教案是教學活動的設計藍本，有助于教師明確目標和組織教學內(nèi)容。教案的教學步驟應該合理，注重啟發(fā)式教學。下面是一些精選的教案范本，供大家參考和借鑒。
語文第三冊教案篇一
教學目標：
1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學重難點：
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學具準備：生字卡片、課件。
課時安排：2課時。
教學過程。
一、談話導入，做好鋪墊。
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)。
二、激趣學文，整體感知。
1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字。
1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)。
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字。
1、識記“燕”和“瓢”。
(2)學生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字。
1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5、請同學們描一個，寫一個。
6、展示學生作品，及時評價鼓勵。
語文第三冊教案篇二
1、認識“梁”、“橋”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種科技橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。
學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。
理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的兩種橋及他們的特點。
生字卡片，圖畫，多媒體課件。
一、激趣導入。
1、板書“橋”，同學們，你們認識這個字嗎？你們見過什么樣子的橋呢？（學生自由回答）。
2、今天我們學習一篇新的課文，補充課題《蘭蘭過橋》，蘭蘭過的什么樣子的橋呢？大家想知道嗎？請同學們打開課本翻到32課。
二、初讀課文，感悟認識。
1、請同學們自由地讀課文。
（1）別讀邊劃出生字。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾種橋？
2、檢查生字認讀情況。
（1）出示生字卡片、指名讀、集體讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）說一說，你是用什么方法記住這些生詞的'？
（3）選擇喜歡的生字組詞。
三、品讀課文，激發(fā)情趣。
1、師范讀。
2、自由品讀。
3、指名學生讀。
要求：不加字、不減字，聲音響亮，有感情。
4、你們知道蘭蘭過的什么樣的橋了嗎？（學生回答，老師板書）。
5、這兩座橋各有什么特點？（小組討論并完成表格）。
四、小組匯報，展示表格。
五、拓展延伸。
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
一、復習導入。
摘果子游戲，出示課件樹上蘋果上的詞語，如果讀對了，蘋果就歸你了。
詞語：橋梁、工程師、波浪、特別、輕巧、平穩(wěn)、結實、各種各樣。
二、師生互動，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）。
2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）。
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）。
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）。
三、知識展覽。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
2、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。
四、書寫生字。
1、指導學生書寫：蘭、各、座、坐、帶、急。
2、學生仔細觀察生字所占田字格的位置。
3、師范寫并重點指導“急”心字底中臥鉤的寫法。
4、學生描紅、臨寫生字。
五、動手操作。
每位同學自己設計一座心目中的橋梁并試著畫下來。
語文第三冊教案篇三
以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
指導識字，寫字。
感情朗讀，體會蘊含的情感。
第一課時
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢?
3、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法?
3、再讀課文，標好自然段。
三、結合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。)
5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
二、整體感知課文內(nèi)容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的?
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么?
板書：連忙拉
輕聲說
雨停了。我是怎樣做的?
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?
語文第三冊教案篇四
1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學具準備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)
二、激趣學文，整體感知
1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1、識記“燕”和“瓢”。
(2)學生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字
1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5、請同學們描一個，寫一個。
6、展示學生作品，及時評價鼓勵。
語文第三冊教案篇五
1.教師指名誦讀課文6～9語段，請學生仔細揣摩課后練習二中描寫托爾斯泰眼睛語句的含意。
學生研討后積極發(fā)言，教師明確。
2.合作研討：
(2)練習四。
(3)練習一。
學生研討后回答，教師提示：
(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農(nóng)民的立場-亡來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎--土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚____的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，他以接近數(shù)學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且''可即''。他那似乎并非由物質(zhì)構成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。
(2)、(3)略。
3.學生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情。
教師簡要小結：本文在藝術手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。
眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。進一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。
文中的比喻和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
五、課堂小結。
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。
語文第三冊教案篇六
第一課時。
教學目標：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。
教學重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學難點：
通過朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語言美。
教學準備：
字詞卡片，貝殼，.課件。
教學過程：
1、激趣導入。
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的'字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的生字，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關游戲。
(1)第一關：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。
(3)第三關;加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
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語文第三冊教案篇七
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的.心情?(學生讀)
1、指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結合，角色朗讀。
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3、指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5、教師情景導讀。
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7、齊讀最后一個自然段。
語文第三冊教案篇八
1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。
夫人只好推磨當奴仆要求。
夫差一只磨難上當總要。
2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。
1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內(nèi)容：
（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；
（2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求）；
（3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；
（4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；
（5）越國轉弱為強，滅掉吳國。
2、自由練習復述。
3、指名復述，相機指點。
（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的`是什么奇兵？
對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經(jīng)過。
1、找出課文中的原句：
吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想：什么情況下要用到“建議”？
4、練習口頭造句。
5、指名造句。
1、用“建議”造句。
2、繼續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事。
附板書：
12臥薪嘗膽。
戰(zhàn)勝。
越王臥薪嘗膽吳王。
轉弱為強。
滅掉。
語文第三冊教案篇九
學習內(nèi)容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現(xiàn)年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現(xiàn)了母子之間真摯的愛。
學情分析：學生運用學過的閱讀方法，整體把握課文內(nèi)容；通過提問和學生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生已有的情感體驗。
學習目標。
1．指導學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。
2導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。
學習過程：
一．導入新課，扣題質(zhì)疑。
二．自由讀課文。
1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？
2、學生自讀課文，要求讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。
3、借助工具書或請教同桌解決生字詞。
拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。
威風凜凜：本課指媽媽很威風，使人敬畏的樣子。
歷久：經(jīng)過很長的時間。
4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大后我為媽媽包花邊餃子。）。
5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。
第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。
第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。
第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。
三、走進童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?仔細讀讀第3自然段，結合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語，體會當時生活的拮據(jù)。
在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當時她心里在想什么嗎?指導朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護，我們依然是快樂的。
(4)有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學們有感情的朗讀這一段。
四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個花招，我們認真讀讀課文4至8自然段。
1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。
(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。
媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候?！?她年輕的時候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領學生從人物的語言、神態(tài)、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什么?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。
[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領學生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認識文中的“花邊餃子”的內(nèi)涵：愛的象征。]五、總結全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：
(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發(fā)了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結合學完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業(yè)設計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。
語文第三冊教案篇十
各位老師你們好：
我講的課題是:模擬實驗。
一、設計理念。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟睿浞窒嘈艑W生，把學習的主動權交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入??---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發(fā)學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數(shù)學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數(shù)學價值。教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發(fā)揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。
（二）關于教學目標?。
根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標?：
1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。
2、會選用適當?shù)奶娲镞M行模擬實驗。
3|、培養(yǎng)實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養(yǎng)成觀察,探究事物的習慣.
（三）關于教學流程和教學過程?.
為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。
1、回顧：對前幾節(jié)知識的復習與辨析。
2、情景導入??:從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。
3、引導探索.:注重對學生合作交流過程的指導幫助，養(yǎng)成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創(chuàng)造力。
4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。
5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節(jié)課的要點并隨堂鞏固，養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的數(shù)學習慣。
6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高綜合能力。
以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。
各位老師你們好：
我講的課題是:模擬實驗。
一、設計理念。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟?，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入??---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發(fā)學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數(shù)學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數(shù)學價值。教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發(fā)揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。
（二）關于教學目標?。
根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標?：
1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。
2、會選用適當?shù)奶娲镞M行模擬實驗。
3|、培養(yǎng)實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養(yǎng)成觀察,探究事物的習慣.
（三）關于教學流程和教學過程?.
為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。
1、回顧：對前幾節(jié)知識的復習與辨析。
2、情景導入??:從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。
3、引導探索.:注重對學生合作交流過程的指導幫助，養(yǎng)成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創(chuàng)造力。
4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。
5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節(jié)課的要點并隨堂鞏固，養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的數(shù)學習慣。
6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高綜合能力。
以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。
語文第三冊教案篇十一
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”
【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學用具】生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、談話導入。
1、稱贊與他們有關的東西。引出課題。
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。
2、那課文是誰稱贊誰，因為什么呢？自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知。
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內(nèi)容。
2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）。
3、生字教學：
他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
(1)、他們都來了，自己跟他們打聲招呼。
（2）、都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你?。?BR> （3）、去掉拼音開火車讀。
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！
三、研讀課文。
過渡：現(xiàn)在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？它是怎么稱贊的？
2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？
出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！睂W生齊讀。（帶來了“自信”）。
3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力？他是怎么稱贊的啊？
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（1）、你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎？（指名讀）。
（我發(fā)現(xiàn)了，你把“真”、“一個比一個”強調(diào)了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書?。?。
學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。
（2）、我換句話，這樣稱贊好不好？（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯(lián)系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。
“粗糙”：?小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說“做得真好！”，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧？！）。
（3）、所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
a、?仔細地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很認真，雖然做得不好）。
