知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)事物、了解規(guī)律的寶貴財(cái)富，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)總結(jié)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要首先梳理好自己的思路。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以學(xué)到如何組織材料和整理思路的方法。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，檢復(fù)詞語(yǔ)。
1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《冰花》。（齊讀課題）。
2、先來(lái)看看昨天剛交的新朋友——這些詞語(yǔ)寶寶的名字你還叫得出來(lái)嗎？
指名讀，齊讀。
二、品讀課文。
1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a.出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b.你還見(jiàn)過(guò)哪些亮晶晶的東西呀？
c.指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。
c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導(dǎo)朗讀。
3）冰花是一束束的。
a.我們一起來(lái)看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。
b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c.指名讀，齊讀。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來(lái)贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。
4）冰花像寬大的樹(shù)葉。
a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹(shù)葉非常的……（寬大）。
b.這樣的冰花你喜歡嗎？請(qǐng)你讀出來(lái)。指名朗讀。（評(píng)價(jià)）。
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我們也來(lái)欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。
b.這樣的冰花誰(shuí)喜歡？把你的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀。
c.師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）。
6）冰花像豐滿的牡丹。
a.看?。ǔ鍪颈ǎ┻@些冰花像什么？
b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來(lái)看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。
d.喜歡這種冰花的小朋友一起來(lái)讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛(ài)！（學(xué)生齊讀它像……牡丹）。
看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。
3、其實(shí)，冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。
讓我們學(xué)這課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。
冰花的形狀可真多呀，我們用一個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)，就叫“千姿百態(tài)”。
（板書(shū)：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）。
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。
5、讀得真美，誰(shuí)能把這一句話連起來(lái)讀一讀？（出示第三句話）。
師：我看每個(gè)小朋友都想試一試，那我們一起來(lái)讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）。
7、老師聽(tīng)出來(lái)了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來(lái)贊美它吧?。R讀：第二第三句話）。
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。
指名讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來(lái)的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來(lái)的。（交流）。
10、哦，原來(lái)這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺(jué)的時(shí)候送給我們的。
三、鞏固拓展。
1、過(guò)度：冬爺爺為我們送來(lái)的這么漂亮的禮物，讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。
2、拓展：其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來(lái)了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對(duì)冬爺爺說(shuō)嗎？請(qǐng)你來(lái)謝謝冬爺爺。
3總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
（2）提問(wèn)，相機(jī)板書(shū)：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
小童為什么覺(jué)得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫(xiě)“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說(shuō)的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示字卡讀。
2、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫(xiě)“說(shuō)”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)?。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文?！几兄x您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
（2）提問(wèn)，相機(jī)板書(shū)：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
小童為什么覺(jué)得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫(xiě)“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說(shuō)的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示字卡讀。
2、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫(xiě)“說(shuō)”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
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一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師生問(wèn)好，向?qū)W生介紹本堂課小羊抓大灰狼的游戲。
小朋友們看過(guò)喜羊羊與大灰狼嗎？今天這節(jié)課潘老師將全班同學(xué)分成幾個(gè)組，根據(jù)你們的表現(xiàn)，給你們安排小羊的角色，然后各組根據(jù)比賽前進(jìn)去抓大灰狼，誰(shuí)先抓住大灰狼，哪個(gè)小組就贏了，各位小朋友明白了嗎？那就讓我們?nèi)プゴ蠡依前桑?BR> 二、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
（一）情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)?。c(diǎn)開(kāi)烏鴉叫的聲音）。
師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？
師：你們知道這是誰(shuí)的聲音嗎？
學(xué)生：烏鴉。
師：是的，這是烏鴉，烏鴉聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上課坐得端正，回答問(wèn)題積極，所以想來(lái)我們班做客，大家歡迎嗎？好，那我們就把烏鴉請(qǐng)出來(lái)！
師：烏鴉是一種鳥(niǎo)，它可能卻沒(méi)有別的鳥(niǎo)漂亮，正因?yàn)樗簧砥岷?，許多人不喜歡它，可是老師相信學(xué)了烏鴉的這個(gè)故事以后，同學(xué)們一定會(huì)喜歡上這只烏鴉的。同學(xué)們信嗎？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，烏鴉喝水。請(qǐng)同學(xué)們拿起右手和老師一起寫(xiě)下這個(gè)課題。（板書(shū)課題）。
（二）區(qū)別“烏”和“鳥(niǎo)”，“喝”和“渴”
師：有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這個(gè)烏字和什么字長(zhǎng)得很像？
師：是的，和鳥(niǎo)字很像，那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)別這個(gè)字呢？怎么更好地把它記住呢？
師：同學(xué)們真聰明，這個(gè)鳥(niǎo)字中間的一點(diǎn)我們可以把它看成是小鳥(niǎo)亮晶晶的眼睛，這個(gè)烏是黑的意思，剛剛我們看到了烏鴉一身漆黑，連眼睛也是黑的，所以看不到中間的眼睛了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這個(gè)喝字，你想起了什么字？
師：對(duì)，就是渴字，有誰(shuí)可以聯(lián)系字的意思區(qū)別這兩個(gè)字呢？對(duì)，渴了需要水，所以是三點(diǎn)水，喝需要口，所以是口字旁。
（三）詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
師：烏鴉今天來(lái)到我們班來(lái)做客，可不是空手來(lái)的，它還想看看我們班的小朋友是不是最聰明最善于學(xué)習(xí)的，請(qǐng)你們來(lái)通過(guò)烏鴉的詞語(yǔ)考驗(yàn)吧！
“小烏鴉”抽詞語(yǔ)卡片。（齊讀，分組讀，開(kāi)火車讀，單讀）。
三、朗讀課文，理清脈絡(luò)。
師：看來(lái)昨天同學(xué)們的生字都已經(jīng)掌握得很棒了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們自己自由地朗讀課文，標(biāo)出自然段。
師：課文一共分為幾個(gè)自然段？
師：剛剛同學(xué)們大聲地朗讀課文讀得非常棒，接下來(lái)老師要看看你們讀懂了沒(méi)有，看到你們桌上的小卡片了嗎？這是小烏鴉喝水的過(guò)程卡片，一共有五張，老師現(xiàn)在把順序弄亂了，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地想想烏鴉先是去干什么，又發(fā)生了什么？按照故事發(fā)生的順序在桌子上把順序擺出來(lái)。第一張擺到桌子的最左邊，依次往后擺。好了，我們現(xiàn)在開(kāi)始吧?。ò堰^(guò)程卡片找水喝、發(fā)現(xiàn)瓶子、喝不著、想辦法、喝著水打亂順序貼在五張卡片貼到黑板上。）教師巡視教室，看看學(xué)生們的成果。
師：許多同學(xué)擺的非常好，接下來(lái)老師想請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)在黑板上貼出正確的順序，并且把小烏鴉的表情卡片貼出來(lái)！
四、逐段朗讀，邊讀邊悟。
a．第一段：
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過(guò)了考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)去小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà)）。
師：小朋友仔細(xì)看，誰(shuí)在那里干什么？
（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）。
師：這只烏鴉很渴嗎？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處）。
師：同學(xué)們來(lái)想想烏鴉到處找水喝，可能去過(guò)哪些地方？
師：對(duì)，烏鴉可能去過(guò)茂密的森林，去過(guò)一望無(wú)際的草原，去過(guò)沙漠，都沒(méi)有找到水。如果你是這只小烏鴉，心情怎么樣？那就請(qǐng)小朋友帶著這種著急的心情把這個(gè)句子再讀一遍。
師：結(jié)果烏鴉找到水了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把烏鴉找到水的這個(gè)句子讀一讀。
（烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)烏鴉應(yīng)該是什么樣的心情？
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà)）。
師：烏鴉找到了水，能喝到水嗎？（用小烏鴉，瓶子演示為什么喝不到水）。
師：（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）同學(xué)們你們來(lái)思考思考我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣讀？是的，該用著急的語(yǔ)氣讀。同學(xué)們來(lái)看看，喝不著，這里面是不是有個(gè)多音字呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師給大家講解一下。
師：既然烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法去吧，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲休息休息吧?。ㄕn件：歌曲《烏鴉喝水》）。
b．第二段、第三段：：
師：歌曲聽(tīng)完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？
師：烏鴉想到的辦法是什么呢？（課件播放第三段）。
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，誰(shuí)來(lái)學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)瓶子，注意瓶子里的水面的變化。小烏鴉放石子的時(shí)候瓶子里的水是很快升高的嗎？書(shū)上用的哪個(gè)詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）有誰(shuí)可以把漸漸換掉，換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。對(duì)了，慢慢。
師：誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話？
師：同學(xué)們還能想出其他辦法來(lái)讓小烏鴉喝到水嗎？
師：同學(xué)們真聰明，想到了這么多辦法，可是為什么小烏鴉沒(méi)有用這些方法，偏偏是用了放石子的方法呢？（出示句子，烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了）。
師：從這里我們可以看出小烏鴉有什么樣的好習(xí)慣呢？仔細(xì)觀察。
師：同學(xué)們，如果小烏鴉的身邊只有一顆石子，烏鴉能喝到水嗎？對(duì)，必須是許多石子，所以在讀的時(shí)候我們要把許多讀的更重一點(diǎn)。（齊讀）。
師：烏鴉喝到水了，開(kāi)不開(kāi)心??？
師：讓我們帶著這種開(kāi)心的語(yǔ)氣把課文第三段再來(lái)讀一讀。
四、學(xué)后總結(jié)、感悟升華。
師:學(xué)完了這篇課文，誰(shuí)可以根據(jù)這些圖片復(fù)述這個(gè)故事呢？（請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述故事）。
學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)課件，跟著朗讀課文。
師：同學(xué)們想一想這只小烏鴉如果只是仔細(xì)觀察，能夠解決問(wèn)題嗎？
師：對(duì)，這只小烏鴉還是一只很聰明的小烏鴉，遇到事情會(huì)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：你們愛(ài)上了這只聰明的小烏鴉了嗎？
五、課外作業(yè)。
背誦全文。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課2個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入新課。
師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了。北風(fēng)呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見(jiàn)了什么？（生：冰花）。
2、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《冰花》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)寫(xiě)課題：冰花。齊讀課題。
2、出示目標(biāo)。
