分析是深入思考、理清思緒的關(guān)鍵過程。在寫總結(jié)的時(shí)候，要注重正反兩個(gè)方面的描述，避免片面性的觀點(diǎn)。資深職場人士分享了一些實(shí)用的總結(jié)寫作技巧，快來看看吧。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇一
課題：《土地的誓言》(作者：端木蕻良)。
課型：新授課。
研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR> (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇二
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法(動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫)。
二、通過課文和綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解課文語言的概括性和深刻含義。
理解兩代人之間溝通和理解的重要意義，明確“溝通”是永恒的主題，感受親情、理解父母，培養(yǎng)關(guān)愛家庭，關(guān)愛長輩，有效地增進(jìn)家庭成員之間的了解和溝通。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】。
一、單句：語言的使用單位，由短語或詞組成，有一定的語氣和語調(diào)，可以表達(dá)一個(gè)完整的意思，能完成簡單的交際任務(wù)。
二、復(fù)句：由兩個(gè)或更多的`單句組成，能表達(dá)比較復(fù)雜的意思的語言單位。
三、句群：意義相關(guān)的、表達(dá)一個(gè)中心意思的一組句子。
四、篇章：書面語言的實(shí)際使用單位。
【教學(xué)安排】。
《背影》四課時(shí);。
《秋天的懷念》一課時(shí);。
《給傅聰?shù)囊环庑拧芬徽n時(shí);。
《父與子》一課時(shí);。
《爸爸的花兒落了》二課時(shí)。
【每周一詩】。
1.《小池》楊萬里：
泉眼無聲惜細(xì)流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
2.《己亥雜詩》龔自珍：
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護(hù)花。
3.這兩首詩的體裁是什么?它們的韻腳分別是哪些?
這兩首詩的體裁是七絕。
《小池》的韻腳是：流iu=iou、柔ou、頭ou;。
《己亥雜詩》的韻腳是：斜ia(古音)、涯a、花ua。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇三
七年級(jí)。
作文。
訓(xùn)練的目標(biāo)根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)、情感態(tài)度以及教材中閱瀆課文編排的體例,將七年級(jí)分為上學(xué)期、寒假和下學(xué)期、暑假四個(gè)階段擬定作文訓(xùn)練目標(biāo)。下面是本站小編為您整理的關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)語文第二單元的作文，希望對(duì)您有所幫助!
黃河是中國的一個(gè)象征，后人把黃帝奉為中華民族的祖先，在黃帝出生地河南省新鄭市有黃帝宮，在陜西省黃陵縣有黃帝陵，世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認(rèn)作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河”，為“四瀆之宗”，視黃土地為自己的“根”。
現(xiàn)在黃河面臨斷流的問題。1997年斷流226天。與此同時(shí)，黃河入海水量不斷減少，1990～1994年，年平均入海量只有184億立方米，相當(dāng)于80年代年平均入海量286億立方米的64%、70年代年平均入海量371億立方米的59%、60年代年平均入海量492億立方米的47%。一些專家預(yù)測，如果以5年時(shí)間為單元計(jì)算，到20xx年黃河下游將出現(xiàn)年年斷流現(xiàn)象，到20xx年黃河下游將會(huì)出現(xiàn)全年干涸，黃河由此將成為一條內(nèi)陸河。造成這一切問題主要源于自然因素和社會(huì)因素。所以要從改善自然環(huán)境入手，首先應(yīng)在黃河兩岸種上一些存活率高的樹木和植物!經(jīng)常發(fā)射人工降雨彈，使黃河旁的樹可以保持水土的水份?？纯匆郧?，古代黃河兩岸就是因?yàn)橛忻艿脑忌郑梢云鸬焦掏练郎车墓πВ晕艺J(rèn)為，只要能讓樹植物存活，就能把黃河兩岸的泥沙管住，讓母親之河長存。
我們要保護(hù)好我們的美好家園，那就要從身邊的小事做起。
保護(hù)環(huán)境。
讓黃河之水永遠(yuǎn)氣勢如洪的流淌著吧!
站在黃河邊，望著滔滔巨浪，自己仿佛立刻變?yōu)橐欢淅嘶ǎ昶侨谌朦S河的肌體之中。此時(shí)，細(xì)細(xì)品味黃河，它那如巨龍般的軀體拱成的“幾”字形的脊梁，仿佛正向人們昭示著黃河的博大與精深。那千百年來涌流不息的巨浪滋養(yǎng)了無數(shù)的黎民百姓，也滋養(yǎng)了中華民族震驚世界的東方文化。那滔滔的河水，茫茫的霧靄，粗獷的號(hào)子，既是歷史的寫照，又是心靈的回應(yīng)。站在黃河的中流砥柱上，浩浩河風(fēng)吹過，我仿佛被黃河托起，于是，任何困苦、任何煩惱都被拋向山谷。
逝者如斯夫!昔日的一切已經(jīng)作古，只有滾滾的黃河依然激浪千重，洶涌奔騰。時(shí)空更迭，流年奔逝，黃河在歲月的嬗變中匆匆奔流，它跨越了多少溝溝坎坎，終于走進(jìn)了一個(gè)星火四射的夢境。發(fā)電站星羅棋布，兩岸綠樹成蔭房成行，到處五谷豐登，歡歌笑語。惟一不變的，是黃河那一瀉千里、勢不可擋的氣勢，是黃河那堅(jiān)貞不屈、矢志不渝的信念，這就是中華民族亙古絕世、生生不息的鐵脊梁——國之魂!
第一次知道黃河是在“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”的莊嚴(yán)歌聲里，從那以后，心中便升起一股難以名狀的激情。從此，便有一條黃龍?jiān)谛闹斜简v不息。
帶著尋根的意識(shí)，我后來逐漸認(rèn)識(shí)了黃河。它從巴顏喀拉山北麓皚皚雪山中發(fā)源，流經(jīng)黃土高原，繞過99道彎，最終歸入蔚藍(lán)寧靜的渤海灣。它蘊(yùn)藏母親河幾千年來不息的信念，用深沉凝重的黃色乳汁哺育了一個(gè)堅(jiān)忍不屈的民族，孕育了世界引以為自豪的華夏文明。幾度夕陽紅，幾經(jīng)雷雨電，古老的黃河啊，記錄了中華民族血淚斑斑的歷史，目睹了中華兒女怒吼奔騰、不屈不撓的錚錚鐵骨。
今天，它繼續(xù)見證著新中國和改革開放的新生活，記錄著這片古老土地的巨大變化和曲折坎坷。
站在它的岸邊，心潮激蕩，一個(gè)信念在心頭升起：我們一定要讓黃河看到我們民族的偉大復(fù)興，讓黃河趨利避害，以更加嶄新的容顏，在神州大地上奔騰、放歌。
讓我印象最深的是作者在一開頭寫的一句話：“黃河讓人心痛，這鐘心痛要站在黃河岸邊才能深切感受到。”或許真的是這樣吧，我從沒到過黃河，對(duì)于黃河有著太多太多美好的想象，也許是我太純真，沒有像作者那樣身臨其境，而看了作者對(duì)黃河的描述，我的眼前浮現(xiàn)了黃河的真正面孔?！昂哟驳椎挠倌嘈纬梢粔K塊鬼裂狀的干泥，兩岸的崖壁經(jīng)過千年雨水沖刷，日光風(fēng)沙侵蝕，形成一道道巨大的溝坎，極目望去，幾乎看不到綠色，船不是在水里劃，而是在旱地上走……”這就是我們的母親河啊!
歷史上的農(nóng)耕民族都是河流用它們的乳汁哺育出來的與其說挽救黃河，不如說挽救我們的整個(gè)民族。
黃河在呻吟，或許挽救黃河真的太難太難了，不過把它作為一次教訓(xùn)，讓我們的子孫后代永遠(yuǎn)銘記。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇四
《詠雪》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的感情?！对佈?，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1.積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2.背誦兩篇短文。
過程與方法：
1.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2.結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3.把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
三、說重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
2.背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
四、說教法。
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
五、說學(xué)法。
我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的`指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法的讀書法。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
這個(gè)故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)。
(二)介紹劉義慶和《世說新語》。
學(xué)生展示，教師補(bǔ)充，
多媒體顯示：
劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
(三)研讀《詠雪》。
1.聽讀課文，注意節(jié)奏和重點(diǎn)字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
3.翻譯課文，重點(diǎn)字詞，整句意思。
4.學(xué)生分組探究問題。
(1)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?
(2)把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?
(4)文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?。
明確：
(1)對(duì)“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
(2)用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
(3)融洽、歡快、輕松、溫馨。
同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。
(4)這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
5.積累文言常識(shí)。
6.欣賞圖片。
7.背誦課文。
(四)當(dāng)堂檢測。
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?！边@一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,請(qǐng)用原文填空。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇五
語文，你給我?guī)砹藷o窮的快樂，我已經(jīng)深深地愛上了你!下面是小編為你帶來的我愛語文七年級(jí)第二單元。
作文。
歡迎閱讀。
我愛語文!為什么?因?yàn)檎Z文如同東升的旭日，令人神往;語文如同暮日的晚霞，澎湃;語文如同夜晚的星辰，充滿神秘。
說起來我和語文結(jié)下不解之緣要多虧我國璀璨的古典文化呢!
在小學(xué)5年級(jí)以前，我的語文一直一般般，都是單純的因?yàn)榭荚嚥艑W(xué)的，直到……。
那天我和姐姐去書店買書，我一到書店就整個(gè)人都飛入漫畫書中了，哪管其它三七二十一啊!我看到一本特好玩的書，連忙跑到姐姐面前給她看?？墒墙憬阒活櫩醋约旱墓诺湫≌f，不理睬我。我不高興了，嘟著嘴說：什么啊!古典小說有什么好看的，哼……!姐姐說：古典小說的魅力是無與倫比的，不信你看。
不知不覺我已經(jīng)從一點(diǎn)半看到了三點(diǎn)多鐘。姐姐笑著對(duì)我說，怎么樣?不錯(cuò)吧!
我笑著說：那是相當(dāng)不錯(cuò)啊，哈哈!……。
自從讀了那本書以后，我深感語文的魅力。也開始真正的愛上了語文。
從那以后，我又讀了更多的古典文學(xué)名著。我明白了在古典文學(xué)里語文是林黛玉眼下的點(diǎn)點(diǎn)飛紅;語文是張飛在當(dāng)陽橋上一生怒吼;語文是魯智深拳達(dá)震關(guān)西的氣勢;語文是孫悟空大鬧天宮的勇氣!
歷史給了你一個(gè)美麗的名——語文。
當(dāng)我欣賞著青山綠水時(shí)，有你的身影;當(dāng)我品味著墨香的韻律時(shí)，有你的存在;當(dāng)我融入于影視作品時(shí)，總有你的身姿。
從“a，o，e”到“平平仄仄”，從“床前明月光”到“相逢何必曾相識(shí)”，在春花和秋月的默然交替中，在歲月的無聲運(yùn)轉(zhuǎn)中，你帶領(lǐng)著我徜徉于中華文字的美麗，帶領(lǐng)著我一一品位中華文字下的高深的思想境界。是你讓我了解到華語的獨(dú)特，讓我如此深愛我們自己的文字!
你就是生活，生活就是你!
如今我已漸漸走向成熟，可我明白。沒有你的幫助哪會(huì)有我的進(jìn)步?
或許我筆下的文字留不下華麗的辭藻，可我能留下的，是對(duì)你的感激，是對(duì)你的愛——“我愛你，語文!”
過去，語文是我最不愿意學(xué)的學(xué)科，“語文”也成了令我最煩心的詞。而現(xiàn)在，我卻把它視為良師益友，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地愛上了語文。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我認(rèn)為自己天生和語文沒緣分，拼音不會(huì)讀，漢字不會(huì)寫，就連說話也結(jié)結(jié)巴巴。而那位語文老師好像專門和我過不去：眼睛老是盯著我，一會(huì)兒要我讀，一會(huì)兒叫我說，還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以，我更加討厭語文了，都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年，直到上四年級(jí)才得以轉(zhuǎn)變。
我的表哥是一個(gè)學(xué)習(xí)語文的高手，語文給他帶來的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，什么演講比賽一等獎(jiǎng)，知識(shí)比賽特等獎(jiǎng)，普通話比賽冠軍等等，榮譽(yù)證書塞了整整一抽屜，還有什么獎(jiǎng)杯之類的東西也不少。但是，他從來不向我炫耀這些，而是經(jīng)常勸我試著和語文交朋友，和書籍交朋友。
受到表哥的啟發(fā)后，我和語文交朋友的生涯便開始了。
每天的課余時(shí)間，我都會(huì)捧著一本書遨游在知識(shí)的海洋里，汲取無窮無盡的知識(shí)。從書中，我讀出一種美好的人生品味和一種深遠(yuǎn)的人生境界?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，何等的無私胸懷;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正氣;“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，何等的豪放瀟灑。
就這樣，我與語文深深地相知了，也與語文結(jié)下了不解之緣，開始喜歡上了語文，還在一些報(bào)刊上發(fā)表了幾篇文章。
語文，你給我?guī)砹藷o窮的快樂，我已經(jīng)深深地愛上了你!
