總結(jié)不僅可以幫助我們提高工作效率，還可以讓我們更加深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言流暢，段落轉(zhuǎn)接自然，使讀者能夠輕松理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論?？偨Y(jié)范文可以為我們提供新的思維和視角，激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣和熱情。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
常州市新北區(qū)孝都小學(xué)言愛(ài)菊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。
天空：（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
（3）讀長(zhǎng)句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見(jiàn)底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。
（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用。
（3）把握語(yǔ)氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫(xiě)法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說(shuō)說(shuō)：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示xx年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
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北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅;
2、掌握生字詞，體會(huì)一些比喻句、擬人句的含義。
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么時(shí)節(jié)了?(秋天)說(shuō)到秋天，你會(huì)想到什么?(葉子變黃，掉下來(lái);莊稼成熟了;……)想不想來(lái)一次不出門(mén)就能領(lǐng)略到千里之外風(fēng)光的秋游呢?(想)
板書(shū)：5、北大荒的秋天
北大荒是個(gè)美麗的地方，讓我們先去領(lǐng)略一下那里美麗的字詞吧!
出示生字詞語(yǔ)：
北大荒茫茫搖鈴山嶺
一碧如洗熱鬧非凡清澈見(jiàn)底
銀灰橘黃血紅絳紫五彩斑斕
透明波紋豆莢挺拔燃燒
轉(zhuǎn)眼間旋轉(zhuǎn)明鏡漾起
個(gè)人自由朗讀小組交流指名朗讀齊讀
(1)給生字找朋友，小組完成
絳(絳紫)/降(降落)紋(波紋)/蚊(蚊子)茫(茫茫)/芒(芒果)
燒(燃燒)/澆(澆水)/繞(環(huán)繞)鈴(鈴鐺)/嶺(山嶺)/玲(玲瓏)
(2)重點(diǎn)講解幾個(gè)難寫(xiě)的生字
橘——左邊一塊木,右上一根“矛”，右下“商”缺立
荒——草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡”
燃燒——左形右聲，左窄右寬
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，生用手空寫(xiě)。
(3)鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫(xiě)。
1、師范讀，生找出優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)
聽(tīng)完全文，你有什么感受?說(shuō)一說(shuō)。(北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗;小河清澈見(jiàn)底;流云五彩斑斕;原野熱鬧非凡…)
2、把畫(huà)下來(lái)的優(yōu)美句子自己再仔細(xì)讀一讀把你感受到的美與同學(xué)們一起分享一下把你喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(2)北大荒離我們江蘇如此遙遠(yuǎn)，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧!(放音像資料——(3)我們已經(jīng)對(duì)北大荒這片土地有了個(gè)初步了解，下面就讓我們走進(jìn)北大荒的秋天看個(gè)究竟。
(1)齊讀第一小節(jié)，從中你知道了什么?(北大荒的秋天來(lái)了)
你是怎么知道的`呢?(第一片樹(shù)葉落地——一葉知秋)
(2)秋天來(lái)了，帶來(lái)了哪些美景呢?
a.小組朗讀第2自然段，找出最喜愛(ài)的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)為什么?
b.小組交流
出示：天空——一碧如洗
“流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！?BR> c.畫(huà)畫(huà)——說(shuō)說(shuō)——感悟之后再讀，說(shuō)說(shuō)為什么你認(rèn)為他們是美的?
(用“轉(zhuǎn)眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來(lái)說(shuō)明流云的美。這是一個(gè)比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞)
d.同樣的方法把第3自然段的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)——介紹你畫(huà)的內(nèi)容——反復(fù)讀，說(shuō)出句子的美。
“小河清澈見(jiàn)底,如同一條藍(lán)綢子靜靜地躺在大地的懷抱里?！边@句話，你是怎樣畫(huà)的?(畫(huà)出水中的魚(yú)、水草說(shuō)明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長(zhǎng)而幽藍(lán)，水緩緩地流動(dòng)著，看上去像條藍(lán)色的絲綢一般。小河很平靜，像個(gè)熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。)
e.有感情地朗讀第2、3自然段
1、完成課后的鋼筆描紅，并認(rèn)真抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、找秋天——觀察當(dāng)?shù)氐那锾烀谰?BR> 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道北大荒的秋天已經(jīng)來(lái)了。首先，讓我們來(lái)回顧一下美麗的字詞吧!
1、出示詞語(yǔ)：一碧如洗五彩斑斕熱鬧非凡銀灰橘黃
血紅絳紫挺拔燃燒
小組自由朗讀，指名讀
2、你能說(shuō)說(shuō)北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點(diǎn)嗎?
(天空：一碧如洗;流云：五彩斑斕;小河：清澈見(jiàn)底)
3、齊讀課文1—3自然段
除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚(yú)、湛藍(lán)清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗(yàn)?zāi)抢锏娘L(fēng)情吧!
1、自由朗讀，找找、畫(huà)畫(huà)你喜愛(ài)的句子或詞語(yǔ)
a.品讀：大豆嘩啦啦笑
高粱樂(lè)呵呵演唱
榛樹(shù)葉全都紅了燃燒
小組讀——指名讀——全體讀
b.讀與演，把大豆、高粱與榛樹(shù)葉子的形象表演出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣演?
c.總結(jié)：你感受到了原野是怎樣的呢?(熱鬧非凡)
給它換個(gè)詞怎么樣?(格外熱鬧、特別歡騰)
d.告訴學(xué)生，這一段都是圍繞第一句話寫(xiě)的，向?qū)W生滲透構(gòu)段方式。
e.假如你是大豆、高粱、榛樹(shù)或其他農(nóng)作物，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)什么呢?小組議一議，指名說(shuō)一說(shuō)(我是大豆，我要為人類(lèi)做很多有益的事情，把大豆磨成豆?jié){、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個(gè)豐收年,好高興啊!……我是……)
f.齊讀第5自然段
“大豆搖鈴千里金”
a.討論：這句話說(shuō)了什么?(大豆成熟了，在秋風(fēng)的吹拂下，搖擺起來(lái)，熟透了的豆子從豆莢里彈下來(lái)，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。)
b.有感情地朗讀第5自然段，重點(diǎn)朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)?！?說(shuō)明豐收的喜悅遍布了整個(gè)原野，到處是豐收的壯觀景象)
c.“啊，北大荒的秋天真美啊!”同學(xué)們情不自禁地發(fā)出感嘆。
滲透文章的結(jié)構(gòu)為“總—分—總”。
總結(jié)：北大荒是塊荒地嗎?(不荒)
那你能給題目換個(gè)詞嗎?(北大倉(cāng))說(shuō)說(shuō)理由
1、出示句子：榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火……
想一想,什么像火?(紅紅的榛樹(shù)葉子像火)什么地方相似呢?(都是紅的)是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?(把紅紅的榛樹(shù)葉比作火)
質(zhì)疑：榛樹(shù)葉子真的能把人們的心燃燒起來(lái)嗎?(不能，紅紅的榛樹(shù)枝頭上掛滿了果實(shí),興奮極了,榛樹(shù)葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們,讓人們也一起分享快樂(lè))
2、找找文中其他比喻句,讀一讀——說(shuō)說(shuō)美在哪里?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、背誦文中美麗的詞句。
小組齊讀——邊說(shuō)邊想——自然成誦
4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景?
指名說(shuō)——指名背誦章節(jié)
1、與秋天有關(guān)的詩(shī)、文章
小組交流(如：《山行》、《楓橋夜泊》…)
2、聯(lián)系身邊的秋天，說(shuō)說(shuō)美在哪里?
1、搜集與秋天有關(guān)的詞、句、詩(shī)、文等。
2、把你觀察到的秋天畫(huà)下來(lái)，把它寫(xiě)成一段話。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3．學(xué)習(xí)先概括、后具體的寫(xiě)作方法。
1．同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2．能說(shuō)說(shuō)秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。
3．秋天是一個(gè)色、香、味俱全的季節(jié)，無(wú)論走到哪里，都會(huì)令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。
4．板書(shū)課題
1．自讀課文。
2．讀后交流，比一比誰(shuí)讀懂的內(nèi)容多。
3．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讀懂文意，體會(huì)天空的一碧如洗。
4．品讀比喻句。
（1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。
（2）將詞義與生活的表象聯(lián)系起來(lái)，感受“五彩斑斕”的色彩，體會(huì)流云之美。
（3）擴(kuò)展
理解詞義后，仿寫(xiě)表示色彩的詞語(yǔ)。（例如：雪白、碧綠、湛藍(lán)……）加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
5．想象畫(huà)面，感受天空的凈，流云的美。
6．板書(shū)：天空凈流云美
1．同桌互讀。
2．抓住“清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問(wèn)：讀著這樣的語(yǔ)言，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面呢？（引讀）
4．這么美的景色，誰(shuí)不喜歡呢？（師生共讀）
過(guò)渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
（1）思考：本段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
（2）討論：分別從哪幾方面來(lái)寫(xiě)？
（3）引導(dǎo)品味：寫(xiě)大豆、高粱的擬人手法和榛樹(shù)葉的打比方寫(xiě)法。
（4）重點(diǎn)抓住“搖動(dòng)”、“揚(yáng)起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現(xiàn)原野鬧。
（1）自由讀，體會(huì)原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。
（2）先通過(guò)齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構(gòu)段方式。
（3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會(huì)情感。
1．簡(jiǎn)介本段的構(gòu)段方式。
2．讓學(xué)生按這種構(gòu)段方式交流生活中的場(chǎng)景。
3．動(dòng)筆練寫(xiě)。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。
一、借助多媒體圖畫(huà)，幫助理解課文內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗(yàn)，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí)，我說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話呢？學(xué)生讀后，我的評(píng)語(yǔ)是：哦，你真是一條快活的小魚(yú)。再讀句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。
課文結(jié)束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”
這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
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北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?
