教案是一種重要的教育工具,通過編寫教案可以培養(yǎng)教師的教學能力。編寫教案時可以參考相關的教學經(jīng)驗和教學資源,不斷豐富自己的教學思路和方法。以下是一些教師在實際教學中積累的教案,其中融合了許多教學經(jīng)驗和教學理念。
一年級數(shù)學上下教案設計篇一
1、在具體的活動中,讓學生體驗上、下的位置與順序,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序,會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
能確定物體上、下的位置與順序,會用上、下描述物體的相對位置是重點;初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣是難點。
教學方法 :自主、合作、探究。 課 前
:課件
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
大自然奧妙無窮,發(fā)生了許多許多有趣的事情(電腦顯示)。松樹林里有一棵茂盛的大松樹,樹上結滿了松籽,飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠,它來采松籽。這時,從遠處飛來一只小鳥,站在樹枝上不停地唱歌,樹爺爺問小松鼠:“你的上面是誰呀?”“你的下面是誰呀?”
二、掌握新知、合作探究
活動一:(電腦顯示)先出現(xiàn)小鳥和小兔圖,把松鼠從情境中去掉,重點觀察小鳥和小兔的上、下位置關系。
(學生小組活動,充分自主地說出小鳥和小兔的位置關系)說出誰在誰在上面,誰在誰的下面。
1、再出現(xiàn)三個小動物的位置關系(電腦顯示)。(通過小童話劇的情節(jié)揭示小動物位置關系的相對性,老師扮演松樹爺爺說:“小松鼠,你的上邊是誰呀?”學生扮演小松鼠說:“我的上邊是小鳥”。(在這里老師要強調學生語言的完整性)
“你的下邊是誰?”
“小兔的上面是誰,下面是誰呀?”
“小兔在小鳥的哪面?”
“小鳥在小兔的哪面?”
“小松鼠,你在小兔的哪面?”
“小松鼠,你在小鳥的哪面?”
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上,該怎樣描述這些小動物的位置呢?(小組討論、合作交流完成)
活動二:摸鼻子,眼睛游戲
學生用右手食指指住鼻子尖,老師喊讓學生自己摸,喊:“嘴巴!”學生指嘴巴,老師喊“眼睛”學生摸“眼睛”,摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關系。(自由發(fā)言)。
活動三:請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,說一說生活中的上、下位置關系。
活動四:請同學們說一說教室中物品的上下位置關系。
三、鞏固練習、擴展思維。
1、說一說65頁3題(投影片)
2、請你分房子(第65頁的4題)(設影片)(要求把確定的位置與簡單的推理結合起來)
3、第59頁的5題:小紅住在小英樓上,小英住在小蘭樓上,誰在最上面?誰在最下面?
四、課堂總結:
同學們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動,能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系,也已經(jīng)體驗到:一個物體的上下位置不是絕對真理的,而是相對的,并且還可以變化。在我們生活中,有許多這樣上下關系的例子,數(shù)學就在我們身邊,讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學吧!
板書設計 :
上 下
位置關系
教學反思:
一年級數(shù)學上下教案設計篇二
大家,在你的課桌上面放的'是什么,學生自由說。
師:誰能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
學生匯報。
板書課題:上下、前后。
二、新課。
1、上、下。
讓學生用自己的話對主題圖進行描述,并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際,學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
練習:課件出示冰箱圖,學生說一說各種物品的位置。
課件出示小樹圖,學生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖,學生說一說各位同學的前后。
完成“做一做”。
三、綜合練習。
1、看圖說一說。
課件出示圖片,學生說一說各種物品的位置。
2、說一說,指一指。
說一說,指一指教室里人和物的位置關系。
3、擺一擺。
4、看圖說一說,回答小動物們的問題。
四、全課小結。
今天學習了什么內容?
一年級數(shù)學上下教案設計篇三
教學目標:
1、能在具體的生活實踐或游戲情境中,體驗上下、前后的位置和順序。
2、培養(yǎng)學生上下、前后的空間觀念。
3、使學生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。
4、讓學生了解位置的相對性。
教學重點:正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學難點:對學生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學方法:情境教學,游戲。
教具準備:課件、
學具準備:練習紙、各類學習用品。
教學過程:
1、談話:小朋友喜歡游戲嗎?今天,我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比,誰最機靈,做的動作最準確,我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令,學生做動作。
小腳向上跳一跳,小腳向下蹲一蹲,小腳向前走一步,小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問:我們口令中的上下、前后表示什么?
(以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲導入,激發(fā)學生的學習興趣。)。
1、(課件)出示例圖:
(1)圖上畫的是什么地方?都有些什么?
(2)仔細看圖:你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎?
(3)從圖中,我們可以看出火車在汽車的下面,在輪船的(),卡車在汽車的(),汽車在卡車的(),完成以下空格和問題。
(4)質疑:為什么說火車一會在下面,一會在上面?
小組討論,匯報。
小結:我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的,關鍵要看它和誰比。
2、(課件)出示例圖:
李林排在誰的前面?王英的后面是誰?
張寧排在李林的哪兒?王英在張寧的哪兒?
從圖書館上車,根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達展覽館?下一站是什么站?
圖書館后第四站是哪一站?公園的前一站是哪一站?(課件出示)。
(2)路過體育館的時候,小狗們正進行著激烈的游泳比賽:(課件)。
你們看到了什么?并完成相關問題如果繼續(xù)游泳,它們的前后順序可能有什么變化?
(3)小組討論。
(4)小結:我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同,前后位置也就不同,這是位置在時間上的相對性。
(新知教學圍繞教材的情境圖展開探究,讓學生觀察圖,讓學生了解同一個物體和不同的物體比,就有不同的位置,體會參照物不同,物體的上下位置就發(fā)生了變化,初步感知上下、前后的相對性。)。
1、說一說:課桌的上面有什么?課桌的下面有什么?指名說、同桌互說。
2、擺一擺:把數(shù)學書放在語文書的下面,把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前后”的活動。
(1)老師請3位小朋友上臺(面朝北)。誰在前面,誰在后面。中間那位同學和誰比在前,和誰比在后.
(2)誰排在最前面?誰排在最后面?(向后轉)。
(面朝北時,1號在最前面,3號在最后面;面朝南時,1號在最后面,3號在最前面。)。
(4)質疑:為什么1號一會兒在最前面,一會兒在最后面?小組展開討論。
一年級數(shù)學上下教案設計篇四
1、通過游戲,感受上下這一空間方位。
2、通過環(huán)境的創(chuàng)設,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
3、會用“上下”進行簡單的描述。
4、培養(yǎng)幼兒的多項思維能力及動手操作能力,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
5、能積極思考,提高認識上下能力。
1、猴子圖片一個,一座大山,一棵大樹,桃子若干。
2、各種小動物若干。(如:小鹿、小熊、小貓等。)。
3、準備游戲時用的傘、床、桌子、椅子、蘑菇桌等物品。
1、以小猴找食物,導入活動。
瞧!是誰呀?(小猴子)小猴子肚子餓的咕咕叫,多想找些吃的來掂掂肚子呀!他走呀走,找呀找,看!他走到了什么地方?(小猴走到了山下面,要求幼兒把話說完整。)讓我爬上山去看看有沒有什么好吃的。小猴現(xiàn)在又在什么地方了呀?(小猴到了山的上面。)讓我看看前面有沒有什么好吃的?(有棵樹,樹上有桃子。)小猴要去摘桃子,先要干什么?(小猴先要走到山的下面。)(小猴再走到大樹的下面。)桃子在哪兒呀?小猴能摘到桃子了嗎?(不能)怎么辦呢?(小猴子爬呀爬,爬到樹上)摘個桃子吃飽了,咕嚕咕?;聵?。
2、引導幼兒找出各種小動物所處的位置。
(1)小猴子吃飽了,找來了許許多多的小動物,他們要和我們來玩捉迷藏的游戲呢?小朋友讓我們趕快閉上眼,讓小動物藏起來吧!
