每一個人生階段都會帶來新的挑戰(zhàn)，我們需要不斷調整自己的步伐。寫總結時可以采用比較、分析和歸納等方法，讓內容更具說服力和可讀性。下面是一些有效溝通的技巧，希望對大家的交流能力有所幫助。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇一
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。
本文的教學重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學習作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節(jié)課我想讓學生在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導讀法的基礎上，讓學生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學生理解課文主要內容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學生帶入課文的意境，然后讓學生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內涵和感情，邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！
第三步：悟讀。激發(fā)學生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎上，讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二
我真想變成一朵花，這樣，我就可以穿著漂亮的裙子，還有蜜蜂來給我采蜜，蝴蝶為我跳舞呢！我心里正想著，就覺得腿沒知覺了，低頭一看，我的腿變成了花莖，牢牢地插在土里。呀，我真的變成了一朵花！
你們猜，我變成的花是什么顏色的？當然不是紅色，也不是白色，我變成了一朵七色花，真是太棒了！
我邀請小精靈們在我的花上住下。她們在我的花瓣上唱歌跳舞。這時，一只受傷的小蝴蝶跌跌撞撞地飛了過來。它問：“我能住在這里嗎？”我說：“當然可以?！庇谑切【`們和小蝴蝶一起在我的花瓣上快樂地玩耍。
突然，有一個小姑娘走過來，她說：“這朵花真漂亮，我要把她摘走！”我急了，在那里拼命舞動著葉子，大聲叫著：“不要！”可是，她像沒聽見似的，把我摘走了，嗚嗚！
唉，當一朵花也會有點小麻煩——人們都聽不懂花朵的語言。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇三
我想變成海神，假如我變成海神，那該多好呀！我可以用海神的三叉戟變成雨，滋潤萬物。
從我變成海神的那一刻，我就高興起來了。那一刻我走到非洲，變出大雨，雨水流到土地里，流到人們的嘴里，流到動物的身上，讓成千上萬的人類和動物都好好地活著，讓小草、小樹從土中蘇醒，讓干旱的地方變得濕潤。
我還可以跑到澳大利亞的火災現(xiàn)場去拯救所有的人類、動物和花草樹木。我拿出自己的三叉戟，變出瓢潑大雨，這樣我就可以救出那些舍身為人民的消防隊員們。
正在我拯救世界的時候，卻聽到媽媽說：“孩子，起床啦！”
我“呼”的一聲從床上坐起來：“哦，原來是一場夢呀！”要是我真能變成海神，就太好了！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇四
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的噪門又大了許多。
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
傍晚的時候，媽媽背著一個大來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的鳥窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。
媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。
“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續(xù)吃起來。
“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥?。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！
“咦，下雨了?！毙『偺ь^望了望，可天空中一絲烏云都沒有。
“是你的牛奶打翻了嗎？”小鱷魚問小松鼠。
“你看，這不好好的嘛?！?BR> “那么，可能是一只蟲子撒的尿?！?BR> “不對，是大樹在哭?！毙“淄冒l(fā)現(xiàn)了樹干上不斷往下滴的水珠。
唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。
“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。
噢，最了解我的人到底還是媽媽。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
三年級我變成了一棵樹說課稿篇五
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來?！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌?，又盼望著媽媽能認出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談談我在教學中的一些想法。
在教學過程中，我創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想?。?BR> 在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻撚幸庾R地去引導學生用發(fā)散的思維去想去做。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇六
《我變成了一棵樹》是部編版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文從“我”的愿望出發(fā)展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對應了第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學，本單元還是習作單元，因此本課的教學重點在于能結合課文中的奇特想象，讓學生感受想象世界的神奇，打開思路，大膽展開自己的想象，為之后的想象習作打下基礎。
