教案是為了指導(dǎo)教學(xué)過程，提供教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)等的一種工具。教案設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷改進(jìn)和完善教案，可以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇一
二、單選題(2分×16=32分)。
1.正常人平時(shí)步行的速度大約是()。
a.1.2m/sb.12m/sc.1.2cm/sd.1.2km/s。
2.小明為了測(cè)自己步行的速度，他從400m跑道的起點(diǎn)從8時(shí)10分0秒開始記時(shí)，沿著跑道走一圈到終點(diǎn)(即起點(diǎn))，表針指到8時(shí)18分20秒，則小明的平均速度是()。
a.1.25m/sb.0.73m/sc.0.67m/sd.0.8m/s。
3.坐在逆水航行的輪船中的乘客，認(rèn)為自己是靜止的，他選取的參照物是()。
a.河岸上的樹b.船艙c.迎面駛來(lái)的船d.河水。
4.一輛長(zhǎng)30m的大型平板車，在勻速通過70m長(zhǎng)的大橋時(shí)，所用時(shí)間是10s，它以同樣的速度通過另一座橋，用了20s的時(shí)間，那么這座橋的長(zhǎng)度是()。
a.140mb.170mc.200md.230m。
5.如右圖測(cè)量木塊長(zhǎng)度的方法中正確的是()。
6.如下圖是用厚刻尺測(cè)量木塊的長(zhǎng)度，正確的測(cè)量圖是：()。
7.某同學(xué)用最小刻度是毫米的直尺測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，作出如下的記錄()。
a.(1)和(3)b.都符合要求c.(2)和(4)d.(1)和(4)。
8.若四次測(cè)量一本書的寬度記錄為：12.38cm,12.36cm,12.38cm,12.34cm,則這本書寬度平均值是()。
a.12.38cmb.12.365cmc.12.36cmd.12.37cm。
9.坐在平直公路上行駛的公共汽車中的乘客，相對(duì)于下列哪個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的()。
a、這輛公共汽車的車廂b、坐在車內(nèi)椅子上的乘客。
c、在旁邊走過的售票員d、關(guān)著的車門。
10.1600000um可能是()。
a.一個(gè)人的高度b.一本書的長(zhǎng)度c.一個(gè)籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度d.一座山的高度。
11.在運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽中，用皮卷尺測(cè)量比賽成績(jī)，若測(cè)量時(shí)將皮卷尺拉得太緊，測(cè)量值會(huì)()。
a.變大b.變小c.不變d.都有可能。
12.坐在逆流而上的船中的乘客，我們說(shuō)他靜止是以下列什么物體為參照物的()。
a.河岸上的樹b.河水c.迎面駛來(lái)的船d.船艙。
13.有位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名詩(shī)詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎;仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，詩(shī)人在詩(shī)詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照物分別是()。
a.風(fēng)和水b、船和地面c、山和船d、風(fēng)和地面。
14.坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話，正確的是()。
a.孩子們認(rèn)為汽車前進(jìn)得快，是以汽車為參照物的。
b.不論選什么作為參照物，乘客都是不動(dòng)的。
c.司機(jī)說(shuō)乘客沒動(dòng)，是以汽車為參照物的。
d.圖畫中的人物都是以地面為參照物來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)與否的。
15.第47屆世乒賽，國(guó)際乒聯(lián)做出重大改革：為了。
增加乒乓球的可觀賞性，將乒乓球改為“大球”。這里所說(shuō)的“大球”是把乒乓球的直徑增加了()。
a.2cmb.2mmc.2μmd.2dm。
16.三個(gè)人做勻速直線運(yùn)動(dòng)，甲步行速度是3千米/時(shí)，乙在2分鐘內(nèi)走126米，丙行進(jìn)的速度是1米/秒，比較三人的速度大小，則()。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇二
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇三
1、長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺。
2、長(zhǎng)度的單位及換算。
3、正確使用刻度尺。
(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時(shí)要注意。
4、正確記錄測(cè)量值：測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。
(1)只寫數(shù)字而無(wú)單位的記錄無(wú)意義(2)讀數(shù)時(shí)，要估讀到刻度尺分度值的下一位。
5、誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異。
誤差不能避免，能盡量減小，錯(cuò)誤能夠避免是不該發(fā)生的。
6、特殊方法測(cè)量。
(1)累積法如測(cè)細(xì)金屬絲直徑或測(cè)張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。
運(yùn)動(dòng)描述。
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、參照物研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同。
3、相對(duì)靜止。
兩個(gè)以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
4、勻速直線運(yùn)動(dòng)快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
5、速度。
國(guó)際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
7、測(cè)平均速度原理：v=s/t測(cè)理工具：刻度尺、停表(或其它計(jì)時(shí)器)。
二
1、在國(guó)際制單位中長(zhǎng)度的基本單位是，時(shí)間的基本單位是。
2、1km=m=mm,1h=min=s。
3、測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具是，測(cè)量時(shí)間的工具有。
4、測(cè)量值與真實(shí)值之間的叫誤差，多次測(cè)量取是減小誤差的一種有效的方法。
5、使用刻度尺的正確方法：(1)觀察刻度尺的和;(2)零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體一端，有刻度線的一邊要被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行，不能;(3)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面;(4)讀數(shù)時(shí)要估讀到最小分度值的;記錄結(jié)果由和組成。
6、機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體的變化。
7、參照物是指研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作的物體。
8、參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇，如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論一般也，可見運(yùn)動(dòng)和靜止是的。
9、判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的步驟：(1)確定;(2)看選擇哪個(gè)物體作為;(3)看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生變化。
位置變化的為相對(duì)，位置不變的為相對(duì)。
10、是宇宙中的普遍現(xiàn)象。物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是的。
11、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有：(1)比較相同時(shí)間內(nèi)通過的;(2)比較通過相同路程所用的。
交通運(yùn)輸中常用作單位，它們之間的換算關(guān)系式。
13、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的不變，即運(yùn)動(dòng)速度的和不變。速度的大小等于通過的和運(yùn)動(dòng)的比值，但不隨物體通過的路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的變化而變化，跟路程和時(shí)間關(guān)。
14、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體通過的路程s=vt，由于運(yùn)動(dòng)物體的速度恒定不變，則通過的路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間成。
15、物體做直線運(yùn)動(dòng)，其速度大小是變化的，即在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程，
這種運(yùn)動(dòng)叫做運(yùn)動(dòng)，可以用來(lái)粗略表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
16、做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，求其平均速度用公式來(lái)計(jì)算。計(jì)算時(shí)式中的路程s和時(shí)間t要一一對(duì)應(yīng)，即計(jì)算平均速度時(shí)一定要指明是哪段路程(或時(shí)間)內(nèi)的平均速度。
17、測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度的原理是。實(shí)驗(yàn)過程中主要測(cè)量的物理量為和，用到測(cè)量工具為和。
18、使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的刻度尺，使用時(shí)刻度尺要沿著所測(cè)長(zhǎng)度緊貼被測(cè)物體，讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位并寫上單位。
19、判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，看被判斷的物體與所選參照物之間的位置是否發(fā)生變化。參照物可以選靜止的物體也可以選運(yùn)動(dòng)的物體。但不能選被測(cè)物體本身。
20、平均速度可以粗略地表示做變速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢，但要指明是在某一段路程或某一段時(shí)間的平均速度。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇四
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的。
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
查閱關(guān)于“列車速度”的資料。
學(xué)生小組。
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇五
三、作圖與實(shí)驗(yàn)題(10分)。
1.小明用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度是______(1分).
2.某班同學(xué)用皮尺和秒表測(cè)平均速度時(shí)，四位記時(shí)員記錄了小明同學(xué)跑步通過10m、20m、30m、40m處的時(shí)間并列于下表：(3分)。
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出小明同學(xué)下列跑步的平均速度：
(1)從起點(diǎn)到10m處的平均速度是_________m/s.
(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.
(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.
3.在“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)中：(3分)。
1.本實(shí)驗(yàn)的原理：;。
2.本實(shí)驗(yàn)除圖2所示的器材外，還缺;。
3.用刻度尺測(cè)出s=78cm，用停表測(cè)出t=2s，則本實(shí)驗(yàn)中的平均速度=m/s。
4.一個(gè)小球從斜面滾下，用閃頻照相機(jī)每隔0.1s。
拍攝一次，記錄小球運(yùn)動(dòng)情況的照片如圖。
中速度越來(lái)越_____。(3分)。
圖2四、應(yīng)用與創(chuàng)新(25分)。
3.(9分)在火車站，通?？煽吹搅熊囘\(yùn)行時(shí)刻表。t13列車由北京開往上海，t14列車由上海開往北京，這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長(zhǎng)1462krn，請(qǐng)根據(jù)下表提供的信息進(jìn)行分析：
北京與上海之間往返的t13、t14列車運(yùn)行時(shí)刻表如下：
(1)t13、t14列車運(yùn)行時(shí)間是否相同?這兩次車全程運(yùn)行時(shí)間差是多少?
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇六
知識(shí)目標(biāo):。
2、知道參照物,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng).
