網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文（匯總19篇）

    總結(jié)是一種自我激勵的方式，讓我們對自己的成長有更清晰的認識。怎樣提高寫作的表達能力和語言表達能力是我們需要努力的目標(biāo)之一。友誼是人生中重要的財富，我們應(yīng)該珍惜和朋友的交往。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇一
    [1].顧承紅;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境研究[d].大連理工大學(xué).
    [3].張雷;資源環(huán)境技術(shù)約束下我國主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇研究[d].上海社會科學(xué)院.
    [4].王珩;中國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的社會環(huán)境與對策研究[d].東南大學(xué).
    [5].丁克崗;資源環(huán)境視角的江蘇產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究[d].南京農(nóng)業(yè)大學(xué).
    [6].白云樸;環(huán)境規(guī)制背景下資源型產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究[d].西北大學(xué).
    [8].汪波;信息資源數(shù)字化環(huán)境下我國ia產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[d].華東師范大學(xué).
    [9].張碧星;云南省社會經(jīng)濟發(fā)展資源環(huán)境基礎(chǔ)的初步研究[d].云南師范大學(xué).
    [10].李輝;廣東省社會經(jīng)濟與資源環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展研究[d].吉林大學(xué).
    [12].于文良;城市靜脈產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式及其資源效益和環(huán)境效益估算方法研究[d].西北大學(xué).
    [15].劉鑫;區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展資源環(huán)境效率評價指標(biāo)體系的研究與應(yīng)用[d].東華大學(xué).
    [16].包紅梅;生態(tài)社會主義環(huán)境危機理論研究[d].內(nèi)蒙古大學(xué).
    [17].王雪;環(huán)境科學(xué)視角的綠黨發(fā)展史研究[d].東北大學(xué).2013。
    [18].萬建香;環(huán)境政策促進域經(jīng)濟發(fā)展的傳導(dǎo)機制研究――鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)環(huán)境政策模擬[d].江西財經(jīng)大學(xué).
    [20].周雷;我國生態(tài)環(huán)境稅收政策初探[d].吉林大學(xué).
    [21].高曉紅;海南生態(tài)省建設(shè)的環(huán)境政策研究[d].中國海洋大學(xué).2012。
    [22].張軍馳;西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理政策研究[d].西北農(nóng)林科技大學(xué).2012。
    [23].呂闖;建國初期我國生態(tài)環(huán)境相關(guān)政策研究[d].海南師范大學(xué).2014。
    [24].王芳芳;論生態(tài)女性主義的環(huán)境正義思想[d].山西大學(xué).2012。
    [25].胡振生;生態(tài)環(huán)境的惡化呼喚著共產(chǎn)主義[d].中國社會科學(xué)院研究生院.
    [26].趙偉;社會主義新農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究[d].山東輕工業(yè)學(xué)院.2011。
    [28].劉溪;馬克思主義生態(tài)觀與當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題研究[d].安徽大學(xué).2011。
    [29].邵琛霞;小城鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境保護若干政策問題研究[d].武漢大學(xué).2004。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇二
    4月國家環(huán)?？偩止嫉摹董h(huán)境年報》顯示環(huán)境污染治理投資為4490.3億元，比增加32.6%，占當(dāng)年gdp的1.49%。其中，城市環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資1801.0億元，比20增加22.7%;工業(yè)污染源治理投資542.6億元，比年減少1.2%;建設(shè)項目“三同時”環(huán)保投資2146.7億元，比2009年增加57.0%。隨著我國把環(huán)境保護擺上更加重要的戰(zhàn)略位置，人民的環(huán)境意識普遍提高，未來對環(huán)境保護的面會更廣，力度也會加大，這將使得我國環(huán)境保護面臨前所未有的機遇。
    環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程，打虎不離親兄弟。
    環(huán)境科學(xué)與工程是一門新興學(xué)科，誕生于20世紀50、60年代環(huán)境污染比較嚴重的時期，其介于自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)之間，是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系，涉及化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、地學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等各個領(lǐng)域的科學(xué)知識和技術(shù)。
    我國由于現(xiàn)代工業(yè)起步比較晚，該學(xué)科到20世紀70年代才興起，但發(fā)展迅速。近年來，隨著環(huán)境污染問題的日益嚴重，污染成因的多元化和復(fù)雜化導(dǎo)致污染治理難度加大，環(huán)境科學(xué)與工程涉及的學(xué)科和技術(shù)更加廣泛，其在科學(xué)技術(shù)的綜合過程中依賴其他學(xué)科的新技術(shù)新理論得以快速發(fā)展，因此被稱為21世紀最活躍的學(xué)科之一。
    按高等院校的學(xué)科分類，環(huán)境科學(xué)與工程屬于一級學(xué)科(可授予理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)學(xué)位)，下設(shè)環(huán)境科學(xué)(授予理學(xué)學(xué)位)、環(huán)境工程(授予工學(xué)學(xué)位)兩個二級學(xué)科。在本科教育階段，大多高校依據(jù)二級學(xué)科分類采取分開教學(xué)，將兩者割裂，形成兩個獨立體，這使得學(xué)生不可避免走入誤區(qū)，導(dǎo)致環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知理論而缺乏實踐，環(huán)境工程學(xué)生熟悉實踐而理論不足。在研究生教育培養(yǎng)階段，許多高校則克服弊端，將兩者進行統(tǒng)一大類培養(yǎng)，使兩者有機結(jié)合，取長補短。但總體而言，環(huán)境科學(xué)專業(yè)側(cè)重理論研究，主要研究人類與環(huán)境的關(guān)系，污染物在環(huán)境中的遷移、轉(zhuǎn)化、循環(huán)、積累歸宿的過程和規(guī)律，環(huán)境污染與生態(tài)破壞的危害，環(huán)境監(jiān)測、分析技術(shù)和預(yù)報等。
    環(huán)境工程側(cè)重工程技術(shù)研究，主要研究大氣污染防治工程、水污染防治工程、水的綜合利用與回收技術(shù)、固體廢物的處理和利用、噪聲控制等，同時還研究環(huán)境污染防治的方法和措施，以及用系統(tǒng)工程方法從區(qū)域的整體上尋求解決環(huán)境問題的最佳方案，如生態(tài)修復(fù)、環(huán)境規(guī)劃等。此外，環(huán)境工程還研究運用控制污染的技術(shù)經(jīng)濟問題，開展技術(shù)發(fā)展的環(huán)境影響評價工作等。
    發(fā)論文。
    相關(guān)信息。
    較環(huán)境工程容易，而這些是個人科研能力、學(xué)術(shù)水平高低的最有力證明，所以對于畢業(yè)想進科研單位工作或高校任教的學(xué)子來說很有利。
    院校面對面——你喜歡，你選擇。
    美國根據(jù)環(huán)境科學(xué)研究中的幾大關(guān)系將環(huán)境專業(yè)劃分為環(huán)境與城市規(guī)劃、環(huán)境與健康、環(huán)境與工程技術(shù)、環(huán)境與自然資源和環(huán)境科學(xué)五個方向。但我國除把環(huán)境科學(xué)與工程分為環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程兩個二級學(xué)科，學(xué)科的具體研究方向分類沒有統(tǒng)一標(biāo)準，因此各高校依托自身的情況和特色，出現(xiàn)了不盡相同的研究方向和方向名稱。
    清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院。
    1977年，清華大學(xué)在原給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上成立了我國第一個環(huán)境工程專業(yè)，這也標(biāo)志著我國的環(huán)境工程專業(yè)開始了自己的發(fā)展歷程。在我國環(huán)境工程學(xué)科的奠基人——陶葆楷先生的帶領(lǐng)下，經(jīng)過清華人的艱苦奮斗，環(huán)境學(xué)科逐步發(fā)展壯大，1988年被評為我國環(huán)境工程唯一的重點學(xué)科。此后，清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院一直鋒芒四射，目前已形成了以錢易、顧夏聲、郝吉明3位中國工程院院士為“掌門”，4名教育部長江學(xué)者獎勵計劃教授，4名國家杰出青年基金獲得者等為干將的高水平師資隊伍，這可稱得上是實實在在的豪華陣容。清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院擁有“環(huán)境模擬與污染控制國家重點聯(lián)合實驗室”“國家新能源與環(huán)境國際研發(fā)中心(科技部)”兩個國家級科研平臺，“聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署巴塞爾公約亞太地區(qū)協(xié)調(diào)中心”“聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署pops公約區(qū)域中心”“固體廢物處理與環(huán)境安全教育部重點實驗室”三個省部級科研平臺，并與美國、加拿大等十多個國家的著名大學(xué)、著名科研機構(gòu)建立了密切的合作關(guān)系。如此優(yōu)越的學(xué)術(shù)條件和國際舞臺帶給學(xué)子的不止是領(lǐng)先在起跑線上，更是贏在終點。
    作為環(huán)境學(xué)科的老大，清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院最大特點是一直瞄準世界環(huán)境研究領(lǐng)域前沿?zé)狳c，立足解決我國重大環(huán)境問題。其在水污染控制領(lǐng)域長期致力于水污染控制新理論與新技術(shù)的研究，并以基礎(chǔ)研究支持高新污染控制技術(shù)的發(fā)展等，在這方面已取得豐碩成果;在固體廢物管理、處理處置和資源化領(lǐng)域，開展了危險廢物的管理、放射性“三廢”處理、污泥處理與處置研究等，而這些大多是我國研究的難點或空白領(lǐng)域。在大氣污染控等領(lǐng)域，開展了全國酸沉降控制規(guī)劃與對策研究，這也是我國急切需要解決的問題。因此，進入清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院就等于你已經(jīng)邁向了中國環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的前沿陣地。
    需要特別注意的是，清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院主要看中專業(yè)課成績和數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)考的是數(shù)學(xué)一，而非一般院校要求的數(shù)學(xué)二;專業(yè)課較難，且沒有大綱提供。清華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程系僅招生14人，角逐的難度較大。但清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院已成為我國重要的環(huán)境保護高層次人才培養(yǎng)基地和高水平科學(xué)研究中心，鐘情環(huán)保事業(yè)，有志向挑戰(zhàn)自我的學(xué)子可放手一搏。
    北京市其他推薦院校：北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京化工大學(xué)。
    說到同濟大學(xué)，我們最先想到的是建筑、土木，但是在這之外，就會有人脫口而出說：“同濟的環(huán)境學(xué)院也不錯!”作為同濟大學(xué)的新興發(fā)展方向，環(huán)境學(xué)院有著上海高校中最好的環(huán)境工程、給排水工程、環(huán)境科學(xué)三大學(xué)科，在全國排名也僅次于清華大學(xué)。
    20世紀50年代，中國給排水專業(yè)的泰斗楊欽教授就和另一位環(huán)境學(xué)科帶頭人胡家駿教授一起創(chuàng)辦了同濟大學(xué)上下水道系。而隨著“聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署——同濟大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院”的揭牌，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院已成為一所國際性的學(xué)院，每年聯(lián)合國副秘書長都要來院參觀，前任聯(lián)合國副秘書長還是環(huán)院的兼職教授。更讓環(huán)院學(xué)生自豪地是，整個東亞地區(qū)和聯(lián)合國建立聯(lián)合培養(yǎng)計劃的，只有同濟大學(xué)這一所，而師資在全球范圍內(nèi)共享。學(xué)院對外交流相當(dāng)頻繁，如在德國拜爾集團的`資助下，每年學(xué)院都有幾名優(yōu)秀學(xué)生能得到全額資助去巴黎高科等國外知名大學(xué)進修。
    同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院在水資源的可持續(xù)利用、安全飲用水保障工藝及城市污水和污泥的處理新技術(shù)、城市垃圾及有害廢棄物的處理與處置等方面居于國際先進水平，學(xué)科在整體上保持國內(nèi)領(lǐng)先地位。特別是在高級氧化技術(shù)及環(huán)境生物技術(shù)、分子環(huán)境學(xué)、大氣環(huán)境和室內(nèi)空氣污染物控制等方向，研究實力強大，居于國內(nèi)前列。
    2009年同濟大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)報考人數(shù)347人，錄取人數(shù)78人，錄取比達4.5∶1。20環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程報考人數(shù)分別為93人、373人，錄取人數(shù)分別為35人、70人，競爭相當(dāng)激烈。我們從中也可知，報考者大多是奔著同濟大學(xué)的環(huán)境工程而來，如果學(xué)子選擇環(huán)境科學(xué)則在一定程度上可避開鋒芒。上海市其他推薦高校：上海交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、東華大學(xué)、上海大學(xué)。
    浙江大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院。
    浙江大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院雖為后起之秀，但大有與清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院一較高低之勢。其擁有污染環(huán)境修復(fù)與生態(tài)健康教育部重點實驗室、農(nóng)業(yè)部面源污染控制重點開放實驗室、浙江省亞熱帶土壤與作物營養(yǎng)重點研究實驗室、浙江省農(nóng)業(yè)遙感與信息技術(shù)重點研究實驗室、浙江省水體污染控制與環(huán)境安全技術(shù)重點實驗室、浙江省有機污染過程與控制重點實驗室等一批獨具特色的科研平臺，環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科在20第二輪學(xué)科評估中名列第二。
    浙江大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院在環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域的研究領(lǐng)域較廣，并且是遍地開花，碩果累累。目前，其優(yōu)勢主要集中在環(huán)境污染化學(xué)、水污染控制與治理、大氣污染控制與治理三個領(lǐng)域，已分別在國內(nèi)外期刊上發(fā)表論文一百多篇。學(xué)院在環(huán)境污染控制與修復(fù)領(lǐng)域的土壤/地下水有機污染的化學(xué)與生物修復(fù)技術(shù)和納米有機膨潤土高效吸附材料的開發(fā)上形成了鮮明特色。在環(huán)境農(nóng)業(yè)保護、環(huán)境質(zhì)量控制與分析、環(huán)境規(guī)劃與管理等領(lǐng)域，借助浙江省這個大舞臺，近年也發(fā)展神速，這可從其搭建的實驗平臺清晰地體現(xiàn)出來。
    20浙江大學(xué)環(huán)境科學(xué)(理學(xué)部和環(huán)境與資源學(xué)院共同招生)招生24人，環(huán)境工程招生50人。為留住人才，對于單科未過線的考生，學(xué)院規(guī)定若單科低1分，總分相應(yīng)高20分及以上;單科低2分，總分高25分及以上可參加復(fù)試。
    哈爾濱工業(yè)大學(xué)市政環(huán)境工程學(xué)院。
    哈爾濱工業(yè)大學(xué)市政環(huán)境工程學(xué)院是哈爾濱工業(yè)大學(xué)整體實力較強、發(fā)展勢頭良好的學(xué)院之一。環(huán)境工程專業(yè)為國家重點學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專業(yè)為國家重點培育學(xué)科。讓哈爾濱工業(yè)大學(xué)市政環(huán)境工程學(xué)院津津樂道的是，學(xué)院現(xiàn)有李圭白教授等中國工程院院士3人，1名國際水科學(xué)院終身院士，長江學(xué)者3人，師資力量上緊跟清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院。不過其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在污水控制與治理領(lǐng)域。
    哈爾濱工業(yè)大學(xué)在本部和深圳分別建有研究生院，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)在兩地分別獨立招生，生源不足時可相互調(diào)劑。與本部相比，深圳研究生院生源差距較大，所以錄取分數(shù)線較本部低，考研競爭略小。哈爾濱工業(yè)大學(xué)自1994年起在全國率先開始實行碩士生培養(yǎng)兩年制，目前，除建筑學(xué)院碩士生學(xué)制為2.5年以及深圳研究生院碩士生學(xué)制為2年或2.5年，其余碩士生學(xué)制全部為2年。由于深圳研究生院的學(xué)制是2.5年(從級開始最多每屆40%的學(xué)生可以選擇2年畢業(yè))，因此研三找工作的學(xué)生就具有一年科研經(jīng)驗，這就比本部的很多碩士(上了一年基礎(chǔ)課就要找工作)要有優(yōu)勢。此外，深圳實驗室比較自由，研究方向上可以自由選擇，這點明顯要好于本部。
    2009和年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)市政環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)報考人數(shù)分別為261人、239人，招生人數(shù)分別為45人、47人，推免人數(shù)不變，都為22人。年哈爾濱工業(yè)大學(xué)市政環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程本部和深圳的復(fù)試分數(shù)線分別為350分、320分，本部復(fù)試比例140%，深圳研究生院復(fù)試比為100%，其中深圳研究生院部分名額由本部市政環(huán)境工程學(xué)院調(diào)劑產(chǎn)生。
    東北三省其他推薦高校：大連理工大學(xué)、吉林大學(xué)。
    南京大學(xué)環(huán)境學(xué)院。
    南京大學(xué)是全國最早開展環(huán)境科學(xué)研究和教學(xué)的單位之一，環(huán)境科學(xué)是國家重點學(xué)科，環(huán)境工程是國家重點學(xué)科培育點。學(xué)院現(xiàn)有中國工程院院士1人，“污染控制與資源化研究國家重點實驗室”等10余個研究單位。
    南京大學(xué)環(huán)境學(xué)院最鮮明的特色是以環(huán)境科學(xué)研究為主，這與哈爾濱工業(yè)大學(xué)剛好相反。其在環(huán)境科學(xué)學(xué)科有三個方向，各方向各有側(cè)重：(1)環(huán)境化學(xué)方向主要開展有機污染化學(xué)、重金屬形態(tài)及生物有效性、環(huán)境分析化學(xué)等領(lǐng)域的研究。(2)環(huán)境生物學(xué)方向研究特色在于分子水平上環(huán)境污染物的生態(tài)效應(yīng)及其機制研究，生物對環(huán)境污染的適應(yīng)及抗性機制，優(yōu)先控制污染物的生態(tài)基準和標(biāo)準，有毒工業(yè)廢水中關(guān)鍵毒物的鑒別新技術(shù)等。(3)環(huán)境規(guī)劃與管理方向長期致力于環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論、水污染控制戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃、環(huán)境管理與環(huán)境政策的研究。南京大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科及方向擁有與英國armfield公司共建的水處理工程開放實驗室，研究內(nèi)容涉及水、固廢、氣等各方面污染控制和資源化的研究開發(fā)工作，特別是長期致力于農(nóng)藥、染料、醫(yī)藥、化工等有毒有機廢水處理與資源化的研究。
    2011年南京大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程招生人數(shù)分別為38人和31人，雖然招生人數(shù)不少，但從以下歷年的報考、錄取情況來看，競爭也相當(dāng)激烈。
    河海大學(xué)環(huán)境學(xué)院。
    河海大學(xué)是全國唯一一所以水利為特色的重點大學(xué)，環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科在2009年全國學(xué)科評估中排名第七，為江蘇省重點學(xué)科。河海大學(xué)環(huán)境學(xué)院主要開展以大江、大河和主要湖泊的水環(huán)境保護與水污染治理為特色的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)。目前，學(xué)院正致力于淺水湖泊水動力學(xué)過程與生態(tài)環(huán)境演變規(guī)律、淺水湖泊及相關(guān)流域的水環(huán)境保護與生態(tài)修復(fù)、淺水湖泊水災(zāi)害形成機理及防災(zāi)減災(zāi)、淺水湖泊流域自然資源可持續(xù)開發(fā)與利用等方面的研究。在“黃河、長江研究生培養(yǎng)基地”“昆明研究生培養(yǎng)基地”建設(shè)工作中，環(huán)境學(xué)院基本上每年都有研究生到基地接受聯(lián)合培養(yǎng)。
    河海大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科實行統(tǒng)一招生，大類培養(yǎng)。2010年招生60多人，分數(shù)線為300分，復(fù)試比為1∶1，學(xué)術(shù)型碩士獎學(xué)金比例達90%以上。2011年招生78人，分數(shù)線為325分，復(fù)試比為1:1.2，獎學(xué)金比例達95%以上。相對以上所介紹的各高校，報考河海大學(xué)環(huán)境學(xué)院性價比較高。首先，河海大學(xué)歷史悠久，特色鮮明，環(huán)境學(xué)院實力雄厚，發(fā)展強勁;其次，專業(yè)課可選擇《水力學(xué)》，考試較為簡單，易拿高分;最后，獎學(xué)金比例大，可降低讀研成本，減輕經(jīng)濟壓力。
    江蘇省其他推薦高校：東南大學(xué)、南京理工大學(xué)。
    華中科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢明顯，工程背景強大，科研成果豐碩。其現(xiàn)有專業(yè)涵蓋生態(tài)、生命、化學(xué)、材料、機械、工程和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，具有多學(xué)科多領(lǐng)域交叉研究滲透的特點，初步形成了產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的新型環(huán)境科學(xué)與工程體系。華中科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)的特點是研究主要側(cè)重化學(xué)領(lǐng)域，開設(shè)的研究方向大多與化學(xué)相關(guān)。目前，學(xué)科優(yōu)勢主要在化工、醫(yī)藥等難降解有機工業(yè)廢水處理和污染土壤修復(fù)新技術(shù)及工程應(yīng)用方面，另外在環(huán)境及食品安全快速檢測技術(shù)及儀器的研究開發(fā)方面也居國內(nèi)領(lǐng)先地位。由于華中科技大學(xué)注重環(huán)境科學(xué)研究與應(yīng)用結(jié)合，因此很好地迎合了社會企業(yè)、部門單位的需求，一定程度上扭轉(zhuǎn)了就業(yè)難的局面。華中科技大學(xué)環(huán)境工程的學(xué)科優(yōu)勢主要體現(xiàn)在環(huán)境生物/生態(tài)技術(shù)和固廢資源化研究及生物質(zhì)能源利用方面，并且在城市垃圾處理政策制定、規(guī)劃及工程技術(shù)方面居國內(nèi)領(lǐng)先地位。另外，華中科技大學(xué)與國內(nèi)外一流高校和研究機構(gòu)有較密切的科研合作，所以有較多的學(xué)習(xí)交流機會。
    2011年華中科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)分數(shù)線都為330分，其中的政治和英語要求不低于50分，專業(yè)課(或數(shù)學(xué))不低于80分。初試成績占總成績權(quán)重的60%，復(fù)試成績占總成績權(quán)重的40%，復(fù)試除強調(diào)專業(yè)素質(zhì)，還注重對學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)情況及成績，以及創(chuàng)新精神和能力的考查，所以想報考華中科技大學(xué)的同學(xué)在學(xué)好專業(yè)知識的同時，要注意培養(yǎng)思考能力和動手能力。
    湖北省其他推薦高校：武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)。
    西安建筑科技大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院。
    西安建筑科技大學(xué)是全國著名的土建類院校之一。，西安建筑科技大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科同時被評為國家重點學(xué)科。目前，西安建筑科技大學(xué)已成為我國西部地區(qū)12省市唯一擁有環(huán)境類國家重點學(xué)科的院校。由于西安建筑科技大學(xué)是“建筑老八校”之一，其環(huán)境學(xué)科在西部又一枝獨秀，因此在西部大開發(fā)和國家越來越注重環(huán)境問題的大背景下，求學(xué)西安建筑科技大學(xué)，而后投身西部環(huán)保事業(yè)，定會大有作為。
    2010年西安建筑科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)招生人數(shù)分別為25人、65人。2011年環(huán)境工程與科學(xué)專業(yè)招生人數(shù)保持90人不變，分數(shù)線為310分，政治和英語要求不少于38分，數(shù)學(xué)和專業(yè)課要求不少于57分。僅從招生人數(shù)和分數(shù)線及單科要求來看，報考難度不大，所以，英語相對較的或想避開白熱化競爭的同學(xué)可以考慮選擇西安建筑科技大學(xué)。
    陜西省其他高校推薦：長安大學(xué)、西安理工大學(xué)。
    除以上介紹和推薦的高校，還有許多環(huán)境學(xué)科實力強勁的院校，如南開大學(xué)、天津大學(xué)、廈門大學(xué)、中國海洋大學(xué)、重慶大學(xué)、華南理工大學(xué)、湖南大學(xué)、中國科技大學(xué)，四川大學(xué)等，考生可根據(jù)自己的實力適當(dāng)選擇。
    報考需了解的四個“如何”
    如何了解高校學(xué)科實力?