讓我們繼續(xù)用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。
3、效果預(yù)期。
老師相信同學(xué)們只要認(rèn)真聽(tīng)講就一定能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，你們有信心做到嗎？
民主導(dǎo)學(xué)。
一、復(fù)習(xí)字詞。
出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
1、小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？出示，指名讀。
（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）。
二、任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)115頁(yè)自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）。
2、讀。
3、圈點(diǎn)“一朵朵”。師：讀讀這個(gè)詞，你從這個(gè)詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來(lái)讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、評(píng)價(jià)后再讀，齊讀）。
圈點(diǎn)“晶亮”。師：讀讀這個(gè)詞，你從這個(gè)詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，比較誰(shuí)讀得最亮，齊讀）。
5、原來(lái)玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下吧。齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、當(dāng)你清晨起來(lái)，拉開(kāi)窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？
2、我聽(tīng)出來(lái)了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點(diǎn)擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）。
（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評(píng)價(jià)：媽媽覺(jué)得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒(méi)感覺(jué)到，請(qǐng)你再來(lái)讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。
（2）讀得真好，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀）。
3、玻璃窗上開(kāi)花了，多神奇??！讓我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）。
你覺(jué)得窗戶上的冰花怎么樣？學(xué)生說(shuō)。出示：“??！真漂亮！”請(qǐng)你把它讀出來(lái)。個(gè)別讀（4-5人）齊讀。
4、冰花有多漂亮？我們一起來(lái)看看課文。（出示課文）。
（1）引讀：“它像，像，像?！北ㄕ媸怯侄嘤置烙稚衿姘?！真美??！你喜歡哪一種？你來(lái)讀。
（2）交流：
a“它像寬大的樹(shù)葉”
·它像什么？（它像樹(shù)葉）。
·它像怎樣的樹(shù)葉？（它像寬大的樹(shù)葉）請(qǐng)你讀出來(lái)。
·指名讀（評(píng)價(jià)：）。
·誰(shuí)也喜歡這種形狀的冰花的？你再來(lái)讀。
·齊讀。讓我們一起來(lái)讀一讀。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么？（它像小草）。
·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）。
·什么時(shí)候的小草最柔嫩？（春天）你見(jiàn)過(guò)嗎？那你的感覺(jué)讀出來(lái)。
·齊讀。
c“像豐滿的牡丹”
·它像什么？（牡丹）。
·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。
·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）。
·是??！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。
（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書(shū)：千姿百態(tài)）其實(shí)冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些?？矗鼈冞€像什么？（出示圖拓展）。
·出示：“它像”讓學(xué)生說(shuō)話填空。
·讓我們學(xué)著課文的樣子，來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習(xí)說(shuō)話。
（4）你現(xiàn)在覺(jué)得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。
（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來(lái)了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。
（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白。
（7）讓我們?cè)賮?lái)贊美它吧?。R讀：啊！……潔白）。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這么漂亮的冰花是哪來(lái)的？（出示第三小節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀？
2、個(gè)別讀。讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是怎么來(lái)的？是什么時(shí)候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開(kāi)出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰(shuí)送的？（冬爺爺）請(qǐng)你再來(lái)讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺?。。┪覀円黄鹪賮?lái)讀讀媽媽的話吧！
3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來(lái)的？讓我們一起讀讀這個(gè)小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。
（四）、拓展。
——（雪）對(duì)，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹(shù)木，就給樹(shù)木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開(kāi)心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈(zèng)冬爺爺一個(gè)禮物——《手指操》表演。
2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開(kāi)心又送我們一個(gè)。我們來(lái)看看。
三、任務(wù)二：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)會(huì)“時(shí)”“說(shuō)”這兩個(gè)生字。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照筆順圖書(shū)空、念準(zhǔn)、
3、展示交流：
冬爺爺送我們兩個(gè)生字寶寶，希望我們做愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。我們來(lái)比比誰(shuí)最會(huì)觀察，誰(shuí)看得最仔細(xì)，記住這兩個(gè)字。教學(xué)“時(shí)”“說(shuō)”
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？
（3）書(shū)空、范寫(xiě)。
（4）描紅。
寫(xiě)字指導(dǎo)參考：
（1）見(jiàn)：第四筆是豎彎鉤。學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。
（2）豐：寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？（先寫(xiě)三橫，再寫(xiě)一豎。二橫短，三橫長(zhǎng)，稍稍向上斜，間距要相等。）。
教師范寫(xiě)，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線。學(xué)生書(shū)空。在書(shū)上描紅。
（3）從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個(gè)“人”寫(xiě)法不同，左邊的“人”捺改為點(diǎn)。人字旁要謙讓，把腳縮進(jìn)來(lái)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。
（4）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)也也也。注意左窄右寬。
學(xué)生描紅。
（5）它：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。
教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。
比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動(dòng)物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。
說(shuō)說(shuō)課文中的“他”和“它”各指誰(shuí)？
（“他”指小童，小童是個(gè)男孩；“它”指冰花，是事物。）。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測(cè)：
出示檢測(cè)題：冰花像，像，像。
展示背誦之類。
2、結(jié)果反饋：
3、反思小結(jié)：
小朋友們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會(huì)像小童那樣幸運(yùn)的欣賞到冰花的,也會(huì)享受到冬天的樂(lè)趣.到時(shí)候,你可以把冰花畫(huà)下來(lái),拍下來(lái),或者用美麗的文字寫(xiě)下來(lái),把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、冰花。
晶瑩潔白千姿百態(tài)。
教學(xué)設(shè)想：
《冰花》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（引讀）。
生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
師：小童感到怎么樣？
生：奇怪。
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？
生：驚奇。
師：一眼就被你找到了，真不錯(cuò)。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)的？
生：讀“驚奇”
師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）。
生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
師：圈點(diǎn)“喊“字，既然是喊，你覺(jué)得讀時(shí)應(yīng)注意什么？
生：聲音要響亮些。
師：現(xiàn)在你就是小童，你能來(lái)驚奇得喊一喊嗎？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：誰(shuí)還能再大聲地來(lái)喊一喊的？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：讓我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)喊一喊。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細(xì)地觀察一下吧！
生：自讀第二自然段。
（教學(xué)反思）。
本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。在教學(xué)第二自然段的第一句話時(shí)，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學(xué)生從字面上理解了一下，并沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，導(dǎo)致在后面“喊”字的朗讀處理上，學(xué)生無(wú)法體會(huì)因驚奇而要大聲，急切的喊。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字6”，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“識(shí)字6”和前面的識(shí)字課有什么不一樣？誰(shuí)能用數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)教室里的事物？今天要學(xué)的是哪些事物的數(shù)量詞呢？請(qǐng)你自由輕讀課文。
二、讀文討論，感知內(nèi)容。
課文有幾節(jié)？每一節(jié)描繪的`是什么地方的哪些景物？
三、圖文結(jié)合，激趣識(shí)字。
1、復(fù)習(xí)第一小節(jié)1）看圖認(rèn)識(shí)事物，隨圖識(shí)字。2）分析字型，據(jù)意認(rèn)識(shí)事物。
2、用以上方法小組合作復(fù)習(xí)二至四小節(jié)。
四、鞏固練習(xí)，多種形式讀課文，鞏固生字。
1、兩分鐘自由朗讀，看誰(shuí)讀的遍數(shù)多。（目的是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中讀熟課文）。
2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀的最流利、最整齊。
3、師生對(duì)讀。老師讀數(shù)量詞，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的表示事物的詞；老師說(shuō)表示事物的詞，學(xué)生說(shuō)數(shù)量詞。學(xué)生讀數(shù)量詞，老師說(shuō)出相應(yīng)的表示事物的瓷；學(xué)生說(shuō)表示事物的詞，老師說(shuō)數(shù)量詞。
4、齊讀全文。
五、反饋測(cè)試，指導(dǎo)寫(xiě)字，擴(kuò)展活動(dòng)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“沙、海、橋”等字。
2、擴(kuò)展活動(dòng)小組開(kāi)火車讀大屏幕上的字詞。
六、課堂小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了識(shí)字6的內(nèi)容，你都有什么收獲呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
七、布置作業(yè)。
回家以后，把家里的東西用上數(shù)量詞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
識(shí)字6。
一只海鷗，一片沙灘。
一畦秧苗，一塊稻田。
一道小溪，一孔石橋。
一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎，會(huì)寫(xiě)“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、想象情境，讀懂詩(shī)句。
1、出示課文插圖，引入：面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？用“我看到（）的.荷葉”說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩(shī)句“蓮葉何田田”的意思。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)？
采蓮姑娘撐著小船來(lái)采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂(lè)的心情讀一讀這句。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰(shuí)也很開(kāi)心？（河里的小魚(yú)）。你從哪句詩(shī)中讀懂的？（魚(yú)戲蓮葉中，意思是魚(yú)兒在做游戲。）。
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚(yú)在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)：
魚(yú)兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
（2）在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過(guò)程中想象畫(huà)面，感受情趣。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚(yú)兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。
5、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。
二、拓展閱讀，積累知識(shí)。
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。
2、教師：看到這些景色，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)。
3、小結(jié)：千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，他們寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫(xiě)的《池上》。
