藝術是人類精神活動的高級形式，是表達情感與思想的媒介。制定明確的目標，確?？偨Y的針對性和準確性。接下來，讓我們一起來看看這些精彩的總結范文，相信對大家的寫作能夠有所啟發(fā)和幫助。
第一次教學設計篇一
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
認知目標：理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線，以情為基點，以悟為強音，讓學生融入課文，與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入，揭示課題、
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面翻山越嶺背上背著擔子重擔愧疚。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b．“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、
1、和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
（1）從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
（3）“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
（4）指導朗讀：是啊，無論是細雨綿綿的春天，還是烈日炎炎的夏天，她總是---無論是楓葉浸染的秋天，還是白雪皚皚的冬天，她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來?。ㄕn件出示句式：在兒子的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“”）。
堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親，如今的母親。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來?。ò鍟豪⒕危?。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起?！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四、悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六、拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節(jié)課，下課！
第一次教學設計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文中具體的語言材料，感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。
【教學重點、難點]從課文的字里行間感受母子情深。
[教學過程]。
一、交流感受，觸發(fā)情感。
1、有一個人，她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；這一個人，就叫母親。今天就讓我們再次走進第13課《第一次抱母親》。
2、自己讀讀課文，試著能用一個詞或一句話談談你的感受嗎？
學生交流。
二、精讀感悟，體會情感。
學生交流。
2、天??！母親竟然這么輕，我感到很難過。我為什么難過？學生交流。
3、一起生活了幾十年，我為什么連母親的體重也看不準？學生交流。
生讀。小黑板出示：在我的記憶中那么重的擔子。
自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
學生交流。
學生交流。
指名感情朗讀。
5、母親身上的擔子實在是太重了，請問：文中那么重的擔子僅僅是指母親肩上的扁擔嗎？
學生交流。
6、這擔子太重太重來，可是我卻以為母親身體強壯，力大無窮。這讓我愧疚萬分！就連護士也動情的說-----引讀大媽，您真了不起。我也想說，作者的母親太偉大了！可如果我說只有作者的母親偉大，你同意嗎？（不同意）請用母親的話反駁我。
學生讀：提那些事干什么？那個母親不是這樣過來的？
母親這話是什么意思？交流。
讀這一句，我想到美國著名作家惠特曼的話：全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。你的母親、我的母親、他的母親都是這樣過來的，都是這樣的堅強，都是這樣的無私，都是這樣的偉大！你想到來你的母親了嗎？說說吧，你的媽媽是怎么愛你的？（投影照片，播放音樂《母親》）。
學生交流。
交流。
有感情朗讀。
8、母親為什么流淚？她的心里會想些什么？學生交流。
三、真情告白，深化感情。
同學們，我僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親卻抱過我們無數(shù)回，看到此情此景，此時此刻，你們一定有很多話想對自己的媽媽說，請把你最想說的話寫在題目的旁邊。別忘了在開頭深情的喊一聲：媽媽?。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》）。
回家后把你寫的話讀給你的媽媽聽。
無數(shù)次抱我。
誰言寸草心，報得三春暉。
第一次教學設計篇三
習作要求：
1、要把事情的來龍去脈說清楚，把重點情節(jié)說具體。
2、在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。
設計理念：
學生寫作文時，常常出現(xiàn)沒有新鮮的材料可寫，總覺得自己的生活過于平淡，生活中很少發(fā)現(xiàn)令自己感動的人和事，長期如此，學生自己對生活的敏感性就鈍化了。所以本節(jié)課以學生回憶生活中的“第一次”為主，由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發(fā)學生交際的需要。通過聊天的方式來進入學生的生活，即創(chuàng)設課堂情境，主要通過語言的刺激來達成學生有情可抒、有話可寫的目的，讓學生感受到，寫文章，其實就像說話一樣簡單。
設計目標：
1、激發(fā)學生交際的需要和習作的欲望，培養(yǎng)學生習作的興趣。
2、指導選材，讓學生寫出富有個性的習作，感受與眾不同的快樂。
3、指導學生在交際的過程中把故事敘述具體、清楚、明白。
4、鼓勵學生欣賞自己和他人的作品。運用多種評價手段，讓學生體驗成功的愉悅。
教學過程：
第一課時：
一、導語入題，自由練說。
1、談話導入。
2、提示課題。
師：人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水……今天老師就想和大家聊一聊關于“第一次”的故事。
（板書課題）。
設計說明：
與學生聊天交流，引入“第一次”，這是初次進行選材指導。為避免內容老套，沒有新意，舉例拓寬學生說話的思路，不僅激發(fā)了學生說的欲望，也讓他們說話的內容具有了一定的新穎性。由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發(fā)學生交際的需要。
二、全員參與，分享難忘經(jīng)歷。
1、學生小組交流。
啟發(fā)學生明確“講故事”的要求：
（1）要把事情的來龍去脈說清楚，把重點情節(jié)說具體。
（2）在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。
設計說明：
這個環(huán)節(jié)是對學生進行再次選材與習作內容具體化的指導。
小組交流可以避免課堂成為少數(shù)“精英”的對話，使全體學生都有機會參與到學習和交流中來。學生在小組交流的過程中，教師積極參與其中，不僅了解到了學生交流中動態(tài)生成的情況，也可以相機對其口語表達進行個別指導。
2、自主板書習作題目。
設計說明：
每個人都有表現(xiàn)的欲望，此環(huán)節(jié)給每位同學參與和表現(xiàn)自我的機會，同時為下面的“點播會”活動做準備。
3、“故事點播會”
師：下面咱們進行一個有趣的“故事點播會”，大家想玩嗎？
規(guī)則：每個人可以從黑板上的故事題目中點播自己喜歡的“第一次”故事，采用互相點、自己點、推薦點等形式，點到誰的題目誰來講，要求聽的同學認真聽，聽完做點評。
設計說明：
集體交流，以“故事點播會”這一新鮮的形式激發(fā)學生的交際欲望，可以使講的學生把自己對習作的構思以及故事的主要內容交代清楚。這樣既提高了口頭表達能力，又為后面的書面表達作了鋪墊。聽的學生可以通過評價，學習他人寫作的經(jīng)驗，可謂一舉三得。此過程生成性比較強，根據(jù)實際情況緊扣本次習作訓練重點，教師引導學生在說的過程中將習作指導穿插其中。
4、小結：簡單點評剛才的故事會。
三、自主擬題，構思個性化命題。
1、指導擬題。
師：標題是文章呈給讀者的第一印象，好的標題猶如一雙美目，使文章顧盼生輝，可以達到第一眼就打動讀者的效果，因此，擬一個好題目是非常重要的。選好材料的同學請你根據(jù)自己的材料，為自己的作文起一個有創(chuàng)意有個性的題目，看能不能吸引同學們的注意力，可以不用“第一次”，給大家一分鐘時間考慮。
根據(jù)課堂情況，指導學生如何擬題：1點明中心；2歸納事件；3點明線索；4激起讀者想象空間；5充滿詩情畫意；6形象深刻。
2、展示個性化題目。
展示過程中簡單點評。
設計說明：