(2)小朋友,小動物都藏好了,我們快來找找看他們都藏在什么地方呀?(請每一位幼兒說一說,能說出誰藏在什么的上面,誰藏在什么的下面。并請他把小動物找出來。)。
3、幼兒參與活動,一同進行捉迷藏的游戲。
(1)小朋友真能干,小動物藏的這么好也都被你們找到了,你們的本領真大,這回我們也來藏起來,讓小猴子來找找我們,好嗎?小朋友在藏的時候要記住你是藏在什么地方的,那讓我們趕快找個地方藏好,一聲不響,一動不動,讓小猴子找不到。(教師扮做小猴子,“小朋友,你們都藏好了嗎?我要來找了?”)。
(2)小猴子找小朋友,“咦,怎么一個小朋友都找不到了,他們都藏到哪去了呢?我實在找不到你們,你們還是出來吧!”
你們剛才藏的這么好,誰來告訴我你是藏在什么地方的?(引導幼兒說出上下方位。)。
4、結束活動:
孩子們的學習是要將他們日常生活中的一些活動規(guī)范化,常識經(jīng)驗系統(tǒng)化,所以,孩子已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學中的“上下”是十分重要的。然而正是通過生活經(jīng)驗,孩子們才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。
一年級數(shù)學上下教案設計篇五
認知目標:在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
能力目標:確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達;初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。
情感目標:初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點:能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述
教學難點:讓學生體驗上下位置的相對性。
教具準備:喜洋洋的貼圖,課件。
一、從貼臉游戲,引入課題。
1、師:同學們,今天陳老師給你們帶來了一位朋友,瞧:
(課件出示喜洋洋圖片)
2、出示喜洋洋圖片1。
問:你們覺得這兩個喜洋洋有什么不同?
3、學生講,老師貼。
4、學生觀察,兩者間有什么關系?
5、引入課題,喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?,現(xiàn)在給我們當導游,帶我們一起去游玩,在生活中去學習上下位置關系。板書:上下。
二、理解上下,培養(yǎng)空間觀念。(重點)
出示主題圖,這是我們學習的第一站,南京長江大橋,圖中有什么交通工具呢?
學生觀察。
1、初步體會上下位置關系
出示汽車和火車,你能說說它們的位置關系嗎?
引導,誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、詳細體會上下位置關系
出示火車和輪船,你能再說說它們的位置關系嗎?
引導,誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
小結:在位置關系不變時,對于兩個物體,上下位置關系是絕對的。
2、體會上下位置關系的相對性(難點)
出示汽車、火車、輪船,你能說說它們的位置關系嗎?
引導,一會說火車在上面,一會又說火車在下面。對嗎?
同桌討論。生回答。
小結:對于三個物體來說,參照物不同,上下位置關系也會不同。例如:火車對汽車來說,火車在汽車的下面?;疖噷喆瑏碚f,火車在輪船的上面。
三、創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗
(1)擺一擺
現(xiàn)在,喜洋洋帶我們來到第二站教室。
將你的數(shù)學書擺在課桌的上面,然后將你的文具盒放在數(shù)學書的上面,再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。
并說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說。
生操作,師巡視。
(3)寫一寫。
四、鞏固理解、增強應用意識。
1、游戲,喜洋洋做,學生跟著做。
游戲兒歌:上上下下
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬,(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)
太陽出來了, (雙手在頭兩側伸直打開,手心向前)
花兒也對我咪咪笑。 (手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點頭)
上,下, (雙手伸直上舉,再彎曲至耳朵旁)
上,下, (重復上面動作)
休息一下。 (雙手在臉側做睡覺狀)
2、第三站,動物器材室。
3、第四站,喜洋洋的房間。
4、第五站,回到教室。
聯(lián)系生活,叫學生觀察所處的教室,有哪些物體存在著上下位置關系。
五、小結。
今天,喜洋洋帶我們游玩了這么多地方,你收獲了什么?觀察所處的教室,比如,講臺和黑板,第一小組和第二小組間存在哪些位置關系?這是我們后面幾節(jié)課要學習的內容。
一年級數(shù)學上下教案設計篇六
本課時教學內容為北師大版數(shù)學第一冊第五單元位置與順序的第二課時,目的是在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步發(fā)展學生的空間觀念。
1.使學生能在具體的生活實踐或游戲情境中體驗上與下的位置與順序。
2.能確定物體的上下位置與順序。
3.培養(yǎng)學生關于上下的空間觀念。
上下的位置與順序。
學生上下空間觀念的培養(yǎng)。
課件(教學掛圖)平頭剪刀。
一.創(chuàng)設情境,導入新課。
二、結合實物,理解內容。
師:松樹爺爺在講故事時,又來了一只小松鼠,現(xiàn)在,誰能說說他們之間的'上下關系?(講中間的位置時能說出在誰的上面,在誰的下面)。
師:觀察我們的身體,說說身體上的器官,如鼻子、眼睛等在什么的上面,在什么的下面?
師:剛才我們學習了上、下的位置,下面我們一起來動手擺一擺,同桌互相說說。(操作后進行交流。)。
三、鞏固練習,加深理解。
師:大家都學的很認真,老師要考考大家,看誰最棒。(完成課后練習。)。
四、課堂小結。
本堂課以松樹講故事為情景,先讓學生理解兩個物體之間上下的相對位置,然后再理解三個物體的相對位置,讓學生動手實踐,進一步加深理解。課堂始終堅持以學生為中心,引導學生多說、動手做,在說做中鞏固所學知識。
一年級數(shù)學上下教案設計篇七
4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件
(一)從生活經(jīng)驗出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?
4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題:今天就讓我們來一起感受上、下
(二)創(chuàng)設情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設情境(1),初步體會上下位置關系
a:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準備回家過冬呢!可愛的小鳥正忙著摘果子呢!
b:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設情境(2),初步體會上下位置關系的相對性
c:再觀察小松鼠的位置:說小松鼠在上面對嗎?
小松鼠在下面對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結:看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設情境(3),進一步體會上下位置關系的相對性。
a:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下顯示,松鼠和小鳥交換了位置
b:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結:看來,位置變,上下關系也會發(fā)生一定的變化。
(三)創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
(2)同桌合作擺一擺,說一說
2、找一找。在生活中體會上下的位置關系
(四)分層活動,鞏固理解、增強應用意識。
確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
一年級數(shù)學上下教案設計篇八
1、知識目標:能辨認上、下、前、后這些方位,并用這些方位來描述物體的相對位置。
2、能力目標:能將自己所學知識運用于生活實際,初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價值觀:積極主動地參與位置與方向的認知過程,體會位置和方向在生活中的價值,發(fā)展學生積極學習情感體驗。
一年級數(shù)學上下教案設計篇九
1、學會以自身為中心區(qū)分上下。
2、教幼兒初步學習以客體為中心區(qū)別上下。
3、通過游戲,增強幼兒對方位的感性認識,激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、激發(fā)幼兒學習興趣,體驗數(shù)學活動的快樂。
多媒體課件《小猴摘桃子》。
一、談話導入游戲:小朋友,你們聽過小猴摘桃子的故事嗎?(聽過)好了,今天天氣不錯,我們一起去森林里轉一轉,看看有什么新任務。
二、播放課件,引導幼兒學習方位詞。
1、森林里有什么呀?(幼兒自由回答:猴子、蝴蝶、樹、桃子等。)小猴子在哪?蝴蝶在哪?桃子在哪?(幼兒回答:猴子在蝴蝶下面,蝴蝶在猴子上面,桃子在樹上)現(xiàn)在小猴子去哪了?(幼兒回答:在樹下)現(xiàn)在小猴子開始摘桃子了,小猴子在哪呀?(幼兒回答:在樹上)先把上面兩個桃子摘了,最后把下面的桃子摘了,摘完桃子的小猴子在哪呀(在樹下)。
2、我們又來到了小猴家,小猴請大家去家里做客??纯凑l在椅子下?誰又跳到桌子上了,小豬在哪?最后來的兔子在哪,它又跳到什么上面了?小雞在哪(幼兒自由回答。)繼續(xù)切換ppt圖片,這間房子里都有誰,都在什么地方?按照先后點出來的動物讓幼兒分別回答。
3、打開最后ppt的最后一個圖,出現(xiàn)機器貓圖片和音樂。問:小朋友們,大家看這是誰,幼兒回答:機器貓、大雄和李靜。然后引導他們以人體為中心,分別認識身體的各個部位,如嘴在眼睛下面等。
三、結束活動。
我們的小朋友們真聰明,讓小猴子摘到了桃子,參觀了小猴子的桃子,又看到了機器貓和他的伙伴們。
整節(jié)活動幼兒的積極性特別高,利用課間教育讓幼兒非常感興趣,也讓幼兒有身臨其境的感覺,整個活動利用游戲貫穿始終,使孩子在感受小猴子摘桃子這個故事中認識了上下,一環(huán)扣一環(huán),完成了活動目標。
一年級數(shù)學上下教案設計篇十
經(jīng)過幾天的集體備課,今天終于將《物體的分類》的三度教學設計在本班進行教學,反思本次教學,存在的最大問題就是:缺乏借助數(shù)學本質追問活動過程的技能。
1、在分一分初步感知物體特征這個活動中,我改操作為直接思考,轉學生的分實物為分序號,這樣組織便于老師把握課堂,可是在學生分完之后,讓學生來匯報分法時,沒有繼續(xù)追問學生是按什么來分的;沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質原因;沒有繼續(xù)追問其他同學的分類情況如果在這里,我將追問進行到底,那就可以讓學生有深度地感知長方體和正方體的本質聯(lián)系和區(qū)別。
2、在我說你摸游戲鞏固形成表象這個活動中,在老師說出了物體的特征后,有的學生摸錯了,我沒有抓住物體的本質特征繼續(xù)引導、追問學生摸的過程,讓學生把摸的過程敘述一遍,并引導學生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方體之類。
如果給予追問,學生對一些容易混淆的物體的認識將水到渠成。
3、在找一找解釋應用這個活動中,學生說出黑板是長方體,我沒有繼續(xù)追問黑板的6個面在哪里,以致后面又出現(xiàn)了投影儀是正方體的現(xiàn)象。
今天,我又收獲了!
