總結(jié)是一種思考的過程，通過總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向。在總結(jié)中，要突出自己的成就和取得的進(jìn)步，以鼓勵自己繼續(xù)努力。這是一些經(jīng)驗分享，希望對同樣遇到問題的人們有所啟發(fā)。
蠶姑娘教學(xué)心得篇一
《棉花姑娘》是一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
課堂上，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，我在初讀課文時就讓學(xué)生充分自讀，自學(xué)生字，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間進(jìn)行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演，再匯報評議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演；動腦想，動手畫，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間，講求參與的效果。
如果在檢測學(xué)習(xí)效果，我再設(shè)計讓學(xué)生分段接力讀課文，其他學(xué)生點點畫畫作記錄，讀完后，通過學(xué)生之間的互相指正達(dá)到糾正讀音，讀通課文的目的，也許效果更好，結(jié)課時說說你學(xué)到了什么？學(xué)生都非常積極地發(fā)言。
蠶姑娘教學(xué)心得篇二
《棉花姑娘》是語文一年級下冊第八單元的課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥的本領(lǐng)，了解他們消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
師：同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病?
生(齊聲回答)：七星瓢蟲。
師：你從哪一段知道的?(第五段)。
生讀后回答：驚奇。
師：請大家自由練習(xí)，讀出棉花姑娘驚奇的語氣(出示這句話)。
生讀。
師出示圖片，說：“誰能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲?”
生找并回答，集體讀。
師：七星瓢蟲們，你們消滅了蚜蟲，幫助棉花姑娘治好了病，現(xiàn)在你們心情怎樣啊?用喜悅自豪的語氣讀。
生：七星瓢蟲，你們真是我們的恩人哪!
生：謝謝你們七星瓢蟲!我們永遠(yuǎn)會記得你們的恩情。
生：七星瓢蟲，你們是蚜蟲的天敵，而我們最怕這些可惡的蚜蟲了，我們交朋友吧，有你們守著我們，我們的生活會更幸福的。
師：七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大啊，你瞧老師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲，
生：讀兒歌。
師：七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病，瞧!(看課件)棉花姑娘笑得多開心啊，讓我們一起來感受棉花姑娘的心情吧(朗讀最后一段)。
師：學(xué)了第五段，大家想不想當(dāng)一當(dāng)小演員，把這段話表演出來呢?
出示課件第五自然段。
師：這段話里，有多少個角色?
生：三個。棉花姑娘、七星瓢蟲、還有一個旁白。
師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣?
生：好。
師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧!(學(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分)。
師：哪一組想上臺來演一演?(三人上臺)。
下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲;如果你覺得還得改進(jìn)的話，請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。
生表演后，臺下學(xué)生有的鼓掌。
師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀?
生1：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。
生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。
師：你是說她臉上有驚奇的表情吧?
生2：是的。還有，導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。
師：那，你覺得應(yīng)該要怎么讀?
生2：“忽然，一群圓——圓——的小蟲飛來了……”
師：(對著七星瓢蟲)：導(dǎo)演，能接受嗎?
生(點頭)：能。
生3：導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。
生4：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。
生5：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。
師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎?
生：能。
(三人再次表演，全班掌聲)。
老師(小結(jié))：今天的最佳演員應(yīng)該是誰呢?
學(xué)生：應(yīng)該評給棉花姑娘，應(yīng)該評給導(dǎo)演。
在教學(xué)《棉花姑娘》時，主要凸現(xiàn)“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教科書的對話過程?！边@種過程首先是讀書實踐，采用多種形式的朗讀讓學(xué)生在充分的讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。為幫助學(xué)生理解，我采用創(chuàng)設(shè)故事情景的方式帶孩子們走入文本，讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練、圖文結(jié)合、合作表演來理解，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”;通過動作演示，理解“驚奇”一詞。并通過師生分角色朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在教學(xué)中，有一些不足之處。比如：
1、一節(jié)課安排下來，時間稍顯不足，以致于草草收尾，延伸拓展不夠。可以加入更多的關(guān)于益蟲、害蟲的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。
2、課堂調(diào)控能力還不夠。一遇到動手或者表演等，孩子們就顯露出自己的天性，如何在課堂活動中調(diào)控好紀(jì)律也成了我們所要思考的問題。
3、思考：在學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)方法前，在課堂教學(xué)中，還是應(yīng)該先統(tǒng)一學(xué)法，重點指導(dǎo)學(xué)法，可以每堂課主要用一種方法學(xué)習(xí)，等學(xué)生掌握了較多的學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
4、課堂上更多的是上學(xué)生說讀懂的，而留給學(xué)生質(zhì)疑的時間還是太少了。這似乎和“只教學(xué)生不懂的”還相差太遠(yuǎn)。
蠶姑娘教學(xué)心得篇三
剛開始抓住重點詞語——蚜蟲的“可惡”、棉花姑娘的“盼望”來讀好句子。后來見到燕子、啄木鳥，青蛙時，體會棉花姑娘會是什么的心情，而這三只小動物想幫忙卻無能為力的心情來指導(dǎo)朗讀。最后，七星瓢蟲很快把蚜蟲吃光，抓住棉花姑娘那種驚奇，七星瓢蟲的自豪來讀好對話。
課文2.3.4自然段結(jié)果相同，教師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，根據(jù)學(xué)到的方法及自學(xué)要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第3.4自然段。
用“因為......所以......”的句式說話；
“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”，你還能說出類似的短語嗎？
蠶姑娘教學(xué)心得篇四
《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的一篇童話，寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色，對話內(nèi)容口語化，句式不斷重復(fù)，符合一年級兒童的閱讀心理。
我教學(xué)的是第二課時，結(jié)合單元目標(biāo)和文本，我把課時目標(biāo)定為：
1、通過游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字學(xué)習(xí)，會寫“星”、“病”兩個生字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，積累abab顏色詞描述事物。
3、讀好課文中的對話，培養(yǎng)對自然科學(xué)知識的興趣，了解更多自然衛(wèi)士。教學(xué)重點是讀好文中祈使句請求的語氣，讀好對話和積累abab顏色詞。
我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為5部分：鞏固生字、回顧課文;情感體驗，讀好對話;自我介紹，尋找真正的醫(yī)生;積累abab色彩詞;書寫教學(xué)。
低年級以識字寫字為教學(xué)的重要目標(biāo)，最有效的識字方式便是讓學(xué)生及時回憶，讓生字反復(fù)出現(xiàn)以加強(qiáng)記憶，課堂伊始，通過開火車的方式回顧上一課時所學(xué)的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生識記生字。接著，提問上節(jié)課棉花姑娘請了誰愛幫忙?通過提問，檢驗學(xué)生第一課時知識的掌握程度，同時出示板書，導(dǎo)入第二課時的學(xué)習(xí)。
通過角色扮演指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)語感的提升，進(jìn)入課文情境。
所謂不動筆墨不讀書，尋找真正的醫(yī)生的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀書找出小蟲是什么并用橫線畫下來，讓學(xué)生真正地跟課文接觸，通過課文學(xué)習(xí)。通過七星瓢蟲名片的方式補(bǔ)充學(xué)生對七星瓢蟲的認(rèn)識，同時讓學(xué)生歸納七星瓢蟲捉哪里的害蟲逐漸加強(qiáng)學(xué)生的概括能力。
棉花姑娘病好了，給我們帶來一些顏色詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多彩的形式有效地激發(fā)學(xué)生對abab顏色詞的積累和運用。
扎實的寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，兩個生字的書寫教學(xué)既注意了生字的結(jié)構(gòu)又注意關(guān)鍵筆畫。
課后，張老師給了我很多建議，這節(jié)課還是有不少提升空間的：
1、在這節(jié)課中，我設(shè)計了多種形式的朗讀訓(xùn)練，比如：齊讀，個別讀，分組讀，分角色讀等等。每一次讀都有明確的指向，既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生之間，師生之間良好的互動與配合。
但是，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，“閱讀是學(xué)生個性化行為”，閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話，更是學(xué)生與文本之間的對話，我們更應(yīng)把著力點放到疏通學(xué)生與文本“對話”的渠道上。教師不能將自己對角色的理解、自己閱讀文本的體驗強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生與文本對話的權(quán)利。而應(yīng)努力運用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話，與角色產(chǎn)生情感碰撞，以自己的生活經(jīng)驗豐富對文本角色的理解，以角色的喜樂憂傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩彰顯得更加絢麗多彩!
我的朗讀指導(dǎo)、角色扮演前如果能夠借助課文插圖，通過課件的形式展示，幫助學(xué)生梳理好棉花姑娘的感情線，一開始生病了，表情非常痛苦，非常盼望有醫(yī)生來給她治病?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都不能夠給她治病，她很失望。驚喜的是，一群七星瓢蟲把自己的病治好了，棉花姑娘非常感謝，給七星瓢蟲寫了感謝的話語。痛苦——盼望——失望——驚喜——感謝這5個關(guān)鍵詞，既把棉花姑娘的感情梳理清楚，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)而有自己的閱讀體驗，豐富了對文本的理解，在特定的情境中去自讀自悟的話，相信學(xué)生的朗讀將不會僅僅停留在模仿的層次上，自然能夠在角色扮演時傾情演出，內(nèi)化為自己的語言，另外，這條感情線也能夠讓整個教學(xué)流程的情境更加地水到渠成。
2、在七星瓢蟲的醫(yī)治下，棉花姑娘的病好了，此時，可以結(jié)合課文的插圖，再次回顧一下棉花姑娘的心情歷程，既回顧小結(jié)了課文，也可以更加自然地進(jìn)行接下來積累顏色詞的環(huán)節(jié)。
3、引導(dǎo)積累顏色疊詞時，可以教會學(xué)生，由碧綠——碧綠碧綠這樣的變化，可以歸納為abab式的顏色詞。
3、書寫指導(dǎo)要重視讀帖的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的一個重要的過程?！靶恰焙汀安 倍际呛象w字，一年級下學(xué)期不再適合書空一筆一劃地寫，合體字應(yīng)該注重的是結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。例如，反饋時應(yīng)該是這樣：“星”字是上下結(jié)構(gòu)，日字頭，上面是個“日”，下面是個“生”?！安 弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，病字旁，病字旁里面是個“丙”字(病字旁里面這樣寫橫、豎、橫折鉤、撇、點)。
4、最后的感謝信可以換為給七星瓢蟲寫祝?？āＲ荒昙壣蠈W(xué)期期末，學(xué)生接觸過給爸爸媽媽、好朋友等寫祝福語，這里可以作一個延伸，喚醒舊知。
學(xué)情不同了，方法一定要調(diào)整，尊重學(xué)生自己的體驗，這是這次上課獲得的最大的感觸。本次設(shè)計，著力了教學(xué)反饋和評價語的導(dǎo)向設(shè)計，比自己以往的干巴巴的評價有了一點點的進(jìn)步，每一次的準(zhǔn)備過程都是不容易的，但也是在不斷地成長，身邊的伯樂們的大力支持和幫助，自己的思路一次次清晰，能夠?qū)ξ谋竞蛯W(xué)情、年段目標(biāo)更加熟悉，這就是成長吧!
