每個人都需要總結，以更好地認識自己、規(guī)劃未來。在總結中，應該有對過去的反思，對未來的規(guī)劃。這些總結范文可以幫助我們了解總結的寫作技巧和表達方式。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇一
論文摘要：根據(jù)“健康第一”的指導思想，貫徹《新課程標準》的新理念，創(chuàng)設有利于學生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好訓練氛圍，對愛好籃球的中學女生進行科學訓練，全面發(fā)展學生的體能，提高籃球運動技能水平。
籃球運動是在激烈的近身攻防、對抗拼搶中進行的，運動員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復雜的條件下完成合理的沖撞，準確地投、傳、運、突和搶、打、封、斷等高難技術動作，且運動強度大，能量消耗大?？膳囵B(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)積極的自我價值感，具有適應時代的發(fā)展競爭意識，為終身體育打下基礎。
強化基本技術的訓練。著重從籃球知識入手，對隊員們詳細講解了籃球的規(guī)則，使隊員們明白了籃球的自身特點，通過觀摩，學習男隊的訓練和比賽，加深對籃球的理解，使腦海里有了一個對籃球的初步印象。在訓練中讓隊員明白運球、傳球是籃球比賽中的關鍵，通過熟練掌握傳球、運球技術，提高技術水平，通過嫻熟的傳、接球配合，在未來的比賽中掌握比賽的主動權。運球在比賽中是非常重要的技術環(huán)節(jié)，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓練中先對運球的手法進行教學，安排了大量的體側運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之：字型以及繞“8”字型運球練習。在原地運球或行進間運球時，教師打手勢，學生邊運球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數(shù)字，要求學生在運球中要始終抬頭觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。提高了隊員的訓練積極性和主動性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練的目的，一舉兩得。對傳、接球的訓練要求隊員在傳、接球是要避免丟球，重點要求她們注意球的飛行路線、落點和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓練課都要進行十五分鐘的傳、接球練習，主要是行進間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習。訓練中不斷提醒隊員要時時注意自己的手型，提高傳、接球的運用能力。利用籃球場進行運傳搶游戲，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)(只許接球隊員在內(nèi)，其余任何人不許進)如右圖，每隊人數(shù)4――7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶，利用運球和傳球轉守為攻。在規(guī)定的時間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則:(1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對方在出界地點發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭球或同時擊球出界，應在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應發(fā)界外球。(5)一隊得分后，應由另一隊在端線發(fā)界外球(接球員此時不得干擾球)。此游戲是在學習了運球，并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學生的積極性特別高。
培養(yǎng)提高中學生運動員的.籃球戰(zhàn)術意識。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術意識在中學訓練和教學中的重要性，戰(zhàn)術意識是運動員在比賽過程中，按照一定的戰(zhàn)術目的，正確合理地運用戰(zhàn)術和技術的自覺的心理活動?；@球戰(zhàn)術意識是運動員對籃球運動的基本規(guī)律的認識和合理的運用。戰(zhàn)術意識與運動員的技戰(zhàn)術水平、智力能力相適應，戰(zhàn)術意識的強弱，往往是衡量一個球隊水平高低的重要標志。在技術、戰(zhàn)術訓練中培養(yǎng)戰(zhàn)術意識，是一個行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術訓練中，無論是二、三人的配合，還是全隊的整體配合，要運動員明確各自的職責、行動線路、配合形式，通過戰(zhàn)術分析，加深對戰(zhàn)術內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術思維能力；要不斷地加強訓練的要求與難度，通過訓練培養(yǎng)他們在復雜條件下分析判斷形勢、估計預測形勢變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術意識的實效性；要根據(jù)訓練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術意識，比如在快攻中各個位置的跑位意識，進攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊員與非持球隊員的進攻線路意識以及位置意識等。
加強學生速度素質訓練。對籃球運動員身體素質訓練應貫穿整個訓練計劃，籃球運動員應以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質為主，其它身體素質為輔。速度主要指人體進行快速運動的能力，是籃球比賽中爭取時間優(yōu)勢的重要條件?；@球運動員的速度素質訓練應抓好反應速度和短距離的移動速度訓練，速度又分為一般速度和專項速度。一般速度主要是加強下肢力量，步幅、步頻的訓練。專項速度是結合專項特點，如反應快、起動快、急?？?、變向加速快、動作銜接快、動作轉換快、起跳快、攻守轉換快等。專項速度要求與一般速度密切結合，一般速度是專項的基礎。
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學生的跑、跳、投等基本活動能力，其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協(xié)調性，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優(yōu)良品質?？茖W的訓練才能獲得有效的成果，提高學生的籃球水平。
參考文獻：
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇二
當學生進入大學之后，學習的方式發(fā)生很大的改變。老師不在拘泥于對語言細節(jié)的要求，而是對于一個完整篇章的理解提出了更高的要求。強調的是對整篇文章的分析理解，并且能討論中心思想、主題思路、情感態(tài)度、隱含信息等。學僧的學習重點發(fā)生了很大的變化，有些學生便不能很快的適應這種學習主旨的變化，就會產(chǎn)生高中英語與大學英語銜接上的問題。也就給大學英語教與學兩方面帶來了很多問題，甚至于出現(xiàn)學生學習目標不明確，學習勁頭不足，學習興趣缺乏，學習效果不好等等一系列相聯(lián)系的癥結。
目前中學英語教學同大學英語教學本身不相銜接主要原因還在于中學教學的目的、手段、方式、重點等環(huán)節(jié)與高等院校大學英語教學存在很大的差異。通過一些調查和研究都表明，中學生學習英語最注重語法，其次才是關注到用英語進行交流的能力;而大學生最怕詞匯，其次是聽說。中學英語自從使用中英合編教材以來，就從一個極端走向另一個極端，從原來唯語法論走到避語法論，凡是教師上公開課，一定避開語法，似乎語法本身就是洪水猛獸。雖然在使用中英合編教材后，中學生的聽說和日常運用能力有很大的提高，但是因為輕視語法教學，學生的語言基本功不扎實，語言錯誤頻繁，語句錯誤荒謬的情況屢見不鮮。由于中學大班上課以高考為指揮棒的教育本身就只會讓學生做選擇題，從而學生也導向性地將更多的精力放在習題上，而非真正提高自己語言基本功上，因此導致學生聽說能力較弱。對于大學側重于聽說的教學自然產(chǎn)生了非常大的壓力和影響。另外，由于大班學生人數(shù)眾多，即使進行有針對性的聽說練習，每節(jié)課有機會訓練的學生數(shù)和訓練程度都是非常有限的，這就無法使最大范圍的學生收益。而機械式、模塊化的訓練最終并不能培養(yǎng)學生靈活運用語言應對生活場景的能力。其次由于學生習題和試卷過多采用客觀題，標準化試卷己經(jīng)越來越多地被廣大中學英語教師垢病，但是教育和考試體制在那里，教師也只能說說，實際的行動仍舊是讓學生進行選擇題的訓練，而主觀題卻被遠遠忽視，甚至于學生很少做翻譯，翻譯能力尤其低下。
在我國，幾乎所有大學英語教師沒有高中英語教學的實踐經(jīng)驗，也少有大學英語教師潛心研究現(xiàn)行中學課程標準，對中學英語教學目的、教學模式、教學方法、評價體系都缺乏了解。大學英語教師其實是站在一個自己認定的層面對學生施行教學，這樣往往高估了學生的實際語言運用能力，課堂上常出現(xiàn)曲高和寡的場面。因此筆者以為高校大學英語教師應在新生入校前接受培訓，條件允許的地區(qū)大學英語教師應該有一輪高中教學經(jīng)歷，至少能對中學英語教材做到心中有數(shù)，了解中學英語教學的現(xiàn)狀和學生的實際狀況，這樣接手大學英語教學會有的.放矢，得心應手。條件不成熟地區(qū)高中和高校英語教研室應結成相互交流學習的聯(lián)合體，定期互派教師觀摩，聽課，發(fā)現(xiàn)對方學生的長處與不足，及時調整自己的教學方法和手段，或是到中學進行調研，與中學共同開發(fā)教學科研課題，實現(xiàn)高中和高校英語教學的有效銜接。同樣高中教師也需要對大學英語有透徹的了解，也需要認真琢磨大學英語教學目的、教學模式、教學方法、評價體系，在高中階段竭力促成學生向大學英語的平穩(wěn)過渡。
2、激發(fā)學生興趣，加強學法指導。
大學階段的英語教育是作為一門公共基礎課程來學習，相對于專業(yè)課的學習，學生自然的會把更多的精力和時間放在專業(yè)功課的學習研究上，這樣在學習英語上，教師要注意引導和激發(fā)學生的英語學習興趣，認識到英語這門工具學科的重要性，使其建立明確的學習目標和積極的自主學習英語動力。如上論述了中學英語教育和大學英語教育的差異，因此學生在大學英語的學習過程中需要找到合適的學習方法，不能像高中階段英語學習一樣，再用原來的思路和方法去學習。一方面要認真完成老師布置的學習任務，另一方面，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細的短期、中期和長期的英語學習目標和計劃并嚴格執(zhí)行。
四、結語。
根據(jù)多年的英語教學研究經(jīng)驗，筆者總結了大學英語教育與高中英語教育的銜接轉換問題。希望通過此文，能對從事英語教育的教師有所啟發(fā)，銅大學英語教師共同溝通交流，以便更好地開展大學英語教育工作。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇三
英語語法在英語教學中地位非常重要,語法教學在英語教學中的`作用尤為突出,所以教師應該將英語語法教學與英語能力的培養(yǎng)結合起來,提高學生的整體英語水平.本文以英語教學法以及語言學相關理論為基礎,聯(lián)系教學實踐,對英語語法的重要性及語法教學的方法和手段進行了探討.
