文章生動活潑。敘事當中穿插寫人，不要節(jié)外生枝、畫蛇添足。穿插寫其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節(jié)曲折動人。
3、會用點題的方法。在寫人敘事的過程中，要學(xué)會用簡煉的語言點清題意，這是小學(xué)生寫作文的基本功之一。學(xué)會點題加強文題和內(nèi)容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點題應(yīng)當根據(jù)故事情節(jié)的推進人物性格的發(fā)展而定?？梢栽谄?、篇末或篇中點題之法，落筆重在故事情節(jié)的關(guān)鍵之處。在篇首點題，重在開宗明義；在篇未點題，重在深化中心；在篇中點題，重在因勢利導(dǎo)。點題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇六
教授給學(xué)生們寫作技巧是非常重要的，就是要想讓學(xué)生們寫出不同的問題，首先小學(xué)語文教師要教授學(xué)生們寫作技巧，不然，學(xué)生們就會感到無從下手，感到非常困難。在小學(xué)作文中，其實是一種同樣的問題，也有很多的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)該在課堂當中盡量地概括這些表現(xiàn)手法，并為學(xué)生們舉例說明，讓學(xué)生們能夠盡早了解。在每一次寫作課當中，教師都要為學(xué)生們指點某一種寫法或者手法，或者為學(xué)生們規(guī)定主題以及文章的結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生們在課堂當中有明確的訓(xùn)練目標。比如，在讓學(xué)生們進行人類記敘文寫作的時候，教師可以根據(jù)人物描寫手法運用側(cè)重的不同，讓學(xué)生們每一次寫作，都主要運用一種人物描寫手法，這樣在幾次訓(xùn)練之后學(xué)生們就會對語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫這些手法有深刻的了解，從而提高寫作能力。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生們寫自己經(jīng)歷過的，感興趣的內(nèi)容這樣文章內(nèi)容才會真實。在傳統(tǒng)的語文課堂當中都是教師給一個話題，或者是考卷隨意出題，學(xué)生們開始胡編亂造一些故事，這樣寫出的故事，千篇一律或者是脫離實際，文章內(nèi)容假大空，從而學(xué)生們會養(yǎng)成一種不良的寫作習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生們把自己經(jīng)歷過的感興趣的內(nèi)容寫下來，寫得盡可能真實。教師在平時也要讓學(xué)生們多觀察生活，在生活當中積累素材。在進行寫作課的時候教師要盡量在課堂當中把生活情景還原讓學(xué)生們觸景生情有感而發(fā)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作“一次有趣的活動”時，教師可以讓學(xué)生們進行自由的寫作，但是必須要運用課堂當中講解到的一些課題的寫作技巧，并且要把故事寫得真實、生動、有趣。
教師要在課堂當中為學(xué)生們進行優(yōu)秀范文的分析，對于小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的意義。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學(xué)習(xí)的過程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發(fā)揮巨大的作用。在進行小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進行優(yōu)秀范文的分析。首先教師要為學(xué)生們?nèi)绾畏治鰞?yōu)秀的范文，在哪幾個方面分析優(yōu)秀的范文，教給學(xué)生們分析范文的方法。比如在結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法或者是華麗的辭藻方面對范文進行分析，找出優(yōu)秀范文的亮點，然后教師要促成學(xué)生們分析優(yōu)秀范文的良好習(xí)慣。學(xué)生們只有經(jīng)常分析優(yōu)秀的范文在分析優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進行寫作，才能學(xué)得其他作者結(jié)構(gòu)謀篇布局等內(nèi)在的方法，從而避免簡單的抄襲化用。比如，在進行人物類作文寫作的時候，教師可以為學(xué)生們分析范文“我的父親”，這個范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節(jié)，回憶的一些事件，寫父親如何為家里操勞，為家庭負責，如何教導(dǎo)我，如何照顧生病的我，體現(xiàn)出了父愛如山，呈現(xiàn)出了父愛深沉無私的愛。這篇文章真實地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細節(jié)刻畫以及進展順序的闡述都有清晰的寫作思路，教師在為學(xué)生們分析這個范文的時候，要讓學(xué)生們把握這篇文章地精髓，不斷地學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。
無論是教師教授學(xué)生們寫作技巧，還是為學(xué)生們進行優(yōu)秀范文的分析都只會讓學(xué)生們明白作文怎樣寫才能有亮點，但是這些只算是思想層面上的東西，學(xué)生們要提高寫作能力還需要自己多進行寫作實踐，在實踐當中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生們在寫作的過程當中就要仔細揣摩文字，仔細地安排文章的結(jié)構(gòu)順序才能使文章更加連貫，學(xué)生們在寫作的過程當中只有深刻地刻畫細節(jié)，才能使文章更加生動，給人以震撼。小學(xué)生的寫作練習(xí)是在寫作技巧學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進行的實踐的積累。小學(xué)生在進行作文實踐的時候要系統(tǒng)科學(xué)循序漸進地進行實踐練習(xí)。這樣才會不斷提高自己的寫作能力，比如，小學(xué)語文教師在安排記敘文寫作實踐的時候可以，分為四類。先是寫人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進行寫作實踐的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們立足于生活善于積累生活當中的素材。學(xué)生們真實的生活可以為寫作提供很好的素材，學(xué)生們要關(guān)注生活并體驗生活把生活中的情境在作文中體現(xiàn)出來。最后，教師要讓學(xué)生們把寫作文與改作文的能力并重。傳統(tǒng)課堂當中都是教師為學(xué)生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時間花費較長，這樣效果會很差。教師可以讓學(xué)生們互相交換，學(xué)生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們的寫作的興趣，還可以提高學(xué)生們的判斷力，也可以讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)，更好地解決學(xué)生之間的寫作難題，教師在批閱的時候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的問題，在下一次寫作課當中可以更合適地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇七
認識圖形(長方形、正方形、三角形和圓)。
1、對長方形、正方形、三角形和圓的認識，能分辨出四種基本的圖形。
2、學(xué)會觀察，能在生活中找出基本的形狀，會舉例。
3、能區(qū)分出面和體的關(guān)系，體會“面在體上”。
4、能找出一組圖形的規(guī)律。
5、能在復(fù)雜的圖案中找出基本的圖形。
動手做(一)。
學(xué)生能自己動手折一折、剪一剪，剪拼出喜歡的圖案。
通過折紙、剪拼等活動進一步認識平面圖形。
通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。
動手做(二)。
了解七巧板的組成。通過用七巧板拼圖的活動，進一步熟悉學(xué)過的平面圖形。
初步認識平行四邊形，只讓學(xué)生直觀認識，知道形狀和名稱即可。
動手做(三)。
通過欣賞和設(shè)計圖案的活動，進一步認識正方形、長方形、三角形和圓。
1元=10角=100分。
1角=10分。
1元=(2張)5角=(10)張1角=(5張)2角。
5元=(5)張1元。
10元=(10張)1元=(5張)2元=(2張)5元。
20元=(2張)10元=(20)張1元。
50元=(5張)10元=(50張)1元=()張20元+()張10元。
100元=(10張)10元=(100)張1元。
付出的錢數(shù)-用去的錢數(shù)=找回的錢數(shù)(剩下的錢數(shù))。
用去的錢數(shù)+找回的錢數(shù)=付出的錢數(shù)。
付出的錢數(shù)-找回的錢數(shù)=用去的錢數(shù)(商品的價錢)。
完成填空：
1元=()角。
1角=()分。
3、試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。
請學(xué)生說說互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換。
觀察與測量。
1、觀察物體——(兩個方向觀察單一物體的形狀)。
2、桌子有多長——(厘米的認識)。
3、去游樂園——(認識米)。
4、估一估，量一量——(簡單的估測和測量)。
觀察物體(兩個方向觀察單一物體的形狀)。
1、通過觀察實物，體會到從兩個方向(前〈后〉面或側(cè)面)觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認從兩個方向觀察到的單一物體的形狀。
桌子有多長(厘米的認識)。
1、經(jīng)歷用不同測量工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米，體會1厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會正確使用刻度尺測量物體的長度。
4、會通過刻度尺觀察物體的長度。(起點不是0刻度)。
5、能根據(jù)物體的長度，選擇合適的刻度尺測量。
去游樂園(認識米)。
1、初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當?shù)倪x擇單位表示物的長度。
3、認識米尺，會用米尺測量物體的長度。
估一估、量一量(簡單的估測和測量)。
1、能選用適當?shù)膯挝槐硎鹃L度。
能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。
2、會辨認從兩個方向觀察到的單一物體的形狀。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇八
一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫的內(nèi)容自己命題進行寫作。
材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，屬于自命題。
從命題的角度看，命題作文實際上是他命題，而材料作文則是自命題，這就是二者的主要區(qū)別。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇九
沒有人是萬能的，也沒有人是完美的!父母給了我們生命，費盡心力把我們養(yǎng)育成人，已很不容易，我們要感恩父母辛苦生、養(yǎng)了我們。不要抱怨說“爸爸應(yīng)該是怎樣的爸爸，媽媽應(yīng)該是怎樣的媽媽”，應(yīng)該真誠地說：“我接受，你們就是這樣;我接受，是我選擇了你們;我享受你們給予我的一切。”
2.不抱怨父母啰嗦。
父母比我們先來世上，他們先學(xué)取經(jīng)驗、照顧自己，再誕生我們。當我們出生，用自己余生的心力來照顧我們成了父母自愿選擇的命運：囑我們穿衣，教我們吃飯，盼我們平安……只有真愛你的人才會去啰嗦你，父母絕不會去啰嗦一個與他們無關(guān)的人。
3.不抱怨父母抱怨。
父母抱怨我們，只是不滿足我們現(xiàn)在。當我們做得夠好時，他們渴望我們更好!他們不是為自己，或許他們在生活上有很多不如意，或許他們在工作上非常辛苦，可又不能和誰講，所以他們渴望我們更好，即便不是望子成龍、望女成鳳，父母也希望我們青出于藍，不要像他們一樣。
4.不抱怨父母遲緩。
年紀大了，行動自然不便，永遠不要嫌棄父母行動遲緩，因為我們永遠想象不出我們小的時候他們是如何耐心地教我們走路。父母年輕時，可能比我們還意氣風發(fā)!是為我們，父母才累彎了腰。如果有一天，父母已變老，腿腳利索不了，我們要切記：看父母就是看自己的未來，孝順一定要及時。
5.不抱怨父母生病。
生命不是用來抱怨的。我們漸漸長大，父母慢慢變老，直至離開我們……沒有父母，就沒有我們。抱怨父母，不如理解父母。若父母都容不下，何以容天下?百善孝為先，從現(xiàn)在起，千萬別再抱怨父母了。
1、對眾不責：在大庭廣眾之下，不要責備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴。
2、愧悔不責：如果孩子已經(jīng)為自己的過失感到慚愧后悔了，大人就不要責備孩子了。
3、暮夜不責：晚上睡覺前不要責備孩子。此時責備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢連連。
4、飲食不責：正吃飯的時候不要責備孩子。這個時候責備孩子，很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。
5、歡慶不責：孩子特別高興的時候不要責備他。人高興時，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責備，經(jīng)脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。
6、悲憂不責：孩子哭的時候不要責備他。
7、疾病不責：孩子生病的時候不要責備他。生病是人體最脆弱的時候，孩子更需要父母的關(guān)愛和溫暖，這比任何藥物都有療效。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十
2、不抱怨父母啰嗦。
父母比我們先來世上，他們先學(xué)取經(jīng)驗、照顧自己，再誕生我們。當我們出生，用自己余生的心力來照顧我們成了父母自愿選擇的命運：囑我們穿衣，教我們吃飯，盼我們平安……只有真愛你的人才會去啰嗦你，父母絕不會去啰嗦一個與他們無關(guān)的人。
3、不抱怨父母抱怨。
父母抱怨我們，只是不滿足我們現(xiàn)在。當我們做得夠好時，他們渴望我們更好！他們不是為自己，或許他們在生活上有很多不如意，或許他們在工作上非常辛苦，可又不能和誰講，所以他們渴望我們更好，即便不是望子成龍、望女成鳳，父母也希望我們青出于藍，不要像他們一樣。
4、不抱怨父母遲緩。
年紀大了，行動自然不便，永遠不要嫌棄父母行動遲緩，因為我們永遠想象不出我們小的時候他們是如何耐心地教我們走路。父母年輕時，可能比我們還意氣風發(fā)！是為我們，父母才累彎了腰。如果有一天，父母已變老，腿腳利索不了，我們要切記：看父母就是看自己的未來，孝順一定要及時。
5、不抱怨父母生病。
不管父母多忙，不管白天黑夜、下雨刮風，我們一生病，他們馬上會放下手頭忙得不可開交的一切，趕緊著我?guī)內(nèi)タ床。瑥匾共幻叩貝圩o我們。當父母生病了，我們能做到多少？真的是久病床前無孝子嗎？社會上經(jīng)常會有兒女不贍養(yǎng)老人的新聞，我們能不能做一個盡心盡責照顧父母的人。
生命不是用來抱怨的。我們漸漸長大，父母慢慢變老，直至離開我們……沒有父母，就沒有我們。抱怨父母，不如理解父母。若父母都容不下，何以容天下？百善孝為先，從現(xiàn)在起，千萬別再抱怨父母了。
1、對眾不責：在大庭廣眾之下，不要責備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴。
2、愧悔不責：如果孩子已經(jīng)為自己的`過失感到慚愧后悔了，大人就不要責備孩子了。
3、暮夜不責：晚上睡覺前不要責備孩子。此時責備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢連連。
4、飲食不責：正吃飯的時候不要責備孩子。這個時候責備孩子，很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。