    目前，社會上、網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于中國高校環(huán)境學(xué)科的排名到處都有，機構(gòu)不同，其評定的結(jié)果也不盡相同，甚至大相徑庭。這些不僅沒有給考生提供參考幫助，反而擾亂了考生視線，影響其判斷力。建議考生可從以下幾方面入手：(1)高校的綜合實力。如是否為“985工程”“211工程”院校。(2)學(xué)科建設(shè)情況。如環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程是否為國家重點(或培育)學(xué)科等。(3)師資力量。是否擁有院士、“長江學(xué)者”“杰青”等。(4)科研平臺。是否擁有國家或教育部重點實驗室等。(5)承擔(dān)的項目或所獲獎項。如是否參與或承擔(dān)過“973”“863”項目等。(6)詢問學(xué)長或老師等。
    如何選擇報考院校?
    對于決定考研，但又沒有明確報考哪所學(xué)校的考生，這往往是一個很糾結(jié)的問題。上文所介紹和推薦的高校甚多，那么如何從中選擇理想的學(xué)校呢?(1)高校的實力。如果有意向讀博，建議選擇學(xué)科實力強的院校，如果只想拿研究生文憑，且畢業(yè)后有意轉(zhuǎn)行的學(xué)生可選擇綜合實力強的院校。(2)高校的地理位置。經(jīng)濟發(fā)達省份往往比較注重環(huán)保，政府環(huán)保投入、社會環(huán)保企業(yè)也相對較多，這為研究生畢業(yè)之后的就業(yè)提供了相對便利的條件。(3)高校往年的招生情況。如招生人數(shù)、報考人數(shù)、錄取人數(shù)、復(fù)試比、分數(shù)線等，考生可結(jié)合自身情況根據(jù)這些數(shù)據(jù)選擇適合自己的院校。(4)考試科目。一般說來，專業(yè)課都不會太難，但也有例外。有些學(xué)校初試要求的參考書目達五六本之多，這難免給考生的復(fù)習(xí)增加難度，專業(yè)課選擇自己擅長的科目，能夠節(jié)約大量時間和精力，增強自信，考取高分。(5)獎學(xué)金比例。這一點不說大家也很清楚，像河海大學(xué)這樣獎學(xué)金比例高達90%以上的學(xué)校是廣大學(xué)子的首選。
    如何選擇研究方向?
    環(huán)境學(xué)科的研究覆蓋面廣，即使是同一方向，不同高校的研究內(nèi)容、側(cè)重點和特色也各不相同，但不管怎樣，考生還是有方法可循。(1)堅持“工程與科學(xué)結(jié)合、技術(shù)與管理結(jié)合”的理念。這是清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院的人才培養(yǎng)理念，也是環(huán)境保護領(lǐng)域?qū)Α案咚刭|(zhì)、高層次、復(fù)合型、創(chuàng)造性”的拔尖創(chuàng)新人才的需求，考生在專業(yè)選擇和方向選擇時可有意或無意地大膽向前跨一步。(2)結(jié)合社會關(guān)注的環(huán)境熱點問題。如“砷毒”“血鉛”“鎘米”等事件頻發(fā)，讓重金屬污染成為最受關(guān)注的公共事件之一，那么未來重金屬污染的防治必將成為重點研究領(lǐng)域。(3)注意國家政策法規(guī)的走向。如2011年6月3日環(huán)境保護部副部長李干杰介紹中國環(huán)境狀況等方面的情況，并答記者問說：“‘十二五’期間，環(huán)保部準備以飲水安全、空氣污染、重金屬污染、土壤污染這些突出環(huán)境問題為重點，加大綜合治理的力度等?！边@為未來中國環(huán)保事業(yè)指明了方向，也可以作為考生選擇研究方向的依據(jù)。(4)緊跟時代高新科技的發(fā)展步伐。如納米材料出現(xiàn)后不久，納米材料對生物、人類的影響便成為熱點研究課題之一。(5)興趣。興趣是最好的老師，這點相當(dāng)重要。
    如何開展考研復(fù)習(xí)?
    數(shù)學(xué)方面，環(huán)境科學(xué)與工程一般考數(shù)學(xué)二，相對數(shù)學(xué)一，內(nèi)容少了很多，但難度不減?？忌趶?fù)習(xí)時，首先要重基礎(chǔ)，熟練掌握基本概念。其次要勤動腦、勤動手，復(fù)習(xí)過程中要做到眼、腦、手同時協(xié)作，注意培養(yǎng)思維能力和計算能力。最后要提早制定復(fù)習(xí)計劃，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)需要的時間一般是最多的，而提高卻較慢，要盡早制定復(fù)習(xí)計劃，循序漸進，各個擊破。
    英語重在平時積累和不間斷地練習(xí)，需要克服畏難心理，每天堅持記單詞、做練習(xí)題，但應(yīng)注意效率，每天花的時間不需要太長。
    政治重在記憶，但絕非死記硬背，記憶要強調(diào)方法，可采用理解記憶法、關(guān)鍵詞記憶法、聯(lián)想記憶法等。如果考生不知如何著手政治復(fù)習(xí)，可適當(dāng)參加一些考研輔導(dǎo)班。
    專業(yè)課往往是決定初試總分高低的關(guān)鍵，一定要力爭拿高分。專業(yè)課的一般規(guī)律是考試范圍廣則深度較淺，范圍小則深度較大，考生要牢牢抓住復(fù)習(xí)大綱，把握復(fù)習(xí)時的深度和廣度。在復(fù)習(xí)過程中要重基礎(chǔ)，不要錯過細節(jié)，立足參考書目和課后習(xí)題，重點研究歷年真題。
    考研的道路是艱辛的，但只要我們咬牙堅持，迎難而上，不放棄，定能收獲滿意的成績。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇三
    2005年，我校優(yōu)化整合本科專業(yè)實驗課程體系，其中將環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實驗課一《無機及分析化學(xué)實驗》和《有機化學(xué)實驗》等實驗課調(diào)整到化學(xué)學(xué)院，《生物學(xué)概論》等實驗課調(diào)整到生命科學(xué)學(xué)院，環(huán)境科學(xué)實驗中心保留環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、系列和主干實驗課10門。經(jīng)過三年實踐，將環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實驗（化學(xué)類、生物類，物理類和工程制圖類等胺照其所屬學(xué)科分配給相關(guān)院系開設(shè)，不但充分保證了實驗教學(xué)專業(yè)化水平，還實現(xiàn)了優(yōu)化整合實驗室資源，使環(huán)境科學(xué)實驗中心能夠集中精力建設(shè)專業(yè)實驗室。
    1.1環(huán)境科學(xué)本科實驗課程教學(xué)大綱。
    由表1可知，本專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)時數(shù)達到198課時，實驗數(shù)目為52個，在數(shù)量上完全能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)，實驗課程內(nèi)容也能基本保證學(xué)生們的專業(yè)需要。
    而考察實際實驗教學(xué)，則存在著諸多問題，導(dǎo)致目前的實驗課程教學(xué)體系無法達到預(yù)期教學(xué)要求和效果。
    受到實驗條件（儀器等）眾多因素的限制，《實驗教學(xué)大綱》中各科實驗?zāi)軌蜷_出規(guī)定數(shù)量的60%~70%就已很難。一般的大型精密分析儀器，只能演示使用，而不能提供具體參與操作的機會。受到實驗課時數(shù)及儀器數(shù)量等因素的限制，稍有些難度的實驗題目均采取學(xué)生4~6人組的分組實驗，無法保證學(xué)生獲得充分實驗機會。不同實驗課程內(nèi)容上經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)沖突現(xiàn)象，比如《環(huán)境監(jiān)測》實驗中有水化學(xué)指標(biāo)的測定，而《環(huán)境化學(xué)》和《水污染控制工程》實驗中多處存在重復(fù)內(nèi)容，內(nèi)容的重復(fù)導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。
    所以，看似質(zhì)優(yōu)量足的實驗教學(xué)大綱，在目前實驗條件和管理水平下，受到多方面因素制約，達不到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和效果。
    1.2實驗課程設(shè)置與成績考核。
    環(huán)境科學(xué)實驗課使用的教材一般取自國家環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準中規(guī)定的標(biāo)準方法，正規(guī)出版社的實驗教材以及科技文獻中出現(xiàn)的成熟的實驗方法等。根據(jù)實驗教學(xué)實際經(jīng)驗，目前采取節(jié)選相關(guān)書籍或者教材中部分實驗項目，輯成自編教材，作為環(huán)境科學(xué)實驗指導(dǎo)教材的辦法。受限于實驗室條件，很難選擇一本完全適合我系環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教材，若能針對本專業(yè)特點出版系列實驗教材，其針對性和效果將會更佳。
    實驗課程教學(xué)過程一般由實驗技術(shù)人員備好藥品和儀器，理論課教師指導(dǎo)具體實驗內(nèi)容，學(xué)生按照既定的題目完成實驗過程即可。學(xué)生一般無法參與到實驗前期化學(xué)藥品的配置、儀器的調(diào)試，以及原材料的預(yù)處理過程中，這不利于學(xué)生從事自主設(shè)計型實驗以及參與科研。應(yīng)該注重學(xué)生基本實驗?zāi)芰τ?xùn)練，讓其參與到實驗課的全過程中，接受系統(tǒng)的鍛煉。
    實驗課程的考核是由學(xué)生完成實驗內(nèi)容，獲得數(shù)據(jù)并處理后，進行分析與評價，最終撰寫實驗報告，論述實驗全程及給出實驗結(jié)論。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實驗課堂表現(xiàn)和多次實驗報告質(zhì)量給出其實驗成績。實驗成績一般折算為百分制的20%與學(xué)生理論課浙算80%)成績合計成為該科總成績。指導(dǎo)教師僅憑實驗課堂上有限的印象和書面報告確定實驗成績，不能衡量學(xué)生們的真實實驗技能水平。
    1.3實驗室管理。
    環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)主要使用環(huán)境科學(xué)實驗中心的環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實驗室、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗室、環(huán)境工程實驗室、兩個儀器分析室，及若干實驗準備室。本科所有實驗以課程為單元分屬各實驗室，相應(yīng)實驗室技術(shù)人員負責(zé)管理維護實驗室及準備實驗。
    具體實驗課涉及到的原材料、藥品、玻璃器皿、小型儀器、耗材等所需物品由指導(dǎo)教師開學(xué)時報給實驗室，實驗技術(shù)人員核對后確定需領(lǐng)取物品，到庫房領(lǐng)取。某些儀器如低速離心機、分光光度計等按實驗室等量配置，不足時需要去別的實驗室借用。
    由于各實驗室每個學(xué)期承擔(dān)一至兩門實驗課程，其余時間實閑置，浪費了實驗室資源，同時學(xué)生們在有限的課時內(nèi)也無法獲得足夠的訓(xùn)練機會。
    1.4實驗教學(xué)改革亟待解決的問題。
    目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)亟需解決的問題是，實驗課程教學(xué)形式和內(nèi)容無法培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，實驗室管理沒有高效率的運轉(zhuǎn)起來，更談不上建立高水平的教學(xué)和科研平臺。
    2實驗教學(xué)改革方案。
    2.1整合實驗內(nèi)容，實驗課獨立設(shè)課。
    解決實驗課程體系松散、實驗內(nèi)容重復(fù)、實驗數(shù)量開出率較低等諸多問題，要求重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，刪去無法完成的實驗題目，合并重復(fù)的實驗題目，按照現(xiàn)代教育規(guī)律建立新的實驗教學(xué)體系。另外把實驗課教學(xué)提高到與理論課同樣的高度，單獨設(shè)課，單獨考核。
    根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點，將實驗教學(xué)大綱中原有的10門實驗課，按其內(nèi)容性質(zhì)和規(guī)律整合歸類，形成四門實驗課，其優(yōu)劣可以通過實踐過程來檢驗，以資調(diào)整。設(shè)置的四門骨干實驗課，參見表2其具體教學(xué)內(nèi)容以《實驗教學(xué)大綱》中10門實驗課為參考，推陳出新，將實驗題目有機的整合，形成系統(tǒng)的課程體系。按照教育教學(xué)規(guī)律設(shè)置學(xué)分，確定課時數(shù)量。
    增設(shè)〈〈環(huán)境科學(xué)實驗基礎(chǔ)》性質(zhì)的實驗導(dǎo)論課，主要講授本專業(yè)實驗基礎(chǔ)內(nèi)容，如監(jiān)測類實驗中的布點米樣和樣品保存技術(shù)，有毒有害樣品分析時的防護技術(shù)等，將學(xué)生們導(dǎo)入后續(xù)實驗課程中。還增設(shè)了《環(huán)境科學(xué)高級實驗》性質(zhì)的實驗課，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計實驗和解決具體環(huán)境問題的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。調(diào)整后的實驗課程，形成以〈〈環(huán)境科學(xué)實驗基礎(chǔ)》、四門骨干課程、《環(huán)境科學(xué)高級實驗》系列課組成的核心實驗教學(xué)體系。
    2.2實驗授課與考核方式的變化。
    實驗課獨立設(shè)課后，若能夠聘用專職的實驗教師講授實驗課程將更為有效。因為目前指導(dǎo)實驗課的一般為理論課教師或者年輕教師，他們承擔(dān)數(shù)門理論課程和繁重的科研任務(wù)，勢必影響實驗課教學(xué)效果。專職的實驗教師本職工作就是教好實驗課，效果不言而喻。
    實驗課程的考核方式也應(yīng)進行必要的調(diào)整，不但考核學(xué)生們平時勤席率。課堂表現(xiàn)、操作規(guī)范、實驗報告質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還在期末設(shè)置專門的書面考試或面試來考察其實驗基本技能和對實驗內(nèi)容的掌握程度。
    2.3改進實驗室管理方式。
    實驗室的管理應(yīng)與實驗課教學(xué)相適應(yīng)。對實驗室內(nèi)儀器等資源進行再配置，將數(shù)量相對較少小型儀器（如分析天平，低速離心機，分光光度計等）等分類集中放置，保證學(xué)生獨立完成實驗，不必再施行分組實驗的做法，其它儀器設(shè)備管理亦可酌情參照。
    另外，將學(xué)生從實驗的'準備階段就引入實驗室，讓學(xué)生從頭到尾了解玻璃器皿的洗滌、標(biāo)準溶液的配置和標(biāo)定、儀器的維護和校訂，以及實驗結(jié)束后廢物的處理和實驗室的整理等環(huán)節(jié)的工作，以提高學(xué)生們珍惜實驗藥品，愛護實驗儀器的良好作風(fēng)，主要目的是為學(xué)生們?nèi)蘸螵毩⒃O(shè)計和實現(xiàn)實驗練好基本功。
    2.4開放實驗室。
    實驗室開放是實驗室資源利用最優(yōu)化的最佳形式。把實驗室開放作為實驗教學(xué)的課外延伸，不但能夠增加學(xué)生們接受實驗訓(xùn)練的機會，同時為學(xué)生們獨立思考問題，參與科研活動提供了訓(xùn)練平臺。
    對于低年級學(xué)生，可將實驗教學(xué)內(nèi)容占用課時多，難度較低和需要反復(fù)訓(xùn)練的實驗整理集中，作為實驗室開放內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生們積極參與；對于高年級學(xué)生，可以將學(xué)生科研項目，教師科研課題的子課題（難度低些的）以及其畢業(yè)論文實驗等納入實驗室開放內(nèi)容中，由指導(dǎo)教師啟發(fā)學(xué)生獨立設(shè)計并完成實驗，訓(xùn)練學(xué)生運用所掌握的實驗技能，銜接好理論與實踐應(yīng)用的關(guān)系。
    3結(jié)束語。
    隨著時代的進步，實驗課程教學(xué)在授課形式、內(nèi)容、考核方法、教學(xué)效果及與之相應(yīng)的實驗室管理等環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸多問題。優(yōu)化整合實驗室現(xiàn)有各種資源，打造高質(zhì)量、高效率和高水平的實驗教學(xué)科研平臺，是解決上述實驗教學(xué)問題的有效途徑。
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    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇四
    環(huán)境科學(xué)作為一門新興科學(xué)是隨著人類社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、工業(yè)化進程不斷加深而形成與發(fā)展的。本文以人類需要為科學(xué)的源動力和出發(fā)點論述了大氣污染、水污染、噪聲污染對人體健康的危害。從人類對自身健康的需要角度來說明環(huán)境科學(xué)的重要性。
    任何一門科學(xué)都是基于人類生存的需要而產(chǎn)生的，并在人類對其不斷的探索中得到發(fā)展、完善。正如早期人類在日常生活中由于記數(shù)的需要而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，由于天空中的星斗與農(nóng)作物的收獲及河水的泛濫之間的規(guī)律而產(chǎn)生了天文學(xué)一樣，環(huán)境科學(xué)便是在人類社會進入工業(yè)化后，隨著工業(yè)化的不斷深入，在其帶給人類巨大效益的同時也產(chǎn)生了日益嚴重的負作用，這種負作用甚至危害到人類生存的這種情況下產(chǎn)生的。
    環(huán)境科學(xué)與人類息息相關(guān)，其任務(wù)是保護人類生存環(huán)境，制定各項環(huán)境標(biāo)準，為限制污染物的排放提供依據(jù)。環(huán)境如果受到了污染，就會對人的健康產(chǎn)生不良的影響。這里的環(huán)境是指自然環(huán)境。分為兩類，即原生環(huán)境和次生環(huán)境。原生環(huán)境是指天然形成的自然環(huán)境，如空氣、水、土壤等。次生環(huán)境是指由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人群聚居等對自然所施加的額外影響，引起人類生存條件的改變。[1]其中次生環(huán)境是危害人體健康的主要環(huán)境因素，也是環(huán)境科學(xué)研究的客體。環(huán)境污染就是人類的生產(chǎn)生活對自然原生環(huán)境所造成的危害，這種危害是多方面的。下面就大氣污染、水體污染和噪聲污染對健康的影響來說明環(huán)境科學(xué)的意義。
    一大氣污染對健康的危害。
    大氣是由一定比例的氮、氧、二氧化碳、水蒸氣和固體雜質(zhì)微粒組成的混合物。就干凈清潔的空氣而言，按其體積計算，在標(biāo)準狀態(tài)下，氮氣占78.08%，氧氣占20.94%，氬氣占0.93%，二氧化碳占0.03%，其他氣體體積微乎其微。各種自然的變化會引起大氣成分的變化，例如火山爆發(fā)和森林火災(zāi)會產(chǎn)生有害氣體及其他微塵顆粒，但這種變化是局部的、短暫的。而隨著現(xiàn)代工業(yè)和交通運輸?shù)难杆侔l(fā)展，向大氣中排放的`物質(zhì)的量越來越多，種類也越來越復(fù)雜，引起大氣成分發(fā)生急劇變化。當(dāng)大氣正常成分之外的物質(zhì)達到對人類的健康及動植物的生長以及氣象氣候產(chǎn)生危害時，我們就說大氣受到了污染。
    (一)污染源。工業(yè)企業(yè)排放的廢氣;生活爐灶與采暖鍋爐;交通運輸。
    (二)污染物。顆粒物，so、so2、co、no、no2、氟氣體、含氯氣體等。
    (三)危害，談到大氣污染的危害，先舉兩個具體的例子：1952年12月倫敦發(fā)生的光化學(xué)煙霧，4天中死亡人數(shù)較常年同期多4000多人，其中45歲以上為平時的3倍，1歲以下為平時2倍。被稱為“世界八大公害”和“20世紀十大環(huán)境公害”之一的洛杉機光化學(xué)煙霧事件發(fā)生于1955、1970年，前者使400多人呼吸衰竭而死，后者致全市3/4的人患病。下面是大氣中污染物對人體的具體危害：
    顆粒物：直徑小于0.015μm最容易進入人體肺部組織，稱為“可吸入因子”，在肺部沉積，引起肺組織纖維化病變，導(dǎo)致肺心病、心血管疾病。另外微粒物多是污染物的載體和催化劑，可吸附多種污染物如硝酸鹽、硫酸鹽、金屬等，引起肺癌等多種疾病。
    so2：so2易形成酸霧、酸雨。當(dāng)空氣中的so2濃度達到15mg/m3時，呼吸道受到刺激，達到20mg/m3時，使人眼睛流淚，咳嗽;當(dāng)達到100mg/m3時，可致人死亡。
    co：阻礙氧氣的傳輸，使人體缺氧。危害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，造成人的感覺、反應(yīng)、記憶等機能障礙，嚴重者會危害血液循環(huán)系統(tǒng)，導(dǎo)致生命危險。
    no：與血液中的血紅蛋白結(jié)合后生成亞硝酸血紅蛋白和亞硝酸高鐵血紅蛋白，使血液運輸氧氣的能力下降。
    no2：危害人體的呼吸系統(tǒng)。當(dāng)空氣中n02的濃度達100mg/m3時可致人死亡。
    二、水污染對健康的危害。
    (一)污染源。污水主要來源于工業(yè)廢水和生活污水。生活污水污染主要是有機物，一般為蛋白質(zhì)、糖類等雜質(zhì)，微生物如沙門氏菌、腸道病毒、志赫氏菌等以及水廠凈水工業(yè)中加入消毒劑而生成毒副產(chǎn)品dps如氯仿、四氯化碳等。工業(yè)廢水含有大量對人體有害的物質(zhì)如鉛、砷、氟、氰化物、氯仿等。
    (二)危害。
    鉛：損害神經(jīng)系統(tǒng)，妨礙兒童發(fā)育，引起胎兒畸形。人的耐受量每周為3mg。
    砷：飲水中砷含量過高，長期飲用引起皮膚癌發(fā)病率增高。
    汞：有劇毒，長期作用可形成慢性中毒，損害神經(jīng)系統(tǒng)。
    氟：引起骨骼變形、發(fā)脆，損害腎臟肌能，引起關(guān)節(jié)疼痛，出現(xiàn)氟骨癥。
    氰化物：導(dǎo)致腦組織受損，呼吸中樞麻痹，嚴重者中毒致死。
    四氯化碳：致癌性、損害肝和腎。
    氯仿：具有潛在致癌的危險性。急性毒性為肝和腎的損傷和破壞，包括壞死與硬化。
    總大腸菌群：包括沙門氏菌、志贊氏菌、腸道病毒等均可以水為媒介引起腸道傳染病。
    三、噪聲污染對人體的危害。
    噪聲污染是發(fā)聲體作不規(guī)則的振動時所發(fā)出的聲音。從生理學(xué)角度講，凡是干擾人們休息、學(xué)習(xí)和工作即不需要的聲音都稱為噪聲。當(dāng)噪聲對人及周圍環(huán)境產(chǎn)生不良影響時就形成噪聲污染。
    (一)污染源。
    交通噪聲：機動車輛、船舶、飛機所發(fā)出的噪聲;工業(yè)噪聲：工廠生產(chǎn)機器運轉(zhuǎn)所發(fā)出的噪聲;建筑噪聲：建筑機械工作時發(fā)出的噪聲;社會噪聲：包括人們社會活動、家用電器、音響設(shè)各所發(fā)聲音。
    (二)危害。
    損傷聽力：根據(jù)損傷程度分為，聽覺疲勞，是暫時性、可恢復(fù)的，短時間處于強噪聲環(huán)境中會感到雙耳難受、頭痛，但回到安靜環(huán)境后很快就能恢復(fù)：噪聲性耳聾，長期處于強噪聲環(huán)境下聽覺疲勞得不到及時恢復(fù)，耳內(nèi)器官發(fā)生器質(zhì)性病變;爆震性耳聾，突然暴露于及其強烈的噪聲中，引起鼓膜破裂、出血，螺旋器從基底急性剝離，使人永久喪失聽力。
    損害視力：噪聲作用于聽覺器官，通過神經(jīng)系統(tǒng)的作用波及視覺器官，造成視力減弱，使視覺、視野發(fā)生異常。
    對心血管系統(tǒng)的影響：長期處于高噪聲的人比正常環(huán)境下的人高血壓、冠心病、動脈硬化發(fā)病率高2—3倍。地區(qū)噪聲每上升1分貝，高血壓發(fā)病率上升3%。
    對生長發(fā)育的影響：對正處于生長發(fā)育階段的嬰幼兒來說，噪音危害尤其明顯。經(jīng)常處在嘈雜環(huán)境中的嬰兒不僅聽力受到損傷，智力發(fā)展也會受到影響。
    環(huán)境污染除了上述三種外，還有與人體健康較為密切相關(guān)的放射性污染、電磁波污染等。由于篇幅所限，這里不再一一陳述了。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇五
    上世紀70年代末我國開始設(shè)立環(huán)境科學(xué)本科專業(yè),經(jīng)過30多年的建設(shè)發(fā)展,為社會輸送了數(shù)以萬計的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才,為我國環(huán)保事業(yè)作出了巨大貢獻。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的社會適應(yīng)性下降程度較為明顯,畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢,考生報考意愿不強。就業(yè)與招生這兩個關(guān)鍵因素嚴重制約了環(huán)境科學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展,這與環(huán)境科學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)特色建設(shè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的準確定位密切相關(guān)。
    目前,我國已有250多所高校開設(shè)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè),少數(shù)設(shè)置于教育部直屬高校,大部分設(shè)置于地方高校,普遍存在專業(yè)設(shè)置時間短、專業(yè)建設(shè)任務(wù)重的問題。環(huán)境科學(xué)專業(yè)在建設(shè)過程中,如何結(jié)合地方實情,服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需要,凝煉專業(yè)特色和準確專業(yè)定位,是環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)中必須解決的問題。揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)課題組,對環(huán)境科學(xué)專業(yè)建設(shè)中的定位與特色問題進行了相關(guān)的教改研究,取得了一些有益的經(jīng)驗。
