教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)方法等內(nèi)容。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的個體差異，提供適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)策略。以下教案范例是教師們在實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望能夠幫助大家更好地編寫教案。
走一步再走一步七年級語文教案篇一
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.掌握重點(diǎn)字詞，注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。
2.嘗試用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
4.聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。
【基礎(chǔ)知識精講】。
一、背景材料。
作者簡介。
莫頓?亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。
二、課文剖析。
1.寫法精講。
本文記敘了“我”童年時一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里?！笔遣鍞⒉糠帧＿@部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對為什么“五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩?！苯o讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學(xué)習(xí)。
2.重點(diǎn)精講。
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對付一切。
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
3.難點(diǎn)精講。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥?，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
【知識拓展】。
初中應(yīng)掌握的閱讀方式。
1.探究性閱讀。
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動參與閱讀的過程。主動探究、主動發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。
2.創(chuàng)造性閱讀。
在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3.多角度閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
4.體驗(yàn)性閱讀。
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】。
一、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求完成。
本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓大家走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，大家應(yīng)熱情大方地自由言說，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。
本題結(jié)合課文，引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名，負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。
走一步再走一步七年級語文教案篇二
一、?????教學(xué)目標(biāo)?：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個性。
五、教學(xué)過程?：
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程。
[4]?[5]。
走一步再走一步七年級語文教案篇三
甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰為？”這時名叫王寅的學(xué)生站起來說：“我最喜歡的人那四個小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個小伙伴應(yīng)該大家批評的不但嘲笑“我”還對“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過我很有耐心的追問：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會覺得那四個小孩無情無義你們會四個同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過那四個小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過懸崖都去幫助‘我’了有全都會被困在懸崖上天黑也下來。
這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語文課堂要尊重所有人的意見很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來自不同的家庭不同的社會背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學(xué)校既然教育社會人的地方也有必要用生動活潑的學(xué)生樂意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個人潛移默化比生硬的說教不會有好的。
走一步再走一步七年級語文教案篇四
一.教學(xué)內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
3.通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“海”的含義。
5.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識分析：
《在山的那邊》。
1.詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級語文教案篇五
(3)“請同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場上去”
(4)幾十雙眼睛在問。
(5)“我要求同學(xué)們到操場上站立5分鐘”
(7)誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場排好了隊(duì)瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態(tài)自若驚恐。
c.栽一反常態(tài)驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下面沒有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。
a.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。
4.文章中揭示歐陽老師在操場上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?
5.作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
走一步再走一步七年級語文教案篇六
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b)學(xué)法。
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
走一步再走一步七年級語文教案篇七
我的心理變化父親的指導(dǎo)。
毫無信心。
走一步。
有了信心。
再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步將大困難化小，一個一個。
巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計(jì)意圖：
簡明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
走一步再走一步七年級語文教案篇八
生：（齊）父親。
師：對！那是父親對誰說的呢？
生：（齊）對兒子說的。
師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？
生：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！
生：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、發(fā)經(jīng)過、結(jié)果。
師：按照這些要求誰能完整的給大家講講本文的故事？
生：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險(xiǎn)。（接力完成）
師：他們說的很好！同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！
師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當(dāng)時給了我極深的印象，在后來也對我的生活有了深遠(yuǎn)的影響，請同學(xué)們齊讀最后一段。生讀。
師：這最后一段也就是這個事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來了？
生：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。
師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢？
生：也是這句。
師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
（第一課時我基本是如法炮制出來的，關(guān)鍵是我注意調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性，然后在熟悉課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)文中的道理，學(xué)生只要言之成理我均給予肯定，最后我和學(xué)生一起明確文章的中心大意。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上應(yīng)用所學(xué)的道理，勇敢的邁出自我表達(dá)、積極發(fā)言的第一步！）
第二時段我們一起討論了文中相關(guān)的人物。首先我啟發(fā)大家關(guān)注父親，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后看看父親是個怎樣的人。
師：本文講述的是“我”在父親的鼓勵下一步步走下懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，那么我們從中可以看出父親有哪些值得我們稱道的地方呢？注意找到相關(guān)證據(jù)哦！
（學(xué)生們都踴躍發(fā)言）
生：父親是個沉著冷靜的人，他不暴躁，不亂發(fā)脾氣，我很晚不回家，他雖然著急，但是不打罵我，還耐心指導(dǎo)我脫險(xiǎn)。
生：父親是個有文化的人，他辦事有分寸，教育孩子有方法，會鼓勵孩子。
生：父親很開明，不溺愛孩子，不著急去上懸崖把孩子直接抱下來，而是抓住時機(jī)教導(dǎo)孩子，授人以漁而非魚！
師：你一定讀了不少書吧，連這個“授人以漁而非魚”都知道啊，了不起。
生：呵呵，老師以前告訴我們的。
師：那能為大家再解釋下這句話的意思嗎？
生：就是教給他釣魚的方法，而不是直接把魚給他。這樣才能讓他最終自力更生。
師：大家明白了嗎？他解釋的真好！謝謝他。
