編制教案要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以滿足其學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)過(guò)程中，教師需要注重教學(xué)步驟的合理性和教學(xué)資源的充分利用。教案范文的分享可以促進(jìn)教師之間的交流和互相學(xué)習(xí)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇一
1．通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2．初步滲透概率的思想，能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、分析、判斷。
3．使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
4．通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力。
二、教材分析。
“拋硬幣”這一主題實(shí)際上是概率知識(shí)的初步呈現(xiàn)。教材從貼近學(xué)生生活的不確定事件dd拋硬幣、摸彩球活動(dòng)入由淺入深地滲透了概率思想。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步感受到生活中的不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并逐步幫助他們?cè)诿鎸?duì)不確定現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)對(duì)事物可能性的分析、判斷做出合理的決策。
從教材安排的內(nèi)容看，這一主題包括拋硬幣，猜一猜硬幣落地后哪面朝上；摸彩球，從裝3個(gè)黃球3個(gè)白球的盒子里摸出一個(gè)球可能是什么的顏色的；數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)游戲及小調(diào)查等幾項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，旨在這些參與面廣，實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中使學(xué)生經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，親身體會(huì)，直觀地觀察事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，感受事件的不確定性及可能性。
教學(xué)流程：
1.師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
生可能會(huì)說(shuō)：
生1：我猜是正面朝上。
生2：我猜是反面朝上。
師：要解答這個(gè)疑問(wèn)，我們還是親自拋一拋，試一試吧！
2．拋硬幣，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。
師：兩人一組，一人拋硬幣，另一人猜一猜硬幣哪面朝上，每拋一次都要認(rèn)真做好記錄。全班交流游戲情況。
生可能會(huì)說(shuō)：
師：在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地時(shí)，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板書(shū)：可能）。
生2：我發(fā)現(xiàn)猜的時(shí)候，有時(shí)候能猜對(duì)，有時(shí)候就猜錯(cuò)了。
師：為什么會(huì)這樣呢？
生3：因?yàn)橛矌诺恼婧头疵娑加锌赡艹希遣灰欢ǖ摹?BR> 3.摸球，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性及確定性。
生可能會(huì)說(shuō)：
生1：可能是白球。
生2：可能是黃球。
生3：不一定，白球和黃球都有可能。
師：游戲驗(yàn)證猜測(cè)。每個(gè)小組都有同樣的盒子和球，每個(gè)同學(xué)都可以從盒中摸出一個(gè)球，請(qǐng)小伙伴猜一猜摸出的是什么顏色的球，做好記錄把球放回盒子里搖一搖，下一個(gè)小同學(xué)再摸。以小組為單位游戲并全班匯報(bào)。
生可能會(huì)說(shuō)：
師：這個(gè)游戲中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們摸出的球可能是白的，也可能是黃的。
師：能解釋一個(gè)嗎？
生：因?yàn)楹凶永锇浊蚝忘S球一樣多，都有3個(gè)。
師：在盒子里能摸到黑球嗎？
生：盒子里根本沒(méi)有黑球，所以誰(shuí)也不可能摸到黑球。
（板書(shū)：不可能）。
師：除了不可能摸出黑球，還有什么不可能？
生1：不可能摸出藍(lán)球。
生2：不可能摸出紅球。
生3：除了白球和黃球，別的什么也不可能摸出來(lái)。
生：不信，不可能。
（幾名學(xué)生到前面摸球，師均猜對(duì)是白色的）。
師：老師怎么猜的這樣準(zhǔn)。
生1：老師歷害。
生2：是不是盒子里都是白球呀！
師：（打開(kāi)袋子）你們看，秘密在這里。
生：盒子里全是白球，所以摸出的一定是白球。
（板書(shū)：一定）。
師：這個(gè)游戲有趣嗎？還想再玩嗎？
生：想。
4．初步體驗(yàn)可能性的大小。
5．實(shí)踐應(yīng)用。
師：生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時(shí)地了解，認(rèn)真地思考，可以幫我們?cè)诿鎸?duì)這些事時(shí)做出正確的選擇和判斷。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇二
那一天，天氣十分炎熱，知了不停地叫著“熱死了，熱死了。”小狗也不停地吐著舌頭，悶熱的天氣讓人煩躁不安。
我站在403車(chē)廂里，車(chē)上的人特別多，加上天氣悶熱，想喘一口氣都很困難，從人縫里，我看見(jiàn)一個(gè)大約80多歲的，有一把白長(zhǎng)的胡子的，穿著破破爛爛衣服的老爺爺上了車(chē)，可是他從頭摸到腳，一邊摸一邊嘟囔著：“我的錢(qián)呢？我的錢(qián)怎么沒(méi)有了？”司機(jī)見(jiàn)狀不耐煩地說(shuō)：“沒(méi)有錢(qián)就下車(chē)，別在這磨磨蹭蹭的，耽誤我們的時(shí)間?！贝藭r(shí)我真想上前去，為那位老爺爺交一塊錢(qián)硬幣，可是人多的讓人動(dòng)都動(dòng)不了，更別說(shuō)上前去了，我只好眼睜睜地看著那位老爺爺被司機(jī)罵。這時(shí)站在車(chē)門(mén)前的那位小哥哥給老爺爺交了一塊錢(qián)，那位司機(jī)狠狠地瞪了他了一眼，那個(gè)哥哥也回敬了司機(jī)一眼。我看到這個(gè)情景暗暗的在心里叫好。此時(shí)我心里的某一個(gè)角落十分開(kāi)心，而某一個(gè)角落卻十分傷心。開(kāi)心是因?yàn)槟俏桓绺鐦?lè)于助人，有正義感，而傷心是因?yàn)槟俏凰緳C(jī)十分勢(shì)力，一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心都沒(méi)有！
一個(gè)人并不需要做下什么豐功偉績(jī)才稱(chēng)得上偉大，也不需要做出舍己為人、割肉飼鷹的事才算品德高尚，只要用一顆心，去理解關(guān)懷他人，體諒他人的苦楚，呵護(hù)他人的心靈，那么就會(huì)給別人營(yíng)造出一片蔚藍(lán)的天空！如果每一個(gè)人都像那位哥哥一樣為別人做一件事，哪怕是為人交一元錢(qián)，那對(duì)困境里的人而言就猶如雪中送炭一樣。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇三
數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束，回顧《拋硬幣》這一節(jié)課，有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛(ài)玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的.操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。
3、用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處：
1、拋硬幣這一活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生能真正體驗(yàn)“猜想——實(shí)——探索——驗(yàn)證”這一過(guò)程，并能節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2、在拋硬幣的小組活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣拋，再進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生就清楚活動(dòng)要求和如何活動(dòng)了，這一活動(dòng)的目的性也就更明確了。
3、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)猜到小兔袋子里都是黃球時(shí)，我只顧繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)過(guò)程，而忽略了學(xué)生發(fā)言的資源，沒(méi)能及時(shí)調(diào)控課堂,在課堂應(yīng)變能力上還需加強(qiáng)。教學(xué)反思《拋硬幣》教學(xué)反思》一文,請(qǐng)注明出處!