針對本課的特點和教學重點，我整體的教學設計是這樣的：第一課時集中學習生字，整體感知課文內容，梳理出我想變成一棵樹的原因以及變成樹之后經歷了的事情；第二課時引導學生感受文中的奇妙想象，試著通過練筆展開屬于自己的大膽想象。
我是這樣設計第二課時的教學的：首先復習導入（生字和課文內容），在回顧課文時，我這樣的導語“還記得我們上節(jié)課有位小朋友變身成樹的原因嗎？不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了，一次神奇的變身就可以完成一個小小心愿，真不可思議”帶領孩子們進入本節(jié)課的學習，同時也是在告訴孩子們想象可以是從內心的小愿望開始的，這節(jié)課提到的的變身也是從這開始的；接著深入讀文，感受想象的神奇，學生先默讀課文，畫出自己覺得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班級展示的環(huán)節(jié)，我則出示文中的幾個句子，通過情境朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進入想象的世界，同時這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經歷；最后大膽想象，創(chuàng)作表達，在感受過文中的奇特想象之后，我依靠板書，給學生總結寫法，讓學生理解這次的變身是從小小愿望開始，變身成功后會發(fā)生一系列奇妙的趣事，自己將要進行的練筆也要有這基本的兩部分，學生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙世界。
綜合最后的課堂效果，我認為本課教學比較成功的做法有：
1、給孩子相對寬松的課堂氛圍。本單元是習作單元、想象單元，不局限孩子的思路是最基本的要求。學生本身在這個年齡段是有天生的想象力的，只是這些想象力需要被鼓勵，更需要給他們提供一個平臺。所以在這節(jié)課堂上，我所有的課堂問題都是開放型的，對孩子們答案的多樣性及時給與肯定，尤其是在感受課文有意思的句子時，我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么，小動物可能是怎么住進來的，學一學小動物們對話的語氣等，這節(jié)課上孩子們的思維是活躍的。
2、由扶到放的教學方法。孩子們剛接觸此類的課文，無論從感受文章語言還是學著文章寫作都有一定的難度，因此，在兩個環(huán)節(jié)中，我都重視問題引導、總結方法等環(huán)節(jié)，帶著孩子學會感受想象，學會寫自己的想象。
3、分層次指導寫作。本篇文章結構相對不是非常緊湊，但是深入研究就可以發(fā)現(xiàn)，每一次的想象都是和自身現(xiàn)實生活連接的，就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白，想象可以實現(xiàn)自己內心的愿望，實現(xiàn)愿望后會創(chuàng)造出更多的不可能。這兩項是缺一不可的，如果不說清，孩子們就會顧此失彼。這樣分層次知道，孩子們當然就進行了兩方面的訓練。
4、學法遷移，加以運用。每篇課文都是例子，我們是在用課文，而不僅是在學課文。本節(jié)課我的目標是讓孩子們大膽想象自己的世界，如何想，如何寫，我?guī)е⒆右黄鹪趯W課文中總結出課文的寫法，孩子們的寫作才會有了方向。
當然，課堂教學不是盡善盡美的，我認為，本課的課堂教學需要改進的地方是：
1、課堂容量稍大，課時目標無法在40分鐘內完成。課堂的幾個環(huán)節(jié)仍然需要調整，想辦法分配給最后一個環(huán)節(jié)更多的時間。
2、閱讀后、寫作前都沒有安排學生間充分的交流。交流可以碰撞出孩子思想的火花，但是必須協(xié)調好和之后寫作環(huán)節(jié)的課堂比重上的分配。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇七
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關鍵語句，理解課文?！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇八
兩課時（本設計是第一課時）。
年級學生。
三年級語文備課組/中牟縣薈萃路小學。
對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字的能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。有表達的自信心。敢于發(fā)表自己的意見。
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
（1）三年級下學期的學生優(yōu)勢在于已經有了較強的獨立識字能力，樂于識字，能用硬筆書寫楷書，力求美觀，有一定速度：弱勢在于剛剛學會使用硬筆，書寫的美觀、速度方面有待提高。
（2）課文趣味性較強，學生樂于學習。但由于故事較長，學生可能理解不清文章脈絡,難讀的句子和詞語比較多。但有幾個字平時不常見，極易讀錯，所以給學生理解課文的內容增加了難度。因此，在生字教學以及讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當多花時間，巧妙處理。學習本文重點是要培養(yǎng)學生豐富的想象力，這點對學生綜合素質的提高極其重要。
優(yōu)勢是學生能夠運用流利的普通話參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；弱勢在于部分學生基于知識儲備量的限制了其口語表達的效果。
1.會認“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語，正確讀寫文中詞語。
2.自讀課文，了解課文主要內容。
正確書寫生字、生詞。
學生能說出課文的主要內容。
談話導入。（用時：5分鐘）。
1、教學活動。
1.假如你會變，你最想變成什么？為什么？
2.文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
2、評價要點。
1.交流自己想變成的事物及原因。
2.齊讀課題。
3.質疑：會發(fā)生哪些事呢？（完成評價任務二）。
自主學習，自主質疑。（用時：10分鐘）。
1、教學活動。
1.自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。