5、歡慶不責：孩子特別高興的時候不要責備他。人高興時，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責備，經(jīng)脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。
6、悲憂不責：孩子哭的時候不要責備他。
7、疾病不責：孩子生病的時候不要責備他。生病是人體最脆弱的時候，孩子更需要父母的關(guān)愛和溫暖，這比任何藥物都有療效。
1、尊重長輩，孝敬父母。尊重父母的意見和教導(dǎo)，經(jīng)常和他們交流思想、學(xué)習(xí)情況，主動求得長輩、父母的教育、幫助，聽取他們的教導(dǎo)和指點。
2、關(guān)心體貼父母。承擔力所能及的家務(wù)勞動，例如幫助父母整理家務(wù)，打掃衛(wèi)生等，主動為父母服務(wù)，表達對父母的孝心，盡可能地減輕他們的負擔。
3、對父母態(tài)度端正。不頂撞父母，不鬧脾氣，對父母的不正確言行要寬容并適時適度地解釋、說明。
4、離家或回家與父母打招呼，未經(jīng)父母許可不得晚歸、遠出及無故在外過夜。長輩離家或回家時要主動招呼、遞接物品。
5、進父母房間要先敲門，經(jīng)允許后進入。不得隨意翻動父母的私人用品。
6、學(xué)會料理個人生活，自己的用品收放整齊，不亂擺放。
7、生活節(jié)儉，不浪費，不擺闊氣，不虛榮攀比，不向父母提超越家庭經(jīng)濟條件的過分要求。
8、禮貌待客，謙虛有禮，有客人來訪，應(yīng)以禮相待，起立相迎，熱情招呼，主動問候，微笑致意，端茶送水，客人離去，應(yīng)送到門外，并說“再見！”或“歡迎再來”。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十一
一、什么是作文?為什么要寫作文?文章有什么作用?作文是我們通常說得寫文章，作文就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。
二、文章的構(gòu)成。一篇文章是一個整體，好比一個人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標點、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個部分出現(xiàn)毛病，人體就不健康，同樣的'，一篇文章中字、詞、句、標點、段、篇任何一個部分出現(xiàn)毛病，都不是好文章。所以寫好文章要正確地運用每一個字、詞、句、標點，并分好段，組成篇才是一篇好文章。
三、小學(xué)階段文章的分類及各類文章的寫作要求。通常我們小學(xué)階段小學(xué)生所寫的文章以記述文為主及簡單的應(yīng)用文。小學(xué)生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想象、應(yīng)用文。
1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現(xiàn)。
2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件經(jīng)過與結(jié)果。寫清楚社會環(huán)境與自然環(huán)境，按事情發(fā)生過程寫清楚。
3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關(guān)系。
4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。
5、想象：想象作文關(guān)鍵就在于要充分發(fā)揮想象力，可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯(lián)想事物的過去與未來。
6、應(yīng)用文：應(yīng)用文與生活、社會聯(lián)系緊密，格式、行為習(xí)慣更有規(guī)定。格式包括：書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規(guī)范。同時要注意環(huán)境、時間、地點、場合、對象及表達方式。
四、小學(xué)生作文文字量問題。小學(xué)作文通常要求寫一定篇幅，要求寫一定字數(shù)，其實是要求學(xué)生的作文盡量寫長，寫長了才會多想，多想了才能寫長，命題者限字數(shù)是根據(jù)學(xué)生的水平，促使學(xué)生多想，把文章寫成一定長度。我認為文章的長短實際要由感而發(fā)，有話則長，無話則短，從文字使用量來說，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結(jié)合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫具體與形象。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十二
一、學(xué)生情況分析。
三年級一班共有學(xué)生30名從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給日常學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂日常學(xué)習(xí)，共同進步。
二、指導(dǎo)思想。
本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析。
本冊共有課文30篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發(fā)現(xiàn);感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。
本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性日常學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的理念和目標。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、保持"綜合日常學(xué)習(xí)"的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
四、日常學(xué)習(xí)目標。
1、在語文日常學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)6個專題的思想。
2、認識231個字，會寫329個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、日常學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語文日常學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
五、教學(xué)措施。
1、嚴格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
六、課題研究方向。
繼續(xù)進行作文片斷的練習(xí)。
七、增優(yōu)補差。
為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對差生加強日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識的日常學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1、會讀會寫本課生字。利用加一加、減一減、聯(lián)系生活實際等識字方法記憶生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。
3、能夠結(jié)合生活實際結(jié)合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。
4、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。
教學(xué)重點：
識記生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、自讀識字。
1、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們看到圖上畫了什么這是一條什么樣的小路呢?
板書：開滿鮮花的小路。是呀，這真是一條開滿鮮花的小路(板書課題)，一起讀。
今天，我就要帶大家走上這條開滿鮮花的小路。這條開滿鮮花的小路的來歷還有著一個有趣的故事，讓我們一起來欣賞吧!
2、初讀識字。
(1)你們想讀一讀這個故事嗎?
(2)那就請同學(xué)們借助拼音大聲讀課文，別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音，讀通句子。
3、學(xué)生朗讀課文，自主學(xué)習(xí)。
第一關(guān)：看生詞娃娃們可高興啦，忍不住先跳出來和大家見見面，(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。
5、師：大家真棒，第二關(guān)等著大家呢?快來看生字娃娃們也跑出來了，讓我們開火車讀一讀吧。
(1)開火車讀生字。
(2)請個別同學(xué)試讀。
6、第三關(guān)：下面它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。
(1)指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。
(2)開火車讀一個組一個詞，進行檢查過關(guān)。
7、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。
(1)生自由認讀。
(2)小組交流、全班交流識記字形的方法(主要利用加一加、減一減、換一換、聯(lián)系生活實際的方法引導(dǎo)識字，并出示詞卡加強記憶。)。
(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以運用熟字加偏旁識記。
(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。
(5)破、漏、局可以聯(lián)系生活實際形象識記。
8、檢查讀生字詞。
同桌互相讀生字，畫笑臉鼓勵。
二、品讀領(lǐng)悟。
1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中，讓我們再來讀讀課文，大家思考一下：
課件出示：課文中出現(xiàn)的動物有()、()、()、)和()。(訓(xùn)練學(xué)生說完整的話)。
借機識記刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字圖形變化課件進行記憶。
2、這條開滿鮮花的小路是什么時候出現(xiàn)的?為什么會在春天出現(xiàn)?這些鮮花是什么樣子的?課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?找出相關(guān)的句子讀一讀。
(課件出示)。
(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說“這是誰在我家門前種的花?多美啊!
(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問“這是誰在我家門前種的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品讀。
(1)見過開滿鮮花的小路嗎?是什么樣子的?
(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗，形容色彩華麗，絢麗無比。)。
(2)課文中還有哪個詞也是說明鮮花顏色多的?
(五顏六色)。
小路上有五顏六色的花，你猜一猜有什么顏色的?
這么美的小路、這么美的鮮花，誰能美美地讀一讀?(讀完請學(xué)生評價)。
(3)分角色朗讀7—11自然段。
4、談話：同學(xué)們讀得多好呀!這條開滿鮮花的小路實在太美了。動物太太們贊不絕口，小動物們在小路上蹦啊跳啊?？墒?，這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?讓我們帶著這些疑問，下節(jié)課再來解決吧!
三、拓展延伸。
思考：這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!
四、作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個詞寫一句話。
教學(xué)目標。
1、認識生字，并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠實”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
3、體會詩歌所表達的意思。
教學(xué)重、難點。
能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。
教學(xué)準備。
生詞卡片，多媒體課件(新年鐘聲片段)。
教學(xué)時間。
1~2課時。
教學(xué)過程。
一、激趣，導(dǎo)入新課親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天，老師帶領(lǐng)大家走進新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫?新年》。
配樂朗讀《你好!新年》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
2、有沒有字音容易讀錯的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字，把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)。
3、現(xiàn)在請孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)。
4、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。
三、品讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。
2、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語)。
3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
4、請推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)先。(女生讀)。
6、男孩子，不甘示弱。(男生讀)。
7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧(師范讀)。
8、孩子，境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。
9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、朗讀第四小節(jié)。
2、說說你都讀懂了些什么。
3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。(多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。)。
4、孩子，此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)。
5、孩子，都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的開始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)。
6、匯報。
(三)學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、朗讀第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;。
三百六十五里路，路正漫長，
請你用誠實的腳步去把它丈量。
2、你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來。
4、“誠實”是什么意思?你能用它說句話嗎?
6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關(guān)誠實的名言警句：
誠者，天之道;思誠者，人之道也。
——孟子。
我的座右銘是：第一是誠實，第二是勤勉，第三是專心工作。
——卡耐基。
沒有一種遺產(chǎn)能像誠實那樣豐富的了。
——莎士比亞。
始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。
——歌德。
誠實，是人生最寶貴的財富。
——未來的教育學(xué)家趙蘋。
7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
8、學(xué)生匯報。
四、小結(jié)。
孩子，今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進步，心想事成!