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇四
數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束，回顧《拋硬幣》這一節(jié)課，有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛(ài)玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。
3、用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的'評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處：
1、拋硬幣這一活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生能真正體驗(yàn)“猜想——實(shí)——探索——驗(yàn)證”這一過(guò)程，并能節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2、在拋硬幣的小組活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣拋，再進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生就清楚活動(dòng)要求和如何活動(dòng)了，這一活動(dòng)的目的性也就更明確了。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有些則是不確定的。
2、能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、每三人準(zhǔn)備一個(gè)硬幣。
3、一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球），每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1、表2）。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你知道嗎？在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連游戲中都有蘊(yùn)涵有數(shù)學(xué)知識(shí)。今天，我們就來(lái)一起邊玩游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你們說(shuō)好不好？（好）那么這節(jié)課我們就以拋硬幣的游戲開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)――可能性。
――可能性。
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件，問(wèn)：小朋友們?cè)谕媸裁从螒?？（拋硬幣的游戲）?BR> 2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。（請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)）。
我第一次是面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說(shuō)些什么？
（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？
（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面――正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）。
板書(shū)：有可能。
游戲二：石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的`游戲）。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)）。
……。
（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）。
老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。
游戲三：摸球游戲。
1、體驗(yàn)“可能”。
師：老師這里有一個(gè)罐子，罐子里有6個(gè)乒乓球，（3白3黃）請(qǐng)同學(xué)們一起做一個(gè)摸球游戲。（請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)摸球）請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師：從我們摸球的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、體驗(yàn)“不可能”。
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝忘S球。
生2：盒子里根本就沒(méi)有黑球，所以不可能摸出黑球來(lái)。
師：好。還不可能摸到什么顏色的球？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍(lán)球、紅球和紫球。
生4：除了紅球和黃球，別的顏色的球都不可能摸到。
板書(shū)：不可能。
3、體驗(yàn)“一定”。
教師出示一盒球，（只有白球）搖晃均勻，請(qǐng)同學(xué)生先猜再摸球。
師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想。
生1：摸出的是白球。
生2：摸出的還是白球。
生3：我知道摸出的一定是白球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊颉?BR> 板書(shū)：一定。
4、感受可能性的大小。
（學(xué)生觀察，教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)黃球。）。
師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會(huì)是什么顏色的球？
（學(xué)生紛紛猜測(cè)后，請(qǐng)8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上）。
師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會(huì)摸出白球，也可能會(huì)摸出黃球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少。
師追問(wèn)：為什么摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？
生：因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵S球只有一個(gè)。
師小結(jié)：對(duì)，盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；黃球數(shù)量少，摸到黃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、游戲拓展：
裝球游戲：同學(xué)們請(qǐng)按大屏幕上要求裝球。
1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？
2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？
3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？
（二）學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
（1）獨(dú)立完成。
（2）小組交流意見(jiàn)、想法。
（3）指名匯報(bào)，全班交流。
游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就贏了。比三次。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
（課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）。
如選擇：46、38、79。
4、師：說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略（辦法）。
指名回答。
……。
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過(guò)程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個(gè)位上，這樣取勝的可能性就會(huì)更大。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
……。
四、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手。
3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。
4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球(3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球)，每組兩張統(tǒng)計(jì)表(表1、表2)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎?
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦!
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件，問(wèn)：小朋友們?cè)谕媸裁从螒?(拋硬幣的游戲)。
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。(請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào))。
游戲二：石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲)。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。
(引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。)。
游戲三：摸球游戲。
師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽要求：
(1)小組長(zhǎng)做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1)，其他輪流摸球，每人摸一次。
(2)助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)才可以開(kāi)始摸。小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好。
(3)摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶?zhuān)荒茏屒虻粼诘厣?。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報(bào)結(jié)果。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)(根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù))。
4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么?
(二)學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就贏了。比三次。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
四、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容教材第92－93頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，初步感受有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情不一定會(huì)發(fā)生，有些事情一定還會(huì)發(fā)生，初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測(cè)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。
教學(xué)手段硬幣、一個(gè)盒子、3個(gè)黃球、3個(gè)白球。
教學(xué)方法活動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片，以引起。
學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。
2、承上啟下：以游戲引自對(duì)可能性的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
1、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。
2、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要。
求學(xué)生猜，落下后哪面朝上。
3、展開(kāi)手掌開(kāi)出是下面朝上（下）。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)拋硬幣，讓全班同學(xué)猜落下后。
哪面朝上。開(kāi)出結(jié)果。
5、要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
6、總結(jié)：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
1、把盒子放在講臺(tái)上，放進(jìn)3個(gè)黃球和3個(gè)白球，把。
手放進(jìn)盒子里摸，并問(wèn)學(xué)生：老師摸出的是什么顏色的球？
2、接著引導(dǎo)提問(wèn)：有可能摸到黑球嗎？
3、出示“連一連”，讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定。
的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。
4、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比”：教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤(pán)，并問(wèn)：每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)？
5、要求學(xué)生在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。
6、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。
四、總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)到：有些事情一定會(huì)發(fā)生；有些事情不一定會(huì)發(fā)生；有些事情一定不會(huì)發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡(jiǎn)單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
拋硬幣。
一、硬幣拋起落下后哪面朝上？
二、摸出的球是什么顏色？
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。
2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述。
教學(xué)重點(diǎn)：探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗(yàn)可能、一定、不可能，能用自己語(yǔ)言加以描述。
教學(xué)難點(diǎn)：感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
設(shè)計(jì)理念。
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂(lè)學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣、白黃乒乓球若干、紙盒2個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣、
1、談話：
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)都喜歡玩哪些游戲？
(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)。
(先請(qǐng)學(xué)生觀察硬幣，說(shuō)明正面、反面)。
師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會(huì)朝上？
師：到底哪面朝上，我們驗(yàn)證一下。老師先拋一次驗(yàn)證。
3、小組活動(dòng)。
課件出示活動(dòng)規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì)。
(小組活動(dòng)，學(xué)生情緒激動(dòng)，神情專(zhuān)注，氣氛熱烈)。
生1匯報(bào)：(一一說(shuō)明)。
4.小結(jié)：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說(shuō)：可能會(huì)正面朝上，也可能會(huì)反面朝上。
師：請(qǐng)同學(xué)們用可能說(shuō)說(shuō)拋硬幣的情況。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的`前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗(yàn)去猜測(cè)、探索，初步感悟新知。
二、活動(dòng)探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.體驗(yàn)可能：
師：在裝有10個(gè)白球和10個(gè)黃球的盒子里摸球。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組活動(dòng)開(kāi)始。
(分組活動(dòng)，教師巡視，然后小組匯報(bào))。
師：從各組匯報(bào)的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.體驗(yàn)不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
師：好。還不可能摸到什么顏色？
三、再次體驗(yàn)深化拓展。
裝小棒活動(dòng)：
四、總結(jié)談話點(diǎn)撥聯(lián)想。
1、這節(jié)課你們有什么收獲？
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇九
1.喜歡參與科學(xué)探索活動(dòng)。
2.初步感知一些慣性現(xiàn)象。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
1.積木若干。
2.一元的硬幣若干、直尺。
1.擺積木。
"擺積木，蓋高樓"，教師帶幼兒把積木摞起來(lái)。
教師：不好了，看，從下往上數(shù)第四塊積木缺少了一角，這樣樓就不堅(jiān)固了，我們要把它拿出來(lái)。(一動(dòng)，積木會(huì)倒塌。)教師：精心壘起來(lái)的積木一動(dòng)就倒塌了，幼兒會(huì)很沮喪。
接著引導(dǎo)幼兒去壘一個(gè)硬幣塔。
積木樓一動(dòng)就倒塌了，我們就壘一座可以動(dòng)卻不倒的硬幣塔，好不好?