感謝青藍(lán)計劃讓我們相遇，取經(jīng)的路上有強(qiáng)有力的后盾支持和助一臂之力讓我前行，感恩!
蠶姑娘教學(xué)心得篇五
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
我教學(xué)的是第一課時，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個方面進(jìn)行：
1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。
2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘()，()、()和()來了，但是()，最后()?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因為所以”說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
在教學(xué)課文中重點語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊!”通過請學(xué)生看圖，體驗蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時，分兩個層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，()獲得了更深層次的感悟。
但由于課堂容量太大，時間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時間。同時每個環(huán)節(jié)分配的時間過少，整個教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。
另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
蠶姑娘教學(xué)心得篇六
今天和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這一課，在識字方面我改變了以前的教學(xué)方式。把識字放在讀文中，效果比以前好多了。
在教學(xué)第一段時，我先讓學(xué)生讀文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，讓學(xué)生結(jié)合拼音記憶生字的讀音，再結(jié)合詞語理解意思，學(xué)生能和容易地記憶生字的讀音。在下面的段落中，也是象處理第一段一樣處理了生字，學(xué)生記憶牢固。
在讀第一遍以后，學(xué)生已經(jīng)基本記憶生字的讀音。然后再一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀后學(xué)生都能知道燕子、啄木鳥、青蛙都不能給棉花姑娘看病。然后進(jìn)一步讀，再讀后學(xué)生明白燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，所以不能給棉花姑娘看病。接著繼續(xù)往下讀，在讀時有個孩子說：“老師，七星瓢蟲長的什么樣子?”有個孩子說：“老師，我知道。七星瓢蟲圓圓的，身上有七個斑點。”我說：“這個孩子讀書真認(rèn)真，希望同學(xué)們能向他學(xué)習(xí)。”
在處理最后一段時，重點抓住“長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花”，讓學(xué)生知道動詞“長”和“吐”的區(qū)別。并進(jìn)一步練習(xí)用“雪白雪白的”和“碧綠碧綠的”填詞說話，學(xué)生說的詞語不是很很多，可見平時學(xué)生讀得書較少，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀書。
以前在教學(xué)時，我把識字和讀文分成兩課時，我教的很累，學(xué)生學(xué)得也很累，而這一節(jié)課把兩課的任務(wù)合成一課，教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松?？梢娬Z文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)，需要我們不斷探索，不斷總結(jié)，只有尋找適合學(xué)生的方法，才能學(xué)有成效!
蠶姑娘教學(xué)心得篇七
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。課文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。
這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，學(xué)生知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
在《棉花姑娘》的第二課時，我主要想體現(xiàn)自己設(shè)計教案時的兩個想法：
一、朗讀指導(dǎo)聲情并茂朗讀是語文課上常用的教學(xué)手段，“正確、流利、有感情地朗讀”。通過朗讀，可以讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。語文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個作業(yè)就是：“有感情地朗讀課文”，朗讀的重要性由此可見。一堂小學(xué)語文課，如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文，那就談不上體會意思、品悟感情。
在學(xué)習(xí)新課前，我出示了沒生病，笑呵呵的棉花姑娘的圖片，說說棉花姑娘的樣子，重點學(xué)習(xí)短語：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。接著出示生病的棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，知道學(xué)生觀察棉花姑娘臉上那難受的表情，然后出示課文的第一自然段，知道學(xué)生讀好“難受”和“盼望”的語氣。
之后，用“棉花姑娘生病了，她會對醫(yī)生怎么說呢?”引出了“請你幫我捉害蟲吧。”指導(dǎo)孩子們讀好請求的語氣。
然后逐一出示燕子、啄木鳥和青蛙的話，每一樣有益的動物消滅的害蟲的類別都不一樣，所以我指導(dǎo)孩子重音突現(xiàn)出“空中飛、樹干里、田里”的害蟲，教給孩子重點詞重音讀的方法。為了讀得更有情趣，我指導(dǎo)孩子們壓低聲音用粗嗓子讀“青蛙”的話，用細(xì)細(xì)的溫柔的聲音讀“燕子”的話，“啄木鳥”因為捉得得是樹干里的害蟲，想著應(yīng)該要比燕子的聲音稍洪亮。本來想借助分角色表揚更加活躍課堂的氣氛，并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下孩子的身心的?？上Ш⒆觽兌疾辉跔顟B(tài)，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思!
引出了“七星瓢蟲”后，我抓住“七個斑點”和“星星”知道孩子要通過自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲”的特征。補(bǔ)充說明了“七星瓢蟲一天可以消滅130多只害蟲后”，又回來指導(dǎo)孩子讀出自豪的語氣。而“很快地就把蚜蟲吃光了”孩子們則加快語速，在朗讀中體會“七星瓢蟲”的本領(lǐng)高強(qiáng)。
最后出示課文的最后一個自然段，再次回到了“碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花”，來了個前后呼應(yīng)?！斑珠_嘴笑啦”課堂上，我的孩子也個個咧開嘴高興地讀起來。
二、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學(xué)生“熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣?！碑?dāng)我覺得文本中還有很多的人文精神值得學(xué)習(xí)。
棉花姑娘請求治病時用上了“請”，我告訴孩子們請人幫忙要注意禮貌;當(dāng)燕子、啄木鳥、青蛙，幫不上忙時，“對不起”表達(dá)了自己的歉意;七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，讓孩子們說說七星瓢蟲的心情，讓他們體會到幫助他人的快樂;棉花姑娘病好后，對七星瓢蟲那誠懇的致謝等等。
教給孩子們知識，更要教給孩子們“做人”，是我一直所提倡的。
只是回顧自己的課堂，因為自己對孩子的強(qiáng)求，整個壓制了孩子們的表現(xiàn)欲望。提醒自己：在任何時候別低估了我們的孩子，更不可高估了我們的孩子啊!
蠶姑娘教學(xué)心得篇八
發(fā)展性評價是新課程實施的重要組成局部，它對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)同學(xué)發(fā)展和生長有著極其重要的意義。在本課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，讓同學(xué)在誦讀中體驗，讀中感悟，立足于同學(xué)發(fā)展，激勵同學(xué)主動、自主、發(fā)明性的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)同學(xué)的回答和時反饋信息，嘗試采用評語激勵肯定同學(xué)。如在開課時，當(dāng)同學(xué)很認(rèn)真地聽完故事后，我馬上肯定同學(xué)“小朋友聽得很認(rèn)真”;同學(xué)讀完課文后，也和時給予評價“小朋友很會讀書”，當(dāng)同學(xué)提出一個很有價值的問題時，褒揚他“你很會提問題”等等。富有情感的評語，是同學(xué)獲取自信的催化劑，使同學(xué)如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然，作為同學(xué)，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教師不能簡單地用“錯了、不對”等語言來否定同學(xué)，并期盼其他同學(xué)的正確回答。教師應(yīng)采取在同學(xué)原有水平的基礎(chǔ)上滿腔熱情地去評價同學(xué)的努力和進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點，針對同學(xué)的個性進(jìn)行鼓勵的方法，讓不同層次的同學(xué)體驗到進(jìn)步，感受到期望。比方在今天的教學(xué)中，當(dāng)老師說誰愿意到臺上來扮演時，有個平時膽子很小的同學(xué)想舉手卻又有些猶豫，我果斷地叫他到臺上來扮演，雖然他扮演得不是很好，但老師和同學(xué)都看到了他的進(jìn)步，為他打氣加油，我想，這對于小朋友的一生影響都是非常大的。
當(dāng)然，對同學(xué)評價的目的不只在于教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教育，更重要的是鼓勵同學(xué)積極地發(fā)現(xiàn)自身的問題，糾正錯誤。一年級的同學(xué)自我認(rèn)識的能力不強(qiáng)，所以生與聲生評時難免帶有主觀性，認(rèn)識問題膚淺，教師還應(yīng)運用多種方法協(xié)助同學(xué)認(rèn)識自我。
上了這一課，我更加深刻地感受到，每一次正確地評價同學(xué)，都是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，課堂教學(xué)呼喚發(fā)展性評價。
蠶姑娘教學(xué)心得篇九
本文是由語文教案工作室上傳的：蠶姑娘教學(xué)反思。
《蠶姑娘》是一篇生動有趣的科普性小文章，形象地介紹了蠶一生的四個變化：卵——蠶——蛹——蛾，上課一開始，我讓學(xué)生說說自己對蠶的了解，有幾個小朋友家里正好養(yǎng)過蠶，說了不少關(guān)于蠶的知識，然后出示了四幅蠶在不同階段的圖片，再讓學(xué)生用一段話說一說蠶的生長過程，在第一課時小朋友就對蠶的生長有了深刻的了解。課文的難點是了解蠶的整個生長過程及不同時期的不同變化，第二到第五自然段正是向我們介紹每一階段的特征。文章中的`四個自然段是極其相似的，因此，我在教學(xué)時采取了先教后放的方法，重點教學(xué)了第二自然段，總結(jié)了學(xué)法后，后面幾個自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了自學(xué)的樂趣。學(xué)完整篇課文后，我出示了一個填空：從（）里鉆出來（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣。第一次變得又（）；第二次變得又（）；第三次變得又（）；第四次身體一天天（）。它吐（）結(jié)（），最后（）開了窗，飛出了（）姑娘。這樣的填空，等于給孩子們概括了課文的主要內(nèi)容，讓他們在輕松愉悅中理解了課文。反復(fù)的朗讀也為背誦打好了基礎(chǔ)，三堂課下來已經(jīng)有不少小朋友能全文背誦了。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十
低年級語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課透過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，貼合兒童語言特點和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)透過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再透過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“盼望”一詞。