能力目標(biāo):。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能從生活中觀察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.
2、思維能力:判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng),結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況.
3、解決實(shí)際問題的能力:解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.
情感目標(biāo):。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育.
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí),熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育.
教材分析。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題,并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng),再推廣到自然界的實(shí)例中.參照物的概念也是由實(shí)例引出,并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例,要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng),并說(shuō)明物理學(xué)研究問題的一種方法,即從簡(jiǎn)單的問題入手,逐漸深化,最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.
教法建議。
盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì).
通過討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng),對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例,學(xué)生分析,教師可以做評(píng)價(jià),最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性并回答本節(jié)的練習(xí).
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué),觀察和分析課本上的實(shí)例,說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)單元分析。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況.
教學(xué)過程分析。
討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問題是:什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng);舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng);課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng),為什么;能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎.
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析,注意講解的問題:我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng);宇宙是運(yùn)動(dòng)的,其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的`.
二,參照物。
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋,并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時(shí)注意的問題是:通過實(shí)例分析,說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同,其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí),同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況,并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn).
分析兩類實(shí)例:已知參照物,判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況;根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計(jì)問題,討論,由教師評(píng)價(jià).提供一些參考示例:每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物、以太陽(yáng)做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣、小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等.
三,勻速直線運(yùn)動(dòng)。
觀察一些實(shí)例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn).講解時(shí),要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí),并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的.
對(duì)于想想議議中的問題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料.
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇七
2、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
3、會(huì)運(yùn)用速度公式解決生活問題。
2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
1、參照物的概念。
2、理解物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
3、應(yīng)用知識(shí)解決具體問題。
自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥。
(一)自學(xué)互動(dòng)一長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量。
一.知識(shí)回顧。
1、長(zhǎng)度單位國(guó)際單位為______，1nm=m，1微米=米;時(shí)間的國(guó)際單位為________，其它的單位有_____________。
2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據(jù)測(cè)量的選擇合適的刻度尺。測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確的程度是由______決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時(shí),刻度尺要與被測(cè)長(zhǎng)度_______,且尺的______要對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面，要估讀到分度值的。(4)記：測(cè)量值分為_______、_______兩部分，如測(cè)得結(jié)果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。
3、減小誤差的方法有______________和_________。
4、運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于所選擇的______而言的。物體相對(duì)于參照物有的變化，就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于參照物的變化，就說(shuō)它是靜止的。
5、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：(1);(2).
6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體在叫做速度;(2)計(jì)算公式：速度=，用符號(hào)表示;(3)單位：在國(guó)際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h=m/s.
7、勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運(yùn)動(dòng)。
8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與_____的比值。
二.考點(diǎn)點(diǎn)擊。
考點(diǎn)1：時(shí)間和長(zhǎng)度的估計(jì)與單位。
1.下列各過程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是()。
a人眼睛迅速一眨b人心臟跳動(dòng)一次c人正常呼吸一次d人打一個(gè)哈欠。
(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動(dòng)一次所需的時(shí)間約為0.015_________。
3.某物體直徑為125nm，該物體可能是。
a一個(gè)籃球b一個(gè)乒乓球c一根頭發(fā)d一種病毒。
考點(diǎn)2：刻度尺的使用。
4.某同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度的方法如圖所示。他在測(cè)量中的錯(cuò)誤有：
1)_______________;。
2)_______________;。
3)_______________。
5.在學(xué)?！斑\(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時(shí)身高大約是腳長(zhǎng)的7倍”這一常識(shí)，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()。
a.1.65mb.1.75mc.1.85md.1.95m。
6.用a、b兩把刻度尺分別測(cè)量同一木塊，你能讀出測(cè)量值嗎?
考點(diǎn)3：誤差與減小誤差。
7.下列關(guān)于誤差的說(shuō)法，正確的是()。
a.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的b.多次測(cè)量取平均值可減小誤差。
c.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤d.只要選用精密測(cè)量?jī)x器，認(rèn)真測(cè)量，可避免誤差。
8.一位同學(xué)用刻度尺先后三次測(cè)量一物體長(zhǎng)度,各次測(cè)量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長(zhǎng)應(yīng)是()。
a、5.44cmb、5.45cmc、5.46cmd、5.445cm。
考點(diǎn)4：長(zhǎng)度的'特殊測(cè)量。
9.要測(cè)量1分硬幣的厚度，使測(cè)量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項(xiàng)是()。
a.用刻度尺仔細(xì)地測(cè)量硬幣的厚度。
b.用刻度尺多次測(cè)量硬幣的厚度，求平均值。
c.用刻度尺分別測(cè)出10個(gè)1分硬幣的厚度，求平均值。
在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.
考點(diǎn)5：靜止與運(yùn)動(dòng)的判斷。
11、小紅在路上騎自行車，若說(shuō)她是靜止的，則選擇的參照物可能是()。
a.迎面走來(lái)的行人b.路旁的樹木c.小紅騎的自行車d.從身邊超越的汽車。
12.坐在長(zhǎng)途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來(lái)越遠(yuǎn).若以卡車為參照物，自行車是_______的，長(zhǎng)途汽車是_________的.
13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時(shí)，乘船的人在船上刻下了劍落水時(shí)的位置;當(dāng)船?？康桨哆吅螅谒逃浱?hào)下方的水中尋找劍，卻找不到，這說(shuō)明。
14、通過電視，我們看到“神舟七號(hào)”飛船中的一個(gè)情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊(cè)。綠色的封面和白色的書頁(yè)，在失重的太空中飄浮起來(lái)并懸停在空中。這時(shí)的飛行手冊(cè)相對(duì)于______是靜止的，相對(duì)于______是運(yùn)動(dòng)的.
15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說(shuō)法正確的是()。
a.以地面為參照物，乘客是靜止的b.以電梯為參照物，乘客是靜止的。
c.以地面為參照物，電梯是靜止的d.以乘客為參照物，地面是靜止的。
判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止，首先選擇，然后看研究對(duì)象相對(duì)于是否有變化。同一研究對(duì)象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇八
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
2、能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的。
2、培養(yǎng)科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明學(xué)研究問題的一種，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主能力和由實(shí)踐習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理方法的體會(huì)。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例："每天的日起日落這句話是以什么做參照物的"、"地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物"、"以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣"、"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走"這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的。
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
探究活動(dòng)【課題】。
查閱關(guān)于"列車速度"的資料【組織形式】。
學(xué)生小組【參考題材】。
1。列車發(fā)展的，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2。各個(gè)階段的列車的速度。
3。各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4。世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)?！驹u(píng)價(jià)方案】。
1。網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2。資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3。在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇九
我說(shuō)課內(nèi)容是《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理教材》第一冊(cè)，第九章“力和運(yùn)動(dòng)”中第一節(jié)牛頓第一定律。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
一、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
(2)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
(2)通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)/。
a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思考問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯(cuò)誤)。
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(正確)。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
二程序安排。
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
(1)明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)。
(2)新舊聯(lián)系，指引注意。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料(實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn))。
(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
(5)反饋強(qiáng)化，通過對(duì)定律本身說(shuō)明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。確定教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)入課題。
提供感性材料。
分析推理。
形成定律。
反饋強(qiáng)化。
鞏固應(yīng)用。
小結(jié)綜合。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十
難點(diǎn)：知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律。
例：杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對(duì)杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)?
演示實(shí)驗(yàn)：
圖10-9(a)玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9(b)手指會(huì)受到力的作用。
得出：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎?
例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶。
(2)圖10-9(c)。
(3)。
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的具體證明。
探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)。
用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，u形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化?
如何來(lái)體現(xiàn)壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的?