擬題就是話題作文的開端，如若擬一個讓人心動的題目，看了能讓人的眼睛為之一亮，那么這篇作文無疑會贏得別人的青睞。最后一個擬題指導的環(huán)節(jié)，重點在于讓學生明確題目在文章中的地位十分重要，同時對學生進行個性化的命題指導。另外可以通過題目的展示環(huán)節(jié)給沒機會在課上交流的學生提供一個表現(xiàn)自我的機會，讓每位學生都能體會到參與交際的快樂。
3、布置作業(yè)。
師：聽了大家的題目就很想看到你們的故事，請大家把你們“第一次”的故事，用筆記錄下來吧，下節(jié)課我們把它分享給同學和老師！
第二課時。
一．導語。
1、剛才我們圍繞“第一次”這個主題進行了寫作，老師大體看了一下，大家寫的都不錯，
同學們的選材范圍很廣泛，思路也很開闊，能運用我們手中的筆，寫出我們多姿多彩的生活?？磥碇灰蠹矣性捪胝f，有事情想記錄，寫起記敘文來問題不大。這節(jié)課，我們要進行這篇作文的講評。
2、評改總要有個標準，根據(jù)這次作文的要求，你認為今天這個主題的作文，怎樣才是一篇好作文？（學生討論、匯報）。
設計說明：
上課伊始，讓學生明確本節(jié)課的任務，同時有意識的`再強調一次本次寫作的要點，有利于更好地完成本節(jié)課的教學目標。
二、評改部分。
1、下面我們開始展示自己的作品，誰愿意第一個把自己的“大作”分享給大家？
2、學生讀作品，在老師的組織和引導下全班圍繞本次習作重點進行評改，讓學生在聽和評的過程中，進一步理解本節(jié)課的習作重點是什么。
設計說明：
教師把自己的“教”融入到學生的“學”之中，通過“組織”“引導”“提升”“參與”“點評”，重點調控課堂學生學習進程和氣氛，在教師的指導下讓學生按一定章法的進行批改既能讓學生的作文可以有更多的閱讀人群，調動學生作文的積極性，還可以通過批改別人的作文而明白自己作文的長處與不足。
3、學生自評自改，根據(jù)剛才的交流，對自己的作品再次進行修改。
4、再次請剛才存在習作中不足的學生展示自己的修改稿，組織學生進行評價。
設計說明：
通過對比，可以體現(xiàn)修改的重要性，進一步體會寫作要點，同時在激勵和肯定中，給予自信，培養(yǎng)學生的寫作興趣。
三、教師小結。
好文章是寫出來的，更是改出來的！希望大家把自己的作品修改好，送給老師做禮物！
第一次教學設計篇四
正確，流利、有感情地朗讀課文。通過自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。
自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。
一、導入新課。
直接導入。
二、品讀課文。
1、教學第一自然段。
分角色朗讀第一小節(jié)，相機指導朗讀。
重點指導：
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚）。
b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！保裨?；難過）。
2、教學第二自然段，感受“母愛”的偉大。
（1）過渡：母愛偉大，我為什么“我很難過”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
（2）自主朗讀。全班交流：
指名談體會，并讀一讀相關的語句。
（我和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關心母親了。我為自己一直不懂事，沒能幫母親挑重擔而難過。）。
（3）重點理解“重擔”。
出示：
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
這里的重擔指的是什么？母親的擔子還有別的嗎？
再讀一讀作者說的話，通過字面展開想象，體會一下。
（母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農(nóng)活和家務勞動。）。
母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔啊！是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）。
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）。
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）。
（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。
現(xiàn)在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀2、3自然段。
3、教學第四、五段，激發(fā)對母親的感恩之情。
（1）引讀課文：“就在這時，我突發(fā)奇想，……”指名讀。
（2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。
為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）。
當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情?。∧赣H雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。
4、朗讀全文。
三、聯(lián)系實際，探究主旨。
母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。交流。
1、一天中媽媽為你做的事；
2、一天中你為媽媽做的事。
3、當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？
4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？
出示，并指名進行口頭填空：
母愛是。無論你走到哪里，她都伴著你為你指點迷津，護你一路走好。
母愛是。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風擋雨，令你心安神怡。
6、讀一讀補充習題第5題的詩歌和句子，并完成相關練習。
母愛是一片陽光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；
母愛是一泓清泉，
即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；
母愛是一株樹，
即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。
母愛是一首田園詩，悠遠清凈；
母愛是一幅山水畫，自然清新；
母愛是一首歌，婉轉深情。
母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，
是相伴你一生的盈盈笑語，
是你漂泊天涯的縷縷思念。
四、檢測評學。
拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語、
五、作業(yè)設計。
1、完成心意卡并把它送給你的媽媽。
2、收集一些描寫母愛的古詩句。
母親無數(shù)次抱我。
第一次教學設計篇五
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。
2、教學目標。
根據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內容，我制定了以下的教學目標：
(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內容，有感情地朗讀課文。
(2)技能目標：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
(3)情感目標：體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的報答。
2、教學重點、難點：
重點：理解課文第一、二部分的內容，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的報答。
難點：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
二、說教法、學法。
1、說教法。
（1）朗讀教學法。
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生感悟課文內容。
（2）創(chuàng)設情境教學法。
用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。
（3）對話法。
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。
2、說學法。
（1）自讀自悟法。
“閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
（2）合作學習法。
小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充。
三、說教學程序。
（一）導入課文。
上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
1、同學們，這首歌是歌頌誰的呢？
2、是的，是歌頌母親的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學習這篇歌頌母親的文章。
（二）朗讀課文，感知文本。
第一次教學設計篇六
師：同學們，今天我們寫作文啦!請同學們跟著我大聲說兩遍“今天我們寫作文啦!”
