在我們的學(xué)習(xí)和工作生活中扮演著重要的角色?？偨Y(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和實(shí)用性。在下面的范文中，我們可以看到一些總結(jié)的寫作技巧和思路，或者可以借鑒一些表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇一
一個(gè)夏天的傍晚，小池塘里的`荷花姐姐開著粉紅的笑臉，荷葉弟弟穿著綠色的衣服。有三只青蛙在荷葉上唱歌，一只青蛙在指揮，另一只在跳舞，還有一只在唱歌。蜻蜓飛來(lái)了，說(shuō)：“青蛙你可以和我一起唱歌嗎?”小鳥也飛來(lái)了說(shuō)：“青蛙你可以教我唱歌嗎?”夏天的傍晚真美啊!
入夜了，彎彎的月亮像一只香蕉，掛在天上，成千上萬(wàn)的星星聚在一起，時(shí)不時(shí)地在天上眨眨眼睛。路燈依次亮起來(lái)，一排一排地排列著，像一條小金蛇，在和月亮比誰(shuí)更亮呢。這些路燈引來(lái)了無(wú)數(shù)的飛蛾和螢火蟲，它們非常喜歡燈光。于是它們就把天空當(dāng)作自己的舞臺(tái)，路燈就是鎂光燈，它們?cè)谶@碩大的舞臺(tái)上盡情的跳舞。一陣晚風(fēng)吹來(lái)，樹葉發(fā)出了“沙沙沙”的聲音，知了發(fā)出“知知知”的聲音，好像在為飛蛾和螢火蟲伴奏。
晚上，我和院子里的小朋友象約好了似的，都下樓乘涼，我們還都拿著跳繩!
一個(gè)三歲的小女孩也拿著跳繩，可是她不會(huì)跳，只是用跳繩把自己綁起來(lái)，我們教她很費(fèi)力，但她太小了，學(xué)不會(huì)。
后來(lái)，我們又跳大繩，越跳越多……。
再后來(lái)，我們又吹泡泡……夏天的夜晚真快樂呀!
一個(gè)夏天的晚上，銀白色的月光靜靜地灑在大地上。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，月亮都會(huì)感覺非常孤獨(dú)，這時(shí)，正好幾顆星星走過來(lái)，星星察覺月亮很難過，關(guān)切地問：“你怎么啦?”月亮難過地說(shuō)：“現(xiàn)在所有人都休息了，沒人陪伴我。”星星說(shuō)：“我來(lái)陪你吧。”月亮高興地笑了。
夏天的一個(gè)晚上，圓圓的月兒掛在藍(lán)藍(lán)的天空上。楊爺爺坐在椅子上，搖著蒲扇，正笑瞇瞇地、繪聲繪色地講嫦娥奔月的故事。
孩子們聽得入迷了，小蘭、小剛托著腮幫子，在專心地聽爺爺講故事。小琳拉著爺爺?shù)氖直?，好奇地問：“世界上真的有嫦娥?”
風(fēng)兒輕輕地吹過，樹葉沙沙地響著，它們好像在說(shuō)：“爺爺，你講的故事真好聽呀!”
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇二
學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問題固然很重要，但是提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義，更具有價(jià)值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是我們培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。只有在不斷地提出問題和解決問題的過程中，才有可能去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。
1、作為課改實(shí)驗(yàn)教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決問題的能力外，還一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑、新的問題。前者可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動(dòng)起其他同學(xué)積極的思考和參與。教師采取學(xué)生提問的方式，巧妙地將要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己提出的問題，積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索之中。
2、教師要為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。問題一般存在于新知識(shí)的生長(zhǎng)處，新舊知識(shí)的連結(jié)處，如教《夏天的夜晚》這一課時(shí)，教師可以提問：為什么要把蜻蜓比做“飛機(jī)”？一生回答說(shuō)：因?yàn)轱w機(jī)會(huì)飛，蜻蜓也會(huì)飛。他們很象。教師就可接著問道：那你還想把月亮比做什么呢？學(xué)生就可以產(chǎn)生發(fā)散思維回答道：小船、香蕉、鐮刀等等。
3、在新課導(dǎo)入時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)教程中，也要留給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)和時(shí)間，質(zhì)疑問難應(yīng)該融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生的思維將會(huì)不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。
如在教《夏天的夜晚》一課時(shí)教師讓學(xué)生齊讀第五自然段后，學(xué)生提出提出問題：“連聲”是什么意思？生甲回答說(shuō)：就是一直說(shuō)，一直說(shuō)嘛！生乙接著說(shuō)：我補(bǔ)充，連聲就是一句話說(shuō)了很多遍。生丙又質(zhì)疑說(shuō)：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑”這句話，課文里用的是句號(hào)，可是，我覺得應(yīng)該用省略號(hào)才對(duì)呀，用省略號(hào)才能說(shuō)明小螞蟻說(shuō)了很多聲“謝謝”。教師就應(yīng)及時(shí)肯定的說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)的問題很有價(jià)值，我們可以寫信把這個(gè)問題反映到出版社，也可以通過查找資料自己解決問題，你說(shuō)呢？這就是一次成功的質(zhì)疑，閃爍著思維的火花?！安晃◣?、不唯上、不唯書”，學(xué)會(huì)批判性地讀書、思考，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是問題意識(shí)深入人心的體現(xiàn)。
4、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問題遠(yuǎn)比解決問題要難得多，它需要學(xué)生具有更高一些的思維水平。因此，教師應(yīng)該允許學(xué)生在起步時(shí)的提問既幼稚又可笑，作為母親絕不會(huì)嗤笑幼兒學(xué)步時(shí)那跌跌撞撞的步態(tài)，我們不都是這樣邁出人生的第一步嗎?教師自然也不該去譏笑提問的學(xué)生，在必要的時(shí)候，還需要伸出熱情的雙手扶持一把，幫助他們把自己認(rèn)知上的沖突和矛盾提示出來(lái)。
5、教師要為學(xué)生提問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，民主，平等的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可以被信賴的。當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，教師專注的目光與神情，使學(xué)生感到教師對(duì)自己所提的問題非常重視，這是一種無(wú)形的力量，讓學(xué)生相信，即使問題提得不恰當(dāng)，得到的將是教師耐心的幫助與親切的話說(shuō)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起著有力的推動(dòng)作用。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇三
夏天晚上看天空，只見月亮爬上樹梢，月亮由彎彎的小船變成了地球一樣圓圓的了。
天空由藍(lán)色變成黑色了，小星星爬上最高的樹梢了，它們笑瞇瞇的對(duì)我眨著眼，小羊也陸續(xù)回圈了。墻外的小樹由綠色呈現(xiàn)黑色，大運(yùn)路上的車輛隆隆響著，偶爾還能聽見狗叫的聲音。
天悶熱極了，打開電扇，都不能入睡。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇四
夏天來(lái)了，蝴蝶。蜻蜓.蜜蜂和其他的小動(dòng)物都來(lái)到了北方生活，說(shuō)不定今年的夏天會(huì)更有意思的呢?夏天來(lái)了，小草都快趕上我的肚子搞了，這正是玩桌迷藏的好季節(jié)呀!我們可不要錯(cuò)過。
夏天來(lái)了，我記得一件事情很有意思，我們一家三口和姑父一家三口一起去香水水庫(kù)去游泳可好玩了。
夏天來(lái)了，美麗的花朵都開了，有野玫瑰.百合等。夏天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，我愛夏天!