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇六
當(dāng)老師在教室里的時(shí)候，教室里安安靜靜的，有裝模作樣寫作業(yè)的，有裝模作樣看書的，可是老師邁出教室的時(shí)候，我就在心中默念五個(gè)數(shù)：5、4、3、2、1果然他們?cè)彤吢?，教室里又像炸開了鍋似的，響起了熟悉的‘‘叫喊加廢話'’的奏鳴曲，但教室里面也有少部分安靜的同學(xué)，第一部分是望風(fēng)的人，也就是把頭伸出門外或窗外，偵察老師的行蹤，他們的動(dòng)作酷似一個(gè)個(gè)間諜，特務(wù)，好像天天想在我們班上演“諜中諜”，當(dāng)老師走過來時(shí)他們會(huì)先大喊一聲老師來啦，然后很狼狽地跑回座位，還有三四個(gè)人是很自覺的，老師在不在都是一個(gè)樣的，相比起來那些戴著面具生活在老師的面前就算是連平時(shí)講話的聲音也需要包裝一下，憋出普通話，裝出很柔弱的聲音，這樣子下去就會(huì)變成一個(gè)十足的兩面派，這樣的做作實(shí)在是太假了，讓人都覺得惡心，我們一定要做到老師在和老師不在一樣。
伴隨著一段輕快的音樂，下午第三節(jié)課開始了。
可是，我們?nèi)嗤瑢W(xué)等了好久，老師還是遲遲未到。有些同學(xué)已經(jīng)承不住氣了，開始講話、打鬧了。
這時(shí)，班長走上講臺(tái)讓我們做家作。我們紛紛拿出家作，認(rèn)真的做了起來。突然，坐在我旁邊的孫欽濤離開了座位，走到幾只凈水桶那邊，然后把其中一只有水的桶抱了起來，在教室里轉(zhuǎn)起了圈，像耍猴一般，弄得全班同學(xué)哭笑不得。
這節(jié)課，同學(xué)們玩得很開心，因?yàn)槔蠋煵辉凇?BR> 七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇七
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
朗讀詩歌。
1、學(xué)生齊讀詩歌。
要求;了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無前，無堅(jiān)不摧)。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示：以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇八
“這篇課文的中心思想是……”陳老師在黑板上寫板書，忽然，廣播響了：“請(qǐng)六年級(jí)所有班主任到一樓會(huì)議室開會(huì)。請(qǐng)所有六年級(jí)班主任到一樓會(huì)議室開會(huì)……”
陳老師聽了后立刻放下手中的筆和教科書本，說了一句：“班干部管好班級(jí)紀(jì)律，班上同學(xué)要安靜。”就匆匆離開了。
班長和紀(jì)律委員開始整頓紀(jì)律，在黑板上寫下了不好同學(xué)的名字，但很快就會(huì)被他們蹦上來擦掉。他們開始祈求陳老師的到來。
袁紳赫是班上調(diào)皮的學(xué)生，他馬上開始嚷嚷：“這是什么破課文？整的啥玩意，一點(diǎn)文采也沒有！”他一蹦兩蹦地跳上講臺(tái)，“來來來，讓袁老師教你們這群凡夫俗子什么叫藝術(shù)，叫文采！”
“凡夫俗子們“不服氣，也跳上講臺(tái)：“你才凡夫俗子，整個(gè)班里就屬你最沒文化。起開，讓我來！”越多的人上了講臺(tái)，班長和紀(jì)律委員想把他們都趕下去，可惜心有余而力不足。
“吱嘎——”門開了，班長和紀(jì)律委員都以為救星陳老師來了，講臺(tái)上那群人也愣住了。教室里很安靜?？上ВM(jìn)來的不是陳老師，是一臉嬉笑的邢琦琛，看見大家臉上呆愣的表情，邢琦琛忍不住放聲大笑。
“啊可惡，我要打你——”講臺(tái)上的人紛紛來“討伐”邢琦琛，場面一片混亂。
“吱嘎——門又開了，進(jìn)來的是李讓，李讓深吸一口氣，這時(shí)我們都安靜下來了，因?yàn)槔钭尩暮竺?，陳老師進(jìn)來了。
李讓以為大家安靜下來是因?yàn)樗?，得意地宣布：“陳老師……沒來！”
我們愣了一會(huì)，哈哈地笑了，李讓回頭看了看，臉上一陣紅，一陣白，灰溜溜的回座位了。
陳老師劈頭蓋臉的訓(xùn)道：“你整天胡說八道什么？就你會(huì)通風(fēng)報(bào)信是不是？”她轉(zhuǎn)頭看見了講臺(tái)上的一群人，怒氣更甚，“你們?cè)谏厦娓墒裁?？沒有老師管著，你們簡直是要翻了天哪！一個(gè)個(gè)膽大包天，在老師面前一套背后一套。抄課文！都給我抄課文！……快回去吧，還等著別人給你頒獎(jiǎng)哇？！真是丟人現(xiàn)眼……”
看來老虎回來了，猴子們的好日子到頭嘍！
真是期待我們班下次還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇九
編織你飛動(dòng)的裙角。
想收集一捧星光。
點(diǎn)綴你飄逸的發(fā)梢。
想挽留一抹斜陽。
定格你醉人的微笑。
而你只是從我身邊。
輕輕走過……。
――寄語文。
忽然，有種寫詩的沖動(dòng)，仿佛三年的積淀，就在等待此刻噴薄而出，于是，寫下上面的幾行小詩，權(quán)當(dāng)請(qǐng)柬，請(qǐng)你登上我的語文快車，直達(dá)我心靈深處的水晶天堂。
走進(jìn)語文，就走進(jìn)了神話的國度。
踏過幾道歷史的門檻，語文攜著我們?nèi)g笑，去哭泣，去感動(dòng)，去尋覓……。
走進(jìn)生活，語文與我如影隨形。
經(jīng)過幾多生活的洗禮，語文引著我們?nèi)コ砷L，去感悟，去向往，去飛翔……。
懈怠時(shí)，語文告誡我：莫等閑，白了少年頭，空悲切！
失意時(shí)，語文鼓勵(lì)我：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
浮躁時(shí)，語文提醒我：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
無須太多言辭呵。
只需深深凝眸。
拂去了年少輕狂。
只留下絲絲感動(dòng)。
當(dāng)你輕輕從我身邊走過。
我已長大。
――再寄語文。
置身于自然風(fēng)光之中，柳綠花紅，鶯歌燕舞，小橋流水，飛泉奇瀑，讓人流連忘返，真美！徜徉于音樂海洋之中，笛聲婉轉(zhuǎn)，琴聲清脆，鼓點(diǎn)鏗鏘，歌聲激昂，讓人三月不知肉味，真美！漫步在語文殿堂之中，生花妙筆，珠玉之詞，激情小說，清新美文，讓人如癡如醉，真美！
語文美，美得心醉。讀到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，眼前便浮現(xiàn)碧綠荷葉如圓盤挨挨擠擠，嬌美荷花如少女亭亭玉立的美景。碧綠與粉紅和諧搭配，風(fēng)吹荷動(dòng)滿池香，讓人心曠神怡。吟誦“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，便看見一望無際的荒漠上升起了縷縷孤煙，紅紅的夕陽徐徐落下，奔騰的長河滾滾而來，粗獷而豪壯。細(xì)聽“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，耳邊便回繞百姓那哀痛的哭聲，官吏那狠惡的叫罵聲，便對(duì)妻離子散的百姓頓生同情，便對(duì)為富不仁的官吏頓生仇恨。生活是語文的源頭，語文又可以把生活表現(xiàn)得淋漓盡致。語文與生活，仿佛相隔萬里，卻又息息相依。
語文美，美得深沉。讀《巴黎圣母院》，語文告訴你，什么是真善美，什么是假丑惡。使你懂得生活中要助人為樂，靈魂美才是真正的美。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，語文告訴你，堅(jiān)強(qiáng)的毅力是多么重要。使你懂得生活中無論什么時(shí)候，不管風(fēng)吹浪打，都要有堅(jiān)定的立場，都要有持之以恒的目標(biāo)。讀《高老頭》，語文告訴你，什么是父愛，什么又是背棄。使你懂得生活中孝敬父母是你的職責(zé)，回報(bào)父母是你的義務(wù)。語文是生活的濃縮，語文與生活難舍難分，形影不離。
語文美，美得豐富。說話文明禮貌，擲地有聲，妙語連珠，是語文的語音美；辯論思維清晰，條理清楚，滴水不漏，天衣無縫，是語文的邏輯美；鷹擊長空，魚翔淺底，燕剪新柳，蝶舞花間，是語文的動(dòng)感美。
人生何處無語文，語文隨處見人生。語文美，人生更美！
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十
愛麗娜與吉雅發(fā)現(xiàn)一個(gè)山洞！
“愛麗娜，走吧！膽小的吉說”聽說，這兒可不是個(gè)好地帶……”
“走吧！吉真膽?。 毖懦靶?。
“我下去嘍！”“砰”愛麗娜最先跳下去，“哇嗚！這……是……”“愛麗娜愛莉娜！你還好嗎？”
“好！好！雅，麻煩你下來！”“撲！”雅尖叫著下來。
“嗖-”吉也跟著掉了下來“雅，我說不過你……討厭頭發(fā)都亂了！”吉哼哼著說。
“哇塞！我門變大了……看，這有好小的桌字?！毖庞挚戳丝醋郎系南笃澹骸昂鸷穑∵€有小小的象棋！”
“不，雅，是其它東西，小了……小了！”愛麗娜尖叫“歐！這是什么。”愛麗娜瞇著眼說“‘請(qǐng)喝我’？我喝！”
“我也喝！”
吉雅也咕嘟咕嘟喝起來……她們變小了！(和蚊子一樣大)。
“虛，有人來了，躲在桌腳下……”
“一起來喝下午茶，呀呀……”
“虛……”愛麗娜嘀咕。
“是誰在我這里，竟敢私闖民宅……”一個(gè)聲音又尖又細(xì)。
“糟糕，被發(fā)現(xiàn)了！”愛麗娜壓低聲音。
(待序)。
北京市海淀區(qū)學(xué)府苑小學(xué)五年級(jí)：王子?
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十一
語文，這兩個(gè)字對(duì)于我來說并不陌生，從我進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)開始，我就開始上語文課，這一上就上了快六年了。
語文剛接觸時(shí)就是寫日記，每天就把自己發(fā)生的一切寫在一個(gè)小本子上面，然后交給老師，當(dāng)老師給我的評(píng)價(jià)是優(yōu)時(shí)，我就會(huì)非常的開心，老師就會(huì)說某某同學(xué)的日記寫得很好，他用的某個(gè)詞語很生動(dòng)，語文的世界里就是我們對(duì)某個(gè)詞語用得很到位，很生動(dòng)。小的時(shí)候懂禮貌的小孩子見著了大人都會(huì)有禮貌的叫聲叔叔阿姨好，這也是語文的魅力。在我們的生活中無處不在，每說一個(gè)字都與語文有關(guān)。等著我們上學(xué)年級(jí)高了后，就每天都會(huì)寫一篇作文，當(dāng)我們的語文詞匯越來越豐富后，我們寫的作文寫就越來越好，一人溝通起來就越來越順暢。記得有一次學(xué)校舉行作文比賽，因?yàn)槲以~匯用得多，用得體貼到位，拿到第一名，可開心了，從那以后我就越來越喜歡語文了。就想漫游語方世界，喜歡上了看書，喜歡上了寫作文，寫文章。
語文是中國的文化，也是我們每個(gè)人必須不斷積累的，只有這樣我們的溝通與生活才能通暢。
當(dāng)我推開語文的大門時(shí),這才發(fā)現(xiàn),呵,語文是座美麗的大迷宮.
我試探著前行,右轉(zhuǎn),面前是扇門,上書“幻境”.幻境好呢,我欣然進(jìn)入.
為了學(xué)到更多,我出來,左轉(zhuǎn),前行,推開了自然的大門.
走出去,順著螺旋式的樓梯上行,“人物”.呵,那里會(huì)有誰呢?進(jìn)去看看吧!
我戀戀不舍地離開這里繼續(xù)行走于迷宮之中,我迫不及待,小跑著前進(jìn).一扇大門赫然立在面前,是“思想”.