一年級數(shù)學上下教案設計篇十一
:北師大版一年級數(shù)學上冊第二單元“高矮”
1、培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣,體會生活中處處有數(shù)學。
2、體會到高和矮也是相對的',進一步建立比較的意識。
:掛圖、三枝筆
師:同學們,開學的第一天我們到學校來,都做了什么事,誰還記得 呢?
生1:發(fā)新書,大掃除。
生2:安排座位。
師:誰還記得當時我們是按怎樣的順序安排座位的嗎?
生:我們是按從矮到高的順序排。
師:高矮就是我們今天要學習的內容,板書課題。
請少武到前面來,你們說他是高還是矮呢?
生:有的說高的,有的認為矮的,有的說不出。
師:有的認為少武是高的,有的認為少武是矮的,少武是高還是矮的呢?現(xiàn)在來比比看,請你找一個比你矮的同學上來。(學生去找)
師:你們比一比,誰高,誰矮?
生:少武高,寧輝矮。(請兩 個同學說)
師:請你再找一個比你高的同學上來。(學生去找)
師:你們比一比,誰高,誰矮?(請兩個同學說)
生:建東高,少武矮。(請兩個 同學說)
師:為什么少武一會兒高,一會兒矮呢?
生:因為少武和寧輝比,少武高;少武和建東比,少武就矮了。
師:說得好!誰來說一說,少武和他們兩 人比,少武比寧輝怎么樣,少武比建東怎么樣?
生:少武比寧輝高,少武比建東矮。
師:比高比矮至少要有兩 個人才能判斷。
(設計意圖:學生參加比高比矮的活動,不僅體會到高與矮是相對的,而且也初步學會比較高矮的方法。)
師:請同桌同學站起來比一下,誰高誰矮?(同桌同學比較)
同組同學互相交流,運用( )比( )高,( )比( )矮的互相說一說。
(全班同學交流反饋)
師:誰能說說在生活中看到什么比什么高,什么比什么矮嗎?
生1:爸爸長得比媽媽高。
生2:椅子比桌子矮。
生3:課桌比講臺矮。
……
(設計意圖:學生年紀小,語言滯后于思維,組織學生聯(lián)系生活實際,說說高矮的比較,既發(fā)揮了學生的想象力,又訓練了語言口頭表達能力。)
(教師手握三枝筆)
師:老師手里握著三枝筆,你們猜一猜,哪枝筆最長?
生:(隨便猜一枝)
師:(亮出謎底)要怎么比,才能道哪枝筆最長呢?(學生上臺比)
師:這個同學把三枝筆的一端都放平,也就是說:有幾樣東西比較長短,必須有一端對齊,或者說要站在同樣的高度才能比較??墒怯袝r候碰到像這樣的情況怎么比呢?(出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖)
(設計意圖:學生在游戲中,體驗到事物比長短或比高矮時,必須一端對齊的比較方法。隨后又引出,現(xiàn)實生活中無法達到一端對齊后再比較的特殊情況:領獎臺上小兔高矮的比較,從而讓學生進一步學習利用數(shù)量進行刻畫再比較的方法。)
師:三只小兔比高矮,從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們沒有站在同一高度上。
師:那該怎樣比呢?你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎?
(學生討論交流,再反饋)
(討論交流,再反饋)
一年級數(shù)學上下教案設計篇十二
說教學內容:新課程標準教材數(shù)學一年級上冊第五單元《分類》。
教學目標:
1、讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程,理解分類的必要性。
2、初步感知分類有一定的標準。
3、培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點:不同的事物按單一標準分類的方法。
說教學難點:
教具準備:掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備:
1、房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份)。
2、學具盒教學過程:
一、創(chuàng)設情境提出問題。
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情,誰愿意告訴大家你都會做些什么呢?
2、看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀,老師家的寶寶林林,一回家就把房間弄成這個樣子了,你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)。
二、創(chuàng)設時空、自主探究。
1、說說房間里有些什么呢?
2、你們都是她的哥哥姐姐了,你們愿意幫助她嗎?
3、師:這么多東西要收拾,好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)。
4、討論:一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調:以小組為單位進行整理,注意不能亂搶。比一比,看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!
5、生匯報,并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
7、現(xiàn)在的房間變得怎么樣了?
看來,我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類,這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
三、應用拓展、自主構建。
1、分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?
2、把同類的圈起來。(找相同)先說說分別是些什么物體,再進行分類。
3、每行中不同的是什么?(找不同)。
(1)教室里這么熱鬧,可把一群小伙伴可急壞了,它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛,千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生,并出示掛圖)。
(2)睜開眼睛看看,你們看到了什么?(生說)師:藍藍的天空,寬闊的草地,潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)。
(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的――天上;會跑的――草地上;會游泳的――水里。
5、整理學具盒。
(2)匯報:你是怎樣整理的?
(3)把學具有序地進行整理,放到學具盒里。
四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?
五、教學反思。
分類是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準,對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據(jù),更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活,又利于學生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想,組織系列教學活動。創(chuàng)設生活情境,讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺,在數(shù)學活動中經(jīng)歷分類整理的過程,從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養(yǎng)學生分類、有序整理事物的能力。
通過拓展延伸,讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間,帶孩子去北京旅游,恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數(shù)學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后,放棄了游玩時間,和孩子一起聽課了。
因此,有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》,所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中,通過幾個活動――整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包,體會了分類在生活中的廣泛應用。
課后,聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點,整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想――按標準分類,體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化,但是新課程倡導的生活問題數(shù)學化,幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習,是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎上進行了一定的調整。
上完課后,感覺比較舒心。但是,美中有很多不足。例如,什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠,學生盡管已經(jīng)會分類了,但是還沒弄清楚什么是類。在學生整理完房間后,還有個小結:“衣服放在――柜子里;文具放在――書桌里;玩具放在――玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服,上哪找?想玩玩具了,上哪找?想學習了,上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的,這只有下一節(jié)課中強化了。
又如,給動物分類,還欠考慮。學生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠點!”的呼喊,是我史料不及的??磥砦覍W生的了解還是欠缺,低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠,課堂雖然活,但是感覺有點亂。努力做到活而不亂,是我們所有老師共同的祈望。因為活,導致沒有完成教學任務,但是這不重要,學生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課,我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分類》評課分類是一種數(shù)學思想,也是一種數(shù)學方法。本節(jié)課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類,也就是單一標準。那么,學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學生所要感受的重點。
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一年級數(shù)學上下教案設計篇十三
教學目標:
認知目標:對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識,知道這些幾何形體的名稱并能加以識別。
情感目標:
1、讓學生在活動中學會表達、傾聽,發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。
2、培養(yǎng)學生想象、主動探索的精神和與人合作的意識。
能力目標:提高學生動手操作能力,發(fā)展學生思維的靈活性。
教學重點:
讓學生在活動中學會表達、傾聽,發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。
學具準備:各種物體。
教具準備:長方體、正方體、圓柱、球。
教學過程:
一、情境導入:
二、小組活動:
要求:1、要愛惜物品,不要把別人的東西弄壞。
2、在分的時候,不要大聲說話,不要搶。
3、想一想。在分類時,你們將這些物體分成了幾類,是按什么分類的。
匯報:你們分成了幾類,為什么這樣分?