課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上，透過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
在整體教學(xué)上，我透過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些，也許會更好。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十一
上完《棉花姑娘》這篇課文，自己靜下來做了一番考慮，覺得以下幾點是做地比較好的：
1、三維目標(biāo)設(shè)計得體，并且在教學(xué)中落到實處。
生2：棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友嗎？
……。
師：是?。∶藁ü媚镩L得白白嫩嫩的，衣著綠裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我們一起來親切地叫她的名字。
同學(xué)在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，改變以往陳腐的出現(xiàn)方式，同學(xué)學(xué)得輕松、自在，筑起了同學(xué)學(xué)習(xí)的心理平安感。
3、同學(xué)思維活躍，上課能即使提出有價值的意見和問題，使課堂生成更生動、形象。
課堂預(yù)設(shè)是教師的個人行為，而課堂生成卻是師生一起發(fā)明的財富。上課中一同學(xué)提出：“老師，為什么說七個斑點，就想七顆星星，但是星星是黑色的呀？”我沒有一下子就回答她，而另一位同學(xué)馬上接著他的話題，“課文里只是說好像，又不是真的?！笔茄剑嗪玫慕忉?，讓我從一時無從解答的困境中走出來。其中這同學(xué)提的問題并無多少價值，但是解答的這位同學(xué)能一針見血，把他的思路和時拉回，而不把課堂時間浪費在無意義的爭論上。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)點設(shè)計到位，初見效果。
這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個環(huán)節(jié)好，我想了好久，最后終于選在了課文的第3、4自然段，因為這兩段與第2自然段是并列的，這時教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，讓同學(xué)通過四人小組合作學(xué)習(xí)，合作完成該兩段的自學(xué)，不必按部就班地一段一段學(xué)，我們在上課的過程中應(yīng)該多讓同學(xué)通過自學(xué)，有了自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
二、有待改進(jìn)之處。
每上完一節(jié)課，我想不會很圓滿地完成各項任務(wù)，或多或少地存在著一些缺乏之處，如下所述：
1、上課拖堂。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象，教師生怕同學(xué)不懂，苦口婆心，結(jié)果自身說多了，把時間占久了，自然而然時間就不夠用了，而且這又是一節(jié)自身精心準(zhǔn)備的課，一定要展現(xiàn)給小朋友們看，要不實在是太可惜了。
2、課堂調(diào)控能力不夠。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，但是這節(jié)課卻沒有充沛發(fā)揮出來，在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主、平等，同學(xué)有問題舉手就讓他說，這是對的，但是太多的同學(xué)舉手，都讓他們說勢必會顯得有點課堂凌亂，整體感不夠清晰。
3、合作學(xué)習(xí)點落實了，也讓他們合作了，給同學(xué)展示合作效果的平臺太窄了。這節(jié)課由于時間關(guān)系，只請了一組上來展示，這個面就太窄了，其實合作學(xué)習(xí)完之后，后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的，讓他們盡情地展示以后，會養(yǎng)成一種合作的欲望，而不只僅是一種形式。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十二
表演課文是一項綜合性很強(qiáng)的活動，它不但能夠加深學(xué)生對課文資料的理解，體現(xiàn)了低年級學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性，還鍛煉了學(xué)生的合作潛力與組織潛力。
《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)中讓學(xué)生分主角進(jìn)行表演，取得了必須的效果。在表演課文前，我先把學(xué)生分成若干組，確定每個學(xué)生扮演的主角;然后讓學(xué)生操練各自主角的動作和語言;最后進(jìn)行小組的表演競賽。在表演課文時，每組學(xué)生十分用心。有些學(xué)生表演得形象生動。有個扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘最后病好時，她舒展手臂慢慢地站起來，還做了個開花的動作，將小嘴笑得甜甜的，多么開心啊!
但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、表演要求過高，沒有充分思考學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級學(xué)生特點而定，不宜過高，只要學(xué)生能對課文進(jìn)行必須的文字上處理，就應(yīng)當(dāng)及時予以肯定。
二、忽略對作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級學(xué)生好動，不能專心地觀看其他學(xué)生的表演。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求。
三、忽略表演后學(xué)生的評價。如果讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度;讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來評評表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何。這樣做效果可能會更好些。
總之，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運用，能激發(fā)學(xué)生興趣，加深對課文資料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的個性和合作意識。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十三
今天，我和周老師一同上《棉花姑娘》這一課，我上第一課時，教學(xué)目標(biāo)主要是：掃清字音障礙，認(rèn)識生字，書寫生字、讀通課文。
1、在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：
首先我出示棉花圖讓學(xué)生看圖說說這是怎樣的棉花？棉花可以做什么？
當(dāng)學(xué)生回答完，我說：是??！棉花不僅用處大還很漂亮，真像一個翩翩起舞的小姑娘！我們一起來親切地叫叫她的名字。學(xué)生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。學(xué)生在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，改變以往陳舊的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)得輕松、自在，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。
2、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起有不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“啄”字，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用班級的“班”來識記斑點的“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。
3、先通過聽錄音范讀，利用學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生產(chǎn)生樂意閱讀的欲望，再反復(fù)誦讀能加深學(xué)生學(xué)文印象，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4、寫生字環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察生字，看清字形，然后范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)，老師行間指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)效果較好。
在本節(jié)課上，還存在一些問題，有待我在以后的工作中繼續(xù)努力，如教師的課堂駕馭能力，學(xué)生的說話引導(dǎo)等，在以后的教學(xué)中，還要在教學(xué)形式上下功夫，用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十四
我是一個愛書的人，喜歡看各種童話。在我讀過的故事中，印象最深的是安徒生的童話《灰姑娘》。
《灰姑娘》講述了一個貧窮女孩的故事。她母親去世了，繼母和兩個丑姐姐百般折磨她，但她并沒有被生活的艱辛嚇倒。有一次，王子舉辦舞會，繼母只帶了兩個女兒去參加?？蓱z的灰姑娘只能在母親的墳前哭泣。后來灰姑娘在鴿仙的幫助下參加了王子的舞會，受到王子的喜愛。最后，灰姑娘歷經(jīng)千辛萬苦，和王子幸福地生活在一起。
讀《灰姑娘》，我為灰姑娘的軟弱和可憐而流淚，也為灰姑娘的善良和勤奮而高興。我被灰姑娘堅強(qiáng)勇敢的面對生活所感動，為灰姑娘最后的幸福而歡呼。
想想自己，過著安逸的生活，接受長輩無私的關(guān)懷和無盡的愛，幾乎像“皇帝”一樣張著嘴，伸著衣服生活。盡管如此，我還是經(jīng)常對那些無緣無故關(guān)心我的人發(fā)脾氣。我真的不應(yīng)該！
《灰姑娘》讓我明白，人生應(yīng)該能夠勇敢面對困難，在挫折面前不退縮，不輕易向生活低頭。只要你對生活有信心，真誠對待身邊的每一個人，快樂一定會來到你身邊。
灰姑娘，你是我心中的好榜樣。我決定向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最好，生活最好。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十五
今天，我讀了這個故事的大概內(nèi)容是：灰姑娘出生不久母親就死了，他的父親又娶了一位漂亮，但心腸很壞的.女人。那個女人帶來了心腸很壞的兩個姐姐?；夜媚镩_始受苦了。她每天從早到晚不停地干活，晚上只能睡在灰堆里，所以大家都叫她灰姑娘?？伤冀K牢記母親臨死強(qiáng)對她說的話，做一個誠實、善良的人。后來她就以自己的城實、善良獲得了王子的寵愛，從此過上了幸福的生活，而兩個姐姐卻得到了一輩子當(dāng)瞎子的懲罰。
讀了這個故事，我懂得了誠實、善良的人會得到別人的幫助，惡毒的人會得到應(yīng)有的報應(yīng)。俗話說得好，善有善報，惡有惡報，只有心存善意才能得到貴人的相助實現(xiàn)愿望。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十六
昨晚，洗完澡，我們在家里建立了一個“圖書館”。這個“圖書館”里有很多書！
我們每個人都拿了一本書來看。我拿著我最喜歡的《格林童話》看了看。我看到一個前面有書簽的童話。故事叫《灰姑娘》，我認(rèn)真看了。
故事是：從前，有一個美麗的女孩，名叫桑迪。她媽媽因為難產(chǎn)去世了。灰姑娘慢慢長大，她的父親給她找了一個繼母。后來她父親去世了。她的繼母帶著兩個妹妹欺負(fù)桑迪。他們拿走了桑迪漂亮的衣服，強(qiáng)迫她穿上滿是灰塵的臟衣服，讓她穿上木屐，讓她每天早上聽到公雞叫就起床工作。她的繼母和姐姐們不想讓他睡在骯臟的廚房里，直到她晚上睡覺。
有一次皇帝和皇后想給王子選一個未婚妻，決定在宮里舉行盛大的舞會。桑迪的姐姐們也被邀請了，她們命令桑迪梳頭、穿鞋、選裙子。最后，一切準(zhǔn)備就緒后，桑迪懇求繼母帶她一起去。她的繼母拒絕了，上了馬車，頭也不回地走了。
就在天上的仙女聽到這件事的時候，她來到桑迪面前，揮舞著她的魔杖。一輛南瓜馬車立刻出現(xiàn)在桑迪面前。仙女給桑迪穿了一件豪華的衣服，并給了她一雙漂亮的水晶鞋。桑迪穿上腳，警告桑迪：“你必須在12點前回來，否則魔法會消失，你會回到原來的樣子?！敝螅膳x開了，很快桑迪就來到了宮殿。王子對她一見鐘情。過了一會兒，12點鐘響了。桑迪聽到鈴聲，立即離開了。在路上，桑迪掉了一只漂亮的水晶鞋，但她沒有時間撿起來。因為王子已經(jīng)追上來了，她乘著南瓜馬車匆匆離去。
幾天后，一位大臣提出建議說：“殿下，我們可以召集所有參加舞會的女士試穿這只鞋。誰能穿上，誰就是你的未婚妻?！蓖踝油饬恕?BR> 于是牧師先把鞋子拿到桑迪家，但桑迪的姐姐沒有穿上。最后，他發(fā)現(xiàn)桑迪藏在衣柜后面，把它給了桑迪，桑迪穿上了它。
剛剛好合腳，這位大臣喜極而泣，立馬把仙蒂帶回了皇宮。
王子一見到仙蒂就認(rèn)出了她，王子和仙蒂從此幸幸福福的生活在了一起。而那位繼母和兩個姐姐也得到了應(yīng)有的懲罰。
這個故事告訴了我們：好人有好報，惡人有惡報!