    環(huán)境科學(xué)是以“人類—環(huán)境”為研究對象,研究人類活動對環(huán)境的影響,受影響的環(huán)境對人類反作用的問題。環(huán)境科學(xué)是一個由多學(xué)科到跨學(xué)科的龐大科學(xué)體系組成的新興學(xué)科,也是介于自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)之間的邊際科學(xué),具有很強的綜合性與復(fù)雜性。
    環(huán)境科學(xué)專業(yè)覆蓋面廣,研究方向繁雜,使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)科特色不顯著,影響了學(xué)科的發(fā)展。我們認為環(huán)境科學(xué)專業(yè)在保證其專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵要求的基礎(chǔ)上,一定要有自己的特色,要與“眾”不同,在課程設(shè)置與實踐性環(huán)節(jié)等方面不能是簡單的“拼盤”,不能面面俱到,面面俱到的結(jié)果是面面不到。
    二、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)。
    隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,環(huán)境問題呈現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性,對環(huán)保人才的素質(zhì)要求不斷提高,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才應(yīng)該是環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求。
    不同類型的高校,其專業(yè)定位與培養(yǎng)方式的側(cè)重點應(yīng)有所不同。研究型大學(xué)以培養(yǎng)高層次的理論型和研究型人才為主,教學(xué)科研并重的大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主,以教學(xué)為主的大學(xué)重點培養(yǎng)應(yīng)用型和實用型人才。
    專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)反映了人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準,地方高校因其地區(qū)差異和發(fā)展水平差異,準確的培養(yǎng)目標(biāo)定位是專業(yè)建設(shè)前提。揚州大學(xué)系江蘇省屬重點綜合性大學(xué),為教學(xué)科研并重型地方高校。依據(jù)江蘇省社會經(jīng)濟發(fā)展水平及揚州大學(xué)的性質(zhì),我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主,兼顧研究型人才的培養(yǎng)。
    我們依據(jù)畢業(yè)生每年的就業(yè)情況,不斷修訂完善環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面,重點加強與學(xué)生就業(yè)關(guān)系緊密的《環(huán)境工程》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),除了與課程配套的相關(guān)教學(xué)實驗以外,還有課程實習(xí)或課程設(shè)計,增強學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)的本科生具有較強的社會適應(yīng)能力與競爭力。我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)從開始招生,已畢業(yè)四屆本科生,畢業(yè)生大學(xué)英語四、六級通過率92%以上,江蘇省計算機二、三級通過率95%以上。每年七月初,畢業(yè)生就業(yè)率達92%以上,近三分之一畢業(yè)生考上研究生,少量進入環(huán)境監(jiān)測站及相關(guān)事業(yè)單位,多數(shù)畢業(yè)生進入企業(yè)相關(guān)崗位。
    就目前就業(yè)形勢而言,環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道應(yīng)該在企業(yè)。環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站、環(huán)科所等單位基本處于飽和狀態(tài),這些單位不應(yīng)作為招生宣傳時環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的標(biāo)桿。許多學(xué)生當(dāng)初報考環(huán)境科學(xué)專業(yè),總認為畢業(yè)后能進入環(huán)保局、環(huán)境監(jiān)測站及環(huán)科所等單位,事實并非如此。就業(yè)事實與期望值相差甚遠,使得環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低,環(huán)境科學(xué)專業(yè)在社會上的就業(yè)“口碑”不佳。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要原因是學(xué)生不愿進企業(yè),不愿進基層,服務(wù)企業(yè)的意識很淡薄,總想進環(huán)保類機關(guān)及事業(yè)單位,而這些單位基本處于飽和狀態(tài),基本不需要招人。我們認為要解決這些問題的關(guān)鍵在于,一是招生宣傳要多強調(diào)為企業(yè)服務(wù),畢業(yè)后進入企業(yè)相關(guān)環(huán)保崗位,降低學(xué)生進入環(huán)保事業(yè)單位的期望值;二是學(xué)生進校后加強實踐性教學(xué),特別是與企業(yè)環(huán)保崗位關(guān)系密切的相關(guān)課程的.實習(xí)及設(shè)計,使學(xué)生進入企業(yè)后能與工作無縫對接;三是提升學(xué)生的能力素質(zhì),重視大學(xué)英語四、六級,計算機等級考試通過率,安排部分學(xué)生在大二階段參與教師的科研工作,為少部分想進一步考研深造的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
    環(huán)境科學(xué)專業(yè)內(nèi)涵為解決以人類為中心的各種環(huán)境問題,環(huán)境問題可謂包羅萬象,紛繁復(fù)雜。在確定專業(yè)目標(biāo)定位,制訂人才培養(yǎng)方案時,高校既要考慮專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵所規(guī)定內(nèi)容,又要有所側(cè)重。揚州大學(xué)為地方綜合性高校,主要面向地方,為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。江蘇南、北地域經(jīng)濟差別很大,發(fā)展很不平衡,蘇北經(jīng)濟薄弱,人才相對缺乏,而蘇南經(jīng)濟體量大,人才濟濟。因此,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的定位是以人才需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、動手能力強、肯吃苦,愿意到蘇北及蘇中地區(qū)企業(yè)環(huán)保崗位建功立業(yè)的專門人才。
    三、專業(yè)特色為專業(yè)之生命。
    許多高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)都是在傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ)上建立起來的,其課程設(shè)置無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課,基本上是在原專業(yè)所設(shè)課程的基礎(chǔ)上的適當(dāng)增減,即減少幾門專業(yè)課,或增加幾門環(huán)境類課程,“母系”的痕跡很深,普遍存在著基礎(chǔ)不廣,培養(yǎng)口徑過窄、太專的問題。
    1987年以來,國家教育主管部門對高校本科專業(yè)目錄進行了幾次調(diào)整,環(huán)境科學(xué)類本科專業(yè)實行以綜合性整體化為主,加強基礎(chǔ),拓寬口徑,環(huán)境類相關(guān)專業(yè)合并為環(huán)境科學(xué)專業(yè)。隨著本科專業(yè)目錄的幾次調(diào)整,各高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置幾乎一樣,一副面孔,雖然“母系”的痕跡少了,但沒有了自己的特色。
    我國地域遼闊,社會經(jīng)濟發(fā)展極不平衡,各高校設(shè)置的環(huán)境科學(xué)專業(yè)如沒有自己的特色,培養(yǎng)的學(xué)生就沒有競爭力,不能很好地為當(dāng)?shù)胤缴鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
    環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色應(yīng)從當(dāng)?shù)厣鐣枨蠹熬唧w的實踐活動過程中凝煉而成。具體思路如圖所示:。
    揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)實施過程主要有以下幾方面。
    1.以需求為導(dǎo)向,面向基層,面向蘇中、蘇北等區(qū)域,培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專門人才,鼓勵畢業(yè)生服務(wù)基層,扎根基層。
    2.專業(yè)課程設(shè)置不求多而全,只求少而精,重點突出《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境影響評價》等課程的課程實習(xí)及課程設(shè)計,使學(xué)生畢業(yè)后進入企事業(yè)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等崗位能“無縫對接”。
    3.大學(xué)二年級開始實施本科生導(dǎo)師制,學(xué)生與專業(yè)教師雙向選擇,每位專業(yè)教師至多帶5名本科生,學(xué)生參與教師的部分科研工作,教師在價值觀、人生觀等方面零距離對學(xué)生進行潛移默化的影響,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的世界觀、切合自身實際的擇業(yè)觀。
    4.第七學(xué)期即開始畢業(yè)論文(設(shè)計)工作,形式多樣,少部分考研的學(xué)生可以在校內(nèi)參與教師的科研工作做畢業(yè)論文,鼓勵其余的學(xué)生帶著問題到相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計的過程中學(xué)會了許多實用技能,為他們畢業(yè)求職作了一定的鋪墊效應(yīng)。
    四、結(jié)語。
    地方高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)在保證專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵基本要求的前提下,一定要有自己的特色,沒有特色就沒有優(yōu)勢,沒有優(yōu)勢就沒有生命。課程設(shè)置要突出與學(xué)生就業(yè)關(guān)系密切的相關(guān)課程,專業(yè)課程不宜多而全。少數(shù)考研的學(xué)生參與教師的科研工作做畢業(yè)論文,為他們進一步深造夯實科研基礎(chǔ)。其他學(xué)生盡可能到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計,企業(yè)與學(xué)生之間也有一個相互了解的過程,實踐證明此方法能明顯提升學(xué)生的就業(yè)率。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇六
    中國社會正在從半封閉的傳統(tǒng)型社會向自由開放的現(xiàn)代型社會轉(zhuǎn)變，目前社會轉(zhuǎn)型已經(jīng)進入加速發(fā)展時期，打破了原有的社會結(jié)構(gòu)與社會秩序，為了適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展形成了新的社會機制。隨著社會結(jié)構(gòu)和社會機制的改變，人們的價值觀念也隨之改變。制度的有效供給的不足和人的思想觀念的失調(diào)，使得社會運行中的某些層面出現(xiàn)了一定程度的失序狀態(tài)。社會轉(zhuǎn)型本身的復(fù)雜性以及變動的迅速性決定了轉(zhuǎn)型過程中社會問題產(chǎn)生的必然性。不言而喻，正視當(dāng)代中國轉(zhuǎn)型期社會問題，具有十分重大的現(xiàn)實意義。
    一、我國社會的發(fā)展?fàn)顩r及存在的社會問題。
    中國經(jīng)濟社會改革轉(zhuǎn)序的歷程被總結(jié)為“中國模式”，其中最重要的一個方面就是中國政府發(fā)動而且能通過政策主導(dǎo)國家的經(jīng)濟社會發(fā)展。某種意義上，“中國模式”取得了巨大的成功，也付出了巨大的成本。巨大的成本主要表現(xiàn)為當(dāng)前中國的社會問題，包括社會功能失調(diào)和社會期待失望兩個基本方面，前者如在城市化過程中的村落空心化、“三留人員”(留守老人、留守兒童和留守婦女)、流動人口社會融入等，后者如環(huán)境污染、食品安全、老人“扶不起”、獨生子女問題等。當(dāng)前中國社會問題往往是社會功能失調(diào)和社會期待失望兩者的交織。
    經(jīng)濟增長的狀況和社會發(fā)展的狀況是密切相關(guān)的，社會發(fā)展的狀況是衡量經(jīng)濟增長質(zhì)量和社會福利增量的基本方面。在經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題主要是社會總需求總量不足和社會總供給結(jié)構(gòu)性過剩的問題。具體表現(xiàn)在居民消費需求增長的市場驅(qū)動力不足、商品供過于求的狀況嚴重、通貨緊縮壓力加大、金融貸款總量增速下降、就業(yè)矛盾突出等。盡管我國經(jīng)濟存在上述問題，但同時也是難得的機遇。中國目前所處的發(fā)展階段，根據(jù)中國在經(jīng)濟全球化趨勢下所處的階段特征，可見我們正處在一個重要的戰(zhàn)略機遇期。
    (一)網(wǎng)絡(luò)犯罪。
    在網(wǎng)絡(luò)科技日新月異的21世紀，網(wǎng)絡(luò)犯罪常見的形式主要是指網(wǎng)絡(luò)盜竊和網(wǎng)絡(luò)詐騙。而所謂的網(wǎng)絡(luò)盜竊又可以詳細地劃分為數(shù)據(jù)和服務(wù)功能的盜竊。一般來說，對于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的盜竊是指借助互聯(lián)網(wǎng)對某個計算機系統(tǒng)存儲程序進行秘密復(fù)制，對某些數(shù)據(jù)進行收集和分析，并且歸自己所有。而所謂的對服務(wù)功能的盜竊，就是利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的服務(wù)功能達到信息處理、盜竊的目的。網(wǎng)絡(luò)詐騙是往往是通過非法編制詐騙程序、虛假信息、篡改資料庫等手段，使人們被玩弄于鼓掌之間，從而允許他們獲取信息甚至金錢的網(wǎng)絡(luò)犯罪。
    (二)網(wǎng)絡(luò)黑客。
    網(wǎng)絡(luò)黑客是英文hacker的中文音譯，是一種在未經(jīng)允許的情況下試圖進入別人的計算機系統(tǒng)的人，是入侵網(wǎng)絡(luò)的“不明身份者”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)黑客行為所表現(xiàn)出來的社會問題與網(wǎng)絡(luò)詐騙極其相似，但是，兩者又存在著明顯的不同。網(wǎng)絡(luò)黑客主要是對計算機的安全系統(tǒng)進行入侵和破壞，而不是覬覦別人的財物。網(wǎng)絡(luò)黑客對計算機系統(tǒng)的攻擊，能夠?qū)е掠嬎銠C系統(tǒng)的癱瘓，從而竊取政府、軍隊、企業(yè)、個人的機密，常見的形式就是盜取用戶密碼，從而導(dǎo)致用戶的嚴重損失。此外，網(wǎng)絡(luò)黑客還會對電子信箱、防火墻等進行攻擊，或者故意破壞數(shù)字程序，從而實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)的侵害。近幾年，熊貓燒香、木馬等都是網(wǎng)絡(luò)黑客的“杰作”，對于計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的危害不可估量。
    (三)網(wǎng)絡(luò)色情。
    現(xiàn)階段，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會問題的具體表現(xiàn)還包括網(wǎng)絡(luò)色情。所謂的網(wǎng)絡(luò)色情，就是通過網(wǎng)絡(luò)，將與性和色情有關(guān)的電子公告板、色情電話、站點新聞組等進行傳播，甚至還有可視色情會議等色情傳播方式?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)色情字全球范圍內(nèi)十分猖獗，不僅僅局限于我國。我國人口眾多，黃色瘟疫對于我國的侵害也必然不容小覷。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，還出現(xiàn)了很多迎合某些觀眾低級趣味的網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站中，低俗、暴力、反動的信息通過網(wǎng)絡(luò)不斷傳播，曾經(jīng)有人發(fā)表感慨，用“觸目驚心”來形容我國的網(wǎng)絡(luò)色情現(xiàn)狀。
    (四)網(wǎng)絡(luò)誹謗。
    網(wǎng)絡(luò)誹謗是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中捏造不實信息，散布某些信息，對他人的人格或名譽造成傷害的行為。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，所有的物象都不是真實存在的，而是具有明顯的虛擬性。人們在網(wǎng)絡(luò)搜索過程中，無垠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境會給人造成一種絕對自由的假象。但是事實恰恰相反，由于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，網(wǎng)絡(luò)上的人身攻擊和誹謗對社會和個人的傷害更大。進入21世紀以來，由于網(wǎng)絡(luò)誹謗而受到訴訟的事件更是屢見不鮮。現(xiàn)階段，隨著我國依法治國政策的不斷深化，我國法律體系也不斷走向完善，對于網(wǎng)絡(luò)誹謗罪的.定性量刑也更加合理化。
    (五)信息化污染。
    隨著網(wǎng)絡(luò)時代的全面到來，信息化污染逐漸成為了新的污染形式。其中，垃圾信息、電磁污染、信息設(shè)備廢棄物污染等都是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而新產(chǎn)生的。信息垃圾主要是指信息的盜版、造假、錯位、冗余等。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進了資源共享程度的不斷提高，信息傳播的深度和廣度不斷提高，但是虛假信息、無用信息也不斷充斥在人們的生活中，信息環(huán)境污染日趨嚴重，逐漸成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主要的社會問題之一。
    隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)社會問題解決方式不斷呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。在現(xiàn)階段，利用網(wǎng)絡(luò)作為平臺，對傳統(tǒng)社會問題進行干預(yù)，促進了社會問題的發(fā)展或抑制。比如，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，對環(huán)境問題的報道速度和范圍不斷擴大，通過網(wǎng)絡(luò)的強大優(yōu)勢，能夠提高人們對環(huán)境問題的重視，太湖藍藻問題、洞庭湖鼠災(zāi)問題等借助網(wǎng)絡(luò)平臺都引起了全國的廣泛關(guān)注。其次，勞工問題也在借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來引起了各界的廣泛熱議，通過網(wǎng)絡(luò)傳播，對問題進行揭示和解決，問題解決的效率大大提高。再次，貧困問題一直是我國主要的社會問題之一，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)披露越來越多，通過網(wǎng)絡(luò)解決當(dāng)事人困境的案例更是不斷增加。
    隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，新的社會問題不斷出現(xiàn)。新的社會問題不斷向高級化方向發(fā)展，控制難度也不斷增加。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，卷入社會問題的群體也會越來越多，這也是社會問題的發(fā)展新趨勢。社會群體的增加，解決社會問題的力量也不斷增加，但是問題的復(fù)雜性和多變性又成為了新的難題。但還是總體;來說，控制社會問題的力量不斷增加，控制社會問題的難度也不斷增加。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，文章詳細分析了中國在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主要社會問題以及今后的發(fā)展方向和趨勢。為了解決現(xiàn)階段的新的社會問題，更好地解決傳統(tǒng)社會問題，應(yīng)該不斷加強法制建設(shè)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)傳播途徑，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，趨利避害，借助網(wǎng)絡(luò)的強大科技優(yōu)勢促進我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，促進社會的長治久安。
    參考文獻。
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    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇七
    教師是一個充滿和寄托著社會期待的角色。國家的希望在教育，民族的振興在教育。在新課程實施的今天，人們對教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的要求也隨著社會的發(fā)展越來越高。堅持終身學(xué)習(xí)，促進專業(yè)成長，提高自身素質(zhì)，做真正的“人師”，這是我們教師唯一的選擇。如同其他職業(yè)一樣，教師職業(yè)也需要專業(yè)化。一個合格的教師不但需要學(xué)科專業(yè)知識，而且需要更加廣博的各類知識和技能。教師職業(yè)是培養(yǎng)人的職業(yè)，我們的勞動對象是人，我們就需要研究和解決教育工作中可能出現(xiàn)的各種問題，就需要有這方面的專業(yè)知識?，F(xiàn)在，家長和學(xué)生對教師的要求更高了，要求我們不但要具備淵博的知識，一專多博，無所不通，還要有博大的胸懷，會熱愛關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生等。這些要求要列出多少條，就會有多少條。因此，作為基層學(xué)校，必須進一步加強校本研訓(xùn)，積極探索適合本校實際的教學(xué)改革路子，努力形成具有特色的課堂教學(xué)改革格局，促進教師專業(yè)化水平不斷提高。
    首先，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是教師專業(yè)成長的先決條件。每個人都想實現(xiàn)自己的人生價值，都想得到社會的認可。絕大多數(shù)教師的愿望是能安心地教書，讓學(xué)生成才，讓自己成為學(xué)生和家長心目中的好老師。要實現(xiàn)這樣的愿望，就需要教師具有很高的能力和素養(yǎng)，增強終身學(xué)習(xí)的意識。對于學(xué)校而言，需要領(lǐng)導(dǎo)和教師共同努力，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。作為教師，要從發(fā)展的角度認識學(xué)習(xí)的重要性，要合理安排學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時間，要主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，分享教學(xué)中的喜怒哀樂，暢談教學(xué)的體會和心得。這樣，不僅有利于教師開闊視野，增長見識，更能有效地促進教師健康心理的形成。教師學(xué)習(xí)的形式可以是多種多樣的，除觀看教育理論書籍這一基本的學(xué)習(xí)方式外，還可以在聽課中學(xué)習(xí)，研討中學(xué)習(xí)，思考中學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)……教師在各種豐富多彩的學(xué)習(xí)過程中可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，造就樂于進取的心態(tài)和不懈追求的動力。