二、讀課文，了解大意。
2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)。
2、讀句子。
3、讀課文。
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評(píng)議。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字(指名讀)。
2、識(shí)記生字字形。
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)。
2、比一比，再組詞。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的'初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫(xiě)什么?
(2)填空。
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去，()的水面頓時(shí)漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句。
比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。
榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的天空()的小河()的原野。
五彩的()茫茫的()透明的()。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
沉甸甸()()()。
4、背誦課文。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今天又是學(xué)校常規(guī)聽(tīng)課日，這次上課的是三年級(jí)的徐雷波老師，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。這是三年級(jí)課本中一篇很美的寫(xiě)景散文。全文按總分總順序來(lái)寫(xiě)，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個(gè)自然段來(lái)體現(xiàn)北大荒秋天的美。先寫(xiě)天空，再寫(xiě)天空下的小河，接著寫(xiě)小河邊的原野，最后寫(xiě)田野、山嶺、江河、草甸子。每個(gè)自然段又緊扣一詞來(lái)寫(xiě)。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見(jiàn)底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件?？梢哉f(shuō)這堂課徐老師還是比較重視和認(rèn)真的。綜合本堂聽(tīng)課情況我覺(jué)得有以下方面值得肯定。
在課的一開(kāi)始徐老師就直奔主題，“你能用一個(gè)字來(lái)形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開(kāi)教學(xué)，依次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了天空的一碧如洗、小河的清澈見(jiàn)底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應(yīng)該說(shuō)按照這樣的程序來(lái)展開(kāi)教學(xué)是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這些年由于受一些特級(jí)教師的課堂的影響，這一常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐漸被我們遺忘。另外在教學(xué)過(guò)程中，徐老師沒(méi)有提過(guò)多的無(wú)用的問(wèn)題。在與學(xué)生的交流中充分尊重的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成了課堂的主人。
當(dāng)然本課也有一些問(wèn)題值得我們引起重視：
1、語(yǔ)文課上“讀”的地位如何體現(xiàn)。
隨著新課程的深入實(shí)施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學(xué)過(guò)程中也已十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的散文，是一篇很好的朗讀指導(dǎo)材料。徐老師可能也明白這點(diǎn)，因此在課堂上給予了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間。每一自然段教學(xué)完成后都要求學(xué)生有感情的去朗讀，去體會(huì)北大荒的美。遺憾的是學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中始終無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的境界。針對(duì)這一問(wèn)題徐老師在課上也沒(méi)有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們?cè)谕粋€(gè)層次上重復(fù)的讀，讀的人雖多，但卻沒(méi)有收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生的朗讀遇到困難的時(shí)候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語(yǔ)文觀摩課我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)方法不外乎以下三個(gè)：（1）平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富一些的老師可能會(huì)循循善誘，如特級(jí)教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學(xué)生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來(lái)帶動(dòng)全班。（3）利用范讀引導(dǎo)。如特級(jí)教師于永正老師就經(jīng)常在課堂上給學(xué)生動(dòng)情地范讀。
2、課堂上如何進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。
“評(píng)價(jià)”這個(gè)詞應(yīng)該說(shuō)也是現(xiàn)在比較流行和熱門(mén)的。我們的課堂是一個(gè)對(duì)話的課堂。因此在對(duì)話的過(guò)程中我們的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將直接影響到對(duì)話質(zhì)量高低。在徐老師的課堂上有一個(gè)細(xì)節(jié)給我們留下了很深的印象。在讓學(xué)生朗讀時(shí)，一位女生朗讀完后，徐老師沒(méi)有進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，只是“嗯”的一聲后，就轉(zhuǎn)向了另一個(gè)學(xué)生。類(lèi)似這樣的場(chǎng)面在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視朗讀中的評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)我們應(yīng)該做好這三方面的評(píng)價(jià)。（1）教師在學(xué)生讀完書(shū)后要及時(shí)地給予具體的、恰如其分的評(píng)價(jià)，并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。（2）學(xué)生讀完后，可以讓他說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會(huì)到作者的思想感情，促使學(xué)生樂(lè)讀、好讀、會(huì)讀。（3）可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)在徐老師的課堂上是有所體現(xiàn)的?？傊?，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感發(fā)展、提高朗讀水平的重要環(huán)節(jié)，我們必須加以重視。
3、電教媒體如何有效使用。
在本堂課中徐老師為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，也為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，特地制作了課件。應(yīng)該說(shuō)在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應(yīng)有的作用。如第二自然段對(duì)天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。看來(lái)任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段。若我們教學(xué)組織不當(dāng)，將難以達(dá)到預(yù)期效果。因此我們不能一味的依賴(lài)于電教媒體教學(xué)，在教學(xué)中一定要結(jié)合實(shí)際適時(shí)使用。
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北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過(guò)渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽(tīng)錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評(píng)議。
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字(指名讀)
2、識(shí)記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)
2、指名讀課文
3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫(xiě)什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去，()的水面頓時(shí)漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。
榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！保⒕氉x第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語(yǔ)氣讀
三、朗讀課文，總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
沉甸甸()()()
4、背誦課文
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課“荒、灰”等十個(gè)生字，借助偏旁區(qū)分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會(huì)文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等，了解構(gòu)詞特點(diǎn)，并能積累類(lèi)似的詞語(yǔ)。
2、疏通課文，在讀熟字詞的基礎(chǔ)上，讀通課文，并初步感知課文從風(fēng)景之美和物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面介紹北大荒的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié)，從北大荒的天空色彩的豐富與多變來(lái)感受其美麗，并給予下節(jié)課自學(xué)指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鈴、嶺”。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
2、疏通課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、品讀文字，能從關(guān)鍵詞中，讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。
教學(xué)過(guò)程。
1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊感受，北大荒給你什么樣的感覺(jué)呢？（師范讀）（美）。
2、你自己去讀一讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的句子不要急，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文）。
3、1）、課文中的這些生字詞你會(huì)讀嗎？
出示生字詞。
抖動(dòng)大豆燃燒頓時(shí)。
搖鈴山嶺明鏡波紋。
錦緞演唱白茫茫轉(zhuǎn)眼間。
學(xué)生自讀，指名讀，集體糾正，開(kāi)火車(chē)讀。
2）同學(xué)們，有兩個(gè)詞語(yǔ)都有變化快，時(shí)間短的意思，你知道是哪兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（頓時(shí)、轉(zhuǎn)眼間）。
3）“錦緞”你理解嗎？（出示圖片）錦緞是一種布料，它是用蠶絲做的，繡上美麗圖案，摸起來(lái)光滑舒適，書(shū)上哪里提到錦緞呢？它指的是什么？（流云）這就叫作打比方，請(qǐng)你快速默讀課文，找找文中還有哪些打比方的句子，看誰(shuí)找的快！
4）這里還有一些表示顏色的詞，自己讀讀你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？
銀灰血紅橘黃金黃（像金子一樣黃）雪白、碧綠、烏黑、桃紅、火紅、天藍(lán)。
4、同學(xué)們生字詞讀熟了課文一定讀得更好，讀讀課文，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的美呢？（學(xué)生自讀并思考）。
板書(shū)：自然風(fēng)光（天空小河原野）。
物產(chǎn)豐富。
1、出示第一小節(jié)，齊讀，北大荒的秋天來(lái)了。大自然正慢慢變化，有人說(shuō)，走進(jìn)北大荒你會(huì)被那里的天空吸引，誰(shuí)愿意給我們讀讀課文第二小節(jié)。此時(shí)的天空有什么特點(diǎn)呢？（指名讀課文第二小節(jié)）你從哪些語(yǔ)句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：藍(lán)，干凈，像被水洗過(guò)一樣干凈，清爽極了，水汪汪的，湛藍(lán)湛藍(lán)的。）放到句子中你能讀好。
2、這一句中你還讀懂什么？（。
顏色豐富：銀灰、絳紫、橘黃、血紅（成語(yǔ)，五彩斑斕）。
變化快：轉(zhuǎn)眼間。
3、下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，讀讀北大荒小河和原野的特點(diǎn)。
嶺鈴。
1、同學(xué)們，這兩個(gè)字很相似，但是如何區(qū)別呢？（通過(guò)偏旁來(lái)區(qū)分，組詞）。
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意左窄右寬，旁邊“令”的撇捺要撐開(kāi)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢(xún)，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。 對(duì)于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫(xiě)了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，自然過(guò)渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫(xiě)天空美的這一段，邊讀邊體會(huì)天空到底美在哪，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀稍有體會(huì)后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來(lái)。接著，請(qǐng)學(xué)生介紹北大荒的天空，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容天空 “一碧如洗”。
學(xué)習(xí)天空中流云的美，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，傍晚的時(shí)候，天空有哪些美景？指名學(xué)生介紹完后，問(wèn)學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩，同時(shí)出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長(zhǎng)，學(xué)生不易梳理，于是，我以練習(xí)的方式，出示一短一長(zhǎng)的比喻句的前半句，指名學(xué)生說(shuō)下句，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個(gè)詞正是說(shuō)明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過(guò)近義詞的擴(kuò)散，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會(huì)有什么顏色呢？以此使學(xué)生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學(xué)生放松心境。
妙的基礎(chǔ)上再讀，我在引讀時(shí)給以提示，如“高粱在樂(lè)呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹(shù)葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對(duì)文本的感悟巧妙地與學(xué)生交流，此刻學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
重建與不足：
首先，授課過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。 其次，時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒(méi)有拿捏準(zhǔn)，以至于留給學(xué)生讀及寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學(xué)生的視覺(jué)感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語(yǔ)言，印刻在腦海中，所以感覺(jué)課上的有點(diǎn)“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會(huì)累，學(xué)生聽(tīng)的、感悟的會(huì)茫。
再次，課堂教學(xué)重心下移不夠，貫穿整個(gè)課堂的是師講生聽(tīng)，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
再談?wù)勎艺n堂中的失誤，我所說(shuō)的失誤是教學(xué)設(shè)計(jì)上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
1、鞏固學(xué)生對(duì)“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運(yùn)用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來(lái)組織內(nèi)容的，是進(jìn)行學(xué)法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫(xiě)時(shí)也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書(shū)要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開(kāi)頭，練習(xí)寫(xiě)話，這節(jié)課沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
2、天空流云的色彩美，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間感悟，沒(méi) 能夠指名學(xué)生讀，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)、讀中比較、感悟。
以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。
根據(jù)課文及學(xué)生的'特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫(huà)面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙?xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
三、豐富想象，鞏固知識(shí)
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北 大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題
上課伊始，讓學(xué)生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個(gè)題目的區(qū)別，弄清前兩個(gè)說(shuō)的是秋天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，后面這個(gè)講的是一個(gè)地方秋天的特點(diǎn)這個(gè)地方秋天獨(dú)有的特點(diǎn)。
二、整體感悟
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生快速讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了北大荒秋天的特點(diǎn)？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫(xiě)了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學(xué)生交流后總結(jié)出文章各個(gè)部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結(jié)全文。在此基礎(chǔ)上，再引著學(xué)生跟隨作者的腳步走進(jìn)秋天的北大荒。