蠶姑娘教學(xué)心得篇十七
我過十歲生日的時候，爸爸送我一本書叫《灰姑娘》，我當(dāng)時被這本書給吸引住了。故事大意是這樣的：
很久以前，有個美麗善良的女孩，她的母親去世了，父親為了她娶了后母。這后母有兩個親生女兒，她們雖然長得美麗，但心地很壞，她們把那個女孩漂亮的衣服都給搶走了。就給她穿舊衣舊鞋，并稱作女孩為灰姑娘。
灰姑娘每天跟仆人一樣挑水、煮飯、洗衣服。
一天父親去市場，問女兒們要什么東西，大女兒要一套衣服；二女兒要珍珠；灰姑娘要一根樹枝。
于是父親把東西帶回來了，灰姑娘拿了樹枝就跑到母親墳前哭了一場，灰姑娘的淚水落到了樹枝上，那樹枝就活了，變成了一顆大樹，樹上有只小鳥會滿足灰姑娘一個愿望。
國王要為王子選未婚妻，請所有的年青姑娘來參加。
灰姑娘的繼母帶她的兩個女兒去了舞會。灰姑娘也想去，可繼母不讓她去，灰姑娘傷心地在母親墳前說：“小鳥，請給我一件金絲織成的衣裙和一雙水晶鞋，”灰姑娘拿到以后急忙穿戴起來，趕到了王宮。大家都認(rèn)為灰姑娘是外國公主，王子一晚上只跟灰姑娘一個人跳舞。夜深了，灰姑娘急忙跑走了，可灰姑娘的一只水晶鞋掉了，王子撿了起來，并發(fā)令讓全國女子穿，剛好到了灰姑娘家，她的兩個姐姐都沒穿上，而灰姑娘穿上鞋子，王子一下就認(rèn)為灰姑娘是那位外國公主。
最后她們舉行了婚禮，過上了幸福的生活。
這是個多么感人又幸福的故事啊！美麗善良的灰姑娘在小鳥的幫助下，終于千辛萬苦成為了王后，真令人高興。
我們的道路就像灰姑娘一樣有時好，有時壞，如果我們遇到不好的事情時要勇敢面對，不拋棄、不放棄，要對自己說：“我一定能做到”。只要我們肯努力，就會像丑小鴨一樣會變成白天鵝，像灰姑娘一樣變成美麗善良的王后。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十八
在童話故事《灰姑娘》中，我們熟知了一個被繼母和繼姐們虐待的姑娘，但在另一篇童話故事《雪姑娘》中，我們看到了一個和善、樂觀、勇敢的女孩。作為一個與白雪皚皚的大自然為伍的角色，雪姑娘給我們帶來了許多深思。通過雪姑娘的故事，我深刻體會到了她的人生智慧和價值觀。
第二段：不屈不撓的品質(zhì)。
雪姑娘不屈不撓地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。在故事中，她的父親去世后，她受到了繼母和繼姐的虐待。然而，她并沒有沉淪在悲傷和絕望中，相反，她選擇了保持樂觀的態(tài)度，努力去面對困境。即使是在最黑暗的時刻，雪姑娘也從不放棄希望，堅信真正的幸福終將降臨。
第三段：善良和寬容的精神。
雪姑娘是一個有著善良和寬容精神的女孩。盡管她受盡了繼母和繼姐的欺負(fù)，卻從不懷恨在心。相反，她總是以一顆善良的心對待他人，無論是人還是動物。在故事中，當(dāng)她遇到了一只受傷的小鳥時，她照顧它，讓它在自己的護(hù)理下恢復(fù)了健康。這種善良和寬容的品質(zhì)使雪姑娘成為了一個值得尊敬的角色。
第四段：追求真愛的勇氣和堅持。
雪姑娘有著對真愛的追求和堅持。盡管她被囚禁在繼母的家里，但她從未放棄對幸福的尋找。當(dāng)皇子舉行舞會時，她沒有被阻止，她毅然決然地去參加了。她敢于展示自己獨特的魅力，而不管別人如何看待。這種勇氣和堅持最終得到了回報，她與皇子幸福地生活在一起。
第五段：勇往直前的精神啟示。
雪姑娘的故事給了我們很多啟示。首先，無論生活如何艱難，我們都不能放棄希望和信念。其次，善良和寬容是我們應(yīng)該擁有的品質(zhì)，它們能讓我們成為更好的人。最后，追求真愛是值得努力的，無論前路如何曲折。我們應(yīng)該學(xué)會勇往直前，堅信自己，勇敢地追求自己的幸福。
總結(jié)：
通過雪姑娘的故事，我們可以看到她的非凡智慧和價值觀。她的勇氣、善良和追求真愛的精神都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。在我們的人生中，面對困難和挑戰(zhàn)時，我們應(yīng)該像雪姑娘一樣，保持樂觀、堅持和善良，相信幸福將會降臨在我們身上。我們也應(yīng)該勇敢地追求自己的夢想和真愛，勇往直前，不懼任何困難和障礙。并記住，勇敢和善良總會給我們帶來幸福和成功。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十九
最近，我閱讀了《灰姑娘》這本書，從中受到了許多的啟發(fā)。在這個故事里，灰姑娘母親已經(jīng)去世，她的父親找了一個新的伴侶和兩個姐姐，然而這個家庭并沒有完全給灰姑娘帶來幸福。仙德蕾拉非常高興，因為她有了兩個姐姐，但是她的繼母和姐姐們對她卻不太友好，讓她做許多家務(wù)活。
我很佩服仙德蕾拉的堅韌和勇氣。然而，她的繼母和姐姐們卻并不應(yīng)該這樣對待她。我相信，只要她們能像對自己的女兒一樣照顧仙德蕾拉，我也會全力支持她們。
仙德蕾拉為了追求自己的'幸福，為了追求自己的愛情，勇敢地面對重重困難，從未退縮。她用自己的耐心和善良解決了很多問題，這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。
因此，我認(rèn)為《灰姑娘》是一本非常有啟發(fā)性的書籍，這個故事告訴我們，無論我們在生活中遇到什么困難，都不要輕易放棄，而應(yīng)該像灰姑娘一樣堅強(qiáng)，努力地追求自己的幸福。
蠶姑娘教學(xué)心得篇二十
姑娘是一個擁有獨立個性和獨自思考能力的女性。在她們的成長過程中，她們逐漸認(rèn)識到自己的價值和意義，并開始體驗生活的各種變化和挑戰(zhàn)。姑娘的心得體會正是她們對于人生和世界的觀察與理解，是她們從各種經(jīng)歷中所總結(jié)出的智慧和感悟。
第二段：堅定的信念與追求幸福。
姑娘們擁有一顆堅定的理想與信念，這使她們在困難面前不輕易屈服。她們明白幸福是自己爭取來的，不是等待別人給予的。無論是追求事業(yè)的成功還是感情的幸福，姑娘們都在努力奮斗，堅持自己的夢想。她們通過不斷努力和積累經(jīng)驗，逐漸讀懂了生活的真諦和意義，懂得了快樂與幸福是自己創(chuàng)造的。
第三段：勇氣與堅韌的品質(zhì)。
姑娘們在成長的道路上常常面對各種困難和挫折，但她們從不輕易退縮。她們擁有堅韌的意志力，勇敢面對生活的種種考驗。姑娘們樂于接受挑戰(zhàn)，無畏前行。她們知道，只有勇敢面對困難，才能克服它們，并從中獲得成長和提升。在逆境中，姑娘們不僅表現(xiàn)出了堅韌和勇氣，更學(xué)會了從失敗中汲取教訓(xùn)，不再重蹈覆轍。
第四段：獨立自主與追求自由。
姑娘們追求的不僅僅是事業(yè)和幸福，更是一種獨立自主和追求自由的生活方式。她們學(xué)會了獨自承擔(dān)責(zé)任，不再依賴他人。姑娘們有自己的想法和決策能力，能夠為自己的選擇負(fù)責(zé)。她們享受自由的生活，追求真我和個性的展示。姑娘們逐漸意識到，只有真正獨立自主才能擁有自己想要的人生。
第五段：與他人的關(guān)系建立與維護(hù)。
姑娘們懂得與他人建立良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。她們尊重他人的想法和感受，善于傾聽和關(guān)心他人。姑娘們學(xué)會了與他人平等相處，保持良好的溝通和理解。她們明白彼此之間的關(guān)系需要建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上。姑娘們用自己的善意和寬容與他人和睦相處，創(chuàng)造了溫暖和諧的人際關(guān)系圈。
總結(jié)：姑娘的心得體會不僅僅是個人經(jīng)歷和感受的總結(jié)，更是一種智慧和成熟的標(biāo)志。姑娘們通過奮斗和思考，不斷蛻變成為自己喜歡的樣子。她們勇敢面對生活的各種挫折和困難，從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷成長和提升。姑娘們追求獨立自主和自由的生活方式，建立并維護(hù)良好的人際關(guān)系。姑娘們的心得體會不僅對她們自己有所幫助，也對周圍的人產(chǎn)生積極的影響，展示了一種堅毅、自信和成熟的女性形象。
蠶姑娘教學(xué)心得篇一
《棉花姑娘》是一篇科普文章，本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
課堂上，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，我在初讀課文時就讓學(xué)生充分自讀，自學(xué)生字，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時間進(jìn)行同桌、四人小組分角色練習(xí)表演，再匯報評議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演；動腦想，動手畫，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間，講求參與的效果。
如果在檢測學(xué)習(xí)效果，我再設(shè)計讓學(xué)生分段接力讀課文，其他學(xué)生點點畫畫作記錄，讀完后，通過學(xué)生之間的互相指正達(dá)到糾正讀音，讀通課文的目的，也許效果更好，結(jié)課時說說你學(xué)到了什么？學(xué)生都非常積極地發(fā)言。
蠶姑娘教學(xué)心得篇二
《棉花姑娘》是語文一年級下冊第八單元的課文。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥的本領(lǐng)，了解他們消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
師：同學(xué)們知道最后是誰幫棉花姑娘治好了病?
生(齊聲回答)：七星瓢蟲。
師：你從哪一段知道的?(第五段)。
生讀后回答：驚奇。
師：請大家自由練習(xí)，讀出棉花姑娘驚奇的語氣(出示這句話)。
生讀。
師出示圖片，說：“誰能用上課文中的話介紹一下七星瓢蟲?”
生找并回答，集體讀。
師：七星瓢蟲們，你們消滅了蚜蟲，幫助棉花姑娘治好了病，現(xiàn)在你們心情怎樣啊?用喜悅自豪的語氣讀。
生：七星瓢蟲，你們真是我們的恩人哪!