生：(齊說)。
師：(出示一首詩)如果你認為自己被打敗/不錯/你一定會被打敗/如果你認為自己未被打敗/你就不會被打敗/如果你希望勝利/卻又勝不了/可以肯定的/你一定不會勝利/生活的戰(zhàn)斗并不一定/由強壯或速度快的人獲勝/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。
(因為這首詩，是我三年級就讓學生背誦的，所以學生會大聲背起來)。
師：我們馬上要開始寫作文啦，想想寫作文，想想這首詩，你想說些什么?
生：我要有信心把文章寫好!
生：我不怕寫作文!
生：我一定能寫好文章。
師：請同學們拿出你們二年級“出版”的寫話集，再次翻看一下。
(學生翻開自己的寫話集，有的學生輕松讀起了自己的“書”)。
師：其實你們每個人這本“書”中的內容，就是作文。
師：你知道“什么都可以寫”是什么意思?
生：只要自己做過的事都可以寫。
生：只要自己看到過的東西都可以寫。
生：我與爸媽在一起玩，也可以寫。
…………。
師：哪些同學愿意寫“我的起床”?“我的洗臉”?“我的刷牙”?……。
(學生舉手，分組討論怎么去寫，老師也選擇幾組參與討論。)。
(下面是我參與“起床組”的討論)。
師：你們準備怎么寫起床?
生：我以前是媽媽幫助我的，現(xiàn)在是自己起床。
生：我起床可慢了，媽媽老是在那里叫。
生：我起床時，先是一腳把被踢開，然后一件件穿衣服。
生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻煩。
……。
師：你們把這些都寫入自己的文章吧?，F(xiàn)在想不想寫?那就趕緊拿起筆來寫。
[同學們開始寫了，我也在講臺前寫了起來，我寫了自己自制釣魚桿多次釣魚的事]。
[十五分鐘的時間，孩子們就寫好了近一百多字的文章]。
師：其實剛才同學們所寫的就是草稿(板書)，那么就大聲讀自己“草稿”，自己先讀，然后讀給同桌聽，也可以同桌互換讀。
[學生們讀著自己的文章]。
[師選擇三篇文章大聲朗讀，并且也把自己所寫的文章讀一讀。]。
師：同學們!我很想讀讀我寫的小文章，你們愿意讓我讀嗎?
生：(齊)愿意。
[師讀自己的文章]。
師：我想讀了這幾遍后，一定會發(fā)現(xiàn)一些小問題，那就改過來吧。
[生自改文章，我也改自己的文章]。
師：寫自己做過的事多快樂呀!我想同學們肯定想把自己的快樂保存下來。最后，請同學們把文章謄清寫到作文薄上。在謄寫之前，請同學們看看課本，看看以前的三年級小朋友錢鑫、朱夢月是怎么謄寫的。
[學生看書后，清楚自己該如何謄寫了。當然我也與學生一起譽寫]。
第一次教學設計篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
第一次教學設計篇八
【教材分析】《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
【教學重點】聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學難點】感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
【設計理念】以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
【教學過程】。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入,揭示課題.
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1.自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2.檢查生字。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3.整體感知情感差異。
a.“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子.請你來讀一讀.
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b.“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛.