三、精讀課文
在學(xué)生交流北大荒秋天美麗的景物時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣每句話的關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)閱讀。
在學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空時(shí)，我通過(guò)抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學(xué)生體會(huì)流云的色彩美。這句話比較長(zhǎng)，后半句還是一個(gè)比喻句。對(duì)于剛學(xué)比喻句的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)比喻句和寫(xiě)好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴(kuò)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)比喻句的貼切，體會(huì)這句比喻句的妙處，恰當(dāng)好處地寫(xiě)出了流云的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
在學(xué)習(xí)小河一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住小河這種動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的畫(huà)面，找到一些關(guān)鍵字詞，來(lái)體會(huì)，來(lái)朗讀。讀時(shí)體會(huì)這種畫(huà)面的美感。
學(xué)習(xí)原野一段時(shí)，主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個(gè)部分來(lái)體會(huì)原野的熱鬧非凡。
而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來(lái)體會(huì)北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個(gè)疑點(diǎn)，在課堂上質(zhì)疑，學(xué)生交流?！按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚幔科鋵?shí)不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來(lái)的“寶物”，這個(gè)詞這段文字中就有?！敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度，這滿眼的金黃看來(lái)都是寶貝、都是一筆筆財(cái)富??！由此指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行閱讀。
四、多媒體輔助，指導(dǎo)朗讀
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段。或許這樣說(shuō)并沒(méi)有太多的新意，但我以為這樣說(shuō)是最有必要的。這一課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口，在朗讀中識(shí)字寫(xiě)字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)北大荒的秋天（讀出感情）。
學(xué)生讀得不好，就要讓告訴學(xué)生如果能抓住這些關(guān)鍵字詞來(lái)讀會(huì)更好，接著不要讓這位學(xué)生坐下來(lái)，而是采用給學(xué)生第二次朗讀的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)自己第一次朗讀時(shí)的遺憾，這樣兩次的一對(duì)比，其他學(xué)生馬上能體會(huì)到，原來(lái)抓住關(guān)鍵字詞來(lái)讀是這么地重要！
教學(xué)反思:
《北大荒的秋天》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫(xiě)得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng)，“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無(wú)不讓學(xué)生徜徉在讀書(shū)的海洋里。
《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫(xiě)作方法，需要學(xué)生仿寫(xiě)。在讀書(shū)時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，教學(xué)生找出中心句，這樣在要求學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來(lái)寫(xiě)。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書(shū)的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位，語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把課上得更好。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材說(shuō)明：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗，然后寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的北大荒比較陌生，所以在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)北大荒過(guò)去和現(xiàn)在的資料，并在班級(jí)進(jìn)行交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在教學(xué)中，采用多媒體課件播放北大荒的圖片，通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步了解北大荒的美麗與富饒。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，滲透思想。指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫(xiě)。
教法學(xué)法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡。
4、說(shuō)的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本，理解課文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）。
1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？把句子找出來(lái)讀讀。（指名學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：天空??一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。
（1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）。
（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。（學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言：雪白?粉紅碧綠?湛藍(lán)?金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書(shū)：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色?五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀）。
3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美，我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過(guò)多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）。
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫(xiě)出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。
小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書(shū)：小河?清澈見(jiàn)底）。
（2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說(shuō)）。
（3）水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?！?BR> “漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚(yú)，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂(lè)）（板書(shū)：小魚(yú)快活）。
3、小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來(lái)讀，感受小魚(yú)的快樂(lè)。（指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。）。
4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
（三）北大荒的原野（第四自然段）。
1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）。
2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書(shū)：原野??熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù)）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書(shū)：大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅）。
（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）。
（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
（2）帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（指名讀）你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣?熟透的葡萄?楊梅）。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？（齊說(shuō)：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，多可愛(ài)呀！我們一起來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）。
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了?？吹侥敲疵赖拈粯?shù)，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖埂⒏吡?、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧，這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。（指導(dǎo)背誦本段）。
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。
（1）下課了，操場(chǎng)上（?）。有的學(xué)生（?），有的（?），還有的（?）。
（2）秋天，果園里的果子（?）。蘋(píng)果（?），梨（?），葡萄（?）……。
（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。）。
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請(qǐng)看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。（指名讀第5自然段）。
2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長(zhǎng)滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書(shū)：真美）。
三、看板書(shū)，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段?！ ?BR> 四、作業(yè)超市：（選兩題完成）。
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
3、背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天空一碧如洗??流云五彩斑斕。
北大荒的秋天 ?小河清澈見(jiàn)底 小魚(yú)快活真美。
原野熱鬧非凡?大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中，這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解，沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對(duì)文本的情景感悟最深，朗讀起來(lái)才更有感情。
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
指名交流，結(jié)合回答板書(shū)：天空、小河、原野……。
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來(lái)什么？（豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富）。
帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯希沧尡贝蠡牡那锾焐钌畹赜≡诹宋覀兊男闹?。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫(huà)出來(lái)。
到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書(shū)，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？
l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。
l高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢？
課文把他們當(dāng)成人，這種寫(xiě)法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
l還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情？請(qǐng)大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）。
你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀。
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說(shuō)，（指板書(shū)最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”
三、小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
四、課文還有一段，看看是寫(xiě)什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí)，連線：
田野?珍貴的木材、藥材。
山嶺?肥美的魚(yú)。
江河?豐收的糧食。
草甸子各種野味（如野雞、狍子）。
既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開(kāi)荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?，F(xiàn)在，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫(xiě)著，一代一代地刻寫(xiě)下去。”
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，精彩段落能熟讀成誦。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住景象特點(diǎn)想象、體會(huì)第四自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師問(wèn)：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》這篇課文，課文里的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)）。
2、指名學(xué)生讀，正音，齊讀。
3、下面老師就帶大家到秋天的北大荒再去看一看，去仔細(xì)地感受它，欣賞它。
二.聽(tīng)錄音，整體感知。
1、師播放配樂(lè)朗讀，師生共欣賞。
2、師：游覽北大荒之后，你能用一個(gè)字或者一句話說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（板書(shū)：美），你的感受正是作者的感受，讓我們把書(shū)打開(kāi)，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（出示幻燈片）。
三、精讀課文。
1、你覺(jué)得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。
2、指名學(xué)生讀課文。
你覺(jué)得哪一自然段最美?覺(jué)得美,你就一定能讀好,對(duì)不對(duì)?（師生交流介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)）。
教師根據(jù)學(xué)生的選擇相機(jī)出示課文，哪些同學(xué)也覺(jué)得這一段美的，可以一起讀。
第二段天空美。
1、書(shū)中一個(gè)詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。（板書(shū)：天空?一碧如洗）什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈.（出示幻燈片）這樣就是一碧如洗。
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。（出示幻燈片）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成、（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），你還會(huì)說(shuō)出像這樣表示顏色的詞語(yǔ)嗎？想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、）這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是、（美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞）。
3、你有什么好辦法能記住這么美麗的文字？。
第三段小河美。
1過(guò)渡：“萬(wàn)美之中秋為最”北大荒的天空美，還有呢？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示幻燈片）如果說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種安靜的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。
4、在幻燈片的幫助下試著記憶這一段，指導(dǎo)背誦。
第四段原野美。
1、讀一讀第四段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思？用“——“劃出。原野熱鬧非凡，什么意思？（十分熱鬧，超出一般）板書(shū)：原野?熱鬧非凡。
3、這段里寫(xiě)了原野的幾種景物?（出示幻燈片）把大豆、高粱當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？為什么“把人們的心也燃燒起來(lái)了？”
下面我請(qǐng)第一組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”，第三組表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”你們可以發(fā)揮你們的想象，把原野最熱鬧的一面表現(xiàn)出來(lái)。
4、第四組同學(xué)讀，其余組同學(xué)表演。下面老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪幾位同學(xué)，“大豆，你好，請(qǐng)問(wèn)你身為原野的一分子，你覺(jué)得秋天的原野怎么樣？”“紅高粱你好，你覺(jué)得秋天的原野怎么樣？”“小榛樹(shù)你好，瞧，你的葉子全都紅了，真漂亮??！你喜歡北大荒的秋天嗎？”
5、通過(guò)同學(xué)們的表演和朗讀，我們把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡起來(lái)。
6、集體試背這一段。
第五段。
1、大豆笑了，高粱紅了，榛樹(shù)葉更是紅到了人們的心里，這就是告訴我們糧食豐收在望，農(nóng)民伯伯最喜悅）。
2、北大荒的人喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月，你能想象“千里金”的景象嗎？（出示幻燈片）。
九月的北大荒是豐收的季節(jié)。這個(gè)季節(jié)莊稼成熟了，滿地都是寶物。人們能不高興嗎？讓我們齊讀課文的第五自然段（懷著喜悅的心情）。
四、總結(jié)。
1、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，（板書(shū)）所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆：??！北大荒的秋天真美啊!