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇五
夏天的一個(gè)晚上，圓圓的月兒掛在藍(lán)藍(lán)的天空上。楊爺爺坐在椅子上，搖著蒲扇，正笑瞇瞇地、繪聲繪色地講嫦娥奔月的故事。
孩子們聽得入迷了，小蘭、小剛托著腮幫子，在專心地聽爺爺講故事。小琳拉著爺爺?shù)氖直?，好奇地問：“世界上真的有嫦娥?”
風(fēng)兒輕輕地吹過，樹葉沙沙地響著，它們好像在說(shuō)：“爺爺，你講的故事真好聽呀!”
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇六
夏夜，格外的熱鬧家家戶戶都會(huì)出來(lái)乘涼!所以，我和弟弟總是一吃完飯就往小院子里沖。去搶乘涼的“地盤”可是，我們總比別人晚一些，所以搶不到好“地盤”都被別人占了。弟弟很是不服氣。于是他和小伙伴大打出手!弟弟不喜歡剪指甲，哎!所以，幾乎每個(gè)小伙伴臉上都有弟弟的“光輝戰(zhàn)績(jī)”雖然弟弟在打人方面是“長(zhǎng)勝將軍”可是他卻從來(lái)都搶不到“地盤”，因?yàn)椋艿芤淮蛉?，就有大人指?zé)他!
這時(shí)，他又完全沒有“長(zhǎng)勝將軍”的那種霸道勁兒了，病怏怏的低著頭走開了!看見弟弟打別人，我恨的牙癢癢，可是看見弟弟病怏怏的，我又不忍心!這個(gè)壞弟弟喲!
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇七
課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過：“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！笔聦?shí)上，課堂提問是教師業(yè)務(wù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，是對(duì)參差不齊，瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、課堂提問要引人入勝。
課堂提問要有吸引力，具有啟發(fā)性，不然學(xué)生對(duì)你所提的問題不感興趣，那么他們就不會(huì)去開動(dòng)腦筋，發(fā)展自己的思維。《夏天的夜晚》這課如何引題，怎樣以提問的方式展示學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目的，先可以在黑板上畫一只螢火蟲（或出示課件），讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生說(shuō)這是什么？你是怎樣知道的？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？學(xué)生就會(huì)脫口而出：夏天的夜晚。抓住課題提問：夏天的夜晚，除了能看見螢火蟲以外，還能看到些什么景物呢？這時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生看圖，最后讀課文，想一想課文中的哪段話與圖中的哪一部分內(nèi)容是一致的。圖和文結(jié)合起來(lái)主要講的是什么。這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂提問要著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高。
1．語(yǔ)言訓(xùn)練?！断奶斓囊雇怼愤@課中有這樣的句子，亮晶晶的星星是海上的小浪花，提著燈籠的螢火蟲忽閃忽閃的?！傲辆ЬА币辉~結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生擴(kuò)詞，亮晶晶的?！昂鲩W忽閃”讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，這樣學(xué)生通過答問和表演來(lái)獲取語(yǔ)言文字知識(shí)，掌握理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法及規(guī)律，增強(qiáng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
2．妙語(yǔ)佳句欣賞。抓住文中語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美的詞句，幫助學(xué)生體會(huì)精妙詞句中蘊(yùn)含的美，使其受到美的感染和熏陶。文中把什么比作大海？把什么比作小浪花？把什么比作船？寫的哪幾種景物？閉著眼睛聽老師讀課文，邊聽邊想象這幅美麗的畫，用自己喜歡的動(dòng)作感受“飄”的輕柔，“飄”的舒服。
3．語(yǔ)感訓(xùn)練。針對(duì)課文的語(yǔ)言情境，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感覺能力提問，主要從朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生讀出自我體會(huì)和領(lǐng)悟詞句中蘊(yùn)含的那些只可意會(huì)不可言傳的東西，同樣可以借助生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字中模糊的東西“悟”出來(lái)，文中所寫的“彈琴”、“唱歌”、“跳舞”指的是誰(shuí)呢？它們真能表演嗎？為什么文中又要這樣寫呢？你能表演嗎？這里又是彈琴，又是唱歌，又是跳舞的，是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢？你們喜歡嗎？你們喜歡，老師也特別喜歡這美妙的夜晚，那我們一起來(lái)讀讀課文，愿意嗎？夏天夜晚的天空是那樣的寧?kù)o、優(yōu)美，那我們用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？夏天夜晚的大地是那么的熱鬧，我們又用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？這樣在朗讀中讓學(xué)生感受夏夜的活力，夏夜的迷人。
三、課堂提問要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
在課堂結(jié)束之前，我們可以提出一些能讓學(xué)生從不同的方面去想，去體會(huì)意境的問題，如：夏夜的天空是那么的深藍(lán)，夏天的大地是這樣的熱鬧，在這迷人的夏夜里，你在做什么呢？你看到其他的人們?cè)谧鍪裁茨?？這樣學(xué)生的思維才會(huì)更加敏捷，視野才會(huì)更加開闊。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇八
滿天的繁星不睡覺，它們?cè)谠贫浜竺孀矫圆亍？蓯鄣男∝堖洳凰X，它在神氣地巡邏，要抓到老鼠。樹上的.貓頭鷹不睡覺，它瞪大眼睛觀察有沒有田鼠。
步行街上燈火輝煌，許多人不睡覺，他們?cè)谀抢锍藳觥４笕藗冏谝巫由狭奶?，小朋友在椅子上蹦?lái)蹦去！
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇九
夏天很熱，知了到處叫，蜻蜓忙著找蚊子吃。
池塘里，青蛙在叫，荷花在綠床上睡覺，水里的小魚在找水蟲吃。
池塘邊，大人小孩在吃冰棍，扇扇子，抓蜻蜓蟬。
晚上，蟲子們爭(zhēng)先恐后地唱歌，螢火蟲們舉著小燈籠，青蛙們也會(huì)加入隊(duì)伍。他們好像在開派對(duì)。
夏風(fēng)嘆了口氣，它默默的思考冥想，直到睡著，沒有人知道它在想什么。
樹上的蟬說(shuō)：“夏天真熱！
池塘里的'青蛙說(shuō)：“它在想夏天有這么多美麗的景色！”
現(xiàn)在，大家還在討論。大家都說(shuō)夏風(fēng)在夸夏天。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十
風(fēng)吹得直喘不過氣來(lái)，向大家報(bào)告好消息——夏天到了。
蟬聽到了，爬在草地上喊。
青蛙聽到了，跳上跳下，興奮地尖叫。
暴雨隱藏在云層中。我聽到了。
聚集兄弟姐妹滾下來(lái)。
每個(gè)人都來(lái)迎接夏天。
當(dāng)人們看到這張照片時(shí)，哦，期待已久的夏天到了。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十一
夏天到了，池塘里種著許多的荷花，有完全開放的`，有含苞欲放的，當(dāng)然還有還沒長(zhǎng)出來(lái)呢。許多蜻蜓在上面飛來(lái)飛去！
池塘中央有個(gè)小亭子，墻上還刻著哪吒鬧海的神話故事呢！
山邊的太陽(yáng)探出半個(gè)頭來(lái)，好像在和我們捉迷藏呢！
夏天的清晨真美??！
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十二
走進(jìn)花園，那里的花爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛，有紫的、有紅的、還有黃的。不過最美的還是池中的荷花，它的'花是粉紅色的，散發(fā)著淡淡的香味，吸引了許多蜻蜓，那一片片翠綠的荷葉，象一把把傘立在水中。菜園里，紫色的茄子油光發(fā)亮，細(xì)長(zhǎng)的黃瓜披著翠綠的外衣，胖胖的冬瓜象一個(gè)個(gè)小娃娃。
朵，洗亮了街道，整個(gè)世界像變成了一個(gè)大水晶宮。
夏天是春、夏、秋、冬中最美麗的季節(jié)，喜歡夏天。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十三