    其次，扎實開展校本研訓(xùn)是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的有效途徑。當(dāng)今社會發(fā)展快，教育事業(yè)的發(fā)展也要適應(yīng)社會發(fā)展的步伐。新的問題層出不窮，教師只有堅持終身學(xué)習(xí)，才能勝任教學(xué)工作，才能做研究型教師。在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中，還有諸多問題不容我們忽視。近幾年，我校新參加工作的年輕教師比較多，雖然文憑較高，但大多數(shù)教學(xué)基本功不夠扎實，教學(xué)技能還需要進一步提高，離勝任教學(xué)工作這一目標(biāo)要求還有比較大的差距；部分教師教育教學(xué)思想比較陳舊，舊的教學(xué)方法不能適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，致使基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能得到長足的發(fā)展，學(xué)困生不能學(xué)有所得，從而制約了教育教學(xué)水平的整體提高；個別教師質(zhì)量意識不強，缺乏“創(chuàng)”勁；個別學(xué)生進取心不強，有得過且過、混天度日的念頭，胸中無抱負，讀書不用功；教學(xué)研究氣氛不濃，校本研修未能轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行動，專業(yè)上缺乏“鉆”勁。這些問題不解決，農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)教育的改革就不能達到預(yù)期的目標(biāo)，教師的素質(zhì)就不會提高。我們只有通過學(xué)校的統(tǒng)一組織，進行校本研修，全力實施教研興校的發(fā)展思路，積極開展崗位練兵，提高業(yè)務(wù)能力，增強素質(zhì)，激發(fā)教師隊伍的活力，才能逐步提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。
    第三，加強校園文化建設(shè)和教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)是促進教師專業(yè)成長的有效措施。學(xué)校作為傳承文明的主要場所，作為一個區(qū)域文化活動最活躍的地方，就要積極營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)教師課余時間多參與有益的文體活動，多讀中外名著經(jīng)典，多關(guān)注時事新聞，使之擁有廣博的知識和良好的心態(tài)。通過加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，充實和豐富教書育人的'內(nèi)容；通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，來感染和豐富自己?？傊?，教師專業(yè)成長是一個漫長的過程，我們要不斷地學(xué)習(xí)、修身，把握好做人的基本原則，誠實守信，甘于奉獻，將教書育人作為做人的核心，深刻理解和踐行“師德、責(zé)任、仁愛、勤奮”這八字的真諦，這才是每一個稱職的教師畢生的事業(yè)。
    第四，培養(yǎng)尊師重教的風(fēng)尚是促進教師專業(yè)成長的根本保證?，F(xiàn)在，大多數(shù)年輕人不愿做教師，他們覺得當(dāng)教師沒出息，工作中干一天算一天，等待機會考錄公務(wù)員或者謀劃其他出路。面對這種現(xiàn)狀，就需要幫助所有的教職工樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)校要用科學(xué)的激勵機制引導(dǎo)。要創(chuàng)建以人為本的工作環(huán)境，逐步提高教師的待遇水平，以此來提高教師整體的工作積極性，促使優(yōu)秀人才向教師這一職業(yè)轉(zhuǎn)移，而不是教師隊伍中的一部分優(yōu)秀人才流向其他行業(yè)，逐步促進教師專業(yè)健康發(fā)展，真正實現(xiàn)教師專業(yè)化，使教育成為深受社會肯定、尊重的熱門行業(yè)。這樣，教師隊伍才能成為真正專業(yè)化的高素質(zhì)的隊伍。
    近年來，我校在校本研訓(xùn)工作中，堅持“管理是關(guān)鍵，教學(xué)是中心，質(zhì)量爭第一”的思想，抓落實，抓督查，抓教師素質(zhì)提高，制定了校本研訓(xùn)的長期規(guī)劃和學(xué)年計劃，將校本研修工作放在教育科研的首位，將教育科研納入目標(biāo)化管理體系，層層分解，層層落實，使教育科研貫穿于學(xué)校工作的全過程。同時，根據(jù)我校教師的實際，制定了教育教學(xué)技能訓(xùn)練與考核辦法，因人而異，分層次進行教學(xué)基本功的培訓(xùn)和考核。扎實認真地開展了校本研修活動，促進了教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為教師隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提高奠定了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)校工作注入了新的生機和活力，教師專業(yè)成長比較迅速，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，使學(xué)校工作走上了良性發(fā)展的軌道。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇八
    摘要：“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程是環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的入門課，為提高其教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，不斷探索其教學(xué)改革的思路和方法，結(jié)合課程的對象和特征，探討了如何進行“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程的教學(xué)改革。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐取得了良好的效果。
    關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論;教學(xué)改革;教學(xué)實踐。
    隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，給各個國家?guī)淼沫h(huán)境問題也越來越突出，諸如“溫室效應(yīng)”、“臭氧層空洞”、“生態(tài)破壞”等成為世人所關(guān)注的熱門話題。正是在人們高度關(guān)注環(huán)境問題的情況下，環(huán)境類專業(yè)得到了空前發(fā)展。環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)作為20世紀后半葉才發(fā)展起來的新興專業(yè)，同時也是交叉學(xué)科，得到了各個高等院校的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國開設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)的高等院校近300所，開設(shè)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)的高等院校200所左右，其規(guī)模仍有擴大的趨勢。如此多的高等院校開設(shè)環(huán)境類專業(yè)既體現(xiàn)了國家對環(huán)境問題的高度重視，也說明了環(huán)境類學(xué)科中值得關(guān)注和研究的問題很多，這對環(huán)境類專業(yè)的發(fā)展既是機遇又是挑戰(zhàn)。但由于教學(xué)設(shè)施、課程設(shè)置、實踐教學(xué)基地缺乏等原因，很難培養(yǎng)出實踐操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力都很強的專業(yè)人才。因此，注重課程教學(xué)的改革與探索，開展素質(zhì)教育，對培養(yǎng)優(yōu)秀環(huán)境類專業(yè)人才有著重要的作用。本文擬就環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)的入門課程“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的教學(xué)與實踐進行了討論，以期為提高環(huán)境類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)能力做一些有益的探索。
    一、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”的課程對象及特征。
    1.課程性質(zhì)和對象。
    “環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)必修課程，課程開設(shè)在學(xué)生進入大學(xué)的第一學(xué)期。這時學(xué)生還未接觸到其他的相關(guān)專業(yè)課程，對專業(yè)知識了解很少，認識還比較模糊。通過對新生的問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認為本專業(yè)的發(fā)展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業(yè)就讀的原因是基于個人的興趣和愛好。大多數(shù)學(xué)生希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造(考研)以及從事與環(huán)境保護相關(guān)的工作。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)并不是很了解，甚至對專業(yè)的認識很模糊，他們就讀本專業(yè)的原因是由于考試分數(shù)和家長的影響等。同時，通過對近年來本專業(yè)的學(xué)生就業(yè)去向進行分析，發(fā)現(xiàn)成都信息工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要在以下幾個行業(yè)就業(yè)：國家各級環(huán)保部門和科研單位，就業(yè)人數(shù)在10%左右;環(huán)保(含咨詢服務(wù))公司、工礦企業(yè)、設(shè)計單位等，就業(yè)人數(shù)在70%左右;考取研究生等繼續(xù)深造者，占10%左右;自謀職業(yè)或者從事與本專業(yè)關(guān)系較小者占10%左右。說明大多數(shù)學(xué)生主要就業(yè)于環(huán)境保護及相關(guān)行業(yè)，并且近年來環(huán)保行業(yè)人才需求節(jié)節(jié)攀升，但其所需要的專業(yè)人才與學(xué)校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學(xué)校不能全面滿足其需求。
    2.課程特征。
    “環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程與公共選修課“環(huán)境科學(xué)概論”從課程性質(zhì)上講是不同的，一個是面向環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的入門必修課程，一個是屬于普及和提高大學(xué)生環(huán)保意識與理念的公共選修課程。但是，對于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生而言，由于剛?cè)胄Ｋ麄兊幕A(chǔ)跟其他專業(yè)的學(xué)生基本處于同一個水平線上。這就對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)內(nèi)容來講，主要的環(huán)境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發(fā)展趨勢仍然應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，但又要與公共選修課程有較大的區(qū)別。從教材來看，現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境科學(xué)概論/導(dǎo)論、環(huán)境工程概論/導(dǎo)論方面的教材較多，但環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論的可選教材很少。開設(shè)本課程的目的是既要為學(xué)生以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)，又要拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對以后四年大學(xué)學(xué)習(xí)有一個全面和大致的'了解與認識，還要培養(yǎng)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣與積極性。因此，在教學(xué)方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內(nèi)容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式;另一方面，如果講的太多、內(nèi)容太深入，又可能會導(dǎo)致把后續(xù)課程的內(nèi)容提前講授了，對后面課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因而，對本課程進行深入的、全方位的教學(xué)探討和改革十分必要。
    二、“環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論”課程教學(xué)改革與實踐。
    目前，高校所開設(shè)的“環(huán)境科學(xué)概(導(dǎo))論”課程涉及的內(nèi)容多為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識，是環(huán)境專業(yè)學(xué)生的專業(yè)入門課程，該課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對將來深入學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環(huán)境專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的大部分知識內(nèi)容，可為他們將來深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。通過近幾年的教學(xué)實踐以及對今后本課程的設(shè)想，擬進行以下方面的教學(xué)改革：
    1.教學(xué)隊伍的組織。
    以前認為導(dǎo)論課程不是專業(yè)課程且內(nèi)容較淺，任何教師都可以講授。但經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該課程實際上是在教學(xué)上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現(xiàn)在在安排教學(xué)任務(wù)時，要求選派在環(huán)境領(lǐng)域具有豐富實踐經(jīng)驗的教師來承擔(dān)該課程，并且派輔助教師進行相應(yīng)的課程網(wǎng)站建設(shè)以及課外活動等。
    2.課堂教學(xué)組織。
    課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具體開展了如下工作：
    (1)開展案例教學(xué)。采用典型案例充實教學(xué)內(nèi)容，是改進“環(huán)境科學(xué)與工程”課程教學(xué)的有效方法之一。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將世界上發(fā)生的一些重大環(huán)境污染事件或者學(xué)生身邊接觸到的一些環(huán)境污染事件作為案例進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，增強學(xué)生對這些事件的感性認識，為以后通過后續(xù)課程的學(xué)習(xí)上升到理性認識的高度做準備。這一階段，學(xué)生還不具備較多的專業(yè)知識，主要是通過學(xué)習(xí)、構(gòu)思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環(huán)境污染問題，并通過以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐，逐步設(shè)計和實施相應(yīng)的解決方案。針對當(dāng)前國內(nèi)外出現(xiàn)的環(huán)境問題組織學(xué)生觀看與該案例相關(guān)的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學(xué)生按組在國內(nèi)外期刊上獨立查閱相關(guān)主題文獻，進行課堂匯報討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如對“我國湖泊富營養(yǎng)化出現(xiàn)的機制和防治對策”的討論，可使學(xué)生了解我國湖泊富營養(yǎng)化的特點、生物化學(xué)和生態(tài)演化過程與發(fā)生機制以及湖泊富營養(yǎng)化產(chǎn)生的生態(tài)學(xué)原因等。從而培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻、閱讀文獻和分析文獻的能力。
    (2)熱點問題探討。在教學(xué)過程中，引入當(dāng)今全球范圍內(nèi)出現(xiàn)的熱點環(huán)境問題。如自以來，各國開始廣泛研究的環(huán)境內(nèi)分泌干擾物(endocrinedisruptingchemicals，簡稱edcs)和持久性有機污染物(persistentorganicpollutants，簡稱pops)，這些物質(zhì)會影響生物的內(nèi)分泌系統(tǒng)，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環(huán)境中逐步發(fā)現(xiàn)并引起關(guān)注的醫(yī)藥品和個人護理用品(pharmaceuticalandpersonalcareproducts，簡稱ppcps)，它們在環(huán)境中的種類逐漸增加，并且對人和生態(tài)環(huán)境的潛在影響還未可知，值得進行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點問題，可以加深學(xué)生的印象，引發(fā)學(xué)生結(jié)合日常生活進行思考。新知識的補充不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了他們的知識面，為他們將來學(xué)習(xí)專業(yè)課程或進一步深造奠定了基礎(chǔ)，可以強化學(xué)生對于本專業(yè)將來就業(yè)去向的認識，并在今后有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)知識來解決隨著人類社會發(fā)展而出現(xiàn)的新問題。
    (3)開展問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是教師在課堂上或課后設(shè)置一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學(xué)方法。通過問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)環(huán)境中存在的問題、認識問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力。也改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法過分注重知識的傳授和記憶，忽視對知識的理解、思考和引申過程，更不重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)與訓(xùn)練的缺點。一般采用教師提出問題，也可以在課程進行到一定程度時啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己對環(huán)境的觀察、分析和調(diào)研等提出相應(yīng)的問題。并且隨著學(xué)生以后知識學(xué)習(xí)的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業(yè)知識以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進行畢業(yè)論文/設(shè)計時可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進行問題教學(xué)的過程中，教師及時正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥是非常重要的。當(dāng)然在討論問題的過程中，學(xué)生還會遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。
    3.課外教學(xué)活動。
    (1)網(wǎng)絡(luò)平臺交流。課堂上多媒體教學(xué)手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特點為學(xué)生展示了有關(guān)歷史和當(dāng)前環(huán)境問題的立體圖像。但課堂時間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞給學(xué)生。如動畫模擬各種環(huán)境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學(xué)特性、遷移、轉(zhuǎn)化、等方面的影音圖像，可引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，分析這些環(huán)境問題的由來和危害，考慮并初步設(shè)計關(guān)于其治理措施和方案。在課程網(wǎng)絡(luò)平臺上可進行師生交流和討論，增加師生互動，隨時與學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)討論，也可節(jié)省課堂時間，還可以進行有效的師生交互和生生交互的學(xué)習(xí)活動，包括專題討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習(xí)等。
    (2)組織課外活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經(jīng)》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的主題，即追求人與自然的和諧統(tǒng)一?；诖耍n程進行中讓學(xué)生投身于大自然之中，開展與環(huán)境密切相關(guān)的考察和調(diào)查活動，可極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識。
    三、結(jié)束語。
    環(huán)境科學(xué)與工程是講究可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，其教育的觀念在不斷的轉(zhuǎn)變之中，一些新的觀點和理念在不斷更新和完善。為了環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)更好地發(fā)展，為了該專業(yè)學(xué)生具有更好的就業(yè)前景，能夠在環(huán)境保護相關(guān)工作崗位和社會建設(shè)中發(fā)揮更大的作用與價值，對環(huán)境類專業(yè)的入門課程進行了改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    參考文獻：
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇九
    隨著經(jīng)濟學(xué)在環(huán)境與資源管理政策中制定的影響不斷提高，環(huán)境科學(xué)專業(yè)中環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的教育得到越來越大的重視。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程多、時間緊的特點限制了該專業(yè)的學(xué)生對環(huán)境經(jīng)濟學(xué)教學(xué)所需要的知識的準備，也決定了環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)所占學(xué)時較少。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的教育和教學(xué)是一個必須研究的問題。本論文對環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。環(huán)境經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生于20世紀60年代。它旨在從經(jīng)濟學(xué)的角度分析人類在經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生資源和環(huán)境問題的根本原因，并研究如何利用經(jīng)濟手段解決自然資源和環(huán)境問題。與具有超過百年歷史的經(jīng)濟學(xué)科相比，它還是一門年輕的學(xué)科。發(fā)達國家從20世紀60年代開始就在高校開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程。到20世紀80年代，隨著環(huán)境管理環(huán)境中命令-控制型政策成本高、效率低、效果差的問題不斷顯現(xiàn)，以及環(huán)境經(jīng)濟學(xué)理論和方法的完善，學(xué)術(shù)界和管理界逐漸認識到該學(xué)科對管理政策制定的重要作用，環(huán)境經(jīng)濟學(xué)對環(huán)境政策制定的影響隨之迅速擴大，它逐漸成為環(huán)境與資源管理的研究者、決策者和學(xué)習(xí)者教育不可分割的一個部分。