使用說(shuō)明，橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時(shí)，u型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)u型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強(qiáng)越大時(shí)，高度差越大。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
將金屬盒放入水，u型管兩側(cè)的液面有高度差，說(shuō)明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。
(1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個(gè)方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面都(沒有出現(xiàn)、出現(xiàn))高度差。
說(shuō)明：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都?jí)簭?qiáng)。(有、沒有)。
(2)增加金屬盒在水中的深度，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差變。(大、小)。
說(shuō)明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度，(有關(guān)、無(wú)關(guān))，且隨深度的增加而。(增大、減小)。
(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差，(變、不變)。
說(shuō)明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小。(相等、不等)。
(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到u型管兩側(cè)的液面的高度差(相同、不同)。
說(shuō)明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度，(有關(guān)、無(wú)關(guān))，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)。(越大、越小)。
總結(jié)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
(1)液體內(nèi)部向方向都有壓強(qiáng)。在液體的同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)。(相等、不等)。
(2)液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小只與、有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強(qiáng)越。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十一
一．選擇題（共15小題）。
2．（2014?江西）如圖所示，是一個(gè)小球在相同時(shí)間間隔里運(yùn)動(dòng)情景的物理模型圖，對(duì)這個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)情景描述正確的是（）。
x表示超聲波與測(cè)速儀之間的距離．則該被測(cè)汽車速度是（假設(shè)超聲波的速度為340米/秒，且保持不變）（）。
10．（?永春縣校級(jí)自主招生）如圖所示，靜止的傳送帶上有一木塊正在勻速下滑，當(dāng)傳送帶突然向下開動(dòng)時(shí)，木塊滑到底部所需時(shí)間t與傳送帶始終靜止不動(dòng)所需時(shí)間t0相比可能正確的是（）。
底片上移動(dòng)的距離不大于0.1mm，
否則底片上的像就會(huì)模糊．已知汽車的車身長(zhǎng)為3m而底。
）
物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的裝置．其工作原理如圖（a）所示，電源、電流表、定值電阻和壓敏電阻由導(dǎo)線連接成一個(gè)串聯(lián)電路，壓敏電阻和一塊擋板固定在絕緣小車上，中間放置一個(gè)可活動(dòng)的絕緣球，壓敏電阻不受力時(shí)，電流表示數(shù)為i0，小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化會(huì)引起電流表示數(shù)變化．如圖（b）所示是某次小車向右作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)電流隨時(shí)間變化圖象．下列有關(guān)該次小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷正確的是（）。
14．（?廬江縣校級(jí)模擬）觀察和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的主要方法之一，根據(jù)你的觀察和生。
15．在南北方向的平直公路上有甲、乙兩輛汽車，甲車上的人看到路邊的樹木向北運(yùn)動(dòng)，乙二．填空題（共3小題）。
（2）列車出站時(shí)，安全線內(nèi)的壓強(qiáng)比安全線外的壓強(qiáng)．列車行駛過程中，若。
以座椅上的乘客為參照物，列車是。
18．（?雞西）在下列列車發(fā)展過程中有代表性的幾種說(shuō)法中，正確的.是。
a、它們的機(jī)械效率越來(lái)越高；
b、行駛時(shí)，它們與軌道間都有摩擦；
c、從列車發(fā)展趨勢(shì)看它們的速度越來(lái)越快；
d、從能量轉(zhuǎn)化的角度看，它們行駛時(shí)都是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．。
二．解答題（共12小題）。
19．（2014?湘潭模擬）小明為了探究物體運(yùn)動(dòng)速度與運(yùn)動(dòng)時(shí)間、路程之間的關(guān)系，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動(dòng)模型車a和b，在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：
（2）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可以分析出兩輛車處于靜止?fàn)顟B(tài)還是做勻速直線運(yùn)動(dòng)或變速運(yùn)動(dòng)？
20．（?資陽(yáng)）一列長(zhǎng)為l=1500m的貨運(yùn)列車，在平直的軌道上勻速行駛，運(yùn)動(dòng)中所受阻力為f=4×10n．在要通過某長(zhǎng)度為l=600m的跨江大橋時(shí)，為提醒大橋上鐵軌兩旁的行人注意，處于車頭的司機(jī)在機(jī)車到達(dá)橋頭時(shí)拉響汽笛，位于車尾的押運(yùn)員經(jīng)過t1=4s聽到汽笛聲，已知空氣中聲速為v1=340m/s，求：
（1）列車機(jī)車提供的牽引力f；
（2）列車的行駛速度v2；
（3）列車通過大橋的時(shí)間t2．。
21．（?河南）步行不僅是一種簡(jiǎn)易的健身運(yùn)動(dòng)，而且還能方便地對(duì)一些長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)．。
（3）小華根據(jù)自己的腿長(zhǎng)和步距畫出了圖所示的步行示意圖，對(duì)步行時(shí)重心的變化進(jìn)行了分析，當(dāng)兩腳一前一后著地時(shí)重心降低，而單腳著地邁步時(shí)重心升高，因此每走一步都要克服重力做功．如果小華的質(zhì)量為50kg，請(qǐng)根據(jù)圖中小華測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算他每走一步克服重力所做的功．（g取10n/kg）。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十二
一、填空題(每空1分，共26分)。
1.用托盤天平稱物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平的_______盤中，如果發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，應(yīng)該_______(填增加或減少)砝碼.
2.自行車車輪的外表面都有凹凸不平的花紋，這是為了_______，菜刀的刀刃要做得很薄，這是為了_______.
3.在百米跑訓(xùn)練中，測(cè)得一短跑運(yùn)動(dòng)員起跑后5s跑完34m，即可達(dá)到最大速度11m/s，以后保持這一速度跑完全程，則這名運(yùn)動(dòng)員這次百米跑的成績(jī)(時(shí)間)是_______s，他百米跑的平均速度為_______m/s.
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十三
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是參考系，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問題決定。
3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系。
4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)別位移和路程。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材主要有以下一些概念：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念。教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，在本節(jié)一開始，也是通過生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對(duì)象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念。每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教法建議。
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解。
主要設(shè)計(jì)：
一、參考系：
（一）提出問題，引起思考和討論。
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明。
3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?。
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）。
1、太陽(yáng)系資料：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況。
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
4、飛機(jī)空投物資情況。
二、質(zhì)點(diǎn)：
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、火車（200米長(zhǎng)）穿山洞（100米長(zhǎng)）情況。
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況。
（三）總結(jié)提高：
1、對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問題，關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運(yùn)動(dòng)的差異等，如果對(duì)我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡(jiǎn)化對(duì)物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似。
三、時(shí)刻和時(shí)間間隔。
提出問題，引起思考和討論。
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程。
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說(shuō)“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說(shuō)位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況。
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況。
探究活動(dòng)。
1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況？再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請(qǐng)解釋原因.
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十四
板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)【課題】。
查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】。
學(xué)生小組【參考題材】。
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．。
2．各個(gè)階段的列車的速度．。
3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．。
4．世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．【評(píng)價(jià)方案】。
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．。
2．資料的豐富性和來(lái)源的豐富性．。
3．在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題．。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十五
從本節(jié)課第一個(gè)教案的產(chǎn)生到上完這一節(jié)課，教案共進(jìn)行了四次的修改，課件也經(jīng)過多次選擇和調(diào)整?？梢哉f(shuō)是除了知識(shí)點(diǎn)一直保留下來(lái)以外，其余的地方都經(jīng)過了大的改動(dòng)。期間得到了本校教研組老師、田林片老師和一些其他學(xué)校老師的大力幫助，特別得到了教研員趙老師的細(xì)心指導(dǎo)。趙老師多次和我進(jìn)行摩課，使我重新樹立了信心。在此，對(duì)各位老師的幫助深表謝意。
自有了開課的想法起，就查閱了大量的資料，精心備出了第一稿教案，但在第一次試講時(shí)感覺非常不好，自己都差點(diǎn)失去了信心，是在趙老師的幫助和鼓勵(lì)下，才重新找回了自信。經(jīng)過幾次試講，其他老師幫助我不斷的摩課，終于順利地完成了這一節(jié)公開課。整個(gè)過程中，對(duì)自己真的是一次磨練。也給今后的教學(xué)帶來(lái)了很多幫助。本節(jié)課從開始的選材，中間的修改到最后的確定，經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過程。開始時(shí)思路比較狹隘，僅圍繞教材和大綱選材，在各位老師的提醒下，開闊思路。最后一遍試講前正趕上神州六號(hào)的發(fā)射和回收，為了使本節(jié)課能有新意，又能引起學(xué)生的興趣，選用了神六作為本節(jié)課的線索，采納了一些老師的建議，把練習(xí)放到“參照物”概念之后，讓學(xué)生大量的活動(dòng)，來(lái)鞏固知識(shí)，并突出本節(jié)課的難點(diǎn)。雖然這一節(jié)課還算比較圓滿的完成了，也得到了大家的好評(píng)，但我覺得還是留下了很多遺憾。比方說(shuō)，對(duì)于表格中的情景“大地?fù)涿娑鴣?lái)”的參照物選取時(shí)，學(xué)生理解不夠透徹，現(xiàn)在想起來(lái)，其實(shí)可用“大小飛機(jī)的動(dòng)畫”演示就可以說(shuō)明問題。遺憾的是由于前面的學(xué)生活動(dòng)用的時(shí)間長(zhǎng)了，后面沒來(lái)得及放映這段動(dòng)畫。
通過開設(shè)本節(jié)課，我學(xué)到了很多東西，雖然非常的辛苦，也留下了一些遺憾，但還是收獲了很多在平時(shí)教學(xué)時(shí)學(xué)不到的東西。再次感謝給予我?guī)椭母魑焕蠋煛?BR> 物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十六
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論．。
情感目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材主要有以下一些概念：，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念．教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出的概念，在本節(jié)一開始，也是通過生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對(duì)象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念．每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．。
教法建議。
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解。
主要設(shè)計(jì)：
一、參考系：
（一）提出問題，引起思考和討論．。
1、什么叫？請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明．。
3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說(shuō)明．。
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?。
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）。
1、太陽(yáng)系資料：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況．。
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．。
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況．。
4、飛機(jī)空投物資情況．。
二、質(zhì)點(diǎn)：
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？
（二）展示多媒體資料，加深理解．。
1、火車（200米長(zhǎng)）穿山洞（100米長(zhǎng)）情況．。
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．。
（三）總結(jié)提高：
三、時(shí)刻和時(shí)間間隔。
提出問題，引起思考和討論．。
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程。
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說(shuō)“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說(shuō)位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．。