要求:
a)每一個小組派一個代表,介紹其中一種物體,說一說自己分類的理由。(進一步認識各種物體的特點)。
在這個環(huán)節(jié)中,注意對正方體和長方體進行區(qū)分、對圓柱體和球體進行區(qū)分。
b)其他同學認真看、仔細聽。
c)每個同學介紹完以后,同學們出示和他一樣的物體。
d)在教師的教具中找一找與之相同的形體。
三、進一步認識各種物體。
1、出示抽象出來的物體圖形:
正方體長方體圓柱球。
2、小游戲:找朋友。
3、小練習:數(shù)學書65頁的1、2題。
4、數(shù)學練習卡。
四、課堂總結:這節(jié)課你學會了什么?
(第二次的教學設計是為我到康平送教下鄉(xiāng)而進行的再設計)。
你說我擺。
教學目標:
1、根據(jù)現(xiàn)實情境,通過游戲,進一步識別簡單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學生的學習興趣,使學生獲得良好的情感體驗。
3、初步學會表達,學會傾聽,發(fā)展初步的數(shù)學交流能力。
4、發(fā)展學生空間的觀念,并識別幾何體的位置關系。
教學重點:
學會表達,學會傾聽,發(fā)展初步的數(shù)學交流能力。
教學難點:
發(fā)展學生空間的觀念,并識別幾何體的位置關系。
教學過程:
一、問題情境。
老師為你們同座準備了學具,你知道了四種物體名稱,閉上眼睛,摸一摸,能否辨認出來。
二、學習新知。
3、你說我擺。
1)老師說,同座合作擺,。
2)同桌互相進行游戲。第一次,兩個物體。第二次四個物體。
三、練一練。小組交流。全班驗收。
四、總結回顧,拓展延伸。
1、這節(jié)課你學了什么?
2、前后的關系在生活中應用。
3、自選一場景,進行位置關系的描述。
一年級數(shù)學上下教案設計篇十四
分一分(1)
認位置(上下、前后)
認位置(左右)
1―5的認識及書寫
幾和第幾
0的認識
8和9的認識
認物體
教學目的:
使學生通過實物的辨認,對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識,知道這些形體的名稱,能識別這些形體。
引導學生認識相應的圖形與名稱,初步認識這些形體的主要特征。
教學準備:積木玩具、長方體、正方體、圓柱、球等。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,合作交流。
1、出示掛圖,引導學生說出圖上意思。
2、分一分,幫助學生把積木按形狀分成四類:
3、假如學生把長方體和正方體分在一起,圓柱和球分在一起,要先肯定是對的,然后再引導可以細分。
4、看一看,摸一摸:感知每類形體的特征,在這基礎上再抽象出相應的立體圖形
5、教學各形體的名稱。
6、感知認識:(1)可以由老師說名稱,學生拿出相應的形體。
(2)也可以由老師拿出形體,學生說出名稱。
二、鞏固練習
1、“想想做做”第1題。
(1)通過實物和圖形的連線,聯(lián)系生活中的物體,加深對不同形體的認識,并通過舉出實例得到進一步的鞏固。
(2)讓學生說出在生活中和它們相似的朋友。
2、“想想做做”第2題。
觀察圖里的物體可以分成幾類,再獨立地數(shù)一數(shù)、填一填,然后交流。
3、“想想做做”第3題。
第(1)題,可以填一填,再相互交流。
第(2)題,只要求口答,不必進行書面回答。
三、總結拓展
四、能力檢驗:練習與測試
有趣的拼搭
教學目的:
1、過學生的實踐活動,進一步認識長方體、正方體、圓柱和球的特征。
2、讓學生體會平面與曲面,培養(yǎng)初步的空間觀念,觀察能力和實踐能力。
3、通過動手操作,培養(yǎng)學生與他人合作的意識和良好的情感體驗。
教學過程:
一、激趣導入(請四位小朋友表演小猴、小狗、小豬、小熊)
1、小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用乒乓板托圓柱和球奔跑。
提出問題:為什么圓柱、球這么快就掉下來?
2、揭題板書(有趣的拼搭)
二、實踐操作
(一)滾一滾
2、提出活動要求,請一小組示范,強調從“同一高度”同時“往下滾”。
3、分組體驗
4、交流驗證。各小組匯報實驗結果。
(二)摸一摸
1、示范摸;2、同桌互摸;3、組織評價。
(三)猜一猜
1、提出要求;2、學生互編互猜;3、師生評出最佳謎面。
三、拓展應用
(一)堆一堆
1、提出問題:把四種分別向上堆,想想哪一種物體最難堆?
2、分組體驗
3、交流驗證
4、總結歸納,引入生活
(二)搭一搭
1、提出問題;
2、分組體驗;
3、匯報交流
4、師生評出最佳作品
一年級數(shù)學上下教案設計篇十五
北師大版小學數(shù)學第四版一年級上冊第81、82頁。
1、結合具體情境,經(jīng)歷探索8加幾的進位加法的計算方法的過程,能正確計算8加幾的加法。
2、借助直觀模型和操作活動,初步感知計算方法的多樣性,并理解湊十的計算策略和進位的計算道理。
3、在具體的計算中,養(yǎng)成認真、檢查的良好習慣。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎上進行教學的,同時也為后面將要學習的十幾減8、9(退位減)的計算做好準備,在本單元起到一個承上啟下的作用,教材以問題情境建立模型解釋應用的敘述模式,從學生熟悉的生活情境植樹入手,使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學算式的過程,并通過自主探索,合作交流,自然的從9加幾的學習遷移到8加幾的學習。
進一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。
對湊十法學習經(jīng)驗的積累與遷移;掌握8加幾進位加法的規(guī)律,正確熟練地口算8加幾。
一、創(chuàng)設情境,提出問題
生:愿意!
2、師:請看大屏幕,從圖中你找到了哪些數(shù)學信息?
生:左邊有8棵樹,右邊有6棵樹。
3、師:觀察真仔細,那根據(jù)這兩個數(shù)學信息,你能提出一個數(shù)學問題嗎?
生:一共有幾棵樹?
生:哪邊多,多多少?
4、師:今天我們就一起來研究解決一共有幾棵樹的問題。
板書:有幾棵樹。
二、新知探究,理解算理
活動1:一共幾棵樹?
1、師:誰能來給這個問題列個算式呢?
生:8+6
2、師:8+6得多少?你是怎樣算的?能與大家分享一下你的算法嗎?
生:你知道結果嗎?
3、生:我是這樣想的,先從6里拿2個和8湊成10,再用10加上剩余的4個,一共是14。
一年級數(shù)學上下教案設計篇一
1、在具體的活動中,讓學生體驗上、下的位置與順序,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序,會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。
能確定物體上、下的位置與順序,會用上、下描述物體的相對位置是重點;初步培養(yǎng)學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣是難點。
教學方法 :自主、合作、探究。 課 前
:課件
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
大自然奧妙無窮,發(fā)生了許多許多有趣的事情(電腦顯示)。松樹林里有一棵茂盛的大松樹,樹上結滿了松籽,飽滿的松籽引來了一只可愛的小松鼠,它來采松籽。這時,從遠處飛來一只小鳥,站在樹枝上不停地唱歌,樹爺爺問小松鼠:“你的上面是誰呀?”“你的下面是誰呀?”
二、掌握新知、合作探究
活動一:(電腦顯示)先出現(xiàn)小鳥和小兔圖,把松鼠從情境中去掉,重點觀察小鳥和小兔的上、下位置關系。
(學生小組活動,充分自主地說出小鳥和小兔的位置關系)說出誰在誰在上面,誰在誰的下面。
1、再出現(xiàn)三個小動物的位置關系(電腦顯示)。(通過小童話劇的情節(jié)揭示小動物位置關系的相對性,老師扮演松樹爺爺說:“小松鼠,你的上邊是誰呀?”學生扮演小松鼠說:“我的上邊是小鳥”。(在這里老師要強調學生語言的完整性)
“你的下邊是誰?”
