科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了諸多便利。怎樣處理失敗和挫折，重拾信心？請(qǐng)大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇一
1.教材內(nèi)容不合理。
作為高校財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，“管理會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)。然而，從目前這三門課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生也在重復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些新的管理會(huì)計(jì)理念和方法也沒(méi)有及時(shí)更新在教學(xué)中。
在教學(xué)方法上，管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。教師按照教材的章節(jié)體系，通過(guò)黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識(shí)，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。如回歸分析、經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無(wú)法反映管理的權(quán)變性，這樣使學(xué)生懷疑管理會(huì)計(jì)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.案例資源缺乏。
高質(zhì)量的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從目前我國(guó)的管理會(huì)計(jì)案例教材來(lái)看，普遍存在以下問(wèn)題：國(guó)外案例多，國(guó)內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識(shí)點(diǎn)案例多，綜合性案例少等。這些問(wèn)題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
為解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，西京學(xué)院積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，試圖找出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式―通過(guò)共享平臺(tái)建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.建設(shè)課程思路。
由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時(shí)“以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合cpa、cma相關(guān)考點(diǎn)、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識(shí)、論文選題等，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合。
2.課程內(nèi)容。
根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時(shí)將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)篇、實(shí)務(wù)篇和拓展篇。基礎(chǔ)知識(shí)篇系統(tǒng)地講解管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，包括管理會(huì)計(jì)的基本理論、變動(dòng)成本法和本量利分析等；實(shí)務(wù)篇是對(duì)基礎(chǔ)管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，包括銷售預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對(duì)管理會(huì)計(jì)理論方法的延伸和拓寬，包括責(zé)任會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測(cè)、成本控制等內(nèi)容，放在成本會(huì)計(jì)優(yōu)課中介紹。而對(duì)于長(zhǎng)期投資決策和資金需要量預(yù)測(cè)等與資本運(yùn)營(yíng)管理有關(guān)內(nèi)容，放在財(cái)務(wù)管理優(yōu)課中介紹。
3.授課和學(xué)習(xí)方式。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，建課時(shí)采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學(xué)習(xí)視頻、階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)和自我測(cè)試等。講義系統(tǒng)講解每一項(xiàng)目和模塊的知識(shí)體系；微課視頻講解重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題；論壇發(fā)言促使學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的`優(yōu)質(zhì)課件，通過(guò)聽(tīng)其他老師的課多方位理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”的學(xué)習(xí)知識(shí)；階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)、自我測(cè)試等資源起到鞏固知識(shí)和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的作用，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.豐富教學(xué)案例。
為解決高質(zhì)量的教學(xué)案例匱乏的問(wèn)題，目前西京學(xué)院一方面積極引進(jìn)雙師型的教師，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)有豐富管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學(xué)院積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會(huì)計(jì)事務(wù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)。
互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，“一師一優(yōu)課”是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課程，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓錫斌,王玉萍,張鐵道,等.遠(yuǎn)程、混合與在線學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)教育變革*--國(guó)際在線教育研究報(bào)告《迎接數(shù)字大學(xué)》深度解讀[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,(5):3-11.
[2]吳順祥,張長(zhǎng)海.案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用[j].黑龍江教育,(7).
[3]楊英.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的成本管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法探索[j].會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),2015(19).
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇二
教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。
物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：
1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。
教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí)，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。
作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：
(一)講授法。
教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項(xiàng)：
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到，用力越大越感覺(jué)到疼，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也。
對(duì)手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。
(二)實(shí)驗(yàn)法。
物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。
(五)自學(xué)法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇三
學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽(tīng)說(shuō)高中物理很難學(xué)，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后，也有此體會(huì)。于是，學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”，在這種情況下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們調(diào)整心態(tài)，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。
二、多媒體在教學(xué)中的妙用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會(huì)忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位，讓整個(gè)課堂變得為多媒體服務(wù)，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體來(lái)還原物理過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如，教師在教學(xué)聲的傳播的時(shí)候，可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程，在畫面中配以相關(guān)的文字，這樣便使得整個(gè)畫面既生動(dòng)又形象。此外，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué)，如示波器、音叉之類，這樣用實(shí)物與畫面相結(jié)合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過(guò)于力學(xué)學(xué)習(xí)，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)受力分析的掌握，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提及關(guān)鍵，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應(yīng)該明確研究對(duì)象，如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來(lái)，根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析，要分清其是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力，所以，在受力分析時(shí)，應(yīng)該按照順序進(jìn)行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念，然后才能進(jìn)行正確的力的分析。
分析研究對(duì)象的力，應(yīng)該只分析物體受到的力，不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力。在力學(xué)中，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進(jìn)行相互的類比，這樣才能真正做到融會(huì)貫通。從歸納整理中，學(xué)生才能找到知識(shí)間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從聽(tīng)懂到熟能生巧，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷，加強(qiáng)訓(xùn)練，努力改進(jìn)，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，已然習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，按照固定模式進(jìn)行解題，對(duì)解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來(lái)極其有用，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師除了講解例題以外，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生講解自己的解題思路，與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。)。
五、總結(jié)。
綜上所述，在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時(shí)間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇四
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)的高校教育中，對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。
(一)部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。
管理會(huì)計(jì)這一學(xué)科和普通的英語(yǔ)數(shù)學(xué)相比較而言，可能平時(shí)不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強(qiáng)，是這部分內(nèi)容的最大特點(diǎn)。甚至有些管理會(huì)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進(jìn)行解析，而有的同學(xué)在高等數(shù)學(xué)方面知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會(huì)計(jì)上應(yīng)用不靈活，甚至不會(huì)運(yùn)用，直接就導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在作業(yè)成本法的核算學(xué)習(xí)中，涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的知識(shí)較多，這不僅在無(wú)形之中加大了教師的教學(xué)難度，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對(duì)整個(gè)管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
(二)課程理論重復(fù)，造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。
在理論課程設(shè)置時(shí)，管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)少不了與《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，造成教材之間知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。
(三)應(yīng)試教育嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)務(wù)能力差。
這個(gè)的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學(xué)方法，加之抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無(wú)味，教師沒(méi)激情，學(xué)生沒(méi)熱情。此外，很多學(xué)校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生一學(xué)期不學(xué)習(xí)，到了期末臨時(shí)抱佛腳，這根本無(wú)法全部掌握核心知識(shí)點(diǎn)。再者，有很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)待本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了考一個(gè)從業(yè)資格證或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師證而學(xué)習(xí)，而且只學(xué)習(xí)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而忽略了實(shí)務(wù)操作中的一些重要問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的直接后果就是步入職場(chǎng)后，本來(lái)就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，因?yàn)閷?shí)務(wù)操作不過(guò)關(guān)，而在職業(yè)生涯中碰壁。
只有理論知識(shí)的教學(xué)不是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，甚至可以說(shuō)是不具備良好教學(xué)效果的教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學(xué)，顧名思義，即結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，找到相關(guān)的實(shí)際案例，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，把會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷相結(jié)合，運(yùn)用三者之間的關(guān)系理論，讓學(xué)生探討如何完成會(huì)計(jì)管理目標(biāo)，并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會(huì)計(jì)學(xué)中的知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到融會(huì)貫通。當(dāng)然，案例教學(xué)也不可盲目進(jìn)行，教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)：1.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到案例中來(lái)。假如，還是教師講解相關(guān)案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學(xué)別無(wú)兩樣，案例教學(xué)也就失效了。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法時(shí)，把學(xué)生分成若干組，然后對(duì)真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行討論，并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點(diǎn)，從案例中總結(jié)變動(dòng)成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)等方面的區(qū)別。2.學(xué)生發(fā)言完畢后，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該指正的指正，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入到期末成績(jī)中，采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)掛鉤的方式。
(二)設(shè)計(jì)并開(kāi)展管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。
會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的人員來(lái)講，其理論知識(shí)還是相當(dāng)重要的，然而最重要的是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，因此，動(dòng)手能力如何成為評(píng)價(jià)一名會(huì)計(jì)人員的必備指標(biāo)。建立會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，把管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容真正融入其中，讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂上，而是在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策等知識(shí)點(diǎn)的概念。
學(xué)校的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)生是否能真正學(xué)到重要知識(shí)，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實(shí)踐”的考核，以便督促學(xué)生練就實(shí)務(wù)本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)法是一個(gè)全新的教學(xué)手段，但不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與和共同努力。需要廣大的會(huì)計(jì)教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會(huì)計(jì)人的新明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]董寶裕，劉季佳.關(guān)于管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考[j].國(guó)際商務(wù)(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào))，2011(04).[2]陳俊杰.新常態(tài)下管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)途徑研究[j].技術(shù)與市場(chǎng)，2016(11).[3]王鳳洲，柯騰敏.基于職能履行角度對(duì)管理會(huì)計(jì)基本要素問(wèn)題的探討[j].會(huì)計(jì)之友，2016(23).[4]李蕓達(dá)，溫素彬.管理會(huì)計(jì)工具及應(yīng)用案例——bsc在項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[j].會(huì)計(jì)之友，2016(23).