課外拓展，通過(guò)教師出示圖片，也可請(qǐng)去過(guò)江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“西”
1、教師在田字格中范寫(xiě)生字，一邊寫(xiě)一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎彎，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書(shū)空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的反問(wèn)句、感嘆句。分角色朗讀課文。
2．通過(guò)學(xué)課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)讀課文，了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，對(duì)科學(xué)勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1．分角色朗讀課文。
2．通過(guò)讀課文，了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
1、師：（出示小花貓圖）看，小花貓又和大家見(jiàn)面了，快和它打打招呼吧！小花貓，你好！這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，來(lái)，大聲地讀出課題吧！
2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，誰(shuí)知道小花貓發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題呀？(生：小花貓發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)汗。)。
3、師：是呀，它怎么沒(méi)汗呢？還記得小花貓為了找汗,去問(wèn)了誰(shuí)嗎？指名說(shuō)。師按順序貼動(dòng)物圖片到黑板上。
4、師：這節(jié)課想和小花貓一塊去找汗嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
5、師：瞧，小花貓走到小河邊，一群字寶寶擋住了它，（出示田字格生字）誰(shuí)能帶著大家大聲地叫出它們的名字,小花貓就能過(guò)河了!（指名領(lǐng)讀）。
（指導(dǎo)字音：“?！北且?，“身”翹舌音，“馬、體、吐”第三聲，“舌”翹舌音）。
6、師：你們真是群樂(lè)于助人的好孩子!小花貓繼續(xù)往前走，又有座詞語(yǔ)山擋住了它，大家還能幫助它嗎？（出示詞語(yǔ)：奇怪、涼快、打滾、他倆、摸摸鼻子、舔舔全身、翻開(kāi)腳掌）指名讀。（指導(dǎo)生詞：“涼快”讀輕聲，“打滾”讀兒化音，“他倆”這里的“倆”的發(fā)音）。
7、來(lái)，我們一塊來(lái)讀。
二情境感悟，對(duì)話朗讀。
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、師：（出現(xiàn)小花貓與老牛圖片）翻過(guò)了詞語(yǔ)山，看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會(huì)怎樣問(wèn)老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么沒(méi)汗呢？）。
2、哦，不知道老牛會(huì)怎樣回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本100頁(yè)，帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀一讀二、三自然段，邊讀邊想。
3、師：老牛是怎么回答的？
4、師：你真會(huì)讀書(shū)。（出示“汗嘛，在鼻子上?！保?。
5、聽(tīng)老師來(lái)讀讀老牛的話。
6、師：誰(shuí)也想來(lái)學(xué)學(xué)老牛說(shuō)話？
生：汗嘛，在鼻子上。
7、師：你讀得不錯(cuò)，可有點(diǎn)像小牛。老牛的聲音還要粗一點(diǎn)。
8、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點(diǎn)動(dòng)作讀就更像老牛了。
9、師：這回特別像老?！，F(xiàn)在我就請(qǐng)大家來(lái)演老牛，我來(lái)演小花貓，問(wèn)問(wèn)大家。
師：老牛，您好，請(qǐng)問(wèn)汗在哪呀？
生（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。
10、師（伸出大拇指表?yè)P(yáng)）：仔細(xì)看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指導(dǎo)看圖）。
11、師：老牛最勤快了，它一定是剛干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容老牛的鼻子嗎？（汗淋淋）。
12、師：你們真會(huì)讀書(shū)，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。
13、喜歡勤勞的老牛嗎？那你們就一塊來(lái)讀讀老牛的話吧，師引讀第二自然段。
14、聽(tīng)了老牛的話,小花貓是怎么做的呢?(小花貓也摸了摸自已的鼻子，沒(méi)汗)，誰(shuí)能學(xué)學(xué)小花貓的動(dòng)作？指名做動(dòng)作。
15、師：看來(lái),你沒(méi)有光聽(tīng)老牛的話,還親自試了試，做得好！這一試，小花貓發(fā)現(xiàn)了什么？（自己的鼻子上沒(méi)汗?。┻?！這是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）誰(shuí)能讀讀這句話？（指多名學(xué)生讀）。
（生1讀）師評(píng)：小花貓走了那么遠(yuǎn)的路，費(fèi)了那么大的勁，還是沒(méi)找到汗，難道你不失望嗎？請(qǐng)你再讀。多失望??！
（生2讀）師評(píng)：我聽(tīng)出小花貓好奇的心情。
（生3讀）師：哦，小花貓有點(diǎn)難過(guò)了。
16、看來(lái)，小花貓?jiān)诶吓＿@里還是沒(méi)找到汗。下面咱們來(lái)合作讀讀2、3段。誰(shuí)當(dāng)老牛？誰(shuí)當(dāng)小花貓，只做動(dòng)作?(戴頭飾)我們一起來(lái)讀旁白。(師生合作讀2、3段)。
（二）學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1、小花貓找汗的決心可大啦，在老牛這兒沒(méi)有找到汗，接著，它又去找小馬和小狗幫忙。（出示小花貓與小馬、小狗的畫(huà)面）小馬、小狗又是怎么說(shuō)的呢？趕緊自由地讀讀四、五、六自然段吧，邊讀邊畫(huà)出小馬、小狗說(shuō)的話。
2、小馬是怎么說(shuō)的呢？指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)看圖，瞧，小馬全身是汗，它正呆在什么地方呀？（涼快的地方）。
4、你覺(jué)得哪些地方會(huì)很涼快？引導(dǎo)說(shuō)“涼快的（……）”
5、小馬覺(jué)得草地涼快，它正在那兒干什么呀？（打滾）。
6、誰(shuí)能模仿打滾的樣子?（讓一名學(xué)生上臺(tái)表演小馬的動(dòng)作）你做得可真像啊!來(lái)，讀讀小馬的話吧?真是匹可愛(ài)的小馬！
7、小花貓?zhí)蛱蛉?，沒(méi)汗！它又去問(wèn)小狗，小狗又是怎么說(shuō)的呢？繼續(xù)交流。
8、你真會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在呀，老師請(qǐng)男生扮演小狗，女生扮演小馬，老師讀旁白。
（三）學(xué)習(xí)七、八、九、十自然段。
1、小花貓看不清自己的舌頭，就請(qǐng)小豬看。誰(shuí)愿意當(dāng)小豬幫幫它？請(qǐng)你來(lái)讀第八自然段。
2、師：如果笑著讀，會(huì)更象小豬呢！
3、你們聽(tīng)?。◣煼蹲x八自然段）。
4、師：大家想演小豬嗎？好，你們來(lái)演小豬，我來(lái)演小花貓問(wèn)問(wèn)你們。
師：小豬你好，快看看我的汗在舌頭上嗎？
生（齊聲讀）：你又不是狗，汗怎么會(huì)在舌頭上？
5、師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快讀讀9、10自然段，幫我找找答案吧。
6、師：孩子們，把你找到的答案和同桌交流一下吧。
7、師（環(huán)視全班后）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪兒呢？
生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。
8、師：小花貓走了這么多路，問(wèn)了這么多朋友，終于找到自己的汗，瞧它多高興呀！(指導(dǎo)看圖)哪兩名小朋友愿意來(lái)當(dāng)小花貓和小豬，高興地讀讀這句話？（出示句子）。
9、讓我們一起高興地讀讀第十自然段吧。師引讀。
三、分角色讀，加深理解。
1、師:多有趣故事呀!你們想記住這個(gè)故事嗎?（生:想!）。
2、那就趕快在小組里分角色讀讀課文吧！如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生自由分角色讀課文，演一演)。
3、師:哪個(gè)小組愿意上來(lái)給大家來(lái)演一演這個(gè)故事呀?
4、給到講臺(tái)上的同學(xué)戴上頭飾，分角色演一演。
四、連線游戲，總結(jié)升華。
1、大家讀得真好！我想出個(gè)題目考考大家，看誰(shuí)最聰明，（出示課后習(xí)題二）連線,讀一讀.
2、師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了許多動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)，還認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)的小花貓，從它身上，你學(xué)到了什么呢？生自由說(shuō)。
3、看來(lái)，這節(jié)課，大家的收獲可真不小。其實(shí)，生活中，我們也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，只要我們像小花貓一樣，不懂就問(wèn)，勇于實(shí)踐，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘（補(bǔ)充板書(shū)）。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、課文學(xué)了這么半天，有兩個(gè)生字寶寶都快等不急了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧！（出示生字：舌、原）。
2、你有什么好辦法來(lái)記住它們呢？想好了嗎？那我就來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)考考大家：“小白站在工廠里，”是什么字？真會(huì)動(dòng)腦筋。“原”字里頭有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做“廠字旁”。
3、怎樣記住“舌”呢？生：上面一個(gè)“千”，下面一個(gè)“口”字，（師評(píng)：你是用加一加的方法來(lái)記的，真不錯(cuò)！）。
4、下面，我給大家范寫(xiě)“原”字。（師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“原”字半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)廠，再寫(xiě)里面的白，注意，白要寫(xiě)得稍微扁一些，下面小字，也要寫(xiě)扁一些。）。
5、你們能像我這樣一筆一畫(huà)地把字寫(xiě)好嗎？趕緊在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)吧。寫(xiě)字的時(shí)候要注意“三個(gè)一”哦。師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)，課外延伸：孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)了第18課《小花貓找汗》，希望你們回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)，有興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)或看書(shū)了解更多關(guān)于動(dòng)物出汗的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老牛圖汗在鼻子上。
小馬圖汗在身上不懂就問(wèn)。
18小花貓找汗{}。
黃狗圖汗在舌頭上勇于實(shí)踐。
小豬圖汗在腳掌里。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感受夏夜的情趣。
2.積累描寫(xiě)夏夜的詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話，從中感受到美的熏陶。
3.分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦課文，積累詞語(yǔ)，了解夏夜的特點(diǎn)。
2.練習(xí)說(shuō)話，嘗試用自己的語(yǔ)言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.嘗試用自己的語(yǔ)言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
2.掌握半包圍結(jié)構(gòu)生字的寫(xiě)字技巧，學(xué)寫(xiě)?yīng)汅w字“女”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.朗讀課文。
生朗讀詞串。
師：小朋友們覺(jué)得他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：字音準(zhǔn)確，停頓得當(dāng)，朗讀流暢。
師：很好，老師這里給小朋友帶來(lái)了三顆星星，看看每顆星星上面寫(xiě)了什么？（課件展示：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、朗讀流暢。）這是朗讀時(shí)要達(dá)到的要求，老師看看小朋友們?cè)诒痴b的時(shí)候能得到幾顆星。
2.看圖背誦課文。
再來(lái)2人次看圖背誦，評(píng)價(jià)。最后齊背課文。
二、再讀韻文。
過(guò)渡：小朋友們讀的真棒，那么這節(jié)課就跟著老師一起再來(lái)感受一下夏夜的美景好不好？
板書(shū)課題。
（一）整體感知。
1.師：小朋友們都知道這篇韻文寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的夜晚？
（生齊答，夏天）。
2.那么你是從哪個(gè)詞語(yǔ)里看出是描寫(xiě)的夏天呢？
（明確：竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)）。
（二）練習(xí)說(shuō)話。
（課件展示：夜晚繁星亮晶晶句式：______的____可真____啊！滿天的____________。）。
（2~3人次學(xué)生發(fā)言，注意評(píng)價(jià)和糾正）。
2.小朋友們真聰明，沒(méi)想到老師出的難題這么快就被我們班聰明的小朋友解決了，下面老師再加大難度，看看你還會(huì)不會(huì)！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)。
句式：____和____坐在______上，手里拿著______給_______講故事，遠(yuǎn)處田野里的_____在_____。）。
（2~3人次學(xué)生回答，注意評(píng)價(jià)和糾正，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可不按照老師的句式自由發(fā)揮。）。
3.小朋友們真了不起！老師都要為你們鼓掌了！下面老師不得不展示我?guī)?lái)的終極考驗(yàn)了！小朋友們準(zhǔn)備接招吧！
（課件展示：勇于挑戰(zhàn)的你，能試著把三行詞串連起來(lái)說(shuō)一段話嗎？
_______________________________________________________________________________________________________________________。）。
（學(xué)生自由發(fā)揮，優(yōu)秀的學(xué)生可以讓他連著第四行一起說(shuō)。注意評(píng)價(jià)和糾正。）。
（三）火眼金睛。
過(guò)渡：在我國(guó)的神話故事中有個(gè)孫悟空，他有著一雙火眼金睛。
1.現(xiàn)在，小朋友們都是孫悟空了，用你的火眼金睛來(lái)告訴老師你發(fā)現(xiàn)了下面三組詞語(yǔ)的哪些秘密！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)牽?？椗倍沸牵?。
（提示：爺爺、奶奶、小丁丁是一類詞語(yǔ)，因?yàn)樗麄兌际莀______。
竹椅、蒲扇、螢火蟲(chóng)是一類詞語(yǔ)，因?yàn)開(kāi)______________。
__________________是一類詞語(yǔ)，因?yàn)開(kāi)______________。）練習(xí)說(shuō)話。
2.練習(xí)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
過(guò)渡：有幾個(gè)生字寶寶已經(jīng)迫不及待了。
1.展示生字：扇。
師：這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？
生：半包圍結(jié)構(gòu)。
師：今天給大家介紹一個(gè)新的偏旁小朋友（板書(shū)“戶”）。
師：小朋友你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么？
（生答，提示：半包圍結(jié)構(gòu)下面部分要出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)）。
2.生描紅，教師巡視（口號(hào)）。
3.給生字寶寶找?guī)讉€(gè)小伙伴。
4.同樣的方法學(xué)習(xí)展示“女”
四、作業(yè)布置。