在光滑的桌面上壘起10枚一元的硬幣塔。
引導(dǎo)幼兒思考說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)幼兒反復(fù)實(shí)驗(yàn)，探求其中的原因。
3.探索。
教師：為什么硬幣塔不會(huì)倒呢?
引導(dǎo)幼兒思考討論。
教師引導(dǎo)幼兒理解：這是物體具有慣性。
活動(dòng)反思：
探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手記錄，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十
1、自主模仿舞蹈動(dòng)作，并能隨音樂(lè)有節(jié)奏、完整連貫地舞蹈。
2、學(xué)習(xí)提腰、松腰、轉(zhuǎn)腰等動(dòng)作要領(lǐng)，并愿意積極參與動(dòng)作表演。
3、體驗(yàn)與同伴一起舞蹈的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、幼兒已有一些模擬動(dòng)作和學(xué)習(xí)舞蹈組合的經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒已有壓垮的練習(xí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、加菲貓圖片一張、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。
2、換好舞蹈衣、舞蹈鞋。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)組合，激發(fā)表演情緒。
1、“今天，我們這兒來(lái)了許多的客人，讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè)，跳個(gè)舞來(lái)表示對(duì)他們的歡迎。好嗎？”
2、復(fù)習(xí)舞蹈組合。
二、觀察發(fā)現(xiàn)，探索模仿動(dòng)作。
1、觀察發(fā)現(xiàn)、初步感知。
“你們優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作引來(lái)了小花貓的一位朋友，猜猜會(huì)是誰(shuí)呢？”（出示加菲貓）“你看到的加菲貓有什么特點(diǎn)？誰(shuí)愿意用動(dòng)作來(lái)模仿一下加菲貓胖乎乎的樣子。加菲貓為什么會(huì)這么胖呢？”“到底是不是這些原因呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)里是怎么說(shuō)的？”“看，到現(xiàn)在它還在打瞌睡呢？誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一下它打瞌睡的樣子？”
2、播放音樂(lè)、完整欣賞。
3、共同探討、模仿加菲貓舞蹈動(dòng)作。
（1）探討打瞌睡、伸懶腰、打哈欠的動(dòng)作要領(lǐng)。
“你喜歡哪個(gè)動(dòng)作？加菲貓?jiān)诖蝾臅r(shí)候，小腰有什么變化呢？誰(shuí)愿意試試用提要、松腰的方式來(lái)打瞌睡？”
（2）跟音樂(lè)分段模仿。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十一
1.感知物體具有的慣性。
2.體會(huì)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.硬幣、小紙條(寬度要比硬幣直徑寬一點(diǎn)兒)。
2.視頻資料：開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)，車(chē)上人們的變化。
1.談話導(dǎo)入。
教師請(qǐng)幼兒看開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)車(chē)上人們狀態(tài)變化的視頻資料，并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2.教師給幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
教師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。
操作過(guò)程：
(1)手握成拳頭狀。
(2)將小紙條放在拳心上。
(3)在紙條一端(拳心的部分)放一枚硬幣。
(4)另一只手拿住紙條的一端(離硬幣遠(yuǎn)的那端)，迅速地抽出。
提問(wèn)：小朋友，你們看到什么了?
幼兒根據(jù)所見(jiàn)回答：紙條雖然抽出來(lái)了，但硬幣還留在拳心上，沒(méi)有掉下來(lái)。
教師：你們想不想試一試呢?(想)。
3.幼兒操作，感受慣性。
提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
提問(wèn)：你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎?