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況．。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十七
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，物理是整個(gè)初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常吃力，如何把本學(xué)期的課程上好，讓學(xué)生學(xué)好就成為了本學(xué)期的教學(xué)工作中心八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。我根據(jù)上學(xué)期的期末成績(jī)分析情況制定了八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)更深入的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
八年級(jí)物理下冊(cè)主要學(xué)習(xí)電學(xué)、磁學(xué)，帶有一部分和電磁學(xué)有關(guān)的信息傳遞知識(shí)。本冊(cè)共分五章。第六章電壓和電阻第七章歐姆定律第八章電功率第九章電和磁第十章信息的傳遞。每章的導(dǎo)入提起了學(xué)生對(duì)本章的興趣，每章的閱讀指導(dǎo)突出了本章的重難點(diǎn)。本書在每章安排了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念。
物理是學(xué)生剛接觸不久的一門學(xué)科，一些基礎(chǔ)較好、思維靈活、接受性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生能按照教師的要求完成任務(wù)成績(jī)較好。另一些學(xué)生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不專心聽講，不認(rèn)真做筆記，課前沒預(yù)習(xí)，課后沒有按時(shí)復(fù)習(xí)，結(jié)果不能按時(shí)按量的獨(dú)立完成作業(yè);有的學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科沒有興趣，這方面女同學(xué)較多;還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上不正確，死記硬背不利于學(xué)生在各方面的提高。針對(duì)以上各種情況教師要認(rèn)真制定措施并督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高自己的成績(jī)。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。
2.更新教學(xué)觀念，鉆研教材教法，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析學(xué)生不能學(xué)好的一個(gè)重要原因是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無(wú)法形成系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，久而久之學(xué)生就失去了信心。因此，本學(xué)期開學(xué)起，就要很下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。常言道“興趣是的老師”，有了興趣就可以變苦學(xué)為樂學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，平時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要多變和適當(dāng)增加幽默感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果好不好，關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好那堂課教師所授知識(shí)。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的新問題。
5、想法解決計(jì)算題丟分大的問題。
6、培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十八
1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請(qǐng)學(xué)生思考杯子的運(yùn)動(dòng)，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后講了我們既可以說(shuō)杯子是運(yùn)動(dòng)的也可以說(shuō)杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性引入課題《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》，又提前做了知識(shí)回顧的第3題。
2、在“基本知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長(zhǎng)度的估讀問題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語(yǔ)。問了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來(lái)運(yùn)用p=fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計(jì)算過程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。
1、知識(shí)勾勒方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來(lái)，時(shí)間還是花長(zhǎng)了一些，有些如“長(zhǎng)度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡(jiǎn)潔明了以縮短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來(lái)，突破相對(duì)運(yùn)動(dòng)研究對(duì)象這個(gè)問題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語(yǔ)情景回答問題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來(lái)求平均速度雖然簡(jiǎn)單，但也是要求掌握的重要知識(shí)。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)情形來(lái)判斷他們相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對(duì)于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語(yǔ)句，決定一個(gè)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來(lái)評(píng)價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)簡(jiǎn)單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十九
知識(shí)目標(biāo)：
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．。
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育．。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)單元分析。
教學(xué)過程分析。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇二十
（作者：北京廣渠門中學(xué)劉崇灝）。
（一）教學(xué)目的。
1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2．知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3．知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（二）教具。
1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。
（三）教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
2．完成下列長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。
教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）。
500微米=______米。（答：0.0005米）。
對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。
3．用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1―5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。
二、新課教學(xué)。
1．新課的引入。
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
板書：“第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇二十一
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫；舉例說(shuō)明自然界中的；課桌、房屋是否做，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例：每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物、以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣、小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的.共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的。
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)【課題】
查閱關(guān)于列車速度的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)?！驹u(píng)價(jià)方案】
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇二十二
1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述十分容易，但是對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動(dòng)的使同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀察，最后讓同學(xué)通過小組舉行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)。看到學(xué)生們都能夠舉出無(wú)數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說(shuō)明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處：
因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制，對(duì)于相對(duì)性的研究沒有更多的深化，部分同學(xué)對(duì)這一學(xué)問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺參照物挑選不明，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇一
二、單選題(2分×16=32分)。
1.正常人平時(shí)步行的速度大約是()。
a.1.2m/sb.12m/sc.1.2cm/sd.1.2km/s。
2.小明為了測(cè)自己步行的速度，他從400m跑道的起點(diǎn)從8時(shí)10分0秒開始記時(shí)，沿著跑道走一圈到終點(diǎn)(即起點(diǎn))，表針指到8時(shí)18分20秒，則小明的平均速度是()。
a.1.25m/sb.0.73m/sc.0.67m/sd.0.8m/s。
3.坐在逆水航行的輪船中的乘客，認(rèn)為自己是靜止的，他選取的參照物是()。
a.河岸上的樹b.船艙c.迎面駛來(lái)的船d.河水。
4.一輛長(zhǎng)30m的大型平板車，在勻速通過70m長(zhǎng)的大橋時(shí)，所用時(shí)間是10s，它以同樣的速度通過另一座橋，用了20s的時(shí)間，那么這座橋的長(zhǎng)度是()。
a.140mb.170mc.200md.230m。
5.如右圖測(cè)量木塊長(zhǎng)度的方法中正確的是()。
6.如下圖是用厚刻尺測(cè)量木塊的長(zhǎng)度，正確的測(cè)量圖是：()。
7.某同學(xué)用最小刻度是毫米的直尺測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，作出如下的記錄()。
a.(1)和(3)b.都符合要求c.(2)和(4)d.(1)和(4)。
8.若四次測(cè)量一本書的寬度記錄為：12.38cm,12.36cm,12.38cm,12.34cm,則這本書寬度平均值是()。
a.12.38cmb.12.365cmc.12.36cmd.12.37cm。
9.坐在平直公路上行駛的公共汽車中的乘客，相對(duì)于下列哪個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的()。
a、這輛公共汽車的車廂b、坐在車內(nèi)椅子上的乘客。
c、在旁邊走過的售票員d、關(guān)著的車門。
10.1600000um可能是()。
a.一個(gè)人的高度b.一本書的長(zhǎng)度c.一個(gè)籃球場(chǎng)的長(zhǎng)度d.一座山的高度。
11.在運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)比賽中，用皮卷尺測(cè)量比賽成績(jī)，若測(cè)量時(shí)將皮卷尺拉得太緊，測(cè)量值會(huì)()。
a.變大b.變小c.不變d.都有可能。
12.坐在逆流而上的船中的乘客，我們說(shuō)他靜止是以下列什么物體為參照物的()。
a.河岸上的樹b.河水c.迎面駛來(lái)的船d.船艙。
13.有位詩(shī)人坐船遠(yuǎn)眺，寫下了著名詩(shī)詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎;仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”，詩(shī)人在詩(shī)詞中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描述，所選擇的參照物分別是()。
a.風(fēng)和水b、船和地面c、山和船d、風(fēng)和地面。
14.坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話，正確的是()。
a.孩子們認(rèn)為汽車前進(jìn)得快，是以汽車為參照物的。
b.不論選什么作為參照物，乘客都是不動(dòng)的。
c.司機(jī)說(shuō)乘客沒動(dòng)，是以汽車為參照物的。
d.圖畫中的人物都是以地面為參照物來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)與否的。
15.第47屆世乒賽，國(guó)際乒聯(lián)做出重大改革：為了。
增加乒乓球的可觀賞性，將乒乓球改為“大球”。這里所說(shuō)的“大球”是把乒乓球的直徑增加了()。
a.2cmb.2mmc.2μmd.2dm。
16.三個(gè)人做勻速直線運(yùn)動(dòng)，甲步行速度是3千米/時(shí)，乙在2分鐘內(nèi)走126米，丙行進(jìn)的速度是1米/秒，比較三人的速度大小，則()。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇二
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題海”。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇三
1、長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺。
2、長(zhǎng)度的單位及換算。
3、正確使用刻度尺。
(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時(shí)要注意。
4、正確記錄測(cè)量值：測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。
(1)只寫數(shù)字而無(wú)單位的記錄無(wú)意義(2)讀數(shù)時(shí)，要估讀到刻度尺分度值的下一位。
5、誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異。
誤差不能避免，能盡量減小，錯(cuò)誤能夠避免是不該發(fā)生的。
6、特殊方法測(cè)量。
(1)累積法如測(cè)細(xì)金屬絲直徑或測(cè)張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。
運(yùn)動(dòng)描述。
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、參照物研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同。
3、相對(duì)靜止。
兩個(gè)以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
4、勻速直線運(yùn)動(dòng)快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
5、速度。
國(guó)際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
7、測(cè)平均速度原理：v=s/t測(cè)理工具：刻度尺、停表(或其它計(jì)時(shí)器)。
二
1、在國(guó)際制單位中長(zhǎng)度的基本單位是，時(shí)間的基本單位是。
2、1km=m=mm,1h=min=s。
3、測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具是，測(cè)量時(shí)間的工具有。
4、測(cè)量值與真實(shí)值之間的叫誤差，多次測(cè)量取是減小誤差的一種有效的方法。
5、使用刻度尺的正確方法：(1)觀察刻度尺的和;(2)零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體一端，有刻度線的一邊要被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行，不能;(3)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面;(4)讀數(shù)時(shí)要估讀到最小分度值的;記錄結(jié)果由和組成。