把你今天說(shuō)的夏日夜景寫(xiě)下來(lái)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《比尾巴》是小學(xué)一年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。這首兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，兒歌內(nèi)容極富童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂，歡快活潑。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析。
能正確、流利地朗讀課文。了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
進(jìn)行組詞、造句，編兒歌。
（三）學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生有一些生活積累，具有初步的表達(dá)能力。本班學(xué)生差異性比較大，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，大部分初步形成習(xí)慣，但學(xué)習(xí)交流中隨意性明顯。
（四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主合作學(xué)習(xí)等各種策略，提供一定的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)資源。
相關(guān)課文的教學(xué)課件。
(六)教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
激趣：昨天陳老師收到了動(dòng)物們的來(lái)信，動(dòng)物們?cè)谛派险f(shuō)想邀請(qǐng)?jiān)蹅円唬?）班的小朋友去參加他們的森林大會(huì)。同學(xué)們，你們想去嗎？（想）那咱們出發(fā)吧。
森林里動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物可多啦，今天，他們聚在一起要舉行一次別開(kāi)生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來(lái)了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）。
過(guò)渡：究竟有哪些小動(dòng)物參加比尾巴大賽呢？他們?cè)趺磦€(gè)比法？想知道嗎？那我們就到課文里找答案吧。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音自讀課文。
2、問(wèn)：參加比尾巴大賽的動(dòng)物有誰(shuí)呀？（指名回答，并出示動(dòng)物圖片）。
老師這有一些小動(dòng)物的名片，我想請(qǐng)幾位小朋友幫忙貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下，（出示詞卡：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）。
讀詞：咱們一起把小動(dòng)物的名字響亮地讀一讀吧，每個(gè)名字讀兩遍！
三、學(xué)習(xí)課文。
過(guò)渡：隊(duì)員都到齊了，老師宣布比尾巴大賽正式開(kāi)始。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
小朋友你最喜歡誰(shuí)的尾巴？它的尾巴怎么樣？（自由說(shuō)）。
過(guò)渡：小裁判給大家提出了幾個(gè)問(wèn)題：
出示第一節(jié)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好象一把傘？
指導(dǎo)朗讀。句子中有一個(gè)像耳朵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做“問(wèn)號(hào)”，我們要讀好問(wèn)句。
（2）誰(shuí)來(lái)回答三個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生通過(guò)朗讀回答第二節(jié)）。
出示第二節(jié)：猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好象一把傘。
出示圖片，形象認(rèn)識(shí)猴子、兔子和松鼠的尾巴。
（3）多形式練習(xí)朗讀一二節(jié)：男女生、分小組、師生合作。
剛才大家通過(guò)觀察，然后朗讀課文，公布了第一輪的比賽結(jié)果?，F(xiàn)在同學(xué)們按照剛才的方法同桌一問(wèn)一答，自讀三、四節(jié)，行嗎？（同桌練習(xí)）。
檢查自學(xué)情況。
過(guò)渡：第二組的參賽隊(duì)員也出場(chǎng)了？出示三、四節(jié)。指名兩名同學(xué)一問(wèn)一答朗讀。
讀了三、四節(jié)，你知道了什么？公雞、鴨子、孔雀的尾巴各有什么特點(diǎn)？出示圖片，感性認(rèn)識(shí)。
多形式朗讀三、四節(jié)。
（4）全文朗讀。
四、寫(xiě)字。
這一課我們還要學(xué)寫(xiě)“車”字，先讀一讀，記一記生字的筆順。教師示范寫(xiě)，生書(shū)空。在書(shū)本上描2個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。同桌交換互評(píng)。
五、課后練習(xí)，鞏固運(yùn)用。
有一位小小攝影師在比尾巴大賽時(shí)幫小動(dòng)物照了些照片，不過(guò)這個(gè)小攝影師太粗心了，竟然只照了動(dòng)物的身體，沒(méi)照動(dòng)物的尾巴。同學(xué)們，你們能給小動(dòng)物加上尾巴嗎？同學(xué)們真能干。
六、課外延伸，拓展閱讀。
動(dòng)物的尾巴各有各的樣，其實(shí)作用也各不相同。在藍(lán)皮書(shū)里藏著許多關(guān)于動(dòng)物們有趣的知識(shí)，一邊讀一邊準(zhǔn)備出題目來(lái)考考你的同學(xué)，咱們進(jìn)去讀一讀吧。（讀拓展資料23---27頁(yè)內(nèi)容）。
讀了資料城里的資料相信大家又學(xué)了不少知識(shí)，那么有沒(méi)有同學(xué)想出幾道題目考考大家？
七、擴(kuò)散思維，打?qū)憚?chuàng)作。
比尾巴大賽將要結(jié)束了，要是讓你舉行下一次森林大會(huì)，你覺(jué)得還可以舉行什么比賽呢？可以比什么呀？你們有什么好提議？（比耳朵、比眼睛、比誰(shuí)高誰(shuí)矮……）。
大家的建議非常好，到底怎么比？不如咱們像課文那樣用一問(wèn)一答的形式編幾句詩(shī)歌。讓小動(dòng)物們?cè)賮?lái)一次比賽，好嗎？（四人小組討論，指名匯報(bào)，進(jìn)行打?qū)懀?BR> 一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解“貪玩、應(yīng)該”等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、初步懂得人們可以利用海浪來(lái)推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
海媽媽看到自己的孩子這么貪玩，真是看在眼里，急在心里，如果你是海媽媽，你會(huì)怎樣去教育你的孩子呢？請(qǐng)你自己先說(shuō)一說(shuō)。
你們教育得真不錯(cuò)，我們看看課文中的海媽媽是怎樣教育他的孩子的`？
交流：貪玩的浪娃娃變得（）。（聽(tīng)話、愛(ài)做好事、變得更高興了、懂事了……）
2、小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，那么你是從課文哪些詞語(yǔ)或句子看出他的變化呢，請(qǐng)你好好讀一讀3、4自然段，然后選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
3、小組交流、集體交流
a、就向、奔去、奔跑、歡叫、嘩嘩、嘩嘩——浪娃娃愛(ài)做好事、浪娃娃變得更加高興
b、浪娃娃聽(tīng)了**的話，連忙向海岸奔去——聽(tīng)話
c、兩個(gè)“！”——愛(ài)做好事
師：浪娃娃會(huì)做好事了，他的心里多高興呀，你能高興地來(lái)讀一讀第三自然段嗎？
4、、浪娃娃終于能做好事了，他做的好事是——（推動(dòng)機(jī)器發(fā)電）
浪娃娃如何推動(dòng)機(jī)器發(fā)電呢，我們一起來(lái)看看吧（放錄像）
科學(xué)家真聰明，能利用浪娃娃沖擊水輪發(fā)電機(jī)，推動(dòng)機(jī)器發(fā)電，這種發(fā)電方法就叫做“水力發(fā)電”，你還知道科學(xué)家能利用什么進(jìn)行發(fā)電嗎？（太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、光能發(fā)電……）
1、在科學(xué)家的幫助下，浪娃娃推動(dòng)機(jī)器發(fā)的電終于被送到了各個(gè)城市、鄉(xiāng)村、學(xué)校，還有小朋友的家中。為了感謝浪娃娃，有一天，電公公帶著浪娃娃走遍了這些地方，浪娃娃看到自己發(fā)的電給人們帶來(lái)方便、帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)幸福時(shí)，急急忙忙跑回家，高興地把自己看到的告訴了媽媽，那他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家各選看到的一個(gè)方面同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、原來(lái)自己能給人們帶來(lái)那么多的好處，浪娃娃的心里更高興了，讓我們高興地來(lái)讀一讀課文3、4自然段。
同學(xué)們都很喜歡愛(ài)做好事的浪娃娃，老師也很喜歡，我想人也是一樣，只要你多為別人做一些好事，肯定會(huì)有更多的人喜歡你。
1、完成《課堂作業(yè)》
2、選做題：把《浪娃娃》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)把浪娃娃對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2.(畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的`、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的生字詞。)。
3.及時(shí)表?yè)P(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開(kāi)火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。
三、再讀課文，整體感知。
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評(píng)議。(評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)。
5.齊讀課文。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.播放動(dòng)畫(huà)課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去;小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?(課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。)。
2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。
(1)自由讀2～5自然段，看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。(教師參與討論。)。
(6)匯報(bào)交流。(教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。)。
(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
(8)小結(jié)表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1.(課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。)他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?
4.個(gè)別自由說(shuō)。
5.你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?(自由說(shuō)。)。
學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
六、總結(jié)課文，回味欣賞。(略)。
評(píng)析。
本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)?！钡鹊取＿@些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?BR> 本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
將現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，知道什么是規(guī)律，能從顏色、數(shù)量、形狀的變化中找出規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握找規(guī)律的基本方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂(lè)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。
學(xué)生掌握找規(guī)律的基本方法，能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。
教學(xué)課件ppt，練習(xí)紙。
一、利用游戲，感知規(guī)律
1、師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連我們的游戲也有數(shù)學(xué)的.知識(shí)?，F(xiàn)在，咱們先來(lái)玩?zhèn)€游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去。
（1）師：請(qǐng)仔細(xì)看老師做動(dòng)作……
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰(shuí)能接著來(lái)？
生：我可以……（學(xué)生紛紛舉手。）
師：他接得對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：好，再來(lái)一組動(dòng)作。（再請(qǐng)另一位學(xué)生做動(dòng)作。）
（2）同學(xué)們的眼睛觀察得真仔細(xì)，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請(qǐng)聽(tīng)……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰(shuí)來(lái)接？（學(xué)生舉手接著念。）
師：一起接一次吧？（全班學(xué)生一起接著念。）
2、師：我們都會(huì)玩這個(gè)游戲?。?BR> 生：是??！
師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？
生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復(fù)的……有規(guī)律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書(shū)：規(guī)律）
師：這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。
（板書(shū)課題——找規(guī)律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規(guī)律。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫(xiě)“己、衣”2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說(shuō)話。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。
把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請(qǐng)同桌來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。
二、學(xué)習(xí)新偏旁。
1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。
3.交流識(shí)字方法。
引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)。
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。
（3）句式練習(xí)：
“有時(shí)候，我覺(jué)得自己。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺(jué)得自己?！?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小。
有時(shí)候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時(shí)候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是??？
小朋友，
來(lái)回答！
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊枋堑湍甓螌W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。
四、對(duì)比朗讀。
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫(xiě)“己”和“衣”。學(xué)生練寫(xiě)。
3.反饋評(píng)價(jià)：
第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；
第二步，及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正；