1.和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2.我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3.匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(3)“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來?。ㄕn件出示句式：在兒子????的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“???????????????”）。
堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4.母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親????????，如今的母親?????????。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5.面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起?！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四.悟——以情促讀，感悟母子情深。
1.此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3.指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六.拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節(jié)課，下課！
板書：???????????????????????????第一次抱母親。
難過、愧疚。
使勁???????????????輕輕???。
愛
第一次教學設計篇九
1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3、培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
值得回味的.字眼，它常常讓我們感到自豪，感到力量，感到希望！
1、仔細回味，小組交流。同學們，請大家仔細回味一下自己第一次做某件事的經(jīng)過以及做這件事時的感受吧。這樣吧，咱們先在四人小組里互相說說自己的故事?？梢压适抡f清楚哦，說出自己真實的感受。
2、全班交流。同學們說得可真夠熱鬧的，誰愿意把自己最難忘的第一次說給大家聽聽？這位同學講得精彩嗎？哪些地方講得夠精彩？你對故事中的哪些地方不清楚的，可以提問問問他。
3、你們的故事實在是太精彩了，還有誰想來說說？
剛才啊，同學們不僅聽得認真，還說出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念吧。寫的時候把我們故事寫清楚，寫出真實的感受就好了。那大家開始動筆寫吧！
１、自我展示。俗話說得好，好作文是改出來的，誰愿意把自己的作文拿上來，讓我們一起欣賞你的作品。指名學生上臺誦讀自己的作文草稿，師生共同評議。
2、全班賞讀。寫的怎么樣？想說點什么嗎？
3、專欄展示。課后請同學們把自己的作文修改好，張貼在學習園地上，互相閱讀。
第一次教學設計篇十
1、積累課文中優(yōu)美的詞語。
2、讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
3、培養(yǎng)獨立質疑和合作研討的學習習慣。
讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學生積累學習習慣；讓學生獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討解決問題；讓學生說自己經(jīng)歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解課文中心意思。
課文比較簡單，放手讓學生做，讓學生提問學生回答，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教師活動：
下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗第一次的美妙吧！
活動意圖：
拉近同學生的距離，活躍氣氛，緩解學生的緊張心理。
1、自由朗讀。
教師活動：
（1）提出朗讀要求：注意語速、感情。
（2）用多媒體展示要注意的詞語。
學生活動：
（1）讀屏幕上的詞語。
（2）任選一詞造句。
2、齊讀課文，并思考屏幕上的問題。
（2）課文的中心句是什么？
（3）作者圍繞主題詳細寫了哪兩件事？請用自己的話概括出來。
3、再次讀課文，質疑解疑，合作研討。
（1）組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容的，可以是關于寫作手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以是關于文章不足的地方的等等。再組織學生自行答疑。
（2）補充學生可能沒有想到的問題。并組織學生自行答疑。（多媒體展示問題）。
a、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
b、為什么“生命中的'第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
c、為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？
d、為什么有的“第一次”不能嘗試？
活動意圖：
培養(yǎng)學生獨立質疑、合作探究的學習習慣。
同學們的第一次真可謂多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。既然同學們有這么多感想，那我們把它寫出來怎么樣？請大家也以《第一次真好》為題，寫一篇。
第一次教學設計篇十一
1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
2、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 3、了解選材的典型性。
1、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 2、了解選材的典型性。
認識第一次經(jīng)歷的重大意義。
一課時。
一、導入新課。
同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數(shù)個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現(xiàn)在請大家來閱讀這篇文章?；卮鹆诉@個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習。
請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的.字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當?shù)狞c撥和講解。
三、整體感知課文內容。
1、學生朗讀。
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、思考：作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷?
四、在教師引導下，進行探究性學習。
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?
提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?
討論后明確：不太一樣：第一次他見到的是一幅碩果累累的畫面。所以體驗到的情感是：心頭充滿了喜悅與新奇。
第二件材料，寫他第一次見到孵化的小鳥，感覺比較復雜，一開始是一陣驚喜，但接著，第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。
要求：速讀課文，找出答案。
學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
第一次教學設計篇十二
1、體會短文中重點句子的含義。
2、培養(yǎng)學生質疑和探究能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。教學重點。
1教師設趣（略）。
2這也許是你們第一次答錯“1+1=？”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想？（生談）。
3導入：是啊，第一次答錯“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網(wǎng),第一次旅游……無數(shù)的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。（板書深題）。
1生：齊讀課文。
3生：自由讀文，思考此問。4生答；師隨機板書。
1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。
2小組內先講；
3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。
從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試”第一次的.感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經(jīng)驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。
第一次教學設計篇十三
1、學習“行道樹”——這無私奉獻者的精神。
2、了解“托物言志”的寫法。
一、導入新課。
1、導語。
同學們，“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？（據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的`佳品。）。
那么，我們的生命，已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個春秋輪回，那么，你能說說你的生命經(jīng)歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。
2、板書課題，簡介作者。