組織幼兒討論。(根據(jù)感受談?wù)?。
4.教師小結(jié)小結(jié)：當(dāng)抽出硬幣下的紙條后，硬幣沒(méi)有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動(dòng)反思：
探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手記錄，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)游戲活使學(xué)生初步體會(huì)和了解有些事的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。
2.通過(guò)小組活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可性有大有小，嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表達(dá)事物發(fā)生的情況。
體會(huì)事件的確定性的不確定性。
體會(huì)事件的確定性的不確定性。
課件、硬幣、白、黃顏色的乒乓球，盒子、實(shí)物投影。
一、情景創(chuàng)設(shè)。
1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天上課之前我們要做一個(gè)摸球游戲。
2.臨時(shí)小組的摸球活動(dòng)。
3.提出問(wèn)題：剛才同學(xué)們摸球時(shí)，你每次都能猜準(zhǔn)嗎？這種不一定發(fā)生的事，我們用“可能性”來(lái)表示。（揭示課題）你們想不想也來(lái)玩一玩這個(gè)游戲？好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)小組內(nèi)玩一玩。
二、問(wèn)題探究。
活動(dòng)一：
1.每個(gè)小組一個(gè)盒子，第1～5組3個(gè)黃球，3個(gè)白球。第6組全部是黃球，第7組全部是白球。讓組內(nèi)成員輪流摸球，每人摸2次，組長(zhǎng)把每人摸的球的顏色記錄在統(tǒng)計(jì)表里。
2.讓統(tǒng)計(jì)完的小組上來(lái)匯報(bào)自己組的結(jié)果。
3.聽(tīng)完這些小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有些什么想法？
（把1～5組的盒子打開(kāi)，看看球的顏色）我們通常把這種不能確定發(fā)生的事情叫“可能”，也就是說(shuō)我們1～5小組的同學(xué)既有可能摸到黃球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）。
三、體驗(yàn)感悟。
1.為什么第6組摸到的都是黃色；第7組摸到的都是白色？
2.讓學(xué)生推測(cè)，再打開(kāi)盒子看看。第6組可能摸到白色嗎？不可能。在生活中遇到確定不發(fā)生的事我們就用“不可能”來(lái)表示。一定能摸到黃球嗎？確定能發(fā)生的事就用“一定”來(lái)表示。（引出“一定”和“不可能”。）。
3、找朋友游戲。
剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機(jī)靈狗它們也玩了這個(gè)游戲，如果它們分別從盒子里摸一個(gè)球，你們判斷一下，會(huì)是什么結(jié)果呢？（出示書(shū)中的練習(xí)。）。
4.轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：
學(xué)的新知識(shí)來(lái)制作一個(gè)小玩具。其實(shí)它做起來(lái)很簡(jiǎn)單，盤(pán)架只需一個(gè)圖釘，一根筷子，再在筷子上面畫(huà)上指針。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友根據(jù)要求制作轉(zhuǎn)盤(pán)。
（1）指針一定指著紅色區(qū)。
（2）指針不可能制著紅色區(qū)。
（3）指針有可能制著紅色區(qū)。
小組隨意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生猜結(jié)果。在我們生活中有很多“可。
能”、“不可能“、”一定“發(fā)生的事。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
判斷：太陽(yáng)從東邊升起。公雞會(huì)下蛋。明天會(huì)下雨。
誰(shuí)還能用“可能、不可能、一定”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中有哪些事是可能發(fā)生的，不可能發(fā)生的，一定發(fā)生的。
五、今天玩得開(kāi)心嗎？你覺(jué)得今天有什么收獲？
六、布置作業(yè)。
口算題卡兩頁(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
拋硬幣。
一定可能不可能。
教后隨記。
在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知物體具有的慣性。
2、體會(huì)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、硬幣、小紙條（寬度要比硬幣直徑寬一點(diǎn)兒）。
2、視頻資料：開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)，車(chē)上人們的變化。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
教師請(qǐng)幼兒看開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)車(chē)上人們狀態(tài)變化的視頻資料，并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、教師給幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
教師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。
操作過(guò)程：
（1）手握成拳頭狀。
（2）將小紙條放在拳心上。
（3）在紙條一端（拳心的部分）放一枚硬幣。
（4）另一只手拿住紙條的.一端（離硬幣遠(yuǎn)的那端），迅速地抽出。
提問(wèn)：小朋友，你們看到什么了？
幼兒根據(jù)所見(jiàn)回答：紙條雖然抽出來(lái)了，但硬幣還留在拳心上，沒(méi)有掉下來(lái)。
教師：你們想不想試一試呢？（想）。
3、幼兒操作，感受慣性。
提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
提問(wèn)：你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎？
組織幼兒討論。（根據(jù)感受談?wù)劊?BR> 4、教師小結(jié)。
小結(jié)：當(dāng)抽出硬幣下的紙條后，硬幣沒(méi)有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動(dòng)反思：
探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手記錄，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇一
1．通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2．初步滲透概率的思想，能根據(jù)具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、分析、判斷。
3．使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
4．通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力。
二、教材分析。
“拋硬幣”這一主題實(shí)際上是概率知識(shí)的初步呈現(xiàn)。教材從貼近學(xué)生生活的不確定事件dd拋硬幣、摸彩球活動(dòng)入由淺入深地滲透了概率思想。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步感受到生活中的不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，并逐步幫助他們?cè)诿鎸?duì)不確定現(xiàn)象時(shí)，通過(guò)對(duì)事物可能性的分析、判斷做出合理的決策。
從教材安排的內(nèi)容看，這一主題包括拋硬幣，猜一猜硬幣落地后哪面朝上；摸彩球，從裝3個(gè)黃球3個(gè)白球的盒子里摸出一個(gè)球可能是什么的顏色的；數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)游戲及小調(diào)查等幾項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，旨在這些參與面廣，實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)中使學(xué)生經(jīng)歷自主探索，合作交流的過(guò)程，親身體會(huì)，直觀地觀察事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，感受事件的不確定性及可能性。
教學(xué)流程：
1.師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
生可能會(huì)說(shuō)：
生1：我猜是正面朝上。
生2：我猜是反面朝上。
師：要解答這個(gè)疑問(wèn)，我們還是親自拋一拋，試一試吧！
2．拋硬幣，初步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。