第三步，學(xué)生再次鞏固書(shū)寫(xiě)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，檢復(fù)詞語(yǔ)。
1、揭題：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《冰花》。（齊讀課題）。
2、先來(lái)看看昨天剛交的新朋友——這些詞語(yǔ)寶寶的名字你還叫得出來(lái)嗎？
指名讀，齊讀。
二、品讀課文。
1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a.出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b.你還見(jiàn)過(guò)哪些亮晶晶的東西呀？
c.指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。
c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導(dǎo)朗讀。
3）冰花是一束束的。
a.我們一起來(lái)看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。
b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c.指名讀，齊讀。
d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來(lái)贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。
4）冰花像寬大的樹(shù)葉。
a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹(shù)葉非常的……（寬大）。
b.這樣的冰花你喜歡嗎？請(qǐng)你讀出來(lái)。指名朗讀。（評(píng)價(jià)）。
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。
5）冰花像柔嫩的小草。
a.我們也來(lái)欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。
b.這樣的冰花誰(shuí)喜歡？把你的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀。
c.師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）。
6）冰花像豐滿的牡丹。
a.看?。ǔ鍪颈ǎ┻@些冰花像什么？
b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來(lái)看看哪一幅是豐滿的牡丹？
c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。
d.喜歡這種冰花的小朋友一起來(lái)讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛(ài)！（學(xué)生齊讀它像……牡丹）。
看著這么美的冰花，我們?nèi)滩蛔≠潎@道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。
3、其實(shí)，冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些。看，它們還像什么？（出示圖拓展）。
讓我們學(xué)這課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。
冰花的形狀可真多呀，我們用一個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)，就叫“千姿百態(tài)”。
（板書(shū)：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）。
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。
5、讀得真美，誰(shuí)能把這一句話連起來(lái)讀一讀？（出示第三句話）。
師：我看每個(gè)小朋友都想試一試，那我們一起來(lái)讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≡僖淮钨潎@道……（出示：“啊，真漂亮！”）。
7、老師聽(tīng)出來(lái)了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來(lái)贊美它吧?。R讀：第二第三句話）。
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣啊？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。
指名讀，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來(lái)的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來(lái)的。（交流）。
10、哦，原來(lái)這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺(jué)的時(shí)候送給我們的。
三、鞏固拓展。
1、過(guò)度：冬爺爺為我們送來(lái)的這么漂亮的禮物，讓我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。
2、拓展：其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來(lái)了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對(duì)冬爺爺說(shuō)嗎？請(qǐng)你來(lái)謝謝冬爺爺。
3總結(jié)：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
（2）提問(wèn)，相機(jī)板書(shū)：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
小童為什么覺(jué)得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫(xiě)“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說(shuō)的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示字卡讀。
2、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫(xiě)“說(shuō)”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)?。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文?！几兄x您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書(shū)，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
（2）提問(wèn)，相機(jī)板書(shū)：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
小童為什么覺(jué)得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫(xiě)“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
選字填空。（略）。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說(shuō)的？
（5）分角色朗讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示字卡讀。
2、說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫(xiě)“說(shuō)”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
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一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師生問(wèn)好，向?qū)W生介紹本堂課小羊抓大灰狼的游戲。
小朋友們看過(guò)喜羊羊與大灰狼嗎？今天這節(jié)課潘老師將全班同學(xué)分成幾個(gè)組，根據(jù)你們的表現(xiàn)，給你們安排小羊的角色，然后各組根據(jù)比賽前進(jìn)去抓大灰狼，誰(shuí)先抓住大灰狼，哪個(gè)小組就贏了，各位小朋友明白了嗎？那就讓我們?nèi)プゴ蠡依前桑?BR> 二、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
（一）情景導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)?。c(diǎn)開(kāi)烏鴉叫的聲音）。
師：你們認(rèn)識(shí)它嗎？
師：你們知道這是誰(shuí)的聲音嗎？
學(xué)生：烏鴉。
師：是的，這是烏鴉，烏鴉聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上課坐得端正，回答問(wèn)題積極，所以想來(lái)我們班做客，大家歡迎嗎？好，那我們就把烏鴉請(qǐng)出來(lái)！
師：烏鴉是一種鳥(niǎo)，它可能卻沒(méi)有別的鳥(niǎo)漂亮，正因?yàn)樗簧砥岷?，許多人不喜歡它，可是老師相信學(xué)了烏鴉的這個(gè)故事以后，同學(xué)們一定會(huì)喜歡上這只烏鴉的。同學(xué)們信嗎？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，烏鴉喝水。請(qǐng)同學(xué)們拿起右手和老師一起寫(xiě)下這個(gè)課題。（板書(shū)課題）。
（二）區(qū)別“烏”和“鳥(niǎo)”，“喝”和“渴”
師：有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這個(gè)烏字和什么字長(zhǎng)得很像？
師：是的，和鳥(niǎo)字很像，那么我們?cè)趺磥?lái)區(qū)別這個(gè)字呢？怎么更好地把它記住呢？
師：同學(xué)們真聰明，這個(gè)鳥(niǎo)字中間的一點(diǎn)我們可以把它看成是小鳥(niǎo)亮晶晶的眼睛，這個(gè)烏是黑的意思，剛剛我們看到了烏鴉一身漆黑，連眼睛也是黑的，所以看不到中間的眼睛了。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這個(gè)喝字，你想起了什么字？
師：對(duì)，就是渴字，有誰(shuí)可以聯(lián)系字的意思區(qū)別這兩個(gè)字呢？對(duì)，渴了需要水，所以是三點(diǎn)水，喝需要口，所以是口字旁。
（三）詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
師：烏鴉今天來(lái)到我們班來(lái)做客，可不是空手來(lái)的，它還想看看我們班的小朋友是不是最聰明最善于學(xué)習(xí)的，請(qǐng)你們來(lái)通過(guò)烏鴉的詞語(yǔ)考驗(yàn)吧！
“小烏鴉”抽詞語(yǔ)卡片。（齊讀，分組讀，開(kāi)火車讀，單讀）。
三、朗讀課文，理清脈絡(luò)。
師：看來(lái)昨天同學(xué)們的生字都已經(jīng)掌握得很棒了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們自己自由地朗讀課文，標(biāo)出自然段。
師：課文一共分為幾個(gè)自然段？
師：剛剛同學(xué)們大聲地朗讀課文讀得非常棒，接下來(lái)老師要看看你們讀懂了沒(méi)有，看到你們桌上的小卡片了嗎？這是小烏鴉喝水的過(guò)程卡片，一共有五張，老師現(xiàn)在把順序弄亂了，請(qǐng)小朋友仔細(xì)地想想烏鴉先是去干什么，又發(fā)生了什么？按照故事發(fā)生的順序在桌子上把順序擺出來(lái)。第一張擺到桌子的最左邊，依次往后擺。好了，我們現(xiàn)在開(kāi)始吧?。ò堰^(guò)程卡片找水喝、發(fā)現(xiàn)瓶子、喝不著、想辦法、喝著水打亂順序貼在五張卡片貼到黑板上。）教師巡視教室，看看學(xué)生們的成果。
師：許多同學(xué)擺的非常好，接下來(lái)老師想請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)在黑板上貼出正確的順序，并且把小烏鴉的表情卡片貼出來(lái)！
四、逐段朗讀，邊讀邊悟。
a．第一段：
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友真聰明，這么快就通過(guò)了考驗(yàn)，讓我們繼續(xù)去小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來(lái)飛去的動(dòng)畫(huà)）。
師：小朋友仔細(xì)看，誰(shuí)在那里干什么？
（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）。
師：這只烏鴉很渴嗎？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處）。
師：同學(xué)們來(lái)想想烏鴉到處找水喝，可能去過(guò)哪些地方？
師：對(duì)，烏鴉可能去過(guò)茂密的森林，去過(guò)一望無(wú)際的草原，去過(guò)沙漠，都沒(méi)有找到水。如果你是這只小烏鴉，心情怎么樣？那就請(qǐng)小朋友帶著這種著急的心情把這個(gè)句子再讀一遍。
師：結(jié)果烏鴉找到水了嗎？請(qǐng)同學(xué)們把烏鴉找到水的這個(gè)句子讀一讀。
（烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。）想想這時(shí)烏鴉應(yīng)該是什么樣的心情？
師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫(huà)）。
師：烏鴉找到了水，能喝到水嗎？（用小烏鴉，瓶子演示為什么喝不到水）。
師：（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）同學(xué)們你們來(lái)思考思考我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣讀？是的，該用著急的語(yǔ)氣讀。同學(xué)們來(lái)看看，喝不著，這里面是不是有個(gè)多音字呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師給大家講解一下。
師：既然烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想辦法去吧，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲休息休息吧?。ㄕn件：歌曲《烏鴉喝水》）。
b．第二段、第三段：：
師：歌曲聽(tīng)完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來(lái)了嗎？
師：烏鴉想到的辦法是什么呢？（課件播放第三段）。
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，誰(shuí)來(lái)學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗(yàn)，放石子。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)瓶子，注意瓶子里的水面的變化。小烏鴉放石子的時(shí)候瓶子里的水是很快升高的嗎？書(shū)上用的哪個(gè)詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）有誰(shuí)可以把漸漸換掉，換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。對(duì)了，慢慢。
師：誰(shuí)能夠用“漸漸”說(shuō)一句話？
師：同學(xué)們還能想出其他辦法來(lái)讓小烏鴉喝到水嗎？
師：同學(xué)們真聰明，想到了這么多辦法，可是為什么小烏鴉沒(méi)有用這些方法，偏偏是用了放石子的方法呢？（出示句子，烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了）。
師：從這里我們可以看出小烏鴉有什么樣的好習(xí)慣呢？仔細(xì)觀察。
師：同學(xué)們，如果小烏鴉的身邊只有一顆石子，烏鴉能喝到水嗎？對(duì)，必須是許多石子，所以在讀的時(shí)候我們要把許多讀的更重一點(diǎn)。（齊讀）。
師：烏鴉喝到水了，開(kāi)不開(kāi)心??？
師：讓我們帶著這種開(kāi)心的語(yǔ)氣把課文第三段再來(lái)讀一讀。
四、學(xué)后總結(jié)、感悟升華。
師:學(xué)完了這篇課文，誰(shuí)可以根據(jù)這些圖片復(fù)述這個(gè)故事呢？（請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述故事）。
學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)課件，跟著朗讀課文。
師：同學(xué)們想一想這只小烏鴉如果只是仔細(xì)觀察，能夠解決問(wèn)題嗎？
師：對(duì)，這只小烏鴉還是一只很聰明的小烏鴉，遇到事情會(huì)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：你們愛(ài)上了這只聰明的小烏鴉了嗎？
五、課外作業(yè)。
背誦全文。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課2個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2、能流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入新課。
師敘述：轉(zhuǎn)眼，冬天到了。北風(fēng)呼呼得吹著，雪花紛紛落下，大雪下了整整一夜，大地是一片白色，，他朝窗外望去，看見(jiàn)了什么？（生：冰花）。
2、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第10課《冰花》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)寫(xiě)課題：冰花。齊讀課題。
2、出示目標(biāo)。
讓我們繼續(xù)用心朗讀課文，看看冰花究竟是什么樣的。
3、效果預(yù)期。