“小兔的上面是誰,下面是誰呀?”
“小兔在小鳥的哪面?”
“小鳥在小兔的哪面?”
“小松鼠,你在小兔的哪面?”
“小松鼠,你在小鳥的哪面?”
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上,該怎樣描述這些小動物的位置呢?(小組討論、合作交流完成)
活動二:摸鼻子,眼睛游戲
學生用右手食指指住鼻子尖,老師喊讓學生自己摸,喊:“嘴巴!”學生指嘴巴,老師喊“眼睛”學生摸“眼睛”,摸完以后同桌說出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關系。(自由發(fā)言)。
活動三:請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,說一說生活中的上、下位置關系。
活動四:請同學們說一說教室中物品的上下位置關系。
三、鞏固練習、擴展思維。
1、說一說65頁3題(投影片)
2、請你分房子(第65頁的4題)(設影片)(要求把確定的位置與簡單的推理結合起來)
3、第59頁的5題:小紅住在小英樓上,小英住在小蘭樓上,誰在最上面?誰在最下面?
四、課堂總結:
同學們通過“觀察”“說一說”“擺一擺”等活動,能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系,也已經(jīng)體驗到:一個物體的上下位置不是絕對真理的,而是相對的,并且還可以變化。在我們生活中,有許多這樣上下關系的例子,數(shù)學就在我們身邊,讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學吧!
板書設計 :
上 下
位置關系
教學反思:
一年級數(shù)學上下教案設計篇二
大家,在你的課桌上面放的'是什么,學生自由說。
師:誰能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
學生匯報。
板書課題:上下、前后。
二、新課。
1、上、下。
讓學生用自己的話對主題圖進行描述,并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。
學生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際,學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。
練習:課件出示冰箱圖,學生說一說各種物品的位置。
課件出示小樹圖,學生填空。
2、前、后。
課件出示主題圖,學生說一說各位同學的前后。
完成“做一做”。
三、綜合練習。
1、看圖說一說。
課件出示圖片,學生說一說各種物品的位置。
2、說一說,指一指。
說一說,指一指教室里人和物的位置關系。
3、擺一擺。
4、看圖說一說,回答小動物們的問題。
四、全課小結。
今天學習了什么內容?
一年級數(shù)學上下教案設計篇三
教學目標:
1、能在具體的生活實踐或游戲情境中,體驗上下、前后的位置和順序。
2、培養(yǎng)學生上下、前后的空間觀念。
3、使學生能對上下、前后的位置加以準確的判斷。
4、讓學生了解位置的相對性。
教學重點:正確辨別上下、前后的位置和順序。
教學難點:對學生上下、前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學方法:情境教學,游戲。
教具準備:課件、
學具準備:練習紙、各類學習用品。
教學過程:
1、談話:小朋友喜歡游戲嗎?今天,我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比,誰最機靈,做的動作最準確,我們就評他“小機靈獎”。
2、教師喊口令,學生做動作。
小腳向上跳一跳,小腳向下蹲一蹲,小腳向前走一步,小腳向后退一步。
3、評出“小機靈獎”。提問:我們口令中的上下、前后表示什么?
(以學生喜歡的“聽口令做動作”的游戲導入,激發(fā)學生的學習興趣。)。
1、(課件)出示例圖:
(1)圖上畫的是什么地方?都有些什么?
(2)仔細看圖:你能說說汽車、卡車、輪船分別在什么地方嗎?
(3)從圖中,我們可以看出火車在汽車的下面,在輪船的(),卡車在汽車的(),汽車在卡車的(),完成以下空格和問題。
(4)質疑:為什么說火車一會在下面,一會在上面?
小組討論,匯報。
小結:我們要說一個人或物體在上面還是下面就要看它和誰比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的,關鍵要看它和誰比。
2、(課件)出示例圖:
李林排在誰的前面?王英的后面是誰?
張寧排在李林的哪兒?王英在張寧的哪兒?
從圖書館上車,根據(jù)站牌推想小朋友經(jīng)過幾站路就可以到達展覽館?下一站是什么站?
圖書館后第四站是哪一站?公園的前一站是哪一站?(課件出示)。
(2)路過體育館的時候,小狗們正進行著激烈的游泳比賽:(課件)。
你們看到了什么?并完成相關問題如果繼續(xù)游泳,它們的前后順序可能有什么變化?
(3)小組討論。
(4)小結:我們要說一個人或物體在前面還是后面要看它在什么時間。時間不同,前后位置也就不同,這是位置在時間上的相對性。
(新知教學圍繞教材的情境圖展開探究,讓學生觀察圖,讓學生了解同一個物體和不同的物體比,就有不同的位置,體會參照物不同,物體的上下位置就發(fā)生了變化,初步感知上下、前后的相對性。)。
1、說一說:課桌的上面有什么?課桌的下面有什么?指名說、同桌互說。
2、擺一擺:把數(shù)學書放在語文書的下面,把鉛筆盒放在語文書的上面。
3、找“前后”的活動。
(1)老師請3位小朋友上臺(面朝北)。誰在前面,誰在后面。中間那位同學和誰比在前,和誰比在后.
(2)誰排在最前面?誰排在最后面?(向后轉)。
(面朝北時,1號在最前面,3號在最后面;面朝南時,1號在最后面,3號在最前面。)。
(4)質疑:為什么1號一會兒在最前面,一會兒在最后面?小組展開討論。
一年級數(shù)學上下教案設計篇四
1、通過游戲,感受上下這一空間方位。
2、通過環(huán)境的創(chuàng)設,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
3、會用“上下”進行簡單的描述。
4、培養(yǎng)幼兒的多項思維能力及動手操作能力,培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
5、能積極思考,提高認識上下能力。
1、猴子圖片一個,一座大山,一棵大樹,桃子若干。
2、各種小動物若干。(如:小鹿、小熊、小貓等。)。
3、準備游戲時用的傘、床、桌子、椅子、蘑菇桌等物品。
1、以小猴找食物,導入活動。
瞧!是誰呀?(小猴子)小猴子肚子餓的咕咕叫,多想找些吃的來掂掂肚子呀!他走呀走,找呀找,看!他走到了什么地方?(小猴走到了山下面,要求幼兒把話說完整。)讓我爬上山去看看有沒有什么好吃的。小猴現(xiàn)在又在什么地方了呀?(小猴到了山的上面。)讓我看看前面有沒有什么好吃的?(有棵樹,樹上有桃子。)小猴要去摘桃子,先要干什么?(小猴先要走到山的下面。)(小猴再走到大樹的下面。)桃子在哪兒呀?小猴能摘到桃子了嗎?(不能)怎么辦呢?(小猴子爬呀爬,爬到樹上)摘個桃子吃飽了,咕嚕咕?;聵?。
2、引導幼兒找出各種小動物所處的位置。
(1)小猴子吃飽了,找來了許許多多的小動物,他們要和我們來玩捉迷藏的游戲呢?小朋友讓我們趕快閉上眼,讓小動物藏起來吧!
(2)小朋友,小動物都藏好了,我們快來找找看他們都藏在什么地方呀?(請每一位幼兒說一說,能說出誰藏在什么的上面,誰藏在什么的下面。并請他把小動物找出來。)。
3、幼兒參與活動,一同進行捉迷藏的游戲。
(1)小朋友真能干,小動物藏的這么好也都被你們找到了,你們的本領真大,這回我們也來藏起來,讓小猴子來找找我們,好嗎?小朋友在藏的時候要記住你是藏在什么地方的,那讓我們趕快找個地方藏好,一聲不響,一動不動,讓小猴子找不到。(教師扮做小猴子,“小朋友,你們都藏好了嗎?我要來找了?”)。
(2)小猴子找小朋友,“咦,怎么一個小朋友都找不到了,他們都藏到哪去了呢?我實在找不到你們,你們還是出來吧!”