作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業(yè)學校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：h3關鍵詞：英語語法教學
中醫(yī)英語教學之我見論文篇四
在中學英語教學法中，初中和高中之間的銜接問題，一直是一大難題。近年來，有些教師認為，應讓學生早一點接觸高考題才能引起他們對英語的重視，所以在平時的教學中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學難度；過于強調應試，高考不考口語，所以平時上課就不進行或很少進行口語訓練，側重要求學生對知識點的掌握，而由于聽力測試的增加，對知識點的重視往往又偏離。強調應試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學生根據(jù)高考題型進行針對性訓練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當然會導致學生措手不及。事實上，中學英語教學是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項能力，都將會影響整體能力形成。
就本人所教班級，針對學生“底子薄，基礎差，學生目的又不明確”等現(xiàn)狀，結合本課題，從教和學兩方面談談如何做好高中英語教學。
首先，從教師教的方面，教師必須認真學習教學大綱，深刻領會和鉆研教材，研究學生身心發(fā)展特點，規(guī)律，因材施教，對癥下藥，注意知識與技能的結合，在情景中注意語言知識，注意語音形式的同時，著重學生對語義的理解。比如講動詞不定式，除了要求學生掌握其用法：表示“將來”，表示動作的“一次性”或“具體性”，還應要求學生熟知動名詞的用法：表示“曾經(jīng)……”，表示動作的“習慣性”或“經(jīng)常性”；講某詞的用法時，注意其多義特點，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒”，也可指用于書籍“封面”和“采訪”等意思。切實抓好課堂教學。
英語課堂教學是學生學習英語的主要渠道，是為學生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語言內(nèi)化過程，教師要設計符合語音發(fā)展規(guī)律的語言實踐活動，采用目標和層次的過程教學評價策略，培養(yǎng)學生具有良好的語言素質和運用語言的能力。在課堂教學中，教師要具有針對性和趣味性組織每項教學活動的能力，保證每個學生能夠并樂于參與，而這種活動要以任務為依托，注意任務角色化，注意在活動中引導輸出，注意活動的有效程序，以發(fā)展學生思維，突出自主學習。
課堂上，學生不僅要學習語言、語法、句法等，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎上培養(yǎng)自己運用英語進行交際的能力。教材，教師和學生是影響課堂教學的主要因素?，F(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進”原則，注意初高中緊密結合，每單元包括對話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應。教師因素是影響課堂教學的主要因素，教材的處理，教法的運用，學生積極性的調動關鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學生特點，研究學生觀狀。高中一年級學生，由于剛剛由初中步入高一級學習，其身心發(fā)展迅速，自我意識不斷增強，自學能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應高中學生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學效果。此外，高中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，并加強與初中教師的交流，結合高中教學特點，精心備課，保證課堂教學質量。從本人所教到班級情況：基礎差，底子薄，厭學情緒等現(xiàn)狀，對癥下藥，制定出了適合于他們的教學模式：既再現(xiàn)初中所學知識，也較能達到高中教學要求和目的。
第一、把握教學起點和課堂容量。教學起點應是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目撥高；課堂容量也應適度，容量太大或太小都會影響課堂教學效果。俄國心理學家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語言學家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語言信息要合理性，針對性。調查表明，34%的學生認為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學內(nèi)容多；50%的學生認為，高中英語課難度大，聽課吃力?？梢娊虒W起點過高和課堂容量過多是造成學生不適應的主要因素。
第二、選擇合適的課堂教學模式。初中學生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發(fā)言的學生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學，老師可通過實物、游戲和競賽等來調動學生和積極性。目前有很多高中英語教師在課堂教學是以老師為中心，學生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學看似充實，但學生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學應重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創(chuàng)設，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。
第三、注意師生關系。搞好課堂教學的前提是和諧的師生關系：教師應注意自己的課堂行為，不用批評的目光注視學生，不用責備的語氣批評回答問題出錯了的學生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。名義測試表明，“友善的態(tài)度”，“尊重課堂內(nèi)每個學生”“耐心與關心”是學生心目中最喜歡的。高中學生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強，鼓勵性和建設性話語容易為學生接受，而批評，挖苦或諷刺的活語只會傷害其自尊性，使其對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，從學生學的方面，傳統(tǒng)的學法指導不可少，要進一步加強學習策略和心理研究。
大部分初中教師和學生仍把教學目標定位于中考或開學考試，使得教學陷入題海之中，結果，學生自主性較差，知識死板，自學能力較弱；進入高中后，有的學生仍沿用初中學習方式，教師說什么干什么，往往放松對學生學法指導，尤其是基礎差的學生，成績顯然就會急劇下降。那么，我認為，在高中英語教學中，學法指導是顯而易見的，包括：
第一、課前預習。預習是學生學習方法和習慣問題。學生可以按拼法規(guī)則和音標學習生詞；可以預讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關問題；可以預習對話，練習口語；也可以在重難點處作上標記；也可以聽錄音磁帶，模仿跟讀。
第二、聽課。聽課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。往往專心的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要求學生做到緊跟“復習，引入新課題，講解，練習和鞏固”5個教學環(huán)節(jié)。要求學生做到集中精力，做好筆記，積極主動參與課堂活動：回答問題，相互對話，扮演角色，復述課文等。
第三、作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認真完成。語言學習，朗讀、記憶、背誦和課后作業(yè)是不可忽視的。
第四、復習總結。為進一步理解課堂所學知識，課后應整理筆記，復習重難點，熟讀或背誦重要詞句。通過歸納、分析、比較，使知識具有條理化。
與此同時，培養(yǎng)學生的學習動力，注意學生學習策略的指導也是至關重要的。調查發(fā)現(xiàn)，有15%的學生學習英語是教師所迫，是因為英語有用；有25%的學習對英語很感興趣；有30%的學生對英語學習興趣一般。因此教師應正確引導、培養(yǎng)學生克服困難的信心和毅力，充分調動學生的主觀能動性，利用學生對英語的興趣，開展多種多樣的教學活動，比如，唱英語歌曲，朗誦英語詩歌，講英語故事等。為減少學生學習的盲目性，提高學習效率和學習主動性，教師還應引導學生的各種學習行為在語言學習過程中，要求學生做到控制和調整自己的興趣，動機，意志等情感因素。要求學生對自己的學習進行有計劃，有目的的進行反思和評價，總結成功的經(jīng)驗，尋找學習規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，并學會用工具書，善于借助手勢、表情、語調等手段提高交際效果。我曾將考測試卷做完后，立即將一張錯題統(tǒng)計表的答案發(fā)給學生，鼓勵他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導，讓學生著重分析其錯誤的原因、性質：知識性方面的錯誤，判斷理解方面的錯誤，粗心大意方面的錯誤，還是記憶方面的錯誤。最后采用個別指導法，精選精講。這樣既減輕了教師負擔，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也發(fā)揮了學生的學習主體作用，養(yǎng)成良好的學習習慣。
同時，要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還應深入調查，了解學生運用學習策略的情況，并將其運用于平時的教學之中。
總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調查，了解學生，初、高中之間的銜接問題就一定能得以解決，而高中英語教學也就能達到事半功倍的效果。
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇五
摘要：新課標下的高中英語遵循“以人為本”的思想，強調以學生為教學中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展和個性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言的綜合運用能力。情感教學是新課改的重要理念之一，深受家長和教師的關注。
一、興趣是最好的老師。
在課堂教學中，老師要利用一切可利用的`資源，調動學生的學習興趣，興趣是自主學習的前提，它就像一臺機器不斷地給我們提供能源和動力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問題，再將興趣這個機器填滿，如此反復，不但學習到了知識，更得到了心理上的極大滿足。在課堂教學中，老師可以利用多媒體引導學生進入學習的氛圍，在課堂上進行現(xiàn)場情景模擬，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生對英語課堂產(chǎn)生興趣，愿意深入其中，加深學習。
二、加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感。
老師與學生不僅是師生關系，也可以做好朋友，人對陌生的事物都會有潛意識的排斥心理，學生也不例外，如果老師對學生非常嚴厲，高高在上，那學生對老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業(yè)必定嚴格完成，不敢怠慢，但對于學習中遇到的問題便是從不會問也不敢問。而如果老師能深入學生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學中更加得心應手，也會讓學生更加喜歡老師，與老師做朋友，對于老師的教學和指導更加樂于接受，學習效率也自然會得到提高。
三、尊重學生。
足，鼓勵其加以改正。在課堂上老師要注意與學生眼神的交流，例如，問學生一句“我說得對嗎”“這樣好不好”，或者給學生一個親切的眼神，都能讓學生倍感溫暖。
英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。溝通的過程就是情感交流的過程。情感是否融洽，決定著溝通的質量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學生在快樂中學習，提高學生的學習效率。
（作者單位湖北省武漢市關山中學）。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇六
摘要：隨著我國對外經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)在中學教學中更加注重學生的交際與表達能力，特別是近年來高考的考試走向當中，越來越多的側重學生對外國文化背景的理解上做出符合英語國家用語習慣的問題和答案，那么如何能在日常的高中教學中順利的導入歐美本土文化相當重要，本文從課堂教學的聽、說、讀、寫、議五個方面進行闡述。
關鍵詞：高中英語寫作教學
作為我國英語教育的中堅力量，高中英語老師首先要具備相當大量的英語文化的背景學習，對于學生喜歡的俚語，習語，進行系統(tǒng)性的編排，在文章的內(nèi)涵和外延中進行滲透。
英語教學不是簡單的聽說讀寫，更多的是建立在文化理念上的一種認同感，在對外交流中更深層次的了解歐美國家的文化背景，是一種社會發(fā)展的需要。作為高中英語的教學，首先要在課堂上進行語境的設計，將每節(jié)課的內(nèi)容，通過一個或者幾個故事進行組合并且提出適當?shù)膯栴}，幫助學生理解，比如在中西文化中，對于顏色，動物的指向性，年齡及生活化的問題的表達，都是具有明顯差異的。
通過設計對話及短語的.訓練，將會把課堂變成喜聞樂見的形式，通過ppt，英文歌曲，聯(lián)系孩子們的聽力，同時能夠最大限度的突出課堂教學中存在的亮點。
除了教師扎實的備課，講解外，還學要學生大量的進行對話，將文章中的內(nèi)在關聯(lián)部分進行統(tǒng)一，善于參與互動，往往學生由于不愿意參與，對于普通的英語語法學習，詞匯記憶學習都是很排斥的，如何來引導，最關鍵的是得到足夠文化背景知識的訓練，多鼓勵學生在課堂上進行角色的扮演，真正融入課堂，并且可以帶學生在課堂中多以表演情景劇的形式，通過簡單的對話，將歐美最新的文化導入到知識文化理念的學習，從而提高在整個高中英語學習中的跨度學習。
最基本的在于詞匯量的擴大和語法知識的強化，那么作為英語的文化導入經(jīng)常作為輔助性的內(nèi)容進行學習，那么如何來進行正確的引導，在課堂上，如何通過說的過程，讓孩子在有限的時間里進行，文化知識的滲透，顯得尤為關鍵，文化背景的遷移，通過詞語的對照翻譯及圖片的形式，將小狗、龍、色彩等通過不同的圖片，在視覺上給予孩子沖擊，從而能夠真正的幫助高中學生提升自己對于簡單的認知到深入學習，由興趣激發(fā)到主動參與的過程，這樣的課堂學習中，不僅僅能夠通過圖片，視覺上的沖擊，并且能夠真正的讓孩子們從整個已有的知識體系當中獲得新的理解。
比如在教學過程中，設計俚語的學習和深入的分析，將所有的知識點進行歸納與整合，比如介紹歐美比較時尚的文化都市或者風光景色時，對于相關的知識采取聯(lián)想，遷移的方式，突出實現(xiàn)所有作品的內(nèi)在聯(lián)系，并且可以在高中緊張的教學中，充分的調動學生的積極性。
突出歐美文化和中國文化在語義表達上的差異性，運用測試的形式，將平時課堂上或者高考試題中，具有針對性的知識點進行有效地歸納，并作為測評，反復的讓學生在習題的過程中，了解這種文化差異在表達上的直觀判斷性選擇。
來幫助學生提高真正的文化學習的書寫，這一點，相對來說最能幫助學生在文章書寫中，體會到英語文化中，最能夠幫助人提升的部分，總而言之，真正的高中教學，不僅僅是教師保證教學質量，更要通過文化傳播的多種方式，讓學生真正的領悟英語國家的文化背景，從而根本上提升，學生的綜合英語能力，這樣才能夠幫助學生在國際化接軌的今天，提升整體的素質。
學生經(jīng)常會出現(xiàn)，在運用知識的時候，習慣性的將中文的表達插入其中，解決這樣的問題，最直接的手段就是通過針對性的訓練，提升學生的判斷，選擇能力，從而潛移默化的讓學生了解到歐美英語國家的文化傳統(tǒng)和習慣，并由教師進行專項的點評。
當然，在整個的學習互動中，一定要把握聽，看，讀，寫的內(nèi)容在選擇點上的可控性，特別是對于學生聽得音樂，歌曲，可以多選取歐美的鄉(xiāng)村音樂或者勵志音樂，在電影的節(jié)選上，多選擇一些簡單的動畫或者獲得大獎的勵志影片，從而激發(fā)學生對于文化的正向信息攝入，讀書多讀取最新的知識要點加以分析，層層的推進，只有真正的將英語學習中，英語的看，聽，說，讀，寫，議論這六個方面進行文化上的針對性關注，那么高中英語教學中導入作為一個基礎，會使學生獲得知識的同時，更多的掌握一種文化氛圍和學習的動力。
結語：在現(xiàn)代的高中英語教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)將動態(tài)的文化氛圍傳遞給學生，在提高學生面對不同學習成就的基礎上，更能夠很好的幫助學生提升自己的實踐能力。
[1]胡光.英語教學中寫作之探析[j].河南科技學院報，2005
[2]關姍.析英語教學中的寫作導入[j].北京電力高等?？茖W校學報，2010
[3]劉美麗.英語寫作在英語教學中的滲透[j].教研探索
[4]師彥靈.英漢習語與英語寫作[j].社科縱橫，2005
中醫(yī)英語教學之我見論文篇七
[內(nèi)容]。