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十二
這一天，我想去外面散步，可是卻迷路了，這是的天空已經(jīng)昏暗，幾乎看不見東西，我只好憑著一絲微弱的光線向前走。雖然我不知道前面是哪里，也不知道在前面的路上會(huì)發(fā)生什么事，可我只能壯著膽子走，因?yàn)樘炜找呀?jīng)下起了小雨。忽然，前方亮著隱隱的燈光，于是，我就向有燈光的地方走去?？吹搅艘粋€(gè)卡通的門，只見門自動(dòng)開了，我不得不進(jìn)去，因?yàn)橥饷嬉呀?jīng)嘩啦啦下雨了。走在里面，漆黑一片，伸手不見五指，走著走著卻摸到了一片軟軟的東西。門就自動(dòng)地開了。原本漆黑地房間一下子明亮了起來。
這時(shí)，走出以為老爺爺，我就問：“這里是什么地方？”老爺爺說：“小朋友，我們這個(gè)叫‘水族卡通國’，我們的國王就是所有卡通人物的結(jié)合體。我們這里專門生產(chǎn)卡通人物，而我們生產(chǎn)的卡通人物是從‘水族餐廳’學(xué)習(xí)怎么做的。你是‘外星人’，請(qǐng)隨我去‘水族卡通場’玩吧！”我高興極了，便跟著他進(jìn)去了。
“咕咚”一聲，一絲溫暖的陽光照在我臉上，原來這只是一個(gè)夢呀！
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十三
生活處處有語文，這是無可非議的!學(xué)校、家中哪一處不用到語文。長輩、家庭成員之間的親情溝通，左鄰右舍的開心話題，都需要語言的無形幫助;過年時(shí)家家戶戶門口那喜氣洋洋的春聯(lián)，校園里新穎有趣的標(biāo)語牌，精彩有序的宣傳欄幾乎少不了優(yōu)美文字的點(diǎn)綴;企業(yè)公司的金字招牌，各式各樣的報(bào)刊雜志也成了語文家族的“棲息地”。這“小小”的世界上，語文無論在哪里，它都會(huì)悄然出現(xiàn)，就是你拿個(gè)“望眼鏡”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞇眼細(xì)視也能瞧見語文向你熱情的招手!
記得有一回，我無意中聽到一則這樣有趣的廣告語：“胃，你好嗎?”聽后我便哈哈大笑起來說：“瞧瞧，電視中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，‘喂’破天荒的寫成‘胃’，今天我可總算見識(shí)到了大開眼界”。語音剛落，爸爸也捧腹大笑起來!我原以為父女倆一定是心有靈犀想法一致，沒想到是聰明的爸爸在“取笑”我噢!爸爸說：“你的理解‘走歪’了，廣告上并沒有寫錯(cuò)別字，它是一句隱含兩意的有趣語言，可有新意了。沒你想的那么劣質(zhì)可笑，看來你還得多學(xué)學(xué)呀!”
爸爸這句語重心長的話使我對(duì)語文似乎有了一些全新的`認(rèn)識(shí)。特別是生活中的語文，那些幽默的語句常常能畫龍點(diǎn)睛的體現(xiàn)出語文在社會(huì)生活中的重要性和實(shí)用性。如“我們的名聲是吹出來的”(電風(fēng)扇廣告)?！把劬κ切撵`的窗戶，為了保護(hù)您的心靈，請(qǐng)給窗戶裝上玻璃吧!”(眼鏡廣告)等等。這些詼諧風(fēng)趣，使人一聽便有吸引力的問句都源于語文。這樣不但使廣告有號(hào)召力，也使許多人記住了它。世界因?yàn)橛辛苏Z文而精彩，人類因?yàn)橛辛苏Z言而快樂。人類離不開語文。讓我們來努力學(xué)好這奇妙的語文吧，讓它永遠(yuǎn)出現(xiàn)在神州大地上，讓它永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)光大!
【范例2】。
浪浪美景。陶醉于那連綿不絕的青山，沉迷于那氣勢雄渾的大河，常常被磅礴事物之美所折服。于是，便向往那“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的黃山壯美;便向往那《桂林山水》中桂林之秀美;便向往那《鳥的天堂》的夢幻之美;便向往那“橫看成鄰側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的那不拘一格之美……河山大好，氣勢磅礴!語文，帶我領(lǐng)略了壯美河山。
課本上的語文生動(dòng)哲理，生活中的語文更是不拘一格。
秋，帶著朦朧，混著蕭肅。只身一人，站在江水旁，一眼望去，都是哀哀的枯黃，一群南飛的歸鳥，略過空中，與輝煌落日交相暉映，枯黃與枯槁形成一股無法化解的凄涼，一股肅壓。這時(shí)，你或許會(huì)不禁長嘆：“唉……”擦亮你的眼睛吧!!另一邊，則是一番喜人的景象，農(nóng)民伯伯們正忙著豐收。那碩滿的麥穗，那紅紅的蘋果，那小燈籠似的番茄……啊!多么美麗的秋意圖!生活中的語文，又讓我知曉了“甘瓜苦蒂，天下物無全美?！?BR> 漸漸的，醉了，醉在美好的大自然中，醉在風(fēng)景獨(dú)好的墨香里，任心中無限瑕想……。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十四
單元目標(biāo)：
1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達(dá)的真情實(shí)感，。
2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫文章內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。
3、能了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識(shí)，正確對(duì)待成長過程中的苦與樂、得與失，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。
4、重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語言感受的能力。
5、修改文章能刪繁就簡,使文章自然流暢。
6、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法勸告他人，曉之以理、動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)。
7、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
單元分析：
本單元的課文主題是“童年趣事”，這與七年級(jí)教科書（上冊(cè)）的第二單元“金色年華”存在一定的共同之處。對(duì)于這樣的主題，學(xué)生會(huì)感覺到跟自己的生活比較接近，有話可講。因而本單元可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己的童年趣事并可進(jìn)一步將之.寫作成文，做到條理清楚、生動(dòng)形象。但本單元教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不能僅僅局限于“趣”上，事實(shí)上課文編寫的時(shí)候，就已經(jīng)蘊(yùn)含道理：《柳葉兒》中的“我”在那個(gè)年代受到了家人的呵護(hù)，也嘗到了各種酸甜苦辣的滋味；《從百草園到三味書屋》中的魯迅單純可愛，可身上也留下了當(dāng)時(shí)社會(huì)的印記；《我們家的男子漢》中的主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的某些個(gè)性――對(duì)獨(dú)立的要求、對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著；《三顆枸杞豆》中三叔的一事無成與“我”后來的成功說明了應(yīng)當(dāng)把握今天，珍惜現(xiàn)在的金色年華。
《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡短的語言概括作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷。
2、能學(xué)會(huì)寫景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
能學(xué)會(huì)寫景狀物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生了解魯迅的生平和別人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
一、導(dǎo)入：
過渡：這樣的一個(gè)人是不是他的童年一樣充滿嚴(yán)肅、莊重呢？讓我們一起來看看吧。
學(xué)習(xí)字詞：
攢拗確鑿桑葚輕捷蟋蟀。
臃腫腦髓相宜書塾方正。
博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸斑蝥斂秕谷無從宿儒同窗。
二、整體感知：
1、閱讀課文，對(duì)文章的標(biāo)題進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，加入恰當(dāng)?shù)男揎椩~，并說明理由。
過渡：從文章看出作者對(duì)百草園的喜愛之情更濃厚些，讓我們一起去體會(huì)百草園的無窮樂趣吧。
走進(jìn)百草園。
1、在作者對(duì)百草園的描寫中，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)百草園景色的描寫是相當(dāng)美的，這些景色描寫有什么特點(diǎn)？
層次分明、詳略得當(dāng)、動(dòng)靜交替、各具特色、虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生、多角度觀察、感受。
四、寫景訓(xùn)練（作業(yè)）。
給出一幅風(fēng)景圖片讓學(xué)生根據(jù)寫景狀物的方法進(jìn)行描寫，并組織評(píng)價(jià)。
《從百草園到三味書屋》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能生動(dòng)復(fù)述美女蛇的故事。
2、能說出文中捕鳥動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
能說出文中捕鳥動(dòng)詞的準(zhǔn)確性是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
熟練閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述美女蛇的故事。
一、導(dǎo)入：
百草園的景物使作者念念不忘，同樣美女蛇的故事和冬天捕鳥使他感受著一些別樣的樂趣，讓我們一起去體會(huì)吧。
二、整體感知：
1、學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行美女蛇故事的`復(fù)述，并說說作者寫這個(gè)故事的理由是什么？師生評(píng)價(jià)。
體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等。
三、品味字詞：
春天有美麗的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天給作者留下的是的捕鳥記。（讓學(xué)生進(jìn)行填空）。
1、有人對(duì)捕鳥過程的所用的動(dòng)詞有異議，請(qǐng)同學(xué)們來判別哪個(gè)更恰當(dāng)些。
四、.寫作訓(xùn)練。
給出一個(gè)動(dòng)物捕食的場面，進(jìn)行描寫注意動(dòng)詞的使用。
《從百草園到三味書屋》第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡約的語言來概括作者在三味書屋的生活片斷。
2、能針對(duì)三味書屋中的學(xué)習(xí)生活發(fā)表自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
能針對(duì)三味書屋中的學(xué)習(xí)生活發(fā)表自己的看法。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
熟練閱讀課文第二部分，概括作者在三味書屋的生活片斷。
一、導(dǎo)入：
結(jié)束了充滿童趣的百草園生活，作者被迫著入學(xué)了，在三味書屋將有怎樣的遭遇呢？
二、整體感知：
1、用簡煉的語言概括作者在三味書屋的生活片斷，師生評(píng)價(jià)。
三、品味文本：
1、如果你是魯迅的同學(xué)，你喜歡哪些生活的片斷，為什么？
2、你如何正確評(píng)價(jià)壽鏡吾老先生？
魯迅希望有怎樣的兒童教育？
四、作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)。
《月跡》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
2、能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)借景抒情的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
熟練閱讀課文。
一、導(dǎo)入：
月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。
二、整體感知：
1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了那幾件事？
三、品味文本：
分組討論課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)問題：
明確：
不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）。
滿足――孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足。
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月――失望）。
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月――爭執(zhí)）。
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月――滿足）。
教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望――美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）。
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西――月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。
（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）。
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題――為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）。
展開討論。
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
四、作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)。
《三顆枸杞豆》第一、二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能概括作者轉(zhuǎn)變的原因。
2、學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫作手法。
3、學(xué)會(huì)細(xì)膩刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫作手法、學(xué)會(huì)細(xì)膩刻畫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，解決生字詞。
一、導(dǎo)入：
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十五
作文。
范文。
幾篇，希望能對(duì)你有所幫助和提升。
花開花落，年復(fù)一年，童年早，接踵而來的是那艱苦的學(xué)生時(shí)代。
曾經(jīng)，愛幻想，愛做夢，愛傻笑?，F(xiàn)在，長大了。它們卻揮手著向我說“后會(huì)無期”，剩我苦笑著釋懷那份痛。
曾經(jīng)，我喜歡依偎在媽媽的懷里聽。
故事。
曾經(jīng)，我為三毛的流浪而痛哭流涕：曾經(jīng)，把泡沫裝在瓶子中，默思：公主，告訴我，是那個(gè)壞巫婆把你變成的泡沫呢。
那曾經(jīng)的一切的一切，那樣的天真爛漫，無邪。
長大一點(diǎn)，愛上了書?？释跁氖澜缏?。一有時(shí)間就跑去書店竊讀冰心奶奶的詩歌、朱自清的。
散文。
及瓊瑤筆下那驚天地、泣鬼神的小說。
而那現(xiàn)實(shí)就是那樣，那樣的殘酷。成績的韁繩將我縛于課桌上;成績的冰墻將我與課外書隔于兩世;成績的利箭刺殺了我的夢。
于是，我只得在漫無邊際的物理公式、數(shù)學(xué)習(xí)題、
英語單詞。
語文古詩詞中四處磕碰，全為博得父母一笑。
花神怨，吾憔悴。
記得，那次暑假和伙伴一次去玩，因?yàn)楸容^爽，忘乎自我，也忘了時(shí)間。回家時(shí)，已是也是夜色迷蒙。踏進(jìn)家門后，享受到了那意料之中的雷鳴。幸運(yùn)的是，我沒有蘇格拉底所遭遇的暴雨，取而代之的是一摞試卷發(fā)著令人厭惡的笑。
每天就似機(jī)器人般過著機(jī)械地生活，毫無趣味。
抬頭，看到那光禿禿的的樹枝攜著枯黃的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，原來已經(jīng)秋天了的啊~。
今昔嘆，聲聲慢。
我想當(dāng)接觸到這兩個(gè)詞時(shí)，最基本的反應(yīng)應(yīng)該是認(rèn)為他們兩個(gè)的數(shù)學(xué)比例成反比，語文關(guān)系成反義，因?yàn)楫吘剐强张c大地還是隔的很遠(yuǎn)的，若真想在地上抬起頭仰望星空，首先得越過一道隔膜。這些隔膜不是刀山，不是火海，更不是其他什么的困難，而是想象和制造了他們的人，也就是我們自己。因此，仰望星空與腳踏實(shí)地之間有一個(gè)最大的敵人，就是我們自己。
拿破侖在出生時(shí)，父親給他起名字的寓意是“荒野雄獅”，也就注定了他的一生就要像雄獅一樣奔騰咆哮在戰(zhàn)場上。在父親的指導(dǎo)安排下，拿破侖十歲就進(jìn)入軍官學(xué)校，他不計(jì)任何代價(jià)，每天夜里的燈光總會(huì)亮到很晚，每天沉浸在自己的世界里，不像其他人那樣先做遠(yuǎn)大的理想說明，他知道只要成功了，就什么也有了。就在他成功接手了法國，并成為一屆戰(zhàn)神時(shí)，卻找不到自己的感覺了，他開始輕浮，開始驕傲，開始不把別人放在眼里，他忘記了當(dāng)初那個(gè)看破世塵的自己，不!應(yīng)該說他徹底輸給了自己。
李白的一生絕大部分在漫游中度過，他到處游歷，希望結(jié)交朋友，拜謁社會(huì)名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實(shí)現(xiàn)政治理想和抱負(fù)?？墒?，十年漫游，卻一事無成。他始終認(rèn)為，自負(fù)一身才華，無需引薦，必有高人賞識(shí)，可還是愿望未了。當(dāng)他幸得引薦時(shí)，已經(jīng)42歲，官也只做了3年，就因不能見容于富貴而辭官離去，依舊碌碌無為。
拿破侖擁有另人羨慕的一切—權(quán)利，財(cái)富，榮譽(yù)。卻風(fēng)光一時(shí)，最終落寞。李白滿腹經(jīng)綸，卻傾吐狂言，自以為是。他們都找不到自己真正的需要，一個(gè)太高傲，一個(gè)太低俗，一個(gè)祈求仰望星空，一個(gè)需要腳踏實(shí)地，可終歸把自己輸給了自己。
無書不購書者，是沒有追求的庸人;有書不讀書者，是舍本逐末的笨漢。只有駕舟書海，坐擁書城，潛心而讀，你才會(huì)感到讀書是人生“第一件樂事”。這時(shí)，你的內(nèi)心會(huì)冒出無數(shù)人曾說過的一句話：“讀書好哇，讀書真好!”