你們剛才藏的這么好,誰來告訴我你是藏在什么地方的?(引導幼兒說出上下方位。)。
4、結束活動:
孩子們的學習是要將他們日常生活中的一些活動規(guī)范化,常識經(jīng)驗系統(tǒng)化,所以,孩子已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學中的“上下”是十分重要的。然而正是通過生活經(jīng)驗,孩子們才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。
一年級數(shù)學上下教案設計篇五
認知目標:在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
能力目標:確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達;初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣。
情感目標:初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點:能確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語文試表述
教學難點:讓學生體驗上下位置的相對性。
教具準備:喜洋洋的貼圖,課件。
一、從貼臉游戲,引入課題。
1、師:同學們,今天陳老師給你們帶來了一位朋友,瞧:
(課件出示喜洋洋圖片)
2、出示喜洋洋圖片1。
問:你們覺得這兩個喜洋洋有什么不同?
3、學生講,老師貼。
4、學生觀察,兩者間有什么關系?
5、引入課題,喜洋洋為了感謝大家?guī)退一亓吮亲雍妥彀?,現(xiàn)在給我們當導游,帶我們一起去游玩,在生活中去學習上下位置關系。板書:上下。
二、理解上下,培養(yǎng)空間觀念。(重點)
出示主題圖,這是我們學習的第一站,南京長江大橋,圖中有什么交通工具呢?
學生觀察。
1、初步體會上下位置關系
出示汽車和火車,你能說說它們的位置關系嗎?
引導,誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、詳細體會上下位置關系
出示火車和輪船,你能再說說它們的位置關系嗎?
引導,誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
小結:在位置關系不變時,對于兩個物體,上下位置關系是絕對的。
2、體會上下位置關系的相對性(難點)
出示汽車、火車、輪船,你能說說它們的位置關系嗎?
引導,一會說火車在上面,一會又說火車在下面。對嗎?
同桌討論。生回答。
小結:對于三個物體來說,參照物不同,上下位置關系也會不同。例如:火車對汽車來說,火車在汽車的下面?;疖噷喆瑏碚f,火車在輪船的上面。
三、創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗
(1)擺一擺
現(xiàn)在,喜洋洋帶我們來到第二站教室。
將你的數(shù)學書擺在課桌的上面,然后將你的文具盒放在數(shù)學書的上面,再從文具盒里拿出一支鉛筆放在文具盒的上面。
并說說,誰在最上面?誰在最下面?
(2)同桌合作擺一擺,說一說。
生操作,師巡視。
(3)寫一寫。
四、鞏固理解、增強應用意識。
1、游戲,喜洋洋做,學生跟著做。
游戲兒歌:上上下下
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向上爬,(雙手握拳相互繞圈從下往上至頭頂)
咕嚕咕嚕咕嚕咕嚕向下滑。(雙手握拳相互繞圈從上往下至腳面)
太陽出來了, (雙手在頭兩側伸直打開,手心向前)
花兒也對我咪咪笑。 (手腕靠攏在下巴處做花朵狀微笑點頭)
上,下, (雙手伸直上舉,再彎曲至耳朵旁)
上,下, (重復上面動作)
休息一下。 (雙手在臉側做睡覺狀)
2、第三站,動物器材室。
3、第四站,喜洋洋的房間。
4、第五站,回到教室。
聯(lián)系生活,叫學生觀察所處的教室,有哪些物體存在著上下位置關系。
五、小結。
今天,喜洋洋帶我們游玩了這么多地方,你收獲了什么?觀察所處的教室,比如,講臺和黑板,第一小組和第二小組間存在哪些位置關系?這是我們后面幾節(jié)課要學習的內容。
一年級數(shù)學上下教案設計篇六
本課時教學內容為北師大版數(shù)學第一冊第五單元位置與順序的第二課時,目的是在具體的活動中,讓學生體驗上下的位置關系,初步發(fā)展學生的空間觀念。
1.使學生能在具體的生活實踐或游戲情境中體驗上與下的位置與順序。
2.能確定物體的上下位置與順序。
3.培養(yǎng)學生關于上下的空間觀念。
上下的位置與順序。
學生上下空間觀念的培養(yǎng)。
課件(教學掛圖)平頭剪刀。
一.創(chuàng)設情境,導入新課。
二、結合實物,理解內容。
師:松樹爺爺在講故事時,又來了一只小松鼠,現(xiàn)在,誰能說說他們之間的'上下關系?(講中間的位置時能說出在誰的上面,在誰的下面)。
師:觀察我們的身體,說說身體上的器官,如鼻子、眼睛等在什么的上面,在什么的下面?
師:剛才我們學習了上、下的位置,下面我們一起來動手擺一擺,同桌互相說說。(操作后進行交流。)。
三、鞏固練習,加深理解。
師:大家都學的很認真,老師要考考大家,看誰最棒。(完成課后練習。)。
四、課堂小結。
本堂課以松樹講故事為情景,先讓學生理解兩個物體之間上下的相對位置,然后再理解三個物體的相對位置,讓學生動手實踐,進一步加深理解。課堂始終堅持以學生為中心,引導學生多說、動手做,在說做中鞏固所學知識。
一年級數(shù)學上下教案設計篇七
4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識,使學生在活動中獲得積極的情感體驗。
動物分房圖若干;四只動物頭像若干;課件
(一)從生活經(jīng)驗出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?
4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題:今天就讓我們來一起感受上、下
(二)創(chuàng)設情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設情境(1),初步體會上下位置關系
a:深秋,大地豐收了,小兔子忙著收蘿卜,準備回家過冬呢!可愛的小鳥正忙著摘果子呢!
b:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設情境(2),初步體會上下位置關系的相對性
c:再觀察小松鼠的位置:說小松鼠在上面對嗎?
小松鼠在下面對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結:看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設情境(3),進一步體會上下位置關系的相對性。
a:大家都說對了,小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下顯示,松鼠和小鳥交換了位置
b:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結:看來,位置變,上下關系也會發(fā)生一定的變化。
(三)創(chuàng)設活動,加深理解,促進情感體驗
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
(1)聽口令擺一擺
(2)同桌合作擺一擺,說一說
2、找一找。在生活中體會上下的位置關系
(四)分層活動,鞏固理解、增強應用意識。
確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
一年級數(shù)學上下教案設計篇八
1、知識目標:能辨認上、下、前、后這些方位,并用這些方位來描述物體的相對位置。
2、能力目標:能將自己所學知識運用于生活實際,初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。
3、情感、態(tài)度與價值觀:積極主動地參與位置與方向的認知過程,體會位置和方向在生活中的價值,發(fā)展學生積極學習情感體驗。
一年級數(shù)學上下教案設計篇九
1、學會以自身為中心區(qū)分上下。
2、教幼兒初步學習以客體為中心區(qū)別上下。
3、通過游戲,增強幼兒對方位的感性認識,激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、激發(fā)幼兒學習興趣,體驗數(shù)學活動的快樂。
多媒體課件《小猴摘桃子》。
一、談話導入游戲:小朋友,你們聽過小猴摘桃子的故事嗎?(聽過)好了,今天天氣不錯,我們一起去森林里轉一轉,看看有什么新任務。
二、播放課件,引導幼兒學習方位詞。
1、森林里有什么呀?(幼兒自由回答:猴子、蝴蝶、樹、桃子等。)小猴子在哪?蝴蝶在哪?桃子在哪?(幼兒回答:猴子在蝴蝶下面,蝴蝶在猴子上面,桃子在樹上)現(xiàn)在小猴子去哪了?(幼兒回答:在樹下)現(xiàn)在小猴子開始摘桃子了,小猴子在哪呀?(幼兒回答:在樹上)先把上面兩個桃子摘了,最后把下面的桃子摘了,摘完桃子的小猴子在哪呀(在樹下)。
2、我們又來到了小猴家,小猴請大家去家里做客??纯凑l在椅子下?誰又跳到桌子上了,小豬在哪?最后來的兔子在哪,它又跳到什么上面了?小雞在哪(幼兒自由回答。)繼續(xù)切換ppt圖片,這間房子里都有誰,都在什么地方?按照先后點出來的動物讓幼兒分別回答。
3、打開最后ppt的最后一個圖,出現(xiàn)機器貓圖片和音樂。問:小朋友們,大家看這是誰,幼兒回答:機器貓、大雄和李靜。然后引導他們以人體為中心,分別認識身體的各個部位,如嘴在眼睛下面等。
三、結束活動。
我們的小朋友們真聰明,讓小猴子摘到了桃子,參觀了小猴子的桃子,又看到了機器貓和他的伙伴們。
整節(jié)活動幼兒的積極性特別高,利用課間教育讓幼兒非常感興趣,也讓幼兒有身臨其境的感覺,整個活動利用游戲貫穿始終,使孩子在感受小猴子摘桃子這個故事中認識了上下,一環(huán)扣一環(huán),完成了活動目標。
一年級數(shù)學上下教案設計篇十
經(jīng)過幾天的集體備課,今天終于將《物體的分類》的三度教學設計在本班進行教學,反思本次教學,存在的最大問題就是:缺乏借助數(shù)學本質追問活動過程的技能。
1、在分一分初步感知物體特征這個活動中,我改操作為直接思考,轉學生的分實物為分序號,這樣組織便于老師把握課堂,可是在學生分完之后,讓學生來匯報分法時,沒有繼續(xù)追問學生是按什么來分的;沒有繼續(xù)追問魔方另外分一類的本質原因;沒有繼續(xù)追問其他同學的分類情況如果在這里,我將追問進行到底,那就可以讓學生有深度地感知長方體和正方體的本質聯(lián)系和區(qū)別。
2、在我說你摸游戲鞏固形成表象這個活動中,在老師說出了物體的特征后,有的學生摸錯了,我沒有抓住物體的本質特征繼續(xù)引導、追問學生摸的過程,讓學生把摸的過程敘述一遍,并引導學生明了怎么摸才感覺是圓柱或長方體之類。
如果給予追問,學生對一些容易混淆的物體的認識將水到渠成。
3、在找一找解釋應用這個活動中,學生說出黑板是長方體,我沒有繼續(xù)追問黑板的6個面在哪里,以致后面又出現(xiàn)了投影儀是正方體的現(xiàn)象。
今天,我又收獲了!