找夏天今天爸爸讓我去大自然找夏天。
走著走著，發(fā)現(xiàn)荷花開了。突然，一只蜻蜓飛了進(jìn)來(lái)，仿佛在說(shuō)：“夏天來(lái)了?！?BR> 走著走著，我看見一些孩子在游泳池里玩水，像幾只小海豚。
我邊走邊看，花園里的黃瓜變綠了，西紅柿變紅了，茄子變紫了。
對(duì)，我找到了夏天。快點(diǎn)，快點(diǎn)，快點(diǎn)，我要告訴爸爸。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十四
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析。
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。
能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo)：從“小燕子進(jìn)步了”引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法。
情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛護(hù)其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
“自主、合作、探究”方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競(jìng)賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境。
作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎?那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車”出發(fā)吧!屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡?。它說(shuō)它要開始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“開火車”讀、賽讀、“摘茄子”等識(shí)字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話，讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟。
書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
（四）、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
五、板書設(shè)計(jì)。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
小燕子進(jìn)步了。
小燕子（圖）燕子?jì)寢專▓D）。
冬瓜（圖）茄子（圖）。
大小不錯(cuò)。
青紫很好。
皮上有毛柄上有刺？笑了。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十五
《熱鬧的菜地》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的開篇之作。本單元的課文主要反映了兒童生活的情趣。《熱鬧的菜地》這首生動(dòng)活潑的兒歌仿佛把我們帶回了美好的童年，兒歌雖然短小，但卻生動(dòng)形象的介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色或形狀或生長(zhǎng)的地方，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于理解，易于背誦。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課、背誦課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解蔬菜的特點(diǎn)，感受豐收的喜悅。
情感目標(biāo)：愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生在合作中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的精神。
3、重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利的朗讀，背誦課文。
4、課前準(zhǔn)備。
教師：課件、生字卡片、在教室四周擺放兒歌中的蔬菜，并在每種蔬菜前放上名稱卡片。
學(xué)生：跟隨父母去菜地或菜市場(chǎng)看菜，買菜，認(rèn)菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)。
二、教法學(xué)法。
教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，自主、合作、探究教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)法，討論交流法，競(jìng)賽、游戲法，自學(xué)、合作、探究法。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性。本課內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生生活，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將蔬菜搬進(jìn)教室。學(xué)生看到新鮮的事物，十分感興趣，便不自覺地動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，動(dòng)嘴讀。這樣生活化的情景將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于想認(rèn)識(shí)的朋友。
二、匯報(bào)交流、學(xué)文識(shí)字。
學(xué)生通過看、聞、摸、讀多種感官，自主探究發(fā)現(xiàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn)，此時(shí)他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，此時(shí)他們也急切盼望把自己的收獲與大家一起分享、交流。從中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，順利進(jìn)入兒歌的學(xué)習(xí)。
三、多種朗讀、背誦課文。
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：
1、讀準(zhǔn)字音。我讓學(xué)生自讀、同桌互讀，相互指點(diǎn)。
2、讀流利。流利朗讀，是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式練習(xí)朗讀兒歌，在這里，教師進(jìn)行范讀，指名讀，互評(píng)等方式進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的疊詞。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教我采用了豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、開火車讀、對(duì)讀、賽讀，并配上歡快的背景音樂，讓學(xué)生在歡快的氛圍下體會(huì)豐收的喜悅，感受勞動(dòng)帶來(lái)的愉快。
3、熟讀記于心，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。讓學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看板書誦讀，或借助圖畫（多媒體）誦讀，或?qū)W生選自主擇適合自己的方法誦讀等。這樣，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。
四、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：1、我將學(xué)生日常生活中熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固生字，從中教育學(xué)生多吃蔬菜，不挑食。2、用你喜歡的方式把你喜歡的蔬菜介紹給大家：如畫一畫、編一編、寫一寫、演一演等，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟了空間。
四、板書設(shè)計(jì)。
好的板書概括了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了課文的精華。我這節(jié)的板書力求簡(jiǎn)潔美觀的原則，采用師生畫圖貼圖的方式完成，符合孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引孩子的注意力。
豆角（圖）茄子（圖）絲瓜（圖）。
蘿卜（圖）25熱鬧的菜地番茄（圖）。
蓮藕（圖）辣椒（圖）南瓜（圖）。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十六
1能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。