    我國環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的研究和教學(xué)起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國設(shè)置“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)系”的高校不多，但是幾乎所有設(shè)置環(huán)境科學(xué)系、經(jīng)濟學(xué)系及相關(guān)專業(yè)的高校都開設(shè)了環(huán)境經(jīng)濟學(xué)或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，其教學(xué)對學(xué)生經(jīng)濟學(xué)背景知識有著較高的要求。而環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同于經(jīng)濟學(xué)或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一般沒有受過經(jīng)濟學(xué)的訓(xùn)練。環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程多、時間緊的特點也不允許他們做這樣的知識準備。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的教育和教學(xué)是一個必須研究的問題。本文對環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等進行了探討，旨在為提高本課程的教學(xué)效果提供借鑒。
    1課程設(shè)置。
    目前國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程有環(huán)境經(jīng)濟學(xué)概論、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)等?？紤]到環(huán)境與資源是一個不可分割的整體，很多的環(huán)境問題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟政策的制定中，自然資源是一個不可或缺的因素。如果對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生只重視環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的教育而忽略自然資源經(jīng)濟學(xué)的教育，不利于學(xué)生在今后的工作中用整體的觀點分析和解決問題。同時，在整個專業(yè)的教學(xué)體系中，由于總課時的限制，往往很難同時開設(shè)環(huán)境經(jīng)濟學(xué)和自然資源經(jīng)濟學(xué)兩門課程。所以筆者認為，從完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需要出發(fā)，設(shè)置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程為宜。
    另外，大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟學(xué)設(shè)為選修課，一些學(xué)生因害怕該課程難學(xué)而放棄這門課的學(xué)習(xí)。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理的研究者和管理者因為沒有經(jīng)過環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的基本訓(xùn)練而造成知識的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟學(xué)常識而被責(zé)難。所以筆者認為應(yīng)該將本課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課。
    2教學(xué)目標(biāo)。
    如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是一門新興的邊緣性學(xué)科。它不僅與經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境學(xué)有直接的聯(lián)系，而且與地學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)以及法學(xué)等學(xué)科也都有一定程度的交叉?？傊?，其涉及知識面寬，內(nèi)容廣。盡管環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的自然科學(xué)的背景較好，但社會科學(xué)，特別是經(jīng)濟學(xué)和公共管理學(xué)的知識比較欠缺。面對這樣的'學(xué)生背景和有限的計劃學(xué)時，制定明確可行的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在有限的時間和學(xué)生知識背景的條件下，必須考慮學(xué)生將來實際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關(guān)系來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者本課程多年的教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)研究經(jīng)歷，該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟學(xué)思維三個方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)最基本的理論知識和分析評價方法，達到“入門”的目的;(2)掌握運用經(jīng)濟學(xué)的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟手段的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ);(3)培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟的角度審視環(huán)境與資源問題的習(xí)慣;(4)為相關(guān)的課程(如：環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎(chǔ)。
    3教學(xué)內(nèi)容。
    環(huán)境經(jīng)濟學(xué)包括了從微觀經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問題、自然資源和自然資源問題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色gdp核算(涉及宏觀經(jīng)濟學(xué)知識)，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價值評估和應(yīng)用等多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識和內(nèi)容。國外高校這門課的課時為54學(xué)時(每周2次4課時)，并且要求學(xué)生有微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)。即使對非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)這門課，課時也為54學(xué)時。而我國高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中，本課程只安排了36課時。要在這么短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟學(xué)的全部內(nèi)容。因此，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時的限制以及學(xué)生的背景來確定教學(xué)內(nèi)容。我們認為本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下5個模塊：
    (1)導(dǎo)論。導(dǎo)論模塊主要介紹當(dāng)前主要面臨的環(huán)境與資源問題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟之間的聯(lián)系;由此導(dǎo)入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)等問題。
    (2)基本經(jīng)濟學(xué)概念和理論。這一模塊主要是針對沒有微觀經(jīng)濟學(xué)背景的學(xué)生建立經(jīng)濟學(xué)的基本概念，為下一步的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。涉及的概念和理論包括費用和效益、供給和需求、經(jīng)濟效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權(quán)等，以及環(huán)境質(zhì)量經(jīng)濟學(xué)。
    (3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟學(xué)中兩種最基本的也是應(yīng)用最廣的分析評價方法：環(huán)境資源價值評估方法和成本收益分析方法(benefit-costanalysis)。在環(huán)境資源價值評估方法部分，側(cè)重向?qū)W生灌輸這樣一個理念：與其他財產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價值的，必須將環(huán)境與資源的價值納入決策過程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價值評估得到的結(jié)果納入到?jīng)Q策過程的有用框架。
    (4)環(huán)境經(jīng)濟政策。這一模塊主要介紹國內(nèi)外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟手段及其理論基礎(chǔ)、這些手段優(yōu)劣和對資源環(huán)境影響的經(jīng)濟學(xué)分析方法。從而引導(dǎo)學(xué)生今后在政策的制定和評價中的經(jīng)濟學(xué)思考。
    (5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時間上最佳配置的理論。重點介紹漁業(yè)資源問題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟學(xué)分析方法。
    以上的5個模塊，首先通過導(dǎo)論讓學(xué)生對環(huán)境與自然經(jīng)濟學(xué)有一個總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過渡到環(huán)境經(jīng)濟的分析評價方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)框架，有助于引導(dǎo)學(xué)生認識環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)內(nèi)在的邏輯規(guī)律。
    4教學(xué)方法和手段。
    在既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱下，采用何種方法進行教學(xué)將直接影響到教學(xué)效果與同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的進步為我們開發(fā)先進的教學(xué)手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書方式，建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學(xué)以及觀看錄像等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，可以大大提高本學(xué)科的教學(xué)效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，以下幾種教學(xué)手段特別重要。
    (1)啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)。由于本課程具有文理滲透、交叉性質(zhì)，初學(xué)者對一些經(jīng)濟學(xué)知識及其在解釋環(huán)境科學(xué)問題上的運用理解較困難。因此，在講授過程要盡可能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對關(guān)鍵詞的講解力求準確透徹、對分析評價方法及有關(guān)環(huán)境管理經(jīng)濟手段的介紹盡量理論結(jié)合實際，并通過提問、啟發(fā)、舉例使同學(xué)們理解掌握每個知識點。在啟發(fā)式教學(xué)時配以實際案例能夠提高教學(xué)效果。如針對目前我國嚴重的霧霾問題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟增長、人口增加、消費增加、重工業(yè)布局來分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)的思維來分析問題，考慮經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的權(quán)衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟手段來解決問題，而不是強制關(guān)閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。
    (2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動，并節(jié)省教師在課堂上的板書時間，首先要完成與原版教材相對應(yīng)的英文多媒體課件的設(shè)計與制作。在設(shè)計與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動畫等功能，并通過插入各種圖表、與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，力求達到條理清晰、突出重點、加深印象、擴大信息量的效果。由于學(xué)生在課前課后很容易通過互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們在有限的課堂教學(xué)時間里積極思維、積極參與課堂討論。
    (3)雙語教學(xué)。英文教材、英文課件、中英文相結(jié)合的閱讀材料和講授，可以讓學(xué)生更加深入和透徹理解課程的基本內(nèi)容。現(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來，無庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認為雙語教學(xué)效果要好于單語教學(xué)。而且學(xué)生在將來工作中要涉及到大量英文文獻，雙語教學(xué)可以讓學(xué)生熟悉本學(xué)科的專業(yè)詞匯，為學(xué)生將來工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    (4)課堂討論和現(xiàn)場調(diào)查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)除了具有鮮明的交叉性，應(yīng)用性也是其一大特點。為了進一步提高教學(xué)效果，在教學(xué)過程中可以結(jié)合授課內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，定期組織學(xué)生有針對性地開展課堂討論，讓每一位同學(xué)都有上臺演講的機會，師生平等參與討論，大家各抒己見，取長補短。同時盡可能安排現(xiàn)場教學(xué)活動(包括觀看有關(guān)錄像)，或結(jié)合教學(xué)組的在研課題組織學(xué)生參與現(xiàn)場調(diào)查。實踐證明，這種生動活潑和多樣化的教學(xué)方式有利于同學(xué)們調(diào)動積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自學(xué)和對環(huán)境問題的綜合分析能力及其綜合素質(zhì)，同時收到好的教學(xué)效果。
    5結(jié)論。
    環(huán)境經(jīng)濟學(xué)是一門由經(jīng)濟學(xué)和環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科相互交叉、有機結(jié)合形成的邊緣性學(xué)科，它試圖從經(jīng)濟學(xué)的視角、運用經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析方法來探討環(huán)境與資源問題，在資源與環(huán)境政策制定中起重要作用。無論從環(huán)境科學(xué)/環(huán)境管理專業(yè)辦學(xué)定位或人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，本課程都是一門不可或缺的重要課程，其定位應(yīng)該是為完善環(huán)科科學(xué)/管理學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)而開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課;本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解“環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)”這一新興交叉學(xué)科的總體輪廓和最主要的內(nèi)容，掌握其基本的理論知識和分析評價方法及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學(xué)的理論方法分析和解決環(huán)境與資源問題的能力;針對本學(xué)科和學(xué)生的特點，本課程主要教學(xué)內(nèi)容可以包括5大模塊：導(dǎo)論、基本理論、分析方法、環(huán)境政策、資源管理;為了提高本課程的教學(xué)效果，要建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習(xí)、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學(xué)以及案例研究等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法體系，要特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十
    在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，城市建設(shè)活動廣泛開展，人們對居住環(huán)境質(zhì)量和品位提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計變得越來越重要。根據(jù)調(diào)查可知近年來高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，并普遍高于其他專業(yè)的就業(yè)率，通過這一現(xiàn)象我們能夠看到社會對該專業(yè)人才的大量需求。
    2.學(xué)生設(shè)計能力和實踐經(jīng)驗匱乏。
    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點要求學(xué)生實際能力和設(shè)計能力較強，這樣學(xué)生才能夠以最短的時間投入到工作中去。由于更方面原因我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育還存在一定問題，這在很大程度上影響到科學(xué)教學(xué)模式的選擇，教學(xué)中只將設(shè)計圖表現(xiàn)技法訓(xùn)練作為重點，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最基本的設(shè)計能力訓(xùn)練方面卻存在很大問題。
    二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的策略。
    1.從市場需求出發(fā)，確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的特色。
    在市場經(jīng)濟的發(fā)展過程中，高校必須應(yīng)當(dāng)市場需求進行人才培養(yǎng)，這樣才能夠保證培養(yǎng)出的人才更好的為市場經(jīng)濟服務(wù)。近年來社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才需求量逐年增加，為了順應(yīng)這一趨勢，各高校都根據(jù)一類院校的教學(xué)架構(gòu)模本進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)，這樣“千校一面”的問題就產(chǎn)生了，畢業(yè)生產(chǎn)生了嚴重的專業(yè)特色缺乏的問題。高校要想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)過程中脫穎而出，就應(yīng)當(dāng)對自身教學(xué)特色進行構(gòu)建。高校應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)思路進行變革，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對設(shè)計過程訓(xùn)練進行強化，不應(yīng)當(dāng)僅僅將設(shè)計圖紙的最終結(jié)果作為重點，這樣才能夠形成對學(xué)生正確設(shè)計觀的有效培養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在設(shè)計過程中的訓(xùn)練對學(xué)生的.設(shè)計能力和成績高低進行評價，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對本專業(yè)各項細節(jié)內(nèi)容的有效掌握，并對學(xué)生的資助創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。對專業(yè)類別進行深化和細化，當(dāng)前雖然很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)，但是卻具有不同的專業(yè)主導(dǎo)思想。比如，師范學(xué)院重點培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識；農(nóng)業(yè)大學(xué)在重視學(xué)生基本設(shè)計能力的基礎(chǔ)上，可以園林設(shè)計方面對自身特色建設(shè)進行強化；美術(shù)院校將重點設(shè)定為藝術(shù)形式的表達，并在此基礎(chǔ)上不斷深化強化，進行精品課程的構(gòu)建。這樣共同發(fā)展、各有所長的局面才能夠形成，才能夠使本專業(yè)特色形成的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的就業(yè)面拓寬，防止在同一設(shè)計領(lǐng)域過分競爭的現(xiàn)象發(fā)生。
    2.對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行強化，推動學(xué)生實踐能力的增強。
    豐富的藝術(shù)實踐和社會實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)設(shè)計師實踐能力基礎(chǔ)，但當(dāng)前學(xué)生嚴重缺乏設(shè)計經(jīng)驗，普遍設(shè)計能力不強。這些問題的解決都需要通過強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。實際當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取以下兩方面的措施：第一，建立校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐工作室。高?？梢赃M行專門材料室的構(gòu)建，對市場上現(xiàn)有的裝飾材料進行加工，這樣這些材料就能夠進行裝卸，學(xué)生能夠形成對這些材料的親身體驗，然后通過對各種材料的選擇和搭配，達到裝飾設(shè)計房間的目的。同時教師可以對學(xué)生拆換這些材料進行指點，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R用于實踐。第二，高校還可以開展校企合作，和裝飾設(shè)計公司建立合作關(guān)系。具體當(dāng)中根據(jù)裝設(shè)公司的實際案例設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程，通過組織學(xué)生進行實地的測量和考察，讓學(xué)生獲得市場調(diào)查結(jié)果和可行的實施方案，并開展相應(yīng)的實踐能力訓(xùn)練。
    3.將學(xué)生作為教學(xué)主體，實現(xiàn)揚長避短。
    學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)對“以學(xué)生為中心”的觀念進行明確，進而為教學(xué)設(shè)計提供有效的指導(dǎo)。實際當(dāng)中將學(xué)生作為教學(xué)主體和教師作為教學(xué)主體得出的結(jié)果是不同的。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主動性充分發(fā)揮出來，對學(xué)生的首創(chuàng)精神進行能夠。應(yīng)當(dāng)將他們所學(xué)的知識用于不同情境下，并且在形成對客觀事物的認識和解決實際問題的過程中充分運用自身行動的反饋信息。
    三、結(jié)語。
    近年來我國高校廣泛設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，由于我國設(shè)置該類專業(yè)時間較短，在具體的教學(xué)過程中還存在較多問題，進而對教學(xué)活動的有效開展造成了嚴重的影響。在各級院校廣泛開展教學(xué)改革的背景下，高校應(yīng)當(dāng)積極開展環(huán)境藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，進而推動教學(xué)改革成效的有效提升。本文分析了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探索了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，以求推動我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平的提升。但本文還存在一定局限，希望高校教師能夠加強重視，采取有效措施推動教學(xué)改革的實現(xiàn)，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十一