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇五
七年級(jí)是孩子從
小學(xué)
步入中學(xué)時(shí)代的一個(gè)重要的適應(yīng)期。小學(xué)的基礎(chǔ)
英語(yǔ)
學(xué)習(xí)
給中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)銜接的過(guò)程中，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和氛圍。步入中學(xué)，如何保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情、熱情和學(xué)習(xí)興趣，就成了英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題很大程度上取決于每一趟課學(xué)生的興趣和參與度，以及平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練。
interest is the best teacher，said by einstein.七年級(jí)英語(yǔ)的入門學(xué)習(xí)最重要的也就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單而富有趣味的東西，最能引來(lái)孩子的關(guān)注和參與。有趣地導(dǎo)入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的開(kāi)始才可以有序地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的開(kāi)展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識(shí)材料，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師提前對(duì)學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改，文章不用特別難，越簡(jiǎn)單越有效。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 what does he look like的課程talk show中，請(qǐng)一個(gè)孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對(duì)話交流的方式展示在
同學(xué)
們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個(gè)情景，讓學(xué)生深入情境中用英語(yǔ)對(duì)話。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完了之后，編排了一個(gè)問(wèn)路的對(duì)話。第二堂課就及時(shí)用情景再現(xiàn)的方式復(fù)習(xí)鞏固和引入。一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面可以學(xué)以致用，增加了第二堂課程學(xué)習(xí)趣味性。
提到做游戲，沒(méi)有哪一個(gè)孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開(kāi)來(lái)。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標(biāo)上價(jià)格。請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)“開(kāi)一家商店”售賣這些“物品”。
其他
同學(xué)分別扮演顧客來(lái)買東西。在玩游戲的同時(shí)，練習(xí)了孩子們的日常用語(yǔ)和臨時(shí)處理突發(fā)情況的能力。也使得整個(gè)課堂洋溢在歡聲笑語(yǔ)中。
其實(shí)，整個(gè)課堂引入的方法還有很多，例如：提問(wèn)法，圖片展示法，音樂(lè)欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境，溫故而知新，增強(qiáng)課堂的實(shí)用性，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜
愛(ài)
的課堂，才是教師追求的課堂。
教育心理學(xué)中有個(gè)重要的觀點(diǎn)就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實(shí)在七年級(jí)的課堂中，學(xué)生的.注意力集中的時(shí)間也就在10分鐘左右，活潑好動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生的注意力集中的時(shí)間就更短。這時(shí)候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動(dòng)、激昂的語(yǔ)言會(huì)直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維。記得有一天下午，學(xué)生們還帶著困意。這時(shí)候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)法知識(shí)確實(shí)很枯燥無(wú)味。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個(gè)詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用時(shí)候，突然提高聲音舉例：“看！有個(gè)飛機(jī)正在天上飛?！边@時(shí)候同學(xué)們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機(jī)，有人發(fā)出笑聲。這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力。
在整個(gè)教學(xué)中，我們不僅僅要使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際結(jié)合時(shí)候教師需要抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時(shí)候我會(huì)用一下方言講幾句，當(dāng)學(xué)生突然聽(tīng)到不同于普通話或英語(yǔ)的“第三種語(yǔ)言”進(jìn)入課堂時(shí)候，孩子們會(huì)被立刻吸引到我講的內(nèi)容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動(dòng)力，也使得課堂張弛有度。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞、短語(yǔ)、詞組、句型進(jìn)行造句練習(xí)。練習(xí)的同時(shí)也不斷有孩子思想走神，這時(shí)候，造句的時(shí)候可以帶上這個(gè)思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個(gè)人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞、句的道具之外，還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 it's raining！的課程時(shí)。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對(duì)照著照片講出照片里天氣對(duì)應(yīng)的英文，并自己能使用這個(gè)詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問(wèn)題，單詞、句子學(xué)習(xí)的特別快，就連平時(shí)不太愛(ài)回答問(wèn)題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥?lái)，這個(gè)道具還真是不錯(cuò)。
其實(shí)，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)等規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要采取多種有效的方法來(lái)提高學(xué)生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，7-9門學(xué)科都需要學(xué)習(xí)。而且，每門課都有作業(yè)。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的。
作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械簡(jiǎn)單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法，進(jìn)而有效減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中主動(dòng)得到發(fā)展。
要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要。只有在實(shí)踐過(guò)程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇六
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)千方百計(jì)尋找方法，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少他們的思想負(fù)擔(dān)，提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進(jìn)行了如下思考和探索。
一、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，教師然后通過(guò)授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用塑料瓶做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
二、物理教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
拿破侖說(shuō)過(guò)：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)。”自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。
在物理課堂教學(xué)中，要樹(shù)立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多方了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層設(shè)置問(wèn)題，多給那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛(ài)，在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹(shù)立自信心，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。
三、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望。
愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇纱丝梢?jiàn)在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。更新教學(xué)觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，講課時(shí)教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來(lái)直接表露給學(xué)生，要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題和思考的時(shí)間。
要大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯，通過(guò)爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。
四、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)，使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時(shí)間思考以及讓同學(xué)之間共同探討，由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中能夠通過(guò)不斷的摸索建構(gòu)知識(shí)。這樣建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)將是靈活的、自己的知識(shí)，是可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在“知識(shí)”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在課前主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能，以及通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中?！皢?wèn)題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
五、通過(guò)及時(shí)的“反饋、評(píng)價(jià)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一個(gè)學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息，沒(méi)有反饋信息和評(píng)價(jià)信息，并不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，四者不可缺一，要而且時(shí)間不可拉得過(guò)長(zhǎng)。“趁熱打鐵”，信息要及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，不及時(shí)反饋，不及時(shí)評(píng)價(jià)，就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問(wèn)題—解答—評(píng)講—改錯(cuò)，緊密結(jié)合為一整體;把看書—思考—討論—評(píng)價(jià)，緊密結(jié)合為一整體;把講授—測(cè)驗(yàn)—改卷—評(píng)講，緊密結(jié)合為一整體。信息要及時(shí)反饋，實(shí)驗(yàn)表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)也很重要，筆者認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，要防止教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，這樣不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，提升物理教學(xué)的活力。
就學(xué)生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物理教師要適應(yīng)新形勢(shì)，在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上如果能把抽象的物理知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)制作類似游戲的軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，就會(huì)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將學(xué)生引入情境之中。這樣就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識(shí)。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會(huì)讓物理課堂充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
教學(xué)方法不拘一格，教學(xué)過(guò)程各有千秋，通過(guò)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過(guò)課堂教學(xué)改革的不斷探索，彌補(bǔ)我們教學(xué)上的不足，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的新思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇七
摘要：會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的影響因素較多，本文對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：教學(xué)中提高雙語(yǔ)教學(xué)效果主要取決于雙語(yǔ)教學(xué)方法。筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)研，提出適用于中外合作辦學(xué)的幾種雙語(yǔ)教學(xué)方法，并以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》為例設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué)方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。
施會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，既有利于促進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，又有利于加快會(huì)計(jì)教育國(guó)際化進(jìn)程。目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)研究還處于起步階段，教師和學(xué)生都處在一個(gè)相互適應(yīng)、磨合的時(shí)期，相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境比較缺乏，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)大多僅涉及了會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單模式、一般內(nèi)容和手段，課堂教學(xué)中還沒(méi)有形成十分有效的教學(xué)方法和方案。
一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況。
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3次，調(diào)查對(duì)象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)11級(jí)、12級(jí)和13級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩部分：第一部分了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對(duì)專業(yè)感興趣的程度；對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。在形式上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受選擇各個(gè)方法的認(rèn)同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷90份。
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。
（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的基本前提。
學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，會(huì)直接影響雙語(yǔ)教學(xué)效果。
（二）學(xué)校氛圍及學(xué)生對(duì)專業(yè)感興趣的程度。
營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍是雙語(yǔ)教學(xué)的保證和前提。調(diào)查顯示，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)氛圍較差；64%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍比較認(rèn)可和滿意，說(shuō)明學(xué)校在語(yǔ)言教學(xué)方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學(xué)生認(rèn)為一般，說(shuō)明在營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍方面，學(xué)校還需繼續(xù)努力。學(xué)校必須多管齊下，保證雙語(yǔ)教學(xué)效果。
調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。興趣一般的學(xué)生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為下一步實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解情況。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講，本身就要比中文課程難，必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果十分重要。
問(wèn)卷中，我們用“沒(méi)有”、“半小時(shí)/周”、“1小時(shí)/周”和“2小時(shí)/周”來(lái)劃分學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)查結(jié)果顯示，從“沒(méi)有”到“2小時(shí)/周”的學(xué)生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說(shuō)明學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)。針對(duì)此情況，教師應(yīng)給學(xué)生及時(shí)布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，保證雙語(yǔ)教學(xué)效果。
通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90個(gè)調(diào)查對(duì)象中，只有22.22%的學(xué)生能全部聽(tīng)懂會(huì)計(jì)雙語(yǔ)授課的內(nèi)容，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)懂會(huì)計(jì)雙語(yǔ)授課有難度。對(duì)于會(huì)計(jì)雙語(yǔ)授課理解困難的原因，有的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)英語(yǔ)詞匯量不夠，有的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平有限。由于學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很少接觸會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)，加之會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)一些較為抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較為生疏，直接影響了學(xué)生的課堂理解能力。
程度。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)最受學(xué)生歡迎，占76.67%，其次是中外對(duì)比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點(diǎn)強(qiáng)化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要參考。
（一）實(shí)踐教學(xué)法。
中外合作辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才，所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，教師可讓學(xué)生通過(guò)手工操作的形式練習(xí)日記賬的登記和審核，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外企賬務(wù)處理的模擬實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等。這種教學(xué)方法直觀，便于學(xué)生理解，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)，了解西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的賬務(wù)流程，可以根據(jù)會(huì)計(jì)循環(huán)設(shè)置6個(gè)教學(xué)模塊：分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；登記日記賬、過(guò)賬；編制試算平衡表；期末調(diào)整；編制會(huì)計(jì)報(bào)表；商品運(yùn)營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)核算。在6個(gè)教學(xué)模塊中，通過(guò)一些具體的實(shí)例，使學(xué)生了解掌握西方會(huì)計(jì)的全部流程。
（二）中外對(duì)比法。
中西方會(huì)計(jì)具有明顯差異，應(yīng)逐步讓學(xué)生理解中西方會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、科目設(shè)置、會(huì)計(jì)核算程序及內(nèi)容、報(bào)表內(nèi)容列示等方面的差異。可以讓學(xué)生先后用中文、英文進(jìn)行賬務(wù)處理與登記，通過(guò)對(duì)比掌握兩者之間的差異。
（三）小組討論法。
在教學(xué)中，要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可組織學(xué)生成立討論小組，就某一問(wèn)題開(kāi)展討論，并要求用英語(yǔ)表達(dá)。這需要教師根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論主題，由學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使每個(gè)學(xué)生都能在討論中得到鍛煉。
（四）重點(diǎn)強(qiáng)化法。
雙語(yǔ)教學(xué)采用原版教材，學(xué)生不易全面掌握教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)做到有的放矢。例如，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一重點(diǎn)章節(jié)中，經(jīng)教師不斷強(qiáng)化重點(diǎn)，教學(xué)效果明顯改善。
（五）啟發(fā)引導(dǎo)法。
啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)中采取不同的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，以理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。
四、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)――以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)acc120》為例。
根據(jù)以上學(xué)生選擇的主要雙語(yǔ)教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)acc120》課程為例，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案（見(jiàn)表1），突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)比重，同時(shí)在科目、核算程序及內(nèi)容、報(bào)表列示等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了中外對(duì)比法，以提高會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)效果，該方案期待在教學(xué)中不斷得到改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
1.徐佩蘭.高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[j].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.2.楊亞西，楊波.《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》教學(xué)的調(diào)查與思考[j].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（5）.3.李春華，李春舉.基于實(shí)際工作流程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)探討[j].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（9）.作者簡(jiǎn)介：
李春華，女，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，副教授、博士。研究方向：會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)。
------------最新【精品】范文。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇八
（一）教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)踐。
管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部機(jī)制。這就要求管理會(huì)計(jì)人員不僅需具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具有結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，在高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，把目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)化的基本模型在完全理想的假設(shè)的題目情境下計(jì)算某幾個(gè)常用指標(biāo)的準(zhǔn)確性和熟練程度，而忽視了學(xué)生面臨復(fù)雜的企業(yè)管理實(shí)務(wù)的資料獲取、信息加工、理論運(yùn)用服務(wù)于管理的綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容偏于陳舊。
縱覽國(guó)內(nèi)各種版本的高校管理會(huì)計(jì)課程教材，基本內(nèi)容大同小異，主要分為三大板塊：第一板塊是課程的基礎(chǔ)，介紹管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論；第二部分是課程的傳統(tǒng)主體，介紹管理會(huì)計(jì)規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運(yùn)用；第三板塊是課程的新拓展，介紹管理會(huì)計(jì)學(xué)科前沿理論。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師通常將前兩大板塊作為教學(xué)重點(diǎn)，投入大部分的課時(shí)，并要求學(xué)生利用配套習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)新拓展的部分只投入很少的課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，若是在夏季短學(xué)期課時(shí)量緊張的情況下，甚至將此部分作為課下自學(xué)內(nèi)容，而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強(qiáng)價(jià)值創(chuàng)造力的重要依賴。
（三）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。
目前，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一；教學(xué)形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的靈活形式。第二，教學(xué)方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進(jìn)行講解，并且采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學(xué)效果。第三，在實(shí)踐教學(xué)上，相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或者財(cái)務(wù)管理等走俏課程，相當(dāng)一部分高校很少設(shè)置甚至沒(méi)有管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒(méi)有使學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到課程相關(guān)理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，也就無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）考核方法過(guò)于單一。
目前多數(shù)高校對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程的考核方法還是采用閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，平時(shí)表現(xiàn)諸如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作，但是忽略了管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜管理活動(dòng)中，需綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的原理，才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。
管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部基礎(chǔ)，而管理會(huì)計(jì)人員就是機(jī)制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)迫切需要轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的側(cè)重于“三基”的“重理論”傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實(shí)踐”的導(dǎo)向，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)使學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位，成為能夠承擔(dān)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、過(guò)程督導(dǎo)和績(jī)效考核相關(guān)的各項(xiàng)管理職能的`具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實(shí)現(xiàn)高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，首先要做的就是革新教學(xué)理念，提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位。其次，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核、師資配備、課時(shí)安排等各環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行系統(tǒng)整合，使之與轉(zhuǎn)變后的教學(xué)目標(biāo)相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學(xué)目標(biāo)落地開(kāi)花結(jié)果。
（二）重視學(xué)科新拓展。
在高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，首先得從觀念上開(kāi)始重視新拓展板塊的地位和作用，與時(shí)俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；其次，在教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配上向前沿理論傾斜；最后，在具體教學(xué)活動(dòng)上，考慮選取典型性的案例輔助教學(xué)，以此啟發(fā)學(xué)生的探索能力和對(duì)新理論的應(yīng)用能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。
第一，充分利用多媒體技術(shù)。教師應(yīng)精編教案與素材，綜合運(yùn)用文本、視圖、音像等資源并合理組合設(shè)計(jì)，精心制作課件并于課前多次練習(xí)操作，達(dá)到應(yīng)用自如。第二，在課堂教學(xué)上，以富有情趣的講解實(shí)現(xiàn)師生間的情緒感染，重情景、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)，也可嘗試自行制作微課程，盡量避免“滿堂灌”式講授，利用啟發(fā)式講解和推理性提問(wèn)的方式拓展學(xué)生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三，增加案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在新內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，通過(guò)導(dǎo)入式案例中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。在新內(nèi)容結(jié)束之時(shí)，運(yùn)用討論式案例強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生面臨較復(fù)雜的企業(yè)管理問(wèn)題時(shí)，對(duì)大量信息進(jìn)行分析、加工，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的基本理論解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)、校外兩個(gè)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐方面，可建立管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，可自行設(shè)計(jì)或購(gòu)買實(shí)訓(xùn)軟件，創(chuàng)造上機(jī)模擬的機(jī)會(huì)。校外實(shí)踐方面，可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，成立校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員來(lái)校開(kāi)展講座或者訪談，以此拓展學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的了解，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
（四）構(gòu)建多元化教學(xué)考核體系。
在管理會(huì)計(jì)課程考核方面，結(jié)合上述的教學(xué)改革建議，構(gòu)建多元化的教學(xué)考核體系。通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施一套多因素參與的復(fù)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、思維能力、專業(yè)技能等方面的綜合評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的正確激勵(lì)與導(dǎo)向的功能。
三、結(jié)束語(yǔ)。
管理會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程，積極推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并在實(shí)踐中不斷修正和完善，體現(xiàn)了《指導(dǎo)意見(jiàn)》“堅(jiān)持人才帶動(dòng)，整體推進(jìn)”的原則要求，必將有助于打牢管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍基礎(chǔ)，使管理會(huì)計(jì)為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面的作用得到充分發(fā)揮，推動(dòng)相對(duì)滯后的管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇九
物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。
1.1開(kāi)發(fā)智力。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2教學(xué)相長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。
2尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)，要求教師尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問(wèn)題的需要，是根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過(guò)查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移的知識(shí)。
在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，無(wú)疑不思，無(wú)思不悟，無(wú)悟不進(jìn)。
3運(yùn)用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在實(shí)踐過(guò)程中，“問(wèn)題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺(jué)等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法，提高教學(xué)效益。
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過(guò)程，即知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程，特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。
4.1自學(xué)探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問(wèn)題。
這一階段，是知覺(jué)選擇的過(guò)程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽(tīng)知覺(jué)進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理。
4.2重點(diǎn)講解。
針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問(wèn)題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
這一階段是在知覺(jué)選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì)，是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會(huì)過(guò)程中，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程，在理解的過(guò)程中，將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3整理吸收。
教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過(guò)記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。
4.4練習(xí)鞏固。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
值得指出的是，這里并沒(méi)有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開(kāi)原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽(tīng)不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問(wèn)題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難。
3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，過(guò)于單調(diào)。
4.結(jié)語(yǔ)。
廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十一
教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法探討
第一，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新
學(xué)習(xí)
的知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法，再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就屬于下位學(xué)習(xí)了。下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義，”即新知識(shí)能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。
第二，有利于記憶。布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記?！薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無(wú)怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來(lái)從事
什么
業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?BR> 第三，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過(guò)程的核心——用基本的和一般的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！辈懿藕步淌谝舱J(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移?！泵绹?guó)心理學(xué)家賈德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段，難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的'教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。因此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高。我們認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是：
（１）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；
（３）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多；
（４）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。
此外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，本著數(shù)量不宜過(guò)多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成的。
數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f(shuō)明：
（５）數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，往往是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法，效果可能更好些。
[１]布魯納.教育過(guò)程.上海人民出版社.