2.說一說自己還有哪些不理解的詞語。
3.選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
4.讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
2、評價要點。
1.學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。
3.輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。（完成評價任務一）。
1、教學活動。
1.交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2.交流自學生字詞情況。
3.展示生字詞情況。
4.布置作業(yè)。
2、評價要點。
熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？
小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇九
今天，我在喂我的蠶寶寶時突然覺得，做一條蠶寶寶多好哇，每天不用做作業(yè)，只要在家里吃吃桑葉，睡睡覺，有空蛻蛻皮，長大了吐吐絲，躺在繭里睡睡覺，然后變成飛蛾，多好??！
想著想著，我就睡著了，醒來一看，呀，我真的變成了一條蠶寶寶！
你猜，我是什么顏色的？紅色？no!藍色？不對！是彩色的！紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、粉。.。.。.這些顏色全都有！
再來猜猜我的身體有多大？一塊橡皮？太小了！一支鉛筆？太細了！我有像一把長30厘米，寬2厘米的尺子那么長，那么粗。我會請小螞蟻，小雞，小鴨子，還有我的伙伴們到我的身上坐“扭扭火車”，好玩極了。如果你也想坐，也可以坐。
這時，妹妹走過來了，我的心“呯呯呯”地跳著，把小動物們嚇了一跳。她問:“請問我可以坐‘火車’嗎？”她不知道我變成了蠶寶寶，我的心落了下去，又升了起來。我點點頭，她就坐到了我的身上。妹妹從鼓鼓的口袋里掏出幾只筆和一本數(shù)獨。天哪！那都是我的，都是我最喜歡的東西！它們在我的數(shù)獨本上亂涂亂畫，氣死我了！
小螞蟻突然說:“啊！地震了！”
小鴨子問小雞:“是你在跳嗎？”
“我哪有?。 ?BR> “那么，這應該是‘火車’的心跳?！?BR> ??！我越來越生氣了，它們都沒有察覺我已經氣炸了。
“誰叫你變成了一條蠶寶寶呢？你的東西都歸我！”妹妹說。
哇！氣死我了！
對了！她是怎么知道我的秘密的？
突然，妹妹跑過來喊:“姐姐！”我猛地醒來了，原來這只是一場夢。
我伸出手拿筆想寫作業(yè)。咦？筆呢？哦！原來被這個小妹妹給拿走了，我要趕緊搶筆去了！拜拜！
“小七！還給我……”
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十
我希望自己變成一只鴨子，這樣我就可以自在地暢游了。我能在太陽烤著大地、天氣炎熱的夏天在湖里游泳。我遇到一只紅色的小魚，它跟我說：“最近，我只要把頭伸出水面，每次都差點兒變成烤魚”，我說：“我也很怕上岸哪，因為我一上岸，腳就會變成烤鴨腳了?！彼晕蚁Ｍ沂且恢徽炫菰谒锏镍喿?。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十一
《我變成了一棵樹》是一篇充滿童趣想象文章。作者借助于童年特有的天真和稚趣，想象英英變成了一棵樹，以及之后發(fā)生了一系列天馬行空的神奇、有趣的想象。這節(jié)課，我把重難點放在讓孩子體會英英想象的奇妙和寫寫自己神奇的想象。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過多種形式的讀書活動，讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，從而使思維更廣闊，激發(fā)孩子想象的空間，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
不足之處是課堂上進行一次小練筆：我變成了――，意圖是激發(fā)孩子們的思維想象力，抓住“讀寫結合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣，但是學生的想象還是有些局限。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十二
如果我會72變，然后我就變成一只蝴蝶飛到花園里跟蜜蜂嘻戲玩耍。
我來到花園里，跟向日葵姐姐打招呼，向日葵姐姐咪咪笑，和茉莉花說早安……和小蜜蜂們一起采花蜜，為人們釀出甜滋滋的蜂蜜，真開心呀！
我來到了草地上。小草哥哥仿佛跟我說：“快來跟我們一起做早操吧。”咦？是什么聲音呀？原來是花姐姐們在唱歌，它們的聲音如小鳥一樣婉轉，真開心呀！
我來到了公園里。小朋友們肯定很喜歡我，樂得哈哈笑，他們還跟我做游戲，野餐，放風箏……真開心呀！
我來到了農田里，和農民伯伯們一起收割蔬菜，果子……派對馬上就要開始了！我會邀請小刺猬，小猴子來參加，真開心呀！
叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴聲響了。原來那些都是我的幻想啊，如果真的能變，那我一定會變成其它小動物，探索奇妙的大自然。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十三
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，鬧鐘響起來了，我迷迷糊糊地睜開了雙眼，眼前的一幕讓我不敢相信，頭腦霎時清醒了。
我居然飄起來了！我又低頭一看，全身黑漆漆的，變成了細絲狀，我吃驚地大叫一聲，卻怎么也發(fā)不出聲。我又滿懷好奇地四處張望，才發(fā)現(xiàn)我在媽媽的頭上——我變成了媽媽的一根頭發(fā)！我害怕極了，害怕自己永遠變不回來了，但也只能面對現(xiàn)實。
就這樣，我跟著媽媽，一起吃飯，一起上班，一起休息……無論媽媽做什么，我都如影隨形。終于到了傍晚，媽媽下班回家了，跟著媽媽工作一天后，我覺得特別疲倦，想睡又睡不著。我本以為媽媽能坐下休息一會兒，誰知她毫不猶豫地走進衛(wèi)生間，拿起水池邊的拖把拖起地來，還時不時喘著粗氣，叉著腰，捶捶后背。這時，哥哥放學回家了，他想幫媽媽拖地，可她一下子裝作毫不費力的樣子，說她不累，讓哥哥趕緊寫作業(yè)。我目睹了這一切，沉思了許久，回想起了自己以前惹媽媽生氣、不聽話時的場景，覺得真是不應該，我從不知道媽媽原來是那么辛苦！