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十三
一、名詞解釋。
1、教育心理學(xué)：是研究學(xué)校情境中學(xué)、教、環(huán)境三者相互作用時的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。
2、小學(xué)教育心理學(xué)：小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境之間相互作用的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。
3、觀察法：是人們認識世界的基本方式。
是帶有更高的理論自覺和計劃性的一種觀察方式。
4、實驗法：是嚴格控制條件，主動引起需要考察的現(xiàn)象去探明心理活動及其規(guī)律的方法。
5、問卷法：是將所要了解的內(nèi)容及其表現(xiàn)歸結(jié)為若干有代表性的問題或項目單，然后依據(jù)取得的樣本進行評分或評級，以測知被試的心理狀態(tài)或特性。
二、知識點。
1、教育心理學(xué)的性質(zhì)：是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科。
是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科。
2、研究心理現(xiàn)象的方法論原則：客觀原則系統(tǒng)性原則教育性原則。
3、客觀原則：按照客觀事物的本來面目予以揭示是一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則。
4、系統(tǒng)性原則：運用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀點。
5、教育性原則：研究學(xué)生心理是為了更好的教育學(xué)生。
6、實驗室實驗：實驗室專門的儀器勒溫-----蔡伐尼克效應(yīng)。
8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學(xué)化得思想，主張用心理學(xué)理論、方法來研究教育學(xué)中的問題。
德國心理學(xué)家馮特創(chuàng)立了心理學(xué)體系，他的實驗心理學(xué)思想對教育心理學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。
霍爾主張復(fù)演說他被稱作美國教育心理學(xué)的先鋒。
9、桑代克1903《教育心理學(xué)》被認為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科而桑代克本人也被譽為美國教育心理學(xué)之父。
10、烏申斯基被譽為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”普杰列夫1883《教育心理學(xué)》被認為是第一步最早以教育心理學(xué)命名的專著。
11潘菽邵瑞珍韓進之。
三、簡答題。
1、為什么說教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)、教、環(huán)境三者互動時的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)?答：學(xué)校教育中有三個核心因素，即教、學(xué)與環(huán)境。
“教”即教師按社會旨意對學(xué)生進行教書育人;“學(xué)”即學(xué)生通過學(xué)習(xí)去接受教師和群體所給予的廣泛影響。
教與學(xué)一刻也離不開環(huán)境對它們的制約和影響。
2、教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規(guī)律。
而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中師生，主要是學(xué)生在教育過程中所出現(xiàn)的持有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及其規(guī)律。
3、教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展的年齡階段特征與階段過渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。
教育心理學(xué)史從橫向角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識、技能及形成能力、品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。
這兩門學(xué)科是相互交錯、彼此補充的研究領(lǐng)域。
是教師工作都需要參考或作為依據(jù)的知識體系。
4、教育心理學(xué)的任務(wù)理論任務(wù)：研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問題，印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀點。
應(yīng)用任務(wù)：為提高教學(xué)、教育質(zhì)量，不斷探索與運用教、學(xué)、環(huán)境互動中的心理活動規(guī)律，為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身。
5、觀察法的步驟。
1、通過與被考察事物的直接接觸、先發(fā)覺某些問題或事實材料，
2、依據(jù)一定的理論對現(xiàn)象實質(zhì)或問題成因進行初步分析并提出假設(shè)3、有計劃地通過進一步的觀察予以證實或加以否定。
6、觀察法的注意事項。
答：1、要求有明確的計劃2、應(yīng)做好盡可能全面而細致的記錄3、善于分析記錄材料，避免武斷。
4、多次反復(fù)觀察，以檢驗結(jié)論的正確性。
7、實驗優(yōu)缺點優(yōu)點：精確、易于重復(fù)檢驗缺點：常因被試的情緒緊張、難控的態(tài)度等而受到影響，難于應(yīng)用。
心理學(xué)中更多的研究采用現(xiàn)場實驗，即自然實驗。
8、問卷法的優(yōu)缺點優(yōu)點：簡便，短時間內(nèi)可以獲取大量數(shù)據(jù)。
缺點：需要被試者的誠實合作，問卷的編制包括求得效度，信度與常模標準化得任務(wù)相當繁重。
一、名詞解釋。
1、學(xué)習(xí)：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，他可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。
2、短時記憶：是指信息被稍加注意而在頭腦中保持很短的一段時間的記憶，其容量只有7+-2個信息單位。
3、長時記憶：是指信息經(jīng)編碼進入長期記憶庫，并保持在1分鐘以上乃至終身的記憶，其容量很大，可以儲存大量的信息。
4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。
5、意義學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗來進行新的學(xué)習(xí)，理解新信息。
6、操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過程。
7、強化：即能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施。
8、頓悟：即突然覺察到問題解決的辦法，它是通過個體理解事物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等實現(xiàn)的。
頓悟的過程是一個知覺的重新組織過程，知覺重組，也是頓悟產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
9、認知結(jié)構(gòu)：即表征系統(tǒng)，是指信息在頭腦中的表現(xiàn)與記載方式，有動作表征、肖像表征與符號表征三種。
10、同化：指新舊知識之間的相互作用、相互影響，即把新信息納入到原來的認知結(jié)構(gòu)中去，用原來的知識解釋新知識，或者以新知識充實、改組原有的認知結(jié)構(gòu)。
11、潛伏學(xué)習(xí)：即沒有外顯的行為表現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)。
12、發(fā)展性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)以個體的已有的身心發(fā)展狀態(tài)為前提，從而使學(xué)習(xí)最大限度地促進個體身心發(fā)展的一種教育主張。
13、斯金納的操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過程。
14、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認為個體的兩種發(fā)展水平。
第一種水平是目前個體已經(jīng)達到的發(fā)展水平。
第二種水平是個體在他人的'指導(dǎo)幫助下所能達到的解決問題的水平。
這兩種水平之間的差異即最近發(fā)展區(qū)。
二、知識點。
1、荀子“聞-見-知-行”，聞、見是學(xué)習(xí)的開始。
強調(diào)行的重要性。
2、加涅的8類學(xué)習(xí)：信號學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)。
3、接受學(xué)習(xí)指將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的。
4、機械學(xué)習(xí)：即在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背來進行的學(xué)習(xí)。
5、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容：中國的一些心理學(xué)家。
知識的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)，行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
6、學(xué)習(xí)的基本理論：聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論;認知派的學(xué)習(xí)理論;聯(lián)結(jié)-認知派的學(xué)習(xí)理論;人本主義的學(xué)習(xí)理論。
7、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論：巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射，經(jīng)典性條件反射是指將不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激(條件刺激)與一個能誘發(fā)反應(yīng)的刺激(即無條件刺激)相匹配，致使中性刺激最終能誘發(fā)同類反應(yīng)的過程。
8、桑代克以動物為對象研究其學(xué)習(xí)過程，較著名的實驗是饑餓的貓打開迷箱。
9、食物、、糖果、錢等物質(zhì)以及言語表揚、鼓勵、社會認可、社會地位等都是比較典型的強化物。
強化是操作性條件反射學(xué)說的核心。
10、早期格式塔的頓悟?qū)W習(xí)理論：科勒對黑猩猩的學(xué)習(xí)過程進行了一系列提出了學(xué)習(xí)的頓悟說。
箱子與棒子問題。
較有代表性的認知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇貝爾的認知同化理論以及認知建構(gòu)理論。
11、現(xiàn)代的認知學(xué)習(xí)理論：較有代表性的認知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇泊爾的認知同化理論以及認知建構(gòu)理論。
12、托爾曼的認知目的說。
托爾曼認為s-r聯(lián)結(jié)是間接的，其間存在一個中介變量，即心理過程。
1、學(xué)習(xí)是有目的的，而非盲目的。
2、外在的獎勵、強化不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要條件，即使不給予外在強化，學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)不是sr的直接聯(lián)結(jié)，而是形成某種認知、期待。
13、個體的發(fā)展即個體生理與心理的生長與變化。
14、個體心理發(fā)展的過程，實際上也是一個社會化的過程，是個體不斷獲得在社會中進行正常活動所必需的能力與品德的過程。
15、由于主客體的相互作用，環(huán)境與教育等外部因素提出的要求引起個體產(chǎn)生新的需要，這種新的需要與個體原有的心理發(fā)展水平之間產(chǎn)生矛盾。
這種內(nèi)部矛盾即心理發(fā)展的動力。
16、德國心理學(xué)家彪勒、美國霍爾等人為代表，主張人的心理發(fā)展由先天因素決定的，是遺傳因素的自我展開、自然成熟的過程。
17、華生強調(diào)環(huán)境的作用。
遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)、前提條件，為心理發(fā)展提供可能;環(huán)境促使這種可能性成為現(xiàn)實，是心理發(fā)展的決定性因素。
18、心理發(fā)展的一般特點。
1、心理發(fā)展具有連續(xù)性與順序性。
2、心理發(fā)展具有階段性，。
3、心理發(fā)展的個別差異性。
4、心理發(fā)展的不均衡性。
19、兒童尚不能形成正確的概念沒有運演的可逆性和守恒性。
20、小學(xué)兒童的思維的基本特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
關(guān)鍵年齡：四年級左右(10—11)。
21、小學(xué)兒童社會性的發(fā)展可以通過社會性認知與社會性交往兩方面反映出來。
社會性認知是指對自己與他人的觀點、情緒、思想、動機等的認知以及對社會關(guān)系和集體組織關(guān)系的認知。
22、小學(xué)兒童的品德具有過渡性特點。
三年級下學(xué)期前后。
23、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是接受性。
間接性。
方向性。
連續(xù)性。
24、根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要而有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，促進小學(xué)生的心理發(fā)展。
三、簡答題。
1、學(xué)習(xí)的一般概述。
一、學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動。
二、學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn)。
三、并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。
根據(jù)以上的概述，可以將學(xué)習(xí)定義為：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部不斷積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。
2、梅耶的一般信息加工模式。
新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進入短時記憶，同時激活的長時記憶中的相關(guān)信息也進入短時記憶。
新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲存于長時記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外顯的反應(yīng)。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十四
1、審題。審題就是分析文章的題目，弄清題目的意思。審題包括三方面內(nèi)容(1)找出重點詞，有些題目，有一個關(guān)鍵詞，也叫“題眼”，題眼就是寫作的重點。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。(2)搞清寫作的范圍和要求，即時間、地點、人稱、數(shù)量、內(nèi)容等限制范圍。(3)弄明白是寫人的，是記事的，還是狀物、寫景的。
2、確定中心。記敘文總要表達一個思想，說明一個道理或表現(xiàn)某一方面的思想感情，這就是文章的中心。文章的中心要正確，對社會上正確的現(xiàn)象加以歌頌，錯誤的現(xiàn)象給予批評。中心正確，健康是文章的根本，對此必須首先要注意。中心還要求集中，一篇文章一般只能有一個中心，各方面內(nèi)容都要緊緊圍繞中心寫。
3、選擇材料。的內(nèi)容就是材料。寫作文要緊扣中心選擇材料，與中心關(guān)系不大的或無關(guān)的，要少選或不選。所選的材料還要真實、具體，真實就是不憑空編造，不夸大也不縮小。同時，還要注意材料的新穎、典型，不落俗套，要能夠清楚地反映人或事的特點。
4、安排結(jié)構(gòu)。所謂安排文章的結(jié)構(gòu)，指的是文章的材料的組織安排。如先寫什么，再寫什么，最后寫什么，以及怎樣開頭，結(jié)尾，過渡等。文章的'材料，常用以下這些方法安排：(1)按事情發(fā)展的順序；(2)按時間順序；(3)按空間的順序；(4)按事物的幾個方面。
5、列提綱。提綱，是結(jié)文章的總體設(shè)計，具體包括：(1)文章的題目；(2)中心思想；(3)寫作的順序；(4)詳寫，略寫的提示。提綱不能太詳細，也不能太簡單。
6、文章的開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)。常見的開頭有：(1)開門見山，直入正題；(2)概括全文，揭示中心；(3)提出問題，引起注意；(4)環(huán)境描寫，渲染氣氛；(5)說明情況，介紹背景；(6)先說結(jié)果，倒敘開頭。結(jié)尾的方法有：(1)自然方式結(jié)尾；(2)總結(jié)式結(jié)尾；(3)含蓄式結(jié)尾；(4)啟發(fā)式結(jié)尾。文章的過渡，應(yīng)力求自然。照應(yīng)，指的是文章中前后內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。最常見的是文章的首尾照應(yīng)。
寫事的文章要注意以下幾點：
1、要把事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚；
2、一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)?，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果；
3、要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫具體；
4、環(huán)境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環(huán)境。
寫人文章應(yīng)請注意以下幾點：
1
4、如果是通過幾件事寫人的，可以采用詳寫一件事，略寫另幾件事的寫法，幾件事需并列寫的，則可按時間先后順序來寫。
4、狀物要描寫物體的大小，形狀，顏色，質(zhì)地，做到寫什么，像什么。寫活動的文章要注意以下幾點：