6、機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體的變化。
7、參照物是指研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作的物體。
8、參照物可以根據(jù)需要來(lái)選擇，如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，結(jié)論一般也，可見運(yùn)動(dòng)和靜止是的。
9、判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止的步驟：(1)確定;(2)看選擇哪個(gè)物體作為;(3)看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生變化。
位置變化的為相對(duì)，位置不變的為相對(duì)。
10、是宇宙中的普遍現(xiàn)象。物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是的。
11、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有：(1)比較相同時(shí)間內(nèi)通過的;(2)比較通過相同路程所用的。
交通運(yùn)輸中常用作單位，它們之間的換算關(guān)系式。
13、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的不變，即運(yùn)動(dòng)速度的和不變。速度的大小等于通過的和運(yùn)動(dòng)的比值，但不隨物體通過的路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的變化而變化，跟路程和時(shí)間關(guān)。
14、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體通過的路程s=vt，由于運(yùn)動(dòng)物體的速度恒定不變，則通過的路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間成。
15、物體做直線運(yùn)動(dòng)，其速度大小是變化的，即在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程，
這種運(yùn)動(dòng)叫做運(yùn)動(dòng)，可以用來(lái)粗略表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。
16、做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，求其平均速度用公式來(lái)計(jì)算。計(jì)算時(shí)式中的路程s和時(shí)間t要一一對(duì)應(yīng)，即計(jì)算平均速度時(shí)一定要指明是哪段路程(或時(shí)間)內(nèi)的平均速度。
17、測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度的原理是。實(shí)驗(yàn)過程中主要測(cè)量的物理量為和，用到測(cè)量工具為和。
18、使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的刻度尺，使用時(shí)刻度尺要沿著所測(cè)長(zhǎng)度緊貼被測(cè)物體，讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位并寫上單位。
19、判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，看被判斷的物體與所選參照物之間的位置是否發(fā)生變化。參照物可以選靜止的物體也可以選運(yùn)動(dòng)的物體。但不能選被測(cè)物體本身。
20、平均速度可以粗略地表示做變速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢，但要指明是在某一段路程或某一段時(shí)間的平均速度。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇四
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例：“每天的日起日落這句話是以什么做參照物的”、“地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物”、“以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣”、“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么”等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的。
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
查閱關(guān)于“列車速度”的資料。
學(xué)生小組。
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)。
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇五
三、作圖與實(shí)驗(yàn)題(10分)。
1.小明用刻度尺測(cè)物體的長(zhǎng)度是______(1分).
2.某班同學(xué)用皮尺和秒表測(cè)平均速度時(shí)，四位記時(shí)員記錄了小明同學(xué)跑步通過10m、20m、30m、40m處的時(shí)間并列于下表：(3分)。
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出小明同學(xué)下列跑步的平均速度：
(1)從起點(diǎn)到10m處的平均速度是_________m/s.
(2)從10m處到30m處的平均速度是______m/s.
(3)從30m處到40m處的平均速度是______m/s.
3.在“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)中：(3分)。
1.本實(shí)驗(yàn)的原理：;。
2.本實(shí)驗(yàn)除圖2所示的器材外，還缺;。
3.用刻度尺測(cè)出s=78cm，用停表測(cè)出t=2s，則本實(shí)驗(yàn)中的平均速度=m/s。
4.一個(gè)小球從斜面滾下，用閃頻照相機(jī)每隔0.1s。
拍攝一次，記錄小球運(yùn)動(dòng)情況的照片如圖。
中速度越來(lái)越_____。(3分)。
圖2四、應(yīng)用與創(chuàng)新(25分)。
3.(9分)在火車站，通?？煽吹搅熊囘\(yùn)行時(shí)刻表。t13列車由北京開往上海，t14列車由上海開往北京，這兩次列車每天各發(fā)一列車。自北京到上海鐵路線長(zhǎng)1462krn，請(qǐng)根據(jù)下表提供的信息進(jìn)行分析：
北京與上海之間往返的t13、t14列車運(yùn)行時(shí)刻表如下：
(1)t13、t14列車運(yùn)行時(shí)間是否相同?這兩次車全程運(yùn)行時(shí)間差是多少?
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇六
知識(shí)目標(biāo):。
2、知道參照物,知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng).
能力目標(biāo):。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能從生活中觀察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.
2、思維能力:判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng),結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況.
3、解決實(shí)際問題的能力:解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象.
情感目標(biāo):。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育.
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí),熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想.
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育.
教材分析。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題,并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng),再推廣到自然界的實(shí)例中.參照物的概念也是由實(shí)例引出,并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例,要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物.在此基礎(chǔ)上,感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng),并說(shuō)明物理學(xué)研究問題的一種方法,即從簡(jiǎn)單的問題入手,逐漸深化,最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題.
教法建議。
盡量不加深課本上的內(nèi)容,而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì).
通過討論引入新課,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng),對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)提出問題,學(xué)生討論,并由此引出參照物的概念,關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例,學(xué)生分析,教師可以做評(píng)價(jià),最后總結(jié)分析的一般方法.在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料,例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性并回答本節(jié)的練習(xí).
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué),觀察和分析課本上的實(shí)例,說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng),加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上給出定義.定義中只須講清快慢不變,不宜引入速度的概念.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)單元分析。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué),關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況.
教學(xué)過程分析。
討論引入新課,學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料,閱讀問題是:什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng);舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng);課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng),為什么;能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎.
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析,注意講解的問題:我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng);宇宙是運(yùn)動(dòng)的,其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的`.
二,參照物。
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋,并進(jìn)一步引出了參照物的概念,講解時(shí)注意的問題是:通過實(shí)例分析,說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同,其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí),同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況,并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn).
分析兩類實(shí)例:已知參照物,判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況;根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物.由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析,也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,由學(xué)生組成小組,自行設(shè)計(jì)問題,討論,由教師評(píng)價(jià).提供一些參考示例:每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空,這是以什么做參照物、以太陽(yáng)做參照物,地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣、小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等.
三,勻速直線運(yùn)動(dòng)。
觀察一些實(shí)例,可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性,總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn).講解時(shí),要注意勻速解釋成快慢不變,而不要引出速度的概念,使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí),并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的.
對(duì)于想想議議中的問題,可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容,要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料.
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇七
2、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。
3、會(huì)運(yùn)用速度公式解決生活問題。
2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
1、參照物的概念。
2、理解物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
3、應(yīng)用知識(shí)解決具體問題。
自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥。
(一)自學(xué)互動(dòng)一長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量。
一.知識(shí)回顧。
1、長(zhǎng)度單位國(guó)際單位為______，1nm=m，1微米=米;時(shí)間的國(guó)際單位為________，其它的單位有_____________。
2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據(jù)測(cè)量的選擇合適的刻度尺。測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確的程度是由______決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時(shí),刻度尺要與被測(cè)長(zhǎng)度_______,且尺的______要對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面，要估讀到分度值的。(4)記：測(cè)量值分為_______、_______兩部分，如測(cè)得結(jié)果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。
3、減小誤差的方法有______________和_________。
4、運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于所選擇的______而言的。物體相對(duì)于參照物有的變化，就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于參照物的變化，就說(shuō)它是靜止的。
5、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：(1);(2).
6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體在叫做速度;(2)計(jì)算公式：速度=，用符號(hào)表示;(3)單位：在國(guó)際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h=m/s.
7、勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢______、經(jīng)過的路線是______的運(yùn)動(dòng)。
8、平均速度：物體通過某段路程的平均速度等于________與_____的比值。
二.考點(diǎn)點(diǎn)擊。
考點(diǎn)1：時(shí)間和長(zhǎng)度的估計(jì)與單位。
1.下列各過程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是()。
a人眼睛迅速一眨b人心臟跳動(dòng)一次c人正常呼吸一次d人打一個(gè)哈欠。
(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動(dòng)一次所需的時(shí)間約為0.015_________。
3.某物體直徑為125nm，該物體可能是。
a一個(gè)籃球b一個(gè)乒乓球c一根頭發(fā)d一種病毒。
考點(diǎn)2：刻度尺的使用。
4.某同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度的方法如圖所示。他在測(cè)量中的錯(cuò)誤有：
1)_______________;。
2)_______________;。
3)_______________。
5.在學(xué)?！斑\(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時(shí)身高大約是腳長(zhǎng)的7倍”這一常識(shí)，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()。
a.1.65mb.1.75mc.1.85md.1.95m。
6.用a、b兩把刻度尺分別測(cè)量同一木塊，你能讀出測(cè)量值嗎?