為盡快提高中華民族的科學文化水平，吸收我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，近幾年來，全國各地出版了大量的各種古（詩）文選本，古漢語基礎知識之類的讀物，廣大青年學習古文的熱情甚高。同時，各級學校也加強了古文的教學工作，這是十分可喜的現(xiàn)象。
然而，據(jù)不系統(tǒng)的觀察和了解，有相當一部分初學者，由于學習不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識的小冊子，這樣學來學去，規(guī)律和原理可能記得不少，可一旦回過頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴“串講”、“譯文”，但那經(jīng)過別人嚼爛來喂的，與原文難以對上號，結果是半懂不懂，或根本就沒懂。
再就是一些講古文的教師，無論講課，還是復習，晴蜓點水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規(guī)律”，結果學生的閱讀水平還是很低。
凡此種種，看似方法問題，而究其原因，還是對古漢語的學習目的不甚明確所致。
學習古文漢語的直接目的，就是培養(yǎng)閱讀古書（中學則是讀懂淺易文言文）的能力！
基于此，古文的學習，就應遵循從感性認識到理性認識這一辯證唯物主義的認識原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎上，結合學習一些必要的古漢語基礎知識，使感性上升為理性，觀點和材料相結合，古文漢語的學習才會收到實效，認識才會深化，學習才會深入，才能從根本上解決古文教學上的`“少慢差費”這一老大難問題。反之，如果理性知識不建立在比較牢固的感覺材料的基礎上，拋開豐富同感性材料而侈談“規(guī)律”，再多也對提高閱讀能力無補。因為在人為直接徑驗者，在我則為間接經(jīng)驗。古漢語的規(guī)律性知識，是前代和當代人對大量古代語言現(xiàn)象進行概括歸納的結果，毫無疑問地對我們有一定的指導作用，但它并不以培養(yǎng)閱讀古書為目的，不能代替對古代語言的學習，正如寫作知識不能代替寫作實踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。
同樣是語言學習，古文漢語的學習步驟和方式不同于現(xiàn)代文，首先是對古代書面語言不熟悉，因為是現(xiàn)代人，從小接觸的就是現(xiàn)代語言，具有豐富的現(xiàn)代語言積累；其次，對現(xiàn)代文的學習比古文要早得多，現(xiàn)在是到初高中時才開始接觸古文，在語感上、時代上、思想內(nèi)容上都比現(xiàn)化文要生疏得多。因而學習古文必須老老實實地從一篇篇的文章學起，連一個詞、標點也不放過，一一徹底弄懂，扎扎實實地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專家認為這是學習古文的最低限度，相當于現(xiàn)行初高中課本古文數(shù)目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時予以方法指導和點拔，必然大有所得，從而打下學習古文的牢固基礎。
（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇八
在市場經(jīng)濟中有這么一句話：商品，贏得市場就是好商品。如果把這句話套用在教學中，就可以是：課堂，贏得學生就是好課堂。
我堅持這樣的觀點：課堂其實就是一個舞臺，導演是教師，學生應該成為主角，師生一起合作，去演繹豐富多彩的內(nèi)容。要實現(xiàn)這種效果，就必須激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生的主體地位在教師的主導作用下突出地體現(xiàn)出來。
一、深入鉆研教材，準確把握學情。
在教育教學實踐中，大部分教師都有這樣的感受，學生成績越來越難以提高，學生的學習能力越來越差，學習品質也越來越不如從前，學生的整體素質在下降。這種狀況的形成，有其復雜的原因?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子，自理能力差，在教學管理上存在很大困難。因為受應試教育的影響，再加上學生缺乏自主學習的品質，為了取得一時的高分，在教學過程中我們往往就包辦代替。越包辦代替學生就越缺乏自主學習的能力，越缺乏自主學習的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來，就形成了惡性循環(huán)。在這里準確把握學情是關鍵。通過調查政治方面的知識，同時理論知識沒有緊密聯(lián)系實際展開思考，因此政治學習興趣不高。面對這種情況我注意從學生的生活經(jīng)驗和體驗中尋找教學素材，提高學生的學習自主性。如在學習“中學生應如何合理消費”時，可充分借助學生的生活體驗來幫助學生學習。我先布置學生在消費前，可以先做預算，把錢花在關鍵的地方；然后在上課時讓大家交流自己在平時消費的情況，最后結合課本內(nèi)容從理論的高度加以討論消費前和消費過程中的實質性問題。學生便能很快達成共識：消費時更應多一些理性，少一些盲目。在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值經(jīng)濟實用的商品，不與周圍的人盲目攀比，不浪費金錢，應用環(huán)保的眼光去購買商品，這樣做既有利于身心健康，又有利于社會可持續(xù)發(fā)展。
二、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師。每一堂課的起始階段，我都要設法調動起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習的興趣，趁勢導入新課，在其求知欲處于高亢的時候，并機智地引導學生確定和識記學習的目標，在整堂課的學習過程中，這個學習目標，自始至終是學生學習的燈塔，使課堂的整個活動，都在逐步接近并解決這個目標。在鉆研教材、了解學生的基礎上，我做到認真?zhèn)湔n，選擇恰當?shù)慕虒W方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學內(nèi)容，理清教學思路，認真上好每一堂課。在課堂上，()我能充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，做到“教師是導演，學生是主演”.在教學中，注意培養(yǎng)學生的能力，結合學生的思想實際，對學生進行思想教育，充分發(fā)揮政治課的.德育導向功能，做到既教書又育人。課堂上，我能引用鮮活的材料，結合時事熱點，分析重大的政治經(jīng)濟現(xiàn)象，以激發(fā)學生的學習興趣。如：因經(jīng)濟領域出現(xiàn)的投資過熱，造成煤、電、油、運等生產(chǎn)資料供應緊張，部分地區(qū)拉閘限電，通過分析學生就找到了學校停電的深層原因，使教學貼近了學生的生活，找到了學習的興奮點。
三、關心尊重學生，優(yōu)化師生關系。
在教學中，我能做到關愛學生，注意學生自身的發(fā)展特點，深入到學生當中去，經(jīng)常找學生談心、聊天，交流思想，聯(lián)絡感情，這樣在感情上就得到了學生的認可，真正做到了和學生打成一片，也只有這樣，學生才能“親其師，信其道”,學生得到了尊重和人文關懷，優(yōu)化了師生關系。曾經(jīng)有一個學生在信中寫道：“老師，您講課時我在下面搞小動作，您不僅沒有批評我，還讓我站起來回答您的問題，我覺得您這樣做很好，使我很感動！”教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統(tǒng)一體，目的是一致的，利益是共同的，沒有理由相互不尊重。一些學生對我們的不禮貌行為，究其原因，常常是由我們自己造成的。受舊觀念影響，我們往往遇事不設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心里極為不滿，給老師起外號，甚至在背后議論老師、出現(xiàn)抵觸行為等等。反過來，我們戴上有色眼鏡看后進生，抱怨學生品質環(huán)，師生關系成惡性循環(huán)，致使我們不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。所以工作中我注意尊重學生，盡量減少失誤，注意從一點一滴的小事做起。對學生的不禮貌行為，我也適當加以疏導，采取寬容態(tài)度，不激化矛盾。
四、培養(yǎng)學生能力，認真評講試卷。
教學中，我能按學校教學工作要求，有創(chuàng)造性地設計作業(yè)，更注重在作業(yè)的評講中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和組織答案的能力。如在討論運“用市場經(jīng)濟的法制性特征的知識，說明怎樣才能有效防止類似有毒奶粉事件的發(fā)生”時，許多學生因沒有審清題目的命題意圖，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系直接書寫答案，錯誤率高達85%.如能引導學生從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個方面去思考分析，錯誤率就會降低很多。這樣可使學生縮短思維跨度，學會分層思考，把握學習重點，分解學習難點，抓住關鍵知識，提高思維效率。另外，在對學生的考查上，我認真出題，認真批改。通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答得比較好。仔細批改試卷，這是上好政治試題講評課的前提。對我來說，閱卷不是簡單地打“叉”“勾”,而要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計。另外，對于主觀題，我認為應該在每個人的試卷上都寫下批語，比如“題眼沒有抓住”“沒有讀懂材料”“未提取完材料有效信息”等。這樣，他們拿到試卷之后，會反思自己在思維方法上的問題，同時就能有針對性地改錯，認識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣，評講課才有針對性。
總之，本人在教學中，能做到認真教學，及時反思，使學生學有所得，教師教有所獲，努力做到教學相長。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇九
甘肅省白銀市白銀區(qū)三民小學。
1明確培養(yǎng)目標，努力形成特色。
我校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學三年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好準備。
學校明確其培養(yǎng)目標是：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上盡量用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語展示的平臺，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
2加強師資培訓，提高教師素質。
教育興衰，系于教師。學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，學校要想取得長足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學過程中的.培訓，熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。
3優(yōu)化教學手段，贏得學生信任。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中，總會受到漢語的干擾，這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律，堅持聽說領先和口語先行，又要積極創(chuàng)設小學英語教學情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設法地調動其有意注意，盡量克服漢語的負面影響，使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
作為一名小學英語教師，不管年齡多大，都要童心永駐，要帶頭“動”。在教師的示范與組織下，小學生把眼、耳、口、手、腿等感官和身體部位真正地活動起來，從而在其大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、語言區(qū)、嗅覺區(qū)和運動區(qū)建立多通道聯(lián)系，使他們不知不覺地從具體形象思維向初級的抽象邏輯思維發(fā)展，在身心愉快的氛圍中接受語言信息，并用所學的語言材料進行簡單的交際，進而比較自然地獲得為交際初步運用語言的能力。
4促進家校聯(lián)系，取得家長配合。
為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。農(nóng)村家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學校與家長的聯(lián)系與溝通。只有當家長對學校的英語教學取得了認可，才能說明學校的英語教學確實卓有成效。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十
在高中階段的英語學習中，學生能夠進一步優(yōu)化自身的學習方法，能夠更加積極主動地學習，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強獨立學習的能力。在中學教育中，初中和高中的教育特點、規(guī)律都是不一樣的，不管是學生的心理，還是學生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學習氛圍和環(huán)境中，較難適應高中階段的英語學習，主要體現(xiàn)在：聽講比較吃力，缺少學習的自信心，甚至存在恐懼心理，進而導致出現(xiàn)不想學或者厭學的現(xiàn)象等。為此，教師應高度重視，搞好初中英語與高中英語教學的銜接，在初中階段夯實學生的英語基礎，以使學生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語學習上的進步。
一、教師進一步提高自身的綜合素質。
針對學生以后的學習與發(fā)展而言，教師的素質起著非常關鍵的作用。搞好初中英語與高中英語教學的銜接是所有初中教師不可推卸的`責任。首先，所有的英語教師要提高自身的綜合素質，愛崗敬業(yè)，理解與關愛學生。其次，應進一步探究與學習《義務教育英語課程標準》和《普通高中英語課程標準》，感受其實質內(nèi)涵，認真鉆研教材知識，有效地應用教材，轉變教學思想，樹立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學的教學評價策略，在教學實踐活動中有效地滲透新課標理念。最后，教師應進一步增強自身的教學基本功與教學能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力探究合理的英語教學方法和策略。
二、建立和諧的師生關系。
實施英語教學，其最終目的是為了提高學生的英語交際能力。只有確保和諧師生關系的創(chuàng)建，教師才能對學生的學習情況、情感等有一個細致的了解，學生也才能夠發(fā)自內(nèi)心地想跟教師進行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導性，有效地提高教學質量。此外，在英語學習過程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發(fā)展與英語學習上的成功互相推動。為此，教師需要充滿責任心，耐心地鼓勵學生，不諷刺和打擊學生，尤其是針對學困生，實施分層次輔導的策略，讓所有的學生都能夠學有所成。
三、指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
預習就是學生尋找疑難問題并且積極地探究如何解決問題的過程，這個過程也是學生積極地參與到課堂教學實踐活動當中的過程。學生養(yǎng)成良好的預習習慣與培養(yǎng)自身的預習能力是一個長時間的過程。為此，教師應當給學生提供一些預習的策略和方法，讓學生積極主動地預習，并且能夠實現(xiàn)理想的預期效果。在初中階段，教師應高度重視，將指導學生預習作為英語教學的一項重要內(nèi)容。教師務必認真地進行指導，對預習的有關要求進行規(guī)范，且要實施一些檢測的方法，以切實達到預習的目的。以預習的內(nèi)容作為視角，重點是需要學生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學習到的語法內(nèi)容，倘若學生碰到不能夠解決的問題，可讓學生留待教師或者是其他的同學來進行解答。這也是新課標自主學習精神與合作意識的良好體現(xiàn)。
四、指導學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。
在英語學習中，閱讀能力與閱讀量是非常關鍵的。初中生進行廣泛的閱讀能夠學會更多的生詞，開拓自己的視野，提高自身的英語素養(yǎng)以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語閱讀能力。因此，在初中階段，教師應注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內(nèi)容，并且重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，重視指導學生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學生的閱讀水平。在平時，教師就要讓學生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學生可以隨身攜帶，這樣學生就能夠隨時隨地地進行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經(jīng)過長時間的閱讀之后，學生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國文化知識。