同學們說得真好啊！第一次遠行，第一次上學，第一次脫險，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學習周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞。
2、朗讀課文。
3、思考下列問題：
（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）。
（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？
三、合作探究。
四、體驗反思。
問：為什么有的“第一次”不能嘗試？
第一次教學設計篇十四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師。
總結。
指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
第一次教學設計篇十五
“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
1、集體朗讀。
感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、默讀課文。
獨立思考：
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
有的“第一次”是有益的`，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。
讓學生結合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
以“難忘的第一次”為題寫一篇。
第一次教學設計篇一
《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
認知目標：理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線，以情為基點，以悟為強音，讓學生融入課文，與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入，揭示課題、
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1、自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2、檢查生字。
課件出示：仰面翻山越嶺背上背著擔子重擔愧疚。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3．整體感知情感差異。
a、“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、
課件出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b．“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛、
1、和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2、我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3、匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
（1）從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
（3）“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
（4）指導朗讀：是啊，無論是細雨綿綿的春天，還是烈日炎炎的夏天，她總是---無論是楓葉浸染的秋天，還是白雪皚皚的冬天，她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來?。ㄕn件出示句式：在兒子的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“”）。
堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4、母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親，如今的母親。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來?。ò鍟豪⒕危?。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起?！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四、悟——以情促讀，感悟母子情深。
1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六、拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節(jié)課，下課！
第一次教學設計篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文中具體的語言材料，感受文中的母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。
【教學重點、難點]從課文的字里行間感受母子情深。
[教學過程]。
一、交流感受，觸發(fā)情感。
1、有一個人，她永遠占據(jù)在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；這一個人，就叫母親。今天就讓我們再次走進第13課《第一次抱母親》。
2、自己讀讀課文，試著能用一個詞或一句話談談你的感受嗎？
學生交流。
二、精讀感悟，體會情感。
學生交流。
2、天??！母親竟然這么輕，我感到很難過。我為什么難過？學生交流。
3、一起生活了幾十年，我為什么連母親的體重也看不準？學生交流。
生讀。小黑板出示：在我的記憶中那么重的擔子。
自由讀這段話，邊讀邊想象，你能看到什么？你能聽到什么？
學生交流。
學生交流。
指名感情朗讀。
5、母親身上的擔子實在是太重了，請問：文中那么重的擔子僅僅是指母親肩上的扁擔嗎？
學生交流。
6、這擔子太重太重來，可是我卻以為母親身體強壯，力大無窮。這讓我愧疚萬分！就連護士也動情的說-----引讀大媽，您真了不起。我也想說，作者的母親太偉大了！可如果我說只有作者的母親偉大，你同意嗎？（不同意）請用母親的話反駁我。
學生讀：提那些事干什么？那個母親不是這樣過來的？
母親這話是什么意思？交流。
讀這一句，我想到美國著名作家惠特曼的話：全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。你的母親、我的母親、他的母親都是這樣過來的，都是這樣的堅強，都是這樣的無私，都是這樣的偉大！你想到來你的母親了嗎？說說吧，你的媽媽是怎么愛你的？（投影照片，播放音樂《母親》）。
學生交流。
交流。
有感情朗讀。
8、母親為什么流淚？她的心里會想些什么？學生交流。
三、真情告白，深化感情。
同學們，我僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親卻抱過我們無數(shù)回，看到此情此景，此時此刻，你們一定有很多話想對自己的媽媽說，請把你最想說的話寫在題目的旁邊。別忘了在開頭深情的喊一聲：媽媽?。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》）。
回家后把你寫的話讀給你的媽媽聽。
無數(shù)次抱我。
誰言寸草心，報得三春暉。
第一次教學設計篇三
習作要求：
1、要把事情的來龍去脈說清楚，把重點情節(jié)說具體。
2、在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。
設計理念：
學生寫作文時，常常出現(xiàn)沒有新鮮的材料可寫，總覺得自己的生活過于平淡，生活中很少發(fā)現(xiàn)令自己感動的人和事，長期如此，學生自己對生活的敏感性就鈍化了。所以本節(jié)課以學生回憶生活中的“第一次”為主，由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發(fā)學生交際的需要。通過聊天的方式來進入學生的生活，即創(chuàng)設課堂情境，主要通過語言的刺激來達成學生有情可抒、有話可寫的目的，讓學生感受到，寫文章，其實就像說話一樣簡單。
設計目標：
1、激發(fā)學生交際的需要和習作的欲望，培養(yǎng)學生習作的興趣。
2、指導選材，讓學生寫出富有個性的習作，感受與眾不同的快樂。
3、指導學生在交際的過程中把故事敘述具體、清楚、明白。
4、鼓勵學生欣賞自己和他人的作品。運用多種評價手段，讓學生體驗成功的愉悅。
教學過程：
第一課時：
一、導語入題，自由練說。
1、談話導入。
2、提示課題。
師：人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水……今天老師就想和大家聊一聊關于“第一次”的故事。
（板書課題）。
設計說明：
與學生聊天交流，引入“第一次”，這是初次進行選材指導。為避免內容老套，沒有新意，舉例拓寬學生說話的思路，不僅激發(fā)了學生說的欲望，也讓他們說話的內容具有了一定的新穎性。由學生的實際生活入手，讓學生自由練說，激發(fā)學生交際的需要。
二、全員參與，分享難忘經(jīng)歷。
1、學生小組交流。
啟發(fā)學生明確“講故事”的要求：
（1）要把事情的來龍去脈說清楚，把重點情節(jié)說具體。
（2）在說的過程中融入自己的感受，講清楚從中得到的啟示。
設計說明：
這個環(huán)節(jié)是對學生進行再次選材與習作內容具體化的指導。
小組交流可以避免課堂成為少數(shù)“精英”的對話，使全體學生都有機會參與到學習和交流中來。學生在小組交流的過程中，教師積極參與其中，不僅了解到了學生交流中動態(tài)生成的情況，也可以相機對其口語表達進行個別指導。
2、自主板書習作題目。
設計說明：
每個人都有表現(xiàn)的欲望，此環(huán)節(jié)給每位同學參與和表現(xiàn)自我的機會，同時為下面的“點播會”活動做準備。
3、“故事點播會”
師：下面咱們進行一個有趣的“故事點播會”，大家想玩嗎？
規(guī)則：每個人可以從黑板上的故事題目中點播自己喜歡的“第一次”故事，采用互相點、自己點、推薦點等形式，點到誰的題目誰來講，要求聽的同學認真聽，聽完做點評。
設計說明：
集體交流，以“故事點播會”這一新鮮的形式激發(fā)學生的交際欲望，可以使講的學生把自己對習作的構思以及故事的主要內容交代清楚。這樣既提高了口頭表達能力，又為后面的書面表達作了鋪墊。聽的學生可以通過評價，學習他人寫作的經(jīng)驗，可謂一舉三得。此過程生成性比較強，根據(jù)實際情況緊扣本次習作訓練重點，教師引導學生在說的過程中將習作指導穿插其中。
4、小結：簡單點評剛才的故事會。