生：謝謝你們七星瓢蟲!我們永遠(yuǎn)會記得你們的恩情。
生：七星瓢蟲，你們是蚜蟲的天敵，而我們最怕這些可惡的蚜蟲了，我們交朋友吧，有你們守著我們，我們的生活會更幸福的。
師：七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大啊，你瞧老師編了一首兒歌夸夸七星瓢蟲，
生：讀兒歌。
師：七星瓢蟲幫助棉花姑娘治好了病，瞧!(看課件)棉花姑娘笑得多開心啊，讓我們一起來感受棉花姑娘的心情吧(朗讀最后一段)。
師：學(xué)了第五段，大家想不想當(dāng)一當(dāng)小演員，把這段話表演出來呢?
出示課件第五自然段。
師：這段話里，有多少個角色?
生：三個。棉花姑娘、七星瓢蟲、還有一個旁白。
師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣?
生：好。
師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧!(學(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分)。
師：哪一組想上臺來演一演?(三人上臺)。
下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲;如果你覺得還得改進(jìn)的話，請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。
生表演后，臺下學(xué)生有的鼓掌。
師：老師看到有的小朋友為他們鼓掌了，他們到底演得怎么樣呀?
生1：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。
生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。
師：你是說她臉上有驚奇的表情吧?
生2：是的。還有，導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。
師：那，你覺得應(yīng)該要怎么讀?
生2：“忽然，一群圓——圓——的小蟲飛來了……”
師：(對著七星瓢蟲)：導(dǎo)演，能接受嗎?
生(點頭)：能。
生3：導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那么快。
生4：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。
生5：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。
師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎?
生：能。
(三人再次表演，全班掌聲)。
老師(小結(jié))：今天的最佳演員應(yīng)該是誰呢?
學(xué)生：應(yīng)該評給棉花姑娘，應(yīng)該評給導(dǎo)演。
在教學(xué)《棉花姑娘》時，主要凸現(xiàn)“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教科書的對話過程?！边@種過程首先是讀書實踐，采用多種形式的朗讀讓學(xué)生在充分的讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。為幫助學(xué)生理解，我采用創(chuàng)設(shè)故事情景的方式帶孩子們走入文本，讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練、圖文結(jié)合、合作表演來理解，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點，重點理解“很快”、“我們身上有七個斑點，就像七顆星星”;通過動作演示，理解“驚奇”一詞。并通過師生分角色朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在教學(xué)中，有一些不足之處。比如：
1、一節(jié)課安排下來，時間稍顯不足，以致于草草收尾，延伸拓展不夠。可以加入更多的關(guān)于益蟲、害蟲的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。
2、課堂調(diào)控能力還不夠。一遇到動手或者表演等，孩子們就顯露出自己的天性，如何在課堂活動中調(diào)控好紀(jì)律也成了我們所要思考的問題。
3、思考：在學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)方法前，在課堂教學(xué)中，還是應(yīng)該先統(tǒng)一學(xué)法，重點指導(dǎo)學(xué)法，可以每堂課主要用一種方法學(xué)習(xí)，等學(xué)生掌握了較多的學(xué)習(xí)方法后，再放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
4、課堂上更多的是上學(xué)生說讀懂的，而留給學(xué)生質(zhì)疑的時間還是太少了。這似乎和“只教學(xué)生不懂的”還相差太遠(yuǎn)。
蠶姑娘教學(xué)心得篇三
剛開始抓住重點詞語——蚜蟲的“可惡”、棉花姑娘的“盼望”來讀好句子。后來見到燕子、啄木鳥，青蛙時，體會棉花姑娘會是什么的心情，而這三只小動物想幫忙卻無能為力的心情來指導(dǎo)朗讀。最后，七星瓢蟲很快把蚜蟲吃光，抓住棉花姑娘那種驚奇，七星瓢蟲的自豪來讀好對話。
課文2.3.4自然段結(jié)果相同，教師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，根據(jù)學(xué)到的方法及自學(xué)要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第3.4自然段。
用“因為......所以......”的句式說話；
“碧綠碧綠的葉子”、“雪白雪白的棉花”，你還能說出類似的短語嗎？
蠶姑娘教學(xué)心得篇四
《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的一篇童話，寓生物常識于形象的故事之中。通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。采用對話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展是本課的表達(dá)特色，對話內(nèi)容口語化，句式不斷重復(fù)，符合一年級兒童的閱讀心理。
我教學(xué)的是第二課時，結(jié)合單元目標(biāo)和文本，我把課時目標(biāo)定為：
1、通過游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字學(xué)習(xí)，會寫“星”、“病”兩個生字。
2、創(chuàng)設(shè)情景，積累abab顏色詞描述事物。
3、讀好課文中的對話，培養(yǎng)對自然科學(xué)知識的興趣，了解更多自然衛(wèi)士。教學(xué)重點是讀好文中祈使句請求的語氣，讀好對話和積累abab顏色詞。
我的教學(xué)環(huán)節(jié)分為5部分：鞏固生字、回顧課文;情感體驗，讀好對話;自我介紹，尋找真正的醫(yī)生;積累abab色彩詞;書寫教學(xué)。
低年級以識字寫字為教學(xué)的重要目標(biāo)，最有效的識字方式便是讓學(xué)生及時回憶，讓生字反復(fù)出現(xiàn)以加強(qiáng)記憶，課堂伊始，通過開火車的方式回顧上一課時所學(xué)的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生識記生字。接著，提問上節(jié)課棉花姑娘請了誰愛幫忙?通過提問，檢驗學(xué)生第一課時知識的掌握程度，同時出示板書，導(dǎo)入第二課時的學(xué)習(xí)。
通過角色扮演指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)語感的提升，進(jìn)入課文情境。
所謂不動筆墨不讀書，尋找真正的醫(yī)生的環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過讀書找出小蟲是什么并用橫線畫下來，讓學(xué)生真正地跟課文接觸，通過課文學(xué)習(xí)。通過七星瓢蟲名片的方式補(bǔ)充學(xué)生對七星瓢蟲的認(rèn)識，同時讓學(xué)生歸納七星瓢蟲捉哪里的害蟲逐漸加強(qiáng)學(xué)生的概括能力。
棉花姑娘病好了，給我們帶來一些顏色詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過多彩的形式有效地激發(fā)學(xué)生對abab顏色詞的積累和運用。
扎實的寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，兩個生字的書寫教學(xué)既注意了生字的結(jié)構(gòu)又注意關(guān)鍵筆畫。
課后，張老師給了我很多建議，這節(jié)課還是有不少提升空間的：
1、在這節(jié)課中，我設(shè)計了多種形式的朗讀訓(xùn)練，比如：齊讀，個別讀，分組讀，分角色讀等等。每一次讀都有明確的指向，既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生之間，師生之間良好的互動與配合。
但是，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，“閱讀是學(xué)生個性化行為”，閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話，更是學(xué)生與文本之間的對話，我們更應(yīng)把著力點放到疏通學(xué)生與文本“對話”的渠道上。教師不能將自己對角色的理解、自己閱讀文本的體驗強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生與文本對話的權(quán)利。而應(yīng)努力運用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話，與角色產(chǎn)生情感碰撞，以自己的生活經(jīng)驗豐富對文本角色的理解，以角色的喜樂憂傷豐富自己的情感世界，使生命的色彩彰顯得更加絢麗多彩!
我的朗讀指導(dǎo)、角色扮演前如果能夠借助課文插圖，通過課件的形式展示，幫助學(xué)生梳理好棉花姑娘的感情線，一開始生病了，表情非常痛苦，非常盼望有醫(yī)生來給她治病?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都不能夠給她治病，她很失望。驚喜的是，一群七星瓢蟲把自己的病治好了，棉花姑娘非常感謝，給七星瓢蟲寫了感謝的話語。痛苦——盼望——失望——驚喜——感謝這5個關(guān)鍵詞，既把棉花姑娘的感情梳理清楚，可以幫助學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)而有自己的閱讀體驗，豐富了對文本的理解，在特定的情境中去自讀自悟的話，相信學(xué)生的朗讀將不會僅僅停留在模仿的層次上，自然能夠在角色扮演時傾情演出，內(nèi)化為自己的語言，另外，這條感情線也能夠讓整個教學(xué)流程的情境更加地水到渠成。
2、在七星瓢蟲的醫(yī)治下，棉花姑娘的病好了，此時，可以結(jié)合課文的插圖，再次回顧一下棉花姑娘的心情歷程，既回顧小結(jié)了課文，也可以更加自然地進(jìn)行接下來積累顏色詞的環(huán)節(jié)。
3、引導(dǎo)積累顏色疊詞時，可以教會學(xué)生，由碧綠——碧綠碧綠這樣的變化，可以歸納為abab式的顏色詞。
3、書寫指導(dǎo)要重視讀帖的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的一個重要的過程?！靶恰焙汀安 倍际呛象w字，一年級下學(xué)期不再適合書空一筆一劃地寫，合體字應(yīng)該注重的是結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。例如，反饋時應(yīng)該是這樣：“星”字是上下結(jié)構(gòu)，日字頭，上面是個“日”，下面是個“生”?！安 弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，病字旁，病字旁里面是個“丙”字(病字旁里面這樣寫橫、豎、橫折鉤、撇、點)。
4、最后的感謝信可以換為給七星瓢蟲寫祝?？āＲ荒昙壣蠈W(xué)期期末，學(xué)生接觸過給爸爸媽媽、好朋友等寫祝福語，這里可以作一個延伸，喚醒舊知。
學(xué)情不同了，方法一定要調(diào)整，尊重學(xué)生自己的體驗，這是這次上課獲得的最大的感觸。本次設(shè)計，著力了教學(xué)反饋和評價語的導(dǎo)向設(shè)計，比自己以往的干巴巴的評價有了一點點的進(jìn)步，每一次的準(zhǔn)備過程都是不容易的，但也是在不斷地成長，身邊的伯樂們的大力支持和幫助，自己的思路一次次清晰，能夠?qū)ξ谋竞蛯W(xué)情、年段目標(biāo)更加熟悉，這就是成長吧!
感謝青藍(lán)計劃讓我們相遇，取經(jīng)的路上有強(qiáng)有力的后盾支持和助一臂之力讓我前行，感恩!