b、?你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得??越來越好了，更好了，好多了，進步了……）。
（板書：進步）。
4、引導說話，體會自信。
師引：“真的嗎？”小獾高興極了。
他想————。
5、再次出示句子，師引讀。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 四、過渡：
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會）。
（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。
（3）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）。
小結：同學們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲）。
五、學一學、夸一夸。
1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么？（指名發(fā)言）。
2、看到班里同學有進步時，我會說————————。
3、在家里，我會這樣稱贊家人。
當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————。
當—————————時，我想說——————————。
六、小結。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？
（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）。
板書設計:?????????????????。
18、稱贊。
互相欣賞。
小刺猬------------------小獾。
互相鼓勵。
《稱贊》課堂實錄。
一、課前談話，引入課題。
師：同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！
師：老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？
生：高興。
生：美滋滋。
師：聽了老師的稱贊，你打算怎么做？（用行動告訴老師）。
這節(jié)課我們就一起來讀一個小故事，齊讀題目。
生：稱贊。
師：這個故事發(fā)生在哪？故事中誰稱贊了誰？大家認真讀故事，自己從中找到答案吧！
師：讀課文中遇到不認識的字怎么辦？
生：看拼音。
生：查字典。
師：開始讀吧，注意不認識的字要帶著拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（課件）。
稱贊刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄氣瞧不起留下采果子。
背著椅子消除。
師：請同學們自己讀一讀。生讀。
師：誰來當小老師領著大家讀讀這些詞語。
生領讀。
師：我們開火車來讀讀這些詞。
生開火車讀。
2、出示本課11個生字。
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做。
師：請同學樣先自己讀一讀。
師：我們來開火車讀，準備好了嗎？
生開火車讀生字。
師：我們來做一個小游戲，名字叫摘果子，誰能又響亮又清脆的叫準生字寶寶的名字，它才能從樹上下來。
生讀字。
三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
師：同學們，這么短的時間我們就認識了這么的生字寶寶，真棒！下面我們再來讀課文，邊讀邊畫出哪句是小刺猬稱贊小獾的話，哪句是小獾稱贊小刺猬的話？（畫出來的同學大聲讀讀你畫的句子，沒畫完的同學快一點兒。）。
師：誰來說說你找到的是哪句話。
生：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?。
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 師：誰再來讀讀這兩句話？
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？
生：愉快。
生：高興。
師：那就帶著高興的語氣同桌分角色讀一讀，要是能加上動作就更好了，誰來讀一讀？
師：這對同桌真會稱贊對方，誰還想得到老師的稱贊？
師：我們一起來朗讀這兩句話。老師讀旁白，男生當小刺猬，女生當小獾。
師：聽到小刺猬的稱贊，小獾是怎么說的？
生：謝謝你，小刺猬。
生：謝謝你的稱贊。
師：我們看看課文中的小獾是怎樣說的？
出示小獾的話：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 師：誰來讀讀這句話？什么是泄氣？
生：不想做下去了。
生：做的不好，做不下去了。
師：老師也想當一次小獾，來讀讀這句話，好嗎？（誰來當小刺猬和老師一起。）。
師：老師讀的怎么樣？
生：很有感情。
生：生好聽。
師：同學們稱贊了老師，老師真高興。哪只小獾能讀的更好？
生讀。
師：小獾在什么情況下感到泄氣了？快在課文中找一找有關的句子。
生回答。
出示課件和有關句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
師：“粗糙”是什么意思？
生：做的不好。
師：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？我們來看一看，（課件出示）。
師：看著這樣一個個粗糙的小板凳，你想說什么？
生：你雖然做的還不太好，但只要你繼續(xù)努力，你會做好的。
生：你要有信心，小獾。
師：你真會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，小刺猬也是這么做的，我們來看：
出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“小真能干，小。
板凳做得一個比一個好！”
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？
生：它會學會做小凳子。
生：它會越做越好。
師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應。
該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？我們齊讀課文最后一段。
生齊讀：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
四、總結：
同學們學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了稱贊別人，希望你的稱贊能帶給大家更多的歡樂。
《稱贊》教學反思。
《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從學區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：
一、微笑教學，真誠稱贊。
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊“同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”孩子們從一始就積極的投入了這節(jié)課的學習。
二、快樂學習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。
但是我的讀書指導不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。
2、識字，我鼓勵孩子們用多種方法來識字，自讀，小老師讀，同桌互相讀，開火車讀，識字游戲等。孩子的識字能力得到鍛煉。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。
語文第三冊教案篇十二
一、學習目標：
知識技能：知道宋元時期政權并立及其更替概況；知道“澶淵之盟”、岳飛等基本的歷史事件與人物；從政治、經(jīng)濟、文化等方面了解中國文明發(fā)展的區(qū)域多樣性（農(nóng)耕文化與游牧文化的相互影響）。
過程方法：學會閱讀課本和搜集、分析、運用歷史資料等方法；學習分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。
情感態(tài)度價值觀：認識古代民族間的戰(zhàn)與和是農(nóng)牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢；統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的；民族平等和民族團結對我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、國家富強有極其重要的作用。
二、重點和難點：
重點——農(nóng)耕文化和游牧文化的交流、交融。
難點——農(nóng)牧文化交融的影響。
三、教學設計（學與教的過程）：
（導入新課）：從學生身邊的生活用品—椅子入手，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，由此引出“農(nóng)牧文化交融”的內(nèi)容。
講授新課：
1、復習回顧唐朝由盛而衰的歷史轉折點——“安史之亂”，簡單介紹唐后期政治狀況已經(jīng)是相當混亂。歷史上常見的“分久必合，合久必分”的情況又出現(xiàn)了，中國重新回到了分裂的局勢。（學生結合社會圖冊和中國歷史紀年表查找：唐朝以后中國的黃河流域先后出現(xiàn)的五個朝代——后梁、后唐、后晉、后漢、后周，而中國的南方也相繼出現(xiàn)了十個政權——蜀、吳、閩、吳越、楚、南漢、南平、后蜀、南唐、北漢，統(tǒng)稱“五代十國”。）。
教師設問：有沒有同學聽說過“陳橋兵變”？學生回答，然后簡單講述“陳橋兵變”的內(nèi)容。（教師在此補充“杯酒釋兵權”的故事）。
2、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢圖》。
教師提問：在此之后，北宋重新統(tǒng)一了中原和南方的廣大地區(qū)，但是當時的北宋并沒有完全統(tǒng)一中國，為什么呢？（學生回答，教師歸納總結）。
[展示資料]介紹遼和西夏的歷史，風俗。當時中國的多個民族建立的政權就在神州大地上“較量”，都想一統(tǒng)天下。所以各個政權之間就有了摩擦，其中在北宋時期較重要摩擦結果的是“澶淵之盟”（播放視頻）。
[模擬宮廷辯論]：與遼國的“澶淵之盟”到底是簽還是不簽？（學生分成小組，在小組中討論以后闡述自己組的觀點，教師歸納總結。）3、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢圖》和《南宋、金、西夏并立形勢圖》，觀察兩幅圖有什么不同。圖片簡介女真族的興起，展示《射雕英雄傳》圖片，講述郭靖、楊康取名引出“靖康之恥”，然后提問：南宋的統(tǒng)治者到了南方以后，有沒有想要恢復北方被少數(shù)民族占領的失地呢？教師給出南宋詩人林升《題臨安邸》“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休；暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”。
4、[展示]圖片、視頻《成吉思汗》，簡介成吉思汗。簡述元朝統(tǒng)一全國的過程。
[出示]材料1—4分別回答農(nóng)牧文明交融的在政治、經(jīng)濟、語言文字等方面的交融，然后教師總結。
《傳統(tǒng)城市的新氣象》教學設計。
課程標準要求：
2—5?描述歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌，了解不同區(qū)域文明的生活方式。
4—5?綜合多種因素，認識中國和世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
5—2從娛樂、信仰、禮俗和語言文字等方面，了解民眾的精神生活狀況及其變化。
二、學生分析:。
一、知識與技能：
3、明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋。
二、過程與方法：
2、設計小組活動，引導學生合作交流，設計課后延伸內(nèi)容，讓學生收集有關信息。
三、情感態(tài)度與價值觀：
四、教學重點和難點。
五、教學方法。
六、教學準備。
七、教學過程。
【承轉】由此可見西漢時南方經(jīng)濟水平怎樣？(相對落后，經(jīng)濟重心當時在北方)。
1、經(jīng)濟重心南移的完成。
【課件展示】魏晉時期——經(jīng)濟重心開始南移。
唐朝后期——南方經(jīng)濟進一步發(fā)展，經(jīng)濟重心繼續(xù)南移。
南宋時期——長江流域作為全國經(jīng)濟重心的地位徹底確定下來。
【提問】中國古代經(jīng)濟重心發(fā)生南移的原因何在呢？
【課件展示】“諺語辨析”：展示南宋“農(nóng)耕圖”和諺語：“蘇湖熟，天下足。”
【提問】是什么原因促使當時農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展呢？
【承轉】農(nóng)業(yè)的發(fā)展帶來了手工業(yè)迅猛發(fā)展，而最能體現(xiàn)當時手工業(yè)水平的就是宋瓷。
【多媒體展示】播放關于宋瓷的短片。
設計意圖：一方面吸引學生注意力，另一方面也讓學生對宋瓷有一個初步的了解。
【課件展示】兩宋名瓷分布圖。
【課件展示】景德鎮(zhèn)瓷器的圖片。
設計意圖：通過瓷器china的由來引發(fā)學生興趣，也能增強學生的民族自豪感。
【敘述】除景德鎮(zhèn)外，兩宋還有哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等名窯。
【課件展示】哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等瓷器圖片。
2、傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象。
【多媒體展示】《清明上河圖》局部和有關此畫的視頻。
【提問】說說你從錄像里看到一個怎樣的汴梁城（回答要具體）。
設計意圖：了解《清明上河圖》的基本信息，讓學生從視頻中領略汴梁城的繁華。
材料二：《北宋東京城市布局圖》。
【討論】與唐代長安城相比，北宋東京城有哪些新氣象？
1.城市布局打破“坊”、“市”界限，商業(yè)活動不再受區(qū)域限制；
2.商業(yè)活動時間延長，有了夜市和早市；
3.出現(xiàn)娛樂場所“瓦肆”；
4.有了專業(yè)性市場，如魚市。
5.消防、治安等措施的完備。
【投影】“紙幣的出現(xiàn)”、“商標和廣告的出現(xiàn)”
【敘述】介紹世界上最早的紙幣——交子。
【展示】以及南宋金元時期的紙幣，尤其說明元代在世界上最早推性純紙幣的流通。
【展示】濟南劉家功夫針鋪商標和廣告。
【提問】交子、商標、廣告的出現(xiàn)說明了什么？
【敘述】隨著州或府、城、縣經(jīng)濟交易功能的增強，工商業(yè)市鎮(zhèn)逐漸形成發(fā)展起來。
課堂小結。
綜合探究活動（角色扮演）：?汴梁一日游：
東京郊區(qū)虹橋????????（汴河運貨的繁忙景象）。
新宋門入城逛街??????（繁華景象以及城市與農(nóng)村衣食住行的差別）。
大相國寺的集市??????（大規(guī)模集市貿(mào)易盛況）。
酒樓品嘗佳肴????????（親口嘗嘗美味佳肴）。
課堂小結。
課后探究：
八、教學提綱。
二、傳統(tǒng)城市的新氣象。
1、?經(jīng)濟重心南移的完成。
2、?傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象。
九、?教學后記：
1、內(nèi)容的多樣性。
2、情感的多樣性。
第三課?多元文化的交融與世俗的時代。
第一課時??（農(nóng)牧文化的交融）。
教學目標。
1.??????知道宋元時期并立政權及其更替概況。了解岳飛，能說出他的突出作用。
2.??????學會閱讀課本和搜集分析運用歷史資料等方法。
3.??????通過具體史實的學習，仍是古代民族間的戰(zhàn)和市農(nóng)牧文明交融的途徑之一。分裂是短暫的，同一時中國歷史發(fā)展的大趨勢。
教學方法。
閱讀法??合作探究法。
教學過程。
導入新課。
歷史人物岳飛的故事導入。
講授新課。
1澶淵之盟。
指導學生讀圖4-64，看看當時政權分布情況。
一邊知道學生讀圖4-65，一邊檢要介紹契丹族的情況。
澶淵之盟在什么情況下簽訂的？
2宋金關系得教學建議。
知道學生閱讀課本，適當補充一些有關女真族的知識。體溫：
北宋時怎樣滅亡的？從而引出南宋健力，南宋軍民的抗金斗爭。
讓學生收集有關岳飛的資料，課上相互交流，可使學生對岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)有一感性認識。
結合圖4-66，向?qū)W生講述一下宋金和議的史實，提問“如何看待宋金和議“。
3農(nóng)牧文化融和的教學建議。
有很多豐富生動的史例反映出農(nóng)牧文化的影響與融和。
教師補充文化碰撞和交流有深刻體會的材料。
教師指出：文化的交流從來都是雙向的，不過因為雙方文化發(fā)展水平的不同，雙方的地位不是對等的。
讓學生從課本中找出文煥融和的具體表現(xiàn)。
元朝建立的教學建議。
教師補充成吉思汗的豐功偉績。
放映影片。
學生閱讀課本：學生了解元是蒙古族建立的政權，是繼唐之后又一個大一統(tǒng)王朝。
小結。
第二課時（傳統(tǒng)城市的新氣象）。
教學目標。
1引導學生分析兩宋時期南方經(jīng)濟的一發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生初步的知識遷移，歸納及分析和論叢史出的能力。
2提供豐富的史料，使學生感知體會有關歷史現(xiàn)象。
3使學生體驗我國宋元時期在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)商業(yè)貿(mào)易和城市建設方面所取得的成就，而這些成就在當時世界處于領先地位。
教學方法。
情景設置法，主體探究法?分析討論法。
教學過程。
問題導入。
同學們，從大家平時的了解和感受中，你認為我國哪一帶的經(jīng)濟相對較發(fā)達？
那么。我國南方經(jīng)濟是否自古以來就十分發(fā)達呢？
新課教學。
1關于經(jīng)濟重心南移的教學建議。
提問：經(jīng)濟重心發(fā)生南移的原因何在呢？
回顧經(jīng)濟重心南移的過程。
探討：一個地方經(jīng)濟要發(fā)展需要具備哪些條件？
學生閱讀課本，概括南方經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)。
提問：南宋以前中國的制瓷業(yè)的發(fā)展變化情況如何？
課件展示、
2傳統(tǒng)城市的新氣象的教學建議。
提問。
現(xiàn)代城市格局有哪些特點？
那么你知道這種城市格局勢從什么時候確立的？在此之前的城市格局又是什么樣子的呢：
然后讓學生比較兩幅城市平面圖的差別。
閱讀課文和清明上河圖。
那時城市生活有哪些特點？
交子出現(xiàn)前，人們使用什么貨幣進行流通？有什么缺點？
交子商標和廣告的出現(xiàn)說明什么？
敘述：隨著州霍府，城，縣經(jīng)濟交易功能的增強，工商業(yè)市鎮(zhèn)自古建形成發(fā)展起來。
教學提綱。
經(jīng)濟重心南移。
傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象。
第三課時（情趣無限的世俗生活）。
教學目標。
1了解宋元時期城市居民，鄉(xiāng)村農(nóng)民以及歲時節(jié)日普通大眾的社會生活。
2閱讀文字和圖片，描述宋元時期人們的生活情況。并體會春節(jié)元宵節(jié)中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展變化。
3初步樹立正確的歷史觀，認識到人們?nèi)罕娛菤v史的主人，歷史的創(chuàng)造者。
教學方法。
啟發(fā)式??對比法。
教學過程。
新課導入。
同學們知道中國有哪些創(chuàng)痛節(jié)日？這些傳統(tǒng)節(jié)日你們最喜歡過哪一個節(jié)日？
你們知道這些傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些風俗?
人們在節(jié)日立又有哪些活動呢？
新課教學。
1關于城鎮(zhèn)生活的教學建議。
閱讀課文，概括城鎮(zhèn)日常生活的具體表現(xiàn)。
閱讀教材內(nèi)容和閱讀卡，圖片，說說當時人們的娛樂方式有哪些？
引導學生閱讀王安石的元日。
提問：
這首詩反映了哪些北宋過新年的習俗？
2關于鄉(xiāng)村部分的教學建議。
宋元時期農(nóng)民的精神生活有什么特點？
為什么鄉(xiāng)村民眾生活如此豐富多彩？
材料補充。
古典小說能反映古代社會的一些情況。水滸傳片斷。
問題：
材料中李逵和燕青在那里看說平話。
為什么當李逵高叫時燕青要攔著？
材料中反映出正在瓦資勾欄里演出什么節(jié)目？除此之外，還演出哪些節(jié)目？
課堂小結。
教學提綱。
情趣無限的世俗生活。
1歲時節(jié)日人們的生活。
城鎮(zhèn)人們的生活。
鄉(xiāng)村人們的生活。
第四課時（文人的世界）。
教學目標。
1了解宋元時期在教育詩詞繪畫戲曲等方面的主要成就，進而了解宋元時期文人士大階層的文化世界及其與普通大眾的關系。
2文學藝術的發(fā)展是以政治經(jīng)濟為基礎的。由此培養(yǎng)學生用歷史唯物主義史觀綜合分析問題的能力。
了解宋詞元曲宋元時期繪畫等都是我國豐富多彩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分。
教學方法。
談話法進行教學。
教學過程。
新課導入。
天凈沙.秋思和水調(diào)歌頭.明月幾時有比較。
新課教學。
1宋代的教育。
宋代同治者為何推行重文輕武的國策？
讀圖4-83.4-84，說說重文輕武的國策有什么后果？
教師總結。
士人地位的提高，學校教育的普及，科舉考試的擴大為文人世界的多姿多彩提供了根本條件。
2關于宋代文人的特征。
先讓學生閱讀蘇軾的題西林壁，這首詩歌反映了宋詩的什么特點？
一蘇軾的詞為例，師生共同賞析。
學生背誦蘇軾的詞，細細品味。
欣賞圖4-85，4-86，試著說說繪畫景物有哪些主要特點。
為什么梅，蘭，竹，菊被稱為“四君子”
3關于元曲。
讓學生閱讀教材，了解元曲，然后教師在補充介紹竇娥冤及一些主要劇作家簡介其代表作。
提出。
大量作家創(chuàng)作元曲，并流行于民間，說明了什么。
元曲盛行反映出什么什么社會特點？
關漢卿作為元雜劇作家的杰出代表時這部分內(nèi)容的重點。
竇娥冤故事流傳廣泛，手人歡迎，說明了什么？
教學提綱。
教育空前發(fā)展：學校教育普及科舉考試擴大。
宋元文人世界多姿多彩。
宋代文人情趣風雅，注重哲學思考。
宋元文人與民間文化的互動。
第五課時（古代科技的典范）。
教學目標。
1學生對中國古代幾大發(fā)明并不陌生，探究幾大發(fā)明的來龍去脈及其政治經(jīng)濟等其他方面的聯(lián)系。
2通過對宋元時期科技成就的學習，感受中國古代文明的光輝燦爛及對世界文明作出的巨大貢獻。激發(fā)民族自豪感。
3通過對畢升發(fā)明活字印刷，黃道婆改良棉紡織技術等內(nèi)容的學習。
教學方法。
講故事??收集材料整理制作。
教學過程。
播放一段人們?nèi)及夥艧熁鹩履甑挠耙暡牧稀?BR> 你知道中國古代有哪些科技發(fā)明？
1活字印刷術。
讀圖4-91，感受唐朝掉半數(shù)高超的技術水平。
教師向?qū)W生分別講述一下雕版印刷和活字印刷的簡易過程。
然后知道學生開展教材活動，說說雕版印刷術又哪些缺點？
學生思考畢升發(fā)明的泥活字有哪些進步？
又有哪些缺陷？
想一想：轉輪排字架勢怎么工作的？
2指南針。
準備好指南針。
指南針有什么用途。
大家知道我國igudai有哪些指南工具？
比較一下，指南針有哪些優(yōu)點？
3黃道婆與棉紡織技術。
聽聽另一位普通的勞動婦女黃道婆的故事。
元木制棉紡車與珍妮紡紗機圖。
對比兩者發(fā)明，你能得出什么結論？
教學提綱。
火藥的發(fā)明與活期的發(fā)脹及其和政治軍事的關系。
印刷術的繼承與創(chuàng)新。
有司南到指南針刀落盤。
黃道婆的平凡與偉大。
第六課時（開放與交流）。
教學目標。
1使學生通過對馬可波羅事跡的了解和有關宋元泉州港的學習，感受宋元時期海外貿(mào)易的發(fā)達，中外交流的繁盛。
2通過分析宋元時期政治經(jīng)濟科技等各種因素對海外貿(mào)易的影響。
3使學生感受中華文明對世界文明的突出貢獻，增強民族自豪感。
教學方法。
多媒體運用。
教學過程。
展示唐代元代的疆域圖。
提問。
如此遼闊的疆域，政府怎樣有效的管理？
那時沒有電話電視等現(xiàn)代通信系統(tǒng)，中央的命令怎么傳達到邊遠地區(qū)？
在驛道上除了通達邊情，布宣號令“，還有哪些人呢？
絡繹不解得人流中走來一位威尼斯商人-----馬可波羅。
馬可波羅游記中關于中國物產(chǎn)各地風俗的內(nèi)容。
提問：馬可波羅為什么不遠萬里來到中國的？
設想馬可波羅游記中的描寫對歐洲人會哦產(chǎn)生什么影響？
教師提供大量有關泉州內(nèi)容。
根據(jù)圖片內(nèi)容涉及一些念問題，突出泉州外貿(mào)的發(fā)達與商業(yè)的繁榮？
比較。
海上絲綢之路和陸上絲綢之路的異同提出。
為什么漢朝時陸上絲綢之路發(fā)達，而聳遠古時期則海上絲綢之路發(fā)達？
討論。
宋元時期社會的開放對中國社會產(chǎn)生了哪些影響？
課堂小結。
通過這節(jié)課的學習，我們感受到了宋元時期中外經(jīng)濟文煥交流的繁榮，請同學們分析一下出現(xiàn)這樣一個空前開放和交流局面的原因。
語文第三冊教案篇十三
1、正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只要努力就能成功的道理。
2、認識15個生字。學會寫8個字。會讀本課詞語，并能主動地積累詞語。
1、理解課文內(nèi)容，懂得只要努力就能成功的道理。
2、初步感知“鉆出來，冒出來，探出頭來”的意思。
課文插圖、生字和詞語卡片、竹筍。
三課時。
1、正確朗讀課文。
2、借助拼音讀準本課15個生字和詞語。
3、自主積累詞語。
出示竹子圖，相機引導學生和竹子比一比，誰坐得直。
板書課題：3、筍娃娃。
小朋友跟筍娃娃打打招呼，讀課題。想跟筍娃娃交朋友嗎?我們一起來了解筍娃娃好嗎?