老師相信同學(xué)們只要認(rèn)真聽(tīng)講就一定能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，你們有信心做到嗎？
民主導(dǎo)學(xué)。
一、復(fù)習(xí)字詞。
出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
1、小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)初步閱讀了《冰花》這篇課文，有一些字娃娃從課文里跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？出示，指名讀。
（ppt：驚奇漂亮寬大柔嫩豐滿晶亮潔白一朵朵一束束）。
二、任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀一讀課文，看看冰花是什么樣子的？
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、展示交流：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)115頁(yè)自己讀讀課文的第一自然段，看看小童看到了什么樣的冰花（出示課文第一自然段）。
2、讀。
3、圈點(diǎn)“一朵朵”。師：讀讀這個(gè)詞，你從這個(gè)詞中讀到了什么？（冰花很多）師：不是一朵，也不是兩朵，而是一朵朵，你能來(lái)讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀、評(píng)價(jià)后再讀，齊讀）。
圈點(diǎn)“晶亮”。師：讀讀這個(gè)詞，你從這個(gè)詞中讀到了什么？（冰花很亮）演生感受后指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，比較誰(shuí)讀得最亮，齊讀）。
5、原來(lái)玻璃窗上的冰花很多也很亮，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下吧。齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、當(dāng)你清晨起來(lái)，拉開(kāi)窗簾，看到這么晶亮的冰花，你的心情怎么樣啊？為什么？
2、我聽(tīng)出來(lái)了，你們不光高興，還很驚奇呢。（點(diǎn)擊：驚奇）齊讀。小童的心情和你們一樣，他驚奇地喊著：（引讀）。
（1）現(xiàn)在你就是小童，你的心情怎樣？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。那老師做媽媽，你驚奇地告訴媽媽吧！（評(píng)價(jià)：媽媽覺(jué)得冰花很美，看到這么美的冰花，你高興嗎？媽媽沒(méi)感覺(jué)到，請(qǐng)你再來(lái)讀。真的呀！媽媽呀看到了。）。
（2）讀得真好，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀）。
3、玻璃窗上開(kāi)花了，多神奇??！讓我們一起來(lái)仔細(xì)欣賞這美麗的冰花。（出示課件：圖）。
你覺(jué)得窗戶上的冰花怎么樣？學(xué)生說(shuō)。出示：“??！真漂亮！”請(qǐng)你把它讀出來(lái)。個(gè)別讀（4-5人）齊讀。
4、冰花有多漂亮？我們一起來(lái)看看課文。（出示課文）。
（1）引讀：“它像，像，像?！北ㄕ媸怯侄嘤置烙稚衿姘?！真美??！你喜歡哪一種？你來(lái)讀。
（2）交流：
a“它像寬大的樹(shù)葉”
·它像什么？（它像樹(shù)葉）。
·它像怎樣的樹(shù)葉？（它像寬大的樹(shù)葉）請(qǐng)你讀出來(lái)。
·指名讀（評(píng)價(jià)：）。
·誰(shuí)也喜歡這種形狀的冰花的？你再來(lái)讀。
·齊讀。讓我們一起來(lái)讀一讀。
b“像柔嫩的小草”
·它像什么？（它像小草）。
·它像怎樣的小草？（它想柔嫩的小草）。
·什么時(shí)候的小草最柔嫩？（春天）你見(jiàn)過(guò)嗎？那你的感覺(jué)讀出來(lái)。
·齊讀。
c“像豐滿的牡丹”
·它像什么？（牡丹）。
·怎樣的牡丹？（豐滿的牡丹）。
·出示牡丹圖這就叫牡丹（出示圖）。
·是??！冰花像（豐滿的牡丹）指名讀。齊讀。
（3）是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像，像，像。真是（板書(shū)：千姿百態(tài)）其實(shí)冰花的形狀遠(yuǎn)不止這些?？矗鼈冞€像什么？（出示圖拓展）。
·出示：“它像”讓學(xué)生說(shuō)話填空。
·讓我們學(xué)著課文的樣子，來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是什么樣的？出示：“它像，像，像。”練習(xí)說(shuō)話。
（4）你現(xiàn)在覺(jué)得冰花怎么樣啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名讀，齊讀。
（5）冰花不僅樣子特別美，聚在一起還很多呢！你從課文中看出來(lái)了嗎？出示句子“一束束，一朵朵”你能讀好嗎？指名讀出“多”（4-5人）齊讀。
（6）這一束束，一朵朵的冰花是那么的（引讀）晶亮潔白。
（7）讓我們?cè)賮?lái)贊美它吧?。R讀：啊！……潔白）。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這么漂亮的冰花是哪來(lái)的？（出示第三小節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀？
2、個(gè)別讀。讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是怎么來(lái)的？是什么時(shí)候送給我們的？（晚上）難怪到了第二天清晨，小童會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)窗戶上開(kāi)出了朵朵冰花。這么漂亮的冰花是誰(shuí)送的？（冬爺爺）請(qǐng)你再來(lái)讀讀媽媽的話吧！（多好的冬爺爺?。。┪覀円黄鹪賮?lái)讀讀媽媽的話吧！
3、冰花這么美，這么多，小童真想知道冰花是怎么來(lái)的？讓我們一起讀讀這個(gè)小節(jié)告訴小童吧。齊讀第三小節(jié)。
（四）、拓展。
——（雪）對(duì)，冬爺爺將雪花撒向田野，就給麥苗蓋了層厚厚方的被子，，將雪花撒向樹(shù)木，就給樹(shù)木穿上厚厚的棉襖，我們就可以堆雪人、滑雪、打雪仗玩得多開(kāi)心呀你們喜歡冬爺爺嗎？建議小朋友回贈(zèng)冬爺爺一個(gè)禮物——《手指操》表演。
2、冬爺爺特別喜歡我們的禮物禮物，一開(kāi)心又送我們一個(gè)。我們來(lái)看看。
三、任務(wù)二：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)會(huì)“時(shí)”“說(shuō)”這兩個(gè)生字。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照筆順圖書(shū)空、念準(zhǔn)、
3、展示交流：
冬爺爺送我們兩個(gè)生字寶寶，希望我們做愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。我們來(lái)比比誰(shuí)最會(huì)觀察，誰(shuí)看得最仔細(xì)，記住這兩個(gè)字。教學(xué)“時(shí)”“說(shuō)”
（1）指名讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？
（3）書(shū)空、范寫(xiě)。
（4）描紅。
寫(xiě)字指導(dǎo)參考：
（1）見(jiàn)：第四筆是豎彎鉤。學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。
（2）豐：寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？（先寫(xiě)三橫，再寫(xiě)一豎。二橫短，三橫長(zhǎng)，稍稍向上斜，間距要相等。）。
教師范寫(xiě)，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線。學(xué)生書(shū)空。在書(shū)上描紅。
（3）從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個(gè)“人”寫(xiě)法不同，左邊的“人”捺改為點(diǎn)。人字旁要謙讓，把腳縮進(jìn)來(lái)。
教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。
（4）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)也也也。注意左窄右寬。
學(xué)生描紅。
（5）它：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。
教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，在書(shū)上描紅。
比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動(dòng)物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。
說(shuō)說(shuō)課文中的“他”和“它”各指誰(shuí)？
（“他”指小童，小童是個(gè)男孩；“它”指冰花，是事物。）。
檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測(cè)：
出示檢測(cè)題：冰花像，像，像。
展示背誦之類。
2、結(jié)果反饋：
3、反思小結(jié)：
小朋友們通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。
現(xiàn)在呀已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會(huì)像小童那樣幸運(yùn)的欣賞到冰花的,也會(huì)享受到冬天的樂(lè)趣.到時(shí)候,你可以把冰花畫(huà)下來(lái),拍下來(lái),或者用美麗的文字寫(xiě)下來(lái),把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、冰花。
晶瑩潔白千姿百態(tài)。
教學(xué)設(shè)想：
《冰花》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（引讀）。
生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
師：小童感到怎么樣？
生：奇怪。
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？
生：驚奇。
師：一眼就被你找到了，真不錯(cuò)。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)的？
生：讀“驚奇”
師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）。
生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”
師：圈點(diǎn)“喊“字，既然是喊，你覺(jué)得讀時(shí)應(yīng)注意什么？
生：聲音要響亮些。
師：現(xiàn)在你就是小童，你能來(lái)驚奇得喊一喊嗎？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：誰(shuí)還能再大聲地來(lái)喊一喊的？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：讓我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)喊一喊。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！
師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細(xì)地觀察一下吧！
生：自讀第二自然段。
（教學(xué)反思）。
本課的教學(xué)就是要通過(guò)朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無(wú)暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想感情。在教學(xué)第二自然段的第一句話時(shí)，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學(xué)生從字面上理解了一下，并沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，導(dǎo)致在后面“喊”字的朗讀處理上，學(xué)生無(wú)法體會(huì)因驚奇而要大聲，急切的喊。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字6”，有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“識(shí)字6”和前面的識(shí)字課有什么不一樣？誰(shuí)能用數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)教室里的事物？今天要學(xué)的是哪些事物的數(shù)量詞呢？請(qǐng)你自由輕讀課文。
二、讀文討論，感知內(nèi)容。
課文有幾節(jié)？每一節(jié)描繪的`是什么地方的哪些景物？
三、圖文結(jié)合，激趣識(shí)字。
1、復(fù)習(xí)第一小節(jié)1）看圖認(rèn)識(shí)事物，隨圖識(shí)字。2）分析字型，據(jù)意認(rèn)識(shí)事物。
2、用以上方法小組合作復(fù)習(xí)二至四小節(jié)。
四、鞏固練習(xí)，多種形式讀課文，鞏固生字。
1、兩分鐘自由朗讀，看誰(shuí)讀的遍數(shù)多。（目的是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中讀熟課文）。
2、小組分節(jié)朗讀比賽，看哪組讀的最流利、最整齊。
3、師生對(duì)讀。老師讀數(shù)量詞，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的表示事物的詞；老師說(shuō)表示事物的詞，學(xué)生說(shuō)數(shù)量詞。學(xué)生讀數(shù)量詞，老師說(shuō)出相應(yīng)的表示事物的瓷；學(xué)生說(shuō)表示事物的詞，老師說(shuō)數(shù)量詞。
4、齊讀全文。
五、反饋測(cè)試，指導(dǎo)寫(xiě)字，擴(kuò)展活動(dòng)。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：“沙、海、橋”等字。
2、擴(kuò)展活動(dòng)小組開(kāi)火車讀大屏幕上的字詞。
六、課堂小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了識(shí)字6的內(nèi)容，你都有什么收獲呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
七、布置作業(yè)。
回家以后，把家里的東西用上數(shù)量詞講給爸爸媽媽聽(tīng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
識(shí)字6。
一只海鷗，一片沙灘。
一畦秧苗，一塊稻田。
一道小溪，一孔石橋。
一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎，會(huì)寫(xiě)“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、想象情境，讀懂詩(shī)句。
1、出示課文插圖，引入：面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？用“我看到（）的.荷葉”說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩(shī)句“蓮葉何田田”的意思。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)？
采蓮姑娘撐著小船來(lái)采蓮，她們的心情怎樣？讓我們懷著快樂(lè)的心情讀一讀這句。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰(shuí)也很開(kāi)心？（河里的小魚(yú)）。你從哪句詩(shī)中讀懂的？（魚(yú)戲蓮葉中，意思是魚(yú)兒在做游戲。）。
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚(yú)在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展說(shuō)話練習(xí)：
魚(yú)兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
（2）在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過(guò)程中想象畫(huà)面，感受情趣。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚(yú)兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩(shī)句。
5、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。
二、拓展閱讀，積累知識(shí)。
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）。
2、教師：看到這些景色，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)。
3、小結(jié)：千百年來(lái)江南的美景吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，他們寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。我們一起來(lái)讀一讀白居易寫(xiě)的《池上》。
課外拓展，通過(guò)教師出示圖片，也可請(qǐng)去過(guò)江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“西”
1、教師在田字格中范寫(xiě)生字，一邊寫(xiě)一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)豎彎，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書(shū)空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．聯(lián)系上下文，讀好課文中的反問(wèn)句、感嘆句。分角色朗讀課文。