這位父親的確是位了不起的父親，他沉著，冷靜，孩子遇到困難他不急噪，也不發(fā)怒，而是耐心的安慰孩子，并抓住機(jī)會教育孩子，給孩子上了一堂精彩而意義深遠(yuǎn)的人生課。他懂得愛孩子的方法，真是難得啊。有的同學(xué)說父親有文化，可文章沒有告訴我們父親是不是受過什么高深的教育，但是，我們卻感受到父親的身上散發(fā)出文化的魅力！可見，文化氣息和性格、處事方式都有密切的關(guān)系啊，并不一定是學(xué)識的高深淵博。
文中還有一個值得我們學(xué)習(xí)的人，他是？
生：（異口同聲）杰利
師：看來英雄所見略同啊。杰利的行為印證了我們常說的一句俗話——
生：患難見真情
生：路遙知馬力，日久見人心
生：我最好的朋友
生：不是的，如果這里不說明一下的話，那我后來被困在懸崖上就沒有人幫助我了，我的父親也不會找到我了。
生：這是為后文做了鋪墊
師：真是太好了。連前后鋪墊照應(yīng)的手法都分析到了。課文中類似的寫作手法還有嗎？
生：寫“我“體弱多病，膽小，與后面我跟不上同伴，嚇的心驚肉跳相照應(yīng)
生：與后文我被困在懸崖上不敢下來相照應(yīng)。
師：大家看書真細(xì)致，說的完全正確。由此可見作者的構(gòu)思行文是多么嚴(yán)密啊。這也是我們大家要學(xué)習(xí)的地方，寫文章也要“走一步，再走一步”，要前后照應(yīng)，不能沒有交代就突兀而起讓人不知所云啊。
今天我們一起參照莫頓。亨特教給我們的方法一起學(xué)習(xí)了課文，分析了人物，大部分同學(xué)都勇敢的邁出了課堂舉手發(fā)言的第一步，明天我們一起來賞析課文，大家找出自己喜歡的段落或者你認(rèn)為描寫精彩的部分，我們一起來分享你的閱讀體會和精彩發(fā)現(xiàn)。（下課）
第二課時
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，解決課后練習(xí)。然后重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。學(xué)生起來讀書，其他學(xué)生點(diǎn)評。
分別點(diǎn)了四位舉手的學(xué)生（兩男兩女）
針對學(xué)生的點(diǎn)評，我十分感動。有位女生，她的朗讀基礎(chǔ)的確不夠好，可是她勇敢舉手了，也堅(jiān)持讀完了。我以為大家點(diǎn)評的時候會專挑錯誤，這樣她能否接受。然而很快我就發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的了。因?yàn)辄c(diǎn)評她的那個女生首先就肯定了她讀書的勇氣，贊揚(yáng)她堅(jiān)持讀到底的精神，我看到了那個女生感動的表情！整個朗讀點(diǎn)評過程順利而歡快！孩子們沒有僅僅著眼于挑毛病，他們比較認(rèn)真公正的說出了朗讀同學(xué)存在的問題。涉及到讀音，語言的流暢，感情的拿捏，朗讀時的心理等，我突然發(fā)覺自己其實(shí)太低估了孩子們的分辨能力了。
這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，我做了補(bǔ)充：朗讀能力也是語文能綜合能力的一個重要體現(xiàn)。讀書，首先要讀準(zhǔn)字音，要正確的遵照原文閱讀，不能漏字，添字，改字，語言要流暢，感情要把握到位，要有輕重緩急。剛才四位同學(xué)的朗讀基本功都還不錯。大家的評論也十分客觀公正誠懇！老師基本都不用發(fā)言了，謝謝你們的精彩表現(xiàn)。（鞠躬）故事大家都很熟悉了，現(xiàn)在我們一起來賞析課文中精彩的片段吧。
生：我喜歡第七段，他說那個懸崖大約只有二十米高，但是在他眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。這是個對比。這說明“我”很膽小，和前文我的體弱多病有照應(yīng)。
師：他說的很好，注意到了對比手法的應(yīng)用，對烘托人物的心理所起到的作用，以及文章前后的照應(yīng)關(guān)系。還有誰主動起來？（很多人舉手）很好，看來大家都認(rèn)真讀書了，一個一個來。（找先前發(fā)言次數(shù)較少的同學(xué)起來）
生：我選第八段，文章說“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”，這幾句話寫出了”我緊張害怕的心理，寫的很形象。
師：是很形象，能再具體說說這個形象的心理作者如何具體體現(xiàn)的嗎？
生：（小聲議論）（頓下）用詞好?！邦澏丁?、“冷汗直冒”，還有“咚咚”這個詞，寫出了心跳劇烈的聲音。
師：分析很細(xì)致，作者用詞準(zhǔn)確，還用了擬聲詞“咚咚”，讓我們好象都聽見了作者那緊張而劇烈的心跳?？梢娦睦砻鑼懸_(dá)到生動形象的效果，選詞很關(guān)鍵啊。請繼續(xù)你們精彩的分析。
生：我選11、12段，這里作者軟弱的哀求，說他“沒法”——可見他害怕恐懼的心理和前面的恐懼心理描寫一樣好。
師：好，這里我們通過語言描寫也看到了作者緊張恐懼的心理?？磥硇睦砘顒硬粌H可以通過
直接描寫來體現(xiàn)，還可以通過語言來展現(xiàn)。分析很棒！
生：我選14段，作者說他在石架上看下面，頭暈?zāi)垦?，并確定自己絕對無法走下懸崖，他聽見有人在啜泣，還很奇怪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是他自己。這里同樣是描寫心理的，通過作者自己的疑惑，好象產(chǎn)生了幻覺，看起來好象很可笑，他是害怕過頭了。所以我覺得這段也很精彩。
師：你分析也同樣精彩，老師都插不上話了。
生：我選15段?！皶r間一分一秒地過去，暮色開始四合?！闭f明我度日如年，很害怕，覺得時間很慢很慢。周圍一片寂靜，更說明我的恐懼，“我伏在巖石上”，這個“伏”字很形象的寫出了我的無奈和可憐。作者全身都麻木了，不能動，可見他很危險(xiǎn)。
生：環(huán)境描寫。
師：對，暮色四合，說明天已經(jīng)很晚了，換作我們是不是也很害怕？
生：當(dāng)然。
師：老師又發(fā)現(xiàn)了描寫心理活動的一個好方法，誰來替我總結(jié)下？
生：通過環(huán)境描寫來寫心理活動。
師：太好了。類似的例子課文里還有嗎？
生（紛紛舉手）第16段，“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！?BR> 這里的環(huán)境描寫一方面說明我在懸崖上的時間很長了，也說明我更害怕了，因?yàn)橹車伎床灰娏?，萬一有野獸啊，毒蛇啊，我肯定胡思亂想很多，肯定更害怕了。
生：點(diǎn)頭。
師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，作者交代天色越來越暗，一方面寫出了他的害怕，還有沒有其他用意呢？（學(xué)生一開始沒有反映過來）
師提示：比如我們先前說的前后照應(yīng)寫法。
生：對了，下面父親和杰利來找我，父親打著手電筒，我看見了光！如果天色很亮我就不可能看見光！
師：太棒了。還有更精彩的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我選17段，“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”這里作者哭了，說明他的擔(dān)心，還有看見了父親，有點(diǎn)撒嬌。
生：不能。因?yàn)椴幌氯フf明他可以下，不想下，而下不去是說明他沒有辦法下去，他膽子小。
生（笑）
生：我選21段，這一段寫出了我在父親的鼓勵下一點(diǎn)一點(diǎn)充滿信心，最終爬下懸崖的過程，心理描寫很好。作者用了“小心翼翼”、“探”“踩”“移動”這些詞語，說明了我的膽小，我的試探，我的努力！我很喜歡。
師：很好?；顚W(xué)活用，通過分析詞語來分析人物心理。
生：我選22段，作者說他最后投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我看到了父親對我的愛！這說明父親一直張開手臂在下面接著我，怕我摔下來。
師：老師很佩服你的發(fā)現(xiàn)，也很感動，你的細(xì)心。你在父親的這個動作里發(fā)現(xiàn)了深深的愛！真好！從你的發(fā)現(xiàn)里我也發(fā)現(xiàn)了你有一顆細(xì)膩閃光的心！
（時間也到了，學(xué)生的發(fā)言也差不多了。）
師總結(jié)：今天這堂課你們的表現(xiàn)太精彩了。大家都踴躍舉手發(fā)言，并且能流暢準(zhǔn)確的分析自己喜歡文段的理由，你們用智慧的眼睛，誠摯的心靈，靈活的語言，出色完成了對文章的解讀。通過你們的共同努力，我們大家學(xué)習(xí)了很多知識：比如描寫人物心理，可以采用直接的心理描寫，也可以通過人物自身的語言動作來體現(xiàn)，也可以通過環(huán)境描寫來說明，還可以通過恰當(dāng)?shù)膶Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用來表現(xiàn)。心理描寫要達(dá)到形象生動的效果，要注意選詞用詞的準(zhǔn)確生動。
寫文章，還要注意前后文的照應(yīng)，學(xué)會巧妙的使用伏筆，做好鋪墊。寫文章講故事，通過一件事得到一個耐人尋味的道理。這都是大家共同接力總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)！你們的智慧集合在一起，老師就沒有講課的余地了。呵呵，看見了吧，你們其實(shí)都很出色！以后我們就這樣上課好不好？老師期望更多的同學(xué)能勇敢的站起來，做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人。今天你們邁出了第一步，以后一步一步扎實(shí)的走下去，相信你們一定會在學(xué)習(xí)上取得更大的成功！
走一步再走一步七年級語文教案篇九
語文課上，人聲鼎沸。學(xué)生們正在熱烈的討論《走一步，再走一步》中你最喜歡哪一個人物，為什么。學(xué)生很多都是佩服文中的父親的：善良、和藹、慈祥、有智慧、在這么危急的情況下，這么冷靜的指揮自己的孩子克服困難，不但讓孩子體會了成功的感受，而且給了孩子一輩子的勇氣。
第一，那四個小伙伴并沒有要求‘我’和他們一起去爬懸崖。
第二，他們也有自己的任務(wù)，就是如何最快的`爬過懸崖。
第三，如果他們都去幫助‘我’了，有可能，他們?nèi)紩焕г趹已律?，天黑也不能下來?BR> 王寅雖然勢單力孤，但一點(diǎn)兒也沒有膽怯。他連續(xù)幾個棘手的問題把同學(xué)問住了，大家一時不知如何作答，大家都把目光轉(zhuǎn)向了我。我在思考：“這是怎樣的一個孩子，才七年級，他怎么會想得如此深沉?其實(shí)他講的都是事實(shí)，有一部分應(yīng)該說是正確的，至少是客觀現(xiàn)實(shí)。那我又該如何引導(dǎo)他呢?”我微笑著看著王寅，遭到大家的反對，他表面上很堅(jiān)持己見，但已經(jīng)有點(diǎn)氣惱了。我說：“我個人是很佩服王寅的!一是他對問題有自己的看法，而且有一定的深度。而是他善于思考生活，你們也聽到了他剛才的一番話，如果平時不動腦筋是說不出來的。!”王寅的臉上明顯的放松了許多，甚至有了一些得意的神色。雖然他極力掩藏?！敖裉?，其他同學(xué)表現(xiàn)也不錯。
在這里，我也不對你們兩方的意見做出‘終審判決’，我將兩個故事：一個是大雁的故事。說是每一個大雁的雁隊(duì)中，如果有一只大雁生病或者是受傷，這個雁隊(duì)一定會有兩只健康的大雁留下來照顧它，和它一起越過田野、飛過小溪，對付所有的突發(fā)事件和困難，面對所有的困難和危險(xiǎn)，直到它痊愈或死去。第二個故事是一個測驗(yàn)：一個外國女士到了中國的一所學(xué)校，邀請了五位小學(xué)生做一個實(shí)驗(yàn)，把五個拴著線的小球放進(jìn)一個瓶口和小球差不多大的瓶里，要求孩子們在30秒以內(nèi)把自己手上牽著的那個小球拉出來，如果沒有拉出來就會被海水淹死。
這堂課結(jié)束很久以后，我還一直在思考著這節(jié)課上發(fā)生的一切。
感悟：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，習(xí)慣了用自己的思維去代替學(xué)生，習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走?？墒菍W(xué)生是活生生的人，來自不同的家庭，不同的社會背景，思想、性格、心理等完全不同，而且以后從事的職業(yè)也不會相同，為什么我們總是想著要他們“勁往一處使，心往一處想”呢?但是，學(xué)校既然是教育社會人的地方，也有必要用生動活潑的學(xué)生樂意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。我個人認(rèn)為，潛移默化比較好，如果是生硬的說教是不會有什么好效果的。