三、自主擬題，構思個性化命題。
1、指導擬題。
師：標題是文章呈給讀者的第一印象，好的標題猶如一雙美目，使文章顧盼生輝，可以達到第一眼就打動讀者的效果，因此，擬一個好題目是非常重要的。選好材料的同學請你根據(jù)自己的材料，為自己的作文起一個有創(chuàng)意有個性的題目，看能不能吸引同學們的注意力，可以不用“第一次”，給大家一分鐘時間考慮。
根據(jù)課堂情況，指導學生如何擬題：1點明中心；2歸納事件；3點明線索；4激起讀者想象空間；5充滿詩情畫意；6形象深刻。
2、展示個性化題目。
展示過程中簡單點評。
設計說明：
擬題就是話題作文的開端，如若擬一個讓人心動的題目，看了能讓人的眼睛為之一亮，那么這篇作文無疑會贏得別人的青睞。最后一個擬題指導的環(huán)節(jié)，重點在于讓學生明確題目在文章中的地位十分重要，同時對學生進行個性化的命題指導。另外可以通過題目的展示環(huán)節(jié)給沒機會在課上交流的學生提供一個表現(xiàn)自我的機會，讓每位學生都能體會到參與交際的快樂。
3、布置作業(yè)。
師：聽了大家的題目就很想看到你們的故事，請大家把你們“第一次”的故事，用筆記錄下來吧，下節(jié)課我們把它分享給同學和老師！
第二課時。
一．導語。
1、剛才我們圍繞“第一次”這個主題進行了寫作，老師大體看了一下，大家寫的都不錯，
同學們的選材范圍很廣泛，思路也很開闊，能運用我們手中的筆，寫出我們多姿多彩的生活?？磥碇灰蠹矣性捪胝f，有事情想記錄，寫起記敘文來問題不大。這節(jié)課，我們要進行這篇作文的講評。
2、評改總要有個標準，根據(jù)這次作文的要求，你認為今天這個主題的作文，怎樣才是一篇好作文？（學生討論、匯報）。
設計說明：
上課伊始，讓學生明確本節(jié)課的任務，同時有意識的`再強調一次本次寫作的要點，有利于更好地完成本節(jié)課的教學目標。
二、評改部分。
1、下面我們開始展示自己的作品，誰愿意第一個把自己的“大作”分享給大家？
2、學生讀作品，在老師的組織和引導下全班圍繞本次習作重點進行評改，讓學生在聽和評的過程中，進一步理解本節(jié)課的習作重點是什么。
設計說明：
教師把自己的“教”融入到學生的“學”之中，通過“組織”“引導”“提升”“參與”“點評”，重點調控課堂學生學習進程和氣氛，在教師的指導下讓學生按一定章法的進行批改既能讓學生的作文可以有更多的閱讀人群，調動學生作文的積極性，還可以通過批改別人的作文而明白自己作文的長處與不足。
3、學生自評自改，根據(jù)剛才的交流，對自己的作品再次進行修改。
4、再次請剛才存在習作中不足的學生展示自己的修改稿，組織學生進行評價。
設計說明：
通過對比，可以體現(xiàn)修改的重要性，進一步體會寫作要點，同時在激勵和肯定中，給予自信，培養(yǎng)學生的寫作興趣。
三、教師小結。
好文章是寫出來的，更是改出來的！希望大家把自己的作品修改好，送給老師做禮物！
第一次教學設計篇四
正確，流利、有感情地朗讀課文。通過自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。
自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。
一、導入新課。
直接導入。
二、品讀課文。
1、教學第一自然段。
分角色朗讀第一小節(jié)，相機指導朗讀。
重點指導：
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚）。
b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！保裨?；難過）。
2、教學第二自然段，感受“母愛”的偉大。
（1）過渡：母愛偉大，我為什么“我很難過”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
（2）自主朗讀。全班交流：
指名談體會，并讀一讀相關的語句。
（我和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關心母親了。我為自己一直不懂事，沒能幫母親挑重擔而難過。）。
（3）重點理解“重擔”。
出示：
在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
這里的重擔指的是什么？母親的擔子還有別的嗎？
再讀一讀作者說的話，通過字面展開想象，體會一下。
（母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復雜的農(nóng)活和家務勞動。）。
母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔啊！是什么力量支撐著母親承受那么重的擔子呢？（母愛）。
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）。
是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）。
（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。
現(xiàn)在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀2、3自然段。
3、教學第四、五段，激發(fā)對母親的感恩之情。
（1）引讀課文：“就在這時，我突發(fā)奇想，……”指名讀。
（2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同？找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。
為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）。
當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！
我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情?。∧赣H雖不要回報，但作為子女怎么不應該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。
4、朗讀全文。
三、聯(lián)系實際，探究主旨。
母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關愛卻足以令她幸福滿懷。交流。
1、一天中媽媽為你做的事；
2、一天中你為媽媽做的事。
3、當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應，你又有什么感受？
4、現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？
出示，并指名進行口頭填空：
母愛是。無論你走到哪里，她都伴著你為你指點迷津，護你一路走好。
母愛是。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風擋雨，令你心安神怡。
6、讀一讀補充習題第5題的詩歌和句子，并完成相關練習。
母愛是一片陽光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；
母愛是一泓清泉，
即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；
母愛是一株樹，
即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。
母愛是一首田園詩，悠遠清凈；
母愛是一幅山水畫，自然清新；
母愛是一首歌，婉轉深情。
母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，
是相伴你一生的盈盈笑語，
是你漂泊天涯的縷縷思念。
四、檢測評學。
拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語、
五、作業(yè)設計。
1、完成心意卡并把它送給你的媽媽。
2、收集一些描寫母愛的古詩句。
母親無數(shù)次抱我。
第一次教學設計篇五
《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。
課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。
2、教學目標。
根據(jù)新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內容，我制定了以下的教學目標：
(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內容，有感情地朗讀課文。
(2)技能目標：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
(3)情感目標：體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的報答。
2、教學重點、難點：
重點：理解課文第一、二部分的內容，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母親的報答。
難點：學生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。
二、說教法、學法。
1、說教法。
（1）朗讀教學法。
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節(jié)，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生感悟課文內容。
（2）創(chuàng)設情境教學法。
用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。
（3）對話法。
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。
2、說學法。
（1）自讀自悟法。
“閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
（2）合作學習法。
小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充。
三、說教學程序。
（一）導入課文。
上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。
1、同學們，這首歌是歌頌誰的呢？
2、是的，是歌頌母親的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續(xù)學習這篇歌頌母親的文章。
（二）朗讀課文，感知文本。
第一次教學設計篇六
師：同學們，今天我們寫作文啦!請同學們跟著我大聲說兩遍“今天我們寫作文啦!”