[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社..
[３]邵瑞珍等.教育心理學(xué).上海教育出版社.
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十二
摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。
教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地，還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
(一)缺乏微課教學(xué)的條件。
微課是一種新興的教學(xué)模式，是一種時(shí)間較短的微課程，一般情況下，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右。
微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，既沒(méi)有專業(yè)的微課錄制工具，也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地。
而且，一些教師在制作微課的過(guò)程中，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn)，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問(wèn)題，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。
(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。
一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒(méi)辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十三
在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開(kāi)展之前就對(duì)該專題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開(kāi)展教學(xué)，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無(wú)疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專題教學(xué)過(guò)程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo)，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:。
1．弧度制:弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式。
2．任意角:正角、負(fù)角、零角、象限角、終邊相同的角。
3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線)。
二、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分。
三、及時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)。
專題教學(xué)的開(kāi)展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大，所以在教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)．開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以，對(duì)專題知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過(guò)不同的習(xí)題來(lái)深化學(xué)生的運(yùn)用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專題教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué)，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十四
既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開(kāi)研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng)，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象，以路為研究方法：
1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問(wèn)題。
2）類比法，對(duì)于2個(gè)概念，通過(guò)對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素。
3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見(jiàn)、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來(lái)解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來(lái)是人為假想出來(lái)的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過(guò)“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。
3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來(lái)拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí)，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十五
美術(shù)教育是初中生素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)的主要目的。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪畫實(shí)踐為核心;在教育教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生正確的審美觀念和對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，以及對(duì)美的正確理解為教學(xué)目標(biāo);以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)。
反觀當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，主要還是以簡(jiǎn)單的繪畫技巧來(lái)評(píng)定學(xué)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，應(yīng)更新以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念。我認(rèn)為要從以下幾方面入手。
1注重學(xué)生對(duì)新事物的理解，提高學(xué)生觀察能力。
觀察是對(duì)具體事物和抽象事物察看。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。而美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力培養(yǎng)，則顯得由為重要。因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過(guò)程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位。在初中美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，主要是從理論研究、繪畫訓(xùn)練、臨摹欣賞和評(píng)論教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施的。給學(xué)生講授整體的觀察方法及對(duì)比的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓(xùn)練中準(zhǔn)確的描繪各種物體。當(dāng)然還要在繪畫訓(xùn)練的同時(shí)欣賞優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己的繪畫水平。
2以欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生觀察能力。
美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生繪畫觀察能力的提高。與繪畫教學(xué)不同之處，臨摹、欣賞教學(xué)中是以作家和學(xué)者的成功創(chuàng)作為觀察和學(xué)習(xí)的對(duì)象。那么在對(duì)作品欣賞和臨摹過(guò)程中的觀察就不能只局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫時(shí)的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過(guò)程中所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識(shí)。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件，將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生們就會(huì)看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞我國(guó)著名的油畫藝術(shù)家董希文所創(chuàng)作《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，要讓學(xué)生了解作者、作品的時(shí)代背景以及引導(dǎo)學(xué)生觀察作者刻畫人物的生動(dòng)表情以及所反映的內(nèi)心世界。該作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國(guó)開(kāi)國(guó)大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的.一刻。
通過(guò)對(duì)油畫《開(kāi)國(guó)大典》的講述與欣賞，使學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對(duì)油畫中華民族化特點(diǎn)的欣賞能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。
在臨摹教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把教學(xué)的目的放在以形式美為主要出發(fā)點(diǎn)，以作者情感體驗(yàn)為輔。對(duì)于畫的形式的臨摹，要求學(xué)生可以選擇不同的方式:一種是用坐標(biāo)格作準(zhǔn)確臨摹;另一種是自由而準(zhǔn)確的臨摹。比如選擇一些寫實(shí)范本。有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握。有時(shí)，要求學(xué)生采取不同的臨摹方法，不過(guò)在臨摹過(guò)程中不能脫離成功作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣就能在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3通過(guò)評(píng)論教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)觀察能力培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過(guò)程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評(píng)析教學(xué)的過(guò)程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評(píng)過(guò)程，這樣學(xué)生可以對(duì)彼此的作品各抒己見(jiàn)，談看法、談?dòng)^點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中美無(wú)處不在，對(duì)于畫家與我們來(lái)說(shuō)，不是因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，而是因?yàn)樗麄兙哂兴囆g(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過(guò)初中的美術(shù)教學(xué)，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力，教學(xué)將為我們提供這種創(chuàng)造精神與能力培養(yǎng)的寬廣沃土。
總之，在初中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，就能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷的得到提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十六
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型的背景下，探討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型目標(biāo)轉(zhuǎn)變，具有現(xiàn)實(shí)意義。高校如何適應(yīng)新形勢(shì)需要，培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型會(huì)計(jì)人才，本文從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、加強(qiáng)建設(shè)軟硬件環(huán)境等角度展開(kāi)了探討。
目前中國(guó)正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，實(shí)務(wù)界一些先進(jìn)企業(yè)主動(dòng)調(diào)整企業(yè)策略，跟進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場(chǎng)等方面進(jìn)行了全面創(chuàng)新，構(gòu)建以顧客價(jià)值為核心的價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績(jī)，逐漸實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作由會(huì)計(jì)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應(yīng)是二十一世紀(jì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國(guó)企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲(chǔ)備、充實(shí)具有價(jià)值創(chuàng)造型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責(zé)任來(lái)思考新形勢(shì)下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
修訂高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，是高校培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、建設(shè)軟硬件環(huán)境等方面進(jìn)行一些探討。
一、完善會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制定總體培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)目標(biāo)。總體目標(biāo)起統(tǒng)馭作用，具體目標(biāo)是對(duì)總體目標(biāo)的細(xì)化。只有形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)體系，才能保證所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程之間形成有機(jī)整體。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性價(jià)值創(chuàng)造管理人才為總體目標(biāo)，注重學(xué)生設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會(huì)計(jì)核算技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)可以依據(jù)各項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程來(lái)制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標(biāo)體系。
(2)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前需要改革財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足、內(nèi)容單一的局面，多開(kāi)設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)最大限度涵蓋財(cái)務(wù)專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以圍繞成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程，開(kāi)出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、作業(yè)成本核算流程設(shè)計(jì)、企業(yè)理財(cái)方案設(shè)計(jì)、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當(dāng)作研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新形式。在大學(xué)的后兩年，以課題為軸心，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加研究，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來(lái)加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和手段。對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)分別采取“競(jìng)賽式”、“對(duì)抗式”等互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
(4)加快創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前公開(kāi)出版的財(cái)務(wù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材很少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師主動(dòng)深入企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系。為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ?，具體可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進(jìn)行綜合考核，并按一定的比例進(jìn)行分項(xiàng)記分，然后再計(jì)算實(shí)驗(yàn)總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點(diǎn)，應(yīng)占較大分值。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟、硬件環(huán)境建設(shè)。
(1)加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，院校應(yīng)基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、投入節(jié)約化的原則建設(shè)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。可配備現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，用來(lái)查閱資料、錄制實(shí)驗(yàn)討論過(guò)程和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)室的布置應(yīng)有利于實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的交流。
(2)設(shè)立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開(kāi)出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研課題，鼓勵(lì)院系以專業(yè)為主體，組建實(shí)驗(yàn)科研團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)課題。以專業(yè)為申報(bào)主體，進(jìn)行整體規(guī)劃，可以促使整個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與其他驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)形成有機(jī)整體，避免實(shí)驗(yàn)課程之間條塊分割。院系進(jìn)行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內(nèi)分出子課題，以教師為主體進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的具體規(guī)劃和建設(shè)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)開(kāi)出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式可以靈活多樣，例如適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)系數(shù)或者課酬。
(3)重視會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性，才能為高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供人力保障。院系應(yīng)為教師提供參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件。鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)到兄弟院校學(xué)習(xí)與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)專業(yè)化會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造條件。學(xué)校也可聘請(qǐng)社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)主管等作為外聘實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解釋學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十七
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問(wèn)等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說(shuō)，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
3結(jié)語(yǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十八
《銀行會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)的基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其核算方法。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結(jié)算、資金清算等業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能，具備辦理銀行柜臺(tái)基本業(yè)務(wù)和處理存貸款基本業(yè)務(wù)的能力。其中以存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作為重點(diǎn)內(nèi)容。
二、銀行會(huì)計(jì)課程學(xué)情分析。
2．1傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)過(guò)程中雖然大都運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)手段不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生反映銀行會(huì)計(jì)太難，聽(tīng)不懂，不能與老師互動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2．2銀行會(huì)計(jì)要素與一般企業(yè)會(huì)計(jì)存在差別，學(xué)生在理解上具有較大困難。
一是銀行會(huì)計(jì)要素與企業(yè)會(huì)計(jì)要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會(huì)計(jì)里相當(dāng)于企業(yè)會(huì)計(jì)的銀行存款，企業(yè)會(huì)計(jì)作為資產(chǎn)類科目，而在銀行會(huì)計(jì)里作為負(fù)債類科目，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸時(shí)不習(xí)慣，容易混淆，導(dǎo)致對(duì)具體的業(yè)務(wù)處理判斷不正確。二是銀行會(huì)計(jì)憑證具有特殊性。企業(yè)會(huì)計(jì)中一筆業(yè)務(wù)通過(guò)一張憑證來(lái)記賬;銀行會(huì)計(jì)憑證設(shè)置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)至少涉及到兩個(gè)會(huì)計(jì)科目，那么需要依據(jù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目來(lái)編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單和定期存款開(kāi)戶申請(qǐng)書，辦理定期存款開(kāi)戶業(yè)務(wù)，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉(zhuǎn)賬支票作借方傳票(憑證)、進(jìn)賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
2．3學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實(shí)訓(xùn)基地”，安排學(xué)生到銀行柜臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣只能在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。銀行的主要業(yè)務(wù)包括存貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)和資金清算業(yè)務(wù)。其中存貸款業(yè)務(wù)比較直觀，而支付結(jié)算和資金清算涉及到兩個(gè)或者兩個(gè)以上銀行間的業(yè)務(wù)往來(lái)，所以對(duì)銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求較高，需要引進(jìn)實(shí)驗(yàn)銀行軟件來(lái)達(dá)到仿真的效果。學(xué)生沒(méi)有對(duì)具體的業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，對(duì)于復(fù)雜的業(yè)務(wù)理解不了，課堂效果不理想。
3．1充分運(yùn)用各種原始憑證。