走一步再走一步七年級語文教案篇十
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理。
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個“大寫的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號為切入點(diǎn)，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說說你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，為下一步賞析人物成長經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號，感悟人物成長經(jīng)歷。
1.請找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號卻用句號？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號的正確巧妙運(yùn)用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
五、課堂寄語。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實(shí)現(xiàn)一個個小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
走一步再走一步七年級語文教案篇十一
講英雄飛行員的故事，突出兒時的經(jīng)歷的深刻影響。
（導(dǎo)入的方法本計(jì)劃了兩個：
1、由學(xué)生生活中遇到的挫折說起，提出如何面對；
2、講故事，引出作者亨特。
后來在課堂上采用了第二個方法，感覺這不僅能讓學(xué)生熟悉作者文本以外的故事，走進(jìn)作者，還能激發(fā)學(xué)生興趣，帶著疑問在文本中尋找究竟是一件什么事情讓作者如此受益匪淺；第一個方法雖然也可行，但是這樣的問題安排在回憶性的文章中，用毓君的話說就是教的痕跡太明顯了。實(shí)踐證明用講故事來導(dǎo)入的確是學(xué)生最最喜歡的方式。）
1、朗讀全文，勾畫字詞或句子的疑難。
大多數(shù)學(xué)生在朗讀到陌生的字詞的時候，都能自覺地停下來用筆勾畫，老師甚是欣慰。
2、知道文章寫了什么嗎？
生：寫了作者和小伙伴們登山的事情。
生：寫了“我”和小伙伴們?nèi)サ巧剑髞砘锇閭兿聛砹?，“我”卻停在了山上。
師：完整么？
生：寫了作者和小伙伴去登上，伙伴們回來了，“我”卻因?yàn)椴桓蚁律酵Ｔ诹松缴?，后來父親來了，鼓勵“我”走下山來。
師：剛才幾個同學(xué)的發(fā)言哪一個更好？為什么？
生：第三個，因?yàn)樗f了事情的結(jié)果。（板書：事情的經(jīng)過和結(jié)果）
師：除了這點(diǎn)區(qū)別以外，三位同學(xué)都說了故事的——
生：人物（有的學(xué)生說是主人公）（板書：人物）
師：敘述事情，除了交待人物、經(jīng)過和結(jié)果以外，還需要補(bǔ)充什么？
少數(shù)學(xué)生補(bǔ)充（時間、地點(diǎn)、事情的起因），教師板書
師：（自言自語）這就是我們常說的記敘文的六大要素。記敘文有什么特點(diǎn)？這種文章重在敘事。誰再來完整地告訴我們本文敘述了一件什么事情？（學(xué)生用2分鐘時間組織語言）
生：本文寫了費(fèi)城七月的一個日子，作者和小伙伴們?nèi)ヅ缿已?，小伙伴們登上山頂下來了，我卻困在了山腰，后來爸爸來了，他鼓勵我走下來，最后我安全地到了山腳。
師：完整么？
生：不完整，還有事情的原因沒有交待。
師：什么原因？
生：他們玩彈子游戲累了，想去爬山。
師：恩，還有沒有不同的意見？同學(xué)們可以參考一下文中的某些句子。
生：他們很久沒有沒有去爬懸崖了。
師：很好，還有不同意見么？
生：他們想尋找刺激，挑戰(zhàn)自然。
師：說到他們的內(nèi)在精神了，還有么？
（生沉默）
師：剛才同學(xué)們的回答主要是在人物身上找原因，但是事情的產(chǎn)生除了人物本身的原因還有比如時間的原因，比如地點(diǎn)的原因。
生：費(fèi)城是不是很多山？所以他們才有機(jī)會去爬。（生笑）
師：費(fèi)城是美國的一個城市，當(dāng)?shù)貞?yīng)該有很多懸崖峭壁吧？不然他們哪有機(jī)會去挑戰(zhàn)自然。這也應(yīng)該算是一個他們?nèi)ヅ郎降脑颉?BR> 師：時間的原因同學(xué)們?yōu)槭裁床豢紤]到？找關(guān)鍵詞——―
生：七月。
師：對，現(xiàn)在是幾月份？
生：9月份。
師：熱么？
生：熱。
師：7月呢？
生：更熱。
（一學(xué)生豁然開朗）是不是他們想去吹吹涼風(fēng)，于是計(jì)劃去爬山。
師：你認(rèn)為呢？能從文中找出關(guān)鍵詞來證明么？
生：悶熱。
師：作者為什么要寫這個詞語？
生：為后面寫他們?nèi)ヅ郎酱蚧A(chǔ)吧？
生：時間。
師：對，我們在分析課文的時候一定要注意前后文那些暗示著某種背景意思的詞語。
3、收集詞語。
了解了文章的內(nèi)容，讓學(xué)生提出容易出錯和需要積累的字詞。經(jīng)過全班同學(xué)的補(bǔ)充，共找出需要掌握的詞語比課后的字詞要求多出很多。
多出的詞語有：凸出、灌木、暮色蒼茫、屢次等。
正音：啜泣與綴連、亨與享、凹與凸。
多數(shù)學(xué)生弄不清除凹與凸的讀音與書寫。要求學(xué)生下課查字典。第二課時上課的時候，學(xué)生告訴我兩個字都是五畫，于是請一學(xué)生到黑板書寫。
（我這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，不喜歡做課堂筆記，不喜歡記憶生字詞，所以打算在第三課時安排聽寫。）
第二課時：
三、學(xué)生質(zhì)疑：
讓學(xué)生提出在第一課時閱讀當(dāng)中遇到的疑難，共四個大組，每個大組16個同學(xué)，只允
許每個大組有8個回答問題的機(jī)會，要求學(xué)生商量篩選一些有價值的問題，力爭讓更多的孩子參與發(fā)言。為了讓學(xué)生提出有價值的問題，我在教學(xué)《在山的那邊》和《理想》兩篇文章時是這么訓(xùn)練學(xué)生的。
什么樣的問題才有價值？
內(nèi)容方面：
1、針對句子的含義提問。
2、與作者的寫作思路進(jìn)行對話。
形式方面：
1、××××××是什么？
2、為什么××××××××？
（也不知道這樣解釋“什么樣的問題有價值”科不科學(xué)，期待各位指導(dǎo)。）
學(xué)生提出的大部分問題如下：（答案一目了然的問題立即讓學(xué)生解決，學(xué)生一時無法解決的問題教師板書在黑板上供質(zhì)疑后討論，重復(fù)提出的問題沒有板書）
1、為什么作者要以“走一步，再走一步”作為這篇文章的標(biāo)題？
2、為什么媽媽訓(xùn)誡我不要去冒險(xiǎn)，我卻跟著小伙伴上山去了？
3、“八年來我一直有病”，為什么作者不在文中告訴我們他有什么病？
4、大約只有20幾米的山，為什么在我的眼里卻是高不可攀的險(xiǎn)峰？
5、杰利看起來好像不放心我，為什么還是和大家一起走了？
6、為什么有的孩子不幫助我反而會嘲笑我？
7、哪些孩子為什么拋棄我下山去了？
8、為什么“我”聽到有人在啜泣，后來才發(fā)現(xiàn)那個哭泣的人是我？
9、作者寫暮色寫了兩次是什么目的？
10、爸爸為什么不抱我下來？
11、爸爸為什么見到我后說“晚飯做好了”？
12、為什么我伸出了左腿，頓時有了信心？
13、我下來后投入了父親強(qiáng)壯的手臂，這里的手臂為什么是強(qiáng)壯的而不是溫暖的？
14、我下來之后為什么會啜泣，啜泣之后為什么又產(chǎn)生了一種成就感？
15、作者說自己所走過的路是漫長的，這個漫長是什么意思？
（1）分析提出的問題：
師：請看黑板上的問題，我們先不慌討論問題，能不能找出這些問題的共同特征？
（每次讓學(xué)生找問題的共同特征，學(xué)生總是沉默，我也不知道這個問題怎么提出來會讓學(xué)生更容易回答一些，期待各位指導(dǎo)）
師：我提示一下，同學(xué)們看看六大要素，同學(xué)們主要是在針對哪一個方面在進(jìn)行質(zhì)疑？
（生沉默）
生：人物。
師：對，既然大家都把問題的焦點(diǎn)集中在人物上面，所以我們首先應(yīng)了解文中人物的――
生：性格。（特點(diǎn)）
（2）劃分故事的情節(jié)：
師：誰是主人公？
生：“我”
師：文章圍繞“我”來寫，前后寫了幾個時候的我？了解了這個問題我們就可以知道人物的性格是怎么體現(xiàn)出來的。
（生沉默，于是商量了4分鐘）
生：寫了遇到危險(xiǎn)時候的我和擺脫危險(xiǎn)時候的我。
師：文章一開始就遇到了危險(xiǎn)？
生：一開始他們是想去冒險(xiǎn)，然后才遇到了危險(xiǎn)。
生：然后遇到危險(xiǎn)，然后擺脫了危險(xiǎn)。（板書：情節(jié)：冒險(xiǎn)――遇險(xiǎn)――脫險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和格式的對應(yīng)）
（3）分析人物，解答學(xué)生的質(zhì)疑。
師：好，我們來看看這個主人公是一個怎樣的孩子。請同學(xué)們先勾畫出描寫“我”的關(guān)鍵詞語。（時間大約5分鐘）首先從“冒險(xiǎn)”這部分開始分析。
生：他有些膽小。
師：他真的膽小嗎？同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵句子。
生：他應(yīng)該是比較勇敢的。因?yàn)樗蚕Ｍ约耗軌蚧顫娪赂乙恍皇撬砩嫌胁 ?BR> 生：因?yàn)閶寢岅P(guān)心他，害怕他受傷，但是作者又非常的渴望去冒險(xiǎn)。
師：看來他的確不膽小。
生：他遇到困難有些猶豫不決，一時拿不定主意到底是去還是不去。
師：這點(diǎn)說的不錯。跟上隊(duì)伍之后又有哪些詞句在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：顫抖、冷汗直冒、冬冬直跳、心驚肉跳等）
師：這說明當(dāng)時的“我”――
生：非常害怕，緊張。
師：好，注意作者內(nèi)心的變化，我們看看在“遇險(xiǎn)”這部分又有哪些詞語在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、恐懼和疲憊、全身麻木等）
師：現(xiàn)在的我開始哀求同伴了，說明他——
（學(xué)生補(bǔ)充：沒有辦法、無能為力、無可奈何、比剛才更緊張等）
師：接著剛才同學(xué)們的疑問，那為什么他連自己的哭聲都不知道是誰發(fā)出的？
生：可能是聲音太大了吧？（生笑）
師：聲音太大的話會聽不出是誰發(fā)出的？應(yīng)該是更加清晰才對啊。聯(lián)系上下文找找關(guān)鍵詞。
生：應(yīng)該是他比原來更緊張，有點(diǎn)絕望。
師：有這樣一句話在寫他？
生：（齊）恐懼和疲乏使我全身麻木。
師：因?yàn)榭謶侄砺槟?，?dāng)然聽不清是誰在哭。
（當(dāng)時有一個問題沒有追問：為什么后來又聽清楚了？遺憾）
師：那另外的哪些孩子哪里去了？
生：那些孩子太自私，跑了。（生笑）
生：可能是回去找他爸爸去了。
師：理由呢？
生：杰利和我爸爸來了。
師：對，兩個答案一比較，我覺得第二種分析更好。
師：后來情況出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，爸爸出現(xiàn)了。爸爸出現(xiàn)了之后，又有哪些語句在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：小心翼翼、有了信心、信心大增、有了成就感）
師：什么原因讓他頓時有了信心？
生：爸爸告訴他不要擔(dān)心下一步。
師：什么原因讓他信心大增？
生：他可以慢慢移動下來。
師：爸爸用什么辦法讓我成功脫險(xiǎn)的？用課文中的原話。
生（齊）：走一步，再走一步。
師：先走一步讓我？
生：有了信心。
師：再走一步讓我？
生：信心大增。
師：原來要成功脫險(xiǎn)需要——
生：信心。
師：接著同學(xué)們的問題：為什么脫險(xiǎn)之后他會哭，然后有了成就感？
生：可能是因?yàn)楹ε掳伞?BR> 師：已經(jīng)脫險(xiǎn)怎么還會害怕？
生：剛才的危險(xiǎn)在他心里還沒有消失，所以啜泣；但是他通過自己的努力總算脫險(xiǎn)了所以有了一種成就感。
師：那為什么爸爸剛到的時候說“晚飯做好了”？
生：就是想安慰一下孩子。
師：那你喜歡文中的哪一個人物？
生：喜歡這個勇敢的孩子。
生：喜歡這個鍛煉孩子的爸爸。
生：喜歡這個回去叫爸爸的杰利......