師：兩人一組，一人拋硬幣，另一人猜一猜硬幣哪面朝上，每拋一次都要認(rèn)真做好記錄。全班交流游戲情況。
生可能會(huì)說(shuō)：
師：在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)硬幣落地時(shí)，哪面朝上是不一定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。
（板書(shū)：可能）。
生2：我發(fā)現(xiàn)猜的時(shí)候，有時(shí)候能猜對(duì)，有時(shí)候就猜錯(cuò)了。
師：為什么會(huì)這樣呢？
生3：因?yàn)橛矌诺恼婧头疵娑加锌赡艹希遣灰欢ǖ摹?BR> 3.摸球，進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性及確定性。
生可能會(huì)說(shuō)：
生1：可能是白球。
生2：可能是黃球。
生3：不一定，白球和黃球都有可能。
師：游戲驗(yàn)證猜測(cè)。每個(gè)小組都有同樣的盒子和球，每個(gè)同學(xué)都可以從盒中摸出一個(gè)球，請(qǐng)小伙伴猜一猜摸出的是什么顏色的球，做好記錄把球放回盒子里搖一搖，下一個(gè)小同學(xué)再摸。以小組為單位游戲并全班匯報(bào)。
生可能會(huì)說(shuō)：
師：這個(gè)游戲中你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們摸出的球可能是白的，也可能是黃的。
師：能解釋一個(gè)嗎？
生：因?yàn)楹凶永锇浊蚝忘S球一樣多，都有3個(gè)。
師：在盒子里能摸到黑球嗎？
生：盒子里根本沒(méi)有黑球，所以誰(shuí)也不可能摸到黑球。
（板書(shū)：不可能）。
師：除了不可能摸出黑球，還有什么不可能？
生1：不可能摸出藍(lán)球。
生2：不可能摸出紅球。
生3：除了白球和黃球，別的什么也不可能摸出來(lái)。
生：不信，不可能。
（幾名學(xué)生到前面摸球，師均猜對(duì)是白色的）。
師：老師怎么猜的這樣準(zhǔn)。
生1：老師歷害。
生2：是不是盒子里都是白球呀！
師：（打開(kāi)袋子）你們看，秘密在這里。
生：盒子里全是白球，所以摸出的一定是白球。
（板書(shū)：一定）。
師：這個(gè)游戲有趣嗎？還想再玩嗎？
生：想。
4．初步體驗(yàn)可能性的大小。
5．實(shí)踐應(yīng)用。
師：生活中像這樣確定的或不確定的事情有很多，及時(shí)地了解，認(rèn)真地思考，可以幫我們?cè)诿鎸?duì)這些事時(shí)做出正確的選擇和判斷。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇二
那一天，天氣十分炎熱，知了不停地叫著“熱死了，熱死了。”小狗也不停地吐著舌頭，悶熱的天氣讓人煩躁不安。
我站在403車(chē)廂里，車(chē)上的人特別多，加上天氣悶熱，想喘一口氣都很困難，從人縫里，我看見(jiàn)一個(gè)大約80多歲的，有一把白長(zhǎng)的胡子的，穿著破破爛爛衣服的老爺爺上了車(chē)，可是他從頭摸到腳，一邊摸一邊嘟囔著：“我的錢(qián)呢？我的錢(qián)怎么沒(méi)有了？”司機(jī)見(jiàn)狀不耐煩地說(shuō)：“沒(méi)有錢(qián)就下車(chē)，別在這磨磨蹭蹭的，耽誤我們的時(shí)間?！贝藭r(shí)我真想上前去，為那位老爺爺交一塊錢(qián)硬幣，可是人多的讓人動(dòng)都動(dòng)不了，更別說(shuō)上前去了，我只好眼睜睜地看著那位老爺爺被司機(jī)罵。這時(shí)站在車(chē)門(mén)前的那位小哥哥給老爺爺交了一塊錢(qián)，那位司機(jī)狠狠地瞪了他了一眼，那個(gè)哥哥也回敬了司機(jī)一眼。我看到這個(gè)情景暗暗的在心里叫好。此時(shí)我心里的某一個(gè)角落十分開(kāi)心，而某一個(gè)角落卻十分傷心。開(kāi)心是因?yàn)槟俏桓绺鐦?lè)于助人，有正義感，而傷心是因?yàn)槟俏凰緳C(jī)十分勢(shì)力，一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心都沒(méi)有！
一個(gè)人并不需要做下什么豐功偉績(jī)才稱(chēng)得上偉大，也不需要做出舍己為人、割肉飼鷹的事才算品德高尚，只要用一顆心，去理解關(guān)懷他人，體諒他人的苦楚，呵護(hù)他人的心靈，那么就會(huì)給別人營(yíng)造出一片蔚藍(lán)的天空！如果每一個(gè)人都像那位哥哥一樣為別人做一件事，哪怕是為人交一元錢(qián)，那對(duì)困境里的人而言就猶如雪中送炭一樣。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇三
數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束，回顧《拋硬幣》這一節(jié)課，有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛(ài)玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的.操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。
3、用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處：
1、拋硬幣這一活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生能真正體驗(yàn)“猜想——實(shí)——探索——驗(yàn)證”這一過(guò)程，并能節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2、在拋硬幣的小組活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣拋，再進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生就清楚活動(dòng)要求和如何活動(dòng)了，這一活動(dòng)的目的性也就更明確了。
3、當(dāng)學(xué)生已經(jīng)猜到小兔袋子里都是黃球時(shí)，我只顧繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)過(guò)程，而忽略了學(xué)生發(fā)言的資源，沒(méi)能及時(shí)調(diào)控課堂,在課堂應(yīng)變能力上還需加強(qiáng)。教學(xué)反思《拋硬幣》教學(xué)反思》一文,請(qǐng)注明出處!
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇四
數(shù)學(xué)研究課已經(jīng)結(jié)束，回顧《拋硬幣》這一節(jié)課，有收獲也有遺憾。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)時(shí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
確定性和不確定性是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛(ài)玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生提供了廣闊的操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間，讓他們參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，由于每個(gè)學(xué)生的參與愿望都能得以滿足，所以學(xué)習(xí)熱情很高。
3、用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給予了積極的'評(píng)價(jià)、充分尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
是這節(jié)課仍有不少處理不當(dāng)之處：
1、拋硬幣這一活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生先猜后拋，使學(xué)生能真正體驗(yàn)“猜想——實(shí)——探索——驗(yàn)證”這一過(guò)程，并能節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。
2、在拋硬幣的小組活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生示范，由于孩子在課堂中接觸這種活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，可以和讓學(xué)生和老師合作拋一次硬幣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣拋，再進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生就清楚活動(dòng)要求和如何活動(dòng)了，這一活動(dòng)的目的性也就更明確了。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第92----93頁(yè)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有些則是不確定的。
2、能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述，知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中事件的判斷能力、解決能力及學(xué)生間合作能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在操作中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出合理的結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、每三人準(zhǔn)備一個(gè)硬幣。