夜晚，不知什么原因，我發(fā)現(xiàn)自己原本黑漆漆的身體在漸漸變白……。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十四
我趴在窗臺上，看見院里的梨花上飛來許多蜜蜂，正想多看幾眼，“兒子，英語念完了沒有？”媽媽見我沒有回答，嗓門又大了許多，“兒子，英語念完了沒有？”
我真希望變成一只蜜蜂，這樣就可以自由自在的在花叢中飛舞，也沒有人監(jiān)督我讀英語和做作業(yè)啦！
我心里正想著，突然感覺身體變的輕飄飄的，升到了空中，轉頭一看，發(fā)現(xiàn)身上長出一對翅膀，冒出許多絨毛，腹部也多了一根尖刺，我真的變成了蜜蜂！
“看什么呢？這么入迷！”媽媽輕輕地拍了拍我，我回過神來對媽媽說：“我也要做學習中的小蜜蜂?！?BR> 三年級我變成了一棵樹說課稿篇十五
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。
3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。
檢查預習。
1、完成練習冊一至四題。
2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
孩子們，上節(jié)課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）。
整體感知，把握主要內容（讀?。?BR> 1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）。
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）。
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）。
2、學生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的`這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）。
預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？
別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥?。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了?！?BR> “是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能事一只蟲子撒的尿?！?BR> “不對，是大樹在哭?！?BR> 思維導圖描繪課文寫法（讀清）。
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。
出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十六
今天我在鄰居家看到了好多多肉，只見主人正在用手掰多肉的葉子，我看的正入神，突然一個漩渦，把我吸了進去。
待我頭暈眼花地醒來，竟來到了多肉王國，哇，這里的多肉長得像一棵棵粗壯的大樹。它的氣生根從最頂端長到了地上，有的像麻花，有的像毛筆，有的像又細又長的頭發(fā)，有的是紅色，有的是灰色，有的是綠色，還有的是藍色，簡直太美了。
突然，多肉國王從100層樓高的地方飛下來，他問：“摘我的葉子干什么？”我說：“不是我摘的，不是我摘的?！蔽以趺唇忉寚醵疾幌嘈牛空斘野l(fā)愁時一陣龍卷風又把我送到了鄰居家，我慢慢地睜開眼，只見媽媽正盯著我看呢？媽媽說：“別發(fā)呆了，快回家！”我用手撓撓頭，唉，原來是做了一個“白日夢”。
我不好意思地笑了笑，便和媽媽回家了。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十七
在某年某月，我變成了一滴水，和小伙伴們在天空快樂地玩耍。
別看我很小，其實作用可大哩！有一次，我和伙伴在天空玩捉迷藏。不知不覺，來到了一片莊稼地里。
忽然，我看到那里本應該是一根望不到邊的稻谷，現(xiàn)在田地里的農作物都枯萎了，小狗都在旁邊吐著舌頭。后來一打聽，原來今年是一個大旱災！怪不得田地都變成這個樣子了。
我想去幫助他們，心動不如行動。我馬上召集我的小伙伴們商量，為這兒降一場綿綿細雨，澆灌干旱的土地，滋潤干渴的禾苗。不久，莊稼恢復了往日的'生機，綠油油的禾苗茁壯成長。農民伯伯臉上露出了欣慰的笑容，我們也開心地笑了。
珍惜水資源，就是珍惜我們的生命。否則，地球上的最后一滴水，將會是人類的眼淚。
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三年級我變成了一棵樹說課稿篇十八
我變成了天使，是一位環(huán)保天使，大家都叫我凈凈。我能讓大地變得更加干凈，讓空氣變得更加清新。
每天黎明，當大家還沉浸在睡夢中的時候，我就會在地球上空到處飛翔巡視。如果發(fā)現(xiàn)一些地面不干凈、空氣有污染的地方，我就會收起我的翅膀降落下來，開始我的環(huán)保工作。
我首先拿出一個魔法惡袋器，它是圓柱形的，上面有三個按扭。我拿著它，來到附近空氣不好的地方，對準灰煙，同時按下三個按扭，灰煙立刻被吸進魔法惡袋器里，我再把口袋收緊。
然后拿出一個新玩意兒，它叫冬草液，是像洗潔凈一樣的液體，但它是藍色的。我拿起冬草液，把它們撒在掃把上，開始掃地，剛接觸到地面，塵土都被粘附在掃把上，一眨眼的功夫，塵土在掃把上自動消失了，地上也沒塵土了，整個大地變得潔凈無比，一塵不染。
魔法惡袋器經過短暫的魔法工作之后，發(fā)出一聲鳴叫，這時，我把口袋解開，剛才收進袋子里的灰煙現(xiàn)在變成了無比清新的空氣從袋子里釋放出來，我呼吸著潔凈的空氣，頓時感到心曠神怡。
我向左看了看，向右看了看，只有河里的水臟臟的，我飛跑了過去，掏出一個跳跳球，扔進河里，小河立刻變得清澈見底了，剛才扔進水里的跳跳球變成了小金魚和小蝌蚪，在水里歡快地游來游去。
太陽公公要出來了，我的環(huán)保工作也做完了。我回到了我的家——天宮，我從天宮向大地俯視，看到大家在潔凈的地球上愉快地生活和工作，我心里感到無比的高興！我為我是個環(huán)保天使感到自豪！哦，我要美美地睡上一覺，養(yǎng)好精神，為了明天更好地工作做好準備喲！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇一
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。