走一步再走一步七年級語文教案篇十二
雁排長空，白瓦灰墻，一聲嬰啼，嘹亮了整片天空，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，你的到來注定不平凡，你有著布滿星星的眼睛，一出世便轉(zhuǎn)著那雙大眼環(huán)顧著這世界。這一切的一切，都固執(zhí)地偏轉(zhuǎn)了方向，因?yàn)橐粓龃蟛?，你那雙獨(dú)特，靈動，純澈的眼睛從此不問世事，扭身便為世人留下了一對灑脫的背影，而你——海倫·凱勒，從不畏懼，山攔你闖，一步一步跨向心中那份獨(dú)屬于你的光明。
點(diǎn)點(diǎn)碎陽，裊裊炊煙，你臨窗獨(dú)坐，想去感受這世界去聆聽這世間的奇聞異事，黃昏獨(dú)染，暗暗黑光，你的世界里是沒有光亮的，但你卻憑那一雙白如玉，細(xì)如枝地手摸出了整個天堂。你顫顫危危地站起，用那手腳摸索著探尋著出口，叮叮當(dāng)當(dāng)，在那片黑出天際的眼前，你的腳步顫抖著，摔的幾下讓你的臉上掛了彩，身上帶了紅，你猶豫著，害怕著，你不想再向前走一步了!你那只右腳懸在空中時而前去又不敢下落，你輕輕地小心翼翼地放下了腳不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月懸星空，那誘人的院子里格外靜謐，樹葉的婆娑，喜鵲的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈貫耳，你失去了支撐物，你爬著走!你趴下去的那一刻便觸到了身旁那根不粗不細(xì)的木枝，你雙膝跪地，雙手抱著著木枝艱難的起身，木板上的刺劃破了你的手，炙熱的血，滾滾流。
簫聲嗚咽，九曲回腸，岸邊的叢林里，有一個顫抖的身影顛簸地扭來，溪邊那長滿了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩細(xì)柔的小腿刺去，接觸間，觸透后的張裂讓人毛骨悚然。你，怎么能承受地住這般疼痛。你單膝接地，你又一次站起來，再向前走一步，兩步……塵心歸塵，素心所向，你在你的世界中尋到了屬于你的那一份陽光。
再向前一步，前方可能沒有輝煌的殿堂，可能沒有繁華的都市，卻有那滿路荊刺和那條通向成功的鵝卵小路，別怕，讓我們再向前一步，再離成功更近一步!
走一步再走一步七年級語文教案篇十三
二、自主、合作、探究。
……。
“使我們在思想認(rèn)識上有了收獲。”
“使我們在寫作上有了收獲?！?BR> ……。
有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動，對人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”
“你體會到這個句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。
“還有沒有這樣的句子？”我問。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”
“好在哪里？”我問。
學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺?！?BR> 接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會。
過了一段時間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。”
“有些什么心理?！蔽易穯柕馈?BR> “有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈?！?BR> “有后悔當(dāng)初不該來的悔恨?！?BR> ……。
不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。
“有什么作用呢？”我問。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。
有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好?！?BR> 有的說：“我們要學(xué)會鼓勵別人，適當(dāng)?shù)墓膭钅芙o人強(qiáng)大的精神動力?！?BR> 有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他?！?BR> 執(zhí)教感言：
走一步再走一步七年級語文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過程。
一、作品與作者簡介。
選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文。
（一）請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時候，請一個學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯誤之處，并說明原因，然后這個同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時間順序?qū)懙摹?BR> 三、精讀課文。
（一）請同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身?！?BR> 明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏福茈U(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會停下來思考“下面的路還很長”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展。
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長時間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業(yè)。
復(fù)述這個故事。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系我們，將及時刪去。
走一步再走一步七年級語文教案篇十五
這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
3．問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個環(huán)中，要適時點(diǎn)撥。在第二課時探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個問題。這幾個問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維；既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個性體驗(yàn)。
缺點(diǎn)：
1.復(fù)述課文時語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔，不流暢。
2．對人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
走一步再走一步七年級語文教案篇十六
1．初步學(xué)會分析記敘文章中的敘事論理及其詳略安排，學(xué)習(xí)描寫心理活動的方法。
2．了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。
過程與方法。
通過品讀課文，感受“我”學(xué)會正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理。
情感、態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的精神。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀全文，把握記敘文的六要素，整體感知課文內(nèi)容；體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的伏筆和照應(yīng)手法，感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法。
學(xué)生。
課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師。
多媒體課件。
1課時。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不需想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。
莫頓亨特，美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，莫頓亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家。
1．朗讀課文。
(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確；(2)朗讀要注意表達(dá)語氣；(3)朗讀時要體味作者的感受。
2．默讀課文，提取記敘的六要素。
時間：一個酷熱的七月天。
地點(diǎn)：懸崖上。
人物：“我”，內(nèi)德、杰里等小伙伴，父親。
起因：無聊、尋求新花樣來玩。
經(jīng)過：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。
結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理。
1．通讀全文，回答下面的問題。
聯(lián)系課文結(jié)尾的議論句來理解：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)課文結(jié)尾“懸崖上的那一課”指什么？
從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2．默讀課文，畫出寫心理活動的語句，并歸納“我”的心理變化過程，然后加以分析。學(xué)生自主閱讀，作旁批，并在小組內(nèi)交流，教師組織課堂交流，點(diǎn)評。
(1)當(dāng)“我”爬上懸崖以及被棄于懸崖，文章用了“猶豫不決”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動”“陣陣眩暈”“一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我聽見有人在哭泣，呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我”“天旋地轉(zhuǎn)”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
(2)概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：“我”在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我不行！……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這看起來我能做到”)，隨后是(“再一次，我做到了”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。
最初毫無信心繼而信心萌發(fā)。
隨后信心大增最后巨大成就感。
3．文中多次寫“我”哭泣，當(dāng)“我”走下懸崖，“抽噎了一下”，與前面有什么不同？
表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前面是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種全新的感覺--“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺?！?BR> 4．分析人物。(鼓勵學(xué)生個性化解讀)。
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。
母親角度：母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰里通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，叫一大幫人來，之后母親可能不允許我跨出家門半步。
(2)杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？
杰里感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看起來很擔(dān)心”，但還是和大家一起走了。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來，杰里還是“我”真正的朋友。
(3)其他四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？
(各抒已見)。
5．本文哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？這樣安排有什么好處？
開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰里回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。本文寫作上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理?？梢?，凡是能充分表現(xiàn)中心的材料詳寫。
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大、以實(shí)寓虛的寫法。
6．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難、積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例說明。
(言之成理即可)。
本文記敘“我”小時候走下懸崖的故事，告訴我們：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
1．?dāng)⑹录记蓩故臁?BR> 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰里，筆筆都有匠心，杰里叫我“別做膽小鬼”、不放心都為下文埋下伏筆。
本文采用倒敘的筆法，簡潔地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。
2．描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)。
本文成功地運(yùn)用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實(shí)而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫起交代、渲染、襯托作用，突出了中心。
3．小中見大，哲理深刻。
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，這無疑是“以小見大”的典范。
本課的教學(xué)，正如本文的題目一樣，讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會欣賞課文。因此，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，一步一步地走，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
李杰。
走一步再走一步七年級語文教案篇十七
深秋走一步是寒冬。
寒冬再走一步便是春。
挫折走一步或許還是失敗。
失敗再走一步可能就是成功。
3
路盡天絕處。
不妨嘗試著再走一步。
萬水千山。
只源于最初的那一步。
4
咫尺天涯路。
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步。
2、品評你最喜歡的人物。
預(yù)設(shè)問題：我究竟算不算一個勇敢的孩子？
備用：杰利算是我最好的朋友嗎？--什么樣的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去嗎？（引導(dǎo)學(xué)生對朋友進(jìn)行思索）。
3、朗讀背誦積累最后一段。
教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
【板書設(shè)計(jì)】。
走一步再走一步七年級語文教案篇一
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.掌握重點(diǎn)字詞，注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。
2.嘗試用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。
3.多角度、有創(chuàng)意地閱讀。
4.聯(lián)系實(shí)際，感悟人生。
【基礎(chǔ)知識精講】。
一、背景材料。
作者簡介。
莫頓?亨特，美國作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。
二、課文剖析。
1.寫法精講。
本文記敘了“我”童年時一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。課文記敘部分是以時間順序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我一直把母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡牢記在我心里?！笔遣鍞⒉糠帧＿@部分也是伏筆。理解了這一點(diǎn)，對為什么“五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢?”這一類問題就不難理解了。另外，課文開頭一段中“……都想找些新花樣來玩?！苯o讀者留下懸念，引起讀者的興趣，急切地期待下文。最后一段，懸崖脫險(xiǎn)給作者提供了經(jīng)驗(yàn)：對一切事物，要著眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最終直達(dá)目的。整篇文章記敘順序合理，語言周密，值得我們學(xué)習(xí)。
2.重點(diǎn)精講。
閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對付一切。
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中領(lǐng)悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。
3.難點(diǎn)精講。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來，很有意思?？磥?，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。
再看五個孩子。是杰利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的伙伴竟然如此，真夠惡劣。
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】。
學(xué)習(xí)這篇文章，應(yīng)首先采用默讀的方法。默讀要注意速度，要從每分鐘三百字提高到五百字，本文大約一千五百字，要求四分半鐘看完。默讀后注意復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的要點(diǎn)是時間、地點(diǎn)、人物、原因、數(shù)字等。所以在默讀時就應(yīng)在課文中找出復(fù)述的要點(diǎn)。其次，整體感知課文，探究“走一步，再走一步”的含義。繼而進(jìn)行多角度閱讀，這樣不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。對于多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于此。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。最后，聯(lián)系所學(xué)及自身實(shí)際，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
【知識拓展】。
初中應(yīng)掌握的閱讀方式。
1.探究性閱讀。
在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動參與閱讀的過程。主動探究、主動發(fā)現(xiàn)，篩選信息，處理信息，猜想驗(yàn)證，形成解釋的閱讀方式。
2.創(chuàng)造性閱讀。
在閱讀基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想像、推論，注重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力，激發(fā)思考，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3.多角度閱讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同途徑解讀閱讀材料，進(jìn)行個性化閱讀，以期獲得閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。
4.體驗(yàn)性閱讀。
教師根據(jù)閱讀材料或教材內(nèi)容設(shè)置具體情境，或借助相關(guān)教學(xué)媒體設(shè)置具體可視的場景，導(dǎo)引學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀材料的意境。通過對語言材料的閱讀、揣摩、品味，從中得到感悟、受到啟發(fā)。
【課內(nèi)問題指導(dǎo)】。
一、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求完成。
本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么?說出來與同學(xué)交流一下。
1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
本題讓大家走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，大家應(yīng)熱情大方地自由言說，表達(dá)自己的真實(shí)想法。
三、生活中難免遇到過困難。你遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來，班里出一期專欄。
本題結(jié)合課文，引導(dǎo)大家總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動，又是交流活動。沒有字?jǐn)?shù)規(guī)定，但宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書寫標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄。大家應(yīng)自告奮勇報(bào)名，負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。
走一步再走一步七年級語文教案篇二
一、?????教學(xué)目標(biāo)?：
1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?BR> 2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。
2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。
3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。
四、教學(xué)設(shè)想：
使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個性。
五、教學(xué)過程?：
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。
二、教學(xué)過程。
[4]?[5]。
走一步再走一步七年級語文教案篇三
甚至有學(xué)生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運(yùn)我看得差不多了正下“你不喜歡誰為？”這時名叫王寅的學(xué)生站起來說：“我最喜歡的人那四個小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個小伙伴應(yīng)該大家批評的不但嘲笑“我”還對“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過我很有耐心的追問：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會覺得那四個小孩無情無義你們會四個同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過那四個小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務(wù)如何最快的爬過懸崖都去幫助‘我’了有全都會被困在懸崖上天黑也下來。
這堂課結(jié)束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語文課堂要尊重所有人的意見很不容易老師習(xí)慣了用的思維去代替學(xué)生習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走可學(xué)生活生生的人來自不同的家庭不同的社會背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學(xué)校既然教育社會人的地方也有必要用生動活潑的學(xué)生樂意的學(xué)生的人生觀和世界觀我個人潛移默化比生硬的說教不會有好的。
走一步再走一步七年級語文教案篇四
一.教學(xué)內(nèi)容：
二.教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。
2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。
3.通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4.明確“山”和“海”的含義。
5.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
6.通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。
7.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
三.教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
四.知識分析：
《在山的那邊》。
1.詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。
2.詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。
走一步再走一步七年級語文教案篇五
(3)“請同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場上去”
(4)幾十雙眼睛在問。
(5)“我要求同學(xué)們到操場上站立5分鐘”
(7)誰也沒有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場排好了隊(duì)瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”
1.在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()。
a.丟今非昔比驚嘆b.降神態(tài)自若驚恐。
c.栽一反常態(tài)驚異d.飄判若兩人驚詫。
2.下面沒有用比喻修辭手法的一項(xiàng)是()。
a.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊。
b.外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。
c.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。
d.大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住。
4.文章中揭示歐陽老師在操場上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是?