    在音樂教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)中，本人嚴格按照學(xué)校的專業(yè)發(fā)展計劃，制定了本人自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，真心對待這一學(xué)習(xí)，一步步扎扎實實在發(fā)展自我，使自己在學(xué)習(xí)中專業(yè)水平得到提升，歷經(jīng)艱辛之后收獲著成功的喜悅?，F(xiàn)將本人一年來的學(xué)習(xí)情況及思想觀念和教育行為上的變化做如下總結(jié)：
    一、力求做到以提高自身素質(zhì)為準繩，提升音樂新課程教學(xué)理念為基準的思想，積極參加培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)活動中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進了自身素質(zhì)的不斷更新；利用課余時間閱讀了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平更有了相應(yīng)的提高；利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程，大膽嘗試，使自己的教材開發(fā)及處理能力再上了一個臺階，同時，利用音樂網(wǎng)絡(luò)資源,在與其他教師研討交流并實踐的過程中,提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。
    二、在音樂專業(yè)知識和技能方面，積極參加了學(xué)校組織的教育教研活動，主動學(xué)習(xí)，積極討論交流，更進一步提高了自己的教育科研水平，以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。
    三、自我反思，不斷積累經(jīng)驗和材料。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫音樂反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的音樂理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。本學(xué)年的音樂教育教學(xué)工作結(jié)束了，但仍需要繼續(xù)更進一步的提高，我現(xiàn)在初步計劃在下一學(xué)年里更加繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，使自己的自身音樂素質(zhì)和能力得以不斷完善。對于上級組織的各類音樂培訓(xùn)，我將不遺余力地積極參加，并且以認真的態(tài)度對待每一次培訓(xùn)。同時珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，在培訓(xùn)中務(wù)實、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補自身不足，更進一步提高自身具有的能力和音樂素養(yǎng)，為教育事業(yè)發(fā)揮一名教師應(yīng)有的作用。總之,在本學(xué)年的教學(xué)工作里,我更清楚地認識到時間不等人，不能只在原處守望，必須更明確地樹立終身學(xué)習(xí)觀,不斷學(xué)習(xí),不斷充實自己，不斷前進,練就自己更堅實過硬的專業(yè)等知識技能，更應(yīng)該把自己的本質(zhì)工作做好。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十二
    1.環(huán)境意識與敏感度教育。
    環(huán)境意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護的一個認識水平和認識程度。面對環(huán)境以及環(huán)境的挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的環(huán)境保護意識，并對環(huán)境問題擁有一定的敏感度，具有對環(huán)境的價值觀和情感觀是有必要的。這要求環(huán)境教育中對當(dāng)今環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)的普及，讓學(xué)生在大環(huán)境范圍內(nèi)考慮問題，并養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
    2.知識與理解。
    環(huán)境科學(xué)是一門交叉學(xué)科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個方面，物理、化學(xué)、生物、經(jīng)濟、社會等。在傳授知識的同時，如何更好地理解以及運用這些知識是值得關(guān)注的一點。
    3.態(tài)度。
    許多人學(xué)習(xí)環(huán)境然而對環(huán)境問題卻沒有正確的態(tài)度。環(huán)境問題是大的、宏觀的整體，學(xué)生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類活動對自然的影響，該方面的課程設(shè)計非常重要。
    4.技能。
    有了正確的態(tài)度、豐富的知識，處理環(huán)境問題的技能也是必不可少的。
    本文將從中美大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學(xué)、學(xué)生態(tài)度三個方面對中美環(huán)境科學(xué)實踐教育進行比較；并以同濟大學(xué)作為國內(nèi)環(huán)境科學(xué)實踐教育的代表，以試驗區(qū)同學(xué)交流學(xué)習(xí)的波特蘭州立大學(xué)作為美國環(huán)境科學(xué)實踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學(xué)實踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國國情的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
    1.課程設(shè)置。
    美國環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程類別與我國大致相同，其不同點在于課程選修的自由度。國內(nèi)大學(xué)教育經(jīng)過多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴大了學(xué)生的自由度，學(xué)校要求學(xué)生按照修讀計劃表修習(xí)公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等已設(shè)定課程外，還增加了素質(zhì)拓展課程，允許學(xué)生選修規(guī)定學(xué)分以內(nèi)的興趣課程，大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。然而在專業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程設(shè)定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)一年后發(fā)現(xiàn)自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設(shè)計，那么學(xué)校所設(shè)定的課程在一定程度上局限了學(xué)生的興趣發(fā)展。相較于國內(nèi)所安排好的修讀計劃表來說，美國大學(xué)在要求學(xué)生修習(xí)一部分的必修課程外還支持跨專業(yè)選課。以美國波特蘭州立大學(xué)為例，學(xué)生如果在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)對環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開的課程如地理信息系統(tǒng)及應(yīng)用、地理繪圖等。作為一門綜合性學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識，更多的是包括經(jīng)濟、社會、人文等綜合性知識。如果學(xué)生在專業(yè)選修課上能根據(jù)自己的喜好方向選擇相關(guān)專業(yè)的課程，將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并促進學(xué)生自主規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。
    2.實踐教學(xué)。
    環(huán)境科學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出來的一是具有專業(yè)素養(yǎng)的嚴謹?shù)目蒲泄ぷ髡?，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生對科研的嚴謹?shù)膽B(tài)度以及提高學(xué)生的'科研水平；作為決策者，環(huán)境科學(xué)專業(yè)要求學(xué)生有把知識運用到實際環(huán)境問題的能力。教學(xué)實習(xí)是貫徹理論聯(lián)系實際的重要教育方針，是提高學(xué)生分析和解決問題能力、學(xué)以致用的重要途徑。國內(nèi)教學(xué)實習(xí)在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。以同濟大學(xué)為例，環(huán)境科學(xué)的實踐課程設(shè)置大致分為兩類。一類是與專業(yè)課配套的實驗課程，包括普通化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗、環(huán)境毒理學(xué)實驗等等。該類實驗課程設(shè)置內(nèi)容多為專業(yè)課原理的演示及驗證實驗，要求學(xué)生實驗前撰寫實驗預(yù)習(xí)報告，實驗結(jié)束后撰寫實驗總結(jié)報告。另一類則是參觀實習(xí)等實踐課程。環(huán)境科學(xué)試驗區(qū)通過組織小班教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步從大學(xué)一年級開始參觀教授實驗室的研究項目，暑期到各處進行實踐，其地點多樣，有上海市內(nèi)的環(huán)境企業(yè)，國內(nèi)的污水處理公司（云南水務(wù)公司），也有國外的大學(xué)（日本九州大學(xué)）和環(huán)境基地（聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署）等，大大豐富了學(xué)生對不同地區(qū)、不同領(lǐng)域的環(huán)境問題的感性認知。同時，為提高學(xué)生的科研能力，環(huán)境科學(xué)試驗區(qū)組織學(xué)生在大學(xué)二年級開始“一對一”的導(dǎo)師制，每名學(xué)生根據(jù)興趣選擇導(dǎo)師，跟著導(dǎo)師做實驗。認識實習(xí)一般安排在大學(xué)二年級結(jié)束，為了使學(xué)生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實際氛圍，組織學(xué)生參觀污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾焚燒廠、環(huán)境檢測公司等環(huán)保機構(gòu)。此暑期認識實習(xí)一般為期兩周。通過參觀時企事業(yè)單位機構(gòu)的專業(yè)人員向同學(xué)們介紹的相關(guān)專業(yè)知識以及后期參觀實習(xí)報告的撰寫，暑期認識實習(xí)在很大程度上提高了學(xué)生對實際環(huán)境現(xiàn)況的認識。美國的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)雖在教育形式上與國內(nèi)相近，同樣有實驗課程及參觀實踐，然而在教育方式上卻與國內(nèi)大有不同。以波特蘭州立大學(xué)為例，在選課上，實踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國內(nèi)的實踐課程，美國大學(xué)本科環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的課堂與實踐結(jié)合得更為緊密，理論學(xué)習(xí)與實踐實驗的時間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實地考察（fieldtrip）兩部分：在學(xué)習(xí)了通過水生生物種類及數(shù)量來評價水體污染程度的理論內(nèi)容后，教師組織學(xué)生到郊外河流實地采集水樣，并要求學(xué)生利用課堂知識辨別水樣中需要研究的水生蟲類，從而深化學(xué)生對水體污染評價公式的理解與應(yīng)用。實地考察地點由課程性質(zhì)決定，遠程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等?？疾旖Y(jié)束后要求學(xué)生撰寫實驗報告，報告評分中對學(xué)生的自我思考部分的內(nèi)容要求很高。
    3.學(xué)生態(tài)度。
    在國內(nèi)長期應(yīng)試教育的體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學(xué)生不多，大大地減少了學(xué)生思維發(fā)散、思想交流的機會，禁錮了知識的理解范圍。盡管面對豐富多彩的社會交流實踐，學(xué)生能夠在相對輕松的環(huán)境中主動地加入到環(huán)境知識的學(xué)習(xí)中去，還是有很多同學(xué)抱著“應(yīng)付”式的態(tài)度參與實踐。相較于國內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛，國外的學(xué)習(xí)氛圍更為自由。美國學(xué)生在專業(yè)選擇時多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來發(fā)展導(dǎo)向為依據(jù)。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標(biāo)，帶著熱情學(xué)習(xí)專業(yè)知識。美國課堂上一道奇特的風(fēng)景便是來自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來上課；有的人偶爾帶著自己的孩子來上課；有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來上課。對于他們來說，學(xué)習(xí)不是一件應(yīng)付性的事，而是知識的豐富與拓展。四、小結(jié)通過以上四個方面的對比、分析，我們可以看到中美環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)上存在很大的差異。近幾年來，我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育的自由度提高了很多，其實踐環(huán)節(jié)課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統(tǒng)的影子。中國式教育缺少“興趣學(xué)習(xí)”，我們要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式，充分運用課堂討論、資料查閱、實際調(diào)查等各種生動的教學(xué)方式，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的廣度，拉伸知識運用的韌性，達到真正教育和培養(yǎng)人才的目的。只有虛心接受，取長補短，并及時改正，才能創(chuàng)造出一個健全的中國教育體系，為新環(huán)境形勢下的中國培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新性環(huán)境科學(xué)專業(yè)領(lǐng)軍人才。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十三
    我校是新建校，19位教師中有15位是90后，面對這群曾被社會貼上“個性張揚”標(biāo)簽的90后，遼小就是他們專業(yè)生涯的起點，也是他們專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。
    “一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠?！睘榱顺浞职l(fā)揮這群90后的結(jié)伴、協(xié)同、互通、互助作用，建立一支思想穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的新教師隊伍，我校將具有共同愿景和共同發(fā)展需要的教師組建成“教師專業(yè)發(fā)展共同體”，以促進新教師快速、健康成長。
    一、多元學(xué)習(xí)，調(diào)動教師內(nèi)驅(qū)力。
    1.心靈寧靜，愛崗敬業(yè)，筑牢精神樂園。
    教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出；“大力提高教師隊伍整體素質(zhì)，特別要加強師德建設(shè)?！标柟狻⒒盍?、創(chuàng)新是這群90后獨具的時代特色，但面對復(fù)雜的教育現(xiàn)象尤其是繁雜的教學(xué)任務(wù)、調(diào)皮好動難以管理的學(xué)困生等問題時，這群90后往往會浮躁、缺乏耐心甚至難以應(yīng)對。所以學(xué)校采取多種方式（入職后的首次宣誓、師德活動月系列活動、觀看優(yōu)秀影片、過好第一個教師節(jié)等）對他們進行師德教育，使他們在繼承和發(fā)揚職業(yè)傳統(tǒng)美德的同時，讓自己的學(xué)識、能力、儀表，特別是教育觀念上不斷實現(xiàn)自我更新，在育人的同時，不斷地“自育”，重塑21世紀教師新形象，筑牢各自的精神樂園。
    2.博覽群書，以書為友，提升素養(yǎng)促內(nèi)涵。
    讀書是每個人成長的最佳途徑，除了統(tǒng)一必讀書目《教育文摘》《給教師的一百條建議》外，我們根據(jù)90后的個體獨特性，改變以往統(tǒng)一書目、統(tǒng)一閱讀的舊習(xí)慣，讓老師們自己提出閱讀書目，書目種類繁多：有提升專業(yè)水平的、有勵志的.、有陶冶情操的、有家庭情感方面的等等。然后開展自由組合式的讀書雜談活動，建立個人文集，每月進行好書推薦和觀點分享。
    3.對話專家，思想碰撞，拓寬思路亮心燈。
    專家的引領(lǐng)一直以來被認為是促進教師成長的有效途徑。與專家對話是我校校本培訓(xùn)工作的特色，通過專家對教育理念的前瞻認識，對教師的教學(xué)進行診斷和評價，進一步幫助教師構(gòu)建屬于自己的理論內(nèi)涵和教學(xué)思想。學(xué)校先后聘請華師大戚業(yè)國教授、劉啟輝、高衛(wèi)星、周莉、王莉莉、區(qū)市教研員、區(qū)督導(dǎo)室等各級專家來校講學(xué)、指導(dǎo)。
    4.教師合作，多彩學(xué)習(xí)，資源共享齊發(fā)展。
    “他山之石，可以攻玉”，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年齡、不同經(jīng)驗、不同班級、不同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力，從而使各學(xué)科、各年級的教育教學(xué)工作有機融合，相互促進。學(xué)校開展多種形式的引領(lǐng)、交流、合作學(xué)習(xí)（青藍工程、名師引領(lǐng)工程、雙導(dǎo)師制、外出學(xué)習(xí)匯報、骨干教師經(jīng)驗交流、基本功練習(xí)等），幫助年輕教師不斷學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗，反思自己的思維方式，使教師在各自的發(fā)展領(lǐng)域上更加明晰方向。
    二、強化研修，激發(fā)教師成長力。
    校本研修是學(xué)校立足自身發(fā)展實際，通過實踐、反思、研究、再實踐為特征的研修活動，是一種教師之間相互交流的學(xué)校文化環(huán)境。
    1.潛心研究，勤于寫作。學(xué)期初，學(xué)校要求每位教師制定了個人三年發(fā)展規(guī)劃、個人學(xué)期重點工作計劃、個人學(xué)期小課題研究計劃，并組織老師基于校情、學(xué)情、班情等開展校本研修（語數(shù)英音體美均有學(xué)科課題）。學(xué)期末教師要梳理、總結(jié)自己在這一過程獲得的感悟、收獲以及存在問題，記錄寶貴的數(shù)據(jù)和各種影像資料，形成第一手文字資料，促進教師研究素養(yǎng)和綜合能力的提升。一年來，有兩位老師的文章在國家級、區(qū)級刊物發(fā)表。
    2.勇于實踐，善于積累。小講臺呼喚大教師，教師的真功夫永遠在課堂。學(xué)校規(guī)定每位老師每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)不少于20節(jié)，并通過推門課、亮相課、成長匯報課、視頻案例反思課、一人一精品課、骨干教師示范課、名師引領(lǐng)課、模擬課堂等多種形式，豐富和開放課堂教學(xué)。既研究教師又琢磨學(xué)生，師生共同觸摸教育，促使教師審視自己的課堂教學(xué)，使其大量的積淀由“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變成含有更多精彩的“外顯”，有朝一日，紅日噴薄。一年來，有1位教師獲得省、市“一師一優(yōu)課”一等獎、有3位教師獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、有10人次的教師獲得區(qū)公研課，截止到目前新校啟用后分配的八位新教師，有7位已經(jīng)取得區(qū)研究課資格。
    3.善于反思，再登新高?；仡櫴亲詈玫姆此?，交流是最好的學(xué)習(xí)。為了強化教師的反思意識和反思習(xí)慣，隨時記錄在教育教學(xué)實際中的所思、所感，“教師專業(yè)發(fā)展共同體”每學(xué)期末都會進行期末工作總結(jié)交流會，全面回顧一學(xué)期以來的各項工作，通過總結(jié)成績、審視不足，為各自發(fā)展、學(xué)校工作再上新臺階而砥礪前行。
    每學(xué)期的總結(jié)，既是對共同體工作進行回顧與總結(jié)，也是對下學(xué)期工作做成部署與安排，理清了思路，凝聚了共識。在今后的教研教學(xué)實踐中也將不斷鍛造自己，不負韶華，筑夢前行。
    三、精彩展示，擴大教師影響力。
    要想切實提高教師的素質(zhì)，僅僅局限于校內(nèi)的小圈子是遠遠不夠的，為了開闊教師的視野，擴大教師影響力以及輻射面，我們想盡一切辦法為老師們提供更多更好的“走出去”實踐的機會（去貴州支教、接受電視臺采訪、進行區(qū)級層面的專題報告等），使他們在教育教學(xué)的田地中更好地摸爬滾打，錘煉自己的能力。
    “同舟共濟揚帆起，乘風(fēng)破浪萬里航?！币荒甑臅r間，教師專業(yè)發(fā)展共同體為老師提供了亦師亦友的同行伙伴，是教師成長不可或缺的平臺?！芭囵B(yǎng)一位教師、形成一個亮點、打造一種特色”將是我們不懈的追求和奮斗的目標(biāo)！
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十四
    前，我懷著一種對教育事業(yè)的熱忱踏上工作崗位，在這18年里，我始終用心育人，嚴于律己，為人師表，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，樂于奉獻，一直在一線承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，是學(xué)校的語文學(xué)科帶頭人，多次承擔(dān)全?；蚩h的公開課任務(wù)，也取得了一些成績，如：曾被評為市作文優(yōu)秀指導(dǎo)者、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員等，精心設(shè)計的課例、撰寫的教學(xué)論文屢獲縣優(yōu)秀獎。但漸漸地，我感覺我迷失了方向，內(nèi)心一片迷惘，我不知我的教學(xué)之路該往哪兒發(fā)展。我不停地思考：我要教給學(xué)生什么?學(xué)生想要什么?我的個人風(fēng)格是什么?我該朝什么方向發(fā)展?省級骨干教師培訓(xùn)像一股春風(fēng)為我撥開迷霧，令我有了一種“柳暗花明又一村”的感覺。我希望在培訓(xùn)中改變現(xiàn)狀，實現(xiàn)個人專業(yè)化發(fā)展新的道路。
    二、發(fā)展目標(biāo)。
    1.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，成為一個會學(xué)習(xí)的教師。使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，提升多種能力，如運用教育資源的能力，設(shè)計能力，科研能力等等。定期閱讀《小學(xué)教學(xué)參考》、《小學(xué)語文教師》、《教學(xué)月刊》等教學(xué)刊物;不定期閱讀其他領(lǐng)域的專著，博覽群書，并做好讀書筆記，寫好學(xué)習(xí)心得。養(yǎng)成天天至少有半小時閱讀的好習(xí)慣，在不斷地閱讀中提升自己的文化品味，讓自己成為一名有較高文化素養(yǎng)的教師。
    2.形成個人教學(xué)風(fēng)格：全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在發(fā)展中形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，做個反思型教師。
    3.成為研究型教師：在工作中，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué);在實踐中，不斷探求、感悟、反思;積極開展課題研究，撰寫有質(zhì)量的教學(xué)論文并爭取發(fā)表，使自己逐步成為研究型、開拓型的教師。利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教材體系的梳理能力，多看名師課堂實錄，多聽名師上課，取他人之長，補已之短，努力形成自己對教材的獨到處理;重視對有效課堂的研究、實踐，用心思考，凡事多思多想，反思教學(xué)事物中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗，找出成長的方向。
    4.做好榜樣示范，把學(xué)到的先進理念帶回學(xué)校。
    三、主要措施。
    1.以“學(xué)”為本，夯實文化底蘊。
    “要給學(xué)生一杯水，老師自己必須有一桶水。”教師有著豐厚的知識底蘊，才能在教學(xué)時游刃有余、揮灑自如。作為新時代的教師，一定要學(xué)習(xí)一些教育專著，翻閱一些教育雜志;應(yīng)多讀一些文學(xué)名著，增強自己的人文情懷，并以此來塑造青少年們的人文情懷。日常教學(xué)中，要深入研究教材，以教材為例子，擴大學(xué)習(xí)范圍，搜集資料，拓展延伸，厚積薄發(fā)，讓課堂煥發(fā)生機和活力。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)進行到底!