來讀讀語文課本吧!它會(huì)使你感受到母語的精確、生動(dòng)、形象、豐富，體會(huì)在母語的熏陶下變得言可達(dá)意、話能由衷。來讀讀數(shù)學(xué)課本吧!漫游在一個(gè)由數(shù)字、符號(hào)、圖形組成的神奇而有趣的世界，你會(huì)感到思維活躍，分析能力迅速提高。來讀讀外語課本吧!你會(huì)見識(shí)到異域的風(fēng)土人情，擁有一副看清世界、溝通他人的眼鏡。來吧，讀讀歷史、地理、生物……你定能暢飲知識(shí)的瓊漿，獲得巨大的能力—讀書好哇，讀書真好!
再來讀讀課外書吧!魯迅的書，讓你感受到冷峻下的熱烈;曹雪芹的書，讓你認(rèn)識(shí)到偶然中的必然;巴爾扎特的書，讓你懂得不該做什么，應(yīng)該怎么做;泰戈?duì)柕臅?，真、善、美令你心?dòng)，你會(huì)懂得應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做……這些書，可以凈化我們的心靈，令我們自覺地構(gòu)筑起一個(gè)個(gè)美好的精神家園!讀讀《。
十萬個(gè)為什么。
》《有趣的數(shù)學(xué)}}《二二十一世紀(jì)的電腦技術(shù)》……這些書，會(huì)擦亮你我的眼睛，激起我們探尋未知世界的強(qiáng)烈欲望。
人類，也就是在讀書中登上了不斷進(jìn)步的階梯—讀書好哇，讀書真好!
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十六
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路?！?BR> 那潤萬物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷?那滿皇都的煙柳，牽來了一片撩起閑緒的朦朧?？墒悄秋h逸的太白，為我拉來了九天的銀河，三千尺的飛流?把我?guī)У侥菒矍缛岬臉潢幭拢o看滿塘接天蓮葉、映日荷花的，可是瀟灑的楊萬里?更讓我醉心啊，乘上落霞，與孤鶩齊飛;泛舟秋水，共長天一色。
那語文奇麗的仙境，何時(shí)飄至我的眼前?是誰把我?guī)细邩?，卻又獨(dú)自遠(yuǎn)去，鋪就天涯路?
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?BR> 多美的語文啊!讓我沉醉不知?dú)w路!
從王維眼中，我讀出了大漠孤煙、長河落日的悲壯;從太白酒里，我懂得了斷水更流、消愁更愁的悵惘;從易安居士消瘦如黃花的容顏里，我讀出了相思;從柳三變臨風(fēng)嘆息的身影里，我明白了什么叫多愁;從東坡的少年狂里，我通曉了豪放的內(nèi)涵;從稼軒醉里的劍上夢回的角聲中，我徹悟了什么叫可憐白發(fā)生的憂傷。
讓我沉醉，讓我溺迷，語文啊!
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?BR> 更高的境界，艱難地攀登，我會(huì)當(dāng)凌絕頂。
我感慨，為了岳飛的精忠報(bào)國，也為了他的盲目愚忠;我喝彩，為了陶潛的“不為五斗米折腰”，也為了屈大夫的獨(dú)清獨(dú)醒;我嘆息，為了辛稼軒的'“壯聲英慨，圣天子一唱三嘆息”，也為了文天祥的“身世浮沉雨打萍”;我吶喊，為了慰藉余光中老先生“是一灣淺淺的海峽”的鄉(xiāng)愁，為了頌揚(yáng)黨益民同志《一路格桑花》后那些筑路兵的平凡和偉大!
語文從我身邊徜徉而過，留下唐風(fēng)宋韻的淋漓酣暢。
語文從我身邊流淌而過，留下詩林詞苑的慷慨激昂。
語文從我身邊飄然而過，留下美文小說的婉輕悠揚(yáng)。
浮香。
把一杯香茗，閱一卷美文，賞一首小詩，暗香長存，如江南的水花蕩起層層漣漪，一圈一圈地彌漫。
不，是語文的屐履，輕輕走過，留下詩詞歌賦中的四季馨香。
嚶韻。
站在歷史的堤岸，溯洄一首首慷慨之歌。楚大夫江畔沉吟“吾將上下而求索”，九死未悔，蕩氣回腸;楚霸王垓下飛歌“虞兮虞兮奈若何”，凄婉斷腸，淚灑江天;岳將軍大呼“精忠報(bào)國”，直搗黃龍，氣壯山河。
聽老杜春夜吟哦，小杜清明問路，子和風(fēng)雨漁歌，志南杖過橋東，易安居士惜綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷塘呈珠，體驗(yàn)古人清幽淡雅之趣。
語文從我身邊輕輕走過，留下激昂之音，嚶嚶成韻，余音繞梁，三日不絕。
汗青五千年，狼煙三千載，愛語文數(shù)十春秋，生命漫漫，我定將永駐語文苑囿，細(xì)品語文掠起的浮香，聆聽語文宕起的嚶韻。
一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文。
一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。
你給我清風(fēng)與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限。
伴著你，陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥，晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。
伴著你，詩意的生命被開墾出最豐美的田園，放白鹿于青崖之間的旅者，豪酒入胸，七分釀成了月色，剩下三分，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐;揀盡寒枝卻終不可棲的寒鴉，手持青青芒杖，在“缺月掛疏桐”之夜，嘆大江東去，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿滄海濟(jì)余生;落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是枯藤老樹，古道西風(fēng)，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他只愿做“燈火闌珊處”的伊人。
曾為一次失敗，坐想行思，輾轉(zhuǎn)反側(cè);曾經(jīng)為一次得失，愁腸百結(jié)，蹙眉千度;曾為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，讀一讀劉墉，品一品林清玄，幾篇雋永優(yōu)雅的短文，字字珠璣，禪意飄香，讓我用一份平和的心淡看苦短人生。
你讓我懷著“東籬采菊，南山飲酒”的心境，去“坐看云起時(shí)，行至水窮處”，賞“禪房花木，曲徑通幽”，品“荷笠斜陽，青山歸遠(yuǎn)”，憶“黃梅時(shí)節(jié)，棋子燈花”。
是你，讓我幻化成莊周夢中的彩蝶，云淡風(fēng)輕地怡然輕舞;是你，讓我化作牧童短笛中的閑云野鶴，天馬行空地?zé)o所羈絆。你讓我的生命化繁為簡，思想過濾雜質(zhì)，心境歸于平和，歸隱于“屋上春鳩鳴，村邊杏花白”的田園，但覺人淡如花，一身寵辱皆忘。
精彩的你，如細(xì)雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，用眼睛讀你，用心靈讀你，讀不盡的精彩語文!
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十七
籌辦攢積曉諭引經(jīng)據(jù)典天下興亡匹夫有責(zé)。
二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。
魯迅原名周樹林，我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，我們學(xué)過他的散文《風(fēng)箏》、小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等。
三、學(xué)習(xí)一種妙想。
《魯迅自傳》線索分明，層次清晰。本文從整體上看，用的是順敘寫法，即以是時(shí)間為序自述生平，重點(diǎn)敘述了個(gè)人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，線索非常清楚。另外銜接自然。
《毛澤東的少年時(shí)代》的語言特色，如“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動(dòng)統(tǒng)治下的進(jìn)步學(xué)生為了一定的革命目標(biāo)而聯(lián)合停止上課的斗爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗舊勢力的精神。“抗議”一詞用得也很好。在當(dāng)時(shí)那個(gè)封建思想充斥的時(shí)代，能夠敢于對(duì)長輩的錯(cuò)誤提出抗議，這就是很不簡單的了。
《第一千個(gè)球》的小標(biāo)題的作用。
《少年愛因斯坦》中過渡句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
四、重溫閱讀語段。
其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科。大約過了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個(gè)中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國來；這時(shí)我是二十九歲。
我一回國，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個(gè)書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國文系講師。到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時(shí)才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點(diǎn)短論?，F(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評(píng)。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
1.“初做小說是一九一八年”中所提到的“小說”即《》，它是我國第一篇白話小說；“一本回憶記”指《》。（4分）。
2.魯迅學(xué)醫(yī)的主要原因是什么？棄醫(yī)從文的原因又是什么？
請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e用摘出。（4分）。
學(xué)醫(yī)的原因：
棄醫(yī)從文的原因：
3.文中加點(diǎn)的語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）。
4.選文寫了魯迅的哪幾次職業(yè)的選擇，最終選擇是什么？（4分）。
5.文中提到的“小計(jì)劃”是（）（3分）。
a、準(zhǔn)備成立一個(gè)共產(chǎn)主義小組。
b、開始提倡文藝運(yùn)動(dòng)，計(jì)劃創(chuàng)辦一個(gè)文藝雜志。
c、準(zhǔn)備發(fā)起針對(duì)清朝的起義。
d、準(zhǔn)備開設(shè)一所專治中國人病的醫(yī)院。
6.談?wù)勀銓?duì)魯迅人生道路選擇的看法以及你所得到的啟示。
參考答案：1.《狂人日記》《朝花夕拾》2.原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個(gè)中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。3.這句話說明了他學(xué)醫(yī)的目的是為了振興祖國?！皼Q意”一詞表明作者改變專業(yè)是經(jīng)過反復(fù)考慮的。4.一共是三次職業(yè)的選擇。最終選擇了文藝救國道路。5.b6.可從人生道路選擇與祖國利益的關(guān)系去思考。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇一
課題：《土地的誓言》(作者：端木蕻良)。
課型：新授課。
研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
二、整體感知。
1、范讀。
2、學(xué)生自讀。
三、品讀精彩語句。
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。
2、揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?BR> (2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意;。
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)。
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇二
一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法(動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫)。
二、通過課文和綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解課文語言的概括性和深刻含義。
理解兩代人之間溝通和理解的重要意義，明確“溝通”是永恒的主題，感受親情、理解父母，培養(yǎng)關(guān)愛家庭，關(guān)愛長輩，有效地增進(jìn)家庭成員之間的了解和溝通。
【基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)】。
一、單句：語言的使用單位，由短語或詞組成，有一定的語氣和語調(diào)，可以表達(dá)一個(gè)完整的意思，能完成簡單的交際任務(wù)。
二、復(fù)句：由兩個(gè)或更多的`單句組成，能表達(dá)比較復(fù)雜的意思的語言單位。
三、句群：意義相關(guān)的、表達(dá)一個(gè)中心意思的一組句子。
四、篇章：書面語言的實(shí)際使用單位。
【教學(xué)安排】。
《背影》四課時(shí);。
《秋天的懷念》一課時(shí);。
《給傅聰?shù)囊环庑拧芬徽n時(shí);。
《父與子》一課時(shí);。
《爸爸的花兒落了》二課時(shí)。
【每周一詩】。
1.《小池》楊萬里：
泉眼無聲惜細(xì)流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
2.《己亥雜詩》龔自珍：
浩蕩離愁白日斜，
吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，
化作春泥更護(hù)花。
3.這兩首詩的體裁是什么?它們的韻腳分別是哪些?