2學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1識(shí)字、寫字。
2理解課文內(nèi)容，感受夏天夜晚的自然美，情感得到陶冶。
教學(xué)過程。
一激趣導(dǎo)入。
1談話引入。
板書：夏天。
與學(xué)生聊聊夏天。
二自讀課文，知大意。
借助拼音自讀課文。
你有哪些生字不認(rèn)識(shí)，哪些詞句不理解？請(qǐng)用“--”畫出來(lái)。
三再讀課文，自主識(shí)讀生字。
1借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系已有的舊知，比較識(shí)記生字的形，了解生字的字義。
2同桌互相抽讀，正音；互相抽寫，記形。
3開火車，用生字卡檢查學(xué)生的識(shí)字情況，鞏固識(shí)字效果。
4展示試寫漢字，教師點(diǎn)撥關(guān)鍵部位，讓學(xué)生對(duì)照范字反思，再在“描描寫寫”中練習(xí)書寫。
四美讀課文，欣賞感悟積累。
1試著正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡的段落可以多讀幾遍。
2看掛圖，學(xué)習(xí)第一段。
（1）夏夜的天空那么美，該怎樣讀才能展示出這美景？
（3）你們想把文中寫夏夜美景的句子背下來(lái)，放進(jìn)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)嗎？
（4）學(xué)生試背，并讓背得快的學(xué)生講講是用什么方法背的（抓關(guān)鍵詞背；想畫面背；抓景物特點(diǎn)背）。
（5）放音樂，自己背，同桌抽背。
3夏夜天空的景色多美??！仔細(xì)觀察，夏夜還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文第二段，看看又有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。（引導(dǎo)學(xué)生用類似的方法美讀、美背、美想第二段。）咱們一起來(lái)演演這情景好嗎？請(qǐng)選擇你喜歡的動(dòng)物，想像它們?cè)谙囊沟谋硌?，并盡情地展示。
4讀了一、二段，你覺得夏夜的景色怎樣？（迷人）。
一個(gè)“真”字，就把作者對(duì)夏夜的喜愛之心、贊美之情以及自己的陶醉之意全融入其中。讓我們一起再讀課文最后一段。
五暢談感受，拓展遷移想象。
1學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？想說(shuō)什么？
六學(xué)習(xí)“描描寫寫”
引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)寫好這些字的關(guān)鍵點(diǎn)。“亮”的橫勾應(yīng)寫在橫中線上。
教學(xué)小記。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十七
夏天夜晚的繁星亮晶晶的，爺爺、奶奶和小丁丁吃好晚飯?jiān)谕饷娉藳觥?BR> 爺爺和小丁丁都坐在竹椅上。爺爺拿著蒲扇，蒲扇像一只大大的葫蘆在樹枝上晃來(lái)晃去。又像一片圓圓的樹葉在空中飄來(lái)飄去。爺爺笑著在給奶奶、小丁丁和小小貓講有關(guān)星星的故事。這時(shí)，螢火蟲急急忙忙地趕過去湊熱鬧呢！爺爺說(shuō)：“在銀河的兩邊有牛郎星和織女星，七顆星連起來(lái)像勺子的.是北斗星······”
夏天的夜晚真有趣啊。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十八
聽著！蟬哭了。嗷！原來(lái)是夏天。
快看！孩子們?cè)谟斡境乩镉斡?；街上的孩子在吃冰淇淋；我在家里玩；池塘里盛開著美麗的荷花；荷葉上的'小青蛙在唱快樂的歌；大樹上有許多蟬，它們快樂地尖叫著；路上有幾個(gè)大叔在給大樹“洗澡”；菜地里的西瓜又大又圓，就像很多大球一樣。
哇！夏天多美?。?BR> 小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字，并能給生字組詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.美美的欣賞景色，感受自然，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
品讀課文，體會(huì)夏天夜晚的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、提問導(dǎo)入，引出新課。
1.提出問題“同學(xué)們知道春夏秋冬的夜晚是怎樣的嗎”。
2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“晚”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）小組自讀課文，教師進(jìn)行糾正語(yǔ)音。
（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1.認(rèn)讀生字，字詞。
（1）認(rèn)讀：夜空深飄熱鬧提籠蟲忽閃真迷。
（2）教師讀寫生詞，形象化字詞，幫助學(xué)生記憶。
2.引導(dǎo)總結(jié)“夏天夜晚”奧秘。
3.品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
4.指導(dǎo)整體誦讀生詞，生字。
四、歸類觀察，評(píng)價(jià)書寫。
1.各小組描述夏天夜晚的美景。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
五、讓學(xué)生觀察晚上月亮的變化。
六、板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、孩子們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文---夏天的夜晚，知道了夏夜的景色很美，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去體感受夏夜的迷人。
2、請(qǐng)孩子們齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字詞，熟讀課文。
1、以游戲的方式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)--摘星星；孩子們瞧，多漂亮的星星??！想得到它嗎?沒問題，只要你把星星上的詞語(yǔ)讀對(duì)了，就能摘下它。（誰(shuí)來(lái)試一試，其余的孩子認(rèn)真聽，讀錯(cuò)了舉手幫忙。）。
2、齊讀（我們一起和詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧！）。
3、詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)躲進(jìn)課文去了，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：你覺得夏天的夜晚怎么樣？（會(huì)讀書的孩子在課文里就會(huì)找到答案）。
4、學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子：夏天的夜晚真迷人！
5、大家快速地看一下，寫天空是哪一個(gè)自然段，寫大地是哪一個(gè)自然段？
三、美讀課文，體會(huì)感悟。
1、孩子們，夏夜的天空迷人，夏夜的大地也很迷人，你喜歡哪一段，帶著你的體會(huì)，感受讀讀吧！
2、學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。
3、孩子們讀得可認(rèn)真了，哪些小朋友特別喜歡夏夜的天空呀？
5、感悟大地的熱鬧：（課件出示第二段）。
夏夜的天空神秘、優(yōu)美，夏夜的大地正在舉行一場(chǎng)別開生面的演唱會(huì)，我們趕快走進(jìn)大地吧！
四、教師小結(jié)：夏夜的天空美麗迷人，夏夜的大地?zé)狒[非凡，難怪作者由衷地贊嘆：夏天的夜晚真迷人?。ㄕn件出示，指導(dǎo)朗讀）。
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)。
七、課后反思。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇一
一個(gè)夏天的傍晚，小池塘里的`荷花姐姐開著粉紅的笑臉，荷葉弟弟穿著綠色的衣服。有三只青蛙在荷葉上唱歌，一只青蛙在指揮，另一只在跳舞，還有一只在唱歌。蜻蜓飛來(lái)了，說(shuō)：“青蛙你可以和我一起唱歌嗎?”小鳥也飛來(lái)了說(shuō)：“青蛙你可以教我唱歌嗎?”夏天的傍晚真美啊!
入夜了，彎彎的月亮像一只香蕉，掛在天上，成千上萬(wàn)的星星聚在一起，時(shí)不時(shí)地在天上眨眨眼睛。路燈依次亮起來(lái)，一排一排地排列著，像一條小金蛇，在和月亮比誰(shuí)更亮呢。這些路燈引來(lái)了無(wú)數(shù)的飛蛾和螢火蟲，它們非常喜歡燈光。于是它們就把天空當(dāng)作自己的舞臺(tái)，路燈就是鎂光燈，它們?cè)谶@碩大的舞臺(tái)上盡情的跳舞。一陣晚風(fēng)吹來(lái)，樹葉發(fā)出了“沙沙沙”的聲音，知了發(fā)出“知知知”的聲音，好像在為飛蛾和螢火蟲伴奏。
晚上，我和院子里的小朋友象約好了似的，都下樓乘涼，我們還都拿著跳繩!