考點(diǎn)3：誤差與減小誤差。
7.下列關(guān)于誤差的說(shuō)法，正確的是()。
a.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的b.多次測(cè)量取平均值可減小誤差。
c.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤d.只要選用精密測(cè)量?jī)x器，認(rèn)真測(cè)量，可避免誤差。
8.一位同學(xué)用刻度尺先后三次測(cè)量一物體長(zhǎng)度,各次測(cè)量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長(zhǎng)應(yīng)是()。
a、5.44cmb、5.45cmc、5.46cmd、5.445cm。
考點(diǎn)4：長(zhǎng)度的'特殊測(cè)量。
9.要測(cè)量1分硬幣的厚度，使測(cè)量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項(xiàng)是()。
a.用刻度尺仔細(xì)地測(cè)量硬幣的厚度。
b.用刻度尺多次測(cè)量硬幣的厚度，求平均值。
c.用刻度尺分別測(cè)出10個(gè)1分硬幣的厚度，求平均值。
在鉛筆上，該銅絲直徑為mm.
考點(diǎn)5：靜止與運(yùn)動(dòng)的判斷。
11、小紅在路上騎自行車，若說(shuō)她是靜止的，則選擇的參照物可能是()。
a.迎面走來(lái)的行人b.路旁的樹木c.小紅騎的自行車d.從身邊超越的汽車。
12.坐在長(zhǎng)途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來(lái)越遠(yuǎn).若以卡車為參照物，自行車是_______的，長(zhǎng)途汽車是_________的.
13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時(shí)，乘船的人在船上刻下了劍落水時(shí)的位置;當(dāng)船?？康桨哆吅螅谒逃浱?hào)下方的水中尋找劍，卻找不到，這說(shuō)明。
14、通過電視，我們看到“神舟七號(hào)”飛船中的一個(gè)情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊(cè)。綠色的封面和白色的書頁(yè)，在失重的太空中飄浮起來(lái)并懸停在空中。這時(shí)的飛行手冊(cè)相對(duì)于______是靜止的，相對(duì)于______是運(yùn)動(dòng)的.
15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過程中，可透過玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過程，下列說(shuō)法正確的是()。
a.以地面為參照物，乘客是靜止的b.以電梯為參照物，乘客是靜止的。
c.以地面為參照物，電梯是靜止的d.以乘客為參照物，地面是靜止的。
判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止，首先選擇，然后看研究對(duì)象相對(duì)于是否有變化。同一研究對(duì)象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇八
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
2、能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的。
2、培養(yǎng)科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明學(xué)研究問題的一種，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主能力和由實(shí)踐習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理方法的體會(huì)。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w，例如可以用課本的配套錄像帶"運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性"并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)；舉例說(shuō)明自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)；課桌、房屋是否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例："每天的日起日落這句話是以什么做參照物的"、"地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物"、"以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣"、"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走"這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的。
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
探究活動(dòng)【課題】。
查閱關(guān)于"列車速度"的資料【組織形式】。
學(xué)生小組【參考題材】。
1。列車發(fā)展的，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2。各個(gè)階段的列車的速度。
3。各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4。世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)?！驹u(píng)價(jià)方案】。
1。網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2。資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3。在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇九
我說(shuō)課內(nèi)容是《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)物理教材》第一冊(cè)，第九章“力和運(yùn)動(dòng)”中第一節(jié)牛頓第一定律。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。
一、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。
作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。環(huán)節(jié)一：學(xué)習(xí)狀況分析：牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初二學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
(2)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
(3)了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。
3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩(shī)詞“坐地是行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
(2)通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)/。
a：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思考問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。c：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來(lái)(錯(cuò)誤)。
二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。(正確)。
牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來(lái)，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。
二程序安排。
本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導(dǎo)說(shuō)明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。
5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。
6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。
(1)明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)(在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上)。
(2)新舊聯(lián)系，指引注意。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料(實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn))。
(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢?讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。
(5)反饋強(qiáng)化，通過對(duì)定律本身說(shuō)明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。確定教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)入課題。
提供感性材料。
分析推理。
形成定律。
反饋強(qiáng)化。
鞏固應(yīng)用。
小結(jié)綜合。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十
難點(diǎn)：知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律。
例：杯子對(duì)桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對(duì)杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)?
演示實(shí)驗(yàn)：
圖10-9(a)玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9(b)手指會(huì)受到力的作用。
得出：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎?
例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶。
(2)圖10-9(c)。
(3)。
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的具體證明。
探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)。
用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，u形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化?
如何來(lái)體現(xiàn)壓強(qiáng)計(jì)是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的?
使用說(shuō)明，橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時(shí)，u型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)u型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強(qiáng)越大時(shí)，高度差越大。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
將金屬盒放入水，u型管兩側(cè)的液面有高度差，說(shuō)明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)。
(1)將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個(gè)方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面都(沒有出現(xiàn)、出現(xiàn))高度差。
說(shuō)明：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都?jí)簭?qiáng)。(有、沒有)。
(2)增加金屬盒在水中的深度，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差變。(大、小)。
說(shuō)明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度，(有關(guān)、無(wú)關(guān))，且隨深度的增加而。(增大、減小)。
(3)把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差，(變、不變)。
說(shuō)明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小。(相等、不等)。
(4)把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到u型管兩側(cè)的液面的高度差(相同、不同)。
說(shuō)明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度，(有關(guān)、無(wú)關(guān))，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng)。(越大、越小)。
總結(jié)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
(1)液體內(nèi)部向方向都有壓強(qiáng)。在液體的同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)。(相等、不等)。
(2)液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小只與、有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強(qiáng)越。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十一
一．選擇題（共15小題）。
2．（2014?江西）如圖所示，是一個(gè)小球在相同時(shí)間間隔里運(yùn)動(dòng)情景的物理模型圖，對(duì)這個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)情景描述正確的是（）。
x表示超聲波與測(cè)速儀之間的距離．則該被測(cè)汽車速度是（假設(shè)超聲波的速度為340米/秒，且保持不變）（）。
10．（?永春縣校級(jí)自主招生）如圖所示，靜止的傳送帶上有一木塊正在勻速下滑，當(dāng)傳送帶突然向下開動(dòng)時(shí)，木塊滑到底部所需時(shí)間t與傳送帶始終靜止不動(dòng)所需時(shí)間t0相比可能正確的是（）。
底片上移動(dòng)的距離不大于0.1mm，
否則底片上的像就會(huì)模糊．已知汽車的車身長(zhǎng)為3m而底。
）
物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的裝置．其工作原理如圖（a）所示，電源、電流表、定值電阻和壓敏電阻由導(dǎo)線連接成一個(gè)串聯(lián)電路，壓敏電阻和一塊擋板固定在絕緣小車上，中間放置一個(gè)可活動(dòng)的絕緣球，壓敏電阻不受力時(shí)，電流表示數(shù)為i0，小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化會(huì)引起電流表示數(shù)變化．如圖（b）所示是某次小車向右作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)電流隨時(shí)間變化圖象．下列有關(guān)該次小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷正確的是（）。
14．（?廬江縣校級(jí)模擬）觀察和試驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的主要方法之一，根據(jù)你的觀察和生。
15．在南北方向的平直公路上有甲、乙兩輛汽車，甲車上的人看到路邊的樹木向北運(yùn)動(dòng)，乙二．填空題（共3小題）。
（2）列車出站時(shí)，安全線內(nèi)的壓強(qiáng)比安全線外的壓強(qiáng)．列車行駛過程中，若。
以座椅上的乘客為參照物，列車是。
18．（?雞西）在下列列車發(fā)展過程中有代表性的幾種說(shuō)法中，正確的.是。
a、它們的機(jī)械效率越來(lái)越高；
b、行駛時(shí)，它們與軌道間都有摩擦；
c、從列車發(fā)展趨勢(shì)看它們的速度越來(lái)越快；
d、從能量轉(zhuǎn)化的角度看，它們行駛時(shí)都是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能．。
二．解答題（共12小題）。
19．（2014?湘潭模擬）小明為了探究物體運(yùn)動(dòng)速度與運(yùn)動(dòng)時(shí)間、路程之間的關(guān)系，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動(dòng)模型車a和b，在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：
（2）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可以分析出兩輛車處于靜止?fàn)顟B(tài)還是做勻速直線運(yùn)動(dòng)或變速運(yùn)動(dòng)？
20．（?資陽(yáng)）一列長(zhǎng)為l=1500m的貨運(yùn)列車，在平直的軌道上勻速行駛，運(yùn)動(dòng)中所受阻力為f=4×10n．在要通過某長(zhǎng)度為l=600m的跨江大橋時(shí)，為提醒大橋上鐵軌兩旁的行人注意，處于車頭的司機(jī)在機(jī)車到達(dá)橋頭時(shí)拉響汽笛，位于車尾的押運(yùn)員經(jīng)過t1=4s聽到汽笛聲，已知空氣中聲速為v1=340m/s，求：
（1）列車機(jī)車提供的牽引力f；
（2）列車的行駛速度v2；
（3）列車通過大橋的時(shí)間t2．。
21．（?河南）步行不僅是一種簡(jiǎn)易的健身運(yùn)動(dòng)，而且還能方便地對(duì)一些長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)．。
（3）小華根據(jù)自己的腿長(zhǎng)和步距畫出了圖所示的步行示意圖，對(duì)步行時(shí)重心的變化進(jìn)行了分析，當(dāng)兩腳一前一后著地時(shí)重心降低，而單腳著地邁步時(shí)重心升高，因此每走一步都要克服重力做功．如果小華的質(zhì)量為50kg，請(qǐng)根據(jù)圖中小華測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算他每走一步克服重力所做的功．（g取10n/kg）。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十二
一、填空題(每空1分，共26分)。
1.用托盤天平稱物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平的_______盤中，如果發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)，應(yīng)該_______(填增加或減少)砝碼.