生：(齊說)。
師：(出示一首詩)如果你認為自己被打敗/不錯/你一定會被打敗/如果你認為自己未被打敗/你就不會被打敗/如果你希望勝利/卻又勝不了/可以肯定的/你一定不會勝利/生活的戰(zhàn)斗并不一定/由強壯或速度快的人獲勝/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。
(因為這首詩，是我三年級就讓學生背誦的，所以學生會大聲背起來)。
師：我們馬上要開始寫作文啦，想想寫作文，想想這首詩，你想說些什么?
生：我要有信心把文章寫好!
生：我不怕寫作文!
生：我一定能寫好文章。
師：請同學們拿出你們二年級“出版”的寫話集，再次翻看一下。
(學生翻開自己的寫話集，有的學生輕松讀起了自己的“書”)。
師：其實你們每個人這本“書”中的內容，就是作文。
師：你知道“什么都可以寫”是什么意思?
生：只要自己做過的事都可以寫。
生：只要自己看到過的東西都可以寫。
生：我與爸媽在一起玩，也可以寫。
…………。
師：哪些同學愿意寫“我的起床”?“我的洗臉”?“我的刷牙”?……。
(學生舉手，分組討論怎么去寫，老師也選擇幾組參與討論。)。
(下面是我參與“起床組”的討論)。
師：你們準備怎么寫起床?
生：我以前是媽媽幫助我的，現(xiàn)在是自己起床。
生：我起床可慢了，媽媽老是在那里叫。
生：我起床時，先是一腳把被踢開，然后一件件穿衣服。
生：夏天起床，穿的衣服少，起床最快，冬天最麻煩。
……。
師：你們把這些都寫入自己的文章吧?，F(xiàn)在想不想寫?那就趕緊拿起筆來寫。
[同學們開始寫了，我也在講臺前寫了起來，我寫了自己自制釣魚桿多次釣魚的事]。
[十五分鐘的時間，孩子們就寫好了近一百多字的文章]。
師：其實剛才同學們所寫的就是草稿(板書)，那么就大聲讀自己“草稿”，自己先讀，然后讀給同桌聽，也可以同桌互換讀。
[學生們讀著自己的文章]。
[師選擇三篇文章大聲朗讀，并且也把自己所寫的文章讀一讀。]。
師：同學們!我很想讀讀我寫的小文章，你們愿意讓我讀嗎?
生：(齊)愿意。
[師讀自己的文章]。
師：我想讀了這幾遍后，一定會發(fā)現(xiàn)一些小問題，那就改過來吧。
[生自改文章，我也改自己的文章]。
師：寫自己做過的事多快樂呀!我想同學們肯定想把自己的快樂保存下來。最后，請同學們把文章謄清寫到作文薄上。在謄寫之前，請同學們看看課本，看看以前的三年級小朋友錢鑫、朱夢月是怎么謄寫的。
[學生看書后，清楚自己該如何謄寫了。當然我也與學生一起譽寫]。
第一次教學設計篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！保◣煱鍟半y過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
第一次教學設計篇八
【教材分析】《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換床單時，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過、愧疚。于是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】。
認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。
能力目標：以讀為主線,以情為基點,以悟為強音,讓學生融入課文,與文本交流、對話、感悟。
情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
【教學重點】聯(lián)系上下文理解“我”心里為什么很難過。
【教學難點】感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發(fā)學生對母愛的報答。
【設計理念】以情為重點，引導學生與文本對話；以讀為主線，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深度。
【教學過程】。
課間活動：聆聽歌曲《母親》。
一、引——談話導入,揭示課題.
同學們，剛才我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節(jié)課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。
二、讀——疏通詞句，整體把握。
1.自由讀文，明確要求。
整個故事其實就源于這么一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。
2.檢查生字。
（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）。
3.整體感知情感差異。
a.“抱”的動作。
（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子.請你來讀一讀.
課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。
（3）指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）。
b.“抱”的感受。
（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發(fā)自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）。
（2）理解：“竟然”。
細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?
（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。
三、品——咬文嚼字，體會母愛.
1.和母親生活了幾十年，我為什么還看不準母親的體重呢?為什么還一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
2.我為什么會一直認為母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎么能……”的句式來說說理由。
3.匯報。
預設一：如果母親不是力大無窮，怎么能手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。
(1)從哪些詞讓你感受到她力大無窮？
(3)“總是”“年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）。
(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎么能這樣年復一年，直到我們長大呢！
預設二：如果母親不是力大無窮，怎么能在我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。
（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？
（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——。
（3）“重擔”——什么是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區(qū)農(nóng)村的他們，在什么情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來?。ㄕn件出示句式：在兒子????的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）。
同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕松的家務，還是繁重的農(nóng)活，她都不會讓孩子們干，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以為自己的母親是——力大無窮！
（4）剛才同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎么說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“???????????????”）。
堅強的母親把戰(zhàn)勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！
4.母親真的是力大無窮的嗎？是什么讓母親這弱小的身體支撐起了這么沉重的擔子？（板書：愛）。
（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這么多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親????????，如今的母親?????????。）。
（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什么？這種難過，后悔，內疚的心情，課文用了一個什么詞表達出來！（板書：愧疚）。
（3）帶著這份難過，帶著這份愧疚，帶著自己的感受再來讀一讀這段話。
5.面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起?！笨墒悄赣H卻只是笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情愿為兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！
四.悟——以情促讀，感悟母子情深。
1.此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什么？——抱母親。請同學們想象著畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。
3.指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的回應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！
五、說——真情表達，述說感恩。
六.拓——課外延伸，表達感恩。
（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節(jié)課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續(xù)孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節(jié)課，下課！
板書：???????????????????????????第一次抱母親。
難過、愧疚。
使勁???????????????輕輕???。
愛
第一次教學設計篇九
1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。
2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。
3、培養(yǎng)學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
值得回味的.字眼，它常常讓我們感到自豪，感到力量，感到希望！
1、仔細回味，小組交流。同學們，請大家仔細回味一下自己第一次做某件事的經(jīng)過以及做這件事時的感受吧。這樣吧，咱們先在四人小組里互相說說自己的故事?？梢压适抡f清楚哦，說出自己真實的感受。
2、全班交流。同學們說得可真夠熱鬧的，誰愿意把自己最難忘的第一次說給大家聽聽？這位同學講得精彩嗎？哪些地方講得夠精彩？你對故事中的哪些地方不清楚的，可以提問問問他。
3、你們的故事實在是太精彩了，還有誰想來說說？
剛才啊，同學們不僅聽得認真，還說出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念吧。寫的時候把我們故事寫清楚，寫出真實的感受就好了。那大家開始動筆寫吧！
１、自我展示。俗話說得好，好作文是改出來的，誰愿意把自己的作文拿上來，讓我們一起欣賞你的作品。指名學生上臺誦讀自己的作文草稿，師生共同評議。
2、全班賞讀。寫的怎么樣？想說點什么嗎？
3、專欄展示。課后請同學們把自己的作文修改好，張貼在學習園地上，互相閱讀。
第一次教學設計篇十
1、積累課文中優(yōu)美的詞語。
2、讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