本文的教學重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學習作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節(jié)課我想讓學生在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的最初階段。
在指導讀法的基礎上，讓學生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學生理解課文主要內容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把學生帶入課文的意境，然后讓學生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內涵和感情，邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！
第三步：悟讀。激發(fā)學生深思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎上，讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇二
我真想變成一朵花，這樣，我就可以穿著漂亮的裙子，還有蜜蜂來給我采蜜，蝴蝶為我跳舞呢！我心里正想著，就覺得腿沒知覺了，低頭一看，我的腿變成了花莖，牢牢地插在土里。呀，我真的變成了一朵花！
你們猜，我變成的花是什么顏色的？當然不是紅色，也不是白色，我變成了一朵七色花，真是太棒了！
我邀請小精靈們在我的花上住下。她們在我的花瓣上唱歌跳舞。這時，一只受傷的小蝴蝶跌跌撞撞地飛了過來。它問：“我能住在這里嗎？”我說：“當然可以?！庇谑切【`們和小蝴蝶一起在我的花瓣上快樂地玩耍。
突然，有一個小姑娘走過來，她說：“這朵花真漂亮，我要把她摘走！”我急了，在那里拼命舞動著葉子，大聲叫著：“不要！”可是，她像沒聽見似的，把我摘走了，嗚嗚！
唉，當一朵花也會有點小麻煩——人們都聽不懂花朵的語言。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇三
我想變成海神，假如我變成海神，那該多好呀！我可以用海神的三叉戟變成雨，滋潤萬物。
從我變成海神的那一刻，我就高興起來了。那一刻我走到非洲，變出大雨，雨水流到土地里，流到人們的嘴里，流到動物的身上，讓成千上萬的人類和動物都好好地活著，讓小草、小樹從土中蘇醒，讓干旱的地方變得濕潤。
我還可以跑到澳大利亞的火災現(xiàn)場去拯救所有的人類、動物和花草樹木。我拿出自己的三叉戟，變出瓢潑大雨，這樣我就可以救出那些舍身為人民的消防隊員們。
正在我拯救世界的時候，卻聽到媽媽說：“孩子，起床啦！”
我“呼”的一聲從床上坐起來：“哦，原來是一場夢呀！”要是我真能變成海神，就太好了！
三年級我變成了一棵樹說課稿篇四
“英英，吃飯了！”
我在樹下玩得好好的，一點兒都不想吃飯。
“英英，吃飯了！”媽媽的噪門又大了許多。
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！
我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。
我會請小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。
你怎么住進來？別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
傍晚的時候，媽媽背著一個大來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。
“你好！”媽媽向我點了點頭，“請問我可以住在那個三角形的鳥窩里嗎？”
她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的鳥窩里。
媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。
“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。他們也只是奇怪地互相望了一眼，又繼續(xù)吃起來。
“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥?。這時候，我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。天哪，那可是我最喜歡吃的東西！
“咦，下雨了?！毙『偺ь^望了望，可天空中一絲烏云都沒有。
“是你的牛奶打翻了嗎？”小鱷魚問小松鼠。
“你看，這不好好的嘛?！?BR> “那么，可能是一只蟲子撒的尿?！?BR> “不對，是大樹在哭?！毙“淄冒l(fā)現(xiàn)了樹干上不斷往下滴的水珠。
唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。
“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。
噢，最了解我的人到底還是媽媽。
哎呀，她是怎么知道我的秘密的？
三年級我變成了一棵樹說課稿篇五
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來?！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌?，又盼望著媽媽能認出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的使。下面談談我在教學中的一些想法。
在教學過程中，我創(chuàng)設了想象的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想?。?BR> 在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng)，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻撚幸庾R地去引導學生用發(fā)散的思維去想去做。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇六
《我變成了一棵樹》是部編版三年級下冊第五單元的一篇課文，本文從“我”的愿望出發(fā)展開大膽想象，講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對應了第五單元“走進想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學，本單元還是習作單元，因此本課的教學重點在于能結合課文中的奇特想象，讓學生感受想象世界的神奇，打開思路，大膽展開自己的想象，為之后的想象習作打下基礎。