如存款單、進(jìn)賬單、電匯單等，銀行會(huì)計(jì)大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生自己動(dòng)手填制審核等，從而對(duì)各聯(lián)憑證有了直觀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于銀行具體業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對(duì)具體的規(guī)定要加強(qiáng)案例教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)也參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行分析，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)規(guī)定的印象，進(jìn)一步掌握相關(guān)規(guī)定。
3．2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)不斷地獲得成就感，對(duì)所布置的任務(wù)逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個(gè)問(wèn)題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務(wù)處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務(wù)處理等，我們把這個(gè)問(wèn)題分成以下五個(gè)小任務(wù)。任務(wù)一:銀行匯票涉及到幾個(gè)當(dāng)事人?任務(wù)二:銀行匯票的賬務(wù)處理流程?任務(wù)三:出票行賬務(wù)處理?任務(wù)四:代理付款行賬務(wù)處理?任務(wù)五:銀行匯票結(jié)清的賬務(wù)處理?學(xué)生們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，完成一個(gè)任務(wù)后，帶著目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣便于學(xué)生理解掌握。這一方法尤其適用于重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。
3．3自主編寫《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》。
教材和實(shí)訓(xùn)資料是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實(shí)際業(yè)務(wù)和教師講課內(nèi)容編寫《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化。使學(xué)生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來(lái)工作處理業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力打下基礎(chǔ)。
3．4與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
建立“商業(yè)銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件，對(duì)具體的銀行業(yè)務(wù)學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務(wù)操作處理，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的每個(gè)步驟能夠理解，對(duì)于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇一
1.教材內(nèi)容不合理。
作為高校財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，“管理會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”都是教學(xué)體系中的重點(diǎn)。然而，從目前這三門課程的教材建設(shè)情況看，三者在內(nèi)容上存在很大一部分的交叉重復(fù)，這種教材體系的安排破壞了課程間的內(nèi)在邏輯遞進(jìn)關(guān)系，重復(fù)的授課使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，學(xué)生也在重復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，一些新的管理會(huì)計(jì)理念和方法也沒(méi)有及時(shí)更新在教學(xué)中。
在教學(xué)方法上，管理會(huì)計(jì)這門課程的教學(xué)方式主要采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。教師按照教材的章節(jié)體系，通過(guò)黑板板書或放映幻燈片，逐章逐節(jié)地講解課程理論知識(shí)，很少采用其他靈活的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維的教學(xué)形式。如回歸分析、經(jīng)濟(jì)批量訂貨模型等內(nèi)容的授課，很少涉及實(shí)務(wù)中可能出現(xiàn)的各種影響因素，學(xué)生只要套用公式就能計(jì)算出數(shù)據(jù)結(jié)果，根本無(wú)法反映管理的權(quán)變性，這樣使學(xué)生懷疑管理會(huì)計(jì)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.案例資源缺乏。
高質(zhì)量的案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從目前我國(guó)的管理會(huì)計(jì)案例教材來(lái)看，普遍存在以下問(wèn)題：國(guó)外案例多，國(guó)內(nèi)案例少；舊案例多，新案例少；知識(shí)點(diǎn)案例多，綜合性案例少等。這些問(wèn)題容易造成案例的適應(yīng)性差、案例的綜合性差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
為解決管理會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，西京學(xué)院積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)，試圖找出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式―通過(guò)共享平臺(tái)建設(shè)“一師一優(yōu)課”，該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累、整合，最大程度地解脫教師，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.建設(shè)課程思路。
由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的種種弊端，本課程在建設(shè)時(shí)“以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”，重難點(diǎn)內(nèi)容緊密結(jié)合cpa、cma相關(guān)考點(diǎn)、商業(yè)案例比賽相關(guān)知識(shí)、論文選題等，強(qiáng)化理論與實(shí)際結(jié)合。
2.課程內(nèi)容。
根據(jù)建設(shè)課程思路，建課時(shí)將課程內(nèi)容劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)篇、實(shí)務(wù)篇和拓展篇。基礎(chǔ)知識(shí)篇系統(tǒng)地講解管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，包括管理會(huì)計(jì)的基本理論、變動(dòng)成本法和本量利分析等；實(shí)務(wù)篇是對(duì)基礎(chǔ)管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，包括銷售預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策分析、全面預(yù)算等；拓展篇是對(duì)管理會(huì)計(jì)理論方法的延伸和拓寬，包括責(zé)任會(huì)計(jì)、行為會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)的成本核算、成本預(yù)測(cè)、成本控制等內(nèi)容，放在成本會(huì)計(jì)優(yōu)課中介紹。而對(duì)于長(zhǎng)期投資決策和資金需要量預(yù)測(cè)等與資本運(yùn)營(yíng)管理有關(guān)內(nèi)容，放在財(cái)務(wù)管理優(yōu)課中介紹。
3.授課和學(xué)習(xí)方式。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，建課時(shí)采用多種方式，包括講義、微課視頻、論壇發(fā)言、學(xué)習(xí)視頻、階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)和自我測(cè)試等。講義系統(tǒng)講解每一項(xiàng)目和模塊的知識(shí)體系；微課視頻講解重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和集中解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題；論壇發(fā)言促使學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，有利于啟發(fā)思維和激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)視頻主要是收集網(wǎng)絡(luò)資源中的`優(yōu)質(zhì)課件，通過(guò)聽(tīng)其他老師的課多方位理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生由“點(diǎn)”到“面”的學(xué)習(xí)知識(shí)；階段性測(cè)試、章節(jié)練習(xí)、自我測(cè)試等資源起到鞏固知識(shí)和檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的作用，教師可以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.豐富教學(xué)案例。
為解決高質(zhì)量的教學(xué)案例匱乏的問(wèn)題，目前西京學(xué)院一方面積極引進(jìn)雙師型的教師，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)有豐富管理會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才擔(dān)任該課程的校外導(dǎo)師；另一方面，西京學(xué)院積極開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)基地。教師和學(xué)生可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或進(jìn)行掛職鍛煉，參與企業(yè)的管理會(huì)計(jì)事務(wù)，對(duì)企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的運(yùn)用。
三、結(jié)語(yǔ)。
互聯(lián)網(wǎng)為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和極大的便利，傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，“一師一優(yōu)課”是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段和創(chuàng)新之舉。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，今后將繼續(xù)豐富“一師一優(yōu)課”的資源，探索更多行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)課程，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓錫斌,王玉萍,張鐵道,等.遠(yuǎn)程、混合與在線學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)教育變革*--國(guó)際在線教育研究報(bào)告《迎接數(shù)字大學(xué)》深度解讀[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,(5):3-11.
[2]吳順祥,張長(zhǎng)海.案例教學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用[j].黑龍江教育,(7).
[3]楊英.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的成本管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法探索[j].會(huì)計(jì)實(shí)務(wù),2015(19).
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇二
教學(xué)方法一般是指在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。
物理的教學(xué)方法多種多樣，但沒(méi)有一種是“萬(wàn)能”的，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學(xué)方法符合教學(xué)實(shí)際，才能夠取得較好的教學(xué)效果。一般而言，在教學(xué)過(guò)程中提倡多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)選取教學(xué)方法時(shí)要考慮一下幾個(gè)方面：
1.有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
明確教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。同時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
2.要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容和要求。
教學(xué)方法的選擇也受到教學(xué)內(nèi)容和具體要求的制約。對(duì)于本源性知識(shí)，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的方法比較合適。對(duì)于派生性知識(shí)，如動(dòng)量定理、動(dòng)能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)。
作為教師要根據(jù)自己的實(shí)際揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取與自己相適應(yīng)教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)方法歸根到底是為教學(xué)目的服務(wù)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，以便做到有針對(duì)性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備條件的制約。
根據(jù)教學(xué)方法的含義——教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的工作方式來(lái)分類，并考慮物理學(xué)科的特點(diǎn)，介紹幾種常用的教學(xué)方法：
(一)講授法。
教師通過(guò)語(yǔ)言，輔以演示通過(guò)建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識(shí)。它是物理教學(xué)中最基本、最常用的教學(xué)方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過(guò)程的描述，對(duì)所要掌握的物理知識(shí)建立一個(gè)清晰的物理情景，便于學(xué)生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運(yùn)用說(shuō)明、分析、論證、概括等手段講授物理知識(shí)，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項(xiàng)：
1.講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性。觀點(diǎn)正確，概念準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確生動(dòng)。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)速適中。
4.講授中要注意引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。要善于提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，已發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
例如：再講作用力與反作用力的時(shí)候，讓學(xué)生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學(xué)們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個(gè)字。再用力握筆寫字時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)筆桿對(duì)手也有力的作用，有時(shí)手指的肌肉會(huì)壓下一個(gè)坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到，用力越大越感覺(jué)到疼，因?yàn)樵谑謱?duì)桌子施加力的時(shí)候，桌子也。
對(duì)手有力的作用。
從而總結(jié)出：力的作用時(shí)相互的。
(二)實(shí)驗(yàn)法。
物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大部分原理規(guī)律都來(lái)自實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是物理學(xué)習(xí)的基本方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學(xué)中師生圍繞一定的問(wèn)題共同進(jìn)行討論的方法。它可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對(duì)性，要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生有話說(shuō)，題目難度應(yīng)該使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”。同時(shí)，也要估計(jì)和預(yù)設(shè)討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對(duì)措施。
2.善于啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時(shí)，既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見(jiàn)，又要抓住問(wèn)題的中心，把討論引向揭露問(wèn)題的本質(zhì)。使討論的重點(diǎn)落在對(duì)物理意義的理解、對(duì)物理過(guò)程的分析、對(duì)物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時(shí)，我們也可在學(xué)生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學(xué)生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進(jìn)度十分緩慢等，教師在巡視過(guò)程中予以引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師把問(wèn)題分成三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學(xué)生通過(guò)回憶、分析與討論，能夠準(zhǔn)確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時(shí)，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學(xué)生進(jìn)行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第三階段：1.你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)加速度與合外力之間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。
最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過(guò)師生“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息，能夠集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見(jiàn)問(wèn)答技能。
(五)自學(xué)法。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。自學(xué)不單單要看懂教材，還應(yīng)該包括通過(guò)閱讀，可以做實(shí)驗(yàn)，計(jì)算問(wèn)題，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識(shí)等。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇三
學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理困難，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。后一種學(xué)生往往是在上高中前就聽(tīng)說(shuō)高中物理很難學(xué)，是所有理科學(xué)習(xí)中最有難度的，加之學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理后，也有此體會(huì)。于是，學(xué)生的內(nèi)心深處便對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了一種抵觸，“物理難學(xué)”“不想學(xué)物理”，在這種情況下，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。為改變這種情況，教師務(wù)必幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們調(diào)整心態(tài)，消除其學(xué)習(xí)物理的心里障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的正確的物理學(xué)習(xí)觀。
二、多媒體在教學(xué)中的妙用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)提出對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學(xué).使用多媒體進(jìn)行教學(xué)一定程度上是教育教學(xué)的一種突破，這使得原本枯燥的教學(xué)環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會(huì)忽略學(xué)生作為教育教學(xué)主體的地位，讓整個(gè)課堂變得為多媒體服務(wù)，失去了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)\恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的教學(xué)方式，教師可以利用多媒體來(lái)還原物理過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。例如，教師在教學(xué)聲的傳播的時(shí)候，可以利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)過(guò)程，在畫面中配以相關(guān)的文字，這樣便使得整個(gè)畫面既生動(dòng)又形象。此外，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學(xué)，如示波器、音叉之類，這樣用實(shí)物與畫面相結(jié)合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學(xué)習(xí)最難的莫過(guò)于力學(xué)學(xué)習(xí)，而力學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)受力分析的掌握，所以學(xué)好力學(xué)的關(guān)鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問(wèn)題的前提及關(guān)鍵，更是高中學(xué)生學(xué)好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應(yīng)該明確研究對(duì)象，如果研究對(duì)象所處的環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)該將研究對(duì)象隔離出來(lái)，根據(jù)解題需求進(jìn)行對(duì)象分析，要分清其是作為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力，所以，在受力分析時(shí)，應(yīng)該按照順序進(jìn)行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學(xué)生深刻了解力的基本概念，然后才能進(jìn)行正確的力的分析。
分析研究對(duì)象的力，應(yīng)該只分析物體受到的力，不分析研究對(duì)象施加給其他物體的力。在力學(xué)中，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進(jìn)行相互的類比，這樣才能真正做到融會(huì)貫通。從歸納整理中，學(xué)生才能找到知識(shí)間的聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。這樣學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從聽(tīng)懂到熟能生巧，在學(xué)習(xí)中找到自己的缺陷，加強(qiáng)訓(xùn)練，努力改進(jìn)，從而從根本上提升物理學(xué)習(xí)能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
學(xué)生在接受九年義務(wù)教育之后，已然習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，按照固定模式進(jìn)行解題，對(duì)解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學(xué)習(xí)中看來(lái)極其有用，但是這一定程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師除了講解例題以外，應(yīng)該留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生講解自己的解題思路，與此同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。)。
五、總結(jié)。
綜上所述，在高中物理教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、把握課堂教學(xué)時(shí)間、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理整理以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以全面提升高中物理教學(xué)質(zhì)量。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇四
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)的高校教育中，對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。
(一)部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。