3、一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球（3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球），每組兩張統(tǒng)計(jì)表（表1、表2）。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你知道嗎？在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連游戲中都有蘊(yùn)涵有數(shù)學(xué)知識(shí)。今天，我們就來(lái)一起邊玩游戲邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，你們說(shuō)好不好？（好）那么這節(jié)課我們就以拋硬幣的游戲開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)――可能性。
――可能性。
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件，問(wèn)：小朋友們?cè)谕媸裁从螒?？（拋硬幣的游戲）?BR> 2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。（請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào)）。
我第一次是面朝上，第二次是（）面朝上，第三次是（）面朝上。
師：根據(jù)剛才幾位同學(xué)的匯報(bào)，你想說(shuō)些什么？
（引導(dǎo)小結(jié)：拋硬幣落下后，正面、反面都有可能朝上）。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？
（引導(dǎo)小結(jié)：硬幣只有兩個(gè)面――正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。）。
板書(shū)：有可能。
游戲二：石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的`游戲）。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。
1、指名匯報(bào)結(jié)果。（多請(qǐng)幾位學(xué)生匯報(bào)）。
……。
（引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。）。
老師小結(jié)：猜的時(shí)候，贏、輸、平手都是有可能的。
游戲三：摸球游戲。
1、體驗(yàn)“可能”。
師：老師這里有一個(gè)罐子，罐子里有6個(gè)乒乓球，（3白3黃）請(qǐng)同學(xué)們一起做一個(gè)摸球游戲。（請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)摸球）請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
師：從我們摸球的情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、體驗(yàn)“不可能”。
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
生1：不能摸出黑球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊蚝忘S球。
生2：盒子里根本就沒(méi)有黑球，所以不可能摸出黑球來(lái)。
師：好。還不可能摸到什么顏色的球？
生1：不可能摸出綠球。
生2：不可能摸出藍(lán)球、紅球和紫球。
生4：除了紅球和黃球，別的顏色的球都不可能摸到。
板書(shū)：不可能。
3、體驗(yàn)“一定”。
教師出示一盒球，（只有白球）搖晃均勻，請(qǐng)同學(xué)生先猜再摸球。
師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)摸球，驗(yàn)證一下大家的猜想。
生1：摸出的是白球。
生2：摸出的還是白球。
生3：我知道摸出的一定是白球，因?yàn)楹凶永镏挥邪浊颉?BR> 板書(shū)：一定。
4、感受可能性的大小。
（學(xué)生觀察，教師往盒子里裝入6個(gè)白球和1個(gè)黃球。）。
師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會(huì)是什么顏色的球？
（學(xué)生紛紛猜測(cè)后，請(qǐng)8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計(jì)在黑板上）。
師：從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：可能會(huì)摸出白球，也可能會(huì)摸出黃球。
生2：摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少。
師追問(wèn)：為什么摸出白球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？
生：因?yàn)楹凶永锇浊蚨啵S球只有一個(gè)。
師小結(jié)：對(duì)，盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；黃球數(shù)量少，摸到黃球的可能性就小，次數(shù)就少。
5、游戲拓展：
裝球游戲：同學(xué)們請(qǐng)按大屏幕上要求裝球。
1、怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？
2、怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？
3、怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？
（二）學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
（1）獨(dú)立完成。
（2）小組交流意見(jiàn)、想法。
（3）指名匯報(bào)，全班交流。
游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就贏了。比三次。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
（課件演示：教師點(diǎn)擊那個(gè)數(shù)指針就轉(zhuǎn)到那個(gè)數(shù)）。
如選擇：46、38、79。
4、師：說(shuō)一說(shuō)你能獲勝的策略（辦法）。
指名回答。
……。
小結(jié)：在轉(zhuǎn)數(shù)的過(guò)程中，第一次轉(zhuǎn)到大的數(shù)（如7、8、9）就把它放在十位上，如果第一次轉(zhuǎn)到小的數(shù)（如0、1、2、3、4）就把它放在個(gè)位上，這樣取勝的可能性就會(huì)更大。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
……。
四、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。每大組一個(gè)組長(zhǎng)，一個(gè)助手。
3、每?jī)扇藴?zhǔn)備一個(gè)硬幣。
4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球(3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球)，每組兩張統(tǒng)計(jì)表(表1、表2)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎?
你在游戲里能發(fā)現(xiàn)它的小秘密，你就是最棒的啦!
二、學(xué)習(xí)游戲，引導(dǎo)探索，在游戲中發(fā)現(xiàn)秘密。
1、看課件，問(wèn)：小朋友們?cè)谕媸裁从螒?(拋硬幣的游戲)。
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。
3、指名匯報(bào)情況。(請(qǐng)多幾位學(xué)生匯報(bào))。
游戲二：石頭、剪子、布。
1、課件演示小朋友們?cè)谕妗笆^、剪子、布”的游戲)。
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結(jié)果有哪些可能。
(引導(dǎo)學(xué)生回答：可能是我贏，可能是我輸，可能我們平手。)。
游戲三：摸球游戲。
師：現(xiàn)在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽要求：
(1)小組長(zhǎng)做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1)，其他輪流摸球，每人摸一次。
(2)助手協(xié)助小組長(zhǎng)：要求摸球的時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)才可以開(kāi)始摸。小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)好。
(3)摸球的時(shí)候，不能爭(zhēng)，也不能搶?zhuān)荒茏屒虻粼诘厣?。要有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報(bào)結(jié)果。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)(根據(jù)匯報(bào)教師在在表格內(nèi)填數(shù))。
4、讓學(xué)生觀察表格中各小組匯報(bào)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不同，想一想為什么?