1、可以按活動的過程寫，但也可先寫結(jié)果，再寫活動過程，總之要有順序；
2、要突出重點，有詳有略，特別要注意把活動的過程寫清楚；
3、注意寫好活動中人物的感受。
在小學(xué)教育中，作文一直是老師和學(xué)生感到困惑的事，是教學(xué)的難點。在小學(xué)執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致學(xué)生作文抄襲成風。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用運母語進行閱讀理解與表達交流的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。近年來在教學(xué)實踐中我摸索一些如何寫好作文的方法，略談如下：
第一、多讀精美文章。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、例文、分析、欣賞，感受語言文字真切的美。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種:。
《桂林山水》、《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》、《麻雀》等，枚不勝舉。在第八冊《貓》一課的教學(xué)中，我在講讀課文內(nèi)容之前，先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。捕捉住學(xué)生心頭閃過的念頭“如果我也能成為這么了不起的人就好了”。在講讀過程中，通過讀題、初讀、細讀、誦讀四個環(huán)節(jié)中相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟文，在作家的描寫當中感受小動物的可愛。使學(xué)生如臨其境，感受小動物帶來的快樂，這時再加以點撥“我們所感受到的這一切都來源于作家的生動描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語言文字描寫出來的”，讓學(xué)生回過頭來品味語言文字的美，在幼小的心靈中埋下了“我要寫”的種子。
第二，多積累優(yōu)美的語言。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒有寫作的素材，常言道：“巧婦難為無米之炊”。有了寫作的欲望，只是一種動機，內(nèi)在的驅(qū)動力。應(yīng)從生活實踐中積累材料、獲取材料最是關(guān)鍵。也就是說成在課堂，功在平時。
積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應(yīng)手，左右逢源。同學(xué)們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。作家秦牧說：“一個作家應(yīng)該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是**常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易?！边@段話中說的前兩個倉庫正是同學(xué)們寫好作文應(yīng)必備的。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十五
葉圣陶(1894—1988)教育家、出版家和社會活動家。名紹鈞。學(xué)過課文《荷花》《瀑布》《記金華的雙龍洞》、《三棵銀杏樹》、《爬山虎的腳》、《牛郎織女》。
老舍(1899—1966)小說家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。人民藝術(shù)家。代表作《四世同堂》《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》《春華秋實》，小說《無名高地有了名》。學(xué)過課文《趵突泉》、《貓》、《草原》、《養(yǎng)花》、《林?！?。
朱自清(1898—1948)原名自華，自佩弦。中國現(xiàn)代散文家、詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。
艾青原名蔣海澄,詩作有《大堰河——我的保姆》《北方》《黎明的通知》《艾青詩選》。
巴金(1904—)原名李芾甘。創(chuàng)作了《愛情》三步曲、《激流》三步曲等小說，是中國現(xiàn)代著名語言大師。學(xué)過課文《春蠶》、《海上日出》、《鳥的天堂》?！逗Ｉ先粘觥烦浞煮w現(xiàn)了青年時代巴金的進步思想和政治信念：新社會要到來，光明要把黑暗驅(qū)逐干凈。
魯迅(1881—1936)浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。文學(xué)家、思想家、革命家。《少年閏土》《狂人日記》《阿q正傳》“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！濒斞傅膶懻?。學(xué)過課文《少年閏土》《我的'伯父魯迅先生》《從百草園到三味書屋》。筆名，因母姓魯，周魯同姓之國。魯迅，愚魯而迅速;表達對母親、祖國的摯愛之情，也時刻提醒自己堅持不懈地同黑暗勢力作斗爭。
安徒生(1805—1875)世界著名童話大王。丹麥作家，童話大王，《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《七個小矮人》等。
列夫?托爾斯泰，俄國著名文學(xué)家，作品《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼拉》、《復(fù)活》。
李星華：李大釗的女兒，《我的爸爸》、《十六年前的回憶》。
何其芳：詩人。《一夜的工作》、《生活是多么廣闊》。
毛澤東：革命家、政治家、詩人?！堕L征》、《卜算子?詠梅》、《為人民服務(wù)》。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十六
2、一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)?，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果;。
3、要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫具體;。
4、環(huán)境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環(huán)境。
寫人文章應(yīng)請注意以下幾點。
4、如果是通過幾件事寫人的，可以采用詳寫一件事，略寫另幾件事的寫法，幾件事需并列寫的，則可按時間先后順序來寫。
寫景、狀物的文章要注意以下幾點。
4、狀物要描寫物體的大小，形狀，顏色，質(zhì)地，做到寫什么，像什么。
寫活動的文章要注意以下幾點。
寫活動一般是命題作文。
1、可以按活動的過程寫，但也可先寫結(jié)果，再寫活動過程，總之要有順序;。
2、要突出重點，有詳有略，特別要注意把活動的過程寫清楚;。
3、注意寫好活動中人物的感受。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十七
1、審清題意：“五審”
（1）審清體裁（記敘文、應(yīng)用文、說明文）。
（2）審清題材（人、物、事、景）。
（3）審清范圍（時間、地點、人稱、事件、對象具體限制）。
（4）審清主題（中心思想）。
（5）審清其他要求（附加要求）。
2、確定主題：“四要”
（1）主題要正確（反應(yīng)生活實際）。
（2）主題要集中（一個文章不能多個主題）。
（3）主題要鮮明（明確表達自己對事物的態(tài)度和立場）。
（4）主題要深刻（深挖內(nèi)涵思想）。
3、選擇材料：“四要”
（1）圍繞主題選擇材料（多寫與主題相關(guān)的內(nèi)容）。
（2）選擇真實的材料（真實可信，具有代表性和典型性）。
（3）選擇新穎的材料（新人新事）。
（4）選擇獨有的材料（具有創(chuàng)新性）。
4、編寫提綱“五點”：
（1）擬好題目。
（2）確定主題。
（3）段落安排。
（4）每段的主要意思。
（5）重點段落的層次安排和內(nèi)容。
5、修改文章“五看”：
（1）是否切題。
（2)主題、思想是否明確、突出。
（3）看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整。
（4）看語言是否通順、用詞是否準確，有無錯別字。
（5）看標點是否正確。
“一看二寫”：先看圖，再寫作文。
“四要”：仔細觀察圖畫；展開合理想象；突出主題、抓住重點；分清主次，具體描寫。
“兩注意”：看清全畫面內(nèi)容；分清圖上內(nèi)容主次和表達的中心。
（1）寫清楚事件發(fā)生的時間、地點以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（2）事件經(jīng)過寫具體。
（3）按事件的發(fā)展順序來寫。
（4）注意表達真情實感。
（1）確定寫作對象。
（2）確定人物的思想品質(zhì)。
（3）選擇典型的具體事例。
（4）抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的'外貌、語言、動作、心理、環(huán)境進行描寫。
（5）注意表達自己的真實感情。
“五要”：
（1）抓住物的特征。
（2）按一定順序?qū)憽?BR> （3）既寫靜態(tài)又寫動態(tài)。
（4）展開想象，運用擬人等手法把內(nèi)容寫具體。
（5）托物言志，借物抒情。
“三注意”：
（1）仔細觀察、抓住特征。
（2）明確中心，展開想象。
（3）根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
（六）記敘文·寫景。
（1）抓住景物特征。
（2）注意時間、地點、氣候等因素的影響。
（3）景物特點安排恰當?shù)捻樞颉?BR> （4）采用多種手法表現(xiàn)景物特點及變化。
（5）寫出自己的感受。
（6）借景抒情。
1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
2、常見應(yīng)用文類型：書信、讀后感、通知、留言條、表揚信、建議書和日記。
3、具體格式：
（1）標題居中。（除了書信、留言條和日記沒有標題，其他皆有）。
（2）正文：另起一行空兩格。
（3）署名和日期：先寫署名，另起一行寫清“*年*月*日”。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇一
3.與有肝膽人共事，從無字句處讀書?！芏鱽怼?BR> 4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！芏仡U。
5.生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌臁?BR> 6.靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮。
7.走自己的路，讓別人說去!——但丁。
8.海納百川有容乃大;壁立千仞無欲則剛?！謩t徐。
9.書是人類進步的階梯?！郀柣?BR> 10.要成就一件大事業(yè)，必須從小事做起?！袑?。
11.欲窮千里目，更上一層樓。——王之煥。
12.世上無難事,只要肯登攀?！珴蓶|。
13.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。——魯迅。
14.君子愛財，取之有道。——孔子。
15.一言既出，駟馬難追?！?BR> 16.虛心使人進步，驕傲使人落后?！珴蓶|。
17.茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?！謩t徐。
19.兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！赜^。
20.不想當將軍的士兵，不是好士兵?！闷苼?。
21.生命誠可貴，愛情價更高;若為自由故，二者皆可拋?！岫喾?。
23.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?。
24.道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷?！?。
26.仰不愧天，俯不愧人，內(nèi)不愧心?！n愈。
27.虛榮的人注視著自己的名字;光榮的人注視著祖國的事業(yè)?！稳R蒂。
28.天下興亡，匹夫有責?！櫻孜洹?BR> 29.人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?。
30.知識就是力量?！喔?。
31.如果錯過太陽時你流了淚，那么你也要錯過群星?！└隊?。
32.人最寶貴的是生命。生命對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！?BR> ——奧斯特洛夫斯基。
33.古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志?！K軾。
34.立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程?！退沟?。
35.盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。——陶淵明。
36.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！鬃印?BR> 37.吾愛吾師，吾更愛真理?！獊喞锸慷嗟隆?BR> 38.為中華之崛起而讀書?！芏鱽怼?BR> 39.天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！吨芤住?。
41.要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。——羅曼羅蘭。
42.少壯不努力，老大徒傷悲?！獦犯堕L歌行》。
44.學(xué)無止境。——荀子。
45.己所不欲，勿施于人?！鬃?。
47.美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹。
48.你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值?！璧?。
49.時間像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。——魯迅。
50.老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼?！献?。
51.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！献印?BR> 52.業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！n愈。
53.三人行,必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！鬃印?BR> 55.生活永遠不像我們想的那樣好，但也不會像我們想像的那樣糟。——莫泊桑。
57.人的差異在于業(yè)余時間?！獝垡蛩固?。
59.衡量一個人的真正品格，是看他在知道沒人看見的時候干些什么?！系滤锅F。
60.讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇二
一、要明白什么是作文?為什么要寫作文?文章有什么作用?寫作是我們通常說得寫文章，寫作就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。
二、文章的構(gòu)成。一篇文章是一個整體，好比一個人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標點、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個部分出現(xiàn)毛病，人體就不健康，同樣的，一篇文章中字、詞、句、標點、段、篇任何一個部分出現(xiàn)毛病，都不是好文章。所以寫好文章要正確地運用每一個字、詞、句、標點，并分好段，組成篇才是一篇好文章。
三、小學(xué)階段文章的分類及各類文章的`寫作要求。通常我們小學(xué)階段小學(xué)生所寫的文章以記述文為主及簡單的應(yīng)用文。小學(xué)生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想象、應(yīng)用文。
1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現(xiàn)。
2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件經(jīng)過與結(jié)果。寫清楚社會環(huán)境與自然環(huán)境，按事情發(fā)生過程寫清楚。
3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關(guān)系。
4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。
5、想象：想象作文關(guān)鍵就在于要充分發(fā)揮想象力，可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯(lián)想事物的過去與未來。
6、應(yīng)用文：應(yīng)用文與生活、社會聯(lián)系緊密，格式、行為習(xí)慣更有規(guī)定。格式包括：書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規(guī)范。同時要注意環(huán)境、時間、地點、場合、對象及表達方式。
四、小學(xué)生寫作文字量問題。小學(xué)寫作作文通常要求寫一定篇幅，要求寫一定字數(shù)，其實是要求學(xué)生的作文盡量寫長，寫長了才會多想，多想了才能寫長，命題者限字數(shù)是根據(jù)學(xué)生的水平，促使學(xué)生多想，把文章寫成一定長度。我認為文章的長短實際要由感而發(fā)，有話則長，無話則短，從文字使用量來說，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結(jié)合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫具體與形象。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇三
隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)實踐中深感教學(xué)指導(dǎo)的重要性。本文將圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會”主題，從目標確定、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價方式和教師專業(yè)發(fā)展等五個方面，共有進行探討。
首先，目標確定是教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我深感目標的確定必須符合學(xué)生的特點與需求，并貼近整體教學(xué)目標。作為指導(dǎo)者，我們要根據(jù)學(xué)生的知識水平和認知能力，以及教學(xué)大綱中要求的知識點為依據(jù)，確定教學(xué)目標。比如，在教授整數(shù)運算的時候，我將目標確定為：學(xué)生能夠掌握正整數(shù)和負整數(shù)的加法運算、減法運算，并能夠靈活運用整數(shù)進行口算和解決實際問題。在教學(xué)過程中，我通過設(shè)置一系列的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標。