這兩首詩的體裁是七絕。
《小池》的韻腳是：流iu=iou、柔ou、頭ou;。
《己亥雜詩》的韻腳是：斜ia(古音)、涯a、花ua。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇三
七年級(jí)。
作文。
訓(xùn)練的目標(biāo)根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)、情感態(tài)度以及教材中閱瀆課文編排的體例,將七年級(jí)分為上學(xué)期、寒假和下學(xué)期、暑假四個(gè)階段擬定作文訓(xùn)練目標(biāo)。下面是本站小編為您整理的關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)語文第二單元的作文，希望對(duì)您有所幫助!
黃河是中國的一個(gè)象征，后人把黃帝奉為中華民族的祖先，在黃帝出生地河南省新鄭市有黃帝宮，在陜西省黃陵縣有黃帝陵，世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認(rèn)作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河”，為“四瀆之宗”，視黃土地為自己的“根”。
現(xiàn)在黃河面臨斷流的問題。1997年斷流226天。與此同時(shí)，黃河入海水量不斷減少，1990～1994年，年平均入海量只有184億立方米，相當(dāng)于80年代年平均入海量286億立方米的64%、70年代年平均入海量371億立方米的59%、60年代年平均入海量492億立方米的47%。一些專家預(yù)測，如果以5年時(shí)間為單元計(jì)算，到20xx年黃河下游將出現(xiàn)年年斷流現(xiàn)象，到20xx年黃河下游將會(huì)出現(xiàn)全年干涸，黃河由此將成為一條內(nèi)陸河。造成這一切問題主要源于自然因素和社會(huì)因素。所以要從改善自然環(huán)境入手，首先應(yīng)在黃河兩岸種上一些存活率高的樹木和植物!經(jīng)常發(fā)射人工降雨彈，使黃河旁的樹可以保持水土的水份?？纯匆郧?，古代黃河兩岸就是因?yàn)橛忻艿脑忌郑梢云鸬焦掏练郎车墓πВ晕艺J(rèn)為，只要能讓樹植物存活，就能把黃河兩岸的泥沙管住，讓母親之河長存。
我們要保護(hù)好我們的美好家園，那就要從身邊的小事做起。
保護(hù)環(huán)境。
讓黃河之水永遠(yuǎn)氣勢如洪的流淌著吧!
站在黃河邊，望著滔滔巨浪，自己仿佛立刻變?yōu)橐欢淅嘶ǎ昶侨谌朦S河的肌體之中。此時(shí)，細(xì)細(xì)品味黃河，它那如巨龍般的軀體拱成的“幾”字形的脊梁，仿佛正向人們昭示著黃河的博大與精深。那千百年來涌流不息的巨浪滋養(yǎng)了無數(shù)的黎民百姓，也滋養(yǎng)了中華民族震驚世界的東方文化。那滔滔的河水，茫茫的霧靄，粗獷的號(hào)子，既是歷史的寫照，又是心靈的回應(yīng)。站在黃河的中流砥柱上，浩浩河風(fēng)吹過，我仿佛被黃河托起，于是，任何困苦、任何煩惱都被拋向山谷。
逝者如斯夫!昔日的一切已經(jīng)作古，只有滾滾的黃河依然激浪千重，洶涌奔騰。時(shí)空更迭，流年奔逝，黃河在歲月的嬗變中匆匆奔流，它跨越了多少溝溝坎坎，終于走進(jìn)了一個(gè)星火四射的夢境。發(fā)電站星羅棋布，兩岸綠樹成蔭房成行，到處五谷豐登，歡歌笑語。惟一不變的，是黃河那一瀉千里、勢不可擋的氣勢，是黃河那堅(jiān)貞不屈、矢志不渝的信念，這就是中華民族亙古絕世、生生不息的鐵脊梁——國之魂!
第一次知道黃河是在“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮……”的莊嚴(yán)歌聲里，從那以后，心中便升起一股難以名狀的激情。從此，便有一條黃龍?jiān)谛闹斜简v不息。
帶著尋根的意識(shí)，我后來逐漸認(rèn)識(shí)了黃河。它從巴顏喀拉山北麓皚皚雪山中發(fā)源，流經(jīng)黃土高原，繞過99道彎，最終歸入蔚藍(lán)寧靜的渤海灣。它蘊(yùn)藏母親河幾千年來不息的信念，用深沉凝重的黃色乳汁哺育了一個(gè)堅(jiān)忍不屈的民族，孕育了世界引以為自豪的華夏文明。幾度夕陽紅，幾經(jīng)雷雨電，古老的黃河啊，記錄了中華民族血淚斑斑的歷史，目睹了中華兒女怒吼奔騰、不屈不撓的錚錚鐵骨。
今天，它繼續(xù)見證著新中國和改革開放的新生活，記錄著這片古老土地的巨大變化和曲折坎坷。
站在它的岸邊，心潮激蕩，一個(gè)信念在心頭升起：我們一定要讓黃河看到我們民族的偉大復(fù)興，讓黃河趨利避害，以更加嶄新的容顏，在神州大地上奔騰、放歌。
讓我印象最深的是作者在一開頭寫的一句話：“黃河讓人心痛，這鐘心痛要站在黃河岸邊才能深切感受到。”或許真的是這樣吧，我從沒到過黃河，對(duì)于黃河有著太多太多美好的想象，也許是我太純真，沒有像作者那樣身臨其境，而看了作者對(duì)黃河的描述，我的眼前浮現(xiàn)了黃河的真正面孔?！昂哟驳椎挠倌嘈纬梢粔K塊鬼裂狀的干泥，兩岸的崖壁經(jīng)過千年雨水沖刷，日光風(fēng)沙侵蝕，形成一道道巨大的溝坎，極目望去，幾乎看不到綠色，船不是在水里劃，而是在旱地上走……”這就是我們的母親河啊!
歷史上的農(nóng)耕民族都是河流用它們的乳汁哺育出來的與其說挽救黃河，不如說挽救我們的整個(gè)民族。
黃河在呻吟，或許挽救黃河真的太難太難了，不過把它作為一次教訓(xùn)，讓我們的子孫后代永遠(yuǎn)銘記。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇四
《詠雪》是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間最真摯的感情?！对佈?，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才、詠絮才”等典故。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1.積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2.背誦兩篇短文。
過程與方法：
1.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
2.結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3.把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
三、說重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
2.背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
四、說教法。
1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。
五、說學(xué)法。
我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的`指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法的讀書法。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
這個(gè)故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)。
(二)介紹劉義慶和《世說新語》。
學(xué)生展示，教師補(bǔ)充，
多媒體顯示：
劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。
(三)研讀《詠雪》。
1.聽讀課文，注意節(jié)奏和重點(diǎn)字詞。
2.學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。
3.翻譯課文，重點(diǎn)字詞，整句意思。
4.學(xué)生分組探究問題。
(1)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?
(2)把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?
(4)文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?。
明確：
(1)對(duì)“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
(2)用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。
(3)融洽、歡快、輕松、溫馨。
同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。
(4)這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
5.積累文言常識(shí)。
6.欣賞圖片。
7.背誦課文。
(四)當(dāng)堂檢測。
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義?！边@一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,請(qǐng)用原文填空。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇五
語文，你給我?guī)砹藷o窮的快樂，我已經(jīng)深深地愛上了你!下面是小編為你帶來的我愛語文七年級(jí)第二單元。
作文。
歡迎閱讀。
我愛語文!為什么?因?yàn)檎Z文如同東升的旭日，令人神往;語文如同暮日的晚霞，澎湃;語文如同夜晚的星辰，充滿神秘。
說起來我和語文結(jié)下不解之緣要多虧我國璀璨的古典文化呢!
在小學(xué)5年級(jí)以前，我的語文一直一般般，都是單純的因?yàn)榭荚嚥艑W(xué)的，直到……。
那天我和姐姐去書店買書，我一到書店就整個(gè)人都飛入漫畫書中了，哪管其它三七二十一啊!我看到一本特好玩的書，連忙跑到姐姐面前給她看?？墒墙憬阒活櫩醋约旱墓诺湫≌f，不理睬我。我不高興了，嘟著嘴說：什么啊!古典小說有什么好看的，哼……!姐姐說：古典小說的魅力是無與倫比的，不信你看。
不知不覺我已經(jīng)從一點(diǎn)半看到了三點(diǎn)多鐘。姐姐笑著對(duì)我說，怎么樣?不錯(cuò)吧!
我笑著說：那是相當(dāng)不錯(cuò)啊，哈哈!……。
自從讀了那本書以后，我深感語文的魅力。也開始真正的愛上了語文。
從那以后，我又讀了更多的古典文學(xué)名著。我明白了在古典文學(xué)里語文是林黛玉眼下的點(diǎn)點(diǎn)飛紅;語文是張飛在當(dāng)陽橋上一生怒吼;語文是魯智深拳達(dá)震關(guān)西的氣勢;語文是孫悟空大鬧天宮的勇氣!
歷史給了你一個(gè)美麗的名——語文。
當(dāng)我欣賞著青山綠水時(shí)，有你的身影;當(dāng)我品味著墨香的韻律時(shí)，有你的存在;當(dāng)我融入于影視作品時(shí)，總有你的身姿。
從“a，o，e”到“平平仄仄”，從“床前明月光”到“相逢何必曾相識(shí)”，在春花和秋月的默然交替中，在歲月的無聲運(yùn)轉(zhuǎn)中，你帶領(lǐng)著我徜徉于中華文字的美麗，帶領(lǐng)著我一一品位中華文字下的高深的思想境界。是你讓我了解到華語的獨(dú)特，讓我如此深愛我們自己的文字!
你就是生活，生活就是你!
如今我已漸漸走向成熟，可我明白。沒有你的幫助哪會(huì)有我的進(jìn)步?
或許我筆下的文字留不下華麗的辭藻，可我能留下的，是對(duì)你的感激，是對(duì)你的愛——“我愛你，語文!”
過去，語文是我最不愿意學(xué)的學(xué)科，“語文”也成了令我最煩心的詞。而現(xiàn)在，我卻把它視為良師益友，因?yàn)槲乙呀?jīng)深深地愛上了語文。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我認(rèn)為自己天生和語文沒緣分，拼音不會(huì)讀，漢字不會(huì)寫，就連說話也結(jié)結(jié)巴巴。而那位語文老師好像專門和我過不去：眼睛老是盯著我，一會(huì)兒要我讀，一會(huì)兒叫我說，還經(jīng)常提我到黑板前寫字。所以，我更加討厭語文了，都是它惹的禍。這種怨恨纏繞了我三年，直到上四年級(jí)才得以轉(zhuǎn)變。
我的表哥是一個(gè)學(xué)習(xí)語文的高手，語文給他帶來的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，什么演講比賽一等獎(jiǎng)，知識(shí)比賽特等獎(jiǎng)，普通話比賽冠軍等等，榮譽(yù)證書塞了整整一抽屜，還有什么獎(jiǎng)杯之類的東西也不少。但是，他從來不向我炫耀這些，而是經(jīng)常勸我試著和語文交朋友，和書籍交朋友。
受到表哥的啟發(fā)后，我和語文交朋友的生涯便開始了。
每天的課余時(shí)間，我都會(huì)捧著一本書遨游在知識(shí)的海洋里，汲取無窮無盡的知識(shí)。從書中，我讀出一種美好的人生品味和一種深遠(yuǎn)的人生境界?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，何等的無私胸懷;“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正氣;“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，何等的豪放瀟灑。
就這樣，我與語文深深地相知了，也與語文結(jié)下了不解之緣，開始喜歡上了語文，還在一些報(bào)刊上發(fā)表了幾篇文章。
語文，你給我?guī)砹藷o窮的快樂，我已經(jīng)深深地愛上了你!