(二)學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
游戲四：數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)。
1、師：這里有個(gè)數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，我們來(lái)玩“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、比一比”的游戲。
2、請(qǐng)聽(tīng)規(guī)則：看老師轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把轉(zhuǎn)到的數(shù)字填在你的表2上。
注意：轉(zhuǎn)第一次就要馬上把第一次轉(zhuǎn)的數(shù)填在其中一個(gè)數(shù)位上，再轉(zhuǎn)到第二個(gè)數(shù)時(shí)就填在另一個(gè)數(shù)位上，然后跟你的同桌比一比，看誰(shuí)的數(shù)大，誰(shuí)就贏了。比三次。
3、教師有針對(duì)性地選數(shù)轉(zhuǎn)，學(xué)生比較。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
四、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容教材第92－93頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，初步感受有些事情一定會(huì)發(fā)生，有些事情不一定會(huì)發(fā)生，有些事情一定還會(huì)發(fā)生，初步學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
2、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)猜測(cè)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的情感。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生明白生活中的不確定現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性及其大小，在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。
教學(xué)手段硬幣、一個(gè)盒子、3個(gè)黃球、3個(gè)白球。
教學(xué)方法活動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、在黑板上展示課前準(zhǔn)備好的教具和幻燈片，以引起。
學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)入新課。
2、承上啟下：以游戲引自對(duì)可能性的問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
1、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。
2、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要。
求學(xué)生猜，落下后哪面朝上。
3、展開(kāi)手掌開(kāi)出是下面朝上（下）。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)拋硬幣，讓全班同學(xué)猜落下后。
哪面朝上。開(kāi)出結(jié)果。
5、要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
6、總結(jié)：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
1、把盒子放在講臺(tái)上，放進(jìn)3個(gè)黃球和3個(gè)白球，把。
手放進(jìn)盒子里摸，并問(wèn)學(xué)生：老師摸出的是什么顏色的球？
2、接著引導(dǎo)提問(wèn)：有可能摸到黑球嗎？
3、出示“連一連”，讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定。
的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。
4、練習(xí)“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比”：教師和學(xué)生都拿出轉(zhuǎn)盤(pán)，并問(wèn)：每轉(zhuǎn)一次指針指向什么數(shù)？
5、要求學(xué)生在猜測(cè)中尋找獲勝的策略。
6、要求學(xué)生交流完成“小調(diào)查”。
四、總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)到：有些事情一定會(huì)發(fā)生；有些事情不一定會(huì)發(fā)生；有些事情一定不會(huì)發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡(jiǎn)單事件都有可能發(fā)生的結(jié)果。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
拋硬幣。
一、硬幣拋起落下后哪面朝上？
二、摸出的球是什么顏色？
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.在活動(dòng)情境中體驗(yàn)事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。
2.能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會(huì)用可能、一定、不可能加以描述。
教學(xué)重點(diǎn)：探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗(yàn)可能、一定、不可能，能用自己語(yǔ)言加以描述。
教學(xué)難點(diǎn)：感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
設(shè)計(jì)理念。
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂(lè)學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、硬幣、白黃乒乓球若干、紙盒2個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣、
1、談話：
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時(shí)都喜歡玩哪些游戲？
(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)。
(先請(qǐng)學(xué)生觀察硬幣，說(shuō)明正面、反面)。
師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會(huì)朝上？
師：到底哪面朝上，我們驗(yàn)證一下。老師先拋一次驗(yàn)證。
3、小組活動(dòng)。
課件出示活動(dòng)規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計(jì)。
(小組活動(dòng)，學(xué)生情緒激動(dòng)，神情專(zhuān)注，氣氛熱烈)。
生1匯報(bào)：(一一說(shuō)明)。
4.小結(jié)：
師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說(shuō)：可能會(huì)正面朝上，也可能會(huì)反面朝上。
師：請(qǐng)同學(xué)們用可能說(shuō)說(shuō)拋硬幣的情況。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的`前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點(diǎn)，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛(ài)的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗(yàn)去猜測(cè)、探索，初步感悟新知。
二、活動(dòng)探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.體驗(yàn)可能：
師：在裝有10個(gè)白球和10個(gè)黃球的盒子里摸球。請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會(huì)是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組活動(dòng)開(kāi)始。
(分組活動(dòng)，教師巡視，然后小組匯報(bào))。
師：從各組匯報(bào)的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.體驗(yàn)不可能：
師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？
師：好。還不可能摸到什么顏色？
三、再次體驗(yàn)深化拓展。
裝小棒活動(dòng)：
四、總結(jié)談話點(diǎn)撥聯(lián)想。
1、這節(jié)課你們有什么收獲？
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇九
1.喜歡參與科學(xué)探索活動(dòng)。
2.初步感知一些慣性現(xiàn)象。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
1.積木若干。
2.一元的硬幣若干、直尺。
1.擺積木。
"擺積木，蓋高樓"，教師帶幼兒把積木摞起來(lái)。
教師：不好了，看，從下往上數(shù)第四塊積木缺少了一角，這樣樓就不堅(jiān)固了，我們要把它拿出來(lái)。(一動(dòng)，積木會(huì)倒塌。)教師：精心壘起來(lái)的積木一動(dòng)就倒塌了，幼兒會(huì)很沮喪。
接著引導(dǎo)幼兒去壘一個(gè)硬幣塔。
積木樓一動(dòng)就倒塌了，我們就壘一座可以動(dòng)卻不倒的硬幣塔，好不好?
在光滑的桌面上壘起10枚一元的硬幣塔。
引導(dǎo)幼兒思考說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)幼兒反復(fù)實(shí)驗(yàn)，探求其中的原因。
3.探索。
教師：為什么硬幣塔不會(huì)倒呢?
引導(dǎo)幼兒思考討論。
教師引導(dǎo)幼兒理解：這是物體具有慣性。
活動(dòng)反思：
探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手記錄，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十
1、自主模仿舞蹈動(dòng)作，并能隨音樂(lè)有節(jié)奏、完整連貫地舞蹈。
2、學(xué)習(xí)提腰、松腰、轉(zhuǎn)腰等動(dòng)作要領(lǐng)，并愿意積極參與動(dòng)作表演。
3、體驗(yàn)與同伴一起舞蹈的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1、幼兒已有一些模擬動(dòng)作和學(xué)習(xí)舞蹈組合的經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒已有壓垮的練習(xí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、加菲貓圖片一張、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。
2、換好舞蹈衣、舞蹈鞋。
【活動(dòng)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)組合，激發(fā)表演情緒。
1、“今天，我們這兒來(lái)了許多的客人，讓我們一起聽(tīng)著音樂(lè)，跳個(gè)舞來(lái)表示對(duì)他們的歡迎。好嗎？”
2、復(fù)習(xí)舞蹈組合。
二、觀察發(fā)現(xiàn)，探索模仿動(dòng)作。
1、觀察發(fā)現(xiàn)、初步感知。
“你們優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作引來(lái)了小花貓的一位朋友，猜猜會(huì)是誰(shuí)呢？”（出示加菲貓）“你看到的加菲貓有什么特點(diǎn)？誰(shuí)愿意用動(dòng)作來(lái)模仿一下加菲貓胖乎乎的樣子。加菲貓為什么會(huì)這么胖呢？”“到底是不是這些原因呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)里是怎么說(shuō)的？”“看，到現(xiàn)在它還在打瞌睡呢？誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一下它打瞌睡的樣子？”
2、播放音樂(lè)、完整欣賞。
3、共同探討、模仿加菲貓舞蹈動(dòng)作。
（1）探討打瞌睡、伸懶腰、打哈欠的動(dòng)作要領(lǐng)。
“你喜歡哪個(gè)動(dòng)作？加菲貓?jiān)诖蝾臅r(shí)候，小腰有什么變化呢？誰(shuí)愿意試試用提要、松腰的方式來(lái)打瞌睡？”
（2）跟音樂(lè)分段模仿。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十一
1.感知物體具有的慣性。
2.體會(huì)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.硬幣、小紙條(寬度要比硬幣直徑寬一點(diǎn)兒)。
2.視頻資料：開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)，車(chē)上人們的變化。
1.談話導(dǎo)入。
教師請(qǐng)幼兒看開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)車(chē)上人們狀態(tài)變化的視頻資料，并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2.教師給幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
教師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。
操作過(guò)程：
(1)手握成拳頭狀。
(2)將小紙條放在拳心上。
(3)在紙條一端(拳心的部分)放一枚硬幣。
(4)另一只手拿住紙條的一端(離硬幣遠(yuǎn)的那端)，迅速地抽出。
提問(wèn)：小朋友，你們看到什么了?