一個(gè)三歲的小女孩也拿著跳繩，可是她不會(huì)跳，只是用跳繩把自己綁起來(lái)，我們教她很費(fèi)力，但她太小了，學(xué)不會(huì)。
后來(lái)，我們又跳大繩，越跳越多……。
再后來(lái)，我們又吹泡泡……夏天的夜晚真快樂呀!
一個(gè)夏天的晚上，銀白色的月光靜靜地灑在大地上。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，月亮都會(huì)感覺非常孤獨(dú)，這時(shí)，正好幾顆星星走過來(lái)，星星察覺月亮很難過，關(guān)切地問：“你怎么啦?”月亮難過地說(shuō)：“現(xiàn)在所有人都休息了，沒人陪伴我。”星星說(shuō)：“我來(lái)陪你吧。”月亮高興地笑了。
夏天的一個(gè)晚上，圓圓的月兒掛在藍(lán)藍(lán)的天空上。楊爺爺坐在椅子上，搖著蒲扇，正笑瞇瞇地、繪聲繪色地講嫦娥奔月的故事。
孩子們聽得入迷了，小蘭、小剛托著腮幫子，在專心地聽爺爺講故事。小琳拉著爺爺?shù)氖直?，好奇地問：“世界上真的有嫦娥?”
風(fēng)兒輕輕地吹過，樹葉沙沙地響著，它們好像在說(shuō)：“爺爺，你講的故事真好聽呀!”
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇二
學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問題固然很重要，但是提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有意義，更具有價(jià)值。學(xué)生能夠提出問題，是敢于積極探求未知的心理需求的具體表現(xiàn)，是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是我們培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。只有在不斷地提出問題和解決問題的過程中，才有可能去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。
1、作為課改實(shí)驗(yàn)教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決問題的能力外，還一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，既要敢于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進(jìn)一步思考后所產(chǎn)生的新的困惑、新的問題。前者可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動(dòng)起其他同學(xué)積極的思考和參與。教師采取學(xué)生提問的方式，巧妙地將要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己提出的問題，積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)的探索之中。
2、教師要為學(xué)生提出問題創(chuàng)造條件。問題一般存在于新知識(shí)的生長(zhǎng)處，新舊知識(shí)的連結(jié)處，如教《夏天的夜晚》這一課時(shí)，教師可以提問：為什么要把蜻蜓比做“飛機(jī)”？一生回答說(shuō)：因?yàn)轱w機(jī)會(huì)飛，蜻蜓也會(huì)飛。他們很象。教師就可接著問道：那你還想把月亮比做什么呢？學(xué)生就可以產(chǎn)生發(fā)散思維回答道：小船、香蕉、鐮刀等等。
3、在新課導(dǎo)入時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)教程中，也要留給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)和時(shí)間，質(zhì)疑問難應(yīng)該融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生的思維將會(huì)不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。
如在教《夏天的夜晚》一課時(shí)教師讓學(xué)生齊讀第五自然段后，學(xué)生提出提出問題：“連聲”是什么意思？生甲回答說(shuō)：就是一直說(shuō)，一直說(shuō)嘛！生乙接著說(shuō)：我補(bǔ)充，連聲就是一句話說(shuō)了很多遍。生丙又質(zhì)疑說(shuō)：老師，我有疑問，小螞蟻連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑”這句話，課文里用的是句號(hào)，可是，我覺得應(yīng)該用省略號(hào)才對(duì)呀，用省略號(hào)才能說(shuō)明小螞蟻說(shuō)了很多聲“謝謝”。教師就應(yīng)及時(shí)肯定的說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)的問題很有價(jià)值，我們可以寫信把這個(gè)問題反映到出版社，也可以通過查找資料自己解決問題，你說(shuō)呢？這就是一次成功的質(zhì)疑，閃爍著思維的火花?！安晃◣?、不唯上、不唯書”，學(xué)會(huì)批判性地讀書、思考，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是問題意識(shí)深入人心的體現(xiàn)。
4、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問題遠(yuǎn)比解決問題要難得多，它需要學(xué)生具有更高一些的思維水平。因此，教師應(yīng)該允許學(xué)生在起步時(shí)的提問既幼稚又可笑，作為母親絕不會(huì)嗤笑幼兒學(xué)步時(shí)那跌跌撞撞的步態(tài)，我們不都是這樣邁出人生的第一步嗎?教師自然也不該去譏笑提問的學(xué)生，在必要的時(shí)候，還需要伸出熱情的雙手扶持一把，幫助他們把自己認(rèn)知上的沖突和矛盾提示出來(lái)。
5、教師要為學(xué)生提問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，民主，平等的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)要通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可以被信賴的。當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，教師專注的目光與神情，使學(xué)生感到教師對(duì)自己所提的問題非常重視，這是一種無(wú)形的力量，讓學(xué)生相信，即使問題提得不恰當(dāng)，得到的將是教師耐心的幫助與親切的話說(shuō)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起著有力的推動(dòng)作用。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇三
夏天晚上看天空，只見月亮爬上樹梢，月亮由彎彎的小船變成了地球一樣圓圓的了。
天空由藍(lán)色變成黑色了，小星星爬上最高的樹梢了，它們笑瞇瞇的對(duì)我眨著眼，小羊也陸續(xù)回圈了。墻外的小樹由綠色呈現(xiàn)黑色，大運(yùn)路上的車輛隆隆響著，偶爾還能聽見狗叫的聲音。
天悶熱極了，打開電扇，都不能入睡。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇四
夏天來(lái)了，蝴蝶。蜻蜓.蜜蜂和其他的小動(dòng)物都來(lái)到了北方生活，說(shuō)不定今年的夏天會(huì)更有意思的呢?夏天來(lái)了，小草都快趕上我的肚子搞了，這正是玩桌迷藏的好季節(jié)呀!我們可不要錯(cuò)過。
夏天來(lái)了，我記得一件事情很有意思，我們一家三口和姑父一家三口一起去香水水庫(kù)去游泳可好玩了。
夏天來(lái)了，美麗的花朵都開了，有野玫瑰.百合等。夏天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，我愛夏天!
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇五
夏天的一個(gè)晚上，圓圓的月兒掛在藍(lán)藍(lán)的天空上。楊爺爺坐在椅子上，搖著蒲扇，正笑瞇瞇地、繪聲繪色地講嫦娥奔月的故事。
孩子們聽得入迷了，小蘭、小剛托著腮幫子，在專心地聽爺爺講故事。小琳拉著爺爺?shù)氖直?，好奇地問：“世界上真的有嫦娥?”
風(fēng)兒輕輕地吹過，樹葉沙沙地響著，它們好像在說(shuō)：“爺爺，你講的故事真好聽呀!”