針對本課的特點和教學重點，我整體的教學設計是這樣的：第一課時集中學習生字，整體感知課文內容，梳理出我想變成一棵樹的原因以及變成樹之后經歷了的事情；第二課時引導學生感受文中的奇妙想象，試著通過練筆展開屬于自己的大膽想象。
我是這樣設計第二課時的教學的：首先復習導入（生字和課文內容），在回顧課文時，我這樣的導語“還記得我們上節(jié)課有位小朋友變身成樹的原因嗎？不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了，一次神奇的變身就可以完成一個小小心愿，真不可思議”帶領孩子們進入本節(jié)課的學習，同時也是在告訴孩子們想象可以是從內心的小愿望開始的，這節(jié)課提到的的變身也是從這開始的；接著深入讀文，感受想象的神奇，學生先默讀課文，畫出自己覺得有意思的句子，和同桌交流，初步感受想象的奇特，在班級展示的環(huán)節(jié)，我則出示文中的幾個句子，通過情境朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進入想象的世界，同時這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經歷；最后大膽想象，創(chuàng)作表達，在感受過文中的奇特想象之后，我依靠板書，給學生總結寫法，讓學生理解這次的變身是從小小愿望開始，變身成功后會發(fā)生一系列奇妙的趣事，自己將要進行的練筆也要有這基本的兩部分，學生由說到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙世界。
綜合最后的課堂效果，我認為本課教學比較成功的做法有：
1、給孩子相對寬松的課堂氛圍。本單元是習作單元、想象單元，不局限孩子的思路是最基本的要求。學生本身在這個年齡段是有天生的想象力的，只是這些想象力需要被鼓勵，更需要給他們提供一個平臺。所以在這節(jié)課堂上，我所有的課堂問題都是開放型的，對孩子們答案的多樣性及時給與肯定，尤其是在感受課文有意思的句子時，我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么，小動物可能是怎么住進來的，學一學小動物們對話的語氣等，這節(jié)課上孩子們的思維是活躍的。
2、由扶到放的教學方法。孩子們剛接觸此類的課文，無論從感受文章語言還是學著文章寫作都有一定的難度，因此，在兩個環(huán)節(jié)中，我都重視問題引導、總結方法等環(huán)節(jié)，帶著孩子學會感受想象，學會寫自己的想象。
3、分層次指導寫作。本篇文章結構相對不是非常緊湊，但是深入研究就可以發(fā)現(xiàn)，每一次的想象都是和自身現(xiàn)實生活連接的，就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白，想象可以實現(xiàn)自己內心的愿望，實現(xiàn)愿望后會創(chuàng)造出更多的不可能。這兩項是缺一不可的，如果不說清，孩子們就會顧此失彼。這樣分層次知道，孩子們當然就進行了兩方面的訓練。
4、學法遷移，加以運用。每篇課文都是例子，我們是在用課文，而不僅是在學課文。本節(jié)課我的目標是讓孩子們大膽想象自己的世界，如何想，如何寫，我?guī)е⒆右黄鹪趯W課文中總結出課文的寫法，孩子們的寫作才會有了方向。
當然，課堂教學不是盡善盡美的，我認為，本課的課堂教學需要改進的地方是：
1、課堂容量稍大，課時目標無法在40分鐘內完成。課堂的幾個環(huán)節(jié)仍然需要調整，想辦法分配給最后一個環(huán)節(jié)更多的時間。
2、閱讀后、寫作前都沒有安排學生間充分的交流。交流可以碰撞出孩子思想的火花，但是必須協(xié)調好和之后寫作環(huán)節(jié)的課堂比重上的分配。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇七
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。
抓住文中的關鍵語句，理解課文?！澳赣H作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯(lián)系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇八
兩課時（本設計是第一課時）。
年級學生。
三年級語文備課組/中牟縣薈萃路小學。
對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。有初步的獨立識字的能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌。有表達的自信心。敢于發(fā)表自己的意見。
課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇妙的事情。課文內容淺顯易懂，作者從不同的方面展開，想象奇特、有趣。在教學過程中，學生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的神奇景象。
（1）三年級下學期的學生優(yōu)勢在于已經有了較強的獨立識字能力，樂于識字，能用硬筆書寫楷書，力求美觀，有一定速度：弱勢在于剛剛學會使用硬筆，書寫的美觀、速度方面有待提高。
（2）課文趣味性較強，學生樂于學習。但由于故事較長，學生可能理解不清文章脈絡,難讀的句子和詞語比較多。但有幾個字平時不常見，極易讀錯，所以給學生理解課文的內容增加了難度。因此，在生字教學以及讀通、讀懂課文等環(huán)節(jié)要適當多花時間，巧妙處理。學習本文重點是要培養(yǎng)學生豐富的想象力，這點對學生綜合素質的提高極其重要。
優(yōu)勢是學生能夠運用流利的普通話參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；弱勢在于部分學生基于知識儲備量的限制了其口語表達的效果。
1.會認“希、癢”等8個生字，會寫“狀、狐”等13個生字，會寫“吃飯、形狀”等18個詞語，正確讀寫文中詞語。
2.自讀課文，了解課文主要內容。
正確書寫生字、生詞。
學生能說出課文的主要內容。
談話導入。（用時：5分鐘）。
1、教學活動。
1.假如你會變，你最想變成什么？為什么？
2.文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發(fā)生了一些很有趣的事情呢！
2、評價要點。
1.交流自己想變成的事物及原因。
2.齊讀課題。
3.質疑：會發(fā)生哪些事呢？（完成評價任務二）。