其次，教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的作用。我的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，多種教學(xué)方法相結(jié)合是教學(xué)的有效途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常采用歸納法和演繹法相結(jié)合的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)幾何中，我善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力和推理力。通過讓學(xué)生自主解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，提高其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
第三，教學(xué)資源的充分利用是教學(xué)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。作為現(xiàn)代小學(xué)教師，我們要善于利用各種教學(xué)資源，使教學(xué)更加生動有趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常使用教學(xué)PPT、教具以及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。例如，在教學(xué)分數(shù)的時候，我會使用分色塊、分數(shù)條、集合圖等教具，使學(xué)生更直觀地理解分數(shù)的概念和運算規(guī)律。此外，我還會通過上網(wǎng)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲軟件和網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
第四，評價方式的科學(xué)合理是教學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，我注重運用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，我還采用作業(yè)、小組合作和課堂展示等方式對學(xué)生進行評價。例如，在教學(xué)解方程的時候，我會從學(xué)生解題的思路、推理的嚴謹性和解答問題的準確性等方面進行評價。通過多個層面的評價，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提高自身的學(xué)習(xí)能力。
最后，教師專業(yè)發(fā)展對于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的支撐作用。作為一名教師，我深知教學(xué)工作只有不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我經(jīng)常參加學(xué)科的培訓(xùn)和交流活動，不斷更新自己的教學(xué)知識和技能。同時，我還定期閱讀教育期刊和書籍，了解最新的教學(xué)理論和方法。通過這種方式，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)對教師的角色定位、教學(xué)方法、教學(xué)資源、評價方式和教師專業(yè)發(fā)展都有重要影響。只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，促進其全面發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和完善教學(xué)實踐，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇四
材料的選擇、詳略，都要為中心服務(wù)。常犯的毛病有：
1、中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。
2、詳略不當，重點不突出，主次顛倒。
3、選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：
要圍繞作文中心思想選擇材料。
要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的'、典型的事件作為材料。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇五
這些年來，這類命題方式，已廣泛而頻繁地被語文老師運用到平時的作文訓(xùn)練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學(xué)會了——》、《請到——來》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》?！丁娐劇贰ⅰ丁唤恰?、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類作文命題。
考試時遇上了這類命題樣式，并要寫好這類作文，必須注意以下兩點：
一、是認真審題。大凡這類命題樣式，命題者在題目的前后總會有比較具體的要求的，對橫線上所填入的內(nèi)容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。
比如《我學(xué)會了——》這個題目，命題者對橫線上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習(xí)實際中確實學(xué)會了的，都可以寫。審題時，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習(xí)中的），確定寫作對象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會了”。所謂“學(xué)會”，“學(xué)”反映一個過程，是“會”的前提，“會”，則反映了這一過程的程度和結(jié)果，是“熟練”和“能運用”的體現(xiàn)。“會”可以說是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的中心。認真審明“學(xué)會”的含義，對確定填人橫線上的寫作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫作對象只是“學(xué)了”或“會一點”，而不是“學(xué)會”。
二、是認真選材。這類作文的選材與在橫線上填人的寫作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線上填人的寫作對象必須新穎獨特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說。面對考題，先進行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫作對象進行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒有經(jīng)歷過，或根本想不到的`。
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內(nèi)容的限制，要求寫生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補充的一半，是習(xí)作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應(yīng)該選擇有意義的事情來寫，第一次做事情做的成功，會產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會留下深刻的教訓(xùn)。事情的成功與失敗，都會對同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀察的非常細致，可寫出的文章卻有不少毛病呢？沒有意義呢？主要是因為這些同學(xué)不會對材料進行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀察分析之后寫出來的。所以，我們在觀察生活，獲得寫作素材之后，還必須認真進行研究，哪些地方要補充細節(jié)，哪些內(nèi)容應(yīng)該舍棄，經(jīng)過周密的思考，經(jīng)過周密的分析，精心組織材料才能寫出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會在文中穿插寫其他人物。寫自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱，這樣寫真實可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現(xiàn)不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫得呆板、枯燥。
其實生活中，我做事情往往會涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫有關(guān)的人，可以使文章生動活潑。敘事當中穿插寫人，不要節(jié)外生枝、畫蛇添足。穿插寫其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節(jié)曲折動人。
3、會用點題的方法。在寫人敘事的過程中，要學(xué)會用簡煉的語言點清題意，這是小學(xué)生寫作文的基本功之一。學(xué)會點題加強文題和內(nèi)容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點題應(yīng)當根據(jù)故事情節(jié)的推進人物性格的發(fā)展而定?？梢栽谄?、篇末或篇中點題之法，落筆重在故事情節(jié)的關(guān)鍵之處。在篇首點題，重在開宗明義；在篇未點題，重在深化中心；在篇中點題，重在因勢利導(dǎo)。點題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇六
教授給學(xué)生們寫作技巧是非常重要的，就是要想讓學(xué)生們寫出不同的問題，首先小學(xué)語文教師要教授學(xué)生們寫作技巧，不然，學(xué)生們就會感到無從下手，感到非常困難。在小學(xué)作文中，其實是一種同樣的問題，也有很多的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)該在課堂當中盡量地概括這些表現(xiàn)手法，并為學(xué)生們舉例說明，讓學(xué)生們能夠盡早了解。在每一次寫作課當中，教師都要為學(xué)生們指點某一種寫法或者手法，或者為學(xué)生們規(guī)定主題以及文章的結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生們在課堂當中有明確的訓(xùn)練目標。比如，在讓學(xué)生們進行人類記敘文寫作的時候，教師可以根據(jù)人物描寫手法運用側(cè)重的不同，讓學(xué)生們每一次寫作，都主要運用一種人物描寫手法，這樣在幾次訓(xùn)練之后學(xué)生們就會對語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫這些手法有深刻的了解，從而提高寫作能力。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生們寫自己經(jīng)歷過的，感興趣的內(nèi)容這樣文章內(nèi)容才會真實。在傳統(tǒng)的語文課堂當中都是教師給一個話題，或者是考卷隨意出題，學(xué)生們開始胡編亂造一些故事，這樣寫出的故事，千篇一律或者是脫離實際，文章內(nèi)容假大空，從而學(xué)生們會養(yǎng)成一種不良的寫作習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生們把自己經(jīng)歷過的感興趣的內(nèi)容寫下來，寫得盡可能真實。教師在平時也要讓學(xué)生們多觀察生活，在生活當中積累素材。在進行寫作課的時候教師要盡量在課堂當中把生活情景還原讓學(xué)生們觸景生情有感而發(fā)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作“一次有趣的活動”時，教師可以讓學(xué)生們進行自由的寫作，但是必須要運用課堂當中講解到的一些課題的寫作技巧，并且要把故事寫得真實、生動、有趣。
教師要在課堂當中為學(xué)生們進行優(yōu)秀范文的分析，對于小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的意義。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學(xué)習(xí)的過程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發(fā)揮巨大的作用。在進行小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進行優(yōu)秀范文的分析。首先教師要為學(xué)生們?nèi)绾畏治鰞?yōu)秀的范文，在哪幾個方面分析優(yōu)秀的范文，教給學(xué)生們分析范文的方法。比如在結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法或者是華麗的辭藻方面對范文進行分析，找出優(yōu)秀范文的亮點，然后教師要促成學(xué)生們分析優(yōu)秀范文的良好習(xí)慣。學(xué)生們只有經(jīng)常分析優(yōu)秀的范文在分析優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進行寫作，才能學(xué)得其他作者結(jié)構(gòu)謀篇布局等內(nèi)在的方法，從而避免簡單的抄襲化用。比如，在進行人物類作文寫作的時候，教師可以為學(xué)生們分析范文“我的父親”，這個范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節(jié)，回憶的一些事件，寫父親如何為家里操勞，為家庭負責，如何教導(dǎo)我，如何照顧生病的我，體現(xiàn)出了父愛如山，呈現(xiàn)出了父愛深沉無私的愛。這篇文章真實地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細節(jié)刻畫以及進展順序的闡述都有清晰的寫作思路，教師在為學(xué)生們分析這個范文的時候，要讓學(xué)生們把握這篇文章地精髓，不斷地學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。
無論是教師教授學(xué)生們寫作技巧，還是為學(xué)生們進行優(yōu)秀范文的分析都只會讓學(xué)生們明白作文怎樣寫才能有亮點，但是這些只算是思想層面上的東西，學(xué)生們要提高寫作能力還需要自己多進行寫作實踐，在實踐當中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生們在寫作的過程當中就要仔細揣摩文字，仔細地安排文章的結(jié)構(gòu)順序才能使文章更加連貫，學(xué)生們在寫作的過程當中只有深刻地刻畫細節(jié)，才能使文章更加生動，給人以震撼。小學(xué)生的寫作練習(xí)是在寫作技巧學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進行的實踐的積累。小學(xué)生在進行作文實踐的時候要系統(tǒng)科學(xué)循序漸進地進行實踐練習(xí)。這樣才會不斷提高自己的寫作能力，比如，小學(xué)語文教師在安排記敘文寫作實踐的時候可以，分為四類。先是寫人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進行寫作實踐的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們立足于生活善于積累生活當中的素材。學(xué)生們真實的生活可以為寫作提供很好的素材，學(xué)生們要關(guān)注生活并體驗生活把生活中的情境在作文中體現(xiàn)出來。最后，教師要讓學(xué)生們把寫作文與改作文的能力并重。傳統(tǒng)課堂當中都是教師為學(xué)生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時間花費較長，這樣效果會很差。教師可以讓學(xué)生們互相交換，學(xué)生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們的寫作的興趣，還可以提高學(xué)生們的判斷力，也可以讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)，更好地解決學(xué)生之間的寫作難題，教師在批閱的時候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的問題，在下一次寫作課當中可以更合適地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇七
認識圖形(長方形、正方形、三角形和圓)。
1、對長方形、正方形、三角形和圓的認識，能分辨出四種基本的圖形。
2、學(xué)會觀察，能在生活中找出基本的形狀，會舉例。
3、能區(qū)分出面和體的關(guān)系，體會“面在體上”。
4、能找出一組圖形的規(guī)律。
5、能在復(fù)雜的圖案中找出基本的圖形。
動手做(一)。
學(xué)生能自己動手折一折、剪一剪，剪拼出喜歡的圖案。
通過折紙、剪拼等活動進一步認識平面圖形。
通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。
動手做(二)。
了解七巧板的組成。通過用七巧板拼圖的活動，進一步熟悉學(xué)過的平面圖形。
初步認識平行四邊形，只讓學(xué)生直觀認識，知道形狀和名稱即可。
動手做(三)。
通過欣賞和設(shè)計圖案的活動，進一步認識正方形、長方形、三角形和圓。
1元=10角=100分。
1角=10分。
1元=(2張)5角=(10)張1角=(5張)2角。
5元=(5)張1元。
10元=(10張)1元=(5張)2元=(2張)5元。
20元=(2張)10元=(20)張1元。
50元=(5張)10元=(50張)1元=()張20元+()張10元。
100元=(10張)10元=(100)張1元。
付出的錢數(shù)-用去的錢數(shù)=找回的錢數(shù)(剩下的錢數(shù))。
用去的錢數(shù)+找回的錢數(shù)=付出的錢數(shù)。
付出的錢數(shù)-找回的錢數(shù)=用去的錢數(shù)(商品的價錢)。
完成填空：
1元=()角。
1角=()分。
3、試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。
請學(xué)生說說互換的結(jié)果，以及為什么要這樣換。
觀察與測量。
1、觀察物體——(兩個方向觀察單一物體的形狀)。
2、桌子有多長——(厘米的認識)。
3、去游樂園——(認識米)。
4、估一估，量一量——(簡單的估測和測量)。
觀察物體(兩個方向觀察單一物體的形狀)。
1、通過觀察實物，體會到從兩個方向(前〈后〉面或側(cè)面)觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認從兩個方向觀察到的單一物體的形狀。
桌子有多長(厘米的認識)。
1、經(jīng)歷用不同測量工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米，體會1厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會正確使用刻度尺測量物體的長度。