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇六
夏夜，格外的熱鬧家家戶戶都會(huì)出來(lái)乘涼!所以，我和弟弟總是一吃完飯就往小院子里沖。去搶乘涼的“地盤”可是，我們總比別人晚一些，所以搶不到好“地盤”都被別人占了。弟弟很是不服氣。于是他和小伙伴大打出手!弟弟不喜歡剪指甲，哎!所以，幾乎每個(gè)小伙伴臉上都有弟弟的“光輝戰(zhàn)績(jī)”雖然弟弟在打人方面是“長(zhǎng)勝將軍”可是他卻從來(lái)都搶不到“地盤”，因?yàn)椋艿芤淮蛉?，就有大人指?zé)他!
這時(shí)，他又完全沒有“長(zhǎng)勝將軍”的那種霸道勁兒了，病怏怏的低著頭走開了!看見弟弟打別人，我恨的牙癢癢，可是看見弟弟病怏怏的，我又不忍心!這個(gè)壞弟弟喲!
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇七
課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過：“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！笔聦?shí)上，課堂提問是教師業(yè)務(wù)功底、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開亮相，是對(duì)參差不齊，瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、課堂提問要引人入勝。
課堂提問要有吸引力，具有啟發(fā)性，不然學(xué)生對(duì)你所提的問題不感興趣，那么他們就不會(huì)去開動(dòng)腦筋，發(fā)展自己的思維。《夏天的夜晚》這課如何引題，怎樣以提問的方式展示學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)目的，先可以在黑板上畫一只螢火蟲（或出示課件），讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生說(shuō)這是什么？你是怎樣知道的？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？學(xué)生就會(huì)脫口而出：夏天的夜晚。抓住課題提問：夏天的夜晚，除了能看見螢火蟲以外，還能看到些什么景物呢？這時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生看圖，最后讀課文，想一想課文中的哪段話與圖中的哪一部分內(nèi)容是一致的。圖和文結(jié)合起來(lái)主要講的是什么。這樣設(shè)疑導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂提問要著眼于學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提高。
1．語(yǔ)言訓(xùn)練?！断奶斓囊雇怼愤@課中有這樣的句子，亮晶晶的星星是海上的小浪花，提著燈籠的螢火蟲忽閃忽閃的?！傲辆ЬА币辉~結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生擴(kuò)詞，亮晶晶的?！昂鲩W忽閃”讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，這樣學(xué)生通過答問和表演來(lái)獲取語(yǔ)言文字知識(shí)，掌握理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的方法及規(guī)律，增強(qiáng)理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
2．妙語(yǔ)佳句欣賞。抓住文中語(yǔ)言凝練，意境優(yōu)美的詞句，幫助學(xué)生體會(huì)精妙詞句中蘊(yùn)含的美，使其受到美的感染和熏陶。文中把什么比作大海？把什么比作小浪花？把什么比作船？寫的哪幾種景物？閉著眼睛聽老師讀課文，邊聽邊想象這幅美麗的畫，用自己喜歡的動(dòng)作感受“飄”的輕柔，“飄”的舒服。
3．語(yǔ)感訓(xùn)練。針對(duì)課文的語(yǔ)言情境，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感覺能力提問，主要從朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生讀出自我體會(huì)和領(lǐng)悟詞句中蘊(yùn)含的那些只可意會(huì)不可言傳的東西，同樣可以借助生活聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言文字中模糊的東西“悟”出來(lái)，文中所寫的“彈琴”、“唱歌”、“跳舞”指的是誰(shuí)呢？它們真能表演嗎？為什么文中又要這樣寫呢？你能表演嗎？這里又是彈琴，又是唱歌，又是跳舞的，是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢？你們喜歡嗎？你們喜歡，老師也特別喜歡這美妙的夜晚，那我們一起來(lái)讀讀課文，愿意嗎？夏天夜晚的天空是那樣的寧?kù)o、優(yōu)美，那我們用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？夏天夜晚的大地是那么的熱鬧，我們又用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？這樣在朗讀中讓學(xué)生感受夏夜的活力，夏夜的迷人。
三、課堂提問要注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
在課堂結(jié)束之前，我們可以提出一些能讓學(xué)生從不同的方面去想，去體會(huì)意境的問題，如：夏夜的天空是那么的深藍(lán)，夏天的大地是這樣的熱鬧，在這迷人的夏夜里，你在做什么呢？你看到其他的人們?cè)谧鍪裁茨?？這樣學(xué)生的思維才會(huì)更加敏捷，視野才會(huì)更加開闊。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇八
滿天的繁星不睡覺，它們?cè)谠贫浜竺孀矫圆亍？蓯鄣男∝堖洳凰X，它在神氣地巡邏，要抓到老鼠。樹上的.貓頭鷹不睡覺，它瞪大眼睛觀察有沒有田鼠。
步行街上燈火輝煌，許多人不睡覺，他們?cè)谀抢锍藳觥４笕藗冏谝巫由狭奶?，小朋友在椅子上蹦?lái)蹦去！
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇九
夏天很熱，知了到處叫，蜻蜓忙著找蚊子吃。
池塘里，青蛙在叫，荷花在綠床上睡覺，水里的小魚在找水蟲吃。
池塘邊，大人小孩在吃冰棍，扇扇子，抓蜻蜓蟬。
晚上，蟲子們爭(zhēng)先恐后地唱歌，螢火蟲們舉著小燈籠，青蛙們也會(huì)加入隊(duì)伍。他們好像在開派對(duì)。
夏風(fēng)嘆了口氣，它默默的思考冥想，直到睡著，沒有人知道它在想什么。
樹上的蟬說(shuō)：“夏天真熱！
池塘里的'青蛙說(shuō)：“它在想夏天有這么多美麗的景色！”
現(xiàn)在，大家還在討論。大家都說(shuō)夏風(fēng)在夸夏天。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十
風(fēng)吹得直喘不過氣來(lái)，向大家報(bào)告好消息——夏天到了。
蟬聽到了，爬在草地上喊。
青蛙聽到了，跳上跳下，興奮地尖叫。
暴雨隱藏在云層中。我聽到了。
聚集兄弟姐妹滾下來(lái)。
每個(gè)人都來(lái)迎接夏天。
當(dāng)人們看到這張照片時(shí)，哦，期待已久的夏天到了。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十一
夏天到了，池塘里種著許多的荷花，有完全開放的`，有含苞欲放的，當(dāng)然還有還沒長(zhǎng)出來(lái)呢。許多蜻蜓在上面飛來(lái)飛去！
池塘中央有個(gè)小亭子，墻上還刻著哪吒鬧海的神話故事呢！
山邊的太陽(yáng)探出半個(gè)頭來(lái)，好像在和我們捉迷藏呢！
夏天的清晨真美??！
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十二
走進(jìn)花園，那里的花爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛，有紫的、有紅的、還有黃的。不過最美的還是池中的荷花，它的'花是粉紅色的，散發(fā)著淡淡的香味，吸引了許多蜻蜓，那一片片翠綠的荷葉，象一把把傘立在水中。菜園里，紫色的茄子油光發(fā)亮，細(xì)長(zhǎng)的黃瓜披著翠綠的外衣，胖胖的冬瓜象一個(gè)個(gè)小娃娃。
朵，洗亮了街道，整個(gè)世界像變成了一個(gè)大水晶宮。
夏天是春、夏、秋、冬中最美麗的季節(jié)，喜歡夏天。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十三
找夏天今天爸爸讓我去大自然找夏天。
走著走著，發(fā)現(xiàn)荷花開了。突然，一只蜻蜓飛了進(jìn)來(lái)，仿佛在說(shuō)：“夏天來(lái)了?！?BR> 走著走著，我看見一些孩子在游泳池里玩水，像幾只小海豚。
我邊走邊看，花園里的黃瓜變綠了，西紅柿變紅了，茄子變紫了。
對(duì)，我找到了夏天。快點(diǎn)，快點(diǎn)，快點(diǎn)，我要告訴爸爸。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十四
《小燕子進(jìn)步了》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇生動(dòng)的童話故事，講的是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵(lì)下，一連去了三次，終于細(xì)致觀察到了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話為主線，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。
2、學(xué)情分析。
本班學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級(jí)階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步滲透和強(qiáng)化。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用自己喜歡有效的方式認(rèn)識(shí)本課生字。
能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，自主選擇詞語(yǔ)造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。