    2.以“思”為鍥，促進專業(yè)成長。
    “經(jīng)驗+反思=成長”這是美國學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出的一個教師成長的簡要公式。他告訴我們要不斷地學(xué)會發(fā)問，審視自己的課堂：我的目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)嗎?目標(biāo)達成度有多高?我選取的教學(xué)內(nèi)容是符合達成目標(biāo)的需要或是學(xué)生的需求?我的課是否能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?不斷剖析、思考，用以指導(dǎo)今后的教學(xué)，才能不斷地超載和提升自己。只有不斷保持一種對教育的執(zhí)著和專注，秉承永不滿足的進取精神，不斷反思，才能有效地促進個人專業(yè)化發(fā)展的成長。
    3.以“研”為梯，實踐創(chuàng)新發(fā)展。
    從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決復(fù)雜的教育問題的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，而且也是改變教師專業(yè)生活方式，實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必由路徑。因此，我將在教學(xué)實踐中思考、在思索中踐行、總結(jié)，更新觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，在實施新課程的過程中，不斷以理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，爭取上研究課、觀摩課，不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，進行教學(xué)創(chuàng)新，從而不斷地提升自己的教學(xué)水平和研究水平，成為一名名副其實的研究型的教師。
    4.筆耕不輟，豐富完善自我。
    在學(xué)習(xí)過程中，要做到“筆耕不輟”，寫教育敘事，寫教學(xué)反思，寫教學(xué)隨筆，寫案例分析，寫心中感悟……并爭取發(fā)表。
    學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。與時俱進，活到老，學(xué)到老”是新世紀教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。跟崗學(xué)習(xí)，是促進我專業(yè)成長的一個契機，讓我重新找到了前進的方向。時代在發(fā)展，社會在進步，只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創(chuàng)新，不斷加強理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗，“心有多大，舞臺就有多大”，我會一直朝著心中的夢想迎風(fēng)起航，雖一路風(fēng)風(fēng)雨雨，但是我一定堅持不懈，我會在工作和學(xué)習(xí)中努力的去實踐、去完善、去落實。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十五
    為培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才,建設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實驗室已是大勢所趨。文章首先闡述了開放式實驗教學(xué)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。接著從觀念意識上、時間空間上、實驗內(nèi)容上、實驗室的管理和師資人員等方面探討了如何構(gòu)建環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)體系。
    隨著經(jīng)濟建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和人類對環(huán)境的重視,我國環(huán)境治理力度也進一步加大。社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求呈旺盛增長趨勢,對于環(huán)境科學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來說既是機遇,也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才將面臨著更加嚴峻的人才市場的競爭。
    環(huán)境科學(xué)是匯集環(huán)境化學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境管理學(xué)、又結(jié)合系統(tǒng)學(xué)、信息學(xué)、法學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的一個交叉性、綜合性的專業(yè)。環(huán)境科學(xué)也是一個理論性與實驗性很強的學(xué)科,要求培養(yǎng)學(xué)生具有一定的科學(xué)研究能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。為增強學(xué)生的實踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)合格的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才,結(jié)合我院現(xiàn)有的實際條件,建設(shè)環(huán)境科學(xué)開發(fā)式實驗教學(xué)體系已經(jīng)成為大勢所趨。
    教學(xué)實驗室是高校完成實驗教學(xué)及師生進行科學(xué)研究的必備場所。開發(fā)式實驗教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高科技人才的重任。它的實驗技術(shù)水平與管理開放程度從一個側(cè)面標(biāo)志了一個學(xué)校的教學(xué)科研水平,因此它是大學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。加強高校開發(fā)式實驗教學(xué)工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要,也充分體現(xiàn)了教學(xué)實驗室工作在高校建設(shè)發(fā)展中的作用和地位。開放教學(xué)實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,是大學(xué)本科教學(xué)上水平的重要標(biāo)志,并越來越顯示出其重要作用。
    但是應(yīng)該看到,由于各地區(qū)、各高校情況不同,開放實驗室工作至今還不同程度地存在一定的問題。主要表現(xiàn)在:對實驗室工作地位認識不足;實驗室建設(shè)和管理工作不落實;經(jīng)費投入不足,相當(dāng)一部分實驗室,尤其是基礎(chǔ)教學(xué)實驗室環(huán)境設(shè)施不合要求,儀器設(shè)備數(shù)量種類缺乏,陳舊;實驗室設(shè)備利用率不高,資源不能共享,特別是教學(xué)實驗室開放力度不夠,認為實驗室開放只是時間和設(shè)備概念上的開放等。因此有必要對這些問題進行研討。
    1必須首先在觀念意識上開放。
    隨著知識經(jīng)濟時代的到來,學(xué)生是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。因此我們要積極探索教學(xué)實驗室如何在培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學(xué)可以授人以知識,而在實驗室學(xué)生可以通過自己動手觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)果,從中獲得知識和技能,培養(yǎng)動手能力和分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在實驗室的這種觀察、分析、總結(jié)的過程,是一個積極的、發(fā)揮主觀能動性的再創(chuàng)造過程,它還能影響人的思維方法和世界觀?？梢耘囵B(yǎng),嚴謹求實的`科學(xué)態(tài)度,可以理解、感覺知識的產(chǎn)生和發(fā)展。所以實驗室在教學(xué)過程中起著課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹立教學(xué)實驗室的開放意識,以充分發(fā)揮它的作用。
    1)改變以灌輸傳授知識為主的傳統(tǒng)的教育方式,樹立以傳授知識與培養(yǎng)能力并重的原則。
    2)改變在實驗室以教師為主人,以“教”為中心的舊教學(xué)方式,樹立“教”和“學(xué)”并重的原則,“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開放。
    3)教學(xué)驗室的開放不僅指儀器設(shè)備與時間概念上的開放,而是指實驗課程、實驗項目、研究課題的開放。教學(xué)實驗室的開放,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀要求,為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù),也是自身發(fā)展和提高的需要。它應(yīng)以精心設(shè)計的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設(shè)備和一定的實驗研究基金鼓勵和吸引教師與學(xué)生參與,并為學(xué)生開展課外科技活動提供良好的環(huán)境。
    2實驗室在時間空間上的開放是教學(xué)實驗室開放的必要條件。
    我們應(yīng)抓住高校體制改革這一有利時機對基礎(chǔ)教學(xué)實驗室進行相應(yīng)的體制改革,變分散、單一的實驗室為集中、復(fù)合型的中心實驗室。開放教學(xué)實驗室,打破地域界限、學(xué)校院系界限,改變各自為政局面,共同協(xié)作,互通有無,取長補短;打破學(xué)科、專業(yè)界限,相互支持,共同發(fā)展。推行開放式實驗教學(xué)模式,學(xué)校實驗室要向校內(nèi)外開放,為學(xué)生提供各類基礎(chǔ)教學(xué)實驗室,解決其因空間條件限制而不能解決的問題,充分發(fā)揮高校實驗室的優(yōu)勢,提高辦學(xué)效益。高校應(yīng)對教學(xué)實驗室實行主任負責(zé)制,在實驗室經(jīng)費、物資、設(shè)備使用上,由實驗室主任統(tǒng)一掌握調(diào)度。
    對實驗技術(shù)人員和管理人員每年進行崗位考核,并和崗位津貼掛鉤。對開放教學(xué)實驗室工作,學(xué)校給予經(jīng)費上的支持和保證,專門設(shè)立開放教學(xué)實驗室補助費,對在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開放實驗室工作的人員所付出的勞動給于尊重和承認,并給予一定的補貼,以保護從事實驗室工作人員的工作積極性。對開放的教學(xué)實驗室從人員、計劃、儀器設(shè)備、經(jīng)費實行一條龍管理,合理安排使用儀器設(shè)備和實驗室,避免多個實驗同時使用某臺儀器設(shè)備。這樣,學(xué)生的實驗場所相對擴大,同時提高了儀器設(shè)備的使用率。在辦學(xué)經(jīng)費分配上逐漸加大向基礎(chǔ)教學(xué)實驗室建設(shè)傾斜的力度。南京大學(xué)在創(chuàng)建世界高水平大學(xué)建設(shè)中專門調(diào)拔專項經(jīng)費新建了2萬平方米基礎(chǔ)教學(xué)實驗大樓,添置了大量教學(xué)儀器設(shè)備,使基礎(chǔ)教學(xué)實驗室設(shè)施得到了很大的改善。要盡可能延長教學(xué)實驗室開放時間,有條件的可實行24小時全天開放,鼓勵和支持教學(xué)實驗室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開放,以拓寬實驗時間和空間。
    3實驗內(nèi)容的開放是教學(xué)實驗室開放的重要保障。
    3.1對學(xué)生實行分層次開放實驗。
    根據(jù)學(xué)院的教學(xué)計劃分不同的層次進行實驗教學(xué),第一層次為基礎(chǔ)教學(xué)實驗層次。主要對一、二年級學(xué)生開放,利用雙休日開放。第二層次為綜合教學(xué)實驗層次。對高年級學(xué)生開放,主要以設(shè)計型和研究型實驗為主,所使用儀器全天候開放,每個學(xué)生上機前需經(jīng)考核獲上機證,方可上機操作使用。第三層次為研究式實驗層次。在二年級下學(xué)期開始對部分優(yōu)秀生進入導(dǎo)師實驗室,讓這些學(xué)生早期進入科研,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。對第三層次的學(xué)生進行科研實驗工作,學(xué)生可不受教材內(nèi)容模式的限制,自由地去設(shè)計實驗和實現(xiàn)自己的構(gòu)思,創(chuàng)造性地綜合運用自己所學(xué)的知識。在整個實驗過程中,學(xué)生為主,教師為輔。對出現(xiàn)的問題,教師盡量以啟發(fā)的方式與學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。按三個層次開放教學(xué)實驗室,并將有關(guān)實驗內(nèi)容綜合到各層次實驗教學(xué)中,逐步提高了學(xué)生操作規(guī)范與技能,和對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力的要求。
    3.2加強對開放實驗室實驗內(nèi)容的科學(xué)安排。
    (1)按照實驗大綱和實驗進度,分段列出實驗。有些實驗內(nèi)容比課堂實驗要求高,操作要求也高;有些與課堂內(nèi)容接近,但又不是簡單重復(fù),以供不同需要學(xué)生選擇。
    (2)將一些經(jīng)典實驗安排成探索性實驗。如血清乳酸脫氫酶活性測定,要求學(xué)生不同外緣物質(zhì),及不同濃度的外緣物質(zhì)對酶活的影響,要求學(xué)生探索試劑用量,以取得最佳實驗效果。讓學(xué)生初步了解什么是科學(xué)研究。
    (3)讓學(xué)生自帶課題。比如有的學(xué)生從家鄉(xiāng)帶水來作水質(zhì)分析等。
    (4)增加綜合性新實驗,減少驗證性實驗。實驗題目取材于實際應(yīng)用中的問題,學(xué)生要運用幾門課的綜合知識才能完成,這樣有益于開拓學(xué)生的思路,加深對理論知識的理解,提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
    4加強對開放實驗室的管理。
    1)開放教學(xué)實驗室根據(jù)學(xué)生水平和要求,確定開放內(nèi)容。開放內(nèi)容包括補做實驗和增強實驗技能的訓(xùn)練、學(xué)生自擬實驗等。
    2)開放形式可采取定時開放或預(yù)約開放。定時開放即由實驗室固定開放時間,進行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或有關(guān)自選實驗小課題。預(yù)約開放即由學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒炇姨岢隹陬^或書面申請,講明要做實驗的內(nèi)容。學(xué)生在進入開放實驗室之前一星期,可向?qū)嶒炇翌A(yù)約登記所做實驗項目,以便實驗室做好各種條件準備。自擬實驗和設(shè)計型實驗預(yù)先做好方案給指導(dǎo)老師審閱,根據(jù)實驗室儀器設(shè)備器材等條件,安排開放時間。
    3)實驗室根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少和實驗內(nèi)容做好一切準備工作,并配派一定數(shù)量的指導(dǎo)老師和實驗技術(shù)人員。
    4)學(xué)生進入開放實驗室前須做好有關(guān)準備,查閱有關(guān)實驗內(nèi)容資料,并制定實驗實施方案。
    5)學(xué)生完成實驗項目后應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾婊颉?BR>    5實驗師資人員的開放管理是教學(xué)實驗室開放的有效保障。
    教學(xué)實驗室建設(shè)要有一批教學(xué)學(xué)術(shù)骨干帶頭人,同時也要有一支高水平、穩(wěn)定的實驗師資隊伍。高校實驗師資隊伍包括實驗課老師、實驗技術(shù)人員和實驗室管理人員。教學(xué)實驗室開放需要做好實驗內(nèi)容的科學(xué)安排和實驗室的科學(xué)管理。在這諸多因素中,人的因素是最重要的,也就是說,實驗師資隊伍建設(shè)是教學(xué)實驗室開放的有效保障,是開展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長期輕視實驗教學(xué),缺乏對實驗師資隊伍的長遠規(guī)劃,高水平的實驗師資留不住、調(diào)不進,造成高校實驗師資隊伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學(xué)實驗室開放,就要把封閉單一的集中指令性的實驗師資管理體制轉(zhuǎn)換為開放的、動態(tài)的、計劃管理與自動調(diào)節(jié)相結(jié)合的實驗師資管理機制。實驗師資隊伍不能僅限于在本圈子范圍內(nèi)調(diào)整、充實,要向校內(nèi)外開放、要服從教學(xué)實驗室開放的需要,形成大家推薦、培養(yǎng)、評價和造就高校實驗師資隊伍建設(shè)的路子。采用專兼結(jié)合、特別是兼職人員,不一定明確編制性質(zhì),對碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實實驗教學(xué)工作,工作若干年也可再流動,使實驗師資隊伍保持開放性、動態(tài)性、使實驗教學(xué)工作保持生機和活力。
    總之,環(huán)境科學(xué)專業(yè)開放式實驗教學(xué)體系的建設(shè)是一個長期的任務(wù),必須從觀念意識上、時間空間上、實驗內(nèi)容上、實驗室的管理和師資人員等方面不斷完善,使開放式實驗教學(xué)體系不斷與時俱進,適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十六
    論文摘要:文章從我國教師評價的現(xiàn)狀入手,分析了我國現(xiàn)行的教師評價在促進教師專業(yè)化發(fā)展方面存在的一些缺陷和不足,針對問題提出了更有借鑒意義的區(qū)分性教師評價體系,并在總結(jié)其特點的基礎(chǔ)之上嘗試構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的區(qū)分性評價體系。
    一、我國教師評價的現(xiàn)狀。
    加強教師評價改革,建立保障教學(xué)質(zhì)量并有利于教師專業(yè)發(fā)展的評價體系,是我國基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一。為此,立足于教師評價改革的實踐,針對實際問題進行研究,首先就要認識我國教師評價體系的現(xiàn)狀。
    當(dāng)前我國主要存在兩種具有代表性的教師評價制度,即一種是指向教師的過去表現(xiàn),用以檢查教師的資格和能力,為教師的留任、晉升、加薪、解聘等提供人事決策依據(jù)的終結(jié)性評價——獎懲性教師評價;另一種是指向未來,用以改進和提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量的形成性評價——發(fā)展性教師評價。前者的弊端在于其終結(jié)性和方式上的自上而下性,給教師壓力過大,教師與評價之間關(guān)系緊張,很難調(diào)動大多數(shù)教師的積極性。后者由于其主張在沒有獎懲的條件下促進教師的專業(yè)發(fā)展,這種評價體系雖然在大多數(shù)教師中間產(chǎn)生了共鳴,但這種評價卻具有標(biāo)準的模糊性、目的性和溫和性,實施起來則需要一定的投資力度,評價者和評價對象需要接受一定的專門培訓(xùn)等,仍未能取得預(yù)期效果。由于獎懲性教師評價制度在我國的根深蒂固,對發(fā)展性教師評價制度的錯誤理解以及未能合理選擇并使用適當(dāng)?shù)脑u價方式,我國大部分中小學(xué)校實施的教師評價仍然存在著不少弊端:目前的教師的評價主要是根據(jù)教師過去的工作表現(xiàn),判斷其完成教學(xué)任務(wù)和參與學(xué)校事物的情況,從而作為對其進行獎懲、晉升職稱、獎金發(fā)放及是否聘任的主要依據(jù)。教師由于害怕不良的評價結(jié)果會直接影響未來的收入,因此會產(chǎn)生畏懼、擔(dān)心、恐懼甚至憎恨等情緒,挫傷教師的積極性和主動性,或多或少地在心理上抵制評價的進行,甚至在內(nèi)部產(chǎn)生強烈的矛盾,從而影響評價結(jié)果的客觀和公正性。其次,以往的教師評價過于形式化或片面追求量化,用某種僵硬、外在的所謂客觀尺度來衡量個性各異的人,使評價對象失去了自己的個性而為這種尺度所操縱,這樣,評價對象作為評價客體缺乏評價的主動性和積極性。因此這樣的`教師評價未能考慮到教師的“差異”,缺少評價各要素的“區(qū)分性”,極不利于教師的專業(yè)化、個性化發(fā)展,教育質(zhì)量也難以得到提升。
    針對當(dāng)前教師評價存在的各種弊端,為了能更好地實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展,保證教學(xué)質(zhì)量的提高,國外提出了一種更好的評價制度,即——區(qū)分性教師評價。這種制度的前提是:教師的發(fā)展水平和需求是參差不齊和各具特色的,如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準和方式來評價教師,即使投入了大量的時間和精力,其結(jié)果往往會適得其反。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對這些處于不同水平和具有不同需求的教師進行有針對性的管理,根據(jù)教師的發(fā)展水平和需求采取一些適合的措施并使之制度化。
    (一)強調(diào)區(qū)分性。
    區(qū)分性教師評價體系是一種針對不同教師的實際情況和需求,通過明確的教學(xué)標(biāo)準、差異的評價程序以及專業(yè)的評價者來保證教師素質(zhì)和工作績效的監(jiān)督模式。這一評價制度屬于針對教師個人或群體進行評估的教師評價制度,它的實行往往以學(xué)校為基本單位。對教師進行“區(qū)分”,因目的不同而具有不同的功能?！皡^(qū)分”可以是對教師進行甄別、分等排序,然后據(jù)此給予獎懲。而我們這里講的“區(qū)分”,有“差異”的意思,“區(qū)分”的目的,并不是為了選拔而區(qū)分,不是想出不同的方法把教師分成三六九等,而是在承認差異的前提下,著眼于教師更好的發(fā)展和在學(xué)校中建立一個互相關(guān)心和合作的氛圍,讓教師不再厭倦評價,使每一位教師都能體驗成功。總之,區(qū)分評價的維度包括教師評價者職責(zé)的區(qū)分、評價對象的區(qū)分、評價標(biāo)準的區(qū)分、評價時間的區(qū)分和評價方式的區(qū)分等。有人將這一特點概括為“建立適應(yīng)個別差異的教師評價體系”。
    (二)注重發(fā)展性。
    區(qū)分評價也不是為了簡單地取悅教師而使評價易于操作,而是要凸顯教師的主體性和教學(xué)的真實、全面和復(fù)雜性,要使評價真正照顧和服務(wù)于每一位教師。在這種理念支撐下,有時就會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一種被認為似乎最好的評價模式,可能并非適合于所有教師。總之,區(qū)分性教師評價的直接目標(biāo)不是要比較出教師的高低,而是要在評價中尊重多元價值和個性差異,在承認差異的前提下,辨析教師工作的是非優(yōu)劣,實現(xiàn)保證學(xué)生學(xué)業(yè)成績和促進教師專業(yè)發(fā)展兩個評價目的,即針對不同的教師,確定不同的發(fā)展目標(biāo),采用不同的方法,提供最適當(dāng)?shù)姆绞?使教師在最適合自己的成長環(huán)境中獲得最佳發(fā)展。所以,在此提出區(qū)分性教師評價制度,其實就是發(fā)展性教師評價進一步研究的結(jié)果。
    (一)要充分認識區(qū)分性評價的作用。
    從學(xué)校層面講,應(yīng)充分強調(diào)區(qū)分性評價的作用,樹立“評價是幫助教師發(fā)展、保證教學(xué)質(zhì)量的手段”的理念,評價的目的是在承認差異的前提下,辨析教師工作的是非優(yōu)劣,實現(xiàn)保證學(xué)生學(xué)業(yè)成績和促進教師專業(yè)發(fā)展。為了實現(xiàn)教師自身發(fā)展及教師和學(xué)校的共同發(fā)展,制定科學(xué)、客觀、公正的教師評價是學(xué)校一切工作的前提和基礎(chǔ),科學(xué)可行的區(qū)分性教師績效評價體系是統(tǒng)一實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和教師個人發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。
    (二)要充分關(guān)注不同階段教師的特點。
    一般情況下,根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的不同可以分為:新教師、經(jīng)驗教師、問題教師。新教師即初任教師,指參加工作1-3年的教師;經(jīng)驗教師也稱資深教師、成熟階段教師,指4年或以上教齡的、工作表現(xiàn)良好的教師;問題教師也稱調(diào)整階段教師或者求援階段教師,指處于困境中的教師,成熟教師的績效考核結(jié)果沒有達到學(xué)校最低標(biāo)準的自動轉(zhuǎn)入調(diào)整階段。當(dāng)前一般學(xué)校的新老教師及問題教師評價考核在考核標(biāo)準上趨于一致,以結(jié)果和工作成效作為絕對評價指標(biāo),這樣往往不利于新教師的成長,問題教師的發(fā)展及經(jīng)驗教師的提高,不利于激發(fā)不同層次教師的工作積極性。區(qū)分性教師評價制度要求評估要針對不同教師群體甚至個體的特點,制定一個適合他們發(fā)展的評價方式。也就是說,教師評價要兼顧教師的差異問題,促進教師更好、更快的發(fā)展。
    (三)要制定科學(xué)的評價指標(biāo)。
    科學(xué)的評價指標(biāo)既能實現(xiàn)對教師績效的有效評價,又能促進教師的專業(yè)化發(fā)展。由于教師在個性心理、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、交往類型和工作背景等方面都存在較大差異,因此,評價不應(yīng)也不能只有一種模式、一種標(biāo)準,而應(yīng)根據(jù)這種差異,確立個性化的評價標(biāo)準、評價重點以及選擇相應(yīng)的評價方法,有針對性地對某一教師群體或個體教師提出改進建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進修計劃等。只有這樣,才能充分挖掘教師的潛能,發(fā)揮教師的特長,更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展和主動性。
    (四)要充分注重評價的可行性。
    任何一個行之有效的評價體系都必須具備簡單易行、方法科學(xué)、成本低、收效顯著的特點。區(qū)分性教師評價體系的構(gòu)建和實施,也要遵循循序漸進的原則。其一,必須逐步推展開來,減少運作過程中的阻力以先試點開展為主,待時機成熟收到一定成效后再深入全面展開。其二,必須使目標(biāo)細化分級,使得評價客觀公正,效果突出,把握不同職業(yè)生涯發(fā)展階段教師的各方面素質(zhì)變化趨勢,采取“密級勤晉”的策略原則,使評價目標(biāo)相對容易達到,便于測量,減少爭議,也讓人人都能看到進步。
    (五)要建立多元、全面的評價體系。
    區(qū)分性教師評價體系的建立,仍需要多元的評價主體以及全面的評價途徑。當(dāng)前通常教師評價主體構(gòu)成有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行、教師自己以及學(xué)生、家長,這種多元的評價主體讓教師從多個角度獲得有關(guān)自己教學(xué)的信息,更能清晰地從評價結(jié)果認識自己的缺點和不足,對自己在各方面的表現(xiàn)有更加客觀的認識;更好地發(fā)揮自評的作用,促進自我發(fā)展。同時多元的評價結(jié)果也是學(xué)校對教師全面認識的一個依據(jù)和參照,從而為學(xué)校教師的培訓(xùn)和發(fā)展提供一個更加清晰、明確的規(guī)劃。全面的評價體系實施必須要做到“三全”,即:(1)內(nèi)容與方法的全面性。不僅要著眼于教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)果,而且要注重發(fā)展的過程。(2)全過程控制。發(fā)揮過程關(guān)注的督促、關(guān)心和指導(dǎo)作用。(3)全員性。不同層級的人員都參加到這個工作體系當(dāng)中,并對評價內(nèi)容負起責(zé)任。
    參考文獻:。
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    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十七
    密云項目實驗者深深感到：教師職業(yè)的特點決定了教師需要終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識，完善自身，追求專業(yè)發(fā)展。因此，在促進教師專業(yè)發(fā)展過程中，項目始終以“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”、“關(guān)注師生心理健康”和“實施發(fā)展性評價”為依托，創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展的新機制，為教師自主發(fā)展提供模型和工具。
    作者：陳丹。
    作者單位：北京師范大學(xué)首都基礎(chǔ)教育研究院。