1、看圖說說，竹子媽媽和筍娃娃是什么樣子的?觀察他們的表情，猜一猜他們會說些什么。
2、老師范讀課文，學生仔細聽聽筍娃娃和竹子媽媽說什么?
3、學生自由讀課文，邊讀邊想，不會認的字讀準拼音。
4、指名讀課文，糾正發(fā)音。
5、指名回答，筍娃娃是怎樣從泥土里長出來的。
(有的從泥土里鉆出來，有的從草叢中探出來，有的從石塊下擠出來。)。
6、找出課文中的生字，拼讀音節(jié)，讀準生字讀音。
1、隨文認識本課詞語：
春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。
2、借助拼音讀準生字字音。
筍沙泥鉆叢冒喊數(shù)。
哭努力們探直(地)。
3、小組內(nèi)互讀生字，自己說一說是怎么記的。
講故事《小草的力量》。
1、將生字回到課文中，請學生自由讀課文，識記生字。
2、游戲鞏固識字?！安輩矊殹钡挠螒颉?BR> 3、檢查生字認讀情況。
1、讀課文，看誰讀得正確、流利。
2、鞏固識記本課生字，口頭給這些生字找朋友。
1、朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出語氣。
2、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，能理解只要向上，就能成功的道理。
1、開火車認讀生字和詞語。
筍沙泥鉆叢冒喊數(shù)。
哭努力們探直(地)。
春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。
2、指名讀課文。
1、出示書中的掛圖。
春天來了，竹林里會有什么變化?(竹林里多了許多筍娃娃。)。
筍娃娃是什么樣子的?
2、出示竹筍，觀察筍娃娃的特點。
3、筍娃娃是怎樣出來的?
出示句子：一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著：“媽媽，我在這兒呢!”一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著：“媽媽，我在這兒呢!”指名讀句子，說一說筍娃娃都從哪兒出來的，怎么出來的?(從泥土里、從草叢里出來的。有筍娃娃是鉆出來的，有的是冒出來的。)。
學一學“鉆出來”是什么樣?“冒出來”什么樣?(“鉆出來”很快的，很有勁兒的從空里鉆出來;“冒出來”是特別快地出來。)。
用手勢引導學生理解“鉆”，比較理解“冒”(如：冒水泡)。
想一想，筍娃娃出來后，怎樣大聲地叫、大聲地喊。讀一讀出示的兩句話。
(老師范讀，學生試著練一練，指名讀，評議。)。
老師;竹子媽媽看到身邊越來越多的娃娃可高興了。用高興的語氣讀一讀第四自然段，學生練習。
4、學習第五至七自然段。
學生自由讀第五至七自然段，指名說一說筍娃娃怎么了?(筍娃娃被石塊壓住了。)。
那怎么辦呢?學生自由說。讀一讀媽媽說的話，其他筍娃娃怎么鼓勵它的，讀句子。讓我們一起為筍娃娃加油，齊讀句子。
筍娃娃聽到了同學們的喊聲，你們看，筍娃娃怎么樣了?看插圖4。
你們覺得這個筍娃娃怎么樣?有什么值得你學習的地方嗎?
表演讀第七自然段。
體會詞語的意思，指導讀出語氣。
5、分角色朗讀課文。找到竹子媽媽和三個筍娃娃的話，自由練習后讀。
春天的竹林里，還有很多的筍娃娃在往上躥，你能想象出它們的表情、動作和語言嗎?
1、鞏固所學知識，能用自己的'方法記住生字，正確書寫本課的生字。
2、再次朗讀課文，感受筍娃娃頑強的生命力。
1、指名認讀生字、生詞。開火車認讀生字和詞語。
2、分角色朗讀課文。
這篇課文中，你最喜歡哪個筍娃娃，為什么?
再次朗讀課文，讀出語氣。
1、指名認讀生字卡片上的生字，說一說你是怎樣記住生字的。
2、指名說記字方法，集體評議。
3、指導書寫。
沙：左右結構，右邊的“少”的豎要短一些。
泥：左右結構，左窄右寬，“尸”的上面要小一些，“匕”出折后要伸長一些。
叢：上下結構，“從”的左邊第二筆是點，最后一筆橫和上面一樣寬。
直：里面有三橫，橫之間的距離要相等。
加：右邊的“口”要小。
油：左右一樣高。
4、口頭組詞。
沙土、泥土、草叢、力氣、我們、挺直、加油。
1、比一比，組詞。
少()門()從()。
沙()們()叢()。
力()由()。
加()油()。
語文第三冊教案篇十四
教學目標?：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。
教學重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學難點?：
通過朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語言美。
教學準備：
字詞卡片，貝殼，課件。
教學過程?：
1、激趣導入??。
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的生字，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關游戲。
(1)第一關：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。
(3)第三關;加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
語文第三冊教案篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會認12個生字，會寫10個生字。
3.知道植樹的好處，增強環(huán)保意識。
認記生字，知道植樹的好處，增強環(huán)保意識。
了解植樹的作用。
多媒體課件。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。要求：看拼音讀準字音，不丟字、加字。
2.同桌互讀。拼音、漢字對照讀，檢查是否讀正確，讀對了就用你喜歡的方式表揚她。有讀錯的地方，你來幫他改正。
3.說說課文共幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。思考：每節(jié)都寫了什么?
4.學生齊讀。
5.選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽，說說為什么喜歡。
三、識字游戲。
1.出示文中要認和要寫的字。
(1)指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
(2)說說你是怎么認識這些字的?不認識的字怎么辦?
2.在文中圈出生字，借助拼音，讀準字音。
(1)同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎?如果同桌都讀對了，你就在他的書上畫一朵小紅花。
(2)指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個，教師隨機正音。
翹舌音：植春廠。
平舌音：色走。
(3)教師隨意指生字，考考學生是否會認。
3.巧識字形。
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(1)四人小組討論識記字法。(鼓勵學生結合字形和字義/歌謠/謎語巧識巧記)。
(2)找一個學習伙伴，把你記住的字讀給同伴聽，并說說你是怎樣記住的。
(3)匯報交流識記方法。
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法(可以邀請小朋友讀，并給予評價，也可以讓同學圍繞生字的學習向這位“老師”提出問題)。
4.鞏固生字：
(1)摘桃游戲：黑板上畫一棵大桃樹，結滿桃子，每個桃上有一個生字，學生摘一個領讀，再齊讀，再讓大家組詞/說話。
(2)找朋友(拼合體字：讓/河/多/坡/植)。
第二課時。
一、精讀課文，深化理解。
指名讀第3小節(jié)。
師：科學家怎么說的?(出示綠樹制造空氣的課件)。
師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣，我們能感受到什么?
生：甜蜜、幸福。
師：試著讀讀，誰能讀出這種感情(生練讀)。
指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。
師：讀懂了什么?(出示課件：一棵樹一點綠，千棵萬棵一片綠課件)。
師：這些樹染綠了祖國的大地，多美啊，誰來讀讀。請學生推薦班上讀得好的2名同學讀。
師：大家來和他們比一比(全班再讀)。
師：你還請哪位同學讀?(請一位讀得少的同學讀)激勵男女生比賽讀，讀后選一人評價。
2.結合自己的生活經(jīng)驗說說植樹還有什么好處?小組討論、匯報：防風固沙……。
3.哪些地方可以植樹呢?
自由讀第二小節(jié)組。
師：通過讀這一節(jié)你知道了什么?老師根據(jù)回答板畫：荒灘、河岸、山坡、路彎……。
師：哪個詞不懂?理解“安家落戶”
師：同學們的心情怎樣?
生：高興、興奮。
師：讀出愉快，堅定的語氣，重讀“走”字小組比賽讀。
5.請同學們快到黑板前面，畫出你們植的樹。(生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹)。
師：座位上的同學討論我們的學校和家的周圍，還有哪些地方可以栽樹種花。
匯報：
6.全文美讀、背誦。(1)齊讀全文，邊讀邊想像祖國美麗的景象。(2)試背誦課文。
7.思維拓展、口語訓練。
出示課件(1)觀賞樹林為我們遮風擋沙，擋住洪水的圖片。模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。
如：媽媽說：
樹林可以為我們擋住風沙……。
師：(配樂讀全文)今天我們栽下綠色的希望，明天，祖國大地上到處都會有挺撥的大樹。
二、指導書寫。
1.學寫：親、老。
出示田字格中的生字(生認讀)出示2個字的筆畫順序(學生書空)。
指導觀察兩個字的占格位置(學生觀察每一筆占格位置)。
老師范寫，講解(一筆一筆跟著)“立”字旁要寫得扁些。
2.學寫“走、河、戶”
出示田字格生字“走、河、戶”(學生認讀)。
請學生說一說每個字占格位置，老師邊聽邊寫(學生可以上臺說一說，筆畫及占格位置)。
師指導(學生練習書寫)。
3.學生自主學習寫“讓、工、廠、多、今”
出示田字格中生字，(小組討論每個字占格位置，學生自己練習書寫。比較“今――令。
板書設計：
3、我們?nèi)ブ矘洹?BR> 凈化空氣。
染綠大地。
語文第三冊教案篇十六
一、導入新課：
同學們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？（學生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事，講了一個什么道理呢？請大家來讀課文。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。
2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀，標好自然段序號。
4、指名分段讀課文，自我評價。
5、看電視畫面：說說講了一件什么事？
三、學習課文：
2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。
5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？
四、學習總結全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但卻毫無用處，通過這個[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的'惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭。）。
五、擴展訓練：
你希望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。
六、戴頭飾表演。
語文第三冊教案篇十七
《龜兔賽跑》。
課型欣賞教學。
教材分析。
學情分析。
教學目標。
認知：欣賞管樂合奏曲《龜兔賽跑》，了解樂曲表現(xiàn)的故事情節(jié)。
技能：通過欣賞、形體動作模仿等音樂活動，感受樂曲中的節(jié)奏、旋律、速度的變化，知道由不同樂器的音色所表現(xiàn)的兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗蟆?BR> 情感：知道頑強的自信心和堅忍不拔的毅力對成功的重要性。
小班化教育“主動-有效”驅(qū)動單。
“主動-有效”的追求目標。
主要“教學策略”
教學重點。
能夠分辨龜、兔這兩個音樂音樂形象的不同。
教學難點。
并能隨音樂表演《龜兔賽跑》的故事。
課前準備。
音樂、課件、小動物頭飾。
教學。
環(huán)節(jié)。
教?學?過?程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖一、導入二、聽賞樂曲三、創(chuàng)作新《龜兔賽跑》1.出示兔子和烏龜?shù)膱D片，學生用語言或形體動作描述差異???2.跟著兩段不同的音樂用形體動作表現(xiàn)烏龜和兔子的形象???3.介紹大管和單簧管，看圖片，結合樂器音色特點聯(lián)系所要表現(xiàn)的龜兔形象???1.聽“早晨”的場景音樂，感受寧靜祥和的氛圍，引出故事?2.聆聽主題旋律，聽出主題所表現(xiàn)的形象，找出兩者音樂要素的不同點，完成p18頁上的“聽聽連連”3.聽“賽跑”樂段，感受樂曲熱鬧而稍帶緊張的氣氛，以及隨故事情節(jié)發(fā)展而引發(fā)的音樂要素的變化4.聽“森林舞會”樂段，感受樂曲所展示的歡快愉悅的場景1.觀看迪斯尼的動畫片《龜兔賽跑》，與老的故事做比較，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望2.以小組為創(chuàng)作群體，創(chuàng)作新版《龜兔賽跑》3.展示作品學生用語言或形體動作描述差異?跟著兩段不同的音樂用形體動作表現(xiàn)烏龜和兔子的形象聽介紹大管和單簧管，看圖片，結合樂器音色特點聯(lián)系所要表現(xiàn)的龜兔形象聽“早晨”的場景音樂聆聽主題旋律，聽出主題所表現(xiàn)的形象，找出兩者音樂要素的不同點，完成p18頁上的“聽聽連連聽“賽跑”樂段聽“森林舞會”樂段觀看迪斯尼的動畫片《龜兔賽跑》以小組為創(chuàng)作群體，創(chuàng)作新版《龜兔賽跑》展示作品從感受龜兔的形象入手，用生動逼真的形體動作和樂器音色，強化感性認識。在這一環(huán)節(jié)中，主要是加強對音樂形象與段落情緒的聽辯，由感知著手滲透音樂要素的知識。創(chuàng)作的目的是激發(fā)學生的學習興趣，雖然是創(chuàng)作新版的故事，但一定要圍繞體現(xiàn)頑強自信和堅忍不拔的毅力對成功的重要性這個主題進行創(chuàng)作，決不可偏離主題。
唱《我是一粒米》。
課型。
歌曲新授。
教材分析。
學情分析。
教學目標。
認知：通過復習兒歌《小小雞》，進一步提升學生節(jié)奏感和多聲部配合能力，并且通過兒歌朗讀處理，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力。
技能：用親切自然的聲音演唱歌曲《我是一粒米》。
情感：通過歌表演及演唱形式的變化體驗糧食的來之不易，倡導節(jié)約能源和保護環(huán)境的風尚。
小班化教育“主動-有效”驅(qū)動單。
“主動-有效”的追求目標。
主要“教學策略”
教學難點。
課前準備。
教學。
環(huán)節(jié)。
教?學?過?程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖一、導入：二、復習節(jié)奏兒歌《小小雞》三、學唱歌曲《我是一粒米》四、教師小結教師可以即興的帶領學生跳一些簡單的律動。（一）復讀兒歌《小小雞》（二）為兒歌中動物叫聲加入強弱變化（一）??教師指導學生用不同朗讀形式朗讀兒歌（一）??學唱導入——古詩吟頌《鋤禾》（二）感受歌曲1.以歌曲《我是一粒米》旋律作為背景音樂，教師借助多媒體介紹糧食種植過程2.引出小米粒與小淘氣兩個角色，教師進行范唱（三）分段學唱歌曲???1.用聽唱法學唱各段歌曲2.歌曲處理——根據(jù)每段歌曲不同情緒和內(nèi)容，自然地融入動作、表情和音色變化（四）創(chuàng)編演唱形式??1.按書本提示，用領唱與齊唱形式演唱歌曲??2.學生自編各種演唱形式結合：倡導節(jié)約能源、保護環(huán)境的風尚律動——學生在教師的帶領下邊聽《我是一粒米》的伴奏音樂邊手拉手一起用跑跳步進入教室，教師可以即興的帶領學生跳一些簡單的律動。復讀兒歌《小小雞》為兒歌中動物叫聲加入強弱變化用不同朗讀形式朗讀兒歌古詩吟頌《鋤禾》聽教師介紹糧食種植過程用聽唱法學唱各段歌曲演唱歌曲自編各種演唱形式歌曲《我是一粒米》曲調(diào)篇幅較長、變化較多，所以教師應創(chuàng)設多聽的機會讓學生反復感受。聽琴入室環(huán)節(jié)就把握時機、單刀直入，讓學生聆聽感受。復習環(huán)節(jié)除了對已學知識進行復習鞏固外，教師更可以細化要求，把教學做深做透。另外，復習環(huán)節(jié)更可起到承上啟下的作用，在此處加入朗讀形式的變化旨為后面創(chuàng)編各類演唱形式做鋪墊。用和歌曲相同主題的古詩作為導入，使學生及時準確把握本課所倡導的節(jié)約風尚。教師的設計始終圍繞“興趣為動力”、“聽賞領先”的教學理念，創(chuàng)造一切聆聽的機會，牢牢吸引學生，激發(fā)學習興趣。針對歌曲《我是一粒米》各段詞曲搭配的不同，教師可采用分段學唱法，尤其應指導學生唱準每段歌曲結尾。在邊學邊唱中加入表演和音色處理，幫助學生記憶歌詞和準確把握各段歌曲情緒。用不同歌唱形式演唱歌曲，既增添了學生學習的興趣，又幫助學生積累了豐富的歌唱表現(xiàn)手法。
課?題創(chuàng)編?《我是一粒米》。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖四、教師小結、結合德育形式。（三）相互評價、改進，再次表演小結相互評價、改進，再次表演學生初步嘗試表演唱，教師應創(chuàng)設評價平臺，利用相互評價幫助學生提高表演能力，逐步使學生積累成熟、規(guī)范的表演經(jīng)驗。【教學反思】在小學音樂教學中，音樂創(chuàng)造內(nèi)容中的其中一項是：與音樂有關的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動——要求學生能夠創(chuàng)編同歌曲內(nèi)容、情緒一致的律動，并參與表演。本節(jié)課中創(chuàng)編表演唱《我是一粒米》正是歌曲學唱的延伸與拓展，通過歌唱——討論——創(chuàng)編——合作表演等環(huán)節(jié)，幫助學生進一步理解歌曲內(nèi)容，體驗歌曲的情感內(nèi)涵。由于設定的創(chuàng)編內(nèi)容面向全體學生，創(chuàng)編要求貼近學生實際，并且充分給予學生創(chuàng)造空間與自由，因此學生學習的積極性非常高漲，各項活動參與都很投入，最終的表演效果與預設也基本一致。教師在教學中值得注意的是，在創(chuàng)作表演時，應提醒學生別光顧著動作與形式，而忽略了歌唱，教師可把歌曲演唱作為評價標準之一；也可在表演時播放范唱錄音，以暗示學生應邊歌唱邊表演，才能達到最完美的演出效果。另外，教師應注意學生創(chuàng)編過程中的實效性。低年級學生缺乏創(chuàng)造能力與表演經(jīng)驗，初步嘗試可能反應效果欠佳、想法稚嫩，教師不能一味的鼓勵支持，應根據(jù)實際情況給予正確的指導，幫助學生產(chǎn)生恰當、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作內(nèi)容。
語文第三冊教案篇十八