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇六
當(dāng)老師在教室里的時(shí)候，教室里安安靜靜的，有裝模作樣寫作業(yè)的，有裝模作樣看書的，可是老師邁出教室的時(shí)候，我就在心中默念五個(gè)數(shù)：5、4、3、2、1果然他們?cè)彤吢?，教室里又像炸開了鍋似的，響起了熟悉的‘‘叫喊加廢話'’的奏鳴曲，但教室里面也有少部分安靜的同學(xué)，第一部分是望風(fēng)的人，也就是把頭伸出門外或窗外，偵察老師的行蹤，他們的動(dòng)作酷似一個(gè)個(gè)間諜，特務(wù)，好像天天想在我們班上演“諜中諜”，當(dāng)老師走過來時(shí)他們會(huì)先大喊一聲老師來啦，然后很狼狽地跑回座位，還有三四個(gè)人是很自覺的，老師在不在都是一個(gè)樣的，相比起來那些戴著面具生活在老師的面前就算是連平時(shí)講話的聲音也需要包裝一下，憋出普通話，裝出很柔弱的聲音，這樣子下去就會(huì)變成一個(gè)十足的兩面派，這樣的做作實(shí)在是太假了，讓人都覺得惡心，我們一定要做到老師在和老師不在一樣。
伴隨著一段輕快的音樂，下午第三節(jié)課開始了。
可是，我們?nèi)嗤瑢W(xué)等了好久，老師還是遲遲未到。有些同學(xué)已經(jīng)承不住氣了，開始講話、打鬧了。
這時(shí)，班長走上講臺(tái)讓我們做家作。我們紛紛拿出家作，認(rèn)真的做了起來。突然，坐在我旁邊的孫欽濤離開了座位，走到幾只凈水桶那邊，然后把其中一只有水的桶抱了起來，在教室里轉(zhuǎn)起了圈，像耍猴一般，弄得全班同學(xué)哭笑不得。
這節(jié)課，同學(xué)們玩得很開心，因?yàn)槔蠋煵辉凇?BR> 七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇七
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感。
朗讀詩歌。
1、學(xué)生齊讀詩歌。
要求;了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2、學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
朗讀交流。
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。
提示：
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內(nèi)容研討。
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?(一往無前，無堅(jiān)不摧)。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示：以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇八
“這篇課文的中心思想是……”陳老師在黑板上寫板書，忽然，廣播響了：“請(qǐng)六年級(jí)所有班主任到一樓會(huì)議室開會(huì)。請(qǐng)所有六年級(jí)班主任到一樓會(huì)議室開會(huì)……”
陳老師聽了后立刻放下手中的筆和教科書本，說了一句：“班干部管好班級(jí)紀(jì)律，班上同學(xué)要安靜。”就匆匆離開了。
班長和紀(jì)律委員開始整頓紀(jì)律，在黑板上寫下了不好同學(xué)的名字，但很快就會(huì)被他們蹦上來擦掉。他們開始祈求陳老師的到來。
袁紳赫是班上調(diào)皮的學(xué)生，他馬上開始嚷嚷：“這是什么破課文？整的啥玩意，一點(diǎn)文采也沒有！”他一蹦兩蹦地跳上講臺(tái)，“來來來，讓袁老師教你們這群凡夫俗子什么叫藝術(shù)，叫文采！”
“凡夫俗子們“不服氣，也跳上講臺(tái)：“你才凡夫俗子，整個(gè)班里就屬你最沒文化。起開，讓我來！”越多的人上了講臺(tái)，班長和紀(jì)律委員想把他們都趕下去，可惜心有余而力不足。
“吱嘎——”門開了，班長和紀(jì)律委員都以為救星陳老師來了，講臺(tái)上那群人也愣住了。教室里很安靜?？上ВM(jìn)來的不是陳老師，是一臉嬉笑的邢琦琛，看見大家臉上呆愣的表情，邢琦琛忍不住放聲大笑。
“啊可惡，我要打你——”講臺(tái)上的人紛紛來“討伐”邢琦琛，場面一片混亂。
“吱嘎——門又開了，進(jìn)來的是李讓，李讓深吸一口氣，這時(shí)我們都安靜下來了，因?yàn)槔钭尩暮竺?，陳老師進(jìn)來了。
李讓以為大家安靜下來是因?yàn)樗?，得意地宣布：“陳老師……沒來！”
我們愣了一會(huì)，哈哈地笑了，李讓回頭看了看，臉上一陣紅，一陣白，灰溜溜的回座位了。
陳老師劈頭蓋臉的訓(xùn)道：“你整天胡說八道什么？就你會(huì)通風(fēng)報(bào)信是不是？”她轉(zhuǎn)頭看見了講臺(tái)上的一群人，怒氣更甚，“你們?cè)谏厦娓墒裁?？沒有老師管著，你們簡直是要翻了天哪！一個(gè)個(gè)膽大包天，在老師面前一套背后一套。抄課文！都給我抄課文！……快回去吧，還等著別人給你頒獎(jiǎng)哇？！真是丟人現(xiàn)眼……”
看來老虎回來了，猴子們的好日子到頭嘍！
真是期待我們班下次還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇九
編織你飛動(dòng)的裙角。
想收集一捧星光。
點(diǎn)綴你飄逸的發(fā)梢。
想挽留一抹斜陽。
定格你醉人的微笑。
而你只是從我身邊。
輕輕走過……。
――寄語文。
忽然，有種寫詩的沖動(dòng)，仿佛三年的積淀，就在等待此刻噴薄而出，于是，寫下上面的幾行小詩，權(quán)當(dāng)請(qǐng)柬，請(qǐng)你登上我的語文快車，直達(dá)我心靈深處的水晶天堂。
走進(jìn)語文，就走進(jìn)了神話的國度。
踏過幾道歷史的門檻，語文攜著我們?nèi)g笑，去哭泣，去感動(dòng)，去尋覓……。
走進(jìn)生活，語文與我如影隨形。
經(jīng)過幾多生活的洗禮，語文引著我們?nèi)コ砷L，去感悟，去向往，去飛翔……。
懈怠時(shí)，語文告誡我：莫等閑，白了少年頭，空悲切！
失意時(shí)，語文鼓勵(lì)我：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
浮躁時(shí)，語文提醒我：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
無須太多言辭呵。
只需深深凝眸。
拂去了年少輕狂。
只留下絲絲感動(dòng)。
當(dāng)你輕輕從我身邊走過。
我已長大。
――再寄語文。
置身于自然風(fēng)光之中，柳綠花紅，鶯歌燕舞，小橋流水，飛泉奇瀑，讓人流連忘返，真美！徜徉于音樂海洋之中，笛聲婉轉(zhuǎn)，琴聲清脆，鼓點(diǎn)鏗鏘，歌聲激昂，讓人三月不知肉味，真美！漫步在語文殿堂之中，生花妙筆，珠玉之詞，激情小說，清新美文，讓人如癡如醉，真美！
語文美，美得心醉。讀到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，眼前便浮現(xiàn)碧綠荷葉如圓盤挨挨擠擠，嬌美荷花如少女亭亭玉立的美景。碧綠與粉紅和諧搭配，風(fēng)吹荷動(dòng)滿池香，讓人心曠神怡。吟誦“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”，便看見一望無際的荒漠上升起了縷縷孤煙，紅紅的夕陽徐徐落下，奔騰的長河滾滾而來，粗獷而豪壯。細(xì)聽“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，耳邊便回繞百姓那哀痛的哭聲，官吏那狠惡的叫罵聲，便對(duì)妻離子散的百姓頓生同情，便對(duì)為富不仁的官吏頓生仇恨。生活是語文的源頭，語文又可以把生活表現(xiàn)得淋漓盡致。語文與生活，仿佛相隔萬里，卻又息息相依。
語文美，美得深沉。讀《巴黎圣母院》，語文告訴你，什么是真善美，什么是假丑惡。使你懂得生活中要助人為樂，靈魂美才是真正的美。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，語文告訴你，堅(jiān)強(qiáng)的毅力是多么重要。使你懂得生活中無論什么時(shí)候，不管風(fēng)吹浪打，都要有堅(jiān)定的立場，都要有持之以恒的目標(biāo)。讀《高老頭》，語文告訴你，什么是父愛，什么又是背棄。使你懂得生活中孝敬父母是你的職責(zé)，回報(bào)父母是你的義務(wù)。語文是生活的濃縮，語文與生活難舍難分，形影不離。
語文美，美得豐富。說話文明禮貌，擲地有聲，妙語連珠，是語文的語音美；辯論思維清晰，條理清楚，滴水不漏，天衣無縫，是語文的邏輯美；鷹擊長空，魚翔淺底，燕剪新柳，蝶舞花間，是語文的動(dòng)感美。
人生何處無語文，語文隨處見人生。語文美，人生更美！
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十
愛麗娜與吉雅發(fā)現(xiàn)一個(gè)山洞！
“愛麗娜，走吧！膽小的吉說”聽說，這兒可不是個(gè)好地帶……”
“走吧！吉真膽?。 毖懦靶?。
“我下去嘍！”“砰”愛麗娜最先跳下去，“哇嗚！這……是……”“愛麗娜愛莉娜！你還好嗎？”
“好！好！雅，麻煩你下來！”“撲！”雅尖叫著下來。
“嗖-”吉也跟著掉了下來“雅，我說不過你……討厭頭發(fā)都亂了！”吉哼哼著說。
“哇塞！我門變大了……看，這有好小的桌字?！毖庞挚戳丝醋郎系南笃澹骸昂鸷穑∵€有小小的象棋！”
“不，雅，是其它東西，小了……小了！”愛麗娜尖叫“歐！這是什么。”愛麗娜瞇著眼說“‘請(qǐng)喝我’？我喝！”
“我也喝！”
吉雅也咕嘟咕嘟喝起來……她們變小了！(和蚊子一樣大)。
“虛，有人來了，躲在桌腳下……”
“一起來喝下午茶，呀呀……”
“虛……”愛麗娜嘀咕。
“是誰在我這里，竟敢私闖民宅……”一個(gè)聲音又尖又細(xì)。
“糟糕，被發(fā)現(xiàn)了！”愛麗娜壓低聲音。
(待序)。
北京市海淀區(qū)學(xué)府苑小學(xué)五年級(jí)：王子?
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十一
語文，這兩個(gè)字對(duì)于我來說并不陌生，從我進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)開始，我就開始上語文課，這一上就上了快六年了。
語文剛接觸時(shí)就是寫日記，每天就把自己發(fā)生的一切寫在一個(gè)小本子上面，然后交給老師，當(dāng)老師給我的評(píng)價(jià)是優(yōu)時(shí)，我就會(huì)非常的開心，老師就會(huì)說某某同學(xué)的日記寫得很好，他用的某個(gè)詞語很生動(dòng)，語文的世界里就是我們對(duì)某個(gè)詞語用得很到位，很生動(dòng)。小的時(shí)候懂禮貌的小孩子見著了大人都會(huì)有禮貌的叫聲叔叔阿姨好，這也是語文的魅力。在我們的生活中無處不在，每說一個(gè)字都與語文有關(guān)。等著我們上學(xué)年級(jí)高了后，就每天都會(huì)寫一篇作文，當(dāng)我們的語文詞匯越來越豐富后，我們寫的作文寫就越來越好，一人溝通起來就越來越順暢。記得有一次學(xué)校舉行作文比賽，因?yàn)槲以~匯用得多，用得體貼到位，拿到第一名，可開心了，從那以后我就越來越喜歡語文了。就想漫游語方世界，喜歡上了看書，喜歡上了寫作文，寫文章。
語文是中國的文化，也是我們每個(gè)人必須不斷積累的，只有這樣我們的溝通與生活才能通暢。
當(dāng)我推開語文的大門時(shí),這才發(fā)現(xiàn),呵,語文是座美麗的大迷宮.
我試探著前行,右轉(zhuǎn),面前是扇門,上書“幻境”.幻境好呢,我欣然進(jìn)入.
為了學(xué)到更多,我出來,左轉(zhuǎn),前行,推開了自然的大門.
走出去,順著螺旋式的樓梯上行,“人物”.呵,那里會(huì)有誰呢?進(jìn)去看看吧!
我戀戀不舍地離開這里繼續(xù)行走于迷宮之中,我迫不及待,小跑著前進(jìn).一扇大門赫然立在面前,是“思想”.
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十二
這一天，我想去外面散步，可是卻迷路了，這是的天空已經(jīng)昏暗，幾乎看不見東西，我只好憑著一絲微弱的光線向前走。雖然我不知道前面是哪里，也不知道在前面的路上會(huì)發(fā)生什么事，可我只能壯著膽子走，因?yàn)樘炜找呀?jīng)下起了小雨。忽然，前方亮著隱隱的燈光，于是，我就向有燈光的地方走去?？吹搅艘粋€(gè)卡通的門，只見門自動(dòng)開了，我不得不進(jìn)去，因?yàn)橥饷嬉呀?jīng)嘩啦啦下雨了。走在里面，漆黑一片，伸手不見五指，走著走著卻摸到了一片軟軟的東西。門就自動(dòng)地開了。原本漆黑地房間一下子明亮了起來。
這時(shí)，走出以為老爺爺，我就問：“這里是什么地方？”老爺爺說：“小朋友，我們這個(gè)叫‘水族卡通國’，我們的國王就是所有卡通人物的結(jié)合體。我們這里專門生產(chǎn)卡通人物，而我們生產(chǎn)的卡通人物是從‘水族餐廳’學(xué)習(xí)怎么做的。你是‘外星人’，請(qǐng)隨我去‘水族卡通場’玩吧！”我高興極了，便跟著他進(jìn)去了。
“咕咚”一聲，一絲溫暖的陽光照在我臉上，原來這只是一個(gè)夢呀！
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十三
生活處處有語文，這是無可非議的!學(xué)校、家中哪一處不用到語文。長輩、家庭成員之間的親情溝通，左鄰右舍的開心話題，都需要語言的無形幫助;過年時(shí)家家戶戶門口那喜氣洋洋的春聯(lián)，校園里新穎有趣的標(biāo)語牌，精彩有序的宣傳欄幾乎少不了優(yōu)美文字的點(diǎn)綴;企業(yè)公司的金字招牌，各式各樣的報(bào)刊雜志也成了語文家族的“棲息地”。這“小小”的世界上，語文無論在哪里，它都會(huì)悄然出現(xiàn)，就是你拿個(gè)“望眼鏡”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞇眼細(xì)視也能瞧見語文向你熱情的招手!