五、有效地解讀和整合教材內(nèi)容。
教師需要熟練地解讀初中英語教材與高中英語教材，認真地比較、仔細地體會和虛心地學習初中英語教材與高中英語教材的教學大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語教材與高中英語教材的知識體系，探究它們的區(qū)別點、銜接點和要求搭橋鋪路的教學內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語知識與高中英語知識有效地統(tǒng)一起來。初中階段的英語學習是高中階段的基礎，只有夯實學生的基礎，才可以實現(xiàn)教學目標。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實施有針對性的講解。
綜上所述，教師要想搞好初中英語與高中英語教學的銜接，就需要清楚教學目標和教學任務，轉變教學思想，關愛學生，加強師生之間的溝通和交流，明確初中英語教材與高中英語教材的區(qū)別、聯(lián)系，進一步提高自身的綜合素質，改進教學方法，搞好英語教學良好的預習和閱讀的習慣。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十一
在作文教學中，常常會見到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴，一番虛情假意的吟唱，一套空話連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學生對作文興趣的消退，對生活真情品味的缺乏，新的課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調學生說真話、實話、心里話，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受。
（一）觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴我們作文素材問題。
生活是寫作的`源泉，山水、花木、飛禽走獸、生活中的人和事物都是寫作的題材。如果對這些寫作題材熟識無睹，那寫作就如干涸的溪水。(教學論文)記得，去年冬天的一堂語文課上，外面下起了鵝毛般的大雪，霎時白茫茫的一片。學生已無心聽課，心早已飛出窗外，我索性讓學生來觀察下雪的情景，其間讓學生隨意交流、議論，還讓他們站在雪中盡情感受雪，雪落在臉上的感覺。隨后我又及時引導學生進行口頭作文。有的學生主動描述了下雪時的感人景象，有的學生形象地表達了自己內(nèi)心的感受，還有的學生發(fā)揮想象，述說自己心中的憧憬。我再適當點撥一下，這篇作文就容易完成了。
（二）情動而辭發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣。
在日常學習和生活中，我經(jīng)常結合各種情況，指導學生寫應用文，使他們看到自己寫作的價值與作用。如教師節(jié)到了，讓學生給以前教過自己的老師寄賀卡、寫信。
還記得我現(xiàn)在教的這個班是我從二年級接的，一天語文課上，我對學生說：“我剛接觸大家，準備對全班同學做一次家訪，你們歡迎嗎？”這時學生的情緒高漲，鼓掌并高喊：“歡迎！”接著我說道：“可我不知道你家在哪兒，你能告訴我去你家的路線嗎？”話音剛落，學生紛紛舉手發(fā)言。幾個學生口述后，我又做出為難的樣子說：“咱們班50多名同學，老師怎么能一下子記住呢？這樣吧，你們就以《老師，請到我家來》為題，把你要說的話寫下來，誰能讓老師拿著作文找到你的家，就說明他寫得好。”
（三）讓日記成為孩子的練兵場。
學生的素材豐富了，就要引導學生用好素材提高寫作水平。指導學生寫日記就培養(yǎng)了學生勤動筆的好習慣。它能使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。如讓學生觀察大白鵝、小兔子，還有夏季園子里各種蔬菜等，然后寫觀察日記。培養(yǎng)學生用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的習慣。
（四）實行多就少改，尊重學生的個性。
學生在作文中或多或少都會表現(xiàn)出自己的個性。而做為老師，應尊重學生作文的個性。在評改中堅持“多就少改，長善救失”的原則。只要學生認識沒有錯誤，就要尊重學生的思路、語言習慣。如有的句子并不完美，也不生動、開象，但只要通暢，符合學生的實際寫作水平，就不必多改。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十二
摘要隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使小學音樂的教學更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學的目標，筆者總結了幾點體會。
關鍵字新課標小學音樂有效教學。
有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。結合新課改的教學理念，小學音樂有效教學逐漸成為提高音樂教育質量的重要目標。如何提高小學音樂教學的有效性，結合筆者的工作實踐，主要總結為以下幾點。
一、讓充分的課前準備成為有效教學的基礎新課改形勢下的課堂教學提倡開發(fā)利用教學資源，而教材是教學資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結合；確定教學的重點，結合學生的實際情況,考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構成挑戰(zhàn),并針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難；挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。充分的課前準備要將教材分析與教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學、分類指導的原則，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學生，讓學生對于課堂的學習內(nèi)容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂有效教學的基礎。
二、讓發(fā)揮學生主體性成為有效教學的前提現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學格局，音樂教學不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學強調的是教師與學生、學生與學生的多變互動，突出學生的主體性。
摘要隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使小學音樂的教學更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學的目標，筆者總結了幾點體會。
關鍵字新課標小學音樂有效教學教師的“教”是為了學生的“學”，教師在教學過程中應當起到引導作用，讓學生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學生的主體意識，調動學生學習音樂的主動性，讓學生在“教”與“學”的過程中培養(yǎng)自主學習能力，達到學生主動的“學”的目標，讓發(fā)揮學生主體性成為有效教學的前提。
三、讓恰當?shù)慕虒W方法成為有效教學的關鍵（一）創(chuàng)設良好的教學情境良好的教學情境可以使教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。當教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情時，學生也會被深深感染，從而引起學生強烈的求知欲。教師在課堂上應十分注重情境創(chuàng)設激起學生的好奇心，利用多種先進的現(xiàn)代教學手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用vcd片、講故事、游戲等多種手段進行情境創(chuàng)設，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學情境是課堂教學方法中的重點，好的教學情境是提高教學質量的有效手段。
（二）運用靈活的課堂語言。
音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。
（三）充分利用課堂評價。
隨著課改的不斷深入，教師應遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果，讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。
四、讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障實踐是最有效的學習方法，學習興趣在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學習音樂，并把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學目標的延續(xù)。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實踐是教師在引導學生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學生鑒賞美的能力，并在指導學生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學生們在體驗美妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學生的音樂實踐經(jīng)驗，從而教會學生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障。
總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學音樂有效教學的不斷發(fā)展付出努力。
參考文獻：
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇十三
在教育教學過程中，學生和教師的關系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關系到培養(yǎng)人的質量，從而更會影響到社會的發(fā)展，因此建立新型師生關系，促進教師和學生共同發(fā)展已成為當今教育發(fā)展的必然要求。師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構建良好、和諧的師生關系。良好的師生關系將對學生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學生觀，構建新型的師生關系。沒有良好的師生關系就沒有成功的教育。
一、新型師生關系構建的理念。
新型師生關系的構建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導的活動中，完善自己的知識結構與人格。
新型師生關系體現(xiàn)在：（1）學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
從素質教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關系將不復存在，取而代之的應當是“以學生發(fā)展”為本的教育觀念?！耙耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質教育要求的'新型師生關系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到發(fā)揮主體性，教師就要尊重學生的人格和權利，解放學生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構建新型師生關系是時代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系必然同一定的經(jīng)濟基礎相聯(lián)系并為之服務。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權威，否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調外部環(huán)境和力量對學生的作用與影響，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。
三、怎樣構建新型師生關系。
（―）尊重學生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。
（二）學會欣賞學生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內(nèi)心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結經(jīng)驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結出避免今后犯同樣錯誤的經(jīng)驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
總之，在素質教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學生建立一種心理相容，民主平等的師生關系，關系到一個班級的好壞，關系到教育教學工作能否順利進行。為此，我們必須樹立現(xiàn)代學生觀，構建新型的師生關系。
參考文獻：
1、孟憲平《角色的轉變》《學與思》.7。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十四
通過學習有效教學的方法這門課，談談我對有效調控的看法。教學是教師與學生的雙邊活動。教學效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的調控能力。探索教學系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進行教學，是提高教學質量的必由之路。如何在教學活動中認識和運用這些規(guī)律，我認為在教學過程中教師應優(yōu)化組合各種調控方法。
一、教法調控首先，運用教學方法對課堂教學加以調控，教師要克服教學方法刻板的傾向，追求教學方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生聽的“注入式”陳舊方式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學理論和方法，要采用現(xiàn)代教育教學理論精華，不斷用變化的信息去刺激學生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學要追求教學方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學習理論指導下，創(chuàng)造性及自我實現(xiàn)的前提下組織學習。
二、興趣調控。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心傾向，是推動學生學習活動的內(nèi)在動力。如果教師能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學的主動權就能牢牢地掌握在教師手中。
三、語言調控首先，課堂教學語言要具有科學性和準確性。其次，課堂教學語言要講究藝術性。
四、情緒調控教師的情緒是影響學生注意力最敏感的因素一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
五、五、反饋調控在課堂教學中，要改變教師唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生的主動參與意識，善于創(chuàng)設信息反饋的教學情境，通過提問、討論、練習等多種方式，直接從學生那里獲得反饋信息。把“反饋――矯正”落到實處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發(fā)學生對同一個問題的認識。這樣既能使學生從多方面、多角度加深對問題的理解，以能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十五
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十六
內(nèi)容提要：cai課件應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學中，主要有以下幾種基本的教學模式：形象展示教學模式，人機會話教學模式，復習與練習教學模式。多媒體課堂教學模式的實現(xiàn)1．cai地理課件的制作2．硬件設施的實現(xiàn)：校園網(wǎng)絡，internet網(wǎng)絡。cai地理教學的目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，擴大學生地理知識面，使學生成為學習的主動參與者，進而達到培養(yǎng)學生分析地理現(xiàn)象和解決實際問題的能力。要選擇適于cai地理教學的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)cai地理動畫模擬、交互性、個別化等教學特點。在地理cai課件制作過程中，要與地理教學緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學課件。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十七
本文作者結合近年來的課堂教學實踐,對健美操教學中存在的一些問題進行了分析,并提出了解決方法.