經(jīng)過一年的英語學習，大部分學生有了一定得聽、說、讀、寫的能力。能聽懂老師的課堂用于和與生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料；能就某一設置情景進行簡單的對話，能夠較準確地讀單詞、對話；并能夠根據(jù)所學語音知識拼讀記憶生詞；對于給材料作文，三分之二的同學能夠利用所學知識并加上自己的創(chuàng)意，是行文流暢，語句通順；大部分同學能夠閱讀懂所學語言知識范圍內(nèi)的材料。多數(shù)同學對英語學習有濃厚的興趣，上課積極，下課敢于提問，初步掌握了英語學習的技巧，成績及運用知識的能力不斷提高。
但其中有一小部分同學由于自身素質(zhì)，基礎偏差，或其他一些非智力因素的影響，知難而退、缺乏自信，以至于和其他同學差距越來越大，兩極分化現(xiàn)象已基本形成。初二一班相對成績較差，用一句形象的話來說，就是“頭大、腰細、尾巴大”，尖子生多，中間生少，尾巴粗大，成績提高非常困難。其中有三個學生，沒有一點學習能力。初二二班相對好一些，雖然后面有一部分學生成績差，但中間勢力強大，且成績呈普遍上升趨勢，其中有幾個男同學后勁十足，大有后來者居上之勢。
培養(yǎng)學生的綜合能力，把時間還給學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解中西方文化差異，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
教學的具體目標是爭取達到甚至超過學校規(guī)定的教學目標?，培優(yōu)扶差，力保學校三年規(guī)劃的實現(xiàn)；認真上好每一節(jié)課，對每一個學生負責，堅持教學改革創(chuàng)新，放眼中考，立足長遠，做最受歡迎的教師。
初二英語（上）共分14個單元，其中第七、第十四單元為復習單元，無新的語法和句式。現(xiàn)將各單元內(nèi)容作以下分析：
一單元主要涉及到有關教師節(jié)的會話及賀卡的寫法，并談到中英名字表達上的不同。愈法項目復習第一冊的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。
二單元的主線是一次野外旅行，語法項目為begoingto一般將來時。
三單元圍繞中秋節(jié)展開，語法項目為形容詞的比較級和最高級。
四單元的中心話題為onthefarm，進一步講到形容詞和副詞的比較級和最高級。
五單元的主線是談論動物，語法內(nèi)容為提建議的表達方法。
六單元的主要內(nèi)容是findtherightplace,語法是與其相關的表示需要、詢問方向和指點方向。
八單元——十單元中心是談論過去，語法項目為一般過去時。
十一單元圍繞dates、months、seasons展開，語法涉及到序數(shù)詞、反意疑問句季介詞in,on和at的用法。
十二單元中心話題是天氣，主要語法由will引導的一般將來時及感嘆句。
十三單元的主線是cometotheparty,語法內(nèi)容是表示邀請和應答及請求許可的句式。
1、?????????體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生口語表達的錯誤，不要有錯必糾；尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應給與必要的指導和幫助；幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、?????????突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。教學中適當擴大聽和讀的輸入量，要設法結合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設豐富的交際活動情景，增強語言交際實踐的真實感，鼓勵學生主動參與和創(chuàng)造性地使用語言，促進學生語言技能的發(fā)展，已獲得初步的交際能力；教師要控制授課時間，空出足夠的時間讓學生參與練習，真正把時間還給學生。
表情，使學生直接理解英語。對于用學過的英語解釋不清楚的內(nèi)容，可適當使用母語。
4、?????????被好學生、課本、大綱，確立最佳教案。
5、?????????根據(jù)教學內(nèi)容，進行教學創(chuàng)新，嘗試不同的教學方式，激發(fā)學生的學習欲望。
6、?????????語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻。
7、?????????擴大學生的課外閱讀量，節(jié)假日可適當布置閱讀作業(yè)?，一是增強語感，二是循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。
8、?????????加強書面表達訓練，每一單元結合內(nèi)容布置相應的書面表達練習，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。
9、?????????實行分層次教學。根據(jù)上學期成績，制定出培優(yōu)扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。
10、?????合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，要做到主次分明，講求實效。
語文第三冊教案篇十九
1.學用字詞句，能聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
2.寫好鋼筆字，注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
3.讀讀背背，積累帶有動物的成語，并學習一篇美麗的詩歌。
4.口語交際，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，以學會正確的求救方式。
思維發(fā)展目標：將所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，在生活中學會運用。
1、區(qū)分“漂流”和“漂浮”
2、說和寫植物種子的傳播。
3、讀、背與動物有關的成語和小詩《晨牧》。
4、口語交際：遇到意外情況如何自救和求救。
課件、圖片。
三課時。
第一課時。
課時目標：
1、聯(lián)系生活實際理解詞語，積累運用。
2、練習寫好鋼筆字。
一、學用字詞句。
1、審題，指名讀題。
2、指導1。
(1)學生自由讀讀這些詞。
(2)出示卡片，讓學生認讀“漂流”“漂浮”。
(3)指名讀讀這些詞語，齊讀。
(4)討論討論，并互相說說聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
(5)指名說說自己熟悉聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
3、練習連一連。
4、反饋。
5、指導2。
(1)選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說一說。
（1）指名說一說，有不完整的地方師生共同補充。
（2）自己練習填一填。
6、我的十分鐘。
你還知道哪些植物傳播種子的'知識？為什么會這樣呢？請同學們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。
7、指名讀一讀。
二、寫好鋼筆字。
1、審題，指名讀題。
2、指導。
（1）出示：“素、晃、荒”。讀一讀。
（2）注意觀察：注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
（3）集體交流，總結：寫這一類型的字注意注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
（4）范寫。
（5）學生描紅、臨寫。
（6）反饋、點評。
第二課時。
課時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結合插圖形象理解。學寫毛筆字。
一、讀讀背背。
1、審題，指名讀題。
2、我的十分鐘：學習第一部分。
（1）學生自由的讀，不認識的字可查字典，要熟讀這些成語。
（2）指名讀成語。
（3）邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思。
（4）同座的同學討論每條成語的大概意思。
（5）學生練說這些成語的意思。同座的同學互相練讀，練背。
你還知道哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。
3、指導第二部分。
自由讀讀這首詩歌。
指名讀讀。
討論這首詩歌的大概意思：早晨的時候，晨霧濃密，一個孩子干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，構成了一幅非常優(yōu)美動人的鄉(xiāng)村圖景。
同桌練習熟讀并背誦。
指名背誦、齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字。
1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”
2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點。
（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。
3、教師執(zhí)毛筆范寫點（這叫露鋒點）。
4、學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）。
5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。
6、學生臨貼描紅。
7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）。
第三課時。
課時目標：
1、口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應變的能力,規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣。
2、習得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領。
一、口語交際學會求救。
1、審題，指名讀題。
2、指導練習。
（1）教師指導學生觀看錄像。
（2）教師講述注意點：當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該學會求救，生活中會有哪些意外呢？如果遇到了，應該怎樣自救或者求救。
（3）教師示范火警求救。
（4）學生說火警求救。
3、我的十分鐘。
(1)同學間自由交流不同的求救語言和發(fā)生不同意外時怎樣自救。
(2)以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。
(3)請一同學當主持人，開始比賽。
(4)評選最佳救助天使。
教師小結本次比賽并給予熱情的鼓勵。
語文第三冊教案篇一
教學目標：
1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
教學重難點：
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學具準備：生字卡片、課件。
課時安排：2課時。
教學過程。
一、談話導入，做好鋪墊。
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)。
二、激趣學文，整體感知。
1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字。
1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)。
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字。
1、識記“燕”和“瓢”。
(2)學生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字。
1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5、請同學們描一個，寫一個。
6、展示學生作品，及時評價鼓勵。
語文第三冊教案篇二
1、認識“梁”、“橋”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種科技橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。
學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。
理解課文內(nèi)容，了解課文介紹的兩種橋及他們的特點。
生字卡片，圖畫，多媒體課件。
一、激趣導入。
1、板書“橋”，同學們，你們認識這個字嗎？你們見過什么樣子的橋呢？（學生自由回答）。
2、今天我們學習一篇新的課文，補充課題《蘭蘭過橋》，蘭蘭過的什么樣子的橋呢？大家想知道嗎？請同學們打開課本翻到32課。
二、初讀課文，感悟認識。
1、請同學們自由地讀課文。
（1）別讀邊劃出生字。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾種橋？
2、檢查生字認讀情況。
（1）出示生字卡片、指名讀、集體讀、開火車讀等多種形式讀。
（2）說一說，你是用什么方法記住這些生詞的'？
（3）選擇喜歡的生字組詞。
三、品讀課文，激發(fā)情趣。
1、師范讀。
2、自由品讀。
3、指名學生讀。
要求：不加字、不減字，聲音響亮，有感情。
4、你們知道蘭蘭過的什么樣的橋了嗎？（學生回答，老師板書）。
5、這兩座橋各有什么特點？（小組討論并完成表格）。
四、小組匯報，展示表格。
五、拓展延伸。
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
一、復習導入。
摘果子游戲，出示課件樹上蘋果上的詞語，如果讀對了，蘋果就歸你了。
詞語：橋梁、工程師、波浪、特別、輕巧、平穩(wěn)、結實、各種各樣。
二、師生互動，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑?，學生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）。
2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）。
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）。
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）。
三、知識展覽。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
2、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。
四、書寫生字。
1、指導學生書寫：蘭、各、座、坐、帶、急。
2、學生仔細觀察生字所占田字格的位置。
3、師范寫并重點指導“急”心字底中臥鉤的寫法。
4、學生描紅、臨寫生字。
五、動手操作。
每位同學自己設計一座心目中的橋梁并試著畫下來。
語文第三冊教案篇三
以學生為主體，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學生的興趣，把他們帶入關心與愛的世界中，讓學生在具體的語言環(huán)境中，感受人間真情的美好。
1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
指導識字，寫字。
感情朗讀，體會蘊含的情感。
第一課時
一、導入情境：
1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽臺上。
2、提問：同學們，當你看到這只小鳥時，你們會怎樣做呢?
3、今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。
4、板書課題。
5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。
二、帶著問題初讀感知，自主識字。
1、自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最拿手的辦法識字。
2、說說遇到不認識的字，你用了什么辦法?
3、再讀課文，標好自然段。
三、結合課文，認讀生字詞。
1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。
2、引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。結合學習新偏旁：阝(陽)女(媽)夕(外)
3、同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。
4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子，每個果子的背面是生字詞，讓學生摘一個讀一個。)
5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字，其他學生運用這個生字，寫一個詞，另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。
6、重點指導書寫：身、家、要。
第二課時
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!
二、整體感知課文內(nèi)容。
學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。
三、創(chuàng)設情境，體會情感。
1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。
2、我看見這只鳥時，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)
3、誰能讀讀第二自然段。
“啊，可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?
4、指名一生到講臺上，邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。
5、讀后同學評議，全班齊讀。
媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時，我是怎樣做的?
四、學習第三、四自然段。
1、指名讀。
2、在書上找出我關愛小鳥的動詞，用“”畫出。
引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。
反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中，你明白什么?
板書：連忙拉
輕聲說
雨停了。我是怎樣做的?
五、進入情境，再次感悟。
1、齊讀第五自然段。
2、畫出我高興時說的話。
依據(jù)學生的回答，板書：高興地說。
3、同自己喜歡的動作，邊讀邊演示此時高興的心情。
4、指名演讀，讀后評議。
5、全班感情齊讀全文。
6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。
7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。
六、課后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小動物，你會怎樣做?