一年級數(shù)學上下教案設計篇十一
:北師大版一年級數(shù)學上冊第二單元“高矮”
1、培養(yǎng)學生認真觀察事物的良好習慣,體會生活中處處有數(shù)學。
2、體會到高和矮也是相對的',進一步建立比較的意識。
:掛圖、三枝筆
師:同學們,開學的第一天我們到學校來,都做了什么事,誰還記得 呢?
生1:發(fā)新書,大掃除。
生2:安排座位。
師:誰還記得當時我們是按怎樣的順序安排座位的嗎?
生:我們是按從矮到高的順序排。
師:高矮就是我們今天要學習的內容,板書課題。
請少武到前面來,你們說他是高還是矮呢?
生:有的說高的,有的認為矮的,有的說不出。
師:有的認為少武是高的,有的認為少武是矮的,少武是高還是矮的呢?現(xiàn)在來比比看,請你找一個比你矮的同學上來。(學生去找)
師:你們比一比,誰高,誰矮?
生:少武高,寧輝矮。(請兩 個同學說)
師:請你再找一個比你高的同學上來。(學生去找)
師:你們比一比,誰高,誰矮?(請兩個同學說)
生:建東高,少武矮。(請兩個 同學說)
師:為什么少武一會兒高,一會兒矮呢?
生:因為少武和寧輝比,少武高;少武和建東比,少武就矮了。
師:說得好!誰來說一說,少武和他們兩 人比,少武比寧輝怎么樣,少武比建東怎么樣?
生:少武比寧輝高,少武比建東矮。
師:比高比矮至少要有兩 個人才能判斷。
(設計意圖:學生參加比高比矮的活動,不僅體會到高與矮是相對的,而且也初步學會比較高矮的方法。)
師:請同桌同學站起來比一下,誰高誰矮?(同桌同學比較)
同組同學互相交流,運用( )比( )高,( )比( )矮的互相說一說。
(全班同學交流反饋)
師:誰能說說在生活中看到什么比什么高,什么比什么矮嗎?
生1:爸爸長得比媽媽高。
生2:椅子比桌子矮。
生3:課桌比講臺矮。
……
(設計意圖:學生年紀小,語言滯后于思維,組織學生聯(lián)系生活實際,說說高矮的比較,既發(fā)揮了學生的想象力,又訓練了語言口頭表達能力。)
(教師手握三枝筆)
師:老師手里握著三枝筆,你們猜一猜,哪枝筆最長?
生:(隨便猜一枝)
師:(亮出謎底)要怎么比,才能道哪枝筆最長呢?(學生上臺比)
師:這個同學把三枝筆的一端都放平,也就是說:有幾樣東西比較長短,必須有一端對齊,或者說要站在同樣的高度才能比較??墒怯袝r候碰到像這樣的情況怎么比呢?(出示課本“三只小兔比高矮”的掛圖)
(設計意圖:學生在游戲中,體驗到事物比長短或比高矮時,必須一端對齊的比較方法。隨后又引出,現(xiàn)實生活中無法達到一端對齊后再比較的特殊情況:領獎臺上小兔高矮的比較,從而讓學生進一步學習利用數(shù)量進行刻畫再比較的方法。)
師:三只小兔比高矮,從這幅圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:他們沒有站在同一高度上。
師:那該怎樣比呢?你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎?
(學生討論交流,再反饋)
(討論交流,再反饋)
一年級數(shù)學上下教案設計篇十二
說教學內容:新課程標準教材數(shù)學一年級上冊第五單元《分類》。
教學目標:
1、讓每個學生親自經(jīng)歷分類的過程,理解分類的必要性。
2、初步感知分類有一定的標準。
3、培養(yǎng)學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點:不同的事物按單一標準分類的方法。
說教學難點:
教具準備:掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備:
1、房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份)。
2、學具盒教學過程:
一、創(chuàng)設情境提出問題。
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情,誰愿意告訴大家你都會做些什么呢?
2、看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀,老師家的寶寶林林,一回家就把房間弄成這個樣子了,你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)。
二、創(chuàng)設時空、自主探究。
1、說說房間里有些什么呢?
2、你們都是她的哥哥姐姐了,你們愿意幫助她嗎?
3、師:這么多東西要收拾,好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說一說)。
4、討論:一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調:以小組為單位進行整理,注意不能亂搶。比一比,看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星!
5、生匯報,并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起?
7、現(xiàn)在的房間變得怎么樣了?
看來,我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類,這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。
三、應用拓展、自主構建。
1、分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎?
2、把同類的圈起來。(找相同)先說說分別是些什么物體,再進行分類。
3、每行中不同的是什么?(找不同)。
(1)教室里這么熱鬧,可把一群小伙伴可急壞了,它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢?閉上你的眼睛,千萬別睜開,你會得到一份驚喜!(師分發(fā)動物圖給學生,并出示掛圖)。
(2)睜開眼睛看看,你們看到了什么?(生說)師:藍藍的天空,寬闊的草地,潺潺的小河……多美的大自然呀!
(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺貼動物)。
(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的――天上;會跑的――草地上;會游泳的――水里。
5、整理學具盒。
(2)匯報:你是怎樣整理的?
(3)把學具有序地進行整理,放到學具盒里。
四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?