2、北大荒的秋天，從天空到小河到原野，無(wú)處不美，生活在北大荒的人眼中有景，身邊有寶物，難怪人們會(huì)贊美，會(huì)贊嘆。
讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。配樂(lè)齊讀課文。
五、課后作業(yè)：
1、背誦課文。
2、小練筆。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 。
景色優(yōu)美????????????天空????一碧如洗。
小河????清澈見(jiàn)底。
原野????熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富??????????“大豆搖鈴千里金”
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象意境，有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)涵。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
3、通過(guò)學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
1在學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上，會(huì)背誦課文第四段。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
一：導(dǎo)入：
1.檢查字詞。
2.整體回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點(diǎn)？北大荒的秋天那些地方美呢？上節(jié)課我們感受到了天空的（）流云（）。今天我們繼續(xù)感受它的美。
二：深入感悟：
(一）小河。
北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）。
1.書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)能夠概括小河的特點(diǎn)?(清澈見(jiàn)底)。
2.哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)小河的清澈見(jiàn)底？9指名讀。
3.讓我們一起讀這些句子，體會(huì)小河的清澈見(jiàn)底。
4.假如你是河中的小魚(yú)，你此刻會(huì)想些什么？（自由說(shuō)）。
5.哦，生活在這里的小魚(yú)多快樂(lè)，哪條小魚(yú)能讀出你的快樂(lè)。（個(gè)讀）。
5.總結(jié)：這么清澈的小河，這么幸福的小魚(yú)，北大荒的的小河真美呀(齊讀)。
見(jiàn)過(guò)了一碧如洗的天空和清澈見(jiàn)底的小河，再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺啤?BR> 1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn)，請(qǐng)你找到并用橫線畫(huà)出來(lái)?！盁狒[非凡”是什么意思？（十分熱鬧）。
2、(指名回答）哪些句子具體寫(xiě)出了原野“熱鬧非凡？
（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）。
（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
（2）你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？（齊說(shuō)：
這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，多可愛(ài)呀！我們?cè)賮?lái)來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）。
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了?？吹侥敲疵赖拈粯?shù)，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
6、那我們仿照這一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
（1）下課了，操場(chǎng)上（）。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
（2）秋天，果園里的果子（）。蘋(píng)果（），梨（），葡萄（）…。
7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書(shū)，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）。
8自背。
9.指名背10.總結(jié)：北大荒的原野真美呀。
（三）物產(chǎn)。
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng)，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢?。ǔ鍪镜谖遄匀欢?，齊讀）。
2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么？
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦……（邊說(shuō)邊出示）的寶物來(lái)。）。
4、寶物圖片欣賞。
5、小結(jié)：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見(jiàn)底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽(tīng)一聽(tīng)北大荒人心里的歌。（視頻）。
天空一碧如洗流云五彩斑斕。
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程方法：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。
情感態(tài)度和價(jià)值：知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教材分析。
本課描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。全文共6個(gè)自然段，可分為4段。
第一段（第一自然段），寫(xiě)北大荒秋天的到來(lái)。
第二段（第二至四自然段），寫(xiě)北大荒秋天景色的美麗。
第三段（第五自然段），寫(xiě)北大荒物產(chǎn)的豐富。
第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。
教學(xué)重難點(diǎn)。
品味詞語(yǔ)，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
設(shè)計(jì)理念。
進(jìn)行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語(yǔ)體會(huì)美，仿寫(xiě)句子表達(dá)美。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)言、揭題。
（生回答，師板書(shū)：美的秋天）。
初讀課文，感知美。
是??！北大荒真美??！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
要求：
（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標(biāo)出序號(hào)。
學(xué)生回答以上問(wèn)題。
（板書(shū)：天空、小河、原野、物產(chǎn)）。
精讀課文，品析美。
（一）學(xué)習(xí)第一段（第一自然段）。
（1）讀了這一段，你知道了什么？
（2）學(xué)生齊讀課文。
學(xué)習(xí)第二段（第二至四自然段）。
1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。
（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。（板書(shū)：色彩）。
（2）指名讀表示顏色的詞。問(wèn)：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？
（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）。
（3）請(qǐng)說(shuō)出以上類(lèi)型的詞。
（雪白、漆黑、桃紅、天藍(lán)、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）。
（4）欣賞美景，練說(shuō)句子。
課件展示天空美景。
你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫?？矗?BR> 那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空啊！簡(jiǎn)直是（一幅美麗的畫(huà)）。
（5）仿寫(xiě)句子。（課件展示）。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）輕聲朗讀課文。問(wèn):小河美在哪？
（2）劃出兩個(gè)打比方的句子，讀讀，說(shuō)說(shuō)用了什么比什么？
（用“透明的藍(lán)綢子”比小河，用明鏡“來(lái)比水面。）。
（3）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小河的清澈”？
（清澈見(jiàn)底、如同透明的藍(lán)綢子、明鏡一樣的水面）。
學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自讀課文。
（2）這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？（原野熱鬧非凡）。
（3）這一段是怎樣具體寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。
（大豆發(fā)出笑聲，高粱揚(yáng)起臉龐演唱，榛樹(shù)葉子全都紅了）。
（4）齊讀：（課件展示）。
成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地歌唱。
（5）豆莢搖動(dòng)的聲音在北大荒人聽(tīng)來(lái)為什么是笑聲？
（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂(lè)了，所以他們聽(tīng)到這聲音知道又是一個(gè)豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）。
（6）課文中哪句話寫(xiě)出了人們的喜悅之情？
榛樹(shù)的葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
課件展示：落日、小河、原野圖片。
齊讀第2——4自然段。
學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。
秋天給北大荒帶來(lái)了美麗的景色也帶來(lái)了大豐收。
請(qǐng)默讀第五自然段。
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆莢搖動(dòng)起來(lái)，就像它在搖鈴。）。
課件展示圖片。問(wèn)：捧出了什么寶物來(lái)？
小組朗讀課文。
學(xué)習(xí)第四段（第六自然段）。
齊讀第六自然段。
（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見(jiàn)底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）。
（板書(shū)：景美、物豐）。
看景，讀文欣賞美。
課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽(tīng)朗讀錄音。
齊讀全文。
指導(dǎo)背誦。
理清全文及各自然段的層次。
分步記憶，連貫成篇。
作業(yè)。
讀一讀第四自然段，體會(huì)作者是怎樣具體寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的？
背誦課文。
板書(shū)：
天空、流云斑斕。
景美、小河、清澈見(jiàn)底。
原野、熱鬧非凡。
物豐、大豆搖鈴千里金。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
常州市新北區(qū)孝都小學(xué)言愛(ài)菊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
映照 燃燒 頓時(shí) 一碧如洗 贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡。
二、學(xué)習(xí)課文。
2、聽(tīng)錄音朗讀2—5自然段，在你認(rèn)為美的地方作上記號(hào)。
天空：（1）理解詞語(yǔ)“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個(gè)詞語(yǔ)讀一讀。
（3）讀長(zhǎng)句，進(jìn)行換詞換句練習(xí)。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見(jiàn)底”，找出與“清澈”相關(guān)的詞語(yǔ)。
（2）結(jié)合所找詞語(yǔ)讀比喻句，知道把什么比作什么，體會(huì)“躺”在句中的作用。
（3）把握語(yǔ)氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說(shuō)說(shuō)生活中哪些場(chǎng)景也可以用這個(gè)詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關(guān)句子讀一讀，體會(huì)寫(xiě)法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來(lái)贊美遍地金黃的九月的？認(rèn)識(shí)“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說(shuō)說(shuō)：田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物來(lái)？
三、拓展閱讀。
1、小黑板出示xx年4月8日《人民政協(xié)報(bào)》上的《“北大倉(cāng)”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業(yè)。
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本文轉(zhuǎn)載。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅;
2、掌握生字詞，體會(huì)一些比喻句、擬人句的含義。
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么時(shí)節(jié)了?(秋天)說(shuō)到秋天，你會(huì)想到什么?(葉子變黃，掉下來(lái);莊稼成熟了;……)想不想來(lái)一次不出門(mén)就能領(lǐng)略到千里之外風(fēng)光的秋游呢?(想)
板書(shū)：5、北大荒的秋天
北大荒是個(gè)美麗的地方，讓我們先去領(lǐng)略一下那里美麗的字詞吧!
出示生字詞語(yǔ)：
北大荒茫茫搖鈴山嶺
一碧如洗熱鬧非凡清澈見(jiàn)底
銀灰橘黃血紅絳紫五彩斑斕
透明波紋豆莢挺拔燃燒
轉(zhuǎn)眼間旋轉(zhuǎn)明鏡漾起
個(gè)人自由朗讀小組交流指名朗讀齊讀
(1)給生字找朋友，小組完成
絳(絳紫)/降(降落)紋(波紋)/蚊(蚊子)茫(茫茫)/芒(芒果)
燒(燃燒)/澆(澆水)/繞(環(huán)繞)鈴(鈴鐺)/嶺(山嶺)/玲(玲瓏)
(2)重點(diǎn)講解幾個(gè)難寫(xiě)的生字
橘——左邊一塊木,右上一根“矛”，右下“商”缺立
荒——草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡”
燃燒——左形右聲，左窄右寬
師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，生用手空寫(xiě)。
(3)鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫(xiě)。
1、師范讀，生找出優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)
聽(tīng)完全文，你有什么感受?說(shuō)一說(shuō)。(北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗;小河清澈見(jiàn)底;流云五彩斑斕;原野熱鬧非凡…)
2、把畫(huà)下來(lái)的優(yōu)美句子自己再仔細(xì)讀一讀把你感受到的美與同學(xué)們一起分享一下把你喜愛(ài)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(2)北大荒離我們江蘇如此遙遠(yuǎn)，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧!(放音像資料——(3)我們已經(jīng)對(duì)北大荒這片土地有了個(gè)初步了解，下面就讓我們走進(jìn)北大荒的秋天看個(gè)究竟。
(1)齊讀第一小節(jié)，從中你知道了什么?(北大荒的秋天來(lái)了)
你是怎么知道的`呢?(第一片樹(shù)葉落地——一葉知秋)
(2)秋天來(lái)了，帶來(lái)了哪些美景呢?
a.小組朗讀第2自然段，找出最喜愛(ài)的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)為什么?
b.小組交流
出示：天空——一碧如洗
“流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！?BR> c.畫(huà)畫(huà)——說(shuō)說(shuō)——感悟之后再讀，說(shuō)說(shuō)為什么你認(rèn)為他們是美的?