情感目標(biāo)：從“小燕子進(jìn)步了”引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
由于一年級(jí)學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時(shí)期，因而識(shí)字教學(xué)教學(xué)是本課的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)是通過朗讀理解燕子?jì)寢尀槭裁礉M意地笑了。
難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自己觀察到的與人交流。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀察冬瓜、茄子。
三、教法與學(xué)法。
情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。
趣味游戲法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，愛護(hù)其好奇心、求知欲。
以讀代講法。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。
直觀教學(xué)法。通過使用實(shí)物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較。
“自主、合作、探究”方法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，采用：1、競(jìng)賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評(píng)、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境。
作為一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：孩子們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎?那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車”出發(fā)吧!屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡?。它說(shuō)它要開始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官：動(dòng)手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)的重點(diǎn)，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？讓學(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識(shí)字記字經(jīng)驗(yàn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)：記得快，忘得也快，遵循一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“開火車”讀、賽讀、“摘茄子”等識(shí)字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語(yǔ)說(shuō)話，讓學(xué)生在讀說(shuō)中積累詞語(yǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言的能力。
（三）、以讀代講、理解感悟。
書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個(gè)別讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說(shuō)說(shuō)讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進(jìn)行交流，老師從學(xué)生的回答中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，并隨機(jī)板書。接著老師出示實(shí)物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了？這時(shí)學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點(diǎn)就迎刃而解了。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論，比比誰(shuí)讀的語(yǔ)氣最像小燕子和燕子?jì)寢?，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進(jìn)行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，學(xué)生會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。
（四）、拓展延伸、實(shí)踐運(yùn)用。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動(dòng)物，讓學(xué)生分組觀察探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進(jìn)了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
五、板書設(shè)計(jì)。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書按照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
小燕子進(jìn)步了。
小燕子（圖）燕子?jì)寢專▓D）。
冬瓜（圖）茄子（圖）。
大小不錯(cuò)。
青紫很好。
皮上有毛柄上有刺？笑了。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十五
《熱鬧的菜地》是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的開篇之作。本單元的課文主要反映了兒童生活的情趣。《熱鬧的菜地》這首生動(dòng)活潑的兒歌仿佛把我們帶回了美好的童年，兒歌雖然短小，但卻生動(dòng)形象的介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色或形狀或生長(zhǎng)的地方，讀起來(lái)瑯瑯上口，易于理解，易于背誦。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課、背誦課文；認(rèn)識(shí)蔬菜，了解蔬菜的特點(diǎn)，感受豐收的喜悅。
情感目標(biāo)：愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生在合作中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的精神。
3、重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課生字詞，正確、流利的朗讀，背誦課文。
4、課前準(zhǔn)備。
教師：課件、生字卡片、在教室四周擺放兒歌中的蔬菜，并在每種蔬菜前放上名稱卡片。
學(xué)生：跟隨父母去菜地或菜市場(chǎng)看菜，買菜，認(rèn)菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)。
二、教法學(xué)法。
教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，自主、合作、探究教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)法，討論交流法，競(jìng)賽、游戲法，自學(xué)、合作、探究法。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一、生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性。本課內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生生活，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，將蔬菜搬進(jìn)教室。學(xué)生看到新鮮的事物，十分感興趣，便不自覺地動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，動(dòng)嘴讀。這樣生活化的情景將教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，課文中的生詞已不再是一個(gè)個(gè)生硬的方塊字，而是孩子們急于想認(rèn)識(shí)的朋友。
二、匯報(bào)交流、學(xué)文識(shí)字。
學(xué)生通過看、聞、摸、讀多種感官，自主探究發(fā)現(xiàn)，自然明白了蔬菜的特點(diǎn)，此時(shí)他們沉浸在自主探究的驚喜與自豪中，此時(shí)他們也急切盼望把自己的收獲與大家一起分享、交流。從中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，順利進(jìn)入兒歌的學(xué)習(xí)。
三、多種朗讀、背誦課文。
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：
1、讀準(zhǔn)字音。我讓學(xué)生自讀、同桌互讀，相互指點(diǎn)。
2、讀流利。流利朗讀，是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的十分重要的要求。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式練習(xí)朗讀兒歌，在這里，教師進(jìn)行范讀，指名讀，互評(píng)等方式進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的疊詞。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教我采用了豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、開火車讀、對(duì)讀、賽讀，并配上歡快的背景音樂，讓學(xué)生在歡快的氛圍下體會(huì)豐收的喜悅，感受勞動(dòng)帶來(lái)的愉快。