5.作者在第(8)自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?
走一步再走一步七年級語文教案篇六
我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。
b)學(xué)法。
反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
走一步再走一步七年級語文教案篇七
我的心理變化父親的指導(dǎo)。
毫無信心。
走一步。
有了信心。
再走一步在困難面前不應(yīng)畏懼卻步，
信心大增而要冷靜分析，化解困難。
每次走一小步將大困難化小，一個一個。
巨大的成就解決，就能戰(zhàn)勝困難。
設(shè)計(jì)意圖：
簡明扼要，抓住課文精要，便于學(xué)生記憶，一目了然。
走一步再走一步七年級語文教案篇八
生：（齊）父親。
師：對！那是父親對誰說的呢？
生：（齊）對兒子說的。
師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？
生：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！
生：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、發(fā)經(jīng)過、結(jié)果。
師：按照這些要求誰能完整的給大家講講本文的故事？
生：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險(xiǎn)。（接力完成）
師：他們說的很好！同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！
師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當(dāng)時給了我極深的印象，在后來也對我的生活有了深遠(yuǎn)的影響，請同學(xué)們齊讀最后一段。生讀。
師：這最后一段也就是這個事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來了？
生：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。
師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢？
生：也是這句。
師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。
（第一課時我基本是如法炮制出來的，關(guān)鍵是我注意調(diào)動學(xué)生的發(fā)言積極性，然后在熟悉課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己總結(jié)文中的道理，學(xué)生只要言之成理我均給予肯定，最后我和學(xué)生一起明確文章的中心大意。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上應(yīng)用所學(xué)的道理，勇敢的邁出自我表達(dá)、積極發(fā)言的第一步！）
第二時段我們一起討論了文中相關(guān)的人物。首先我啟發(fā)大家關(guān)注父親，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后看看父親是個怎樣的人。
師：本文講述的是“我”在父親的鼓勵下一步步走下懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，那么我們從中可以看出父親有哪些值得我們稱道的地方呢？注意找到相關(guān)證據(jù)哦！
（學(xué)生們都踴躍發(fā)言）
生：父親是個沉著冷靜的人，他不暴躁，不亂發(fā)脾氣，我很晚不回家，他雖然著急，但是不打罵我，還耐心指導(dǎo)我脫險(xiǎn)。
生：父親是個有文化的人，他辦事有分寸，教育孩子有方法，會鼓勵孩子。
生：父親很開明，不溺愛孩子，不著急去上懸崖把孩子直接抱下來，而是抓住時機(jī)教導(dǎo)孩子，授人以漁而非魚！
師：你一定讀了不少書吧，連這個“授人以漁而非魚”都知道啊，了不起。
生：呵呵，老師以前告訴我們的。
師：那能為大家再解釋下這句話的意思嗎？
生：就是教給他釣魚的方法，而不是直接把魚給他。這樣才能讓他最終自力更生。
師：大家明白了嗎？他解釋的真好！謝謝他。
這位父親的確是位了不起的父親，他沉著，冷靜，孩子遇到困難他不急噪，也不發(fā)怒，而是耐心的安慰孩子，并抓住機(jī)會教育孩子，給孩子上了一堂精彩而意義深遠(yuǎn)的人生課。他懂得愛孩子的方法，真是難得啊。有的同學(xué)說父親有文化，可文章沒有告訴我們父親是不是受過什么高深的教育，但是，我們卻感受到父親的身上散發(fā)出文化的魅力！可見，文化氣息和性格、處事方式都有密切的關(guān)系啊，并不一定是學(xué)識的高深淵博。
文中還有一個值得我們學(xué)習(xí)的人，他是？
生：（異口同聲）杰利
師：看來英雄所見略同啊。杰利的行為印證了我們常說的一句俗話——
生：患難見真情
生：路遙知馬力，日久見人心
生：我最好的朋友
生：不是的，如果這里不說明一下的話，那我后來被困在懸崖上就沒有人幫助我了，我的父親也不會找到我了。
生：這是為后文做了鋪墊
師：真是太好了。連前后鋪墊照應(yīng)的手法都分析到了。課文中類似的寫作手法還有嗎？
生：寫“我“體弱多病，膽小，與后面我跟不上同伴，嚇的心驚肉跳相照應(yīng)
生：與后文我被困在懸崖上不敢下來相照應(yīng)。
師：大家看書真細(xì)致，說的完全正確。由此可見作者的構(gòu)思行文是多么嚴(yán)密啊。這也是我們大家要學(xué)習(xí)的地方，寫文章也要“走一步，再走一步”，要前后照應(yīng)，不能沒有交代就突兀而起讓人不知所云啊。
今天我們一起參照莫頓。亨特教給我們的方法一起學(xué)習(xí)了課文，分析了人物，大部分同學(xué)都勇敢的邁出了課堂舉手發(fā)言的第一步，明天我們一起來賞析課文，大家找出自己喜歡的段落或者你認(rèn)為描寫精彩的部分，我們一起來分享你的閱讀體會和精彩發(fā)現(xiàn)。（下課）
第二課時
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，解決課后練習(xí)。然后重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀。學(xué)生起來讀書，其他學(xué)生點(diǎn)評。
分別點(diǎn)了四位舉手的學(xué)生（兩男兩女）
針對學(xué)生的點(diǎn)評，我十分感動。有位女生，她的朗讀基礎(chǔ)的確不夠好，可是她勇敢舉手了，也堅(jiān)持讀完了。我以為大家點(diǎn)評的時候會專挑錯誤，這樣她能否接受。然而很快我就發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的了。因?yàn)辄c(diǎn)評她的那個女生首先就肯定了她讀書的勇氣，贊揚(yáng)她堅(jiān)持讀到底的精神，我看到了那個女生感動的表情！整個朗讀點(diǎn)評過程順利而歡快！孩子們沒有僅僅著眼于挑毛病，他們比較認(rèn)真公正的說出了朗讀同學(xué)存在的問題。涉及到讀音，語言的流暢，感情的拿捏，朗讀時的心理等，我突然發(fā)覺自己其實(shí)太低估了孩子們的分辨能力了。
這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，我做了補(bǔ)充：朗讀能力也是語文能綜合能力的一個重要體現(xiàn)。讀書，首先要讀準(zhǔn)字音，要正確的遵照原文閱讀，不能漏字，添字，改字，語言要流暢，感情要把握到位，要有輕重緩急。剛才四位同學(xué)的朗讀基本功都還不錯。大家的評論也十分客觀公正誠懇！老師基本都不用發(fā)言了，謝謝你們的精彩表現(xiàn)。（鞠躬）故事大家都很熟悉了，現(xiàn)在我們一起來賞析課文中精彩的片段吧。
生：我喜歡第七段，他說那個懸崖大約只有二十米高，但是在他眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。這是個對比。這說明“我”很膽小，和前文我的體弱多病有照應(yīng)。
師：他說的很好，注意到了對比手法的應(yīng)用，對烘托人物的心理所起到的作用，以及文章前后的照應(yīng)關(guān)系。還有誰主動起來？（很多人舉手）很好，看來大家都認(rèn)真讀書了，一個一個來。（找先前發(fā)言次數(shù)較少的同學(xué)起來）
生：我選第八段，文章說“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”，這幾句話寫出了”我緊張害怕的心理，寫的很形象。
師：是很形象，能再具體說說這個形象的心理作者如何具體體現(xiàn)的嗎？
生：（小聲議論）（頓下）用詞好?！邦澏丁?、“冷汗直冒”，還有“咚咚”這個詞，寫出了心跳劇烈的聲音。
師：分析很細(xì)致，作者用詞準(zhǔn)確，還用了擬聲詞“咚咚”，讓我們好象都聽見了作者那緊張而劇烈的心跳?？梢娦睦砻鑼懸_(dá)到生動形象的效果，選詞很關(guān)鍵啊。請繼續(xù)你們精彩的分析。
生：我選11、12段，這里作者軟弱的哀求，說他“沒法”——可見他害怕恐懼的心理和前面的恐懼心理描寫一樣好。
師：好，這里我們通過語言描寫也看到了作者緊張恐懼的心理?？磥硇睦砘顒硬粌H可以通過
直接描寫來體現(xiàn)，還可以通過語言來展現(xiàn)。分析很棒！
生：我選14段，作者說他在石架上看下面，頭暈?zāi)垦?，并確定自己絕對無法走下懸崖，他聽見有人在啜泣，還很奇怪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是他自己。這里同樣是描寫心理的，通過作者自己的疑惑，好象產(chǎn)生了幻覺，看起來好象很可笑，他是害怕過頭了。所以我覺得這段也很精彩。
師：你分析也同樣精彩，老師都插不上話了。
生：我選15段?！皶r間一分一秒地過去，暮色開始四合?！闭f明我度日如年，很害怕，覺得時間很慢很慢。周圍一片寂靜，更說明我的恐懼，“我伏在巖石上”，這個“伏”字很形象的寫出了我的無奈和可憐。作者全身都麻木了，不能動，可見他很危險(xiǎn)。
生：環(huán)境描寫。
師：對，暮色四合，說明天已經(jīng)很晚了，換作我們是不是也很害怕？
生：當(dāng)然。
師：老師又發(fā)現(xiàn)了描寫心理活動的一個好方法，誰來替我總結(jié)下？
生：通過環(huán)境描寫來寫心理活動。
師：太好了。類似的例子課文里還有嗎？