管理會(huì)計(jì)這一學(xué)科和普通的英語(yǔ)數(shù)學(xué)相比較而言，可能平時(shí)不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強(qiáng)，是這部分內(nèi)容的最大特點(diǎn)。甚至有些管理會(huì)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進(jìn)行解析，而有的同學(xué)在高等數(shù)學(xué)方面知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會(huì)計(jì)上應(yīng)用不靈活，甚至不會(huì)運(yùn)用，直接就導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在作業(yè)成本法的核算學(xué)習(xí)中，涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的知識(shí)較多，這不僅在無(wú)形之中加大了教師的教學(xué)難度，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失對(duì)整個(gè)管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
(二)課程理論重復(fù)，造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。
在理論課程設(shè)置時(shí)，管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)少不了與《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，造成教材之間知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。
(三)應(yīng)試教育嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)務(wù)能力差。
這個(gè)的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學(xué)方法，加之抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無(wú)味，教師沒(méi)激情，學(xué)生沒(méi)熱情。此外，很多學(xué)校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生一學(xué)期不學(xué)習(xí)，到了期末臨時(shí)抱佛腳，這根本無(wú)法全部掌握核心知識(shí)點(diǎn)。再者，有很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)待本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了考一個(gè)從業(yè)資格證或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師證而學(xué)習(xí)，而且只學(xué)習(xí)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而忽略了實(shí)務(wù)操作中的一些重要問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的直接后果就是步入職場(chǎng)后，本來(lái)就沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，因?yàn)閷?shí)務(wù)操作不過(guò)關(guān)，而在職業(yè)生涯中碰壁。
只有理論知識(shí)的教學(xué)不是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，甚至可以說(shuō)是不具備良好教學(xué)效果的教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學(xué)，顧名思義，即結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，找到相關(guān)的實(shí)際案例，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如，把會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷相結(jié)合，運(yùn)用三者之間的關(guān)系理論，讓學(xué)生探討如何完成會(huì)計(jì)管理目標(biāo)，并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會(huì)計(jì)學(xué)中的知識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到融會(huì)貫通。當(dāng)然，案例教學(xué)也不可盲目進(jìn)行，教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)：1.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正參與到案例中來(lái)。假如，還是教師講解相關(guān)案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學(xué)別無(wú)兩樣，案例教學(xué)也就失效了。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法時(shí)，把學(xué)生分成若干組，然后對(duì)真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行討論，并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點(diǎn)，從案例中總結(jié)變動(dòng)成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)等方面的區(qū)別。2.學(xué)生發(fā)言完畢后，針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該指正的指正，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入到期末成績(jī)中，采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)掛鉤的方式。
(二)設(shè)計(jì)并開(kāi)展管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。
會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的人員來(lái)講，其理論知識(shí)還是相當(dāng)重要的，然而最重要的是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，因此，動(dòng)手能力如何成為評(píng)價(jià)一名會(huì)計(jì)人員的必備指標(biāo)。建立會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，把管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容真正融入其中，讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂上，而是在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策等知識(shí)點(diǎn)的概念。
學(xué)校的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)生是否能真正學(xué)到重要知識(shí)，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實(shí)踐”的考核，以便督促學(xué)生練就實(shí)務(wù)本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)法是一個(gè)全新的教學(xué)手段，但不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與和共同努力。需要廣大的會(huì)計(jì)教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會(huì)計(jì)人的新明天。
參考文獻(xiàn)：
[1]董寶裕，劉季佳.關(guān)于管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的思考[j].國(guó)際商務(wù)(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào))，2011(04).[2]陳俊杰.新常態(tài)下管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)途徑研究[j].技術(shù)與市場(chǎng)，2016(11).[3]王鳳洲，柯騰敏.基于職能履行角度對(duì)管理會(huì)計(jì)基本要素問(wèn)題的探討[j].會(huì)計(jì)之友，2016(23).[4]李蕓達(dá)，溫素彬.管理會(huì)計(jì)工具及應(yīng)用案例——bsc在項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[j].會(huì)計(jì)之友，2016(23).
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇五
七年級(jí)是孩子從
小學(xué)
步入中學(xué)時(shí)代的一個(gè)重要的適應(yīng)期。小學(xué)的基礎(chǔ)
英語(yǔ)
學(xué)習(xí)
給中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)銜接的過(guò)程中，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力都在差不多的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和氛圍。步入中學(xué)，如何保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情、熱情和學(xué)習(xí)興趣，就成了英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題很大程度上取決于每一趟課學(xué)生的興趣和參與度，以及平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練。
interest is the best teacher，said by einstein.七年級(jí)英語(yǔ)的入門學(xué)習(xí)最重要的也就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單而富有趣味的東西，最能引來(lái)孩子的關(guān)注和參與。有趣地導(dǎo)入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，同時(shí)也活躍了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的開(kāi)始才可以有序地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)流程的開(kāi)展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識(shí)材料，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師提前對(duì)學(xué)生的talk show文章進(jìn)行指導(dǎo)和修改，文章不用特別難，越簡(jiǎn)單越有效。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 9 what does he look like的課程talk show中，請(qǐng)一個(gè)孩子準(zhǔn)備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對(duì)話交流的方式展示在
同學(xué)
們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現(xiàn)一個(gè)情景，讓學(xué)生深入情境中用英語(yǔ)對(duì)話。例如在人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完了之后，編排了一個(gè)問(wèn)路的對(duì)話。第二堂課就及時(shí)用情景再現(xiàn)的方式復(fù)習(xí)鞏固和引入。一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面可以學(xué)以致用，增加了第二堂課程學(xué)習(xí)趣味性。
提到做游戲，沒(méi)有哪一個(gè)孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開(kāi)來(lái)。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標(biāo)上價(jià)格。請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)“開(kāi)一家商店”售賣這些“物品”。
其他
同學(xué)分別扮演顧客來(lái)買東西。在玩游戲的同時(shí)，練習(xí)了孩子們的日常用語(yǔ)和臨時(shí)處理突發(fā)情況的能力。也使得整個(gè)課堂洋溢在歡聲笑語(yǔ)中。
其實(shí)，整個(gè)課堂引入的方法還有很多，例如：提問(wèn)法，圖片展示法，音樂(lè)欣賞法......根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用不同的教學(xué)引入法讓學(xué)生身臨其境，溫故而知新，增強(qiáng)課堂的實(shí)用性，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力。充滿生機(jī)與活力的課堂才是學(xué)生喜
愛(ài)
的課堂，才是教師追求的課堂。
教育心理學(xué)中有個(gè)重要的觀點(diǎn)就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實(shí)在七年級(jí)的課堂中，學(xué)生的.注意力集中的時(shí)間也就在10分鐘左右，活潑好動(dòng)一點(diǎn)的學(xué)生的注意力集中的時(shí)間就更短。這時(shí)候就需要教師在課程學(xué)習(xí)中用不同的方法抓住學(xué)生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言在極大程度上決定著學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率?！苯處熢谡n堂上熱情、飽滿、生動(dòng)、激昂的語(yǔ)言會(huì)直接決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上影響學(xué)生的情感和思維。記得有一天下午，學(xué)生們還帶著困意。這時(shí)候又在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，語(yǔ)法知識(shí)確實(shí)很枯燥無(wú)味。當(dāng)講到“l(fā)ook”這個(gè)詞一般與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)連用時(shí)候，突然提高聲音舉例：“看！有個(gè)飛機(jī)正在天上飛?！边@時(shí)候同學(xué)們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機(jī)，有人發(fā)出笑聲。這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)立刻抓住了學(xué)生的注意力。
在整個(gè)教學(xué)中，我們不僅僅要使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，當(dāng)隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際結(jié)合時(shí)候教師需要抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時(shí)候我會(huì)用一下方言講幾句，當(dāng)學(xué)生突然聽(tīng)到不同于普通話或英語(yǔ)的“第三種語(yǔ)言”進(jìn)入課堂時(shí)候，孩子們會(huì)被立刻吸引到我講的內(nèi)容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維動(dòng)力，也使得課堂張弛有度。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，需要不斷的用所學(xué)習(xí)到的單詞、短語(yǔ)、詞組、句型進(jìn)行造句練習(xí)。練習(xí)的同時(shí)也不斷有孩子思想走神，這時(shí)候，造句的時(shí)候可以帶上這個(gè)思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個(gè)人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習(xí)詞、句的道具之外，還可以用學(xué)習(xí)卡片作為道具。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 7 it's raining！的課程時(shí)。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對(duì)照著照片講出照片里天氣對(duì)應(yīng)的英文，并自己能使用這個(gè)詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問(wèn)題，單詞、句子學(xué)習(xí)的特別快，就連平時(shí)不太愛(ài)回答問(wèn)題的孩子也愿意和大家一起交流?？磥?lái)，這個(gè)道具還真是不錯(cuò)。
其實(shí)，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)等規(guī)律。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)都需要采取多種有效的方法來(lái)提高學(xué)生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，7-9門學(xué)科都需要學(xué)習(xí)。而且，每門課都有作業(yè)。學(xué)生在校期間每天的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生在極大的學(xué)習(xí)壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是很有必要的。
作業(yè)內(nèi)容的選取可以從本章或本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習(xí)題。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可以科學(xué)地、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械簡(jiǎn)單重復(fù)等違背教育教學(xué)規(guī)律的做法，進(jìn)而有效減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中主動(dòng)得到發(fā)展。
要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，使學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的方法變得尤為重要。只有在實(shí)踐過(guò)程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇六
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍感到難學(xué)，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)千方百計(jì)尋找方法，有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少他們的思想負(fù)擔(dān)，提升他們學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進(jìn)行了如下思考和探索。
一、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，教師然后通過(guò)授課解決懸念。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用塑料瓶做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
二、物理教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
拿破侖說(shuō)過(guò)：“默認(rèn)自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng)造機(jī)會(huì)。”自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。
在物理課堂教學(xué)中，要樹(shù)立全體意識(shí)，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，要多方了解學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)前的知識(shí)水平，然后分層設(shè)置問(wèn)題，多給那些對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心、學(xué)習(xí)壓力大的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學(xué)生都感覺(jué)到老師對(duì)他有一份獨(dú)特的希望和關(guān)愛(ài)，在每位學(xué)生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹(shù)立自信心，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的高效率。
三、教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升他們的物理學(xué)習(xí)欲望。
愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！庇纱丝梢?jiàn)在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的一些常用方法。創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情景，促使學(xué)生正確地質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
教師要以積極的態(tài)度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好寬松的質(zhì)疑環(huán)境，逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。更新教學(xué)觀念，重在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，講課時(shí)教師不能把所有的內(nèi)容都平鋪直敘地拿出來(lái)直接表露給學(xué)生，要給學(xué)生留有足夠的可供學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題和思考的時(shí)間。
要大力提倡學(xué)生爭(zhēng)辯，通過(guò)爭(zhēng)辯活動(dòng)可以提高學(xué)生質(zhì)疑的敏捷性、靈活性。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯、互相質(zhì)疑無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望。
四、讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)，使學(xué)生能夠較為自由和靈活地進(jìn)行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學(xué)生留取一定的時(shí)間思考以及讓同學(xué)之間共同探討，由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中能夠通過(guò)不斷的摸索建構(gòu)知識(shí)。這樣建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)將是靈活的、自己的知識(shí)，是可以靈活應(yīng)用的知識(shí)。
教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在“知識(shí)”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌，甚至是拖堂。而應(yīng)該提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，這樣可以增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生在課前主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題。為學(xué)生提供了許多機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展并實(shí)踐他們的高層次思維技能，以及通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，適當(dāng)?shù)奶岢鲆粋€(gè)或幾個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的懸念，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐過(guò)程中?！皢?wèn)題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。
五、通過(guò)及時(shí)的“反饋、評(píng)價(jià)”提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一個(gè)學(xué)習(xí)者只有吸收信息、輸出信息，沒(méi)有反饋信息和評(píng)價(jià)信息，并不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，四者不可缺一，要而且時(shí)間不可拉得過(guò)長(zhǎng)。“趁熱打鐵”，信息要及時(shí)反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，不及時(shí)反饋，不及時(shí)評(píng)價(jià)，就會(huì)大大影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中要求教師和學(xué)生把問(wèn)題—解答—評(píng)講—改錯(cuò)，緊密結(jié)合為一整體;把看書—思考—討論—評(píng)價(jià)，緊密結(jié)合為一整體;把講授—測(cè)驗(yàn)—改卷—評(píng)講，緊密結(jié)合為一整體。信息要及時(shí)反饋，實(shí)驗(yàn)表明反饋應(yīng)以在一日內(nèi)反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評(píng)價(jià)也很重要，筆者認(rèn)為，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。但是，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，要防止教師過(guò)多的、不假思索、脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)，這樣不僅難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的促動(dòng)，反而導(dǎo)致學(xué)生形成浮躁心態(tài)和隨意應(yīng)付的品格。在學(xué)生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來(lái)的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表達(dá)自己鮮明的觀點(diǎn)。新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)，從而積極地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
六、努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，提升物理教學(xué)的活力。
就學(xué)生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想，但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識(shí)時(shí)，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，物理教師要適應(yīng)新形勢(shì)，在課堂上應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)。我們?cè)谡n堂上如果能把抽象的物理知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)制作類似游戲的軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影、電視等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，就會(huì)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將學(xué)生引入情境之中。這樣就會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識(shí)。教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會(huì)讓物理課堂充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