作者：陳美琴作者單位：江蘇省南通第一中學,江蘇,南通,226100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：健美操教學教學效果學習積極性
中醫(yī)英語教學之我見論文篇一
論文摘要：根據(jù)“健康第一”的指導思想，貫徹《新課程標準》的新理念，創(chuàng)設有利于學生主動參與，樂于探究，勇于實踐的良好訓練氛圍，對愛好籃球的中學女生進行科學訓練，全面發(fā)展學生的體能，提高籃球運動技能水平。
籃球運動是在激烈的近身攻防、對抗拼搶中進行的，運動員必須快速地奔跑、擺脫、滑步、跳躍以及在多變復雜的條件下完成合理的沖撞，準確地投、傳、運、突和搶、打、封、斷等高難技術動作，且運動強度大，能量消耗大?？膳囵B(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)積極的自我價值感，具有適應時代的發(fā)展競爭意識，為終身體育打下基礎。
強化基本技術的訓練。著重從籃球知識入手，對隊員們詳細講解了籃球的規(guī)則，使隊員們明白了籃球的自身特點，通過觀摩，學習男隊的訓練和比賽，加深對籃球的理解，使腦海里有了一個對籃球的初步印象。在訓練中讓隊員明白運球、傳球是籃球比賽中的關鍵，通過熟練掌握傳球、運球技術，提高技術水平，通過嫻熟的傳、接球配合，在未來的比賽中掌握比賽的主動權。運球在比賽中是非常重要的技術環(huán)節(jié)，在快速推進的進攻，帶球擺脫防守，上籃得分等等。在訓練中先對運球的手法進行教學，安排了大量的體側運球、運球急起急停、體前換手變向運球、“之：字型以及繞“8”字型運球練習。在原地運球或行進間運球時，教師打手勢，學生邊運球邊觀察，要求在最快的速度里抱出數(shù)字，要求學生在運球中要始終抬頭觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。提高了隊員的訓練積極性和主動性，又可以在練習中逐步提高球性，達到訓練的目的，一舉兩得。對傳、接球的訓練要求隊員在傳、接球是要避免丟球，重點要求她們注意球的飛行路線、落點和接球的手法。傳球的手法主要有雙手和單手胸前傳球、單手肩上傳球。每節(jié)訓練課都要進行十五分鐘的傳、接球練習，主要是行進間的傳、接球上籃，還有原地的雙人雙球練習。訓練中不斷提醒隊員要時時注意自己的手型，提高傳、接球的運用能力。利用籃球場進行運傳搶游戲，游戲內(nèi)與之平行1米處劃一線為禁區(qū)(只許接球隊員在內(nèi)，其余任何人不許進)如右圖，每隊人數(shù)4――7人左右。游戲開始，在中圈跳球，獲球的隊通過運球和傳球組織進攻，設法將球給本隊的接球員，接球員接到球后，該隊就得1分。同時守隊則積極組織防守.努力斷搶，利用運球和傳球轉守為攻。在規(guī)定的時間內(nèi)，以得分多者為勝。規(guī)則:(1)不得推、拉、打、摔對方隊員。不得持球跑。否則，算犯規(guī)。在就近罰界外球。(2)球出界外，由對方在出界地點發(fā)界外球(不能直接傳球給接球員)(3)雙方爭球或同時擊球出界，應在中因跳球。4)接球員出界接球或接球后出界則不得分，應發(fā)界外球。(5)一隊得分后，應由另一隊在端線發(fā)界外球(接球員此時不得干擾球)。此游戲是在學習了運球，并介紹了傳球或初步學習了傳接球后運用運傳球組織比賽。它對學生掌握運傳球起到事半功倍的效果，學生的積極性特別高。
培養(yǎng)提高中學生運動員的.籃球戰(zhàn)術意識。培養(yǎng)籃球戰(zhàn)術意識在中學訓練和教學中的重要性，戰(zhàn)術意識是運動員在比賽過程中，按照一定的戰(zhàn)術目的，正確合理地運用戰(zhàn)術和技術的自覺的心理活動?；@球戰(zhàn)術意識是運動員對籃球運動的基本規(guī)律的認識和合理的運用。戰(zhàn)術意識與運動員的技戰(zhàn)術水平、智力能力相適應，戰(zhàn)術意識的強弱，往往是衡量一個球隊水平高低的重要標志。在技術、戰(zhàn)術訓練中培養(yǎng)戰(zhàn)術意識，是一個行之有效的方法和途徑。在戰(zhàn)術訓練中，無論是二、三人的配合，還是全隊的整體配合，要運動員明確各自的職責、行動線路、配合形式，通過戰(zhàn)術分析，加深對戰(zhàn)術內(nèi)部規(guī)律的理解，提高他們的戰(zhàn)術思維能力；要不斷地加強訓練的要求與難度，通過訓練培養(yǎng)他們在復雜條件下分析判斷形勢、估計預測形勢變化以及迅速果斷作出決策的能力，從而提高戰(zhàn)術意識的實效性；要根據(jù)訓練內(nèi)容的不同，逐步培養(yǎng)戰(zhàn)術意識，比如在快攻中各個位置的跑位意識，進攻區(qū)域聯(lián)防中持球隊員與非持球隊員的進攻線路意識以及位置意識等。
加強學生速度素質訓練。對籃球運動員身體素質訓練應貫穿整個訓練計劃，籃球運動員應以發(fā)展速度、靈敏、彈跳等素質為主，其它身體素質為輔。速度主要指人體進行快速運動的能力，是籃球比賽中爭取時間優(yōu)勢的重要條件?；@球運動員的速度素質訓練應抓好反應速度和短距離的移動速度訓練，速度又分為一般速度和專項速度。一般速度主要是加強下肢力量，步幅、步頻的訓練。專項速度是結合專項特點，如反應快、起動快、急?？?、變向加速快、動作銜接快、動作轉換快、起跳快、攻守轉換快等。專項速度要求與一般速度密切結合，一般速度是專項的基礎。
籃球運動是在快速、激烈、對抗的情況下進行的一項綜合性體育活動。它能全面鍛煉身體，主要是發(fā)展學生的跑、跳、投等基本活動能力，其具有競爭性強、趣味性濃等特點，深受廣大中學生的喜愛。能提高靈敏、速度、耐力等身體素質和動作的準確性、協(xié)調性，培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智、果斷、團結合作等優(yōu)良品質?？茖W的訓練才能獲得有效的成果，提高學生的籃球水平。
參考文獻：
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇二
當學生進入大學之后，學習的方式發(fā)生很大的改變。老師不在拘泥于對語言細節(jié)的要求，而是對于一個完整篇章的理解提出了更高的要求。強調的是對整篇文章的分析理解，并且能討論中心思想、主題思路、情感態(tài)度、隱含信息等。學僧的學習重點發(fā)生了很大的變化，有些學生便不能很快的適應這種學習主旨的變化，就會產(chǎn)生高中英語與大學英語銜接上的問題。也就給大學英語教與學兩方面帶來了很多問題，甚至于出現(xiàn)學生學習目標不明確，學習勁頭不足，學習興趣缺乏，學習效果不好等等一系列相聯(lián)系的癥結。
目前中學英語教學同大學英語教學本身不相銜接主要原因還在于中學教學的目的、手段、方式、重點等環(huán)節(jié)與高等院校大學英語教學存在很大的差異。通過一些調查和研究都表明，中學生學習英語最注重語法，其次才是關注到用英語進行交流的能力;而大學生最怕詞匯，其次是聽說。中學英語自從使用中英合編教材以來，就從一個極端走向另一個極端，從原來唯語法論走到避語法論，凡是教師上公開課，一定避開語法，似乎語法本身就是洪水猛獸。雖然在使用中英合編教材后，中學生的聽說和日常運用能力有很大的提高，但是因為輕視語法教學，學生的語言基本功不扎實，語言錯誤頻繁，語句錯誤荒謬的情況屢見不鮮。由于中學大班上課以高考為指揮棒的教育本身就只會讓學生做選擇題，從而學生也導向性地將更多的精力放在習題上，而非真正提高自己語言基本功上，因此導致學生聽說能力較弱。對于大學側重于聽說的教學自然產(chǎn)生了非常大的壓力和影響。另外，由于大班學生人數(shù)眾多，即使進行有針對性的聽說練習，每節(jié)課有機會訓練的學生數(shù)和訓練程度都是非常有限的，這就無法使最大范圍的學生收益。而機械式、模塊化的訓練最終并不能培養(yǎng)學生靈活運用語言應對生活場景的能力。其次由于學生習題和試卷過多采用客觀題，標準化試卷己經(jīng)越來越多地被廣大中學英語教師垢病，但是教育和考試體制在那里，教師也只能說說，實際的行動仍舊是讓學生進行選擇題的訓練，而主觀題卻被遠遠忽視，甚至于學生很少做翻譯，翻譯能力尤其低下。
在我國，幾乎所有大學英語教師沒有高中英語教學的實踐經(jīng)驗，也少有大學英語教師潛心研究現(xiàn)行中學課程標準，對中學英語教學目的、教學模式、教學方法、評價體系都缺乏了解。大學英語教師其實是站在一個自己認定的層面對學生施行教學，這樣往往高估了學生的實際語言運用能力，課堂上常出現(xiàn)曲高和寡的場面。因此筆者以為高校大學英語教師應在新生入校前接受培訓，條件允許的地區(qū)大學英語教師應該有一輪高中教學經(jīng)歷，至少能對中學英語教材做到心中有數(shù)，了解中學英語教學的現(xiàn)狀和學生的實際狀況，這樣接手大學英語教學會有的.放矢，得心應手。條件不成熟地區(qū)高中和高校英語教研室應結成相互交流學習的聯(lián)合體，定期互派教師觀摩，聽課，發(fā)現(xiàn)對方學生的長處與不足，及時調整自己的教學方法和手段，或是到中學進行調研，與中學共同開發(fā)教學科研課題，實現(xiàn)高中和高校英語教學的有效銜接。同樣高中教師也需要對大學英語有透徹的了解，也需要認真琢磨大學英語教學目的、教學模式、教學方法、評價體系，在高中階段竭力促成學生向大學英語的平穩(wěn)過渡。
2、激發(fā)學生興趣，加強學法指導。
大學階段的英語教育是作為一門公共基礎課程來學習，相對于專業(yè)課的學習，學生自然的會把更多的精力和時間放在專業(yè)功課的學習研究上，這樣在學習英語上，教師要注意引導和激發(fā)學生的英語學習興趣，認識到英語這門工具學科的重要性，使其建立明確的學習目標和積極的自主學習英語動力。如上論述了中學英語教育和大學英語教育的差異，因此學生在大學英語的學習過程中需要找到合適的學習方法，不能像高中階段英語學習一樣，再用原來的思路和方法去學習。一方面要認真完成老師布置的學習任務，另一方面，要根據(jù)自己的具體情況，制定詳細的短期、中期和長期的英語學習目標和計劃并嚴格執(zhí)行。
四、結語。
根據(jù)多年的英語教學研究經(jīng)驗，筆者總結了大學英語教育與高中英語教育的銜接轉換問題。希望通過此文，能對從事英語教育的教師有所啟發(fā)，銅大學英語教師共同溝通交流，以便更好地開展大學英語教育工作。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇三
英語語法在英語教學中地位非常重要,語法教學在英語教學中的`作用尤為突出,所以教師應該將英語語法教學與英語能力的培養(yǎng)結合起來,提高學生的整體英語水平.本文以英語教學法以及語言學相關理論為基礎,聯(lián)系教學實踐,對英語語法的重要性及語法教學的方法和手段進行了探討.
作者：徐紅梅作者單位：陜西省電子工業(yè)學校,陜西,寶雞,721001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：h3關鍵詞：英語語法教學
中醫(yī)英語教學之我見論文篇四
在中學英語教學法中，初中和高中之間的銜接問題，一直是一大難題。近年來，有些教師認為，應讓學生早一點接觸高考題才能引起他們對英語的重視，所以在平時的教學中，許多教師常用高考題做例子，隨意加深教學難度；過于強調應試，高考不考口語，所以平時上課就不進行或很少進行口語訓練，側重要求學生對知識點的掌握，而由于聽力測試的增加，對知識點的重視往往又偏離。強調應試的另一種表現(xiàn)是，教師讓學生根據(jù)高考題型進行針對性訓練，那么一旦高考題型發(fā)生變化，理所當然會導致學生措手不及。事實上，中學英語教學是聽說讀寫的綜合，如果偏廢任何一項能力，都將會影響整體能力形成。
就本人所教班級，針對學生“底子薄，基礎差，學生目的又不明確”等現(xiàn)狀，結合本課題，從教和學兩方面談談如何做好高中英語教學。
首先，從教師教的方面，教師必須認真學習教學大綱，深刻領會和鉆研教材，研究學生身心發(fā)展特點，規(guī)律，因材施教，對癥下藥，注意知識與技能的結合，在情景中注意語言知識，注意語音形式的同時，著重學生對語義的理解。比如講動詞不定式，除了要求學生掌握其用法：表示“將來”，表示動作的“一次性”或“具體性”，還應要求學生熟知動名詞的用法：表示“曾經(jīng)……”，表示動作的“習慣性”或“經(jīng)常性”；講某詞的用法時，注意其多義特點，如“cover”，既可指“覆蓋”“淹沒”，也可指用于書籍“封面”和“采訪”等意思。切實抓好課堂教學。
英語課堂教學是學生學習英語的主要渠道，是為學生提供由操練（practise）到產(chǎn)出(produce)的語言內(nèi)化過程，教師要設計符合語音發(fā)展規(guī)律的語言實踐活動，采用目標和層次的過程教學評價策略，培養(yǎng)學生具有良好的語言素質和運用語言的能力。在課堂教學中，教師要具有針對性和趣味性組織每項教學活動的能力，保證每個學生能夠并樂于參與，而這種活動要以任務為依托，注意任務角色化，注意在活動中引導輸出，注意活動的有效程序，以發(fā)展學生思維，突出自主學習。
課堂上，學生不僅要學習語言、語法、句法等，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，在此基礎上培養(yǎng)自己運用英語進行交際的能力。教材，教師和學生是影響課堂教學的主要因素?，F(xiàn)行的英語教材，無論是初中教材還是高中教材，均以“單元式”編排，在語法、詞匯上采用“循環(huán)式”和“漸進”原則，注意初高中緊密結合，每單元包括對話、閱讀、操練和鞏固等課型，一般說來，師生能較快適應。教師因素是影響課堂教學的主要因素，教材的處理，教法的運用，學生積極性的調動關鍵在于教師，因此教師必須深入研究大綱、教材，根據(jù)初中和高中的不同要求，研究如何銜接問題。另外，要研究學生特點，研究學生觀狀。高中一年級學生，由于剛剛由初中步入高一級學習，其身心發(fā)展迅速，自我意識不斷增強，自學能力不斷提高，所以作為一名高中教師的教法如何去適應高中學生的身心發(fā)展變化，將直接影響課堂教學效果。此外，高中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，并加強與初中教師的交流，結合高中教學特點，精心備課，保證課堂教學質量。從本人所教到班級情況：基礎差，底子薄，厭學情緒等現(xiàn)狀，對癥下藥，制定出了適合于他們的教學模式：既再現(xiàn)初中所學知識，也較能達到高中教學要求和目的。
第一、把握教學起點和課堂容量。教學起點應是絕大部分學生能夠達到的，不能盲目撥高；課堂容量也應適度，容量太大或太小都會影響課堂教學效果。俄國心理學家vygotsky(1962)提出的“zoneofproximaldevelopment(zpd)”和語言學家stephenkrashen(1981，1982)提出的“comprehensibleinput(i+1)”，都肯定了輸入語言信息要合理性，針對性。調查表明，34%的學生認為，初中與高中最大區(qū)別是課堂上，高中要求記大量筆記，教學內(nèi)容多；50%的學生認為，高中英語課難度大，聽課吃力?？梢娊虒W起點過高和課堂容量過多是造成學生不適應的主要因素。
第二、選擇合適的課堂教學模式。初中學生在課堂上發(fā)言積極，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學生，課堂主動發(fā)言的學生不多，課堂氣氛沉悶，經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)：90%的高中生，在英語課堂上，老師叫到了才發(fā)言。這其中有學生自身的因素，但教師因素更為重要。初中教學，老師可通過實物、游戲和競賽等來調動學生和積極性。目前有很多高中英語教師在課堂教學是以老師為中心，學生常處于被動接受的地位。這樣的課堂教學看似充實，但學生真正掌握的知識并不多，因此課堂教學應重視學生的主體地位，以學生活動為主，加強情景創(chuàng)設，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。