幼兒根據(jù)所見(jiàn)回答：紙條雖然抽出來(lái)了，但硬幣還留在拳心上，沒(méi)有掉下來(lái)。
教師：你們想不想試一試呢?(想)。
3.幼兒操作，感受慣性。
提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
提問(wèn)：你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎?
組織幼兒討論。(根據(jù)感受談?wù)?。
4.教師小結(jié)小結(jié)：當(dāng)抽出硬幣下的紙條后，硬幣沒(méi)有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動(dòng)反思：
探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手記錄，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)游戲活使學(xué)生初步體會(huì)和了解有些事的發(fā)生是不確定的，有些又是必然的。
2.通過(guò)小組活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生初步感受事物發(fā)生的可性有大有小，嘗試用“可能”、“不可能”、“一定”、“不一定”等表達(dá)事物發(fā)生的情況。
體會(huì)事件的確定性的不確定性。
體會(huì)事件的確定性的不確定性。
課件、硬幣、白、黃顏色的乒乓球，盒子、實(shí)物投影。
一、情景創(chuàng)設(shè)。
1.同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天上課之前我們要做一個(gè)摸球游戲。
2.臨時(shí)小組的摸球活動(dòng)。
3.提出問(wèn)題：剛才同學(xué)們摸球時(shí)，你每次都能猜準(zhǔn)嗎？這種不一定發(fā)生的事，我們用“可能性”來(lái)表示。（揭示課題）你們想不想也來(lái)玩一玩這個(gè)游戲？好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)小組內(nèi)玩一玩。
二、問(wèn)題探究。
活動(dòng)一：
1.每個(gè)小組一個(gè)盒子，第1～5組3個(gè)黃球，3個(gè)白球。第6組全部是黃球，第7組全部是白球。讓組內(nèi)成員輪流摸球，每人摸2次，組長(zhǎng)把每人摸的球的顏色記錄在統(tǒng)計(jì)表里。
2.讓統(tǒng)計(jì)完的小組上來(lái)匯報(bào)自己組的結(jié)果。
3.聽(tīng)完這些小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有些什么想法？
（把1～5組的盒子打開(kāi)，看看球的顏色）我們通常把這種不能確定發(fā)生的事情叫“可能”，也就是說(shuō)我們1～5小組的同學(xué)既有可能摸到黃球也有可能摸到白球。（揭示“可能”）。
三、體驗(yàn)感悟。
1.為什么第6組摸到的都是黃色；第7組摸到的都是白色？
2.讓學(xué)生推測(cè)，再打開(kāi)盒子看看。第6組可能摸到白色嗎？不可能。在生活中遇到確定不發(fā)生的事我們就用“不可能”來(lái)表示。一定能摸到黃球嗎？確定能發(fā)生的事就用“一定”來(lái)表示。（引出“一定”和“不可能”。）。
3、找朋友游戲。
剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機(jī)靈狗它們也玩了這個(gè)游戲，如果它們分別從盒子里摸一個(gè)球，你們判斷一下，會(huì)是什么結(jié)果呢？（出示書(shū)中的練習(xí)。）。
4.轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：
學(xué)的新知識(shí)來(lái)制作一個(gè)小玩具。其實(shí)它做起來(lái)很簡(jiǎn)單，盤(pán)架只需一個(gè)圖釘，一根筷子，再在筷子上面畫(huà)上指針。接下來(lái)，請(qǐng)小朋友根據(jù)要求制作轉(zhuǎn)盤(pán)。
（1）指針一定指著紅色區(qū)。
（2）指針不可能制著紅色區(qū)。
（3）指針有可能制著紅色區(qū)。
小組隨意設(shè)計(jì)，讓學(xué)生猜結(jié)果。在我們生活中有很多“可。
能”、“不可能“、”一定“發(fā)生的事。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
判斷：太陽(yáng)從東邊升起。公雞會(huì)下蛋。明天會(huì)下雨。
誰(shuí)還能用“可能、不可能、一定”來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中有哪些事是可能發(fā)生的，不可能發(fā)生的，一定發(fā)生的。
五、今天玩得開(kāi)心嗎？你覺(jué)得今天有什么收獲？
六、布置作業(yè)。
口算題卡兩頁(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
拋硬幣。
一定可能不可能。
教后隨記。
在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
拋硬幣教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知物體具有的慣性。
2、體會(huì)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、硬幣、小紙條（寬度要比硬幣直徑寬一點(diǎn)兒）。
2、視頻資料：開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)，車(chē)上人們的變化。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
教師請(qǐng)幼兒看開(kāi)車(chē)、停車(chē)時(shí)車(chē)上人們狀態(tài)變化的視頻資料，并啟發(fā)幼兒思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、教師給幼兒展示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
教師：今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友認(rèn)真看。
操作過(guò)程：
（1）手握成拳頭狀。
（2）將小紙條放在拳心上。
（3）在紙條一端（拳心的部分）放一枚硬幣。
（4）另一只手拿住紙條的.一端（離硬幣遠(yuǎn)的那端），迅速地抽出。
提問(wèn)：小朋友，你們看到什么了？
幼兒根據(jù)所見(jiàn)回答：紙條雖然抽出來(lái)了，但硬幣還留在拳心上，沒(méi)有掉下來(lái)。
教師：你們想不想試一試呢？（想）。
3、幼兒操作，感受慣性。
提供操作材料，引導(dǎo)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
提問(wèn)：你們知道硬幣為什么打瞌睡嗎？
組織幼兒討論。（根據(jù)感受談?wù)劊?BR> 4、教師小結(jié)。
小結(jié)：當(dāng)抽出硬幣下的紙條后，硬幣沒(méi)有發(fā)生任何變化的這種性質(zhì)就是慣性。
活動(dòng)反思：
探究是滿足幼兒求知欲的重要手段，幼兒可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，同時(shí)探究也是幼兒獲得知識(shí)的重要途徑。通過(guò)自身探究獲得的知識(shí)是幼兒自己建構(gòu)起來(lái)的，使幼兒真正理解和真正相信的，是真正屬于孩子的。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，動(dòng)手記錄，將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和記錄與同伴交流，體現(xiàn)了分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)，并產(chǎn)生了“我想做，我能行”的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。