2.自行車車輪的外表面都有凹凸不平的花紋，這是為了_______，菜刀的刀刃要做得很薄，這是為了_______.
3.在百米跑訓(xùn)練中，測(cè)得一短跑運(yùn)動(dòng)員起跑后5s跑完34m，即可達(dá)到最大速度11m/s，以后保持這一速度跑完全程，則這名運(yùn)動(dòng)員這次百米跑的成績(jī)(時(shí)間)是_______s，他百米跑的平均速度為_______m/s.
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十三
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，什么是參考系，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
2、理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替實(shí)際物體的有質(zhì)量的點(diǎn)，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對(duì)象看作質(zhì)點(diǎn)要根據(jù)研究的問題決定。
3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系。
4、理解位移的概念，知道位移是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，是矢量，能夠區(qū)別位移和路程。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論。
情感目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材主要有以下一些概念：機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念。教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，在本節(jié)一開始，也是通過生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對(duì)象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念。每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
教法建議。
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解。
主要設(shè)計(jì)：
一、參考系：
（一）提出問題，引起思考和討論。
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明。
3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?。
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）。
1、太陽(yáng)系資料：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況。
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況。
4、飛機(jī)空投物資情況。
二、質(zhì)點(diǎn)：
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、火車（200米長(zhǎng)）穿山洞（100米長(zhǎng)）情況。
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況。
（三）總結(jié)提高：
1、對(duì)于什么樣的物體才可以看成質(zhì)點(diǎn)的問題，關(guān)鍵在于對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運(yùn)動(dòng)的差異等，如果對(duì)我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念時(shí)，要有意識(shí)地向?qū)W生介紹一種科學(xué)抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡(jiǎn)化對(duì)物體的研究，把物體看成一個(gè)點(diǎn)，這是實(shí)際物體的一種理想化模型，是實(shí)際物體的一種近似。
三、時(shí)刻和時(shí)間間隔。
提出問題，引起思考和討論。
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程。
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說(shuō)“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說(shuō)位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解。
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況。
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況。
探究活動(dòng)。
1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況？再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請(qǐng)解釋原因.
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十四
板書設(shè)計(jì)探究活動(dòng)【課題】。
查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】。
學(xué)生小組【參考題材】。
1．列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史．。
2．各個(gè)階段的列車的速度．。
3．各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）．。
4．世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)．【評(píng)價(jià)方案】。
1．網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄．。
2．資料的豐富性和來(lái)源的豐富性．。
3．在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題．。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十五
從本節(jié)課第一個(gè)教案的產(chǎn)生到上完這一節(jié)課，教案共進(jìn)行了四次的修改，課件也經(jīng)過多次選擇和調(diào)整?？梢哉f(shuō)是除了知識(shí)點(diǎn)一直保留下來(lái)以外，其余的地方都經(jīng)過了大的改動(dòng)。期間得到了本校教研組老師、田林片老師和一些其他學(xué)校老師的大力幫助，特別得到了教研員趙老師的細(xì)心指導(dǎo)。趙老師多次和我進(jìn)行摩課，使我重新樹立了信心。在此，對(duì)各位老師的幫助深表謝意。
自有了開課的想法起，就查閱了大量的資料，精心備出了第一稿教案，但在第一次試講時(shí)感覺非常不好，自己都差點(diǎn)失去了信心，是在趙老師的幫助和鼓勵(lì)下，才重新找回了自信。經(jīng)過幾次試講，其他老師幫助我不斷的摩課，終于順利地完成了這一節(jié)公開課。整個(gè)過程中，對(duì)自己真的是一次磨練。也給今后的教學(xué)帶來(lái)了很多幫助。本節(jié)課從開始的選材，中間的修改到最后的確定，經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過程。開始時(shí)思路比較狹隘，僅圍繞教材和大綱選材，在各位老師的提醒下，開闊思路。最后一遍試講前正趕上神州六號(hào)的發(fā)射和回收，為了使本節(jié)課能有新意，又能引起學(xué)生的興趣，選用了神六作為本節(jié)課的線索，采納了一些老師的建議，把練習(xí)放到“參照物”概念之后，讓學(xué)生大量的活動(dòng)，來(lái)鞏固知識(shí)，并突出本節(jié)課的難點(diǎn)。雖然這一節(jié)課還算比較圓滿的完成了，也得到了大家的好評(píng)，但我覺得還是留下了很多遺憾。比方說(shuō)，對(duì)于表格中的情景“大地?fù)涿娑鴣?lái)”的參照物選取時(shí)，學(xué)生理解不夠透徹，現(xiàn)在想起來(lái)，其實(shí)可用“大小飛機(jī)的動(dòng)畫”演示就可以說(shuō)明問題。遺憾的是由于前面的學(xué)生活動(dòng)用的時(shí)間長(zhǎng)了，后面沒來(lái)得及放映這段動(dòng)畫。
通過開設(shè)本節(jié)課，我學(xué)到了很多東西，雖然非常的辛苦，也留下了一些遺憾，但還是收獲了很多在平時(shí)教學(xué)時(shí)學(xué)不到的東西。再次感謝給予我?guī)椭母魑焕蠋煛?BR> 物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十六
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并會(huì)通過分析紙帶上的數(shù)據(jù)得出相應(yīng)的結(jié)論．。
情感目標(biāo)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)教材主要有以下一些概念：，參考系，質(zhì)點(diǎn)，時(shí)刻和時(shí)間間隔，位移和路程，重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn)和位移的概念，難點(diǎn)是位移概念．教材在本章開始處列舉了大量的實(shí)例，給出的概念，在本節(jié)一開始，也是通過生動(dòng)的實(shí)例，給出參考系的概念，接著從研究對(duì)象的角度，學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念，滲透理想化思維方法；再進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)刻與時(shí)間，位移和路程等概念．每一小節(jié)重點(diǎn)突出，又相互關(guān)聯(lián)，實(shí)例鮮明，配圖恰當(dāng)，便于學(xué)生的接受，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．。
教法建議。
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解。
主要設(shè)計(jì)：
一、參考系：
（一）提出問題，引起思考和討論．。
1、什么叫？請(qǐng)舉一些實(shí)例說(shuō)明．。
3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說(shuō)明．。
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測(cè)方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡(jiǎn)單的原則選?。?。
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）。
1、太陽(yáng)系資料：行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)情況．。
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．。
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況．。
4、飛機(jī)空投物資情況．。
二、質(zhì)點(diǎn)：
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？
（二）展示多媒體資料，加深理解．。
1、火車（200米長(zhǎng)）穿山洞（100米長(zhǎng)）情況．。
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．。
（三）總結(jié)提高：
三、時(shí)刻和時(shí)間間隔。
提出問題，引起思考和討論．。
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程。
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說(shuō)“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說(shuō)位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．。
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況．。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十七
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，物理是整個(gè)初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到非常吃力，如何把本學(xué)期的課程上好，讓學(xué)生學(xué)好就成為了本學(xué)期的教學(xué)工作中心八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。我根據(jù)上學(xué)期的期末成績(jī)分析情況制定了八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能對(duì)周圍的自然世界有一個(gè)更深入的，更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
八年級(jí)物理下冊(cè)主要學(xué)習(xí)電學(xué)、磁學(xué)，帶有一部分和電磁學(xué)有關(guān)的信息傳遞知識(shí)。本冊(cè)共分五章。第六章電壓和電阻第七章歐姆定律第八章電功率第九章電和磁第十章信息的傳遞。每章的導(dǎo)入提起了學(xué)生對(duì)本章的興趣，每章的閱讀指導(dǎo)突出了本章的重難點(diǎn)。本書在每章安排了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的新教學(xué)理念。
物理是學(xué)生剛接觸不久的一門學(xué)科，一些基礎(chǔ)較好、思維靈活、接受性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生能按照教師的要求完成任務(wù)成績(jī)較好。另一些學(xué)生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不專心聽講，不認(rèn)真做筆記，課前沒預(yù)習(xí)，課后沒有按時(shí)復(fù)習(xí)，結(jié)果不能按時(shí)按量的獨(dú)立完成作業(yè);有的學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科沒有興趣，這方面女同學(xué)較多;還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法上不正確，死記硬背不利于學(xué)生在各方面的提高。針對(duì)以上各種情況教師要認(rèn)真制定措施并督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高自己的成績(jī)。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。
2.更新教學(xué)觀念，鉆研教材教法，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析學(xué)生不能學(xué)好的一個(gè)重要原因是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就無(wú)法形成系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，久而久之學(xué)生就失去了信心。因此，本學(xué)期開學(xué)起，就要很下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。常言道“興趣是的老師”，有了興趣就可以變苦學(xué)為樂學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事一定程度上能激發(fā)學(xué)生的興趣，平時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要多變和適當(dāng)增加幽默感，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果好不好，關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好那堂課教師所授知識(shí)。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的新問題。
5、想法解決計(jì)算題丟分大的問題。
6、培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十八
1、在課堂引入環(huán)節(jié)，老師拿一個(gè)杯子，提請(qǐng)學(xué)生思考杯子的運(yùn)動(dòng)，相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)還是靜止？以人為參照物，是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后講了我們既可以說(shuō)杯子是運(yùn)動(dòng)的也可以說(shuō)杯子是靜止的。本環(huán)節(jié)意圖通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性引入課題《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》，又提前做了知識(shí)回顧的第3題。