4、會通過刻度尺觀察物體的長度。(起點不是0刻度)。
5、能根據(jù)物體的長度，選擇合適的刻度尺測量。
去游樂園(認識米)。
1、初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當?shù)倪x擇單位表示物的長度。
3、認識米尺，會用米尺測量物體的長度。
估一估、量一量(簡單的估測和測量)。
1、能選用適當?shù)膯挝槐硎鹃L度。
能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。
2、會辨認從兩個方向觀察到的單一物體的形狀。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇八
一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫的內(nèi)容自己命題進行寫作。
材料作文的特點是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，屬于自命題。
從命題的角度看，命題作文實際上是他命題，而材料作文則是自命題，這就是二者的主要區(qū)別。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇九
沒有人是萬能的，也沒有人是完美的!父母給了我們生命，費盡心力把我們養(yǎng)育成人，已很不容易，我們要感恩父母辛苦生、養(yǎng)了我們。不要抱怨說“爸爸應(yīng)該是怎樣的爸爸，媽媽應(yīng)該是怎樣的媽媽”，應(yīng)該真誠地說：“我接受，你們就是這樣;我接受，是我選擇了你們;我享受你們給予我的一切。”
2.不抱怨父母啰嗦。
父母比我們先來世上，他們先學(xué)取經(jīng)驗、照顧自己，再誕生我們。當我們出生，用自己余生的心力來照顧我們成了父母自愿選擇的命運：囑我們穿衣，教我們吃飯，盼我們平安……只有真愛你的人才會去啰嗦你，父母絕不會去啰嗦一個與他們無關(guān)的人。
3.不抱怨父母抱怨。
父母抱怨我們，只是不滿足我們現(xiàn)在。當我們做得夠好時，他們渴望我們更好!他們不是為自己，或許他們在生活上有很多不如意，或許他們在工作上非常辛苦，可又不能和誰講，所以他們渴望我們更好，即便不是望子成龍、望女成鳳，父母也希望我們青出于藍，不要像他們一樣。
4.不抱怨父母遲緩。
年紀大了，行動自然不便，永遠不要嫌棄父母行動遲緩，因為我們永遠想象不出我們小的時候他們是如何耐心地教我們走路。父母年輕時，可能比我們還意氣風發(fā)!是為我們，父母才累彎了腰。如果有一天，父母已變老，腿腳利索不了，我們要切記：看父母就是看自己的未來，孝順一定要及時。
5.不抱怨父母生病。
生命不是用來抱怨的。我們漸漸長大，父母慢慢變老，直至離開我們……沒有父母，就沒有我們。抱怨父母，不如理解父母。若父母都容不下，何以容天下?百善孝為先，從現(xiàn)在起，千萬別再抱怨父母了。
1、對眾不責：在大庭廣眾之下，不要責備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴。
2、愧悔不責：如果孩子已經(jīng)為自己的過失感到慚愧后悔了，大人就不要責備孩子了。
3、暮夜不責：晚上睡覺前不要責備孩子。此時責備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢連連。
4、飲食不責：正吃飯的時候不要責備孩子。這個時候責備孩子，很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。
5、歡慶不責：孩子特別高興的時候不要責備他。人高興時，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責備，經(jīng)脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。
6、悲憂不責：孩子哭的時候不要責備他。
7、疾病不責：孩子生病的時候不要責備他。生病是人體最脆弱的時候，孩子更需要父母的關(guān)愛和溫暖，這比任何藥物都有療效。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十
2、不抱怨父母啰嗦。
父母比我們先來世上，他們先學(xué)取經(jīng)驗、照顧自己，再誕生我們。當我們出生，用自己余生的心力來照顧我們成了父母自愿選擇的命運：囑我們穿衣，教我們吃飯，盼我們平安……只有真愛你的人才會去啰嗦你，父母絕不會去啰嗦一個與他們無關(guān)的人。
3、不抱怨父母抱怨。
父母抱怨我們，只是不滿足我們現(xiàn)在。當我們做得夠好時，他們渴望我們更好！他們不是為自己，或許他們在生活上有很多不如意，或許他們在工作上非常辛苦，可又不能和誰講，所以他們渴望我們更好，即便不是望子成龍、望女成鳳，父母也希望我們青出于藍，不要像他們一樣。
4、不抱怨父母遲緩。
年紀大了，行動自然不便，永遠不要嫌棄父母行動遲緩，因為我們永遠想象不出我們小的時候他們是如何耐心地教我們走路。父母年輕時，可能比我們還意氣風發(fā)！是為我們，父母才累彎了腰。如果有一天，父母已變老，腿腳利索不了，我們要切記：看父母就是看自己的未來，孝順一定要及時。
5、不抱怨父母生病。
不管父母多忙，不管白天黑夜、下雨刮風，我們一生病，他們馬上會放下手頭忙得不可開交的一切，趕緊著我?guī)內(nèi)タ床。瑥匾共幻叩貝圩o我們。當父母生病了，我們能做到多少？真的是久病床前無孝子嗎？社會上經(jīng)常會有兒女不贍養(yǎng)老人的新聞，我們能不能做一個盡心盡責照顧父母的人。
生命不是用來抱怨的。我們漸漸長大，父母慢慢變老，直至離開我們……沒有父母，就沒有我們。抱怨父母，不如理解父母。若父母都容不下，何以容天下？百善孝為先，從現(xiàn)在起，千萬別再抱怨父母了。
1、對眾不責：在大庭廣眾之下，不要責備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴。
2、愧悔不責：如果孩子已經(jīng)為自己的`過失感到慚愧后悔了，大人就不要責備孩子了。
3、暮夜不責：晚上睡覺前不要責備孩子。此時責備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢連連。
4、飲食不責：正吃飯的時候不要責備孩子。這個時候責備孩子，很容易導(dǎo)致孩子脾胃虛弱。
5、歡慶不責：孩子特別高興的時候不要責備他。人高興時，經(jīng)脈處于暢通的狀態(tài)，如果孩子忽然被責備，經(jīng)脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。
6、悲憂不責：孩子哭的時候不要責備他。
7、疾病不責：孩子生病的時候不要責備他。生病是人體最脆弱的時候，孩子更需要父母的關(guān)愛和溫暖，這比任何藥物都有療效。
1、尊重長輩，孝敬父母。尊重父母的意見和教導(dǎo)，經(jīng)常和他們交流思想、學(xué)習(xí)情況，主動求得長輩、父母的教育、幫助，聽取他們的教導(dǎo)和指點。
2、關(guān)心體貼父母。承擔力所能及的家務(wù)勞動，例如幫助父母整理家務(wù)，打掃衛(wèi)生等，主動為父母服務(wù)，表達對父母的孝心，盡可能地減輕他們的負擔。
3、對父母態(tài)度端正。不頂撞父母，不鬧脾氣，對父母的不正確言行要寬容并適時適度地解釋、說明。
4、離家或回家與父母打招呼，未經(jīng)父母許可不得晚歸、遠出及無故在外過夜。長輩離家或回家時要主動招呼、遞接物品。
5、進父母房間要先敲門，經(jīng)允許后進入。不得隨意翻動父母的私人用品。
6、學(xué)會料理個人生活，自己的用品收放整齊，不亂擺放。
7、生活節(jié)儉，不浪費，不擺闊氣，不虛榮攀比，不向父母提超越家庭經(jīng)濟條件的過分要求。
8、禮貌待客，謙虛有禮，有客人來訪，應(yīng)以禮相待，起立相迎，熱情招呼，主動問候，微笑致意，端茶送水，客人離去，應(yīng)送到門外，并說“再見！”或“歡迎再來”。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十一
一、什么是作文?為什么要寫作文?文章有什么作用?作文是我們通常說得寫文章，作文就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會隨著時間的流逝而消失。雖然近代以來電報、電話、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。
二、文章的構(gòu)成。一篇文章是一個整體，好比一個人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標點、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個部分出現(xiàn)毛病，人體就不健康，同樣的'，一篇文章中字、詞、句、標點、段、篇任何一個部分出現(xiàn)毛病，都不是好文章。所以寫好文章要正確地運用每一個字、詞、句、標點，并分好段，組成篇才是一篇好文章。
三、小學(xué)階段文章的分類及各類文章的寫作要求。通常我們小學(xué)階段小學(xué)生所寫的文章以記述文為主及簡單的應(yīng)用文。小學(xué)生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、狀物、想象、應(yīng)用文。
1、寫人：寫人要寫“真實”，講“真話”，育“真人”。可以自由選材與立意，寫人要寫出人物的個性與特點，寫得人物要神氣活現(xiàn)。
2、寫事：寫事要交代清楚時間、地點、人物、事件經(jīng)過與結(jié)果。寫清楚社會環(huán)境與自然環(huán)境，按事情發(fā)生過程寫清楚。
3、寫景：寫景文章要寫清對象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動態(tài)、靜態(tài)等特征。寫景一定要表達感情，要注意描寫對象順序、層次、重點、景物間關(guān)系。
4、狀物：狀物分為動物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。
5、想象：想象作文關(guān)鍵就在于要充分發(fā)揮想象力，可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點想到事物其他方面，聯(lián)想事物的過去與未來。
6、應(yīng)用文：應(yīng)用文與生活、社會聯(lián)系緊密，格式、行為習(xí)慣更有規(guī)定。格式包括：書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語、稱謂和簽署、簡明得體、規(guī)范。同時要注意環(huán)境、時間、地點、場合、對象及表達方式。
四、小學(xué)生作文文字量問題。小學(xué)作文通常要求寫一定篇幅，要求寫一定字數(shù)，其實是要求學(xué)生的作文盡量寫長，寫長了才會多想，多想了才能寫長，命題者限字數(shù)是根據(jù)學(xué)生的水平，促使學(xué)生多想，把文章寫成一定長度。我認為文章的長短實際要由感而發(fā)，有話則長，無話則短，從文字使用量來說，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結(jié)合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫具體與形象。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十二
一、學(xué)生情況分析。
三年級一班共有學(xué)生30名從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給日常學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂日常學(xué)習(xí)，共同進步。
二、指導(dǎo)思想。
本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習(xí)設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展。
三、教材分析。
本冊共有課文30篇。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學(xué)習(xí)活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發(fā)現(xiàn);感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。
本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：
1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性日常學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的理念和目標。
3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。
4、著力改進課文和課后練習(xí)的編排，促進學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
5、保持"綜合日常學(xué)習(xí)"的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。
6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
四、日常學(xué)習(xí)目標。
1、在語文日常學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)6個專題的思想。
2、認識231個字，會寫329個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、日常學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8、繼續(xù)日常學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結(jié)合語文日常學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
五、教學(xué)措施。
1、嚴格要求學(xué)生，持之以恒地堅持下來，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
六、課題研究方向。
繼續(xù)進行作文片斷的練習(xí)。
七、增優(yōu)補差。
為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對差生加強日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識的日常學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求：
1、會讀會寫本課生字。利用加一加、減一減、聯(lián)系生活實際等識字方法記憶生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。
3、能夠結(jié)合生活實際結(jié)合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。
4、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。
教學(xué)重點：
識記生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、自讀識字。
1、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們看到圖上畫了什么這是一條什么樣的小路呢?
板書：開滿鮮花的小路。是呀，這真是一條開滿鮮花的小路(板書課題)，一起讀。
今天，我就要帶大家走上這條開滿鮮花的小路。這條開滿鮮花的小路的來歷還有著一個有趣的故事，讓我們一起來欣賞吧!
2、初讀識字。
(1)你們想讀一讀這個故事嗎?
(2)那就請同學(xué)們借助拼音大聲讀課文，別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音，讀通句子。
3、學(xué)生朗讀課文，自主學(xué)習(xí)。
第一關(guān)：看生詞娃娃們可高興啦，忍不住先跳出來和大家見見面，(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。
5、師：大家真棒，第二關(guān)等著大家呢?快來看生字娃娃們也跑出來了，讓我們開火車讀一讀吧。
(1)開火車讀生字。
(2)請個別同學(xué)試讀。
6、第三關(guān)：下面它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。
(1)指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。
(2)開火車讀一個組一個詞，進行檢查過關(guān)。
7、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。
(1)生自由認讀。
(2)小組交流、全班交流識記字形的方法(主要利用加一加、減一減、換一換、聯(lián)系生活實際的方法引導(dǎo)識字，并出示詞卡加強記憶。)。
(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以運用熟字加偏旁識記。
(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。
(5)破、漏、局可以聯(lián)系生活實際形象識記。
8、檢查讀生字詞。
同桌互相讀生字，畫笑臉鼓勵。
二、品讀領(lǐng)悟。
1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中，讓我們再來讀讀課文，大家思考一下：
課件出示：課文中出現(xiàn)的動物有()、()、()、)和()。(訓(xùn)練學(xué)生說完整的話)。
借機識記刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字圖形變化課件進行記憶。
2、這條開滿鮮花的小路是什么時候出現(xiàn)的?為什么會在春天出現(xiàn)?這些鮮花是什么樣子的?課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?找出相關(guān)的句子讀一讀。
(課件出示)。
(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說“這是誰在我家門前種的花?多美啊!
(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問“這是誰在我家門前種的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品讀。
(1)見過開滿鮮花的小路嗎?是什么樣子的?
(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗，形容色彩華麗，絢麗無比。)。
(2)課文中還有哪個詞也是說明鮮花顏色多的?
(五顏六色)。
小路上有五顏六色的花，你猜一猜有什么顏色的?
這么美的小路、這么美的鮮花，誰能美美地讀一讀?(讀完請學(xué)生評價)。
(3)分角色朗讀7—11自然段。
4、談話：同學(xué)們讀得多好呀!這條開滿鮮花的小路實在太美了。動物太太們贊不絕口，小動物們在小路上蹦啊跳啊?？墒?，這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?讓我們帶著這些疑問，下節(jié)課再來解決吧!
三、拓展延伸。
思考：這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!