自主學習，自主質疑。（用時：10分鐘）。
1、教學活動。
1.自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。
2.說一說自己還有哪些不理解的詞語。
3.選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
4.讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
2、評價要點。
1.學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。
3.輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優(yōu)美詞句，并讀兩遍。（完成評價任務一）。
1、教學活動。
1.交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
2.交流自學生字詞情況。
3.展示生字詞情況。
4.布置作業(yè)。
2、評價要點。
熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？
小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇九
今天，我在喂我的蠶寶寶時突然覺得，做一條蠶寶寶多好哇，每天不用做作業(yè)，只要在家里吃吃桑葉，睡睡覺，有空蛻蛻皮，長大了吐吐絲，躺在繭里睡睡覺，然后變成飛蛾，多好??！
想著想著，我就睡著了，醒來一看，呀，我真的變成了一條蠶寶寶！
你猜，我是什么顏色的？紅色？no!藍色？不對！是彩色的！紅、橙、黃、綠、青、藍、紫、粉。.。.。.這些顏色全都有！
再來猜猜我的身體有多大？一塊橡皮？太小了！一支鉛筆？太細了！我有像一把長30厘米，寬2厘米的尺子那么長，那么粗。我會請小螞蟻，小雞，小鴨子，還有我的伙伴們到我的身上坐“扭扭火車”，好玩極了。如果你也想坐，也可以坐。
這時，妹妹走過來了，我的心“呯呯呯”地跳著，把小動物們嚇了一跳。她問:“請問我可以坐‘火車’嗎？”她不知道我變成了蠶寶寶，我的心落了下去，又升了起來。我點點頭，她就坐到了我的身上。妹妹從鼓鼓的口袋里掏出幾只筆和一本數(shù)獨。天哪！那都是我的，都是我最喜歡的東西！它們在我的數(shù)獨本上亂涂亂畫，氣死我了！
小螞蟻突然說:“啊！地震了！”
小鴨子問小雞:“是你在跳嗎？”
“我哪有?。 ?BR> “那么，這應該是‘火車’的心跳?！?BR> ??！我越來越生氣了，它們都沒有察覺我已經氣炸了。
“誰叫你變成了一條蠶寶寶呢？你的東西都歸我！”妹妹說。
哇！氣死我了！
對了！她是怎么知道我的秘密的？
突然，妹妹跑過來喊:“姐姐！”我猛地醒來了，原來這只是一場夢。
我伸出手拿筆想寫作業(yè)。咦？筆呢？哦！原來被這個小妹妹給拿走了，我要趕緊搶筆去了！拜拜！
“小七！還給我……”
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十
我希望自己變成一只鴨子，這樣我就可以自在地暢游了。我能在太陽烤著大地、天氣炎熱的夏天在湖里游泳。我遇到一只紅色的小魚，它跟我說：“最近，我只要把頭伸出水面，每次都差點兒變成烤魚”，我說：“我也很怕上岸哪，因為我一上岸，腳就會變成烤鴨腳了?！彼晕蚁Ｍ沂且恢徽炫菰谒锏镍喿?。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十一
《我變成了一棵樹》是一篇充滿童趣想象文章。作者借助于童年特有的天真和稚趣，想象英英變成了一棵樹，以及之后發(fā)生了一系列天馬行空的神奇、有趣的想象。這節(jié)課，我把重難點放在讓孩子體會英英想象的奇妙和寫寫自己神奇的想象。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過多種形式的讀書活動，讓學生盡可能的發(fā)表自己的看法，從而使思維更廣闊，激發(fā)孩子想象的空間，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
不足之處是課堂上進行一次小練筆：我變成了――，意圖是激發(fā)孩子們的思維想象力，抓住“讀寫結合”點，激發(fā)孩子的寫作興趣，但是學生的想象還是有些局限。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十二
如果我會72變，然后我就變成一只蝴蝶飛到花園里跟蜜蜂嘻戲玩耍。
我來到花園里，跟向日葵姐姐打招呼，向日葵姐姐咪咪笑，和茉莉花說早安……和小蜜蜂們一起采花蜜，為人們釀出甜滋滋的蜂蜜，真開心呀！
我來到了草地上。小草哥哥仿佛跟我說：“快來跟我們一起做早操吧。”咦？是什么聲音呀？原來是花姐姐們在唱歌，它們的聲音如小鳥一樣婉轉，真開心呀！
我來到了公園里。小朋友們肯定很喜歡我，樂得哈哈笑，他們還跟我做游戲，野餐，放風箏……真開心呀！
我來到了農田里，和農民伯伯們一起收割蔬菜，果子……派對馬上就要開始了！我會邀請小刺猬，小猴子來參加，真開心呀！
叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴聲響了。原來那些都是我的幻想啊，如果真的能變，那我一定會變成其它小動物，探索奇妙的大自然。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十三
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，鬧鐘響起來了，我迷迷糊糊地睜開了雙眼，眼前的一幕讓我不敢相信，頭腦霎時清醒了。
我居然飄起來了！我又低頭一看，全身黑漆漆的，變成了細絲狀，我吃驚地大叫一聲，卻怎么也發(fā)不出聲。我又滿懷好奇地四處張望，才發(fā)現(xiàn)我在媽媽的頭上——我變成了媽媽的一根頭發(fā)！我害怕極了，害怕自己永遠變不回來了，但也只能面對現(xiàn)實。
就這樣，我跟著媽媽，一起吃飯，一起上班，一起休息……無論媽媽做什么，我都如影隨形。終于到了傍晚，媽媽下班回家了，跟著媽媽工作一天后，我覺得特別疲倦，想睡又睡不著。我本以為媽媽能坐下休息一會兒，誰知她毫不猶豫地走進衛(wèi)生間，拿起水池邊的拖把拖起地來，還時不時喘著粗氣，叉著腰，捶捶后背。這時，哥哥放學回家了，他想幫媽媽拖地，可她一下子裝作毫不費力的樣子，說她不累，讓哥哥趕緊寫作業(yè)。我目睹了這一切，沉思了許久，回想起了自己以前惹媽媽生氣、不聽話時的場景，覺得真是不應該，我從不知道媽媽原來是那么辛苦！
夜晚，不知什么原因，我發(fā)現(xiàn)自己原本黑漆漆的身體在漸漸變白……。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十四