3、培養(yǎng)獨立質疑和合作研討的學習習慣。
讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養(yǎng)學生積累學習習慣；讓學生獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討解決問題；讓學生說自己經(jīng)歷過的“第一次”，聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解課文中心意思。
課文比較簡單，放手讓學生做，讓學生提問學生回答，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣。
教師活動：
下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗第一次的美妙吧！
活動意圖：
拉近同學生的距離，活躍氣氛，緩解學生的緊張心理。
1、自由朗讀。
教師活動：
（1）提出朗讀要求：注意語速、感情。
（2）用多媒體展示要注意的詞語。
學生活動：
（1）讀屏幕上的詞語。
（2）任選一詞造句。
2、齊讀課文，并思考屏幕上的問題。
（2）課文的中心句是什么？
（3）作者圍繞主題詳細寫了哪兩件事？請用自己的話概括出來。
3、再次讀課文，質疑解疑，合作研討。
（1）組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容的，可以是關于寫作手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以是關于文章不足的地方的等等。再組織學生自行答疑。
（2）補充學生可能沒有想到的問題。并組織學生自行答疑。（多媒體展示問題）。
a、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
b、為什么“生命中的'第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
c、為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？
d、為什么有的“第一次”不能嘗試？
活動意圖：
培養(yǎng)學生獨立質疑、合作探究的學習習慣。
同學們的第一次真可謂多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。既然同學們有這么多感想，那我們把它寫出來怎么樣？請大家也以《第一次真好》為題，寫一篇。
第一次教學設計篇十一
1、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
2、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 3、了解選材的典型性。
1、學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 2、了解選材的典型性。
認識第一次經(jīng)歷的重大意義。
一課時。
一、導入新課。
同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數(shù)個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現(xiàn)在請大家來閱讀這篇文章?；卮鹆诉@個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。
二、檢查預習。
請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的.字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當?shù)狞c撥和講解。
三、整體感知課文內容。
1、學生朗讀。
感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、思考：作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷?
四、在教師引導下，進行探究性學習。
1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?
提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。
2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?
討論后明確：不太一樣：第一次他見到的是一幅碩果累累的畫面。所以體驗到的情感是：心頭充滿了喜悅與新奇。
第二件材料，寫他第一次見到孵化的小鳥，感覺比較復雜，一開始是一陣驚喜，但接著，第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。
要求：速讀課文，找出答案。
學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。
第一次教學設計篇十二
1、體會短文中重點句子的含義。
2、培養(yǎng)學生質疑和探究能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。
3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。教學重點。
1教師設趣（略）。
2這也許是你們第一次答錯“1+1=？”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想？（生談）。
3導入：是啊，第一次答錯“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網(wǎng),第一次旅游……無數(shù)的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。（板書深題）。
1生：齊讀課文。
3生：自由讀文，思考此問。4生答；師隨機板書。
1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。
2小組內先講；
3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。
從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試”第一次的.感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經(jīng)驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。
第一次教學設計篇十三
1、學習“行道樹”——這無私奉獻者的精神。
2、了解“托物言志”的寫法。
一、導入新課。
1、導語。
同學們，“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？（據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的`佳品。）。
那么，我們的生命，已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個春秋輪回，那么，你能說說你的生命經(jīng)歷了哪些第一次嗎？那給你印象最深的是什么，說來和大家分享。
2、板書課題，簡介作者。
同學們說得真好啊！第一次遠行，第一次上學，第一次脫險，第一次施舍，第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，但無一例外地給我們帶子來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧妙呢？今天，我們一起來學習周素姍的《第一次真好》，或許能給我們的人生以啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查字詞。
2、朗讀課文。
3、思考下列問題：
（1）第一次真好，好在哪里？（新鮮而刺激，使人回味無窮）。
（2）課文的中心意思是什么？你能在文中找到中心句嗎？
三、合作探究。
四、體驗反思。
問：為什么有的“第一次”不能嘗試？
第一次教學設計篇十四
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學重難點：
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛。
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
教學準備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入。
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
（一）體悟難過。
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）。
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）。
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師。
總結。
指導說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）。
（二）感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
“愧疚））。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
（指名說兩次）。
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）。
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）。
（3）師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗。
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）。
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現(xiàn)在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）。
2、生練寫展示結果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）。
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
板書設計：
第一次教學設計篇十五
“第一次”是那么令人難忘的經(jīng)歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
1、集體朗讀。
感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。
2、默讀課文。
獨立思考：
課文的中心意思是什么？
作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
有的“第一次”是有益的`，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解?？勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。
思考題：
為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？
“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？
找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。
讓學生結合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。
問題組：
為什么說第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
什么樣的第一次不能嘗試？為什么？
以“難忘的第一次”為題寫一篇。