四、作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個詞寫一句話。
教學(xué)目標。
1、認識生字，并能正確書寫;理解“珍貴”、“誠實”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。
3、體會詩歌所表達的意思。
教學(xué)重、難點。
能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。
教學(xué)準備。
生詞卡片，多媒體課件(新年鐘聲片段)。
教學(xué)時間。
1~2課時。
教學(xué)過程。
一、激趣，導(dǎo)入新課親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天，老師帶領(lǐng)大家走進新年，聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫?新年》。
配樂朗讀《你好!新年》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、孩子，課堂上最美妙的是書聲瑯瑯，請自由、放聲地朗讀課文，讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。
2、有沒有字音容易讀錯的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字，把學(xué)生提出的生詞寫在卡片上。)。
3、現(xiàn)在請孩子們讀讀這些生詞。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)。
4、孩子，書是讀出來的。請孩子們再讀讀課文，朗讀的美感如同大珠小珠落玉盤，聲聲悅耳，讓瑯瑯的書聲在教室里回蕩。
三、品讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。
1、讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。
2、你從課文的哪些地方看出新年來了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語)。
3、新年美嗎?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。
4、請推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。
5、有他的示范，我們都可以把課文讀好。朗讀接力賽，女士優(yōu)先。(女生讀)。
6、男孩子，不甘示弱。(男生讀)。
7、春雪初融，燕子歸來，楊柳新枝，鮮花滿園，讓我也來感受新年到來時的喜悅吧(師范讀)。
8、孩子，境界的朗讀是能與作者心心相通。這些文字出自我的口，外在表現(xiàn)是把對文章的理解寫在臉上，寫在眼睛里。
9、學(xué)生齊讀第一、二、三小節(jié)。
10、這么美的一段話，讓我們把它記在心中。(學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。)。
(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、朗讀第四小節(jié)。
2、說說你都讀懂了些什么。
3、孩子，讓我們共同歡呼新年的到來。(多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。)。
4、孩子，此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。(停半分鐘)。
5、孩子，都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的開始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)。
6、匯報。
(三)學(xué)習(xí)最后一節(jié)。
1、朗讀第五小節(jié)。出示：
三百六十五片葉子，葉葉青翠，
請你把第一片珍貴的葉子捧在手上;。
三百六十五里路，路正漫長，
請你用誠實的腳步去把它丈量。
2、你從這段文字中體會到了什么?把你體會到的讀出來。
4、“誠實”是什么意思?你能用它說句話嗎?
6、孩子，人，以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的基本原則。請看，古今中外，有很多有關(guān)誠實的名言警句：
誠者，天之道;思誠者，人之道也。
——孟子。
我的座右銘是：第一是誠實，第二是勤勉，第三是專心工作。
——卡耐基。
沒有一種遺產(chǎn)能像誠實那樣豐富的了。
——莎士比亞。
始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。
——歌德。
誠實，是人生最寶貴的財富。
——未來的教育學(xué)家趙蘋。
7、孩子，你一定也能像老師一樣，寫上一兩句。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
8、學(xué)生匯報。
四、小結(jié)。
孩子，今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進步，心想事成!
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十三
一、名詞解釋。
1、教育心理學(xué)：是研究學(xué)校情境中學(xué)、教、環(huán)境三者相互作用時的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。
2、小學(xué)教育心理學(xué)：小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境之間相互作用的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。
3、觀察法：是人們認識世界的基本方式。
是帶有更高的理論自覺和計劃性的一種觀察方式。
4、實驗法：是嚴格控制條件，主動引起需要考察的現(xiàn)象去探明心理活動及其規(guī)律的方法。
5、問卷法：是將所要了解的內(nèi)容及其表現(xiàn)歸結(jié)為若干有代表性的問題或項目單，然后依據(jù)取得的樣本進行評分或評級，以測知被試的心理狀態(tài)或特性。
二、知識點。
1、教育心理學(xué)的性質(zhì)：是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科。
是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科。
2、研究心理現(xiàn)象的方法論原則：客觀原則系統(tǒng)性原則教育性原則。
3、客觀原則：按照客觀事物的本來面目予以揭示是一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則。
4、系統(tǒng)性原則：運用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀點。
5、教育性原則：研究學(xué)生心理是為了更好的教育學(xué)生。
6、實驗室實驗：實驗室專門的儀器勒溫-----蔡伐尼克效應(yīng)。
8、瑞士教育家裴斯泰洛奇首次提出教育心理學(xué)化得思想，主張用心理學(xué)理論、方法來研究教育學(xué)中的問題。
德國心理學(xué)家馮特創(chuàng)立了心理學(xué)體系，他的實驗心理學(xué)思想對教育心理學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。
霍爾主張復(fù)演說他被稱作美國教育心理學(xué)的先鋒。
9、桑代克1903《教育心理學(xué)》被認為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科而桑代克本人也被譽為美國教育心理學(xué)之父。
10、烏申斯基被譽為“俄國教育心理學(xué)的奠基人”普杰列夫1883《教育心理學(xué)》被認為是第一步最早以教育心理學(xué)命名的專著。
11潘菽邵瑞珍韓進之。
三、簡答題。
1、為什么說教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)、教、環(huán)境三者互動時的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)?答：學(xué)校教育中有三個核心因素，即教、學(xué)與環(huán)境。
“教”即教師按社會旨意對學(xué)生進行教書育人;“學(xué)”即學(xué)生通過學(xué)習(xí)去接受教師和群體所給予的廣泛影響。
教與學(xué)一刻也離不開環(huán)境對它們的制約和影響。
2、教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系普通心理學(xué)是探討人的一般心理現(xiàn)象，即認知過程、情感與意志活動及個性形成的規(guī)律。
而教育心理學(xué)所探討的是學(xué)校中師生，主要是學(xué)生在教育過程中所出現(xiàn)的持有的學(xué)習(xí)心理、品格形成的心理及其規(guī)律。
3、教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的關(guān)系兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展的年齡階段特征與階段過渡發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。
教育心理學(xué)史從橫向角度研究某種教學(xué)、教育條件或措施與學(xué)生掌握知識、技能及形成能力、品格之間所具有的內(nèi)在有效的關(guān)聯(lián)。
這兩門學(xué)科是相互交錯、彼此補充的研究領(lǐng)域。
是教師工作都需要參考或作為依據(jù)的知識體系。
4、教育心理學(xué)的任務(wù)理論任務(wù)：研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問題，印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀點。
應(yīng)用任務(wù)：為提高教學(xué)、教育質(zhì)量，不斷探索與運用教、學(xué)、環(huán)境互動中的心理活動規(guī)律，為教改服務(wù)并在服務(wù)中發(fā)展自身。
5、觀察法的步驟。
1、通過與被考察事物的直接接觸、先發(fā)覺某些問題或事實材料，
2、依據(jù)一定的理論對現(xiàn)象實質(zhì)或問題成因進行初步分析并提出假設(shè)3、有計劃地通過進一步的觀察予以證實或加以否定。
6、觀察法的注意事項。
答：1、要求有明確的計劃2、應(yīng)做好盡可能全面而細致的記錄3、善于分析記錄材料，避免武斷。
4、多次反復(fù)觀察，以檢驗結(jié)論的正確性。
7、實驗優(yōu)缺點優(yōu)點：精確、易于重復(fù)檢驗缺點：常因被試的情緒緊張、難控的態(tài)度等而受到影響，難于應(yīng)用。
心理學(xué)中更多的研究采用現(xiàn)場實驗，即自然實驗。
8、問卷法的優(yōu)缺點優(yōu)點：簡便，短時間內(nèi)可以獲取大量數(shù)據(jù)。
缺點：需要被試者的誠實合作，問卷的編制包括求得效度，信度與常模標準化得任務(wù)相當繁重。
一、名詞解釋。
1、學(xué)習(xí)：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，他可以通過行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來。
2、短時記憶：是指信息被稍加注意而在頭腦中保持很短的一段時間的記憶，其容量只有7+-2個信息單位。
3、長時記憶：是指信息經(jīng)編碼進入長期記憶庫，并保持在1分鐘以上乃至終身的記憶，其容量很大，可以儲存大量的信息。
4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。
5、意義學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗來進行新的學(xué)習(xí)，理解新信息。
6、操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過程。
7、強化：即能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施。
8、頓悟：即突然覺察到問題解決的辦法，它是通過個體理解事物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等實現(xiàn)的。
頓悟的過程是一個知覺的重新組織過程，知覺重組，也是頓悟產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
9、認知結(jié)構(gòu)：即表征系統(tǒng)，是指信息在頭腦中的表現(xiàn)與記載方式，有動作表征、肖像表征與符號表征三種。
10、同化：指新舊知識之間的相互作用、相互影響，即把新信息納入到原來的認知結(jié)構(gòu)中去，用原來的知識解釋新知識，或者以新知識充實、改組原有的認知結(jié)構(gòu)。
11、潛伏學(xué)習(xí)：即沒有外顯的行為表現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)。
12、發(fā)展性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)以個體的已有的身心發(fā)展狀態(tài)為前提，從而使學(xué)習(xí)最大限度地促進個體身心發(fā)展的一種教育主張。
13、斯金納的操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過程。
14、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認為個體的兩種發(fā)展水平。
第一種水平是目前個體已經(jīng)達到的發(fā)展水平。
第二種水平是個體在他人的'指導(dǎo)幫助下所能達到的解決問題的水平。
這兩種水平之間的差異即最近發(fā)展區(qū)。
二、知識點。
1、荀子“聞-見-知-行”，聞、見是學(xué)習(xí)的開始。
強調(diào)行的重要性。
2、加涅的8類學(xué)習(xí)：信號學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)習(xí)。
3、接受學(xué)習(xí)指將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的。
4、機械學(xué)習(xí)：即在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背來進行的學(xué)習(xí)。
5、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容：中國的一些心理學(xué)家。
知識的學(xué)習(xí)，技能的學(xué)習(xí)，行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
6、學(xué)習(xí)的基本理論：聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論;認知派的學(xué)習(xí)理論;聯(lián)結(jié)-認知派的學(xué)習(xí)理論;人本主義的學(xué)習(xí)理論。
7、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論：巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射，經(jīng)典性條件反射是指將不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激(條件刺激)與一個能誘發(fā)反應(yīng)的刺激(即無條件刺激)相匹配，致使中性刺激最終能誘發(fā)同類反應(yīng)的過程。
8、桑代克以動物為對象研究其學(xué)習(xí)過程，較著名的實驗是饑餓的貓打開迷箱。
9、食物、、糖果、錢等物質(zhì)以及言語表揚、鼓勵、社會認可、社會地位等都是比較典型的強化物。
強化是操作性條件反射學(xué)說的核心。
10、早期格式塔的頓悟?qū)W習(xí)理論：科勒對黑猩猩的學(xué)習(xí)過程進行了一系列提出了學(xué)習(xí)的頓悟說。
箱子與棒子問題。
較有代表性的認知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇貝爾的認知同化理論以及認知建構(gòu)理論。
11、現(xiàn)代的認知學(xué)習(xí)理論：較有代表性的認知學(xué)習(xí)理論有布魯納的認知發(fā)現(xiàn)理論、奧蘇泊爾的認知同化理論以及認知建構(gòu)理論。
12、托爾曼的認知目的說。
托爾曼認為s-r聯(lián)結(jié)是間接的，其間存在一個中介變量，即心理過程。
1、學(xué)習(xí)是有目的的，而非盲目的。
2、外在的獎勵、強化不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要條件，即使不給予外在強化，學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生。