生（紛紛舉手）第16段，“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！?BR> 這里的環(huán)境描寫一方面說明我在懸崖上的時間很長了，也說明我更害怕了，因?yàn)橹車伎床灰娏?，萬一有野獸啊，毒蛇啊，我肯定胡思亂想很多，肯定更害怕了。
生：點(diǎn)頭。
師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，作者交代天色越來越暗，一方面寫出了他的害怕，還有沒有其他用意呢？（學(xué)生一開始沒有反映過來）
師提示：比如我們先前說的前后照應(yīng)寫法。
生：對了，下面父親和杰利來找我，父親打著手電筒，我看見了光！如果天色很亮我就不可能看見光！
師：太棒了。還有更精彩的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我選17段，“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”這里作者哭了，說明他的擔(dān)心，還有看見了父親，有點(diǎn)撒嬌。
生：不能。因?yàn)椴幌氯フf明他可以下，不想下，而下不去是說明他沒有辦法下去，他膽子小。
生（笑）
生：我選21段，這一段寫出了我在父親的鼓勵下一點(diǎn)一點(diǎn)充滿信心，最終爬下懸崖的過程，心理描寫很好。作者用了“小心翼翼”、“探”“踩”“移動”這些詞語，說明了我的膽小，我的試探，我的努力！我很喜歡。
師：很好?；顚W(xué)活用，通過分析詞語來分析人物心理。
生：我選22段，作者說他最后投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我看到了父親對我的愛！這說明父親一直張開手臂在下面接著我，怕我摔下來。
師：老師很佩服你的發(fā)現(xiàn)，也很感動，你的細(xì)心。你在父親的這個動作里發(fā)現(xiàn)了深深的愛！真好！從你的發(fā)現(xiàn)里我也發(fā)現(xiàn)了你有一顆細(xì)膩閃光的心！
（時間也到了，學(xué)生的發(fā)言也差不多了。）
師總結(jié)：今天這堂課你們的表現(xiàn)太精彩了。大家都踴躍舉手發(fā)言，并且能流暢準(zhǔn)確的分析自己喜歡文段的理由，你們用智慧的眼睛，誠摯的心靈，靈活的語言，出色完成了對文章的解讀。通過你們的共同努力，我們大家學(xué)習(xí)了很多知識：比如描寫人物心理，可以采用直接的心理描寫，也可以通過人物自身的語言動作來體現(xiàn)，也可以通過環(huán)境描寫來說明，還可以通過恰當(dāng)?shù)膶Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用來表現(xiàn)。心理描寫要達(dá)到形象生動的效果，要注意選詞用詞的準(zhǔn)確生動。
寫文章，還要注意前后文的照應(yīng)，學(xué)會巧妙的使用伏筆，做好鋪墊。寫文章講故事，通過一件事得到一個耐人尋味的道理。這都是大家共同接力總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)！你們的智慧集合在一起，老師就沒有講課的余地了。呵呵，看見了吧，你們其實(shí)都很出色！以后我們就這樣上課好不好？老師期望更多的同學(xué)能勇敢的站起來，做學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人。今天你們邁出了第一步，以后一步一步扎實(shí)的走下去，相信你們一定會在學(xué)習(xí)上取得更大的成功！
走一步再走一步七年級語文教案篇九
語文課上，人聲鼎沸。學(xué)生們正在熱烈的討論《走一步，再走一步》中你最喜歡哪一個人物，為什么。學(xué)生很多都是佩服文中的父親的：善良、和藹、慈祥、有智慧、在這么危急的情況下，這么冷靜的指揮自己的孩子克服困難，不但讓孩子體會了成功的感受，而且給了孩子一輩子的勇氣。
第一，那四個小伙伴并沒有要求‘我’和他們一起去爬懸崖。
第二，他們也有自己的任務(wù)，就是如何最快的`爬過懸崖。
第三，如果他們都去幫助‘我’了，有可能，他們?nèi)紩焕г趹已律?，天黑也不能下來?BR> 王寅雖然勢單力孤，但一點(diǎn)兒也沒有膽怯。他連續(xù)幾個棘手的問題把同學(xué)問住了，大家一時不知如何作答，大家都把目光轉(zhuǎn)向了我。我在思考：“這是怎樣的一個孩子，才七年級，他怎么會想得如此深沉?其實(shí)他講的都是事實(shí)，有一部分應(yīng)該說是正確的，至少是客觀現(xiàn)實(shí)。那我又該如何引導(dǎo)他呢?”我微笑著看著王寅，遭到大家的反對，他表面上很堅(jiān)持己見，但已經(jīng)有點(diǎn)氣惱了。我說：“我個人是很佩服王寅的!一是他對問題有自己的看法，而且有一定的深度。而是他善于思考生活，你們也聽到了他剛才的一番話，如果平時不動腦筋是說不出來的。!”王寅的臉上明顯的放松了許多，甚至有了一些得意的神色。雖然他極力掩藏?！敖裉?，其他同學(xué)表現(xiàn)也不錯。
在這里，我也不對你們兩方的意見做出‘終審判決’，我將兩個故事：一個是大雁的故事。說是每一個大雁的雁隊(duì)中，如果有一只大雁生病或者是受傷，這個雁隊(duì)一定會有兩只健康的大雁留下來照顧它，和它一起越過田野、飛過小溪，對付所有的突發(fā)事件和困難，面對所有的困難和危險(xiǎn)，直到它痊愈或死去。第二個故事是一個測驗(yàn)：一個外國女士到了中國的一所學(xué)校，邀請了五位小學(xué)生做一個實(shí)驗(yàn)，把五個拴著線的小球放進(jìn)一個瓶口和小球差不多大的瓶里，要求孩子們在30秒以內(nèi)把自己手上牽著的那個小球拉出來，如果沒有拉出來就會被海水淹死。
這堂課結(jié)束很久以后，我還一直在思考著這節(jié)課上發(fā)生的一切。
感悟：語文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，作為老師，習(xí)慣了用自己的思維去代替學(xué)生，習(xí)慣了學(xué)生跟著我的思路走?？墒菍W(xué)生是活生生的人，來自不同的家庭，不同的社會背景，思想、性格、心理等完全不同，而且以后從事的職業(yè)也不會相同，為什么我們總是想著要他們“勁往一處使，心往一處想”呢?但是，學(xué)校既然是教育社會人的地方，也有必要用生動活潑的學(xué)生樂意接受的形式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。我個人認(rèn)為，潛移默化比較好，如果是生硬的說教是不會有什么好效果的。
走一步再走一步七年級語文教案篇十
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理。
新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”根據(jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計(jì)本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運(yùn)用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個“大寫的人”。
三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧。
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點(diǎn)，品讀人物心理；
以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號為切入點(diǎn)，感悟人物成長過程。
以品析關(guān)鍵詞語為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn)。
一、導(dǎo)入新課。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）。
二、了解故事。
請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達(dá)能力。）。
三、剖析心理。
（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險(xiǎn)？說說你的理由。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）。
（三）猜讀課文，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，為下一步賞析人物成長經(jīng)歷作鋪墊）。
四、啟迪智慧。
（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）。
（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號，感悟人物成長經(jīng)歷。
1.請找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動的語句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動的句子。
3.為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點(diǎn)符號卻用句號？
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號的正確巧妙運(yùn)用。2.通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。3.老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力）。
（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）。
3.你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）。
五、課堂寄語。
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實(shí)現(xiàn)一個個小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧！
（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）。
附：板書設(shè)計(jì)。
成功。
走一步。
走一步再走一步七年級語文教案篇十一
講英雄飛行員的故事，突出兒時的經(jīng)歷的深刻影響。
（導(dǎo)入的方法本計(jì)劃了兩個：
1、由學(xué)生生活中遇到的挫折說起，提出如何面對；
2、講故事，引出作者亨特。