語文第三冊教案篇四
1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2、能正確通順有感情地朗讀課文。
3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
重點：識字寫字，感悟文意。
難點：朗讀課文，感悟情感。
教學具準備：生字卡片、課件
課時安排：2課時
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)
二、激趣學文，整體感知
1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4、自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字
1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5、指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字
1、識記“燕”和“瓢”。
(2)學生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字
1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5、請同學們描一個，寫一個。
6、展示學生作品，及時評價鼓勵。
語文第三冊教案篇五
1.教師指名誦讀課文6～9語段，請學生仔細揣摩課后練習二中描寫托爾斯泰眼睛語句的含意。
學生研討后積極發(fā)言，教師明確。
2.合作研討：
(2)練習四。
(3)練習一。
學生研討后回答，教師提示：
(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉變，堅決站到農(nóng)民的立場-亡來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎--土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚____的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，他以接近數(shù)學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且''可即''。他那似乎并非由物質(zhì)構成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。
(2)、(3)略。
3.學生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情。
教師簡要小結：本文在藝術手法上的獨特性表現(xiàn)在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。
眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統(tǒng)一體。進一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。
文中的比喻和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
五、課堂小結。
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。
語文第三冊教案篇六
第一課時。
教學目標：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。
教學重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學難點：
通過朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語言美。
教學準備：
字詞卡片，貝殼，.課件。
教學過程：
1、激趣導入。
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的'字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的生字，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關游戲。
(1)第一關：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。
(3)第三關;加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
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語文第三冊教案篇七
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。
1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的.心情?(學生讀)
1、指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結合，角色朗讀。
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3、指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5、教師情景導讀。
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7、齊讀最后一個自然段。
語文第三冊教案篇八
1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。
夫人只好推磨當奴仆要求。
夫差一只磨難上當總要。
2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。
1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內(nèi)容：
（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；
（2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當奴仆吳王答應勾踐要求）；
（3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；
（4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；
（5）越國轉弱為強，滅掉吳國。
2、自由練習復述。
3、指名復述，相機指點。
（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的`是什么奇兵？
對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經(jīng)過。
1、找出課文中的原句：
吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想：什么情況下要用到“建議”？
4、練習口頭造句。
5、指名造句。
1、用“建議”造句。
2、繼續(xù)練習講“臥薪嘗膽”的故事。
附板書：
12臥薪嘗膽。
戰(zhàn)勝。
越王臥薪嘗膽吳王。
轉弱為強。
滅掉。
語文第三冊教案篇九
學習內(nèi)容分析：這是一篇略讀課文。課文講的是作者在童年時，媽媽的花邊餃子，給了他難忘的記憶；成了年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶花邊的花邊餃子，體現(xiàn)年邁的母親對兒子的疼愛和兒子孝順母親之情。文章表現(xiàn)了母子之間真摯的愛。
學情分析：學生運用學過的閱讀方法，整體把握課文內(nèi)容；通過提問和學生自主合作交流，深入體會母子包花邊餃子的用意；聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生已有的情感體驗。
學習目標。
1．指導學生認識六個生字，讀讀記記“威風凜凜、破天荒、大吉大利”等詞語。
2導學生朗讀課文，感悟母子之間真摯的愛3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.理解文中母親和兒子包花邊餃子的用意，感悟母親對兒子的愛，體會兒子對母親的孝敬。
學習過程：
一．導入新課，扣題質(zhì)疑。
二．自由讀課文。
1、自由讀課文，畫出本課要求認識的字，想一想，怎樣記住這些字？
2、學生自讀課文，要求讀準生字的字音，把課文讀通順、流利。
3、借助工具書或請教同桌解決生字詞。
拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。
破天荒：比喻事情第一次出現(xiàn)。
威風凜凜：本課指媽媽很威風，使人敬畏的樣子。
歷久：經(jīng)過很長的時間。
4、課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了哪幾件事？（小時候媽媽為我們包花邊餃子，長大后我為媽媽包花邊餃子。）。
5、自讀課文，為課文劃分段落，并歸納段意。
第一段（第1自然段）：媽媽喜歡包餃子。
第二段（第2~3自然段）：媽媽給“我們”包花邊餃子。
第三自然段：（4~6自然段）：“我”給媽媽包花邊餃子。
三、走進童年，體會母愛1．默讀課文1至3自然段，思考：花邊餃子為何能給小時候的我留下這么深刻的印象，你能從哪些語句中感受出來?2．交流后出示課件：
花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺騙人的狡猾手段、計策，本課中的“花招”是借用，帶有褒意)，媽媽的“花招”是什么?(2)媽媽為什么要耍這個小花招兒?仔細讀讀第3自然段，結合文中的“挨”“每月幾十元工資”“養(yǎng)活”“破天荒“等詞語，體會當時生活的拮據(jù)。
在媽媽的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位媽媽，你能想象一下當時她心里在想什么嗎?指導朗讀。(此刻你對那一個個花邊餃子有了什么新的感受?帶著這種感受再來讀讀句子。)(3)引讀課文。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在這樣拮據(jù)的日子里，——(生接讀)即使不逢年節(jié)破天荒包上一回餃子，媽媽也總是要包上兩種餡兒：一種素的，一種肉的。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽在我和弟弟常常搗亂，把餃子弄混。讓媽媽只好混在一塊煮時——(生接讀)媽媽不生氣，用手指捅捅我和弟弟的小腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃子!”正是這濃濃的母愛，才使得媽媽捏出了漂亮的花邊餃子——(生接讀)我和弟弟好奇地看，媽媽把餃子邊兒用手指一捏一捏。捏出一圈穗狀的花邊，就像小姑娘頭上戴了一圈花環(huán)，煞是好看。
正是這濃濃的母愛，才使得媽媽耍了個小小的花招兒——(生接讀)她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
正是這濃濃的母愛，給我們的童年帶來樂趣。雖然生活艱難，有媽媽的呵護，我們依然是快樂的。
(4)有感情朗讀課文。
小小的花邊餃子，包的不僅是肉餡兒，還包著母親對孩子的愛。這種親情沒有直接說出來，而是蘊藏在字里行間。讓我們通過自己的朗讀來體會這一份濃濃的愛。請同學們有感情的朗讀這一段。
四、研讀課文，親情回報小時候，媽媽的花招兒，讓我感受到了那份無聲的濃濃的母愛。長大以后，我也耍了個花招，我們認真讀讀課文4至8自然段。
1．默讀課文4～8自然段，想想我耍了什么花招？2．反饋交流。
(1)她不知道我耍了一個小小的花招兒：用糖餡兒包了一個花邊餃子。
媽媽最為得意，而且這種花邊餃子是媽媽教會我包的。找出相關的句子讀一讀，體會媽媽對餃子的特殊感情。)(3)“每逢見我拎回肉餡兒，媽媽就立刻系上圍裙，先去和面，再來調(diào)餡兒，絕不讓其他人沾手。那麻利勁兒，那精神勁兒，又像回到了她年輕的時候?！?她年輕的時候是什么樣?聯(lián)系第2自然段體會。)(4)媽媽的花招給我的童年帶來了樂趣，那我的花招給媽媽帶來的是什么?(快樂、驚喜)你能從文中的哪些地方感受到?(引領學生從人物的語言、神態(tài)、動作來體會，如：媽媽連連搖頭笑著說：“這么一堆餃子，哪兒能那么巧就讓我吃著這個餃子呢?”等句子。)從這個糖餡兒的花邊餃子中，你又體會到了什么?(兒子對母親濃濃的愛)分角色朗讀生日這天的對話，我們一起來感受“我”對母親的愛。
[還是從“花招”入手，通過抓住人物語言、動作、神態(tài)來感受花邊餃子給母親帶來的無比驚喜，引領學生體驗我利用媽媽教會我包的花邊餃子報答了無私的母愛，再次認識文中的“花邊餃子”的內(nèi)涵：愛的象征。]五、總結全文，升華情感1．默讀全文，然后出示句子：
(1)花邊餃子給我們的童年帶來樂趣，我們卻不知道媽媽是耍了個小小的花招兒：她把肉餡兒的餃子都捏上了花邊，讓我和弟弟連看帶玩兒地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡兒的餃子。
(2)她不知道我也耍了一個小小的花招兒：把糖餡兒包到了花邊餃子里。
幸福時光中的糖餡水餃，傾注著赤子報恩的深情。作者采用對比手法，將相隔數(shù)十年的兩種水餃，用“情感”之線編織在文章中。沒有豪言壯語，但是最樸實的語言抒發(fā)了最真摯的情感。)六、拓展延伸讀寫結合學完了《花邊餃子》這篇課文，你們是不是有一種深深的感情在涌動呢?請你們以“親愛的爸爸媽媽，我想對您說”為題寫一段話說說你們的心聲吧!作業(yè)設計1讀課文，找出并摘抄自己喜愛的詞語。
語文第三冊教案篇十
各位老師你們好：
我講的課題是:模擬實驗。
一、設計理念。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟睿浞窒嘈艑W生，把學習的主動權交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入??---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發(fā)學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數(shù)學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數(shù)學價值。教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發(fā)揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。
（二）關于教學目標?。
根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標?：
1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。
2、會選用適當?shù)奶娲镞M行模擬實驗。
3|、培養(yǎng)實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養(yǎng)成觀察,探究事物的習慣.
（三）關于教學流程和教學過程?.
為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。
1、回顧：對前幾節(jié)知識的復習與辨析。
2、情景導入??:從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。
3、引導探索.:注重對學生合作交流過程的指導幫助，養(yǎng)成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創(chuàng)造力。
4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。
5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節(jié)課的要點并隨堂鞏固，養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的數(shù)學習慣。
6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高綜合能力。
以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。
各位老師你們好：
我講的課題是:模擬實驗。
一、設計理念。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟?，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發(fā)展”的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入??---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是八年級上冊第五章第3節(jié)“用替代物模擬實驗”本課例基于學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發(fā)學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基于教材，而又超越教材，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數(shù)學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數(shù)學價值。教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發(fā)揮每一位學生的想象力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。
（二）關于教學目標?。
根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容，結合學生的實際我制定了以下教學目標?：
1、了解可以用替代物模擬實驗的意義與方法。
2、會選用適當?shù)奶娲镞M行模擬實驗。
3|、培養(yǎng)實驗習慣，掌握實驗方法,學會與同學合作交流，理解合作共享和支援幫助等良好的科學研究習慣，養(yǎng)成觀察,探究事物的習慣.
（三）關于教學流程和教學過程?.
為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“回顧-------情景引入---引導探索---解決問題---總結提高---交流評價”。
1、回顧：對前幾節(jié)知識的復習與辨析。
2、情景導入??:從學生熟知的生活實例--搖獎出發(fā)：激趣引探，明確規(guī)則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入??新課。
3、引導探索.:注重對學生合作交流過程的指導幫助，養(yǎng)成他們正確的學習習慣，不制約學生的想象力和創(chuàng)造力。
4、解決問題：通過實驗以后，學生心中一定還會有很多疑問和困惑，如實驗結果為什么不盡相同？任何圖釘?shù)尼敿庥|地的機會都是一樣嗎？要求在教師的引導下，學生自己去尋找到答案，給出圓滿的解釋。
5、總結提高：教會學生整理知識的能力，會總結一節(jié)課的要點并隨堂鞏固，養(yǎng)成正確的學習習慣和良好的數(shù)學習慣。
6、交流評價：要求學生課外交流實驗結果和實驗方法，相互借鑒補充，進行課外拓展，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高綜合能力。
以上是我的簡要思路，由于水平局限，不妥之處敬請各位同仁指正。
語文第三冊教案篇十一
1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。
【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”
【教學難點】分角色朗讀。體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學用具】生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、談話導入。
1、稱贊與他們有關的東西。引出課題。
今天林老師要跟大家一起學的課文就是《稱贊》（板書課題，讀題目，讀得好的稱贊）。
2、那課文是誰稱贊誰，因為什么呢？自己到課文中去找找答案吧！
二、初讀感知。
1、先把課文讀通順，讀正確了，做到不添字不落字，再去讀懂課文內(nèi)容。
2、交流誰稱贊誰（出示課件圖片，認讀刺猬和獾，正音）。
3、生字教學：
他們倆是互相稱贊！我們班小朋友真會讀書，叫他們倆的名字也叫得特別好聽！如果他們倆的朋友你也都認識了，老師會覺得你們更了不起！
出示生字：
(1)、他們都來了，自己跟他們打聲招呼。
（2）、都會讀的小朋友舉手，請當小老師領著大家讀（小老師讀得真好，把前后鼻讀得特別準確，林老師要稱贊你?。?BR> （3）、去掉拼音開火車讀。
火車開得又快有好，我們班的小朋友真的了不起啊！
三、研讀課文。
過渡：現(xiàn)在再讀讀課文，一定讀得更好了！
1、讀好了想想：小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？它是怎么稱贊的？
2、交流小刺猬的稱贊給小獾帶來了什么？
出示句子：
在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！睂W生齊讀。（帶來了“自信”）。