    刊名：北京教育（普教版）英文刊名：beijingeducation年，卷(期)：20xx“”(5)。
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    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十八
    本文分析了目前我國高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中存在的問題，并針對社會發(fā)展對環(huán)境教育的要求，以環(huán)境與健康理念為主導(dǎo)，探討研究了環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育。
    健康的環(huán)境是人類健康的先決條件，環(huán)境健康及環(huán)境因素對人類健康的影響是環(huán)境科學(xué)永恒的主題。
    目前環(huán)境科學(xué)專業(yè)盡管在各自的課程設(shè)置上有其特色，但對環(huán)境與健康的思想貫徹大都不夠，一般很少或未開設(shè)有關(guān)體現(xiàn)“環(huán)境健康”與“環(huán)境因素對人類健康影響”思想的相關(guān)課程，且專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出以污染控制為主體的特征，即事后彌補的策略貫穿在我們的教學(xué)體系中。
    二、社會發(fā)展對環(huán)境教育的要求。
    由于環(huán)境與健康意識的缺乏，環(huán)境污染和破壞導(dǎo)致我們的環(huán)境質(zhì)量日趨惡化，嚴重地威脅著人民的身體健康。
    近幾年頻繁發(fā)生的環(huán)境污染事故，造成人民身體健康和財產(chǎn)的損失。尤其是環(huán)境污染的長期效應(yīng)，將對數(shù)代人的健康產(chǎn)生長期影響。關(guān)注環(huán)境污染對環(huán)境健康和人體健康的損害已刻不容緩，抓好環(huán)境與健康工作已迫在眉睫[3]。
    目前，美國的環(huán)境類專業(yè)高等教育中，已用“污染預(yù)防”和“清潔生產(chǎn)”等課程替代原來的“污染控制”[4]。
    環(huán)境科學(xué)教育課程應(yīng)將環(huán)境與健康的理念貫穿其中，關(guān)注實際環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生具有以人與環(huán)境之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的科學(xué)知識、環(huán)境與健康理念、環(huán)境道德、環(huán)境倫理和環(huán)境價值觀。
    因此，課程體系應(yīng)該使學(xué)生除了獲得相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識之外，還獲得環(huán)境與健康的理念，并將獲得的理論與解決相關(guān)的環(huán)境問題結(jié)合起來。
    因此，目前的環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境事業(yè)發(fā)展的要求，改革是必由之路。但改革應(yīng)根據(jù)國情、校情，要充分考慮環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才市場需求，尤其是基層環(huán)境保護、環(huán)境應(yīng)用、環(huán)境控制等工作對應(yīng)用型專業(yè)人才的迫切需求，這樣的改革才具有生命力，才能為社會輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。
    環(huán)境科學(xué)專業(yè)在溫州醫(yī)學(xué)院設(shè)置于環(huán)境與公共衛(wèi)生學(xué)院，于開始招收四年制本科生。
    自創(chuàng)辦環(huán)境科學(xué)專業(yè)以來，我院充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)特色，利用豐富的教學(xué)資源，以環(huán)境與健康理念為主導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)“培養(yǎng)從事環(huán)境保護、環(huán)境管理、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境咨詢、環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域技術(shù)管理、教學(xué)、科研工作的專門人才”的目標(biāo)，從以下各個方面不斷調(diào)整、完善有關(guān)教學(xué)安排。
    1.修訂環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃。按照構(gòu)建“以環(huán)境與健康理念為主導(dǎo)，人與自然和諧相處”的環(huán)境科學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)體系的理念，全面修訂環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計劃。
    特別是在環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求中，突出強調(diào)了本理念的作用。
    2.優(yōu)化課程體系。
    按照“以環(huán)境與健康為主導(dǎo)，人與自然和諧相處”的指導(dǎo)思想，注重環(huán)境與健康的聯(lián)系，注意向靈活性、多樣性發(fā)展，注意正確處理好通才與專才、繼承與創(chuàng)新、個性與共性、能力與素質(zhì)等方面的關(guān)系，構(gòu)建綜合理化的課程體系，積極開設(shè)跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。
    按照“優(yōu)化內(nèi)容、兼具特色、加強應(yīng)用、反映現(xiàn)代”的原則，遵循環(huán)境與健康的中心思想來指導(dǎo)課程體系建設(shè)工作?！皟?yōu)化內(nèi)容”指根據(jù)環(huán)境與健康的理念重新構(gòu)建學(xué)科課程新的'知識結(jié)構(gòu)，并對講課內(nèi)容優(yōu)化精選。“兼具特色”指在課程體系安排上充分利用我校在預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生檢驗方面的優(yōu)勢及特長。
    “加強應(yīng)用，反映現(xiàn)代”主要指課程要有實踐性和應(yīng)用價值，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展成果和信息。將精減部分污染控制方面的課程，增加關(guān)注環(huán)境與健康方面的相關(guān)課程，加強在環(huán)境健康評價方面的知識教育和技能培養(yǎng)，使課程體系更趨合理。
    現(xiàn)在我們的課程體系中，既包含使學(xué)生能夠接受環(huán)境健康訓(xùn)練的課程體系(如生態(tài)學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)等)，又包含能夠體現(xiàn)教學(xué)特色，反映環(huán)境與人類健康關(guān)系的課程體系(如環(huán)境流行病學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、食品理化分析等)，能夠讓學(xué)生全面掌握環(huán)境科學(xué)的學(xué)科知識體系。
    3.改革教學(xué)方法。
    完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和學(xué)生知識掌握評價體系。改變教學(xué)中傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的狀況，為學(xué)生提供新信息、新材料、新思路,使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，增強教學(xué)過程的互動性，積極開展和運用啟發(fā)式、討論式、體驗式和研究式教學(xué)方法。
    完善目前的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，圍繞環(huán)境健康的教學(xué)指導(dǎo)理念，積極增大教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的開放性。
    4.實行大學(xué)生導(dǎo)師制。
    既教書，又育人。所有環(huán)境科學(xué)的本科生第一年實行班主任制，從第二學(xué)年開始直至大學(xué)畢業(yè)實施導(dǎo)師制，期間為三年。
    導(dǎo)師負責(zé)與學(xué)生探討制定學(xué)生的發(fā)展與研究方向，將環(huán)境與健康教育融入具體工作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識，提高學(xué)生的科研能力和專業(yè)素質(zhì);幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并直接指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文工作。
    四、結(jié)語。
    通過“以環(huán)境與健康理念為主導(dǎo)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的建設(shè)”，我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系得到完善，使學(xué)生不僅掌握了環(huán)境科學(xué)的基本理論，而且掌握了一些環(huán)境保護的先進理念，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高。
    這種教學(xué)模式對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、造就優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專門人才起到了重要作用，有利于培養(yǎng)新形勢下創(chuàng)新人才。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展論文篇十九
    21世紀是信息化時代，隨著社會的進步和發(fā)展，以國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)已傳到農(nóng)村，電腦、網(wǎng)絡(luò)已走進農(nóng)村的千家萬戶。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給農(nóng)村教育帶來了生機，同時也面臨著更大的沖擊和挑戰(zhàn)。農(nóng)村的教師由于環(huán)境條件和自身素質(zhì)所限，在先進教學(xué)設(shè)施的運用和網(wǎng)絡(luò)普及和使用等方面遠不如城鎮(zhèn)老師。教師專業(yè)的成長發(fā)展更是緩慢，這樣嚴重制約著農(nóng)村教師更快更好的成長。通過探討信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)和運用，讓農(nóng)村教師能更快地走上專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義。
    關(guān)鍵詞。
    一、農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。
    （一）年齡結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析。
    農(nóng)村中小學(xué)校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出老齡化，以濟源市邵原中心校為例，在小學(xué)，尤其是偏遠農(nóng)村小學(xué)，45歲以上的中老年教師占全校老師的70%以上，即使處于鎮(zhèn)上的兩所初中和鎮(zhèn)實驗小學(xué)，中老年教師也占到40%以上，這些教師大都沒有接觸過計算機，不能獨立操作計算機，不會運用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，更不懂得信息技術(shù)。老師年齡偏大，他們以前沒有進行計算機教育培訓(xùn)，由于年齡關(guān)系和條件的限制，這些中老年教師也不愿接受新生事物，不去主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)，思想落后、年齡偏大、條件限制成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。
    （二）知識結(jié)構(gòu)專業(yè)水平分析。
    農(nóng)村中小學(xué)，教師的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)參差不齊，45歲以上的中老年教師大都是民師轉(zhuǎn)正，他們的學(xué)歷往往是高中畢業(yè)教初中或小學(xué)，這些老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教育理論培訓(xùn)，他們憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗成為農(nóng)村學(xué)校的骨干甚至是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這個群體對信息技術(shù)接觸和了解很小的，由于年齡的原因，也不愿意去摸索，不愿意去學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)教學(xué)；30歲以上的教師在農(nóng)村學(xué)校所占的比例只有15%，有的學(xué)校比例會更少。他們大都是師范學(xué)校畢業(yè)，屬中專文憑，這些老師在學(xué)校時，計算機教學(xué)還沒有普及，接觸的不多，但這些中年老師現(xiàn)在已在為農(nóng)村學(xué)校的主力軍，他們愿意接受新鮮事物，能主動學(xué)習(xí)運用計算機教學(xué)，他們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)運用到教學(xué)實踐中去。近幾年，隨著特崗教師進入農(nóng)村，他們來到農(nóng)村中小學(xué)，給農(nóng)村學(xué)校注入了新鮮血液，特崗教師大都是本科畢業(yè)，有著熟練的計算機操作能力和信息技術(shù)教學(xué)功底，他們卻在教育教學(xué)方面經(jīng)驗明顯不足，雖然計算機操作能力很高，但不能很好地與教育教學(xué)有機結(jié)合起來，他們現(xiàn)階段的主要精力還是投入在熟悉教材，掌握課堂教學(xué)的基本技能上。
    二、農(nóng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀。
    （一）教學(xué)環(huán)境。
    由于農(nóng)村學(xué)校，特別是深山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校，教學(xué)環(huán)境是相當(dāng)?shù)穆浜?，我?zhèn)的小學(xué)有8所，其中7所在農(nóng)村，這些學(xué)校多數(shù)到現(xiàn)在仍然是一張課桌，一支筆，教師講課就靠一張嘴，有的學(xué)校連投影器也沒有配備，條件稍好的鎮(zhèn)上的.實驗小學(xué)和兩所初中，教學(xué)環(huán)境相對來說是不錯的，學(xué)校配備了多媒體教室，老師辦公室安裝了電腦，學(xué)生有了機房，每周能上一節(jié)信息技術(shù)課。只有小部分教室里使用多媒體教學(xué)。但由于條件所限和環(huán)境影響，這些學(xué)校的信息技術(shù)運用教學(xué)的使用率不高，許多多媒體教學(xué)設(shè)備長時間處于擱置狀態(tài)。
    （二）校本教研和研修。
    近些年，教育部門提出進行校本教研，讓老師們相互探討，相互學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化成長?？稍谵r(nóng)村學(xué)校，校本教研往往受條件制約，校本教研和研修的范圍僅僅限于教師間相互聽課，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準或者學(xué)習(xí)一些教育家的思想理念，寫寫讀書筆記。一年中，學(xué)校只能讓小部分老師到鎮(zhèn)上或市區(qū)學(xué)校進行聽課或?qū)W習(xí)。在農(nóng)村的小學(xué)，是沒有條件機會在網(wǎng)上查閱資料，不能在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多的知識和信息。他們只能利用報刊雜志來了解先進的教育思想，他們生活在與網(wǎng)絡(luò)隔絕的世界里。即使一些愛鉆研的青年老師，他們只能主動去聽中年骨干老師的課，向骨干老師學(xué)習(xí)一些課堂經(jīng)驗和教學(xué)方法，不能與全省全國的名師交流學(xué)習(xí)。
    （三）進修和培訓(xùn)。
    教師進修和培訓(xùn)是促進老師專業(yè)成長的主要途徑，在農(nóng)村學(xué)校，教師的進修也是十分困難的，由于農(nóng)村學(xué)校老師的嚴重缺編，老師們離職進修幾乎是不大可能的，老師們只好利用假期時間進行進修。沒有網(wǎng)絡(luò)，對信息技術(shù)不熟練，是他們在培訓(xùn)中遇到的最大難題。近幾年來，國家開始對中小學(xué)老師進行學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)和國家培訓(xùn)計劃，可農(nóng)村中小學(xué)老師來說，他們學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，進行培訓(xùn)還要到10多公里的鎮(zhèn)上學(xué)校進行學(xué)習(xí)。間陋教學(xué)條件的限制讓農(nóng)村教師的進修和培訓(xùn)變得非常艱難。
    三、農(nóng)村教師信息技術(shù)下的專業(yè)發(fā)展之路。
    （一）信息技術(shù)培訓(xùn)。
    眼下，農(nóng)村教師專業(yè)化成長之路，最亟待解決的問題就是讓他們盡快掌握信息技術(shù)，信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得非常重要，在今年濟源市組織的全市中小學(xué)老師教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)，給農(nóng)村老師帶來了福音，教師進修學(xué)校進行為期30天四期的教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)，讓老師們學(xué)習(xí)到如何利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，怎么進行網(wǎng)絡(luò)研修和網(wǎng)絡(luò)互動。這些信息技術(shù)培訓(xùn)是農(nóng)村老師夢寐以求的，他們在培訓(xùn)中那種不恥下問，刻苦鉆研的精神感動著培訓(xùn)老師們。
    （二）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。
    在教育技術(shù)能力培訓(xùn)中，強調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機整合。教師可以根據(jù)自己學(xué)科教學(xué)把信息技術(shù)運用到教學(xué)實踐中去，教師可以上網(wǎng)查找自己學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)站，了解先進和教學(xué)思想和詳盡的教學(xué)實錄，可以在網(wǎng)絡(luò)中下載選編適合自己學(xué)生的訓(xùn)練習(xí)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進行搜集教學(xué)資料和教學(xué)資源，制作音色并茂的教學(xué)課件和教學(xué)視頻，讓農(nóng)村學(xué)生也體驗到信息技術(shù)教學(xué)給他們帶來的快樂。
    （三）校園網(wǎng)的建設(shè)與使用。
    近幾年來，上級教育部門對農(nóng)村中小學(xué)大力投資，一些農(nóng)村較大規(guī)模的學(xué)校開始建成和開通校園網(wǎng)，校園網(wǎng)的使用，讓學(xué)校老師實現(xiàn)了資源共享，集體備課，教學(xué)經(jīng)驗交流的平臺。在校園網(wǎng)上，優(yōu)秀教學(xué)資源如教學(xué)視頻和教學(xué)課件等豐富了農(nóng)村教師教學(xué)素材，使教學(xué)課堂生動起來。
    （四）利用網(wǎng)絡(luò)進行備課隨著農(nóng)村信息技術(shù)的傳播和普及，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)的投入，注重學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這樣就給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，利用網(wǎng)絡(luò)進行備課，讓農(nóng)村老師足不出戶，就能了解當(dāng)前最先進的教育思想，就能與全國知名老師進行交流和互動，農(nóng)村老師利用網(wǎng)絡(luò)可以搜索中更多更詳盡的教學(xué)資料和教學(xué)資源，老師們的視野開闊了，他們才認識到自己的不足，認識到網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來的巨大變化。老師們利用網(wǎng)絡(luò)進行備課，他們可以集中優(yōu)秀老師們的教學(xué)思想和教學(xué)方法，使農(nóng)村老師努力趕上城市老師，也讓農(nóng)村的學(xué)生更好地了解外面的世界。
    （五）課堂教學(xué)的交互性。
    由于信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校運用，讓老師們大膽嘗試，他們努力讓信息技術(shù)教學(xué)思想滲透到自己的課堂教學(xué)中去，老師們都在學(xué)習(xí)制作多媒體課件和教學(xué)視頻，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。改變了以往老師一味講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的沉悶的課堂氛圍，有效地實現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生交互性。
    （六）提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。
    信息技術(shù)的推廣和普及，濟源市開展了廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。在教育局的倡導(dǎo)下，給廣大農(nóng)村提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流的條件，教育局相繼成立了研修茶座和名師工作室。在研修茶座上，每個老師都有自己的博客，可以把自己的一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例寫在博客上進行全市范圍內(nèi)交流，農(nóng)村的教師終于可以與市區(qū)老師進行網(wǎng)絡(luò)交流和溝通，教育局定期會評選出一些精華的博文，激發(fā)了老師寫作積極性，在學(xué)校里老師們議論最多的是誰發(fā)的博文多，哪個老師的精華文章多，邵原花園小學(xué)是一所只有12人的老師，可學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)研修一點都不差，他們學(xué)校的博客群被評為“濟源市教育名博”，在濟源市的校本研修交流會上，教育局領(lǐng)導(dǎo)專門介紹了花園小學(xué)的經(jīng)驗；邵原實驗小學(xué)的楊立峰校長，他經(jīng)常利用課余時間撰寫教學(xué)博文，是研修茶座中的“博客之星”，被濟源市教育命名“濟源市名師”。
    針對農(nóng)村的骨干老師，如何發(fā)揮他們在信息技術(shù)教學(xué)中的骨干帶頭作用，濟源市教研室成立了名師工作室，把這些骨干教師集中起來進行輪訓(xùn)，讓名師批注蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，在全市進行交流學(xué)習(xí)，這樣農(nóng)村學(xué)校的骨干教師就與市區(qū)的名師在同一起跑線上共同成長。
    qq教研活動是近來興起的一種網(wǎng)絡(luò)教研活動，在市教研室的帶領(lǐng)下，許多學(xué)科的教研活動實現(xiàn)了全市教師的交互性，約定在同一時間，把全市的語文教師集中在一起，針對教學(xué)活動的某些困惑，在線進行討論交流，在討論時，沒有農(nóng)村老師和市區(qū)老師的區(qū)別，只有心與心的溝通。給農(nóng)村老師專業(yè)化成長插上了翅膀。
    （七）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由夢想變成現(xiàn)實。
    網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在以前農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件差的情況下是很難實現(xiàn)的，隨著農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由夢想變成了現(xiàn)實，現(xiàn)在學(xué)校教師可以在自己的學(xué)校進行學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)和國家培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到最先進的教學(xué)理念，與專家教授面對面的交流和溝通，有些老師還實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)進修，完成了高學(xué)歷進修，自己的專業(yè)化成長不再是夢想。
    （一）建立班級網(wǎng)站，實現(xiàn)班級師生互動。
    教育信息技術(shù)越來越廣泛運用到教學(xué)中，農(nóng)村老師對信息技術(shù)能力運用日臻熟練，除了促進教師專業(yè)化成長外，也讓信息技術(shù)運用的班級管理中，建立班級網(wǎng)站，逐漸成為一種班級教學(xué)趨勢。班級網(wǎng)站的建立，有利于老師更好地進行班級管理，為師生更好地進行交流提供了平臺，班級網(wǎng)站的建立，也給學(xué)生施展自己的才能提供了舞臺，班級qq群，班歌，班級活動的照片和文藝節(jié)目視頻等，這是一種新型的班級管理模式，能豐富班級管理級經(jīng)驗，也是密切師生之間的感情。
    （二）網(wǎng)絡(luò)備課實現(xiàn)無紙化辦公。
    實現(xiàn)無紙化辦公，是近些年濟源市教育局提出的網(wǎng)絡(luò)備課的一種新的備課模式。它是在紙質(zhì)教案上的一次升華，原來的手寫紙質(zhì)教案，許多中老年老師往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，圖勞無利。利用網(wǎng)絡(luò)備課，就是要實現(xiàn)三級備課，首先是老師自己編寫學(xué)科教案，不得下載，只能參考網(wǎng)絡(luò)上的資料，第二步，同一年級的學(xué)科老師兩次備課，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)科教學(xué)模式，進行批注和修改。最后，把網(wǎng)絡(luò)教案上交學(xué)校教研組集體討論，最后形成一份完整可行的優(yōu)質(zhì)教案。
    （三）建立自己的博客圈和qq群整合自己的教學(xué)思想，向名師發(fā)展。
    農(nóng)村老師由于環(huán)境偏僻，信息閉塞，要想更快地進行專業(yè)化成長，離不開名師的指點，怎么才能做到這一點呢，要總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，堅持撰寫教學(xué)心得和讀書筆記，利用網(wǎng)絡(luò)把自己的教學(xué)理念與市區(qū)名師甚至全國名師進行交流和互動，農(nóng)村老師要善于宣傳自己，根據(jù)自己的學(xué)科，建立自己學(xué)科或?qū)W校的博客圈或qq群，把自己的成熟的教學(xué)經(jīng)驗推廣出去，讓外面的名師了解自己，讓全國的名師幫助進步，只有在名師的指導(dǎo)下，農(nóng)村老師在專業(yè)化成長的道路上才會越走越遠。
    總之，教育信息技術(shù)的發(fā)展，給農(nóng)村教育注入了活動，給農(nóng)村學(xué)校帶來了巨大的變化，給農(nóng)村教師的專業(yè)化成長提供了廣闊的舞臺，相信，隨著教育信息技術(shù)的普及，農(nóng)村教師的信息化教學(xué)水平會大幅度提高，教師在專業(yè)化成長會日新月異。相信會有一天，農(nóng)村教師也會與市區(qū)教師一樣，嫻熟地運用教育信息技術(shù)，讓農(nóng)村孩子與城里的孩子擁有廣闊的視野和豐富的知識，從而實現(xiàn)農(nóng)村教育與城市教育的均衡發(fā)展。
    參考文獻：
    1、《上海教育科研》20xx年11期。
    2、《教育測量與評價（理論版）》20xx年07期。
    農(nóng)村中學(xué)教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀與對策探討――以湖北省南漳縣為例付光梅文放。