后來在課堂上采用了第二個方法，感覺這不僅能讓學(xué)生熟悉作者文本以外的故事，走進(jìn)作者，還能激發(fā)學(xué)生興趣，帶著疑問在文本中尋找究竟是一件什么事情讓作者如此受益匪淺；第一個方法雖然也可行，但是這樣的問題安排在回憶性的文章中，用毓君的話說就是教的痕跡太明顯了。實(shí)踐證明用講故事來導(dǎo)入的確是學(xué)生最最喜歡的方式。）
1、朗讀全文，勾畫字詞或句子的疑難。
大多數(shù)學(xué)生在朗讀到陌生的字詞的時候，都能自覺地停下來用筆勾畫，老師甚是欣慰。
2、知道文章寫了什么嗎？
生：寫了作者和小伙伴們登山的事情。
生：寫了“我”和小伙伴們?nèi)サ巧剑髞砘锇閭兿聛砹?，“我”卻停在了山上。
師：完整么？
生：寫了作者和小伙伴去登上，伙伴們回來了，“我”卻因?yàn)椴桓蚁律酵Ｔ诹松缴?，后來父親來了，鼓勵“我”走下山來。
師：剛才幾個同學(xué)的發(fā)言哪一個更好？為什么？
生：第三個，因?yàn)樗f了事情的結(jié)果。（板書：事情的經(jīng)過和結(jié)果）
師：除了這點(diǎn)區(qū)別以外，三位同學(xué)都說了故事的——
生：人物（有的學(xué)生說是主人公）（板書：人物）
師：敘述事情，除了交待人物、經(jīng)過和結(jié)果以外，還需要補(bǔ)充什么？
少數(shù)學(xué)生補(bǔ)充（時間、地點(diǎn)、事情的起因），教師板書
師：（自言自語）這就是我們常說的記敘文的六大要素。記敘文有什么特點(diǎn)？這種文章重在敘事。誰再來完整地告訴我們本文敘述了一件什么事情？（學(xué)生用2分鐘時間組織語言）
生：本文寫了費(fèi)城七月的一個日子，作者和小伙伴們?nèi)ヅ缿已?，小伙伴們登上山頂下來了，我卻困在了山腰，后來爸爸來了，他鼓勵我走下來，最后我安全地到了山腳。
師：完整么？
生：不完整，還有事情的原因沒有交待。
師：什么原因？
生：他們玩彈子游戲累了，想去爬山。
師：恩，還有沒有不同的意見？同學(xué)們可以參考一下文中的某些句子。
生：他們很久沒有沒有去爬懸崖了。
師：很好，還有不同意見么？
生：他們想尋找刺激，挑戰(zhàn)自然。
師：說到他們的內(nèi)在精神了，還有么？
（生沉默）
師：剛才同學(xué)們的回答主要是在人物身上找原因，但是事情的產(chǎn)生除了人物本身的原因還有比如時間的原因，比如地點(diǎn)的原因。
生：費(fèi)城是不是很多山？所以他們才有機(jī)會去爬。（生笑）
師：費(fèi)城是美國的一個城市，當(dāng)?shù)貞?yīng)該有很多懸崖峭壁吧？不然他們哪有機(jī)會去挑戰(zhàn)自然。這也應(yīng)該算是一個他們?nèi)ヅ郎降脑颉?BR> 師：時間的原因同學(xué)們?yōu)槭裁床豢紤]到？找關(guān)鍵詞——―
生：七月。
師：對，現(xiàn)在是幾月份？
生：9月份。
師：熱么？
生：熱。
師：7月呢？
生：更熱。
（一學(xué)生豁然開朗）是不是他們想去吹吹涼風(fēng)，于是計(jì)劃去爬山。
師：你認(rèn)為呢？能從文中找出關(guān)鍵詞來證明么？
生：悶熱。
師：作者為什么要寫這個詞語？
生：為后面寫他們?nèi)ヅ郎酱蚧A(chǔ)吧？
生：時間。
師：對，我們在分析課文的時候一定要注意前后文那些暗示著某種背景意思的詞語。
3、收集詞語。
了解了文章的內(nèi)容，讓學(xué)生提出容易出錯和需要積累的字詞。經(jīng)過全班同學(xué)的補(bǔ)充，共找出需要掌握的詞語比課后的字詞要求多出很多。
多出的詞語有：凸出、灌木、暮色蒼茫、屢次等。
正音：啜泣與綴連、亨與享、凹與凸。
多數(shù)學(xué)生弄不清除凹與凸的讀音與書寫。要求學(xué)生下課查字典。第二課時上課的時候，學(xué)生告訴我兩個字都是五畫，于是請一學(xué)生到黑板書寫。
（我這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，不喜歡做課堂筆記，不喜歡記憶生字詞，所以打算在第三課時安排聽寫。）
第二課時：
三、學(xué)生質(zhì)疑：
讓學(xué)生提出在第一課時閱讀當(dāng)中遇到的疑難，共四個大組，每個大組16個同學(xué)，只允
許每個大組有8個回答問題的機(jī)會，要求學(xué)生商量篩選一些有價值的問題，力爭讓更多的孩子參與發(fā)言。為了讓學(xué)生提出有價值的問題，我在教學(xué)《在山的那邊》和《理想》兩篇文章時是這么訓(xùn)練學(xué)生的。
什么樣的問題才有價值？
內(nèi)容方面：
1、針對句子的含義提問。
2、與作者的寫作思路進(jìn)行對話。
形式方面：
1、××××××是什么？
2、為什么××××××××？
（也不知道這樣解釋“什么樣的問題有價值”科不科學(xué)，期待各位指導(dǎo)。）
學(xué)生提出的大部分問題如下：（答案一目了然的問題立即讓學(xué)生解決，學(xué)生一時無法解決的問題教師板書在黑板上供質(zhì)疑后討論，重復(fù)提出的問題沒有板書）
1、為什么作者要以“走一步，再走一步”作為這篇文章的標(biāo)題？
2、為什么媽媽訓(xùn)誡我不要去冒險(xiǎn)，我卻跟著小伙伴上山去了？
3、“八年來我一直有病”，為什么作者不在文中告訴我們他有什么病？
4、大約只有20幾米的山，為什么在我的眼里卻是高不可攀的險(xiǎn)峰？
5、杰利看起來好像不放心我，為什么還是和大家一起走了？
6、為什么有的孩子不幫助我反而會嘲笑我？
7、哪些孩子為什么拋棄我下山去了？
8、為什么“我”聽到有人在啜泣，后來才發(fā)現(xiàn)那個哭泣的人是我？
9、作者寫暮色寫了兩次是什么目的？
10、爸爸為什么不抱我下來？
11、爸爸為什么見到我后說“晚飯做好了”？
12、為什么我伸出了左腿，頓時有了信心？
13、我下來后投入了父親強(qiáng)壯的手臂，這里的手臂為什么是強(qiáng)壯的而不是溫暖的？
14、我下來之后為什么會啜泣，啜泣之后為什么又產(chǎn)生了一種成就感？
15、作者說自己所走過的路是漫長的，這個漫長是什么意思？
（1）分析提出的問題：
師：請看黑板上的問題，我們先不慌討論問題，能不能找出這些問題的共同特征？
（每次讓學(xué)生找問題的共同特征，學(xué)生總是沉默，我也不知道這個問題怎么提出來會讓學(xué)生更容易回答一些，期待各位指導(dǎo)）
師：我提示一下，同學(xué)們看看六大要素，同學(xué)們主要是在針對哪一個方面在進(jìn)行質(zhì)疑？
（生沉默）
生：人物。
師：對，既然大家都把問題的焦點(diǎn)集中在人物上面，所以我們首先應(yīng)了解文中人物的――
生：性格。（特點(diǎn)）
（2）劃分故事的情節(jié)：
師：誰是主人公？
生：“我”
師：文章圍繞“我”來寫，前后寫了幾個時候的我？了解了這個問題我們就可以知道人物的性格是怎么體現(xiàn)出來的。
（生沉默，于是商量了4分鐘）
生：寫了遇到危險(xiǎn)時候的我和擺脫危險(xiǎn)時候的我。
師：文章一開始就遇到了危險(xiǎn)？
生：一開始他們是想去冒險(xiǎn)，然后才遇到了危險(xiǎn)。
生：然后遇到危險(xiǎn)，然后擺脫了危險(xiǎn)。（板書：情節(jié)：冒險(xiǎn)――遇險(xiǎn)――脫險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和格式的對應(yīng)）
（3）分析人物，解答學(xué)生的質(zhì)疑。
師：好，我們來看看這個主人公是一個怎樣的孩子。請同學(xué)們先勾畫出描寫“我”的關(guān)鍵詞語。（時間大約5分鐘）首先從“冒險(xiǎn)”這部分開始分析。
生：他有些膽小。
師：他真的膽小嗎？同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵句子。
生：他應(yīng)該是比較勇敢的。因?yàn)樗蚕Ｍ约耗軌蚧顫娪赂乙恍皇撬砩嫌胁 ?BR> 生：因?yàn)閶寢岅P(guān)心他，害怕他受傷，但是作者又非常的渴望去冒險(xiǎn)。
師：看來他的確不膽小。
生：他遇到困難有些猶豫不決，一時拿不定主意到底是去還是不去。
師：這點(diǎn)說的不錯。跟上隊(duì)伍之后又有哪些詞句在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：顫抖、冷汗直冒、冬冬直跳、心驚肉跳等）
師：這說明當(dāng)時的“我”――
生：非常害怕，緊張。
師：好，注意作者內(nèi)心的變化，我們看看在“遇險(xiǎn)”這部分又有哪些詞語在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、恐懼和疲憊、全身麻木等）
師：現(xiàn)在的我開始哀求同伴了，說明他——
（學(xué)生補(bǔ)充：沒有辦法、無能為力、無可奈何、比剛才更緊張等）
師：接著剛才同學(xué)們的疑問，那為什么他連自己的哭聲都不知道是誰發(fā)出的？
生：可能是聲音太大了吧？（生笑）
師：聲音太大的話會聽不出是誰發(fā)出的？應(yīng)該是更加清晰才對啊。聯(lián)系上下文找找關(guān)鍵詞。
生：應(yīng)該是他比原來更緊張，有點(diǎn)絕望。
師：有這樣一句話在寫他？
生：（齊）恐懼和疲乏使我全身麻木。
師：因?yàn)榭謶侄砺槟?，?dāng)然聽不清是誰在哭。
（當(dāng)時有一個問題沒有追問：為什么后來又聽清楚了？遺憾）
師：那另外的哪些孩子哪里去了？
生：那些孩子太自私，跑了。（生笑）
生：可能是回去找他爸爸去了。
師：理由呢？
生：杰利和我爸爸來了。
師：對，兩個答案一比較，我覺得第二種分析更好。
師：后來情況出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，爸爸出現(xiàn)了。爸爸出現(xiàn)了之后，又有哪些語句在描寫作者？
（學(xué)生補(bǔ)充：小心翼翼、有了信心、信心大增、有了成就感）
師：什么原因讓他頓時有了信心？
生：爸爸告訴他不要擔(dān)心下一步。
師：什么原因讓他信心大增？
生：他可以慢慢移動下來。
師：爸爸用什么辦法讓我成功脫險(xiǎn)的？用課文中的原話。
生（齊）：走一步，再走一步。
師：先走一步讓我？
生：有了信心。
師：再走一步讓我？
生：信心大增。
師：原來要成功脫險(xiǎn)需要——
生：信心。
師：接著同學(xué)們的問題：為什么脫險(xiǎn)之后他會哭，然后有了成就感？
生：可能是因?yàn)楹ε掳伞?BR> 師：已經(jīng)脫險(xiǎn)怎么還會害怕？
生：剛才的危險(xiǎn)在他心里還沒有消失，所以啜泣；但是他通過自己的努力總算脫險(xiǎn)了所以有了一種成就感。
師：那為什么爸爸剛到的時候說“晚飯做好了”？
生：就是想安慰一下孩子。
師：那你喜歡文中的哪一個人物？
生：喜歡這個勇敢的孩子。
生：喜歡這個鍛煉孩子的爸爸。
生：喜歡這個回去叫爸爸的杰利......