(用“轉(zhuǎn)眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來(lái)說(shuō)明流云的美。這是一個(gè)比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞)
d.同樣的方法把第3自然段的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)——介紹你畫(huà)的內(nèi)容——反復(fù)讀，說(shuō)出句子的美。
“小河清澈見(jiàn)底,如同一條藍(lán)綢子靜靜地躺在大地的懷抱里?！边@句話，你是怎樣畫(huà)的?(畫(huà)出水中的魚(yú)、水草說(shuō)明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長(zhǎng)而幽藍(lán)，水緩緩地流動(dòng)著，看上去像條藍(lán)色的絲綢一般。小河很平靜，像個(gè)熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。)
e.有感情地朗讀第2、3自然段
1、完成課后的鋼筆描紅，并認(rèn)真抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、找秋天——觀察當(dāng)?shù)氐那锾烀谰?BR> 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道北大荒的秋天已經(jīng)來(lái)了。首先，讓我們來(lái)回顧一下美麗的字詞吧!
1、出示詞語(yǔ)：一碧如洗五彩斑斕熱鬧非凡銀灰橘黃
血紅絳紫挺拔燃燒
小組自由朗讀，指名讀
2、你能說(shuō)說(shuō)北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點(diǎn)嗎?
(天空：一碧如洗;流云：五彩斑斕;小河：清澈見(jiàn)底)
3、齊讀課文1—3自然段
除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚(yú)、湛藍(lán)清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗(yàn)?zāi)抢锏娘L(fēng)情吧!
1、自由朗讀，找找、畫(huà)畫(huà)你喜愛(ài)的句子或詞語(yǔ)
a.品讀：大豆嘩啦啦笑
高粱樂(lè)呵呵演唱
榛樹(shù)葉全都紅了燃燒
小組讀——指名讀——全體讀
b.讀與演，把大豆、高粱與榛樹(shù)葉子的形象表演出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣演?
c.總結(jié)：你感受到了原野是怎樣的呢?(熱鬧非凡)
給它換個(gè)詞怎么樣?(格外熱鬧、特別歡騰)
d.告訴學(xué)生，這一段都是圍繞第一句話寫(xiě)的，向?qū)W生滲透構(gòu)段方式。
e.假如你是大豆、高粱、榛樹(shù)或其他農(nóng)作物，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)什么呢?小組議一議，指名說(shuō)一說(shuō)(我是大豆，我要為人類(lèi)做很多有益的事情，把大豆磨成豆?jié){、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個(gè)豐收年,好高興啊!……我是……)
f.齊讀第5自然段
“大豆搖鈴千里金”
a.討論：這句話說(shuō)了什么?(大豆成熟了，在秋風(fēng)的吹拂下，搖擺起來(lái)，熟透了的豆子從豆莢里彈下來(lái)，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。)
b.有感情地朗讀第5自然段，重點(diǎn)朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)?！?說(shuō)明豐收的喜悅遍布了整個(gè)原野，到處是豐收的壯觀景象)
c.“啊，北大荒的秋天真美啊!”同學(xué)們情不自禁地發(fā)出感嘆。
滲透文章的結(jié)構(gòu)為“總—分—總”。
總結(jié)：北大荒是塊荒地嗎?(不荒)
那你能給題目換個(gè)詞嗎?(北大倉(cāng))說(shuō)說(shuō)理由
1、出示句子：榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火……
想一想,什么像火?(紅紅的榛樹(shù)葉子像火)什么地方相似呢?(都是紅的)是一個(gè)比喻句,把什么比作什么?(把紅紅的榛樹(shù)葉比作火)
質(zhì)疑：榛樹(shù)葉子真的能把人們的心燃燒起來(lái)嗎?(不能，紅紅的榛樹(shù)枝頭上掛滿了果實(shí),興奮極了,榛樹(shù)葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們,讓人們也一起分享快樂(lè))
2、找找文中其他比喻句,讀一讀——說(shuō)說(shuō)美在哪里?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、背誦文中美麗的詞句。
小組齊讀——邊說(shuō)邊想——自然成誦
4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景?
指名說(shuō)——指名背誦章節(jié)
1、與秋天有關(guān)的詩(shī)、文章
小組交流(如：《山行》、《楓橋夜泊》…)
2、聯(lián)系身邊的秋天，說(shuō)說(shuō)美在哪里?
1、搜集與秋天有關(guān)的詞、句、詩(shī)、文等。
2、把你觀察到的秋天畫(huà)下來(lái)，把它寫(xiě)成一段話。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀、想象、感想，感受北大荒的豐收景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3．學(xué)習(xí)先概括、后具體的寫(xiě)作方法。
1．同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
2．能說(shuō)說(shuō)秋天留給你的印象嗎？生回憶作答。
3．秋天是一個(gè)色、香、味俱全的季節(jié)，無(wú)論走到哪里，都會(huì)令人賞心悅目。今天，我們一起去感受北大荒的秋景。
4．板書(shū)課題
1．自讀課文。
2．讀后交流，比一比誰(shuí)讀懂的內(nèi)容多。
3．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讀懂文意，體會(huì)天空的一碧如洗。
4．品讀比喻句。
（1）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。
（2）將詞義與生活的表象聯(lián)系起來(lái)，感受“五彩斑斕”的色彩，體會(huì)流云之美。
（3）擴(kuò)展
理解詞義后，仿寫(xiě)表示色彩的詞語(yǔ)。（例如：雪白、碧綠、湛藍(lán)……）加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
5．想象畫(huà)面，感受天空的凈，流云的美。
6．板書(shū)：天空凈流云美
1．同桌互讀。
2．抓住“清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里……”問(wèn)：讀著這樣的語(yǔ)言，在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面呢？（引讀）
4．這么美的景色，誰(shuí)不喜歡呢？（師生共讀）
過(guò)渡：北大荒的天空凈、流云美、小河清，那原野上又是一番什么景象呢？
（1）思考：本段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？
（2）討論：分別從哪幾方面來(lái)寫(xiě)？
（3）引導(dǎo)品味：寫(xiě)大豆、高粱的擬人手法和榛樹(shù)葉的打比方寫(xiě)法。
（4）重點(diǎn)抓住“搖動(dòng)”、“揚(yáng)起”、“笑聲”、“演唱”等詞，體現(xiàn)原野鬧。
（1）自由讀，體會(huì)原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。
（2）先通過(guò)齊讀中心句，再分組讀句的形式，暗示本段的構(gòu)段方式。
（3）齊讀，讀出人們豐收的高漲情緒，體會(huì)情感。
1．簡(jiǎn)介本段的構(gòu)段方式。
2．讓學(xué)生按這種構(gòu)段方式交流生活中的場(chǎng)景。
3．動(dòng)筆練寫(xiě)。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教者在教學(xué)有這樣兩點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)。
一、借助多媒體圖畫(huà)，幫助理解課文內(nèi)容。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗(yàn)，讀懂、讀好課文。
小河美，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)愜意歡快的逆水而游。精讀時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚(yú)的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機(jī)，這時(shí)，我說(shuō)，如果你是一條小魚(yú)，你該怎樣來(lái)讀好這句話呢？學(xué)生讀后，我的評(píng)語(yǔ)是：哦，你真是一條快活的小魚(yú)。再讀句子時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地感悟、體驗(yàn)，從而讀懂讀好句子。
課文結(jié)束之后，老師可以說(shuō)：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來(lái)贊美一番呢？”
這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
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北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?
二、讀課文，了解大意。
2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)。
2、讀句子。
3、讀課文。
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評(píng)議。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字(指名讀)。
2、識(shí)記生字字形。
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)。
2、比一比，再組詞。
先()火()此()冷()文()。
洗()灰()紫()嶺()紋()。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的'初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫(xiě)什么?