蠶姑娘教學(xué)心得篇五
《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
我教學(xué)的是第一課時，學(xué)習(xí)課文的第一至四自然段，理解課文內(nèi)容，在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。教學(xué)過程主要圍繞以下三個方面進(jìn)行：
1、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅斯?，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“蚜”和“啄”兩個字，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用“班”來識記“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。
2、說話訓(xùn)練。我設(shè)計了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘()，()、()和()來了，但是()，最后()?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上“因為所以”說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中理解、體會，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。
在教學(xué)課文中重點語句：“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲?！薄八嗝磁瓮嗅t(yī)生來給她治病啊!”通過請學(xué)生看圖，體驗蚜蟲的可惡。通過談感受讀，在讀中悟、在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀、議議中了解一些科學(xué)常識。比如，在指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣時，我讓學(xué)生就把自己當(dāng)作棉花姑娘，讓他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，從而能夠更到位地讀出棉花姑娘請求的預(yù)期。然后通過提示語進(jìn)行引讀，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生帶著自己的理解，帶著自己的感覺去讀，會有不同的效果。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解、感悟。而在指導(dǎo)燕子、啄木鳥和青蛙的話時，分兩個層次，先讀懂話中的意思，再想想用什么感情讀。另外，由于本課的人物角色鮮明，對話較多，加上一年級孩子又非常愛表現(xiàn)，所以在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、感悟文本時，我為他們創(chuàng)設(shè)了一個情景，在口語交際中有效地指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步深入文本，()獲得了更深層次的感悟。
但由于課堂容量太大，時間不夠，最后的寫字環(huán)節(jié)沒能得以很好地落實，沒有留給學(xué)生充分的練習(xí)時間。同時每個環(huán)節(jié)分配的時間過少，整個教學(xué)過程顯得過于倉促，目標(biāo)落實不夠到位。好的課堂應(yīng)該要有所舍棄，有所側(cè)重。想面面俱到最后只會落得個“面面不到”。
另外，我認(rèn)為自己還有待改進(jìn)的就是對學(xué)生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，值得我細(xì)細(xì)研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
蠶姑娘教學(xué)心得篇六
今天和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這一課，在識字方面我改變了以前的教學(xué)方式。把識字放在讀文中，效果比以前好多了。
在教學(xué)第一段時，我先讓學(xué)生讀文，然后找出里面的生字“蚜”、“盼”、“治”，讓學(xué)生結(jié)合拼音記憶生字的讀音，再結(jié)合詞語理解意思，學(xué)生能和容易地記憶生字的讀音。在下面的段落中，也是象處理第一段一樣處理了生字，學(xué)生記憶牢固。
在讀第一遍以后，學(xué)生已經(jīng)基本記憶生字的讀音。然后再一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀后學(xué)生都能知道燕子、啄木鳥、青蛙都不能給棉花姑娘看病。然后進(jìn)一步讀，再讀后學(xué)生明白燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲，青蛙捉田里的害蟲，所以不能給棉花姑娘看病。接著繼續(xù)往下讀，在讀時有個孩子說：“老師，七星瓢蟲長的什么樣子?”有個孩子說：“老師，我知道。七星瓢蟲圓圓的，身上有七個斑點。”我說：“這個孩子讀書真認(rèn)真，希望同學(xué)們能向他學(xué)習(xí)。”
在處理最后一段時，重點抓住“長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花”，讓學(xué)生知道動詞“長”和“吐”的區(qū)別。并進(jìn)一步練習(xí)用“雪白雪白的”和“碧綠碧綠的”填詞說話，學(xué)生說的詞語不是很很多，可見平時學(xué)生讀得書較少，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀書。
以前在教學(xué)時，我把識字和讀文分成兩課時，我教的很累，學(xué)生學(xué)得也很累，而這一節(jié)課把兩課的任務(wù)合成一課，教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松?？梢娬Z文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)，需要我們不斷探索，不斷總結(jié)，只有尋找適合學(xué)生的方法，才能學(xué)有成效!
蠶姑娘教學(xué)心得篇七
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。課文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。
這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，學(xué)生知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
在《棉花姑娘》的第二課時，我主要想體現(xiàn)自己設(shè)計教案時的兩個想法：
一、朗讀指導(dǎo)聲情并茂朗讀是語文課上常用的教學(xué)手段，“正確、流利、有感情地朗讀”。通過朗讀，可以讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。語文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個作業(yè)就是：“有感情地朗讀課文”，朗讀的重要性由此可見。一堂小學(xué)語文課，如果學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文，那就談不上體會意思、品悟感情。
在學(xué)習(xí)新課前，我出示了沒生病，笑呵呵的棉花姑娘的圖片，說說棉花姑娘的樣子，重點學(xué)習(xí)短語：碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花。接著出示生病的棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，知道學(xué)生觀察棉花姑娘臉上那難受的表情，然后出示課文的第一自然段，知道學(xué)生讀好“難受”和“盼望”的語氣。
之后，用“棉花姑娘生病了，她會對醫(yī)生怎么說呢?”引出了“請你幫我捉害蟲吧。”指導(dǎo)孩子們讀好請求的語氣。
然后逐一出示燕子、啄木鳥和青蛙的話，每一樣有益的動物消滅的害蟲的類別都不一樣，所以我指導(dǎo)孩子重音突現(xiàn)出“空中飛、樹干里、田里”的害蟲，教給孩子重點詞重音讀的方法。為了讀得更有情趣，我指導(dǎo)孩子們壓低聲音用粗嗓子讀“青蛙”的話，用細(xì)細(xì)的溫柔的聲音讀“燕子”的話，“啄木鳥”因為捉得得是樹干里的害蟲，想著應(yīng)該要比燕子的聲音稍洪亮。本來想借助分角色表揚更加活躍課堂的氣氛，并適當(dāng)調(diào)節(jié)一下孩子的身心的?？上Ш⒆觽兌疾辉跔顟B(tài)，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思!
引出了“七星瓢蟲”后，我抓住“七個斑點”和“星星”知道孩子要通過自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲”的特征。補(bǔ)充說明了“七星瓢蟲一天可以消滅130多只害蟲后”，又回來指導(dǎo)孩子讀出自豪的語氣。而“很快地就把蚜蟲吃光了”孩子們則加快語速，在朗讀中體會“七星瓢蟲”的本領(lǐng)高強(qiáng)。
最后出示課文的最后一個自然段，再次回到了“碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花”，來了個前后呼應(yīng)?！斑珠_嘴笑啦”課堂上，我的孩子也個個咧開嘴高興地讀起來。
二、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學(xué)生“熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣?！碑?dāng)我覺得文本中還有很多的人文精神值得學(xué)習(xí)。
棉花姑娘請求治病時用上了“請”，我告訴孩子們請人幫忙要注意禮貌;當(dāng)燕子、啄木鳥、青蛙，幫不上忙時，“對不起”表達(dá)了自己的歉意;七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，讓孩子們說說七星瓢蟲的心情，讓他們體會到幫助他人的快樂;棉花姑娘病好后，對七星瓢蟲那誠懇的致謝等等。
教給孩子們知識，更要教給孩子們“做人”，是我一直所提倡的。
只是回顧自己的課堂，因為自己對孩子的強(qiáng)求，整個壓制了孩子們的表現(xiàn)欲望。提醒自己：在任何時候別低估了我們的孩子，更不可高估了我們的孩子啊!
蠶姑娘教學(xué)心得篇八
發(fā)展性評價是新課程實施的重要組成局部，它對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)同學(xué)發(fā)展和生長有著極其重要的意義。在本課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，讓同學(xué)在誦讀中體驗，讀中感悟，立足于同學(xué)發(fā)展，激勵同學(xué)主動、自主、發(fā)明性的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)同學(xué)的回答和時反饋信息，嘗試采用評語激勵肯定同學(xué)。如在開課時，當(dāng)同學(xué)很認(rèn)真地聽完故事后，我馬上肯定同學(xué)“小朋友聽得很認(rèn)真”;同學(xué)讀完課文后，也和時給予評價“小朋友很會讀書”，當(dāng)同學(xué)提出一個很有價值的問題時，褒揚他“你很會提問題”等等。富有情感的評語，是同學(xué)獲取自信的催化劑，使同學(xué)如沐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然，作為同學(xué)，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教師不能簡單地用“錯了、不對”等語言來否定同學(xué)，并期盼其他同學(xué)的正確回答。教師應(yīng)采取在同學(xué)原有水平的基礎(chǔ)上滿腔熱情地去評價同學(xué)的努力和進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點，針對同學(xué)的個性進(jìn)行鼓勵的方法，讓不同層次的同學(xué)體驗到進(jìn)步，感受到期望。比方在今天的教學(xué)中，當(dāng)老師說誰愿意到臺上來扮演時，有個平時膽子很小的同學(xué)想舉手卻又有些猶豫，我果斷地叫他到臺上來扮演，雖然他扮演得不是很好，但老師和同學(xué)都看到了他的進(jìn)步，為他打氣加油，我想，這對于小朋友的一生影響都是非常大的。
當(dāng)然，對同學(xué)評價的目的不只在于教師發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教育，更重要的是鼓勵同學(xué)積極地發(fā)現(xiàn)自身的問題，糾正錯誤。一年級的同學(xué)自我認(rèn)識的能力不強(qiáng)，所以生與聲生評時難免帶有主觀性，認(rèn)識問題膚淺，教師還應(yīng)運用多種方法協(xié)助同學(xué)認(rèn)識自我。
上了這一課，我更加深刻地感受到，每一次正確地評價同學(xué)，都是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，課堂教學(xué)呼喚發(fā)展性評價。
蠶姑娘教學(xué)心得篇九
本文是由語文教案工作室上傳的：蠶姑娘教學(xué)反思。
《蠶姑娘》是一篇生動有趣的科普性小文章，形象地介紹了蠶一生的四個變化：卵——蠶——蛹——蛾，上課一開始，我讓學(xué)生說說自己對蠶的了解，有幾個小朋友家里正好養(yǎng)過蠶，說了不少關(guān)于蠶的知識，然后出示了四幅蠶在不同階段的圖片，再讓學(xué)生用一段話說一說蠶的生長過程，在第一課時小朋友就對蠶的生長有了深刻的了解。課文的難點是了解蠶的整個生長過程及不同時期的不同變化，第二到第五自然段正是向我們介紹每一階段的特征。文章中的`四個自然段是極其相似的，因此，我在教學(xué)時采取了先教后放的方法，重點教學(xué)了第二自然段，總結(jié)了學(xué)法后，后面幾個自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了自學(xué)的樂趣。學(xué)完整篇課文后，我出示了一個填空：從（）里鉆出來（）的蠶姑娘，一共睡了（）次，每次醒來都變了樣。第一次變得又（）；第二次變得又（）；第三次變得又（）；第四次身體一天天（）。它吐（）結(jié)（），最后（）開了窗，飛出了（）姑娘。這樣的填空，等于給孩子們概括了課文的主要內(nèi)容，讓他們在輕松愉悅中理解了課文。反復(fù)的朗讀也為背誦打好了基礎(chǔ)，三堂課下來已經(jīng)有不少小朋友能全文背誦了。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十