走一步再走一步七年級語文教案篇十二
雁排長空，白瓦灰墻，一聲嬰啼，嘹亮了整片天空，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，你的到來注定不平凡，你有著布滿星星的眼睛，一出世便轉(zhuǎn)著那雙大眼環(huán)顧著這世界。這一切的一切，都固執(zhí)地偏轉(zhuǎn)了方向，因?yàn)橐粓龃蟛?，你那雙獨(dú)特，靈動，純澈的眼睛從此不問世事，扭身便為世人留下了一對灑脫的背影，而你——海倫·凱勒，從不畏懼，山攔你闖，一步一步跨向心中那份獨(dú)屬于你的光明。
點(diǎn)點(diǎn)碎陽，裊裊炊煙，你臨窗獨(dú)坐，想去感受這世界去聆聽這世間的奇聞異事，黃昏獨(dú)染，暗暗黑光，你的世界里是沒有光亮的，但你卻憑那一雙白如玉，細(xì)如枝地手摸出了整個天堂。你顫顫危危地站起，用那手腳摸索著探尋著出口，叮叮當(dāng)當(dāng)，在那片黑出天際的眼前，你的腳步顫抖著，摔的幾下讓你的臉上掛了彩，身上帶了紅，你猶豫著，害怕著，你不想再向前走一步了!你那只右腳懸在空中時而前去又不敢下落，你輕輕地小心翼翼地放下了腳不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月懸星空，那誘人的院子里格外靜謐，樹葉的婆娑，喜鵲的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈貫耳，你失去了支撐物，你爬著走!你趴下去的那一刻便觸到了身旁那根不粗不細(xì)的木枝，你雙膝跪地，雙手抱著著木枝艱難的起身，木板上的刺劃破了你的手，炙熱的血，滾滾流。
簫聲嗚咽，九曲回腸，岸邊的叢林里，有一個顫抖的身影顛簸地扭來，溪邊那長滿了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩細(xì)柔的小腿刺去，接觸間，觸透后的張裂讓人毛骨悚然。你，怎么能承受地住這般疼痛。你單膝接地，你又一次站起來，再向前走一步，兩步……塵心歸塵，素心所向，你在你的世界中尋到了屬于你的那一份陽光。
再向前一步，前方可能沒有輝煌的殿堂，可能沒有繁華的都市，卻有那滿路荊刺和那條通向成功的鵝卵小路，別怕，讓我們再向前一步，再離成功更近一步!
走一步再走一步七年級語文教案篇十三
二、自主、合作、探究。
……。
“使我們在思想認(rèn)識上有了收獲。”
“使我們在寫作上有了收獲?！?BR> ……。
有的說：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。
有的說：“文章的細(xì)節(jié)描寫很生動，對人的心理把握很準(zhǔn)”。
有的說：文章的語言……語言……我覺得有些句子寫得很好，值得我們學(xué)習(xí)”。
于是她念道：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”
“你體會到這個句子寫得很好，好在哪里，你能說說嗎？”我說。
“還有沒有這樣的句子？”我問。
又有學(xué)生念道“我聽見有人在啜泣，正在納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”
“好在哪里？”我問。
學(xué)生說：“這句話寫出了作者當(dāng)時極度恐懼的表現(xiàn)，因?yàn)榭謶炙援a(chǎn)生了幻覺?！?BR> 接下來我又讓學(xué)生們自己在下面讀兩遍，進(jìn)一步體會。
過了一段時間后，我就讓小組推選代表分別回答。
一個學(xué)生說：“這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。”
“有些什么心理?！蔽易穯柕馈?BR> “有因?yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”
“有上不去又下不來的無奈?！?BR> “有后悔當(dāng)初不該來的悔恨?！?BR> ……。
不等那位學(xué)生說話，下面就有人說了出來。
“有什么作用呢？”我問。
我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流。
有的說：“我們做事不要老想著最終的目標(biāo)是什么，而應(yīng)該先把眼前的做好?！?BR> 有的說：“我們要學(xué)會鼓勵別人，適當(dāng)?shù)墓膭钅芙o人強(qiáng)大的精神動力?！?BR> 有的說：“我們看到自己的朋友有困難的時候不應(yīng)該棄他而去，而應(yīng)該去幫助他?！?BR> 執(zhí)教感言：
走一步再走一步七年級語文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
教學(xué)過程。
一、作品與作者簡介。
選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文。
（一）請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時候，請一個學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯誤之處，并說明原因，然后這個同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品。
（四）課文是按什么順序?qū)懙模?BR> 按時間順序?qū)懙摹?BR> 三、精讀課文。
（一）請同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身?！?BR> 明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯，而且不能冒險(xiǎn)。
實(shí)際在寫心理狀態(tài)。
進(jìn)退兩難，孤立無援，心理描寫細(xì)膩、真實(shí)。
（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”
因?yàn)閼已潞芏福茈U(xiǎn)，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會停下來思考“下面的路還很長”？
想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會覺得離脫險(xiǎn)還很遠(yuǎn)，擔(dān)心自己不能克服困難，不能順利地脫險(xiǎn)，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展。
（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流。
有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長時間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問題。
（二）文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。
五、作業(yè)。
復(fù)述這個故事。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系我們，將及時刪去。
走一步再走一步七年級語文教案篇十五
這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：
1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感，積極實(shí)踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀，與文章形成一個整體，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。
運(yùn)用朗讀復(fù)述、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
3．問題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的多重對話，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、在組織教學(xué)的各個環(huán)中，要適時點(diǎn)撥。在第二課時探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個問題。這幾個問題緊扣中心，有梯度感，注重情感的滲透。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維；既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個性體驗(yàn)。
缺點(diǎn)：
1.復(fù)述課文時語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔，不流暢。
2．對人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。
3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
走一步再走一步七年級語文教案篇十六
1．初步學(xué)會分析記敘文章中的敘事論理及其詳略安排，學(xué)習(xí)描寫心理活動的方法。
2．了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。
過程與方法。
通過品讀課文，感受“我”學(xué)會正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理。
情感、態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的精神。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀全文，把握記敘文的六要素，整體感知課文內(nèi)容；體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的伏筆和照應(yīng)手法，感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法。
學(xué)生。
課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師。
多媒體課件。
1課時。
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不需想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。
莫頓亨特，美國作家，心理學(xué)家，早年曾在空軍服役，莫頓亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家。
1．朗讀課文。
(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確；(2)朗讀要注意表達(dá)語氣；(3)朗讀時要體味作者的感受。
2．默讀課文，提取記敘的六要素。
時間：一個酷熱的七月天。
地點(diǎn)：懸崖上。
人物：“我”，內(nèi)德、杰里等小伙伴，父親。
起因：無聊、尋求新花樣來玩。
經(jīng)過：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)。
結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理。
1．通讀全文，回答下面的問題。
聯(lián)系課文結(jié)尾的議論句來理解：無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
(2)課文結(jié)尾“懸崖上的那一課”指什么？
從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2．默讀課文，畫出寫心理活動的語句，并歸納“我”的心理變化過程，然后加以分析。學(xué)生自主閱讀，作旁批，并在小組內(nèi)交流，教師組織課堂交流，點(diǎn)評。
(1)當(dāng)“我”爬上懸崖以及被棄于懸崖，文章用了“猶豫不決”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動”“陣陣眩暈”“一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我聽見有人在哭泣，呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我”“天旋地轉(zhuǎn)”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
(2)概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：“我”在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我不行！……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這看起來我能做到”)，隨后是(“再一次，我做到了”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”。
最初毫無信心繼而信心萌發(fā)。
隨后信心大增最后巨大成就感。
3．文中多次寫“我”哭泣，當(dāng)“我”走下懸崖，“抽噎了一下”，與前面有什么不同？
表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前面是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種全新的感覺--“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺?！?BR> 4．分析人物。(鼓勵學(xué)生個性化解讀)。
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步地下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。
母親角度：母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰里通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，叫一大幫人來，之后母親可能不允許我跨出家門半步。
(2)杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？
杰里感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看起來很擔(dān)心”，但還是和大家一起走了。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來，杰里還是“我”真正的朋友。
(3)其他四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？
(各抒已見)。
5．本文哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？這樣安排有什么好處？
開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰里回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。本文寫作上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理?？梢?，凡是能充分表現(xiàn)中心的材料詳寫。
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大、以實(shí)寓虛的寫法。
6．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難、積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學(xué)習(xí)具有什么指導(dǎo)意義？舉例說明。
(言之成理即可)。
本文記敘“我”小時候走下懸崖的故事，告訴我們：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
1．?dāng)⑹录记蓩故臁?BR> 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰里，筆筆都有匠心，杰里叫我“別做膽小鬼”、不放心都為下文埋下伏筆。
本文采用倒敘的筆法，簡潔地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。
2．描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)。
本文成功地運(yùn)用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實(shí)而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫起交代、渲染、襯托作用，突出了中心。
3．小中見大，哲理深刻。
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，這無疑是“以小見大”的典范。
本課的教學(xué)，正如本文的題目一樣，讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會欣賞課文。因此，我讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，一步一步地走，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
李杰。
走一步再走一步七年級語文教案篇十七
深秋走一步是寒冬。
寒冬再走一步便是春。
挫折走一步或許還是失敗。
失敗再走一步可能就是成功。
3
路盡天絕處。
不妨嘗試著再走一步。
萬水千山。
只源于最初的那一步。
4
咫尺天涯路。
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步。
2、品評你最喜歡的人物。
預(yù)設(shè)問題：我究竟算不算一個勇敢的孩子？
備用：杰利算是我最好的朋友嗎？--什么樣的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去嗎？（引導(dǎo)學(xué)生對朋友進(jìn)行思索）。
3、朗讀背誦積累最后一段。
教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
【板書設(shè)計(jì)】。