3、小刺猬的稱贊有這么大的魔力？他是怎么稱贊的啊？
出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
（1）、你覺得小刺猬怎么說的，就怎么來讀這句話，好嗎？（指名讀）。
（我發(fā)現(xiàn)了，你把“真”、“一個比一個”強調(diào)了讀，就讀出了稱贊的語氣！你真會讀書?。?。
學著他的樣子一起來讀讀（齊讀）。
（2）、我換句話，這樣稱贊好不好？（出示相似句子）不急著回答，再去讀讀課文，聯(lián)系上面的文章跟我們說說這樣稱贊怎么不好。
“粗糙”：?小板凳做得一點都不精細，可能……（是呀，板凳做成這樣，小獾都快要泄氣了，你還跟他說“做得真好！”，不合適！他一定很傷心！你不是故意氣我吧？！）。
（3）、所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
a、?仔細地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很認真，雖然做得不好）。
b、?你肯定也對這只大清早學做木工的小獾很感動。來，一起發(fā)自內(nèi)心地稱贊他（指名讀，讀后問：你在稱贊他板凳做得??越來越好了，更好了，好多了，進步了……）。
（板書：進步）。
4、引導說話，體會自信。
師引：“真的嗎？”小獾高興極了。
他想————。
5、再次出示句子，師引讀。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 四、過渡：
1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非?？鞓坊蛞蚴艿椒Q贊而受到了意想不到的收獲。
2、引導學生抓住文中重點語句進行品讀，體會、感悟，具體感受課文中的真情。（出示重點語句并配有圖片進行品讀、體會）。
（2）在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（受到稱贊而樹立了自信）。
（3）“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”（好心情帶來的奇效）。
小結：同學們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！那么你在平時的生活中有沒有這樣的感受呢？談一談。（引導學生談談自己受到稱贊時的心情及受到的意外收獲）。
五、學一學、夸一夸。
1、我們也來向小刺猬和小獾學一學，稱贊一下我們班的同學，你看看你要表揚誰，表揚他什么？（指名發(fā)言）。
2、看到班里同學有進步時，我會說————————。
3、在家里，我會這樣稱贊家人。
當媽媽做了我喜歡的菜時，我想說——————————。
當—————————時，我想說——————————。
六、小結。
從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？
（稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）。
板書設計:?????????????????。
18、稱贊。
互相欣賞。
小刺猬------------------小獾。
互相鼓勵。
《稱贊》課堂實錄。
一、課前談話，引入課題。
師：同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！
師：老師稱贊了你們，你們心里怎么想的？
生：高興。
生：美滋滋。
師：聽了老師的稱贊，你打算怎么做？（用行動告訴老師）。
這節(jié)課我們就一起來讀一個小故事，齊讀題目。
生：稱贊。
師：這個故事發(fā)生在哪？故事中誰稱贊了誰？大家認真讀故事，自己從中找到答案吧！
師：讀課文中遇到不認識的字怎么辦？
生：看拼音。
生：查字典。
師：開始讀吧，注意不認識的字要帶著拼音多讀幾遍。
二、初讀課文，整體感知。
師：誰來說說這個故事發(fā)生在哪？
生：大森林。
師：故事中都有哪些小動物？
生：小刺猬和小獾。
師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！
師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收獲，試試吧。
1、出示帶拼音的詞語。（課件）。
稱贊刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄氣瞧不起留下采果子。
背著椅子消除。
師：請同學們自己讀一讀。生讀。
師：誰來當小老師領著大家讀讀這些詞語。
生領讀。
師：我們開火車來讀讀這些詞。
生開火車讀。
2、出示本課11個生字。
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做。
師：請同學樣先自己讀一讀。
師：我們來開火車讀，準備好了嗎？
生開火車讀生字。
師：我們來做一個小游戲，名字叫摘果子，誰能又響亮又清脆的叫準生字寶寶的名字，它才能從樹上下來。
生讀字。
三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
師：同學們，這么短的時間我們就認識了這么的生字寶寶，真棒！下面我們再來讀課文，邊讀邊畫出哪句是小刺猬稱贊小獾的話，哪句是小獾稱贊小刺猬的話？（畫出來的同學大聲讀讀你畫的句子，沒畫完的同學快一點兒。）。
師：誰來說說你找到的是哪句話。
生：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?。
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 師：誰再來讀讀這兩句話？
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？
生：愉快。
生：高興。
師：那就帶著高興的語氣同桌分角色讀一讀，要是能加上動作就更好了，誰來讀一讀？
師：這對同桌真會稱贊對方，誰還想得到老師的稱贊？
師：我們一起來朗讀這兩句話。老師讀旁白，男生當小刺猬，女生當小獾。
師：聽到小刺猬的稱贊，小獾是怎么說的？
生：謝謝你，小刺猬。
生：謝謝你的稱贊。
師：我們看看課文中的小獾是怎樣說的？
出示小獾的話：
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 師：誰來讀讀這句話？什么是泄氣？
生：不想做下去了。
生：做的不好，做不下去了。
師：老師也想當一次小獾，來讀讀這句話，好嗎？（誰來當小刺猬和老師一起。）。
師：老師讀的怎么樣？
生：很有感情。
生：生好聽。
師：同學們稱贊了老師，老師真高興。哪只小獾能讀的更好？
生讀。
師：小獾在什么情況下感到泄氣了？快在課文中找一找有關的句子。
生回答。
出示課件和有關句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
師：“粗糙”是什么意思？
生：做的不好。
師：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？我們來看一看，（課件出示）。
師：看著這樣一個個粗糙的小板凳，你想說什么？
生：你雖然做的還不太好，但只要你繼續(xù)努力，你會做好的。
生：你要有信心，小獾。
師：你真會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，小刺猬也是這么做的，我們來看：
出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“小真能干，小。
板凳做得一個比一個好！”
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？
生：它會學會做小凳子。
生：它會越做越好。
師：是??！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應。
該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？我們齊讀課文最后一段。
生齊讀：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
四、總結：
同學們學會了發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會了稱贊別人，希望你的稱贊能帶給大家更多的歡樂。
《稱贊》教學反思。
《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從學區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：
一、微笑教學，真誠稱贊。
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊“同學們坐得真端正，課前準備做的非常好！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”孩子們從一始就積極的投入了這節(jié)課的學習。
二、快樂學習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中。
1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。
但是我的讀書指導不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。
2、識字，我鼓勵孩子們用多種方法來識字，自讀，小老師讀，同桌互相讀，開火車讀，識字游戲等。孩子的識字能力得到鍛煉。
誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。
語文第三冊教案篇十二
一、學習目標：
知識技能：知道宋元時期政權并立及其更替概況；知道“澶淵之盟”、岳飛等基本的歷史事件與人物；從政治、經(jīng)濟、文化等方面了解中國文明發(fā)展的區(qū)域多樣性（農(nóng)耕文化與游牧文化的相互影響）。
過程方法：學會閱讀課本和搜集、分析、運用歷史資料等方法；學習分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。
情感態(tài)度價值觀：認識古代民族間的戰(zhàn)與和是農(nóng)牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢；統(tǒng)一的多民族國家是中國各族人民共同締造的；民族平等和民族團結對我國經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、國家富強有極其重要的作用。
二、重點和難點：
重點——農(nóng)耕文化和游牧文化的交流、交融。
難點——農(nóng)牧文化交融的影響。
三、教學設計（學與教的過程）：
（導入新課）：從學生身邊的生活用品—椅子入手，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，由此引出“農(nóng)牧文化交融”的內(nèi)容。
講授新課：
1、復習回顧唐朝由盛而衰的歷史轉折點——“安史之亂”，簡單介紹唐后期政治狀況已經(jīng)是相當混亂。歷史上常見的“分久必合，合久必分”的情況又出現(xiàn)了，中國重新回到了分裂的局勢。（學生結合社會圖冊和中國歷史紀年表查找：唐朝以后中國的黃河流域先后出現(xiàn)的五個朝代——后梁、后唐、后晉、后漢、后周，而中國的南方也相繼出現(xiàn)了十個政權——蜀、吳、閩、吳越、楚、南漢、南平、后蜀、南唐、北漢，統(tǒng)稱“五代十國”。）。
教師設問：有沒有同學聽說過“陳橋兵變”？學生回答，然后簡單講述“陳橋兵變”的內(nèi)容。（教師在此補充“杯酒釋兵權”的故事）。
2、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢圖》。
教師提問：在此之后，北宋重新統(tǒng)一了中原和南方的廣大地區(qū)，但是當時的北宋并沒有完全統(tǒng)一中國，為什么呢？（學生回答，教師歸納總結）。
[展示資料]介紹遼和西夏的歷史，風俗。當時中國的多個民族建立的政權就在神州大地上“較量”，都想一統(tǒng)天下。所以各個政權之間就有了摩擦，其中在北宋時期較重要摩擦結果的是“澶淵之盟”（播放視頻）。
[模擬宮廷辯論]：與遼國的“澶淵之盟”到底是簽還是不簽？（學生分成小組，在小組中討論以后闡述自己組的觀點，教師歸納總結。）3、[展示]《北宋、遼、西夏并立形勢圖》和《南宋、金、西夏并立形勢圖》，觀察兩幅圖有什么不同。圖片簡介女真族的興起，展示《射雕英雄傳》圖片，講述郭靖、楊康取名引出“靖康之恥”，然后提問：南宋的統(tǒng)治者到了南方以后，有沒有想要恢復北方被少數(shù)民族占領的失地呢？教師給出南宋詩人林升《題臨安邸》“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休；暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”。
4、[展示]圖片、視頻《成吉思汗》，簡介成吉思汗。簡述元朝統(tǒng)一全國的過程。
[出示]材料1—4分別回答農(nóng)牧文明交融的在政治、經(jīng)濟、語言文字等方面的交融，然后教師總結。
《傳統(tǒng)城市的新氣象》教學設計。
課程標準要求：
2—5?描述歷史上不同區(qū)域的社會生活概貌，了解不同區(qū)域文明的生活方式。
4—5?綜合多種因素，認識中國和世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
5—2從娛樂、信仰、禮俗和語言文字等方面，了解民眾的精神生活狀況及其變化。
二、學生分析:。
一、知識與技能：
3、明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋。
二、過程與方法：
2、設計小組活動，引導學生合作交流，設計課后延伸內(nèi)容，讓學生收集有關信息。
三、情感態(tài)度與價值觀：
四、教學重點和難點。
五、教學方法。
六、教學準備。
七、教學過程。
【承轉】由此可見西漢時南方經(jīng)濟水平怎樣？(相對落后，經(jīng)濟重心當時在北方)。
1、經(jīng)濟重心南移的完成。
【課件展示】魏晉時期——經(jīng)濟重心開始南移。
唐朝后期——南方經(jīng)濟進一步發(fā)展，經(jīng)濟重心繼續(xù)南移。
南宋時期——長江流域作為全國經(jīng)濟重心的地位徹底確定下來。
【提問】中國古代經(jīng)濟重心發(fā)生南移的原因何在呢？
【課件展示】“諺語辨析”：展示南宋“農(nóng)耕圖”和諺語：“蘇湖熟，天下足。”
【提問】是什么原因促使當時農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展呢？
【承轉】農(nóng)業(yè)的發(fā)展帶來了手工業(yè)迅猛發(fā)展，而最能體現(xiàn)當時手工業(yè)水平的就是宋瓷。
【多媒體展示】播放關于宋瓷的短片。
設計意圖：一方面吸引學生注意力，另一方面也讓學生對宋瓷有一個初步的了解。
【課件展示】兩宋名瓷分布圖。
【課件展示】景德鎮(zhèn)瓷器的圖片。
設計意圖：通過瓷器china的由來引發(fā)學生興趣，也能增強學生的民族自豪感。
【敘述】除景德鎮(zhèn)外，兩宋還有哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等名窯。
【課件展示】哥窯、鈞窯、汝窯、官窯等瓷器圖片。
2、傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象。
【多媒體展示】《清明上河圖》局部和有關此畫的視頻。
【提問】說說你從錄像里看到一個怎樣的汴梁城（回答要具體）。
設計意圖：了解《清明上河圖》的基本信息，讓學生從視頻中領略汴梁城的繁華。
材料二：《北宋東京城市布局圖》。
【討論】與唐代長安城相比，北宋東京城有哪些新氣象？
1.城市布局打破“坊”、“市”界限，商業(yè)活動不再受區(qū)域限制；
2.商業(yè)活動時間延長，有了夜市和早市；
3.出現(xiàn)娛樂場所“瓦肆”；
4.有了專業(yè)性市場，如魚市。
5.消防、治安等措施的完備。
【投影】“紙幣的出現(xiàn)”、“商標和廣告的出現(xiàn)”
【敘述】介紹世界上最早的紙幣——交子。
【展示】以及南宋金元時期的紙幣，尤其說明元代在世界上最早推性純紙幣的流通。
【展示】濟南劉家功夫針鋪商標和廣告。
【提問】交子、商標、廣告的出現(xiàn)說明了什么？
【敘述】隨著州或府、城、縣經(jīng)濟交易功能的增強，工商業(yè)市鎮(zhèn)逐漸形成發(fā)展起來。
課堂小結。
綜合探究活動（角色扮演）：?汴梁一日游：
東京郊區(qū)虹橋????????（汴河運貨的繁忙景象）。
新宋門入城逛街??????（繁華景象以及城市與農(nóng)村衣食住行的差別）。
大相國寺的集市??????（大規(guī)模集市貿(mào)易盛況）。
酒樓品嘗佳肴????????（親口嘗嘗美味佳肴）。
課堂小結。
課后探究：
八、教學提綱。
二、傳統(tǒng)城市的新氣象。
1、?經(jīng)濟重心南移的完成。
2、?傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象。
九、?教學后記：
1、內(nèi)容的多樣性。
2、情感的多樣性。
第三課?多元文化的交融與世俗的時代。
第一課時??（農(nóng)牧文化的交融）。
教學目標。
1.??????知道宋元時期并立政權及其更替概況。了解岳飛，能說出他的突出作用。
2.??????學會閱讀課本和搜集分析運用歷史資料等方法。
3.??????通過具體史實的學習，仍是古代民族間的戰(zhàn)和市農(nóng)牧文明交融的途徑之一。分裂是短暫的，同一時中國歷史發(fā)展的大趨勢。
教學方法。
閱讀法??合作探究法。
教學過程。
導入新課。
歷史人物岳飛的故事導入。
講授新課。
1澶淵之盟。
指導學生讀圖4-64，看看當時政權分布情況。
一邊知道學生讀圖4-65，一邊檢要介紹契丹族的情況。
澶淵之盟在什么情況下簽訂的？
2宋金關系得教學建議。
知道學生閱讀課本，適當補充一些有關女真族的知識。體溫：
北宋時怎樣滅亡的？從而引出南宋健力，南宋軍民的抗金斗爭。
讓學生收集有關岳飛的資料，課上相互交流，可使學生對岳飛的優(yōu)秀品質(zhì)有一感性認識。
結合圖4-66，向?qū)W生講述一下宋金和議的史實，提問“如何看待宋金和議“。
3農(nóng)牧文化融和的教學建議。
有很多豐富生動的史例反映出農(nóng)牧文化的影響與融和。
教師補充文化碰撞和交流有深刻體會的材料。
教師指出：文化的交流從來都是雙向的，不過因為雙方文化發(fā)展水平的不同，雙方的地位不是對等的。
讓學生從課本中找出文煥融和的具體表現(xiàn)。
元朝建立的教學建議。
教師補充成吉思汗的豐功偉績。
放映影片。
學生閱讀課本：學生了解元是蒙古族建立的政權，是繼唐之后又一個大一統(tǒng)王朝。
小結。
第二課時（傳統(tǒng)城市的新氣象）。
教學目標。
1引導學生分析兩宋時期南方經(jīng)濟的一發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生初步的知識遷移，歸納及分析和論叢史出的能力。
2提供豐富的史料，使學生感知體會有關歷史現(xiàn)象。
3使學生體驗我國宋元時期在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)商業(yè)貿(mào)易和城市建設方面所取得的成就，而這些成就在當時世界處于領先地位。
教學方法。
情景設置法，主體探究法?分析討論法。
教學過程。
問題導入。
同學們，從大家平時的了解和感受中，你認為我國哪一帶的經(jīng)濟相對較發(fā)達？
那么。我國南方經(jīng)濟是否自古以來就十分發(fā)達呢？
新課教學。
1關于經(jīng)濟重心南移的教學建議。
提問：經(jīng)濟重心發(fā)生南移的原因何在呢？
回顧經(jīng)濟重心南移的過程。
探討：一個地方經(jīng)濟要發(fā)展需要具備哪些條件？
學生閱讀課本，概括南方經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)。
提問：南宋以前中國的制瓷業(yè)的發(fā)展變化情況如何？
課件展示、
2傳統(tǒng)城市的新氣象的教學建議。
提問。
現(xiàn)代城市格局有哪些特點？
那么你知道這種城市格局勢從什么時候確立的？在此之前的城市格局又是什么樣子的呢：
然后讓學生比較兩幅城市平面圖的差別。
閱讀課文和清明上河圖。
那時城市生活有哪些特點？
交子出現(xiàn)前，人們使用什么貨幣進行流通？有什么缺點？
交子商標和廣告的出現(xiàn)說明什么？
敘述：隨著州霍府，城，縣經(jīng)濟交易功能的增強，工商業(yè)市鎮(zhèn)自古建形成發(fā)展起來。
教學提綱。
經(jīng)濟重心南移。
傳統(tǒng)城市出現(xiàn)新氣象。
第三課時（情趣無限的世俗生活）。
教學目標。
1了解宋元時期城市居民，鄉(xiāng)村農(nóng)民以及歲時節(jié)日普通大眾的社會生活。
2閱讀文字和圖片，描述宋元時期人們的生活情況。并體會春節(jié)元宵節(jié)中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展變化。
3初步樹立正確的歷史觀，認識到人們?nèi)罕娛菤v史的主人，歷史的創(chuàng)造者。
教學方法。
啟發(fā)式??對比法。
教學過程。
新課導入。
同學們知道中國有哪些創(chuàng)痛節(jié)日？這些傳統(tǒng)節(jié)日你們最喜歡過哪一個節(jié)日？
你們知道這些傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些風俗?