2．通過(guò)學(xué)課文，理解“汗淋淋、涼快”等詞語(yǔ)的意思。
3．通過(guò)讀課文，了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，對(duì)科學(xué)勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1．分角色朗讀課文。
2．通過(guò)讀課文，了解一些動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。
1、師：（出示小花貓圖）看，小花貓又和大家見(jiàn)面了，快和它打打招呼吧！小花貓，你好！這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，來(lái)，大聲地讀出課題吧！
2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，誰(shuí)知道小花貓發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題呀？(生：小花貓發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)汗。)。
3、師：是呀，它怎么沒(méi)汗呢？還記得小花貓為了找汗,去問(wèn)了誰(shuí)嗎？指名說(shuō)。師按順序貼動(dòng)物圖片到黑板上。
4、師：這節(jié)課想和小花貓一塊去找汗嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā)。
5、師：瞧，小花貓走到小河邊，一群字寶寶擋住了它，（出示田字格生字）誰(shuí)能帶著大家大聲地叫出它們的名字,小花貓就能過(guò)河了!（指名領(lǐng)讀）。
（指導(dǎo)字音：“?！北且?，“身”翹舌音，“馬、體、吐”第三聲，“舌”翹舌音）。
6、師：你們真是群樂(lè)于助人的好孩子!小花貓繼續(xù)往前走，又有座詞語(yǔ)山擋住了它，大家還能幫助它嗎？（出示詞語(yǔ)：奇怪、涼快、打滾、他倆、摸摸鼻子、舔舔全身、翻開(kāi)腳掌）指名讀。（指導(dǎo)生詞：“涼快”讀輕聲，“打滾”讀兒化音，“他倆”這里的“倆”的發(fā)音）。
7、來(lái)，我們一塊來(lái)讀。
二情境感悟，對(duì)話朗讀。
（一）學(xué)習(xí)二、三自然段。
1、師：（出現(xiàn)小花貓與老牛圖片）翻過(guò)了詞語(yǔ)山，看，小花貓找到了老牛，假如你是小花貓，你會(huì)怎樣問(wèn)老牛呢？（生：老牛，您好，我怎么沒(méi)汗呢？）。
2、哦，不知道老牛會(huì)怎樣回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本100頁(yè)，帶著這個(gè)問(wèn)題自由地讀一讀二、三自然段，邊讀邊想。
3、師：老牛是怎么回答的？
4、師：你真會(huì)讀書(shū)。（出示“汗嘛，在鼻子上?！保?。
5、聽(tīng)老師來(lái)讀讀老牛的話。
6、師：誰(shuí)也想來(lái)學(xué)學(xué)老牛說(shuō)話？
生：汗嘛，在鼻子上。
7、師：你讀得不錯(cuò)，可有點(diǎn)像小牛。老牛的聲音還要粗一點(diǎn)。
8、再指名讀。你讀得真像老牛，如果帶點(diǎn)動(dòng)作讀就更像老牛了。
9、師：這回特別像老?！，F(xiàn)在我就請(qǐng)大家來(lái)演老牛，我來(lái)演小花貓，問(wèn)問(wèn)大家。
師：老牛，您好，請(qǐng)問(wèn)汗在哪呀？
生（齊聲讀）：汗嘛，在鼻子上。
10、師（伸出大拇指表?yè)P(yáng)）：仔細(xì)看看老牛鼻子上的汗多不多呀？（指導(dǎo)看圖）。
11、師：老牛最勤快了，它一定是剛干完活，鼻子上的汗不停地往下淌，能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容老牛的鼻子嗎？（汗淋淋）。
12、師：你們真會(huì)讀書(shū)，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞。
13、喜歡勤勞的老牛嗎？那你們就一塊來(lái)讀讀老牛的話吧，師引讀第二自然段。
14、聽(tīng)了老牛的話,小花貓是怎么做的呢?(小花貓也摸了摸自已的鼻子，沒(méi)汗)，誰(shuí)能學(xué)學(xué)小花貓的動(dòng)作？指名做動(dòng)作。
15、師：看來(lái),你沒(méi)有光聽(tīng)老牛的話,還親自試了試，做得好！這一試，小花貓發(fā)現(xiàn)了什么？（自己的鼻子上沒(méi)汗?。┻?！這是怎么回事呢？（出示第三自然段第一句）誰(shuí)能讀讀這句話？（指多名學(xué)生讀）。
（生1讀）師評(píng)：小花貓走了那么遠(yuǎn)的路，費(fèi)了那么大的勁，還是沒(méi)找到汗，難道你不失望嗎？請(qǐng)你再讀。多失望??！
（生2讀）師評(píng)：我聽(tīng)出小花貓好奇的心情。
（生3讀）師：哦，小花貓有點(diǎn)難過(guò)了。
16、看來(lái)，小花貓?jiān)诶吓＿@里還是沒(méi)找到汗。下面咱們來(lái)合作讀讀2、3段。誰(shuí)當(dāng)老牛？誰(shuí)當(dāng)小花貓，只做動(dòng)作?(戴頭飾)我們一起來(lái)讀旁白。(師生合作讀2、3段)。
（二）學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1、小花貓找汗的決心可大啦，在老牛這兒沒(méi)有找到汗，接著，它又去找小馬和小狗幫忙。（出示小花貓與小馬、小狗的畫(huà)面）小馬、小狗又是怎么說(shuō)的呢？趕緊自由地讀讀四、五、六自然段吧，邊讀邊畫(huà)出小馬、小狗說(shuō)的話。
2、小馬是怎么說(shuō)的呢？指名說(shuō)。
3、指導(dǎo)看圖，瞧，小馬全身是汗，它正呆在什么地方呀？（涼快的地方）。
4、你覺(jué)得哪些地方會(huì)很涼快？引導(dǎo)說(shuō)“涼快的（……）”
5、小馬覺(jué)得草地涼快，它正在那兒干什么呀？（打滾）。
6、誰(shuí)能模仿打滾的樣子?（讓一名學(xué)生上臺(tái)表演小馬的動(dòng)作）你做得可真像啊!來(lái)，讀讀小馬的話吧?真是匹可愛(ài)的小馬！
7、小花貓?zhí)蛱蛉?，沒(méi)汗！它又去問(wèn)小狗，小狗又是怎么說(shuō)的呢？繼續(xù)交流。
8、你真會(huì)讀書(shū)，現(xiàn)在呀，老師請(qǐng)男生扮演小狗，女生扮演小馬，老師讀旁白。
（三）學(xué)習(xí)七、八、九、十自然段。
1、小花貓看不清自己的舌頭，就請(qǐng)小豬看。誰(shuí)愿意當(dāng)小豬幫幫它？請(qǐng)你來(lái)讀第八自然段。
2、師：如果笑著讀，會(huì)更象小豬呢！
3、你們聽(tīng)?。◣煼蹲x八自然段）。
4、師：大家想演小豬嗎？好，你們來(lái)演小豬，我來(lái)演小花貓問(wèn)問(wèn)你們。
師：小豬你好，快看看我的汗在舌頭上嗎？
生（齊聲讀）：你又不是狗，汗怎么會(huì)在舌頭上？
5、師（一副著急的表情）：哎，我的汗到底在哪呢？（出示9、10自然段）大家快讀讀9、10自然段，幫我找找答案吧。
6、師：孩子們，把你找到的答案和同桌交流一下吧。
7、師（環(huán)視全班后）：聰明的孩子們，小花貓的汗到底在哪兒呢？
生（異口同聲回答）：小花貓的汗在腳掌里。
8、師：小花貓走了這么多路，問(wèn)了這么多朋友，終于找到自己的汗，瞧它多高興呀！(指導(dǎo)看圖)哪兩名小朋友愿意來(lái)當(dāng)小花貓和小豬，高興地讀讀這句話？（出示句子）。
9、讓我們一起高興地讀讀第十自然段吧。師引讀。
三、分角色讀，加深理解。
1、師:多有趣故事呀!你們想記住這個(gè)故事嗎?（生:想!）。
2、那就趕快在小組里分角色讀讀課文吧！如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生自由分角色讀課文，演一演)。
3、師:哪個(gè)小組愿意上來(lái)給大家來(lái)演一演這個(gè)故事呀?
4、給到講臺(tái)上的同學(xué)戴上頭飾，分角色演一演。
四、連線游戲，總結(jié)升華。
1、大家讀得真好！我想出個(gè)題目考考大家，看誰(shuí)最聰明，（出示課后習(xí)題二）連線,讀一讀.
2、師:同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了許多動(dòng)物出汗的科學(xué)常識(shí)，還認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)的小花貓，從它身上，你學(xué)到了什么呢？生自由說(shuō)。
3、看來(lái)，這節(jié)課，大家的收獲可真不小。其實(shí)，生活中，我們也會(huì)遇到很多的問(wèn)題，只要我們像小花貓一樣，不懂就問(wèn)，勇于實(shí)踐，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘（補(bǔ)充板書(shū)）。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、課文學(xué)了這么半天，有兩個(gè)生字寶寶都快等不急了，讓我們大聲地喊出它們的名字吧！（出示生字：舌、原）。
2、你有什么好辦法來(lái)記住它們呢？想好了嗎？那我就來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)考考大家：“小白站在工廠里，”是什么字？真會(huì)動(dòng)腦筋。“原”字里頭有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁，叫做“廠字旁”。
3、怎樣記住“舌”呢？生：上面一個(gè)“千”，下面一個(gè)“口”字，（師評(píng)：你是用加一加的方法來(lái)記的，真不錯(cuò)！）。
4、下面，我給大家范寫(xiě)“原”字。（師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：“原”字半包圍結(jié)構(gòu)，先寫(xiě)廠，再寫(xiě)里面的白，注意，白要寫(xiě)得稍微扁一些，下面小字，也要寫(xiě)扁一些。）。
5、你們能像我這樣一筆一畫(huà)地把字寫(xiě)好嗎？趕緊在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)吧。寫(xiě)字的時(shí)候要注意“三個(gè)一”哦。師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)，課外延伸：孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)了第18課《小花貓找汗》，希望你們回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)聽(tīng)，有興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)或看書(shū)了解更多關(guān)于動(dòng)物出汗的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老牛圖汗在鼻子上。
小馬圖汗在身上不懂就問(wèn)。
18小花貓找汗{}。
黃狗圖汗在舌頭上勇于實(shí)踐。
小豬圖汗在腳掌里。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感受夏夜的情趣。
2.積累描寫(xiě)夏夜的詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話，從中感受到美的熏陶。
3.分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦課文，積累詞語(yǔ)，了解夏夜的特點(diǎn)。
2.練習(xí)說(shuō)話，嘗試用自己的語(yǔ)言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.嘗試用自己的語(yǔ)言，結(jié)合課文詞串，描述出自己所看到的夏夜景象。
2.掌握半包圍結(jié)構(gòu)生字的寫(xiě)字技巧，學(xué)寫(xiě)?yīng)汅w字“女”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.朗讀課文。
生朗讀詞串。
師：小朋友們覺(jué)得他讀的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：字音準(zhǔn)確，停頓得當(dāng)，朗讀流暢。
師：很好，老師這里給小朋友帶來(lái)了三顆星星，看看每顆星星上面寫(xiě)了什么？（課件展示：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、朗讀流暢。）這是朗讀時(shí)要達(dá)到的要求，老師看看小朋友們?cè)诒痴b的時(shí)候能得到幾顆星。
2.看圖背誦課文。
再來(lái)2人次看圖背誦，評(píng)價(jià)。最后齊背課文。
二、再讀韻文。
過(guò)渡：小朋友們讀的真棒，那么這節(jié)課就跟著老師一起再來(lái)感受一下夏夜的美景好不好？
板書(shū)課題。
（一）整體感知。
1.師：小朋友們都知道這篇韻文寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的夜晚？
（生齊答，夏天）。
2.那么你是從哪個(gè)詞語(yǔ)里看出是描寫(xiě)的夏天呢？
（明確：竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)）。
（二）練習(xí)說(shuō)話。
（課件展示：夜晚繁星亮晶晶句式：______的____可真____啊！滿天的____________。）。
（2~3人次學(xué)生發(fā)言，注意評(píng)價(jià)和糾正）。
2.小朋友們真聰明，沒(méi)想到老師出的難題這么快就被我們班聰明的小朋友解決了，下面老師再加大難度，看看你還會(huì)不會(huì)！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)。
句式：____和____坐在______上，手里拿著______給_______講故事，遠(yuǎn)處田野里的_____在_____。）。
（2~3人次學(xué)生回答，注意評(píng)價(jià)和糾正，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生可不按照老師的句式自由發(fā)揮。）。
3.小朋友們真了不起！老師都要為你們鼓掌了！下面老師不得不展示我?guī)?lái)的終極考驗(yàn)了！小朋友們準(zhǔn)備接招吧！
（課件展示：勇于挑戰(zhàn)的你，能試著把三行詞串連起來(lái)說(shuō)一段話嗎？
_______________________________________________________________________________________________________________________。）。
（學(xué)生自由發(fā)揮，優(yōu)秀的學(xué)生可以讓他連著第四行一起說(shuō)。注意評(píng)價(jià)和糾正。）。
（三）火眼金睛。
過(guò)渡：在我國(guó)的神話故事中有個(gè)孫悟空，他有著一雙火眼金睛。
1.現(xiàn)在，小朋友們都是孫悟空了，用你的火眼金睛來(lái)告訴老師你發(fā)現(xiàn)了下面三組詞語(yǔ)的哪些秘密！
（課件展示：爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)牽?？椗倍沸牵?。
（提示：爺爺、奶奶、小丁丁是一類詞語(yǔ)，因?yàn)樗麄兌际莀______。
竹椅、蒲扇、螢火蟲(chóng)是一類詞語(yǔ)，因?yàn)開(kāi)______________。
__________________是一類詞語(yǔ)，因?yàn)開(kāi)______________。）練習(xí)說(shuō)話。
2.練習(xí)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
過(guò)渡：有幾個(gè)生字寶寶已經(jīng)迫不及待了。
1.展示生字：扇。
師：這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？
生：半包圍結(jié)構(gòu)。
師：今天給大家介紹一個(gè)新的偏旁小朋友（板書(shū)“戶”）。
師：小朋友你覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候需要注意什么？
（生答，提示：半包圍結(jié)構(gòu)下面部分要出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)）。
2.生描紅，教師巡視（口號(hào)）。
3.給生字寶寶找?guī)讉€(gè)小伙伴。
4.同樣的方法學(xué)習(xí)展示“女”
四、作業(yè)布置。
把你今天說(shuō)的夏日夜景寫(xiě)下來(lái)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《比尾巴》是小學(xué)一年級(jí)的一堂語(yǔ)文課。這首兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式，介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，兒歌內(nèi)容極富童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂，歡快活潑。
（二）教學(xué)目標(biāo)分析。
能正確、流利地朗讀課文。了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
進(jìn)行組詞、造句，編兒歌。
（三）學(xué)習(xí)者特征分析。
學(xué)生有一些生活積累，具有初步的表達(dá)能力。本班學(xué)生差異性比較大，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，大部分初步形成習(xí)慣，但學(xué)習(xí)交流中隨意性明顯。
（四）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主合作學(xué)習(xí)等各種策略，提供一定的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)資源。
相關(guān)課文的教學(xué)課件。
(六)教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
激趣：昨天陳老師收到了動(dòng)物們的來(lái)信，動(dòng)物們?cè)谛派险f(shuō)想邀請(qǐng)?jiān)蹅円唬?）班的小朋友去參加他們的森林大會(huì)。同學(xué)們，你們想去嗎？（想）那咱們出發(fā)吧。