(2)填空。
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去，()的水面頓時(shí)漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句。
比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。
榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
()的天空()的小河()的原野。
五彩的()茫茫的()透明的()。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
沉甸甸()()()。
4、背誦課文。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今天又是學(xué)校常規(guī)聽(tīng)課日，這次上課的是三年級(jí)的徐雷波老師，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。這是三年級(jí)課本中一篇很美的寫(xiě)景散文。全文按總分總順序來(lái)寫(xiě)，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四個(gè)自然段來(lái)體現(xiàn)北大荒秋天的美。先寫(xiě)天空，再寫(xiě)天空下的小河，接著寫(xiě)小河邊的原野，最后寫(xiě)田野、山嶺、江河、草甸子。每個(gè)自然段又緊扣一詞來(lái)寫(xiě)。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈見(jiàn)底”，第四自然段扣“熱鬧非凡”，第五自然段扣“千里金”。為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，徐老師在課前特意制作了課件?？梢哉f(shuō)這堂課徐老師還是比較重視和認(rèn)真的。綜合本堂聽(tīng)課情況我覺(jué)得有以下方面值得肯定。
在課的一開(kāi)始徐老師就直奔主題，“你能用一個(gè)字來(lái)形容北大荒的秋天嗎？”然后緊扣“美”字展開(kāi)教學(xué)，依次帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了天空的一碧如洗、小河的清澈見(jiàn)底、原野的熱鬧非凡、田野的千里金。應(yīng)該說(shuō)按照這樣的程序來(lái)展開(kāi)教學(xué)是非常合理的。它遵循了從整體到部分然后再到整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這些年由于受一些特級(jí)教師的課堂的影響，這一常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐漸被我們遺忘。另外在教學(xué)過(guò)程中，徐老師沒(méi)有提過(guò)多的無(wú)用的問(wèn)題。在與學(xué)生的交流中充分尊重的學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生成了課堂的主人。
當(dāng)然本課也有一些問(wèn)題值得我們引起重視：
1、語(yǔ)文課上“讀”的地位如何體現(xiàn)。
隨著新課程的深入實(shí)施，朗讀在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教學(xué)過(guò)程中也已十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。本課是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景的散文，是一篇很好的朗讀指導(dǎo)材料。徐老師可能也明白這點(diǎn)，因此在課堂上給予了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間。每一自然段教學(xué)完成后都要求學(xué)生有感情的去朗讀，去體會(huì)北大荒的美。遺憾的是學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中始終無(wú)法達(dá)到有感情朗讀的境界。針對(duì)這一問(wèn)題徐老師在課上也沒(méi)有很好的辦法去解決。只是一味的讓孩子們?cè)谕粋€(gè)層次上重復(fù)的讀，讀的人雖多，但卻沒(méi)有收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生的朗讀遇到困難的時(shí)候，我們老師該怎樣做呢，剖析一些成功的語(yǔ)文觀摩課我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)方法不外乎以下三個(gè)：（1）平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富一些的老師可能會(huì)循循善誘，如特級(jí)教師孫雙金老師就是這方面的高手。（2）利用學(xué)生中的榜樣作用讓好的帶一般的，以此來(lái)帶動(dòng)全班。（3）利用范讀引導(dǎo)。如特級(jí)教師于永正老師就經(jīng)常在課堂上給學(xué)生動(dòng)情地范讀。
2、課堂上如何進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。
“評(píng)價(jià)”這個(gè)詞應(yīng)該說(shuō)也是現(xiàn)在比較流行和熱門(mén)的。我們的課堂是一個(gè)對(duì)話的課堂。因此在對(duì)話的過(guò)程中我們的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將直接影響到對(duì)話質(zhì)量高低。在徐老師的課堂上有一個(gè)細(xì)節(jié)給我們留下了很深的印象。在讓學(xué)生朗讀時(shí)，一位女生朗讀完后，徐老師沒(méi)有進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，只是“嗯”的一聲后，就轉(zhuǎn)向了另一個(gè)學(xué)生。類(lèi)似這樣的場(chǎng)面在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了好幾次，不得不引起我們的重視。因此我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視朗讀中的評(píng)價(jià)，具體來(lái)說(shuō)我們應(yīng)該做好這三方面的評(píng)價(jià)。（1）教師在學(xué)生讀完書(shū)后要及時(shí)地給予具體的、恰如其分的評(píng)價(jià)，并且要讓學(xué)生知道自己哪個(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方還需改進(jìn)。只有如此，才能真正使學(xué)生讀有所思，讀有所得。（2）學(xué)生讀完后，可以讓他說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀，爾后，一遍比一遍讀得有味，一遍比一遍能深切地體會(huì)到作者的思想感情，促使學(xué)生樂(lè)讀、好讀、會(huì)讀。（3）可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)在徐老師的課堂上是有所體現(xiàn)的?？傊?，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感發(fā)展、提高朗讀水平的重要環(huán)節(jié)，我們必須加以重視。
3、電教媒體如何有效使用。
在本堂課中徐老師為了拉近學(xué)生與北大荒的距離，也為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，特地制作了課件。應(yīng)該說(shuō)在課堂的前半段課件的使用還是比較好的，也起到了課件應(yīng)有的作用。如第二自然段對(duì)天空一碧如洗的理解就十分幫助。但在課堂的后半段課件的使用沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。看來(lái)任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段。若我們教學(xué)組織不當(dāng)，將難以達(dá)到預(yù)期效果。因此我們不能一味的依賴(lài)于電教媒體教學(xué)，在教學(xué)中一定要結(jié)合實(shí)際適時(shí)使用。
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北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?
3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
過(guò)渡：北大荒的秋天是什么樣的呢?
二、讀課文，了解大意
1、聽(tīng)錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?
2、生自讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)
2、讀句子
3、讀課文
(1)指名分自然段讀。
(2)師生共同評(píng)議。
四、理清課文脈絡(luò)
默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字(指名讀)
2、識(shí)記生字字形
熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅，臨寫(xiě)
2、比一比，再組詞
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)
2、指名讀課文
3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解?
二、講讀課文
1、學(xué)習(xí)第2自然段
指名讀，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)輕聲自由讀，想這一段主要寫(xiě)什么?
(2)填空
小河()，如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去，()的水面頓時(shí)漾起了()。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)默讀，這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。
(2)第二句，有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
(3)理解第3句
比較：榛樹(shù)葉子全都紅了。
榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！保⒕氉x第5段。
5、齊讀第6自然段
用贊美的語(yǔ)氣讀
三、朗讀課文，總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
()的天空 ()的小河 ()的原野
五彩的() 茫茫的() 透明的()
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
沉甸甸()()()
4、背誦課文
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、初讀課文，認(rèn)識(shí)本課“荒、灰”等十個(gè)生字，借助偏旁區(qū)分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會(huì)文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等，了解構(gòu)詞特點(diǎn)，并能積累類(lèi)似的詞語(yǔ)。
2、疏通課文，在讀熟字詞的基礎(chǔ)上，讀通課文，并初步感知課文從風(fēng)景之美和物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面介紹北大荒的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié)，從北大荒的天空色彩的豐富與多變來(lái)感受其美麗，并給予下節(jié)課自學(xué)指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鈴、嶺”。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音。
2、疏通課文，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、品讀文字，能從關(guān)鍵詞中，讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。
教學(xué)過(guò)程。
1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊感受，北大荒給你什么樣的感覺(jué)呢？（師范讀）（美）。
2、你自己去讀一讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到難讀的句子不要急，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文）。
3、1）、課文中的這些生字詞你會(huì)讀嗎？
出示生字詞。
抖動(dòng)大豆燃燒頓時(shí)。
搖鈴山嶺明鏡波紋。
錦緞演唱白茫茫轉(zhuǎn)眼間。
學(xué)生自讀，指名讀，集體糾正，開(kāi)火車(chē)讀。
2）同學(xué)們，有兩個(gè)詞語(yǔ)都有變化快，時(shí)間短的意思，你知道是哪兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？（頓時(shí)、轉(zhuǎn)眼間）。
3）“錦緞”你理解嗎？（出示圖片）錦緞是一種布料，它是用蠶絲做的，繡上美麗圖案，摸起來(lái)光滑舒適，書(shū)上哪里提到錦緞呢？它指的是什么？（流云）這就叫作打比方，請(qǐng)你快速默讀課文，找找文中還有哪些打比方的句子，看誰(shuí)找的快！
4）這里還有一些表示顏色的詞，自己讀讀你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？
銀灰血紅橘黃金黃（像金子一樣黃）雪白、碧綠、烏黑、桃紅、火紅、天藍(lán)。
4、同學(xué)們生字詞讀熟了課文一定讀得更好，讀讀課文，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的美呢？（學(xué)生自讀并思考）。
板書(shū)：自然風(fēng)光（天空小河原野）。
物產(chǎn)豐富。
1、出示第一小節(jié)，齊讀，北大荒的秋天來(lái)了。大自然正慢慢變化，有人說(shuō)，走進(jìn)北大荒你會(huì)被那里的天空吸引，誰(shuí)愿意給我們讀讀課文第二小節(jié)。此時(shí)的天空有什么特點(diǎn)呢？（指名讀課文第二小節(jié)）你從哪些語(yǔ)句中感受到的？（天空一碧如洗，天空：藍(lán)，干凈，像被水洗過(guò)一樣干凈，清爽極了，水汪汪的，湛藍(lán)湛藍(lán)的。）放到句子中你能讀好。
2、這一句中你還讀懂什么？（。
顏色豐富：銀灰、絳紫、橘黃、血紅（成語(yǔ)，五彩斑斕）。
變化快：轉(zhuǎn)眼間。
3、下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，讀讀北大荒小河和原野的特點(diǎn)。
嶺鈴。
1、同學(xué)們，這兩個(gè)字很相似，但是如何區(qū)別呢？（通過(guò)偏旁來(lái)區(qū)分，組詞）。
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意左窄右寬，旁邊“令”的撇捺要撐開(kāi)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢(xún)，我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺(jué)到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美。
不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。 對(duì)于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫(xiě)了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，自然過(guò)渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫(xiě)天空美的這一段，邊讀邊體會(huì)天空到底美在哪，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀稍有體會(huì)后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來(lái)。接著，請(qǐng)學(xué)生介紹北大荒的天空，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容天空 “一碧如洗”。
學(xué)習(xí)天空中流云的美，我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，傍晚的時(shí)候，天空有哪些美景？指名學(xué)生介紹完后，問(wèn)學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎？（喜歡），喜歡它的什么？（顏色美），進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩，同時(shí)出示圖片，讓學(xué)生直觀感受流云的美，接著引導(dǎo)：作者也非常喜歡天空的流云，他看到這些美麗的流云，就好像看到了??？以此引入比喻句，但是文中的比喻句比較長(zhǎng)，學(xué)生不易梳理，于是，我以練習(xí)的方式，出示一短一長(zhǎng)的比喻句的前半句，指名學(xué)生說(shuō)下句，讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么，轉(zhuǎn)入文中的比喻句，讓他們明白文中是把流云比作錦緞，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一個(gè)詞正是說(shuō)明顏色美，顏色多——“五彩斑斕”，通過(guò)近義詞的擴(kuò)散，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”，那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫，還會(huì)有什么顏色呢？以此使學(xué)生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學(xué)生放松心境。
妙的基礎(chǔ)上再讀，我在引讀時(shí)給以提示，如“高粱在樂(lè)呵呵地演唱，原野變熱鬧了”,“榛樹(shù)葉子如此紅火，原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透，又再次將教師對(duì)文本的感悟巧妙地與學(xué)生交流，此刻學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到原野的熱鬧，感情朗讀就水到渠成了。
重建與不足：
首先，授課過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。 其次，時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒(méi)有拿捏準(zhǔn)，以至于留給學(xué)生讀及寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學(xué)生的視覺(jué)感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語(yǔ)言，印刻在腦海中，所以感覺(jué)課上的有點(diǎn)“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會(huì)累，學(xué)生聽(tīng)的、感悟的會(huì)茫。
再次，課堂教學(xué)重心下移不夠，貫穿整個(gè)課堂的是師講生聽(tīng)，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
再談?wù)勎艺n堂中的失誤，我所說(shuō)的失誤是教學(xué)設(shè)計(jì)上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：
1、鞏固學(xué)生對(duì)“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運(yùn)用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來(lái)組織內(nèi)容的，是進(jìn)行學(xué)法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫(xiě)時(shí)也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書(shū)要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開(kāi)頭，練習(xí)寫(xiě)話，這節(jié)課沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
2、天空流云的色彩美，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間感悟，沒(méi) 能夠指名學(xué)生讀，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)、讀中比較、感悟。
以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。
根據(jù)課文及學(xué)生的'特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用課件，展現(xiàn)情境
兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí)，在具體可感的畫(huà)面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
二、讀為本，培養(yǎng)能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙?xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
三、豐富想象，鞏固知識(shí)
首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
四、深化主題，拓展思維
人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折，我問(wèn)學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過(guò)北 大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。
當(dāng)然，這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促，還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
一、審題
上課伊始，讓學(xué)生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個(gè)題目的區(qū)別，弄清前兩個(gè)說(shuō)的是秋天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，后面這個(gè)講的是一個(gè)地方秋天的特點(diǎn)這個(gè)地方秋天獨(dú)有的特點(diǎn)。
二、整體感悟
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生快速讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了北大荒秋天的特點(diǎn)？是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫(xiě)了什么呢？而課文的最后，第六自然段在全文中又起了什么作用呢？在學(xué)生交流后總結(jié)出文章各個(gè)部分所起的不同作用：引出下文—美麗富饒—總結(jié)全文。在此基礎(chǔ)上，再引著學(xué)生跟隨作者的腳步走進(jìn)秋天的北大荒。