記得有一回，我無意中聽到一則這樣有趣的廣告語：“胃，你好嗎?”聽后我便哈哈大笑起來說：“瞧瞧，電視中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，‘喂’破天荒的寫成‘胃’，今天我可總算見識(shí)到了大開眼界”。語音剛落，爸爸也捧腹大笑起來!我原以為父女倆一定是心有靈犀想法一致，沒想到是聰明的爸爸在“取笑”我噢!爸爸說：“你的理解‘走歪’了，廣告上并沒有寫錯(cuò)別字，它是一句隱含兩意的有趣語言，可有新意了。沒你想的那么劣質(zhì)可笑，看來你還得多學(xué)學(xué)呀!”
爸爸這句語重心長的話使我對(duì)語文似乎有了一些全新的`認(rèn)識(shí)。特別是生活中的語文，那些幽默的語句常常能畫龍點(diǎn)睛的體現(xiàn)出語文在社會(huì)生活中的重要性和實(shí)用性。如“我們的名聲是吹出來的”(電風(fēng)扇廣告)?！把劬κ切撵`的窗戶，為了保護(hù)您的心靈，請(qǐng)給窗戶裝上玻璃吧!”(眼鏡廣告)等等。這些詼諧風(fēng)趣，使人一聽便有吸引力的問句都源于語文。這樣不但使廣告有號(hào)召力，也使許多人記住了它。世界因?yàn)橛辛苏Z文而精彩，人類因?yàn)橛辛苏Z言而快樂。人類離不開語文。讓我們來努力學(xué)好這奇妙的語文吧，讓它永遠(yuǎn)出現(xiàn)在神州大地上，讓它永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)光大!
【范例2】。
浪浪美景。陶醉于那連綿不絕的青山，沉迷于那氣勢雄渾的大河，常常被磅礴事物之美所折服。于是，便向往那“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的黃山壯美;便向往那《桂林山水》中桂林之秀美;便向往那《鳥的天堂》的夢幻之美;便向往那“橫看成鄰側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的那不拘一格之美……河山大好，氣勢磅礴!語文，帶我領(lǐng)略了壯美河山。
課本上的語文生動(dòng)哲理，生活中的語文更是不拘一格。
秋，帶著朦朧，混著蕭肅。只身一人，站在江水旁，一眼望去，都是哀哀的枯黃，一群南飛的歸鳥，略過空中，與輝煌落日交相暉映，枯黃與枯槁形成一股無法化解的凄涼，一股肅壓。這時(shí)，你或許會(huì)不禁長嘆：“唉……”擦亮你的眼睛吧!!另一邊，則是一番喜人的景象，農(nóng)民伯伯們正忙著豐收。那碩滿的麥穗，那紅紅的蘋果，那小燈籠似的番茄……啊!多么美麗的秋意圖!生活中的語文，又讓我知曉了“甘瓜苦蒂，天下物無全美?！?BR> 漸漸的，醉了，醉在美好的大自然中，醉在風(fēng)景獨(dú)好的墨香里，任心中無限瑕想……。
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十四
單元目標(biāo)：
1、能說出作者在文中所寫的趣事以及所要表達(dá)的真情實(shí)感，。
2、能夠記敘自己印象深刻的人和事，并能結(jié)合所寫文章內(nèi)容，合理安排線索，組織材料。
3、能了解他人的成長足跡，促成自己的成長意識(shí)，正確對(duì)待成長過程中的苦與樂、得與失，勇于面對(duì)生活，面對(duì)挑戰(zhàn)。
4、重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句，了解作者表情達(dá)意的方法，提高語言感受的能力。
5、修改文章能刪繁就簡,使文章自然流暢。
6、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法勸告他人，曉之以理、動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)。
7、能就單元中感興趣的問題開展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
單元分析：
本單元的課文主題是“童年趣事”，這與七年級(jí)教科書（上冊(cè)）的第二單元“金色年華”存在一定的共同之處。對(duì)于這樣的主題，學(xué)生會(huì)感覺到跟自己的生活比較接近，有話可講。因而本單元可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己的童年趣事并可進(jìn)一步將之.寫作成文，做到條理清楚、生動(dòng)形象。但本單元教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不能僅僅局限于“趣”上，事實(shí)上課文編寫的時(shí)候，就已經(jīng)蘊(yùn)含道理：《柳葉兒》中的“我”在那個(gè)年代受到了家人的呵護(hù)，也嘗到了各種酸甜苦辣的滋味；《從百草園到三味書屋》中的魯迅單純可愛，可身上也留下了當(dāng)時(shí)社會(huì)的印記；《我們家的男子漢》中的主人公年紀(jì)尚小，遠(yuǎn)未定型，卻表現(xiàn)出了未來的某些個(gè)性――對(duì)獨(dú)立的要求、對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著；《三顆枸杞豆》中三叔的一事無成與“我”后來的成功說明了應(yīng)當(dāng)把握今天，珍惜現(xiàn)在的金色年華。
《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡短的語言概括作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷。
2、能學(xué)會(huì)寫景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
能學(xué)會(huì)寫景狀物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生了解魯迅的生平和別人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)。
一、導(dǎo)入：
過渡：這樣的一個(gè)人是不是他的童年一樣充滿嚴(yán)肅、莊重呢？讓我們一起來看看吧。
學(xué)習(xí)字詞：
攢拗確鑿桑葚輕捷蟋蟀。
臃腫腦髓相宜書塾方正。
博學(xué)蟬蛻人跡罕至人聲鼎沸斑蝥斂秕谷無從宿儒同窗。
二、整體感知：
1、閱讀課文，對(duì)文章的標(biāo)題進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，加入恰當(dāng)?shù)男揎椩~，并說明理由。
過渡：從文章看出作者對(duì)百草園的喜愛之情更濃厚些，讓我們一起去體會(huì)百草園的無窮樂趣吧。
走進(jìn)百草園。
1、在作者對(duì)百草園的描寫中，重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？
2、作者對(duì)百草園景色的描寫是相當(dāng)美的，這些景色描寫有什么特點(diǎn)？
層次分明、詳略得當(dāng)、動(dòng)靜交替、各具特色、虛實(shí)結(jié)合、趣味橫生、多角度觀察、感受。
四、寫景訓(xùn)練（作業(yè)）。
給出一幅風(fēng)景圖片讓學(xué)生根據(jù)寫景狀物的方法進(jìn)行描寫，并組織評(píng)價(jià)。
《從百草園到三味書屋》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能生動(dòng)復(fù)述美女蛇的故事。
2、能說出文中捕鳥動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
能說出文中捕鳥動(dòng)詞的準(zhǔn)確性是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
熟練閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述美女蛇的故事。
一、導(dǎo)入：
百草園的景物使作者念念不忘，同樣美女蛇的故事和冬天捕鳥使他感受著一些別樣的樂趣，讓我們一起去體會(huì)吧。
二、整體感知：
1、學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行美女蛇故事的`復(fù)述，并說說作者寫這個(gè)故事的理由是什么？師生評(píng)價(jià)。
體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等。
三、品味字詞：
春天有美麗的景色，夏天有美女蛇的神奇，冬天給作者留下的是的捕鳥記。（讓學(xué)生進(jìn)行填空）。
1、有人對(duì)捕鳥過程的所用的動(dòng)詞有異議，請(qǐng)同學(xué)們來判別哪個(gè)更恰當(dāng)些。
四、.寫作訓(xùn)練。
給出一個(gè)動(dòng)物捕食的場面，進(jìn)行描寫注意動(dòng)詞的使用。
《從百草園到三味書屋》第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡約的語言來概括作者在三味書屋的生活片斷。
2、能針對(duì)三味書屋中的學(xué)習(xí)生活發(fā)表自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
能針對(duì)三味書屋中的學(xué)習(xí)生活發(fā)表自己的看法。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
熟練閱讀課文第二部分，概括作者在三味書屋的生活片斷。
一、導(dǎo)入：
結(jié)束了充滿童趣的百草園生活，作者被迫著入學(xué)了，在三味書屋將有怎樣的遭遇呢？
二、整體感知：
1、用簡煉的語言概括作者在三味書屋的生活片斷，師生評(píng)價(jià)。
三、品味文本：
1、如果你是魯迅的同學(xué)，你喜歡哪些生活的片斷，為什么？
2、你如何正確評(píng)價(jià)壽鏡吾老先生？
魯迅希望有怎樣的兒童教育？
四、作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)。
《月跡》第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
2、能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)借景抒情的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
熟練閱讀課文。
一、導(dǎo)入：
月亮一直是我們的話題，無論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。
二、整體感知：
1、文章的線索是什么？作者在文中分別寫了那幾件事？
三、品味文本：
分組討論課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)問題：
明確：
不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對(duì)孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）。
滿足――孩子們?cè)趯ぴ碌倪^程中得到了滿足。
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月――失望）。
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月――爭執(zhí)）。
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月――滿足）。
教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望――美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。（板書）。
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西――月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。
（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）。
3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個(gè)問題――為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）。
展開討論。
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。
四、作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)。
《三顆枸杞豆》第一、二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能概括作者轉(zhuǎn)變的原因。
2、學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫作手法。
3、學(xué)會(huì)細(xì)膩刻畫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的.寫作手法、學(xué)會(huì)細(xì)膩刻畫人物的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)備課組意見施教者反思。
課前準(zhǔn)備：
熟讀課文，解決生字詞。
一、導(dǎo)入：
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十五
作文。
范文。
幾篇，希望能對(duì)你有所幫助和提升。
花開花落，年復(fù)一年，童年早，接踵而來的是那艱苦的學(xué)生時(shí)代。
曾經(jīng)，愛幻想，愛做夢，愛傻笑?，F(xiàn)在，長大了。它們卻揮手著向我說“后會(huì)無期”，剩我苦笑著釋懷那份痛。
曾經(jīng)，我喜歡依偎在媽媽的懷里聽。
故事。
曾經(jīng)，我為三毛的流浪而痛哭流涕：曾經(jīng)，把泡沫裝在瓶子中，默思：公主，告訴我，是那個(gè)壞巫婆把你變成的泡沫呢。
那曾經(jīng)的一切的一切，那樣的天真爛漫，無邪。
長大一點(diǎn)，愛上了書?？释跁氖澜缏?。一有時(shí)間就跑去書店竊讀冰心奶奶的詩歌、朱自清的。
散文。
及瓊瑤筆下那驚天地、泣鬼神的小說。
而那現(xiàn)實(shí)就是那樣，那樣的殘酷。成績的韁繩將我縛于課桌上;成績的冰墻將我與課外書隔于兩世;成績的利箭刺殺了我的夢。
于是，我只得在漫無邊際的物理公式、數(shù)學(xué)習(xí)題、
英語單詞。
語文古詩詞中四處磕碰，全為博得父母一笑。
花神怨，吾憔悴。
記得，那次暑假和伙伴一次去玩，因?yàn)楸容^爽，忘乎自我，也忘了時(shí)間。回家時(shí)，已是也是夜色迷蒙。踏進(jìn)家門后，享受到了那意料之中的雷鳴。幸運(yùn)的是，我沒有蘇格拉底所遭遇的暴雨，取而代之的是一摞試卷發(fā)著令人厭惡的笑。
每天就似機(jī)器人般過著機(jī)械地生活，毫無趣味。
抬頭，看到那光禿禿的的樹枝攜著枯黃的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，原來已經(jīng)秋天了的啊~。
今昔嘆，聲聲慢。
我想當(dāng)接觸到這兩個(gè)詞時(shí)，最基本的反應(yīng)應(yīng)該是認(rèn)為他們兩個(gè)的數(shù)學(xué)比例成反比，語文關(guān)系成反義，因?yàn)楫吘剐强张c大地還是隔的很遠(yuǎn)的，若真想在地上抬起頭仰望星空，首先得越過一道隔膜。這些隔膜不是刀山，不是火海，更不是其他什么的困難，而是想象和制造了他們的人，也就是我們自己。因此，仰望星空與腳踏實(shí)地之間有一個(gè)最大的敵人，就是我們自己。
拿破侖在出生時(shí)，父親給他起名字的寓意是“荒野雄獅”，也就注定了他的一生就要像雄獅一樣奔騰咆哮在戰(zhàn)場上。在父親的指導(dǎo)安排下，拿破侖十歲就進(jìn)入軍官學(xué)校，他不計(jì)任何代價(jià)，每天夜里的燈光總會(huì)亮到很晚，每天沉浸在自己的世界里，不像其他人那樣先做遠(yuǎn)大的理想說明，他知道只要成功了，就什么也有了。就在他成功接手了法國，并成為一屆戰(zhàn)神時(shí)，卻找不到自己的感覺了，他開始輕浮，開始驕傲，開始不把別人放在眼里，他忘記了當(dāng)初那個(gè)看破世塵的自己，不!應(yīng)該說他徹底輸給了自己。
李白的一生絕大部分在漫游中度過，他到處游歷，希望結(jié)交朋友，拜謁社會(huì)名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實(shí)現(xiàn)政治理想和抱負(fù)?？墒?，十年漫游，卻一事無成。他始終認(rèn)為，自負(fù)一身才華，無需引薦，必有高人賞識(shí)，可還是愿望未了。當(dāng)他幸得引薦時(shí)，已經(jīng)42歲，官也只做了3年，就因不能見容于富貴而辭官離去，依舊碌碌無為。
拿破侖擁有另人羨慕的一切—權(quán)利，財(cái)富，榮譽(yù)。卻風(fēng)光一時(shí)，最終落寞。李白滿腹經(jīng)綸，卻傾吐狂言，自以為是。他們都找不到自己真正的需要，一個(gè)太高傲，一個(gè)太低俗，一個(gè)祈求仰望星空，一個(gè)需要腳踏實(shí)地，可終歸把自己輸給了自己。
無書不購書者，是沒有追求的庸人;有書不讀書者，是舍本逐末的笨漢。只有駕舟書海，坐擁書城，潛心而讀，你才會(huì)感到讀書是人生“第一件樂事”。這時(shí)，你的內(nèi)心會(huì)冒出無數(shù)人曾說過的一句話：“讀書好哇，讀書真好!”