教學(xué)方法不拘一格，教學(xué)過(guò)程各有千秋，通過(guò)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變。因此課堂教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路。通過(guò)課堂教學(xué)改革的不斷探索，彌補(bǔ)我們教學(xué)上的不足，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法的新思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇七
摘要：會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的影響因素較多，本文對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：教學(xué)中提高雙語(yǔ)教學(xué)效果主要取決于雙語(yǔ)教學(xué)方法。筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)研，提出適用于中外合作辦學(xué)的幾種雙語(yǔ)教學(xué)方法，并以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》為例設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué)方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。
施會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，既有利于促進(jìn)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，又有利于加快會(huì)計(jì)教育國(guó)際化進(jìn)程。目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)研究還處于起步階段，教師和學(xué)生都處在一個(gè)相互適應(yīng)、磨合的時(shí)期，相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境比較缺乏，會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)大多僅涉及了會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單模式、一般內(nèi)容和手段，課堂教學(xué)中還沒(méi)有形成十分有效的教學(xué)方法和方案。
一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況。
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷3次，調(diào)查對(duì)象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)11級(jí)、12級(jí)和13級(jí)學(xué)生。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括兩部分：第一部分了解學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；對(duì)專業(yè)感興趣的程度；對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的幾種教學(xué)方法。在形式上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)感受選擇各個(gè)方法的認(rèn)同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷90份。
二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析。
（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的基本前提。
學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，會(huì)直接影響雙語(yǔ)教學(xué)效果。
（二）學(xué)校氛圍及學(xué)生對(duì)專業(yè)感興趣的程度。
營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍是雙語(yǔ)教學(xué)的保證和前提。調(diào)查顯示，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)氛圍較差；64%的學(xué)生對(duì)學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍比較認(rèn)可和滿意，說(shuō)明學(xué)校在語(yǔ)言教學(xué)方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學(xué)生認(rèn)為一般，說(shuō)明在營(yíng)造雙語(yǔ)教學(xué)氛圍方面，學(xué)校還需繼續(xù)努力。學(xué)校必須多管齊下，保證雙語(yǔ)教學(xué)效果。
調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。興趣一般的學(xué)生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為下一步實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解情況。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講，本身就要比中文課程難，必要的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容、鞏固學(xué)習(xí)成果十分重要。
問(wèn)卷中，我們用“沒(méi)有”、“半小時(shí)/周”、“1小時(shí)/周”和“2小時(shí)/周”來(lái)劃分學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)查結(jié)果顯示，從“沒(méi)有”到“2小時(shí)/周”的學(xué)生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說(shuō)明學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)。針對(duì)此情況，教師應(yīng)給學(xué)生及時(shí)布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，保證雙語(yǔ)教學(xué)效果。
通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90個(gè)調(diào)查對(duì)象中，只有22.22%的學(xué)生能全部聽(tīng)懂會(huì)計(jì)雙語(yǔ)授課的內(nèi)容，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)懂會(huì)計(jì)雙語(yǔ)授課有難度。對(duì)于會(huì)計(jì)雙語(yǔ)授課理解困難的原因，有的學(xué)生認(rèn)為自己專業(yè)英語(yǔ)詞匯量不夠，有的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平有限。由于學(xué)生在之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很少接觸會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)，加之會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，使得學(xué)生對(duì)一些較為抽象的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較為生疏，直接影響了學(xué)生的課堂理解能力。
程度。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)最受學(xué)生歡迎，占76.67%，其次是中外對(duì)比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點(diǎn)強(qiáng)化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進(jìn)教學(xué)方法提供了重要參考。
（一）實(shí)踐教學(xué)法。
中外合作辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才，所以應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，教師可讓學(xué)生通過(guò)手工操作的形式練習(xí)日記賬的登記和審核，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行外企賬務(wù)處理的模擬實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力等。這種教學(xué)方法直觀，便于學(xué)生理解，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)，了解西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的賬務(wù)流程，可以根據(jù)會(huì)計(jì)循環(huán)設(shè)置6個(gè)教學(xué)模塊：分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；登記日記賬、過(guò)賬；編制試算平衡表；期末調(diào)整；編制會(huì)計(jì)報(bào)表；商品運(yùn)營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)核算。在6個(gè)教學(xué)模塊中，通過(guò)一些具體的實(shí)例，使學(xué)生了解掌握西方會(huì)計(jì)的全部流程。
（二）中外對(duì)比法。
中西方會(huì)計(jì)具有明顯差異，應(yīng)逐步讓學(xué)生理解中西方會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、科目設(shè)置、會(huì)計(jì)核算程序及內(nèi)容、報(bào)表內(nèi)容列示等方面的差異。可以讓學(xué)生先后用中文、英文進(jìn)行賬務(wù)處理與登記，通過(guò)對(duì)比掌握兩者之間的差異。
（三）小組討論法。
在教學(xué)中，要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可組織學(xué)生成立討論小組，就某一問(wèn)題開(kāi)展討論，并要求用英語(yǔ)表達(dá)。這需要教師根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)討論主題，由學(xué)生來(lái)展開(kāi)討論。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使每個(gè)學(xué)生都能在討論中得到鍛煉。
（四）重點(diǎn)強(qiáng)化法。
雙語(yǔ)教學(xué)采用原版教材，學(xué)生不易全面掌握教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)做到有的放矢。例如，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算這一重點(diǎn)章節(jié)中，經(jīng)教師不斷強(qiáng)化重點(diǎn)，教學(xué)效果明顯改善。
（五）啟發(fā)引導(dǎo)法。
啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學(xué)中采取不同的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，以理解所學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。
四、會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì)――以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)acc120》為例。
根據(jù)以上學(xué)生選擇的主要雙語(yǔ)教學(xué)方法，同時(shí)根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)acc120》課程為例，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案（見(jiàn)表1），突出了實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大了實(shí)踐學(xué)時(shí)比重，同時(shí)在科目、核算程序及內(nèi)容、報(bào)表列示等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)了中外對(duì)比法，以提高會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)效果，該方案期待在教學(xué)中不斷得到改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)：
1.徐佩蘭.高職會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)改革初探[j].浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.2.楊亞西，楊波.《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》教學(xué)的調(diào)查與思考[j].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011，（5）.3.李春華，李春舉.基于實(shí)際工作流程的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)探討[j].商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，（9）.作者簡(jiǎn)介：
李春華，女，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，副教授、博士。研究方向：會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)。
------------最新【精品】范文。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇八
（一）教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)踐。
管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部機(jī)制。這就要求管理會(huì)計(jì)人員不僅需具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具有結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然而，在高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，把目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)化的基本模型在完全理想的假設(shè)的題目情境下計(jì)算某幾個(gè)常用指標(biāo)的準(zhǔn)確性和熟練程度，而忽視了學(xué)生面臨復(fù)雜的企業(yè)管理實(shí)務(wù)的資料獲取、信息加工、理論運(yùn)用服務(wù)于管理的綜合能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)內(nèi)容偏于陳舊。
縱覽國(guó)內(nèi)各種版本的高校管理會(huì)計(jì)課程教材，基本內(nèi)容大同小異，主要分為三大板塊：第一板塊是課程的基礎(chǔ)，介紹管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論；第二部分是課程的傳統(tǒng)主體，介紹管理會(huì)計(jì)規(guī)劃與控制兩大職能的基本方法與具體運(yùn)用；第三板塊是課程的新拓展，介紹管理會(huì)計(jì)學(xué)科前沿理論。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師通常將前兩大板塊作為教學(xué)重點(diǎn)，投入大部分的課時(shí)，并要求學(xué)生利用配套習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，而對(duì)新拓展的部分只投入很少的課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，若是在夏季短學(xué)期課時(shí)量緊張的情況下，甚至將此部分作為課下自學(xué)內(nèi)容，而此部分正逐漸成為眾多企業(yè)為提升管理水平和增強(qiáng)價(jià)值創(chuàng)造力的重要依賴。
（三）教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。
目前，管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一；教學(xué)形式上，通常采取黑板板書或者即便是多媒體，也只是將黑板搬到了幕布上而已，學(xué)生記筆記的傳統(tǒng)形式，很少采取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的靈活形式。第二，教學(xué)方法上，通常按照教材的框架逐章逐節(jié)地進(jìn)行講解，并且采用教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的“滿堂灌”式的方法。這種按部就班、循規(guī)蹈矩的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛，從而損害教學(xué)效果。第三，在實(shí)踐教學(xué)上，相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或者財(cái)務(wù)管理等走俏課程，相當(dāng)一部分高校很少設(shè)置甚至沒(méi)有管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即便有，也很多是走形式，弄一兩次案例分析課或者企業(yè)參觀，并沒(méi)有使學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)到課程相關(guān)理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，也就無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（四）考核方法過(guò)于單一。
目前多數(shù)高校對(duì)于管理會(huì)計(jì)課程的考核方法還是采用閉卷標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，平時(shí)表現(xiàn)諸如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤等為輔的較為單一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式。這種考核方式雖然比較客觀且易于操作，但是忽略了管理會(huì)計(jì)是應(yīng)用于企業(yè)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜管理活動(dòng)中，需綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的原理，才能充分發(fā)揮其規(guī)劃與控制的職能。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。
管理會(huì)計(jì)是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值的內(nèi)部基礎(chǔ)，而管理會(huì)計(jì)人員就是機(jī)制發(fā)揮的掌舵人。為培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍，高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)迫切需要轉(zhuǎn)變。由原來(lái)的側(cè)重于“三基”的“重理論”傾向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡壿嬎季S分析能力和創(chuàng)新能力的“重實(shí)踐”的導(dǎo)向，不僅要讓學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鍛煉學(xué)生面臨現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)使學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位，成為能夠承擔(dān)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、全面預(yù)算、過(guò)程督導(dǎo)和績(jī)效考核相關(guān)的各項(xiàng)管理職能的`具有全面職業(yè)素養(yǎng)的管理人員。要實(shí)現(xiàn)高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，首先要做的就是革新教學(xué)理念，提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位。其次，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核、師資配備、課時(shí)安排等各環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行系統(tǒng)整合，使之與轉(zhuǎn)變后的教學(xué)目標(biāo)相匹配，這才能形成良性循環(huán)，將教學(xué)目標(biāo)落地開(kāi)花結(jié)果。
（二）重視學(xué)科新拓展。
在高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，首先得從觀念上開(kāi)始重視新拓展板塊的地位和作用，與時(shí)俱進(jìn)，更新傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)；其次，在教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配上向前沿理論傾斜；最后，在具體教學(xué)活動(dòng)上，考慮選取典型性的案例輔助教學(xué)，以此啟發(fā)學(xué)生的探索能力和對(duì)新理論的應(yīng)用能力。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。
第一，充分利用多媒體技術(shù)。教師應(yīng)精編教案與素材，綜合運(yùn)用文本、視圖、音像等資源并合理組合設(shè)計(jì)，精心制作課件并于課前多次練習(xí)操作，達(dá)到應(yīng)用自如。第二，在課堂教學(xué)上，以富有情趣的講解實(shí)現(xiàn)師生間的情緒感染，重情景、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)，也可嘗試自行制作微課程，盡量避免“滿堂灌”式講授，利用啟發(fā)式講解和推理性提問(wèn)的方式拓展學(xué)生邏輯思維分析能力并活躍課堂氣氛。第三，增加案例教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。在新內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，通過(guò)導(dǎo)入式案例中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)，激發(fā)好奇心，引導(dǎo)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。在新內(nèi)容結(jié)束之時(shí)，運(yùn)用討論式案例強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生面臨較復(fù)雜的企業(yè)管理問(wèn)題時(shí)，對(duì)大量信息進(jìn)行分析、加工，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的基本理論解決實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)、校外兩個(gè)環(huán)節(jié)。校內(nèi)實(shí)踐方面，可建立管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，可自行設(shè)計(jì)或購(gòu)買實(shí)訓(xùn)軟件，創(chuàng)造上機(jī)模擬的機(jī)會(huì)。校外實(shí)踐方面，可與一些企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，成立校外實(shí)訓(xùn)基地，也可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界高級(jí)管理會(huì)計(jì)人員來(lái)校開(kāi)展講座或者訪談，以此拓展學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的了解，增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
（四）構(gòu)建多元化教學(xué)考核體系。
在管理會(huì)計(jì)課程考核方面，結(jié)合上述的教學(xué)改革建議，構(gòu)建多元化的教學(xué)考核體系。通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施一套多因素參與的復(fù)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論、思維能力、專業(yè)技能等方面的綜合評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的正確激勵(lì)與導(dǎo)向的功能。
三、結(jié)束語(yǔ)。
管理會(huì)計(jì)作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程，積極推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的系統(tǒng)改革，并在實(shí)踐中不斷修正和完善，體現(xiàn)了《指導(dǎo)意見(jiàn)》“堅(jiān)持人才帶動(dòng)，整體推進(jìn)”的原則要求，必將有助于打牢管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍基礎(chǔ)，使管理會(huì)計(jì)為企業(yè)發(fā)展提供規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等方面的作用得到充分發(fā)揮，推動(dòng)相對(duì)滯后的管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇九
物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。
1.1開(kāi)發(fā)智力。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開(kāi)發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過(guò)物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2教學(xué)相長(zhǎng)。
教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。
2尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開(kāi)，要求教師尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問(wèn)題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問(wèn)題過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問(wèn)題的需要，是根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過(guò)查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來(lái)的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移的知識(shí)。