3、熟讀記于心，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。讓學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力、提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件快樂的事。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看板書誦讀，或借助圖畫（多媒體）誦讀，或?qū)W生選自主擇適合自己的方法誦讀等。這樣，學(xué)生能在教師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。
四、拓展實(shí)踐活動(dòng)，回歸生活運(yùn)用。
我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：1、我將學(xué)生日常生活中熟悉的菜譜納入課堂，讓學(xué)生認(rèn)讀，鞏固生字，從中教育學(xué)生多吃蔬菜，不挑食。2、用你喜歡的方式把你喜歡的蔬菜介紹給大家：如畫一畫、編一編、寫一寫、演一演等，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟了空間。
四、板書設(shè)計(jì)。
好的板書概括了課文內(nèi)容，體現(xiàn)了課文的精華。我這節(jié)的板書力求簡(jiǎn)潔美觀的原則，采用師生畫圖貼圖的方式完成，符合孩子的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引孩子的注意力。
豆角（圖）茄子（圖）絲瓜（圖）。
蘿卜（圖）25熱鬧的菜地番茄（圖）。
蓮藕（圖）辣椒（圖）南瓜（圖）。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十六
1能運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。
2學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1識(shí)字、寫字。
2理解課文內(nèi)容，感受夏天夜晚的自然美，情感得到陶冶。
教學(xué)過程。
一激趣導(dǎo)入。
1談話引入。
板書：夏天。
與學(xué)生聊聊夏天。
二自讀課文，知大意。
借助拼音自讀課文。
你有哪些生字不認(rèn)識(shí)，哪些詞句不理解？請(qǐng)用“--”畫出來(lái)。
三再讀課文，自主識(shí)讀生字。
1借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系已有的舊知，比較識(shí)記生字的形，了解生字的字義。
2同桌互相抽讀，正音；互相抽寫，記形。
3開火車，用生字卡檢查學(xué)生的識(shí)字情況，鞏固識(shí)字效果。
4展示試寫漢字，教師點(diǎn)撥關(guān)鍵部位，讓學(xué)生對(duì)照范字反思，再在“描描寫寫”中練習(xí)書寫。
四美讀課文，欣賞感悟積累。
1試著正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡的段落可以多讀幾遍。
2看掛圖，學(xué)習(xí)第一段。
（1）夏夜的天空那么美，該怎樣讀才能展示出這美景？
（3）你們想把文中寫夏夜美景的句子背下來(lái)，放進(jìn)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)嗎？
（4）學(xué)生試背，并讓背得快的學(xué)生講講是用什么方法背的（抓關(guān)鍵詞背；想畫面背；抓景物特點(diǎn)背）。
（5）放音樂，自己背，同桌抽背。
3夏夜天空的景色多美??！仔細(xì)觀察，夏夜還有哪些有趣的事兒呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文第二段，看看又有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。（引導(dǎo)學(xué)生用類似的方法美讀、美背、美想第二段。）咱們一起來(lái)演演這情景好嗎？請(qǐng)選擇你喜歡的動(dòng)物，想像它們?cè)谙囊沟谋硌?，并盡情地展示。
4讀了一、二段，你覺得夏夜的景色怎樣？（迷人）。
一個(gè)“真”字，就把作者對(duì)夏夜的喜愛之心、贊美之情以及自己的陶醉之意全融入其中。讓我們一起再讀課文最后一段。
五暢談感受，拓展遷移想象。
1學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？想說(shuō)什么？
六學(xué)習(xí)“描描寫寫”
引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)寫好這些字的關(guān)鍵點(diǎn)。“亮”的橫勾應(yīng)寫在橫中線上。
教學(xué)小記。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十七
夏天夜晚的繁星亮晶晶的，爺爺、奶奶和小丁丁吃好晚飯?jiān)谕饷娉藳觥?BR> 爺爺和小丁丁都坐在竹椅上。爺爺拿著蒲扇，蒲扇像一只大大的葫蘆在樹枝上晃來(lái)晃去。又像一片圓圓的樹葉在空中飄來(lái)飄去。爺爺笑著在給奶奶、小丁丁和小小貓講有關(guān)星星的故事。這時(shí)，螢火蟲急急忙忙地趕過去湊熱鬧呢！爺爺說(shuō)：“在銀河的兩邊有牛郎星和織女星，七顆星連起來(lái)像勺子的.是北斗星······”
夏天的夜晚真有趣啊。
小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十八
聽著！蟬哭了。嗷！原來(lái)是夏天。
快看！孩子們?cè)谟斡境乩镉斡?；街上的孩子在吃冰淇淋；我在家里玩；池塘里盛開著美麗的荷花；荷葉上的'小青蛙在唱快樂的歌；大樹上有許多蟬，它們快樂地尖叫著；路上有幾個(gè)大叔在給大樹“洗澡”；菜地里的西瓜又大又圓，就像很多大球一樣。
哇！夏天多美?。?BR> 小學(xué)一年級(jí)夏天的夜晚篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字，并能給生字組詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.美美的欣賞景色，感受自然，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。
品讀課文，體會(huì)夏天夜晚的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作字詞卡片、多媒體課件。
2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、提問導(dǎo)入，引出新課。
1.提出問題“同學(xué)們知道春夏秋冬的夜晚是怎樣的嗎”。
2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，著重指導(dǎo)讀好生字“晚”。
二、初讀課文整體感知。
1.教師范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
（1）小組自讀課文，教師進(jìn)行糾正語(yǔ)音。
（2）各小組比賽式選讀課文，男生女生分段朗讀，教師著重點(diǎn)撥。
三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字。
1.認(rèn)讀生字，字詞。
（1）認(rèn)讀：夜空深飄熱鬧提籠蟲忽閃真迷。
（2）教師讀寫生詞，形象化字詞，幫助學(xué)生記憶。
2.引導(dǎo)總結(jié)“夏天夜晚”奧秘。
3.品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
4.指導(dǎo)整體誦讀生詞，生字。
四、歸類觀察，評(píng)價(jià)書寫。
1.各小組描述夏天夜晚的美景。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形和在田字格中的位置。
五、讓學(xué)生觀察晚上月亮的變化。
六、板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、孩子們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文---夏天的夜晚，知道了夏夜的景色很美，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去體感受夏夜的迷人。
2、請(qǐng)孩子們齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字詞，熟讀課文。
1、以游戲的方式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)--摘星星；孩子們瞧，多漂亮的星星??！想得到它嗎?沒問題，只要你把星星上的詞語(yǔ)讀對(duì)了，就能摘下它。（誰(shuí)來(lái)試一試，其余的孩子認(rèn)真聽，讀錯(cuò)了舉手幫忙。）。
2、齊讀（我們一起和詞語(yǔ)寶寶打聲招呼吧！）。
3、詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)躲進(jìn)課文去了，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：你覺得夏天的夜晚怎么樣？（會(huì)讀書的孩子在課文里就會(huì)找到答案）。
4、學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子：夏天的夜晚真迷人！
5、大家快速地看一下，寫天空是哪一個(gè)自然段，寫大地是哪一個(gè)自然段？
三、美讀課文，體會(huì)感悟。
1、孩子們，夏夜的天空迷人，夏夜的大地也很迷人，你喜歡哪一段，帶著你的體會(huì)，感受讀讀吧！
2、學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。
3、孩子們讀得可認(rèn)真了，哪些小朋友特別喜歡夏夜的天空呀？
5、感悟大地的熱鬧：（課件出示第二段）。
夏夜的天空神秘、優(yōu)美，夏夜的大地正在舉行一場(chǎng)別開生面的演唱會(huì)，我們趕快走進(jìn)大地吧！
四、教師小結(jié)：夏夜的天空美麗迷人，夏夜的大地?zé)狒[非凡，難怪作者由衷地贊嘆：夏天的夜晚真迷人?。ㄕn件出示，指導(dǎo)朗讀）。
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)。
七、課后反思。