學(xué)習(xí)不是sr的直接聯(lián)結(jié)，而是形成某種認知、期待。
13、個體的發(fā)展即個體生理與心理的生長與變化。
14、個體心理發(fā)展的過程，實際上也是一個社會化的過程，是個體不斷獲得在社會中進行正常活動所必需的能力與品德的過程。
15、由于主客體的相互作用，環(huán)境與教育等外部因素提出的要求引起個體產(chǎn)生新的需要，這種新的需要與個體原有的心理發(fā)展水平之間產(chǎn)生矛盾。
這種內(nèi)部矛盾即心理發(fā)展的動力。
16、德國心理學(xué)家彪勒、美國霍爾等人為代表，主張人的心理發(fā)展由先天因素決定的，是遺傳因素的自我展開、自然成熟的過程。
17、華生強調(diào)環(huán)境的作用。
遺傳素質(zhì)是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)、前提條件，為心理發(fā)展提供可能;環(huán)境促使這種可能性成為現(xiàn)實，是心理發(fā)展的決定性因素。
18、心理發(fā)展的一般特點。
1、心理發(fā)展具有連續(xù)性與順序性。
2、心理發(fā)展具有階段性，。
3、心理發(fā)展的個別差異性。
4、心理發(fā)展的不均衡性。
19、兒童尚不能形成正確的概念沒有運演的可逆性和守恒性。
20、小學(xué)兒童的思維的基本特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
關(guān)鍵年齡：四年級左右(10—11)。
21、小學(xué)兒童社會性的發(fā)展可以通過社會性認知與社會性交往兩方面反映出來。
社會性認知是指對自己與他人的觀點、情緒、思想、動機等的認知以及對社會關(guān)系和集體組織關(guān)系的認知。
22、小學(xué)兒童的品德具有過渡性特點。
三年級下學(xué)期前后。
23、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點是接受性。
間接性。
方向性。
連續(xù)性。
24、根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要而有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，促進小學(xué)生的心理發(fā)展。
三、簡答題。
1、學(xué)習(xí)的一般概述。
一、學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動。
二、學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn)。
三、并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。
根據(jù)以上的概述，可以將學(xué)習(xí)定義為：通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部不斷積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。
2、梅耶的一般信息加工模式。
新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進入短時記憶，同時激活的長時記憶中的相關(guān)信息也進入短時記憶。
新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲存于長時記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外顯的反應(yīng)。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十四
1、審題。審題就是分析文章的題目，弄清題目的意思。審題包括三方面內(nèi)容(1)找出重點詞，有些題目，有一個關(guān)鍵詞，也叫“題眼”，題眼就是寫作的重點。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。(2)搞清寫作的范圍和要求，即時間、地點、人稱、數(shù)量、內(nèi)容等限制范圍。(3)弄明白是寫人的，是記事的，還是狀物、寫景的。
2、確定中心。記敘文總要表達一個思想，說明一個道理或表現(xiàn)某一方面的思想感情，這就是文章的中心。文章的中心要正確，對社會上正確的現(xiàn)象加以歌頌，錯誤的現(xiàn)象給予批評。中心正確，健康是文章的根本，對此必須首先要注意。中心還要求集中，一篇文章一般只能有一個中心，各方面內(nèi)容都要緊緊圍繞中心寫。
3、選擇材料。的內(nèi)容就是材料。寫作文要緊扣中心選擇材料，與中心關(guān)系不大的或無關(guān)的，要少選或不選。所選的材料還要真實、具體，真實就是不憑空編造，不夸大也不縮小。同時，還要注意材料的新穎、典型，不落俗套，要能夠清楚地反映人或事的特點。
4、安排結(jié)構(gòu)。所謂安排文章的結(jié)構(gòu)，指的是文章的材料的組織安排。如先寫什么，再寫什么，最后寫什么，以及怎樣開頭，結(jié)尾，過渡等。文章的'材料，常用以下這些方法安排：(1)按事情發(fā)展的順序；(2)按時間順序；(3)按空間的順序；(4)按事物的幾個方面。
5、列提綱。提綱，是結(jié)文章的總體設(shè)計，具體包括：(1)文章的題目；(2)中心思想；(3)寫作的順序；(4)詳寫，略寫的提示。提綱不能太詳細，也不能太簡單。
6、文章的開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)。常見的開頭有：(1)開門見山，直入正題；(2)概括全文，揭示中心；(3)提出問題，引起注意；(4)環(huán)境描寫，渲染氣氛；(5)說明情況，介紹背景；(6)先說結(jié)果，倒敘開頭。結(jié)尾的方法有：(1)自然方式結(jié)尾；(2)總結(jié)式結(jié)尾；(3)含蓄式結(jié)尾；(4)啟發(fā)式結(jié)尾。文章的過渡，應(yīng)力求自然。照應(yīng)，指的是文章中前后內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。最常見的是文章的首尾照應(yīng)。
寫事的文章要注意以下幾點：
1、要把事情發(fā)生的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚；
2、一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)?，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果；
3、要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫具體；
4、環(huán)境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環(huán)境。
寫人文章應(yīng)請注意以下幾點：
1
4、如果是通過幾件事寫人的，可以采用詳寫一件事，略寫另幾件事的寫法，幾件事需并列寫的，則可按時間先后順序來寫。
4、狀物要描寫物體的大小，形狀，顏色，質(zhì)地，做到寫什么，像什么。寫活動的文章要注意以下幾點：
1、可以按活動的過程寫，但也可先寫結(jié)果，再寫活動過程，總之要有順序；
2、要突出重點，有詳有略，特別要注意把活動的過程寫清楚；
3、注意寫好活動中人物的感受。
在小學(xué)教育中，作文一直是老師和學(xué)生感到困惑的事，是教學(xué)的難點。在小學(xué)執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致學(xué)生作文抄襲成風。語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用運母語進行閱讀理解與表達交流的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。近年來在教學(xué)實踐中我摸索一些如何寫好作文的方法，略談如下：
第一、多讀精美文章。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、例文、分析、欣賞，感受語言文字真切的美。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種:。
《桂林山水》、《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》、《麻雀》等，枚不勝舉。在第八冊《貓》一課的教學(xué)中，我在講讀課文內(nèi)容之前，先有目的地簡要介紹作家老舍的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生由衷的敬佩之情。捕捉住學(xué)生心頭閃過的念頭“如果我也能成為這么了不起的人就好了”。在講讀過程中，通過讀題、初讀、細讀、誦讀四個環(huán)節(jié)中相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟文，在作家的描寫當中感受小動物的可愛。使學(xué)生如臨其境，感受小動物帶來的快樂，這時再加以點撥“我們所感受到的這一切都來源于作家的生動描寫，只要我們多加努力，也一樣能把我們身邊的事物用語言文字描寫出來的”，讓學(xué)生回過頭來品味語言文字的美，在幼小的心靈中埋下了“我要寫”的種子。
第二，多積累優(yōu)美的語言。積累是人們生活中不可少的一種能力和習(xí)慣。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒有寫作的素材，常言道：“巧婦難為無米之炊”。有了寫作的欲望，只是一種動機，內(nèi)在的驅(qū)動力。應(yīng)從生活實踐中積累材料、獲取材料最是關(guān)鍵。也就是說成在課堂，功在平時。
積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應(yīng)手，左右逢源。同學(xué)們要寫好作文，也必須花大力氣積累作文材料。作家秦牧說：“一個作家應(yīng)該有三個倉庫：一個直接材料的倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是**常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易?！边@段話中說的前兩個倉庫正是同學(xué)們寫好作文應(yīng)必備的。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十五
葉圣陶(1894—1988)教育家、出版家和社會活動家。名紹鈞。學(xué)過課文《荷花》《瀑布》《記金華的雙龍洞》、《三棵銀杏樹》、《爬山虎的腳》、《牛郎織女》。
老舍(1899—1966)小說家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。人民藝術(shù)家。代表作《四世同堂》《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》《春華秋實》，小說《無名高地有了名》。學(xué)過課文《趵突泉》、《貓》、《草原》、《養(yǎng)花》、《林?！?。
朱自清(1898—1948)原名自華，自佩弦。中國現(xiàn)代散文家、詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有詩歌散文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。
艾青原名蔣海澄,詩作有《大堰河——我的保姆》《北方》《黎明的通知》《艾青詩選》。
巴金(1904—)原名李芾甘。創(chuàng)作了《愛情》三步曲、《激流》三步曲等小說，是中國現(xiàn)代著名語言大師。學(xué)過課文《春蠶》、《海上日出》、《鳥的天堂》?！逗Ｉ先粘觥烦浞煮w現(xiàn)了青年時代巴金的進步思想和政治信念：新社會要到來，光明要把黑暗驅(qū)逐干凈。
魯迅(1881—1936)浙江紹興人。原名周樹人，字豫才。文學(xué)家、思想家、革命家。《少年閏土》《狂人日記》《阿q正傳》“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！濒斞傅膶懻?。學(xué)過課文《少年閏土》《我的'伯父魯迅先生》《從百草園到三味書屋》。筆名，因母姓魯，周魯同姓之國。魯迅，愚魯而迅速;表達對母親、祖國的摯愛之情，也時刻提醒自己堅持不懈地同黑暗勢力作斗爭。
安徒生(1805—1875)世界著名童話大王。丹麥作家，童話大王，《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《七個小矮人》等。
列夫?托爾斯泰，俄國著名文學(xué)家，作品《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼拉》、《復(fù)活》。
李星華：李大釗的女兒，《我的爸爸》、《十六年前的回憶》。
何其芳：詩人。《一夜的工作》、《生活是多么廣闊》。
毛澤東：革命家、政治家、詩人?！堕L征》、《卜算子?詠梅》、《為人民服務(wù)》。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十六
2、一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)?，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果;。
3、要突出重點，不要平鋪直敘，重點的場面或過程要詳寫，寫具體;。
4、環(huán)境描寫對反映文章的中心很有作用，所以在敘事時，有時也要注意寫清楚環(huán)境。
寫人文章應(yīng)請注意以下幾點。
4、如果是通過幾件事寫人的，可以采用詳寫一件事，略寫另幾件事的寫法，幾件事需并列寫的，則可按時間先后順序來寫。
寫景、狀物的文章要注意以下幾點。
4、狀物要描寫物體的大小，形狀，顏色，質(zhì)地，做到寫什么，像什么。
寫活動的文章要注意以下幾點。
寫活動一般是命題作文。
1、可以按活動的過程寫，但也可先寫結(jié)果，再寫活動過程，總之要有順序;。
2、要突出重點，有詳有略，特別要注意把活動的過程寫清楚;。
3、注意寫好活動中人物的感受。
小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)篇十七
1、審清題意：“五審”
（1）審清體裁（記敘文、應(yīng)用文、說明文）。
（2）審清題材（人、物、事、景）。
（3）審清范圍（時間、地點、人稱、事件、對象具體限制）。
（4）審清主題（中心思想）。
（5）審清其他要求（附加要求）。
2、確定主題：“四要”
（1）主題要正確（反應(yīng)生活實際）。
（2）主題要集中（一個文章不能多個主題）。
（3）主題要鮮明（明確表達自己對事物的態(tài)度和立場）。
（4）主題要深刻（深挖內(nèi)涵思想）。
3、選擇材料：“四要”
（1）圍繞主題選擇材料（多寫與主題相關(guān)的內(nèi)容）。
（2）選擇真實的材料（真實可信，具有代表性和典型性）。
（3）選擇新穎的材料（新人新事）。
（4）選擇獨有的材料（具有創(chuàng)新性）。
4、編寫提綱“五點”：
（1）擬好題目。
（2）確定主題。
（3）段落安排。
（4）每段的主要意思。
（5）重點段落的層次安排和內(nèi)容。
5、修改文章“五看”：
（1）是否切題。
（2)主題、思想是否明確、突出。
（3）看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整。
（4）看語言是否通順、用詞是否準確，有無錯別字。
（5）看標點是否正確。
“一看二寫”：先看圖，再寫作文。
“四要”：仔細觀察圖畫；展開合理想象；突出主題、抓住重點；分清主次，具體描寫。
“兩注意”：看清全畫面內(nèi)容；分清圖上內(nèi)容主次和表達的中心。
（1）寫清楚事件發(fā)生的時間、地點以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（2）事件經(jīng)過寫具體。
（3）按事件的發(fā)展順序來寫。
（4）注意表達真情實感。
（1）確定寫作對象。
（2）確定人物的思想品質(zhì)。
（3）選擇典型的具體事例。
（4）抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的'外貌、語言、動作、心理、環(huán)境進行描寫。
（5）注意表達自己的真實感情。
“五要”：
（1）抓住物的特征。
（2）按一定順序?qū)憽?BR> （3）既寫靜態(tài)又寫動態(tài)。
（4）展開想象，運用擬人等手法把內(nèi)容寫具體。
（5）托物言志，借物抒情。
“三注意”：
（1）仔細觀察、抓住特征。
（2）明確中心，展開想象。
（3）根據(jù)內(nèi)容，安排順序。
（六）記敘文·寫景。
（1）抓住景物特征。
（2）注意時間、地點、氣候等因素的影響。
（3）景物特點安排恰當?shù)捻樞颉?BR> （4）采用多種手法表現(xiàn)景物特點及變化。
（5）寫出自己的感受。
（6）借景抒情。
1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ)，但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
2、常見應(yīng)用文類型：書信、讀后感、通知、留言條、表揚信、建議書和日記。
3、具體格式：
（1）標題居中。（除了書信、留言條和日記沒有標題，其他皆有）。
（2）正文：另起一行空兩格。
（3）署名和日期：先寫署名，另起一行寫清“*年*月*日”。