在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。任何科學(xué)學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，無(wú)疑不思，無(wú)思不悟，無(wú)悟不進(jìn)。
3運(yùn)用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問(wèn)題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問(wèn)題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在實(shí)踐過(guò)程中，“問(wèn)題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說(shuō)、靈感與直覺(jué)等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競(jìng)賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法，提高教學(xué)效益。
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過(guò)程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過(guò)程，即知識(shí)的知覺(jué)選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過(guò)程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過(guò)程，特別是內(nèi)部加工過(guò)程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。
4.1自學(xué)探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問(wèn)題。
這一階段，是知覺(jué)選擇的過(guò)程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽(tīng)知覺(jué)進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理。
4.2重點(diǎn)講解。
針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問(wèn)題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
這一階段是在知覺(jué)選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì)，是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會(huì)過(guò)程中，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過(guò)程，在理解的過(guò)程中，將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3整理吸收。
教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過(guò)理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過(guò)記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。
4.4練習(xí)鞏固。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
值得指出的是，這里并沒(méi)有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過(guò)程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過(guò)程始終處于一定的問(wèn)題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十
數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力各有差異，所以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力各有不同。高中數(shù)學(xué)任何新知識(shí)的講解都離不開(kāi)原有數(shù)學(xué)知識(shí)積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學(xué)方法是教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使得一些學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣。高中數(shù)學(xué)教師的職責(zé)不僅僅局限于讓學(xué)生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生真正理解知識(shí)、明白知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和思維，掌握提高解決問(wèn)題的實(shí)際技能。要真正達(dá)到這一教學(xué)目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。
高中生雖然有一定數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，但是因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的限制對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平有限。如果問(wèn)題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學(xué)生聽(tīng)不懂老師提出的問(wèn)題自然也不能回答老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置與教學(xué)目的嚴(yán)重偏離，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，必須以本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)三者相輔相成有機(jī)結(jié)合，有效增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，共同為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候，老師在上課前可以利用一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了把元素按照指定的方式進(jìn)行排序叫排列，那么有同學(xué)知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問(wèn)題的話，這個(gè)叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)對(duì)于一些已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的，所以回答起來(lái)不會(huì)有困難。
3.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)：因人而異。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義，實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)這一核心的具體措施。每個(gè)學(xué)生思維能力各有不同，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力各有差異，因此老師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)要注重因人而異，根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛(ài)數(shù)學(xué)，樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在提問(wèn)一些較基礎(chǔ)的問(wèn)題的時(shí)候，可以找那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于一些需要運(yùn)用發(fā)散思維和解題技巧的問(wèn)題，則可以讓平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會(huì)讓他們覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有挑戰(zhàn)性，過(guò)于單調(diào)。
4.結(jié)語(yǔ)。
廣大教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷積累和改進(jìn)，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十一
教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。
數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法探討
第一，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新
學(xué)習(xí)
的知識(shí)，因而新知識(shí)與舊知識(shí)所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法，再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就屬于下位學(xué)習(xí)了。下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義，”即新知識(shí)能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。
第二，有利于記憶。布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記?！薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?jiàn)，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無(wú)怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來(lái)從事
什么
業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?BR> 第三，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過(guò)程的核心——用基本的和一般的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！辈懿藕步淌谝舱J(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移?！泵绹?guó)心理學(xué)家賈德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段，難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的'教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。因此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高。我們認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是：
（１）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；
（３）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多；
（４）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。
此外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，本著數(shù)量不宜過(guò)多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成的。
數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f(shuō)明：
（５）數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，往往是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法，效果可能更好些。
[１]布魯納.教育過(guò)程.上海人民出版社.
[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社..
[３]邵瑞珍等.教育心理學(xué).上海教育出版社.
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十二
摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。
教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地，還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
(一)缺乏微課教學(xué)的條件。
微課是一種新興的教學(xué)模式，是一種時(shí)間較短的微課程，一般情況下，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右。
微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，既沒(méi)有專業(yè)的微課錄制工具，也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地。
而且，一些教師在制作微課的過(guò)程中，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn)，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問(wèn)題，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。
(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。
一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒(méi)辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
(三)不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十三
在高中數(shù)學(xué)的專題教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)主要是指教師要在專題教學(xué)開(kāi)展之前就對(duì)該專題內(nèi)容涉及的所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃．明確教學(xué)目標(biāo)主要是為了更好地開(kāi)展教學(xué)，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都融入其中才可以更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無(wú)疑也為學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準(zhǔn)備．例如:在“三角函數(shù)”這個(gè)部分的專題教學(xué)過(guò)程中，教師明確該部分的教學(xué)目標(biāo)，則要將以下知識(shí)點(diǎn)都囊括其中:。
1．弧度制:弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式。
2．任意角:正角、負(fù)角、零角、象限角、終邊相同的角。
3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線)。
二、注重對(duì)知識(shí)的區(qū)分。
三、及時(shí)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)。
專題教學(xué)的開(kāi)展是為了更好地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，但是專題教學(xué)涉及的信息容量也必然較大，所以在教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)部分的內(nèi)容開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)．開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一方面可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面可以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的區(qū)別繼而更好地深化學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解．所以，對(duì)專題知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)一定要注意通過(guò)不同的習(xí)題來(lái)深化學(xué)生的運(yùn)用能力，也要注意借助歸納總結(jié)等教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生更好地識(shí)記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專題教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)必然將更好地提升教學(xué)的效果，也必將實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)專題教學(xué)的有效性教學(xué)，繼而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十四
既然電磁學(xué)主要包括了場(chǎng)與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開(kāi)研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場(chǎng)，例如勻強(qiáng)電場(chǎng)、勻強(qiáng)磁場(chǎng)等可以從場(chǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場(chǎng)與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以以場(chǎng)為研究對(duì)象，以路為研究方法：
1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問(wèn)題。
2）類比法，對(duì)于2個(gè)概念，通過(guò)對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場(chǎng)與電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場(chǎng)中類比物體在重力場(chǎng)中的情況，最終獲得電場(chǎng)強(qiáng)度的表達(dá)以及電場(chǎng)強(qiáng)度的影響因素。
3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場(chǎng)這類似看不見(jiàn)、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來(lái)解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場(chǎng)作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來(lái)是人為假想出來(lái)的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過(guò)“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過(guò)這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的知識(shí)。
3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡(jiǎn)單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來(lái)拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí)，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十五
美術(shù)教育是初中生素質(zhì)教育所包含的內(nèi)容。在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為美術(shù)教學(xué)的主要目的。美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)和繪畫實(shí)踐為核心;在教育教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生正確的審美觀念和對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，以及對(duì)美的正確理解為教學(xué)目標(biāo);以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點(diǎn)。
反觀當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，主要還是以簡(jiǎn)單的繪畫技巧來(lái)評(píng)定學(xué)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，應(yīng)更新以往的教學(xué)方法和教學(xué)理念。我認(rèn)為要從以下幾方面入手。
1注重學(xué)生對(duì)新事物的理解，提高學(xué)生觀察能力。
觀察是對(duì)具體事物和抽象事物察看。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學(xué)科的教學(xué)，只是各有側(cè)重。而美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力培養(yǎng)，則顯得由為重要。因?yàn)闊o(wú)論是對(duì)事物的構(gòu)想或表現(xiàn)，還是美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)過(guò)程本身，都應(yīng)把觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位。在初中美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中，要重視學(xué)生美術(shù)觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，主要是從理論研究、繪畫訓(xùn)練、臨摹欣賞和評(píng)論教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施的。給學(xué)生講授整體的觀察方法及對(duì)比的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓(xùn)練中準(zhǔn)確的描繪各種物體。當(dāng)然還要在繪畫訓(xùn)練的同時(shí)欣賞優(yōu)秀的作品進(jìn)行臨摹，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己的繪畫水平。
2以欣賞、臨摹教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生觀察能力。
美術(shù)作品的欣賞與臨摹教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和觀察能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生繪畫觀察能力的提高。與繪畫教學(xué)不同之處，臨摹、欣賞教學(xué)中是以作家和學(xué)者的成功創(chuàng)作為觀察和學(xué)習(xí)的對(duì)象。那么在對(duì)作品欣賞和臨摹過(guò)程中的觀察就不能只局限于這些成功作品表面，在通常情況下，要考慮作者繪畫時(shí)的內(nèi)心世界和作品創(chuàng)作過(guò)程中所處的歷史年代，這是欣賞作品中所必有的常識(shí)。在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件，將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生們就會(huì)看到許多在課本上模糊不清的地方。例如在欣賞我國(guó)著名的油畫藝術(shù)家董希文所創(chuàng)作《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，要讓學(xué)生了解作者、作品的時(shí)代背景以及引導(dǎo)學(xué)生觀察作者刻畫人物的生動(dòng)表情以及所反映的內(nèi)心世界。該作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國(guó)開(kāi)國(guó)大典的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的.一刻。
通過(guò)對(duì)油畫《開(kāi)國(guó)大典》的講述與欣賞，使學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的偉大成就，提高學(xué)生對(duì)油畫中華民族化特點(diǎn)的欣賞能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。
在臨摹教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把教學(xué)的目的放在以形式美為主要出發(fā)點(diǎn)，以作者情感體驗(yàn)為輔。對(duì)于畫的形式的臨摹，要求學(xué)生可以選擇不同的方式:一種是用坐標(biāo)格作準(zhǔn)確臨摹;另一種是自由而準(zhǔn)確的臨摹。比如選擇一些寫實(shí)范本。有利于初中學(xué)生理解和接受，也便于學(xué)生分析和把握。有時(shí)，要求學(xué)生采取不同的臨摹方法，不過(guò)在臨摹過(guò)程中不能脫離成功作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣就能在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3通過(guò)評(píng)論教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生對(duì)觀察能力培養(yǎng)。
在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過(guò)程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評(píng)析教學(xué)的過(guò)程中，也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評(píng)過(guò)程，這樣學(xué)生可以對(duì)彼此的作品各抒己見(jiàn)，談看法、談?dòng)^點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯解和語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中美無(wú)處不在，對(duì)于畫家與我們來(lái)說(shuō)，不是因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，而是因?yàn)樗麄兙哂兴囆g(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過(guò)初中的美術(shù)教學(xué)，我們的要求不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力，教學(xué)將為我們提供這種創(chuàng)造精神與能力培養(yǎng)的寬廣沃土。
總之，在初中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，就能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷的得到提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十六