我趴在窗臺上，看見院里的梨花上飛來許多蜜蜂，正想多看幾眼，“兒子，英語念完了沒有？”媽媽見我沒有回答，嗓門又大了許多，“兒子，英語念完了沒有？”
我真希望變成一只蜜蜂，這樣就可以自由自在的在花叢中飛舞，也沒有人監(jiān)督我讀英語和做作業(yè)啦！
我心里正想著，突然感覺身體變的輕飄飄的，升到了空中，轉頭一看，發(fā)現(xiàn)身上長出一對翅膀，冒出許多絨毛，腹部也多了一根尖刺，我真的變成了蜜蜂！
“看什么呢？這么入迷！”媽媽輕輕地拍了拍我，我回過神來對媽媽說：“我也要做學習中的小蜜蜂?！?BR> 三年級我變成了一棵樹說課稿篇十五
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學習作者是怎樣把想象中的奇妙經歷寫清楚的。
3、能用學到的方法大膽想象自己的一次奇妙經歷。
檢查預習。
1、完成練習冊一至四題。
2、指名校對答案。重點指導“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
孩子們，上節(jié)課我們學習了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進作者顧鷹小時候的一次奇妙經歷。（板書課題）。
整體感知，把握主要內容（讀?。?BR> 1、自學提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）。
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）。
預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預設2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預設3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）。
2、學生分享展示。
預設a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的`這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）。
預設b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進鳥窩的？
別擔心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預設c：“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕?！蔽叶亲永锏穆曇粼絹碓巾懥?。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了?！?BR> “是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能事一只蟲子撒的尿?！?BR> “不對，是大樹在哭?！?BR> 思維導圖描繪課文寫法（讀清）。
請你用思維導圖的方法把作者的奇妙經歷描繪下來。
出示自學提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導圖。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十六
今天我在鄰居家看到了好多多肉，只見主人正在用手掰多肉的葉子，我看的正入神，突然一個漩渦，把我吸了進去。
待我頭暈眼花地醒來，竟來到了多肉王國，哇，這里的多肉長得像一棵棵粗壯的大樹。它的氣生根從最頂端長到了地上，有的像麻花，有的像毛筆，有的像又細又長的頭發(fā)，有的是紅色，有的是灰色，有的是綠色，還有的是藍色，簡直太美了。
突然，多肉國王從100層樓高的地方飛下來，他問：“摘我的葉子干什么？”我說：“不是我摘的，不是我摘的?！蔽以趺唇忉寚醵疾幌嘈牛空斘野l(fā)愁時一陣龍卷風又把我送到了鄰居家，我慢慢地睜開眼，只見媽媽正盯著我看呢？媽媽說：“別發(fā)呆了，快回家！”我用手撓撓頭，唉，原來是做了一個“白日夢”。
我不好意思地笑了笑，便和媽媽回家了。
三年級我變成了一棵樹說課稿篇十七
在某年某月，我變成了一滴水，和小伙伴們在天空快樂地玩耍。
別看我很小，其實作用可大哩！有一次，我和伙伴在天空玩捉迷藏。不知不覺，來到了一片莊稼地里。
忽然，我看到那里本應該是一根望不到邊的稻谷，現(xiàn)在田地里的農作物都枯萎了，小狗都在旁邊吐著舌頭。后來一打聽，原來今年是一個大旱災！怪不得田地都變成這個樣子了。
我想去幫助他們，心動不如行動。我馬上召集我的小伙伴們商量，為這兒降一場綿綿細雨，澆灌干旱的土地，滋潤干渴的禾苗。不久，莊稼恢復了往日的'生機，綠油油的禾苗茁壯成長。農民伯伯臉上露出了欣慰的笑容，我們也開心地笑了。
珍惜水資源，就是珍惜我們的生命。否則，地球上的最后一滴水，將會是人類的眼淚。
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三年級我變成了一棵樹說課稿篇十八
我變成了天使，是一位環(huán)保天使，大家都叫我凈凈。我能讓大地變得更加干凈，讓空氣變得更加清新。
每天黎明，當大家還沉浸在睡夢中的時候，我就會在地球上空到處飛翔巡視。如果發(fā)現(xiàn)一些地面不干凈、空氣有污染的地方，我就會收起我的翅膀降落下來，開始我的環(huán)保工作。
我首先拿出一個魔法惡袋器，它是圓柱形的，上面有三個按扭。我拿著它，來到附近空氣不好的地方，對準灰煙，同時按下三個按扭，灰煙立刻被吸進魔法惡袋器里，我再把口袋收緊。
然后拿出一個新玩意兒，它叫冬草液，是像洗潔凈一樣的液體，但它是藍色的。我拿起冬草液，把它們撒在掃把上，開始掃地，剛接觸到地面，塵土都被粘附在掃把上，一眨眼的功夫，塵土在掃把上自動消失了，地上也沒塵土了，整個大地變得潔凈無比，一塵不染。
魔法惡袋器經過短暫的魔法工作之后，發(fā)出一聲鳴叫，這時，我把口袋解開，剛才收進袋子里的灰煙現(xiàn)在變成了無比清新的空氣從袋子里釋放出來，我呼吸著潔凈的空氣，頓時感到心曠神怡。
我向左看了看，向右看了看，只有河里的水臟臟的，我飛跑了過去，掏出一個跳跳球，扔進河里，小河立刻變得清澈見底了，剛才扔進水里的跳跳球變成了小金魚和小蝌蚪，在水里歡快地游來游去。
太陽公公要出來了，我的環(huán)保工作也做完了。我回到了我的家——天宮，我從天宮向大地俯視，看到大家在潔凈的地球上愉快地生活和工作，我心里感到無比的高興！我為我是個環(huán)保天使感到自豪！哦，我要美美地睡上一覺，養(yǎng)好精神，為了明天更好地工作做好準備喲！