低年級語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課透過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，貼合兒童語言特點和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望?，F(xiàn)將反思如下：
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)透過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再透過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“盼望”一詞。
課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上，透過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
在整體教學(xué)上，我透過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些，也許會更好。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十一
上完《棉花姑娘》這篇課文，自己靜下來做了一番考慮，覺得以下幾點是做地比較好的：
1、三維目標(biāo)設(shè)計得體，并且在教學(xué)中落到實處。
生2：棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友嗎？
……。
師：是?。∶藁ü媚镩L得白白嫩嫩的，衣著綠裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我們一起來親切地叫她的名字。
同學(xué)在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，改變以往陳腐的出現(xiàn)方式，同學(xué)學(xué)得輕松、自在，筑起了同學(xué)學(xué)習(xí)的心理平安感。
3、同學(xué)思維活躍，上課能即使提出有價值的意見和問題，使課堂生成更生動、形象。
課堂預(yù)設(shè)是教師的個人行為，而課堂生成卻是師生一起發(fā)明的財富。上課中一同學(xué)提出：“老師，為什么說七個斑點，就想七顆星星，但是星星是黑色的呀？”我沒有一下子就回答她，而另一位同學(xué)馬上接著他的話題，“課文里只是說好像，又不是真的?！笔茄剑嗪玫慕忉?，讓我從一時無從解答的困境中走出來。其中這同學(xué)提的問題并無多少價值，但是解答的這位同學(xué)能一針見血，把他的思路和時拉回，而不把課堂時間浪費在無意義的爭論上。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)點設(shè)計到位，初見效果。
這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個環(huán)節(jié)好，我想了好久，最后終于選在了課文的第3、4自然段，因為這兩段與第2自然段是并列的，這時教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，讓同學(xué)通過四人小組合作學(xué)習(xí)，合作完成該兩段的自學(xué)，不必按部就班地一段一段學(xué)，我們在上課的過程中應(yīng)該多讓同學(xué)通過自學(xué)，有了自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
二、有待改進(jìn)之處。
每上完一節(jié)課，我想不會很圓滿地完成各項任務(wù)，或多或少地存在著一些缺乏之處，如下所述：
1、上課拖堂。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象，教師生怕同學(xué)不懂，苦口婆心，結(jié)果自身說多了，把時間占久了，自然而然時間就不夠用了，而且這又是一節(jié)自身精心準(zhǔn)備的課，一定要展現(xiàn)給小朋友們看，要不實在是太可惜了。
2、課堂調(diào)控能力不夠。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，但是這節(jié)課卻沒有充沛發(fā)揮出來，在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主、平等，同學(xué)有問題舉手就讓他說，這是對的，但是太多的同學(xué)舉手，都讓他們說勢必會顯得有點課堂凌亂，整體感不夠清晰。
3、合作學(xué)習(xí)點落實了，也讓他們合作了，給同學(xué)展示合作效果的平臺太窄了。這節(jié)課由于時間關(guān)系，只請了一組上來展示，這個面就太窄了，其實合作學(xué)習(xí)完之后，后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的，讓他們盡情地展示以后，會養(yǎng)成一種合作的欲望，而不只僅是一種形式。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十二
表演課文是一項綜合性很強(qiáng)的活動，它不但能夠加深學(xué)生對課文資料的理解，體現(xiàn)了低年級學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性，還鍛煉了學(xué)生的合作潛力與組織潛力。
《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)中讓學(xué)生分主角進(jìn)行表演，取得了必須的效果。在表演課文前，我先把學(xué)生分成若干組，確定每個學(xué)生扮演的主角;然后讓學(xué)生操練各自主角的動作和語言;最后進(jìn)行小組的表演競賽。在表演課文時，每組學(xué)生十分用心。有些學(xué)生表演得形象生動。有個扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘最后病好時，她舒展手臂慢慢地站起來，還做了個開花的動作，將小嘴笑得甜甜的，多么開心啊!
但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、表演要求過高，沒有充分思考學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級學(xué)生特點而定，不宜過高，只要學(xué)生能對課文進(jìn)行必須的文字上處理，就應(yīng)當(dāng)及時予以肯定。
二、忽略對作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級學(xué)生好動，不能專心地觀看其他學(xué)生的表演。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求。
三、忽略表演后學(xué)生的評價。如果讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度;讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來評評表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何。這樣做效果可能會更好些。
總之，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運用，能激發(fā)學(xué)生興趣，加深對課文資料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的個性和合作意識。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十三
今天，我和周老師一同上《棉花姑娘》這一課，我上第一課時，教學(xué)目標(biāo)主要是：掃清字音障礙，認(rèn)識生字，書寫生字、讀通課文。
1、在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：
首先我出示棉花圖讓學(xué)生看圖說說這是怎樣的棉花？棉花可以做什么？
當(dāng)學(xué)生回答完，我說：是??！棉花不僅用處大還很漂亮，真像一個翩翩起舞的小姑娘！我們一起來親切地叫叫她的名字。學(xué)生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。學(xué)生在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，改變以往陳舊的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)得輕松、自在，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。
2、識字教學(xué)。本課要求認(rèn)讀的生字不多，我采取了集中識字的方法來進(jìn)行教學(xué)。在課題導(dǎo)入時，就出示“姑娘”兩個生字，先讓學(xué)生知道這兩個字分開與合在一起有不同讀法，再讓學(xué)生比較這兩個字，通過舉例明白姑娘是對女孩子的稱呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，輕聲“花、娘”是本課朗讀中的一個難點，一開始學(xué)生就能注意到拼音中有兩個是要念輕聲的，雖然有些學(xué)生可能念不好，但有了這么一個第一印象后，就方便了對輕聲的指導(dǎo)朗讀。后來，在學(xué)生初讀課文之后，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了其他生字詞。其中，我抓住了“啄”字，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生明白偏旁和字義的關(guān)系。另外，我還利用班級的“班”來識記斑點的“斑”，組織學(xué)生有重點地掌握生字的音、形、意。
3、先通過聽錄音范讀，利用學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生產(chǎn)生樂意閱讀的欲望，再反復(fù)誦讀能加深學(xué)生學(xué)文印象，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4、寫生字環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察生字，看清字形，然后范寫，最后讓學(xué)生自己練習(xí)，老師行間指導(dǎo)。學(xué)習(xí)形式不斷變化，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)效果較好。
在本節(jié)課上，還存在一些問題，有待我在以后的工作中繼續(xù)努力，如教師的課堂駕馭能力，學(xué)生的說話引導(dǎo)等，在以后的教學(xué)中，還要在教學(xué)形式上下功夫，用多種有效的方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性。請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十四
我是一個愛書的人，喜歡看各種童話。在我讀過的故事中，印象最深的是安徒生的童話《灰姑娘》。
《灰姑娘》講述了一個貧窮女孩的故事。她母親去世了，繼母和兩個丑姐姐百般折磨她，但她并沒有被生活的艱辛嚇倒。有一次，王子舉辦舞會，繼母只帶了兩個女兒去參加?？蓱z的灰姑娘只能在母親的墳前哭泣。后來灰姑娘在鴿仙的幫助下參加了王子的舞會，受到王子的喜愛。最后，灰姑娘歷經(jīng)千辛萬苦，和王子幸福地生活在一起。
讀《灰姑娘》，我為灰姑娘的軟弱和可憐而流淚，也為灰姑娘的善良和勤奮而高興。我被灰姑娘堅強(qiáng)勇敢的面對生活所感動，為灰姑娘最后的幸福而歡呼。
想想自己，過著安逸的生活，接受長輩無私的關(guān)懷和無盡的愛，幾乎像“皇帝”一樣張著嘴，伸著衣服生活。盡管如此，我還是經(jīng)常對那些無緣無故關(guān)心我的人發(fā)脾氣。我真的不應(yīng)該！
《灰姑娘》讓我明白，人生應(yīng)該能夠勇敢面對困難，在挫折面前不退縮，不輕易向生活低頭。只要你對生活有信心，真誠對待身邊的每一個人，快樂一定會來到你身邊。
灰姑娘，你是我心中的好榜樣。我決定向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最好，生活最好。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十五
今天，我讀了這個故事的大概內(nèi)容是：灰姑娘出生不久母親就死了，他的父親又娶了一位漂亮，但心腸很壞的.女人。那個女人帶來了心腸很壞的兩個姐姐?；夜媚镩_始受苦了。她每天從早到晚不停地干活，晚上只能睡在灰堆里，所以大家都叫她灰姑娘?？伤冀K牢記母親臨死強(qiáng)對她說的話，做一個誠實、善良的人。后來她就以自己的城實、善良獲得了王子的寵愛，從此過上了幸福的生活，而兩個姐姐卻得到了一輩子當(dāng)瞎子的懲罰。
讀了這個故事，我懂得了誠實、善良的人會得到別人的幫助，惡毒的人會得到應(yīng)有的報應(yīng)。俗話說得好，善有善報，惡有惡報，只有心存善意才能得到貴人的相助實現(xiàn)愿望。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十六
昨晚，洗完澡，我們在家里建立了一個“圖書館”。這個“圖書館”里有很多書！
我們每個人都拿了一本書來看。我拿著我最喜歡的《格林童話》看了看。我看到一個前面有書簽的童話。故事叫《灰姑娘》，我認(rèn)真看了。
故事是：從前，有一個美麗的女孩，名叫桑迪。她媽媽因為難產(chǎn)去世了。灰姑娘慢慢長大，她的父親給她找了一個繼母。后來她父親去世了。她的繼母帶著兩個妹妹欺負(fù)桑迪。他們拿走了桑迪漂亮的衣服，強(qiáng)迫她穿上滿是灰塵的臟衣服，讓她穿上木屐，讓她每天早上聽到公雞叫就起床工作。她的繼母和姐姐們不想讓他睡在骯臟的廚房里，直到她晚上睡覺。
有一次皇帝和皇后想給王子選一個未婚妻，決定在宮里舉行盛大的舞會。桑迪的姐姐們也被邀請了，她們命令桑迪梳頭、穿鞋、選裙子。最后，一切準(zhǔn)備就緒后，桑迪懇求繼母帶她一起去。她的繼母拒絕了，上了馬車，頭也不回地走了。
就在天上的仙女聽到這件事的時候，她來到桑迪面前，揮舞著她的魔杖。一輛南瓜馬車立刻出現(xiàn)在桑迪面前。仙女給桑迪穿了一件豪華的衣服，并給了她一雙漂亮的水晶鞋。桑迪穿上腳，警告桑迪：“你必須在12點前回來，否則魔法會消失，你會回到原來的樣子?！敝螅膳x開了，很快桑迪就來到了宮殿。王子對她一見鐘情。過了一會兒，12點鐘響了。桑迪聽到鈴聲，立即離開了。在路上，桑迪掉了一只漂亮的水晶鞋，但她沒有時間撿起來。因為王子已經(jīng)追上來了，她乘著南瓜馬車匆匆離去。
幾天后，一位大臣提出建議說：“殿下，我們可以召集所有參加舞會的女士試穿這只鞋。誰能穿上，誰就是你的未婚妻?！蓖踝油饬恕?BR> 于是牧師先把鞋子拿到桑迪家，但桑迪的姐姐沒有穿上。最后，他發(fā)現(xiàn)桑迪藏在衣柜后面，把它給了桑迪，桑迪穿上了它。
剛剛好合腳，這位大臣喜極而泣，立馬把仙蒂帶回了皇宮。
王子一見到仙蒂就認(rèn)出了她，王子和仙蒂從此幸幸福福的生活在了一起。而那位繼母和兩個姐姐也得到了應(yīng)有的懲罰。
這個故事告訴了我們：好人有好報，惡人有惡報!