三、精讀課文
在學(xué)生交流北大荒秋天美麗的景物時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣每句話的關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)閱讀。
在學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空時(shí)，我通過(guò)抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句，讓學(xué)生體會(huì)流云的色彩美。這句話比較長(zhǎng)，后半句還是一個(gè)比喻句。對(duì)于剛學(xué)比喻句的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)比喻句和寫(xiě)好比喻句的水平是不一樣的，所以在課堂上，就要讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)好比喻句的能力。于是，將這句比喻句在縮句、擴(kuò)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)比喻句的貼切，體會(huì)這句比喻句的妙處，恰當(dāng)好處地寫(xiě)出了流云的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
在學(xué)習(xí)小河一段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住小河這種動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的畫(huà)面，找到一些關(guān)鍵字詞，來(lái)體會(huì)，來(lái)朗讀。讀時(shí)體會(huì)這種畫(huà)面的美感。
學(xué)習(xí)原野一段時(shí)，主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多，聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個(gè)部分來(lái)體會(huì)原野的熱鬧非凡。
而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來(lái)體會(huì)北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個(gè)疑點(diǎn)，在課堂上質(zhì)疑，學(xué)生交流?！按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚幔科鋵?shí)不僅僅指的是原野里的大豆，還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來(lái)的“寶物”，這個(gè)詞這段文字中就有?！敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度，這滿眼的金黃看來(lái)都是寶貝、都是一筆筆財(cái)富??！由此指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行閱讀。
四、多媒體輔助，指導(dǎo)朗讀
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為根本的手段，也是最為直接有效的手段。或許這樣說(shuō)并沒(méi)有太多的新意，但我以為這樣說(shuō)是最有必要的。這一課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口，在朗讀中識(shí)字寫(xiě)字（讀正確），在朗讀中感受、理解（讀流利），在朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)北大荒的秋天（讀出感情）。
學(xué)生讀得不好，就要讓告訴學(xué)生如果能抓住這些關(guān)鍵字詞來(lái)讀會(huì)更好，接著不要讓這位學(xué)生坐下來(lái)，而是采用給學(xué)生第二次朗讀的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)自己第一次朗讀時(shí)的遺憾，這樣兩次的一對(duì)比，其他學(xué)生馬上能體會(huì)到，原來(lái)抓住關(guān)鍵字詞來(lái)讀是這么地重要！
教學(xué)反思:
《北大荒的秋天》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章，很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中，我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，此環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫(xiě)得既形象又有想象力，把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng)，“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”，“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”，這些句子無(wú)不讓學(xué)生徜徉在讀書(shū)的海洋里。
《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫(xiě)作方法，需要學(xué)生仿寫(xiě)。在讀書(shū)時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，教學(xué)生找出中心句，這樣在要求學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來(lái)寫(xiě)。
當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象，讀書(shū)的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位，語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性，在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把課上得更好。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教材說(shuō)明：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗，然后寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的北大荒比較陌生，所以在教學(xué)前讓學(xué)生查找有關(guān)北大荒過(guò)去和現(xiàn)在的資料，并在班級(jí)進(jìn)行交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。在教學(xué)中，采用多媒體課件播放北大荒的圖片，通過(guò)對(duì)比進(jìn)一步了解北大荒的美麗與富饒。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，滲透思想。指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和領(lǐng)悟作者巧妙的構(gòu)段方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味本課詞句，展開(kāi)想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫(xiě)。
教法學(xué)法：講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲：通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡。
4、說(shuō)的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本，理解課文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）。
1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？把句子找出來(lái)讀讀。（指名學(xué)生說(shuō)，板書(shū)：天空??一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）。
（1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）。
（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。（學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言：雪白?粉紅碧綠?湛藍(lán)?金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書(shū)：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色?五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀）。
3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美，我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過(guò)多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）。
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫(xiě)出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）。
小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書(shū)：小河?清澈見(jiàn)底）。
（2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說(shuō)）。
（3）水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?！?BR> “漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚(yú)，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂(lè)）（板書(shū)：小魚(yú)快活）。
3、小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來(lái)讀，感受小魚(yú)的快樂(lè)。（指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。）。
4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面，它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來(lái)理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
（三）北大荒的原野（第四自然段）。
1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）。
2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書(shū)：原野??熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù)）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書(shū)：大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅）。
（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）。
（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
（2）帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（指名讀）你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣?熟透的葡萄?楊梅）。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？（齊說(shuō)：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，多可愛(ài)呀！我們一起來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）。
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了?？吹侥敲疵赖拈粯?shù)，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡，再?gòu)拇蠖埂⒏吡?、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧，這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。（指導(dǎo)背誦本段）。
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。
（1）下課了，操場(chǎng)上（?）。有的學(xué)生（?），有的（?），還有的（?）。
（2）秋天，果園里的果子（?）。蘋(píng)果（?），梨（?），葡萄（?）……。
（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。）。
（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見(jiàn)底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請(qǐng)看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。（指名讀第5自然段）。
2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長(zhǎng)滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書(shū)：真美）。
三、看板書(shū)，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段?！ ?BR> 四、作業(yè)超市：（選兩題完成）。
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
3、背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天空一碧如洗??流云五彩斑斕。
北大荒的秋天 ?小河清澈見(jiàn)底 小魚(yú)快活真美。
原野熱鬧非凡?大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中，這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解，沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對(duì)文本的情景感悟最深，朗讀起來(lái)才更有感情。
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景？
指名交流，結(jié)合回答板書(shū)：天空、小河、原野……。
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來(lái)什么？（豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富）。
帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯希沧尡贝蠡牡那锾焐钌畹赜≡诹宋覀兊男闹?。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫(huà)出來(lái)。
到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書(shū)，看誰(shuí)的耳朵靈，能從課文中“聽(tīng)”到聲音？
l大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。
l高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢？
課文把他們當(dāng)成人，這種寫(xiě)法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
l還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情？請(qǐng)大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）。
你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀。
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說(shuō)，（指板書(shū)最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”
三、小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
四、課文還有一段，看看是寫(xiě)什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí)，連線：
田野?珍貴的木材、藥材。
山嶺?肥美的魚(yú)。
江河?豐收的糧食。
草甸子各種野味（如野雞、狍子）。
既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開(kāi)荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?，F(xiàn)在，你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫(xiě)著，一代一代地刻寫(xiě)下去。”
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，精彩段落能熟讀成誦。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住景象特點(diǎn)想象、體會(huì)第四自然段的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、教師問(wèn)：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》這篇課文，課文里的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎？（出示詞語(yǔ)）。
2、指名學(xué)生讀，正音，齊讀。
3、下面老師就帶大家到秋天的北大荒再去看一看，去仔細(xì)地感受它，欣賞它。
二.聽(tīng)錄音，整體感知。
1、師播放配樂(lè)朗讀，師生共欣賞。
2、師：游覽北大荒之后，你能用一個(gè)字或者一句話說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（板書(shū)：美），你的感受正是作者的感受，讓我們把書(shū)打開(kāi)，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。（出示幻燈片）。
三、精讀課文。
1、你覺(jué)得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流。
2、指名學(xué)生讀課文。
你覺(jué)得哪一自然段最美?覺(jué)得美,你就一定能讀好,對(duì)不對(duì)?（師生交流介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)）。
教師根據(jù)學(xué)生的選擇相機(jī)出示課文，哪些同學(xué)也覺(jué)得這一段美的，可以一起讀。
第二段天空美。
1、書(shū)中一個(gè)詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。（板書(shū)：天空?一碧如洗）什么叫一碧如洗？天空像洗過(guò)一樣的干凈.（出示幻燈片）這樣就是一碧如洗。
2、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。（出示幻燈片）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成、（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），你還會(huì)說(shuō)出像這樣表示顏色的詞語(yǔ)嗎？想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅、）這樣的天空你感覺(jué)怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡(jiǎn)直像是、（美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞）。
3、你有什么好辦法能記住這么美麗的文字？。
第三段小河美。
1過(guò)渡：“萬(wàn)美之中秋為最”北大荒的天空美，還有呢？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了？（出示幻燈片）如果說(shuō)，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種安靜的美！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試。
4、在幻燈片的幫助下試著記憶這一段，指導(dǎo)背誦。
第四段原野美。
1、讀一讀第四段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，哪一句話能概括這一段的意思？用“——“劃出。原野熱鬧非凡，什么意思？（十分熱鬧，超出一般）板書(shū)：原野?熱鬧非凡。
3、這段里寫(xiě)了原野的幾種景物?（出示幻燈片）把大豆、高粱當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？為什么“把人們的心也燃燒起來(lái)了？”
下面我請(qǐng)第一組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”，第三組表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”你們可以發(fā)揮你們的想象，把原野最熱鬧的一面表現(xiàn)出來(lái)。
4、第四組同學(xué)讀，其余組同學(xué)表演。下面老師想現(xiàn)場(chǎng)采訪幾位同學(xué)，“大豆，你好，請(qǐng)問(wèn)你身為原野的一分子，你覺(jué)得秋天的原野怎么樣？”“紅高粱你好，你覺(jué)得秋天的原野怎么樣？”“小榛樹(shù)你好，瞧，你的葉子全都紅了，真漂亮??！你喜歡北大荒的秋天嗎？”
5、通過(guò)同學(xué)們的表演和朗讀，我們把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡起來(lái)。
6、集體試背這一段。
第五段。
1、大豆笑了，高粱紅了，榛樹(shù)葉更是紅到了人們的心里，這就是告訴我們糧食豐收在望，農(nóng)民伯伯最喜悅）。
2、北大荒的人喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月，你能想象“千里金”的景象嗎？（出示幻燈片）。
九月的北大荒是豐收的季節(jié)。這個(gè)季節(jié)莊稼成熟了，滿地都是寶物。人們能不高興嗎？讓我們齊讀課文的第五自然段（懷著喜悅的心情）。
四、總結(jié)。
1、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，（板書(shū)）所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆：??！北大荒的秋天真美啊!