第三、注意師生關系。搞好課堂教學的前提是和諧的師生關系：教師應注意自己的課堂行為，不用批評的目光注視學生，不用責備的語氣批評回答問題出錯了的學生，保持穩(wěn)定情緒，善于尊重人格，保持和藹的態(tài)度。名義測試表明，“友善的態(tài)度”，“尊重課堂內(nèi)每個學生”“耐心與關心”是學生心目中最喜歡的。高中學生，隨著年齡的增大，自尊性不斷增強，鼓勵性和建設性話語容易為學生接受，而批評，挖苦或諷刺的活語只會傷害其自尊性，使其對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。
其次，從學生學的方面，傳統(tǒng)的學法指導不可少，要進一步加強學習策略和心理研究。
大部分初中教師和學生仍把教學目標定位于中考或開學考試，使得教學陷入題海之中，結果，學生自主性較差，知識死板，自學能力較弱；進入高中后，有的學生仍沿用初中學習方式，教師說什么干什么，往往放松對學生學法指導，尤其是基礎差的學生，成績顯然就會急劇下降。那么，我認為，在高中英語教學中，學法指導是顯而易見的，包括：
第一、課前預習。預習是學生學習方法和習慣問題。學生可以按拼法規(guī)則和音標學習生詞；可以預讀新課內(nèi)容，了解大意，然后回答有關問題；可以預習對話，練習口語；也可以在重難點處作上標記；也可以聽錄音磁帶，模仿跟讀。
第二、聽課。聽課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。往往專心的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要求學生做到緊跟“復習，引入新課題，講解，練習和鞏固”5個教學環(huán)節(jié)。要求學生做到集中精力，做好筆記，積極主動參與課堂活動：回答問題，相互對話，扮演角色，復述課文等。
第三、作業(yè)。課后作業(yè)包括口頭和筆頭兩種，要認真完成。語言學習，朗讀、記憶、背誦和課后作業(yè)是不可忽視的。
第四、復習總結。為進一步理解課堂所學知識，課后應整理筆記，復習重難點，熟讀或背誦重要詞句。通過歸納、分析、比較，使知識具有條理化。
與此同時，培養(yǎng)學生的學習動力，注意學生學習策略的指導也是至關重要的。調查發(fā)現(xiàn)，有15%的學生學習英語是教師所迫，是因為英語有用；有25%的學習對英語很感興趣；有30%的學生對英語學習興趣一般。因此教師應正確引導、培養(yǎng)學生克服困難的信心和毅力，充分調動學生的主觀能動性，利用學生對英語的興趣，開展多種多樣的教學活動，比如，唱英語歌曲，朗誦英語詩歌，講英語故事等。為減少學生學習的盲目性，提高學習效率和學習主動性，教師還應引導學生的各種學習行為在語言學習過程中，要求學生做到控制和調整自己的興趣，動機，意志等情感因素。要求學生對自己的學習進行有計劃，有目的的進行反思和評價，總結成功的經(jīng)驗，尋找學習規(guī)律，注意觀察、分析、歸納，并學會用工具書，善于借助手勢、表情、語調等手段提高交際效果。我曾將考測試卷做完后，立即將一張錯題統(tǒng)計表的答案發(fā)給學生，鼓勵他們自我分析，匯總后交給我，我在旁邊指導，讓學生著重分析其錯誤的原因、性質：知識性方面的錯誤，判斷理解方面的錯誤，粗心大意方面的錯誤，還是記憶方面的錯誤。最后采用個別指導法，精選精講。這樣既減輕了教師負擔，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也發(fā)揮了學生的學習主體作用，養(yǎng)成良好的學習習慣。
同時，要使學生真正獲得有效的學習策略，教師還應深入調查，了解學生運用學習策略的情況，并將其運用于平時的教學之中。
總而言之，教師只要深入鉆研大綱，理解，吃透教材，深入調查，了解學生，初、高中之間的銜接問題就一定能得以解決，而高中英語教學也就能達到事半功倍的效果。
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krachen.s.1981secondlanguageacquisitionandsecondlanguageleamingoxford:pergamon.
krashenlanguageacquisitionocford:pergamon.
中醫(yī)英語教學之我見論文篇五
摘要：新課標下的高中英語遵循“以人為本”的思想，強調以學生為教學中心，以學生的發(fā)展為本，注重學生的全面發(fā)展和個性統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言的綜合運用能力。情感教學是新課改的重要理念之一，深受家長和教師的關注。
一、興趣是最好的老師。
在課堂教學中，老師要利用一切可利用的`資源，調動學生的學習興趣，興趣是自主學習的前提，它就像一臺機器不斷地給我們提供能源和動力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問題，再將興趣這個機器填滿，如此反復，不但學習到了知識，更得到了心理上的極大滿足。在課堂教學中，老師可以利用多媒體引導學生進入學習的氛圍，在課堂上進行現(xiàn)場情景模擬，營造活躍的課堂教學氛圍，使學生對英語課堂產(chǎn)生興趣，愿意深入其中，加深學習。
二、加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感。
老師與學生不僅是師生關系，也可以做好朋友，人對陌生的事物都會有潛意識的排斥心理，學生也不例外，如果老師對學生非常嚴厲，高高在上，那學生對老師恐怕也只有畏懼的心理了，老師要求的作業(yè)必定嚴格完成，不敢怠慢，但對于學習中遇到的問題便是從不會問也不敢問。而如果老師能深入學生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學中更加得心應手，也會讓學生更加喜歡老師，與老師做朋友，對于老師的教學和指導更加樂于接受，學習效率也自然會得到提高。
三、尊重學生。
足，鼓勵其加以改正。在課堂上老師要注意與學生眼神的交流，例如，問學生一句“我說得對嗎”“這樣好不好”，或者給學生一個親切的眼神，都能讓學生倍感溫暖。
英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。溝通的過程就是情感交流的過程。情感是否融洽，決定著溝通的質量。老師要重視師生的感情，為師生的情感交流搭建一座橋梁，使學生在快樂中學習，提高學生的學習效率。
（作者單位湖北省武漢市關山中學）。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇六
摘要：隨著我國對外經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)在中學教學中更加注重學生的交際與表達能力，特別是近年來高考的考試走向當中，越來越多的側重學生對外國文化背景的理解上做出符合英語國家用語習慣的問題和答案，那么如何能在日常的高中教學中順利的導入歐美本土文化相當重要，本文從課堂教學的聽、說、讀、寫、議五個方面進行闡述。
關鍵詞：高中英語寫作教學
作為我國英語教育的中堅力量，高中英語老師首先要具備相當大量的英語文化的背景學習，對于學生喜歡的俚語，習語，進行系統(tǒng)性的編排，在文章的內(nèi)涵和外延中進行滲透。
英語教學不是簡單的聽說讀寫，更多的是建立在文化理念上的一種認同感，在對外交流中更深層次的了解歐美國家的文化背景，是一種社會發(fā)展的需要。作為高中英語的教學，首先要在課堂上進行語境的設計，將每節(jié)課的內(nèi)容，通過一個或者幾個故事進行組合并且提出適當?shù)膯栴}，幫助學生理解，比如在中西文化中，對于顏色，動物的指向性，年齡及生活化的問題的表達，都是具有明顯差異的。
通過設計對話及短語的.訓練，將會把課堂變成喜聞樂見的形式，通過ppt，英文歌曲，聯(lián)系孩子們的聽力，同時能夠最大限度的突出課堂教學中存在的亮點。
除了教師扎實的備課，講解外，還學要學生大量的進行對話，將文章中的內(nèi)在關聯(lián)部分進行統(tǒng)一，善于參與互動，往往學生由于不愿意參與，對于普通的英語語法學習，詞匯記憶學習都是很排斥的，如何來引導，最關鍵的是得到足夠文化背景知識的訓練，多鼓勵學生在課堂上進行角色的扮演，真正融入課堂，并且可以帶學生在課堂中多以表演情景劇的形式，通過簡單的對話，將歐美最新的文化導入到知識文化理念的學習，從而提高在整個高中英語學習中的跨度學習。
最基本的在于詞匯量的擴大和語法知識的強化，那么作為英語的文化導入經(jīng)常作為輔助性的內(nèi)容進行學習，那么如何來進行正確的引導，在課堂上，如何通過說的過程，讓孩子在有限的時間里進行，文化知識的滲透，顯得尤為關鍵，文化背景的遷移，通過詞語的對照翻譯及圖片的形式，將小狗、龍、色彩等通過不同的圖片，在視覺上給予孩子沖擊，從而能夠真正的幫助高中學生提升自己對于簡單的認知到深入學習，由興趣激發(fā)到主動參與的過程，這樣的課堂學習中，不僅僅能夠通過圖片，視覺上的沖擊，并且能夠真正的讓孩子們從整個已有的知識體系當中獲得新的理解。
比如在教學過程中，設計俚語的學習和深入的分析，將所有的知識點進行歸納與整合，比如介紹歐美比較時尚的文化都市或者風光景色時，對于相關的知識采取聯(lián)想，遷移的方式，突出實現(xiàn)所有作品的內(nèi)在聯(lián)系，并且可以在高中緊張的教學中，充分的調動學生的積極性。
突出歐美文化和中國文化在語義表達上的差異性，運用測試的形式，將平時課堂上或者高考試題中，具有針對性的知識點進行有效地歸納，并作為測評，反復的讓學生在習題的過程中，了解這種文化差異在表達上的直觀判斷性選擇。
來幫助學生提高真正的文化學習的書寫，這一點，相對來說最能幫助學生在文章書寫中，體會到英語文化中，最能夠幫助人提升的部分，總而言之，真正的高中教學，不僅僅是教師保證教學質量，更要通過文化傳播的多種方式，讓學生真正的領悟英語國家的文化背景，從而根本上提升，學生的綜合英語能力，這樣才能夠幫助學生在國際化接軌的今天，提升整體的素質。
學生經(jīng)常會出現(xiàn)，在運用知識的時候，習慣性的將中文的表達插入其中，解決這樣的問題，最直接的手段就是通過針對性的訓練，提升學生的判斷，選擇能力，從而潛移默化的讓學生了解到歐美英語國家的文化傳統(tǒng)和習慣，并由教師進行專項的點評。
當然，在整個的學習互動中，一定要把握聽，看，讀，寫的內(nèi)容在選擇點上的可控性，特別是對于學生聽得音樂，歌曲，可以多選取歐美的鄉(xiāng)村音樂或者勵志音樂，在電影的節(jié)選上，多選擇一些簡單的動畫或者獲得大獎的勵志影片，從而激發(fā)學生對于文化的正向信息攝入，讀書多讀取最新的知識要點加以分析，層層的推進，只有真正的將英語學習中，英語的看，聽，說，讀，寫，議論這六個方面進行文化上的針對性關注，那么高中英語教學中導入作為一個基礎，會使學生獲得知識的同時，更多的掌握一種文化氛圍和學習的動力。
結語：在現(xiàn)代的高中英語教學中，通過互聯(lián)網(wǎng)將動態(tài)的文化氛圍傳遞給學生，在提高學生面對不同學習成就的基礎上，更能夠很好的幫助學生提升自己的實踐能力。
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇七
[內(nèi)容]。
為盡快提高中華民族的科學文化水平，吸收我們民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，近幾年來，全國各地出版了大量的各種古（詩）文選本，古漢語基礎知識之類的讀物，廣大青年學習古文的熱情甚高。同時，各級學校也加強了古文的教學工作，這是十分可喜的現(xiàn)象。
然而，據(jù)不系統(tǒng)的觀察和了解，有相當一部分初學者，由于學習不得法，或急于求成，往往事倍功半，收效甚微，他們草草讀了幾篇古文，就索性把文章丟在一邊。便津津有味地去閱讀那些談基本知識的小冊子，這樣學來學去，規(guī)律和原理可能記得不少，可一旦回過頭去接觸原作，便如墜霧中，不知所云了。即使讀讀文選，也多去依賴“串講”、“譯文”，但那經(jīng)過別人嚼爛來喂的，與原文難以對上號，結果是半懂不懂，或根本就沒懂。
再就是一些講古文的教師，無論講課，還是復習，晴蜓點水般地涉獵一下課文，就不厭其繁，旁征博引地大講其“規(guī)律”，結果學生的閱讀水平還是很低。
凡此種種，看似方法問題，而究其原因，還是對古漢語的學習目的不甚明確所致。
學習古文漢語的直接目的，就是培養(yǎng)閱讀古書（中學則是讀懂淺易文言文）的能力！
基于此，古文的學習，就應遵循從感性認識到理性認識這一辯證唯物主義的認識原則。這就必須在大量閱讀典范作品，掌握豐富的感性材料的基礎上，結合學習一些必要的古漢語基礎知識，使感性上升為理性，觀點和材料相結合，古文漢語的學習才會收到實效，認識才會深化，學習才會深入，才能從根本上解決古文教學上的`“少慢差費”這一老大難問題。反之，如果理性知識不建立在比較牢固的感覺材料的基礎上，拋開豐富同感性材料而侈談“規(guī)律”，再多也對提高閱讀能力無補。因為在人為直接徑驗者，在我則為間接經(jīng)驗。古漢語的規(guī)律性知識，是前代和當代人對大量古代語言現(xiàn)象進行概括歸納的結果，毫無疑問地對我們有一定的指導作用，但它并不以培養(yǎng)閱讀古書為目的，不能代替對古代語言的學習，正如寫作知識不能代替寫作實踐，“裁剪指南”不能代替縫紉操作一樣。
同樣是語言學習，古文漢語的學習步驟和方式不同于現(xiàn)代文，首先是對古代書面語言不熟悉，因為是現(xiàn)代人，從小接觸的就是現(xiàn)代語言，具有豐富的現(xiàn)代語言積累；其次，對現(xiàn)代文的學習比古文要早得多，現(xiàn)在是到初高中時才開始接觸古文，在語感上、時代上、思想內(nèi)容上都比現(xiàn)化文要生疏得多。因而學習古文必須老老實實地從一篇篇的文章學起，連一個詞、標點也不放過，一一徹底弄懂，扎扎實實地讀懂一篇，“傷其十指不如斷其一指”，這樣精讀它三五十篇（呂淑相等專家認為這是學習古文的最低限度，相當于現(xiàn)行初高中課本古文數(shù)目的一半），這樣日積月累，再加上教者隨時予以方法指導和點拔，必然大有所得，從而打下學習古文的牢固基礎。
（作者單位：甕安縣二中）審稿：金錫英。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇八
在市場經(jīng)濟中有這么一句話：商品，贏得市場就是好商品。如果把這句話套用在教學中，就可以是：課堂，贏得學生就是好課堂。
我堅持這樣的觀點：課堂其實就是一個舞臺，導演是教師，學生應該成為主角，師生一起合作，去演繹豐富多彩的內(nèi)容。要實現(xiàn)這種效果，就必須激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生的主體地位在教師的主導作用下突出地體現(xiàn)出來。
一、深入鉆研教材，準確把握學情。
在教育教學實踐中，大部分教師都有這樣的感受，學生成績越來越難以提高，學生的學習能力越來越差，學習品質也越來越不如從前，學生的整體素質在下降。這種狀況的形成，有其復雜的原因?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子，自理能力差，在教學管理上存在很大困難。因為受應試教育的影響，再加上學生缺乏自主學習的品質，為了取得一時的高分，在教學過程中我們往往就包辦代替。越包辦代替學生就越缺乏自主學習的能力，越缺乏自主學習的能力，教師就越是包辦代替。這樣以來，就形成了惡性循環(huán)。在這里準確把握學情是關鍵。通過調查政治方面的知識，同時理論知識沒有緊密聯(lián)系實際展開思考，因此政治學習興趣不高。面對這種情況我注意從學生的生活經(jīng)驗和體驗中尋找教學素材，提高學生的學習自主性。如在學習“中學生應如何合理消費”時，可充分借助學生的生活體驗來幫助學生學習。我先布置學生在消費前，可以先做預算，把錢花在關鍵的地方；然后在上課時讓大家交流自己在平時消費的情況，最后結合課本內(nèi)容從理論的高度加以討論消費前和消費過程中的實質性問題。學生便能很快達成共識：消費時更應多一些理性，少一些盲目。在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值經(jīng)濟實用的商品，不與周圍的人盲目攀比，不浪費金錢，應用環(huán)保的眼光去購買商品，這樣做既有利于身心健康，又有利于社會可持續(xù)發(fā)展。