蠶姑娘教學(xué)心得篇十七
我過十歲生日的時候，爸爸送我一本書叫《灰姑娘》，我當(dāng)時被這本書給吸引住了。故事大意是這樣的：
很久以前，有個美麗善良的女孩，她的母親去世了，父親為了她娶了后母。這后母有兩個親生女兒，她們雖然長得美麗，但心地很壞，她們把那個女孩漂亮的衣服都給搶走了。就給她穿舊衣舊鞋，并稱作女孩為灰姑娘。
灰姑娘每天跟仆人一樣挑水、煮飯、洗衣服。
一天父親去市場，問女兒們要什么東西，大女兒要一套衣服；二女兒要珍珠；灰姑娘要一根樹枝。
于是父親把東西帶回來了，灰姑娘拿了樹枝就跑到母親墳前哭了一場，灰姑娘的淚水落到了樹枝上，那樹枝就活了，變成了一顆大樹，樹上有只小鳥會滿足灰姑娘一個愿望。
國王要為王子選未婚妻，請所有的年青姑娘來參加。
灰姑娘的繼母帶她的兩個女兒去了舞會。灰姑娘也想去，可繼母不讓她去，灰姑娘傷心地在母親墳前說：“小鳥，請給我一件金絲織成的衣裙和一雙水晶鞋，”灰姑娘拿到以后急忙穿戴起來，趕到了王宮。大家都認(rèn)為灰姑娘是外國公主，王子一晚上只跟灰姑娘一個人跳舞。夜深了，灰姑娘急忙跑走了，可灰姑娘的一只水晶鞋掉了，王子撿了起來，并發(fā)令讓全國女子穿，剛好到了灰姑娘家，她的兩個姐姐都沒穿上，而灰姑娘穿上鞋子，王子一下就認(rèn)為灰姑娘是那位外國公主。
最后她們舉行了婚禮，過上了幸福的生活。
這是個多么感人又幸福的故事啊！美麗善良的灰姑娘在小鳥的幫助下，終于千辛萬苦成為了王后，真令人高興。
我們的道路就像灰姑娘一樣有時好，有時壞，如果我們遇到不好的事情時要勇敢面對，不拋棄、不放棄，要對自己說：“我一定能做到”。只要我們肯努力，就會像丑小鴨一樣會變成白天鵝，像灰姑娘一樣變成美麗善良的王后。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十八
在童話故事《灰姑娘》中，我們熟知了一個被繼母和繼姐們虐待的姑娘，但在另一篇童話故事《雪姑娘》中，我們看到了一個和善、樂觀、勇敢的女孩。作為一個與白雪皚皚的大自然為伍的角色，雪姑娘給我們帶來了許多深思。通過雪姑娘的故事，我深刻體會到了她的人生智慧和價值觀。
第二段：不屈不撓的品質(zhì)。
雪姑娘不屈不撓地面對生活中的困難和挑戰(zhàn)。在故事中，她的父親去世后，她受到了繼母和繼姐的虐待。然而，她并沒有沉淪在悲傷和絕望中，相反，她選擇了保持樂觀的態(tài)度，努力去面對困境。即使是在最黑暗的時刻，雪姑娘也從不放棄希望，堅信真正的幸福終將降臨。
第三段：善良和寬容的精神。
雪姑娘是一個有著善良和寬容精神的女孩。盡管她受盡了繼母和繼姐的欺負(fù)，卻從不懷恨在心。相反，她總是以一顆善良的心對待他人，無論是人還是動物。在故事中，當(dāng)她遇到了一只受傷的小鳥時，她照顧它，讓它在自己的護(hù)理下恢復(fù)了健康。這種善良和寬容的品質(zhì)使雪姑娘成為了一個值得尊敬的角色。
第四段：追求真愛的勇氣和堅持。
雪姑娘有著對真愛的追求和堅持。盡管她被囚禁在繼母的家里，但她從未放棄對幸福的尋找。當(dāng)皇子舉行舞會時，她沒有被阻止，她毅然決然地去參加了。她敢于展示自己獨特的魅力，而不管別人如何看待。這種勇氣和堅持最終得到了回報，她與皇子幸福地生活在一起。
第五段：勇往直前的精神啟示。
雪姑娘的故事給了我們很多啟示。首先，無論生活如何艱難，我們都不能放棄希望和信念。其次，善良和寬容是我們應(yīng)該擁有的品質(zhì)，它們能讓我們成為更好的人。最后，追求真愛是值得努力的，無論前路如何曲折。我們應(yīng)該學(xué)會勇往直前，堅信自己，勇敢地追求自己的幸福。
總結(jié)：
通過雪姑娘的故事，我們可以看到她的非凡智慧和價值觀。她的勇氣、善良和追求真愛的精神都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的。在我們的人生中，面對困難和挑戰(zhàn)時，我們應(yīng)該像雪姑娘一樣，保持樂觀、堅持和善良，相信幸福將會降臨在我們身上。我們也應(yīng)該勇敢地追求自己的夢想和真愛，勇往直前，不懼任何困難和障礙。并記住，勇敢和善良總會給我們帶來幸福和成功。
蠶姑娘教學(xué)心得篇十九
最近，我閱讀了《灰姑娘》這本書，從中受到了許多的啟發(fā)。在這個故事里，灰姑娘母親已經(jīng)去世，她的父親找了一個新的伴侶和兩個姐姐，然而這個家庭并沒有完全給灰姑娘帶來幸福。仙德蕾拉非常高興，因為她有了兩個姐姐，但是她的繼母和姐姐們對她卻不太友好，讓她做許多家務(wù)活。
我很佩服仙德蕾拉的堅韌和勇氣。然而，她的繼母和姐姐們卻并不應(yīng)該這樣對待她。我相信，只要她們能像對自己的女兒一樣照顧仙德蕾拉，我也會全力支持她們。
仙德蕾拉為了追求自己的'幸福，為了追求自己的愛情，勇敢地面對重重困難，從未退縮。她用自己的耐心和善良解決了很多問題，這種精神非常值得我們學(xué)習(xí)。
因此，我認(rèn)為《灰姑娘》是一本非常有啟發(fā)性的書籍，這個故事告訴我們，無論我們在生活中遇到什么困難，都不要輕易放棄，而應(yīng)該像灰姑娘一樣堅強(qiáng)，努力地追求自己的幸福。
蠶姑娘教學(xué)心得篇二十
姑娘是一個擁有獨立個性和獨自思考能力的女性。在她們的成長過程中，她們逐漸認(rèn)識到自己的價值和意義，并開始體驗生活的各種變化和挑戰(zhàn)。姑娘的心得體會正是她們對于人生和世界的觀察與理解，是她們從各種經(jīng)歷中所總結(jié)出的智慧和感悟。
第二段：堅定的信念與追求幸福。
姑娘們擁有一顆堅定的理想與信念，這使她們在困難面前不輕易屈服。她們明白幸福是自己爭取來的，不是等待別人給予的。無論是追求事業(yè)的成功還是感情的幸福，姑娘們都在努力奮斗，堅持自己的夢想。她們通過不斷努力和積累經(jīng)驗，逐漸讀懂了生活的真諦和意義，懂得了快樂與幸福是自己創(chuàng)造的。
第三段：勇氣與堅韌的品質(zhì)。
姑娘們在成長的道路上常常面對各種困難和挫折，但她們從不輕易退縮。她們擁有堅韌的意志力，勇敢面對生活的種種考驗。姑娘們樂于接受挑戰(zhàn)，無畏前行。她們知道，只有勇敢面對困難，才能克服它們，并從中獲得成長和提升。在逆境中，姑娘們不僅表現(xiàn)出了堅韌和勇氣，更學(xué)會了從失敗中汲取教訓(xùn)，不再重蹈覆轍。
第四段：獨立自主與追求自由。
姑娘們追求的不僅僅是事業(yè)和幸福，更是一種獨立自主和追求自由的生活方式。她們學(xué)會了獨自承擔(dān)責(zé)任，不再依賴他人。姑娘們有自己的想法和決策能力，能夠為自己的選擇負(fù)責(zé)。她們享受自由的生活，追求真我和個性的展示。姑娘們逐漸意識到，只有真正獨立自主才能擁有自己想要的人生。
第五段：與他人的關(guān)系建立與維護(hù)。
姑娘們懂得與他人建立良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。她們尊重他人的想法和感受，善于傾聽和關(guān)心他人。姑娘們學(xué)會了與他人平等相處，保持良好的溝通和理解。她們明白彼此之間的關(guān)系需要建立在信任和尊重的基礎(chǔ)上。姑娘們用自己的善意和寬容與他人和睦相處，創(chuàng)造了溫暖和諧的人際關(guān)系圈。
總結(jié)：姑娘的心得體會不僅僅是個人經(jīng)歷和感受的總結(jié)，更是一種智慧和成熟的標(biāo)志。姑娘們通過奮斗和思考，不斷蛻變成為自己喜歡的樣子。她們勇敢面對生活的各種挫折和困難，從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷成長和提升。姑娘們追求獨立自主和自由的生活方式，建立并維護(hù)良好的人際關(guān)系。姑娘們的心得體會不僅對她們自己有所幫助，也對周圍的人產(chǎn)生積極的影響，展示了一種堅毅、自信和成熟的女性形象。