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型的背景下，探討會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式逐漸從傳統(tǒng)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型目標(biāo)轉(zhuǎn)變，具有現(xiàn)實(shí)意義。高校如何適應(yīng)新形勢(shì)需要，培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型會(huì)計(jì)人才，本文從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、加強(qiáng)建設(shè)軟硬件環(huán)境等角度展開(kāi)了探討。
目前中國(guó)正面臨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟(jì)改革的大背景下，實(shí)務(wù)界一些先進(jìn)企業(yè)主動(dòng)調(diào)整企業(yè)策略，跟進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的潮流。有的企業(yè)從觀念、戰(zhàn)略、技術(shù)、市場(chǎng)等方面進(jìn)行了全面創(chuàng)新，構(gòu)建以顧客價(jià)值為核心的價(jià)值創(chuàng)造型企業(yè)，形成了適應(yīng)自身發(fā)展的全新的創(chuàng)新系統(tǒng)。與之相匹配，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型探索之路上也取得了成績(jī)，逐漸實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作由會(huì)計(jì)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)型應(yīng)是二十一世紀(jì)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)新戰(zhàn)略的必然之路。然而，中國(guó)企業(yè)要整體持續(xù)性獲得更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，毋庸置疑，必須培養(yǎng)、儲(chǔ)備、充實(shí)具有價(jià)值創(chuàng)造型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教育工作者們，有責(zé)任來(lái)思考新形勢(shì)下如何調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。
修訂高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，重視創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，是高校培養(yǎng)價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)人才的很好路徑之一。我們可以從完善創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、建設(shè)軟硬件環(huán)境等方面進(jìn)行一些探討。
一、完善會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)制定總體培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)目標(biāo)。總體目標(biāo)起統(tǒng)馭作用，具體目標(biāo)是對(duì)總體目標(biāo)的細(xì)化。只有形成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)體系，才能保證所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程之間形成有機(jī)整體。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性價(jià)值創(chuàng)造管理人才為總體目標(biāo)，注重學(xué)生設(shè)計(jì)、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它必須區(qū)別于會(huì)計(jì)核算技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體目標(biāo)可以依據(jù)各項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程來(lái)制定，并形成系統(tǒng)的、富有層次的目標(biāo)體系。
(2)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前需要改革財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足、內(nèi)容單一的局面，多開(kāi)設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)最大限度涵蓋財(cái)務(wù)專業(yè)的主干課程，并要有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以圍繞成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程，開(kāi)出企業(yè)成本控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、作業(yè)成本核算流程設(shè)計(jì)、企業(yè)理財(cái)方案設(shè)計(jì)、納稅籌劃、內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，突出培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。另一方面，教師也可以把自己的課題研究當(dāng)作研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的一種創(chuàng)新形式。在大學(xué)的后兩年，以課題為軸心，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加研究，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來(lái)加以規(guī)范管理，以培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的能力，提高其創(chuàng)新水平。
(3)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)采取教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和手段。對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)分別采取“競(jìng)賽式”、“對(duì)抗式”等互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。
(4)加快創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教材處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)地位，其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容直接影響財(cái)務(wù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前公開(kāi)出版的財(cái)務(wù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材很少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師主動(dòng)深入企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，收集案例，自主編寫創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教材。
(5)建立系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)體系。為了檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)?？梢圆扇』旌现瓶己四Ｊ?，具體可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、演講能力、邏輯思辨能力等方面進(jìn)行綜合考核，并按一定的比例進(jìn)行分項(xiàng)記分，然后再計(jì)算實(shí)驗(yàn)總分。其中創(chuàng)新能力是考核的重點(diǎn)，應(yīng)占較大分值。
二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟、硬件環(huán)境建設(shè)。
(1)加強(qiáng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，院校應(yīng)基于軟件前沿化、硬件現(xiàn)代化、管理科學(xué)化、投入節(jié)約化的原則建設(shè)會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。可配備現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，用來(lái)查閱資料、錄制實(shí)驗(yàn)討論過(guò)程和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。實(shí)驗(yàn)室的布置應(yīng)有利于實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的交流。
(2)設(shè)立激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師開(kāi)出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研課題，鼓勵(lì)院系以專業(yè)為主體，組建實(shí)驗(yàn)科研團(tuán)隊(duì)，積極申報(bào)課題。以專業(yè)為申報(bào)主體，進(jìn)行整體規(guī)劃，可以促使整個(gè)專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與其他驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)形成有機(jī)整體，避免實(shí)驗(yàn)課程之間條塊分割。院系進(jìn)行總體規(guī)劃后，再在專業(yè)內(nèi)分出子課題，以教師為主體進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的具體規(guī)劃和建設(shè)。另一方面，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)開(kāi)出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)形式可以靈活多樣，例如適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)系數(shù)或者課酬。
(3)重視會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性，才能為高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供人力保障。院系應(yīng)為教師提供參與實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)和條件。鼓勵(lì)專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)到兄弟院校學(xué)習(xí)與交流，支持教師深入企業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)專業(yè)化會(huì)計(jì)人才創(chuàng)造條件。學(xué)校也可聘請(qǐng)社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)主管等作為外聘實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。他們可以利用自己工作中的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解釋學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十七
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，所謂的懸疑教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單的動(dòng)靜結(jié)合，它是以提升學(xué)生的注意力為基礎(chǔ)的，再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)的抓住，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好的進(jìn)行自身的查缺補(bǔ)漏，從而滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。比如本人在當(dāng)下教學(xué)模塊中，會(huì)經(jīng)常的教育學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，數(shù)學(xué)的基本概念及其習(xí)題就像涉及到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)那樣，想要贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學(xué)概念及其符號(hào)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分扮演好自己在數(shù)學(xué)課堂中的角色，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)主體地位的深化，保證以學(xué)生為主體的教學(xué)模塊的開(kāi)展。在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)模塊中，本人除了積極的進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，也注重學(xué)生的小組討論、課堂提問(wèn)等的探討，讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要給學(xué)生預(yù)留一定的教學(xué)思考時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的開(kāi)拓。這些都有利于學(xué)生的獨(dú)立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學(xué)模塊中，做好懸疑教學(xué)是必要的，而懸疑教學(xué)的基本，就是要先讓學(xué)生按照自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤也不要緊，讓學(xué)生不斷的自我嘗試，鼓勵(lì)他犯錯(cuò)，反而使其了解自身的知識(shí)薄弱之處，更有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模塊的開(kāi)展。在懸疑教學(xué)模塊中，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)是必要的，這需要進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進(jìn)行改造，保證其教學(xué)模式的完善，這離不開(kāi)先進(jìn)性的教學(xué)思維的更新，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的更刺激、懸念，這需要進(jìn)行教學(xué)備課工作的開(kāi)展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。這就需要在當(dāng)下教學(xué)模塊中，進(jìn)行因才施教模塊的開(kāi)展。這是懸擬教學(xué)法開(kāi)展的重要前提。只有根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其模式，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)吸引力的提升，這需要落實(shí)好當(dāng)下的課堂教學(xué)模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學(xué)難題、三角恒等變換等的題目讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重考，目的是加深學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用印象。在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻了解到，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用在于提升教學(xué)的吸引力，為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進(jìn)行學(xué)生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實(shí)現(xiàn)我與學(xué)生的教學(xué)模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)策略體系的健全，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降的因素太多了。比如我的一些學(xué)生從初中升高中時(shí)，沒(méi)有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有些學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維水平欠缺，有些學(xué)生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等，這樣的例子實(shí)在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難度。為了保證學(xué)生素質(zhì)的提升，進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的分析是必要的，懸疑教學(xué)法的應(yīng)用更需要進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維護(hù)，從而進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的維護(hù)。又如在一元二次不等式教學(xué)模塊中，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教育策略的應(yīng)用是必要的。因?yàn)橐辉尾坏仁絾?wèn)題的解決，需要具備良好的知識(shí)積累，這對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生還好說(shuō)，我對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過(guò)度自信心膨脹，也要維持他們的學(xué)習(xí)自尊心。在當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注是必要的，因?yàn)闊o(wú)論是再好的數(shù)學(xué)吸引力教學(xué)，都需要針對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會(huì)掌握主動(dòng)提問(wèn)的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學(xué)生進(jìn)行同一類型題目的分析是必要的，讓學(xué)生更好的進(jìn)行配方法的掌握，保證其對(duì)一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
3結(jié)語(yǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)模塊的開(kāi)展，需要注重教學(xué)方法的形象化、吸引力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行協(xié)調(diào)性的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。
管理會(huì)計(jì)教學(xué)和方法探討論文篇十八
《銀行會(huì)計(jì)》課程以會(huì)計(jì)的基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，系統(tǒng)介紹商業(yè)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的內(nèi)容及其核算方法。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握商業(yè)銀行存貸款、支付結(jié)算、資金清算等業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理技能，具備辦理銀行柜臺(tái)基本業(yè)務(wù)和處理存貸款基本業(yè)務(wù)的能力。其中以存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)和支付結(jié)算業(yè)務(wù)的操作為重點(diǎn)內(nèi)容。
二、銀行會(huì)計(jì)課程學(xué)情分析。
2．1傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)過(guò)程中雖然大都運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)手段不靈活，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生反映銀行會(huì)計(jì)太難，聽(tīng)不懂，不能與老師互動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2．2銀行會(huì)計(jì)要素與一般企業(yè)會(huì)計(jì)存在差別，學(xué)生在理解上具有較大困難。
一是銀行會(huì)計(jì)要素與企業(yè)會(huì)計(jì)要素存在差別，例如活期存款類科目在企業(yè)會(huì)計(jì)里相當(dāng)于企業(yè)會(huì)計(jì)的銀行存款，企業(yè)會(huì)計(jì)作為資產(chǎn)類科目，而在銀行會(huì)計(jì)里作為負(fù)債類科目，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸時(shí)不習(xí)慣，容易混淆，導(dǎo)致對(duì)具體的業(yè)務(wù)處理判斷不正確。二是銀行會(huì)計(jì)憑證具有特殊性。企業(yè)會(huì)計(jì)中一筆業(yè)務(wù)通過(guò)一張憑證來(lái)記賬;銀行會(huì)計(jì)憑證設(shè)置了專門的借方憑證和貸方憑證。轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)至少涉及到兩個(gè)會(huì)計(jì)科目，那么需要依據(jù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目來(lái)編制借方憑證和貸方憑證。例如，某單位提交轉(zhuǎn)賬支票、進(jìn)賬單和定期存款開(kāi)戶申請(qǐng)書，辦理定期存款開(kāi)戶業(yè)務(wù)，銀行經(jīng)辦人員依據(jù)轉(zhuǎn)賬支票作借方傳票(憑證)、進(jìn)賬單第二聯(lián)作貸方傳票(憑證)。
2．3學(xué)生缺乏實(shí)踐操作技能訓(xùn)練。
銀行業(yè)作為特殊的行業(yè)，不能與銀行建立“校外實(shí)訓(xùn)基地”，安排學(xué)生到銀行柜臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣只能在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。銀行的主要業(yè)務(wù)包括存貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)和資金清算業(yè)務(wù)。其中存貸款業(yè)務(wù)比較直觀，而支付結(jié)算和資金清算涉及到兩個(gè)或者兩個(gè)以上銀行間的業(yè)務(wù)往來(lái)，所以對(duì)銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求較高，需要引進(jìn)實(shí)驗(yàn)銀行軟件來(lái)達(dá)到仿真的效果。學(xué)生沒(méi)有對(duì)具體的業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，對(duì)于復(fù)雜的業(yè)務(wù)理解不了，課堂效果不理想。
3．1充分運(yùn)用各種原始憑證。
如存款單、進(jìn)賬單、電匯單等，銀行會(huì)計(jì)大部分憑證都一式幾聯(lián)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生自己動(dòng)手填制審核等，從而對(duì)各聯(lián)憑證有了直觀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于銀行具體業(yè)務(wù)相關(guān)規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生注意力不集中，而且不能熟練掌握，針對(duì)具體的規(guī)定要加強(qiáng)案例教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)也參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行分析，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)規(guī)定的印象，進(jìn)一步掌握相關(guān)規(guī)定。
3．2運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會(huì)不斷地獲得成就感，對(duì)所布置的任務(wù)逐漸完成。以銀行匯票的核算為例，這個(gè)問(wèn)題首先需要了解銀行匯票的基本定義，業(yè)務(wù)處理流程以及各商業(yè)銀行的賬務(wù)處理等，我們把這個(gè)問(wèn)題分成以下五個(gè)小任務(wù)。任務(wù)一:銀行匯票涉及到幾個(gè)當(dāng)事人?任務(wù)二:銀行匯票的賬務(wù)處理流程?任務(wù)三:出票行賬務(wù)處理?任務(wù)四:代理付款行賬務(wù)處理?任務(wù)五:銀行匯票結(jié)清的賬務(wù)處理?學(xué)生們帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，完成一個(gè)任務(wù)后，帶著目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)任務(wù)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣便于學(xué)生理解掌握。這一方法尤其適用于重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)。
3．3自主編寫《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》。
教材和實(shí)訓(xùn)資料是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在選定教材后，根據(jù)商業(yè)銀行實(shí)際業(yè)務(wù)和教師講課內(nèi)容編寫《銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料》，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化。使學(xué)生具有填制和審核銀行傳票的能力、編制分錄、登記賬簿的能力，為將來(lái)工作處理業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力打下基礎(chǔ)。
3．4與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
建立“商業(yè)銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”，引進(jìn)實(shí)驗(yàn)軟件，對(duì)具體的銀行業(yè)務(wù)學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的了解，并且參與到具體的銀行的業(yè)務(wù)操作處理，對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的每個(gè)步驟能夠理解，對(duì)于憑證的傳遞、記賬能夠熟練掌握，提高銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。