2、在“基本知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，采用了點(diǎn)名提問的方法，詢問了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長(zhǎng)度的估讀問題中，學(xué)生不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規(guī)范詞語(yǔ)。問了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來(lái)運(yùn)用p=fv計(jì)算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計(jì)算過程，并出了18km/h=m/s，強(qiáng)調(diào)了組合單位的換算途徑。
1、知識(shí)勾勒方法較好，能在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)主體基礎(chǔ)知識(shí)，節(jié)約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來(lái)，時(shí)間還是花長(zhǎng)了一些，有些如“長(zhǎng)度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡(jiǎn)潔明了以縮短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習(xí)上面看來(lái)，突破相對(duì)運(yùn)動(dòng)研究對(duì)象這個(gè)問題時(shí)，解決得不夠好。當(dāng)時(shí)應(yīng)該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語(yǔ)情景回答問題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區(qū)分沒有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來(lái)求平均速度雖然簡(jiǎn)單，但也是要求掌握的重要知識(shí)。這個(gè)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補(bǔ)充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運(yùn)動(dòng)情形來(lái)判斷他們相對(duì)于地面的運(yùn)動(dòng)情況問題，沒有指導(dǎo)他們方法。只要抓住相對(duì)于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹木向東”等語(yǔ)句，決定一個(gè)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒有進(jìn)行小結(jié)環(huán)節(jié)。從區(qū)推廣的模式來(lái)評(píng)價(jià)，要有個(gè)歸納小結(jié)環(huán)節(jié)。我在課堂的最后時(shí)間內(nèi)，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練了，而沒有對(duì)復(fù)習(xí)過的知識(shí)簡(jiǎn)單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇十九
知識(shí)目標(biāo)：
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性．。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)．。
能力目標(biāo)：
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的實(shí)例．。
2、思維能力：判斷和分析機(jī)械運(yùn)動(dòng)，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況．。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象．。
情感目標(biāo)：
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育．。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想．。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育．。
教材分析。
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)單元分析。
教學(xué)過程分析。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇二十
（作者：北京廣渠門中學(xué)劉崇灝）。
（一）教學(xué)目的。
1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。
2．知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3．知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（二）教具。
1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉；節(jié)拍器（或秒表）。
（三）教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問。
2．完成下列長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。
教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）。
500微米=______米。（答：0.0005米）。
對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。
3．用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1―5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。
二、新課教學(xué)。
1．新課的引入。
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“？”的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。
板書：“第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇二十一
2、知道參照物，知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)。
1、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軓纳钪杏^察到物體的實(shí)例。
2、思維能力：判斷和分析，結(jié)合參照物的知識(shí)分析運(yùn)動(dòng)和靜止的情況。
3、解決實(shí)際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
1、辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀的教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)，熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想。
3、利用地球同步衛(wèi)星的教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育。
教材從實(shí)例中引出了物體運(yùn)動(dòng)的問題，并稱物體位置的變化為，再推廣到自然界的實(shí)例中。參照物的概念也是由實(shí)例引出，并聯(lián)系實(shí)際分析生活和自然界中的實(shí)例，要求學(xué)生會(huì)聯(lián)系實(shí)際判斷已知參照物的情況下物體的運(yùn)動(dòng)情況和由運(yùn)動(dòng)情況分析所選的參照物。在此基礎(chǔ)上，感性的分析了勻速直線運(yùn)動(dòng)，并說(shuō)明物理學(xué)研究問題的一種方法，即從簡(jiǎn)單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國(guó)發(fā)射的地球同步衛(wèi)星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和由實(shí)踐中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加深一些物理學(xué)習(xí)方法的體會(huì)。
通過討論引入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并直接界定物理學(xué)中的，對(duì)于運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提出問題，學(xué)生討論，并由此引出參照物的概念，關(guān)于參照物的問題要由學(xué)生列舉實(shí)例，學(xué)生分析，教師可以做評(píng)價(jià)，最后總結(jié)分析的一般方法。在本內(nèi)容的教學(xué)中可以使用適當(dāng)?shù)拿襟w資料，例如可以用課本的配套錄像帶運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性并回答本節(jié)的練習(xí)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，觀察和分析課本上的實(shí)例，說(shuō)明這是近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生思考生活和自然界中近似的勻速直線運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是參照物的教學(xué)，關(guān)于參照物要求能夠由運(yùn)動(dòng)情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。
討論引入新課，學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫；舉例說(shuō)明自然界中的；課桌、房屋是否做，為什么；能舉出絕對(duì)不動(dòng)的例子嗎。
對(duì)學(xué)生列舉的示例可以進(jìn)行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做；宇宙是運(yùn)動(dòng)的，其中的所以物體都是運(yùn)動(dòng)的。
說(shuō)明日常生活中對(duì)一些現(xiàn)象的解釋，并進(jìn)一步引出了參照物的概念，講解時(shí)注意的問題是：通過實(shí)例分析，說(shuō)明不同的人對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述不同，其原因是他們對(duì)運(yùn)動(dòng)描述所選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，我們把被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
由學(xué)生列舉實(shí)例說(shuō)明當(dāng)選不同的參照物時(shí)，同一物體的運(yùn)動(dòng)的情況，并深入分析選其他參照物時(shí)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
分析兩類實(shí)例：已知參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況；根據(jù)描述的運(yùn)動(dòng)情況判斷選擇的參照物。由學(xué)生的具體情況可以教師提供參考示例學(xué)生分析，也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，由學(xué)生組成小組，自行設(shè)計(jì)問題，討論，由教師評(píng)價(jià)。提供一些參考示例：每天的日起日落這句話是以什么做參照物的、地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物、以太陽(yáng)做參照物，地球同步通信衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)情況怎樣、小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么等。
觀察一些實(shí)例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學(xué)生思考這些運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由他們發(fā)現(xiàn)其中的.共性，總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。講解時(shí)，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學(xué)生形成對(duì)勻速的感性認(rèn)識(shí)，并說(shuō)明勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的，而物理研究問題是從最簡(jiǎn)單的問題入手的。
對(duì)于想想議議中的問題，可以提供學(xué)生自然科學(xué)中的圖片資料，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在課前就布置查閱資料的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求查找關(guān)于我國(guó)衛(wèi)星發(fā)射的情況和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的資料。
板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng)【課題】
查閱關(guān)于列車速度的資料【組織形式】
學(xué)生小組【參考題材】
1、列車發(fā)展的歷史，包括我國(guó)的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2、各個(gè)階段的列車的速度。
3、各個(gè)階段的列車的形式（例如蒸氣機(jī)到磁懸浮列車）。
4、世界各地區(qū)對(duì)列車發(fā)展的貢獻(xiàn)?！驹u(píng)價(jià)方案】
1、網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2、資料的豐富性和來(lái)源的豐富性。
3、在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
物理教案機(jī)械運(yùn)動(dòng)篇二十二
1.教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述十分容易，但是對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節(jié)課的開篇，我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動(dòng)的使同學(xué)對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過程中推斷我是否運(yùn)動(dòng)了的小試驗(yàn)，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認(rèn)為的運(yùn)動(dòng)或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據(jù)的，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2.在此基礎(chǔ)上，我通過引導(dǎo)同學(xué)探討運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的?如何推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)?先讓同學(xué)通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結(jié)合其次段視頻的觀察，最后讓同學(xué)通過小組舉行學(xué)習(xí)、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導(dǎo)。看到學(xué)生們都能夠舉出無(wú)數(shù)日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)或靜止都是依據(jù)情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同，得出的結(jié)論也不同，今兒說(shuō)明白運(yùn)動(dòng)和靜止的物體都是相對(duì)而言的。再通過全班的匯報(bào)、總結(jié)。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的訂正在溝通中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性等學(xué)問。這一節(jié)課整教學(xué)過程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)效率很高，達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處：
因?yàn)槭苷n堂時(shí)光的限制，對(duì)于相對(duì)性的研究沒有更多的深化，部分同學(xué)對(duì)這一學(xué)問的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問題和學(xué)問點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺參照物挑選不明，推斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象。