人們在節(jié)日立又有哪些活動呢？
新課教學。
1關于城鎮(zhèn)生活的教學建議。
閱讀課文，概括城鎮(zhèn)日常生活的具體表現(xiàn)。
閱讀教材內(nèi)容和閱讀卡，圖片，說說當時人們的娛樂方式有哪些？
引導學生閱讀王安石的元日。
提問：
這首詩反映了哪些北宋過新年的習俗？
2關于鄉(xiāng)村部分的教學建議。
宋元時期農(nóng)民的精神生活有什么特點？
為什么鄉(xiāng)村民眾生活如此豐富多彩？
材料補充。
古典小說能反映古代社會的一些情況。水滸傳片斷。
問題：
材料中李逵和燕青在那里看說平話。
為什么當李逵高叫時燕青要攔著？
材料中反映出正在瓦資勾欄里演出什么節(jié)目？除此之外，還演出哪些節(jié)目？
課堂小結。
教學提綱。
情趣無限的世俗生活。
1歲時節(jié)日人們的生活。
城鎮(zhèn)人們的生活。
鄉(xiāng)村人們的生活。
第四課時（文人的世界）。
教學目標。
1了解宋元時期在教育詩詞繪畫戲曲等方面的主要成就，進而了解宋元時期文人士大階層的文化世界及其與普通大眾的關系。
2文學藝術的發(fā)展是以政治經(jīng)濟為基礎的。由此培養(yǎng)學生用歷史唯物主義史觀綜合分析問題的能力。
了解宋詞元曲宋元時期繪畫等都是我國豐富多彩的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分。
教學方法。
談話法進行教學。
教學過程。
新課導入。
天凈沙.秋思和水調(diào)歌頭.明月幾時有比較。
新課教學。
1宋代的教育。
宋代同治者為何推行重文輕武的國策？
讀圖4-83.4-84，說說重文輕武的國策有什么后果？
教師總結。
士人地位的提高，學校教育的普及，科舉考試的擴大為文人世界的多姿多彩提供了根本條件。
2關于宋代文人的特征。
先讓學生閱讀蘇軾的題西林壁，這首詩歌反映了宋詩的什么特點？
一蘇軾的詞為例，師生共同賞析。
學生背誦蘇軾的詞，細細品味。
欣賞圖4-85，4-86，試著說說繪畫景物有哪些主要特點。
為什么梅，蘭，竹，菊被稱為“四君子”
3關于元曲。
讓學生閱讀教材，了解元曲，然后教師在補充介紹竇娥冤及一些主要劇作家簡介其代表作。
提出。
大量作家創(chuàng)作元曲，并流行于民間，說明了什么。
元曲盛行反映出什么什么社會特點？
關漢卿作為元雜劇作家的杰出代表時這部分內(nèi)容的重點。
竇娥冤故事流傳廣泛，手人歡迎，說明了什么？
教學提綱。
教育空前發(fā)展：學校教育普及科舉考試擴大。
宋元文人世界多姿多彩。
宋代文人情趣風雅，注重哲學思考。
宋元文人與民間文化的互動。
第五課時（古代科技的典范）。
教學目標。
1學生對中國古代幾大發(fā)明并不陌生，探究幾大發(fā)明的來龍去脈及其政治經(jīng)濟等其他方面的聯(lián)系。
2通過對宋元時期科技成就的學習，感受中國古代文明的光輝燦爛及對世界文明作出的巨大貢獻。激發(fā)民族自豪感。
3通過對畢升發(fā)明活字印刷，黃道婆改良棉紡織技術等內(nèi)容的學習。
教學方法。
講故事??收集材料整理制作。
教學過程。
播放一段人們?nèi)及夥艧熁鹩履甑挠耙暡牧稀?BR> 你知道中國古代有哪些科技發(fā)明？
1活字印刷術。
讀圖4-91，感受唐朝掉半數(shù)高超的技術水平。
教師向?qū)W生分別講述一下雕版印刷和活字印刷的簡易過程。
然后知道學生開展教材活動，說說雕版印刷術又哪些缺點？
學生思考畢升發(fā)明的泥活字有哪些進步？
又有哪些缺陷？
想一想：轉輪排字架勢怎么工作的？
2指南針。
準備好指南針。
指南針有什么用途。
大家知道我國igudai有哪些指南工具？
比較一下，指南針有哪些優(yōu)點？
3黃道婆與棉紡織技術。
聽聽另一位普通的勞動婦女黃道婆的故事。
元木制棉紡車與珍妮紡紗機圖。
對比兩者發(fā)明，你能得出什么結論？
教學提綱。
火藥的發(fā)明與活期的發(fā)脹及其和政治軍事的關系。
印刷術的繼承與創(chuàng)新。
有司南到指南針刀落盤。
黃道婆的平凡與偉大。
第六課時（開放與交流）。
教學目標。
1使學生通過對馬可波羅事跡的了解和有關宋元泉州港的學習，感受宋元時期海外貿(mào)易的發(fā)達，中外交流的繁盛。
2通過分析宋元時期政治經(jīng)濟科技等各種因素對海外貿(mào)易的影響。
3使學生感受中華文明對世界文明的突出貢獻，增強民族自豪感。
教學方法。
多媒體運用。
教學過程。
展示唐代元代的疆域圖。
提問。
如此遼闊的疆域，政府怎樣有效的管理？
那時沒有電話電視等現(xiàn)代通信系統(tǒng)，中央的命令怎么傳達到邊遠地區(qū)？
在驛道上除了通達邊情，布宣號令“，還有哪些人呢？
絡繹不解得人流中走來一位威尼斯商人-----馬可波羅。
馬可波羅游記中關于中國物產(chǎn)各地風俗的內(nèi)容。
提問：馬可波羅為什么不遠萬里來到中國的？
設想馬可波羅游記中的描寫對歐洲人會哦產(chǎn)生什么影響？
教師提供大量有關泉州內(nèi)容。
根據(jù)圖片內(nèi)容涉及一些念問題，突出泉州外貿(mào)的發(fā)達與商業(yè)的繁榮？
比較。
海上絲綢之路和陸上絲綢之路的異同提出。
為什么漢朝時陸上絲綢之路發(fā)達，而聳遠古時期則海上絲綢之路發(fā)達？
討論。
宋元時期社會的開放對中國社會產(chǎn)生了哪些影響？
課堂小結。
通過這節(jié)課的學習，我們感受到了宋元時期中外經(jīng)濟文煥交流的繁榮，請同學們分析一下出現(xiàn)這樣一個空前開放和交流局面的原因。
語文第三冊教案篇十三
1、正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只要努力就能成功的道理。
2、認識15個生字。學會寫8個字。會讀本課詞語，并能主動地積累詞語。
1、理解課文內(nèi)容，懂得只要努力就能成功的道理。
2、初步感知“鉆出來，冒出來，探出頭來”的意思。
課文插圖、生字和詞語卡片、竹筍。
三課時。
1、正確朗讀課文。
2、借助拼音讀準本課15個生字和詞語。
3、自主積累詞語。
出示竹子圖，相機引導學生和竹子比一比，誰坐得直。
板書課題：3、筍娃娃。
小朋友跟筍娃娃打打招呼，讀課題。想跟筍娃娃交朋友嗎?我們一起來了解筍娃娃好嗎?
1、看圖說說，竹子媽媽和筍娃娃是什么樣子的?觀察他們的表情，猜一猜他們會說些什么。
2、老師范讀課文，學生仔細聽聽筍娃娃和竹子媽媽說什么?
3、學生自由讀課文，邊讀邊想，不會認的字讀準拼音。
4、指名讀課文，糾正發(fā)音。
5、指名回答，筍娃娃是怎樣從泥土里長出來的。
(有的從泥土里鉆出來，有的從草叢中探出來，有的從石塊下擠出來。)。
6、找出課文中的生字，拼讀音節(jié)，讀準生字讀音。
1、隨文認識本課詞語：
春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。
2、借助拼音讀準生字字音。
筍沙泥鉆叢冒喊數(shù)。
哭努力們探直(地)。
3、小組內(nèi)互讀生字，自己說一說是怎么記的。
講故事《小草的力量》。
1、將生字回到課文中，請學生自由讀課文，識記生字。
2、游戲鞏固識字?！安輩矊殹钡挠螒颉?BR> 3、檢查生字認讀情況。
1、讀課文，看誰讀得正確、流利。
2、鞏固識記本課生字，口頭給這些生字找朋友。
1、朗讀課文，能分角色朗讀課文，并能讀出語氣。
2、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，能理解只要向上，就能成功的道理。
1、開火車認讀生字和詞語。
筍沙泥鉆叢冒喊數(shù)。
哭努力們探直(地)。
春雨、泥土、草叢、努力、加油、竹林、到處。
2、指名讀課文。
1、出示書中的掛圖。
春天來了，竹林里會有什么變化?(竹林里多了許多筍娃娃。)。
筍娃娃是什么樣子的?
2、出示竹筍，觀察筍娃娃的特點。
3、筍娃娃是怎樣出來的?
出示句子：一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著：“媽媽，我在這兒呢!”一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著：“媽媽，我在這兒呢!”指名讀句子，說一說筍娃娃都從哪兒出來的，怎么出來的?(從泥土里、從草叢里出來的。有筍娃娃是鉆出來的，有的是冒出來的。)。
學一學“鉆出來”是什么樣?“冒出來”什么樣?(“鉆出來”很快的，很有勁兒的從空里鉆出來;“冒出來”是特別快地出來。)。
用手勢引導學生理解“鉆”，比較理解“冒”(如：冒水泡)。
想一想，筍娃娃出來后，怎樣大聲地叫、大聲地喊。讀一讀出示的兩句話。
(老師范讀，學生試著練一練，指名讀，評議。)。
老師;竹子媽媽看到身邊越來越多的娃娃可高興了。用高興的語氣讀一讀第四自然段，學生練習。
4、學習第五至七自然段。
學生自由讀第五至七自然段，指名說一說筍娃娃怎么了?(筍娃娃被石塊壓住了。)。
那怎么辦呢?學生自由說。讀一讀媽媽說的話，其他筍娃娃怎么鼓勵它的，讀句子。讓我們一起為筍娃娃加油，齊讀句子。
筍娃娃聽到了同學們的喊聲，你們看，筍娃娃怎么樣了?看插圖4。
你們覺得這個筍娃娃怎么樣?有什么值得你學習的地方嗎?
表演讀第七自然段。
體會詞語的意思，指導讀出語氣。
5、分角色朗讀課文。找到竹子媽媽和三個筍娃娃的話，自由練習后讀。
春天的竹林里，還有很多的筍娃娃在往上躥，你能想象出它們的表情、動作和語言嗎?
1、鞏固所學知識，能用自己的'方法記住生字，正確書寫本課的生字。
2、再次朗讀課文，感受筍娃娃頑強的生命力。
1、指名認讀生字、生詞。開火車認讀生字和詞語。
2、分角色朗讀課文。
這篇課文中，你最喜歡哪個筍娃娃，為什么?
再次朗讀課文，讀出語氣。
1、指名認讀生字卡片上的生字，說一說你是怎樣記住生字的。
2、指名說記字方法，集體評議。
3、指導書寫。
沙：左右結構，右邊的“少”的豎要短一些。
泥：左右結構，左窄右寬，“尸”的上面要小一些，“匕”出折后要伸長一些。
叢：上下結構，“從”的左邊第二筆是點，最后一筆橫和上面一樣寬。
直：里面有三橫，橫之間的距離要相等。
加：右邊的“口”要小。
油：左右一樣高。
4、口頭組詞。
沙土、泥土、草叢、力氣、我們、挺直、加油。
1、比一比，組詞。
少()門()從()。
沙()們()叢()。
力()由()。
加()油()。
語文第三冊教案篇十四
教學目標?：
1、認識14個生字和一個多音字。
2、自主積累詞匯。
3、正確流利地朗讀課文。
4、在課文的基礎上，展開想象，體會語言美。
教學重點：
認識14個生字和一個多音字。
教學難點?：
通過朗讀課文課文內(nèi)容，展開想象，感受語言美。
教學準備：
字詞卡片，貝殼，課件。
教學過程?：
1、激趣導入??。
2、初讀課文，認識生字。
(1)自由讀課文，找一找哪些字音自己讀不準。
(2)聽老師讀課文，學一學自己讀不準的字音。
(3)自己在課文中找到要求認識的生字，并畫出來，再讀一讀。
3、讀文中識字。進行闖關游戲。
(1)第一關：出示詞語指名帶讀。
(2)第二關：出示字，讓學生開火車式讀字。
(3)第三關;加偏旁組成新字。
4、朗讀感悟課文。
(1)放退潮的錄像，提問：你看到了什么？
(2)自由讀第二自然段。想：你是怎樣來到海邊的？
(3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么？讀三---五自然段。
(4)海灘上有很多石頭，貝殼，你覺得怎么樣？你能讀出來嗎?
(5)指名讀，看看誰的貝殼最漂亮。
(6)練習背誦，
5、拓展延伸。
把你喜歡的貝殼介紹給大家。
6、比賽讀課文，看看誰讀得又對又好。
語文第三冊教案篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.會認12個生字，會寫10個生字。
3.知道植樹的好處，增強環(huán)保意識。
認記生字，知道植樹的好處，增強環(huán)保意識。
了解植樹的作用。
多媒體課件。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文。要求：看拼音讀準字音，不丟字、加字。
2.同桌互讀。拼音、漢字對照讀，檢查是否讀正確，讀對了就用你喜歡的方式表揚她。有讀錯的地方，你來幫他改正。
3.說說課文共幾小節(jié)?指名分節(jié)讀。思考：每節(jié)都寫了什么?
4.學生齊讀。
5.選自己喜歡的一節(jié)讀給小組聽，說說為什么喜歡。
三、識字游戲。
1.出示文中要認和要寫的字。
(1)指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
(2)說說你是怎么認識這些字的?不認識的字怎么辦?
2.在文中圈出生字，借助拼音，讀準字音。
(1)同桌互讀互查：聽聽哪個字音沒讀準，你能當“小老師”幫助同桌嗎?如果同桌都讀對了，你就在他的書上畫一朵小紅花。
(2)指名讀，喜歡讀哪個就讀哪個，教師隨機正音。
翹舌音：植春廠。
平舌音：色走。
(3)教師隨意指生字，考考學生是否會認。
3.巧識字形。
師：你有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎?
(1)四人小組討論識記字法。(鼓勵學生結合字形和字義/歌謠/謎語巧識巧記)。
(2)找一個學習伙伴，把你記住的字讀給同伴聽，并說說你是怎樣記住的。
(3)匯報交流識記方法。
師：誰來當小老師，向大家介紹識字方法(可以邀請小朋友讀，并給予評價，也可以讓同學圍繞生字的學習向這位“老師”提出問題)。
4.鞏固生字：
(1)摘桃游戲：黑板上畫一棵大桃樹，結滿桃子，每個桃上有一個生字，學生摘一個領讀，再齊讀，再讓大家組詞/說話。
(2)找朋友(拼合體字：讓/河/多/坡/植)。
第二課時。
一、精讀課文，深化理解。
指名讀第3小節(jié)。
師：科學家怎么說的?(出示綠樹制造空氣的課件)。
師：在這樣舒適美麗的環(huán)境里呼吸著新鮮的空氣，我們能感受到什么?
生：甜蜜、幸福。
師：試著讀讀，誰能讀出這種感情(生練讀)。
指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方，全班齊讀。
師：讀懂了什么?(出示課件：一棵樹一點綠，千棵萬棵一片綠課件)。
師：這些樹染綠了祖國的大地，多美啊，誰來讀讀。請學生推薦班上讀得好的2名同學讀。
師：大家來和他們比一比(全班再讀)。
師：你還請哪位同學讀?(請一位讀得少的同學讀)激勵男女生比賽讀，讀后選一人評價。
2.結合自己的生活經(jīng)驗說說植樹還有什么好處?小組討論、匯報：防風固沙……。
3.哪些地方可以植樹呢?
自由讀第二小節(jié)組。
師：通過讀這一節(jié)你知道了什么?老師根據(jù)回答板畫：荒灘、河岸、山坡、路彎……。
師：哪個詞不懂?理解“安家落戶”
師：同學們的心情怎樣?