五、教學反思。
分類是一種基本的數(shù)學思想。它是根據(jù)一定的標準,對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發(fā)展的重要標志是能夠自己提出分類的依據(jù),更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活,又利于學生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想,組織系列教學活動。創(chuàng)設生活情境,讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺,在數(shù)學活動中經(jīng)歷分類整理的過程,從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養(yǎng)學生分類、有序整理事物的能力。
通過拓展延伸,讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間,帶孩子去北京旅游,恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數(shù)學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后,放棄了游玩時間,和孩子一起聽課了。
因此,有幸聽到了吉林市船營區(qū)實驗小學的張秋菊上的一節(jié)課《分類》,所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中,通過幾個活動――整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包,體會了分類在生活中的廣泛應用。
課后,聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點,整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想――按標準分類,體現(xiàn)了數(shù)學問題生活化,但是新課程倡導的生活問題數(shù)學化,幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習,是本節(jié)課的一個缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎上進行了一定的調整。
上完課后,感覺比較舒心。但是,美中有很多不足。例如,什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠,學生盡管已經(jīng)會分類了,但是還沒弄清楚什么是類。在學生整理完房間后,還有個小結:“衣服放在――柜子里;文具放在――書桌里;玩具放在――玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服,上哪找?想玩玩具了,上哪找?想學習了,上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的,這只有下一節(jié)課中強化了。
又如,給動物分類,還欠考慮。學生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠點!”的呼喊,是我史料不及的??磥砦覍W生的了解還是欠缺,低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠,課堂雖然活,但是感覺有點亂。努力做到活而不亂,是我們所有老師共同的祈望。因為活,導致沒有完成教學任務,但是這不重要,學生已經(jīng)掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課,我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。
《分類》評課分類是一種數(shù)學思想,也是一種數(shù)學方法。本節(jié)課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類,也就是單一標準。那么,學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節(jié)課學生所要感受的重點。
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一年級數(shù)學上下教案設計篇十三
教學目標:
認知目標:對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識,知道這些幾何形體的名稱并能加以識別。
情感目標:
1、讓學生在活動中學會表達、傾聽,發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。
2、培養(yǎng)學生想象、主動探索的精神和與人合作的意識。
能力目標:提高學生動手操作能力,發(fā)展學生思維的靈活性。
教學重點:
讓學生在活動中學會表達、傾聽,發(fā)展他們的數(shù)學交流能力。
學具準備:各種物體。
教具準備:長方體、正方體、圓柱、球。
教學過程:
一、情境導入:
二、小組活動:
要求:1、要愛惜物品,不要把別人的東西弄壞。
2、在分的時候,不要大聲說話,不要搶。
3、想一想。在分類時,你們將這些物體分成了幾類,是按什么分類的。
匯報:你們分成了幾類,為什么這樣分?
要求:
a)每一個小組派一個代表,介紹其中一種物體,說一說自己分類的理由。(進一步認識各種物體的特點)。
在這個環(huán)節(jié)中,注意對正方體和長方體進行區(qū)分、對圓柱體和球體進行區(qū)分。
b)其他同學認真看、仔細聽。
c)每個同學介紹完以后,同學們出示和他一樣的物體。
d)在教師的教具中找一找與之相同的形體。
三、進一步認識各種物體。
1、出示抽象出來的物體圖形:
正方體長方體圓柱球。
2、小游戲:找朋友。
3、小練習:數(shù)學書65頁的1、2題。
4、數(shù)學練習卡。
四、課堂總結:這節(jié)課你學會了什么?
(第二次的教學設計是為我到康平送教下鄉(xiāng)而進行的再設計)。
你說我擺。
教學目標:
1、根據(jù)現(xiàn)實情境,通過游戲,進一步識別簡單幾何體。
2、在游戲中激發(fā)學生的學習興趣,使學生獲得良好的情感體驗。
3、初步學會表達,學會傾聽,發(fā)展初步的數(shù)學交流能力。
4、發(fā)展學生空間的觀念,并識別幾何體的位置關系。
教學重點:
學會表達,學會傾聽,發(fā)展初步的數(shù)學交流能力。
教學難點:
發(fā)展學生空間的觀念,并識別幾何體的位置關系。
教學過程:
一、問題情境。
老師為你們同座準備了學具,你知道了四種物體名稱,閉上眼睛,摸一摸,能否辨認出來。
二、學習新知。
3、你說我擺。
1)老師說,同座合作擺,。
2)同桌互相進行游戲。第一次,兩個物體。第二次四個物體。
三、練一練。小組交流。全班驗收。
四、總結回顧,拓展延伸。
1、這節(jié)課你學了什么?
2、前后的關系在生活中應用。
3、自選一場景,進行位置關系的描述。
一年級數(shù)學上下教案設計篇十四
分一分(1)
認位置(上下、前后)
認位置(左右)
1―5的認識及書寫
幾和第幾
0的認識
8和9的認識
認物體
教學目的:
使學生通過實物的辨認,對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識,知道這些形體的名稱,能識別這些形體。
引導學生認識相應的圖形與名稱,初步認識這些形體的主要特征。
教學準備:積木玩具、長方體、正方體、圓柱、球等。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,合作交流。
1、出示掛圖,引導學生說出圖上意思。
2、分一分,幫助學生把積木按形狀分成四類:
3、假如學生把長方體和正方體分在一起,圓柱和球分在一起,要先肯定是對的,然后再引導可以細分。
4、看一看,摸一摸:感知每類形體的特征,在這基礎上再抽象出相應的立體圖形
5、教學各形體的名稱。
6、感知認識:(1)可以由老師說名稱,學生拿出相應的形體。
(2)也可以由老師拿出形體,學生說出名稱。
二、鞏固練習
1、“想想做做”第1題。
(1)通過實物和圖形的連線,聯(lián)系生活中的物體,加深對不同形體的認識,并通過舉出實例得到進一步的鞏固。
(2)讓學生說出在生活中和它們相似的朋友。
2、“想想做做”第2題。
觀察圖里的物體可以分成幾類,再獨立地數(shù)一數(shù)、填一填,然后交流。
3、“想想做做”第3題。
第(1)題,可以填一填,再相互交流。
第(2)題,只要求口答,不必進行書面回答。
三、總結拓展
四、能力檢驗:練習與測試
有趣的拼搭
教學目的:
1、過學生的實踐活動,進一步認識長方體、正方體、圓柱和球的特征。
2、讓學生體會平面與曲面,培養(yǎng)初步的空間觀念,觀察能力和實踐能力。
3、通過動手操作,培養(yǎng)學生與他人合作的意識和良好的情感體驗。
教學過程:
一、激趣導入(請四位小朋友表演小猴、小狗、小豬、小熊)
1、小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用乒乓板托圓柱和球奔跑。
提出問題:為什么圓柱、球這么快就掉下來?
2、揭題板書(有趣的拼搭)
二、實踐操作
(一)滾一滾
2、提出活動要求,請一小組示范,強調從“同一高度”同時“往下滾”。
3、分組體驗
4、交流驗證。各小組匯報實驗結果。
(二)摸一摸
1、示范摸;2、同桌互摸;3、組織評價。
(三)猜一猜
1、提出要求;2、學生互編互猜;3、師生評出最佳謎面。
三、拓展應用
(一)堆一堆
1、提出問題:把四種分別向上堆,想想哪一種物體最難堆?
2、分組體驗
3、交流驗證
4、總結歸納,引入生活
(二)搭一搭
1、提出問題;
2、分組體驗;
3、匯報交流
4、師生評出最佳作品
一年級數(shù)學上下教案設計篇十五
北師大版小學數(shù)學第四版一年級上冊第81、82頁。
1、結合具體情境,經(jīng)歷探索8加幾的進位加法的計算方法的過程,能正確計算8加幾的加法。
2、借助直觀模型和操作活動,初步感知計算方法的多樣性,并理解湊十的計算策略和進位的計算道理。
3、在具體的計算中,養(yǎng)成認真、檢查的良好習慣。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了9加幾的基礎上進行教學的,同時也為后面將要學習的十幾減8、9(退位減)的計算做好準備,在本單元起到一個承上啟下的作用,教材以問題情境建立模型解釋應用的敘述模式,從學生熟悉的生活情境植樹入手,使學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學算式的過程,并通過自主探索,合作交流,自然的從9加幾的學習遷移到8加幾的學習。
進一步理解湊十法并能正確熟練地口算8加幾。
對湊十法學習經(jīng)驗的積累與遷移;掌握8加幾進位加法的規(guī)律,正確熟練地口算8加幾。
一、創(chuàng)設情境,提出問題
生:愿意!
2、師:請看大屏幕,從圖中你找到了哪些數(shù)學信息?
生:左邊有8棵樹,右邊有6棵樹。
3、師:觀察真仔細,那根據(jù)這兩個數(shù)學信息,你能提出一個數(shù)學問題嗎?
生:一共有幾棵樹?
生:哪邊多,多多少?
4、師:今天我們就一起來研究解決一共有幾棵樹的問題。
板書:有幾棵樹。
二、新知探究,理解算理
活動1:一共幾棵樹?
1、師:誰能來給這個問題列個算式呢?
生:8+6
2、師:8+6得多少?你是怎樣算的?能與大家分享一下你的算法嗎?
生:你知道結果嗎?
3、生:我是這樣想的,先從6里拿2個和8湊成10,再用10加上剩余的4個,一共是14。