2、北大荒的秋天，從天空到小河到原野，無(wú)處不美，生活在北大荒的人眼中有景，身邊有寶物，難怪人們會(huì)贊美，會(huì)贊嘆。
讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。配樂(lè)齊讀課文。
五、課后作業(yè)：
1、背誦課文。
2、小練筆。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 。
景色優(yōu)美????????????天空????一碧如洗。
小河????清澈見(jiàn)底。
原野????熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富??????????“大豆搖鈴千里金”
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象意境，有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)涵。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
3、通過(guò)學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
1在學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎(chǔ)上，會(huì)背誦課文第四段。
2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式，會(huì)仿照寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
一：導(dǎo)入：
1.檢查字詞。
2.整體回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點(diǎn)？北大荒的秋天那些地方美呢？上節(jié)課我們感受到了天空的（）流云（）。今天我們繼續(xù)感受它的美。
二：深入感悟：
(一）小河。
北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）。
1.書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)能夠概括小河的特點(diǎn)?(清澈見(jiàn)底)。
2.哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)小河的清澈見(jiàn)底？9指名讀。
3.讓我們一起讀這些句子，體會(huì)小河的清澈見(jiàn)底。
4.假如你是河中的小魚(yú)，你此刻會(huì)想些什么？（自由說(shuō)）。
5.哦，生活在這里的小魚(yú)多快樂(lè)，哪條小魚(yú)能讀出你的快樂(lè)。（個(gè)讀）。
5.總結(jié)：這么清澈的小河，這么幸福的小魚(yú)，北大荒的的小河真美呀(齊讀)。
見(jiàn)過(guò)了一碧如洗的天空和清澈見(jiàn)底的小河，再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺啤?BR> 1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn)，請(qǐng)你找到并用橫線畫(huà)出來(lái)?！盁狒[非凡”是什么意思？（十分熱鬧）。
2、(指名回答）哪些句子具體寫(xiě)出了原野“熱鬧非凡？
（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎？（我聽(tīng)到大豆在歡笑。）。
（1）大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）。
（2）你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽(tīng)到了什么聲音？（我聽(tīng)到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂(lè)呀！誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)？（齊說(shuō)：
這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了，多可愛(ài)呀！我們?cè)賮?lái)來(lái)讀讀句子，讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說(shuō)）。
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了?？吹侥敲疵赖拈粯?shù)，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
6、那我們仿照這一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
（1）下課了，操場(chǎng)上（）。有的學(xué)生（），有的（），還有的（）。
（2）秋天，果園里的果子（）。蘋(píng)果（），梨（），葡萄（）…。
7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書(shū)，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）。
8自背。
9.指名背10.總結(jié)：北大荒的原野真美呀。
（三）物產(chǎn)。
1、師：是呀，秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng)，北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢?。ǔ鍪镜谖遄匀欢?，齊讀）。
2、師：同學(xué)們，沉甸甸的寶物是什么？
大豆、高粱、榛子。
還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦……（邊說(shuō)邊出示）的寶物來(lái)。）。
4、寶物圖片欣賞。
5、小結(jié)：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見(jiàn)底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應(yīng)該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。
三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利，開(kāi)荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽(tīng)一聽(tīng)北大荒人心里的歌。（視頻）。
天空一碧如洗流云五彩斑斕。
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
北大荒的秋天課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程方法：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。
情感態(tài)度和價(jià)值：知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教材分析。
本課描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。全文共6個(gè)自然段，可分為4段。
第一段（第一自然段），寫(xiě)北大荒秋天的到來(lái)。
第二段（第二至四自然段），寫(xiě)北大荒秋天景色的美麗。
第三段（第五自然段），寫(xiě)北大荒物產(chǎn)的豐富。
第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。
教學(xué)重難點(diǎn)。
品味詞語(yǔ)，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
設(shè)計(jì)理念。
進(jìn)行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語(yǔ)體會(huì)美，仿寫(xiě)句子表達(dá)美。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)言、揭題。
（生回答，師板書(shū)：美的秋天）。
初讀課文，感知美。
是??！北大荒真美??！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
要求：
（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標(biāo)出序號(hào)。
學(xué)生回答以上問(wèn)題。
（板書(shū)：天空、小河、原野、物產(chǎn)）。
精讀課文，品析美。
（一）學(xué)習(xí)第一段（第一自然段）。
（1）讀了這一段，你知道了什么？
（2）學(xué)生齊讀課文。
學(xué)習(xí)第二段（第二至四自然段）。
1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。
（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。（板書(shū)：色彩）。
（2）指名讀表示顏色的詞。問(wèn)：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？
（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）。
（3）請(qǐng)說(shuō)出以上類(lèi)型的詞。
（雪白、漆黑、桃紅、天藍(lán)、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）。
（4）欣賞美景，練說(shuō)句子。
課件展示天空美景。
你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫?？矗?BR> 那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空啊！簡(jiǎn)直是（一幅美麗的畫(huà)）。
（5）仿寫(xiě)句子。（課件展示）。
這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）輕聲朗讀課文。問(wèn):小河美在哪？
（2）劃出兩個(gè)打比方的句子，讀讀，說(shuō)說(shuō)用了什么比什么？
（用“透明的藍(lán)綢子”比小河，用明鏡“來(lái)比水面。）。
（3）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小河的清澈”？
（清澈見(jiàn)底、如同透明的藍(lán)綢子、明鏡一樣的水面）。
學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自讀課文。
（2）這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？（原野熱鬧非凡）。
（3）這一段是怎樣具體寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。
（大豆發(fā)出笑聲，高粱揚(yáng)起臉龐演唱，榛樹(shù)葉子全都紅了）。
（4）齊讀：（課件展示）。
成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地歌唱。
（5）豆莢搖動(dòng)的聲音在北大荒人聽(tīng)來(lái)為什么是笑聲？
（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂(lè)了，所以他們聽(tīng)到這聲音知道又是一個(gè)豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）。
（6）課文中哪句話寫(xiě)出了人們的喜悅之情？
榛樹(shù)的葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
課件展示：落日、小河、原野圖片。
齊讀第2——4自然段。
學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。
秋天給北大荒帶來(lái)了美麗的景色也帶來(lái)了大豐收。
請(qǐng)默讀第五自然段。
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆莢搖動(dòng)起來(lái)，就像它在搖鈴。）。
課件展示圖片。問(wèn)：捧出了什么寶物來(lái)？
小組朗讀課文。
學(xué)習(xí)第四段（第六自然段）。
齊讀第六自然段。
（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見(jiàn)底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）。
（板書(shū)：景美、物豐）。
看景，讀文欣賞美。
課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽(tīng)朗讀錄音。
齊讀全文。
指導(dǎo)背誦。
理清全文及各自然段的層次。
分步記憶，連貫成篇。
作業(yè)。
讀一讀第四自然段，體會(huì)作者是怎樣具體寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的？
背誦課文。
板書(shū)：
天空、流云斑斕。
景美、小河、清澈見(jiàn)底。
原野、熱鬧非凡。
物豐、大豆搖鈴千里金。