生：高興、興奮。
師：讀出愉快，堅定的語氣，重讀“走”字小組比賽讀。
5.請同學們快到黑板前面，畫出你們植的樹。(生到老師板畫的荒灘、河岸……等處畫出大大小小的樹)。
師：座位上的同學討論我們的學校和家的周圍，還有哪些地方可以栽樹種花。
匯報：
6.全文美讀、背誦。(1)齊讀全文，邊讀邊想像祖國美麗的景象。(2)試背誦課文。
7.思維拓展、口語訓練。
出示課件(1)觀賞樹林為我們遮風擋沙，擋住洪水的圖片。模仿課文3、4小節(jié)編兒歌。
如：媽媽說：
樹林可以為我們擋住風沙……。
師：(配樂讀全文)今天我們栽下綠色的希望，明天，祖國大地上到處都會有挺撥的大樹。
二、指導書寫。
1.學寫：親、老。
出示田字格中的生字(生認讀)出示2個字的筆畫順序(學生書空)。
指導觀察兩個字的占格位置(學生觀察每一筆占格位置)。
老師范寫，講解(一筆一筆跟著)“立”字旁要寫得扁些。
2.學寫“走、河、戶”
出示田字格生字“走、河、戶”(學生認讀)。
請學生說一說每個字占格位置，老師邊聽邊寫(學生可以上臺說一說，筆畫及占格位置)。
師指導(學生練習書寫)。
3.學生自主學習寫“讓、工、廠、多、今”
出示田字格中生字，(小組討論每個字占格位置，學生自己練習書寫。比較“今――令。
板書設計：
3、我們?nèi)ブ矘洹?BR> 凈化空氣。
染綠大地。
語文第三冊教案篇十六
一、導入新課：
同學們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？（學生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》到底發(fā)生了什么故事，講了一個什么道理呢？請大家來讀課文。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。
2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。
3、默讀，標好自然段序號。
4、指名分段讀課文，自我評價。
5、看電視畫面：說說講了一件什么事？
三、學習課文：
2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。
4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。
5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？
四、學習總結全文：
狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但卻毫無用處，通過這個[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的'惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭。）。
五、擴展訓練：
你希望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。
六、戴頭飾表演。
語文第三冊教案篇十七
《龜兔賽跑》。
課型欣賞教學。
教材分析。
學情分析。
教學目標。
認知：欣賞管樂合奏曲《龜兔賽跑》，了解樂曲表現(xiàn)的故事情節(jié)。
技能：通過欣賞、形體動作模仿等音樂活動，感受樂曲中的節(jié)奏、旋律、速度的變化，知道由不同樂器的音色所表現(xiàn)的兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗蟆?BR> 情感：知道頑強的自信心和堅忍不拔的毅力對成功的重要性。
小班化教育“主動-有效”驅(qū)動單。
“主動-有效”的追求目標。
主要“教學策略”
教學重點。
能夠分辨龜、兔這兩個音樂音樂形象的不同。
教學難點。
并能隨音樂表演《龜兔賽跑》的故事。
課前準備。
音樂、課件、小動物頭飾。
教學。
環(huán)節(jié)。
教?學?過?程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖一、導入二、聽賞樂曲三、創(chuàng)作新《龜兔賽跑》1.出示兔子和烏龜?shù)膱D片，學生用語言或形體動作描述差異???2.跟著兩段不同的音樂用形體動作表現(xiàn)烏龜和兔子的形象???3.介紹大管和單簧管，看圖片，結合樂器音色特點聯(lián)系所要表現(xiàn)的龜兔形象???1.聽“早晨”的場景音樂，感受寧靜祥和的氛圍，引出故事?2.聆聽主題旋律，聽出主題所表現(xiàn)的形象，找出兩者音樂要素的不同點，完成p18頁上的“聽聽連連”3.聽“賽跑”樂段，感受樂曲熱鬧而稍帶緊張的氣氛，以及隨故事情節(jié)發(fā)展而引發(fā)的音樂要素的變化4.聽“森林舞會”樂段，感受樂曲所展示的歡快愉悅的場景1.觀看迪斯尼的動畫片《龜兔賽跑》，與老的故事做比較，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望2.以小組為創(chuàng)作群體，創(chuàng)作新版《龜兔賽跑》3.展示作品學生用語言或形體動作描述差異?跟著兩段不同的音樂用形體動作表現(xiàn)烏龜和兔子的形象聽介紹大管和單簧管，看圖片，結合樂器音色特點聯(lián)系所要表現(xiàn)的龜兔形象聽“早晨”的場景音樂聆聽主題旋律，聽出主題所表現(xiàn)的形象，找出兩者音樂要素的不同點，完成p18頁上的“聽聽連連聽“賽跑”樂段聽“森林舞會”樂段觀看迪斯尼的動畫片《龜兔賽跑》以小組為創(chuàng)作群體，創(chuàng)作新版《龜兔賽跑》展示作品從感受龜兔的形象入手，用生動逼真的形體動作和樂器音色，強化感性認識。在這一環(huán)節(jié)中，主要是加強對音樂形象與段落情緒的聽辯，由感知著手滲透音樂要素的知識。創(chuàng)作的目的是激發(fā)學生的學習興趣，雖然是創(chuàng)作新版的故事，但一定要圍繞體現(xiàn)頑強自信和堅忍不拔的毅力對成功的重要性這個主題進行創(chuàng)作，決不可偏離主題。
唱《我是一粒米》。
課型。
歌曲新授。
教材分析。
學情分析。
教學目標。
認知：通過復習兒歌《小小雞》，進一步提升學生節(jié)奏感和多聲部配合能力，并且通過兒歌朗讀處理，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)力。
技能：用親切自然的聲音演唱歌曲《我是一粒米》。
情感：通過歌表演及演唱形式的變化體驗糧食的來之不易，倡導節(jié)約能源和保護環(huán)境的風尚。
小班化教育“主動-有效”驅(qū)動單。
“主動-有效”的追求目標。
主要“教學策略”
教學難點。
課前準備。
教學。
環(huán)節(jié)。
教?學?過?程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖一、導入：二、復習節(jié)奏兒歌《小小雞》三、學唱歌曲《我是一粒米》四、教師小結教師可以即興的帶領學生跳一些簡單的律動。（一）復讀兒歌《小小雞》（二）為兒歌中動物叫聲加入強弱變化（一）??教師指導學生用不同朗讀形式朗讀兒歌（一）??學唱導入——古詩吟頌《鋤禾》（二）感受歌曲1.以歌曲《我是一粒米》旋律作為背景音樂，教師借助多媒體介紹糧食種植過程2.引出小米粒與小淘氣兩個角色，教師進行范唱（三）分段學唱歌曲???1.用聽唱法學唱各段歌曲2.歌曲處理——根據(jù)每段歌曲不同情緒和內(nèi)容，自然地融入動作、表情和音色變化（四）創(chuàng)編演唱形式??1.按書本提示，用領唱與齊唱形式演唱歌曲??2.學生自編各種演唱形式結合：倡導節(jié)約能源、保護環(huán)境的風尚律動——學生在教師的帶領下邊聽《我是一粒米》的伴奏音樂邊手拉手一起用跑跳步進入教室，教師可以即興的帶領學生跳一些簡單的律動。復讀兒歌《小小雞》為兒歌中動物叫聲加入強弱變化用不同朗讀形式朗讀兒歌古詩吟頌《鋤禾》聽教師介紹糧食種植過程用聽唱法學唱各段歌曲演唱歌曲自編各種演唱形式歌曲《我是一粒米》曲調(diào)篇幅較長、變化較多，所以教師應創(chuàng)設多聽的機會讓學生反復感受。聽琴入室環(huán)節(jié)就把握時機、單刀直入，讓學生聆聽感受。復習環(huán)節(jié)除了對已學知識進行復習鞏固外，教師更可以細化要求，把教學做深做透。另外，復習環(huán)節(jié)更可起到承上啟下的作用，在此處加入朗讀形式的變化旨為后面創(chuàng)編各類演唱形式做鋪墊。用和歌曲相同主題的古詩作為導入，使學生及時準確把握本課所倡導的節(jié)約風尚。教師的設計始終圍繞“興趣為動力”、“聽賞領先”的教學理念，創(chuàng)造一切聆聽的機會，牢牢吸引學生，激發(fā)學習興趣。針對歌曲《我是一粒米》各段詞曲搭配的不同，教師可采用分段學唱法，尤其應指導學生唱準每段歌曲結尾。在邊學邊唱中加入表演和音色處理，幫助學生記憶歌詞和準確把握各段歌曲情緒。用不同歌唱形式演唱歌曲，既增添了學生學習的興趣，又幫助學生積累了豐富的歌唱表現(xiàn)手法。
課?題創(chuàng)編?《我是一粒米》。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
設計意圖四、教師小結、結合德育形式。（三）相互評價、改進，再次表演小結相互評價、改進，再次表演學生初步嘗試表演唱，教師應創(chuàng)設評價平臺，利用相互評價幫助學生提高表演能力，逐步使學生積累成熟、規(guī)范的表演經(jīng)驗。【教學反思】在小學音樂教學中，音樂創(chuàng)造內(nèi)容中的其中一項是：與音樂有關的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動——要求學生能夠創(chuàng)編同歌曲內(nèi)容、情緒一致的律動，并參與表演。本節(jié)課中創(chuàng)編表演唱《我是一粒米》正是歌曲學唱的延伸與拓展，通過歌唱——討論——創(chuàng)編——合作表演等環(huán)節(jié)，幫助學生進一步理解歌曲內(nèi)容，體驗歌曲的情感內(nèi)涵。由于設定的創(chuàng)編內(nèi)容面向全體學生，創(chuàng)編要求貼近學生實際，并且充分給予學生創(chuàng)造空間與自由，因此學生學習的積極性非常高漲，各項活動參與都很投入，最終的表演效果與預設也基本一致。教師在教學中值得注意的是，在創(chuàng)作表演時，應提醒學生別光顧著動作與形式，而忽略了歌唱，教師可把歌曲演唱作為評價標準之一；也可在表演時播放范唱錄音，以暗示學生應邊歌唱邊表演，才能達到最完美的演出效果。另外，教師應注意學生創(chuàng)編過程中的實效性。低年級學生缺乏創(chuàng)造能力與表演經(jīng)驗，初步嘗試可能反應效果欠佳、想法稚嫩，教師不能一味的鼓勵支持，應根據(jù)實際情況給予正確的指導，幫助學生產(chǎn)生恰當、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作內(nèi)容。
語文第三冊教案篇十八
經(jīng)過一年的英語學習，大部分學生有了一定得聽、說、讀、寫的能力。能聽懂老師的課堂用于和與生活貼近的、基本沒有生詞的語言材料；能就某一設置情景進行簡單的對話，能夠較準確地讀單詞、對話；并能夠根據(jù)所學語音知識拼讀記憶生詞；對于給材料作文，三分之二的同學能夠利用所學知識并加上自己的創(chuàng)意，是行文流暢，語句通順；大部分同學能夠閱讀懂所學語言知識范圍內(nèi)的材料。多數(shù)同學對英語學習有濃厚的興趣，上課積極，下課敢于提問，初步掌握了英語學習的技巧，成績及運用知識的能力不斷提高。
但其中有一小部分同學由于自身素質(zhì)，基礎偏差，或其他一些非智力因素的影響，知難而退、缺乏自信，以至于和其他同學差距越來越大，兩極分化現(xiàn)象已基本形成。初二一班相對成績較差，用一句形象的話來說，就是“頭大、腰細、尾巴大”，尖子生多，中間生少，尾巴粗大，成績提高非常困難。其中有三個學生，沒有一點學習能力。初二二班相對好一些，雖然后面有一部分學生成績差，但中間勢力強大，且成績呈普遍上升趨勢，其中有幾個男同學后勁十足，大有后來者居上之勢。
培養(yǎng)學生的綜合能力，把時間還給學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略；使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎；開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解中西方文化差異，增強世界意識；使學生初步形成健全的人格，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。
教學的具體目標是爭取達到甚至超過學校規(guī)定的教學目標?，培優(yōu)扶差，力保學校三年規(guī)劃的實現(xiàn)；認真上好每一節(jié)課，對每一個學生負責，堅持教學改革創(chuàng)新，放眼中考，立足長遠，做最受歡迎的教師。
初二英語（上）共分14個單元，其中第七、第十四單元為復習單元，無新的語法和句式。現(xiàn)將各單元內(nèi)容作以下分析：
一單元主要涉及到有關教師節(jié)的會話及賀卡的寫法，并談到中英名字表達上的不同。愈法項目復習第一冊的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。
二單元的主線是一次野外旅行，語法項目為begoingto一般將來時。
三單元圍繞中秋節(jié)展開，語法項目為形容詞的比較級和最高級。
四單元的中心話題為onthefarm，進一步講到形容詞和副詞的比較級和最高級。
五單元的主線是談論動物，語法內(nèi)容為提建議的表達方法。
六單元的主要內(nèi)容是findtherightplace,語法是與其相關的表示需要、詢問方向和指點方向。
八單元——十單元中心是談論過去，語法項目為一般過去時。
十一單元圍繞dates、months、seasons展開，語法涉及到序數(shù)詞、反意疑問句季介詞in,on和at的用法。
十二單元中心話題是天氣，主要語法由will引導的一般將來時及感嘆句。
十三單元的主線是cometotheparty,語法內(nèi)容是表示邀請和應答及請求許可的句式。
1、?????????體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用。充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐；對學生的點滴進步要及時鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感；對學生口語表達的錯誤，不要有錯必糾；尊重學生的個體差異，對有特殊需要的學生，教師應給與必要的指導和幫助；幫助學生摸索適合自己的學習方法，了解和掌握記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、?????????突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。教學中適當擴大聽和讀的輸入量，要設法結合學生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設豐富的交際活動情景，增強語言交際實踐的真實感，鼓勵學生主動參與和創(chuàng)造性地使用語言，促進學生語言技能的發(fā)展，已獲得初步的交際能力；教師要控制授課時間，空出足夠的時間讓學生參與練習，真正把時間還給學生。
表情，使學生直接理解英語。對于用學過的英語解釋不清楚的內(nèi)容，可適當使用母語。
4、?????????被好學生、課本、大綱，確立最佳教案。
5、?????????根據(jù)教學內(nèi)容，進行教學創(chuàng)新，嘗試不同的教學方式，激發(fā)學生的學習欲望。
6、?????????語言點講解要做到精講多練，舉一反三，使學生理解準確、深刻。
7、?????????擴大學生的課外閱讀量，節(jié)假日可適當布置閱讀作業(yè)?，一是增強語感，二是循序漸進，逐漸提高閱讀理解能力。
8、?????????加強書面表達訓練，每一單元結合內(nèi)容布置相應的書面表達練習，擇優(yōu)選讀，講解技巧，使學生逐漸找到英語寫作的竅門。
9、?????????實行分層次教學。根據(jù)上學期成績，制定出培優(yōu)扶差的目標生，分層次輔導，分層次練習，分層次要求，使不同程度的學生都能有所提高。
10、?????合理利用課外資料，重點題要重點練習、重點講解，要做到主次分明，講求實效。
語文第三冊教案篇十九
1.學用字詞句，能聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
2.寫好鋼筆字，注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
3.讀讀背背，積累帶有動物的成語，并學習一篇美麗的詩歌。
4.口語交際，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，以學會正確的求救方式。
思維發(fā)展目標：將所學的知識與生活實際聯(lián)系起來，在生活中學會運用。
1、區(qū)分“漂流”和“漂浮”
2、說和寫植物種子的傳播。
3、讀、背與動物有關的成語和小詩《晨牧》。
4、口語交際：遇到意外情況如何自救和求救。
課件、圖片。
三課時。
第一課時。
課時目標：
1、聯(lián)系生活實際理解詞語，積累運用。
2、練習寫好鋼筆字。
一、學用字詞句。
1、審題，指名讀題。
2、指導1。
(1)學生自由讀讀這些詞。
(2)出示卡片，讓學生認讀“漂流”“漂浮”。
(3)指名讀讀這些詞語，齊讀。
(4)討論討論，并互相說說聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
(5)指名說說自己熟悉聯(lián)系自己的平時閱讀談談自己了解的植物傳播種子的知識。
3、練習連一連。
4、反饋。
5、指導2。
(1)選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說一說。
（1）指名說一說，有不完整的地方師生共同補充。
（2）自己練習填一填。
6、我的十分鐘。
你還知道哪些植物傳播種子的'知識？為什么會這樣呢？請同學們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識寫下來。
7、指名讀一讀。
二、寫好鋼筆字。
1、審題，指名讀題。
2、指導。
（1）出示：“素、晃、荒”。讀一讀。
（2）注意觀察：注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
（3）集體交流，總結：寫這一類型的字注意注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。
（4）范寫。
（5）學生描紅、臨寫。
（6）反饋、點評。
第二課時。
課時目標：能夠背誦“讀讀背背“中的8個成語和詩歌，結合插圖形象理解。學寫毛筆字。
一、讀讀背背。
1、審題，指名讀題。
2、我的十分鐘：學習第一部分。
（1）學生自由的讀，不認識的字可查字典，要熟讀這些成語。
（2）指名讀成語。
（3）邊讀成語，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思。
（4）同座的同學討論每條成語的大概意思。
（5）學生練說這些成語的意思。同座的同學互相練讀，練背。
你還知道哪些帶有動物的詞語？說一說。齊讀這些詞語。
3、指導第二部分。
自由讀讀這首詩歌。
指名讀讀。
討論這首詩歌的大概意思：早晨的時候，晨霧濃密，一個孩子干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，構成了一幅非常優(yōu)美動人的鄉(xiāng)村圖景。
同桌練習熟讀并背誦。
指名背誦、齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字。
1、師：板書“點”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個筆畫，傳說東晉王獻之小時侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個字忘記寫點了，父親王羲之見了就順手在上面補了一個點。后來王獻之的母親見了這個字后說：“吾兒寫完三缸水，只有一點像羲之。”
2、指導學生觀察“方”字中的點——露鋒點。
（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉收筆。
3、教師執(zhí)毛筆范寫點（這叫露鋒點）。
4、學生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢）。
5、指導觀察“小”中的第一點——藏鋒點：將點起筆處的筆鋒藏起來，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點相同。
6、學生臨貼描紅。
7、學生自由練習寫兩種點，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有點畫的字。）。
第三課時。
課時目標：
1、口語交際中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應變的能力,規(guī)范學生語言，培養(yǎng)學生良好的語言態(tài)度和語言習慣。
2、習得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領。
一、口語交際學會求救。
1、審題，指名讀題。
2、指導練習。
（1）教師指導學生觀看錄像。
（2）教師講述注意點：當發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時，我們應該學會求救，生活中會有哪些意外呢？如果遇到了，應該怎樣自救或者求救。
（3）教師示范火警求救。
（4）學生說火警求救。
3、我的十分鐘。
(1)同學間自由交流不同的求救語言和發(fā)生不同意外時怎樣自救。
(2)以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。
(3)請一同學當主持人，開始比賽。
(4)評選最佳救助天使。
教師小結本次比賽并給予熱情的鼓勵。