二、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師。每一堂課的起始階段，我都要設法調動起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習的興趣，趁勢導入新課，在其求知欲處于高亢的時候，并機智地引導學生確定和識記學習的目標，在整堂課的學習過程中，這個學習目標，自始至終是學生學習的燈塔，使課堂的整個活動，都在逐步接近并解決這個目標。在鉆研教材、了解學生的基礎上，我做到認真?zhèn)湔n，選擇恰當?shù)慕虒W方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，合理安排教學內(nèi)容，理清教學思路，認真上好每一堂課。在課堂上，()我能充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，做到“教師是導演，學生是主演”.在教學中，注意培養(yǎng)學生的能力，結合學生的思想實際，對學生進行思想教育，充分發(fā)揮政治課的.德育導向功能，做到既教書又育人。課堂上，我能引用鮮活的材料，結合時事熱點，分析重大的政治經(jīng)濟現(xiàn)象，以激發(fā)學生的學習興趣。如：因經(jīng)濟領域出現(xiàn)的投資過熱，造成煤、電、油、運等生產(chǎn)資料供應緊張，部分地區(qū)拉閘限電，通過分析學生就找到了學校停電的深層原因，使教學貼近了學生的生活，找到了學習的興奮點。
三、關心尊重學生，優(yōu)化師生關系。
在教學中，我能做到關愛學生，注意學生自身的發(fā)展特點，深入到學生當中去，經(jīng)常找學生談心、聊天，交流思想，聯(lián)絡感情，這樣在感情上就得到了學生的認可，真正做到了和學生打成一片，也只有這樣，學生才能“親其師，信其道”,學生得到了尊重和人文關懷，優(yōu)化了師生關系。曾經(jīng)有一個學生在信中寫道：“老師，您講課時我在下面搞小動作，您不僅沒有批評我，還讓我站起來回答您的問題，我覺得您這樣做很好，使我很感動！”教師不是法官，學生不是被告，雙方是完成教育教學任務的統(tǒng)一體，目的是一致的，利益是共同的，沒有理由相互不尊重。一些學生對我們的不禮貌行為，究其原因，常常是由我們自己造成的。受舊觀念影響，我們往往遇事不設身處地為學生著想，不注意體會學生的思想感情，憑主觀印象辦事，獨斷專行，濫用職權，結果造成學生心里極為不滿，給老師起外號，甚至在背后議論老師、出現(xiàn)抵觸行為等等。反過來，我們戴上有色眼鏡看后進生，抱怨學生品質環(huán)，師生關系成惡性循環(huán)，致使我們不能順利開展教學工作，學生也不能很好地學習，雙方的利益都受到嚴重的影響。所以工作中我注意尊重學生，盡量減少失誤，注意從一點一滴的小事做起。對學生的不禮貌行為，我也適當加以疏導，采取寬容態(tài)度，不激化矛盾。
四、培養(yǎng)學生能力，認真評講試卷。
教學中，我能按學校教學工作要求，有創(chuàng)造性地設計作業(yè)，更注重在作業(yè)的評講中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和組織答案的能力。如在討論運“用市場經(jīng)濟的法制性特征的知識，說明怎樣才能有效防止類似有毒奶粉事件的發(fā)生”時，許多學生因沒有審清題目的命題意圖，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系直接書寫答案，錯誤率高達85%.如能引導學生從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個方面去思考分析，錯誤率就會降低很多。這樣可使學生縮短思維跨度，學會分層思考，把握學習重點，分解學習難點，抓住關鍵知識，提高思維效率。另外，在對學生的考查上，我認真出題，認真批改。通過批改試卷，了解學生對哪些問題解答得比較好。仔細批改試卷，這是上好政治試題講評課的前提。對我來說，閱卷不是簡單地打“叉”“勾”,而要把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統(tǒng)計。另外，對于主觀題，我認為應該在每個人的試卷上都寫下批語，比如“題眼沒有抓住”“沒有讀懂材料”“未提取完材料有效信息”等。這樣，他們拿到試卷之后，會反思自己在思維方法上的問題，同時就能有針對性地改錯，認識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣，評講課才有針對性。
總之，本人在教學中，能做到認真教學，及時反思，使學生學有所得，教師教有所獲，努力做到教學相長。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇九
甘肅省白銀市白銀區(qū)三民小學。
1明確培養(yǎng)目標，努力形成特色。
我校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學校從小學三年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學好英語作好準備。
學校明確其培養(yǎng)目標是：學生在小學畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環(huán)境，每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上盡量用英語交流。另外還組織品學兼優(yōu)的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語展示的平臺，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
2加強師資培訓，提高教師素質。
教育興衰，系于教師。學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養(yǎng)，學校要想取得長足的發(fā)展，必須高度重視教師在教育教學過程中的.培訓，熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
學校要提供研究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。注重對小學英語教師的培訓，經(jīng)常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。
3優(yōu)化教學手段，贏得學生信任。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的興趣，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中，總會受到漢語的干擾，這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規(guī)律，堅持聽說領先和口語先行，又要積極創(chuàng)設小學英語教學情境，采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式，想方設法地調動其有意注意，盡量克服漢語的負面影響，使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參與小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
作為一名小學英語教師，不管年齡多大，都要童心永駐，要帶頭“動”。在教師的示范與組織下，小學生把眼、耳、口、手、腿等感官和身體部位真正地活動起來，從而在其大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、語言區(qū)、嗅覺區(qū)和運動區(qū)建立多通道聯(lián)系，使他們不知不覺地從具體形象思維向初級的抽象邏輯思維發(fā)展，在身心愉快的氛圍中接受語言信息，并用所學的語言材料進行簡單的交際，進而比較自然地獲得為交際初步運用語言的能力。
4促進家校聯(lián)系，取得家長配合。
為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學生。學校應該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校與家庭之間建立溝通與合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。農(nóng)村家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，使這些家長認識到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學校與家長的聯(lián)系與溝通。只有當家長對學校的英語教學取得了認可，才能說明學校的英語教學確實卓有成效。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十
在高中階段的英語學習中，學生能夠進一步優(yōu)化自身的學習方法，能夠更加積極主動地學習，并且能夠有效地激發(fā)自身的潛力，增強獨立學習的能力。在中學教育中，初中和高中的教育特點、規(guī)律都是不一樣的，不管是學生的心理，還是學生的生理都有著非常大的差別。不少初中生升入高中之后，在新的學習氛圍和環(huán)境中，較難適應高中階段的英語學習，主要體現(xiàn)在：聽講比較吃力，缺少學習的自信心，甚至存在恐懼心理，進而導致出現(xiàn)不想學或者厭學的現(xiàn)象等。為此，教師應高度重視，搞好初中英語與高中英語教學的銜接，在初中階段夯實學生的英語基礎，以使學生在升入高中之后能夠游刃有余，取得英語學習上的進步。
一、教師進一步提高自身的綜合素質。
針對學生以后的學習與發(fā)展而言，教師的素質起著非常關鍵的作用。搞好初中英語與高中英語教學的銜接是所有初中教師不可推卸的`責任。首先，所有的英語教師要提高自身的綜合素質，愛崗敬業(yè)，理解與關愛學生。其次，應進一步探究與學習《義務教育英語課程標準》和《普通高中英語課程標準》，感受其實質內(nèi)涵，認真鉆研教材知識，有效地應用教材，轉變教學思想，樹立全新的教材觀與教育觀，積極地探究科學的教學評價策略，在教學實踐活動中有效地滲透新課標理念。最后，教師應進一步增強自身的教學基本功與教學能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力探究合理的英語教學方法和策略。
二、建立和諧的師生關系。
實施英語教學，其最終目的是為了提高學生的英語交際能力。只有確保和諧師生關系的創(chuàng)建，教師才能對學生的學習情況、情感等有一個細致的了解，學生也才能夠發(fā)自內(nèi)心地想跟教師進行溝通和交流。也只有如此，才能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導性，有效地提高教學質量。此外，在英語學習過程中融合師生情感的交流，以使師生情感的發(fā)展與英語學習上的成功互相推動。為此，教師需要充滿責任心，耐心地鼓勵學生，不諷刺和打擊學生，尤其是針對學困生，實施分層次輔導的策略，讓所有的學生都能夠學有所成。
三、指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
預習就是學生尋找疑難問題并且積極地探究如何解決問題的過程，這個過程也是學生積極地參與到課堂教學實踐活動當中的過程。學生養(yǎng)成良好的預習習慣與培養(yǎng)自身的預習能力是一個長時間的過程。為此，教師應當給學生提供一些預習的策略和方法，讓學生積極主動地預習，并且能夠實現(xiàn)理想的預期效果。在初中階段，教師應高度重視，將指導學生預習作為英語教學的一項重要內(nèi)容。教師務必認真地進行指導，對預習的有關要求進行規(guī)范，且要實施一些檢測的方法，以切實達到預習的目的。以預習的內(nèi)容作為視角，重點是需要學生拓展與記憶單詞，瀏覽文章，了解將要學習到的語法內(nèi)容，倘若學生碰到不能夠解決的問題，可讓學生留待教師或者是其他的同學來進行解答。這也是新課標自主學習精神與合作意識的良好體現(xiàn)。
四、指導學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。
在英語學習中，閱讀能力與閱讀量是非常關鍵的。初中生進行廣泛的閱讀能夠學會更多的生詞，開拓自己的視野，提高自身的英語素養(yǎng)以及提高自己的邏輯推理能力，從而提高自己的英語閱讀能力。因此，在初中階段，教師應注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，并非只是限制于教材的閱讀內(nèi)容，并且重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，重視指導學生一些正確的閱讀技巧，以逐漸提高學生的閱讀水平。在平時，教師就要讓學生選讀自己感興趣的、符合自身能力的英文讀物，學生可以隨身攜帶，這樣學生就能夠隨時隨地地進行閱讀，而且要做好摘抄。這樣，經(jīng)過長時間的閱讀之后，學生不但大大地提高了閱讀效率，豐富了自己的跨國文化知識。
五、有效地解讀和整合教材內(nèi)容。
教師需要熟練地解讀初中英語教材與高中英語教材，認真地比較、仔細地體會和虛心地學習初中英語教材與高中英語教材的教學大綱，以更加系統(tǒng)地明確初中英語教材與高中英語教材的知識體系，探究它們的區(qū)別點、銜接點和要求搭橋鋪路的教學內(nèi)容。只有如此，才可以把初中英語知識與高中英語知識有效地統(tǒng)一起來。初中階段的英語學習是高中階段的基礎，只有夯實學生的基礎，才可以實現(xiàn)教學目標。教師之間可以集體備課，廣泛地采納意見，有效、合理地整合教材內(nèi)容，適當?shù)卦黾踊騽h減教材內(nèi)容，以使教師實施有針對性的講解。
綜上所述，教師要想搞好初中英語與高中英語教學的銜接，就需要清楚教學目標和教學任務，轉變教學思想，關愛學生，加強師生之間的溝通和交流，明確初中英語教材與高中英語教材的區(qū)別、聯(lián)系，進一步提高自身的綜合素質，改進教學方法，搞好英語教學良好的預習和閱讀的習慣。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十一
在作文教學中，常常會見到情感的偽化，一副老氣橫秋的莊嚴，一番虛情假意的吟唱，一套空話連篇的文字泡沫，字里行間不再有真實的自我，這些現(xiàn)象的背后，隱藏著的是學生對作文興趣的消退，對生活真情品味的缺乏，新的課程標準對寫作教學提出了新的要求，強調學生說真話、實話、心里話，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受。
（一）觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇?！边@就告訴我們作文素材問題。
生活是寫作的`源泉，山水、花木、飛禽走獸、生活中的人和事物都是寫作的題材。如果對這些寫作題材熟識無睹，那寫作就如干涸的溪水。(教學論文)記得，去年冬天的一堂語文課上，外面下起了鵝毛般的大雪，霎時白茫茫的一片。學生已無心聽課，心早已飛出窗外，我索性讓學生來觀察下雪的情景，其間讓學生隨意交流、議論，還讓他們站在雪中盡情感受雪，雪落在臉上的感覺。隨后我又及時引導學生進行口頭作文。有的學生主動描述了下雪時的感人景象，有的學生形象地表達了自己內(nèi)心的感受，還有的學生發(fā)揮想象，述說自己心中的憧憬。我再適當點撥一下，這篇作文就容易完成了。