森林里動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物可多啦，今天，他們聚在一起要舉行一次別開(kāi)生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來(lái)了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）。
過(guò)渡：究竟有哪些小動(dòng)物參加比尾巴大賽呢？他們?cè)趺磦€(gè)比法？想知道嗎？那我們就到課文里找答案吧。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音自讀課文。
2、問(wèn)：參加比尾巴大賽的動(dòng)物有誰(shuí)呀？（指名回答，并出示動(dòng)物圖片）。
老師這有一些小動(dòng)物的名片，我想請(qǐng)幾位小朋友幫忙貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下，（出示詞卡：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）。
讀詞：咱們一起把小動(dòng)物的名字響亮地讀一讀吧，每個(gè)名字讀兩遍！
三、學(xué)習(xí)課文。
過(guò)渡：隊(duì)員都到齊了，老師宣布比尾巴大賽正式開(kāi)始。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
小朋友你最喜歡誰(shuí)的尾巴？它的尾巴怎么樣？（自由說(shuō)）。
過(guò)渡：小裁判給大家提出了幾個(gè)問(wèn)題：
出示第一節(jié)：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好象一把傘？
指導(dǎo)朗讀。句子中有一個(gè)像耳朵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做“問(wèn)號(hào)”，我們要讀好問(wèn)句。
（2）誰(shuí)來(lái)回答三個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生通過(guò)朗讀回答第二節(jié)）。
出示第二節(jié)：猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好象一把傘。
出示圖片，形象認(rèn)識(shí)猴子、兔子和松鼠的尾巴。
（3）多形式練習(xí)朗讀一二節(jié)：男女生、分小組、師生合作。
剛才大家通過(guò)觀察，然后朗讀課文，公布了第一輪的比賽結(jié)果?，F(xiàn)在同學(xué)們按照剛才的方法同桌一問(wèn)一答，自讀三、四節(jié)，行嗎？（同桌練習(xí)）。
檢查自學(xué)情況。
過(guò)渡：第二組的參賽隊(duì)員也出場(chǎng)了？出示三、四節(jié)。指名兩名同學(xué)一問(wèn)一答朗讀。
讀了三、四節(jié)，你知道了什么？公雞、鴨子、孔雀的尾巴各有什么特點(diǎn)？出示圖片，感性認(rèn)識(shí)。
多形式朗讀三、四節(jié)。
（4）全文朗讀。
四、寫(xiě)字。
這一課我們還要學(xué)寫(xiě)“車”字，先讀一讀，記一記生字的筆順。教師示范寫(xiě)，生書(shū)空。在書(shū)本上描2個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。同桌交換互評(píng)。
五、課后練習(xí)，鞏固運(yùn)用。
有一位小小攝影師在比尾巴大賽時(shí)幫小動(dòng)物照了些照片，不過(guò)這個(gè)小攝影師太粗心了，竟然只照了動(dòng)物的身體，沒(méi)照動(dòng)物的尾巴。同學(xué)們，你們能給小動(dòng)物加上尾巴嗎？同學(xué)們真能干。
六、課外延伸，拓展閱讀。
動(dòng)物的尾巴各有各的樣，其實(shí)作用也各不相同。在藍(lán)皮書(shū)里藏著許多關(guān)于動(dòng)物們有趣的知識(shí)，一邊讀一邊準(zhǔn)備出題目來(lái)考考你的同學(xué)，咱們進(jìn)去讀一讀吧。（讀拓展資料23---27頁(yè)內(nèi)容）。
讀了資料城里的資料相信大家又學(xué)了不少知識(shí)，那么有沒(méi)有同學(xué)想出幾道題目考考大家？
七、擴(kuò)散思維，打?qū)憚?chuàng)作。
比尾巴大賽將要結(jié)束了，要是讓你舉行下一次森林大會(huì)，你覺(jué)得還可以舉行什么比賽呢？可以比什么呀？你們有什么好提議？（比耳朵、比眼睛、比誰(shuí)高誰(shuí)矮……）。
大家的建議非常好，到底怎么比？不如咱們像課文那樣用一問(wèn)一答的形式編幾句詩(shī)歌。讓小動(dòng)物們?cè)賮?lái)一次比賽，好嗎？（四人小組討論，指名匯報(bào)，進(jìn)行打?qū)懀?BR> 一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解“貪玩、應(yīng)該”等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、初步懂得人們可以利用海浪來(lái)推動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
海媽媽看到自己的孩子這么貪玩，真是看在眼里，急在心里，如果你是海媽媽，你會(huì)怎樣去教育你的孩子呢？請(qǐng)你自己先說(shuō)一說(shuō)。
你們教育得真不錯(cuò)，我們看看課文中的海媽媽是怎樣教育他的孩子的`？
交流：貪玩的浪娃娃變得（）。（聽(tīng)話、愛(ài)做好事、變得更高興了、懂事了……）
2、小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，那么你是從課文哪些詞語(yǔ)或句子看出他的變化呢，請(qǐng)你好好讀一讀3、4自然段，然后選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
3、小組交流、集體交流
a、就向、奔去、奔跑、歡叫、嘩嘩、嘩嘩——浪娃娃愛(ài)做好事、浪娃娃變得更加高興
b、浪娃娃聽(tīng)了**的話，連忙向海岸奔去——聽(tīng)話
c、兩個(gè)“！”——愛(ài)做好事
師：浪娃娃會(huì)做好事了，他的心里多高興呀，你能高興地來(lái)讀一讀第三自然段嗎？
4、、浪娃娃終于能做好事了，他做的好事是——（推動(dòng)機(jī)器發(fā)電）
浪娃娃如何推動(dòng)機(jī)器發(fā)電呢，我們一起來(lái)看看吧（放錄像）
科學(xué)家真聰明，能利用浪娃娃沖擊水輪發(fā)電機(jī)，推動(dòng)機(jī)器發(fā)電，這種發(fā)電方法就叫做“水力發(fā)電”，你還知道科學(xué)家能利用什么進(jìn)行發(fā)電嗎？（太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、光能發(fā)電……）
1、在科學(xué)家的幫助下，浪娃娃推動(dòng)機(jī)器發(fā)的電終于被送到了各個(gè)城市、鄉(xiāng)村、學(xué)校，還有小朋友的家中。為了感謝浪娃娃，有一天，電公公帶著浪娃娃走遍了這些地方，浪娃娃看到自己發(fā)的電給人們帶來(lái)方便、帶來(lái)歡樂(lè)、帶來(lái)幸福時(shí)，急急忙忙跑回家，高興地把自己看到的告訴了媽媽，那他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)大家各選看到的一個(gè)方面同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、原來(lái)自己能給人們帶來(lái)那么多的好處，浪娃娃的心里更高興了，讓我們高興地來(lái)讀一讀課文3、4自然段。
同學(xué)們都很喜歡愛(ài)做好事的浪娃娃，老師也很喜歡，我想人也是一樣，只要你多為別人做一些好事，肯定會(huì)有更多的人喜歡你。
1、完成《課堂作業(yè)》
2、選做題：把《浪娃娃》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)把浪娃娃對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
設(shè)計(jì)理念。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)流程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2.(畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的`、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的生字詞。)。
3.及時(shí)表?yè)P(yáng)。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開(kāi)火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說(shuō)”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過(guò)程。
三、再讀課文，整體感知。
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評(píng)議。(評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。)。
5.齊讀課文。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.播放動(dòng)畫(huà)課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去;小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?(課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。)。
2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。
(1)自由讀2～5自然段，看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。(教師參與討論。)。
(6)匯報(bào)交流。(教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。)。
(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
(8)小結(jié)表?yè)P(yáng)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1.(課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。)他倆會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么?
2.學(xué)生自由說(shuō)。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?
4.個(gè)別自由說(shuō)。
5.你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?(自由說(shuō)。)。
學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
六、總結(jié)課文，回味欣賞。(略)。
評(píng)析。
本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)?！钡鹊取＿@些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！?BR> 本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
將現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，知道什么是規(guī)律，能從顏色、數(shù)量、形狀的變化中找出規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握找規(guī)律的基本方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂(lè)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。
學(xué)生掌握找規(guī)律的基本方法，能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。
教學(xué)課件ppt，練習(xí)紙。
一、利用游戲，感知規(guī)律
1、師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連我們的游戲也有數(shù)學(xué)的.知識(shí)?，F(xiàn)在，咱們先來(lái)玩?zhèn)€游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去。
（1）師：請(qǐng)仔細(xì)看老師做動(dòng)作……
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰(shuí)能接著來(lái)？
生：我可以……（學(xué)生紛紛舉手。）
師：他接得對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：好，再來(lái)一組動(dòng)作。（再請(qǐng)另一位學(xué)生做動(dòng)作。）
（2）同學(xué)們的眼睛觀察得真仔細(xì)，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請(qǐng)聽(tīng)……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰(shuí)來(lái)接？（學(xué)生舉手接著念。）
師：一起接一次吧？（全班學(xué)生一起接著念。）
2、師：我們都會(huì)玩這個(gè)游戲?。?BR> 生：是??！
師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？
生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復(fù)的……有規(guī)律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。（板書(shū)：規(guī)律）
師：這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規(guī)律。
（板書(shū)課題——找規(guī)律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規(guī)律。
一年級(jí)找規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫(xiě)“己、衣”2個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說(shuō)話。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.做游戲：猜猜我是誰(shuí)。
把詞語(yǔ)卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請(qǐng)同桌來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)過(guò)的生字“自”，教師點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中非常扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要經(jīng)常加以運(yùn)用。
二、學(xué)習(xí)新偏旁。
1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)點(diǎn)和橫，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。
（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)偏旁變化的過(guò)程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學(xué)生理解這一類字的含義。
3.交流識(shí)字方法。
引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。
三、讀讀說(shuō)說(shuō)。
我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。
（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。
（3）句式練習(xí)：
“有時(shí)候，我覺(jué)得自己。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺(jué)得自己?！?BR> 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入文本，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。
2.讀兒歌。
引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。
大還是小。
有時(shí)候，
我很大，
穿衣服，
不拖拉，
系鞋帶，
也很快。
有時(shí)候，
我很小，
按按鈕，
夠不著，
怕雷聲，
媽媽抱。
我是大，
還是??？
小朋友，
來(lái)回答！
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊枋堑湍甓螌W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，既能起到復(fù)述課文的作用，又能讓緊張的學(xué)習(xí)得到放松。
四、對(duì)比朗讀。
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”，學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫(xiě)“己”和“衣”。學(xué)生練寫(xiě)。
3.反饋評(píng)價(jià)：
第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；
第二步，及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正；
第三步，學(xué)生再次鞏固書(shū)寫(xiě)。