來讀讀語文課本吧!它會(huì)使你感受到母語的精確、生動(dòng)、形象、豐富，體會(huì)在母語的熏陶下變得言可達(dá)意、話能由衷。來讀讀數(shù)學(xué)課本吧!漫游在一個(gè)由數(shù)字、符號(hào)、圖形組成的神奇而有趣的世界，你會(huì)感到思維活躍，分析能力迅速提高。來讀讀外語課本吧!你會(huì)見識(shí)到異域的風(fēng)土人情，擁有一副看清世界、溝通他人的眼鏡。來吧，讀讀歷史、地理、生物……你定能暢飲知識(shí)的瓊漿，獲得巨大的能力—讀書好哇，讀書真好!
再來讀讀課外書吧!魯迅的書，讓你感受到冷峻下的熱烈;曹雪芹的書，讓你認(rèn)識(shí)到偶然中的必然;巴爾扎特的書，讓你懂得不該做什么，應(yīng)該怎么做;泰戈?duì)柕臅?，真、善、美令你心?dòng)，你會(huì)懂得應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做……這些書，可以凈化我們的心靈，令我們自覺地構(gòu)筑起一個(gè)個(gè)美好的精神家園!讀讀《。
十萬個(gè)為什么。
》《有趣的數(shù)學(xué)}}《二二十一世紀(jì)的電腦技術(shù)》……這些書，會(huì)擦亮你我的眼睛，激起我們探尋未知世界的強(qiáng)烈欲望。
人類，也就是在讀書中登上了不斷進(jìn)步的階梯—讀書好哇，讀書真好!
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十六
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路?！?BR> 那潤萬物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷?那滿皇都的煙柳，牽來了一片撩起閑緒的朦朧?？墒悄秋h逸的太白，為我拉來了九天的銀河，三千尺的飛流?把我?guī)У侥菒矍缛岬臉潢幭拢o看滿塘接天蓮葉、映日荷花的，可是瀟灑的楊萬里?更讓我醉心啊，乘上落霞，與孤鶩齊飛;泛舟秋水，共長天一色。
那語文奇麗的仙境，何時(shí)飄至我的眼前?是誰把我?guī)细邩?，卻又獨(dú)自遠(yuǎn)去，鋪就天涯路?
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?BR> 多美的語文啊!讓我沉醉不知?dú)w路!
從王維眼中，我讀出了大漠孤煙、長河落日的悲壯;從太白酒里，我懂得了斷水更流、消愁更愁的悵惘;從易安居士消瘦如黃花的容顏里，我讀出了相思;從柳三變臨風(fēng)嘆息的身影里，我明白了什么叫多愁;從東坡的少年狂里，我通曉了豪放的內(nèi)涵;從稼軒醉里的劍上夢回的角聲中，我徹悟了什么叫可憐白發(fā)生的憂傷。
讓我沉醉，讓我溺迷，語文啊!
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?BR> 更高的境界，艱難地攀登，我會(huì)當(dāng)凌絕頂。
我感慨，為了岳飛的精忠報(bào)國，也為了他的盲目愚忠;我喝彩，為了陶潛的“不為五斗米折腰”，也為了屈大夫的獨(dú)清獨(dú)醒;我嘆息，為了辛稼軒的'“壯聲英慨，圣天子一唱三嘆息”，也為了文天祥的“身世浮沉雨打萍”;我吶喊，為了慰藉余光中老先生“是一灣淺淺的海峽”的鄉(xiāng)愁，為了頌揚(yáng)黨益民同志《一路格桑花》后那些筑路兵的平凡和偉大!
語文從我身邊徜徉而過，留下唐風(fēng)宋韻的淋漓酣暢。
語文從我身邊流淌而過，留下詩林詞苑的慷慨激昂。
語文從我身邊飄然而過，留下美文小說的婉輕悠揚(yáng)。
浮香。
把一杯香茗，閱一卷美文，賞一首小詩，暗香長存，如江南的水花蕩起層層漣漪，一圈一圈地彌漫。
不，是語文的屐履，輕輕走過，留下詩詞歌賦中的四季馨香。
嚶韻。
站在歷史的堤岸，溯洄一首首慷慨之歌。楚大夫江畔沉吟“吾將上下而求索”，九死未悔，蕩氣回腸;楚霸王垓下飛歌“虞兮虞兮奈若何”，凄婉斷腸，淚灑江天;岳將軍大呼“精忠報(bào)國”，直搗黃龍，氣壯山河。
聽老杜春夜吟哦，小杜清明問路，子和風(fēng)雨漁歌，志南杖過橋東，易安居士惜綠肥紅瘦，誠齋主人賞荷塘呈珠，體驗(yàn)古人清幽淡雅之趣。
語文從我身邊輕輕走過，留下激昂之音，嚶嚶成韻，余音繞梁，三日不絕。
汗青五千年，狼煙三千載，愛語文數(shù)十春秋，生命漫漫，我定將永駐語文苑囿，細(xì)品語文掠起的浮香，聆聽語文宕起的嚶韻。
一直苦苦思索著你，我心中的精彩語文。
一直苦苦追求著你，我心中的精彩語文。
你給我清風(fēng)與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限。
伴著你，陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥，晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。
伴著你，詩意的生命被開墾出最豐美的田園，放白鹿于青崖之間的旅者，豪酒入胸，七分釀成了月色，剩下三分，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐;揀盡寒枝卻終不可棲的寒鴉，手持青青芒杖，在“缺月掛疏桐”之夜，嘆大江東去，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿滄海濟(jì)余生;落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是枯藤老樹，古道西風(fēng)，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他只愿做“燈火闌珊處”的伊人。
曾為一次失敗，坐想行思，輾轉(zhuǎn)反側(cè);曾經(jīng)為一次得失，愁腸百結(jié)，蹙眉千度;曾為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，讀一讀劉墉，品一品林清玄，幾篇雋永優(yōu)雅的短文，字字珠璣，禪意飄香，讓我用一份平和的心淡看苦短人生。
你讓我懷著“東籬采菊，南山飲酒”的心境，去“坐看云起時(shí)，行至水窮處”，賞“禪房花木，曲徑通幽”，品“荷笠斜陽，青山歸遠(yuǎn)”，憶“黃梅時(shí)節(jié)，棋子燈花”。
是你，讓我幻化成莊周夢中的彩蝶，云淡風(fēng)輕地怡然輕舞;是你，讓我化作牧童短笛中的閑云野鶴，天馬行空地?zé)o所羈絆。你讓我的生命化繁為簡，思想過濾雜質(zhì)，心境歸于平和，歸隱于“屋上春鳩鳴，村邊杏花白”的田園，但覺人淡如花，一身寵辱皆忘。
精彩的你，如細(xì)雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，用眼睛讀你，用心靈讀你，讀不盡的精彩語文!
七年級(jí)語文第二單元行道樹說課稿篇十七
籌辦攢積曉諭引經(jīng)據(jù)典天下興亡匹夫有責(zé)。
二、知道一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。
魯迅原名周樹林，我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，我們學(xué)過他的散文《風(fēng)箏》、小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等。
三、學(xué)習(xí)一種妙想。
《魯迅自傳》線索分明，層次清晰。本文從整體上看，用的是順敘寫法，即以是時(shí)間為序自述生平，重點(diǎn)敘述了個(gè)人經(jīng)歷中的主要內(nèi)容，線索非常清楚。另外銜接自然。
《毛澤東的少年時(shí)代》的語言特色，如“罷課”一詞用得有特色。它通常指反動(dòng)統(tǒng)治下的進(jìn)步學(xué)生為了一定的革命目標(biāo)而聯(lián)合停止上課的斗爭。這里借用此詞形象而幽默地寫出了少年毛澤東敢于反抗舊勢力的精神。“抗議”一詞用得也很好。在當(dāng)時(shí)那個(gè)封建思想充斥的時(shí)代，能夠敢于對(duì)長輩的錯(cuò)誤提出抗議，這就是很不簡單的了。
《第一千個(gè)球》的小標(biāo)題的作用。
《少年愛因斯坦》中過渡句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。
四、重溫閱讀語段。
其時(shí)我是十八歲，便旅行到南京，考入水師學(xué)堂了，分在機(jī)關(guān)科。大約過了半年，我又走出，改進(jìn)礦路學(xué)堂去學(xué)開礦，畢業(yè)之后，即被派往日本去留學(xué)。但待到在東京的豫備學(xué)校畢業(yè)，我已經(jīng)決意要學(xué)醫(yī)了。原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個(gè)中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。我便棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個(gè)朋友立了些小計(jì)劃，但都陸續(xù)失敗了。我又想往德國去，也失敗了。終于，因?yàn)槲业哪赣H和幾個(gè)別的人很希望我有經(jīng)濟(jì)上的幫助，我便回到中國來；這時(shí)我是二十九歲。
我一回國，就在浙江杭州的兩級(jí)師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員，第二年就走出，到紹興中學(xué)堂去做教務(wù)長，第三年又走出，沒有地方可去，想在一個(gè)書店去做編譯員，到底被拒絕了。但革命也就發(fā)生，紹興光復(fù)后，我做了師范學(xué)校的校長。革命政府在南京成立，教育部長招我去做部員，移入北京；后來又兼做北京大學(xué)，師范大學(xué)，女子師范大學(xué)的國文系講師。到一九二六年，有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好，要捕拿我，我便因了朋友林語堂的幫助逃到廈門，去做廈門大學(xué)教授，十二月走出，到廣東做了中山大學(xué)教授，四月辭職，九月出廣東，一直住在上海。
我在留學(xué)時(shí)候，只在雜志上登過幾篇不好的文章。初做小說是一九一八年，因?yàn)橐粋€(gè)朋友錢玄同的勸告，做來登在《新青年》上的。這時(shí)才用“魯迅”的筆名；也常用別的名字做一點(diǎn)短論?，F(xiàn)在匯印成書的有兩本短篇小說集：《吶喊》，《彷徨》。一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評(píng)。別的，除翻譯不計(jì)外，印成的又有一本《中國小說史略》，和一本編定的《唐宋傳奇集》。
1.“初做小說是一九一八年”中所提到的“小說”即《》，它是我國第一篇白話小說；“一本回憶記”指《》。（4分）。
2.魯迅學(xué)醫(yī)的主要原因是什么？棄醫(yī)從文的原因又是什么？
請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e用摘出。（4分）。
學(xué)醫(yī)的原因：
棄醫(yī)從文的原因：
3.文中加點(diǎn)的語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）。
4.選文寫了魯迅的哪幾次職業(yè)的選擇，最終選擇是什么？（4分）。
5.文中提到的“小計(jì)劃”是（）（3分）。
a、準(zhǔn)備成立一個(gè)共產(chǎn)主義小組。
b、開始提倡文藝運(yùn)動(dòng)，計(jì)劃創(chuàng)辦一個(gè)文藝雜志。
c、準(zhǔn)備發(fā)起針對(duì)清朝的起義。
d、準(zhǔn)備開設(shè)一所專治中國人病的醫(yī)院。
6.談?wù)勀銓?duì)魯迅人生道路選擇的看法以及你所得到的啟示。
參考答案：1.《狂人日記》《朝花夕拾》2.原因之一是因?yàn)槲掖_知道了新的醫(yī)學(xué)對(duì)于日本維新有很大的助力。我于是進(jìn)了仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，學(xué)了兩年。這時(shí)正值俄日戰(zhàn)爭，我偶然在電影上看見一個(gè)中國人因做偵探而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個(gè)人也無用，還應(yīng)該有較為廣大的運(yùn)動(dòng)……先提倡新文藝。3.這句話說明了他學(xué)醫(yī)的目的是為了振興祖國?！皼Q意”一詞表明作者改變專業(yè)是經(jīng)過反復(fù)考慮的。4.一共是三次職業(yè)的選擇。最終選擇了文藝救國道路。5.b6.可從人生道路選擇與祖國利益的關(guān)系去思考。