（二）情動而辭發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣。
在日常學習和生活中，我經(jīng)常結合各種情況，指導學生寫應用文，使他們看到自己寫作的價值與作用。如教師節(jié)到了，讓學生給以前教過自己的老師寄賀卡、寫信。
還記得我現(xiàn)在教的這個班是我從二年級接的，一天語文課上，我對學生說：“我剛接觸大家，準備對全班同學做一次家訪，你們歡迎嗎？”這時學生的情緒高漲，鼓掌并高喊：“歡迎！”接著我說道：“可我不知道你家在哪兒，你能告訴我去你家的路線嗎？”話音剛落，學生紛紛舉手發(fā)言。幾個學生口述后，我又做出為難的樣子說：“咱們班50多名同學，老師怎么能一下子記住呢？這樣吧，你們就以《老師，請到我家來》為題，把你要說的話寫下來，誰能讓老師拿著作文找到你的家，就說明他寫得好。”
（三）讓日記成為孩子的練兵場。
學生的素材豐富了，就要引導學生用好素材提高寫作水平。指導學生寫日記就培養(yǎng)了學生勤動筆的好習慣。它能使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活中的有心人。如讓學生觀察大白鵝、小兔子，還有夏季園子里各種蔬菜等，然后寫觀察日記。培養(yǎng)學生用多種感官去觀察事物，并能做到專心致志動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的習慣。
（四）實行多就少改，尊重學生的個性。
學生在作文中或多或少都會表現(xiàn)出自己的個性。而做為老師，應尊重學生作文的個性。在評改中堅持“多就少改，長善救失”的原則。只要學生認識沒有錯誤，就要尊重學生的思路、語言習慣。如有的句子并不完美，也不生動、開象，但只要通暢，符合學生的實際寫作水平，就不必多改。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十二
摘要隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使小學音樂的教學更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學的目標，筆者總結了幾點體會。
關鍵字新課標小學音樂有效教學。
有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。結合新課改的教學理念，小學音樂有效教學逐漸成為提高音樂教育質量的重要目標。如何提高小學音樂教學的有效性，結合筆者的工作實踐，主要總結為以下幾點。
一、讓充分的課前準備成為有效教學的基礎新課改形勢下的課堂教學提倡開發(fā)利用教學資源，而教材是教學資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結合；確定教學的重點，結合學生的實際情況,考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構成挑戰(zhàn),并針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難；挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。充分的課前準備要將教材分析與教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學、分類指導的原則，根據(jù)學生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學生，讓學生對于課堂的學習內(nèi)容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂有效教學的基礎。
二、讓發(fā)揮學生主體性成為有效教學的前提現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學格局，音樂教學不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學強調的是教師與學生、學生與學生的多變互動，突出學生的主體性。
摘要隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使小學音樂的教學更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學的目標，筆者總結了幾點體會。
關鍵字新課標小學音樂有效教學教師的“教”是為了學生的“學”，教師在教學過程中應當起到引導作用，讓學生充分發(fā)揮主體性，激發(fā)學生的主體意識，調動學生學習音樂的主動性，讓學生在“教”與“學”的過程中培養(yǎng)自主學習能力，達到學生主動的“學”的目標，讓發(fā)揮學生主體性成為有效教學的前提。
三、讓恰當?shù)慕虒W方法成為有效教學的關鍵（一）創(chuàng)設良好的教學情境良好的教學情境可以使教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。當教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情時，學生也會被深深感染，從而引起學生強烈的求知欲。教師在課堂上應十分注重情境創(chuàng)設激起學生的好奇心，利用多種先進的現(xiàn)代教學手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用vcd片、講故事、游戲等多種手段進行情境創(chuàng)設，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學情境是課堂教學方法中的重點，好的教學情境是提高教學質量的有效手段。
（二）運用靈活的課堂語言。
音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。
（三）充分利用課堂評價。
隨著課改的不斷深入，教師應遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果，讓學生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。
四、讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障實踐是最有效的學習方法，學習興趣在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學習音樂，并把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學目標的延續(xù)。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實踐是教師在引導學生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學生鑒賞美的能力，并在指導學生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學生們在體驗美妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學生的音樂實踐經(jīng)驗，從而教會學生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學的保障。
總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學音樂有效教學的不斷發(fā)展付出努力。
參考文獻：
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中醫(yī)英語教學之我見論文篇十三
在教育教學過程中，學生和教師的關系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關系到培養(yǎng)人的質量，從而更會影響到社會的發(fā)展，因此建立新型師生關系，促進教師和學生共同發(fā)展已成為當今教育發(fā)展的必然要求。師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構建良好、和諧的師生關系。良好的師生關系將對學生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現(xiàn)代學生觀，構建新型的師生關系。沒有良好的師生關系就沒有成功的教育。
一、新型師生關系構建的理念。
新型師生關系的構建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導的活動中，完善自己的知識結構與人格。
新型師生關系體現(xiàn)在：（1）學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
從素質教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關系將不復存在，取而代之的應當是“以學生發(fā)展”為本的教育觀念?！耙耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質教育要求的'新型師生關系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現(xiàn)代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到發(fā)揮主體性，教師就要尊重學生的人格和權利，解放學生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構建新型師生關系是時代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系必然同一定的經(jīng)濟基礎相聯(lián)系并為之服務。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權威，否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調外部環(huán)境和力量對學生的作用與影響，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。
三、怎樣構建新型師生關系。
（―）尊重學生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。
（二）學會欣賞學生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內(nèi)心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結經(jīng)驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結出避免今后犯同樣錯誤的經(jīng)驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
總之，在素質教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學生建立一種心理相容，民主平等的師生關系，關系到一個班級的好壞，關系到教育教學工作能否順利進行。為此，我們必須樹立現(xiàn)代學生觀，構建新型的師生關系。
參考文獻：
1、孟憲平《角色的轉變》《學與思》.7。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十四
通過學習有效教學的方法這門課，談談我對有效調控的看法。教學是教師與學生的雙邊活動。教學效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對教學活動的調控能力。探索教學系統(tǒng)的控制規(guī)律，按規(guī)律進行教學，是提高教學質量的必由之路。如何在教學活動中認識和運用這些規(guī)律，我認為在教學過程中教師應優(yōu)化組合各種調控方法。
一、教法調控首先，運用教學方法對課堂教學加以調控，教師要克服教學方法刻板的傾向，追求教學方法的新穎性，以新穎的形式激發(fā)學生聽的“注入式”陳舊方式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主體位置。其次，教師不能總是固守某種單一的教學理論和方法，要采用現(xiàn)代教育教學理論精華，不斷用變化的信息去刺激學生的接受欲，使之形成持久的注意力。課堂教學要追求教學方法的靈活性和多樣性，就要注意在一定的教育學習理論指導下，創(chuàng)造性及自我實現(xiàn)的前提下組織學習。
二、興趣調控。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心傾向，是推動學生學習活動的內(nèi)在動力。如果教師能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，以趣激疑，以趣激思，課堂教學的主動權就能牢牢地掌握在教師手中。
三、語言調控首先，課堂教學語言要具有科學性和準確性。其次，課堂教學語言要講究藝術性。
四、情緒調控教師的情緒是影響學生注意力最敏感的因素一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。
五、五、反饋調控在課堂教學中，要改變教師唱獨角戲、滿堂灌的做法，重視學生的主動參與意識，善于創(chuàng)設信息反饋的教學情境，通過提問、討論、練習等多種方式，直接從學生那里獲得反饋信息。把“反饋――矯正”落到實處。課堂“矯正”，必須從相同的層次、不同的層面、不同的角度，舉不同的例子，打不同的比喻，啟發(fā)學生對同一個問題的認識。這樣既能使學生從多方面、多角度加深對問題的理解，以能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十五
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?BR> 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十六
內(nèi)容提要：cai課件應用于教學可以分為兩大類型，一種是輔助式，一種是主體式。高中地理cai教學中，主要有以下幾種基本的教學模式：形象展示教學模式，人機會話教學模式，復習與練習教學模式。多媒體課堂教學模式的實現(xiàn)1．cai地理課件的制作2．硬件設施的實現(xiàn)：校園網(wǎng)絡，internet網(wǎng)絡。cai地理教學的目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，擴大學生地理知識面，使學生成為學習的主動參與者，進而達到培養(yǎng)學生分析地理現(xiàn)象和解決實際問題的能力。要選擇適于cai地理教學的內(nèi)容，要力圖更好地體現(xiàn)cai地理動畫模擬、交互性、個別化等教學特點。在地理cai課件制作過程中，要與地理教學緊密配合，制作多種類型、多種功能的智能型地理教學課件。
中醫(yī)英語教學之我見論文篇十七
本文作者結合近年來的課堂教學實踐,對健美操教學中存在的一些問題進行了分析,并提出了解決方法.
作者：陳美琴作者單位：江蘇省南通第一中學,江蘇,南通,226100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：健美操教學教學效果學習積極性